良好的總結能夠幫助我們更好地積累經(jīng)驗，為將來的發(fā)展打下基礎?？偨Y能夠加強團隊協(xié)作，促進工作的不斷進步。友誼是人生中重要的財富，我們應該珍惜和朋友的交往。
黃鶴樓評課記錄篇一
教學過程：
一、新課導入。
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。
二、授新課。
1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。
2、學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。
5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來干什么的？（挑糧食）。
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋砟兀?BR> （2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？
（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?BR> 9、引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。
10、總結課文，學生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
（1）朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”？
（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領隊伍會師？
三、總結課文。
生齊讀課文，師總結朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔尊敬熱愛。
朱德找扁擔以身作則。
同甘共苦。
聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會引導學生，這篇課文對于二年級的學生來說學起來比較枯燥，但透過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設計的拓展問題相當好，并引導學生作答，既幫忙學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考潛力；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念。
黃鶴樓評課記錄篇二
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的小學語文聽課記錄《黃鶴樓送別》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。解老師的課有以下幾個特點：
教者從整體入手，抓住“依依惜別”這個關鍵詞語，讓學生在課文中找一找相關的詞句，劃一劃，談談自己的體會。這又讓我想起了這八個字，“提領而頓，百毛皆順”，教者很好的抓住了這篇課文的領子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情?！?BR> 在整體感知的基礎上，教者引導學生抓住關鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導學生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機學習課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發(fā)揮豐富的`想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學生的情感，引起學生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學的本色。
《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩。例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。
文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。也使學生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實”、“厚實”，對激發(fā)學生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，激發(fā)學生進一步學習更多送別詩的興趣，將學生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設計很好的體現(xiàn)了這一點。
聽完了這堂課，我有一點疑惑。這篇課文是文包詩，文章當然是重點，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在解老師今天的這堂課中，這首詩只是一帶而過，學生齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后，可以通過反復朗讀、吟誦，然后讓學生結合課文內(nèi)容再講講這首詩的意思，讓學生加深理解。
黃鶴樓評課記錄篇三
顧名思義，所謂課堂評價就是對課堂教學進行評價。它是聽力活動結束后教學的延伸。它是評價教師課堂教學的得失和成敗的活動。它是加強教學日常管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，促進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
2012年11月20日至22日，我有幸在煙臺二中參加了山東省初中歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動。作為一名中青年歷史教師，任何一次外出聽課都是我學習的大好機會。25位參賽老師的課給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。下面談談自己在這次活動中的收獲和體會。
來自青島五中的董蕾老師在講《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》時，分為四大專題：興起篇——草原雄鷹羽翼豐，和戰(zhàn)篇——干戈玉帛兼有之，感悟篇——以史為鏡鑒古今。
來自淄博市張店區(qū)實驗中學的劉偉偉老師，在講《漢通西域和絲綢之路》時，設計為：第一板塊——漫漫古絲路，第二板塊——錚錚英雄行，第三板塊——悠悠駝鈴聲，第四板塊——綿綿古道情。
濟南稼軒中學的程濤老師，在講《美國的南北戰(zhàn)爭時，以林肯的一生為線索引領全課，趣味性十足：家族洗錢、南下謀生、就職前后危機重重，解放黑奴轉(zhuǎn)敗為勝、船長殉難精神永駐。
2、教師的作用在于組織學生積極、有效的參與教學的全過程，課堂教學過程的實施絕對不應該是教師一廂情愿的包辦，讓學生“動”起來，主動獲取知識積累知識，啟迪學生的思維，促進學生學習能力及應用知識解決問題能力水平的提高，才是教師真正要做的事情。
1、緊扣課標、深挖教材，教學目標制定明確，問題提出恰當、實用。
2、課件制作注重實效性，各種教學素材的運用有趣且趨于理性。恰當?shù)倪x用背景音樂、視頻資料、音頻資料、實物資料、文本資料，化繁瑣為簡易，變抽象為直觀，既有利于學生對歷史的直觀了解和感悟，有又有效的烘托起歷史探究的氛圍。
4、關注了學生學習方法的培養(yǎng)、指導，比如論從史出，更具歷史味。
5、靈活處理教學中的突出事件，巧妙處理學生的思路與教師思路間的沖突。
將地方史與國家歷史課程有機的結合在一起，貼近學生生活，盡顯親切自然，既增強了歷史的趣味性，又開拓了學生學習歷史知識的新途徑。
日照市北京路中學的李淑娟老師，在講《昌盛的秦漢文化(一)》一課的“九章算術”時，特別挖掘出了該著作的編纂者之一徐岳——這個煙臺當?shù)氐臍v史文化名人。
淄博市張店區(qū)實驗中學的劉偉偉老師，在講《漢通西域和絲綢之路》時，則挖掘到了她們淄博市的地方名吃——周村燒餅，作為禮物贈予學生品嘗，同時巧設懸疑開啟本課：周村燒餅是從胡餅發(fā)展而來，同學們，你們知道胡餅是怎么從西域傳遞過來的嗎?從而極大的激發(fā)了學生了解古絲綢之路的求知欲望。
參選的許多老師都注意通過適當?shù)恼n外延伸來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這種拓展和延伸，不僅提振了學生學習歷史知識和探究歷史真相的興趣，還有效的強化了課本主題，達到了學以致用的目的。泰山區(qū)實驗中學張淼老師在講《昌盛的秦漢文化(一)》時，大膽創(chuàng)新：一是張老師親自動手準備了實物教具龜甲和竹簡，讓學生觸摸歷史、體驗歷史，具體的感受造紙術的發(fā)明給人類文明的發(fā)展帶來的巨大好處，印象特別深，效果出奇的好;二是張老師親自指導并攝制的一段學生探究實踐的dv視頻，讓上課的學生直觀的看到了蔡侯紙制作的完整過程，感同身受，極大的調(diào)動起了學生探究的積極性和主動性。這使我想到，德國的哲學家雅思貝爾斯說過的一句名言：教育就是一顆樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能不感嘆于張老師對這一理論你的具體實踐，讓他所教的的學生啟發(fā)并感動了另外一處學校里的學生。
菏澤市的李紅梅老師在講《漢通西域和絲綢之路》時設計了這樣一個思考題，“絲綢之路的昨天是人類文明的搖籃，中華交流的橋梁，哪絲綢之路的今天和明天哪，會不會更加輝煌，發(fā)揮你的想象，設計一期板報，發(fā)到老師的qq郵箱。老師期待你們的精彩表現(xiàn)?！闭n堂架構科學、實用，凸顯了歷史課堂的靈活化、趣味化。
教師主導課堂不應該是包辦課堂;讓學生有選擇的空間、有活動的時間，是為了促進學生思維能力與合作學習水平的順利發(fā)展;讓學生開開心心的學習，是為了扎扎實實的提高學習的效率和成績。
日照市的李淑娟老師，在講《昌盛的秦漢文化(一)》時，就給學生留下了寬松的選擇空間：先用大屏幕展示出四組圖片，它們是造紙術的發(fā)明、數(shù)學專注《九章算術》、地動儀、五禽戲和《傷寒雜病論》。四組圖片，四類成果，讓學生自由的選擇自己最想了解的歷史知識。學生按自己的喜好順序自由的選擇了自己最想了解的內(nèi)容來探究學習，自由選擇的結果是：學生甲選了《九章算術》，接著學生乙則選了地動儀，后來學生丙選擇了造紙術，最后接觸學習的則是醫(yī)學知識。這種結果，就完全打破了課本內(nèi)容的編排順序，學生們的學習熱情更是一浪高過一浪。
在這次活動中，參賽的教師特別追求了教學素養(yǎng)的整體呈現(xiàn)。他們似乎并不滿足于單純的知識與技能的傳授，而是不斷的完善，不斷的超越，立足精益求精、美益求美。如果能用一句話來形容教師們精湛的教學基本功的話，那就是：天機云錦用在我，剪裁妙處非尺刀。
他們以淵博的專業(yè)知識、優(yōu)美的教學語言、完美的板書、精美的課件，無一不讓學生陶醉，讓聽課的老師艷羨。一節(jié)節(jié)的課堂上，我享受著美的浸潤，同時感覺到了自己的差距?？墒恰叭藗冎惑@羨于鮮花盛開的美麗，卻不知道當初的芽兒浸透著奮斗的淚水和汗水”，是到了我們好好學習提高的時候了，亡羊補牢，為時不晚。
來自青島五中的董蕾老師，用醇美、真摯的語言不斷地去觸動學生們的心弦，描摹出一幅又一幅的歷史畫卷——從冒頓單于馳騁于塞外大漠草原到匈奴的興起，從漢高祖揮師北上遭遇白登之圍到屈辱和親，從衛(wèi)青霍去病漠北大捷匈奴流離西遷到昭君出塞，不斷的啟迪著學生的心靈、陶冶著學生的民族情操，使學生的情感沉醉于其中而又升華于其上。
課件制作亦美不勝收，詳實、豐富的資料為課件錦上添花，不斷沖擊著學生們想象的視界，使學生感同身受，有效的提振了課堂學習的氛圍和效果。
1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務水平，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。
2、鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，并且在備課時盡量地讓我們的歷史貼近生活。
3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。
聽課學習的時間雖然是短暫的，但我的學習、反思的熱情一直都受鼓舞于選手們的高超教學技能和完美的教學思路，張弛有度、開合有法，新穎的教學視界帶給我的絕對不僅僅是視覺上的沖擊和情緒上的嘆服，我想，保留這份熱情并將它融入進自己的歷史教學工作之中才是最最重要的事情，最后借屈原的一句話來自勉吧——路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。
觀評課的學習可以幫助我們深入剖析與學習一線優(yōu)秀教師的教學方法及手段等，對于我們師范生來說是提升教學能力的助推劑，通過模擬授課實踐教學活動可以讓我們將所學充分投入實踐中去，在實踐教學中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足及時改進和提高。我在本月認真觀評并學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文，同時對《跨越海峽的生命橋》這篇課文進行了模擬授課實踐教學活動。
我對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文從課堂實錄、課件與教學設計、課標、教材與學情分析、課后反思等方面進行了觀評課的學習，發(fā)現(xiàn)兩位一線優(yōu)秀老師的課堂獨具個人特色，以下是我對這兩篇課文觀評課的一些感受和兩位優(yōu)秀的一線老師對我的啟發(fā)以及我在模擬授課《跨越海峽的生命橋》實踐教學活動中的總結與反思。
范老師對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇課文的教學，整堂課別具匠心，獨具個人特色，整堂課引導學生以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的情感。讓學生在彰顯個性中，邊學邊積累，邊創(chuàng)造；讓學生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。培養(yǎng)學生語言表達的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩句中關鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學生思維的活躍。拓展送別詩積累擴大學生閱讀量，進一步感受友情、友愛的溫馨。
范老師的導入由一個“送”字的篆書字體，讓學生猜測是哪個字，并介紹了字的本意，由送談及送別，進而讀詩題，過渡自然，并且運用古字可以激發(fā)學生對古風古韻的興趣。在學習開始之前，介紹了作者和寫作背景，有助于學生對詩歌進一步的理解。在詩歌朗讀部分，范老師設置了多種形式的讀，很好地引導學生將詩歌的節(jié)奏、韻律、情感讀出來。在課堂教學中，范老師還通過圖片幫助學生多對古詩有更深入的理解，通過配樂渲染詩歌離別氣氛，幫助學生理解古詩的含義，以便于更好的體悟作者送友人的不舍之情。
在課堂的最后教師設置了課堂情景演繹，幫助學生拉近了與古人的距離，更具有真實感?？偟膩碚f，范老師的此堂課生動自然，內(nèi)容豐富，教學形式多樣，引發(fā)了學生對古詩學習的興趣，但在教學機智上范老師還是要不斷地學習與提高，這樣可以幫助范老師在課堂教學中更加如魚得水，游刃有余。
習作五《我身邊的小能人》一課該教師的授課緊緊圍繞課程標準，準確分析學情，合理制定了教學目標，力求在授課時把握好重難點。為了更好地完成教學任務，達到預期理想的教學目標，該教師創(chuàng)設了授課和活動相結合的學習形式，借“征文比賽”引出習作內(nèi)容，在激發(fā)學生興趣的同引導學生進行寫作。
首先明確寫作主題及要求，然后探究寫作方法，與此同時通過小組交流表達觀點，培養(yǎng)合作意識，在事例比較中學會選擇，其次通過一場才藝展示會讓學生仔細觀察，尋找描寫方法，從而做到內(nèi)容具體，情感真實。除此之外培養(yǎng)學生當堂寫作的能力，要求書寫具有一定速度。在課堂的最后引導學生反復修改，精心雕琢。
本節(jié)習作課的教學活動較好的是教師走下講臺觀察學生，同時給予學生現(xiàn)場發(fā)揮的空間，拉近了與學生之間的距離，更具有真實性和現(xiàn)場感知力，更好的體現(xiàn)了以學生為本的理念，整個教學過程緊湊，較好的突出了習作的主題。教師善于創(chuàng)設情境，學生參與度高，學習氛圍濃厚，通過“你說我猜”的小游戲和“才藝展示會”活躍課堂氣氛，減少學生課堂學習的疲憊，這不僅鍛煉了學生的積極思考能力，而且可以培養(yǎng)學生的觀察、表達能力，對于學生完成習作有很好的幫助。在學習寫作方法之后應用它當堂完成一個小的短片，這樣既使學生將學到的方法應用其中，而且有利于提高學生的寫作速度。但也存在很多不足之處，從該教師的整堂課來看，剛剛上課時教師比較緊張，進入狀態(tài)慢，引導性語言不足。進行分小組討論問題時任務下達不清楚，導致了學生回答問題的滯后性。缺乏適當?shù)墓膭钚?，在教學中沒有關注到全體學生，后排學生多次舉手卻被忽視，最后精力分散。該教師的時間把控做的不是很到位，在最后的習作點評中沒有進行較好的展示，而且評價略顯倉促，同時課堂紀律稍亂，課堂上有一些學生沒有參與其中。
通過觀評課和模擬授課實踐教學的學習，我收獲了很多，作為一名小學語文老師在教學當中要讓課堂“活”起來，在我日后的語文課堂的教學中我會注重教法和學法，努力營造輕松活躍的課堂氣氛，提高自身對課堂的把控能力，充分做到學生的主體性與教學的互動性相結合。同時作為小學語文老師需要不斷加強學習，多學習一線優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，多和老師們交流，讓自己成為一股源源不斷地泉水滋潤每一位學生的成長，在每一位學生的心底種下愛學習、愛語文、愛課堂的種子。
1)優(yōu)點：準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。
2)優(yōu)點：目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節(jié)。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學習優(yōu)勢，互相學習互相促進。
3)優(yōu)點：課前讓學生準備好練習本等課堂用品，養(yǎng)成好習慣。放手讓學生討論計算辦法作用較好，指導很詳細，鼓勵學生大膽回答問題。建議：個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學生有些松懈，部分不在學習狀態(tài)，用該考慮如何調(diào)動。
4)優(yōu)點：用心設計教學內(nèi)容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規(guī)范學生書寫，及時糾正讀課文中出現(xiàn)的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。
5)優(yōu)點：利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當?shù)脑u價，保持學習興趣。建議：板書不完整，有必要列出計算公式?？陬^出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。
6)優(yōu)點：用英語互相問候，學生積極參與回答問題，表達流利。學生喜歡表演創(chuàng)設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學生表達能力。建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。
7)優(yōu)點：充分挖掘短文內(nèi)容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。
8)優(yōu)點：學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養(yǎng)。指導字形結構非常細致，板書工整，及時糾正出現(xiàn)的出錯。建議：有個別學生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。
9)優(yōu)點：把握課文內(nèi)容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內(nèi)容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。
10)優(yōu)點：預習情況不錯，給予必要的指點。出示提綱小組討論交流，對水的三態(tài)變化有大體的認知。課堂環(huán)節(jié)安排合理，能抓住重難點予以突破。建議：交代液態(tài)氣態(tài)區(qū)別時有些模糊，水的三態(tài)循環(huán)有個別學生不太理解，可以再充分討論。
11)優(yōu)點：結合生活中實例，幫助學生認識愛護通訊設施的必要性。針對一些破壞現(xiàn)象，學生討論很熱烈。注重培養(yǎng)學生表達能力，糾正學生出錯的觀點和出錯的表達。建議：要發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，讓每一個學生都有表達的機會。
12)優(yōu)點：強調(diào)讀書姿勢等學習習慣，授課內(nèi)容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。
13)優(yōu)點：通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節(jié)課最適合小組合作學習，互相檢查，學習作用會更好;另外授課時要關注學生聽講狀態(tài)。
14)優(yōu)點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。
15)優(yōu)點：充分利用小組的學習優(yōu)勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的辦法鞏固所學內(nèi)容。
每一個做教師的，都希望獲得外出聽課的學習體會，以便通過親身體驗感受，撥清迷霧，明辨方向，學上一兩招。2010年4月19日-4月22日，我有幸參加了在棗莊奚仲中學舉行的山東省歷史優(yōu)質(zhì)課的評選，4天時間內(nèi)聽了25節(jié)課，參賽教師們的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象。尤其是他們獨到的教學設計，幽默風趣的語言，和藹親切的教學態(tài)度讓人贊嘆不已。通過四天的學習，讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。
1、教師的教育理念普遍較高。教師都較好的貫徹了新課程理念，教學過程中體現(xiàn)出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化。分組學習，合作學習，探究學習體現(xiàn)非常明顯，教師想方設法調(diào)動學生的學習興趣，盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來。比如在講十一屆三中全會內(nèi)容時，教師多采用新聞報道方式，讓學生充當新聞記者，給全國人民報道會議召開的情況。在講《中外的交往與沖突》一課時采用帶領學生去旅游的形式，充分調(diào)動了學生的參與意識，使學生的學習方式得到較大的轉(zhuǎn)變。
2、教師的基本素質(zhì)普遍較強。在此次優(yōu)質(zhì)課評選過程中，參評教師展現(xiàn)了其較強的教師基本素質(zhì)，教態(tài)自然、得體、親切，尊重關心學生，愛護學生，語言準確，精練，正確選擇使用教具，專業(yè)知識扎實牢固，知識面寬，駕馭課堂能力強。掌握現(xiàn)代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。
3、從教學方法與手段來看，教師都采用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。在新課的導入上能夠創(chuàng)設各種情景，激發(fā)學生興趣。比如《明朝君權的加強》一課，有的教師播放《鳳陽花鼓》，然后借歌詞中“朱皇帝”，引導學生思考“朱皇帝”是誰?建立怎樣的王朝?又是如何統(tǒng)治的?等問題導入本課;同樣這節(jié)課，有的教師用泰安利民小區(qū)的清代布政使施天裔牌坊導入，充分發(fā)揮地方史和歷史教學的結合?！秱ゴ蟮臍v史轉(zhuǎn)折》和《改革開放》兩課，教師大多都采用改革前和改革后棗莊變化的圖片導入，這樣使遙遠的歷史知識和學生身邊的事結合起來，能更好的激發(fā)學生學習歷史的興趣。當然也有教師采用播放一段視頻進行導入，都取得了較好的效果。
4、在教學內(nèi)容安排、教學環(huán)節(jié)設計、重難點處理，知識的鞏固上，多數(shù)教師都有所創(chuàng)新，別具一格。新教材的內(nèi)容相比過去精簡了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結論性的知識，學生不易理解。多數(shù)老師在處理教材中重難點知識時，總是先給學生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然后根據(jù)材料層層設問，引導著學生去探討、分析、合作、探究弄清問題的來龍去脈，加深了對知識的理解，突破了重難點。
5、在學以致用方面，多數(shù)教師注重知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。在講《美國經(jīng)濟發(fā)展》和《西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展》兩課時，教師在分析完這些國家經(jīng)濟發(fā)展的原因后都普遍聯(lián)系到我國的經(jīng)濟建設，問我們國家該從中吸取哪些經(jīng)驗。《改革開放》一課教師多次與棗莊當?shù)剡M行聯(lián)系，提出問題“從衣食住行方面，談談改革開放后，你身邊發(fā)生了哪些明顯的變化?”“改革開放的今天，在經(jīng)濟建設方面棗莊有哪些優(yōu)勢，你作為棗莊的小主人該如何去做”等。
參加本次省優(yōu)質(zhì)課觀摩會，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時間和篇幅不能一一道來，還有許多“欲說還羞”，只可意會不可言傳的成功之處，不過心中倒是“蠢蠢”涌動起一種上好課的“欲動”來?！八街梢怨ビ瘛?，借助“它山之石”達到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了。
賈詠梅老師依據(jù)道德與法治學科《課程標準》，準確制定七年級下冊《第三課青春的證明》《第二框青春有格》的教學目標，無論是情感態(tài)度價值觀目標，還是知識與能力目標，都能夠立足于學情，充分考慮到學生的身心特點，已有的認知水平進行精準的教學設計，并能夠在課堂教學中，將教學目標巧妙地融入教學設計中，較好地完成了教學目標的各項內(nèi)容，取得了較好的效果。
賈詠梅老師根據(jù)教材的內(nèi)容，巧妙地進行教學設計，注重對教學資源的開發(fā)與利用，具有較強的開發(fā)教材與整合教材的能力，注重選取社會的熱點問題，與學生生活實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，充實到教學設計中，以增強課堂教學的實效性。
本節(jié)課在教學設計上注重調(diào)動學生的各種器官，設置各種情境，比如：通過播放視頻“清澈的愛，只為中國”讓學生去聽、去想、去看、去說……巧妙地導入新課“行己有恥”。教師通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，比如：“尋找你身邊賢的榜樣”的活動，立足于學生的生活實際進行教學，這樣就能與學生產(chǎn)生情感的共鳴，學生就有話可說，學生就會想說，就有感可發(fā)……學生學習和參與教學的積極性被充分調(diào)動起來了。
本節(jié)課所講授的知識與學生的生活聯(lián)系緊密，教師在進行教學設計的過程中，選取與學生年齡差距不是太大的（也可以說是同齡人）的事例，就是2021年2月，在中印邊境犧牲的陳紅軍、王焯冉、肖思遠、陳祥榕這四位衛(wèi)國戍邊英雄的先進事跡，通過英雄的事跡與“辣筆小球”詆毀英雄的言行進行對比，學生就能清楚地認識到：什么是“行己有恥”？以及我們應該怎么做？起到了四兩撥千斤的效果。教師做到了讓教學內(nèi)容貼近學生的生活，拉近與學生的距離。材料的選取體現(xiàn)出學科的特點，捕捉社會中的熱點問題，以增強學生的責任感與使命感，充分培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，發(fā)揮道德與法治學科的育人功效。
賈詠梅老師在上課過程中，經(jīng)常說的口頭禪就是“孩子們”，可見她是以一位母親的視角看待每一位學生，眼中充滿了對學生濃濃的愛，課堂始終在平等、民主、和諧、合作的良好教學氛圍中運行，這也為成功完成教與學提供了良好的環(huán)境與基礎。
教師在板書設計中，可謂是用心設計、巧用智慧。教師將“青春有格”四個字，寫入田字方格中，學生通過如此形象的板書，自然就能分析出：青春不是無拘無束的，青春必然要受到規(guī)則的約束（就是“行己有恥”），教師又引領學生分析出：“格”的另一層意思是“品格”（就是“止于至善”）。巧妙設計的板書，起到了提綱挈領、畫龍點睛的作用。
把握住課堂生成也是本節(jié)課的亮點。在練習題2的答題過程中，學生產(chǎn)生了意見分歧，教師留給了學生充分的思考時間，并由學生通過分析解答疑惑，這種生生互動的方式，充分調(diào)動了學生學習的積極性和參與熱情。
相信通過本節(jié)課的學習，絕大多數(shù)的學生都是學有所獲，并能夠做到學以致用，在以后的學習、生活中，能夠做到“青春有格”，做到“行己有恥”、“止于至善”。
教學永遠是一門遺憾的藝術，希望賈詠梅老師在今后的教學中，注意以下兩點：
課堂中，給學生自主學習和思考的時間盡量能夠再充分一些。注重對學生進行語言概括能力的培養(yǎng)，對于個別學生回答問題語言不夠簡練的情況，要進行及時的指導，并注重在今后的教學過程中對學生進行這方面的指導與訓練。
評析：
導入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學生回答問題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽課記錄評語幼兒園聽課記錄評語。整個教學過程很連貫，作業(yè)布置合理，是一次非常棒的教學示范。
黃鶴樓評課記錄篇四
今天，我們有幸聆聽了我校王老師的《黃鶴樓送別》一課，確實是受益匪淺，可以說給我們送來的是一頓豐盛的精神大餐。
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。王老師的課有以下幾個特點：
首先，整體入手，潛心會文。教者從整體入手，抓住“依依惜別”這個關鍵詞語，讓學生在課文中讀一讀、找一找相關的詞句，談談自己的體會。這又讓我想起了這八個字，“提領而頓，百毛皆順”，教者很好的抓住了這篇課文的領子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情?！?BR> 其次，抓住細節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎上，王老師引導學生抓住關鍵的詞句品味。比如：依依惜別、楊柳依依、佇立等，指導學生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機學習課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的.特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學生的情感，引起學生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學的本色。
再次，抓住“空白”，引導想象?！饵S鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩。例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。
最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。也使學生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實”、“厚實”，對激發(fā)學生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，激發(fā)學生進一步學習更多送別詩的興趣，將學生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設計很好地體現(xiàn)了這一點。
黃鶴樓評課記錄篇五
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。（播放課件）。
教師聯(lián)機出示地圖，讓學生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進入西沙。很快便抓住學生的好奇心，激發(fā)出學生學習的興趣。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流匯報。
此環(huán)節(jié)是教學的重點，以讀為主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時拋出西沙群島“什么多”的問題，引導學生利用課件了解西沙群島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢游)。
第三環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡搜索，知識拓展。
第四環(huán)節(jié)：全課總結，情感升華。
學生借助網(wǎng)絡資源的檢索加深了對課文資料的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學生來總結自己的收獲，感情自然充沛，到達了教育教學的最高潮。
聽課評析。
本節(jié)課的教學最突出的特點是運用多媒體網(wǎng)絡進行教學，利用豐富多彩的網(wǎng)絡資源，形象、生動地啟迪學生思維，為學生理解課文資料，鑒賞語言文字，帶給條件。讓學生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的潛力。使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網(wǎng)絡多媒體課件進行自主探知，培養(yǎng)學生多方面潛力，真正成為學習的主人，生動活潑地發(fā)展。
黃鶴樓評課記錄篇六
教學過程：
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎？
b請同學們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。
（一）學生自學課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀。
b、提問：
誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景？
你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問：
從這段話中你體會到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂朗讀。
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）。
3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）。
a、思考：從這段話中，你體會到了什么？
b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
e、學生上臺表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）。
學生反復誦讀、同桌討論。
黃鶴樓評課記錄篇七
今天，我們有幸聆聽了我校王老師的《黃鶴樓送別》一課，確實是受益匪淺，可以說給我們送來的是一頓豐盛的精神大餐。
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。王老師的課有以下幾個特點：
首先，整體入手，潛心會文。教者從整體入手，抓住“依依惜別”這個關鍵詞語，讓學生在課文中讀一讀、找一找相關的詞句，談談自己的體會。這又讓我想起了這八個字，“提領而頓，百毛皆順”，教者很好的抓住了這篇課文的`領子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情?！?BR> 其次，抓住細節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎上，王老師引導學生抓住關鍵的'詞句品味。比如：依依惜別、楊柳依依、佇立等，指導學生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機學習課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學生的情感，引起學生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學的本色。
再次，抓住“空白”，引導想象。《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩。例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。
最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。也使學生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實”、“厚實”，對激發(fā)學生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，激發(fā)學生進一步學習更多送別詩的興趣，將學生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設計很好地體現(xiàn)了這一點。
黃鶴樓評課記錄篇八
摘要：目前，評課議課在我校已形成一種風氣。校領導注重把校本研究與教學實際相結合，引領教師結合實際搞教學研究，積極倡樹校本研究文化，豐富學校文化內(nèi)涵，提升學校文化的品位。不同教書育人的聲音在這個平臺產(chǎn)生激烈碰撞的火花，這種濃厚的評課議課研究氛圍使每位老師都能得到較好的鍛煉和提高，教師正是在這種更新理念，調(diào)整行為的過程中獲得了較大的收益。
關鍵詞：教研組互評名優(yōu)教師互動式評課主題性聽課評課
評課議課直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。對此校領導對公開課嚴格把關，每堂公開課后，要求全科組的老師進行認真的評課，大家本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都的確通過爭議都很有收獲，以此推動科組的教研氛圍。但在評課時也存在的一些問題，有的要么有礙情面，只講贊歌，不講缺點，評課敷衍了事，走走過場；要么認為評課是專家的事，至少也是老教師、資深教師的事，他是重聽輕評；要么更多的是教師評課抓不住關鍵，不解決實際問題,平淡膚淺等等。這樣的評課，不能從根本意義上促進教師課堂教學水平的提高，更不能從本質(zhì)上促進教師的成長。為此，根據(jù)當前評課現(xiàn)狀，本人認為只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進教師的專業(yè)成長。而我校以下評課方式都值得推廣和改進。
求教師在自評時要客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學理念與實際教學相結合，抓住教學中的得與失，有重點、有層次地進行評述。
二是教研組的互評。這個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)前文所述的問題，不過我們科組的老師對評課向來非常認真，從不避丑，不走過場，授課結束后，在教師自評的基礎上，我們將聽課教師分成教學觀察組、師生互動組等四個小組，推選組長組織教師進行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進聽課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為執(zhí)教教師提供了更多改進教學、全面發(fā)展的方法與策略?；ピu的過程又是評課教師相互學習吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟了教學智慧的大門。在活動過程中，引導教師在互評過程中，既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預設，又要看生成；既要看教師的主體引導，又要看學生的自主探究……另外，評議時要善于發(fā)現(xiàn)教者的閃光點，并及時總結交流。教研組對一時統(tǒng)一不了、爭論不休的問題及時和教研室教研員溝通，以待專家定論，對于教者的不足之處，應坦誠指出，并給予幫助指導。
三是總評。在學校開展的評課活動中，學校盡可能地邀請教研員、骨干教師參與評課。面對課堂教學中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，讓專家給予解答，進行總結性評價，并提出指導性意見。專家的總評是指點教師教學迷津的鑰匙，會使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長。
的優(yōu)點、缺點，提出修改意見后，執(zhí)教者在修改的基礎上再進行教學，再進行評價和修改，如此反復幾次，使教師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。教學開展互動式的評課研究，一方面，改變以往教研活動一次性聽課、評課，不求甚解的弊端，通過反復實踐反思，不斷將理念轉(zhuǎn)化為行為；另一方面，可以充分發(fā)揮名優(yōu)教師的智慧，使不同背景和層次的教師都得到專業(yè)發(fā)展。
五是開展開展主題性聽課評課活動，主題性評課可以改變過去面面俱到、重點不突出的做法，每節(jié)課圍繞一個主題進行聽課評課，從而使教研活動更具針對性，更有深度。因此，在設計聽、評課活動前，確定研究的主題內(nèi)容，聽課教師在聽課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問題聽課。聽課時要關注細節(jié)，不斷思考，找出每個與主題有關的細節(jié)背后的教育意義，以便提出新的、有價值和針對性的問題。只有這樣，才能使執(zhí)教者不斷改進，不斷提高。兩年來，我們根據(jù)教研活動小專題開展主題性聽課評課活動，先后進行了“在語文教學中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力”、“如何在課堂關注個體差異，實施不同要求下的分層教學”等主題研討活動的聽課評課。
總之評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。評課議課要使每一位參與活動的教師都品味到其中的真味，真正做到“聽有所悟，評有所得”。教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務水平不斷提高，達到教學相長，學習教學方法，改進不足，達到共同提高教學水平的目的。
黃鶴樓評課記錄篇九
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文，課文把唐詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇通俗易懂的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是古詩的擴展和闡釋，故事是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解古詩的意思，體會古詩的意境，領悟古詩的情感。
于校長的課本著“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的精神，努力從學生的實際出發(fā)”，將“學生是學習和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學生的語文實踐能力”的理念貫穿在教學始終。這堂課主要有以下幾個特點：
發(fā)揮主體作用，讓學生在主動學習的試驗田里耕耘。
在這堂課中，發(fā)揮學生主體性作用的地方有不少。如根據(jù)文包詩的特點，讓學生詩文對照學習，自學梳理，匯報學情。還有最后品讀詩句時讓學生自己品讀：哪些詞讓你覺得李白對孟浩然的離去的依依不舍與傷心。于校長有效引導學生主動學習，有效探究，很尊重學生閱讀的獨特體驗。
借助想象的翅膀，讓學生說話練習扎實。
于校長較好地捕捉到了文章中的藝術空白處和思維的生發(fā)點。于校長引導學生從觀賞想象話別時的環(huán)境出發(fā)，到初悟兩詩人之間的友誼，再到走進詩人的內(nèi)心世界，與其心靈對話，直到感悟李白在目送好友時內(nèi)心深處豐富細膩的.情感。當看到兩位詩人話別的背景――黃鶴樓和長江時，于校長讓學生仿照課文，發(fā)揮想象。讓學生在想象說話中融入情境。當看著李白佇立江邊目送好友遠去的畫面時，顧老師引導學生在討論省略號的深刻含義的前提下，想象出李白此時豐富的內(nèi)心活動。學生各具特點的練說，體現(xiàn)了他們不僅僅能把文本語言內(nèi)化為自己的語言并流利地表達出來，還展示了對詩人豐富多樣的內(nèi)心活動的獨特體驗和理解。
重視開發(fā)課程資源，引領學生多渠道學習語文。
于校長能在教學文包詩時，讓學生介紹李白、孟浩然生平主要事跡和代表作品，還有引導學生說出和古詩同類的一些送別詩。這樣學生就能通過向課外延伸，積累不少詩句，可以學以致用。
總之，于校長的這堂課處處洋溢著濃濃的語文味。學生在學習中朗讀聲情并茂，卓有成效；想象說話步步踏實，文本的主旨得到深化。
黃鶴樓評課記錄篇十
日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我?guī)熞病?，在聽課中我感覺到古苑老師的教學中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。
本課從目標來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。
從設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊：
一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學生知道自己讀的目的是
什么
；同時每一次讀都要求學生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點，讓學生在多次反復的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們
學習
。
二是寓識字于游戲中。
識字教學是一年級生本教學的重點。本課教材識字量是相當大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認字教學，學生學得興味盎然。
古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學生的習慣培養(yǎng)。一年級正是學生學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期。特別是生本的教育理念倡導小組合作、探究，對學生的傾聽習慣、發(fā)言習慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強。她利用學生耳熟能詳?shù)墓旁娢龑W生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等。”非常好地培養(yǎng)了學生課前的準備習慣。
這次聽課對我的震撼很大，教學是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學習中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進取。
黃鶴樓評課記錄篇十一
課題滲透課教案。
第一框造福人民的經(jīng)濟制度。
下冶一中孫雪。
一、創(chuàng)設情境導入，揭示學習目標：
中華工商時報：2009年中國民營經(jīng)濟十大新聞事件。
新聞出版社“招手”民間資本。
民企國企并購重組“忙”
民企“出海抄底”收獲頗豐，金融危機為民企走出國門提供了最佳時機。
中央高層高度重視民企的發(fā)展。
那作為我國的公民，我們應該關心我國經(jīng)濟的發(fā)展。本課的學習目標：
1、知道“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略以及“兩個100年”目標。
2、了解人民生活總體上達到小康水平。
3、知道公有制是我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎，國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導力量。
4、集體經(jīng)濟的含義和作用。
5、鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟的發(fā)展。
6、知道我國的基本經(jīng)濟制度。
二、自主探究，導學提綱：
1、我國經(jīng)濟發(fā)展的“三步走”戰(zhàn)略是什么?
2、我國的基本經(jīng)濟制度是什么?它的決定因素是什么?怎樣理解這一經(jīng)濟制度?
3、我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎是什么?主要由哪幾部分組成?
4、國有經(jīng)濟的含義、地位以及作用是什么?
5、集體經(jīng)濟的含義、地位以及作用分別是什么?
6、非公有制經(jīng)濟的地位和作用分別是什么?
7、我國對非公有制經(jīng)濟的方針是什么?
三、合作探究、授課精講：
為了實現(xiàn)共同富裕，我國采取了哪些重大舉措?你們來以小組為單位，想想你們所知道的舉措。
四、當堂達標，真題速遞：
1、從泉州市泉港區(qū)有關部門獲悉，福建煉油乙烯一體化項目三家中外股東累計完成投資189億元，其中2007年完成投資130億元。對此看法正確的是()。
a.以上資金全部以公有制經(jīng)濟形式投入b.以上經(jīng)濟投入都發(fā)揮主導作用。
c.我國實行以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。
d.這是混合所有制經(jīng)濟形式，對泉港經(jīng)濟的發(fā)展起了重要作用。
2、要形成合理有序的收入分配格局，必須堅持什么樣的分配制度()。
a.公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。
b.按勞分配為主體、多種分配方式并存。
c.優(yōu)先發(fā)展非公有制經(jīng)濟d.私有經(jīng)濟占主體，公有制為補充。
3、經(jīng)營餐館的村民，在中國特色的基本經(jīng)濟制度引導下，走上了勞動致富的道路。這位村民經(jīng)營的餐飲業(yè)所屬的經(jīng)濟成分是()。
a.私營經(jīng)濟b.集體經(jīng)濟c.個體經(jīng)濟d.外貿(mào)經(jīng)濟。
4、小強一家年收入情況統(tǒng)計表(2009年)。
成員工作崗位年收入。
爺爺承包責任田1.5萬元。
爸爸某外資企業(yè)設計師4.8萬元。
媽媽某國有企業(yè)上班2.6萬元。
下列對小強一家收入來源性質(zhì)的認識正確的是()。
a.爺爺?shù)氖杖雽儆诎瓷a(chǎn)要素分配b.爸爸的收入屬于按資要素分配。
c.媽媽的收入屬于按勞分配d.他們的收入都屬于按生產(chǎn)要素分配。
5、改革開放以前，國有經(jīng)濟可謂“遍地開花”。1978年，國有工業(yè)企業(yè)資產(chǎn)總額占全部工業(yè)資產(chǎn)總額的百分之九十二。改革開放以后，個體、私營經(jīng)濟分布領域不斷拓寬，外資企業(yè)逐步進入。國有經(jīng)濟的發(fā)展壯大與國企改革、國有經(jīng)濟結構的優(yōu)化相伴隨。而國企改革，從本質(zhì)上講，是要找到一條公有制與市場經(jīng)濟相結合的有效途徑。
結合材料，要找到一條公有制與市場經(jīng)濟相結合的有效途徑，我國需要堅持怎樣的基本經(jīng)濟制度?請簡要說明堅持這一制度的必要性。
議課記錄。
自評。
本教案將本節(jié)課所有的知識點都涵蓋，而且條理清晰，便于指導學生閱讀教材中的內(nèi)容。
符合學生的認知水平也與學生現(xiàn)有的實際經(jīng)驗相聯(lián)系，使得學生在使用的時候不會覺得模糊不清，從而有助于維持學生學習的激情，不會覺得不懂而放棄或者懈怠不學。
教案開始地時候可以將現(xiàn)實生活中的實際事例與本節(jié)課的教學內(nèi)容相聯(lián)系，可以激發(fā)學生探究下去的興趣。
導入的新聞事例通俗易懂，可以培養(yǎng)學生關心國家經(jīng)濟生活的意識，與本節(jié)課內(nèi)容緊緊相扣，使得理論與實際得以銜接。有助于激發(fā)學生的興趣。
當堂達標的題目也是與中招考試題緊密聯(lián)系，部分還是各地市的中招真題，使得學生的練習更有針對性。
他評。
導學稿中的導入事例是新聞時事，如果學生可以自己在課下去找與本節(jié)課相聯(lián)系的時事政治的話，導入會更加吸引學生的`注意力，更有助于調(diào)動學生的積極性。
學習目標很清楚有助于學生的學習更有針對性，從而使得學生的興趣得以維持較長的時間。
導學提綱中的問題涵蓋了全課的知識點，并且很有條理，可以很好的指導學生的學習，使得學生在引導下可以很輕松的自學完整節(jié)課的內(nèi)容，使得學生覺得不難從而很好的調(diào)動他們的學習積極性，因為本節(jié)課內(nèi)容確實偏難。
小組的合作學習中的討論問題因為也貼近學生的生活又能聯(lián)系實際的生活，所以學生在討論時也是充滿興趣的，但是由于本節(jié)課偏難，學生可能還是會因為教案中的不詳細的論述而瞬間喪失興趣。
最后的當堂達標內(nèi)容是精心選擇的，但是剛剛講過的內(nèi)容就用中招的真題來檢驗，學生有可能會覺得難做或者難以理解而喪失信心，這樣也會導致他們喪失學習的興趣。不過直接用真題檢驗，如果學生能做得很好，那么也會很強的增進他們的信心，以及今后的學習興趣。
msn（中國大學網(wǎng)）。
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黃鶴樓評課記錄篇十二
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。黃老師的課有以下幾個特點：
首先，整體入手，潛心會文。黃老師從整體入手，抓住“依依惜別”這個關鍵詞語，讓學生在課文中找一找相關的詞句，劃一劃，談談自己的體會。這又讓我想起了這八個字，“提領而頓，百毛皆順”，黃老師很好的抓住了這篇課文的領子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情。”
其次，抓住細節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎上，黃老師引導學生抓住關鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導學生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機學習課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學生的情感，引起學生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學的本色。
再次，抓住“空白”，引導想象?！饵S鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的'情感非常細膩。例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。
最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是黃老師適度地把課外資料引入課堂，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。也使學生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實”、“厚實”，對激發(fā)學生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，激發(fā)學生進一步學習更多送別詩的興趣，將學生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設計很好的體現(xiàn)了這一點。
聽完了這堂課，我有一點疑惑。這篇課文是文包詩，文章當然是重點，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在黃老師今天的這堂課中，這首詩只是一帶而過，學生齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后，可以通過反復朗讀、吟誦，然后讓學生結合課文內(nèi)容再講講這首詩的意思，讓學生加深理解。
黃鶴樓評課記錄篇十三
今日上午聽了本鎮(zhèn)葛楊杰教師執(zhí)教的課文《刨豆》，很有感觸。葛教師將這篇課文上得十分成功，令學生不僅僅感受到了語文的樂趣，并且受到了情感的熏陶。
葛教師的課有如春風化雨，點滴入心。從我個人的感受來說，至少有以下幾個優(yōu)點值得我學習借鑒：
第一，重點突出，過程清晰有條理。他的課程思路明晰，絕無拖泥帶水之感。如開始部分的字詞教學簡潔明快，省時高效。分段指導十分到位，有畫龍點睛之感。隨即將重心傾斜至文章的重點部分，使人感受到了他對課的精確把握。
第二，使學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。例如句式“剝豆時我——是因為——”讓學生把對資料的理解轉(zhuǎn)化為句式。這一環(huán)節(jié)，既巧妙地轉(zhuǎn)變了學習方式，照顧到全體學生，又啟發(fā)了學生的思維，簡化資料的理解。既注重學生的口頭表達，又注重了學生的表達遷移。
第三，朗讀訓練十分成功。
對于母親有關的四個句子，教師的引導朗讀十分成功。以讀感悟，做得十分有效。同時在句子中又有重點，如第三句“見他如此投入，我想……”，充分調(diào)動了學生的積極性，賽前和賽后，也找出相應的句子來讀，從而讓學生感受到了濃濃的親情。
黃鶴樓評課記錄篇十四
今日聽了陳利玉教師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳教師充分調(diào)動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，教師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最終由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，并且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
語文教學中的情境營造不僅僅在于供給刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，經(jīng)過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學習興趣。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自我感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，僅有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最終，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。經(jīng)過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳教師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，經(jīng)過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導學生讀好課文上，陳教師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時，陳教師注意把學生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，此刻你就是五壯士，應對著這樣的情景，你該怎樣讀？這樣一點撥，學生的內(nèi)心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳教師這一節(jié)課在最終安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是經(jīng)過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自我的語言過程。學生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學完了這篇課文，陳教師讓學生給自我布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不一樣程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發(fā)展更有幫忙。
綜合這節(jié)課的情景，本人還提出幾點提議：
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描述的句子讓學生反復去品讀，經(jīng)過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文資料這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情景不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的資料，這樣收到的效果也許會更大。
黃鶴樓評課記錄篇十五
《說說我自我》是小學語文人教版第六冊語文園地三的習作課。本次習作指導的重難點是讓學生學會如何抓特點，寫個性，真實地介紹自我。
口語交際，是新課程實施的一個重要的亮點，它摒棄了原先的課程中說話課的重說的表達輕語言的多向交際的教學薄弱點，強調(diào)人與人的溝通與交流，強調(diào)交際的交互性。課程標準明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。”
2010年4月7日陳教師所展示的這堂課，正是立足于常態(tài)，以一個比較常見的話題“說說我自我”來努力展現(xiàn)口語交際課的一些基本特點。
接下來，我想從口語交際的基本特點的幾個方面，來簡單地談一談今日陳教師所上的這節(jié)課，一家之言，值得商榷的地方還請在線的每一位同行多提寶貴意見。
按照口語交際的新理念，口語交際的核心是“交際”，強調(diào)的是人與人溝通和交流，僅有雙方處于互動的狀態(tài)下，才有真正意義上的口語交際?！稑藴省分赋觯骸翱谡Z交際是聽與說雙方的互動過程?！笨谡Z交際和過去“聽話”、“說話”最大的不一樣，就是強調(diào)聽與說雙方互動，尤其關注在交際在過程中的應對本事。過去講“聽話”，不強調(diào)聽后的反饋；講“講話”，就只管說，能夠準備好再說。此刻的口語交際，聽的人不是個被動的聽眾，他隨時可能變成主動的說話者；說的人也不能只管自我說，要根據(jù)交際場合作即興講話；聽與說雙方都是主動的，雙方的主角是隨時互換的。可見，口語交際對一個人聽的本事，組織內(nèi)部言語的本事，應變和對答本事要求較高。
當然，單向的口語表達仍然十分重要，因為基本的表達本事是進行口語交際的基礎，也是口語交際本事的一個方面。單獨講幾句話都講不清，是很難進行口語交際的。所以，從本堂課中，我們也看到了陳教師在口語表達上也是很有層次性的，從觀察比較兩位同學在外貌上的不一樣，到簡單說說自我的特點，再到具體說說自我，用上與特點有關的事例，這過程中，學生單向的表達一層層地說清楚，說具體。
所以，單向表達與多向互動交際的融合的訓練，在口語交際課中是極其重要的，以實此刻師生互動、生生互動、群體互動交際的過程中來綜合培養(yǎng)傾聽、表達和應對本事。
必須的情境是學生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，和諧民主的的氛圍則是大膽進行口語交流的前提。所以，教學中必須要依據(jù)教學資料，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境，構成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與。
口語交際是在“特定的環(huán)境”里進行的，口語交際教學也應在生活實際或者貼合生活實際的交際情境中進行。這種交際情境有的是現(xiàn)實的，有的是模擬的?？谡Z交際情境最好是現(xiàn)實的，因為在現(xiàn)實的情境里口語交際更有真實感，顯得更自然，在模擬的情境中，始終會感覺是在替別人說話，帶有表演性，容易給人說假話的印象。創(chuàng)設交際情境能夠憑借教材的提示，但教材的提示是有限的，我們要根據(jù)教材的提示，結合生活實際，創(chuàng)設性地設計交際情境，好的交際情境能夠激發(fā)起學生參與交際的興趣，讓學生明確交際的任務，明確自我在活動的努力方向。
口語交際本事是在口語交際實踐中發(fā)展的，口語交際教學應做到讓每個人都有話可說，每個人都有機會說話。“人人參與”是提高每個學生口語交際本事的保證，而樂于參與本身就是口語交際的目標之一?！叭巳藚⑴c”包括參與活動、參與傾聽、參與表達、參與交流。
要做到“人人參與”，就必須實行“點面結合”的組織形式。“點”主要起示范、啟發(fā)、引導作用，“面”則是給每一個同學創(chuàng)造參與機會。要將個別活動、小組活動和全班性活動結合起來。
在口語交際教學中，規(guī)范語言和發(fā)展語言往往存在著矛盾。有的教師重視規(guī)范孩子的語言，總在糾正孩子的語病，可是越糾正，孩子越說不好，我們應當把規(guī)范語言和發(fā)展口頭語言結合起來，在發(fā)展語言過程中規(guī)范語言，在規(guī)范語言的過程中發(fā)展語言。首先應當讓孩子“敢說”，大膽說，放開說，然后才談得上逐步做到“會說”。我們應當結合具體的口語交際活動，逐步使孩子做到不但說話比較清楚、完整、連貫，并且做到聽話能聽懂話外之音，說話得體，有禮貌，能和諧地進行人際溝通和交往。
在口語交際活動中，應當適當安排評議的環(huán)節(jié)，讓孩子在評議過程中體會表達方式，自覺規(guī)范自我的語言。孩子在口語交際中如果出現(xiàn)明顯的用詞或語句問題，教師應引導孩子自我糾正，孩子糾正不了的，教師能夠提示。
“請大家仔細聽，這位同學說得怎樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才這位同學的自我介紹?！边@是指導學生在聽的基礎上學會思考、學習給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講的很好，能不能說得再響亮些？”這是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語交際技能的強化訓練。
我想，今日我們的口語交際的這幾節(jié)課也是我們在口語交際教學上的一次探索，怎樣將新課程理念真正地落實到我們?nèi)粘５目谡Z交際教學中去，為學生的口語交際本事而努力，我們?nèi)沃囟肋h。很多教育專家、著名學校都這樣提出，小學階段，讓學生練得一手好字，寫得一手好文章，說得一口好普通話，是我們小學階段的的幾個重要目標，我想這一口好普通話，當然不僅僅是普通話標準，而是能說會道，能與人很好地口頭交際。所以，就讓我們這些在教學一線的教師們一齊努力吧！
黃鶴樓評課記錄篇十六
1、復習直接導入，引出新課。讓學生說學過的銳角、直角、鈍角特點，為學習新知打下良好的基礎，促進知識的遷移。
2、探究新知教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學活動扎實有效。通過引導學生實際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關系。在培養(yǎng)學生操作、思考能力的同時注重培養(yǎng)學生歸納、總結能力，發(fā)展學生多種思維能力。
3、學具簡單、實用、可操作性強。
4、教學緊扣教材，精講多練，練習題設置由淺入深，學生訓練有素，教學目標完成好。
黃鶴樓評課記錄篇十七
這首詩是唐代詩人李白所寫。本詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。郭老師在上本課之前作了充分的準備工作，搜集了大量的資料，并通過自己的處理，在短短的四十分鐘課堂教學中一一傳授給學生。不但讓學生受益匪淺，也讓聽課的我感受到了郭老師深厚的文化底蘊.
在教學中，郭老師先從復習導入入手，接著讓學生匯報搜集的資料，了解詩人及詩歌的時代背景。然后對整首詩的詞、句進行理解再把握整首詩的內(nèi)容。接下來體會古詩的意境和作者的心境，再加上指導朗讀和悟詩境等幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，落實得比較到位，達到了較好的教學效果。
在教學中郭老師能讓學生運用原來所學的學習古詩的`方法讓學生自學。如讓學生借助書中的注釋對詩歌中的關鍵字詞進行理解，發(fā)散思維，大膽想象。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，再在充分朗讀的基礎上，進一步體會詩人當時的心境。這一環(huán)節(jié)的設計我認為很好，符合現(xiàn)在學習語文的要求和學生特點。
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。教學中郭老師通過讓學生個別朗讀、自由讀、、小組讀、配樂讀等不同方式全方位地接觸文本語言，達到了預期效果。
為幫助學生更好地了解送別詩，郭老師有心拓展了幾首送別詩《芙蓉樓送辛漸》、《別董大》、《贈汪倫》等。通過補充這些資料，既幫助學生積累語文知識，提升語文素養(yǎng)，又有利于學生更加深入、全面地了解送別詩，為解讀文本做好鋪墊。
唯一不足的地方就是詩品得還不夠。由于前面花費了較多的時間，讓學生想象畫面去品詩部分就品得不到位，對“煙花三月”、“孤帆”、“下”等詞語的理解都不是很深入，學生到后面才慢慢地有點入境。
總體來說，郭老師的課扎實、質(zhì)樸，充滿了濃濃的語文味，無愧是研究性學習的典范。說得不好之處有待大家多多指正，謝謝大家!
黃鶴樓評課記錄篇十八
1、有效應用教具：小黑板。提前寫好需檢測詞語，并背向?qū)W生。在適當時間給學生展示，讓學生朗讀。應用小黑板，節(jié)省時間，提高效率。
2、小組合作學生有充分準備。每組發(fā)放學習記錄單，有利于學生小組合作學習。
3、聽寫詞語。對大多詞語進行聽寫，部分詞語教師在黑板上寫出拼音，讓學生寫詞語。讓學生動手書寫，可檢測學生是否到達會寫的程度，對學生識字寫字的本事起到了檢測和鞏固的作用。
教學提議：
1、學生朗讀本事需要加強，教師應注重學生朗讀指導。
朗讀是閱讀教學的重要組成部分。
明確第三學段朗讀目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們的教師，應把這一教學目標貫穿語文教學始終。對于正確、流利朗讀要求，只要解決了學生的識字問題，只要要求學生多讀幾遍，就很容易到達這兩個目標。朗讀指導的重點應放在有感情地朗讀這一塊，提議：根據(jù)自我體會的感情來朗讀課文，并在朗讀課文的過程中，不斷體會語言所表達的感情，兩者相互促進；教師經(jīng)過示范朗讀，并對學生進行朗讀指導。相信感情是讀出來的，不是講出來的。
2、識字和寫字教學應加強。
一流教師注重學生識字本事的培養(yǎng)，指導、幫忙、鼓勵學生獨立識字，同時注重學生識字和寫字的興趣、習慣和書寫姿勢。二流教師注重學生學會生字，到達會認、會寫的目標，并完成識字量。三流教師缺乏識字和寫字教學方法，不懂識字和寫字教學目標，識字和寫字教學本事差，效果差。
我們把培養(yǎng)學生獨立識字的本事，最為目前識字教學的重要資料。不但使學生學會用字典查字法，并培養(yǎng)學生利用字典識字的良好習慣。同時，教師引導學生結合聯(lián)系上下文推想詞語的意思。這一教學環(huán)節(jié)，不宜采取小組合作方式，應鼓勵學生獨立識字，提高獨立識字本事，養(yǎng)成獨立識字習慣。
在識字教學過程中，教師還應注重識字教學的深度。如：咀嚼的嚼，是多音字。教師李嬌嬌講到兩種讀音，并結合每種讀音進行組詞。我之后查詢，嚼字應為三種讀音，教師授課時的講解與我查詢的結果不相符。如果只讓學生了解兩種讀音，是教學的需要，或者是教師對教學資料的處理，也應給學生說明，我們只了解或認識嚼字的兩個讀音。另外，關于嚼字在哪種情景下讀哪種音，教師沒有具體說明。如果能將這個問題給學生將清楚，學生必須能將知識轉(zhuǎn)化為本事，對此會有更加深刻的印象，對今后的應用也很有幫忙。
3、板書設計，力求書寫規(guī)范，布局美觀，框架簡明，條理清楚。板書的所有資料，都要書寫正確、規(guī)范。這都需要我們教師在備課時，精心設計，加強練習，提高板書設計的效果。
4、課堂教學過程中，應注重圖文結合，幫忙學生更好的進行閱讀。五年級語文《冬陽·童年·駱駝》教材資料，是圖文結合的設計形式，教師在課堂教學中應指導學生觀察插圖，并結合插圖進行讀課文。
5、六年級語文新課導入可修改。
可設計問題：你喜歡過年嗎？你們過年都做什么？你們過年都有哪些習俗？什么時候就是過年？經(jīng)過這些問題，讓學生結合自我的生活經(jīng)驗，回顧并表達出來。然后導入北京的春節(jié)，使學生在相互比較中進行語文學習。
春節(jié)使我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我國最隆重的節(jié)日。經(jīng)過傳統(tǒng)節(jié)日教育，向?qū)W生滲透德育教育，使學生增強中華文化自信，激發(fā)學生愛國之情。
6、小組合作注意事項。
小組合作學習，是我們學校上學期申報的校本研修·大創(chuàng)立項目。開展小組合作學習，應遵循以下原則：一是有明確的合作學習任務，明確需要解決那些問題；二是需要合作學習解決的問題，必須具有合作交流的必要性，不是任何問題都適合采用合作交流的學習方式。一般來說，對于設計資料廣泛、搜集信息量較大的，需要合作交流；對于難度較大，一個人難以獨立完成的學習任務或者難以解決的問題，需要合作交流；對于有爭議，需要統(tǒng)一思想認識的問題，需要合作交流；對于個人對文本的理解或感受，能夠進行合作交流。但對于識字和寫字、閱讀（朗讀）、體會、揣摩、推想等學習環(huán)節(jié)，則適合獨立完成。
7、關于鉆研教材，研讀《課程標準》。
課前應認真鉆研教材，研讀課標，最基本要求：不能出現(xiàn)知識性錯誤。學習與研究，是提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑，也是提高教師自身本事、促進自我專業(yè)發(fā)展的有效途徑。熟悉課標目標要求，是構建高效課堂的前提和捷徑，準確把握教學目標，才能更好地應用教材，才能有利于提高學生的語文素養(yǎng)。
熟悉、掌握課標和教材，才能做好用教材教，否則只能是教教材。
黃鶴樓評課記錄篇十九
看了這段教學視頻，讓我對何老師的精彩教學非常敬佩，也讓我對小學美術教學產(chǎn)生了很多想法和反思。相對于過于花俏的美術課，這節(jié)課時樸實的，是注重實效的，它實實在在的鍛煉了孩子們的美術技能，培養(yǎng)和提高了孩子的審美能力和素養(yǎng)。
美術是一門視覺藝術、造型藝術，首先要弄清楚義務教育階段的美術課的教學目的是什么？不是培養(yǎng)畫家，不是培養(yǎng)特長生，不是美術專業(yè)的考前培訓，而是提高國民綜合素質(zhì)中關于美的素養(yǎng)的一門學科。
在美術新課程標準的指引下，這個目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個個小的教學目標貫穿在不同年級段的美術課中。
基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個問題就是通過本節(jié)課，要教什么？要讓學生學會什么？樹好這個靶子，才能在教學設計中有的放矢，刪繁就簡，緊扣教學目標和主題。
一節(jié)課有了明確的目標，下來要思考解決的就是教學方式和方法的問題。俗話說，教無定法，在班級授課環(huán)境下，受課堂時間的制約，我認為最好選用簡單有效的教學方法，去除掉花俏的擺設環(huán)節(jié)，回歸到簡單、實用、快樂的高效課堂。
興趣是最好的老師，怎樣調(diào)動孩子的學習興趣，這就要根據(jù)教學內(nèi)容設計好教學活動，讓孩子有極強的表現(xiàn)欲望。一般來說，好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示范展示，都會激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中，緊扣美術的本體，一定要通過教學，讓學生掌握“術”的問題，也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無法替代的，也是只有美術課才能解決的問題。為了讓學生直觀的學習到美術造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀，準確到位的示范，不但可以突破本節(jié)課的教學重點和難點，還能為孩子們接下來的自主表現(xiàn)掃清障礙，使人豁然開朗，眼前一亮。另外，教師示范的過程，本身就應該是一個精彩的表演，激發(fā)學生學習的熱情和濃厚興趣。
美術課一般不會留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評價一般采用學生自評，同學互評，教師評價幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評價都是為了完成這樣一個教學環(huán)節(jié)而評價，為了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價，達不到真正的評價目的。美術課的作業(yè)評價標準沒有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評價，都應該要緊扣教學目標，鑒于學生的語言組織能力的限制，自評的時候可以教師可以給出評價指標和關鍵字，讓學生從指定的幾個方面去談。他評的范圍可以更廣泛，更適合人數(shù)較多的班級進行。教師的評價往往被學生認為是權威的評價，所以教師的評價要注意少些定性的評價，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學生美術素養(yǎng)都能獲得成長和發(fā)展。
不過，由于時間的緊迫，現(xiàn)在我們很多美術課的評價環(huán)節(jié)流于形式，沒有真正的評價，這于我們現(xiàn)在班額過大，孩子的溝通表達能力所限都有關系。讓我們對美術課的評價和激趣好好探究，讓美術課更加精彩。
黃鶴樓評課記錄篇二十
教學反思：
在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調(diào)動學生的學習積極性。
學生學習主動、積極，內(nèi)在自我與外在環(huán)境實現(xiàn)了有效溝通，創(chuàng)新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調(diào)動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發(fā)表意見時老師認真傾聽，在學生產(chǎn)生困惑時，老師適時點撥、指導，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發(fā)思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋，力爭把問題解決在課內(nèi)。
由顧老師執(zhí)教的《剪花邊》一課屬于設計應用的學習領域，內(nèi)容和形式貼近生活，符合學生心理。
首先，顧老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。
顧老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
（1）創(chuàng)設情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。
（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示各種生活中用花邊來裝飾的衣服、褲子、裙子 。
（3）欣賞范例，學一學：通過展示三條花邊，讓孩子們找特點，引出花邊概念。
（4）探究方法，試一試：讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗說說剪出一個連續(xù)花邊的方法，然后以小組為單位嘗試探究方法。
（5）運用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的.花邊，裝飾衣服、裙子等。
（6）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品，評一評作品的優(yōu)缺點，并拓展課堂內(nèi)容。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
打破了常規(guī)的課堂教學形式，以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導入來引起孩子們的注意，激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍。在這樣的導入下，整堂課也是自然地進入教學環(huán)節(jié)，“衣服上的花邊”這個主題詞貫穿著整堂課，從導入，引出花邊概念，到最后作業(yè)要求，作業(yè)展示方式，都沒有離開這個主題，使得整堂課教學設計條理清晰、有條不紊，給人一種一氣呵成的感覺。營造開放自由的課堂氛圍美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。
思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，有易至難，學習目標比較明確。并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。每個教學環(huán)節(jié)都完成得想到到位，整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺。
顧老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。
黃鶴樓評課記錄篇二十一
今天，教師培訓中心的四類優(yōu)秀教師培訓活動在上興舉行，我執(zhí)教了《黃鶴樓送別》的第一課時。在昨天試教的基礎上作了一些調(diào)整。培訓中心領導和聽課老師給予了較高的評價和中肯的建議?，F(xiàn)摘錄一二：
a老師：
1、課堂情趣盎然，老師幽默風趣的點評，毫不吝嗇的鼓掌激勵，讓學生越上越有激情，學生在輕松愉悅中，在玩玩樂樂中學到了知識。
2、在理解詞語上下足了功夫，過渡流暢自然，不留痕跡，方式多樣，尤其是每小節(jié)指名讀完后讓學生提出詞語的語言靈動多變，有：“這小節(jié)哪些詞引起了你的.思考？”“這小節(jié)哪些詞不理解？”“這小節(jié)哪些詞吸引了你的眼球？”“這小節(jié)哪些詞牽動了你的心？”就像一首小詩。
3、課堂節(jié)奏明快，效率高，不僅檢讀了課文，理解了詞語，歸納了主要內(nèi)容，詩文對照初解了詩意，還默寫了生詞，完成了所有生字的描紅和練習冊上的一道練習。
b老師：
2、課前師生互動別有用意。領著學生背誦的幾首詩《母親的恩情》《詠華山》《李廣射虎》《每逢佳節(jié)倍思親》等都是文包詩的課文，為課堂上的同類遷移復習作了鋪墊。
3、在課堂上，老師抓住了學生的認知起點、知識基礎、已有經(jīng)驗，找準了自己的位置，把課堂還給學生，把發(fā)展的空間留給學生，把選擇的權利交給學生，面向全體，尊重差異，學生學有所得，學友所樂。
c老師：
1、注重了傳統(tǒng)文化的滲透。在學生理解“餞行”指設酒宴送行后，并沒有到此停止，而是繼續(xù)啟發(fā)：那當那個人回來，設酒宴歡迎叫什么呢？（接風洗塵）。老師并不是就詞語講詞語，而是更拓寬一步，著眼于與這個詞相關的文化知識，使詞語教學有深度，有廣度，有厚度。
2、當堂巧妙默寫，改變了以往光講不寫的弊端，當堂鞏固，當時鞏固。
3、從漢字的構字法的角度教學詞語，還詞語以本真，還文化以本位，學生不僅知道了這個詞語的意思，還知道了為什么有這樣的意思。
4、注重知識的遷移運用?！按禾鞂⒈M的時候叫暮春，那人的一生將盡的時候呢？（暮年）。
d老師：
1、理解詞語后少了回讀課文概括該節(jié)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，問題導讀的設計還可更巧妙些。
黃鶴樓評課記錄篇二十二
12月3日我有幸聽了總校張文揚教師的《軍神》，覺得有很多值得學習與借鑒的地方，下頭具體地來談一談我的感受。
首先，這堂課給了學生充分的時間讀書。
在簡單地導入新課后，張教師就指導學生帶著問題自讀課文，讓學生找出文中自我感受最深的劉伯承和沃克醫(yī)生的那次對話，并且有感情地讀一讀。大約5、6分鐘后，學生們似乎都讀得差不多了，可是張教師依然沒有急于開始新課，還是讓學生自我再讀。這次是要求學生再讀一讀讓自我感受最深的那次對話，還要和同學交流。兩次自讀課文的要求都很明確，并且時間很充裕。這樣，在教師授課之前，學生們自我已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下頭的教師引導、學生自主學習做了很好的準備。
其次，鼓勵學生自我談體會，及時表揚。
在經(jīng)過大約10分鐘的自讀課文后，張教師開始讓學生交流。要求先讀一讀自我感受最深的對話，然后談一談感受。學生們很踴躍地舉手發(fā)言，為了讓更多的孩子參與討論，張教師很注意及時鼓勵孩子：“舉手，讓教師看到你的自信！”孩子是需要鼓勵的，雖然這是個不起眼的細節(jié)，但從孩子們的反應能夠看到，他們必須經(jīng)過教師的話語和眼神感受到了自信，即使臺下有那么多雙眼睛在注視著他們，他們依然是那樣地自信滿滿。有一名同學讀到了：“……床單都抓破了?！焙⒆幼x得很有感情，張教師立刻表揚：“你真會讀書，這是個了不起的發(fā)現(xiàn)！”這雖然也是一句很普通的贊揚，但在孩子的心里卻是最大的光榮與自豪，也是信心的源泉。
其三，充分讓學生說，引導他們自我談感受，在邊讀邊說中感知課文。
張教師在指導學生讀劉伯承動手術的那一段時，先讓學生自我找一找感受最深的詞語，或者是“最先跳入你眼簾”的詞語。孩子們邊說邊讀，很快地就找到了兩個細節(jié)描述：“一聲不吭”和“緊緊”。這兩個詞用的好，好在哪里？張教師讓大家自由發(fā)言。之后又聯(lián)系下文：“嶄新的床單都被抓破了”。張教師順勢引導：“嶄新”的床單一般是不容易抓破的，這說明了什么？孩子們紛紛舉手，答案很容易出來了：說明劉伯承此時用力很大，他必須很疼很疼。再回到前面，他始終“一聲不吭”，這正體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？張教師讓大家討論。最終，教師說：“誰能再讀一讀這一段？讀出劉伯承的堅強和勇敢？”很自然的，感情就出來了。這樣的環(huán)節(jié)設計很自然，教師充分讓學生說，讓他們自我談體會，在邊讀邊說中感知。如此，下文沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”就很容易理解了。這一點很值得我們學習。
其四，拓展教學設計好。
精讀課文的最終一個環(huán)節(jié)分主角朗讀課文后，學生們對劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國的老一代革命家，劉伯承的光輝形象遠不只此。張教師最終用課件出示了三段話，小標題分別是：
戰(zhàn)場上的常勝將軍——
攻克俄語難關——
我國少有的軍事翻譯家——
這三段文字分別請三名同學來讀，這樣，同學們對這位偉人的認識就更全面了。這個環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了語文教學的不拘泥于課本。
綜上所述，張教師的這節(jié)課有很多值得我們學習的地方。在今后的語文教學中，我們也要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，畢竟學生是學習的主人，教師只是引路人，要舍得從講臺上走下來，走到學生中間，多鼓勵他們。語文和別的學科不一樣，是要在反復的朗讀中體會感情的，所以必須要指導學生多讀。我想，經(jīng)過這次的教學觀摩，我們必須都能學到很多東西。
黃鶴樓評課記錄篇二十三
（一）導入：（8：00）
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）
（二）學習課文
1、集體學習
（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么
指導理解“抽出”
（4）總結本段的學習方法。（8：18）
2、小組學習其余部分
（1）投影出示學習要求。
（2）分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）
3、交流討論
（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？
學生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
（四）深入理解課文
1、板書花園、寶庫
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
點評：
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學生的學習感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據(jù)預習的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
黃鶴樓評課記錄篇一
教學過程：
一、新課導入。
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。
二、授新課。
1、講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。
2、學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。
5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來干什么的？（挑糧食）。
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋砟兀?BR> （2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？
（3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?BR> 9、引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一齊挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。
10、總結課文，學生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
（1）朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”？
（2）朱德為什么要挑糧？
（3）朱德同志為什么要帶領隊伍會師？
三、總結課文。
生齊讀課文，師總結朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
四、布置作業(yè)。
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔尊敬熱愛。
朱德找扁擔以身作則。
同甘共苦。
聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會引導學生，這篇課文對于二年級的學生來說學起來比較枯燥，但透過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設計的拓展問題相當好，并引導學生作答，既幫忙學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考潛力；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念。
黃鶴樓評課記錄篇二
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的小學語文聽課記錄《黃鶴樓送別》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。解老師的課有以下幾個特點：
教者從整體入手，抓住“依依惜別”這個關鍵詞語，讓學生在課文中找一找相關的詞句，劃一劃，談談自己的體會。這又讓我想起了這八個字，“提領而頓，百毛皆順”，教者很好的抓住了這篇課文的領子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情?！?BR> 在整體感知的基礎上，教者引導學生抓住關鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導學生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機學習課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發(fā)揮豐富的`想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學生的情感，引起學生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學的本色。
《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩。例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。
文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。也使學生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實”、“厚實”，對激發(fā)學生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，激發(fā)學生進一步學習更多送別詩的興趣，將學生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設計很好的體現(xiàn)了這一點。
聽完了這堂課，我有一點疑惑。這篇課文是文包詩，文章當然是重點，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在解老師今天的這堂課中，這首詩只是一帶而過，學生齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后，可以通過反復朗讀、吟誦，然后讓學生結合課文內(nèi)容再講講這首詩的意思，讓學生加深理解。
黃鶴樓評課記錄篇三
顧名思義，所謂課堂評價就是對課堂教學進行評價。它是聽力活動結束后教學的延伸。它是評價教師課堂教學的得失和成敗的活動。它是加強教學日常管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，促進教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
2012年11月20日至22日，我有幸在煙臺二中參加了山東省初中歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動。作為一名中青年歷史教師，任何一次外出聽課都是我學習的大好機會。25位參賽老師的課給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。下面談談自己在這次活動中的收獲和體會。
來自青島五中的董蕾老師在講《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》時，分為四大專題：興起篇——草原雄鷹羽翼豐，和戰(zhàn)篇——干戈玉帛兼有之，感悟篇——以史為鏡鑒古今。
來自淄博市張店區(qū)實驗中學的劉偉偉老師，在講《漢通西域和絲綢之路》時，設計為：第一板塊——漫漫古絲路，第二板塊——錚錚英雄行，第三板塊——悠悠駝鈴聲，第四板塊——綿綿古道情。
濟南稼軒中學的程濤老師，在講《美國的南北戰(zhàn)爭時，以林肯的一生為線索引領全課，趣味性十足：家族洗錢、南下謀生、就職前后危機重重，解放黑奴轉(zhuǎn)敗為勝、船長殉難精神永駐。
2、教師的作用在于組織學生積極、有效的參與教學的全過程，課堂教學過程的實施絕對不應該是教師一廂情愿的包辦，讓學生“動”起來，主動獲取知識積累知識，啟迪學生的思維，促進學生學習能力及應用知識解決問題能力水平的提高，才是教師真正要做的事情。
1、緊扣課標、深挖教材，教學目標制定明確，問題提出恰當、實用。
2、課件制作注重實效性，各種教學素材的運用有趣且趨于理性。恰當?shù)倪x用背景音樂、視頻資料、音頻資料、實物資料、文本資料，化繁瑣為簡易，變抽象為直觀，既有利于學生對歷史的直觀了解和感悟，有又有效的烘托起歷史探究的氛圍。
4、關注了學生學習方法的培養(yǎng)、指導，比如論從史出，更具歷史味。
5、靈活處理教學中的突出事件，巧妙處理學生的思路與教師思路間的沖突。
將地方史與國家歷史課程有機的結合在一起，貼近學生生活，盡顯親切自然，既增強了歷史的趣味性，又開拓了學生學習歷史知識的新途徑。
日照市北京路中學的李淑娟老師，在講《昌盛的秦漢文化(一)》一課的“九章算術”時，特別挖掘出了該著作的編纂者之一徐岳——這個煙臺當?shù)氐臍v史文化名人。
淄博市張店區(qū)實驗中學的劉偉偉老師，在講《漢通西域和絲綢之路》時，則挖掘到了她們淄博市的地方名吃——周村燒餅，作為禮物贈予學生品嘗，同時巧設懸疑開啟本課：周村燒餅是從胡餅發(fā)展而來，同學們，你們知道胡餅是怎么從西域傳遞過來的嗎?從而極大的激發(fā)了學生了解古絲綢之路的求知欲望。
參選的許多老師都注意通過適當?shù)恼n外延伸來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這種拓展和延伸，不僅提振了學生學習歷史知識和探究歷史真相的興趣，還有效的強化了課本主題，達到了學以致用的目的。泰山區(qū)實驗中學張淼老師在講《昌盛的秦漢文化(一)》時，大膽創(chuàng)新：一是張老師親自動手準備了實物教具龜甲和竹簡，讓學生觸摸歷史、體驗歷史，具體的感受造紙術的發(fā)明給人類文明的發(fā)展帶來的巨大好處，印象特別深，效果出奇的好;二是張老師親自指導并攝制的一段學生探究實踐的dv視頻，讓上課的學生直觀的看到了蔡侯紙制作的完整過程，感同身受，極大的調(diào)動起了學生探究的積極性和主動性。這使我想到，德國的哲學家雅思貝爾斯說過的一句名言：教育就是一顆樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能不感嘆于張老師對這一理論你的具體實踐，讓他所教的的學生啟發(fā)并感動了另外一處學校里的學生。
菏澤市的李紅梅老師在講《漢通西域和絲綢之路》時設計了這樣一個思考題，“絲綢之路的昨天是人類文明的搖籃，中華交流的橋梁，哪絲綢之路的今天和明天哪，會不會更加輝煌，發(fā)揮你的想象，設計一期板報，發(fā)到老師的qq郵箱。老師期待你們的精彩表現(xiàn)?！闭n堂架構科學、實用，凸顯了歷史課堂的靈活化、趣味化。
教師主導課堂不應該是包辦課堂;讓學生有選擇的空間、有活動的時間，是為了促進學生思維能力與合作學習水平的順利發(fā)展;讓學生開開心心的學習，是為了扎扎實實的提高學習的效率和成績。
日照市的李淑娟老師，在講《昌盛的秦漢文化(一)》時，就給學生留下了寬松的選擇空間：先用大屏幕展示出四組圖片，它們是造紙術的發(fā)明、數(shù)學專注《九章算術》、地動儀、五禽戲和《傷寒雜病論》。四組圖片，四類成果，讓學生自由的選擇自己最想了解的歷史知識。學生按自己的喜好順序自由的選擇了自己最想了解的內(nèi)容來探究學習，自由選擇的結果是：學生甲選了《九章算術》，接著學生乙則選了地動儀，后來學生丙選擇了造紙術，最后接觸學習的則是醫(yī)學知識。這種結果，就完全打破了課本內(nèi)容的編排順序，學生們的學習熱情更是一浪高過一浪。
在這次活動中，參賽的教師特別追求了教學素養(yǎng)的整體呈現(xiàn)。他們似乎并不滿足于單純的知識與技能的傳授，而是不斷的完善，不斷的超越，立足精益求精、美益求美。如果能用一句話來形容教師們精湛的教學基本功的話，那就是：天機云錦用在我，剪裁妙處非尺刀。
他們以淵博的專業(yè)知識、優(yōu)美的教學語言、完美的板書、精美的課件，無一不讓學生陶醉，讓聽課的老師艷羨。一節(jié)節(jié)的課堂上，我享受著美的浸潤，同時感覺到了自己的差距?？墒恰叭藗冎惑@羨于鮮花盛開的美麗，卻不知道當初的芽兒浸透著奮斗的淚水和汗水”，是到了我們好好學習提高的時候了，亡羊補牢，為時不晚。
來自青島五中的董蕾老師，用醇美、真摯的語言不斷地去觸動學生們的心弦，描摹出一幅又一幅的歷史畫卷——從冒頓單于馳騁于塞外大漠草原到匈奴的興起，從漢高祖揮師北上遭遇白登之圍到屈辱和親，從衛(wèi)青霍去病漠北大捷匈奴流離西遷到昭君出塞，不斷的啟迪著學生的心靈、陶冶著學生的民族情操，使學生的情感沉醉于其中而又升華于其上。
課件制作亦美不勝收，詳實、豐富的資料為課件錦上添花，不斷沖擊著學生們想象的視界，使學生感同身受，有效的提振了課堂學習的氛圍和效果。
1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務水平，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。
2、鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法，并且在備課時盡量地讓我們的歷史貼近生活。
3、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。
4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。
聽課學習的時間雖然是短暫的，但我的學習、反思的熱情一直都受鼓舞于選手們的高超教學技能和完美的教學思路，張弛有度、開合有法，新穎的教學視界帶給我的絕對不僅僅是視覺上的沖擊和情緒上的嘆服，我想，保留這份熱情并將它融入進自己的歷史教學工作之中才是最最重要的事情，最后借屈原的一句話來自勉吧——路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。
觀評課的學習可以幫助我們深入剖析與學習一線優(yōu)秀教師的教學方法及手段等，對于我們師范生來說是提升教學能力的助推劑，通過模擬授課實踐教學活動可以讓我們將所學充分投入實踐中去，在實踐教學中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足及時改進和提高。我在本月認真觀評并學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文，同時對《跨越海峽的生命橋》這篇課文進行了模擬授課實踐教學活動。
我對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《習作五》兩篇課文從課堂實錄、課件與教學設計、課標、教材與學情分析、課后反思等方面進行了觀評課的學習，發(fā)現(xiàn)兩位一線優(yōu)秀老師的課堂獨具個人特色，以下是我對這兩篇課文觀評課的一些感受和兩位優(yōu)秀的一線老師對我的啟發(fā)以及我在模擬授課《跨越海峽的生命橋》實踐教學活動中的總結與反思。
范老師對《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇課文的教學，整堂課別具匠心，獨具個人特色，整堂課引導學生以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達等多種方法培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的情感。讓學生在彰顯個性中，邊學邊積累，邊創(chuàng)造；讓學生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。培養(yǎng)學生語言表達的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩句中關鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學生思維的活躍。拓展送別詩積累擴大學生閱讀量，進一步感受友情、友愛的溫馨。
范老師的導入由一個“送”字的篆書字體，讓學生猜測是哪個字，并介紹了字的本意，由送談及送別，進而讀詩題，過渡自然，并且運用古字可以激發(fā)學生對古風古韻的興趣。在學習開始之前，介紹了作者和寫作背景，有助于學生對詩歌進一步的理解。在詩歌朗讀部分，范老師設置了多種形式的讀，很好地引導學生將詩歌的節(jié)奏、韻律、情感讀出來。在課堂教學中，范老師還通過圖片幫助學生多對古詩有更深入的理解，通過配樂渲染詩歌離別氣氛，幫助學生理解古詩的含義，以便于更好的體悟作者送友人的不舍之情。
在課堂的最后教師設置了課堂情景演繹，幫助學生拉近了與古人的距離，更具有真實感?？偟膩碚f，范老師的此堂課生動自然，內(nèi)容豐富，教學形式多樣，引發(fā)了學生對古詩學習的興趣，但在教學機智上范老師還是要不斷地學習與提高，這樣可以幫助范老師在課堂教學中更加如魚得水，游刃有余。
習作五《我身邊的小能人》一課該教師的授課緊緊圍繞課程標準，準確分析學情，合理制定了教學目標，力求在授課時把握好重難點。為了更好地完成教學任務，達到預期理想的教學目標，該教師創(chuàng)設了授課和活動相結合的學習形式，借“征文比賽”引出習作內(nèi)容，在激發(fā)學生興趣的同引導學生進行寫作。
首先明確寫作主題及要求，然后探究寫作方法，與此同時通過小組交流表達觀點，培養(yǎng)合作意識，在事例比較中學會選擇，其次通過一場才藝展示會讓學生仔細觀察，尋找描寫方法，從而做到內(nèi)容具體，情感真實。除此之外培養(yǎng)學生當堂寫作的能力，要求書寫具有一定速度。在課堂的最后引導學生反復修改，精心雕琢。
本節(jié)習作課的教學活動較好的是教師走下講臺觀察學生，同時給予學生現(xiàn)場發(fā)揮的空間，拉近了與學生之間的距離，更具有真實性和現(xiàn)場感知力，更好的體現(xiàn)了以學生為本的理念，整個教學過程緊湊，較好的突出了習作的主題。教師善于創(chuàng)設情境，學生參與度高，學習氛圍濃厚，通過“你說我猜”的小游戲和“才藝展示會”活躍課堂氣氛，減少學生課堂學習的疲憊，這不僅鍛煉了學生的積極思考能力，而且可以培養(yǎng)學生的觀察、表達能力，對于學生完成習作有很好的幫助。在學習寫作方法之后應用它當堂完成一個小的短片，這樣既使學生將學到的方法應用其中，而且有利于提高學生的寫作速度。但也存在很多不足之處，從該教師的整堂課來看，剛剛上課時教師比較緊張，進入狀態(tài)慢，引導性語言不足。進行分小組討論問題時任務下達不清楚，導致了學生回答問題的滯后性。缺乏適當?shù)墓膭钚?，在教學中沒有關注到全體學生，后排學生多次舉手卻被忽視，最后精力分散。該教師的時間把控做的不是很到位，在最后的習作點評中沒有進行較好的展示，而且評價略顯倉促，同時課堂紀律稍亂，課堂上有一些學生沒有參與其中。
通過觀評課和模擬授課實踐教學的學習，我收獲了很多，作為一名小學語文老師在教學當中要讓課堂“活”起來，在我日后的語文課堂的教學中我會注重教法和學法，努力營造輕松活躍的課堂氣氛，提高自身對課堂的把控能力，充分做到學生的主體性與教學的互動性相結合。同時作為小學語文老師需要不斷加強學習，多學習一線優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，多和老師們交流，讓自己成為一股源源不斷地泉水滋潤每一位學生的成長，在每一位學生的心底種下愛學習、愛語文、愛課堂的種子。
1)優(yōu)點：準備充分，教態(tài)親切、平易近人，讓孩子們經(jīng)歷了學習知識的過程，在活動中感悟、在合作中積累。建議：教學時間的掌控上，可能是由于學生的接受能力差一些，后面時間控制稍緊。
2)優(yōu)點：目標明確，圍繞目標展開教學，能注意到細節(jié)。讓學生用英語表達，注重訓練學生聽說讀寫能力。對課堂處理跟進到位，練習與新授穿插。建議：發(fā)揮高年級小組學習優(yōu)勢，互相學習互相促進。
3)優(yōu)點：課前讓學生準備好練習本等課堂用品，養(yǎng)成好習慣。放手讓學生討論計算辦法作用較好，指導很詳細，鼓勵學生大膽回答問題。建議：個別環(huán)節(jié)有些松散，后半節(jié)課學生有些松懈，部分不在學習狀態(tài)，用該考慮如何調(diào)動。
4)優(yōu)點：用心設計教學內(nèi)容，師生提前做好準備。以謎語、簡筆畫等形式揭示課題。重視生字教學，規(guī)范學生書寫，及時糾正讀課文中出現(xiàn)的出錯。建議：自由表演部分、小組卡片認讀環(huán)節(jié)需要提前安排好，課堂中處理的有點混亂。
5)優(yōu)點：利用實物講解，學生參與互動。善于引導，讓學生充分思考，積極交流，學生動手動筆，精力集中。給予學生恰當?shù)脑u價，保持學習興趣。建議：板書不完整，有必要列出計算公式?？陬^出題時要注意學生是否能跟進，要做好檢查。
6)優(yōu)點：用英語互相問候，學生積極參與回答問題，表達流利。學生喜歡表演創(chuàng)設的購物情景，興趣高漲躍躍欲試，培養(yǎng)學生表達能力。建議：訂正練習時稍快，有的學生沒有改正確，注意加強反饋。
7)優(yōu)點：充分挖掘短文內(nèi)容，善于引導，利用簡筆畫讓學生充分理解霍金人物形象。建議：學生回答問題不積極，課堂氣氛不活躍，感覺有些被動。平時要加強這方面的訓練，讓學生真正參與進來。
8)優(yōu)點：學生有較好的聽講習慣，對于一年級來說非常不錯。學生樂于回答問題，注重表達能力的培養(yǎng)。指導字形結構非常細致，板書工整，及時糾正出現(xiàn)的出錯。建議：有個別學生沒有跟上教師節(jié)奏，要善于觀察。
9)優(yōu)點：把握課文內(nèi)容，對學生提出明確的閱讀要求，出示問題提綱，小組合作交流字句的意思。結合古詩內(nèi)容，貫穿思想教育，學生聽講精力集中。建議：學生回答問題不熱烈，給學生更多的表達機會。
10)優(yōu)點：預習情況不錯，給予必要的指點。出示提綱小組討論交流，對水的三態(tài)變化有大體的認知。課堂環(huán)節(jié)安排合理，能抓住重難點予以突破。建議：交代液態(tài)氣態(tài)區(qū)別時有些模糊，水的三態(tài)循環(huán)有個別學生不太理解，可以再充分討論。
11)優(yōu)點：結合生活中實例，幫助學生認識愛護通訊設施的必要性。針對一些破壞現(xiàn)象，學生討論很熱烈。注重培養(yǎng)學生表達能力，糾正學生出錯的觀點和出錯的表達。建議：要發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，讓每一個學生都有表達的機會。
12)優(yōu)點：強調(diào)讀書姿勢等學習習慣，授課內(nèi)容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。
13)優(yōu)點：通過觀察圖片導入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節(jié)課最適合小組合作學習，互相檢查，學習作用會更好;另外授課時要關注學生聽講狀態(tài)。
14)優(yōu)點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。
15)優(yōu)點：充分利用小組的學習優(yōu)勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的辦法鞏固所學內(nèi)容。
每一個做教師的，都希望獲得外出聽課的學習體會，以便通過親身體驗感受，撥清迷霧，明辨方向，學上一兩招。2010年4月19日-4月22日，我有幸參加了在棗莊奚仲中學舉行的山東省歷史優(yōu)質(zhì)課的評選，4天時間內(nèi)聽了25節(jié)課，參賽教師們的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象。尤其是他們獨到的教學設計，幽默風趣的語言，和藹親切的教學態(tài)度讓人贊嘆不已。通過四天的學習，讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的感受。
1、教師的教育理念普遍較高。教師都較好的貫徹了新課程理念，教學過程中體現(xiàn)出了較強的課改意識，樹立學生的主體地位，注意了學生學習方式的變化。分組學習，合作學習，探究學習體現(xiàn)非常明顯，教師想方設法調(diào)動學生的學習興趣，盡量讓每一個學生都能參與到課堂教學中來。比如在講十一屆三中全會內(nèi)容時，教師多采用新聞報道方式，讓學生充當新聞記者，給全國人民報道會議召開的情況。在講《中外的交往與沖突》一課時采用帶領學生去旅游的形式，充分調(diào)動了學生的參與意識，使學生的學習方式得到較大的轉(zhuǎn)變。
2、教師的基本素質(zhì)普遍較強。在此次優(yōu)質(zhì)課評選過程中，參評教師展現(xiàn)了其較強的教師基本素質(zhì)，教態(tài)自然、得體、親切，尊重關心學生，愛護學生，語言準確，精練，正確選擇使用教具，專業(yè)知識扎實牢固，知識面寬，駕馭課堂能力強。掌握現(xiàn)代化教育教學手段，熟練運用多媒體教學。
3、從教學方法與手段來看，教師都采用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。在新課的導入上能夠創(chuàng)設各種情景，激發(fā)學生興趣。比如《明朝君權的加強》一課，有的教師播放《鳳陽花鼓》，然后借歌詞中“朱皇帝”，引導學生思考“朱皇帝”是誰?建立怎樣的王朝?又是如何統(tǒng)治的?等問題導入本課;同樣這節(jié)課，有的教師用泰安利民小區(qū)的清代布政使施天裔牌坊導入，充分發(fā)揮地方史和歷史教學的結合?！秱ゴ蟮臍v史轉(zhuǎn)折》和《改革開放》兩課，教師大多都采用改革前和改革后棗莊變化的圖片導入，這樣使遙遠的歷史知識和學生身邊的事結合起來，能更好的激發(fā)學生學習歷史的興趣。當然也有教師采用播放一段視頻進行導入，都取得了較好的效果。
4、在教學內(nèi)容安排、教學環(huán)節(jié)設計、重難點處理，知識的鞏固上，多數(shù)教師都有所創(chuàng)新，別具一格。新教材的內(nèi)容相比過去精簡了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結論性的知識，學生不易理解。多數(shù)老師在處理教材中重難點知識時，總是先給學生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然后根據(jù)材料層層設問，引導著學生去探討、分析、合作、探究弄清問題的來龍去脈，加深了對知識的理解，突破了重難點。
5、在學以致用方面，多數(shù)教師注重知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。在講《美國經(jīng)濟發(fā)展》和《西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展》兩課時，教師在分析完這些國家經(jīng)濟發(fā)展的原因后都普遍聯(lián)系到我國的經(jīng)濟建設，問我們國家該從中吸取哪些經(jīng)驗。《改革開放》一課教師多次與棗莊當?shù)剡M行聯(lián)系，提出問題“從衣食住行方面，談談改革開放后，你身邊發(fā)生了哪些明顯的變化?”“改革開放的今天，在經(jīng)濟建設方面棗莊有哪些優(yōu)勢，你作為棗莊的小主人該如何去做”等。
參加本次省優(yōu)質(zhì)課觀摩會，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時間和篇幅不能一一道來，還有許多“欲說還羞”，只可意會不可言傳的成功之處，不過心中倒是“蠢蠢”涌動起一種上好課的“欲動”來?！八街梢怨ビ瘛?，借助“它山之石”達到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了。
賈詠梅老師依據(jù)道德與法治學科《課程標準》，準確制定七年級下冊《第三課青春的證明》《第二框青春有格》的教學目標，無論是情感態(tài)度價值觀目標，還是知識與能力目標，都能夠立足于學情，充分考慮到學生的身心特點，已有的認知水平進行精準的教學設計，并能夠在課堂教學中，將教學目標巧妙地融入教學設計中，較好地完成了教學目標的各項內(nèi)容，取得了較好的效果。
賈詠梅老師根據(jù)教材的內(nèi)容，巧妙地進行教學設計，注重對教學資源的開發(fā)與利用，具有較強的開發(fā)教材與整合教材的能力，注重選取社會的熱點問題，與學生生活實際聯(lián)系緊密的內(nèi)容，充實到教學設計中，以增強課堂教學的實效性。
本節(jié)課在教學設計上注重調(diào)動學生的各種器官，設置各種情境，比如：通過播放視頻“清澈的愛，只為中國”讓學生去聽、去想、去看、去說……巧妙地導入新課“行己有恥”。教師通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，比如：“尋找你身邊賢的榜樣”的活動，立足于學生的生活實際進行教學，這樣就能與學生產(chǎn)生情感的共鳴，學生就有話可說，學生就會想說，就有感可發(fā)……學生學習和參與教學的積極性被充分調(diào)動起來了。
本節(jié)課所講授的知識與學生的生活聯(lián)系緊密，教師在進行教學設計的過程中，選取與學生年齡差距不是太大的（也可以說是同齡人）的事例，就是2021年2月，在中印邊境犧牲的陳紅軍、王焯冉、肖思遠、陳祥榕這四位衛(wèi)國戍邊英雄的先進事跡，通過英雄的事跡與“辣筆小球”詆毀英雄的言行進行對比，學生就能清楚地認識到：什么是“行己有恥”？以及我們應該怎么做？起到了四兩撥千斤的效果。教師做到了讓教學內(nèi)容貼近學生的生活，拉近與學生的距離。材料的選取體現(xiàn)出學科的特點，捕捉社會中的熱點問題，以增強學生的責任感與使命感，充分培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，發(fā)揮道德與法治學科的育人功效。
賈詠梅老師在上課過程中，經(jīng)常說的口頭禪就是“孩子們”，可見她是以一位母親的視角看待每一位學生，眼中充滿了對學生濃濃的愛，課堂始終在平等、民主、和諧、合作的良好教學氛圍中運行，這也為成功完成教與學提供了良好的環(huán)境與基礎。
教師在板書設計中，可謂是用心設計、巧用智慧。教師將“青春有格”四個字，寫入田字方格中，學生通過如此形象的板書，自然就能分析出：青春不是無拘無束的，青春必然要受到規(guī)則的約束（就是“行己有恥”），教師又引領學生分析出：“格”的另一層意思是“品格”（就是“止于至善”）。巧妙設計的板書，起到了提綱挈領、畫龍點睛的作用。
把握住課堂生成也是本節(jié)課的亮點。在練習題2的答題過程中，學生產(chǎn)生了意見分歧，教師留給了學生充分的思考時間，并由學生通過分析解答疑惑，這種生生互動的方式，充分調(diào)動了學生學習的積極性和參與熱情。
相信通過本節(jié)課的學習，絕大多數(shù)的學生都是學有所獲，并能夠做到學以致用，在以后的學習、生活中，能夠做到“青春有格”，做到“行己有恥”、“止于至善”。
教學永遠是一門遺憾的藝術，希望賈詠梅老師在今后的教學中，注意以下兩點：
課堂中，給學生自主學習和思考的時間盡量能夠再充分一些。注重對學生進行語言概括能力的培養(yǎng)，對于個別學生回答問題語言不夠簡練的情況，要進行及時的指導，并注重在今后的教學過程中對學生進行這方面的指導與訓練。
評析：
導入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學生回答問題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽課記錄評語幼兒園聽課記錄評語。整個教學過程很連貫，作業(yè)布置合理，是一次非常棒的教學示范。
黃鶴樓評課記錄篇四
今天，我們有幸聆聽了我校王老師的《黃鶴樓送別》一課，確實是受益匪淺，可以說給我們送來的是一頓豐盛的精神大餐。
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。王老師的課有以下幾個特點：
首先，整體入手，潛心會文。教者從整體入手，抓住“依依惜別”這個關鍵詞語，讓學生在課文中讀一讀、找一找相關的詞句，談談自己的體會。這又讓我想起了這八個字，“提領而頓，百毛皆順”，教者很好的抓住了這篇課文的領子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情?！?BR> 其次，抓住細節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎上，王老師引導學生抓住關鍵的詞句品味。比如：依依惜別、楊柳依依、佇立等，指導學生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機學習課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的.特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學生的情感，引起學生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學的本色。
再次，抓住“空白”，引導想象?！饵S鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩。例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。
最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。也使學生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實”、“厚實”，對激發(fā)學生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，激發(fā)學生進一步學習更多送別詩的興趣，將學生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設計很好地體現(xiàn)了這一點。
黃鶴樓評課記錄篇五
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。（播放課件）。
教師聯(lián)機出示地圖，讓學生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進入西沙。很快便抓住學生的好奇心，激發(fā)出學生學習的興趣。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流匯報。
此環(huán)節(jié)是教學的重點，以讀為主線，首先讓學生點擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時拋出西沙群島“什么多”的問題，引導學生利用課件了解西沙群島的特點。讓學生到西沙小站盡情地暢游)。
第三環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡搜索，知識拓展。
第四環(huán)節(jié)：全課總結，情感升華。
學生借助網(wǎng)絡資源的檢索加深了對課文資料的理解，更全面、更詳細地了解了西沙群島的風光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學生來總結自己的收獲，感情自然充沛，到達了教育教學的最高潮。
聽課評析。
本節(jié)課的教學最突出的特點是運用多媒體網(wǎng)絡進行教學，利用豐富多彩的網(wǎng)絡資源，形象、生動地啟迪學生思維，為學生理解課文資料，鑒賞語言文字，帶給條件。讓學生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學習資源，提高靈活運用語言文字的潛力。使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網(wǎng)絡多媒體課件進行自主探知，培養(yǎng)學生多方面潛力，真正成為學習的主人，生動活潑地發(fā)展。
黃鶴樓評課記錄篇六
教學過程：
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
聽了這首歌，你體會到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎？
b請同學們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。
（一）學生自學課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀。
b、提問：
誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景？
你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
a、提問：
從這段話中你體會到什么？
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
b、配樂朗讀。
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）。
3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）。
a、思考：從這段話中，你體會到了什么？
b、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
e、學生上臺表演。
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）。
學生反復誦讀、同桌討論。
黃鶴樓評課記錄篇七
今天，我們有幸聆聽了我校王老師的《黃鶴樓送別》一課，確實是受益匪淺，可以說給我們送來的是一頓豐盛的精神大餐。
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。王老師的課有以下幾個特點：
首先，整體入手，潛心會文。教者從整體入手，抓住“依依惜別”這個關鍵詞語，讓學生在課文中讀一讀、找一找相關的詞句，談談自己的體會。這又讓我想起了這八個字，“提領而頓，百毛皆順”，教者很好的抓住了這篇課文的`領子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情?！?BR> 其次，抓住細節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎上，王老師引導學生抓住關鍵的'詞句品味。比如：依依惜別、楊柳依依、佇立等，指導學生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機學習課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學生的情感，引起學生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學的本色。
再次，抓住“空白”，引導想象。《黃鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的情感非常細膩。例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。
最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是教者適度地把課外資料引入課堂，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。也使學生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實”、“厚實”，對激發(fā)學生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，激發(fā)學生進一步學習更多送別詩的興趣，將學生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設計很好地體現(xiàn)了這一點。
黃鶴樓評課記錄篇八
摘要：目前，評課議課在我校已形成一種風氣。校領導注重把校本研究與教學實際相結合，引領教師結合實際搞教學研究，積極倡樹校本研究文化，豐富學校文化內(nèi)涵，提升學校文化的品位。不同教書育人的聲音在這個平臺產(chǎn)生激烈碰撞的火花，這種濃厚的評課議課研究氛圍使每位老師都能得到較好的鍛煉和提高，教師正是在這種更新理念，調(diào)整行為的過程中獲得了較大的收益。
關鍵詞：教研組互評名優(yōu)教師互動式評課主題性聽課評課
評課議課直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。對此校領導對公開課嚴格把關，每堂公開課后，要求全科組的老師進行認真的評課，大家本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都的確通過爭議都很有收獲，以此推動科組的教研氛圍。但在評課時也存在的一些問題，有的要么有礙情面，只講贊歌，不講缺點，評課敷衍了事，走走過場；要么認為評課是專家的事，至少也是老教師、資深教師的事，他是重聽輕評；要么更多的是教師評課抓不住關鍵，不解決實際問題,平淡膚淺等等。這樣的評課，不能從根本意義上促進教師課堂教學水平的提高，更不能從本質(zhì)上促進教師的成長。為此，根據(jù)當前評課現(xiàn)狀，本人認為只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進教師的專業(yè)成長。而我校以下評課方式都值得推廣和改進。
求教師在自評時要客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學理念與實際教學相結合，抓住教學中的得與失，有重點、有層次地進行評述。
二是教研組的互評。這個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)前文所述的問題，不過我們科組的老師對評課向來非常認真，從不避丑，不走過場，授課結束后，在教師自評的基礎上，我們將聽課教師分成教學觀察組、師生互動組等四個小組，推選組長組織教師進行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進聽課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為執(zhí)教教師提供了更多改進教學、全面發(fā)展的方法與策略?；ピu的過程又是評課教師相互學習吸納、借鑒反思、提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟了教學智慧的大門。在活動過程中，引導教師在互評過程中，既要看常規(guī)，又要看改革與創(chuàng)新；既要看預設，又要看生成；既要看教師的主體引導，又要看學生的自主探究……另外，評議時要善于發(fā)現(xiàn)教者的閃光點，并及時總結交流。教研組對一時統(tǒng)一不了、爭論不休的問題及時和教研室教研員溝通，以待專家定論，對于教者的不足之處，應坦誠指出，并給予幫助指導。
三是總評。在學校開展的評課活動中，學校盡可能地邀請教研員、骨干教師參與評課。面對課堂教學中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，讓專家給予解答，進行總結性評價，并提出指導性意見。專家的總評是指點教師教學迷津的鑰匙，會使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長。
的優(yōu)點、缺點，提出修改意見后，執(zhí)教者在修改的基礎上再進行教學，再進行評價和修改，如此反復幾次，使教師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。教學開展互動式的評課研究，一方面，改變以往教研活動一次性聽課、評課，不求甚解的弊端，通過反復實踐反思，不斷將理念轉(zhuǎn)化為行為；另一方面，可以充分發(fā)揮名優(yōu)教師的智慧，使不同背景和層次的教師都得到專業(yè)發(fā)展。
五是開展開展主題性聽課評課活動，主題性評課可以改變過去面面俱到、重點不突出的做法，每節(jié)課圍繞一個主題進行聽課評課，從而使教研活動更具針對性，更有深度。因此，在設計聽、評課活動前，確定研究的主題內(nèi)容，聽課教師在聽課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問題聽課。聽課時要關注細節(jié)，不斷思考，找出每個與主題有關的細節(jié)背后的教育意義，以便提出新的、有價值和針對性的問題。只有這樣，才能使執(zhí)教者不斷改進，不斷提高。兩年來，我們根據(jù)教研活動小專題開展主題性聽課評課活動，先后進行了“在語文教學中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力”、“如何在課堂關注個體差異，實施不同要求下的分層教學”等主題研討活動的聽課評課。
總之評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。評課議課要使每一位參與活動的教師都品味到其中的真味，真正做到“聽有所悟，評有所得”。教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務水平不斷提高，達到教學相長，學習教學方法，改進不足，達到共同提高教學水平的目的。
黃鶴樓評課記錄篇九
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文，課文把唐詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇通俗易懂的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是古詩的擴展和闡釋，故事是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解古詩的意思，體會古詩的意境，領悟古詩的情感。
于校長的課本著“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的精神，努力從學生的實際出發(fā)”，將“學生是學習和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學生的語文實踐能力”的理念貫穿在教學始終。這堂課主要有以下幾個特點：
發(fā)揮主體作用，讓學生在主動學習的試驗田里耕耘。
在這堂課中，發(fā)揮學生主體性作用的地方有不少。如根據(jù)文包詩的特點，讓學生詩文對照學習，自學梳理，匯報學情。還有最后品讀詩句時讓學生自己品讀：哪些詞讓你覺得李白對孟浩然的離去的依依不舍與傷心。于校長有效引導學生主動學習，有效探究，很尊重學生閱讀的獨特體驗。
借助想象的翅膀，讓學生說話練習扎實。
于校長較好地捕捉到了文章中的藝術空白處和思維的生發(fā)點。于校長引導學生從觀賞想象話別時的環(huán)境出發(fā)，到初悟兩詩人之間的友誼，再到走進詩人的內(nèi)心世界，與其心靈對話，直到感悟李白在目送好友時內(nèi)心深處豐富細膩的.情感。當看到兩位詩人話別的背景――黃鶴樓和長江時，于校長讓學生仿照課文，發(fā)揮想象。讓學生在想象說話中融入情境。當看著李白佇立江邊目送好友遠去的畫面時，顧老師引導學生在討論省略號的深刻含義的前提下，想象出李白此時豐富的內(nèi)心活動。學生各具特點的練說，體現(xiàn)了他們不僅僅能把文本語言內(nèi)化為自己的語言并流利地表達出來，還展示了對詩人豐富多樣的內(nèi)心活動的獨特體驗和理解。
重視開發(fā)課程資源，引領學生多渠道學習語文。
于校長能在教學文包詩時，讓學生介紹李白、孟浩然生平主要事跡和代表作品，還有引導學生說出和古詩同類的一些送別詩。這樣學生就能通過向課外延伸，積累不少詩句，可以學以致用。
總之，于校長的這堂課處處洋溢著濃濃的語文味。學生在學習中朗讀聲情并茂，卓有成效；想象說話步步踏實，文本的主旨得到深化。
黃鶴樓評課記錄篇十
日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我?guī)熞病?，在聽課中我感覺到古苑老師的教學中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。
本課從目標來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。
從設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊：
一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學生知道自己讀的目的是
什么
；同時每一次讀都要求學生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點，讓學生在多次反復的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們
學習
。
二是寓識字于游戲中。
識字教學是一年級生本教學的重點。本課教材識字量是相當大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認字教學，學生學得興味盎然。
古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學生的習慣培養(yǎng)。一年級正是學生學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期。特別是生本的教育理念倡導小組合作、探究，對學生的傾聽習慣、發(fā)言習慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強。她利用學生耳熟能詳?shù)墓旁娢龑W生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等。”非常好地培養(yǎng)了學生課前的準備習慣。
這次聽課對我的震撼很大，教學是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學習中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進取。
黃鶴樓評課記錄篇十一
課題滲透課教案。
第一框造福人民的經(jīng)濟制度。
下冶一中孫雪。
一、創(chuàng)設情境導入，揭示學習目標：
中華工商時報：2009年中國民營經(jīng)濟十大新聞事件。
新聞出版社“招手”民間資本。
民企國企并購重組“忙”
民企“出海抄底”收獲頗豐，金融危機為民企走出國門提供了最佳時機。
中央高層高度重視民企的發(fā)展。
那作為我國的公民，我們應該關心我國經(jīng)濟的發(fā)展。本課的學習目標：
1、知道“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略以及“兩個100年”目標。
2、了解人民生活總體上達到小康水平。
3、知道公有制是我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎，國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導力量。
4、集體經(jīng)濟的含義和作用。
5、鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟的發(fā)展。
6、知道我國的基本經(jīng)濟制度。
二、自主探究，導學提綱：
1、我國經(jīng)濟發(fā)展的“三步走”戰(zhàn)略是什么?
2、我國的基本經(jīng)濟制度是什么?它的決定因素是什么?怎樣理解這一經(jīng)濟制度?
3、我國社會主義經(jīng)濟制度的基礎是什么?主要由哪幾部分組成?
4、國有經(jīng)濟的含義、地位以及作用是什么?
5、集體經(jīng)濟的含義、地位以及作用分別是什么?
6、非公有制經(jīng)濟的地位和作用分別是什么?
7、我國對非公有制經(jīng)濟的方針是什么?
三、合作探究、授課精講：
為了實現(xiàn)共同富裕，我國采取了哪些重大舉措?你們來以小組為單位，想想你們所知道的舉措。
四、當堂達標，真題速遞：
1、從泉州市泉港區(qū)有關部門獲悉，福建煉油乙烯一體化項目三家中外股東累計完成投資189億元，其中2007年完成投資130億元。對此看法正確的是()。
a.以上資金全部以公有制經(jīng)濟形式投入b.以上經(jīng)濟投入都發(fā)揮主導作用。
c.我國實行以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度。
d.這是混合所有制經(jīng)濟形式，對泉港經(jīng)濟的發(fā)展起了重要作用。
2、要形成合理有序的收入分配格局，必須堅持什么樣的分配制度()。
a.公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。
b.按勞分配為主體、多種分配方式并存。
c.優(yōu)先發(fā)展非公有制經(jīng)濟d.私有經(jīng)濟占主體，公有制為補充。
3、經(jīng)營餐館的村民，在中國特色的基本經(jīng)濟制度引導下，走上了勞動致富的道路。這位村民經(jīng)營的餐飲業(yè)所屬的經(jīng)濟成分是()。
a.私營經(jīng)濟b.集體經(jīng)濟c.個體經(jīng)濟d.外貿(mào)經(jīng)濟。
4、小強一家年收入情況統(tǒng)計表(2009年)。
成員工作崗位年收入。
爺爺承包責任田1.5萬元。
爸爸某外資企業(yè)設計師4.8萬元。
媽媽某國有企業(yè)上班2.6萬元。
下列對小強一家收入來源性質(zhì)的認識正確的是()。
a.爺爺?shù)氖杖雽儆诎瓷a(chǎn)要素分配b.爸爸的收入屬于按資要素分配。
c.媽媽的收入屬于按勞分配d.他們的收入都屬于按生產(chǎn)要素分配。
5、改革開放以前，國有經(jīng)濟可謂“遍地開花”。1978年，國有工業(yè)企業(yè)資產(chǎn)總額占全部工業(yè)資產(chǎn)總額的百分之九十二。改革開放以后，個體、私營經(jīng)濟分布領域不斷拓寬，外資企業(yè)逐步進入。國有經(jīng)濟的發(fā)展壯大與國企改革、國有經(jīng)濟結構的優(yōu)化相伴隨。而國企改革，從本質(zhì)上講，是要找到一條公有制與市場經(jīng)濟相結合的有效途徑。
結合材料，要找到一條公有制與市場經(jīng)濟相結合的有效途徑，我國需要堅持怎樣的基本經(jīng)濟制度?請簡要說明堅持這一制度的必要性。
議課記錄。
自評。
本教案將本節(jié)課所有的知識點都涵蓋，而且條理清晰，便于指導學生閱讀教材中的內(nèi)容。
符合學生的認知水平也與學生現(xiàn)有的實際經(jīng)驗相聯(lián)系，使得學生在使用的時候不會覺得模糊不清，從而有助于維持學生學習的激情，不會覺得不懂而放棄或者懈怠不學。
教案開始地時候可以將現(xiàn)實生活中的實際事例與本節(jié)課的教學內(nèi)容相聯(lián)系，可以激發(fā)學生探究下去的興趣。
導入的新聞事例通俗易懂，可以培養(yǎng)學生關心國家經(jīng)濟生活的意識，與本節(jié)課內(nèi)容緊緊相扣，使得理論與實際得以銜接。有助于激發(fā)學生的興趣。
當堂達標的題目也是與中招考試題緊密聯(lián)系，部分還是各地市的中招真題，使得學生的練習更有針對性。
他評。
導學稿中的導入事例是新聞時事，如果學生可以自己在課下去找與本節(jié)課相聯(lián)系的時事政治的話，導入會更加吸引學生的`注意力，更有助于調(diào)動學生的積極性。
學習目標很清楚有助于學生的學習更有針對性，從而使得學生的興趣得以維持較長的時間。
導學提綱中的問題涵蓋了全課的知識點，并且很有條理，可以很好的指導學生的學習，使得學生在引導下可以很輕松的自學完整節(jié)課的內(nèi)容，使得學生覺得不難從而很好的調(diào)動他們的學習積極性，因為本節(jié)課內(nèi)容確實偏難。
小組的合作學習中的討論問題因為也貼近學生的生活又能聯(lián)系實際的生活，所以學生在討論時也是充滿興趣的，但是由于本節(jié)課偏難，學生可能還是會因為教案中的不詳細的論述而瞬間喪失興趣。
最后的當堂達標內(nèi)容是精心選擇的，但是剛剛講過的內(nèi)容就用中招的真題來檢驗，學生有可能會覺得難做或者難以理解而喪失信心，這樣也會導致他們喪失學習的興趣。不過直接用真題檢驗，如果學生能做得很好，那么也會很強的增進他們的信心，以及今后的學習興趣。
msn（中國大學網(wǎng)）。
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黃鶴樓評課記錄篇十二
《黃鶴樓送別》是一篇“文包詩”形式的課文。課文把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話文中，通過一個趣味盎然的故事幫助學生理解古詩。文章是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是文章的濃縮和提煉。詩與文渾然一體，旨在使學生通過課文更易于理解詩歌的意思，體會詩歌的意境，領悟詩歌的情感。黃老師的課有以下幾個特點：
首先，整體入手，潛心會文。黃老師從整體入手，抓住“依依惜別”這個關鍵詞語，讓學生在課文中找一找相關的詞句，劃一劃，談談自己的體會。這又讓我想起了這八個字，“提領而頓，百毛皆順”，黃老師很好的抓住了這篇課文的領子就是送別，就是體悟這“依依惜別的深情。”
其次，抓住細節(jié)，體味真情。在整體感知的基礎上，黃老師引導學生抓住關鍵的詞句品味。比如：、依依惜別、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、楊柳依依、佇立、凝視、膾炙人口等，指導學生不僅看到文字表面的意思，更深入到了文本的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)了文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。交流討論，相機學習課文，抓住重點詞句，通過讀、議等形式，從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象、深入人物內(nèi)心，以課文的情為基調(diào)，激發(fā)學生的情感，引起學生情感上的共鳴。課堂上體現(xiàn)了以讀為本，為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。通過有聲有色地讀課文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂回歸了語文教學的本色。
再次，抓住“空白”，引導想象?！饵S鶴樓送別》這篇文章主要是引導學生體會人物之間的依依惜別之情。但文本描寫的情景離學生的生活有一定的距離，而且人物的'情感非常細膩。例如，目送友人的船漸行漸遠，望著浩浩蕩蕩的江水，此時李白心情激動，他會想些什么呢？給了學生無限的想象空間，讓學生想象說話，在想象中與人物進行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更好地體會那意境。
最后，拓展資料，升華情感。文本中的人物和描寫的情景時空跨度太大，如何讓學生在情感上與李白產(chǎn)生共鳴，也對孟浩然充滿敬仰之情是個不太容易處理的問題。于是黃老師適度地把課外資料引入課堂，開闊學生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠流長，努力使課堂教學真實、樸實、扎實，讓孩子真正學有所得。也使學生對兩位詩人之間的深情厚誼的了解變得“充實”、“厚實”，對激發(fā)學生情感起到很好的推波助瀾的作用。在“潤物細無聲”般的熏陶中，提升審美趣味，閃現(xiàn)智慧火花，提高語文素養(yǎng)?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩，通過此課的學習，激發(fā)學生進一步學習更多送別詩的興趣，將學生帶入絢麗多彩的古詩百花園中，最后作業(yè)的設計很好的體現(xiàn)了這一點。
聽完了這堂課，我有一點疑惑。這篇課文是文包詩，文章當然是重點，那首詩我覺得在整篇課文中也有著舉足輕重的地位，在黃老師今天的這堂課中，這首詩只是一帶而過，學生齊讀一遍而已。是不是引出詩歌后，可以通過反復朗讀、吟誦，然后讓學生結合課文內(nèi)容再講講這首詩的意思，讓學生加深理解。
黃鶴樓評課記錄篇十三
今日上午聽了本鎮(zhèn)葛楊杰教師執(zhí)教的課文《刨豆》，很有感觸。葛教師將這篇課文上得十分成功，令學生不僅僅感受到了語文的樂趣，并且受到了情感的熏陶。
葛教師的課有如春風化雨，點滴入心。從我個人的感受來說，至少有以下幾個優(yōu)點值得我學習借鑒：
第一，重點突出，過程清晰有條理。他的課程思路明晰，絕無拖泥帶水之感。如開始部分的字詞教學簡潔明快，省時高效。分段指導十分到位，有畫龍點睛之感。隨即將重心傾斜至文章的重點部分，使人感受到了他對課的精確把握。
第二，使學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。例如句式“剝豆時我——是因為——”讓學生把對資料的理解轉(zhuǎn)化為句式。這一環(huán)節(jié)，既巧妙地轉(zhuǎn)變了學習方式，照顧到全體學生，又啟發(fā)了學生的思維，簡化資料的理解。既注重學生的口頭表達，又注重了學生的表達遷移。
第三，朗讀訓練十分成功。
對于母親有關的四個句子，教師的引導朗讀十分成功。以讀感悟，做得十分有效。同時在句子中又有重點，如第三句“見他如此投入，我想……”，充分調(diào)動了學生的積極性，賽前和賽后，也找出相應的句子來讀，從而讓學生感受到了濃濃的親情。
黃鶴樓評課記錄篇十四
今日聽了陳利玉教師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳教師充分調(diào)動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，教師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最終由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅僅調(diào)動了學生的積極性、自主性，并且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
語文教學中的情境營造不僅僅在于供給刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，經(jīng)過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學習興趣。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自我的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自我感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，僅有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最終，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。經(jīng)過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳教師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳教師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，經(jīng)過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導學生讀好課文上，陳教師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時，陳教師注意把學生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，此刻你就是五壯士，應對著這樣的情景，你該怎樣讀？這樣一點撥，學生的內(nèi)心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳教師這一節(jié)課在最終安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是經(jīng)過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自我的語言過程。學生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學完了這篇課文，陳教師讓學生給自我布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不一樣程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發(fā)展更有幫忙。
綜合這節(jié)課的情景，本人還提出幾點提議：
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描述的句子讓學生反復去品讀，經(jīng)過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文資料這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情景不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的資料，這樣收到的效果也許會更大。
黃鶴樓評課記錄篇十五
《說說我自我》是小學語文人教版第六冊語文園地三的習作課。本次習作指導的重難點是讓學生學會如何抓特點，寫個性，真實地介紹自我。
口語交際，是新課程實施的一個重要的亮點，它摒棄了原先的課程中說話課的重說的表達輕語言的多向交際的教學薄弱點，強調(diào)人與人的溝通與交流，強調(diào)交際的交互性。課程標準明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。”
2010年4月7日陳教師所展示的這堂課，正是立足于常態(tài)，以一個比較常見的話題“說說我自我”來努力展現(xiàn)口語交際課的一些基本特點。
接下來，我想從口語交際的基本特點的幾個方面，來簡單地談一談今日陳教師所上的這節(jié)課，一家之言，值得商榷的地方還請在線的每一位同行多提寶貴意見。
按照口語交際的新理念，口語交際的核心是“交際”，強調(diào)的是人與人溝通和交流，僅有雙方處于互動的狀態(tài)下，才有真正意義上的口語交際?！稑藴省分赋觯骸翱谡Z交際是聽與說雙方的互動過程?！笨谡Z交際和過去“聽話”、“說話”最大的不一樣，就是強調(diào)聽與說雙方互動，尤其關注在交際在過程中的應對本事。過去講“聽話”，不強調(diào)聽后的反饋；講“講話”，就只管說，能夠準備好再說。此刻的口語交際，聽的人不是個被動的聽眾，他隨時可能變成主動的說話者；說的人也不能只管自我說，要根據(jù)交際場合作即興講話；聽與說雙方都是主動的，雙方的主角是隨時互換的。可見，口語交際對一個人聽的本事，組織內(nèi)部言語的本事，應變和對答本事要求較高。
當然，單向的口語表達仍然十分重要，因為基本的表達本事是進行口語交際的基礎，也是口語交際本事的一個方面。單獨講幾句話都講不清，是很難進行口語交際的。所以，從本堂課中，我們也看到了陳教師在口語表達上也是很有層次性的，從觀察比較兩位同學在外貌上的不一樣，到簡單說說自我的特點，再到具體說說自我，用上與特點有關的事例，這過程中，學生單向的表達一層層地說清楚，說具體。
所以，單向表達與多向互動交際的融合的訓練，在口語交際課中是極其重要的，以實此刻師生互動、生生互動、群體互動交際的過程中來綜合培養(yǎng)傾聽、表達和應對本事。
必須的情境是學生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，和諧民主的的氛圍則是大膽進行口語交流的前提。所以，教學中必須要依據(jù)教學資料，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境，構成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與。
口語交際是在“特定的環(huán)境”里進行的，口語交際教學也應在生活實際或者貼合生活實際的交際情境中進行。這種交際情境有的是現(xiàn)實的，有的是模擬的?？谡Z交際情境最好是現(xiàn)實的，因為在現(xiàn)實的情境里口語交際更有真實感，顯得更自然，在模擬的情境中，始終會感覺是在替別人說話，帶有表演性，容易給人說假話的印象。創(chuàng)設交際情境能夠憑借教材的提示，但教材的提示是有限的，我們要根據(jù)教材的提示，結合生活實際，創(chuàng)設性地設計交際情境，好的交際情境能夠激發(fā)起學生參與交際的興趣，讓學生明確交際的任務，明確自我在活動的努力方向。
口語交際本事是在口語交際實踐中發(fā)展的，口語交際教學應做到讓每個人都有話可說，每個人都有機會說話。“人人參與”是提高每個學生口語交際本事的保證，而樂于參與本身就是口語交際的目標之一?！叭巳藚⑴c”包括參與活動、參與傾聽、參與表達、參與交流。
要做到“人人參與”，就必須實行“點面結合”的組織形式。“點”主要起示范、啟發(fā)、引導作用，“面”則是給每一個同學創(chuàng)造參與機會。要將個別活動、小組活動和全班性活動結合起來。
在口語交際教學中，規(guī)范語言和發(fā)展語言往往存在著矛盾。有的教師重視規(guī)范孩子的語言，總在糾正孩子的語病，可是越糾正，孩子越說不好，我們應當把規(guī)范語言和發(fā)展口頭語言結合起來，在發(fā)展語言過程中規(guī)范語言，在規(guī)范語言的過程中發(fā)展語言。首先應當讓孩子“敢說”，大膽說，放開說，然后才談得上逐步做到“會說”。我們應當結合具體的口語交際活動，逐步使孩子做到不但說話比較清楚、完整、連貫，并且做到聽話能聽懂話外之音，說話得體，有禮貌，能和諧地進行人際溝通和交往。
在口語交際活動中，應當適當安排評議的環(huán)節(jié)，讓孩子在評議過程中體會表達方式，自覺規(guī)范自我的語言。孩子在口語交際中如果出現(xiàn)明顯的用詞或語句問題，教師應引導孩子自我糾正，孩子糾正不了的，教師能夠提示。
“請大家仔細聽，這位同學說得怎樣？”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才這位同學的自我介紹?！边@是指導學生在聽的基礎上學會思考、學習給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講的很好，能不能說得再響亮些？”這是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語交際技能的強化訓練。
我想，今日我們的口語交際的這幾節(jié)課也是我們在口語交際教學上的一次探索，怎樣將新課程理念真正地落實到我們?nèi)粘５目谡Z交際教學中去，為學生的口語交際本事而努力，我們?nèi)沃囟肋h。很多教育專家、著名學校都這樣提出，小學階段，讓學生練得一手好字，寫得一手好文章，說得一口好普通話，是我們小學階段的的幾個重要目標，我想這一口好普通話，當然不僅僅是普通話標準，而是能說會道，能與人很好地口頭交際。所以，就讓我們這些在教學一線的教師們一齊努力吧！
黃鶴樓評課記錄篇十六
1、復習直接導入，引出新課。讓學生說學過的銳角、直角、鈍角特點，為學習新知打下良好的基礎，促進知識的遷移。
2、探究新知教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學活動扎實有效。通過引導學生實際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關系。在培養(yǎng)學生操作、思考能力的同時注重培養(yǎng)學生歸納、總結能力，發(fā)展學生多種思維能力。
3、學具簡單、實用、可操作性強。
4、教學緊扣教材，精講多練，練習題設置由淺入深，學生訓練有素，教學目標完成好。
黃鶴樓評課記錄篇十七
這首詩是唐代詩人李白所寫。本詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。郭老師在上本課之前作了充分的準備工作，搜集了大量的資料，并通過自己的處理，在短短的四十分鐘課堂教學中一一傳授給學生。不但讓學生受益匪淺，也讓聽課的我感受到了郭老師深厚的文化底蘊.
在教學中，郭老師先從復習導入入手，接著讓學生匯報搜集的資料，了解詩人及詩歌的時代背景。然后對整首詩的詞、句進行理解再把握整首詩的內(nèi)容。接下來體會古詩的意境和作者的心境，再加上指導朗讀和悟詩境等幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，落實得比較到位，達到了較好的教學效果。
在教學中郭老師能讓學生運用原來所學的學習古詩的`方法讓學生自學。如讓學生借助書中的注釋對詩歌中的關鍵字詞進行理解，發(fā)散思維，大膽想象。從整體上把握詩歌的內(nèi)容，理解作者的思想感情，再在充分朗讀的基礎上，進一步體會詩人當時的心境。這一環(huán)節(jié)的設計我認為很好，符合現(xiàn)在學習語文的要求和學生特點。
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。教學中郭老師通過讓學生個別朗讀、自由讀、、小組讀、配樂讀等不同方式全方位地接觸文本語言，達到了預期效果。
為幫助學生更好地了解送別詩，郭老師有心拓展了幾首送別詩《芙蓉樓送辛漸》、《別董大》、《贈汪倫》等。通過補充這些資料，既幫助學生積累語文知識，提升語文素養(yǎng)，又有利于學生更加深入、全面地了解送別詩，為解讀文本做好鋪墊。
唯一不足的地方就是詩品得還不夠。由于前面花費了較多的時間，讓學生想象畫面去品詩部分就品得不到位，對“煙花三月”、“孤帆”、“下”等詞語的理解都不是很深入，學生到后面才慢慢地有點入境。
總體來說，郭老師的課扎實、質(zhì)樸，充滿了濃濃的語文味，無愧是研究性學習的典范。說得不好之處有待大家多多指正，謝謝大家!
黃鶴樓評課記錄篇十八
1、有效應用教具：小黑板。提前寫好需檢測詞語，并背向?qū)W生。在適當時間給學生展示，讓學生朗讀。應用小黑板，節(jié)省時間，提高效率。
2、小組合作學生有充分準備。每組發(fā)放學習記錄單，有利于學生小組合作學習。
3、聽寫詞語。對大多詞語進行聽寫，部分詞語教師在黑板上寫出拼音，讓學生寫詞語。讓學生動手書寫，可檢測學生是否到達會寫的程度，對學生識字寫字的本事起到了檢測和鞏固的作用。
教學提議：
1、學生朗讀本事需要加強，教師應注重學生朗讀指導。
朗讀是閱讀教學的重要組成部分。
明確第三學段朗讀目標：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們的教師，應把這一教學目標貫穿語文教學始終。對于正確、流利朗讀要求，只要解決了學生的識字問題，只要要求學生多讀幾遍，就很容易到達這兩個目標。朗讀指導的重點應放在有感情地朗讀這一塊，提議：根據(jù)自我體會的感情來朗讀課文，并在朗讀課文的過程中，不斷體會語言所表達的感情，兩者相互促進；教師經(jīng)過示范朗讀，并對學生進行朗讀指導。相信感情是讀出來的，不是講出來的。
2、識字和寫字教學應加強。
一流教師注重學生識字本事的培養(yǎng)，指導、幫忙、鼓勵學生獨立識字，同時注重學生識字和寫字的興趣、習慣和書寫姿勢。二流教師注重學生學會生字，到達會認、會寫的目標，并完成識字量。三流教師缺乏識字和寫字教學方法，不懂識字和寫字教學目標，識字和寫字教學本事差，效果差。
我們把培養(yǎng)學生獨立識字的本事，最為目前識字教學的重要資料。不但使學生學會用字典查字法，并培養(yǎng)學生利用字典識字的良好習慣。同時，教師引導學生結合聯(lián)系上下文推想詞語的意思。這一教學環(huán)節(jié)，不宜采取小組合作方式，應鼓勵學生獨立識字，提高獨立識字本事，養(yǎng)成獨立識字習慣。
在識字教學過程中，教師還應注重識字教學的深度。如：咀嚼的嚼，是多音字。教師李嬌嬌講到兩種讀音，并結合每種讀音進行組詞。我之后查詢，嚼字應為三種讀音，教師授課時的講解與我查詢的結果不相符。如果只讓學生了解兩種讀音，是教學的需要，或者是教師對教學資料的處理，也應給學生說明，我們只了解或認識嚼字的兩個讀音。另外，關于嚼字在哪種情景下讀哪種音，教師沒有具體說明。如果能將這個問題給學生將清楚，學生必須能將知識轉(zhuǎn)化為本事，對此會有更加深刻的印象，對今后的應用也很有幫忙。
3、板書設計，力求書寫規(guī)范，布局美觀，框架簡明，條理清楚。板書的所有資料，都要書寫正確、規(guī)范。這都需要我們教師在備課時，精心設計，加強練習，提高板書設計的效果。
4、課堂教學過程中，應注重圖文結合，幫忙學生更好的進行閱讀。五年級語文《冬陽·童年·駱駝》教材資料，是圖文結合的設計形式，教師在課堂教學中應指導學生觀察插圖，并結合插圖進行讀課文。
5、六年級語文新課導入可修改。
可設計問題：你喜歡過年嗎？你們過年都做什么？你們過年都有哪些習俗？什么時候就是過年？經(jīng)過這些問題，讓學生結合自我的生活經(jīng)驗，回顧并表達出來。然后導入北京的春節(jié)，使學生在相互比較中進行語文學習。
春節(jié)使我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我國最隆重的節(jié)日。經(jīng)過傳統(tǒng)節(jié)日教育，向?qū)W生滲透德育教育，使學生增強中華文化自信，激發(fā)學生愛國之情。
6、小組合作注意事項。
小組合作學習，是我們學校上學期申報的校本研修·大創(chuàng)立項目。開展小組合作學習，應遵循以下原則：一是有明確的合作學習任務，明確需要解決那些問題；二是需要合作學習解決的問題，必須具有合作交流的必要性，不是任何問題都適合采用合作交流的學習方式。一般來說，對于設計資料廣泛、搜集信息量較大的，需要合作交流；對于難度較大，一個人難以獨立完成的學習任務或者難以解決的問題，需要合作交流；對于有爭議，需要統(tǒng)一思想認識的問題，需要合作交流；對于個人對文本的理解或感受，能夠進行合作交流。但對于識字和寫字、閱讀（朗讀）、體會、揣摩、推想等學習環(huán)節(jié)，則適合獨立完成。
7、關于鉆研教材，研讀《課程標準》。
課前應認真鉆研教材，研讀課標，最基本要求：不能出現(xiàn)知識性錯誤。學習與研究，是提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑，也是提高教師自身本事、促進自我專業(yè)發(fā)展的有效途徑。熟悉課標目標要求，是構建高效課堂的前提和捷徑，準確把握教學目標，才能更好地應用教材，才能有利于提高學生的語文素養(yǎng)。
熟悉、掌握課標和教材，才能做好用教材教，否則只能是教教材。
黃鶴樓評課記錄篇十九
看了這段教學視頻，讓我對何老師的精彩教學非常敬佩，也讓我對小學美術教學產(chǎn)生了很多想法和反思。相對于過于花俏的美術課，這節(jié)課時樸實的，是注重實效的，它實實在在的鍛煉了孩子們的美術技能，培養(yǎng)和提高了孩子的審美能力和素養(yǎng)。
美術是一門視覺藝術、造型藝術，首先要弄清楚義務教育階段的美術課的教學目的是什么？不是培養(yǎng)畫家，不是培養(yǎng)特長生，不是美術專業(yè)的考前培訓，而是提高國民綜合素質(zhì)中關于美的素養(yǎng)的一門學科。
在美術新課程標準的指引下，這個目的被細分成豐富多彩的各種課型，，被分為一個個小的教學目標貫穿在不同年級段的美術課中。
基于以上因素，授課者在備課中，要想清楚的第一個問題就是通過本節(jié)課，要教什么？要讓學生學會什么？樹好這個靶子，才能在教學設計中有的放矢，刪繁就簡，緊扣教學目標和主題。
一節(jié)課有了明確的目標，下來要思考解決的就是教學方式和方法的問題。俗話說，教無定法，在班級授課環(huán)境下，受課堂時間的制約，我認為最好選用簡單有效的教學方法，去除掉花俏的擺設環(huán)節(jié)，回歸到簡單、實用、快樂的高效課堂。
興趣是最好的老師，怎樣調(diào)動孩子的學習興趣，這就要根據(jù)教學內(nèi)容設計好教學活動，讓孩子有極強的表現(xiàn)欲望。一般來說，好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示范展示，都會激發(fā)學生的學習興趣。
在教學中，緊扣美術的本體，一定要通過教學，讓學生掌握“術”的問題，也就是最基本的表現(xiàn)方法和技巧。這是其他課程無法替代的，也是只有美術課才能解決的問題。為了讓學生直觀的學習到美術造型的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技巧，教師的示范顯得尤為重要。大氣，直觀，準確到位的示范，不但可以突破本節(jié)課的教學重點和難點，還能為孩子們接下來的自主表現(xiàn)掃清障礙，使人豁然開朗，眼前一亮。另外，教師示范的過程，本身就應該是一個精彩的表演，激發(fā)學生學習的熱情和濃厚興趣。
美術課一般不會留課外作業(yè)，基本都在課堂上完成。評價一般采用學生自評，同學互評，教師評價幾種形式。但是現(xiàn)在更多的課堂評價都是為了完成這樣一個教學環(huán)節(jié)而評價，為了課堂結構的完整性做出的表面的、膚淺的、倉促的評價，達不到真正的評價目的。美術課的作業(yè)評價標準沒有固定的答案和模式，但是不管采用哪種方式評價，都應該要緊扣教學目標，鑒于學生的語言組織能力的限制，自評的時候可以教師可以給出評價指標和關鍵字，讓學生從指定的幾個方面去談。他評的范圍可以更廣泛，更適合人數(shù)較多的班級進行。教師的評價往往被學生認為是權威的評價，所以教師的評價要注意少些定性的評價，多些建議、多些鼓勵，讓不同層次的學生美術素養(yǎng)都能獲得成長和發(fā)展。
不過，由于時間的緊迫，現(xiàn)在我們很多美術課的評價環(huán)節(jié)流于形式，沒有真正的評價，這于我們現(xiàn)在班額過大，孩子的溝通表達能力所限都有關系。讓我們對美術課的評價和激趣好好探究，讓美術課更加精彩。
黃鶴樓評課記錄篇二十
教學反思：
在美術教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更重要的是要提高學生的審美能力和調(diào)動學生的學習積極性。
學生學習主動、積極，內(nèi)在自我與外在環(huán)境實現(xiàn)了有效溝通，創(chuàng)新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個學生都能參與到活動中來，學生的積極性被充分調(diào)動起來，凸顯了學生的主體性；而在學生發(fā)表意見時老師認真傾聽，在學生產(chǎn)生困惑時，老師適時點撥、指導，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展。在這堂課當中我運用邊講邊問、啟發(fā)思考、集中注意、師生共同參與，強化了師生互動教學過程；精心組織訓練，小步快進，當堂反饋，力爭把問題解決在課內(nèi)。
由顧老師執(zhí)教的《剪花邊》一課屬于設計應用的學習領域，內(nèi)容和形式貼近生活，符合學生心理。
首先，顧老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。
顧老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：
（1）創(chuàng)設情境，看一看：看老師身上的衣服上的裝飾，引出花邊。
（2）觀看圖片，賞一賞：教師通過多媒體展示各種生活中用花邊來裝飾的衣服、褲子、裙子 。
（3）欣賞范例，學一學：通過展示三條花邊，讓孩子們找特點，引出花邊概念。
（4）探究方法，試一試：讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗說說剪出一個連續(xù)花邊的方法，然后以小組為單位嘗試探究方法。
（5）運用方法，做一做：提出要求，剪出美麗的.花邊，裝飾衣服、裙子等。
（6）展示欣賞，評一評：展示欣賞最后的作品，評一評作品的優(yōu)缺點，并拓展課堂內(nèi)容。
本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
打破了常規(guī)的課堂教學形式，以自己身上精心制作的帶有花邊的衣服作為導入來引起孩子們的注意，激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍。在這樣的導入下，整堂課也是自然地進入教學環(huán)節(jié)，“衣服上的花邊”這個主題詞貫穿著整堂課，從導入，引出花邊概念，到最后作業(yè)要求，作業(yè)展示方式，都沒有離開這個主題，使得整堂課教學設計條理清晰、有條不紊，給人一種一氣呵成的感覺。營造開放自由的課堂氛圍美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。
思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，有易至難，學習目標比較明確。并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。每個教學環(huán)節(jié)都完成得想到到位，整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺。
顧老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。
黃鶴樓評課記錄篇二十一
今天，教師培訓中心的四類優(yōu)秀教師培訓活動在上興舉行，我執(zhí)教了《黃鶴樓送別》的第一課時。在昨天試教的基礎上作了一些調(diào)整。培訓中心領導和聽課老師給予了較高的評價和中肯的建議?，F(xiàn)摘錄一二：
a老師：
1、課堂情趣盎然，老師幽默風趣的點評，毫不吝嗇的鼓掌激勵，讓學生越上越有激情，學生在輕松愉悅中，在玩玩樂樂中學到了知識。
2、在理解詞語上下足了功夫，過渡流暢自然，不留痕跡，方式多樣，尤其是每小節(jié)指名讀完后讓學生提出詞語的語言靈動多變，有：“這小節(jié)哪些詞引起了你的.思考？”“這小節(jié)哪些詞不理解？”“這小節(jié)哪些詞吸引了你的眼球？”“這小節(jié)哪些詞牽動了你的心？”就像一首小詩。
3、課堂節(jié)奏明快，效率高，不僅檢讀了課文，理解了詞語，歸納了主要內(nèi)容，詩文對照初解了詩意，還默寫了生詞，完成了所有生字的描紅和練習冊上的一道練習。
b老師：
2、課前師生互動別有用意。領著學生背誦的幾首詩《母親的恩情》《詠華山》《李廣射虎》《每逢佳節(jié)倍思親》等都是文包詩的課文，為課堂上的同類遷移復習作了鋪墊。
3、在課堂上，老師抓住了學生的認知起點、知識基礎、已有經(jīng)驗，找準了自己的位置，把課堂還給學生，把發(fā)展的空間留給學生，把選擇的權利交給學生，面向全體，尊重差異，學生學有所得，學友所樂。
c老師：
1、注重了傳統(tǒng)文化的滲透。在學生理解“餞行”指設酒宴送行后，并沒有到此停止，而是繼續(xù)啟發(fā)：那當那個人回來，設酒宴歡迎叫什么呢？（接風洗塵）。老師并不是就詞語講詞語，而是更拓寬一步，著眼于與這個詞相關的文化知識，使詞語教學有深度，有廣度，有厚度。
2、當堂巧妙默寫，改變了以往光講不寫的弊端，當堂鞏固，當時鞏固。
3、從漢字的構字法的角度教學詞語，還詞語以本真，還文化以本位，學生不僅知道了這個詞語的意思，還知道了為什么有這樣的意思。
4、注重知識的遷移運用?！按禾鞂⒈M的時候叫暮春，那人的一生將盡的時候呢？（暮年）。
d老師：
1、理解詞語后少了回讀課文概括該節(jié)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，問題導讀的設計還可更巧妙些。
黃鶴樓評課記錄篇二十二
12月3日我有幸聽了總校張文揚教師的《軍神》，覺得有很多值得學習與借鑒的地方，下頭具體地來談一談我的感受。
首先，這堂課給了學生充分的時間讀書。
在簡單地導入新課后，張教師就指導學生帶著問題自讀課文，讓學生找出文中自我感受最深的劉伯承和沃克醫(yī)生的那次對話，并且有感情地讀一讀。大約5、6分鐘后，學生們似乎都讀得差不多了，可是張教師依然沒有急于開始新課，還是讓學生自我再讀。這次是要求學生再讀一讀讓自我感受最深的那次對話，還要和同學交流。兩次自讀課文的要求都很明確，并且時間很充裕。這樣，在教師授課之前，學生們自我已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下頭的教師引導、學生自主學習做了很好的準備。
其次，鼓勵學生自我談體會，及時表揚。
在經(jīng)過大約10分鐘的自讀課文后，張教師開始讓學生交流。要求先讀一讀自我感受最深的對話，然后談一談感受。學生們很踴躍地舉手發(fā)言，為了讓更多的孩子參與討論，張教師很注意及時鼓勵孩子：“舉手，讓教師看到你的自信！”孩子是需要鼓勵的，雖然這是個不起眼的細節(jié)，但從孩子們的反應能夠看到，他們必須經(jīng)過教師的話語和眼神感受到了自信，即使臺下有那么多雙眼睛在注視著他們，他們依然是那樣地自信滿滿。有一名同學讀到了：“……床單都抓破了?！焙⒆幼x得很有感情，張教師立刻表揚：“你真會讀書，這是個了不起的發(fā)現(xiàn)！”這雖然也是一句很普通的贊揚，但在孩子的心里卻是最大的光榮與自豪，也是信心的源泉。
其三，充分讓學生說，引導他們自我談感受，在邊讀邊說中感知課文。
張教師在指導學生讀劉伯承動手術的那一段時，先讓學生自我找一找感受最深的詞語，或者是“最先跳入你眼簾”的詞語。孩子們邊說邊讀，很快地就找到了兩個細節(jié)描述：“一聲不吭”和“緊緊”。這兩個詞用的好，好在哪里？張教師讓大家自由發(fā)言。之后又聯(lián)系下文：“嶄新的床單都被抓破了”。張教師順勢引導：“嶄新”的床單一般是不容易抓破的，這說明了什么？孩子們紛紛舉手，答案很容易出來了：說明劉伯承此時用力很大，他必須很疼很疼。再回到前面，他始終“一聲不吭”，這正體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？張教師讓大家討論。最終，教師說：“誰能再讀一讀這一段？讀出劉伯承的堅強和勇敢？”很自然的，感情就出來了。這樣的環(huán)節(jié)設計很自然，教師充分讓學生說，讓他們自我談體會，在邊讀邊說中感知。如此，下文沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承為“軍神”就很容易理解了。這一點很值得我們學習。
其四，拓展教學設計好。
精讀課文的最終一個環(huán)節(jié)分主角朗讀課文后，學生們對劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國的老一代革命家，劉伯承的光輝形象遠不只此。張教師最終用課件出示了三段話，小標題分別是：
戰(zhàn)場上的常勝將軍——
攻克俄語難關——
我國少有的軍事翻譯家——
這三段文字分別請三名同學來讀，這樣，同學們對這位偉人的認識就更全面了。這個環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了語文教學的不拘泥于課本。
綜上所述，張教師的這節(jié)課有很多值得我們學習的地方。在今后的語文教學中，我們也要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，畢竟學生是學習的主人，教師只是引路人，要舍得從講臺上走下來，走到學生中間，多鼓勵他們。語文和別的學科不一樣，是要在反復的朗讀中體會感情的，所以必須要指導學生多讀。我想，經(jīng)過這次的教學觀摩，我們必須都能學到很多東西。
黃鶴樓評課記錄篇二十三
（一）導入：（8：00）
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）
（二）學習課文
1、集體學習
（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么
指導理解“抽出”
（4）總結本段的學習方法。（8：18）
2、小組學習其余部分
（1）投影出示學習要求。
（2）分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）
3、交流討論
（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？
學生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）
一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。
（四）深入理解課文
1、板書花園、寶庫
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
（五）作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。
點評：
這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了老師重視學生的學習感悟，體現(xiàn)了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據(jù)預習的情況，聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內(nèi)容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。