在生活中，總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在寫總結(jié)時(shí)，要注意積累和總結(jié)正面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方法。以下是小編為大家整理的文學(xué)作品解讀，希望能幫助大家更好地理解作品。
親子教育論文題目篇一
3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)微課應(yīng)用策略。
4、論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略。
5、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析。
6、以“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究。
7、淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。
8、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究。
9、情感體悟與表達(dá)能力的培養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究。
10、教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
11、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的改革實(shí)踐。
12、試析如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂。
13、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)洋溢故事味兒。
14、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師角色定位與轉(zhuǎn)換。
15、pbl模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究。
17、新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析。
18、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)初探。
19、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析。
20、淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。
21、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試研究。
22、探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
23、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略分析。
24、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何從研讀課文題目著手加深理解。
25、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。
26、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課內(nèi)外整合分析。
27、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育分析。
28、淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
29、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
30、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析。
31、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略。
32、以“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究再認(rèn)識(shí)。
33、淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的達(dá)成。
34、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透歷史教育的路徑研究。
35、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)分析。
36、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考。
37、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)。
38、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高。
39、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
40、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略。
親子教育論文題目篇二
摘要：紙浮雕是高校學(xué)前教育專業(yè)手工課中的重要教學(xué)內(nèi)容，而紙浮雕的立體造型設(shè)計(jì)制作是教學(xué)的難題。本文試著從導(dǎo)入新課法、基本練習(xí)法、探究欣賞法和創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)法這四個(gè)方面去探究紙浮雕的教學(xué)方法，解決教學(xué)中難題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手制作能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
紙浮雕是一種獨(dú)特的造型藝術(shù)，形象概括夸張，線條簡(jiǎn)練，裝飾感強(qiáng)，制作簡(jiǎn)便，技法豐富，富于裝飾性，它是結(jié)合了繪畫和雕塑之美，別有趣味。是一種以不同質(zhì)感的硬卡紙為材料，經(jīng)過剪、切、折、卷、疊、粘等多種手段，把平面的紙制作成具有凹凸的立體造型，在光線的照射下，產(chǎn)生立體光影效果，有一種別樣的美感，深受人們的喜愛，尤其在幼兒園中的應(yīng)用最為普遍。所以，紙浮雕是高校學(xué)前教育專業(yè)手工課中必不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。紙浮雕的立體造型設(shè)計(jì)制作是教學(xué)的難題，如何設(shè)計(jì)紙浮雕的教學(xué)？探究出最佳的教學(xué)方案，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，成了我的課題。我在教學(xué)上采用了化繁為簡(jiǎn)法導(dǎo)入新課，授課中采用小創(chuàng)作的基本練習(xí)法、探究欣賞法、創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的立體設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手制作能力。
紙浮雕的教學(xué)方法一般是用欣賞法導(dǎo)入新課，教師把準(zhǔn)備好的教具紙雕作品或其它的雕塑作品讓學(xué)生欣賞，學(xué)生賞過之后贊嘆之聲疊起，等到進(jìn)入紙浮雕這個(gè)課題設(shè)計(jì)制作時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為立體的形象太難做了，他們被紙浮雕立體的表面難度嚇倒了。因?yàn)閷W(xué)生的立體思維能力偏弱，平時(shí)缺少接觸和訓(xùn)練，造成了畏難情緒。為了化解學(xué)生的畏難情緒，在導(dǎo)入新課中我采用了化繁為簡(jiǎn)、深入淺出的教學(xué)方法。首先，讓學(xué)生把一張平整的紙面團(tuán)皺，打開后紙面就有凹凸不平的兩種皺褶，紙面有了立體的效果。此簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生立刻明白，只要把平面的紙?jiān)O(shè)計(jì)成凹凸的造型，就能制作成立體圖案。其次，教師演示，把平面的五角星折疊成立體的圖案，折疊后的立體五角星馬上展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種簡(jiǎn)單有效的導(dǎo)入法立竿見影，一下子吸引了學(xué)生，激起他們對(duì)紙浮雕學(xué)習(xí)的興趣，覺得紙浮雕的立體制作不一定很復(fù)雜，有時(shí)也簡(jiǎn)單有趣。此導(dǎo)入法也讓學(xué)生初步感知、領(lǐng)略了紙浮雕的凹凸立體折法的神奇。
授人以魚，不如授人以漁。在紙浮雕的基本技法練習(xí)中，盡可能多地穿插小制作、小創(chuàng)作的傳授練習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，完成簡(jiǎn)單的立體形體的作品制作，讓他們找到成功的樂趣，逐步引領(lǐng)他們成為實(shí)踐的探究者。在直線折中，先用鐵筆或刀輕輕劃痕后，依劃痕折疊，使平面紙張產(chǎn)生凹凸起伏的變化。在圓形折法中，先用圓規(guī)畫幾個(gè)大小的圓形，剪開一條半徑切口，然后再折。在切刻、切形中，先將紙依形剪切，再配以折、彎曲、使之產(chǎn)生豐富的立體形態(tài)。在卷曲中，對(duì)紙條進(jìn)行加工，使之變形，產(chǎn)生空間變化。在壓的技法練習(xí)中，利用圓頭工具（如筆帽）將紙邊壓變形，則整張紙有了圓潤(rùn)的立體感。在上述的紙浮雕技法練習(xí)中，結(jié)合基本折法演示，把簡(jiǎn)單的形體經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)與制作，把它塑造成立體的造型。例如，采用花的圖片進(jìn)行設(shè)計(jì)，花朵用圓形折法，再加一點(diǎn)葉子用直線折法，一幅花的立體造型就創(chuàng)作完成。這種小創(chuàng)作的訓(xùn)練，既鞏固了技法的練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的立體設(shè)計(jì)的思維能力，也讓學(xué)生找到了創(chuàng)作的樂趣和成就感。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)出更有新意和更多樣化的作品，請(qǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的紙雕作品是必不可少的。
欣賞作品不僅僅是提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)靈感，解決創(chuàng)作設(shè)計(jì)中的難題。因此，欣賞中要求學(xué)生對(duì)作品認(rèn)真觀察，欣賞它們美的同時(shí)，還要注意探究作者是如何對(duì)紙浮雕作品進(jìn)行幾何化形象設(shè)計(jì)；如何夸張變形；應(yīng)用什么紙張材料；加工手段用什么技法等。例如，在欣賞貓、螞蟻和花的紙雕作品時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感受幾何化的形象設(shè)計(jì)魅力，貓的臉和眼睛、螞蟻的臉和身子都用圓的幾何形的造型來(lái)歸納設(shè)計(jì)，制作用圓形折法，作品的形象顯得生動(dòng)而可愛?；ǘ涫怯脠A或橢圓形的造型來(lái)歸納設(shè)計(jì)；而狐貍作品的設(shè)計(jì)是突出“尖”和“瞇”，以表現(xiàn)它的靈氣；牛是夸張有力的角，以表現(xiàn)它的強(qiáng)悍。如此夸張?jiān)O(shè)計(jì)它們的造型，形象就變得活靈活現(xiàn)，同時(shí)物象的神韻也就具備了。當(dāng)然材料的特性處理也是很重要，也是值得關(guān)注的，它可實(shí)現(xiàn)紙的材料、工藝和形象三者的高度藝術(shù)統(tǒng)一，突出材質(zhì)美。在紙浮雕作品的欣賞教學(xué)中，是應(yīng)用多媒體播放圖片和實(shí)物展示相結(jié)合的欣賞方法，使學(xué)生更直觀地了解紙浮雕，開闊他們的視野，打開了求新求異的立體思維能力，感悟技法的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的立體想象力、創(chuàng)造能力和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的思維能力。
紙浮雕的創(chuàng)作是讓一張平面的紙變成立體的造型，它必須經(jīng)過設(shè)計(jì)、畫圖、劃痕、剪刻、折疊才能完成立體效果。而設(shè)計(jì)是難點(diǎn)，所以，設(shè)計(jì)時(shí)先對(duì)所表現(xiàn)的對(duì)象進(jìn)行觀察分析，掌握其形體獨(dú)特的特征，再對(duì)原始的形象進(jìn)行提煉概括，用省略和夸張等藝術(shù)手法進(jìn)行形象設(shè)計(jì)，再應(yīng)用基本技法制作出具有浮雕感的藝術(shù)形象。例如，狐貍的頭部形象創(chuàng)作。第一，定稿設(shè)計(jì)。根據(jù)簡(jiǎn)筆畫或圖片的資料改編設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中夸張狐貍鼻子的“尖”和眼睛的“瞇”，把握狐貍的神韻。同時(shí)設(shè)計(jì)中注意把平面的形象變成立體形態(tài)，就要考慮到運(yùn)用紙浮雕中的直線折和剪刻等技法，才能設(shè)計(jì)出有凹凸變化，有藝術(shù)特色的紙浮雕作品。第二，選材、畫稿。選好紙材，再將設(shè)計(jì)稿放大到紙上。第三，制作。將設(shè)計(jì)的形象剪下，進(jìn)行切挖、推折等方法把它們加工成立體造型。第四，貼底板。選好底板（注意色彩的搭配），將形體按照從后至前的順序組合粘接，粘接口選擇在被形體遮擋的部位。這樣一幅狐貍的紙浮雕作品就制作完成了。狐貍的紙浮雕創(chuàng)作步驟是采用多媒體課件播放和現(xiàn)場(chǎng)演示等多種方法，全面、直觀、形象地將紙浮雕的創(chuàng)作設(shè)計(jì)、制作過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開啟了學(xué)生的立體想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他們帶著滿滿的激情和思維進(jìn)入創(chuàng)作。總之，紙浮雕課程是高校學(xué)前教育專業(yè)的一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)，是由淺入深，層層遞進(jìn)，直達(dá)求新求異的教學(xué)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)的現(xiàn)代的立體設(shè)計(jì)意識(shí)，促使學(xué)生在快樂的動(dòng)手實(shí)踐中不斷地激發(fā)自己的才華，在紙的天地里創(chuàng)造出無(wú)限精彩的作品。
親子教育論文題目篇三
我參加了熱熱鬧鬧、親情滿滿的××市××幼兒園的親子游園會(huì)。參加了之后我看到了很多，也想了很多。在這次的游園會(huì)上，我看到了老師們提前辛苦布置的一個(gè)個(gè)游戲的場(chǎng)地，看到了孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下排著整齊的隊(duì)伍做的操類表演，看到了家長(zhǎng)方隊(duì)精彩的健美操表演，看到了老師們每個(gè)游戲結(jié)束后親手剪得各色小貼紙給孩子們貼在胸前，也看到了每一位家長(zhǎng)帶著自己的孩子參加游園會(huì)中各個(gè)小游戲的高興的神情。
在那天上午××點(diǎn)××分的時(shí)候，老師們帶著本班的小朋友拍著整齊的隊(duì)伍來(lái)到了操場(chǎng)上，歡快的音樂響起，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下舞動(dòng)起來(lái)，小胳膊小手伸的整整齊齊，旗操表演更精彩，孩子們拿著小彩旗跟著音樂揮動(dòng)，真是好看極了。這時(shí)候我想到了自己在家?guī)Ш⒆咏毯⒆樱⒆觽兲詺獾牟恍?，我都覺得很辛苦很難，可老師們每天都要帶著40多個(gè)孩子的情形是什么樣的，作為一名家長(zhǎng)深深理解老師們那份辛苦可想而知，不光要教孩子們學(xué)知識(shí)學(xué)自理學(xué)規(guī)矩，還要教給他們?cè)鯓优c其他小朋友和諧相處。把孩子們練習(xí)的這么整齊這么好，老師們要付出多少辛苦汗水才能有這么好的效果，其中的苦和累我是能夠想象的到的。
在這次游園會(huì)上，我也帶著我的兩個(gè)孩子參加了穿大鞋、夾沙包快跳、看誰(shuí)是個(gè)木頭人、套圈比快和抬轎子比賽五個(gè)小游戲，我和孩子們玩得可高興了。在穿大鞋的比賽中我?guī)е⒆雍推渌募议L(zhǎng)帶孩子一起比，大人們一般都跑得比較好，因?yàn)榇笮邮悄滔渥幼龅模酪渲孛媾?，而孩子們都是跑著跑著就把鞋子跑歪了，引起哈哈大笑，還得重新穿好才能繼續(xù)跑。這個(gè)游戲即考驗(yàn)了家長(zhǎng)和孩子之間的配合，也讓孩子們懂得了做游戲也要遵守規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓，孩子們從游戲中就懂得了這個(gè)道理。在這五個(gè)小游戲中讓我感觸最多的就是抬轎子比賽了，在這個(gè)比賽中要求是必須要有兩個(gè)家長(zhǎng)抬一個(gè)孩子，這次游園會(huì)中一般都是一個(gè)孩子來(lái)了一個(gè)家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)就犯了難，因?yàn)槊课患议L(zhǎng)和家長(zhǎng)之間并不一定認(rèn)識(shí)，這時(shí)候就是每位家長(zhǎng)最好的互識(shí)互幫的時(shí)候了，很多的家長(zhǎng)都是主動(dòng)的自由結(jié)組往返兩次把兩家的孩子抬到指定的位置。通過這個(gè)游戲不光是家長(zhǎng)還是孩子都體驗(yàn)到了快樂、合作和親情。
通過這次游園會(huì)，我體會(huì)到了幼兒園的這種活動(dòng)豐富多彩，以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念和方式，既符合孩子的心理和生理的生長(zhǎng)發(fā)育的要求，又增強(qiáng)了家長(zhǎng)與幼兒園的互動(dòng)交流為構(gòu)建家園共育創(chuàng)造了有利的條件，深受廣大家長(zhǎng)的歡迎。新一幼的環(huán)境是美麗的，一幼的老師是辛苦的，一幼的孩子們是快樂的，身為一幼孩子的家長(zhǎng)，我是理解的也是幸福的。
親子教育論文題目篇四
每每看到網(wǎng)上報(bào)道某地區(qū)某校某教師侵犯小學(xué)生，某教師懲罰學(xué)生方式不妥致學(xué)生受到傷害，某地區(qū)學(xué)校學(xué)生食物中毒或?qū)W生自殺的新聞事件……作為一名培養(yǎng)小學(xué)教師的地方師范院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨網(wǎng)上報(bào)道的這些負(fù)面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實(shí)。
因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，我有幸到?guó)內(nèi)一所重點(diǎn)高等師范院校進(jìn)修。在進(jìn)修期間，進(jìn)修學(xué)校的一名學(xué)生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間這名學(xué)生居然對(duì)我不聞不問……更令我吃驚、傷心的是，這個(gè)燙傷了我的腳的學(xué)生對(duì)我說(shuō)的那一番話：“我們這一代就是這么自私，我精神上也有很大的壓力，我顧不了你的感受，這是100塊錢，這個(gè)夠你后期治療的了，你也不用擔(dān)心有什么后遺癥……”要知道，這名學(xué)生可是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)、一流師范大學(xué)培養(yǎng)的即將畢業(yè)的碩士研究生?。?BR> “師范教育好比工業(yè)之中的重工業(yè)，機(jī)器中的工作母機(jī)，它是國(guó)家教育建設(shè)的根本，是全部教育工作的中心環(huán)節(jié)”，師范教育作為實(shí)現(xiàn)普及教育和培養(yǎng)建設(shè)人才的工作母機(jī)，其作用是不言而喻的。而這名國(guó)內(nèi)重點(diǎn)師范院校的碩士研究生所說(shuō)的、所做的不得不引起本人對(duì)教師教育的思考，尤其是師范院校小學(xué)教育專業(yè)對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)，以及小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的道德培養(yǎng)與建設(shè)。因?yàn)樾W(xué)是兒童養(yǎng)成習(xí)慣、打好基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教師在這個(gè)過程中起的作用是極為重要的，所以本人認(rèn)為對(duì)于小學(xué)教師的職前教育---德育的培養(yǎng)與建設(shè)，師范院校起著基礎(chǔ)的、不容忽視的作用。
由于我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)的迅速發(fā)展，高等院校創(chuàng)辦的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的大專學(xué)歷、本科學(xué)歷乃至研究生學(xué)歷的小學(xué)師資，對(duì)不斷提高小學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次、優(yōu)化小學(xué)的教師隊(duì)伍起到了不可忽視的作用。雖然每所高校都把德育看得很重，還開設(shè)了相關(guān)的課程，但是德育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。
本人認(rèn)為之所以會(huì)出現(xiàn)部分職前教師品德低下的現(xiàn)象，是因?yàn)槲覀兊牡掠行┻h(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際及理解范圍，有些甚至是“假、大、空、遠(yuǎn)”，這種現(xiàn)象在中小學(xué)或大學(xué)都不同程度地存在著。學(xué)生在這樣的氛圍中容易形成各種不良習(xí)慣，最終影響了他們的世界觀、價(jià)值觀，從而導(dǎo)致他們?cè)跒槿颂幨罆r(shí)會(huì)表現(xiàn)出不盡如人意的一面，這又導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑和不滿。我們的德育應(yīng)該是真實(shí)的，而不是空喊口號(hào)，應(yīng)該是在“愛自己”的基礎(chǔ)上，從“小事”“簡(jiǎn)單的事”來(lái)體現(xiàn)的，是處處可見、時(shí)時(shí)滲透的，它需要榜樣人物的引導(dǎo)，需要每個(gè)人以道德為準(zhǔn)則，以法律為約束，以身作則來(lái)要求自己。本人根據(jù)親身經(jīng)歷及工作的經(jīng)驗(yàn)，試從小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方面談?wù)勛约宏P(guān)于小學(xué)教師職前師德培養(yǎng)的建議或想法。
教師是高校辦學(xué)的主體，擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是高等院校的生存之本與實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校首先應(yīng)該擁有一支高素質(zhì)、高教學(xué)水平，并熱愛教師職業(yè)、熱愛學(xué)生的教師隊(duì)伍。高校的教師，尤其是師范院校的教師要用自己的言行來(lái)影響未來(lái)的教師。
現(xiàn)在有的師范院校小學(xué)教育專業(yè)的課程建設(shè)及教學(xué)模式做得特別好，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但有些院校還有待改進(jìn)。這里本人提出一些在平時(shí)的教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的想法。
如在開學(xué)之初的兩周軍事訓(xùn)練后用2-3天時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，請(qǐng)來(lái)小學(xué)校長(zhǎng)、名師、專家學(xué)者，介紹小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、教改與發(fā)展及對(duì)未來(lái)師資要求，使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)向往，并樹立以優(yōu)秀教師為榜樣，以教書育人為己任的責(zé)任感，為養(yǎng)成良好師德奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一至第四學(xué)期，通識(shí)課與基礎(chǔ)課課時(shí)較多，這一時(shí)期主要學(xué)習(xí)理論課與專業(yè)基礎(chǔ)課。有些理論課理論性比較強(qiáng)，要適當(dāng)?shù)嘏c實(shí)踐結(jié)合，如聘請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)、名師做講座，或聘請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)、名師到大學(xué)任教，還可以組織學(xué)生教學(xué)技能大賽、參觀名校教學(xué)展示活動(dòng)、地區(qū)教學(xué)名師的學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽等，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到理論的重要性，感受到基礎(chǔ)課的實(shí)用性，從而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛自己將來(lái)的職業(yè)，為將來(lái)成為教師打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)及職業(yè)道德基礎(chǔ)。
第五至第六學(xué)期主要以見習(xí)為主，第七學(xué)期以實(shí)習(xí)為主，專業(yè)課和基礎(chǔ)課相對(duì)較少，課程主要開設(shè)教學(xué)論、課堂管理等，為學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。在見習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)大學(xué)要與小學(xué)共同進(jìn)行。這期間要有專業(yè)的帶隊(duì)教師和優(yōu)秀的小學(xué)指導(dǎo)教師組織學(xué)生觀察學(xué)校生活，參加教學(xué)工作、班主任工作、教研工作，參與學(xué)校及班級(jí)的其他活動(dòng)。在見習(xí)和實(shí)習(xí)期間，專業(yè)的帶隊(duì)教師和小學(xué)指導(dǎo)教師要以身作則，讓學(xué)生們看到榜樣的作用，看到在真實(shí)的學(xué)校及常態(tài)課下，我們的教師如何關(guān)愛學(xué)生，而學(xué)生是如何可愛，如何地對(duì)知識(shí)充滿渴求，他們是多么地需要教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，由此培養(yǎng)了師范生對(duì)自己專業(yè)的愛、對(duì)教師職業(yè)的愛、對(duì)學(xué)生的愛，這也就對(duì)他們的職業(yè)道德產(chǎn)生了影響。因此，大學(xué)的帶隊(duì)教師和小學(xué)的指導(dǎo)教師要用行動(dòng)使我們的師范生感受到教師的職責(zé)與榮譽(yù)，從而養(yǎng)成良好的師德。所以在見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)，一定要挑選富有責(zé)任心、愛心和職業(yè)道德的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)帶隊(duì)教師。
眾所周知，小學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，一方面小學(xué)教學(xué)需要來(lái)自大學(xué)的學(xué)術(shù)支持和理論指導(dǎo)；另一方面小學(xué)是小學(xué)教師職前培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著與大學(xué)共同培養(yǎng)和指導(dǎo)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的職責(zé)。因此，師范院校應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)合作，建立自己的學(xué)校基地，加強(qiáng)彼此的了解和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源和信息共享。在這一方面有的師范院校做得比較成功，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但對(duì)于一些地方院校來(lái)說(shuō)，與小學(xué)合作仍存在各種困難，還有待于改進(jìn)。本人認(rèn)為在建立學(xué)?；貢r(shí)要選擇一些條件艱苦的小學(xué)，當(dāng)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生去這些條件艱苦的小學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)候，以現(xiàn)實(shí)的案例教育那些即將為人師表的學(xué)生，使他們的心靈有所震撼，從而培養(yǎng)他們的師德。同時(shí)，師范院校的教師也可以在這些小學(xué)參與教師研討活動(dòng)，組織實(shí)習(xí)生討論，或根據(jù)實(shí)際需要在小學(xué)的課堂中執(zhí)教或支教，一方面為這些學(xué)校的小學(xué)教師帶去新的教育理念、教育思想和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，改善了這些學(xué)校的辦學(xué)條件；另一方面也把這些小學(xué)教育教學(xué)的`各種問題反饋到大學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)對(duì)這些小學(xué)真實(shí)教育問題的研究和反思，改進(jìn)教學(xué)策略。
此外，呼吁國(guó)家和相關(guān)部門關(guān)注這些條件艱苦的小學(xué)，呼吁我們的大學(xué)生為了國(guó)家的未來(lái)、為了艱苦地區(qū)的孩子到這些學(xué)校去支教。在此過程中，還可以磨煉大學(xué)教師的意志，提高大學(xué)教師的師德。同時(shí)，這些學(xué)校優(yōu)秀的小學(xué)教師也可以在大學(xué)選修課程，更新知識(shí)和觀念，參與大學(xué)教師的科研課題，以研究者的眼光來(lái)審視并反思教學(xué)，使自己處于持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展過程中，甚至可以將優(yōu)秀的小學(xué)教師聘為大學(xué)的兼職教師，將生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入大學(xué)課堂。這能夠讓小學(xué)教師看到希望，得到更多的尊重，他們的職業(yè)感也會(huì)更強(qiáng)，從而也間接地培養(yǎng)了他們的師德。在校的大學(xué)生可以感受到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，同時(shí)也可感受到只要熱愛教師這個(gè)職業(yè)，熱愛學(xué)生，努力工作，最終就會(huì)得到認(rèn)同并有所收獲，獲得精神上的快樂，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎(chǔ)。
總之，德育是處處滲透的，不是一兩門課、一兩節(jié)課就能解決的，不是一個(gè)榜樣、兩個(gè)榜樣就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會(huì)的努力，同時(shí)也需要道德和法律的約束。“在其位，謀其政”，讓我們每個(gè)教師都熱愛工作，熱愛生活，從點(diǎn)滴做起，從我做起，為我們的社會(huì)、為我們的孩子做點(diǎn)有意義的事吧！
[1]胡艷。建國(guó)以來(lái)師范教育發(fā)展的問題及原因分析[j]。教育學(xué)報(bào)，2005(5)。
[2]王雪光。高師院校應(yīng)建立小學(xué)教師定向培養(yǎng)基地[j]?，F(xiàn)代教育科學(xué)，2009(9)。
[3]韓法寶。欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍存在的問題與對(duì)策[d]。魯東大學(xué)碩士論文，2012.
[4]袁美榮。論思想政治教育制度的制定和實(shí)施[j]。大學(xué)教育，2012(1)。
[5]林立，等。小學(xué)師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究與中師生的培養(yǎng)對(duì)策[j]。上海教育研究，1993(1)。
[6]呂立杰。小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程規(guī)劃與實(shí)施探討[j]。東北師大學(xué)報(bào)，2012(4)。
親子教育論文題目篇五
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進(jìn)展。
3、幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)概念的建構(gòu)。
4、保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)。
5、對(duì)幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談?dòng)變阂?guī)則游戲。
6、幼教百年沉思錄。
7、伴隨幼兒教育30年的歷程。
8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法。
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述。
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考。
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
12、培養(yǎng)幼兒視覺--空間智能初探。
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格。
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))。
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))。
17、細(xì)細(xì)的沙(中班科學(xué)活動(dòng))。
18、細(xì)細(xì)的沙粒(中班主題教育活動(dòng))。
19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色。
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)途徑。
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童。
23、以開放的心胸開發(fā)自我。
24、美國(guó)幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)。
25、幼兒園課程編制的基本原理。
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”課題開題會(huì)隆重召開。
27、幼兒園教師的社會(huì)地位從哪里來(lái)。
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示。
29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗(yàn)--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角。
30、這本書“女”一點(diǎn)。
31、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法。
32、1889～1949中國(guó)學(xué)前兒童教育大事記。
33、辛勤耕耘六十載獻(xiàn)身幼教半世情--訪盧樂山教授。
34、我自豪--我的青春屬于孩子們。
35、長(zhǎng)得一模一樣。
36、“我愛卡通”活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇。
37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界。
38、幼兒教師開展探索型主題活動(dòng)應(yīng)具備的能力。
39、兒童工作室的構(gòu)建。
40、種樹者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談?dòng)變弘A段道德意識(shí)的培養(yǎng)。
41、解讀兒童畫。
42、好東西大家一起吃。
43、做好科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作。
44、如何使管理走向科學(xué)。
45、進(jìn)行科學(xué)管理提高辦園質(zhì)量。
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考。
47、讓家園溝通更加通暢。
48、家園溝通存在的問題與對(duì)策。
49、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析。
50、開展家園合作共育優(yōu)化家長(zhǎng)教育能力。
51、托班孩子適應(yīng)集體生活的綠色通道--“親子樂園”系列活動(dòng)。
52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探。
53、幼兒園教師應(yīng)善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待。
55、要重視小班幼兒的繪畫語(yǔ)言。
56、一條長(zhǎng)紗巾引發(fā)的安全教育。
57、認(rèn)知理論的學(xué)前課程模式。
58、意大利瑞吉?dú)W課程模式。
59、在教育中的科學(xué)研究。
60、透視光譜方案的設(shè)計(jì)思路。
61、解讀兒童疑問中的哲學(xué)。
62、老師是不是孤兒。
63、學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為研究綜述。
64、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)。
65、關(guān)注生命促進(jìn)生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念。
66、我的舌頭太長(zhǎng)了。
68、我國(guó)首所公立幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義。
69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
親子教育論文題目篇六
此次參加博澳麗苑幼兒園周日組織的親子活動(dòng)，讓我感觸很深，雖然只有短短的一個(gè)多小時(shí)，但活動(dòng)確實(shí)非常的豐富，首先舉行升國(guó)旗儀式，所有的老師、家長(zhǎng)、孩子全神貫注聽著國(guó)歌凝視國(guó)旗慢慢升起，接下來(lái)由多位老師表演精彩的舞蹈，緊接著每個(gè)班以口號(hào)入場(chǎng)，從大班到小托班，我們托二班的口號(hào)：我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂、我陽(yáng)光。是非常有活力的幾句話。入場(chǎng)后，由體智能老師教家長(zhǎng)、孩子唱歌、跳舞、吹氣棒，讓家長(zhǎng)、老師、孩子盡情的交流和互動(dòng)。
親子教育論文題目篇七
2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問題教學(xué)各因素分析
3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效利用
4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式
5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索
6、如何進(jìn)行有中國(guó)特色的教育改革
7、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究
8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂翻轉(zhuǎn)課堂之管窺
9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究
10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施
11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究
12、學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計(jì)探索
13、教育資源不公平配置對(duì)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究
14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究
15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索
16、關(guān)于學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀
17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合
18、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究
19、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件
20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究
21、基于古斯基評(píng)估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析
22、放開營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析
23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂教學(xué)實(shí)踐探索
24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)
25、學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析
26、聯(lián)合國(guó)教科文組織攜手韓國(guó)企業(yè)支持女童教育
27、初構(gòu)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程
28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對(duì)策
親子教育論文題目篇八
幼兒園言語(yǔ)教育整體構(gòu)想
幼兒園音樂浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)
幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析和實(shí)踐探索
幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究
終身教育與學(xué)前教育一體化的建構(gòu)
綜合式美術(shù)活動(dòng)與幼兒的健康成長(zhǎng)
論藝術(shù)能力及其對(duì)兒童藝術(shù)教育的啟示
試析幼兒園新教師的角色適應(yīng)
試論幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革觀
語(yǔ)用核心觀學(xué)前言語(yǔ)教育淺論
贊比亞幼兒教育發(fā)展的思考與研究
職前與在職幼兒教師課程觀評(píng)價(jià)研究
自失與重構(gòu)——入托危機(jī)及其策略的研究
蒙臺(tái)梭利教育模式對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究
蒙臺(tái)梭利教育法的傳播及本土化初探
當(dāng)代美、日、中幼兒教育法規(guī)與政策的比較研究
幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐
鄭州市城市幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)存在問題及對(duì)策研究
兒童在向社會(huì)情境中的道德情緒判斷與歸因
幼兒甲骨象形識(shí)字教學(xué)可行性研究
羅杰斯人本主義心理學(xué)對(duì)幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的啟示
幼兒探究性活動(dòng)及其指導(dǎo)策略研究
城市示范幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究
多球訓(xùn)練對(duì)提高少年兒童啟蒙訓(xùn)練階段乒乓球基本技術(shù)的分析研究
我國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展的若干問題研究
論后現(xiàn)代課程觀對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示
洛溫菲爾德的沙盤游戲治療理論及其在幼兒園中的應(yīng)用
論我國(guó)學(xué)前教育師資培養(yǎng)層次的提升
兒童的道德語(yǔ)言
集體舞學(xué)習(xí)對(duì)5-6歲幼兒時(shí)—空推理能力的影響
游戲的秘密與美好的教育
綿陽(yáng)市城市幼兒園師幼關(guān)系的個(gè)案研究
以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式探討
人文視界中的幼兒教育課程理念
欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究
民辦回族幼兒園教師成長(zhǎng)之研究
關(guān)于同伴關(guān)系對(duì)兒童的影響及相關(guān)教育對(duì)策研究
廣西幼兒園課程的現(xiàn)狀與發(fā)展研究
湖北省幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究
學(xué)前教育回歸生活課程研究
兒童電視美術(shù)片在幼兒園教育中的應(yīng)用研究
廈門市民辦幼兒園現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究
游戲精神與兒童寫作教育
游戲：放松的智慧
幼兒同伴協(xié)商行為研究
幼兒美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展評(píng)價(jià)研究
回歸自然的幼兒藝術(shù)教育研究
我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的改革研究
多元文化與幼兒教育——澳門幼兒課程發(fā)展模式研究
幼兒教師職業(yè)幸福感研究
幼兒園5-6歲兒童歌曲偏好現(xiàn)狀研究
兒童的審美情感與兒童藝術(shù)教育
幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合研究
幼兒教師兒童觀的個(gè)案研究
對(duì)二十世紀(jì)八十年代以來(lái)中國(guó)學(xué)前課程改革的研究
關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師角色的質(zhì)的研究
“視、聽、做”一體化的嬰幼兒語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境研究
兒童語(yǔ)言習(xí)得過程中的類推策略論析
幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究
中西兒童觀的歷史演進(jìn)及其在教育維度中的比較
蘭州市幼兒園環(huán)境教育課程資源的研究
蘭州市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究
學(xué)前兒童性教育實(shí)施現(xiàn)狀、滯后原因及對(duì)策研究
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策
學(xué)前兒童游戲擇伴的研究
同伴群體對(duì)兒童品德發(fā)展的影響研究
促進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班兒童言語(yǔ)發(fā)展的研究與實(shí)驗(yàn)
幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀與幼兒園數(shù)學(xué)教育問題的個(gè)案研究
0—6歲兒童家庭音樂教育研究
幼兒教育課程改革研究
“審美與快樂”式幼兒音樂教育初探
社區(qū)學(xué)前教育資源整合與優(yōu)化的探索
民辦幼兒園與地方教育行政機(jī)關(guān)關(guān)系的研究
瑞吉?dú)W學(xué)校中兒童圖形語(yǔ)言的運(yùn)用：考察與借鑒
現(xiàn)代腦科學(xué)對(duì)學(xué)前教育的啟迪
幼兒口語(yǔ)的個(gè)體差異研究
瑞吉?dú)W方案教學(xué)的考察和借鑒
吳忠回族兒童英語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
幼兒科學(xué)教育中的生命科學(xué)教育研究
文化視野中的學(xué)前外語(yǔ)教育
企業(yè)幼兒園面臨的問題及對(duì)策
甘肅省農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究
廣州市幼兒教育成本與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證研究
柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在農(nóng)村幼兒音樂教育中的應(yīng)用研究
對(duì)當(dāng)前幼兒教師課程觀的研究
幼兒期道德的發(fā)生發(fā)展及其啟示
學(xué)齡前兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)生與發(fā)展
甘肅省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)研究
中國(guó)幼兒音樂教育問題與發(fā)展研究
電影課促進(jìn)幼兒園環(huán)境教育成效研究
基于兒童文化的課程開發(fā)
名畫欣賞教學(xué)對(duì)中大班幼兒繪畫表現(xiàn)的影響
我國(guó)民辦學(xué)前教育管理的問題及對(duì)策
世界三國(guó)以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式的比較研究
兩種英語(yǔ)教育模式下的幼兒英語(yǔ)pro-drop參數(shù)建立的比較研究
生態(tài)學(xué)觀照下的幼兒藝術(shù)教育的理論研究
新中國(guó)幼兒園課程改革的理性反思
中國(guó)兒童對(duì)c原則的習(xí)得（英文）
《幼兒音樂教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
幼兒建構(gòu)性戲劇活動(dòng)研究
尋找失落的藝術(shù)精神——兒童藝術(shù)教育新論
當(dāng)前學(xué)前教育類紙質(zhì)傳媒誤區(qū)探析
回歸生活的幼兒園課程研究
教師的交際行為研究——幼兒園教師語(yǔ)言的語(yǔ)用學(xué)分析
教育主義：童話本體功能的背離
兒童行為“失范”情境中的教師策略研究
幼兒教育對(duì)兒童生活的背離與回歸
我國(guó)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)歷史演變研究
不同教育背景母親的言語(yǔ)運(yùn)用對(duì)兒童語(yǔ)用的影響
蘭州市幼兒園一日生活管理中的問題分析及策略研究
幼兒體育課程設(shè)置的探討
在幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行全面語(yǔ)言教育的研究
幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)及其在幼兒語(yǔ)言教育中的運(yùn)用研究
抓住兒童繪畫特點(diǎn)發(fā)掘兒童繪畫潛質(zhì)
教育視野下的兒童文化研究
關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究
基于教師發(fā)展的幼兒園教師評(píng)價(jià)研究
上海以社區(qū)為基礎(chǔ)的0—3歲兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行走向研究
城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開發(fā)與利用的個(gè)案研究
對(duì)幼兒園配班教師合作現(xiàn)狀的思考
甘肅省農(nóng)村學(xué)前機(jī)構(gòu)過程性教育質(zhì)量研究
上海市幼兒園體育特色的調(diào)查與研究
對(duì)廣州市幼兒教師三個(gè)基本教育觀念的調(diào)查研究
母親的教養(yǎng)方式與兒童數(shù)概念的發(fā)展
基于建構(gòu)主義理論的幼兒園音樂教育課程研究
上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)體系中的家長(zhǎng)教育
我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程的現(xiàn)狀研究
澳門幼兒園教師工作滿意度現(xiàn)況研究
家長(zhǎng)參與是學(xué)前課程改革的保障
沙盤游戲治療在早期不安全依戀兒童中的應(yīng)用研究
武漢市幼師生的供給及幼兒園教師的選聘研究
社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)幼兒園
1978年以來(lái)我國(guó)幼兒園與家庭關(guān)系政策的價(jià)值分析
2～4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式
幼兒園骨干教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)研究
幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)
幼兒園為主體的課程研究的歷史回顧與思考——個(gè)案研究
幼兒園創(chuàng)造教育研究
幼兒園園本課程資源開發(fā)利用研究
幼兒園常規(guī)教育的文化批判
幼兒園幼兒自主活動(dòng)的引導(dǎo)問題及對(duì)策研究
幼兒園戲劇綜合活動(dòng)研究
幼兒園教學(xué)交往的研究及干預(yù)性策略
幼兒園教師職業(yè)倦怠感研究
幼兒園教師課程決策研究
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)
幼兒園整體性營(yíng)養(yǎng)教育理論與實(shí)踐的研究
課程發(fā)展中的幼兒教師角色探析——解釋現(xiàn)象學(xué)的視角
幼兒園班級(jí)規(guī)范教育研究
幼兒園本位的教師培養(yǎng)的理論與實(shí)踐
幼兒園第二語(yǔ)言教學(xué)模式研究
幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)的探索
幼兒園混齡教育背景中的幼兒異齡互動(dòng)的研究
幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究
親子教育論文題目篇九
53、基于citespace的網(wǎng)絡(luò)教育文獻(xiàn)的可視化分析。
54、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中教學(xué)設(shè)計(jì)人文化的實(shí)踐。
55、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房與校園網(wǎng)接入的設(shè)計(jì)方案研究。
56、成人網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)監(jiān)控策略初探。
58、對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀分析與思考。
59、java課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立。
60、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“90后”高職學(xué)生心理健康教育研究。
61、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)研究。
62、網(wǎng)絡(luò)課程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。
63、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融入傳統(tǒng)成人教育的模式研究。
64、農(nóng)村老年教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的實(shí)踐與探索。
65、教育信息化背景下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新思考。
66、生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐探索。
67、基于云平臺(tái)的口腔內(nèi)科學(xué)微課程開發(fā)應(yīng)用。
68、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下提升英語(yǔ)教師素質(zhì)的思考。
69、人本主義視角下慕課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考與建議。
70、信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索。
71、教育城域網(wǎng)建設(shè)模式與應(yīng)用管理的創(chuàng)新實(shí)踐。
72、云南開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策。
73、高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合探析。
74、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)青少年核心價(jià)值觀培育的影響及對(duì)策。
75、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)視頻公開課與大學(xué)課堂教學(xué)整合學(xué)習(xí)模式。
76、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力因子模型構(gòu)建研究。
77、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐。
78、信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀與反思。
79、網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控體系研究。
80、智慧教育推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新變革的研究。
81、地震傷殘兒童心理教育中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用初探。
82、基于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)的研究。
83、現(xiàn)代教育技術(shù)視野下混合式教學(xué)模式的有效性探討。
85、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)整合探析。
86、高職院校網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課教學(xué)管理優(yōu)化思考。
87、淺析教師專業(yè)化與網(wǎng)絡(luò)教研。
88、平板電腦在體育課堂教學(xué)中的實(shí)證研究。
89、淺談?wù)Z文課堂中電子灰板的輔助優(yōu)勢(shì)。
90、高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析。
91、成人遠(yuǎn)程教育平臺(tái)教學(xué)資源檢索模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
92、流程抽象技術(shù)在教育資源整合中的實(shí)踐與應(yīng)用。
93、網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)營(yíng)模式創(chuàng)新探索。
94、網(wǎng)絡(luò)媒體視閾下大學(xué)生心理健康的影響及策略。
95、基于云架構(gòu)的高校視頻資源制播體系研究。
96、角色理論視角下的慕課教育研究。
97、高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
98、基于全球語(yǔ)境的教師教育與文化認(rèn)同構(gòu)建。
99、兩種技術(shù)倒逼教育演化。
100、一種基于特征提取的教育視頻資源推送方法。
親子教育論文題目篇十
摘要我國(guó)的學(xué)前教育問題在教育不斷深化的過程中體現(xiàn)出越來(lái)越多的問題，教師的素質(zhì)跟不上時(shí)代的要求，教師沒有良好的職業(yè)態(tài)度，政府機(jī)關(guān)關(guān)注過少，公立幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)偏大等等。針對(duì)以上問題，我國(guó)的教育部門應(yīng)該提出建設(shè)性的整改措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的高效運(yùn)行。
首先，學(xué)前教育可以獲得的政府部門的支持很少。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，越來(lái)越多的人口聚集到城市尋求發(fā)展機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了城市中兒童的數(shù)量逐日劇增。而幼兒園的數(shù)量相對(duì)于越來(lái)越多的兒童來(lái)說(shuō)卻顯得鳳毛麟角，這就使得幼兒園的數(shù)量和城市的兒童入園的需求嚴(yán)重不匹配。根據(jù)筆者調(diào)查，任何一級(jí)政府的財(cái)政預(yù)算中都沒有把學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)列入其中，很多幼兒園的園長(zhǎng)表示自從上世紀(jì)八十年代以來(lái)，幼兒園的房屋建設(shè)和維修、教學(xué)設(shè)施更新和購(gòu)買以及幼兒園的各項(xiàng)日常費(fèi)用都是自己籌劃的，政府部門并沒有給予幫助和支持，幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展嚴(yán)重受到資金的制約。面對(duì)這種情況，幼兒園的資金缺口只能從學(xué)生的學(xué)費(fèi)那里籌措，這就導(dǎo)致了大城市中幼兒園的入園費(fèi)居高不下，很多家長(zhǎng)難以支付如此昂貴的費(fèi)用，只能望而卻步。
其次，私立的幼兒園沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師的素質(zhì)和幼兒園的硬件設(shè)施要求，這就使得當(dāng)前我們看到的幼兒園辦學(xué)水平良莠不齊。在筆者調(diào)查的私立幼兒園中，教學(xué)水平良好，學(xué)校的教育設(shè)施安全的幼兒機(jī)構(gòu)不超過兩成。很多私立幼兒園的管理方式落后，沒有統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有效的規(guī)范，在這樣的幼兒園之中，教師教學(xué)態(tài)度敷衍、嚴(yán)重缺乏職業(yè)道德，教師的素質(zhì)在城鄉(xiāng)之間也存在著很大的差異，城市幼兒園教師的整體素質(zhì)明顯要高于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師素質(zhì)，很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的定位是可以照看孩子就可以了，因此，對(duì)教師的教學(xué)能力和個(gè)人素質(zhì)沒有過多的要求，因此，在農(nóng)村的幼兒園我們甚至可以發(fā)現(xiàn)辦學(xué)者的親戚在幼兒園中參與教學(xué)管理，而這些親戚通常都是沒有接受學(xué)前專業(yè)教育的農(nóng)民，可想而知，這樣的幼兒園教學(xué)水平會(huì)是怎樣的。
第三，我國(guó)的公立幼兒園普遍存在著教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學(xué)態(tài)度消極的現(xiàn)象。許多公立幼兒園的教師從建園以來(lái)一直在幼兒園中從事教學(xué)工作，他們的工齡一般都在20年以上，這些教師已經(jīng)過了對(duì)事業(yè)充滿激情的年紀(jì)，相反，在幼兒園的教學(xué)工作中呈現(xiàn)出一種消極怠工的狀態(tài)，他們工作態(tài)度消極，面對(duì)孩子沒有耐心，脾氣浮躁甚至有時(shí)候?qū)⒆影l(fā)火，使得幼兒園的教學(xué)工作難以取得良好的工作效果。另外，很多幼兒園教師一輩子在幼兒園工作，沒有獲得良好的職位晉升，他們會(huì)覺得很自卑，這也對(duì)他們?cè)谟變簣@的工作態(tài)度產(chǎn)生消極影響。
第四，當(dāng)前很多幼兒園過早地把小學(xué)教育引入到其教學(xué)之中去，很多幼兒園開設(shè)英語(yǔ)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課程，如果幼兒園辦學(xué)力量雄厚，學(xué)校還會(huì)開設(shè)一些特色精品班，教導(dǎo)孩子舞蹈和美術(shù)等課程。幼兒園和家長(zhǎng)認(rèn)為開設(shè)這些課程可以讓孩子和小學(xué)教育做到有效接軌，避免孩子在上小學(xué)之后被落在后面，跟不上教學(xué)進(jìn)度。這樣做的消極后果非常嚴(yán)重，表面上是給孩子小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)際上存在很多隱患和問題。幼兒園教育的重點(diǎn)應(yīng)該是給孩子傳導(dǎo)積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)孩子高尚的道德觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，因?yàn)檫@些思想觀念上的東西可以影響孩子的一生。幼兒的理解能力和思維能力有限，有一些知識(shí)他們理解不了就只能靠死記硬背，這樣孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的最佳時(shí)期就被錯(cuò)過了，這就導(dǎo)致孩子再以后的學(xué)習(xí)中消極被動(dòng)，學(xué)習(xí)沒有積極性。
學(xué)前教育的發(fā)展和前進(jìn)離不開政府的支持和監(jiān)管。幼兒園教育尚不屬于素質(zhì)教育的范疇，但是響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，一些省市政府已經(jīng)做出相應(yīng)的規(guī)劃和計(jì)劃，將素質(zhì)教育的范疇擴(kuò)大到幼兒教育中。政府部門應(yīng)該根據(jù)整個(gè)管轄地區(qū)兒童的數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的公立幼兒園，并提供相關(guān)的資金支持，降低幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，解決當(dāng)前很多家長(zhǎng)煩惱的入園難的問題。同時(shí)政府也要進(jìn)行大力宣傳，積極鼓勵(lì)一些社會(huì)力量為幼兒園的建設(shè)和發(fā)展提供財(cái)力和物力支持，為幼兒園的發(fā)展尋找合理的資金途徑，使得社會(huì)上的一些閑散資金得到有效利用。對(duì)于那些私立幼兒園，政府應(yīng)該建立起嚴(yán)格的成立審批制度，對(duì)于不符合辦園條件的堅(jiān)決不予以批準(zhǔn)，對(duì)于以前成立的私立幼兒園要嚴(yán)格監(jiān)察和管理，一旦發(fā)現(xiàn)不符合辦園條件的情況要限期整改，對(duì)幼兒園的教學(xué)情況要不定期抽查，情況嚴(yán)重的取消其辦園資格。
為了改變公立幼兒園教師消極怠工的情況，幼兒園可以考慮在合理范圍內(nèi)給幼兒園教師的薪酬上調(diào)。公立幼兒園教師以前的工資由政府發(fā)放，這使得他們對(duì)待工作沒有足夠的激情，幼兒園內(nèi)部可以建立起相應(yīng)的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教師的工作績(jī)效決定其工資水平，這樣可以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，讓教師在工作中有耐心、有激情。另外，為了改善教師的心理狀況，讓他們走出自卑的陰霾，幼兒園可以設(shè)置心理咨詢室，緩解教師巨大的生活壓力和自卑的心理狀況。
針對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化嚴(yán)重的傾向，我們可以對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式做出明確的規(guī)定，讓幼兒園在辦學(xué)的時(shí)候能夠有據(jù)可依。幼兒園教育要擺脫應(yīng)試教育的消極影響，為素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)，各級(jí)政府應(yīng)該建立具體的幼兒園教育綱要，對(duì)學(xué)前教育的管理進(jìn)行監(jiān)督和加強(qiáng)，杜絕學(xué)前教育小學(xué)化傾向，讓學(xué)前教育能夠符合幼兒的生理特點(diǎn)和年齡層次。
總之，學(xué)前教育是人才培養(yǎng)的開始，它對(duì)孩子能否成為國(guó)家發(fā)展的有用之才起到重要的推動(dòng)作用，盡管學(xué)前教育存在很多嚴(yán)重的問題，但是我們依然要對(duì)學(xué)前教育保持積極的態(tài)度和前進(jìn)的希望，我們要相信問題總是會(huì)被解決的，學(xué)前教育的辦學(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。
[1]教育部。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。2010
[4]敦吉瑪。淺析我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀及發(fā)展[j]。幼教新時(shí)空，2011
親子教育論文題目篇十一
2、大學(xué)生思想政治教育與積極心理教育整合探索
3、淺談初產(chǎn)婦早期積極心理護(hù)理與分娩方式及妊娠結(jié)局的關(guān)系
4、護(hù)理碩士研究生積極心理資本與科研能力相關(guān)性研究
5、積極心理干預(yù)在晚期腫瘤患者臨終關(guān)懷中的應(yīng)用
6、探究積極心理暗示在初中體育與健康教學(xué)中的運(yùn)用
7、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生積極心理的影響
8、個(gè)體心理學(xué)視域下貧困生積極心理教育
9、論大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的必要性與可行性
10、如何培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)積極心理品質(zhì)
11、醫(yī)學(xué)生積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究
12、積極心理護(hù)理對(duì)帕金森病患者焦慮狀態(tài)的影響
13、大學(xué)生積極心理資源開發(fā)研究
14、積極心理疏導(dǎo)對(duì)晚期宮頸癌化療患者的負(fù)面情緒、生活質(zhì)量及免疫狀態(tài)的影響
15、積極心理日志對(duì)妊娠期高血壓綜合征患者負(fù)性情緒的影響
16、積極心理暗示對(duì)乳腺癌患者心理狀況及自我效能的影響
17、培養(yǎng)積極心理品質(zhì)——預(yù)防和治療家庭中問題孩子的新思路
18、智障學(xué)生積極心理健康教育實(shí)踐探微
19、我國(guó)聽障大學(xué)生積極心理健康教育探究
20、在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中全程開展積極心理教育
21、高等職業(yè)院校學(xué)生積極心理的建構(gòu)
22、大學(xué)生積極心理品質(zhì)研究綜述
23、積極心理健康教育在高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用探討
24、陜西省12所醫(yī)院醫(yī)療工作者積極心理資本與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系
25、積極心理干預(yù)在子宮肌瘤圍手術(shù)期患者中的運(yùn)用
26、加巴噴丁和鹽酸曲馬多聯(lián)合積極心理暗示治療帶狀皰疹后遺神經(jīng)痛的應(yīng)用觀察
27、積極心理暗示對(duì)抑郁癥患者自我效能及社會(huì)功能的影響
28、護(hù)理專業(yè)學(xué)生積極心理健康教育狀況及對(duì)策分析
29、農(nóng)村孤兒積極心理品質(zhì)的狀況及其對(duì)健康危險(xiǎn)行為的影響
30、華僑留守兒童積極心理品質(zhì)在孤獨(dú)感與前瞻適應(yīng)間的作用
31、積極心理干預(yù)對(duì)結(jié)節(jié)性癢疹病人負(fù)性情緒及生活質(zhì)量的影響
32、積極心理干預(yù)對(duì)chf患者主觀幸福感和自我效能影響
33、積極心理干預(yù)對(duì)經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入術(shù)后患者負(fù)性情緒及預(yù)后結(jié)局的影響
34、積極心理教育提升高校課堂質(zhì)量的策略初探
35、老齡化背景下積極心理對(duì)老年人心理健康的影響
36、團(tuán)體輔導(dǎo)課堂教學(xué)方式對(duì)高職生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)效果的影響
37、大學(xué)生積極心理資本與手機(jī)依賴的關(guān)系
38、積極心理健康教育：對(duì)留守兒童與流動(dòng)兒童的心理關(guān)懷
39、積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)內(nèi)地新疆預(yù)科生主觀幸福感的影響研究
40、積極心理取向團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高中生人際關(guān)系影響的實(shí)踐研究
41、《中國(guó)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》信效度檢驗(yàn)
42、“95后”大學(xué)生心理應(yīng)激反應(yīng)與積極心理資本的關(guān)系研究
43、小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策研究
44、具有身份認(rèn)同的貧困生積極心理品質(zhì)研究
45、大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)路徑探究
46、高校輔導(dǎo)員積極心理資本研究
47、免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極心理品質(zhì)與教師職業(yè)價(jià)值取向的關(guān)系研究
48、高職外語(yǔ)課堂積極心理干預(yù)模式及路徑構(gòu)建
49、積極心理干預(yù)在護(hù)理教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展
50、積極心理干預(yù)對(duì)大學(xué)生手機(jī)成癮的影響效果研究
親子教育論文題目篇十二
應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育的研究。
華東師范大學(xué)2017級(jí)生物科學(xué)專業(yè)國(guó)家公費(fèi)師范生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。
高中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對(duì)策。
中、美初中生物(科學(xué))課程改革比較初探。
高師院校生物科學(xué)專業(yè)課程體系的比較研究。
我國(guó)高師生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)年課程設(shè)置的優(yōu)化研究。
新課程背景下高師生物學(xué)教師教育改革研究。
親子教育論文題目篇十三
2、性別視角下的高校女大學(xué)生心理健康教育
3、高校院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站的建設(shè)與發(fā)展
4、鐵路機(jī)車乘務(wù)員心理健康狀況及其影響因素分析
5、基于醫(yī)患關(guān)系淺談對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生心理健康的工作研究
6、自媒體時(shí)代大學(xué)生積極心理健康教育方式探析
7、論高職心理健康教育課程的診斷與改進(jìn)
8、高校思想政治教育與心理健康教育融合問題探討
9、高校心理健康教育在輔導(dǎo)員工作中應(yīng)用的創(chuàng)新模式研究
10、地方高校大學(xué)生積極人格的培養(yǎng)策略研究
11、探究輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的重要性
12、幼師學(xué)生心理健康問題研究
13、在高校心理健康教育課程中應(yīng)用人本主義理論和方法研究
14、中學(xué)心理健康教育的問題與應(yīng)對(duì)策略
15、大學(xué)生心理資本的特點(diǎn)及提升策略探究
16、關(guān)于大學(xué)生心理健康與自我和諧的關(guān)系分析
17、高校貧困生積極心理健康教育的傳統(tǒng)文化融入
18、高職新生學(xué)校歸屬感與心理健康探析
19、高校學(xué)生心理健康檔案的建立與管理
20、護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同與心理健康程度的相關(guān)性研究
21、高校音樂表演與大學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)系研究
22、思想政治教育應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育
23、積極心理學(xué)視角下高校心理健康課程改革的研究
24、高校計(jì)算機(jī)心理健康教育體系的構(gòu)建
25、系統(tǒng)論在高校心理健康檔案工作中的運(yùn)用
26、新媒體時(shí)代高職高專院校積極心理健康教育路徑探析
27、有效開展健康教育的內(nèi)容和途徑
28、軍校新生人際關(guān)系與心理健康相關(guān)性分析
29、長(zhǎng)治市中學(xué)生抑郁情緒與學(xué)校教育相關(guān)因素分析
30、大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、疏離感與心理健康三者機(jī)制
31、高職生消極學(xué)業(yè)情緒形成原因及教育對(duì)策的探析
32、高校朋輩心理輔導(dǎo)時(shí)代轉(zhuǎn)向的理論條件探析
33、近三年某軍校研究生新生心理健康水平比較
34、醫(yī)學(xué)院校三本學(xué)生心理資本與自尊、心理健康的相關(guān)研究--以包頭醫(yī)學(xué)院為例
35、新媒體背景下高校心理健康教育與咨詢教師角色定位研究
36、學(xué)校心理健康教育模式的反思與積極心理學(xué)取向
37、微電影在中職心理健康教育中的實(shí)踐與意義
38、高職院校大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的融合
39、校園網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生心理健康教育
40、積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康自我教育能力培養(yǎng)的啟示
41、當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)癮對(duì)心理健康的影響及其引導(dǎo)策略
42、大學(xué)生體驗(yàn)式心理健康教育模式的構(gòu)建與實(shí)施
43、職業(yè)中專學(xué)生社團(tuán)中的心理健康問題分析
44、基于積極心理學(xué)的心理健康教育創(chuàng)新研究
45、職業(yè)院校學(xué)生心理與學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)分析及對(duì)策
46、高校心理健康課程對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)影響的實(shí)證研究
47、職業(yè)院校學(xué)生心理現(xiàn)狀剖析與引導(dǎo)教育方式研究
48、淺析中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生心理健康教育的積極作用
49、分析少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)心理咨詢的錯(cuò)解
50、淺談新形勢(shì)下對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育
51、護(hù)理本科生邊緣型人格障礙與自殺意念的相關(guān)性分析
52、醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段心理素質(zhì)培養(yǎng)的探討
53、音樂教育對(duì)大學(xué)生心理健康影響的研究
54、基于結(jié)構(gòu)方程模型的中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生心理健康研究
55、留守經(jīng)歷大學(xué)新生自我效能感社會(huì)支持及心理健康的相關(guān)性
56、高校心理咨詢輔導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制的多學(xué)科對(duì)策辨析
57、中小學(xué)生師源性心理傷害及其應(yīng)對(duì)策略探析
58、成都某高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例分析
59、大學(xué)生心理亞健康狀況對(duì)比研究與應(yīng)對(duì)策略
60、心理彈性視域下的大學(xué)生心理健康教育
親子教育論文題目篇十四
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力空前加大，給大學(xué)生帶來(lái)了較大的壓力，這就會(huì)直接影響大學(xué)生的心理健康，給大學(xué)生的心理健康教育提出了更高的要求。本文就心理效應(yīng)與大學(xué)生心理健康教育展開論述。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力空前加大，這就對(duì)在校大學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，他們的壓力比較大，在強(qiáng)大的壓力之下會(huì)產(chǎn)生許多的心理的問題，心理問題的長(zhǎng)期存在嚴(yán)重的影響了大學(xué)生的心理健康，這是我們要特別關(guān)注的問題，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，本文就來(lái)談一談這個(gè)問題。
經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的大學(xué)生的心理健康教育存在如下的問題：有一部分學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育還停留在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理咨詢工作，比較表面的工作。還有一些大學(xué)的心理教育只是開設(shè)一門課程和個(gè)案的咨詢。即使是某些大學(xué)已經(jīng)開展了心理健康教育課程，但是實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)內(nèi)容不符合要求，沒有形成系統(tǒng)。從學(xué)校的層面上講，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作的重視度不高，投入的也不夠，更沒有形成規(guī)范性的工作體系。
（一）人格教育要突出。
1.客觀的認(rèn)知與正確的自我意識(shí)。
對(duì)實(shí)際情況有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)指的是對(duì)待現(xiàn)實(shí)情況要實(shí)事求是，不帶有主觀色彩，不帶有偏見的看待問題。馬斯諾指出：客觀的認(rèn)知是使世界變得和諧的前提條件。一個(gè)人形成正確的自我意識(shí)，對(duì)自己有正確的、客觀的態(tài)度主要內(nèi)容是人應(yīng)該對(duì)自己的存在和周圍人或者是物的`關(guān)系始終持有正確的態(tài)度，人要明白自己為什么活著，活著的真正意義是什么，人應(yīng)該是積極向上的，應(yīng)該是陽(yáng)光自信的，應(yīng)該是自尊自愛的。
2.生活態(tài)度要樂觀，情緒體驗(yàn)要積極。
人要擁有樂觀的生活態(tài)度，要擁有積極的人生態(tài)度，只要心中有陽(yáng)光，在遇到困難和挫折時(shí)才不會(huì)被輕易的打倒，遇到不順心的事情也抱有樂觀的心態(tài)，心境是明朗輕松的，覺得每天都是充滿陽(yáng)光的。這樣的人幸福感是很強(qiáng)的，比那些悲觀消極的人容易取得成功。
3.處理人際關(guān)系的方法要正確。
在相關(guān)的研究中得出：20―24歲這個(gè)年齡段的年輕人群中，這是在他們的人格發(fā)展中處在親密對(duì)孤獨(dú)的階段，這個(gè)階段若處理好人際關(guān)系是可以很好的建立和諧的人際關(guān)系的階段。在這個(gè)年齡段青年人如果用正確的方式處理了人際關(guān)系，那么他們就會(huì)收獲和諧、緊密的人際關(guān)系。反之，若處理人際關(guān)系的方式不正確，就會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重的可能會(huì)影響到心理健康。大學(xué)生的年齡還比較小，社會(huì)閱歷不夠，與人處事的方法還沒有掌握全面，要通過學(xué)習(xí)，掌握正確處理人際關(guān)系的方法，保證健康的心理水平。
（二）注重健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
我們將心理素質(zhì)分為2種：一個(gè)是正性的心理素質(zhì)，一個(gè)是負(fù)性的心理素質(zhì)。負(fù)性的心理素質(zhì)是一種消極、不健康的心理素質(zhì)。正性心理素質(zhì)是一種積極、健康的心理素質(zhì)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，對(duì)他們心理素質(zhì)的教育是比較重要的內(nèi)容，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的健康的心理素質(zhì)，使學(xué)生的心理素質(zhì)是正性的，這對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展是十分有意義的。
1.積極的教育。
積極教育屬于當(dāng)前比較新穎的教學(xué)理念。積極教育提倡老師要以學(xué)校和師生的現(xiàn)實(shí)情況為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師在教學(xué)中要以積極的行為與思想去教授知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生積極的人生態(tài)度與品質(zhì)。
2.積極心理學(xué)。
積極心理學(xué)重視的是人的積極的心理力量，從而促進(jìn)了心理學(xué)向著更加科學(xué)的方向發(fā)展。積極心理學(xué)能夠使人形成積極的人生態(tài)度，這對(duì)大學(xué)生的發(fā)展是有重要的意義的。
心理健康教育工作的設(shè)計(jì)與實(shí)行要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際的心理情況來(lái)決定，價(jià)值取向是人的向善性，教師要應(yīng)用積極的教育內(nèi)容與方法來(lái)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。
1.必修課。
必修課面對(duì)的是廣大的學(xué)生，是目前我國(guó)心理健康教育的基本模式。但是在我國(guó)這門課程的名稱還沒有達(dá)到統(tǒng)一，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與目的是相同的。
2.選修課。
如果在必修課的基礎(chǔ)上根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開展選修課的話，就能夠使這門課程更加具有針對(duì)性，能夠彌補(bǔ)必修課的某些缺點(diǎn)，使這門課程更加的完善。
3.網(wǎng)上教育。
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及了，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度很高，利用網(wǎng)絡(luò)這一資源開展網(wǎng)上教育能夠收到較好的教學(xué)效果。
1.使用校園情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的訓(xùn)練。
大學(xué)階段在學(xué)校的生活是很豐富多彩的，我們可以利用校園情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉，要掌握學(xué)生的實(shí)際心理情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)、組織，進(jìn)行系列化的心理鍛煉。
2.給學(xué)生多提供一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生最終是要走入社會(huì)的，為了能夠讓學(xué)生盡早的接觸社會(huì)，在社會(huì)中鍛煉自己，我們要多給學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多參加多種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中鍛煉自己的品行，磨練自己的意志。
3.為學(xué)生創(chuàng)建良好的心理氛圍。
如果校園的心理氛圍好的話，學(xué)生就會(huì)被感染，漸漸的學(xué)生的心理也會(huì)健康發(fā)展。因此，我們要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的校園心理氛圍，營(yíng)造積極的、和諧的、充滿希望的大學(xué)校園心理氛圍，學(xué)生在這種大環(huán)境下就會(huì)形成較佳的心理，這是對(duì)學(xué)生形成健康心理有重要意義的。
綜上所述，在大學(xué)階段學(xué)生的心理健康教育問題我們要非常的重視，通過多方面合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的心理氛圍，應(yīng)用新穎的教學(xué)方式使學(xué)生形成良好的心理，學(xué)生的心理健康、積極了，是有利于學(xué)生一生發(fā)展的。
參考文獻(xiàn)：
[1]方黛春.高校心理健康教育協(xié)同創(chuàng)新路徑研究[j].職教通訊，2014，（17）。
親子教育論文題目篇十五
2、特征觀點(diǎn)對(duì)購(gòu)買意愿的影響：在線評(píng)論的情感分析方法
3、自愛與他愛：自戀、共情與內(nèi)隱利他的關(guān)系
4、跨期選擇單維占優(yōu)模型的過程檢驗(yàn)
5、社會(huì)公平感對(duì)不同階層目標(biāo)達(dá)成的影響及其過程
6、情緒概念加工與情緒面孔知覺的相互影響
7、網(wǎng)民對(duì)“人禍”事件的道德情緒特點(diǎn)——基于微博大數(shù)據(jù)研究
8、家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生閱讀能力的影響：閱讀投入、閱讀興趣的中介作用
9、漢字的無(wú)線索回憶再認(rèn)效應(yīng)：重復(fù)學(xué)習(xí)和重復(fù)測(cè)驗(yàn)的作用
10、選擇性注意對(duì)聽覺內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響
11、基于記憶的注意捕獲和注意抑制效應(yīng)：erp證據(jù)
12、削弱效應(yīng)是否存在：工作場(chǎng)所中內(nèi)外動(dòng)機(jī)的關(guān)系
13、團(tuán)隊(duì)斷裂帶對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響：團(tuán)隊(duì)交互記憶系統(tǒng)的作用
14、工作性通信工具使用與雙職工夫妻的幸福感：基于溢出-交叉效應(yīng)的分析
15、公司形象和產(chǎn)品屬性超越的協(xié)同效應(yīng)：基于刻板印象內(nèi)容模型
16、情緒性注意瞬脫的認(rèn)知機(jī)制：來(lái)自行為與erp的證據(jù)
17、大學(xué)生自傷行為的強(qiáng)化敏感性基礎(chǔ)
18、副中央凹中字n+2的預(yù)視對(duì)漢語(yǔ)閱讀眼跳目標(biāo)選擇影響的眼動(dòng)研究
19、外顯自尊、內(nèi)隱自尊及其分離對(duì)建議采納的影響
20、maoa基因rs6323多態(tài)性與母親支持性教養(yǎng)對(duì)青少年抑郁的交互作用
21、有關(guān)創(chuàng)造力測(cè)量的一些思考
22、形旁和聲旁在形聲字識(shí)別中的作用
23、多身份追蹤中基于表情特征的分組效應(yīng)
24、孤獨(dú)讓我愛上你：產(chǎn)品陳列對(duì)孤獨(dú)個(gè)體產(chǎn)品偏好的影響
25、做會(huì)后悔還是不做會(huì)后悔？——自我調(diào)節(jié)模式對(duì)不作為慣性的影響
26、權(quán)力對(duì)親社會(huì)行為的影響：機(jī)制及相關(guān)因素
27、情境對(duì)共情的影響
28、雙語(yǔ)即時(shí)切換下非目標(biāo)語(yǔ)言語(yǔ)音和語(yǔ)義的激活狀態(tài)
29、暴食癥的影響因素及其機(jī)制
30、公仆型領(lǐng)導(dǎo)：概念、測(cè)量、影響因素與實(shí)施效果
31、員工為什么樂于助人？多層次的領(lǐng)導(dǎo)–部屬交換對(duì)幫助行為的影響
32、失眠的自助式認(rèn)知行為治療元分析：療效、影響因素及證據(jù)評(píng)價(jià)
33、消費(fèi)者觸摸渴望的形成機(jī)制解析——基于認(rèn)知體驗(yàn)視角
34、中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧：測(cè)量、生理喚醒及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系
35、出聲閱讀和默讀之間的差異
36、從心理咨詢與治療的角度看自我
37、從效應(yīng)量應(yīng)有的性質(zhì)看中介效應(yīng)量的合理性
38、中國(guó)象棋經(jīng)驗(yàn)棋手與新手的知覺差異：來(lái)自眼動(dòng)的證據(jù)
39、祖輩共同養(yǎng)育背景下多重依戀關(guān)系及對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的影響
40、社會(huì)交往對(duì)老年人認(rèn)知功能的影響
41、相對(duì)剝奪感：概念、測(cè)量、影響因素及作用
42、時(shí)間分解效應(yīng)及其對(duì)跨期決策的影響
43、沖動(dòng)性對(duì)不同成癮行為發(fā)展的調(diào)控及其神經(jīng)機(jī)制
44、內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)意識(shí)的具身機(jī)制
45、經(jīng)驗(yàn)取樣法——一種收集“真實(shí)”數(shù)據(jù)的新方法
46、聽障和聽力正常人群空間主導(dǎo)性和空間參照框架的交互作用
47、粗暴養(yǎng)育的內(nèi)涵、影響因素及作用機(jī)制
48、片段再認(rèn)任務(wù)在內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)研究中的有效性檢驗(yàn)
49、認(rèn)知重評(píng)對(duì)負(fù)性效價(jià)的抑制促進(jìn)條件性恐懼消退
50、領(lǐng)導(dǎo)-成員交換與情緒枯竭：互惠信念和權(quán)力距離導(dǎo)向的作用
51、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的同伴關(guān)系與心理健康
52、羞怯與攻擊的關(guān)系：受欺負(fù)和自我控制的中介作用
53、科學(xué)發(fā)明問題解決的腦機(jī)制再探
54、大學(xué)生無(wú)聊傾向?qū)W(xué)習(xí)倦怠的影響：情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用
55、焦慮情緒對(duì)獎(jiǎng)賞學(xué)習(xí)的影響
56、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換對(duì)非熟練雙語(yǔ)者不同認(rèn)知控制成分的即時(shí)影響
57、父母教養(yǎng)方式與青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)：隱性自戀的中介作用
58、表達(dá)抑制調(diào)節(jié)負(fù)性情緒的男性優(yōu)勢(shì)——來(lái)自事件相關(guān)電位的證據(jù)
59、閱讀中的“心不在焉”:理論假設(shè)和影響因素
60、男性身體意象失調(diào)：大眾媒體的影響及作用機(jī)制
親子教育論文題目篇十六
1.人身安全。
錄制節(jié)目時(shí)，不少親子真人秀在戶外進(jìn)行，星二代萌娃要接受層層考驗(yàn)。小小年紀(jì)便要吃苦耐勞，很不容易，偶爾也有意外發(fā)生，使孩子受傷，比如吳鎮(zhèn)宇兒子費(fèi)曼受傷。另外，星二代萌娃知名度暴漲，被越來(lái)越多人熟知，不得不時(shí)刻提防狗仔隊(duì)，甚至綁匪。
2.過早曝光。
幼小的星二代萌娃們過早曝光在聚光燈下，不得不承受社會(huì)輿論的壓力。孩子們心智尚不成熟，童年原本應(yīng)該無(wú)憂爛漫，但被暴露在大眾面前，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)通通都被放大，言行、衣著稍有不當(dāng)可能就要受到很多人質(zhì)疑。過早面對(duì)這些巨大的壓力，無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)造成極大傷害。
3.被迫表演。
真人秀，有真也有秀，有時(shí)候很可能為了節(jié)目效果，萌娃被迫表演，而且沒得選必須服從。孩子們雖然年齡小，但有自己的思維邏輯，大人用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判、逼迫孩子顯然太過強(qiáng)勢(shì)，不利于孩子的心理健康成長(zhǎng)，影響其價(jià)值觀的形成。
【益處】。
1.增進(jìn)親子關(guān)系。
這是一些明星決定帶孩子參加親子真人秀的初衷，因?yàn)樽约浩綍r(shí)工作忙，和孩子一起錄制節(jié)目自然多了相處時(shí)間，可以借機(jī)與孩子搞好關(guān)系。
2.讓娃愈發(fā)具有探險(xiǎn)精神。
想要成功，那么就需要具有冒險(xiǎn)探索精神，而這正是不少中國(guó)人所缺少的一種品質(zhì)。在真人秀節(jié)目中，孩子們往往要接受挑戰(zhàn)，獨(dú)立，或和小伙伴、父母一起完成任務(wù)。面對(duì)未知的世界，孩子們勇敢迎上，積極探索，做的很棒。
3.豐富孩子閱歷和社交活動(dòng)。
有觀看親子真人秀節(jié)目的朋友都知道，孩子們的成長(zhǎng)空間很大。走出家門，見多識(shí)廣，參與真人秀讓星二代萌娃的經(jīng)歷變得豐富。他們接觸更多的大人和小伙伴，孩子們懂得了更多，學(xué)會(huì)分享，知道如何控制情緒，和小伙伴愉快相處、合作，增強(qiáng)了社會(huì)行為學(xué)習(xí)能力等等。
親子教育論文題目篇十七
作為現(xiàn)代家庭生活中的一個(gè)重要組成部分，親子活動(dòng)不僅是父母與孩子之間加深互動(dòng)的方式，更是促進(jìn)家庭和諧、家庭教育的有效途徑。近日，我參加了一個(gè)精心策劃的親子活動(dòng)，并從中獲得了很多啟示和體驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我更加深刻地理解了親子活動(dòng)的重要性，也發(fā)現(xiàn)了一些親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)。以下是我對(duì)這次親子活動(dòng)的心得體會(huì)。
第一段：親子活動(dòng)的重要性
親子活動(dòng)是建立家庭親密關(guān)系的重要途徑，不僅可以增強(qiáng)家庭凝聚力，還可以提高父母與孩子之間的理解和信任。在這次親子活動(dòng)中，我親眼見證了這種重要性。通過合作完成游戲任務(wù)，我與孩子們緊密合作，共同披荊斬棘。在游戲過程中，我們們互相協(xié)作、相互鼓勵(lì)，一同跨過了許多困難。親子活動(dòng)讓我們感受到了家庭團(tuán)結(jié)、和諧的力量。因此，我深信親子活動(dòng)不僅是一種有益教育方式，更是一種促進(jìn)家庭和睦發(fā)展的有效手段。
第二段：親子活動(dòng)的準(zhǔn)備工作
盡管親子活動(dòng)對(duì)于夫妻雙方和子女來(lái)說(shuō)是一種積極而有趣的體驗(yàn)，但在參加親子活動(dòng)之前，準(zhǔn)備工作是不可忽視的一部分。首先，父母應(yīng)該在活動(dòng)前制定計(jì)劃，明確活動(dòng)目標(biāo)和流程，確保安全和效果。其次，要選擇適合年齡和興趣的活動(dòng)，保證家庭成員的全力參與。最后，準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)孩子們的積極性和成就感。通過合理準(zhǔn)備，可以更好地引導(dǎo)孩子積極參與，并讓親子活動(dòng)取得更好的效果。
第三段：親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)
在親子活動(dòng)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)。首要的就是積極引導(dǎo)，盡量避免批評(píng)和指責(zé)。親子活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)愉快的過程，父母可以用鼓勵(lì)和贊美的方式激勵(lì)孩子，培養(yǎng)積極的心態(tài)和情緒。其次，要尊重孩子的意愿和參與程度。親子活動(dòng)應(yīng)該是雙方自愿參與的，不應(yīng)強(qiáng)迫孩子做他們不感興趣或不想?yún)⑴c的事情。最后，親子活動(dòng)的難度和挑戰(zhàn)要適度，既能夠激起孩子們的積極性，又不至于讓他們過于壓力。
第四段：親子活動(dòng)的收獲和啟示
這次親子活動(dòng)讓我獲益匪淺。首先，我發(fā)現(xiàn)通過親子活動(dòng)，我能夠更深入地了解孩子們的興趣和需求。在游戲中，我看到了孩子們的優(yōu)點(diǎn)和不足，更能夠體會(huì)到他們所面臨的困境和挑戰(zhàn)。這樣的了解讓我更加有針對(duì)性地開展孩子的教育和培養(yǎng)。其次，親子活動(dòng)增強(qiáng)了我與孩子們的情感聯(lián)系。在游戲過程中，我們?cè)谝黄鹦?、一起哭、一起努力，相互間的距離變得更近了。最后，通過親子活動(dòng)，我也明白了：只有攜手共進(jìn)，才能取得更多的勝利。家庭不僅僅是一個(gè)人的事業(yè)，而是每個(gè)成員共同努力的結(jié)果。
第五段：親子活動(dòng)的延伸和應(yīng)用
我相信這次親子活動(dòng)只是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)開始。我們可以將親子活動(dòng)延伸到家庭生活的方方面面。例如，可以定期進(jìn)行家庭游戲日，每個(gè)周末舉行一個(gè)家庭聚餐，或者通過共同參加社區(qū)活動(dòng)加深家庭成員之間的關(guān)系。無(wú)論兒童的年齡有多大，家長(zhǎng)都應(yīng)給予足夠的重視和付出，共同度過孩子們成長(zhǎng)的珍貴時(shí)光。
通過這次親子活動(dòng)的體驗(yàn)，我深深體會(huì)到了親子活動(dòng)的重要性，感受到了家庭和諧和凝聚力的力量。我也明白了參加親子活動(dòng)需要做出充分的準(zhǔn)備，并注意一些要點(diǎn)。親子活動(dòng)不僅讓我更了解孩子們，加深了與他們的情感聯(lián)系，還啟發(fā)了我們家庭生活的延伸和應(yīng)用。因此，我會(huì)繼續(xù)參加更多親子活動(dòng)，為我們的家庭關(guān)系和孩子們的成長(zhǎng)加油鼓勁。
親子教育論文題目篇十八
第一段：引入親子活動(dòng)的重要性和意義（200字）。
近年來(lái)，親子活動(dòng)在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注和參與。親子活動(dòng)是指父母與子女一起參與的各類活動(dòng)，旨在加強(qiáng)親子之間的情感聯(lián)系，增進(jìn)親子之間的互動(dòng)和溝通。親子活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的情感智力和社交能力，同時(shí)也能給父母帶來(lái)更多的家庭快樂。通過我個(gè)人的親子活動(dòng)參與體驗(yàn)，我深切地感受到了親子活動(dòng)的重要性和意義。
第二段：介紹親子活動(dòng)的具體形式和效果（200字）。
親子活動(dòng)的具體形式多樣，如親子運(yùn)動(dòng)、親子游戲、親子樂園等。親子活動(dòng)鼓勵(lì)父母與子女積極互動(dòng)，能夠促進(jìn)雙方的情感溝通和了解。通過參與親子活動(dòng)，孩子能夠獲得自信心、團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任心的培養(yǎng)，同時(shí)，父母也能夠通過活動(dòng)中觀察孩子的表現(xiàn)，更好地了解孩子的興趣和需求。親子活動(dòng)還能夠讓家庭成員之間更好地協(xié)調(diào)合作，培養(yǎng)家庭凝聚力，增進(jìn)家庭幸福感。
第三段：分享個(gè)人的親子活動(dòng)經(jīng)歷（300字）。
我還記得，有一次我和父母一起參加了一場(chǎng)戶外親子拓展活動(dòng)。活動(dòng)中，我們需要通過各種團(tuán)隊(duì)游戲和挑戰(zhàn)來(lái)加強(qiáng)互信和合作。我和父母一起攀爬高墻、越過柵欄、穿越迷宮等。我發(fā)現(xiàn)，這些看似簡(jiǎn)單的任務(wù)，其實(shí)需要我們相互協(xié)助，默契配合才能完成。通過這次活動(dòng)，我感受到了父母對(duì)我的信任和支持，也明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。此外，我和父母的關(guān)系也因?yàn)檫@次親子活動(dòng)而更加密切了。
第四段：總結(jié)親子活動(dòng)的益處（300字）。
通過參與親子活動(dòng)，我深深認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)對(duì)家庭關(guān)系的積極影響。親子活動(dòng)不僅能夠提供一個(gè)良好的家庭氛圍，讓父母與子女之間建立更多的親密關(guān)系，還能夠提高孩子的思維能力、溝通技巧、動(dòng)手能力等。親子活動(dòng)也幫助孩子發(fā)展社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和合作精神。此外，親子活動(dòng)還能夠?yàn)榧彝コ蓡T之間建立更多的默契和信任，增進(jìn)家庭的凝聚力，共同創(chuàng)造更多的家庭快樂。
第五段：展望未來(lái)親子活動(dòng)的發(fā)展（200字）。
親子活動(dòng)在現(xiàn)代社會(huì)中起到了重要的作用，而且越來(lái)越受到家庭和社會(huì)的重視。未來(lái)，我相信親子活動(dòng)會(huì)有更多的形式和參與方式，更加豐富多樣，更加貼近家庭和孩子的實(shí)際需求。同時(shí)，社會(huì)各界也應(yīng)該加大對(duì)親子活動(dòng)的支持，提供更多的資源和機(jī)會(huì)，讓更多的家庭和孩子都能夠享受到親子活動(dòng)的樂趣和益處。我相信，通過不斷的努力和創(chuàng)新，親子活動(dòng)將會(huì)在未來(lái)繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，為家庭帶來(lái)更多的幸福和快樂。
通過親子活動(dòng)的體驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了親子關(guān)系的重要性，也體會(huì)到了親子活動(dòng)所帶來(lái)的樂趣和益處。親子活動(dòng)不僅能夠加強(qiáng)親子關(guān)系，還能夠培養(yǎng)孩子的能力和品質(zhì)，增進(jìn)家庭的凝聚力。我期待未來(lái)能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到親子活動(dòng)中，與家人一起創(chuàng)造更多的美好回憶。
親子教育論文題目篇一
3、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)微課應(yīng)用策略。
4、論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略。
5、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略分析。
6、以“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究。
7、淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。
8、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究。
9、情感體悟與表達(dá)能力的培養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究。
10、教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
11、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的改革實(shí)踐。
12、試析如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂。
13、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)洋溢故事味兒。
14、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師角色定位與轉(zhuǎn)換。
15、pbl模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究。
17、新理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析。
18、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美建構(gòu)初探。
19、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析。
20、淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。
21、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試研究。
22、探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
23、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略分析。
24、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何從研讀課文題目著手加深理解。
25、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。
26、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課內(nèi)外整合分析。
27、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育分析。
28、淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
29、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。
30、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析。
31、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略。
32、以“學(xué)為中心”的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究再認(rèn)識(shí)。
33、淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)的達(dá)成。
34、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透歷史教育的路徑研究。
35、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)分析。
36、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考。
37、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美建構(gòu)。
38、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高。
39、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。
40、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略。
親子教育論文題目篇二
摘要：紙浮雕是高校學(xué)前教育專業(yè)手工課中的重要教學(xué)內(nèi)容，而紙浮雕的立體造型設(shè)計(jì)制作是教學(xué)的難題。本文試著從導(dǎo)入新課法、基本練習(xí)法、探究欣賞法和創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)法這四個(gè)方面去探究紙浮雕的教學(xué)方法，解決教學(xué)中難題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手制作能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
紙浮雕是一種獨(dú)特的造型藝術(shù)，形象概括夸張，線條簡(jiǎn)練，裝飾感強(qiáng)，制作簡(jiǎn)便，技法豐富，富于裝飾性，它是結(jié)合了繪畫和雕塑之美，別有趣味。是一種以不同質(zhì)感的硬卡紙為材料，經(jīng)過剪、切、折、卷、疊、粘等多種手段，把平面的紙制作成具有凹凸的立體造型，在光線的照射下，產(chǎn)生立體光影效果，有一種別樣的美感，深受人們的喜愛，尤其在幼兒園中的應(yīng)用最為普遍。所以，紙浮雕是高校學(xué)前教育專業(yè)手工課中必不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。紙浮雕的立體造型設(shè)計(jì)制作是教學(xué)的難題，如何設(shè)計(jì)紙浮雕的教學(xué)？探究出最佳的教學(xué)方案，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，成了我的課題。我在教學(xué)上采用了化繁為簡(jiǎn)法導(dǎo)入新課，授課中采用小創(chuàng)作的基本練習(xí)法、探究欣賞法、創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的立體設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手制作能力。
紙浮雕的教學(xué)方法一般是用欣賞法導(dǎo)入新課，教師把準(zhǔn)備好的教具紙雕作品或其它的雕塑作品讓學(xué)生欣賞，學(xué)生賞過之后贊嘆之聲疊起，等到進(jìn)入紙浮雕這個(gè)課題設(shè)計(jì)制作時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為立體的形象太難做了，他們被紙浮雕立體的表面難度嚇倒了。因?yàn)閷W(xué)生的立體思維能力偏弱，平時(shí)缺少接觸和訓(xùn)練，造成了畏難情緒。為了化解學(xué)生的畏難情緒，在導(dǎo)入新課中我采用了化繁為簡(jiǎn)、深入淺出的教學(xué)方法。首先，讓學(xué)生把一張平整的紙面團(tuán)皺，打開后紙面就有凹凸不平的兩種皺褶，紙面有了立體的效果。此簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生立刻明白，只要把平面的紙?jiān)O(shè)計(jì)成凹凸的造型，就能制作成立體圖案。其次，教師演示，把平面的五角星折疊成立體的圖案，折疊后的立體五角星馬上展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種簡(jiǎn)單有效的導(dǎo)入法立竿見影，一下子吸引了學(xué)生，激起他們對(duì)紙浮雕學(xué)習(xí)的興趣，覺得紙浮雕的立體制作不一定很復(fù)雜，有時(shí)也簡(jiǎn)單有趣。此導(dǎo)入法也讓學(xué)生初步感知、領(lǐng)略了紙浮雕的凹凸立體折法的神奇。
授人以魚，不如授人以漁。在紙浮雕的基本技法練習(xí)中，盡可能多地穿插小制作、小創(chuàng)作的傳授練習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，完成簡(jiǎn)單的立體形體的作品制作，讓他們找到成功的樂趣，逐步引領(lǐng)他們成為實(shí)踐的探究者。在直線折中，先用鐵筆或刀輕輕劃痕后，依劃痕折疊，使平面紙張產(chǎn)生凹凸起伏的變化。在圓形折法中，先用圓規(guī)畫幾個(gè)大小的圓形，剪開一條半徑切口，然后再折。在切刻、切形中，先將紙依形剪切，再配以折、彎曲、使之產(chǎn)生豐富的立體形態(tài)。在卷曲中，對(duì)紙條進(jìn)行加工，使之變形，產(chǎn)生空間變化。在壓的技法練習(xí)中，利用圓頭工具（如筆帽）將紙邊壓變形，則整張紙有了圓潤(rùn)的立體感。在上述的紙浮雕技法練習(xí)中，結(jié)合基本折法演示，把簡(jiǎn)單的形體經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)與制作，把它塑造成立體的造型。例如，采用花的圖片進(jìn)行設(shè)計(jì)，花朵用圓形折法，再加一點(diǎn)葉子用直線折法，一幅花的立體造型就創(chuàng)作完成。這種小創(chuàng)作的訓(xùn)練，既鞏固了技法的練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的立體設(shè)計(jì)的思維能力，也讓學(xué)生找到了創(chuàng)作的樂趣和成就感。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)出更有新意和更多樣化的作品，請(qǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的紙雕作品是必不可少的。
欣賞作品不僅僅是提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作設(shè)計(jì)靈感，解決創(chuàng)作設(shè)計(jì)中的難題。因此，欣賞中要求學(xué)生對(duì)作品認(rèn)真觀察，欣賞它們美的同時(shí)，還要注意探究作者是如何對(duì)紙浮雕作品進(jìn)行幾何化形象設(shè)計(jì)；如何夸張變形；應(yīng)用什么紙張材料；加工手段用什么技法等。例如，在欣賞貓、螞蟻和花的紙雕作品時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感受幾何化的形象設(shè)計(jì)魅力，貓的臉和眼睛、螞蟻的臉和身子都用圓的幾何形的造型來(lái)歸納設(shè)計(jì)，制作用圓形折法，作品的形象顯得生動(dòng)而可愛?；ǘ涫怯脠A或橢圓形的造型來(lái)歸納設(shè)計(jì)；而狐貍作品的設(shè)計(jì)是突出“尖”和“瞇”，以表現(xiàn)它的靈氣；牛是夸張有力的角，以表現(xiàn)它的強(qiáng)悍。如此夸張?jiān)O(shè)計(jì)它們的造型，形象就變得活靈活現(xiàn)，同時(shí)物象的神韻也就具備了。當(dāng)然材料的特性處理也是很重要，也是值得關(guān)注的，它可實(shí)現(xiàn)紙的材料、工藝和形象三者的高度藝術(shù)統(tǒng)一，突出材質(zhì)美。在紙浮雕作品的欣賞教學(xué)中，是應(yīng)用多媒體播放圖片和實(shí)物展示相結(jié)合的欣賞方法，使學(xué)生更直觀地了解紙浮雕，開闊他們的視野，打開了求新求異的立體思維能力，感悟技法的實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的立體想象力、創(chuàng)造能力和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的思維能力。
紙浮雕的創(chuàng)作是讓一張平面的紙變成立體的造型，它必須經(jīng)過設(shè)計(jì)、畫圖、劃痕、剪刻、折疊才能完成立體效果。而設(shè)計(jì)是難點(diǎn)，所以，設(shè)計(jì)時(shí)先對(duì)所表現(xiàn)的對(duì)象進(jìn)行觀察分析，掌握其形體獨(dú)特的特征，再對(duì)原始的形象進(jìn)行提煉概括，用省略和夸張等藝術(shù)手法進(jìn)行形象設(shè)計(jì)，再應(yīng)用基本技法制作出具有浮雕感的藝術(shù)形象。例如，狐貍的頭部形象創(chuàng)作。第一，定稿設(shè)計(jì)。根據(jù)簡(jiǎn)筆畫或圖片的資料改編設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中夸張狐貍鼻子的“尖”和眼睛的“瞇”，把握狐貍的神韻。同時(shí)設(shè)計(jì)中注意把平面的形象變成立體形態(tài)，就要考慮到運(yùn)用紙浮雕中的直線折和剪刻等技法，才能設(shè)計(jì)出有凹凸變化，有藝術(shù)特色的紙浮雕作品。第二，選材、畫稿。選好紙材，再將設(shè)計(jì)稿放大到紙上。第三，制作。將設(shè)計(jì)的形象剪下，進(jìn)行切挖、推折等方法把它們加工成立體造型。第四，貼底板。選好底板（注意色彩的搭配），將形體按照從后至前的順序組合粘接，粘接口選擇在被形體遮擋的部位。這樣一幅狐貍的紙浮雕作品就制作完成了。狐貍的紙浮雕創(chuàng)作步驟是采用多媒體課件播放和現(xiàn)場(chǎng)演示等多種方法，全面、直觀、形象地將紙浮雕的創(chuàng)作設(shè)計(jì)、制作過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開啟了學(xué)生的立體想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓他們帶著滿滿的激情和思維進(jìn)入創(chuàng)作。總之，紙浮雕課程是高校學(xué)前教育專業(yè)的一項(xiàng)創(chuàng)新性的教學(xué)，是由淺入深，層層遞進(jìn)，直達(dá)求新求異的教學(xué)方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)的現(xiàn)代的立體設(shè)計(jì)意識(shí)，促使學(xué)生在快樂的動(dòng)手實(shí)踐中不斷地激發(fā)自己的才華，在紙的天地里創(chuàng)造出無(wú)限精彩的作品。
親子教育論文題目篇三
我參加了熱熱鬧鬧、親情滿滿的××市××幼兒園的親子游園會(huì)。參加了之后我看到了很多，也想了很多。在這次的游園會(huì)上，我看到了老師們提前辛苦布置的一個(gè)個(gè)游戲的場(chǎng)地，看到了孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下排著整齊的隊(duì)伍做的操類表演，看到了家長(zhǎng)方隊(duì)精彩的健美操表演，看到了老師們每個(gè)游戲結(jié)束后親手剪得各色小貼紙給孩子們貼在胸前，也看到了每一位家長(zhǎng)帶著自己的孩子參加游園會(huì)中各個(gè)小游戲的高興的神情。
在那天上午××點(diǎn)××分的時(shí)候，老師們帶著本班的小朋友拍著整齊的隊(duì)伍來(lái)到了操場(chǎng)上，歡快的音樂響起，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下舞動(dòng)起來(lái)，小胳膊小手伸的整整齊齊，旗操表演更精彩，孩子們拿著小彩旗跟著音樂揮動(dòng)，真是好看極了。這時(shí)候我想到了自己在家?guī)Ш⒆咏毯⒆樱⒆觽兲詺獾牟恍?，我都覺得很辛苦很難，可老師們每天都要帶著40多個(gè)孩子的情形是什么樣的，作為一名家長(zhǎng)深深理解老師們那份辛苦可想而知，不光要教孩子們學(xué)知識(shí)學(xué)自理學(xué)規(guī)矩，還要教給他們?cè)鯓优c其他小朋友和諧相處。把孩子們練習(xí)的這么整齊這么好，老師們要付出多少辛苦汗水才能有這么好的效果，其中的苦和累我是能夠想象的到的。
在這次游園會(huì)上，我也帶著我的兩個(gè)孩子參加了穿大鞋、夾沙包快跳、看誰(shuí)是個(gè)木頭人、套圈比快和抬轎子比賽五個(gè)小游戲，我和孩子們玩得可高興了。在穿大鞋的比賽中我?guī)е⒆雍推渌募议L(zhǎng)帶孩子一起比，大人們一般都跑得比較好，因?yàn)榇笮邮悄滔渥幼龅模酪渲孛媾?，而孩子們都是跑著跑著就把鞋子跑歪了，引起哈哈大笑，還得重新穿好才能繼續(xù)跑。這個(gè)游戲即考驗(yàn)了家長(zhǎng)和孩子之間的配合，也讓孩子們懂得了做游戲也要遵守規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓，孩子們從游戲中就懂得了這個(gè)道理。在這五個(gè)小游戲中讓我感觸最多的就是抬轎子比賽了，在這個(gè)比賽中要求是必須要有兩個(gè)家長(zhǎng)抬一個(gè)孩子，這次游園會(huì)中一般都是一個(gè)孩子來(lái)了一個(gè)家長(zhǎng)，有的家長(zhǎng)就犯了難，因?yàn)槊课患议L(zhǎng)和家長(zhǎng)之間并不一定認(rèn)識(shí)，這時(shí)候就是每位家長(zhǎng)最好的互識(shí)互幫的時(shí)候了，很多的家長(zhǎng)都是主動(dòng)的自由結(jié)組往返兩次把兩家的孩子抬到指定的位置。通過這個(gè)游戲不光是家長(zhǎng)還是孩子都體驗(yàn)到了快樂、合作和親情。
通過這次游園會(huì)，我體會(huì)到了幼兒園的這種活動(dòng)豐富多彩，以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念和方式，既符合孩子的心理和生理的生長(zhǎng)發(fā)育的要求，又增強(qiáng)了家長(zhǎng)與幼兒園的互動(dòng)交流為構(gòu)建家園共育創(chuàng)造了有利的條件，深受廣大家長(zhǎng)的歡迎。新一幼的環(huán)境是美麗的，一幼的老師是辛苦的，一幼的孩子們是快樂的，身為一幼孩子的家長(zhǎng)，我是理解的也是幸福的。
親子教育論文題目篇四
每每看到網(wǎng)上報(bào)道某地區(qū)某校某教師侵犯小學(xué)生，某教師懲罰學(xué)生方式不妥致學(xué)生受到傷害，某地區(qū)學(xué)校學(xué)生食物中毒或?qū)W生自殺的新聞事件……作為一名培養(yǎng)小學(xué)教師的地方師范院校教師，我的心在滴血。雖然我痛恨網(wǎng)上報(bào)道的這些負(fù)面的新聞事件，但這畢竟是令人痛心的事實(shí)。
因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，我有幸到?guó)內(nèi)一所重點(diǎn)高等師范院校進(jìn)修。在進(jìn)修期間，進(jìn)修學(xué)校的一名學(xué)生不小心把我的腳燙傷了，可是，在我治療期間這名學(xué)生居然對(duì)我不聞不問……更令我吃驚、傷心的是，這個(gè)燙傷了我的腳的學(xué)生對(duì)我說(shuō)的那一番話：“我們這一代就是這么自私，我精神上也有很大的壓力，我顧不了你的感受，這是100塊錢，這個(gè)夠你后期治療的了，你也不用擔(dān)心有什么后遺癥……”要知道，這名學(xué)生可是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)、一流師范大學(xué)培養(yǎng)的即將畢業(yè)的碩士研究生?。?BR> “師范教育好比工業(yè)之中的重工業(yè)，機(jī)器中的工作母機(jī)，它是國(guó)家教育建設(shè)的根本，是全部教育工作的中心環(huán)節(jié)”，師范教育作為實(shí)現(xiàn)普及教育和培養(yǎng)建設(shè)人才的工作母機(jī)，其作用是不言而喻的。而這名國(guó)內(nèi)重點(diǎn)師范院校的碩士研究生所說(shuō)的、所做的不得不引起本人對(duì)教師教育的思考，尤其是師范院校小學(xué)教育專業(yè)對(duì)小學(xué)教師的培養(yǎng)，以及小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的道德培養(yǎng)與建設(shè)。因?yàn)樾W(xué)是兒童養(yǎng)成習(xí)慣、打好基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教師在這個(gè)過程中起的作用是極為重要的，所以本人認(rèn)為對(duì)于小學(xué)教師的職前教育---德育的培養(yǎng)與建設(shè)，師范院校起著基礎(chǔ)的、不容忽視的作用。
由于我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)的迅速發(fā)展，高等院校創(chuàng)辦的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的大專學(xué)歷、本科學(xué)歷乃至研究生學(xué)歷的小學(xué)師資，對(duì)不斷提高小學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次、優(yōu)化小學(xué)的教師隊(duì)伍起到了不可忽視的作用。雖然每所高校都把德育看得很重，還開設(shè)了相關(guān)的課程，但是德育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀。
本人認(rèn)為之所以會(huì)出現(xiàn)部分職前教師品德低下的現(xiàn)象，是因?yàn)槲覀兊牡掠行┻h(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際及理解范圍，有些甚至是“假、大、空、遠(yuǎn)”，這種現(xiàn)象在中小學(xué)或大學(xué)都不同程度地存在著。學(xué)生在這樣的氛圍中容易形成各種不良習(xí)慣，最終影響了他們的世界觀、價(jià)值觀，從而導(dǎo)致他們?cè)跒槿颂幨罆r(shí)會(huì)表現(xiàn)出不盡如人意的一面，這又導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)疑和不滿。我們的德育應(yīng)該是真實(shí)的，而不是空喊口號(hào)，應(yīng)該是在“愛自己”的基礎(chǔ)上，從“小事”“簡(jiǎn)單的事”來(lái)體現(xiàn)的，是處處可見、時(shí)時(shí)滲透的，它需要榜樣人物的引導(dǎo)，需要每個(gè)人以道德為準(zhǔn)則，以法律為約束，以身作則來(lái)要求自己。本人根據(jù)親身經(jīng)歷及工作的經(jīng)驗(yàn)，試從小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)方面談?wù)勛约宏P(guān)于小學(xué)教師職前師德培養(yǎng)的建議或想法。
教師是高校辦學(xué)的主體，擁有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是高等院校的生存之本與實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校首先應(yīng)該擁有一支高素質(zhì)、高教學(xué)水平，并熱愛教師職業(yè)、熱愛學(xué)生的教師隊(duì)伍。高校的教師，尤其是師范院校的教師要用自己的言行來(lái)影響未來(lái)的教師。
現(xiàn)在有的師范院校小學(xué)教育專業(yè)的課程建設(shè)及教學(xué)模式做得特別好，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但有些院校還有待改進(jìn)。這里本人提出一些在平時(shí)的教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的想法。
如在開學(xué)之初的兩周軍事訓(xùn)練后用2-3天時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，請(qǐng)來(lái)小學(xué)校長(zhǎng)、名師、專家學(xué)者，介紹小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、教改與發(fā)展及對(duì)未來(lái)師資要求，使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)向往，并樹立以優(yōu)秀教師為榜樣，以教書育人為己任的責(zé)任感，為養(yǎng)成良好師德奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一至第四學(xué)期，通識(shí)課與基礎(chǔ)課課時(shí)較多，這一時(shí)期主要學(xué)習(xí)理論課與專業(yè)基礎(chǔ)課。有些理論課理論性比較強(qiáng)，要適當(dāng)?shù)嘏c實(shí)踐結(jié)合，如聘請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)、名師做講座，或聘請(qǐng)小學(xué)校長(zhǎng)、名師到大學(xué)任教，還可以組織學(xué)生教學(xué)技能大賽、參觀名校教學(xué)展示活動(dòng)、地區(qū)教學(xué)名師的學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽等，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到理論的重要性，感受到基礎(chǔ)課的實(shí)用性，從而使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛自己將來(lái)的職業(yè)，為將來(lái)成為教師打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)及職業(yè)道德基礎(chǔ)。
第五至第六學(xué)期主要以見習(xí)為主，第七學(xué)期以實(shí)習(xí)為主，專業(yè)課和基礎(chǔ)課相對(duì)較少，課程主要開設(shè)教學(xué)論、課堂管理等，為學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。在見習(xí)或?qū)嵙?xí)時(shí)大學(xué)要與小學(xué)共同進(jìn)行。這期間要有專業(yè)的帶隊(duì)教師和優(yōu)秀的小學(xué)指導(dǎo)教師組織學(xué)生觀察學(xué)校生活，參加教學(xué)工作、班主任工作、教研工作，參與學(xué)校及班級(jí)的其他活動(dòng)。在見習(xí)和實(shí)習(xí)期間，專業(yè)的帶隊(duì)教師和小學(xué)指導(dǎo)教師要以身作則，讓學(xué)生們看到榜樣的作用，看到在真實(shí)的學(xué)校及常態(tài)課下，我們的教師如何關(guān)愛學(xué)生，而學(xué)生是如何可愛，如何地對(duì)知識(shí)充滿渴求，他們是多么地需要教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，由此培養(yǎng)了師范生對(duì)自己專業(yè)的愛、對(duì)教師職業(yè)的愛、對(duì)學(xué)生的愛，這也就對(duì)他們的職業(yè)道德產(chǎn)生了影響。因此，大學(xué)的帶隊(duì)教師和小學(xué)的指導(dǎo)教師要用行動(dòng)使我們的師范生感受到教師的職責(zé)與榮譽(yù)，從而養(yǎng)成良好的師德。所以在見習(xí)和實(shí)習(xí)時(shí)，一定要挑選富有責(zé)任心、愛心和職業(yè)道德的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)帶隊(duì)教師。
眾所周知，小學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要基地，一方面小學(xué)教學(xué)需要來(lái)自大學(xué)的學(xué)術(shù)支持和理論指導(dǎo)；另一方面小學(xué)是小學(xué)教師職前培養(yǎng)的重要基地，承擔(dān)著與大學(xué)共同培養(yǎng)和指導(dǎo)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的職責(zé)。因此，師范院校應(yīng)加強(qiáng)與小學(xué)合作，建立自己的學(xué)校基地，加強(qiáng)彼此的了解和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源和信息共享。在這一方面有的師范院校做得比較成功，如東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等，但對(duì)于一些地方院校來(lái)說(shuō)，與小學(xué)合作仍存在各種困難，還有待于改進(jìn)。本人認(rèn)為在建立學(xué)?；貢r(shí)要選擇一些條件艱苦的小學(xué)，當(dāng)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生去這些條件艱苦的小學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)候，以現(xiàn)實(shí)的案例教育那些即將為人師表的學(xué)生，使他們的心靈有所震撼，從而培養(yǎng)他們的師德。同時(shí)，師范院校的教師也可以在這些小學(xué)參與教師研討活動(dòng)，組織實(shí)習(xí)生討論，或根據(jù)實(shí)際需要在小學(xué)的課堂中執(zhí)教或支教，一方面為這些學(xué)校的小學(xué)教師帶去新的教育理念、教育思想和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，改善了這些學(xué)校的辦學(xué)條件；另一方面也把這些小學(xué)教育教學(xué)的`各種問題反饋到大學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)對(duì)這些小學(xué)真實(shí)教育問題的研究和反思，改進(jìn)教學(xué)策略。
此外，呼吁國(guó)家和相關(guān)部門關(guān)注這些條件艱苦的小學(xué)，呼吁我們的大學(xué)生為了國(guó)家的未來(lái)、為了艱苦地區(qū)的孩子到這些學(xué)校去支教。在此過程中，還可以磨煉大學(xué)教師的意志，提高大學(xué)教師的師德。同時(shí)，這些學(xué)校優(yōu)秀的小學(xué)教師也可以在大學(xué)選修課程，更新知識(shí)和觀念，參與大學(xué)教師的科研課題，以研究者的眼光來(lái)審視并反思教學(xué)，使自己處于持續(xù)不斷的專業(yè)發(fā)展過程中，甚至可以將優(yōu)秀的小學(xué)教師聘為大學(xué)的兼職教師，將生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入大學(xué)課堂。這能夠讓小學(xué)教師看到希望，得到更多的尊重，他們的職業(yè)感也會(huì)更強(qiáng)，從而也間接地培養(yǎng)了他們的師德。在校的大學(xué)生可以感受到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，同時(shí)也可感受到只要熱愛教師這個(gè)職業(yè)，熱愛學(xué)生，努力工作，最終就會(huì)得到認(rèn)同并有所收獲，獲得精神上的快樂，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生的職前德育，為形成良好的師德打下基礎(chǔ)。
總之，德育是處處滲透的，不是一兩門課、一兩節(jié)課就能解決的，不是一個(gè)榜樣、兩個(gè)榜樣就能起到作用的，它需要教師的努力，需要全社會(huì)的努力，同時(shí)也需要道德和法律的約束。“在其位，謀其政”，讓我們每個(gè)教師都熱愛工作，熱愛生活，從點(diǎn)滴做起，從我做起，為我們的社會(huì)、為我們的孩子做點(diǎn)有意義的事吧！
[1]胡艷。建國(guó)以來(lái)師范教育發(fā)展的問題及原因分析[j]。教育學(xué)報(bào)，2005(5)。
[2]王雪光。高師院校應(yīng)建立小學(xué)教師定向培養(yǎng)基地[j]?，F(xiàn)代教育科學(xué)，2009(9)。
[3]韓法寶。欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍存在的問題與對(duì)策[d]。魯東大學(xué)碩士論文，2012.
[4]袁美榮。論思想政治教育制度的制定和實(shí)施[j]。大學(xué)教育，2012(1)。
[5]林立，等。小學(xué)師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究與中師生的培養(yǎng)對(duì)策[j]。上海教育研究，1993(1)。
[6]呂立杰。小學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐課程規(guī)劃與實(shí)施探討[j]。東北師大學(xué)報(bào)，2012(4)。
親子教育論文題目篇五
2、兒童數(shù)概念發(fā)展研究的新進(jìn)展。
3、幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)概念的建構(gòu)。
4、保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)生態(tài)。
5、對(duì)幼兒游戲規(guī)則的探討--兼談?dòng)變阂?guī)則游戲。
6、幼教百年沉思錄。
7、伴隨幼兒教育30年的歷程。
8、幼兒教師開展課題研究之分析、表述方法。
9、兒童閱讀障礙的生成與診治研究綜述。
10、上海幼兒園利用家庭、社區(qū)德育資源的調(diào)查與思考。
11、符合多元智能理論的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
12、培養(yǎng)幼兒視覺--空間智能初探。
13、淺談分享閱讀的幾種風(fēng)格。
14、“不想像你那樣做”
15、自制小沙錘(中班玩沙活動(dòng))。
16、好玩的沙子(中班科學(xué)活動(dòng))。
17、細(xì)細(xì)的沙(中班科學(xué)活動(dòng))。
18、細(xì)細(xì)的沙粒(中班主題教育活動(dòng))。
19、論信息時(shí)代幼兒教師的角色。
20、試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)途徑。
21、從關(guān)注文本到關(guān)注兒童。
23、以開放的心胸開發(fā)自我。
24、美國(guó)幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)。
25、幼兒園課程編制的基本原理。
26、“學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究”課題開題會(huì)隆重召開。
27、幼兒園教師的社會(huì)地位從哪里來(lái)。
28、腦科學(xué)的新進(jìn)展帶給學(xué)前教育的啟示。
29、讓幼兒在寬廣的語(yǔ)境中積累審美經(jīng)驗(yàn)--一種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角。
30、這本書“女”一點(diǎn)。
31、從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙太梭利教學(xué)法。
32、1889～1949中國(guó)學(xué)前兒童教育大事記。
33、辛勤耕耘六十載獻(xiàn)身幼教半世情--訪盧樂山教授。
34、我自豪--我的青春屬于孩子們。
35、長(zhǎng)得一模一樣。
36、“我愛卡通”活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考--回歸生活視野下幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容的選擇。
37、幼兒探究性活動(dòng)特質(zhì)的三維視界。
38、幼兒教師開展探索型主題活動(dòng)應(yīng)具備的能力。
39、兒童工作室的構(gòu)建。
40、種樹者必培其根種德者必養(yǎng)其心--談?dòng)變弘A段道德意識(shí)的培養(yǎng)。
41、解讀兒童畫。
42、好東西大家一起吃。
43、做好科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的課前準(zhǔn)備工作。
44、如何使管理走向科學(xué)。
45、進(jìn)行科學(xué)管理提高辦園質(zhì)量。
46、關(guān)于“家園溝通”的調(diào)查與思考。
47、讓家園溝通更加通暢。
48、家園溝通存在的問題與對(duì)策。
49、幼兒教師與家長(zhǎng)溝通障礙的成因剖析。
50、開展家園合作共育優(yōu)化家長(zhǎng)教育能力。
51、托班孩子適應(yīng)集體生活的綠色通道--“親子樂園”系列活動(dòng)。
52、3歲前兒童衛(wèi)生保健工作初探。
53、幼兒園教師應(yīng)善于“換位思考”
54、教育,要能夠等待。
55、要重視小班幼兒的繪畫語(yǔ)言。
56、一條長(zhǎng)紗巾引發(fā)的安全教育。
57、認(rèn)知理論的學(xué)前課程模式。
58、意大利瑞吉?dú)W課程模式。
59、在教育中的科學(xué)研究。
60、透視光譜方案的設(shè)計(jì)思路。
61、解讀兒童疑問中的哲學(xué)。
62、老師是不是孤兒。
63、學(xué)前兒童社會(huì)退縮行為研究綜述。
64、透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)。
65、關(guān)注生命促進(jìn)生命的和諧發(fā)展--《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的核心理念。
66、我的舌頭太長(zhǎng)了。
68、我國(guó)首所公立幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)立的歷史背景及意義。
69、幼兒園表演游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。
親子教育論文題目篇六
此次參加博澳麗苑幼兒園周日組織的親子活動(dòng)，讓我感觸很深，雖然只有短短的一個(gè)多小時(shí)，但活動(dòng)確實(shí)非常的豐富，首先舉行升國(guó)旗儀式，所有的老師、家長(zhǎng)、孩子全神貫注聽著國(guó)歌凝視國(guó)旗慢慢升起，接下來(lái)由多位老師表演精彩的舞蹈，緊接著每個(gè)班以口號(hào)入場(chǎng)，從大班到小托班，我們托二班的口號(hào)：我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂、我陽(yáng)光。是非常有活力的幾句話。入場(chǎng)后，由體智能老師教家長(zhǎng)、孩子唱歌、跳舞、吹氣棒，讓家長(zhǎng)、老師、孩子盡情的交流和互動(dòng)。
親子教育論文題目篇七
2、基于信息技術(shù)的中職生物情境問題教學(xué)各因素分析
3、交互式電子白板在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效利用
4、微課題研學(xué)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的范式
5、建構(gòu)主義視野下“學(xué)前兒童心理學(xué)”課程改革探索
6、如何進(jìn)行有中國(guó)特色的教育改革
7、幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究
8、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂翻轉(zhuǎn)課堂之管窺
9、學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究
10、試論多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施
11、高校學(xué)前心理學(xué)課程教學(xué)改革研究
12、學(xué)前教育游戲課件的設(shè)計(jì)探索
13、教育資源不公平配置對(duì)農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧的影響--基于江西省r縣的調(diào)查研究
14、基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究
15、教師專業(yè)化背景下的“學(xué)前心理學(xué)”教學(xué)改革探索
16、關(guān)于學(xué)前教育信息化的內(nèi)涵解讀
17、信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合
18、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)編游戲型課件的策略性研究
19、在幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中如何創(chuàng)編幼兒游戲課件
20、關(guān)于農(nóng)村幼兒園教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)踐研究
21、基于古斯基評(píng)估模式的教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)分析
22、放開營(yíng)利性學(xué)校辦學(xué)領(lǐng)域的取向與策略探析
23、基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的音樂教學(xué)實(shí)踐探索
24、以“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)前教育信息化建設(shè)
25、學(xué)前教育遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)的路向分析
26、聯(lián)合國(guó)教科文組織攜手韓國(guó)企業(yè)支持女童教育
27、初構(gòu)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系--基于現(xiàn)代教育技術(shù)課程
28、淺析當(dāng)下學(xué)前兒童心理健康教育存在的誤區(qū)及對(duì)策
親子教育論文題目篇八
幼兒園言語(yǔ)教育整體構(gòu)想
幼兒園音樂浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)
幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析和實(shí)踐探索
幼兒園游戲活動(dòng)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀研究
終身教育與學(xué)前教育一體化的建構(gòu)
綜合式美術(shù)活動(dòng)與幼兒的健康成長(zhǎng)
論藝術(shù)能力及其對(duì)兒童藝術(shù)教育的啟示
試析幼兒園新教師的角色適應(yīng)
試論幼兒發(fā)展為本的幼兒園課程改革觀
語(yǔ)用核心觀學(xué)前言語(yǔ)教育淺論
贊比亞幼兒教育發(fā)展的思考與研究
職前與在職幼兒教師課程觀評(píng)價(jià)研究
自失與重構(gòu)——入托危機(jī)及其策略的研究
蒙臺(tái)梭利教育模式對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究
蒙臺(tái)梭利教育法的傳播及本土化初探
當(dāng)代美、日、中幼兒教育法規(guī)與政策的比較研究
幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐
鄭州市城市幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)存在問題及對(duì)策研究
兒童在向社會(huì)情境中的道德情緒判斷與歸因
幼兒甲骨象形識(shí)字教學(xué)可行性研究
羅杰斯人本主義心理學(xué)對(duì)幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的啟示
幼兒探究性活動(dòng)及其指導(dǎo)策略研究
城市示范幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究
多球訓(xùn)練對(duì)提高少年兒童啟蒙訓(xùn)練階段乒乓球基本技術(shù)的分析研究
我國(guó)民辦幼兒教育發(fā)展的若干問題研究
論后現(xiàn)代課程觀對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示
洛溫菲爾德的沙盤游戲治療理論及其在幼兒園中的應(yīng)用
論我國(guó)學(xué)前教育師資培養(yǎng)層次的提升
兒童的道德語(yǔ)言
集體舞學(xué)習(xí)對(duì)5-6歲幼兒時(shí)—空推理能力的影響
游戲的秘密與美好的教育
綿陽(yáng)市城市幼兒園師幼關(guān)系的個(gè)案研究
以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式探討
人文視界中的幼兒教育課程理念
欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園游戲組織與指導(dǎo)策略研究
民辦回族幼兒園教師成長(zhǎng)之研究
關(guān)于同伴關(guān)系對(duì)兒童的影響及相關(guān)教育對(duì)策研究
廣西幼兒園課程的現(xiàn)狀與發(fā)展研究
湖北省幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究
學(xué)前教育回歸生活課程研究
兒童電視美術(shù)片在幼兒園教育中的應(yīng)用研究
廈門市民辦幼兒園現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究
游戲精神與兒童寫作教育
游戲：放松的智慧
幼兒同伴協(xié)商行為研究
幼兒美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展評(píng)價(jià)研究
回歸自然的幼兒藝術(shù)教育研究
我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的改革研究
多元文化與幼兒教育——澳門幼兒課程發(fā)展模式研究
幼兒教師職業(yè)幸福感研究
幼兒園5-6歲兒童歌曲偏好現(xiàn)狀研究
兒童的審美情感與兒童藝術(shù)教育
幼兒藝術(shù)教育與科學(xué)教育的融合研究
幼兒教師兒童觀的個(gè)案研究
對(duì)二十世紀(jì)八十年代以來(lái)中國(guó)學(xué)前課程改革的研究
關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師角色的質(zhì)的研究
“視、聽、做”一體化的嬰幼兒語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境研究
兒童語(yǔ)言習(xí)得過程中的類推策略論析
幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究
中西兒童觀的歷史演進(jìn)及其在教育維度中的比較
蘭州市幼兒園環(huán)境教育課程資源的研究
蘭州市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究
學(xué)前兒童性教育實(shí)施現(xiàn)狀、滯后原因及對(duì)策研究
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策
甘肅省天祝藏族自治縣幼兒教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展對(duì)策
學(xué)前兒童游戲擇伴的研究
同伴群體對(duì)兒童品德發(fā)展的影響研究
促進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班兒童言語(yǔ)發(fā)展的研究與實(shí)驗(yàn)
幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀與幼兒園數(shù)學(xué)教育問題的個(gè)案研究
0—6歲兒童家庭音樂教育研究
幼兒教育課程改革研究
“審美與快樂”式幼兒音樂教育初探
社區(qū)學(xué)前教育資源整合與優(yōu)化的探索
民辦幼兒園與地方教育行政機(jī)關(guān)關(guān)系的研究
瑞吉?dú)W學(xué)校中兒童圖形語(yǔ)言的運(yùn)用：考察與借鑒
現(xiàn)代腦科學(xué)對(duì)學(xué)前教育的啟迪
幼兒口語(yǔ)的個(gè)體差異研究
瑞吉?dú)W方案教學(xué)的考察和借鑒
吳忠回族兒童英語(yǔ)浸入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究
幼兒科學(xué)教育中的生命科學(xué)教育研究
文化視野中的學(xué)前外語(yǔ)教育
企業(yè)幼兒園面臨的問題及對(duì)策
甘肅省農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)與利用研究
廣州市幼兒教育成本與收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)證研究
柯達(dá)伊音樂教學(xué)法在農(nóng)村幼兒音樂教育中的應(yīng)用研究
對(duì)當(dāng)前幼兒教師課程觀的研究
幼兒期道德的發(fā)生發(fā)展及其啟示
學(xué)齡前兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)生與發(fā)展
甘肅省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)研究
中國(guó)幼兒音樂教育問題與發(fā)展研究
電影課促進(jìn)幼兒園環(huán)境教育成效研究
基于兒童文化的課程開發(fā)
名畫欣賞教學(xué)對(duì)中大班幼兒繪畫表現(xiàn)的影響
我國(guó)民辦學(xué)前教育管理的問題及對(duì)策
世界三國(guó)以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式的比較研究
兩種英語(yǔ)教育模式下的幼兒英語(yǔ)pro-drop參數(shù)建立的比較研究
生態(tài)學(xué)觀照下的幼兒藝術(shù)教育的理論研究
新中國(guó)幼兒園課程改革的理性反思
中國(guó)兒童對(duì)c原則的習(xí)得（英文）
《幼兒音樂教育》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)
幼兒建構(gòu)性戲劇活動(dòng)研究
尋找失落的藝術(shù)精神——兒童藝術(shù)教育新論
當(dāng)前學(xué)前教育類紙質(zhì)傳媒誤區(qū)探析
回歸生活的幼兒園課程研究
教師的交際行為研究——幼兒園教師語(yǔ)言的語(yǔ)用學(xué)分析
教育主義：童話本體功能的背離
兒童行為“失范”情境中的教師策略研究
幼兒教育對(duì)兒童生活的背離與回歸
我國(guó)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)歷史演變研究
不同教育背景母親的言語(yǔ)運(yùn)用對(duì)兒童語(yǔ)用的影響
蘭州市幼兒園一日生活管理中的問題分析及策略研究
幼兒體育課程設(shè)置的探討
在幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期進(jìn)行全面語(yǔ)言教育的研究
幼兒文學(xué)修辭藝術(shù)及其在幼兒語(yǔ)言教育中的運(yùn)用研究
抓住兒童繪畫特點(diǎn)發(fā)掘兒童繪畫潛質(zhì)
教育視野下的兒童文化研究
關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究
基于教師發(fā)展的幼兒園教師評(píng)價(jià)研究
上海以社區(qū)為基礎(chǔ)的0—3歲兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行走向研究
城市回族社區(qū)幼兒園課程資源開發(fā)與利用的個(gè)案研究
對(duì)幼兒園配班教師合作現(xiàn)狀的思考
甘肅省農(nóng)村學(xué)前機(jī)構(gòu)過程性教育質(zhì)量研究
上海市幼兒園體育特色的調(diào)查與研究
對(duì)廣州市幼兒教師三個(gè)基本教育觀念的調(diào)查研究
母親的教養(yǎng)方式與兒童數(shù)概念的發(fā)展
基于建構(gòu)主義理論的幼兒園音樂教育課程研究
上海市0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)體系中的家長(zhǎng)教育
我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程的現(xiàn)狀研究
澳門幼兒園教師工作滿意度現(xiàn)況研究
家長(zhǎng)參與是學(xué)前課程改革的保障
沙盤游戲治療在早期不安全依戀兒童中的應(yīng)用研究
武漢市幼師生的供給及幼兒園教師的選聘研究
社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)幼兒園
1978年以來(lái)我國(guó)幼兒園與家庭關(guān)系政策的價(jià)值分析
2～4歲幼兒的不服從行為和母親教養(yǎng)方式
幼兒園骨干教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)研究
幼兒英語(yǔ)浸入式教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)
幼兒園為主體的課程研究的歷史回顧與思考——個(gè)案研究
幼兒園創(chuàng)造教育研究
幼兒園園本課程資源開發(fā)利用研究
幼兒園常規(guī)教育的文化批判
幼兒園幼兒自主活動(dòng)的引導(dǎo)問題及對(duì)策研究
幼兒園戲劇綜合活動(dòng)研究
幼兒園教學(xué)交往的研究及干預(yù)性策略
幼兒園教師職業(yè)倦怠感研究
幼兒園教師課程決策研究
幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)
幼兒園整體性營(yíng)養(yǎng)教育理論與實(shí)踐的研究
課程發(fā)展中的幼兒教師角色探析——解釋現(xiàn)象學(xué)的視角
幼兒園班級(jí)規(guī)范教育研究
幼兒園本位的教師培養(yǎng)的理論與實(shí)踐
幼兒園第二語(yǔ)言教學(xué)模式研究
幼兒園骨干教師省級(jí)培訓(xùn)的探索
幼兒園混齡教育背景中的幼兒異齡互動(dòng)的研究
幼兒園活動(dòng)區(qū)材料投放方式與兒童行為的研究
親子教育論文題目篇九
53、基于citespace的網(wǎng)絡(luò)教育文獻(xiàn)的可視化分析。
54、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中教學(xué)設(shè)計(jì)人文化的實(shí)踐。
55、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房與校園網(wǎng)接入的設(shè)計(jì)方案研究。
56、成人網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)監(jiān)控策略初探。
58、對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀分析與思考。
59、java課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立。
60、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“90后”高職學(xué)生心理健康教育研究。
61、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)研究。
62、網(wǎng)絡(luò)課程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。
63、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融入傳統(tǒng)成人教育的模式研究。
64、農(nóng)村老年教育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的實(shí)踐與探索。
65、教育信息化背景下的初中計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新思考。
66、生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐探索。
67、基于云平臺(tái)的口腔內(nèi)科學(xué)微課程開發(fā)應(yīng)用。
68、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下提升英語(yǔ)教師素質(zhì)的思考。
69、人本主義視角下慕課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考與建議。
70、信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索。
71、教育城域網(wǎng)建設(shè)模式與應(yīng)用管理的創(chuàng)新實(shí)踐。
72、云南開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策。
73、高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育資源整合探析。
74、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)青少年核心價(jià)值觀培育的影響及對(duì)策。
75、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)視頻公開課與大學(xué)課堂教學(xué)整合學(xué)習(xí)模式。
76、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力因子模型構(gòu)建研究。
77、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐。
78、信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀與反思。
79、網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量監(jiān)控體系研究。
80、智慧教育推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新變革的研究。
81、地震傷殘兒童心理教育中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用初探。
82、基于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)的研究。
83、現(xiàn)代教育技術(shù)視野下混合式教學(xué)模式的有效性探討。
85、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)整合探析。
86、高職院校網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課教學(xué)管理優(yōu)化思考。
87、淺析教師專業(yè)化與網(wǎng)絡(luò)教研。
88、平板電腦在體育課堂教學(xué)中的實(shí)證研究。
89、淺談?wù)Z文課堂中電子灰板的輔助優(yōu)勢(shì)。
90、高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析。
91、成人遠(yuǎn)程教育平臺(tái)教學(xué)資源檢索模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
92、流程抽象技術(shù)在教育資源整合中的實(shí)踐與應(yīng)用。
93、網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)營(yíng)模式創(chuàng)新探索。
94、網(wǎng)絡(luò)媒體視閾下大學(xué)生心理健康的影響及策略。
95、基于云架構(gòu)的高校視頻資源制播體系研究。
96、角色理論視角下的慕課教育研究。
97、高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
98、基于全球語(yǔ)境的教師教育與文化認(rèn)同構(gòu)建。
99、兩種技術(shù)倒逼教育演化。
100、一種基于特征提取的教育視頻資源推送方法。
親子教育論文題目篇十
摘要我國(guó)的學(xué)前教育問題在教育不斷深化的過程中體現(xiàn)出越來(lái)越多的問題，教師的素質(zhì)跟不上時(shí)代的要求，教師沒有良好的職業(yè)態(tài)度，政府機(jī)關(guān)關(guān)注過少，公立幼兒園教師年齡結(jié)構(gòu)偏大等等。針對(duì)以上問題，我國(guó)的教育部門應(yīng)該提出建設(shè)性的整改措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的高效運(yùn)行。
首先，學(xué)前教育可以獲得的政府部門的支持很少。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，越來(lái)越多的人口聚集到城市尋求發(fā)展機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了城市中兒童的數(shù)量逐日劇增。而幼兒園的數(shù)量相對(duì)于越來(lái)越多的兒童來(lái)說(shuō)卻顯得鳳毛麟角，這就使得幼兒園的數(shù)量和城市的兒童入園的需求嚴(yán)重不匹配。根據(jù)筆者調(diào)查，任何一級(jí)政府的財(cái)政預(yù)算中都沒有把學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)列入其中，很多幼兒園的園長(zhǎng)表示自從上世紀(jì)八十年代以來(lái)，幼兒園的房屋建設(shè)和維修、教學(xué)設(shè)施更新和購(gòu)買以及幼兒園的各項(xiàng)日常費(fèi)用都是自己籌劃的，政府部門并沒有給予幫助和支持，幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展嚴(yán)重受到資金的制約。面對(duì)這種情況，幼兒園的資金缺口只能從學(xué)生的學(xué)費(fèi)那里籌措，這就導(dǎo)致了大城市中幼兒園的入園費(fèi)居高不下，很多家長(zhǎng)難以支付如此昂貴的費(fèi)用，只能望而卻步。
其次，私立的幼兒園沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定教師的素質(zhì)和幼兒園的硬件設(shè)施要求，這就使得當(dāng)前我們看到的幼兒園辦學(xué)水平良莠不齊。在筆者調(diào)查的私立幼兒園中，教學(xué)水平良好，學(xué)校的教育設(shè)施安全的幼兒機(jī)構(gòu)不超過兩成。很多私立幼兒園的管理方式落后，沒有統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行有效的規(guī)范，在這樣的幼兒園之中，教師教學(xué)態(tài)度敷衍、嚴(yán)重缺乏職業(yè)道德，教師的素質(zhì)在城鄉(xiāng)之間也存在著很大的差異，城市幼兒園教師的整體素質(zhì)明顯要高于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師素質(zhì)，很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的定位是可以照看孩子就可以了，因此，對(duì)教師的教學(xué)能力和個(gè)人素質(zhì)沒有過多的要求，因此，在農(nóng)村的幼兒園我們甚至可以發(fā)現(xiàn)辦學(xué)者的親戚在幼兒園中參與教學(xué)管理，而這些親戚通常都是沒有接受學(xué)前專業(yè)教育的農(nóng)民，可想而知，這樣的幼兒園教學(xué)水平會(huì)是怎樣的。
第三，我國(guó)的公立幼兒園普遍存在著教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學(xué)態(tài)度消極的現(xiàn)象。許多公立幼兒園的教師從建園以來(lái)一直在幼兒園中從事教學(xué)工作，他們的工齡一般都在20年以上，這些教師已經(jīng)過了對(duì)事業(yè)充滿激情的年紀(jì)，相反，在幼兒園的教學(xué)工作中呈現(xiàn)出一種消極怠工的狀態(tài)，他們工作態(tài)度消極，面對(duì)孩子沒有耐心，脾氣浮躁甚至有時(shí)候?qū)⒆影l(fā)火，使得幼兒園的教學(xué)工作難以取得良好的工作效果。另外，很多幼兒園教師一輩子在幼兒園工作，沒有獲得良好的職位晉升，他們會(huì)覺得很自卑，這也對(duì)他們?cè)谟變簣@的工作態(tài)度產(chǎn)生消極影響。
第四，當(dāng)前很多幼兒園過早地把小學(xué)教育引入到其教學(xué)之中去，很多幼兒園開設(shè)英語(yǔ)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課程，如果幼兒園辦學(xué)力量雄厚，學(xué)校還會(huì)開設(shè)一些特色精品班，教導(dǎo)孩子舞蹈和美術(shù)等課程。幼兒園和家長(zhǎng)認(rèn)為開設(shè)這些課程可以讓孩子和小學(xué)教育做到有效接軌，避免孩子在上小學(xué)之后被落在后面，跟不上教學(xué)進(jìn)度。這樣做的消極后果非常嚴(yán)重，表面上是給孩子小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)際上存在很多隱患和問題。幼兒園教育的重點(diǎn)應(yīng)該是給孩子傳導(dǎo)積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)孩子高尚的道德觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，因?yàn)檫@些思想觀念上的東西可以影響孩子的一生。幼兒的理解能力和思維能力有限，有一些知識(shí)他們理解不了就只能靠死記硬背，這樣孩子想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的最佳時(shí)期就被錯(cuò)過了，這就導(dǎo)致孩子再以后的學(xué)習(xí)中消極被動(dòng)，學(xué)習(xí)沒有積極性。
學(xué)前教育的發(fā)展和前進(jìn)離不開政府的支持和監(jiān)管。幼兒園教育尚不屬于素質(zhì)教育的范疇，但是響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，一些省市政府已經(jīng)做出相應(yīng)的規(guī)劃和計(jì)劃，將素質(zhì)教育的范疇擴(kuò)大到幼兒教育中。政府部門應(yīng)該根據(jù)整個(gè)管轄地區(qū)兒童的數(shù)量和年齡結(jié)構(gòu)，建立相應(yīng)的公立幼兒園，并提供相關(guān)的資金支持，降低幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，解決當(dāng)前很多家長(zhǎng)煩惱的入園難的問題。同時(shí)政府也要進(jìn)行大力宣傳，積極鼓勵(lì)一些社會(huì)力量為幼兒園的建設(shè)和發(fā)展提供財(cái)力和物力支持，為幼兒園的發(fā)展尋找合理的資金途徑，使得社會(huì)上的一些閑散資金得到有效利用。對(duì)于那些私立幼兒園，政府應(yīng)該建立起嚴(yán)格的成立審批制度，對(duì)于不符合辦園條件的堅(jiān)決不予以批準(zhǔn)，對(duì)于以前成立的私立幼兒園要嚴(yán)格監(jiān)察和管理，一旦發(fā)現(xiàn)不符合辦園條件的情況要限期整改，對(duì)幼兒園的教學(xué)情況要不定期抽查，情況嚴(yán)重的取消其辦園資格。
為了改變公立幼兒園教師消極怠工的情況，幼兒園可以考慮在合理范圍內(nèi)給幼兒園教師的薪酬上調(diào)。公立幼兒園教師以前的工資由政府發(fā)放，這使得他們對(duì)待工作沒有足夠的激情，幼兒園內(nèi)部可以建立起相應(yīng)的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教師的工作績(jī)效決定其工資水平，這樣可以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，讓教師在工作中有耐心、有激情。另外，為了改善教師的心理狀況，讓他們走出自卑的陰霾，幼兒園可以設(shè)置心理咨詢室，緩解教師巨大的生活壓力和自卑的心理狀況。
針對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化嚴(yán)重的傾向，我們可以對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式做出明確的規(guī)定，讓幼兒園在辦學(xué)的時(shí)候能夠有據(jù)可依。幼兒園教育要擺脫應(yīng)試教育的消極影響，為素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)，各級(jí)政府應(yīng)該建立具體的幼兒園教育綱要，對(duì)學(xué)前教育的管理進(jìn)行監(jiān)督和加強(qiáng)，杜絕學(xué)前教育小學(xué)化傾向，讓學(xué)前教育能夠符合幼兒的生理特點(diǎn)和年齡層次。
總之，學(xué)前教育是人才培養(yǎng)的開始，它對(duì)孩子能否成為國(guó)家發(fā)展的有用之才起到重要的推動(dòng)作用，盡管學(xué)前教育存在很多嚴(yán)重的問題，但是我們依然要對(duì)學(xué)前教育保持積極的態(tài)度和前進(jìn)的希望，我們要相信問題總是會(huì)被解決的，學(xué)前教育的辦學(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。
[1]教育部。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。2010
[4]敦吉瑪。淺析我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀及發(fā)展[j]。幼教新時(shí)空，2011
親子教育論文題目篇十一
2、大學(xué)生思想政治教育與積極心理教育整合探索
3、淺談初產(chǎn)婦早期積極心理護(hù)理與分娩方式及妊娠結(jié)局的關(guān)系
4、護(hù)理碩士研究生積極心理資本與科研能力相關(guān)性研究
5、積極心理干預(yù)在晚期腫瘤患者臨終關(guān)懷中的應(yīng)用
6、探究積極心理暗示在初中體育與健康教學(xué)中的運(yùn)用
7、團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生積極心理的影響
8、個(gè)體心理學(xué)視域下貧困生積極心理教育
9、論大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的必要性與可行性
10、如何培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)積極心理品質(zhì)
11、醫(yī)學(xué)生積極心理資本與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究
12、積極心理護(hù)理對(duì)帕金森病患者焦慮狀態(tài)的影響
13、大學(xué)生積極心理資源開發(fā)研究
14、積極心理疏導(dǎo)對(duì)晚期宮頸癌化療患者的負(fù)面情緒、生活質(zhì)量及免疫狀態(tài)的影響
15、積極心理日志對(duì)妊娠期高血壓綜合征患者負(fù)性情緒的影響
16、積極心理暗示對(duì)乳腺癌患者心理狀況及自我效能的影響
17、培養(yǎng)積極心理品質(zhì)——預(yù)防和治療家庭中問題孩子的新思路
18、智障學(xué)生積極心理健康教育實(shí)踐探微
19、我國(guó)聽障大學(xué)生積極心理健康教育探究
20、在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中全程開展積極心理教育
21、高等職業(yè)院校學(xué)生積極心理的建構(gòu)
22、大學(xué)生積極心理品質(zhì)研究綜述
23、積極心理健康教育在高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用探討
24、陜西省12所醫(yī)院醫(yī)療工作者積極心理資本與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系
25、積極心理干預(yù)在子宮肌瘤圍手術(shù)期患者中的運(yùn)用
26、加巴噴丁和鹽酸曲馬多聯(lián)合積極心理暗示治療帶狀皰疹后遺神經(jīng)痛的應(yīng)用觀察
27、積極心理暗示對(duì)抑郁癥患者自我效能及社會(huì)功能的影響
28、護(hù)理專業(yè)學(xué)生積極心理健康教育狀況及對(duì)策分析
29、農(nóng)村孤兒積極心理品質(zhì)的狀況及其對(duì)健康危險(xiǎn)行為的影響
30、華僑留守兒童積極心理品質(zhì)在孤獨(dú)感與前瞻適應(yīng)間的作用
31、積極心理干預(yù)對(duì)結(jié)節(jié)性癢疹病人負(fù)性情緒及生活質(zhì)量的影響
32、積極心理干預(yù)對(duì)chf患者主觀幸福感和自我效能影響
33、積極心理干預(yù)對(duì)經(jīng)皮冠狀動(dòng)脈介入術(shù)后患者負(fù)性情緒及預(yù)后結(jié)局的影響
34、積極心理教育提升高校課堂質(zhì)量的策略初探
35、老齡化背景下積極心理對(duì)老年人心理健康的影響
36、團(tuán)體輔導(dǎo)課堂教學(xué)方式對(duì)高職生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)效果的影響
37、大學(xué)生積極心理資本與手機(jī)依賴的關(guān)系
38、積極心理健康教育：對(duì)留守兒童與流動(dòng)兒童的心理關(guān)懷
39、積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)內(nèi)地新疆預(yù)科生主觀幸福感的影響研究
40、積極心理取向團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高中生人際關(guān)系影響的實(shí)踐研究
41、《中國(guó)中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》信效度檢驗(yàn)
42、“95后”大學(xué)生心理應(yīng)激反應(yīng)與積極心理資本的關(guān)系研究
43、小學(xué)班主任積極心理品質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策研究
44、具有身份認(rèn)同的貧困生積極心理品質(zhì)研究
45、大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)路徑探究
46、高校輔導(dǎo)員積極心理資本研究
47、免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)積極心理品質(zhì)與教師職業(yè)價(jià)值取向的關(guān)系研究
48、高職外語(yǔ)課堂積極心理干預(yù)模式及路徑構(gòu)建
49、積極心理干預(yù)在護(hù)理教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展
50、積極心理干預(yù)對(duì)大學(xué)生手機(jī)成癮的影響效果研究
親子教育論文題目篇十二
應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育的研究。
華東師范大學(xué)2017級(jí)生物科學(xué)專業(yè)國(guó)家公費(fèi)師范生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。
高中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對(duì)策。
中、美初中生物(科學(xué))課程改革比較初探。
高師院校生物科學(xué)專業(yè)課程體系的比較研究。
我國(guó)高師生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)年課程設(shè)置的優(yōu)化研究。
新課程背景下高師生物學(xué)教師教育改革研究。
親子教育論文題目篇十三
2、性別視角下的高校女大學(xué)生心理健康教育
3、高校院系二級(jí)心理輔導(dǎo)站的建設(shè)與發(fā)展
4、鐵路機(jī)車乘務(wù)員心理健康狀況及其影響因素分析
5、基于醫(yī)患關(guān)系淺談對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)生心理健康的工作研究
6、自媒體時(shí)代大學(xué)生積極心理健康教育方式探析
7、論高職心理健康教育課程的診斷與改進(jìn)
8、高校思想政治教育與心理健康教育融合問題探討
9、高校心理健康教育在輔導(dǎo)員工作中應(yīng)用的創(chuàng)新模式研究
10、地方高校大學(xué)生積極人格的培養(yǎng)策略研究
11、探究輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的重要性
12、幼師學(xué)生心理健康問題研究
13、在高校心理健康教育課程中應(yīng)用人本主義理論和方法研究
14、中學(xué)心理健康教育的問題與應(yīng)對(duì)策略
15、大學(xué)生心理資本的特點(diǎn)及提升策略探究
16、關(guān)于大學(xué)生心理健康與自我和諧的關(guān)系分析
17、高校貧困生積極心理健康教育的傳統(tǒng)文化融入
18、高職新生學(xué)校歸屬感與心理健康探析
19、高校學(xué)生心理健康檔案的建立與管理
20、護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同與心理健康程度的相關(guān)性研究
21、高校音樂表演與大學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)系研究
22、思想政治教育應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育
23、積極心理學(xué)視角下高校心理健康課程改革的研究
24、高校計(jì)算機(jī)心理健康教育體系的構(gòu)建
25、系統(tǒng)論在高校心理健康檔案工作中的運(yùn)用
26、新媒體時(shí)代高職高專院校積極心理健康教育路徑探析
27、有效開展健康教育的內(nèi)容和途徑
28、軍校新生人際關(guān)系與心理健康相關(guān)性分析
29、長(zhǎng)治市中學(xué)生抑郁情緒與學(xué)校教育相關(guān)因素分析
30、大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式、疏離感與心理健康三者機(jī)制
31、高職生消極學(xué)業(yè)情緒形成原因及教育對(duì)策的探析
32、高校朋輩心理輔導(dǎo)時(shí)代轉(zhuǎn)向的理論條件探析
33、近三年某軍校研究生新生心理健康水平比較
34、醫(yī)學(xué)院校三本學(xué)生心理資本與自尊、心理健康的相關(guān)研究--以包頭醫(yī)學(xué)院為例
35、新媒體背景下高校心理健康教育與咨詢教師角色定位研究
36、學(xué)校心理健康教育模式的反思與積極心理學(xué)取向
37、微電影在中職心理健康教育中的實(shí)踐與意義
38、高職院校大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的融合
39、校園網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生心理健康教育
40、積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康自我教育能力培養(yǎng)的啟示
41、當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)癮對(duì)心理健康的影響及其引導(dǎo)策略
42、大學(xué)生體驗(yàn)式心理健康教育模式的構(gòu)建與實(shí)施
43、職業(yè)中專學(xué)生社團(tuán)中的心理健康問題分析
44、基于積極心理學(xué)的心理健康教育創(chuàng)新研究
45、職業(yè)院校學(xué)生心理與學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)分析及對(duì)策
46、高校心理健康課程對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)影響的實(shí)證研究
47、職業(yè)院校學(xué)生心理現(xiàn)狀剖析與引導(dǎo)教育方式研究
48、淺析中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生心理健康教育的積極作用
49、分析少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)心理咨詢的錯(cuò)解
50、淺談新形勢(shì)下對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育
51、護(hù)理本科生邊緣型人格障礙與自殺意念的相關(guān)性分析
52、醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段心理素質(zhì)培養(yǎng)的探討
53、音樂教育對(duì)大學(xué)生心理健康影響的研究
54、基于結(jié)構(gòu)方程模型的中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)生心理健康研究
55、留守經(jīng)歷大學(xué)新生自我效能感社會(huì)支持及心理健康的相關(guān)性
56、高校心理咨詢輔導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制的多學(xué)科對(duì)策辨析
57、中小學(xué)生師源性心理傷害及其應(yīng)對(duì)策略探析
58、成都某高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例分析
59、大學(xué)生心理亞健康狀況對(duì)比研究與應(yīng)對(duì)策略
60、心理彈性視域下的大學(xué)生心理健康教育
親子教育論文題目篇十四
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力空前加大，給大學(xué)生帶來(lái)了較大的壓力，這就會(huì)直接影響大學(xué)生的心理健康，給大學(xué)生的心理健康教育提出了更高的要求。本文就心理效應(yīng)與大學(xué)生心理健康教育展開論述。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力空前加大，這就對(duì)在校大學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，他們的壓力比較大，在強(qiáng)大的壓力之下會(huì)產(chǎn)生許多的心理的問題，心理問題的長(zhǎng)期存在嚴(yán)重的影響了大學(xué)生的心理健康，這是我們要特別關(guān)注的問題，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，本文就來(lái)談一談這個(gè)問題。
經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的大學(xué)生的心理健康教育存在如下的問題：有一部分學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育還停留在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理咨詢工作，比較表面的工作。還有一些大學(xué)的心理教育只是開設(shè)一門課程和個(gè)案的咨詢。即使是某些大學(xué)已經(jīng)開展了心理健康教育課程，但是實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量不佳，教學(xué)內(nèi)容不符合要求，沒有形成系統(tǒng)。從學(xué)校的層面上講，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作的重視度不高，投入的也不夠，更沒有形成規(guī)范性的工作體系。
（一）人格教育要突出。
1.客觀的認(rèn)知與正確的自我意識(shí)。
對(duì)實(shí)際情況有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)指的是對(duì)待現(xiàn)實(shí)情況要實(shí)事求是，不帶有主觀色彩，不帶有偏見的看待問題。馬斯諾指出：客觀的認(rèn)知是使世界變得和諧的前提條件。一個(gè)人形成正確的自我意識(shí)，對(duì)自己有正確的、客觀的態(tài)度主要內(nèi)容是人應(yīng)該對(duì)自己的存在和周圍人或者是物的`關(guān)系始終持有正確的態(tài)度，人要明白自己為什么活著，活著的真正意義是什么，人應(yīng)該是積極向上的，應(yīng)該是陽(yáng)光自信的，應(yīng)該是自尊自愛的。
2.生活態(tài)度要樂觀，情緒體驗(yàn)要積極。
人要擁有樂觀的生活態(tài)度，要擁有積極的人生態(tài)度，只要心中有陽(yáng)光，在遇到困難和挫折時(shí)才不會(huì)被輕易的打倒，遇到不順心的事情也抱有樂觀的心態(tài)，心境是明朗輕松的，覺得每天都是充滿陽(yáng)光的。這樣的人幸福感是很強(qiáng)的，比那些悲觀消極的人容易取得成功。
3.處理人際關(guān)系的方法要正確。
在相關(guān)的研究中得出：20―24歲這個(gè)年齡段的年輕人群中，這是在他們的人格發(fā)展中處在親密對(duì)孤獨(dú)的階段，這個(gè)階段若處理好人際關(guān)系是可以很好的建立和諧的人際關(guān)系的階段。在這個(gè)年齡段青年人如果用正確的方式處理了人際關(guān)系，那么他們就會(huì)收獲和諧、緊密的人際關(guān)系。反之，若處理人際關(guān)系的方式不正確，就會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重的可能會(huì)影響到心理健康。大學(xué)生的年齡還比較小，社會(huì)閱歷不夠，與人處事的方法還沒有掌握全面，要通過學(xué)習(xí)，掌握正確處理人際關(guān)系的方法，保證健康的心理水平。
（二）注重健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
我們將心理素質(zhì)分為2種：一個(gè)是正性的心理素質(zhì)，一個(gè)是負(fù)性的心理素質(zhì)。負(fù)性的心理素質(zhì)是一種消極、不健康的心理素質(zhì)。正性心理素質(zhì)是一種積極、健康的心理素質(zhì)。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，對(duì)他們心理素質(zhì)的教育是比較重要的內(nèi)容，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的健康的心理素質(zhì)，使學(xué)生的心理素質(zhì)是正性的，這對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展是十分有意義的。
1.積極的教育。
積極教育屬于當(dāng)前比較新穎的教學(xué)理念。積極教育提倡老師要以學(xué)校和師生的現(xiàn)實(shí)情況為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師在教學(xué)中要以積極的行為與思想去教授知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生積極的人生態(tài)度與品質(zhì)。
2.積極心理學(xué)。
積極心理學(xué)重視的是人的積極的心理力量，從而促進(jìn)了心理學(xué)向著更加科學(xué)的方向發(fā)展。積極心理學(xué)能夠使人形成積極的人生態(tài)度，這對(duì)大學(xué)生的發(fā)展是有重要的意義的。
心理健康教育工作的設(shè)計(jì)與實(shí)行要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際的心理情況來(lái)決定，價(jià)值取向是人的向善性，教師要應(yīng)用積極的教育內(nèi)容與方法來(lái)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。
1.必修課。
必修課面對(duì)的是廣大的學(xué)生，是目前我國(guó)心理健康教育的基本模式。但是在我國(guó)這門課程的名稱還沒有達(dá)到統(tǒng)一，但是實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與目的是相同的。
2.選修課。
如果在必修課的基礎(chǔ)上根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開展選修課的話，就能夠使這門課程更加具有針對(duì)性，能夠彌補(bǔ)必修課的某些缺點(diǎn)，使這門課程更加的完善。
3.網(wǎng)上教育。
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及了，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度很高，利用網(wǎng)絡(luò)這一資源開展網(wǎng)上教育能夠收到較好的教學(xué)效果。
1.使用校園情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的訓(xùn)練。
大學(xué)階段在學(xué)校的生活是很豐富多彩的，我們可以利用校園情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉，要掌握學(xué)生的實(shí)際心理情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)、組織，進(jìn)行系列化的心理鍛煉。
2.給學(xué)生多提供一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生最終是要走入社會(huì)的，為了能夠讓學(xué)生盡早的接觸社會(huì)，在社會(huì)中鍛煉自己，我們要多給學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多參加多種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中鍛煉自己的品行，磨練自己的意志。
3.為學(xué)生創(chuàng)建良好的心理氛圍。
如果校園的心理氛圍好的話，學(xué)生就會(huì)被感染，漸漸的學(xué)生的心理也會(huì)健康發(fā)展。因此，我們要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的校園心理氛圍，營(yíng)造積極的、和諧的、充滿希望的大學(xué)校園心理氛圍，學(xué)生在這種大環(huán)境下就會(huì)形成較佳的心理，這是對(duì)學(xué)生形成健康心理有重要意義的。
綜上所述，在大學(xué)階段學(xué)生的心理健康教育問題我們要非常的重視，通過多方面合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的心理氛圍，應(yīng)用新穎的教學(xué)方式使學(xué)生形成良好的心理，學(xué)生的心理健康、積極了，是有利于學(xué)生一生發(fā)展的。
參考文獻(xiàn)：
[1]方黛春.高校心理健康教育協(xié)同創(chuàng)新路徑研究[j].職教通訊，2014，（17）。
親子教育論文題目篇十五
2、特征觀點(diǎn)對(duì)購(gòu)買意愿的影響：在線評(píng)論的情感分析方法
3、自愛與他愛：自戀、共情與內(nèi)隱利他的關(guān)系
4、跨期選擇單維占優(yōu)模型的過程檢驗(yàn)
5、社會(huì)公平感對(duì)不同階層目標(biāo)達(dá)成的影響及其過程
6、情緒概念加工與情緒面孔知覺的相互影響
7、網(wǎng)民對(duì)“人禍”事件的道德情緒特點(diǎn)——基于微博大數(shù)據(jù)研究
8、家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生閱讀能力的影響：閱讀投入、閱讀興趣的中介作用
9、漢字的無(wú)線索回憶再認(rèn)效應(yīng)：重復(fù)學(xué)習(xí)和重復(fù)測(cè)驗(yàn)的作用
10、選擇性注意對(duì)聽覺內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響
11、基于記憶的注意捕獲和注意抑制效應(yīng)：erp證據(jù)
12、削弱效應(yīng)是否存在：工作場(chǎng)所中內(nèi)外動(dòng)機(jī)的關(guān)系
13、團(tuán)隊(duì)斷裂帶對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效的影響：團(tuán)隊(duì)交互記憶系統(tǒng)的作用
14、工作性通信工具使用與雙職工夫妻的幸福感：基于溢出-交叉效應(yīng)的分析
15、公司形象和產(chǎn)品屬性超越的協(xié)同效應(yīng)：基于刻板印象內(nèi)容模型
16、情緒性注意瞬脫的認(rèn)知機(jī)制：來(lái)自行為與erp的證據(jù)
17、大學(xué)生自傷行為的強(qiáng)化敏感性基礎(chǔ)
18、副中央凹中字n+2的預(yù)視對(duì)漢語(yǔ)閱讀眼跳目標(biāo)選擇影響的眼動(dòng)研究
19、外顯自尊、內(nèi)隱自尊及其分離對(duì)建議采納的影響
20、maoa基因rs6323多態(tài)性與母親支持性教養(yǎng)對(duì)青少年抑郁的交互作用
21、有關(guān)創(chuàng)造力測(cè)量的一些思考
22、形旁和聲旁在形聲字識(shí)別中的作用
23、多身份追蹤中基于表情特征的分組效應(yīng)
24、孤獨(dú)讓我愛上你：產(chǎn)品陳列對(duì)孤獨(dú)個(gè)體產(chǎn)品偏好的影響
25、做會(huì)后悔還是不做會(huì)后悔？——自我調(diào)節(jié)模式對(duì)不作為慣性的影響
26、權(quán)力對(duì)親社會(huì)行為的影響：機(jī)制及相關(guān)因素
27、情境對(duì)共情的影響
28、雙語(yǔ)即時(shí)切換下非目標(biāo)語(yǔ)言語(yǔ)音和語(yǔ)義的激活狀態(tài)
29、暴食癥的影響因素及其機(jī)制
30、公仆型領(lǐng)導(dǎo)：概念、測(cè)量、影響因素與實(shí)施效果
31、員工為什么樂于助人？多層次的領(lǐng)導(dǎo)–部屬交換對(duì)幫助行為的影響
32、失眠的自助式認(rèn)知行為治療元分析：療效、影響因素及證據(jù)評(píng)價(jià)
33、消費(fèi)者觸摸渴望的形成機(jī)制解析——基于認(rèn)知體驗(yàn)視角
34、中學(xué)生學(xué)業(yè)羞愧：測(cè)量、生理喚醒及其與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系
35、出聲閱讀和默讀之間的差異
36、從心理咨詢與治療的角度看自我
37、從效應(yīng)量應(yīng)有的性質(zhì)看中介效應(yīng)量的合理性
38、中國(guó)象棋經(jīng)驗(yàn)棋手與新手的知覺差異：來(lái)自眼動(dòng)的證據(jù)
39、祖輩共同養(yǎng)育背景下多重依戀關(guān)系及對(duì)幼兒社會(huì)-情緒性發(fā)展的影響
40、社會(huì)交往對(duì)老年人認(rèn)知功能的影響
41、相對(duì)剝奪感：概念、測(cè)量、影響因素及作用
42、時(shí)間分解效應(yīng)及其對(duì)跨期決策的影響
43、沖動(dòng)性對(duì)不同成癮行為發(fā)展的調(diào)控及其神經(jīng)機(jī)制
44、內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)意識(shí)的具身機(jī)制
45、經(jīng)驗(yàn)取樣法——一種收集“真實(shí)”數(shù)據(jù)的新方法
46、聽障和聽力正常人群空間主導(dǎo)性和空間參照框架的交互作用
47、粗暴養(yǎng)育的內(nèi)涵、影響因素及作用機(jī)制
48、片段再認(rèn)任務(wù)在內(nèi)隱序列學(xué)習(xí)研究中的有效性檢驗(yàn)
49、認(rèn)知重評(píng)對(duì)負(fù)性效價(jià)的抑制促進(jìn)條件性恐懼消退
50、領(lǐng)導(dǎo)-成員交換與情緒枯竭：互惠信念和權(quán)力距離導(dǎo)向的作用
51、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)視角下的同伴關(guān)系與心理健康
52、羞怯與攻擊的關(guān)系：受欺負(fù)和自我控制的中介作用
53、科學(xué)發(fā)明問題解決的腦機(jī)制再探
54、大學(xué)生無(wú)聊傾向?qū)W(xué)習(xí)倦怠的影響：情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用
55、焦慮情緒對(duì)獎(jiǎng)賞學(xué)習(xí)的影響
56、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換對(duì)非熟練雙語(yǔ)者不同認(rèn)知控制成分的即時(shí)影響
57、父母教養(yǎng)方式與青少年網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)：隱性自戀的中介作用
58、表達(dá)抑制調(diào)節(jié)負(fù)性情緒的男性優(yōu)勢(shì)——來(lái)自事件相關(guān)電位的證據(jù)
59、閱讀中的“心不在焉”:理論假設(shè)和影響因素
60、男性身體意象失調(diào)：大眾媒體的影響及作用機(jī)制
親子教育論文題目篇十六
1.人身安全。
錄制節(jié)目時(shí)，不少親子真人秀在戶外進(jìn)行，星二代萌娃要接受層層考驗(yàn)。小小年紀(jì)便要吃苦耐勞，很不容易，偶爾也有意外發(fā)生，使孩子受傷，比如吳鎮(zhèn)宇兒子費(fèi)曼受傷。另外，星二代萌娃知名度暴漲，被越來(lái)越多人熟知，不得不時(shí)刻提防狗仔隊(duì)，甚至綁匪。
2.過早曝光。
幼小的星二代萌娃們過早曝光在聚光燈下，不得不承受社會(huì)輿論的壓力。孩子們心智尚不成熟，童年原本應(yīng)該無(wú)憂爛漫，但被暴露在大眾面前，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)通通都被放大，言行、衣著稍有不當(dāng)可能就要受到很多人質(zhì)疑。過早面對(duì)這些巨大的壓力，無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)造成極大傷害。
3.被迫表演。
真人秀，有真也有秀，有時(shí)候很可能為了節(jié)目效果，萌娃被迫表演，而且沒得選必須服從。孩子們雖然年齡小，但有自己的思維邏輯，大人用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判、逼迫孩子顯然太過強(qiáng)勢(shì)，不利于孩子的心理健康成長(zhǎng)，影響其價(jià)值觀的形成。
【益處】。
1.增進(jìn)親子關(guān)系。
這是一些明星決定帶孩子參加親子真人秀的初衷，因?yàn)樽约浩綍r(shí)工作忙，和孩子一起錄制節(jié)目自然多了相處時(shí)間，可以借機(jī)與孩子搞好關(guān)系。
2.讓娃愈發(fā)具有探險(xiǎn)精神。
想要成功，那么就需要具有冒險(xiǎn)探索精神，而這正是不少中國(guó)人所缺少的一種品質(zhì)。在真人秀節(jié)目中，孩子們往往要接受挑戰(zhàn)，獨(dú)立，或和小伙伴、父母一起完成任務(wù)。面對(duì)未知的世界，孩子們勇敢迎上，積極探索，做的很棒。
3.豐富孩子閱歷和社交活動(dòng)。
有觀看親子真人秀節(jié)目的朋友都知道，孩子們的成長(zhǎng)空間很大。走出家門，見多識(shí)廣，參與真人秀讓星二代萌娃的經(jīng)歷變得豐富。他們接觸更多的大人和小伙伴，孩子們懂得了更多，學(xué)會(huì)分享，知道如何控制情緒，和小伙伴愉快相處、合作，增強(qiáng)了社會(huì)行為學(xué)習(xí)能力等等。
親子教育論文題目篇十七
作為現(xiàn)代家庭生活中的一個(gè)重要組成部分，親子活動(dòng)不僅是父母與孩子之間加深互動(dòng)的方式，更是促進(jìn)家庭和諧、家庭教育的有效途徑。近日，我參加了一個(gè)精心策劃的親子活動(dòng)，并從中獲得了很多啟示和體驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我更加深刻地理解了親子活動(dòng)的重要性，也發(fā)現(xiàn)了一些親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)。以下是我對(duì)這次親子活動(dòng)的心得體會(huì)。
第一段：親子活動(dòng)的重要性
親子活動(dòng)是建立家庭親密關(guān)系的重要途徑，不僅可以增強(qiáng)家庭凝聚力，還可以提高父母與孩子之間的理解和信任。在這次親子活動(dòng)中，我親眼見證了這種重要性。通過合作完成游戲任務(wù)，我與孩子們緊密合作，共同披荊斬棘。在游戲過程中，我們們互相協(xié)作、相互鼓勵(lì)，一同跨過了許多困難。親子活動(dòng)讓我們感受到了家庭團(tuán)結(jié)、和諧的力量。因此，我深信親子活動(dòng)不僅是一種有益教育方式，更是一種促進(jìn)家庭和睦發(fā)展的有效手段。
第二段：親子活動(dòng)的準(zhǔn)備工作
盡管親子活動(dòng)對(duì)于夫妻雙方和子女來(lái)說(shuō)是一種積極而有趣的體驗(yàn)，但在參加親子活動(dòng)之前，準(zhǔn)備工作是不可忽視的一部分。首先，父母應(yīng)該在活動(dòng)前制定計(jì)劃，明確活動(dòng)目標(biāo)和流程，確保安全和效果。其次，要選擇適合年齡和興趣的活動(dòng)，保證家庭成員的全力參與。最后，準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)孩子們的積極性和成就感。通過合理準(zhǔn)備，可以更好地引導(dǎo)孩子積極參與，并讓親子活動(dòng)取得更好的效果。
第三段：親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)
在親子活動(dòng)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)。首要的就是積極引導(dǎo)，盡量避免批評(píng)和指責(zé)。親子活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)愉快的過程，父母可以用鼓勵(lì)和贊美的方式激勵(lì)孩子，培養(yǎng)積極的心態(tài)和情緒。其次，要尊重孩子的意愿和參與程度。親子活動(dòng)應(yīng)該是雙方自愿參與的，不應(yīng)強(qiáng)迫孩子做他們不感興趣或不想?yún)⑴c的事情。最后，親子活動(dòng)的難度和挑戰(zhàn)要適度，既能夠激起孩子們的積極性，又不至于讓他們過于壓力。
第四段：親子活動(dòng)的收獲和啟示
這次親子活動(dòng)讓我獲益匪淺。首先，我發(fā)現(xiàn)通過親子活動(dòng)，我能夠更深入地了解孩子們的興趣和需求。在游戲中，我看到了孩子們的優(yōu)點(diǎn)和不足，更能夠體會(huì)到他們所面臨的困境和挑戰(zhàn)。這樣的了解讓我更加有針對(duì)性地開展孩子的教育和培養(yǎng)。其次，親子活動(dòng)增強(qiáng)了我與孩子們的情感聯(lián)系。在游戲過程中，我們?cè)谝黄鹦?、一起哭、一起努力，相互間的距離變得更近了。最后，通過親子活動(dòng)，我也明白了：只有攜手共進(jìn)，才能取得更多的勝利。家庭不僅僅是一個(gè)人的事業(yè)，而是每個(gè)成員共同努力的結(jié)果。
第五段：親子活動(dòng)的延伸和應(yīng)用
我相信這次親子活動(dòng)只是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)開始。我們可以將親子活動(dòng)延伸到家庭生活的方方面面。例如，可以定期進(jìn)行家庭游戲日，每個(gè)周末舉行一個(gè)家庭聚餐，或者通過共同參加社區(qū)活動(dòng)加深家庭成員之間的關(guān)系。無(wú)論兒童的年齡有多大，家長(zhǎng)都應(yīng)給予足夠的重視和付出，共同度過孩子們成長(zhǎng)的珍貴時(shí)光。
通過這次親子活動(dòng)的體驗(yàn)，我深深體會(huì)到了親子活動(dòng)的重要性，感受到了家庭和諧和凝聚力的力量。我也明白了參加親子活動(dòng)需要做出充分的準(zhǔn)備，并注意一些要點(diǎn)。親子活動(dòng)不僅讓我更了解孩子們，加深了與他們的情感聯(lián)系，還啟發(fā)了我們家庭生活的延伸和應(yīng)用。因此，我會(huì)繼續(xù)參加更多親子活動(dòng)，為我們的家庭關(guān)系和孩子們的成長(zhǎng)加油鼓勁。
親子教育論文題目篇十八
第一段：引入親子活動(dòng)的重要性和意義（200字）。
近年來(lái)，親子活動(dòng)在社會(huì)上引起了廣泛的關(guān)注和參與。親子活動(dòng)是指父母與子女一起參與的各類活動(dòng)，旨在加強(qiáng)親子之間的情感聯(lián)系，增進(jìn)親子之間的互動(dòng)和溝通。親子活動(dòng)能夠有效地促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的情感智力和社交能力，同時(shí)也能給父母帶來(lái)更多的家庭快樂。通過我個(gè)人的親子活動(dòng)參與體驗(yàn)，我深切地感受到了親子活動(dòng)的重要性和意義。
第二段：介紹親子活動(dòng)的具體形式和效果（200字）。
親子活動(dòng)的具體形式多樣，如親子運(yùn)動(dòng)、親子游戲、親子樂園等。親子活動(dòng)鼓勵(lì)父母與子女積極互動(dòng)，能夠促進(jìn)雙方的情感溝通和了解。通過參與親子活動(dòng)，孩子能夠獲得自信心、團(tuán)隊(duì)合作能力和責(zé)任心的培養(yǎng)，同時(shí)，父母也能夠通過活動(dòng)中觀察孩子的表現(xiàn)，更好地了解孩子的興趣和需求。親子活動(dòng)還能夠讓家庭成員之間更好地協(xié)調(diào)合作，培養(yǎng)家庭凝聚力，增進(jìn)家庭幸福感。
第三段：分享個(gè)人的親子活動(dòng)經(jīng)歷（300字）。
我還記得，有一次我和父母一起參加了一場(chǎng)戶外親子拓展活動(dòng)。活動(dòng)中，我們需要通過各種團(tuán)隊(duì)游戲和挑戰(zhàn)來(lái)加強(qiáng)互信和合作。我和父母一起攀爬高墻、越過柵欄、穿越迷宮等。我發(fā)現(xiàn)，這些看似簡(jiǎn)單的任務(wù)，其實(shí)需要我們相互協(xié)助，默契配合才能完成。通過這次活動(dòng)，我感受到了父母對(duì)我的信任和支持，也明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。此外，我和父母的關(guān)系也因?yàn)檫@次親子活動(dòng)而更加密切了。
第四段：總結(jié)親子活動(dòng)的益處（300字）。
通過參與親子活動(dòng)，我深深認(rèn)識(shí)到親子活動(dòng)對(duì)家庭關(guān)系的積極影響。親子活動(dòng)不僅能夠提供一個(gè)良好的家庭氛圍，讓父母與子女之間建立更多的親密關(guān)系，還能夠提高孩子的思維能力、溝通技巧、動(dòng)手能力等。親子活動(dòng)也幫助孩子發(fā)展社交能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和合作精神。此外，親子活動(dòng)還能夠?yàn)榧彝コ蓡T之間建立更多的默契和信任，增進(jìn)家庭的凝聚力，共同創(chuàng)造更多的家庭快樂。
第五段：展望未來(lái)親子活動(dòng)的發(fā)展（200字）。
親子活動(dòng)在現(xiàn)代社會(huì)中起到了重要的作用，而且越來(lái)越受到家庭和社會(huì)的重視。未來(lái)，我相信親子活動(dòng)會(huì)有更多的形式和參與方式，更加豐富多樣，更加貼近家庭和孩子的實(shí)際需求。同時(shí)，社會(huì)各界也應(yīng)該加大對(duì)親子活動(dòng)的支持，提供更多的資源和機(jī)會(huì)，讓更多的家庭和孩子都能夠享受到親子活動(dòng)的樂趣和益處。我相信，通過不斷的努力和創(chuàng)新，親子活動(dòng)將會(huì)在未來(lái)繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，為家庭帶來(lái)更多的幸福和快樂。
通過親子活動(dòng)的體驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了親子關(guān)系的重要性，也體會(huì)到了親子活動(dòng)所帶來(lái)的樂趣和益處。親子活動(dòng)不僅能夠加強(qiáng)親子關(guān)系，還能夠培養(yǎng)孩子的能力和品質(zhì)，增進(jìn)家庭的凝聚力。我期待未來(lái)能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到親子活動(dòng)中，與家人一起創(chuàng)造更多的美好回憶。