教案是教師調(diào)整教學(xué)策略的重要工具，能夠根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行靈活運用。編寫教案需要選擇合適的教學(xué)資源和教具。編寫教案時，可以參考一些范文，了解一下優(yōu)秀教案的特點和要素。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重難點。
在指導(dǎo)閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
二、初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
三、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
四、板書。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)。
生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點。
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
二、講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
三、布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
五、教后感。
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
教學(xué)重難點指導(dǎo)背誦和寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個長句。
二、背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
四、布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
五、板書：
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師板書課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題。“他”是誰？“紅圈圈”是什么？
3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？
4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？
四、教學(xué)生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導(dǎo)寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記：“次”較難掌握。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、能在感情地朗讀和背誦課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞，理解生字組成的詞語。
3、了解鄧小平認(rèn)真練字的事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教具：教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？
（2）理解詞句。（指名讀）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
2、精讀第2自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）理解有關(guān)詞句。
（3）指導(dǎo)朗讀。（自由讀）。
三、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。
四、鞏固練習(xí)。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。
2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。
五、總結(jié)。
六、教學(xué)后記：學(xué)生鄧小平的故事了解更多了。也能背誦課文。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)資源。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了(指課題)學(xué)生讀課題?，F(xiàn)在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）。
2、復(fù)習(xí)詞語。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
二、教學(xué)新課。
過渡：小朋友們詞語掌握的真扎實?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學(xué)生讀）。
1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經(jīng)常受到先生的夸獎）。
（1）“經(jīng)?！笔鞘裁匆馑佳?？指名回答，你能讀好這個詞嗎？（指名讀）。
（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字）。
過渡：小朋友經(jīng)常受到老師的夸獎，你們的心情會怎么樣呢？
那你自己用開心高興的心情練一練。（學(xué)生讀）。
都讀好了嗎？我們現(xiàn)在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）。
2、過渡：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。
（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經(jīng)知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學(xué)生回答，出示相關(guān)的句子）評：你真會學(xué)習(xí)。
（2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學(xué)生回答，相機(jī)出示“先生要……字帖寫?！编囆∑綘敔斁褪沁@樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）。
（4）、你從哪些地方看出來的？（課件點擊“先”“再”）。
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）。
（5）、這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）。
（1）、“每次”是什么意思？“次次”
（2）、鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)诙问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)谌问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）。
是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學(xué)生回答）。
（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認(rèn)真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）。
三、課外拓展。
四、學(xué)習(xí)寫字。
到、功、課。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇四
一、說教材：
我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是《春夏秋冬》，這篇看圖學(xué)文科學(xué)知識很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會一年四季的特征及四季中的節(jié)日。我在課前利用談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認(rèn)真制定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、觀察圖畫，初步感知一年四季的特征。
2、在體會圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試了解四季都有什么節(jié)日及人們在節(jié)日中的活動。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。
教學(xué)難點。
在于如何引導(dǎo)幼兒在感知基礎(chǔ)上，進(jìn)行連貫，完整的語言表講述。
教學(xué)重點。
也是用連貫、完整的語言講述四季的特征和節(jié)日中人們的活動。
二、說教法：
興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動，在課題導(dǎo)入部分我就通過運用娛樂游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然?；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、適時地指導(dǎo)貫穿于活動的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受四季的特征。這樣教也正好契合了《綱要》中要求教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了交流法、賞識激勵法引導(dǎo)孩子在活動中體驗人和大自然的親情、并敢于表達(dá)自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達(dá)到美的享受、快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法：
在看圖教學(xué)中我將根據(jù)圖畫內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受圖中表述的內(nèi)容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗。
2、配樂錄音磁帶、錄音機(jī)。
四、說教學(xué)程序：
每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把教學(xué)分成二部分完成。
第一部分：通過玩“指五官”的游戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然？科學(xué)性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設(shè)計自制了一個春夏秋冬景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過視覺感官有個形象的認(rèn)識。為看圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。
第二部分：播放配樂詩歌錄音，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。
請學(xué)生結(jié)合畫面思考并回答以下問題：
教師：一年中有哪幾個季節(jié)？一年中有哪些節(jié)日？這些節(jié)日在哪些季節(jié)里？
教師給予內(nèi)容和表述水平方面的評析指導(dǎo)。
（1）、學(xué)生講述春季特征和春季節(jié)日，認(rèn)讀漢字“春”、“暖”教師評價并作總結(jié)。
（2）、學(xué)生講述夏季特征和節(jié)日。認(rèn)讀漢字“夏”、“熱”教師評價并作總結(jié)。
（3）、學(xué)生講述秋季特征和秋季節(jié)日，認(rèn)讀漢字“秋”、“涼”教師評價并作總結(jié)。
（4）、學(xué)生講述冬季特征和節(jié)日。認(rèn)讀漢字“冬”、“冷”教師評價并作總結(jié)。
3、學(xué)生講述自己最喜歡的季節(jié)和原因。
4、教師小結(jié)：大自然給我們帶來許多禮物，給我們美的享受。我們要熱愛在自然，保護(hù)在自然。
鞏固延伸。
1、給自己最喜歡的季節(jié)畫一幅畫。
2、教師指導(dǎo)識字寫字：日、月、水、火。
精選閱讀。
幼兒園4月主題教案：春夏和秋冬。
內(nèi)容與要求：
1、有興趣觀察風(fēng)雨、雷等自然現(xiàn)象，注意它們的不同變化。
2、感受天氣的變化，了解天氣與人們生活的關(guān)系。
3、比較四季的明顯不同，初步了解四季輪換順序。
4、感受季節(jié)的不斷漸變以及它對人們生活的影響。
5、了解四季中常見樹木花草和它們的變化。
6、樂于參加照顧樹木花草的活動，體會愛護(hù)它們的意義。
家園共育：
1、和孩子一起關(guān)注最近的天氣和風(fēng)、雨、云等自然現(xiàn)象，幫助孩子們感受天氣的變化，以及與人們生活的關(guān)系。
2、配合引導(dǎo)孩子多渠道地獲得天氣預(yù)報的信息，并和孩子一起進(jìn)行觀察與記錄。
3、幫助孩子收集有關(guān)春夏秋冬的照片及資料，了解收集信息的幾種渠道和方法，培養(yǎng)幼兒收集、保存、展示信息和在集體面前進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)的能力。
4、鼓勵幼兒積極表現(xiàn)自己的收獲和感想。
活動與指導(dǎo)：
1、會變的天氣。
語言：云彩和風(fēng)。
2、四季輪換。
語言：魔法奶奶的電話。
計算：四季數(shù)學(xué)。
音樂：春天在哪里。
數(shù)：雨天上幼兒園。
科學(xué)：雨從哪里來。
3、四季的樹和花。
語言：花兒向著大家笑。
數(shù)：插花。
音樂：柳樹姑娘。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇五
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識字時讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開火車讀生字時，居然有個學(xué)生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即以說促讀，說中激情。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇六
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
二、教學(xué)重難點：
在指導(dǎo)閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片。
四、教學(xué)時間：三教時。
第一教時。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時。
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先――――――再―――――”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
第三教時。
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的'字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會9個生字，其中田字格前面7個字只識不寫;認(rèn)識兩個偏旁;理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點：正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、實物投影儀。
(一)板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題：小朋友們，這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《他得的紅圈圈最多》。誰能把課題讀好?大家都很會讀書，在讀題目的時候都投入了自己的感情。
2、讀了幾遍課題，你肯定有些問題要問，不妨說給大家聽聽。這些問題提得很有價值，正是課文想要告訴我們的。我們現(xiàn)在就去課文中尋找答案吧!
(二)初讀課文。
請小朋友們輕輕把書翻開到第57頁，各自朗讀課文。要求：不添字，不丟字，遇到難讀的字、詞、句要多讀幾遍，讀到生詞要想想意思。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示生字卡片：“開火車”讀。
(2)出示：帶音節(jié)生字詞。請“小老師”領(lǐng)讀，大家跟讀一遍。
鄧小平先生經(jīng)常受到夸獎當(dāng)時功課每次要求。
(3)去拼音認(rèn)讀生詞，讀好后鼻音。分組讀，一組一行。哪些詞語的意思你已經(jīng)讀懂了?還有什么不懂的?大家可真聰明，已經(jīng)有那么多小朋友學(xué)會“邊讀邊想”的讀書方法了。如果能把這么多帶后鼻音的詞語都讀正確就更了不起了。誰能行?集體亂序指讀。
(4)剛才我們讀的是詞語，的確難度不高。好，難的來了!句子很長，生字很多，你還能讀正確、讀流利嗎?出示長句：建議小朋友們在劃斜線的地方停頓一下再讀。各自練讀。
出示：先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
是女生讀書水平高呢，還是男生的讀書本領(lǐng)強(qiáng)?咱們比一比就清楚了。
還有小朋友沒有得到過發(fā)言機(jī)會。請大家都勇敢地站起來，大膽地把這兩句話讀給大家聽。老師相信你們一定能讀好的。掌聲鼓勵。
2、現(xiàn)在我們安靜地看一遍課文，想一想我們在讀課題時提出的問題。有多少小朋友看書時在動腦筋，等會兒我一問就知道。紅旗獎勵姿勢正確、看書專心的小朋友。
3、課題中的“他”指誰?出示圖片：喲，爺孫倆正一起看書!誰是鄧小平爺爺呀?他可是位了不起的革命家，我國改革開放的總設(shè)計師，讓我們中國在短短二十多年里有了飛速的發(fā)展。課文里寫的就是他小時候的事情。
課文中提到什么樣的字才能得先生畫的“紅圈圈”?
課文主要講了什么事情?出示提示。
課文用了幾個自然段來寫這件事?
(三)講讀課文。
1、這堂課我們先學(xué)習(xí)第一自然段，請看銀幕，出示第一自然段：
(1)自由讀第一自然段，邊讀邊想：這一自然段主要寫了什么?你會用“因為……所以……”來說說嗎?課文里哪個詞語告訴我們鄧小平爺爺小時候的字寫得很好?理解：一手好字。結(jié)合生活拓展理解“一手”。
出示：圖一。你看到了什么?(年幼的鄧小平手握毛筆練字，坐得端正，很認(rèn)真，像我們一樣做到了“三個一”)你看得真仔細(xì)。我們在《懷素寫字》一文中讀到過一個詞語，很適合用來夸獎?wù)n文里的鄧小平。誰記得?[出示：好學(xué)上進(jìn)]齊讀，夸獎?wù)Z氣。
看，先生也要夸獎他呢!仔細(xì)觀察一下先生的動作、表情，想一想：先生會怎么夸他?我們來學(xué)一學(xué)。能帶點兒表情、可以加點動作的。
2、經(jīng)常聽到先生夸獎自己，誰不高興呀?就讓我們用高興的語氣讀好這段話吧!
3、出示：()小時侯就能()，()受到先生的()。會填嗎?要是能有感情地就更好了。
鄧小平爺爺小時候怎么能寫出那么好的字呀?這個問題我們放到下一課上討論。
(四)學(xué)寫生字。
學(xué)生練字，教師巡視。選出個別優(yōu)秀的作業(yè)展示。
(五)布置作業(yè)。
1、練寫生字：鄧、平、到。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇八
今天，我和爸爸一起出去轉(zhuǎn)?？匆娏诉@兩片葉子、小草和葉子桿。我撿起來，擺成了這個圖案。爸爸不明白我在做什么，我就把自己當(dāng)老師給爸爸上了一堂“春夏秋冬”課。
那棵小草代表春天，那深綠色的葉子是夏天，黃色的葉子當(dāng)然是秋天，那個葉子桿，當(dāng)然就是冬天了。
我一講完，爸爸很喜歡我的講解，就幫我用手機(jī)拍了下來，就是下面的那幅畫。
你們喜歡我的講解嗎？
你們看出來是什么字了嗎？是“少年”的“少”字。但愿你們都看出來了。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇九
在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對鄧小平有個大概了解。根據(jù)“經(jīng)?！薄ⅰ翱洫劇眱蓚€詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。教學(xué)時，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
2、背誦兩個長句。
(二)背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
(三)寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧平經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排?請說說你的想法?
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢?
師生共同討論。
(三)布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
板書：
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十一
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
(二)講讀課文。
1、第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，說說讀懂了什么?
(2)口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，()受到先生的()。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
(3)指名朗讀全段。
2、第二自然段。
(1)揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們()用紙蒙著字帖()，()練熟了，()照著字帖()。
()寫字，鄧小平爺爺()按先生的()去做，所以，他()。
(2)再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話?說出每句話的意思?
兩個長句告訴我們什么?
(3)練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
(4)看軟件，體會先生的要求。
(5)指名讀第五句，提問：小平怎樣用功?母親心里怎樣高興?
3、回顧全文，討論：
(1)鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來?
(2)鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢?
自由練讀，知名朗讀。
(三)布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎()經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
3、練習(xí)背誦課文。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十二
春天，那翠綠的小芽，破土而出；春天，那美麗的蝴蝶，環(huán)繞花朵；春天，你真是個五彩繽紛的季節(jié)。
夏天，那碧綠的荷葉，隨風(fēng)舞動；夏天，那粉紅的荷花，吸引蜜蜂；夏天，你真是個碧綠粉紅的季節(jié)。
秋天，那滿樹的碩果，金黃燦燦；秋天，那火紅的楓葉，招人喜歡；秋天，你真是個金黃火紅的季節(jié)。
冬天，那雪白的雪花，隨風(fēng)飄落；冬天，那黃色的臘梅，芬芳撲鼻；冬天，你真是個銀白淡黃的季節(jié)。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十三
教材分析：這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準(zhǔn)備1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時安排1課時。教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課“霜、吹、落”等8個生字，會寫田字格里的“春、風(fēng)、冬”等7個生字。
2.學(xué)生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。3.培養(yǎng)學(xué)生能夠與伙伴學(xué)習(xí)、合作的能力。教學(xué)重點：識字，寫字。4.教學(xué)難點：初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。5.教學(xué)課時：3課時。
第一課時教學(xué)過程。
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法，識記生字。
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。(3)相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學(xué)詞串：青草池草青山花紅紅花游魚鳥入林飛鳥魚出水(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細(xì)觀察，自主識記生字。(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。第二課時教學(xué)目標(biāo)：
1，知識與技能：認(rèn)識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。2，過程與方法：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。3情感、態(tài)度與價值觀：了解大自然的常見景物，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。教學(xué)重點：識字寫字，理解短語意思。教學(xué)難點：初步認(rèn)識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片多媒體。
教學(xué)方法：結(jié)合課文插圖和多媒體畫面理解課文內(nèi)容，鞏固識字，并結(jié)合生活實際讓學(xué)生談一談自己對一年四季和美麗自然的認(rèn)識。教學(xué)方法：結(jié)合課文插圖和多媒體畫面理解課文內(nèi)容，鞏固識字，并結(jié)合生活實際讓學(xué)生談一談自己對一年四季和美麗自然的認(rèn)識。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1．出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。
二、學(xué)習(xí)課文，識字讀詞1．學(xué)生自主觀察課文插圖，借助拼音認(rèn)讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
3．．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生將口頭語言表達(dá)完整、流暢。4．．根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，相機(jī)出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認(rèn)讀，全班齊讀，確保每一位學(xué)生都能讀正確。5．．鼓勵學(xué)生用這四個詞語練習(xí)說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
6．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學(xué)們自己讀一讀四個短語。指名學(xué)生朗讀這四個短語，根據(jù)學(xué)生的朗讀及時正音：“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。多種方式練習(xí)朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。8．游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認(rèn)讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習(xí)口頭組詞。
三、欣賞圖片，拓展提升1．師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧?。◣煻嗝襟w播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）2．師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當(dāng)板書。3．鼓勵學(xué)生用剛才說的詞語學(xué)著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當(dāng)板書，學(xué)生自由朗讀。
四、指導(dǎo)漢字書寫1．出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞加強(qiáng)理解。2．學(xué)生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。3．指名學(xué)生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學(xué)生的想法給予充分的鼓勵和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。4．師范寫講解，生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。5．生描紅、仿寫、書空，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
第三課時。
1，完成三維同步。2，練寫生字本。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十四
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。
2、通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞。
3、認(rèn)識“霜、吹”等8個生字；認(rèn)識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫“飛、風(fēng)”2個生字。
二．教學(xué)重難點：
通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞。
三．教學(xué)過程：
（一）通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。
2.齊讀課題。
【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶?！浚ǘ┩ㄟ^圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。
1、春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？讓我們走進(jìn)課文，打開第2頁借助圖片與拼音讀好詞語。2、學(xué)生同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀。
（1）學(xué)習(xí)“吹”。師生一起做做吹的動作，理解“吹”的時候要用“口”，古時候的“吹”字，就是一個人張開了嘴在吹氣，因而“吹”是口字旁。識記生字。給“吹”找找新朋友：吹氣、吹牛、吹風(fēng)......“吹”是春風(fēng)來到大地上的動作。
（2）過渡導(dǎo)語：夏雨、秋霜、冬雪又是怎么來的？大家從課文里找找它們的動作，圈出來。（3）學(xué)習(xí)“落”?！奥洹鄙厦嬗袀€草字頭，就是指草木掉下來了，上面是個草字頭，下面是個洛。說一說，除了夏雨落，還見過什么東西落下來。如：果子從樹上落下來；石頭從山上落下來；冰雹從天上落下來......（4）學(xué)習(xí)“降”。秋霜來到大地上的動作是“降”。“降”的偏旁是“雙耳旁”。古時候，“雙耳旁”是這么寫的，（出示圖片）表示石頭做的樓梯，降的右邊則是一個人在往下走。從上往下就是“降”。想一想，生活中還有什么用上“降”呢？如“飛機(jī)降落、降價”等。
（5）學(xué)習(xí)“飄”。冬雪來到大地的動作是“飄”。有什么好辦法記住“飄”字？雪在風(fēng)中飄，“飄”里有個“風(fēng)”。
5.連起來讀短語。春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪都有了自己的動作，一起再來讀一讀。
（三）借助看圖識字，拍手韻律讀詞借助課件，帶學(xué)生走進(jìn)春天，欣賞春的美麗景色。
1、看圖說話，訓(xùn)練語言：（出示課文插圖）仔細(xì)看看這幅圖，誰能來說說你看到了什么美麗的景物？（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，嘗試用上好詞語。）。
2、讀準(zhǔn)詞語，識記“游”字。
（1）借助拼音自讀：畫里藏著這四樣美麗的景物。自己讀一讀。（多媒體出示：青草、紅花、游魚、飛鳥）。
（2）領(lǐng)讀正音：請小老師領(lǐng)著大家讀正確。
（3）教學(xué)生字“游”：“游”是生字，引導(dǎo)學(xué)生一起想辦法記住他。
3、師生問答，理解詞義。
（1）指名對答：我來問，你來答。池邊青青是什么？（生：池邊青青是青草。）山上紅紅是什么？（生：山上紅紅是紅花。）水里游的是什么？（生：水里游的是游魚。）天上飛的是什么？（生：天上飛的是飛鳥。）。
（2）全班齊答：我來問，大家答。（配樂拍手讀）。
4、圖配詩歌，引出短語。（1）有位小詩人，忍不住用上大家剛學(xué)的詞寫了一首小詩。請一位朗讀高手來美美地讀一讀。
課件出示小詩：池邊草兒青青。山上花兒紅紅。魚兒躍出水面。鳥兒飛入樹林。（2）變身短語：這首小詩，每一行有個字，現(xiàn)在它變了，變了三個字（多媒體出示：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林）。
5、感受詞韻，讀好短語。配上音樂，師生變序拍手朗讀小詩。
（四）通過靜心寫字，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1、帶學(xué)生一起做四節(jié)拍的手指韻律操，讓學(xué)生放松身心。
2、認(rèn)識橫斜鉤橫斜鉤寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的末端稍微停頓，再向上輕快的鉤出。收筆出尖。
3、學(xué)寫“飛”飛：第一筆為“橫斜鉤”，橫略向上傾斜，斜鉤長度是橫的2倍，斜鉤寫成圓弧狀，鉤帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最后一筆為點，在中心點起筆。出示飛鳥圖。
4、學(xué)寫“風(fēng)”
風(fēng)：寫好“風(fēng)”最關(guān)鍵的地方在哪里？首先讓學(xué)生整體觀察，整個字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子。老師邊點撥邊范寫：第一筆撇，第二筆關(guān)鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鉤”的寫法，“撇”尖與“橫斜鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，最后一筆是大點，要寫得稍長些。重點強(qiáng)調(diào)最后一筆不是捺，是長點。
5、學(xué)生書空，描紅，臨寫，練習(xí)。
（五）課堂小結(jié)：
師：同學(xué)們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術(shù)師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活樂趣。這節(jié)課，我們在大自然的寶庫中又學(xué)到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友啊！
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十五
生：好！
（投影展示部分學(xué)生作業(yè)，師描述）。
師：其他同學(xué)把畫舉起來給后面的老師看一看。
（學(xué)生都自豪地舉起畫）。
師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。
（學(xué)生互相讀）。
二、學(xué)習(xí)新課。
師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學(xué)習(xí)喜歡的詞語好嗎？
（投影出示本課生詞）。
師：這些字你認(rèn)識嗎？知道哪個讀哪個。
（學(xué)生紛紛起來讀自己會認(rèn)的字）。
師：還沒學(xué)呢，你怎么認(rèn)識的'？
生：媽媽教的。
生：自己預(yù)習(xí)的。
師：這也是很好的方法，你很會學(xué)習(xí)。
師：在課堂上還有這么多字不認(rèn)識，怎么辦？
生：借助拼音。
生：問老師。
生：問同學(xué)。
師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。
（學(xué)生在小組互相讀生字）。
師：請4個小朋友合作讀。
師：指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師：這些字沒有拼音了，還認(rèn)識嗎？
（生自由讀）。
（開火車讀）。
（師把詞語中的生字變成藍(lán)色）。
師：這些字是咱們今天要認(rèn)讀的字，盯著它，自己讀。
（男女生比賽讀）。
師：不知打亂順序還會讀嗎？
（指名讀）。
師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。
（生邊讀邊擺）。
師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。
師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。
師：認(rèn)真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認(rèn)識嗎？
（出示課文的詞語，學(xué)生自己讀）。
師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。
（生學(xué)著老師的樣子練習(xí)讀）。
師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。
（學(xué)生讀）。
師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著她的樣子讀，可以做動作。
師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）。
讓學(xué)生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥叫的聲音。
（指名學(xué)各種鳥叫；大家各自學(xué)自己喜歡的鳥叫）。
師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。
（指名讀書，老師和其他學(xué)生打拍子，表演）。
師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。
（師出示一幅春天的圖，把學(xué)過的詞語卡片發(fā)給學(xué)生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學(xué)生討論圖上哪個地方表現(xiàn)的是這個詞語）。
（師請學(xué)生上來領(lǐng)讀并貼在圖上相應(yīng)的位置）。
師：大家認(rèn)真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。
師：小朋友識字能力真張，音讀得準(zhǔn)，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？
教寫萬、白、丁三個字。（略）。
[點評]：
一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力。
一個班幾十個學(xué)生來自不同家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已認(rèn)識幾百個字，有的只認(rèn)識幾個字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。
閆老師的課充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會，都感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
如，課前老師布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的春天，并寫上一個有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業(yè)都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
又如，學(xué)本課生字時，教師沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個就讀哪個?！辈糠謱W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學(xué)了，你怎么認(rèn)識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預(yù)習(xí)的?！薄皨寢尳痰??！薄處熐擅畹囊粏?，展示了學(xué)生的課外識字方法，途徑。對這些學(xué)生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動。
一年級的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。閆老師課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。
1．帶拼音投影出生字詞，小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。
2．不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。
3．男女生比賽讀。
4．打亂次序指名讀。
5．學(xué)生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。
6．找字卡，一個學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。
7．做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。
8.．把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學(xué)過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些生字。
三、在生活中識字。
新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的指導(dǎo)思想可以用11個字概括：學(xué)語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。
如，課前的作業(yè)，學(xué)生畫眼中的春天，寫有關(guān)的詞語、句子就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。對春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機(jī)結(jié)合起來。
又如，對詞語的理解，閆老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，老師先讓學(xué)生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學(xué)起來學(xué)各種鳥叫，然后讓同學(xué)們同時學(xué)各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創(chuàng)設(shè)了生活情境：“小朋友，生活當(dāng)中的春天是最美的，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。”老師出示一幅春天的圖，把上面幾個詞語卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當(dāng)?shù)奈恢?。學(xué)生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學(xué)生臉上的表情可以看出來，學(xué)生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達(dá)出來。
這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現(xiàn)了個性化教學(xué)的本質(zhì)特征。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十六
（一）。
教學(xué)設(shè)想。
《識字1》是《國標(biāo)本（蘇）語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言，從單個詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。
另外，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機(jī)器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗，通過想像進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進(jìn)行反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程。
—、課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文。
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！
二、聯(lián)系畫面，整體感知。
1．結(jié)合課件畫面，播放歌曲《找春天》。
2．學(xué)生交流，從哪些地方找到了春天？
隨機(jī)出示：課文四組詞串。
3．借助拼音，學(xué)生自由練讀。
4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）。
[借助畫畫幫助學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]。
三、逐行認(rèn)讀，深入感悟。
1．讓學(xué)生思考。
（1）春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺？
（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學(xué)生們體會春雨細(xì)細(xì)的，像牛毛一樣。
（3）出示“春天春風(fēng)春雨”
誰來讀好這一行詞？
你是怎么想的？你好像看見了什么？（春天到了，我好像感覺到了春風(fēng)暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細(xì)細(xì)的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。）。
指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。
2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！
（1）誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學(xué)生介紹時伺機(jī)逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
（2）小朋友這么喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的`名字嗎？
（3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
3．（1）點擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢！一派熱鬧的景象。
（2）誰來招呼這些可愛的小家伙。
（3）春天還會有哪些動物呢？
4．（1）小蜜蜂為什么這么高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭）。
（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧?。ㄤ浵裾故尽盎ǖ氖澜纭?，其中有梨花、杏花、桃花。）。
（3）在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？
（學(xué)生小組交流后集體匯報，教師隨機(jī)點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）。
（4）點擊出“梨花杏花桃花”
指名讀，學(xué)生評價。
四、熟讀成誦，記憶積累。
師：春天在哪里？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。
1．練習(xí)朗讀。
（1）自己練讀。
（2）把春天的美讀給小組里其他同學(xué)聽。
（3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。
2．學(xué)習(xí)背誦。
春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應(yīng)該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。
（1）小組交流，討論最佳記憶方法。
（2）大組匯報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）。
五、認(rèn)識偏旁，學(xué)習(xí)生字。
1．認(rèn)識木字旁。
今天我們一起來認(rèn)識一個新偏旁，想不想和他交朋友？
板書“木”，知道他的名字嗎？
2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）。
它們?yōu)槭裁炊加袀€“木”？以前學(xué)過帶“木”的字嗎？
學(xué)寫“樹、杏、梨”
（1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發(fā)生變化。）。
（2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什么好方法記住它。
（3）全班交流。
（4）指導(dǎo)書寫。
（5）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
（二）。
教學(xué)目的。
1、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識圖片上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教材分析。
重點。
認(rèn)識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
難點。
誦讀中體會春色美景。
教具。
生詞卡、多媒體課件。
教學(xué)過程。
一：創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語————出示在圖中相應(yīng)的事物旁）。
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）。
2、誰能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語。
春風(fēng)（1）注音“春”的讀音，誰能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。
（2）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？
（出示）春風(fēng)像。
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。
春雨（1）齊讀詞語兩遍。
（2）春雨有是什么樣的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌討論，指名讀。
（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩句？
（5）有感情讀一讀詞。
柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？
出示春風(fēng)一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準(zhǔn)它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細(xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么樣兒的？
（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草（1）讀準(zhǔn)“草”的聲母，一齊讀兩遍。
（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷（1）齊讀詞語。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？
（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護(hù)它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你對小燕子有什么了解？
（3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花。
（1）把這些花兒的名字讀準(zhǔn)，指讀，齊讀。
（2）你是怎樣辨認(rèn)它們的？
（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
（5）齊讀三個詞語。
二、圖文結(jié)合，鞏固詞義。
1、請同學(xué)們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、采用圖文結(jié)合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學(xué)生，老師點出課件上某個景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
三、齊讀詞語，體會特征。
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？
作業(yè)布置。
1、抄寫詞語，并家聽。
2、誦讀詞語。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)6個單韻母和23個聲母。
2．能認(rèn)讀所學(xué)的詞語。
3．能將詞語組成句子，建立句子的初步概念。
4．練習(xí)繞口令的朗讀，能正確朗讀翹舌音和卷舌音。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
1．小朋友，這節(jié)課我們又要一起來做游戲了。
2．出示課題。
（1）師板書：識字游戲5。
（2）齊讀。
3．那么今天有哪些識字游戲呢?讓我們一個一個玩一玩。
二、開展游戲，寓學(xué)于樂。
游戲一：小猴摘桃圖。
1．學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)聲母和單韻母。
2．在正確、熟練地朗讀之后，再出示圖畫要求學(xué)生幫助小猴摘桃。
游戲規(guī)則：由兩名學(xué)生手拉手做山洞狀，一名學(xué)生手持生字卡片山洞前，一組學(xué)生排成長龍由“山洞”下穿過。只有順利讀出生字才能順過“山洞”，如果讀錯或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就將被困在“山洞”中。
游戲二：拼讀音節(jié)，給動物明星發(fā)獎。
1、先創(chuàng)設(shè)情境，“吉尼斯世界紀(jì)錄”
2、請小朋友幫助找到動物明星，激發(fā)學(xué)生拼讀興趣。
3、學(xué)生拼讀音節(jié)，做倒人人動口。
4、請學(xué)生上臺扮演拼音娃娃，帶領(lǐng)大家一齊拼讀。
5、老師隨機(jī)指導(dǎo)翹舌音、三拼音、輕聲的讀音，并進(jìn)行訓(xùn)練。
游戲三：猜猜我是誰。
1．教師示范。
2．利用教材中的插圖幫助學(xué)生宋理解游戲規(guī)則。
教師準(zhǔn)備兩套詞語卡片，一套出示在黑板上，另一套用來隨意抽取一張貼在某一學(xué)生的背后。例如：教師抽取“母雞”卡片貼在一男孩背后。
小男孩面，問：“猜猜我是誰?”
一個同學(xué)說：“是不是青蛙?”
小男孩說：“不是青蛙?！薄?。
一個女孩問：“是不是母雞?”
小男孩說：“對，對，是母雞。”
然后，小男孩背，展示卡片。大家齊讀：“母雞”、”母雞”。
3．學(xué)生進(jìn)行一組訓(xùn)練。
4．學(xué)生進(jìn)行游戲。
游戲四：連詞(字)成句，走出迷宮。
1．教師教學(xué)生方法。
句子可以是“誰于什么”或“什么怎么樣”；
句子的開頭是“誰”或“什么”。
2．提醒學(xué)生疊詞的走向可以順著走，也可以逆著走。學(xué)生進(jìn)行一組訓(xùn)練。
3．講清連詞(字)成句的方法，生自由完成。
游戲五：繞口令擂臺賽。
1．教師介紹什么是“繞口令”。
2．學(xué)生明確這題是訓(xùn)練翹舌音和卷舌音。
3．學(xué)生多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)整則繞口令的字音。
4．學(xué)生進(jìn)行游戲比賽。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十八
1.能正確認(rèn)讀5個生字“霜、吹、落、降、飄、”，并組詞造句，正確認(rèn)讀新詞語，會寫4個生字“春、冬、風(fēng)、雪、”，認(rèn)識2個偏旁“雨字頭、雙耳旁”。
2.能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3.能主動累積關(guān)于四季的詞語。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點：
1.能正確認(rèn)讀5個生字“霜、吹、落、降、飄、”，并組詞造句，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個生字“春、冬、風(fēng)、雪、”。
2.正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
教學(xué)方法：討論法、自主識字法、示范法第一課時教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
談話激趣，出示詞語。
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法，識記生字。
1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜。
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪。
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。
(3)相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。
(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。
觀察四季景色，并用自己的話說一說。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字詞卡片。
2.問：說說你最喜歡的季節(jié)。
二、看圖學(xué)詞。
1.出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？（由遠(yuǎn)到近由上到下由左到右從前往后）。
2.指導(dǎo)看圖說話，練習(xí)句式：我看到圖上遠(yuǎn)處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。3.出示新詞語，指導(dǎo)正確認(rèn)讀?！扒嗖菁t花游魚飛鳥”4.用上新詞語說一句完整的話。
5.教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1.仔細(xì)觀察，自主識記生字。
(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
2.示范書寫：游、池、入，組詞，造句。3..指導(dǎo)書寫：飛、入。
四、布置作業(yè)。
找一些描寫四季的詞語讀一讀。奇跡課堂p3《寫四季》板書：
教學(xué)反思：
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十九
我非常快樂。
秋天。
秋天是收獲的季節(jié)。
小朋友們一起卻收蘿卜、白菜、玉米和西瓜，
收完這些東西，
我們把自己的勞動果實拿回家里，
冬天的食物就是這些啦。
冬天。
冬天非常冷。
下雪了，
小朋友們拿著鏟子鐵鍬一起去堆雪人。
瞧，我們的雪人多么漂亮、可愛。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇二十
春天到了，冰雪融化，泉水叮咚。到處是一片美麗的景象。
夏天到了，人們都在池子里游泳。玩的歡呼雀躍，到處是一片歡呼的景象。
秋天到了，果實熟了。人們正在忙碌的收獲呢！
冬天到了，天上飄著一朵朵雪花，到處是一片白色的`海洋。
但是臺灣的小朋友看不見雪。這可怎么辦？我要把一個個小朋友請到這里，和他一起吃、喝、玩、樂。
這真是一個多彩多姿的季節(jié)。
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小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇二十一
1.通過看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁;會寫“春、風(fēng)”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。
2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。
借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。
了解四季景物特點，體會四季的美好。
字詞卡片、課件。
2課時。
一、談話導(dǎo)入，引入新課1.引導(dǎo)學(xué)生交流四季的特點。
2.板書課題，學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“春”。
1.師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽老師讀課文，注意生字讀音。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
(1)分部分讀課文，師相機(jī)正音。
(2)讓學(xué)生選讀課文，重點引導(dǎo)說說春天景物的變化，師相機(jī)點撥。
1.看圖學(xué)習(xí)課文第1部分詞語。
(1)出示“春風(fēng)”圖片，指名說：圖上畫的是什么?
(2)認(rèn)讀詞語“春風(fēng)”。
(3)引導(dǎo)想象表達(dá)，春風(fēng)會給我們帶來哪些變化呢?
(4)指導(dǎo)識記“春”“風(fēng)”二字，并口頭比賽組詞。
(5)學(xué)生在課本p2練習(xí)書寫“春”“風(fēng)”二字，小組展示，全班展示交流。
重點指導(dǎo)：“春”在田字格中上寬下窄，“風(fēng)”的“橫折彎鉤”不同于以前學(xué)過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。
2.引導(dǎo)總結(jié)“春風(fēng)”一詞的學(xué)習(xí)方法。
3.小組合作學(xué)習(xí)“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。
(1)小組同學(xué)看圖自學(xué)以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。
(2)全班交流：夏天的特點是什么?秋天和冬天呢?教師相機(jī)講解“霜”和“雪”的區(qū)別。
(3)學(xué)生朗讀三個詞。
(4)指導(dǎo)書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。
4.整體誦讀四個詞。
5.出示：風(fēng)聲、雨景、霜降、下雪的場景。
(1)用連線題形式學(xué)習(xí)新詞：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
(2)齊讀、指名讀、小組讀。
(3)認(rèn)讀新字：吹、落、降、飄。
6.再次總結(jié)四季特點。
1.再次觀察四幅圖，感受四個季節(jié)氣象特點。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。仔細(xì)觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。
3.在田字格中認(rèn)真書寫，描一個，寫一個。
4.同桌互評，全班評。
把自己寫的漢字給家長看，讓他們評一評。
1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。
2.板書課題，引入新課，學(xué)生用“春”組詞并說話。
3.讀詞：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄，再次引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。
2.指名說，教師相機(jī)板書：青草紅花游魚飛鳥。
3.用各種形式朗讀以上生詞。
4.識讀生字“花”“游”“飛”,齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。
5.這些景物在哪里能看到?引導(dǎo)學(xué)生看課本p2插圖。
6.指導(dǎo)說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。
7.引導(dǎo)說話：
(1)青青的小草在哪里?
(2)紅紅的花兒在哪里?
(3)跳出水面的魚兒在哪里?
(4)茂密的樹林里有什么?
8.對照說話要求，師生互相評價，教師作相應(yīng)的鼓勵。
9.出示：
池草青山花紅魚出水鳥入林。
10.指導(dǎo)讀詞，識讀生字“入”，并組詞。
11.書寫生字“花”“飛”“入”。
(1)“飛”和“風(fēng)”對比指導(dǎo)，“入”和“人”對比指導(dǎo)。
(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風(fēng)”一樣。
12.全班交流展示，表揚書寫規(guī)范的學(xué)生。
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)回顧每部分詞語的內(nèi)容，選擇讀得熟練的一個詞語說話,師適時板書。
3.出示每部分相對應(yīng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試背誦。
4.組織學(xué)生用其他方式背誦課文。
(1)同桌互背，齊背，男女生競賽背。
(2)小組分角色表演、背誦。
(3)在畫面內(nèi)容提示下全班齊背。
5.組織展示背誦。
1.出示思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象：每個季節(jié)都有各自獨特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢?告訴大家吧。
2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語。
3.出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語。
4.采用開火車、猜字謎等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生說一說春天帶給人們的.感受。
2.布置作業(yè)：搜集有關(guān)春天的古詩并讀一讀。
春夏秋冬。
春風(fēng)夏雨秋霜冬雪吹落降飄池草山花魚鳥青紅出水入林。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇二十二
1．學(xué)會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風(fēng)”“冬雪”“紅花”等詞語，兩根綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識新的偏旁。
2．能主動積累有關(guān)四季的詞語。
3.能留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。【教學(xué)重點】。
借助插圖和拼音，結(jié)合生活場景和整體語境，引導(dǎo)學(xué)生將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字符號整合起來，初步了解四季的特征，感受四季的美好?！菊n時安排】二課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1.認(rèn)識本課的詞語,能正確朗讀。學(xué)習(xí)并積累有關(guān)描寫春夏秋冬的詞語。
2.學(xué)習(xí)生字,寫好“春、冬、花”三個字。
教具準(zhǔn)備課件,新詞卡片,實物展臺,沒有拼音的生字卡片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1﹒同學(xué)們，還記得《四季》這篇課文嗎？我們一起來背一遍。2﹒板書課題，齊讀課題。（識字1春夏秋冬）。
3.（課件出示）誰能說說這四幅圖是哪個季節(jié)的景物？看了之后你有哪些感受？你覺得哪兒美，起來說一說。
4.小朋友們，四季的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎？好，我們今天就一起來學(xué)習(xí)《識字1》。
二、指導(dǎo)看圖，認(rèn)識事物。
2.根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合圖畫，結(jié)合生活積累，認(rèn)識事物。
春風(fēng)：春天的風(fēng)有什么特點？（輕輕的、柔柔的）。
夏雨：夏天的雨是怎樣的？（邊打雷邊下雨，又急又大）。
秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的？你見過“秋霜”嗎？（下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶）。
冬雪：“冬雪”大家比較熟悉，下雪時，我們都做些什么運動？（堆雪人、打雪仗、滑雪）。
三．圖文對照，識字識詞。
小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認(rèn)識呢！1.分別出示，逐行認(rèn)讀。（課件出示）。
讓學(xué)生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。
教師進(jìn)行有針對性的點撥：“春”的聲母是ch,不要讀成c,韻母是un,不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音,不要讀成平舌音；“落、降、飄”都是三拼音節(jié)。
教師范讀或領(lǐng)讀。
（課件出示）讓學(xué)生借助圖畫認(rèn)識詞義。
可在圖上認(rèn)一認(rèn)，說一說有關(guān)四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關(guān)的特征。2.反復(fù)朗讀，鞏固讀詞。
好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀）。
誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（指名領(lǐng)讀）。
請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）。
四、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)。
出示田字格里的生字組成的詞“春風(fēng)吹、冬雪飄、山花紅”。（課件出示）。
1．認(rèn)讀字詞，讀準(zhǔn)字音，明確學(xué)習(xí)生字“春、冬、花”。（板書：春冬花）。
2．學(xué)習(xí)新偏旁。（課件出示）。
認(rèn)識“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關(guān)。指導(dǎo)寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。（板書：雨字頭阝（雙耳旁））。
3．筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。學(xué)生描紅書中生字，并在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
4.教師巡視并進(jìn)行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。5.投影展評，讓學(xué)生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進(jìn)行寫字修正。
第二課時。
課時目標(biāo)。
1.熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2.采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語言運用交流練習(xí)。
3.繼續(xù)識寫生字“入、風(fēng)、飛、雪”等。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1.出示詞語：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林（課件出示）。
2.上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認(rèn)讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3．朗讀、背誦課文。
2.讀法指導(dǎo)。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細(xì)心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!（課件出示）。
介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么?3.逐行指導(dǎo)。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時教師可作示范。指導(dǎo)重點：
(1)第一、二行：讓學(xué)生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。
（2）第二行、三行：讓學(xué)生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
4．指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
5．練讀全文。注意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
6.當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累，當(dāng)堂背誦。
三、開放課堂，語言實踐。
采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語言運用交流練習(xí)。1.練習(xí)造句（課件出示）。
（1）自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。
（2）指名造句，評議。
（3）有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個詞來造句。2.看圖說話。
剛才，同學(xué)們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）。
（1）同學(xué)們能不能按順序說說，你看到了什么?自說、同桌說、指名說。
（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?（3）說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說，比賽說。
四、繼續(xù)寫字。
1．（課件出示）出示田字格里的生字：入、風(fēng)、雪、飛。
讓學(xué)生觀察字形，交流記字方法，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這四個字分別是什么結(jié)構(gòu)？教師范寫，同學(xué)們書空。
2．學(xué)生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風(fēng)”“飛”的筆順。3．學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，讓學(xué)生交流寫字方法和要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風(fēng)”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。4.接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。
5．學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。6.教師對學(xué)生的握筆姿勢和寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)和督促。
五、總結(jié)全文，延伸拓展。
小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學(xué)習(xí)，將來為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國增光添彩。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重難點。
在指導(dǎo)閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
二、初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
三、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
四、板書。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)。
生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點。
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
二、講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
三、布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
五、教后感。
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
教學(xué)重難點指導(dǎo)背誦和寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個長句。
二、背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
四、布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
五、板書：
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師板書課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題。“他”是誰？“紅圈圈”是什么？
3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？
4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？
四、教學(xué)生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導(dǎo)寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記：“次”較難掌握。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、能在感情地朗讀和背誦課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞，理解生字組成的詞語。
3、了解鄧小平認(rèn)真練字的事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教具：教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？
（2）理解詞句。（指名讀）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
2、精讀第2自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）理解有關(guān)詞句。
（3）指導(dǎo)朗讀。（自由讀）。
三、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。
四、鞏固練習(xí)。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。
2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。
五、總結(jié)。
六、教學(xué)后記：學(xué)生鄧小平的故事了解更多了。也能背誦課文。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)資源。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了(指課題)學(xué)生讀課題?，F(xiàn)在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）。
2、復(fù)習(xí)詞語。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
二、教學(xué)新課。
過渡：小朋友們詞語掌握的真扎實?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學(xué)生讀）。
1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經(jīng)常受到先生的夸獎）。
（1）“經(jīng)?！笔鞘裁匆馑佳?？指名回答，你能讀好這個詞嗎？（指名讀）。
（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字）。
過渡：小朋友經(jīng)常受到老師的夸獎，你們的心情會怎么樣呢？
那你自己用開心高興的心情練一練。（學(xué)生讀）。
都讀好了嗎？我們現(xiàn)在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）。
2、過渡：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。
（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經(jīng)知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學(xué)生回答，出示相關(guān)的句子）評：你真會學(xué)習(xí)。
（2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學(xué)生回答，相機(jī)出示“先生要……字帖寫?！编囆∑綘敔斁褪沁@樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）。
（4）、你從哪些地方看出來的？（課件點擊“先”“再”）。
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）。
（5）、這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）。
（1）、“每次”是什么意思？“次次”
（2）、鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)诙问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)谌问窃鯓幼龅?？（學(xué)生回答）。
是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學(xué)生回答）。
（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認(rèn)真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）。
三、課外拓展。
四、學(xué)習(xí)寫字。
到、功、課。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇四
一、說教材：
我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是《春夏秋冬》，這篇看圖學(xué)文科學(xué)知識很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會一年四季的特征及四季中的節(jié)日。我在課前利用談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認(rèn)真制定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、觀察圖畫，初步感知一年四季的特征。
2、在體會圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試了解四季都有什么節(jié)日及人們在節(jié)日中的活動。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。
教學(xué)難點。
在于如何引導(dǎo)幼兒在感知基礎(chǔ)上，進(jìn)行連貫，完整的語言表講述。
教學(xué)重點。
也是用連貫、完整的語言講述四季的特征和節(jié)日中人們的活動。
二、說教法：
興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動，在課題導(dǎo)入部分我就通過運用娛樂游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然?；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、適時地指導(dǎo)貫穿于活動的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受四季的特征。這樣教也正好契合了《綱要》中要求教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了交流法、賞識激勵法引導(dǎo)孩子在活動中體驗人和大自然的親情、并敢于表達(dá)自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達(dá)到美的享受、快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法：
在看圖教學(xué)中我將根據(jù)圖畫內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受圖中表述的內(nèi)容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗。
2、配樂錄音磁帶、錄音機(jī)。
四、說教學(xué)程序：
每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把教學(xué)分成二部分完成。
第一部分：通過玩“指五官”的游戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然？科學(xué)性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設(shè)計自制了一個春夏秋冬景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過視覺感官有個形象的認(rèn)識。為看圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。
第二部分：播放配樂詩歌錄音，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。
請學(xué)生結(jié)合畫面思考并回答以下問題：
教師：一年中有哪幾個季節(jié)？一年中有哪些節(jié)日？這些節(jié)日在哪些季節(jié)里？
教師給予內(nèi)容和表述水平方面的評析指導(dǎo)。
（1）、學(xué)生講述春季特征和春季節(jié)日，認(rèn)讀漢字“春”、“暖”教師評價并作總結(jié)。
（2）、學(xué)生講述夏季特征和節(jié)日。認(rèn)讀漢字“夏”、“熱”教師評價并作總結(jié)。
（3）、學(xué)生講述秋季特征和秋季節(jié)日，認(rèn)讀漢字“秋”、“涼”教師評價并作總結(jié)。
（4）、學(xué)生講述冬季特征和節(jié)日。認(rèn)讀漢字“冬”、“冷”教師評價并作總結(jié)。
3、學(xué)生講述自己最喜歡的季節(jié)和原因。
4、教師小結(jié)：大自然給我們帶來許多禮物，給我們美的享受。我們要熱愛在自然，保護(hù)在自然。
鞏固延伸。
1、給自己最喜歡的季節(jié)畫一幅畫。
2、教師指導(dǎo)識字寫字：日、月、水、火。
精選閱讀。
幼兒園4月主題教案：春夏和秋冬。
內(nèi)容與要求：
1、有興趣觀察風(fēng)雨、雷等自然現(xiàn)象，注意它們的不同變化。
2、感受天氣的變化，了解天氣與人們生活的關(guān)系。
3、比較四季的明顯不同，初步了解四季輪換順序。
4、感受季節(jié)的不斷漸變以及它對人們生活的影響。
5、了解四季中常見樹木花草和它們的變化。
6、樂于參加照顧樹木花草的活動，體會愛護(hù)它們的意義。
家園共育：
1、和孩子一起關(guān)注最近的天氣和風(fēng)、雨、云等自然現(xiàn)象，幫助孩子們感受天氣的變化，以及與人們生活的關(guān)系。
2、配合引導(dǎo)孩子多渠道地獲得天氣預(yù)報的信息，并和孩子一起進(jìn)行觀察與記錄。
3、幫助孩子收集有關(guān)春夏秋冬的照片及資料，了解收集信息的幾種渠道和方法，培養(yǎng)幼兒收集、保存、展示信息和在集體面前進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)的能力。
4、鼓勵幼兒積極表現(xiàn)自己的收獲和感想。
活動與指導(dǎo)：
1、會變的天氣。
語言：云彩和風(fēng)。
2、四季輪換。
語言：魔法奶奶的電話。
計算：四季數(shù)學(xué)。
音樂：春天在哪里。
數(shù)：雨天上幼兒園。
科學(xué)：雨從哪里來。
3、四季的樹和花。
語言：花兒向著大家笑。
數(shù)：插花。
音樂：柳樹姑娘。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇五
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識字時讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結(jié)，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開火車讀生字時，居然有個學(xué)生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即以說促讀，說中激情。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇六
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
二、教學(xué)重難點：
在指導(dǎo)閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片。
四、教學(xué)時間：三教時。
第一教時。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時。
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先――――――再―――――”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
第三教時。
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段?；貞涍@一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的'字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會9個生字，其中田字格前面7個字只識不寫;認(rèn)識兩個偏旁;理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點：正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、實物投影儀。
(一)板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題：小朋友們，這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《他得的紅圈圈最多》。誰能把課題讀好?大家都很會讀書，在讀題目的時候都投入了自己的感情。
2、讀了幾遍課題，你肯定有些問題要問，不妨說給大家聽聽。這些問題提得很有價值，正是課文想要告訴我們的。我們現(xiàn)在就去課文中尋找答案吧!
(二)初讀課文。
請小朋友們輕輕把書翻開到第57頁，各自朗讀課文。要求：不添字，不丟字，遇到難讀的字、詞、句要多讀幾遍，讀到生詞要想想意思。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示生字卡片：“開火車”讀。
(2)出示：帶音節(jié)生字詞。請“小老師”領(lǐng)讀，大家跟讀一遍。
鄧小平先生經(jīng)常受到夸獎當(dāng)時功課每次要求。
(3)去拼音認(rèn)讀生詞，讀好后鼻音。分組讀，一組一行。哪些詞語的意思你已經(jīng)讀懂了?還有什么不懂的?大家可真聰明，已經(jīng)有那么多小朋友學(xué)會“邊讀邊想”的讀書方法了。如果能把這么多帶后鼻音的詞語都讀正確就更了不起了。誰能行?集體亂序指讀。
(4)剛才我們讀的是詞語，的確難度不高。好，難的來了!句子很長，生字很多，你還能讀正確、讀流利嗎?出示長句：建議小朋友們在劃斜線的地方停頓一下再讀。各自練讀。
出示：先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
是女生讀書水平高呢，還是男生的讀書本領(lǐng)強(qiáng)?咱們比一比就清楚了。
還有小朋友沒有得到過發(fā)言機(jī)會。請大家都勇敢地站起來，大膽地把這兩句話讀給大家聽。老師相信你們一定能讀好的。掌聲鼓勵。
2、現(xiàn)在我們安靜地看一遍課文，想一想我們在讀課題時提出的問題。有多少小朋友看書時在動腦筋，等會兒我一問就知道。紅旗獎勵姿勢正確、看書專心的小朋友。
3、課題中的“他”指誰?出示圖片：喲，爺孫倆正一起看書!誰是鄧小平爺爺呀?他可是位了不起的革命家，我國改革開放的總設(shè)計師，讓我們中國在短短二十多年里有了飛速的發(fā)展。課文里寫的就是他小時候的事情。
課文中提到什么樣的字才能得先生畫的“紅圈圈”?
課文主要講了什么事情?出示提示。
課文用了幾個自然段來寫這件事?
(三)講讀課文。
1、這堂課我們先學(xué)習(xí)第一自然段，請看銀幕，出示第一自然段：
(1)自由讀第一自然段，邊讀邊想：這一自然段主要寫了什么?你會用“因為……所以……”來說說嗎?課文里哪個詞語告訴我們鄧小平爺爺小時候的字寫得很好?理解：一手好字。結(jié)合生活拓展理解“一手”。
出示：圖一。你看到了什么?(年幼的鄧小平手握毛筆練字，坐得端正，很認(rèn)真，像我們一樣做到了“三個一”)你看得真仔細(xì)。我們在《懷素寫字》一文中讀到過一個詞語，很適合用來夸獎?wù)n文里的鄧小平。誰記得?[出示：好學(xué)上進(jìn)]齊讀，夸獎?wù)Z氣。
看，先生也要夸獎他呢!仔細(xì)觀察一下先生的動作、表情，想一想：先生會怎么夸他?我們來學(xué)一學(xué)。能帶點兒表情、可以加點動作的。
2、經(jīng)常聽到先生夸獎自己，誰不高興呀?就讓我們用高興的語氣讀好這段話吧!
3、出示：()小時侯就能()，()受到先生的()。會填嗎?要是能有感情地就更好了。
鄧小平爺爺小時候怎么能寫出那么好的字呀?這個問題我們放到下一課上討論。
(四)學(xué)寫生字。
學(xué)生練字，教師巡視。選出個別優(yōu)秀的作業(yè)展示。
(五)布置作業(yè)。
1、練寫生字：鄧、平、到。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇八
今天，我和爸爸一起出去轉(zhuǎn)?？匆娏诉@兩片葉子、小草和葉子桿。我撿起來，擺成了這個圖案。爸爸不明白我在做什么，我就把自己當(dāng)老師給爸爸上了一堂“春夏秋冬”課。
那棵小草代表春天，那深綠色的葉子是夏天，黃色的葉子當(dāng)然是秋天，那個葉子桿，當(dāng)然就是冬天了。
我一講完，爸爸很喜歡我的講解，就幫我用手機(jī)拍了下來，就是下面的那幅畫。
你們喜歡我的講解嗎？
你們看出來是什么字了嗎？是“少年”的“少”字。但愿你們都看出來了。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇九
在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對鄧小平有個大概了解。根據(jù)“經(jīng)?！薄ⅰ翱洫劇眱蓚€詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。教學(xué)時，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！睂W(xué)生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
2、背誦兩個長句。
(二)背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
(三)寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧平經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排?請說說你的想法?
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢?
師生共同討論。
(三)布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
板書：
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十一
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
(二)講讀課文。
1、第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，說說讀懂了什么?
(2)口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，()受到先生的()。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
(3)指名朗讀全段。
2、第二自然段。
(1)揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們()用紙蒙著字帖()，()練熟了，()照著字帖()。
()寫字，鄧小平爺爺()按先生的()去做，所以，他()。
(2)再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話?說出每句話的意思?
兩個長句告訴我們什么?
(3)練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
(4)看軟件，體會先生的要求。
(5)指名讀第五句，提問：小平怎樣用功?母親心里怎樣高興?
3、回顧全文，討論：
(1)鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來?
(2)鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢?
自由練讀，知名朗讀。
(三)布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎()經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
3、練習(xí)背誦課文。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十二
春天，那翠綠的小芽，破土而出；春天，那美麗的蝴蝶，環(huán)繞花朵；春天，你真是個五彩繽紛的季節(jié)。
夏天，那碧綠的荷葉，隨風(fēng)舞動；夏天，那粉紅的荷花，吸引蜜蜂；夏天，你真是個碧綠粉紅的季節(jié)。
秋天，那滿樹的碩果，金黃燦燦；秋天，那火紅的楓葉，招人喜歡；秋天，你真是個金黃火紅的季節(jié)。
冬天，那雪白的雪花，隨風(fēng)飄落；冬天，那黃色的臘梅，芬芳撲鼻；冬天，你真是個銀白淡黃的季節(jié)。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十三
教材分析：這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準(zhǔn)備1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時安排1課時。教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課“霜、吹、落”等8個生字，會寫田字格里的“春、風(fēng)、冬”等7個生字。
2.學(xué)生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。3.培養(yǎng)學(xué)生能夠與伙伴學(xué)習(xí)、合作的能力。教學(xué)重點：識字，寫字。4.教學(xué)難點：初步了解四個季節(jié)的自然現(xiàn)象。5.教學(xué)課時：3課時。
第一課時教學(xué)過程。
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法，識記生字。
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3．出示：霜和雪(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。(3)相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。(5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學(xué)詞串：青草池草青山花紅紅花游魚鳥入林飛鳥魚出水(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細(xì)觀察，自主識記生字。(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。第二課時教學(xué)目標(biāo)：
1，知識與技能：認(rèn)識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。2，過程與方法：正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。3情感、態(tài)度與價值觀：了解大自然的常見景物，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。教學(xué)重點：識字寫字，理解短語意思。教學(xué)難點：初步認(rèn)識四季的季節(jié)特點和美麗的大自然，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片多媒體。
教學(xué)方法：結(jié)合課文插圖和多媒體畫面理解課文內(nèi)容，鞏固識字，并結(jié)合生活實際讓學(xué)生談一談自己對一年四季和美麗自然的認(rèn)識。教學(xué)方法：結(jié)合課文插圖和多媒體畫面理解課文內(nèi)容，鞏固識字，并結(jié)合生活實際讓學(xué)生談一談自己對一年四季和美麗自然的認(rèn)識。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1．出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2．師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！3．師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。
二、學(xué)習(xí)課文，識字讀詞1．學(xué)生自主觀察課文插圖，借助拼音認(rèn)讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
3．．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生將口頭語言表達(dá)完整、流暢。4．．根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，相機(jī)出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認(rèn)讀，全班齊讀，確保每一位學(xué)生都能讀正確。5．．鼓勵學(xué)生用這四個詞語練習(xí)說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
6．師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢？請同學(xué)們自己讀一讀四個短語。指名學(xué)生朗讀這四個短語，根據(jù)學(xué)生的朗讀及時正音：“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。多種方式練習(xí)朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。8．游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的生字卡片，開火車認(rèn)讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習(xí)口頭組詞。
三、欣賞圖片，拓展提升1．師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧?。◣煻嗝襟w播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）2．師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當(dāng)板書。3．鼓勵學(xué)生用剛才說的詞語學(xué)著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當(dāng)板書，學(xué)生自由朗讀。
四、指導(dǎo)漢字書寫1．出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞加強(qiáng)理解。2．學(xué)生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。3．指名學(xué)生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學(xué)生的想法給予充分的鼓勵和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。4．師范寫講解，生觀察并書空?！帮w”字第一筆橫折斜鉤要稍呈俯勢，“人”字撇短捺長。5．生描紅、仿寫、書空，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
第三課時。
1，完成三維同步。2，練寫生字本。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十四
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。
2、通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞。
3、認(rèn)識“霜、吹”等8個生字；認(rèn)識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫“飛、風(fēng)”2個生字。
二．教學(xué)重難點：
通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞。
三．教學(xué)過程：
（一）通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。
2.齊讀課題。
【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶?！浚ǘ┩ㄟ^圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。
1、春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？讓我們走進(jìn)課文，打開第2頁借助圖片與拼音讀好詞語。2、學(xué)生同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀。
（1）學(xué)習(xí)“吹”。師生一起做做吹的動作，理解“吹”的時候要用“口”，古時候的“吹”字，就是一個人張開了嘴在吹氣，因而“吹”是口字旁。識記生字。給“吹”找找新朋友：吹氣、吹牛、吹風(fēng)......“吹”是春風(fēng)來到大地上的動作。
（2）過渡導(dǎo)語：夏雨、秋霜、冬雪又是怎么來的？大家從課文里找找它們的動作，圈出來。（3）學(xué)習(xí)“落”?！奥洹鄙厦嬗袀€草字頭，就是指草木掉下來了，上面是個草字頭，下面是個洛。說一說，除了夏雨落，還見過什么東西落下來。如：果子從樹上落下來；石頭從山上落下來；冰雹從天上落下來......（4）學(xué)習(xí)“降”。秋霜來到大地上的動作是“降”。“降”的偏旁是“雙耳旁”。古時候，“雙耳旁”是這么寫的，（出示圖片）表示石頭做的樓梯，降的右邊則是一個人在往下走。從上往下就是“降”。想一想，生活中還有什么用上“降”呢？如“飛機(jī)降落、降價”等。
（5）學(xué)習(xí)“飄”。冬雪來到大地的動作是“飄”。有什么好辦法記住“飄”字？雪在風(fēng)中飄，“飄”里有個“風(fēng)”。
5.連起來讀短語。春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪都有了自己的動作，一起再來讀一讀。
（三）借助看圖識字，拍手韻律讀詞借助課件，帶學(xué)生走進(jìn)春天，欣賞春的美麗景色。
1、看圖說話，訓(xùn)練語言：（出示課文插圖）仔細(xì)看看這幅圖，誰能來說說你看到了什么美麗的景物？（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，嘗試用上好詞語。）。
2、讀準(zhǔn)詞語，識記“游”字。
（1）借助拼音自讀：畫里藏著這四樣美麗的景物。自己讀一讀。（多媒體出示：青草、紅花、游魚、飛鳥）。
（2）領(lǐng)讀正音：請小老師領(lǐng)著大家讀正確。
（3）教學(xué)生字“游”：“游”是生字，引導(dǎo)學(xué)生一起想辦法記住他。
3、師生問答，理解詞義。
（1）指名對答：我來問，你來答。池邊青青是什么？（生：池邊青青是青草。）山上紅紅是什么？（生：山上紅紅是紅花。）水里游的是什么？（生：水里游的是游魚。）天上飛的是什么？（生：天上飛的是飛鳥。）。
（2）全班齊答：我來問，大家答。（配樂拍手讀）。
4、圖配詩歌，引出短語。（1）有位小詩人，忍不住用上大家剛學(xué)的詞寫了一首小詩。請一位朗讀高手來美美地讀一讀。
課件出示小詩：池邊草兒青青。山上花兒紅紅。魚兒躍出水面。鳥兒飛入樹林。（2）變身短語：這首小詩，每一行有個字，現(xiàn)在它變了，變了三個字（多媒體出示：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林）。
5、感受詞韻，讀好短語。配上音樂，師生變序拍手朗讀小詩。
（四）通過靜心寫字，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1、帶學(xué)生一起做四節(jié)拍的手指韻律操，讓學(xué)生放松身心。
2、認(rèn)識橫斜鉤橫斜鉤寫法：先寫橫，再折向下方寫一條弧線，寫到弧線的末端稍微停頓，再向上輕快的鉤出。收筆出尖。
3、學(xué)寫“飛”飛：第一筆為“橫斜鉤”，橫略向上傾斜，斜鉤長度是橫的2倍，斜鉤寫成圓弧狀，鉤帶尖，向上，斜要壓在豎中線上。小撇在右上格，收筆在中心點上。最后一筆為點，在中心點起筆。出示飛鳥圖。
4、學(xué)寫“風(fēng)”
風(fēng)：寫好“風(fēng)”最關(guān)鍵的地方在哪里？首先讓學(xué)生整體觀察，整個字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子。老師邊點撥邊范寫：第一筆撇，第二筆關(guān)鍵，不要過窄或過寬，要注意“橫斜鉤”的寫法，“撇”尖與“橫斜鉤”的鉤底持平，都朝外略斜，最后一筆是大點，要寫得稍長些。重點強(qiáng)調(diào)最后一筆不是捺，是長點。
5、學(xué)生書空，描紅，臨寫，練習(xí)。
（五）課堂小結(jié)：
師：同學(xué)們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術(shù)師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活樂趣。這節(jié)課，我們在大自然的寶庫中又學(xué)到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友啊！
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十五
生：好！
（投影展示部分學(xué)生作業(yè)，師描述）。
師：其他同學(xué)把畫舉起來給后面的老師看一看。
（學(xué)生都自豪地舉起畫）。
師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。
（學(xué)生互相讀）。
二、學(xué)習(xí)新課。
師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學(xué)習(xí)喜歡的詞語好嗎？
（投影出示本課生詞）。
師：這些字你認(rèn)識嗎？知道哪個讀哪個。
（學(xué)生紛紛起來讀自己會認(rèn)的字）。
師：還沒學(xué)呢，你怎么認(rèn)識的'？
生：媽媽教的。
生：自己預(yù)習(xí)的。
師：這也是很好的方法，你很會學(xué)習(xí)。
師：在課堂上還有這么多字不認(rèn)識，怎么辦？
生：借助拼音。
生：問老師。
生：問同學(xué)。
師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。
（學(xué)生在小組互相讀生字）。
師：請4個小朋友合作讀。
師：指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
師：這些字沒有拼音了，還認(rèn)識嗎？
（生自由讀）。
（開火車讀）。
（師把詞語中的生字變成藍(lán)色）。
師：這些字是咱們今天要認(rèn)讀的字，盯著它，自己讀。
（男女生比賽讀）。
師：不知打亂順序還會讀嗎？
（指名讀）。
師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。
（生邊讀邊擺）。
師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。
師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。
師：認(rèn)真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認(rèn)識嗎？
（出示課文的詞語，學(xué)生自己讀）。
師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。
（生學(xué)著老師的樣子練習(xí)讀）。
師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。
（學(xué)生讀）。
師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學(xué)著她的樣子讀，可以做動作。
師：誰敢挑戰(zhàn)她？（指名讀）。
讓學(xué)生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥叫的聲音。
（指名學(xué)各種鳥叫；大家各自學(xué)自己喜歡的鳥叫）。
師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。
（指名讀書，老師和其他學(xué)生打拍子，表演）。
師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。
（師出示一幅春天的圖，把學(xué)過的詞語卡片發(fā)給學(xué)生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學(xué)生討論圖上哪個地方表現(xiàn)的是這個詞語）。
（師請學(xué)生上來領(lǐng)讀并貼在圖上相應(yīng)的位置）。
師：大家認(rèn)真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。
師：小朋友識字能力真張，音讀得準(zhǔn)，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？
教寫萬、白、丁三個字。（略）。
[點評]：
一、尊重學(xué)生的差異，相信學(xué)生的能力。
一個班幾十個學(xué)生來自不同家庭，學(xué)前教育有著較大的差異，有的學(xué)前已認(rèn)識幾百個字，有的只認(rèn)識幾個字；學(xué)生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學(xué)生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)好的吃不飽，失去求知欲望；基礎(chǔ)差的吃不了，喪失學(xué)習(xí)信心。想照顧全體，結(jié)果都沒照顧到。
閆老師的課充分考慮到學(xué)生的差異性，服務(wù)于學(xué)生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機(jī)會，都感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
如，課前老師布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生畫出眼中的春天，并寫上一個有關(guān)春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業(yè)設(shè)計就尊重了學(xué)生的差異，體現(xiàn)了層次性，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業(yè)都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
又如，學(xué)本課生字時，教師沒有急于教學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)讀，而是問：“這些字你們認(rèn)識嗎？認(rèn)識哪個就讀哪個?！辈糠謱W(xué)生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認(rèn)識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學(xué)了，你怎么認(rèn)識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預(yù)習(xí)的?！薄皨寢尳痰??！薄處熐擅畹囊粏?，展示了學(xué)生的課外識字方法，途徑。對這些學(xué)生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現(xiàn)的機(jī)會。
二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動。
一年級的學(xué)生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。閆老師課堂中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動。學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也被調(diào)動起來。
1．帶拼音投影出生字詞，小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。
2．不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀。
3．男女生比賽讀。
4．打亂次序指名讀。
5．學(xué)生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。
6．找字卡，一個學(xué)生讀，其他同學(xué)找，展示字卡。
7．做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。
8.．把生字送回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
9．看畫貼詞語，師出示一幅美麗的春天圖畫，請學(xué)生把“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這些詞語分別貼在圖上合適的地方。
從上面列舉的九次生字復(fù)現(xiàn)的情況可以看出來，整個教學(xué)過程中，教師采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車、比賽、擺字卡、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動，這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些生字。
三、在生活中識字。
新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的指導(dǎo)思想可以用11個字概括：學(xué)語文，用語文，語文生活化。閆老師的課就注意把識字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來。
如，課前的作業(yè)，學(xué)生畫眼中的春天，寫有關(guān)的詞語、句子就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。對春天，學(xué)生在生活中都有各自的感受，學(xué)生把自己的感受寫下來，畫下來，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活有機(jī)結(jié)合起來。
又如，對詞語的理解，閆老師注意創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生自己去感悟。“百鳥爭鳴”一詞，老師先讓學(xué)生閉上眼睛，師描繪：我們來到森林里，吸一口空氣，多么清新。小鳥在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒來了，誰能學(xué)一學(xué)林中小鳥的叫聲。教師請幾個同學(xué)起來學(xué)各種鳥叫，然后讓同學(xué)們同時學(xué)各自喜歡的鳥的叫聲。師又描繪：小燕子叫了，小黃鸝叫了，小百靈唱起來了，所有的鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。
“柳綠花紅、泉水丁冬、冰雪融化、百花齊放、百家爭鳴”這幾個詞，老師也創(chuàng)設(shè)了生活情境：“小朋友，生活當(dāng)中的春天是最美的，老師領(lǐng)著你們到大自然里去看看春天。”老師出示一幅春天的圖，把上面幾個詞語卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把卡片貼到圖上恰當(dāng)?shù)奈恢?。學(xué)生在貼圖的過程中，在熟悉的生活畫面中，既鞏固了識字又感悟了詞語的意思，這從老師后來指名讀詞語時，學(xué)生臉上的表情可以看出來，學(xué)生理解了意思,并且竭力想通過朗讀表達(dá)出來。
這樣教識字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣，一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊含其中，體現(xiàn)了個性化教學(xué)的本質(zhì)特征。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十六
（一）。
教學(xué)設(shè)想。
《識字1》是《國標(biāo)本（蘇）語文》一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學(xué)時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學(xué)生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點和難點。
詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言，從單個詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎(chǔ)。
另外，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識與生活經(jīng)驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語相對應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語言。學(xué)生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機(jī)器零件，只有把它們組合起來，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗，通過想像進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關(guān)系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進(jìn)行反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程。
—、課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文。
送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！
二、聯(lián)系畫面，整體感知。
1．結(jié)合課件畫面，播放歌曲《找春天》。
2．學(xué)生交流，從哪些地方找到了春天？
隨機(jī)出示：課文四組詞串。
3．借助拼音，學(xué)生自由練讀。
4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）。
[借助畫畫幫助學(xué)生建構(gòu)完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]。
三、逐行認(rèn)讀，深入感悟。
1．讓學(xué)生思考。
（1）春天的風(fēng)吹在身上是怎樣的感覺？
（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學(xué)生們體會春雨細(xì)細(xì)的，像牛毛一樣。
（3）出示“春天春風(fēng)春雨”
誰來讀好這一行詞？
你是怎么想的？你好像看見了什么？（春天到了，我好像感覺到了春風(fēng)暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細(xì)細(xì)的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。）。
指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節(jié)奏。
2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經(jīng)跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！
（1）誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學(xué)生介紹時伺機(jī)逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現(xiàn)春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。
（2）小朋友這么喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的`名字嗎？
（3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。
3．（1）點擊“布谷鳥”，展現(xiàn)布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。
師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢！一派熱鬧的景象。
（2）誰來招呼這些可愛的小家伙。
（3）春天還會有哪些動物呢？
4．（1）小蜜蜂為什么這么高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭）。
（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧?。ㄤ浵裾故尽盎ǖ氖澜纭?，其中有梨花、杏花、桃花。）。
（3）在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？
（學(xué)生小組交流后集體匯報，教師隨機(jī)點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）。
（4）點擊出“梨花杏花桃花”
指名讀，學(xué)生評價。
四、熟讀成誦，記憶積累。
師：春天在哪里？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。
1．練習(xí)朗讀。
（1）自己練讀。
（2）把春天的美讀給小組里其他同學(xué)聽。
（3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。
2．學(xué)習(xí)背誦。
春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應(yīng)該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。
（1）小組交流，討論最佳記憶方法。
（2）大組匯報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）。
五、認(rèn)識偏旁，學(xué)習(xí)生字。
1．認(rèn)識木字旁。
今天我們一起來認(rèn)識一個新偏旁，想不想和他交朋友？
板書“木”，知道他的名字嗎？
2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）。
它們?yōu)槭裁炊加袀€“木”？以前學(xué)過帶“木”的字嗎？
學(xué)寫“樹、杏、梨”
（1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發(fā)生變化。）。
（2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什么好方法記住它。
（3）全班交流。
（4）指導(dǎo)書寫。
（5）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
（二）。
教學(xué)目的。
1、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識圖片上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教材分析。
重點。
認(rèn)識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
難點。
誦讀中體會春色美景。
教具。
生詞卡、多媒體課件。
教學(xué)過程。
一：創(chuàng)設(shè)情境（出示詞語————出示在圖中相應(yīng)的事物旁）。
1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）。
2、誰能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語。
春風(fēng)（1）注音“春”的讀音，誰能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。
（2）春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？
（出示）春風(fēng)像。
（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。
春雨（1）齊讀詞語兩遍。
（2）春雨有是什么樣的？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌討論，指名讀。
（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩句？
（5）有感情讀一讀詞。
柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。
（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？
出示春風(fēng)一吹，柳樹。指名讀。
嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準(zhǔn)它？指名讀？開火車讀，齊讀。
（2）請小朋友們再仔細(xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么樣兒的？
（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。
小草（1）讀準(zhǔn)“草”的聲母，一齊讀兩遍。
（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？
（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。
布谷（1）齊讀詞語。
（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？
（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。
（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護(hù)它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你對小燕子有什么了解？
（3）齊讀詞語兩遍。
梨花、杏花、桃花。
（1）把這些花兒的名字讀準(zhǔn)，指讀，齊讀。
（2）你是怎樣辨認(rèn)它們的？
（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？
（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？
（5）齊讀三個詞語。
二、圖文結(jié)合，鞏固詞義。
1、請同學(xué)們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、采用圖文結(jié)合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學(xué)生，老師點出課件上某個景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語兩遍。
3、班一起讀12個詞語。
三、齊讀詞語，體會特征。
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關(guān)？
2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？
作業(yè)布置。
1、抄寫詞語，并家聽。
2、誦讀詞語。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)6個單韻母和23個聲母。
2．能認(rèn)讀所學(xué)的詞語。
3．能將詞語組成句子，建立句子的初步概念。
4．練習(xí)繞口令的朗讀，能正確朗讀翹舌音和卷舌音。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
1．小朋友，這節(jié)課我們又要一起來做游戲了。
2．出示課題。
（1）師板書：識字游戲5。
（2）齊讀。
3．那么今天有哪些識字游戲呢?讓我們一個一個玩一玩。
二、開展游戲，寓學(xué)于樂。
游戲一：小猴摘桃圖。
1．學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)聲母和單韻母。
2．在正確、熟練地朗讀之后，再出示圖畫要求學(xué)生幫助小猴摘桃。
游戲規(guī)則：由兩名學(xué)生手拉手做山洞狀，一名學(xué)生手持生字卡片山洞前，一組學(xué)生排成長龍由“山洞”下穿過。只有順利讀出生字才能順過“山洞”，如果讀錯或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就將被困在“山洞”中。
游戲二：拼讀音節(jié)，給動物明星發(fā)獎。
1、先創(chuàng)設(shè)情境，“吉尼斯世界紀(jì)錄”
2、請小朋友幫助找到動物明星，激發(fā)學(xué)生拼讀興趣。
3、學(xué)生拼讀音節(jié)，做倒人人動口。
4、請學(xué)生上臺扮演拼音娃娃，帶領(lǐng)大家一齊拼讀。
5、老師隨機(jī)指導(dǎo)翹舌音、三拼音、輕聲的讀音，并進(jìn)行訓(xùn)練。
游戲三：猜猜我是誰。
1．教師示范。
2．利用教材中的插圖幫助學(xué)生宋理解游戲規(guī)則。
教師準(zhǔn)備兩套詞語卡片，一套出示在黑板上，另一套用來隨意抽取一張貼在某一學(xué)生的背后。例如：教師抽取“母雞”卡片貼在一男孩背后。
小男孩面，問：“猜猜我是誰?”
一個同學(xué)說：“是不是青蛙?”
小男孩說：“不是青蛙?！薄?。
一個女孩問：“是不是母雞?”
小男孩說：“對，對，是母雞。”
然后，小男孩背，展示卡片。大家齊讀：“母雞”、”母雞”。
3．學(xué)生進(jìn)行一組訓(xùn)練。
4．學(xué)生進(jìn)行游戲。
游戲四：連詞(字)成句，走出迷宮。
1．教師教學(xué)生方法。
句子可以是“誰于什么”或“什么怎么樣”；
句子的開頭是“誰”或“什么”。
2．提醒學(xué)生疊詞的走向可以順著走，也可以逆著走。學(xué)生進(jìn)行一組訓(xùn)練。
3．講清連詞(字)成句的方法，生自由完成。
游戲五：繞口令擂臺賽。
1．教師介紹什么是“繞口令”。
2．學(xué)生明確這題是訓(xùn)練翹舌音和卷舌音。
3．學(xué)生多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)整則繞口令的字音。
4．學(xué)生進(jìn)行游戲比賽。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十八
1.能正確認(rèn)讀5個生字“霜、吹、落、降、飄、”，并組詞造句，正確認(rèn)讀新詞語，會寫4個生字“春、冬、風(fēng)、雪、”，認(rèn)識2個偏旁“雨字頭、雙耳旁”。
2.能借助圖畫和生活實際，了解一年四季的不同景色以及特點。
3.能主動累積關(guān)于四季的詞語。留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。教學(xué)重點：
1.能正確認(rèn)讀5個生字“霜、吹、落、降、飄、”，并組詞造句，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個生字“春、冬、風(fēng)、雪、”。
2.正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：
教學(xué)方法：討論法、自主識字法、示范法第一課時教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
談話激趣，出示詞語。
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法，識記生字。
1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜。
2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪。
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。
(3)相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。
(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。
觀察四季景色，并用自己的話說一說。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字詞卡片。
2.問：說說你最喜歡的季節(jié)。
二、看圖學(xué)詞。
1.出示課文圖畫，問：看圖的方法和順序有哪些？（由遠(yuǎn)到近由上到下由左到右從前往后）。
2.指導(dǎo)看圖說話，練習(xí)句式：我看到圖上遠(yuǎn)處有（），近處有（），左面有（），右面有（）。3.出示新詞語，指導(dǎo)正確認(rèn)讀?！扒嗖菁t花游魚飛鳥”4.用上新詞語說一句完整的話。
5.教師朗讀短語，想象畫面，問：你看到了什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1.仔細(xì)觀察，自主識記生字。
(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
2.示范書寫：游、池、入，組詞，造句。3..指導(dǎo)書寫：飛、入。
四、布置作業(yè)。
找一些描寫四季的詞語讀一讀。奇跡課堂p3《寫四季》板書：
教學(xué)反思：
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇十九
我非常快樂。
秋天。
秋天是收獲的季節(jié)。
小朋友們一起卻收蘿卜、白菜、玉米和西瓜，
收完這些東西，
我們把自己的勞動果實拿回家里，
冬天的食物就是這些啦。
冬天。
冬天非常冷。
下雪了，
小朋友們拿著鏟子鐵鍬一起去堆雪人。
瞧，我們的雪人多么漂亮、可愛。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇二十
春天到了，冰雪融化，泉水叮咚。到處是一片美麗的景象。
夏天到了，人們都在池子里游泳。玩的歡呼雀躍，到處是一片歡呼的景象。
秋天到了，果實熟了。人們正在忙碌的收獲呢！
冬天到了，天上飄著一朵朵雪花，到處是一片白色的`海洋。
但是臺灣的小朋友看不見雪。這可怎么辦？我要把一個個小朋友請到這里，和他一起吃、喝、玩、樂。
這真是一個多彩多姿的季節(jié)。
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小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇二十一
1.通過看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁;會寫“春、風(fēng)”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。
2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。
借助形聲字特點以及熟字比較的方法識記8個生字;借助插圖和動作演示理解詞義。
了解四季景物特點，體會四季的美好。
字詞卡片、課件。
2課時。
一、談話導(dǎo)入，引入新課1.引導(dǎo)學(xué)生交流四季的特點。
2.板書課題，學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“春”。
1.師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽老師讀課文，注意生字讀音。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
(1)分部分讀課文，師相機(jī)正音。
(2)讓學(xué)生選讀課文，重點引導(dǎo)說說春天景物的變化，師相機(jī)點撥。
1.看圖學(xué)習(xí)課文第1部分詞語。
(1)出示“春風(fēng)”圖片，指名說：圖上畫的是什么?
(2)認(rèn)讀詞語“春風(fēng)”。
(3)引導(dǎo)想象表達(dá)，春風(fēng)會給我們帶來哪些變化呢?
(4)指導(dǎo)識記“春”“風(fēng)”二字，并口頭比賽組詞。
(5)學(xué)生在課本p2練習(xí)書寫“春”“風(fēng)”二字，小組展示，全班展示交流。
重點指導(dǎo)：“春”在田字格中上寬下窄，“風(fēng)”的“橫折彎鉤”不同于以前學(xué)過的“九”，“鉤”部分寫時要稍斜一點。
2.引導(dǎo)總結(jié)“春風(fēng)”一詞的學(xué)習(xí)方法。
3.小組合作學(xué)習(xí)“夏雨、秋霜、冬雪”等詞。
(1)小組同學(xué)看圖自學(xué)以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，并組詞。
(2)全班交流：夏天的特點是什么?秋天和冬天呢?教師相機(jī)講解“霜”和“雪”的區(qū)別。
(3)學(xué)生朗讀三個詞。
(4)指導(dǎo)書寫生字“冬”“雪”，并展示交流。
4.整體誦讀四個詞。
5.出示：風(fēng)聲、雨景、霜降、下雪的場景。
(1)用連線題形式學(xué)習(xí)新詞：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
(2)齊讀、指名讀、小組讀。
(3)認(rèn)讀新字：吹、落、降、飄。
6.再次總結(jié)四季特點。
1.再次觀察四幅圖，感受四個季節(jié)氣象特點。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。仔細(xì)觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。
3.在田字格中認(rèn)真書寫，描一個，寫一個。
4.同桌互評，全班評。
把自己寫的漢字給家長看，讓他們評一評。
1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。
2.板書課題，引入新課，學(xué)生用“春”組詞并說話。
3.讀詞：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄，再次引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。
2.指名說，教師相機(jī)板書：青草紅花游魚飛鳥。
3.用各種形式朗讀以上生詞。
4.識讀生字“花”“游”“飛”,齊讀生字“花”“游”“飛”，并組詞。
5.這些景物在哪里能看到?引導(dǎo)學(xué)生看課本p2插圖。
6.指導(dǎo)說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。
7.引導(dǎo)說話：
(1)青青的小草在哪里?
(2)紅紅的花兒在哪里?
(3)跳出水面的魚兒在哪里?
(4)茂密的樹林里有什么?
8.對照說話要求，師生互相評價，教師作相應(yīng)的鼓勵。
9.出示：
池草青山花紅魚出水鳥入林。
10.指導(dǎo)讀詞，識讀生字“入”，并組詞。
11.書寫生字“花”“飛”“入”。
(1)“飛”和“風(fēng)”對比指導(dǎo)，“入”和“人”對比指導(dǎo)。
(2)“飛”注意在田字格中起筆于左上格中間稍低位置，“橫折彎鉤”寫法和“風(fēng)”一樣。
12.全班交流展示，表揚書寫規(guī)范的學(xué)生。
1.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導(dǎo)回顧每部分詞語的內(nèi)容，選擇讀得熟練的一個詞語說話,師適時板書。
3.出示每部分相對應(yīng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，嘗試背誦。
4.組織學(xué)生用其他方式背誦課文。
(1)同桌互背，齊背，男女生競賽背。
(2)小組分角色表演、背誦。
(3)在畫面內(nèi)容提示下全班齊背。
5.組織展示背誦。
1.出示思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象：每個季節(jié)都有各自獨特的美麗，而春天在我們小朋友的眼里更美，除了課文中寫的這些春天的詞外，你還知道哪些寫春天的詞呢?告訴大家吧。
2.指導(dǎo)學(xué)生仿照課文編詞語。
3.出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語。
4.采用開火車、猜字謎等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生說一說春天帶給人們的.感受。
2.布置作業(yè)：搜集有關(guān)春天的古詩并讀一讀。
春夏秋冬。
春風(fēng)夏雨秋霜冬雪吹落降飄池草山花魚鳥青紅出水入林。
小學(xué)一年級春夏秋冬教案篇二十二
1．學(xué)會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風(fēng)”“冬雪”“紅花”等詞語，兩根綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認(rèn)識新的偏旁。
2．能主動積累有關(guān)四季的詞語。
3.能留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。【教學(xué)重點】。
借助插圖和拼音，結(jié)合生活場景和整體語境，引導(dǎo)學(xué)生將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字符號整合起來，初步了解四季的特征，感受四季的美好?！菊n時安排】二課時。
第一課時。
課時目標(biāo)。
1.認(rèn)識本課的詞語,能正確朗讀。學(xué)習(xí)并積累有關(guān)描寫春夏秋冬的詞語。
2.學(xué)習(xí)生字,寫好“春、冬、花”三個字。
教具準(zhǔn)備課件,新詞卡片,實物展臺,沒有拼音的生字卡片。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1﹒同學(xué)們，還記得《四季》這篇課文嗎？我們一起來背一遍。2﹒板書課題，齊讀課題。（識字1春夏秋冬）。
3.（課件出示）誰能說說這四幅圖是哪個季節(jié)的景物？看了之后你有哪些感受？你覺得哪兒美，起來說一說。
4.小朋友們，四季的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎？好，我們今天就一起來學(xué)習(xí)《識字1》。
二、指導(dǎo)看圖，認(rèn)識事物。
2.根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合圖畫，結(jié)合生活積累，認(rèn)識事物。
春風(fēng)：春天的風(fēng)有什么特點？（輕輕的、柔柔的）。
夏雨：夏天的雨是怎樣的？（邊打雷邊下雨，又急又大）。
秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的？你見過“秋霜”嗎？（下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶）。
冬雪：“冬雪”大家比較熟悉，下雪時，我們都做些什么運動？（堆雪人、打雪仗、滑雪）。
三．圖文對照，識字識詞。
小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認(rèn)識呢！1.分別出示，逐行認(rèn)讀。（課件出示）。
讓學(xué)生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。
教師進(jìn)行有針對性的點撥：“春”的聲母是ch,不要讀成c,韻母是un,不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音,不要讀成平舌音；“落、降、飄”都是三拼音節(jié)。
教師范讀或領(lǐng)讀。
（課件出示）讓學(xué)生借助圖畫認(rèn)識詞義。
可在圖上認(rèn)一認(rèn)，說一說有關(guān)四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關(guān)的特征。2.反復(fù)朗讀，鞏固讀詞。
好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀）。
誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（指名領(lǐng)讀）。
請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內(nèi)開火車讀）。
四、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)。
出示田字格里的生字組成的詞“春風(fēng)吹、冬雪飄、山花紅”。（課件出示）。
1．認(rèn)讀字詞，讀準(zhǔn)字音，明確學(xué)習(xí)生字“春、冬、花”。（板書：春冬花）。
2．學(xué)習(xí)新偏旁。（課件出示）。
認(rèn)識“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關(guān)。指導(dǎo)寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。（板書：雨字頭阝（雙耳旁））。
3．筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。學(xué)生描紅書中生字，并在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
4.教師巡視并進(jìn)行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。5.投影展評，讓學(xué)生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進(jìn)行寫字修正。
第二課時。
課時目標(biāo)。
1.熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。
2.采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語言運用交流練習(xí)。
3.繼續(xù)識寫生字“入、風(fēng)、飛、雪”等。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1.出示詞語：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林（課件出示）。
2.上節(jié)課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認(rèn)讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。
3．朗讀、背誦課文。
2.讀法指導(dǎo)。小朋友，上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細(xì)心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!（課件出示）。
介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么?3.逐行指導(dǎo)。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學(xué)生再讀。必要時教師可作示范。指導(dǎo)重點：
(1)第一、二行：讓學(xué)生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優(yōu)美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。
（2）第二行、三行：讓學(xué)生知道這組是描寫第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。
4．指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。
5．練讀全文。注意停頓，語速和語調(diào)的變化。自讀，互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂朗讀。
6.當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累，當(dāng)堂背誦。
三、開放課堂，語言實踐。
采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進(jìn)行語言運用交流練習(xí)。1.練習(xí)造句（課件出示）。
（1）自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的最好。
（2）指名造句，評議。
（3）有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個詞來造句。2.看圖說話。
剛才，同學(xué)們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）。
（1）同學(xué)們能不能按順序說說，你看到了什么?自說、同桌說、指名說。
（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?（3）說了這么多的大自然的美景，你想發(fā)出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說，比賽說。
四、繼續(xù)寫字。
1．（課件出示）出示田字格里的生字：入、風(fēng)、雪、飛。
讓學(xué)生觀察字形，交流記字方法，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這四個字分別是什么結(jié)構(gòu)？教師范寫，同學(xué)們書空。
2．學(xué)生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風(fēng)”“飛”的筆順。3．學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，讓學(xué)生交流寫字方法和要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風(fēng)”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。4.接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。
5．學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。6.教師對學(xué)生的握筆姿勢和寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)和督促。
五、總結(jié)全文，延伸拓展。
小朋友，我們的家鄉(xiāng)四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學(xué)習(xí)，將來為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國增光添彩。