總結(jié)是一種思維方式，能夠幫助我們更好地理清思路。在總結(jié)中，我們可以通過對過去的反思和解析，找出問題所在，以便更好地改進。可以幫助我們發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作技巧和方法。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇一
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制教科新課標版小學語文第7冊第六組課文中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。那么桂林山水教學設(shè)計要怎么寫?下面小編為各位老師分享教學設(shè)計范文，希望對大家有參考作用!
課按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
根據(jù)年段要求，教給學生閱讀基本知識，提高學生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生看圖以及文本多次對話，使學生在優(yōu)美的圖片及語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
了解作者的不同表達手法，領(lǐng)悟語言之美。
ppt桂林山水圖畫
1、師：導入新課。談話導入，板書課題。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎?喜歡美景嗎?我們偉大的祖國地域廣博，山河壯麗、風景秀美。我國南方有一處吸引中外游客的著名旅游景點--------廣西桂林。今天老師帶大家一同走進陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：(詞語薈萃。)
師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。
(一)學習第1自然段
能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。
概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3.師：同學們思考，這一段在全文起什么作用?預(yù)設(shè)生：總起。
師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理?出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”
換個詞，而句子的意思不變?預(yù)設(shè)生：
欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說??預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。
4.師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
(二)學習第2自然段
1、學生讀文。師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段?生讀。
師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么?預(yù)設(shè)生：漓江水的特點。師：漓江水有什么特點?預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。
2、對比-不同。
師：同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖?生。
師：西湖什么樣?預(yù)設(shè)生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點?預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。
3、漓江水特點分析。
師：作者是怎么樣描寫漓江水的靜的'?生讀。
師：靜到如此地步，令
你想到什么?生。
師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。指生讀。
師：請問，清得你還能在水中看到什么?預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀?生讀。
師：你認為綠得還像什么?生。
師：對于這句話的描寫，細心的同學發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運用了哪些修辭方法?預(yù)設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應(yīng)由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀?生讀。
真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么?預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。
(三)、學習第3自然段
報學習成果，可以組內(nèi)同學互助，生自學，師巡視。
2、自學展示。師：指名讀，學生展示自學成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。
師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。誰來讀文?生讀。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同?預(yù)設(shè)生：對比。
師：泰山有什么特點?預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。師：香山呢?預(yù)設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是?預(yù)設(shè)生： 奇、秀、險。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。師：想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎?生：想。
師：請看!生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇---除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞?預(yù)設(shè)：生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀---像屏障的山峰有什么特點?預(yù)設(shè)生：翠綠。師：竹筍呢?預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是?預(yù)設(shè)生：艷麗。
師：我們最后來感受一下桂林山的險。危峰兀立什么樣?生。
師：怪石嶙峋呢?生。
師：面對桂林山，我們無法不驚嘆---
預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真險啊!(注意“啊”的變音。)
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇二
1、品味文章詩意美。
2、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1、指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2、在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3、通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2、欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
重點
1、品味文章詩意美。
2、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點
1、學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1、指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2、在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3、通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
（第1課時）
一、導入新課
3、講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4、講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5、等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
二、誦讀課文。整體感知
1、提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導學生帶著感情自由朗讀。
2、巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
3、引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4、按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5、巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6、鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分（第1―3段），總寫桂林山水的特點；第二部分（第4―15段），寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分（第16一17）段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7、引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8、引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)
1、這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀1一2段。
2、讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3、引導學生思考課后第一題。
（第2課時）
一、誦讀課文，進入新課
1、讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3、同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學生討論交流
2、對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3、講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 5、對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6、指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文
2、讓學生交流學習感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了x般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇三
１．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。
４．有感情地朗讀、背誦課文。
１．了解桂林山水的特點，想象其美景。
２．學習作者觀察和表達的方法。
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
２課時。
（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
（二）課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝?，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）
２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）
３．體會最后一句
４．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）
１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）
（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
１．看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？
（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
３．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文
（七）作業(yè)
１．朗讀課文２．識記生字
第二課時
（一）指名讀課文
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論
１．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
２．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
（三）識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
（四）指導背誦
１．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
２．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。
（五）完成“思考練習３”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）
（六）全班背誦課文
（七）作業(yè)
１．背誦課文
２．抄寫字詞
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇四
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
(2)感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(3)學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。
引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美;學習作者的寫作方法。
多媒體課件
一)析題引入
今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?(樹多)。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?(桂樹多)桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國著名的風景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
二)初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、檢查預(yù)習：詞語掌握得怎么樣?
2.理解詞語：“波瀾壯闊”
(你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”)
3、出示：真靜啊，真清啊，真綠啊，真奇啊，真秀啊，真險啊，教師指導讀好“啊”字的變音。
3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學生小結(jié)邊板書)
三)、細讀課文，品味文字，積累語言
1、整體把握特點：
(過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。)
2、品讀漓江的水
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)
(1)找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
(2)找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓練：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?(指導有感情地朗讀這句話)
(3)讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(理解“無瑕”的意思)
(4)把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。
(5)抓對比
作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?
小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)
(6)集體有感情朗讀第二段。練習背誦。
3、自讀桂林的山，練習背誦。
四)、拓展研讀，感受文化
1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光(配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)
過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)
(這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀))
2、學習“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?
這句話，為什么用引號引起來呢?
(如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。)
3、學習“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……
古今中外的人都說——桂林山水甲天下!
4、課文小結(jié)：
古語話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇五
教材分析：
本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點，最后概述桂林的美景。
教學目標：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。
教學難點：
了解桂林山水的特點，想象其美景。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。
教學構(gòu)想：
教學時要注意讓學生再反復(fù)閱讀中體會作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地，圖文結(jié)合，引導學生進行合理的想象，讓學生大膽發(fā)言，在感受到美的同時，要用自己的語言進行表達。學習課文后，要求學生選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。
教學準備：
投影片、本地名勝的照片。
課時分配：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容。
理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。
學生學習過程。
一、激趣導入。
2、板書課題。
二、出示投影片，聽錄音，對課文進行整體感知，引導學生進入桂林山水的美景之中，而后讓學生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的？
1、學生默讀課文第一段。
2、找出有關(guān)評價的語句讀一讀。
（1）“甲天下”為何意？
（2）你們認為在我國還有哪些地方的風景也很美，為什么單說桂林山水美呢？
四、我們來觀賞桂林的水。
1、學生自由朗讀課文第二段。思考：漓江的水與別處的有什么不同，有哪些特點？
2、畫出漓江三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的？指名說說。
3、讀了最后一句，你體會到了什么？
4、練習感情朗讀。
五、我們再來觀賞漓江的山。
1、找出桂林山的特點，并大聲地讀一讀。
2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的？
3、練習感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎？為什么？作者的感受怎樣哪？
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，讀一讀作者的.感受。畫出感受最深的句子來。
2、談你對桂林山水的總感覺。
3、練習感情朗讀。
七、朗讀訓練。
1、讀自己喜歡的句子。
2、指名讀。
作業(yè)設(shè)計。
1、朗讀課文，識記生字。
2、摘抄自己喜歡的語句。
板書設(shè)計：
靜：感覺不到流動。
水清：可見江底沙石。
綠：無暇的翡翠。
奇：拔地而起、奇峰羅列。
山秀：翠綠的屏障。
險：危峰兀立。
課后反思：
第二課時。
教學內(nèi)容：
鞏固知識學習作者的寫作方法，學當小導游，指導背誦課文，要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。
學生學習過程：
一、學生自由讀課文。
1、自由讀課文。
2、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
3、試背課文，教師表揚。
4、思考：課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？（第一段是總說桂林山水的美麗，引起我們的向往；后三段講述了桂林水、山的特點，使我們對桂林的山水有了更深的認識，感慨桂林山水的與眾不同之處。）。
5、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。
二、試著當小導游，把美景介紹給大家。
1、分組試驗，選出優(yōu)秀的小導游。
2、小導游帶全班進行游覽。
3、自我推薦當導游。
4、師生評價。
三、指導背誦。
1、學生練習自由背誦課文。
2、指名背誦。
3、讓好學生感情背誦。
4、學生聽錄音背誦。
五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風景？抓住它的特點寫出來大家交流一下，好嗎？寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。
作業(yè)設(shè)計：
1、感情背誦課文。
2、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。
3、抓住一處風景的特點寫小作文。
板書設(shè)計：
山
總述分述總述。
水
（甲天下）（畫卷）。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇六
師：現(xiàn)在我們來觀察一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么？大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來？找出這些詞，畫上這樣的符號。
(生自學，教師巡視)
師：看好了嗎？找好的請舉手，請你說。
生：靜。
師：你找到了桂林的水的一個特點靜，還有呢？
生：清、綠。
師：(板書：靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
生：漓江的水又靜又清又綠。
師：對不對？還可以怎么說？
生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
生：漓江的水靜靜的。
生：漓江的水清清的。
生：漓江的水綠綠的。
生：漓江的水真靜?。?BR> 生：漓江的水真清啊！
生：離間的水真綠??！
師：這三句話，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們讀課文中的這句話。
【賞析】
上海師范大學吳立崗老師曾指出：我以為小學閱讀教學要進行一定的品詞品句的訓練詞和句是組成文章的基本單位，詞和句的理解是理解文章的基礎(chǔ)。李吉林老師的這則教例給我們較大的啟示：
2、培養(yǎng)學生在詞句意義上的聯(lián)系訓練：將形容詞重疊，讓學生感知詞語的感情色彩；
3、培養(yǎng)學生想象能力，進行詞句思想上的訓練，將陳述句變?yōu)楦袊@句，一個真字，學生不僅從課文的語言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通過學生的再想象在頭腦中出現(xiàn)美的意境。
由此可見，李吉林老師《桂林山水》的教例給了我們重要的收獲：語文教學應(yīng)當發(fā)展語言，發(fā)展思維。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇七
《桂林山水》這篇文章寫出了桂林水的美，山的奇。在第二段中我知道了漓江的水是那么得靜，讓你感覺不到它在流動；那么得清，清得可以看見江底的沙石；那么得綠，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。真是美麗的水??！我讀到第三段時，仿佛看見桂林的山是那么得奇，像老人，像巨人，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；它是那么得秀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩絢麗，倒映在水中；它是那么得險，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。真是奇怪的山！我讀了最后一段，知道作者把桂林的山、水、云霧、綠樹、紅花和小舟加在一起寫，還真是“桂林山水甲天下”。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇八
這是一篇優(yōu)美的課文，寫了“桂林山水甲天下”。我們乘著木船，蕩漾在漓江上。漓江的水真靜啊，靜得讓你感不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
還有我們這里的大青山，位于河北省尚義縣和內(nèi)蒙古興和縣交界處，遠眺色情，故名。大青山屬陰山余脈，面積50平方公里，海拔1919米，山勢蜿蜒飛絕，為壩上地區(qū)所少見。山陰有鴛鴦河，由東向西，歸入海洋。
大青山主要包括三個景區(qū)，分別是頭道背景區(qū)，面積916公頃，三道背景區(qū)，面積666公頃，董旺溝景區(qū)，面積901公頃。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇九
識字教學向來是語文教學較枯燥乏味的環(huán)節(jié)。在新課程理念的指導下，如何運用豐富多彩的教學手段，為識字教學注入生機和活力是擺在我們面前的一個課題。下面我以我校一位老師執(zhí)教的《口耳目》為例，談如何讓學生快樂識字，鮮活識字課堂。
一、將漢字的構(gòu)字特點與兒童識字特點有機結(jié)合。
《口耳目》這一課有十二個形近字，教材采用實物、象形文字、漢字三者合一的方式來指導學生識字。利用漢字的形象性來識字，是識字的一個重要的'方法。尤老師在教學這課時，能很好的利用實物、象形文字來指導學生識字。如上課伊始，老師利用課件出示六個象形文字，讓學生猜它們是什么字，學生的積極性很高。之后老師向?qū)W生介紹這些字是象形文字，接著老師逐一出示象形字和相應(yīng)的圖形，重點指導學生觀察“目”。老師利用眼睛貼圖、象形文字，讓學生說說圖畫和象形文字有什么相似的地方，圖畫、象形字對照觀察激起學生對學習漢字的興趣。然后老師告訴學生我們現(xiàn)在的漢字是從實物到象形文字一步一步演變成現(xiàn)在這樣的，讓學生了解漢字的一些構(gòu)字特點。
在指導學生怎樣記住“口、耳、目、羊、鳥、兔”這六個字時，老師能根據(jù)象形字的特點，讓學生展開想象，說出自己的想法。如，識記“鳥”字，學生說：鳥的頭像撇，點像鳥的眼睛，橫像鳥站的一根樹枝?！把颉弊謱W生這樣記：兩點像羊的角，三橫像羊的頭，豎像羊的胡子。學生思維活躍，能根據(jù)自己的觀察、聯(lián)想，利用象形文字的特點來識記所學的漢字，是一種很好的識字方法。
二、在情境中識字，省時高效，感受樂趣。
在新概念識字教學中，趣味識字、游戲識字，已經(jīng)成為提高學生識字的一種基本方式。老師在教學中應(yīng)當創(chuàng)設(shè)學生樂于參與的教學情境，通過各種形式的活動，借助學生的已有生活經(jīng)驗和語言經(jīng)驗，讓學生在活動中體驗識字的樂趣。
如，老師在學生讀書自己拼讀六個字后，請一個學生來當小老師帶領(lǐng)小朋友拼讀，小朋友的對小老師帶讀的關(guān)注程度比老師帶讀要高出許多。之后老師充分利用了小卡片讓學生認讀。
師：同學們，去掉拼音這些字會讀嗎？（會）請同學們拿出卡片，你拿一個卡片就讀一個，讀完把卡片擺放在桌子上。
學生讀、擺卡片。
師：下面我們大家一起來做舉牌游戲。
（師出示一張圖畫，學生找出相應(yīng)的字舉出。）。
師：（舉“耳”）我的朋友在哪里？
生：你的朋友在這里“耳、耳、耳”。
……。
師：（讀完六個字后）請同學們再讀一張收一張卡片，把卡片收整齊。
（學生邊讀邊收。）。
在這個小環(huán)節(jié)中，老師合理運用卡片的資源，讓學生在拿卡、擺卡、收卡時都能適時讀字、鞏固所學的生字。在舉牌游戲中讓學生找出圖畫所表示的字，使學生在高頻率的游戲中，積極主動地去看、找、讀出所學的字，強化識記效果。做法符合低年級兒童的年齡特點。
又如，在學生說出用什么方法記住這六個字后，老師安排了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，師說出謎語，學生答出相應(yīng)的字。還安排了一個互動的游戲：“小羊，小羊，咩咩咩”“小兔，小兔，跳跳跳”“小鳥，小鳥，飛飛飛”。
老師能寓識字與游戲之中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，激發(fā)兒童的識字興趣，同時在識字中感受的識字的樂趣，主動識字。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇十
書聲瑯瑯是一節(jié)好課的首要標準，讀是傳統(tǒng)教學的精華?！皶x百遍，其義自見”，所以我在教這課時，設(shè)計了以讀代講的教法，體現(xiàn)以讀為本，多給學生讀的機會，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中欣賞。我首先讓學生選擇自己喜歡的方式讀通讀順課文，邊讀邊想課文講了桂林山水的哪些特點，要反復(fù)讀，直到讀準為止，使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。再輕聲讀課文，找出描寫山和水的段落，并畫出具體描寫山和水的特點的句子。然后重點指導讀漓江水的這一段，這些優(yōu)美的句子是如何表現(xiàn)漓江水的美的，我適當?shù)剡M行指導，讓學生把感受到的美用朗讀的方式表達出來，并說說為什么這么讀。當學生感情不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)感受到的美時，就追問：你是怎么讀好的？感受到了什么？或者問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎樣處理才讀得這樣好的？經(jīng)過學生的討論。談自己的感受后，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在漓江水的美景中。教桂林山這段時，放手讓學生自讀自悟，進行朗讀、品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀……..使學生相互吸引，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每個都想讀、能讀、愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。
通過多種形式的朗讀，調(diào)動了學生讀的興趣，培養(yǎng)了學生的朗讀能力，達到了以讀代講的效果。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇十一
文章先說了桂林的水，我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水，漓江的水使我陶然欲醉，它有靜、清、綠三個特點，漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水清得可以看見江底的沙石;漓江的水綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的水真美啊!
然后文章又講了桂林的山，我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山讓我感到不可思議，也使我心驚膽戰(zhàn)，它同樣能夠有三個特點，那就是奇、秀、險。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋好像一不小心就會栽倒下來。桂林的山真是奇妙啊!
山水相間，山圍繞水，水倒映山，加上云霧迷蒙，綠樹紅花，江上竹筏小舟，這真是一幅美麗的畫卷，“舟行碧波上，人在畫中游”正是寫了小船行駛在碧綠的水面上，人在如同畫卷的桂林中游覽。
這篇文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)，淋漓盡致的表現(xiàn)出了作者熱愛、贊美我國大好河山的思想感情，我深深體會到桂林實在是太美了，不愧說是“桂林的山水的美居天下第一。
我讀了這些山水，我仿佛身臨其境，猶如同作者一起在江上的小竹筏上欣賞著這令人神往、陶醉的山水;我感到大自然真是太美妙了，可以說是鬼斧神工造就的，讓人如同進入了仙境。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇十二
從文中我知道了桂林的水靜、清、綠”三個特點。這種“靜”賽過水平如鏡的西湖，“清”得直接可以看到江底的沙粒，綠得像一塊無暇的翡翠。這樣的水真是太神奇了。哪里的水能同時有這樣三個特點呢?讀到這兒，我對作者為什么用“真靜啊”、真清啊”、真綠啊”、這三個詞語來贊美桂林山的水有了一些體會和理解。
從作者敘述中我還知道桂林的山形態(tài)上與峰巒雄偉的泰山不同，顏色上與紅葉似火的北京香山也不同。那里的山有“奇、秀、險”三個特點。它“奇”在一座座跋地而起、各不相連，”但又“奇峰羅列、形態(tài)萬千”上。我們這里的山都是連綿起伏的，但是，從平地上拔地而起又有著千姿m百態(tài)的山，我哪里見過!桂林的山“秀”在色彩明麗上。桂林的山“險”在“危峰兀立，怪石嶙峋”上。我覺得那里的山不一定很高但都很險峻，看了一定會別有趣味。讀到文章最后“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”時，我想到，這真是一幅十分美麗的圖畫，來到這里，一定會有置身于仙境的感受。我為祖國有這樣美麗的風光感到十分驕傲。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇一
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制教科新課標版小學語文第7冊第六組課文中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。那么桂林山水教學設(shè)計要怎么寫?下面小編為各位老師分享教學設(shè)計范文，希望對大家有參考作用!
課按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
根據(jù)年段要求，教給學生閱讀基本知識，提高學生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生看圖以及文本多次對話，使學生在優(yōu)美的圖片及語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
了解作者的不同表達手法，領(lǐng)悟語言之美。
ppt桂林山水圖畫
1、師：導入新課。談話導入，板書課題。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎?喜歡美景嗎?我們偉大的祖國地域廣博，山河壯麗、風景秀美。我國南方有一處吸引中外游客的著名旅游景點--------廣西桂林。今天老師帶大家一同走進陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。
2、師：(詞語薈萃。)
師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。
(一)學習第1自然段
能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預(yù)設(shè)生：桂林山水甲天下。
概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
3.師：同學們思考，這一段在全文起什么作用?預(yù)設(shè)生：總起。
師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理?出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”
換個詞，而句子的意思不變?預(yù)設(shè)生：
欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應(yīng)該說??預(yù)設(shè)生：欣賞音樂。
4.師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。
(二)學習第2自然段
1、學生讀文。師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段?生讀。
師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么?預(yù)設(shè)生：漓江水的特點。師：漓江水有什么特點?預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。
2、對比-不同。
師：同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖?生。
師：西湖什么樣?預(yù)設(shè)生：水平如鏡。
師：那么，漓江水有什么特點?預(yù)設(shè)生：靜、清、綠。
比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。
3、漓江水特點分析。
師：作者是怎么樣描寫漓江水的靜的'?生讀。
師：靜到如此地步，令
你想到什么?生。
師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。指生讀。
師：請問，清得你還能在水中看到什么?預(yù)設(shè)生：小魚、浮萍。
師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀?生讀。
師：你認為綠得還像什么?生。
師：對于這句話的描寫，細心的同學發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運用了哪些修辭方法?預(yù)設(shè)生：排比和比喻。
師：讀排比句應(yīng)由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀?生讀。
真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么?預(yù)設(shè)生：歌唱、洗臉等。
(三)、學習第3自然段
報學習成果，可以組內(nèi)同學互助，生自學，師巡視。
2、自學展示。師：指名讀，學生展示自學成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。
3、桂林山特點分析。
師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。誰來讀文?生讀。
師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同?預(yù)設(shè)生：對比。
師：泰山有什么特點?預(yù)設(shè)生：峰巒雄偉。師：香山呢?預(yù)設(shè)生：紅葉似火。
師：那么相比之下，桂林山則是?預(yù)設(shè)生： 奇、秀、險。
4、聯(lián)系上下文理解詞語。師：想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎?生：想。
師：請看!生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇---除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞?預(yù)設(shè)：生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀---像屏障的山峰有什么特點?預(yù)設(shè)生：翠綠。師：竹筍呢?預(yù)設(shè)生：色彩明麗，倒映水中。
師：明麗也就是?預(yù)設(shè)生：艷麗。
師：我們最后來感受一下桂林山的險。危峰兀立什么樣?生。
師：怪石嶙峋呢?生。
師：面對桂林山，我們無法不驚嘆---
預(yù)設(shè)師生齊：桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真險啊!(注意“啊”的變音。)
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇二
1、品味文章詩意美。
2、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1、指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2、在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3、通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
1、領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美能力。
2、欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
重點
1、品味文章詩意美。
2、學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點
1、學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2、理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1、指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2、在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3、通過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
（第1課時）
一、導入新課
3、講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。
4、講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5、等學生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
二、誦讀課文。整體感知
1、提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導學生帶著感情自由朗讀。
2、巡視課堂，等學生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？
3、引導學生對課文內(nèi)容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4、按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5、巡視課堂，不時給以指導。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6、鼓勵學生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分（第1―3段），總寫桂林山水的特點；第二部分（第4―15段），寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分（第16一17）段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7、引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8、引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(jié)
1、這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀1一2段。
2、讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3、引導學生思考課后第一題。
（第2課時）
一、誦讀課文，進入新課
1、讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3、同學們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
二、組織學生討論交流
2、對學生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3、講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 5、對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6、指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、總結(jié)全文
2、讓學生交流學習感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了x般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇三
１．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。
４．有感情地朗讀、背誦課文。
１．了解桂林山水的特點，想象其美景。
２．學習作者觀察和表達的方法。
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
２課時。
（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。
（二）課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝?，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。
１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）
２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）
（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）
３．體會最后一句
４．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）
１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）
２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）
（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）
１．看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？
（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）
３．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文
（七）作業(yè)
１．朗讀課文２．識記生字
第二課時
（一）指名讀課文
（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論
１．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
２．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
（三）識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
（四）指導背誦
１．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
２．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。
（五）完成“思考練習３”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）
（六）全班背誦課文
（七）作業(yè)
１．背誦課文
２．抄寫字詞
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇四
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
(2)感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。
(3)學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。
引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美;學習作者的寫作方法。
多媒體課件
一)析題引入
今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?(樹多)。
那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?(桂樹多)桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國著名的風景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。
二)初讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、檢查預(yù)習：詞語掌握得怎么樣?
2.理解詞語：“波瀾壯闊”
(你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”)
3、出示：真靜啊，真清啊，真綠啊，真奇啊，真秀啊，真險啊，教師指導讀好“啊”字的變音。
3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學生小結(jié)邊板書)
三)、細讀課文，品味文字，積累語言
1、整體把握特點：
(過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。)
2、品讀漓江的水
我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)
(1)找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
(2)找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
說話訓練：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?(指導有感情地朗讀這句話)
(3)讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
(理解“無瑕”的意思)
(4)把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。
(5)抓對比
作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?
小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)
(6)集體有感情朗讀第二段。練習背誦。
3、自讀桂林的山，練習背誦。
四)、拓展研讀，感受文化
1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光(配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)
過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)
(這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀))
2、學習“舟行碧波上，人在畫中游?！?BR> 這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?
這句話，為什么用引號引起來呢?
(如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。)
3、學習“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。
作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……
古今中外的人都說——桂林山水甲天下!
4、課文小結(jié)：
古語話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇五
教材分析：
本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點，最后概述桂林的美景。
教學目標：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。學習本課的生字新詞。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。
教學難點：
了解桂林山水的特點，想象其美景。要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。
教學構(gòu)想：
教學時要注意讓學生再反復(fù)閱讀中體會作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地，圖文結(jié)合，引導學生進行合理的想象，讓學生大膽發(fā)言，在感受到美的同時，要用自己的語言進行表達。學習課文后，要求學生選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。
教學準備：
投影片、本地名勝的照片。
課時分配：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容。
理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。
學生學習過程。
一、激趣導入。
2、板書課題。
二、出示投影片，聽錄音，對課文進行整體感知，引導學生進入桂林山水的美景之中，而后讓學生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的？
1、學生默讀課文第一段。
2、找出有關(guān)評價的語句讀一讀。
（1）“甲天下”為何意？
（2）你們認為在我國還有哪些地方的風景也很美，為什么單說桂林山水美呢？
四、我們來觀賞桂林的水。
1、學生自由朗讀課文第二段。思考：漓江的水與別處的有什么不同，有哪些特點？
2、畫出漓江三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的？指名說說。
3、讀了最后一句，你體會到了什么？
4、練習感情朗讀。
五、我們再來觀賞漓江的山。
1、找出桂林山的特點，并大聲地讀一讀。
2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的？
3、練習感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎？為什么？作者的感受怎樣哪？
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，讀一讀作者的.感受。畫出感受最深的句子來。
2、談你對桂林山水的總感覺。
3、練習感情朗讀。
七、朗讀訓練。
1、讀自己喜歡的句子。
2、指名讀。
作業(yè)設(shè)計。
1、朗讀課文，識記生字。
2、摘抄自己喜歡的語句。
板書設(shè)計：
靜：感覺不到流動。
水清：可見江底沙石。
綠：無暇的翡翠。
奇：拔地而起、奇峰羅列。
山秀：翠綠的屏障。
險：危峰兀立。
課后反思：
第二課時。
教學內(nèi)容：
鞏固知識學習作者的寫作方法，學當小導游，指導背誦課文，要求學生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L景名勝，仿照課文手法來描繪。
學生學習過程：
一、學生自由讀課文。
1、自由讀課文。
2、學生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
3、試背課文，教師表揚。
4、思考：課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？（第一段是總說桂林山水的美麗，引起我們的向往；后三段講述了桂林水、山的特點，使我們對桂林的山水有了更深的認識，感慨桂林山水的與眾不同之處。）。
5、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。
二、試著當小導游，把美景介紹給大家。
1、分組試驗，選出優(yōu)秀的小導游。
2、小導游帶全班進行游覽。
3、自我推薦當導游。
4、師生評價。
三、指導背誦。
1、學生練習自由背誦課文。
2、指名背誦。
3、讓好學生感情背誦。
4、學生聽錄音背誦。
五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風景？抓住它的特點寫出來大家交流一下，好嗎？寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。
作業(yè)設(shè)計：
1、感情背誦課文。
2、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。
3、抓住一處風景的特點寫小作文。
板書設(shè)計：
山
總述分述總述。
水
（甲天下）（畫卷）。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇六
師：現(xiàn)在我們來觀察一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么？大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來？找出這些詞，畫上這樣的符號。
(生自學，教師巡視)
師：看好了嗎？找好的請舉手，請你說。
生：靜。
師：你找到了桂林的水的一個特點靜，還有呢？
生：清、綠。
師：(板書：靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
生：漓江的水又靜又清又綠。
師：對不對？還可以怎么說？
生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
生：漓江的水靜靜的。
生：漓江的水清清的。
生：漓江的水綠綠的。
生：漓江的水真靜?。?BR> 生：漓江的水真清啊！
生：離間的水真綠??！
師：這三句話，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們讀課文中的這句話。
【賞析】
上海師范大學吳立崗老師曾指出：我以為小學閱讀教學要進行一定的品詞品句的訓練詞和句是組成文章的基本單位，詞和句的理解是理解文章的基礎(chǔ)。李吉林老師的這則教例給我們較大的啟示：
2、培養(yǎng)學生在詞句意義上的聯(lián)系訓練：將形容詞重疊，讓學生感知詞語的感情色彩；
3、培養(yǎng)學生想象能力，進行詞句思想上的訓練，將陳述句變?yōu)楦袊@句，一個真字，學生不僅從課文的語言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通過學生的再想象在頭腦中出現(xiàn)美的意境。
由此可見，李吉林老師《桂林山水》的教例給了我們重要的收獲：語文教學應(yīng)當發(fā)展語言，發(fā)展思維。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇七
《桂林山水》這篇文章寫出了桂林水的美，山的奇。在第二段中我知道了漓江的水是那么得靜，讓你感覺不到它在流動；那么得清，清得可以看見江底的沙石；那么得綠，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。真是美麗的水??！我讀到第三段時，仿佛看見桂林的山是那么得奇，像老人，像巨人，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；它是那么得秀，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩絢麗，倒映在水中；它是那么得險，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。真是奇怪的山！我讀了最后一段，知道作者把桂林的山、水、云霧、綠樹、紅花和小舟加在一起寫，還真是“桂林山水甲天下”。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇八
這是一篇優(yōu)美的課文，寫了“桂林山水甲天下”。我們乘著木船，蕩漾在漓江上。漓江的水真靜啊，靜得讓你感不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
還有我們這里的大青山，位于河北省尚義縣和內(nèi)蒙古興和縣交界處，遠眺色情，故名。大青山屬陰山余脈，面積50平方公里，海拔1919米，山勢蜿蜒飛絕，為壩上地區(qū)所少見。山陰有鴛鴦河，由東向西，歸入海洋。
大青山主要包括三個景區(qū)，分別是頭道背景區(qū)，面積916公頃，三道背景區(qū)，面積666公頃，董旺溝景區(qū)，面積901公頃。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇九
識字教學向來是語文教學較枯燥乏味的環(huán)節(jié)。在新課程理念的指導下，如何運用豐富多彩的教學手段，為識字教學注入生機和活力是擺在我們面前的一個課題。下面我以我校一位老師執(zhí)教的《口耳目》為例，談如何讓學生快樂識字，鮮活識字課堂。
一、將漢字的構(gòu)字特點與兒童識字特點有機結(jié)合。
《口耳目》這一課有十二個形近字，教材采用實物、象形文字、漢字三者合一的方式來指導學生識字。利用漢字的形象性來識字，是識字的一個重要的'方法。尤老師在教學這課時，能很好的利用實物、象形文字來指導學生識字。如上課伊始，老師利用課件出示六個象形文字，讓學生猜它們是什么字，學生的積極性很高。之后老師向?qū)W生介紹這些字是象形文字，接著老師逐一出示象形字和相應(yīng)的圖形，重點指導學生觀察“目”。老師利用眼睛貼圖、象形文字，讓學生說說圖畫和象形文字有什么相似的地方，圖畫、象形字對照觀察激起學生對學習漢字的興趣。然后老師告訴學生我們現(xiàn)在的漢字是從實物到象形文字一步一步演變成現(xiàn)在這樣的，讓學生了解漢字的一些構(gòu)字特點。
在指導學生怎樣記住“口、耳、目、羊、鳥、兔”這六個字時，老師能根據(jù)象形字的特點，讓學生展開想象，說出自己的想法。如，識記“鳥”字，學生說：鳥的頭像撇，點像鳥的眼睛，橫像鳥站的一根樹枝?！把颉弊謱W生這樣記：兩點像羊的角，三橫像羊的頭，豎像羊的胡子。學生思維活躍，能根據(jù)自己的觀察、聯(lián)想，利用象形文字的特點來識記所學的漢字，是一種很好的識字方法。
二、在情境中識字，省時高效，感受樂趣。
在新概念識字教學中，趣味識字、游戲識字，已經(jīng)成為提高學生識字的一種基本方式。老師在教學中應(yīng)當創(chuàng)設(shè)學生樂于參與的教學情境，通過各種形式的活動，借助學生的已有生活經(jīng)驗和語言經(jīng)驗，讓學生在活動中體驗識字的樂趣。
如，老師在學生讀書自己拼讀六個字后，請一個學生來當小老師帶領(lǐng)小朋友拼讀，小朋友的對小老師帶讀的關(guān)注程度比老師帶讀要高出許多。之后老師充分利用了小卡片讓學生認讀。
師：同學們，去掉拼音這些字會讀嗎？（會）請同學們拿出卡片，你拿一個卡片就讀一個，讀完把卡片擺放在桌子上。
學生讀、擺卡片。
師：下面我們大家一起來做舉牌游戲。
（師出示一張圖畫，學生找出相應(yīng)的字舉出。）。
師：（舉“耳”）我的朋友在哪里？
生：你的朋友在這里“耳、耳、耳”。
……。
師：（讀完六個字后）請同學們再讀一張收一張卡片，把卡片收整齊。
（學生邊讀邊收。）。
在這個小環(huán)節(jié)中，老師合理運用卡片的資源，讓學生在拿卡、擺卡、收卡時都能適時讀字、鞏固所學的生字。在舉牌游戲中讓學生找出圖畫所表示的字，使學生在高頻率的游戲中，積極主動地去看、找、讀出所學的字，強化識記效果。做法符合低年級兒童的年齡特點。
又如，在學生說出用什么方法記住這六個字后，老師安排了一個猜謎語的環(huán)節(jié)，師說出謎語，學生答出相應(yīng)的字。還安排了一個互動的游戲：“小羊，小羊，咩咩咩”“小兔，小兔，跳跳跳”“小鳥，小鳥，飛飛飛”。
老師能寓識字與游戲之中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字情境，激發(fā)兒童的識字興趣，同時在識字中感受的識字的樂趣，主動識字。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇十
書聲瑯瑯是一節(jié)好課的首要標準，讀是傳統(tǒng)教學的精華?！皶x百遍，其義自見”，所以我在教這課時，設(shè)計了以讀代講的教法，體現(xiàn)以讀為本，多給學生讀的機會，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中欣賞。我首先讓學生選擇自己喜歡的方式讀通讀順課文，邊讀邊想課文講了桂林山水的哪些特點，要反復(fù)讀，直到讀準為止，使學生初步感知課文的主要內(nèi)容。再輕聲讀課文，找出描寫山和水的段落，并畫出具體描寫山和水的特點的句子。然后重點指導讀漓江水的這一段，這些優(yōu)美的句子是如何表現(xiàn)漓江水的美的，我適當?shù)剡M行指導，讓學生把感受到的美用朗讀的方式表達出來，并說說為什么這么讀。當學生感情不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現(xiàn)感受到的美時，就追問：你是怎么讀好的？感受到了什么？或者問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎樣處理才讀得這樣好的？經(jīng)過學生的討論。談自己的感受后，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在漓江水的美景中。教桂林山這段時，放手讓學生自讀自悟，進行朗讀、品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀……..使學生相互吸引，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每個都想讀、能讀、愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。
通過多種形式的朗讀，調(diào)動了學生讀的興趣，培養(yǎng)了學生的朗讀能力，達到了以讀代講的效果。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇十一
文章先說了桂林的水，我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水，漓江的水使我陶然欲醉，它有靜、清、綠三個特點，漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水清得可以看見江底的沙石;漓江的水綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的水真美啊!
然后文章又講了桂林的山，我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山讓我感到不可思議，也使我心驚膽戰(zhàn)，它同樣能夠有三個特點，那就是奇、秀、險。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋好像一不小心就會栽倒下來。桂林的山真是奇妙啊!
山水相間，山圍繞水，水倒映山，加上云霧迷蒙，綠樹紅花，江上竹筏小舟，這真是一幅美麗的畫卷，“舟行碧波上，人在畫中游”正是寫了小船行駛在碧綠的水面上，人在如同畫卷的桂林中游覽。
這篇文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)，淋漓盡致的表現(xiàn)出了作者熱愛、贊美我國大好河山的思想感情，我深深體會到桂林實在是太美了，不愧說是“桂林的山水的美居天下第一。
我讀了這些山水，我仿佛身臨其境，猶如同作者一起在江上的小竹筏上欣賞著這令人神往、陶醉的山水;我感到大自然真是太美妙了，可以說是鬼斧神工造就的，讓人如同進入了仙境。
小學語文桂林山水教學設(shè)計篇十二
從文中我知道了桂林的水靜、清、綠”三個特點。這種“靜”賽過水平如鏡的西湖，“清”得直接可以看到江底的沙粒，綠得像一塊無暇的翡翠。這樣的水真是太神奇了。哪里的水能同時有這樣三個特點呢?讀到這兒，我對作者為什么用“真靜啊”、真清啊”、真綠啊”、這三個詞語來贊美桂林山的水有了一些體會和理解。
從作者敘述中我還知道桂林的山形態(tài)上與峰巒雄偉的泰山不同，顏色上與紅葉似火的北京香山也不同。那里的山有“奇、秀、險”三個特點。它“奇”在一座座跋地而起、各不相連，”但又“奇峰羅列、形態(tài)萬千”上。我們這里的山都是連綿起伏的，但是，從平地上拔地而起又有著千姿m百態(tài)的山，我哪里見過!桂林的山“秀”在色彩明麗上。桂林的山“險”在“危峰兀立，怪石嶙峋”上。我覺得那里的山不一定很高但都很險峻，看了一定會別有趣味。讀到文章最后“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”時，我想到，這真是一幅十分美麗的圖畫，來到這里，一定會有置身于仙境的感受。我為祖國有這樣美麗的風光感到十分驕傲。