建議信是一種以提出建議和意見為主要內容的書信。在寫總結時，我們需要注意清晰準確地表達自己的觀點和思考。以下是一些總結范文，供大家參考和借鑒。
函數(shù)的使用心得篇一
if函數(shù)除了遵守一般函數(shù)的通用規(guī)則以外，還有其特有的注意事項。
1括號必須成對，上下對應。
2if函數(shù)有n個條件則有n+1個結果，即若結果只有3種情況的，那么條件只要2個就夠了。
3if函數(shù)最多允許出現(xiàn)8個返回值(結果)，也就意味著，最多套用7個if。
4多個if嵌套時，盡量使用同一種邏輯運算符。即:統(tǒng)一使用大于號或者統(tǒng)一使用小于號。避免出現(xiàn)不必要的錯誤。
5if是個好函數(shù)，很管用。哈哈。他的格式是:=if(條件1,返回值1,返回值2)。多個嵌套的格式:=if(條件1,返回值1,if(條件2,返回值2,if(條件3,返回值3,返回值4)))。這里先寫3層嵌套，4、5、6、7層同理。
函數(shù)的使用心得篇二
函數(shù)，是計算機編程中的一個重要概念，它可以將一段代碼組織起來，不僅實現(xiàn)代碼的重用，還可以提高代碼的可讀性和維護性。在學習函數(shù)的過程中，我感受到了很多，包括函數(shù)的定義、調用、參數(shù)傳遞等方面，也逐漸理解了函數(shù)對于編程的意義。下面我將分享一些自己的心得體會。
第二段：函數(shù)定義
在學習函數(shù)的過程中，最基礎的部分就是函數(shù)的定義。函數(shù)定義的格式一般是以關鍵字“def”開頭，然后是函數(shù)名和括號中的參數(shù)列表，最后是一個冒號。在函數(shù)體中，我們可以編寫返回結果的代碼。除了語法格式之外，編寫函數(shù)的過程還需要掌握一些技巧，比如函數(shù)命名應該具有清晰的功能標識，函數(shù)代碼應該盡可能短小，不要寫太多的邏輯，使得代碼變得冗長。
第三段：函數(shù)調用
定義函數(shù)只是一部分，更重要的是在合適的場合調用函數(shù)。調用函數(shù)時，首先需要在代碼中添加函數(shù)調用的語句，語法格式一般是通過函數(shù)名和屬于該函數(shù)的參數(shù)來進行調用。在調用函數(shù)的時候，需要注意參數(shù)的傳遞是否正確，特別是當參數(shù)傳遞較多時，更要注意參數(shù)的順序和個數(shù)是否匹配，否則會出現(xiàn)預期之外的結果。此外，對于函數(shù)的調用，要符合封裝的思想，不要將函數(shù)中的邏輯暴露到外部。
第四段：參數(shù)傳遞
函數(shù)調用過程中還有一個重要的概念就是參數(shù)傳遞。在函數(shù)定義中，我們可以在參數(shù)列表中定義形式參數(shù)，而在函數(shù)調用時，可以向形式參數(shù)傳遞實際參數(shù)。Python中有多種傳遞參數(shù)的方式，包括位置參數(shù)、默認參數(shù)、可變位置參數(shù)、可變關鍵字參數(shù)。其中，函數(shù)的參數(shù)傳遞方式和傳遞的參數(shù)類型和數(shù)量對函數(shù)的調用結果影響很大，所以在編寫函數(shù)和調用函數(shù)時，一定要特別注意參數(shù)傳遞的方式。
第五段：函數(shù)的作用
總體來講，函數(shù)是編程中非常重要的一個概念。函數(shù)的使用可以有效提高代碼的重用性、可讀性和維護性，同時也可以使程序更加模塊化，方便編寫和維護。和其他高級語言一樣，Python中的函數(shù)也有無數(shù)的應用場景，例如在圖像處理、數(shù)據(jù)分析和人工智能等方面的應用場景中都有廣泛的應用。因此，在學習和使用函數(shù)的過程中，我們需要認真思考函數(shù)的作用，弄清楚不同場景下函數(shù)的優(yōu)勢和不足，從而更好的運用語言中的函數(shù)。
結尾段：
在Python中，函數(shù)是一種非常重要的編程概念，了解和掌握函數(shù)的定義、調用、參數(shù)傳遞和作用，可以讓我們編寫出更優(yōu)秀的程序。學習函數(shù)不僅需要掌握語法，更需要有實際的編程經驗，不斷地去嘗試和總結。除此之外，我們還可以通過閱讀相關的代碼和文檔，以及與其他程序員交流和討論，擴充我們對函數(shù)的認知和理解。
函數(shù)的使用心得篇三
函數(shù)教學是初中數(shù)學的重點和難點。如何提升對函數(shù)教學的整體性和連貫性的認識呢?我認為必須從以下幾方面進行把握。
一，充分理解概念。(1)在某一變化過程中有2個變量。(不能是1個、3個、4個…變量)。(2)其中一個變量在某一范圍內取值(注意自變量取值范圍)。(3)另一個變量總有唯一確定的值和它對應(對應值不能是2、3、4…個)。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明，(1)矩形面積s與長x、寬y的關系s=xy中有幾個變量.(2)勻速運動中的路程s和時間t的關系s=60t中,t能否取負值.(3)如圖中的x每取一個值,y的值是否有唯一值和x對應.
二，充分運用數(shù)形結合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質。
三，注重比較學習法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時，及時拿出前面學過的正比例函數(shù)解析式和圖象進行比較，找出它們的異、同點。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時，也要及時拿出前面學過的幾種函數(shù)進行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關系，二次函數(shù)與一元二次方程的關系。要求學生能用圖象法解方程(或不等式)，能用方程(組)求函數(shù)圖象與坐標軸的交點等。
五，注重函數(shù)與生活實際的有機結合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇四
函數(shù)是計算機編程中非常重要的一個知識點，尤其在現(xiàn)代軟件領域中，函數(shù)更是無處不在。作為一名程序員，我們需要深入理解函數(shù)的概念，能夠靈活運用函數(shù)來編寫高效的代碼。在大量的實踐中，我對函數(shù)有了一些心得體會。
一、函數(shù)的概念
函數(shù)是計算機編程的基本概念之一，它是一組語句的集合，通常用于完成一項特定的任務。函數(shù)可以接受輸入，處理數(shù)據(jù)，執(zhí)行操作，最終返回輸出。利用函數(shù)可以將大型程序拆分成多個小型問題，有助于代碼的可讀性和維護性。另外，函數(shù)還可以重復使用，避免重復編寫相同的代碼。在實際的編程中，理解函數(shù)的概念是十分關鍵的。
二、函數(shù)的組成
函數(shù)通常包含函數(shù)名、輸入參數(shù)、輸出參數(shù)和函數(shù)體。函數(shù)名是由程序員自行定義，用于調用函數(shù)的標識符。輸入參數(shù)是函數(shù)需要接受的外部數(shù)據(jù)，可以是零個或多個參數(shù)。輸出參數(shù)是函數(shù)最終返回的結果，用于外部調用使用。函數(shù)體包含了完成功能的代碼，通常使用花括號括起來。一個完整的函數(shù)由這四部分構成，程序員需要根據(jù)實際需求進行合理的構建。理解函數(shù)的組成有助于我們更好地進行函數(shù)的使用與編寫。
三、函數(shù)的語法
函數(shù)有自己的語法規(guī)則，我們在編寫函數(shù)時需要遵循這些規(guī)則。函數(shù)的語法通常包括函數(shù)名稱、參數(shù)列表、指令塊和返回值。其中，函數(shù)名稱用于唯一標識一個函數(shù)，參數(shù)列表用于定義函數(shù)需要使用的輸入參數(shù)，指令塊包含了完成功能的代碼，返回值用于將函數(shù)的結果返回給調用者。熟練掌握函數(shù)的語法規(guī)則可以幫助我們更好地完成編程工作。
四、函數(shù)的應用
函數(shù)在編程中有著非常廣泛的應用，它可以用于各種場景中。常見的應用包括：簡化程序結構、提高代碼重用性、增加代碼可讀性、提升程序性能等。利用函數(shù)，我們可以將程序拆分成多個小型問題，每個問題由一個函數(shù)來解決，減少代碼冗余，防止出現(xiàn)大量重復代碼。此外，對于特定的場景和需求，函數(shù)還可以實現(xiàn)一些高級功能，如遞歸、閉包等。
五、總結
函數(shù)是計算機編程中非常重要的一個概念，掌握函數(shù)的核心概念和實際應用，對于編寫高效的程序非常有幫助。在編程學習的過程中，結合實際案例對函數(shù)的使用和理解加深，有利于我們更好地掌握函數(shù)的各方面應用和技巧，提高自身的技能水平和編程能力。希望我的這些心得體會可以對大家有所幫助。
函數(shù)的使用心得篇五
在教學中，通過預習提綱（課前用）、學卷（課堂用）、小測（課后用）來輔助教學。預習題綱中涉及到的一次函數(shù)關系式，學生能夠比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些關系式的得出都是結合生活實際設計的，使學生能夠從中感受一次函數(shù)與生活的聯(lián)系。這一塊的內容不需要講解很多，把關系式一擺出，學生很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出一次函數(shù)的形式，這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律主動接受知識比老師生硬的教使學生被動掌握知識，效果要好很多。小測是在課堂內容完成后，馬上進行的檢測，主要是考察當節(jié)課學生對基礎知識掌握的情況，難度不會很大，也便于學生發(fā)現(xiàn)當節(jié)課的問題。
新課標提倡我們，要注重教材的分析和教學內容的優(yōu)化整合。遵循學生認知規(guī)律，選用最恰當最有效的教學方法，高質量完成教學任務。使用過的華東師大版和新人教版都是把正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念、圖象分開講解的，本身由于正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)，存在著必然著的聯(lián)系和區(qū)別，所以把這兩塊的內容進行了整合設計。
一次函數(shù)的性質探索是通過四個活動來完成，讓學生參與進來，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，并根據(jù)學卷和老師的引導進行總結。
1、一次函數(shù)的概念。通過候鳥的飛行路程和時間的關系以及登山的高度與溫度的關系，再加上預習題綱設計了八道與生活聯(lián)系密切的小題，共十個函數(shù)關系式，讓學生可以輕松認識一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)）關系式，引導學生去發(fā)現(xiàn)這些關系式形式上的規(guī)律，比較快地總結出了y=kx+b的形式。形式容易記憶，關鍵是學生對兩個常數(shù)k和b的理解，馬上配以判斷一次函數(shù)的練習來進行鞏固，。教學中特別地強調了正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)的這種關系。同時設計：當m為何值時，函數(shù)是正比例函數(shù)，這種題型加深學生對關系式中k0的認識。
2、一次函數(shù)的畫法。之前學過的畫函數(shù)圖象都是采用描點法，并且要取好多點，那在認識了一次函數(shù)的形式后，有沒有更簡便的方法來畫圖象呢？我首先展示了上兩節(jié)課學生在同一平面直角坐標系中畫出的函數(shù)和函數(shù)的圖象。
在引入畫一次函數(shù)的兩點法之前，設計了三個小問題讓學生們行星地思考：
（3）回憶課時3學卷里的函數(shù)y=x+，y=2x、y=2x—。
1、y=2x+1的圖象，它們都是___線。
用這三個小問題做鋪墊，學生們很快完成下面填空：一次函數(shù)的圖象形狀是一條___線。___點確定一條直線，所以以后畫一次函數(shù)圖象時只需要取___點，這種方法叫___點法。
兩點法提出來后，再引導學生進行新的思考：既然是取兩點就可以畫一次函數(shù)圖象，那么如何取點自然成了畫直線的關鍵？這時學生不由自主地就會講出取x=0，此時馬上肯定了學生想的非常好，同時提醒取另外一個x值。這個值學生們講的就比較多，什么都有，甚至有的為了好玩，取好大值的。進行了引導后，布置學生在同一平面直角坐標系中畫函數(shù)y=—6x和y=—6x+6。并引導學生結合這兩條直線分析正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖象上的區(qū)別與聯(lián)系。
3、一次函數(shù)的性質。在活動前，設計了一個水銀溫度計里水銀泡隨著溫度的變化而變化的情境，讓學生充分感受這種函數(shù)的變化就在身邊。并滲透數(shù)形結合思想，來研究其性質。
一節(jié)課學生的學習效果，關鍵看教師的教學設計是否符合學生的求知需要。本節(jié)課的優(yōu)點在于學生在教師的引導下進行的思考，對掌握知識有輔助作用，而且教學設計符合大部分學生需要，學生課堂參與積極性比較高，學生在求知過程中信心倍增。但是否會解決問題，是否學生真的都進行了徹底的思考，可能會影響到學習效果。就像這節(jié)課，學生在討論性質時，場面很熱鬧，在總結時又好像都沒問題，但在解決問題時（小測和作業(yè)中的反映）非常容易出錯。針對這一現(xiàn)象，我思考這節(jié)課的教學，特別是性質探索這一環(huán)節(jié)，如果把前三個活動借助幾何畫板來展示，加入平移、變換，還可以隨機畫一次函數(shù)，根據(jù)顯示的k和b的取值（符號）來驗證或體會性質，都很直接，更形象的東西學生接受起來比抽象的容易一些。
立足于“一次函數(shù)的概念、圖象和性質”這一教學重點，從創(chuàng)設情境、提出問題，到新課學習、規(guī)律發(fā)現(xiàn)，再到例題，小結，練習，老師不斷地引導，學生不斷地思考、討論，在這個過程中，認識了一次函數(shù)的形式，會用兩點法畫一次函數(shù)的圖象，并且能夠結合圖象獲取相關信息（得出性質）。從整節(jié)課的效果上看，學生們學的還是很有信心，也很積極主動，學習氣氛也很濃烈。這節(jié)課知識點比較多，但都算基礎，關鍵是教學設計能夠牽著學生主動去探索知識。
成功之一：《新課程標準》十分強調數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。這節(jié)課在學習一次函數(shù)概念時，舉出的與生活聯(lián)系密切的八個函數(shù)函數(shù)（體現(xiàn)在預習題綱中，課前已完成）起到了很大幫助。學生很快地發(fā)現(xiàn)了一次函數(shù)形式的規(guī)律，把抽象問題具體化，激發(fā)學生學習一次函數(shù)的興趣，加深學生對一次函數(shù)關系式的印象，正確的把握正比例函數(shù)和一次函數(shù)的關系，為學習、研究一次函數(shù)奠定了基礎。
成功之二：引導學生對畫一次函數(shù)圖象的兩點法的思考，畫圖的過程已經讓部分學生提前感受了一次函數(shù)的性質。
成功之三：在探索一次函數(shù)性質時設計的四個活動，循序漸進，讓學生充分地參與了討論和總結。
每節(jié)課都有它獨特的亮點，當然也會有它的不足和遺憾之處，只有不斷地反思，不斷地總結和思考，才會使自己的實踐能力和教學藝術在這個過程中得到提升，使自己在教學中取得進步。
遺憾之一：學生在用兩點法畫直線取點時，對x取0比較感興趣，雖然在教學設計時不主張硬性規(guī)定學生如何取點，但應該引導一下學生對y取0的思考，或者在畫圖時，把不同學生取的不同點展示一下，這樣也好為求直線與兩坐標軸的交點打下基礎，就不用在后面補充的練習中再浪費時間去進行說明。在這里，忽視了這樣一個非常重要的體會交點的機會。
遺憾之二：在用兩點法畫完圖后，因為學生在取點時表現(xiàn)的比較積極，可以說已經進入了一個學習高潮，借此，應該給出二至三道關于性質的題讓學生根據(jù)畫的圖去判斷，從而去體會圖象的意義和作用，然后再進入學習探索性質的環(huán)節(jié)。
函數(shù)的使用心得篇六
函數(shù)教學是初中數(shù)學的重點和難點。如何提升對函數(shù)教學的整體性和連貫性的認識呢？我認為必須從以下幾方面進行把握。
一，充分理解概念。
（1）在某一變化過程中有2個變量。（不能是1個、3個、4個…變量）。
（2）其中一個變量在某一范圍內取值（注意自變量取值范圍）。
（3）另一個變量總有唯一確定的值和它對應（對應值不能是2、3、4…個）。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明：
（1）矩形面積s與長x、寬y的關系s=xy中有幾個變量。
（2）勻速運動中的路程s和時間t的關系s=60t中，t能否取負值。
（3）如圖中的x每取一個值，y的值是否有唯一值和x對應。
二，充分運用數(shù)形結合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質。
三，注重比較學習法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時，及時拿出前面學過的正比例函數(shù)解析式和圖象進行比較，找出它們的異、同點。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時，也要及時拿出前面學過的幾種函數(shù)進行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關系，二次函數(shù)與一元二次方程的關系。要求學生能用圖象法解方程（或不等式），能用方程（組）求函數(shù)圖象與坐標軸的交點等。
五，注重函數(shù)與生活實際的有機結合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇七
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結果1，不滿足則輸出結果2。可以省略結果1或結果2，但不能同時省略。
3．條件表達式。
把兩個表達式用關系運算符(主要有=，，，，=，=等6個關系運算符)連接起來就構成條件表達式，例如，在if(a1+b1+50b1+c150,1,1)函數(shù)式中，條件表達式是a1+b1+50b1+c150。
4．執(zhí)行過程。
先計算條件表達式a1+b1+50b1+c150，如果表達式成立，值為true，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”；如果表達式不成立，值為false，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if(e2=85,“優(yōu)”,if(e2=75,“良”，if(e2=60,“及格”，“不及格”)))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇八
在autocad軟件中，可以利用的字庫有兩類。一類是存放在autocad目錄下的fonts中，字庫的后綴名為shx，這一類是cad的專有字庫，英語字母和漢字分屬于不同的字庫。第二類是存放在winnt或winxp等（看系統(tǒng)采用何種操作系統(tǒng)）的目錄下的fonts中，字庫的后綴名為ttf，這一類是windows系統(tǒng)的通用字庫，除了cad以外，其他，如word、excel等軟件，也都是采用的這個字庫。其中，漢字字庫都已包含了英文字母。
我們在cad中定義字體時，兩種字庫都可以采用，但它們分別有各自的特點，我們要區(qū)別使用。第一類后綴名為shx的字庫，這一類字庫最大的特點就在于占用系統(tǒng)資源少。因此，一般情況下，我都推薦使用這類字庫。、、三個字庫，是漢字字庫，是英文字庫，是帶有常見結構專業(yè)符號的英文字庫。我強烈建議，我公司的圖紙，除特殊情況外，、、這三個字庫文件，這樣，圖紙才能統(tǒng)一化，格式化。
那后綴名為ttf的字庫什么時候采用呢？有兩種情況。一是你的圖紙文件要與其他公司交流，這樣，采用宋體、黑體這樣的字庫，可以保證其他公司在打開你的文件時，不會發(fā)生任何問題。第二種情況就是在做方案、封面等情況時。因為這一類的字庫文件非常多，各種樣式都有，五花八門，而且比較好看。因此，在需要教美觀效果的字樣時，就可以采用這一類字庫。我們在定義字體時，還有一些要注意。
首先，同樣是在夠用情況下，越少越好的原則。這一點，應該適用于cad中所有的設置。不管什么類型的設置，都是越多就會造成cad文件越大，在運行軟件時，也可能會給運算速度帶來影響。更為關鍵的是，設置越多，越容易在圖元的歸類上發(fā)生錯誤。
我在使用cad時，除了默認的standard字體外，一般只有兩種字體定義。一種是常規(guī)定義，字體寬度為0.75。一般所有的漢字、英文字都采用這種字體。第二種字體定義采用與第一種同樣的字庫，但是字體寬度為0.5。這一種字體，是我在尺寸標注時所采用的專用字體。因為，在大多數(shù)施工圖中，有很多細小的尺寸擠在一起。這時候，采用較窄的字體，標注就會減少很多相互重疊的情況發(fā)生。標注的設置(dimstyle)。
標注定義里面的選項多了一點，不過要注意的地方倒是不多。我一般情況下會定義一種設置，對于有特殊的情況，我會單獨修改其屬性，然后其他的用格式刷來刷。介紹一下我常用的標注定義的設置吧（1：100比例出圖）。
直線和箭頭：所有顏色和線寬的選擇均為bylayer，箭頭大小150，其他幾個數(shù)據(jù)一般在100~200。
文字：文字樣式要選擇前面提到的寬度定義為0.5的字體，顏色仍舊是bylayer，文字高度350，文字位置垂直為上方，水平為置中，從尺寸線偏移60，文字與尺寸線對齊。
其它一些選項根據(jù)需要調整，無需注意地方。
單位的設置（units）。
單位設置的選項中，我發(fā)現(xiàn)有人喜歡在長度的精度選項上選用0，即是以個位來作為單位。對這點，我建議改為小數(shù)點后3~4位。在最開始的篇章里，我強調過準確是autocad使用的三大基本點之一。如果我們把長度精度定義為個位，那將會忽略掉許多微小的錯誤，比如1000的線段，實際上卻被畫成了999.97。在每次畫圖之前都進行以上的定義，比較麻煩，所以autocad公司給我們提供了一個非常好的辦法，就是dwt模版。每次在新建一張圖紙的時候，cad軟件都會讓我們打開一張dwt模版文件，。而我們在創(chuàng)建好自己的一套習慣設置后，就可以建立自己的模版文件，以保存所有的設置和定義。我的dwt模版是我花了幾個小時，精心選擇的一些圖，包括有簡單的平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯大樣各一張，常用的圖塊幾十個（當然是歸類整理好的）。這樣，我在每次新做一個項目時，就可以打開這張模塊，開始工作了。可能會有人問道如何創(chuàng)建dwt文件，很簡單，在保存文件時，選擇另存為，然后在文件類型中選擇dwt就可以了。
講完了autocad中的各項設置，最后再講一下purge這個命令。purge這個命令可以清除掉圖中所有的沒有用到的設置、圖塊等信息，建議大家多多使用，我是幾乎每次存盤前都要purge一下的。
最后總結一下，autocad中的各項清晰條理的設置，是達到cad軟件使用中“清晰、準確、高效”三個基本點的基石。因此，我強烈呼吁公司的各個部室專業(yè)，都盡快建立起適用于本部門本專業(yè)的一套標準設置，并加以落實。如果能過做到每個專業(yè)都條例化、標準化，那不但對于專業(yè)內部，在各專業(yè)的銜接，資料的提交上，一定可以提高不少的效率。
函數(shù)的使用心得篇九
首先打開文檔，數(shù)據(jù)如下，執(zhí)行平均函數(shù)命令求出平均分。
點擊i2格輸入“=”
繼續(xù)在i2格輸入average函數(shù)，也可以在彈出的函數(shù)方框選擇函數(shù)。
繼續(xù)在i2格輸入“(”，然后用鼠標拖選，選擇b2到g2格，再輸入“)”;回車結束命令.
平均分顯示如下，可以發(fā)現(xiàn)很多位小數(shù)，這時候可以進行設置小數(shù)位數(shù)。
鼠標右擊i2格，在彈出的對話框選擇設置單元格格式——數(shù)字——數(shù)值——小數(shù)點位數(shù)——2。
點擊擊i2格右下角的方框，當鼠標變成黑色細十光標時，往下拖拉，公式填充完成，效果如下：
函數(shù)的使用心得篇十
在講excel函數(shù)時，教學的基本方法是任務驅動，設計了一個工作簿，分8個表，分別為基本運算、成績表、查找數(shù)據(jù)、條件格式、排序、多重if函數(shù)、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)有效性，時間分配為三個課時。從易到難的講解函數(shù)，從最基本的運算講到復雜的函數(shù)，學生必須要自己理解函數(shù)的使用方法，并學會選擇最快的實現(xiàn)數(shù)據(jù)運算的方式。讓學生主動學，想學，樂學，是我一直想在課堂上實現(xiàn)的目標。這三節(jié)課的基本流程是，先講一個例子，再提出一個問題，給學生一定時間自主探究或小組討論，然后選取學生回答或演示操作，最后由老師解答或總結。
為了適應大多數(shù)學生，教學上還是采用了分層教學，每節(jié)課2~3個表的學習任務，保證所有學生能獨立完成最簡單的部分，通過老師講解，學生討論或學生上臺展示來加深較為復雜的部分，最后還有一個較難的留作課堂的延伸，下次課再著重復習。
由于一周一次課，遺忘是難免的。每次課前都必須再重溫一次上節(jié)課的內容，甚至再仔細講解一遍一些重要的內容。從學生上課的表現(xiàn)來看，基本都能靜下心來學習，跟隨老師的節(jié)奏。由于一節(jié)課設計多個環(huán)節(jié)，因此，時間控制較嚴，部分跟不上的學生就會被打亂自己的學習節(jié)奏。會對他們的自主學習造成一些影響。從學生的學習效果來看，學生從零開始學習excel，通過幾次課，能對數(shù)據(jù)進行基本的運算，一些簡單的操作能自主完成，但對一些較為復雜的比如多重if函數(shù)語句的編寫、數(shù)據(jù)的高級篩選等操作還需要多加練習才能正確使用。
反思：這8個表基本涉及了excel常用的函數(shù)，但選取的數(shù)據(jù)內容與學生的生活還存在一定的距離。學生在學完后能否熟練運用到實際問題中，課堂的擴展延伸夠不夠，是我還需要思考的問題。
函數(shù)的使用心得篇十一
一、教學目標：
1、知識目標：學生能理解函數(shù)的概念，掌握常見的函數(shù)（sum,average,max,min等）。學生能夠根據(jù)所學函數(shù)知識判別計算得到的數(shù)據(jù)的正確性。
2、能力目標：學生能夠使用函數(shù)（sum,average,max,min等）計算所給數(shù)據(jù)的和、平均值、最大最小值。學生通過自主探究學會新函數(shù)的使用。并且能夠根據(jù)實際工作生活中的需求選擇和正確使用函數(shù)，并能夠對計算的數(shù)據(jù)結果合理利用。
3、情感目標：學生自主學習意識得到提高，在任務的完成過程中體會到成功的喜悅，并在具體的任務中感受環(huán)境保護的重要性及艱巨性。
二、1、教學重點。
sum函數(shù)的插入和使用。
2、教學難點。
函數(shù)的格式、函數(shù)參數(shù)正確使用以及修改。
三、教學方法。
任務驅動，觀察分析，通過實踐掌握，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)作學習。
四、教學素材準備。
excel文件《全國各省固體廢棄物情況》、統(tǒng)計表格一張。
五、教學內容和過程。
教學過程（）。
設計意圖。
學生活動。
一、情景引入：
1、展示投影片，創(chuàng)設數(shù)據(jù)處理環(huán)境。
2、以環(huán)境污染中的固體廢棄物數(shù)據(jù)為素材來進行教學。
3、展示《20全國各省固體廢棄物情況》工作簿中的《固體廢棄物數(shù)量狀況》工作表，要求根據(jù)已學知識計算各省各類廢棄物的總量。
利用自動求和函數(shù)sum分析函數(shù)的基本格式：一個完整的函數(shù)包括函數(shù)名和參數(shù)兩部分。
函數(shù)名表示函數(shù)的計算關系。
=sum（起始單元格:結束單元格）。
4、問：求某一種廢棄物的全國總量用公式法和自動求和哪個方便？
注意參數(shù)的正確性。
二、新課教學：
1、簡單描述函數(shù)：函數(shù)是一些預定義了的計算關系，可將參數(shù)按特定的順序或結構進行計算。
在公式中計算關系是我們自己定義的，而函數(shù)給我們提供了大量的已定義好的計算關系，我們只需要根據(jù)不同的處理目的去選擇、提供參數(shù)去套用就可以了。
2、使用函數(shù)sum計算各廢棄物的全國總計。（強調計算范圍的正確性）。
3、通過介紹average函數(shù)學習函數(shù)的輸入。
函數(shù)的輸入與一般的公式沒有什么不同，用戶可以直接在“=”后鍵入函數(shù)及其參數(shù)。例如我們選定一個單元格后，直接鍵入“=average(d3:d13)”就可以在該單元格中創(chuàng)建一個統(tǒng)計函數(shù)，統(tǒng)計出該表格中比去年同期增長%的平均數(shù)。
（參數(shù)的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯。）。
有的同學開始瞪眼睛了，不大好用吧？
因為這種方法要求我們對函數(shù)的.使用比較熟悉，如果我們對需要使用的函數(shù)名稱、參數(shù)格式等不是非常有把握，則建議使用“插入函數(shù)”對話框來輸入函數(shù)。
用相同任務演示操作過程。
4、引出max和min函數(shù)。
探索任務：利用提示應用max和min函數(shù)計算各廢棄物的最大和最小值。
5、引出countif函數(shù)。
探索任務：利用countif函數(shù)按要求計算并體會函數(shù)的不同格式。
三、根據(jù)統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。
1、教師小結比較。
2、根據(jù)得到的數(shù)據(jù)引發(fā)出怎樣的思考。
四、課堂練習。
1、廢棄物數(shù)量大危害大，各個省都在想各種辦法進行處理，把對環(huán)境的污染降到最低。
2、研究任務：運用表格數(shù)據(jù)，計算各省廢棄物處理率的最大，最小值，以及廢棄物處理率大于90%，小于70%的省份個數(shù)，并對應計算各省處理的廢棄物量和剩余的廢棄物量及全國總數(shù)。
五、總結。
1、分析存在問題，表揚練習完成比較好的同學，強調鼓勵大家探究學習的精神。
2、把結果進行記錄，上繳或在課后進行分析比較，寫出一小論文。
函數(shù)的使用心得篇十二
if函數(shù)的語法結構：if（條件，結果1,結果2）。
函數(shù)的功能。
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結果1，不滿足則輸出結果2?？梢允÷越Y果1或結果2，但不能同時省略。
3、條件表達式。
把兩個表達式用關系運算符（主要有=，，，，=，=等6個關系運算符）連接起來就構成條件表達式。
函數(shù)嵌套的執(zhí)行過程。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if（e2=85,"優(yōu)"，if(e2=75,"良"，if(e2=60,"及格"，"不及格"）))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇十三
尊敬的各位專家、老師：
大家好！
今天我的說課題目是人教a版必修1第一章第二節(jié)《函數(shù)及其表示》。
對于這節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材分析、目標分析、教學法分析、教學過程分析和評價五個方面來談談我對教材的理解和教學設計，敬請各位專家、評委批評指正。
一、教材分析。
（一）地位與作用。
函數(shù)是中學數(shù)學中最重要的基本概念之一，函數(shù)的學習大致可分為三個階段。第一階段在以為教育階段，學習了函數(shù)的描述性概念，接觸了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，本章學習的函數(shù)的概念、基本性質與后續(xù)將要學習的基本初等函數(shù)（i）和（ii）是函數(shù)學習的第二階段，是對函數(shù)概念的再認識階段；第三階段在選修系列導數(shù)及其應用的學習，使函數(shù)學習的進一步深化和提高。因此函數(shù)及其表述這一節(jié)在高中數(shù)學中，起著承上啟下的作用，函數(shù)的思想貫穿高中數(shù)學的始終，學好這章不僅在知識方面，更重要的是在函數(shù)思想、方法方面，將會讓學生在今后的學習、工作和生活中受益無窮。
本小結介紹了函數(shù)概念，及其表示方法。我將本小節(jié)分為兩課時，第一課時完成函數(shù)概念的教學，第二課時完成函數(shù)圖象的教學。這里我主要談談函數(shù)概念的教學。
函數(shù)概念部分分用三個實際例子設計教學情境，讓學生探尋變量和變量對應關系，結合初中學習的函數(shù)理論，在集合論的基礎上，促使學生建構出函數(shù)概念，體驗結合舊知識，探索新知識、研究新問題的快樂。
（二）學情分析。
（1）在初中，學生已經學習過函數(shù)的概念，并且知道韓式是變量間的相互依賴關系。
（2）學生思維活躍，積極性高，已經步入對數(shù)學問題的合作探究能力。
（3）學生層次參差不齊，個體差異明顯。
二、目標分析。
根據(jù)《函數(shù)的概念》在教材中的地位與作用，結合學情分析，本節(jié)教學應實現(xiàn)如下教學目標：
（一）教學目標。
（1）知識與技能。
了解構成函數(shù)的要素，理解函數(shù)定義域和值域的概念，并會求一些簡單函數(shù)的'定義域。
由實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學生探索知識和抽象概括知識等的能力。
（2）過程與方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
通過對函數(shù)概念形成的探究過程培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，不斷超越的創(chuàng)新品質。
（二）重點難點。
函數(shù)的使用心得篇十四
1如果我們要求和的條件很多，比如要求大于2018年4月30號(2018/4/30)的乒乓球的數(shù)量，這里的條件就是日期和產品了，那么我們就需要使用多條件求和函數(shù)sumifs來計算了。
2首先輸入=sumif，然后按tab鍵確定，我們要對數(shù)量進行求和，所以先將數(shù)量從頭拉到尾(c2:c8)，然后在c2:c8后面輸入英文逗號，再選擇第一個條件-日期(a2:a8)，點擊條件的具體內容，也就是大于2018/4/30的，既e2所對應的單元格，直接鼠標左鍵點擊即可。
3下面選擇我們的第二個條件-產品，還是一樣從頭連到尾(b2:b8)，然后在b2:b8后面輸入英文逗號，再選擇產品條件的具體內容，也就是乒乓球，點擊乒乓球所對應的單元格f2即可。
至此，我們的條件都選擇完了，按enter鍵確定，就可以算出大于2018年4月30號(2018/4/30)的乒乓球的數(shù)量了。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《excel中sumifs函數(shù)的使用方法》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
函數(shù)的使用心得篇十五
使用excel自帶的數(shù)據(jù)分析功能可以完成很多專業(yè)軟件才有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析，這其中包括：直方圖、相關系數(shù)、協(xié)方差、各種概率分布、抽樣與動態(tài)模擬、總體均值判斷，均值推斷、線性、非線性回歸、多元回歸分析、時間序列等內容，下面將對以上功能逐一作使用介紹，方便各位普通讀者和相關專業(yè)人員參考使用。
注：本功能需要使用excel擴展功能，如果您的excel尚未安裝數(shù)據(jù)分析，請依次選擇“工具”-“加載宏”，在安裝光盤中加載“分析數(shù)據(jù)庫”。加載成功后，可以在“工具”下拉菜單中看到“數(shù)據(jù)分析”選項。
實例1。
某班級期中考試進行后，需要統(tǒng)計各分數(shù)段人數(shù)，并給出頻數(shù)分布和累計頻數(shù)表的直方圖以供分析。
以往手工分析的步驟是先將各分數(shù)段的人數(shù)分別統(tǒng)計出來制成一張新的表格，再以此表格為基礎建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計直方圖。使用excel中的“數(shù)據(jù)分析”功能可以直接完成此任務。
操作步驟。
1.打開原始數(shù)據(jù)表格，制作本實例的原始數(shù)據(jù)要求單列，確認數(shù)據(jù)的范圍。本實例為化學成績，故數(shù)據(jù)范圍確定為0-100。
本實例采用10分一個分數(shù)統(tǒng)計單元。
3.選擇“工具”-“數(shù)據(jù)分析”-“直方圖”后，出現(xiàn)屬性設置框，依次選擇：
輸入區(qū)域：原始數(shù)據(jù)區(qū)域;。
接受區(qū)域：數(shù)據(jù)接受序列;。
如果選擇“輸出區(qū)域”，則新對象直接插入當前表格中;。
選中“柏拉圖”，此復選框可在輸出表中按降序來顯示數(shù)據(jù);。
若選擇“累計百分率”，則會在直方圖上疊加累計頻率曲線;。
4.輸入完畢后，則可立即生成相應的直方圖，這張圖還需要比較大的調整。
主要是：
橫縱坐標的標題、柱型圖的間隔以及各種數(shù)據(jù)的字體、字號等等。
為了達到柱型圖之間無縫的緊密排列，需要將“數(shù)據(jù)系列格式”中的“選項”中“分類間距”調整為“0”。其余細節(jié)，請雙擊要調整的對象按照常規(guī)方法進行調整，這里不再贅述。
調整后的直方圖參考如下。
關鍵字：excel。
函數(shù)的使用心得篇十六
if函數(shù)的語法結構：if（條件，結果1,結果2）。
函數(shù)的功能。
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結果1，不滿足則輸出結果2。可以省略結果1或結果2，但不能同時省略。
3、條件表達式。
把兩個表達式用關系運算符（主要有=，，，，=，=等6個關系運算符）連接起來就構成條件表達式。
函數(shù)嵌套的執(zhí)行過程。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if（e2=85,"優(yōu)"，if(e2=75,"良"，if(e2=60,"及格"，"不及格"）))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
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函數(shù)的使用心得篇十七
小編先編造一份表格，方便后面簡述：
在這里，我們需要在表格中找到語文成績的總值，我們現(xiàn)在先在r2單元格中輸入“=”，然后在函數(shù)對話框里找到函數(shù)sumif，如圖所示：
然后就會出現(xiàn)函數(shù)表格，我們需要把對應區(qū)域填充的區(qū)域放到對應的函數(shù)表格里，如圖所示：
因此，語文成績的總和求出如下圖所示：
數(shù)學成績總分為：
英語總成績如圖所示：
其實數(shù)學和英語成績可以不用繁瑣的使用函數(shù)去計算，只需要將鼠標定格在r2單元格的右下方，等待鼠標變成“+”時，拖動鼠標到求和區(qū)域，即可快捷求出數(shù)學，英語成績的總和。
函數(shù)的使用心得篇十八
進入初三，不止學生因為門門都是主課而緊張，各科老師也為抓自己學科學習時間而緊張起來。
一開學就講二次函數(shù)，這一章是初中代數(shù)的重要內容之一，河南中招壓軸題少不了它的影子，它可以和一元二次方程、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、相似三角形等初中階段較難知識聯(lián)系出題，而且它涉及的應用題在解的過程中對計算要求也比較高。所以學好這一章能提高學生數(shù)形結合的解題能力，同時也為以后的綜合題打好基礎。
學生數(shù)學思維的形成不是一天就能練就的，需要教師在平時教學時滲透其中。在講二次函數(shù)的第一節(jié)課時，我類比學生熟悉的一次函數(shù)的學習方法，讓學生既復習了已學知識，又對新知識有了宏觀的了解。
在學習函數(shù)性質時，我特別強調畫圖，要求每個學生都必須把圖象畫對、畫準。在此基礎上，每節(jié)課都強調拋物線的四條性質：開口方向、頂點坐標、對稱軸、增減性。并告訴學生，雖然二次函數(shù)包括的內容很多，但概括起來就是三個知識點：1.圖象是一條拋物線;2.開口方向、頂點坐標、對稱軸、最值(最值就是頂點縱坐標);3.增減性，分開后向上和向下兩種情況討論。而且這三點又都能從函數(shù)圖象上看出來，所以，我反復強調要想學好二次函數(shù)性質關鍵是畫圖，而利用圖象來研究、分析函數(shù)性質的過程就是數(shù)形結合。
在學習二次函數(shù)應用時，我又要求學生在解題時必須畫出草圖，看圖分析求出最值，而不是死記硬背性質來寫題。使學生體會到數(shù)形結合研究數(shù)學問題的簡便性和重要性。
在這一章的又一重點和難點：求二次函數(shù)解析式的教學上，我給學生總結了用待定系數(shù)法求解析式的幾點技巧，對于常見的三種解析式：一般式、頂點式、交點式，不論哪種形式，都涉及到三個常數(shù)的確定，即需要三個條件來求，根據(jù)已知條件來設定函數(shù)的解析式：已知圖象經過任意三個點，用一般式;已知圖象頂點坐標，應用頂點式;已知圖象與x軸交點，則用兩點式較為簡單。同時，我們還可以根據(jù)圖象的位置來選擇適當?shù)男问剑阂阎獔D象與y軸交點坐標的，設一般式，過程簡單;已知圖象關于y軸對稱的，設頂點式或交點式，計算簡便。
函數(shù)的使用心得篇一
if函數(shù)除了遵守一般函數(shù)的通用規(guī)則以外，還有其特有的注意事項。
1括號必須成對，上下對應。
2if函數(shù)有n個條件則有n+1個結果，即若結果只有3種情況的，那么條件只要2個就夠了。
3if函數(shù)最多允許出現(xiàn)8個返回值(結果)，也就意味著，最多套用7個if。
4多個if嵌套時，盡量使用同一種邏輯運算符。即:統(tǒng)一使用大于號或者統(tǒng)一使用小于號。避免出現(xiàn)不必要的錯誤。
5if是個好函數(shù)，很管用。哈哈。他的格式是:=if(條件1,返回值1,返回值2)。多個嵌套的格式:=if(條件1,返回值1,if(條件2,返回值2,if(條件3,返回值3,返回值4)))。這里先寫3層嵌套，4、5、6、7層同理。
函數(shù)的使用心得篇二
函數(shù)，是計算機編程中的一個重要概念，它可以將一段代碼組織起來，不僅實現(xiàn)代碼的重用，還可以提高代碼的可讀性和維護性。在學習函數(shù)的過程中，我感受到了很多，包括函數(shù)的定義、調用、參數(shù)傳遞等方面，也逐漸理解了函數(shù)對于編程的意義。下面我將分享一些自己的心得體會。
第二段：函數(shù)定義
在學習函數(shù)的過程中，最基礎的部分就是函數(shù)的定義。函數(shù)定義的格式一般是以關鍵字“def”開頭，然后是函數(shù)名和括號中的參數(shù)列表，最后是一個冒號。在函數(shù)體中，我們可以編寫返回結果的代碼。除了語法格式之外，編寫函數(shù)的過程還需要掌握一些技巧，比如函數(shù)命名應該具有清晰的功能標識，函數(shù)代碼應該盡可能短小，不要寫太多的邏輯，使得代碼變得冗長。
第三段：函數(shù)調用
定義函數(shù)只是一部分，更重要的是在合適的場合調用函數(shù)。調用函數(shù)時，首先需要在代碼中添加函數(shù)調用的語句，語法格式一般是通過函數(shù)名和屬于該函數(shù)的參數(shù)來進行調用。在調用函數(shù)的時候，需要注意參數(shù)的傳遞是否正確，特別是當參數(shù)傳遞較多時，更要注意參數(shù)的順序和個數(shù)是否匹配，否則會出現(xiàn)預期之外的結果。此外，對于函數(shù)的調用，要符合封裝的思想，不要將函數(shù)中的邏輯暴露到外部。
第四段：參數(shù)傳遞
函數(shù)調用過程中還有一個重要的概念就是參數(shù)傳遞。在函數(shù)定義中，我們可以在參數(shù)列表中定義形式參數(shù)，而在函數(shù)調用時，可以向形式參數(shù)傳遞實際參數(shù)。Python中有多種傳遞參數(shù)的方式，包括位置參數(shù)、默認參數(shù)、可變位置參數(shù)、可變關鍵字參數(shù)。其中，函數(shù)的參數(shù)傳遞方式和傳遞的參數(shù)類型和數(shù)量對函數(shù)的調用結果影響很大，所以在編寫函數(shù)和調用函數(shù)時，一定要特別注意參數(shù)傳遞的方式。
第五段：函數(shù)的作用
總體來講，函數(shù)是編程中非常重要的一個概念。函數(shù)的使用可以有效提高代碼的重用性、可讀性和維護性，同時也可以使程序更加模塊化，方便編寫和維護。和其他高級語言一樣，Python中的函數(shù)也有無數(shù)的應用場景，例如在圖像處理、數(shù)據(jù)分析和人工智能等方面的應用場景中都有廣泛的應用。因此，在學習和使用函數(shù)的過程中，我們需要認真思考函數(shù)的作用，弄清楚不同場景下函數(shù)的優(yōu)勢和不足，從而更好的運用語言中的函數(shù)。
結尾段：
在Python中，函數(shù)是一種非常重要的編程概念，了解和掌握函數(shù)的定義、調用、參數(shù)傳遞和作用，可以讓我們編寫出更優(yōu)秀的程序。學習函數(shù)不僅需要掌握語法，更需要有實際的編程經驗，不斷地去嘗試和總結。除此之外，我們還可以通過閱讀相關的代碼和文檔，以及與其他程序員交流和討論，擴充我們對函數(shù)的認知和理解。
函數(shù)的使用心得篇三
函數(shù)教學是初中數(shù)學的重點和難點。如何提升對函數(shù)教學的整體性和連貫性的認識呢?我認為必須從以下幾方面進行把握。
一，充分理解概念。(1)在某一變化過程中有2個變量。(不能是1個、3個、4個…變量)。(2)其中一個變量在某一范圍內取值(注意自變量取值范圍)。(3)另一個變量總有唯一確定的值和它對應(對應值不能是2、3、4…個)。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明，(1)矩形面積s與長x、寬y的關系s=xy中有幾個變量.(2)勻速運動中的路程s和時間t的關系s=60t中,t能否取負值.(3)如圖中的x每取一個值,y的值是否有唯一值和x對應.
二，充分運用數(shù)形結合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質。
三，注重比較學習法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時，及時拿出前面學過的正比例函數(shù)解析式和圖象進行比較，找出它們的異、同點。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時，也要及時拿出前面學過的幾種函數(shù)進行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關系，二次函數(shù)與一元二次方程的關系。要求學生能用圖象法解方程(或不等式)，能用方程(組)求函數(shù)圖象與坐標軸的交點等。
五，注重函數(shù)與生活實際的有機結合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇四
函數(shù)是計算機編程中非常重要的一個知識點，尤其在現(xiàn)代軟件領域中，函數(shù)更是無處不在。作為一名程序員，我們需要深入理解函數(shù)的概念，能夠靈活運用函數(shù)來編寫高效的代碼。在大量的實踐中，我對函數(shù)有了一些心得體會。
一、函數(shù)的概念
函數(shù)是計算機編程的基本概念之一，它是一組語句的集合，通常用于完成一項特定的任務。函數(shù)可以接受輸入，處理數(shù)據(jù)，執(zhí)行操作，最終返回輸出。利用函數(shù)可以將大型程序拆分成多個小型問題，有助于代碼的可讀性和維護性。另外，函數(shù)還可以重復使用，避免重復編寫相同的代碼。在實際的編程中，理解函數(shù)的概念是十分關鍵的。
二、函數(shù)的組成
函數(shù)通常包含函數(shù)名、輸入參數(shù)、輸出參數(shù)和函數(shù)體。函數(shù)名是由程序員自行定義，用于調用函數(shù)的標識符。輸入參數(shù)是函數(shù)需要接受的外部數(shù)據(jù)，可以是零個或多個參數(shù)。輸出參數(shù)是函數(shù)最終返回的結果，用于外部調用使用。函數(shù)體包含了完成功能的代碼，通常使用花括號括起來。一個完整的函數(shù)由這四部分構成，程序員需要根據(jù)實際需求進行合理的構建。理解函數(shù)的組成有助于我們更好地進行函數(shù)的使用與編寫。
三、函數(shù)的語法
函數(shù)有自己的語法規(guī)則，我們在編寫函數(shù)時需要遵循這些規(guī)則。函數(shù)的語法通常包括函數(shù)名稱、參數(shù)列表、指令塊和返回值。其中，函數(shù)名稱用于唯一標識一個函數(shù)，參數(shù)列表用于定義函數(shù)需要使用的輸入參數(shù)，指令塊包含了完成功能的代碼，返回值用于將函數(shù)的結果返回給調用者。熟練掌握函數(shù)的語法規(guī)則可以幫助我們更好地完成編程工作。
四、函數(shù)的應用
函數(shù)在編程中有著非常廣泛的應用，它可以用于各種場景中。常見的應用包括：簡化程序結構、提高代碼重用性、增加代碼可讀性、提升程序性能等。利用函數(shù)，我們可以將程序拆分成多個小型問題，每個問題由一個函數(shù)來解決，減少代碼冗余，防止出現(xiàn)大量重復代碼。此外，對于特定的場景和需求，函數(shù)還可以實現(xiàn)一些高級功能，如遞歸、閉包等。
五、總結
函數(shù)是計算機編程中非常重要的一個概念，掌握函數(shù)的核心概念和實際應用，對于編寫高效的程序非常有幫助。在編程學習的過程中，結合實際案例對函數(shù)的使用和理解加深，有利于我們更好地掌握函數(shù)的各方面應用和技巧，提高自身的技能水平和編程能力。希望我的這些心得體會可以對大家有所幫助。
函數(shù)的使用心得篇五
在教學中，通過預習提綱（課前用）、學卷（課堂用）、小測（課后用）來輔助教學。預習題綱中涉及到的一次函數(shù)關系式，學生能夠比較容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這些關系式的得出都是結合生活實際設計的，使學生能夠從中感受一次函數(shù)與生活的聯(lián)系。這一塊的內容不需要講解很多，把關系式一擺出，學生很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出一次函數(shù)的形式，這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律主動接受知識比老師生硬的教使學生被動掌握知識，效果要好很多。小測是在課堂內容完成后，馬上進行的檢測，主要是考察當節(jié)課學生對基礎知識掌握的情況，難度不會很大，也便于學生發(fā)現(xiàn)當節(jié)課的問題。
新課標提倡我們，要注重教材的分析和教學內容的優(yōu)化整合。遵循學生認知規(guī)律，選用最恰當最有效的教學方法，高質量完成教學任務。使用過的華東師大版和新人教版都是把正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念、圖象分開講解的，本身由于正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)，存在著必然著的聯(lián)系和區(qū)別，所以把這兩塊的內容進行了整合設計。
一次函數(shù)的性質探索是通過四個活動來完成，讓學生參與進來，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，并根據(jù)學卷和老師的引導進行總結。
1、一次函數(shù)的概念。通過候鳥的飛行路程和時間的關系以及登山的高度與溫度的關系，再加上預習題綱設計了八道與生活聯(lián)系密切的小題，共十個函數(shù)關系式，讓學生可以輕松認識一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)）關系式，引導學生去發(fā)現(xiàn)這些關系式形式上的規(guī)律，比較快地總結出了y=kx+b的形式。形式容易記憶，關鍵是學生對兩個常數(shù)k和b的理解，馬上配以判斷一次函數(shù)的練習來進行鞏固，。教學中特別地強調了正比例函數(shù)就是特殊的一次函數(shù)的這種關系。同時設計：當m為何值時，函數(shù)是正比例函數(shù)，這種題型加深學生對關系式中k0的認識。
2、一次函數(shù)的畫法。之前學過的畫函數(shù)圖象都是采用描點法，并且要取好多點，那在認識了一次函數(shù)的形式后，有沒有更簡便的方法來畫圖象呢？我首先展示了上兩節(jié)課學生在同一平面直角坐標系中畫出的函數(shù)和函數(shù)的圖象。
在引入畫一次函數(shù)的兩點法之前，設計了三個小問題讓學生們行星地思考：
（3）回憶課時3學卷里的函數(shù)y=x+，y=2x、y=2x—。
1、y=2x+1的圖象，它們都是___線。
用這三個小問題做鋪墊，學生們很快完成下面填空：一次函數(shù)的圖象形狀是一條___線。___點確定一條直線，所以以后畫一次函數(shù)圖象時只需要取___點，這種方法叫___點法。
兩點法提出來后，再引導學生進行新的思考：既然是取兩點就可以畫一次函數(shù)圖象，那么如何取點自然成了畫直線的關鍵？這時學生不由自主地就會講出取x=0，此時馬上肯定了學生想的非常好，同時提醒取另外一個x值。這個值學生們講的就比較多，什么都有，甚至有的為了好玩，取好大值的。進行了引導后，布置學生在同一平面直角坐標系中畫函數(shù)y=—6x和y=—6x+6。并引導學生結合這兩條直線分析正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖象上的區(qū)別與聯(lián)系。
3、一次函數(shù)的性質。在活動前，設計了一個水銀溫度計里水銀泡隨著溫度的變化而變化的情境，讓學生充分感受這種函數(shù)的變化就在身邊。并滲透數(shù)形結合思想，來研究其性質。
一節(jié)課學生的學習效果，關鍵看教師的教學設計是否符合學生的求知需要。本節(jié)課的優(yōu)點在于學生在教師的引導下進行的思考，對掌握知識有輔助作用，而且教學設計符合大部分學生需要，學生課堂參與積極性比較高，學生在求知過程中信心倍增。但是否會解決問題，是否學生真的都進行了徹底的思考，可能會影響到學習效果。就像這節(jié)課，學生在討論性質時，場面很熱鬧，在總結時又好像都沒問題，但在解決問題時（小測和作業(yè)中的反映）非常容易出錯。針對這一現(xiàn)象，我思考這節(jié)課的教學，特別是性質探索這一環(huán)節(jié)，如果把前三個活動借助幾何畫板來展示，加入平移、變換，還可以隨機畫一次函數(shù)，根據(jù)顯示的k和b的取值（符號）來驗證或體會性質，都很直接，更形象的東西學生接受起來比抽象的容易一些。
立足于“一次函數(shù)的概念、圖象和性質”這一教學重點，從創(chuàng)設情境、提出問題，到新課學習、規(guī)律發(fā)現(xiàn)，再到例題，小結，練習，老師不斷地引導，學生不斷地思考、討論，在這個過程中，認識了一次函數(shù)的形式，會用兩點法畫一次函數(shù)的圖象，并且能夠結合圖象獲取相關信息（得出性質）。從整節(jié)課的效果上看，學生們學的還是很有信心，也很積極主動，學習氣氛也很濃烈。這節(jié)課知識點比較多，但都算基礎，關鍵是教學設計能夠牽著學生主動去探索知識。
成功之一：《新課程標準》十分強調數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事實出發(fā)，為他們提供觀察和操作機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。這節(jié)課在學習一次函數(shù)概念時，舉出的與生活聯(lián)系密切的八個函數(shù)函數(shù)（體現(xiàn)在預習題綱中，課前已完成）起到了很大幫助。學生很快地發(fā)現(xiàn)了一次函數(shù)形式的規(guī)律，把抽象問題具體化，激發(fā)學生學習一次函數(shù)的興趣，加深學生對一次函數(shù)關系式的印象，正確的把握正比例函數(shù)和一次函數(shù)的關系，為學習、研究一次函數(shù)奠定了基礎。
成功之二：引導學生對畫一次函數(shù)圖象的兩點法的思考，畫圖的過程已經讓部分學生提前感受了一次函數(shù)的性質。
成功之三：在探索一次函數(shù)性質時設計的四個活動，循序漸進，讓學生充分地參與了討論和總結。
每節(jié)課都有它獨特的亮點，當然也會有它的不足和遺憾之處，只有不斷地反思，不斷地總結和思考，才會使自己的實踐能力和教學藝術在這個過程中得到提升，使自己在教學中取得進步。
遺憾之一：學生在用兩點法畫直線取點時，對x取0比較感興趣，雖然在教學設計時不主張硬性規(guī)定學生如何取點，但應該引導一下學生對y取0的思考，或者在畫圖時，把不同學生取的不同點展示一下，這樣也好為求直線與兩坐標軸的交點打下基礎，就不用在后面補充的練習中再浪費時間去進行說明。在這里，忽視了這樣一個非常重要的體會交點的機會。
遺憾之二：在用兩點法畫完圖后，因為學生在取點時表現(xiàn)的比較積極，可以說已經進入了一個學習高潮，借此，應該給出二至三道關于性質的題讓學生根據(jù)畫的圖去判斷，從而去體會圖象的意義和作用，然后再進入學習探索性質的環(huán)節(jié)。
函數(shù)的使用心得篇六
函數(shù)教學是初中數(shù)學的重點和難點。如何提升對函數(shù)教學的整體性和連貫性的認識呢？我認為必須從以下幾方面進行把握。
一，充分理解概念。
（1）在某一變化過程中有2個變量。（不能是1個、3個、4個…變量）。
（2）其中一個變量在某一范圍內取值（注意自變量取值范圍）。
（3）另一個變量總有唯一確定的值和它對應（對應值不能是2、3、4…個）。為了理解函數(shù)概念，課本上舉的是正例，我們再舉一些反例更能加以說明：
（1）矩形面積s與長x、寬y的關系s=xy中有幾個變量。
（2）勻速運動中的路程s和時間t的關系s=60t中，t能否取負值。
（3）如圖中的x每取一個值，y的值是否有唯一值和x對應。
二，充分運用數(shù)形結合的思想方法。每講一種函數(shù)，都要求學生在腦海中出現(xiàn)它的圖象，從而想到它的性質。
三，注重比較學習法，通過比較，加深記憶。在講一次函數(shù)時，及時拿出前面學過的正比例函數(shù)解析式和圖象進行比較，找出它們的異、同點。同樣在講反比例函數(shù)和二次函數(shù)時，也要及時拿出前面學過的幾種函數(shù)進行比較。
四，注重一次函數(shù)與二元一次方程、一元一次不等式的關系，二次函數(shù)與一元二次方程的關系。要求學生能用圖象法解方程（或不等式），能用方程（組）求函數(shù)圖象與坐標軸的交點等。
五，注重函數(shù)與生活實際的有機結合。如很多生活中的一次函數(shù)圖象不是直線，而是線段或射線，很多生活中的反比例、二次函數(shù)的圖象也只是其中的一個分支或一部分等。
函數(shù)的使用心得篇七
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結果1，不滿足則輸出結果2。可以省略結果1或結果2，但不能同時省略。
3．條件表達式。
把兩個表達式用關系運算符(主要有=，，，，=，=等6個關系運算符)連接起來就構成條件表達式，例如，在if(a1+b1+50b1+c150,1,1)函數(shù)式中，條件表達式是a1+b1+50b1+c150。
4．執(zhí)行過程。
先計算條件表達式a1+b1+50b1+c150，如果表達式成立，值為true，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”；如果表達式不成立，值為false，并在函數(shù)所在單元格中顯示“1”。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if(e2=85,“優(yōu)”,if(e2=75,“良”，if(e2=60,“及格”，“不及格”)))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇八
在autocad軟件中，可以利用的字庫有兩類。一類是存放在autocad目錄下的fonts中，字庫的后綴名為shx，這一類是cad的專有字庫，英語字母和漢字分屬于不同的字庫。第二類是存放在winnt或winxp等（看系統(tǒng)采用何種操作系統(tǒng)）的目錄下的fonts中，字庫的后綴名為ttf，這一類是windows系統(tǒng)的通用字庫，除了cad以外，其他，如word、excel等軟件，也都是采用的這個字庫。其中，漢字字庫都已包含了英文字母。
我們在cad中定義字體時，兩種字庫都可以采用，但它們分別有各自的特點，我們要區(qū)別使用。第一類后綴名為shx的字庫，這一類字庫最大的特點就在于占用系統(tǒng)資源少。因此，一般情況下，我都推薦使用這類字庫。、、三個字庫，是漢字字庫，是英文字庫，是帶有常見結構專業(yè)符號的英文字庫。我強烈建議，我公司的圖紙，除特殊情況外，、、這三個字庫文件，這樣，圖紙才能統(tǒng)一化，格式化。
那后綴名為ttf的字庫什么時候采用呢？有兩種情況。一是你的圖紙文件要與其他公司交流，這樣，采用宋體、黑體這樣的字庫，可以保證其他公司在打開你的文件時，不會發(fā)生任何問題。第二種情況就是在做方案、封面等情況時。因為這一類的字庫文件非常多，各種樣式都有，五花八門，而且比較好看。因此，在需要教美觀效果的字樣時，就可以采用這一類字庫。我們在定義字體時，還有一些要注意。
首先，同樣是在夠用情況下，越少越好的原則。這一點，應該適用于cad中所有的設置。不管什么類型的設置，都是越多就會造成cad文件越大，在運行軟件時，也可能會給運算速度帶來影響。更為關鍵的是，設置越多，越容易在圖元的歸類上發(fā)生錯誤。
我在使用cad時，除了默認的standard字體外，一般只有兩種字體定義。一種是常規(guī)定義，字體寬度為0.75。一般所有的漢字、英文字都采用這種字體。第二種字體定義采用與第一種同樣的字庫，但是字體寬度為0.5。這一種字體，是我在尺寸標注時所采用的專用字體。因為，在大多數(shù)施工圖中，有很多細小的尺寸擠在一起。這時候，采用較窄的字體，標注就會減少很多相互重疊的情況發(fā)生。標注的設置(dimstyle)。
標注定義里面的選項多了一點，不過要注意的地方倒是不多。我一般情況下會定義一種設置，對于有特殊的情況，我會單獨修改其屬性，然后其他的用格式刷來刷。介紹一下我常用的標注定義的設置吧（1：100比例出圖）。
直線和箭頭：所有顏色和線寬的選擇均為bylayer，箭頭大小150，其他幾個數(shù)據(jù)一般在100~200。
文字：文字樣式要選擇前面提到的寬度定義為0.5的字體，顏色仍舊是bylayer，文字高度350，文字位置垂直為上方，水平為置中，從尺寸線偏移60，文字與尺寸線對齊。
其它一些選項根據(jù)需要調整，無需注意地方。
單位的設置（units）。
單位設置的選項中，我發(fā)現(xiàn)有人喜歡在長度的精度選項上選用0，即是以個位來作為單位。對這點，我建議改為小數(shù)點后3~4位。在最開始的篇章里，我強調過準確是autocad使用的三大基本點之一。如果我們把長度精度定義為個位，那將會忽略掉許多微小的錯誤，比如1000的線段，實際上卻被畫成了999.97。在每次畫圖之前都進行以上的定義，比較麻煩，所以autocad公司給我們提供了一個非常好的辦法，就是dwt模版。每次在新建一張圖紙的時候，cad軟件都會讓我們打開一張dwt模版文件，。而我們在創(chuàng)建好自己的一套習慣設置后，就可以建立自己的模版文件，以保存所有的設置和定義。我的dwt模版是我花了幾個小時，精心選擇的一些圖，包括有簡單的平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯大樣各一張，常用的圖塊幾十個（當然是歸類整理好的）。這樣，我在每次新做一個項目時，就可以打開這張模塊，開始工作了。可能會有人問道如何創(chuàng)建dwt文件，很簡單，在保存文件時，選擇另存為，然后在文件類型中選擇dwt就可以了。
講完了autocad中的各項設置，最后再講一下purge這個命令。purge這個命令可以清除掉圖中所有的沒有用到的設置、圖塊等信息，建議大家多多使用，我是幾乎每次存盤前都要purge一下的。
最后總結一下，autocad中的各項清晰條理的設置，是達到cad軟件使用中“清晰、準確、高效”三個基本點的基石。因此，我強烈呼吁公司的各個部室專業(yè)，都盡快建立起適用于本部門本專業(yè)的一套標準設置，并加以落實。如果能過做到每個專業(yè)都條例化、標準化，那不但對于專業(yè)內部，在各專業(yè)的銜接，資料的提交上，一定可以提高不少的效率。
函數(shù)的使用心得篇九
首先打開文檔，數(shù)據(jù)如下，執(zhí)行平均函數(shù)命令求出平均分。
點擊i2格輸入“=”
繼續(xù)在i2格輸入average函數(shù)，也可以在彈出的函數(shù)方框選擇函數(shù)。
繼續(xù)在i2格輸入“(”，然后用鼠標拖選，選擇b2到g2格，再輸入“)”;回車結束命令.
平均分顯示如下，可以發(fā)現(xiàn)很多位小數(shù)，這時候可以進行設置小數(shù)位數(shù)。
鼠標右擊i2格，在彈出的對話框選擇設置單元格格式——數(shù)字——數(shù)值——小數(shù)點位數(shù)——2。
點擊擊i2格右下角的方框，當鼠標變成黑色細十光標時，往下拖拉，公式填充完成，效果如下：
函數(shù)的使用心得篇十
在講excel函數(shù)時，教學的基本方法是任務驅動，設計了一個工作簿，分8個表，分別為基本運算、成績表、查找數(shù)據(jù)、條件格式、排序、多重if函數(shù)、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)有效性，時間分配為三個課時。從易到難的講解函數(shù)，從最基本的運算講到復雜的函數(shù)，學生必須要自己理解函數(shù)的使用方法，并學會選擇最快的實現(xiàn)數(shù)據(jù)運算的方式。讓學生主動學，想學，樂學，是我一直想在課堂上實現(xiàn)的目標。這三節(jié)課的基本流程是，先講一個例子，再提出一個問題，給學生一定時間自主探究或小組討論，然后選取學生回答或演示操作，最后由老師解答或總結。
為了適應大多數(shù)學生，教學上還是采用了分層教學，每節(jié)課2~3個表的學習任務，保證所有學生能獨立完成最簡單的部分，通過老師講解，學生討論或學生上臺展示來加深較為復雜的部分，最后還有一個較難的留作課堂的延伸，下次課再著重復習。
由于一周一次課，遺忘是難免的。每次課前都必須再重溫一次上節(jié)課的內容，甚至再仔細講解一遍一些重要的內容。從學生上課的表現(xiàn)來看，基本都能靜下心來學習，跟隨老師的節(jié)奏。由于一節(jié)課設計多個環(huán)節(jié)，因此，時間控制較嚴，部分跟不上的學生就會被打亂自己的學習節(jié)奏。會對他們的自主學習造成一些影響。從學生的學習效果來看，學生從零開始學習excel，通過幾次課，能對數(shù)據(jù)進行基本的運算，一些簡單的操作能自主完成，但對一些較為復雜的比如多重if函數(shù)語句的編寫、數(shù)據(jù)的高級篩選等操作還需要多加練習才能正確使用。
反思：這8個表基本涉及了excel常用的函數(shù)，但選取的數(shù)據(jù)內容與學生的生活還存在一定的距離。學生在學完后能否熟練運用到實際問題中，課堂的擴展延伸夠不夠，是我還需要思考的問題。
函數(shù)的使用心得篇十一
一、教學目標：
1、知識目標：學生能理解函數(shù)的概念，掌握常見的函數(shù)（sum,average,max,min等）。學生能夠根據(jù)所學函數(shù)知識判別計算得到的數(shù)據(jù)的正確性。
2、能力目標：學生能夠使用函數(shù)（sum,average,max,min等）計算所給數(shù)據(jù)的和、平均值、最大最小值。學生通過自主探究學會新函數(shù)的使用。并且能夠根據(jù)實際工作生活中的需求選擇和正確使用函數(shù)，并能夠對計算的數(shù)據(jù)結果合理利用。
3、情感目標：學生自主學習意識得到提高，在任務的完成過程中體會到成功的喜悅，并在具體的任務中感受環(huán)境保護的重要性及艱巨性。
二、1、教學重點。
sum函數(shù)的插入和使用。
2、教學難點。
函數(shù)的格式、函數(shù)參數(shù)正確使用以及修改。
三、教學方法。
任務驅動，觀察分析，通過實踐掌握，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)作學習。
四、教學素材準備。
excel文件《全國各省固體廢棄物情況》、統(tǒng)計表格一張。
五、教學內容和過程。
教學過程（）。
設計意圖。
學生活動。
一、情景引入：
1、展示投影片，創(chuàng)設數(shù)據(jù)處理環(huán)境。
2、以環(huán)境污染中的固體廢棄物數(shù)據(jù)為素材來進行教學。
3、展示《20全國各省固體廢棄物情況》工作簿中的《固體廢棄物數(shù)量狀況》工作表，要求根據(jù)已學知識計算各省各類廢棄物的總量。
利用自動求和函數(shù)sum分析函數(shù)的基本格式：一個完整的函數(shù)包括函數(shù)名和參數(shù)兩部分。
函數(shù)名表示函數(shù)的計算關系。
=sum（起始單元格:結束單元格）。
4、問：求某一種廢棄物的全國總量用公式法和自動求和哪個方便？
注意參數(shù)的正確性。
二、新課教學：
1、簡單描述函數(shù)：函數(shù)是一些預定義了的計算關系，可將參數(shù)按特定的順序或結構進行計算。
在公式中計算關系是我們自己定義的，而函數(shù)給我們提供了大量的已定義好的計算關系，我們只需要根據(jù)不同的處理目的去選擇、提供參數(shù)去套用就可以了。
2、使用函數(shù)sum計算各廢棄物的全國總計。（強調計算范圍的正確性）。
3、通過介紹average函數(shù)學習函數(shù)的輸入。
函數(shù)的輸入與一般的公式沒有什么不同，用戶可以直接在“=”后鍵入函數(shù)及其參數(shù)。例如我們選定一個單元格后，直接鍵入“=average(d3:d13)”就可以在該單元格中創(chuàng)建一個統(tǒng)計函數(shù)，統(tǒng)計出該表格中比去年同期增長%的平均數(shù)。
（參數(shù)的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避免出錯。）。
有的同學開始瞪眼睛了，不大好用吧？
因為這種方法要求我們對函數(shù)的.使用比較熟悉，如果我們對需要使用的函數(shù)名稱、參數(shù)格式等不是非常有把握，則建議使用“插入函數(shù)”對話框來輸入函數(shù)。
用相同任務演示操作過程。
4、引出max和min函數(shù)。
探索任務：利用提示應用max和min函數(shù)計算各廢棄物的最大和最小值。
5、引出countif函數(shù)。
探索任務：利用countif函數(shù)按要求計算并體會函數(shù)的不同格式。
三、根據(jù)統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。
1、教師小結比較。
2、根據(jù)得到的數(shù)據(jù)引發(fā)出怎樣的思考。
四、課堂練習。
1、廢棄物數(shù)量大危害大，各個省都在想各種辦法進行處理，把對環(huán)境的污染降到最低。
2、研究任務：運用表格數(shù)據(jù)，計算各省廢棄物處理率的最大，最小值，以及廢棄物處理率大于90%，小于70%的省份個數(shù)，并對應計算各省處理的廢棄物量和剩余的廢棄物量及全國總數(shù)。
五、總結。
1、分析存在問題，表揚練習完成比較好的同學，強調鼓勵大家探究學習的精神。
2、把結果進行記錄，上繳或在課后進行分析比較，寫出一小論文。
函數(shù)的使用心得篇十二
if函數(shù)的語法結構：if（條件，結果1,結果2）。
函數(shù)的功能。
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結果1，不滿足則輸出結果2?？梢允÷越Y果1或結果2，但不能同時省略。
3、條件表達式。
把兩個表達式用關系運算符（主要有=，，，，=，=等6個關系運算符）連接起來就構成條件表達式。
函數(shù)嵌套的執(zhí)行過程。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if（e2=85,"優(yōu)"，if(e2=75,"良"，if(e2=60,"及格"，"不及格"）))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
函數(shù)的使用心得篇十三
尊敬的各位專家、老師：
大家好！
今天我的說課題目是人教a版必修1第一章第二節(jié)《函數(shù)及其表示》。
對于這節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材分析、目標分析、教學法分析、教學過程分析和評價五個方面來談談我對教材的理解和教學設計，敬請各位專家、評委批評指正。
一、教材分析。
（一）地位與作用。
函數(shù)是中學數(shù)學中最重要的基本概念之一，函數(shù)的學習大致可分為三個階段。第一階段在以為教育階段，學習了函數(shù)的描述性概念，接觸了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)等，本章學習的函數(shù)的概念、基本性質與后續(xù)將要學習的基本初等函數(shù)（i）和（ii）是函數(shù)學習的第二階段，是對函數(shù)概念的再認識階段；第三階段在選修系列導數(shù)及其應用的學習，使函數(shù)學習的進一步深化和提高。因此函數(shù)及其表述這一節(jié)在高中數(shù)學中，起著承上啟下的作用，函數(shù)的思想貫穿高中數(shù)學的始終，學好這章不僅在知識方面，更重要的是在函數(shù)思想、方法方面，將會讓學生在今后的學習、工作和生活中受益無窮。
本小結介紹了函數(shù)概念，及其表示方法。我將本小節(jié)分為兩課時，第一課時完成函數(shù)概念的教學，第二課時完成函數(shù)圖象的教學。這里我主要談談函數(shù)概念的教學。
函數(shù)概念部分分用三個實際例子設計教學情境，讓學生探尋變量和變量對應關系，結合初中學習的函數(shù)理論，在集合論的基礎上，促使學生建構出函數(shù)概念，體驗結合舊知識，探索新知識、研究新問題的快樂。
（二）學情分析。
（1）在初中，學生已經學習過函數(shù)的概念，并且知道韓式是變量間的相互依賴關系。
（2）學生思維活躍，積極性高，已經步入對數(shù)學問題的合作探究能力。
（3）學生層次參差不齊，個體差異明顯。
二、目標分析。
根據(jù)《函數(shù)的概念》在教材中的地位與作用，結合學情分析，本節(jié)教學應實現(xiàn)如下教學目標：
（一）教學目標。
（1）知識與技能。
了解構成函數(shù)的要素，理解函數(shù)定義域和值域的概念，并會求一些簡單函數(shù)的'定義域。
由實際問題出發(fā)，培養(yǎng)學生探索知識和抽象概括知識等的能力。
（2）過程與方法。
（3）情感態(tài)度與價值觀。
通過對函數(shù)概念形成的探究過程培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，不斷超越的創(chuàng)新品質。
（二）重點難點。
函數(shù)的使用心得篇十四
1如果我們要求和的條件很多，比如要求大于2018年4月30號(2018/4/30)的乒乓球的數(shù)量，這里的條件就是日期和產品了，那么我們就需要使用多條件求和函數(shù)sumifs來計算了。
2首先輸入=sumif，然后按tab鍵確定，我們要對數(shù)量進行求和，所以先將數(shù)量從頭拉到尾(c2:c8)，然后在c2:c8后面輸入英文逗號，再選擇第一個條件-日期(a2:a8)，點擊條件的具體內容，也就是大于2018/4/30的，既e2所對應的單元格，直接鼠標左鍵點擊即可。
3下面選擇我們的第二個條件-產品，還是一樣從頭連到尾(b2:b8)，然后在b2:b8后面輸入英文逗號，再選擇產品條件的具體內容，也就是乒乓球，點擊乒乓球所對應的單元格f2即可。
至此，我們的條件都選擇完了，按enter鍵確定，就可以算出大于2018年4月30號(2018/4/30)的乒乓球的數(shù)量了。
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函數(shù)的使用心得篇十五
使用excel自帶的數(shù)據(jù)分析功能可以完成很多專業(yè)軟件才有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析，這其中包括：直方圖、相關系數(shù)、協(xié)方差、各種概率分布、抽樣與動態(tài)模擬、總體均值判斷，均值推斷、線性、非線性回歸、多元回歸分析、時間序列等內容，下面將對以上功能逐一作使用介紹，方便各位普通讀者和相關專業(yè)人員參考使用。
注：本功能需要使用excel擴展功能，如果您的excel尚未安裝數(shù)據(jù)分析，請依次選擇“工具”-“加載宏”，在安裝光盤中加載“分析數(shù)據(jù)庫”。加載成功后，可以在“工具”下拉菜單中看到“數(shù)據(jù)分析”選項。
實例1。
某班級期中考試進行后，需要統(tǒng)計各分數(shù)段人數(shù)，并給出頻數(shù)分布和累計頻數(shù)表的直方圖以供分析。
以往手工分析的步驟是先將各分數(shù)段的人數(shù)分別統(tǒng)計出來制成一張新的表格，再以此表格為基礎建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計直方圖。使用excel中的“數(shù)據(jù)分析”功能可以直接完成此任務。
操作步驟。
1.打開原始數(shù)據(jù)表格，制作本實例的原始數(shù)據(jù)要求單列，確認數(shù)據(jù)的范圍。本實例為化學成績，故數(shù)據(jù)范圍確定為0-100。
本實例采用10分一個分數(shù)統(tǒng)計單元。
3.選擇“工具”-“數(shù)據(jù)分析”-“直方圖”后，出現(xiàn)屬性設置框，依次選擇：
輸入區(qū)域：原始數(shù)據(jù)區(qū)域;。
接受區(qū)域：數(shù)據(jù)接受序列;。
如果選擇“輸出區(qū)域”，則新對象直接插入當前表格中;。
選中“柏拉圖”，此復選框可在輸出表中按降序來顯示數(shù)據(jù);。
若選擇“累計百分率”，則會在直方圖上疊加累計頻率曲線;。
4.輸入完畢后，則可立即生成相應的直方圖，這張圖還需要比較大的調整。
主要是：
橫縱坐標的標題、柱型圖的間隔以及各種數(shù)據(jù)的字體、字號等等。
為了達到柱型圖之間無縫的緊密排列，需要將“數(shù)據(jù)系列格式”中的“選項”中“分類間距”調整為“0”。其余細節(jié)，請雙擊要調整的對象按照常規(guī)方法進行調整，這里不再贅述。
調整后的直方圖參考如下。
關鍵字：excel。
函數(shù)的使用心得篇十六
if函數(shù)的語法結構：if（條件，結果1,結果2）。
函數(shù)的功能。
對滿足條件的數(shù)據(jù)進行處理，條件滿足則輸出結果1，不滿足則輸出結果2。可以省略結果1或結果2，但不能同時省略。
3、條件表達式。
把兩個表達式用關系運算符（主要有=，，，，=，=等6個關系運算符）連接起來就構成條件表達式。
函數(shù)嵌套的執(zhí)行過程。
如果按等級來判斷某個變量，if函數(shù)的格式如下：
if（e2=85,"優(yōu)"，if(e2=75,"良"，if(e2=60,"及格"，"不及格"）))。
函數(shù)從左向右執(zhí)行。首先計算e2=85，如果該表達式成立，則顯示“優(yōu)”，如果不成立就繼續(xù)計算e2=75，如果該表達式成立，則顯示“良”，否則繼續(xù)計算e2=60，如果該表達式成立，則顯示“及格”，否則顯示“不及格”。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的4篇《excel使用if函數(shù)的方法》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
函數(shù)的使用心得篇十七
小編先編造一份表格，方便后面簡述：
在這里，我們需要在表格中找到語文成績的總值，我們現(xiàn)在先在r2單元格中輸入“=”，然后在函數(shù)對話框里找到函數(shù)sumif，如圖所示：
然后就會出現(xiàn)函數(shù)表格，我們需要把對應區(qū)域填充的區(qū)域放到對應的函數(shù)表格里，如圖所示：
因此，語文成績的總和求出如下圖所示：
數(shù)學成績總分為：
英語總成績如圖所示：
其實數(shù)學和英語成績可以不用繁瑣的使用函數(shù)去計算，只需要將鼠標定格在r2單元格的右下方，等待鼠標變成“+”時，拖動鼠標到求和區(qū)域，即可快捷求出數(shù)學，英語成績的總和。
函數(shù)的使用心得篇十八
進入初三，不止學生因為門門都是主課而緊張，各科老師也為抓自己學科學習時間而緊張起來。
一開學就講二次函數(shù)，這一章是初中代數(shù)的重要內容之一，河南中招壓軸題少不了它的影子，它可以和一元二次方程、一次函數(shù)、反比例函數(shù)、相似三角形等初中階段較難知識聯(lián)系出題，而且它涉及的應用題在解的過程中對計算要求也比較高。所以學好這一章能提高學生數(shù)形結合的解題能力，同時也為以后的綜合題打好基礎。
學生數(shù)學思維的形成不是一天就能練就的，需要教師在平時教學時滲透其中。在講二次函數(shù)的第一節(jié)課時，我類比學生熟悉的一次函數(shù)的學習方法，讓學生既復習了已學知識，又對新知識有了宏觀的了解。
在學習函數(shù)性質時，我特別強調畫圖，要求每個學生都必須把圖象畫對、畫準。在此基礎上，每節(jié)課都強調拋物線的四條性質：開口方向、頂點坐標、對稱軸、增減性。并告訴學生，雖然二次函數(shù)包括的內容很多，但概括起來就是三個知識點：1.圖象是一條拋物線;2.開口方向、頂點坐標、對稱軸、最值(最值就是頂點縱坐標);3.增減性，分開后向上和向下兩種情況討論。而且這三點又都能從函數(shù)圖象上看出來，所以，我反復強調要想學好二次函數(shù)性質關鍵是畫圖，而利用圖象來研究、分析函數(shù)性質的過程就是數(shù)形結合。
在學習二次函數(shù)應用時，我又要求學生在解題時必須畫出草圖，看圖分析求出最值，而不是死記硬背性質來寫題。使學生體會到數(shù)形結合研究數(shù)學問題的簡便性和重要性。
在這一章的又一重點和難點：求二次函數(shù)解析式的教學上，我給學生總結了用待定系數(shù)法求解析式的幾點技巧，對于常見的三種解析式：一般式、頂點式、交點式，不論哪種形式，都涉及到三個常數(shù)的確定，即需要三個條件來求，根據(jù)已知條件來設定函數(shù)的解析式：已知圖象經過任意三個點，用一般式;已知圖象頂點坐標，應用頂點式;已知圖象與x軸交點，則用兩點式較為簡單。同時，我們還可以根據(jù)圖象的位置來選擇適當?shù)男问剑阂阎獔D象與y軸交點坐標的，設一般式，過程簡單;已知圖象關于y軸對稱的，設頂點式或交點式，計算簡便。