教案中的教學設計可以幫助教師精確把握教學重點和難點，提高教學效率。教案的編寫需要教師的耐心和細心，積極與學生進行互動和交流。以下是小編為您整理的教案樣本，希望對您的教學設計有所幫助和指導。
小學一年級語文教案反思篇一
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。課文以擬人化的手法刻畫了一位調(diào)皮可愛、一心想為人們做好事的“小主人公”——風娃娃的形象。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線，分成了兩大部分：一是風娃娃為人們做的好事；另外一部分就是風娃娃好心辦的壞事。其中在描寫風娃娃為人們做好事的這兩個自然段，結(jié)構(gòu)寫法相似，都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結(jié)果怎樣”這樣的思路來展開描寫的，從中我們深深地感受到風娃娃樂于助人的精神。
就今天的課堂教學，我從以下幾方面來說一下我的課后反思：
一、反思識字教學。
識字是閱讀的基礎，識字教學是小學低年段語文教學重點。這節(jié)課，我通過多種形式引導學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上，先是詞語認讀，接著是生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓學生練讀。為了進一步鞏固生字詞，我在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌，這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用：其一，兒歌中復現(xiàn)本課的生字，讓孩子在朗讀兒歌的過程中再次與生字見面，掌握了它們，進一步鞏固了生字教學。其二，利用兒歌概括了風娃娃所做的兩件好事，語文教學回歸到整體，加深對內(nèi)容的理解與感悟。其三，用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個形近字“吸”與“極”，比較它們的異同點，把寫字教學也落到實處。一節(jié)課下來，應該說讀得挺多的，字詞學習有層次，學生的識字興趣很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自己所預設的教學內(nèi)容，在落實生字詞語教學時還不夠細致，重點落實了認讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來，對二年級學生來說，他們雖已有了一定的識字基礎，適當?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。
二、反思朗讀指導。
語文課要以讀為本。課文的學習，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學生自由練讀、指名讀、師生合作讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學生的朗讀水平提高不大，可能是自己的評價語不夠深入人心吧。如何在課堂上進行有效的朗讀指導，這問題一直困擾著我。
三、反思語言訓練。
學生是學習和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學生自主學習，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，二年級小學生達到這個理想目標還有一定的距離，因此教師的有效引導顯得更為重要。這節(jié)課，我引導學生圍繞“風娃娃為人們做了哪些事情？”展開課堂學習。從指導朗讀讀風媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學多事?！遍_始，讓學生找出課文中風娃娃做了哪些事情，學生很快找出風娃娃為人們做的事情有：吹轉(zhuǎn)風車、吹動帆船、吹走風箏、吹跑衣服、吹斷小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學生輕而易舉就解答了。此時，學生的學習主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
在訓練的過程中我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。在學習第二自然段時，讓學生體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去?！毕茸寣W生比較文中的句子與“他吸了一口氣，向風車吹去?！蹦木渚渥雍?，好在哪里；然后讓學生當風娃娃，吹一吹，孩子們表演的熱情很高，動作也不錯，再讓學生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學習了第三自然段后，接著，設計了拓展說話“風娃娃還會幫助人們做什么好事呢？”按句式“風娃娃來到，看到，他就。”進行說話，怕學生有困難，于是我出示兩幅圖，引導學生看圖進行描述，他們說得比較單一。課后我想，是不是可以先讓孩子發(fā)揮想象，就提供句式，不提供圖片，我們的課堂就會收獲意想不到的精彩吧。
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小學一年級語文教案反思篇二
教學目標：
1、認讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個生字。學習提手旁。會描摹“抱、身、體、成”四個生字。
2、正確朗讀課文，指導讀好兩句疑問句。
3、能展開想象，說一個小海馬做的夢。
4、體會家庭的溫暖，親情的可貴。
教學重點：
認讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個生字。學習提手旁。會描摹“抱、身、體、成”四個生字。
教學難點：
正確朗讀課文，指導讀好課后練習中兩句疑問句。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
生：我看到了海洋里五顏六色的生物。
2、師：你們看，這是什么?喜歡嗎?一起和它打個招呼。
出示課題：43小海馬
(指名讀、齊讀)
二、整體感知
1、師：請大家仔細聽一聽課文錄音，聽清小海馬對你們說了些什么?
(播放課文錄音)
2、指名交流：你聽到了什么?
3、再讀讀課文，讀準帶拼音的字。試著完成這道填空題。
媒體出示填空題。
學生交流。
4、(1)學習生字：身體成
(2)交流反饋。(各種形式認讀生字)
身：獨體字，前鼻音。
組成詞語：身體。
知道“身體”是人體的哪個部位?
(3)隨機指導：“成”讀準后鼻音(開火車拼讀生字)
(4)一棵青菜一顆星星
一棵松樹一顆花子
體：一字開花游戲。(身體、體育、體操、體會)
5、媒體出示句子：各種形式讀。(自由讀、表演讀、挑戰(zhàn)讀)
(注意引導學生讀好兒化音)
6、齊讀課文。
7、指導寫字。
身：撇從豎中線起筆，兩橫寫在橫中線上面，提靠橫中線下面。
體：左窄右寬，橫在橫中線，豎在豎中線。
成：橫在橫中線上面起筆，斜鉤從上半格的豎中線起筆至下半格的右格中間。
三、小結(jié)復習
猜一猜。
謎面：名字叫馬不是馬，
從小愛在海中游。
愛吃甲殼小動物，
可以幫你來治病。謎底_________
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫出帶有部首“扌”的字。
扌——()()()()
3、選詞填空。
一顆一棵
()青菜()星星
()松樹()花子
小學一年級語文教案反思篇三
1繼續(xù)學習復韻母ieue，學習拼讀音節(jié)，練習借助拼音讀準生字的字音。
2能在語言環(huán)境中正確認讀生字“鞋、貓、當、后”，用自己掌握的方法主動識記生字。
3字字過目朗讀課文，讀準字音，做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。
4描寫“當、后”，注意筆順規(guī)則。
教學過程。
一復習引入。
1出示拼音卡片：zhizi。
師：這些是整體認讀音節(jié)，我們再來復習幾個復韻母。
ieouueao。
師：我們來拼讀幾個帶有復韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
說明：
掌握生字的音應同學習拼音緊密結(jié)合起來。拼音的學習，要經(jīng)歷一段相當長的滾動階段，才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文。
(1)猜謎激趣。老師請小朋友們猜個謎語：
我有兩只小小船，
成雙成對不分開，
白天帶我四處走，
夜晚休息在床前。
(2)出示課題：31我的鞋。
齊讀課題，學習生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)。
說明：
生字的讀音，讓學生通過拼的方式自己來掌握(強化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學生字。
1聽錄音，讀兒歌。
師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。
2自由讀，指名讀。
3自學生字，交流學習生字的情況。
“后”：(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面。)。
4看書，自由讀兒歌。
說明：
本課篇幅較短，生字較少，朗讀難度不太高，要鼓勵學生自己多讀。
三指導朗讀。
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句，學生讀后半句，注意停頓和重音)。
我的鞋子真好笑，
上學路上吱吱叫。
小貓把我當老鼠，
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀，比一比誰讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說明：
進行朗讀訓練，最重要的一點就是用“心”去讀，在讀中理解感悟。技巧上的指導是需要的，但必須和理解感悟結(jié)合起來。
四復習鞏固。
1復習生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號游戲。
2做動作，表演兒歌的內(nèi)容。
3在新的語言環(huán)境中認讀生字：
鞋
小貓穿紅鞋，
路上跑起來。
小狗跟在后，
跑啊跑得快。
說明：
生字、詞語的掌握，需要一定的復現(xiàn)，復現(xiàn)，不一定是簡單的重復。學習的內(nèi)容不變，復習的方式在變化，不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的，除了要讀好課文中的句子之外，還可以對課文內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M，讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn)，幫助學生在具體的語境中鞏固認識所學的漢字。
五描摹生字“當、后”
我想，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎的，就像吃西瓜一樣，從一開始只要求熟到后來不僅要求熟，還希望甜;繼而，什么皮薄、無籽、低糖等等對西瓜要求逐步被人們所重視。細細考慮一下，每一次要求都是在原來基礎上進行改革和創(chuàng)新。我們始終沒有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想，教學之道是不是也應如此。
一、讀書是一切的基礎。
語文的學習要在讀書的基礎上進行，書讀不好，后面的事就什么都談不到。因此，做為基礎層面的讀書一定要扎扎實實。
本課篇幅短小，初讀課文要讀正確，讀通順，這是對課文的初步感知。讀上五、六遍對于學生來說并不過分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯，但還要通過精讀，幫助和引導學生讀懂，讀透，可以在這里進行簡單的語感的訓練和語氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎上，發(fā)散學生的思維，發(fā)展學生的語言，提高學生的表達才有根基，才扎實。
有的教師認為低年級課文簡單，學生讀一兩遍就明白了，所以讓學生讀一讀課文，就認為學生有所感悟，于是就迫不及待地讓學生說，讓學生演，這些都是不對的。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，多媒體走進課堂。許多教師就充分利用電腦，將課文內(nèi)容搬上屏幕，又有理由說：一年級小孩，總是動書，影響課堂聽講效果，所以就不讓他看書。我覺得我們語文課其中一項任務就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力，將來學生最基本的能力是要會讀書呀!所以要讓學生充分利用自己手中的書。
二、感悟語言需要教師有效的指導。
教學中，要讓學生在教師指導下，踏踏實實地讀書。沒有層次，沒有任何要求，沒有指導的讀書是沒有任何意義的。一年級，我們不必讓學生說出充分的理由，不必讓學生說自己對文章有多深的理解，只要學生能夠讀出感情，讀出味道，我們就應該承認他的理解。但這需要我們老師有效的指導，畢竟是一年級的孩子。
三、識字、寫字要扎實。
我們應該從小培養(yǎng)學生獨立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學生的主體學習離不開教師的指導。需要強調(diào)的一點是，指導書寫時，要培養(yǎng)學生整體觀察字形的能力，不可將漢字機械地分解為筆畫，老師寫一筆學生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。
對于寫字，我們更多的強調(diào)是給學生時間，讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實實的練習上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學生在老師的關(guān)注和幫助下，認認真真地寫字。也許學生寫得不好，那么我們可以引導學生在比較中提高寫字能力，和田字格中的字比較，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，同時也培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
小學一年級語文教案反思篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2、學會本課9/11個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識三個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。
教學重點：朗讀、背誦課文，感受課文的語言。
教學難點：感悟小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。
教學時間：2課時。
《小露珠》第一課時教案。
蘇教版第六冊《小露珠》第一課時教案。
執(zhí)教者：江蘇省淮安市朱橋中心小學徐應玉。
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學習部分生字。
教學重點：
指導學生正確、流利地朗讀課文。
教具準備：
投影片5張小卡片4塊。
教學過程：
一、課前談話。
猜謎語。
（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）。
（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）。
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：
（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú荨淙~作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）。
二、導入新課。
1、今天這節(jié)課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文。
1、其實，徐老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時，應注意什么？
3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。
（3）用序號標出自然段。
指第二點，今天這節(jié)課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，徐老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。
四、檢查初讀效果。
1、投影出示生字，指名讀。
2、出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。
3、生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機糾正。
五、指導讀熟課文。
1、讀第一自然段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第二句話，指導讀。
（3）齊讀。
2、讀2―4自然段。
（1）投影出示第二段話，指名讀。
（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀。
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？
（3）指名讀3、4自然段。
（4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）。
3、引讀第5自然段。
4、讀第六自然段。
（1）同桌互讀。
（2）指名讀。
（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
（4）齊讀。
5、賽讀第七自然段。
（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利。
（2）每組選一名參賽。
六、教學生字。
臨、黎、蝴、蝶、稈。
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向徐老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。
第二課時。
教學過程：
（一）復習導入。
同學們，看，老師給你們帶來了誰？出示小露珠圖片，貼在黑板上。今天老師和同學們再次走進小露珠的世界。師引背：夜幕降臨，草葉上，小露珠爬呀，，到黎明的時候，同學們你們想不想知道黃豆粒那么大的小露珠去哪了呀？你們聽，你們看。出示第一個句子。
（二）讀（二三四）自然段。
（1）師讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡胶扇~上的小青蛙對小露珠說。誰來做熱情的小青蛙和小露珠打招呼？指名讀，說說為什么這么熱情的招呼小露珠呀？引導并點出像鉆石那么閃亮。板書：閃亮。同學們見過鉆石嗎？說說看是怎么樣的？引導讀好這個詞，讀好這句話。
（2）你們這樣動聽的朗讀把活潑的小蟋蟀也吸引過來啦！你們看，（出示第二句話。誰來做小蟋蟀和小露珠打聲招呼呀？指名讀。小蟋蟀眼里的小露珠是怎樣的呀？引導并點出像水晶一樣透明。板書：透明。同學們，老師這兒就有一個水晶的地球儀，大家來看看。師拿水晶讓學生看，體會透明之美。多美的小露珠呀！讓我們來美美地讀一讀吧?。猩x，女生讀）。
（3）一直在旁邊玩耍的小蝴蝶也按捺不住了，它也來和小露珠打招呼。誰來做做這只輕盈的小蝴蝶呀？指名讀第三句。隨機出示“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！毙『J為小露珠怎樣呀？引導并點出像珍珠那么圓潤。板書：圓潤指導讀準這個詞。那些同學見過珍珠的，舉舉手。那誰來說說珍珠是什么樣的？老師也給同學們帶來了一串珍珠，同學們仔細看看，珍珠除了形狀是圓溜溜的，它的表面怎么樣？在實物投影上出示實物。引導理解圓潤是指顆粒飽滿又有光澤。這珠串美嗎？引導美讀這個詞，讀好這句話。分組讀。齊讀。
（4）分角色表演讀二三四自然段。師：同學們表現(xiàn)得真不錯。老師要獎勵你們?？?，拿出頭飾，老師請你們來扮演這三種小動物。誰愿意來？老師有個要求，請同學們用自己喜歡的方式讀，可以大聲讀，可以同桌合作讀，也可以分角色讀。待會上臺表演。請四位上臺戴頭飾表演讀。多么動聽的朗讀呀！老師都被你們打動了。同學們，此時此刻，這么美的小露珠就在你的眼前，你會對她說些什么呢？生自由談。
過渡：小動物們喜歡小露珠，同學們喜歡小露珠，鮮花嫩草們也喜歡小露珠。
（三）精讀第六自然段。
師配樂朗讀第六自然段，生閉眼想象，想想眼前仿佛看到些什么，聽到些什么。交流，隨機出示：“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草，樹木也都顯現(xiàn)出生機。點出”格外精神“。同學們，我們平常說人有精神，做做看，引導學生挺直身子，做端正。那讓我們帶著飽滿的精神讀一讀吧。讀好這個詞，讀好這句話。說說還看到些什么？引出”金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。理解俊俏，找找近義詞。讀好這個詞。師：數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，這是多美的景象呀！讓我們一起去欣賞欣賞吧！出示一組圖片，體會美后，齊讀。
（四）略讀第七自然段。
師：小露珠為植物們帶來了生機和活力，她是多么驕傲，多么自豪呀！誰來做做驕傲的小露珠呀？指名讀第一句。多么可愛的小露珠呀！可是天下沒有不散的宴席，小露珠要走了。師讀：二三四句。這么可愛的小露珠就要走了，此時此課，你的心情怎樣？是呀，動植們也和你們有同樣的心情。讀第五句，要求讀出自己的切身感受。要告別了，小露珠笑盈盈得和我們告別了，同學們，你們怎樣和小露珠告別呢？（生自由談）。
（五）總結(jié)全文。
同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，的小露珠，還有的小露珠?？吹搅诵÷吨橛骋r著鮮花嫩草的美景。小露珠這么美麗，這么可愛，難怪大。老師仿佛看到你們也變成了一顆顆晶瑩透亮的小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機和活力，老師感謝你們。
小學一年級語文教案反思篇五
導入：
同學們你們都見過北京的那些景色?給你留下什么印象?那你見過北京的夜景嗎?快來看看!(播放投影：、西單、東單、故宮、西客站、北京站等也境)。
新授：
今天我們就來學習一篇北京夜景的文章。文中到底寫了北京的那些美麗夜景呢?請打開書96頁邊讀邊想：你都看到了什么，并用直線畫下來。
1、你看到了什么(大廈)?
師板書：高樓大廈。
請你把寫高樓大廈的句子讀一讀。
2、誰再讀一讀。
3、把書輕輕放在桌子上看屏幕，誰愿意再讀一讀(出示句子)，你有什么感受?帶著這種感受再讀一讀。
4、你看到了什么?(高速公路)板書：高速公路。
高速公路的景色是怎樣的?你把高速公路的句子讀讀。(出示句子)你有什么感受?
5、“向金色的項鏈”指的是什么?“像一串明珠”指的又是什么?那這句話說明了什么?(燈多、亮而且很漂亮。)那我們再來夸夸它的美麗。
6、你還看到了什么?(住宅小區(qū))板書：住宅小區(qū)。
7、你有什么感受?從那體會出來的?
8、把這種感受讀出來(帶著你的感受讀讀描寫住宅小區(qū)的句子。)出示句子：誰再讀一讀。
談話：
展示讀：
指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀。
你們讀得太好了，我們就帶著這樣激動的心情來動筆畫一畫：北京的高速公路、高樓大廈和我們的住宅小區(qū)?？纯此ǖ淖蠲利?、燈火輝煌。
教學反思：
1、了解課文內(nèi)容。
我通過讓學生自己讀書、尋找、畫下來等教學活動初步了解課文內(nèi)容。再針對學生的回答過程分別講解每個自然段的主要內(nèi)容及理解體會感情。
2、指導朗讀。
我把重點放在指導朗讀上，學生如果能夠通過由預期的朗讀表達喜悅的心情，也就說明讀懂了課文內(nèi)容。通過多種讀的形式，讓學生讀透、讀出感情。如指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀。學生通過讀體會到北京夜景的美麗，從而感到作為北京人的驕傲與自豪。
3、說。
在讀后我們要動嘴說一說，把讀出的感情用自己的話表達出來，并針對自己周圍的情況敘述一下它的美麗。安排此教學過程既了解了學生對課文內(nèi)容的了解，有練習了說話，提高學生的口語表達能力。
4、畫一畫。
這一過程也是一種學生學習后的表達，有些人不會說，但它可以通過畫這一過程體會到自己學習的成功，加強了學生的信心。
5、不足。
1)在實施教學過程中也有很多不當?shù)那闆r，如導入的圖片出示時機不好，如果采用另一種形式可能會收到更好的效果。
2)語言不夠流暢，過渡語不夠自然。
3)課堂上靈活駕馭不夠。
小學一年級語文教案反思篇六
課文第一段對于學生很好理解。河水與小船都是生活中熟識的。而由此讓學生體會父母與子女間的平等與關(guān)愛卻是不容易把握的。教參中的《教師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華，也讓學生通過圖片感受與父母的平等和關(guān)愛!于是，課前我讓學生帶來他們與媽媽的合影，上課時，在讀完第一小節(jié)后，我通過投影展示照片，并按一定順序出示：“看!龐海朋的媽媽緊緊摟著他，媽媽對他多好!”“苑若蟬依偎在媽媽懷里，她可真幸福!”……我適時的問學生：“媽媽對你們這么好，你們應該怎樣報答他們呢?咱們看，馬哲用一個甜甜的吻回報媽媽!”(出示照片)“在我們很小的時候，媽媽是怎樣照顧我們的呢?張瑞新的媽媽抱著她，她還吃著棒棒糖?！?出示照片)這時，孩子們放聲大笑，我抓住這個稍瞬即逝的時機，問：“你們的媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的?你和父母是好朋友嗎?”這時，他們的積極性很高，紛紛舉手說出生活中父母對自己的關(guān)愛;講到父母如何輔導他們學習;自己耍小脾氣父母怎樣教育……接著，伴隨優(yōu)美的鋼琴曲再讀課文時，孩子的感情是那么投入，表情是那么專注。仿佛每讀一句都是對父母由衷的傾訴!
為了和孩子一同分享和媽媽在一起時的快樂和溫暖，我讓學生欣賞了一首小詩《媽媽和我》。讓學生將課堂上的情感真正延伸到了生活中。這樣的學習是快樂的。令孩子在輕松愉悅的體驗中感受生活的幸福，從心靈深處釋放出自己真實的情感，感受人與人的平等，感受生命的光彩!
小學一年級語文教案反思篇七
《北京的夜景》一課描寫了從飛機上看見的北京夜晚的景色，課文內(nèi)容離學生比較遠，但是有了圖片的幫忙，還有對于課文詞語的品讀，學生還是能夠體會到北京夜景的美麗的。
在學習本課時，我覺得自己的亮點就是充分品詞。第一自然段有個“燈火輝煌”，有個學生很聰明，它能從“輝煌”的部首來猜測這個詞語的意思和光、和火有關(guān)系，這也是最近我向?qū)W生介紹形聲字的成果。再加上課文第一句是寫“天漸漸黑了”，更突顯了北京夜晚的明亮。第二、三自然段的第一句話都是“看見了，看見了!”我重點抓了句尾的感嘆號，引導學生先讀出驚喜的語氣，再探究到底看到了什么讓我這樣驚喜?！耙粭l條高速公路”和“一條高速公路”對比，“一盞盞路燈”和“一盞路燈”對比，“一座座高聳的大廈”和“一座大廈”對比，學生自然就體會到了用詞的準確。“有的像金色項鏈環(huán)繞京城，有的像一串明珠伸向遠方?！薄ⅰ伴W閃的燈光，比天上的星星還多還亮?！蓖ㄟ^對“金色項鏈”、“一串明珠”和“天上的星星”的聯(lián)想，學生也很容易能讀出美感來。
可是由于到處都想點到、到處都想多讀，占用的時間過多，影響了后面的環(huán)節(jié)。在課堂授課過程中，教學環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設計，在品讀文章的環(huán)節(jié)拖沓，造成時間延長，部分內(nèi)容沒有完成，在備課時，我對于學生的現(xiàn)狀沒有把握清楚，教學環(huán)節(jié)欠流暢。
在今后的教學中，一是要加強備課，深入理解課文內(nèi)容，鉆研課程標準，深入理解教學要求，抓住重難點;二是藥做到課前備學生。了解學生現(xiàn)狀，根據(jù)學生的學習情況制定切實可行的教學方法。三是加大學生的學習習慣培養(yǎng)，整體提高學生的學習現(xiàn)狀，提高課堂教學效率。
小學一年級語文教案反思篇八
教學目標：
1、能認識本課生字及認讀字，能在田字格中正確書寫1個生字“我”，認識新筆畫提和斜勾。
2、能正確、流利地朗讀課文，喜愛小彩筆，體會校園的美麗。更熱愛我們美麗的祖國。
3、能展開想象，按照課文句型說出句子。
教學重點：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、在寫字的過程中培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
教學難點：
學習正確、流利有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、課前交流，導入新課。
用上小彩筆有()色，有()還有()色。
它是干什么用的?它能畫出這么美麗的畫?
2、出示一幅黑白畫，我這里有一幅美麗的校園圖?有什么辦法讓它變得更漂亮?小彩筆就能幫我們的忙。
3、教師板書，學生集體書空。
設計意圖：用學生感興趣的彩筆引入課題，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、初讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。
1、自己小聲讀課文，看看能不能把這首兒歌讀下來，不認識的字可以多讀幾遍拼音。
2、同桌互讀，小伙伴讀得好請你夸夸他，讀得不好請你幫他改正。
設計意圖：讓學生讀課文，利用拼音自己試讀，自己檢查生字的讀音。
3、(1)出示：小彩筆，我愛你。
我用綠色畫草地，
五顏六色都用上，
我們的校園多美麗!
(2)出示詞：我們、五顏六色、你們、綠色、美麗。
(3)變換位置出示詞：美麗、我們、你們、綠色、五顏六色。
設計意圖：反饋學生讀準字音，讀通句子。
三、理解課文內(nèi)容，指導朗讀。
1、請你把課文上的插圖按照課文上的內(nèi)容涂上顏色。
2、你為什么把天空涂成藍色?展示學生作品。說一說把什么涂成了什么顏色。
(1你為什么把高樓涂成黃色?
(2為什么把草地涂成綠色?
(3為什么把國旗涂成紅色?
(4出示四句話：我用藍色畫天空，我用紅色畫國旗，我用黃色畫高樓，我用綠色畫草地。
(5)多種形式讀：指明讀、每人一句讀，齊讀，讀出語氣，讀出感情。
3、除了這些景物外，校園里還有什么?想一想，說一說。
4、出示畫，這些地方可以涂成什么顏色呢?你能用我用()畫()的句式說出來嗎?
5、設計意圖：激發(fā)興趣，發(fā)展學生的想象力、觀察力、培養(yǎng)學生的求異思維。
學生說完后，再出示彩色畫。
這么多的顏色把我們的學校裝點得這么美麗，你能用一個詞來表示嗎?
6、你還可以說成五顏六色的()。
設計意圖：體會“五顏六色”的含義，進行用指定詞語說話的訓練。
7、這些小彩筆真了不起，把我們的學校裝扮得真美麗!
出示：五顏六色都用上，我們的校園多美麗!
8、、讀讀這句話，你喜歡嗎?帶著高興的心情再讀讀。
9、這么美麗的校園出現(xiàn)在我們面前，都是誰的功勞?
10、你想對它說什么?用書上的一句話來回答我。
出示：小彩筆，我愛你。
11、你能不能夸夸我們美麗的校園?出示全文小聲讀讀。
12、指名夸，大家閉眼聽，你能不能覺得校園特別美?(如果學生讀的快，讓學生慢一點，我們就聽得更清楚了)。
13、學生評價。聽完他讀，你好像看到了什么?
這么美的校園，這么美的課文，現(xiàn)在，我們美美地背一背吧!
四、學習生字，練習書寫。
1、出示三個生字，提示“們”是輕聲。
“我”字最難寫，今天我們就學習“我”這個字。
2、自己按筆順跟隨把1個生字在桌子上寫一寫，邊寫邊說筆畫。
3、學習新筆畫：提和斜勾。
4、學生描一個生字：體會筆順。
5、整體觀察我在田字格中的位置。
6、重點筆畫的位置。
7、師范寫，學生觀察。
8、學生描第二個生字，注意在在田字格中的位置。
9、學生寫一個生字，要寫漂亮。
10、反饋學生生字。
五、教師小結(jié)。
今天，我們用手中的小彩筆，我用藍色畫天空，我用紅色畫國旗，我用黃色畫高樓，我用綠色畫草地。畫出了我們美麗的校園，明天，老師相信，你們會用手中的小彩筆畫出更美麗的畫卷。
板書設計：
藍色天空。
紅色國旗。
小彩筆黃色高樓。
綠色草地。
美麗。
小學一年級語文教案反思篇九
“山、石、土、田、人”這一課是識字（一）的二節(jié)看圖識字課。要求在學習漢語拼音后，認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導學生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學的重點。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學的難點。
課前我們已經(jīng)學習了“日、月、水、火”，學生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應的五幅圖畫，讓學生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學生很說出相應的答案，這時候我追問原因，學生回答是因為圖和字很像。由此實施了進一步理解“象形字”的設計意圖。
在認字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學生面前，對學生的仿寫有一定的指導作用。
1、關(guān)于“山”字的訓練。
“山”的教學中當進行到組詞這個環(huán)節(jié)時，學生組了很多關(guān)于山的詞語，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是aabb詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學生帶著動作來試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點。
2、筆畫教學中“土”字筆順難點的突破。
“土”字只有三筆，看起來簡單，而在說筆順時學生卻出現(xiàn)了問題，他們習慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在處理是是采用了反復強調(diào)的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學生就應該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點就被突破了。
劉老師指出低年級的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過評價與來提高學生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會學，既知道……又能……”“你很自信”等等。
另外劉老師還提到了低年級教師要“穩(wěn)”而“實”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學生的“心”和“情”。訓練更是要扎扎實實的訓練不能走過場。
幾年來得低年級教學讓我深刻體會到低年級的教養(yǎng)任務真的是非常重要，學生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來認真、踏實的學習。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng)。
這一課得到了太多的寶貴，我會努力將它實施于將來的教學之中，讓自己和學生都能有所提高。
首先，從漢字的學習意義上講，我們不能僅僅把漢字當成是一個工具，學習漢字更不能只是簡單為了讀書，漢字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多國家都已經(jīng)開設了孔子學院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學習的過程中讓孩子能夠體會到，并且喜歡上學習漢字，能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史傳承下去。
其次，從學習內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說，開學初學習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導學生一步步做扎實；語文教學實際是一種語言教學，是需要學生交流與表達的，所以學生的語言表達能力也是的一個重要方面，李春旺老師著重強調(diào)了要引導孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學生體驗閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三，從教學層面上講，李春旺提出要注重一年級學生的習慣養(yǎng)成，從語文課的書寫習慣，到日常學習中的傾聽習慣、舉手習慣等等，良好的學習習慣是高效學習的基礎保障；一定要讓學生體驗學習的快樂，在快樂中學習、成長。
小學一年級語文教案反思篇十
上課時充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的.孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。
一年級的學生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。
小學一年級語文教案反思篇十一
在備《所見》一課時，我在最后設計了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié)。如何才能激發(fā)學生的興趣，讓他們展開想象的翅膀呢？在思考了一番后，我決定在上課伊始就創(chuàng)設一個講故事的氛圍，讓學生覺得學古詩是很有趣的事。首先，我說：“同學們，老師知道你們十分愛聽故事，所以今天這節(jié)課上，我們就來講故事、聽故事，大家喜歡嗎？”學生齊答：“喜歡！”
接著，我出示教學課件，請學生仔細觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的：“同學們，這是一幅畫，這幅畫畫了一個故事，你們能講講嗎？請仔細看這幅畫，把這幅畫所畫的故事講出來。這是大家的強項，相信大家一定能講好的，我就等著聽故事啦！”于是學生開始自己練習講。幾分鐘后，大部分學生舉起了手，我請了兩個人來講。這兩個人既把畫面上的情景全講了出來，而且還十分流利，這是我沒有料到的，也許是我的啟發(fā)起了作用。在表揚了一番后，學生想講的興致更濃了。緊接著，我引出了作者和詩題，我是這樣說的：“清代有一位詩人叫‘袁枚’，他來到鄉(xiāng)間，正好看到了這一幕，就用詩把它記錄了下來，題目叫《所見》。”我就介紹了詩人，開始學詩。由于有了前面的鋪墊，我就放手讓學生兩人小組自學，效果很好，學生對詩句理解得很到位。
最后，我讓學生續(xù)編故事：“這個有趣的故事我們通過看圖和讀詩已經(jīng)弄明白了，可故事似乎還沒有講完，接下來會發(fā)生什么事呢？你能發(fā)揮合理的想象，編下去嗎？”學生開始輕輕地說，漸漸地聲音大起來了，我知道學生已經(jīng)進入了情景。不一會兒，有學生躍躍欲試了。我等幾乎沒有聲音后請了五個學生講，有的說蟬被牛的.叫聲驚跑了；有的說牧童很聰明，回家拿工具把蟬捉住了；有的說牧童很性急，徒手去捉蟬，結(jié)果嚇跑了蟬；有的說蟬被牧童捉住后又放了。說得頭頭是道，條理清楚。我不禁感嘆：學生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問學生：“那你希望看到什么結(jié)果呢？為什么？”大部分學生都說蟬逃走了，因為他們不想看到蟬被人捉住后的可憐樣，希望人和動物和諧相處。多么好的理由??！我想：這教書又育人的目的應該達到了。
小學一年級語文教案反思篇十二
為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學階段的花的時間比較多，因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學進度加快了許多?？赡芎⒆舆€沒有適應這樣的教學密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了根據(jù)課文提供的`材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。
特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一（4）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖?！惫?，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺特別溫暖?！?BR> 小學一年級語文教案反思篇十三
《丁丁寫字》是北師大一年級下冊第七單元認真主題的一篇主體課文，對孩子很有教育意義。尤其是低年級的孩子正是規(guī)范行為習慣的時期，經(jīng)常不是忘記帶筆，就是忘記寫字的一些習慣。針對孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的寫字問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認認真真做事，才能把事情做好。
這堂課我主要的是引導學生自己思考提問，比如當讀到丁丁寫不好字時，我會問他們，丁丁認為是什么不好？孩子們回答是紙筆的時候，我立刻引導他們以自身的情況來思考自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事情做不好，就認為是別人的錯。孩子們七嘴八舌，積極的自我反思，這個時候，我又假設有孩子作業(yè)沒寫，就說沒紙，沒筆了。不少孩子臉紅了。趁此機會，我問孩子沒讓丁丁最后怎么做才寫好字了？孩子們一起回答我：“他最后像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫認真寫，字就寫好了?！本o接著我又引導他們自由說說從中得到的感悟。孩子們都積極的'說以后做事要認真，從自己身上找原因，顯然，他們已認識到自己錯了。我想，通過這節(jié)課，他們一定會認真寫字，認真對待學習的。
一堂課不僅僅是簡單的學習知識，更重要的是對自己不良習慣的鞭策。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。對于一年級孩子來說，培養(yǎng)良好的學習生活習慣尤為重要，現(xiàn)在從小事做起，一點一滴教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，這樣才能使他們受益匪淺，一生受用。
小學一年級語文教案反思篇十四
春芽小學的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀和自己差不多，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。下面談我對她的課的幾點看法：
一、巧妙利用合作平臺。
課堂合作的主體是教師，學生與文本。怎么樣使三者有機的結(jié)合在一起，這就需要一個良好的媒介：合作平臺。在《快樂的節(jié)日》的導入部分，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個道具，讓學生與他們打招呼。再把本課要學的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學生去認讀。小鳥象征著自由，花兒象征著美麗，他們成為了本堂課的合作平臺。因為，孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣東西又都是代表了文本，所以當教師出示了這兩個道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導入進文本。
二、教師角色的靈活安置。
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學生進行正面交流。我總覺得自己把握不好與學生之間的交流語。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點不敢隨便開口了。但陳老師在這個方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個小朋友說：“小鳥你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說：“你好，小朋友”。
當另一個小朋友說“小鳥姐姐好！”時，她馬上回答說“小妹妹，你好”她與學生之間的一問一答的問候，一下子就拉進了教師與學生之間的距離。而當她讓學生自由初讀課文時，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴厲的老師，她說：“聽清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求，學生的注意力又被集中到了一起，開始認真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴厲的老師，陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達到她的教學目的的?？磥斫處熃巧霓D(zhuǎn)換對課堂的生成有很大的幫助。
小學一年級語文教案反思篇十五
通過這段時間的語文遠程平臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談談自己心里的一些看法：
識字教學是低年級語文教學的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。
在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、()學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評，合作學習，再加上我的激勵性語言的運用，使學生樂學，達到了學習目標，培養(yǎng)了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調(diào)動了學生自主識字的積極性。
不足之處：
一、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā)。
對于農(nóng)村學生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。
二、教會學生在興趣中模仿。
教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學生再寫。
三、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大，否則學生不能明白老師的意指。
四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。
在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發(fā)，從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調(diào)動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。三年級語文教學反思大全語文教學反思范文語文教學反思。
小學一年級語文教案反思篇十六
《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學生帶入充滿生機活力的清晨。今天我按照引一引、認一認、寫一寫、讀一讀、想一想、說一說的教學流程教學了這一課?，F(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：
1、體現(xiàn)以學生為主體的理念。
本節(jié)課中，我讓學生自主合作識字讀文，讓他們在玩中學，學中玩，充分調(diào)動學生學習的自主性，在寬松、民主、和諧的氛圍中，在成功體驗中感受學習的樂趣。拼音是學生獨立識字的拐杖，因此在認讀字詞前先讓他們分組復習拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結(jié)合，使學生對字的認知更加印象深刻。
2、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學完《早操》后，我問學生：還有哪些小精靈早上也在做早操？是怎么做的？孩子們的智慧之窗一下子被打開了：
戴婷：小白兔，起得早，蹦來蹦去，在陽光下做操。
微紅：小烏龜，起得早，爬來爬去，在海灘上做操。
小雪：小花貓，起得早，在院子里做操。小魚兒，起得早，游來游去，在魚缸里做操。
永康：小老虎，起得早，走來走去，在森林里做操。
這次仿寫，不僅鍛煉了學生的語文表達能力，也讓自己更加明白：教學不能拘泥于課本，應該讓學生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。
1、檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，有的學生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng)設新的語言環(huán)境，幫助學生進行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。
2、應注意學生學習習慣的培養(yǎng)。
首先，朗讀的訓練，是一個長期訓練的過程，很多孩子在反復朗讀之后，在那哇哇背誦，以為越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道，朗讀時聲音要響亮，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽不見。在這一階段，應當避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象，由于課文是兒歌的形式，可以適當訓練學生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。
其次，應注意對學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)。除了老師說的話之外，對于同伴的回答和說話也應當認真、安靜地傾聽，這是對別人的尊重，也是一個獲得更多知識的好渠道。
再次，寫字習慣的培養(yǎng)也不容忽視，要時刻教導學生不要急著下筆，在下筆前要先學會觀察，在一定的觀察分析之后才開始落筆，書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣，這就需要老師不斷地提醒，因為這些方面都是很容易被孩子忽略的。
總之，在這節(jié)課的設計上，我力求通過創(chuàng)設情境，使學生在活動中學習，在訓練中提高。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學中繼續(xù)努力、改進！
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小學一年級語文教案反思篇十七
教學反思：在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對于文章便有了初步的認識。
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小學一年級語文教案反思篇十八
教學要求：
1、認識16個生字，其中會寫“橋、沒、方、要、力、打、因、為”8個字。
2、有感情地朗讀課文，理解“每天”、“努力”等詞語的意思。
3、懂得做事要有實際行動，不要光說不做。
教學重點：
掌握8個生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞語的意思。
教學難點：
精確理解課文結(jié)尾句的意思。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
初讀課文，教學生字，指引書寫。
第二課時。
一、復習生字。
1、聽寫生字：橋、沒、方、要、力、打、因、為。
2、認讀詞語：架橋、沒有、便利、努力、探聽、計劃、因為。
二、揭示課題，質(zhì)疑。
1、板書課題：《架橋》。
2、設疑：看到這個課題，你想問什么?(為什么要架橋?橋是怎么架起來的?是誰架好的?)。
3、下面帶著這些問題，我們繼續(xù)學習課文。
三、自讀課文，整體感悟。
1、請同學們用自己喜歡的方法自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以找伙伴一起讀。總之，你喜歡怎么讀就怎么讀。
2、出示圖畫，請你依據(jù)剛才課文中懂得的內(nèi)容，試著講解一下。
四、以讀代講，引出問題。
1、為什么要架橋呢?(齊讀經(jīng)第一自然段)。
理解詞語“便利”的意思。
2、引出問題：誰想在河上架橋?(小猴和小熊)。
板書：小猴小熊。
3、小猴是怎么架橋的呢?(自由讀第二自然段)指名回答。
4、出示句子：
每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。
(1)齊讀這一句。
(2)提問：大家是怎么知道小猴就要架橋了?試著模擬一下。
(3)比較句子：
a、小猴跑來跑去，說他的造橋計劃。
b、每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。
(理解“每天”、“到處”兩個詞的意思。反復朗讀，體會小猴是怎樣不行動，只顧整天四處游說的。)。
5、小熊又是怎么造橋的呢?(小熊沒有多說，努力地做著架預備?！芭Α标U明什么?)。
6、議一議：到底誰能架好這座橋呢?為什么?
7、結(jié)果到底會怎么樣呢?請大家齊讀第三自然段。
8、噢，原來橋是小熊架的。大家是怎樣表彰他的呢?
9、聽到了大家的褒獎聲，小猴哪去呢?
10、出示句子：
小猴很不好意思，因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上。
(1)指句讀。
(2)思考：小猴會怎么不好意思?他心里會想些什么?他會向大家說些什么?
五、拓展延長。
1、學了這篇課文，你學會了什么?應當向誰學習?
2、如果你是小猴，今后該怎么做?
六、齊讀課文。
我在教學一年級第三單元的課文“架橋”一課時是這樣教學的。我首先用錄音機把小明和小紅要給敬老遠的奶奶打掃衛(wèi)生的故事放給學生聽，讓學生發(fā)表意見。然后我再讓學生朗讀課文，學生讀完課文后，我讓學生在小組內(nèi)討論：你喜歡小熊，還是喜歡小猴?為什么?我在巡視的過程中聽到大多數(shù)的學生都說喜歡小熊，因為小熊想做什么事就去做，不像小猴只知道說卻不做。在學生討論完以后，我讓學生匯報，結(jié)果和我巡視所聽到的一樣。在聽完了學生的匯報以后，我提出了一個問題：同學們中間有沒有喜歡小猴的?沒有學生回答。然后我說：小猴雖然沒有架好橋，但是他最后是怎么做的呢?他以后還會到出說大話不做事嗎?學生恍然大悟，學生紛紛舉手說：其實小猴也不是沒有好處的，他最后也知道自己錯。
其實在教學過程中，教師要讓學生充分的理解課文，就像文章中的小猴和小熊一樣，他們都有自己的優(yōu)點。我們要讓學生明白做事要像小熊一樣，不能像小猴只說不做;我們更要讓學生明白知錯就該的道理。
小學一年級語文教案反思篇一
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。課文以擬人化的手法刻畫了一位調(diào)皮可愛、一心想為人們做好事的“小主人公”——風娃娃的形象。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線，分成了兩大部分：一是風娃娃為人們做的好事；另外一部分就是風娃娃好心辦的壞事。其中在描寫風娃娃為人們做好事的這兩個自然段，結(jié)構(gòu)寫法相似，都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結(jié)果怎樣”這樣的思路來展開描寫的，從中我們深深地感受到風娃娃樂于助人的精神。
就今天的課堂教學，我從以下幾方面來說一下我的課后反思：
一、反思識字教學。
識字是閱讀的基礎，識字教學是小學低年段語文教學重點。這節(jié)課，我通過多種形式引導學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上，先是詞語認讀，接著是生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓學生練讀。為了進一步鞏固生字詞，我在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌，這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用：其一，兒歌中復現(xiàn)本課的生字，讓孩子在朗讀兒歌的過程中再次與生字見面，掌握了它們，進一步鞏固了生字教學。其二，利用兒歌概括了風娃娃所做的兩件好事，語文教學回歸到整體，加深對內(nèi)容的理解與感悟。其三，用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個形近字“吸”與“極”，比較它們的異同點，把寫字教學也落到實處。一節(jié)課下來，應該說讀得挺多的，字詞學習有層次，學生的識字興趣很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自己所預設的教學內(nèi)容，在落實生字詞語教學時還不夠細致，重點落實了認讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來，對二年級學生來說，他們雖已有了一定的識字基礎，適當?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。
二、反思朗讀指導。
語文課要以讀為本。課文的學習，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學生自由練讀、指名讀、師生合作讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學生的朗讀水平提高不大，可能是自己的評價語不夠深入人心吧。如何在課堂上進行有效的朗讀指導，這問題一直困擾著我。
三、反思語言訓練。
學生是學習和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學生自主學習，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，二年級小學生達到這個理想目標還有一定的距離，因此教師的有效引導顯得更為重要。這節(jié)課，我引導學生圍繞“風娃娃為人們做了哪些事情？”展開課堂學習。從指導朗讀讀風媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學多事?！遍_始，讓學生找出課文中風娃娃做了哪些事情，學生很快找出風娃娃為人們做的事情有：吹轉(zhuǎn)風車、吹動帆船、吹走風箏、吹跑衣服、吹斷小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學生輕而易舉就解答了。此時，學生的學習主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
在訓練的過程中我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。在學習第二自然段時，讓學生體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去?！毕茸寣W生比較文中的句子與“他吸了一口氣，向風車吹去?！蹦木渚渥雍?，好在哪里；然后讓學生當風娃娃，吹一吹，孩子們表演的熱情很高，動作也不錯，再讓學生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學習了第三自然段后，接著，設計了拓展說話“風娃娃還會幫助人們做什么好事呢？”按句式“風娃娃來到，看到，他就。”進行說話，怕學生有困難，于是我出示兩幅圖，引導學生看圖進行描述，他們說得比較單一。課后我想，是不是可以先讓孩子發(fā)揮想象，就提供句式，不提供圖片，我們的課堂就會收獲意想不到的精彩吧。
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小學一年級語文教案反思篇二
教學目標：
1、認讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個生字。學習提手旁。會描摹“抱、身、體、成”四個生字。
2、正確朗讀課文，指導讀好兩句疑問句。
3、能展開想象，說一個小海馬做的夢。
4、體會家庭的溫暖，親情的可貴。
教學重點：
認讀本課“親、候、抱、麗、身、給、體、成”8個生字。學習提手旁。會描摹“抱、身、體、成”四個生字。
教學難點：
正確朗讀課文，指導讀好課后練習中兩句疑問句。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入新課
生：我看到了海洋里五顏六色的生物。
2、師：你們看，這是什么?喜歡嗎?一起和它打個招呼。
出示課題：43小海馬
(指名讀、齊讀)
二、整體感知
1、師：請大家仔細聽一聽課文錄音，聽清小海馬對你們說了些什么?
(播放課文錄音)
2、指名交流：你聽到了什么?
3、再讀讀課文，讀準帶拼音的字。試著完成這道填空題。
媒體出示填空題。
學生交流。
4、(1)學習生字：身體成
(2)交流反饋。(各種形式認讀生字)
身：獨體字，前鼻音。
組成詞語：身體。
知道“身體”是人體的哪個部位?
(3)隨機指導：“成”讀準后鼻音(開火車拼讀生字)
(4)一棵青菜一顆星星
一棵松樹一顆花子
體：一字開花游戲。(身體、體育、體操、體會)
5、媒體出示句子：各種形式讀。(自由讀、表演讀、挑戰(zhàn)讀)
(注意引導學生讀好兒化音)
6、齊讀課文。
7、指導寫字。
身：撇從豎中線起筆，兩橫寫在橫中線上面，提靠橫中線下面。
體：左窄右寬，橫在橫中線，豎在豎中線。
成：橫在橫中線上面起筆，斜鉤從上半格的豎中線起筆至下半格的右格中間。
三、小結(jié)復習
猜一猜。
謎面：名字叫馬不是馬，
從小愛在海中游。
愛吃甲殼小動物，
可以幫你來治病。謎底_________
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫出帶有部首“扌”的字。
扌——()()()()
3、選詞填空。
一顆一棵
()青菜()星星
()松樹()花子
小學一年級語文教案反思篇三
1繼續(xù)學習復韻母ieue，學習拼讀音節(jié)，練習借助拼音讀準生字的字音。
2能在語言環(huán)境中正確認讀生字“鞋、貓、當、后”，用自己掌握的方法主動識記生字。
3字字過目朗讀課文，讀準字音，做到不唱讀、頓讀。大體了解兒歌的內(nèi)容。
4描寫“當、后”，注意筆順規(guī)則。
教學過程。
一復習引入。
1出示拼音卡片：zhizi。
師：這些是整體認讀音節(jié)，我們再來復習幾個復韻母。
ieouueao。
師：我們來拼讀幾個帶有復韻母的音節(jié)。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
說明：
掌握生字的音應同學習拼音緊密結(jié)合起來。拼音的學習，要經(jīng)歷一段相當長的滾動階段，才能逐步形成拼讀音節(jié)的能力。
2引入課文。
(1)猜謎激趣。老師請小朋友們猜個謎語：
我有兩只小小船，
成雙成對不分開，
白天帶我四處走，
夜晚休息在床前。
(2)出示課題：31我的鞋。
齊讀課題，學習生字“鞋”xie。(指名拼讀,齊讀)。
說明：
生字的讀音，讓學生通過拼的方式自己來掌握(強化音節(jié)拼讀)。
二讀兒歌學生字。
1聽錄音，讀兒歌。
師：這雙鞋子和一般的鞋子不一樣，穿在腳上發(fā)出的聲音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我們一起來聽聽課文錄音。
2自由讀，指名讀。
3自學生字，交流學習生字的情況。
“后”：(看圖)誰跟在誰的后面?(小貓跟在我的后面。)。
4看書，自由讀兒歌。
說明：
本課篇幅較短，生字較少，朗讀難度不太高，要鼓勵學生自己多讀。
三指導朗讀。
1老師和小朋友一起讀兒歌。(師讀前半句，學生讀后半句，注意停頓和重音)。
我的鞋子真好笑，
上學路上吱吱叫。
小貓把我當老鼠，
跟在后面喵喵喵。
2男女分讀，比一比誰讀得好。
3看幻燈片齊讀課文。
說明：
進行朗讀訓練，最重要的一點就是用“心”去讀，在讀中理解感悟。技巧上的指導是需要的，但必須和理解感悟結(jié)合起來。
四復習鞏固。
1復習生字。
(1)抽讀生字卡片。
(2)叫號游戲。
2做動作，表演兒歌的內(nèi)容。
3在新的語言環(huán)境中認讀生字：
鞋
小貓穿紅鞋，
路上跑起來。
小狗跟在后，
跑啊跑得快。
說明：
生字、詞語的掌握，需要一定的復現(xiàn)，復現(xiàn)，不一定是簡單的重復。學習的內(nèi)容不變，復習的方式在變化，不斷發(fā)展、深化、拓展。僅僅讀課文中的句子是不夠的，除了要讀好課文中的句子之外，還可以對課文內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M，讓生字詞語在新的句子里重現(xiàn)，幫助學生在具體的語境中鞏固認識所學的漢字。
五描摹生字“當、后”
我想，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)還是需要有基礎的，就像吃西瓜一樣，從一開始只要求熟到后來不僅要求熟，還希望甜;繼而，什么皮薄、無籽、低糖等等對西瓜要求逐步被人們所重視。細細考慮一下，每一次要求都是在原來基礎上進行改革和創(chuàng)新。我們始終沒有拋棄西瓜所具有的好的一面。我想，教學之道是不是也應如此。
一、讀書是一切的基礎。
語文的學習要在讀書的基礎上進行，書讀不好，后面的事就什么都談不到。因此，做為基礎層面的讀書一定要扎扎實實。
本課篇幅短小，初讀課文要讀正確，讀通順，這是對課文的初步感知。讀上五、六遍對于學生來說并不過分。但是要注意讀的層次和方法。不能沒有目的的一遍又一遍。課文內(nèi)容雖淺顯，但還要通過精讀，幫助和引導學生讀懂，讀透，可以在這里進行簡單的語感的訓練和語氣朗讀的培養(yǎng)。在此基礎上，發(fā)散學生的思維，發(fā)展學生的語言，提高學生的表達才有根基，才扎實。
有的教師認為低年級課文簡單，學生讀一兩遍就明白了，所以讓學生讀一讀課文，就認為學生有所感悟，于是就迫不及待地讓學生說，讓學生演，這些都是不對的。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，多媒體走進課堂。許多教師就充分利用電腦，將課文內(nèi)容搬上屏幕，又有理由說：一年級小孩，總是動書，影響課堂聽講效果，所以就不讓他看書。我覺得我們語文課其中一項任務就是要培養(yǎng)孩子讀書的能力，將來學生最基本的能力是要會讀書呀!所以要讓學生充分利用自己手中的書。
二、感悟語言需要教師有效的指導。
教學中，要讓學生在教師指導下，踏踏實實地讀書。沒有層次，沒有任何要求，沒有指導的讀書是沒有任何意義的。一年級，我們不必讓學生說出充分的理由，不必讓學生說自己對文章有多深的理解，只要學生能夠讀出感情，讀出味道，我們就應該承認他的理解。但這需要我們老師有效的指導，畢竟是一年級的孩子。
三、識字、寫字要扎實。
我們應該從小培養(yǎng)學生獨立識字的能力，但不等于放手。培養(yǎng)需要過程，學生的主體學習離不開教師的指導。需要強調(diào)的一點是，指導書寫時，要培養(yǎng)學生整體觀察字形的能力，不可將漢字機械地分解為筆畫，老師寫一筆學生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。
對于寫字，我們更多的強調(diào)是給學生時間，讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實實的練習上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學生在老師的關(guān)注和幫助下，認認真真地寫字。也許學生寫得不好，那么我們可以引導學生在比較中提高寫字能力，和田字格中的字比較，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，同時也培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。
小學一年級語文教案反思篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。
2、學會本課9/11個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識三個多音字。理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。
教學重點：朗讀、背誦課文，感受課文的語言。
教學難點：感悟小露珠無私奉獻，無怨無悔的品格。
教學時間：2課時。
《小露珠》第一課時教案。
蘇教版第六冊《小露珠》第一課時教案。
執(zhí)教者：江蘇省淮安市朱橋中心小學徐應玉。
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、學習部分生字。
教學重點：
指導學生正確、流利地朗讀課文。
教具準備：
投影片5張小卡片4塊。
教學過程：
一、課前談話。
猜謎語。
（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）。
（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）。
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語給你們猜：
（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú荨淙~作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）。
二、導入新課。
1、今天這節(jié)課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文。
1、其實，徐老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時，應注意什么？
3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。
（3）用序號標出自然段。
指第二點，今天這節(jié)課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，徐老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。
四、檢查初讀效果。
1、投影出示生字，指名讀。
2、出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。
3、生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機糾正。
五、指導讀熟課文。
1、讀第一自然段。
（1）指名讀。
（2）投影出示第二句話，指導讀。
（3）齊讀。
2、讀2―4自然段。
（1）投影出示第二段話，指名讀。
（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀。
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？
（3）指名讀3、4自然段。
（4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）。
3、引讀第5自然段。
4、讀第六自然段。
（1）同桌互讀。
（2）指名讀。
（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
（4）齊讀。
5、賽讀第七自然段。
（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利。
（2）每組選一名參賽。
六、教學生字。
臨、黎、蝴、蝶、稈。
七、小結(jié)。
今天這節(jié)課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向徐老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。
第二課時。
教學過程：
（一）復習導入。
同學們，看，老師給你們帶來了誰？出示小露珠圖片，貼在黑板上。今天老師和同學們再次走進小露珠的世界。師引背：夜幕降臨，草葉上，小露珠爬呀，，到黎明的時候，同學們你們想不想知道黃豆粒那么大的小露珠去哪了呀？你們聽，你們看。出示第一個句子。
（二）讀（二三四）自然段。
（1）師讀：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡胶扇~上的小青蛙對小露珠說。誰來做熱情的小青蛙和小露珠打招呼？指名讀，說說為什么這么熱情的招呼小露珠呀？引導并點出像鉆石那么閃亮。板書：閃亮。同學們見過鉆石嗎？說說看是怎么樣的？引導讀好這個詞，讀好這句話。
（2）你們這樣動聽的朗讀把活潑的小蟋蟀也吸引過來啦！你們看，（出示第二句話。誰來做小蟋蟀和小露珠打聲招呼呀？指名讀。小蟋蟀眼里的小露珠是怎樣的呀？引導并點出像水晶一樣透明。板書：透明。同學們，老師這兒就有一個水晶的地球儀，大家來看看。師拿水晶讓學生看，體會透明之美。多美的小露珠呀！讓我們來美美地讀一讀吧?。猩x，女生讀）。
（3）一直在旁邊玩耍的小蝴蝶也按捺不住了，它也來和小露珠打招呼。誰來做做這只輕盈的小蝴蝶呀？指名讀第三句。隨機出示“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！毙『J為小露珠怎樣呀？引導并點出像珍珠那么圓潤。板書：圓潤指導讀準這個詞。那些同學見過珍珠的，舉舉手。那誰來說說珍珠是什么樣的？老師也給同學們帶來了一串珍珠，同學們仔細看看，珍珠除了形狀是圓溜溜的，它的表面怎么樣？在實物投影上出示實物。引導理解圓潤是指顆粒飽滿又有光澤。這珠串美嗎？引導美讀這個詞，讀好這句話。分組讀。齊讀。
（4）分角色表演讀二三四自然段。師：同學們表現(xiàn)得真不錯。老師要獎勵你們?？?，拿出頭飾，老師請你們來扮演這三種小動物。誰愿意來？老師有個要求，請同學們用自己喜歡的方式讀，可以大聲讀，可以同桌合作讀，也可以分角色讀。待會上臺表演。請四位上臺戴頭飾表演讀。多么動聽的朗讀呀！老師都被你們打動了。同學們，此時此刻，這么美的小露珠就在你的眼前，你會對她說些什么呢？生自由談。
過渡：小動物們喜歡小露珠，同學們喜歡小露珠，鮮花嫩草們也喜歡小露珠。
（三）精讀第六自然段。
師配樂朗讀第六自然段，生閉眼想象，想想眼前仿佛看到些什么，聽到些什么。交流，隨機出示：“小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草，樹木也都顯現(xiàn)出生機。點出”格外精神“。同學們，我們平常說人有精神，做做看，引導學生挺直身子，做端正。那讓我們帶著飽滿的精神讀一讀吧。讀好這個詞，讀好這句話。說說還看到些什么？引出”金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。理解俊俏，找找近義詞。讀好這個詞。師：數(shù)不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，這是多美的景象呀！讓我們一起去欣賞欣賞吧！出示一組圖片，體會美后，齊讀。
（四）略讀第七自然段。
師：小露珠為植物們帶來了生機和活力，她是多么驕傲，多么自豪呀！誰來做做驕傲的小露珠呀？指名讀第一句。多么可愛的小露珠呀！可是天下沒有不散的宴席，小露珠要走了。師讀：二三四句。這么可愛的小露珠就要走了，此時此課，你的心情怎樣？是呀，動植們也和你們有同樣的心情。讀第五句，要求讀出自己的切身感受。要告別了，小露珠笑盈盈得和我們告別了，同學們，你們怎樣和小露珠告別呢？（生自由談）。
（五）總結(jié)全文。
同學們，今天老師和你們一起走進了小露珠的世界，我們看到了的小露珠，的小露珠，還有的小露珠?？吹搅诵÷吨橛骋r著鮮花嫩草的美景。小露珠這么美麗，這么可愛，難怪大。老師仿佛看到你們也變成了一顆顆晶瑩透亮的小露珠，因為有了你們，我們的課堂才充滿了生機和活力，老師感謝你們。
小學一年級語文教案反思篇五
導入：
同學們你們都見過北京的那些景色?給你留下什么印象?那你見過北京的夜景嗎?快來看看!(播放投影：、西單、東單、故宮、西客站、北京站等也境)。
新授：
今天我們就來學習一篇北京夜景的文章。文中到底寫了北京的那些美麗夜景呢?請打開書96頁邊讀邊想：你都看到了什么，并用直線畫下來。
1、你看到了什么(大廈)?
師板書：高樓大廈。
請你把寫高樓大廈的句子讀一讀。
2、誰再讀一讀。
3、把書輕輕放在桌子上看屏幕，誰愿意再讀一讀(出示句子)，你有什么感受?帶著這種感受再讀一讀。
4、你看到了什么?(高速公路)板書：高速公路。
高速公路的景色是怎樣的?你把高速公路的句子讀讀。(出示句子)你有什么感受?
5、“向金色的項鏈”指的是什么?“像一串明珠”指的又是什么?那這句話說明了什么?(燈多、亮而且很漂亮。)那我們再來夸夸它的美麗。
6、你還看到了什么?(住宅小區(qū))板書：住宅小區(qū)。
7、你有什么感受?從那體會出來的?
8、把這種感受讀出來(帶著你的感受讀讀描寫住宅小區(qū)的句子。)出示句子：誰再讀一讀。
談話：
展示讀：
指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀。
你們讀得太好了，我們就帶著這樣激動的心情來動筆畫一畫：北京的高速公路、高樓大廈和我們的住宅小區(qū)?？纯此ǖ淖蠲利?、燈火輝煌。
教學反思：
1、了解課文內(nèi)容。
我通過讓學生自己讀書、尋找、畫下來等教學活動初步了解課文內(nèi)容。再針對學生的回答過程分別講解每個自然段的主要內(nèi)容及理解體會感情。
2、指導朗讀。
我把重點放在指導朗讀上，學生如果能夠通過由預期的朗讀表達喜悅的心情，也就說明讀懂了課文內(nèi)容。通過多種讀的形式，讓學生讀透、讀出感情。如指讀、同桌互讀、男聲讀、女聲讀、全班讀，選人和讀。學生通過讀體會到北京夜景的美麗，從而感到作為北京人的驕傲與自豪。
3、說。
在讀后我們要動嘴說一說，把讀出的感情用自己的話表達出來，并針對自己周圍的情況敘述一下它的美麗。安排此教學過程既了解了學生對課文內(nèi)容的了解，有練習了說話，提高學生的口語表達能力。
4、畫一畫。
這一過程也是一種學生學習后的表達，有些人不會說，但它可以通過畫這一過程體會到自己學習的成功，加強了學生的信心。
5、不足。
1)在實施教學過程中也有很多不當?shù)那闆r，如導入的圖片出示時機不好，如果采用另一種形式可能會收到更好的效果。
2)語言不夠流暢，過渡語不夠自然。
3)課堂上靈活駕馭不夠。
小學一年級語文教案反思篇六
課文第一段對于學生很好理解。河水與小船都是生活中熟識的。而由此讓學生體會父母與子女間的平等與關(guān)愛卻是不容易把握的。教參中的《教師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華，也讓學生通過圖片感受與父母的平等和關(guān)愛!于是，課前我讓學生帶來他們與媽媽的合影，上課時，在讀完第一小節(jié)后，我通過投影展示照片，并按一定順序出示：“看!龐海朋的媽媽緊緊摟著他，媽媽對他多好!”“苑若蟬依偎在媽媽懷里，她可真幸福!”……我適時的問學生：“媽媽對你們這么好，你們應該怎樣報答他們呢?咱們看，馬哲用一個甜甜的吻回報媽媽!”(出示照片)“在我們很小的時候，媽媽是怎樣照顧我們的呢?張瑞新的媽媽抱著她，她還吃著棒棒糖?！?出示照片)這時，孩子們放聲大笑，我抓住這個稍瞬即逝的時機，問：“你們的媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的?你和父母是好朋友嗎?”這時，他們的積極性很高，紛紛舉手說出生活中父母對自己的關(guān)愛;講到父母如何輔導他們學習;自己耍小脾氣父母怎樣教育……接著，伴隨優(yōu)美的鋼琴曲再讀課文時，孩子的感情是那么投入，表情是那么專注。仿佛每讀一句都是對父母由衷的傾訴!
為了和孩子一同分享和媽媽在一起時的快樂和溫暖，我讓學生欣賞了一首小詩《媽媽和我》。讓學生將課堂上的情感真正延伸到了生活中。這樣的學習是快樂的。令孩子在輕松愉悅的體驗中感受生活的幸福，從心靈深處釋放出自己真實的情感，感受人與人的平等，感受生命的光彩!
小學一年級語文教案反思篇七
《北京的夜景》一課描寫了從飛機上看見的北京夜晚的景色，課文內(nèi)容離學生比較遠，但是有了圖片的幫忙，還有對于課文詞語的品讀，學生還是能夠體會到北京夜景的美麗的。
在學習本課時，我覺得自己的亮點就是充分品詞。第一自然段有個“燈火輝煌”，有個學生很聰明，它能從“輝煌”的部首來猜測這個詞語的意思和光、和火有關(guān)系，這也是最近我向?qū)W生介紹形聲字的成果。再加上課文第一句是寫“天漸漸黑了”，更突顯了北京夜晚的明亮。第二、三自然段的第一句話都是“看見了，看見了!”我重點抓了句尾的感嘆號，引導學生先讀出驚喜的語氣，再探究到底看到了什么讓我這樣驚喜?！耙粭l條高速公路”和“一條高速公路”對比，“一盞盞路燈”和“一盞路燈”對比，“一座座高聳的大廈”和“一座大廈”對比，學生自然就體會到了用詞的準確。“有的像金色項鏈環(huán)繞京城，有的像一串明珠伸向遠方?！薄ⅰ伴W閃的燈光，比天上的星星還多還亮?！蓖ㄟ^對“金色項鏈”、“一串明珠”和“天上的星星”的聯(lián)想，學生也很容易能讀出美感來。
可是由于到處都想點到、到處都想多讀，占用的時間過多，影響了后面的環(huán)節(jié)。在課堂授課過程中，教學環(huán)節(jié)之間的銜接還要精心設計，在品讀文章的環(huán)節(jié)拖沓，造成時間延長，部分內(nèi)容沒有完成，在備課時，我對于學生的現(xiàn)狀沒有把握清楚，教學環(huán)節(jié)欠流暢。
在今后的教學中，一是要加強備課，深入理解課文內(nèi)容，鉆研課程標準，深入理解教學要求，抓住重難點;二是藥做到課前備學生。了解學生現(xiàn)狀，根據(jù)學生的學習情況制定切實可行的教學方法。三是加大學生的學習習慣培養(yǎng)，整體提高學生的學習現(xiàn)狀，提高課堂教學效率。
小學一年級語文教案反思篇八
教學目標：
1、能認識本課生字及認讀字，能在田字格中正確書寫1個生字“我”，認識新筆畫提和斜勾。
2、能正確、流利地朗讀課文，喜愛小彩筆，體會校園的美麗。更熱愛我們美麗的祖國。
3、能展開想象，按照課文句型說出句子。
教學重點：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、在寫字的過程中培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
教學難點：
學習正確、流利有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、課前交流，導入新課。
用上小彩筆有()色，有()還有()色。
它是干什么用的?它能畫出這么美麗的畫?
2、出示一幅黑白畫，我這里有一幅美麗的校園圖?有什么辦法讓它變得更漂亮?小彩筆就能幫我們的忙。
3、教師板書，學生集體書空。
設計意圖：用學生感興趣的彩筆引入課題，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、初讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容。
1、自己小聲讀課文，看看能不能把這首兒歌讀下來，不認識的字可以多讀幾遍拼音。
2、同桌互讀，小伙伴讀得好請你夸夸他，讀得不好請你幫他改正。
設計意圖：讓學生讀課文，利用拼音自己試讀，自己檢查生字的讀音。
3、(1)出示：小彩筆，我愛你。
我用綠色畫草地，
五顏六色都用上，
我們的校園多美麗!
(2)出示詞：我們、五顏六色、你們、綠色、美麗。
(3)變換位置出示詞：美麗、我們、你們、綠色、五顏六色。
設計意圖：反饋學生讀準字音，讀通句子。
三、理解課文內(nèi)容，指導朗讀。
1、請你把課文上的插圖按照課文上的內(nèi)容涂上顏色。
2、你為什么把天空涂成藍色?展示學生作品。說一說把什么涂成了什么顏色。
(1你為什么把高樓涂成黃色?
(2為什么把草地涂成綠色?
(3為什么把國旗涂成紅色?
(4出示四句話：我用藍色畫天空，我用紅色畫國旗，我用黃色畫高樓，我用綠色畫草地。
(5)多種形式讀：指明讀、每人一句讀，齊讀，讀出語氣，讀出感情。
3、除了這些景物外，校園里還有什么?想一想，說一說。
4、出示畫，這些地方可以涂成什么顏色呢?你能用我用()畫()的句式說出來嗎?
5、設計意圖：激發(fā)興趣，發(fā)展學生的想象力、觀察力、培養(yǎng)學生的求異思維。
學生說完后，再出示彩色畫。
這么多的顏色把我們的學校裝點得這么美麗，你能用一個詞來表示嗎?
6、你還可以說成五顏六色的()。
設計意圖：體會“五顏六色”的含義，進行用指定詞語說話的訓練。
7、這些小彩筆真了不起，把我們的學校裝扮得真美麗!
出示：五顏六色都用上，我們的校園多美麗!
8、、讀讀這句話，你喜歡嗎?帶著高興的心情再讀讀。
9、這么美麗的校園出現(xiàn)在我們面前，都是誰的功勞?
10、你想對它說什么?用書上的一句話來回答我。
出示：小彩筆，我愛你。
11、你能不能夸夸我們美麗的校園?出示全文小聲讀讀。
12、指名夸，大家閉眼聽，你能不能覺得校園特別美?(如果學生讀的快，讓學生慢一點，我們就聽得更清楚了)。
13、學生評價。聽完他讀，你好像看到了什么?
這么美的校園，這么美的課文，現(xiàn)在，我們美美地背一背吧!
四、學習生字，練習書寫。
1、出示三個生字，提示“們”是輕聲。
“我”字最難寫，今天我們就學習“我”這個字。
2、自己按筆順跟隨把1個生字在桌子上寫一寫，邊寫邊說筆畫。
3、學習新筆畫：提和斜勾。
4、學生描一個生字：體會筆順。
5、整體觀察我在田字格中的位置。
6、重點筆畫的位置。
7、師范寫，學生觀察。
8、學生描第二個生字，注意在在田字格中的位置。
9、學生寫一個生字，要寫漂亮。
10、反饋學生生字。
五、教師小結(jié)。
今天，我們用手中的小彩筆，我用藍色畫天空，我用紅色畫國旗，我用黃色畫高樓，我用綠色畫草地。畫出了我們美麗的校園，明天，老師相信，你們會用手中的小彩筆畫出更美麗的畫卷。
板書設計：
藍色天空。
紅色國旗。
小彩筆黃色高樓。
綠色草地。
美麗。
小學一年級語文教案反思篇九
“山、石、土、田、人”這一課是識字（一）的二節(jié)看圖識字課。要求在學習漢語拼音后，認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導學生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學的重點。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學的難點。
課前我們已經(jīng)學習了“日、月、水、火”，學生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應的五幅圖畫，讓學生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學生很說出相應的答案，這時候我追問原因，學生回答是因為圖和字很像。由此實施了進一步理解“象形字”的設計意圖。
在認字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學生面前，對學生的仿寫有一定的指導作用。
1、關(guān)于“山”字的訓練。
“山”的教學中當進行到組詞這個環(huán)節(jié)時，學生組了很多關(guān)于山的詞語，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是aabb詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學生帶著動作來試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點。
2、筆畫教學中“土”字筆順難點的突破。
“土”字只有三筆，看起來簡單，而在說筆順時學生卻出現(xiàn)了問題，他們習慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在處理是是采用了反復強調(diào)的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學生就應該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點就被突破了。
劉老師指出低年級的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過評價與來提高學生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會學，既知道……又能……”“你很自信”等等。
另外劉老師還提到了低年級教師要“穩(wěn)”而“實”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學生的“心”和“情”。訓練更是要扎扎實實的訓練不能走過場。
幾年來得低年級教學讓我深刻體會到低年級的教養(yǎng)任務真的是非常重要，學生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來認真、踏實的學習。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng)。
這一課得到了太多的寶貴，我會努力將它實施于將來的教學之中，讓自己和學生都能有所提高。
首先，從漢字的學習意義上講，我們不能僅僅把漢字當成是一個工具，學習漢字更不能只是簡單為了讀書，漢字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多國家都已經(jīng)開設了孔子學院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學習的過程中讓孩子能夠體會到，并且喜歡上學習漢字，能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史傳承下去。
其次，從學習內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說，開學初學習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導學生一步步做扎實；語文教學實際是一種語言教學，是需要學生交流與表達的，所以學生的語言表達能力也是的一個重要方面，李春旺老師著重強調(diào)了要引導孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學生體驗閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三，從教學層面上講，李春旺提出要注重一年級學生的習慣養(yǎng)成，從語文課的書寫習慣，到日常學習中的傾聽習慣、舉手習慣等等，良好的學習習慣是高效學習的基礎保障；一定要讓學生體驗學習的快樂，在快樂中學習、成長。
小學一年級語文教案反思篇十
上課時充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的.孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。
一年級的學生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。
小學一年級語文教案反思篇十一
在備《所見》一課時，我在最后設計了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié)。如何才能激發(fā)學生的興趣，讓他們展開想象的翅膀呢？在思考了一番后，我決定在上課伊始就創(chuàng)設一個講故事的氛圍，讓學生覺得學古詩是很有趣的事。首先，我說：“同學們，老師知道你們十分愛聽故事，所以今天這節(jié)課上，我們就來講故事、聽故事，大家喜歡嗎？”學生齊答：“喜歡！”
接著，我出示教學課件，請學生仔細觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的：“同學們，這是一幅畫，這幅畫畫了一個故事，你們能講講嗎？請仔細看這幅畫，把這幅畫所畫的故事講出來。這是大家的強項，相信大家一定能講好的，我就等著聽故事啦！”于是學生開始自己練習講。幾分鐘后，大部分學生舉起了手，我請了兩個人來講。這兩個人既把畫面上的情景全講了出來，而且還十分流利，這是我沒有料到的，也許是我的啟發(fā)起了作用。在表揚了一番后，學生想講的興致更濃了。緊接著，我引出了作者和詩題，我是這樣說的：“清代有一位詩人叫‘袁枚’，他來到鄉(xiāng)間，正好看到了這一幕，就用詩把它記錄了下來，題目叫《所見》。”我就介紹了詩人，開始學詩。由于有了前面的鋪墊，我就放手讓學生兩人小組自學，效果很好，學生對詩句理解得很到位。
最后，我讓學生續(xù)編故事：“這個有趣的故事我們通過看圖和讀詩已經(jīng)弄明白了，可故事似乎還沒有講完，接下來會發(fā)生什么事呢？你能發(fā)揮合理的想象，編下去嗎？”學生開始輕輕地說，漸漸地聲音大起來了，我知道學生已經(jīng)進入了情景。不一會兒，有學生躍躍欲試了。我等幾乎沒有聲音后請了五個學生講，有的說蟬被牛的.叫聲驚跑了；有的說牧童很聰明，回家拿工具把蟬捉住了；有的說牧童很性急，徒手去捉蟬，結(jié)果嚇跑了蟬；有的說蟬被牧童捉住后又放了。說得頭頭是道，條理清楚。我不禁感嘆：學生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問學生：“那你希望看到什么結(jié)果呢？為什么？”大部分學生都說蟬逃走了，因為他們不想看到蟬被人捉住后的可憐樣，希望人和動物和諧相處。多么好的理由??！我想：這教書又育人的目的應該達到了。
小學一年級語文教案反思篇十二
為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學階段的花的時間比較多，因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學進度加快了許多?？赡芎⒆舆€沒有適應這樣的教學密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”這句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，在教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的情況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了根據(jù)課文提供的`材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。
特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，曉甦站起來說：“陽光就像老師給我們一（4）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖?！惫?，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺特別溫暖?！?BR> 小學一年級語文教案反思篇十三
《丁丁寫字》是北師大一年級下冊第七單元認真主題的一篇主體課文，對孩子很有教育意義。尤其是低年級的孩子正是規(guī)范行為習慣的時期，經(jīng)常不是忘記帶筆，就是忘記寫字的一些習慣。針對孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的寫字問題，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認認真真做事，才能把事情做好。
這堂課我主要的是引導學生自己思考提問，比如當讀到丁丁寫不好字時，我會問他們，丁丁認為是什么不好？孩子們回答是紙筆的時候，我立刻引導他們以自身的情況來思考自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事情做不好，就認為是別人的錯。孩子們七嘴八舌，積極的自我反思，這個時候，我又假設有孩子作業(yè)沒寫，就說沒紙，沒筆了。不少孩子臉紅了。趁此機會，我問孩子沒讓丁丁最后怎么做才寫好字了？孩子們一起回答我：“他最后像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫認真寫，字就寫好了?！本o接著我又引導他們自由說說從中得到的感悟。孩子們都積極的'說以后做事要認真，從自己身上找原因，顯然，他們已認識到自己錯了。我想，通過這節(jié)課，他們一定會認真寫字，認真對待學習的。
一堂課不僅僅是簡單的學習知識，更重要的是對自己不良習慣的鞭策。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。對于一年級孩子來說，培養(yǎng)良好的學習生活習慣尤為重要，現(xiàn)在從小事做起，一點一滴教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，這樣才能使他們受益匪淺，一生受用。
小學一年級語文教案反思篇十四
春芽小學的陳老師是一位年輕的女教師，咋一看年紀和自己差不多，但是一聽她的課，給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn)，老道。下面談我對她的課的幾點看法：
一、巧妙利用合作平臺。
課堂合作的主體是教師，學生與文本。怎么樣使三者有機的結(jié)合在一起，這就需要一個良好的媒介：合作平臺。在《快樂的節(jié)日》的導入部分，教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個道具，讓學生與他們打招呼。再把本課要學的生字都寫在花朵上，貼在黑板上讓學生去認讀。小鳥象征著自由，花兒象征著美麗，他們成為了本堂課的合作平臺。因為，孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣東西又都是代表了文本，所以當教師出示了這兩個道具是孩子們的注意力都被吸引住了，能幫助教師成功導入進文本。
二、教師角色的靈活安置。
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學生進行正面交流。我總覺得自己把握不好與學生之間的交流語。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話，所以到后來就有點不敢隨便開口了。但陳老師在這個方面似乎把握的很好，她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié)，一個小朋友說：“小鳥你好！”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說：“你好，小朋友”。
當另一個小朋友說“小鳥姐姐好！”時，她馬上回答說“小妹妹，你好”她與學生之間的一問一答的問候，一下子就拉進了教師與學生之間的距離。而當她讓學生自由初讀課文時，她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴厲的老師，她說：“聽清楚，我是有要求的：自己讀通課文，遇到不會讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求，學生的注意力又被集中到了一起，開始認真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴厲的老師，陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達到她的教學目的的?？磥斫處熃巧霓D(zhuǎn)換對課堂的生成有很大的幫助。
小學一年級語文教案反思篇十五
通過這段時間的語文遠程平臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談談自己心里的一些看法：
識字教學是低年級語文教學的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題，激發(fā)學生學習的興趣，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。
在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望，激活了學生思維，讓學生回想家里的彩園，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、()學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評，合作學習，再加上我的激勵性語言的運用，使學生樂學，達到了學習目標，培養(yǎng)了學生的合作意識，學習充滿自信、有了成功的體驗，調(diào)動了學生自主識字的積極性。
不足之處：
一、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā)。
對于農(nóng)村學生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。
二、教會學生在興趣中模仿。
教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學生再寫。
三、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大，否則學生不能明白老師的意指。
四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。
在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認為一年級語文的教學，從生活出發(fā)，從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調(diào)動學生的學習積極性，獲得好的教學效果。三年級語文教學反思大全語文教學反思范文語文教學反思。
小學一年級語文教案反思篇十六
《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌，作者采用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象，配以生動形象的畫面，將學生帶入充滿生機活力的清晨。今天我按照引一引、認一認、寫一寫、讀一讀、想一想、說一說的教學流程教學了這一課?，F(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：
1、體現(xiàn)以學生為主體的理念。
本節(jié)課中，我讓學生自主合作識字讀文，讓他們在玩中學，學中玩，充分調(diào)動學生學習的自主性，在寬松、民主、和諧的氛圍中，在成功體驗中感受學習的樂趣。拼音是學生獨立識字的拐杖，因此在認讀字詞前先讓他們分組復習拼音，再由拼音帶出字詞，如此音形結(jié)合，使學生對字的認知更加印象深刻。
2、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學完《早操》后，我問學生：還有哪些小精靈早上也在做早操？是怎么做的？孩子們的智慧之窗一下子被打開了：
戴婷：小白兔，起得早，蹦來蹦去，在陽光下做操。
微紅：小烏龜，起得早，爬來爬去，在海灘上做操。
小雪：小花貓，起得早，在院子里做操。小魚兒，起得早，游來游去，在魚缸里做操。
永康：小老虎，起得早，走來走去，在森林里做操。
這次仿寫，不僅鍛煉了學生的語文表達能力，也讓自己更加明白：教學不能拘泥于課本，應該讓學生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。
1、檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，有的學生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng)設新的語言環(huán)境，幫助學生進行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。
2、應注意學生學習習慣的培養(yǎng)。
首先，朗讀的訓練，是一個長期訓練的過程，很多孩子在反復朗讀之后，在那哇哇背誦，以為越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道，朗讀時聲音要響亮，但不是喊不是叫，也不是聲音低得聽不見。在這一階段，應當避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象，由于課文是兒歌的形式，可以適當訓練學生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。
其次，應注意對學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)。除了老師說的話之外，對于同伴的回答和說話也應當認真、安靜地傾聽，這是對別人的尊重，也是一個獲得更多知識的好渠道。
再次，寫字習慣的培養(yǎng)也不容忽視，要時刻教導學生不要急著下筆，在下筆前要先學會觀察，在一定的觀察分析之后才開始落筆，書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣，這就需要老師不斷地提醒，因為這些方面都是很容易被孩子忽略的。
總之，在這節(jié)課的設計上，我力求通過創(chuàng)設情境，使學生在活動中學習，在訓練中提高。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學中繼續(xù)努力、改進！
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小學一年級語文教案反思篇十七
教學反思：在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實際的問題會引發(fā)學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對于文章便有了初步的認識。
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小學一年級語文教案反思篇十八
教學要求：
1、認識16個生字，其中會寫“橋、沒、方、要、力、打、因、為”8個字。
2、有感情地朗讀課文，理解“每天”、“努力”等詞語的意思。
3、懂得做事要有實際行動，不要光說不做。
教學重點：
掌握8個生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞語的意思。
教學難點：
精確理解課文結(jié)尾句的意思。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
初讀課文，教學生字，指引書寫。
第二課時。
一、復習生字。
1、聽寫生字：橋、沒、方、要、力、打、因、為。
2、認讀詞語：架橋、沒有、便利、努力、探聽、計劃、因為。
二、揭示課題，質(zhì)疑。
1、板書課題：《架橋》。
2、設疑：看到這個課題，你想問什么?(為什么要架橋?橋是怎么架起來的?是誰架好的?)。
3、下面帶著這些問題，我們繼續(xù)學習課文。
三、自讀課文，整體感悟。
1、請同學們用自己喜歡的方法自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以找伙伴一起讀。總之，你喜歡怎么讀就怎么讀。
2、出示圖畫，請你依據(jù)剛才課文中懂得的內(nèi)容，試著講解一下。
四、以讀代講，引出問題。
1、為什么要架橋呢?(齊讀經(jīng)第一自然段)。
理解詞語“便利”的意思。
2、引出問題：誰想在河上架橋?(小猴和小熊)。
板書：小猴小熊。
3、小猴是怎么架橋的呢?(自由讀第二自然段)指名回答。
4、出示句子：
每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。
(1)齊讀這一句。
(2)提問：大家是怎么知道小猴就要架橋了?試著模擬一下。
(3)比較句子：
a、小猴跑來跑去，說他的造橋計劃。
b、每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。
(理解“每天”、“到處”兩個詞的意思。反復朗讀，體會小猴是怎樣不行動，只顧整天四處游說的。)。
5、小熊又是怎么造橋的呢?(小熊沒有多說，努力地做著架預備?！芭Α标U明什么?)。
6、議一議：到底誰能架好這座橋呢?為什么?
7、結(jié)果到底會怎么樣呢?請大家齊讀第三自然段。
8、噢，原來橋是小熊架的。大家是怎樣表彰他的呢?
9、聽到了大家的褒獎聲，小猴哪去呢?
10、出示句子：
小猴很不好意思，因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上。
(1)指句讀。
(2)思考：小猴會怎么不好意思?他心里會想些什么?他會向大家說些什么?
五、拓展延長。
1、學了這篇課文，你學會了什么?應當向誰學習?
2、如果你是小猴，今后該怎么做?
六、齊讀課文。
我在教學一年級第三單元的課文“架橋”一課時是這樣教學的。我首先用錄音機把小明和小紅要給敬老遠的奶奶打掃衛(wèi)生的故事放給學生聽，讓學生發(fā)表意見。然后我再讓學生朗讀課文，學生讀完課文后，我讓學生在小組內(nèi)討論：你喜歡小熊，還是喜歡小猴?為什么?我在巡視的過程中聽到大多數(shù)的學生都說喜歡小熊，因為小熊想做什么事就去做，不像小猴只知道說卻不做。在學生討論完以后，我讓學生匯報，結(jié)果和我巡視所聽到的一樣。在聽完了學生的匯報以后，我提出了一個問題：同學們中間有沒有喜歡小猴的?沒有學生回答。然后我說：小猴雖然沒有架好橋，但是他最后是怎么做的呢?他以后還會到出說大話不做事嗎?學生恍然大悟，學生紛紛舉手說：其實小猴也不是沒有好處的，他最后也知道自己錯。
其實在教學過程中，教師要讓學生充分的理解課文，就像文章中的小猴和小熊一樣，他們都有自己的優(yōu)點。我們要讓學生明白做事要像小熊一樣，不能像小猴只說不做;我們更要讓學生明白知錯就該的道理。