心得體會是對自己過去表現(xiàn)的評價和反思，是自我成長和進步的關(guān)鍵。那么如何寫好一篇心得體會呢？首先，我們需要明確寫心得體會的目的與對象，明確記錄的時機和方式。其次，要有主題，圍繞著主題展開思考，并結(jié)合自身的經(jīng)歷給出詳實的例子和具體的感受。同時，要注意文筆的流暢和準確，用簡練的語言表達出自己的思想和觀點。此外，心得體會應(yīng)注重個人觀察和思考，要有自己的獨特見解與體會，不要簡單套用他人的觀點。最后，要總結(jié)和歸納出自己的收獲與體會，可以提出問題和展望未來的發(fā)展方向。以下是一些寫作心得和體會，希望可以幫助到正在寫作的你。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇一
近年來，隨著教育改革的不斷深化，幼小銜接教育在我國得到了廣泛關(guān)注。為了促進兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學習能力，幼小銜接教育科學化的方式得到了廣泛推行。在我擔任一名小學教師的過程中，我深刻體會到了幼小銜接科學化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來的積極影響。以下是我對幼小銜接科學化的心得體會。
首先，幼小銜接科學化有助于培養(yǎng)兒童的學習興趣和探究欲望。在過去，幼兒園和小學教育存在著明顯的斷層，學生們由于從小學進入幼兒園后的教育方式和學習內(nèi)容大相徑庭，常常產(chǎn)生認知上的困擾。而通過幼小銜接科學化，可以在幼兒園中引入一些小學的教育內(nèi)容和方式，適應(yīng)學生對新知識的接受能力，增強他們對學習的興趣。同時，幼小銜接科學化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望，通過觀察、實驗等方法，激發(fā)他們對世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動探索問題、解決問題的能力。
其次，幼小銜接科學化可以提高兒童的學習效果和學習能力?？茖W化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識和技能，為學生進入小學奠定堅實的基礎(chǔ)。在幼兒園中，學生通過實際操作和觀察，掌握一些簡單的科學原理和知識，這為他們在小學中學習復雜的科學知識打下了基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比，科學化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學生的學習能力，如觀察力、思考力、創(chuàng)造力等，通過培養(yǎng)這些能力，提高了學生的學習效果。
第三，幼小銜接科學化有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學化教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，通過豐富的實踐活動和綜合實踐項目，培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。進一步提升學生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學化教育也注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。通過培養(yǎng)學生的觀察和思考能力，引導他們形成正確的解決問題的思維方式，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，也為學生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四，幼小銜接科學化有助于促進家校合作。幼小銜接科學化教育注重家庭教育和學校教育的有機結(jié)合，通過家長與教師的溝通合作，為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學校通過家長會、家?；拥刃问剑蚣议L介紹幼小銜接科學化教育的理念和方法。而家長也可以通過了解學校幼小銜接科學化教育的目標和要求，積極參與并支持孩子的學習和發(fā)展，形成家校共同育人的合力。
最后，幼小銜接科學化的實施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如教師的素質(zhì)和意識的提升，教育資源的分配不均等。但是，通過持續(xù)的努力和探索，我們相信可以克服這些困難，逐漸推行幼小銜接科學化教育，為兒童的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。
總之，幼小銜接科學化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學生的學習興趣和探究欲望，提高學生的學習效果和能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并促進家校合作。雖然推行幼小銜接科學化教育還面臨一些困難，但我們相信通過不斷努力和創(chuàng)新，一定能夠在幼小銜接科學化教育的道路上取得更大的進步。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇二
眾所周知，兒童是國家的未來，他們的成長和發(fā)展對于社會的進步和繁榮至關(guān)重要。然而，在過去的幾十年中，人們對于育兒的認識一直存在著巨大的變革和進步。尤其是對于幼小銜接這個重要的教育階段，科學育兒的方式和方法更是越來越受到重視。本文將從自己的經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)効茖W育兒幼小銜接的心得體會。
第二段：科學育兒的重要性
在過去，人們對于育兒常常是依靠經(jīng)驗和傳統(tǒng)的方式，然而，隨著科學發(fā)展的進步，人們逐漸認識到科學育兒的重要性。科學育兒不僅僅關(guān)注兒童的基本需求，更重視他們的個性發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)。對于幼小銜接的重要階段，科學育兒的作用尤為明顯。通過科學育兒，我們可以讓孩子在幼兒園和小學之間順利過渡，建立自信心和適應(yīng)能力。
第三段：培養(yǎng)孩子的獨立和自主性
在幼小銜接的階段，培養(yǎng)孩子的獨立和自主性是非常重要的。科學育兒的方式可以通過鼓勵孩子自己完成一些小事情，比如整理書包、洗漱等，從而激發(fā)他們的主動性和責任感。同時，在幼兒園和小學之間，家長可以適當提高對孩子的期望和要求，讓他們適應(yīng)更加嚴謹?shù)膶W習環(huán)境，提前做好學習準備。
第四段：關(guān)注孩子的情緒和心理發(fā)展
幼小銜接的階段，孩子會面臨很多新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，情緒和心理的變化也是很常見的?？茖W育兒的方式可以注重關(guān)注并引導孩子的情緒和心理發(fā)展。家長可以通過與孩子的溝通交流，了解他們的想法和感受，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境和學習方式。此外，家長還可以向孩子傳遞積極的心理價值觀，培養(yǎng)他們的自信心和樂觀態(tài)度。
第五段：家校合作促進幼小銜接
在幼小銜接的過程中，家校合作起到了至關(guān)重要的作用。科學育兒的方式可以通過與老師的密切溝通，了解孩子在學校的表現(xiàn)和需求，幫助他們更好地適應(yīng)學習環(huán)境。同時，家長可以積極參與學校的各種活動和家長會，加強與教師和其他家長的交流，共同促進孩子的幼小銜接。家校合作不僅可以讓孩子感受到家庭和學校的關(guān)心和支持，還能夠為他們提供更多的學習和發(fā)展機會。
結(jié)尾：
總而言之，科學育兒的方式和方法對于幼小銜接的心得體會非常重要。通過培養(yǎng)孩子的獨立和自主性，關(guān)注他們的情緒和心理發(fā)展，以及與學校進行家校合作，我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)幼小銜接的階段，最終實現(xiàn)他們的全面發(fā)展和成長。我們應(yīng)該進一步提高科學育兒的認識和理念，為孩子提供更好的成長環(huán)境和學習機會。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇三
在我看來，科學推動幼小銜接是一件非常重要的事情。由于幼兒園和小學的教育體系不同，如果中小學教學不考慮幼兒園的情況，會造成孩子的學習困難。因此，我們應(yīng)該科學推動幼小銜接，這樣可以讓孩子更好地適應(yīng)小學生活。
首先，幼小銜接應(yīng)該尊重孩子的個性差異，保持一定的平衡。在幼兒園階段，我們應(yīng)該注重孩子的興趣和做事的方式，而在小學階段則需要注重知識的傳授和學科的深入。因此，我們需要通過量化評估、資料匯總等方式，了解幼兒園的課程設(shè)置和教育方法，再根據(jù)小學的教材和知識點，將兩者銜接起來。當然了，這種做法不能不考慮孩子的個性差異，不合理的幼小銜接會成為孩子學習的大障礙。
其次，幼小銜接不能只是文字上的銜接，還要有實際的踐行。在教學實踐中，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒園和小學的特點，盡量讓孩子從幼兒園的舒適環(huán)境逐漸適應(yīng)小學的學習環(huán)境。比如，可以通過提供數(shù)學游戲、實物操作等方式，激發(fā)孩子的學習興趣，并且能幫助孩子漸漸適應(yīng)班級組織生活和學習的方式。這樣，就可以讓孩子順利地完成幼小銜接，更好地適應(yīng)小學生活。
最后，科學推動幼小銜接不能僅限于學校。 家長和社會各界也要發(fā)揮積極作用。比如，在孩子的生活中加入大量的游戲元素，培養(yǎng)孩子的協(xié)作意識和團隊精神，幫助孩子適應(yīng)小學的學習方式。另外，還應(yīng)在熟人的陪同下，帶孩子去各種公共場所玩耍、學習，讓孩子了解社會，擴大孩子的知識面。
總之，幼小銜接是與孩子一生的發(fā)展密切相關(guān)的教育領(lǐng)域，科學推動幼小銜接勢在必行。通過重視幼兒教育、注重幼兒與小學的銜接、營造寬松的家庭和社會環(huán)境，可以切實提升我國幼兒教育質(zhì)量，加強幼兒與小學的銜接，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來人才。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇四
科學育兒是當今社會越來越被重視的一種育兒方式，旨在通過科學的方法和理論指導父母教育孩子。而幼小銜接則是指幼兒園階段過渡到小學階段的過程。經(jīng)過多年的實踐和研究，我發(fā)現(xiàn)科學育兒對于幼小銜接的重要性不可低估。在這篇文章中，我將分享我在科學育兒幼小銜接中的體會和心得。
第二段：提前適應(yīng)小學生活
在我孩子即將進入小學前的一年，我開始著手幫助他提前適應(yīng)即將到來的小學生活。首先，我建立了一個規(guī)律的作息時間表，讓孩子養(yǎng)成自覺上學、做作業(yè)和休息的習慣。我還與老師溝通，了解小學的教學內(nèi)容和學習方式，然后在幼兒園就開始適當引導孩子接觸相關(guān)內(nèi)容，如識字、數(shù)學基礎(chǔ)等。這樣，孩子在進入小學后并不會感到太大的壓力，適應(yīng)起來也更加容易。
第三段：培養(yǎng)良好的學習習慣
良好的學習習慣對于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。在幼小銜接的過程中，我主動幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，如定期完成作業(yè)，每天復習所學知識等。同時，我鼓勵孩子制定學習計劃和目標，激發(fā)他的自主學習能力。通過這種方式，孩子逐漸養(yǎng)成了自覺學習的習慣，并且能夠獨立完成作業(yè)和復習，為進入小學打下了堅實的基礎(chǔ)。
第四段：培養(yǎng)良好的社交能力
社交能力是孩子在小學階段非常重要的一項能力。為了幫助孩子順利過渡到小學，我積極參與園內(nèi)和班級的各種活動，讓孩子有機會與其他小朋友一起玩耍和交流。同時，在家庭中也鼓勵孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進行互動，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。這樣，孩子在進入小學后能夠更好地與同學相處，融入新的班級環(huán)境。
第五段：注重情商和技能培養(yǎng)
科學育兒幼小銜接不僅僅關(guān)注孩子的學習能力，還必須注重情商和技能的培養(yǎng)。在孩子即將進入小學之前，我注重培養(yǎng)他們的情商和生活技能。通過教育孩子處理情感和與人相處的能力，幫助他們解決問題和面對困難。同時，我鼓勵孩子參加各種興趣班，如音樂、美術(shù)等，培養(yǎng)他們的特長和興趣。這樣，孩子在小學階段能夠更好地應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過科學育兒幼小銜接的實踐，我深切體會到科學育兒對于孩子順利過渡到小學的重要性。提前適應(yīng)小學生活、培養(yǎng)良好的學習習慣和社交能力、注重情商和技能培養(yǎng)等方法，都可以幫助孩子在幼小銜接過程中更加順利和輕松地適應(yīng)新的環(huán)境和學習方式。因此，作為家長，我們要注重科學育兒，并在幼小銜接中給予孩子更多的關(guān)心和指導，幫助他們健康、快樂地成長。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇五
第一段：引言（200字）
幼兒期是孩子成長的關(guān)鍵時期，而幼小銜接是指幼兒園與小學之間的過渡期，是孩子從幼兒園進入小學之前的重要階段?？茖W育兒是指結(jié)合科學的原理和方法來撫育孩子，使其健康成長。在幼小銜接中，科學育兒起著重要的作用。在這篇文章中，我將分享一些我對科學育兒幼小銜接的心得體會。
第二段：合理的規(guī)劃與引導（200字）
在幼小銜接中，家長的規(guī)劃和引導非常重要。我發(fā)現(xiàn)，合理的規(guī)劃可以幫助孩子順利過渡到小學。在幼兒園階段，我結(jié)合幼兒的興趣和特長，鼓勵孩子參加各種活動，培養(yǎng)他的興趣和能力。同時，我也注意為孩子制定適當?shù)哪繕?，鼓勵他養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習的能力。通過這種方法，我的孩子在小學階段能夠適應(yīng)新的學習環(huán)境，樂于學習并取得了不錯的成績。
第三段：培養(yǎng)孩子的社交能力（200字）
在科學育兒幼小銜接中，培養(yǎng)孩子的社交能力也非常重要。我使用了多種方法來幫助孩子與他人建立聯(lián)系，與同學，老師和其他家長建立良好的關(guān)系。我鼓勵孩子主動參加班級活動，讓他結(jié)交更多的朋友。同時，我還教導孩子如何與人友好相處，如何溝通表達自己的意見和感受。這些努力不僅幫助孩子在幼兒園中融入集體，而且在小學階段也使他成為一個受歡迎的同學。
第四段：合理的學習與生活安排（200字）
合理的學習與生活安排對于科學育兒幼小銜接而言也至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，孩子需要逐漸適應(yīng)小學的學習和生活規(guī)律。在幼兒園階段，我就開始培養(yǎng)孩子按時完成作業(yè)和規(guī)律作息的習慣。同時，我也注重培養(yǎng)孩子的自理能力，讓他能夠獨立完成一些日常任務(wù)，如整理書包，收拾房間等。通過這種方式，我的孩子在小學階段適應(yīng)了較為緊張的學習和生活節(jié)奏，也順利完成了學業(yè)任務(wù)。
第五段：積極的家庭與學校合作（200字）
最后，家庭與學校的積極合作是科學育兒幼小銜接的關(guān)鍵。在孩子進入小學之前，我與老師和幼兒園保持密切的聯(lián)系，共同商討孩子的學習和發(fā)展需求。在孩子進入小學后，我也積極參與學校組織的家長會議和親子活動，并與老師保持定期交流。通過這種合作，我能夠及時了解孩子在學校學習和生活的情況，并與老師共同解決孩子在成長過程中遇到的問題。
結(jié)尾（100字）
總的來說，科學育兒在幼小銜接中起著至關(guān)重要的作用。合理的規(guī)劃與引導，培養(yǎng)孩子的社交能力，合理的學習與生活安排以及家庭與學校的積極合作，都是科學育兒幼小銜接的重要方面。只有家長和學校共同努力，才能夠保證孩子在過渡期順利過渡并邁向更好的未來。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇六
對于幼小銜接的問題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學知識和先進技術(shù)，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻。
首先，科學教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應(yīng)該從小就增強孩子的科學意識，教育孩子科學常識，興趣，加強對科技的認知，這將為他們今后接受初中、高中的科學教育打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學校要加強對科學教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師，建設(shè)更先進的科學設(shè)施，提高科學教育質(zhì)量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動作用。
其次，信息技術(shù)的廣泛運用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學生信息管理系統(tǒng)，可以讓幼兒園、小學和初中實現(xiàn)信息互通，幫助教師更全面地了解學生的特點，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，學生們在使用信息技術(shù)進行學習時更加便捷，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源，提高學習效率。
最后，科學技術(shù)的進步正在不斷推動著玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學學習重要的輔助工具，而現(xiàn)在，許多科技玩具的出現(xiàn)不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學、在樂趣中成長。這些玩具不僅擁有更復雜、高精度的機械結(jié)構(gòu)，還可以涉及電子、機器人等高科技領(lǐng)域，這對于孩子們的科學素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益。
總之，科學技術(shù)的不斷進步，將為幼小銜接的改善提供越來越多的支持。我們應(yīng)該珍視這些機遇，利用我們所擁有的資源和技術(shù)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇七
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對于孩子的學習發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過渡到小學的學習環(huán)境，許多學校開始關(guān)注幼小銜接的科學化，通過系統(tǒng)的教學目標和教學方法，幫助幼兒建立良好的學習習慣和思維方式。在參與幼小銜接科學化的過程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，幼小銜接科學化注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。在過去，幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學的學習環(huán)境，忽視了培養(yǎng)他們的學習興趣和主動性。而科學化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學習熱情，通過設(shè)計有趣的教學活動，引導幼兒主動參與，從而提高他們的學習積極性。在我所參與的活動中，老師以情趣課為主，通過富有趣味性的游戲和實踐活動，激發(fā)幼兒對學習的興趣，讓他們在輕松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂趣。
其次，幼小銜接科學化注重培養(yǎng)學生的學習能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識傳遞，更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學習習慣和思維方式?？茖W化幼小銜接注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，通過任務(wù)式學習和項目學習的方法，引導幼兒主動思考、探索和實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。在活動中，我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣，引導孩子們通過自己的實踐和探索去解決問題，讓他們在實踐中學會思考，在合作中學會交流。這種培養(yǎng)學習能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識更為重要。
再次，幼小銜接科學化注重教師的專業(yè)化和個性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中，很大程度上依賴于教師的個人經(jīng)驗和直覺，缺乏科學化的指導。而科學化的幼小銜接要求教師具備較高的專業(yè)能力和教學技巧，能夠根據(jù)幼兒的特點和需要制定個性化的教學計劃。在活動中，我看到老師們在授課前充分了解幼兒的不同差異，通過研究每個孩子的興趣和能力，制定相應(yīng)的教學策略。這種個性化的教學方法和注重教師的專業(yè)能力讓我深感教育的科學性和個性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業(yè)能力。
最后，幼小銜接科學化注重家庭與學校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學校的責任，更需要家庭的積極參與?？茖W化的幼小銜接鼓勵家庭與學校的合作，讓家長了解孩子在學校的情況，提供積極的支持和指導。在活動中，學校組織了家長參與的培訓和親子活動，通過與家長的密切合作，共同關(guān)注孩子的學習成長。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛和輔導，也增強了家庭和學校之間的溝通和合作。
綜上所述，幼小銜接科學化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過程中，我深刻體會到科學化幼小銜接注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，注重培養(yǎng)學生的學習能力和思維方式，注重教師的專業(yè)化和個性化，以及注重家庭與學校的共同努力。這些體會給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學化的指導和全方位的關(guān)注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇八
幼小銜接是教育領(lǐng)域中一個非常關(guān)鍵的問題，是任何一個壯大國家的根本，因此得到了越來越多的關(guān)注?？茖W技術(shù)的發(fā)展為幼小銜接提供了新的機遇和挑戰(zhàn)?？茖W技術(shù)讓家長和教師能夠更好地了解每個孩子，更好地開發(fā)他們的潛力和個性，增強學生的興趣和激情，進而推動幼小銜接實現(xiàn)無縫對接。
第二段： 加強科技創(chuàng)新意識
科技創(chuàng)新意識固然重要，但在幼小銜接中尤其如此。智能化設(shè)備，電子化教學資源，教育游戲等一系列科學技術(shù)的應(yīng)用，有效促進了教學質(zhì)量的改善。實證研究表明，科技創(chuàng)新意識的加強能夠?qū)崿F(xiàn)教育的個性化、差異化、自主化，為教師和學生提供更多的選擇和機會。
第三段：注重專業(yè)建設(shè)
為了實現(xiàn)幼小銜接的無縫對接，需要注重專業(yè)建設(shè)。教育部門需要提供更好的培訓方法，提升教育領(lǐng)域人員的水平，形成快速更新、多元化、多角度的教育交流體系。此外，需要加強教師和學生間的緊密聯(lián)系，提供高效和便捷的教學支持，進一步提高教學質(zhì)量。
第四段：落實教育改革政策
需要意識到的是，政策作為指導性的文件，對于推動幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的作用。在實踐中，應(yīng)該指導教師有效地利用新興科技手段實現(xiàn)教育的多元化和個性化。同時，注重教材和教學方法的科技創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量和良好的幼小銜接，爭取實現(xiàn)更多人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新，為國家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
第五段：總結(jié)
總之，科技應(yīng)用可以更加有效的推動幼小銜接的無縫對接。同時也需要注重專業(yè)建設(shè)并且落實好教育改革政策，尤其在幼兒教育領(lǐng)域。我們必須明確幼小銜接在教育領(lǐng)域的重要性，引導和鼓勵教育界的技術(shù)革新。只有通過不斷發(fā)現(xiàn)新的問題和經(jīng)驗總結(jié)，才能更加有效地推動幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展，為教育和社會的進步做出更大的貢獻。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇九
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學有向往之情的話就會樂意去學校樂意去學習，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經(jīng)長大了，該去上小學了，真厲害!”“小學里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對小學的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學。
2、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心。小學里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學的積極性，讓他對學校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學充滿厭惡。
4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。
5、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了，要學會適應(yīng)環(huán)境，耐心引導和教導他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學習。小學學的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當?shù)慕虒W，讓他對要學的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心。小學一節(jié)課的時間要比幼兒園長，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認真學習。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學有向往之情的話就會樂意去學校樂意去學習，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經(jīng)長大了，該去上小學了，真厲害!”“小學里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對小學的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學。
2、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心。小學里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學的積極性，讓他對學校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學充滿厭惡。
4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。
5、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了，要學會適應(yīng)環(huán)境，耐心引導和教導他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學習。小學學的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當?shù)慕虒W，讓他對要學的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心。小學一節(jié)課的時間要比幼兒園長，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認真學習。
觀看我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的觀看科學幼小......
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十一
幼小銜接是教育體系中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對于孩子的發(fā)展和學習具有重要的影響。近年來，為了更好地實現(xiàn)幼小銜接，學校不斷探索和創(chuàng)新，逐漸形成了科學化的幼小銜接模式。通過參與幼小銜接的實踐活動，我深刻認識到科學化的幼小銜接在促進孩子全面發(fā)展和學習能力的提高方面的重要性和積極作用。在這里，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享一些幼小銜接科學化的心得體會。
在幼小銜接科學化的實踐中，最重要的是明確師生的角色定位，營造和諧的教育環(huán)境。作為老師，我要調(diào)整好自己的角色定位，不再是桌面前的“傳授者”，而是要成為學生的指導者和引導者。我要根據(jù)每個孩子的興趣、特長和發(fā)展需求，制定具體的教學計劃，并開展針對性的教學活動。同時，我還要密切與家長的溝通，了解孩子在家庭中的情況，以便更好地幫助他們解決問題和發(fā)展。
在幼小銜接科學化的實踐中，注重體驗式的學習是非常重要的。通過豐富多樣的體驗活動，可以激發(fā)孩子對學習的興趣和動力。在我參與的一次幼小銜接實踐中，我們組織了一次參觀科技館的活動。在科技館中，孩子們可以親自動手操作、觀察和探索。通過這次活動，孩子們不僅增加了對科學知識的了解，還培養(yǎng)了動手實踐和觀察分析的能力。這種體驗式的學習方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望，使他們在學習中更加積極主動。
在幼小銜接科學化的實踐中，要注重跨學科的融合學習。傳統(tǒng)的教學模式往往注重各個學科的獨立學習，而忽視了不同學科之間的關(guān)聯(lián)性。而在幼小銜接的科學化實踐中，可以通過跨學科的項目學習，讓孩子們將所學知識運用到實際生活中，培養(yǎng)他們的綜合運用能力。在我參與的一次幼小銜接實踐中，我們設(shè)計了一個“我們的家園”項目，結(jié)合科學、社會、美術(shù)等多學科知識，讓孩子們通過自己設(shè)計和制作家園模型，了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識。通過這次項目學習，孩子們不僅培養(yǎng)了團隊合作和創(chuàng)造力，還提高了對各學科知識的整合運用能力。
在幼小銜接科學化的實踐中，還要注重評價的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評價方式往往只注重學生的成績，忽視了對綜合能力的評價。而在幼小銜接的科學化實踐中，評價應(yīng)該更加注重學生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手能力。在我參與的一次幼小銜接實踐中，我們采用了多元化的評價方式，包括觀察評價、作品評價和展示評價等。通過這種評價方式，可以更全面地了解孩子們的學習進步和發(fā)展情況，進而對孩子們的學習提供有針對性的指導。
總之，幼小銜接是教育體系中一個重要的環(huán)節(jié)，在實踐中不斷科學化是必然的選擇。通過角色定位的明確、體驗式的學習、跨學科的融合學習和評價的改革，可以更好地促進孩子全面發(fā)展和學習能力的提高。對于幼小銜接科學化實踐的心得體會，我深刻認識到科學化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用，也啟發(fā)和激勵我在今后的教育實踐中不斷探索和創(chuàng)新。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十二
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十三
幼小銜接是指幼兒園教育和小學教育的兩個部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學內(nèi)容、教學方式、教學要求和教學環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學環(huán)境的同時，其學習興趣、方法、習慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學生，這是每一個人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出：“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。”可見，做好幼小銜接工作，意義重大。我們教師要注意從以下幾個方面著手，切實做好幼小銜接工作。
一、要保持幼兒園和小學教育的一致性，為幼兒入學打下良好基礎(chǔ)。大班老師要正確認識了解幼兒園和小學教育的異同，找準銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時，有效接近小學教育方法和管理模式。幼兒園和小學雖然同屬基礎(chǔ)教育，但在教育內(nèi)容和形式，教學要求和方法、環(huán)境設(shè)置、作息制度和生活管理制度等方面有較大差異，小學和幼兒園都要在教學形式上逐步靠攏，小學低年級教師應(yīng)該學一些幼兒心理學，幼兒教育學之類的學科，增加教學的趣味性，幼兒園第二學期，沒有特殊原因，必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學生的過程，應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。幼兒園老師和小學老師要經(jīng)常聯(lián)系，了解小學教改情況。熟悉小學一年級教學計劃的基本精神和新課程各科教學大綱教材的基本內(nèi)容，幫助小學老師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園教育工作的特點，及時探討在具體操作上說遇到的一些困惑和問題，尤其在對教學大綱內(nèi)容上的銜接方面的探討和探究。
二、要注意提高幼兒的心理素質(zhì)，為幼兒入學做好心理準備。在這個方面要特別注意以下三個點：一是要注意激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身受益的。因此，我們對孩子進行教育的時候，一定要在培養(yǎng)學習習慣上多下功夫。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學習價值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求：“看書時，要向爸媽那樣安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看;看時把自己認為好看的內(nèi)容呆會介紹給大家;如果在看書時遇到不懂的可以輕聲問老師和同伴;閱讀完后記住把書放回原處?！比且⒁馓岣哂變簩κ挛锏恼J知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
三、要注意提高幼兒的個人能力，為順利入學做好行為準備。大班老師在工作中，要特別注意提高幼兒以下幾個方面的能力：一提高學習能力。要在一日生活中循序漸進地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，運用語言誘導幼兒保持學習的持久性、專注性。要激發(fā)孩子愛閱讀、喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要讓幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢，提高書寫能力。要教給幼兒學習的方法，提高他們的觀察、歸納、概括、想象、表達、邏輯思維等能力。二是提高自理能力。小學生的課間和課余時間都是自由支配的，生活需要自理，因此我們需要培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強獨立意識，可以讓幼兒初步學會聽上下課鈴聲，讓幼兒努力地控制自己的行為。三是提高社會適應(yīng)能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒獨立性與生活自理能力。在大班后期，加強與幼兒言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語，讓孩子們慢慢掌握人際交往的規(guī)則，老師利用榜樣、表揚的方法讓孩子知道怎樣做自己才受歡迎，讓孩子學會認識自己，學會交朋友，讓他們學會融入集體。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十四
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
（一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
（二）培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)性
幼兒入學后，是否適應(yīng)小學的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學的學習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2.培養(yǎng)獨立性
幼兒的.獨立性、生活自理能力對入學后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。
要引導幼兒學習一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學習游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，有助于縮短入學后適應(yīng)小學規(guī)則的時間，還可以請家長進行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識的機會。
（三）幫助幼兒做好入學前的學習準備
學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習品質(zhì)，大致要從以下三方面進行：
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學習習慣。
幼兒期間，家長和教師應(yīng)當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項個性品質(zhì)，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。教師和家長應(yīng)當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度，才能產(chǎn)生學習愉快這一積極的情感體驗。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學習打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十五
近幾年，我校積極探索幼小科學銜接的有效方式和方法，通過有效的銜接工作，更好地推進幼兒園與小學科學課程的銜接，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學學習，提高科學素養(yǎng)。在實施幼小科學銜接的過程中，我們積累了一些心得體會。下面將結(jié)合我們的實踐經(jīng)驗，從銜接的重要性、銜接工作的目標、教學內(nèi)容的選擇、教學方式的探索、班級管理的改進等五個方面進行具體闡述。
首先，我們深刻認識到幼小科學銜接工作的重要性。幼小科學銜接，對幼兒園孩子們適應(yīng)小學學習、融入學校大集體，起到了至關(guān)重要的作用。同時，科學課程的銜接也是小學教育教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)該高度重視幼小科學銜接工作，制定合理的銜接方案，確保科學課程銜接工作的順利進行。
其次，明確銜接工作的目標。我們的目標是幫助幼兒園孩子們順利過渡到小學科學學習中，培養(yǎng)他們的科學興趣和科學思維，提升他們的科學素養(yǎng)。因此，在銜接工作中，我們不僅要關(guān)注知識的傳遞，更要注重培養(yǎng)學生的科學探究能力、合作精神和創(chuàng)新思維。
第三，選擇合適的教學內(nèi)容。在幼小科學銜接的教學中，我們要根據(jù)學生的需求和特點，選擇符合他們認知水平和學習興趣的教學內(nèi)容。例如，通過搭建簡單的物理實驗場景，讓學生親身體驗物體的運動規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察、實驗和分析的能力。同時，我們還要注重課程的足夠貼近實際生活，關(guān)注環(huán)保、健康等與學生生活息息相關(guān)的問題，引導學生從身邊事物中發(fā)現(xiàn)科學的奧妙。
第四，不斷探索適合幼小科學銜接的教學方式。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足幼小科學銜接的需要，我們需要積極探索更加靈活多樣的教學方式。例如，通過情景模擬、小組合作、游戲探索等形式，讓學生參與其中，積極主動地學習科學知識。同時，我們還要注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，為他們提供更多的實踐操作機會，讓他們親自動手去實驗、觀察、探究，從而激發(fā)他們的學習興趣。
最后，改進班級管理，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。在幼小科學銜接中，班級管理是十分重要的環(huán)節(jié)。我們要注重班級管理的規(guī)范化與個性化相結(jié)合，建立良好的紀律風氣和學習氛圍。針對不同年級的學生，我們要給予適當?shù)淖灾鲗W習時間，讓他們有機會自主探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。同時，我們還要與家長建立良好的溝通合作渠道，加強家校合作，形成育人共同體，共同促進孩子的科學學習。
綜上所述，幼小科學銜接工作對于幼兒園和小學的發(fā)展十分重要。通過我們的實踐經(jīng)驗，我們認識到銜接工作的重要性，明確了銜接工作的目標，并結(jié)合學生的特點選擇了合適的教學內(nèi)容和教學方式，同時改進了班級管理，創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍。在今后的工作中，我們將持續(xù)改進和完善幼小科學銜接工作，為學生的科學學習提供更好的支持和指導，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和探究精神，為未來的科學研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十六
進行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學習適應(yīng)教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，促進幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利進入小學和個體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性，是大班工作的重點。具體工作計劃如下：
一、幼兒入學的心理準備
首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學活動的需要，有時又按小學班級式環(huán)境體量，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實驗班幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發(fā)他們上學的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計劃的進行指導，引導幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在美勞區(qū)，讓他們自己動手、動腦，設(shè)計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學、升旗、上課、鍛煉、課間活動等情景，增強了當一名合格新生的自信心和緊迫感。
再次，進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，幼兒所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W習為主要形式的活動。課后還要預習、復習功課或做作業(yè)，另外，學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號寫成的教科書。
最后，加強紀律教育。幼兒入學前應(yīng)具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。
二、幼兒入學準備的具體措施
幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。
1、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。
3、利用家園聯(lián)系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
三、加強與小學的聯(lián)系與交流
1、改變以往的一些習慣做法，帶幼兒去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。
2、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。
3、注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng);適時調(diào)整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學學習與生活的節(jié)奏。
4、認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。
針對幼兒的身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理，家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進入小學。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十七
每個家長都很疼愛的自己的孩子,幼兒學前大班入小學，既是一個從學前期進入學齡期的重要階段，也是人生的一個重要轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲為主的活動內(nèi)容進入以學習為主的生活。為了讓孩子們更能適應(yīng)學校的生活。我們從大班開始,提前為孩子們做好了各種準備工作。首先在第一學期：重點以學習能力、學習習慣的培養(yǎng)和初步的知識經(jīng)驗準備為主。其次第二學期：以入學的心理準備、模擬課堂、學習習慣、學習品質(zhì)、社會和生活適應(yīng)力的培養(yǎng)為主。
幼小銜接我們做了以下重點工作，同時和家長分享這些經(jīng)驗:
一、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識就是其中之一
孩子上了小學，學習就成為他必須要完成的任務(wù)，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動形式完全不同。如果孩子沒有在入學前做好這方面的必要準備就會對今后的學校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學低年級教學的老師常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時完成老師留的各種口頭、書面或是實際行動類的作業(yè)；還有些孩子在學校不能及時完成老師布置的各種任務(wù)……針對這些孩子的問題，目前我們幼兒園很重視對大班幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)，比如，升入大班后，幼兒教師會常常有意識地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù)，比如周一來幼兒園時帶一個易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；說一段自己的所見所聞；有時老師會請小朋友把今天學習的兒歌背誦給爸爸媽媽聽，然后由爸爸媽媽記錄下來，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時家長要注意及時配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師剛才留的任務(wù)是什么？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園之時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務(wù)，家長要及時給與肯定和贊揚，強化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務(wù)，或堅持性不夠還沒有完成、不想完成時，家長應(yīng)該給與及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在老師面前替孩子找借口和理由――輕易地錯過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識的機會。
二、培養(yǎng)準小學生的自我服務(wù)能力
在幼兒園我們通過組織各種形式的競賽游戲活動來強化幼兒的自理能力，比如整理小書包比賽、穿脫衣服比賽、對錯問答游戲等，這些方法可以有效地提高孩子的自理意識和能力。
孩子上了小學必須能自己管理自己，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強。比如，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個可以供孩子自己管理的學習與生活的小天地，進行自我管理能力的訓練，要多提供讓孩子動手自我服務(wù)的機會，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們還是常?？吹酵Υ蟮暮⒆恿?，上學時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識和能力的缺乏，同時更反映出家長認識上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長的重視。同時家長應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識和能力的過程中要堅持使用正面引導和鼓勵的方法，切忌用批評、挖苦和簡單比較的方法。
三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學生”需要具備的良好個性品質(zhì)
學齡前兒童對于即將開始的學校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進校園，他們面對的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。
大多數(shù)的孩子入學時還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時間和訓練。他們需要相關(guān)的個性品質(zhì)，來適應(yīng)學校生活。在幼兒園我們通過一系列教學活動強化以下孩子們良好品質(zhì)的形成。
自信――通過競賽、展示自我的活動，讓孩子自我感覺良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。
獨立――通過蒙氏生活操作工作，讓孩子們學會獨立完成自己力所能及的事情，有獨立做事的強烈動機和基本能力。
動力――通過學前課程的學習，進一步培養(yǎng)孩子的學習動力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望，增強孩子的求知欲。
好奇心――通過有趣的活動，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時，使他們能夠從所有的學習機會中獲得樂趣，鼓勵孩子主動發(fā)問，切忌類似“怎么那么多問題”的反感情緒的語言。
毅力――讓孩子學會做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成；明確在每項活動中教師要求自己做的事情，并學會做完，不半途而廢。
合作――通過蒙氏工作，孩子們學習能夠與他人相處，學會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十八
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
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科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十九
參加完這次活動首先明白了，幼兒園的教學計劃。知道了老師的工作安排。其次，對孩子平時的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學到了好多關(guān)于讓孩子健康成長的知識。特別是馬老師生動的講解，還有她無私的推薦，我真的感覺受益匪淺。
別的先不說了，先說一下，選擇小天使的原因。其實那個時候并沒有對小天使做過更多的了解，只是看整體布局有一個幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒有其他擔憂了，再說到價錢上用物美價廉來形容有點兒不合適，但性價比，確實是超值的。
咱自家孩子是個普通孩子，所以對學校沒有特殊要求，只要學校領(lǐng)導負責老師有愛，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時期，絕對不能找一個脾氣暴虐的老師來影響她對其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認可你們的工作。可是既然讓我們家長來寫感受，我相信這并不是只聽溢美之詞的。所以在此，提下個人的淺薄之見，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。
咱學校現(xiàn)如今的教學理念就跟新中國的改革開放一樣。不能不分時宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學校人員爆滿，而家長想選擇的學校是每個班都在70人左右，這種情況班級老師其實也是愛莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時候跟不住的，二年級必定落下，當他到了三年級其實不說三年級效應(yīng)，沒有這個效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長有時間有能力輔導還無所謂，如果輔導不了，這孩子必定玩兒完。
當然，這些情況，如果全部讓幼兒園來尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺得不能在教學理念和教學方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。
最后說一下咱們家長的問題，李老師和陳老師說了，不要比咱自家的孩子。因為人比人，肯定是拿自家的短處比別人的長處，如果大人長此以往造成的結(jié)果會有以下兩點:1、大人對孩子失去信心；2、孩子對自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點知道它的不足之處？你是否為此采取補救措施，并持之以恒？如果他不愛學習，你是否刻意引導過，讓他自覺學習，讓他感受到學習的樂趣？所以作為家長我們不能一味的把責任推給孩子和老師。其實他們最大的老師是咱家長。
以上就是我這次的全部心得體會。因為個人性格問題，不怎么會低調(diào)說話，所以寫的東西也有點兒張揚。真心希望對大家有所幫助，謝謝。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇一
近年來，隨著教育改革的不斷深化，幼小銜接教育在我國得到了廣泛關(guān)注。為了促進兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和學習能力，幼小銜接教育科學化的方式得到了廣泛推行。在我擔任一名小學教師的過程中，我深刻體會到了幼小銜接科學化的重要性以及它給兒童的發(fā)展帶來的積極影響。以下是我對幼小銜接科學化的心得體會。
首先，幼小銜接科學化有助于培養(yǎng)兒童的學習興趣和探究欲望。在過去，幼兒園和小學教育存在著明顯的斷層，學生們由于從小學進入幼兒園后的教育方式和學習內(nèi)容大相徑庭，常常產(chǎn)生認知上的困擾。而通過幼小銜接科學化，可以在幼兒園中引入一些小學的教育內(nèi)容和方式，適應(yīng)學生對新知識的接受能力，增強他們對學習的興趣。同時，幼小銜接科學化也注重培養(yǎng)兒童的探究欲望，通過觀察、實驗等方法，激發(fā)他們對世界的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們主動探索問題、解決問題的能力。
其次，幼小銜接科學化可以提高兒童的學習效果和學習能力?？茖W化的幼小銜接教育注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識和技能，為學生進入小學奠定堅實的基礎(chǔ)。在幼兒園中，學生通過實際操作和觀察，掌握一些簡單的科學原理和知識，這為他們在小學中學習復雜的科學知識打下了基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的幼小銜接教育相比，科學化的幼小銜接教育更注重培養(yǎng)學生的學習能力，如觀察力、思考力、創(chuàng)造力等，通過培養(yǎng)這些能力，提高了學生的學習效果。
第三，幼小銜接科學化有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。幼小銜接科學化教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，通過豐富的實踐活動和綜合實踐項目，培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。進一步提升學生的綜合素質(zhì)水平。幼小銜接科學化教育也注重培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。通過培養(yǎng)學生的觀察和思考能力，引導他們形成正確的解決問題的思維方式，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，也為學生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四，幼小銜接科學化有助于促進家校合作。幼小銜接科學化教育注重家庭教育和學校教育的有機結(jié)合，通過家長與教師的溝通合作，為兒童的發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。學校通過家長會、家?；拥刃问剑蚣议L介紹幼小銜接科學化教育的理念和方法。而家長也可以通過了解學校幼小銜接科學化教育的目標和要求，積極參與并支持孩子的學習和發(fā)展，形成家校共同育人的合力。
最后，幼小銜接科學化的實施還面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如教師的素質(zhì)和意識的提升，教育資源的分配不均等。但是，通過持續(xù)的努力和探索，我們相信可以克服這些困難，逐漸推行幼小銜接科學化教育，為兒童的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件。
總之，幼小銜接科學化是一種有利于兒童發(fā)展的教育模式。它可以培養(yǎng)學生的學習興趣和探究欲望，提高學生的學習效果和能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并促進家校合作。雖然推行幼小銜接科學化教育還面臨一些困難，但我們相信通過不斷努力和創(chuàng)新，一定能夠在幼小銜接科學化教育的道路上取得更大的進步。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇二
眾所周知，兒童是國家的未來，他們的成長和發(fā)展對于社會的進步和繁榮至關(guān)重要。然而，在過去的幾十年中，人們對于育兒的認識一直存在著巨大的變革和進步。尤其是對于幼小銜接這個重要的教育階段，科學育兒的方式和方法更是越來越受到重視。本文將從自己的經(jīng)驗出發(fā)，談?wù)効茖W育兒幼小銜接的心得體會。
第二段：科學育兒的重要性
在過去，人們對于育兒常常是依靠經(jīng)驗和傳統(tǒng)的方式，然而，隨著科學發(fā)展的進步，人們逐漸認識到科學育兒的重要性。科學育兒不僅僅關(guān)注兒童的基本需求，更重視他們的個性發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)。對于幼小銜接的重要階段，科學育兒的作用尤為明顯。通過科學育兒，我們可以讓孩子在幼兒園和小學之間順利過渡，建立自信心和適應(yīng)能力。
第三段：培養(yǎng)孩子的獨立和自主性
在幼小銜接的階段，培養(yǎng)孩子的獨立和自主性是非常重要的。科學育兒的方式可以通過鼓勵孩子自己完成一些小事情，比如整理書包、洗漱等，從而激發(fā)他們的主動性和責任感。同時，在幼兒園和小學之間，家長可以適當提高對孩子的期望和要求，讓他們適應(yīng)更加嚴謹?shù)膶W習環(huán)境，提前做好學習準備。
第四段：關(guān)注孩子的情緒和心理發(fā)展
幼小銜接的階段，孩子會面臨很多新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，情緒和心理的變化也是很常見的?？茖W育兒的方式可以注重關(guān)注并引導孩子的情緒和心理發(fā)展。家長可以通過與孩子的溝通交流，了解他們的想法和感受，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境和學習方式。此外，家長還可以向孩子傳遞積極的心理價值觀，培養(yǎng)他們的自信心和樂觀態(tài)度。
第五段：家校合作促進幼小銜接
在幼小銜接的過程中，家校合作起到了至關(guān)重要的作用。科學育兒的方式可以通過與老師的密切溝通，了解孩子在學校的表現(xiàn)和需求，幫助他們更好地適應(yīng)學習環(huán)境。同時，家長可以積極參與學校的各種活動和家長會，加強與教師和其他家長的交流，共同促進孩子的幼小銜接。家校合作不僅可以讓孩子感受到家庭和學校的關(guān)心和支持，還能夠為他們提供更多的學習和發(fā)展機會。
結(jié)尾：
總而言之，科學育兒的方式和方法對于幼小銜接的心得體會非常重要。通過培養(yǎng)孩子的獨立和自主性，關(guān)注他們的情緒和心理發(fā)展，以及與學校進行家校合作，我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)幼小銜接的階段，最終實現(xiàn)他們的全面發(fā)展和成長。我們應(yīng)該進一步提高科學育兒的認識和理念，為孩子提供更好的成長環(huán)境和學習機會。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇三
在我看來，科學推動幼小銜接是一件非常重要的事情。由于幼兒園和小學的教育體系不同，如果中小學教學不考慮幼兒園的情況，會造成孩子的學習困難。因此，我們應(yīng)該科學推動幼小銜接，這樣可以讓孩子更好地適應(yīng)小學生活。
首先，幼小銜接應(yīng)該尊重孩子的個性差異，保持一定的平衡。在幼兒園階段，我們應(yīng)該注重孩子的興趣和做事的方式，而在小學階段則需要注重知識的傳授和學科的深入。因此，我們需要通過量化評估、資料匯總等方式，了解幼兒園的課程設(shè)置和教育方法，再根據(jù)小學的教材和知識點，將兩者銜接起來。當然了，這種做法不能不考慮孩子的個性差異，不合理的幼小銜接會成為孩子學習的大障礙。
其次，幼小銜接不能只是文字上的銜接，還要有實際的踐行。在教學實踐中，老師應(yīng)該根據(jù)幼兒園和小學的特點，盡量讓孩子從幼兒園的舒適環(huán)境逐漸適應(yīng)小學的學習環(huán)境。比如，可以通過提供數(shù)學游戲、實物操作等方式，激發(fā)孩子的學習興趣，并且能幫助孩子漸漸適應(yīng)班級組織生活和學習的方式。這樣，就可以讓孩子順利地完成幼小銜接，更好地適應(yīng)小學生活。
最后，科學推動幼小銜接不能僅限于學校。 家長和社會各界也要發(fā)揮積極作用。比如，在孩子的生活中加入大量的游戲元素，培養(yǎng)孩子的協(xié)作意識和團隊精神，幫助孩子適應(yīng)小學的學習方式。另外，還應(yīng)在熟人的陪同下，帶孩子去各種公共場所玩耍、學習，讓孩子了解社會，擴大孩子的知識面。
總之，幼小銜接是與孩子一生的發(fā)展密切相關(guān)的教育領(lǐng)域，科學推動幼小銜接勢在必行。通過重視幼兒教育、注重幼兒與小學的銜接、營造寬松的家庭和社會環(huán)境，可以切實提升我國幼兒教育質(zhì)量，加強幼兒與小學的銜接，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來人才。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇四
科學育兒是當今社會越來越被重視的一種育兒方式，旨在通過科學的方法和理論指導父母教育孩子。而幼小銜接則是指幼兒園階段過渡到小學階段的過程。經(jīng)過多年的實踐和研究，我發(fā)現(xiàn)科學育兒對于幼小銜接的重要性不可低估。在這篇文章中，我將分享我在科學育兒幼小銜接中的體會和心得。
第二段：提前適應(yīng)小學生活
在我孩子即將進入小學前的一年，我開始著手幫助他提前適應(yīng)即將到來的小學生活。首先，我建立了一個規(guī)律的作息時間表，讓孩子養(yǎng)成自覺上學、做作業(yè)和休息的習慣。我還與老師溝通，了解小學的教學內(nèi)容和學習方式，然后在幼兒園就開始適當引導孩子接觸相關(guān)內(nèi)容，如識字、數(shù)學基礎(chǔ)等。這樣，孩子在進入小學后并不會感到太大的壓力，適應(yīng)起來也更加容易。
第三段：培養(yǎng)良好的學習習慣
良好的學習習慣對于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。在幼小銜接的過程中，我主動幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，如定期完成作業(yè)，每天復習所學知識等。同時，我鼓勵孩子制定學習計劃和目標，激發(fā)他的自主學習能力。通過這種方式，孩子逐漸養(yǎng)成了自覺學習的習慣，并且能夠獨立完成作業(yè)和復習，為進入小學打下了堅實的基礎(chǔ)。
第四段：培養(yǎng)良好的社交能力
社交能力是孩子在小學階段非常重要的一項能力。為了幫助孩子順利過渡到小學，我積極參與園內(nèi)和班級的各種活動，讓孩子有機會與其他小朋友一起玩耍和交流。同時，在家庭中也鼓勵孩子多與兄弟姐妹或其他家庭成員進行互動，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。這樣，孩子在進入小學后能夠更好地與同學相處，融入新的班級環(huán)境。
第五段：注重情商和技能培養(yǎng)
科學育兒幼小銜接不僅僅關(guān)注孩子的學習能力，還必須注重情商和技能的培養(yǎng)。在孩子即將進入小學之前，我注重培養(yǎng)他們的情商和生活技能。通過教育孩子處理情感和與人相處的能力，幫助他們解決問題和面對困難。同時，我鼓勵孩子參加各種興趣班，如音樂、美術(shù)等，培養(yǎng)他們的特長和興趣。這樣，孩子在小學階段能夠更好地應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。
結(jié)尾段：總結(jié)
通過科學育兒幼小銜接的實踐，我深切體會到科學育兒對于孩子順利過渡到小學的重要性。提前適應(yīng)小學生活、培養(yǎng)良好的學習習慣和社交能力、注重情商和技能培養(yǎng)等方法，都可以幫助孩子在幼小銜接過程中更加順利和輕松地適應(yīng)新的環(huán)境和學習方式。因此，作為家長，我們要注重科學育兒，并在幼小銜接中給予孩子更多的關(guān)心和指導，幫助他們健康、快樂地成長。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇五
第一段：引言（200字）
幼兒期是孩子成長的關(guān)鍵時期，而幼小銜接是指幼兒園與小學之間的過渡期，是孩子從幼兒園進入小學之前的重要階段?？茖W育兒是指結(jié)合科學的原理和方法來撫育孩子，使其健康成長。在幼小銜接中，科學育兒起著重要的作用。在這篇文章中，我將分享一些我對科學育兒幼小銜接的心得體會。
第二段：合理的規(guī)劃與引導（200字）
在幼小銜接中，家長的規(guī)劃和引導非常重要。我發(fā)現(xiàn)，合理的規(guī)劃可以幫助孩子順利過渡到小學。在幼兒園階段，我結(jié)合幼兒的興趣和特長，鼓勵孩子參加各種活動，培養(yǎng)他的興趣和能力。同時，我也注意為孩子制定適當?shù)哪繕?，鼓勵他養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習的能力。通過這種方法，我的孩子在小學階段能夠適應(yīng)新的學習環(huán)境，樂于學習并取得了不錯的成績。
第三段：培養(yǎng)孩子的社交能力（200字）
在科學育兒幼小銜接中，培養(yǎng)孩子的社交能力也非常重要。我使用了多種方法來幫助孩子與他人建立聯(lián)系，與同學，老師和其他家長建立良好的關(guān)系。我鼓勵孩子主動參加班級活動，讓他結(jié)交更多的朋友。同時，我還教導孩子如何與人友好相處，如何溝通表達自己的意見和感受。這些努力不僅幫助孩子在幼兒園中融入集體，而且在小學階段也使他成為一個受歡迎的同學。
第四段：合理的學習與生活安排（200字）
合理的學習與生活安排對于科學育兒幼小銜接而言也至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，孩子需要逐漸適應(yīng)小學的學習和生活規(guī)律。在幼兒園階段，我就開始培養(yǎng)孩子按時完成作業(yè)和規(guī)律作息的習慣。同時，我也注重培養(yǎng)孩子的自理能力，讓他能夠獨立完成一些日常任務(wù)，如整理書包，收拾房間等。通過這種方式，我的孩子在小學階段適應(yīng)了較為緊張的學習和生活節(jié)奏，也順利完成了學業(yè)任務(wù)。
第五段：積極的家庭與學校合作（200字）
最后，家庭與學校的積極合作是科學育兒幼小銜接的關(guān)鍵。在孩子進入小學之前，我與老師和幼兒園保持密切的聯(lián)系，共同商討孩子的學習和發(fā)展需求。在孩子進入小學后，我也積極參與學校組織的家長會議和親子活動，并與老師保持定期交流。通過這種合作，我能夠及時了解孩子在學校學習和生活的情況，并與老師共同解決孩子在成長過程中遇到的問題。
結(jié)尾（100字）
總的來說，科學育兒在幼小銜接中起著至關(guān)重要的作用。合理的規(guī)劃與引導，培養(yǎng)孩子的社交能力，合理的學習與生活安排以及家庭與學校的積極合作，都是科學育兒幼小銜接的重要方面。只有家長和學校共同努力，才能夠保證孩子在過渡期順利過渡并邁向更好的未來。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇六
對于幼小銜接的問題，我們高中生可能并不能直接參與其中，但我們所擁有的科學知識和先進技術(shù)，卻能在某種程度上為幼小銜接的改善做出貢獻。
首先，科學教育的普及是幼小銜接中重要的一環(huán)。我們應(yīng)該從小就增強孩子的科學意識，教育孩子科學常識，興趣，加強對科技的認知，這將為他們今后接受初中、高中的科學教育打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學校要加強對科學教育的支持和投入，配備更優(yōu)秀的教師，建設(shè)更先進的科學設(shè)施，提高科學教育質(zhì)量和水平，這都能為幼小銜接起到積極的推動作用。
其次，信息技術(shù)的廣泛運用也是幼小銜接中的有力助手。例如，建立學生信息管理系統(tǒng)，可以讓幼兒園、小學和初中實現(xiàn)信息互通，幫助教師更全面地了解學生的特點，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時，學生們在使用信息技術(shù)進行學習時更加便捷，可以充分利用電子書籍、視頻教程等資源，提高學習效率。
最后，科學技術(shù)的進步正在不斷推動著玩具行業(yè)的發(fā)展。玩具是幼兒園和小學學習重要的輔助工具，而現(xiàn)在，許多科技玩具的出現(xiàn)不僅豐富了孩子的生活，也讓孩子在玩中學、在樂趣中成長。這些玩具不僅擁有更復雜、高精度的機械結(jié)構(gòu)，還可以涉及電子、機器人等高科技領(lǐng)域，這對于孩子們的科學素養(yǎng)和技能培養(yǎng)方面大有裨益。
總之，科學技術(shù)的不斷進步，將為幼小銜接的改善提供越來越多的支持。我們應(yīng)該珍視這些機遇，利用我們所擁有的資源和技術(shù)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇七
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對于孩子的學習發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過渡到小學的學習環(huán)境，許多學校開始關(guān)注幼小銜接的科學化，通過系統(tǒng)的教學目標和教學方法，幫助幼兒建立良好的學習習慣和思維方式。在參與幼小銜接科學化的過程中，我有幸深入了解到其背后的理念和方法，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，幼小銜接科學化注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。在過去，幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學的學習環(huán)境，忽視了培養(yǎng)他們的學習興趣和主動性。而科學化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學習熱情，通過設(shè)計有趣的教學活動，引導幼兒主動參與，從而提高他們的學習積極性。在我所參與的活動中，老師以情趣課為主，通過富有趣味性的游戲和實踐活動，激發(fā)幼兒對學習的興趣，讓他們在輕松的氛圍中積極參與，收獲了很多樂趣。
其次，幼小銜接科學化注重培養(yǎng)學生的學習能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識傳遞，更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學習習慣和思維方式?？茖W化幼小銜接注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力，通過任務(wù)式學習和項目學習的方法，引導幼兒主動思考、探索和實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團隊合作意識。在活動中，我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣，引導孩子們通過自己的實踐和探索去解決問題，讓他們在實踐中學會思考，在合作中學會交流。這種培養(yǎng)學習能力和思維方式的方法給予了我很多啟示，讓我明白了培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識更為重要。
再次，幼小銜接科學化注重教師的專業(yè)化和個性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中，很大程度上依賴于教師的個人經(jīng)驗和直覺，缺乏科學化的指導。而科學化的幼小銜接要求教師具備較高的專業(yè)能力和教學技巧，能夠根據(jù)幼兒的特點和需要制定個性化的教學計劃。在活動中，我看到老師們在授課前充分了解幼兒的不同差異，通過研究每個孩子的興趣和能力，制定相應(yīng)的教學策略。這種個性化的教學方法和注重教師的專業(yè)能力讓我深感教育的科學性和個性化的重要性，也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業(yè)能力。
最后，幼小銜接科學化注重家庭與學校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學校的責任，更需要家庭的積極參與?？茖W化的幼小銜接鼓勵家庭與學校的合作，讓家長了解孩子在學校的情況，提供積極的支持和指導。在活動中，學校組織了家長參與的培訓和親子活動，通過與家長的密切合作，共同關(guān)注孩子的學習成長。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛和輔導，也增強了家庭和學校之間的溝通和合作。
綜上所述，幼小銜接科學化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過程中，我深刻體會到科學化幼小銜接注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，注重培養(yǎng)學生的學習能力和思維方式，注重教師的專業(yè)化和個性化，以及注重家庭與學校的共同努力。這些體會給予了我很多啟示，讓我明白到教育需要科學化的指導和全方位的關(guān)注，只有這樣，才能更好地為孩子的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇八
幼小銜接是教育領(lǐng)域中一個非常關(guān)鍵的問題，是任何一個壯大國家的根本，因此得到了越來越多的關(guān)注?？茖W技術(shù)的發(fā)展為幼小銜接提供了新的機遇和挑戰(zhàn)?？茖W技術(shù)讓家長和教師能夠更好地了解每個孩子，更好地開發(fā)他們的潛力和個性，增強學生的興趣和激情，進而推動幼小銜接實現(xiàn)無縫對接。
第二段： 加強科技創(chuàng)新意識
科技創(chuàng)新意識固然重要，但在幼小銜接中尤其如此。智能化設(shè)備，電子化教學資源，教育游戲等一系列科學技術(shù)的應(yīng)用，有效促進了教學質(zhì)量的改善。實證研究表明，科技創(chuàng)新意識的加強能夠?qū)崿F(xiàn)教育的個性化、差異化、自主化，為教師和學生提供更多的選擇和機會。
第三段：注重專業(yè)建設(shè)
為了實現(xiàn)幼小銜接的無縫對接，需要注重專業(yè)建設(shè)。教育部門需要提供更好的培訓方法，提升教育領(lǐng)域人員的水平，形成快速更新、多元化、多角度的教育交流體系。此外，需要加強教師和學生間的緊密聯(lián)系，提供高效和便捷的教學支持，進一步提高教學質(zhì)量。
第四段：落實教育改革政策
需要意識到的是，政策作為指導性的文件，對于推動幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展有著非常重要的作用。在實踐中，應(yīng)該指導教師有效地利用新興科技手段實現(xiàn)教育的多元化和個性化。同時，注重教材和教學方法的科技創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量和良好的幼小銜接，爭取實現(xiàn)更多人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新，為國家的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
第五段：總結(jié)
總之，科技應(yīng)用可以更加有效的推動幼小銜接的無縫對接。同時也需要注重專業(yè)建設(shè)并且落實好教育改革政策，尤其在幼兒教育領(lǐng)域。我們必須明確幼小銜接在教育領(lǐng)域的重要性，引導和鼓勵教育界的技術(shù)革新。只有通過不斷發(fā)現(xiàn)新的問題和經(jīng)驗總結(jié)，才能更加有效地推動幼小銜接的協(xié)調(diào)發(fā)展，為教育和社會的進步做出更大的貢獻。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇九
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學有向往之情的話就會樂意去學校樂意去學習，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經(jīng)長大了，該去上小學了，真厲害!”“小學里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對小學的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學。
2、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心。小學里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學的積極性，讓他對學校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學充滿厭惡。
4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。
5、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了，要學會適應(yīng)環(huán)境，耐心引導和教導他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學習。小學學的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當?shù)慕虒W，讓他對要學的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心。小學一節(jié)課的時間要比幼兒園長，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認真學習。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動力。孩子對小學有向往之情的話就會樂意去學校樂意去學習，所以家長假裝無意在孩子面前說“哎呀，寶貝已經(jīng)長大了，該去上小學了，真厲害!”“小學里好多小朋友一起玩的!”等話語，激發(fā)孩子對小學的探究心，讓他可以以一個愉快的心情迎接小學。
2、培養(yǎng)孩子的獨立和自理心。小學里孩子多，老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個孩子。所以家長要培養(yǎng)孩子的'獨立和自理能力，最起碼要能讓孩子在沒有大人的情況下獨自解決的上廁所，喝水，吃飯等問題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進入一個新環(huán)境，周圍都是陌生人，要培養(yǎng)孩子主動與外界接觸，主動交友的能力。學校里小伙伴很重要的，讓孩子一開始就交到朋友可以提高孩子上學的積極性，讓他對學校充滿喜悅之情，而不是獨自一人，孤單無伴，對上學充滿厭惡。
4、要對孩子進行安全教育。老師無法全程陪伴的時候小孩子的安全意識很重要，家長要對孩子灌輸一些安全知識，比如說不要爬高上低，不要和小朋友打架，不要和陌生人說話等，讓孩子對自身安全有一定的認識，家長才能更放心。
5、忽然到了一個全然陌生的環(huán)境孩子有可能會很迷茫很無助，還有可能會大哭，這時家長要做的不是訓斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長大了，要學會適應(yīng)環(huán)境，耐心引導和教導他與外界接觸的辦法，讓他得到安全感，，才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學習。小學學的課程與幼兒園有了很大的改變，家長要做好準備，給孩子進行適當?shù)慕虒W，讓他對要學的知識有一定的了解，有成就感才能激發(fā)上進心。小學一節(jié)課的時間要比幼兒園長，要培養(yǎng)孩子的耐心，讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神，認真學習。
觀看我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的觀看科學幼小......
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十一
幼小銜接是教育體系中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對于孩子的發(fā)展和學習具有重要的影響。近年來，為了更好地實現(xiàn)幼小銜接，學校不斷探索和創(chuàng)新，逐漸形成了科學化的幼小銜接模式。通過參與幼小銜接的實踐活動，我深刻認識到科學化的幼小銜接在促進孩子全面發(fā)展和學習能力的提高方面的重要性和積極作用。在這里，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享一些幼小銜接科學化的心得體會。
在幼小銜接科學化的實踐中，最重要的是明確師生的角色定位，營造和諧的教育環(huán)境。作為老師，我要調(diào)整好自己的角色定位，不再是桌面前的“傳授者”，而是要成為學生的指導者和引導者。我要根據(jù)每個孩子的興趣、特長和發(fā)展需求，制定具體的教學計劃，并開展針對性的教學活動。同時，我還要密切與家長的溝通，了解孩子在家庭中的情況，以便更好地幫助他們解決問題和發(fā)展。
在幼小銜接科學化的實踐中，注重體驗式的學習是非常重要的。通過豐富多樣的體驗活動，可以激發(fā)孩子對學習的興趣和動力。在我參與的一次幼小銜接實踐中，我們組織了一次參觀科技館的活動。在科技館中，孩子們可以親自動手操作、觀察和探索。通過這次活動，孩子們不僅增加了對科學知識的了解，還培養(yǎng)了動手實踐和觀察分析的能力。這種體驗式的學習方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望，使他們在學習中更加積極主動。
在幼小銜接科學化的實踐中，要注重跨學科的融合學習。傳統(tǒng)的教學模式往往注重各個學科的獨立學習，而忽視了不同學科之間的關(guān)聯(lián)性。而在幼小銜接的科學化實踐中，可以通過跨學科的項目學習，讓孩子們將所學知識運用到實際生活中，培養(yǎng)他們的綜合運用能力。在我參與的一次幼小銜接實踐中，我們設(shè)計了一個“我們的家園”項目，結(jié)合科學、社會、美術(shù)等多學科知識，讓孩子們通過自己設(shè)計和制作家園模型，了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識。通過這次項目學習，孩子們不僅培養(yǎng)了團隊合作和創(chuàng)造力，還提高了對各學科知識的整合運用能力。
在幼小銜接科學化的實踐中，還要注重評價的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評價方式往往只注重學生的成績，忽視了對綜合能力的評價。而在幼小銜接的科學化實踐中，評價應(yīng)該更加注重學生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手能力。在我參與的一次幼小銜接實踐中，我們采用了多元化的評價方式，包括觀察評價、作品評價和展示評價等。通過這種評價方式，可以更全面地了解孩子們的學習進步和發(fā)展情況，進而對孩子們的學習提供有針對性的指導。
總之，幼小銜接是教育體系中一個重要的環(huán)節(jié)，在實踐中不斷科學化是必然的選擇。通過角色定位的明確、體驗式的學習、跨學科的融合學習和評價的改革，可以更好地促進孩子全面發(fā)展和學習能力的提高。對于幼小銜接科學化實踐的心得體會，我深刻認識到科學化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用，也啟發(fā)和激勵我在今后的教育實踐中不斷探索和創(chuàng)新。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十二
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十三
幼小銜接是指幼兒園教育和小學教育的兩個部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學內(nèi)容、教學方式、教學要求和教學環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應(yīng)小學環(huán)境的同時，其學習興趣、方法、習慣和能力能夠在幼兒園教育基礎(chǔ)上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學生，這是每一個人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出：“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。”可見，做好幼小銜接工作，意義重大。我們教師要注意從以下幾個方面著手，切實做好幼小銜接工作。
一、要保持幼兒園和小學教育的一致性，為幼兒入學打下良好基礎(chǔ)。大班老師要正確認識了解幼兒園和小學教育的異同，找準銜接關(guān)鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時，有效接近小學教育方法和管理模式。幼兒園和小學雖然同屬基礎(chǔ)教育，但在教育內(nèi)容和形式，教學要求和方法、環(huán)境設(shè)置、作息制度和生活管理制度等方面有較大差異，小學和幼兒園都要在教學形式上逐步靠攏，小學低年級教師應(yīng)該學一些幼兒心理學，幼兒教育學之類的學科，增加教學的趣味性，幼兒園第二學期，沒有特殊原因，必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學生的過程，應(yīng)發(fā)生的變化有哪些。幼兒園老師和小學老師要經(jīng)常聯(lián)系，了解小學教改情況。熟悉小學一年級教學計劃的基本精神和新課程各科教學大綱教材的基本內(nèi)容，幫助小學老師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園教育工作的特點，及時探討在具體操作上說遇到的一些困惑和問題，尤其在對教學大綱內(nèi)容上的銜接方面的探討和探究。
二、要注意提高幼兒的心理素質(zhì)，為幼兒入學做好心理準備。在這個方面要特別注意以下三個點：一是要注意激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身受益的。因此，我們對孩子進行教育的時候，一定要在培養(yǎng)學習習慣上多下功夫。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學習價值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。幼兒每次閱讀前應(yīng)提出要求：“看書時，要向爸媽那樣安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看;看時把自己認為好看的內(nèi)容呆會介紹給大家;如果在看書時遇到不懂的可以輕聲問老師和同伴;閱讀完后記住把書放回原處?！比且⒁馓岣哂變簩κ挛锏恼J知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。
三、要注意提高幼兒的個人能力，為順利入學做好行為準備。大班老師在工作中，要特別注意提高幼兒以下幾個方面的能力：一提高學習能力。要在一日生活中循序漸進地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，運用語言誘導幼兒保持學習的持久性、專注性。要激發(fā)孩子愛閱讀、喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要讓幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢，提高書寫能力。要教給幼兒學習的方法，提高他們的觀察、歸納、概括、想象、表達、邏輯思維等能力。二是提高自理能力。小學生的課間和課余時間都是自由支配的，生活需要自理，因此我們需要培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強獨立意識，可以讓幼兒初步學會聽上下課鈴聲，讓幼兒努力地控制自己的行為。三是提高社會適應(yīng)能力。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力，培養(yǎng)幼兒獨立性與生活自理能力。在大班后期，加強與幼兒言語交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語，讓孩子們慢慢掌握人際交往的規(guī)則，老師利用榜樣、表揚的方法讓孩子知道怎樣做自己才受歡迎，讓孩子學會認識自己，學會交朋友，讓他們學會融入集體。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十四
幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
（一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
（二）培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)性
幼兒入學后，是否適應(yīng)小學的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學的學習質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動性
培養(yǎng)主動性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對活動的參與欲望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。
2.培養(yǎng)獨立性
幼兒的.獨立性、生活自理能力對入學后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在小學生活感到困難。
獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現(xiàn)。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學后對新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動中，增長自己的人際關(guān)系知識、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。
要引導幼兒學習一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長，可以通過開展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學習游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當延長作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣，有助于縮短入學后適應(yīng)小學規(guī)則的時間，還可以請家長進行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識的機會。
（三）幫助幼兒做好入學前的學習準備
學習準備是著眼幼兒終身學習的需要，發(fā)展他們基本的學習品質(zhì)，大致要從以下三方面進行：
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來進行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學習習慣。
幼兒期間，家長和教師應(yīng)當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動的各項個性品質(zhì)，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。教師和家長應(yīng)當重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態(tài)度，才能產(chǎn)生學習愉快這一積極的情感體驗。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今后的學習打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進行調(diào)整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學生。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十五
近幾年，我校積極探索幼小科學銜接的有效方式和方法，通過有效的銜接工作，更好地推進幼兒園與小學科學課程的銜接，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學學習，提高科學素養(yǎng)。在實施幼小科學銜接的過程中，我們積累了一些心得體會。下面將結(jié)合我們的實踐經(jīng)驗，從銜接的重要性、銜接工作的目標、教學內(nèi)容的選擇、教學方式的探索、班級管理的改進等五個方面進行具體闡述。
首先，我們深刻認識到幼小科學銜接工作的重要性。幼小科學銜接，對幼兒園孩子們適應(yīng)小學學習、融入學校大集體，起到了至關(guān)重要的作用。同時，科學課程的銜接也是小學教育教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)該高度重視幼小科學銜接工作，制定合理的銜接方案，確保科學課程銜接工作的順利進行。
其次，明確銜接工作的目標。我們的目標是幫助幼兒園孩子們順利過渡到小學科學學習中，培養(yǎng)他們的科學興趣和科學思維，提升他們的科學素養(yǎng)。因此，在銜接工作中，我們不僅要關(guān)注知識的傳遞，更要注重培養(yǎng)學生的科學探究能力、合作精神和創(chuàng)新思維。
第三，選擇合適的教學內(nèi)容。在幼小科學銜接的教學中，我們要根據(jù)學生的需求和特點，選擇符合他們認知水平和學習興趣的教學內(nèi)容。例如，通過搭建簡單的物理實驗場景，讓學生親身體驗物體的運動規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察、實驗和分析的能力。同時，我們還要注重課程的足夠貼近實際生活，關(guān)注環(huán)保、健康等與學生生活息息相關(guān)的問題，引導學生從身邊事物中發(fā)現(xiàn)科學的奧妙。
第四，不斷探索適合幼小科學銜接的教學方式。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足幼小科學銜接的需要，我們需要積極探索更加靈活多樣的教學方式。例如，通過情景模擬、小組合作、游戲探索等形式，讓學生參與其中，積極主動地學習科學知識。同時，我們還要注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，為他們提供更多的實踐操作機會，讓他們親自動手去實驗、觀察、探究，從而激發(fā)他們的學習興趣。
最后，改進班級管理，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。在幼小科學銜接中，班級管理是十分重要的環(huán)節(jié)。我們要注重班級管理的規(guī)范化與個性化相結(jié)合，建立良好的紀律風氣和學習氛圍。針對不同年級的學生，我們要給予適當?shù)淖灾鲗W習時間，讓他們有機會自主探究，培養(yǎng)他們的自主學習能力。同時，我們還要與家長建立良好的溝通合作渠道，加強家校合作，形成育人共同體，共同促進孩子的科學學習。
綜上所述，幼小科學銜接工作對于幼兒園和小學的發(fā)展十分重要。通過我們的實踐經(jīng)驗，我們認識到銜接工作的重要性，明確了銜接工作的目標，并結(jié)合學生的特點選擇了合適的教學內(nèi)容和教學方式，同時改進了班級管理，創(chuàng)設(shè)了良好的學習氛圍。在今后的工作中，我們將持續(xù)改進和完善幼小科學銜接工作，為學生的科學學習提供更好的支持和指導，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和探究精神，為未來的科學研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十六
進行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學習適應(yīng)教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，促進幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實質(zhì)所在。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利進入小學和個體的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性，是大班工作的重點。具體工作計劃如下：
一、幼兒入學的心理準備
首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松，愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明，安全，和諧，愉快充滿愛與尊重的良好精神環(huán)境中生活，這對幼兒的發(fā)展將起到不可忽視的作用。
其次，注意改變活動室的布局，在實驗的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰絽^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學活動的需要，有時又按小學班級式環(huán)境體量，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環(huán)境的體驗，促進幼兒身心的發(fā)展。組織銜接實驗班幼兒到小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發(fā)他們上學的欲望?；貓@后我們教師有目的，有計劃的進行指導，引導幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在美勞區(qū)，讓他們自己動手、動腦，設(shè)計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學、升旗、上課、鍛煉、課間活動等情景，增強了當一名合格新生的自信心和緊迫感。
再次，進入小學后，兒童的生活條件和教育條件將發(fā)生新的變化。幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，幼兒所適應(yīng)的以游戲為主要形式的活動改變?yōu)橐詫W習為主要形式的活動。課后還要預習、復習功課或做作業(yè)，另外，學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號寫成的教科書。
最后，加強紀律教育。幼兒入學前應(yīng)具備的心理準備方面要有強烈的求知需要，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質(zhì)。
二、幼兒入學準備的具體措施
幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。
1、召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。
2、利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應(yīng)的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務(wù)，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證;二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。
3、利用家園聯(lián)系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
三、加強與小學的聯(lián)系與交流
1、改變以往的一些習慣做法，帶幼兒去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。
2、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認識入小學后的學習與生活。
3、注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng);適時調(diào)整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應(yīng)小學學習與生活的節(jié)奏。
4、認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。
針對幼兒的身心發(fā)展特點，從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理，家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展，使孩子能順利地進入小學。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十七
每個家長都很疼愛的自己的孩子,幼兒學前大班入小學，既是一個從學前期進入學齡期的重要階段，也是人生的一個重要轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲為主的活動內(nèi)容進入以學習為主的生活。為了讓孩子們更能適應(yīng)學校的生活。我們從大班開始,提前為孩子們做好了各種準備工作。首先在第一學期：重點以學習能力、學習習慣的培養(yǎng)和初步的知識經(jīng)驗準備為主。其次第二學期：以入學的心理準備、模擬課堂、學習習慣、學習品質(zhì)、社會和生活適應(yīng)力的培養(yǎng)為主。
幼小銜接我們做了以下重點工作，同時和家長分享這些經(jīng)驗:
一、培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識就是其中之一
孩子上了小學，學習就成為他必須要完成的任務(wù)，這與在幼兒園更多的以玩為主的活動形式完全不同。如果孩子沒有在入學前做好這方面的必要準備就會對今后的學校生活產(chǎn)生不良的影響。多年從事小學低年級教學的老師常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時完成老師留的各種口頭、書面或是實際行動類的作業(yè)；還有些孩子在學校不能及時完成老師布置的各種任務(wù)……針對這些孩子的問題，目前我們幼兒園很重視對大班幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)，比如，升入大班后，幼兒教師會常常有意識地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù)，比如周一來幼兒園時帶一個易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；說一段自己的所見所聞；有時老師會請小朋友把今天學習的兒歌背誦給爸爸媽媽聽，然后由爸爸媽媽記錄下來，第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師……這時家長要注意及時配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師剛才留的任務(wù)是什么？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園之時，如果孩子能夠主動和積極地完成任務(wù)，家長要及時給與肯定和贊揚，強化孩子的意識；如果孩子忘記了還有沒完成任務(wù)，或堅持性不夠還沒有完成、不想完成時，家長應(yīng)該給與及時的提醒、幫助和鼓勵，而不是在老師面前替孩子找借口和理由――輕易地錯過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識的機會。
二、培養(yǎng)準小學生的自我服務(wù)能力
在幼兒園我們通過組織各種形式的競賽游戲活動來強化幼兒的自理能力，比如整理小書包比賽、穿脫衣服比賽、對錯問答游戲等，這些方法可以有效地提高孩子的自理意識和能力。
孩子上了小學必須能自己管理自己，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強。比如，在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個可以供孩子自己管理的學習與生活的小天地，進行自我管理能力的訓練，要多提供讓孩子動手自我服務(wù)的機會，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對于家長的依賴，這時家長千萬不要因溺愛而包辦代替，我們還是常?？吹酵Υ蟮暮⒆恿?，上學時從不自己背書包、書本都是家長給收拾、鞋帶開了要堅持到家里讓家長系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識和能力的缺乏，同時更反映出家長認識上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長的重視。同時家長應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識和能力的過程中要堅持使用正面引導和鼓勵的方法，切忌用批評、挖苦和簡單比較的方法。
三、培養(yǎng)從“小朋友”到“小學生”需要具備的良好個性品質(zhì)
學齡前兒童對于即將開始的學校生活通常感到既興奮又緊張。的確，一旦走進校園，他們面對的是不同于家庭或幼兒園的陌生環(huán)境。
大多數(shù)的孩子入學時還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，形成這一切需要時間和訓練。他們需要相關(guān)的個性品質(zhì)，來適應(yīng)學校生活。在幼兒園我們通過一系列教學活動強化以下孩子們良好品質(zhì)的形成。
自信――通過競賽、展示自我的活動，讓孩子自我感覺良好，相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物，并且在第一次嘗試失敗后再做努力。
獨立――通過蒙氏生活操作工作，讓孩子們學會獨立完成自己力所能及的事情，有獨立做事的強烈動機和基本能力。
動力――通過學前課程的學習，進一步培養(yǎng)孩子的學習動力，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望，增強孩子的求知欲。
好奇心――通過有趣的活動，在保持孩子天性中具有的好奇心的同時，使他們能夠從所有的學習機會中獲得樂趣，鼓勵孩子主動發(fā)問，切忌類似“怎么那么多問題”的反感情緒的語言。
毅力――讓孩子學會做事善始善終，懂得凡是教師要求做的事情都應(yīng)努力完成。如：知道每天值日生所要做的事情；教師布置的作業(yè)必須完成；明確在每項活動中教師要求自己做的事情，并學會做完，不半途而廢。
合作――通過蒙氏工作，孩子們學習能夠與他人相處，學會與人分享快樂和遵守公共秩序，主動幫助他人。
科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十八
眾所周知，小學生活和幼兒園生活截然不同，所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進入小學一年級的，此時是結(jié)束幼兒園生活，接受正規(guī)的小學教育的初期，是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ)，也是為小學做準備?！队變簣@工作規(guī)程》中指出，幼兒園和小學應(yīng)密切聯(lián)系，相互配合，注意兩個階段教育的相互銜接。同時家長也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年，我們班的孩子正處于幼小銜接期，正是培養(yǎng)入學準備和入學習慣的最佳時期。
幼兒園與小學不銜接的原因有很多，首先是教育特點是不同的，學前階段的主動活動是多種多樣的，豐富多彩的游戲，以幼兒動手操作的各種活動為主沒有作業(yè)，沒有考試，而小學階段是以上課為主要教學形式，有考試制度和作業(yè)。其次，作息制度及師生關(guān)系不同，學前階段生活節(jié)奏是寬松的，小學階段的生活節(jié)奏快速，緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會及成人對幼兒的期望，要求也是不同的。因此，幼兒園方面要做到：
一、培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往
幼兒對小學的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對其入學后的適應(yīng)性影響很大，因此，幼兒園應(yīng)通過多種教育活動，特別是加強與家長，小學的合作，來讓幼兒逐步了解小學，喜歡上小學，最后愉快、自信地跨進小學。例如：請幼兒參觀小學，觀察了解喜歡上小學，還可以利用小學的學生以哥哥姐姐的身份一對一的和學前幼兒做朋友，談一談自己的小學生活，在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學，對小學懷著興趣和向往，為做一名小學生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學前的準備
從小養(yǎng)成良好的學習習慣，將使幼兒終身受益，如：看書、做事認真、集中精力等如：組織全班幼兒學會在安靜的環(huán)境中看書，畫畫，每次要求幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師的任務(wù)，并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長時間等。由于家長想讓孩子學更多的知識，就在入學前教幼兒寫漢字，拼音等，甚至把一年的課本讓孩子提早學習，這樣反而更容易讓幼兒對學習產(chǎn)生反感，從而對小學產(chǎn)生反感，反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作，我們應(yīng)該注意以下幾點：
進行幼兒園與小學教育雙方面的改革如：我國有許多教育工作者對幼小銜接問題進行探索發(fā)現(xiàn)，幼小銜接問題絕不是單靠哪一方面能完全解決的，必須加強園、校間的溝通與合作，這一點往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點，現(xiàn)在很多幼兒園在與小學溝通方面并沒做到，對于有的幼兒園來說是一件不容易做到的事，我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，加強對幼兒過渡期特點的理解，自覺的研究過渡期每個幼兒不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性的開展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點及幼兒的發(fā)展特點有針對性地進行幼小銜接工作，因為各地區(qū)的差異，及幼兒發(fā)展水平的不同，我們要結(jié)合實際進行教育，不一定要照搬別人的經(jīng)驗或成果，在教育中要因人施教，面向全體幼兒也應(yīng)照顧個體差異最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態(tài)。
.加強家、園、學校、社區(qū)的相互配合，幼小銜接工作單靠幼兒園或小學的力量是不夠的，大家應(yīng)該相互配合，共同影響幼兒，例如：現(xiàn)在，幼兒很多家長在幼兒入學準備上，存在各種不正確的認識，如，感覺幼兒園以游戲作為基本活動是不對的，學不到東西，把入學準備理解為認字，做題，背詩等，所以，家長的不配合會讓幼兒園的銜接工作能進行下去，因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念是搞好銜接工作的重點。
在家長方面，有向家長宣傳正確的教育觀念，讓家長先了解幼兒園的各項工作，吸收家長共同參與到幼小銜接的工作當中，并有針對性的進行宣傳，教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學前的學習好習慣。比如：無論幼兒在老師那里學習了多少新的知識，他們都會欣賞，崇拜自己的老師，在得到表揚鼓勵后會更喜歡學習。但有時孩子會談一些對老師的不滿，這時家長不能隨孩子的態(tài)度一起批評老師，這樣孩子對學習會更不感興趣。在孩子學習方面家長也要引導孩子懂得欣賞老師，愿意支持老師才能愛上老師，愛上學習，從而養(yǎng)成學習的好習慣。其次，家長在幼兒學習方面影響也很大，比如，自己是否愛學習，看書，自己是否有好的習慣，只有自己不斷的學習才能帶動孩子的學習，言傳身教。另外，家長要配合好老師做好，兩方面的準備，如：物質(zhì)的準備，圖書、本子、筆等，還要有心理上的準備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后，在整個銜接工作中，對幼兒的教育離不開全社會支持，更要加強與社區(qū)的溝通、合作，使社會中各種力量都達成共識，共同配合，做好銜接工作。
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科學踐行幼小銜接心得體會及感悟篇十九
參加完這次活動首先明白了，幼兒園的教學計劃。知道了老師的工作安排。其次，對孩子平時的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學到了好多關(guān)于讓孩子健康成長的知識。特別是馬老師生動的講解，還有她無私的推薦，我真的感覺受益匪淺。
別的先不說了，先說一下，選擇小天使的原因。其實那個時候并沒有對小天使做過更多的了解，只是看整體布局有一個幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒有其他擔憂了，再說到價錢上用物美價廉來形容有點兒不合適，但性價比，確實是超值的。
咱自家孩子是個普通孩子，所以對學校沒有特殊要求，只要學校領(lǐng)導負責老師有愛，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時期，絕對不能找一個脾氣暴虐的老師來影響她對其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點小天使也做到了。
小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認可你們的工作。可是既然讓我們家長來寫感受，我相信這并不是只聽溢美之詞的。所以在此，提下個人的淺薄之見，合適之處望納之，不到之處請棄之，望多多包涵。
咱學校現(xiàn)如今的教學理念就跟新中國的改革開放一樣。不能不分時宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學校人員爆滿，而家長想選擇的學校是每個班都在70人左右，這種情況班級老師其實也是愛莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級的時候跟不住的，二年級必定落下，當他到了三年級其實不說三年級效應(yīng)，沒有這個效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長有時間有能力輔導還無所謂，如果輔導不了，這孩子必定玩兒完。
當然，這些情況，如果全部讓幼兒園來尋找措施去彌補挽救肯定是不對的。我只是覺得不能在教學理念和教學方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。
最后說一下咱們家長的問題，李老師和陳老師說了，不要比咱自家的孩子。因為人比人，肯定是拿自家的短處比別人的長處，如果大人長此以往造成的結(jié)果會有以下兩點:1、大人對孩子失去信心；2、孩子對自己失去信心。
所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點知道它的不足之處？你是否為此采取補救措施，并持之以恒？如果他不愛學習，你是否刻意引導過，讓他自覺學習，讓他感受到學習的樂趣？所以作為家長我們不能一味的把責任推給孩子和老師。其實他們最大的老師是咱家長。
以上就是我這次的全部心得體會。因為個人性格問題，不怎么會低調(diào)說話，所以寫的東西也有點兒張揚。真心希望對大家有所幫助，謝謝。