總結(jié)可以幫助我們深化對(duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)經(jīng)驗(yàn)的把握。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們可以參考一些范文和案例來(lái)提升寫作水平。以下是一些專家觀點(diǎn)和評(píng)論，希望能夠?yàn)槟峁┮恍┥钊氲乃伎肌?BR> 有效教學(xué)研究心得篇一
本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了以“有效教學(xué)”為主題的課堂教學(xué)大賽暨學(xué)科教學(xué)論壇。通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)，我對(duì)教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步思考。
首先要有效備課。切實(shí)做到備教材，備學(xué)生，備教法。用心研讀課標(biāo)要求，把握教學(xué)目標(biāo)，精心研讀課文，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心撰寫教案。要全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到有的放矢。
其次要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，不妨借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，化零為整，突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。另外，教師要重視課堂評(píng)價(jià)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
最后要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力提升自己。我們?cè)诮虒W(xué)工作中還要進(jìn)行教學(xué)反思，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
相信只有按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，把課堂真正建設(shè)成為有效教學(xué)的樂(lè)園才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效教學(xué)研究心得篇二
我任教于一所職業(yè)高中，我們都知道，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)確實(shí)是令人頭痛的。在剛接班時(shí)，班級(jí)中有許多學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)態(tài)度散漫，不注意聽(tīng)講，睡覺(jué)，看課外書(shū)等。于是我就決定改變這種現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)并在班中實(shí)行課改。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我逐漸了解，所謂的有效教學(xué)指：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。因此，我決定從幾方面著手。
一、從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
1、備教材
在上課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差這一現(xiàn)象，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充或刪減。同時(shí)也會(huì)調(diào)整教學(xué)順序，把一些難度較大的內(nèi)容刪除，適當(dāng)加上一些較簡(jiǎn)單，有實(shí)用性的活動(dòng)。讓學(xué)生能在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中把握課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、備學(xué)生
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課時(shí)教案，做到教案的實(shí)用性和有針對(duì)性。
二、從教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)
1、重視師生之間的雙邊交流。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與，認(rèn)真記筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)等。
三、從教學(xué)評(píng)價(jià)方式
在課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)競(jìng)賽，在活動(dòng)結(jié)束后會(huì)讓學(xué)生之間對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。同時(shí)還會(huì)為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，使他們能看清楚自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。另外還把他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，同時(shí)也作為期終考試成績(jī)的參考標(biāo)準(zhǔn)。
就這樣，經(jīng)過(guò)一年多的不懈努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改善。成績(jī)也在逐漸提高。
有效教學(xué)研究心得篇三
實(shí)習(xí)的日子感覺(jué)一周周的越來(lái)越快，好脾氣只能是給聽(tīng)話的學(xué)生的，跟他們熟悉了以后，慢慢的有些同學(xué)的壞習(xí)慣開(kāi)始暴露出來(lái)，說(shuō)話的，走神的，不寫作業(yè)的都開(kāi)始初露毛尖，你要是放任其不管的話，有了一個(gè)就會(huì)有兩個(gè)，有了兩個(gè)就會(huì)連成片，連成一片后會(huì)禍害整個(gè)班，進(jìn)而會(huì)影響到你的教學(xué)，使之無(wú)法開(kāi)展和進(jìn)行，無(wú)論你教學(xué)有多大的能力，多大的本事，都無(wú)法施展開(kāi)來(lái)，進(jìn)而印證了百分之八十的管理配合百分之兒時(shí)的教學(xué)才能成功，因?yàn)槎潭痰囊还?jié)課只有四十分鐘，如果大部分的時(shí)間都用來(lái)維持秩序，怎么談教學(xué)呢，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成績(jī)?nèi)ツ囊?，不斷的反思，不斷的反省，于是從一副溫柔笑臉的樣子變化成?yán)肅嚴(yán)厲的樣子。
帶著兩個(gè)班，一個(gè)全年級(jí)最好的住校班，一個(gè)全年級(jí)比較差的走讀班，各有各的特色，五班比較活躍，課堂氣氛比較活躍，但有時(shí)候過(guò)分的活躍會(huì)影響到班里其他的同學(xué)的學(xué)習(xí)，有利也有弊端，六班剛開(kāi)始接手的時(shí)候秩序比較混亂，剛開(kāi)始我還能接受，但逐漸我認(rèn)識(shí)到了課堂秩序的重要性，昨天跟他們急了一次，放了幾句狠話，算是放大招了，你個(gè)小毛孩子，還想跟我折騰，反了天了還，你要是不想讓我舒服，我還能讓你舒服，不信你就試試，我能治你的招可比你能想到的多了去了，不怕，你就慢慢來(lái)，有你好看和好受的。，其實(shí)說(shuō)完這些話的同時(shí)，我心里也在撲通撲通的跳，但我還是有條不紊的給他們講完了課，我知道我自己臉肯定特紅，但是我知道那么做肯定有了成效，今天一去上課，底下的同學(xué)跟我說(shuō)。老師你昨天太厲害了，嚇到我們了，以后讓實(shí)習(xí)的地理老師跟你學(xué)學(xué)把，要不以后她上課，你來(lái)聽(tīng)把，我就知道昨天我做對(duì)了，我也贏了，今天上課的時(shí)候沒(méi)有敢出聲的，大家也在很積極的回答問(wèn)題，基本上沒(méi)有用我維持秩序，這個(gè)度我想我做到了，以后在五班的教學(xué)我也會(huì)逐漸慢慢的改變我的風(fēng)格，要保證全班大部分的同學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)慢慢在壓制那些上課過(guò)于活躍的同學(xué)了，慢慢的，一步步的，希望未來(lái)越來(lái)越好。
為治有方，方能教學(xué)有效。
有效教學(xué)研究心得篇四
——如何提高課堂導(dǎo)入的有效性
常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校吳玲芳
俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開(kāi)場(chǎng)白”必不可少。心理學(xué)對(duì)人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識(shí)事物、理解事物．因此，有效的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。有效的導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
一、溫故導(dǎo)入，循序漸進(jìn)
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念之前, 頭腦里要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,來(lái)引入新知識(shí)。
系點(diǎn)，溫故而知新，連貫自然，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，接受新知識(shí)水到渠成。
二、生活導(dǎo)入，身臨其境
新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的自主探索活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流。這就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學(xué)生在聚精會(huì)神的同時(shí)，進(jìn)入新課的意境。
例如：我在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入的：
學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，以決策者的身份進(jìn)入求知狀態(tài)，沉思后七嘴八舌發(fā)表見(jiàn)解。于是，順勢(shì)引入：
今天，我們就來(lái)探索一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
三、
懸念導(dǎo)入，引發(fā)沖突
懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識(shí)造成的認(rèn)知沖突來(lái)導(dǎo)入新課的方法。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中, 學(xué)生單憑現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)和技能暫時(shí)無(wú)法解決,故容易激起他們解決矛盾的強(qiáng)烈的求知愿望,促使他們積極主動(dòng)地開(kāi)始探究。
例如（教師給出圖形）,在一塊長(zhǎng)方形木板的四周, 鑲上等寬的木條, 得一新長(zhǎng)方形,內(nèi)外兩個(gè)長(zhǎng)方形相似嗎?學(xué)生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的根源在于“負(fù)遷移”所致，學(xué)生們把日常生活中的“相像”當(dāng)做了數(shù)學(xué)中的相似。此時(shí)，當(dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為“千真萬(wàn)確”的生活經(jīng)驗(yàn)否定時(shí),學(xué)生十分吃驚, 思維馬上被激活起來(lái), 注意力十分集中,由此順勢(shì)導(dǎo)入了新課。
這種導(dǎo)入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學(xué)知識(shí)，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和馬虎，某些結(jié)論在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯(cuò)誤的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)十分有益。
四、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)下疑問(wèn)
古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始?！闭n堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為,在學(xué)習(xí)時(shí), 教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生, 而是向他們提供問(wèn)題情境, 來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。
例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：教師先拿出一個(gè)圓紙片說(shuō)：“這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)同心圓?！币贿呎f(shuō)一邊用手一捅，捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好既是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線。再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個(gè)圓。并對(duì)學(xué)生說(shuō)“圓環(huán)面積與右邊這個(gè)圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”
從而激起學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈興趣。這是教師通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生置于問(wèn)題之中，從而引起學(xué)生的共鳴來(lái)導(dǎo)入。
五、設(shè)障導(dǎo)入，啟發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！苯處熢趯?dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。
例如：“代數(shù)初步知識(shí)的活動(dòng)課”
學(xué)生思索，似乎摸不著門，有同學(xué)比劃一陣后，微微搖頭，用渴求
知識(shí)的眼睛看著老師。（由此激發(fā)學(xué)生的求知欲）
這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)興奮地循著老師的思路從兩人握手次數(shù)開(kāi)始去探求規(guī)律。
教無(wú)定法，課堂導(dǎo)入也是如此。數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白是為了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個(gè)課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問(wèn)題而來(lái)的。有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、新穎自然.教師只有針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現(xiàn)實(shí)。因此，整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng),精心處理好每一個(gè)環(huán)節(jié)去獲得課堂教學(xué)的成功。
有效教學(xué)研究心得篇五
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默。
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。
評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
有效教學(xué)研究心得篇六
在教改如火如荼開(kāi)展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢(shì)在必行。周三教研室的張主任親自來(lái)到太行小學(xué)進(jìn)行了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張老師從理論和實(shí)踐層面上展開(kāi)了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時(shí)間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。
首先，此次學(xué)習(xí)站得高?！叭綄?dǎo)學(xué)”是近幾年的主推模式，我們通過(guò)實(shí)踐“三步導(dǎo)學(xué)”從而達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標(biāo)的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，三維目標(biāo)的科學(xué)性是無(wú)容置疑的，從目標(biāo)中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標(biāo)是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂實(shí)踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入?！叭綄?dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動(dòng)的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐信心。
其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張老師這次對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目標(biāo)切入，這個(gè)觀點(diǎn)讓老師們很容易去接受導(dǎo)學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課。三維目標(biāo)之間的因果關(guān)系突出了“過(guò)程與方法”的重要性，民主導(dǎo)學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而民主導(dǎo)學(xué)又把激情導(dǎo)課，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)串聯(lián)起來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，“三步導(dǎo)學(xué)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在目標(biāo)指導(dǎo)下的。從這個(gè)角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說(shuō)是實(shí)用而高效的一種模式。
再次，此次學(xué)習(xí)要求嚴(yán)。以往三維目標(biāo)是備課的時(shí)候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標(biāo)不再是空洞的，是要一一落實(shí)在課堂上的內(nèi)容。如果課前對(duì)目標(biāo)把握不準(zhǔn)或是不充分，出示給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必然就無(wú)效，“有效課堂”也會(huì)成為一紙空談。這樣一來(lái)，就對(duì)老師提出了更高更嚴(yán)的要求：教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)要扎實(shí)，用集體的智慧拿出切實(shí)可行的教學(xué)方案，教師備課切入點(diǎn)要準(zhǔn)確，檢測(cè)題要精挑細(xì)選，等等這些無(wú)一例外都要嚴(yán)格認(rèn)真的落實(shí)。
總之，推行“有效課堂”勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)。在提高課堂效率這個(gè)問(wèn)題上，教師要站在三維總目標(biāo)的高度，扎實(shí)踐行“三步導(dǎo)學(xué)”，課前周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。希望通過(guò)此次探討和實(shí)踐，我能以有限的投入收獲無(wú)限的成果，同時(shí)也讓學(xué)生在快樂(lè)和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。
有效教學(xué)研究心得篇七
課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書(shū)，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來(lái)。
教師要充分了解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語(yǔ)文知識(shí)與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開(kāi)始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧。
其次，上課時(shí)少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生究竟會(huì)的并不多。通過(guò)問(wèn)題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識(shí)以學(xué)生的學(xué)為主要過(guò)程進(jìn)行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地作出有效評(píng)價(jià)；同時(shí)要“師出必有名”，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處。
2、有效提問(wèn)。
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！边@說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。所提問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問(wèn)題認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問(wèn)。
課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說(shuō)一遍！”“你再來(lái)說(shuō)一遍，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣？”類似這樣的問(wèn)話，幾乎沒(méi)有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行整理，這種交流是低效甚至是無(wú)效的。
教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“你能解釋一下嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識(shí)，用“能不能提出自己的疑問(wèn)？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題，把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反饋出來(lái)，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流過(guò)程就是有效交流的過(guò)程。
可以記錄這些內(nèi)容：
(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，這些都能夠?yàn)榻處煹南麓蝹湔n提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。
(2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟，應(yīng)該及時(shí)地將這些感悟記下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。
(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號(hào)可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過(guò)集體備課的形式進(jìn)行資源共享。
(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(zhǎng)、迅速成熟。
(5)記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來(lái)。
作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認(rèn)真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你?！霸O(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。
科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。
有效教學(xué)研究心得篇八
今天我學(xué)習(xí)《有效課堂教學(xué)》專題講座，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
5、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。他是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
6、注重自主探索與合作交流。
自主探索是在教室引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過(guò)程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得問(wèn)題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
有效教學(xué)研究心得篇九
過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對(duì)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實(shí)踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個(gè)提綱，幾個(gè)問(wèn)題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程，在課堂上展示給學(xué)生，在過(guò)程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運(yùn)用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評(píng)等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題教師要講，某些問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對(duì)于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)要適時(shí)、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運(yùn)用性較強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過(guò)難情況的發(fā)生。同時(shí)，教師必須注重學(xué)生的檢測(cè)效果，要通過(guò)一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實(shí)情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
有效教學(xué)研究心得篇十
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評(píng)語(yǔ)；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
2、設(shè)計(jì)新穎的.教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語(yǔ)言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過(guò)關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
有效教學(xué)研究心得篇十一
岔河九年制學(xué)校
字蓮
有效課堂教學(xué)顧名思義就是在課堂教學(xué)過(guò)程中取得教學(xué)效果最大化的同時(shí)注意全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有效課堂教學(xué)的嘗試，使我有以下心得體會(huì)：
一、作為授課教師我認(rèn)為需要具備以下幾方面的能力：
（一）在吃透教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真搞好備課。備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)的要旨，研究教材，弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推敲出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮采用什么樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，使學(xué)生在充分掌握課堂知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)有利于學(xué)生鞏固知識(shí)的課堂練習(xí)。教師授課的目的是希望自己的學(xué)生不僅僅只是在課堂上能夠熟練掌握和運(yùn)用，而是希望通過(guò)自己授課達(dá)成學(xué)生自己所具備的一種能力，所以設(shè)計(jì)好當(dāng)堂練習(xí)成為學(xué)生鞏固知識(shí)必不可少的一部分。如何設(shè)計(jì)出既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能很好的鞏固課堂知識(shí)的課堂練習(xí)，這就需要授課教師認(rèn)真的推敲，認(rèn)真的準(zhǔn)備才能達(dá)成有效課堂學(xué)習(xí)的目的。
（四）在實(shí)際授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)所準(zhǔn)備的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生不是電腦更不是機(jī)器，所以千篇一律的授課模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求，這就要求授課教師在授課時(shí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以滿足教學(xué)需要。
二、學(xué)生是整個(gè)學(xué)教活動(dòng)的主題，教師在授課時(shí)需要做到以下幾個(gè)方面的要求：
（一）教師要善于營(yíng)造輕松愉快的授課氛圍。授課教師在授課時(shí)不僅要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律又不能過(guò)分的壓制學(xué)生，要讓授課的過(guò)程充滿輕松愉快，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)。一個(gè)學(xué)生看到就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的授課教師，容易引起學(xué)生的逆反心里，不僅不能在課堂上集中精力認(rèn)真學(xué)，還要擔(dān)心隨時(shí)隨刻承受授課教師的暴風(fēng)驟雨，所以授課教師善于營(yíng)造良好的授課氛圍是非常有必要的。
（二）教師要懂得尊重學(xué)生。授課教師不能在學(xué)生犯錯(cuò)之后進(jìn)行喋喋不休的批評(píng)教育，即使是批評(píng)教育也要把握好尺度，不能像市井之徒一樣口不擇言，甚至體罰學(xué)生，這樣才能避免讓學(xué)生討厭自己乃至整門學(xué)科。
（三）教師要適當(dāng)利用表?yè)P(yáng)等手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要懂學(xué)生的心里，任何一個(gè)學(xué)生都希望自己能在課堂上受到老師的表?yè)P(yáng)，這樣既能滿足一下學(xué)生小小的虛榮心，同時(shí)也是為課堂的積極互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。授課不是一個(gè)授課教師自說(shuō)自話的過(guò)程，而是老師和學(xué)生需要的是相互之間的積極配合，這樣既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）教師要善于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課不是授課教師一個(gè)人的活動(dòng)，需要學(xué)生的積極配合，學(xué)生只有帶著問(wèn)題參與進(jìn)來(lái)，才能達(dá)成有效課堂教學(xué)的目的。如果學(xué)生提前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是被動(dòng)的去接受，采用“填鴨式”式的教學(xué)模式，教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)都將事半功倍甚至是無(wú)效。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣是達(dá)成有效課堂教學(xué)目標(biāo)重要方法。
總之，構(gòu)建有效課堂教學(xué)的方法有很多，以上總結(jié)的方法也只是其中的一種，如何達(dá)成有效課堂教學(xué)，需要我們授課教師不斷的摸索，不斷的總結(jié)才能真正提高課堂教學(xué)效率。
有效教學(xué)研究心得篇十二
活動(dòng)時(shí)間：11月2日（周四）下午2:10—3:50(2：05簽到）。
活動(dòng)地點(diǎn):春亭小學(xué)。
主持人：孔帥。
活動(dòng)主題：研討《如何做好期中階段性復(fù)習(xí)工作》。
活動(dòng)流程：
（1）每位教師圍繞研討主題結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談一談自己是如何開(kāi)展期中階段復(fù)習(xí)工作的.，每位教師發(fā)言時(shí)間5分鐘。
（2）結(jié)合自己前段時(shí)間的教學(xué)工作，說(shuō)一說(shuō)自己在教學(xué)中的困惑，集體商討解決辦法。
（3）集體備課。
五年級(jí)：期中復(fù)習(xí)。
六年級(jí):其中復(fù)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：提前熟知教材、帶集體備課及三色筆。
請(qǐng)參加活動(dòng)的老師根據(jù)以上內(nèi)容，作好發(fā)言準(zhǔn)備；準(zhǔn)備好備課，帶好課本、教參、備課紙和三色筆！
溫馨提示：請(qǐng)關(guān)注天氣變化，注意交通安全！
某某單位。
2017年2月24日。
有效教學(xué)研究心得篇十三
在此之前，生本教育研究中心已經(jīng)成功舉辦了三輪生本教育學(xué)校管理骨干培訓(xùn)班，學(xué)員們普遍反饋收獲很大。目前，注重骨干培訓(xùn)已經(jīng)成為縣區(qū)域和學(xué)校成功推進(jìn)生本教育的基本經(jīng)驗(yàn)之一。
新一輪生本教育學(xué)校管理骨干培訓(xùn)班將為學(xué)員提供理論和實(shí)踐結(jié)合的豐富的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括聽(tīng)取著名專家報(bào)告，到多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)課、蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，拜一線學(xué)校校長(zhǎng)、名師為師，促進(jìn)學(xué)員領(lǐng)會(huì)生本教育管理思想的精髓，掌握生本教育學(xué)校管理操作方法。
某某單位。
2017年2月24日。
有效教學(xué)研究心得篇十四
英語(yǔ)教學(xué)成為教育一大難題，本校屬于安徽省靈璧縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，在多方努力下，教育工作有所改進(jìn)，但是總體情況是走形式的多，重內(nèi)容的少。英語(yǔ)教學(xué)工作從成績(jī)可見(jiàn)一斑，以初一初二年級(jí)第一學(xué)期期末考試為例談一談本校英語(yǔ)教學(xué)困境。
初一部分班級(jí)。
班
班
班
班
班
班
班
及格率。
23.64%。
24.56%。
17.39%。
28.26%。
19.57%。
31.48%。
30.77%。
優(yōu)秀率。
1.82%。
5.26%。
6.52%。
4.35%。
2.17%。
7.41%。
9.23%。
初二部分班級(jí)。
班
班
班
班
及格率。
7.27%。
4.17%。
11.86%。
7.02%。
優(yōu)秀率。
0.00%。
0.00%。
1.69%。
0.00%。
從考試結(jié)果看，本校英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題很大，初一初二年級(jí)沒(méi)有一個(gè)班級(jí)優(yōu)秀率可以達(dá)到20%，事實(shí)上距離這一標(biāo)準(zhǔn)還很遠(yuǎn)。不及格的比重超過(guò)60%以上，初二年級(jí)表現(xiàn)更為嚴(yán)重。
有效教學(xué)研究心得篇十五
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步思考。
有效教學(xué)是一種理念，一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生沒(méi)有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就不能稱之為有效教學(xué)。
那么該如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？
首先要有效備課。切實(shí)做到備教材，備學(xué)生，備教法。用心研讀課標(biāo)要求，把握教學(xué)目標(biāo)，精心研讀課文，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心撰寫教案。要全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到有的放矢。
要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，不妨借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，化零為整，突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。另外，教師要重視課堂評(píng)價(jià)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力提升自己。只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
相信只有按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效教學(xué)研究心得篇十六
小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，基本語(yǔ)言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的實(shí)現(xiàn)成為關(guān)注重點(diǎn)。有效教學(xué)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是使老師的教學(xué)目標(biāo)順利完成甚至超額完成。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？下面我們從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)闡述實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的途徑。
一、從教師角度實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
1.精心備課和精編導(dǎo)學(xué)案
實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的首要任務(wù)就是備課。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，雖然其教授內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。這就需要老師在備課過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定課堂上講述的內(nèi)容。以小學(xué)一年級(jí)課本為例，課本的主要內(nèi)容是拼音的學(xué)習(xí)，教授內(nèi)容較為單一，但老師不可因此而放松自己的備課。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生中大多數(shù)還尚未接觸過(guò)拼音，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感，所以老師在備課過(guò)程中應(yīng)充分考慮到這種狀況，不可因教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單而盲目追求講課進(jìn)度，忽視學(xué)生的接受程度和掌握狀況。拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師應(yīng)極為重視，爭(zhēng)取使每位學(xué)生都能熟練掌握拼音并能進(jìn)行靈活運(yùn)用。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學(xué)能力，對(duì)備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握程度、對(duì)課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學(xué)水平，這是一門學(xué)問(wèn)，也影響著接下來(lái)的講課效果，不容忽視。
2.建立趣味課堂
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿趣味性，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情。以《烏鴉喝水》這一課為例，老師可以在課堂上組織一場(chǎng)情景劇表演，讓學(xué)生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過(guò)表演的方式講述出來(lái)，然后讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學(xué)到了烏鴉的什么優(yōu)點(diǎn)，或者讓學(xué)生與烏鴉進(jìn)行身份置換，讓學(xué)生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會(huì)作何反應(yīng)，以增強(qiáng)課堂的趣味性。通過(guò)這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生養(yǎng)成踴躍回答問(wèn)題的習(xí)慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課上集中注意力聽(tīng)講來(lái)說(shuō)也是一個(gè)可行性較強(qiáng)的方法?？傮w來(lái)說(shuō)，建立趣味課堂對(duì)于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果具有良好的助力作用。
3.情境教學(xué)
情境教學(xué)已被大量運(yùn)用于各種學(xué)科的課堂中，小學(xué)語(yǔ)文課堂也不能例外。情境教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，具有較高的'帶入度，很容易將學(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。以《升國(guó)旗》這一課為例，老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國(guó)旗圖案的來(lái)源，國(guó)旗對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要意義，為什么要升國(guó)旗。然后可以利用多媒體設(shè)施向?qū)W生播放有關(guān)升國(guó)旗的相關(guān)視頻，視頻強(qiáng)烈的代入感可以觸碰到學(xué)生心靈中的愛(ài)國(guó)情，有助于學(xué)生對(duì)于接下來(lái)課文的理解。在課文講述完畢后，老師可以進(jìn)一步向?qū)W生講述在參與升國(guó)旗時(shí)的注意事項(xiàng)，然后利用多媒體播放升國(guó)旗的情景，讓學(xué)生在課堂上參與升國(guó)旗，從而加深對(duì)課文的理解和記憶。通過(guò)這種方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣，對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)
小學(xué)語(yǔ)文老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學(xué)語(yǔ)文老師，要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì)。所以，我們要樂(lè)于學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)此我覺(jué)得應(yīng)該做到：（1）注意苦練教師基本功?；竟Πㄆ胀ㄔ?、對(duì)于課堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面。語(yǔ)文老師扎實(shí)的基本功是提高課堂效率的重要前提。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力，能不能將語(yǔ)文課堂打造的具有趣味性，能不能具有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，能不能做到啟發(fā)式教學(xué)等都在此能力范圍之內(nèi)。所以小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)做到熟練掌握教材，廣泛閱讀書(shū)籍，以此來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。
二、從學(xué)生角度實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提是理解，學(xué)生只有理解了所學(xué)內(nèi)容，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握，靈活運(yùn)用。所以作為老師，我們應(yīng)該做到善于引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，可以為每個(gè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考欲望。在學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》這一課時(shí)，老師可以在講述課文前向?qū)W生講述舊時(shí)“纏足”這一陋習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，然后向?qū)W生提問(wèn)“纏足”應(yīng)不應(yīng)該被廢除，為什么要被廢除，激發(fā)學(xué)生的參與感。在新課教授完成后，可以進(jìn)行更深一層的提問(wèn)，可以讓學(xué)生思考舊時(shí)逼迫婦女纏足的原因，老師可以在一旁以問(wèn)題的形式進(jìn)行小小的提醒，問(wèn)題可以設(shè)置成“纏足后會(huì)對(duì)婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時(shí)男尊女卑的社會(huì)地位關(guān)系”等。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，也加深語(yǔ)文課堂的知識(shí)深度，可謂效果頗豐。
2.引導(dǎo)討論，釋疑解惑
開(kāi)展課堂討論應(yīng)作為語(yǔ)文課堂的常用教學(xué)方法，其的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習(xí)得到提升的一個(gè)重要條件，所以應(yīng)極為重視。討論分為兩種，一種是學(xué)生與學(xué)生間的討論，一種則是學(xué)生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例，老師可以先分小組讓學(xué)生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為，然后每個(gè)小組選出代表將自己的討論總結(jié)進(jìn)行闡述，根據(jù)學(xué)生的闡述，老師可以向?qū)W生進(jìn)行更深層次的提問(wèn)，將禮貌問(wèn)題上升到道德問(wèn)題，將學(xué)生的思維深度拓展到新的領(lǐng)域?？梢詫?duì)現(xiàn)在社會(huì)上的道德問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。最后老師根據(jù)學(xué)生的闡述，將其中的偏激觀點(diǎn)收集起來(lái)，進(jìn)行改正，向?qū)W生講述正確的價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
3.反思?xì)w納，增強(qiáng)信心
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住某個(gè)故事，認(rèn)識(shí)某個(gè)漢字，其最終目的是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言的概括能力和語(yǔ)言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力，課堂小結(jié)是鍛煉語(yǔ)言概括能力和語(yǔ)言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括，是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的汲取過(guò)程，所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的地方，應(yīng)被老師重視。而且，對(duì)老師應(yīng)減少課堂小結(jié)的干預(yù)，將總結(jié)交給學(xué)生完成，學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)，既可以在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)首次記憶，而且在總結(jié)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，可以進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，達(dá)到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮，并對(duì)學(xué)生總結(jié)不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，使學(xué)生能夠做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握。
高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)，體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在語(yǔ)文方面的發(fā)展能力。高效的語(yǔ)文課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生多變的需求。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，教學(xué)效果也才能完成得真正出色。
參考文獻(xiàn)：
［1］于京京。小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生提問(wèn)行為研究［d］。天津師范大學(xué)，2012.
［2］杜永強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)研究［d］。寧波大學(xué)，2012.
有效教學(xué)研究心得篇十七
課堂的有效教學(xué)指的是老師在不同的課堂情況下，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。課堂的有效教學(xué)能夠幫助老師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，真正幫助學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展。實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)可以從以下三方面著手：
科學(xué)、合理地發(fā)揮多媒體的教學(xué)價(jià)值。采用多媒體教學(xué)的目的并不是為了減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而是為了幫助老師能夠多樣化地豐富教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)物理的課堂采用多媒體教學(xué)的好處在于，多媒體可以生動(dòng)、形象、直觀地表達(dá)出一些難以理解的比較抽象的內(nèi)容。例如力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等中的一些用語(yǔ)言難以形象描述的內(nèi)容，采用f1ash動(dòng)畫可以使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以將受條件所限的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，例如動(dòng)量守恒的仿真實(shí)驗(yàn)。老師在合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施的情況下，會(huì)大大加深學(xué)生對(duì)各種定理、公式的'理解。同時(shí)，還會(huì)使得大學(xué)物理的課堂教學(xué)形式變得多樣化，而不僅僅是對(duì)枯燥無(wú)味的定理的證明和公式的推導(dǎo)。
重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的銜接。由于大學(xué)物理所涉及到的多是一些復(fù)雜的公式、模型，這會(huì)使得大學(xué)生們對(duì)于大學(xué)物理知識(shí)只停留在理論層面，而不能將其有效地遷移到實(shí)際生活中去，將這些抽象的物理方程與真實(shí)的實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)列舉有趣的運(yùn)用大學(xué)物理知識(shí)解釋日常現(xiàn)象的生活實(shí)例。比如，菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)，才會(huì)使切菜、切肉變得輕松起來(lái)。進(jìn)行房屋建筑時(shí)，之所以都采用鋼筋混凝，是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯樱M管四季的溫度不同，也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。
豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)師生課堂、課后的互動(dòng)?？梢詫ⅰ拔⒄n”這種新的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中?！拔⒄n”是以課堂教學(xué)視頻為載體，講授較少的知識(shí)點(diǎn)，一般為一個(gè)或者兩個(gè)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，為一種“碎片化”教育。老師在進(jìn)行大學(xué)物理課程教學(xué)之前，可以制作一個(gè)關(guān)于教學(xué)的微課視頻。老師可以在微課中嵌入“課前教學(xué)任務(wù)”，“課中知識(shí)點(diǎn)講解、歸納”，“課后習(xí)題解答”、“師生互動(dòng)評(píng)價(jià)”這四個(gè)模塊，使得微課成為一個(gè)老師與學(xué)生良好溝通的橋梁，幫助大學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行再一次的理解、復(fù)習(xí)、評(píng)估，提高大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。
本文分析了目前大學(xué)物理課堂教學(xué)中存在的弊端，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)進(jìn)行研究。本文從合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)系以及引入“微課”這種新的教學(xué)模式這三個(gè)方面對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，以期采用多種方式提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式，強(qiáng)化老師與學(xué)生之前的互動(dòng)，幫助大學(xué)生走出學(xué)習(xí)物理老大難的困境，真正激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，實(shí)現(xiàn)自身的協(xié)調(diào)發(fā)展。
有效教學(xué)研究心得篇十八
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說(shuō)“國(guó)無(wú)君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過(guò)是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽(tīng)了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過(guò)反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開(kāi)動(dòng)思維。
德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)這樣的作業(yè)題：“請(qǐng)你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說(shuō)明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對(duì)了，我不但在課堂上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時(shí)，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”時(shí)，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員)，其他同學(xué)扮購(gòu)物者，由于學(xué)生對(duì)“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書(shū)本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題;既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察。
由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米，一個(gè)手指的寬度大約是1厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫一個(gè)兩位數(shù)，而我寫一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較;再讓學(xué)生寫一個(gè)三位數(shù)，而我寫一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
參考文獻(xiàn)：
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有效教學(xué)研究心得篇十九
（江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
摘要：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有不可忽視的奠基作用，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)被予以極度重視，老師應(yīng)通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，確保每堂課都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
有效教學(xué)研究心得篇二十
在基礎(chǔ)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)“科教興國(guó)”宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵。二十一世紀(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的時(shí)代，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪”，社會(huì)的發(fā)展伴隨著新一輪課程改革的全面開(kāi)展，對(duì)我們中學(xué)教育，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)則是課程實(shí)施的基本途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，教師是主要實(shí)施者。
2、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
新課程改革的主要任務(wù)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的專業(yè)化水平提出了更高的要求。如何提高教學(xué)的有效性，是學(xué)校與教師長(zhǎng)期以來(lái)十分關(guān)注的課題。在不同的教育發(fā)展時(shí)期，有效教學(xué)被賦予了不同的內(nèi)涵。以往主要針對(duì)的是教學(xué)中存在的以本為本的備課，滿堂灌的教學(xué)，單一的、簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單化的練習(xí)，學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。在新課程改革中，由于對(duì)新理念理解貫徹不清，又出現(xiàn)了諸如滿堂問(wèn)的對(duì)話，情境表面化，活動(dòng)形式化，三維目標(biāo)把握不準(zhǔn)，淺層次的學(xué)科活動(dòng)教學(xué)等問(wèn)題。為此，我們倡導(dǎo)每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)?！币虼?，研究和探索有效教學(xué)的策略，解決在教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)課程改革，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3、學(xué)校發(fā)展的需求。
我校的辦學(xué)宗旨是“追求優(yōu)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展”，多年來(lái)在社會(huì)與家長(zhǎng)中樹(shù)立了良好的教育形象。教學(xué)上貫徹“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”，“讓每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得到充分發(fā)展”的教學(xué)理念，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但隨著課改的深入，一些實(shí)踐中的問(wèn)題也逐漸清晰地暴露出來(lái)。
如：由于是新教材，教師在沒(méi)有形成系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)以前，缺少對(duì)整個(gè)教材整體的把握，理解不透，不知道這一課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)一冊(cè)教材體系中處于什么地位，那么往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是很模糊的。
如：為體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的探究過(guò)程，老師們都喜歡在自己的課堂教學(xué)中增加“質(zhì)疑環(huán)節(jié)”，特別是遇到有人來(lái)聽(tīng)課，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教學(xué)過(guò)程的“有的放矢”。然而，在隨堂聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)，教師對(duì)于這一環(huán)節(jié)沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的提問(wèn)顯然是明知故問(wèn)，只是為了迎合老師的思路，討得老師歡心而已，實(shí)際并沒(méi)有多大的效果，為質(zhì)疑而質(zhì)疑流于形式。
又如：現(xiàn)在的許多教師雖然注意到了尊重學(xué)生的主體地位，采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，但只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至是一些毫無(wú)討論價(jià)值的的問(wèn)題都要在小組里討論。結(jié)果學(xué)生參與討論的興趣，要么講閑話，要么無(wú)精打采的保持沉默；當(dāng)然也有一些同疑難是學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)無(wú)法解決的，的確有合作解疑的必要?？蓡?wèn)題一出現(xiàn)，教師卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，深入思考，而是立即組織小組討論，讓學(xué)生解疑。這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體熟讀精思而匆忙展開(kāi)的討論如無(wú)源之水，表達(dá)的見(jiàn)解既不成熟，也具備深度，更談不上個(gè)體和創(chuàng)見(jiàn)，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，無(wú)意中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主讀書(shū)、自我感悟、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。
隨著課改的深入，面對(duì)各方面對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，急需對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略、方法、途徑的系統(tǒng)研究。這一課題，為我校教學(xué)工作的研究與發(fā)展提供了機(jī)遇。課題研究工作的開(kāi)展，對(duì)我們進(jìn)一步深入研究提高課堂教學(xué)效益的策略，追求教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評(píng)估的規(guī)范化的課堂教學(xué)高效益的目標(biāo)有十分重要的意義和價(jià)值。
二、課題國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向述評(píng)。
1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。研究近現(xiàn)代的教學(xué)論，我們發(fā)現(xiàn)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，“有效教學(xué)”在不同時(shí)代有著不同的關(guān)注主題。
從夸美紐斯開(kāi)始，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“大規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。1632年出版的《大教學(xué)論》將理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中，努力“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！崩^夸美紐斯之后，德國(guó)教育家赫爾巴特直接對(duì)“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求。所謂“普通”，意在“普遍有效”，“一般運(yùn)用”，教師憑借這種“普遍適用”的教學(xué)模式能迅速地掌握教學(xué)的方法和技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。赫爾巴特設(shè)計(jì)了“明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”四個(gè)形式階段的'“普通”教學(xué)過(guò)程，后來(lái)被他的學(xué)生補(bǔ)充、調(diào)整為“預(yù)備——提高——聯(lián)想——總括——應(yīng)用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學(xué)”的加工改造為“組織教學(xué)——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——鞏固復(fù)習(xí)——布置作業(yè)”的六段教學(xué)法，從而形成了追求“教學(xué)規(guī)?！钡挠行Ы虒W(xué)傳統(tǒng)。研讀這一段教學(xué)論的發(fā)展史，我們認(rèn)為，夸美紐斯之后的赫爾巴特、凱洛夫等人以及整個(gè)現(xiàn)代教學(xué)論研究，無(wú)不在為“如何在班級(jí)教學(xué)中有效教學(xué)”而努力。
20世紀(jì)中后期，隨著科學(xué)主義、建構(gòu)主義和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼涌現(xiàn)，有效教學(xué)逐漸走出具體的“教學(xué)模式”而進(jìn)入“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路?，F(xiàn)代有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”和“反思意識(shí)”，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設(shè)計(jì)”，更加關(guān)注“學(xué)生”，關(guān)注教學(xué)中“人的問(wèn)題”，倡導(dǎo)以科學(xué)的名義和“人本”的名義理解人。
在我國(guó)，進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著新課程改革的啟動(dòng)，“有效教學(xué)”的理念也得到介紹，一些有效教學(xué)的相關(guān)研究逐步展開(kāi)。通過(guò)對(duì)資料的學(xué)習(xí)、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)：國(guó)外的有效教學(xué)研究開(kāi)展時(shí)間比較長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的研究剛剛起步，理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正在積累中。
2、本課題研究的創(chuàng)新之處。
以往研究是多以學(xué)生在階段學(xué)習(xí)后的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識(shí)掌握來(lái)衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思維能力及動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師的課堂所有行為（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，與以往從教師層面進(jìn)行的研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點(diǎn)研究入手，創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍和教師對(duì)課堂紀(jì)律控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使個(gè)別學(xué)生、全體學(xué)生都有所發(fā)展。以新課程理念為本課題的研究指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)者為中心，探索“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”“三維”方面課堂有效教學(xué)策略。
三、課題界定與支撐理論。
1、課題界定：
“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。
“有效”，是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展。
（1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性；
（2）有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。
（3）有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高?！安呗浴笔侵笧橛行н_(dá)到目標(biāo)而采取的程序性方法和操作手段?！罢n堂有效教學(xué)策略”是指教師在課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的解決教學(xué)問(wèn)題的程序性方法和教學(xué)操作手段。包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
2、支撐性理論。
有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實(shí)踐能力的統(tǒng)一來(lái)全面提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）建構(gòu)主義教學(xué)理論。
在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，知識(shí)的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識(shí)過(guò)程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法。
（3）加德納的多元智力理論。
加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，除言語(yǔ)、語(yǔ)言智力和邏輯、數(shù)理智力外還有其他七種智力，每個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體。其觀念的核心在于認(rèn)真地對(duì)待個(gè)別差異，教師在教學(xué)中對(duì)具有不同智力特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和要求，那么每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。
四、課題研究的整體構(gòu)想、研究目標(biāo)。
1、整體構(gòu)想。
以新課程改革理念為研究的知識(shí)背景，以學(xué)習(xí)者為中心，探索促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展的課堂有效教學(xué)策略。
2、研究目標(biāo)。
通過(guò)課題的研究，調(diào)查分析影響中小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)反饋矯正意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)的情感意識(shí)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到有效果，有效率，有效益，教師開(kāi)成有效性反思的習(xí)慣與能力。
通過(guò)課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)課題的研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。
五、課題的研究?jī)?nèi)容、研究方法及實(shí)施步驟。
課題研究?jī)?nèi)容：
本課題研究不求“面”上全面展開(kāi)，力求在“點(diǎn)”上深入探究。子課題擬定如下：
幫助教師通過(guò)對(duì)教學(xué)的反思自己的教學(xué)行為，從而改進(jìn)和重建自己的教育生活。本課題研究以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法和敘事研究法。課題研究在實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)指導(dǎo)、提升實(shí)踐。
四、研究方法及思路。
本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，課題研究以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究在實(shí)踐中進(jìn)行。
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有效教學(xué)研究心得篇二十一
活動(dòng)時(shí)間：11月2日（周四）下午1：50—3:50(1:45簽到）。
活動(dòng)地點(diǎn):姚村鎮(zhèn)小學(xué)。
教研主題:聽(tīng)評(píng)課；集體備課。
活動(dòng)主持人：孟凡榮。
活動(dòng)流程：
一、孟凡榮老師執(zhí)教二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，每位老師聽(tīng)課、評(píng)課。
二、請(qǐng)各位老師攜帶各自所教年級(jí)教材、教案，集體備課。
（溫馨提示：請(qǐng)關(guān)注天氣變化，注意交通安全?。?BR> 注：學(xué)習(xí)過(guò)程中不得離場(chǎng)。
某某單位。
2017年2月24日。
有效教學(xué)研究心得篇二十二
活動(dòng)時(shí)間：11月2日（周四）下午1：30—3:10(1:25簽到）。
活動(dòng)地點(diǎn):席廠小學(xué)。
教研主題:聽(tīng)評(píng)課；集體備課。
活動(dòng)主持人：宮恩波。
活動(dòng)流程：
一、宮恩波老師執(zhí)教四年級(jí)的《平行與垂直》，每位老師聽(tīng)課、評(píng)課。
二、請(qǐng)各位老師攜帶各自所教年級(jí)教材、教案，集體備課。
（溫馨提示：請(qǐng)關(guān)注天氣變化，注意交通安全?。?。
注：學(xué)習(xí)過(guò)程中不得離場(chǎng)。
某某單位。
2017年2月24日。
本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了以“有效教學(xué)”為主題的課堂教學(xué)大賽暨學(xué)科教學(xué)論壇。通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)，我對(duì)教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步思考。
首先要有效備課。切實(shí)做到備教材，備學(xué)生，備教法。用心研讀課標(biāo)要求，把握教學(xué)目標(biāo)，精心研讀課文，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心撰寫教案。要全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到有的放矢。
其次要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，不妨借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，化零為整，突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。另外，教師要重視課堂評(píng)價(jià)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
最后要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力提升自己。我們?cè)诮虒W(xué)工作中還要進(jìn)行教學(xué)反思，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
相信只有按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，把課堂真正建設(shè)成為有效教學(xué)的樂(lè)園才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效教學(xué)研究心得篇二
我任教于一所職業(yè)高中，我們都知道，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)確實(shí)是令人頭痛的。在剛接班時(shí)，班級(jí)中有許多學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)態(tài)度散漫，不注意聽(tīng)講，睡覺(jué)，看課外書(shū)等。于是我就決定改變這種現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)并在班中實(shí)行課改。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我逐漸了解，所謂的有效教學(xué)指：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。因此，我決定從幾方面著手。
一、從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
1、備教材
在上課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差這一現(xiàn)象，對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充或刪減。同時(shí)也會(huì)調(diào)整教學(xué)順序，把一些難度較大的內(nèi)容刪除，適當(dāng)加上一些較簡(jiǎn)單，有實(shí)用性的活動(dòng)。讓學(xué)生能在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中把握課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、備學(xué)生
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課時(shí)教案，做到教案的實(shí)用性和有針對(duì)性。
二、從教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)
1、重視師生之間的雙邊交流。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)參與，認(rèn)真記筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)等。
三、從教學(xué)評(píng)價(jià)方式
在課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)競(jìng)賽，在活動(dòng)結(jié)束后會(huì)讓學(xué)生之間對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。同時(shí)還會(huì)為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，使他們能看清楚自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。另外還把他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，同時(shí)也作為期終考試成績(jī)的參考標(biāo)準(zhǔn)。
就這樣，經(jīng)過(guò)一年多的不懈努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改善。成績(jī)也在逐漸提高。
有效教學(xué)研究心得篇三
實(shí)習(xí)的日子感覺(jué)一周周的越來(lái)越快，好脾氣只能是給聽(tīng)話的學(xué)生的，跟他們熟悉了以后，慢慢的有些同學(xué)的壞習(xí)慣開(kāi)始暴露出來(lái)，說(shuō)話的，走神的，不寫作業(yè)的都開(kāi)始初露毛尖，你要是放任其不管的話，有了一個(gè)就會(huì)有兩個(gè)，有了兩個(gè)就會(huì)連成片，連成一片后會(huì)禍害整個(gè)班，進(jìn)而會(huì)影響到你的教學(xué)，使之無(wú)法開(kāi)展和進(jìn)行，無(wú)論你教學(xué)有多大的能力，多大的本事，都無(wú)法施展開(kāi)來(lái)，進(jìn)而印證了百分之八十的管理配合百分之兒時(shí)的教學(xué)才能成功，因?yàn)槎潭痰囊还?jié)課只有四十分鐘，如果大部分的時(shí)間都用來(lái)維持秩序，怎么談教學(xué)呢，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成績(jī)?nèi)ツ囊?，不斷的反思，不斷的反省，于是從一副溫柔笑臉的樣子變化成?yán)肅嚴(yán)厲的樣子。
帶著兩個(gè)班，一個(gè)全年級(jí)最好的住校班，一個(gè)全年級(jí)比較差的走讀班，各有各的特色，五班比較活躍，課堂氣氛比較活躍，但有時(shí)候過(guò)分的活躍會(huì)影響到班里其他的同學(xué)的學(xué)習(xí)，有利也有弊端，六班剛開(kāi)始接手的時(shí)候秩序比較混亂，剛開(kāi)始我還能接受，但逐漸我認(rèn)識(shí)到了課堂秩序的重要性，昨天跟他們急了一次，放了幾句狠話，算是放大招了，你個(gè)小毛孩子，還想跟我折騰，反了天了還，你要是不想讓我舒服，我還能讓你舒服，不信你就試試，我能治你的招可比你能想到的多了去了，不怕，你就慢慢來(lái)，有你好看和好受的。，其實(shí)說(shuō)完這些話的同時(shí)，我心里也在撲通撲通的跳，但我還是有條不紊的給他們講完了課，我知道我自己臉肯定特紅，但是我知道那么做肯定有了成效，今天一去上課，底下的同學(xué)跟我說(shuō)。老師你昨天太厲害了，嚇到我們了，以后讓實(shí)習(xí)的地理老師跟你學(xué)學(xué)把，要不以后她上課，你來(lái)聽(tīng)把，我就知道昨天我做對(duì)了，我也贏了，今天上課的時(shí)候沒(méi)有敢出聲的，大家也在很積極的回答問(wèn)題，基本上沒(méi)有用我維持秩序，這個(gè)度我想我做到了，以后在五班的教學(xué)我也會(huì)逐漸慢慢的改變我的風(fēng)格，要保證全班大部分的同學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)慢慢在壓制那些上課過(guò)于活躍的同學(xué)了，慢慢的，一步步的，希望未來(lái)越來(lái)越好。
為治有方，方能教學(xué)有效。
有效教學(xué)研究心得篇四
——如何提高課堂導(dǎo)入的有效性
常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校吳玲芳
俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”,課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開(kāi)場(chǎng)白”必不可少。心理學(xué)對(duì)人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識(shí)事物、理解事物．因此，有效的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。有效的導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
一、溫故導(dǎo)入，循序漸進(jìn)
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念之前, 頭腦里要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,來(lái)引入新知識(shí)。
系點(diǎn)，溫故而知新，連貫自然，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，接受新知識(shí)水到渠成。
二、生活導(dǎo)入，身臨其境
新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的自主探索活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流。這就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學(xué)生在聚精會(huì)神的同時(shí)，進(jìn)入新課的意境。
例如：我在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入的：
學(xué)生的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，以決策者的身份進(jìn)入求知狀態(tài)，沉思后七嘴八舌發(fā)表見(jiàn)解。于是，順勢(shì)引入：
今天，我們就來(lái)探索一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
三、
懸念導(dǎo)入，引發(fā)沖突
懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識(shí)造成的認(rèn)知沖突來(lái)導(dǎo)入新課的方法。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中, 學(xué)生單憑現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識(shí)和技能暫時(shí)無(wú)法解決,故容易激起他們解決矛盾的強(qiáng)烈的求知愿望,促使他們積極主動(dòng)地開(kāi)始探究。
例如（教師給出圖形）,在一塊長(zhǎng)方形木板的四周, 鑲上等寬的木條, 得一新長(zhǎng)方形,內(nèi)外兩個(gè)長(zhǎng)方形相似嗎?學(xué)生齊答“相似!”產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的根源在于“負(fù)遷移”所致，學(xué)生們把日常生活中的“相像”當(dāng)做了數(shù)學(xué)中的相似。此時(shí)，當(dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為“千真萬(wàn)確”的生活經(jīng)驗(yàn)否定時(shí),學(xué)生十分吃驚, 思維馬上被激活起來(lái), 注意力十分集中,由此順勢(shì)導(dǎo)入了新課。
這種導(dǎo)入方法不僅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所學(xué)知識(shí)，在頭腦中打下深刻的烙印，更重要的是能使學(xué)生明白科學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和馬虎，某些結(jié)論在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前是粗淺的、片面的、甚至是錯(cuò)誤的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和逐步樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)十分有益。
四、問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)下疑問(wèn)
古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“思維從問(wèn)題、驚訝開(kāi)始?！闭n堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為,在學(xué)習(xí)時(shí), 教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生, 而是向他們提供問(wèn)題情境, 來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。
例如,初中幾何關(guān)于切線性質(zhì)的教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：教師先拿出一個(gè)圓紙片說(shuō)：“這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)同心圓?！币贿呎f(shuō)一邊用手一捅，捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)面積多大?”教師拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好既是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線。再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫一個(gè)圓。并對(duì)學(xué)生說(shuō)“圓環(huán)面積與右邊這個(gè)圓的面積恰好相等。你們相信嗎?為什么?”
從而激起學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問(wèn)題答案的強(qiáng)烈興趣。這是教師通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生置于問(wèn)題之中，從而引起學(xué)生的共鳴來(lái)導(dǎo)入。
五、設(shè)障導(dǎo)入，啟發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！苯處熢趯?dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，還可以設(shè)置障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的好奇心。
例如：“代數(shù)初步知識(shí)的活動(dòng)課”
學(xué)生思索，似乎摸不著門，有同學(xué)比劃一陣后，微微搖頭，用渴求
知識(shí)的眼睛看著老師。（由此激發(fā)學(xué)生的求知欲）
這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)興奮地循著老師的思路從兩人握手次數(shù)開(kāi)始去探求規(guī)律。
教無(wú)定法，課堂導(dǎo)入也是如此。數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白是為了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個(gè)課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問(wèn)題而來(lái)的。有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、新穎自然.教師只有針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，從而去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，把“向課堂45分鐘要質(zhì)量”變成現(xiàn)實(shí)。因此，整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng),精心處理好每一個(gè)環(huán)節(jié)去獲得課堂教學(xué)的成功。
有效教學(xué)研究心得篇五
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默。
5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。
評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
有效教學(xué)研究心得篇六
在教改如火如荼開(kāi)展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢(shì)在必行。周三教研室的張主任親自來(lái)到太行小學(xué)進(jìn)行了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張老師從理論和實(shí)踐層面上展開(kāi)了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時(shí)間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟。
首先，此次學(xué)習(xí)站得高?！叭綄?dǎo)學(xué)”是近幾年的主推模式，我們通過(guò)實(shí)踐“三步導(dǎo)學(xué)”從而達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標(biāo)的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，三維目標(biāo)的科學(xué)性是無(wú)容置疑的，從目標(biāo)中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標(biāo)是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂實(shí)踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入?！叭綄?dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動(dòng)的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐信心。
其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張老師這次對(duì)“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目標(biāo)切入，這個(gè)觀點(diǎn)讓老師們很容易去接受導(dǎo)學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂課。三維目標(biāo)之間的因果關(guān)系突出了“過(guò)程與方法”的重要性，民主導(dǎo)學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而民主導(dǎo)學(xué)又把激情導(dǎo)課，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)串聯(lián)起來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，“三步導(dǎo)學(xué)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在目標(biāo)指導(dǎo)下的。從這個(gè)角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說(shuō)是實(shí)用而高效的一種模式。
再次，此次學(xué)習(xí)要求嚴(yán)。以往三維目標(biāo)是備課的時(shí)候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標(biāo)不再是空洞的，是要一一落實(shí)在課堂上的內(nèi)容。如果課前對(duì)目標(biāo)把握不準(zhǔn)或是不充分，出示給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必然就無(wú)效，“有效課堂”也會(huì)成為一紙空談。這樣一來(lái)，就對(duì)老師提出了更高更嚴(yán)的要求：教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)要扎實(shí)，用集體的智慧拿出切實(shí)可行的教學(xué)方案，教師備課切入點(diǎn)要準(zhǔn)確，檢測(cè)題要精挑細(xì)選，等等這些無(wú)一例外都要嚴(yán)格認(rèn)真的落實(shí)。
總之，推行“有效課堂”勢(shì)在必行，但任重而道遠(yuǎn)。在提高課堂效率這個(gè)問(wèn)題上，教師要站在三維總目標(biāo)的高度，扎實(shí)踐行“三步導(dǎo)學(xué)”，課前周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。希望通過(guò)此次探討和實(shí)踐，我能以有限的投入收獲無(wú)限的成果，同時(shí)也讓學(xué)生在快樂(lè)和興趣中，收獲知識(shí)，提高能力。
有效教學(xué)研究心得篇七
課前準(zhǔn)備的充分與否很大程度上決定了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、教師的教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。備課程標(biāo)準(zhǔn)，要充分利用教學(xué)參考書(shū)，將本節(jié)課的考點(diǎn)抓出來(lái)。
教師要充分了解學(xué)生，從而以標(biāo)靠本從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，都要心中有數(shù)。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學(xué)生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語(yǔ)文知識(shí)與生活相聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意。我們要般把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。此外，還可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在上課開(kāi)始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的“關(guān)鍵”部份。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免學(xué)生關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容。采用易于學(xué)生喜歡的語(yǔ)言，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧。
其次，上課時(shí)少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們?cè)谏厦婷硷w色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學(xué)生究竟會(huì)的并不多。通過(guò)問(wèn)題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識(shí)以學(xué)生的學(xué)為主要過(guò)程進(jìn)行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵(lì)性的即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂上善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，及時(shí)地作出有效評(píng)價(jià)；同時(shí)要“師出必有名”，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表?yè)P(yáng)確有值得表?yè)P(yáng)之處。
2、有效提問(wèn)。
著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！边@說(shuō)明我們要充分重視課堂提問(wèn)的有效性。所提問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)課就這些問(wèn)題認(rèn)真設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。針對(duì)班內(nèi)的全體學(xué)生進(jìn)行反復(fù)提問(wèn)。
課堂教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說(shuō)一遍！”“你再來(lái)說(shuō)一遍，”“誰(shuí)的想法與他的不一樣？”類似這樣的問(wèn)話，幾乎沒(méi)有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行整理，這種交流是低效甚至是無(wú)效的。
教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的，用“能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“誰(shuí)聽(tīng)懂他講的意思了？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表述自己的思維過(guò)程，用“你能解釋一下嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化的意識(shí)，用“能不能提出自己的疑問(wèn)？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生再次提出問(wèn)題，把學(xué)生最不容易掌握的難點(diǎn)反饋出來(lái)，再次引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣引導(dǎo)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)，啟發(fā)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流過(guò)程就是有效交流的過(guò)程。
可以記錄這些內(nèi)容：
(1)記課堂生成。在課堂學(xué)生表現(xiàn)如何，學(xué)生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，這些都能夠?yàn)榻處煹南麓蝹湔n提供可借鑒的素材，使備課中的“備學(xué)生”有據(jù)可以。
(2)記下規(guī)律。課堂教學(xué)中教師總會(huì)有所感悟，應(yīng)該及時(shí)地將這些感悟記下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的教學(xué)規(guī)律，并思考提煉出實(shí)用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。
(3)記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)該在備課中有批注或勾畫。這些記號(hào)可以用固定的色彩做上醒目的標(biāo)記，并在旁批上做上點(diǎn)評(píng)，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過(guò)集體備課的形式進(jìn)行資源共享。
(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，避免下次重蹈覆撤。對(duì)課堂教學(xué)中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長(zhǎng)、迅速成熟。
(5)記下靈感。在課堂教學(xué)中，隨著師生思維火花的碰撞，有時(shí)教師會(huì)從那里得到靈感，甚至產(chǎn)生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來(lái)。
作業(yè)不在多在精，一天十個(gè)選擇或者五六個(gè)選擇一個(gè)大題認(rèn)真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點(diǎn)也不做了或者胡弄你?！霸O(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。
科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。新課程下的教學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高教學(xué)的有效性。
有效教學(xué)研究心得篇八
今天我學(xué)習(xí)《有效課堂教學(xué)》專題講座，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
5、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。他是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
6、注重自主探索與合作交流。
自主探索是在教室引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過(guò)程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過(guò)努力能探索求得問(wèn)題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
有效教學(xué)研究心得篇九
過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對(duì)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實(shí)踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個(gè)提綱，幾個(gè)問(wèn)題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程，在課堂上展示給學(xué)生，在過(guò)程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運(yùn)用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評(píng)等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題教師要講，某些問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對(duì)于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)要適時(shí)、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運(yùn)用性較強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過(guò)難情況的發(fā)生。同時(shí)，教師必須注重學(xué)生的檢測(cè)效果，要通過(guò)一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實(shí)情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
有效教學(xué)研究心得篇十
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評(píng)語(yǔ)；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
2、設(shè)計(jì)新穎的.教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語(yǔ)言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過(guò)關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
有效教學(xué)研究心得篇十一
岔河九年制學(xué)校
字蓮
有效課堂教學(xué)顧名思義就是在課堂教學(xué)過(guò)程中取得教學(xué)效果最大化的同時(shí)注意全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有效課堂教學(xué)的嘗試，使我有以下心得體會(huì)：
一、作為授課教師我認(rèn)為需要具備以下幾方面的能力：
（一）在吃透教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真搞好備課。備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課標(biāo)的要旨，研究教材，弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推敲出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮采用什么樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，使學(xué)生在充分掌握課堂知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)有利于學(xué)生鞏固知識(shí)的課堂練習(xí)。教師授課的目的是希望自己的學(xué)生不僅僅只是在課堂上能夠熟練掌握和運(yùn)用，而是希望通過(guò)自己授課達(dá)成學(xué)生自己所具備的一種能力，所以設(shè)計(jì)好當(dāng)堂練習(xí)成為學(xué)生鞏固知識(shí)必不可少的一部分。如何設(shè)計(jì)出既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能很好的鞏固課堂知識(shí)的課堂練習(xí)，這就需要授課教師認(rèn)真的推敲，認(rèn)真的準(zhǔn)備才能達(dá)成有效課堂學(xué)習(xí)的目的。
（四）在實(shí)際授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)所準(zhǔn)備的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生不是電腦更不是機(jī)器，所以千篇一律的授課模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求，這就要求授課教師在授課時(shí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以滿足教學(xué)需要。
二、學(xué)生是整個(gè)學(xué)教活動(dòng)的主題，教師在授課時(shí)需要做到以下幾個(gè)方面的要求：
（一）教師要善于營(yíng)造輕松愉快的授課氛圍。授課教師在授課時(shí)不僅要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律又不能過(guò)分的壓制學(xué)生，要讓授課的過(guò)程充滿輕松愉快，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)。一個(gè)學(xué)生看到就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的授課教師，容易引起學(xué)生的逆反心里，不僅不能在課堂上集中精力認(rèn)真學(xué)，還要擔(dān)心隨時(shí)隨刻承受授課教師的暴風(fēng)驟雨，所以授課教師善于營(yíng)造良好的授課氛圍是非常有必要的。
（二）教師要懂得尊重學(xué)生。授課教師不能在學(xué)生犯錯(cuò)之后進(jìn)行喋喋不休的批評(píng)教育，即使是批評(píng)教育也要把握好尺度，不能像市井之徒一樣口不擇言，甚至體罰學(xué)生，這樣才能避免讓學(xué)生討厭自己乃至整門學(xué)科。
（三）教師要適當(dāng)利用表?yè)P(yáng)等手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要懂學(xué)生的心里，任何一個(gè)學(xué)生都希望自己能在課堂上受到老師的表?yè)P(yáng)，這樣既能滿足一下學(xué)生小小的虛榮心，同時(shí)也是為課堂的積極互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。授課不是一個(gè)授課教師自說(shuō)自話的過(guò)程，而是老師和學(xué)生需要的是相互之間的積極配合，這樣既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）教師要善于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。授課不是授課教師一個(gè)人的活動(dòng)，需要學(xué)生的積極配合，學(xué)生只有帶著問(wèn)題參與進(jìn)來(lái)，才能達(dá)成有效課堂教學(xué)的目的。如果學(xué)生提前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是被動(dòng)的去接受，采用“填鴨式”式的教學(xué)模式，教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)都將事半功倍甚至是無(wú)效。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣是達(dá)成有效課堂教學(xué)目標(biāo)重要方法。
總之，構(gòu)建有效課堂教學(xué)的方法有很多，以上總結(jié)的方法也只是其中的一種，如何達(dá)成有效課堂教學(xué)，需要我們授課教師不斷的摸索，不斷的總結(jié)才能真正提高課堂教學(xué)效率。
有效教學(xué)研究心得篇十二
活動(dòng)時(shí)間：11月2日（周四）下午2:10—3:50(2：05簽到）。
活動(dòng)地點(diǎn):春亭小學(xué)。
主持人：孔帥。
活動(dòng)主題：研討《如何做好期中階段性復(fù)習(xí)工作》。
活動(dòng)流程：
（1）每位教師圍繞研討主題結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談一談自己是如何開(kāi)展期中階段復(fù)習(xí)工作的.，每位教師發(fā)言時(shí)間5分鐘。
（2）結(jié)合自己前段時(shí)間的教學(xué)工作，說(shuō)一說(shuō)自己在教學(xué)中的困惑，集體商討解決辦法。
（3）集體備課。
五年級(jí)：期中復(fù)習(xí)。
六年級(jí):其中復(fù)習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：提前熟知教材、帶集體備課及三色筆。
請(qǐng)參加活動(dòng)的老師根據(jù)以上內(nèi)容，作好發(fā)言準(zhǔn)備；準(zhǔn)備好備課，帶好課本、教參、備課紙和三色筆！
溫馨提示：請(qǐng)關(guān)注天氣變化，注意交通安全！
某某單位。
2017年2月24日。
有效教學(xué)研究心得篇十三
在此之前，生本教育研究中心已經(jīng)成功舉辦了三輪生本教育學(xué)校管理骨干培訓(xùn)班，學(xué)員們普遍反饋收獲很大。目前，注重骨干培訓(xùn)已經(jīng)成為縣區(qū)域和學(xué)校成功推進(jìn)生本教育的基本經(jīng)驗(yàn)之一。
新一輪生本教育學(xué)校管理骨干培訓(xùn)班將為學(xué)員提供理論和實(shí)踐結(jié)合的豐富的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括聽(tīng)取著名專家報(bào)告，到多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)課、蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，拜一線學(xué)校校長(zhǎng)、名師為師，促進(jìn)學(xué)員領(lǐng)會(huì)生本教育管理思想的精髓，掌握生本教育學(xué)校管理操作方法。
某某單位。
2017年2月24日。
有效教學(xué)研究心得篇十四
英語(yǔ)教學(xué)成為教育一大難題，本校屬于安徽省靈璧縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，在多方努力下，教育工作有所改進(jìn)，但是總體情況是走形式的多，重內(nèi)容的少。英語(yǔ)教學(xué)工作從成績(jī)可見(jiàn)一斑，以初一初二年級(jí)第一學(xué)期期末考試為例談一談本校英語(yǔ)教學(xué)困境。
初一部分班級(jí)。
班
班
班
班
班
班
班
及格率。
23.64%。
24.56%。
17.39%。
28.26%。
19.57%。
31.48%。
30.77%。
優(yōu)秀率。
1.82%。
5.26%。
6.52%。
4.35%。
2.17%。
7.41%。
9.23%。
初二部分班級(jí)。
班
班
班
班
及格率。
7.27%。
4.17%。
11.86%。
7.02%。
優(yōu)秀率。
0.00%。
0.00%。
1.69%。
0.00%。
從考試結(jié)果看，本校英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題很大，初一初二年級(jí)沒(méi)有一個(gè)班級(jí)優(yōu)秀率可以達(dá)到20%，事實(shí)上距離這一標(biāo)準(zhǔn)還很遠(yuǎn)。不及格的比重超過(guò)60%以上，初二年級(jí)表現(xiàn)更為嚴(yán)重。
有效教學(xué)研究心得篇十五
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步思考。
有效教學(xué)是一種理念，一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一種注重全面發(fā)展的結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生沒(méi)有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，就不能稱之為有效教學(xué)。
那么該如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？
首先要有效備課。切實(shí)做到備教材，備學(xué)生，備教法。用心研讀課標(biāo)要求，把握教學(xué)目標(biāo)，精心研讀課文，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心撰寫教案。要全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到有的放矢。
要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，不妨借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，化零為整，突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。另外，教師要重視課堂評(píng)價(jià)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的。尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。
要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力提升自己。只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。
相信只有按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效教學(xué)研究心得篇十六
小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，基本語(yǔ)言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的實(shí)現(xiàn)成為關(guān)注重點(diǎn)。有效教學(xué)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是使老師的教學(xué)目標(biāo)順利完成甚至超額完成。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？下面我們從教師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)闡述實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的途徑。
一、從教師角度實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
1.精心備課和精編導(dǎo)學(xué)案
實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的首要任務(wù)就是備課。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，雖然其教授內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍具有某種程度上的理解和記憶困難的狀況。這就需要老師在備課過(guò)程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定課堂上講述的內(nèi)容。以小學(xué)一年級(jí)課本為例，課本的主要內(nèi)容是拼音的學(xué)習(xí)，教授內(nèi)容較為單一，但老師不可因此而放松自己的備課。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生中大多數(shù)還尚未接觸過(guò)拼音，對(duì)拼音的學(xué)習(xí)懷有某種由于未知而產(chǎn)生的恐懼感，所以老師在備課過(guò)程中應(yīng)充分考慮到這種狀況，不可因教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單而盲目追求講課進(jìn)度，忽視學(xué)生的接受程度和掌握狀況。拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師應(yīng)極為重視，爭(zhēng)取使每位學(xué)生都能熟練掌握拼音并能進(jìn)行靈活運(yùn)用。備課體現(xiàn)的是一名老師的綜合教學(xué)能力，對(duì)備課內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的掌握程度、對(duì)課本內(nèi)容的掌握程度以及自身教學(xué)水平，這是一門學(xué)問(wèn)，也影響著接下來(lái)的講課效果，不容忽視。
2.建立趣味課堂
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿趣味性，這樣才能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，放松學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情。以《烏鴉喝水》這一課為例，老師可以在課堂上組織一場(chǎng)情景劇表演，讓學(xué)生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過(guò)表演的方式講述出來(lái)，然后讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學(xué)到了烏鴉的什么優(yōu)點(diǎn)，或者讓學(xué)生與烏鴉進(jìn)行身份置換，讓學(xué)生講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會(huì)作何反應(yīng)，以增強(qiáng)課堂的趣味性。通過(guò)這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生養(yǎng)成踴躍回答問(wèn)題的習(xí)慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生課上集中注意力聽(tīng)講來(lái)說(shuō)也是一個(gè)可行性較強(qiáng)的方法?？傮w來(lái)說(shuō)，建立趣味課堂對(duì)于實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果具有良好的助力作用。
3.情境教學(xué)
情境教學(xué)已被大量運(yùn)用于各種學(xué)科的課堂中，小學(xué)語(yǔ)文課堂也不能例外。情境教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，具有較高的'帶入度，很容易將學(xué)生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。以《升國(guó)旗》這一課為例，老師可以在講述課文之前向?qū)W生講述國(guó)旗圖案的來(lái)源，國(guó)旗對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要意義，為什么要升國(guó)旗。然后可以利用多媒體設(shè)施向?qū)W生播放有關(guān)升國(guó)旗的相關(guān)視頻，視頻強(qiáng)烈的代入感可以觸碰到學(xué)生心靈中的愛(ài)國(guó)情，有助于學(xué)生對(duì)于接下來(lái)課文的理解。在課文講述完畢后，老師可以進(jìn)一步向?qū)W生講述在參與升國(guó)旗時(shí)的注意事項(xiàng)，然后利用多媒體播放升國(guó)旗的情景，讓學(xué)生在課堂上參與升國(guó)旗，從而加深對(duì)課文的理解和記憶。通過(guò)這種方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣，對(duì)于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
4.教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)
小學(xué)語(yǔ)文老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。小學(xué)語(yǔ)文老師，要尤其注意提高自己的綜合素質(zhì)。所以，我們要樂(lè)于學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)此我覺(jué)得應(yīng)該做到：（1）注意苦練教師基本功?；竟Πㄆ胀ㄔ?、對(duì)于課堂節(jié)奏的把握、講課的技巧等方面。語(yǔ)文老師扎實(shí)的基本功是提高課堂效率的重要前提。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教授內(nèi)容的選擇體現(xiàn)的是一位老師的整體能力，能不能將語(yǔ)文課堂打造的具有趣味性，能不能具有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，能不能做到啟發(fā)式教學(xué)等都在此能力范圍之內(nèi)。所以小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)做到熟練掌握教材，廣泛閱讀書(shū)籍，以此來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。
二、從學(xué)生角度實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提是理解，學(xué)生只有理解了所學(xué)內(nèi)容，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握，靈活運(yùn)用。所以作為老師，我們應(yīng)該做到善于引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，可以為每個(gè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考欲望。在學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》這一課時(shí)，老師可以在講述課文前向?qū)W生講述舊時(shí)“纏足”這一陋習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，然后向?qū)W生提問(wèn)“纏足”應(yīng)不應(yīng)該被廢除，為什么要被廢除，激發(fā)學(xué)生的參與感。在新課教授完成后，可以進(jìn)行更深一層的提問(wèn)，可以讓學(xué)生思考舊時(shí)逼迫婦女纏足的原因，老師可以在一旁以問(wèn)題的形式進(jìn)行小小的提醒，問(wèn)題可以設(shè)置成“纏足后會(huì)對(duì)婦女產(chǎn)生什么影響”“舊時(shí)男尊女卑的社會(huì)地位關(guān)系”等。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，也加深語(yǔ)文課堂的知識(shí)深度，可謂效果頗豐。
2.引導(dǎo)討論，釋疑解惑
開(kāi)展課堂討論應(yīng)作為語(yǔ)文課堂的常用教學(xué)方法，其的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，學(xué)生的自主探究能力是其學(xué)習(xí)得到提升的一個(gè)重要條件，所以應(yīng)極為重視。討論分為兩種，一種是學(xué)生與學(xué)生間的討論，一種則是學(xué)生與老師間的討論。以《談禮貌》這一課為例，老師可以先分小組讓學(xué)生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為，然后每個(gè)小組選出代表將自己的討論總結(jié)進(jìn)行闡述，根據(jù)學(xué)生的闡述，老師可以向?qū)W生進(jìn)行更深層次的提問(wèn)，將禮貌問(wèn)題上升到道德問(wèn)題，將學(xué)生的思維深度拓展到新的領(lǐng)域?？梢詫?duì)現(xiàn)在社會(huì)上的道德問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。最后老師根據(jù)學(xué)生的闡述，將其中的偏激觀點(diǎn)收集起來(lái)，進(jìn)行改正，向?qū)W生講述正確的價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
3.反思?xì)w納，增強(qiáng)信心
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住某個(gè)故事，認(rèn)識(shí)某個(gè)漢字，其最終目的是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言的概括能力和語(yǔ)言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力，課堂小結(jié)是鍛煉語(yǔ)言概括能力和語(yǔ)言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結(jié)就是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)概括，是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的汲取過(guò)程，所總結(jié)的正是學(xué)生需要重點(diǎn)記憶的地方，應(yīng)被老師重視。而且，對(duì)老師應(yīng)減少課堂小結(jié)的干預(yù)，將總結(jié)交給學(xué)生完成，學(xué)生通過(guò)自己的總結(jié)，既可以在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)首次記憶，而且在總結(jié)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，可以進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，達(dá)到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學(xué)生解決疑慮，并對(duì)學(xué)生總結(jié)不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，使學(xué)生能夠做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握。
高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)，體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在語(yǔ)文方面的發(fā)展能力。高效的語(yǔ)文課堂是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生多變的需求。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，教學(xué)效果也才能完成得真正出色。
參考文獻(xiàn)：
［1］于京京。小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生提問(wèn)行為研究［d］。天津師范大學(xué)，2012.
［2］杜永強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)研究［d］。寧波大學(xué)，2012.
有效教學(xué)研究心得篇十七
課堂的有效教學(xué)指的是老師在不同的課堂情況下，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。課堂的有效教學(xué)能夠幫助老師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，真正幫助學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展。實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)可以從以下三方面著手：
科學(xué)、合理地發(fā)揮多媒體的教學(xué)價(jià)值。采用多媒體教學(xué)的目的并不是為了減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而是為了幫助老師能夠多樣化地豐富教學(xué)內(nèi)容。在大學(xué)物理的課堂采用多媒體教學(xué)的好處在于，多媒體可以生動(dòng)、形象、直觀地表達(dá)出一些難以理解的比較抽象的內(nèi)容。例如力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等中的一些用語(yǔ)言難以形象描述的內(nèi)容，采用f1ash動(dòng)畫可以使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，多媒體教學(xué)還可以將受條件所限的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，例如動(dòng)量守恒的仿真實(shí)驗(yàn)。老師在合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施的情況下，會(huì)大大加深學(xué)生對(duì)各種定理、公式的'理解。同時(shí)，還會(huì)使得大學(xué)物理的課堂教學(xué)形式變得多樣化，而不僅僅是對(duì)枯燥無(wú)味的定理的證明和公式的推導(dǎo)。
重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的銜接。由于大學(xué)物理所涉及到的多是一些復(fù)雜的公式、模型，這會(huì)使得大學(xué)生們對(duì)于大學(xué)物理知識(shí)只停留在理論層面，而不能將其有效地遷移到實(shí)際生活中去，將這些抽象的物理方程與真實(shí)的實(shí)際生活相聯(lián)系。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)列舉有趣的運(yùn)用大學(xué)物理知識(shí)解釋日常現(xiàn)象的生活實(shí)例。比如，菜刀的刀刃薄是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)，才會(huì)使切菜、切肉變得輕松起來(lái)。進(jìn)行房屋建筑時(shí)，之所以都采用鋼筋混凝，是因?yàn)殇摬暮突炷恋呐蛎洺潭葞缀跬耆粯樱M管四季的溫度不同，也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。
豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)師生課堂、課后的互動(dòng)?？梢詫ⅰ拔⒄n”這種新的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)之中?！拔⒄n”是以課堂教學(xué)視頻為載體，講授較少的知識(shí)點(diǎn)，一般為一個(gè)或者兩個(gè)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，為一種“碎片化”教育。老師在進(jìn)行大學(xué)物理課程教學(xué)之前，可以制作一個(gè)關(guān)于教學(xué)的微課視頻。老師可以在微課中嵌入“課前教學(xué)任務(wù)”，“課中知識(shí)點(diǎn)講解、歸納”，“課后習(xí)題解答”、“師生互動(dòng)評(píng)價(jià)”這四個(gè)模塊，使得微課成為一個(gè)老師與學(xué)生良好溝通的橋梁，幫助大學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行再一次的理解、復(fù)習(xí)、評(píng)估，提高大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣。
本文分析了目前大學(xué)物理課堂教學(xué)中存在的弊端，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)進(jìn)行研究。本文從合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)系以及引入“微課”這種新的教學(xué)模式這三個(gè)方面對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，以期采用多種方式提高大學(xué)物理的課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式，強(qiáng)化老師與學(xué)生之前的互動(dòng)，幫助大學(xué)生走出學(xué)習(xí)物理老大難的困境，真正激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，實(shí)現(xiàn)自身的協(xié)調(diào)發(fā)展。
有效教學(xué)研究心得篇十八
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說(shuō)“國(guó)無(wú)君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過(guò)是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽(tīng)了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過(guò)反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開(kāi)動(dòng)思維。
德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)這樣的作業(yè)題：“請(qǐng)你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說(shuō)明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對(duì)了，我不但在課堂上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時(shí)，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”時(shí)，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員(或服務(wù)員)，其他同學(xué)扮購(gòu)物者，由于學(xué)生對(duì)“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書(shū)本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題;既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察。
由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，通過(guò)觀察比較，讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米，一個(gè)手指的寬度大約是1厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫一個(gè)兩位數(shù)，而我寫一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較;再讓學(xué)生寫一個(gè)三位數(shù)，而我寫一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
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[3]朱仁寶，王榮德.21世紀(jì)教師素質(zhì)修養(yǎng).浙江大學(xué)出版社，2001.
有效教學(xué)研究心得篇十九
（江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
摘要：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有不可忽視的奠基作用，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)被予以極度重視，老師應(yīng)通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)，確保每堂課都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
有效教學(xué)研究心得篇二十
在基礎(chǔ)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)“科教興國(guó)”宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵。二十一世紀(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的時(shí)代，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪”，社會(huì)的發(fā)展伴隨著新一輪課程改革的全面開(kāi)展，對(duì)我們中學(xué)教育，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)則是課程實(shí)施的基本途徑。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，教師是主要實(shí)施者。
2、教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
新課程改革的主要任務(wù)之一是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的專業(yè)化水平提出了更高的要求。如何提高教學(xué)的有效性，是學(xué)校與教師長(zhǎng)期以來(lái)十分關(guān)注的課題。在不同的教育發(fā)展時(shí)期，有效教學(xué)被賦予了不同的內(nèi)涵。以往主要針對(duì)的是教學(xué)中存在的以本為本的備課，滿堂灌的教學(xué)，單一的、簡(jiǎn)單化的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單化的練習(xí)，學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。在新課程改革中，由于對(duì)新理念理解貫徹不清，又出現(xiàn)了諸如滿堂問(wèn)的對(duì)話，情境表面化，活動(dòng)形式化，三維目標(biāo)把握不準(zhǔn)，淺層次的學(xué)科活動(dòng)教學(xué)等問(wèn)題。為此，我們倡導(dǎo)每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)?！币虼?，研究和探索有效教學(xué)的策略，解決在教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)課程改革，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3、學(xué)校發(fā)展的需求。
我校的辦學(xué)宗旨是“追求優(yōu)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展”，多年來(lái)在社會(huì)與家長(zhǎng)中樹(shù)立了良好的教育形象。教學(xué)上貫徹“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”，“讓每位學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得到充分發(fā)展”的教學(xué)理念，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但隨著課改的深入，一些實(shí)踐中的問(wèn)題也逐漸清晰地暴露出來(lái)。
如：由于是新教材，教師在沒(méi)有形成系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)以前，缺少對(duì)整個(gè)教材整體的把握，理解不透，不知道這一課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)一冊(cè)教材體系中處于什么地位，那么往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是很模糊的。
如：為體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的探究過(guò)程，老師們都喜歡在自己的課堂教學(xué)中增加“質(zhì)疑環(huán)節(jié)”，特別是遇到有人來(lái)聽(tīng)課，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教學(xué)過(guò)程的“有的放矢”。然而，在隨堂聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)，教師對(duì)于這一環(huán)節(jié)沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的提問(wèn)顯然是明知故問(wèn)，只是為了迎合老師的思路，討得老師歡心而已，實(shí)際并沒(méi)有多大的效果，為質(zhì)疑而質(zhì)疑流于形式。
又如：現(xiàn)在的許多教師雖然注意到了尊重學(xué)生的主體地位，采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，但只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至是一些毫無(wú)討論價(jià)值的的問(wèn)題都要在小組里討論。結(jié)果學(xué)生參與討論的興趣，要么講閑話，要么無(wú)精打采的保持沉默；當(dāng)然也有一些同疑難是學(xué)生通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)無(wú)法解決的，的確有合作解疑的必要?？蓡?wèn)題一出現(xiàn)，教師卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，深入思考，而是立即組織小組討論，讓學(xué)生解疑。這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體熟讀精思而匆忙展開(kāi)的討論如無(wú)源之水，表達(dá)的見(jiàn)解既不成熟，也具備深度，更談不上個(gè)體和創(chuàng)見(jiàn)，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學(xué)生的思維困惑和學(xué)習(xí)困難，無(wú)意中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主讀書(shū)、自我感悟、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)。
隨著課改的深入，面對(duì)各方面對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，急需對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略、方法、途徑的系統(tǒng)研究。這一課題，為我校教學(xué)工作的研究與發(fā)展提供了機(jī)遇。課題研究工作的開(kāi)展，對(duì)我們進(jìn)一步深入研究提高課堂教學(xué)效益的策略，追求教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)原則的科學(xué)化、教學(xué)方法的有效化、教學(xué)評(píng)估的規(guī)范化的課堂教學(xué)高效益的目標(biāo)有十分重要的意義和價(jià)值。
二、課題國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向述評(píng)。
1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。研究近現(xiàn)代的教學(xué)論，我們發(fā)現(xiàn)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，“有效教學(xué)”在不同時(shí)代有著不同的關(guān)注主題。
從夸美紐斯開(kāi)始，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“大規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。1632年出版的《大教學(xué)論》將理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中，努力“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！崩^夸美紐斯之后，德國(guó)教育家赫爾巴特直接對(duì)“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求。所謂“普通”，意在“普遍有效”，“一般運(yùn)用”，教師憑借這種“普遍適用”的教學(xué)模式能迅速地掌握教學(xué)的方法和技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。赫爾巴特設(shè)計(jì)了“明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”四個(gè)形式階段的'“普通”教學(xué)過(guò)程，后來(lái)被他的學(xué)生補(bǔ)充、調(diào)整為“預(yù)備——提高——聯(lián)想——總括——應(yīng)用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學(xué)”的加工改造為“組織教學(xué)——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——鞏固復(fù)習(xí)——布置作業(yè)”的六段教學(xué)法，從而形成了追求“教學(xué)規(guī)?！钡挠行Ы虒W(xué)傳統(tǒng)。研讀這一段教學(xué)論的發(fā)展史，我們認(rèn)為，夸美紐斯之后的赫爾巴特、凱洛夫等人以及整個(gè)現(xiàn)代教學(xué)論研究，無(wú)不在為“如何在班級(jí)教學(xué)中有效教學(xué)”而努力。
20世紀(jì)中后期，隨著科學(xué)主義、建構(gòu)主義和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼涌現(xiàn)，有效教學(xué)逐漸走出具體的“教學(xué)模式”而進(jìn)入“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路?，F(xiàn)代有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”和“反思意識(shí)”，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設(shè)計(jì)”，更加關(guān)注“學(xué)生”，關(guān)注教學(xué)中“人的問(wèn)題”，倡導(dǎo)以科學(xué)的名義和“人本”的名義理解人。
在我國(guó)，進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著新課程改革的啟動(dòng)，“有效教學(xué)”的理念也得到介紹，一些有效教學(xué)的相關(guān)研究逐步展開(kāi)。通過(guò)對(duì)資料的學(xué)習(xí)、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)：國(guó)外的有效教學(xué)研究開(kāi)展時(shí)間比較長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)關(guān)于“有效教學(xué)”的研究剛剛起步，理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正在積累中。
2、本課題研究的創(chuàng)新之處。
以往研究是多以學(xué)生在階段學(xué)習(xí)后的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ唤虒W(xué)目標(biāo)，以單一的知識(shí)掌握來(lái)衡量教學(xué)的有效與否。本課題的研究是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思維能力及動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師的課堂所有行為（教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等）是否引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，與以往從教師層面進(jìn)行的研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的身心特點(diǎn)研究入手，創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍和教師對(duì)課堂紀(jì)律控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使個(gè)別學(xué)生、全體學(xué)生都有所發(fā)展。以新課程理念為本課題的研究指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)者為中心，探索“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”“三維”方面課堂有效教學(xué)策略。
三、課題界定與支撐理論。
1、課題界定：
“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。
“有效”，是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展。
（1）有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性；
（2）有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。
（3）有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高?！安呗浴笔侵笧橛行н_(dá)到目標(biāo)而采取的程序性方法和操作手段?！罢n堂有效教學(xué)策略”是指教師在課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的解決教學(xué)問(wèn)題的程序性方法和教學(xué)操作手段。包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
2、支撐性理論。
有效教學(xué)是在研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實(shí)踐能力的統(tǒng)一來(lái)全面提高教學(xué)質(zhì)量。
（2）建構(gòu)主義教學(xué)理論。
在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，知識(shí)的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，課程的開(kāi)發(fā)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識(shí)過(guò)程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法。
（3）加德納的多元智力理論。
加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，除言語(yǔ)、語(yǔ)言智力和邏輯、數(shù)理智力外還有其他七種智力，每個(gè)人都是具有多元智力的個(gè)體。其觀念的核心在于認(rèn)真地對(duì)待個(gè)別差異，教師在教學(xué)中對(duì)具有不同智力特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和要求，那么每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。
四、課題研究的整體構(gòu)想、研究目標(biāo)。
1、整體構(gòu)想。
以新課程改革理念為研究的知識(shí)背景，以學(xué)習(xí)者為中心，探索促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的進(jìn)步和發(fā)展的課堂有效教學(xué)策略。
2、研究目標(biāo)。
通過(guò)課題的研究，調(diào)查分析影響中小學(xué)課堂教學(xué)效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學(xué)效益的理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)反饋矯正意識(shí)，樹(shù)立課堂教學(xué)的情感意識(shí)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到有效果，有效率，有效益，教師開(kāi)成有效性反思的習(xí)慣與能力。
通過(guò)課題的研究，探索提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)課題的研究，建立提高課堂教學(xué)效益的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力使評(píng)估目標(biāo)從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評(píng)估手段客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)，真正成為促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的有效方法。
五、課題的研究?jī)?nèi)容、研究方法及實(shí)施步驟。
課題研究?jī)?nèi)容：
本課題研究不求“面”上全面展開(kāi)，力求在“點(diǎn)”上深入探究。子課題擬定如下：
幫助教師通過(guò)對(duì)教學(xué)的反思自己的教學(xué)行為，從而改進(jìn)和重建自己的教育生活。本課題研究以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法和敘事研究法。課題研究在實(shí)踐中進(jìn)行，同時(shí)指導(dǎo)、提升實(shí)踐。
四、研究方法及思路。
本課題屬于應(yīng)用研究的范疇，課題研究以行動(dòng)研究法為主，同時(shí)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究在實(shí)踐中進(jìn)行。
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有效教學(xué)研究心得篇二十一
活動(dòng)時(shí)間：11月2日（周四）下午1：50—3:50(1:45簽到）。
活動(dòng)地點(diǎn):姚村鎮(zhèn)小學(xué)。
教研主題:聽(tīng)評(píng)課；集體備課。
活動(dòng)主持人：孟凡榮。
活動(dòng)流程：
一、孟凡榮老師執(zhí)教二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，每位老師聽(tīng)課、評(píng)課。
二、請(qǐng)各位老師攜帶各自所教年級(jí)教材、教案，集體備課。
（溫馨提示：請(qǐng)關(guān)注天氣變化，注意交通安全?。?BR> 注：學(xué)習(xí)過(guò)程中不得離場(chǎng)。
某某單位。
2017年2月24日。
有效教學(xué)研究心得篇二十二
活動(dòng)時(shí)間：11月2日（周四）下午1：30—3:10(1:25簽到）。
活動(dòng)地點(diǎn):席廠小學(xué)。
教研主題:聽(tīng)評(píng)課；集體備課。
活動(dòng)主持人：宮恩波。
活動(dòng)流程：
一、宮恩波老師執(zhí)教四年級(jí)的《平行與垂直》，每位老師聽(tīng)課、評(píng)課。
二、請(qǐng)各位老師攜帶各自所教年級(jí)教材、教案，集體備課。
（溫馨提示：請(qǐng)關(guān)注天氣變化，注意交通安全?。?。
注：學(xué)習(xí)過(guò)程中不得離場(chǎng)。
某某單位。
2017年2月24日。