總結(jié)可以幫助我們反思和總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，從中吸取教訓(xùn)，提高我們的工作效率和學(xué)習(xí)效果。在寫總結(jié)之前，如果能夠做好充分的準(zhǔn)備，相信你會(huì)收獲意想不到的結(jié)果。以下是常用的總結(jié)寫作技巧和要點(diǎn)，希望對(duì)你有所幫助。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇一
摘要：
隨著高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲，就業(yè)問題變得十分的嚴(yán)峻，成為了困擾畢業(yè)生的一大羈絆。就業(yè)這條道路艱辛且未知，如何乘上社會(huì)、政府、高校和個(gè)人不斷合作發(fā)展的東風(fēng)，在就業(yè)的道路上激流勇進(jìn)，是高校和個(gè)人亟待尋找的答案。本文就是針對(duì)這個(gè)問題分析了現(xiàn)在形勢(shì)下的就業(yè)情況，提出了一些個(gè)人建議。
關(guān)鍵詞：
就業(yè)；大學(xué)生；困境；機(jī)遇。
(一)隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，受教育程度不斷提高，大學(xué)生的數(shù)量越來越多。大部分的畢業(yè)生對(duì)自己未來的出路感到十分困惑，無論是選擇找工作還是考取研究生、公務(wù)員，都感覺十分的迷茫。目前的就業(yè)形勢(shì)，從地域講，許多大學(xué)生就業(yè)觀念比較片面，在北京上海等地區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，物質(zhì)生活比較豐富，這就導(dǎo)致了這些地方出現(xiàn)了“扎堆”的現(xiàn)象。而在中西部地區(qū)，雖然很需要人才，但是因?yàn)闂l件較為艱苦，物質(zhì)資源較為匱乏，所以招聘不到合適的人才，這就導(dǎo)致了就業(yè)的“一邊倒”，結(jié)構(gòu)性的矛盾十分突出。從職位來講，很多學(xué)生往往眼高手低，傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩(wěn)定、收入較高的崗位，而對(duì)于自身的能力認(rèn)識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃卻置之不理。這就使得很多畢業(yè)生，在就業(yè)初期，因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)確，找不到理想的工作，隨著“釘子”越碰越多，自信心喪失，出現(xiàn)了膽怯的心理。還有一些畢業(yè)生，因?yàn)榧彝キh(huán)境較為安逸，個(gè)人志向較為遠(yuǎn)大，希望在開始，就“站在巨人的肩膀上”，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意從基層、最基本的工作干起，就像新聞報(bào)道所說，一些地區(qū)和單位雖然急需人才，但是因?yàn)榇鲚^低，機(jī)遇較少，而無人問津。
(二)大學(xué)生的就業(yè)受到了多方面的影響。首先是由個(gè)人因素決定的，因?yàn)槭挛锏淖兓l(fā)展，主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。所以很多大學(xué)生對(duì)就業(yè)沒有正確的預(yù)期，導(dǎo)致就業(yè)定位處于“迷?！钡臓顟B(tài)。無法實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)生在面試過程中遇到比自己優(yōu)秀的對(duì)手，容易失去自信，主動(dòng)放棄競(jìng)爭(zhēng)，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。其次家庭教育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也有很深重的影響。第一種是過分溺愛的家長(zhǎng)，包攬了子女的所有事情，成為了孩子們成長(zhǎng)的保護(hù)傘，這就會(huì)導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng)，缺乏自制能力，在就業(yè)初期退縮在家成為所謂的“啃老族”。第二種是過分干涉孩子的教育模式，不關(guān)心孩子的興趣、愛好和夢(mèng)想，直接把自己的職業(yè)意向強(qiáng)加于孩子身上，剝奪了孩子選擇職業(yè)的權(quán)利，這就會(huì)導(dǎo)致孩子為了滿足家長(zhǎng)的需求，不能發(fā)揮所長(zhǎng)，錯(cuò)失了最佳擇業(yè)時(shí)機(jī)。第三種是放任自流的教育模式，父母對(duì)子女的行為完全放任自流，不管不問，導(dǎo)致這部分子女走向社會(huì)后自律性較差，難以適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境。最后，社會(huì)環(huán)境因素也會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響，因?yàn)榈赜蚝驼叩牟煌?，收入分配政策的不合理性使地區(qū)收入差距和行業(yè)收入差距拉大，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)普遍傾向?qū)Ω呤杖腩A(yù)期的追求，忽視了對(duì)自身的反省和對(duì)行業(yè)的分析，造成了能力與職位不匹配，使得很多大學(xué)生就業(yè)的積極性受到了挫傷。
(一)抓住機(jī)遇，優(yōu)化就業(yè)意識(shí)。
第一，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)提供了更多、更好的機(jī)會(huì)和空間。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，人們已經(jīng)從追求溫飽逐漸轉(zhuǎn)變到追求精神生活需求上來，因此產(chǎn)生了許多新興的產(chǎn)業(yè)，比如互聯(lián)網(wǎng)，it產(chǎn)業(yè)，電子商務(wù)等。這就為很多大學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)。第二，我們黨對(duì)就業(yè)的政策扶持，黨的報(bào)告指出：就業(yè)是民生之本。根據(jù)國(guó)家的就業(yè)政策，完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制，改善就業(yè)軟環(huán)境，支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，加深就業(yè)觀念教育，使更多的高校大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者。完善面向所有困難學(xué)生的就業(yè)援助制度，努力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。第三，相關(guān)法律的制定實(shí)施，《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》對(duì)就業(yè)工作提供了法律保證，這也是我國(guó)勞動(dòng)法中的重要組成部分，為我們畢業(yè)生提供了法律的保障。第四，高校對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的幫助和扶持，隨著高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立，指導(dǎo)教師的水平和經(jīng)驗(yàn)在不斷提升，指導(dǎo)形式從單一指導(dǎo)逐漸向多維度發(fā)展，指導(dǎo)內(nèi)容逐漸變得更為豐富，可以根據(jù)學(xué)生自己的個(gè)性、夢(mèng)想、潛能做到有的放矢。而且在高校的努力下，加強(qiáng)了就業(yè)安全性的教育，學(xué)生就業(yè)被騙的情況越來越少，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)雖然起步較晚，但是質(zhì)量和建設(shè)速度越來越好，越來越快。這些方面使高校大學(xué)生在求職過程中，克服了一定程度的茫然和焦慮心理，在應(yīng)聘求職時(shí)漸漸由原來的被動(dòng)思想轉(zhuǎn)化主動(dòng)思想，避免出現(xiàn)懶惰現(xiàn)象，面對(duì)困難時(shí)，他們心中不會(huì)存在僥幸心理，能直視就業(yè)中所遇到的各種困難，在就業(yè)方面中也能較快的調(diào)整自身所處位置，對(duì)家庭、社會(huì)的影響意識(shí)增強(qiáng)，能夠樹立良好的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)。
(二)大數(shù)據(jù)背景下，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
近年來，黨和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道，多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！庇捎诰蜆I(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，很多大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)這條道路。加之國(guó)家政策上的大力扶持，近些年來高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人越來越多。從問卷調(diào)查的結(jié)果上可以看到，互聯(lián)網(wǎng)給予了畢業(yè)生一個(gè)很好的平臺(tái)，無論是淘寶店、微商店鋪還是在線接設(shè)計(jì)任務(wù)、開發(fā)app，都讓很多學(xué)生有所收獲。對(duì)于創(chuàng)業(yè)，面對(duì)層層重壓，要用正確的方法和良好的心態(tài)來積極地面對(duì)一切挑戰(zhàn)。面對(duì)缺少資金來啟動(dòng)項(xiàng)目的問題，要學(xué)會(huì)利用好政府提供的政策和社會(huì)提供的融資平臺(tái)，來爭(zhēng)取到穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、銀行貸款等。面對(duì)缺少市場(chǎng)管理的經(jīng)驗(yàn)問題，要提升自身的信心和信念，從一點(diǎn)一滴干起，在實(shí)戰(zhàn)中一步一個(gè)腳印，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷成長(zhǎng)。不要急于做出成績(jī)，要向成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)，汲取他們創(chuàng)業(yè)過程中的成功點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。
(三)構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式。
校企合作辦學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是企業(yè)與學(xué)校優(yōu)秀資料的整合與共享，在保證資源分享的前提下，不僅能改善大學(xué)生就業(yè)難問題，更重要的是能夠有效地提升學(xué)生的自身知識(shí)儲(chǔ)備，完善個(gè)人綜合修養(yǎng)，提高整體技術(shù)水平。在合作期間，學(xué)生通過企業(yè)文化參觀、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組實(shí)踐等一系列環(huán)節(jié)，從根本上提高了綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)了自身的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)此實(shí)踐環(huán)節(jié)予以積極反饋，一致認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使他們更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，讓其將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)地整合起來，使其所學(xué)真正學(xué)以致用，對(duì)就業(yè)環(huán)境有了新的認(rèn)識(shí)和看法。在某種程度上，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)促使學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃有了新的認(rèn)識(shí)，明確了自身的發(fā)展方向，有助于他們的自我提升和自我完善。校企合作模式的運(yùn)行，不僅可以保證企業(yè)文化的推廣，還可以提升企業(yè)自身的產(chǎn)業(yè)形象，拓寬優(yōu)質(zhì)生源的渠道。在某種程度上，企業(yè)在協(xié)助各高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)，可以豐富自身的文化內(nèi)涵和人才儲(chǔ)備，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上保證自身的健康發(fā)展；而對(duì)高職院校角度來說，打造校企合作發(fā)展平臺(tái)，則能夠樹立學(xué)校的品牌形象，整合學(xué)校教育教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)比例和就業(yè)水平，有效的校企合作能夠適當(dāng)緩解大學(xué)生就業(yè)難問題，良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業(yè)與學(xué)校的雙方利益，切實(shí)保持整體教育機(jī)制的穩(wěn)定，使企業(yè)與學(xué)校能夠在合作與發(fā)展中得到有力的保障，尋求利益的最大化。
(四)合理選擇，多條路徑就業(yè)。
條條大路通羅馬，創(chuàng)業(yè)并不是就業(yè)的唯一道路。第一，選擇中小企業(yè)，國(guó)企和外企的待遇雖然好，但是應(yīng)聘的難度非常大，尤其是對(duì)于剛剛畢業(yè)沒有什么工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這個(gè)時(shí)候新興的中小企業(yè)，正是需要人才的時(shí)候，抓住機(jī)會(huì)，擦亮雙眼，我想一定可以找到適合自己并且氛圍良好的工作崗位。第二，考取公務(wù)員，對(duì)于這項(xiàng)工作，想必大家不會(huì)陌生，穩(wěn)定的收入和公平的競(jìng)爭(zhēng)，讓很多畢業(yè)生為之拼命奮斗。第三，到基層中西部地區(qū)。對(duì)參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一持”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目，被錄取學(xué)生給予生活上的補(bǔ)助，而且從中能夠得到非常好的鍛煉。第四，參加重大科研項(xiàng)目，在這期間，戶口、檔案可以存放在從事科研項(xiàng)目的單位或在學(xué)生入學(xué)之前所在地的人才交流中心，同時(shí)享受勞務(wù)性補(bǔ)助以及相關(guān)的社保補(bǔ)助。第五，應(yīng)征入伍的大學(xué)生，在服兵役期間學(xué)費(fèi)將由政府補(bǔ)貼并可以助學(xué)貸款，優(yōu)先享受考軍校、選士官、從事技術(shù)崗位等待遇；在退伍后參加政法院校為基層公、檢、法定向崗位招考優(yōu)先錄取權(quán)。第六，“碩士計(jì)劃”，針對(duì)高校師范類學(xué)生專設(shè)“碩士計(jì)劃”，凡成績(jī)合格，獲得學(xué)士學(xué)位的師范生可申報(bào)碩士計(jì)劃，通過培養(yǎng)學(xué)校的考試、面試合格者可與培養(yǎng)學(xué)校簽訂合同。被錄取的學(xué)生在縣級(jí)或以下學(xué)校任教。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題現(xiàn)在已經(jīng)成為了社會(huì)的熱點(diǎn)問題。從目前的就業(yè)形勢(shì)來看，那就是“機(jī)遇和挑戰(zhàn)”并存的格局。大學(xué)畢業(yè)生一定會(huì)很快地找到屬于自己的一片天地，發(fā)揮自己的價(jià)值，挖掘出自己的潛能，通過本文闡述的這些做法帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)積極性，同時(shí)促使學(xué)生具有良好的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目的，為打造新型教育教學(xué)體制提供強(qiáng)有力的實(shí)踐基礎(chǔ)，相信隨著國(guó)家政策的不斷扶持，完善高校大學(xué)生整體就業(yè)模式的規(guī)劃和制度，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)而言，都具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇二
摘要：
近年來，越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們?cè)絹碓疥P(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：
高校；就業(yè)指導(dǎo)課；問題；對(duì)策
就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道，但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。
一、就業(yè)指導(dǎo)課程模式現(xiàn)狀
在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性，全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
二、就業(yè)指導(dǎo)工作的問題
1.課程開設(shè)不均衡，沒有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程，而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排；學(xué)期不一即有的高校開設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程；學(xué)生不一即有的高校面對(duì)本科生和?？粕鴤€(gè)別高校還面對(duì)研究生；機(jī)構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程，有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。
3.授課方法單調(diào)，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對(duì)性不強(qiáng)?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化輔導(dǎo)。
4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國(guó)，教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，缺少學(xué)科專業(yè)依托。
三、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策
2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外，高?？梢匝?qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。
3.因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次，還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢，咨詢可以以面對(duì)面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇三
摘要：
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認(rèn)識(shí)誤區(qū)、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會(huì)和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對(duì)策思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
自的高校“并軌”、擴(kuò)大招生開始，可以說我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。
1.大學(xué)生就業(yè)難原因何在
1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū)
（1）擴(kuò)招惹的禍。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國(guó)高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達(dá)280萬人，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過一年。于是，許多家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍！
我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對(duì)過剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。
（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。
（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。
高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意
失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問題，主要與一個(gè)國(guó)家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來自約1400萬國(guó)企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國(guó)未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長(zhǎng)率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題
我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。
大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題研究來自：
2.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對(duì)策思考
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會(huì)帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到
我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。
同時(shí)建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。
2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。
（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯淼娜松缆飞献灾鲃?chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國(guó)家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國(guó)國(guó)情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇四
摘要：
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實(shí)現(xiàn)智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強(qiáng)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，明確新形勢(shì)下大學(xué)生群體的變化情況，了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，給予大學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標(biāo)，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策進(jìn)行分析和思考。
關(guān)鍵詞：
一、引言。
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作其實(shí)就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場(chǎng)、高校學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點(diǎn)，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)逐漸實(shí)現(xiàn)信息化，并日趨完善，在這種新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法是無法滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生群體特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)方法，使就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。
二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)大學(xué)生群體帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
第一，機(jī)遇。學(xué)生生活層面。大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主要群體，在日常的學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學(xué)生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也使得大學(xué)生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種變化是大學(xué)生所接受和認(rèn)可的，而且在大學(xué)生的影響和帶動(dòng)下，其他群體也開始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，使其應(yīng)用更加廣泛，為人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來極大的便利。學(xué)生思維模式層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會(huì)環(huán)境的變化使得高校學(xué)生的思想意識(shí)以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認(rèn)識(shí)更加新奇，容易接受新鮮事物，對(duì)于問題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學(xué)生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念，學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，他們知道只有強(qiáng)化自己的素質(zhì)水平以及實(shí)踐技能才能夠被社會(huì)所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到好的、合適的工作崗位。對(duì)于大學(xué)生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導(dǎo)的教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審視，對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要，并以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。知識(shí)獲取渠道層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出一定的特殊性，大學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時(shí)代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時(shí)代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對(duì)于信息的采集與發(fā)布，新媒體時(shí)代注重的是讀者參與到閱讀中，并實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時(shí)代，大學(xué)生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學(xué)生要想在更短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，一般不會(huì)深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀。“淺閱讀”通常是由于學(xué)生的興趣引起的，學(xué)生更加注重的是感官上的享受，對(duì)于閱讀的實(shí)際效果以及知識(shí)性內(nèi)容并不重視。此外，新媒體時(shí)代下，大學(xué)生知識(shí)獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò)化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡(luò)上的閱讀不會(huì)受到時(shí)間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛，甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容，影響讀者的閱讀品味。總而言之，大學(xué)生的知識(shí)獲取方式的變化也使得就業(yè)指導(dǎo)工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。
第二，挑戰(zhàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給大學(xué)生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成，容易出現(xiàn)享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個(gè)人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟(jì)的黑色信息，使得大學(xué)生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。
第一，指導(dǎo)模式缺乏創(chuàng)新。通常來講，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導(dǎo)、人才招聘會(huì)以及就業(yè)報(bào)告會(huì)等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導(dǎo)就是為大學(xué)生模擬真實(shí)的面試場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生的面試行為。人才招聘會(huì)就是邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)生舉辦招聘會(huì)。就業(yè)報(bào)告會(huì)是邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者召開與就業(yè)有關(guān)的專題報(bào)告會(huì)。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式，這些方法雖然對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有一定的指導(dǎo)作用，但是也存在一定的問題，就是活動(dòng)的指導(dǎo)者與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不足，學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中處于被動(dòng)地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)缺少人性化的理念，在指導(dǎo)過程中缺少針對(duì)性，千篇一律，不能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出的要求。
第二，指導(dǎo)內(nèi)容過于單調(diào)。對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策進(jìn)行解讀、提高學(xué)生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。高校會(huì)為學(xué)生講解國(guó)家以及地方的出臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)政策、落戶政策等，為靠公務(wù)員、村官以及事業(yè)單位的學(xué)生梳理流程。此外還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導(dǎo)。這些就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只能解決就業(yè)過程中的一部分內(nèi)容，不能從根本上為學(xué)生解決就業(yè)問題，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)方向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)更加寬泛，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)流程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，而且新時(shí)代學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再一味地考公務(wù)員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國(guó)深造等，如果就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容依舊局限于考試上的指導(dǎo)，會(huì)使指導(dǎo)效果受到嚴(yán)重的影響。
第三，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。高校就業(yè)指導(dǎo)人員是就業(yè)指導(dǎo)工作開展的重要力量，因此就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平將對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來，高校加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員依舊就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，教師隊(duì)伍的理論以及實(shí)踐能力在不斷提升，但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，目前教師隊(duì)伍達(dá)到的能力水平還不夠?，F(xiàn)階段，高校就業(yè)指導(dǎo)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢，而且比較單一，簡(jiǎn)單的培訓(xùn)一下輔導(dǎo)員之后，其就變成了就業(yè)指導(dǎo)人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需求的。需要指導(dǎo)教師能夠科學(xué)的、充分的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。
第一，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法。新時(shí)期，為達(dá)到理想的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式，其中“第三屏”就業(yè)指導(dǎo)方法稱為正確之選。“第三屏”與電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的，將手機(jī)作為主要代表的“第三屏”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體，也是大學(xué)生進(jìn)行信息溝通交流的主要手段。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導(dǎo)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的有效性，能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及失業(yè)情況等進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、準(zhǔn)確性的指導(dǎo)。同時(shí)將手機(jī)作為主要的載體，在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行“第三屏”信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的微信、微博等軟件平臺(tái)的建設(shè)，這樣學(xué)生能夠通過手機(jī)會(huì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行及時(shí)了解，能夠?qū)蜆I(yè)理性地對(duì)待，明確自己的發(fā)展方向以及目標(biāo)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“第三屏”的信息化建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。
第二，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。新形勢(shì)下，要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)還需要進(jìn)一步豐富和完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，這是需要做的首要工作。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生更加青睞于不受時(shí)空限制的信息傳播方式，愿意從手機(jī)中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對(duì)于大學(xué)生的這一特點(diǎn)，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容的豐富與更新，不能只是單純的對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務(wù)員、事業(yè)單位和大學(xué)橫村官的考試流程等進(jìn)行講解，這些枯燥的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展是不相適應(yīng)的。新時(shí)期，學(xué)生更愿意聽到的是高校對(duì)于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前景。
第三，重視就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化其能力水平。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)主要包括對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員是否具備這些能力對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平，積極促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓(xùn)，使其更好的了解、參與和使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的就業(yè)指導(dǎo)。
五、結(jié)束語。
當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高，其應(yīng)用范圍也逐漸廣泛，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的，有助于大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為此高校應(yīng)明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)“第三屏”信息化建設(shè)，豐富和更新就業(yè)指導(dǎo)的方式與內(nèi)容，全面提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力水平，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不足得到彌補(bǔ)，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、失業(yè)情況等有全面的認(rèn)識(shí)與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇五
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)680萬人，比2011年增加了20萬人，而全國(guó)高校畢業(yè)生總量還將繼續(xù)增加，2013年高校畢業(yè)生將達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人。人力資源部和社會(huì)保障部對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)趨緊，使得大學(xué)生就業(yè)面臨很大的壓力。
業(yè)也就變?yōu)榱死鋵I(yè)，造成該專業(yè)大學(xué)生就要讓壓力大，人才有所剩余
據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)招聘單位明確表明不要應(yīng)屆生，除了他們沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏社會(huì)知識(shí)外，對(duì)工作、對(duì)同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現(xiàn)代應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生心態(tài)擺的不夠正很多應(yīng)屆畢業(yè)生頻繁跳槽，流失率較高，使得企業(yè)自己花費(fèi)精力和時(shí)間以及金錢培養(yǎng)的人才無法為己所用，給企業(yè)帶來不必要的損失。
現(xiàn)在多大學(xué)生找工作很不夠?qū)嶋H，過高的估計(jì)自己的實(shí)力，總認(rèn)為自己是佼佼者，在任何方面都很優(yōu)秀，在找工作時(shí)一定是搶手的人才。在找工作時(shí)挑三揀四，眼高手低，以候補(bǔ)精英、候補(bǔ)白領(lǐng)自居，非大機(jī)關(guān)、大公司、薪金高不去。在找到后卻對(duì)自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實(shí)實(shí)工作，總是向往更好的工作，更高的薪水，更舒適的工作條件。從而對(duì)現(xiàn)有工作沒有激情。這嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)。
中國(guó)勞動(dòng)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)蘇海南認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)主要是重知識(shí)培養(yǎng)，但是輕能力的鍛煉，所以有學(xué)歷沒能力、有文憑沒水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時(shí)，大多數(shù)畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)、大單位去就業(yè)，不愿到小企業(yè)、基層去就業(yè)。這是大學(xué)生就業(yè)一重要原因。
由以上數(shù)據(jù)和資料可以看出，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題非常嚴(yán)峻，不容樂觀。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇六
隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬人，比上一年增長(zhǎng)32.1%，20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬人。而市場(chǎng)需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，就業(yè)壓力仍然很大。對(duì)近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從20xx年至20xx年，全國(guó)高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴(kuò)招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。
三、
專業(yè)
同：熱門專業(yè)人才過剩 近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：
關(guān)于
大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過于求的形勢(shì)，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少，導(dǎo)致就業(yè)難。
其次是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。06年是擴(kuò)招后第一個(gè)就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的整體社會(huì)需求量與實(shí)際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇。再過兩、三年，我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴(yán)重的社會(huì)問題。
再次是結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度起推波助瀾的作用。不
同學(xué)
歷層次、不同專業(yè)、不同學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市集中的趨勢(shì)相當(dāng)明顯；，我們相當(dāng)部分高校畢業(yè)生仍抱著進(jìn)國(guó)家大學(xué)讀書，要解決戶口和干部身份問題，進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位最有保障的觀念。
最后，來自農(nóng)村的學(xué)生、女大學(xué)生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，來自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。
1.自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí) 對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的
生活
，
學(xué)習(xí)
、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換。
2.自我認(rèn)識(shí)，自我了解不夠準(zhǔn)確 就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個(gè)性特征來決定。氣質(zhì)和性格往往對(duì)人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的.重要前提；興趣是
愛
好的推動(dòng)者，愛好是興趣的實(shí)行者。人們對(duì)職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛好。
對(duì)自己充分的了解，是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場(chǎng)定位的依據(jù)與前提，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學(xué)生應(yīng)如何面對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)：
面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及自身存在的問題，大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開闊眼界、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確定位”的原則。
首先，強(qiáng)化擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分相信自己的實(shí)力，敢于通過競(jìng)爭(zhēng)去達(dá)到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會(huì)進(jìn)步和深化改革的角度來加深對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。
其次，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折 人們?cè)谇舐殦駱I(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個(gè)心理健康的人對(duì)人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的
勇氣
。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱，仔細(xì)
尋找
失利的原因，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實(shí)地前進(jìn)，爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇七
引導(dǎo)語：相信大部分應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)這門課都不陌生，那么相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課論文要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
即將面臨就業(yè)的我們，是背負(fù)著家長(zhǎng)、社會(huì)和自身的期望值的特殊群體，但對(duì)自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)而導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位……等一系列問題。
近年來隨著高校迅速擴(kuò)招和我國(guó)當(dāng)前粗放型、勞動(dòng)密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結(jié)構(gòu)性供求矛盾，即存在大學(xué)生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位……等一系列問題。
今年我也面臨著找工作的問題，因?yàn)樘崆傲私饬司蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我在暑假和剛開學(xué)的時(shí)間做了很多準(zhǔn)備，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡(jiǎn)歷作為自己制作簡(jiǎn)歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作?；厥淄?，我將我求職過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一番總結(jié)。
1. 及時(shí)轉(zhuǎn)換自我角色。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試，結(jié)果鎩羽而歸。
2. 確定自己的求職要求。對(duì)很多大學(xué)生來說，在畢業(yè)季到來時(shí)，對(duì)自己求職的要求沒有充分的認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)問過很多同學(xué)這樣一個(gè)問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個(gè)滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對(duì)這樣一個(gè)問題毫無頭緒。那時(shí)的我每天去看招聘會(huì)，逢會(huì)必到，每到必投簡(jiǎn)歷。但那時(shí)可以說是我求職過程中最為黑暗的時(shí)間，屢屢被拒，也有數(shù)個(gè)面試機(jī)會(huì)，但都沒有成功。好在我及時(shí)反省，認(rèn)真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個(gè)令我滿意的單位。
3. 提升職業(yè)品質(zhì) 大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看問題，我們已認(rèn)識(shí)到社會(huì)人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。
4. 提升求職針對(duì)性。一開始我在求職過程中沒有考慮到針對(duì)性的問題，總是以相同的簡(jiǎn)歷，相同的.自述去面對(duì)不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉(zhuǎn)變思路，針對(duì)不同的單位，對(duì)簡(jiǎn)歷進(jìn)行相應(yīng)的修改，面試時(shí)也及時(shí)調(diào)整自己的答案。如應(yīng)對(duì)礦山類企業(yè)，我會(huì)告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對(duì)礦山有充足的了解，應(yīng)對(duì)建筑類企業(yè)，我會(huì)著重介紹自己在建筑公司實(shí)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)踐證明效果顯著。
5. 調(diào)整求職心理。大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對(duì)待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個(gè)人一無所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的性格對(duì)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽取意見，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。
如果說高考是萬人過獨(dú)木橋，那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機(jī)會(huì)到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實(shí)力的同時(shí)加倍努力，不斷學(xué)習(xí)新事物，做到思路清晰，行動(dòng)一致，總能找到屬于自己的滿意工作。
[2] 陳核來.論大學(xué)生的就業(yè)觀
[3] 劉慧.淺談大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇八
由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì)共同努力。但是，歸根結(jié)底，大學(xué)生自身才是主要原因。因此，我認(rèn)為大學(xué)生需做好以下工作，為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。
大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機(jī)性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，能視變化為機(jī)遇，視困難為坦途，有頑強(qiáng)的自制力，堅(jiān)定的信念，及對(duì)生活充滿期望，充滿熱情。
健康欠佳會(huì)減弱人才的決策能力，因?yàn)槿绻_(dá)到目標(biāo)需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業(yè)上取得成功的前提條件，身體是我們革命的本錢。
能力才是判斷一個(gè)人能否成功的最為有力的標(biāo)準(zhǔn)，只擁有一紙文憑在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)是難以的生存的，因此必須注重能力的培養(yǎng)，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會(huì)中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。
利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位臵等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，生活節(jié)奏如此快，生活過于緊張的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，我們都知道社會(huì)在不斷的進(jìn)步，在不斷的發(fā)展，人生也是一個(gè)動(dòng)態(tài)，所以我們的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)人要想在事業(yè)上取得成功就必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，不斷地自我探索和對(duì)職業(yè)的探索，整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。來修正和完美我們現(xiàn)在的選擇及自己的職業(yè)規(guī)劃。
合理規(guī)劃職業(yè)生涯，以便創(chuàng)出一片屬于自己的藍(lán)天！
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇九
摘要：
即將面臨就業(yè)的我們，是背負(fù)著家長(zhǎng)、社會(huì)和自身的期望值的特殊群體，但對(duì)自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)而導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位等一系列問題。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)問題；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)能力；心理素質(zhì)
近年來隨著高校迅速擴(kuò)招和我國(guó)當(dāng)前粗放型、勞動(dòng)密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結(jié)構(gòu)性供求矛盾，即存在大學(xué)生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位等一系列問題。
今年我也面臨著找工作的問題，因?yàn)樘崆傲私饬司蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我在暑假和剛開學(xué)的時(shí)間做了很多準(zhǔn)備，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡(jiǎn)歷作為自己制作簡(jiǎn)歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作?；厥淄?，我將我求職過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一番總結(jié)。
1.及時(shí)轉(zhuǎn)換自我角色。
對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試，結(jié)果鎩羽而歸。
2.確定自己的求職要求。
對(duì)很多大學(xué)生來說，在畢業(yè)季到來時(shí)，對(duì)自己求職的要求沒有充分的認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)問過很多同學(xué)這樣一個(gè)問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個(gè)滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對(duì)這樣一個(gè)問題毫無頭緒。那時(shí)的我每天去看招聘會(huì)，逢會(huì)必到，每到必投簡(jiǎn)歷。但那時(shí)可以說是我求職過程中最為黑暗的時(shí)間，屢屢被拒，也有數(shù)個(gè)面試機(jī)會(huì)，但都沒有成功。好在我及時(shí)反省，認(rèn)真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個(gè)令我滿意的單位。
3.提升職業(yè)品質(zhì)大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和品質(zhì)等。
提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看問題，我們已認(rèn)識(shí)到社會(huì)人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。
4.提升求職針對(duì)性。
一開始我在求職過程中沒有考慮到針對(duì)性的問題，總是以相同的簡(jiǎn)歷，相同的自述去面對(duì)不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉(zhuǎn)變思路，針對(duì)不同的單位，對(duì)簡(jiǎn)歷進(jìn)行相應(yīng)的修改，面試時(shí)也及時(shí)調(diào)整自己的答案。如應(yīng)對(duì)礦山類企業(yè)，我會(huì)告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對(duì)礦山有充足的了解，應(yīng)對(duì)建筑類企業(yè)，我會(huì)著重介紹自己在建筑公司實(shí)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)踐證明效果顯著。
5.調(diào)整求職心理。
大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對(duì)待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個(gè)人一無所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的性格對(duì)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽取意見，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。
如果說高考是萬人過獨(dú)木橋，那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機(jī)會(huì)到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實(shí)力的同時(shí)加倍努力，不斷學(xué)習(xí)新事物，做到思路清晰，行動(dòng)一致，總能找到屬于自己的滿意工作。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十
論文摘要：目前社會(huì)上各種形式的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，存在一些應(yīng)該引起關(guān)注和需要認(rèn)真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業(yè)指導(dǎo)變成了“就業(yè)誤導(dǎo)”。對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這一帶有“時(shí)代特點(diǎn)”和長(zhǎng)期性的社會(huì)問題，給予應(yīng)有的重視和進(jìn)行更深層次的思考，使就業(yè)指導(dǎo)更具有“方向性”和“教育性”。
伴隨著全社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注，如何進(jìn)一步改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)李旨導(dǎo)工作，也成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)，很多人認(rèn)為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不過是，平時(shí)貼貼就業(yè)信息廣告，簽合同時(shí)蓋蓋章，偶爾聯(lián)系幾家用人單位，學(xué)生畢業(yè)前做一次講座而己。有學(xué)生形象地把學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容描述成“‘老三篇，一一開場(chǎng)白是老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)今年的就業(yè)形勢(shì)是多么嚴(yán)峻，讓本來就飽受打擊的大學(xué)生們對(duì)就業(yè)又增加了一層恐俱;然后就是教導(dǎo)大學(xué)生們要放低心態(tài)去就業(yè)，拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學(xué)校今年宏偉的就業(yè)目標(biāo)，鼓舞一下士氣。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，學(xué)生們除了灰頭土臉地離開什么也沒得到。”學(xué)生們對(duì)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是:與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通，認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”。高校就業(yè)指導(dǎo)本該為學(xué)生提供一些實(shí)用的求耳時(shí)支能和就業(yè)信息，在企業(yè)和學(xué)生之間搭建就業(yè)平臺(tái)?？辗簾o力的“老三篇”就業(yè)指導(dǎo)課與學(xué)生心中的要求相去甚遠(yuǎn)，不僅沒有及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在著認(rèn)識(shí)不足，理解不透，操作不靈現(xiàn)象，說明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作本身需要改革，還存在著很多的誤區(qū)。
1．指導(dǎo)時(shí)間上的誤區(qū)
傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而然的，是畢業(yè)前的事，其實(shí)這是就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間上的一個(gè)誤區(qū)。大學(xué)生的就業(yè)過程只是一種形式，是大學(xué)生在多年學(xué)習(xí)、工作中所積累的知識(shí)和技能的表現(xiàn)，這種成功的背后包含著許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來不懈努力的結(jié)果，就如同我們?cè)诳磰W運(yùn)會(huì)比賽一樣，我們看到運(yùn)動(dòng)員取得冠軍那只是一個(gè)結(jié)果，在這個(gè)結(jié)果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。所以全面開展的就業(yè)指導(dǎo)，要貫穿于大學(xué)教育的全過程，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從低年級(jí)起就開設(shè)，課程要緊密結(jié)合實(shí)際，要針對(duì)不同的學(xué)生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們對(duì)自己將來選擇何種職業(yè)有所準(zhǔn)備。一般新生一人學(xué)就進(jìn)行就業(yè)意識(shí)和就業(yè)方向的培養(yǎng)，到大二、大三主要進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)，畢業(yè)前側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧和面試技巧的傳授，讓大學(xué)生們明確明天的成功是來自于今天的努力，在這四年的大學(xué)生活里，不斷進(jìn)行知識(shí)的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實(shí)踐表明你付出得越多，準(zhǔn)備的越充分，在畢業(yè)及畢業(yè)后的收獲就越多，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)大舞臺(tái)上才能技?jí)喝盒郏拍苴A得用人單位的親賴。
2．指導(dǎo)內(nèi)容上的誤區(qū)
就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的誤區(qū)主要表現(xiàn)在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實(shí)踐”，作為一名當(dāng)代大學(xué)生首先要有扎實(shí)的知識(shí)和熟練的專業(yè)技術(shù)。扎實(shí)地掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅可以提高對(duì)事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規(guī)律的特點(diǎn)，更好地完成學(xué)業(yè)。專業(yè)知識(shí)是從事崗位工作最直接的知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，知識(shí)在不斷的更新，應(yīng)加倍學(xué)習(xí);注意本專業(yè)學(xué)科發(fā)展脈搏，及時(shí)了解和努力掌握最新動(dòng)態(tài)，使所學(xué)專業(yè)知識(shí)保持在學(xué)科專業(yè)的前沿。忽略了大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，大學(xué)生就業(yè)就成了無源之水和無本之木。必須要明白的一點(diǎn)是，有些東西不是靠臨時(shí)裝出來的，修養(yǎng)和知識(shí)，是平時(shí)的養(yǎng)成和積累。只有外在修飾與內(nèi)在涵養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能在那關(guān)鍵一刻塑造一個(gè)真實(shí)的、完美的畢業(yè)生。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，過多的強(qiáng)調(diào)技巧性的東西，對(duì)學(xué)生的就業(yè)是很不利的。學(xué)生初人社會(huì)，本來就帶有著原始的淳樸，過分的修飾，會(huì)給人一種不相襯的感覺。再有，對(duì)求職中面臨的困難估計(jì)不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時(shí)，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對(duì)。因此在就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)大學(xué)的教育職能，使大學(xué)生通過在校的幾年學(xué)習(xí)，在走向社會(huì)之前熟練掌握一定的專業(yè)知識(shí)，具有一定的技能技巧，為即將走向社會(huì)，從事某項(xiàng)專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)生牢固樹立這樣的共識(shí):就業(yè)就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠(yuǎn)或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考，獨(dú)立工作的學(xué)生，即便找到工作，其就業(yè)壓力仍然會(huì)轉(zhuǎn)化為從業(yè)的壓力。
3．指導(dǎo)層次上的誤區(qū)
一般意義上的就業(yè)指導(dǎo)是指，給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)二者的“中介人”角色，簡(jiǎn)單說就是幫助求職者找工作。至于這份工作是否適合于大學(xué)畢業(yè)生，能否在工作中發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)就不得而知了，所以這樣的就業(yè)指導(dǎo)是淺層次的，狹義上的就業(yè)指導(dǎo)，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中層次上的誤區(qū)，所謂的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)，選擇井確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè);幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國(guó)家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時(shí)就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是密不可分的，每位畢業(yè)生都想找到一份工作環(huán)境好，經(jīng)濟(jì)收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個(gè)目標(biāo)與大學(xué)生自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是相一至的，是相輔相成的，因?yàn)?，大學(xué)生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發(fā)揮他個(gè)人的主觀能動(dòng)作用，就能很好地、創(chuàng)造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業(yè)績(jī)也就大，對(duì)社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現(xiàn)，甚至?xí)斐晒ぷ鞯氖д`，這樣不僅是他個(gè)人的損失，也是社會(huì)的損失。所以說個(gè)人努力和自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學(xué)生倒立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。"
4．指導(dǎo)角度的誤區(qū)
大學(xué)生是就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象，也是就生指導(dǎo)活動(dòng)的主體。要使就生指導(dǎo)工作富有成效，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中，有意無意的就把自己個(gè)人的工作意識(shí)和喜好者被指導(dǎo)者，將自己的工作經(jīng)歷和對(duì)職業(yè)的好惡作為擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，引起就業(yè)指導(dǎo)角度的錯(cuò)位。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致應(yīng)試指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來，洲門注重的是升學(xué)率、高分和文憑，這從一個(gè)側(cè)面反映了教育存在的問題和不足。然而，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，我們又看到了應(yīng)試教育的影子，相當(dāng)一部分高校的就業(yè)指導(dǎo)人員把就業(yè)指導(dǎo)變成了應(yīng)試指導(dǎo)和應(yīng)付面試的指導(dǎo)。事實(shí)上，只講擇業(yè)不講敬業(yè)，誤把應(yīng)聘面試當(dāng)成一種游戲。當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作，過多地強(qiáng)調(diào)了解燃眉之急，大多是現(xiàn)場(chǎng)傳送技巧，忽視了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才供需關(guān)系和經(jīng)濟(jì)規(guī)律所起的作用，未能從j拙朗勺走向和市上到現(xiàn)律對(duì)就業(yè)深刻釉向方面，來解決大學(xué)生就業(yè)工作中存在的問題。所以，就業(yè)指導(dǎo)必須打破應(yīng)試教育的模式定勢(shì)，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)大學(xué)生基本素質(zhì)綜合能力和擇業(yè)心態(tài)上，關(guān)注就業(yè)的質(zhì)量和合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)上。就業(yè)指導(dǎo)工作是一門人性化很強(qiáng)的工作，他要求指導(dǎo)者把話說到學(xué)生的心坎里。手把手地幫助大學(xué)生解決就業(yè)過程中的實(shí)際問題，將那些深?yuàn)W的彭劍業(yè)理論與具體的就業(yè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長(zhǎng)的生涯路線，是就業(yè)指導(dǎo)者必須重視的一個(gè)問題是。大學(xué)目徽業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要為基礎(chǔ)的，學(xué)生通過分析，估計(jì)自己的能力，評(píng)價(jià)自己的智慧確認(rèn)自己的性格，判斷自己的情絡(luò)找出自己的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣;明確自己的優(yōu)勢(shì)，衡量白己的差距。以此足夸遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導(dǎo)者不可能把就業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀含及職業(yè)素質(zhì)簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，也不可能決定學(xué)生的就業(yè)方向。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上是在指導(dǎo)者的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的過程。
總之，近幾年高校不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長(zhǎng)，而今后幾年社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì)有大的變化，所以就業(yè)工作任務(wù)還是相當(dāng)繁重，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招組織有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。使大學(xué)生就業(yè)，就好業(yè)。以其達(dá)到使無業(yè)者有業(yè)生會(huì)就業(yè)，就者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的最高境界。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十一
近年來，越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們?cè)絹碓疥P(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
高校；就業(yè)指導(dǎo)課；問題；對(duì)策
就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道，但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。
在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性，全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
1.課程開設(shè)不均衡，沒有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程，而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排；學(xué)期不一即有的高校開設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程；學(xué)生不一即有的高校面對(duì)本科生和專科生，而個(gè)別高校還面對(duì)研究生；機(jī)構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程，有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。
3.授課方法單調(diào)，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對(duì)性不強(qiáng)?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化輔導(dǎo)。
4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國(guó)，教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，缺少學(xué)科專業(yè)依托。
2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外，高?？梢匝?qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。
3.因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次，還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢，咨詢可以以面對(duì)面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十二
大學(xué)生就業(yè)難這是目前社會(huì)存在的一個(gè)普遍問題，造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多樣的，分析大學(xué)生就業(yè)難的原因能夠具體主要有以下幾個(gè)方面來看待：
1、大學(xué)生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念，就業(yè)市場(chǎng)化意識(shí)薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關(guān)聯(lián)和權(quán)力等級(jí)，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念對(duì)就業(yè)選取還有很深的影響力；計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“干部意識(shí)”之上又加上了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“白領(lǐng)情結(jié)”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學(xué)生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時(shí)，社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會(huì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀；缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長(zhǎng)期投資。大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)觀和市場(chǎng)化觀念，如果換個(gè)思維，將開辟就業(yè)的嶄新天地。
2、大學(xué)生面試技巧潛質(zhì)有待提高，缺乏求職技巧訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的影響，人們一向都很少關(guān)注到求職技巧這一領(lǐng)域，就像沒有被微波信號(hào)覆蓋的“盲區(qū)”一樣被人遺忘。學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也是一樣，我們學(xué)校對(duì)求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問題，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期學(xué)生一畢業(yè)就被國(guó)家分配到企事業(yè)單位工作，無需要理會(huì)什么求職技巧，只要學(xué)好書本知識(shí)即可，不需要掌握求職的技巧的知識(shí)。雖然到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的這天，畢業(yè)生就業(yè)雙向選取的狀況經(jīng)過幾年，但求職技巧的訓(xùn)練仍然得不到應(yīng)有的重視。
我們過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)對(duì)“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的這天，勞動(dòng)力的價(jià)值務(wù)必透過市場(chǎng)來實(shí)現(xiàn)，有市場(chǎng)存在就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，而勞動(dòng)者在競(jìng)爭(zhēng)過程中，如果不掌握必須的“自我推銷”藝術(shù)，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。
3、高等教育的有效供給不足與結(jié)構(gòu)性失衡，高等教育質(zhì)量難以保障。我國(guó)高等教育存在的問題已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單擴(kuò)大供給的問題，而是如何擴(kuò)大有效供給的問題。在一個(gè)有效的市場(chǎng)上，能夠透過價(jià)格機(jī)制來調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場(chǎng)上，價(jià)格機(jī)制很難奏效，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，其原因在于供應(yīng)主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場(chǎng)失靈”與結(jié)構(gòu)失衡，高等教育的個(gè)人投資回報(bào)率沒有到達(dá)均衡點(diǎn)，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學(xué)生內(nèi)在質(zhì)量下降，國(guó)有高校出具名不符實(shí)的文憑，這是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。
4、高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，高校職業(yè)指導(dǎo)工作沒有市場(chǎng)化。當(dāng)前，高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題是：首先，一些高校的專業(yè)設(shè)置過窄過細(xì)，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，就業(yè)機(jī)會(huì)就少。其次，一些學(xué)校的課程設(shè)置，人才培養(yǎng)模式不合理，滯后于社會(huì)的發(fā)展的需求，沒有隨著社會(huì)的發(fā)展而調(diào)整，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式和教材陳舊，與時(shí)代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)潛質(zhì)，思維模式等方面與社會(huì)的需求有著較大差距，使人與職匹配產(chǎn)生錯(cuò)位，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，影響了大學(xué)生的就業(yè)。最后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的就業(yè)指導(dǎo)資料缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)指導(dǎo)形式單一，就業(yè)指導(dǎo)過程過短的問題，在必須程度上也影響了大學(xué)生的就業(yè)。
應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的問題，我們需要從原因中找到有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策來引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，這個(gè)關(guān)聯(lián)到我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)問題，我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)化的指導(dǎo)工作：
首先，引導(dǎo)職業(yè)社會(huì)化觀念，循序漸進(jìn)地改變傳統(tǒng)就業(yè)取向。大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成需要一個(gè)過程，職業(yè)選取隨著年齡的增長(zhǎng)，受到個(gè)人興趣和志向的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要落實(shí)到日常的工作中。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的用心性，把就業(yè)指導(dǎo)滲透到各科教學(xué)中，任課老師不僅僅要教授專業(yè)知識(shí)和技能，還要闡明它們?cè)诼殬I(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生選取正確的職業(yè)方向。同時(shí)，各專業(yè)學(xué)院可根據(jù)自身實(shí)際狀況，號(hào)召教授、副教授擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐潛質(zhì)，并利用自己在做項(xiàng)目和做科研過程中與用人單位建立的聯(lián)系，用心向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，全員促進(jìn)就業(yè)。
第二、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐潛質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。太學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，在教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)就應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與用人單位接觸，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場(chǎng)，為就業(yè)早做準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶給創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。為今后走向工作崗位就提前做好準(zhǔn)備。
第三、進(jìn)行求職技巧的訓(xùn)練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時(shí)往往要經(jīng)過一番精心策劃，巧妙地向應(yīng)聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場(chǎng)發(fā)揮潛質(zhì)的現(xiàn)顯。這時(shí)，你不僅僅要有備而來，更要沉著冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變潛質(zhì)，真實(shí)地展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來。
最后，大學(xué)生要善于自我調(diào)適，進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生也應(yīng)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，做出用心的調(diào)整，在心態(tài)和觀念上，并發(fā)奮提高自身的就業(yè)技能。大學(xué)生自身的心態(tài)應(yīng)逐步調(diào)整與完善：客觀評(píng)價(jià)自我，樹立正確的職業(yè)觀。每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生首先要認(rèn)清自己，有一個(gè)適當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?，客觀評(píng)價(jià)自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，同時(shí)樹立職業(yè)的社會(huì)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，在求職和擇業(yè)的過程中，既有對(duì)自己正確的評(píng)價(jià)，也有對(duì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和決定，從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，將國(guó)家利益和個(gè)人利益結(jié)合起來，把自己的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，構(gòu)成開放的大職業(yè)觀。客觀認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，持續(xù)良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是不可缺少的，正因每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)作為社會(huì)的一分子，都有自己相應(yīng)的位置和不一樣的分工，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應(yīng)對(duì)求職失敗，就應(yīng)認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)奮爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。在對(duì)部分成功就業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，絕大多數(shù)都談到自己在擇業(yè)過程中，注重發(fā)現(xiàn)自己的“賣點(diǎn)”、自身的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，并設(shè)法在應(yīng)聘中突出自己的“賣點(diǎn)”，最終到達(dá)目的。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十三
摘要：高校畢業(yè)生現(xiàn)階段超多失業(yè)，對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展帶來較大負(fù)面影響。江蘇地區(qū)屬于中國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)地區(qū)，為什么經(jīng)濟(jì)的高增長(zhǎng)并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長(zhǎng)呢？其主要原因是：高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能扭曲了高校畢業(yè)生的就業(yè)心理；高校畢業(yè)生供給總量與社會(huì)需求總量失衡；三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道；人才市場(chǎng)發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對(duì)稱。
關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；失業(yè)原因
最近幾年，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率始終在70%～80%之間徘徊。2005年，全國(guó)新增高校畢業(yè)生失業(yè)者約92.6萬人，2006年這一數(shù)據(jù)估計(jì)超過100萬。就江蘇而言，2007年約有26.625萬名高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了當(dāng)年畢業(yè)初次就業(yè)，仍有約8.875萬人在畢業(yè)當(dāng)年失業(yè)。2007—2008年間，江蘇地區(qū)累積的高校畢業(yè)生失業(yè)人員總量超過11.73萬人。高校畢業(yè)生的超多失業(yè)，對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展至少產(chǎn)生以下負(fù)面影響：造成了中高層次人力資源的浪費(fèi)；挫傷了城鄉(xiāng)居民投資教育的用心性；影響了家庭和諧與社會(huì)穩(wěn)定。
江蘇地區(qū)屬于中國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，為什么經(jīng)濟(jì)的高增長(zhǎng)并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長(zhǎng)呢?筆者經(jīng)過一年多的調(diào)查與課題研究，發(fā)現(xiàn)其主要原因如下：
高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能是指，理解高等教育能使一個(gè)農(nóng)村青年有機(jī)會(huì)改變農(nóng)民身份，轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，進(jìn)而成為正規(guī)部門的勞動(dòng)力；或者使城鎮(zhèn)居民從非正規(guī)部門就業(yè)轉(zhuǎn)換到正規(guī)部門就業(yè)。正規(guī)部門的特征是，工作相對(duì)穩(wěn)定、工資和福利比較好、具有完備的社會(huì)保障，主要包括政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、少數(shù)大型外資企業(yè)等單位。非正規(guī)部門的特征是，工作相對(duì)不穩(wěn)定、工資和福利一般、沒有什么社會(huì)保障，主要包括中小私營(yíng)企業(yè)、部分外資企業(yè)等單位。目前部分正規(guī)部門雇傭的合同工、臨時(shí)工，也屬于非正規(guī)部門就業(yè)人員。兩個(gè)部門勞動(dòng)力的收入具有天壤之別，比城鄉(xiāng)居民收入的差距還大，相當(dāng)于白領(lǐng)階層與農(nóng)民工的收入差別。
過去，國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)實(shí)行統(tǒng)一分配，任何人只要考上大學(xué)，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一“驚險(xiǎn)一跳”。此刻，隨著擴(kuò)招和就業(yè)的市場(chǎng)化，只有部分大學(xué)畢業(yè)生能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。從2005年的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)推算，只有44%左右的高校畢業(yè)生進(jìn)入了正規(guī)部門就業(yè)。過去中國(guó)農(nóng)民要轉(zhuǎn)換為城市居民，除上大學(xué)外，還有參軍、國(guó)企招工等途徑。目前國(guó)有企業(yè)不再向農(nóng)村招收正式職工了；部隊(duì)復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)人員也不必須能改變身份，進(jìn)入正規(guī)部門工作。理解高等教育，個(gè)性是理解公辦高等教育，成為了廣大農(nóng)村青年改變身份的主要甚至唯一渠道。這凸現(xiàn)了高等教育身份轉(zhuǎn)換功能的價(jià)值。
高等教育轉(zhuǎn)換功能扭曲了人們對(duì)高等教育的需求。一般來說，人力資本投資的回報(bào)率是隨著教育年限的增長(zhǎng)而逐漸下降，即小學(xué)的投資回報(bào)率大于初中的，初中的大于高中的，大學(xué)的最低。在中國(guó)，由于高等教育具有身份轉(zhuǎn)換功能，改變了人力資本投資回報(bào)率曲線，大學(xué)教育的真實(shí)投資回報(bào)率是最高的。人們按照這種投資回報(bào)率曲線對(duì)理解教育的狀況進(jìn)行選取，從而扭曲了人們對(duì)高等教育的需求。首先，上大學(xué)成為城鄉(xiāng)居民理解基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)甚至唯一目標(biāo)。一般來說，勞動(dòng)力選取理解什么程度的教育，是權(quán)衡投資收益后的理性行為。在中國(guó)，高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能提高了人們對(duì)高等教育的需求。主要原因是由于農(nóng)民工工資太低，上大學(xué)預(yù)期收入還是比較高的，上大學(xué)還是有吸引力的。很多家庭存在就業(yè)預(yù)期滯后，認(rèn)為上大學(xué)后進(jìn)入正規(guī)部門的就業(yè)概率是100%，不會(huì)想到2005年這一概率就降到44%。在他們心目中，上大學(xué)的預(yù)期收入，比上大學(xué)后實(shí)際收入要高。這勢(shì)必增強(qiáng)人們對(duì)高等教育的需求。因此，在現(xiàn)有政策不調(diào)整的狀況下，社會(huì)對(duì)高等教育的需求還會(huì)十分旺盛。其次，職業(yè)教育畢業(yè)生的比例過低。此刻很多人認(rèn)為，職業(yè)教育落后，與普通高等教育發(fā)展不平衡，也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因。
有調(diào)查顯示，在江蘇省中職畢業(yè)生，無論什么專業(yè)，就業(yè)后待遇普遍偏低，一般也就是每月幾百元收入，月工資不足1000元。他們的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于江蘇省2005年職工1746。4元的月平均工資，與正規(guī)部門就業(yè)人員的工資差距更大，如果算上住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等各種福利保障收入，差距就更大了。在蘇北中職畢業(yè)生的工資就更低了，很多人的月工資不足500元。高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能，逼迫多數(shù)青年不能理性地選取上大學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)高職生比例過低，普通畢業(yè)生過多，畢業(yè)生供給結(jié)構(gòu)與社會(huì)的需求結(jié)構(gòu)不匹配，增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。
高等教育轉(zhuǎn)換功能持續(xù)了公辦高等教育的實(shí)質(zhì)性壟斷地位，提高了城鄉(xiāng)居民理解高等教育的成本。雖然允許民辦高校的存在和發(fā)展，但民辦高校的畢業(yè)生是沒有資格進(jìn)入正規(guī)部門就業(yè)的，比如轉(zhuǎn)戶口，考公務(wù)員，進(jìn)入國(guó)有事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)就業(yè)，等等，這樣，公辦高校透過壟斷高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能，持續(xù)了公辦高校的實(shí)質(zhì)性壟斷地位。民辦高校的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一道，甚至與農(nóng)民工一樣，在與公辦高校畢業(yè)生進(jìn)行崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，不是輸在潛質(zhì)上，而是輸在資格上、輸在起點(diǎn)上。為此青年只有在考不上公辦高校時(shí)，才會(huì)選取民辦高校。
高等教育的收費(fèi)制度導(dǎo)致人們普遍存在高回報(bào)預(yù)期心理。隨著市場(chǎng)化改革的不斷推進(jìn)，高等教育也在不斷改革。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業(yè)的改革一樣，盡管收費(fèi)實(shí)行了市場(chǎng)化，但其帶給的服務(wù)和產(chǎn)品還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的做法，比如，教育內(nèi)部改革停滯不前，高校畢業(yè)生的質(zhì)量不貼合市場(chǎng)的需求。也就是壟斷提高了培養(yǎng)成本。首先，從學(xué)費(fèi)占人均gdp的比例來看，美國(guó)和日本兩國(guó)該比例在5%～10%之間，加拿大的比率為7。2%，江蘇為46。15%。其次，從學(xué)費(fèi)占人均收入來看，在世界范圍內(nèi)，學(xué)費(fèi)占家庭收入的比重一般在20%左右，如果過多超過這個(gè)比值，就意味著家庭的生活質(zhì)量下降。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，公立高校生該比例為10%～15%左右。在2001—2005年期間，江蘇省人均上大學(xué)的學(xué)費(fèi)占城鎮(zhèn)居民可支配收入比例分別為66%、59%、54%、48%、43%；占農(nóng)民人均純收入的比例分別為192%、184%、174%、155%、140%。這一比例實(shí)際被低估了，正因它是以2003年的生均收費(fèi)4557元計(jì)算的。而有調(diào)查研究證明，2003—2004年度，減免后生均學(xué)費(fèi)支出約為5327元，務(wù)必支出生均約為9800元。因此，在蘇北地區(qū)，上四年大學(xué)要花費(fèi)一個(gè)強(qiáng)壯勞力35年的純收入。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)際上的一般水平，使高等教育成為很多家庭的重大包袱。更重要的是，過高的受教育成本，使得許多大學(xué)生的“精英意識(shí)”很強(qiáng)，存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象，即有些大學(xué)生在現(xiàn)有崗位或職業(yè)不能滿足他們的擇業(yè)理想時(shí)，主動(dòng)放下就業(yè)。在這種眼高手低的就業(yè)心態(tài)驅(qū)使下，許多高校畢業(yè)生過分偏好高薪、高門檻的工作，排斥低門檻、低報(bào)酬的工作，結(jié)果落入失業(yè)的境地。
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，屬于勞動(dòng)力市場(chǎng)的一部分。大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因，應(yīng)當(dāng)源自于市場(chǎng)的力量。中國(guó)作為一個(gè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡的轉(zhuǎn)型國(guó)家，勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。經(jīng)過近三十年的發(fā)奮，中國(guó)已經(jīng)初步建立了一個(gè)相對(duì)有效的勞動(dòng)力市場(chǎng)，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動(dòng)力市場(chǎng)還遠(yuǎn)非完善，但相對(duì)計(jì)劃體制下是有效率的。尤其是針對(duì)高素質(zhì)人才的一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)相對(duì)得到了較大的發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個(gè)一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的。分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，務(wù)必從這個(gè)市場(chǎng)的供需兩方面來思考。
高校連年擴(kuò)招造成高校畢業(yè)生超多過剩。從供給方面看，連年擴(kuò)招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因，也是很重要的一部分原因。有人認(rèn)為擴(kuò)招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)生自己就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。但事實(shí)上大規(guī)模擴(kuò)招從以下幾個(gè)方面看不利于大學(xué)生就業(yè)：工資溢價(jià)的下降以及蛛網(wǎng)效應(yīng)；過快的擴(kuò)招導(dǎo)致高等教育信號(hào)發(fā)送機(jī)制作用削弱。在短時(shí)期內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，必然會(huì)使上述比率有必須程度的下降；高等教育大規(guī)模的擴(kuò)招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加；擴(kuò)招內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致相當(dāng)程度的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。事實(shí)上，此刻的就業(yè)狀況是求大學(xué)生、碩士生容易，尋高級(jí)技師卻很困難。據(jù)調(diào)查顯示，目前全國(guó)城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億左右，其中技術(shù)工人約7000萬，高級(jí)技師只占0.41%，技師也只占3.1%。而另一項(xiàng)對(duì)全國(guó)3000多家企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查則證明，58.5%的企業(yè)管理人員短缺，卻有近80%的企業(yè)缺乏技術(shù)人員，尤其是高級(jí)技術(shù)人員。這是造成當(dāng)前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因之一。
產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人需求與高校畢業(yè)生求職需求失衡。現(xiàn)階段，江蘇省高校畢業(yè)生的主要流向?qū)⑹堑谌a(chǎn)業(yè)。根據(jù)2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)年普通高校畢業(yè)生84.5%都流向了第三產(chǎn)業(yè)。另一方面，必須時(shí)期的就業(yè)是與必須時(shí)期的宏觀經(jīng)濟(jì)狀況息息相關(guān)的，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也必然與相應(yīng)時(shí)期的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系。20世紀(jì)90年代以來，中國(guó)的第二、三產(chǎn)業(yè)都有十分迅速的發(fā)展，但主要仍是第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)無論從絕對(duì)數(shù)量上還是從增長(zhǎng)速度上仍然明顯落后于第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從三次產(chǎn)業(yè)對(duì)gdp增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)來看，中國(guó)三個(gè)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)字都高于發(fā)達(dá)國(guó)家，這主要是由于中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家近幾年有著較高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，gdp總體增長(zhǎng)較快。但如從三次產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的相比較來看，中國(guó)的gdp增長(zhǎng)三分之二以上都是由第二產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)帶來的，第三產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)則不到1/3。而發(fā)達(dá)國(guó)家中除韓國(guó)外，其他國(guó)家都恰與中國(guó)相反，gdp增長(zhǎng)的2/3以上甚至90%以上都是由第三產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)帶來的。應(yīng)當(dāng)看到，作為大學(xué)生的主要需求方第三產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展是比較落后的，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)瓶頸。
三、三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道
從各個(gè)部門勞動(dòng)力所能享受的待遇來看，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不是二元結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)三元結(jié)構(gòu)，它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農(nóng)村。如前所述，在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動(dòng)力享受高工資和完備的福利；在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動(dòng)力僅享受低工資和部分福利；農(nóng)民的工資更低，能享受的福利甚微。三元結(jié)構(gòu)主要不是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的三元結(jié)構(gòu)主要從以下兩個(gè)方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。
首先，三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎(chǔ)。上述三個(gè)部門，存在巨大的收入和福利差距。在勞動(dòng)力自由流動(dòng)的狀況下，在三個(gè)部門就業(yè)的勞動(dòng)力的實(shí)際收入和福利會(huì)趨于一致。目前非正規(guī)部門與農(nóng)民的實(shí)際工資是差不多的，原因是農(nóng)民基本上能夠自由選取在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門就業(yè)。同樣技術(shù)的勞動(dòng)力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是，在正規(guī)部門崗位有限的狀況下，如何選取進(jìn)入者？進(jìn)入這些行業(yè)的一個(gè)基本條件是理解公辦的高等教育。并且是進(jìn)入正規(guī)部門的學(xué)歷門檻越來越高，從過去的要中專、大專生，到此刻的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過去的一般大學(xué)畢業(yè)生，到此刻的重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，甚至海歸生。盡管此刻進(jìn)入正規(guī)部門就業(yè)的大學(xué)生的比例在下降，但是，不讀公辦大學(xué)是幾乎沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入的。個(gè)性是，正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距，盡管進(jìn)入的可能性下降到了44%，但是這一預(yù)期收益比普通勞動(dòng)力預(yù)期收入還是要大很多?？梢?，經(jīng)濟(jì)社會(huì)三元結(jié)構(gòu)能給理解公辦高等教育的人帶來巨大的預(yù)期收益，從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。
其次，三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)擋住了高校畢業(yè)生的就業(yè)去路。由于非正規(guī)部門沒有健全的用工制度、合理的工資和福利體制以及社會(huì)保障制度，其待遇對(duì)大學(xué)畢業(yè)生還是沒有什么吸引力。目前私營(yíng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)占了江蘇省國(guó)民經(jīng)濟(jì)的半壁江山，但是吸收的大學(xué)畢業(yè)生與此很不成比例。2005年當(dāng)年畢業(yè)的已就業(yè)的大學(xué)生，只有16。3%到私營(yíng)企業(yè)，9。5%到三資企業(yè)就業(yè)。從全部大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，這一比例更低。截至2004年底，江蘇省目前只有4。7%的本科畢業(yè)生和2。7%的研究生到私營(yíng)個(gè)體企業(yè)被雇傭就業(yè)。因此，有一部分人覺得高校畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)就業(yè)，是其就業(yè)難的原因。其實(shí)，這些人只是看到了表面現(xiàn)象，沒有看到更深層次的原因，即經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不合理分割，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的部門不能吸引更多的高校畢業(yè)生去就業(yè)，擋住了許多高校畢業(yè)生的就業(yè)去處。
四、人才市場(chǎng)發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對(duì)稱
高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個(gè)互動(dòng)的過程。在此過程中，高校畢業(yè)生需要透過各種途徑獲得用人單位的信息，同時(shí)用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選取的過程。一方面，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實(shí)際狀況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實(shí)信息，包括其知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在著就業(yè)信息不對(duì)稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會(huì)導(dǎo)致以下兩種狀況的發(fā)生：第一，高校畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè)，理解培訓(xùn)后沒有多久就主動(dòng)“跳槽”，或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招工風(fēng)險(xiǎn)加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對(duì)企業(yè)的了解，進(jìn)入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會(huì)依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場(chǎng)建設(shè)相對(duì)滯后。人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動(dòng)性加大，提高了其就業(yè)成本；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場(chǎng)行情，對(duì)市場(chǎng)上的某些用人需求信息缺乏比較和綜合分析，也難以辨別真?zhèn)?，就業(yè)期望自然就會(huì)偏離實(shí)際，降低了其求職成功的概率。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十四
即將面臨就業(yè)的我們，是背負(fù)著家長(zhǎng)、社會(huì)和自身的期望值的特殊群體，但對(duì)自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)而導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位等一系列問題。
大學(xué)生就業(yè)問題；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)能力；心理素質(zhì)
近年來隨著高校迅速擴(kuò)招和我國(guó)當(dāng)前粗放型、勞動(dòng)密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結(jié)構(gòu)性供求矛盾，即存在大學(xué)生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位等一系列問題。
今年我也面臨著找工作的問題，因?yàn)樘崆傲私饬司蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我在暑假和剛開學(xué)的時(shí)間做了很多準(zhǔn)備，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡(jiǎn)歷作為自己制作簡(jiǎn)歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作?；厥淄簦覍⑽仪舐氝^程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一番總結(jié)。
對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試，結(jié)果鎩羽而歸。
對(duì)很多大學(xué)生來說，在畢業(yè)季到來時(shí)，對(duì)自己求職的要求沒有充分的認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)問過很多同學(xué)這樣一個(gè)問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個(gè)滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對(duì)這樣一個(gè)問題毫無頭緒。那時(shí)的我每天去看招聘會(huì)，逢會(huì)必到，每到必投簡(jiǎn)歷。但那時(shí)可以說是我求職過程中最為黑暗的時(shí)間，屢屢被拒，也有數(shù)個(gè)面試機(jī)會(huì)，但都沒有成功。好在我及時(shí)反省，認(rèn)真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個(gè)令我滿意的單位。
提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看問題，我們已認(rèn)識(shí)到社會(huì)人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。
一開始我在求職過程中沒有考慮到針對(duì)性的問題，總是以相同的簡(jiǎn)歷，相同的自述去面對(duì)不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉(zhuǎn)變思路，針對(duì)不同的單位，對(duì)簡(jiǎn)歷進(jìn)行相應(yīng)的修改，面試時(shí)也及時(shí)調(diào)整自己的答案。如應(yīng)對(duì)礦山類企業(yè)，我會(huì)告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對(duì)礦山有充足的了解，應(yīng)對(duì)建筑類企業(yè)，我會(huì)著重介紹自己在建筑公司實(shí)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)踐證明效果顯著。
大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對(duì)待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個(gè)人一無所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的性格對(duì)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽取意見，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。
如果說高考是萬人過獨(dú)木橋，那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機(jī)會(huì)到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實(shí)力的同時(shí)加倍努力，不斷學(xué)習(xí)新事物，做到思路清晰，行動(dòng)一致，總能找到屬于自己的滿意工作。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十五
大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個(gè)普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)人才的有效需求與高校無效供給、社會(huì)有限需求與高校過多供給的矛盾。實(shí)踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務(wù)必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校人才供給與社會(huì)需求的對(duì)接，促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)。
普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ)，以提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生供需平衡為導(dǎo)向，共同承擔(dān)職責(zé)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)整合，實(shí)現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個(gè)方面：一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下，高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標(biāo)一致、職責(zé)共擔(dān)、利益共享。二是就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強(qiáng)和發(fā)揮政府的橋梁、激勵(lì)與導(dǎo)向功能，促使各方利益與職責(zé)的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會(huì)的需求，主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)社會(huì)用心吸納大學(xué)生。
（一）加強(qiáng)三大主體整合
1．構(gòu)成校企聯(lián)盟
企業(yè)透過設(shè)立大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學(xué)，加大對(duì)人才培養(yǎng)的介入力度，增強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配性；透過建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，激活企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機(jī)會(huì)。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。
2．加強(qiáng)高校與政府合作
政府應(yīng)加大對(duì)高等教育的投入，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的扶持政策。高校應(yīng)善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學(xué)資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢(shì)為政府排憂解難，保障政府重點(diǎn)工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對(duì)高層次創(chuàng)新人才的有效需求。
3．用心推進(jìn)高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)
高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式；企業(yè)應(yīng)及時(shí)向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè)，并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)劃，對(duì)高校和企業(yè)進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學(xué)化的推薦與制度化的扶持。
（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的條件
1．拓寬辦學(xué)主體來源
普通高校應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地域文化，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的、能夠引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的高層次精英人才推動(dòng)高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑，以地方為主，社會(huì)與企業(yè)參與，爭(zhēng)取海內(nèi)外各界支持，鼓勵(lì)有資質(zhì)的個(gè)人或民間團(tuán)體興辦各級(jí)各類學(xué)校。
2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源
應(yīng)開放高校、科研院所的實(shí)驗(yàn)和研究中心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)具備相應(yīng)規(guī)模和條件的企業(yè)興建實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
3．調(diào)動(dòng)各方面的社會(huì)力量
應(yīng)建立社會(huì)化的高效就業(yè)人才市場(chǎng)和人才測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)預(yù)警機(jī)制，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強(qiáng)信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)。在全社會(huì)樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機(jī)制，推進(jìn)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
（三）改善制度環(huán)境，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進(jìn)法》的基礎(chǔ)上，出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù)，并根據(jù)財(cái)力狀況確定各自的資源投入強(qiáng)度與方式。二是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標(biāo)，強(qiáng)化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機(jī)關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用，切實(shí)推動(dòng)高校、政府、企業(yè)各自職責(zé)與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)，主動(dòng)協(xié)調(diào)三方責(zé)、權(quán)、利的不平衡、不對(duì)等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強(qiáng)法律意識(shí)。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制作為一種新的職責(zé)、利益協(xié)調(diào)機(jī)制，有關(guān)方面應(yīng)加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應(yīng)統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的法制意識(shí)。
2．健全政策保障體系
政府應(yīng)利用財(cái)政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)中的推動(dòng)作用，促進(jìn)高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的合作。政府應(yīng)將企業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)體系，撥劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予支持。產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的確立與建設(shè)要采取項(xiàng)目申報(bào)制和評(píng)估制，對(duì)考核合格的基地，給予建設(shè)企業(yè)稅收減免、項(xiàng)目支持、貸款擔(dān)保等優(yōu)惠配套政策。同時(shí)，用心開展大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估，實(shí)現(xiàn)資源投入與大學(xué)生就業(yè)掛鉤。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，營(yíng)造相對(duì)寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實(shí)待遇，增加柔性發(fā)展機(jī)會(huì)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十六
（一）高校指導(dǎo)力度不夠
對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來說，他們大多數(shù)都是第一次就業(yè)，沒有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)所需不相符，專業(yè)技能掌握得不夠到位，與社會(huì)實(shí)際就業(yè)情況之間有著很大的區(qū)別，很多學(xué)生由于不能盡快適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要而無法順利完成就業(yè)。而對(duì)于高校來說，畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關(guān)系著學(xué)校的知名度、聲譽(yù)與社會(huì)影響力，也關(guān)系著高校未來的發(fā)展，所以，高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行。就業(yè)指導(dǎo)工作主要表現(xiàn)在“就業(yè)安置”思想上，它的終極目標(biāo)是提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的目的。然而，我國(guó)很多高校在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作上還存在很多不足，實(shí)踐不能與現(xiàn)實(shí)接軌。當(dāng)前，從事學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)者們亟須解決的一個(gè)問題是怎樣才能高質(zhì)量、高效率地提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，使他們能滿足當(dāng)前人才市場(chǎng)與企業(yè)所需。
（二）社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)飽和
1。勞動(dòng)力市場(chǎng)比較封閉，存在一定的不公正待遇。我國(guó)目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的封閉性指的是就業(yè)信息的強(qiáng)關(guān)系流動(dòng)性。權(quán)利的一種表現(xiàn)手法是信息，它在國(guó)內(nèi)缺乏應(yīng)該存在的公開性與流動(dòng)性。各種信息被圈禁在指定的范圍內(nèi)（規(guī)定的范圍內(nèi)或強(qiáng)社會(huì)關(guān)系之間）進(jìn)行流動(dòng)，就業(yè)信息也是如此。對(duì)于那些缺乏社會(huì)關(guān)系的大學(xué)畢業(yè)生，因?yàn)闊o法了解就業(yè)相關(guān)信息與社會(huì)資源的支持而與合適的工作失之交臂。2。社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型階段，勞動(dòng)力的需求相對(duì)較少，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層次也比較低下，對(duì)高端人才的需求也不是很多。我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于戰(zhàn)略性調(diào)整時(shí)期，傳統(tǒng)企業(yè)已從當(dāng)前的數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笠欢ǖ馁|(zhì)量與效益問題，所以需要轉(zhuǎn)崗分流。這使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的勞動(dòng)力大多數(shù)都是低層次的廉價(jià)工人，對(duì)于那些技術(shù)人員、管理人才、科研人才等的需求卻不是很充分，勞動(dòng)力市場(chǎng)無法接納那些高校迅速擴(kuò)張而增加的大學(xué)畢業(yè)生。在從中央到地方近幾次的機(jī)構(gòu)改革中，分流人員大多在事業(yè)單位之間找工作，但是事業(yè)單位因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足、編制的有限性等自身也面臨著精簡(jiǎn)裁員的問題，特別是最近幾年各個(gè)省市都不斷出臺(tái)了相關(guān)事業(yè)單位改革的方案，進(jìn)一步減少編制人數(shù)、縮減進(jìn)入事業(yè)單位的人數(shù)。此外，國(guó)有企業(yè)因?yàn)樽陨斫?jīng)營(yíng)體制不足，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)也不完善，加大了個(gè)人創(chuàng)業(yè)成本的費(fèi)用，這些都會(huì)影響大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情度。
（三）大學(xué)生自身缺乏良好的就業(yè)理念
現(xiàn)在，很多大學(xué)生沒有一個(gè)科學(xué)準(zhǔn)確的自我定位，對(duì)未來比較迷茫，沒有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)與動(dòng)力，他們還沒有感覺到就業(yè)的嚴(yán)峻性，心中缺乏危機(jī)觀念。大多數(shù)畢業(yè)生基本沒有對(duì)自身的個(gè)人興趣愛好、能力特長(zhǎng)等進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，在選擇工作中往往只是意氣用事，不根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，在工作中高不成低不就，大多不愿意從基礎(chǔ)開始做起。大多數(shù)畢業(yè)生在求職過程中面對(duì)大量的招聘信息不知怎樣抉擇，盲目地亂投簡(jiǎn)歷。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大約有70%的大學(xué)生沒有一個(gè)明確的就業(yè)規(guī)劃，使得他們?cè)诰蜆I(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，離職的比例也在持續(xù)上漲，很難做到人盡其才和人職相符合。很多學(xué)生在大學(xué)四年期間沒有考慮到自己未來的職業(yè)生涯，在校期間只是機(jī)械地完成理論教學(xué)任務(wù)。等到臨近畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)覺自己與用人企業(yè)之間的差距，各方面的綜合素質(zhì)都不能滿足用人單位之所需。找工作的普遍盲目性，在校期間對(duì)本專業(yè)的掌握不充分，求職時(shí)對(duì)企業(yè)所設(shè)的崗位不熟悉，這些因素都會(huì)影響大學(xué)生的職業(yè)生涯與未來的發(fā)展。
（一）樹立“以人為本”的教學(xué)觀念
“以人為本”也就是以人為核心，以人為動(dòng)力，以人為基本出發(fā)點(diǎn)。高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為中心，在傳承人類文明的優(yōu)秀成果上，樹立使“人自由全面發(fā)展”的教學(xué)觀念。人生的最崇高目標(biāo)是為滿足他人和社會(huì)所需而做出的各種貢獻(xiàn)與服務(wù)，做到這些才能更好地表現(xiàn)出人存在的真正價(jià)值與意義。這對(duì)于畢業(yè)生養(yǎng)成積極的人生觀與價(jià)值觀有一定的促進(jìn)作用。以人為本的理念應(yīng)該與高校的就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)達(dá)成一致，不斷滿足畢業(yè)生的相關(guān)需要、全面提高大學(xué)生的各方面的發(fā)展，極大地實(shí)現(xiàn)人職匹配的原則。在對(duì)人的主體地位肯定的基礎(chǔ)上，說明人存在的真實(shí)含義。幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的擇業(yè)觀與堅(jiān)定的理想信念。高校就業(yè)指導(dǎo)工作，開展的主要目的是針對(duì)人的工作，在指導(dǎo)中應(yīng)用道理來說服人，用感情去打動(dòng)人。要做好求職困難學(xué)生尤其是就業(yè)與家庭都比較艱難的雙困戶的指導(dǎo)扶持工作，以使學(xué)生們高質(zhì)量、高效率的就業(yè)。為學(xué)生們做好職業(yè)心理健康教育，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)上指明一定的方向，使他們少走彎路，順利就業(yè)。
（二）構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體制
人力資源開發(fā)指的是一種內(nèi)涵型的開發(fā)，它主要強(qiáng)調(diào)的是人力資源的質(zhì)量的強(qiáng)化。高校的就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該做到上述目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能與技術(shù)的開發(fā)與培訓(xùn)。有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)的開發(fā)培訓(xùn)教育活動(dòng)，全方位地強(qiáng)化大學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng)。以學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門，讓學(xué)校與各院系的學(xué)生管理人員當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)的核心師資力量，逐漸演變成一個(gè)科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系。學(xué)校的相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該多方合作，共同促進(jìn)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作的順利實(shí)施，各院系學(xué)生管理人員應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特征分門別類，逐一進(jìn)行指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作納入到學(xué)生的日常管理工作中。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，為其打造一支專業(yè)化與科學(xué)化為一體的師資隊(duì)伍，對(duì)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)與人才供求關(guān)系的變化要進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查研究，科學(xué)預(yù)測(cè)當(dāng)前市場(chǎng)的最新變化動(dòng)態(tài)，使指導(dǎo)工作變得更加科學(xué)化與具體化。
（三）改變畢業(yè)生的就業(yè)理念
通過日常的學(xué)生管理工作，逐步強(qiáng)化大學(xué)生關(guān)于就業(yè)的危機(jī)理念與主動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)自主性。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析。個(gè)性分析主要指的是學(xué)生的興趣愛好、能力氣質(zhì)、性格等與職業(yè)相關(guān)的主要層面。高校就業(yè)指導(dǎo)部門可以一對(duì)一對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)等為學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)生通過這種個(gè)性化的指導(dǎo)，在求職過程中才能保持良好的就業(yè)心態(tài)，明確自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，高效率地完成就業(yè)工作。其次，重視特殊學(xué)生的就業(yè)工作的指導(dǎo)。高校中由于出身背景的不同，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況也是參差不齊，有些學(xué)生想要自主擇業(yè)、出國(guó)深造、考研等，對(duì)于這些特殊類型的學(xué)生，高校應(yīng)該因材施教，有針對(duì)性地為他們?cè)O(shè)置專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作。通過為他們創(chuàng)造各種創(chuàng)業(yè)環(huán)境，減輕大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中所遇到的各種阻力，減少創(chuàng)業(yè)的成本費(fèi)用，鼓勵(lì)與支持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在正確處理好就業(yè)問題的同時(shí)，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與平臺(tái)。
（四）構(gòu)建科學(xué)的信息平臺(tái)
增強(qiáng)就業(yè)信息收集工作的力度，科學(xué)準(zhǔn)確地搜集相關(guān)就業(yè)信息，注重從就業(yè)市場(chǎng)來分析問題，以使信息搜集工作變得越發(fā)具體化與高效化。作為大學(xué)生大學(xué)期間明確自己學(xué)習(xí)方向、考取各種技能證書和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要依據(jù)是就業(yè)信息，也是大學(xué)生得以順利就業(yè)的基本出發(fā)點(diǎn)。高校只有充分掌握多方就業(yè)信息，才能在人才培養(yǎng)工作上做到有張有弛，也在一定程度上能強(qiáng)化大學(xué)生在人力資源市場(chǎng)占據(jù)著一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)將就業(yè)信息的搜集、整理與預(yù)測(cè)工作當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)工作的主要日常工作內(nèi)容。高校應(yīng)與各單位人力資源管理部門以及人事代理機(jī)構(gòu)構(gòu)建良好的相互合作機(jī)制，充分運(yùn)用高校有利的社會(huì)資源。如果條件許可的話，可以引薦優(yōu)秀的畢業(yè)生到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行見習(xí)或者應(yīng)聘。信息搜集工作還應(yīng)該發(fā)揮大學(xué)生的主體意識(shí)觀念，讓他們根據(jù)自己的個(gè)性特征與興趣愛好等選擇適合他們的職業(yè)。與此同時(shí)，高校可以運(yùn)用就業(yè)信息網(wǎng)給用人單位與畢業(yè)生提供信息查詢、網(wǎng)上交流等信息，與用人單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為他們定期輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生。高?？蓸?gòu)建用人單位招聘信息庫(kù)與畢業(yè)生求職信息庫(kù)，可以借助一些宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等媒介搭建就業(yè)信息共享平臺(tái)，促進(jìn)就業(yè)工作的順利實(shí)施。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十七
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認(rèn)識(shí)誤區(qū)、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會(huì)和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對(duì)策思路。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
自1998年的高?！安④墶?、擴(kuò)大招生開始，可以說我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。
1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū)
（1）擴(kuò)招惹的禍。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國(guó)高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達(dá)280萬人，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過一年。于是，許多家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍！
我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對(duì)過剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。
（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。
（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。
高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意
失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問題，主要與一個(gè)國(guó)家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來自約1400萬國(guó)企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國(guó)未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長(zhǎng)率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題
我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。
大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題研究來自：
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會(huì)帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到
我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。
同時(shí)建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。
2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。
（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯淼娜松缆飞献灾鲃?chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國(guó)家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國(guó)國(guó)情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十八
摘要：隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”問題已成為社會(huì)問題。本文從市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境、用人單位、高校和畢業(yè)生等四個(gè)方面分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因，并分別提出了解決的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)難；原因；對(duì)策
大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)普遍關(guān)注的話題，尤其是高校擴(kuò)招學(xué)生涌入就業(yè)市場(chǎng)后，無論是政府、社會(huì)、學(xué)校、還是家長(zhǎng)、學(xué)生都感到了就業(yè)形式的嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題。本文試就其原因及其應(yīng)采取的對(duì)策進(jìn)行探討。
1、從市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境看
(1)畢業(yè)生供需矛盾加劇。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，隨著大學(xué)擴(kuò)招的展開，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)正以每年近百萬的數(shù)量高速增長(zhǎng)。2004年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為280萬，2007年已增至495萬，2008年到達(dá)559萬，而2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，將超過600萬。畢業(yè)生人數(shù)每年的超多增加造成市場(chǎng)供過于求，勢(shì)必增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。
(2)就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變與就業(yè)市場(chǎng)不完善間的矛盾。從20世紀(jì)90年代開始建立的“雙向選取”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度，是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制，其一方面能滿足用人單位的要求，另一方面又能滿足學(xué)生的個(gè)體需要。但就目前的狀況來看，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)還不夠完善、不夠成熟。
2、從高校來看
(1)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，造成供需結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾突出。從總量上看，我們的大學(xué)畢業(yè)生并不算多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。但具體到畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)，結(jié)構(gòu)性不平衡的矛盾就突出起來。許多高校為了提高辦學(xué)效益，盲目追逐熱門專業(yè)，一哄而上，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。(環(huán)境標(biāo)語)
(2)高校培養(yǎng)的部分學(xué)生質(zhì)量但是硬。許多高校擴(kuò)招后學(xué)校的各項(xiàng)軟、硬件設(shè)施都不能滿足需要，其中反映最突出的問題就是師資力量短缺，教師隊(duì)伍的素質(zhì)下降，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而無法滿足用人單位的需求。
(3)高校的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向來選取適合自己的職業(yè)，而是在人才市場(chǎng)上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏對(duì)學(xué)生在求職方法、技巧、何如進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。
3、從用人單位看
(1)盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。用人單位的生存和發(fā)展離不開人才，吸納、儲(chǔ)備人才本來是無可非議的事情，但有些單位不從自身的實(shí)際出發(fā)，按需求才，一味地追求高學(xué)歷。人才高消費(fèi)現(xiàn)象愈演愈烈，不僅僅造成人才資源的浪費(fèi)，也極大的挫傷了畢業(yè)生的用心性。
(2)過分看重工作經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)置換冗員。有的單位在招聘時(shí)個(gè)性看重工作經(jīng)驗(yàn)，明確表示不好應(yīng)屆畢業(yè)生。他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手潛質(zhì)差，招聘后需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)刻的培訓(xùn)才能正常上崗。因此，他們更青睞那些有必須工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。用人單位的這種短期行為，大大增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
4、從畢業(yè)生來看
(1)過高的就業(yè)期望值和落后的擇業(yè)觀與現(xiàn)實(shí)的需求反差太大。部分大學(xué)生的就業(yè)觀念仍停留在以前——高薪、大城市、環(huán)境優(yōu)越。大學(xué)生的這些就業(yè)觀念與新形勢(shì)下的就業(yè)需求是極不相稱的，它們之間的矛盾導(dǎo)致了一部分人找不到相應(yīng)的工作位。
(2)部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)欠缺。當(dāng)今社會(huì)所需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，企業(yè)期望所招收的大學(xué)畢業(yè)不僅僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和社交協(xié)作潛質(zhì)以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新潛質(zhì)。而一些學(xué)生在大學(xué)里只滿足于完成應(yīng)學(xué)的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識(shí)積累和解決實(shí)際問題的潛質(zhì)，思維狹隘，動(dòng)手潛質(zhì)差，語言表達(dá)潛質(zhì)欠佳，適應(yīng)性不強(qiáng)。社會(huì)的期望值與學(xué)生自身素質(zhì)的這一差距也影響著學(xué)生的最終就業(yè)。
1、政府相關(guān)部門要深化體制改革，為畢業(yè)生就業(yè)帶給政策支持(保護(hù)環(huán)境的廣告語)
(1)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、偏遠(yuǎn)地區(qū)及基層單位就業(yè)。目前，中小企業(yè)的發(fā)展，急需超多的人才，這是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道之一。另外，政府要用心為畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)及基層單位工作創(chuàng)造條件：開辟常年性、規(guī)范化的渠道，并加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)工作；為到基層單位工作的畢業(yè)生帶給一些優(yōu)惠政策。
(2)建立和完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。利用準(zhǔn)確、高效、全面的收集、篩選、分析評(píng)估各類信息，實(shí)現(xiàn)供需雙方的資源共享。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在畢業(yè)生就業(yè)中的作用，各級(jí)政府、教育主管部門及各高校應(yīng)抓緊就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立全國(guó)統(tǒng)一的需求信息庫(kù)，提高畢業(yè)生就業(yè)工作的信息化水平和信息資源的利用率。
2、用人單位要按需擇人，合理置換冗員
(1)要根據(jù)需要引進(jìn)不一樣層次的畢業(yè)生。用人單位要轉(zhuǎn)變選人觀念，按需擇人。高層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)科研、技術(shù)開發(fā)的人才，中低層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)具體使用操作方面的人才。只有合理地引進(jìn)不一樣層次的畢業(yè)生，才會(huì)滿足用人單位各個(gè)層次對(duì)人才的需求，使得各類人才都有用武之地。
(2)要加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，合理置換冗員。企業(yè)是吸納大學(xué)畢業(yè)生的主力軍，盡管許多企業(yè)面臨著人員過剩的問題，但高層次人才仍顯不足，企業(yè)的科技創(chuàng)新潛質(zhì)不強(qiáng)，導(dǎo)致企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下。因此，企業(yè)應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，用心吸納大學(xué)畢業(yè)生，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，同時(shí)置換不能適應(yīng)自身發(fā)展的冗員，從而增強(qiáng)企業(yè)的活力。
3、高校要適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作
(1)深化教育教學(xué)改革，使專業(yè)設(shè)置更加貼合社會(huì)需要。高校務(wù)必密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化，要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)形勢(shì)及各專業(yè)人才需求趨勢(shì)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，從而確定自己的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)資料，大力發(fā)展社會(huì)需求量大的特色專業(yè)。
(2)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，廣開就業(yè)渠道，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的擇業(yè)平臺(tái)。高校要透過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)咨詢、講座、座談等多種形式，加強(qiáng)畢業(yè)生求職擇業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫忙他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，要廣開渠道，主動(dòng)加強(qiáng)與用人單位的廣泛聯(lián)系，充分發(fā)揮自身既了解學(xué)生，又熟悉用人單位的優(yōu)勢(shì)，用心主動(dòng)地為他們牽線搭橋，為畢業(yè)生帶給更廣闊的就業(yè)空間。
4、畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的擇業(yè)素質(zhì)
(1)注重綜合技能的培養(yǎng)，提高整體素質(zhì)。畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，務(wù)必自覺地透過專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛質(zhì)，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。(綠化環(huán)保)
(2)更新就業(yè)觀念，確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值。在高等教育“大眾化”時(shí)代，畢業(yè)生要不斷更新就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)意識(shí)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十九
從1998年的高?！安④墶?、擴(kuò)大招生開始，能夠說我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。隨之而來的，是對(duì)于高校的評(píng)價(jià)之中，大學(xué)生就業(yè)率成為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。由于金融危機(jī)的影響，當(dāng)前我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)趨緊。有關(guān)調(diào)查顯示，目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)已產(chǎn)生相當(dāng)程度的不利影響，在畢業(yè)生總量持續(xù)增加、需求相對(duì)縮減的狀況下，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻。那么作為一所普通高校，就應(yīng)如何做好學(xué)生的就業(yè)工作，本文試從幾個(gè)方應(yīng)對(duì)這一問題進(jìn)行初步論述。
1、更新辦學(xué)思路求發(fā)展
準(zhǔn)確定位辦學(xué)思路已經(jīng)成為各個(gè)普通高校辦學(xué)的重要指導(dǎo)思想。要堅(jiān)持“教育為社會(huì)服務(wù)”、“辦學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求”、“教育以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置由追求擴(kuò)大招生效果到適應(yīng)社會(huì)需求的根本轉(zhuǎn)變，明確以行業(yè)、專業(yè)為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以拓寬專業(yè)口徑為主線，以同類專業(yè)轉(zhuǎn)向?yàn)檠a(bǔ)充，全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展思路，平衡供求關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展完成辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的輿論階段向辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)階段的轉(zhuǎn)變，構(gòu)成傳道與育人的結(jié)合，課程設(shè)置與技能考核標(biāo)準(zhǔn)同步，學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)管理并重，學(xué)生思想教育與就業(yè)教育接軌的良好格局。
2、統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建和諧校園
就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要至上而下的齊心協(xié)力，更需要部門間的支持、配合與默契。堅(jiān)持以人為本，重點(diǎn)是堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，我們用這個(gè)核心來統(tǒng)一思想，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)措施的相輔相成，圍繞中心工作推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的方法，就是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧要求我們正確認(rèn)識(shí)和妥善處理發(fā)展中各項(xiàng)工作的相互關(guān)聯(lián)。我們要認(rèn)識(shí)到把社會(huì)調(diào)查、研究與專業(yè)設(shè)置、專業(yè)發(fā)展方向結(jié)合起來，提高辦學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求把專業(yè)評(píng)估與專業(yè)建設(shè)及調(diào)整結(jié)合起來，提高專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)規(guī)模的科學(xué)性把新生人學(xué)教育與學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)結(jié)合起來，明確學(xué)生的奮斗目標(biāo)學(xué)生的思想政治教育同職業(yè)教育結(jié)合起來，提高思想政治教育的含金量把學(xué)生日常管理與就業(yè)教育結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)。
3、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
如今，每年的大學(xué)生就業(yè)工作都成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，牽動(dòng)著大眾的神經(jīng)。大學(xué)生就業(yè)難，已成為社會(huì)性的話題。其實(shí)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的這天，大學(xué)生就業(yè)難，只是一個(gè)相對(duì)而暫時(shí)的難題。對(duì)廣大高校學(xué)子而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態(tài)，以用心向上的態(tài)度應(yīng)對(duì)就業(yè)?！白灾鲹駱I(yè)、雙向選取”為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的制度環(huán)境，這個(gè)環(huán)境既蘊(yùn)含著參與競(jìng)爭(zhēng)的無限機(jī)遇，也意味著大學(xué)生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn);既意味著個(gè)人擁有選取工作的主動(dòng)權(quán)，也意味著要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)和風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，應(yīng)當(dāng)明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展的最佳結(jié)合。要把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，把就業(yè)當(dāng)作職業(yè)發(fā)展歷程的起點(diǎn)，不好過分計(jì)較短期內(nèi)的利益得失，不好與別人盲目攀比。
4、不斷提升學(xué)生的就業(yè)潛質(zhì)
加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)潛質(zhì)建設(shè)，不斷提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家庭等各方面的發(fā)奮和參與，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)潛質(zhì)。應(yīng)著重把握好以下幾個(gè)方面:第一，合理調(diào)整專業(yè)，不斷增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的契合度;第二，堅(jiān)持特色育人，著力提升人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需要的適應(yīng)性;第三，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，全面增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
5、鼓勵(lì)學(xué)生勇于自主創(chuàng)業(yè)
為發(fā)奮促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進(jìn)就業(yè)的高度入手，發(fā)奮培育有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。高校能夠透過一些成功案例的示范作用，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
6、建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍是形勢(shì)發(fā)展的客觀要求
做好就業(yè)指導(dǎo)工作，除了設(shè)置獨(dú)立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)之外，還應(yīng)建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。所謂的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)由一批具有學(xué)科前沿理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成。這種模式的用心作用在于：一方面，選拔實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生在就業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，能不斷依托科研來系統(tǒng)總結(jié)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐更全面、更系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)。
7、重視和加強(qiáng)心理咨詢與服務(wù)機(jī)構(gòu)在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用
大學(xué)生處于青年期，這是人生中心理變化最激烈的時(shí)期。在這一時(shí)期，他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀正處于成型期，具有較強(qiáng)的可塑性；他們的心理發(fā)展還不成熟，情緒也不穩(wěn)定，在面臨就業(yè)等一系列困難和挫折時(shí)，心理的沖突和矛盾便會(huì)發(fā)生，從而產(chǎn)生迷惘、煩躁、緊張、憂慮等不良心理現(xiàn)象，造成心理失衡。心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)是心理障礙畢業(yè)生求職就業(yè)的有效指導(dǎo)者。對(duì)于在求職過程中出現(xiàn)心理問題的畢業(yè)生而言，心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)是他們傾訴郁悶的地方，從事心理咨詢服務(wù)的老師是他們的傾訴對(duì)象。具有熟練心理輔導(dǎo)技巧和就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的心理教師可根據(jù)畢業(yè)生求職的身心感受，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，幫忙他們克服不良心理因素影響，使他們堅(jiān)定信心，再鼓勇氣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，采取有效的方式、方法，用心參與競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)聘，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
8、開展就業(yè)拓展教育
就業(yè)拓展教育就是依托就業(yè)工作在全體學(xué)生中開展系列就業(yè)教育，我們能夠透過檢驗(yàn)就業(yè)拓展教育的效果來評(píng)估就業(yè)工作的效果，這對(duì)發(fā)揮就業(yè)工作潛能，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要好處。普通高校能夠透過就業(yè)工作建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生帶給優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐潛質(zhì)。同時(shí)建立校企合作培養(yǎng)模式，保證學(xué)生的就業(yè)，帶給提前一年熟悉崗位的平臺(tái)；依托校內(nèi)外講座團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)課堂、企業(yè)人力資源服務(wù)等資源為學(xué)生帶給職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)成有力支撐；就業(yè)拓展教育能夠成為豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體，提升工作的有效性；就業(yè)拓展教育能夠提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
9、橋梁和紐帶作用
由于黨員畢業(yè)生通常都能較早落實(shí)就業(yè)單位，他們有更多的精力來協(xié)助老師開展就業(yè)工作。一方面，充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員的橋梁和紐帶作用，每個(gè)黨員對(duì)口幾位就業(yè)弱勢(shì)的同學(xué)，及時(shí)了解就業(yè)困難學(xué)生的求職意向和求職心理，帶給就業(yè)信息并解決思想困惑。另一方面，由于四年級(jí)學(xué)生大多數(shù)都處在離校實(shí)習(xí)階段，學(xué)校與學(xué)生的溝通不通暢，此時(shí)學(xué)生黨員便充當(dāng)班級(jí)的就業(yè)聯(lián)絡(luò)員，利用網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)將學(xué)校的就業(yè)信息有針對(duì)性的發(fā)布給到需要的同學(xué)。
總之，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格上的'定位，對(duì)學(xué)生的就業(yè)具有直接決定性影響，學(xué)生能否就業(yè)關(guān)聯(lián)學(xué)校的生存力和發(fā)展力，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生順利就業(yè)具有用心作用。十六屆六中全會(huì)明確把實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)比較充分作為構(gòu)建和諧社會(huì)的九大目標(biāo)任務(wù)之一十七大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是民生之本”，要求“加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)?！币虼耍髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具有深遠(yuǎn)愈義。大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎國(guó)家的穩(wěn)定，社會(huì)的和諧，個(gè)人的發(fā)展，隨著高校擴(kuò)招，全國(guó)高校的畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)推進(jìn)到了一個(gè)嶄新的歷史階段，就業(yè)工作應(yīng)本著從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的順利就業(yè)。在用心采取有效措施的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)普通高校的大學(xué)生就業(yè)工作。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇二十
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實(shí)現(xiàn)智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強(qiáng)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，明確新形勢(shì)下大學(xué)生群體的變化情況，了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，給予大學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標(biāo)，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策進(jìn)行分析和思考。
移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)策
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作其實(shí)就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場(chǎng)、高校學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點(diǎn)，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)逐漸實(shí)現(xiàn)信息化，并日趨完善，在這種新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法是無法滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生群體特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)方法，使就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。
第一，機(jī)遇。學(xué)生生活層面。大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主要群體，在日常的學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學(xué)生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也使得大學(xué)生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種變化是大學(xué)生所接受和認(rèn)可的，而且在大學(xué)生的影響和帶動(dòng)下，其他群體也開始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，使其應(yīng)用更加廣泛，為人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來極大的便利。學(xué)生思維模式層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會(huì)環(huán)境的變化使得高校學(xué)生的思想意識(shí)以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認(rèn)識(shí)更加新奇，容易接受新鮮事物，對(duì)于問題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學(xué)生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念，學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，他們知道只有強(qiáng)化自己的素質(zhì)水平以及實(shí)踐技能才能夠被社會(huì)所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到好的、合適的工作崗位。對(duì)于大學(xué)生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導(dǎo)的教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審視，對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要，并以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。知識(shí)獲取渠道層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出一定的特殊性，大學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時(shí)代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時(shí)代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對(duì)于信息的采集與發(fā)布，新媒體時(shí)代注重的是讀者參與到閱讀中，并實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時(shí)代，大學(xué)生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學(xué)生要想在更短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，一般不會(huì)深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀?！皽\閱讀”通常是由于學(xué)生的興趣引起的，學(xué)生更加注重的是感官上的享受，對(duì)于閱讀的實(shí)際效果以及知識(shí)性內(nèi)容并不重視。此外，新媒體時(shí)代下，大學(xué)生知識(shí)獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò)化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡(luò)上的閱讀不會(huì)受到時(shí)間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛，甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容，影響讀者的閱讀品味?？偠灾髮W(xué)生的知識(shí)獲取方式的變化也使得就業(yè)指導(dǎo)工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。
第二，挑戰(zhàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給大學(xué)生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成，容易出現(xiàn)享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個(gè)人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟(jì)的黑色信息，使得大學(xué)生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。
第一，指導(dǎo)模式缺乏創(chuàng)新。通常來講，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導(dǎo)、人才招聘會(huì)以及就業(yè)報(bào)告會(huì)等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導(dǎo)就是為大學(xué)生模擬真實(shí)的面試場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生的面試行為。人才招聘會(huì)就是邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)生舉辦招聘會(huì)。就業(yè)報(bào)告會(huì)是邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者召開與就業(yè)有關(guān)的專題報(bào)告會(huì)。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式，這些方法雖然對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有一定的指導(dǎo)作用，但是也存在一定的問題，就是活動(dòng)的指導(dǎo)者與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不足，學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中處于被動(dòng)地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)缺少人性化的理念，在指導(dǎo)過程中缺少針對(duì)性，千篇一律，不能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出的要求。
第二，指導(dǎo)內(nèi)容過于單調(diào)。對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策進(jìn)行解讀、提高學(xué)生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。高校會(huì)為學(xué)生講解國(guó)家以及地方的出臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)政策、落戶政策等，為靠公務(wù)員、村官以及事業(yè)單位的學(xué)生梳理流程。此外還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導(dǎo)。這些就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只能解決就業(yè)過程中的一部分內(nèi)容，不能從根本上為學(xué)生解決就業(yè)問題，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)方向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)更加寬泛，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)流程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，而且新時(shí)代學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再一味地考公務(wù)員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國(guó)深造等，如果就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容依舊局限于考試上的指導(dǎo)，會(huì)使指導(dǎo)效果受到嚴(yán)重的影響。
第三，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。高校就業(yè)指導(dǎo)人員是就業(yè)指導(dǎo)工作開展的重要力量，因此就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平將對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來，高校加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員依舊就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，教師隊(duì)伍的理論以及實(shí)踐能力在不斷提升，但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，目前教師隊(duì)伍達(dá)到的能力水平還不夠?，F(xiàn)階段，高校就業(yè)指導(dǎo)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢，而且比較單一，簡(jiǎn)單的培訓(xùn)一下輔導(dǎo)員之后，其就變成了就業(yè)指導(dǎo)人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需求的。需要指導(dǎo)教師能夠科學(xué)的、充分的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。
第一，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法。新時(shí)期，為達(dá)到理想的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式，其中“第三屏”就業(yè)指導(dǎo)方法稱為正確之選?！暗谌痢迸c電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的，將手機(jī)作為主要代表的“第三屏”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體，也是大學(xué)生進(jìn)行信息溝通交流的主要手段。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導(dǎo)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的有效性，能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及失業(yè)情況等進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、準(zhǔn)確性的指導(dǎo)。同時(shí)將手機(jī)作為主要的載體，在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行“第三屏”信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的微信、微博等軟件平臺(tái)的建設(shè)，這樣學(xué)生能夠通過手機(jī)會(huì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行及時(shí)了解，能夠?qū)蜆I(yè)理性地對(duì)待，明確自己的發(fā)展方向以及目標(biāo)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“第三屏”的信息化建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。
第二，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。新形勢(shì)下，要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)還需要進(jìn)一步豐富和完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，這是需要做的首要工作。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生更加青睞于不受時(shí)空限制的信息傳播方式，愿意從手機(jī)中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對(duì)于大學(xué)生的這一特點(diǎn)，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容的豐富與更新，不能只是單純的對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務(wù)員、事業(yè)單位和大學(xué)橫村官的考試流程等進(jìn)行講解，這些枯燥的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展是不相適應(yīng)的。新時(shí)期，學(xué)生更愿意聽到的是高校對(duì)于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前景。
第三，重視就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化其能力水平。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)主要包括對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員是否具備這些能力對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平，積極促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓(xùn)，使其更好的了解、參與和使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的就業(yè)指導(dǎo)。
當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高，其應(yīng)用范圍也逐漸廣泛，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的，有助于大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為此高校應(yīng)明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)“第三屏”信息化建設(shè)，豐富和更新就業(yè)指導(dǎo)的方式與內(nèi)容，全面提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力水平，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不足得到彌補(bǔ)，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、失業(yè)情況等有全面的認(rèn)識(shí)與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇一
摘要：
隨著高校不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年上漲，就業(yè)問題變得十分的嚴(yán)峻，成為了困擾畢業(yè)生的一大羈絆。就業(yè)這條道路艱辛且未知，如何乘上社會(huì)、政府、高校和個(gè)人不斷合作發(fā)展的東風(fēng)，在就業(yè)的道路上激流勇進(jìn)，是高校和個(gè)人亟待尋找的答案。本文就是針對(duì)這個(gè)問題分析了現(xiàn)在形勢(shì)下的就業(yè)情況，提出了一些個(gè)人建議。
關(guān)鍵詞：
就業(yè)；大學(xué)生；困境；機(jī)遇。
(一)隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，受教育程度不斷提高，大學(xué)生的數(shù)量越來越多。大部分的畢業(yè)生對(duì)自己未來的出路感到十分困惑，無論是選擇找工作還是考取研究生、公務(wù)員，都感覺十分的迷茫。目前的就業(yè)形勢(shì)，從地域講，許多大學(xué)生就業(yè)觀念比較片面，在北京上海等地區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，物質(zhì)生活比較豐富，這就導(dǎo)致了這些地方出現(xiàn)了“扎堆”的現(xiàn)象。而在中西部地區(qū)，雖然很需要人才，但是因?yàn)闂l件較為艱苦，物質(zhì)資源較為匱乏，所以招聘不到合適的人才，這就導(dǎo)致了就業(yè)的“一邊倒”，結(jié)構(gòu)性的矛盾十分突出。從職位來講，很多學(xué)生往往眼高手低，傾向于選擇公務(wù)員、企業(yè)白領(lǐng)等穩(wěn)定、收入較高的崗位，而對(duì)于自身的能力認(rèn)識(shí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃卻置之不理。這就使得很多畢業(yè)生，在就業(yè)初期，因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)確，找不到理想的工作，隨著“釘子”越碰越多，自信心喪失，出現(xiàn)了膽怯的心理。還有一些畢業(yè)生，因?yàn)榧彝キh(huán)境較為安逸，個(gè)人志向較為遠(yuǎn)大，希望在開始，就“站在巨人的肩膀上”，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意從基層、最基本的工作干起，就像新聞報(bào)道所說，一些地區(qū)和單位雖然急需人才，但是因?yàn)榇鲚^低，機(jī)遇較少，而無人問津。
(二)大學(xué)生的就業(yè)受到了多方面的影響。首先是由個(gè)人因素決定的，因?yàn)槭挛锏淖兓l(fā)展，主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。所以很多大學(xué)生對(duì)就業(yè)沒有正確的預(yù)期，導(dǎo)致就業(yè)定位處于“迷?！钡臓顟B(tài)。無法實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。一些學(xué)生在面試過程中遇到比自己優(yōu)秀的對(duì)手，容易失去自信，主動(dòng)放棄競(jìng)爭(zhēng)，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。其次家庭教育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也有很深重的影響。第一種是過分溺愛的家長(zhǎng)，包攬了子女的所有事情，成為了孩子們成長(zhǎng)的保護(hù)傘，這就會(huì)導(dǎo)致孩子依賴性強(qiáng)，缺乏自制能力，在就業(yè)初期退縮在家成為所謂的“啃老族”。第二種是過分干涉孩子的教育模式，不關(guān)心孩子的興趣、愛好和夢(mèng)想，直接把自己的職業(yè)意向強(qiáng)加于孩子身上，剝奪了孩子選擇職業(yè)的權(quán)利，這就會(huì)導(dǎo)致孩子為了滿足家長(zhǎng)的需求，不能發(fā)揮所長(zhǎng)，錯(cuò)失了最佳擇業(yè)時(shí)機(jī)。第三種是放任自流的教育模式，父母對(duì)子女的行為完全放任自流，不管不問，導(dǎo)致這部分子女走向社會(huì)后自律性較差，難以適應(yīng)社會(huì)的環(huán)境。最后，社會(huì)環(huán)境因素也會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響，因?yàn)榈赜蚝驼叩牟煌?，收入分配政策的不合理性使地區(qū)收入差距和行業(yè)收入差距拉大，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)普遍傾向?qū)Ω呤杖腩A(yù)期的追求，忽視了對(duì)自身的反省和對(duì)行業(yè)的分析，造成了能力與職位不匹配，使得很多大學(xué)生就業(yè)的積極性受到了挫傷。
(一)抓住機(jī)遇，優(yōu)化就業(yè)意識(shí)。
第一，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)提供了更多、更好的機(jī)會(huì)和空間。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，人們已經(jīng)從追求溫飽逐漸轉(zhuǎn)變到追求精神生活需求上來，因此產(chǎn)生了許多新興的產(chǎn)業(yè)，比如互聯(lián)網(wǎng)，it產(chǎn)業(yè)，電子商務(wù)等。這就為很多大學(xué)生提供了就業(yè)的機(jī)會(huì)。第二，我們黨對(duì)就業(yè)的政策扶持，黨的報(bào)告指出：就業(yè)是民生之本。根據(jù)國(guó)家的就業(yè)政策，完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制，改善就業(yè)軟環(huán)境，支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，加深就業(yè)觀念教育，使更多的高校大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者。完善面向所有困難學(xué)生的就業(yè)援助制度，努力做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。第三，相關(guān)法律的制定實(shí)施，《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》、《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》對(duì)就業(yè)工作提供了法律保證，這也是我國(guó)勞動(dòng)法中的重要組成部分，為我們畢業(yè)生提供了法律的保障。第四，高校對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)的幫助和扶持，隨著高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建立，指導(dǎo)教師的水平和經(jīng)驗(yàn)在不斷提升，指導(dǎo)形式從單一指導(dǎo)逐漸向多維度發(fā)展，指導(dǎo)內(nèi)容逐漸變得更為豐富，可以根據(jù)學(xué)生自己的個(gè)性、夢(mèng)想、潛能做到有的放矢。而且在高校的努力下，加強(qiáng)了就業(yè)安全性的教育，學(xué)生就業(yè)被騙的情況越來越少，我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)雖然起步較晚，但是質(zhì)量和建設(shè)速度越來越好，越來越快。這些方面使高校大學(xué)生在求職過程中，克服了一定程度的茫然和焦慮心理，在應(yīng)聘求職時(shí)漸漸由原來的被動(dòng)思想轉(zhuǎn)化主動(dòng)思想，避免出現(xiàn)懶惰現(xiàn)象，面對(duì)困難時(shí)，他們心中不會(huì)存在僥幸心理，能直視就業(yè)中所遇到的各種困難，在就業(yè)方面中也能較快的調(diào)整自身所處位置，對(duì)家庭、社會(huì)的影響意識(shí)增強(qiáng)，能夠樹立良好的就業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)。
(二)大數(shù)據(jù)背景下，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
近年來，黨和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，黨的十八大報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道，多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！庇捎诰蜆I(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，很多大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)這條道路。加之國(guó)家政策上的大力扶持，近些年來高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人越來越多。從問卷調(diào)查的結(jié)果上可以看到，互聯(lián)網(wǎng)給予了畢業(yè)生一個(gè)很好的平臺(tái)，無論是淘寶店、微商店鋪還是在線接設(shè)計(jì)任務(wù)、開發(fā)app，都讓很多學(xué)生有所收獲。對(duì)于創(chuàng)業(yè)，面對(duì)層層重壓，要用正確的方法和良好的心態(tài)來積極地面對(duì)一切挑戰(zhàn)。面對(duì)缺少資金來啟動(dòng)項(xiàng)目的問題，要學(xué)會(huì)利用好政府提供的政策和社會(huì)提供的融資平臺(tái)，來爭(zhēng)取到穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、銀行貸款等。面對(duì)缺少市場(chǎng)管理的經(jīng)驗(yàn)問題，要提升自身的信心和信念，從一點(diǎn)一滴干起，在實(shí)戰(zhàn)中一步一個(gè)腳印，積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷成長(zhǎng)。不要急于做出成績(jī)，要向成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)，汲取他們創(chuàng)業(yè)過程中的成功點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。
(三)構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式。
校企合作辦學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是企業(yè)與學(xué)校優(yōu)秀資料的整合與共享，在保證資源分享的前提下，不僅能改善大學(xué)生就業(yè)難問題，更重要的是能夠有效地提升學(xué)生的自身知識(shí)儲(chǔ)備，完善個(gè)人綜合修養(yǎng)，提高整體技術(shù)水平。在合作期間，學(xué)生通過企業(yè)文化參觀、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)小組實(shí)踐等一系列環(huán)節(jié)，從根本上提高了綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)了自身的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)此實(shí)踐環(huán)節(jié)予以積極反饋，一致認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使他們更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，讓其將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)地整合起來，使其所學(xué)真正學(xué)以致用，對(duì)就業(yè)環(huán)境有了新的認(rèn)識(shí)和看法。在某種程度上，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)促使學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃有了新的認(rèn)識(shí)，明確了自身的發(fā)展方向，有助于他們的自我提升和自我完善。校企合作模式的運(yùn)行，不僅可以保證企業(yè)文化的推廣，還可以提升企業(yè)自身的產(chǎn)業(yè)形象，拓寬優(yōu)質(zhì)生源的渠道。在某種程度上，企業(yè)在協(xié)助各高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的同時(shí)，可以豐富自身的文化內(nèi)涵和人才儲(chǔ)備，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上保證自身的健康發(fā)展；而對(duì)高職院校角度來說，打造校企合作發(fā)展平臺(tái)，則能夠樹立學(xué)校的品牌形象，整合學(xué)校教育教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)比例和就業(yè)水平，有效的校企合作能夠適當(dāng)緩解大學(xué)生就業(yè)難問題，良好的合作措施和方案能夠較好地平衡企業(yè)與學(xué)校的雙方利益，切實(shí)保持整體教育機(jī)制的穩(wěn)定，使企業(yè)與學(xué)校能夠在合作與發(fā)展中得到有力的保障，尋求利益的最大化。
(四)合理選擇，多條路徑就業(yè)。
條條大路通羅馬，創(chuàng)業(yè)并不是就業(yè)的唯一道路。第一，選擇中小企業(yè)，國(guó)企和外企的待遇雖然好，但是應(yīng)聘的難度非常大，尤其是對(duì)于剛剛畢業(yè)沒有什么工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這個(gè)時(shí)候新興的中小企業(yè)，正是需要人才的時(shí)候，抓住機(jī)會(huì)，擦亮雙眼，我想一定可以找到適合自己并且氛圍良好的工作崗位。第二，考取公務(wù)員，對(duì)于這項(xiàng)工作，想必大家不會(huì)陌生，穩(wěn)定的收入和公平的競(jìng)爭(zhēng)，讓很多畢業(yè)生為之拼命奮斗。第三，到基層中西部地區(qū)。對(duì)參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一持”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目，被錄取學(xué)生給予生活上的補(bǔ)助，而且從中能夠得到非常好的鍛煉。第四，參加重大科研項(xiàng)目，在這期間，戶口、檔案可以存放在從事科研項(xiàng)目的單位或在學(xué)生入學(xué)之前所在地的人才交流中心，同時(shí)享受勞務(wù)性補(bǔ)助以及相關(guān)的社保補(bǔ)助。第五，應(yīng)征入伍的大學(xué)生，在服兵役期間學(xué)費(fèi)將由政府補(bǔ)貼并可以助學(xué)貸款，優(yōu)先享受考軍校、選士官、從事技術(shù)崗位等待遇；在退伍后參加政法院校為基層公、檢、法定向崗位招考優(yōu)先錄取權(quán)。第六，“碩士計(jì)劃”，針對(duì)高校師范類學(xué)生專設(shè)“碩士計(jì)劃”，凡成績(jī)合格，獲得學(xué)士學(xué)位的師范生可申報(bào)碩士計(jì)劃，通過培養(yǎng)學(xué)校的考試、面試合格者可與培養(yǎng)學(xué)校簽訂合同。被錄取的學(xué)生在縣級(jí)或以下學(xué)校任教。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題現(xiàn)在已經(jīng)成為了社會(huì)的熱點(diǎn)問題。從目前的就業(yè)形勢(shì)來看，那就是“機(jī)遇和挑戰(zhàn)”并存的格局。大學(xué)畢業(yè)生一定會(huì)很快地找到屬于自己的一片天地，發(fā)揮自己的價(jià)值，挖掘出自己的潛能，通過本文闡述的這些做法帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)積極性，同時(shí)促使學(xué)生具有良好的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目的，為打造新型教育教學(xué)體制提供強(qiáng)有力的實(shí)踐基礎(chǔ)，相信隨著國(guó)家政策的不斷扶持，完善高校大學(xué)生整體就業(yè)模式的規(guī)劃和制度，對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)而言，都具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇二
摘要：
近年來，越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們?cè)絹碓疥P(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：
高校；就業(yè)指導(dǎo)課；問題；對(duì)策
就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道，但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。
一、就業(yè)指導(dǎo)課程模式現(xiàn)狀
在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性，全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
二、就業(yè)指導(dǎo)工作的問題
1.課程開設(shè)不均衡，沒有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程，而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排；學(xué)期不一即有的高校開設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程；學(xué)生不一即有的高校面對(duì)本科生和?？粕鴤€(gè)別高校還面對(duì)研究生；機(jī)構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程，有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。
3.授課方法單調(diào)，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對(duì)性不強(qiáng)?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化輔導(dǎo)。
4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國(guó)，教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，缺少學(xué)科專業(yè)依托。
三、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策
2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外，高?？梢匝?qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。
3.因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次，還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢，咨詢可以以面對(duì)面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇三
摘要：
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認(rèn)識(shí)誤區(qū)、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會(huì)和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對(duì)策思路。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
自的高校“并軌”、擴(kuò)大招生開始，可以說我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。
1.大學(xué)生就業(yè)難原因何在
1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū)
（1）擴(kuò)招惹的禍。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國(guó)高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達(dá)280萬人，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過一年。于是，許多家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍！
我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對(duì)過剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。
（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。
（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。
高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意
失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問題，主要與一個(gè)國(guó)家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來自約1400萬國(guó)企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國(guó)未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長(zhǎng)率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題
我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。
大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題研究來自：
2.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對(duì)策思考
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會(huì)帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到
我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。
同時(shí)建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。
2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。
（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯淼娜松缆飞献灾鲃?chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國(guó)家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國(guó)國(guó)情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇四
摘要：
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實(shí)現(xiàn)智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強(qiáng)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，明確新形勢(shì)下大學(xué)生群體的變化情況，了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，給予大學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標(biāo)，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策進(jìn)行分析和思考。
關(guān)鍵詞：
一、引言。
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作其實(shí)就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場(chǎng)、高校學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點(diǎn)，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)逐漸實(shí)現(xiàn)信息化，并日趨完善，在這種新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法是無法滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生群體特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)方法，使就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。
二、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)大學(xué)生群體帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
第一，機(jī)遇。學(xué)生生活層面。大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主要群體，在日常的學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學(xué)生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也使得大學(xué)生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種變化是大學(xué)生所接受和認(rèn)可的，而且在大學(xué)生的影響和帶動(dòng)下，其他群體也開始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，使其應(yīng)用更加廣泛，為人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來極大的便利。學(xué)生思維模式層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會(huì)環(huán)境的變化使得高校學(xué)生的思想意識(shí)以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認(rèn)識(shí)更加新奇，容易接受新鮮事物，對(duì)于問題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學(xué)生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念，學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，他們知道只有強(qiáng)化自己的素質(zhì)水平以及實(shí)踐技能才能夠被社會(huì)所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到好的、合適的工作崗位。對(duì)于大學(xué)生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導(dǎo)的教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審視，對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要，并以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。知識(shí)獲取渠道層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出一定的特殊性，大學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時(shí)代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時(shí)代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對(duì)于信息的采集與發(fā)布，新媒體時(shí)代注重的是讀者參與到閱讀中，并實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時(shí)代，大學(xué)生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學(xué)生要想在更短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，一般不會(huì)深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀。“淺閱讀”通常是由于學(xué)生的興趣引起的，學(xué)生更加注重的是感官上的享受，對(duì)于閱讀的實(shí)際效果以及知識(shí)性內(nèi)容并不重視。此外，新媒體時(shí)代下，大學(xué)生知識(shí)獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò)化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡(luò)上的閱讀不會(huì)受到時(shí)間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛，甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容，影響讀者的閱讀品味。總而言之，大學(xué)生的知識(shí)獲取方式的變化也使得就業(yè)指導(dǎo)工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。
第二，挑戰(zhàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給大學(xué)生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成，容易出現(xiàn)享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個(gè)人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟(jì)的黑色信息，使得大學(xué)生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。
第一，指導(dǎo)模式缺乏創(chuàng)新。通常來講，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導(dǎo)、人才招聘會(huì)以及就業(yè)報(bào)告會(huì)等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導(dǎo)就是為大學(xué)生模擬真實(shí)的面試場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生的面試行為。人才招聘會(huì)就是邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)生舉辦招聘會(huì)。就業(yè)報(bào)告會(huì)是邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者召開與就業(yè)有關(guān)的專題報(bào)告會(huì)。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式，這些方法雖然對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有一定的指導(dǎo)作用，但是也存在一定的問題，就是活動(dòng)的指導(dǎo)者與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不足，學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中處于被動(dòng)地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)缺少人性化的理念，在指導(dǎo)過程中缺少針對(duì)性，千篇一律，不能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出的要求。
第二，指導(dǎo)內(nèi)容過于單調(diào)。對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策進(jìn)行解讀、提高學(xué)生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。高校會(huì)為學(xué)生講解國(guó)家以及地方的出臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)政策、落戶政策等，為靠公務(wù)員、村官以及事業(yè)單位的學(xué)生梳理流程。此外還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導(dǎo)。這些就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只能解決就業(yè)過程中的一部分內(nèi)容，不能從根本上為學(xué)生解決就業(yè)問題，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)方向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)更加寬泛，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)流程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，而且新時(shí)代學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再一味地考公務(wù)員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國(guó)深造等，如果就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容依舊局限于考試上的指導(dǎo)，會(huì)使指導(dǎo)效果受到嚴(yán)重的影響。
第三，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。高校就業(yè)指導(dǎo)人員是就業(yè)指導(dǎo)工作開展的重要力量，因此就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平將對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來，高校加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員依舊就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，教師隊(duì)伍的理論以及實(shí)踐能力在不斷提升，但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，目前教師隊(duì)伍達(dá)到的能力水平還不夠?，F(xiàn)階段，高校就業(yè)指導(dǎo)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢，而且比較單一，簡(jiǎn)單的培訓(xùn)一下輔導(dǎo)員之后，其就變成了就業(yè)指導(dǎo)人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需求的。需要指導(dǎo)教師能夠科學(xué)的、充分的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。
第一，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法。新時(shí)期，為達(dá)到理想的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式，其中“第三屏”就業(yè)指導(dǎo)方法稱為正確之選。“第三屏”與電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的，將手機(jī)作為主要代表的“第三屏”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體，也是大學(xué)生進(jìn)行信息溝通交流的主要手段。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導(dǎo)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的有效性，能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及失業(yè)情況等進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、準(zhǔn)確性的指導(dǎo)。同時(shí)將手機(jī)作為主要的載體，在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行“第三屏”信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的微信、微博等軟件平臺(tái)的建設(shè)，這樣學(xué)生能夠通過手機(jī)會(huì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行及時(shí)了解，能夠?qū)蜆I(yè)理性地對(duì)待，明確自己的發(fā)展方向以及目標(biāo)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“第三屏”的信息化建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。
第二，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。新形勢(shì)下，要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)還需要進(jìn)一步豐富和完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，這是需要做的首要工作。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生更加青睞于不受時(shí)空限制的信息傳播方式，愿意從手機(jī)中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對(duì)于大學(xué)生的這一特點(diǎn)，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容的豐富與更新，不能只是單純的對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務(wù)員、事業(yè)單位和大學(xué)橫村官的考試流程等進(jìn)行講解，這些枯燥的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展是不相適應(yīng)的。新時(shí)期，學(xué)生更愿意聽到的是高校對(duì)于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前景。
第三，重視就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化其能力水平。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)主要包括對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員是否具備這些能力對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平，積極促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓(xùn)，使其更好的了解、參與和使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的就業(yè)指導(dǎo)。
五、結(jié)束語。
當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高，其應(yīng)用范圍也逐漸廣泛，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的，有助于大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為此高校應(yīng)明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)“第三屏”信息化建設(shè)，豐富和更新就業(yè)指導(dǎo)的方式與內(nèi)容，全面提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力水平，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不足得到彌補(bǔ)，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、失業(yè)情況等有全面的認(rèn)識(shí)與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇五
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)680萬人，比2011年增加了20萬人，而全國(guó)高校畢業(yè)生總量還將繼續(xù)增加，2013年高校畢業(yè)生將達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人。人力資源部和社會(huì)保障部對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息調(diào)查顯示，當(dāng)前我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)趨緊，使得大學(xué)生就業(yè)面臨很大的壓力。
業(yè)也就變?yōu)榱死鋵I(yè)，造成該專業(yè)大學(xué)生就要讓壓力大，人才有所剩余
據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)招聘單位明確表明不要應(yīng)屆生，除了他們沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏社會(huì)知識(shí)外，對(duì)工作、對(duì)同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現(xiàn)代應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生心態(tài)擺的不夠正很多應(yīng)屆畢業(yè)生頻繁跳槽，流失率較高，使得企業(yè)自己花費(fèi)精力和時(shí)間以及金錢培養(yǎng)的人才無法為己所用，給企業(yè)帶來不必要的損失。
現(xiàn)在多大學(xué)生找工作很不夠?qū)嶋H，過高的估計(jì)自己的實(shí)力，總認(rèn)為自己是佼佼者，在任何方面都很優(yōu)秀，在找工作時(shí)一定是搶手的人才。在找工作時(shí)挑三揀四，眼高手低，以候補(bǔ)精英、候補(bǔ)白領(lǐng)自居，非大機(jī)關(guān)、大公司、薪金高不去。在找到后卻對(duì)自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實(shí)實(shí)工作，總是向往更好的工作，更高的薪水，更舒適的工作條件。從而對(duì)現(xiàn)有工作沒有激情。這嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)。
中國(guó)勞動(dòng)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)蘇海南認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)主要是重知識(shí)培養(yǎng)，但是輕能力的鍛煉，所以有學(xué)歷沒能力、有文憑沒水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時(shí)，大多數(shù)畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)、大單位去就業(yè)，不愿到小企業(yè)、基層去就業(yè)。這是大學(xué)生就業(yè)一重要原因。
由以上數(shù)據(jù)和資料可以看出，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題非常嚴(yán)峻，不容樂觀。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇六
隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，20xx年畢業(yè)280萬人，比上一年增長(zhǎng)32.1%，20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬人。而市場(chǎng)需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，面對(duì)工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，就業(yè)壓力仍然很大。對(duì)近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：
一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從20xx年至20xx年，全國(guó)高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴(kuò)招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。
三、
專業(yè)
同：熱門專業(yè)人才過剩 近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
四、薪酬低：
關(guān)于
大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。
五、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少 。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過于求的形勢(shì)，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少，導(dǎo)致就業(yè)難。
其次是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。06年是擴(kuò)招后第一個(gè)就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的整體社會(huì)需求量與實(shí)際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇。再過兩、三年，我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴(yán)重的社會(huì)問題。
再次是結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度起推波助瀾的作用。不
同學(xué)
歷層次、不同專業(yè)、不同學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市集中的趨勢(shì)相當(dāng)明顯；，我們相當(dāng)部分高校畢業(yè)生仍抱著進(jìn)國(guó)家大學(xué)讀書，要解決戶口和干部身份問題，進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位最有保障的觀念。
最后，來自農(nóng)村的學(xué)生、女大學(xué)生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，來自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。
1.自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí) 對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的
生活
，
學(xué)習(xí)
、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換。
2.自我認(rèn)識(shí)，自我了解不夠準(zhǔn)確 就業(yè)前如何選擇職業(yè)，要根據(jù)自身的個(gè)性特征來決定。氣質(zhì)和性格往往對(duì)人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的.重要前提；興趣是
愛
好的推動(dòng)者，愛好是興趣的實(shí)行者。人們對(duì)職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛好。
對(duì)自己充分的了解，是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場(chǎng)定位的依據(jù)與前提，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)，往往很少能真正做到全面了解自己。
大學(xué)生應(yīng)如何面對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)：
面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及自身存在的問題，大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開闊眼界、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確定位”的原則。
首先，強(qiáng)化擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分相信自己的實(shí)力，敢于通過競(jìng)爭(zhēng)去達(dá)到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會(huì)進(jìn)步和深化改革的角度來加深對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。
其次，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折 人們?cè)谇舐殦駱I(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個(gè)心理健康的人對(duì)人生總保持著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的
勇氣
。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱，仔細(xì)
尋找
失利的原因，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實(shí)地前進(jìn)，爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇七
引導(dǎo)語：相信大部分應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)這門課都不陌生，那么相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課論文要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
即將面臨就業(yè)的我們，是背負(fù)著家長(zhǎng)、社會(huì)和自身的期望值的特殊群體，但對(duì)自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)而導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位……等一系列問題。
近年來隨著高校迅速擴(kuò)招和我國(guó)當(dāng)前粗放型、勞動(dòng)密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結(jié)構(gòu)性供求矛盾，即存在大學(xué)生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位……等一系列問題。
今年我也面臨著找工作的問題，因?yàn)樘崆傲私饬司蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我在暑假和剛開學(xué)的時(shí)間做了很多準(zhǔn)備，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡(jiǎn)歷作為自己制作簡(jiǎn)歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作?；厥淄?，我將我求職過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一番總結(jié)。
1. 及時(shí)轉(zhuǎn)換自我角色。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試，結(jié)果鎩羽而歸。
2. 確定自己的求職要求。對(duì)很多大學(xué)生來說，在畢業(yè)季到來時(shí)，對(duì)自己求職的要求沒有充分的認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)問過很多同學(xué)這樣一個(gè)問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個(gè)滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對(duì)這樣一個(gè)問題毫無頭緒。那時(shí)的我每天去看招聘會(huì)，逢會(huì)必到，每到必投簡(jiǎn)歷。但那時(shí)可以說是我求職過程中最為黑暗的時(shí)間，屢屢被拒，也有數(shù)個(gè)面試機(jī)會(huì)，但都沒有成功。好在我及時(shí)反省，認(rèn)真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個(gè)令我滿意的單位。
3. 提升職業(yè)品質(zhì) 大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看問題，我們已認(rèn)識(shí)到社會(huì)人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。
4. 提升求職針對(duì)性。一開始我在求職過程中沒有考慮到針對(duì)性的問題，總是以相同的簡(jiǎn)歷，相同的.自述去面對(duì)不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉(zhuǎn)變思路，針對(duì)不同的單位，對(duì)簡(jiǎn)歷進(jìn)行相應(yīng)的修改，面試時(shí)也及時(shí)調(diào)整自己的答案。如應(yīng)對(duì)礦山類企業(yè)，我會(huì)告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對(duì)礦山有充足的了解，應(yīng)對(duì)建筑類企業(yè)，我會(huì)著重介紹自己在建筑公司實(shí)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)踐證明效果顯著。
5. 調(diào)整求職心理。大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對(duì)待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個(gè)人一無所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的性格對(duì)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽取意見，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。
如果說高考是萬人過獨(dú)木橋，那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機(jī)會(huì)到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實(shí)力的同時(shí)加倍努力，不斷學(xué)習(xí)新事物，做到思路清晰，行動(dòng)一致，總能找到屬于自己的滿意工作。
[2] 陳核來.論大學(xué)生的就業(yè)觀
[3] 劉慧.淺談大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇八
由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì)共同努力。但是，歸根結(jié)底，大學(xué)生自身才是主要原因。因此，我認(rèn)為大學(xué)生需做好以下工作，為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。
大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機(jī)性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，能視變化為機(jī)遇，視困難為坦途，有頑強(qiáng)的自制力，堅(jiān)定的信念，及對(duì)生活充滿期望，充滿熱情。
健康欠佳會(huì)減弱人才的決策能力，因?yàn)槿绻_(dá)到目標(biāo)需要體力與耐力，一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業(yè)上取得成功的前提條件，身體是我們革命的本錢。
能力才是判斷一個(gè)人能否成功的最為有力的標(biāo)準(zhǔn)，只擁有一紙文憑在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)是難以的生存的，因此必須注重能力的培養(yǎng)，能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會(huì)中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。
利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位臵等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，生活節(jié)奏如此快，生活過于緊張的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中，我們都知道社會(huì)在不斷的進(jìn)步，在不斷的發(fā)展，人生也是一個(gè)動(dòng)態(tài)，所以我們的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，一個(gè)人要想在事業(yè)上取得成功就必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估，不斷地自我探索和對(duì)職業(yè)的探索，整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。來修正和完美我們現(xiàn)在的選擇及自己的職業(yè)規(guī)劃。
合理規(guī)劃職業(yè)生涯，以便創(chuàng)出一片屬于自己的藍(lán)天！
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇九
摘要：
即將面臨就業(yè)的我們，是背負(fù)著家長(zhǎng)、社會(huì)和自身的期望值的特殊群體，但對(duì)自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)而導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位等一系列問題。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)問題；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)能力；心理素質(zhì)
近年來隨著高校迅速擴(kuò)招和我國(guó)當(dāng)前粗放型、勞動(dòng)密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結(jié)構(gòu)性供求矛盾，即存在大學(xué)生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位等一系列問題。
今年我也面臨著找工作的問題，因?yàn)樘崆傲私饬司蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我在暑假和剛開學(xué)的時(shí)間做了很多準(zhǔn)備，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡(jiǎn)歷作為自己制作簡(jiǎn)歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作?；厥淄?，我將我求職過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一番總結(jié)。
1.及時(shí)轉(zhuǎn)換自我角色。
對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試，結(jié)果鎩羽而歸。
2.確定自己的求職要求。
對(duì)很多大學(xué)生來說，在畢業(yè)季到來時(shí)，對(duì)自己求職的要求沒有充分的認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)問過很多同學(xué)這樣一個(gè)問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個(gè)滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對(duì)這樣一個(gè)問題毫無頭緒。那時(shí)的我每天去看招聘會(huì)，逢會(huì)必到，每到必投簡(jiǎn)歷。但那時(shí)可以說是我求職過程中最為黑暗的時(shí)間，屢屢被拒，也有數(shù)個(gè)面試機(jī)會(huì)，但都沒有成功。好在我及時(shí)反省，認(rèn)真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個(gè)令我滿意的單位。
3.提升職業(yè)品質(zhì)大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度和品質(zhì)等。
提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看問題，我們已認(rèn)識(shí)到社會(huì)人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。
4.提升求職針對(duì)性。
一開始我在求職過程中沒有考慮到針對(duì)性的問題，總是以相同的簡(jiǎn)歷，相同的自述去面對(duì)不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉(zhuǎn)變思路，針對(duì)不同的單位，對(duì)簡(jiǎn)歷進(jìn)行相應(yīng)的修改，面試時(shí)也及時(shí)調(diào)整自己的答案。如應(yīng)對(duì)礦山類企業(yè)，我會(huì)告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對(duì)礦山有充足的了解，應(yīng)對(duì)建筑類企業(yè)，我會(huì)著重介紹自己在建筑公司實(shí)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)踐證明效果顯著。
5.調(diào)整求職心理。
大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對(duì)待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個(gè)人一無所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的性格對(duì)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽取意見，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。
如果說高考是萬人過獨(dú)木橋，那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機(jī)會(huì)到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實(shí)力的同時(shí)加倍努力，不斷學(xué)習(xí)新事物，做到思路清晰，行動(dòng)一致，總能找到屬于自己的滿意工作。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十
論文摘要：目前社會(huì)上各種形式的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，存在一些應(yīng)該引起關(guān)注和需要認(rèn)真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業(yè)指導(dǎo)變成了“就業(yè)誤導(dǎo)”。對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這一帶有“時(shí)代特點(diǎn)”和長(zhǎng)期性的社會(huì)問題，給予應(yīng)有的重視和進(jìn)行更深層次的思考，使就業(yè)指導(dǎo)更具有“方向性”和“教育性”。
伴隨著全社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注，如何進(jìn)一步改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)李旨導(dǎo)工作，也成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)，很多人認(rèn)為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不過是，平時(shí)貼貼就業(yè)信息廣告，簽合同時(shí)蓋蓋章，偶爾聯(lián)系幾家用人單位，學(xué)生畢業(yè)前做一次講座而己。有學(xué)生形象地把學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容描述成“‘老三篇，一一開場(chǎng)白是老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)今年的就業(yè)形勢(shì)是多么嚴(yán)峻，讓本來就飽受打擊的大學(xué)生們對(duì)就業(yè)又增加了一層恐俱;然后就是教導(dǎo)大學(xué)生們要放低心態(tài)去就業(yè)，拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學(xué)校今年宏偉的就業(yè)目標(biāo)，鼓舞一下士氣。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，學(xué)生們除了灰頭土臉地離開什么也沒得到。”學(xué)生們對(duì)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是:與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通，認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”。高校就業(yè)指導(dǎo)本該為學(xué)生提供一些實(shí)用的求耳時(shí)支能和就業(yè)信息，在企業(yè)和學(xué)生之間搭建就業(yè)平臺(tái)?？辗簾o力的“老三篇”就業(yè)指導(dǎo)課與學(xué)生心中的要求相去甚遠(yuǎn)，不僅沒有及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在著認(rèn)識(shí)不足，理解不透，操作不靈現(xiàn)象，說明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作本身需要改革，還存在著很多的誤區(qū)。
1．指導(dǎo)時(shí)間上的誤區(qū)
傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而然的，是畢業(yè)前的事，其實(shí)這是就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間上的一個(gè)誤區(qū)。大學(xué)生的就業(yè)過程只是一種形式，是大學(xué)生在多年學(xué)習(xí)、工作中所積累的知識(shí)和技能的表現(xiàn)，這種成功的背后包含著許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來不懈努力的結(jié)果，就如同我們?cè)诳磰W運(yùn)會(huì)比賽一樣，我們看到運(yùn)動(dòng)員取得冠軍那只是一個(gè)結(jié)果，在這個(gè)結(jié)果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。所以全面開展的就業(yè)指導(dǎo)，要貫穿于大學(xué)教育的全過程，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從低年級(jí)起就開設(shè)，課程要緊密結(jié)合實(shí)際，要針對(duì)不同的學(xué)生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們對(duì)自己將來選擇何種職業(yè)有所準(zhǔn)備。一般新生一人學(xué)就進(jìn)行就業(yè)意識(shí)和就業(yè)方向的培養(yǎng)，到大二、大三主要進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)，畢業(yè)前側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧和面試技巧的傳授，讓大學(xué)生們明確明天的成功是來自于今天的努力，在這四年的大學(xué)生活里，不斷進(jìn)行知識(shí)的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實(shí)踐表明你付出得越多，準(zhǔn)備的越充分，在畢業(yè)及畢業(yè)后的收獲就越多，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)大舞臺(tái)上才能技?jí)喝盒郏拍苴A得用人單位的親賴。
2．指導(dǎo)內(nèi)容上的誤區(qū)
就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的誤區(qū)主要表現(xiàn)在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實(shí)踐”，作為一名當(dāng)代大學(xué)生首先要有扎實(shí)的知識(shí)和熟練的專業(yè)技術(shù)。扎實(shí)地掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅可以提高對(duì)事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規(guī)律的特點(diǎn)，更好地完成學(xué)業(yè)。專業(yè)知識(shí)是從事崗位工作最直接的知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，知識(shí)在不斷的更新，應(yīng)加倍學(xué)習(xí);注意本專業(yè)學(xué)科發(fā)展脈搏，及時(shí)了解和努力掌握最新動(dòng)態(tài)，使所學(xué)專業(yè)知識(shí)保持在學(xué)科專業(yè)的前沿。忽略了大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，大學(xué)生就業(yè)就成了無源之水和無本之木。必須要明白的一點(diǎn)是，有些東西不是靠臨時(shí)裝出來的，修養(yǎng)和知識(shí)，是平時(shí)的養(yǎng)成和積累。只有外在修飾與內(nèi)在涵養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能在那關(guān)鍵一刻塑造一個(gè)真實(shí)的、完美的畢業(yè)生。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，過多的強(qiáng)調(diào)技巧性的東西，對(duì)學(xué)生的就業(yè)是很不利的。學(xué)生初人社會(huì)，本來就帶有著原始的淳樸，過分的修飾，會(huì)給人一種不相襯的感覺。再有，對(duì)求職中面臨的困難估計(jì)不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時(shí)，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對(duì)。因此在就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)大學(xué)的教育職能，使大學(xué)生通過在校的幾年學(xué)習(xí)，在走向社會(huì)之前熟練掌握一定的專業(yè)知識(shí)，具有一定的技能技巧，為即將走向社會(huì)，從事某項(xiàng)專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。讓每個(gè)學(xué)生牢固樹立這樣的共識(shí):就業(yè)就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠(yuǎn)或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考，獨(dú)立工作的學(xué)生，即便找到工作，其就業(yè)壓力仍然會(huì)轉(zhuǎn)化為從業(yè)的壓力。
3．指導(dǎo)層次上的誤區(qū)
一般意義上的就業(yè)指導(dǎo)是指，給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)二者的“中介人”角色，簡(jiǎn)單說就是幫助求職者找工作。至于這份工作是否適合于大學(xué)畢業(yè)生，能否在工作中發(fā)揮大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)就不得而知了，所以這樣的就業(yè)指導(dǎo)是淺層次的，狹義上的就業(yè)指導(dǎo)，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中層次上的誤區(qū)，所謂的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)，選擇井確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè);幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國(guó)家就業(yè)政策的導(dǎo)向，及時(shí)就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導(dǎo)，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是密不可分的，每位畢業(yè)生都想找到一份工作環(huán)境好，經(jīng)濟(jì)收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個(gè)目標(biāo)與大學(xué)生自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是相一至的，是相輔相成的，因?yàn)?，大學(xué)生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發(fā)揮他個(gè)人的主觀能動(dòng)作用，就能很好地、創(chuàng)造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業(yè)績(jī)也就大，對(duì)社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現(xiàn)，甚至?xí)斐晒ぷ鞯氖д`，這樣不僅是他個(gè)人的損失，也是社會(huì)的損失。所以說個(gè)人努力和自我價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學(xué)生倒立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力。"
4．指導(dǎo)角度的誤區(qū)
大學(xué)生是就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象，也是就生指導(dǎo)活動(dòng)的主體。要使就生指導(dǎo)工作富有成效，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中，有意無意的就把自己個(gè)人的工作意識(shí)和喜好者被指導(dǎo)者，將自己的工作經(jīng)歷和對(duì)職業(yè)的好惡作為擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，引起就業(yè)指導(dǎo)角度的錯(cuò)位。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致應(yīng)試指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來，洲門注重的是升學(xué)率、高分和文憑，這從一個(gè)側(cè)面反映了教育存在的問題和不足。然而，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，我們又看到了應(yīng)試教育的影子，相當(dāng)一部分高校的就業(yè)指導(dǎo)人員把就業(yè)指導(dǎo)變成了應(yīng)試指導(dǎo)和應(yīng)付面試的指導(dǎo)。事實(shí)上，只講擇業(yè)不講敬業(yè)，誤把應(yīng)聘面試當(dāng)成一種游戲。當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作，過多地強(qiáng)調(diào)了解燃眉之急，大多是現(xiàn)場(chǎng)傳送技巧，忽視了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才供需關(guān)系和經(jīng)濟(jì)規(guī)律所起的作用，未能從j拙朗勺走向和市上到現(xiàn)律對(duì)就業(yè)深刻釉向方面，來解決大學(xué)生就業(yè)工作中存在的問題。所以，就業(yè)指導(dǎo)必須打破應(yīng)試教育的模式定勢(shì)，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)大學(xué)生基本素質(zhì)綜合能力和擇業(yè)心態(tài)上，關(guān)注就業(yè)的質(zhì)量和合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)上。就業(yè)指導(dǎo)工作是一門人性化很強(qiáng)的工作，他要求指導(dǎo)者把話說到學(xué)生的心坎里。手把手地幫助大學(xué)生解決就業(yè)過程中的實(shí)際問題，將那些深?yuàn)W的彭劍業(yè)理論與具體的就業(yè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長(zhǎng)的生涯路線，是就業(yè)指導(dǎo)者必須重視的一個(gè)問題是。大學(xué)目徽業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要為基礎(chǔ)的，學(xué)生通過分析，估計(jì)自己的能力，評(píng)價(jià)自己的智慧確認(rèn)自己的性格，判斷自己的情絡(luò)找出自己的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣;明確自己的優(yōu)勢(shì)，衡量白己的差距。以此足夸遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導(dǎo)者不可能把就業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀含及職業(yè)素質(zhì)簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，也不可能決定學(xué)生的就業(yè)方向。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上是在指導(dǎo)者的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的過程。
總之，近幾年高校不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長(zhǎng)，而今后幾年社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì)有大的變化，所以就業(yè)工作任務(wù)還是相當(dāng)繁重，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招組織有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。使大學(xué)生就業(yè)，就好業(yè)。以其達(dá)到使無業(yè)者有業(yè)生會(huì)就業(yè)，就者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的最高境界。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十一
近年來，越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們?cè)絹碓疥P(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
高校；就業(yè)指導(dǎo)課；問題；對(duì)策
就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道，但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。
在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性，全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
1.課程開設(shè)不均衡，沒有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)了解自己以及自己所學(xué)的專業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程，而有的民辦院校卻沒有相關(guān)安排；學(xué)期不一即有的高校開設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程；學(xué)生不一即有的高校面對(duì)本科生和專科生，而個(gè)別高校還面對(duì)研究生；機(jī)構(gòu)不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程，有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。
3.授課方法單調(diào)，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對(duì)性不強(qiáng)?；蛘咻^為常見的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化輔導(dǎo)。
4.專業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)畢業(yè)和受過專業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國(guó)，教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，缺少學(xué)科專業(yè)依托。
2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外，高?？梢匝?qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。
3.因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類指導(dǎo)。其次，還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢，咨詢可以以面對(duì)面或網(wǎng)上咨詢的形式展開。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十二
大學(xué)生就業(yè)難這是目前社會(huì)存在的一個(gè)普遍問題，造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多樣的，分析大學(xué)生就業(yè)難的原因能夠具體主要有以下幾個(gè)方面來看待：
1、大學(xué)生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念，就業(yè)市場(chǎng)化意識(shí)薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關(guān)聯(lián)和權(quán)力等級(jí)，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念對(duì)就業(yè)選取還有很深的影響力；計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的“干部意識(shí)”之上又加上了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“白領(lǐng)情結(jié)”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學(xué)生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時(shí)，社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會(huì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀；缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長(zhǎng)期投資。大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)觀和市場(chǎng)化觀念，如果換個(gè)思維，將開辟就業(yè)的嶄新天地。
2、大學(xué)生面試技巧潛質(zhì)有待提高，缺乏求職技巧訓(xùn)練。由于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式的影響，人們一向都很少關(guān)注到求職技巧這一領(lǐng)域，就像沒有被微波信號(hào)覆蓋的“盲區(qū)”一樣被人遺忘。學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生也是一樣，我們學(xué)校對(duì)求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問題，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期學(xué)生一畢業(yè)就被國(guó)家分配到企事業(yè)單位工作，無需要理會(huì)什么求職技巧，只要學(xué)好書本知識(shí)即可，不需要掌握求職的技巧的知識(shí)。雖然到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的這天，畢業(yè)生就業(yè)雙向選取的狀況經(jīng)過幾年，但求職技巧的訓(xùn)練仍然得不到應(yīng)有的重視。
我們過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)對(duì)“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的這天，勞動(dòng)力的價(jià)值務(wù)必透過市場(chǎng)來實(shí)現(xiàn)，有市場(chǎng)存在就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，而勞動(dòng)者在競(jìng)爭(zhēng)過程中，如果不掌握必須的“自我推銷”藝術(shù)，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。
3、高等教育的有效供給不足與結(jié)構(gòu)性失衡，高等教育質(zhì)量難以保障。我國(guó)高等教育存在的問題已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單擴(kuò)大供給的問題，而是如何擴(kuò)大有效供給的問題。在一個(gè)有效的市場(chǎng)上，能夠透過價(jià)格機(jī)制來調(diào)節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場(chǎng)上，價(jià)格機(jī)制很難奏效，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，其原因在于供應(yīng)主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場(chǎng)失靈”與結(jié)構(gòu)失衡，高等教育的個(gè)人投資回報(bào)率沒有到達(dá)均衡點(diǎn)，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學(xué)生內(nèi)在質(zhì)量下降，國(guó)有高校出具名不符實(shí)的文憑，這是大學(xué)生就業(yè)難的根本原因。
4、高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，高校職業(yè)指導(dǎo)工作沒有市場(chǎng)化。當(dāng)前，高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題是：首先，一些高校的專業(yè)設(shè)置過窄過細(xì)，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，就業(yè)機(jī)會(huì)就少。其次，一些學(xué)校的課程設(shè)置，人才培養(yǎng)模式不合理，滯后于社會(huì)的發(fā)展的需求，沒有隨著社會(huì)的發(fā)展而調(diào)整，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式和教材陳舊，與時(shí)代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)潛質(zhì)，思維模式等方面與社會(huì)的需求有著較大差距，使人與職匹配產(chǎn)生錯(cuò)位，構(gòu)成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，影響了大學(xué)生的就業(yè)。最后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的就業(yè)指導(dǎo)資料缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)指導(dǎo)形式單一，就業(yè)指導(dǎo)過程過短的問題，在必須程度上也影響了大學(xué)生的就業(yè)。
應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的問題，我們需要從原因中找到有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策來引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，這個(gè)關(guān)聯(lián)到我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)問題，我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)化的指導(dǎo)工作：
首先，引導(dǎo)職業(yè)社會(huì)化觀念，循序漸進(jìn)地改變傳統(tǒng)就業(yè)取向。大學(xué)生就業(yè)觀的構(gòu)成需要一個(gè)過程，職業(yè)選取隨著年齡的增長(zhǎng)，受到個(gè)人興趣和志向的轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境變化的影響。因此，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)要落實(shí)到日常的工作中。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的用心性，把就業(yè)指導(dǎo)滲透到各科教學(xué)中，任課老師不僅僅要教授專業(yè)知識(shí)和技能，還要闡明它們?cè)诼殬I(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生選取正確的職業(yè)方向。同時(shí)，各專業(yè)學(xué)院可根據(jù)自身實(shí)際狀況，號(hào)召教授、副教授擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐潛質(zhì)，并利用自己在做項(xiàng)目和做科研過程中與用人單位建立的聯(lián)系，用心向有用人需求的單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，全員促進(jìn)就業(yè)。
第二、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐潛質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。太學(xué)畢業(yè)生是高校生產(chǎn)出的“教育產(chǎn)品”，在教學(xué)活動(dòng)中，大學(xué)就應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與用人單位接觸，讓學(xué)生早日介入就業(yè)市場(chǎng)，為就業(yè)早做準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶給創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。為今后走向工作崗位就提前做好準(zhǔn)備。
第三、進(jìn)行求職技巧的訓(xùn)練，提高面試成功率。面試一般有較為固定的程序和模式，但招聘者在招聘人才時(shí)往往要經(jīng)過一番精心策劃，巧妙地向應(yīng)聘者提出各種不期而至的怪題難題，令你防不勝防，從而使你褪去包裝露出“廬山真面目”，迫使求職者臨場(chǎng)發(fā)揮潛質(zhì)的現(xiàn)顯。這時(shí)，你不僅僅要有備而來，更要沉著冷靜，不卑不亢，具備良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變潛質(zhì)，真實(shí)地展現(xiàn)自己最優(yōu)秀的一面，在眾多的求職者中被挑選出來。
最后，大學(xué)生要善于自我調(diào)適，進(jìn)行科學(xué)職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生也應(yīng)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，做出用心的調(diào)整，在心態(tài)和觀念上，并發(fā)奮提高自身的就業(yè)技能。大學(xué)生自身的心態(tài)應(yīng)逐步調(diào)整與完善：客觀評(píng)價(jià)自我，樹立正確的職業(yè)觀。每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生首先要認(rèn)清自己，有一個(gè)適當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?，客觀評(píng)價(jià)自己，明白自己能干什么和不能干什么，其次要認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，同時(shí)樹立職業(yè)的社會(huì)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，在求職和擇業(yè)的過程中，既有對(duì)自己正確的評(píng)價(jià)，也有對(duì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和決定，從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，將國(guó)家利益和個(gè)人利益結(jié)合起來，把自己的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，構(gòu)成開放的大職業(yè)觀。客觀認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，持續(xù)良好心態(tài)。良好的心態(tài)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是不可缺少的，正因每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)作為社會(huì)的一分子，都有自己相應(yīng)的位置和不一樣的分工，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此自卑，應(yīng)對(duì)求職失敗，就應(yīng)認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)奮爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。在對(duì)部分成功就業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，絕大多數(shù)都談到自己在擇業(yè)過程中，注重發(fā)現(xiàn)自己的“賣點(diǎn)”、自身的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，并設(shè)法在應(yīng)聘中突出自己的“賣點(diǎn)”，最終到達(dá)目的。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十三
摘要：高校畢業(yè)生現(xiàn)階段超多失業(yè)，對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展帶來較大負(fù)面影響。江蘇地區(qū)屬于中國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)地區(qū)，為什么經(jīng)濟(jì)的高增長(zhǎng)并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長(zhǎng)呢？其主要原因是：高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能扭曲了高校畢業(yè)生的就業(yè)心理；高校畢業(yè)生供給總量與社會(huì)需求總量失衡；三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道；人才市場(chǎng)發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對(duì)稱。
關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；失業(yè)原因
最近幾年，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率始終在70%～80%之間徘徊。2005年，全國(guó)新增高校畢業(yè)生失業(yè)者約92.6萬人，2006年這一數(shù)據(jù)估計(jì)超過100萬。就江蘇而言，2007年約有26.625萬名高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了當(dāng)年畢業(yè)初次就業(yè)，仍有約8.875萬人在畢業(yè)當(dāng)年失業(yè)。2007—2008年間，江蘇地區(qū)累積的高校畢業(yè)生失業(yè)人員總量超過11.73萬人。高校畢業(yè)生的超多失業(yè)，對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展至少產(chǎn)生以下負(fù)面影響：造成了中高層次人力資源的浪費(fèi)；挫傷了城鄉(xiāng)居民投資教育的用心性；影響了家庭和諧與社會(huì)穩(wěn)定。
江蘇地區(qū)屬于中國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，為什么經(jīng)濟(jì)的高增長(zhǎng)并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長(zhǎng)呢?筆者經(jīng)過一年多的調(diào)查與課題研究，發(fā)現(xiàn)其主要原因如下：
高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能是指，理解高等教育能使一個(gè)農(nóng)村青年有機(jī)會(huì)改變農(nóng)民身份，轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，進(jìn)而成為正規(guī)部門的勞動(dòng)力；或者使城鎮(zhèn)居民從非正規(guī)部門就業(yè)轉(zhuǎn)換到正規(guī)部門就業(yè)。正規(guī)部門的特征是，工作相對(duì)穩(wěn)定、工資和福利比較好、具有完備的社會(huì)保障，主要包括政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、少數(shù)大型外資企業(yè)等單位。非正規(guī)部門的特征是，工作相對(duì)不穩(wěn)定、工資和福利一般、沒有什么社會(huì)保障，主要包括中小私營(yíng)企業(yè)、部分外資企業(yè)等單位。目前部分正規(guī)部門雇傭的合同工、臨時(shí)工，也屬于非正規(guī)部門就業(yè)人員。兩個(gè)部門勞動(dòng)力的收入具有天壤之別，比城鄉(xiāng)居民收入的差距還大，相當(dāng)于白領(lǐng)階層與農(nóng)民工的收入差別。
過去，國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)實(shí)行統(tǒng)一分配，任何人只要考上大學(xué)，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一“驚險(xiǎn)一跳”。此刻，隨著擴(kuò)招和就業(yè)的市場(chǎng)化，只有部分大學(xué)畢業(yè)生能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。從2005年的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)推算，只有44%左右的高校畢業(yè)生進(jìn)入了正規(guī)部門就業(yè)。過去中國(guó)農(nóng)民要轉(zhuǎn)換為城市居民，除上大學(xué)外，還有參軍、國(guó)企招工等途徑。目前國(guó)有企業(yè)不再向農(nóng)村招收正式職工了；部隊(duì)復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)人員也不必須能改變身份，進(jìn)入正規(guī)部門工作。理解高等教育，個(gè)性是理解公辦高等教育，成為了廣大農(nóng)村青年改變身份的主要甚至唯一渠道。這凸現(xiàn)了高等教育身份轉(zhuǎn)換功能的價(jià)值。
高等教育轉(zhuǎn)換功能扭曲了人們對(duì)高等教育的需求。一般來說，人力資本投資的回報(bào)率是隨著教育年限的增長(zhǎng)而逐漸下降，即小學(xué)的投資回報(bào)率大于初中的，初中的大于高中的，大學(xué)的最低。在中國(guó)，由于高等教育具有身份轉(zhuǎn)換功能，改變了人力資本投資回報(bào)率曲線，大學(xué)教育的真實(shí)投資回報(bào)率是最高的。人們按照這種投資回報(bào)率曲線對(duì)理解教育的狀況進(jìn)行選取，從而扭曲了人們對(duì)高等教育的需求。首先，上大學(xué)成為城鄉(xiāng)居民理解基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)甚至唯一目標(biāo)。一般來說，勞動(dòng)力選取理解什么程度的教育，是權(quán)衡投資收益后的理性行為。在中國(guó)，高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能提高了人們對(duì)高等教育的需求。主要原因是由于農(nóng)民工工資太低，上大學(xué)預(yù)期收入還是比較高的，上大學(xué)還是有吸引力的。很多家庭存在就業(yè)預(yù)期滯后，認(rèn)為上大學(xué)后進(jìn)入正規(guī)部門的就業(yè)概率是100%，不會(huì)想到2005年這一概率就降到44%。在他們心目中，上大學(xué)的預(yù)期收入，比上大學(xué)后實(shí)際收入要高。這勢(shì)必增強(qiáng)人們對(duì)高等教育的需求。因此，在現(xiàn)有政策不調(diào)整的狀況下，社會(huì)對(duì)高等教育的需求還會(huì)十分旺盛。其次，職業(yè)教育畢業(yè)生的比例過低。此刻很多人認(rèn)為，職業(yè)教育落后，與普通高等教育發(fā)展不平衡，也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因。
有調(diào)查顯示，在江蘇省中職畢業(yè)生，無論什么專業(yè)，就業(yè)后待遇普遍偏低，一般也就是每月幾百元收入，月工資不足1000元。他們的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于江蘇省2005年職工1746。4元的月平均工資，與正規(guī)部門就業(yè)人員的工資差距更大，如果算上住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等各種福利保障收入，差距就更大了。在蘇北中職畢業(yè)生的工資就更低了，很多人的月工資不足500元。高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能，逼迫多數(shù)青年不能理性地選取上大學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)高職生比例過低，普通畢業(yè)生過多，畢業(yè)生供給結(jié)構(gòu)與社會(huì)的需求結(jié)構(gòu)不匹配，增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。
高等教育轉(zhuǎn)換功能持續(xù)了公辦高等教育的實(shí)質(zhì)性壟斷地位，提高了城鄉(xiāng)居民理解高等教育的成本。雖然允許民辦高校的存在和發(fā)展，但民辦高校的畢業(yè)生是沒有資格進(jìn)入正規(guī)部門就業(yè)的，比如轉(zhuǎn)戶口，考公務(wù)員，進(jìn)入國(guó)有事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)就業(yè)，等等，這樣，公辦高校透過壟斷高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能，持續(xù)了公辦高校的實(shí)質(zhì)性壟斷地位。民辦高校的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一道，甚至與農(nóng)民工一樣，在與公辦高校畢業(yè)生進(jìn)行崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，不是輸在潛質(zhì)上，而是輸在資格上、輸在起點(diǎn)上。為此青年只有在考不上公辦高校時(shí)，才會(huì)選取民辦高校。
高等教育的收費(fèi)制度導(dǎo)致人們普遍存在高回報(bào)預(yù)期心理。隨著市場(chǎng)化改革的不斷推進(jìn)，高等教育也在不斷改革。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業(yè)的改革一樣，盡管收費(fèi)實(shí)行了市場(chǎng)化，但其帶給的服務(wù)和產(chǎn)品還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的做法，比如，教育內(nèi)部改革停滯不前，高校畢業(yè)生的質(zhì)量不貼合市場(chǎng)的需求。也就是壟斷提高了培養(yǎng)成本。首先，從學(xué)費(fèi)占人均gdp的比例來看，美國(guó)和日本兩國(guó)該比例在5%～10%之間，加拿大的比率為7。2%，江蘇為46。15%。其次，從學(xué)費(fèi)占人均收入來看，在世界范圍內(nèi)，學(xué)費(fèi)占家庭收入的比重一般在20%左右，如果過多超過這個(gè)比值，就意味著家庭的生活質(zhì)量下降。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，公立高校生該比例為10%～15%左右。在2001—2005年期間，江蘇省人均上大學(xué)的學(xué)費(fèi)占城鎮(zhèn)居民可支配收入比例分別為66%、59%、54%、48%、43%；占農(nóng)民人均純收入的比例分別為192%、184%、174%、155%、140%。這一比例實(shí)際被低估了，正因它是以2003年的生均收費(fèi)4557元計(jì)算的。而有調(diào)查研究證明，2003—2004年度，減免后生均學(xué)費(fèi)支出約為5327元，務(wù)必支出生均約為9800元。因此，在蘇北地區(qū)，上四年大學(xué)要花費(fèi)一個(gè)強(qiáng)壯勞力35年的純收入。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)際上的一般水平，使高等教育成為很多家庭的重大包袱。更重要的是，過高的受教育成本，使得許多大學(xué)生的“精英意識(shí)”很強(qiáng)，存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象，即有些大學(xué)生在現(xiàn)有崗位或職業(yè)不能滿足他們的擇業(yè)理想時(shí)，主動(dòng)放下就業(yè)。在這種眼高手低的就業(yè)心態(tài)驅(qū)使下，許多高校畢業(yè)生過分偏好高薪、高門檻的工作，排斥低門檻、低報(bào)酬的工作，結(jié)果落入失業(yè)的境地。
大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，屬于勞動(dòng)力市場(chǎng)的一部分。大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因，應(yīng)當(dāng)源自于市場(chǎng)的力量。中國(guó)作為一個(gè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡的轉(zhuǎn)型國(guó)家，勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。經(jīng)過近三十年的發(fā)奮，中國(guó)已經(jīng)初步建立了一個(gè)相對(duì)有效的勞動(dòng)力市場(chǎng)，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動(dòng)力市場(chǎng)還遠(yuǎn)非完善，但相對(duì)計(jì)劃體制下是有效率的。尤其是針對(duì)高素質(zhì)人才的一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)相對(duì)得到了較大的發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個(gè)一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的。分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，務(wù)必從這個(gè)市場(chǎng)的供需兩方面來思考。
高校連年擴(kuò)招造成高校畢業(yè)生超多過剩。從供給方面看，連年擴(kuò)招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因，也是很重要的一部分原因。有人認(rèn)為擴(kuò)招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學(xué)生自己就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。但事實(shí)上大規(guī)模擴(kuò)招從以下幾個(gè)方面看不利于大學(xué)生就業(yè)：工資溢價(jià)的下降以及蛛網(wǎng)效應(yīng)；過快的擴(kuò)招導(dǎo)致高等教育信號(hào)發(fā)送機(jī)制作用削弱。在短時(shí)期內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，必然會(huì)使上述比率有必須程度的下降；高等教育大規(guī)模的擴(kuò)招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加；擴(kuò)招內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致相當(dāng)程度的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。事實(shí)上，此刻的就業(yè)狀況是求大學(xué)生、碩士生容易，尋高級(jí)技師卻很困難。據(jù)調(diào)查顯示，目前全國(guó)城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億左右，其中技術(shù)工人約7000萬，高級(jí)技師只占0.41%，技師也只占3.1%。而另一項(xiàng)對(duì)全國(guó)3000多家企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查則證明，58.5%的企業(yè)管理人員短缺，卻有近80%的企業(yè)缺乏技術(shù)人員，尤其是高級(jí)技術(shù)人員。這是造成當(dāng)前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因之一。
產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人需求與高校畢業(yè)生求職需求失衡。現(xiàn)階段，江蘇省高校畢業(yè)生的主要流向?qū)⑹堑谌a(chǎn)業(yè)。根據(jù)2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)年普通高校畢業(yè)生84.5%都流向了第三產(chǎn)業(yè)。另一方面，必須時(shí)期的就業(yè)是與必須時(shí)期的宏觀經(jīng)濟(jì)狀況息息相關(guān)的，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也必然與相應(yīng)時(shí)期的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系。20世紀(jì)90年代以來，中國(guó)的第二、三產(chǎn)業(yè)都有十分迅速的發(fā)展，但主要仍是第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)無論從絕對(duì)數(shù)量上還是從增長(zhǎng)速度上仍然明顯落后于第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從三次產(chǎn)業(yè)對(duì)gdp增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)來看，中國(guó)三個(gè)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)字都高于發(fā)達(dá)國(guó)家，這主要是由于中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家近幾年有著較高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，gdp總體增長(zhǎng)較快。但如從三次產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的相比較來看，中國(guó)的gdp增長(zhǎng)三分之二以上都是由第二產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)帶來的，第三產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)則不到1/3。而發(fā)達(dá)國(guó)家中除韓國(guó)外，其他國(guó)家都恰與中國(guó)相反，gdp增長(zhǎng)的2/3以上甚至90%以上都是由第三產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)帶來的。應(yīng)當(dāng)看到，作為大學(xué)生的主要需求方第三產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展是比較落后的，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)瓶頸。
三、三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道
從各個(gè)部門勞動(dòng)力所能享受的待遇來看，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不是二元結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)三元結(jié)構(gòu)，它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農(nóng)村。如前所述，在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動(dòng)力享受高工資和完備的福利；在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動(dòng)力僅享受低工資和部分福利；農(nóng)民的工資更低，能享受的福利甚微。三元結(jié)構(gòu)主要不是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的三元結(jié)構(gòu)主要從以下兩個(gè)方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。
首先，三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎(chǔ)。上述三個(gè)部門，存在巨大的收入和福利差距。在勞動(dòng)力自由流動(dòng)的狀況下，在三個(gè)部門就業(yè)的勞動(dòng)力的實(shí)際收入和福利會(huì)趨于一致。目前非正規(guī)部門與農(nóng)民的實(shí)際工資是差不多的，原因是農(nóng)民基本上能夠自由選取在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門就業(yè)。同樣技術(shù)的勞動(dòng)力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是，在正規(guī)部門崗位有限的狀況下，如何選取進(jìn)入者？進(jìn)入這些行業(yè)的一個(gè)基本條件是理解公辦的高等教育。并且是進(jìn)入正規(guī)部門的學(xué)歷門檻越來越高，從過去的要中專、大專生，到此刻的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過去的一般大學(xué)畢業(yè)生，到此刻的重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，甚至海歸生。盡管此刻進(jìn)入正規(guī)部門就業(yè)的大學(xué)生的比例在下降，但是，不讀公辦大學(xué)是幾乎沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入的。個(gè)性是，正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距，盡管進(jìn)入的可能性下降到了44%，但是這一預(yù)期收益比普通勞動(dòng)力預(yù)期收入還是要大很多?？梢?，經(jīng)濟(jì)社會(huì)三元結(jié)構(gòu)能給理解公辦高等教育的人帶來巨大的預(yù)期收益，從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。
其次，三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)擋住了高校畢業(yè)生的就業(yè)去路。由于非正規(guī)部門沒有健全的用工制度、合理的工資和福利體制以及社會(huì)保障制度，其待遇對(duì)大學(xué)畢業(yè)生還是沒有什么吸引力。目前私營(yíng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)占了江蘇省國(guó)民經(jīng)濟(jì)的半壁江山，但是吸收的大學(xué)畢業(yè)生與此很不成比例。2005年當(dāng)年畢業(yè)的已就業(yè)的大學(xué)生，只有16。3%到私營(yíng)企業(yè)，9。5%到三資企業(yè)就業(yè)。從全部大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，這一比例更低。截至2004年底，江蘇省目前只有4。7%的本科畢業(yè)生和2。7%的研究生到私營(yíng)個(gè)體企業(yè)被雇傭就業(yè)。因此，有一部分人覺得高校畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)就業(yè)，是其就業(yè)難的原因。其實(shí)，這些人只是看到了表面現(xiàn)象，沒有看到更深層次的原因，即經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不合理分割，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的部門不能吸引更多的高校畢業(yè)生去就業(yè)，擋住了許多高校畢業(yè)生的就業(yè)去處。
四、人才市場(chǎng)發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對(duì)稱
高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個(gè)互動(dòng)的過程。在此過程中，高校畢業(yè)生需要透過各種途徑獲得用人單位的信息，同時(shí)用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選取的過程。一方面，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實(shí)際狀況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實(shí)信息，包括其知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在著就業(yè)信息不對(duì)稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會(huì)導(dǎo)致以下兩種狀況的發(fā)生：第一，高校畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè)，理解培訓(xùn)后沒有多久就主動(dòng)“跳槽”，或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招工風(fēng)險(xiǎn)加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對(duì)企業(yè)的了解，進(jìn)入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會(huì)依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場(chǎng)建設(shè)相對(duì)滯后。人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動(dòng)性加大，提高了其就業(yè)成本；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場(chǎng)行情，對(duì)市場(chǎng)上的某些用人需求信息缺乏比較和綜合分析，也難以辨別真?zhèn)?，就業(yè)期望自然就會(huì)偏離實(shí)際，降低了其求職成功的概率。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十四
即將面臨就業(yè)的我們，是背負(fù)著家長(zhǎng)、社會(huì)和自身的期望值的特殊群體，但對(duì)自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)而導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位等一系列問題。
大學(xué)生就業(yè)問題；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)能力；心理素質(zhì)
近年來隨著高校迅速擴(kuò)招和我國(guó)當(dāng)前粗放型、勞動(dòng)密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結(jié)構(gòu)性供求矛盾，即存在大學(xué)生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位等一系列問題。
今年我也面臨著找工作的問題，因?yàn)樘崆傲私饬司蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我在暑假和剛開學(xué)的時(shí)間做了很多準(zhǔn)備，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡(jiǎn)歷作為自己制作簡(jiǎn)歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作?；厥淄簦覍⑽仪舐氝^程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一番總結(jié)。
對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試，結(jié)果鎩羽而歸。
對(duì)很多大學(xué)生來說，在畢業(yè)季到來時(shí)，對(duì)自己求職的要求沒有充分的認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)問過很多同學(xué)這樣一個(gè)問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個(gè)滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對(duì)這樣一個(gè)問題毫無頭緒。那時(shí)的我每天去看招聘會(huì)，逢會(huì)必到，每到必投簡(jiǎn)歷。但那時(shí)可以說是我求職過程中最為黑暗的時(shí)間，屢屢被拒，也有數(shù)個(gè)面試機(jī)會(huì)，但都沒有成功。好在我及時(shí)反省，認(rèn)真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個(gè)令我滿意的單位。
提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看問題，我們已認(rèn)識(shí)到社會(huì)人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。
一開始我在求職過程中沒有考慮到針對(duì)性的問題，總是以相同的簡(jiǎn)歷，相同的自述去面對(duì)不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉(zhuǎn)變思路，針對(duì)不同的單位，對(duì)簡(jiǎn)歷進(jìn)行相應(yīng)的修改，面試時(shí)也及時(shí)調(diào)整自己的答案。如應(yīng)對(duì)礦山類企業(yè)，我會(huì)告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對(duì)礦山有充足的了解，應(yīng)對(duì)建筑類企業(yè)，我會(huì)著重介紹自己在建筑公司實(shí)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)踐證明效果顯著。
大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對(duì)待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個(gè)人一無所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的性格對(duì)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽取意見，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。
如果說高考是萬人過獨(dú)木橋，那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機(jī)會(huì)到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實(shí)力的同時(shí)加倍努力，不斷學(xué)習(xí)新事物，做到思路清晰，行動(dòng)一致，總能找到屬于自己的滿意工作。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十五
大學(xué)生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個(gè)普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)人才的有效需求與高校無效供給、社會(huì)有限需求與高校過多供給的矛盾。實(shí)踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務(wù)必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生就業(yè)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校人才供給與社會(huì)需求的對(duì)接，促進(jìn)大學(xué)生的順利就業(yè)。
普通高校大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ)，以提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生供需平衡為導(dǎo)向，共同承擔(dān)職責(zé)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)整合，實(shí)現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個(gè)方面：一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下，高校、政府、企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中目標(biāo)一致、職責(zé)共擔(dān)、利益共享。二是就業(yè)工作實(shí)現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強(qiáng)和發(fā)揮政府的橋梁、激勵(lì)與導(dǎo)向功能，促使各方利益與職責(zé)的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會(huì)的需求，主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)社會(huì)用心吸納大學(xué)生。
（一）加強(qiáng)三大主體整合
1．構(gòu)成校企聯(lián)盟
企業(yè)透過設(shè)立大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學(xué)，加大對(duì)人才培養(yǎng)的介入力度，增強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配性；透過建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，激活企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機(jī)會(huì)。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學(xué)條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。
2．加強(qiáng)高校與政府合作
政府應(yīng)加大對(duì)高等教育的投入，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的扶持政策。高校應(yīng)善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學(xué)資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢(shì)為政府排憂解難，保障政府重點(diǎn)工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對(duì)高層次創(chuàng)新人才的有效需求。
3．用心推進(jìn)高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)
高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式；企業(yè)應(yīng)及時(shí)向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設(shè)，并在產(chǎn)學(xué)研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應(yīng)根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)劃，對(duì)高校和企業(yè)進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學(xué)化的推薦與制度化的扶持。
（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的條件
1．拓寬辦學(xué)主體來源
普通高校應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)，扎根區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地域文化，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的、能夠引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的高層次精英人才推動(dòng)高等教育發(fā)展。要拓寬辦學(xué)途徑，以地方為主，社會(huì)與企業(yè)參與，爭(zhēng)取海內(nèi)外各界支持，鼓勵(lì)有資質(zhì)的個(gè)人或民間團(tuán)體興辦各級(jí)各類學(xué)校。
2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源
應(yīng)開放高校、科研院所的實(shí)驗(yàn)和研究中心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)具備相應(yīng)規(guī)模和條件的企業(yè)興建實(shí)習(xí)基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學(xué)生參與就業(yè)前培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、知名人士參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
3．調(diào)動(dòng)各方面的社會(huì)力量
應(yīng)建立社會(huì)化的高效就業(yè)人才市場(chǎng)和人才測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)預(yù)警機(jī)制，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強(qiáng)信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢五位一體的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)。在全社會(huì)樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機(jī)制，推進(jìn)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
（三）改善制度環(huán)境，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進(jìn)法》的基礎(chǔ)上，出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè)中的權(quán)利和義務(wù)，并根據(jù)財(cái)力狀況確定各自的資源投入強(qiáng)度與方式。二是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標(biāo)，強(qiáng)化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機(jī)關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用，切實(shí)推動(dòng)高校、政府、企業(yè)各自職責(zé)與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)，主動(dòng)協(xié)調(diào)三方責(zé)、權(quán)、利的不平衡、不對(duì)等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強(qiáng)法律意識(shí)。大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制作為一種新的職責(zé)、利益協(xié)調(diào)機(jī)制，有關(guān)方面應(yīng)加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應(yīng)統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)的法制意識(shí)。
2．健全政策保障體系
政府應(yīng)利用財(cái)政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮在大學(xué)生就業(yè)聯(lián)動(dòng)中的推動(dòng)作用，促進(jìn)高校與企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中的合作。政府應(yīng)將企業(yè)產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)體系，撥劃專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予支持。產(chǎn)學(xué)研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地的確立與建設(shè)要采取項(xiàng)目申報(bào)制和評(píng)估制，對(duì)考核合格的基地，給予建設(shè)企業(yè)稅收減免、項(xiàng)目支持、貸款擔(dān)保等優(yōu)惠配套政策。同時(shí)，用心開展大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估，實(shí)現(xiàn)資源投入與大學(xué)生就業(yè)掛鉤。加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門檻，營(yíng)造相對(duì)寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實(shí)待遇，增加柔性發(fā)展機(jī)會(huì)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十六
（一）高校指導(dǎo)力度不夠
對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來說，他們大多數(shù)都是第一次就業(yè)，沒有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)所需不相符，專業(yè)技能掌握得不夠到位，與社會(huì)實(shí)際就業(yè)情況之間有著很大的區(qū)別，很多學(xué)生由于不能盡快適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要而無法順利完成就業(yè)。而對(duì)于高校來說，畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關(guān)系著學(xué)校的知名度、聲譽(yù)與社會(huì)影響力，也關(guān)系著高校未來的發(fā)展，所以，高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作勢(shì)在必行。就業(yè)指導(dǎo)工作主要表現(xiàn)在“就業(yè)安置”思想上，它的終極目標(biāo)是提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的目的。然而，我國(guó)很多高校在對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作上還存在很多不足，實(shí)踐不能與現(xiàn)實(shí)接軌。當(dāng)前，從事學(xué)生就業(yè)工作的學(xué)者們亟須解決的一個(gè)問題是怎樣才能高質(zhì)量、高效率地提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，使他們能滿足當(dāng)前人才市場(chǎng)與企業(yè)所需。
（二）社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)飽和
1。勞動(dòng)力市場(chǎng)比較封閉，存在一定的不公正待遇。我國(guó)目前勞動(dòng)力市場(chǎng)的封閉性指的是就業(yè)信息的強(qiáng)關(guān)系流動(dòng)性。權(quán)利的一種表現(xiàn)手法是信息，它在國(guó)內(nèi)缺乏應(yīng)該存在的公開性與流動(dòng)性。各種信息被圈禁在指定的范圍內(nèi)（規(guī)定的范圍內(nèi)或強(qiáng)社會(huì)關(guān)系之間）進(jìn)行流動(dòng)，就業(yè)信息也是如此。對(duì)于那些缺乏社會(huì)關(guān)系的大學(xué)畢業(yè)生，因?yàn)闊o法了解就業(yè)相關(guān)信息與社會(huì)資源的支持而與合適的工作失之交臂。2。社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型階段，勞動(dòng)力的需求相對(duì)較少，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層次也比較低下，對(duì)高端人才的需求也不是很多。我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正處于戰(zhàn)略性調(diào)整時(shí)期，傳統(tǒng)企業(yè)已從當(dāng)前的數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笠欢ǖ馁|(zhì)量與效益問題，所以需要轉(zhuǎn)崗分流。這使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的勞動(dòng)力大多數(shù)都是低層次的廉價(jià)工人，對(duì)于那些技術(shù)人員、管理人才、科研人才等的需求卻不是很充分，勞動(dòng)力市場(chǎng)無法接納那些高校迅速擴(kuò)張而增加的大學(xué)畢業(yè)生。在從中央到地方近幾次的機(jī)構(gòu)改革中，分流人員大多在事業(yè)單位之間找工作，但是事業(yè)單位因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足、編制的有限性等自身也面臨著精簡(jiǎn)裁員的問題，特別是最近幾年各個(gè)省市都不斷出臺(tái)了相關(guān)事業(yè)單位改革的方案，進(jìn)一步減少編制人數(shù)、縮減進(jìn)入事業(yè)單位的人數(shù)。此外，國(guó)有企業(yè)因?yàn)樽陨斫?jīng)營(yíng)體制不足，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)也不完善，加大了個(gè)人創(chuàng)業(yè)成本的費(fèi)用，這些都會(huì)影響大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情度。
（三）大學(xué)生自身缺乏良好的就業(yè)理念
現(xiàn)在，很多大學(xué)生沒有一個(gè)科學(xué)準(zhǔn)確的自我定位，對(duì)未來比較迷茫，沒有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)與動(dòng)力，他們還沒有感覺到就業(yè)的嚴(yán)峻性，心中缺乏危機(jī)觀念。大多數(shù)畢業(yè)生基本沒有對(duì)自身的個(gè)人興趣愛好、能力特長(zhǎng)等進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，在選擇工作中往往只是意氣用事，不根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，在工作中高不成低不就，大多不愿意從基礎(chǔ)開始做起。大多數(shù)畢業(yè)生在求職過程中面對(duì)大量的招聘信息不知怎樣抉擇，盲目地亂投簡(jiǎn)歷。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大約有70%的大學(xué)生沒有一個(gè)明確的就業(yè)規(guī)劃，使得他們?cè)诰蜆I(yè)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，離職的比例也在持續(xù)上漲，很難做到人盡其才和人職相符合。很多學(xué)生在大學(xué)四年期間沒有考慮到自己未來的職業(yè)生涯，在校期間只是機(jī)械地完成理論教學(xué)任務(wù)。等到臨近畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)覺自己與用人企業(yè)之間的差距，各方面的綜合素質(zhì)都不能滿足用人單位之所需。找工作的普遍盲目性，在校期間對(duì)本專業(yè)的掌握不充分，求職時(shí)對(duì)企業(yè)所設(shè)的崗位不熟悉，這些因素都會(huì)影響大學(xué)生的職業(yè)生涯與未來的發(fā)展。
（一）樹立“以人為本”的教學(xué)觀念
“以人為本”也就是以人為核心，以人為動(dòng)力，以人為基本出發(fā)點(diǎn)。高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為中心，在傳承人類文明的優(yōu)秀成果上，樹立使“人自由全面發(fā)展”的教學(xué)觀念。人生的最崇高目標(biāo)是為滿足他人和社會(huì)所需而做出的各種貢獻(xiàn)與服務(wù)，做到這些才能更好地表現(xiàn)出人存在的真正價(jià)值與意義。這對(duì)于畢業(yè)生養(yǎng)成積極的人生觀與價(jià)值觀有一定的促進(jìn)作用。以人為本的理念應(yīng)該與高校的就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)達(dá)成一致，不斷滿足畢業(yè)生的相關(guān)需要、全面提高大學(xué)生的各方面的發(fā)展，極大地實(shí)現(xiàn)人職匹配的原則。在對(duì)人的主體地位肯定的基礎(chǔ)上，說明人存在的真實(shí)含義。幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的擇業(yè)觀與堅(jiān)定的理想信念。高校就業(yè)指導(dǎo)工作，開展的主要目的是針對(duì)人的工作，在指導(dǎo)中應(yīng)用道理來說服人，用感情去打動(dòng)人。要做好求職困難學(xué)生尤其是就業(yè)與家庭都比較艱難的雙困戶的指導(dǎo)扶持工作，以使學(xué)生們高質(zhì)量、高效率的就業(yè)。為學(xué)生們做好職業(yè)心理健康教育，為他們?cè)趯W(xué)習(xí)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)上指明一定的方向，使他們少走彎路，順利就業(yè)。
（二）構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體制
人力資源開發(fā)指的是一種內(nèi)涵型的開發(fā)，它主要強(qiáng)調(diào)的是人力資源的質(zhì)量的強(qiáng)化。高校的就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該做到上述目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能與技術(shù)的開發(fā)與培訓(xùn)。有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)的開發(fā)培訓(xùn)教育活動(dòng)，全方位地強(qiáng)化大學(xué)生的專業(yè)基本素養(yǎng)。以學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門，讓學(xué)校與各院系的學(xué)生管理人員當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)的核心師資力量，逐漸演變成一個(gè)科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)體系。學(xué)校的相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該多方合作，共同促進(jìn)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作的順利實(shí)施，各院系學(xué)生管理人員應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特征分門別類，逐一進(jìn)行指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作納入到學(xué)生的日常管理工作中。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，為其打造一支專業(yè)化與科學(xué)化為一體的師資隊(duì)伍，對(duì)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)與人才供求關(guān)系的變化要進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查研究，科學(xué)預(yù)測(cè)當(dāng)前市場(chǎng)的最新變化動(dòng)態(tài)，使指導(dǎo)工作變得更加科學(xué)化與具體化。
（三）改變畢業(yè)生的就業(yè)理念
通過日常的學(xué)生管理工作，逐步強(qiáng)化大學(xué)生關(guān)于就業(yè)的危機(jī)理念與主動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)自主性。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分析。個(gè)性分析主要指的是學(xué)生的興趣愛好、能力氣質(zhì)、性格等與職業(yè)相關(guān)的主要層面。高校就業(yè)指導(dǎo)部門可以一對(duì)一對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)等為學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)生通過這種個(gè)性化的指導(dǎo)，在求職過程中才能保持良好的就業(yè)心態(tài)，明確自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，高效率地完成就業(yè)工作。其次，重視特殊學(xué)生的就業(yè)工作的指導(dǎo)。高校中由于出身背景的不同，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況也是參差不齊，有些學(xué)生想要自主擇業(yè)、出國(guó)深造、考研等，對(duì)于這些特殊類型的學(xué)生，高校應(yīng)該因材施教，有針對(duì)性地為他們?cè)O(shè)置專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作。通過為他們創(chuàng)造各種創(chuàng)業(yè)環(huán)境，減輕大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)中所遇到的各種阻力，減少創(chuàng)業(yè)的成本費(fèi)用，鼓勵(lì)與支持大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在正確處理好就業(yè)問題的同時(shí)，為社會(huì)提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)與平臺(tái)。
（四）構(gòu)建科學(xué)的信息平臺(tái)
增強(qiáng)就業(yè)信息收集工作的力度，科學(xué)準(zhǔn)確地搜集相關(guān)就業(yè)信息，注重從就業(yè)市場(chǎng)來分析問題，以使信息搜集工作變得越發(fā)具體化與高效化。作為大學(xué)生大學(xué)期間明確自己學(xué)習(xí)方向、考取各種技能證書和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要依據(jù)是就業(yè)信息，也是大學(xué)生得以順利就業(yè)的基本出發(fā)點(diǎn)。高校只有充分掌握多方就業(yè)信息，才能在人才培養(yǎng)工作上做到有張有弛，也在一定程度上能強(qiáng)化大學(xué)生在人力資源市場(chǎng)占據(jù)著一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)將就業(yè)信息的搜集、整理與預(yù)測(cè)工作當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)工作的主要日常工作內(nèi)容。高校應(yīng)與各單位人力資源管理部門以及人事代理機(jī)構(gòu)構(gòu)建良好的相互合作機(jī)制，充分運(yùn)用高校有利的社會(huì)資源。如果條件許可的話，可以引薦優(yōu)秀的畢業(yè)生到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行見習(xí)或者應(yīng)聘。信息搜集工作還應(yīng)該發(fā)揮大學(xué)生的主體意識(shí)觀念，讓他們根據(jù)自己的個(gè)性特征與興趣愛好等選擇適合他們的職業(yè)。與此同時(shí)，高校可以運(yùn)用就業(yè)信息網(wǎng)給用人單位與畢業(yè)生提供信息查詢、網(wǎng)上交流等信息，與用人單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為他們定期輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生。高?？蓸?gòu)建用人單位招聘信息庫(kù)與畢業(yè)生求職信息庫(kù)，可以借助一些宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等媒介搭建就業(yè)信息共享平臺(tái)，促進(jìn)就業(yè)工作的順利實(shí)施。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十七
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認(rèn)識(shí)誤區(qū)、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會(huì)和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對(duì)策思路。
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
自1998年的高?！安④墶?、擴(kuò)大招生開始，可以說我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。
1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū)
（1）擴(kuò)招惹的禍。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國(guó)高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達(dá)280萬人，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過一年。于是，許多家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍！
我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對(duì)過剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。
（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。
（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。
高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意
失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問題，主要與一個(gè)國(guó)家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來自約1400萬國(guó)企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國(guó)未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長(zhǎng)率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題
我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。
大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題研究來自：
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會(huì)帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到
我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。
同時(shí)建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。
2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。
（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。
創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯淼娜松缆飞献灾鲃?chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。
綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國(guó)家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國(guó)國(guó)情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十八
摘要：隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”問題已成為社會(huì)問題。本文從市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境、用人單位、高校和畢業(yè)生等四個(gè)方面分析了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的原因，并分別提出了解決的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)難；原因；對(duì)策
大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)普遍關(guān)注的話題，尤其是高校擴(kuò)招學(xué)生涌入就業(yè)市場(chǎng)后，無論是政府、社會(huì)、學(xué)校、還是家長(zhǎng)、學(xué)生都感到了就業(yè)形式的嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題。本文試就其原因及其應(yīng)采取的對(duì)策進(jìn)行探討。
1、從市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境看
(1)畢業(yè)生供需矛盾加劇。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，隨著大學(xué)擴(kuò)招的展開，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)正以每年近百萬的數(shù)量高速增長(zhǎng)。2004年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為280萬，2007年已增至495萬，2008年到達(dá)559萬，而2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，將超過600萬。畢業(yè)生人數(shù)每年的超多增加造成市場(chǎng)供過于求，勢(shì)必增加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。
(2)就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變與就業(yè)市場(chǎng)不完善間的矛盾。從20世紀(jì)90年代開始建立的“雙向選取”的高校畢業(yè)生就業(yè)制度，是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制，其一方面能滿足用人單位的要求，另一方面又能滿足學(xué)生的個(gè)體需要。但就目前的狀況來看，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)還不夠完善、不夠成熟。
2、從高校來看
(1)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，造成供需結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾突出。從總量上看，我們的大學(xué)畢業(yè)生并不算多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。但具體到畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)，結(jié)構(gòu)性不平衡的矛盾就突出起來。許多高校為了提高辦學(xué)效益，盲目追逐熱門專業(yè)，一哄而上，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。(環(huán)境標(biāo)語)
(2)高校培養(yǎng)的部分學(xué)生質(zhì)量但是硬。許多高校擴(kuò)招后學(xué)校的各項(xiàng)軟、硬件設(shè)施都不能滿足需要，其中反映最突出的問題就是師資力量短缺，教師隊(duì)伍的素質(zhì)下降，直接影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，從而無法滿足用人單位的需求。
(3)高校的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向來選取適合自己的職業(yè)，而是在人才市場(chǎng)上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏對(duì)學(xué)生在求職方法、技巧、何如進(jìn)行科學(xué)、合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。
3、從用人單位看
(1)盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。用人單位的生存和發(fā)展離不開人才，吸納、儲(chǔ)備人才本來是無可非議的事情，但有些單位不從自身的實(shí)際出發(fā)，按需求才，一味地追求高學(xué)歷。人才高消費(fèi)現(xiàn)象愈演愈烈，不僅僅造成人才資源的浪費(fèi)，也極大的挫傷了畢業(yè)生的用心性。
(2)過分看重工作經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)置換冗員。有的單位在招聘時(shí)個(gè)性看重工作經(jīng)驗(yàn)，明確表示不好應(yīng)屆畢業(yè)生。他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手潛質(zhì)差，招聘后需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)刻的培訓(xùn)才能正常上崗。因此，他們更青睞那些有必須工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。用人單位的這種短期行為，大大增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
4、從畢業(yè)生來看
(1)過高的就業(yè)期望值和落后的擇業(yè)觀與現(xiàn)實(shí)的需求反差太大。部分大學(xué)生的就業(yè)觀念仍停留在以前——高薪、大城市、環(huán)境優(yōu)越。大學(xué)生的這些就業(yè)觀念與新形勢(shì)下的就業(yè)需求是極不相稱的，它們之間的矛盾導(dǎo)致了一部分人找不到相應(yīng)的工作位。
(2)部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)欠缺。當(dāng)今社會(huì)所需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，企業(yè)期望所招收的大學(xué)畢業(yè)不僅僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和社交協(xié)作潛質(zhì)以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新潛質(zhì)。而一些學(xué)生在大學(xué)里只滿足于完成應(yīng)學(xué)的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識(shí)積累和解決實(shí)際問題的潛質(zhì)，思維狹隘，動(dòng)手潛質(zhì)差，語言表達(dá)潛質(zhì)欠佳，適應(yīng)性不強(qiáng)。社會(huì)的期望值與學(xué)生自身素質(zhì)的這一差距也影響著學(xué)生的最終就業(yè)。
1、政府相關(guān)部門要深化體制改革，為畢業(yè)生就業(yè)帶給政策支持(保護(hù)環(huán)境的廣告語)
(1)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)、偏遠(yuǎn)地區(qū)及基層單位就業(yè)。目前，中小企業(yè)的發(fā)展，急需超多的人才，這是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道之一。另外，政府要用心為畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)及基層單位工作創(chuàng)造條件：開辟常年性、規(guī)范化的渠道，并加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)工作；為到基層單位工作的畢業(yè)生帶給一些優(yōu)惠政策。
(2)建立和完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。利用準(zhǔn)確、高效、全面的收集、篩選、分析評(píng)估各類信息，實(shí)現(xiàn)供需雙方的資源共享。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在畢業(yè)生就業(yè)中的作用，各級(jí)政府、教育主管部門及各高校應(yīng)抓緊就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立全國(guó)統(tǒng)一的需求信息庫(kù)，提高畢業(yè)生就業(yè)工作的信息化水平和信息資源的利用率。
2、用人單位要按需擇人，合理置換冗員
(1)要根據(jù)需要引進(jìn)不一樣層次的畢業(yè)生。用人單位要轉(zhuǎn)變選人觀念，按需擇人。高層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)科研、技術(shù)開發(fā)的人才，中低層次的畢業(yè)生是培養(yǎng)具體使用操作方面的人才。只有合理地引進(jìn)不一樣層次的畢業(yè)生，才會(huì)滿足用人單位各個(gè)層次對(duì)人才的需求，使得各類人才都有用武之地。
(2)要加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，合理置換冗員。企業(yè)是吸納大學(xué)畢業(yè)生的主力軍，盡管許多企業(yè)面臨著人員過剩的問題，但高層次人才仍顯不足，企業(yè)的科技創(chuàng)新潛質(zhì)不強(qiáng)，導(dǎo)致企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下。因此，企業(yè)應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，用心吸納大學(xué)畢業(yè)生，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，同時(shí)置換不能適應(yīng)自身發(fā)展的冗員，從而增強(qiáng)企業(yè)的活力。
3、高校要適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作
(1)深化教育教學(xué)改革，使專業(yè)設(shè)置更加貼合社會(huì)需要。高校務(wù)必密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化，要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)就業(yè)形勢(shì)及各專業(yè)人才需求趨勢(shì)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)，從而確定自己的辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)資料，大力發(fā)展社會(huì)需求量大的特色專業(yè)。
(2)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，廣開就業(yè)渠道，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的擇業(yè)平臺(tái)。高校要透過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)咨詢、講座、座談等多種形式，加強(qiáng)畢業(yè)生求職擇業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫忙他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，要廣開渠道，主動(dòng)加強(qiáng)與用人單位的廣泛聯(lián)系，充分發(fā)揮自身既了解學(xué)生，又熟悉用人單位的優(yōu)勢(shì)，用心主動(dòng)地為他們牽線搭橋，為畢業(yè)生帶給更廣闊的就業(yè)空間。
4、畢業(yè)生要更新就業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的擇業(yè)素質(zhì)
(1)注重綜合技能的培養(yǎng)，提高整體素質(zhì)。畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，務(wù)必自覺地透過專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方式，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛質(zhì)，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。(綠化環(huán)保)
(2)更新就業(yè)觀念，確定恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)期望值。在高等教育“大眾化”時(shí)代，畢業(yè)生要不斷更新就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)意識(shí)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇十九
從1998年的高?！安④墶?、擴(kuò)大招生開始，能夠說我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。隨之而來的，是對(duì)于高校的評(píng)價(jià)之中，大學(xué)生就業(yè)率成為一項(xiàng)重要的指標(biāo)。由于金融危機(jī)的影響，當(dāng)前我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)趨緊。有關(guān)調(diào)查顯示，目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)已產(chǎn)生相當(dāng)程度的不利影響，在畢業(yè)生總量持續(xù)增加、需求相對(duì)縮減的狀況下，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻。那么作為一所普通高校，就應(yīng)如何做好學(xué)生的就業(yè)工作，本文試從幾個(gè)方應(yīng)對(duì)這一問題進(jìn)行初步論述。
1、更新辦學(xué)思路求發(fā)展
準(zhǔn)確定位辦學(xué)思路已經(jīng)成為各個(gè)普通高校辦學(xué)的重要指導(dǎo)思想。要堅(jiān)持“教育為社會(huì)服務(wù)”、“辦學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求”、“教育以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置由追求擴(kuò)大招生效果到適應(yīng)社會(huì)需求的根本轉(zhuǎn)變，明確以行業(yè)、專業(yè)為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以拓寬專業(yè)口徑為主線，以同類專業(yè)轉(zhuǎn)向?yàn)檠a(bǔ)充，全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展思路，平衡供求關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展完成辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的輿論階段向辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)階段的轉(zhuǎn)變，構(gòu)成傳道與育人的結(jié)合，課程設(shè)置與技能考核標(biāo)準(zhǔn)同步，學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)管理并重，學(xué)生思想教育與就業(yè)教育接軌的良好格局。
2、統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建和諧校園
就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要至上而下的齊心協(xié)力，更需要部門間的支持、配合與默契。堅(jiān)持以人為本，重點(diǎn)是堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，我們用這個(gè)核心來統(tǒng)一思想，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)措施的相輔相成，圍繞中心工作推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的方法，就是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧要求我們正確認(rèn)識(shí)和妥善處理發(fā)展中各項(xiàng)工作的相互關(guān)聯(lián)。我們要認(rèn)識(shí)到把社會(huì)調(diào)查、研究與專業(yè)設(shè)置、專業(yè)發(fā)展方向結(jié)合起來，提高辦學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求把專業(yè)評(píng)估與專業(yè)建設(shè)及調(diào)整結(jié)合起來，提高專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)規(guī)模的科學(xué)性把新生人學(xué)教育與學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)結(jié)合起來，明確學(xué)生的奮斗目標(biāo)學(xué)生的思想政治教育同職業(yè)教育結(jié)合起來，提高思想政治教育的含金量把學(xué)生日常管理與就業(yè)教育結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)。
3、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
如今，每年的大學(xué)生就業(yè)工作都成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，牽動(dòng)著大眾的神經(jīng)。大學(xué)生就業(yè)難，已成為社會(huì)性的話題。其實(shí)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的這天，大學(xué)生就業(yè)難，只是一個(gè)相對(duì)而暫時(shí)的難題。對(duì)廣大高校學(xué)子而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態(tài)，以用心向上的態(tài)度應(yīng)對(duì)就業(yè)?！白灾鲹駱I(yè)、雙向選取”為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的制度環(huán)境，這個(gè)環(huán)境既蘊(yùn)含著參與競(jìng)爭(zhēng)的無限機(jī)遇，也意味著大學(xué)生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn);既意味著個(gè)人擁有選取工作的主動(dòng)權(quán)，也意味著要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)和風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，應(yīng)當(dāng)明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展的最佳結(jié)合。要把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，把就業(yè)當(dāng)作職業(yè)發(fā)展歷程的起點(diǎn)，不好過分計(jì)較短期內(nèi)的利益得失，不好與別人盲目攀比。
4、不斷提升學(xué)生的就業(yè)潛質(zhì)
加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)潛質(zhì)建設(shè)，不斷提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)率，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家庭等各方面的發(fā)奮和參與，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)潛質(zhì)。應(yīng)著重把握好以下幾個(gè)方面:第一，合理調(diào)整專業(yè)，不斷增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的契合度;第二，堅(jiān)持特色育人，著力提升人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)需要的適應(yīng)性;第三，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，全面增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
5、鼓勵(lì)學(xué)生勇于自主創(chuàng)業(yè)
為發(fā)奮促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有必要從提高科技創(chuàng)新水平促進(jìn)就業(yè)的高度入手，發(fā)奮培育有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。高校能夠透過一些成功案例的示范作用，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
6、建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍是形勢(shì)發(fā)展的客觀要求
做好就業(yè)指導(dǎo)工作，除了設(shè)置獨(dú)立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)之外，還應(yīng)建立培養(yǎng)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍。所謂的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)由一批具有學(xué)科前沿理論和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成。這種模式的用心作用在于：一方面，選拔實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生在就業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，能不斷依托科研來系統(tǒng)總結(jié)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐更全面、更系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)。
7、重視和加強(qiáng)心理咨詢與服務(wù)機(jī)構(gòu)在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用
大學(xué)生處于青年期，這是人生中心理變化最激烈的時(shí)期。在這一時(shí)期，他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀正處于成型期，具有較強(qiáng)的可塑性；他們的心理發(fā)展還不成熟，情緒也不穩(wěn)定，在面臨就業(yè)等一系列困難和挫折時(shí)，心理的沖突和矛盾便會(huì)發(fā)生，從而產(chǎn)生迷惘、煩躁、緊張、憂慮等不良心理現(xiàn)象，造成心理失衡。心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)是心理障礙畢業(yè)生求職就業(yè)的有效指導(dǎo)者。對(duì)于在求職過程中出現(xiàn)心理問題的畢業(yè)生而言，心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)是他們傾訴郁悶的地方，從事心理咨詢服務(wù)的老師是他們的傾訴對(duì)象。具有熟練心理輔導(dǎo)技巧和就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的心理教師可根據(jù)畢業(yè)生求職的身心感受，對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，幫忙他們克服不良心理因素影響，使他們堅(jiān)定信心，再鼓勇氣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，采取有效的方式、方法，用心參與競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)聘，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
8、開展就業(yè)拓展教育
就業(yè)拓展教育就是依托就業(yè)工作在全體學(xué)生中開展系列就業(yè)教育，我們能夠透過檢驗(yàn)就業(yè)拓展教育的效果來評(píng)估就業(yè)工作的效果，這對(duì)發(fā)揮就業(yè)工作潛能，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要好處。普通高校能夠透過就業(yè)工作建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)，為學(xué)生帶給優(yōu)質(zhì)資源，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐潛質(zhì)。同時(shí)建立校企合作培養(yǎng)模式，保證學(xué)生的就業(yè)，帶給提前一年熟悉崗位的平臺(tái)；依托校內(nèi)外講座團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)課堂、企業(yè)人力資源服務(wù)等資源為學(xué)生帶給職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)構(gòu)成有力支撐；就業(yè)拓展教育能夠成為豐富學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體，提升工作的有效性；就業(yè)拓展教育能夠提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
9、橋梁和紐帶作用
由于黨員畢業(yè)生通常都能較早落實(shí)就業(yè)單位，他們有更多的精力來協(xié)助老師開展就業(yè)工作。一方面，充分發(fā)揮畢業(yè)生黨員的橋梁和紐帶作用，每個(gè)黨員對(duì)口幾位就業(yè)弱勢(shì)的同學(xué)，及時(shí)了解就業(yè)困難學(xué)生的求職意向和求職心理，帶給就業(yè)信息并解決思想困惑。另一方面，由于四年級(jí)學(xué)生大多數(shù)都處在離校實(shí)習(xí)階段，學(xué)校與學(xué)生的溝通不通暢，此時(shí)學(xué)生黨員便充當(dāng)班級(jí)的就業(yè)聯(lián)絡(luò)員，利用網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)將學(xué)校的就業(yè)信息有針對(duì)性的發(fā)布給到需要的同學(xué)。
總之，高等學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格上的'定位，對(duì)學(xué)生的就業(yè)具有直接決定性影響，學(xué)生能否就業(yè)關(guān)聯(lián)學(xué)校的生存力和發(fā)展力，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生順利就業(yè)具有用心作用。十六屆六中全會(huì)明確把實(shí)現(xiàn)社會(huì)就業(yè)比較充分作為構(gòu)建和諧社會(huì)的九大目標(biāo)任務(wù)之一十七大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是民生之本”，要求“加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)?！币虼耍髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具有深遠(yuǎn)愈義。大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎國(guó)家的穩(wěn)定，社會(huì)的和諧，個(gè)人的發(fā)展，隨著高校擴(kuò)招，全國(guó)高校的畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)推進(jìn)到了一個(gè)嶄新的歷史階段，就業(yè)工作應(yīng)本著從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的順利就業(yè)。在用心采取有效措施的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)普通高校的大學(xué)生就業(yè)工作。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要篇二十
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實(shí)現(xiàn)智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強(qiáng)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，明確新形勢(shì)下大學(xué)生群體的變化情況，了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，給予大學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標(biāo)，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策進(jìn)行分析和思考。
移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；對(duì)策
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作其實(shí)就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場(chǎng)、高校學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點(diǎn)，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)逐漸實(shí)現(xiàn)信息化，并日趨完善，在這種新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法是無法滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生群體特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)方法，使就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。
第一，機(jī)遇。學(xué)生生活層面。大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主要群體，在日常的學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學(xué)生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也使得大學(xué)生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種變化是大學(xué)生所接受和認(rèn)可的，而且在大學(xué)生的影響和帶動(dòng)下，其他群體也開始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，使其應(yīng)用更加廣泛，為人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作帶來極大的便利。學(xué)生思維模式層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會(huì)環(huán)境的變化使得高校學(xué)生的思想意識(shí)以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認(rèn)識(shí)更加新奇，容易接受新鮮事物，對(duì)于問題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學(xué)生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念，學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，他們知道只有強(qiáng)化自己的素質(zhì)水平以及實(shí)踐技能才能夠被社會(huì)所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到好的、合適的工作崗位。對(duì)于大學(xué)生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導(dǎo)的教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審視，對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要，并以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。知識(shí)獲取渠道層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出一定的特殊性，大學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時(shí)代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時(shí)代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對(duì)于信息的采集與發(fā)布，新媒體時(shí)代注重的是讀者參與到閱讀中，并實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時(shí)代，大學(xué)生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學(xué)生要想在更短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，一般不會(huì)深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀?！皽\閱讀”通常是由于學(xué)生的興趣引起的，學(xué)生更加注重的是感官上的享受，對(duì)于閱讀的實(shí)際效果以及知識(shí)性內(nèi)容并不重視。此外，新媒體時(shí)代下，大學(xué)生知識(shí)獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò)化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡(luò)上的閱讀不會(huì)受到時(shí)間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛，甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容，影響讀者的閱讀品味?？偠灾髮W(xué)生的知識(shí)獲取方式的變化也使得就業(yè)指導(dǎo)工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。
第二，挑戰(zhàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給大學(xué)生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成，容易出現(xiàn)享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個(gè)人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟(jì)的黑色信息，使得大學(xué)生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。
第一，指導(dǎo)模式缺乏創(chuàng)新。通常來講，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導(dǎo)、人才招聘會(huì)以及就業(yè)報(bào)告會(huì)等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導(dǎo)就是為大學(xué)生模擬真實(shí)的面試場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生的面試行為。人才招聘會(huì)就是邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)生舉辦招聘會(huì)。就業(yè)報(bào)告會(huì)是邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者召開與就業(yè)有關(guān)的專題報(bào)告會(huì)。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式，這些方法雖然對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有一定的指導(dǎo)作用，但是也存在一定的問題，就是活動(dòng)的指導(dǎo)者與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不足，學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中處于被動(dòng)地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)缺少人性化的理念，在指導(dǎo)過程中缺少針對(duì)性，千篇一律，不能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出的要求。
第二，指導(dǎo)內(nèi)容過于單調(diào)。對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策進(jìn)行解讀、提高學(xué)生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容。高校會(huì)為學(xué)生講解國(guó)家以及地方的出臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)政策、落戶政策等，為靠公務(wù)員、村官以及事業(yè)單位的學(xué)生梳理流程。此外還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導(dǎo)。這些就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只能解決就業(yè)過程中的一部分內(nèi)容，不能從根本上為學(xué)生解決就業(yè)問題，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)方向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)更加寬泛，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)流程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，而且新時(shí)代學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再一味地考公務(wù)員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國(guó)深造等，如果就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容依舊局限于考試上的指導(dǎo)，會(huì)使指導(dǎo)效果受到嚴(yán)重的影響。
第三，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。高校就業(yè)指導(dǎo)人員是就業(yè)指導(dǎo)工作開展的重要力量，因此就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平將對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來，高校加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員依舊就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，教師隊(duì)伍的理論以及實(shí)踐能力在不斷提升，但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，目前教師隊(duì)伍達(dá)到的能力水平還不夠?，F(xiàn)階段，高校就業(yè)指導(dǎo)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢，而且比較單一，簡(jiǎn)單的培訓(xùn)一下輔導(dǎo)員之后，其就變成了就業(yè)指導(dǎo)人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需求的。需要指導(dǎo)教師能夠科學(xué)的、充分的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究。
第一，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法。新時(shí)期，為達(dá)到理想的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式，其中“第三屏”就業(yè)指導(dǎo)方法稱為正確之選?！暗谌痢迸c電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的，將手機(jī)作為主要代表的“第三屏”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體，也是大學(xué)生進(jìn)行信息溝通交流的主要手段。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導(dǎo)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的有效性，能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及失業(yè)情況等進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、準(zhǔn)確性的指導(dǎo)。同時(shí)將手機(jī)作為主要的載體，在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行“第三屏”信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的微信、微博等軟件平臺(tái)的建設(shè)，這樣學(xué)生能夠通過手機(jī)會(huì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行及時(shí)了解，能夠?qū)蜆I(yè)理性地對(duì)待，明確自己的發(fā)展方向以及目標(biāo)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“第三屏”的信息化建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。
第二，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。新形勢(shì)下，要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)還需要進(jìn)一步豐富和完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，這是需要做的首要工作。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)生更加青睞于不受時(shí)空限制的信息傳播方式，愿意從手機(jī)中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對(duì)于大學(xué)生的這一特點(diǎn)，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容的豐富與更新，不能只是單純的對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務(wù)員、事業(yè)單位和大學(xué)橫村官的考試流程等進(jìn)行講解，這些枯燥的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展是不相適應(yīng)的。新時(shí)期，學(xué)生更愿意聽到的是高校對(duì)于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前景。
第三，重視就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化其能力水平。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)主要包括對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員是否具備這些能力對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平，積極促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓(xùn)，使其更好的了解、參與和使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效的就業(yè)指導(dǎo)。
當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高，其應(yīng)用范圍也逐漸廣泛，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的，有助于大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為此高校應(yīng)明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)“第三屏”信息化建設(shè)，豐富和更新就業(yè)指導(dǎo)的方式與內(nèi)容，全面提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力水平，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不足得到彌補(bǔ)，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、失業(yè)情況等有全面的認(rèn)識(shí)與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。