在日常工作中,總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提升效率。我們應(yīng)該思考一種適合當(dāng)前情況的最佳解決方案。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法,供大家參考。
幼小科學(xué)銜接心得篇一
科學(xué)是一門磨練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科,而幼小科學(xué)銜接是一項(xiàng)關(guān)系著孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要工作。我校在幼小科學(xué)銜接方面一直有著獨(dú)特的理念和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近日,我參加了學(xué)校組織的襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接研討會(huì),不僅讓我深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接的重要性,還從中得到了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先,幼小科學(xué)銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力??茖W(xué)思維是未來(lái)社會(huì)發(fā)展中必備的素質(zhì),也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在幼兒園階段,我們通過(guò)觀察、實(shí)踐和探究來(lái)培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維能力。然而,在小學(xué)階段,科學(xué)思維的培養(yǎng)更需要注重學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此,在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)從幼兒園階段的觀察和探究出發(fā),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考實(shí)踐,最終使他們真正具備科學(xué)思維。
其次,幼小科學(xué)銜接需要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。科學(xué)是一門追求真理的學(xué)科,其本質(zhì)是通過(guò)實(shí)證和反證來(lái)揭示事物的規(guī)律性。然而,在幼兒園階段,孩子們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在簡(jiǎn)單的觀察和探究階段,他們很少接觸到實(shí)驗(yàn)和推理這些科學(xué)方法。因此,在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)注重讓學(xué)生更深入地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行推理,使他們逐漸掌握科學(xué)的思維方式和方法。
另外,幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。幼兒園階段,孩子們對(duì)科學(xué)常常會(huì)產(chǎn)生興趣和好奇心,他們?cè)谔骄靠茖W(xué)問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)獲得很多樂(lè)趣。然而,進(jìn)入小學(xué)階段后,一些學(xué)生的科學(xué)興趣逐漸減弱,甚至喪失。這是因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程往往偏重于知識(shí)灌輸而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此,在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和成就感,從而培養(yǎng)出持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后,幼小科學(xué)銜接需要學(xué)校和家庭的合作??茖W(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅在學(xué)校進(jìn)行,家庭也應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。然而,在幼兒園階段,家庭對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的支持與參與還不夠,家長(zhǎng)對(duì)幼小科學(xué)銜接的認(rèn)知和理解也較為有限。因此,學(xué)校和家庭應(yīng)共同加強(qiáng)合作,一方面學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)家校合作的形式,讓家長(zhǎng)更深入了解幼小科學(xué)銜接的內(nèi)容和方法,從而更好地支持孩子的學(xué)習(xí);另一方面,家庭應(yīng)積極參與到幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐中,通過(guò)與孩子一起參觀科技展覽、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式,增加孩子對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)知。
總結(jié)來(lái)說(shuō),幼小科學(xué)銜接是一項(xiàng)需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、了解科學(xué)本質(zhì)和方法、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、學(xué)校和家庭合作等方面的工作。通過(guò)這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)和交流,我深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接的重要性,并得到了一些有益的啟示。我相信,在學(xué)校和家庭的共同努力下,我們一定能夠?yàn)楹⒆觽兇蜷_(kāi)一扇通向科學(xué)世界的大門,讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。
幼小科學(xué)銜接心得篇二
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理:教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式,就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
一,要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二,要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三,要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境,做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體,才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響,才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作
第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí),形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果。
第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義,意識(shí)到他人信任你,才給你布置任務(wù),培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí),并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三,培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。
第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn),能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中,特別是自由活動(dòng),嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。
第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,遇到困難如何求助等等。
另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。
同時(shí)父母應(yīng)避免以下傾向:
1、對(duì)孩子期望過(guò)高。
2、對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)或包辦代替,不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的形成,還會(huì)使孩子事事依賴、自信心降低。
3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū),而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。
幼小科學(xué)銜接心得篇三
幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面,為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段,應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
(一)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
(二)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
幼兒入學(xué)后,是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等,不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣,我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的.獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品,不能自己按情況穿脫衣服,不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,而影響身體和學(xué)習(xí),在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做,幫助幼兒字會(huì)必要的技能,如自己整理書包,自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí),做老師和家長(zhǎng)的小幫手,參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小,不能主動(dòng)地與同伴交往,或者不能與同伴友好的相處,遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?,就造成了沒(méi)有新朋友,他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪,學(xué)習(xí)的興趣大大降低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此,我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?;镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境,改善師生關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒之間的交往,讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,從而愿意投入到交往活動(dòng)中,增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲,讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到,如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合,為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
(三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),大致要從以下三方面進(jìn)行:
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng),不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,更適合幼兒的年齡特點(diǎn),更利于幼兒理解與接受,這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間,家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì),讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣,幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心思維能力,讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái),發(fā)展思維能力、分析能力,解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接,我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn),不僅給我們很多啟示,更為我們提供了很多方法,把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,幫助幼兒更好的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小科學(xué)銜接心得篇四
首先,我代表大大班全體教師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎,這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持,對(duì)你孩子的一種關(guān)心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開(kāi)展。在此,我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲:謝謝,真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí),更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。
再過(guò)一年,孩子們即將告別幼兒園生活,成為一個(gè)小學(xué)生了,無(wú)論是家長(zhǎng)、老師,還是孩子,心里都充滿了興奮,期待和憧憬,但不乏擔(dān)憂和困惑,因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了,能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎?那我可以響亮地回答你:“能”,只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作,換來(lái)的一定是孩子們那快樂(lè)自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢?幼小銜接到底該怎樣銜接,該銜接什么,相信通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì),我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí),由于我們各班大部分都是新生,為了使大家更好的了解幼兒園,了解孩子在幼兒園的一日生活,首先,由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過(guò)王主任的介紹,大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí),那我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢,下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長(zhǎng)給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
好,再次感謝苗力允家長(zhǎng)的講話,她的一席話,也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向,我們也一定會(huì)努力,按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,一切為了孩子,讓幼兒全面發(fā)展,幼小銜接,銜接的到底是知識(shí),還是習(xí)慣,下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師,談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。
相信通過(guò)老師的講話,我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí),幼小銜接銜接的不只是知識(shí),更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣,會(huì)影響孩子一生,而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期,孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天,而7歲以后,要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣,需要6到8個(gè)月,所以,我們現(xiàn)在一定要家園合作,培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面,就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長(zhǎng),談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。
正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異
首先,孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后,孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說(shuō):孩子們上廁所不再像幼兒園那樣,在半樓,男女廁所分開(kāi)了。平時(shí),孩子們的音樂(lè)課啊,美術(shù)課啊,也許還要到其它專用教室上課,上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。因此,有機(jī)會(huì)的話,我也建議家長(zhǎng)朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看,熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來(lái)園時(shí)如果沒(méi)有特別重要需和老師交流的事,可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門進(jìn)去,讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室,一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中,師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上,每門課程都有不同的老師執(zhí)教,所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少,新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里,我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子,但是基于孩子的成長(zhǎng)需要和教室的實(shí)際情況,我們一般將兩張桌子合在一起,即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此,一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化,無(wú)疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
幼小科學(xué)銜接心得篇五
襄陽(yáng)市作為湖北省的重要區(qū)域中心城市,在幼教和小學(xué)教育上一直走在全省的前列。為了更好地推進(jìn)學(xué)科銜接,提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng),襄陽(yáng)市教育局組織了一次幼小科學(xué)銜接的研討活動(dòng),我有幸參加了此次研討會(huì),獲益匪淺。下面我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,分享一下我對(duì)于襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)。
首先,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神??茖W(xué)是一門探索未知的學(xué)科,充滿了神秘和樂(lè)趣。所以在幼教和小學(xué)教育中,我們要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。比如,在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中,可以引導(dǎo)孩子觀察自然現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。而在小學(xué)階段,可以通過(guò)講故事、展示實(shí)驗(yàn)等方式,讓孩子親身參與科學(xué)探究活動(dòng),提高他們的實(shí)踐能力。
其次,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要強(qiáng)化“學(xué)生主體,教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念。科學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。在幼教階段,教師可以以游戲的形式,在孩子的興趣范圍內(nèi)引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探索。在小學(xué)階段,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐。同時(shí),倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作,促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和合作創(chuàng)新。
再次,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要注重課程的質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性。幼小科學(xué)銜接不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接,更是教育理念和教育目標(biāo)的銜接。在幼兒園教育中,科學(xué)探究應(yīng)貼近幼兒生活和認(rèn)知特點(diǎn),注重培養(yǎng)他們的觀察和動(dòng)手能力。而在小學(xué)科學(xué)教育中,要增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的思考方法。通過(guò)質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性,實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)教育的無(wú)縫銜接。
最后,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接還需要加強(qiáng)師資培養(yǎng)和科研支持。教師是科學(xué)教育的中堅(jiān)力量,他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念對(duì)于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。因此,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持,提高他們的知識(shí)水平和教學(xué)技能。同時(shí),要積極開(kāi)展科研活動(dòng),推動(dòng)科研成果的應(yīng)用和推廣,為幼小科學(xué)銜接提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
總之,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié),也是教育改革的重要內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)興趣培養(yǎng),注重學(xué)生主體的教學(xué)理念,關(guān)注課程連貫性,加強(qiáng)師資培養(yǎng)和科研支持,我們將能夠?qū)崿F(xiàn)幼小科學(xué)銜接的目標(biāo),讓更多的孩子享受到科學(xué)的樂(lè)趣,為未來(lái)的科技創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼小科學(xué)銜接心得篇六
摘要:大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過(guò)渡的階段,是很重要的時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)的向往、喜歡,為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準(zhǔn)備,幼兒園、家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任,幼兒園、家庭、學(xué)校要相互配合,相互溝通,找出方法,共同做好幼小銜接工作。
關(guān)鍵詞:幼小銜接適應(yīng)性個(gè)別差異家園合作
眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè),沒(méi)有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng),小學(xué)的合作,來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書,畫畫,每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過(guò)渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到,對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解,自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的'不足狀態(tài)。
.加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩(shī)等,所以,家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長(zhǎng)工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長(zhǎng)方面,有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿,這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛(ài)上老師,愛(ài)上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛(ài)學(xué)習(xí),看書,自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長(zhǎng)要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后,在整個(gè)銜接工作中,對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。
幼小科學(xué)銜接心得篇七
近幾年,我校積極探索幼小科學(xué)銜接的有效方式和方法,通過(guò)有效的銜接工作,更好地推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)課程的銜接,幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí),提高科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)施幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中,我們積累了一些心得體會(huì)。下面將結(jié)合我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從銜接的重要性、銜接工作的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的探索、班級(jí)管理的改進(jìn)等五個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。
首先,我們深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接工作的重要性。幼小科學(xué)銜接,對(duì)幼兒園孩子們適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)、融入學(xué)校大集體,起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí),科學(xué)課程的銜接也是小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,我們應(yīng)該高度重視幼小科學(xué)銜接工作,制定合理的銜接方案,確保科學(xué)課程銜接工作的順利進(jìn)行。
其次,明確銜接工作的目標(biāo)。我們的目標(biāo)是幫助幼兒園孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和科學(xué)思維,提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此,在銜接工作中,我們不僅要關(guān)注知識(shí)的傳遞,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和創(chuàng)新思維。
第三,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在幼小科學(xué)銜接的教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn),選擇符合他們認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如,通過(guò)搭建簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,讓學(xué)生親身體驗(yàn)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析的能力。同時(shí),我們還要注重課程的足夠貼近實(shí)際生活,關(guān)注環(huán)保、健康等與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙。
第四,不斷探索適合幼小科學(xué)銜接的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足幼小科學(xué)銜接的需要,我們需要積極探索更加靈活多樣的教學(xué)方式。例如,通過(guò)情景模擬、小組合作、游戲探索等形式,讓學(xué)生參與其中,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。同時(shí),我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,為他們提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì),讓他們親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
最后,改進(jìn)班級(jí)管理,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在幼小科學(xué)銜接中,班級(jí)管理是十分重要的環(huán)節(jié)。我們要注重班級(jí)管理的規(guī)范化與個(gè)性化相結(jié)合,建立良好的紀(jì)律風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,我們要給予適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間,讓他們有機(jī)會(huì)自主探究,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),我們還要與家長(zhǎng)建立良好的溝通合作渠道,加強(qiáng)家校合作,形成育人共同體,共同促進(jìn)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)。
綜上所述,幼小科學(xué)銜接工作對(duì)于幼兒園和小學(xué)的發(fā)展十分重要。通過(guò)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)識(shí)到銜接工作的重要性,明確了銜接工作的目標(biāo),并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,同時(shí)改進(jìn)了班級(jí)管理,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的工作中,我們將持續(xù)改進(jìn)和完善幼小科學(xué)銜接工作,為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo),培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神,為未來(lái)的科學(xué)研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
幼小科學(xué)銜接心得篇八
1.了解小麥的特征及用途。
2.知道農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的艱辛,了解糧食的來(lái)之不易。
3.幼兒通過(guò)觀察、想象、動(dòng)口、動(dòng)手及語(yǔ)言表達(dá),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小麥的認(rèn)識(shí),教育幼兒愛(ài)惜每粒糧食。
小麥生長(zhǎng)期圖片,實(shí)物麥子一小捆、麥粒一盤、面粉一小袋。
1、出示小麥生長(zhǎng)期圖片,讓幼兒了解小麥的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、出示實(shí)物麥子,讓幼兒觀察小麥的外形特征,知道小麥生長(zhǎng)在土地里。小麥的莖俗稱麥秸、空心、有節(jié)、光滑,麥葉狹長(zhǎng)。莖的頂端長(zhǎng)麥穗,麥穗有象針一樣的麥芒,麥穗上的麥粒整齊地排列著,小麥未成熟時(shí)呈綠色,初夏成熟時(shí)是金黃色的。
3、發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)麥穗,讓幼兒看、摸,了解麥粒是橢圓形的,知道麥粒磨成面粉可以做饅頭、面條、餃子、蛋糕、餅干、油條、面包等等。
4、讓幼兒知道麥秸可用來(lái)燒飯、燒水,也可用來(lái)蓋房子、造紙,還可編各種用品,如:草帽、扇子、涼席子、草包等等。
5、教師引導(dǎo)幼兒了解農(nóng)民伯伯收割麥子的情景。
1.小麥的莖叫什么?(麥秸)麥葉是什么形狀的?(狹長(zhǎng))莖的頂端長(zhǎng)什么?(麥穗)小麥未成熟是什么顏色?(綠色)初夏成熟時(shí)是什么顏色?(金黃色的)面粉可以做什么?(饅頭、油條、餅干等等)麥秸可以做什么?(草帽、扇子、涼席子等等)。
2.以回答速度快,正確的小朋友為勝。
1、啟發(fā)幼兒到有面粉廠的地方看麥粒如何磨成面粉的。
2、引導(dǎo)幼兒回家觀察媽媽加工饅頭的過(guò)程。
幼小科學(xué)銜接心得篇九
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí),所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀,寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了,該去上小學(xué)了,真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ),激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心,讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多,老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力,最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所,喝水,吃飯等問(wèn)題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境,周圍都是陌生人,要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸,主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的,讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性,讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情,而不是獨(dú)自一人,孤單無(wú)伴,對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要,家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí),比如說(shuō)不要爬高上低,不要和小朋友打架,不要和陌生人說(shuō)話等,讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí),家長(zhǎng)才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助,還有可能會(huì)大哭,這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了,要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法,讓他得到安全感,,才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變,家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備,給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解,有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng),要培養(yǎng)孩子的耐心,讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)。
幼小科學(xué)銜接心得篇十
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí),所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀,寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了,該去上小學(xué)了,真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ),激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心,讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多,老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力,最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所,喝水,吃飯等問(wèn)題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境,周圍都是陌生人,要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸,主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的,讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性,讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情,而不是獨(dú)自一人,孤單無(wú)伴,對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要,家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí),比如說(shuō)不要爬高上低,不要和小朋友打架,不要和陌生人說(shuō)話等,讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí),家長(zhǎng)才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助,還有可能會(huì)大哭,這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了,要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法,讓他得到安全感,,才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變,家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備,給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解,有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng),要培養(yǎng)孩子的耐心,讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)。
觀看我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),通過(guò)寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的觀看科學(xué)幼小......
幼小科學(xué)銜接心得篇十一
被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)科學(xué)做好“幼小銜接”的講座,報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽(tīng),卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問(wèn),陪伴孩子更是一種修煉。成長(zhǎng),是雙向的!
記得第一次送孩子去幼兒園,我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門,我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞,還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育,我一直覺(jué)得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績(jī)單上的數(shù)字重要的多,雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳,但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此,嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了,大未必佳,雖然我的要求沒(méi)有那么高,但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活,孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今,即將進(jìn)入小學(xué),我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng),到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽,一直以來(lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí),也在無(wú)形中約束著自己。言傳身教,是最好的指導(dǎo)。
講座中,老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應(yīng):身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)?;丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r(shí)間表,令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是,她把作息表很認(rèn)真的貼到門上,非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn),令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒(méi)有太多的擔(dān)心,但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷,卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后,又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足,應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的.問(wèn)題,前輩媽媽們都反應(yīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多,現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫,后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道,孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展,孩子寫字多了是會(huì)容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門學(xué)科,是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
講座中,老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊,這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書《整理好自己,再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書和朋友們一起探討,對(duì)號(hào)入座,幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長(zhǎng)都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng),清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫,明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度,用等待、堅(jiān)守與信任的心來(lái)看待孩子,讓節(jié)奏慢下來(lái),給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏,學(xué)會(huì)放手,讓孩子自由的飛翔,教與養(yǎng),我們和孩子一起行走在成長(zhǎng)的路上。
幼小科學(xué)銜接心得篇十二
堅(jiān)持面向全體幼兒,促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),從幼兒園的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)造條件,通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展等途徑,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
(一)每年3月-9月,活動(dòng)時(shí)間為六個(gè)月。
(二)活動(dòng)對(duì)象為幼兒園大班年級(jí)。
(一)幼兒方面。
1.入學(xué)前思想準(zhǔn)備:通過(guò)參觀小學(xué),讓幼兒知道為什么要上小學(xué),小學(xué)與幼兒園有什么不同,激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望。
2.身體方面的準(zhǔn)備:
(1)通過(guò)體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì),使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活,我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
(3)在日?;顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢(shì),同時(shí),讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
(4)注重安全方面教育,讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,學(xué)會(huì)看紅、綠燈,走人行道;有困難找警察,記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火,玩電。
3.獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備:
(1)通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師,要學(xué)會(huì)自己的事自己做,遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
(2)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,在學(xué)習(xí)生活中,要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等,讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4.學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。
(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力:讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí):學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒,愛(ài)護(hù)并看管好自己的物品,學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它學(xué)習(xí)工具。
(2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:首先,請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園,讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣,如:不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等;其次,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習(xí)慣;再有,培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;還有,通過(guò)適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
(3).四月份開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間逐步增長(zhǎng),生活、游戲時(shí)間逐步縮短。如集體活動(dòng)時(shí)間由每節(jié)25分鐘可延長(zhǎng)為30-35分鐘,讓幼兒在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。
(二)教師方面。
1.學(xué)習(xí)幼小銜接文章,精通幼小銜接的相關(guān)知識(shí),掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習(xí)慣要求。
2.加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)幼兒對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。
4.與小學(xué)老師座談,了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題,并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
5.開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng),加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養(yǎng),做好幼兒心理疏導(dǎo)。
6.向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)。
(三)家長(zhǎng)方面。
1.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)。
2.利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面的知識(shí)。
3.在家培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,定時(shí)作息;如:有計(jì)劃的完成老師留下的任務(wù);不遲到等等。
4.加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)。
第一階段:?jiǎn)?dòng)、探索階段(第一階段:?jiǎn)?dòng)、探索階段(3月)。
(一)我園成立幼小銜接指導(dǎo)小組。
(二)加強(qiáng)教師幼小銜接的理論學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)、討論等形式,了解小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)及要求,從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段,主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn),為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
(三)做好家長(zhǎng)工作,形成教育合力。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。
第二階段:實(shí)施與調(diào)整提高階段(4月-6月)。
(一)培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì),養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,以及建立初步的規(guī)則、任務(wù)、安全意識(shí)。
(二)參觀小學(xué)、體驗(yàn)生活為了讓大班的孩子們能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活,了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識(shí),我園將在6月份組織大班幼兒參觀第八小學(xué),主要包括:
(1)參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng),而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí),課間活動(dòng)等,從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
(2)回園后引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以"我心中的學(xué)校"為主題,讓他們自己動(dòng)手,動(dòng)腦,設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的,有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖,其中有小學(xué)生上學(xué),升旗,上課,鍛煉,課間活動(dòng)等情景。
(三)課間銜接、社會(huì)適應(yīng),由于小學(xué)與幼兒園活動(dòng)室環(huán)境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同,孩子們?cè)谛W(xué)的課間活動(dòng)與幼兒園"課間"活動(dòng)存在很大的差異,這種差異在一定程度上是適應(yīng)困難所引起的,甚至?xí)?dǎo)致孩子們?cè)谛W(xué)一日長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課間活動(dòng)中存在更大的安全隱患。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活,為他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活奠定了心理基礎(chǔ)。
第三階段:反思與總結(jié)階段(6月-9月)。
(一)根據(jù)幼兒的入學(xué)取向,對(duì)入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查,了解幼兒入學(xué)后的情況,在根據(jù)了解的情況,對(duì)下一屆的幼兒畢業(yè)生采取相應(yīng)得整改措施。
(二)教師從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面入手,進(jìn)行整理分析。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每位教師寫一篇有關(guān)"幼小銜接"的教育心得。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全組織。各教師充分開(kāi)展"幼小銜接"活動(dòng)的意義和作用,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程的管理,確?;顒?dòng)有條不紊地進(jìn)行。
(二)落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制。我園將各項(xiàng)工作做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定責(zé)任人、定活動(dòng)方式,定活動(dòng)地點(diǎn),確?;顒?dòng)的扎實(shí)開(kāi)展。
2.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),指導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作;
3.利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面的知識(shí)。
5.學(xué)記口述日記,培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí);
6.開(kāi)展"小值日生活動(dòng)",培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)和為他人服務(wù)意識(shí)。
8.帶領(lǐng)大班的幼兒參觀第八小學(xué)。主要內(nèi)容包括:
(1)觀看升國(guó)旗儀式和廣播體操;
(3)旁聽(tīng)一年級(jí)的一節(jié)課,了解小學(xué)生是怎樣上課的;
(4)了解小學(xué)生的課間十分鐘都做些什么。
9.開(kāi)展"快樂(lè)課間十分鐘"活動(dòng),培養(yǎng)幼兒自理、自立的能力。
10.請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒帶簡(jiǎn)易書包,開(kāi)展"小書包真整齊"活動(dòng),培養(yǎng)幼兒整理文具、愛(ài)護(hù)文具、保管文具、認(rèn)清楚自己的文具的能力。
11.開(kāi)展"離園倒計(jì)時(shí)"主題活動(dòng),學(xué)會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品,養(yǎng)成"自己的事自6月。
幼小科學(xué)銜接心得篇十三
時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,孩子們就即將結(jié)束快樂(lè)的幼兒園生活,無(wú)可選擇地走向一個(gè)新的天地一一小學(xué)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子生活中的一件大事,也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折,因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。
現(xiàn)實(shí)生活中,根據(jù)我們的了解,許多孩子進(jìn)入小學(xué)后,開(kāi)始興致挺高,可幾天下來(lái)發(fā)現(xiàn),卻總是丟三落四,不是把鉛筆盒丟在家里,就是忘了老師讓帶什么東西,老師上課講了什么也說(shuō)不出來(lái),上學(xué)的興趣也不大了;有的孩子特別膽小、孤僻,有什么事情也不對(duì)老師說(shuō),上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假;有的孩子不會(huì)聽(tīng)講,不做作業(yè)不說(shuō),連基本的課堂常規(guī)也不懂,上課隨便下位、說(shuō)話、喝水,老師今天講,孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書本和學(xué)習(xí)用具,還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒(méi)給他裝進(jìn)書包。有些孩子特別自私,自己的東西別人稍微動(dòng)一下就要告老師,既不知道謙讓,更不懂得關(guān)心別人;還有一些孩子則不敢跟別人說(shuō)話,不會(huì)和同學(xué)交往。
剛從幼兒園步入小學(xué)的孩子為什么會(huì)有這么多問(wèn)題?幼小銜接工作做了,為什么孩子們還是不能適應(yīng)幼兒園的生活呢?怎樣做才能幫助孩子很快適應(yīng)小學(xué)生活呢?經(jīng)過(guò)研究我們認(rèn)為做好幼小銜接工作,不是單方面因素就能解決的,需要調(diào)動(dòng)各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。
一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:
1.生理準(zhǔn)備。
進(jìn)入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化,幼兒由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成,因此,即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。
(1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。
(2)能自己整理自己的儀表,注意保持儀表整潔。
(3)會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。
(4)了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要,掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的.緊急情況。
2.心理準(zhǔn)備。
目前,人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育,而對(duì)于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少,對(duì)于即將離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō),這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成,所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng),課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此,幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。
(1)要有強(qiáng)烈的求知需要;為了幫助幼兒能夠幼小銜接的順利,我們大班的各種活動(dòng)都以探索為主,教師提供了大量的材料讓幼兒大膽操作,將問(wèn)題拋給幼兒,發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
(2)有一定的抑制控制能力,能控制沖動(dòng),上課不做小動(dòng)作,堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力,而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力,這說(shuō)明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。在日常生活中我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性控制能力。
(3)應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,“做中學(xué)”理論活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)“猜測(cè)或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過(guò)程”對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。我們uhn幼兒園是特色園,其中的科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,通過(guò)猜測(cè)和假設(shè)幫助幼兒培養(yǎng)抽象思維能力和一定的想象力。由于“猜測(cè)或假設(shè)”激活了幼兒的思維。動(dòng)手前,先動(dòng)腦,幼兒的思維會(huì)處于一種激活狀態(tài),這無(wú)疑能對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次,在探索猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過(guò)程中,讓幼兒學(xué)會(huì)了思考。
(4)應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中,兒童會(huì)接觸到不同的想法和觀念,注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài),并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。在大班后期,我們針對(duì)這一問(wèn)題加強(qiáng)了與幼兒的社會(huì)交往和言語(yǔ)交流,多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。如:想要、希望、認(rèn)為、覺(jué)得、記得、忘記等。
二、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備。
“環(huán)境造氛圍”,根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位,在開(kāi)展豐富的活動(dòng)的同時(shí)要營(yíng)造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。
1.首先,注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍,融洽的師生關(guān)系,寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的老師都是屬于性格開(kāi)朗型的人,跟孩子們建立了朋友的關(guān)系,在生活中我是他們的朋友,在學(xué)習(xí)中我們也是共同學(xué)習(xí),孩子們可以跟老師一起研究問(wèn)題,共同去尋找問(wèn)題的答案。幫助幼兒建立喜歡老師,從而喜歡學(xué)習(xí)的情感。
2.注意改變活動(dòng)室的布局。大班后,為了讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活同時(shí)又能體驗(yàn)到幼兒園的快樂(lè)生活我們采取了小課堂的形式。在教室的隔壁開(kāi)辟了小學(xué)課堂,使用小課桌,小椅子,幼兒在課前自己準(zhǔn)備活動(dòng)用書,鉛筆盒,上課時(shí)保證像小學(xué)一樣的40分鐘上課,上課時(shí)不隨便下座位,回答問(wèn)題舉手等..通過(guò)此活動(dòng)幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)更加的深刻,對(duì)小學(xué)的生活有了初步的了解這樣幼兒對(duì)小學(xué)的恐懼又減少了一分。
3.帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園,同時(shí)參觀小學(xué)的升旗儀式,小學(xué)的早操,以及小學(xué)生上課,激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
三、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備。
我認(rèn)為做好幼小銜接工作,不光是幼兒園的任務(wù),小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革,在教育形式上還要逐步靠攏,小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科,增加教學(xué)趣味性,另外,還可以開(kāi)展知識(shí)講座,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長(zhǎng)需要做那些工作。
四、幼小銜接更需要家長(zhǎng)的積極配合,家長(zhǎng)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:
從第一所幼兒園建立以來(lái)社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問(wèn)題就為人們所關(guān)注,就目前的幼兒園教育來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)們的積極配合,直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此,在幼小銜接方面,家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用。
幼小科學(xué)銜接心得篇十四
1、知道空氣是實(shí)實(shí)在在存在的,身邊到處是空氣。
2、知道空氣是無(wú)色、無(wú)味的。
3、在科學(xué)活動(dòng)中,用語(yǔ)言大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、塑料袋若干。
2、各種實(shí)物,如積木等。
3、水缸、充氣塑料袋。
1、教師讓幼兒摸摸幾個(gè)塑料袋(其中有積木、空氣等)。
通過(guò)幼兒對(duì)固體、液體的感覺(jué),引出對(duì)空氣的性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。
教師同時(shí)點(diǎn)一下三態(tài)的性質(zhì)。
1、把有小洞的塑料袋放進(jìn)水缸中,“發(fā)現(xiàn)了什么?”
2、“哪里有空氣?”教師記錄。
3、幼兒找空氣。
4、交流分享。
最后得出結(jié)論“空氣是看不見(jiàn)、摸不著的”
幼小科學(xué)銜接心得篇十五
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié),對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,許多學(xué)校開(kāi)始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化,通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過(guò)程中,我有幸深入了解到其背后的理念和方法,獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先,幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在過(guò)去,幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,忽視了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與,從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我所參與的活動(dòng)中,老師以情趣課為主,通過(guò)富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)谳p松的氛圍中積極參與,收獲了很多樂(lè)趣。
其次,幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識(shí)傳遞,更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式??茖W(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力,通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在活動(dòng)中,我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣,引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索去解決問(wèn)題,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)思考,在合作中學(xué)會(huì)交流。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維方式的方法給予了我很多啟示,讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識(shí)更為重要。
再次,幼小銜接科學(xué)化注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中,很大程度上依賴于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué),缺乏科學(xué)化的指導(dǎo)。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專業(yè)能力和教學(xué)技巧,能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)中,我看到老師們?cè)谑谡n前充分了解幼兒的不同差異,通過(guò)研究每個(gè)孩子的興趣和能力,制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)方法和注重教師的專業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個(gè)性化的重要性,也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業(yè)能力。
最后,幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,更需要家庭的積極參與。科學(xué)化的幼小銜接鼓勵(lì)家庭與學(xué)校的合作,讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況,提供積極的支持和指導(dǎo)。在活動(dòng)中,學(xué)校組織了家長(zhǎng)參與的培訓(xùn)和親子活動(dòng),通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作,共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo),也增強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。
綜上所述,幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式,注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化,以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會(huì)給予了我很多啟示,讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)注,只有這樣,才能更好地為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
幼小科學(xué)銜接心得篇十六
眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?!队變簣@工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè),沒(méi)有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng),小學(xué)的合作,來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書,畫畫,每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過(guò)渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到,對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解,自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。
根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài)。
加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩(shī)等,所以,家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長(zhǎng)工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長(zhǎng)方面,有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿,這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛(ài)上老師,愛(ài)上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛(ài)學(xué)習(xí),看書,自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長(zhǎng)要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后,在整個(gè)銜接工作中,對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。
幼小科學(xué)銜接心得篇十七
幼小銜接是教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),對(duì)于孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的影響。近年來(lái),為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接,學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新,逐漸形成了科學(xué)化的幼小銜接模式。通過(guò)參與幼小銜接的實(shí)踐活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高方面的重要性和積極作用。在這里,我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,分享一些幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,最重要的是明確師生的角色定位,營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。作為老師,我要調(diào)整好自己的角色定位,不再是桌面前的“傳授者”,而是要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求,制定具體的教學(xué)計(jì)劃,并開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),我還要密切與家長(zhǎng)的溝通,了解孩子在家庭中的情況,以便更好地幫助他們解決問(wèn)題和發(fā)展。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,注重體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過(guò)豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng),可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中,我們組織了一次參觀科技館的活動(dòng)。在科技館中,孩子們可以親自動(dòng)手操作、觀察和探索。通過(guò)這次活動(dòng),孩子們不僅增加了對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解,還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐和觀察分析的能力。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,要注重跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重各個(gè)學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí),而忽視了不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中,可以通過(guò)跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí),讓孩子們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“我們的家園”項(xiàng)目,結(jié)合科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí),讓孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)和制作家園模型,了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí),孩子們不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力,還提高了對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用能力。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,還要注重評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的成績(jī),忽視了對(duì)綜合能力的評(píng)價(jià)。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中,評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中,我們采用了多元化的評(píng)價(jià)方式,包括觀察評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式,可以更全面地了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展情況,進(jìn)而對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
總之,幼小銜接是教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在實(shí)踐中不斷科學(xué)化是必然的選擇。通過(guò)角色定位的明確、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的改革,可以更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于幼小銜接科學(xué)化實(shí)踐的心得體會(huì),我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用,也啟發(fā)和激勵(lì)我在今后的教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。
幼小科學(xué)銜接心得篇一
科學(xué)是一門磨練思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的學(xué)科,而幼小科學(xué)銜接是一項(xiàng)關(guān)系著孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要工作。我校在幼小科學(xué)銜接方面一直有著獨(dú)特的理念和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近日,我參加了學(xué)校組織的襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接研討會(huì),不僅讓我深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接的重要性,還從中得到了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先,幼小科學(xué)銜接需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力??茖W(xué)思維是未來(lái)社會(huì)發(fā)展中必備的素質(zhì),也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。在幼兒園階段,我們通過(guò)觀察、實(shí)踐和探究來(lái)培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維能力。然而,在小學(xué)階段,科學(xué)思維的培養(yǎng)更需要注重學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此,在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)從幼兒園階段的觀察和探究出發(fā),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思考實(shí)踐,最終使他們真正具備科學(xué)思維。
其次,幼小科學(xué)銜接需要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。科學(xué)是一門追求真理的學(xué)科,其本質(zhì)是通過(guò)實(shí)證和反證來(lái)揭示事物的規(guī)律性。然而,在幼兒園階段,孩子們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在簡(jiǎn)單的觀察和探究階段,他們很少接觸到實(shí)驗(yàn)和推理這些科學(xué)方法。因此,在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)注重讓學(xué)生更深入地了解科學(xué)的本質(zhì)和方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行推理,使他們逐漸掌握科學(xué)的思維方式和方法。
另外,幼小科學(xué)銜接需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。幼兒園階段,孩子們對(duì)科學(xué)常常會(huì)產(chǎn)生興趣和好奇心,他們?cè)谔骄靠茖W(xué)問(wèn)題的過(guò)程中往往會(huì)獲得很多樂(lè)趣。然而,進(jìn)入小學(xué)階段后,一些學(xué)生的科學(xué)興趣逐漸減弱,甚至喪失。這是因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程往往偏重于知識(shí)灌輸而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此,在幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中,我們應(yīng)通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和成就感,從而培養(yǎng)出持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后,幼小科學(xué)銜接需要學(xué)校和家庭的合作??茖W(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅在學(xué)校進(jìn)行,家庭也應(yīng)成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。然而,在幼兒園階段,家庭對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的支持與參與還不夠,家長(zhǎng)對(duì)幼小科學(xué)銜接的認(rèn)知和理解也較為有限。因此,學(xué)校和家庭應(yīng)共同加強(qiáng)合作,一方面學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)家校合作的形式,讓家長(zhǎng)更深入了解幼小科學(xué)銜接的內(nèi)容和方法,從而更好地支持孩子的學(xué)習(xí);另一方面,家庭應(yīng)積極參與到幼小科學(xué)銜接的實(shí)踐中,通過(guò)與孩子一起參觀科技展覽、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式,增加孩子對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)知。
總結(jié)來(lái)說(shuō),幼小科學(xué)銜接是一項(xiàng)需要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、了解科學(xué)本質(zhì)和方法、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、學(xué)校和家庭合作等方面的工作。通過(guò)這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)和交流,我深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接的重要性,并得到了一些有益的啟示。我相信,在學(xué)校和家庭的共同努力下,我們一定能夠?yàn)楹⒆觽兇蜷_(kāi)一扇通向科學(xué)世界的大門,讓他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。
幼小科學(xué)銜接心得篇二
幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理:教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式,就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。
一,要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
二,要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三,要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境,做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體,才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。
如何做好幼小銜接工作。
一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響,才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作
第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí),形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則,幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力,鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果。
第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義,意識(shí)到他人信任你,才給你布置任務(wù),培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí),并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。
第三,培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求,培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),如掃地、揀菜等。
第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
第五、提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí),讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn),能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中,特別是自由活動(dòng),嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。
第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力。走進(jìn)小學(xué),孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境,會(huì)遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己,遇到困難如何求助等等。
另外,還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則,注意自身安全。
同時(shí)父母應(yīng)避免以下傾向:
1、對(duì)孩子期望過(guò)高。
2、對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)或包辦代替,不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的形成,還會(huì)使孩子事事依賴、自信心降低。
3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū),而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。
幼小科學(xué)銜接心得篇三
幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面,為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段,應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
(一)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
(二)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
幼兒入學(xué)后,是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等,不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣,我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試,并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的.獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大,很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品,不能自己按情況穿脫衣服,不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等,而影響身體和學(xué)習(xí),在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法,引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做,幫助幼兒字會(huì)必要的技能,如自己整理書包,自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí),做老師和家長(zhǎng)的小幫手,參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小,不能主動(dòng)地與同伴交往,或者不能與同伴友好的相處,遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?,就造成了沒(méi)有新朋友,他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪,學(xué)習(xí)的興趣大大降低,學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此,我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力,這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?;镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境,改善師生關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒之間的交往,讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快,從而愿意投入到交往活動(dòng)中,增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲,讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的,并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到,如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果,有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變,比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等,讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間,還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合,為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
(三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì),大致要從以下三方面進(jìn)行:
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng),不管幼兒在哪個(gè)年齡階段,我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,更適合幼兒的年齡特點(diǎn),更利于幼兒理解與接受,這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間,家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求,才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì),主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性,培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì),讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣,幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力,特別是智力的核心思維能力,讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái),發(fā)展思維能力、分析能力,解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接,我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn),不僅給我們很多啟示,更為我們提供了很多方法,把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,幫助幼兒更好的過(guò)渡,成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小科學(xué)銜接心得篇四
首先,我代表大大班全體教師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎,這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持,對(duì)你孩子的一種關(guān)心,正是有了你們的信任、理解、支持,我們的工作才能順利開(kāi)展。在此,我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲:謝謝,真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí),更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。
再過(guò)一年,孩子們即將告別幼兒園生活,成為一個(gè)小學(xué)生了,無(wú)論是家長(zhǎng)、老師,還是孩子,心里都充滿了興奮,期待和憧憬,但不乏擔(dān)憂和困惑,因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了,能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎?那我可以響亮地回答你:“能”,只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作,換來(lái)的一定是孩子們那快樂(lè)自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢?幼小銜接到底該怎樣銜接,該銜接什么,相信通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì),我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí),由于我們各班大部分都是新生,為了使大家更好的了解幼兒園,了解孩子在幼兒園的一日生活,首先,由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。
相信通過(guò)王主任的介紹,大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí),那我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢,下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長(zhǎng)給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
好,再次感謝苗力允家長(zhǎng)的講話,她的一席話,也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向,我們也一定會(huì)努力,按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律,一切為了孩子,讓幼兒全面發(fā)展,幼小銜接,銜接的到底是知識(shí),還是習(xí)慣,下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師,談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。
相信通過(guò)老師的講話,我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí),幼小銜接銜接的不只是知識(shí),更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣,會(huì)影響孩子一生,而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期,孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天,而7歲以后,要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣,需要6到8個(gè)月,所以,我們現(xiàn)在一定要家園合作,培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面,就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的xxx一朋友的家長(zhǎng),談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。
正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異
首先,孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。
環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后,孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說(shuō):孩子們上廁所不再像幼兒園那樣,在半樓,男女廁所分開(kāi)了。平時(shí),孩子們的音樂(lè)課啊,美術(shù)課啊,也許還要到其它專用教室上課,上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。因此,有機(jī)會(huì)的話,我也建議家長(zhǎng)朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看,熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來(lái)園時(shí)如果沒(méi)有特別重要需和老師交流的事,可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門進(jìn)去,讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。
第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室,一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中,師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上,每門課程都有不同的老師執(zhí)教,所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少,新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里,我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子,但是基于孩子的成長(zhǎng)需要和教室的實(shí)際情況,我們一般將兩張桌子合在一起,即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此,一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化,無(wú)疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。
幼小科學(xué)銜接心得篇五
襄陽(yáng)市作為湖北省的重要區(qū)域中心城市,在幼教和小學(xué)教育上一直走在全省的前列。為了更好地推進(jìn)學(xué)科銜接,提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng),襄陽(yáng)市教育局組織了一次幼小科學(xué)銜接的研討活動(dòng),我有幸參加了此次研討會(huì),獲益匪淺。下面我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,分享一下我對(duì)于襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接的心得體會(huì)。
首先,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和探究精神??茖W(xué)是一門探索未知的學(xué)科,充滿了神秘和樂(lè)趣。所以在幼教和小學(xué)教育中,我們要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。比如,在幼兒園的科學(xué)活動(dòng)中,可以引導(dǎo)孩子觀察自然現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。而在小學(xué)階段,可以通過(guò)講故事、展示實(shí)驗(yàn)等方式,讓孩子親身參與科學(xué)探究活動(dòng),提高他們的實(shí)踐能力。
其次,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要強(qiáng)化“學(xué)生主體,教師引導(dǎo)”的教學(xué)理念。科學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。在幼教階段,教師可以以游戲的形式,在孩子的興趣范圍內(nèi)引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探索。在小學(xué)階段,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和實(shí)踐。同時(shí),倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作,促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和合作創(chuàng)新。
再次,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接要注重課程的質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性。幼小科學(xué)銜接不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接,更是教育理念和教育目標(biāo)的銜接。在幼兒園教育中,科學(xué)探究應(yīng)貼近幼兒生活和認(rèn)知特點(diǎn),注重培養(yǎng)他們的觀察和動(dòng)手能力。而在小學(xué)科學(xué)教育中,要增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的思考方法。通過(guò)質(zhì)量和內(nèi)容的連貫性,實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)教育的無(wú)縫銜接。
最后,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接還需要加強(qiáng)師資培養(yǎng)和科研支持。教師是科學(xué)教育的中堅(jiān)力量,他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念對(duì)于幼小科學(xué)銜接至關(guān)重要。因此,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和支持,提高他們的知識(shí)水平和教學(xué)技能。同時(shí),要積極開(kāi)展科研活動(dòng),推動(dòng)科研成果的應(yīng)用和推廣,為幼小科學(xué)銜接提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
總之,襄陽(yáng)幼小科學(xué)銜接是推動(dòng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的重要環(huán)節(jié),也是教育改革的重要內(nèi)容。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)興趣培養(yǎng),注重學(xué)生主體的教學(xué)理念,關(guān)注課程連貫性,加強(qiáng)師資培養(yǎng)和科研支持,我們將能夠?qū)崿F(xiàn)幼小科學(xué)銜接的目標(biāo),讓更多的孩子享受到科學(xué)的樂(lè)趣,為未來(lái)的科技創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
幼小科學(xué)銜接心得篇六
摘要:大班幼兒正處于學(xué)前期向小學(xué)過(guò)渡的階段,是很重要的時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)的向往、喜歡,為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們?yōu)樯闲W(xué)做好準(zhǔn)備,幼兒園、家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)都有重要的責(zé)任,幼兒園、家庭、學(xué)校要相互配合,相互溝通,找出方法,共同做好幼小銜接工作。
關(guān)鍵詞:幼小銜接適應(yīng)性個(gè)別差異家園合作
眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備。《幼兒園工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè),沒(méi)有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng),小學(xué)的合作,來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書,畫畫,每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過(guò)渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到,對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解,自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。
.根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的'不足狀態(tài)。
.加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩(shī)等,所以,家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長(zhǎng)工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長(zhǎng)方面,有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿,這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛(ài)上老師,愛(ài)上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛(ài)學(xué)習(xí),看書,自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長(zhǎng)要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后,在整個(gè)銜接工作中,對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。
幼小科學(xué)銜接心得篇七
近幾年,我校積極探索幼小科學(xué)銜接的有效方式和方法,通過(guò)有效的銜接工作,更好地推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)課程的銜接,幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí),提高科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)施幼小科學(xué)銜接的過(guò)程中,我們積累了一些心得體會(huì)。下面將結(jié)合我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從銜接的重要性、銜接工作的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的探索、班級(jí)管理的改進(jìn)等五個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。
首先,我們深刻認(rèn)識(shí)到幼小科學(xué)銜接工作的重要性。幼小科學(xué)銜接,對(duì)幼兒園孩子們適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)、融入學(xué)校大集體,起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí),科學(xué)課程的銜接也是小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,我們應(yīng)該高度重視幼小科學(xué)銜接工作,制定合理的銜接方案,確保科學(xué)課程銜接工作的順利進(jìn)行。
其次,明確銜接工作的目標(biāo)。我們的目標(biāo)是幫助幼兒園孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和科學(xué)思維,提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此,在銜接工作中,我們不僅要關(guān)注知識(shí)的傳遞,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、合作精神和創(chuàng)新思維。
第三,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在幼小科學(xué)銜接的教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn),選擇符合他們認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如,通過(guò)搭建簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,讓學(xué)生親身體驗(yàn)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析的能力。同時(shí),我們還要注重課程的足夠貼近實(shí)際生活,關(guān)注環(huán)保、健康等與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙。
第四,不斷探索適合幼小科學(xué)銜接的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足幼小科學(xué)銜接的需要,我們需要積極探索更加靈活多樣的教學(xué)方式。例如,通過(guò)情景模擬、小組合作、游戲探索等形式,讓學(xué)生參與其中,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。同時(shí),我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,為他們提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì),讓他們親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
最后,改進(jìn)班級(jí)管理,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在幼小科學(xué)銜接中,班級(jí)管理是十分重要的環(huán)節(jié)。我們要注重班級(jí)管理的規(guī)范化與個(gè)性化相結(jié)合,建立良好的紀(jì)律風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,我們要給予適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)間,讓他們有機(jī)會(huì)自主探究,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),我們還要與家長(zhǎng)建立良好的溝通合作渠道,加強(qiáng)家校合作,形成育人共同體,共同促進(jìn)孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)。
綜上所述,幼小科學(xué)銜接工作對(duì)于幼兒園和小學(xué)的發(fā)展十分重要。通過(guò)我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)識(shí)到銜接工作的重要性,明確了銜接工作的目標(biāo),并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,同時(shí)改進(jìn)了班級(jí)管理,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的工作中,我們將持續(xù)改進(jìn)和完善幼小科學(xué)銜接工作,為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo),培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神,為未來(lái)的科學(xué)研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
幼小科學(xué)銜接心得篇八
1.了解小麥的特征及用途。
2.知道農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的艱辛,了解糧食的來(lái)之不易。
3.幼兒通過(guò)觀察、想象、動(dòng)口、動(dòng)手及語(yǔ)言表達(dá),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小麥的認(rèn)識(shí),教育幼兒愛(ài)惜每粒糧食。
小麥生長(zhǎng)期圖片,實(shí)物麥子一小捆、麥粒一盤、面粉一小袋。
1、出示小麥生長(zhǎng)期圖片,讓幼兒了解小麥的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、出示實(shí)物麥子,讓幼兒觀察小麥的外形特征,知道小麥生長(zhǎng)在土地里。小麥的莖俗稱麥秸、空心、有節(jié)、光滑,麥葉狹長(zhǎng)。莖的頂端長(zhǎng)麥穗,麥穗有象針一樣的麥芒,麥穗上的麥粒整齊地排列著,小麥未成熟時(shí)呈綠色,初夏成熟時(shí)是金黃色的。
3、發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)麥穗,讓幼兒看、摸,了解麥粒是橢圓形的,知道麥粒磨成面粉可以做饅頭、面條、餃子、蛋糕、餅干、油條、面包等等。
4、讓幼兒知道麥秸可用來(lái)燒飯、燒水,也可用來(lái)蓋房子、造紙,還可編各種用品,如:草帽、扇子、涼席子、草包等等。
5、教師引導(dǎo)幼兒了解農(nóng)民伯伯收割麥子的情景。
1.小麥的莖叫什么?(麥秸)麥葉是什么形狀的?(狹長(zhǎng))莖的頂端長(zhǎng)什么?(麥穗)小麥未成熟是什么顏色?(綠色)初夏成熟時(shí)是什么顏色?(金黃色的)面粉可以做什么?(饅頭、油條、餅干等等)麥秸可以做什么?(草帽、扇子、涼席子等等)。
2.以回答速度快,正確的小朋友為勝。
1、啟發(fā)幼兒到有面粉廠的地方看麥粒如何磨成面粉的。
2、引導(dǎo)幼兒回家觀察媽媽加工饅頭的過(guò)程。
幼小科學(xué)銜接心得篇九
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí),所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀,寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了,該去上小學(xué)了,真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ),激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心,讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多,老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力,最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所,喝水,吃飯等問(wèn)題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境,周圍都是陌生人,要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸,主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的,讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性,讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情,而不是獨(dú)自一人,孤單無(wú)伴,對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要,家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí),比如說(shuō)不要爬高上低,不要和小朋友打架,不要和陌生人說(shuō)話等,讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí),家長(zhǎng)才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助,還有可能會(huì)大哭,這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了,要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法,讓他得到安全感,,才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變,家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備,給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解,有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng),要培養(yǎng)孩子的耐心,讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)。
幼小科學(xué)銜接心得篇十
1、激發(fā)孩子的熱情。熱情是積極的源動(dòng)力。孩子對(duì)小學(xué)有向往之情的話就會(huì)樂(lè)意去學(xué)校樂(lè)意去學(xué)習(xí),所以家長(zhǎng)假裝無(wú)意在孩子面前說(shuō)“哎呀,寶貝已經(jīng)長(zhǎng)大了,該去上小學(xué)了,真厲害!”“小學(xué)里好多小朋友一起玩的!”等話語(yǔ),激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)的探究心,讓他可以以一個(gè)愉快的心情迎接小學(xué)。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立和自理心。小學(xué)里孩子多,老師不可能像幼兒園一樣照顧到每一個(gè)孩子。所以家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的'獨(dú)立和自理能力,最起碼要能讓孩子在沒(méi)有大人的情況下獨(dú)自解決的上廁所,喝水,吃飯等問(wèn)題。
3、要陪孩子與人交往的能力。進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境,周圍都是陌生人,要培養(yǎng)孩子主動(dòng)與外界接觸,主動(dòng)交友的能力。學(xué)校里小伙伴很重要的,讓孩子一開(kāi)始就交到朋友可以提高孩子上學(xué)的積極性,讓他對(duì)學(xué)校充滿喜悅之情,而不是獨(dú)自一人,孤單無(wú)伴,對(duì)上學(xué)充滿厭惡。
4、要對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。老師無(wú)法全程陪伴的時(shí)候小孩子的安全意識(shí)很重要,家長(zhǎng)要對(duì)孩子灌輸一些安全知識(shí),比如說(shuō)不要爬高上低,不要和小朋友打架,不要和陌生人說(shuō)話等,讓孩子對(duì)自身安全有一定的認(rèn)識(shí),家長(zhǎng)才能更放心。
5、忽然到了一個(gè)全然陌生的環(huán)境孩子有可能會(huì)很迷茫很無(wú)助,還有可能會(huì)大哭,這時(shí)家長(zhǎng)要做的不是訓(xùn)斥而是耐心安慰要告訴孩子他已經(jīng)長(zhǎng)大了,要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境,耐心引導(dǎo)和教導(dǎo)他與外界接觸的辦法,讓他得到安全感,,才能慢慢適應(yīng)環(huán)境。
6、學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)的課程與幼兒園有了很大的改變,家長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備,給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),讓他對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解,有成就感才能激發(fā)上進(jìn)心。小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間要比幼兒園長(zhǎng),要培養(yǎng)孩子的耐心,讓他可以在這四十五分鐘內(nèi)集中精神,認(rèn)真學(xué)習(xí)。
觀看我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),通過(guò)寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的觀看科學(xué)幼小......
幼小科學(xué)銜接心得篇十一
被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)科學(xué)做好“幼小銜接”的講座,報(bào)著嘗試的態(tài)度去聽(tīng),卻有了受益匪淺的感悟。教養(yǎng)孩子是一門學(xué)問(wèn),陪伴孩子更是一種修煉。成長(zhǎng),是雙向的!
記得第一次送孩子去幼兒園,我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門,我已在遠(yuǎn)處泣不成聲。還記得當(dāng)初的落寞,還記得當(dāng)時(shí)的承諾。對(duì)于孩子的教育,我一直覺(jué)得好性格好習(xí)慣的培養(yǎng)要比成績(jī)單上的數(shù)字重要的多,雖然這與傳統(tǒng)觀念有些背道而馳,但是幼兒園期間我對(duì)孩子的要求就停留到此,嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了,大未必佳,雖然我的要求沒(méi)有那么高,但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活,孩子“回報(bào)”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今,即將進(jìn)入小學(xué),我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養(yǎng),到了現(xiàn)在自律的加強(qiáng)。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽,一直以來(lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí),也在無(wú)形中約束著自己。言傳身教,是最好的指導(dǎo)。
講座中,老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應(yīng):身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)?;丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘淖飨r(shí)間表,令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是,她把作息表很認(rèn)真的貼到門上,非常認(rèn)真的執(zhí)行。這一點(diǎn),令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì)適應(yīng)能力我沒(méi)有太多的擔(dān)心,但是細(xì)節(jié)方面還是需要更好的把控。之前有培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)慕?jīng)歷,卻因忙碌而夭折。講座結(jié)束后,又做了詳細(xì)的計(jì)劃并實(shí)施。彌補(bǔ)之前的不足,應(yīng)該以堅(jiān)持為前提。學(xué)習(xí)適應(yīng)是我比較擔(dān)心的.問(wèn)題,前輩媽媽們都反應(yīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)作業(yè)都比較多,現(xiàn)在孩子偶爾寫字多了也會(huì)嚷著手疼。之前以為是為了逃避書寫,后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道,孩子手腕的協(xié)調(diào)力量與手指協(xié)調(diào)力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展,孩子寫字多了是會(huì)容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負(fù)荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門學(xué)科,是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
講座中,老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊,這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書《整理好自己,再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書和朋友們一起探討,對(duì)號(hào)入座,幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現(xiàn)在家長(zhǎng)都存在的一個(gè)通病。他強(qiáng)由他強(qiáng),清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫,明月照大江。學(xué)會(huì)放慢孩子的速度,用等待、堅(jiān)守與信任的心來(lái)看待孩子,讓節(jié)奏慢下來(lái),給孩子一個(gè)健康的生活節(jié)奏,學(xué)會(huì)放手,讓孩子自由的飛翔,教與養(yǎng),我們和孩子一起行走在成長(zhǎng)的路上。
幼小科學(xué)銜接心得篇十二
堅(jiān)持面向全體幼兒,促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),從幼兒園的實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)造條件,通過(guò)豐富多彩的教育活動(dòng)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、日常生活的管理、家長(zhǎng)工作的開(kāi)展等途徑,促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
(一)每年3月-9月,活動(dòng)時(shí)間為六個(gè)月。
(二)活動(dòng)對(duì)象為幼兒園大班年級(jí)。
(一)幼兒方面。
1.入學(xué)前思想準(zhǔn)備:通過(guò)參觀小學(xué),讓幼兒知道為什么要上小學(xué),小學(xué)與幼兒園有什么不同,激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望。
2.身體方面的準(zhǔn)備:
(1)通過(guò)體育鍛煉、疾病預(yù)防增強(qiáng)幼兒體質(zhì),使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生生活,我們將采取適當(dāng)延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間、減少游戲時(shí)間等。
(3)在日?;顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢(shì),同時(shí),讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。
(4)注重安全方面教育,讓幼兒懂得并遵守交通規(guī)則,學(xué)會(huì)看紅、綠燈,走人行道;有困難找警察,記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火,玩電。
3.獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備:
(1)通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到,即將成為一名小學(xué)生了,生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師,要學(xué)會(huì)自己的事自己做,遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
(2)培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,在學(xué)習(xí)生活中,要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等,讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4.學(xué)習(xí)方面的準(zhǔn)備。
(1)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力:讓幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)知識(shí):學(xué)習(xí)整理自己的書包、鉛筆盒,愛(ài)護(hù)并看管好自己的物品,學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它學(xué)習(xí)工具。
(2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:首先,請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園,讓幼兒養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣,如:不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等;其次,在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習(xí)慣;再有,培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習(xí)慣;還有,通過(guò)適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí),游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
(3).四月份開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)時(shí)間逐步增長(zhǎng),生活、游戲時(shí)間逐步縮短。如集體活動(dòng)時(shí)間由每節(jié)25分鐘可延長(zhǎng)為30-35分鐘,讓幼兒在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。
(二)教師方面。
1.學(xué)習(xí)幼小銜接文章,精通幼小銜接的相關(guān)知識(shí),掌握小學(xué)生活、教育的一些基本行為習(xí)慣要求。
2.加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)和自理能力的培養(yǎng)。
3.加強(qiáng)幼兒對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活。
4.與小學(xué)老師座談,了解歷屆我園幼兒升小學(xué)后存在的突出問(wèn)題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問(wèn)題,并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。
5.開(kāi)展相關(guān)主題活動(dòng),加強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱愛(ài)上小學(xué)的情感培養(yǎng),做好幼兒心理疏導(dǎo)。
6.向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)。
(三)家長(zhǎng)方面。
1.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的相關(guān)知識(shí)。
2.利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面的知識(shí)。
3.在家培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,定時(shí)作息;如:有計(jì)劃的完成老師留下的任務(wù);不遲到等等。
4.加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)。
第一階段:?jiǎn)?dòng)、探索階段(第一階段:?jiǎn)?dòng)、探索階段(3月)。
(一)我園成立幼小銜接指導(dǎo)小組。
(二)加強(qiáng)教師幼小銜接的理論學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)、討論等形式,了解小學(xué)生的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和小學(xué)的教育目標(biāo)及要求,從而使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近小學(xué)階段,主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)生特點(diǎn),為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
(三)做好家長(zhǎng)工作,形成教育合力。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性,使家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園,并能積極的參與到此項(xiàng)工作中來(lái)。
第二階段:實(shí)施與調(diào)整提高階段(4月-6月)。
(一)培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì),養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,以及建立初步的規(guī)則、任務(wù)、安全意識(shí)。
(二)參觀小學(xué)、體驗(yàn)生活為了讓大班的孩子們能更進(jìn)一步感受小學(xué)的生活,了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與責(zé)任意識(shí),我園將在6月份組織大班幼兒參觀第八小學(xué),主要包括:
(1)參觀小學(xué)生升旗儀式、早操活動(dòng)、課間活動(dòng),而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂,參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí),課間活動(dòng)等,從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
(2)回園后引導(dǎo)幼兒自己主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以"我心中的學(xué)校"為主題,讓他們自己動(dòng)手,動(dòng)腦,設(shè)計(jì)出一組生動(dòng)形象的,有趣的小學(xué)生生活場(chǎng)景圖,其中有小學(xué)生上學(xué),升旗,上課,鍛煉,課間活動(dòng)等情景。
(三)課間銜接、社會(huì)適應(yīng),由于小學(xué)與幼兒園活動(dòng)室環(huán)境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同,孩子們?cè)谛W(xué)的課間活動(dòng)與幼兒園"課間"活動(dòng)存在很大的差異,這種差異在一定程度上是適應(yīng)困難所引起的,甚至?xí)?dǎo)致孩子們?cè)谛W(xué)一日長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課間活動(dòng)中存在更大的安全隱患。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活,為他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活奠定了心理基礎(chǔ)。
第三階段:反思與總結(jié)階段(6月-9月)。
(一)根據(jù)幼兒的入學(xué)取向,對(duì)入小學(xué)后的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查,了解幼兒入學(xué)后的情況,在根據(jù)了解的情況,對(duì)下一屆的幼兒畢業(yè)生采取相應(yīng)得整改措施。
(二)教師從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面入手,進(jìn)行整理分析。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每位教師寫一篇有關(guān)"幼小銜接"的教育心得。
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),健全組織。各教師充分開(kāi)展"幼小銜接"活動(dòng)的意義和作用,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程的管理,確?;顒?dòng)有條不紊地進(jìn)行。
(二)落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制。我園將各項(xiàng)工作做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定責(zé)任人、定活動(dòng)方式,定活動(dòng)地點(diǎn),確?;顒?dòng)的扎實(shí)開(kāi)展。
2.召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),指導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作;
3.利用家園聯(lián)系欄向家長(zhǎng)宣傳幼小銜接方面的知識(shí)。
5.學(xué)記口述日記,培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí);
6.開(kāi)展"小值日生活動(dòng)",培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)和為他人服務(wù)意識(shí)。
8.帶領(lǐng)大班的幼兒參觀第八小學(xué)。主要內(nèi)容包括:
(1)觀看升國(guó)旗儀式和廣播體操;
(3)旁聽(tīng)一年級(jí)的一節(jié)課,了解小學(xué)生是怎樣上課的;
(4)了解小學(xué)生的課間十分鐘都做些什么。
9.開(kāi)展"快樂(lè)課間十分鐘"活動(dòng),培養(yǎng)幼兒自理、自立的能力。
10.請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒帶簡(jiǎn)易書包,開(kāi)展"小書包真整齊"活動(dòng),培養(yǎng)幼兒整理文具、愛(ài)護(hù)文具、保管文具、認(rèn)清楚自己的文具的能力。
11.開(kāi)展"離園倒計(jì)時(shí)"主題活動(dòng),學(xué)會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品,養(yǎng)成"自己的事自6月。
幼小科學(xué)銜接心得篇十三
時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,孩子們就即將結(jié)束快樂(lè)的幼兒園生活,無(wú)可選擇地走向一個(gè)新的天地一一小學(xué)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子生活中的一件大事,也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折,因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響。
現(xiàn)實(shí)生活中,根據(jù)我們的了解,許多孩子進(jìn)入小學(xué)后,開(kāi)始興致挺高,可幾天下來(lái)發(fā)現(xiàn),卻總是丟三落四,不是把鉛筆盒丟在家里,就是忘了老師讓帶什么東西,老師上課講了什么也說(shuō)不出來(lái),上學(xué)的興趣也不大了;有的孩子特別膽小、孤僻,有什么事情也不對(duì)老師說(shuō),上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請(qǐng)假;有的孩子不會(huì)聽(tīng)講,不做作業(yè)不說(shuō),連基本的課堂常規(guī)也不懂,上課隨便下位、說(shuō)話、喝水,老師今天講,孩子明天又忘。每天都有同學(xué)忘帶書本和學(xué)習(xí)用具,還抱怨爸爸、媽媽昨天晚上沒(méi)給他裝進(jìn)書包。有些孩子特別自私,自己的東西別人稍微動(dòng)一下就要告老師,既不知道謙讓,更不懂得關(guān)心別人;還有一些孩子則不敢跟別人說(shuō)話,不會(huì)和同學(xué)交往。
剛從幼兒園步入小學(xué)的孩子為什么會(huì)有這么多問(wèn)題?幼小銜接工作做了,為什么孩子們還是不能適應(yīng)幼兒園的生活呢?怎樣做才能幫助孩子很快適應(yīng)小學(xué)生活呢?經(jīng)過(guò)研究我們認(rèn)為做好幼小銜接工作,不是單方面因素就能解決的,需要調(diào)動(dòng)各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。
一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:
1.生理準(zhǔn)備。
進(jìn)入小學(xué)后,兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化,幼兒由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成,因此,即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。
(1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。
(2)能自己整理自己的儀表,注意保持儀表整潔。
(3)會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。
(4)了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要,掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的.緊急情況。
2.心理準(zhǔn)備。
目前,人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育,而對(duì)于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少,對(duì)于即將離開(kāi)幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō),這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),他們由事事依賴父母逐漸過(guò)渡到事事獨(dú)立完成,所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng),課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此,幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。
(1)要有強(qiáng)烈的求知需要;為了幫助幼兒能夠幼小銜接的順利,我們大班的各種活動(dòng)都以探索為主,教師提供了大量的材料讓幼兒大膽操作,將問(wèn)題拋給幼兒,發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
(2)有一定的抑制控制能力,能控制沖動(dòng),上課不做小動(dòng)作,堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力,而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力,這說(shuō)明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。在日常生活中我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性控制能力。
(3)應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力,“做中學(xué)”理論活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)“猜測(cè)或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過(guò)程”對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用。我們uhn幼兒園是特色園,其中的科學(xué)探索活動(dòng)讓幼兒在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,通過(guò)猜測(cè)和假設(shè)幫助幼兒培養(yǎng)抽象思維能力和一定的想象力。由于“猜測(cè)或假設(shè)”激活了幼兒的思維。動(dòng)手前,先動(dòng)腦,幼兒的思維會(huì)處于一種激活狀態(tài),這無(wú)疑能對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次,在探索猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過(guò)程中,讓幼兒學(xué)會(huì)了思考。
(4)應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中,兒童會(huì)接觸到不同的想法和觀念,注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài),并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。在大班后期,我們針對(duì)這一問(wèn)題加強(qiáng)了與幼兒的社會(huì)交往和言語(yǔ)交流,多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。如:想要、希望、認(rèn)為、覺(jué)得、記得、忘記等。
二、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備。
“環(huán)境造氛圍”,根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位,在開(kāi)展豐富的活動(dòng)的同時(shí)要營(yíng)造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。
1.首先,注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍,融洽的師生關(guān)系,寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的老師都是屬于性格開(kāi)朗型的人,跟孩子們建立了朋友的關(guān)系,在生活中我是他們的朋友,在學(xué)習(xí)中我們也是共同學(xué)習(xí),孩子們可以跟老師一起研究問(wèn)題,共同去尋找問(wèn)題的答案。幫助幼兒建立喜歡老師,從而喜歡學(xué)習(xí)的情感。
2.注意改變活動(dòng)室的布局。大班后,為了讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活同時(shí)又能體驗(yàn)到幼兒園的快樂(lè)生活我們采取了小課堂的形式。在教室的隔壁開(kāi)辟了小學(xué)課堂,使用小課桌,小椅子,幼兒在課前自己準(zhǔn)備活動(dòng)用書,鉛筆盒,上課時(shí)保證像小學(xué)一樣的40分鐘上課,上課時(shí)不隨便下座位,回答問(wèn)題舉手等..通過(guò)此活動(dòng)幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)更加的深刻,對(duì)小學(xué)的生活有了初步的了解這樣幼兒對(duì)小學(xué)的恐懼又減少了一分。
3.帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園,同時(shí)參觀小學(xué)的升旗儀式,小學(xué)的早操,以及小學(xué)生上課,激發(fā)他們上學(xué)的欲望。
三、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備。
我認(rèn)為做好幼小銜接工作,不光是幼兒園的任務(wù),小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革,在教育形式上還要逐步靠攏,小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科,增加教學(xué)趣味性,另外,還可以開(kāi)展知識(shí)講座,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長(zhǎng)需要做那些工作。
四、幼小銜接更需要家長(zhǎng)的積極配合,家長(zhǎng)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備:
從第一所幼兒園建立以來(lái)社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問(wèn)題就為人們所關(guān)注,就目前的幼兒園教育來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)們的積極配合,直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此,在幼小銜接方面,家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用。
幼小科學(xué)銜接心得篇十四
1、知道空氣是實(shí)實(shí)在在存在的,身邊到處是空氣。
2、知道空氣是無(wú)色、無(wú)味的。
3、在科學(xué)活動(dòng)中,用語(yǔ)言大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
1、塑料袋若干。
2、各種實(shí)物,如積木等。
3、水缸、充氣塑料袋。
1、教師讓幼兒摸摸幾個(gè)塑料袋(其中有積木、空氣等)。
通過(guò)幼兒對(duì)固體、液體的感覺(jué),引出對(duì)空氣的性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。
教師同時(shí)點(diǎn)一下三態(tài)的性質(zhì)。
1、把有小洞的塑料袋放進(jìn)水缸中,“發(fā)現(xiàn)了什么?”
2、“哪里有空氣?”教師記錄。
3、幼兒找空氣。
4、交流分享。
最后得出結(jié)論“空氣是看不見(jiàn)、摸不著的”
幼小科學(xué)銜接心得篇十五
幼小銜接是教育中一環(huán)不可或缺的重要環(huán)節(jié),對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。為了讓孩子能夠順利過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,許多學(xué)校開(kāi)始關(guān)注幼小銜接的科學(xué)化,通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。在參與幼小銜接科學(xué)化的過(guò)程中,我有幸深入了解到其背后的理念和方法,獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先,幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在過(guò)去,幼小銜接主要側(cè)重于幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,忽視了培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而科學(xué)化的幼小銜接更注重激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與,從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在我所參與的活動(dòng)中,老師以情趣課為主,通過(guò)富有趣味性的游戲和實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,讓他們?cè)谳p松的氛圍中積極參與,收獲了很多樂(lè)趣。
其次,幼小銜接科學(xué)化注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。幼小銜接不僅僅是單純的知識(shí)傳遞,更應(yīng)該是幫助幼兒建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式??茖W(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力,通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、探索和實(shí)踐,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在活動(dòng)中,我注意到老師將課程設(shè)置得十分有趣,引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐和探索去解決問(wèn)題,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)思考,在合作中學(xué)會(huì)交流。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維方式的方法給予了我很多啟示,讓我明白了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)比單純灌輸知識(shí)更為重要。
再次,幼小銜接科學(xué)化注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化。在傳統(tǒng)的幼小銜接中,很大程度上依賴于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué),缺乏科學(xué)化的指導(dǎo)。而科學(xué)化的幼小銜接要求教師具備較高的專業(yè)能力和教學(xué)技巧,能夠根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。在活動(dòng)中,我看到老師們?cè)谑谡n前充分了解幼兒的不同差異,通過(guò)研究每個(gè)孩子的興趣和能力,制定相應(yīng)的教學(xué)策略。這種個(gè)性化的教學(xué)方法和注重教師的專業(yè)能力讓我深感教育的科學(xué)性和個(gè)性化的重要性,也提醒我在今后的工作中要不斷提升自己的專業(yè)能力。
最后,幼小銜接科學(xué)化注重家庭與學(xué)校的共同努力。幼小銜接不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,更需要家庭的積極參與。科學(xué)化的幼小銜接鼓勵(lì)家庭與學(xué)校的合作,讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況,提供積極的支持和指導(dǎo)。在活動(dòng)中,學(xué)校組織了家長(zhǎng)參與的培訓(xùn)和親子活動(dòng),通過(guò)與家長(zhǎng)的密切合作,共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種家校合作的模式既為孩子提供了全方面的關(guān)愛(ài)和輔導(dǎo),也增強(qiáng)了家庭和學(xué)校之間的溝通和合作。
綜上所述,幼小銜接科學(xué)化是教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。在參與這一工作的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到科學(xué)化幼小銜接注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式,注重教師的專業(yè)化和個(gè)性化,以及注重家庭與學(xué)校的共同努力。這些體會(huì)給予了我很多啟示,讓我明白到教育需要科學(xué)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)注,只有這樣,才能更好地為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
幼小科學(xué)銜接心得篇十六
眾所周知,小學(xué)生活和幼兒園生活截然不同,所謂的幼小銜接就是幼兒在幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的,此時(shí)是結(jié)束幼兒園生活,接受正規(guī)的小學(xué)教育的初期,是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。幼兒園教育是為孩子打好基礎(chǔ),也是為小學(xué)做準(zhǔn)備?!队變簣@工作規(guī)程》中指出,幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系,相互配合,注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做好幼兒的幼小銜接工作。今年,我們班的孩子正處于幼小銜接期,正是培養(yǎng)入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)習(xí)慣的最佳時(shí)期。
幼兒園與小學(xué)不銜接的原因有很多,首先是教育特點(diǎn)是不同的,學(xué)前階段的主動(dòng)活動(dòng)是多種多樣的,豐富多彩的游戲,以幼兒動(dòng)手操作的各種活動(dòng)為主沒(méi)有作業(yè),沒(méi)有考試,而小學(xué)階段是以上課為主要教學(xué)形式,有考試制度和作業(yè)。其次,作息制度及師生關(guān)系不同,學(xué)前階段生活節(jié)奏是寬松的,小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速,緊張等。兩者的環(huán)境設(shè)備與社會(huì)及成人對(duì)幼兒的期望,要求也是不同的。因此,幼兒園方面要做到:
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。
幼兒對(duì)小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)其入學(xué)后的適應(yīng)性影響很大,因此,幼兒園應(yīng)通過(guò)多種教育活動(dòng),特別是加強(qiáng)與家長(zhǎng),小學(xué)的合作,來(lái)讓幼兒逐步了解小學(xué),喜歡上小學(xué),最后愉快、自信地跨進(jìn)小學(xué)。例如:請(qǐng)幼兒參觀小學(xué),觀察了解喜歡上小學(xué),還可以利用小學(xué)的學(xué)生以哥哥姐姐的身份一對(duì)一的和學(xué)前幼兒做朋友,談一談自己的小學(xué)生活,在感受中培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對(duì)小學(xué)懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度。
二、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。
三、幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將使幼兒終身受益,如:看書、做事認(rèn)真、集中精力等如:組織全班幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境中看書,畫畫,每次要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師的任務(wù),并在幼兒適應(yīng)后逐漸加長(zhǎng)時(shí)間等。由于家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)更多的知識(shí),就在入學(xué)前教幼兒寫漢字,拼音等,甚至把一年的課本讓孩子提早學(xué)習(xí),這樣反而更容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感,從而對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感,反而更加事半功倍。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,做好過(guò)渡期的教育工作,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育雙方面的改革如:我國(guó)有許多教育工作者對(duì)幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),幼小銜接問(wèn)題絕不是單靠哪一方面能完全解決的,必須加強(qiáng)園、校間的溝通與合作,這一點(diǎn)往往是我們現(xiàn)在很難做到的一點(diǎn),現(xiàn)在很多幼兒園在與小學(xué)溝通方面并沒(méi)做到,對(duì)于有的幼兒園來(lái)說(shuō)是一件不容易做到的事,我們作為教育者還應(yīng)該積極的去探索這方面的事。
提高教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證,加強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)渡期特點(diǎn)的理解,自覺(jué)的研究過(guò)渡期每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對(duì)性的開(kāi)展銜接工作。
根據(jù)自己地區(qū)的特點(diǎn)及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作,因?yàn)楦鞯貐^(qū)的差異,及幼兒發(fā)展水平的不同,我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,不一定要照搬別人的經(jīng)驗(yàn)或成果,在教育中要因人施教,面向全體幼兒也應(yīng)照顧個(gè)體差異最大限度的改善每個(gè)幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備上的不足狀態(tài)。
加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)的相互配合,幼小銜接工作單靠幼兒園或小學(xué)的力量是不夠的,大家應(yīng)該相互配合,共同影響幼兒,例如:現(xiàn)在,幼兒很多家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)準(zhǔn)備上,存在各種不正確的認(rèn)識(shí),如,感覺(jué)幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)是不對(duì)的,學(xué)不到東西,把入學(xué)準(zhǔn)備理解為認(rèn)字,做題,背詩(shī)等,所以,家長(zhǎng)的不配合會(huì)讓幼兒園的銜接工作能進(jìn)行下去,因此,做好家長(zhǎng)工作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是搞好銜接工作的重點(diǎn)。
在家長(zhǎng)方面,有向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,讓家長(zhǎng)先了解幼兒園的各項(xiàng)工作,吸收家長(zhǎng)共同參與到幼小銜接的工作當(dāng)中,并有針對(duì)性的進(jìn)行宣傳,教育。配合教師為幼兒養(yǎng)成入學(xué)前的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。比如:無(wú)論幼兒在老師那里學(xué)習(xí)了多少新的知識(shí),他們都會(huì)欣賞,崇拜自己的老師,在得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)后會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)。但有時(shí)孩子會(huì)談一些對(duì)老師的不滿,這時(shí)家長(zhǎng)不能隨孩子的態(tài)度一起批評(píng)老師,這樣孩子對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更不感興趣。在孩子學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)也要引導(dǎo)孩子懂得欣賞老師,愿意支持老師才能愛(ài)上老師,愛(ài)上學(xué)習(xí),從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)方面影響也很大,比如,自己是否愛(ài)學(xué)習(xí),看書,自己是否有好的習(xí)慣,只有自己不斷的學(xué)習(xí)才能帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí),言傳身教。另外,家長(zhǎng)要配合好老師做好,兩方面的準(zhǔn)備,如:物質(zhì)的準(zhǔn)備,圖書、本子、筆等,還要有心理上的準(zhǔn)備如適應(yīng)性、人際交往等。
最后,在整個(gè)銜接工作中,對(duì)幼兒的教育離不開(kāi)全社會(huì)支持,更要加強(qiáng)與社區(qū)的溝通、合作,使社會(huì)中各種力量都達(dá)成共識(shí),共同配合,做好銜接工作。
幼小科學(xué)銜接心得篇十七
幼小銜接是教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),對(duì)于孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的影響。近年來(lái),為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接,學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新,逐漸形成了科學(xué)化的幼小銜接模式。通過(guò)參與幼小銜接的實(shí)踐活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高方面的重要性和積極作用。在這里,我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,分享一些幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,最重要的是明確師生的角色定位,營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。作為老師,我要調(diào)整好自己的角色定位,不再是桌面前的“傳授者”,而是要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求,制定具體的教學(xué)計(jì)劃,并開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),我還要密切與家長(zhǎng)的溝通,了解孩子在家庭中的情況,以便更好地幫助他們解決問(wèn)題和發(fā)展。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,注重體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過(guò)豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng),可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中,我們組織了一次參觀科技館的活動(dòng)。在科技館中,孩子們可以親自動(dòng)手操作、觀察和探索。通過(guò)這次活動(dòng),孩子們不僅增加了對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解,還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐和觀察分析的能力。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,要注重跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重各個(gè)學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí),而忽視了不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中,可以通過(guò)跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí),讓孩子們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“我們的家園”項(xiàng)目,結(jié)合科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí),讓孩子們通過(guò)自己設(shè)計(jì)和制作家園模型,了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識(shí)。通過(guò)這次項(xiàng)目學(xué)習(xí),孩子們不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力,還提高了對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用能力。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中,還要注重評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的成績(jī),忽視了對(duì)綜合能力的評(píng)價(jià)。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中,評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中,我們采用了多元化的評(píng)價(jià)方式,包括觀察評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)等。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式,可以更全面地了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展情況,進(jìn)而對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
總之,幼小銜接是教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),在實(shí)踐中不斷科學(xué)化是必然的選擇。通過(guò)角色定位的明確、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的改革,可以更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于幼小銜接科學(xué)化實(shí)踐的心得體會(huì),我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用,也啟發(fā)和激勵(lì)我在今后的教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。