總結(jié)是對過去經(jīng)驗和成果的回顧，有利于我們更好地規(guī)劃未來的方向。優(yōu)秀的總結(jié)應(yīng)該具備簡潔明了的表達方式，將復(fù)雜的內(nèi)容更加容易理解。以下是小編為大家整理的一些生活技巧和小竅門，希望能幫助大家更好地生活和工作。
小學六年級數(shù)學論文篇一
人類已進入信息時代，信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與教學的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)教學和其它教學雙贏的一種教學模式。本文闡述了信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的內(nèi)涵與意義，著眼于信息技術(shù)與學科教學的關(guān)鍵點，探討了信息技術(shù)與小學數(shù)教學整合的主要模式，并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。
信息技術(shù)；小學數(shù)學；教學整合
1.激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了多種感官
傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學，媒體運用單一，學生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學生求知欲，調(diào)動其學習積極性，是教學成敗的關(guān)鍵所在。動畫是小學生最喜聞樂見的藝術(shù)形式，設(shè)計制作出包含動畫的課件最容易激發(fā)學生的學習興趣。例如在上《幾分之一》一課時，我們設(shè)計了“豬八戒吃桃子”動畫?；娜宋铮瑑?yōu)美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種樂學氛圍，使枯燥的學習變得輕松而易接受，為學生自主有效的學習奠定了基礎(chǔ)。它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好得多。通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學生的興趣，另一方面為學習新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
2.突出了教學重點，突破了教學難點
學生學習一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學生面前。如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式s=2πr。但是，實驗過程比較復(fù)雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合可以彌補傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學上的難點。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態(tài)的過程，小學數(shù)學論文很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)?！?BR> 3.提供了大量的信息，增加了教學容量
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合具有常規(guī)電教媒體的`特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。一節(jié)課的時間是有限的，一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的，它們都已無法滿足學生的需求。利用多媒體課件輔助教學，可將以前需要在黑板上抄寫的教學內(nèi)容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內(nèi)容立即呈現(xiàn)于屏幕，節(jié)約了板書的時間；大大增加課堂的容量，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。在復(fù)習課上，利用多媒體課件效果尤為理想。邊復(fù)習，邊進行課內(nèi)練習、矯正練習、遷移性練習，并在其中加上習題答案，及時進行錯誤訂正，可以大大縮短教師板書時間，一節(jié)課下來，學生始終處于積極思考、學習的狀態(tài)。
4.優(yōu)化了練習，深化了學生思維
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合，可以達到優(yōu)化練習，從而使學生思維得到進一步的發(fā)展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學生當售貨員與消費者，進行仿真練習。
由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，因而這種練習可不斷重復(fù)，使練習效果不斷強化。
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合，可以創(chuàng)設(shè)有利于學生學習探索與生活緊密結(jié)合問題情境和學習環(huán)境，引導(dǎo)學生在自主學習和合作交流的活動中分析問題，增進學生對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心，逐步養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。其操作程序如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——情境的創(chuàng)設(shè)，能變抽象為具體，喚起學生豐富的想象，引起學生情感上的反響，激活學生的思維，在課堂教學中利用信息技術(shù)進行輔助教學，其形、聲、光、色并茂，更易于學生的接受，更能激起學生的學習興趣。也易于喚起學生創(chuàng)新的“火花”。
2.主動探索，嘗試解決——這一過程的設(shè)計是讓學生主動參與學習過程，通過小組合作、交流，使學生的個性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3.歸納思路，提煉方法——學生通過主動探索、交流后，教師接著引導(dǎo)學生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學生思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統(tǒng)化。
4.練習鞏固，適當擴展——練習是對新知識的鞏固和延伸，是學生實踐活動的體現(xiàn)。在教學中可以充分利用信息技術(shù)的交互性，設(shè)計一些變式練習和一些開放式的練習，以喚起學生創(chuàng)新思維。
1.不要一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，忽視先進的教學理念。信息技術(shù)與課程整合重在其“實用價值”，并非其技術(shù)含量的高低。有的老師認為軟件越高級，會用的人越少越好。其實這偏離了信息技術(shù)輔助教學的初衷。在課堂教學中起主導(dǎo)作用的是教師，教師教學理念、教學思想的現(xiàn)代化，遠勝于技術(shù)手段的現(xiàn)代化。教師要認真鉆研教育理論，積極探索信息技術(shù)在教學應(yīng)用中的規(guī)律，使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。
2.注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)工具達成平衡。信息技術(shù)的使用為學生學更多更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達到一種平衡。
總之，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合，無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們應(yīng)當充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與小學數(shù)學課堂教學整合，開創(chuàng)課堂教學的新天地。
小學六年級數(shù)學論文篇二
對于小學六年級的學生來講，面對數(shù)學問題的處理已經(jīng)掌握了一定的方法與思路，但是在實際分析探究過程中，學生常常會憑借自己的感官去處理一些問題，進而在面對較為抽象的問題時就難以通過理想的思維去分析解決，而如何利用畫圖教學來處理這兩者之間的矛盾，進而不斷提高學生綜合學習能力也是教師當前應(yīng)考慮的首要問題。
小學六年級；數(shù)學課堂；畫圖教學
作為一門問題學科，在教學中培養(yǎng)和訓練學生解決數(shù)學問題，能夠使學生的創(chuàng)新思維與分析能力，以及觀察能力得到進一步的培養(yǎng)與鍛煉。而在當前的小學六年級數(shù)學教學中，還存在學生學習興趣不高，無法養(yǎng)成和掌握良好的學習習慣與方法等問題，使得小學數(shù)學教學效率一直停滯不前。而在不斷的探索和實踐過程中，畫圖教學受到了廣大教師的青睞，其應(yīng)用不僅能夠使課堂教學內(nèi)容更加豐富，也能夠進一步提升課堂教學質(zhì)量。
數(shù)學課堂教學中，畫圖教學是一項有效的教學策略。具體來講畫圖教學就是在實踐教學過程中，教師為了能夠?qū)?shù)學問題更直觀、形象、生動的呈現(xiàn)給學生，進而加深學生的理解與印象，在講解中利用幾何圖形來幫助學生分析和講解數(shù)學問題，利用圖文并茂的形式來為學生清晰、詳細的解答。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)正確認識到畫圖教學策略應(yīng)用的重要意義，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢與特點來培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學思維與解決問題的能力，進而使學生理解和掌握起所學知識更加輕松。
在小學教育體制不斷改革背景下，如何在有限課堂教學時間內(nèi)，讓學生更加準確、靈活的掌握與引用所學知識，是當前每個小學數(shù)學教師積極追求的教學目標。利用畫圖教學模式開展數(shù)學教學活動，不僅能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容更加生動、形象的呈現(xiàn)給學生，也能夠提升課堂教學氛圍，使學生的學習興趣和動機得到全面激發(fā)。目前，對于小學數(shù)學課程，很多國家都沒有單純的進行課堂教學，而是通過開展畫圖教學等形式多樣的教學活動來傳授教學內(nèi)容，進而使課堂教學效率和學生學習效果得到有效提升。而對于小學數(shù)學教學來講，畫圖教學不僅是教師傳授知識的手段，也是學生分析和探究數(shù)學知識的重要工具。因此，教師應(yīng)在充分掌握畫圖教學技巧與優(yōu)勢的同時，還要將其與傳統(tǒng)教學模式進行科學整合，從而為學生構(gòu)建更加高效、和諧的數(shù)學課堂。
一是，尊重學生在畫圖教學中的主體地位。在畫圖教學中，學生只有真正的掌握課堂學習的主動權(quán)，才能夠充分體會到學習數(shù)學知識的樂趣，以及完美解決數(shù)學問題的成就感。而如果在實踐教學中，教師過分注重自己對整個教學過程中的掌控，常常會導(dǎo)致學生只是機械、被動的接受知識，以及完成教師布置的學習任務(wù)，這樣的教學模式不僅難以獲得理想的教學效果，久而久之也會導(dǎo)致學生對學習數(shù)學產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，讓學生真正掌握畫圖學習的`主動權(quán)，進而使學生的實踐動手與教師的演示講解能夠做到有機結(jié)合，通過畫圖教學使數(shù)學問題得到更加科學合理的解決。經(jīng)過這樣的長期訓練后，學生在面對問題時就會積極主動的去分析解決，進而形成良好的自主學習意識與習慣。
二是，設(shè)置疑問，強化學生的畫圖意識。小學生的好奇心都比較強，教師可以充分利用這一特點，通過設(shè)置疑問來引導(dǎo)學生通過畫圖的方式去分析解決相應(yīng)的數(shù)學問題，并培養(yǎng)學生逐漸形成畫圖意識。比如，在解決關(guān)于花圃面積的相關(guān)習題時，如果僅通過閱讀題面學生很難得到完整的解題條件，這時教師就可以引導(dǎo)學生思考怎樣才能夠得到完整的解題條件呢？并逐步啟發(fā)學生通過畫圖的方式來明確和求出所需條件，進而培養(yǎng)學生在分析解決數(shù)學問題過程中逐漸形成畫圖意識，并能夠靈活的利用畫圖來解決數(shù)學問題。
三是，在日常練習中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的畫圖習慣。在培養(yǎng)學生形成畫圖意識后，在實踐教學中教師應(yīng)引導(dǎo)學生準確、靈活的利用畫圖策略來解決數(shù)學問題，不斷拓展和提高學生的數(shù)學思維與綜合學習能力，促進課堂教學實效性的不斷提升。因此，在日常教學中，教師應(yīng)不斷的向?qū)W生強調(diào)畫圖對科學解決數(shù)學問題的積極作用，并且要積極的開展相關(guān)的習題訓練，為學生提供更多畫圖解決問題的機會，并培養(yǎng)學生在練習中逐步形成良好的畫圖解題的習慣，在遇到數(shù)學問題時，審題時的第一反應(yīng)就是畫圖，從而使學生的解題過程呈現(xiàn)的更加直觀、簡單。
四是，通過實踐指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學生的畫圖能力。學生畫圖解題的習慣與能力的形成不是一蹴而就的，而是需要一個長期的培養(yǎng)與訓練過程，并且需要教師結(jié)合學生的認知水平與特點，采用科學有效的策略進行循序漸進的鍛煉，同時還需要學生具備一定的邏輯分析與實踐操作能力，并且還要掌握正確、靈活的畫圖方法。因此，在日常教學中，教師應(yīng)加強對學生實踐操作與邏輯分析能力的培養(yǎng)與鍛煉，在學生畫圖過程中給予及時、全面的指導(dǎo)，幫助學生快速的掌握問題中存在的數(shù)量關(guān)系，并形成正確的解題思路，從而使學生的畫圖能力能夠通過教師反復(fù)的指導(dǎo)，以及實踐訓練得到逐步提升。
總之，畫圖教學方式在小學六年級數(shù)學教學中的運用，能夠通過新穎豐富的教學內(nèi)容與形式，培養(yǎng)更多學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，吸引學生能夠積極主動的參與到分析和談及學習問題中來，并且能夠在教師的帶動下快速是接受和掌握所學知識，進而促進學生數(shù)學成績，以及分析探究和實踐操作能力得到全面提升。因此，教師應(yīng)正確認識到畫圖教學的積極作用，并將科學靈活的應(yīng)用到實踐教學中，進而在不斷提高學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，從整體上提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。
小學六年級數(shù)學論文篇三
摘 要：
小學課堂教學是提高學生學習水平的主陣地，在課堂上教學中，教師有必要使用多變的策略豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。本文探討了幾種常用的小學數(shù)學教學策略：讓學生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽肯定，不拘形式，讓學生都能感覺到尊重和肯定；讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，還可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學；課堂教學；教學策略
課堂教學始終是教學的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時間和精力都用在課堂教學上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學生的學習水平，更不應(yīng)該總是把家長綁架在一起，把本來屬于教師的責任向家長分擔。課堂教學固不可少，但是因為時間和空間的限制，課堂教學容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學生對學習產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學效果。那么，如何有效提高課堂教學的成效呢？筆者在教學實踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學的方式方法，以期充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學小策略，和同仁一起探討。
一、讓學生碰出火花
小學生正處于學習的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學習的積極性和認真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護學生的學習興趣，更要善于利用學習的形勢。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅持己見的學生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實現(xiàn)“堅持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會對最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。
課堂上的小組討論可以進行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點。需要注意的一點是，無論課堂怎樣激烈，學生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最后，教師都要進行總結(jié)概括，還要進行方法性的引導(dǎo)，避免學生陷入個人情感的對抗中。
二、多種多樣的鼓勵方式
興趣是最好的教師，任何學習都不能離開學習興趣的參與。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！睂W生來說，教師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，這種成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉，他們能從中體驗成功的喜悅。而鼓勵則是保持學習興趣，激發(fā)學習興趣最好的催化劑。在小學教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學生鼓勵，可以在教室里進行公開的口頭表揚，也可以讓學生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當然，我們也還可以進行物質(zhì)獎勵，把學習本、橡皮、圖書等作為獎品。除此之外，還可以進行象征符號化的榮譽獎勵，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當他把小木棍拿在手里的時候，我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的。可見，獎勵并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計算習慣
在小學數(shù)學教學中，計算教學是重點，也是學生數(shù)學學習水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來，數(shù)學課的主要內(nèi)容就是學會算數(shù)。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣是提高小學數(shù)學成績最有效的方法。
良好的計算習慣一是注意力集中，小學生思維雖然靈活卻過于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓練的書籍，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨立完成。許多小學生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長都要善于鼓勵學生，肯定他取得的每一點進步，讓他養(yǎng)成獨立自主的生活習慣和學習習慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。不能夠獨立完成計算的學生往往沒有驗算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養(yǎng)成驗算的習慣有關(guān)。如果學生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗算的習慣，就能認真地核對自己的每一個步驟，從嚴密的計算中找到自信。
除此之外，教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學生做出表率，為學生良好的示范，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴格地按照計算規(guī)范來，不可以因為自己是教師就可以在黑板上任意揮灑，這些小細節(jié)會潛移默化地影響學生，給學生帶來不好的示范作用。
四、適當利用多媒體教學
在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，多媒體教學憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限性。多媒體教學已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學能夠給我們帶來多少利好。當然，我們不能否認多媒體教學的積極作用，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學生失去了對它的興趣，而且學生的學習注意力反而會因為教師的缺位而分散。適當使用多媒體才能物盡其用，才能對小學數(shù)學課堂教學起到畫龍點睛的作用，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，否則，可能會有適得其反的效果。
參考文獻：
[1] 葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[j].教育研究.(9).
[2] 張紹英.培養(yǎng)和激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的若干基本途徑[j].中學數(shù)學,(8).
[3] 波利亞.數(shù)學與猜想[m].科學出版社,.
[4] 郎正松.中學課程輔導(dǎo)[j].教育研究,(14).
小學六年級數(shù)學論文篇四
摘要：
隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關(guān)注學生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學效率。新課程標準要求教師在制定教學計劃時要準確定位自己和學生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學；高效課堂；教學策略
數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，因此數(shù)學基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學數(shù)學課堂不僅可以讓學生的成績得到有效提高，還能讓學生在生活中體會到數(shù)學的魅力，加強學生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學生對數(shù)學的興趣調(diào)動起來。
1、重視學生對數(shù)學概念的理解
學生開始接受小學教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學課程開始之前讓學生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學生不要認為數(shù)學是很難理解的課程，讓學生在更加放松的心態(tài)中去完成教學任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學教師都會給學生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當重視學生對數(shù)學概念的理解程度，讓學生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習題。同時，教師應(yīng)當在課堂上為學生留出提問和解疑的時間，教師在和學生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學生對數(shù)學的認知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學情境教學模式
數(shù)學課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С郑绻處熤挥脭?shù)字的形式為學生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學生產(chǎn)生很大的困擾，小學生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學生分組計算的同時查看學生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學數(shù)學高效課堂教學質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學生課前預(yù)習的好習慣
數(shù)學是一門實踐性質(zhì)很強的學科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運算方式進行思考，而這個過程需要學生在課前預(yù)習環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學課堂中來。教師可以鼓勵學生在陪同家長購物時關(guān)注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結(jié)合，讓學生了解到數(shù)學在生活中的作用，學生在預(yù)習的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學生對數(shù)學的興趣和學習效率，讓小學數(shù)學教學質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵學生從多角度解決問題
數(shù)學并非一種固定思維的學科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當在數(shù)學課堂上鼓勵學生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學生的答案與標準答案不同時，應(yīng)該首先詢問學生的解題思路，而不是直接否定學生的答案，否則很容易打消學生對于數(shù)學學習的積極性。在教學條件允許的情況下，教師應(yīng)當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學氣氛和教學效果，做到高效的小學數(shù)學課堂教學。綜上所述，學生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵會使學生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學數(shù)學課程的過程中，教師應(yīng)當注重數(shù)學概念、課堂情境、課前預(yù)習以及思維擴展帶來的高效影響，為學生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
參考文獻
[1]楊小生.小學數(shù)學高效課堂教學的“三三”策略[j].現(xiàn)代中小學教育,2011(11):21~23.
[2]潘海燕.探究小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學策略[j].中國校外教育,(02):72.
[3]王粉粉.新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學策略探究[d].延安:延安大學,.
小學六年級數(shù)學論文篇五
在小學六年級，數(shù)學的學習相對復(fù)雜，教師在總復(fù)習階段如果一味地再現(xiàn)所學知識，是不能提升學生的學習成績的。因此，在小六數(shù)學總復(fù)習中，需要培養(yǎng)學生的歸納能力，這將有助于提升學生的學習成績。
數(shù)學；總復(fù)習；歸納能力
小學六年級數(shù)學總復(fù)習，知識面較廣，對解提技巧的要求比較高，解法相對靈活。在日常教學過程中，對于學生的自學能力以及口頭表達能力，教師應(yīng)當多加培養(yǎng)。此外，對于學生的歸納能力，教師也要重視，可以幫助學生較快地掌握知識，提升自身的創(chuàng)造力。
在歸納學習的過程中，學生是學習的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在總結(jié)提高復(fù)習階段，教師起著關(guān)鍵的作用。教師自身要深入了解教材，做好備課工作，提升自我歸納能力，起到良好的示范作用。在進行內(nèi)容總結(jié)的過程中，教師要對學生進行引導(dǎo)，逐步深入，不斷完善。
教師要給學生講解典型的習題，讓學生進行適度練習。學生在解題的過程中，要學會自己去尋找方法和規(guī)律，總結(jié)不同問題的解題方法，學會觸類旁通，靈活運用。在日常教學過程中，教師要引導(dǎo)學生積極思考，從比較特殊的例題中，找到普遍的規(guī)律，讓學生學會歸納總結(jié)，將教材前后章節(jié)進行融會貫通，總結(jié)出大致的提綱。
在進行數(shù)學題研討的過程中，教師要對學生進行引導(dǎo)，告知學生解題的最終目的，總結(jié)常用問題的解決方式，鞏固知識點。在日常教學中，教師要引導(dǎo)學生展開聯(lián)想，探索問題的知識結(jié)構(gòu)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問題相近，可以采用類比分析的方法，這樣問題比較容易解決，學生也會覺得比較容易理解。在進行試題分析時，要讓學生自主思考問題的關(guān)鍵點以及應(yīng)采用的方法，從而熟練地解決問題。通過方法總結(jié)，學生會了解到常用的解題方法，如觀察法、分析法等，這樣學生在做題時才會有據(jù)可依，容易解決。
對于同一道題，教師可以引導(dǎo)學生尋找多種解決的方法，包括正面、側(cè)面和反面等，學生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法，以便更好地溝通，增加學生的'知識，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)一般問題的解法，是先要解答出甲乙兩個人合作的時間，接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當題目出現(xiàn)以后，進行發(fā)散思維，考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關(guān)系，從而得出在總工作量中，甲工作量所占的比例，進而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關(guān)系或者甲乙之間工作效率的關(guān)系，求出乙工作量是甲工作量的幾倍，或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍，進而得出零件的總數(shù)。在這兩種方法中，第一種方法叫做同中求異，第二種方法叫做異中求同，兩者在目標方面是相同的——利用發(fā)散思維進而求得問題的答案。在課堂例題中，教師可以運用多種方法，舉一反三。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生完成作業(yè)以后，教師要培養(yǎng)學生好的思考習慣，讓他們針對一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵學生采用新穎的學習方法，拓展學生的思維。
在學習一個單元以后，教師要引導(dǎo)學生進行總結(jié)。教師可將這一單元的知識點列成提綱，進行具體講解、示范。學生可以以此提綱為例，獨立地進行提綱仿寫。在剛開始時，一些學生可能寫得不認真，只總結(jié)幾個字，還有學生只是比照資料寫，感覺十分困難，不知道該從哪里入手。對于這些問題，教師應(yīng)當積極鼓勵學生，對學生進行輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學生，幫助學生解決難題，激發(fā)學生的積極性。
對知識點進行小結(jié)，可促使學生對本單元的基本概念有個大致的了解。學生將本單元的知識結(jié)構(gòu)進行整理，有助于對公式、定理之間的關(guān)系有一個清晰的認識；還要總結(jié)習題類型，尋找解題的技巧；在推理方面要形成自己的認識，對解題規(guī)律進行探索。學生進行自我總結(jié)以后，教師可以結(jié)合學生自身的問題，進行分析、點撥，和學生展開交流，共同探討問題。如果學生的總結(jié)寫得比較優(yōu)秀，教師可以張貼出來，在學生之間傳閱，多表揚學生，進而培養(yǎng)學生的興趣。
在小學六年級數(shù)學總復(fù)習過程中，學生對知識的學習通常需要多種方法的整合。在日常教學過程中，教師應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學生的歸納能力，增強學生的概括能力。歸納能力對學生的發(fā)展起著重要的作用。所以，教師在小學六年級數(shù)學總復(fù)習階段，要多花功夫，提升學生的歸納能力，為學生的未來發(fā)展提供助力。
[1]馬正清.小學數(shù)學應(yīng)用題教學之我見[j].中國西部科技，2008(2).
[2]施雙芳.小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性思考[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(10)
[3]董藝玲.探討小學數(shù)學教學中學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[j].中國校外教育，2013(2).
[4]陳竹青，吳劍麗.談數(shù)學引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學法的有效性策略[j].數(shù)學教育研究，2011(5).
小學六年級數(shù)學論文篇六
數(shù)學的知識海洋是無窮盡的，學習數(shù)學的過程也韻味無窮。今天，一道有趣的數(shù)學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原來共有運動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10)，根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加小學生作文--數(shù)學小論文600字小學生作文--數(shù)學小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他=1：14=3：42
(現(xiàn))某校：其他=2：21=4：42
因為其他學校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學?，F(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運動會參賽的總?cè)藬?shù)小學生作文--數(shù)學小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢?”接著，當我說出：“數(shù)學王老師說了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數(shù)之間的關(guān)系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小學六年級數(shù)學論文篇七
要針對學生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。
數(shù)學總復(fù)習基礎(chǔ)知識計算能力
其實小學數(shù)學總復(fù)習不同于單元復(fù)習、學期復(fù)習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習效果。下面我就多年六年級數(shù)學教學所得談自己的幾點看法：
在六年級的數(shù)學復(fù)習階段開始前，老師要首先明確數(shù)學教學的目的、教學任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；要針對學生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據(jù)學生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習計劃。
在六年級的數(shù)學復(fù)習中，首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學復(fù)習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的'4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應(yīng)提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義，學生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復(fù)練習，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計算準確率就高了。
一是要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進行計算的能力。在復(fù)習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
其實作為教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據(jù)學生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果；要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。
小學六年級數(shù)學論文篇八
新課程理念下，生活化教學已成為數(shù)學教學的一種重要方式，數(shù)學教學內(nèi)容與數(shù)學能力的培養(yǎng)都是為了使學生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)將學生已有生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學數(shù)學教學更貼近于生活實質(zhì)，同時激發(fā)學生的學習興趣以及學習主體意識，最終實現(xiàn)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
小學數(shù)學；生活化；教師；教學
數(shù)學學習對小學生的作用不僅僅表現(xiàn)在學習成績上，通過對“數(shù)學課程標準”的認真解讀可以得出生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。小學數(shù)學教師在教學過程中，不僅要提高學生成績，還應(yīng)通過生活化的教學方法，使數(shù)學更貼近于小學生日常生活，在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活。筆者結(jié)合長期小學數(shù)學教學經(jīng)驗以及小學生數(shù)學教學實際，對當前數(shù)學生活化教學進行了探討。
1.針對小學生實際學習情況提出生活化教學。小學生每天都會進行數(shù)學學習，每天都在運用數(shù)學，但卻對數(shù)學學習無法提起興趣，在實際生活中無法科學運用所學數(shù)學知識，這是當前我國小學數(shù)學教學中存在的普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學方式下，教師一味地進行數(shù)學課堂教學，學生被動的接受教師講解，數(shù)學知識被局限于課堂之中，知識與生活不能有效融合，最終難以學習致用。久而久之，學生對數(shù)學知識學習缺乏興趣，探討的熱情下降，學生創(chuàng)新能力未被挖掘出來，對學生實踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生局限性。
2.針對當前小學生數(shù)學教材狀況提出生活化教學。當前，教育學界已深刻意識到小學數(shù)學教學與學生生活實際的密切聯(lián)系，清楚小學數(shù)學教材內(nèi)容的編寫應(yīng)緊扣生活實際。但是在當前小學數(shù)學教材內(nèi)容上，還是以陳舊的教學題材為主，內(nèi)容缺乏與生活的相關(guān)性，與時代的發(fā)展速度以及小學生的學習需求不符，小學數(shù)學課本需要得到充實與改造，以符合時代的需求。
3.針對當前小學生數(shù)學課堂教學效果提出生活化教學。傳統(tǒng)教學方法在當前小學生數(shù)學課堂教學中仍然占據(jù)主體地位。這種傳統(tǒng)的教學方式下，教師成為教學主體，對知識的講解注重邏輯推理，對知識背景、知識的延伸沒有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進行板書，根據(jù)教材進行講課的教學方式為常見教學方法。在數(shù)學教學中，多媒體教學方法極少得到運用，學生知識的獲取多來源于教師的授課以及課本中的知識點。沉重的課業(yè)壓力下，學生面臨著課堂教學枯燥無味，課后要做大量習題與測試的現(xiàn)狀，很難對數(shù)學課程產(chǎn)生興趣。
4.針對當前在小學生國際數(shù)學比賽中的現(xiàn)狀提出生活化教學。我國的中小學生在各大國際數(shù)學比賽中一直占據(jù)優(yōu)勢地位，受到教育界的一致好評，也得到了世界的廣泛關(guān)注。但是擺在這些成績面前的一大窘?jīng)r是，我國中小學生在知識的實際運用、生活實際問題的解決能力上，相對于日本、美國等國家來說明顯偏低，我們的學生對知識缺少實際運用的意識與能力。在這種現(xiàn)狀下，要求小學數(shù)學教師重點關(guān)注教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，以學生實際運用能力為導(dǎo)向，以貼近學生生活實際、學生易于理解的生活現(xiàn)象進行數(shù)學生活化教學，從生活中提煉出與數(shù)學有關(guān)的問題，從數(shù)學中學到實際生活能力。
1.創(chuàng)造良好教學氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣。針對小學生這一群體的年齡特征與個性特點，培養(yǎng)出小學生良好的學習興趣，才能吸引學生的學習熱情，自主進行學習。小學生年齡偏小，思想意識上還處于萌芽階段，數(shù)學初始學習階段對課程的興趣培養(yǎng)對后續(xù)學習階段的學習效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學數(shù)學課堂教學中，針對小學生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征，可以通過營造良好的教學氛圍，在生動的課堂教學中引入生活化的教學情境，吸引小學生的關(guān)注，帶動學習的熱情。例如：在數(shù)學課堂教學中，教師抽取20名學生，排成兩列，提問同學們平均一列為多少人？然后組織同學排成四列，提問每列平均又是多少人？還可以通過分水果、分玩具等方法進行平均數(shù)的學習。通過這些簡單的活動設(shè)定，以及學生的討論與思考，教學效率會因此而得到提高，學生也會對數(shù)學教學充滿興趣。同時，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)意識到小學生興趣培養(yǎng)的重要性，在課程設(shè)置上注意對學生興趣的激發(fā)，使學生在興趣驅(qū)使下熱愛數(shù)學課程，最終實現(xiàn)更好的教學效果。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學教學更貼近生活。學生所學知識與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高，學生對知識就更容易接納與掌握。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學生日常生活的教學情境，以促使學生在熟悉的生活情境中更易于接收數(shù)學知識，并使學習積極性得到保持。例如：在認識“幾分之幾”這一教學重點時，要使小學生掌握幾分之幾這一抽象的數(shù)學知識，可通過生活情境的引入：“小明去小花家玩，小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊，小花吃了一塊，小明吃了二塊，媽媽吃了一塊，那用分數(shù)如何表示呢？”學生在這一熟悉的情境下，進行積極地思考，得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對本堂課的內(nèi)容進行重點講解，這一情境的創(chuàng)設(shè)使小學生產(chǎn)生親切熟悉的感覺，感受到分數(shù)的學習與生活有著密切的聯(lián)系，同時對分數(shù)的含義有更完整的認識。樂于解開疑惑，主動思考，也將原本沉悶的課堂教學，抽象的數(shù)學變得生動，通過貼近生活的.教學情境設(shè)置，提高教學效率。
3.教學語言與例題生活化。小學數(shù)學教學中，枯燥的數(shù)學計算與名詞可能使學生產(chǎn)生抵觸心理，因此在小學數(shù)學教學中，應(yīng)盡量根據(jù)小學生的特征，以生活化的教學語言進行課堂教學。以學生易于接受的語言表達對數(shù)學名詞進行描述，使小學生與數(shù)學課程之間的距離逐漸拉近，體會到數(shù)學與生活的相關(guān)性。例如：在進行大于號與小于號教學時，可將大于號和小于號編成一段順口溜：“大于號，小于號，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”。學生可以通過對順口溜的理解，簡單地區(qū)分出大于號與小于號的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說成“為數(shù)字排隊”等，學生在這種生活化的教學語言下能夠?qū)?shù)字大小排序進行更直觀地理解。其次，還可在數(shù)學的加減法教學時，通過設(shè)置一些生活化的例題，教會學生數(shù)學運算。例如：“老師給小朋友們分糖果，已經(jīng)給15位同學分發(fā)了糖果，還有8位同學沒有領(lǐng)到糖果，那么請問這個班級一共有多少位小朋友？”“媽媽給哥哥和弟弟分別買了10支鉛筆，每只鉛筆0.5元，那么媽媽買鉛筆總共花了多少錢？”這種生活化的訓練例題在鍛煉學生運算能力的同時，也通過將例題生活化，把枯燥乏味的數(shù)學運算變得生動，學生在熟悉的語言與生活行為中對數(shù)學更易于接受與理解，最終實現(xiàn)學習致用。
4.培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識。將數(shù)學知識運用到實際生活中，學會用數(shù)學的觀點處理生活中的問題，認識身邊的事物，以及提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是數(shù)學學習的最終目的。數(shù)學教學中，一些知識是抽象的，晦澀的，難以理解的，數(shù)學教師要做的是將學生難以理解與掌握的抽象知識，變得生動與鮮活，成為學生能領(lǐng)悟、能體會的知識。生活本身是一個巨大課堂，在生活中可以學到各種各樣的知識。在生活中無時不刻地存在著數(shù)學現(xiàn)象，教師要指引學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，對生活中的數(shù)學問題進行思考。例如在新學期數(shù)學課堂一開始，給學生布置以下課題：以日記的形式，記錄自己在學校、家庭、社會生活中接觸到的數(shù)學知識，以數(shù)學的視角觀察生活中的細小事情。有同學記錄：“今天我和媽媽去菜市場買魚，賣魚的婆婆說要27元，媽媽和她講價后只付了25元，便宜了2元，27-25=2?！庇秩纾骸敖裉旄绺绲膶W校和其他學校進行籃球比賽，我默默地幫哥哥計算得分，進球時看到計分板上的變化，計算剛才的進球應(yīng)該得2分還是3分?！蓖ㄟ^將數(shù)學知識運用到生活瑣事中，并自行記錄，使學生學會用數(shù)學知識分析問題，合理安排時間，思考解決問題。因此，在小學數(shù)學教學中，教師將數(shù)學運用到生活中，培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識，將使數(shù)學教學事半功倍。
5.課后練習、課外活動生活化。數(shù)學教學不僅僅局限于課堂，生活化的課后練習布置以及課外活動可以對課堂教學起到鞏固效果。課后練習與課外活動應(yīng)以趣味性的教學活動為主，帶領(lǐng)學生以數(shù)學的觀點對生活的環(huán)境進行獨立了解，發(fā)揮個人的想象力，掌握抽象的數(shù)學知識，體會數(shù)學在生活中的運用。例如在對“平面圖形”這一章節(jié)進行教學時，可布置學生在課后尋找出生活中常見的圓形、正方形、三角形物品，每種形狀各帶一至兩樣在課堂上進行交流與溝通，加深其對平面圖形的了解。在進行元、角、分的學習時，布置學生在放學后幫助家長去購買一件物品，記錄物品的價格，購買時給營業(yè)員多少錢，找回多少錢？同時針對這一數(shù)學知識的學習，還可以進行相關(guān)課外活動。例如將學生分成兩個小組，指定一組學生當營業(yè)員，其他學生為顧客，將學習用品貼上紙標簽，寫上價格，指導(dǎo)學生進行購物活動。一組活動完成后將兩組成員角色對調(diào)，教師在一旁進行引導(dǎo)與監(jiān)督。通過對數(shù)學知識的課后練習與課外活動，學生將對所學知識點有更牢固的掌握，教師不僅僅在課堂上做到生活化教學，在課后也使學生得到了教學實踐，提高了學生解決實際問題的能力。
總而言之，數(shù)學來源于生活，同時又服務(wù)于生活。在小學數(shù)學教學這一關(guān)鍵階段，作為數(shù)學教育工作者，要以培養(yǎng)小學生數(shù)學的應(yīng)用意識為教學目標，通過將數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系，將生活化教學長期貫穿于教學過程中，引導(dǎo)學生從生活中學習數(shù)學，從數(shù)學中體驗生活，最終培養(yǎng)小學生數(shù)學應(yīng)用能力，達到學以致用的教學目的。
[1]劉秀明。關(guān)于小學數(shù)學生活化教學的思考[j].課程教育研究，2014，（32）。
[2]徐榮芳。小學數(shù)學生活化教學的探討[j].小作家選刊（教學交流），2014，（10）。
[3]王劍。關(guān)于小學數(shù)學生活化策略的幾點思考[j].教育教學論壇，2014，（22）。
[4]桂木華。小學數(shù)學生活化教學初探[j]中華少年：研究青少年教育，2012，（11）
小學六年級數(shù)學論文篇九
摘要：
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學手段不斷受到?jīng)_擊。小學階段是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，教師要針對學生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師要能夠積極吸收新的教學理念，結(jié)合已有的信息技術(shù)，顯著提升自身班級學生的數(shù)學思維能力。本人結(jié)合自身多年實際數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何借助微課教學模式顯著提升學生數(shù)學邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學；微課教學；邏輯思維；教學效率
無論哪一門學科的學習，基礎(chǔ)夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風下雨，整個大廈就會倒塌。小學階段是學生進行數(shù)學學習的.基礎(chǔ)階段，教師要幫助學生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣以及思維習慣。為此，教師需要在教學過程中注重微課教學模式的運用。借助微課教學模式，學生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學生的數(shù)學學習效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力
小學階段的學生都具備濃厚的好奇心，在學習和生活相關(guān)的事物的時候可以顯著提升自身的學習欲望。數(shù)學學科來源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學模式進行教學，教師針對相應(yīng)的數(shù)學知識點，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學生走進視頻，以主人的角色進行相應(yīng)知識點的學習。由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學學習效率，從而夯實數(shù)學基礎(chǔ)，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時候，由于小學階段的學生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學過程中我借助微課教學模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場景。我引導(dǎo)學生進入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分數(shù)學基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學模式顯著提升學生自主探究能力
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，當前社會對小學階段學生的數(shù)學能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學課堂顯著提升學生自主探究能力。只有保證學生具備一定程度的自主探究能力，學生的數(shù)學學習效率才能夠得到保證，學生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學生的自主探究能力，教師在教學過程中可以借助微課教學模式引導(dǎo)學生進行新知識點的思考和學習，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學學習技巧，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。只有如此，學生才能夠達到社會的要求，教師的教學效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，顯著培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學習順序，以及學生在學習過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數(shù)學能力。在微課錄制過程中，我始終重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學生通過自身的探究，挖掘相關(guān)知識的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。
3利用微課技術(shù)建立教學資源庫從而提高每一位學生的邏輯思維能力
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學教學存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復(fù)進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學習微課視頻內(nèi)容的學生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護，我每個月會做總結(jié)維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學習模式，每一位學生的微課學習效率都能夠達到最大化，每一位學生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語：小學數(shù)學教學對學生今后的學習發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要充分重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學過程中，教師要深入理解微課教學的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學生的實際數(shù)學基礎(chǔ)之后，對已有微課教學模式進行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢，幫助學生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠。
小學六年級數(shù)學論文篇十
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習和微反思幾個組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學有效策略。另外，小學數(shù)學課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對于語言知識和數(shù)字認知還處于低水平的小學生來說數(shù)學課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數(shù)學教學活動中的應(yīng)用，通過這一教學活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學生的數(shù)學思維的空間和平臺。
小學數(shù)學；微課資源；教學活動；途徑
隨著信息技術(shù)手段的更新和升級，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學工具，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學的視域和角度得到進一步地拓展和提升，不僅豐富了教學的內(nèi)容，而且生動和簡化了教學的程序，更為重要的是提升了學生的學習認知水平。鑒于小學生自身的身心學習接受度以及小學數(shù)學教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學數(shù)學教學內(nèi)容以及微課資源的切合點，從而有機地發(fā)揮微課資源對小學數(shù)學教學活動的引導(dǎo)和提升。
一方面，從微課資源來看，它是借助于信息技術(shù)精簡教學時間集合教學視頻、教案、課件、練習和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補各個資源之間的優(yōu)勢和缺點，使這個資源最大化地組合演化為生動、具體、多樣化和可操行的教學資源，一旦與課程教學活動相結(jié)合就能夠拓展課程教學活動的深度和廣度。另一方面，小學數(shù)學課程教學活動交織著文字理解和數(shù)字展示的.活動，而小學生本身還處于不斷地學習語言文字和數(shù)字理解的認知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學生學習數(shù)學難的困境，另外，小學生的身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學數(shù)學教學活動中強化微課資源的應(yīng)用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學數(shù)學課程展開的教學方式和風格，就有利于滿足小學生自身天性健康成長的需求，最終有利于提升小學生學習數(shù)學課程的效益性。
1、注重微課資源與小學數(shù)學教學活動的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡化和升級的產(chǎn)物，這就決定了小學數(shù)學課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學數(shù)學教學借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學數(shù)學教學活動的有機靈活性應(yīng)用，以挖掘微課資源與小學數(shù)學教學活動的契合點，使得小學課程所進行的教學活動各個環(huán)節(jié)能夠詳略得當和重難點得到全面性地凸顯，那么，小學生就能夠把握數(shù)學教學活動的內(nèi)在學習規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學習方法，小學生學習數(shù)學難的困境就會逐漸得以緩解。例如：在進行小學數(shù)學第三冊《長度單位》這一數(shù)學教學活動時，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念、分類以及公式；教學目標等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點性講授視頻演示，而后教師和學生一起對微練習題進行強化訓練，且通過練習題的反饋情況教師及時指出學生們對這節(jié)課程的掌握情況進行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下，小學生不再感覺到數(shù)學課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學活動去認真探求適合自己的數(shù)學學習方法，那么，小學生的數(shù)學知識水平就會得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對小學數(shù)學課堂教學活動的延伸
小學數(shù)學知識包含著大量的知識體系和內(nèi)容，同時，小學生的思維認知和學習承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學教學活動，小學生難以有效地消化對所學課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點教學的精簡應(yīng)用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進行發(fā)布，以便于小學生在離開學校以后當遇到數(shù)學學習難題時，可以讓家長把教師的微課視頻進行播放讓學生在進行知識點的再現(xiàn)解讀，從而小學生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點部分，由此可見，這種微課資源在數(shù)學課堂外的拓展就是對課堂活動的進一步延伸，成為小學生隨時隨地有效學習數(shù)學的良師益友，最終有助于小學生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學知識點和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學學習策略。
顯然，教師與時俱進加大微課資源在小學數(shù)學教學活動中的應(yīng)用，是小學數(shù)學教學活動與時代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實性要求，也是滿足小學生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求，更是小學生數(shù)學自身課程教學進一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，小學生的成長天性優(yōu)勢才得以進一步地挖掘，也才能夠引起小學生的學習興趣和增強他們學習的自信心，更有利于破解小學生學習數(shù)學難的困境。
[2]何曉園.小學數(shù)學微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[d].寧波大
小學六年級數(shù)學論文篇十一
小學六年級數(shù)學總復(fù)習是教師指導(dǎo)學生對小學里所有學過的知識進行再次學習的過程。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學生對知識進行系統(tǒng)梳理、歸納與總結(jié)，查漏補缺，讓小學數(shù)學知識變得系統(tǒng)化與條理化，從而使學生更好地掌握并能靈活運用這些知識。
小學數(shù)學；總復(fù)習；策略
小學六年級數(shù)學總復(fù)習，涉及的內(nèi)容多，面廣、量大，而且復(fù)習時間緊迫，從而使得有些教師不知所措。另外，教師還要有效地處理好小學生學習態(tài)度的問題，因為小學生認為復(fù)習的內(nèi)容是他們已經(jīng)學過的，他們想當然地認為自己懂了，聽或者不聽都沒關(guān)系。教師還要讓小學生有一個好的復(fù)習心態(tài)，需要依據(jù)學生的實際情況，采用科學有效的方法進行復(fù)習，從而提高復(fù)習效率。筆者依據(jù)多年的六年級數(shù)學教學經(jīng)驗，并與其他數(shù)學教師交流，總結(jié)出一些小學六年級數(shù)學總復(fù)習策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
學生在復(fù)習數(shù)學知識的時候，應(yīng)該合理地把控知識結(jié)構(gòu)，準確整理知識點，把知識間的聯(lián)系突出來，形成知識網(wǎng)。在實際教學中，教師要引導(dǎo)學生自行整理所學知識，并在大腦中對這些知識進行優(yōu)化，并融會貫通。
在教學過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生從不同的角度對知識進行整理。例如，可讓學生在課前分析教材，根據(jù)書本目錄，依據(jù)數(shù)學知識架構(gòu)，合理梳理知識板塊，按照知識板塊有序進行復(fù)習，同時反思自己哪些知識是學得好的，哪些方面還需要加強。如在復(fù)習數(shù)的整除時，教師可引導(dǎo)學生把所學的零散知識串聯(lián)在一起，歸納整理各個知識之間的聯(lián)系，根據(jù)知識的產(chǎn)生，理解和歸納有關(guān)的概念，從而形成知識體系。用3×8=24，6×4=24，3×4=12這三個算式，引入倍數(shù)和因數(shù)概念的復(fù)習，接著組織學生觀察、討論：你發(fā)現(xiàn)這三道算式之間有什么聯(lián)系嗎？學生馬上會想到24是6和8的公倍數(shù)，3是12和24的`公因數(shù)?？梢赃@樣引導(dǎo)學生：你還能想到有哪些知識與其有關(guān)聯(lián)？用自己喜歡的方式把該部分知識的架構(gòu)表示出來，從而歸納總結(jié)出這部分知識的概念，并形成知識體系。
針對小學生能力水平和知識基礎(chǔ)，教師可分層次進行復(fù)習，學優(yōu)生可少做一些簡單的應(yīng)用題和計算題，把空出來的時間用在有深度的題目上；學習成績不理想的學生，在復(fù)習的時候可以放慢復(fù)習速度，讓他們多做一些基礎(chǔ)題，從簡到難?？蓮母拍铋_始，理清各種公式和法則性質(zhì)，逐步掌握各種小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)等四則混合運算，會列比例式，會解方程，掌握簡單的面積、體積計算，會解答簡單的應(yīng)用問題。當這些都過關(guān)以后，再讓他們練習難度高的題。對題目的設(shè)計與選擇，教師也要精挑細選，針對學生的實際情況進行訓練提升。
復(fù)習時，要注重實效，所選題目應(yīng)注意求聯(lián)不求偏，對有共同之處或內(nèi)在有關(guān)聯(lián)的知識，要系統(tǒng)梳理復(fù)習。例如，在復(fù)習“數(shù)的認識”時，可把比的基本性質(zhì)、商的變化規(guī)律、分數(shù)的基本性質(zhì)串聯(lián)起來，找出它們之間的共同點；在復(fù)習小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)的加減法計算時，應(yīng)當抓住共同的基本原理：當計數(shù)單位相同時，才能夠直接進行加減，進而強調(diào)小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)加減法計算原理和計算方法。在復(fù)習各種圖形面積的計算時，可以先引導(dǎo)學生理解最基礎(chǔ)、最核心的長方形面積公式的推導(dǎo)方法及推導(dǎo)過程，接著利用平移、轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)等方式，整理出其他各種圖形公式的推導(dǎo)過程。這樣，不僅能夠使學生感受數(shù)學知識間的聯(lián)系，而且有助于學生體會數(shù)學知識的探索學習包含著這么多關(guān)鍵的數(shù)學思想方法，從而讓學生對數(shù)學知識的理解也更加深入。
在學生復(fù)習的過程中，可要求學生在做練習時，注意認真讀題、審題，這是一個非常重要的步驟，它能讓復(fù)習效果達到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學生平時考試中常出錯的情況，讓學生從下面幾方面進行。
（1）仔細讀題，弄清解題的思路。通過仔細讀題，弄清已知量與未知量間的聯(lián)系，弄清解題的思路，把等量關(guān)系式列出來。
（2）依據(jù)等量關(guān)系式，代入數(shù)據(jù)時要專心計算，注意數(shù)據(jù)抄寫是否正確，注意單位是否需要進行換算。
（3）仔細計算，記得驗算，努力做到會做的都做對了。特別是五、六年級計算小數(shù)時，注意要標清楚小數(shù)點的位置，千萬不能盲目口算。在練習本上的計算也要注意格式規(guī)范，因為不少學生就是書寫不規(guī)范而導(dǎo)致計算不準確，或往試卷上填寫答案失誤了。
（4）做計算題時，必須仔細檢查題目，注意題目是否要簡便計算，單位與答有沒有寫完整。
（5）做操作題時必須用鉛筆，做圖一定要用三角板、直尺、圓規(guī)等工具，不能用手隨便畫，畫完之后還要查看題目有沒有要求標上數(shù)據(jù)，以及畫圖過程中有沒按要求作圖。
（6）解比例和解方程時，必須要先把“解”字寫出來，若是應(yīng)用題，則要先寫“解與設(shè)”。在解題時要注意等號是否對齊，解完后還要記得寫“答”。
小學六年級數(shù)學論文篇十二
1、鳥貴有翼，人貴有志。
2、天上無云不下雨，世間無理事不成。
3、知之者不如好知者，好知之不如樂之者。
4、不怕不識貨，只怕貨比貨。
5、人往大處看，鳥往高處飛。
6、天下無難事，只怕有心人。
7、寧喝朋友的白水，不吃敵人的蜂蜜。
8、天色亮一亮，河水漲一丈。
9、人憑志氣，虎憑威勢。
10、無志山壓頭，有志人搬山。
11、鐘不敲不鳴，人不學不靈。
12、歲寒知松柏，患難見交情。
13、人行千里路，勝讀十年書。
14、先雷后雨雨必小，先雨后雷雨必大。
15、燈不亮，要人撥;事不明，要人說。
16、人過留名，雁過留聲。
17、不看人親不親，要看理順不順。
18、爆飲爆食易生病，定時定量?？祵帯?BR> 19、路是彎的，理是直的。
20、天無一月雨，人無一世窮。
21、一勤生百巧，一懶生百病。
22、弱者坐待時機，強者制造時機。
23、勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。
24、平時不燒香，臨時抱佛腳。
25、人有恒心萬事成，人無恒心萬事崩。
26、強中自有強中手，能人背后有能人。
27、人有志，竹有節(jié)。
28、書像一扇明亮的窗戶，能夠開闊咱們的視野。
29、病從口入，禍從口出。
30、魚鱗天，不雨也風顛。
小學六年級數(shù)學論文篇十三
我的作文很差，每次老師一布置寫作文，我總是要花很長時間去想，但是到頭來卻還是得不到好成績，為此我很苦惱。
我家住七樓，一樓的小軍作文寫得很好，但人長得有點丑。大大的耳朵像兩把扇子；鼓鼓的眼睛像兩顆大波珠；嘴巴張大時簡直可以吞下一只恐龍。走起路來肥胖的肚子一晃一晃，仔細一聽，還不時發(fā)出嗚嗚的響聲，像是在化食消物。
有一次，我的作文又被老師打了d等，心里很難受?；丶业穆飞下犚姾竺嬗腥撕拔业拿?，我回頭一看，原來是小軍。“你怎么啦？”他說。我給他說了今天的事，他安慰我說：“沒關(guān)系，以后每個星期六晚上我到你家去輔導(dǎo)你寫作文。”我心里想：他只不過隨口說說罷了，一到周末他還要忙著玩他的電腦呢。
星期六晚上我也把這件事給忘了，正在玩電腦的時候，突然電話響了。里面?zhèn)鱽硇≤姷穆曇簦骸澳阌惺聠?？我這就上去教你寫作文?！蔽疫@才想起前天他跟我說過的話?？墒鞘昼娺^后，還不見小軍的身影，我感到很奇怪，就下去看個究竟。剛下到五樓，就看見他正在爬樓。因為長得胖，手腳短，每上一個樓梯，似乎都要花費很大的力氣，整張臉都變紅了，額頭滲滿了汗珠，并不時停下來大口大口地喘氣?？吹剿@么吃力的樣子，我心里很是感激。我悄悄回到屋子，打開冷氣，倒了杯水等他。小軍到了我家后，抹了一把汗，連我遞過的水都不喝，就開始教我寫作文。他教我如何審題，如何就文章選取材料，如何巧妙地安排材料等等。
經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，我的作文水平得到了很大提高。期末考試，我的作文竟然拿到了滿分。我興奮地跑去告訴他這個好消息，并謝謝他每個周末爬七樓來教我學作文，他得意地揚揚手說：“我這是做減肥。”
小學六年級數(shù)學論文篇十四
朋友，多么溫暖的字眼。
也許是送你上車，在靠窗的位置坐下來，臉上是明麗的笑容。
也許是為你買甜品，看你舔來舔去像一只小小的貓。
也許是走在路上替你看車，牽著手過馬路。
也許是雙重的性格，我就和你變來變?nèi)ァ?BR> 也許是深夜的短信配合著窗外淅瀝的雨聲。
也許是手機短信里的笑臉和明媚。
也許是你眼睛里常常一閃而過的光芒或者最深沉的霧靄。
也許是難過時給你寫紙條。
也許是一起哭一起笑一起打架。
也許是一起看美麗的燈。
因為我們是朋友，所以心中便習慣了信賴。
物是人非，走在寒風凜冽的大街上，常常會聽到有人低聲嘆道。
“物是人非”多么悲哀，想到這個詞語，心總是會驟然收緊。
我們處在最美好的年華，我們純潔，我們驕傲。
我們會為最微小的事情歡呼，也會為彼此的事情而改變心跳。
的確，我們看不慣欺騙，看不慣背叛。
我們總是許愿說，要做一輩子的好朋友。
有時候，如果想要記起來什么，似乎就要忘掉另外的一些。
總是會感嘆什么時光啊，歲月啊，人生啊。
這似乎就像一面墻，隔擋在了彼此中間。
望也望不穿，可是只要見到彼此幸福。
自己也會傻傻的笑。
”一切都會過去的“。
他輕輕的說著。
于是。
我們便相信了釋懷。
“如果黑夜漫長。
相信時間的鐘擺總會搖過去。
總會有白日的來臨”
于是。
便相信了希望。
有人說：“。
只要你還記得過去的一天。
便不會幸福的”
可是又怎么能夠相信。
如果我的記憶中。
失去了你們。
那將會是什么顏色？
他們不會為我們做什么特別驚天地、泣鬼神的事情。
可是只是一次微小的關(guān)照，也會成為生命的光源。
朋友也不是十全十美的，沒有必要去苛求什么。
在這個偌大的城市，只有他們。
一直陪伴著我們，堅守夢想。
什么時候誰答應(yīng)過。
黑夜會否定所有的白晝。
我們失去的。
多不過擁有的一切。
比白晝還明媚的笑容。
只要有了你，便已足夠。
哪怕我所處的地方有多黑暗。
只要有”朋友“這個光源。
源源不斷釋放出溫暖的光亮。
便是幸福的。
微光。
我們是朋友。
過去是。
現(xiàn)在是。
以后也是。
永遠都是。
永遠有多長？
只要一個朋友可以丈量。
多么令人欣慰。
如果每一天都在變。
人心也在日益改變。
可我們是朋友。
只有這。
才是無法改變、亙古不變的事實。
請你記住。
即使是地獄。
我們也要一起。
猖獗的。
小學六年級數(shù)學論文篇十五
近來，放學回家的路上，我總是遇見一個乞丐，不知是有緣還是倒霉。他是一個中年男子，頭發(fā)很亂，亂得不可開交，像揉成的線團；他的面貌很黑，黑得不識本人，像非洲的黑人；他的衣服很破，破得千瘡百孔，像編織的竹筐。腳底沒穿鞋，這可能就是同學口中所說的“腳踏實地”吧！
每次我見到他，總是要捏著鼻子離他遠遠的，然后繞道而行，因為他的身上散發(fā)出一股臭味。他的行蹤沒人知道，只是他常常經(jīng)過我們家門口，求點施舍。然而爸媽卻使勁地搖搖手。他明白我們的意思，自覺地走了。有一次，班里號稱“大姐大”的表姐從廣州畢業(yè)回來，當我們和她坐著談天說地時，爸爸媽媽接到公司打來的電話后急急忙忙出門了，留下我和弟弟以及表姐一起玩。這時，那位再熟悉不過的乞丐來到家門口，他還是平常那句老話：“施舍點吧！
”表姐捏著鼻子，不停地說：“臭死了！
臭死了！
”算了，他來好多次了，況且爸爸媽媽也不在。我從柜子里拿出一塊錢走到他面前，打算塞到他手里?！暗鹊龋?BR> ”表姐跑來轉(zhuǎn)眼間取走了我手中的錢，她說：“我最瞧不起臭氣沖天的乞丐了，小秦，別跟他靠那么近?！逼蜇び职阉种械钠仆肷斐鰜?，說了一句凄慘的話語：“好心人，給點吧！
”表姐轉(zhuǎn)頭對乞丐說：“你要這一塊錢也可以，只要你在我面前跪下，我就給你。”“好耶好耶！
有人要向我們跪下耶！
”弟弟拍著手叫起來。站在一旁的我總覺得心里不是滋味。“快跪?。?BR> ”表姐使出一招河東獅吼，這可是她在班里的殺手繭。我看見乞丐的手在顫動，他把頭沉得低低的。“我叫你跪??！
”頓時，“啪”的一聲，震耳欲聾。表姐、弟弟、我三人都嚇了一跳。原來，乞丐把他的“飯碗”往地上狠狠一砸，砸成碎片。他惡狠狠地說：“士可殺，不可辱！
”，便轉(zhuǎn)過身，抬頭挺胸，邁著大步走了。在他轉(zhuǎn)身的一瞬間，我看到了他堅定的眼神和生氣的面龐。表姐和弟弟都呆了，只有我保持清醒，敬仰之情從心里油然而生。他是一名有尊嚴的乞丐！
就算家庭貧苦，他也不會受人欺侮，他是真正的中國人！
他的行動表明：世上所有的人，包括乞丐，都是地球母親“子女”，都是相同地位的人。兩天后的晚上，我在看本地新聞，新聞上報導(dǎo)地區(qū)里死了一名乞丐，是中年男子，因餓而死，大多數(shù)乞丐的心中常掛著四個字：“碗不離手”，奇怪的是在他的手中竟沒有發(fā)現(xiàn)乞討的碗......突然之間，我的雙眼濕潤了。后來，可能是天意，我經(jīng)常在夢里游蕩，看見有人鑄造了一座乞丐銅像，一座熠熠生輝、光彩照人的銅像......
小學六年級數(shù)學論文篇十六
大家一定知道高斯，也一定知道他算出從1加到100是多少，今天，我有一個數(shù)學題，要和大家一起討論。
有一天，我正在玩耍，突然想起了一道題：201+202+203+......+300是多少?我拿起紙和筆開始算，201+202是403，403+203是606…...實在太難算了，我又想：201和202它們只要把200去掉，下面的不就是1+2+3+.…..+100了嗎?我們知道了1+2+3+……+100是5050，那下面的不就有100個200了嗎，20000+5050，就是25050，我以為是對的，就不管他了。
后來，從我200×100就是20000，拿上數(shù)學課那兒知道：1+2+3+4：1+4=5，2+3=5，一共有4個數(shù)字，拿4/2=2，2再乘5=10，我算了一下，是對的，我又自己做：2+3+4+5，2+5=7，3+4=7，有4個這樣的數(shù)，4/2=2，2×7=14，我又驗算：2+3=5，5+4=9，9+5=14，呀!是對的。
我又想起了我算201+202+203……的那題，我驗算一下：201+300=501，202+209=501，有100個這樣的501，然后就是100/2=50,50×501=25050，嘿!是對的，我又掌握了一種簡便算法!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小學六年級數(shù)學論文篇十七
在我的十三年生活中，有許多的第一次，比如第一次炒飯，第一次寫作文，第一次被批評、第一次騎單車等。最讓我難忘的是第一次騎單車。
那是6歲那年的一天，我見到同學們個個騎著單車在小區(qū)里比賽，便嚷著爸爸拆掉四輪車的兩個輪讓我騎，他高興地答應(yīng)了。
十分鐘后，練習開始了。
剛剛坐上單車，我滿懷信心，以為三兩下就能學會，誰知——我坐上單車，手握車把，挺胸抬頭，用力蹬腳踏板。沒想到，蹬了幾圈，車子“嘭”一聲倒在地上。這一摔，把我的自信心全摔沒了，把我的勇氣摔飛了，把我的笑臉摔成了哭臉。幾分鐘后，我慢慢地從地上爬起來，扶起單車，一步一步地推回了家。覺得這太難了。
在路上，我想著許多的事情，當我想到一句話——“世上無難事，只要肯登攀”時，我想：任何事情只要努力做都會成功。我又振作起來，決定再次“上馬”。爸爸告訴我，當車即將摔倒的時候，要將車頭稍稍擺過去，這樣就可以避免摔跤。
我再次坐上單車，抓穩(wěn)扶手，用力蹬。呀。不好，車子要向左邊摔了。我將車頭向左轉(zhuǎn)，避免一劫。咚。一波未平一波又起，單車撞到了墻上，我跌了個四腳朝天。
“我不相信征服不了你?！蔽冶凰こ龌饋砹?，心里發(fā)狠地說了一聲，又騎了上去，這次，單車突然聽話了，不再摔了。一連兜了好幾圈都沒摔下。此時，我高興極了，大腦中出現(xiàn)了兩個大字——成功。
這時，剛才躲在烏云背后的太陽露出了笑臉，好像為我的成功而喝彩。
第一次騎單車，雖然摔得滿身灰，但是終于成功了。我從學單車中得到一個啟示：無論做什么事，只要努力，一定能成功。
小學六年級數(shù)學論文篇十八
今天，我們班舉辦一個有趣的小游戲“畫嘴巴”。首先老師在黑板上畫了一個大的圓臉，這臉上有鼻子，有頭發(fā)，可是就缺一張嘴巴。嘴巴呢？哦！它正等著我們畫上去呢。
同學們都爭先恐后地喊著：“我來！我來”！老師為了公平讓同學猜測拳，名額終于產(chǎn)生了，他們是劉森屹。葉子愚。錢越和饒虎成。
游戲開始了，你瞧！同學們個個躍躍欲試，葉子愚上場了，老師把他蒙上眼睛轉(zhuǎn)了三圈，頓時，葉子愚的眼前一片漆黑。他來了一個盲人摸象，可是沒走幾步就撞到了墻了真像一只張牙舞爪的大蜘蛛。終于他摸到了黑板，左摸摸右摸摸，還試著舔舔手指。終于他下筆了，解下紅領(lǐng)巾一看，竟然畫在了眼睛下面，同學們哄堂大笑。
哈哈！輪到我們組了，同樣我們的選手也被轉(zhuǎn)了三圈，不好！他向我們走來了。我的心提到嗓子里，我躲了起來。他又來了一個急轉(zhuǎn)彎，咦？奇怪，他怎么摸到了五角星，他感覺不對勁又調(diào)了個頭向黑板走去，我終于松了口氣。他先測量了長度找到了自己的記號，??！不錯！可惜畫偏了點兒。
在同學們的熱烈的掌聲中，我們的呂老師也被迫上場了，老師被同學們轉(zhuǎn)的暈頭轉(zhuǎn)向，呵老師也想找到那個記號，可惜，這記號被一位調(diào)皮的同學移了位置。老師抓瞎了，萬番無耐下畫了一筆，也偏一點，得三分，這是我們同學專業(yè)評價。
“畫嘴巴”真有趣！
小學六年級數(shù)學論文篇十九
從古至今，描寫春的詩句數(shù)不勝數(shù)，其中我最愛出自唐代詩人孟浩然的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！币驗檫@正于我最喜愛的季節(jié)――春有關(guān)。
每每念到這首詩，我不禁會想到那濃濃的睡意。當春天來臨時，總感覺睡眠時間特別短，不一會天就亮了。對于周一至周五的我而言，就與懶覺無緣了。我也和大多數(shù)人一樣，是多么地想充實一下睡眠啊!不過一到周末晚，我就會長嘆一聲：“啊，終于可以摘下那“緊箍咒”，想怎么睡就怎么睡嘍!我只愿那啁啾的小鳥們不要攪亂我的酣眠。
我愛春天的酣眠!
每每吟作此詩時，眼前立刻浮現(xiàn)出那美好的春景：陽春三月，下過幾陣綿綿細雨，把大地染綠了。萬物在春姑娘的催促下從沉睡中蘇醒，湖面在陽光的照耀下逐漸融化著冰雪，魚兒們活潑地跳起了歡快的舞蹈，湖邊的柔柳個個輕輕撫摸著堤岸，樹陰下的朵朵花草也都加入了這場盛會。我站在這一片欣欣向榮的景色之中，看到了春天的光彩奪目，聽到了清脆動聽的鳥叫聲，感受到了溫暖的陽光和習習的春風。他們不吼不叫，卻帶來了無限生機。我也隨著春的腳步脫下了厚厚的棉衣，邁著輕快的步伐，享受著這一派生機勃勃的景象。
我愛春天的生氣盎然!
每每品位此詩時，又想起了這樣一句諺語：一年之際在于春。其實，春天在上海可是很短的，所以我一定要抓緊這短短的春，去學習無窮的智慧;一定要好好掌控時間，它就好似一塊海綿，只要愿意擠，總還是有空閑的;一定要專心致志，就算玩也要玩得有趣有益;一定要認真仔細，給春留下完美的印象!
我希望，春姑娘能放慢腳步，讓我抓住這短暫的春天。因為我愛浩蕩的春風，細細的春雨，明媚的春光，無邊的春色……我愛你，春!
小學六年級數(shù)學論文篇一
人類已進入信息時代，信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與教學的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)教學和其它教學雙贏的一種教學模式。本文闡述了信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的內(nèi)涵與意義，著眼于信息技術(shù)與學科教學的關(guān)鍵點，探討了信息技術(shù)與小學數(shù)教學整合的主要模式，并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。
信息技術(shù)；小學數(shù)學；教學整合
1.激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了多種感官
傳統(tǒng)的教學模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學，媒體運用單一，學生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學生求知欲，調(diào)動其學習積極性，是教學成敗的關(guān)鍵所在。動畫是小學生最喜聞樂見的藝術(shù)形式，設(shè)計制作出包含動畫的課件最容易激發(fā)學生的學習興趣。例如在上《幾分之一》一課時，我們設(shè)計了“豬八戒吃桃子”動畫?；娜宋铮瑑?yōu)美的音樂，詼諧的解說，成功地營造出了一種樂學氛圍，使枯燥的學習變得輕松而易接受，為學生自主有效的學習奠定了基礎(chǔ)。它比傳統(tǒng)的手段激趣，效果要好得多。通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學生的興趣，另一方面為學習新知提供了要思考的問題，誘發(fā)了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
2.突出了教學重點，突破了教學難點
學生學習一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學生面前。如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式s=2πr。但是，實驗過程比較復(fù)雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形（滲透了“極限”思想），這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合可以彌補傳統(tǒng)媒體的不足，突破一些教學上的難點。如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態(tài)的過程，小學數(shù)學論文很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)?！?BR> 3.提供了大量的信息，增加了教學容量
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合具有常規(guī)電教媒體的`特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。一節(jié)課的時間是有限的，一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的，它們都已無法滿足學生的需求。利用多媒體課件輔助教學，可將以前需要在黑板上抄寫的教學內(nèi)容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內(nèi)容立即呈現(xiàn)于屏幕，節(jié)約了板書的時間；大大增加課堂的容量，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。在復(fù)習課上，利用多媒體課件效果尤為理想。邊復(fù)習，邊進行課內(nèi)練習、矯正練習、遷移性練習，并在其中加上習題答案，及時進行錯誤訂正，可以大大縮短教師板書時間，一節(jié)課下來，學生始終處于積極思考、學習的狀態(tài)。
4.優(yōu)化了練習，深化了學生思維
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合，可以達到優(yōu)化練習，從而使學生思維得到進一步的發(fā)展。練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，提高練習效率。如教學“元、角、分”的認識后，我們就利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學生當售貨員與消費者，進行仿真練習。
由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，因而這種練習可不斷重復(fù)，使練習效果不斷強化。
信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合，可以創(chuàng)設(shè)有利于學生學習探索與生活緊密結(jié)合問題情境和學習環(huán)境，引導(dǎo)學生在自主學習和合作交流的活動中分析問題，增進學生對數(shù)學的理解和應(yīng)用數(shù)學的信心，逐步養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。其操作程序如下：
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——情境的創(chuàng)設(shè)，能變抽象為具體，喚起學生豐富的想象，引起學生情感上的反響，激活學生的思維，在課堂教學中利用信息技術(shù)進行輔助教學，其形、聲、光、色并茂，更易于學生的接受，更能激起學生的學習興趣。也易于喚起學生創(chuàng)新的“火花”。
2.主動探索，嘗試解決——這一過程的設(shè)計是讓學生主動參與學習過程，通過小組合作、交流，使學生的個性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3.歸納思路，提煉方法——學生通過主動探索、交流后，教師接著引導(dǎo)學生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學生思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統(tǒng)化。
4.練習鞏固，適當擴展——練習是對新知識的鞏固和延伸，是學生實踐活動的體現(xiàn)。在教學中可以充分利用信息技術(shù)的交互性，設(shè)計一些變式練習和一些開放式的練習，以喚起學生創(chuàng)新思維。
1.不要一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，忽視先進的教學理念。信息技術(shù)與課程整合重在其“實用價值”，并非其技術(shù)含量的高低。有的老師認為軟件越高級，會用的人越少越好。其實這偏離了信息技術(shù)輔助教學的初衷。在課堂教學中起主導(dǎo)作用的是教師，教師教學理念、教學思想的現(xiàn)代化，遠勝于技術(shù)手段的現(xiàn)代化。教師要認真鉆研教育理論，積極探索信息技術(shù)在教學應(yīng)用中的規(guī)律，使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。
2.注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)工具達成平衡。信息技術(shù)的使用為學生學更多更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達到一種平衡。
總之，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合，無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們應(yīng)當充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與小學數(shù)學課堂教學整合，開創(chuàng)課堂教學的新天地。
小學六年級數(shù)學論文篇二
對于小學六年級的學生來講，面對數(shù)學問題的處理已經(jīng)掌握了一定的方法與思路，但是在實際分析探究過程中，學生常常會憑借自己的感官去處理一些問題，進而在面對較為抽象的問題時就難以通過理想的思維去分析解決，而如何利用畫圖教學來處理這兩者之間的矛盾，進而不斷提高學生綜合學習能力也是教師當前應(yīng)考慮的首要問題。
小學六年級；數(shù)學課堂；畫圖教學
作為一門問題學科，在教學中培養(yǎng)和訓練學生解決數(shù)學問題，能夠使學生的創(chuàng)新思維與分析能力，以及觀察能力得到進一步的培養(yǎng)與鍛煉。而在當前的小學六年級數(shù)學教學中，還存在學生學習興趣不高，無法養(yǎng)成和掌握良好的學習習慣與方法等問題，使得小學數(shù)學教學效率一直停滯不前。而在不斷的探索和實踐過程中，畫圖教學受到了廣大教師的青睞，其應(yīng)用不僅能夠使課堂教學內(nèi)容更加豐富，也能夠進一步提升課堂教學質(zhì)量。
數(shù)學課堂教學中，畫圖教學是一項有效的教學策略。具體來講畫圖教學就是在實踐教學過程中，教師為了能夠?qū)?shù)學問題更直觀、形象、生動的呈現(xiàn)給學生，進而加深學生的理解與印象，在講解中利用幾何圖形來幫助學生分析和講解數(shù)學問題，利用圖文并茂的形式來為學生清晰、詳細的解答。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)正確認識到畫圖教學策略應(yīng)用的重要意義，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢與特點來培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學思維與解決問題的能力，進而使學生理解和掌握起所學知識更加輕松。
在小學教育體制不斷改革背景下，如何在有限課堂教學時間內(nèi)，讓學生更加準確、靈活的掌握與引用所學知識，是當前每個小學數(shù)學教師積極追求的教學目標。利用畫圖教學模式開展數(shù)學教學活動，不僅能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容更加生動、形象的呈現(xiàn)給學生，也能夠提升課堂教學氛圍，使學生的學習興趣和動機得到全面激發(fā)。目前，對于小學數(shù)學課程，很多國家都沒有單純的進行課堂教學，而是通過開展畫圖教學等形式多樣的教學活動來傳授教學內(nèi)容，進而使課堂教學效率和學生學習效果得到有效提升。而對于小學數(shù)學教學來講，畫圖教學不僅是教師傳授知識的手段，也是學生分析和探究數(shù)學知識的重要工具。因此，教師應(yīng)在充分掌握畫圖教學技巧與優(yōu)勢的同時，還要將其與傳統(tǒng)教學模式進行科學整合，從而為學生構(gòu)建更加高效、和諧的數(shù)學課堂。
一是，尊重學生在畫圖教學中的主體地位。在畫圖教學中，學生只有真正的掌握課堂學習的主動權(quán)，才能夠充分體會到學習數(shù)學知識的樂趣，以及完美解決數(shù)學問題的成就感。而如果在實踐教學中，教師過分注重自己對整個教學過程中的掌控，常常會導(dǎo)致學生只是機械、被動的接受知識，以及完成教師布置的學習任務(wù)，這樣的教學模式不僅難以獲得理想的教學效果，久而久之也會導(dǎo)致學生對學習數(shù)學產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，讓學生真正掌握畫圖學習的`主動權(quán)，進而使學生的實踐動手與教師的演示講解能夠做到有機結(jié)合，通過畫圖教學使數(shù)學問題得到更加科學合理的解決。經(jīng)過這樣的長期訓練后，學生在面對問題時就會積極主動的去分析解決，進而形成良好的自主學習意識與習慣。
二是，設(shè)置疑問，強化學生的畫圖意識。小學生的好奇心都比較強，教師可以充分利用這一特點，通過設(shè)置疑問來引導(dǎo)學生通過畫圖的方式去分析解決相應(yīng)的數(shù)學問題，并培養(yǎng)學生逐漸形成畫圖意識。比如，在解決關(guān)于花圃面積的相關(guān)習題時，如果僅通過閱讀題面學生很難得到完整的解題條件，這時教師就可以引導(dǎo)學生思考怎樣才能夠得到完整的解題條件呢？并逐步啟發(fā)學生通過畫圖的方式來明確和求出所需條件，進而培養(yǎng)學生在分析解決數(shù)學問題過程中逐漸形成畫圖意識，并能夠靈活的利用畫圖來解決數(shù)學問題。
三是，在日常練習中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的畫圖習慣。在培養(yǎng)學生形成畫圖意識后，在實踐教學中教師應(yīng)引導(dǎo)學生準確、靈活的利用畫圖策略來解決數(shù)學問題，不斷拓展和提高學生的數(shù)學思維與綜合學習能力，促進課堂教學實效性的不斷提升。因此，在日常教學中，教師應(yīng)不斷的向?qū)W生強調(diào)畫圖對科學解決數(shù)學問題的積極作用，并且要積極的開展相關(guān)的習題訓練，為學生提供更多畫圖解決問題的機會，并培養(yǎng)學生在練習中逐步形成良好的畫圖解題的習慣，在遇到數(shù)學問題時，審題時的第一反應(yīng)就是畫圖，從而使學生的解題過程呈現(xiàn)的更加直觀、簡單。
四是，通過實踐指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學生的畫圖能力。學生畫圖解題的習慣與能力的形成不是一蹴而就的，而是需要一個長期的培養(yǎng)與訓練過程，并且需要教師結(jié)合學生的認知水平與特點，采用科學有效的策略進行循序漸進的鍛煉，同時還需要學生具備一定的邏輯分析與實踐操作能力，并且還要掌握正確、靈活的畫圖方法。因此，在日常教學中，教師應(yīng)加強對學生實踐操作與邏輯分析能力的培養(yǎng)與鍛煉，在學生畫圖過程中給予及時、全面的指導(dǎo)，幫助學生快速的掌握問題中存在的數(shù)量關(guān)系，并形成正確的解題思路，從而使學生的畫圖能力能夠通過教師反復(fù)的指導(dǎo)，以及實踐訓練得到逐步提升。
總之，畫圖教學方式在小學六年級數(shù)學教學中的運用，能夠通過新穎豐富的教學內(nèi)容與形式，培養(yǎng)更多學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，吸引學生能夠積極主動的參與到分析和談及學習問題中來，并且能夠在教師的帶動下快速是接受和掌握所學知識，進而促進學生數(shù)學成績，以及分析探究和實踐操作能力得到全面提升。因此，教師應(yīng)正確認識到畫圖教學的積極作用，并將科學靈活的應(yīng)用到實踐教學中，進而在不斷提高學生數(shù)學素養(yǎng)的同時，從整體上提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。
小學六年級數(shù)學論文篇三
摘 要：
小學課堂教學是提高學生學習水平的主陣地，在課堂上教學中，教師有必要使用多變的策略豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。本文探討了幾種常用的小學數(shù)學教學策略：讓學生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽肯定，不拘形式，讓學生都能感覺到尊重和肯定；讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，還可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學；課堂教學；教學策略
課堂教學始終是教學的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時間和精力都用在課堂教學上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學生的學習水平，更不應(yīng)該總是把家長綁架在一起，把本來屬于教師的責任向家長分擔。課堂教學固不可少，但是因為時間和空間的限制，課堂教學容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學生對學習產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學效果。那么，如何有效提高課堂教學的成效呢？筆者在教學實踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學的方式方法，以期充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學小策略，和同仁一起探討。
一、讓學生碰出火花
小學生正處于學習的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學習的積極性和認真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護學生的學習興趣，更要善于利用學習的形勢。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅持己見的學生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實現(xiàn)“堅持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會對最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。
課堂上的小組討論可以進行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點。需要注意的一點是，無論課堂怎樣激烈，學生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最后，教師都要進行總結(jié)概括，還要進行方法性的引導(dǎo)，避免學生陷入個人情感的對抗中。
二、多種多樣的鼓勵方式
興趣是最好的教師，任何學習都不能離開學習興趣的參與。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！睂W生來說，教師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，這種成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉，他們能從中體驗成功的喜悅。而鼓勵則是保持學習興趣，激發(fā)學習興趣最好的催化劑。在小學教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學生鼓勵，可以在教室里進行公開的口頭表揚，也可以讓學生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當然，我們也還可以進行物質(zhì)獎勵，把學習本、橡皮、圖書等作為獎品。除此之外，還可以進行象征符號化的榮譽獎勵，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當他把小木棍拿在手里的時候，我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的。可見，獎勵并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學生對學習的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計算習慣
在小學數(shù)學教學中，計算教學是重點，也是學生數(shù)學學習水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來，數(shù)學課的主要內(nèi)容就是學會算數(shù)。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣是提高小學數(shù)學成績最有效的方法。
良好的計算習慣一是注意力集中，小學生思維雖然靈活卻過于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓練的書籍，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨立完成。許多小學生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長都要善于鼓勵學生，肯定他取得的每一點進步，讓他養(yǎng)成獨立自主的生活習慣和學習習慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。不能夠獨立完成計算的學生往往沒有驗算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養(yǎng)成驗算的習慣有關(guān)。如果學生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗算的習慣，就能認真地核對自己的每一個步驟，從嚴密的計算中找到自信。
除此之外，教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學生做出表率，為學生良好的示范，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴格地按照計算規(guī)范來，不可以因為自己是教師就可以在黑板上任意揮灑，這些小細節(jié)會潛移默化地影響學生，給學生帶來不好的示范作用。
四、適當利用多媒體教學
在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，多媒體教學憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強的表現(xiàn)力，大大彌補了自制教具的局限性。多媒體教學已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學能夠給我們帶來多少利好。當然，我們不能否認多媒體教學的積極作用，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學生失去了對它的興趣，而且學生的學習注意力反而會因為教師的缺位而分散。適當使用多媒體才能物盡其用，才能對小學數(shù)學課堂教學起到畫龍點睛的作用，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，否則，可能會有適得其反的效果。
參考文獻：
[1] 葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[j].教育研究.(9).
[2] 張紹英.培養(yǎng)和激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的若干基本途徑[j].中學數(shù)學,(8).
[3] 波利亞.數(shù)學與猜想[m].科學出版社,.
[4] 郎正松.中學課程輔導(dǎo)[j].教育研究,(14).
小學六年級數(shù)學論文篇四
摘要：
隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善，創(chuàng)新形勢下的課程標準已經(jīng)逐漸落實，相比于以往的教育機制，新課程標準更加關(guān)注學生的發(fā)展能力，鼓勵教師根據(jù)學生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質(zhì)量和教學效率。新課程標準要求教師在制定教學計劃時要準確定位自己和學生之間的關(guān)系，以便于開展更加高效的課堂教育。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學；高效課堂；教學策略
數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，因此數(shù)學基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學數(shù)學課堂不僅可以讓學生的成績得到有效提高，還能讓學生在生活中體會到數(shù)學的魅力，加強學生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學生對數(shù)學的興趣調(diào)動起來。
1、重視學生對數(shù)學概念的理解
學生開始接受小學教育的年齡在6周歲左右，該年齡階段的孩子對故事的興趣比公式的興趣大的多，因此，教師可以在數(shù)學課程開始之前讓學生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事，讓學生不要認為數(shù)學是很難理解的課程，讓學生在更加放松的心態(tài)中去完成教學任務(wù)。傳統(tǒng)教育中，數(shù)學教師都會給學生大量的題目來鞏固知識點和公式，部分學生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時就開始做題，答案準確率肯定很難得到保障。因此，教師應(yīng)當重視學生對數(shù)學概念的理解程度，讓學生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習題。同時，教師應(yīng)當在課堂上為學生留出提問和解疑的時間，教師在和學生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學生對數(shù)學的認知度和敏感度。
2、積極開展數(shù)學情境教學模式
數(shù)學課程的開展必須要有嚴謹?shù)倪壿嬓宰鳛橹С郑绻處熤挥脭?shù)字的形式為學生講解無實物情境下的運算知識，很難讓學生理解這個運算在生活中的價值，而且單純的思維計算會對小學生產(chǎn)生很大的困擾，小學生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗的數(shù)學情境模式。教師在開展運算知識點授課的過程中，可以使用不同種類的水果來創(chuàng)建情境教學的條件，將水果的價格和數(shù)量制定好，讓學生隨意取用一部分水果來計算這些水果的總價格。學生在計算水果價格的時候會減輕對數(shù)學的抵觸，把思維的重點放在水果的種類和形狀上，教師可以在學生分組計算的同時查看學生對于價格結(jié)果的討論情況，發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的問題及時提出并解決，讓學生在不知不覺中牢記乘法和加法的運算規(guī)律，減輕公式記憶法的枯燥和乏味，促進小學數(shù)學高效課堂教學質(zhì)量的提高。
3、培養(yǎng)學生課前預(yù)習的好習慣
數(shù)學是一門實踐性質(zhì)很強的學科，解題過程中需要對課題內(nèi)容及運算方式進行思考，而這個過程需要學生在課前預(yù)習環(huán)節(jié)中掌握，教師應(yīng)提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數(shù)學課堂中來。教師可以鼓勵學生在陪同家長購物時關(guān)注買賣運算的方式，然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題進行闡述，教師可以在與家長互動之后將學生反饋的問題一一解答，并就超市買賣中遇到的問題和課本上的知識點有效結(jié)合，讓學生了解到數(shù)學在生活中的作用，學生在預(yù)習的過程中也會加深對運算公式的印象，進而提高學生對數(shù)學的興趣和學習效率，讓小學數(shù)學教學質(zhì)量更加高效。
4、鼓勵學生從多角度解決問題
數(shù)學并非一種固定思維的學科，很多數(shù)和圖形的運算都不止一種解題方式，雖然正確的答案只有一個，但是其過程有著很靈活的多變性，因此，教師應(yīng)當在數(shù)學課堂上鼓勵學生以不同的形式來解決問題。教師在發(fā)現(xiàn)學生的答案與標準答案不同時，應(yīng)該首先詢問學生的解題思路，而不是直接否定學生的答案，否則很容易打消學生對于數(shù)學學習的積極性。在教學條件允許的情況下，教師應(yīng)當盡量使用解題方式不唯一的例題，讓學生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學氣氛和教學效果，做到高效的小學數(shù)學課堂教學。綜上所述，學生對于科目的興趣和能力都不是與生俱來的，教師的引導(dǎo)和鼓勵會使學生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學數(shù)學課程的過程中，教師應(yīng)當注重數(shù)學概念、課堂情境、課前預(yù)習以及思維擴展帶來的高效影響，為學生探索欲和求知欲的提高做出貢獻。
參考文獻
[1]楊小生.小學數(shù)學高效課堂教學的“三三”策略[j].現(xiàn)代中小學教育,2011(11):21~23.
[2]潘海燕.探究小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學策略[j].中國校外教育,(02):72.
[3]王粉粉.新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學策略探究[d].延安:延安大學,.
小學六年級數(shù)學論文篇五
在小學六年級，數(shù)學的學習相對復(fù)雜，教師在總復(fù)習階段如果一味地再現(xiàn)所學知識，是不能提升學生的學習成績的。因此，在小六數(shù)學總復(fù)習中，需要培養(yǎng)學生的歸納能力，這將有助于提升學生的學習成績。
數(shù)學；總復(fù)習；歸納能力
小學六年級數(shù)學總復(fù)習，知識面較廣，對解提技巧的要求比較高，解法相對靈活。在日常教學過程中，對于學生的自學能力以及口頭表達能力，教師應(yīng)當多加培養(yǎng)。此外，對于學生的歸納能力，教師也要重視，可以幫助學生較快地掌握知識，提升自身的創(chuàng)造力。
在歸納學習的過程中，學生是學習的主體，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在總結(jié)提高復(fù)習階段，教師起著關(guān)鍵的作用。教師自身要深入了解教材，做好備課工作，提升自我歸納能力，起到良好的示范作用。在進行內(nèi)容總結(jié)的過程中，教師要對學生進行引導(dǎo)，逐步深入，不斷完善。
教師要給學生講解典型的習題，讓學生進行適度練習。學生在解題的過程中，要學會自己去尋找方法和規(guī)律，總結(jié)不同問題的解題方法，學會觸類旁通，靈活運用。在日常教學過程中，教師要引導(dǎo)學生積極思考，從比較特殊的例題中，找到普遍的規(guī)律，讓學生學會歸納總結(jié)，將教材前后章節(jié)進行融會貫通，總結(jié)出大致的提綱。
在進行數(shù)學題研討的過程中，教師要對學生進行引導(dǎo)，告知學生解題的最終目的，總結(jié)常用問題的解決方式，鞏固知識點。在日常教學中，教師要引導(dǎo)學生展開聯(lián)想，探索問題的知識結(jié)構(gòu)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如果問題相近，可以采用類比分析的方法，這樣問題比較容易解決，學生也會覺得比較容易理解。在進行試題分析時，要讓學生自主思考問題的關(guān)鍵點以及應(yīng)采用的方法，從而熟練地解決問題。通過方法總結(jié)，學生會了解到常用的解題方法，如觀察法、分析法等，這樣學生在做題時才會有據(jù)可依，容易解決。
對于同一道題，教師可以引導(dǎo)學生尋找多種解決的方法，包括正面、側(cè)面和反面等，學生可以從中發(fā)掘出不同的解決方法，以便更好地溝通，增加學生的'知識，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
根據(jù)一般問題的解法，是先要解答出甲乙兩個人合作的時間，接著再求出零件的總數(shù)量。另外一種解法就是當題目出現(xiàn)以后，進行發(fā)散思維，考慮甲的工作量和工作總量之間存在的關(guān)系，從而得出在總工作量中，甲工作量所占的比例，進而得出零件的總數(shù)量。再根據(jù)甲乙的工作量關(guān)系或者甲乙之間工作效率的關(guān)系，求出乙工作量是甲工作量的幾倍，或者是乙的工作效率是甲的工作效率的幾倍，進而得出零件的總數(shù)。在這兩種方法中，第一種方法叫做同中求異，第二種方法叫做異中求同，兩者在目標方面是相同的——利用發(fā)散思維進而求得問題的答案。在課堂例題中，教師可以運用多種方法，舉一反三。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生完成作業(yè)以后，教師要培養(yǎng)學生好的思考習慣，讓他們針對一種題目尋找多種解決方法。教師要鼓勵學生采用新穎的學習方法，拓展學生的思維。
在學習一個單元以后，教師要引導(dǎo)學生進行總結(jié)。教師可將這一單元的知識點列成提綱，進行具體講解、示范。學生可以以此提綱為例，獨立地進行提綱仿寫。在剛開始時，一些學生可能寫得不認真，只總結(jié)幾個字，還有學生只是比照資料寫，感覺十分困難，不知道該從哪里入手。對于這些問題，教師應(yīng)當積極鼓勵學生，對學生進行輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)學生，幫助學生解決難題，激發(fā)學生的積極性。
對知識點進行小結(jié)，可促使學生對本單元的基本概念有個大致的了解。學生將本單元的知識結(jié)構(gòu)進行整理，有助于對公式、定理之間的關(guān)系有一個清晰的認識；還要總結(jié)習題類型，尋找解題的技巧；在推理方面要形成自己的認識，對解題規(guī)律進行探索。學生進行自我總結(jié)以后，教師可以結(jié)合學生自身的問題，進行分析、點撥，和學生展開交流，共同探討問題。如果學生的總結(jié)寫得比較優(yōu)秀，教師可以張貼出來，在學生之間傳閱，多表揚學生，進而培養(yǎng)學生的興趣。
在小學六年級數(shù)學總復(fù)習過程中，學生對知識的學習通常需要多種方法的整合。在日常教學過程中，教師應(yīng)當有意識地培養(yǎng)學生的歸納能力，增強學生的概括能力。歸納能力對學生的發(fā)展起著重要的作用。所以，教師在小學六年級數(shù)學總復(fù)習階段，要多花功夫，提升學生的歸納能力，為學生的未來發(fā)展提供助力。
[1]馬正清.小學數(shù)學應(yīng)用題教學之我見[j].中國西部科技，2008(2).
[2]施雙芳.小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性思考[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(10)
[3]董藝玲.探討小學數(shù)學教學中學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[j].中國校外教育，2013(2).
[4]陳竹青，吳劍麗.談數(shù)學引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學法的有效性策略[j].數(shù)學教育研究，2011(5).
小學六年級數(shù)學論文篇六
數(shù)學的知識海洋是無窮盡的，學習數(shù)學的過程也韻味無窮。今天，一道有趣的數(shù)學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設(shè)原來共有運動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為(x+10)，根據(jù)“原來參賽總?cè)藬?shù)×1/15+10=現(xiàn)在參賽總?cè)藬?shù)×2/23”的關(guān)系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加小學生作文--數(shù)學小論文600字小學生作文--數(shù)學小論文600字。
列出算式如下：
(原)某校：其他=1：14=3：42
(現(xiàn))某校：其他=2：21=4：42
因為其他學校參賽人數(shù)不變，這樣就可以算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學?，F(xiàn)在的參賽人數(shù);(4+42)×10=460算出這次運動會參賽的總?cè)藬?shù)小學生作文--數(shù)學小論文600字作文。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢?”接著，當我說出：“數(shù)學王老師說了，如果看到應(yīng)用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了!”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數(shù)學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數(shù)之間的關(guān)系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小學六年級數(shù)學論文篇七
要針對學生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。
數(shù)學總復(fù)習基礎(chǔ)知識計算能力
其實小學數(shù)學總復(fù)習不同于單元復(fù)習、學期復(fù)習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復(fù)習效果。下面我就多年六年級數(shù)學教學所得談自己的幾點看法：
在六年級的數(shù)學復(fù)習階段開始前，老師要首先明確數(shù)學教學的目的、教學任務(wù)、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；要針對學生的特點，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據(jù)學生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復(fù)習計劃。
在六年級的數(shù)學復(fù)習中，首先要抓好五個方面的基礎(chǔ)知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學復(fù)習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的'4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應(yīng)提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導(dǎo)出來的，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義，學生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復(fù)練習，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應(yīng)用更靈活，計算準確率就高了。
一是要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應(yīng)用簡便方法進行計算的能力。在復(fù)習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設(shè)計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設(shè)計？（提示：包裝盒一般可設(shè)計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
其實作為教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據(jù)學生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果；要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質(zhì)，在這方面應(yīng)做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。
小學六年級數(shù)學論文篇八
新課程理念下，生活化教學已成為數(shù)學教學的一種重要方式，數(shù)學教學內(nèi)容與數(shù)學能力的培養(yǎng)都是為了使學生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)將學生已有生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學數(shù)學教學更貼近于生活實質(zhì)，同時激發(fā)學生的學習興趣以及學習主體意識，最終實現(xiàn)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
小學數(shù)學；生活化；教師；教學
數(shù)學學習對小學生的作用不僅僅表現(xiàn)在學習成績上，通過對“數(shù)學課程標準”的認真解讀可以得出生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。小學數(shù)學教師在教學過程中，不僅要提高學生成績，還應(yīng)通過生活化的教學方法，使數(shù)學更貼近于小學生日常生活，在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活。筆者結(jié)合長期小學數(shù)學教學經(jīng)驗以及小學生數(shù)學教學實際，對當前數(shù)學生活化教學進行了探討。
1.針對小學生實際學習情況提出生活化教學。小學生每天都會進行數(shù)學學習，每天都在運用數(shù)學，但卻對數(shù)學學習無法提起興趣，在實際生活中無法科學運用所學數(shù)學知識，這是當前我國小學數(shù)學教學中存在的普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學方式下，教師一味地進行數(shù)學課堂教學，學生被動的接受教師講解，數(shù)學知識被局限于課堂之中，知識與生活不能有效融合，最終難以學習致用。久而久之，學生對數(shù)學知識學習缺乏興趣，探討的熱情下降，學生創(chuàng)新能力未被挖掘出來，對學生實踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生局限性。
2.針對當前小學生數(shù)學教材狀況提出生活化教學。當前，教育學界已深刻意識到小學數(shù)學教學與學生生活實際的密切聯(lián)系，清楚小學數(shù)學教材內(nèi)容的編寫應(yīng)緊扣生活實際。但是在當前小學數(shù)學教材內(nèi)容上，還是以陳舊的教學題材為主，內(nèi)容缺乏與生活的相關(guān)性，與時代的發(fā)展速度以及小學生的學習需求不符，小學數(shù)學課本需要得到充實與改造，以符合時代的需求。
3.針對當前小學生數(shù)學課堂教學效果提出生活化教學。傳統(tǒng)教學方法在當前小學生數(shù)學課堂教學中仍然占據(jù)主體地位。這種傳統(tǒng)的教學方式下，教師成為教學主體，對知識的講解注重邏輯推理，對知識背景、知識的延伸沒有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進行板書，根據(jù)教材進行講課的教學方式為常見教學方法。在數(shù)學教學中，多媒體教學方法極少得到運用，學生知識的獲取多來源于教師的授課以及課本中的知識點。沉重的課業(yè)壓力下，學生面臨著課堂教學枯燥無味，課后要做大量習題與測試的現(xiàn)狀，很難對數(shù)學課程產(chǎn)生興趣。
4.針對當前在小學生國際數(shù)學比賽中的現(xiàn)狀提出生活化教學。我國的中小學生在各大國際數(shù)學比賽中一直占據(jù)優(yōu)勢地位，受到教育界的一致好評，也得到了世界的廣泛關(guān)注。但是擺在這些成績面前的一大窘?jīng)r是，我國中小學生在知識的實際運用、生活實際問題的解決能力上，相對于日本、美國等國家來說明顯偏低，我們的學生對知識缺少實際運用的意識與能力。在這種現(xiàn)狀下，要求小學數(shù)學教師重點關(guān)注教學內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，以學生實際運用能力為導(dǎo)向，以貼近學生生活實際、學生易于理解的生活現(xiàn)象進行數(shù)學生活化教學，從生活中提煉出與數(shù)學有關(guān)的問題，從數(shù)學中學到實際生活能力。
1.創(chuàng)造良好教學氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣。針對小學生這一群體的年齡特征與個性特點，培養(yǎng)出小學生良好的學習興趣，才能吸引學生的學習熱情，自主進行學習。小學生年齡偏小，思想意識上還處于萌芽階段，數(shù)學初始學習階段對課程的興趣培養(yǎng)對后續(xù)學習階段的學習效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學數(shù)學課堂教學中，針對小學生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征，可以通過營造良好的教學氛圍，在生動的課堂教學中引入生活化的教學情境，吸引小學生的關(guān)注，帶動學習的熱情。例如：在數(shù)學課堂教學中，教師抽取20名學生，排成兩列，提問同學們平均一列為多少人？然后組織同學排成四列，提問每列平均又是多少人？還可以通過分水果、分玩具等方法進行平均數(shù)的學習。通過這些簡單的活動設(shè)定，以及學生的討論與思考，教學效率會因此而得到提高，學生也會對數(shù)學教學充滿興趣。同時，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)意識到小學生興趣培養(yǎng)的重要性，在課程設(shè)置上注意對學生興趣的激發(fā)，使學生在興趣驅(qū)使下熱愛數(shù)學課程，最終實現(xiàn)更好的教學效果。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學教學更貼近生活。學生所學知識與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高，學生對知識就更容易接納與掌握。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學生日常生活的教學情境，以促使學生在熟悉的生活情境中更易于接收數(shù)學知識，并使學習積極性得到保持。例如：在認識“幾分之幾”這一教學重點時，要使小學生掌握幾分之幾這一抽象的數(shù)學知識，可通過生活情境的引入：“小明去小花家玩，小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊，小花吃了一塊，小明吃了二塊，媽媽吃了一塊，那用分數(shù)如何表示呢？”學生在這一熟悉的情境下，進行積極地思考，得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對本堂課的內(nèi)容進行重點講解，這一情境的創(chuàng)設(shè)使小學生產(chǎn)生親切熟悉的感覺，感受到分數(shù)的學習與生活有著密切的聯(lián)系，同時對分數(shù)的含義有更完整的認識。樂于解開疑惑，主動思考，也將原本沉悶的課堂教學，抽象的數(shù)學變得生動，通過貼近生活的.教學情境設(shè)置，提高教學效率。
3.教學語言與例題生活化。小學數(shù)學教學中，枯燥的數(shù)學計算與名詞可能使學生產(chǎn)生抵觸心理，因此在小學數(shù)學教學中，應(yīng)盡量根據(jù)小學生的特征，以生活化的教學語言進行課堂教學。以學生易于接受的語言表達對數(shù)學名詞進行描述，使小學生與數(shù)學課程之間的距離逐漸拉近，體會到數(shù)學與生活的相關(guān)性。例如：在進行大于號與小于號教學時，可將大于號和小于號編成一段順口溜：“大于號，小于號，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”。學生可以通過對順口溜的理解，簡單地區(qū)分出大于號與小于號的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說成“為數(shù)字排隊”等，學生在這種生活化的教學語言下能夠?qū)?shù)字大小排序進行更直觀地理解。其次，還可在數(shù)學的加減法教學時，通過設(shè)置一些生活化的例題，教會學生數(shù)學運算。例如：“老師給小朋友們分糖果，已經(jīng)給15位同學分發(fā)了糖果，還有8位同學沒有領(lǐng)到糖果，那么請問這個班級一共有多少位小朋友？”“媽媽給哥哥和弟弟分別買了10支鉛筆，每只鉛筆0.5元，那么媽媽買鉛筆總共花了多少錢？”這種生活化的訓練例題在鍛煉學生運算能力的同時，也通過將例題生活化，把枯燥乏味的數(shù)學運算變得生動，學生在熟悉的語言與生活行為中對數(shù)學更易于接受與理解，最終實現(xiàn)學習致用。
4.培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識。將數(shù)學知識運用到實際生活中，學會用數(shù)學的觀點處理生活中的問題，認識身邊的事物，以及提高用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是數(shù)學學習的最終目的。數(shù)學教學中，一些知識是抽象的，晦澀的，難以理解的，數(shù)學教師要做的是將學生難以理解與掌握的抽象知識，變得生動與鮮活，成為學生能領(lǐng)悟、能體會的知識。生活本身是一個巨大課堂，在生活中可以學到各種各樣的知識。在生活中無時不刻地存在著數(shù)學現(xiàn)象，教師要指引學生用數(shù)學的眼光去觀察生活，對生活中的數(shù)學問題進行思考。例如在新學期數(shù)學課堂一開始，給學生布置以下課題：以日記的形式，記錄自己在學校、家庭、社會生活中接觸到的數(shù)學知識，以數(shù)學的視角觀察生活中的細小事情。有同學記錄：“今天我和媽媽去菜市場買魚，賣魚的婆婆說要27元，媽媽和她講價后只付了25元，便宜了2元，27-25=2?！庇秩纾骸敖裉旄绺绲膶W校和其他學校進行籃球比賽，我默默地幫哥哥計算得分，進球時看到計分板上的變化，計算剛才的進球應(yīng)該得2分還是3分?！蓖ㄟ^將數(shù)學知識運用到生活瑣事中，并自行記錄，使學生學會用數(shù)學知識分析問題，合理安排時間，思考解決問題。因此，在小學數(shù)學教學中，教師將數(shù)學運用到生活中，培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識，將使數(shù)學教學事半功倍。
5.課后練習、課外活動生活化。數(shù)學教學不僅僅局限于課堂，生活化的課后練習布置以及課外活動可以對課堂教學起到鞏固效果。課后練習與課外活動應(yīng)以趣味性的教學活動為主，帶領(lǐng)學生以數(shù)學的觀點對生活的環(huán)境進行獨立了解，發(fā)揮個人的想象力，掌握抽象的數(shù)學知識，體會數(shù)學在生活中的運用。例如在對“平面圖形”這一章節(jié)進行教學時，可布置學生在課后尋找出生活中常見的圓形、正方形、三角形物品，每種形狀各帶一至兩樣在課堂上進行交流與溝通，加深其對平面圖形的了解。在進行元、角、分的學習時，布置學生在放學后幫助家長去購買一件物品，記錄物品的價格，購買時給營業(yè)員多少錢，找回多少錢？同時針對這一數(shù)學知識的學習，還可以進行相關(guān)課外活動。例如將學生分成兩個小組，指定一組學生當營業(yè)員，其他學生為顧客，將學習用品貼上紙標簽，寫上價格，指導(dǎo)學生進行購物活動。一組活動完成后將兩組成員角色對調(diào)，教師在一旁進行引導(dǎo)與監(jiān)督。通過對數(shù)學知識的課后練習與課外活動，學生將對所學知識點有更牢固的掌握，教師不僅僅在課堂上做到生活化教學，在課后也使學生得到了教學實踐，提高了學生解決實際問題的能力。
總而言之，數(shù)學來源于生活，同時又服務(wù)于生活。在小學數(shù)學教學這一關(guān)鍵階段，作為數(shù)學教育工作者，要以培養(yǎng)小學生數(shù)學的應(yīng)用意識為教學目標，通過將數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系，將生活化教學長期貫穿于教學過程中，引導(dǎo)學生從生活中學習數(shù)學，從數(shù)學中體驗生活，最終培養(yǎng)小學生數(shù)學應(yīng)用能力，達到學以致用的教學目的。
[1]劉秀明。關(guān)于小學數(shù)學生活化教學的思考[j].課程教育研究，2014，（32）。
[2]徐榮芳。小學數(shù)學生活化教學的探討[j].小作家選刊（教學交流），2014，（10）。
[3]王劍。關(guān)于小學數(shù)學生活化策略的幾點思考[j].教育教學論壇，2014，（22）。
[4]桂木華。小學數(shù)學生活化教學初探[j]中華少年：研究青少年教育，2012，（11）
小學六年級數(shù)學論文篇九
摘要：
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學手段不斷受到?jīng)_擊。小學階段是學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，教師要針對學生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師要能夠積極吸收新的教學理念，結(jié)合已有的信息技術(shù)，顯著提升自身班級學生的數(shù)學思維能力。本人結(jié)合自身多年實際數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何借助微課教學模式顯著提升學生數(shù)學邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學；微課教學；邏輯思維；教學效率
無論哪一門學科的學習，基礎(chǔ)夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風下雨，整個大廈就會倒塌。小學階段是學生進行數(shù)學學習的.基礎(chǔ)階段，教師要幫助學生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣以及思維習慣。為此，教師需要在教學過程中注重微課教學模式的運用。借助微課教學模式，學生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學生的數(shù)學學習效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力
小學階段的學生都具備濃厚的好奇心，在學習和生活相關(guān)的事物的時候可以顯著提升自身的學習欲望。數(shù)學學科來源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學模式進行教學，教師針對相應(yīng)的數(shù)學知識點，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學生走進視頻，以主人的角色進行相應(yīng)知識點的學習。由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學學習效率，從而夯實數(shù)學基礎(chǔ)，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時候，由于小學階段的學生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學過程中我借助微課教學模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場景。我引導(dǎo)學生進入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分數(shù)學基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學模式顯著提升學生自主探究能力
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，當前社會對小學階段學生的數(shù)學能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學課堂顯著提升學生自主探究能力。只有保證學生具備一定程度的自主探究能力，學生的數(shù)學學習效率才能夠得到保證，學生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學生的自主探究能力，教師在教學過程中可以借助微課教學模式引導(dǎo)學生進行新知識點的思考和學習，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學學習技巧，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。只有如此，學生才能夠達到社會的要求，教師的教學效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，顯著培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學習順序，以及學生在學習過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數(shù)學能力。在微課錄制過程中，我始終重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學生通過自身的探究，挖掘相關(guān)知識的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。
3利用微課技術(shù)建立教學資源庫從而提高每一位學生的邏輯思維能力
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學教學存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復(fù)進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學習微課視頻內(nèi)容的學生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護，我每個月會做總結(jié)維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學習模式，每一位學生的微課學習效率都能夠達到最大化，每一位學生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語：小學數(shù)學教學對學生今后的學習發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要充分重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學過程中，教師要深入理解微課教學的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學生的實際數(shù)學基礎(chǔ)之后，對已有微課教學模式進行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢，幫助學生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠。
小學六年級數(shù)學論文篇十
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習和微反思幾個組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學有效策略。另外，小學數(shù)學課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對于語言知識和數(shù)字認知還處于低水平的小學生來說數(shù)學課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數(shù)學教學活動中的應(yīng)用，通過這一教學活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學生的數(shù)學思維的空間和平臺。
小學數(shù)學；微課資源；教學活動；途徑
隨著信息技術(shù)手段的更新和升級，微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學工具，在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學的視域和角度得到進一步地拓展和提升，不僅豐富了教學的內(nèi)容，而且生動和簡化了教學的程序，更為重要的是提升了學生的學習認知水平。鑒于小學生自身的身心學習接受度以及小學數(shù)學教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學數(shù)學教學內(nèi)容以及微課資源的切合點，從而有機地發(fā)揮微課資源對小學數(shù)學教學活動的引導(dǎo)和提升。
一方面，從微課資源來看，它是借助于信息技術(shù)精簡教學時間集合教學視頻、教案、課件、練習和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補各個資源之間的優(yōu)勢和缺點，使這個資源最大化地組合演化為生動、具體、多樣化和可操行的教學資源，一旦與課程教學活動相結(jié)合就能夠拓展課程教學活動的深度和廣度。另一方面，小學數(shù)學課程教學活動交織著文字理解和數(shù)字展示的.活動，而小學生本身還處于不斷地學習語言文字和數(shù)字理解的認知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學生學習數(shù)學難的困境，另外，小學生的身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學數(shù)學教學活動中強化微課資源的應(yīng)用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學數(shù)學課程展開的教學方式和風格，就有利于滿足小學生自身天性健康成長的需求，最終有利于提升小學生學習數(shù)學課程的效益性。
1、注重微課資源與小學數(shù)學教學活動的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡化和升級的產(chǎn)物，這就決定了小學數(shù)學課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助，這就需要小學數(shù)學教學借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學數(shù)學教學活動的有機靈活性應(yīng)用，以挖掘微課資源與小學數(shù)學教學活動的契合點，使得小學課程所進行的教學活動各個環(huán)節(jié)能夠詳略得當和重難點得到全面性地凸顯，那么，小學生就能夠把握數(shù)學教學活動的內(nèi)在學習規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學習方法，小學生學習數(shù)學難的困境就會逐漸得以緩解。例如：在進行小學數(shù)學第三冊《長度單位》這一數(shù)學教學活動時，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念、分類以及公式；教學目標等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點性講授視頻演示，而后教師和學生一起對微練習題進行強化訓練，且通過練習題的反饋情況教師及時指出學生們對這節(jié)課程的掌握情況進行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下，小學生不再感覺到數(shù)學課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學活動去認真探求適合自己的數(shù)學學習方法，那么，小學生的數(shù)學知識水平就會得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對小學數(shù)學課堂教學活動的延伸
小學數(shù)學知識包含著大量的知識體系和內(nèi)容，同時，小學生的思維認知和學習承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學教學活動，小學生難以有效地消化對所學課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點教學的精簡應(yīng)用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進行發(fā)布，以便于小學生在離開學校以后當遇到數(shù)學學習難題時，可以讓家長把教師的微課視頻進行播放讓學生在進行知識點的再現(xiàn)解讀，從而小學生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點部分，由此可見，這種微課資源在數(shù)學課堂外的拓展就是對課堂活動的進一步延伸，成為小學生隨時隨地有效學習數(shù)學的良師益友，最終有助于小學生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學知識點和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學學習策略。
顯然，教師與時俱進加大微課資源在小學數(shù)學教學活動中的應(yīng)用，是小學數(shù)學教學活動與時代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實性要求，也是滿足小學生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求，更是小學生數(shù)學自身課程教學進一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo)，小學生的成長天性優(yōu)勢才得以進一步地挖掘，也才能夠引起小學生的學習興趣和增強他們學習的自信心，更有利于破解小學生學習數(shù)學難的困境。
[2]何曉園.小學數(shù)學微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[d].寧波大
小學六年級數(shù)學論文篇十一
小學六年級數(shù)學總復(fù)習是教師指導(dǎo)學生對小學里所有學過的知識進行再次學習的過程。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學生對知識進行系統(tǒng)梳理、歸納與總結(jié)，查漏補缺，讓小學數(shù)學知識變得系統(tǒng)化與條理化，從而使學生更好地掌握并能靈活運用這些知識。
小學數(shù)學；總復(fù)習；策略
小學六年級數(shù)學總復(fù)習，涉及的內(nèi)容多，面廣、量大，而且復(fù)習時間緊迫，從而使得有些教師不知所措。另外，教師還要有效地處理好小學生學習態(tài)度的問題，因為小學生認為復(fù)習的內(nèi)容是他們已經(jīng)學過的，他們想當然地認為自己懂了，聽或者不聽都沒關(guān)系。教師還要讓小學生有一個好的復(fù)習心態(tài)，需要依據(jù)學生的實際情況，采用科學有效的方法進行復(fù)習，從而提高復(fù)習效率。筆者依據(jù)多年的六年級數(shù)學教學經(jīng)驗，并與其他數(shù)學教師交流，總結(jié)出一些小學六年級數(shù)學總復(fù)習策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
學生在復(fù)習數(shù)學知識的時候，應(yīng)該合理地把控知識結(jié)構(gòu)，準確整理知識點，把知識間的聯(lián)系突出來，形成知識網(wǎng)。在實際教學中，教師要引導(dǎo)學生自行整理所學知識，并在大腦中對這些知識進行優(yōu)化，并融會貫通。
在教學過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生從不同的角度對知識進行整理。例如，可讓學生在課前分析教材，根據(jù)書本目錄，依據(jù)數(shù)學知識架構(gòu)，合理梳理知識板塊，按照知識板塊有序進行復(fù)習，同時反思自己哪些知識是學得好的，哪些方面還需要加強。如在復(fù)習數(shù)的整除時，教師可引導(dǎo)學生把所學的零散知識串聯(lián)在一起，歸納整理各個知識之間的聯(lián)系，根據(jù)知識的產(chǎn)生，理解和歸納有關(guān)的概念，從而形成知識體系。用3×8=24，6×4=24，3×4=12這三個算式，引入倍數(shù)和因數(shù)概念的復(fù)習，接著組織學生觀察、討論：你發(fā)現(xiàn)這三道算式之間有什么聯(lián)系嗎？學生馬上會想到24是6和8的公倍數(shù)，3是12和24的`公因數(shù)?？梢赃@樣引導(dǎo)學生：你還能想到有哪些知識與其有關(guān)聯(lián)？用自己喜歡的方式把該部分知識的架構(gòu)表示出來，從而歸納總結(jié)出這部分知識的概念，并形成知識體系。
針對小學生能力水平和知識基礎(chǔ)，教師可分層次進行復(fù)習，學優(yōu)生可少做一些簡單的應(yīng)用題和計算題，把空出來的時間用在有深度的題目上；學習成績不理想的學生，在復(fù)習的時候可以放慢復(fù)習速度，讓他們多做一些基礎(chǔ)題，從簡到難?？蓮母拍铋_始，理清各種公式和法則性質(zhì)，逐步掌握各種小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)等四則混合運算，會列比例式，會解方程，掌握簡單的面積、體積計算，會解答簡單的應(yīng)用問題。當這些都過關(guān)以后，再讓他們練習難度高的題。對題目的設(shè)計與選擇，教師也要精挑細選，針對學生的實際情況進行訓練提升。
復(fù)習時，要注重實效，所選題目應(yīng)注意求聯(lián)不求偏，對有共同之處或內(nèi)在有關(guān)聯(lián)的知識，要系統(tǒng)梳理復(fù)習。例如，在復(fù)習“數(shù)的認識”時，可把比的基本性質(zhì)、商的變化規(guī)律、分數(shù)的基本性質(zhì)串聯(lián)起來，找出它們之間的共同點；在復(fù)習小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)的加減法計算時，應(yīng)當抓住共同的基本原理：當計數(shù)單位相同時，才能夠直接進行加減，進而強調(diào)小數(shù)、分數(shù)和整數(shù)加減法計算原理和計算方法。在復(fù)習各種圖形面積的計算時，可以先引導(dǎo)學生理解最基礎(chǔ)、最核心的長方形面積公式的推導(dǎo)方法及推導(dǎo)過程，接著利用平移、轉(zhuǎn)化、旋轉(zhuǎn)等方式，整理出其他各種圖形公式的推導(dǎo)過程。這樣，不僅能夠使學生感受數(shù)學知識間的聯(lián)系，而且有助于學生體會數(shù)學知識的探索學習包含著這么多關(guān)鍵的數(shù)學思想方法，從而讓學生對數(shù)學知識的理解也更加深入。
在學生復(fù)習的過程中，可要求學生在做練習時，注意認真讀題、審題，這是一個非常重要的步驟，它能讓復(fù)習效果達到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)學生平時考試中常出錯的情況，讓學生從下面幾方面進行。
（1）仔細讀題，弄清解題的思路。通過仔細讀題，弄清已知量與未知量間的聯(lián)系，弄清解題的思路，把等量關(guān)系式列出來。
（2）依據(jù)等量關(guān)系式，代入數(shù)據(jù)時要專心計算，注意數(shù)據(jù)抄寫是否正確，注意單位是否需要進行換算。
（3）仔細計算，記得驗算，努力做到會做的都做對了。特別是五、六年級計算小數(shù)時，注意要標清楚小數(shù)點的位置，千萬不能盲目口算。在練習本上的計算也要注意格式規(guī)范，因為不少學生就是書寫不規(guī)范而導(dǎo)致計算不準確，或往試卷上填寫答案失誤了。
（4）做計算題時，必須仔細檢查題目，注意題目是否要簡便計算，單位與答有沒有寫完整。
（5）做操作題時必須用鉛筆，做圖一定要用三角板、直尺、圓規(guī)等工具，不能用手隨便畫，畫完之后還要查看題目有沒有要求標上數(shù)據(jù)，以及畫圖過程中有沒按要求作圖。
（6）解比例和解方程時，必須要先把“解”字寫出來，若是應(yīng)用題，則要先寫“解與設(shè)”。在解題時要注意等號是否對齊，解完后還要記得寫“答”。
小學六年級數(shù)學論文篇十二
1、鳥貴有翼，人貴有志。
2、天上無云不下雨，世間無理事不成。
3、知之者不如好知者，好知之不如樂之者。
4、不怕不識貨，只怕貨比貨。
5、人往大處看，鳥往高處飛。
6、天下無難事，只怕有心人。
7、寧喝朋友的白水，不吃敵人的蜂蜜。
8、天色亮一亮，河水漲一丈。
9、人憑志氣，虎憑威勢。
10、無志山壓頭，有志人搬山。
11、鐘不敲不鳴，人不學不靈。
12、歲寒知松柏，患難見交情。
13、人行千里路，勝讀十年書。
14、先雷后雨雨必小，先雨后雷雨必大。
15、燈不亮，要人撥;事不明，要人說。
16、人過留名，雁過留聲。
17、不看人親不親，要看理順不順。
18、爆飲爆食易生病，定時定量?？祵帯?BR> 19、路是彎的，理是直的。
20、天無一月雨，人無一世窮。
21、一勤生百巧，一懶生百病。
22、弱者坐待時機，強者制造時機。
23、勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。
24、平時不燒香，臨時抱佛腳。
25、人有恒心萬事成，人無恒心萬事崩。
26、強中自有強中手，能人背后有能人。
27、人有志，竹有節(jié)。
28、書像一扇明亮的窗戶，能夠開闊咱們的視野。
29、病從口入，禍從口出。
30、魚鱗天，不雨也風顛。
小學六年級數(shù)學論文篇十三
我的作文很差，每次老師一布置寫作文，我總是要花很長時間去想，但是到頭來卻還是得不到好成績，為此我很苦惱。
我家住七樓，一樓的小軍作文寫得很好，但人長得有點丑。大大的耳朵像兩把扇子；鼓鼓的眼睛像兩顆大波珠；嘴巴張大時簡直可以吞下一只恐龍。走起路來肥胖的肚子一晃一晃，仔細一聽，還不時發(fā)出嗚嗚的響聲，像是在化食消物。
有一次，我的作文又被老師打了d等，心里很難受?；丶业穆飞下犚姾竺嬗腥撕拔业拿?，我回頭一看，原來是小軍。“你怎么啦？”他說。我給他說了今天的事，他安慰我說：“沒關(guān)系，以后每個星期六晚上我到你家去輔導(dǎo)你寫作文。”我心里想：他只不過隨口說說罷了，一到周末他還要忙著玩他的電腦呢。
星期六晚上我也把這件事給忘了，正在玩電腦的時候，突然電話響了。里面?zhèn)鱽硇≤姷穆曇簦骸澳阌惺聠?？我這就上去教你寫作文?！蔽疫@才想起前天他跟我說過的話?？墒鞘昼娺^后，還不見小軍的身影，我感到很奇怪，就下去看個究竟。剛下到五樓，就看見他正在爬樓。因為長得胖，手腳短，每上一個樓梯，似乎都要花費很大的力氣，整張臉都變紅了，額頭滲滿了汗珠，并不時停下來大口大口地喘氣?？吹剿@么吃力的樣子，我心里很是感激。我悄悄回到屋子，打開冷氣，倒了杯水等他。小軍到了我家后，抹了一把汗，連我遞過的水都不喝，就開始教我寫作文。他教我如何審題，如何就文章選取材料，如何巧妙地安排材料等等。
經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，我的作文水平得到了很大提高。期末考試，我的作文竟然拿到了滿分。我興奮地跑去告訴他這個好消息，并謝謝他每個周末爬七樓來教我學作文，他得意地揚揚手說：“我這是做減肥。”
小學六年級數(shù)學論文篇十四
朋友，多么溫暖的字眼。
也許是送你上車，在靠窗的位置坐下來，臉上是明麗的笑容。
也許是為你買甜品，看你舔來舔去像一只小小的貓。
也許是走在路上替你看車，牽著手過馬路。
也許是雙重的性格，我就和你變來變?nèi)ァ?BR> 也許是深夜的短信配合著窗外淅瀝的雨聲。
也許是手機短信里的笑臉和明媚。
也許是你眼睛里常常一閃而過的光芒或者最深沉的霧靄。
也許是難過時給你寫紙條。
也許是一起哭一起笑一起打架。
也許是一起看美麗的燈。
因為我們是朋友，所以心中便習慣了信賴。
物是人非，走在寒風凜冽的大街上，常常會聽到有人低聲嘆道。
“物是人非”多么悲哀，想到這個詞語，心總是會驟然收緊。
我們處在最美好的年華，我們純潔，我們驕傲。
我們會為最微小的事情歡呼，也會為彼此的事情而改變心跳。
的確，我們看不慣欺騙，看不慣背叛。
我們總是許愿說，要做一輩子的好朋友。
有時候，如果想要記起來什么，似乎就要忘掉另外的一些。
總是會感嘆什么時光啊，歲月啊，人生啊。
這似乎就像一面墻，隔擋在了彼此中間。
望也望不穿，可是只要見到彼此幸福。
自己也會傻傻的笑。
”一切都會過去的“。
他輕輕的說著。
于是。
我們便相信了釋懷。
“如果黑夜漫長。
相信時間的鐘擺總會搖過去。
總會有白日的來臨”
于是。
便相信了希望。
有人說：“。
只要你還記得過去的一天。
便不會幸福的”
可是又怎么能夠相信。
如果我的記憶中。
失去了你們。
那將會是什么顏色？
他們不會為我們做什么特別驚天地、泣鬼神的事情。
可是只是一次微小的關(guān)照，也會成為生命的光源。
朋友也不是十全十美的，沒有必要去苛求什么。
在這個偌大的城市，只有他們。
一直陪伴著我們，堅守夢想。
什么時候誰答應(yīng)過。
黑夜會否定所有的白晝。
我們失去的。
多不過擁有的一切。
比白晝還明媚的笑容。
只要有了你，便已足夠。
哪怕我所處的地方有多黑暗。
只要有”朋友“這個光源。
源源不斷釋放出溫暖的光亮。
便是幸福的。
微光。
我們是朋友。
過去是。
現(xiàn)在是。
以后也是。
永遠都是。
永遠有多長？
只要一個朋友可以丈量。
多么令人欣慰。
如果每一天都在變。
人心也在日益改變。
可我們是朋友。
只有這。
才是無法改變、亙古不變的事實。
請你記住。
即使是地獄。
我們也要一起。
猖獗的。
小學六年級數(shù)學論文篇十五
近來，放學回家的路上，我總是遇見一個乞丐，不知是有緣還是倒霉。他是一個中年男子，頭發(fā)很亂，亂得不可開交，像揉成的線團；他的面貌很黑，黑得不識本人，像非洲的黑人；他的衣服很破，破得千瘡百孔，像編織的竹筐。腳底沒穿鞋，這可能就是同學口中所說的“腳踏實地”吧！
每次我見到他，總是要捏著鼻子離他遠遠的，然后繞道而行，因為他的身上散發(fā)出一股臭味。他的行蹤沒人知道，只是他常常經(jīng)過我們家門口，求點施舍。然而爸媽卻使勁地搖搖手。他明白我們的意思，自覺地走了。有一次，班里號稱“大姐大”的表姐從廣州畢業(yè)回來，當我們和她坐著談天說地時，爸爸媽媽接到公司打來的電話后急急忙忙出門了，留下我和弟弟以及表姐一起玩。這時，那位再熟悉不過的乞丐來到家門口，他還是平常那句老話：“施舍點吧！
”表姐捏著鼻子，不停地說：“臭死了！
臭死了！
”算了，他來好多次了，況且爸爸媽媽也不在。我從柜子里拿出一塊錢走到他面前，打算塞到他手里?！暗鹊龋?BR> ”表姐跑來轉(zhuǎn)眼間取走了我手中的錢，她說：“我最瞧不起臭氣沖天的乞丐了，小秦，別跟他靠那么近?！逼蜇び职阉种械钠仆肷斐鰜?，說了一句凄慘的話語：“好心人，給點吧！
”表姐轉(zhuǎn)頭對乞丐說：“你要這一塊錢也可以，只要你在我面前跪下，我就給你。”“好耶好耶！
有人要向我們跪下耶！
”弟弟拍著手叫起來。站在一旁的我總覺得心里不是滋味。“快跪?。?BR> ”表姐使出一招河東獅吼，這可是她在班里的殺手繭。我看見乞丐的手在顫動，他把頭沉得低低的。“我叫你跪??！
”頓時，“啪”的一聲，震耳欲聾。表姐、弟弟、我三人都嚇了一跳。原來，乞丐把他的“飯碗”往地上狠狠一砸，砸成碎片。他惡狠狠地說：“士可殺，不可辱！
”，便轉(zhuǎn)過身，抬頭挺胸，邁著大步走了。在他轉(zhuǎn)身的一瞬間，我看到了他堅定的眼神和生氣的面龐。表姐和弟弟都呆了，只有我保持清醒，敬仰之情從心里油然而生。他是一名有尊嚴的乞丐！
就算家庭貧苦，他也不會受人欺侮，他是真正的中國人！
他的行動表明：世上所有的人，包括乞丐，都是地球母親“子女”，都是相同地位的人。兩天后的晚上，我在看本地新聞，新聞上報導(dǎo)地區(qū)里死了一名乞丐，是中年男子，因餓而死，大多數(shù)乞丐的心中常掛著四個字：“碗不離手”，奇怪的是在他的手中竟沒有發(fā)現(xiàn)乞討的碗......突然之間，我的雙眼濕潤了。后來，可能是天意，我經(jīng)常在夢里游蕩，看見有人鑄造了一座乞丐銅像，一座熠熠生輝、光彩照人的銅像......
小學六年級數(shù)學論文篇十六
大家一定知道高斯，也一定知道他算出從1加到100是多少，今天，我有一個數(shù)學題，要和大家一起討論。
有一天，我正在玩耍，突然想起了一道題：201+202+203+......+300是多少?我拿起紙和筆開始算，201+202是403，403+203是606…...實在太難算了，我又想：201和202它們只要把200去掉，下面的不就是1+2+3+.…..+100了嗎?我們知道了1+2+3+……+100是5050，那下面的不就有100個200了嗎，20000+5050，就是25050，我以為是對的，就不管他了。
后來，從我200×100就是20000，拿上數(shù)學課那兒知道：1+2+3+4：1+4=5，2+3=5，一共有4個數(shù)字，拿4/2=2，2再乘5=10，我算了一下，是對的，我又自己做：2+3+4+5，2+5=7，3+4=7，有4個這樣的數(shù)，4/2=2，2×7=14，我又驗算：2+3=5，5+4=9，9+5=14，呀!是對的。
我又想起了我算201+202+203……的那題，我驗算一下：201+300=501，202+209=501，有100個這樣的501，然后就是100/2=50,50×501=25050，嘿!是對的，我又掌握了一種簡便算法!
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小學六年級數(shù)學論文篇十七
在我的十三年生活中，有許多的第一次，比如第一次炒飯，第一次寫作文，第一次被批評、第一次騎單車等。最讓我難忘的是第一次騎單車。
那是6歲那年的一天，我見到同學們個個騎著單車在小區(qū)里比賽，便嚷著爸爸拆掉四輪車的兩個輪讓我騎，他高興地答應(yīng)了。
十分鐘后，練習開始了。
剛剛坐上單車，我滿懷信心，以為三兩下就能學會，誰知——我坐上單車，手握車把，挺胸抬頭，用力蹬腳踏板。沒想到，蹬了幾圈，車子“嘭”一聲倒在地上。這一摔，把我的自信心全摔沒了，把我的勇氣摔飛了，把我的笑臉摔成了哭臉。幾分鐘后，我慢慢地從地上爬起來，扶起單車，一步一步地推回了家。覺得這太難了。
在路上，我想著許多的事情，當我想到一句話——“世上無難事，只要肯登攀”時，我想：任何事情只要努力做都會成功。我又振作起來，決定再次“上馬”。爸爸告訴我，當車即將摔倒的時候，要將車頭稍稍擺過去，這樣就可以避免摔跤。
我再次坐上單車，抓穩(wěn)扶手，用力蹬。呀。不好，車子要向左邊摔了。我將車頭向左轉(zhuǎn)，避免一劫。咚。一波未平一波又起，單車撞到了墻上，我跌了個四腳朝天。
“我不相信征服不了你?！蔽冶凰こ龌饋砹?，心里發(fā)狠地說了一聲，又騎了上去，這次，單車突然聽話了，不再摔了。一連兜了好幾圈都沒摔下。此時，我高興極了，大腦中出現(xiàn)了兩個大字——成功。
這時，剛才躲在烏云背后的太陽露出了笑臉，好像為我的成功而喝彩。
第一次騎單車，雖然摔得滿身灰，但是終于成功了。我從學單車中得到一個啟示：無論做什么事，只要努力，一定能成功。
小學六年級數(shù)學論文篇十八
今天，我們班舉辦一個有趣的小游戲“畫嘴巴”。首先老師在黑板上畫了一個大的圓臉，這臉上有鼻子，有頭發(fā)，可是就缺一張嘴巴。嘴巴呢？哦！它正等著我們畫上去呢。
同學們都爭先恐后地喊著：“我來！我來”！老師為了公平讓同學猜測拳，名額終于產(chǎn)生了，他們是劉森屹。葉子愚。錢越和饒虎成。
游戲開始了，你瞧！同學們個個躍躍欲試，葉子愚上場了，老師把他蒙上眼睛轉(zhuǎn)了三圈，頓時，葉子愚的眼前一片漆黑。他來了一個盲人摸象，可是沒走幾步就撞到了墻了真像一只張牙舞爪的大蜘蛛。終于他摸到了黑板，左摸摸右摸摸，還試著舔舔手指。終于他下筆了，解下紅領(lǐng)巾一看，竟然畫在了眼睛下面，同學們哄堂大笑。
哈哈！輪到我們組了，同樣我們的選手也被轉(zhuǎn)了三圈，不好！他向我們走來了。我的心提到嗓子里，我躲了起來。他又來了一個急轉(zhuǎn)彎，咦？奇怪，他怎么摸到了五角星，他感覺不對勁又調(diào)了個頭向黑板走去，我終于松了口氣。他先測量了長度找到了自己的記號，??！不錯！可惜畫偏了點兒。
在同學們的熱烈的掌聲中，我們的呂老師也被迫上場了，老師被同學們轉(zhuǎn)的暈頭轉(zhuǎn)向，呵老師也想找到那個記號，可惜，這記號被一位調(diào)皮的同學移了位置。老師抓瞎了，萬番無耐下畫了一筆，也偏一點，得三分，這是我們同學專業(yè)評價。
“畫嘴巴”真有趣！
小學六年級數(shù)學論文篇十九
從古至今，描寫春的詩句數(shù)不勝數(shù)，其中我最愛出自唐代詩人孟浩然的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！币驗檫@正于我最喜愛的季節(jié)――春有關(guān)。
每每念到這首詩，我不禁會想到那濃濃的睡意。當春天來臨時，總感覺睡眠時間特別短，不一會天就亮了。對于周一至周五的我而言，就與懶覺無緣了。我也和大多數(shù)人一樣，是多么地想充實一下睡眠啊!不過一到周末晚，我就會長嘆一聲：“啊，終于可以摘下那“緊箍咒”，想怎么睡就怎么睡嘍!我只愿那啁啾的小鳥們不要攪亂我的酣眠。
我愛春天的酣眠!
每每吟作此詩時，眼前立刻浮現(xiàn)出那美好的春景：陽春三月，下過幾陣綿綿細雨，把大地染綠了。萬物在春姑娘的催促下從沉睡中蘇醒，湖面在陽光的照耀下逐漸融化著冰雪，魚兒們活潑地跳起了歡快的舞蹈，湖邊的柔柳個個輕輕撫摸著堤岸，樹陰下的朵朵花草也都加入了這場盛會。我站在這一片欣欣向榮的景色之中，看到了春天的光彩奪目，聽到了清脆動聽的鳥叫聲，感受到了溫暖的陽光和習習的春風。他們不吼不叫，卻帶來了無限生機。我也隨著春的腳步脫下了厚厚的棉衣，邁著輕快的步伐，享受著這一派生機勃勃的景象。
我愛春天的生氣盎然!
每每品位此詩時，又想起了這樣一句諺語：一年之際在于春。其實，春天在上海可是很短的，所以我一定要抓緊這短短的春，去學習無窮的智慧;一定要好好掌控時間，它就好似一塊海綿，只要愿意擠，總還是有空閑的;一定要專心致志，就算玩也要玩得有趣有益;一定要認真仔細，給春留下完美的印象!
我希望，春姑娘能放慢腳步，讓我抓住這短暫的春天。因為我愛浩蕩的春風，細細的春雨，明媚的春光，無邊的春色……我愛你，春!