總結(jié)是一個(gè)反思的過程，讓我們更有意識(shí)地去優(yōu)化自己的行為和選擇。切忌抄襲他人的總結(jié)，要有自己的思考和見解。創(chuàng)造性地運(yùn)用總結(jié)范文的思路和結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格和見解。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇一
我們?nèi)珔^(qū)一年級(jí)語(yǔ)文老師在天仙中心校進(jìn)行了語(yǔ)文“后國(guó)培”集中培訓(xùn)聽了河?xùn)|小學(xué)姜南老師的《秋天》、打古小學(xué)的何安宏老師的《大小多少》的教學(xué)同時(shí)趙利平老師作了“隨文識(shí)字”的講座使我受益匪淺。
對(duì)于《秋天》一文的教學(xué)，是一年級(jí)小學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，怎么引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段，姜老師把課文和兒歌作了對(duì)比，讓學(xué)生直觀地找出了段的特征。另外，引導(dǎo)學(xué)生從字到詞、再到句、篇的朗讀，讓學(xué)生朗讀不再難。對(duì)“一”的變調(diào)，是難點(diǎn)，也作了強(qiáng)調(diào),學(xué)生們的朗讀也很精彩,對(duì)于我們即將要上的課文有很好的全借鑒作用。
對(duì)于低段的識(shí)字教學(xué)，聽了趙老師的講座，如果能夠把“隨文識(shí)字、集中識(shí)字、課外識(shí)字”的有效結(jié)合，對(duì)于識(shí)字教學(xué)就更好了。
“隨文識(shí)字”，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥，又創(chuàng)造了合適的語(yǔ)境，便于學(xué)生理解字詞之意。對(duì)此我是贊同的，因此在平日的教學(xué)中我也特別注意這一點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的'學(xué)生而言，理解課文并不是重點(diǎn)，因此教師完全不應(yīng)該剝奪學(xué)生自主識(shí)字的時(shí)間。讓學(xué)生自己讀，想辦法認(rèn)字，鼓勵(lì)根據(jù)上下文猜字。這樣一來，學(xué)生便養(yǎng)成了在句子中、文章中識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)部分有難度的字，我則喜歡放在課文的理解中認(rèn)識(shí)，先讓學(xué)生對(duì)詞義有了理解，再對(duì)字進(jìn)行識(shí)記，這樣一來就分散了難點(diǎn)，還讓學(xué)生掌握的字詞的意思，方能合理運(yùn)用。
但是，課堂上僅僅隨文識(shí)字是絕對(duì)行不通的。隨文識(shí)字費(fèi)時(shí)較多，很多學(xué)生脫離語(yǔ)境不能單獨(dú)認(rèn)識(shí)，這些問題都影響著教學(xué)的進(jìn)度和識(shí)字的效果。因此在教學(xué)中，我會(huì)安排足夠的時(shí)間進(jìn)行集中識(shí)字，這應(yīng)該是對(duì)隨文識(shí)字的一種鞏固和落實(shí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我選擇了以下一些有實(shí)效的集中識(shí)字活動(dòng)：
1、開火車——不僅要讀，還要求讀三遍后組詞。有學(xué)生遇到困難后，采取同桌教、同學(xué)教、老師教三種方法。這個(gè)方法有助于老師甄別個(gè)別學(xué)生的識(shí)字情況。
2、我說你指——教師指明一個(gè)字，由學(xué)生在書中生字條中找出來。而后可以發(fā)展為個(gè)別學(xué)生來發(fā)口令，其余學(xué)生找出來。再進(jìn)一步可以發(fā)展為小組或者同桌的識(shí)字活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生中進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
3、生字卡片跳出來——個(gè)別學(xué)生手握生字卡片站在講臺(tái)上整齊排列，持卡人先認(rèn)讀卡片，然后將卡片高舉在前方讓全班同學(xué)看見，教師或口令員發(fā)出口令：“xxx在哪里？”拿到相應(yīng)卡片的同學(xué)手持卡片上前一步應(yīng)道：“xxx在這里！”活動(dòng)參與面廣，學(xué)生注意力集中，是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字鞏固方法。
4、摘蘋果——將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)小老師上黑板取下自己會(huì)認(rèn)的字教全班小朋友認(rèn)讀。適合于讀文后第一次識(shí)字。為節(jié)約時(shí)間，允許一個(gè)小朋友摘多個(gè)“蘋果”。
在我看來，隨文識(shí)字、集中識(shí)字、課外識(shí)字“三合一”的有效結(jié)合是識(shí)字教學(xué)的最佳組合。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇二
——2019年統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得
2019年3月18日，我們小學(xué)部全體語(yǔ)文教師在會(huì)議室參加了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這場(chǎng)培訓(xùn)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深一步的理解，對(duì)新教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)會(huì)上，張沛老師對(duì)統(tǒng)編《小學(xué)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)教材基本思路、總體面貌和主要編排特點(diǎn)進(jìn)行了深入、詳細(xì)的解讀。他指出本教材編排體現(xiàn)了選文內(nèi)涵豐富，充實(shí)學(xué)生的精神世界；多種路徑形成合力，提供傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分；承前啟后，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展；語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)指向閱讀與表達(dá)的真實(shí)需要；編排特殊單元，進(jìn)行專項(xiàng)突破；充分考慮年級(jí)特點(diǎn)，扎實(shí)提升學(xué)生表達(dá)能力的特點(diǎn)。薛峰老師歸納
總結(jié)
出統(tǒng)編《小學(xué)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)教材中每一單元的人文主題和語(yǔ)文要素，并提出有效的課堂教學(xué)建議：樹立單元意識(shí)，把準(zhǔn)內(nèi)在聯(lián)系；體現(xiàn)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)間的層進(jìn)性；把準(zhǔn)特殊單元教學(xué)功能定位；激發(fā)學(xué)習(xí)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)交流、修改、分享；加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐，引導(dǎo)有效交際。
通過本次培訓(xùn)，我了解到本教材采用三位一體、雙線組元的編排思路，將精讀、略讀、課外閱讀融為一體；同時(shí)，人文主題、語(yǔ)文要素雙線并存。教材選材內(nèi)涵豐富，充實(shí)學(xué)生的精神世界，多種路徑學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)更傾向于閱讀和表達(dá)的真實(shí)需要。這就要求我們認(rèn)真研讀教材，在教學(xué)中樹立單元意識(shí)，正確處理“精讀”與“略讀”的關(guān)系，充分體現(xiàn)“學(xué)”與“習(xí)”的關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生閱讀同類書；口語(yǔ)交際重在提問、討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地交流；把握準(zhǔn)特殊單元的功能和作用。
這些新理念在某種程度上吸收了多年來語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
（一）重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)。本冊(cè)教材的最大特點(diǎn)，就是增加了傳統(tǒng)文化的篇章，不僅有古詩(shī)的學(xué)習(xí)，還安排了文言文寓言故事，我們既在學(xué)習(xí)現(xiàn)代語(yǔ)文，也不能割裂古代語(yǔ)文。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，掌握漢語(yǔ)的傳統(tǒng)與特色美。從課程中了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這不僅是語(yǔ)文的責(zé)任，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容與體現(xiàn)。
（二）強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。教材編者非常用心地思考語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔(dān)著不同的功能：精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，“快樂讀書吧” 使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。通過這樣的設(shè)計(jì)，使得課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為我們的教學(xué)指明了方向，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對(duì)教材下更多的研讀功夫。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)認(rèn)真鉆研教材，學(xué)好用好教材。對(duì)于自己的教學(xué)不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)提升。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇三
1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽得懂、說得通。。
2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4)小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇四
體會(huì)3月23日在外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，我參加了新鄭市教研室組織的六年級(jí)教材培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教材疏通和教育教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，緊貼實(shí)際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發(fā)。
首先王曉紅老師對(duì)第三單元教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理。她先對(duì)第三單元教材內(nèi)容進(jìn)行分析，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后對(duì)每一課的講課思路進(jìn)行培訓(xùn)。例如《十六年前的回憶》這一課，先初讀感知，理清脈絡(luò)，再讀概括課文。第二課時(shí)先默寫詞語(yǔ)，回憶課文內(nèi)容，然后品讀品讀語(yǔ)句，感悟形象，被捕前高度負(fù)責(zé)，被捕時(shí)臨危不懼，法庭上沉著冷靜。
最后聚焦寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)：1、首尾呼應(yīng)2、對(duì)比反襯李大釗的大無畏革命精神。王老師從重難點(diǎn)到方法策略對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)，既通俗易懂，又切實(shí)有效。其他三位老師用同樣的方法分別對(duì)第四、五、六單元進(jìn)行了培訓(xùn)。聽后我們對(duì)今后的教學(xué)做到了心中有數(shù)。有了這樣扎實(shí)的教材培訓(xùn)，相信我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)如魚得水、游刃有余，定會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧有效的課堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇五
交流活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)是由參加省二年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)和部分觀看語(yǔ)文培訓(xùn)課件內(nèi)容的教師中挑選的10位教師帶來的培訓(xùn)感受，從他們方式各異的分享中聽出10位老師的認(rèn)真參與和對(duì)新教材的深度理解。有從對(duì)教材特點(diǎn)的解讀如凸顯兒童的情趣，遵循學(xué)生的特點(diǎn)，文章配有精美插圖，同時(shí)注重根據(jù)圖畫編故事，還要注重讀整本的書。他們從一線教師的角度重點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際部分的教學(xué)內(nèi)容做了具體介紹，也有老師從教材中的實(shí)例幫助老師們解讀教材，還對(duì)各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議。
第二環(huán)節(jié)，教研室特意挑選三位一線有經(jīng)驗(yàn)教師以《從借助提示，復(fù)述故事》為題解讀課本幾處不同復(fù)述故事的環(huán)節(jié)，讓我們從縱向?qū)﹂喿x教學(xué)有了更深的理解和想法，崔老師則從語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)出發(fā)，從第一單元的.自然的秘密中“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”為例，通過案例《小蝌蚪找媽媽》談了對(duì)動(dòng)詞教學(xué)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)短的實(shí)教視頻——學(xué)生們用行動(dòng)感受“迎上去與追上去”的區(qū)別，特意設(shè)置口令讓學(xué)生親身表演“迎上去、退回來”、“追上去、停下來”案例十分鮮活生動(dòng)，當(dāng)時(shí)就想一定要在班里嘗試一下。最后是龔老師的“二年級(jí)識(shí)字教學(xué)交流”，她一開始先列舉了曾經(jīng)嘗試過的多種講的方式，比如“集中識(shí)字、學(xué)問、拓展、寫字”種種方式發(fā)現(xiàn)課講不完，學(xué)生們興趣不高。最后她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)極棒的方式，也是很早前有別的地方老師嘗試過的方式即，隨文識(shí)字。通過《彩虹》一文示范講解隨文識(shí)字的做法。她的方式得到了孩子們的認(rèn)可，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情更高，對(duì)課文有了更深的理解，朗讀水平也有所提高，借助字形、字義的多次出現(xiàn)，記憶加深很多。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，教研室老師用簡(jiǎn)短時(shí)間強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，通過一段錯(cuò)亂的文字入手，直入主題，強(qiáng)調(diào)閱讀和寫話。并以幾個(gè)看圖寫話的例子分享對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
本次新教材培訓(xùn)活動(dòng)形式很活，教研室老師嘗試讓一線教師發(fā)言，表達(dá)想法，同時(shí)培訓(xùn)期間老師們之間也產(chǎn)生話題的碰撞，課堂管理問題的交流等等，作為一個(gè)新手教師，能參與這樣的語(yǔ)文教材培訓(xùn)，及其有幸，收獲頗多：了解了新教材各框架編排的特點(diǎn)編寫的新理念、新特點(diǎn)；掌握如何運(yùn)用新教法，教好新教材；知道在教學(xué)中如何深入挖掘教材中的重點(diǎn)、亮點(diǎn)，做到高效課堂，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)和人文關(guān)懷。為今后更好地吃透新教材，內(nèi)化新教材提供了諸多案例，希望今后在每節(jié)課中都能與學(xué)生生活相聯(lián)系，從文本教材出發(fā)，從生活出發(fā)，真正讀懂教材，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)要素，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇六
第一個(gè)方面，基本認(rèn)知。分為三個(gè)：1、有語(yǔ)文的生活與有生活的語(yǔ)文。2、只可意會(huì)與即可意會(huì)又可言傳。3、工具性與人文性統(tǒng)一與雙線結(jié)構(gòu)。首先，教材反映生活。以《一個(gè)接一個(gè)》課文為例，貼近學(xué)生生活，學(xué)生們能從文章中看到自己的影子，讀起來很有代入感。再例如《夜色》，和大家晚上走夜路的心理活動(dòng)很相像，不僅是孩子，和我們成人的經(jīng)歷也很相似。
統(tǒng)編版課本的特點(diǎn)是典范性，基本思想是作為學(xué)生的學(xué)材，學(xué)生喜歡才是首要的。學(xué)生如果拿起教材，不是討厭的，而是感興趣的，這就說明統(tǒng)編版教材所做的改變達(dá)到了。孤獨(dú)是當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)重要現(xiàn)象，在我們身邊隨處可見，尤其現(xiàn)在的很多的小孩子也面臨著孤獨(dú)的問題?！稑浜拖铲o》這篇文章就以孤獨(dú)為主題講述了一個(gè)故事，故事雖然是編出來的，但背后所反映的現(xiàn)象卻是真實(shí)的。還有和生活的認(rèn)知相貼合，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》除了教會(huì)孩子認(rèn)字以外，還承擔(dān)著事物的認(rèn)知，道理的理解功能。語(yǔ)文教材改革首要強(qiáng)調(diào)立德樹人這一文化價(jià)值。
有品質(zhì)地表達(dá)生活。語(yǔ)文園地中用笑臉來表達(dá)心情，下邊留出的問題是：你有過這樣的心情嗎？試著寫一寫。沒學(xué)過語(yǔ)文的'人在表達(dá)生活時(shí)會(huì)更生活化，更隨意化，學(xué)過語(yǔ)文之后就要求你的表達(dá)是很準(zhǔn)確的，很規(guī)范的，甚至于是很生動(dòng)的。這就叫做有品質(zhì)的表達(dá)生活。再比如語(yǔ)文園地中給出一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生選出幾個(gè)詞語(yǔ)，連起來說句話，這就考驗(yàn)學(xué)生們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇七
今天聆聽了北京師范大學(xué)吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的》解讀，有些許收獲。吳欣歆教授從五個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。
為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個(gè)方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語(yǔ)言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對(duì)比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向。
語(yǔ)文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。
吳教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題四個(gè)方面進(jìn)行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化水平。
主要從教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的'自我評(píng)價(jià)要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評(píng)價(jià)的教、學(xué)、評(píng)一體化。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽完吳教授的這堂講座，讓我對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版又有了新的體會(huì)和理解，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中為我指明了方向。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇八
我于2015年2月19日參加了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精辟的闡述。
本次培訓(xùn)使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題，總之，我們通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高。下面是我參加培訓(xùn)以來幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)體會(huì)：
一、我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。過去我們只重視教學(xué)實(shí)踐，忽視了教學(xué)理論上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化，研究型，創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
二、通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。在此之前，我的理論知識(shí)很膚淺，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)不是那么深刻，當(dāng)然反思就不會(huì)那么確切了，只不過是自己的理解罷了。他們的點(diǎn)撥講解讓我豁然開朗。
三、通過此次學(xué)習(xí)我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己"充電",為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，在新學(xué)期的教學(xué)中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇九
開學(xué)以后，我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，有幸聽取了幾位的報(bào)告，感覺收獲很多，助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
從這次培訓(xùn)中確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
1）學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。
2）教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
3）教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
1）繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽得懂、說得通。
2）把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4）小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十
2015年3月17日，我在晉華小學(xué)參加了榆次區(qū)教研室組織的."蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)".此次活動(dòng)至今想起仍舊歷歷在目，溫麗君老師深入的課標(biāo)解讀、精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議讓我久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)高段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考，下面就自己的所得談幾點(diǎn)體會(huì)：
在本次培訓(xùn)中，教師根據(jù)不同類型的課文展示，為我們做了精彩解析，并通過幾位一線教師對(duì)高年段的語(yǔ)文教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)蘇教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
"以人為本"是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。正如王曉瑞老師在培訓(xùn)中所說："語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是開闊視野，發(fā)展水平，激發(fā)情感，樹立三觀".
通過這次培訓(xùn)，我不僅獲得了語(yǔ)文教學(xué)和備課時(shí)處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向，而且充分認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關(guān)的資料；不但要善于把握學(xué)生的心理，還要積極轉(zhuǎn)換自身的思維方式，積極調(diào)整自己的教育教學(xué)方式方法，使自己對(duì)教材的理解能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對(duì)于課堂教學(xué)而言，我們的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面的綜合要求，也就是說，我們的教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，這應(yīng)該成為我們所有教師的職業(yè)追求。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十一
xx年10月21——22日，我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)。
培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報(bào)告，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
從幾位特邀專家評(píng)委老師給四位優(yōu)秀教師的評(píng)課中,我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)參考。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問題。
1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。
3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5）口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)參考學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫美觀；會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
2）把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4）小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)參考。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十二
20xx年9月，我參加了部編教材培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了專家老師的講解，讓我對(duì)部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應(yīng)手地去教，真是受益匪淺！下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
1、貼近學(xué)生生活。
部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主地探究。
2、加強(qiáng)幼小銜接。
新教材尊重兒童，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好了過渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一單元也沒有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習(xí)，而是先安排一個(gè)識(shí)字單元，再學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習(xí)，讓孩子有個(gè)適應(yīng)期，體現(xiàn)幼小銜接。
3、開發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。
1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
對(duì)漢語(yǔ)拼音要有個(gè)全新的定位，它只是識(shí)字的工具，學(xué)習(xí)普通話的工具。所有要求學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實(shí)際意義，應(yīng)該與兒童口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系。要避免機(jī)械操練，要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中運(yùn)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，從中引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。
2、識(shí)字寫字教學(xué)。
提倡識(shí)字方式的多樣性，例如字理識(shí)字、兒歌識(shí)字、看圖識(shí)字、事物歸類識(shí)字等等。教師可采用活潑有趣的方式讓生字反復(fù)出現(xiàn)，使識(shí)字得以鞏固。在寫字方面一定要注重寫字的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等，盡量把字寫得美觀。
3、閱讀教學(xué)。
在課內(nèi)通過教師指導(dǎo)，學(xué)生朗讀和體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂，從而豐富語(yǔ)言積累。
4、口語(yǔ)交際教學(xué)。
每個(gè)口語(yǔ)交際話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開展得更好。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十三
作為一名三年級(jí)的學(xué)生，我參加了學(xué)校組織的籃球培訓(xùn)課程。通過三個(gè)月的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我受益匪淺，不僅強(qiáng)化了自己的籃球技能，還提高了自己的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。在此，我想分享我在籃球培訓(xùn)中的體驗(yàn)和收獲。
第二段：對(duì)籃球培訓(xùn)的感受
在籃球培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)了很多志同道合的小伙伴，大家一起訓(xùn)練、比賽，相互幫助，相互鼓勵(lì)，形成了一股強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量。在比賽中，我們會(huì)互相加油、互相鼓勵(lì)，即使輸了也不會(huì)氣餒，而是會(huì)想辦法找出錯(cuò)誤之處，并積極修改，不斷提高。整個(gè)訓(xùn)練課程很注重紀(jì)律，每個(gè)人都要遵守規(guī)則，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度給我們灌輸了對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的敬畏之心。
第三段：籃球技能的提高
通過三個(gè)月的訓(xùn)練，我有了很大的進(jìn)步，我的投籃、運(yùn)球、防守等技能都得到了加強(qiáng)和提高。課上教練總會(huì)利用各種方法教我們?nèi)绾握_地發(fā)球、傳球、搶籃板等技巧，同時(shí)也與我們分享了在比賽中的應(yīng)對(duì)策略和技巧。這些技能的習(xí)得不僅對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有著幫助，更是積累了我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)和技巧，也更能感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第四段：身體素質(zhì)的提高
除了籃球技能的提高外，我的身體素質(zhì)也得到了很大的提高。在訓(xùn)練課程中，我們總會(huì)參加一些力量訓(xùn)練和有氧運(yùn)動(dòng)，鍛煉我們的耐力、爆發(fā)力、速度和協(xié)調(diào)能力等。每一次訓(xùn)練都能讓我感受到身體的變化，讓我意識(shí)到身體素質(zhì)對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的重要性。同時(shí)我們還需要遵守作息規(guī)律、飲食健康等習(xí)慣，這也是對(duì)身體素質(zhì)的提高有著極大的幫助。
第五段：總結(jié)
籃球培訓(xùn)過程中不僅提高自己的籃球技能，還培養(yǎng)了我們團(tuán)隊(duì)精神、自信心以及堅(jiān)韌精神等素質(zhì)，更讓我們認(rèn)識(shí)到，對(duì)于身體素質(zhì)的鍛煉和養(yǎng)生習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于我們的身體健康和成長(zhǎng)有著極大的重要性?；仡欉@三個(gè)月的籃球培訓(xùn)，我感到十分充實(shí)和滿足，期待著下一步的籃球訓(xùn)練，希望自己能在未來的籃球生涯中不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十四
我們要把學(xué)生的大腦看成是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這個(gè)火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。我覺得要做好如下準(zhǔn)備：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。在教學(xué)中，我要深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
教材中的導(dǎo)語(yǔ)，精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，每級(jí)課文后的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”、“回顧拓展”中的“交流平臺(tái)”等為學(xué)生的思考、討論、交流提供了依據(jù)。教材不單單是教師的“教本”，更是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，以領(lǐng)悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識(shí)的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。以前，對(duì)于單元導(dǎo)語(yǔ)，我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學(xué)習(xí)要求”。今天，聽了沈老師的教學(xué)解讀，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
得到充分的發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十五
3月13日舉行了“海港區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材培訓(xùn)”活動(dòng)，有幸這次培訓(xùn)在我們明珠學(xué)校舉行，讓我們學(xué)校的全體一二年級(jí)的老師參與了本次活動(dòng)，剛結(jié)束，二年級(jí)的老師就問我，“姐，有沒有二年級(jí)的教材培訓(xùn)??？”咨詢的是一個(gè)剛參加工作一年的新教師，由于我校只有一二兩個(gè)年級(jí)，一共十個(gè)班，有一人剛參加工作一年，有五人剛參加工作半年，對(duì)于這樣的教材培訓(xùn)她們非常的迫切。
針對(duì)本次培訓(xùn)我們一起進(jìn)行了深刻的研討，稍作整理現(xiàn)匯報(bào)如下：
第一節(jié)王巧麗老師的第三單元《分類與整理》第一課時(shí)。
王老師所用的班級(jí)我們并沒有挑選一年級(jí)中非常出色的班，只是隨意的選擇了一個(gè)班級(jí)，從孩子課上的聽講，到回答問題，到與老師的配合，學(xué)生自主的活動(dòng)并不是很出色的一個(gè)班。頭一天王老師到班級(jí)去，也由于是下午，最后一節(jié)課，然后就放學(xué)了，感覺不是很好，孩子不跟著老師的思路問題走，根本不聽。但是，在當(dāng)天的展示課上，孩子的變化非常大，王老師非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生準(zhǔn)備的小學(xué)具也非常的巧妙。我們的老師在聽后有很大的觸動(dòng)，學(xué)生在上完這節(jié)課后也收獲頗多。讓我們體會(huì)了一句話，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。所以，我們老師們反思自己的課題差在哪，問題出在哪，以后怎么進(jìn)行教學(xué)等等。在這，就不詳細(xì)的說了。
評(píng)課：《分類與整理》主要是通過教師的教學(xué)使學(xué)生初步感知分類的.意義，學(xué)會(huì)分類的方法。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過與學(xué)生溝通貨架上很亂，讓學(xué)生初步感知到生活中需要分類與整理；這節(jié)課我們非常欣賞的地方是，老師敢于讓學(xué)生動(dòng)手操作，這一點(diǎn)是我們新教師不是很敢嘗試的地方，而且王老師非常聰明，她能借助同學(xué)們擺氣球的各種形式，稍稍改動(dòng)變成書上簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖的形式。教學(xué)層次分明，教師語(yǔ)言親切自然和藹，學(xué)生在學(xué)后有所獲。
我們的看法：本單元最大的改動(dòng)就是把分類和整理合二為一，也就是說本課除了分類，還有統(tǒng)計(jì)的知識(shí)在里面，用不用介紹給孩子這樣的就是簡(jiǎn)易的統(tǒng)計(jì)圖，用這種形式擺出來，簡(jiǎn)潔明了，一目了然，能更快的發(fā)現(xiàn)信息，也就是把統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)單的提一下。還有就是練習(xí)題時(shí)間稍短，展示得也不充分，也由于像張校長(zhǎng)說的跨度太大，學(xué)生有點(diǎn)接受不了。
第二節(jié)王麗霞老師的第一單元《圖形的拼組》例2。
這也是王老師，這個(gè)王老師大膽、風(fēng)趣、有勇有謀。這個(gè)王老師的課組織有序，重視學(xué)生動(dòng)手操作，而且學(xué)具的準(zhǔn)備非常的充分，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)在一次次的活動(dòng)中不斷積累與豐富，學(xué)生的作品大膽創(chuàng)新，學(xué)生的思路在老師的帶領(lǐng)引領(lǐng)下擴(kuò)寬了、激發(fā)了。教師的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都具有目的性。聽完這節(jié)課，感覺學(xué)生們的興趣很大，效果也很好。讓我們老師們明白了一點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生還是對(duì)動(dòng)手操作和直觀認(rèn)識(shí)比較感興趣，自己動(dòng)手得到的結(jié)論印象更深，這就要求我們低年級(jí)老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，老師們要大膽放手，不要怕這怕那，孩子們的思維是很活躍的，要大膽讓他們?nèi)L試，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)把“有效”還給課堂，作為老師的我們也會(huì)笑得更加燦爛。
我們的看法：就是張校長(zhǎng)說的那樣，應(yīng)該增加對(duì)拼組方法的滲透，讓學(xué)生關(guān)注拼的“方法”，而不是拼的結(jié)果。
剛才提到，我校的教師十人有5人參加工作不到1年，而且都在一年級(jí)，對(duì)于這樣的培訓(xùn)非常需要，雖然她們也都看教材看教參，但是看的深度和理解的程度是不同的。而且一年級(jí)六個(gè)班的老師，只有2人是數(shù)學(xué)學(xué)科，其他都是語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)。我們很希望多些這樣的課例觀摩，而且希望課后能更多的研討講評(píng)這些課，讓老師們聽聽自己理解的到底對(duì)不對(duì)。
后面還剩下3個(gè)單元，分別是《認(rèn)識(shí)人民幣》、《100以內(nèi)的加法和減法（一）》、《找規(guī)律》，在教學(xué)了第二單元之后，老師都發(fā)現(xiàn)“解決問題”的課不好講，老師講不明白，講不透，所以我們想聽聽《100以內(nèi)的加法和減法（一）》單元的例5或者例6的示范課，或者詳細(xì)的這種類型課的講解培訓(xùn)。
最后，我們非常感謝海港區(qū)進(jìn)校選擇我們學(xué)校做為主會(huì)場(chǎng)，讓我們學(xué)校更多的老師能參與這次的活動(dòng)，也感謝區(qū)進(jìn)校給了我們孩子一次展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@次的鍛煉中得到了成長(zhǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十六
近期，我有幸參與了七年級(jí)語(yǔ)文新教材的培訓(xùn)課程。這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
這次培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了新教材的編寫理念、教材結(jié)構(gòu)、課文選編、單元主題等方面。在培訓(xùn)過程中，我深刻地感受到了新教材的變革和突破，如更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等。
在培訓(xùn)過程中，我最大的收獲是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用新的教學(xué)方法和策略。例如，在新教材的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，注重啟發(fā)式教學(xué)和情境教學(xué)等。這些教學(xué)方法讓我在教學(xué)實(shí)踐中更加得心應(yīng)手，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。如在教學(xué)實(shí)踐中，我有時(shí)過于注重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生思維能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)；有時(shí)教學(xué)方法單一，缺乏生動(dòng)性和趣味性等。這些問題讓我在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷地反思和改進(jìn)。
最后，我認(rèn)為這次培訓(xùn)給我?guī)淼膯⑹臼牵鹤鳛橐幻Z(yǔ)文教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。同時(shí)，我們還需要注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，這次培訓(xùn)給我?guī)砹撕艽蟮膯⑹竞褪斋@，讓我更加明確了今后的教學(xué)方向和目標(biāo)，讓我更加堅(jiān)定了自己作為一名語(yǔ)文教師的職業(yè)信仰和追求。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十七
新學(xué)期開啟全新語(yǔ)文教學(xué)生活的我本來因?yàn)榻滩牡母木?、不得教法而有些許焦慮，幸運(yùn)的是，我有幸參加了9月19日至20日在南通十里坊少年宮舉行的全市小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)，聆聽了專家對(duì)教材的理念分析和方向指導(dǎo)，使我對(duì)新教材有了全新、更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。
培訓(xùn)中，我聆聽了教育部朱之文副部長(zhǎng)的講話，李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開朗。通過各位專家的指導(dǎo)和講解，我對(duì)新教材的編寫理念和編寫特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國(guó)家教育部組織編寫的教材，教材已上升到國(guó)家層面就必然受國(guó)家主流價(jià)值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫理念，用溫儒敏教授的話說，第一點(diǎn)就是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。這同時(shí)也提醒我們語(yǔ)文教師今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材，不做無效拓展。另外，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風(fēng)格活潑，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她滿足了一線需要，對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。簡(jiǎn)言之，部編新教材具有揚(yáng)正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。
教材結(jié)構(gòu)上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語(yǔ)文教學(xué)模式，先學(xué)一部分常用字，再學(xué)拼音，這在以往看來是不可想象的，其實(shí)是更關(guān)注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位，新增“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語(yǔ)文生活延伸?？吹贸鰜恚Z(yǔ)文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀能力。在識(shí)字量上，第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字，要求小學(xué)新生認(rèn)識(shí)的全部是常用字，識(shí)字教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化，有趣又沒有難度。
教材內(nèi)容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩(shī)，又恢復(fù)了一些經(jīng)典課文，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，突出了經(jīng)典性、時(shí)代性特點(diǎn)，而短小精悍的兒童詩(shī)讀起來朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學(xué)會(huì)后不由自主的哼唱出來，慢慢就會(huì)建立起語(yǔ)感，覺得語(yǔ)言文字有意思，從而愛上學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文園地里增加了“書寫提示”版塊，告訴我們寫字是有規(guī)律的，按規(guī)律寫，字能寫得更順手更漂亮。作為教師，教學(xué)中要夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)練習(xí)。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點(diǎn)即是，增加了中國(guó)傳統(tǒng)元素，文化味很濃，中國(guó)本土文化滲透在書的各個(gè)角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂府進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)教材，也是傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)。文字與水墨畫有機(jī)結(jié)合，既拓展了兒童的想象，又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學(xué)中，我們的要求不能過分拔高，讓學(xué)生讀讀背背，在讀背中感受漢語(yǔ)之美，培養(yǎng)其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，充滿濃厚自然的愛國(guó)情懷，重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充滿童趣，又不失文化味，想來剛剛步入一年級(jí)的孩子們看了也定會(huì)喜歡。他們將在這本語(yǔ)文書中，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無限魅力，感受中國(guó)文化的氣勢(shì)磅礴。我將在新的教學(xué)氛圍下，引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生們共成長(zhǎng)!
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十八
學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)過程中最重要的一環(huán)，一至三年級(jí)的培訓(xùn)在孩子的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色。通過培訓(xùn)，我們既能夠幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣。在這段時(shí)間里，我經(jīng)歷了許多有趣的培訓(xùn)課程和活動(dòng)，也從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段： 講述培訓(xùn)過程中的挑戰(zhàn)和困難
培訓(xùn)過程中自然也有一些挑戰(zhàn)和困難，其中最明顯的就是孩子的注意力難以集中。年齡小的孩子容易分散注意力，很難保持對(duì)課程內(nèi)容的長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注。而對(duì)一些課程內(nèi)容的掌握也需要一定的時(shí)間和耐心。在這個(gè)階段，我學(xué)會(huì)了更好的引導(dǎo)孩子，通過各種游戲和互動(dòng)來增加課堂的趣味性，從而提高他們的注意力和專注度。
第三段： 分享培訓(xùn)過程中的收獲和成績(jī)
盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但我也收獲了許多成果和喜悅。首先，孩子們的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。他們開始對(duì)課程內(nèi)容感興趣，樂于參與討論和互動(dòng)。其次，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)方面也取得了很大的進(jìn)步。他們能夠更好地掌握課程內(nèi)容，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。這些成績(jī)的背后是孩子們付出的努力和老師們的指導(dǎo)，也是我最大的成就感。
第四段：總結(jié)一至三年級(jí)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
通過這段培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，我明白了在一至三年級(jí)孩子培訓(xùn)過程中最重要的是關(guān)注孩子的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來制定培訓(xùn)方案。此外，培訓(xùn)過程中的互動(dòng)和趣味性也是至關(guān)重要的，通過互動(dòng)和游戲，我們能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。
第五段： 展望一至三年級(jí)培訓(xùn)的未來
面對(duì)未來，我相信一至三年級(jí)的培訓(xùn)將會(huì)越來越好。隨著教育和科技的發(fā)展，我們會(huì)有更多創(chuàng)新的教學(xué)方法和工具來幫助孩子更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷提高自己的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)。只有堅(jiān)持不懈地努力，我們才能夠?yàn)楹⒆犹峁└玫呐嘤?xùn)體驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 總結(jié)：
通過一至三年級(jí)的培訓(xùn)，我收獲了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，我學(xué)會(huì)了更好地引導(dǎo)和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注度。與此同時(shí)，孩子們也取得了可喜的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)能力。展望未來，我們應(yīng)該不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)方法和工具，為孩子提供更好的培訓(xùn)體驗(yàn)，助力他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十九
我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文骨干老師第5期培訓(xùn)，培訓(xùn)的主題是：如何上好習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。培訓(xùn)分三部分：主題講座、課例觀摩和觀課議課。
整個(gè)活動(dòng)安排得有序完整。對(duì)于此次活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
課例老師非常留意激發(fā)學(xué)生愛好，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說話、寫話的愛好。我最欣賞她課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語(yǔ)，結(jié)合身邊真實(shí)的情景，靈活的引入課堂習(xí)作內(nèi)容。
學(xué)生一下子找到自己說話寫話的方向，情緒高漲地進(jìn)入課堂，不像我們平時(shí)的作文課，老師簡(jiǎn)潔枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求，自己講一下要求，學(xué)生就動(dòng)筆作文，結(jié)果許多學(xué)生覺得無話可說，有的學(xué)生胡編亂造幾句。時(shí)間一長(zhǎng)，提起作文，學(xué)生就“頭疼”。課例老師的教學(xué)機(jī)智非常靈活，大膽放手，將說話寫話的.權(quán)利放給學(xué)生，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，學(xué)生的參加度達(dá)到了百分百。
可是，怎樣真正應(yīng)用到作文實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用，那不是一件容易的事情。今日，課例老師結(jié)合課本片段專心指導(dǎo)學(xué)生讀片段，分析片段，自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式，再仿照片段寫法，真實(shí)地表達(dá)。從指導(dǎo)寫作到評(píng)改作文片段，始終沒有離開方法的遷移應(yīng)用效果的分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作漏洞，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生作文一步步達(dá)到生動(dòng)詳細(xì)的程度。我想，以后的作文教學(xué)，要留意閱讀與習(xí)作相結(jié)合，要結(jié)合課文表達(dá)方式，激勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用。才能達(dá)到真正意義上的本體性教學(xué)目的。
學(xué)生寫作文之前，假如老師根據(jù)需要，給出部分好詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇性應(yīng)用到作文中，作文詞匯豐富，加之表達(dá)方式的遷移應(yīng)用，學(xué)生作文就不會(huì)干巴巴，語(yǔ)言表達(dá)必定美麗動(dòng)人。課例老師重視提供詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇應(yīng)用。其實(shí)，我覺得更應(yīng)該重視平時(shí)的閱讀積累，激勵(lì)應(yīng)用平時(shí)知道的詞語(yǔ)，學(xué)生才不會(huì)那么死板地只會(huì)用老師給的詞語(yǔ)，應(yīng)該提醒學(xué)生大膽應(yīng)用平時(shí)知道的詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生說說哪些詞語(yǔ)適合這一方面的描寫，盡量應(yīng)用。通過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，今后的習(xí)作指導(dǎo)課中，我應(yīng)當(dāng)多一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整體到部分，再回到整體。每一塊的指導(dǎo)中，要盡量做到詳細(xì)到位的指導(dǎo)，留意課文表達(dá)方法的遷移應(yīng)用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。還要留意平時(shí)多練筆，讓學(xué)生有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇二十
11月17日至11月18日，我參加了統(tǒng)編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了付成祥等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1）內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。加強(qiáng)評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，
強(qiáng)調(diào)
拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇二十一
這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在七年級(jí)語(yǔ)文新教材的學(xué)習(xí)中，我不僅深入理解了教材的編寫理念，還掌握了一些新的教學(xué)方法和策略。
首先，新教材的編寫理念讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念讓我更加注重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
其次，新教材的教學(xué)內(nèi)容讓我感受到了教學(xué)的挑戰(zhàn)。新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在“傳統(tǒng)文化”單元中，學(xué)生需要通過閱讀古詩(shī)詞和了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而更好地理解現(xiàn)代社會(huì)的文化傳承和發(fā)展。這種新的教學(xué)內(nèi)容讓我更加注重學(xué)生的實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
最后，新教材的教學(xué)方法和策略讓我更加自信地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。在七年級(jí)語(yǔ)文新教材的學(xué)習(xí)中，我掌握了一些新的教學(xué)方法和策略，如“小組合作學(xué)習(xí)”、“探究式學(xué)習(xí)”等。這些新的教學(xué)方法和策略讓我更加自信地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)，提高了我的教學(xué)水平。
總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，讓我更加深入地理解了七年級(jí)語(yǔ)文新教材的編寫理念和教學(xué)方法。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，注重學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇二十二
本次培訓(xùn)主要由龍巖市普教室xxx老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院xxx老師授課。xxx老師就"部編本"語(yǔ)文教材的編寫背景、七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”進(jìn)行詳盡的解說。xxx老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹"部編本"小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓(xùn)我對(duì)新教材有了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，在此和大家分享一下。
新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來教學(xué)，保護(hù)孩子的天性，也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字，再學(xué)“aoe”，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來說都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。同時(shí)，這次的教材對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。
部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字，信心很足，很感興趣?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯樱诶世噬峡诘耐瑫r(shí)感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來認(rèn)識(shí)生字，每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣?！度赵滤稹芬詧D文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的.模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的8個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的.核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀?！?BR> 這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇二十三
《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)教材，在承接三年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的啟蒙教育作為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生家庭生活和社會(huì)生活為主線，在教育內(nèi)容上將愛的教育與人際交往教育和社會(huì)教育相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。現(xiàn)對(duì)三下教材作一基本分析。
教材在對(duì)學(xué)生的道德教育方面，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在對(duì)社會(huì)基本關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生待人處事基本觀念和與之相對(duì)應(yīng)的道德意識(shí)，通過讓兒童對(duì)社會(huì)三對(duì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的逐步深化和發(fā)展，來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，并將兒童道德意識(shí)和道德價(jià)值觀念的形成作為教科書的著力點(diǎn)，三年級(jí)下期在這方面進(jìn)行了一些積極有益的探索。
（一）幫助兒童初步學(xué)習(xí)對(duì)人的理解。
對(duì)人的理解是人與人之間建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，在兒童時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的理解能力，不但有利于兒童人際關(guān)系的和諧發(fā)展，更為他們學(xué)會(huì)做人打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三年級(jí)下冊(cè)《在愛的陽(yáng)光下》、《我們共歡樂》、《生活不能沒他們》三個(gè)單元，從幫助學(xué)生理解父母長(zhǎng)輩在培育自己時(shí)的良苦用心及其辛勞，到對(duì)同伴的理解，學(xué)校里和社區(qū)里為自己服務(wù)的人的理解。讓他們通過對(duì)身邊人的理解產(chǎn)生尊重和愛。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家人、同學(xué)和其他人理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)習(xí)從他人的情感和想法等角度去判斷、理解和解決問題的方法。如第二單元的《換個(gè)角度想一想》一課，就是讓學(xué)生懂得當(dāng)自己與別人想法不一致，發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，換個(gè)角度想一想，很多問題就可以迎刃而解了。
（二）幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)中人與人之間共生共成的關(guān)系，促進(jìn)兒童合作意識(shí)的形成。
在人與人之間，人與社會(huì)之間，存在著一種相互依賴，共生共存的關(guān)系，這種共生共存的關(guān)系要求我們認(rèn)識(shí)問題時(shí)應(yīng)具備基本的生態(tài)意識(shí)和合作觀念。第三單元《生活不能沒有他們》中的課文，讓學(xué)生初步感受到社會(huì)生活中人與人之間相互依存的關(guān)系。第二單元中的第三課《我們共歡樂》一課，讓學(xué)生通過體會(huì)與他人分享的快樂和參與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)并形成合作的觀念。
（三）進(jìn)一步突顯教材對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)性。
三年級(jí)下冊(cè)教材在引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)方面得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，通過教材提供的范例引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中去進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。在全書四個(gè)單元的13個(gè)主題中，設(shè)計(jì)了16個(gè)活動(dòng)，如在《家人的愛》一課中，通過讓學(xué)生開展一個(gè)保護(hù)生雞蛋的活動(dòng)，體驗(yàn)父母培育自己的艱辛?！恫灰粯拥哪阄宜纷寣W(xué)生通過“我的自畫像”和“在圓上作畫”的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間有著不同，存在著差異?！段覀兊纳钚枰l》中的“活動(dòng)天地”欄目，讓學(xué)生開展“社區(qū)里的一天”的模擬活動(dòng)，體驗(yàn)社區(qū)里人們之間相互依存和信賴的關(guān)系。
（四）通過典型故事讓學(xué)生受到啟迪和感悟。
一個(gè)好的'故事可以達(dá)到啟迪兒童思維，陶冶學(xué)生情操的作用。在三年級(jí)下冊(cè)的部分課文中，適量地配以了相關(guān)的故事，以達(dá)到促進(jìn)兒童良好品德的形成。如在《家人的愛》后面，配以了一個(gè)美國(guó)經(jīng)典的家庭教育小故事。讓兒童通過讀彼兒和媽媽一個(gè)關(guān)于賬單的故事，認(rèn)識(shí)到父母的愛是無私的，是不要任何回報(bào)的。如《分享的快樂》一課后附了一個(gè)“盲人點(diǎn)燈的故事”，讓兒童認(rèn)識(shí)到人的存在不是孤立的，需要彼此間的援助。沒說出的話尤為精彩“既為別人照亮了路，也讓別人看到了我而不會(huì)碰撞我了”。
（五）注意從小處著手來促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。
對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育體現(xiàn)在一件件細(xì)小的事上，從小事入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是三年級(jí)下期教材的一個(gè)特點(diǎn)。如《說聲“謝謝”》、通過謝謝一個(gè)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)尊重。如《家人的愛》中“我們就堅(jiān)持為家人做一件力所能及的事開始”等，這些都是從小處入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
（六）重視引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。
三年級(jí)下冊(cè)教科書突出了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。教科書中有許多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察、訪問等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查訪問的社會(huì)研究能力。如《我們的生活需要誰》一課，開課便設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察一天生活的活動(dòng)，看看都有哪些人在為我們服務(wù)。《阿姨叔叔辛苦了》，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去看看叔叔阿姨是怎樣工作的，然后讓學(xué)生寫出調(diào)查后的感想等。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇二十四
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文。
2、教師準(zhǔn)備：備寫教案。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書課題：信任。
導(dǎo)入語(yǔ)：我寫一個(gè)詞，相信大家都認(rèn)識(shí)。(板書課題)大家一起讀。
2、說說對(duì)信任的理解。
(1)信任是什么呢?你能說說你身邊與信任有關(guān)的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生自由談，請(qǐng)4位學(xué)生說)。
(2)根據(jù)學(xué)生的回答，引讀課題。
(3)同學(xué)們，很巧，有一位美國(guó)作家，蓋爾布蘭克，也有過一次和信任有關(guān)的經(jīng)歷，今天，讓我們隨著蓋爾布蘭克一起感悟、體會(huì)信任。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
課文都預(yù)習(xí)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由度課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，待會(huì)兒我們請(qǐng)同學(xué)來讀讀。
2、指明讀課文，正字音。
這篇課文有九個(gè)自然段，我們請(qǐng)九個(gè)同學(xué)來讀，同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)注意聽，聽他有沒有漏字、錯(cuò)字。
3、讀生字，記字形。
(1)誰來把這些生字讀給大家聽?一個(gè)人讀五個(gè)。(請(qǐng)四個(gè)同學(xué)度)同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他是否讀準(zhǔn)了字音。
(2)全班齊讀生字，聲音由小到大讀，每個(gè)字讀三遍，邊讀邊記字形。
(4)齊讀生字，，一個(gè)字讀三遍，邊讀邊記字形，特別是那些不容易寫的字。
4、瀏覽課文，整體感知。
(2)對(duì)，時(shí)間順序。
課文先寫(“我在去婆家的路上，每次都看到一個(gè)告示，終于決定去看個(gè)究竟。)接著寫(我和丈夫采摘桃子的過程)，最后寫(付錢的過程)。
5、畫出有關(guān)“告示”的句子。
(1)是啊，整個(gè)故事都是因?yàn)橐粔K兒告示牌引起的，這告示告示牌上到底寫了什么，它是怎樣把我們引入桃園的呢?我們一起來看看。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一、二自然段，用波浪線畫出有關(guān)“告示”的句子。
(2)畫完了的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你來讀讀你找到的句子。
(3)總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，，就這樣，通過一次又一次的告示，我和丈夫終于到達(dá)了桃園。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?我們期待下節(jié)課的精彩!
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三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇一
我們?nèi)珔^(qū)一年級(jí)語(yǔ)文老師在天仙中心校進(jìn)行了語(yǔ)文“后國(guó)培”集中培訓(xùn)聽了河?xùn)|小學(xué)姜南老師的《秋天》、打古小學(xué)的何安宏老師的《大小多少》的教學(xué)同時(shí)趙利平老師作了“隨文識(shí)字”的講座使我受益匪淺。
對(duì)于《秋天》一文的教學(xué)，是一年級(jí)小學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，怎么引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段，姜老師把課文和兒歌作了對(duì)比，讓學(xué)生直觀地找出了段的特征。另外，引導(dǎo)學(xué)生從字到詞、再到句、篇的朗讀，讓學(xué)生朗讀不再難。對(duì)“一”的變調(diào)，是難點(diǎn)，也作了強(qiáng)調(diào),學(xué)生們的朗讀也很精彩,對(duì)于我們即將要上的課文有很好的全借鑒作用。
對(duì)于低段的識(shí)字教學(xué)，聽了趙老師的講座，如果能夠把“隨文識(shí)字、集中識(shí)字、課外識(shí)字”的有效結(jié)合，對(duì)于識(shí)字教學(xué)就更好了。
“隨文識(shí)字”，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥，又創(chuàng)造了合適的語(yǔ)境，便于學(xué)生理解字詞之意。對(duì)此我是贊同的，因此在平日的教學(xué)中我也特別注意這一點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的'學(xué)生而言，理解課文并不是重點(diǎn)，因此教師完全不應(yīng)該剝奪學(xué)生自主識(shí)字的時(shí)間。讓學(xué)生自己讀，想辦法認(rèn)字，鼓勵(lì)根據(jù)上下文猜字。這樣一來，學(xué)生便養(yǎng)成了在句子中、文章中識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)部分有難度的字，我則喜歡放在課文的理解中認(rèn)識(shí)，先讓學(xué)生對(duì)詞義有了理解，再對(duì)字進(jìn)行識(shí)記，這樣一來就分散了難點(diǎn)，還讓學(xué)生掌握的字詞的意思，方能合理運(yùn)用。
但是，課堂上僅僅隨文識(shí)字是絕對(duì)行不通的。隨文識(shí)字費(fèi)時(shí)較多，很多學(xué)生脫離語(yǔ)境不能單獨(dú)認(rèn)識(shí)，這些問題都影響著教學(xué)的進(jìn)度和識(shí)字的效果。因此在教學(xué)中，我會(huì)安排足夠的時(shí)間進(jìn)行集中識(shí)字，這應(yīng)該是對(duì)隨文識(shí)字的一種鞏固和落實(shí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我選擇了以下一些有實(shí)效的集中識(shí)字活動(dòng)：
1、開火車——不僅要讀，還要求讀三遍后組詞。有學(xué)生遇到困難后，采取同桌教、同學(xué)教、老師教三種方法。這個(gè)方法有助于老師甄別個(gè)別學(xué)生的識(shí)字情況。
2、我說你指——教師指明一個(gè)字，由學(xué)生在書中生字條中找出來。而后可以發(fā)展為個(gè)別學(xué)生來發(fā)口令，其余學(xué)生找出來。再進(jìn)一步可以發(fā)展為小組或者同桌的識(shí)字活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生中進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
3、生字卡片跳出來——個(gè)別學(xué)生手握生字卡片站在講臺(tái)上整齊排列，持卡人先認(rèn)讀卡片，然后將卡片高舉在前方讓全班同學(xué)看見，教師或口令員發(fā)出口令：“xxx在哪里？”拿到相應(yīng)卡片的同學(xué)手持卡片上前一步應(yīng)道：“xxx在這里！”活動(dòng)參與面廣，學(xué)生注意力集中，是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字鞏固方法。
4、摘蘋果——將生字卡片貼在黑板上，請(qǐng)小老師上黑板取下自己會(huì)認(rèn)的字教全班小朋友認(rèn)讀。適合于讀文后第一次識(shí)字。為節(jié)約時(shí)間，允許一個(gè)小朋友摘多個(gè)“蘋果”。
在我看來，隨文識(shí)字、集中識(shí)字、課外識(shí)字“三合一”的有效結(jié)合是識(shí)字教學(xué)的最佳組合。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇二
——2019年統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得
2019年3月18日，我們小學(xué)部全體語(yǔ)文教師在會(huì)議室參加了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這場(chǎng)培訓(xùn)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深一步的理解，對(duì)新教材有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)會(huì)上，張沛老師對(duì)統(tǒng)編《小學(xué)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)教材基本思路、總體面貌和主要編排特點(diǎn)進(jìn)行了深入、詳細(xì)的解讀。他指出本教材編排體現(xiàn)了選文內(nèi)涵豐富，充實(shí)學(xué)生的精神世界；多種路徑形成合力，提供傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分；承前啟后，促進(jìn)學(xué)生階段性發(fā)展；語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)指向閱讀與表達(dá)的真實(shí)需要；編排特殊單元，進(jìn)行專項(xiàng)突破；充分考慮年級(jí)特點(diǎn)，扎實(shí)提升學(xué)生表達(dá)能力的特點(diǎn)。薛峰老師歸納
總結(jié)
出統(tǒng)編《小學(xué)語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)教材中每一單元的人文主題和語(yǔ)文要素，并提出有效的課堂教學(xué)建議：樹立單元意識(shí)，把準(zhǔn)內(nèi)在聯(lián)系；體現(xiàn)語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)間的層進(jìn)性；把準(zhǔn)特殊單元教學(xué)功能定位；激發(fā)學(xué)習(xí)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)交流、修改、分享；加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐，引導(dǎo)有效交際。
通過本次培訓(xùn)，我了解到本教材采用三位一體、雙線組元的編排思路，將精讀、略讀、課外閱讀融為一體；同時(shí)，人文主題、語(yǔ)文要素雙線并存。教材選材內(nèi)涵豐富，充實(shí)學(xué)生的精神世界，多種路徑學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)更傾向于閱讀和表達(dá)的真實(shí)需要。這就要求我們認(rèn)真研讀教材，在教學(xué)中樹立單元意識(shí)，正確處理“精讀”與“略讀”的關(guān)系，充分體現(xiàn)“學(xué)”與“習(xí)”的關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生閱讀同類書；口語(yǔ)交際重在提問、討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地交流；把握準(zhǔn)特殊單元的功能和作用。
這些新理念在某種程度上吸收了多年來語(yǔ)文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，更注重語(yǔ)文課的人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
（一）重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)。本冊(cè)教材的最大特點(diǎn)，就是增加了傳統(tǒng)文化的篇章，不僅有古詩(shī)的學(xué)習(xí)，還安排了文言文寓言故事，我們既在學(xué)習(xí)現(xiàn)代語(yǔ)文，也不能割裂古代語(yǔ)文。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，掌握漢語(yǔ)的傳統(tǒng)與特色美。從課程中了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這不僅是語(yǔ)文的責(zé)任，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容與體現(xiàn)。
（二）強(qiáng)化閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。教材編者非常用心地思考語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律，形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔(dān)著不同的功能：精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，“快樂讀書吧” 使課外閱讀課程化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐。通過這樣的設(shè)計(jì)，使得課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識(shí)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為我們的教學(xué)指明了方向，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對(duì)教材下更多的研讀功夫。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)認(rèn)真鉆研教材，學(xué)好用好教材。對(duì)于自己的教學(xué)不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)提升。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇三
1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽得懂、說得通。。
2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4)小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇四
體會(huì)3月23日在外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，我參加了新鄭市教研室組織的六年級(jí)教材培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教材疏通和教育教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，緊貼實(shí)際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發(fā)。
首先王曉紅老師對(duì)第三單元教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理。她先對(duì)第三單元教材內(nèi)容進(jìn)行分析，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后對(duì)每一課的講課思路進(jìn)行培訓(xùn)。例如《十六年前的回憶》這一課，先初讀感知，理清脈絡(luò)，再讀概括課文。第二課時(shí)先默寫詞語(yǔ)，回憶課文內(nèi)容，然后品讀品讀語(yǔ)句，感悟形象，被捕前高度負(fù)責(zé)，被捕時(shí)臨危不懼，法庭上沉著冷靜。
最后聚焦寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)：1、首尾呼應(yīng)2、對(duì)比反襯李大釗的大無畏革命精神。王老師從重難點(diǎn)到方法策略對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)，既通俗易懂，又切實(shí)有效。其他三位老師用同樣的方法分別對(duì)第四、五、六單元進(jìn)行了培訓(xùn)。聽后我們對(duì)今后的教學(xué)做到了心中有數(shù)。有了這樣扎實(shí)的教材培訓(xùn)，相信我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)如魚得水、游刃有余，定會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧有效的課堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇五
交流活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)是由參加省二年級(jí)語(yǔ)文培訓(xùn)和部分觀看語(yǔ)文培訓(xùn)課件內(nèi)容的教師中挑選的10位教師帶來的培訓(xùn)感受，從他們方式各異的分享中聽出10位老師的認(rèn)真參與和對(duì)新教材的深度理解。有從對(duì)教材特點(diǎn)的解讀如凸顯兒童的情趣，遵循學(xué)生的特點(diǎn)，文章配有精美插圖，同時(shí)注重根據(jù)圖畫編故事，還要注重讀整本的書。他們從一線教師的角度重點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際部分的教學(xué)內(nèi)容做了具體介紹，也有老師從教材中的實(shí)例幫助老師們解讀教材，還對(duì)各部分內(nèi)容如何教學(xué)提出了合理化建議。
第二環(huán)節(jié)，教研室特意挑選三位一線有經(jīng)驗(yàn)教師以《從借助提示，復(fù)述故事》為題解讀課本幾處不同復(fù)述故事的環(huán)節(jié)，讓我們從縱向?qū)﹂喿x教學(xué)有了更深的理解和想法，崔老師則從語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)出發(fā)，從第一單元的.自然的秘密中“積累并運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)”為例，通過案例《小蝌蚪找媽媽》談了對(duì)動(dòng)詞教學(xué)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)短的實(shí)教視頻——學(xué)生們用行動(dòng)感受“迎上去與追上去”的區(qū)別，特意設(shè)置口令讓學(xué)生親身表演“迎上去、退回來”、“追上去、停下來”案例十分鮮活生動(dòng)，當(dāng)時(shí)就想一定要在班里嘗試一下。最后是龔老師的“二年級(jí)識(shí)字教學(xué)交流”，她一開始先列舉了曾經(jīng)嘗試過的多種講的方式，比如“集中識(shí)字、學(xué)問、拓展、寫字”種種方式發(fā)現(xiàn)課講不完，學(xué)生們興趣不高。最后她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)極棒的方式，也是很早前有別的地方老師嘗試過的方式即，隨文識(shí)字。通過《彩虹》一文示范講解隨文識(shí)字的做法。她的方式得到了孩子們的認(rèn)可，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情更高，對(duì)課文有了更深的理解，朗讀水平也有所提高，借助字形、字義的多次出現(xiàn)，記憶加深很多。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，教研室老師用簡(jiǎn)短時(shí)間強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，通過一段錯(cuò)亂的文字入手，直入主題，強(qiáng)調(diào)閱讀和寫話。并以幾個(gè)看圖寫話的例子分享對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
本次新教材培訓(xùn)活動(dòng)形式很活，教研室老師嘗試讓一線教師發(fā)言，表達(dá)想法，同時(shí)培訓(xùn)期間老師們之間也產(chǎn)生話題的碰撞，課堂管理問題的交流等等，作為一個(gè)新手教師，能參與這樣的語(yǔ)文教材培訓(xùn)，及其有幸，收獲頗多：了解了新教材各框架編排的特點(diǎn)編寫的新理念、新特點(diǎn)；掌握如何運(yùn)用新教法，教好新教材；知道在教學(xué)中如何深入挖掘教材中的重點(diǎn)、亮點(diǎn)，做到高效課堂，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)和人文關(guān)懷。為今后更好地吃透新教材，內(nèi)化新教材提供了諸多案例，希望今后在每節(jié)課中都能與學(xué)生生活相聯(lián)系，從文本教材出發(fā)，從生活出發(fā)，真正讀懂教材，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)要素，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇六
第一個(gè)方面，基本認(rèn)知。分為三個(gè)：1、有語(yǔ)文的生活與有生活的語(yǔ)文。2、只可意會(huì)與即可意會(huì)又可言傳。3、工具性與人文性統(tǒng)一與雙線結(jié)構(gòu)。首先，教材反映生活。以《一個(gè)接一個(gè)》課文為例，貼近學(xué)生生活，學(xué)生們能從文章中看到自己的影子，讀起來很有代入感。再例如《夜色》，和大家晚上走夜路的心理活動(dòng)很相像，不僅是孩子，和我們成人的經(jīng)歷也很相似。
統(tǒng)編版課本的特點(diǎn)是典范性，基本思想是作為學(xué)生的學(xué)材，學(xué)生喜歡才是首要的。學(xué)生如果拿起教材，不是討厭的，而是感興趣的，這就說明統(tǒng)編版教材所做的改變達(dá)到了。孤獨(dú)是當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)重要現(xiàn)象，在我們身邊隨處可見，尤其現(xiàn)在的很多的小孩子也面臨著孤獨(dú)的問題?！稑浜拖铲o》這篇文章就以孤獨(dú)為主題講述了一個(gè)故事，故事雖然是編出來的，但背后所反映的現(xiàn)象卻是真實(shí)的。還有和生活的認(rèn)知相貼合，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》除了教會(huì)孩子認(rèn)字以外，還承擔(dān)著事物的認(rèn)知，道理的理解功能。語(yǔ)文教材改革首要強(qiáng)調(diào)立德樹人這一文化價(jià)值。
有品質(zhì)地表達(dá)生活。語(yǔ)文園地中用笑臉來表達(dá)心情，下邊留出的問題是：你有過這樣的心情嗎？試著寫一寫。沒學(xué)過語(yǔ)文的'人在表達(dá)生活時(shí)會(huì)更生活化，更隨意化，學(xué)過語(yǔ)文之后就要求你的表達(dá)是很準(zhǔn)確的，很規(guī)范的，甚至于是很生動(dòng)的。這就叫做有品質(zhì)的表達(dá)生活。再比如語(yǔ)文園地中給出一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生選出幾個(gè)詞語(yǔ)，連起來說句話，這就考驗(yàn)學(xué)生們的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇七
今天聆聽了北京師范大學(xué)吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的》解讀，有些許收獲。吳欣歆教授從五個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。
為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個(gè)方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語(yǔ)言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對(duì)比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向。
語(yǔ)文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。
吳教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題四個(gè)方面進(jìn)行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化水平。
主要從教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的'自我評(píng)價(jià)要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評(píng)價(jià)的教、學(xué)、評(píng)一體化。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽完吳教授的這堂講座，讓我對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版又有了新的體會(huì)和理解，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中為我指明了方向。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇八
我于2015年2月19日參加了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精辟的闡述。
本次培訓(xùn)使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題，總之，我們通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高。下面是我參加培訓(xùn)以來幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)體會(huì)：
一、我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。過去我們只重視教學(xué)實(shí)踐，忽視了教學(xué)理論上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化，研究型，創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
二、通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。在此之前，我的理論知識(shí)很膚淺，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)不是那么深刻，當(dāng)然反思就不會(huì)那么確切了，只不過是自己的理解罷了。他們的點(diǎn)撥講解讓我豁然開朗。
三、通過此次學(xué)習(xí)我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己"充電",為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，在新學(xué)期的教學(xué)中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇九
開學(xué)以后，我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，有幸聽取了幾位的報(bào)告，感覺收獲很多，助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
從這次培訓(xùn)中確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
1）學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。
2）教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
3）教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
1）繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽得懂、說得通。
2）把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4）小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十
2015年3月17日，我在晉華小學(xué)參加了榆次區(qū)教研室組織的."蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)".此次活動(dòng)至今想起仍舊歷歷在目，溫麗君老師深入的課標(biāo)解讀、精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議讓我久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)高段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考，下面就自己的所得談幾點(diǎn)體會(huì)：
在本次培訓(xùn)中，教師根據(jù)不同類型的課文展示，為我們做了精彩解析，并通過幾位一線教師對(duì)高年段的語(yǔ)文教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)蘇教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
"以人為本"是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。正如王曉瑞老師在培訓(xùn)中所說："語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是開闊視野，發(fā)展水平，激發(fā)情感，樹立三觀".
通過這次培訓(xùn)，我不僅獲得了語(yǔ)文教學(xué)和備課時(shí)處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向，而且充分認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關(guān)的資料；不但要善于把握學(xué)生的心理，還要積極轉(zhuǎn)換自身的思維方式，積極調(diào)整自己的教育教學(xué)方式方法，使自己對(duì)教材的理解能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對(duì)于課堂教學(xué)而言，我們的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面的綜合要求，也就是說，我們的教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，這應(yīng)該成為我們所有教師的職業(yè)追求。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十一
xx年10月21——22日，我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)。
培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報(bào)告，感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
從幾位特邀專家評(píng)委老師給四位優(yōu)秀教師的評(píng)課中,我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)參考。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問題。
1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標(biāo)。
3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5）口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)參考學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫美觀；會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
2）把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4）小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
——文章來源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)參考。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十二
20xx年9月，我參加了部編教材培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了專家老師的講解，讓我對(duì)部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應(yīng)手地去教，真是受益匪淺！下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
1、貼近學(xué)生生活。
部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主地探究。
2、加強(qiáng)幼小銜接。
新教材尊重兒童，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好了過渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一單元也沒有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習(xí)，而是先安排一個(gè)識(shí)字單元，再學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習(xí)，讓孩子有個(gè)適應(yīng)期，體現(xiàn)幼小銜接。
3、開發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。
在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了培訓(xùn)指導(dǎo)。
1、漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
對(duì)漢語(yǔ)拼音要有個(gè)全新的定位，它只是識(shí)字的工具，學(xué)習(xí)普通話的工具。所有要求學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實(shí)際意義，應(yīng)該與兒童口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系。要避免機(jī)械操練，要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中運(yùn)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，從中引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起。
2、識(shí)字寫字教學(xué)。
提倡識(shí)字方式的多樣性，例如字理識(shí)字、兒歌識(shí)字、看圖識(shí)字、事物歸類識(shí)字等等。教師可采用活潑有趣的方式讓生字反復(fù)出現(xiàn)，使識(shí)字得以鞏固。在寫字方面一定要注重寫字的規(guī)范性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等，盡量把字寫得美觀。
3、閱讀教學(xué)。
在課內(nèi)通過教師指導(dǎo)，學(xué)生朗讀和體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。教師要重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂，從而豐富語(yǔ)言積累。
4、口語(yǔ)交際教學(xué)。
每個(gè)口語(yǔ)交際話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺。我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，在課堂上不斷地探究實(shí)踐，把以后的教育教學(xué)工作開展得更好。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十三
作為一名三年級(jí)的學(xué)生，我參加了學(xué)校組織的籃球培訓(xùn)課程。通過三個(gè)月的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我受益匪淺，不僅強(qiáng)化了自己的籃球技能，還提高了自己的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。在此，我想分享我在籃球培訓(xùn)中的體驗(yàn)和收獲。
第二段：對(duì)籃球培訓(xùn)的感受
在籃球培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)了很多志同道合的小伙伴，大家一起訓(xùn)練、比賽，相互幫助，相互鼓勵(lì)，形成了一股強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)力量。在比賽中，我們會(huì)互相加油、互相鼓勵(lì)，即使輸了也不會(huì)氣餒，而是會(huì)想辦法找出錯(cuò)誤之處，并積極修改，不斷提高。整個(gè)訓(xùn)練課程很注重紀(jì)律，每個(gè)人都要遵守規(guī)則，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度給我們灌輸了對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的敬畏之心。
第三段：籃球技能的提高
通過三個(gè)月的訓(xùn)練，我有了很大的進(jìn)步，我的投籃、運(yùn)球、防守等技能都得到了加強(qiáng)和提高。課上教練總會(huì)利用各種方法教我們?nèi)绾握_地發(fā)球、傳球、搶籃板等技巧，同時(shí)也與我們分享了在比賽中的應(yīng)對(duì)策略和技巧。這些技能的習(xí)得不僅對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有著幫助，更是積累了我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)驗(yàn)和技巧，也更能感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
第四段：身體素質(zhì)的提高
除了籃球技能的提高外，我的身體素質(zhì)也得到了很大的提高。在訓(xùn)練課程中，我們總會(huì)參加一些力量訓(xùn)練和有氧運(yùn)動(dòng)，鍛煉我們的耐力、爆發(fā)力、速度和協(xié)調(diào)能力等。每一次訓(xùn)練都能讓我感受到身體的變化，讓我意識(shí)到身體素質(zhì)對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的重要性。同時(shí)我們還需要遵守作息規(guī)律、飲食健康等習(xí)慣，這也是對(duì)身體素質(zhì)的提高有著極大的幫助。
第五段：總結(jié)
籃球培訓(xùn)過程中不僅提高自己的籃球技能，還培養(yǎng)了我們團(tuán)隊(duì)精神、自信心以及堅(jiān)韌精神等素質(zhì)，更讓我們認(rèn)識(shí)到，對(duì)于身體素質(zhì)的鍛煉和養(yǎng)生習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于我們的身體健康和成長(zhǎng)有著極大的重要性?；仡欉@三個(gè)月的籃球培訓(xùn)，我感到十分充實(shí)和滿足，期待著下一步的籃球訓(xùn)練，希望自己能在未來的籃球生涯中不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十四
我們要把學(xué)生的大腦看成是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這個(gè)火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。我覺得要做好如下準(zhǔn)備：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。在教學(xué)中，我要深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識(shí)面，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
教材中的導(dǎo)語(yǔ)，精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，每級(jí)課文后的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”、“回顧拓展”中的“交流平臺(tái)”等為學(xué)生的思考、討論、交流提供了依據(jù)。教材不單單是教師的“教本”，更是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，以領(lǐng)悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識(shí)的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。以前，對(duì)于單元導(dǎo)語(yǔ)，我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學(xué)習(xí)要求”。今天，聽了沈老師的教學(xué)解讀，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
得到充分的發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十五
3月13日舉行了“海港區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材培訓(xùn)”活動(dòng)，有幸這次培訓(xùn)在我們明珠學(xué)校舉行，讓我們學(xué)校的全體一二年級(jí)的老師參與了本次活動(dòng)，剛結(jié)束，二年級(jí)的老師就問我，“姐，有沒有二年級(jí)的教材培訓(xùn)??？”咨詢的是一個(gè)剛參加工作一年的新教師，由于我校只有一二兩個(gè)年級(jí)，一共十個(gè)班，有一人剛參加工作一年，有五人剛參加工作半年，對(duì)于這樣的教材培訓(xùn)她們非常的迫切。
針對(duì)本次培訓(xùn)我們一起進(jìn)行了深刻的研討，稍作整理現(xiàn)匯報(bào)如下：
第一節(jié)王巧麗老師的第三單元《分類與整理》第一課時(shí)。
王老師所用的班級(jí)我們并沒有挑選一年級(jí)中非常出色的班，只是隨意的選擇了一個(gè)班級(jí)，從孩子課上的聽講，到回答問題，到與老師的配合，學(xué)生自主的活動(dòng)并不是很出色的一個(gè)班。頭一天王老師到班級(jí)去，也由于是下午，最后一節(jié)課，然后就放學(xué)了，感覺不是很好，孩子不跟著老師的思路問題走，根本不聽。但是，在當(dāng)天的展示課上，孩子的變化非常大，王老師非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生準(zhǔn)備的小學(xué)具也非常的巧妙。我們的老師在聽后有很大的觸動(dòng)，學(xué)生在上完這節(jié)課后也收獲頗多。讓我們體會(huì)了一句話，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。所以，我們老師們反思自己的課題差在哪，問題出在哪，以后怎么進(jìn)行教學(xué)等等。在這，就不詳細(xì)的說了。
評(píng)課：《分類與整理》主要是通過教師的教學(xué)使學(xué)生初步感知分類的.意義，學(xué)會(huì)分類的方法。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過與學(xué)生溝通貨架上很亂，讓學(xué)生初步感知到生活中需要分類與整理；這節(jié)課我們非常欣賞的地方是，老師敢于讓學(xué)生動(dòng)手操作，這一點(diǎn)是我們新教師不是很敢嘗試的地方，而且王老師非常聰明，她能借助同學(xué)們擺氣球的各種形式，稍稍改動(dòng)變成書上簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖的形式。教學(xué)層次分明，教師語(yǔ)言親切自然和藹，學(xué)生在學(xué)后有所獲。
我們的看法：本單元最大的改動(dòng)就是把分類和整理合二為一，也就是說本課除了分類，還有統(tǒng)計(jì)的知識(shí)在里面，用不用介紹給孩子這樣的就是簡(jiǎn)易的統(tǒng)計(jì)圖，用這種形式擺出來，簡(jiǎn)潔明了，一目了然，能更快的發(fā)現(xiàn)信息，也就是把統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)單的提一下。還有就是練習(xí)題時(shí)間稍短，展示得也不充分，也由于像張校長(zhǎng)說的跨度太大，學(xué)生有點(diǎn)接受不了。
第二節(jié)王麗霞老師的第一單元《圖形的拼組》例2。
這也是王老師，這個(gè)王老師大膽、風(fēng)趣、有勇有謀。這個(gè)王老師的課組織有序，重視學(xué)生動(dòng)手操作，而且學(xué)具的準(zhǔn)備非常的充分，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)在一次次的活動(dòng)中不斷積累與豐富，學(xué)生的作品大膽創(chuàng)新，學(xué)生的思路在老師的帶領(lǐng)引領(lǐng)下擴(kuò)寬了、激發(fā)了。教師的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都具有目的性。聽完這節(jié)課，感覺學(xué)生們的興趣很大，效果也很好。讓我們老師們明白了一點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生還是對(duì)動(dòng)手操作和直觀認(rèn)識(shí)比較感興趣，自己動(dòng)手得到的結(jié)論印象更深，這就要求我們低年級(jí)老師要多注重培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，老師們要大膽放手，不要怕這怕那，孩子們的思維是很活躍的，要大膽讓他們?nèi)L試，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)把“有效”還給課堂，作為老師的我們也會(huì)笑得更加燦爛。
我們的看法：就是張校長(zhǎng)說的那樣，應(yīng)該增加對(duì)拼組方法的滲透，讓學(xué)生關(guān)注拼的“方法”，而不是拼的結(jié)果。
剛才提到，我校的教師十人有5人參加工作不到1年，而且都在一年級(jí)，對(duì)于這樣的培訓(xùn)非常需要，雖然她們也都看教材看教參，但是看的深度和理解的程度是不同的。而且一年級(jí)六個(gè)班的老師，只有2人是數(shù)學(xué)學(xué)科，其他都是語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)。我們很希望多些這樣的課例觀摩，而且希望課后能更多的研討講評(píng)這些課，讓老師們聽聽自己理解的到底對(duì)不對(duì)。
后面還剩下3個(gè)單元，分別是《認(rèn)識(shí)人民幣》、《100以內(nèi)的加法和減法（一）》、《找規(guī)律》，在教學(xué)了第二單元之后，老師都發(fā)現(xiàn)“解決問題”的課不好講，老師講不明白，講不透，所以我們想聽聽《100以內(nèi)的加法和減法（一）》單元的例5或者例6的示范課，或者詳細(xì)的這種類型課的講解培訓(xùn)。
最后，我們非常感謝海港區(qū)進(jìn)校選擇我們學(xué)校做為主會(huì)場(chǎng)，讓我們學(xué)校更多的老師能參與這次的活動(dòng)，也感謝區(qū)進(jìn)校給了我們孩子一次展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@次的鍛煉中得到了成長(zhǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十六
近期，我有幸參與了七年級(jí)語(yǔ)文新教材的培訓(xùn)課程。這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
這次培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了新教材的編寫理念、教材結(jié)構(gòu)、課文選編、單元主題等方面。在培訓(xùn)過程中，我深刻地感受到了新教材的變革和突破，如更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等。
在培訓(xùn)過程中，我最大的收獲是學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用新的教學(xué)方法和策略。例如，在新教材的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，注重啟發(fā)式教學(xué)和情境教學(xué)等。這些教學(xué)方法讓我在教學(xué)實(shí)踐中更加得心應(yīng)手，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。如在教學(xué)實(shí)踐中，我有時(shí)過于注重知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生思維能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)；有時(shí)教學(xué)方法單一，缺乏生動(dòng)性和趣味性等。這些問題讓我在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷地反思和改進(jìn)。
最后，我認(rèn)為這次培訓(xùn)給我?guī)淼膯⑹臼牵鹤鳛橐幻Z(yǔ)文教師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。同時(shí)，我們還需要注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之，這次培訓(xùn)給我?guī)砹撕艽蟮膯⑹竞褪斋@，讓我更加明確了今后的教學(xué)方向和目標(biāo)，讓我更加堅(jiān)定了自己作為一名語(yǔ)文教師的職業(yè)信仰和追求。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十七
新學(xué)期開啟全新語(yǔ)文教學(xué)生活的我本來因?yàn)榻滩牡母木?、不得教法而有些許焦慮，幸運(yùn)的是，我有幸參加了9月19日至20日在南通十里坊少年宮舉行的全市小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)，聆聽了專家對(duì)教材的理念分析和方向指導(dǎo)，使我對(duì)新教材有了全新、更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)方法上也有了初步的把握，收獲頗多，受益匪淺。
培訓(xùn)中，我聆聽了教育部朱之文副部長(zhǎng)的講話，李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開朗。通過各位專家的指導(dǎo)和講解，我對(duì)新教材的編寫理念和編寫特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國(guó)家教育部組織編寫的教材，教材已上升到國(guó)家層面就必然受國(guó)家主流價(jià)值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫理念，用溫儒敏教授的話說，第一點(diǎn)就是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。教材編寫實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。這同時(shí)也提醒我們語(yǔ)文教師今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材，不做無效拓展。另外，部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，風(fēng)格活潑，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她滿足了一線需要，對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。簡(jiǎn)言之，部編新教材具有揚(yáng)正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。
教材結(jié)構(gòu)上，部編新教材幾乎顛覆了以往的語(yǔ)文教學(xué)模式，先學(xué)一部分常用字，再學(xué)拼音，這在以往看來是不可想象的，其實(shí)是更關(guān)注了兒童的需求，并把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位，新增“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”版塊，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化，讓教材往課外閱讀延伸，往孩子的語(yǔ)文生活延伸?？吹贸鰜恚Z(yǔ)文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀能力。在識(shí)字量上，第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字，要求小學(xué)新生認(rèn)識(shí)的全部是常用字，識(shí)字教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化，有趣又沒有難度。
教材內(nèi)容上，與老版教材相比，大約一半課文被替換，新增幾首兒童詩(shī)，又恢復(fù)了一些經(jīng)典課文，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，突出了經(jīng)典性、時(shí)代性特點(diǎn)，而短小精悍的兒童詩(shī)讀起來朗朗上口，孩子的閱讀興趣比較濃厚，學(xué)會(huì)后不由自主的哼唱出來，慢慢就會(huì)建立起語(yǔ)感，覺得語(yǔ)言文字有意思，從而愛上學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文園地里增加了“書寫提示”版塊，告訴我們寫字是有規(guī)律的，按規(guī)律寫，字能寫得更順手更漂亮。作為教師，教學(xué)中要夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)練習(xí)。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點(diǎn)即是，增加了中國(guó)傳統(tǒng)元素，文化味很濃，中國(guó)本土文化滲透在書的各個(gè)角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境；漢樂府進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)教材，也是傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)。文字與水墨畫有機(jī)結(jié)合，既拓展了兒童的想象，又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學(xué)中，我們的要求不能過分拔高，讓學(xué)生讀讀背背，在讀背中感受漢語(yǔ)之美，培養(yǎng)其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，充滿濃厚自然的愛國(guó)情懷，重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充滿童趣，又不失文化味，想來剛剛步入一年級(jí)的孩子們看了也定會(huì)喜歡。他們將在這本語(yǔ)文書中，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無限魅力，感受中國(guó)文化的氣勢(shì)磅礴。我將在新的教學(xué)氛圍下，引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生們共成長(zhǎng)!
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十八
學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)過程中最重要的一環(huán)，一至三年級(jí)的培訓(xùn)在孩子的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色。通過培訓(xùn)，我們既能夠幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和好習(xí)慣。在這段時(shí)間里，我經(jīng)歷了許多有趣的培訓(xùn)課程和活動(dòng)，也從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段： 講述培訓(xùn)過程中的挑戰(zhàn)和困難
培訓(xùn)過程中自然也有一些挑戰(zhàn)和困難，其中最明顯的就是孩子的注意力難以集中。年齡小的孩子容易分散注意力，很難保持對(duì)課程內(nèi)容的長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注。而對(duì)一些課程內(nèi)容的掌握也需要一定的時(shí)間和耐心。在這個(gè)階段，我學(xué)會(huì)了更好的引導(dǎo)孩子，通過各種游戲和互動(dòng)來增加課堂的趣味性，從而提高他們的注意力和專注度。
第三段： 分享培訓(xùn)過程中的收獲和成績(jī)
盡管面臨一些挑戰(zhàn)，但我也收獲了許多成果和喜悅。首先，孩子們的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高。他們開始對(duì)課程內(nèi)容感興趣，樂于參與討論和互動(dòng)。其次，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)方面也取得了很大的進(jìn)步。他們能夠更好地掌握課程內(nèi)容，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。這些成績(jī)的背后是孩子們付出的努力和老師們的指導(dǎo)，也是我最大的成就感。
第四段：總結(jié)一至三年級(jí)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
通過這段培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，我明白了在一至三年級(jí)孩子培訓(xùn)過程中最重要的是關(guān)注孩子的個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來制定培訓(xùn)方案。此外，培訓(xùn)過程中的互動(dòng)和趣味性也是至關(guān)重要的，通過互動(dòng)和游戲，我們能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。
第五段： 展望一至三年級(jí)培訓(xùn)的未來
面對(duì)未來，我相信一至三年級(jí)的培訓(xùn)將會(huì)越來越好。隨著教育和科技的發(fā)展，我們會(huì)有更多創(chuàng)新的教學(xué)方法和工具來幫助孩子更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷提高自己的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)。只有堅(jiān)持不懈地努力，我們才能夠?yàn)楹⒆犹峁└玫呐嘤?xùn)體驗(yàn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展?jié)撃堋?BR> 總結(jié)：
通過一至三年級(jí)的培訓(xùn)，我收獲了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。在面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，我學(xué)會(huì)了更好地引導(dǎo)和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注度。與此同時(shí)，孩子們也取得了可喜的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)能力。展望未來，我們應(yīng)該不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)方法和工具，為孩子提供更好的培訓(xùn)體驗(yàn)，助力他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇十九
我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文骨干老師第5期培訓(xùn)，培訓(xùn)的主題是：如何上好習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。培訓(xùn)分三部分：主題講座、課例觀摩和觀課議課。
整個(gè)活動(dòng)安排得有序完整。對(duì)于此次活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
課例老師非常留意激發(fā)學(xué)生愛好，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說話、寫話的愛好。我最欣賞她課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)語(yǔ)，結(jié)合身邊真實(shí)的情景，靈活的引入課堂習(xí)作內(nèi)容。
學(xué)生一下子找到自己說話寫話的方向，情緒高漲地進(jìn)入課堂，不像我們平時(shí)的作文課，老師簡(jiǎn)潔枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求，自己講一下要求，學(xué)生就動(dòng)筆作文，結(jié)果許多學(xué)生覺得無話可說，有的學(xué)生胡編亂造幾句。時(shí)間一長(zhǎng)，提起作文，學(xué)生就“頭疼”。課例老師的教學(xué)機(jī)智非常靈活，大膽放手，將說話寫話的.權(quán)利放給學(xué)生，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，學(xué)生的參加度達(dá)到了百分百。
可是，怎樣真正應(yīng)用到作文實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用，那不是一件容易的事情。今日，課例老師結(jié)合課本片段專心指導(dǎo)學(xué)生讀片段，分析片段，自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式，再仿照片段寫法，真實(shí)地表達(dá)。從指導(dǎo)寫作到評(píng)改作文片段，始終沒有離開方法的遷移應(yīng)用效果的分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作漏洞，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生作文一步步達(dá)到生動(dòng)詳細(xì)的程度。我想，以后的作文教學(xué)，要留意閱讀與習(xí)作相結(jié)合，要結(jié)合課文表達(dá)方式，激勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用。才能達(dá)到真正意義上的本體性教學(xué)目的。
學(xué)生寫作文之前，假如老師根據(jù)需要，給出部分好詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇性應(yīng)用到作文中，作文詞匯豐富，加之表達(dá)方式的遷移應(yīng)用，學(xué)生作文就不會(huì)干巴巴，語(yǔ)言表達(dá)必定美麗動(dòng)人。課例老師重視提供詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇應(yīng)用。其實(shí)，我覺得更應(yīng)該重視平時(shí)的閱讀積累，激勵(lì)應(yīng)用平時(shí)知道的詞語(yǔ)，學(xué)生才不會(huì)那么死板地只會(huì)用老師給的詞語(yǔ)，應(yīng)該提醒學(xué)生大膽應(yīng)用平時(shí)知道的詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生說說哪些詞語(yǔ)適合這一方面的描寫，盡量應(yīng)用。通過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，今后的習(xí)作指導(dǎo)課中，我應(yīng)當(dāng)多一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在整體到部分，再回到整體。每一塊的指導(dǎo)中，要盡量做到詳細(xì)到位的指導(dǎo)，留意課文表達(dá)方法的遷移應(yīng)用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。還要留意平時(shí)多練筆，讓學(xué)生有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇二十
11月17日至11月18日，我參加了統(tǒng)編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽了付成祥等老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：
1.在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1）內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。加強(qiáng)評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，
強(qiáng)調(diào)
拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇二十一
這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。在七年級(jí)語(yǔ)文新教材的學(xué)習(xí)中，我不僅深入理解了教材的編寫理念，還掌握了一些新的教學(xué)方法和策略。
首先，新教材的編寫理念讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)理念讓我更加注重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
其次，新教材的教學(xué)內(nèi)容讓我感受到了教學(xué)的挑戰(zhàn)。新教材的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在“傳統(tǒng)文化”單元中，學(xué)生需要通過閱讀古詩(shī)詞和了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而更好地理解現(xiàn)代社會(huì)的文化傳承和發(fā)展。這種新的教學(xué)內(nèi)容讓我更加注重學(xué)生的實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
最后，新教材的教學(xué)方法和策略讓我更加自信地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)。在七年級(jí)語(yǔ)文新教材的學(xué)習(xí)中，我掌握了一些新的教學(xué)方法和策略，如“小組合作學(xué)習(xí)”、“探究式學(xué)習(xí)”等。這些新的教學(xué)方法和策略讓我更加自信地應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)，提高了我的教學(xué)水平。
總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，讓我更加深入地理解了七年級(jí)語(yǔ)文新教材的編寫理念和教學(xué)方法。我相信，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，注重學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇二十二
本次培訓(xùn)主要由龍巖市普教室xxx老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院xxx老師授課。xxx老師就"部編本"語(yǔ)文教材的編寫背景、七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”進(jìn)行詳盡的解說。xxx老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容，重點(diǎn)介紹"部編本"小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟，使老師們有路可循，少走彎路。通過這次培訓(xùn)我對(duì)新教材有了一些朦朧的認(rèn)識(shí)，在此和大家分享一下。
新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn)，選取有趣的游戲來教學(xué)，保護(hù)孩子的天性，也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣，如“和大人一起讀”，就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字，再學(xué)“aoe”，漢語(yǔ)拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來說都是降低難度，識(shí)字放在拼音之前，主要想體現(xiàn)幼小銜接，很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到，接觸的頻率很高，所以這樣作為開學(xué)的教材，降低了難度，孩子見到自己懂得的字，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。同時(shí)，這次的教材對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。
部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分，是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開篇《天地人》，以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式，出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字，信心很足，很感興趣?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯樱诶世噬峡诘耐瑫r(shí)感受中華文化的豐厚博大?！犊诙俊芬院⒆觽冏畛Ｓ玫目磮D識(shí)字的方法，借助熟悉的人體來認(rèn)識(shí)生字，每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣?！度赵滤稹芬詧D文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字，從中滲透字理教學(xué)，通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的.模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式，激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的8個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》，兒童歌謠和故事童話各四篇?！昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等，主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式，做好幼小銜接，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單，可以做個(gè)親子閱讀卡，讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的.核心理念是，在老師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀?！?BR> 這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性，更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn)，保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性，加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材，用好新教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)水平。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇二十三
《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)教材，在承接三年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展的啟蒙教育作為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生家庭生活和社會(huì)生活為主線，在教育內(nèi)容上將愛的教育與人際交往教育和社會(huì)教育相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。現(xiàn)對(duì)三下教材作一基本分析。
教材在對(duì)學(xué)生的道德教育方面，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在對(duì)社會(huì)基本關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，形成學(xué)生待人處事基本觀念和與之相對(duì)應(yīng)的道德意識(shí)，通過讓兒童對(duì)社會(huì)三對(duì)關(guān)系認(rèn)識(shí)的逐步深化和發(fā)展，來促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，并將兒童道德意識(shí)和道德價(jià)值觀念的形成作為教科書的著力點(diǎn)，三年級(jí)下期在這方面進(jìn)行了一些積極有益的探索。
（一）幫助兒童初步學(xué)習(xí)對(duì)人的理解。
對(duì)人的理解是人與人之間建立和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，在兒童時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人的理解能力，不但有利于兒童人際關(guān)系的和諧發(fā)展，更為他們學(xué)會(huì)做人打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三年級(jí)下冊(cè)《在愛的陽(yáng)光下》、《我們共歡樂》、《生活不能沒他們》三個(gè)單元，從幫助學(xué)生理解父母長(zhǎng)輩在培育自己時(shí)的良苦用心及其辛勞，到對(duì)同伴的理解，學(xué)校里和社區(qū)里為自己服務(wù)的人的理解。讓他們通過對(duì)身邊人的理解產(chǎn)生尊重和愛。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家人、同學(xué)和其他人理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)習(xí)從他人的情感和想法等角度去判斷、理解和解決問題的方法。如第二單元的《換個(gè)角度想一想》一課，就是讓學(xué)生懂得當(dāng)自己與別人想法不一致，發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，換個(gè)角度想一想，很多問題就可以迎刃而解了。
（二）幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)中人與人之間共生共成的關(guān)系，促進(jìn)兒童合作意識(shí)的形成。
在人與人之間，人與社會(huì)之間，存在著一種相互依賴，共生共存的關(guān)系，這種共生共存的關(guān)系要求我們認(rèn)識(shí)問題時(shí)應(yīng)具備基本的生態(tài)意識(shí)和合作觀念。第三單元《生活不能沒有他們》中的課文，讓學(xué)生初步感受到社會(huì)生活中人與人之間相互依存的關(guān)系。第二單元中的第三課《我們共歡樂》一課，讓學(xué)生通過體會(huì)與他人分享的快樂和參與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)并形成合作的觀念。
（三）進(jìn)一步突顯教材對(duì)活動(dòng)的引導(dǎo)性。
三年級(jí)下冊(cè)教材在引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)方面得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，通過教材提供的范例引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中去進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。在全書四個(gè)單元的13個(gè)主題中，設(shè)計(jì)了16個(gè)活動(dòng)，如在《家人的愛》一課中，通過讓學(xué)生開展一個(gè)保護(hù)生雞蛋的活動(dòng)，體驗(yàn)父母培育自己的艱辛?！恫灰粯拥哪阄宜纷寣W(xué)生通過“我的自畫像”和“在圓上作畫”的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間有著不同，存在著差異?！段覀兊纳钚枰l》中的“活動(dòng)天地”欄目，讓學(xué)生開展“社區(qū)里的一天”的模擬活動(dòng)，體驗(yàn)社區(qū)里人們之間相互依存和信賴的關(guān)系。
（四）通過典型故事讓學(xué)生受到啟迪和感悟。
一個(gè)好的'故事可以達(dá)到啟迪兒童思維，陶冶學(xué)生情操的作用。在三年級(jí)下冊(cè)的部分課文中，適量地配以了相關(guān)的故事，以達(dá)到促進(jìn)兒童良好品德的形成。如在《家人的愛》后面，配以了一個(gè)美國(guó)經(jīng)典的家庭教育小故事。讓兒童通過讀彼兒和媽媽一個(gè)關(guān)于賬單的故事，認(rèn)識(shí)到父母的愛是無私的，是不要任何回報(bào)的。如《分享的快樂》一課后附了一個(gè)“盲人點(diǎn)燈的故事”，讓兒童認(rèn)識(shí)到人的存在不是孤立的，需要彼此間的援助。沒說出的話尤為精彩“既為別人照亮了路，也讓別人看到了我而不會(huì)碰撞我了”。
（五）注意從小處著手來促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。
對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育體現(xiàn)在一件件細(xì)小的事上，從小事入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是三年級(jí)下期教材的一個(gè)特點(diǎn)。如《說聲“謝謝”》、通過謝謝一個(gè)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)尊重。如《家人的愛》中“我們就堅(jiān)持為家人做一件力所能及的事開始”等，這些都是從小處入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
（六）重視引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。
三年級(jí)下冊(cè)教科書突出了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。教科書中有許多引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地觀察、訪問等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查訪問的社會(huì)研究能力。如《我們的生活需要誰》一課，開課便設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生觀察一天生活的活動(dòng)，看看都有哪些人在為我們服務(wù)。《阿姨叔叔辛苦了》，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去看看叔叔阿姨是怎樣工作的，然后讓學(xué)生寫出調(diào)查后的感想等。
三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)心得篇二十四
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文。
2、教師準(zhǔn)備：備寫教案。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書課題：信任。
導(dǎo)入語(yǔ)：我寫一個(gè)詞，相信大家都認(rèn)識(shí)。(板書課題)大家一起讀。
2、說說對(duì)信任的理解。
(1)信任是什么呢?你能說說你身邊與信任有關(guān)的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生自由談，請(qǐng)4位學(xué)生說)。
(2)根據(jù)學(xué)生的回答，引讀課題。
(3)同學(xué)們，很巧，有一位美國(guó)作家，蓋爾布蘭克，也有過一次和信任有關(guān)的經(jīng)歷，今天，讓我們隨著蓋爾布蘭克一起感悟、體會(huì)信任。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
課文都預(yù)習(xí)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由度課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，待會(huì)兒我們請(qǐng)同學(xué)來讀讀。
2、指明讀課文，正字音。
這篇課文有九個(gè)自然段，我們請(qǐng)九個(gè)同學(xué)來讀，同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)注意聽，聽他有沒有漏字、錯(cuò)字。
3、讀生字，記字形。
(1)誰來把這些生字讀給大家聽?一個(gè)人讀五個(gè)。(請(qǐng)四個(gè)同學(xué)度)同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽他是否讀準(zhǔn)了字音。
(2)全班齊讀生字，聲音由小到大讀，每個(gè)字讀三遍，邊讀邊記字形。
(4)齊讀生字，，一個(gè)字讀三遍，邊讀邊記字形，特別是那些不容易寫的字。
4、瀏覽課文，整體感知。
(2)對(duì)，時(shí)間順序。
課文先寫(“我在去婆家的路上，每次都看到一個(gè)告示，終于決定去看個(gè)究竟。)接著寫(我和丈夫采摘桃子的過程)，最后寫(付錢的過程)。
5、畫出有關(guān)“告示”的句子。
(1)是啊，整個(gè)故事都是因?yàn)橐粔K兒告示牌引起的，這告示告示牌上到底寫了什么，它是怎樣把我們引入桃園的呢?我們一起來看看。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一、二自然段，用波浪線畫出有關(guān)“告示”的句子。
(2)畫完了的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你來讀讀你找到的句子。
(3)總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，，就這樣，通過一次又一次的告示，我和丈夫終于到達(dá)了桃園。接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?我們期待下節(jié)課的精彩!
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