心得體會是個人在實踐中所獲得的經(jīng)驗和感悟，是對自己的經(jīng)歷進行反思和總結(jié)的一種方式。通過寫心得體會，我們可以將自己的思考和領(lǐng)悟記錄下來，以便在今后的學(xué)習(xí)和工作中加以借鑒和應(yīng)用。我覺得寫寫心得體會是一種很好的提升自我的方式，可以幫助我們更好地認識自己，改進自己。寫心得體會時要注意審視和批判自己的觀點和行為，以促進個人成長和發(fā)展。小編整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望對大家寫作有一些幫助和啟發(fā)。
論述幼兒園管理的心得體會篇一
幼兒園管理是一項細致且復(fù)雜的工作，涉及到對幼兒教育的整體規(guī)劃和指導(dǎo)。在過去的幾年里，我一直在從事幼兒園管理工作，并且非常感激這個機會讓我更好地理解和應(yīng)用管理知識。通過與教師、家長和幼兒的交流與互動，我積累了一些寶貴的心得體會，這對我在管理幼兒園的過程中起到了重要的指導(dǎo)作用。在本文中，我將結(jié)合自身經(jīng)驗，論述幼兒園管理的心得體會。
首先，幼兒園管理需要注重溝通與合作。一所幼兒園是一個龐大的系統(tǒng)，涉及到幼兒、家長和教師三方面的合作。這就要求管理者要具備良好的溝通能力，以便更好地管理幼兒園的各項工作。與教師的溝通可以幫助我了解他們在教學(xué)中遇到的問題和困難，及時提供指導(dǎo)和支持；與家長的溝通可以增進他們對幼兒園教育的理解和信任，形成家校共育的良好氛圍；與幼兒的溝通可以更好地滿足他們的個別需求，促進他們的全面發(fā)展。因此，注重溝通與合作是幼兒園管理的重要一環(huán)。
其次，幼兒園管理還需要關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)和團隊建設(shè)。教師是幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，他們的專業(yè)素養(yǎng)和團隊合作能力對幼兒園的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，作為管理者，需要通過持續(xù)的培訓(xùn)和交流活動，提升教師的專業(yè)水平和教育意識。此外，在團隊建設(shè)方面，我經(jīng)常組織教師團隊參加文化活動和學(xué)習(xí)交流，鼓勵教師之間互幫互助，共同探討教育問題。這種團隊建設(shè)的方式在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也增強了團隊的凝聚力和向心力。
再次，幼兒園管理需要注重管理創(chuàng)新和引領(lǐng)趨勢。隨著社會的不斷發(fā)展和變化，幼兒園管理也需要與時俱進，緊跟幼兒教育的最新發(fā)展趨勢。作為管理者，我時刻關(guān)注國內(nèi)外幼兒教育的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒其他幼兒園的管理經(jīng)驗。在管理創(chuàng)新方面，我注重引入現(xiàn)代科技手段，例如建立智能教室、使用移動學(xué)習(xí)平臺等，提升教學(xué)效果和管理效率。此外，我還積極參加相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，不斷更新管理理念和知識，以便更好地適應(yīng)幼兒園管理的需求。
最后，幼兒園管理還需要關(guān)注幼兒的個別差異和需求。每個幼兒都是獨特的個體，他們在學(xué)習(xí)和成長上都存在著差異。因此，幼兒園管理者在管理過程中需要重視對幼兒的個別差異和需求的關(guān)注。我會定期組織教師進行幼兒評估，了解他們的個別發(fā)展水平，制定相應(yīng)的教育計劃和教學(xué)目標。同時，我們也注重家園合作，與家長密切聯(lián)系，了解和解決幼兒在幼兒園和家庭中遇到的問題，形成與家長共同育人的合力。
綜上所述，幼兒園管理是一項綜合性的工作，需要注重溝通與合作，關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)和團隊建設(shè)，注重管理創(chuàng)新和引領(lǐng)趨勢，以及關(guān)注幼兒的個別差異和需求。通過不斷總結(jié)和反思，我深刻認識到這些方面的重要性，并將繼續(xù)努力在日常工作中貫徹落實。相信這些心得體會將對我的幼兒園管理工作以及幼兒園的發(fā)展起到重要推動作用。
論述幼兒園管理的心得體會篇二
“感人心者莫過于情”，情感是人類特有而又高度發(fā)展的一種心理體驗。它可以轉(zhuǎn)換為人們對真理、對價值、對理想的追求和創(chuàng)造。從心理學(xué)角度看，情感是指人對客觀事物的態(tài)度體驗。自從參加中科院心理健康培訓(xùn)半年以來，中科院心理專家老師和志愿者們把自己的愛和熱情融入到培訓(xùn)活動中，讓我們培訓(xùn)者體驗團體的力量，體驗傳遞愛的快樂，感受擁有團隊的幸福。老師和志愿者們對舟曲人民的關(guān)愛，對災(zāi)區(qū)的一片深情，深深的打動著我，讓我對于情感一詞有了更深刻的理解，也使我在幼兒園的保教管理工作中有了新的啟發(fā)，在幼兒園實施情感管理，與教師之間經(jīng)常情感聯(lián)系和思想溝通，滿足教師的心理需求，定會形成和-諧融洽、團結(jié)向上的工作氛圍。下面就針對幼兒園情感管理的實施談?wù)勛约旱膸c認識和體會：
一、真誠的賞識，激發(fā)教師的工作積極性
日常的管理工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)以明文規(guī)定的形式確定下來的規(guī)章制度，對于處理靈活多變的各種情況顯得過于死板，不能隨機應(yīng)變。尤其幼兒園教職工女性居多，女人天生柔弱、愛面子、不服輸，但又感情細膩、豐富，對于某些具體的規(guī)章制度，往往會產(chǎn)生抵觸情緒。如果我們僅僅用規(guī)章和制度去評定教師不僅使管理變得僵化，還會挫傷教師工作的積極性。當(dāng)代管理決策者西蒙曾經(jīng)說過：管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵下屬積極主動地工作。幼兒園各方面工作的開展、保教質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師。因此，在工作中，作為領(lǐng)導(dǎo)者要善于運用“馬斯洛的需要論”，以心攻心，尊重教師、信任教師、激勵教師。要經(jīng)常和教師進行深入地交談，了解她們的所想所思，真誠地贊美、鼓勵每一個教師。激勵、贊美、賞識，不但會改變一個人的精神面貌,更能振奮一個集體的團隊精神。我園青年教師居多，由于經(jīng)驗的缺乏，在工作中時而出現(xiàn)差錯，針對這種情況，我們經(jīng)常以寬容的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，肯定長處的同時又提出合理化的建議，促使教師從教學(xué)工作中獲得成功體驗，使教師的自我成就感得到提升。通過心靈的溝通、情感融洽的方式，以情換情，賞其所長，滿足教師的心理需要，形成和-諧融洽的工作氣氛，從而最大限度地激發(fā)教師們的工作熱情。
二、公平公正，創(chuàng)建溫暖和-諧的工作氛圍。
有人說，一輩子是否真正幸福主要看生活是否快樂，工作是否快樂。而工作是否快樂關(guān)鍵取決于能否在一個和-諧、平等、寬松的人際關(guān)系環(huán)境中工作。我們幼兒園女教職工比例占96%，“三個女人一臺戲”，在管理中創(chuàng)建溫暖和-諧的工作環(huán)境尤為重要。
1、創(chuàng)設(shè)公平競爭的工作氛圍。在工作中，領(lǐng)導(dǎo)班子要團結(jié)協(xié)作，力求做到公平、公正、光明磊落地對待和尊重每位教職工，為員工樹立良好的榜樣。舟曲縣幼兒園有20個教學(xué)班，教職工70名，幼兒805名，規(guī)模及幼兒人數(shù)居甘南州幼兒園前列，在這么一個大家庭里，通過成立量化考核小組、保教檢查組、園務(wù)委員會等民-主群眾機構(gòu)，保證每項活動特別是考核、評比活動公平公正和民-主，為教職工創(chuàng)設(shè)公平競爭的工作環(huán)境，調(diào)動了大家積極正當(dāng)競爭的熱情。
2、創(chuàng)設(shè)溫暖家庭式的工作環(huán)境。關(guān)心教職工的生活，解決教職工的實際困難，做教職工的知心者，知情者。積極開展豐富多彩的活動，如“我眼中的好姐妹”，“夸夸我的同事”“送你一朵贊美花”，“教師節(jié)座談會”，中秋節(jié)、春節(jié)的慰問活動。一句句如沐春風(fēng)的話語、一個個感人至深的事例、一點點細致入微的關(guān)懷，無不透露著同事間的那份默契及相互欣賞與感激，讓教職工們感悟工作的快樂與美麗。在這樣的一個和-諧健康、快樂溫馨的大家庭中的教職工的工作熱情高漲，大家都樂意為幼兒園的發(fā)展獻計獻策、貢獻力量。本學(xué)期初，幼兒園新園舍主體工程竣工，為了讓幼兒早日搬入新園，幼兒園全體教職工加班加點，后勤人員接通水電，配備桌椅和辦公設(shè)施，教師們制作墻飾，美化園舍，一幅幅栩栩如生的畫面使幼兒園處處充滿了童趣。在全體教職員工的不懈努力下，孩子們于6月1日搬入新園，在寬敞、美麗的新樂園中度過了一個快樂而難忘的六一兒童節(jié)。
三、人盡其才，各負其責(zé)，讓教職工在工作中享受樂趣 。
金無足赤，人無完人，在日常管理工作中本著這一原則，對每位教職工要求不是過分苛責(zé)，而是以情相處，以誠相待，尊重教師的個性差異。如有的教師特別喜愛幼教事業(yè)，事業(yè)心強，辦事兢兢業(yè)業(yè)、精益求精;有的幼教工作經(jīng)驗豐富，專業(yè)知識精深，教學(xué)能力強;有的點子多，開拓性強，有較強的管理能力。根據(jù)教師的不同能力、經(jīng)驗、性格等，進行人員調(diào)整，做到人盡其才，使每一位教師都有用武之地。在工作中，經(jīng)常鼓勵大家有敢于負責(zé)的精神，放開手腳，遇到問題不上推下卸，有務(wù)實的精神。有句話說得好：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。真誠的關(guān)懷，真誠的情感投入，不僅可以增進管理者與教職工之間的友誼，而且能贏得教職工對幼兒園管理的理解和支持。
同時，充分發(fā)揮幼兒園工會、婦委會、團支部的的橋梁紐帶作用，組織豐富多彩的聯(lián)誼活動，不但可以豐富教職工文化生活，聯(lián)絡(luò)教職工的感情，而且能極大的增強教職工的凝聚力，充分調(diào)動她們工作的積極性和創(chuàng)造性。如幼兒園以前開展的活動：慶“三八”全縣鍋莊舞大賽，“五四”青年節(jié)聯(lián)誼活動、“端午節(jié)教職工踏青活動”、 “祖國在我心中”國慶節(jié)教職工演講比賽等等。
常言道：國有國法，家有家規(guī)。一個集體如果缺乏嚴格的規(guī)章制度管理就會缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但如果在規(guī)范科學(xué)管理的同時，注重情感的溝通，激發(fā)教職工的創(chuàng)造力和責(zé)任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發(fā)起來，使他們認識到自己的價值，有自己的計劃和目的，并在工作中享受到樂趣，將會極大地提高幼兒園的管理成效。
目前我園通過實施情感管理，挖掘了教職工的內(nèi)心情感，陶冶了情操，調(diào)動了教職工的積極性，為幼兒園平凡的工作注入了新的活力。
幼兒園班級常規(guī)管理是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動的有序進行，順利開展。幼兒園常規(guī)教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，都起著十分重要的作用。常規(guī)教育進行得好，會使幼兒終身受益?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍嵺`和體會。
一、將常規(guī)教育滲透到幼兒的一日生活中。
了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是繁瑣而具體的，幼兒園的一日活動包括了：教育教學(xué)、游戲和生活方面的所有事情。幼兒一天在園的時間有八到十個小時，在這幾個小時中包括了學(xué)習(xí)與生活的點點滴滴，教師要合理的安排好一天的活動環(huán)節(jié)，加強對幼兒的監(jiān)督，才能養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
其實幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都是常規(guī)教育的好時機，如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動、自由活動等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應(yīng)成為常規(guī)教育員，時時抓住機會對幼兒進行常規(guī)教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動或午睡時戳傷或異物塞進耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時不說話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動時：教師在組織幼兒出活動室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動時要注意控制活動量不狂奔亂跑，不因活動量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯等，以免發(fā)生不測；而自由活動時：教師要時時關(guān)注幼兒，玩玩具時不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發(fā)生不必要的安全事故。
二、持之以恒，幫助幼兒建立良好的常規(guī)。
要想一個班級的常規(guī)變好，持之以恒，每時每刻都不能松懈這點尤為重要，常規(guī)教育要反復(fù)的抓，因為幼兒的年齡小、自理能力弱、自控能力也不強，所以時刻都需要老師的提醒。幼兒的可塑性很強，在教育中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形成，老師不能因自己的心情、情緒的好壞而影響對幼兒或嚴或松的管理。
無論在什么時候，只要發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)矩的情況就要把他提出來好好的說教、批評，并且很多時候都要事面向全班的。讓每個幼兒都意識到那樣的行為是不能做的，老師應(yīng)持之以恒，面對同樣的事情，每次都要采取行動去制止那樣的行為，剛開始會覺得很重復(fù)、很煩，一段時間后，在這個問題上就不用老師再操心了。在這方面外面可以采取和孩子共同討論，制定活動規(guī)則的方法來實行，因為討論是孩子在學(xué)習(xí)過程中相互合作、相互理解、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的知識，調(diào)節(jié)自己的行為，并且能讓幼兒相互之間提醒和管制。比如洗手時，與幼兒一起商量應(yīng)該洗多久，搓肥皂是個怎樣的秩序，還有在廁所里哪些事情是不能做的，像把水潑到別人身上，去搶別人的肥皂等。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的`情況，那個小朋友就會得到怎樣的懲罰，大家一起討論好后就開始實行，這樣的效果比由老師一個人說好多了。
在組織活動時，很多幼兒會出現(xiàn)注意力不集中，愛吵鬧甚至下位等行為，老師首先要反思自己安排的活動是合理的嗎？其次是要狠抓幼兒在課堂上的紀律，讓幼兒養(yǎng)成只要老師講話就能安靜認真的傾聽，學(xué)會控制自己，老師在對幼兒的語言方面多下功夫，豐富幼兒的詞語，增強幼兒的口語表達能力，這樣無論組織什么活動有幼兒的回答都會令整個過程更生動和有趣。
三、樹立榜樣，多給孩子以正面的引導(dǎo)。
幼兒模仿性強。思維具體形象，教師、家長的言談舉止，行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行。有的教師要求幼兒著裝整潔，而自己卻披發(fā)、著裝怪異。孩子回到家怎么也不愿扎辯子，家長一問孩子竟回答：“老師是這樣的”。所以教師應(yīng)檢點自己的舉止，要求自己首先必須做到努力做孩子們的表率。同時同伴間的影響力對孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。
同時老師還要善于抓住日常生活中點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩子。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。
四、利用音樂，幫助幼兒建立良好常規(guī)。
在教學(xué)活動中的動手操作活動，是老師們覺得最亂的。例如科學(xué)活動、美術(shù)活動、數(shù)學(xué)活動等，而在操作活動中最煩惱的是整理物品，每當(dāng)這個環(huán)節(jié)幼兒的常規(guī)總是有點亂和嘈雜。老師在維持紀律的過程中，經(jīng)常要大聲的“喊”，我們何不利用音樂的魅力來克服這一現(xiàn)象，可以給幼兒放有節(jié)奏感的音樂，讓幼兒知道聽到這個音樂就是要安靜的整理物品了。
在組織各種活動之前，也可用固定的曲子來維持常規(guī)，比如聽到急促的曲子，不管在做任何事的幼兒都要以最快的速度回到座位上來并拍手坐好了；聽到休息曲時，幼兒都會安靜下來休息；聽到喝水和入廁的曲子，幼兒就會一排一排的去喝水入廁。音樂就像老師的口令一樣，它能讓幼兒養(yǎng)成自覺遵守的好習(xí)慣，是老師的好幫手。
五、家園配合，強化幼兒規(guī)則意識。
對幼兒的常規(guī)教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家園合力，家長應(yīng)密切配合幼兒園，強化幼兒的規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。在平時的工作中，我們要積極主動的與家長進行交流，讓家長配合，共同對孩子進行安全教育，讓家園同步進行，真正做到了“家園配合”。
家長資源是一塊寶地，如何利用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。但是在實際的操作過程中。家長資源的利用卻是困難重重的。因為家長的知識水平不同，素質(zhì)不同，對于老師的安排也就會有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長是想幫，卻無所是從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長認為這些事情是小兒科。面對家長的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長明確其中的意義，知道其有價值的一面。要做到這一點，家長會上的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過家長會，讓家長知道配合幼兒園工作的重要性。
做好家長工作可以讓老師在很多事情上獲得事半功倍的效果，得到家長的信任，讓家長更好的配合老師各項工作的開展。當(dāng)幼兒出現(xiàn)什么情況時，可以與家長一同商量對策。比如某某幼兒這個星期在園的表現(xiàn)特別調(diào)皮搗蛋，還有動手打人的現(xiàn)象，老師就可以把情況反映給家長，請家長在家時刻提醒孩子，每天上幼兒園之前對孩子進行叮囑等，這樣幼兒會感到家長和老師對他的行為都不滿意，他自己也就會控制住了。
總之，?從小培養(yǎng)幼兒常規(guī)對幼兒的成長及老師工作的順利開展都有著至關(guān)重要的作用。幼兒常規(guī)教育是一個日積月累的過程，教師必須要從點滴開始，從身邊小事做起，周而復(fù)始，循序漸進的進行。教師要做到不怕煩，有耐心，多與孩子交流，多從孩子身上發(fā)現(xiàn)閃光點，讓自己的班級成為一個閃閃發(fā)光的常規(guī)班！
論述幼兒園管理的心得體會篇三
幼兒園管理中的美，指的是幼兒園管理領(lǐng)域中呈現(xiàn)出來的具有美的本質(zhì)特征的事物與現(xiàn)象，是管理者和被管理者的審美與創(chuàng)造美的活動在幼兒園管理領(lǐng)域中的特殊反映。
幼兒園管理中的美是管理實踐的產(chǎn)物。為了實現(xiàn)幼兒園的管理目標，管理者不僅要考慮房屋、設(shè)備、資金等的管理，還要考慮目標決策、幼兒園形象、人力資源等方面的軟環(huán)境的管理。這些因素更多體現(xiàn)了天、地、人的關(guān)系，所謂天時、地利、人和，這是任何一個管理者和被管理者所追求的美好境界。管理者如果能按照美的規(guī)律美化育人環(huán)境，用美的形象性、感染性感動人，那么管理者和被管理者雙方都會不斷產(chǎn)生美的需要，不斷提高自身的審美能力，不斷創(chuàng)造美的成果。
當(dāng)然，幼兒園管理中的美首先必須與育人目標相一致。幼兒園管理中所涉及的房屋、設(shè)備、教玩具、規(guī)章制度和保教的內(nèi)容、方法、途徑等，必須適合幼兒身心特點與發(fā)展需要，必須建立在育人這一基本出發(fā)點上。其次，教育管理中的美必須符合時代要求。幼兒園管理者應(yīng)善于把握時代脈搏，把握國內(nèi)外幼兒教育改革動向，及時調(diào)整育人目標與方法手段，以培養(yǎng)社會所需要的人。正如車爾尼雪夫斯基所說：“每一時代的美都是而且也應(yīng)該是為那一個時代而存在，它毫不破壞和諧，毫不違反那一時代的要求。當(dāng)美與那一時代一同消逝的時候，再下一時代將有自己的美，新的美?！庇變簣@管理中的審美因素是復(fù)雜多樣的，有能直接感知的有聲有色的因素，也有隱藏在管理活動中的間接感知的因素，尤其是其中的真、善、美的因素。這些因素相互交織，以其自身的能量對管理過程產(chǎn)生作用。
美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、有吸引力的教科書。在管理中，園長及其他管理人員應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境和工作環(huán)境，從而達到教育行為的情境性，提高工作行為的智能性，增強教育行為的有效性。
良好的育人環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和幼兒園管理中的組織機構(gòu)和規(guī)章制度等。
物質(zhì)環(huán)境是指有聲有色的園落布局，如建筑風(fēng)格、花圃草坪、林蔭斜徑、教學(xué)設(shè)施、教玩具布置等。它們以空間的形式構(gòu)成情感場。
物質(zhì)環(huán)境是人化的物，它是設(shè)計者匠心獨運的體現(xiàn)，它凝聚著人的情感、智慧等，體現(xiàn)了人與物、人與人的物質(zhì)力量和精神力量的交換，是人的身心的物質(zhì)化身。它如同一面鏡子，生活在環(huán)境中的人既能看到自己改造客觀世界的實踐能力，也能從這些物化的形態(tài)中反映出自己的教育觀與兒童觀等。同時，良好的環(huán)境還能對師生起陶情潤智、啟思導(dǎo)行的作用。因而幼兒園應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，因地制宜，花大力氣實現(xiàn)幼兒園環(huán)境的美化、凈化、兒童化、教育化，以發(fā)揮環(huán)境的導(dǎo)向、約束、暗示功能。
幼兒園育人環(huán)境的另一個層面是幼兒園的組織機構(gòu)與規(guī)章制度。幼兒園的組織機構(gòu)是為達到育人目的而共同活動的人群集合體。組織機構(gòu)作為聯(lián)結(jié)管理者與被管理者的紐帶，是發(fā)揮管理職能、實現(xiàn)管理目標的工具。幼兒園組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)上級要求和幼兒園的實際情況逐步建立與完善，從而推動管理工作的正常進行。組織機構(gòu)設(shè)置中應(yīng)充分體現(xiàn)對稱美，即“人事相稱”。各機構(gòu)內(nèi)部各部門之間的“和諧美”，有助于將幼兒園的人力、物力、財力充分調(diào)動起來，實現(xiàn)最佳的結(jié)合。
規(guī)章制度是幼兒園的“法”，它是對幼兒園各類工作人員的工作職責(zé)的具體要求以及考核獎懲的規(guī)定。合理的規(guī)章制度是幼兒園科學(xué)管理的保障，它可以保證正常的工作秩序，約束教職工的行為，增強教職工的責(zé)任意識，也鼓勵全體員工對人的“本質(zhì)力量”的肯定，使人們從對象化的工作中直觀到自己的智慧與才干，誘發(fā)人的工作熱情與動機，因而具有秩序美和激勵美。
目標也是幼兒園工作環(huán)境中必不可少的組成部分。目標是人們行動預(yù)期要達到的結(jié)果。幼兒園的目標包括保教工作目標與管理目標。前者是管理中的終極目標，后者是措施性目標，兩者關(guān)系密切，合稱幼兒園的工作目標。目標是全體成員（包括管理者與被管理者）共同制定的，是全體員工的共同愿望。目標具有全面性，它體現(xiàn)了“全面發(fā)展”、“面向全體”，體現(xiàn)了和諧美；它規(guī)定了幼兒園工作中的輕重緩急。目標要具有適宜性，能反映幼兒園內(nèi)部與外部的需要，這樣的目標才能在活動開始前以表象的形式存在于管理者與被管理者的頭腦中，按照“人也按照美的規(guī)律來改造世界”的原理，美的規(guī)律一方面結(jié)晶于客觀事物中，另一方面沉淀于主體內(nèi)部，形成主體的心理結(jié)構(gòu)，成為一個人活動的動機與原動力，推動人將組織目標與個人目標融為一體，激勵人們產(chǎn)生完成目標的責(zé)任感和自信心。它凈化人的心靈，讓人反思、覺悟，使人振奮，激發(fā)出人的創(chuàng)造性、智慧、熱情與力量，這也是一種創(chuàng)造性美感。
幼兒園的人際環(huán)境和園風(fēng)構(gòu)成了情感場，是無聲的美育。
首先，情感在人際關(guān)系中占有很大的比重。一切的人際交往，都有它的參與。情感是人進行活動的心理動力源泉，人們在生活中之所以趨善避惡、近美離丑等，都是情感在起作用，人際交往也如此。一般來講，彼此相悅能增進人際吸引力。因此，要建立良好的人際關(guān)系，就必須以情感為媒體，在情感深化的基礎(chǔ)上，建立起比較穩(wěn)定良好的人際關(guān)系。幼兒園的人際關(guān)系有干群、師生、同事、同伴關(guān)系等等。良好而穩(wěn)定的人際關(guān)系的形成，有助于團體的形成。一個有高凝聚力的團體對團體內(nèi)每一個成員都有吸引力，其成員會表現(xiàn)出較強的戰(zhàn)斗力。在人際交往中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師、幼兒，他們既是情感源又是情感受體。教職工之間互相尊重信任，幼兒之間團結(jié)友愛，領(lǐng)導(dǎo)之間團結(jié)敬業(yè)，這種審美化的人際關(guān)系本身就是一種審美教育。這種人際關(guān)系需要雙方具有真誠、豁達、主動等健康品質(zhì)。同時，對于成長中的幼兒來講，教師（包括領(lǐng)導(dǎo)）的群體效應(yīng)對幼兒的人格形成起著特殊的作用。黑格爾曾說過，“教師是孩子們心靈中最完美的偶像”，所以教師應(yīng)時時刻刻以美的形象出現(xiàn)在幼兒面前，對幼兒進行言傳身教。
園長是幼兒園的最高決策者，他的形象美體現(xiàn)在真與善的和諧中。他有責(zé)任通過一定的管理思想、規(guī)章制度、管理措施等調(diào)理人際關(guān)系，從而使每個成員有自覺的責(zé)任意識，力求在心靈美、語言美、儀表美、行為美等方面承載并傳遞積極肯定的情感，成為校園人際關(guān)系情感場的優(yōu)化因素。人是管理的核心，也是管理中最活躍的因素。管人不是約束人，管人在于調(diào)動人的積極性，而人的積極性源于需要?，F(xiàn)代管理強調(diào)“以人為本”。人本主義心理學(xué)家以大量的實驗證明，人除了有基本的生存需要以外，還有發(fā)展的需要，如完善、正義、豐富，達到真、善、美，這也就是自我實現(xiàn)。因而管理者要調(diào)動人的積極性，必須從積極性的源泉——需要入手。有關(guān)調(diào)查研究表明，幼兒園教師的需要是多種多樣的，排列在前幾位的需要依次為高薪、受人尊重、良好的人際關(guān)系、參與管理、進修學(xué)習(xí)、事業(yè)成功等。因此，園長要了解教師的需要，并設(shè)置一定的目標，激發(fā)教師的工作熱情與干勁，使其產(chǎn)生肯定性情感。
良好的園風(fēng)是幼兒園在歷史發(fā)展進程中繼承傳統(tǒng)，綜合先進管理思想和時代特點所形成的充滿個性的組織意識，它為員工樹立了一套無形的強有力的價值觀和行為規(guī)范。它是幼兒園的靈魂，是幼兒園全體員工共同的信仰。由于它反映了幼兒園本身的實際，因而是真的；它創(chuàng)造了一個有利于師生員工生活和工作的環(huán)境，因而是善的和美的；這種合規(guī)律和合目的的統(tǒng)一，正是真、善、美的集中表現(xiàn)。目前，許多幼兒園提出了反映自己辦園特色的園訓(xùn)，如“學(xué)園，樂園，花園”，“團結(jié)，勤奮，創(chuàng)新”，“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”等。這是幼兒園的歷史傳統(tǒng)的反映，也應(yīng)該是大家認同的文化觀念、價值觀念、生活信念等。它是一種群體規(guī)范，對師生是一種輿論導(dǎo)向，它保證了保教工作的正常運轉(zhuǎn)，保證了育人目標的實現(xiàn)。它具有激勵性、導(dǎo)向性、凝聚性、潛隱性。
總之，幼兒園的管理也是一種創(chuàng)新活動，這種創(chuàng)新包含在管理方法、手段、思想、體制等內(nèi)容之中，表現(xiàn)在對幼兒園物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境的管理中。對幼兒園管理中的美進行探索，“按照美的規(guī)律”管理好幼兒園，發(fā)揮美育的情感效應(yīng)，這也是一種創(chuàng)新行為。
論述幼兒園管理的心得體會篇四
近年來，我有幸參與了一家幼兒園的管理工作，并深刻體會到了幼兒園管理的重要性和挑戰(zhàn)。通過實踐經(jīng)驗和反思總結(jié)，我漸漸認識到了幼兒園管理的幾個關(guān)鍵要素，包括領(lǐng)導(dǎo)力、教師團隊建設(shè)、家園合作、以及幼兒發(fā)展監(jiān)測和評估。在本文中，我將就這些要素進行論述，并闡述我對幼兒園管理的心得體會。
首先，領(lǐng)導(dǎo)力是幼兒園管理的核心。一位優(yōu)秀的園長應(yīng)具備強大的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力和組織能力。他們能夠理解和滿足幼兒的需求，制定合理的管理政策，并激勵教師團隊積極投入。在我的工作經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)有效的領(lǐng)導(dǎo)力有助于整合資源和確保園內(nèi)的各項工作順利進行。通過鼓勵教師主動創(chuàng)新、提供專業(yè)培訓(xùn)和支持，并與家長進行及時溝通，園長可以建立起一個和諧融洽的學(xué)校氛圍，使幼兒園成長為一個理念先進、運行良好的機構(gòu)。
其次，教師團隊建設(shè)是幼兒園管理的關(guān)鍵。教師是幼兒園的靈魂，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接決定幼兒的發(fā)展。因此，一個高效的教師團隊是幼兒園管理的關(guān)鍵要素之一。通過建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提供個別指導(dǎo)和團隊培訓(xùn)，以及營造團隊合作的氛圍，幼兒園可以激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新力。在我參與的幼兒園管理中，我們積極組織教師參加學(xué)術(shù)研討會、邀請專家指導(dǎo)，提高他們的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。此外，每周組織教師團隊討論課程內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗和園務(wù)管理的經(jīng)驗，不僅增進了教師之間的相互了解和信任，也提高了教師們的專業(yè)素養(yǎng)和團隊精神。
此外，家園合作也是幼兒園管理的一項重要工作。幼兒園和家庭是孩子成長的兩個重要環(huán)境，家園之間的良好聯(lián)結(jié)關(guān)系有助于促進幼兒全面發(fā)展。我們通過定期的家長會議和家訪等方式，與家長溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，搭建了家園之間的溝通橋梁。我們還鼓勵家長參與到學(xué)?；顒又?，如親子運動會、親子讀書活動等。這種積極的家園合作有助于增強家長對幼兒園的信任和滿意度，并共同關(guān)注幼兒的成長。
最后，幼兒發(fā)展監(jiān)測和評估是幼兒園管理的重要環(huán)節(jié)。通過對幼兒發(fā)展進行系統(tǒng)的評估和監(jiān)測，幼兒園可以了解孩子的發(fā)展特點和需求，采取相應(yīng)的干預(yù)措施，幫助他們充分發(fā)展?jié)撃?。在我們幼兒園，我們通過定期的觀察記錄、成長檔案和評估工具，對每個孩子的身心發(fā)展進行全面評估。同時，我們也鼓勵教師和家長參與到評估過程中，共同關(guān)注幼兒的發(fā)展情況，并探索更好的教育方法。這種個體化的幼兒發(fā)展監(jiān)測和評估，有助于促進幼兒的全面發(fā)展和個人成長。
綜上所述，幼兒園管理是一項復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)性的工作，需要園長和教師們的共同努力。通過良好的領(lǐng)導(dǎo)力、教師團隊建設(shè)、家園合作以及幼兒發(fā)展的監(jiān)測和評估，幼兒園可以為孩子們提供一個安全、溫馨、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進他們?nèi)姘l(fā)展。我相信，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進管理方法，幼兒園將能夠更好地為幼兒服務(wù)，為他們的未來奠定堅實基礎(chǔ)。
論述幼兒園管理的心得體會篇五
為促進我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，大力加快教師隊伍建設(shè)，打造名師品牌、打造名校長品牌、打造教師團隊品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動了中小學(xué)幼兒園名師（名校長）培養(yǎng)工程，本人經(jīng)過培訓(xùn)，了解了宏觀的國家教育政策，學(xué)習(xí)了名校長關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗，明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開的具體內(nèi)容及程序，了解了學(xué)校財經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識，從各方面提高了自己的認識，有了許多的收獲。作為一名教學(xué)主任，通過這次學(xué)習(xí)反思自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著許多不足之處，針對存在的問題，需要引起我高度重視，在今后的工作將進行突破，并有效地予以解決。
1、 幼兒活動空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動開展
我園班級環(huán)境較少，班生數(shù)較多，教師對教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分，因環(huán)境問題，限制了教師日常的教育教學(xué)組織活動，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動，及三大創(chuàng)造性游戲的開展，導(dǎo)致教師的區(qū)域活動及游戲活動的組織、指導(dǎo)水平較低，幼兒游戲水平較低。
2、 園本課程資源開發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強
首先，幼兒園教師能力水平參差不齊，加上教師對國家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴，很少對國家課程的科學(xué)性和合理性提出過質(zhì)疑，缺乏課程資源意識和開發(fā)能力。更沒有考慮過根據(jù)本園實際和幼兒園的辦園目標，來制定和修改課程。 其次，教師課程資源開發(fā)利用的知識與能力非常有限。教師缺乏課程設(shè)計、實施和評價等方面的專業(yè)知識與技術(shù)。在具體的園本課程開發(fā)過程中，課程目標的確定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒能力與發(fā)展水平的測量，課程資源的開發(fā)利用，除了要求教師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的知識外，還必須具有一定的課程設(shè)計、課程評價方面的知識，開發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任教師基本上都缺乏這些知識和技術(shù)。
3、 幼兒園教研活動缺乏針對性、有效性
首先，幼兒園課題研究活動中以課題組為研究單位，課題組沒有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動只是就課題研討活動進行觀摩研討，對研討活動的評議只是從教學(xué)目的、教師的組織形式及方法等方面進行討論，沒有針對幼兒園教師存在的問題及課題的研討方向、內(nèi)容，進行深入的研究。致使教研活動缺乏研討的目的性。
其次，由于課題組組長的教研水平有限，制約了課題組長作為課題帶頭人的作用，對于對年青教師的指導(dǎo)不夠，依賴個別骨干教師對課題的專業(yè)引領(lǐng)，課題組長自身缺乏對課題研討的專業(yè)指導(dǎo)。
4、 新教師較多，園本培訓(xùn)工作難度較大
近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴班導(dǎo)致教師人員嚴重不足，同時我園針對鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理，承擔(dān)東城幼兒園教師的培訓(xùn)幫扶任務(wù)，新入園教師的水平參差不平，針對一批新教師的培訓(xùn)任務(wù)，運用原有的培訓(xùn)機制進行是無法在短期內(nèi)達到培養(yǎng)目標的，因此針對現(xiàn)存的問題，要有針對性的策略，加大對新教師的幫助，盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動。
（一） 科學(xué)利用空間，開拓幼兒活動空間
幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進行統(tǒng)一劃分，合理規(guī)劃，整合所有空間的功能，為教育教學(xué)服務(wù)，擴展幼兒的活動及游戲的空間。
1、室內(nèi)活動空間：將室內(nèi)空間進行劃分，合理安排幼兒床位做到一個班級一個寢室，方便教師及保育員的管理，有利于良好常規(guī)的形成。同時充分利用樓道空間，劃分出各班的活動區(qū)域，有序地進行安排。
2、游戲活動空間：利用幼兒園樓頂?shù)目臻g，開放利用設(shè)置幼兒園的迷你社區(qū)，并利用早教活動室，創(chuàng)建建構(gòu)活動室，合理安排幼兒開展建構(gòu)游戲活動，通過集中的游戲室，解決幼兒游戲空間的不足，保證幼兒園游戲活動的正常開展。
3、戶外活動空間：根據(jù)幼兒戶外活動場所，合理規(guī)劃活動的區(qū)域，將活動區(qū)分為：球類活動區(qū)、大型器材區(qū)、車行區(qū)、游戲區(qū)等幾大活動區(qū)域，保證幼兒活動安全。
（二） 依托課題研究，集中力量開發(fā)園本課程
幼兒園依托幾年來各課題組開展研究的成果，開展集體備課，同步研討、開發(fā)生活教育課程活動，以年段為單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學(xué)會生活、快樂成長，開發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實的日常生活情景中體驗以獲取經(jīng)驗；讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗真實生活中難以遇到的問題，積累經(jīng)驗；讓幼兒到社會中去觀察、去實踐、去交往，以獲取經(jīng)驗。從課程中落實生活化教育的理念，讓幼兒學(xué)會生活，遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，學(xué)會做力所能及的事，從而獲得幼兒個體的全面發(fā)展。教師結(jié)合主題活動及游戲活動，充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長和社區(qū)的教育資源為教學(xué)服務(wù)，讓幼兒主動學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。通過建構(gòu)幼兒園的生活教育課程，轉(zhuǎn)變教師的課程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀，培養(yǎng)教師反思性實踐能力，自覺對自我教育理念辯證否定并建構(gòu)自我新的教育理念，培養(yǎng)和強化我園教師的課程意識，即： 課程設(shè)計意識、課程目標意識、課程開發(fā)意識、課程創(chuàng)造意識、課程評價意識。
為更好地開發(fā)幼兒園生活課程，保證教師開發(fā)園本課程的質(zhì)量，就加強對集體備課的管理，做到五定：即每月定集中時間、以骨干教師帶動新教師共同定主題活動網(wǎng)絡(luò)，定老教師說課、定新教師備課、定教學(xué)副園長及保教主任對備課情況進行針對性的指導(dǎo)。做到四研究：研究生活化課程的實施途徑，研究教學(xué)活動的重點、難點，研究教師的教法，研究幼兒的主動學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中體現(xiàn)生活化教育目標的落實，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。
（三）加強課題管理，提高教研活動有效性
我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進行專題研究，結(jié)合本園存在的具體問題，進行針對性的研究。
提高幼兒園各課題組長的教科研水平，根據(jù)各課題組的研究內(nèi)容主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升自身的理論水平，組織課題組成員進行集體備課，要通過示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長搭建平臺。學(xué)初制定教研計劃，并依據(jù)教學(xué)計劃組織教師定期開展各級教學(xué)研討活動，要求每位教師在研討活動中積極發(fā)言，每學(xué)期擔(dān)任一次中心發(fā)言人，通過研討活動幫助教師提高教研活動的水平。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達到以研促教的目的。
（四） 加強師徒結(jié)對管理，提高園本培訓(xùn)實效性
讓新教師學(xué)習(xí)良好的師德敬業(yè)愛崗，無私奉獻，教書育人，為人師表；提高新教師的教學(xué)能力教育教學(xué)與教育科研及落實新課程的基本技能。同時，通過年段的集體備課活動，制定每月、每周、每日的活動計劃，以有經(jīng)驗的教師說課，幫助新教師能盡快熟悉教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動的重難點，了解基本的教學(xué)方法及組織形式，使新教師做到對每個活動心中有數(shù)，提高集體備課的質(zhì)量，幫助新教師提高教學(xué)水平。實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同促進為目標，從根本上提高我園青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，實現(xiàn)我園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
以上是我對今后工作的一個思考，將在今后的工作中有步驟地進行落實，以改變幼兒園的現(xiàn)狀，將幼兒園的教育教學(xué)工作推向一個新的高度。
論述幼兒園管理的心得體會篇六
近年來，我園為了適應(yīng)急劇多變的競爭市場，滿足每個教師專業(yè)化成長以及幼兒全面和諧發(fā)展的需要，努力在“變”字上下功夫，并引進績效管理，提高了幼兒園的整體績效。
讓老師了解經(jīng)濟管理學(xué)中的“木桶原理”，明白水桶裝水的多少，取決于水桶最短的一塊木板。所以團隊要提升團隊和個人的績效，就要先找準團隊和個人的短板，以此構(gòu)建校園責(zé)任文化，增強教師之間的凝聚力，促進教師自我約束機制的建立。
引進“熱爐效應(yīng)”原理，讓教師明白“熱爐”誰都不能觸摸，誰碰誰就會被燙傷。大家認可的制度，就好比“熱爐”，不要憑僥幸心理去觸摸，以此構(gòu)建獎懲分明、公平考核、良性競爭的校園文化。
引進“馬太效應(yīng)”原理，讓教師明白幼兒園如果得不到家長的認可、社會的承認，就沒有生源，沒有生源就沒有經(jīng)濟效益，沒有經(jīng)濟效益，設(shè)施設(shè)備就無法添置，教師福利就無法保證，教師就沒有工作熱情，家長和社會就更不認可，生源就更加缺乏……這就進入了“馬太效應(yīng)”的惡性循環(huán)之中。幼兒園要發(fā)展、要進步，必須進人良性循環(huán)態(tài)勢，以此構(gòu)建使工作豐富化和追求效益的校園文化。
把制定幼兒園發(fā)展目標的權(quán)力交給教師。過去幼兒園目標、計劃、制度都是由園領(lǐng)導(dǎo)制定的，上傳下行，老師只是執(zhí)行命令，如同裝配線上的操作工，失去了自我?，F(xiàn)在我們打破由領(lǐng)導(dǎo)說了算的陳規(guī)，把制定幼兒園目標、團隊目標、個人目標的決策權(quán)交給了教師，教師通過參與自下而上的目標確定過程，對目標達成共識，明白了幼兒園對他們的期望是什么，他們應(yīng)該做什么，做到什么地步，何時應(yīng)做完，以及他們權(quán)力的大小和決策權(quán)限，工作中可能會遇到的困難與問題，需要幼兒園給予的支持與幫助等。目標是教師自己制定的，他們主動建立起使命感和責(zé)任感，自覺地將個人目標、部門或團隊目標與幼兒園目標結(jié)合起來，主動去思考“我要做什么?我應(yīng)該怎樣做?為什么這樣做”，而不是等著別人的指使去做。教師盡情地發(fā)揮自己的智慧和潛力，變“要我干”為“我要干”，幼兒園的運行效率不斷增強，管理的績效不斷提升。
將考核的權(quán)力下放給教師。過去考核標準是由領(lǐng)導(dǎo)制定的，罰多獎少，教師的注意力都集中在如何避免“犯規(guī)”上，而不是努力去提高績效。現(xiàn)在，幼兒園將考核和發(fā)放獎金的權(quán)力最終下放給教師自己和其所在團隊，將“勉強、普通、能干、可嘉、優(yōu)秀”五個績效等級以及各個方面評價等級的定義描述出來，讓教師了解工作好壞的標準，了解幼兒園績效管理是重在獎勵成功和進步，只要自己在原有基礎(chǔ)上績效有所提升，就會得到獎酬?，F(xiàn)在我園教師時刻將自己的精力放在追求質(zhì)量目標上，主動地根據(jù)工作的標準立足實際，通過溝通和月底團隊、個人的自評，找到影響自己水平提升的“短板”和阻礙績效提升的“瓶頸”，及時調(diào)整工作方法，積極主動提高自己勝任工作的能力，以期取得理想的績效。
領(lǐng)導(dǎo)要從各種事務(wù)中擺脫出來，去發(fā)現(xiàn)老師的需要，成為老師的合作者、幫助者、服務(wù)者。在與老師合作溝通過程中讓老師明確自己的工作任務(wù)和目標，知道領(lǐng)導(dǎo)希望他們做什么，可以做什么樣的決策，必須把工作做到什么樣的地步，何時需要領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。同時還賦予老師必要的知識來幫助他們進行合理的自我決策，減少員工之間因職責(zé)不明而產(chǎn)生的誤解。幫助教師找到錯誤和低效率原因，有的放矢地減少錯誤和差錯(包括重復(fù)犯錯誤的問題)。同時，幫助教師找到通向成功的障礙，避免日后付出更大的代價。這樣做，促進了個人與組織績效的持續(xù)提升。實施有效的績效管理，為老師創(chuàng)設(shè)了更多的自主權(quán)，更多的參與管理的機會，更多的支持和指導(dǎo)，提高了老師的專業(yè)技能，發(fā)展了老師與管理者之間建設(shè)性的、開放性的關(guān)系，增進了了解，聯(lián)絡(luò)了感情，激勵了老師，挖掘了潛能，推動了幼兒園的良性發(fā)展，從而實現(xiàn)了教師隊伍從經(jīng)驗型向研究型的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)了辦學(xué)高品位、教師高水平、教學(xué)高質(zhì)量、幼兒高素質(zhì)、管理高績效的目標。
論述幼兒園管理的心得體會篇七
xxxx年3月22日，我參加了教育局主辦的幼兒園管理者保育教育工作培訓(xùn)會，聆聽了由張潔老師培訓(xùn)的《幼教課程管理》楊潤貞園長的《做有思想的園長、辦有文化的教育》講座。第一時間聽取了專家和銀川市二幼園長的經(jīng)驗介紹，楊園長就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓(xùn)活動不僅使我開拓了視野;增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了動力。
首先，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，使我真正了解了什么事幼兒園課程，幼兒園課程管理的目的和意義，幼兒園課程如何管理，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，以及理清辦園思路、確定辦園特色，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
其次，作為一名業(yè)務(wù)園長，對于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、壞境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發(fā)展。
再次，張潔老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法，學(xué)會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)，以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育，楊園長圖文并茂的這一講座激起了在場幼兒園長門的共鳴和強烈的興趣，使我們受益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓(xùn)會上，專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，，要進一步學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，檢查者切實樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學(xué)發(fā)展。
搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推薦幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，求真奉獻。其次要引導(dǎo)教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動力。
推進幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴大，青年教師在教育隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長起來，已成為我園師資隊伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上的幫助、生活上的'關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。
幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展、探索;在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，使他們個性得到發(fā)展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程，均應(yīng)在促進孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時，關(guān)注孩子的心里發(fā)展狀況，針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，加強溝通交流，促進他們健康成長。
一位學(xué)者說過：“對培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要?！边@次管理者教育工作培訓(xùn)，使我更加明確了在促進幼兒園科學(xué)發(fā)展的過程中，我們需要的是更多這樣的精神食量。通過這次培訓(xùn)，我們一定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結(jié)合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。
給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
針對近年課程實施存在問題，從課程內(nèi)容確定的原則、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、課程實施途徑、幼兒發(fā)展評價等提出具體要求，并對各領(lǐng)域活動在一周活動所占比例做出明確規(guī)定，這學(xué)期在不增加幼兒學(xué)習(xí)負擔(dān)的基礎(chǔ)上，中、小班增加分享閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此對領(lǐng)域活動在一周活動中的所占比例做適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整后各項教學(xué)活動更加充實有序，活動內(nèi)容更加落實，老師們普遍反映良好，也收到良好的教學(xué)效果。
為展示我園實施新課程風(fēng)采，配合市、區(qū)教育局統(tǒng)一部署，我園以較高的質(zhì)量和水平，多方位向全市幼教同行展示我園的課改成果，展示采用活動觀摩、課改成果展示、互動研討等形式，讓教師有機會與幼教同仁交流，表達自己在教育教學(xué)實踐中的所思所想，所作所為，提高教師的分析表達能力，受到領(lǐng)導(dǎo)、專家及來賓一致好評。
本學(xué)期末，中國學(xué)前教育研究會“課程建設(shè)與管理專題研討會”擬在我區(qū)召開，我們充分利用這一契機，對近幾年課改路程做一次全面梳理，雖此次活動因天氣原因取消，但在準備過程中老師們又一次重溫、學(xué)習(xí)、檢視、反思了我園科研和課改的有價值的東西及存在問題，對我們的工作產(chǎn)生了良好的推動力。
重點引導(dǎo)教師從某一事件、某一活動或某一個案例為切入點，在真實、自然活動過程中，詳細記錄事件的發(fā)生、發(fā)展，清晰、準確地描述幼兒行為，對照幼兒行為特征進行評價，讓教師在“問題——行動策略——行動實施——行動反思——行動評價……”的過程中展開自己的研究工作。學(xué)習(xí)用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識審視教育實踐，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，揭示、和把握真實教育過程中各要素的價值，切實診斷問題和改進教育。通過經(jīng)常性的問題討論、案例講述等研討活動，為教師提供一個相互交流的空間，通過個體與他人一起學(xué)習(xí)、理解，在解決問題的合作中建構(gòu)知識，讓每個教師在平等、主動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開多方位互動，從不同的角度和立場與不同的人就所學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)建構(gòu)、重組認識，不斷完善我們的學(xué)習(xí)方式與評價模式。
由于幼兒園和小學(xué)在教育對象、教育目標、教育內(nèi)容等方面相對地不是處在同一平臺上，因此幼兒園和小學(xué)在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上也有差異，毫無疑問，幼兒園的課改成功與否對小學(xué)的教育工作具有重要意義，如何加強幼兒園與小學(xué)的交流溝通，如何在課改層面上搞好幼小教育銜接，我們聽到了一些這方面的呼聲和要求，同時也是我們近幾年一直在努力探索的問題。開學(xué)初我們就將此項工作再次納入工作計劃，以積極、主動的態(tài)度去尋找幼小銜接的最佳途徑。
1、經(jīng)常帶幼兒參觀小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活
人民小學(xué)與我園僅一墻之隔，我們充分利用這一便利條件經(jīng)常帶幼兒看小學(xué)生早操、升旗、上課等活動，讓幼兒對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有比較詳細的了解，消除幼兒可能的畏懼心理，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的興趣和向往。
2、幼兒園、小學(xué)互動開放課堂
為更直觀地向家長介紹幼兒園課改后的課堂教學(xué)情況，爭取家長的理解、支持和參與，幼兒園提出每天向家長開放課堂，家長對幼兒園的教學(xué)改革十分認同，但小學(xué)的課堂狀況如何家長們不無擔(dān)憂，在家長的已有經(jīng)驗中，小學(xué)的課堂與幼兒園的課堂截然不同，在小學(xué)老師的眼里，幼兒園也不外乎玩玩蹦蹦跳跳之類的娃娃家游戲。
針對這個主要問題，我們主動和小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓幼兒園與小學(xué)課堂互動開放，幼兒園經(jīng)常邀請小學(xué)一年級的老師觀摩幼兒園大班的課堂教學(xué)活動，讓幼兒園大班的同學(xué)、家長及老師走進小學(xué)課堂，了解小學(xué)的課堂教學(xué)情況，并參與了一些日常教學(xué)活動。許多家長對幼兒園活動與小學(xué)課堂的互動開放表示贊賞，特別是在觀摩小學(xué)課堂教學(xué)后，他們希望學(xué)校能提供更多類似的討論、參觀機會，讓家庭教育與學(xué)校教育更好地配合。
論述幼兒園管理的心得體會篇八
幼兒園是孩子們初入社會的第一站，是他們走向成長和接受教育的起點。作為一名幼兒園的管理者，我在與孩子們和家長們的相處中積累了許多經(jīng)驗和體驗。在這篇文章中，我將分享我對幼兒園管理的心得體會，包括建立良好的師生關(guān)系、注重幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展自主性、團隊協(xié)作和與家長的良好溝通。
首先，建立良好的師生關(guān)系是幼兒園管理的重要一環(huán)。孩子們對身邊的大人有極強的敏感度，他們會根據(jù)大人的態(tài)度和行為來判斷是否信任。因此，作為幼兒園的管理者，我們要以身作則，與孩子們進行真誠的交流，給予他們關(guān)愛和尊重。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們用真心和耐心對待每一個孩子時，孩子們也會回應(yīng)我們的關(guān)懷，形成良好的互動關(guān)系。
其次，注重幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是關(guān)系到孩子們成長的重要方面。一個安全、溫馨、富有創(chuàng)造性的環(huán)境對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們需要為孩子們打造一個可探索、自主、快樂的學(xué)習(xí)空間。我經(jīng)常參與幼兒園的教室布置和游戲設(shè)施的更新改造，通過提供刺激和有趣的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)孩子們的好奇心和創(chuàng)造力。
第三，積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展自主性是幼兒園管理的又一重要方面。幼兒正處于認知和行為發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們的自主性和獨立思考能力是非常重要的。作為管理者，我們要鼓勵幼兒們主動參與團體活動，積極表達自己的觀點和思想，培養(yǎng)他們的自信心和解決問題的能力。我經(jīng)常組織幼兒園內(nèi)的團體活動，如小組游戲、討論和項目制學(xué)習(xí)，讓孩子們體驗到合作、分享、批判思考的樂趣。
第四，團隊協(xié)作是幼兒園管理不可或缺的一環(huán)。作為一名管理者，我意識到要想打造一個高效的園隊，良好的協(xié)作和溝通是必不可少的。在日常工作中，我鼓勵園務(wù)人員之間相互合作、相互支持，共同創(chuàng)造一個和諧的幼兒園環(huán)境。我也與教師進行定期的交流和討論，分享教學(xué)經(jīng)驗和管理心得，以提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。
最后，與家長的良好溝通是幼兒園管理的重要一環(huán)。作為管理者，我深知與家長的密切合作是幼兒教育的一項重要工作。我積極參加家委會，與家長面對面交流，傾聽他們的意見和建議。我也定期舉辦家長會，向家長們分享幼兒園的工作成果和教學(xué)計劃，并征詢他們的意見。通過與家長的良好溝通，我能夠更好地了解他們對幼兒園工作的期望和需求，從而為孩子們提供更好的教育服務(wù)。
總結(jié)起來，幼兒園管理是一項需要付出很多心血和時間的工作。通過建立良好的師生關(guān)系、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)、積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展自主性、團隊協(xié)作以及與家長的良好溝通，我們能夠更好地滿足孩子們的成長需求，為他們開啟一扇充滿希望的大門。
論述幼兒園管理的心得體會篇九
通過學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》，使我深深體會到：安全是一切工作的首要條件，我們時 刻把安全工作放在首位，牢記安全的重要性。它牽動這每個孩子、每個家長、每個教師的心。
其一，通過學(xué)習(xí)，看到了國家致力于幼兒園安全管理矢志不移的決心和力量，作為在幼兒園一線工作的我受到鼓舞和推動。在學(xué)習(xí)中，閱讀了《幼兒園安全管理辦法》后，從中看到了黨和國家對兒童人身安全特別關(guān)心、并采取有力措施堅定不移地推行園安全管理的決心。關(guān)愛生命，情系校園，安全舉措，拳拳之心，激動民心，更激勵著我們每一個教育工作者?！罢l言寸草心?報得三春輝”。我想：黨和國家關(guān)注民情，順乎民意，對兒童安全的人文關(guān)懷所采取的重大舉措，一定會受到全國民眾的擁護和稱贊;國家之決心必定能帶動社會各階層人士之心，帶動學(xué)校各教職工之心和家庭各成員之心，使之心心相印，形成動力，就能有力推動幼兒園校園安全管理工作的順利進行;全國各部門都認真履行《幼兒園安全管理辦法》規(guī)定的管理職責(zé)，齊心合力，依法治校，定能開創(chuàng)幼兒園安全管理工作的新局面。
其二，通讀《幼兒園安全管理辦法》，了解其內(nèi)容，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，覺得它的內(nèi)容很具體，條款很分明，操作性極強，的確是學(xué)校安全管理工作的指南。統(tǒng)觀《幼兒園安全管理辦法》全文，覺得關(guān)于校內(nèi)安全管理制度、安全教育的內(nèi)容是重點。圍繞這個重點內(nèi)容展開深入的學(xué)習(xí)和探索，通過學(xué)習(xí)討論，我明確了幼兒園安全管理職責(zé)，掌握了幼兒園全管理工作的重點內(nèi)容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外來犯罪、防觸電、防爆炸;知道了可采取的安全措施具體有：1、將安全管理工作納入學(xué)校教育教學(xué)計劃。2、出臺有關(guān)保證教學(xué)安全的措施。3、落實安全工作責(zé)任制。4、開展安全教育日和安全教育月活動。5、每周進行安全工作檢查。6、制定安全工作預(yù)案，開展安全演練活動。7、開展專題整治活動;懂得了處理安全事故的方法步驟。在此基礎(chǔ)上，對幼兒園安全工作的認識又得到提高，能夠想到：國家高度重視學(xué)校安全管理工作，社會各部門盡力投入安全管理工作，給園安全管理工作創(chuàng)造了良好的外因條件，那么，作為園安全管理的內(nèi)因條件——校內(nèi)安全管理必須緊緊跟上。要緊緊跟上當(dāng)今安全管理的時代步伐，我們教育工作者必須牢記安全管理職責(zé)，繃緊安全觀念之弦，忠于安全管理之事，加倍努力，做好工作，才能不負眾望。
其三，通過學(xué)習(xí)此材料，我深入地體會了一句話“如果你過分地珍愛自己的羽毛，不使它們受一點損傷，那么你將失去兩只翅膀，永遠不能凌空飛翔”?！包c化和潤澤生命是教育之核心”。對于這兩句話，我的理解是：1、要用一分為二的觀點來看待學(xué)校安全管理問題，正確處理好“放”和“管”之間的關(guān)系，不能只注意大膽地“放”，而忽視細致地“管”，也不能一味單純地“管”而不敢“放”過分地限制學(xué)生的活動，把學(xué)生培養(yǎng)成溫室里的花朵。2、我認為：在安全管理工作中“點化和潤澤生命”的內(nèi)涵應(yīng)是安全教育。在對學(xué)生進行安全教育中，“點化”最為關(guān)鍵。要做好“點化”工作必須抓好兩點：一是要不失時機地找好“點”——教育切入點，二是要講究“化”——教育方法的藝術(shù)性，將二者有機地結(jié)合起來，才能取得“潤澤”的效果。
其四，通過學(xué)習(xí)和思考，進一步明確了新學(xué)年安全管理工作的思路：(一)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》，提高執(zhí)行教育法規(guī)的自覺性;(二)、按照安全制度規(guī)定進行檢查，提高安全管理的效益;(三)、抓好“安全教育活動的開展。
幼兒園管理心得體會篇5
論述幼兒園管理的心得體會篇十
由于已得到老師的個別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對待那確實不知道、能力弱的竹杭麗，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機會。
在班級管理中，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。如以前對賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒把賽凱看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點。并及時以長制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。
每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經(jīng)驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對待。如在案例“區(qū)別對待”中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后根據(jù)他們的心理特點巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個別差異并區(qū)別對待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機會，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式去解決問題。
因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應(yīng)該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認為這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時老師要常設(shè)想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們?nèi)嵺`。
論述幼兒園管理的心得體會篇十一
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。下面是本站帶來的幼兒園班級管理
心得體會
，僅供參考。
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂的成長。
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點體會與大家共享：
一、教師與教師要密切地配合。
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級常規(guī)管理過程中，我們班兩位老師總是目標一致，相互配合，統(tǒng)一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。
1、對幼兒做到要求統(tǒng)一。
在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達成共識，做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做?！俺Ｒ?guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園自己進入活動室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動要求。
不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)，比如：在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動手操作;在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。
二.班級的日常教育教學(xué)工作方面。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級常規(guī)時，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許的、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當(dāng)我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
1、對班級幼兒能有全面的了解。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常。
俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展教育教學(xué)工作。
3、常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓 。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
4、利用榜樣促進常規(guī)。
每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
5、做個“勤”老師也能促常規(guī) 。
大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
三、家園同步教育的關(guān)鍵。
家長是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長工作也同樣放在工作重點中來抓。幼兒大多數(shù)的時間還是在家中，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo)，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進行教育、引導(dǎo)，才能達到真正的目的。我們就通過家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。通過短信平臺、通過家長來園接送孩子時簡短的談話，能讓家長們及時了解幼兒在園情況。讓家長了解到，只有家長切實的參與，才能使我們的班級管理的更好。
總之，常規(guī)教育是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規(guī)則促進幼兒良好發(fā)展的一種教育，規(guī)則只是一種手段，并不是最終目的。常規(guī)不是不變的，常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。
班級管理對于我來說是一個挑戰(zhàn)，由于小朋友從小班升入中班是一個跨度， 老師也有變動，使老師與孩子、老師與家長之間都產(chǎn)生了陌生感，相互之間不熟悉、不了解，面對這樣的情況，我總結(jié)了以下幾點和各位老師一起來交流一下。
一、教師之間的和諧
一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時，有些不適應(yīng)那是很正常的。
1、班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。
2、多溝通、交流。對于班級孩子的表現(xiàn)，如是進步了?還是落后了?孩子最近有什么反常表現(xiàn)?對某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵他?某某的性格如何?等等一系列的事情應(yīng)及時與班內(nèi)老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工又合作盡力完成好。
3、教師之間要以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當(dāng)然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲老師a 要求，乙老師b 要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
二、做好家園聯(lián)系，打好班級管理之基礎(chǔ)
翻閱很多班級管理的論文和資料，很多老師把家園聯(lián)系都放在了最后。但是我覺得家園合作應(yīng)該放在工作之首，放在班主任工作重點來抓。幼兒大多數(shù)的時間還是在家中，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進行教育、引導(dǎo)，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。要管理好一個班級，牢牢抓住家長是至關(guān)重要的，要讓家長認同你、接受你這一點是相當(dāng)重要的。所以我根據(jù)不同類型的家長，找準溝通的切入口。
現(xiàn)在很多孩子都是跟著爺爺奶奶生活的，老人更多關(guān)心孩子們有沒有吃好、睡好、是否聽話、是否調(diào)皮搗蛋，這些方面確實很重要，既然老人關(guān)心，那我的溝通就從這里切入。我會象“嘮家?！币粯酉群退麄冋?wù)動檬裁崔k法來增加孩子們的食欲，改變他們的偏食習(xí)慣，用什么辦法使孩子們睡的好，要從孩子們的優(yōu)點談起，有了一定的基礎(chǔ)再談孩子們的不足，這樣循序漸進，使老人接受我們的教育方法，非常滿意我們的工作態(tài)度，爭取老人配合使孩子養(yǎng)成良好的行為生活習(xí)慣。
而對待年輕的父母時，我會虛心聽取他們對我們工作的建議，并針對他們的教育方法進行一些指導(dǎo)，這樣他們會覺得老師很有辦法，就會信服你。有時，我還會隨機地寫一些小便條或發(fā)短信給家長，他們往往會覺得很貼心。本學(xué)期我園又開通了“校園網(wǎng)”，這樣對于工作比較繁忙的家長來說是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時了解班級最近的活動，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在“家園論壇”上留言，并向我提出一些問題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問題的方法，于是我就認真翻閱有關(guān)資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。
三、重視良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，建立良好的常規(guī)，形成良好的班風(fēng)。
其實衡量你的班主任工作成功與否，班級幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識、經(jīng)驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的行為培養(yǎng)必須從進幼兒園的第一天抓起，在一日活動的各個環(huán)節(jié)，時時都要對幼兒進行好習(xí)慣的培養(yǎng)。第一、要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿;要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的?？傊?，要求幼兒做到的，自己首先要做到。第二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，選擇好的時機與方法。例如，從小班起我們就要求對玩具進行分類，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導(dǎo)幼兒按類別、顏色分好類，認識每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培養(yǎng)了幼兒的分類能力，一舉兩得;又比如，物歸原處，我們教會了他們?nèi)绾畏诸?、收拾、整理后就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復(fù)練習(xí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)的結(jié)果是角色游戲的時間縮短了，立刻就覺得“不核算”了，從此每次活動后玩具就能整齊“回家”了。第三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最重要的是班級老師對孩子要求的一致性、持久性。如果這個老師這個要求，那個老師那個要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會無濟于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰帶班都這樣老要求孩子;對吃飯慢的孩子班內(nèi)教師要意見統(tǒng)一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師;類似的例子在我們班有許許多多，長久下來，孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了! 幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。
四、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
作為班主任，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，并能分析問題存在的原因，找出有效的解決問題的方法。要增強學(xué)習(xí)管理理論的意識，提高管理理論水平。利用空余時間多看專業(yè)方面的書籍，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識，爭取更多的機會和同行一起探討幼兒教育，以此來了解當(dāng)前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。所謂“活到老，學(xué)到老”，只有不斷加強學(xué)習(xí)，才能拓寬視野，豐富內(nèi)涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有余。在班主任工作這個領(lǐng)域中，我還有許多地方需要學(xué)習(xí)，需要改進，我還要繼續(xù)努力，爭取做得更好!
班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。班級的管理水平直接影響著幼兒園教育教學(xué)活動的進行。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)。在工作實踐中，總結(jié)出了有效管理班級常規(guī)的六個字——熱愛、嚴格、周到。
一、熱愛：建立良好的師生關(guān)系，我們必須做到“熱愛”二字。一是創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，幼兒園的班級管理應(yīng)該注意這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。年齡越小的孩子其情感依戀越強烈，這就要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境，以便讓他們在這種環(huán)境中自由、快樂的發(fā)展。與此同時，我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，和孩子們近距離的接觸，用自己的愛心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到對老師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動作都是他們表達對你的接受。除了動作，他們還從語言上來表達對你的認同與愛，當(dāng)大家說到新衣服時，孩子們會說“老師，我給你買一件漂亮的衣服”;當(dāng)爬上窗戶擦玻璃時，總會聽到“老師，小心點”;當(dāng)不小心撞了椅角，孩子們會投來關(guān)心的眼光“老師，你沒事吧?”。雖然只是短短得一句話，但在我看來卻無比激動，這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是事事關(guān)注、事事細心。如教學(xué)活動時，從教態(tài)到語氣都應(yīng)真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖;教學(xué)活動后，主動親近、愛撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問題，又注重幼兒的養(yǎng)護問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個環(huán)節(jié)。這樣，才能真正體現(xiàn)幼兒園教師母愛般的師愛。
二、嚴格：一是教師做到為人師表，嚴格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切
規(guī)章制度
;二是對幼兒嚴格要求。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此，在常規(guī)管理上做到嚴要求，包含兩個方面：兩位老師統(tǒng)一認識，統(tǒng)一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達成共識，做到要求統(tǒng)一。就這樣，在統(tǒng)一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做?！俺Ｒ?guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園不再哭鬧，自己進入活動室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行;玩完玩具自覺收好，放回原處;脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。
三、周到：新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼?，一個班級管理工作成功與否，還要看家長工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠接待每一位家長，選擇家長容易接受的方式與家長溝通。在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，每學(xué)期初召開家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。
為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家長助教活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。
總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道?！币胗幸粋€積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。
論述幼兒園管理的心得體會篇十二
（一）常規(guī)教育要日常抓，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的'內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展教育教學(xué)的工作。
（二）常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
（一）一日活動的流程
（二）來園接待活動
1、用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，與每位幼兒家長親切問候。
2、提醒家長有特殊囑咐事情登記（如吃藥、幼兒心情等）
3、請蹲下來與個別幼兒交談，穩(wěn)定情緒。
4、提醒幼兒有禮貌向家長告別。
5、與保育員溝通今天活動須知。
（三）晨間活動
1、準備好體育器械，并指導(dǎo)幼兒有序進行活動。
2、觀察幼兒來園狀態(tài)，對有異常的幼兒要特別關(guān)注。
（四）進餐前入廁活動
1、餐前組織講故事，聽音樂等，讓幼兒安靜下來。
2、教師在分餐前洗手、戴口罩，餐具餐巾有序擺放。
3、告訴小朋友今天吃什么，有什么好處？
4、提醒幼兒正確使用餐具，保持安靜，根據(jù)幼兒實際情況添飯。
5、餐后半小時給有服藥登記的幼兒服藥，認真審查登記情況。
（五）餐后活動
1、餐后安排幼兒進行分組區(qū)角活動。
2、教師有目地指導(dǎo)，活動場地安靜、有序。
（六）盥洗/入廁
1、指導(dǎo)幼兒正確進行洗，入廁后沖水。
2、不擁擠，不打鬧，注意安全。
論述幼兒園管理的心得體會篇十三
我園有6名保育員，2名炊事人員。全體后勤組人員都能積極參加每月一次的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，大家通過學(xué)習(xí)與交流，使每個后勤人員看到自己工作中的成績與不足，堅定信心、繼續(xù)努力工作。從而推動了我們工作效率的逐步提高。
九月份，我園進行了本學(xué)期首次保育員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容為《保育員工作職責(zé)》、《保育工作內(nèi)容》、《清潔消毒工作》、《餐前餐后管理》。通過此次培訓(xùn)，保育員在今后的工作中能更好地為孩子、教師服務(wù)，使園所的保健工作更加規(guī)范有序地開展。
十一月份，我園對食堂工作人員進行了《食堂飲食衛(wèi)生工作》、《食物的加工與烹調(diào)》的知識培訓(xùn)。此次培訓(xùn)，讓食堂工作人員提高了食堂安全、衛(wèi)生方面的意識，他們一致認為要把安全放在最優(yōu)先的位置，搞好服務(wù)，讓全體師生滿意。
論述幼兒園管理的心得體會篇十四
幼兒園是孩子們學(xué)習(xí)成長的場所，是他們探索外界、認知自我、建立關(guān)系的關(guān)鍵時期。幼兒園教學(xué)中除了要遵守課程和教學(xué)大綱，更重要的是讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)，讓他們在游戲中成長。在我多年的幼兒園教學(xué)中，我認為幼兒園教育的目的是要讓孩子們學(xué)會做人、學(xué)會思考，而不是簡單地灌輸知識。以下是我個人在幼兒園教學(xué)中的經(jīng)驗和心得，希望對您有所幫助。
第二段：關(guān)注每一個孩子。
我的教育理念是“關(guān)注每一個孩子”，每個孩子都是獨一無二的，我希望能夠傾聽他們的心聲，了解他們的需求和興趣，因為這樣才能夠滿足他們的成長需要。不僅要關(guān)注孩子個體差異，還要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活中的情感狀態(tài)，以及家庭背景、文化背景等。只有真正關(guān)注每一個孩子，才能夠更好地滿足孩子的發(fā)展需求，讓他們在學(xué)習(xí)、生活中得到積極體驗，培養(yǎng)他們的興趣和能力。
第三段：注重情境創(chuàng)設(shè)。
幼兒園教學(xué)需要打造適合孩子們探索、學(xué)習(xí)的情境，讓他們在探索過程中產(chǎn)生知識、體會情感，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。在進行教學(xué)前，我會認真查看材料，利用幻燈片、小游戲等多種形式進行教學(xué)，盡可能營造對孩子們友好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在進行教學(xué)的時候，需要與孩子們進行互動，利用手勢、語言等多種方式讓孩子們更好地吸收和體會內(nèi)容。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在幼兒園教學(xué)中，更重要的是培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在“探究”“發(fā)現(xiàn)”中養(yǎng)成好奇心，讓學(xué)生們進行小組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們交流學(xué)習(xí)所得，彼此之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。
第五段：關(guān)注家長的參與和溝通。
在幼兒園教學(xué)中，與家長的溝通是至關(guān)重要的。了解家長的想法、關(guān)注家長的反饋是對我作為老師的一個重要反思、調(diào)整和完善自己的機會。在每次考試后，我會主動將成績單發(fā)給每一個家長，并定期與家長們進行面談，向家長詳細介紹孩子們的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)和問題，互相交流對孩子成長的思考和想法，邀請家長們不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，更關(guān)注孩子的情感和行為表現(xiàn)，與家長建立密切的合作伙伴關(guān)系。
總結(jié)：在幼兒園教學(xué)中，關(guān)注每一個孩子、注重情境創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注家長的參與和溝通是我的幾個重要心得，而這些都是圍繞著“讓孩子們學(xué)會做人、學(xué)會思考”這個目標展開的。在我們的辛勤付出和努力下，孩子們將會得到更好的教育和成長，也將會在他們的成長歷程中，留下我們這些老師的美好印記。
論述幼兒園管理的心得體會篇十五
幼兒園后勤工作是關(guān)系到全園各項工作開展的一項全局性工作，它為教育教學(xué)工作起著先行和保障作用。伴隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)，我國的課程改革進入了一個新的階段。因此，如何改革后勤工作以適應(yīng)不斷深化的課程改革，確保幼兒持續(xù)健康地發(fā)展，已不可避免地擺在我們面前。近幾年來，我園從實際出發(fā)，積極探索后勤工作的改革之路，取得了較好的效果。
幼兒園的保育和教育有著同等重要的地位和作用。二者相互聯(lián)系，互相滲透，共同推動幼兒園保教工作的發(fā)展。而要提高保教質(zhì)量，順應(yīng)課程改革的新需求，首先必須改善和提高保育員隊伍的素質(zhì)。
目前，幼兒園普遍存在著保育員隊伍文化素質(zhì)不高，年齡偏大的問題。要改變這種現(xiàn)狀，僅靠崗位培訓(xùn)是不夠的，更重要的是必須把好保育員的“入口關(guān)”。因此，我園在選擇保育員時，嚴格按照《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條的規(guī)定，堅持公開招聘，擇優(yōu)錄用的原則。通過公開招聘，選挑學(xué)歷、年齡、能力都合適的保育員，最大限度地吸收那些熱愛幼兒教育工作的優(yōu)秀女青年來園擔(dān)任保育工作，從源頭上保證保育員的質(zhì)量。公開招聘制的推行，充分體現(xiàn)了擇優(yōu)上崗的原則，不斷促進保育員隊伍素質(zhì)的優(yōu)化和提升，更好地適應(yīng)幼兒園改革和發(fā)展的需求。
為深化我園內(nèi)部管理體制改革，充分調(diào)動合同工的積極性，我園按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，從本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和幼兒園的實際出發(fā)，確定合同工結(jié)構(gòu)工資細則，擬出職崗工資、考勤工資、績效工資、安全獎勵工資的發(fā)放辦法，并經(jīng)園務(wù)委員會討論，教代會通過后實施。結(jié)構(gòu)工資強調(diào)崗位，突出績效，并按工作量的計算系數(shù)酌情發(fā)放超工作量補貼。以上五部分工資原則上按月發(fā)放，其中績效工資按績效考評分值每學(xué)期計算一次。此外，合同工結(jié)構(gòu)工資細則可根據(jù)國家政策或幼兒園的工作實際，定期組織修訂。結(jié)構(gòu)工資制的推行，有效緩解了合同工流動性大等問題，增強了保教隊伍的穩(wěn)定性，極大地調(diào)動了她們的工作熱情。
幼兒園應(yīng)以對幼兒生命的`關(guān)懷和呵護為己任。幼兒如果沒有安全的保障和健康的體魄，幼兒的發(fā)展便無從談起，所有的改革必將成為一句空話。為科學(xué)管理幼兒的膳食，我們不斷建立和完善有關(guān)飲食衛(wèi)生的“四個制度”：
第一、建立“供貨方公示制”。每學(xué)期公布一次食品供貨方的單位名稱、詳細地址、法人姓名、“三證”情況、聯(lián)絡(luò)電話等，接受教職工的監(jiān)督。
第二、建立“食品供貨合約制”。為了買到物美價廉質(zhì)優(yōu)的食品，我們每學(xué)期組織一次市場調(diào)查，然后就食品的價格、質(zhì)量等與供貨方簽訂“食品供貨合約”，做到雙方職責(zé)明確，共同把好食品衛(wèi)生監(jiān)管的第一關(guān)。
第三、建立膳食委員會的參與、監(jiān)督制度，每月組織召開一次膳食會，群策群力，科學(xué)制定幼兒營養(yǎng)食譜，盡全力做到膳食搭配合理，品種多樣，花樣新穎、營養(yǎng)均衡、質(zhì)量保證，并每周定期向家長公布食譜，接受家長的監(jiān)督。
第四、嚴格執(zhí)行飲食操作規(guī)范制度。廚房工作人員對待工作必須認真負責(zé)，嚴謹心細，以“一切為了孩子的健康”為宗旨，以幼兒的生理特點和成長需要為依據(jù)，科學(xué)合理地烹制幼兒餐點，做到色、香、味俱全，讓幼兒吃得開心，家長放心，教師舒心，園長寬心。
當(dāng)幼兒生病時，家長會將幼兒中午的藥寄放在幼兒園，請教師或保育員幫助其孩子服藥。但教師和保育員一日工作繁忙瑣碎，有時難免會耽擱幼兒服藥的時間。為保證幼兒服藥安全，保障幼兒健康，我園采取寄藥統(tǒng)一管理制度，即設(shè)立“幼兒服藥情況登記表”，要求家長應(yīng)認真填表，說明幼兒的班級、姓名、病因、藥物名稱，需要指導(dǎo)服藥的時間等，并簽上家長的姓名。對于幼兒的藥品，幼兒園則安排保健醫(yī)生專人負責(zé)，要求保健醫(yī)生檢查、核對家長所寄托的藥品，并在藥品袋上標明幼兒的姓名及所在的班級，然后存放于藥箱內(nèi)妥善保管。保健醫(yī)生除按時指導(dǎo)幼兒服藥外，還必須在每天上、下午下班巡視時間內(nèi)，注意觀察服藥幼兒的身體健康狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋或應(yīng)急處理，保證幼兒在園安全。
實踐證明，幼兒園的后勤工作只有不斷改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)不斷發(fā)展著的幼兒園教育教學(xué)，適應(yīng)時代對后勤工作所提出的新需求。
論述幼兒園管理的心得體會篇十六
冬季是一個屬于孩子們的季節(jié)．那漫天紛飛的雪花，那一個個熱烈而喜慶的節(jié)日，為孩子們帶來了許多美麗的憧憬和歡樂，也為課程開發(fā)提供了豐富的資源。冬季又是一個反思的季節(jié)，一年的工作在此時需要做出回顧與梳理，分析與展望。幼兒園管理也開始了向新年的跨越。
每年度末，幼兒園都會開展年度預(yù)決算工作。真實、客觀、嚴謹?shù)鼐幹祁A(yù)決算是合理使用幼兒園資金，是幼兒園各項工作正常運行的重要保障，也是反映幼兒園資金投入與工作績效是否平衡的一面鏡子，是年終重要工作之一。
1．預(yù)決算編制的原則。幼兒園預(yù)決算編制應(yīng)堅持“客觀真實、量入為出、收支平衡”的總原則；收入預(yù)算堅持細致實在的原則；支出預(yù)算堅持統(tǒng)籌兼顧、民主公開、保證重點、勤儉節(jié)約的原則；決算堅持真實準確、深入分析的原則。
2．預(yù)決算的編制。對于教育部門所辦的幼兒園來說，因有財政撥款。大部分幼兒園在編制預(yù)算收入與預(yù)算支出時僅限于預(yù)算外的收支，即除財政外的幼兒園收支情況。編制收入預(yù)算前要做深入細致的調(diào)查研究，切合實際，預(yù)算收入主要包括兩個方面：一是幼兒保育教育費，根據(jù)次年的招生計劃及收費標準，算出全年幼兒的保育教育費。二是其它收人，指接受捐贈情況和對外培訓(xùn)等收入，當(dāng)然這些收入項目都應(yīng)是在收費許可證所規(guī)定的'范同之內(nèi)。
在編制支出預(yù)算時，要正確處理需求與實際收入的關(guān)系，實事求是、量力而行，杜絕赤字預(yù)算。幼兒園召開園務(wù)委員會，討論次年的工作計劃，列出各項事務(wù)所需添置的設(shè)施設(shè)備及活動經(jīng)費等，特別是需政府采購的項目，要詳實地列出時間、種類、數(shù)量等，然后逐項計算各項支出并匯總。在編制支出預(yù)算的過程中。要注意區(qū)別輕重緩急，科學(xué)合理地安排，應(yīng)先保證經(jīng)常性支出，再安排基建性支出；在經(jīng)常性支出中先保證人員經(jīng)費和必不可少的公用經(jīng)費、教學(xué)業(yè)務(wù)費支出，再安排其它各項支出；同時，集中資金有計劃地進行重點項目的投入。預(yù)算年度終了，要特別關(guān)注往來款項是否已清理，盡量做到?jīng)]有余額或最低額度。同時按上級主管部門的要求，及時編制年度財務(wù)決算報表，并對預(yù)算執(zhí)行情況進行全面深入細致的總結(jié)分析，寫出決算分析報告，報告的數(shù)字要真實準確。
體驗冰雪帶來的樂趣。冰、雪等是冬季特有的課程資源，孩子們對它們也充滿期盼。當(dāng)片片雪花飄落時，教師可以選擇一塊安全的場地．與孩子們一同到戶外玩耍，用手接一接，伸出舌頭舔一舔，迎著雪花跑一跑，滾個雪球玩一玩，玩一玩冰中取物的游戲，找一找池塘的小魚到哪里去了。冰雪給孩子們帶來了樂趣，豐富了孩子們的經(jīng)驗．然而冰雪也是危險的根源，容易發(fā)生跌傷等事故。幼兒園要建立掃雪管理網(wǎng)絡(luò)，成立“掃雪小組”，購置必要的掃雪工具，明確“雪情就是命令”的規(guī)則，只要路面有積雪．掃雪小組成員便應(yīng)及時趕往幼兒園負責(zé)清除。同時還要注意加強師生的安全教育，特別是入園、離園途中的安全教育。
進行“消防”主題活動。消防安全教育是災(zāi)難教育中的一項重要內(nèi)容，幼兒園可以結(jié)合“11．9”消防日開展消防主題活動。有條件的幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒參觀消防支隊，看展覽，聽介紹，讓幼兒通過觀察、交流、調(diào)查等方式了解有關(guān)消防的問題：也可以邀請消防武警戰(zhàn)士將消防車開進幼兒園進行消防演練；資源使用有困難的幼兒園，則可以采用觀看錄像等方式豐富幼兒的經(jīng)驗。在主題進行中，師生可以設(shè)計調(diào)查表調(diào)查幼兒園、家庭及社區(qū)的消防設(shè)施，認識幼兒園消防疏散通道的標記，并在消防員或老師的引導(dǎo)下進行消防演習(xí)活動。消防活動也可以延伸到家庭，幼兒與爸爸媽媽一起用彩筆設(shè)計家庭消防標記，粘貼在家里需要注意的地方。通過主題活動，讓幼兒了解簡單的消防知識，學(xué)習(xí)發(fā)生火災(zāi)時的逃生和自救方法，萌發(fā)安全第一、珍愛生命的意識。在活動過程中教師應(yīng)注意選擇適合幼兒年齡特點的內(nèi)容，避免幼兒因為一些內(nèi)容或場景而產(chǎn)生恐懼心理。開展“天冷我不怕”活動。鼓勵幼兒不畏寒冷，堅持上幼兒園，并做好家長工作。天冷了，幼兒穿戴多了，這也正是培養(yǎng)幼兒自理能力的好時機。小班幼兒在父母或老師的幫助下穿脫衣帽，教師可以采用“找朋友”的方式，引導(dǎo)幼兒將手套、帽子與同巾等物品匹配，并將它們放在固定的地方。中大班幼兒則應(yīng)獨立地穿脫衣物并折疊好擺放整齊。
冬季，教師還應(yīng)鼓勵和支持幼兒積極地參加戶外體育鍛煉，在時間安排上，把原來的晨間活動時間由八點十分改為上午十點左右，同時增加下午體育活動的時間；在內(nèi)容選擇上適當(dāng)增加運動量稍大的活動，不投放狹窄、易碎、易滑的器械：在活動組織方式上，適當(dāng)增加集體活動方式，如開展自選活動前．帶領(lǐng)全體幼兒進行跑、跳等全身運動：在安全保育方面，要特別細致地檢查幼兒的衣褲、鞋是否穿整齊，對于易出汗的孩子，可以在他們的后背上塞一塊干毛巾，等鍛煉完后取出，以防受涼。
年度考評與總結(jié)是幼兒園的常規(guī)工作，若想使考評與總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們就必須重新審視考評、總結(jié)的方式及其價值，不斷更新評價觀，讓教師也承擔(dān)評價者的角色，部門和個人以開放的心態(tài)回顧、反思與評價，使考評和總結(jié)過程成為教師自信心提高的過程，成為反思不足、不斷對自我提出新要求的過程，成為真誠溝通、協(xié)同發(fā)展的過程。
1．促進個體與群體的發(fā)展。應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、友善的考評氛圍，在個人述職和自我評價后，部門同事客觀真誠地給予評價，這能夠幫助每位教工獲得有效的信息?？荚u的真正價值并不是關(guān)注被考評者的個人素質(zhì)和工作表現(xiàn)，更主要的是借助同事真誠的鼓勵和建議獲得個人的成長，并形成一種合作的、互利的機制?？偨Y(jié)的過程也是一次經(jīng)驗分享的過程，是相互學(xué)習(xí)與借鑒的過程?？偨Y(jié)可以圍繞某一核心主題展開，也可以按一定的思路展開，如進行“一個特色優(yōu)勢，一個努力方向，一個發(fā)展建議”的三個一活動。
2．提升工作動機與責(zé)任感?？荚u與總結(jié)的形式可以是正式的，也可以是非正式的。園長應(yīng)當(dāng)通過與教師們一起的密切工作，使得教師獲得自然而然的信息反饋。園長也有責(zé)任讓教工們了解他們自己的工作成績，感受工作的意義和快樂。另一方面，通過考評和總結(jié)。園長能從教師的自我評價、同事評價、家長評價等多方面獲得真實有效的信息，從而全面地了解教師的發(fā)展狀況，客觀地分析某個教師在現(xiàn)有發(fā)展水平和挑戰(zhàn)水平之間的距離，并通過適宜的方法給予支持或挑戰(zhàn)的機會。以使其在挑戰(zhàn)與現(xiàn)有水平方面保持恰當(dāng)?shù)钠胶?，能完全專注于自己的工作，不斷增強工作的動機和責(zé)任感。
3．推進民主管理?？荚u不僅僅是管理者的權(quán)利，同時也是每位教工的權(quán)利，園長、副園長和工會主席應(yīng)在全園大會上述職，就德、能、勤、績四個方面進行自我評價，并開展無記名民主測評活動。同時，幼兒園開展民主評議工作，教工代表就幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的工作作風(fēng)、工作業(yè)績、幼兒園工作計劃與目標達成情況及存在問題等開展座談會，有效地提高教工參與管理的作用，推進民主管理的水平。
論述幼兒園管理的心得體會篇十七
3、分散注意法：這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導(dǎo)孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都能夠此刻用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、鼓勵法：鼓勵和表揚永遠是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當(dāng)你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會更愿意采納，孩子也會變得更溫和，當(dāng)她與小朋友友好相處時，當(dāng)她不再隨便哭鬧時，當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時，你都能夠說“孩子，你真棒，媽媽很喜愛你此刻的樣貌”堅信孩子們會高興的重復(fù)做這些事情，知道行為定型為止。
堅信有了以上幾個方法，我們必須能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需透過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關(guān)鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學(xué)心得！
論述幼兒園管理的心得體會篇十八
20xx年8月21，我有幸參加碧江區(qū)教育局組織的校園安全管理培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多安全事故的預(yù)防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的工作中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發(fā)生安全事故時做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒，用自己平時所學(xué)到的知識、經(jīng)驗盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈，努力為孩子創(chuàng)造一個安全、健康、祥和的環(huán)境。
黃昌紅老師所講的校園及周邊安全管理資料建設(shè)，讓我知道了校園內(nèi)外安全檢查都要有記錄，一系列的安全制度要上墻。要有證明材料。
在以后的工作中，我園一定把安全教育工作擺在首要工作位置，并確定安全工作的'指導(dǎo)思想及目標：以樹立安全意識為主線，以強化層層管理責(zé)任制為核心，以落實具體措施為重點，及時全面排查、清理和整頓園內(nèi)安全隱患，努力創(chuàng)建一個管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、園風(fēng)良好的安全文明校園，確保幼兒園在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
作為幼兒園的老師，面對天真無邪的孩子，安全意識更是顯得重要！安全教育以及安全工作更是要時刻在心里，在行動上！為此，必須要做好一下工作：
1、堅持每天來園早檢，細致致班上的每一個角落，消除一切安全隱患，杜絕不安全事故的發(fā)生。
2、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時糾正。
3、把好幼兒離園關(guān)，孩子在幼兒園一天，下午離園時是孩子最散漫老師又不好組織的時候，一定要組織幼兒安靜的集體活動。一定要確認市孩子的家長才放人，陌生的面孔來接要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
4、嚴格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計劃中的安全消毒制度，保證教室每天開窗通風(fēng)、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具。
5、戶外活動時，一定認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，做到及時消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。
6、教師離園時在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接，并簡單交代其幼兒情況。
要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，對于幼兒我們要嚴格要求，從一點一滴開始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，加強防范意識，讓幼兒在有安全意識的基礎(chǔ)上，時時提醒自己或他人注意安全。幼兒在園排隊時，我們希望做到井然有序，對幼兒提出要求，并利用五角星獎勵。
1、教育幼兒自覺的排隊洗手、喝水、小便等。
2、教育不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。使懂得不能隨便離開家長或集體。
3、教育幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。
4、戶外活動玩大型玩具時，做到不推不擠，一個一個滑，讓幼兒互相監(jiān)督，保證幼兒安全。
5、教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時候注意安全，知道怎樣正確的使用剪刀。
6、教育幼兒不把紙團、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。
7、在教學(xué)活動中滲透有關(guān)的安全知識，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。讓孩子在實踐中感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)孩子的生命意識、安全意識，讓孩子學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會自護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。
總之，安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”，任何時候我們都不能忽視它的存在，這是我在這次學(xué)習(xí)中最大的體會與收獲。
論述幼兒園管理的心得體會篇十九
教師要通過常規(guī)的培養(yǎng)，將道德教育同幼兒生活實踐結(jié)合起來，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。處理好班級的各種關(guān)系團結(jié)協(xié)作共同搞好班級的工作，班主任要充當(dāng)好雙重角色當(dāng)好一個班主任必須處理好與幼兒，同班教師、家長這三者的關(guān)系，充分調(diào)動他們參加游戲，學(xué)習(xí)、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作。做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現(xiàn)問題時協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結(jié)一致。
班內(nèi)教師共同配合，班級中的每個教師都有自己的特長，有的善于與家長溝通，要有的善于常規(guī)管理工作，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗等等，在實際工作中我們要學(xué)會欣賞每個老師的才干，給老師發(fā)揮才干的舞臺。例如：在班級常規(guī)管理過程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合，當(dāng)幼兒進行洗手時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行洗手，這時保育老師將桌子進行消毒，一位老師在組織幼兒室外游戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動進行地有條不亂。教師組織幼兒積極參與園內(nèi)班內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)我們班是全園幼兒年齡最大的一個班，每位幼兒的自理能力都特別強，經(jīng)常想幫老師干活，幼兒的積極性都特別高漲，精力旺盛，根據(jù)這一特點我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各個崗位的小組長，每位小組長都有一個胸牌，如：澆花組長：每天早上來園首先把我們班的植物澆一次水，衛(wèi)生組長：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒有淑口，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專人負責(zé)。每周我們還要選出文明小標兵。現(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且現(xiàn)在，許多平時打鬧難的幼兒，都因為有事在身，沒有時間打鬧了。取得家長的信任，讓家長成為班務(wù)工作的合作者開展班級工作中很重要的一個內(nèi)容就是家長工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也需要家長的密切配合。
為此，幼兒園每個學(xué)期初每個班進行家長會，對上學(xué)期的總結(jié)和對本學(xué)期的安排給家長詳細的傳達；還通過辦“家園聯(lián)系窗”來展示我們每周每月的計劃，以求取得共識，取得家長的理解和支持配合，并通過這些辦法進一步了解到幼兒的實際情況，使幼兒園采取的教育實施更有針對性。
論述幼兒園管理的心得體會篇二十
眾所周知，所謂管理，其核心就是對“人”的管理，幼兒園管理當(dāng)然也不例外，園長需要調(diào)整員工的情緒心態(tài)，把員工的積極性、主動性、創(chuàng)造力凝聚在園長對幼兒園的決策中，從而使幼兒園得到良性發(fā)展。那么研究探討適宜的管理模式，就是園長的主要任務(wù)。
我園在80年代至90年代，一直實施以“制度管理”為主的管理模式，特別在90年代中后期，為了使幼兒園盡快走向規(guī)范，我園實施的規(guī)章制度“嚴格而細致”，“制度管理”的嚴格實施，使我園很快的形成了良好的風(fēng)氣，工作質(zhì)量穩(wěn)步提高，從“一類園”成為“市示范園”、“省示范園”，從而使幼兒園真正走出低谷，走向良性發(fā)展的軌道。
但隨著幼兒園的發(fā)展，我們逐步感覺到“制度管理”的局限，因為“制度管理”的特點是“強制”和“他律”，它運用強制手段，依靠外力來約束人的行為，所以，從這個角度講他是“剛性的”“冷的”“硬的”，它在關(guān)注人的“情感情緒”“內(nèi)在需要”方面存在著明顯的欠缺，特別是在當(dāng)絕大多數(shù)員工已能自覺遵守規(guī)章制度，幼兒園良好園風(fēng)已經(jīng)形成的形勢下，我們明顯感覺到，僅僅有“制度管理”是不夠的，需要一種新的管理模式來介于，經(jīng)過學(xué)習(xí)思考和反復(fù)探討，我們認為“制度管理”的不足，應(yīng)該由“人文管理”來補充，因為“人文管理”強調(diào)“以人為本”，注重情感溝通，滿足職工合理需要，能營造出更和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造出更大的群體合力。下面就幼兒園的“人文管理”談?wù)勎覉@的幾點嘗試：
1、形成團結(jié)和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體。
溝通要從核心開始，難以想象一個不和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體，會營造出一個和諧的集體，多年來我和我們的業(yè)務(wù)園長，分管衛(wèi)生保健的保健員，分管工、青、婦的團支部書記，分管后勤、設(shè)備、安全的主管會計及其他園委會成員，感情相通，心理相容，目標一致，我們不僅是工作上的伙伴，也是生活中的朋友。我們雖然性格各異，年齡不一，但我們能夠在工作中相得益彰，使我園的各項工作進行得很順暢。這得益于我們的不斷溝通，因為我們都懂得：人無完人，金無足赤，一起合作就應(yīng)該相互寬容，揚長避短，珍惜工作在一起的緣分。
2、關(guān)注職工情緒動態(tài)，了解職工的生活和工作，做好心理疏通工作，盡力滿足職工的心理和生活需要。
幼兒園是一個女性群體，女性本身所具有的情感特點，易受家庭、婚戀、社會等多種因素的影響，所以經(jīng)常會有不良情緒干擾她們的正常工作，而我們的工作性質(zhì)特別需要有一個良好的心境，所以，作為幼兒園的管理者要有敏感的觸角，及時了解原因，及時溝通，采取多種方式，幫助教師解決困難，盡可能滿足其合理需要，化解不良情緒。當(dāng)然，幼兒園管理者不可能解決好教師的一切情緒、需要，但我們在教師需要的時候盡力去做，這樣最起碼會給教師以情感上的支持與幫助，使她們感覺到集體的關(guān)懷和溫暖，不良情緒就會在一定程度上得以化解。
目前，關(guān)注人的心理問題，在社會上已逐漸得到重視，有一些講座，文章資料有一定的針對性，園長在平日要留心，在合適的情況下，可以推薦文章材料和組織教師聽講座，一些好的書刊對提高人的認識問題解決問題的能力，建立良好情緒非常有幫助，幼兒園可以集體訂閱，近幾年來，我園一直訂閱《讀者》、《青年文摘》、《視野》、《婚姻與家庭》、《婦女之友》、《中國共青團》、《人生》、《發(fā)現(xiàn)》等多種有益刊物，廣泛的閱讀使教師們及開闊了視野、豐富了知識、又提高了自我解決心理問題的能力。我園聘請了心理咨詢專業(yè)人員作為我園的心理咨詢顧問，定期來我園進行專題講座，平日大家如有需要也可以咨詢，這一舉措得到了大家的歡迎，也收到了良好的效果。
3、組織有益文化活動，豐富職工生活，克服工作倦怠情緒營造快樂氛圍。
長時間的緊張工作會給職工造成一定的壓力，單調(diào)的生活工作模式會令人產(chǎn)生倦怠情緒，而有益的的文化活動可以豐富職工生活，活躍職工情緒，且有利于增進群體間的感情溝通。我園充分利用教師節(jié)、六一節(jié)、婦女節(jié)、新年等各種節(jié)日組織歌吟、詩朗誦、小品、跳棋比賽、跳繩比賽、呼拉圈比賽等各種有趣活動；在平日里有時利用周末時間帶職工到歌廳“瀟灑走一回”；利用假期帶職工們外出郊游；每天下午全體職工和孩子們一切進行快樂健身；每周末利用電腦互聯(lián)網(wǎng)組織“快樂大放送”活動等等，這些活動有益又有趣，緩解了職工的工作壓力，使快樂情緒經(jīng)常包圍著大家，使幼兒園這個集體成為大家心目中的一個快樂而溫暖的家。
4、尊重教師，滿足教師精神需求，珍惜教師榮譽。
教師的地位，教師的工作，形成了教師注重精神需要的特征，她們具有較強烈的自尊與受人尊重的需要，所以管理者在實施管理的過程中，要尊重教師的人格，重視她們的意見和建議，滿足并鼓勵她們學(xué)習(xí)進修的需要，管理者要珍惜教師來之不易的努力成果，當(dāng)教師獲得成績時要及時獎勵，及時公布于眾，以此來鞏固她們的榮譽感，并可激勵他人。我園多年來，運用“育苗人”“活動傳真”、“巾幗風(fēng)采”等欄目及時宣傳職工成績，并運用“教師名言”的形式，讓每學(xué)期在“幼兒園工作質(zhì)量考評”中榮獲第一的教師，總結(jié)經(jīng)驗，寫成“名言”，幼兒園將其制成牌匾，懸掛在門廳兩側(cè)，以充分肯定其成績，并激勵他人。
近幾年來，我園建立了“潤物細無聲”的教育理念，提出了“專心、協(xié)作、創(chuàng)新”的工作總要求和“讓陽光灑在每個孩子身上”的師德要求，并且采取多種形式貫穿在幼兒園工作的始終，從而營造出了“積極向上、和諧愉悅”的良好工作氛圍。
“潤物細無聲”的教育理念，強調(diào)了教育環(huán)境對孩子們的重要影響，它要求在幼兒園里，教師與教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與家長之間、教師與孩子之間、幼兒園其他的工作人員之間必須建立和諧的人際關(guān)系，它對保教人員的師德建設(shè)提出了更高的要求，要求保教人員不僅要有對孩子對事業(yè)無限的愛，更要具有控制與駕馭自己情緒的能力，還要掌握與人相處與溝通情感的藝術(shù)。讓大家明白，自己的情緒對孩子產(chǎn)生的巨大影響，要讓教師們都要具有心理調(diào)節(jié)能力，要學(xué)會駕馭自己的情緒，控制自己的行為，善于在困難和挫折面前保持良好的心態(tài)。幼兒園管理者在管理過程中，要注重培養(yǎng)教師崇高的職業(yè)意識、堅韌豁達的個性、高尚寬容的人格、頑強樂觀的心理素質(zhì)，從而使每位教師都對幼兒的成長產(chǎn)生積極的影響。
評價體系，對職工的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，也最能影響職工的情緒，影響職工的工作積極性、主動性。所以評價體系的改善和建立一直是我園探討的主題，近幾年來，我園本著“以人為本“的原則，一直致力于評價體系的改善和建立。
1、幫助教師根據(jù)自身發(fā)展程度和特點，制定與幼兒園發(fā)展目標相一致的各人發(fā)展目標，這個目標的完成情況作為對教師評價的標準之一，這樣既有利于“張揚教師個性，形成個人教育風(fēng)格”，也極大地激發(fā)了教師自我發(fā)展的熱情。
2、班級工作要求各班教師與幼兒年齡特點建立“班級理念”，形成班級特色，確立班級發(fā)展目標。我們的宗旨是“花不同，香滿園”。
3、增加評價的民主性與透明度、公正性，增加自評與互評的力度，并且要求家長介于評價，這樣的評價克服了以領(lǐng)導(dǎo)評價為主的弊端，更趨于合理，職工更容易接受。
經(jīng)過近幾年的探討，我們已感覺到“人文管理”的收獲，它和“制度管理”相輔相成，促進了我園“園長、教師、孩子”的共同成長，使幼兒園在健康的軌道上健康發(fā)展。
論述幼兒園管理的心得體會篇二十一
為了做好幼兒園班級管理工作自然容不得半點疏忽，畢竟無論是教學(xué)工作的要求還是家長的意見都要予以重視才行，而且對于孩子的成長來說老師的教導(dǎo)自然是很重要的，所幸的是通過這段時間班級管理工作的完成也讓我收獲不少心得體會。
對于教學(xué)工作的展開來說紀律的遵守是很重要的，但由于部分孩子沒有遵守紀律的概念自然要好好教導(dǎo)才行，在這之中作為老師的自己需要做到言行一致并帶頭遵守班級規(guī)定才行，以嚴格的標準要求自己才能夠在教導(dǎo)的過程中讓孩子們感到服氣，這樣的話我在進行教導(dǎo)的時候也能夠減少許多不必要的麻煩。由于需要培養(yǎng)孩子興趣的'緣故往往會要求身為老師的自己具備多項技能，無論是彈鋼琴還是畫畫都是能夠培養(yǎng)孩子思維能力的技能，而且通過這種方式來引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)也往往能夠起到不錯的效果。
在教學(xué)過程中需要控制好進度以便于促進孩子們的成長，雖然現(xiàn)在提倡游戲教學(xué)的方式來提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但因為過分追求形式導(dǎo)致失去教學(xué)工作的本意可就有些舍本逐末了，因此我在進行教學(xué)的時候都會以引導(dǎo)為主從而讓孩子們自主思考，雖然這種方式的教學(xué)比較緩慢卻能夠讓孩子們將知識深刻記憶在腦海之中，另外我也會和其他老師探討教學(xué)方面的問題并對自己的工作方式進行改善，事實上通過這種交流能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中的不足之處，而我也會及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗并用以指導(dǎo)后續(xù)的工作。
保持和家長的聯(lián)系并反饋孩子們在幼兒園的表現(xiàn)也是需要認真對待的，想要在教學(xué)工作中取得成果自然要獲得家長的認可才行，因此我很重視教學(xué)工作的展開并經(jīng)常和家長進行聯(lián)系，而且在每次的家長會上我也會針對孩子們在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)進行講話，讓家長代表分享育兒經(jīng)驗往往能夠讓家長會取得理想的效果，平時在開展親子活動的時候也會注重和家長的互動并讓他們參與其中，但是在做好這項工作的時候也要考慮到家長是否有時間，畢竟對于忙于工作的家長來說如何做好與孩子的溝通也是需要認真對待的問題。
雖然僅僅是以往在教學(xué)工作中的體會卻對于自己的職業(yè)發(fā)展十分重要，正因為能夠在工作中總結(jié)心得才能夠讓我不斷改進自身的工作方式，在教學(xué)水平得到提升以后自然能夠更好地完成班上的教學(xué)工作，作為教師的我也要認真做好這方面的工作才能夠更好地促進幼兒園的發(fā)展。
論述幼兒園管理的心得體會篇二十二
昨晚學(xué)習(xí)華大師大周老師線上學(xué)習(xí)《保育教育質(zhì)量評估指南》心得與思考，作為幼兒教師感受很深，從思想觀念和教育觀念方面讓我們重新詮釋了幼兒學(xué)習(xí)指南的重點和掌握的的難點以及整個評估體系的改變模式結(jié)構(gòu)化。同時，周老師也告訴我們當(dāng)今幼兒教育不再是盲目跟風(fēng)，而是具有中國特色的現(xiàn)代化幼兒教育。主要從三個方面來學(xué)習(xí)：
主要從三個方面去學(xué)習(xí)：
第一個方面走進《指南》的橄欖。第二個方面研讀《指南》的特點，第三個方面精讀《指南》中的問題與關(guān)鍵。
第一個方面走進《指南》橄欖，從幼兒教育的時間和空間緯度來學(xué)習(xí)。
從幼兒教育時間緯度而言，幼兒教育從頒布到實施是一個發(fā)展的過程，從要求幼兒教育保教結(jié)合到保育教育質(zhì)量中優(yōu)質(zhì)發(fā)展的質(zhì)的飛躍。這也告訴我們幼兒教育的全面性和完善性，不再是人們所說的玩中教育或者是單純的游戲教育。
從幼兒教育空間緯度而言，幼兒教育從中國，地區(qū)，幼兒園，班級這四個方面層層遞進，說明幼兒教育具有中國特色的地方性幼兒教育，所謂的追風(fēng)教育已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的理念了。一個國家，一個地區(qū)，一個幼兒園，一個班級，它們即是現(xiàn)代幼兒教育理念的實施者，又是幼兒教育的完善者。所以當(dāng)今幼兒教育必須有的地方特點和班級特殊性融合教育。
第一個方面走進《指南》橄欖，從《幼兒保育教育質(zhì)量評估指南》頒布中學(xué)習(xí)，主要分為四個方面：
第一個方面 學(xué)習(xí)指南總體要求，第二個方面評估內(nèi)容，第三個方面評估方式，第四個方面組織實施。作為幼兒教師，我們既要掌握指南總體要求是什么，又要深層次理解對幼兒教育中教學(xué)，幼兒，以及自己的評估內(nèi)容和具體的實施方案。
第二個方面，從研讀《指南》特點學(xué)習(xí)中掌握指南的總體要求就是立德樹人為根本，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律教育規(guī)律，從而完善幼兒身心發(fā)展的學(xué)前教育評估體系，培養(yǎng)幼兒德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
第二個方面研讀《指南》特點中評估的三個誤區(qū)，從重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，從重硬件設(shè)施轉(zhuǎn)向內(nèi)涵，從重他評轉(zhuǎn)向自評過程。
幼兒教育中評估的重要性分為一級評估和二級評估。二級評估中強調(diào)幼兒的師幼互動重要性，幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的發(fā)展，又離不開幼兒教師的參與與引導(dǎo)的關(guān)鍵性因素。
幼兒教育中評估的重要性還涉及到家園共育方面。幼兒教育不再是孤立的教育，而是學(xué)校，家庭，社會的教育，這就需要幼兒教師在工作方面做好家園共育工作，為幼兒提供一個全方位發(fā)展的.平臺，使他們健康發(fā)展。
第二個方面研讀《指南》特點中評估的三個立場，國家立場，兒童立場，幼兒園立場。強調(diào)幼兒立場的重要性，遵循幼兒的健康發(fā)展規(guī)律和自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，幼兒教師要保持積極主動和支持的心態(tài)。
幼兒教育中幼兒教師重點掌握評估的三大方式：班級半日活動，自我評估，過程觀察。強調(diào)幼兒的班級半日活動教育和過程觀察的重要性。
第三個方面精度《指南》思考：關(guān)系思考和關(guān)聯(lián)思考。關(guān)系思考中嚴禁測查，強調(diào)觀察的持續(xù)，主張增質(zhì)性發(fā)展。
整體要求幼兒教師教育的持續(xù)性發(fā)展和對幼兒的發(fā)展教育觀改變。
第三個方面精讀《指南》思考中關(guān)聯(lián)對比學(xué)習(xí)思考。首先是對比中自評和他評的重要性，強調(diào)自評是幼兒教師教育教學(xué)反思，自我提升自己的一個重要評估方式。反對走形式，走模式的他評教育機制。其次是對比中機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，強調(diào)幼兒的興趣培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重要性。最后關(guān)聯(lián)思考中常規(guī)，習(xí)慣，勞動，生活教育的重要性。幼兒的養(yǎng)成教育是幼兒在生活和勞動中不斷形成的一種常規(guī)教育，一種獨立自主學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣教育。同時強調(diào)幼兒的學(xué)前融合教育和幼兒的特殊教育是不可分的重要性。
論述幼兒園管理的心得體會篇一
幼兒園管理是一項細致且復(fù)雜的工作，涉及到對幼兒教育的整體規(guī)劃和指導(dǎo)。在過去的幾年里，我一直在從事幼兒園管理工作，并且非常感激這個機會讓我更好地理解和應(yīng)用管理知識。通過與教師、家長和幼兒的交流與互動，我積累了一些寶貴的心得體會，這對我在管理幼兒園的過程中起到了重要的指導(dǎo)作用。在本文中，我將結(jié)合自身經(jīng)驗，論述幼兒園管理的心得體會。
首先，幼兒園管理需要注重溝通與合作。一所幼兒園是一個龐大的系統(tǒng)，涉及到幼兒、家長和教師三方面的合作。這就要求管理者要具備良好的溝通能力，以便更好地管理幼兒園的各項工作。與教師的溝通可以幫助我了解他們在教學(xué)中遇到的問題和困難，及時提供指導(dǎo)和支持；與家長的溝通可以增進他們對幼兒園教育的理解和信任，形成家校共育的良好氛圍；與幼兒的溝通可以更好地滿足他們的個別需求，促進他們的全面發(fā)展。因此，注重溝通與合作是幼兒園管理的重要一環(huán)。
其次，幼兒園管理還需要關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)和團隊建設(shè)。教師是幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，他們的專業(yè)素養(yǎng)和團隊合作能力對幼兒園的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，作為管理者，需要通過持續(xù)的培訓(xùn)和交流活動，提升教師的專業(yè)水平和教育意識。此外，在團隊建設(shè)方面，我經(jīng)常組織教師團隊參加文化活動和學(xué)習(xí)交流，鼓勵教師之間互幫互助，共同探討教育問題。這種團隊建設(shè)的方式在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也增強了團隊的凝聚力和向心力。
再次，幼兒園管理需要注重管理創(chuàng)新和引領(lǐng)趨勢。隨著社會的不斷發(fā)展和變化，幼兒園管理也需要與時俱進，緊跟幼兒教育的最新發(fā)展趨勢。作為管理者，我時刻關(guān)注國內(nèi)外幼兒教育的最新動態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒其他幼兒園的管理經(jīng)驗。在管理創(chuàng)新方面，我注重引入現(xiàn)代科技手段，例如建立智能教室、使用移動學(xué)習(xí)平臺等，提升教學(xué)效果和管理效率。此外，我還積極參加相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，不斷更新管理理念和知識，以便更好地適應(yīng)幼兒園管理的需求。
最后，幼兒園管理還需要關(guān)注幼兒的個別差異和需求。每個幼兒都是獨特的個體，他們在學(xué)習(xí)和成長上都存在著差異。因此，幼兒園管理者在管理過程中需要重視對幼兒的個別差異和需求的關(guān)注。我會定期組織教師進行幼兒評估，了解他們的個別發(fā)展水平，制定相應(yīng)的教育計劃和教學(xué)目標。同時，我們也注重家園合作，與家長密切聯(lián)系，了解和解決幼兒在幼兒園和家庭中遇到的問題，形成與家長共同育人的合力。
綜上所述，幼兒園管理是一項綜合性的工作，需要注重溝通與合作，關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)和團隊建設(shè)，注重管理創(chuàng)新和引領(lǐng)趨勢，以及關(guān)注幼兒的個別差異和需求。通過不斷總結(jié)和反思，我深刻認識到這些方面的重要性，并將繼續(xù)努力在日常工作中貫徹落實。相信這些心得體會將對我的幼兒園管理工作以及幼兒園的發(fā)展起到重要推動作用。
論述幼兒園管理的心得體會篇二
“感人心者莫過于情”，情感是人類特有而又高度發(fā)展的一種心理體驗。它可以轉(zhuǎn)換為人們對真理、對價值、對理想的追求和創(chuàng)造。從心理學(xué)角度看，情感是指人對客觀事物的態(tài)度體驗。自從參加中科院心理健康培訓(xùn)半年以來，中科院心理專家老師和志愿者們把自己的愛和熱情融入到培訓(xùn)活動中，讓我們培訓(xùn)者體驗團體的力量，體驗傳遞愛的快樂，感受擁有團隊的幸福。老師和志愿者們對舟曲人民的關(guān)愛，對災(zāi)區(qū)的一片深情，深深的打動著我，讓我對于情感一詞有了更深刻的理解，也使我在幼兒園的保教管理工作中有了新的啟發(fā)，在幼兒園實施情感管理，與教師之間經(jīng)常情感聯(lián)系和思想溝通，滿足教師的心理需求，定會形成和-諧融洽、團結(jié)向上的工作氛圍。下面就針對幼兒園情感管理的實施談?wù)勛约旱膸c認識和體會：
一、真誠的賞識，激發(fā)教師的工作積極性
日常的管理工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)以明文規(guī)定的形式確定下來的規(guī)章制度，對于處理靈活多變的各種情況顯得過于死板，不能隨機應(yīng)變。尤其幼兒園教職工女性居多，女人天生柔弱、愛面子、不服輸，但又感情細膩、豐富，對于某些具體的規(guī)章制度，往往會產(chǎn)生抵觸情緒。如果我們僅僅用規(guī)章和制度去評定教師不僅使管理變得僵化，還會挫傷教師工作的積極性。當(dāng)代管理決策者西蒙曾經(jīng)說過：管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵下屬積極主動地工作。幼兒園各方面工作的開展、保教質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師。因此，在工作中，作為領(lǐng)導(dǎo)者要善于運用“馬斯洛的需要論”，以心攻心，尊重教師、信任教師、激勵教師。要經(jīng)常和教師進行深入地交談，了解她們的所想所思，真誠地贊美、鼓勵每一個教師。激勵、贊美、賞識，不但會改變一個人的精神面貌,更能振奮一個集體的團隊精神。我園青年教師居多，由于經(jīng)驗的缺乏，在工作中時而出現(xiàn)差錯，針對這種情況，我們經(jīng)常以寬容的態(tài)度給予指導(dǎo)和幫助，及時發(fā)現(xiàn)閃光點，肯定長處的同時又提出合理化的建議，促使教師從教學(xué)工作中獲得成功體驗，使教師的自我成就感得到提升。通過心靈的溝通、情感融洽的方式，以情換情，賞其所長，滿足教師的心理需要，形成和-諧融洽的工作氣氛，從而最大限度地激發(fā)教師們的工作熱情。
二、公平公正，創(chuàng)建溫暖和-諧的工作氛圍。
有人說，一輩子是否真正幸福主要看生活是否快樂，工作是否快樂。而工作是否快樂關(guān)鍵取決于能否在一個和-諧、平等、寬松的人際關(guān)系環(huán)境中工作。我們幼兒園女教職工比例占96%，“三個女人一臺戲”，在管理中創(chuàng)建溫暖和-諧的工作環(huán)境尤為重要。
1、創(chuàng)設(shè)公平競爭的工作氛圍。在工作中，領(lǐng)導(dǎo)班子要團結(jié)協(xié)作，力求做到公平、公正、光明磊落地對待和尊重每位教職工，為員工樹立良好的榜樣。舟曲縣幼兒園有20個教學(xué)班，教職工70名，幼兒805名，規(guī)模及幼兒人數(shù)居甘南州幼兒園前列，在這么一個大家庭里，通過成立量化考核小組、保教檢查組、園務(wù)委員會等民-主群眾機構(gòu)，保證每項活動特別是考核、評比活動公平公正和民-主，為教職工創(chuàng)設(shè)公平競爭的工作環(huán)境，調(diào)動了大家積極正當(dāng)競爭的熱情。
2、創(chuàng)設(shè)溫暖家庭式的工作環(huán)境。關(guān)心教職工的生活，解決教職工的實際困難，做教職工的知心者，知情者。積極開展豐富多彩的活動，如“我眼中的好姐妹”，“夸夸我的同事”“送你一朵贊美花”，“教師節(jié)座談會”，中秋節(jié)、春節(jié)的慰問活動。一句句如沐春風(fēng)的話語、一個個感人至深的事例、一點點細致入微的關(guān)懷，無不透露著同事間的那份默契及相互欣賞與感激，讓教職工們感悟工作的快樂與美麗。在這樣的一個和-諧健康、快樂溫馨的大家庭中的教職工的工作熱情高漲，大家都樂意為幼兒園的發(fā)展獻計獻策、貢獻力量。本學(xué)期初，幼兒園新園舍主體工程竣工，為了讓幼兒早日搬入新園，幼兒園全體教職工加班加點，后勤人員接通水電，配備桌椅和辦公設(shè)施，教師們制作墻飾，美化園舍，一幅幅栩栩如生的畫面使幼兒園處處充滿了童趣。在全體教職員工的不懈努力下，孩子們于6月1日搬入新園，在寬敞、美麗的新樂園中度過了一個快樂而難忘的六一兒童節(jié)。
三、人盡其才，各負其責(zé)，讓教職工在工作中享受樂趣 。
金無足赤，人無完人，在日常管理工作中本著這一原則，對每位教職工要求不是過分苛責(zé)，而是以情相處，以誠相待，尊重教師的個性差異。如有的教師特別喜愛幼教事業(yè)，事業(yè)心強，辦事兢兢業(yè)業(yè)、精益求精;有的幼教工作經(jīng)驗豐富，專業(yè)知識精深，教學(xué)能力強;有的點子多，開拓性強，有較強的管理能力。根據(jù)教師的不同能力、經(jīng)驗、性格等，進行人員調(diào)整，做到人盡其才，使每一位教師都有用武之地。在工作中，經(jīng)常鼓勵大家有敢于負責(zé)的精神，放開手腳，遇到問題不上推下卸，有務(wù)實的精神。有句話說得好：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。真誠的關(guān)懷，真誠的情感投入，不僅可以增進管理者與教職工之間的友誼，而且能贏得教職工對幼兒園管理的理解和支持。
同時，充分發(fā)揮幼兒園工會、婦委會、團支部的的橋梁紐帶作用，組織豐富多彩的聯(lián)誼活動，不但可以豐富教職工文化生活，聯(lián)絡(luò)教職工的感情，而且能極大的增強教職工的凝聚力，充分調(diào)動她們工作的積極性和創(chuàng)造性。如幼兒園以前開展的活動：慶“三八”全縣鍋莊舞大賽，“五四”青年節(jié)聯(lián)誼活動、“端午節(jié)教職工踏青活動”、 “祖國在我心中”國慶節(jié)教職工演講比賽等等。
常言道：國有國法，家有家規(guī)。一個集體如果缺乏嚴格的規(guī)章制度管理就會缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但如果在規(guī)范科學(xué)管理的同時，注重情感的溝通，激發(fā)教職工的創(chuàng)造力和責(zé)任心，建立教職工的信任感，將教職工的情感激發(fā)起來，使他們認識到自己的價值，有自己的計劃和目的，并在工作中享受到樂趣，將會極大地提高幼兒園的管理成效。
目前我園通過實施情感管理，挖掘了教職工的內(nèi)心情感，陶冶了情操，調(diào)動了教職工的積極性，為幼兒園平凡的工作注入了新的活力。
幼兒園班級常規(guī)管理是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常、教學(xué)、游戲等活動的有序進行，順利開展。幼兒園常規(guī)教育對于保證幼兒健康和良好的情緒，使幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活并具備初步的獨立生活能力，形成良好的行為習(xí)慣，都起著十分重要的作用。常規(guī)教育進行得好，會使幼兒終身受益?，F(xiàn)筆者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍嵺`和體會。
一、將常規(guī)教育滲透到幼兒的一日生活中。
了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是繁瑣而具體的，幼兒園的一日活動包括了：教育教學(xué)、游戲和生活方面的所有事情。幼兒一天在園的時間有八到十個小時，在這幾個小時中包括了學(xué)習(xí)與生活的點點滴滴，教師要合理的安排好一天的活動環(huán)節(jié)，加強對幼兒的監(jiān)督，才能養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
其實幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都是常規(guī)教育的好時機，如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動、自由活動等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應(yīng)成為常規(guī)教育員，時時抓住機會對幼兒進行常規(guī)教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動或午睡時戳傷或異物塞進耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時不說話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動時：教師在組織幼兒出活動室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動時要注意控制活動量不狂奔亂跑，不因活動量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時不越規(guī)、不擁擠、不倒滑滑梯等，以免發(fā)生不測；而自由活動時：教師要時時關(guān)注幼兒，玩玩具時不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發(fā)生不必要的安全事故。
二、持之以恒，幫助幼兒建立良好的常規(guī)。
要想一個班級的常規(guī)變好，持之以恒，每時每刻都不能松懈這點尤為重要，常規(guī)教育要反復(fù)的抓，因為幼兒的年齡小、自理能力弱、自控能力也不強，所以時刻都需要老師的提醒。幼兒的可塑性很強，在教育中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形成，老師不能因自己的心情、情緒的好壞而影響對幼兒或嚴或松的管理。
無論在什么時候，只要發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)矩的情況就要把他提出來好好的說教、批評，并且很多時候都要事面向全班的。讓每個幼兒都意識到那樣的行為是不能做的，老師應(yīng)持之以恒，面對同樣的事情，每次都要采取行動去制止那樣的行為，剛開始會覺得很重復(fù)、很煩，一段時間后，在這個問題上就不用老師再操心了。在這方面外面可以采取和孩子共同討論，制定活動規(guī)則的方法來實行，因為討論是孩子在學(xué)習(xí)過程中相互合作、相互理解、相互協(xié)調(diào)、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的知識，調(diào)節(jié)自己的行為，并且能讓幼兒相互之間提醒和管制。比如洗手時，與幼兒一起商量應(yīng)該洗多久，搓肥皂是個怎樣的秩序，還有在廁所里哪些事情是不能做的，像把水潑到別人身上，去搶別人的肥皂等。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的`情況，那個小朋友就會得到怎樣的懲罰，大家一起討論好后就開始實行，這樣的效果比由老師一個人說好多了。
在組織活動時，很多幼兒會出現(xiàn)注意力不集中，愛吵鬧甚至下位等行為，老師首先要反思自己安排的活動是合理的嗎？其次是要狠抓幼兒在課堂上的紀律，讓幼兒養(yǎng)成只要老師講話就能安靜認真的傾聽，學(xué)會控制自己，老師在對幼兒的語言方面多下功夫，豐富幼兒的詞語，增強幼兒的口語表達能力，這樣無論組織什么活動有幼兒的回答都會令整個過程更生動和有趣。
三、樹立榜樣，多給孩子以正面的引導(dǎo)。
幼兒模仿性強。思維具體形象，教師、家長的言談舉止，行為習(xí)慣都是他們學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現(xiàn)出來。因此，在日常生活中，我們必須時時、事事、處處規(guī)范自己的言行。有的教師要求幼兒著裝整潔，而自己卻披發(fā)、著裝怪異。孩子回到家怎么也不愿扎辯子，家長一問孩子竟回答：“老師是這樣的”。所以教師應(yīng)檢點自己的舉止，要求自己首先必須做到努力做孩子們的表率。同時同伴間的影響力對孩子的發(fā)展也具有不可估量的作用。
同時老師還要善于抓住日常生活中點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學(xué)習(xí)，孩子教孩子。在常規(guī)教育中，教師也應(yīng)多從正面引導(dǎo)幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。
四、利用音樂，幫助幼兒建立良好常規(guī)。
在教學(xué)活動中的動手操作活動，是老師們覺得最亂的。例如科學(xué)活動、美術(shù)活動、數(shù)學(xué)活動等，而在操作活動中最煩惱的是整理物品，每當(dāng)這個環(huán)節(jié)幼兒的常規(guī)總是有點亂和嘈雜。老師在維持紀律的過程中，經(jīng)常要大聲的“喊”，我們何不利用音樂的魅力來克服這一現(xiàn)象，可以給幼兒放有節(jié)奏感的音樂，讓幼兒知道聽到這個音樂就是要安靜的整理物品了。
在組織各種活動之前，也可用固定的曲子來維持常規(guī)，比如聽到急促的曲子，不管在做任何事的幼兒都要以最快的速度回到座位上來并拍手坐好了；聽到休息曲時，幼兒都會安靜下來休息；聽到喝水和入廁的曲子，幼兒就會一排一排的去喝水入廁。音樂就像老師的口令一樣，它能讓幼兒養(yǎng)成自覺遵守的好習(xí)慣，是老師的好幫手。
五、家園配合，強化幼兒規(guī)則意識。
對幼兒的常規(guī)教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家園合力，家長應(yīng)密切配合幼兒園，強化幼兒的規(guī)則意識，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。在平時的工作中，我們要積極主動的與家長進行交流，讓家長配合，共同對孩子進行安全教育，讓家園同步進行，真正做到了“家園配合”。
家長資源是一塊寶地，如何利用好這塊寶地，使其發(fā)揮出更大的作用，是我們教師應(yīng)該挖掘和探索的。但是在實際的操作過程中。家長資源的利用卻是困難重重的。因為家長的知識水平不同，素質(zhì)不同，對于老師的安排也就會有不同的看法，不同的態(tài)度：有的家長是想幫，卻無所是從，有的則覺得比較煩，想這些事情不是你們老師應(yīng)該做的嗎？還有的家長認為這些事情是小兒科。面對家長的這些態(tài)度，作為老師首先就要使家長明確其中的意義，知道其有價值的一面。要做到這一點，家長會上的宣傳、講解、示范是必不可少的。通過家長會，讓家長知道配合幼兒園工作的重要性。
做好家長工作可以讓老師在很多事情上獲得事半功倍的效果，得到家長的信任，讓家長更好的配合老師各項工作的開展。當(dāng)幼兒出現(xiàn)什么情況時，可以與家長一同商量對策。比如某某幼兒這個星期在園的表現(xiàn)特別調(diào)皮搗蛋，還有動手打人的現(xiàn)象，老師就可以把情況反映給家長，請家長在家時刻提醒孩子，每天上幼兒園之前對孩子進行叮囑等，這樣幼兒會感到家長和老師對他的行為都不滿意，他自己也就會控制住了。
總之，?從小培養(yǎng)幼兒常規(guī)對幼兒的成長及老師工作的順利開展都有著至關(guān)重要的作用。幼兒常規(guī)教育是一個日積月累的過程，教師必須要從點滴開始，從身邊小事做起，周而復(fù)始，循序漸進的進行。教師要做到不怕煩，有耐心，多與孩子交流，多從孩子身上發(fā)現(xiàn)閃光點，讓自己的班級成為一個閃閃發(fā)光的常規(guī)班！
論述幼兒園管理的心得體會篇三
幼兒園管理中的美，指的是幼兒園管理領(lǐng)域中呈現(xiàn)出來的具有美的本質(zhì)特征的事物與現(xiàn)象，是管理者和被管理者的審美與創(chuàng)造美的活動在幼兒園管理領(lǐng)域中的特殊反映。
幼兒園管理中的美是管理實踐的產(chǎn)物。為了實現(xiàn)幼兒園的管理目標，管理者不僅要考慮房屋、設(shè)備、資金等的管理，還要考慮目標決策、幼兒園形象、人力資源等方面的軟環(huán)境的管理。這些因素更多體現(xiàn)了天、地、人的關(guān)系，所謂天時、地利、人和，這是任何一個管理者和被管理者所追求的美好境界。管理者如果能按照美的規(guī)律美化育人環(huán)境，用美的形象性、感染性感動人，那么管理者和被管理者雙方都會不斷產(chǎn)生美的需要，不斷提高自身的審美能力，不斷創(chuàng)造美的成果。
當(dāng)然，幼兒園管理中的美首先必須與育人目標相一致。幼兒園管理中所涉及的房屋、設(shè)備、教玩具、規(guī)章制度和保教的內(nèi)容、方法、途徑等，必須適合幼兒身心特點與發(fā)展需要，必須建立在育人這一基本出發(fā)點上。其次，教育管理中的美必須符合時代要求。幼兒園管理者應(yīng)善于把握時代脈搏，把握國內(nèi)外幼兒教育改革動向，及時調(diào)整育人目標與方法手段，以培養(yǎng)社會所需要的人。正如車爾尼雪夫斯基所說：“每一時代的美都是而且也應(yīng)該是為那一個時代而存在，它毫不破壞和諧，毫不違反那一時代的要求。當(dāng)美與那一時代一同消逝的時候，再下一時代將有自己的美，新的美?！庇變簣@管理中的審美因素是復(fù)雜多樣的，有能直接感知的有聲有色的因素，也有隱藏在管理活動中的間接感知的因素，尤其是其中的真、善、美的因素。這些因素相互交織，以其自身的能量對管理過程產(chǎn)生作用。
美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、有吸引力的教科書。在管理中，園長及其他管理人員應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境和工作環(huán)境，從而達到教育行為的情境性，提高工作行為的智能性，增強教育行為的有效性。
良好的育人環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和幼兒園管理中的組織機構(gòu)和規(guī)章制度等。
物質(zhì)環(huán)境是指有聲有色的園落布局，如建筑風(fēng)格、花圃草坪、林蔭斜徑、教學(xué)設(shè)施、教玩具布置等。它們以空間的形式構(gòu)成情感場。
物質(zhì)環(huán)境是人化的物，它是設(shè)計者匠心獨運的體現(xiàn)，它凝聚著人的情感、智慧等，體現(xiàn)了人與物、人與人的物質(zhì)力量和精神力量的交換，是人的身心的物質(zhì)化身。它如同一面鏡子，生活在環(huán)境中的人既能看到自己改造客觀世界的實踐能力，也能從這些物化的形態(tài)中反映出自己的教育觀與兒童觀等。同時，良好的環(huán)境還能對師生起陶情潤智、啟思導(dǎo)行的作用。因而幼兒園應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，因地制宜，花大力氣實現(xiàn)幼兒園環(huán)境的美化、凈化、兒童化、教育化，以發(fā)揮環(huán)境的導(dǎo)向、約束、暗示功能。
幼兒園育人環(huán)境的另一個層面是幼兒園的組織機構(gòu)與規(guī)章制度。幼兒園的組織機構(gòu)是為達到育人目的而共同活動的人群集合體。組織機構(gòu)作為聯(lián)結(jié)管理者與被管理者的紐帶，是發(fā)揮管理職能、實現(xiàn)管理目標的工具。幼兒園組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)根據(jù)上級要求和幼兒園的實際情況逐步建立與完善，從而推動管理工作的正常進行。組織機構(gòu)設(shè)置中應(yīng)充分體現(xiàn)對稱美，即“人事相稱”。各機構(gòu)內(nèi)部各部門之間的“和諧美”，有助于將幼兒園的人力、物力、財力充分調(diào)動起來，實現(xiàn)最佳的結(jié)合。
規(guī)章制度是幼兒園的“法”，它是對幼兒園各類工作人員的工作職責(zé)的具體要求以及考核獎懲的規(guī)定。合理的規(guī)章制度是幼兒園科學(xué)管理的保障，它可以保證正常的工作秩序，約束教職工的行為，增強教職工的責(zé)任意識，也鼓勵全體員工對人的“本質(zhì)力量”的肯定，使人們從對象化的工作中直觀到自己的智慧與才干，誘發(fā)人的工作熱情與動機，因而具有秩序美和激勵美。
目標也是幼兒園工作環(huán)境中必不可少的組成部分。目標是人們行動預(yù)期要達到的結(jié)果。幼兒園的目標包括保教工作目標與管理目標。前者是管理中的終極目標，后者是措施性目標，兩者關(guān)系密切，合稱幼兒園的工作目標。目標是全體成員（包括管理者與被管理者）共同制定的，是全體員工的共同愿望。目標具有全面性，它體現(xiàn)了“全面發(fā)展”、“面向全體”，體現(xiàn)了和諧美；它規(guī)定了幼兒園工作中的輕重緩急。目標要具有適宜性，能反映幼兒園內(nèi)部與外部的需要，這樣的目標才能在活動開始前以表象的形式存在于管理者與被管理者的頭腦中，按照“人也按照美的規(guī)律來改造世界”的原理，美的規(guī)律一方面結(jié)晶于客觀事物中，另一方面沉淀于主體內(nèi)部，形成主體的心理結(jié)構(gòu)，成為一個人活動的動機與原動力，推動人將組織目標與個人目標融為一體，激勵人們產(chǎn)生完成目標的責(zé)任感和自信心。它凈化人的心靈，讓人反思、覺悟，使人振奮，激發(fā)出人的創(chuàng)造性、智慧、熱情與力量，這也是一種創(chuàng)造性美感。
幼兒園的人際環(huán)境和園風(fēng)構(gòu)成了情感場，是無聲的美育。
首先，情感在人際關(guān)系中占有很大的比重。一切的人際交往，都有它的參與。情感是人進行活動的心理動力源泉，人們在生活中之所以趨善避惡、近美離丑等，都是情感在起作用，人際交往也如此。一般來講，彼此相悅能增進人際吸引力。因此，要建立良好的人際關(guān)系，就必須以情感為媒體，在情感深化的基礎(chǔ)上，建立起比較穩(wěn)定良好的人際關(guān)系。幼兒園的人際關(guān)系有干群、師生、同事、同伴關(guān)系等等。良好而穩(wěn)定的人際關(guān)系的形成，有助于團體的形成。一個有高凝聚力的團體對團體內(nèi)每一個成員都有吸引力，其成員會表現(xiàn)出較強的戰(zhàn)斗力。在人際交往中，從領(lǐng)導(dǎo)到教師、幼兒，他們既是情感源又是情感受體。教職工之間互相尊重信任，幼兒之間團結(jié)友愛，領(lǐng)導(dǎo)之間團結(jié)敬業(yè)，這種審美化的人際關(guān)系本身就是一種審美教育。這種人際關(guān)系需要雙方具有真誠、豁達、主動等健康品質(zhì)。同時，對于成長中的幼兒來講，教師（包括領(lǐng)導(dǎo)）的群體效應(yīng)對幼兒的人格形成起著特殊的作用。黑格爾曾說過，“教師是孩子們心靈中最完美的偶像”，所以教師應(yīng)時時刻刻以美的形象出現(xiàn)在幼兒面前，對幼兒進行言傳身教。
園長是幼兒園的最高決策者，他的形象美體現(xiàn)在真與善的和諧中。他有責(zé)任通過一定的管理思想、規(guī)章制度、管理措施等調(diào)理人際關(guān)系，從而使每個成員有自覺的責(zé)任意識，力求在心靈美、語言美、儀表美、行為美等方面承載并傳遞積極肯定的情感，成為校園人際關(guān)系情感場的優(yōu)化因素。人是管理的核心，也是管理中最活躍的因素。管人不是約束人，管人在于調(diào)動人的積極性，而人的積極性源于需要?，F(xiàn)代管理強調(diào)“以人為本”。人本主義心理學(xué)家以大量的實驗證明，人除了有基本的生存需要以外，還有發(fā)展的需要，如完善、正義、豐富，達到真、善、美，這也就是自我實現(xiàn)。因而管理者要調(diào)動人的積極性，必須從積極性的源泉——需要入手。有關(guān)調(diào)查研究表明，幼兒園教師的需要是多種多樣的，排列在前幾位的需要依次為高薪、受人尊重、良好的人際關(guān)系、參與管理、進修學(xué)習(xí)、事業(yè)成功等。因此，園長要了解教師的需要，并設(shè)置一定的目標，激發(fā)教師的工作熱情與干勁，使其產(chǎn)生肯定性情感。
良好的園風(fēng)是幼兒園在歷史發(fā)展進程中繼承傳統(tǒng)，綜合先進管理思想和時代特點所形成的充滿個性的組織意識，它為員工樹立了一套無形的強有力的價值觀和行為規(guī)范。它是幼兒園的靈魂，是幼兒園全體員工共同的信仰。由于它反映了幼兒園本身的實際，因而是真的；它創(chuàng)造了一個有利于師生員工生活和工作的環(huán)境，因而是善的和美的；這種合規(guī)律和合目的的統(tǒng)一，正是真、善、美的集中表現(xiàn)。目前，許多幼兒園提出了反映自己辦園特色的園訓(xùn)，如“學(xué)園，樂園，花園”，“團結(jié)，勤奮，創(chuàng)新”，“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”等。這是幼兒園的歷史傳統(tǒng)的反映，也應(yīng)該是大家認同的文化觀念、價值觀念、生活信念等。它是一種群體規(guī)范，對師生是一種輿論導(dǎo)向，它保證了保教工作的正常運轉(zhuǎn)，保證了育人目標的實現(xiàn)。它具有激勵性、導(dǎo)向性、凝聚性、潛隱性。
總之，幼兒園的管理也是一種創(chuàng)新活動，這種創(chuàng)新包含在管理方法、手段、思想、體制等內(nèi)容之中，表現(xiàn)在對幼兒園物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境的管理中。對幼兒園管理中的美進行探索，“按照美的規(guī)律”管理好幼兒園，發(fā)揮美育的情感效應(yīng)，這也是一種創(chuàng)新行為。
論述幼兒園管理的心得體會篇四
近年來，我有幸參與了一家幼兒園的管理工作，并深刻體會到了幼兒園管理的重要性和挑戰(zhàn)。通過實踐經(jīng)驗和反思總結(jié)，我漸漸認識到了幼兒園管理的幾個關(guān)鍵要素，包括領(lǐng)導(dǎo)力、教師團隊建設(shè)、家園合作、以及幼兒發(fā)展監(jiān)測和評估。在本文中，我將就這些要素進行論述，并闡述我對幼兒園管理的心得體會。
首先，領(lǐng)導(dǎo)力是幼兒園管理的核心。一位優(yōu)秀的園長應(yīng)具備強大的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力和組織能力。他們能夠理解和滿足幼兒的需求，制定合理的管理政策，并激勵教師團隊積極投入。在我的工作經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)有效的領(lǐng)導(dǎo)力有助于整合資源和確保園內(nèi)的各項工作順利進行。通過鼓勵教師主動創(chuàng)新、提供專業(yè)培訓(xùn)和支持，并與家長進行及時溝通，園長可以建立起一個和諧融洽的學(xué)校氛圍，使幼兒園成長為一個理念先進、運行良好的機構(gòu)。
其次，教師團隊建設(shè)是幼兒園管理的關(guān)鍵。教師是幼兒園的靈魂，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接決定幼兒的發(fā)展。因此，一個高效的教師團隊是幼兒園管理的關(guān)鍵要素之一。通過建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、提供個別指導(dǎo)和團隊培訓(xùn)，以及營造團隊合作的氛圍，幼兒園可以激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新力。在我參與的幼兒園管理中，我們積極組織教師參加學(xué)術(shù)研討會、邀請專家指導(dǎo)，提高他們的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。此外，每周組織教師團隊討論課程內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗和園務(wù)管理的經(jīng)驗，不僅增進了教師之間的相互了解和信任，也提高了教師們的專業(yè)素養(yǎng)和團隊精神。
此外，家園合作也是幼兒園管理的一項重要工作。幼兒園和家庭是孩子成長的兩個重要環(huán)境，家園之間的良好聯(lián)結(jié)關(guān)系有助于促進幼兒全面發(fā)展。我們通過定期的家長會議和家訪等方式，與家長溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)，搭建了家園之間的溝通橋梁。我們還鼓勵家長參與到學(xué)?；顒又?，如親子運動會、親子讀書活動等。這種積極的家園合作有助于增強家長對幼兒園的信任和滿意度，并共同關(guān)注幼兒的成長。
最后，幼兒發(fā)展監(jiān)測和評估是幼兒園管理的重要環(huán)節(jié)。通過對幼兒發(fā)展進行系統(tǒng)的評估和監(jiān)測，幼兒園可以了解孩子的發(fā)展特點和需求，采取相應(yīng)的干預(yù)措施，幫助他們充分發(fā)展?jié)撃?。在我們幼兒園，我們通過定期的觀察記錄、成長檔案和評估工具，對每個孩子的身心發(fā)展進行全面評估。同時，我們也鼓勵教師和家長參與到評估過程中，共同關(guān)注幼兒的發(fā)展情況，并探索更好的教育方法。這種個體化的幼兒發(fā)展監(jiān)測和評估，有助于促進幼兒的全面發(fā)展和個人成長。
綜上所述，幼兒園管理是一項復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)性的工作，需要園長和教師們的共同努力。通過良好的領(lǐng)導(dǎo)力、教師團隊建設(shè)、家園合作以及幼兒發(fā)展的監(jiān)測和評估，幼兒園可以為孩子們提供一個安全、溫馨、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進他們?nèi)姘l(fā)展。我相信，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進管理方法，幼兒園將能夠更好地為幼兒服務(wù)，為他們的未來奠定堅實基礎(chǔ)。
論述幼兒園管理的心得體會篇五
為促進我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，大力加快教師隊伍建設(shè)，打造名師品牌、打造名校長品牌、打造教師團隊品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動了中小學(xué)幼兒園名師（名校長）培養(yǎng)工程，本人經(jīng)過培訓(xùn)，了解了宏觀的國家教育政策，學(xué)習(xí)了名校長關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗，明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開的具體內(nèi)容及程序，了解了學(xué)校財經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)知識，從各方面提高了自己的認識，有了許多的收獲。作為一名教學(xué)主任，通過這次學(xué)習(xí)反思自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著許多不足之處，針對存在的問題，需要引起我高度重視，在今后的工作將進行突破，并有效地予以解決。
1、 幼兒活動空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動開展
我園班級環(huán)境較少，班生數(shù)較多，教師對教學(xué)環(huán)境的利用不夠充分，因環(huán)境問題，限制了教師日常的教育教學(xué)組織活動，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動，及三大創(chuàng)造性游戲的開展，導(dǎo)致教師的區(qū)域活動及游戲活動的組織、指導(dǎo)水平較低，幼兒游戲水平較低。
2、 園本課程資源開發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強
首先，幼兒園教師能力水平參差不齊，加上教師對國家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依賴，很少對國家課程的科學(xué)性和合理性提出過質(zhì)疑，缺乏課程資源意識和開發(fā)能力。更沒有考慮過根據(jù)本園實際和幼兒園的辦園目標，來制定和修改課程。 其次，教師課程資源開發(fā)利用的知識與能力非常有限。教師缺乏課程設(shè)計、實施和評價等方面的專業(yè)知識與技術(shù)。在具體的園本課程開發(fā)過程中，課程目標的確定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒能力與發(fā)展水平的測量，課程資源的開發(fā)利用，除了要求教師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的知識外，還必須具有一定的課程設(shè)計、課程評價方面的知識，開發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任教師基本上都缺乏這些知識和技術(shù)。
3、 幼兒園教研活動缺乏針對性、有效性
首先，幼兒園課題研究活動中以課題組為研究單位，課題組沒有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動只是就課題研討活動進行觀摩研討，對研討活動的評議只是從教學(xué)目的、教師的組織形式及方法等方面進行討論，沒有針對幼兒園教師存在的問題及課題的研討方向、內(nèi)容，進行深入的研究。致使教研活動缺乏研討的目的性。
其次，由于課題組組長的教研水平有限，制約了課題組長作為課題帶頭人的作用，對于對年青教師的指導(dǎo)不夠，依賴個別骨干教師對課題的專業(yè)引領(lǐng)，課題組長自身缺乏對課題研討的專業(yè)指導(dǎo)。
4、 新教師較多，園本培訓(xùn)工作難度較大
近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴班導(dǎo)致教師人員嚴重不足，同時我園針對鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理，承擔(dān)東城幼兒園教師的培訓(xùn)幫扶任務(wù)，新入園教師的水平參差不平，針對一批新教師的培訓(xùn)任務(wù)，運用原有的培訓(xùn)機制進行是無法在短期內(nèi)達到培養(yǎng)目標的，因此針對現(xiàn)存的問題，要有針對性的策略，加大對新教師的幫助，盡快讓新教師能熟悉幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動。
（一） 科學(xué)利用空間，開拓幼兒活動空間
幼兒園根據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進行統(tǒng)一劃分，合理規(guī)劃，整合所有空間的功能，為教育教學(xué)服務(wù)，擴展幼兒的活動及游戲的空間。
1、室內(nèi)活動空間：將室內(nèi)空間進行劃分，合理安排幼兒床位做到一個班級一個寢室，方便教師及保育員的管理，有利于良好常規(guī)的形成。同時充分利用樓道空間，劃分出各班的活動區(qū)域，有序地進行安排。
2、游戲活動空間：利用幼兒園樓頂?shù)目臻g，開放利用設(shè)置幼兒園的迷你社區(qū)，并利用早教活動室，創(chuàng)建建構(gòu)活動室，合理安排幼兒開展建構(gòu)游戲活動，通過集中的游戲室，解決幼兒游戲空間的不足，保證幼兒園游戲活動的正常開展。
3、戶外活動空間：根據(jù)幼兒戶外活動場所，合理規(guī)劃活動的區(qū)域，將活動區(qū)分為：球類活動區(qū)、大型器材區(qū)、車行區(qū)、游戲區(qū)等幾大活動區(qū)域，保證幼兒活動安全。
（二） 依托課題研究，集中力量開發(fā)園本課程
幼兒園依托幾年來各課題組開展研究的成果，開展集體備課，同步研討、開發(fā)生活教育課程活動，以年段為單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學(xué)會生活、快樂成長，開發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實的日常生活情景中體驗以獲取經(jīng)驗；讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗真實生活中難以遇到的問題，積累經(jīng)驗；讓幼兒到社會中去觀察、去實踐、去交往，以獲取經(jīng)驗。從課程中落實生活化教育的理念，讓幼兒學(xué)會生活，遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，學(xué)會做力所能及的事，從而獲得幼兒個體的全面發(fā)展。教師結(jié)合主題活動及游戲活動，充分利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長和社區(qū)的教育資源為教學(xué)服務(wù)，讓幼兒主動學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。通過建構(gòu)幼兒園的生活教育課程，轉(zhuǎn)變教師的課程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀，培養(yǎng)教師反思性實踐能力，自覺對自我教育理念辯證否定并建構(gòu)自我新的教育理念，培養(yǎng)和強化我園教師的課程意識，即： 課程設(shè)計意識、課程目標意識、課程開發(fā)意識、課程創(chuàng)造意識、課程評價意識。
為更好地開發(fā)幼兒園生活課程，保證教師開發(fā)園本課程的質(zhì)量，就加強對集體備課的管理，做到五定：即每月定集中時間、以骨干教師帶動新教師共同定主題活動網(wǎng)絡(luò)，定老教師說課、定新教師備課、定教學(xué)副園長及保教主任對備課情況進行針對性的指導(dǎo)。做到四研究：研究生活化課程的實施途徑，研究教學(xué)活動的重點、難點，研究教師的教法，研究幼兒的主動學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中體現(xiàn)生活化教育目標的落實，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。
（三）加強課題管理，提高教研活動有效性
我們根據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進行專題研究，結(jié)合本園存在的具體問題，進行針對性的研究。
提高幼兒園各課題組長的教科研水平，根據(jù)各課題組的研究內(nèi)容主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升自身的理論水平，組織課題組成員進行集體備課，要通過示范、引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長搭建平臺。學(xué)初制定教研計劃，并依據(jù)教學(xué)計劃組織教師定期開展各級教學(xué)研討活動，要求每位教師在研討活動中積極發(fā)言，每學(xué)期擔(dān)任一次中心發(fā)言人，通過研討活動幫助教師提高教研活動的水平。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達到以研促教的目的。
（四） 加強師徒結(jié)對管理，提高園本培訓(xùn)實效性
讓新教師學(xué)習(xí)良好的師德敬業(yè)愛崗，無私奉獻，教書育人，為人師表；提高新教師的教學(xué)能力教育教學(xué)與教育科研及落實新課程的基本技能。同時，通過年段的集體備課活動，制定每月、每周、每日的活動計劃，以有經(jīng)驗的教師說課，幫助新教師能盡快熟悉教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動的重難點，了解基本的教學(xué)方法及組織形式，使新教師做到對每個活動心中有數(shù)，提高集體備課的質(zhì)量，幫助新教師提高教學(xué)水平。實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同促進為目標，從根本上提高我園青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，實現(xiàn)我園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
以上是我對今后工作的一個思考，將在今后的工作中有步驟地進行落實，以改變幼兒園的現(xiàn)狀，將幼兒園的教育教學(xué)工作推向一個新的高度。
論述幼兒園管理的心得體會篇六
近年來，我園為了適應(yīng)急劇多變的競爭市場，滿足每個教師專業(yè)化成長以及幼兒全面和諧發(fā)展的需要，努力在“變”字上下功夫，并引進績效管理，提高了幼兒園的整體績效。
讓老師了解經(jīng)濟管理學(xué)中的“木桶原理”，明白水桶裝水的多少，取決于水桶最短的一塊木板。所以團隊要提升團隊和個人的績效，就要先找準團隊和個人的短板，以此構(gòu)建校園責(zé)任文化，增強教師之間的凝聚力，促進教師自我約束機制的建立。
引進“熱爐效應(yīng)”原理，讓教師明白“熱爐”誰都不能觸摸，誰碰誰就會被燙傷。大家認可的制度，就好比“熱爐”，不要憑僥幸心理去觸摸，以此構(gòu)建獎懲分明、公平考核、良性競爭的校園文化。
引進“馬太效應(yīng)”原理，讓教師明白幼兒園如果得不到家長的認可、社會的承認，就沒有生源，沒有生源就沒有經(jīng)濟效益，沒有經(jīng)濟效益，設(shè)施設(shè)備就無法添置，教師福利就無法保證，教師就沒有工作熱情，家長和社會就更不認可，生源就更加缺乏……這就進入了“馬太效應(yīng)”的惡性循環(huán)之中。幼兒園要發(fā)展、要進步，必須進人良性循環(huán)態(tài)勢，以此構(gòu)建使工作豐富化和追求效益的校園文化。
把制定幼兒園發(fā)展目標的權(quán)力交給教師。過去幼兒園目標、計劃、制度都是由園領(lǐng)導(dǎo)制定的，上傳下行，老師只是執(zhí)行命令，如同裝配線上的操作工，失去了自我?，F(xiàn)在我們打破由領(lǐng)導(dǎo)說了算的陳規(guī)，把制定幼兒園目標、團隊目標、個人目標的決策權(quán)交給了教師，教師通過參與自下而上的目標確定過程，對目標達成共識，明白了幼兒園對他們的期望是什么，他們應(yīng)該做什么，做到什么地步，何時應(yīng)做完，以及他們權(quán)力的大小和決策權(quán)限，工作中可能會遇到的困難與問題，需要幼兒園給予的支持與幫助等。目標是教師自己制定的，他們主動建立起使命感和責(zé)任感，自覺地將個人目標、部門或團隊目標與幼兒園目標結(jié)合起來，主動去思考“我要做什么?我應(yīng)該怎樣做?為什么這樣做”，而不是等著別人的指使去做。教師盡情地發(fā)揮自己的智慧和潛力，變“要我干”為“我要干”，幼兒園的運行效率不斷增強，管理的績效不斷提升。
將考核的權(quán)力下放給教師。過去考核標準是由領(lǐng)導(dǎo)制定的，罰多獎少，教師的注意力都集中在如何避免“犯規(guī)”上，而不是努力去提高績效。現(xiàn)在，幼兒園將考核和發(fā)放獎金的權(quán)力最終下放給教師自己和其所在團隊，將“勉強、普通、能干、可嘉、優(yōu)秀”五個績效等級以及各個方面評價等級的定義描述出來，讓教師了解工作好壞的標準，了解幼兒園績效管理是重在獎勵成功和進步，只要自己在原有基礎(chǔ)上績效有所提升，就會得到獎酬?，F(xiàn)在我園教師時刻將自己的精力放在追求質(zhì)量目標上，主動地根據(jù)工作的標準立足實際，通過溝通和月底團隊、個人的自評，找到影響自己水平提升的“短板”和阻礙績效提升的“瓶頸”，及時調(diào)整工作方法，積極主動提高自己勝任工作的能力，以期取得理想的績效。
領(lǐng)導(dǎo)要從各種事務(wù)中擺脫出來，去發(fā)現(xiàn)老師的需要，成為老師的合作者、幫助者、服務(wù)者。在與老師合作溝通過程中讓老師明確自己的工作任務(wù)和目標，知道領(lǐng)導(dǎo)希望他們做什么，可以做什么樣的決策，必須把工作做到什么樣的地步，何時需要領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。同時還賦予老師必要的知識來幫助他們進行合理的自我決策，減少員工之間因職責(zé)不明而產(chǎn)生的誤解。幫助教師找到錯誤和低效率原因，有的放矢地減少錯誤和差錯(包括重復(fù)犯錯誤的問題)。同時，幫助教師找到通向成功的障礙，避免日后付出更大的代價。這樣做，促進了個人與組織績效的持續(xù)提升。實施有效的績效管理，為老師創(chuàng)設(shè)了更多的自主權(quán)，更多的參與管理的機會，更多的支持和指導(dǎo)，提高了老師的專業(yè)技能，發(fā)展了老師與管理者之間建設(shè)性的、開放性的關(guān)系，增進了了解，聯(lián)絡(luò)了感情，激勵了老師，挖掘了潛能，推動了幼兒園的良性發(fā)展，從而實現(xiàn)了教師隊伍從經(jīng)驗型向研究型的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)了辦學(xué)高品位、教師高水平、教學(xué)高質(zhì)量、幼兒高素質(zhì)、管理高績效的目標。
論述幼兒園管理的心得體會篇七
xxxx年3月22日，我參加了教育局主辦的幼兒園管理者保育教育工作培訓(xùn)會，聆聽了由張潔老師培訓(xùn)的《幼教課程管理》楊潤貞園長的《做有思想的園長、辦有文化的教育》講座。第一時間聽取了專家和銀川市二幼園長的經(jīng)驗介紹，楊園長就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓(xùn)活動不僅使我開拓了視野;增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了動力。
首先，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，使我真正了解了什么事幼兒園課程，幼兒園課程管理的目的和意義，幼兒園課程如何管理，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，以及理清辦園思路、確定辦園特色，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。
其次，作為一名業(yè)務(wù)園長，對于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、壞境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發(fā)展。
再次，張潔老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法，學(xué)會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)，以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育，楊園長圖文并茂的這一講座激起了在場幼兒園長門的共鳴和強烈的興趣，使我們受益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓(xùn)會上，專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，，要進一步學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，檢查者切實樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學(xué)發(fā)展。
搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推薦幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，求真奉獻。其次要引導(dǎo)教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動力。
推進幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴大，青年教師在教育隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長起來，已成為我園師資隊伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上的幫助、生活上的'關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。
幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展、探索;在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，使他們個性得到發(fā)展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程，均應(yīng)在促進孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時，關(guān)注孩子的心里發(fā)展狀況，針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，加強溝通交流，促進他們健康成長。
一位學(xué)者說過：“對培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要?！边@次管理者教育工作培訓(xùn)，使我更加明確了在促進幼兒園科學(xué)發(fā)展的過程中，我們需要的是更多這樣的精神食量。通過這次培訓(xùn)，我們一定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結(jié)合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。
給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
針對近年課程實施存在問題，從課程內(nèi)容確定的原則、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、課程實施途徑、幼兒發(fā)展評價等提出具體要求，并對各領(lǐng)域活動在一周活動所占比例做出明確規(guī)定，這學(xué)期在不增加幼兒學(xué)習(xí)負擔(dān)的基礎(chǔ)上，中、小班增加分享閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此對領(lǐng)域活動在一周活動中的所占比例做適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整后各項教學(xué)活動更加充實有序，活動內(nèi)容更加落實，老師們普遍反映良好，也收到良好的教學(xué)效果。
為展示我園實施新課程風(fēng)采，配合市、區(qū)教育局統(tǒng)一部署，我園以較高的質(zhì)量和水平，多方位向全市幼教同行展示我園的課改成果，展示采用活動觀摩、課改成果展示、互動研討等形式，讓教師有機會與幼教同仁交流，表達自己在教育教學(xué)實踐中的所思所想，所作所為，提高教師的分析表達能力，受到領(lǐng)導(dǎo)、專家及來賓一致好評。
本學(xué)期末，中國學(xué)前教育研究會“課程建設(shè)與管理專題研討會”擬在我區(qū)召開，我們充分利用這一契機，對近幾年課改路程做一次全面梳理，雖此次活動因天氣原因取消，但在準備過程中老師們又一次重溫、學(xué)習(xí)、檢視、反思了我園科研和課改的有價值的東西及存在問題，對我們的工作產(chǎn)生了良好的推動力。
重點引導(dǎo)教師從某一事件、某一活動或某一個案例為切入點，在真實、自然活動過程中，詳細記錄事件的發(fā)生、發(fā)展，清晰、準確地描述幼兒行為，對照幼兒行為特征進行評價，讓教師在“問題——行動策略——行動實施——行動反思——行動評價……”的過程中展開自己的研究工作。學(xué)習(xí)用幼兒發(fā)展知識、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識審視教育實踐，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，揭示、和把握真實教育過程中各要素的價值，切實診斷問題和改進教育。通過經(jīng)常性的問題討論、案例講述等研討活動，為教師提供一個相互交流的空間，通過個體與他人一起學(xué)習(xí)、理解，在解決問題的合作中建構(gòu)知識，讓每個教師在平等、主動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開多方位互動，從不同的角度和立場與不同的人就所學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)建構(gòu)、重組認識，不斷完善我們的學(xué)習(xí)方式與評價模式。
由于幼兒園和小學(xué)在教育對象、教育目標、教育內(nèi)容等方面相對地不是處在同一平臺上，因此幼兒園和小學(xué)在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上也有差異，毫無疑問，幼兒園的課改成功與否對小學(xué)的教育工作具有重要意義，如何加強幼兒園與小學(xué)的交流溝通，如何在課改層面上搞好幼小教育銜接，我們聽到了一些這方面的呼聲和要求，同時也是我們近幾年一直在努力探索的問題。開學(xué)初我們就將此項工作再次納入工作計劃，以積極、主動的態(tài)度去尋找幼小銜接的最佳途徑。
1、經(jīng)常帶幼兒參觀小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活
人民小學(xué)與我園僅一墻之隔，我們充分利用這一便利條件經(jīng)常帶幼兒看小學(xué)生早操、升旗、上課等活動，讓幼兒對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有比較詳細的了解，消除幼兒可能的畏懼心理，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的興趣和向往。
2、幼兒園、小學(xué)互動開放課堂
為更直觀地向家長介紹幼兒園課改后的課堂教學(xué)情況，爭取家長的理解、支持和參與，幼兒園提出每天向家長開放課堂，家長對幼兒園的教學(xué)改革十分認同，但小學(xué)的課堂狀況如何家長們不無擔(dān)憂，在家長的已有經(jīng)驗中，小學(xué)的課堂與幼兒園的課堂截然不同，在小學(xué)老師的眼里，幼兒園也不外乎玩玩蹦蹦跳跳之類的娃娃家游戲。
針對這個主要問題，我們主動和小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓幼兒園與小學(xué)課堂互動開放，幼兒園經(jīng)常邀請小學(xué)一年級的老師觀摩幼兒園大班的課堂教學(xué)活動，讓幼兒園大班的同學(xué)、家長及老師走進小學(xué)課堂，了解小學(xué)的課堂教學(xué)情況，并參與了一些日常教學(xué)活動。許多家長對幼兒園活動與小學(xué)課堂的互動開放表示贊賞，特別是在觀摩小學(xué)課堂教學(xué)后，他們希望學(xué)校能提供更多類似的討論、參觀機會，讓家庭教育與學(xué)校教育更好地配合。
論述幼兒園管理的心得體會篇八
幼兒園是孩子們初入社會的第一站，是他們走向成長和接受教育的起點。作為一名幼兒園的管理者，我在與孩子們和家長們的相處中積累了許多經(jīng)驗和體驗。在這篇文章中，我將分享我對幼兒園管理的心得體會，包括建立良好的師生關(guān)系、注重幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展自主性、團隊協(xié)作和與家長的良好溝通。
首先，建立良好的師生關(guān)系是幼兒園管理的重要一環(huán)。孩子們對身邊的大人有極強的敏感度，他們會根據(jù)大人的態(tài)度和行為來判斷是否信任。因此，作為幼兒園的管理者，我們要以身作則，與孩子們進行真誠的交流，給予他們關(guān)愛和尊重。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們用真心和耐心對待每一個孩子時，孩子們也會回應(yīng)我們的關(guān)懷，形成良好的互動關(guān)系。
其次，注重幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是關(guān)系到孩子們成長的重要方面。一個安全、溫馨、富有創(chuàng)造性的環(huán)境對幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們需要為孩子們打造一個可探索、自主、快樂的學(xué)習(xí)空間。我經(jīng)常參與幼兒園的教室布置和游戲設(shè)施的更新改造，通過提供刺激和有趣的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)孩子們的好奇心和創(chuàng)造力。
第三，積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展自主性是幼兒園管理的又一重要方面。幼兒正處于認知和行為發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)他們的自主性和獨立思考能力是非常重要的。作為管理者，我們要鼓勵幼兒們主動參與團體活動，積極表達自己的觀點和思想，培養(yǎng)他們的自信心和解決問題的能力。我經(jīng)常組織幼兒園內(nèi)的團體活動，如小組游戲、討論和項目制學(xué)習(xí)，讓孩子們體驗到合作、分享、批判思考的樂趣。
第四，團隊協(xié)作是幼兒園管理不可或缺的一環(huán)。作為一名管理者，我意識到要想打造一個高效的園隊，良好的協(xié)作和溝通是必不可少的。在日常工作中，我鼓勵園務(wù)人員之間相互合作、相互支持，共同創(chuàng)造一個和諧的幼兒園環(huán)境。我也與教師進行定期的交流和討論，分享教學(xué)經(jīng)驗和管理心得，以提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。
最后，與家長的良好溝通是幼兒園管理的重要一環(huán)。作為管理者，我深知與家長的密切合作是幼兒教育的一項重要工作。我積極參加家委會，與家長面對面交流，傾聽他們的意見和建議。我也定期舉辦家長會，向家長們分享幼兒園的工作成果和教學(xué)計劃，并征詢他們的意見。通過與家長的良好溝通，我能夠更好地了解他們對幼兒園工作的期望和需求，從而為孩子們提供更好的教育服務(wù)。
總結(jié)起來，幼兒園管理是一項需要付出很多心血和時間的工作。通過建立良好的師生關(guān)系、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)、積極引導(dǎo)幼兒發(fā)展自主性、團隊協(xié)作以及與家長的良好溝通，我們能夠更好地滿足孩子們的成長需求，為他們開啟一扇充滿希望的大門。
論述幼兒園管理的心得體會篇九
通過學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》，使我深深體會到：安全是一切工作的首要條件，我們時 刻把安全工作放在首位，牢記安全的重要性。它牽動這每個孩子、每個家長、每個教師的心。
其一，通過學(xué)習(xí)，看到了國家致力于幼兒園安全管理矢志不移的決心和力量，作為在幼兒園一線工作的我受到鼓舞和推動。在學(xué)習(xí)中，閱讀了《幼兒園安全管理辦法》后，從中看到了黨和國家對兒童人身安全特別關(guān)心、并采取有力措施堅定不移地推行園安全管理的決心。關(guān)愛生命，情系校園，安全舉措，拳拳之心，激動民心，更激勵著我們每一個教育工作者?！罢l言寸草心?報得三春輝”。我想：黨和國家關(guān)注民情，順乎民意，對兒童安全的人文關(guān)懷所采取的重大舉措，一定會受到全國民眾的擁護和稱贊;國家之決心必定能帶動社會各階層人士之心，帶動學(xué)校各教職工之心和家庭各成員之心，使之心心相印，形成動力，就能有力推動幼兒園校園安全管理工作的順利進行;全國各部門都認真履行《幼兒園安全管理辦法》規(guī)定的管理職責(zé)，齊心合力，依法治校，定能開創(chuàng)幼兒園安全管理工作的新局面。
其二，通讀《幼兒園安全管理辦法》，了解其內(nèi)容，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，覺得它的內(nèi)容很具體，條款很分明，操作性極強，的確是學(xué)校安全管理工作的指南。統(tǒng)觀《幼兒園安全管理辦法》全文，覺得關(guān)于校內(nèi)安全管理制度、安全教育的內(nèi)容是重點。圍繞這個重點內(nèi)容展開深入的學(xué)習(xí)和探索，通過學(xué)習(xí)討論，我明確了幼兒園安全管理職責(zé)，掌握了幼兒園全管理工作的重點內(nèi)容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外來犯罪、防觸電、防爆炸;知道了可采取的安全措施具體有：1、將安全管理工作納入學(xué)校教育教學(xué)計劃。2、出臺有關(guān)保證教學(xué)安全的措施。3、落實安全工作責(zé)任制。4、開展安全教育日和安全教育月活動。5、每周進行安全工作檢查。6、制定安全工作預(yù)案，開展安全演練活動。7、開展專題整治活動;懂得了處理安全事故的方法步驟。在此基礎(chǔ)上，對幼兒園安全工作的認識又得到提高，能夠想到：國家高度重視學(xué)校安全管理工作，社會各部門盡力投入安全管理工作，給園安全管理工作創(chuàng)造了良好的外因條件，那么，作為園安全管理的內(nèi)因條件——校內(nèi)安全管理必須緊緊跟上。要緊緊跟上當(dāng)今安全管理的時代步伐，我們教育工作者必須牢記安全管理職責(zé)，繃緊安全觀念之弦，忠于安全管理之事，加倍努力，做好工作，才能不負眾望。
其三，通過學(xué)習(xí)此材料，我深入地體會了一句話“如果你過分地珍愛自己的羽毛，不使它們受一點損傷，那么你將失去兩只翅膀，永遠不能凌空飛翔”?！包c化和潤澤生命是教育之核心”。對于這兩句話，我的理解是：1、要用一分為二的觀點來看待學(xué)校安全管理問題，正確處理好“放”和“管”之間的關(guān)系，不能只注意大膽地“放”，而忽視細致地“管”，也不能一味單純地“管”而不敢“放”過分地限制學(xué)生的活動，把學(xué)生培養(yǎng)成溫室里的花朵。2、我認為：在安全管理工作中“點化和潤澤生命”的內(nèi)涵應(yīng)是安全教育。在對學(xué)生進行安全教育中，“點化”最為關(guān)鍵。要做好“點化”工作必須抓好兩點：一是要不失時機地找好“點”——教育切入點，二是要講究“化”——教育方法的藝術(shù)性，將二者有機地結(jié)合起來，才能取得“潤澤”的效果。
其四，通過學(xué)習(xí)和思考，進一步明確了新學(xué)年安全管理工作的思路：(一)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《幼兒園安全管理辦法》，提高執(zhí)行教育法規(guī)的自覺性;(二)、按照安全制度規(guī)定進行檢查，提高安全管理的效益;(三)、抓好“安全教育活動的開展。
幼兒園管理心得體會篇5
論述幼兒園管理的心得體會篇十
由于已得到老師的個別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對待那確實不知道、能力弱的竹杭麗，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機會。
在班級管理中，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。如以前對賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒把賽凱看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當(dāng)我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點。并及時以長制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。
每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經(jīng)驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對待。如在案例“區(qū)別對待”中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后根據(jù)他們的心理特點巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個別差異并區(qū)別對待，就收到了好的效果。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機會，讓賽凱小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式去解決問題。
因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應(yīng)該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認為這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時老師要常設(shè)想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們?nèi)嵺`。
論述幼兒園管理的心得體會篇十一
班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要作好幼兒的教育者、管理者。下面是本站帶來的幼兒園班級管理
心得體會
，僅供參考。
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂的成長。
幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點體會與大家共享：
一、教師與教師要密切地配合。
幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級常規(guī)管理過程中，我們班兩位老師總是目標一致，相互配合，統(tǒng)一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。
1、對幼兒做到要求統(tǒng)一。
在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達成共識，做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做?！俺Ｒ?guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園自己進入活動室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。
2、讓幼兒明確活動要求。
不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī)，比如：在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動手操作;在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。
二.班級的日常教育教學(xué)工作方面。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級常規(guī)時，教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許的、應(yīng)該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規(guī)的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當(dāng)我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再繼續(xù)上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
1、對班級幼兒能有全面的了解。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常。
俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展教育教學(xué)工作。
3、常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓 。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
4、利用榜樣促進常規(guī)。
每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。
5、做個“勤”老師也能促常規(guī) 。
大班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。
三、家園同步教育的關(guān)鍵。
家長是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長工作也同樣放在工作重點中來抓。幼兒大多數(shù)的時間還是在家中，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣單靠教師在幼兒園的引導(dǎo)，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進行教育、引導(dǎo)，才能達到真正的目的。我們就通過家園聯(lián)系欄將一些教育方法、經(jīng)驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。通過短信平臺、通過家長來園接送孩子時簡短的談話，能讓家長們及時了解幼兒在園情況。讓家長了解到，只有家長切實的參與，才能使我們的班級管理的更好。
總之，常規(guī)教育是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規(guī)則促進幼兒良好發(fā)展的一種教育，規(guī)則只是一種手段，并不是最終目的。常規(guī)不是不變的，常規(guī)教育應(yīng)該是不斷發(fā)展的。我們廣大的教育工作者只有充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。
班級管理對于我來說是一個挑戰(zhàn)，由于小朋友從小班升入中班是一個跨度， 老師也有變動，使老師與孩子、老師與家長之間都產(chǎn)生了陌生感，相互之間不熟悉、不了解，面對這樣的情況，我總結(jié)了以下幾點和各位老師一起來交流一下。
一、教師之間的和諧
一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。老師之間剛一配班時，有些不適應(yīng)那是很正常的。
1、班主任要處處以身作則，起模范帶頭作用。事事走在前，做在前，不怕累，不怕臟，盡力把孩子教好、照顧好。
2、多溝通、交流。對于班級孩子的表現(xiàn)，如是進步了?還是落后了?孩子最近有什么反常表現(xiàn)?對某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵他?某某的性格如何?等等一系列的事情應(yīng)及時與班內(nèi)老師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了老師之間融洽的關(guān)系，又有利于幼兒的教育。對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，班主任提出一個具體措施，然后再和配班老師商量，針得一致意見后分工又合作盡力完成好。
3、教師之間要以誠相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當(dāng)然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲老師a 要求，乙老師b 要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
二、做好家園聯(lián)系，打好班級管理之基礎(chǔ)
翻閱很多班級管理的論文和資料，很多老師把家園聯(lián)系都放在了最后。但是我覺得家園合作應(yīng)該放在工作之首，放在班主任工作重點來抓。幼兒大多數(shù)的時間還是在家中，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進行教育、引導(dǎo)，才能達到真正的目的。我就通過家長園地將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導(dǎo)、教育幼兒。要管理好一個班級，牢牢抓住家長是至關(guān)重要的，要讓家長認同你、接受你這一點是相當(dāng)重要的。所以我根據(jù)不同類型的家長，找準溝通的切入口。
現(xiàn)在很多孩子都是跟著爺爺奶奶生活的，老人更多關(guān)心孩子們有沒有吃好、睡好、是否聽話、是否調(diào)皮搗蛋，這些方面確實很重要，既然老人關(guān)心，那我的溝通就從這里切入。我會象“嘮家?！币粯酉群退麄冋?wù)動檬裁崔k法來增加孩子們的食欲，改變他們的偏食習(xí)慣，用什么辦法使孩子們睡的好，要從孩子們的優(yōu)點談起，有了一定的基礎(chǔ)再談孩子們的不足，這樣循序漸進，使老人接受我們的教育方法，非常滿意我們的工作態(tài)度，爭取老人配合使孩子養(yǎng)成良好的行為生活習(xí)慣。
而對待年輕的父母時，我會虛心聽取他們對我們工作的建議，并針對他們的教育方法進行一些指導(dǎo)，這樣他們會覺得老師很有辦法，就會信服你。有時，我還會隨機地寫一些小便條或發(fā)短信給家長，他們往往會覺得很貼心。本學(xué)期我園又開通了“校園網(wǎng)”，這樣對于工作比較繁忙的家長來說是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時了解班級最近的活動，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)情況;有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在“家園論壇”上留言，并向我提出一些問題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問題的方法，于是我就認真翻閱有關(guān)資料，有時還向其他老師討教，爭取給家長最滿意的回答。
三、重視良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，建立良好的常規(guī)，形成良好的班風(fēng)。
其實衡量你的班主任工作成功與否，班級幼兒的表現(xiàn)十分重要。知識、經(jīng)驗的獲得可以在孩子成長的過程中日積月累，對他們的行為培養(yǎng)必須從進幼兒園的第一天抓起，在一日活動的各個環(huán)節(jié)，時時都要對幼兒進行好習(xí)慣的培養(yǎng)。第一、要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，老師以身作則非常重要。老師的言行舉止對幼兒來說處處起到潛移默化的熏陶作用。例如，要求幼兒做端正，老師自己就不能翹腿;要求幼兒專心聽講，老師在上課時就必須全力以赴，充分做好準備，決不能漫不經(jīng)心，找東找西的?？傊?，要求幼兒做到的，自己首先要做到。第二、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，選擇好的時機與方法。例如，從小班起我們就要求對玩具進行分類，收拾玩具，在幼兒玩玩具之前，首先引導(dǎo)幼兒按類別、顏色分好類，認識每一種玩具，了解每一種玩具的玩法，這樣即便于幼兒操作，又培養(yǎng)了幼兒的分類能力，一舉兩得;又比如，物歸原處，我們教會了他們?nèi)绾畏诸?、收拾、整理后就要求他們必須做到，否則就一遍二遍的反復(fù)練習(xí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)的結(jié)果是角色游戲的時間縮短了，立刻就覺得“不核算”了，從此每次活動后玩具就能整齊“回家”了。第三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最重要的是班級老師對孩子要求的一致性、持久性。如果這個老師這個要求，那個老師那個要求，或者今天這樣說，明天那樣說，孩子不知所措，久而久之，孩子就會疲沓沓了，在花九牛二虎之力，也會無濟于事。例如，我讓孩子在起床后折疊被子并放在枕頭上面，然后和搭班老師、保育員通一下氣，不論是誰帶班都這樣老要求孩子;對吃飯慢的孩子班內(nèi)教師要意見統(tǒng)一，避免孩子在幼兒園中亂串找老師;類似的例子在我們班有許許多多，長久下來，孩子良好的習(xí)慣就養(yǎng)成了! 幼兒有了良好的常規(guī)，也就形成了良好的班風(fēng)，這是一種精神風(fēng)貌，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以讓老師們都積極主動、充滿干勁且工作起來如魚得水，輕松自如。
四、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
作為班主任，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，并能分析問題存在的原因，找出有效的解決問題的方法。要增強學(xué)習(xí)管理理論的意識，提高管理理論水平。利用空余時間多看專業(yè)方面的書籍，在互聯(lián)網(wǎng)上獲取幼兒教育方面的知識，爭取更多的機會和同行一起探討幼兒教育，以此來了解當(dāng)前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。所謂“活到老，學(xué)到老”，只有不斷加強學(xué)習(xí)，才能拓寬視野，豐富內(nèi)涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有余。在班主任工作這個領(lǐng)域中，我還有許多地方需要學(xué)習(xí)，需要改進，我還要繼續(xù)努力，爭取做得更好!
班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場所。幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。班級的管理水平直接影響著幼兒園教育教學(xué)活動的進行。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)。在工作實踐中，總結(jié)出了有效管理班級常規(guī)的六個字——熱愛、嚴格、周到。
一、熱愛：建立良好的師生關(guān)系，我們必須做到“熱愛”二字。一是創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導(dǎo)的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，幼兒園的班級管理應(yīng)該注意這種氛圍的創(chuàng)設(shè)。年齡越小的孩子其情感依戀越強烈，這就要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境，以便讓他們在這種環(huán)境中自由、快樂的發(fā)展。與此同時，我著重創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境，和孩子們近距離的接觸，用自己的愛心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到對老師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動作都是他們表達對你的接受。除了動作，他們還從語言上來表達對你的認同與愛，當(dāng)大家說到新衣服時，孩子們會說“老師，我給你買一件漂亮的衣服”;當(dāng)爬上窗戶擦玻璃時，總會聽到“老師，小心點”;當(dāng)不小心撞了椅角，孩子們會投來關(guān)心的眼光“老師，你沒事吧?”。雖然只是短短得一句話，但在我看來卻無比激動，這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用。二是事事關(guān)注、事事細心。如教學(xué)活動時，從教態(tài)到語氣都應(yīng)真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖;教學(xué)活動后，主動親近、愛撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問題，又注重幼兒的養(yǎng)護問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個環(huán)節(jié)。這樣，才能真正體現(xiàn)幼兒園教師母愛般的師愛。
二、嚴格：一是教師做到為人師表，嚴格遵守幼教法規(guī)和幼兒園的一切
規(guī)章制度
;二是對幼兒嚴格要求。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行，它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此，在常規(guī)管理上做到嚴要求，包含兩個方面：兩位老師統(tǒng)一認識，統(tǒng)一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導(dǎo)孩子明辨是非，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面，達成共識，做到要求統(tǒng)一。就這樣，在統(tǒng)一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做?！俺Ｒ?guī)”不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園不再哭鬧，自己進入活動室;自覺向老師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行;玩完玩具自覺收好，放回原處;脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。
三、周到：新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力?！币虼?，一個班級管理工作成功與否，還要看家長工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠接待每一位家長，選擇家長容易接受的方式與家長溝通。在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，每學(xué)期初召開家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長將要配合的一些事情等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。
為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設(shè)計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家長助教活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。
總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道?！币胗幸粋€積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。
論述幼兒園管理的心得體會篇十二
（一）常規(guī)教育要日常抓，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的'內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展教育教學(xué)的工作。
（二）常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
（一）一日活動的流程
（二）來園接待活動
1、用恰當(dāng)?shù)姆Q呼，與每位幼兒家長親切問候。
2、提醒家長有特殊囑咐事情登記（如吃藥、幼兒心情等）
3、請蹲下來與個別幼兒交談，穩(wěn)定情緒。
4、提醒幼兒有禮貌向家長告別。
5、與保育員溝通今天活動須知。
（三）晨間活動
1、準備好體育器械，并指導(dǎo)幼兒有序進行活動。
2、觀察幼兒來園狀態(tài)，對有異常的幼兒要特別關(guān)注。
（四）進餐前入廁活動
1、餐前組織講故事，聽音樂等，讓幼兒安靜下來。
2、教師在分餐前洗手、戴口罩，餐具餐巾有序擺放。
3、告訴小朋友今天吃什么，有什么好處？
4、提醒幼兒正確使用餐具，保持安靜，根據(jù)幼兒實際情況添飯。
5、餐后半小時給有服藥登記的幼兒服藥，認真審查登記情況。
（五）餐后活動
1、餐后安排幼兒進行分組區(qū)角活動。
2、教師有目地指導(dǎo)，活動場地安靜、有序。
（六）盥洗/入廁
1、指導(dǎo)幼兒正確進行洗，入廁后沖水。
2、不擁擠，不打鬧，注意安全。
論述幼兒園管理的心得體會篇十三
我園有6名保育員，2名炊事人員。全體后勤組人員都能積極參加每月一次的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，大家通過學(xué)習(xí)與交流，使每個后勤人員看到自己工作中的成績與不足，堅定信心、繼續(xù)努力工作。從而推動了我們工作效率的逐步提高。
九月份，我園進行了本學(xué)期首次保育員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容為《保育員工作職責(zé)》、《保育工作內(nèi)容》、《清潔消毒工作》、《餐前餐后管理》。通過此次培訓(xùn)，保育員在今后的工作中能更好地為孩子、教師服務(wù)，使園所的保健工作更加規(guī)范有序地開展。
十一月份，我園對食堂工作人員進行了《食堂飲食衛(wèi)生工作》、《食物的加工與烹調(diào)》的知識培訓(xùn)。此次培訓(xùn)，讓食堂工作人員提高了食堂安全、衛(wèi)生方面的意識，他們一致認為要把安全放在最優(yōu)先的位置，搞好服務(wù)，讓全體師生滿意。
論述幼兒園管理的心得體會篇十四
幼兒園是孩子們學(xué)習(xí)成長的場所，是他們探索外界、認知自我、建立關(guān)系的關(guān)鍵時期。幼兒園教學(xué)中除了要遵守課程和教學(xué)大綱，更重要的是讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)，讓他們在游戲中成長。在我多年的幼兒園教學(xué)中，我認為幼兒園教育的目的是要讓孩子們學(xué)會做人、學(xué)會思考，而不是簡單地灌輸知識。以下是我個人在幼兒園教學(xué)中的經(jīng)驗和心得，希望對您有所幫助。
第二段：關(guān)注每一個孩子。
我的教育理念是“關(guān)注每一個孩子”，每個孩子都是獨一無二的，我希望能夠傾聽他們的心聲，了解他們的需求和興趣，因為這樣才能夠滿足他們的成長需要。不僅要關(guān)注孩子個體差異，還要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活中的情感狀態(tài)，以及家庭背景、文化背景等。只有真正關(guān)注每一個孩子，才能夠更好地滿足孩子的發(fā)展需求，讓他們在學(xué)習(xí)、生活中得到積極體驗，培養(yǎng)他們的興趣和能力。
第三段：注重情境創(chuàng)設(shè)。
幼兒園教學(xué)需要打造適合孩子們探索、學(xué)習(xí)的情境，讓他們在探索過程中產(chǎn)生知識、體會情感，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。在進行教學(xué)前，我會認真查看材料，利用幻燈片、小游戲等多種形式進行教學(xué)，盡可能營造對孩子們友好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。在進行教學(xué)的時候，需要與孩子們進行互動，利用手勢、語言等多種方式讓孩子們更好地吸收和體會內(nèi)容。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在幼兒園教學(xué)中，更重要的是培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在“探究”“發(fā)現(xiàn)”中養(yǎng)成好奇心，讓學(xué)生們進行小組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們交流學(xué)習(xí)所得，彼此之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。
第五段：關(guān)注家長的參與和溝通。
在幼兒園教學(xué)中，與家長的溝通是至關(guān)重要的。了解家長的想法、關(guān)注家長的反饋是對我作為老師的一個重要反思、調(diào)整和完善自己的機會。在每次考試后，我會主動將成績單發(fā)給每一個家長，并定期與家長們進行面談，向家長詳細介紹孩子們的學(xué)習(xí)情況、表現(xiàn)和問題，互相交流對孩子成長的思考和想法，邀請家長們不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，更關(guān)注孩子的情感和行為表現(xiàn)，與家長建立密切的合作伙伴關(guān)系。
總結(jié)：在幼兒園教學(xué)中，關(guān)注每一個孩子、注重情境創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、關(guān)注家長的參與和溝通是我的幾個重要心得，而這些都是圍繞著“讓孩子們學(xué)會做人、學(xué)會思考”這個目標展開的。在我們的辛勤付出和努力下，孩子們將會得到更好的教育和成長，也將會在他們的成長歷程中，留下我們這些老師的美好印記。
論述幼兒園管理的心得體會篇十五
幼兒園后勤工作是關(guān)系到全園各項工作開展的一項全局性工作，它為教育教學(xué)工作起著先行和保障作用。伴隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)，我國的課程改革進入了一個新的階段。因此，如何改革后勤工作以適應(yīng)不斷深化的課程改革，確保幼兒持續(xù)健康地發(fā)展，已不可避免地擺在我們面前。近幾年來，我園從實際出發(fā)，積極探索后勤工作的改革之路，取得了較好的效果。
幼兒園的保育和教育有著同等重要的地位和作用。二者相互聯(lián)系，互相滲透，共同推動幼兒園保教工作的發(fā)展。而要提高保教質(zhì)量，順應(yīng)課程改革的新需求，首先必須改善和提高保育員隊伍的素質(zhì)。
目前，幼兒園普遍存在著保育員隊伍文化素質(zhì)不高，年齡偏大的問題。要改變這種現(xiàn)狀，僅靠崗位培訓(xùn)是不夠的，更重要的是必須把好保育員的“入口關(guān)”。因此，我園在選擇保育員時，嚴格按照《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條的規(guī)定，堅持公開招聘，擇優(yōu)錄用的原則。通過公開招聘，選挑學(xué)歷、年齡、能力都合適的保育員，最大限度地吸收那些熱愛幼兒教育工作的優(yōu)秀女青年來園擔(dān)任保育工作，從源頭上保證保育員的質(zhì)量。公開招聘制的推行，充分體現(xiàn)了擇優(yōu)上崗的原則，不斷促進保育員隊伍素質(zhì)的優(yōu)化和提升，更好地適應(yīng)幼兒園改革和發(fā)展的需求。
為深化我園內(nèi)部管理體制改革，充分調(diào)動合同工的積極性，我園按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，從本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和幼兒園的實際出發(fā)，確定合同工結(jié)構(gòu)工資細則，擬出職崗工資、考勤工資、績效工資、安全獎勵工資的發(fā)放辦法，并經(jīng)園務(wù)委員會討論，教代會通過后實施。結(jié)構(gòu)工資強調(diào)崗位，突出績效，并按工作量的計算系數(shù)酌情發(fā)放超工作量補貼。以上五部分工資原則上按月發(fā)放，其中績效工資按績效考評分值每學(xué)期計算一次。此外，合同工結(jié)構(gòu)工資細則可根據(jù)國家政策或幼兒園的工作實際，定期組織修訂。結(jié)構(gòu)工資制的推行，有效緩解了合同工流動性大等問題，增強了保教隊伍的穩(wěn)定性，極大地調(diào)動了她們的工作熱情。
幼兒園應(yīng)以對幼兒生命的`關(guān)懷和呵護為己任。幼兒如果沒有安全的保障和健康的體魄，幼兒的發(fā)展便無從談起，所有的改革必將成為一句空話。為科學(xué)管理幼兒的膳食，我們不斷建立和完善有關(guān)飲食衛(wèi)生的“四個制度”：
第一、建立“供貨方公示制”。每學(xué)期公布一次食品供貨方的單位名稱、詳細地址、法人姓名、“三證”情況、聯(lián)絡(luò)電話等，接受教職工的監(jiān)督。
第二、建立“食品供貨合約制”。為了買到物美價廉質(zhì)優(yōu)的食品，我們每學(xué)期組織一次市場調(diào)查，然后就食品的價格、質(zhì)量等與供貨方簽訂“食品供貨合約”，做到雙方職責(zé)明確，共同把好食品衛(wèi)生監(jiān)管的第一關(guān)。
第三、建立膳食委員會的參與、監(jiān)督制度，每月組織召開一次膳食會，群策群力，科學(xué)制定幼兒營養(yǎng)食譜，盡全力做到膳食搭配合理，品種多樣，花樣新穎、營養(yǎng)均衡、質(zhì)量保證，并每周定期向家長公布食譜，接受家長的監(jiān)督。
第四、嚴格執(zhí)行飲食操作規(guī)范制度。廚房工作人員對待工作必須認真負責(zé)，嚴謹心細，以“一切為了孩子的健康”為宗旨，以幼兒的生理特點和成長需要為依據(jù)，科學(xué)合理地烹制幼兒餐點，做到色、香、味俱全，讓幼兒吃得開心，家長放心，教師舒心，園長寬心。
當(dāng)幼兒生病時，家長會將幼兒中午的藥寄放在幼兒園，請教師或保育員幫助其孩子服藥。但教師和保育員一日工作繁忙瑣碎，有時難免會耽擱幼兒服藥的時間。為保證幼兒服藥安全，保障幼兒健康，我園采取寄藥統(tǒng)一管理制度，即設(shè)立“幼兒服藥情況登記表”，要求家長應(yīng)認真填表，說明幼兒的班級、姓名、病因、藥物名稱，需要指導(dǎo)服藥的時間等，并簽上家長的姓名。對于幼兒的藥品，幼兒園則安排保健醫(yī)生專人負責(zé)，要求保健醫(yī)生檢查、核對家長所寄托的藥品，并在藥品袋上標明幼兒的姓名及所在的班級，然后存放于藥箱內(nèi)妥善保管。保健醫(yī)生除按時指導(dǎo)幼兒服藥外，還必須在每天上、下午下班巡視時間內(nèi)，注意觀察服藥幼兒的身體健康狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋或應(yīng)急處理，保證幼兒在園安全。
實踐證明，幼兒園的后勤工作只有不斷改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)不斷發(fā)展著的幼兒園教育教學(xué)，適應(yīng)時代對后勤工作所提出的新需求。
論述幼兒園管理的心得體會篇十六
冬季是一個屬于孩子們的季節(jié)．那漫天紛飛的雪花，那一個個熱烈而喜慶的節(jié)日，為孩子們帶來了許多美麗的憧憬和歡樂，也為課程開發(fā)提供了豐富的資源。冬季又是一個反思的季節(jié)，一年的工作在此時需要做出回顧與梳理，分析與展望。幼兒園管理也開始了向新年的跨越。
每年度末，幼兒園都會開展年度預(yù)決算工作。真實、客觀、嚴謹?shù)鼐幹祁A(yù)決算是合理使用幼兒園資金，是幼兒園各項工作正常運行的重要保障，也是反映幼兒園資金投入與工作績效是否平衡的一面鏡子，是年終重要工作之一。
1．預(yù)決算編制的原則。幼兒園預(yù)決算編制應(yīng)堅持“客觀真實、量入為出、收支平衡”的總原則；收入預(yù)算堅持細致實在的原則；支出預(yù)算堅持統(tǒng)籌兼顧、民主公開、保證重點、勤儉節(jié)約的原則；決算堅持真實準確、深入分析的原則。
2．預(yù)決算的編制。對于教育部門所辦的幼兒園來說，因有財政撥款。大部分幼兒園在編制預(yù)算收入與預(yù)算支出時僅限于預(yù)算外的收支，即除財政外的幼兒園收支情況。編制收入預(yù)算前要做深入細致的調(diào)查研究，切合實際，預(yù)算收入主要包括兩個方面：一是幼兒保育教育費，根據(jù)次年的招生計劃及收費標準，算出全年幼兒的保育教育費。二是其它收人，指接受捐贈情況和對外培訓(xùn)等收入，當(dāng)然這些收入項目都應(yīng)是在收費許可證所規(guī)定的'范同之內(nèi)。
在編制支出預(yù)算時，要正確處理需求與實際收入的關(guān)系，實事求是、量力而行，杜絕赤字預(yù)算。幼兒園召開園務(wù)委員會，討論次年的工作計劃，列出各項事務(wù)所需添置的設(shè)施設(shè)備及活動經(jīng)費等，特別是需政府采購的項目，要詳實地列出時間、種類、數(shù)量等，然后逐項計算各項支出并匯總。在編制支出預(yù)算的過程中。要注意區(qū)別輕重緩急，科學(xué)合理地安排，應(yīng)先保證經(jīng)常性支出，再安排基建性支出；在經(jīng)常性支出中先保證人員經(jīng)費和必不可少的公用經(jīng)費、教學(xué)業(yè)務(wù)費支出，再安排其它各項支出；同時，集中資金有計劃地進行重點項目的投入。預(yù)算年度終了，要特別關(guān)注往來款項是否已清理，盡量做到?jīng)]有余額或最低額度。同時按上級主管部門的要求，及時編制年度財務(wù)決算報表，并對預(yù)算執(zhí)行情況進行全面深入細致的總結(jié)分析，寫出決算分析報告，報告的數(shù)字要真實準確。
體驗冰雪帶來的樂趣。冰、雪等是冬季特有的課程資源，孩子們對它們也充滿期盼。當(dāng)片片雪花飄落時，教師可以選擇一塊安全的場地．與孩子們一同到戶外玩耍，用手接一接，伸出舌頭舔一舔，迎著雪花跑一跑，滾個雪球玩一玩，玩一玩冰中取物的游戲，找一找池塘的小魚到哪里去了。冰雪給孩子們帶來了樂趣，豐富了孩子們的經(jīng)驗．然而冰雪也是危險的根源，容易發(fā)生跌傷等事故。幼兒園要建立掃雪管理網(wǎng)絡(luò)，成立“掃雪小組”，購置必要的掃雪工具，明確“雪情就是命令”的規(guī)則，只要路面有積雪．掃雪小組成員便應(yīng)及時趕往幼兒園負責(zé)清除。同時還要注意加強師生的安全教育，特別是入園、離園途中的安全教育。
進行“消防”主題活動。消防安全教育是災(zāi)難教育中的一項重要內(nèi)容，幼兒園可以結(jié)合“11．9”消防日開展消防主題活動。有條件的幼兒園可以帶領(lǐng)幼兒參觀消防支隊，看展覽，聽介紹，讓幼兒通過觀察、交流、調(diào)查等方式了解有關(guān)消防的問題：也可以邀請消防武警戰(zhàn)士將消防車開進幼兒園進行消防演練；資源使用有困難的幼兒園，則可以采用觀看錄像等方式豐富幼兒的經(jīng)驗。在主題進行中，師生可以設(shè)計調(diào)查表調(diào)查幼兒園、家庭及社區(qū)的消防設(shè)施，認識幼兒園消防疏散通道的標記，并在消防員或老師的引導(dǎo)下進行消防演習(xí)活動。消防活動也可以延伸到家庭，幼兒與爸爸媽媽一起用彩筆設(shè)計家庭消防標記，粘貼在家里需要注意的地方。通過主題活動，讓幼兒了解簡單的消防知識，學(xué)習(xí)發(fā)生火災(zāi)時的逃生和自救方法，萌發(fā)安全第一、珍愛生命的意識。在活動過程中教師應(yīng)注意選擇適合幼兒年齡特點的內(nèi)容，避免幼兒因為一些內(nèi)容或場景而產(chǎn)生恐懼心理。開展“天冷我不怕”活動。鼓勵幼兒不畏寒冷，堅持上幼兒園，并做好家長工作。天冷了，幼兒穿戴多了，這也正是培養(yǎng)幼兒自理能力的好時機。小班幼兒在父母或老師的幫助下穿脫衣帽，教師可以采用“找朋友”的方式，引導(dǎo)幼兒將手套、帽子與同巾等物品匹配，并將它們放在固定的地方。中大班幼兒則應(yīng)獨立地穿脫衣物并折疊好擺放整齊。
冬季，教師還應(yīng)鼓勵和支持幼兒積極地參加戶外體育鍛煉，在時間安排上，把原來的晨間活動時間由八點十分改為上午十點左右，同時增加下午體育活動的時間；在內(nèi)容選擇上適當(dāng)增加運動量稍大的活動，不投放狹窄、易碎、易滑的器械：在活動組織方式上，適當(dāng)增加集體活動方式，如開展自選活動前．帶領(lǐng)全體幼兒進行跑、跳等全身運動：在安全保育方面，要特別細致地檢查幼兒的衣褲、鞋是否穿整齊，對于易出汗的孩子，可以在他們的后背上塞一塊干毛巾，等鍛煉完后取出，以防受涼。
年度考評與總結(jié)是幼兒園的常規(guī)工作，若想使考評與總結(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們就必須重新審視考評、總結(jié)的方式及其價值，不斷更新評價觀，讓教師也承擔(dān)評價者的角色，部門和個人以開放的心態(tài)回顧、反思與評價，使考評和總結(jié)過程成為教師自信心提高的過程，成為反思不足、不斷對自我提出新要求的過程，成為真誠溝通、協(xié)同發(fā)展的過程。
1．促進個體與群體的發(fā)展。應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、友善的考評氛圍，在個人述職和自我評價后，部門同事客觀真誠地給予評價，這能夠幫助每位教工獲得有效的信息?？荚u的真正價值并不是關(guān)注被考評者的個人素質(zhì)和工作表現(xiàn)，更主要的是借助同事真誠的鼓勵和建議獲得個人的成長，并形成一種合作的、互利的機制?？偨Y(jié)的過程也是一次經(jīng)驗分享的過程，是相互學(xué)習(xí)與借鑒的過程?？偨Y(jié)可以圍繞某一核心主題展開，也可以按一定的思路展開，如進行“一個特色優(yōu)勢，一個努力方向，一個發(fā)展建議”的三個一活動。
2．提升工作動機與責(zé)任感?？荚u與總結(jié)的形式可以是正式的，也可以是非正式的。園長應(yīng)當(dāng)通過與教師們一起的密切工作，使得教師獲得自然而然的信息反饋。園長也有責(zé)任讓教工們了解他們自己的工作成績，感受工作的意義和快樂。另一方面，通過考評和總結(jié)。園長能從教師的自我評價、同事評價、家長評價等多方面獲得真實有效的信息，從而全面地了解教師的發(fā)展狀況，客觀地分析某個教師在現(xiàn)有發(fā)展水平和挑戰(zhàn)水平之間的距離，并通過適宜的方法給予支持或挑戰(zhàn)的機會。以使其在挑戰(zhàn)與現(xiàn)有水平方面保持恰當(dāng)?shù)钠胶?，能完全專注于自己的工作，不斷增強工作的動機和責(zé)任感。
3．推進民主管理?？荚u不僅僅是管理者的權(quán)利，同時也是每位教工的權(quán)利，園長、副園長和工會主席應(yīng)在全園大會上述職，就德、能、勤、績四個方面進行自我評價，并開展無記名民主測評活動。同時，幼兒園開展民主評議工作，教工代表就幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的工作作風(fēng)、工作業(yè)績、幼兒園工作計劃與目標達成情況及存在問題等開展座談會，有效地提高教工參與管理的作用，推進民主管理的水平。
論述幼兒園管理的心得體會篇十七
3、分散注意法：這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導(dǎo)孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都能夠此刻用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、鼓勵法：鼓勵和表揚永遠是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當(dāng)你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會更愿意采納，孩子也會變得更溫和，當(dāng)她與小朋友友好相處時，當(dāng)她不再隨便哭鬧時，當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時，你都能夠說“孩子，你真棒，媽媽很喜愛你此刻的樣貌”堅信孩子們會高興的重復(fù)做這些事情，知道行為定型為止。
堅信有了以上幾個方法，我們必須能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需透過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關(guān)鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學(xué)心得！
論述幼兒園管理的心得體會篇十八
20xx年8月21，我有幸參加碧江區(qū)教育局組織的校園安全管理培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多安全事故的預(yù)防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時的工作中圍繞“安全”這兩字展開教育活動。在發(fā)生安全事故時做到不慌張、沉著穩(wěn)定的情緒，用自己平時所學(xué)到的知識、經(jīng)驗盡快想辦法處理好。始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈，努力為孩子創(chuàng)造一個安全、健康、祥和的環(huán)境。
黃昌紅老師所講的校園及周邊安全管理資料建設(shè)，讓我知道了校園內(nèi)外安全檢查都要有記錄，一系列的安全制度要上墻。要有證明材料。
在以后的工作中，我園一定把安全教育工作擺在首要工作位置，并確定安全工作的'指導(dǎo)思想及目標：以樹立安全意識為主線，以強化層層管理責(zé)任制為核心，以落實具體措施為重點，及時全面排查、清理和整頓園內(nèi)安全隱患，努力創(chuàng)建一個管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、園風(fēng)良好的安全文明校園，確保幼兒園在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩序中穩(wěn)步發(fā)展。
作為幼兒園的老師，面對天真無邪的孩子，安全意識更是顯得重要！安全教育以及安全工作更是要時刻在心里，在行動上！為此，必須要做好一下工作：
1、堅持每天來園早檢，細致致班上的每一個角落，消除一切安全隱患，杜絕不安全事故的發(fā)生。
2、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣，如蒙頭并及時糾正。
3、把好幼兒離園關(guān)，孩子在幼兒園一天，下午離園時是孩子最散漫老師又不好組織的時候，一定要組織幼兒安靜的集體活動。一定要確認市孩子的家長才放人，陌生的面孔來接要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
4、嚴格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計劃中的安全消毒制度，保證教室每天開窗通風(fēng)、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具。
5、戶外活動時，一定認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，做到及時消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。
6、教師離園時在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接，并簡單交代其幼兒情況。
要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，對于幼兒我們要嚴格要求，從一點一滴開始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，加強防范意識，讓幼兒在有安全意識的基礎(chǔ)上，時時提醒自己或他人注意安全。幼兒在園排隊時，我們希望做到井然有序，對幼兒提出要求，并利用五角星獎勵。
1、教育幼兒自覺的排隊洗手、喝水、小便等。
2、教育不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。使懂得不能隨便離開家長或集體。
3、教育幼兒不將手放在門縫間、桌子間、椅子間、以免擠傷。
4、戶外活動玩大型玩具時，做到不推不擠，一個一個滑，讓幼兒互相監(jiān)督，保證幼兒安全。
5、教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工課剪紙時候注意安全，知道怎樣正確的使用剪刀。
6、教育幼兒不把紙團、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。
7、在教學(xué)活動中滲透有關(guān)的安全知識，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。讓孩子在實踐中感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)孩子的生命意識、安全意識，讓孩子學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會自護，養(yǎng)成健康的生活方式，體驗生命的尊嚴和生活的幸福。
總之，安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線”，任何時候我們都不能忽視它的存在，這是我在這次學(xué)習(xí)中最大的體會與收獲。
論述幼兒園管理的心得體會篇十九
教師要通過常規(guī)的培養(yǎng)，將道德教育同幼兒生活實踐結(jié)合起來，使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。處理好班級的各種關(guān)系團結(jié)協(xié)作共同搞好班級的工作，班主任要充當(dāng)好雙重角色當(dāng)好一個班主任必須處理好與幼兒，同班教師、家長這三者的關(guān)系，充分調(diào)動他們參加游戲，學(xué)習(xí)、形成教育的合力，這樣才能更好的完成好班務(wù)工作。做好本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本班的各項工作，對出現(xiàn)問題時協(xié)調(diào)解決，使大家一直保持積極的工作熱情、團結(jié)一致。
班內(nèi)教師共同配合，班級中的每個教師都有自己的特長，有的善于與家長溝通，要有的善于常規(guī)管理工作，有的在教育教學(xué)方面有很好的經(jīng)驗等等，在實際工作中我們要學(xué)會欣賞每個老師的才干，給老師發(fā)揮才干的舞臺。例如：在班級常規(guī)管理過程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合，當(dāng)幼兒進行洗手時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行洗手，這時保育老師將桌子進行消毒，一位老師在組織幼兒室外游戲，一位老師在水房組織幼兒洗手，這樣使我們活動進行地有條不亂。教師組織幼兒積極參與園內(nèi)班內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)我們班是全園幼兒年齡最大的一個班，每位幼兒的自理能力都特別強，經(jīng)常想幫老師干活，幼兒的積極性都特別高漲，精力旺盛，根據(jù)這一特點我們?yōu)橛變涸O(shè)置了各個崗位的小組長，每位小組長都有一個胸牌，如：澆花組長：每天早上來園首先把我們班的植物澆一次水，衛(wèi)生組長：每天觀察那位小朋友隨地仍垃圾，淑口組長：每天吃完飯后檢查那位小朋友沒有淑口，那位小朋友做的很好，我們就連沖廁所，擺椅子都有專人負責(zé)。每周我們還要選出文明小標兵。現(xiàn)在我們班每位小朋友都有事情做，人人有活干。而且現(xiàn)在，許多平時打鬧難的幼兒，都因為有事在身，沒有時間打鬧了。取得家長的信任，讓家長成為班務(wù)工作的合作者開展班級工作中很重要的一個內(nèi)容就是家長工作，工作僅靠幼兒園自己的努力還不夠，也需要家長的密切配合。
為此，幼兒園每個學(xué)期初每個班進行家長會，對上學(xué)期的總結(jié)和對本學(xué)期的安排給家長詳細的傳達；還通過辦“家園聯(lián)系窗”來展示我們每周每月的計劃，以求取得共識，取得家長的理解和支持配合，并通過這些辦法進一步了解到幼兒的實際情況，使幼兒園采取的教育實施更有針對性。
論述幼兒園管理的心得體會篇二十
眾所周知，所謂管理，其核心就是對“人”的管理，幼兒園管理當(dāng)然也不例外，園長需要調(diào)整員工的情緒心態(tài)，把員工的積極性、主動性、創(chuàng)造力凝聚在園長對幼兒園的決策中，從而使幼兒園得到良性發(fā)展。那么研究探討適宜的管理模式，就是園長的主要任務(wù)。
我園在80年代至90年代，一直實施以“制度管理”為主的管理模式，特別在90年代中后期，為了使幼兒園盡快走向規(guī)范，我園實施的規(guī)章制度“嚴格而細致”，“制度管理”的嚴格實施，使我園很快的形成了良好的風(fēng)氣，工作質(zhì)量穩(wěn)步提高，從“一類園”成為“市示范園”、“省示范園”，從而使幼兒園真正走出低谷，走向良性發(fā)展的軌道。
但隨著幼兒園的發(fā)展，我們逐步感覺到“制度管理”的局限，因為“制度管理”的特點是“強制”和“他律”，它運用強制手段，依靠外力來約束人的行為，所以，從這個角度講他是“剛性的”“冷的”“硬的”，它在關(guān)注人的“情感情緒”“內(nèi)在需要”方面存在著明顯的欠缺，特別是在當(dāng)絕大多數(shù)員工已能自覺遵守規(guī)章制度，幼兒園良好園風(fēng)已經(jīng)形成的形勢下，我們明顯感覺到，僅僅有“制度管理”是不夠的，需要一種新的管理模式來介于，經(jīng)過學(xué)習(xí)思考和反復(fù)探討，我們認為“制度管理”的不足，應(yīng)該由“人文管理”來補充，因為“人文管理”強調(diào)“以人為本”，注重情感溝通，滿足職工合理需要，能營造出更和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造出更大的群體合力。下面就幼兒園的“人文管理”談?wù)勎覉@的幾點嘗試：
1、形成團結(jié)和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體。
溝通要從核心開始，難以想象一個不和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體，會營造出一個和諧的集體，多年來我和我們的業(yè)務(wù)園長，分管衛(wèi)生保健的保健員，分管工、青、婦的團支部書記，分管后勤、設(shè)備、安全的主管會計及其他園委會成員，感情相通，心理相容，目標一致，我們不僅是工作上的伙伴，也是生活中的朋友。我們雖然性格各異，年齡不一，但我們能夠在工作中相得益彰，使我園的各項工作進行得很順暢。這得益于我們的不斷溝通，因為我們都懂得：人無完人，金無足赤，一起合作就應(yīng)該相互寬容，揚長避短，珍惜工作在一起的緣分。
2、關(guān)注職工情緒動態(tài)，了解職工的生活和工作，做好心理疏通工作，盡力滿足職工的心理和生活需要。
幼兒園是一個女性群體，女性本身所具有的情感特點，易受家庭、婚戀、社會等多種因素的影響，所以經(jīng)常會有不良情緒干擾她們的正常工作，而我們的工作性質(zhì)特別需要有一個良好的心境，所以，作為幼兒園的管理者要有敏感的觸角，及時了解原因，及時溝通，采取多種方式，幫助教師解決困難，盡可能滿足其合理需要，化解不良情緒。當(dāng)然，幼兒園管理者不可能解決好教師的一切情緒、需要，但我們在教師需要的時候盡力去做，這樣最起碼會給教師以情感上的支持與幫助，使她們感覺到集體的關(guān)懷和溫暖，不良情緒就會在一定程度上得以化解。
目前，關(guān)注人的心理問題，在社會上已逐漸得到重視，有一些講座，文章資料有一定的針對性，園長在平日要留心，在合適的情況下，可以推薦文章材料和組織教師聽講座，一些好的書刊對提高人的認識問題解決問題的能力，建立良好情緒非常有幫助，幼兒園可以集體訂閱，近幾年來，我園一直訂閱《讀者》、《青年文摘》、《視野》、《婚姻與家庭》、《婦女之友》、《中國共青團》、《人生》、《發(fā)現(xiàn)》等多種有益刊物，廣泛的閱讀使教師們及開闊了視野、豐富了知識、又提高了自我解決心理問題的能力。我園聘請了心理咨詢專業(yè)人員作為我園的心理咨詢顧問，定期來我園進行專題講座，平日大家如有需要也可以咨詢，這一舉措得到了大家的歡迎，也收到了良好的效果。
3、組織有益文化活動，豐富職工生活，克服工作倦怠情緒營造快樂氛圍。
長時間的緊張工作會給職工造成一定的壓力，單調(diào)的生活工作模式會令人產(chǎn)生倦怠情緒，而有益的的文化活動可以豐富職工生活，活躍職工情緒，且有利于增進群體間的感情溝通。我園充分利用教師節(jié)、六一節(jié)、婦女節(jié)、新年等各種節(jié)日組織歌吟、詩朗誦、小品、跳棋比賽、跳繩比賽、呼拉圈比賽等各種有趣活動；在平日里有時利用周末時間帶職工到歌廳“瀟灑走一回”；利用假期帶職工們外出郊游；每天下午全體職工和孩子們一切進行快樂健身；每周末利用電腦互聯(lián)網(wǎng)組織“快樂大放送”活動等等，這些活動有益又有趣，緩解了職工的工作壓力，使快樂情緒經(jīng)常包圍著大家，使幼兒園這個集體成為大家心目中的一個快樂而溫暖的家。
4、尊重教師，滿足教師精神需求，珍惜教師榮譽。
教師的地位，教師的工作，形成了教師注重精神需要的特征，她們具有較強烈的自尊與受人尊重的需要，所以管理者在實施管理的過程中，要尊重教師的人格，重視她們的意見和建議，滿足并鼓勵她們學(xué)習(xí)進修的需要，管理者要珍惜教師來之不易的努力成果，當(dāng)教師獲得成績時要及時獎勵，及時公布于眾，以此來鞏固她們的榮譽感，并可激勵他人。我園多年來，運用“育苗人”“活動傳真”、“巾幗風(fēng)采”等欄目及時宣傳職工成績，并運用“教師名言”的形式，讓每學(xué)期在“幼兒園工作質(zhì)量考評”中榮獲第一的教師，總結(jié)經(jīng)驗，寫成“名言”，幼兒園將其制成牌匾，懸掛在門廳兩側(cè)，以充分肯定其成績，并激勵他人。
近幾年來，我園建立了“潤物細無聲”的教育理念，提出了“專心、協(xié)作、創(chuàng)新”的工作總要求和“讓陽光灑在每個孩子身上”的師德要求，并且采取多種形式貫穿在幼兒園工作的始終，從而營造出了“積極向上、和諧愉悅”的良好工作氛圍。
“潤物細無聲”的教育理念，強調(diào)了教育環(huán)境對孩子們的重要影響，它要求在幼兒園里，教師與教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與家長之間、教師與孩子之間、幼兒園其他的工作人員之間必須建立和諧的人際關(guān)系，它對保教人員的師德建設(shè)提出了更高的要求，要求保教人員不僅要有對孩子對事業(yè)無限的愛，更要具有控制與駕馭自己情緒的能力，還要掌握與人相處與溝通情感的藝術(shù)。讓大家明白，自己的情緒對孩子產(chǎn)生的巨大影響，要讓教師們都要具有心理調(diào)節(jié)能力，要學(xué)會駕馭自己的情緒，控制自己的行為，善于在困難和挫折面前保持良好的心態(tài)。幼兒園管理者在管理過程中，要注重培養(yǎng)教師崇高的職業(yè)意識、堅韌豁達的個性、高尚寬容的人格、頑強樂觀的心理素質(zhì)，從而使每位教師都對幼兒的成長產(chǎn)生積極的影響。
評價體系，對職工的發(fā)展起著導(dǎo)向作用，也最能影響職工的情緒，影響職工的工作積極性、主動性。所以評價體系的改善和建立一直是我園探討的主題，近幾年來，我園本著“以人為本“的原則，一直致力于評價體系的改善和建立。
1、幫助教師根據(jù)自身發(fā)展程度和特點，制定與幼兒園發(fā)展目標相一致的各人發(fā)展目標，這個目標的完成情況作為對教師評價的標準之一，這樣既有利于“張揚教師個性，形成個人教育風(fēng)格”，也極大地激發(fā)了教師自我發(fā)展的熱情。
2、班級工作要求各班教師與幼兒年齡特點建立“班級理念”，形成班級特色，確立班級發(fā)展目標。我們的宗旨是“花不同，香滿園”。
3、增加評價的民主性與透明度、公正性，增加自評與互評的力度，并且要求家長介于評價，這樣的評價克服了以領(lǐng)導(dǎo)評價為主的弊端，更趨于合理，職工更容易接受。
經(jīng)過近幾年的探討，我們已感覺到“人文管理”的收獲，它和“制度管理”相輔相成，促進了我園“園長、教師、孩子”的共同成長，使幼兒園在健康的軌道上健康發(fā)展。
論述幼兒園管理的心得體會篇二十一
為了做好幼兒園班級管理工作自然容不得半點疏忽，畢竟無論是教學(xué)工作的要求還是家長的意見都要予以重視才行，而且對于孩子的成長來說老師的教導(dǎo)自然是很重要的，所幸的是通過這段時間班級管理工作的完成也讓我收獲不少心得體會。
對于教學(xué)工作的展開來說紀律的遵守是很重要的，但由于部分孩子沒有遵守紀律的概念自然要好好教導(dǎo)才行，在這之中作為老師的自己需要做到言行一致并帶頭遵守班級規(guī)定才行，以嚴格的標準要求自己才能夠在教導(dǎo)的過程中讓孩子們感到服氣，這樣的話我在進行教導(dǎo)的時候也能夠減少許多不必要的麻煩。由于需要培養(yǎng)孩子興趣的'緣故往往會要求身為老師的自己具備多項技能，無論是彈鋼琴還是畫畫都是能夠培養(yǎng)孩子思維能力的技能，而且通過這種方式來引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)也往往能夠起到不錯的效果。
在教學(xué)過程中需要控制好進度以便于促進孩子們的成長，雖然現(xiàn)在提倡游戲教學(xué)的方式來提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，但因為過分追求形式導(dǎo)致失去教學(xué)工作的本意可就有些舍本逐末了，因此我在進行教學(xué)的時候都會以引導(dǎo)為主從而讓孩子們自主思考，雖然這種方式的教學(xué)比較緩慢卻能夠讓孩子們將知識深刻記憶在腦海之中，另外我也會和其他老師探討教學(xué)方面的問題并對自己的工作方式進行改善，事實上通過這種交流能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中的不足之處，而我也會及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗并用以指導(dǎo)后續(xù)的工作。
保持和家長的聯(lián)系并反饋孩子們在幼兒園的表現(xiàn)也是需要認真對待的，想要在教學(xué)工作中取得成果自然要獲得家長的認可才行，因此我很重視教學(xué)工作的展開并經(jīng)常和家長進行聯(lián)系，而且在每次的家長會上我也會針對孩子們在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)進行講話，讓家長代表分享育兒經(jīng)驗往往能夠讓家長會取得理想的效果，平時在開展親子活動的時候也會注重和家長的互動并讓他們參與其中，但是在做好這項工作的時候也要考慮到家長是否有時間，畢竟對于忙于工作的家長來說如何做好與孩子的溝通也是需要認真對待的問題。
雖然僅僅是以往在教學(xué)工作中的體會卻對于自己的職業(yè)發(fā)展十分重要，正因為能夠在工作中總結(jié)心得才能夠讓我不斷改進自身的工作方式，在教學(xué)水平得到提升以后自然能夠更好地完成班上的教學(xué)工作，作為教師的我也要認真做好這方面的工作才能夠更好地促進幼兒園的發(fā)展。
論述幼兒園管理的心得體會篇二十二
昨晚學(xué)習(xí)華大師大周老師線上學(xué)習(xí)《保育教育質(zhì)量評估指南》心得與思考，作為幼兒教師感受很深，從思想觀念和教育觀念方面讓我們重新詮釋了幼兒學(xué)習(xí)指南的重點和掌握的的難點以及整個評估體系的改變模式結(jié)構(gòu)化。同時，周老師也告訴我們當(dāng)今幼兒教育不再是盲目跟風(fēng)，而是具有中國特色的現(xiàn)代化幼兒教育。主要從三個方面來學(xué)習(xí)：
主要從三個方面去學(xué)習(xí)：
第一個方面走進《指南》的橄欖。第二個方面研讀《指南》的特點，第三個方面精讀《指南》中的問題與關(guān)鍵。
第一個方面走進《指南》橄欖，從幼兒教育的時間和空間緯度來學(xué)習(xí)。
從幼兒教育時間緯度而言，幼兒教育從頒布到實施是一個發(fā)展的過程，從要求幼兒教育保教結(jié)合到保育教育質(zhì)量中優(yōu)質(zhì)發(fā)展的質(zhì)的飛躍。這也告訴我們幼兒教育的全面性和完善性，不再是人們所說的玩中教育或者是單純的游戲教育。
從幼兒教育空間緯度而言，幼兒教育從中國，地區(qū)，幼兒園，班級這四個方面層層遞進，說明幼兒教育具有中國特色的地方性幼兒教育，所謂的追風(fēng)教育已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的理念了。一個國家，一個地區(qū)，一個幼兒園，一個班級，它們即是現(xiàn)代幼兒教育理念的實施者，又是幼兒教育的完善者。所以當(dāng)今幼兒教育必須有的地方特點和班級特殊性融合教育。
第一個方面走進《指南》橄欖，從《幼兒保育教育質(zhì)量評估指南》頒布中學(xué)習(xí)，主要分為四個方面：
第一個方面 學(xué)習(xí)指南總體要求，第二個方面評估內(nèi)容，第三個方面評估方式，第四個方面組織實施。作為幼兒教師，我們既要掌握指南總體要求是什么，又要深層次理解對幼兒教育中教學(xué)，幼兒，以及自己的評估內(nèi)容和具體的實施方案。
第二個方面，從研讀《指南》特點學(xué)習(xí)中掌握指南的總體要求就是立德樹人為根本，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律教育規(guī)律，從而完善幼兒身心發(fā)展的學(xué)前教育評估體系，培養(yǎng)幼兒德智體美勞全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
第二個方面研讀《指南》特點中評估的三個誤區(qū)，從重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，從重硬件設(shè)施轉(zhuǎn)向內(nèi)涵，從重他評轉(zhuǎn)向自評過程。
幼兒教育中評估的重要性分為一級評估和二級評估。二級評估中強調(diào)幼兒的師幼互動重要性，幼兒自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的發(fā)展，又離不開幼兒教師的參與與引導(dǎo)的關(guān)鍵性因素。
幼兒教育中評估的重要性還涉及到家園共育方面。幼兒教育不再是孤立的教育，而是學(xué)校，家庭，社會的教育，這就需要幼兒教師在工作方面做好家園共育工作，為幼兒提供一個全方位發(fā)展的.平臺，使他們健康發(fā)展。
第二個方面研讀《指南》特點中評估的三個立場，國家立場，兒童立場，幼兒園立場。強調(diào)幼兒立場的重要性，遵循幼兒的健康發(fā)展規(guī)律和自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，幼兒教師要保持積極主動和支持的心態(tài)。
幼兒教育中幼兒教師重點掌握評估的三大方式：班級半日活動，自我評估，過程觀察。強調(diào)幼兒的班級半日活動教育和過程觀察的重要性。
第三個方面精度《指南》思考：關(guān)系思考和關(guān)聯(lián)思考。關(guān)系思考中嚴禁測查，強調(diào)觀察的持續(xù)，主張增質(zhì)性發(fā)展。
整體要求幼兒教師教育的持續(xù)性發(fā)展和對幼兒的發(fā)展教育觀改變。
第三個方面精讀《指南》思考中關(guān)聯(lián)對比學(xué)習(xí)思考。首先是對比中自評和他評的重要性，強調(diào)自評是幼兒教師教育教學(xué)反思，自我提升自己的一個重要評估方式。反對走形式，走模式的他評教育機制。其次是對比中機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，強調(diào)幼兒的興趣培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重要性。最后關(guān)聯(lián)思考中常規(guī)，習(xí)慣，勞動，生活教育的重要性。幼兒的養(yǎng)成教育是幼兒在生活和勞動中不斷形成的一種常規(guī)教育，一種獨立自主學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣教育。同時強調(diào)幼兒的學(xué)前融合教育和幼兒的特殊教育是不可分的重要性。