人生是一本書，而總結就是書頁中的扉頁，記錄著我們走過的每一頁。培養(yǎng)良好的體育精神和團隊合作意識，有助于改善整體表現(xiàn)。下面是一些范例，希望對大家有所幫助。
國際人才培養(yǎng)課程篇一
1．國際商務專業(yè)（中加合作）人才培養(yǎng)的基本服務面向
二、人才培養(yǎng)目標
國際商務專業(yè)（中加合作）的培養(yǎng)目標定位為：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質、實踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，具有較強的商務英語溝通交流能力、跨文化管理與交流能力、國際市場營銷能力、進出口合同履行能力、國際采購及供應鏈管理能力，面向專業(yè)進出口公司和其他企事業(yè)單位，從事涉外商務代表、國際采購員、外銷員、服裝跟單員等相關外貿崗位工作的高等技術應用型人才。
三、人才培養(yǎng)規(guī)格
1．招生對象：高中畢業(yè)生
2．培養(yǎng)年限：三年
3．職業(yè)技術領域共性專業(yè)能力要求
（1）商務英語應用能力；
（2）國際市場營銷能力；
（3）國際貿易業(yè)務規(guī)范運作能力；
（4）外匯風險規(guī)避與防范能力；
（5）國際貨物運輸代理能力；
（6）企業(yè)經(jīng)營管理能力；
4．方法能力要求
（1）獨立完成崗位工作的設計建構能力；
（2）具有不斷鉆研獲取新知識、新技術能力；
（3）不斷總結，提升質量以滿足崗位需求的能力；
（4）借助參考資料、網(wǎng)絡、手冊等途徑進行信息獲取、加工與處理利用能力；
（5）計算機及電子商務基本應用能力；
2
（6）語言和書面表達能力。 5．社會能力要求
7．職業(yè)資格證書
四、學分要求與課程設置
課程總學分為141.5學分計2536學時，其中必修課程117學分1912學時占75.4%，選修課程28學分624學時占24.6%；公共課與基礎課32學分544學時占21.45%，專業(yè)技術平臺課75.5學分1272學時占50.16%，專業(yè)方向課34學分720學時占27.31%；集中實踐教學35學分840學時占33%（學時）。
注：課程名稱前有“*”的為全院統(tǒng)一設置的公共與基礎必修課程。
3
注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。
注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。
4
5
五、制訂與實施說明 （一）制訂說明
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是為適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展所需的生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線具有熟練技能的技術應用型人才的要求，在充分借鑒國內外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的先進理念和做法，總結我院過去兩年示范院校人才培養(yǎng)模式改革的成果和經(jīng)驗的基礎上，按照教育部教高(16號)《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的精神和創(chuàng)建示范性高職院的要求，制定的國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
1.指導思想
6
人才培養(yǎng)模式和“雙證書”畢業(yè)制度，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和實踐技能為主線，構建具有時代特色的高職人才培養(yǎng)的課程體系與教學內容，努力培養(yǎng)服務于江蘇地方經(jīng)濟建設與社會服務要求的具有熟練技能的高素質技術應用型人才。
2.具體做法
（1）扎實做好專業(yè)調研工作。專業(yè)調研是一項長期的.、需要堅持不懈的團隊性工作。本培養(yǎng)方案是對近兩年教師深入企業(yè)指導畢業(yè)生畢業(yè)頂崗實習時完成的企業(yè)調研報告、專業(yè)指導委員會會議中來自生產(chǎn)與技術一線人員闡述的觀點和提供的信息和近年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向的職業(yè)領域的數(shù)據(jù)進行全面仔細的梳理分析，在首先形成高質量的專業(yè)調研報告的基礎上，做好職業(yè)技術領域典型工作任務的分析，全面梳理和清晰各項能力培養(yǎng)目標，完整地形成專業(yè)能力目標體系。
（2）認真進行課程體系整體設計。以本專業(yè)所服務的行業(yè)企業(yè)需求為導向，確立培養(yǎng)目標和人才規(guī)格并按專業(yè)方向細化具體崗位群要求。以強化學生綜合職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)和專業(yè)崗位實踐技能的訓練，同時注重學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基石，在形成的專業(yè)能力目標體系基礎上，基于學院頂層設計已形成的 “技術平臺+專業(yè)方向”課程結構框架，以能力為本位進行專業(yè)課程體系整體設計，并按預設能力培養(yǎng)目標形成不同類型課程的設置。建立基于工作任務導向的課程體系與教學內容。真正構建起“基于核心課程與綜合實訓+針對崗位的專項能力訓練”的課程體系教學內容，達到培養(yǎng)學生在真實的工作環(huán)境中整體化解決綜合性專業(yè)問題的技術能力、思維方法與綜合素質。
（3）精心安排技術平臺綜合化課程。按照職業(yè)技術領域共性專業(yè)能力、方法能力和社會能力分析設置好專業(yè)技術平臺課程，其中的綜合實訓課程，針對本職業(yè)技術領域的典型工作任務，體現(xiàn)“完整工作過程”的設計思想，通過每學期設置的綜合實訓課程從技能到綜合性典型工作任務的遞進設計，達到對學生進行由易到難，由簡單到復雜地完成典型工作任務的完整工作項目訓練，為學生崗位遷移與職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。同時在對2015版人才培養(yǎng)方案兩年實施總結的基礎上，圍繞核心課程的綜合化改革，進一步明確專業(yè)核心課程的設置及按預設能力培養(yǎng)目標確立的教學內容。并在此基礎上，形成核心課程綜合化改革的具體思路與安排。
（4）明確落實專業(yè)方向能力培養(yǎng)課程。在近幾年教學改革實踐基礎上，進一步明確“以就業(yè)為導向”的高職人才培養(yǎng)理念，按照專業(yè)方向的崗位專項能力分析設置專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程的設置清晰所面向具體崗位群情況，按照學習領域課程或項目課程設計與開發(fā)思路設置綜合性項目化教學課程，具體實施時也可以按照企業(yè)需求、按訂單培養(yǎng)的形式進行校企合作訂單式培養(yǎng)，以實現(xiàn)學生首次就業(yè)崗位的“零距離”對接。
（5）深化“畢業(yè)項目”的教學改革。在過去兩年全面實施以半年以上“畢業(yè)頂崗實習”為核心的“畢業(yè)設計、畢業(yè)實習與就業(yè)”一體化改革的基礎上，進一步深化畢業(yè)設計和畢業(yè)頂崗實習的教學改革。全面推進畢業(yè)項目選題結合學生頂崗實習崗位選擇綜合性技術問題進行綜合項目訓練，并完成畢業(yè)項目報告。
（6）與國家職業(yè)資格相銜接----實現(xiàn)職業(yè)資格“直通車”。依據(jù)本專業(yè)所面向的職業(yè)技術領域的國家職業(yè)資格證書，圍繞技術平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，將職業(yè)資格鑒定標準中的專業(yè)內容，融入相應的課程教學及實訓教學內容中，實現(xiàn)專業(yè)教學內容與國家職業(yè)資格證書培訓內容的銜接，使學生通過正常的教學在畢業(yè)時實現(xiàn)雙證就業(yè)。
7
（二）實施說明
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過精心設計教學進程安排，以實驗、實訓、實習循序漸進落實能力培養(yǎng)的方式設計實踐教學體系，并充分利用與合作企業(yè)共同打造的校內實訓基地與校外頂崗實習基地來達到專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標，從而充分體現(xiàn)以校企合作為特征的高職辦學模式，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式上工學結合的職業(yè)教育特色。具體實施中要求：
1.專業(yè)核心課程：要求在本專業(yè)所面向的職業(yè)技術領域，以課程體系整體設計所確定的課程預設單項及單元共性專業(yè)能力為培養(yǎng)目標，以項目化教學課程為主體，在前兩學年完成。
2.專業(yè)綜合實訓課程：以本專業(yè)所面向的職業(yè)技術領域內通用基礎技能及若干綜合化的典型工作任務為對象，通過對其進行完整工作過程設計形成的具有學習領域課程特征的一組遞進安排的綜合實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生在前兩學年核心課程學習的基礎上，通過各學期設置的綜合實訓項目訓練，獲得今后在本職業(yè)技術領域工作中應具備的綜合職業(yè)能力。
3.專業(yè)方向課程：根據(jù)從業(yè)崗位技術需求及對本方向培養(yǎng)學生的具體要求，由本專業(yè)方向教學團隊按本專業(yè)方向適宜的課程模式(學習領域課程/項目課程等)，以實踐性教學環(huán)節(jié)為主線進行，或根據(jù)企業(yè)需求共同設置一組課程模塊，與企業(yè)一道圍繞企業(yè)崗位(群)有針對性地培養(yǎng)學生從業(yè)崗位所需的專業(yè)知識與技能。要求在第三學年第一學期完成，并通過第三學年第二學期半年頂崗實習，以各專業(yè)(方向)清晰的服務面向(典型服務企業(yè)、實習或就業(yè)基地企業(yè))進行學生頂崗實習，并完成畢業(yè)項目的教學與考核，使學生獲得職場體驗、從業(yè)崗位職業(yè)技能與職業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接。
附：國際商務專業(yè)（中加合作）人才培養(yǎng)教學計劃
8
注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。
9
一、培養(yǎng)目標
堅持以人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施人品塑造工程，實現(xiàn)人才的德智體美全面發(fā)展。
本專業(yè)培養(yǎng)面向在企事業(yè)單位和跨國公司從事外貿業(yè)務、管理等工作，從事進出口業(yè)務與管理工作，具備較強國際商務實際能力，熟悉通行的國際商務規(guī)則和慣例以及中國對外貿易的政策法規(guī)，能在外經(jīng)貿企業(yè)或相關行業(yè)從事外銷、報關、報檢、單證、跟單、貨代等業(yè)務工作，具有一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質技術技能型人才。
二、人才培養(yǎng)模式
該人才培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)注重學生個性發(fā)展和職業(yè)能力培養(yǎng)為特色的 “崗、證、課“三位一體的人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)定位為導向，以證定課的課程的培養(yǎng)模式。努力培養(yǎng)能適應國際市場的、社會急需的應用型、外向型、復合型國際商務專業(yè)人才,以滿足我國對外經(jīng)濟貿易發(fā)展的需要。
三、課程體系
課程體系設計注重學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，貼近社會對國際商務人才的培養(yǎng)要求。課程、學時設置合理，符合高職教育教學規(guī)律。通過學習使學生掌握外貿進出口工作的基本業(yè)務操作技能，能夠完成從尋找國內外目標客戶、建立業(yè)務關系、報價、交易磋商、合同簽訂、信用證的審核與修改、托運訂艙、投保、報驗、通關、制單結匯，到業(yè)務善后處理的進出口貿易業(yè)務流程的各個環(huán)節(jié)操作。使學生具有從事國際商務的相關工作的綜合能力。
國際人才培養(yǎng)課程篇二
本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學原理及國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)基本理論，具備國際經(jīng)濟與貿易方面的基本技能，了解國際經(jīng)濟與貿易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，能在涉外經(jīng)濟貿易部門、企業(yè)、金融機構及政府部門從事具體業(yè)務或管理工作，適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)學生主要學習馬克思主義經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿易的基本理論與方法，接受國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的基本技能訓練，具備理論分析和實際操作的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握馬克思主義經(jīng)濟學的基本理論和方法。
2.掌握西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學的理論和方法。
3.能熟練運用計量、統(tǒng)計等方法分析和解決實際問題。
4.能熟練掌握國際貿易方面的基本技能。
5.能夠熟練地運用外語和計算機從事國際經(jīng)濟與貿易方面的具體工作。
6.了解中國的經(jīng)濟政策與法規(guī)。
7.了解主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況及貿易政策。
三、學制與授予學位
基本學制四年，可在三至六年完成學業(yè)。達到學位授予標準的，授予經(jīng)濟學學士學位。
四、畢業(yè)學分要求
本專業(yè)學生畢業(yè)要求修滿154學分，其中必修課112學分、選修課42學分。
五、主干學科
經(jīng)濟學、統(tǒng)計學。
六、主要課程
政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟概論、國際貿易理論、國際貿易實務、國際金融、國際結算、金融學、財政學、會計學、統(tǒng)計學。
七、主要實踐教學環(huán)節(jié)與主要實驗課程
主要實踐教學環(huán)節(jié)：實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習。
主要實驗課程：會計學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、國際貿易實務、國際結算、報關實務、貨運代理實務、外貿制單、公司財務、證券投資學、電子商務。
八、課程體系與教學進程
（一）通識教育平臺 (共104學分，其中必修82學分，選修22學分)
（二）專業(yè)教育平臺 (共50學分，其中必修30學分，選修20學分)
九、說明
1. 學生在選課時須認真閱讀本培養(yǎng)方案，按自己的志向和興趣，在導師指導下根據(jù)循序漸進原則選修課程。
2．大學英語課實行分級教學，根據(jù)入學時英語測試水平，按層級編班教學。計算機文化基礎課也實行分級教學。
3．思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理三門課程的實踐教學部分（分別為1學分、2學分、1學分），由馬列主義教研部按照省和國家的有關要求組織在課外完成。
4.軍事理論與軍事訓練課集中安排2周，按實踐學分計，軍事理論教學（36學時）穿插其中進行。
5．公益勞動利用課外活動或周末等時間進行，不計學分，四年累計不少于60學時，達到規(guī)定勞動學時并通過考核者記為合格，考核結果于第8學期報送。
6.形勢與政策課由政工教師利用周二下午授課，共64學時，不計學分，每2周1學時，四年不斷線，每學年考核一次，均通過考核者，計為合格，綜合考評結果于第8學期報送。
7．大學生職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課由學工部組織授課，共38學時（第一、二、四學年各
10學時，第三學年8學時），實行年度考核，均通過考核者，記為合格，綜合考評結果于第8學期報送。
8. 實踐課程學分要求至少達到22學分。在課程體系與教學進程表中，凡包含實踐學時的課程即包含實踐學分。實踐課程36學時合計1學分。
9. 獲得報關員資格者，可以免修報關實務，并獲得相應選修課2學分。
撰寫：梁姝娜
統(tǒng)稿與編輯：杜世純組織修訂與審核：王紀孔
一、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)能夠適應新形勢下國際環(huán)境及我國社會主義經(jīng)濟建設需要的，掌握系統(tǒng)的國際貿易的基本理論及相關業(yè)務技能，了解當代國際經(jīng)濟貿易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的高素質應用型人才。
本專業(yè)要求學生具備較高的外語水平和國際政治經(jīng)濟方面的`背景知識，能運用英語和計算機等從事涉外經(jīng)貿工作。本專業(yè)畢業(yè)生應能勝任對外經(jīng)濟貿易部門和外貿公司企業(yè)的業(yè)務工作，國內外金融機構的業(yè)務工作，國際化企業(yè)的經(jīng)營管理工作，駐外商務機構以及海外駐華商務機構的業(yè)務代辦，涉外運輸企業(yè)的業(yè)務工作等。
適應崗位：報關員、外銷員、單證員、跟單員、報檢員、貨運代理、企事業(yè)單位的文秘人員、電子商務業(yè)務員、政府外貿部門進出口業(yè)務管理人員等。
二、學制及修業(yè)年限
基準學制為三年。實行學分制教學管理模式。修業(yè)年限2—5年。
三、專業(yè)特色及培養(yǎng)規(guī)格
（一）專業(yè)特色
外語與外貿并行、金融經(jīng)濟特色明顯：外語重視聽說讀寫能力的訓練，不僅設計相關課程而且加大基本技能訓練，并在相關課程上采取雙語教學；外貿知識反映在專業(yè)課的安排與設計上，采取模塊項目設計使專業(yè)課程融合在一起，并且在貿易支付等環(huán)節(jié)體現(xiàn)了很明顯的金融特色，它們之間的任何組合都能培養(yǎng)學生在外貿環(huán)節(jié)的一種技能，這樣就使得學生既能成為“全才”也能成為“專才”。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健康的體魄。
學生了解并掌握國際經(jīng)濟貿易方面的基本概念、基本知識、基本理論、基本制度、基本業(yè)務和基本技能，具有較強的認識問題、分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新能力并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，學生未來能夠在外貿企事業(yè)單位、外商投資企業(yè)、銀行、貨運代理公司、船運代理公司、報關行、報檢機構等專業(yè)領域從事宣傳外貿政策法規(guī)、外貿單證制作、合同磋商、貨運代理、船務代理、報關、報檢等工作，并能通過報關員、報檢員、國際商務單證員的資格考試，達到要求。
（三）職業(yè)資格證書
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)職業(yè)資格證書及相關專業(yè)職業(yè)資格證書列表
（四）就業(yè)崗位與范圍：
四、畢業(yè)條件
（一）學分條件：
1、畢業(yè)最低學分為140學分，其中課內學分130學分，課外拓展教育學分10學分。學分結構符合人才培養(yǎng)方案要求。
2、達到“國家學生體質健康標準”。 （二）職業(yè)資格條件：
取得一種專業(yè)或相關專業(yè)職業(yè)資格證書（畢業(yè)前未通過職業(yè)資格證書考試，或社會上無相關職業(yè)資格認證考試的，由學校組織專業(yè)綜合技能測試，并發(fā)成績單或證書）。
五、專業(yè)教學計劃
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)各知識模塊學分分配表
河北金融學院?？茖I(yè)公共必修課設置一覽表
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)專業(yè)基礎及專業(yè)課教學進程表
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學進程表
一、培養(yǎng)目標：
本專業(yè)培養(yǎng)的學生能較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟學和現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的基本理論和分析方法，熟練掌握國際經(jīng)濟與貿易的基本理論和國際貿易的基本知識與基本業(yè)務操作技能，通曉國際經(jīng)濟法律，了解當代世界經(jīng)濟和國際貿易的基本狀況與發(fā)展趨勢，熟悉通行的國際貿易規(guī)則、慣例和中國對外貿易的政策法規(guī)。學生畢業(yè)后能勝任在行政機構、事業(yè)單位、跨國公司、三資企業(yè)、各類金融機構以及各類內資企業(yè)和部門的實際業(yè)務和管理工作，能夠在較短時間內成為相關領域的高級應用型專門人才。
二、培養(yǎng)要求
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生將系統(tǒng)學習國際經(jīng)濟、國際貿易學科的基本理論和專業(yè)知識，接受國際經(jīng)濟分析與國際貿易應用能力的基本訓練，具備勝任國際經(jīng)濟與國際貿易業(yè)務的良好素質。學生經(jīng)過四年學習，應達到以下要求：
1．系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)領域的基本理論和基本知識，熟悉國際經(jīng)濟與貿易的政策法規(guī)和基本規(guī)則。
2．了解國際經(jīng)濟與貿易發(fā)展的歷史，掌握國際經(jīng)濟與貿易發(fā)展的前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢，熟悉我國對外經(jīng)濟的發(fā)展政策。
3．具備運用所學理論知識對國際經(jīng)濟與國際貿易發(fā)展動態(tài)的調查和分析能力。
4．經(jīng)過實際應用能力的訓練，具備國際貿易業(yè)務的實際操作能力。
三、標準修業(yè)年限：
四、主干學科：經(jīng)濟學
五、授予學位：經(jīng)濟學學士學位
六、畢業(yè)學分學時要求
七、課程設置及教學進程計劃表
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程設置及教學進程計劃表
國際人才培養(yǎng)課程篇三
要建設現(xiàn)代化國際大都市，首先要求政府部門掌握符合國際慣例的行政管理手段和提供具有國際水準的公共服務。而政府部門要提供這些政策產(chǎn)品，迫切需要一批具有國際管理水平、熟悉國際運營規(guī)則和能夠跨文化交流的人才。因此，必須適應經(jīng)濟全球化和建設國際城市的目標要求，制定國際化人才培養(yǎng)方案，建立際化人才系統(tǒng)培養(yǎng)體系，規(guī)范培養(yǎng)形式和培養(yǎng)過程。
一、國際化人才的定義
根據(jù)工作性質和國際化要求，我們把政府部門國際化人才定義為：具備良好的思想品質和心理素質，具有一定的國際背景、國際視野和時代意識，熟練掌握外語，熟悉相關國際慣例與規(guī)則，較深刻理解中國現(xiàn)實國情，具有創(chuàng)新能力，并能夠將自己的見地、知識和技能運用于公共管理和公共服務的工作人員。
二、國際化人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀
近年來，國際化人才培養(yǎng)工作取得了很大的成績，初步形成了以領導干部出國（境）培訓為主的國際化公共管理人才的培養(yǎng)模式，后備干部的英語培訓工作和英語中、高級“強化班”的專門培訓工作也都取得很大成績。但也還存在一些不足：
1、國際化人才培養(yǎng)總量不足，培養(yǎng)層次較低。目前培訓的國際化人才的數(shù)量，和現(xiàn)實需要量還有一定差距。根據(jù)本次課題調查顯示，接受調查的各個部門平均擁有國際化人才7人，而平均需求量為10人。在接受國際化培訓的個人中，更多的是側重基礎語言和理論知識的學習，其中54.9%的人只接受了單一的語言培訓。
2、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理，培養(yǎng)結構不合理?，F(xiàn)在對國際化人才的培養(yǎng)基本上是由各級政府部門自己把握，缺乏專門部門進行統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌，很容易造成培訓資源的浪費。從培訓人員年齡結構上看，51歲以上人員比例高達98.2％，其中56歲以上人員高達85.3%；急需接受國際化培養(yǎng)的和所需人數(shù)最多的專業(yè)技術類人員只占25％；有86%的人員接受的是短期培訓。
3、缺乏有效的激勵、監(jiān)督和評估機制，培訓效果一般。在目前的培養(yǎng)中，從項目的設定、人員的選拔、接受培訓、學成結業(yè)到培訓后工作效果評估，都沒有成形的有效激勵、監(jiān)督和評估機制。此外，還存在讓不具備資質機構進行培訓的現(xiàn)象。在接受調查的單位中，有54.5%的單位認為現(xiàn)有培養(yǎng)措施的效果一般。
（2）加強人事部門與上下級人事部門之間的溝通。充分利用部門的國外培訓渠道和資源，加大對各單位人事部門的工作指導，指導各系統(tǒng)、各部門建立適合自身的國際化人才需求目錄和國際化人才素質模型。
（3）爭取社會資金支持和尋找協(xié)作培養(yǎng)單位。積極尋找國際組織、外國政府或國際公益基金、跨國公司為我市公務員培訓提供資金支持；廣泛聯(lián)系外國政府、國際機構、國外大學、跨國公司，借助他們的資源為培養(yǎng)國際化人才。
3、發(fā)揮人事部門的監(jiān)督評估作用
人事部門組織成立由第三方專家組成的國際化人才培養(yǎng)評估委員會，對人才培養(yǎng)項目的效果進行評估，對實施人才國際化培養(yǎng)計劃的單位進行評比。同時，建立有效的.反饋機制，采集各類需求，進行綜合分析，在此基礎上，采取相應措施，提高人才培養(yǎng)效率。主要做好以下兩方面工作：
——對各個國際化培養(yǎng)項目的培養(yǎng)效果進行評價。通過評價，以決定該項目是否繼續(xù)開展或者提供的經(jīng)費支持力度是否變化。
——對各個人員國際化培養(yǎng)效果進行評估。通過評估，以決定下年度給予的培養(yǎng)經(jīng)費數(shù)額和人才培養(yǎng)指標數(shù)量。
六、采取多重形式的培養(yǎng)方式和方法
1、開展人才國際化的國內培訓
（1）開展國內培訓的幾個原則
——實現(xiàn)差別培養(yǎng)。根據(jù)所處的職位不同，擔當?shù)男姓氊煵煌瑐€人的專業(yè)技能水平不同，經(jīng)歷和背景也不相同的特點，進行分級分類培訓。
——注重培養(yǎng)實效。改變目前干部培養(yǎng)中重理性思維和理論知識培養(yǎng)，輕實踐操作的狀況。國際化培訓應以訓練為主，實用至上。
——盡可能實行開放培養(yǎng)。開放表現(xiàn)在兩個方面：一是對所有符合資格條件的政府工作人員開放。二是研討性的培訓要向社會開放，吸納外國駐華機構、國際組織、跨國公司的人士參加。
（2）培訓課程設置的原則
——課程設置要有系統(tǒng)性。第一，課程體系的設計上力求能構成一個邏輯體系。譬如在內容上要涵蓋從初級國際化人才到高級國際化人才培訓的所有內容，在邏輯上不斷遞進和深化。第二，對單個受訓對象而言，這些課程設置能提供伴隨干部成長的從低到高的系統(tǒng)培訓。
——課程設置要有雙向選擇性。一方面，組織人事部門根據(jù)政府部門國際化人才培養(yǎng)要求和廣大公務員的需求，擬定培訓課程和培訓計劃。另一方面，各部門根據(jù)公布的課程或培訓是否符合自己的需要來決定是否參加培訓。
國際人才培養(yǎng)課程篇四
為推動人才培養(yǎng)與引進，廣州開發(fā)區(qū)推出利好的政策支持：
具有國（境）外學士學位，年齡在40周歲以下人士，可入戶廣州。
全日制應屆畢業(yè)生，可申請新引進入戶人才住房補貼，本科生標準為2萬元，碩士研究生為3萬元。
全日制本科學歷人才租房面積不超過60m的，可申請50%的租金優(yōu)惠。
開發(fā)區(qū)聚集國內外知名企業(yè)超過1000家，積極推進孵化創(chuàng)業(yè)項目，同時為海外人才提供近800個高含金量崗位。
國際人才培養(yǎng)課程篇五
摘要：國際商務單證貫穿著每一筆國際貿易的過程，例如貨物的商檢、保險、運輸、交付、結算等。商務單證人員是目前我國國際貿易中急需的一種人才，高職商務英語專業(yè)是該課程的理想培訓對象。本文結合商務單證的特點及所需條件分析、對學生知識結構現(xiàn)狀的分析及對現(xiàn)階段社會對該專業(yè)人才需求分析，希望對高職院校的商務英語專業(yè)開設“商務單證”課程進行人才培養(yǎng)有所收獲。
商務單證課程是商務英語專業(yè)課程體系中的核心課程，同時也是一門必須課程、專業(yè)課程，在商務英語專業(yè)中有著舉足輕重的地位。作為商務英語專業(yè)的學生，使用英語進行各種商務活動是一個基本的要求，也是必須掌握的技能（劉慧.高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位與課程設置的探討）。商務單證繕制就是屬于該要求和該技能中的一個，是商務英語專業(yè)技能中的一個組成部分。
前導課程與后續(xù)課程。
商務單證課程的前導課程是《國際貿易實務》。《國際貿易實務》是屬于專業(yè)基礎課程，它主要講述的是進出口貿易的宏觀概念。內容豐富，知識廣闊。內容涉及到了進出口中的各個領域，為其后的專業(yè)課程打下了堅實的基礎。商務單證課程就是承接《國際貿易實務》而開設的一門專業(yè)性課程。它的內容只是《國際貿易實務》中的一個節(jié)選，并對其展開深入的探討與研究，有著很強的專業(yè)性和針對性。因此其無后續(xù)課程。
為什么商務英語的學生必須要學習商務單證課程？
1、國際環(huán)境。
首先，世界在越來越開放，中國越來越深入地融入世界經(jīng)濟的整體運營中，這都是不可逆轉的發(fā)展潮流。中國加入了世貿組織，對外貿易不斷的持續(xù)增長，越來越多的企業(yè)開始將市場地位于全球采購和全球銷售。國際貿易不再局限于外貿和“三資”企業(yè)，越來越多的企業(yè)開始有國際貿易業(yè)務發(fā)生。國際貿易涉及不同的國家和地區(qū)，環(huán)節(jié)眾多、手續(xù)復雜，各國的法律也不盡相同，因此風險相對較大。經(jīng)過多年的發(fā)展，國際貿易形成了一定的規(guī)則，并以單據(jù)為中心，結算方式相對集中于匯付、托收和信用證三種。在長期的業(yè)務發(fā)展中，逐漸形成了一系列的國際慣例和規(guī)則，如incoterms2000（《國際貿易術語解釋通則》），ucp600（《跟單信用證統(tǒng)一慣例》），cru522（《托收統(tǒng)一規(guī)則》）等（江舟子.國際貿易結算單據(jù)）。這些規(guī)則和慣例經(jīng)過長期的實踐，已為大多數(shù)國家的公司和銀行所遵從，在國際貿易中發(fā)揮了重要的作用，所以，我們必須要有人去學習這種規(guī)則，對防范國際貿易中的風險，安全收取外匯有著至關重要的作用。
其培養(yǎng)目的是要求學生系統(tǒng)學習在貨物進出口過程中的單證的繕制方法以及處理和解決因單據(jù)買賣所涉及到的糾紛等的貿易知識。
2、專業(yè)需求。
要學習、運用和繕制商務單證，必須要具備扎實的英語知識，并且是商務英語知識作為基礎，沒有這一前提就根本無法學習和繕制商務單據(jù)。只有商務英語專業(yè)的學生才普遍具備這一條件。這樣，學生才能發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，學習一門專業(yè)性強、操作性強的技能，成為能為國家、為企業(yè)創(chuàng)收外匯的專業(yè)人才。
要完成以上的人才培養(yǎng)計劃，教材的選擇和教學方法的使用都至關重要。一本好的教材，就如一名好的導游，能引導老師和學生從簡到繁，由淺入深，循序漸進，漸入佳境的感覺。上海思博職業(yè)技術學院副院長姚大偉編著、上海交通大學出版社出版的《國際商務單證理論與實務》，江舟子編著、廣東經(jīng)濟出版社出版的《國際貿易結算單據(jù)》等教材都是不錯的選擇。
學情分析。
學生通過學習《國際貿易實務》對國際進出口貿易中使用的單證有了概括性的了解，如信用證、貿易術語等。
但是，對于各種商務單證的繕制方法、有關單據(jù)買賣的國際規(guī)則沒有詳細系統(tǒng)的學習，學生對單據(jù)的繕制沒有親身所見，對有關的貿易規(guī)則也無法理解和運用。
另外，要學好該門課程，必須要求學生要有學習的積極性，更重要的是必須要有一絲不茍的治學作風。單證的繕制沒有60分，也沒有90分，只有100分，哪怕是一個單詞、一個字母都要求做到百分百的準確。只有百分百的嚴謹才能為國家為企業(yè)創(chuàng)收外匯。
教學方法。
商務單證的繕制是一項要求非常嚴謹?shù)墓ぷ?，在實際的操作中不能有任何的差錯，必須百分百的準確。本門課程操作性非常強，因此以理論聯(lián)系實踐、理論指導實踐、實踐理解理論、實踐鞏固理論作為指導思想，以提出問題，分析問題，解決問題，指導實踐，總結深化為教學過程，才能使學生達到掌握理論知識、提高實踐技能的目的。在教學方法方面，筆者主要采用的是講授和實踐相結合的教學方法。
（1）講授教學法與實例教學法講授教學法主要是對理論進行精辟的講解。要求做到深入淺出，易懂易記。但是，對于學生來說，理論總是枯燥的，是難于理解的，并有著一定的抗拒心理。因此，教師需要聯(lián)系社會各方資源為教學所用，這時便使用了實例教學法，例如在講授商業(yè)發(fā)票時，我拿出了某進出口公司制作的某商品的商業(yè)發(fā)票。學生通過對比學習，再聯(lián)系教師的理論精講，既學得輕松，也記得牢固。
（2）實踐教學法與任務驅動法。
實踐教學法是一個重要的教學方法，只有通過大量的實踐，學生才能理解理論、使用理論、發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，而這又需要有任務去驅使，使學生細致的、認真的、一絲不茍的去完成任務。例如在學習繕制單據(jù)時，學生根據(jù)教師開出的信用證，通過聯(lián)系實際、運用理論去完成任務。
課程特色。
商務單證課程不是一門單純的單證繕制課程，它還涉及到了國際進出口貿易的各個規(guī)則、各個國家的法律條文（姚大偉.國際商務單證理論與實務）。作為單證人員我們還必須要對個別國家的一些特殊規(guī)定有所了解，例如歐盟與加拿大的特殊要求。另外，電腦與網(wǎng)絡的快速普及，使用電腦進行單證繕制與傳遞已經(jīng)成為主流，這還要求我們學習單證的學生要及時更新觀念，掌握新業(yè)務，跟上行業(yè)潮流。因此，在使用實踐教學法時，教師還可以使用電腦機房和有關的教學軟件，使學生能體會與學習新的單證繕制方法。
總結：國際商務單證是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ?，作為該課程的教師需要時刻注意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；除了要使學生具備完備的國際貿易知識外還要讓學生有充足的實際模擬操作時間與次數(shù)。只有讓學生具有與實際工作崗位一樣的操作與練習，才能培養(yǎng)出適應社會、滿足社會的專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]姚大偉.國際商務單證理論與實務[m].上海交通大學出版社.2010。
[2]江舟子.國際貿易結算單據(jù)[m].廣東經(jīng)濟出版社.2005。
作者：茂名職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系劉峻兵男初級1977。
國際人才培養(yǎng)課程篇六
本專業(yè)旨在培養(yǎng)知識、能力、素質各方面全面發(fā)展，掌握專業(yè)必要的文化科學基礎知識和國際商務專業(yè)理論與操作知識，具備開展國際商務活動的基本管理能力及涉外商貿能力，能夠從事外銷員、報關員、報檢員、貨代員、單證員等外貿崗位群工作的技術應用型人才。
二、培養(yǎng)要求
1、知識要求
（1）掌握馬克思主義列寧主義，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；
（2）掌握數(shù)學、英語、計算機等人文與自然科學的基礎知識；
（3）掌握基本經(jīng)濟活動分析理論基礎與商務活動管理知識；
（5）掌握外貿跟單、報關、報檢、貨運代理、函電、商務談判等所必須的專業(yè)知識；
2、能力要求
（2）具備單證、跟單、報關、報檢、貨運代理等涉外業(yè)務實踐操作能力；
（3）具備市場調查及外貿營銷等市場開拓能力；
（4）具備識別與預測涉外商貿環(huán)境的能力；
3、素質要求
2
專業(yè)認識實習、工程基本訓練、課程實驗、課程設計、綜合訓練（實驗）、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）。 六、課程結構(表一)
七、職業(yè)面向
本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍：專業(yè)外貿公司、自營進出口的國有企業(yè)和外資企業(yè)、工貿公司、工業(yè)自營公司及各類中外合資企業(yè)、中外合作企業(yè)、國有企業(yè)、私營企業(yè)等。
畢業(yè)生的主要工作崗位群有：外銷員、報關員、報檢員、貨代員、單證員等。
八、課程與教學進程安排 1、課程設置與教學進程（表二）
一、國際商務專業(yè)（中加合作）簡介
1．國際商務專業(yè)（中加合作）人才培養(yǎng)的基本服務面向
二、人才培養(yǎng)目標
國際商務專業(yè)（中加合作）的培養(yǎng)目標定位為：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質、實踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，具有較強的商務英語溝通交流能力、跨文化管理與交流能力、國際市場營銷能力、進出口合同履行能力、國際采購及供應鏈管理能力，面向專業(yè)進出口公司和其他企事業(yè)單位，從事涉外商務代表、國際采購員、外銷員、服裝跟單員等相關外貿崗位工作的高等技術應用型人才。
三、人才培養(yǎng)規(guī)格
1．招生對象：高中畢業(yè)生
2．培養(yǎng)年限：三年
3．職業(yè)技術領域共性專業(yè)能力要求
（1）商務英語應用能力；
（2）國際市場營銷能力；
（3）國際貿易業(yè)務規(guī)范運作能力；
（4）外匯風險規(guī)避與防范能力；
（5）國際貨物運輸代理能力；
（6）企業(yè)經(jīng)營管理能力；
4．方法能力要求
（1）獨立完成崗位工作的設計建構能力；
（2）具有不斷鉆研獲取新知識、新技術能力；
（3）不斷總結，提升質量以滿足崗位需求的能力；
（4）借助參考資料、網(wǎng)絡、手冊等途徑進行信息獲取、加工與處理利用能力；
（5）計算機及電子商務基本應用能力；
2
（6）語言和書面表達能力。 5．社會能力要求
7．職業(yè)資格證書
四、學分要求與課程設置
課程總學分為141.5學分計2536學時，其中必修課程117學分1912學時占75.4%，選修課程28學分624學時占24.6%；公共課與基礎課32學分544學時占21.45%，專業(yè)技術平臺課75.5學分1272學時占50.16%，專業(yè)方向課34學分720學時占27.31%；集中實踐教學35學分840學時占33%（學時）。
注：課程名稱前有“*”的為全院統(tǒng)一設置的公共與基礎必修課程。
3
注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。
注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。
4
5
五、制訂與實施說明 （一）制訂說明
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是為適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展所需的生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線具有熟練技能的技術應用型人才的要求，在充分借鑒國內外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的先進理念和做法，總結我院過去兩年示范院校人才培養(yǎng)模式改革的成果和經(jīng)驗的基礎上，按照教育部教高(16號)《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的精神和創(chuàng)建示范性高職院的要求，制定的國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
1.指導思想
6
人才培養(yǎng)模式和“雙證書”畢業(yè)制度，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和實踐技能為主線，構建具有時代特色的高職人才培養(yǎng)的課程體系與教學內容，努力培養(yǎng)服務于江蘇地方經(jīng)濟建設與社會服務要求的具有熟練技能的高素質技術應用型人才。
2.具體做法
（1）扎實做好專業(yè)調研工作。專業(yè)調研是一項長期的、需要堅持不懈的團隊性工作。本培養(yǎng)方案是對近兩年教師深入企業(yè)指導畢業(yè)生畢業(yè)頂崗實習時完成的企業(yè)調研報告、專業(yè)指導委員會會議中來自生產(chǎn)與技術一線人員闡述的觀點和提供的信息和近年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向的職業(yè)領域的數(shù)據(jù)進行全面仔細的梳理分析，在首先形成高質量的專業(yè)調研報告的基礎上，做好職業(yè)技術領域典型工作任務的分析，全面梳理和清晰各項能力培養(yǎng)目標，完整地形成專業(yè)能力目標體系。
（2）認真進行課程體系整體設計。以本專業(yè)所服務的行業(yè)企業(yè)需求為導向，確立培養(yǎng)目標和人才規(guī)格并按專業(yè)方向細化具體崗位群要求。以強化學生綜合職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)和專業(yè)崗位實踐技能的訓練，同時注重學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基石，在形成的專業(yè)能力目標體系基礎上，基于學院頂層設計已形成的 “技術平臺+專業(yè)方向”課程結構框架，以能力為本位進行專業(yè)課程體系整體設計，并按預設能力培養(yǎng)目標形成不同類型課程的設置。建立基于工作任務導向的.課程體系與教學內容。真正構建起“基于核心課程與綜合實訓+針對崗位的專項能力訓練”的課程體系教學內容，達到培養(yǎng)學生在真實的工作環(huán)境中整體化解決綜合性專業(yè)問題的技術能力、思維方法與綜合素質。
（3）精心安排技術平臺綜合化課程。按照職業(yè)技術領域共性專業(yè)能力、方法能力和社會能力分析設置好專業(yè)技術平臺課程，其中的綜合實訓課程，針對本職業(yè)技術領域的典型工作任務，體現(xiàn)“完整工作過程”的設計思想，通過每學期設置的綜合實訓課程從技能到綜合性典型工作任務的遞進設計，達到對學生進行由易到難，由簡單到復雜地完成典型工作任務的完整工作項目訓練，為學生崗位遷移與職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。同時在對2015版人才培養(yǎng)方案兩年實施總結的基礎上，圍繞核心課程的綜合化改革，進一步明確專業(yè)核心課程的設置及按預設能力培養(yǎng)目標確立的教學內容。并在此基礎上，形成核心課程綜合化改革的具體思路與安排。
（4）明確落實專業(yè)方向能力培養(yǎng)課程。在近幾年教學改革實踐基礎上，進一步明確“以就業(yè)為導向”的高職人才培養(yǎng)理念，按照專業(yè)方向的崗位專項能力分析設置專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程的設置清晰所面向具體崗位群情況，按照學習領域課程或項目課程設計與開發(fā)思路設置綜合性項目化教學課程，具體實施時也可以按照企業(yè)需求、按訂單培養(yǎng)的形式進行校企合作訂單式培養(yǎng)，以實現(xiàn)學生首次就業(yè)崗位的“零距離”對接。
（5）深化“畢業(yè)項目”的教學改革。在過去兩年全面實施以半年以上“畢業(yè)頂崗實習”為核心的“畢業(yè)設計、畢業(yè)實習與就業(yè)”一體化改革的基礎上，進一步深化畢業(yè)設計和畢業(yè)頂崗實習的教學改革。全面推進畢業(yè)項目選題結合學生頂崗實習崗位選擇綜合性技術問題進行綜合項目訓練，并完成畢業(yè)項目報告。
（6）與國家職業(yè)資格相銜接----實現(xiàn)職業(yè)資格“直通車”。依據(jù)本專業(yè)所面向的職業(yè)技術領域的國家職業(yè)資格證書，圍繞技術平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，將職業(yè)資格鑒定標準中的專業(yè)內容，融入相應的課程教學及實訓教學內容中，實現(xiàn)專業(yè)教學內容與國家職業(yè)資格證書培訓內容的銜接，使學生通過正常的教學在畢業(yè)時實現(xiàn)雙證就業(yè)。
7
（二）實施說明
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過精心設計教學進程安排，以實驗、實訓、實習循序漸進落實能力培養(yǎng)的方式設計實踐教學體系，并充分利用與合作企業(yè)共同打造的校內實訓基地與校外頂崗實習基地來達到專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標，從而充分體現(xiàn)以校企合作為特征的高職辦學模式，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式上工學結合的職業(yè)教育特色。具體實施中要求：
1.專業(yè)核心課程：要求在本專業(yè)所面向的職業(yè)技術領域，以課程體系整體設計所確定的課程預設單項及單元共性專業(yè)能力為培養(yǎng)目標，以項目化教學課程為主體，在前兩學年完成。
2.專業(yè)綜合實訓課程：以本專業(yè)所面向的職業(yè)技術領域內通用基礎技能及若干綜合化的典型工作任務為對象，通過對其進行完整工作過程設計形成的具有學習領域課程特征的一組遞進安排的綜合實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生在前兩學年核心課程學習的基礎上，通過各學期設置的綜合實訓項目訓練，獲得今后在本職業(yè)技術領域工作中應具備的綜合職業(yè)能力。
3.專業(yè)方向課程：根據(jù)從業(yè)崗位技術需求及對本方向培養(yǎng)學生的具體要求，由本專業(yè)方向教學團隊按本專業(yè)方向適宜的課程模式(學習領域課程/項目課程等)，以實踐性教學環(huán)節(jié)為主線進行，或根據(jù)企業(yè)需求共同設置一組課程模塊，與企業(yè)一道圍繞企業(yè)崗位(群)有針對性地培養(yǎng)學生從業(yè)崗位所需的專業(yè)知識與技能。要求在第三學年第一學期完成，并通過第三學年第二學期半年頂崗實習，以各專業(yè)(方向)清晰的服務面向(典型服務企業(yè)、實習或就業(yè)基地企業(yè))進行學生頂崗實習，并完成畢業(yè)項目的教學與考核，使學生獲得職場體驗、從業(yè)崗位職業(yè)技能與職業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接。
附：國際商務專業(yè)（中加合作）人才培養(yǎng)教學計劃
8
注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。
9
國際人才培養(yǎng)課程篇七
國際經(jīng)濟與貿易
2．【專業(yè)代碼】
620303
3.【招生對象】
普通高中畢業(yè)生
4．【學制與學歷】
三年制 ?？?BR> 5．【培養(yǎng)目標】
本專業(yè)主要面向工商企業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務第一線能從事國際結算、國際貿易、單證、報關、報檢等工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高端技能型專門人才。
6．【就業(yè)面向與職業(yè)資格證書】
6.1職業(yè)面向
在外貿企業(yè)從事外貿業(yè)務操作工作，就業(yè)去向近年來除了到銀行、證券、保險、進出口公司、民營企業(yè)等金融機構、外貿機構和公司企業(yè)外,到國內的涉外企業(yè)和跨國公司在中國的分支機構的越來越多,如到4大國際著名會計師事務所的越來越多等。一般經(jīng)過1~2年的鍛煉后走上營銷管理崗位，擔任市場部、廣告部、銷售部等部門的經(jīng)理。
7.【人才規(guī)格】
本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應具有以下知識、能力與素質：
7.1 知識目標
（1）具備本專業(yè)所必須的基礎理論知識（財經(jīng)數(shù)學、英語等）；
（2）掌握夠用的專業(yè)基礎知識（西方經(jīng)濟學、管理學原理、基礎會計、統(tǒng)計學等）；
7.2 能力目標
1
（1）能進行國際貿易理論分析和國際貿易實務操作；
（3）掌握一門外語，能進行較好的文字和口頭表達；
（5）能運用相關軟件進行進出口業(yè)務操作；
（6）能利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上貿易；
（7）能進行初步識貨驗貨；
（8）能熟練制作外貿單證；
（9）能熟練操作進出口貨物報關、運輸、檢驗、結算等各項業(yè)務；
（10）能進行簡單財務核算；
7.3 素質目標
（1）具備在對外貿易工作中良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神；
（2）具備在跟單員、單證員工作中良好的誠實守信、遵紀守法的工作作風；
（3）具備在銷售主管工作中尊重科學、實事求是的作風和創(chuàng)新意識。
8.【職業(yè)資格標準與職業(yè)能力分析】
8.1 職業(yè)資格標準分析
8.1外貿單證員崗位職業(yè)資格標準
8.1.1崗位名稱
外貿單證員
8.1.2崗位內涵
外貿單證員是指在托運、報檢、報關、投保、結算等進出口業(yè)務中從事開立信用證、審核信用證、制作單據(jù)、辦理單據(jù)、審核單據(jù)、交接單據(jù)和單據(jù)歸檔等工作的外貿從業(yè)人員。
8.1.3崗位定位
8.1.4知識要求
掌握進出口業(yè)務基礎知識 ；掌握國際結算基礎知識 ；掌握單證審核原理、方法 ；了解外匯核銷基礎知識 ；熟悉貨物出運操作基礎知識 ；熟悉商品報檢報關基礎知識 ；熟悉貨物保險基礎知識。
8.1.5能力要求
能根據(jù)外貿合同和ucp600正確審核信用證內容；
2
具有較強的團隊精神； 具有較好的誠信品質； 具有較強的敬業(yè)精神； 具有較強的責任意識； 具有較好的忠誠品質； 具有較好的開拓精神。
8.2任務與職業(yè)能力分析
3
4
10．【教學安排表】
11．【實施性教學安排】（附表） 12．【專業(yè)辦學基本條件】
12.1. 專業(yè)教學團隊
師”結構師資隊伍。
以提高現(xiàn)有教師實踐能力為突破口，鼓勵教師積極參加雙師素質培訓和社會實踐，并考取相關專業(yè)的各種職業(yè)資格證書，使 “雙師型”教師比率由70%提高到85%。每年安排1名以上教師到企業(yè)兼職，并記入教師業(yè)務考核檔案。
兼職教師：分別從外貿公司聘任在國際商務活動實踐一線、又有一定教學能力的靳濤、王玉華擔任兼職教師，根據(jù)教學任務，合理安排實踐教學，使兼職教師隊伍比率穩(wěn)定在30%左右。
12.2. 教學設施
必要的校內基礎課教學實驗室和教學設備的基本要求；校內實訓基地的基本要求（含職業(yè)技能鑒定要求）；校外實訓基地的基本要求（滿足專業(yè)實踐教學和技能訓練要求，滿足學生頂崗實訓半年以上的實訓基地）。
12．2.1 【校內實訓（實驗）裝備】
國際經(jīng)濟與貿易實訓室主要從事以下方面的教學實驗：建立業(yè)務關系/建交函；出口報價核算；出口發(fā)盤/發(fā)盤函；出口還價核算；出口還盤/還盤函；出口成交/交易磋商函；出口簽約/合同條款的起草與翻譯；信用證審核/審證函；修改信用證/改證函；出口托運訂艙/訂艙委托書/配艙回單；出口貨物報關/出口貨物報關單；出口貨物投保/投保單；單據(jù)繕制/出口制單結匯；出口單據(jù)審核；出口業(yè)務善后/善后函；總結。ptot系統(tǒng)則側重于國際貿易知識的操作訓練，具體包括價格核算、結匯單據(jù)、貿易合同、信用證、商務函電、流程知識6個訓練模塊。
（2 ）erp沙盤模擬 實訓（實驗）室
盈利能力、償債能力、營運能力和發(fā)展能力，財務分析和財務安全，財務決策對公司利潤的影響，財務政策的制定等模塊實訓。
主要設備裝備標準：（以一個標準班40人配置）沙盤6套
12．2.2 【校外實訓基地】 校外實訓基地基本要求
12.3 教材及圖書、數(shù)字化（網(wǎng)絡）資料等學習資源 選擇適用教材，合作開發(fā)項目課程特色教材。
所有教學內容均制作有相應的電子課件、網(wǎng)上習題與自測，各章教學知識點之前均配有學習目標與指南，課后配有相應的單項實訓項目，所有這些資料均以電子版的形式放在課程教學網(wǎng)站上，方便學生學習，滿足網(wǎng)絡課程教學需要。
根據(jù)國際貿易課程特點，結合工學結合，已開發(fā)比較完善的“國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)教學標準”、“《國際貿易實務》課程標準”及考核標準，并編寫了實訓指導大綱，體現(xiàn)學、做、練為一體的，新型教學模式的國際貿易實務課程教學指導書，作為教學實踐的參考。在指導書中，對國際貿易實務的難點、重點以及學生在國際貿易過程中容易出現(xiàn)的問題都給予了詳細說明，并對全部實訓項目逐一進行設計與安排，以更加突出培養(yǎng)學生的策劃能力和獨立分析解決問題的能力。
準備上網(wǎng)直接用于教學實踐的資料：
13.1 教學方法、手段與教學組織形式建議
13.2 教學評價、考核建議
在分流的過程中，要體現(xiàn)學生就業(yè)意愿，要將模塊化課程納入分流教學之中，同時要兼顧教學班級編制，加強對班級的管理工作。
（2）完善教學管理制度，重視教師教學手段
有完善的.教學管理制度和完備的、規(guī)范的、執(zhí)行有力的保障體系，建立校企合作的長效機制，形成完善的頂崗實習管理體系，重視教師的科研能力和社會服務能力的培養(yǎng)。重點關注教師、學生和教學手段設施(課程體系、教材內容、教學方法和各種硬件)的質量管理、測評和改進。
(3)量化測評指標，培養(yǎng)綜合能力
建立一整套對能力素質、道德素質、專業(yè)水平及生理心理素質進行測評的可操作的量化指標，這是高教全面質量管理的基礎工程，是保證全面質量管理科學性、規(guī)范性的必要條件。其中能力素質是指培養(yǎng)的人才必須具備適應社會需要和自我發(fā)展的各種能力，包括學習拓展能力、研究創(chuàng)新能力、操作動手能力、社會交往能力。
14.【繼續(xù)專業(yè)學習深造建議】
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生繼續(xù)深造學習的專業(yè)為國際經(jīng)濟與貿易本科專業(yè)，學生可以通過專升本考試、自學考試等形式獲得。
15.【說明】
《形勢與政策教育》課程每學期4學時，共計16學時，安排在業(yè)余時間，采取講座、觀看視頻資料等形式完成。
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學原理及國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)基本理論，具備國際經(jīng)濟與貿易方面的基本技能，了解國際經(jīng)濟與貿易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，能在涉外經(jīng)濟貿易部門、企業(yè)、金融機構及政府部門從事具體業(yè)務或管理工作，適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)學生主要學習馬克思主義經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿易的基本理論與方法，接受國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的基本技能訓練，具備理論分析和實際操作的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握馬克思主義經(jīng)濟學的基本理論和方法。
2.掌握西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學的理論和方法。
3.能熟練運用計量、統(tǒng)計等方法分析和解決實際問題。
4.能熟練掌握國際貿易方面的基本技能。
5.能夠熟練地運用外語和計算機從事國際經(jīng)濟與貿易方面的具體工作。
6.了解中國的經(jīng)濟政策與法規(guī)。
7.了解主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況及貿易政策。
三、學制與授予學位
基本學制四年，可在三至六年完成學業(yè)。達到學位授予標準的，授予經(jīng)濟學學士學位。
四、畢業(yè)學分要求
本專業(yè)學生畢業(yè)要求修滿154學分，其中必修課112學分、選修課42學分。
五、主干學科
經(jīng)濟學、統(tǒng)計學。
六、主要課程
政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟概論、國際貿易理論、國際貿易實務、國際金融、國際結算、金融學、財政學、會計學、統(tǒng)計學。
七、主要實踐教學環(huán)節(jié)與主要實驗課程
主要實踐教學環(huán)節(jié)：實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習。
主要實驗課程：會計學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、國際貿易實務、國際結算、報關實務、貨運代理實務、外貿制單、公司財務、證券投資學、電子商務。
八、課程體系與教學進程
（一）通識教育平臺 (共104學分，其中必修82學分，選修22學分)
（二）專業(yè)教育平臺 (共50學分，其中必修30學分，選修20學分)
九、說明
1. 學生在選課時須認真閱讀本培養(yǎng)方案，按自己的志向和興趣，在導師指導下根據(jù)循序漸進原則選修課程。
2．大學英語課實行分級教學，根據(jù)入學時英語測試水平，按層級編班教學。計算機文化基礎課也實行分級教學。
3．思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理三門課程的實踐教學部分（分別為1學分、2學分、1學分），由馬列主義教研部按照省和國家的有關要求組織在課外完成。
4.軍事理論與軍事訓練課集中安排2周，按實踐學分計，軍事理論教學（36學時）穿插其中進行。
5．公益勞動利用課外活動或周末等時間進行，不計學分，四年累計不少于60學時，達到規(guī)定勞動學時并通過考核者記為合格，考核結果于第8學期報送。
6.形勢與政策課由政工教師利用周二下午授課，共64學時，不計學分，每2周1學時，四年不斷線，每學年考核一次，均通過考核者，計為合格，綜合考評結果于第8學期報送。
7．大學生職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課由學工部組織授課，共38學時（第一、二、四學年各
10學時，第三學年8學時），實行年度考核，均通過考核者，記為合格，綜合考評結果于第8學期報送。
8. 實踐課程學分要求至少達到22學分。在課程體系與教學進程表中，凡包含實踐學時的課程即包含實踐學分。實踐課程36學時合計1學分。
9. 獲得報關員資格者，可以免修報關實務，并獲得相應選修課2學分。
撰寫：梁姝娜
統(tǒng)稿與編輯：杜世純組織修訂與審核：王紀孔
一、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)能夠適應新形勢下國際環(huán)境及我國社會主義經(jīng)濟建設需要的，掌握系統(tǒng)的國際貿易的基本理論及相關業(yè)務技能，了解當代國際經(jīng)濟貿易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的高素質應用型人才。
本專業(yè)要求學生具備較高的外語水平和國際政治經(jīng)濟方面的背景知識，能運用英語和計算機等從事涉外經(jīng)貿工作。本專業(yè)畢業(yè)生應能勝任對外經(jīng)濟貿易部門和外貿公司企業(yè)的業(yè)務工作，國內外金融機構的業(yè)務工作，國際化企業(yè)的經(jīng)營管理工作，駐外商務機構以及海外駐華商務機構的業(yè)務代辦，涉外運輸企業(yè)的業(yè)務工作等。
適應崗位：報關員、外銷員、單證員、跟單員、報檢員、貨運代理、企事業(yè)單位的文秘人員、電子商務業(yè)務員、政府外貿部門進出口業(yè)務管理人員等。
二、學制及修業(yè)年限
基準學制為三年。實行學分制教學管理模式。修業(yè)年限2—5年。
三、專業(yè)特色及培養(yǎng)規(guī)格
（一）專業(yè)特色
外語與外貿并行、金融經(jīng)濟特色明顯：外語重視聽說讀寫能力的訓練，不僅設計相關課程而且加大基本技能訓練，并在相關課程上采取雙語教學；外貿知識反映在專業(yè)課的安排與設計上，采取模塊項目設計使專業(yè)課程融合在一起，并且在貿易支付等環(huán)節(jié)體現(xiàn)了很明顯的金融特色，它們之間的任何組合都能培養(yǎng)學生在外貿環(huán)節(jié)的一種技能，這樣就使得學生既能成為“全才”也能成為“專才”。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健康的體魄。
學生了解并掌握國際經(jīng)濟貿易方面的基本概念、基本知識、基本理論、基本制度、基本業(yè)務和基本技能，具有較強的認識問題、分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新能力并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，學生未來能夠在外貿企事業(yè)單位、外商投資企業(yè)、銀行、貨運代理公司、船運代理公司、報關行、報檢機構等專業(yè)領域從事宣傳外貿政策法規(guī)、外貿單證制作、合同磋商、貨運代理、船務代理、報關、報檢等工作，并能通過報關員、報檢員、國際商務單證員的資格考試，達到要求。
（三）職業(yè)資格證書
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)職業(yè)資格證書及相關專業(yè)職業(yè)資格證書列表
（四）就業(yè)崗位與范圍：
四、畢業(yè)條件
（一）學分條件：
1、畢業(yè)最低學分為140學分，其中課內學分130學分，課外拓展教育學分10學分。學分結構符合人才培養(yǎng)方案要求。
2、達到“國家學生體質健康標準”。 （二）職業(yè)資格條件：
取得一種專業(yè)或相關專業(yè)職業(yè)資格證書（畢業(yè)前未通過職業(yè)資格證書考試，或社會上無相關職業(yè)資格認證考試的，由學校組織專業(yè)綜合技能測試，并發(fā)成績單或證書）。
五、專業(yè)教學計劃
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)各知識模塊學分分配表
河北金融學院專科專業(yè)公共必修課設置一覽表
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)專業(yè)基礎及專業(yè)課教學進程表
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學進程表
國際人才培養(yǎng)課程篇八
國際間的貨物買賣，無論是對外合同的履行，還是對內各環(huán)節(jié)、各部門的銜接；無論是貨物的托運和交付，還是貨款的結算和支付，每個環(huán)節(jié)都要繕制相應的單據(jù)，以滿足企業(yè)、運輸、保險、商檢、海關、銀行及政府管理機構等對外貿易工作上的需要。國際貿易合同的履行過程，實際上就是各種商務單證的制作及流轉過程。商務單證工作是外貿企業(yè)日常工作的一部分，也是國際貨物買賣的一項基礎性工作。
二、商務單證是國際結算的基本工具。
國際間的商品貿易，盡管買賣的標的是貨物，但在貨款的結算中，重要表現(xiàn)為單據(jù)的買賣。在cif這一類象征性交貨的貿易術語下，“賣方憑單交貨，買方憑單付款”。在信用證結算方式下，各有關方面處理的是單據(jù)，而不是有關的貨物；銀行審核單據(jù)表面的真實性，以決定其付款的責任。國際海洋貨物運輸中，海運提單不僅是貨物的運輸單據(jù)，也是可以轉讓的物權憑證。國際貿易貸款的結算，商務單證是基礎也是依據(jù)。
三、商務單證是重要的涉外法律文件。
商務單證貫穿于進出口貿易的全過程，它的繕制、流轉、交換和使用，不僅反映合同履行的進程，也體現(xiàn)貨物交接過程中所涉及的有關當事人如出口商與進口商、承運人與托運人、保險人與被保險人、銀行與客戶、海關與進出關境人、商檢機構與委托人之間的權責利益關系。當發(fā)生爭執(zhí)時，商務單證又是處理國際貿易索賠和理賠的依據(jù)。可見，商務單證是一項重要的涉外法律文件。
商務單證是維系國際貨物買賣各方當事人權利和義務的憑證，與外貿企業(yè)的自身利益緊密相關。如果單證管理工作出現(xiàn)差錯，不能及時發(fā)貨交單，以致客戶遲延付款造成利息損失；如果單證本身出現(xiàn)差錯，致使客戶或銀行換單、退單，甚至拒絕付款，這都將會給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟損失。因此商務單證工作是外貿企業(yè)經(jīng)營成果得以實現(xiàn)、經(jīng)濟效益得以提高的重要保障。
國際人才培養(yǎng)課程篇九
近年來，隨著數(shù)字技術的發(fā)展和應用的廣泛，數(shù)字人才的需求越來越大。為了培養(yǎng)更多的數(shù)字人才，許多教育機構提供了數(shù)字人才培養(yǎng)課程。我也有幸參加了一門數(shù)字人才培養(yǎng)課程，并從中獲得了諸多收獲。本文將從學習內容、學習方法、實踐體驗、團隊合作和展望未來五個方面來分享我的心得體會。
首先，數(shù)字人才培養(yǎng)課程的學習內容非常實用和全面。課程涵蓋了計算機基礎知識、編程技能、數(shù)據(jù)分析和處理等方面。通過學習課程，我對計算機的工作原理有了更深入的了解，自學了一門編程語言，并學會了如何進行數(shù)據(jù)分析和處理。這些知識和技能在現(xiàn)實生活和未來職業(yè)發(fā)展中都非常有用，使我對數(shù)字領域有了更全面的認識。
其次，學習方法也是課程的重要組成部分。在數(shù)字人才培養(yǎng)課程中，我們學習了一些學習方法和技巧。比如，如何高效地閱讀和學習資料，如何解決問題和進行思考，如何進行團隊合作等。這些學習方法的應用讓我的學習更加高效和有條理，提高了學習效果。同時，這也是我在課程中最享受的部分，因為學習方法的掌握不僅對課程有幫助，對我今后的學習和工作也是非常有用的。
第三，實踐體驗是課程的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字人才培養(yǎng)課程不僅講理論知識，更加重視實際操作和實踐項目。在課程中，我們通過電腦實驗室進行各種實際操作，例如編寫代碼、處理數(shù)據(jù)等。這些實踐項目讓我更加深入地理解了課程內容，加深了對知識的印象，也提高了我的實踐能力。通過實踐，我親手完成了一些實際的項目，對數(shù)字領域的工作流程和現(xiàn)實場景有了更清晰的認識。
第四，團隊合作也是數(shù)字人才培養(yǎng)課程的重要組成部分。數(shù)字人才往往需要與他人合作來完成任務，這要求我們具備良好的團隊合作能力。在課程中，我們組成小組，共同完成了一些項目，這要求我們相互協(xié)作、有效溝通和分工合作。通過團隊合作，我不僅結交了許多志同道合的伙伴，也學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。這對我來說是一個很寶貴的經(jīng)驗，也對我今后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。
最后，展望未來，數(shù)字人才培養(yǎng)課程給我?guī)砹烁鼜V闊的發(fā)展空間。通過學習課程，我對數(shù)字領域的認識更加明確和深入。我意識到數(shù)字技術已經(jīng)滲透到各個行業(yè)和領域，未來的工作將需要更多的數(shù)字人才。因此，我決定繼續(xù)深入學習和發(fā)展數(shù)字技術，努力成為一名合格的數(shù)字人才。我將進一步學習相關的知識和技能，不斷提高自己，為社會和經(jīng)濟發(fā)展作出自己的貢獻。
綜上所述，數(shù)字人才培養(yǎng)課程讓我受益匪淺。通過學習課程，我不僅獲得了實用和全面的知識和技能，也學會了高效的學習方法和團隊合作能力。實踐體驗和課程項目讓我更加深入地理解了數(shù)字領域的工作流程和現(xiàn)實場景。展望未來，我將繼續(xù)學習和發(fā)展數(shù)字技術，為社會和經(jīng)濟發(fā)展貢獻自己的力量。數(shù)字人才培養(yǎng)課程不僅是一門學習，更是我人生道路上的重要里程碑。
國際人才培養(yǎng)課程篇十
摘要：高職英語專業(yè)與普通高校英語專業(yè)相比，無論是在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)模式、教育類型還是在人才類型與專業(yè)技能方面都存在著明顯的差異。因此，高職英語教育的培養(yǎng)目標也應具有職業(yè)性、定向性、應用性、適應性與知識能力結構等方面的鮮明特色。
關鍵詞：高職；英語；培養(yǎng)目標；特色。
高職英語教育與普通高校英語教育的本質區(qū)別是什么，在、辦學模式、課程設置等方面具有哪些特色，高職英語專業(yè)究竟應培養(yǎng)什么樣的英語人才，與普通高等院校英語專業(yè)在培養(yǎng)目標上究竟有哪些不同，這些都是高職英語教師應該探討的問題。
高職教育應培養(yǎng)什么樣的人才，應由社會需求決定。社會主義現(xiàn)代化建設需要的人才大致為四類：學術型人才、工程型人才、技術型人才、技能型人才。前兩類人才一般由普通高等教育培養(yǎng)，后兩類人才則應由職業(yè)教育培養(yǎng)。而技術型人才（也包括一部分高智能的技能型人才）則由高職教育培養(yǎng)。將二者的培養(yǎng)模式加以比較，其中的差異便可一目了然。
由下表不難看出，高職英語教育與普通高校英語教育從師資到教學各個環(huán)節(jié)都存在著一定的差異。
高職英語教育培養(yǎng)模式的定位確定了高職英語教育的指導思想，即以提高英語文化素質為核心，以傳授英語知識為手段，以培養(yǎng)學生英語應用能力為重點，注重理論與實踐結合，突出學生的個性發(fā)展。必須分析社會對人才類型的需求，結合教育對象的特殊性，給高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標一個準確定位。我國高職英語專業(yè)培養(yǎng)的對象是普通高中畢業(yè)、職業(yè)中專畢業(yè)、技工學校畢業(yè)以及相當于上述學歷的在職人員，培養(yǎng)目標是有理想、有道德、有知識、有技術、能實干的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用型英語專門人才。其總體培養(yǎng)目標應體現(xiàn)下列特征：
職業(yè)特征高職英語專業(yè)既有高職教育的基本特征，又有其學科個性；既有普通高校英語專業(yè)的學科共性，又有不同于普通高校英語專業(yè)的職業(yè)特征。一方面，學生在校所學的專業(yè)知識和職業(yè)技能都是相關專業(yè)必然使用或即將使用的；另一方面，學生求職就業(yè)時所具備的職業(yè)道德、職業(yè)素質、職業(yè)能力、職業(yè)心理及崗位角色意識與相關崗位的工作特征明顯一致。依據(jù)高職英語專業(yè)的職業(yè)性質，直接針對社會崗位是高職英語教育區(qū)別于普通高校英語教育的一個重要特征，普通高校英語教育的培養(yǎng)較多考慮畢業(yè)生的學科體系和知識系統(tǒng)性，而高職英語教育則側重于學生應用能力的培養(yǎng)，這種職業(yè)性反映了高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的本質特征。
應用性特征高職英語專業(yè)又可細分為不同的專業(yè)方向，如高職商務英語專業(yè)、高職旅游英語專業(yè)和高職高師英語專業(yè)等。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標不盡相同，如高職商務英語專業(yè)和高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)目標就有明顯的差異，前者側重商業(yè)英語的傳授，后者注意旅游英語能力的培養(yǎng)，這些都具體體現(xiàn)了高職英語各個專業(yè)的實用性。高職英語教育培養(yǎng)目標的主要特點是針對性，即直接針對社會職業(yè)崗位對英語的不同要求確定與之相適應的培養(yǎng)目標。要求學生具有較強的專業(yè)能力和實際經(jīng)驗，注重以應用性職業(yè)能力的需要和提高為依據(jù)，強調崗位操作技能的熟練程度和方法技巧的運用程度，特別是能夠使用先進設備和先進技術有效地解決實際問題。
適應性特征高職英語教育應幫助學生掌握廣泛的知識和應用技能，促使學生把學到的知識技能整合起來，以適應社會需要，培養(yǎng)實用人才是其根本任務。在專業(yè)設置與調整時，要處理好穩(wěn)定性與靈活性的矛盾。但從專業(yè)的社會適應性與針對性來看，又必須相對靈活，避免單一和僵化。因此，對專業(yè)的增減需慎重對待，開設新專業(yè)必須對人才市場進行詳細調查和研究，做好人才預測與論證，突出重點專業(yè)的辦學特色。高職英語教育不但要突出職業(yè)性、地方性，而且還要根據(jù)人才市場的`需求變化具有多樣性，必須加強學生通識能力的培養(yǎng)，構成復合型知識結構，加強畢業(yè)生對未來崗位的自我調整、自我應變能力的培養(yǎng)。從高職院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學模式與畢業(yè)生就業(yè)率等方面來看，畢業(yè)生應體現(xiàn)下列特點：（1）適應性強，進入角色快，就業(yè)心態(tài)穩(wěn)定；（2）英語專業(yè)知識牢固，口語表達能力強，有很強的英語實際應用能力；（3）在敬業(yè)精神和工作態(tài)度等關鍵能力上略勝一籌。知識結構的合理性我國現(xiàn)階段高職英語專業(yè)畢業(yè)生應掌握大專層次的實用知識，其中包括英語基礎知識、專業(yè)英語知識和相關的英語知識?；A英語知識是指適應職業(yè)崗位必需的常規(guī)性知識；專業(yè)英語知識是指職業(yè)崗位必需的專業(yè)技術英語知識，要求不但具備本專業(yè)的一技之長，還要掌握本專業(yè)最前沿的科技知識；相關英語知識是指適應科技進步、產(chǎn)業(yè)結構調整與職業(yè)崗位可能的變化等必需的相關專業(yè)知識、行業(yè)知識和產(chǎn)業(yè)知識。因此，高職英語專業(yè)畢業(yè)生的知識結構應以基礎英語知識為前提，打好本專業(yè)牢固的基礎；以專業(yè)英語知識為重心，突出一技之長；以相關英語知識為輔翼，力求一專多能。
課程設置的科學性目前，我國經(jīng)濟發(fā)展的狀況決定了高職英語專業(yè)人才的工作領域主要是第二、第三產(chǎn)業(yè)的服務性崗位，如企事業(yè)文秘、導游、服務行業(yè)管理人員、自由職業(yè)者或教師等崗位。這些崗位的工作具有較強的遷移性，因此必須賦予學生職業(yè)技能的兼容性，應從漢語和文化修養(yǎng)的提高、專業(yè)學習的可延續(xù)性、專業(yè)的可遷移性、自主創(chuàng)業(yè)的意識等方面入手，體現(xiàn)課程建設寬基礎、活模塊、多方向、人本位的特點，使學生“自奮其力，自致其知”。高職英語專業(yè)課程設置應包括下列分支模塊：
1.了解本國文化，夯實漢語功底。深厚扎實的母語文化背景對任何專業(yè)學習都是必不可少的，科目可包括諸子百家著作，中國文學、歷史、哲學經(jīng)典古籍，現(xiàn)代文學賞析，漢語實用文體寫作等；另外根據(jù)地域特色，可設立介紹本土風物的科目，如地方史志，旅游資源介紹等，這些科目對高職生的實踐課及其職業(yè)發(fā)展頗具實用價值。
2.實用英語先行，突出職業(yè)性與工具性?？颇堪糜斡⒄Z、飯店英語、財經(jīng)英語、文秘英語、公關英語、商務英語翻譯、商務函電書寫等，要具備一定的英語聽、說、譯能力。
3.掌握英語背景知識與相關理論知識，與高層次專業(yè)學習溝通。包括英語國家文化背景知識、詞匯學、語言學、英文寫作、翻譯理論等課程。
4.教育學課程。隨著我國全民學習英語熱潮的迭起，高職生就業(yè)領域必須擴大到教育行業(yè)。開設教育學、幼兒和青少年心理學、英語教材教法等課程很有必要。
5.隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步成熟與完善，對高級管理人才的需求逐漸增加，計算機應用技術、經(jīng)濟學、管理學科目應是構建現(xiàn)代知識結構的主要框架。
6.就業(yè)指導課程和人際交往課程，如公共關系、演講學、洽談技巧等課程應成為鼓勵高職英語專業(yè)學生自創(chuàng)實業(yè)，自我謀職，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必修課程。
7.以突出技能訓練為特色，加強實踐教學環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學生動手動口能力，在理論課夠用的基礎上，實踐實訓課程應不少于40%，實習基地建設應在互惠的基礎上，充分發(fā)揮社會教育資源的效益。要實行產(chǎn)學合作的辦學模式，把學生在校內所學的英語知識運用到社會實踐中去。應以拓寬就業(yè)口徑為目的，提高專業(yè)兼容性，培養(yǎng)職業(yè)能力強的實用型人才，使學生對自己的未來充滿信心，具備迅速適應社會的能力和競爭力。
職業(yè)道德的重要性高尚的職業(yè)道德也應是高職英語教育必不可少的培養(yǎng)目標之一，隨著社會主義物質文化和精神文化的迅速發(fā)展與不斷豐富，道德素質在學生整體素質中顯得愈加重要。為此，高職英語教育也應結合專業(yè)實踐對學生進行倫理道德教育，提高學生的道德素質，結合專業(yè)進行的道德教育，可使學生容易接受，更加生動具體，具有較強的說服力，對培養(yǎng)學生普遍的行為準則和道德信仰，構建和諧社會都具有重要意義，也更富有時代特色。
“雙證書”制度的特色高職高專院校實踐教學要保證質量，必須在互惠互利的基礎上，建立校企聯(lián)合實習實訓基地與相應的國家職業(yè)技能鑒定中心，實行職業(yè)教育學歷和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度。有計劃、有目的地安排學生去基地實習，使學生身臨其境地學習本專業(yè)的前沿技術知識，感受時代氣息，使他們的綜合素質和職業(yè)能力得到普遍提高。如要求高職英語教育專業(yè)的學生在學歷證書之外還要取得教師資格證和普通話證書，商務英語專業(yè)的學生和旅游英語專業(yè)的學生在學歷證書之外還要取得海關報關員證書和導游證書，這樣可以實現(xiàn)學習內容與崗位要求的“零距離對接”。
我國的《職業(yè)教育法》規(guī)定：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。因此，必須牢固樹立高職英語教育的質量意識與特色意識，建立以教材為核心的高職英語教學基礎體系，突破普通高等學校英語教育的指導思想和教學模式，突出高職英語教學的職業(yè)性與技能性。努力培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，尤其要培養(yǎng)學生適應社會、運用英語知識完成語言交際的能力，為社會培養(yǎng)高素質的英語實用型人才。
參考文獻：
[1]成思危.站在歷史新起點，開拓職教新局面[j].中國職業(yè)技術教育，，（20）.
[2]姜安心.技術倫理教育與高職學生道德素質的培養(yǎng)[j].中國職業(yè)技術教育，2006，（22）.
[3]王前新，等.論高等職業(yè)教育教學重心的轉變[j].高等職教，，（4）.
[4]李振波.職業(yè)技術教育課發(fā)展概要[j].外國教育資料，，（1）.
[5]楊金土.高等職教的特色問題[j].職教通訊，，（1）.
[6]黃元山，等.關于高職人才教育模式的探索[j].職業(yè)技術教育，2001，（2）.
[7]徐威.高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標[j].中國成人教育，，（8）.
[8]楊金土.論高等職業(yè)教育的基本特征[j].職業(yè)技術教育，1999，（4）.
[9]石東華.談高職英語教育理念的引入[j].職業(yè)教育研究，，（8）.
[10]董瑾兒.職校英語教學應注重培養(yǎng)學生的聽說能力[j].職業(yè)教育研究，2005，（8）.
國際人才培養(yǎng)課程篇十一
教育部國際合作與交流司副司長生建學出席2011中國留學論壇時表示，“我國年度出國留學人數(shù)，5年內翻一番，留學回國人才人數(shù)在5年內翻了兩番?！苯逃繉?010年度我國出國人員情況進行了統(tǒng)計和分析，梳理出當前我國出國留學人員在規(guī)模、類別、分布、安全和回國所起的作用等方面呈現(xiàn)出的六大主要特征：
第一，留學人員規(guī)模龐大。據(jù)介紹，截至2010年年底，以留學身份出國在外的留學人員超過72萬人，2010年度我國出國留學人員的總數(shù)為28.5萬人，同比增長超過24%，中國已成為世界上最大的留學生生源國。在主要留學人員派出國家中，中國的留學生數(shù)高居榜首，2010年超越印度成為赴美留學人數(shù)最多的國家。
第二，留學類別呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢。從留學生群體來看，以公派出國留學人員為主體發(fā)展到自費出國留學人員為主體。2010年自費出國留學人數(shù)占當年總出國留學人數(shù)的93%。從留學人員培養(yǎng)模式上看，可以分為學歷生和進修生，學歷生又分為境外全過程的學歷生和境內外聯(lián)合培養(yǎng)的學歷生。從留學人員選擇的專業(yè)上來看，涵蓋了多學科、多領域，但大部分留學人員，尤其是廣大自費出國留學人員，學習專業(yè)主要集中在經(jīng)濟、金融以及工程技術學科。
第三，留學人員的分布相對比較集中。目前我國在外的127萬人員，大部分留學生集中分布在美國、澳大利亞、日本、英國、韓國、加拿大、新加坡、法國、德國和俄羅斯10個國家。
第四，留學人員的安全問題十分突出。近年來我國出國留學規(guī)模迅速擴大，在外留學人員的安全事件呈現(xiàn)頻發(fā)態(tài)勢，越來越受到社會各界的關注和重視。部分留學人員的法律觀念、風險意識和安全防范能力還有待提高。
第五，回國的留學人員人數(shù)已經(jīng)過半。留學回國人員規(guī)模的擴大，得益于我國綜合實力不斷增強，也得益于國家鼓勵回國和吸引人才的政策不斷完善。
第六，留學人員發(fā)揮作用巨大。留學回國人員在我國教育、科技、經(jīng)濟、國防和社會發(fā)展等領域發(fā)揮著重要的作用。部分留學人員成為各個領域的領軍人物和建設創(chuàng)新型國家的重要生力軍。據(jù)2010年統(tǒng)計，目前中國科學院692名院士當中有590人是留學回國人員，超過77%的教育部直屬高校校長具有留學經(jīng)歷。
生建學同時提到，我國將進一步對出國留學工作進行全局謀劃，創(chuàng)新和完善國家公派留學機制，著力提高選派質量和留學效益，完善配套措施，強化服務意識，健全自費出國留學市場監(jiān)管，加強對廣大留學人員的政策引導，進一步加強在外留學人員工作，為廣大在外留學人員提供更加良好的服務，進一步改善吸引留學人員的大環(huán)境和小環(huán)境，感召更多留學人員回國工作，或以多種方式為國服務。
國際人才培養(yǎng)課程篇十二
如今，數(shù)字化時代的發(fā)展已經(jīng)成為了社會進步的標志，同時也給人才培養(yǎng)教育帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。而數(shù)字人才培養(yǎng)課程則是針對這一現(xiàn)狀而設立的，經(jīng)過一段時間的學習和實踐，我深刻體會到了數(shù)字人才培養(yǎng)課程的重要性和實用性。以下是我的心得體會。
首先，數(shù)字人才培養(yǎng)課程的設置多樣化，全面培養(yǎng)學生的綜合素質。在這個信息化時代，專業(yè)技能已經(jīng)不能滿足人才的要求了。數(shù)字人才培養(yǎng)課程的設置不僅包括了編程、數(shù)據(jù)分析等技術能力的培養(yǎng)，還注重學生的創(chuàng)新思維、團隊合作、溝通能力等軟實力的培養(yǎng)。通過多樣化的課程設置，學生可以獲得更加全面的能力提升，更好地適應未來的工作環(huán)境。
其次，數(shù)字人才培養(yǎng)課程注重實踐和項目實戰(zhàn)，強調應用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式注重理論知識的傳授，而數(shù)字人才培養(yǎng)課程則更加注重實踐操作并引導學生進行項目實戰(zhàn)。只有在實踐中學習，才能更好地掌握知識和技能。通過參與真實的項目實踐，我們不僅可以學到理論知識，還能將所學知識應用到實際工作中，真正提高自己的應用能力。
第三，數(shù)字人才培養(yǎng)課程提供了與企業(yè)合作的機會，增加了就業(yè)競爭力。數(shù)字人才培養(yǎng)課程與企業(yè)的合作緊密結合，為學生提供了與企業(yè)接觸的機會。通過與企業(yè)的合作，我們可以更好地了解企業(yè)的需求，了解企業(yè)所需要的具體技能和能力。同時，通過與企業(yè)的合作，我們還能夠積累實踐經(jīng)驗，增加我們的簡歷競爭力，提高就業(yè)的機會。
第四，數(shù)字人才培養(yǎng)課程激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神是數(shù)字時代所要求的基本素質，而數(shù)字人才培養(yǎng)課程正是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識而設立的。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，數(shù)字人才培養(yǎng)課程激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能，鼓勵學生追求自己的創(chuàng)業(yè)夢想。這對于學生的個人發(fā)展和社會進步都有著積極的作用。
最后，數(shù)字人才培養(yǎng)課程需要持續(xù)的學習和不斷的拓展。數(shù)字技術的發(fā)展速度非常快，新的技術和工具層出不窮。因此，數(shù)字人才培養(yǎng)課程需要我們不斷地學習和拓展自己的知識和技能，才能跟上時代的步伐。只有不斷地學習和追求進步，才能在這個數(shù)字化時代中保持競爭力。
總結起來，數(shù)字人才培養(yǎng)課程的學習讓我深刻體會到了數(shù)字化時代的挑戰(zhàn)和機遇。通過多樣化的課程設置、實踐項目、與企業(yè)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)和不斷的學習拓展，我們可以有效地提高自己的綜合素質和應用能力，增加就業(yè)競爭力，并為社會的進步做出貢獻。我們應該認真學習數(shù)字人才培養(yǎng)課程，在實踐中成長，在創(chuàng)新中發(fā)展，為自己的未來鋪好道路。
國際人才培養(yǎng)課程篇十三
摘要：應用型本科作為人才培養(yǎng)模式多樣化的直接產(chǎn)物，是我國現(xiàn)階段和今后很長一段時期高等教育的重要組成部分。由于是一種新生事物，應用型本科專業(yè)的課程體系設計還很不成熟，還沒有形成一套被普遍接受的設計理論和模式。從實踐的角度，針對應用型本科專業(yè)課程體系設計過程提出一些初步構想。
關鍵詞：應用型本科;課程體系;設計過程。
作者簡介：劉守合(1975-)，男，山東菏澤人，北京聯(lián)合大學應用文理學院助理研究員，碩士，研究方向為高等教育教學管理。
任何一種大學教育過程都可以描述為：設定人才培養(yǎng)目標，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標設計并實施課程和課程體系，最后根據(jù)人才培養(yǎng)的質量對課程體系進行改革?？梢哉f課程和課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、提高人才素質和能力的基本載體，應用型人才的培養(yǎng)最終要靠應用型的課程體系來完成。
一、應用型本科課程體系設計的價值取向。
如何在有限的教學時空中傳遞最有價值的知識、經(jīng)驗，正成為當下課程教學改革的重點與難點。這些知識與經(jīng)驗在課程教學中轉化為知識與能力、理論與實踐、人文與科技、職業(yè)與生活的關系，如何看待這些關系并對其進行組合，將從根本上影響課程體系總體設計和模式。
基于培養(yǎng)實踐動手能力強、具有較好發(fā)展后勁的應用型人才之需求，應用型本科課程體系設計應遵循以下價值取向和總體思路：面向工作過程，以應用能力培養(yǎng)為主線，以應用學科為支撐，兼顧學生個體需求。
(一)面向工作過程。
從本性上分析，應用型本科教育主要不是升學教育，而是一種為工作做準備的教育，具有明顯的職業(yè)性傾向或就業(yè)導向。這種職業(yè)性不是面向單一職業(yè)，而是面向某類行業(yè)或職業(yè)群，使學生具有較大的就業(yè)彈性和適應性。接受應用型本科教育的學生畢業(yè)后絕大多數(shù)直接就業(yè)，只有少量的學生有機會立即進入研究生階段學習或出國深造。根據(jù)重慶晨報與重慶市政府公眾信息網(wǎng)聯(lián)合開展的“大學生初入職場的感受如何”調查結果，有53.7%的人認為針對自己的第一份工作，學校的學習內容主要是素質的提高，專業(yè)對工作沒有直接幫助。面向工作過程的課程體系設計可以從源頭上解決這個問題。
(二)以應用學科為支撐。
本科專業(yè)建設不能離開學科的基礎，專業(yè)與學科的關系十分密切。專業(yè)建設和結構大體上“折射”了社會職業(yè)需求的變化，是“處在學科體系與社會職業(yè)需求的交叉點上”。如果學科是根，那么專業(yè)是干、課程為末。專業(yè)建設、課程建設必須以學科為支撐，為學生可持續(xù)發(fā)展打下基礎，使學生具有發(fā)展“后勁”。
(三)以應用能力培養(yǎng)為主線。
這是處理“面向工作過程”和“以應用學科為支撐”關系時要遵守的原則，貫穿于課程設計的全過程。無論是設置直接面向特定職業(yè)群的課程，還是設置學科課程，都應為培養(yǎng)學生應用能力服務。應用能力可以分為：關鍵能力或基本能力，即面向所有職業(yè)、所有專業(yè)的學生都具有的能力;專業(yè)基本技能，即與具體學科專業(yè)相聯(lián)系的能力;專業(yè)核心能力，即與職業(yè)群相聯(lián)系的能力，主要通過實踐課程培養(yǎng);以及特色能力，即因個體特長和選擇不同形成的能力。根據(jù)重慶市人才中心公布的該市《用人單位調查報告》，699家受訪用人單位中在回答“看重求職者哪些方面素質”時，58%的單位認為實際操作能力對企業(yè)最為重要。這從一個側面直接反映了應用能力培養(yǎng)的重要性。
(四)兼顧學生個體需求，以學習或學生為中心。
這是課程體系設計的`出發(fā)點和歸宿。學習結果是檢驗課程體系的最終標準和依據(jù)，同時理想的課程體系不僅能使學生獲得知識和能力的發(fā)展，而且還能促進學生人格的完善。根據(jù)杜智敏等人的研究結果，一般院校即應用型大學的學生學習動機排在第一位的是“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”[1]，其學習動機非常實際、實用。學習動機直接影響學習效果，在設計課程體系時必須予以考慮。特別是對學生群體特征的研究要有對策，進行所謂的“校本”研究，增強課程的針對性。
二、構建應用型課程體系的一般步驟分析。
(一)組成設計團隊。
課程體系的設計不是教師或專業(yè)負責人的個體行為，而是集體行動，需要多方智慧、多方參與。在接到課程體系設計任務或感到課程體系需要改革時，由專業(yè)負責人擔任課程體系設計團隊負責人，吸納專業(yè)骨干教師、校外學科專家、用人單位代表、校友、教學秘書、學校教學管理部門代表等作為團隊成員，正式組成設計團隊。在整個過程中，專業(yè)負責人的作用舉足輕重。專業(yè)負責人除了對本專業(yè)的知識體系十分熟悉外，還應通曉教育教學相關知識。課程體系設計是一項重要的學術(教學研究)活動，課程體系是學術活動成果，學校應予以承認，對承擔課程體系設計的團隊給予必要鼓勵、支持。
(二)前期資料信息收集與分析。
主要包括：學科知識更新趨勢和要求分析，即對專業(yè)相關應用學科內容及其研究重點的發(fā)展趨勢進行分析，使課程體系保持與學科研究前沿對接;社會需求分析，包括國家、區(qū)域(高校所在地)、用人單位、未來需求等多個層次和方面。其中了解用人單位的需求是最有實用價值的措施，可以通過兩個渠道實施：一是學校自己組織調研，主要在畢業(yè)生聚集度相對較高的行業(yè)領域進行;二是通過社會上公布的現(xiàn)階段人才需求調研分析或未來人才需求分析等;學生特征分析，包括學生知識和能力基礎、態(tài)度、個人發(fā)展需求等。只有充分了解了培養(yǎng)對象，課程設計和教學才能更具針對性和有效性，直接影響到學生學業(yè)的成功與否。
目前而言，應用型本科主要是一般地方性高校特別是新建(專升本)高校提出并實施的教育類型(在招生批次上表現(xiàn)為第二、三批本科)，這類學校的學生具有一些共同的特征，如知識基礎一般、求知欲不強、對未來缺乏明確規(guī)劃等。但每所學校也會因生源地區(qū)分布、校風等不同，導致學生特征的差異，這就決定了學校、專業(yè)必須專門對自己的學生進行特征分析。
(三)目標分析。
主要是對人才培養(yǎng)目標進行分解，將關鍵能力、專業(yè)核心能力、特色能力等落實到不同的課程組，并最終落腳到一門門具體課程，形成每一門課程的目標。其中課程組的課程會有重合或交叉。
如將檔案學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確立為“面向地方社會發(fā)展和經(jīng)濟建設事業(yè)第一線，具有解決檔案工作實際問題能力的應用型高級專門人才”，具體是在政府部門、企事業(yè)單位等領域從事文件檔案管理、綜合信息服務、秘書等項工作。那么，要勝任這些工作，需要多種專業(yè)技能與專業(yè)核心應用能力，包括“文件處理與控制技能”等五項專業(yè)基本技能，和“文件檔案實體管理能力”等三項專業(yè)核心應用能力。每一項專業(yè)基本技能和專業(yè)核心應用能力都有一組課程來支撐，如“文件處理與控制技能”的養(yǎng)成由“文書學”、“公文寫作”、“科技文件管理學”三門課程來承擔。
(四)結構設計。
職業(yè)是專業(yè)也是課程體系的起點，應用型本科的一般演進過程可以表達為：職業(yè)―專業(yè)方向(課程組)―專業(yè)(完整的課程體系)。學科是專業(yè)的支撐，同時還要根據(jù)國家要求開設一定的公民課程。
結構設計是課程體系設計的核心部分，它決定了每一門課程在專業(yè)教育中的位置，包括縱向時間上的序列和橫向的相關關系。在處理通識課程與專業(yè)(職業(yè))課程、理論課程和實踐課程、必修課程和選修課程的關系時，應遵循以下幾條原則：
2.理論與實踐并重。應用型本科強調培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力，因此，在重視理論講授的同時，高度重視實踐教學。實踐教學不是理論教學的附庸，既與理論教學緊密聯(lián)系，又獨立成為一個完整的體系，貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。
3.模塊化。由于一般高校沒有直接設置新本科專業(yè)的權力，適應社會職業(yè)變化需求，及時調整專業(yè)方向十分必要，“平臺+模塊”的課程結構模式被廣泛應用。平臺課程包括公共基礎課平臺、學科基礎課平臺、專業(yè)基礎課平臺，模塊課程包括專業(yè)方向課模塊和任意選修課模塊?！捌脚_”保證人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“寬口徑”、“厚基礎”，著眼于學生發(fā)展后勁;“模塊”主要是體現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個性，側重于學生實踐應用能力。如在歷史學專業(yè)設置兩個專業(yè)方向課模塊：文博旅游方向和文物博物館方向，分別包含完全不同的13-14門專業(yè)方向課程，這樣使學生在學習寬厚的基礎課程之后，可以根據(jù)自己的興趣和將來從事的職業(yè)需求出發(fā)，選擇不同的模塊課程。
(五)實施。
目標分析和結構設計完成之后，每一門課程都以特定的目標和功能存在于特定的位置，形成一個有機的整體。接下來的工作就是確定每一門具體教學內容和實施教學。其中制定課程教學大綱是關鍵性步驟。教學大綱是落實人才培養(yǎng)目標、完成課程目標、實施教學的綱領性文件，以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述課程的主要內容。它規(guī)定每個學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。無論是理論課程，還是實踐課程教學大綱都應充分體現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)的目標，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練。
至于實施教學中時采取的教學組織形式和教學方法，往往因教學內容和教學對象而異，應充分尊重教師的獨立性和創(chuàng)造性，避免過多行政干預。
(六)評價調整。
任何一種課程體系都不是一成不變，尤其是對于應用型本科來說，由于要“面向工作工程”，其變化頻度要明顯高于學術性本科。因此對課程體系每年進行微調、每3-4年進行較大調整是必要的。這些調整不是盲目進行的，它們建立在科學評價的基礎之上。對課程體系的評價是一種間接評價，即通過評價學生的學習效果來評價其合理性。在具體操作層面上，可以通過制作量表測量應屆畢業(yè)生具備的能力和往屆畢業(yè)生的發(fā)展狀態(tài)，以此來判斷課程體系的質量。
參考文獻：
[1]杜智敏等.大學生學習問題實證研究[m].北京：中國言實出版社，2006：31.
[2]季誠鈞.大學課程概論[m].上海：上海教育出版社，：11.
國際人才培養(yǎng)課程篇十四
論文摘要：中國―東盟自由貿易區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮需要大批高技能專業(yè)人才，廣西高等職業(yè)教育在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。高職院校應樹立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開放的姿態(tài)和國際視野，構建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既懂市場運作和國際服務貿易規(guī)則，又有較強經(jīng)營管理能力的高技能人才，為中國―東盟自貿區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。
論文關鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；高職；人才培養(yǎng)。
中國―東盟自由貿易區(qū)是我國洽談的第一個自由貿易區(qū)，是擁有19億人口、接近6萬億美元gdp、4.5萬億美元貿易總額的自由貿易區(qū)。廣西地處中國―東盟自由貿易區(qū)的中心位置,是中國―東盟自由貿易區(qū)的重要通道和交流重鎮(zhèn),與東盟文化交流的基礎和條件得天獨厚,在促進我國與東盟關系友好發(fā)展、促進經(jīng)濟增長和文化交流合作等方面發(fā)揮重要作用。因此，廣西有效利用中心位置的優(yōu)勢和中國―東盟博覽會的平臺，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，并在《廣西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出“把文化產(chǎn)業(yè)打造成為重要的千億元產(chǎn)業(yè)，成為國民經(jīng)濟和現(xiàn)代服務業(yè)中新的支柱性產(chǎn)業(yè)?！弊鳛橐环N知識密集型或技術密集型產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)，人才是不可或缺的主要因素。“缺乏有效的人才資源的獲得和培育機制，文化產(chǎn)業(yè)就無法實現(xiàn)良好的運作，可持續(xù)發(fā)展就會成為泡影。”
一、人才需求分析。
《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》明確指出：“著力加強領軍人物和各類專門人才的培養(yǎng)……培養(yǎng)一批熟悉市場經(jīng)濟規(guī)律，懂經(jīng)營、善管理的人才?！笨梢?，國家實施文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)之一就是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)急需的各類人才。與國內其他先進省市相比，廣西文化產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展所呈現(xiàn)出來的迅猛態(tài)勢與巨大潛力，使得文化產(chǎn)業(yè)對人才需求的迫切性日益突出。目前廣西文化產(chǎn)業(yè)人才主要存在兩個問題。
（一）文化產(chǎn)業(yè)人才嚴重匱乏。據(jù)有關資料顯示，廣西共有文化產(chǎn)業(yè)法人單位20420個，從業(yè)人員29.92萬人，但只占全區(qū)從業(yè)人員1.05%，低于全國1.53%的平均水平，并且70%的文化產(chǎn)業(yè)單位及從業(yè)人員集中在文化產(chǎn)業(yè)“外圍層”和“相關層”，即網(wǎng)絡、文化休閑娛樂、文化用品設備及相關文化產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售和其他文化服務，真正屬于新聞、出版、廣播影視、文化藝術等領域的“核心層”的不到三成?！稄V西北部灣經(jīng)濟區(qū)―人才發(fā)展規(guī)劃》顯示，隨著廣西重點產(chǎn)業(yè)結構的調整優(yōu)化，對會展、文化旅游、東南亞小語種、影視制作、新聞出版等相關專業(yè)的人才需求量明顯放大，特別是中國―東盟文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升溫，使國際化、應用型的高技能人才需求增長勢頭旺盛，而當?shù)氐倪@類人才總量不夠多、人才結構和分布不夠合理。
（二）文化產(chǎn)業(yè)人才總體素質偏低。據(jù)統(tǒng)計，廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員具有研究生及以上學歷的有0.15萬人，占廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)的0.7％；具有大學學歷人員為5.6萬人，占28.2％；具有高中學歷及以下人員為14.1萬人，占71.1％。文化產(chǎn)業(yè)人才的學歷結構不合理，知識結構、綜合素質也偏低。表現(xiàn)在新聞出版業(yè)中懂出版、善經(jīng)營、會管理的高素質人才匱乏，藝術創(chuàng)作優(yōu)秀人才、著名表演藝術家日趨老齡化，影視制作、電視欄目策劃等缺乏既懂文化又懂市場的復合型策劃、管理人才，動漫游戲制作、會展博覽、文化旅游等因人才緊缺而發(fā)展較慢。同時，隨著廣西和東盟國家文化交流的層面從政府間的文化交流層面發(fā)展為政府、民間并舉，對文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的素質要求越來越高，不僅要求其既熟悉國際慣例和規(guī)則、掌握外語，又要擅長文化市場運作、具有戰(zhàn)略思維。但20抽樣調查顯示，廣西的公務員中能熟練掌握外語的僅占4.75％，專業(yè)技術人員中占5％，企業(yè)管理人員中占5.43％。
可以說，廣西現(xiàn)有文化產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀與快速發(fā)展的中國―東盟自貿區(qū)文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求極不相稱，人才的短缺已成為制約廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。無論是從區(qū)域，還是從文化產(chǎn)業(yè)的各門類來看，高技能人才問題都已經(jīng)成為亟待解決的問題。
二、人才培養(yǎng)狀況。
高等院校是廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強大推進器和人才培養(yǎng)的最佳孵化器，目前廣西的高職院校紛紛開設了廣告設計、動漫游戲、文化傳播、影視音像、涉外旅游、新聞出版、藝術表演等專業(yè)，大量培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)高技能人才，但其總體發(fā)展仍未能適應廣西文化產(chǎn)業(yè)的實際。這些專業(yè)的實際教學效果并不盡如人意，畢業(yè)生難以適應用人單位的需求，高職人才培養(yǎng)存在一定的現(xiàn)實局限。主要表現(xiàn)在：
（一）文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)定位不明確。文化產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)很多，包括了生產(chǎn)與銷售文化產(chǎn)品的行業(yè)（如生產(chǎn)與銷售圖書、報刊、影視、音像制品等），文化服務行業(yè)（如戲劇舞蹈的演出、體育、娛樂、策劃、經(jīng)紀業(yè)等），向其他商品和行業(yè)提供文化附加值的行業(yè)（如裝潢、裝飾、形象設計、文化旅游等）。面對這樣一種紛繁的文化產(chǎn)業(yè)，許多院校對文化產(chǎn)業(yè)難以進行準確的專業(yè)定位。有的以全球化、系統(tǒng)化的理念培養(yǎng)通曉國內外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的國際型、復合型文化產(chǎn)業(yè)管理人才為目標，有的旨在培養(yǎng)媒介、會展、娛樂等領域中從事管理、策劃、經(jīng)紀、營銷、公關等方面的應用型專門人才。專業(yè)培養(yǎng)定位不明確，不僅使文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)受到較大的局限，也使高職院校對發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的參與度和貢獻度遠未達到本應達到或能夠達到的深度、廣度和高度。
（二）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色不突出。大部分高職院校沒有真正植根于中國―東盟自貿區(qū)和北部灣經(jīng)濟區(qū)的社會經(jīng)濟、文化背景中，未能突出文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性特征和特色，人才培養(yǎng)也未能體現(xiàn)中國―東盟自貿區(qū)對文化產(chǎn)業(yè)人才素質的綜合要求。比如，隨著中國―東盟博覽會長期落戶廣西南寧，會展文化對廣西文化產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的支撐作用越來越大，不僅對會展從業(yè)人員的數(shù)量需求較大，而且對從業(yè)人員的知識結構、綜合文化素質和交際能力的要求也很高。但目前廣西高職院校尚未開設會展專業(yè)，或者在相關的專業(yè)中開設會展文化專業(yè)課程，培養(yǎng)會展文化的專業(yè)人才。
（三）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。大多高職院校往往根據(jù)自身的師資力量、學科設置、教學資源等開設有關專業(yè)，人才培養(yǎng)模式仍囿于傳統(tǒng)的教學與培養(yǎng)模式，或者是照搬照抄本科院校的模式，未能真正堅持以就業(yè)為導向，緊密結合企業(yè)崗位要求，積極開展校企合作，工學結合，無法充分發(fā)揮培養(yǎng)高技能人才的基礎作用。由于在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面較多的是理論知識的傳授，對實踐重視不夠，畢業(yè)生往往停留在理論層面，缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏市場競爭力，就業(yè)后難以迅速適應文化企業(yè)的需求。據(jù)一些文化企業(yè)反映，對于市場規(guī)律把握不夠，經(jīng)驗明顯不足，在從業(yè)過程中不熟悉相關政策、法規(guī)，不擅長市場化運作和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的畢業(yè)生比比皆是，導致企業(yè)要繼續(xù)進行長時間的培訓，否則很難勝任本職工作。
（四）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊伍建設滯后。長期以來，高職院校的教師來源比較單一，大都是通過招聘高等院校畢業(yè)生或系統(tǒng)內其他單位專業(yè)技術人員的調入。而文化產(chǎn)業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)對教師的實踐經(jīng)驗和實際操作能力有較高的要求，從以前的文科專業(yè)轉行過來的大部分老師不僅理論知識欠缺，實踐經(jīng)驗更是不足，使學生感覺老師對專業(yè)認識不夠深入，理論教學猶如蜻蜓點水，實踐教學顯得力不從心。同時，由于受制于人事體制機制，很多具有豐富實踐經(jīng)驗的高技能文化產(chǎn)業(yè)人才難以順利的補充到高職院校教師隊伍中來，使得師資力量比較薄弱。可見，當前廣西高職院校對文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，總體上還不能適應國家文化體制改革與中國―東盟自貿區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求，需要用創(chuàng)新的思路去解決現(xiàn)實中存在的問題，在實踐中探索出一條適應高職院校辦學特點和文化產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)規(guī)律的新路。
人才培養(yǎng)對中國―東盟自貿區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展至關重要，通過高職院校培養(yǎng)既懂市場運作和國際服務貿易規(guī)則，又有較強經(jīng)營管理能力的高技能人才，將為中國―東盟自貿區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。因此，廣西的高職院校應樹立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開放的姿態(tài)和國際視野，構建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
（一）明確文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)定位?？茖W的定位是學校制定規(guī)劃、配置資源乃至發(fā)揮優(yōu)勢和辦出特色的前提。由于高職教育結構的復雜性和社會需求的多樣性，文化產(chǎn)業(yè)涉及行業(yè)的廣泛性，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的定位必須努力在各層面坐標的交匯點上選擇最佳的、最科學的定位。學校應結合自身的辦學優(yōu)勢和特色，選擇文化產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的正確定位。例如，財經(jīng)類院校偏重于經(jīng)濟管理，藝術類院校側重于藝術管理，傳媒類院校著重傳媒經(jīng)濟管理，綜合類院校則以宏觀文化管理為導向。同時，要按照文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對從業(yè)人員理論、技能的最高要求進行專業(yè)規(guī)劃和建設，要將“‘就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么’作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動綱領?！比纭稄V西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)人才開發(fā)目錄》提出“節(jié)慶會展及文化旅游業(yè)”需要“美術、民族學、歷史、文物等專業(yè)背景的會展設計、旅游產(chǎn)品設計、景區(qū)設計等方面的人才”、“通曉廣西本土民俗風情的民俗指導、導游等特殊人才”和“民族歌舞、器樂、雕刻、建筑等方面的專業(yè)人才?！痹O計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定應結合文化產(chǎn)業(yè)的需要，對設計教育的教學方式、教學目標、教學要求、教學特點、教育規(guī)劃等進行研究，培養(yǎng)一批適應中國―東盟自由貿易區(qū)發(fā)展的新型設計人才。
（二）凸顯文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色。廣西作為中國與東盟國家文化交往的重要“接口”，正在努力“打造文化產(chǎn)業(yè)項目策劃、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理和文化產(chǎn)業(yè)中介營銷3支隊伍，壯大藝術演出業(yè)、文化信息業(yè)、電影音像業(yè)、文化娛樂業(yè)、文化節(jié)慶會展業(yè)5個產(chǎn)業(yè)集群，提升文化產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)化、市場化程度，擴大與東盟各國的文化交流與文化貿易?！盵6]就市場反饋的信息來看，目前廣西急需三類人才：政府部門的文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和管理人才；從事文化產(chǎn)業(yè)項目開發(fā)、項目經(jīng)營、資本運作、內部管理方面的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才；從事會展、旅游、體育、演藝、娛樂、印刷、出版等方面的內容創(chuàng)意人才。廣西的高職院校應結合中國―東盟自貿區(qū)的區(qū)域文化特征，根據(jù)人才市場的狀況和需求變化，依據(jù)文化產(chǎn)業(yè)結構及其變動趨勢來設置與調整專業(yè)，不斷拓寬專業(yè)口徑，創(chuàng)辦特色專業(yè)，使之更好地適應區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
（三）創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式。依托校企合作推進文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,是解決畢業(yè)生素質與企業(yè)人才需求矛盾的有效途徑。學校的校園氛圍和企業(yè)的.生產(chǎn)環(huán)境差別很大，課堂教育和現(xiàn)場教育的效果也大不相同，通過校企合作，可以把企業(yè)的技術、設備、管理制度、企業(yè)文化等成功地嫁接到學校的教育體系中來，培養(yǎng)學生逐步成為符合企業(yè)需要的高技能人才。因此，高職院校要重視校企合作建設實習、實訓基地的重要作用，不斷拓展校企合作領域，建立人才培養(yǎng)協(xié)同機制，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。例如，學?？勺屍髽I(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)師資配備、設備設施建設、教育管理、實踐教學、階段考核、學生獎懲、教學質量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，甚至可以將企業(yè)文化引入學校教育教學過程，把對員工發(fā)展的優(yōu)良理念與規(guī)范、要求貫穿于全過程，落實到課程中，使未來的人才打上鮮明的“企業(yè)”和“市場”的烙印。同時，學校在為文化企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生的同時，還可以提供更多的增值服務，成為當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的“智力庫”、“人才庫”和“資源庫”，從而與企業(yè)建立起互利共存的共生關系，為校企合作的提供長期、堅實而穩(wěn)定的基礎。
（四）建立高素質教師隊伍。一支富有創(chuàng)新能力的高素質教師隊伍是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。“沒有跨學科的、能夠融會貫通創(chuàng)意、藝術、經(jīng)營和管理等各方面知識的教師，再完善的培養(yǎng)計劃和課程設置都難以達到預期的效果?！?高職院校應在有意識地引進本身缺乏的高素質專業(yè)教師的同時，考慮通過多種渠道擴充師資隊伍，提高實踐動手能力。例如，鼓勵原有的常年工作在教學一線、有志于投身文化產(chǎn)業(yè)領域教學和研究的教師主動轉型，并創(chuàng)造有利條件選送教師進行專業(yè)培訓和進修，培養(yǎng)一批學術帶頭人和教學骨干。鼓勵專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，建立教師實踐和職稱評定掛鉤的相關制度和政策，允許教師到文化企業(yè)、文化單位、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)或文化產(chǎn)業(yè)示范基地等掛職或兼職工作。在保證教學質量的前提下，學校還應適當借助社會人才資源來補充教學隊伍。通過聘請文化產(chǎn)業(yè)領域的行家能手、勤工巧匠和文化事業(yè)單位的專家學者為兼職教師，長期建立合作關系，以講座、實踐課指導等形式定期為學生授課。這樣不僅能夠突破校園局限、擴展學生視野，為學生的就業(yè)打下良好基礎，也在一定程度上緩解師資力量不足的壓力。
中國―東盟的文化產(chǎn)業(yè)交流合作對于發(fā)展中的廣西高職教育而言，既是一個難得的歷史發(fā)展機遇，又是一種前所未有的挑戰(zhàn)。文化產(chǎn)業(yè)高技能人才不僅要了解文化產(chǎn)業(yè)、熟悉文化管理，更要適應中國―東盟文化產(chǎn)業(yè)融合需求，熟悉文化產(chǎn)業(yè)的國際化運作。能否滿足這種需求將成為廣西文化產(chǎn)業(yè)保持健康快速發(fā)展的決定性因素。高職院校應加快文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，提供強大的人才支撐和智力支持。
國際人才培養(yǎng)課程篇十五
（銅陵學院財稅與公共管理學院，安徽銅陵244061）。
摘要：從應用型人才培養(yǎng)的目標要求出發(fā)，課程體系不再以學科為中心，應確立應用能力為核心的課程知識觀，樹立符合學生身心發(fā)展的課程價值觀、“以學生為主體”的課程實踐觀，遵循應用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，全方位進行課程體系改革，構建以應用能力為核心的勞動與社會保障專業(yè)課程體系。
關鍵詞：應用型；人才培養(yǎng)；課程體系；勞動與社會保障專業(yè)。
近年來，地方本科教育發(fā)展勢頭較快，但是卻有一些不利地方本科教育發(fā)展健康運行的重要問題未能得到較好的解決，其中人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差是最根本的問題之一，主要體現(xiàn)在市場需求與人才培養(yǎng)的效果之間的偏差較大，而課程體系設置不合理是導致這一偏差最直接的原因。因此，在構建課程體系時，要以應用型人才培養(yǎng)目標為導向，在課程體系設計、課程結構和課程內容等的構建方面，都應遵循有別于學術型課程體系設置的理念、原則和策略，體現(xiàn)應用型特色。結合我校十幾年來的應用型辦學實踐和勞動與社會保障專業(yè)課程體系的建設，我們對此進行了一些探索，嘗試構建一個適應應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程新體系。
勞動與社會保障專業(yè)作為一門綜合運用管理學、經(jīng)濟學、社會學等學科理論與方法研究勞動就業(yè)和社會保障及其規(guī)律學科的專業(yè)，已經(jīng)確立為我校培養(yǎng)應用型人才的特色專業(yè)。而勞動與社會保障專業(yè)，從教育部專業(yè)目錄的發(fā)布到辦學經(jīng)驗的積累僅有十幾年時間。在此過程中，全國范圍內有135所高校相繼開設了勞動與社會保障專業(yè)。在此專業(yè)教學工作中，廣大教師投入了大量精力，開展了艱苦的創(chuàng)造性工作，取得了較好成績，逐步被社會所認可。但是，該專業(yè)的建設中還存在一些與市場脫節(jié)的地方，如專業(yè)課程體系的應用性不強、教學進程安排還不盡合理、課程內容安排不夠科學等。再加上由于勞動與社會保障專業(yè)辦學時間短，各個學校專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠明確，存在專業(yè)學科定位不準、專業(yè)的市場認知度不高等一系列問題。近年來，為適應社會對人才的需求，提高教學質量，國內很多高校開展了本專業(yè)人才培養(yǎng)和教學培養(yǎng)體系的研究，但適應應用型人才培養(yǎng)的課程體系研究還不多見。因此，我們對勞動與社會保障專業(yè)課程體系的優(yōu)化進行系統(tǒng)的思考十分有必要。
我校勞動與社會保障專業(yè)9月設立?？茖I(yè)招生，并被列為我省和我校的重點建設的應用專業(yè)之一。被我院列為首批升本的四個專業(yè)之一，并被列為院級重點建設專業(yè)?，F(xiàn)已經(jīng)培養(yǎng)了四屆?？飘厴I(yè)學生和十屆本科畢業(yè)生，其中有三個班級榮獲省級先進班集體，歷年來畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上。本專業(yè)成立至今盡管只有短短十五年多時間，但是無論從師資隊伍、實訓實習基地的建設、人才培養(yǎng)的模式、教學教育的改革，還是對社會服務等方面都取得了較為突出的成績。被評審為我校特色專業(yè)。通過對我校現(xiàn)有勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐分析，按照強化“應用”二字，增強適應性的原則進行調整、改革與重組；對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案按照知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的思路重新設計、優(yōu)化課程體系，進一步完善勞動與社會保障專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)新模式。
二、明確人才培養(yǎng)的目標，確立優(yōu)化專業(yè)課程體系的指導思想。
（一）明確勞動與社會保障專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的目標理念。
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》在高等教育培養(yǎng)人才類型上提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，“面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到……學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺”。所以，順應社會需求和我國高等教育改革的價值取向，將“應用性”人才培養(yǎng)作為自己的目標，是包括我校在內的地方一般本科院校符合邏輯的選擇。
勞動和社會保障工作是建設和諧型社會的必要前提。加強勞動和社會保障工作，建立“社會安全網(wǎng)”，保障和穩(wěn)定人們的基本生活，將極大地促進經(jīng)濟建設和社會進步，保障人們的生活水平。當前社會保障工作重心正在向城市基層社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)轉移，社會對勞動與社會保障人才的`需要由理論型轉向應用型，對大學生需求由大城市大機關轉向城市基層和農(nóng)村社區(qū)。要建立和完善社會保障體系，就需要加快培養(yǎng)高素質的，熟悉政策、精通業(yè)務、掌握技術的面向基層的勞動和社會保障專門應用型人才。
勞動與社會保障專業(yè)以培養(yǎng)復合型、應用型高級專門人才為己任，是一門應用性很強的學科。地方本科院校，有必要在適應本地經(jīng)濟社會發(fā)展需要上即在“應用”兩字上下功夫，對勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐。進一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標，改革教學內容、課程體系和教學方法，尤其重視應用能力的培養(yǎng)，以適應科學發(fā)展觀的要求，培養(yǎng)能與社會多元化人才需要結構相適應的畢業(yè)生，真正實現(xiàn)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的目的。
（二）優(yōu)化勞動與社會保障專業(yè)課程體系的指導思想。
明確了勞動與社會保障專業(yè)本科教育和人才培養(yǎng)目標，我們按照國家、教育部有關文件精神和銅陵學院辦學指導思想，以我院財經(jīng)專業(yè)優(yōu)勢特色為依托，勞動與社會保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導思想是：堅持講求實效，以培養(yǎng)適應區(qū)域、地方經(jīng)濟，“面向基層、有理論、重操作、強能力、有創(chuàng)新”的應用型勞動與社會保障專業(yè)人才為目標，突出人才培養(yǎng)目標的實踐性、應用性和技術性，培養(yǎng)過程的開放性，強化實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)。將本專業(yè)建設成優(yōu)勢明顯、財經(jīng)管理特色鮮明、全省有影響的應用型人才培養(yǎng)特色專業(yè)。
同時我們在優(yōu)化課程體系方面，主要應考慮以下三個方面：（1）人才市場對人才應用能力的要求。勞動與社會保障專業(yè)是一個多學科相互獨立又彼此交叉的新興專業(yè)，市場需求范圍廣，能在各級政府部門、金融保險機構、大中型企事業(yè)單位、社區(qū)工作部門、勞動咨詢與中介機構、各類社會保障基金組織從事勞動與社會保障管理工作。面對就業(yè)市場，我們要以通識和技能教育為基礎，培養(yǎng)基礎扎實、知識面廣、技術過硬、綜合素質高、適應能力強的應用型人才，體現(xiàn)專業(yè)核心競爭力。這樣才能適應市場需求，使本專業(yè)學生在人才市場上有較強的競爭優(yōu)勢。（2）結合專業(yè)理論和業(yè)務實踐的發(fā)展趨勢。依據(jù)勞動與社會保障的基本理論和經(jīng)濟學、社會學、管理學的基本理論，吸取發(fā)達國家和港、臺地區(qū)的實踐經(jīng)驗，結合本土化的特征，本著理論與實務并舉的原則，遵循從服務中學習、從實踐中學習的教學思想，充分突出教學實驗、實習環(huán)節(jié)。把勞動與社會保障領域的最新理論和實踐發(fā)展趨勢引入到課程教學當中，使學生及時了解和掌握最新理論、政策業(yè)務知識信息，以提高其解決現(xiàn)實專業(yè)問題的能力。（3）適應國際化人才培養(yǎng)的需求。隨著現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡技術的廣泛使用及經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，高等教育理念和人才培養(yǎng)目標都發(fā)生了變化。故此，要面向世界，在教學和課程改革中體現(xiàn)國際化，培養(yǎng)具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質應用人才。課程設置要包括語言能力的國際化和思維方式的國際化。
本科層次的人才培養(yǎng)任務首先在于優(yōu)化課程體系，科學編制人才培養(yǎng)方案，認真設計基礎課和專業(yè)課之間的動態(tài)比例關系。因此，優(yōu)化課程體系的重點是優(yōu)化配置課程內在結構，將課程體系進行模塊化設計。把基礎課分成基礎課模塊、基本技能模塊，把專業(yè)課分成專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊。以基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊和基本技能模塊組成基礎平臺課程；專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。優(yōu)化課程體系要強化基礎平臺課程以適應專業(yè)發(fā)展最新動向和綜合能力培養(yǎng)的目標。在課程設置和教學重點上，是前兩年強調基礎素質教育和綜合技能素質發(fā)展，后兩年加強專業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程修習時間上，根據(jù)課程邏輯、難易程度和相應模塊課程科學設計，特別是幾門專業(yè)主干課程的內在邏輯聯(lián)系，要合理地安排課程教學順序，讓學生在鞏固已有相關知識的基礎上，不斷學習新的知識，增強實際應用能力。為突出我校財經(jīng)特色，建議勞動與社會保障專業(yè)課程體系優(yōu)化方案如下。
一是理論知識、應用能力與綜合素質相統(tǒng)一的原則，加大應用型課程體系建設。通過調研、改革、研究與實踐，建立一套符合突出財經(jīng)管理類特色專業(yè)培養(yǎng)目標、適應就業(yè)崗位要求、結構合理、科學可行的課程體系；根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)能力培養(yǎng)要求，建立以突出財經(jīng)管理類特色專業(yè)知識應用能力和素質培養(yǎng)為主線的模塊式理論教學體系。在開展社會調查的基礎上，對職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識、能力和素質進行分解和重組，建立增強人才培養(yǎng)的整體性、針對性和適應性的優(yōu)化實踐教學體系。加強以課外各種文化科技活動培養(yǎng)學生的綜合素質，形成良好的素質教育體系。
二是強化學以致用的原則，改革課程設置與教學內容。從分析財經(jīng)管理類社會保障崗位和相關社會職業(yè)活動入手，按照在職業(yè)崗位上活動和發(fā)展所需具備的知識與能力，設計人才的知識結構和能力結構；按照培養(yǎng)目標的要求，基礎理論課程以適用、夠用為度，專業(yè)課程突出財經(jīng)管理類針對性與實用性。根據(jù)專業(yè)發(fā)展及社會發(fā)展的需要，及時更新教材，開設反映先進技術成果和職業(yè)崗位新要求的課程。改革以財經(jīng)管理類技術能力為中心的模塊化的課程體系，進行以技能應用為本的專業(yè)課程教學模式的探索。
三是與財經(jīng)類專業(yè)相融合的原則。課程設置讓學生在掌握財會、財稅、金融等一般財經(jīng)類知識的基礎上，重點掌握勞動與社會保障理論知識和業(yè)務技能，熟悉勞動與社會保障政策及實務操作，具有綜合運用相關管理理論和方法分析解決實際問題的能力，能在政府部門、企事業(yè)單位、非政府組織從事勞動就業(yè)管理、人力資源管理、社會保險管理與商業(yè)保險管理、財務會計等工作，并達到作為勞動與社會保障從業(yè)人員掌握必要財會知識、作為財會崗位從業(yè)人員掌握必要勞動與社會保障知識目標的復合型、應用型高級人才。
（二）優(yōu)化勞動與社會保障專業(yè)課程體系的設想。
根據(jù)我校勞動與社會保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導思想，在公共基礎模塊的基礎上，體現(xiàn)財經(jīng)類綜合素質和基本技能，在專業(yè)課程體系設置上分為三個模塊。
一是專業(yè)基礎課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學的基礎，課程應是勞動與社會保障專業(yè)的必修課程，主要是讓學生掌握本專業(yè)所需要的一些經(jīng)濟學、管理學、社會學等的基本知識。此模塊課程主要包括管理學原理、西方經(jīng)濟學、公共管理學、勞動經(jīng)濟學、人口學原理、社會學概論、統(tǒng)計學、金融學、公共政策分析等。
二是專業(yè)主干課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學的核心，是勞動與社會保障專業(yè)必須掌握的核心專業(yè)知識，此模塊課程主要是人力資源管理、勞動關系、保險學、社會保障學、勞動法與社會保障法、社會保障基金管理、社會保險、社會保障國際比較、社會救助與社會福利、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等。
三是專業(yè)特色方向模塊。此模塊應根據(jù)我校財經(jīng)特色定位來選擇開設不同方向相關課程。
（1）社會保險特色方向。該方向主要是將勞動與社會保障專業(yè)與保險專業(yè)結合起來，利用財經(jīng)院校保險專業(yè)優(yōu)勢，適應社會保障主體多元化趨勢的需要，特別是商業(yè)保險成為社會保險的重要補充形式，培養(yǎng)學生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又懂商業(yè)保險管理和精算的專業(yè)人才，該特色方向可以開設以下課程：商業(yè)保險經(jīng)營管理、社會保險精算、社會保險管理實務、風險管理等，通過這些課程的學習，畢業(yè)生可以到社會保障部門從事社會保險的管理工作、商業(yè)保險公司從事與社會保險相關的商業(yè)保險工作。
（2）社會保障資金管理特色方向。該方向主要是將勞動與社會保障專業(yè)與會計、金融、財政等專業(yè)結合起來，利用財經(jīng)院校金融專業(yè)、會計專業(yè)和財政專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又能掌握社會保障資金管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開設以下課程：會計學、社會保險財務會計、證券投資理論、公共財務管理、資本市場與養(yǎng)老金、社會保障預算等。培養(yǎng)的學生能夠在勞動與社會保障部門、財政部門從事社會保障資金的預算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監(jiān)督等，具有較強的應用性。
（3）勞動關系管理特色方向。該特色主要是將勞動與社會保障專業(yè)與人力資源管理專業(yè)結合起來，利用工商管理、人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又能掌握企事業(yè)單位員工勞動關系、薪酬福利管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開設以下課程：人力資源管理、薪酬管理、人力資本投資、勞動心理學、員工福利、人力資源素質測評、企業(yè)年金管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等。培養(yǎng)的學生能夠在企事業(yè)單位從事勞動關系管理、員工福利的籌劃和設計、員工社會保險等人事管理工作。
鑒于我校的發(fā)展歷史及學生的就業(yè)定位主要是企業(yè)，為了培養(yǎng)和提高學生的實際操作和業(yè)務能力，在課程設置方面要體現(xiàn)應用性特點，例如加強計算機管理信息系統(tǒng)、社會保障信息管理系統(tǒng)等課程、文書寫作、口才與演講、組織行為管理、溝通技巧、社交禮儀等方面的課程。強化實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，爭取機會多和政府勞動部門、社會保險管理部門、民政部門、保險公司和企業(yè)等組織加強溝通交流，為學生創(chuàng)造實踐鍛煉機會。創(chuàng)新社會實踐形式和方法，增加學生社會實踐鍛煉的機會。
1.處理好學校與社會的辦學關系?，F(xiàn)在的高等學校應當是具有根據(jù)社會需求為社會培養(yǎng)人才，提供科研成果，服務社會的三大功能，學校具有推動生產(chǎn)力發(fā)展的社會軸心作用。反之學校特別是高等學校理應為社會服務提供合格人才產(chǎn)品。培養(yǎng)應用型人才，特別是地方本科應用型人才不可能在學校完成，必須借助社會的力量。培養(yǎng)高素質應用型人才不可能依賴自發(fā)地與社會結合，而必須自覺地與社會結合，走產(chǎn)學研結合的道路。
2.處理好校內各系、各專業(yè)的關系。有利于鼓勵學生自主學習，跨系、跨專業(yè)選課，形成復合型知識、能力結構，培養(yǎng)創(chuàng)新性應用人才。實行完全學分制是高等教育的一個重要目標。
3.處理好第一課堂與第二課堂的關系。把第二課堂作為第一課堂重要的延伸和補充，特別是把第二課堂作為豐富實踐性教學環(huán)節(jié)的空間載體與第一課堂有機結合起來，以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育引導第一課堂教學。
4.處理好“教”與“學”的關系。改變傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學模式為“以學為中心”的教學模式，這里的“學”不是“學生”之“學”，而是“學習”之“學”。教什么，應以人才市場需求為導向；怎樣教，應變“填鴨式”為自主學習方式。
參考文獻：
[1]靳賀玲，秦姝。優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)高等技術應用型人才―――以現(xiàn)代紡織技術專業(yè)為例[j].長春理工大學學報，，（02）：3-5.
[4]王考，郝潤梅，張惜偉。以應用研究型人才培養(yǎng)為目標的土地資源管理本科專業(yè)課程體系的構建[j].內蒙古師范大學學報（教育科學版），，（01）：90-92.
國際人才培養(yǎng)課程篇十六
一、項目建設基礎
長春職業(yè)技術學院工程技術分院模具專業(yè)，始建于2015年，其前身是機電技術專業(yè)（模具方向），該專業(yè)方向于1996年開始招生，07年招生110人，08年招生110人，現(xiàn)有在校生220人，2015年計劃招生80人。專業(yè)辦學經(jīng)驗豐富，師資結構合理，實踐教學資源能夠滿足辦學需求，具備辦學條件。
1.六個融合的人才培養(yǎng)模式
“六個融合”的人才培養(yǎng)模式，即：“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、素質教育與技能培養(yǎng)相融合、教學內容與生產(chǎn)項目相融合、能力考核與技能鑒定相融合、實訓環(huán)境與企業(yè)文化相融合”。
2.專業(yè)教學團隊
開始建設之初有專業(yè)教師13人，外聘企業(yè)兼職教師3人， “雙師素質”教師12人，初步形成一支結構合理的專業(yè)教學團隊。
3.校內實訓基地
開始建設之初有兩個實訓中心，即現(xiàn)代制造技術實訓中心和機電一體化實訓中心，共5200平方米。現(xiàn)代制造技術實訓中心由車、鉗、銑、焊、電加工、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、cad/cam仿真、機械拆裝區(qū)組成；機電一體化實訓中心由電子和電控2個區(qū)組成，擁有plc、數(shù)控維修實驗、電氣智能、電工等實訓室。校內實訓基地能承擔8個工種的職業(yè)技能鑒定、開展各種培訓等。
4.校外實習基地
開始建設之初已與長春軌道客車股份有限公司、一汽集團、長春數(shù)控機床有限公司、長春奧普光電技術股份有限公司、吉林省元隆達模具有限公司等22家企業(yè)建立了密切的校企合作關系，成為穩(wěn)定的校外實習基地。
5.社會服務
2015年至2015年培訓職業(yè)學校教師81人次，培訓企業(yè)下崗轉崗職工50人次，培訓農(nóng)村勞動力轉移人員105人次，社會職業(yè)技能鑒定220人次。
二、項目建設主要內容
4
1.建立校企融合的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式
按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在廣泛的市場調研和企業(yè)調研的基礎上，根據(jù)吉林省汽車、客車、農(nóng)機等行走機械產(chǎn)業(yè)鏈，對模具設計與制造高技能人才的需求，以長春軌道客車股份有限公司、一汽集團零部件生產(chǎn)企業(yè)為代表的校外企業(yè)群實習基地和校內生產(chǎn)性實訓基地為依托，建立校企融合的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式。
2.構建基于工作過程的項目課程體系
為把學生培養(yǎng)成基礎知識牢、實踐技能強、崗位適應快、創(chuàng)新意識高、綜合素質好的高素質技能型人才，以能力為本位，根據(jù)模具設計和模具制造崗位工作過程，構建素質與項目課程體系。課程體系的構建，遵循“兩個規(guī)律”，一是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，設計教學內容和課程時，要考慮學生素質的培養(yǎng)和扎實的基礎理論知識學習與儲備，為學生繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實基礎；二是職業(yè)能力成長規(guī)律，設計教學內容和課程時，要考慮學生所面對的崗位及崗位群的工作，為逐級提高學生的職業(yè)能力和崗位適應能力奠定基礎。在此思想指導下，與企業(yè)共同設計與開發(fā)素質與項目課程，形成數(shù)控技術專業(yè)課程體系，每門課程設置若干個項目，通過項目完成教學任務，項目完成，課程即結束。每門課程學習結束，學生即可考取相應的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
3.建設優(yōu)質核心課程
優(yōu)質課程建設以崗位能力為重點，將專業(yè)基礎能力培養(yǎng)中的機械設計基礎課程與專業(yè)能力培養(yǎng)中的模具設計課程建成優(yōu)質核心課程，在此基礎其建成省級精品課程，以此帶動其它課程建設。
4.編寫項目課程及素質教育課程特色教材
以項目課程為單位編寫系列教材，教材內容涵蓋項目工作過程及項目之間的內在聯(lián)系，教材的編寫與行業(yè)企業(yè)的相關人員共同完成，最終形成項目特色教材6本、素質培養(yǎng)特色教材1本、校本教材3本。
5.建設省級優(yōu)秀專業(yè)教學團隊
依托行業(yè)企業(yè)建設一支專兼結合的省級優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，擬培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，1名兼職帶頭人，4名骨干教師，6名雙師教師。聘請10名企業(yè)兼職教師一同進行專業(yè)建設工作。目標建設成省級優(yōu)秀教學團隊。
6.實訓基地建設
5
1）校內實訓基地建設
為滿足培養(yǎng)包項目課程教學需要，同時實現(xiàn)專業(yè)群及其他相關專業(yè)實訓資源共享，進一步提升專業(yè)群的社會服務及輻射能力，擬投資952萬元（含企業(yè)投入50萬元），將現(xiàn)代制造技術實訓中心建成國內領先的融教學、生產(chǎn)、科研、社會服務、技能鑒定和技術研發(fā)等功能為一體的國家級示范實訓基地，機電一體化實訓中心建成省級示范實訓基地，形成開放、共享型實訓基地。
2）校外實習基地建設
擬新增63個理念先進、設備先進、管理先進、技術先進、環(huán)境良好的企業(yè)補充校外實習基地，為學生提供充足的實習崗位，滿足學生工學交替、頂崗實習的需要，使學生在企業(yè)完成從學生到員工的角色轉換，畢業(yè)后即能快速適應企業(yè)崗位的需要。保證學生頂崗實習的穩(wěn)定性，實行校企共同培養(yǎng)、共同管理、共同考核機制，達到實習過程可控、實習管理規(guī)范。
7.社會服務
社會培訓 有效發(fā)揮服務功能，積極開展社會培訓，到2015年，實現(xiàn)年培訓職教師資80人次，在崗、下崗再就業(yè)人員200人次，農(nóng)村勞動力轉移人員200人次，社會職業(yè)資格鑒定每年200人次。
對口支援 選派教師到眉山職業(yè)技術學院為該校同類專業(yè)師生進行培訓，或者利用本校資源培訓該校教師和學生。還可利用網(wǎng)絡為該校相關專業(yè)提供教學資源。
技術服務 利用本校的設備及人力資源優(yōu)勢，為中小企業(yè)提供技術咨詢與應用技術研發(fā)，發(fā)揮資源的更大效能。
第二部分 項目建設目標及完成情況
長春職業(yè)技術學院數(shù)控技術專業(yè)確定為國家示范校建設項目以來，專業(yè)教學團隊深刻領會教高 [2015]14號、教高[2015]16號、教高[2015]2號等相關文件精神， 圍繞吉林省汽車、軌道客車、農(nóng)機等支柱、優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮“汽車城”、軌道客車生產(chǎn)基地、農(nóng)機大市場等區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，緊緊抓住高職院校“開放性、實踐性、職業(yè)性”的特征，構建并實施了“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過近三年的探索與實踐，取得了優(yōu)異的成效。
一、 “校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式的確立
6
以一汽-大眾汽車有限公司、長春軌道客車股份有限公司、長春奧普光電技術股份有限公司等實習基地（合作企業(yè)群）和校內數(shù)控生產(chǎn)性實訓基地為依托，與11家企業(yè)密切合作，在校企共同組成的專業(yè)教學指導委員會指導下，在充分的行業(yè)企業(yè)調研基礎上，遵循學生的職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律，深化專業(yè)建設與教學改革，確立了“引校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，使學生在做中學、學中做，實現(xiàn)了校企雙方共同培養(yǎng)。
1.適應市場需求，準確定位人才培養(yǎng)目標
模具設計與制造專業(yè)成立由校內專業(yè)帶頭人、骨干教師和校外企業(yè)技術專家組成的專業(yè)教學工作委員會，進行廣泛市場調研，圍繞企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標。
開展“十、百、千”調研工程：訪談十名行業(yè)、企業(yè)名人，得到專業(yè)建設指導性意見，了解行業(yè)和專業(yè)技術的發(fā)展狀況；調研百名企業(yè)技術人員，得到企業(yè)的真實工作狀態(tài)描述，為確定就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標、教學內容提供依據(jù)；千名學生問卷調查，得到畢業(yè)生及在校生對教學設計、課程實施等提出的意見?！笆?、百、千”調研工程，使我們緊密跟蹤人才市場的需求變化，準確掌握用人單位的需求和學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，對所調研的數(shù)據(jù)進行整理、分析，得到模具設計與制造專業(yè)就業(yè)的職業(yè)領域和主要就業(yè)崗位群，最終將人才培養(yǎng)目標定位為：面向模具及產(chǎn)品設計、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設備操作員、模具普通機械加工員、模具數(shù)控加工設備操作員、模具裝配、調試員等崗位，能在模具設計與制造企業(yè)從事模具設計、制造、裝配與調試，沖壓及成型設備操作，模具加工設備的操作與調整，產(chǎn)品設計與制造，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學習與適應能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質技能型專門人才。
2、校企合作、制定人才培養(yǎng)方案
在廣泛的市場調研和企業(yè)調研確定培養(yǎng)目標的基礎上，圍繞培養(yǎng)目標明確能力目標，圍繞能力目標構建課程體系，圍繞課程體系開發(fā)課程，圍繞課程教學目標設計教學模式。形成“循環(huán)進行、持續(xù)改進”的人才培養(yǎng)方案設計與開發(fā)流程。
務驅動的教學模式，形成“五位一體”的教學特色；使學生在職業(yè)素質、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展三個方面得到全面的提高。
課程結構圖
二． “校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式的實施
（1）三引進，實現(xiàn)“三級共育”
引項目進實訓基地，創(chuàng)設生產(chǎn)情境——與長春力眾模具制造有限公司、一汽四環(huán)沖壓件有限公司合作，把汽車零部件模具的部分設計、制造、裝配與維修任務引進實訓基地，由專業(yè)教師帶領學生與企業(yè)的技術人員共同完成。將引入項目創(chuàng)設的生產(chǎn)情境融入實訓教學，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)無縫對接，并將產(chǎn)品標準作為學生成績和技能水平考核的標準之一，培養(yǎng)學生的產(chǎn)品意識和職業(yè)規(guī)范，促進了師生實踐技能的提升，并將消費型實訓轉化為效益型實訓，實現(xiàn)教學和生產(chǎn)雙贏。
引企業(yè)進學校，實現(xiàn)師生頂崗——模具設計與制造專業(yè)將吉林省亨達集團公 8
司、長春佳諾工藝裝備有限公司、長春市協(xié)眾模具裝備有限公司、長春市通富機電設備有限公司等多家企業(yè)引入學校；聘請多名企業(yè)技術人員、能工巧匠參與項目教學。使學生在校期間就能受到企業(yè)文化、環(huán)境、管理、行業(yè)標準等方面的熏陶，具有學校學生和企業(yè)員工“雙重”身份，潛移默化地培養(yǎng)學生的員工意識、效率意識和職業(yè)素養(yǎng)。
引產(chǎn)品進教學，改進課程架構——在引進企業(yè)的新技術、新工藝、新材料、新標準的同時深化課程教學改革，逐步將合作企業(yè)的產(chǎn)品納入教學設計，現(xiàn)已有9門課程通過選擇15載體，納入教學情境，實現(xiàn)項目教學、實境訓練。
（2）三維度，實現(xiàn)“校企聯(lián)姻”
依托校內生產(chǎn)性實訓基地及校外實習基地進行教學實施，實現(xiàn)工作與學習的任務交替，學校與工廠的環(huán)境交替，學生與員工、教師與師傅角色交替，實現(xiàn)學生理論學習、實踐訓練與企業(yè)認知、崗位體驗和頂崗鍛煉的全線融通，將職業(yè)教育的實踐性、職業(yè)性和開放性落到實處。
3．人才培養(yǎng)方案及體系建設
模具設計與制造專業(yè)根據(jù)調研結果，進行歸納匯總、序化重組，確定了以培養(yǎng)學生現(xiàn)代制造技術應用能力為主線，兼顧學生模具設計與模具修配能力的思路。在“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)模具設計與制造專業(yè)面向的就業(yè)崗位（群）和人才培養(yǎng)目標，融入職業(yè)資格標準，分別針對學生未來的就業(yè)崗位（模具及產(chǎn)品設計員、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設備操作員、模具普通機械加工員、模具數(shù)控加工設備操作員、模具裝配、調試員等）進行廣泛調研，對崗位典型工作任務所需的知識與能力進行分析與序化，開發(fā)了基于基礎崗位能力培養(yǎng)、核心崗位能力培養(yǎng)和拓展崗位能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，強化實踐教學，構建了“崗位能力漸進式”課程體系。從而培養(yǎng)學生能在模具設計與制造企業(yè)從事模具設計、制造、裝配與調試，沖壓及成型設備操作，模具加工設備的操作與調整，產(chǎn)品設計與制造。
4．主干核心課程建設
在“崗位能力漸進式”課程體系下，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)企業(yè)，合作開發(fā)設計了《模具鉗工》、《冷沖模具設計》、《塑料模具設計》、《產(chǎn)品的造型設計》、《模具零件的特種加工》、《模具設計與制造綜合實訓》6門優(yōu)質核心課程。
5．教材建設
隨著工作過程導向課程建設的不斷深入，模具設計與制造專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)、完善了3本項目化特色教材。
6．教學運行與管理
為了促進教學工作管理規(guī)范化，進一步穩(wěn)定教學秩序，提高教學質量，在教學管理中提出了教師教學工作的各項基本要求。要求教師精心完成教學準備工作，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，明確本門課程在專業(yè)教學中的`地位、作用及教學目的。要精通課程內容，明確本門課程教學大綱的要求，了解講課對象。認真思考和提出自己對這門課程教學的設想和安排，制訂出學期授課計劃。要認真分析、組織好教學內容，明確教學重點和難點。
在教學過程中，要求教師嚴格遵守教學紀律，教師應了解學生的出勤情況，并注意保持良好的課堂紀律。教學要突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養(yǎng)，基礎理論的教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為教學的重點。專業(yè)課的教學內容要加強針對性和實用性。教師講課時應做到概念準確，內容充實，重點突出，語言清晰流暢，循序漸進，層次條理清楚。要教給學生思考問題的方法，注重對學生能力的培養(yǎng)。板書要整潔、有條理，要結合教學內容，合理、正確地應用教具和現(xiàn)代化教學手段。
在實驗與實習教學過程中，教師進行實驗試作，在指導實驗過程中，要注意學生能力的培養(yǎng)，并注意開發(fā)新的實驗。指導實習的教師對實習內容要作好充分準備，列好詳細實習安排計劃，認真組織好實習工作。要求在指導實驗時耐心細致，循循善誘，批改實驗報告要認真，仔細，對實驗報告要嚴格要求。課程設計和畢業(yè)設計的難易程度應和安排的時間相宜，事先要做好一切準備工作，并充分準備參考資料，擬定設計課題，完成設計任務書，要啟發(fā)學生思維，使其獨立思考，獨立完成工作，以培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
在頂崗實習的過程中實行“雙導”制，學校指定專門專業(yè)教師到實習現(xiàn)場與企業(yè)共同對學生進行管理，并共同完成學生的學業(yè)考核。
7．教學條件建設
實驗實訓條件不斷改善，現(xiàn)已建成集教學、社會培訓、職業(yè)資格鑒定為一體的實驗實訓基地；同時在教育教學方面取得了一定的成績。目前本專業(yè)擁有較完善的用于實踐教學的校內校外實踐教學基地，其中：校內有多元投入資金3500萬元建成的現(xiàn)代制造技術實訓中心，擁有先進的生產(chǎn)型數(shù)控設備110多臺，數(shù)控仿真及cad/cam實訓室一個。建成了國內領先的集教學、生產(chǎn)、培訓（技能鑒定）、科研（技術服務）“四位一體”的占地5000㎡生產(chǎn)性實訓基地.與其他專業(yè)共享技術測量實訓室、模具拆裝實訓室、等實驗實訓室和2個專業(yè)計算機房，并已與長春奧普光電技術股份有限公司、天合富奧商用車（長春）轉向器有限公司、長春一汽四環(huán)金侖汽車零部件有限公司、長春長客—龐巴迪軌道車輛有限公司、長春冠迪轉動軸有限公司、長春數(shù)控機床有限公司等85家企業(yè)簽訂了校外實踐基地合同。
現(xiàn)代制造技術實訓中心按“校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式將現(xiàn)代制造技術實訓中心建成國家級示范實訓基地，機電一體化實訓中心建成省級示范實訓基地，2015年末，《多元投入、引企入校、建設高地、服務社會》——長春職業(yè)技術學院數(shù)控專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地運行情況，被評選為國家高職高專院校示范校建設兩周年階段成果展示；《模具設計與制造專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地建設研究與實踐》教學成果榮獲第六屆吉林省高等教育教學成果獎一等獎，并獲得國家級2等獎。
8．師資隊伍建設
模具設計與制造專業(yè)師資隊伍建設項目，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1 名，培養(yǎng)骨干教師4人，雙師素質教師6人。專業(yè)共有12名教師，11人具有雙師素質，專任教師均有3個月以上的企業(yè)實踐經(jīng)歷。
9．考核與評價
校內項目教學考核，以課程為單位，建立試題庫，將考核標準與職業(yè)資格鑒定標準相融合。以項目為考核單元，按照學生完成產(chǎn)品的質量、工作態(tài)度、操作規(guī)范、相關理論知識掌握的程度綜合評定學習成績，學生必須完成的所有項目的學習，且項目合格率達到80％以上，參加職業(yè)技能鑒定，獲得相應的職業(yè)資格證書。采取學生互評，指導教師評價，項目考核，理論測試等評價方式。
校外實習的考核，由校企雙方共同完成，成立校企共管機構，共同制定管理制度和考核辦法，共同實施評價與考核。建立頂崗實習期間的“雙導師”制，實現(xiàn)校企深度融合，建立網(wǎng)絡輔導平臺，由專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同指導，做到制度上有保證，管理上有措施。
校外實習的成績由實習表現(xiàn)和實習報告兩部分組成。實習表現(xiàn)占總成績的40%，實習報告占總成績60%。實習表現(xiàn)包括出勤和工作表現(xiàn)，實行量化考核。其中，企業(yè)考核占30%，學校占10%；實習報告成績的評定，企業(yè)占20%，學校占40%。學生在校外頂崗實習期間完成畢業(yè)設計任務。
三、研究的主要特色與創(chuàng)新之處
（1）首創(chuàng) “三引進”
（2）“三維度”
任務交替——理實一體的課程實施實現(xiàn)工作任務與學習任務的交替
角色交替——真實產(chǎn)品的教學載體實現(xiàn)學生與員工、師傅與教師角色交替 環(huán)境交替——學校與工廠環(huán)境的交替。
（3）崗位漸進的實習實訓課程體系
認識實習——課程設計（單項訓練）——生產(chǎn)實習——畢業(yè)設計（綜合訓練）——頂崗實習
四、研究成果的示范與輻射
經(jīng)過多年的建設和改革開放，特別是示范校建設以來，我院的模具設計與制造專業(yè)采用的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，搭建了教學實施的工學結合平臺。該人才培養(yǎng)模式的建立對我院的模具設計與制造專業(yè)乃至輻射學校的建設起到了率先示范的作用。為本地區(qū)的模具設計與制造專業(yè)的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗。在人才培養(yǎng)模式建立、課程體系構建、課程運行與管理、實訓實驗基地建設、師資隊伍建設等諸多方面提供了示范作用。由此對本地區(qū)課程改革水平的提升，產(chǎn)生了較強的吸納和輻射效應，從而推動職業(yè)教育改革的進程，實現(xiàn)本地區(qū)職業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展。
五、研究中存在的問題與今后的研究設想
在專業(yè)建設和改革的過程中，尚存在一些問題需要進一步的探討和研究，這將是在今后的改革中重點要解決的問題，具體有：
國際人才培養(yǎng)課程篇十七
近日，我參加了一場關于國際人才培養(yǎng)的講座，講座內容豐富，引人深思。通過聽取海外工作人員的經(jīng)歷分享，我深刻認識到培養(yǎng)國際人才的重要性，并從中獲得了一些寶貴的體會和啟示。
首先，國際人才培養(yǎng)需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在講座中，海外工作人員強調了全面發(fā)展的重要性。他們認為，只培養(yǎng)專業(yè)技能的人才是不夠的?，F(xiàn)代社會對人才的需求更多地體現(xiàn)在多元化和創(chuàng)新能力等方面。因此，在人才培養(yǎng)過程中，我們應充分注重學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)，提高他們的才能綜合對領導力、創(chuàng)新意識等方面的要求。
其次，培養(yǎng)國際人才需要加強文化融合。在國際人才的培養(yǎng)中，了解和尊重各種文化的重要性不可忽視。在講座中，海外工作人員分享了他們在國外工作的經(jīng)歷，他們強調了文化融合的關鍵。他們認為，只有了解和尊重不同的文化，才能更好地融入國際團隊并成為一名合格的國際人才。因此，在培養(yǎng)國際人才的過程中，學校應注重培養(yǎng)學生的國際視野，提高他們跨文化溝通的能力。
再次，國際人才的培養(yǎng)需要強化語言能力的培養(yǎng)。語言是國際交流的重要工具。在國際人才的培養(yǎng)中，語言能力具有重要的地位。在講座中，海外工作人員分享了他們在國外工作的體驗，他們對語言的重視程度給了我很大的啟示。他們認為，語言能力是國際人才必備的素質，只有掌握一門流利的外語，才能更好地與國際團隊進行溝通和合作。因此，在培養(yǎng)國際人才的過程中，學校應加強對學生語言能力的培養(yǎng)，提供更多的語言學習機會和資源。
此外，國際人才培養(yǎng)需要開展實踐教學。在講座中，海外工作人員強調了實踐教學的重要性。他們認為，只有通過實踐，學生才能真正掌握所學知識并應用到實際工作中。在該方面，他們分享了一些他們在國外工作期間的實踐經(jīng)歷，這些經(jīng)歷給了我很大的啟示。他們認為，實踐教學能夠幫助學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，在培養(yǎng)國際人才的過程中，學校應積極開展實踐教學，為學生提供更多的實習機會和實踐平臺。
最后，國際人才培養(yǎng)需要不斷與國際接軌。在講座中，海外工作人員強調了國際接軌的重要性。他們認為，只有不斷學習和接觸國際先進理念和技術，才能適應國際化競爭環(huán)境，并成為一名合格的國際人才。因此，在培養(yǎng)國際人才的過程中，學校應不斷加強與國際的合作與交流，引進國際先進教育資源，使學生具備更強的國際競爭力。
總之，通過這次講座，我對培養(yǎng)國際人才有了更深刻的認識。我明白了國際人才培養(yǎng)需要全面發(fā)展、文化融合、語言能力、實踐教學和與國際接軌等多方面的要求。相信只要我在今后的學習生活中將這些經(jīng)驗和啟示融入實踐，一定能夠成為一名合格的國際人才。
國際人才培養(yǎng)課程篇一
1．國際商務專業(yè)（中加合作）人才培養(yǎng)的基本服務面向
二、人才培養(yǎng)目標
國際商務專業(yè)（中加合作）的培養(yǎng)目標定位為：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質、實踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，具有較強的商務英語溝通交流能力、跨文化管理與交流能力、國際市場營銷能力、進出口合同履行能力、國際采購及供應鏈管理能力，面向專業(yè)進出口公司和其他企事業(yè)單位，從事涉外商務代表、國際采購員、外銷員、服裝跟單員等相關外貿崗位工作的高等技術應用型人才。
三、人才培養(yǎng)規(guī)格
1．招生對象：高中畢業(yè)生
2．培養(yǎng)年限：三年
3．職業(yè)技術領域共性專業(yè)能力要求
（1）商務英語應用能力；
（2）國際市場營銷能力；
（3）國際貿易業(yè)務規(guī)范運作能力；
（4）外匯風險規(guī)避與防范能力；
（5）國際貨物運輸代理能力；
（6）企業(yè)經(jīng)營管理能力；
4．方法能力要求
（1）獨立完成崗位工作的設計建構能力；
（2）具有不斷鉆研獲取新知識、新技術能力；
（3）不斷總結，提升質量以滿足崗位需求的能力；
（4）借助參考資料、網(wǎng)絡、手冊等途徑進行信息獲取、加工與處理利用能力；
（5）計算機及電子商務基本應用能力；
2
（6）語言和書面表達能力。 5．社會能力要求
7．職業(yè)資格證書
四、學分要求與課程設置
課程總學分為141.5學分計2536學時，其中必修課程117學分1912學時占75.4%，選修課程28學分624學時占24.6%；公共課與基礎課32學分544學時占21.45%，專業(yè)技術平臺課75.5學分1272學時占50.16%，專業(yè)方向課34學分720學時占27.31%；集中實踐教學35學分840學時占33%（學時）。
注：課程名稱前有“*”的為全院統(tǒng)一設置的公共與基礎必修課程。
3
注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。
注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。
4
5
五、制訂與實施說明 （一）制訂說明
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是為適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展所需的生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線具有熟練技能的技術應用型人才的要求，在充分借鑒國內外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的先進理念和做法，總結我院過去兩年示范院校人才培養(yǎng)模式改革的成果和經(jīng)驗的基礎上，按照教育部教高(16號)《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的精神和創(chuàng)建示范性高職院的要求，制定的國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
1.指導思想
6
人才培養(yǎng)模式和“雙證書”畢業(yè)制度，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和實踐技能為主線，構建具有時代特色的高職人才培養(yǎng)的課程體系與教學內容，努力培養(yǎng)服務于江蘇地方經(jīng)濟建設與社會服務要求的具有熟練技能的高素質技術應用型人才。
2.具體做法
（1）扎實做好專業(yè)調研工作。專業(yè)調研是一項長期的.、需要堅持不懈的團隊性工作。本培養(yǎng)方案是對近兩年教師深入企業(yè)指導畢業(yè)生畢業(yè)頂崗實習時完成的企業(yè)調研報告、專業(yè)指導委員會會議中來自生產(chǎn)與技術一線人員闡述的觀點和提供的信息和近年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向的職業(yè)領域的數(shù)據(jù)進行全面仔細的梳理分析，在首先形成高質量的專業(yè)調研報告的基礎上，做好職業(yè)技術領域典型工作任務的分析，全面梳理和清晰各項能力培養(yǎng)目標，完整地形成專業(yè)能力目標體系。
（2）認真進行課程體系整體設計。以本專業(yè)所服務的行業(yè)企業(yè)需求為導向，確立培養(yǎng)目標和人才規(guī)格并按專業(yè)方向細化具體崗位群要求。以強化學生綜合職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)和專業(yè)崗位實踐技能的訓練，同時注重學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基石，在形成的專業(yè)能力目標體系基礎上，基于學院頂層設計已形成的 “技術平臺+專業(yè)方向”課程結構框架，以能力為本位進行專業(yè)課程體系整體設計，并按預設能力培養(yǎng)目標形成不同類型課程的設置。建立基于工作任務導向的課程體系與教學內容。真正構建起“基于核心課程與綜合實訓+針對崗位的專項能力訓練”的課程體系教學內容，達到培養(yǎng)學生在真實的工作環(huán)境中整體化解決綜合性專業(yè)問題的技術能力、思維方法與綜合素質。
（3）精心安排技術平臺綜合化課程。按照職業(yè)技術領域共性專業(yè)能力、方法能力和社會能力分析設置好專業(yè)技術平臺課程，其中的綜合實訓課程，針對本職業(yè)技術領域的典型工作任務，體現(xiàn)“完整工作過程”的設計思想，通過每學期設置的綜合實訓課程從技能到綜合性典型工作任務的遞進設計，達到對學生進行由易到難，由簡單到復雜地完成典型工作任務的完整工作項目訓練，為學生崗位遷移與職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。同時在對2015版人才培養(yǎng)方案兩年實施總結的基礎上，圍繞核心課程的綜合化改革，進一步明確專業(yè)核心課程的設置及按預設能力培養(yǎng)目標確立的教學內容。并在此基礎上，形成核心課程綜合化改革的具體思路與安排。
（4）明確落實專業(yè)方向能力培養(yǎng)課程。在近幾年教學改革實踐基礎上，進一步明確“以就業(yè)為導向”的高職人才培養(yǎng)理念，按照專業(yè)方向的崗位專項能力分析設置專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程的設置清晰所面向具體崗位群情況，按照學習領域課程或項目課程設計與開發(fā)思路設置綜合性項目化教學課程，具體實施時也可以按照企業(yè)需求、按訂單培養(yǎng)的形式進行校企合作訂單式培養(yǎng)，以實現(xiàn)學生首次就業(yè)崗位的“零距離”對接。
（5）深化“畢業(yè)項目”的教學改革。在過去兩年全面實施以半年以上“畢業(yè)頂崗實習”為核心的“畢業(yè)設計、畢業(yè)實習與就業(yè)”一體化改革的基礎上，進一步深化畢業(yè)設計和畢業(yè)頂崗實習的教學改革。全面推進畢業(yè)項目選題結合學生頂崗實習崗位選擇綜合性技術問題進行綜合項目訓練，并完成畢業(yè)項目報告。
（6）與國家職業(yè)資格相銜接----實現(xiàn)職業(yè)資格“直通車”。依據(jù)本專業(yè)所面向的職業(yè)技術領域的國家職業(yè)資格證書，圍繞技術平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，將職業(yè)資格鑒定標準中的專業(yè)內容，融入相應的課程教學及實訓教學內容中，實現(xiàn)專業(yè)教學內容與國家職業(yè)資格證書培訓內容的銜接，使學生通過正常的教學在畢業(yè)時實現(xiàn)雙證就業(yè)。
7
（二）實施說明
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過精心設計教學進程安排，以實驗、實訓、實習循序漸進落實能力培養(yǎng)的方式設計實踐教學體系，并充分利用與合作企業(yè)共同打造的校內實訓基地與校外頂崗實習基地來達到專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標，從而充分體現(xiàn)以校企合作為特征的高職辦學模式，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式上工學結合的職業(yè)教育特色。具體實施中要求：
1.專業(yè)核心課程：要求在本專業(yè)所面向的職業(yè)技術領域，以課程體系整體設計所確定的課程預設單項及單元共性專業(yè)能力為培養(yǎng)目標，以項目化教學課程為主體，在前兩學年完成。
2.專業(yè)綜合實訓課程：以本專業(yè)所面向的職業(yè)技術領域內通用基礎技能及若干綜合化的典型工作任務為對象，通過對其進行完整工作過程設計形成的具有學習領域課程特征的一組遞進安排的綜合實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生在前兩學年核心課程學習的基礎上，通過各學期設置的綜合實訓項目訓練，獲得今后在本職業(yè)技術領域工作中應具備的綜合職業(yè)能力。
3.專業(yè)方向課程：根據(jù)從業(yè)崗位技術需求及對本方向培養(yǎng)學生的具體要求，由本專業(yè)方向教學團隊按本專業(yè)方向適宜的課程模式(學習領域課程/項目課程等)，以實踐性教學環(huán)節(jié)為主線進行，或根據(jù)企業(yè)需求共同設置一組課程模塊，與企業(yè)一道圍繞企業(yè)崗位(群)有針對性地培養(yǎng)學生從業(yè)崗位所需的專業(yè)知識與技能。要求在第三學年第一學期完成，并通過第三學年第二學期半年頂崗實習，以各專業(yè)(方向)清晰的服務面向(典型服務企業(yè)、實習或就業(yè)基地企業(yè))進行學生頂崗實習，并完成畢業(yè)項目的教學與考核，使學生獲得職場體驗、從業(yè)崗位職業(yè)技能與職業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接。
附：國際商務專業(yè)（中加合作）人才培養(yǎng)教學計劃
8
注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。
9
一、培養(yǎng)目標
堅持以人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施人品塑造工程，實現(xiàn)人才的德智體美全面發(fā)展。
本專業(yè)培養(yǎng)面向在企事業(yè)單位和跨國公司從事外貿業(yè)務、管理等工作，從事進出口業(yè)務與管理工作，具備較強國際商務實際能力，熟悉通行的國際商務規(guī)則和慣例以及中國對外貿易的政策法規(guī)，能在外經(jīng)貿企業(yè)或相關行業(yè)從事外銷、報關、報檢、單證、跟單、貨代等業(yè)務工作，具有一定的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質技術技能型人才。
二、人才培養(yǎng)模式
該人才培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)注重學生個性發(fā)展和職業(yè)能力培養(yǎng)為特色的 “崗、證、課“三位一體的人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)定位為導向，以證定課的課程的培養(yǎng)模式。努力培養(yǎng)能適應國際市場的、社會急需的應用型、外向型、復合型國際商務專業(yè)人才,以滿足我國對外經(jīng)濟貿易發(fā)展的需要。
三、課程體系
課程體系設計注重學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，貼近社會對國際商務人才的培養(yǎng)要求。課程、學時設置合理，符合高職教育教學規(guī)律。通過學習使學生掌握外貿進出口工作的基本業(yè)務操作技能，能夠完成從尋找國內外目標客戶、建立業(yè)務關系、報價、交易磋商、合同簽訂、信用證的審核與修改、托運訂艙、投保、報驗、通關、制單結匯，到業(yè)務善后處理的進出口貿易業(yè)務流程的各個環(huán)節(jié)操作。使學生具有從事國際商務的相關工作的綜合能力。
國際人才培養(yǎng)課程篇二
本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學原理及國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)基本理論，具備國際經(jīng)濟與貿易方面的基本技能，了解國際經(jīng)濟與貿易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，能在涉外經(jīng)濟貿易部門、企業(yè)、金融機構及政府部門從事具體業(yè)務或管理工作，適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)學生主要學習馬克思主義經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿易的基本理論與方法，接受國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的基本技能訓練，具備理論分析和實際操作的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握馬克思主義經(jīng)濟學的基本理論和方法。
2.掌握西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學的理論和方法。
3.能熟練運用計量、統(tǒng)計等方法分析和解決實際問題。
4.能熟練掌握國際貿易方面的基本技能。
5.能夠熟練地運用外語和計算機從事國際經(jīng)濟與貿易方面的具體工作。
6.了解中國的經(jīng)濟政策與法規(guī)。
7.了解主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況及貿易政策。
三、學制與授予學位
基本學制四年，可在三至六年完成學業(yè)。達到學位授予標準的，授予經(jīng)濟學學士學位。
四、畢業(yè)學分要求
本專業(yè)學生畢業(yè)要求修滿154學分，其中必修課112學分、選修課42學分。
五、主干學科
經(jīng)濟學、統(tǒng)計學。
六、主要課程
政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟概論、國際貿易理論、國際貿易實務、國際金融、國際結算、金融學、財政學、會計學、統(tǒng)計學。
七、主要實踐教學環(huán)節(jié)與主要實驗課程
主要實踐教學環(huán)節(jié)：實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習。
主要實驗課程：會計學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、國際貿易實務、國際結算、報關實務、貨運代理實務、外貿制單、公司財務、證券投資學、電子商務。
八、課程體系與教學進程
（一）通識教育平臺 (共104學分，其中必修82學分，選修22學分)
（二）專業(yè)教育平臺 (共50學分，其中必修30學分，選修20學分)
九、說明
1. 學生在選課時須認真閱讀本培養(yǎng)方案，按自己的志向和興趣，在導師指導下根據(jù)循序漸進原則選修課程。
2．大學英語課實行分級教學，根據(jù)入學時英語測試水平，按層級編班教學。計算機文化基礎課也實行分級教學。
3．思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理三門課程的實踐教學部分（分別為1學分、2學分、1學分），由馬列主義教研部按照省和國家的有關要求組織在課外完成。
4.軍事理論與軍事訓練課集中安排2周，按實踐學分計，軍事理論教學（36學時）穿插其中進行。
5．公益勞動利用課外活動或周末等時間進行，不計學分，四年累計不少于60學時，達到規(guī)定勞動學時并通過考核者記為合格，考核結果于第8學期報送。
6.形勢與政策課由政工教師利用周二下午授課，共64學時，不計學分，每2周1學時，四年不斷線，每學年考核一次，均通過考核者，計為合格，綜合考評結果于第8學期報送。
7．大學生職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課由學工部組織授課，共38學時（第一、二、四學年各
10學時，第三學年8學時），實行年度考核，均通過考核者，記為合格，綜合考評結果于第8學期報送。
8. 實踐課程學分要求至少達到22學分。在課程體系與教學進程表中，凡包含實踐學時的課程即包含實踐學分。實踐課程36學時合計1學分。
9. 獲得報關員資格者，可以免修報關實務，并獲得相應選修課2學分。
撰寫：梁姝娜
統(tǒng)稿與編輯：杜世純組織修訂與審核：王紀孔
一、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)能夠適應新形勢下國際環(huán)境及我國社會主義經(jīng)濟建設需要的，掌握系統(tǒng)的國際貿易的基本理論及相關業(yè)務技能，了解當代國際經(jīng)濟貿易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的高素質應用型人才。
本專業(yè)要求學生具備較高的外語水平和國際政治經(jīng)濟方面的`背景知識，能運用英語和計算機等從事涉外經(jīng)貿工作。本專業(yè)畢業(yè)生應能勝任對外經(jīng)濟貿易部門和外貿公司企業(yè)的業(yè)務工作，國內外金融機構的業(yè)務工作，國際化企業(yè)的經(jīng)營管理工作，駐外商務機構以及海外駐華商務機構的業(yè)務代辦，涉外運輸企業(yè)的業(yè)務工作等。
適應崗位：報關員、外銷員、單證員、跟單員、報檢員、貨運代理、企事業(yè)單位的文秘人員、電子商務業(yè)務員、政府外貿部門進出口業(yè)務管理人員等。
二、學制及修業(yè)年限
基準學制為三年。實行學分制教學管理模式。修業(yè)年限2—5年。
三、專業(yè)特色及培養(yǎng)規(guī)格
（一）專業(yè)特色
外語與外貿并行、金融經(jīng)濟特色明顯：外語重視聽說讀寫能力的訓練，不僅設計相關課程而且加大基本技能訓練，并在相關課程上采取雙語教學；外貿知識反映在專業(yè)課的安排與設計上，采取模塊項目設計使專業(yè)課程融合在一起，并且在貿易支付等環(huán)節(jié)體現(xiàn)了很明顯的金融特色，它們之間的任何組合都能培養(yǎng)學生在外貿環(huán)節(jié)的一種技能，這樣就使得學生既能成為“全才”也能成為“專才”。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健康的體魄。
學生了解并掌握國際經(jīng)濟貿易方面的基本概念、基本知識、基本理論、基本制度、基本業(yè)務和基本技能，具有較強的認識問題、分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新能力并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，學生未來能夠在外貿企事業(yè)單位、外商投資企業(yè)、銀行、貨運代理公司、船運代理公司、報關行、報檢機構等專業(yè)領域從事宣傳外貿政策法規(guī)、外貿單證制作、合同磋商、貨運代理、船務代理、報關、報檢等工作，并能通過報關員、報檢員、國際商務單證員的資格考試，達到要求。
（三）職業(yè)資格證書
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)職業(yè)資格證書及相關專業(yè)職業(yè)資格證書列表
（四）就業(yè)崗位與范圍：
四、畢業(yè)條件
（一）學分條件：
1、畢業(yè)最低學分為140學分，其中課內學分130學分，課外拓展教育學分10學分。學分結構符合人才培養(yǎng)方案要求。
2、達到“國家學生體質健康標準”。 （二）職業(yè)資格條件：
取得一種專業(yè)或相關專業(yè)職業(yè)資格證書（畢業(yè)前未通過職業(yè)資格證書考試，或社會上無相關職業(yè)資格認證考試的，由學校組織專業(yè)綜合技能測試，并發(fā)成績單或證書）。
五、專業(yè)教學計劃
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)各知識模塊學分分配表
河北金融學院?？茖I(yè)公共必修課設置一覽表
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)專業(yè)基礎及專業(yè)課教學進程表
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學進程表
一、培養(yǎng)目標：
本專業(yè)培養(yǎng)的學生能較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟學和現(xiàn)代西方經(jīng)濟學的基本理論和分析方法，熟練掌握國際經(jīng)濟與貿易的基本理論和國際貿易的基本知識與基本業(yè)務操作技能，通曉國際經(jīng)濟法律，了解當代世界經(jīng)濟和國際貿易的基本狀況與發(fā)展趨勢，熟悉通行的國際貿易規(guī)則、慣例和中國對外貿易的政策法規(guī)。學生畢業(yè)后能勝任在行政機構、事業(yè)單位、跨國公司、三資企業(yè)、各類金融機構以及各類內資企業(yè)和部門的實際業(yè)務和管理工作，能夠在較短時間內成為相關領域的高級應用型專門人才。
二、培養(yǎng)要求
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生將系統(tǒng)學習國際經(jīng)濟、國際貿易學科的基本理論和專業(yè)知識，接受國際經(jīng)濟分析與國際貿易應用能力的基本訓練，具備勝任國際經(jīng)濟與國際貿易業(yè)務的良好素質。學生經(jīng)過四年學習，應達到以下要求：
1．系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)領域的基本理論和基本知識，熟悉國際經(jīng)濟與貿易的政策法規(guī)和基本規(guī)則。
2．了解國際經(jīng)濟與貿易發(fā)展的歷史，掌握國際經(jīng)濟與貿易發(fā)展的前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢，熟悉我國對外經(jīng)濟的發(fā)展政策。
3．具備運用所學理論知識對國際經(jīng)濟與國際貿易發(fā)展動態(tài)的調查和分析能力。
4．經(jīng)過實際應用能力的訓練，具備國際貿易業(yè)務的實際操作能力。
三、標準修業(yè)年限：
四、主干學科：經(jīng)濟學
五、授予學位：經(jīng)濟學學士學位
六、畢業(yè)學分學時要求
七、課程設置及教學進程計劃表
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)課程設置及教學進程計劃表
國際人才培養(yǎng)課程篇三
要建設現(xiàn)代化國際大都市，首先要求政府部門掌握符合國際慣例的行政管理手段和提供具有國際水準的公共服務。而政府部門要提供這些政策產(chǎn)品，迫切需要一批具有國際管理水平、熟悉國際運營規(guī)則和能夠跨文化交流的人才。因此，必須適應經(jīng)濟全球化和建設國際城市的目標要求，制定國際化人才培養(yǎng)方案，建立際化人才系統(tǒng)培養(yǎng)體系，規(guī)范培養(yǎng)形式和培養(yǎng)過程。
一、國際化人才的定義
根據(jù)工作性質和國際化要求，我們把政府部門國際化人才定義為：具備良好的思想品質和心理素質，具有一定的國際背景、國際視野和時代意識，熟練掌握外語，熟悉相關國際慣例與規(guī)則，較深刻理解中國現(xiàn)實國情，具有創(chuàng)新能力，并能夠將自己的見地、知識和技能運用于公共管理和公共服務的工作人員。
二、國際化人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀
近年來，國際化人才培養(yǎng)工作取得了很大的成績，初步形成了以領導干部出國（境）培訓為主的國際化公共管理人才的培養(yǎng)模式，后備干部的英語培訓工作和英語中、高級“強化班”的專門培訓工作也都取得很大成績。但也還存在一些不足：
1、國際化人才培養(yǎng)總量不足，培養(yǎng)層次較低。目前培訓的國際化人才的數(shù)量，和現(xiàn)實需要量還有一定差距。根據(jù)本次課題調查顯示，接受調查的各個部門平均擁有國際化人才7人，而平均需求量為10人。在接受國際化培訓的個人中，更多的是側重基礎語言和理論知識的學習，其中54.9%的人只接受了單一的語言培訓。
2、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理，培養(yǎng)結構不合理?，F(xiàn)在對國際化人才的培養(yǎng)基本上是由各級政府部門自己把握，缺乏專門部門進行統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌，很容易造成培訓資源的浪費。從培訓人員年齡結構上看，51歲以上人員比例高達98.2％，其中56歲以上人員高達85.3%；急需接受國際化培養(yǎng)的和所需人數(shù)最多的專業(yè)技術類人員只占25％；有86%的人員接受的是短期培訓。
3、缺乏有效的激勵、監(jiān)督和評估機制，培訓效果一般。在目前的培養(yǎng)中，從項目的設定、人員的選拔、接受培訓、學成結業(yè)到培訓后工作效果評估，都沒有成形的有效激勵、監(jiān)督和評估機制。此外，還存在讓不具備資質機構進行培訓的現(xiàn)象。在接受調查的單位中，有54.5%的單位認為現(xiàn)有培養(yǎng)措施的效果一般。
（2）加強人事部門與上下級人事部門之間的溝通。充分利用部門的國外培訓渠道和資源，加大對各單位人事部門的工作指導，指導各系統(tǒng)、各部門建立適合自身的國際化人才需求目錄和國際化人才素質模型。
（3）爭取社會資金支持和尋找協(xié)作培養(yǎng)單位。積極尋找國際組織、外國政府或國際公益基金、跨國公司為我市公務員培訓提供資金支持；廣泛聯(lián)系外國政府、國際機構、國外大學、跨國公司，借助他們的資源為培養(yǎng)國際化人才。
3、發(fā)揮人事部門的監(jiān)督評估作用
人事部門組織成立由第三方專家組成的國際化人才培養(yǎng)評估委員會，對人才培養(yǎng)項目的效果進行評估，對實施人才國際化培養(yǎng)計劃的單位進行評比。同時，建立有效的.反饋機制，采集各類需求，進行綜合分析，在此基礎上，采取相應措施，提高人才培養(yǎng)效率。主要做好以下兩方面工作：
——對各個國際化培養(yǎng)項目的培養(yǎng)效果進行評價。通過評價，以決定該項目是否繼續(xù)開展或者提供的經(jīng)費支持力度是否變化。
——對各個人員國際化培養(yǎng)效果進行評估。通過評估，以決定下年度給予的培養(yǎng)經(jīng)費數(shù)額和人才培養(yǎng)指標數(shù)量。
六、采取多重形式的培養(yǎng)方式和方法
1、開展人才國際化的國內培訓
（1）開展國內培訓的幾個原則
——實現(xiàn)差別培養(yǎng)。根據(jù)所處的職位不同，擔當?shù)男姓氊煵煌瑐€人的專業(yè)技能水平不同，經(jīng)歷和背景也不相同的特點，進行分級分類培訓。
——注重培養(yǎng)實效。改變目前干部培養(yǎng)中重理性思維和理論知識培養(yǎng)，輕實踐操作的狀況。國際化培訓應以訓練為主，實用至上。
——盡可能實行開放培養(yǎng)。開放表現(xiàn)在兩個方面：一是對所有符合資格條件的政府工作人員開放。二是研討性的培訓要向社會開放，吸納外國駐華機構、國際組織、跨國公司的人士參加。
（2）培訓課程設置的原則
——課程設置要有系統(tǒng)性。第一，課程體系的設計上力求能構成一個邏輯體系。譬如在內容上要涵蓋從初級國際化人才到高級國際化人才培訓的所有內容，在邏輯上不斷遞進和深化。第二，對單個受訓對象而言，這些課程設置能提供伴隨干部成長的從低到高的系統(tǒng)培訓。
——課程設置要有雙向選擇性。一方面，組織人事部門根據(jù)政府部門國際化人才培養(yǎng)要求和廣大公務員的需求，擬定培訓課程和培訓計劃。另一方面，各部門根據(jù)公布的課程或培訓是否符合自己的需要來決定是否參加培訓。
國際人才培養(yǎng)課程篇四
為推動人才培養(yǎng)與引進，廣州開發(fā)區(qū)推出利好的政策支持：
具有國（境）外學士學位，年齡在40周歲以下人士，可入戶廣州。
全日制應屆畢業(yè)生，可申請新引進入戶人才住房補貼，本科生標準為2萬元，碩士研究生為3萬元。
全日制本科學歷人才租房面積不超過60m的，可申請50%的租金優(yōu)惠。
開發(fā)區(qū)聚集國內外知名企業(yè)超過1000家，積極推進孵化創(chuàng)業(yè)項目，同時為海外人才提供近800個高含金量崗位。
國際人才培養(yǎng)課程篇五
摘要：國際商務單證貫穿著每一筆國際貿易的過程，例如貨物的商檢、保險、運輸、交付、結算等。商務單證人員是目前我國國際貿易中急需的一種人才，高職商務英語專業(yè)是該課程的理想培訓對象。本文結合商務單證的特點及所需條件分析、對學生知識結構現(xiàn)狀的分析及對現(xiàn)階段社會對該專業(yè)人才需求分析，希望對高職院校的商務英語專業(yè)開設“商務單證”課程進行人才培養(yǎng)有所收獲。
商務單證課程是商務英語專業(yè)課程體系中的核心課程，同時也是一門必須課程、專業(yè)課程，在商務英語專業(yè)中有著舉足輕重的地位。作為商務英語專業(yè)的學生，使用英語進行各種商務活動是一個基本的要求，也是必須掌握的技能（劉慧.高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位與課程設置的探討）。商務單證繕制就是屬于該要求和該技能中的一個，是商務英語專業(yè)技能中的一個組成部分。
前導課程與后續(xù)課程。
商務單證課程的前導課程是《國際貿易實務》。《國際貿易實務》是屬于專業(yè)基礎課程，它主要講述的是進出口貿易的宏觀概念。內容豐富，知識廣闊。內容涉及到了進出口中的各個領域，為其后的專業(yè)課程打下了堅實的基礎。商務單證課程就是承接《國際貿易實務》而開設的一門專業(yè)性課程。它的內容只是《國際貿易實務》中的一個節(jié)選，并對其展開深入的探討與研究，有著很強的專業(yè)性和針對性。因此其無后續(xù)課程。
為什么商務英語的學生必須要學習商務單證課程？
1、國際環(huán)境。
首先，世界在越來越開放，中國越來越深入地融入世界經(jīng)濟的整體運營中，這都是不可逆轉的發(fā)展潮流。中國加入了世貿組織，對外貿易不斷的持續(xù)增長，越來越多的企業(yè)開始將市場地位于全球采購和全球銷售。國際貿易不再局限于外貿和“三資”企業(yè)，越來越多的企業(yè)開始有國際貿易業(yè)務發(fā)生。國際貿易涉及不同的國家和地區(qū)，環(huán)節(jié)眾多、手續(xù)復雜，各國的法律也不盡相同，因此風險相對較大。經(jīng)過多年的發(fā)展，國際貿易形成了一定的規(guī)則，并以單據(jù)為中心，結算方式相對集中于匯付、托收和信用證三種。在長期的業(yè)務發(fā)展中，逐漸形成了一系列的國際慣例和規(guī)則，如incoterms2000（《國際貿易術語解釋通則》），ucp600（《跟單信用證統(tǒng)一慣例》），cru522（《托收統(tǒng)一規(guī)則》）等（江舟子.國際貿易結算單據(jù)）。這些規(guī)則和慣例經(jīng)過長期的實踐，已為大多數(shù)國家的公司和銀行所遵從，在國際貿易中發(fā)揮了重要的作用，所以，我們必須要有人去學習這種規(guī)則，對防范國際貿易中的風險，安全收取外匯有著至關重要的作用。
其培養(yǎng)目的是要求學生系統(tǒng)學習在貨物進出口過程中的單證的繕制方法以及處理和解決因單據(jù)買賣所涉及到的糾紛等的貿易知識。
2、專業(yè)需求。
要學習、運用和繕制商務單證，必須要具備扎實的英語知識，并且是商務英語知識作為基礎，沒有這一前提就根本無法學習和繕制商務單據(jù)。只有商務英語專業(yè)的學生才普遍具備這一條件。這樣，學生才能發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，學習一門專業(yè)性強、操作性強的技能，成為能為國家、為企業(yè)創(chuàng)收外匯的專業(yè)人才。
要完成以上的人才培養(yǎng)計劃，教材的選擇和教學方法的使用都至關重要。一本好的教材，就如一名好的導游，能引導老師和學生從簡到繁，由淺入深，循序漸進，漸入佳境的感覺。上海思博職業(yè)技術學院副院長姚大偉編著、上海交通大學出版社出版的《國際商務單證理論與實務》，江舟子編著、廣東經(jīng)濟出版社出版的《國際貿易結算單據(jù)》等教材都是不錯的選擇。
學情分析。
學生通過學習《國際貿易實務》對國際進出口貿易中使用的單證有了概括性的了解，如信用證、貿易術語等。
但是，對于各種商務單證的繕制方法、有關單據(jù)買賣的國際規(guī)則沒有詳細系統(tǒng)的學習，學生對單據(jù)的繕制沒有親身所見，對有關的貿易規(guī)則也無法理解和運用。
另外，要學好該門課程，必須要求學生要有學習的積極性，更重要的是必須要有一絲不茍的治學作風。單證的繕制沒有60分，也沒有90分，只有100分，哪怕是一個單詞、一個字母都要求做到百分百的準確。只有百分百的嚴謹才能為國家為企業(yè)創(chuàng)收外匯。
教學方法。
商務單證的繕制是一項要求非常嚴謹?shù)墓ぷ?，在實際的操作中不能有任何的差錯，必須百分百的準確。本門課程操作性非常強，因此以理論聯(lián)系實踐、理論指導實踐、實踐理解理論、實踐鞏固理論作為指導思想，以提出問題，分析問題，解決問題，指導實踐，總結深化為教學過程，才能使學生達到掌握理論知識、提高實踐技能的目的。在教學方法方面，筆者主要采用的是講授和實踐相結合的教學方法。
（1）講授教學法與實例教學法講授教學法主要是對理論進行精辟的講解。要求做到深入淺出，易懂易記。但是，對于學生來說，理論總是枯燥的，是難于理解的，并有著一定的抗拒心理。因此，教師需要聯(lián)系社會各方資源為教學所用，這時便使用了實例教學法，例如在講授商業(yè)發(fā)票時，我拿出了某進出口公司制作的某商品的商業(yè)發(fā)票。學生通過對比學習，再聯(lián)系教師的理論精講，既學得輕松，也記得牢固。
（2）實踐教學法與任務驅動法。
實踐教學法是一個重要的教學方法，只有通過大量的實踐，學生才能理解理論、使用理論、發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，而這又需要有任務去驅使，使學生細致的、認真的、一絲不茍的去完成任務。例如在學習繕制單據(jù)時，學生根據(jù)教師開出的信用證，通過聯(lián)系實際、運用理論去完成任務。
課程特色。
商務單證課程不是一門單純的單證繕制課程，它還涉及到了國際進出口貿易的各個規(guī)則、各個國家的法律條文（姚大偉.國際商務單證理論與實務）。作為單證人員我們還必須要對個別國家的一些特殊規(guī)定有所了解，例如歐盟與加拿大的特殊要求。另外，電腦與網(wǎng)絡的快速普及，使用電腦進行單證繕制與傳遞已經(jīng)成為主流，這還要求我們學習單證的學生要及時更新觀念，掌握新業(yè)務，跟上行業(yè)潮流。因此，在使用實踐教學法時，教師還可以使用電腦機房和有關的教學軟件，使學生能體會與學習新的單證繕制方法。
總結：國際商務單證是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ?，作為該課程的教師需要時刻注意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；除了要使學生具備完備的國際貿易知識外還要讓學生有充足的實際模擬操作時間與次數(shù)。只有讓學生具有與實際工作崗位一樣的操作與練習，才能培養(yǎng)出適應社會、滿足社會的專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]姚大偉.國際商務單證理論與實務[m].上海交通大學出版社.2010。
[2]江舟子.國際貿易結算單據(jù)[m].廣東經(jīng)濟出版社.2005。
作者：茂名職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系劉峻兵男初級1977。
國際人才培養(yǎng)課程篇六
本專業(yè)旨在培養(yǎng)知識、能力、素質各方面全面發(fā)展，掌握專業(yè)必要的文化科學基礎知識和國際商務專業(yè)理論與操作知識，具備開展國際商務活動的基本管理能力及涉外商貿能力，能夠從事外銷員、報關員、報檢員、貨代員、單證員等外貿崗位群工作的技術應用型人才。
二、培養(yǎng)要求
1、知識要求
（1）掌握馬克思主義列寧主義，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；
（2）掌握數(shù)學、英語、計算機等人文與自然科學的基礎知識；
（3）掌握基本經(jīng)濟活動分析理論基礎與商務活動管理知識；
（5）掌握外貿跟單、報關、報檢、貨運代理、函電、商務談判等所必須的專業(yè)知識；
2、能力要求
（2）具備單證、跟單、報關、報檢、貨運代理等涉外業(yè)務實踐操作能力；
（3）具備市場調查及外貿營銷等市場開拓能力；
（4）具備識別與預測涉外商貿環(huán)境的能力；
3、素質要求
2
專業(yè)認識實習、工程基本訓練、課程實驗、課程設計、綜合訓練（實驗）、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）。 六、課程結構(表一)
七、職業(yè)面向
本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍：專業(yè)外貿公司、自營進出口的國有企業(yè)和外資企業(yè)、工貿公司、工業(yè)自營公司及各類中外合資企業(yè)、中外合作企業(yè)、國有企業(yè)、私營企業(yè)等。
畢業(yè)生的主要工作崗位群有：外銷員、報關員、報檢員、貨代員、單證員等。
八、課程與教學進程安排 1、課程設置與教學進程（表二）
一、國際商務專業(yè)（中加合作）簡介
1．國際商務專業(yè)（中加合作）人才培養(yǎng)的基本服務面向
二、人才培養(yǎng)目標
國際商務專業(yè)（中加合作）的培養(yǎng)目標定位為：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質、實踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，具有較強的商務英語溝通交流能力、跨文化管理與交流能力、國際市場營銷能力、進出口合同履行能力、國際采購及供應鏈管理能力，面向專業(yè)進出口公司和其他企事業(yè)單位，從事涉外商務代表、國際采購員、外銷員、服裝跟單員等相關外貿崗位工作的高等技術應用型人才。
三、人才培養(yǎng)規(guī)格
1．招生對象：高中畢業(yè)生
2．培養(yǎng)年限：三年
3．職業(yè)技術領域共性專業(yè)能力要求
（1）商務英語應用能力；
（2）國際市場營銷能力；
（3）國際貿易業(yè)務規(guī)范運作能力；
（4）外匯風險規(guī)避與防范能力；
（5）國際貨物運輸代理能力；
（6）企業(yè)經(jīng)營管理能力；
4．方法能力要求
（1）獨立完成崗位工作的設計建構能力；
（2）具有不斷鉆研獲取新知識、新技術能力；
（3）不斷總結，提升質量以滿足崗位需求的能力；
（4）借助參考資料、網(wǎng)絡、手冊等途徑進行信息獲取、加工與處理利用能力；
（5）計算機及電子商務基本應用能力；
2
（6）語言和書面表達能力。 5．社會能力要求
7．職業(yè)資格證書
四、學分要求與課程設置
課程總學分為141.5學分計2536學時，其中必修課程117學分1912學時占75.4%，選修課程28學分624學時占24.6%；公共課與基礎課32學分544學時占21.45%，專業(yè)技術平臺課75.5學分1272學時占50.16%，專業(yè)方向課34學分720學時占27.31%；集中實踐教學35學分840學時占33%（學時）。
注：課程名稱前有“*”的為全院統(tǒng)一設置的公共與基礎必修課程。
3
注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。
注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。
4
5
五、制訂與實施說明 （一）制訂說明
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是為適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展所需的生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線具有熟練技能的技術應用型人才的要求，在充分借鑒國內外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的先進理念和做法，總結我院過去兩年示范院校人才培養(yǎng)模式改革的成果和經(jīng)驗的基礎上，按照教育部教高(16號)《關于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的精神和創(chuàng)建示范性高職院的要求，制定的國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
1.指導思想
6
人才培養(yǎng)模式和“雙證書”畢業(yè)制度，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和實踐技能為主線，構建具有時代特色的高職人才培養(yǎng)的課程體系與教學內容，努力培養(yǎng)服務于江蘇地方經(jīng)濟建設與社會服務要求的具有熟練技能的高素質技術應用型人才。
2.具體做法
（1）扎實做好專業(yè)調研工作。專業(yè)調研是一項長期的、需要堅持不懈的團隊性工作。本培養(yǎng)方案是對近兩年教師深入企業(yè)指導畢業(yè)生畢業(yè)頂崗實習時完成的企業(yè)調研報告、專業(yè)指導委員會會議中來自生產(chǎn)與技術一線人員闡述的觀點和提供的信息和近年來本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向的職業(yè)領域的數(shù)據(jù)進行全面仔細的梳理分析，在首先形成高質量的專業(yè)調研報告的基礎上，做好職業(yè)技術領域典型工作任務的分析，全面梳理和清晰各項能力培養(yǎng)目標，完整地形成專業(yè)能力目標體系。
（2）認真進行課程體系整體設計。以本專業(yè)所服務的行業(yè)企業(yè)需求為導向，確立培養(yǎng)目標和人才規(guī)格并按專業(yè)方向細化具體崗位群要求。以強化學生綜合職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)和專業(yè)崗位實踐技能的訓練，同時注重學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基石，在形成的專業(yè)能力目標體系基礎上，基于學院頂層設計已形成的 “技術平臺+專業(yè)方向”課程結構框架，以能力為本位進行專業(yè)課程體系整體設計，并按預設能力培養(yǎng)目標形成不同類型課程的設置。建立基于工作任務導向的.課程體系與教學內容。真正構建起“基于核心課程與綜合實訓+針對崗位的專項能力訓練”的課程體系教學內容，達到培養(yǎng)學生在真實的工作環(huán)境中整體化解決綜合性專業(yè)問題的技術能力、思維方法與綜合素質。
（3）精心安排技術平臺綜合化課程。按照職業(yè)技術領域共性專業(yè)能力、方法能力和社會能力分析設置好專業(yè)技術平臺課程，其中的綜合實訓課程，針對本職業(yè)技術領域的典型工作任務，體現(xiàn)“完整工作過程”的設計思想，通過每學期設置的綜合實訓課程從技能到綜合性典型工作任務的遞進設計，達到對學生進行由易到難，由簡單到復雜地完成典型工作任務的完整工作項目訓練，為學生崗位遷移與職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。同時在對2015版人才培養(yǎng)方案兩年實施總結的基礎上，圍繞核心課程的綜合化改革，進一步明確專業(yè)核心課程的設置及按預設能力培養(yǎng)目標確立的教學內容。并在此基礎上，形成核心課程綜合化改革的具體思路與安排。
（4）明確落實專業(yè)方向能力培養(yǎng)課程。在近幾年教學改革實踐基礎上，進一步明確“以就業(yè)為導向”的高職人才培養(yǎng)理念，按照專業(yè)方向的崗位專項能力分析設置專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程的設置清晰所面向具體崗位群情況，按照學習領域課程或項目課程設計與開發(fā)思路設置綜合性項目化教學課程，具體實施時也可以按照企業(yè)需求、按訂單培養(yǎng)的形式進行校企合作訂單式培養(yǎng)，以實現(xiàn)學生首次就業(yè)崗位的“零距離”對接。
（5）深化“畢業(yè)項目”的教學改革。在過去兩年全面實施以半年以上“畢業(yè)頂崗實習”為核心的“畢業(yè)設計、畢業(yè)實習與就業(yè)”一體化改革的基礎上，進一步深化畢業(yè)設計和畢業(yè)頂崗實習的教學改革。全面推進畢業(yè)項目選題結合學生頂崗實習崗位選擇綜合性技術問題進行綜合項目訓練，并完成畢業(yè)項目報告。
（6）與國家職業(yè)資格相銜接----實現(xiàn)職業(yè)資格“直通車”。依據(jù)本專業(yè)所面向的職業(yè)技術領域的國家職業(yè)資格證書，圍繞技術平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊，將職業(yè)資格鑒定標準中的專業(yè)內容，融入相應的課程教學及實訓教學內容中，實現(xiàn)專業(yè)教學內容與國家職業(yè)資格證書培訓內容的銜接，使學生通過正常的教學在畢業(yè)時實現(xiàn)雙證就業(yè)。
7
（二）實施說明
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過精心設計教學進程安排，以實驗、實訓、實習循序漸進落實能力培養(yǎng)的方式設計實踐教學體系，并充分利用與合作企業(yè)共同打造的校內實訓基地與校外頂崗實習基地來達到專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標，從而充分體現(xiàn)以校企合作為特征的高職辦學模式，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式上工學結合的職業(yè)教育特色。具體實施中要求：
1.專業(yè)核心課程：要求在本專業(yè)所面向的職業(yè)技術領域，以課程體系整體設計所確定的課程預設單項及單元共性專業(yè)能力為培養(yǎng)目標，以項目化教學課程為主體，在前兩學年完成。
2.專業(yè)綜合實訓課程：以本專業(yè)所面向的職業(yè)技術領域內通用基礎技能及若干綜合化的典型工作任務為對象，通過對其進行完整工作過程設計形成的具有學習領域課程特征的一組遞進安排的綜合實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生在前兩學年核心課程學習的基礎上，通過各學期設置的綜合實訓項目訓練，獲得今后在本職業(yè)技術領域工作中應具備的綜合職業(yè)能力。
3.專業(yè)方向課程：根據(jù)從業(yè)崗位技術需求及對本方向培養(yǎng)學生的具體要求，由本專業(yè)方向教學團隊按本專業(yè)方向適宜的課程模式(學習領域課程/項目課程等)，以實踐性教學環(huán)節(jié)為主線進行，或根據(jù)企業(yè)需求共同設置一組課程模塊，與企業(yè)一道圍繞企業(yè)崗位(群)有針對性地培養(yǎng)學生從業(yè)崗位所需的專業(yè)知識與技能。要求在第三學年第一學期完成，并通過第三學年第二學期半年頂崗實習，以各專業(yè)(方向)清晰的服務面向(典型服務企業(yè)、實習或就業(yè)基地企業(yè))進行學生頂崗實習，并完成畢業(yè)項目的教學與考核，使學生獲得職場體驗、從業(yè)崗位職業(yè)技能與職業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”對接。
附：國際商務專業(yè)（中加合作）人才培養(yǎng)教學計劃
8
注：課程名稱前有“#”的課程為加方老師教授。
9
國際人才培養(yǎng)課程篇七
國際經(jīng)濟與貿易
2．【專業(yè)代碼】
620303
3.【招生對象】
普通高中畢業(yè)生
4．【學制與學歷】
三年制 ?？?BR> 5．【培養(yǎng)目標】
本專業(yè)主要面向工商企業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務第一線能從事國際結算、國際貿易、單證、報關、報檢等工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高端技能型專門人才。
6．【就業(yè)面向與職業(yè)資格證書】
6.1職業(yè)面向
在外貿企業(yè)從事外貿業(yè)務操作工作，就業(yè)去向近年來除了到銀行、證券、保險、進出口公司、民營企業(yè)等金融機構、外貿機構和公司企業(yè)外,到國內的涉外企業(yè)和跨國公司在中國的分支機構的越來越多,如到4大國際著名會計師事務所的越來越多等。一般經(jīng)過1~2年的鍛煉后走上營銷管理崗位，擔任市場部、廣告部、銷售部等部門的經(jīng)理。
7.【人才規(guī)格】
本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應具有以下知識、能力與素質：
7.1 知識目標
（1）具備本專業(yè)所必須的基礎理論知識（財經(jīng)數(shù)學、英語等）；
（2）掌握夠用的專業(yè)基礎知識（西方經(jīng)濟學、管理學原理、基礎會計、統(tǒng)計學等）；
7.2 能力目標
1
（1）能進行國際貿易理論分析和國際貿易實務操作；
（3）掌握一門外語，能進行較好的文字和口頭表達；
（5）能運用相關軟件進行進出口業(yè)務操作；
（6）能利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上貿易；
（7）能進行初步識貨驗貨；
（8）能熟練制作外貿單證；
（9）能熟練操作進出口貨物報關、運輸、檢驗、結算等各項業(yè)務；
（10）能進行簡單財務核算；
7.3 素質目標
（1）具備在對外貿易工作中良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神；
（2）具備在跟單員、單證員工作中良好的誠實守信、遵紀守法的工作作風；
（3）具備在銷售主管工作中尊重科學、實事求是的作風和創(chuàng)新意識。
8.【職業(yè)資格標準與職業(yè)能力分析】
8.1 職業(yè)資格標準分析
8.1外貿單證員崗位職業(yè)資格標準
8.1.1崗位名稱
外貿單證員
8.1.2崗位內涵
外貿單證員是指在托運、報檢、報關、投保、結算等進出口業(yè)務中從事開立信用證、審核信用證、制作單據(jù)、辦理單據(jù)、審核單據(jù)、交接單據(jù)和單據(jù)歸檔等工作的外貿從業(yè)人員。
8.1.3崗位定位
8.1.4知識要求
掌握進出口業(yè)務基礎知識 ；掌握國際結算基礎知識 ；掌握單證審核原理、方法 ；了解外匯核銷基礎知識 ；熟悉貨物出運操作基礎知識 ；熟悉商品報檢報關基礎知識 ；熟悉貨物保險基礎知識。
8.1.5能力要求
能根據(jù)外貿合同和ucp600正確審核信用證內容；
2
具有較強的團隊精神； 具有較好的誠信品質； 具有較強的敬業(yè)精神； 具有較強的責任意識； 具有較好的忠誠品質； 具有較好的開拓精神。
8.2任務與職業(yè)能力分析
3
4
10．【教學安排表】
11．【實施性教學安排】（附表） 12．【專業(yè)辦學基本條件】
12.1. 專業(yè)教學團隊
師”結構師資隊伍。
以提高現(xiàn)有教師實踐能力為突破口，鼓勵教師積極參加雙師素質培訓和社會實踐，并考取相關專業(yè)的各種職業(yè)資格證書，使 “雙師型”教師比率由70%提高到85%。每年安排1名以上教師到企業(yè)兼職，并記入教師業(yè)務考核檔案。
兼職教師：分別從外貿公司聘任在國際商務活動實踐一線、又有一定教學能力的靳濤、王玉華擔任兼職教師，根據(jù)教學任務，合理安排實踐教學，使兼職教師隊伍比率穩(wěn)定在30%左右。
12.2. 教學設施
必要的校內基礎課教學實驗室和教學設備的基本要求；校內實訓基地的基本要求（含職業(yè)技能鑒定要求）；校外實訓基地的基本要求（滿足專業(yè)實踐教學和技能訓練要求，滿足學生頂崗實訓半年以上的實訓基地）。
12．2.1 【校內實訓（實驗）裝備】
國際經(jīng)濟與貿易實訓室主要從事以下方面的教學實驗：建立業(yè)務關系/建交函；出口報價核算；出口發(fā)盤/發(fā)盤函；出口還價核算；出口還盤/還盤函；出口成交/交易磋商函；出口簽約/合同條款的起草與翻譯；信用證審核/審證函；修改信用證/改證函；出口托運訂艙/訂艙委托書/配艙回單；出口貨物報關/出口貨物報關單；出口貨物投保/投保單；單據(jù)繕制/出口制單結匯；出口單據(jù)審核；出口業(yè)務善后/善后函；總結。ptot系統(tǒng)則側重于國際貿易知識的操作訓練，具體包括價格核算、結匯單據(jù)、貿易合同、信用證、商務函電、流程知識6個訓練模塊。
（2 ）erp沙盤模擬 實訓（實驗）室
盈利能力、償債能力、營運能力和發(fā)展能力，財務分析和財務安全，財務決策對公司利潤的影響，財務政策的制定等模塊實訓。
主要設備裝備標準：（以一個標準班40人配置）沙盤6套
12．2.2 【校外實訓基地】 校外實訓基地基本要求
12.3 教材及圖書、數(shù)字化（網(wǎng)絡）資料等學習資源 選擇適用教材，合作開發(fā)項目課程特色教材。
所有教學內容均制作有相應的電子課件、網(wǎng)上習題與自測，各章教學知識點之前均配有學習目標與指南，課后配有相應的單項實訓項目，所有這些資料均以電子版的形式放在課程教學網(wǎng)站上，方便學生學習，滿足網(wǎng)絡課程教學需要。
根據(jù)國際貿易課程特點，結合工學結合，已開發(fā)比較完善的“國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)教學標準”、“《國際貿易實務》課程標準”及考核標準，并編寫了實訓指導大綱，體現(xiàn)學、做、練為一體的，新型教學模式的國際貿易實務課程教學指導書，作為教學實踐的參考。在指導書中，對國際貿易實務的難點、重點以及學生在國際貿易過程中容易出現(xiàn)的問題都給予了詳細說明，并對全部實訓項目逐一進行設計與安排，以更加突出培養(yǎng)學生的策劃能力和獨立分析解決問題的能力。
準備上網(wǎng)直接用于教學實踐的資料：
13.1 教學方法、手段與教學組織形式建議
13.2 教學評價、考核建議
在分流的過程中，要體現(xiàn)學生就業(yè)意愿，要將模塊化課程納入分流教學之中，同時要兼顧教學班級編制，加強對班級的管理工作。
（2）完善教學管理制度，重視教師教學手段
有完善的.教學管理制度和完備的、規(guī)范的、執(zhí)行有力的保障體系，建立校企合作的長效機制，形成完善的頂崗實習管理體系，重視教師的科研能力和社會服務能力的培養(yǎng)。重點關注教師、學生和教學手段設施(課程體系、教材內容、教學方法和各種硬件)的質量管理、測評和改進。
(3)量化測評指標，培養(yǎng)綜合能力
建立一整套對能力素質、道德素質、專業(yè)水平及生理心理素質進行測評的可操作的量化指標，這是高教全面質量管理的基礎工程，是保證全面質量管理科學性、規(guī)范性的必要條件。其中能力素質是指培養(yǎng)的人才必須具備適應社會需要和自我發(fā)展的各種能力，包括學習拓展能力、研究創(chuàng)新能力、操作動手能力、社會交往能力。
14.【繼續(xù)專業(yè)學習深造建議】
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)學生繼續(xù)深造學習的專業(yè)為國際經(jīng)濟與貿易本科專業(yè)，學生可以通過專升本考試、自學考試等形式獲得。
15.【說明】
《形勢與政策教育》課程每學期4學時，共計16學時，安排在業(yè)余時間，采取講座、觀看視頻資料等形式完成。
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學原理及國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)基本理論，具備國際經(jīng)濟與貿易方面的基本技能，了解國際經(jīng)濟與貿易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家和地區(qū)的社會經(jīng)濟狀況，能在涉外經(jīng)濟貿易部門、企業(yè)、金融機構及政府部門從事具體業(yè)務或管理工作，適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格
本專業(yè)學生主要學習馬克思主義經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿易的基本理論與方法，接受國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的基本技能訓練，具備理論分析和實際操作的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握馬克思主義經(jīng)濟學的基本理論和方法。
2.掌握西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學的理論和方法。
3.能熟練運用計量、統(tǒng)計等方法分析和解決實際問題。
4.能熟練掌握國際貿易方面的基本技能。
5.能夠熟練地運用外語和計算機從事國際經(jīng)濟與貿易方面的具體工作。
6.了解中國的經(jīng)濟政策與法規(guī)。
7.了解主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況及貿易政策。
三、學制與授予學位
基本學制四年，可在三至六年完成學業(yè)。達到學位授予標準的，授予經(jīng)濟學學士學位。
四、畢業(yè)學分要求
本專業(yè)學生畢業(yè)要求修滿154學分，其中必修課112學分、選修課42學分。
五、主干學科
經(jīng)濟學、統(tǒng)計學。
六、主要課程
政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟概論、國際貿易理論、國際貿易實務、國際金融、國際結算、金融學、財政學、會計學、統(tǒng)計學。
七、主要實踐教學環(huán)節(jié)與主要實驗課程
主要實踐教學環(huán)節(jié)：實驗、專業(yè)實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習。
主要實驗課程：會計學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、國際貿易實務、國際結算、報關實務、貨運代理實務、外貿制單、公司財務、證券投資學、電子商務。
八、課程體系與教學進程
（一）通識教育平臺 (共104學分，其中必修82學分，選修22學分)
（二）專業(yè)教育平臺 (共50學分，其中必修30學分，選修20學分)
九、說明
1. 學生在選課時須認真閱讀本培養(yǎng)方案，按自己的志向和興趣，在導師指導下根據(jù)循序漸進原則選修課程。
2．大學英語課實行分級教學，根據(jù)入學時英語測試水平，按層級編班教學。計算機文化基礎課也實行分級教學。
3．思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理三門課程的實踐教學部分（分別為1學分、2學分、1學分），由馬列主義教研部按照省和國家的有關要求組織在課外完成。
4.軍事理論與軍事訓練課集中安排2周，按實踐學分計，軍事理論教學（36學時）穿插其中進行。
5．公益勞動利用課外活動或周末等時間進行，不計學分，四年累計不少于60學時，達到規(guī)定勞動學時并通過考核者記為合格，考核結果于第8學期報送。
6.形勢與政策課由政工教師利用周二下午授課，共64學時，不計學分，每2周1學時，四年不斷線，每學年考核一次，均通過考核者，計為合格，綜合考評結果于第8學期報送。
7．大學生職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課由學工部組織授課，共38學時（第一、二、四學年各
10學時，第三學年8學時），實行年度考核，均通過考核者，記為合格，綜合考評結果于第8學期報送。
8. 實踐課程學分要求至少達到22學分。在課程體系與教學進程表中，凡包含實踐學時的課程即包含實踐學分。實踐課程36學時合計1學分。
9. 獲得報關員資格者，可以免修報關實務，并獲得相應選修課2學分。
撰寫：梁姝娜
統(tǒng)稿與編輯：杜世純組織修訂與審核：王紀孔
一、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)能夠適應新形勢下國際環(huán)境及我國社會主義經(jīng)濟建設需要的，掌握系統(tǒng)的國際貿易的基本理論及相關業(yè)務技能，了解當代國際經(jīng)濟貿易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、管理、調研和宣傳策劃工作的高素質應用型人才。
本專業(yè)要求學生具備較高的外語水平和國際政治經(jīng)濟方面的背景知識，能運用英語和計算機等從事涉外經(jīng)貿工作。本專業(yè)畢業(yè)生應能勝任對外經(jīng)濟貿易部門和外貿公司企業(yè)的業(yè)務工作，國內外金融機構的業(yè)務工作，國際化企業(yè)的經(jīng)營管理工作，駐外商務機構以及海外駐華商務機構的業(yè)務代辦，涉外運輸企業(yè)的業(yè)務工作等。
適應崗位：報關員、外銷員、單證員、跟單員、報檢員、貨運代理、企事業(yè)單位的文秘人員、電子商務業(yè)務員、政府外貿部門進出口業(yè)務管理人員等。
二、學制及修業(yè)年限
基準學制為三年。實行學分制教學管理模式。修業(yè)年限2—5年。
三、專業(yè)特色及培養(yǎng)規(guī)格
（一）專業(yè)特色
外語與外貿并行、金融經(jīng)濟特色明顯：外語重視聽說讀寫能力的訓練，不僅設計相關課程而且加大基本技能訓練，并在相關課程上采取雙語教學；外貿知識反映在專業(yè)課的安排與設計上，采取模塊項目設計使專業(yè)課程融合在一起，并且在貿易支付等環(huán)節(jié)體現(xiàn)了很明顯的金融特色，它們之間的任何組合都能培養(yǎng)學生在外貿環(huán)節(jié)的一種技能，這樣就使得學生既能成為“全才”也能成為“專才”。
（二）培養(yǎng)規(guī)格
力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健康的體魄。
學生了解并掌握國際經(jīng)濟貿易方面的基本概念、基本知識、基本理論、基本制度、基本業(yè)務和基本技能，具有較強的認識問題、分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新能力并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，學生未來能夠在外貿企事業(yè)單位、外商投資企業(yè)、銀行、貨運代理公司、船運代理公司、報關行、報檢機構等專業(yè)領域從事宣傳外貿政策法規(guī)、外貿單證制作、合同磋商、貨運代理、船務代理、報關、報檢等工作，并能通過報關員、報檢員、國際商務單證員的資格考試，達到要求。
（三）職業(yè)資格證書
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)職業(yè)資格證書及相關專業(yè)職業(yè)資格證書列表
（四）就業(yè)崗位與范圍：
四、畢業(yè)條件
（一）學分條件：
1、畢業(yè)最低學分為140學分，其中課內學分130學分，課外拓展教育學分10學分。學分結構符合人才培養(yǎng)方案要求。
2、達到“國家學生體質健康標準”。 （二）職業(yè)資格條件：
取得一種專業(yè)或相關專業(yè)職業(yè)資格證書（畢業(yè)前未通過職業(yè)資格證書考試，或社會上無相關職業(yè)資格認證考試的，由學校組織專業(yè)綜合技能測試，并發(fā)成績單或證書）。
五、專業(yè)教學計劃
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)各知識模塊學分分配表
河北金融學院專科專業(yè)公共必修課設置一覽表
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)專業(yè)基礎及專業(yè)課教學進程表
國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)實踐教學進程表
國際人才培養(yǎng)課程篇八
國際間的貨物買賣，無論是對外合同的履行，還是對內各環(huán)節(jié)、各部門的銜接；無論是貨物的托運和交付，還是貨款的結算和支付，每個環(huán)節(jié)都要繕制相應的單據(jù)，以滿足企業(yè)、運輸、保險、商檢、海關、銀行及政府管理機構等對外貿易工作上的需要。國際貿易合同的履行過程，實際上就是各種商務單證的制作及流轉過程。商務單證工作是外貿企業(yè)日常工作的一部分，也是國際貨物買賣的一項基礎性工作。
二、商務單證是國際結算的基本工具。
國際間的商品貿易，盡管買賣的標的是貨物，但在貨款的結算中，重要表現(xiàn)為單據(jù)的買賣。在cif這一類象征性交貨的貿易術語下，“賣方憑單交貨，買方憑單付款”。在信用證結算方式下，各有關方面處理的是單據(jù)，而不是有關的貨物；銀行審核單據(jù)表面的真實性，以決定其付款的責任。國際海洋貨物運輸中，海運提單不僅是貨物的運輸單據(jù)，也是可以轉讓的物權憑證。國際貿易貸款的結算，商務單證是基礎也是依據(jù)。
三、商務單證是重要的涉外法律文件。
商務單證貫穿于進出口貿易的全過程，它的繕制、流轉、交換和使用，不僅反映合同履行的進程，也體現(xiàn)貨物交接過程中所涉及的有關當事人如出口商與進口商、承運人與托運人、保險人與被保險人、銀行與客戶、海關與進出關境人、商檢機構與委托人之間的權責利益關系。當發(fā)生爭執(zhí)時，商務單證又是處理國際貿易索賠和理賠的依據(jù)。可見，商務單證是一項重要的涉外法律文件。
商務單證是維系國際貨物買賣各方當事人權利和義務的憑證，與外貿企業(yè)的自身利益緊密相關。如果單證管理工作出現(xiàn)差錯，不能及時發(fā)貨交單，以致客戶遲延付款造成利息損失；如果單證本身出現(xiàn)差錯，致使客戶或銀行換單、退單，甚至拒絕付款，這都將會給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟損失。因此商務單證工作是外貿企業(yè)經(jīng)營成果得以實現(xiàn)、經(jīng)濟效益得以提高的重要保障。
國際人才培養(yǎng)課程篇九
近年來，隨著數(shù)字技術的發(fā)展和應用的廣泛，數(shù)字人才的需求越來越大。為了培養(yǎng)更多的數(shù)字人才，許多教育機構提供了數(shù)字人才培養(yǎng)課程。我也有幸參加了一門數(shù)字人才培養(yǎng)課程，并從中獲得了諸多收獲。本文將從學習內容、學習方法、實踐體驗、團隊合作和展望未來五個方面來分享我的心得體會。
首先，數(shù)字人才培養(yǎng)課程的學習內容非常實用和全面。課程涵蓋了計算機基礎知識、編程技能、數(shù)據(jù)分析和處理等方面。通過學習課程，我對計算機的工作原理有了更深入的了解，自學了一門編程語言，并學會了如何進行數(shù)據(jù)分析和處理。這些知識和技能在現(xiàn)實生活和未來職業(yè)發(fā)展中都非常有用，使我對數(shù)字領域有了更全面的認識。
其次，學習方法也是課程的重要組成部分。在數(shù)字人才培養(yǎng)課程中，我們學習了一些學習方法和技巧。比如，如何高效地閱讀和學習資料，如何解決問題和進行思考，如何進行團隊合作等。這些學習方法的應用讓我的學習更加高效和有條理，提高了學習效果。同時，這也是我在課程中最享受的部分，因為學習方法的掌握不僅對課程有幫助，對我今后的學習和工作也是非常有用的。
第三，實踐體驗是課程的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字人才培養(yǎng)課程不僅講理論知識，更加重視實際操作和實踐項目。在課程中，我們通過電腦實驗室進行各種實際操作，例如編寫代碼、處理數(shù)據(jù)等。這些實踐項目讓我更加深入地理解了課程內容，加深了對知識的印象，也提高了我的實踐能力。通過實踐，我親手完成了一些實際的項目，對數(shù)字領域的工作流程和現(xiàn)實場景有了更清晰的認識。
第四，團隊合作也是數(shù)字人才培養(yǎng)課程的重要組成部分。數(shù)字人才往往需要與他人合作來完成任務，這要求我們具備良好的團隊合作能力。在課程中，我們組成小組，共同完成了一些項目，這要求我們相互協(xié)作、有效溝通和分工合作。通過團隊合作，我不僅結交了許多志同道合的伙伴，也學會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。這對我來說是一個很寶貴的經(jīng)驗，也對我今后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。
最后，展望未來，數(shù)字人才培養(yǎng)課程給我?guī)砹烁鼜V闊的發(fā)展空間。通過學習課程，我對數(shù)字領域的認識更加明確和深入。我意識到數(shù)字技術已經(jīng)滲透到各個行業(yè)和領域，未來的工作將需要更多的數(shù)字人才。因此，我決定繼續(xù)深入學習和發(fā)展數(shù)字技術，努力成為一名合格的數(shù)字人才。我將進一步學習相關的知識和技能，不斷提高自己，為社會和經(jīng)濟發(fā)展作出自己的貢獻。
綜上所述，數(shù)字人才培養(yǎng)課程讓我受益匪淺。通過學習課程，我不僅獲得了實用和全面的知識和技能，也學會了高效的學習方法和團隊合作能力。實踐體驗和課程項目讓我更加深入地理解了數(shù)字領域的工作流程和現(xiàn)實場景。展望未來，我將繼續(xù)學習和發(fā)展數(shù)字技術，為社會和經(jīng)濟發(fā)展貢獻自己的力量。數(shù)字人才培養(yǎng)課程不僅是一門學習，更是我人生道路上的重要里程碑。
國際人才培養(yǎng)課程篇十
摘要：高職英語專業(yè)與普通高校英語專業(yè)相比，無論是在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)模式、教育類型還是在人才類型與專業(yè)技能方面都存在著明顯的差異。因此，高職英語教育的培養(yǎng)目標也應具有職業(yè)性、定向性、應用性、適應性與知識能力結構等方面的鮮明特色。
關鍵詞：高職；英語；培養(yǎng)目標；特色。
高職英語教育與普通高校英語教育的本質區(qū)別是什么，在、辦學模式、課程設置等方面具有哪些特色，高職英語專業(yè)究竟應培養(yǎng)什么樣的英語人才，與普通高等院校英語專業(yè)在培養(yǎng)目標上究竟有哪些不同，這些都是高職英語教師應該探討的問題。
高職教育應培養(yǎng)什么樣的人才，應由社會需求決定。社會主義現(xiàn)代化建設需要的人才大致為四類：學術型人才、工程型人才、技術型人才、技能型人才。前兩類人才一般由普通高等教育培養(yǎng)，后兩類人才則應由職業(yè)教育培養(yǎng)。而技術型人才（也包括一部分高智能的技能型人才）則由高職教育培養(yǎng)。將二者的培養(yǎng)模式加以比較，其中的差異便可一目了然。
由下表不難看出，高職英語教育與普通高校英語教育從師資到教學各個環(huán)節(jié)都存在著一定的差異。
高職英語教育培養(yǎng)模式的定位確定了高職英語教育的指導思想，即以提高英語文化素質為核心，以傳授英語知識為手段，以培養(yǎng)學生英語應用能力為重點，注重理論與實踐結合，突出學生的個性發(fā)展。必須分析社會對人才類型的需求，結合教育對象的特殊性，給高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標一個準確定位。我國高職英語專業(yè)培養(yǎng)的對象是普通高中畢業(yè)、職業(yè)中專畢業(yè)、技工學校畢業(yè)以及相當于上述學歷的在職人員，培養(yǎng)目標是有理想、有道德、有知識、有技術、能實干的生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用型英語專門人才。其總體培養(yǎng)目標應體現(xiàn)下列特征：
職業(yè)特征高職英語專業(yè)既有高職教育的基本特征，又有其學科個性；既有普通高校英語專業(yè)的學科共性，又有不同于普通高校英語專業(yè)的職業(yè)特征。一方面，學生在校所學的專業(yè)知識和職業(yè)技能都是相關專業(yè)必然使用或即將使用的；另一方面，學生求職就業(yè)時所具備的職業(yè)道德、職業(yè)素質、職業(yè)能力、職業(yè)心理及崗位角色意識與相關崗位的工作特征明顯一致。依據(jù)高職英語專業(yè)的職業(yè)性質，直接針對社會崗位是高職英語教育區(qū)別于普通高校英語教育的一個重要特征，普通高校英語教育的培養(yǎng)較多考慮畢業(yè)生的學科體系和知識系統(tǒng)性，而高職英語教育則側重于學生應用能力的培養(yǎng)，這種職業(yè)性反映了高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的本質特征。
應用性特征高職英語專業(yè)又可細分為不同的專業(yè)方向，如高職商務英語專業(yè)、高職旅游英語專業(yè)和高職高師英語專業(yè)等。不同專業(yè)的培養(yǎng)目標不盡相同，如高職商務英語專業(yè)和高職旅游英語專業(yè)培養(yǎng)目標就有明顯的差異，前者側重商業(yè)英語的傳授，后者注意旅游英語能力的培養(yǎng)，這些都具體體現(xiàn)了高職英語各個專業(yè)的實用性。高職英語教育培養(yǎng)目標的主要特點是針對性，即直接針對社會職業(yè)崗位對英語的不同要求確定與之相適應的培養(yǎng)目標。要求學生具有較強的專業(yè)能力和實際經(jīng)驗，注重以應用性職業(yè)能力的需要和提高為依據(jù)，強調崗位操作技能的熟練程度和方法技巧的運用程度，特別是能夠使用先進設備和先進技術有效地解決實際問題。
適應性特征高職英語教育應幫助學生掌握廣泛的知識和應用技能，促使學生把學到的知識技能整合起來，以適應社會需要，培養(yǎng)實用人才是其根本任務。在專業(yè)設置與調整時，要處理好穩(wěn)定性與靈活性的矛盾。但從專業(yè)的社會適應性與針對性來看，又必須相對靈活，避免單一和僵化。因此，對專業(yè)的增減需慎重對待，開設新專業(yè)必須對人才市場進行詳細調查和研究，做好人才預測與論證，突出重點專業(yè)的辦學特色。高職英語教育不但要突出職業(yè)性、地方性，而且還要根據(jù)人才市場的`需求變化具有多樣性，必須加強學生通識能力的培養(yǎng)，構成復合型知識結構，加強畢業(yè)生對未來崗位的自我調整、自我應變能力的培養(yǎng)。從高職院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學模式與畢業(yè)生就業(yè)率等方面來看，畢業(yè)生應體現(xiàn)下列特點：（1）適應性強，進入角色快，就業(yè)心態(tài)穩(wěn)定；（2）英語專業(yè)知識牢固，口語表達能力強，有很強的英語實際應用能力；（3）在敬業(yè)精神和工作態(tài)度等關鍵能力上略勝一籌。知識結構的合理性我國現(xiàn)階段高職英語專業(yè)畢業(yè)生應掌握大專層次的實用知識，其中包括英語基礎知識、專業(yè)英語知識和相關的英語知識?；A英語知識是指適應職業(yè)崗位必需的常規(guī)性知識；專業(yè)英語知識是指職業(yè)崗位必需的專業(yè)技術英語知識，要求不但具備本專業(yè)的一技之長，還要掌握本專業(yè)最前沿的科技知識；相關英語知識是指適應科技進步、產(chǎn)業(yè)結構調整與職業(yè)崗位可能的變化等必需的相關專業(yè)知識、行業(yè)知識和產(chǎn)業(yè)知識。因此，高職英語專業(yè)畢業(yè)生的知識結構應以基礎英語知識為前提，打好本專業(yè)牢固的基礎；以專業(yè)英語知識為重心，突出一技之長；以相關英語知識為輔翼，力求一專多能。
課程設置的科學性目前，我國經(jīng)濟發(fā)展的狀況決定了高職英語專業(yè)人才的工作領域主要是第二、第三產(chǎn)業(yè)的服務性崗位，如企事業(yè)文秘、導游、服務行業(yè)管理人員、自由職業(yè)者或教師等崗位。這些崗位的工作具有較強的遷移性，因此必須賦予學生職業(yè)技能的兼容性，應從漢語和文化修養(yǎng)的提高、專業(yè)學習的可延續(xù)性、專業(yè)的可遷移性、自主創(chuàng)業(yè)的意識等方面入手，體現(xiàn)課程建設寬基礎、活模塊、多方向、人本位的特點，使學生“自奮其力，自致其知”。高職英語專業(yè)課程設置應包括下列分支模塊：
1.了解本國文化，夯實漢語功底。深厚扎實的母語文化背景對任何專業(yè)學習都是必不可少的，科目可包括諸子百家著作，中國文學、歷史、哲學經(jīng)典古籍，現(xiàn)代文學賞析，漢語實用文體寫作等；另外根據(jù)地域特色，可設立介紹本土風物的科目，如地方史志，旅游資源介紹等，這些科目對高職生的實踐課及其職業(yè)發(fā)展頗具實用價值。
2.實用英語先行，突出職業(yè)性與工具性?？颇堪糜斡⒄Z、飯店英語、財經(jīng)英語、文秘英語、公關英語、商務英語翻譯、商務函電書寫等，要具備一定的英語聽、說、譯能力。
3.掌握英語背景知識與相關理論知識，與高層次專業(yè)學習溝通。包括英語國家文化背景知識、詞匯學、語言學、英文寫作、翻譯理論等課程。
4.教育學課程。隨著我國全民學習英語熱潮的迭起，高職生就業(yè)領域必須擴大到教育行業(yè)。開設教育學、幼兒和青少年心理學、英語教材教法等課程很有必要。
5.隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步成熟與完善，對高級管理人才的需求逐漸增加，計算機應用技術、經(jīng)濟學、管理學科目應是構建現(xiàn)代知識結構的主要框架。
6.就業(yè)指導課程和人際交往課程，如公共關系、演講學、洽談技巧等課程應成為鼓勵高職英語專業(yè)學生自創(chuàng)實業(yè)，自我謀職，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必修課程。
7.以突出技能訓練為特色，加強實踐教學環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學生動手動口能力，在理論課夠用的基礎上，實踐實訓課程應不少于40%，實習基地建設應在互惠的基礎上，充分發(fā)揮社會教育資源的效益。要實行產(chǎn)學合作的辦學模式，把學生在校內所學的英語知識運用到社會實踐中去。應以拓寬就業(yè)口徑為目的，提高專業(yè)兼容性，培養(yǎng)職業(yè)能力強的實用型人才，使學生對自己的未來充滿信心，具備迅速適應社會的能力和競爭力。
職業(yè)道德的重要性高尚的職業(yè)道德也應是高職英語教育必不可少的培養(yǎng)目標之一，隨著社會主義物質文化和精神文化的迅速發(fā)展與不斷豐富，道德素質在學生整體素質中顯得愈加重要。為此，高職英語教育也應結合專業(yè)實踐對學生進行倫理道德教育，提高學生的道德素質，結合專業(yè)進行的道德教育，可使學生容易接受，更加生動具體，具有較強的說服力，對培養(yǎng)學生普遍的行為準則和道德信仰，構建和諧社會都具有重要意義，也更富有時代特色。
“雙證書”制度的特色高職高專院校實踐教學要保證質量，必須在互惠互利的基礎上，建立校企聯(lián)合實習實訓基地與相應的國家職業(yè)技能鑒定中心，實行職業(yè)教育學歷和職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度。有計劃、有目的地安排學生去基地實習，使學生身臨其境地學習本專業(yè)的前沿技術知識，感受時代氣息，使他們的綜合素質和職業(yè)能力得到普遍提高。如要求高職英語教育專業(yè)的學生在學歷證書之外還要取得教師資格證和普通話證書，商務英語專業(yè)的學生和旅游英語專業(yè)的學生在學歷證書之外還要取得海關報關員證書和導游證書，這樣可以實現(xiàn)學習內容與崗位要求的“零距離對接”。
我國的《職業(yè)教育法》規(guī)定：職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。因此，必須牢固樹立高職英語教育的質量意識與特色意識，建立以教材為核心的高職英語教學基礎體系，突破普通高等學校英語教育的指導思想和教學模式，突出高職英語教學的職業(yè)性與技能性。努力培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力，尤其要培養(yǎng)學生適應社會、運用英語知識完成語言交際的能力，為社會培養(yǎng)高素質的英語實用型人才。
參考文獻：
[1]成思危.站在歷史新起點，開拓職教新局面[j].中國職業(yè)技術教育，，（20）.
[2]姜安心.技術倫理教育與高職學生道德素質的培養(yǎng)[j].中國職業(yè)技術教育，2006，（22）.
[3]王前新，等.論高等職業(yè)教育教學重心的轉變[j].高等職教，，（4）.
[4]李振波.職業(yè)技術教育課發(fā)展概要[j].外國教育資料，，（1）.
[5]楊金土.高等職教的特色問題[j].職教通訊，，（1）.
[6]黃元山，等.關于高職人才教育模式的探索[j].職業(yè)技術教育，2001，（2）.
[7]徐威.高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標[j].中國成人教育，，（8）.
[8]楊金土.論高等職業(yè)教育的基本特征[j].職業(yè)技術教育，1999，（4）.
[9]石東華.談高職英語教育理念的引入[j].職業(yè)教育研究，，（8）.
[10]董瑾兒.職校英語教學應注重培養(yǎng)學生的聽說能力[j].職業(yè)教育研究，2005，（8）.
國際人才培養(yǎng)課程篇十一
教育部國際合作與交流司副司長生建學出席2011中國留學論壇時表示，“我國年度出國留學人數(shù)，5年內翻一番，留學回國人才人數(shù)在5年內翻了兩番?！苯逃繉?010年度我國出國人員情況進行了統(tǒng)計和分析，梳理出當前我國出國留學人員在規(guī)模、類別、分布、安全和回國所起的作用等方面呈現(xiàn)出的六大主要特征：
第一，留學人員規(guī)模龐大。據(jù)介紹，截至2010年年底，以留學身份出國在外的留學人員超過72萬人，2010年度我國出國留學人員的總數(shù)為28.5萬人，同比增長超過24%，中國已成為世界上最大的留學生生源國。在主要留學人員派出國家中，中國的留學生數(shù)高居榜首，2010年超越印度成為赴美留學人數(shù)最多的國家。
第二，留學類別呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢。從留學生群體來看，以公派出國留學人員為主體發(fā)展到自費出國留學人員為主體。2010年自費出國留學人數(shù)占當年總出國留學人數(shù)的93%。從留學人員培養(yǎng)模式上看，可以分為學歷生和進修生，學歷生又分為境外全過程的學歷生和境內外聯(lián)合培養(yǎng)的學歷生。從留學人員選擇的專業(yè)上來看，涵蓋了多學科、多領域，但大部分留學人員，尤其是廣大自費出國留學人員，學習專業(yè)主要集中在經(jīng)濟、金融以及工程技術學科。
第三，留學人員的分布相對比較集中。目前我國在外的127萬人員，大部分留學生集中分布在美國、澳大利亞、日本、英國、韓國、加拿大、新加坡、法國、德國和俄羅斯10個國家。
第四，留學人員的安全問題十分突出。近年來我國出國留學規(guī)模迅速擴大，在外留學人員的安全事件呈現(xiàn)頻發(fā)態(tài)勢，越來越受到社會各界的關注和重視。部分留學人員的法律觀念、風險意識和安全防范能力還有待提高。
第五，回國的留學人員人數(shù)已經(jīng)過半。留學回國人員規(guī)模的擴大，得益于我國綜合實力不斷增強，也得益于國家鼓勵回國和吸引人才的政策不斷完善。
第六，留學人員發(fā)揮作用巨大。留學回國人員在我國教育、科技、經(jīng)濟、國防和社會發(fā)展等領域發(fā)揮著重要的作用。部分留學人員成為各個領域的領軍人物和建設創(chuàng)新型國家的重要生力軍。據(jù)2010年統(tǒng)計，目前中國科學院692名院士當中有590人是留學回國人員，超過77%的教育部直屬高校校長具有留學經(jīng)歷。
生建學同時提到，我國將進一步對出國留學工作進行全局謀劃，創(chuàng)新和完善國家公派留學機制，著力提高選派質量和留學效益，完善配套措施，強化服務意識，健全自費出國留學市場監(jiān)管，加強對廣大留學人員的政策引導，進一步加強在外留學人員工作，為廣大在外留學人員提供更加良好的服務，進一步改善吸引留學人員的大環(huán)境和小環(huán)境，感召更多留學人員回國工作，或以多種方式為國服務。
國際人才培養(yǎng)課程篇十二
如今，數(shù)字化時代的發(fā)展已經(jīng)成為了社會進步的標志，同時也給人才培養(yǎng)教育帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。而數(shù)字人才培養(yǎng)課程則是針對這一現(xiàn)狀而設立的，經(jīng)過一段時間的學習和實踐，我深刻體會到了數(shù)字人才培養(yǎng)課程的重要性和實用性。以下是我的心得體會。
首先，數(shù)字人才培養(yǎng)課程的設置多樣化，全面培養(yǎng)學生的綜合素質。在這個信息化時代，專業(yè)技能已經(jīng)不能滿足人才的要求了。數(shù)字人才培養(yǎng)課程的設置不僅包括了編程、數(shù)據(jù)分析等技術能力的培養(yǎng)，還注重學生的創(chuàng)新思維、團隊合作、溝通能力等軟實力的培養(yǎng)。通過多樣化的課程設置，學生可以獲得更加全面的能力提升，更好地適應未來的工作環(huán)境。
其次，數(shù)字人才培養(yǎng)課程注重實踐和項目實戰(zhàn)，強調應用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式注重理論知識的傳授，而數(shù)字人才培養(yǎng)課程則更加注重實踐操作并引導學生進行項目實戰(zhàn)。只有在實踐中學習，才能更好地掌握知識和技能。通過參與真實的項目實踐，我們不僅可以學到理論知識，還能將所學知識應用到實際工作中，真正提高自己的應用能力。
第三，數(shù)字人才培養(yǎng)課程提供了與企業(yè)合作的機會，增加了就業(yè)競爭力。數(shù)字人才培養(yǎng)課程與企業(yè)的合作緊密結合，為學生提供了與企業(yè)接觸的機會。通過與企業(yè)的合作，我們可以更好地了解企業(yè)的需求，了解企業(yè)所需要的具體技能和能力。同時，通過與企業(yè)的合作，我們還能夠積累實踐經(jīng)驗，增加我們的簡歷競爭力，提高就業(yè)的機會。
第四，數(shù)字人才培養(yǎng)課程激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神是數(shù)字時代所要求的基本素質，而數(shù)字人才培養(yǎng)課程正是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識而設立的。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，數(shù)字人才培養(yǎng)課程激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能，鼓勵學生追求自己的創(chuàng)業(yè)夢想。這對于學生的個人發(fā)展和社會進步都有著積極的作用。
最后，數(shù)字人才培養(yǎng)課程需要持續(xù)的學習和不斷的拓展。數(shù)字技術的發(fā)展速度非常快，新的技術和工具層出不窮。因此，數(shù)字人才培養(yǎng)課程需要我們不斷地學習和拓展自己的知識和技能，才能跟上時代的步伐。只有不斷地學習和追求進步，才能在這個數(shù)字化時代中保持競爭力。
總結起來，數(shù)字人才培養(yǎng)課程的學習讓我深刻體會到了數(shù)字化時代的挑戰(zhàn)和機遇。通過多樣化的課程設置、實踐項目、與企業(yè)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)和不斷的學習拓展，我們可以有效地提高自己的綜合素質和應用能力，增加就業(yè)競爭力，并為社會的進步做出貢獻。我們應該認真學習數(shù)字人才培養(yǎng)課程，在實踐中成長，在創(chuàng)新中發(fā)展，為自己的未來鋪好道路。
國際人才培養(yǎng)課程篇十三
摘要：應用型本科作為人才培養(yǎng)模式多樣化的直接產(chǎn)物，是我國現(xiàn)階段和今后很長一段時期高等教育的重要組成部分。由于是一種新生事物，應用型本科專業(yè)的課程體系設計還很不成熟，還沒有形成一套被普遍接受的設計理論和模式。從實踐的角度，針對應用型本科專業(yè)課程體系設計過程提出一些初步構想。
關鍵詞：應用型本科;課程體系;設計過程。
作者簡介：劉守合(1975-)，男，山東菏澤人，北京聯(lián)合大學應用文理學院助理研究員，碩士，研究方向為高等教育教學管理。
任何一種大學教育過程都可以描述為：設定人才培養(yǎng)目標，然后根據(jù)人才培養(yǎng)目標設計并實施課程和課程體系，最后根據(jù)人才培養(yǎng)的質量對課程體系進行改革?？梢哉f課程和課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、提高人才素質和能力的基本載體，應用型人才的培養(yǎng)最終要靠應用型的課程體系來完成。
一、應用型本科課程體系設計的價值取向。
如何在有限的教學時空中傳遞最有價值的知識、經(jīng)驗，正成為當下課程教學改革的重點與難點。這些知識與經(jīng)驗在課程教學中轉化為知識與能力、理論與實踐、人文與科技、職業(yè)與生活的關系，如何看待這些關系并對其進行組合，將從根本上影響課程體系總體設計和模式。
基于培養(yǎng)實踐動手能力強、具有較好發(fā)展后勁的應用型人才之需求，應用型本科課程體系設計應遵循以下價值取向和總體思路：面向工作過程，以應用能力培養(yǎng)為主線，以應用學科為支撐，兼顧學生個體需求。
(一)面向工作過程。
從本性上分析，應用型本科教育主要不是升學教育，而是一種為工作做準備的教育，具有明顯的職業(yè)性傾向或就業(yè)導向。這種職業(yè)性不是面向單一職業(yè)，而是面向某類行業(yè)或職業(yè)群，使學生具有較大的就業(yè)彈性和適應性。接受應用型本科教育的學生畢業(yè)后絕大多數(shù)直接就業(yè)，只有少量的學生有機會立即進入研究生階段學習或出國深造。根據(jù)重慶晨報與重慶市政府公眾信息網(wǎng)聯(lián)合開展的“大學生初入職場的感受如何”調查結果，有53.7%的人認為針對自己的第一份工作，學校的學習內容主要是素質的提高，專業(yè)對工作沒有直接幫助。面向工作過程的課程體系設計可以從源頭上解決這個問題。
(二)以應用學科為支撐。
本科專業(yè)建設不能離開學科的基礎，專業(yè)與學科的關系十分密切。專業(yè)建設和結構大體上“折射”了社會職業(yè)需求的變化，是“處在學科體系與社會職業(yè)需求的交叉點上”。如果學科是根，那么專業(yè)是干、課程為末。專業(yè)建設、課程建設必須以學科為支撐，為學生可持續(xù)發(fā)展打下基礎，使學生具有發(fā)展“后勁”。
(三)以應用能力培養(yǎng)為主線。
這是處理“面向工作過程”和“以應用學科為支撐”關系時要遵守的原則，貫穿于課程設計的全過程。無論是設置直接面向特定職業(yè)群的課程，還是設置學科課程，都應為培養(yǎng)學生應用能力服務。應用能力可以分為：關鍵能力或基本能力，即面向所有職業(yè)、所有專業(yè)的學生都具有的能力;專業(yè)基本技能，即與具體學科專業(yè)相聯(lián)系的能力;專業(yè)核心能力，即與職業(yè)群相聯(lián)系的能力，主要通過實踐課程培養(yǎng);以及特色能力，即因個體特長和選擇不同形成的能力。根據(jù)重慶市人才中心公布的該市《用人單位調查報告》，699家受訪用人單位中在回答“看重求職者哪些方面素質”時，58%的單位認為實際操作能力對企業(yè)最為重要。這從一個側面直接反映了應用能力培養(yǎng)的重要性。
(四)兼顧學生個體需求，以學習或學生為中心。
這是課程體系設計的`出發(fā)點和歸宿。學習結果是檢驗課程體系的最終標準和依據(jù)，同時理想的課程體系不僅能使學生獲得知識和能力的發(fā)展，而且還能促進學生人格的完善。根據(jù)杜智敏等人的研究結果，一般院校即應用型大學的學生學習動機排在第一位的是“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”[1]，其學習動機非常實際、實用。學習動機直接影響學習效果，在設計課程體系時必須予以考慮。特別是對學生群體特征的研究要有對策，進行所謂的“校本”研究，增強課程的針對性。
二、構建應用型課程體系的一般步驟分析。
(一)組成設計團隊。
課程體系的設計不是教師或專業(yè)負責人的個體行為，而是集體行動，需要多方智慧、多方參與。在接到課程體系設計任務或感到課程體系需要改革時，由專業(yè)負責人擔任課程體系設計團隊負責人，吸納專業(yè)骨干教師、校外學科專家、用人單位代表、校友、教學秘書、學校教學管理部門代表等作為團隊成員，正式組成設計團隊。在整個過程中，專業(yè)負責人的作用舉足輕重。專業(yè)負責人除了對本專業(yè)的知識體系十分熟悉外，還應通曉教育教學相關知識。課程體系設計是一項重要的學術(教學研究)活動，課程體系是學術活動成果，學校應予以承認，對承擔課程體系設計的團隊給予必要鼓勵、支持。
(二)前期資料信息收集與分析。
主要包括：學科知識更新趨勢和要求分析，即對專業(yè)相關應用學科內容及其研究重點的發(fā)展趨勢進行分析，使課程體系保持與學科研究前沿對接;社會需求分析，包括國家、區(qū)域(高校所在地)、用人單位、未來需求等多個層次和方面。其中了解用人單位的需求是最有實用價值的措施，可以通過兩個渠道實施：一是學校自己組織調研，主要在畢業(yè)生聚集度相對較高的行業(yè)領域進行;二是通過社會上公布的現(xiàn)階段人才需求調研分析或未來人才需求分析等;學生特征分析，包括學生知識和能力基礎、態(tài)度、個人發(fā)展需求等。只有充分了解了培養(yǎng)對象，課程設計和教學才能更具針對性和有效性，直接影響到學生學業(yè)的成功與否。
目前而言，應用型本科主要是一般地方性高校特別是新建(專升本)高校提出并實施的教育類型(在招生批次上表現(xiàn)為第二、三批本科)，這類學校的學生具有一些共同的特征，如知識基礎一般、求知欲不強、對未來缺乏明確規(guī)劃等。但每所學校也會因生源地區(qū)分布、校風等不同，導致學生特征的差異，這就決定了學校、專業(yè)必須專門對自己的學生進行特征分析。
(三)目標分析。
主要是對人才培養(yǎng)目標進行分解，將關鍵能力、專業(yè)核心能力、特色能力等落實到不同的課程組，并最終落腳到一門門具體課程，形成每一門課程的目標。其中課程組的課程會有重合或交叉。
如將檔案學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標確立為“面向地方社會發(fā)展和經(jīng)濟建設事業(yè)第一線，具有解決檔案工作實際問題能力的應用型高級專門人才”，具體是在政府部門、企事業(yè)單位等領域從事文件檔案管理、綜合信息服務、秘書等項工作。那么，要勝任這些工作，需要多種專業(yè)技能與專業(yè)核心應用能力，包括“文件處理與控制技能”等五項專業(yè)基本技能，和“文件檔案實體管理能力”等三項專業(yè)核心應用能力。每一項專業(yè)基本技能和專業(yè)核心應用能力都有一組課程來支撐，如“文件處理與控制技能”的養(yǎng)成由“文書學”、“公文寫作”、“科技文件管理學”三門課程來承擔。
(四)結構設計。
職業(yè)是專業(yè)也是課程體系的起點，應用型本科的一般演進過程可以表達為：職業(yè)―專業(yè)方向(課程組)―專業(yè)(完整的課程體系)。學科是專業(yè)的支撐，同時還要根據(jù)國家要求開設一定的公民課程。
結構設計是課程體系設計的核心部分，它決定了每一門課程在專業(yè)教育中的位置，包括縱向時間上的序列和橫向的相關關系。在處理通識課程與專業(yè)(職業(yè))課程、理論課程和實踐課程、必修課程和選修課程的關系時，應遵循以下幾條原則：
2.理論與實踐并重。應用型本科強調培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力，因此，在重視理論講授的同時，高度重視實踐教學。實踐教學不是理論教學的附庸，既與理論教學緊密聯(lián)系，又獨立成為一個完整的體系，貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。
3.模塊化。由于一般高校沒有直接設置新本科專業(yè)的權力，適應社會職業(yè)變化需求，及時調整專業(yè)方向十分必要，“平臺+模塊”的課程結構模式被廣泛應用。平臺課程包括公共基礎課平臺、學科基礎課平臺、專業(yè)基礎課平臺，模塊課程包括專業(yè)方向課模塊和任意選修課模塊?！捌脚_”保證人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“寬口徑”、“厚基礎”，著眼于學生發(fā)展后勁;“模塊”主要是體現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個性，側重于學生實踐應用能力。如在歷史學專業(yè)設置兩個專業(yè)方向課模塊：文博旅游方向和文物博物館方向，分別包含完全不同的13-14門專業(yè)方向課程，這樣使學生在學習寬厚的基礎課程之后，可以根據(jù)自己的興趣和將來從事的職業(yè)需求出發(fā)，選擇不同的模塊課程。
(五)實施。
目標分析和結構設計完成之后，每一門課程都以特定的目標和功能存在于特定的位置，形成一個有機的整體。接下來的工作就是確定每一門具體教學內容和實施教學。其中制定課程教學大綱是關鍵性步驟。教學大綱是落實人才培養(yǎng)目標、完成課程目標、實施教學的綱領性文件，以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述課程的主要內容。它規(guī)定每個學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。無論是理論課程，還是實踐課程教學大綱都應充分體現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)的目標，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練。
至于實施教學中時采取的教學組織形式和教學方法，往往因教學內容和教學對象而異，應充分尊重教師的獨立性和創(chuàng)造性，避免過多行政干預。
(六)評價調整。
任何一種課程體系都不是一成不變，尤其是對于應用型本科來說，由于要“面向工作工程”，其變化頻度要明顯高于學術性本科。因此對課程體系每年進行微調、每3-4年進行較大調整是必要的。這些調整不是盲目進行的，它們建立在科學評價的基礎之上。對課程體系的評價是一種間接評價，即通過評價學生的學習效果來評價其合理性。在具體操作層面上，可以通過制作量表測量應屆畢業(yè)生具備的能力和往屆畢業(yè)生的發(fā)展狀態(tài)，以此來判斷課程體系的質量。
參考文獻：
[1]杜智敏等.大學生學習問題實證研究[m].北京：中國言實出版社，2006：31.
[2]季誠鈞.大學課程概論[m].上海：上海教育出版社，：11.
國際人才培養(yǎng)課程篇十四
論文摘要：中國―東盟自由貿易區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮需要大批高技能專業(yè)人才，廣西高等職業(yè)教育在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。高職院校應樹立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開放的姿態(tài)和國際視野，構建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既懂市場運作和國際服務貿易規(guī)則，又有較強經(jīng)營管理能力的高技能人才，為中國―東盟自貿區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。
論文關鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；高職；人才培養(yǎng)。
中國―東盟自由貿易區(qū)是我國洽談的第一個自由貿易區(qū)，是擁有19億人口、接近6萬億美元gdp、4.5萬億美元貿易總額的自由貿易區(qū)。廣西地處中國―東盟自由貿易區(qū)的中心位置,是中國―東盟自由貿易區(qū)的重要通道和交流重鎮(zhèn),與東盟文化交流的基礎和條件得天獨厚,在促進我國與東盟關系友好發(fā)展、促進經(jīng)濟增長和文化交流合作等方面發(fā)揮重要作用。因此，廣西有效利用中心位置的優(yōu)勢和中國―東盟博覽會的平臺，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，并在《廣西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中提出“把文化產(chǎn)業(yè)打造成為重要的千億元產(chǎn)業(yè)，成為國民經(jīng)濟和現(xiàn)代服務業(yè)中新的支柱性產(chǎn)業(yè)?！弊鳛橐环N知識密集型或技術密集型產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)業(yè)，人才是不可或缺的主要因素。“缺乏有效的人才資源的獲得和培育機制，文化產(chǎn)業(yè)就無法實現(xiàn)良好的運作，可持續(xù)發(fā)展就會成為泡影。”
一、人才需求分析。
《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》明確指出：“著力加強領軍人物和各類專門人才的培養(yǎng)……培養(yǎng)一批熟悉市場經(jīng)濟規(guī)律，懂經(jīng)營、善管理的人才?！笨梢?，國家實施文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)之一就是培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)急需的各類人才。與國內其他先進省市相比，廣西文化產(chǎn)業(yè)起步較晚，但發(fā)展所呈現(xiàn)出來的迅猛態(tài)勢與巨大潛力，使得文化產(chǎn)業(yè)對人才需求的迫切性日益突出。目前廣西文化產(chǎn)業(yè)人才主要存在兩個問題。
（一）文化產(chǎn)業(yè)人才嚴重匱乏。據(jù)有關資料顯示，廣西共有文化產(chǎn)業(yè)法人單位20420個，從業(yè)人員29.92萬人，但只占全區(qū)從業(yè)人員1.05%，低于全國1.53%的平均水平，并且70%的文化產(chǎn)業(yè)單位及從業(yè)人員集中在文化產(chǎn)業(yè)“外圍層”和“相關層”，即網(wǎng)絡、文化休閑娛樂、文化用品設備及相關文化產(chǎn)品的生產(chǎn)與銷售和其他文化服務，真正屬于新聞、出版、廣播影視、文化藝術等領域的“核心層”的不到三成?！稄V西北部灣經(jīng)濟區(qū)―人才發(fā)展規(guī)劃》顯示，隨著廣西重點產(chǎn)業(yè)結構的調整優(yōu)化，對會展、文化旅游、東南亞小語種、影視制作、新聞出版等相關專業(yè)的人才需求量明顯放大，特別是中國―東盟文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升溫，使國際化、應用型的高技能人才需求增長勢頭旺盛，而當?shù)氐倪@類人才總量不夠多、人才結構和分布不夠合理。
（二）文化產(chǎn)業(yè)人才總體素質偏低。據(jù)統(tǒng)計，廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員具有研究生及以上學歷的有0.15萬人，占廣西文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)的0.7％；具有大學學歷人員為5.6萬人，占28.2％；具有高中學歷及以下人員為14.1萬人，占71.1％。文化產(chǎn)業(yè)人才的學歷結構不合理，知識結構、綜合素質也偏低。表現(xiàn)在新聞出版業(yè)中懂出版、善經(jīng)營、會管理的高素質人才匱乏，藝術創(chuàng)作優(yōu)秀人才、著名表演藝術家日趨老齡化，影視制作、電視欄目策劃等缺乏既懂文化又懂市場的復合型策劃、管理人才，動漫游戲制作、會展博覽、文化旅游等因人才緊缺而發(fā)展較慢。同時，隨著廣西和東盟國家文化交流的層面從政府間的文化交流層面發(fā)展為政府、民間并舉，對文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的素質要求越來越高，不僅要求其既熟悉國際慣例和規(guī)則、掌握外語，又要擅長文化市場運作、具有戰(zhàn)略思維。但20抽樣調查顯示，廣西的公務員中能熟練掌握外語的僅占4.75％，專業(yè)技術人員中占5％，企業(yè)管理人員中占5.43％。
可以說，廣西現(xiàn)有文化產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀與快速發(fā)展的中國―東盟自貿區(qū)文化產(chǎn)業(yè)對人才的需求極不相稱，人才的短缺已成為制約廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。無論是從區(qū)域，還是從文化產(chǎn)業(yè)的各門類來看，高技能人才問題都已經(jīng)成為亟待解決的問題。
二、人才培養(yǎng)狀況。
高等院校是廣西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強大推進器和人才培養(yǎng)的最佳孵化器，目前廣西的高職院校紛紛開設了廣告設計、動漫游戲、文化傳播、影視音像、涉外旅游、新聞出版、藝術表演等專業(yè)，大量培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)高技能人才，但其總體發(fā)展仍未能適應廣西文化產(chǎn)業(yè)的實際。這些專業(yè)的實際教學效果并不盡如人意，畢業(yè)生難以適應用人單位的需求，高職人才培養(yǎng)存在一定的現(xiàn)實局限。主要表現(xiàn)在：
（一）文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)定位不明確。文化產(chǎn)業(yè)涉及的行業(yè)很多，包括了生產(chǎn)與銷售文化產(chǎn)品的行業(yè)（如生產(chǎn)與銷售圖書、報刊、影視、音像制品等），文化服務行業(yè)（如戲劇舞蹈的演出、體育、娛樂、策劃、經(jīng)紀業(yè)等），向其他商品和行業(yè)提供文化附加值的行業(yè)（如裝潢、裝飾、形象設計、文化旅游等）。面對這樣一種紛繁的文化產(chǎn)業(yè)，許多院校對文化產(chǎn)業(yè)難以進行準確的專業(yè)定位。有的以全球化、系統(tǒng)化的理念培養(yǎng)通曉國內外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的國際型、復合型文化產(chǎn)業(yè)管理人才為目標，有的旨在培養(yǎng)媒介、會展、娛樂等領域中從事管理、策劃、經(jīng)紀、營銷、公關等方面的應用型專門人才。專業(yè)培養(yǎng)定位不明確，不僅使文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)受到較大的局限，也使高職院校對發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的參與度和貢獻度遠未達到本應達到或能夠達到的深度、廣度和高度。
（二）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色不突出。大部分高職院校沒有真正植根于中國―東盟自貿區(qū)和北部灣經(jīng)濟區(qū)的社會經(jīng)濟、文化背景中，未能突出文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性特征和特色，人才培養(yǎng)也未能體現(xiàn)中國―東盟自貿區(qū)對文化產(chǎn)業(yè)人才素質的綜合要求。比如，隨著中國―東盟博覽會長期落戶廣西南寧，會展文化對廣西文化產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的支撐作用越來越大，不僅對會展從業(yè)人員的數(shù)量需求較大，而且對從業(yè)人員的知識結構、綜合文化素質和交際能力的要求也很高。但目前廣西高職院校尚未開設會展專業(yè)，或者在相關的專業(yè)中開設會展文化專業(yè)課程，培養(yǎng)會展文化的專業(yè)人才。
（三）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相脫節(jié)。大多高職院校往往根據(jù)自身的師資力量、學科設置、教學資源等開設有關專業(yè)，人才培養(yǎng)模式仍囿于傳統(tǒng)的教學與培養(yǎng)模式，或者是照搬照抄本科院校的模式，未能真正堅持以就業(yè)為導向，緊密結合企業(yè)崗位要求，積極開展校企合作，工學結合，無法充分發(fā)揮培養(yǎng)高技能人才的基礎作用。由于在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面較多的是理論知識的傳授，對實踐重視不夠，畢業(yè)生往往停留在理論層面，缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏市場競爭力，就業(yè)后難以迅速適應文化企業(yè)的需求。據(jù)一些文化企業(yè)反映，對于市場規(guī)律把握不夠，經(jīng)驗明顯不足，在從業(yè)過程中不熟悉相關政策、法規(guī)，不擅長市場化運作和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的畢業(yè)生比比皆是，導致企業(yè)要繼續(xù)進行長時間的培訓，否則很難勝任本職工作。
（四）文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)師資隊伍建設滯后。長期以來，高職院校的教師來源比較單一，大都是通過招聘高等院校畢業(yè)生或系統(tǒng)內其他單位專業(yè)技術人員的調入。而文化產(chǎn)業(yè)是一個新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)對教師的實踐經(jīng)驗和實際操作能力有較高的要求，從以前的文科專業(yè)轉行過來的大部分老師不僅理論知識欠缺，實踐經(jīng)驗更是不足，使學生感覺老師對專業(yè)認識不夠深入，理論教學猶如蜻蜓點水，實踐教學顯得力不從心。同時，由于受制于人事體制機制，很多具有豐富實踐經(jīng)驗的高技能文化產(chǎn)業(yè)人才難以順利的補充到高職院校教師隊伍中來，使得師資力量比較薄弱。可見，當前廣西高職院校對文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，總體上還不能適應國家文化體制改革與中國―東盟自貿區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求，需要用創(chuàng)新的思路去解決現(xiàn)實中存在的問題，在實踐中探索出一條適應高職院校辦學特點和文化產(chǎn)業(yè)高技能人才培養(yǎng)規(guī)律的新路。
人才培養(yǎng)對中國―東盟自貿區(qū)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展至關重要，通過高職院校培養(yǎng)既懂市場運作和國際服務貿易規(guī)則，又有較強經(jīng)營管理能力的高技能人才，將為中國―東盟自貿區(qū)文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展積蓄人力資本。因此，廣西的高職院校應樹立全新的人才理念，更新教育改革思路，以更開放的姿態(tài)和國際視野，構建文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
（一）明確文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)定位?？茖W的定位是學校制定規(guī)劃、配置資源乃至發(fā)揮優(yōu)勢和辦出特色的前提。由于高職教育結構的復雜性和社會需求的多樣性，文化產(chǎn)業(yè)涉及行業(yè)的廣泛性，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的定位必須努力在各層面坐標的交匯點上選擇最佳的、最科學的定位。學校應結合自身的辦學優(yōu)勢和特色，選擇文化產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的正確定位。例如，財經(jīng)類院校偏重于經(jīng)濟管理，藝術類院校側重于藝術管理，傳媒類院校著重傳媒經(jīng)濟管理，綜合類院校則以宏觀文化管理為導向。同時，要按照文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位對從業(yè)人員理論、技能的最高要求進行專業(yè)規(guī)劃和建設，要將“‘就業(yè)崗位需要什么，專業(yè)就教授什么’作為專業(yè)人才培養(yǎng)的最高行動綱領?！比纭稄V西壯族自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)人才開發(fā)目錄》提出“節(jié)慶會展及文化旅游業(yè)”需要“美術、民族學、歷史、文物等專業(yè)背景的會展設計、旅游產(chǎn)品設計、景區(qū)設計等方面的人才”、“通曉廣西本土民俗風情的民俗指導、導游等特殊人才”和“民族歌舞、器樂、雕刻、建筑等方面的專業(yè)人才?！痹O計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定應結合文化產(chǎn)業(yè)的需要，對設計教育的教學方式、教學目標、教學要求、教學特點、教育規(guī)劃等進行研究，培養(yǎng)一批適應中國―東盟自由貿易區(qū)發(fā)展的新型設計人才。
（二）凸顯文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域特色。廣西作為中國與東盟國家文化交往的重要“接口”，正在努力“打造文化產(chǎn)業(yè)項目策劃、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理和文化產(chǎn)業(yè)中介營銷3支隊伍，壯大藝術演出業(yè)、文化信息業(yè)、電影音像業(yè)、文化娛樂業(yè)、文化節(jié)慶會展業(yè)5個產(chǎn)業(yè)集群，提升文化產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)化、市場化程度，擴大與東盟各國的文化交流與文化貿易?！盵6]就市場反饋的信息來看，目前廣西急需三類人才：政府部門的文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和管理人才；從事文化產(chǎn)業(yè)項目開發(fā)、項目經(jīng)營、資本運作、內部管理方面的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才；從事會展、旅游、體育、演藝、娛樂、印刷、出版等方面的內容創(chuàng)意人才。廣西的高職院校應結合中國―東盟自貿區(qū)的區(qū)域文化特征，根據(jù)人才市場的狀況和需求變化，依據(jù)文化產(chǎn)業(yè)結構及其變動趨勢來設置與調整專業(yè)，不斷拓寬專業(yè)口徑，創(chuàng)辦特色專業(yè)，使之更好地適應區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。
（三）創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式。依托校企合作推進文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,是解決畢業(yè)生素質與企業(yè)人才需求矛盾的有效途徑。學校的校園氛圍和企業(yè)的.生產(chǎn)環(huán)境差別很大，課堂教育和現(xiàn)場教育的效果也大不相同，通過校企合作，可以把企業(yè)的技術、設備、管理制度、企業(yè)文化等成功地嫁接到學校的教育體系中來，培養(yǎng)學生逐步成為符合企業(yè)需要的高技能人才。因此，高職院校要重視校企合作建設實習、實訓基地的重要作用，不斷拓展校企合作領域，建立人才培養(yǎng)協(xié)同機制，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。例如，學?？勺屍髽I(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)師資配備、設備設施建設、教育管理、實踐教學、階段考核、學生獎懲、教學質量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，甚至可以將企業(yè)文化引入學校教育教學過程，把對員工發(fā)展的優(yōu)良理念與規(guī)范、要求貫穿于全過程，落實到課程中，使未來的人才打上鮮明的“企業(yè)”和“市場”的烙印。同時，學校在為文化企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生的同時，還可以提供更多的增值服務，成為當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的“智力庫”、“人才庫”和“資源庫”，從而與企業(yè)建立起互利共存的共生關系，為校企合作的提供長期、堅實而穩(wěn)定的基礎。
（四）建立高素質教師隊伍。一支富有創(chuàng)新能力的高素質教師隊伍是文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。“沒有跨學科的、能夠融會貫通創(chuàng)意、藝術、經(jīng)營和管理等各方面知識的教師，再完善的培養(yǎng)計劃和課程設置都難以達到預期的效果?！?高職院校應在有意識地引進本身缺乏的高素質專業(yè)教師的同時，考慮通過多種渠道擴充師資隊伍，提高實踐動手能力。例如，鼓勵原有的常年工作在教學一線、有志于投身文化產(chǎn)業(yè)領域教學和研究的教師主動轉型，并創(chuàng)造有利條件選送教師進行專業(yè)培訓和進修，培養(yǎng)一批學術帶頭人和教學骨干。鼓勵專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線，建立教師實踐和職稱評定掛鉤的相關制度和政策，允許教師到文化企業(yè)、文化單位、文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)或文化產(chǎn)業(yè)示范基地等掛職或兼職工作。在保證教學質量的前提下，學校還應適當借助社會人才資源來補充教學隊伍。通過聘請文化產(chǎn)業(yè)領域的行家能手、勤工巧匠和文化事業(yè)單位的專家學者為兼職教師，長期建立合作關系，以講座、實踐課指導等形式定期為學生授課。這樣不僅能夠突破校園局限、擴展學生視野，為學生的就業(yè)打下良好基礎，也在一定程度上緩解師資力量不足的壓力。
中國―東盟的文化產(chǎn)業(yè)交流合作對于發(fā)展中的廣西高職教育而言，既是一個難得的歷史發(fā)展機遇，又是一種前所未有的挑戰(zhàn)。文化產(chǎn)業(yè)高技能人才不僅要了解文化產(chǎn)業(yè)、熟悉文化管理，更要適應中國―東盟文化產(chǎn)業(yè)融合需求，熟悉文化產(chǎn)業(yè)的國際化運作。能否滿足這種需求將成為廣西文化產(chǎn)業(yè)保持健康快速發(fā)展的決定性因素。高職院校應加快文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，提供強大的人才支撐和智力支持。
國際人才培養(yǎng)課程篇十五
（銅陵學院財稅與公共管理學院，安徽銅陵244061）。
摘要：從應用型人才培養(yǎng)的目標要求出發(fā)，課程體系不再以學科為中心，應確立應用能力為核心的課程知識觀，樹立符合學生身心發(fā)展的課程價值觀、“以學生為主體”的課程實踐觀，遵循應用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，全方位進行課程體系改革，構建以應用能力為核心的勞動與社會保障專業(yè)課程體系。
關鍵詞：應用型；人才培養(yǎng)；課程體系；勞動與社會保障專業(yè)。
近年來，地方本科教育發(fā)展勢頭較快，但是卻有一些不利地方本科教育發(fā)展健康運行的重要問題未能得到較好的解決，其中人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差是最根本的問題之一，主要體現(xiàn)在市場需求與人才培養(yǎng)的效果之間的偏差較大，而課程體系設置不合理是導致這一偏差最直接的原因。因此，在構建課程體系時，要以應用型人才培養(yǎng)目標為導向，在課程體系設計、課程結構和課程內容等的構建方面，都應遵循有別于學術型課程體系設置的理念、原則和策略，體現(xiàn)應用型特色。結合我校十幾年來的應用型辦學實踐和勞動與社會保障專業(yè)課程體系的建設，我們對此進行了一些探索，嘗試構建一個適應應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程新體系。
勞動與社會保障專業(yè)作為一門綜合運用管理學、經(jīng)濟學、社會學等學科理論與方法研究勞動就業(yè)和社會保障及其規(guī)律學科的專業(yè)，已經(jīng)確立為我校培養(yǎng)應用型人才的特色專業(yè)。而勞動與社會保障專業(yè)，從教育部專業(yè)目錄的發(fā)布到辦學經(jīng)驗的積累僅有十幾年時間。在此過程中，全國范圍內有135所高校相繼開設了勞動與社會保障專業(yè)。在此專業(yè)教學工作中，廣大教師投入了大量精力，開展了艱苦的創(chuàng)造性工作，取得了較好成績，逐步被社會所認可。但是，該專業(yè)的建設中還存在一些與市場脫節(jié)的地方，如專業(yè)課程體系的應用性不強、教學進程安排還不盡合理、課程內容安排不夠科學等。再加上由于勞動與社會保障專業(yè)辦學時間短，各個學校專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠明確，存在專業(yè)學科定位不準、專業(yè)的市場認知度不高等一系列問題。近年來，為適應社會對人才的需求，提高教學質量，國內很多高校開展了本專業(yè)人才培養(yǎng)和教學培養(yǎng)體系的研究，但適應應用型人才培養(yǎng)的課程體系研究還不多見。因此，我們對勞動與社會保障專業(yè)課程體系的優(yōu)化進行系統(tǒng)的思考十分有必要。
我校勞動與社會保障專業(yè)9月設立?？茖I(yè)招生，并被列為我省和我校的重點建設的應用專業(yè)之一。被我院列為首批升本的四個專業(yè)之一，并被列為院級重點建設專業(yè)?，F(xiàn)已經(jīng)培養(yǎng)了四屆?？飘厴I(yè)學生和十屆本科畢業(yè)生，其中有三個班級榮獲省級先進班集體，歷年來畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上。本專業(yè)成立至今盡管只有短短十五年多時間，但是無論從師資隊伍、實訓實習基地的建設、人才培養(yǎng)的模式、教學教育的改革，還是對社會服務等方面都取得了較為突出的成績。被評審為我校特色專業(yè)。通過對我校現(xiàn)有勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐分析，按照強化“應用”二字，增強適應性的原則進行調整、改革與重組；對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案按照知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的思路重新設計、優(yōu)化課程體系，進一步完善勞動與社會保障專業(yè)本科應用型人才培養(yǎng)新模式。
二、明確人才培養(yǎng)的目標，確立優(yōu)化專業(yè)課程體系的指導思想。
（一）明確勞動與社會保障專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的目標理念。
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》在高等教育培養(yǎng)人才類型上提出“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”，“面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認識到……學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺”。所以，順應社會需求和我國高等教育改革的價值取向，將“應用性”人才培養(yǎng)作為自己的目標，是包括我校在內的地方一般本科院校符合邏輯的選擇。
勞動和社會保障工作是建設和諧型社會的必要前提。加強勞動和社會保障工作，建立“社會安全網(wǎng)”，保障和穩(wěn)定人們的基本生活，將極大地促進經(jīng)濟建設和社會進步，保障人們的生活水平。當前社會保障工作重心正在向城市基層社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)轉移，社會對勞動與社會保障人才的`需要由理論型轉向應用型，對大學生需求由大城市大機關轉向城市基層和農(nóng)村社區(qū)。要建立和完善社會保障體系，就需要加快培養(yǎng)高素質的，熟悉政策、精通業(yè)務、掌握技術的面向基層的勞動和社會保障專門應用型人才。
勞動與社會保障專業(yè)以培養(yǎng)復合型、應用型高級專門人才為己任，是一門應用性很強的學科。地方本科院校，有必要在適應本地經(jīng)濟社會發(fā)展需要上即在“應用”兩字上下功夫，對勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐。進一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標，改革教學內容、課程體系和教學方法，尤其重視應用能力的培養(yǎng)，以適應科學發(fā)展觀的要求，培養(yǎng)能與社會多元化人才需要結構相適應的畢業(yè)生，真正實現(xiàn)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的目的。
（二）優(yōu)化勞動與社會保障專業(yè)課程體系的指導思想。
明確了勞動與社會保障專業(yè)本科教育和人才培養(yǎng)目標，我們按照國家、教育部有關文件精神和銅陵學院辦學指導思想，以我院財經(jīng)專業(yè)優(yōu)勢特色為依托，勞動與社會保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導思想是：堅持講求實效，以培養(yǎng)適應區(qū)域、地方經(jīng)濟，“面向基層、有理論、重操作、強能力、有創(chuàng)新”的應用型勞動與社會保障專業(yè)人才為目標，突出人才培養(yǎng)目標的實踐性、應用性和技術性，培養(yǎng)過程的開放性，強化實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)。將本專業(yè)建設成優(yōu)勢明顯、財經(jīng)管理特色鮮明、全省有影響的應用型人才培養(yǎng)特色專業(yè)。
同時我們在優(yōu)化課程體系方面，主要應考慮以下三個方面：（1）人才市場對人才應用能力的要求。勞動與社會保障專業(yè)是一個多學科相互獨立又彼此交叉的新興專業(yè)，市場需求范圍廣，能在各級政府部門、金融保險機構、大中型企事業(yè)單位、社區(qū)工作部門、勞動咨詢與中介機構、各類社會保障基金組織從事勞動與社會保障管理工作。面對就業(yè)市場，我們要以通識和技能教育為基礎，培養(yǎng)基礎扎實、知識面廣、技術過硬、綜合素質高、適應能力強的應用型人才，體現(xiàn)專業(yè)核心競爭力。這樣才能適應市場需求，使本專業(yè)學生在人才市場上有較強的競爭優(yōu)勢。（2）結合專業(yè)理論和業(yè)務實踐的發(fā)展趨勢。依據(jù)勞動與社會保障的基本理論和經(jīng)濟學、社會學、管理學的基本理論，吸取發(fā)達國家和港、臺地區(qū)的實踐經(jīng)驗，結合本土化的特征，本著理論與實務并舉的原則，遵循從服務中學習、從實踐中學習的教學思想，充分突出教學實驗、實習環(huán)節(jié)。把勞動與社會保障領域的最新理論和實踐發(fā)展趨勢引入到課程教學當中，使學生及時了解和掌握最新理論、政策業(yè)務知識信息，以提高其解決現(xiàn)實專業(yè)問題的能力。（3）適應國際化人才培養(yǎng)的需求。隨著現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡技術的廣泛使用及經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，高等教育理念和人才培養(yǎng)目標都發(fā)生了變化。故此，要面向世界，在教學和課程改革中體現(xiàn)國際化，培養(yǎng)具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質應用人才。課程設置要包括語言能力的國際化和思維方式的國際化。
本科層次的人才培養(yǎng)任務首先在于優(yōu)化課程體系，科學編制人才培養(yǎng)方案，認真設計基礎課和專業(yè)課之間的動態(tài)比例關系。因此，優(yōu)化課程體系的重點是優(yōu)化配置課程內在結構，將課程體系進行模塊化設計。把基礎課分成基礎課模塊、基本技能模塊，把專業(yè)課分成專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊。以基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊和基本技能模塊組成基礎平臺課程；專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。優(yōu)化課程體系要強化基礎平臺課程以適應專業(yè)發(fā)展最新動向和綜合能力培養(yǎng)的目標。在課程設置和教學重點上，是前兩年強調基礎素質教育和綜合技能素質發(fā)展，后兩年加強專業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程修習時間上，根據(jù)課程邏輯、難易程度和相應模塊課程科學設計，特別是幾門專業(yè)主干課程的內在邏輯聯(lián)系，要合理地安排課程教學順序，讓學生在鞏固已有相關知識的基礎上，不斷學習新的知識，增強實際應用能力。為突出我校財經(jīng)特色，建議勞動與社會保障專業(yè)課程體系優(yōu)化方案如下。
一是理論知識、應用能力與綜合素質相統(tǒng)一的原則，加大應用型課程體系建設。通過調研、改革、研究與實踐，建立一套符合突出財經(jīng)管理類特色專業(yè)培養(yǎng)目標、適應就業(yè)崗位要求、結構合理、科學可行的課程體系；根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)能力培養(yǎng)要求，建立以突出財經(jīng)管理類特色專業(yè)知識應用能力和素質培養(yǎng)為主線的模塊式理論教學體系。在開展社會調查的基礎上，對職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識、能力和素質進行分解和重組，建立增強人才培養(yǎng)的整體性、針對性和適應性的優(yōu)化實踐教學體系。加強以課外各種文化科技活動培養(yǎng)學生的綜合素質，形成良好的素質教育體系。
二是強化學以致用的原則，改革課程設置與教學內容。從分析財經(jīng)管理類社會保障崗位和相關社會職業(yè)活動入手，按照在職業(yè)崗位上活動和發(fā)展所需具備的知識與能力，設計人才的知識結構和能力結構；按照培養(yǎng)目標的要求，基礎理論課程以適用、夠用為度，專業(yè)課程突出財經(jīng)管理類針對性與實用性。根據(jù)專業(yè)發(fā)展及社會發(fā)展的需要，及時更新教材，開設反映先進技術成果和職業(yè)崗位新要求的課程。改革以財經(jīng)管理類技術能力為中心的模塊化的課程體系，進行以技能應用為本的專業(yè)課程教學模式的探索。
三是與財經(jīng)類專業(yè)相融合的原則。課程設置讓學生在掌握財會、財稅、金融等一般財經(jīng)類知識的基礎上，重點掌握勞動與社會保障理論知識和業(yè)務技能，熟悉勞動與社會保障政策及實務操作，具有綜合運用相關管理理論和方法分析解決實際問題的能力，能在政府部門、企事業(yè)單位、非政府組織從事勞動就業(yè)管理、人力資源管理、社會保險管理與商業(yè)保險管理、財務會計等工作，并達到作為勞動與社會保障從業(yè)人員掌握必要財會知識、作為財會崗位從業(yè)人員掌握必要勞動與社會保障知識目標的復合型、應用型高級人才。
（二）優(yōu)化勞動與社會保障專業(yè)課程體系的設想。
根據(jù)我校勞動與社會保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導思想，在公共基礎模塊的基礎上，體現(xiàn)財經(jīng)類綜合素質和基本技能，在專業(yè)課程體系設置上分為三個模塊。
一是專業(yè)基礎課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學的基礎，課程應是勞動與社會保障專業(yè)的必修課程，主要是讓學生掌握本專業(yè)所需要的一些經(jīng)濟學、管理學、社會學等的基本知識。此模塊課程主要包括管理學原理、西方經(jīng)濟學、公共管理學、勞動經(jīng)濟學、人口學原理、社會學概論、統(tǒng)計學、金融學、公共政策分析等。
二是專業(yè)主干課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學的核心，是勞動與社會保障專業(yè)必須掌握的核心專業(yè)知識，此模塊課程主要是人力資源管理、勞動關系、保險學、社會保障學、勞動法與社會保障法、社會保障基金管理、社會保險、社會保障國際比較、社會救助與社會福利、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等。
三是專業(yè)特色方向模塊。此模塊應根據(jù)我校財經(jīng)特色定位來選擇開設不同方向相關課程。
（1）社會保險特色方向。該方向主要是將勞動與社會保障專業(yè)與保險專業(yè)結合起來，利用財經(jīng)院校保險專業(yè)優(yōu)勢，適應社會保障主體多元化趨勢的需要，特別是商業(yè)保險成為社會保險的重要補充形式，培養(yǎng)學生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又懂商業(yè)保險管理和精算的專業(yè)人才，該特色方向可以開設以下課程：商業(yè)保險經(jīng)營管理、社會保險精算、社會保險管理實務、風險管理等，通過這些課程的學習，畢業(yè)生可以到社會保障部門從事社會保險的管理工作、商業(yè)保險公司從事與社會保險相關的商業(yè)保險工作。
（2）社會保障資金管理特色方向。該方向主要是將勞動與社會保障專業(yè)與會計、金融、財政等專業(yè)結合起來，利用財經(jīng)院校金融專業(yè)、會計專業(yè)和財政專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又能掌握社會保障資金管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開設以下課程：會計學、社會保險財務會計、證券投資理論、公共財務管理、資本市場與養(yǎng)老金、社會保障預算等。培養(yǎng)的學生能夠在勞動與社會保障部門、財政部門從事社會保障資金的預算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監(jiān)督等，具有較強的應用性。
（3）勞動關系管理特色方向。該特色主要是將勞動與社會保障專業(yè)與人力資源管理專業(yè)結合起來，利用工商管理、人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識，又能掌握企事業(yè)單位員工勞動關系、薪酬福利管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開設以下課程：人力資源管理、薪酬管理、人力資本投資、勞動心理學、員工福利、人力資源素質測評、企業(yè)年金管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等。培養(yǎng)的學生能夠在企事業(yè)單位從事勞動關系管理、員工福利的籌劃和設計、員工社會保險等人事管理工作。
鑒于我校的發(fā)展歷史及學生的就業(yè)定位主要是企業(yè)，為了培養(yǎng)和提高學生的實際操作和業(yè)務能力，在課程設置方面要體現(xiàn)應用性特點，例如加強計算機管理信息系統(tǒng)、社會保障信息管理系統(tǒng)等課程、文書寫作、口才與演講、組織行為管理、溝通技巧、社交禮儀等方面的課程。強化實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，爭取機會多和政府勞動部門、社會保險管理部門、民政部門、保險公司和企業(yè)等組織加強溝通交流，為學生創(chuàng)造實踐鍛煉機會。創(chuàng)新社會實踐形式和方法，增加學生社會實踐鍛煉的機會。
1.處理好學校與社會的辦學關系?，F(xiàn)在的高等學校應當是具有根據(jù)社會需求為社會培養(yǎng)人才，提供科研成果，服務社會的三大功能，學校具有推動生產(chǎn)力發(fā)展的社會軸心作用。反之學校特別是高等學校理應為社會服務提供合格人才產(chǎn)品。培養(yǎng)應用型人才，特別是地方本科應用型人才不可能在學校完成，必須借助社會的力量。培養(yǎng)高素質應用型人才不可能依賴自發(fā)地與社會結合，而必須自覺地與社會結合，走產(chǎn)學研結合的道路。
2.處理好校內各系、各專業(yè)的關系。有利于鼓勵學生自主學習，跨系、跨專業(yè)選課，形成復合型知識、能力結構，培養(yǎng)創(chuàng)新性應用人才。實行完全學分制是高等教育的一個重要目標。
3.處理好第一課堂與第二課堂的關系。把第二課堂作為第一課堂重要的延伸和補充，特別是把第二課堂作為豐富實踐性教學環(huán)節(jié)的空間載體與第一課堂有機結合起來，以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育引導第一課堂教學。
4.處理好“教”與“學”的關系。改變傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學模式為“以學為中心”的教學模式，這里的“學”不是“學生”之“學”，而是“學習”之“學”。教什么，應以人才市場需求為導向；怎樣教，應變“填鴨式”為自主學習方式。
參考文獻：
[1]靳賀玲，秦姝。優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)高等技術應用型人才―――以現(xiàn)代紡織技術專業(yè)為例[j].長春理工大學學報，，（02）：3-5.
[4]王考，郝潤梅，張惜偉。以應用研究型人才培養(yǎng)為目標的土地資源管理本科專業(yè)課程體系的構建[j].內蒙古師范大學學報（教育科學版），，（01）：90-92.
國際人才培養(yǎng)課程篇十六
一、項目建設基礎
長春職業(yè)技術學院工程技術分院模具專業(yè)，始建于2015年，其前身是機電技術專業(yè)（模具方向），該專業(yè)方向于1996年開始招生，07年招生110人，08年招生110人，現(xiàn)有在校生220人，2015年計劃招生80人。專業(yè)辦學經(jīng)驗豐富，師資結構合理，實踐教學資源能夠滿足辦學需求，具備辦學條件。
1.六個融合的人才培養(yǎng)模式
“六個融合”的人才培養(yǎng)模式，即：“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與能工巧匠相融合、素質教育與技能培養(yǎng)相融合、教學內容與生產(chǎn)項目相融合、能力考核與技能鑒定相融合、實訓環(huán)境與企業(yè)文化相融合”。
2.專業(yè)教學團隊
開始建設之初有專業(yè)教師13人，外聘企業(yè)兼職教師3人， “雙師素質”教師12人，初步形成一支結構合理的專業(yè)教學團隊。
3.校內實訓基地
開始建設之初有兩個實訓中心，即現(xiàn)代制造技術實訓中心和機電一體化實訓中心，共5200平方米。現(xiàn)代制造技術實訓中心由車、鉗、銑、焊、電加工、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、cad/cam仿真、機械拆裝區(qū)組成；機電一體化實訓中心由電子和電控2個區(qū)組成，擁有plc、數(shù)控維修實驗、電氣智能、電工等實訓室。校內實訓基地能承擔8個工種的職業(yè)技能鑒定、開展各種培訓等。
4.校外實習基地
開始建設之初已與長春軌道客車股份有限公司、一汽集團、長春數(shù)控機床有限公司、長春奧普光電技術股份有限公司、吉林省元隆達模具有限公司等22家企業(yè)建立了密切的校企合作關系，成為穩(wěn)定的校外實習基地。
5.社會服務
2015年至2015年培訓職業(yè)學校教師81人次，培訓企業(yè)下崗轉崗職工50人次，培訓農(nóng)村勞動力轉移人員105人次，社會職業(yè)技能鑒定220人次。
二、項目建設主要內容
4
1.建立校企融合的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式
按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在廣泛的市場調研和企業(yè)調研的基礎上，根據(jù)吉林省汽車、客車、農(nóng)機等行走機械產(chǎn)業(yè)鏈，對模具設計與制造高技能人才的需求，以長春軌道客車股份有限公司、一汽集團零部件生產(chǎn)企業(yè)為代表的校外企業(yè)群實習基地和校內生產(chǎn)性實訓基地為依托，建立校企融合的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式。
2.構建基于工作過程的項目課程體系
為把學生培養(yǎng)成基礎知識牢、實踐技能強、崗位適應快、創(chuàng)新意識高、綜合素質好的高素質技能型人才，以能力為本位，根據(jù)模具設計和模具制造崗位工作過程，構建素質與項目課程體系。課程體系的構建，遵循“兩個規(guī)律”，一是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，設計教學內容和課程時，要考慮學生素質的培養(yǎng)和扎實的基礎理論知識學習與儲備，為學生繼續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實基礎；二是職業(yè)能力成長規(guī)律，設計教學內容和課程時，要考慮學生所面對的崗位及崗位群的工作，為逐級提高學生的職業(yè)能力和崗位適應能力奠定基礎。在此思想指導下，與企業(yè)共同設計與開發(fā)素質與項目課程，形成數(shù)控技術專業(yè)課程體系，每門課程設置若干個項目，通過項目完成教學任務，項目完成，課程即結束。每門課程學習結束，學生即可考取相應的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
3.建設優(yōu)質核心課程
優(yōu)質課程建設以崗位能力為重點，將專業(yè)基礎能力培養(yǎng)中的機械設計基礎課程與專業(yè)能力培養(yǎng)中的模具設計課程建成優(yōu)質核心課程，在此基礎其建成省級精品課程，以此帶動其它課程建設。
4.編寫項目課程及素質教育課程特色教材
以項目課程為單位編寫系列教材，教材內容涵蓋項目工作過程及項目之間的內在聯(lián)系，教材的編寫與行業(yè)企業(yè)的相關人員共同完成，最終形成項目特色教材6本、素質培養(yǎng)特色教材1本、校本教材3本。
5.建設省級優(yōu)秀專業(yè)教學團隊
依托行業(yè)企業(yè)建設一支專兼結合的省級優(yōu)秀專業(yè)教學團隊，擬培養(yǎng)1名專業(yè)帶頭人，1名兼職帶頭人，4名骨干教師，6名雙師教師。聘請10名企業(yè)兼職教師一同進行專業(yè)建設工作。目標建設成省級優(yōu)秀教學團隊。
6.實訓基地建設
5
1）校內實訓基地建設
為滿足培養(yǎng)包項目課程教學需要，同時實現(xiàn)專業(yè)群及其他相關專業(yè)實訓資源共享，進一步提升專業(yè)群的社會服務及輻射能力，擬投資952萬元（含企業(yè)投入50萬元），將現(xiàn)代制造技術實訓中心建成國內領先的融教學、生產(chǎn)、科研、社會服務、技能鑒定和技術研發(fā)等功能為一體的國家級示范實訓基地，機電一體化實訓中心建成省級示范實訓基地，形成開放、共享型實訓基地。
2）校外實習基地建設
擬新增63個理念先進、設備先進、管理先進、技術先進、環(huán)境良好的企業(yè)補充校外實習基地，為學生提供充足的實習崗位，滿足學生工學交替、頂崗實習的需要，使學生在企業(yè)完成從學生到員工的角色轉換，畢業(yè)后即能快速適應企業(yè)崗位的需要。保證學生頂崗實習的穩(wěn)定性，實行校企共同培養(yǎng)、共同管理、共同考核機制，達到實習過程可控、實習管理規(guī)范。
7.社會服務
社會培訓 有效發(fā)揮服務功能，積極開展社會培訓，到2015年，實現(xiàn)年培訓職教師資80人次，在崗、下崗再就業(yè)人員200人次，農(nóng)村勞動力轉移人員200人次，社會職業(yè)資格鑒定每年200人次。
對口支援 選派教師到眉山職業(yè)技術學院為該校同類專業(yè)師生進行培訓，或者利用本校資源培訓該校教師和學生。還可利用網(wǎng)絡為該校相關專業(yè)提供教學資源。
技術服務 利用本校的設備及人力資源優(yōu)勢，為中小企業(yè)提供技術咨詢與應用技術研發(fā)，發(fā)揮資源的更大效能。
第二部分 項目建設目標及完成情況
長春職業(yè)技術學院數(shù)控技術專業(yè)確定為國家示范校建設項目以來，專業(yè)教學團隊深刻領會教高 [2015]14號、教高[2015]16號、教高[2015]2號等相關文件精神， 圍繞吉林省汽車、軌道客車、農(nóng)機等支柱、優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮“汽車城”、軌道客車生產(chǎn)基地、農(nóng)機大市場等區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，緊緊抓住高職院校“開放性、實踐性、職業(yè)性”的特征，構建并實施了“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過近三年的探索與實踐，取得了優(yōu)異的成效。
一、 “校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式的確立
6
以一汽-大眾汽車有限公司、長春軌道客車股份有限公司、長春奧普光電技術股份有限公司等實習基地（合作企業(yè)群）和校內數(shù)控生產(chǎn)性實訓基地為依托，與11家企業(yè)密切合作，在校企共同組成的專業(yè)教學指導委員會指導下，在充分的行業(yè)企業(yè)調研基礎上，遵循學生的職業(yè)成長規(guī)律和認知規(guī)律，深化專業(yè)建設與教學改革，確立了“引校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，使學生在做中學、學中做，實現(xiàn)了校企雙方共同培養(yǎng)。
1.適應市場需求，準確定位人才培養(yǎng)目標
模具設計與制造專業(yè)成立由校內專業(yè)帶頭人、骨干教師和校外企業(yè)技術專家組成的專業(yè)教學工作委員會，進行廣泛市場調研，圍繞企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標。
開展“十、百、千”調研工程：訪談十名行業(yè)、企業(yè)名人，得到專業(yè)建設指導性意見，了解行業(yè)和專業(yè)技術的發(fā)展狀況；調研百名企業(yè)技術人員，得到企業(yè)的真實工作狀態(tài)描述，為確定就業(yè)崗位、培養(yǎng)目標、教學內容提供依據(jù)；千名學生問卷調查，得到畢業(yè)生及在校生對教學設計、課程實施等提出的意見?！笆?、百、千”調研工程，使我們緊密跟蹤人才市場的需求變化，準確掌握用人單位的需求和學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，對所調研的數(shù)據(jù)進行整理、分析，得到模具設計與制造專業(yè)就業(yè)的職業(yè)領域和主要就業(yè)崗位群，最終將人才培養(yǎng)目標定位為：面向模具及產(chǎn)品設計、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設備操作員、模具普通機械加工員、模具數(shù)控加工設備操作員、模具裝配、調試員等崗位，能在模具設計與制造企業(yè)從事模具設計、制造、裝配與調試，沖壓及成型設備操作，模具加工設備的操作與調整，產(chǎn)品設計與制造，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展的學習與適應能力的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質技能型專門人才。
2、校企合作、制定人才培養(yǎng)方案
在廣泛的市場調研和企業(yè)調研確定培養(yǎng)目標的基礎上，圍繞培養(yǎng)目標明確能力目標，圍繞能力目標構建課程體系，圍繞課程體系開發(fā)課程，圍繞課程教學目標設計教學模式。形成“循環(huán)進行、持續(xù)改進”的人才培養(yǎng)方案設計與開發(fā)流程。
務驅動的教學模式，形成“五位一體”的教學特色；使學生在職業(yè)素質、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展三個方面得到全面的提高。
課程結構圖
二． “校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式的實施
（1）三引進，實現(xiàn)“三級共育”
引項目進實訓基地，創(chuàng)設生產(chǎn)情境——與長春力眾模具制造有限公司、一汽四環(huán)沖壓件有限公司合作，把汽車零部件模具的部分設計、制造、裝配與維修任務引進實訓基地，由專業(yè)教師帶領學生與企業(yè)的技術人員共同完成。將引入項目創(chuàng)設的生產(chǎn)情境融入實訓教學，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)無縫對接，并將產(chǎn)品標準作為學生成績和技能水平考核的標準之一，培養(yǎng)學生的產(chǎn)品意識和職業(yè)規(guī)范，促進了師生實踐技能的提升，并將消費型實訓轉化為效益型實訓，實現(xiàn)教學和生產(chǎn)雙贏。
引企業(yè)進學校，實現(xiàn)師生頂崗——模具設計與制造專業(yè)將吉林省亨達集團公 8
司、長春佳諾工藝裝備有限公司、長春市協(xié)眾模具裝備有限公司、長春市通富機電設備有限公司等多家企業(yè)引入學校；聘請多名企業(yè)技術人員、能工巧匠參與項目教學。使學生在校期間就能受到企業(yè)文化、環(huán)境、管理、行業(yè)標準等方面的熏陶，具有學校學生和企業(yè)員工“雙重”身份，潛移默化地培養(yǎng)學生的員工意識、效率意識和職業(yè)素養(yǎng)。
引產(chǎn)品進教學，改進課程架構——在引進企業(yè)的新技術、新工藝、新材料、新標準的同時深化課程教學改革，逐步將合作企業(yè)的產(chǎn)品納入教學設計，現(xiàn)已有9門課程通過選擇15載體，納入教學情境，實現(xiàn)項目教學、實境訓練。
（2）三維度，實現(xiàn)“校企聯(lián)姻”
依托校內生產(chǎn)性實訓基地及校外實習基地進行教學實施，實現(xiàn)工作與學習的任務交替，學校與工廠的環(huán)境交替，學生與員工、教師與師傅角色交替，實現(xiàn)學生理論學習、實踐訓練與企業(yè)認知、崗位體驗和頂崗鍛煉的全線融通，將職業(yè)教育的實踐性、職業(yè)性和開放性落到實處。
3．人才培養(yǎng)方案及體系建設
模具設計與制造專業(yè)根據(jù)調研結果，進行歸納匯總、序化重組，確定了以培養(yǎng)學生現(xiàn)代制造技術應用能力為主線，兼顧學生模具設計與模具修配能力的思路。在“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式下，根據(jù)模具設計與制造專業(yè)面向的就業(yè)崗位（群）和人才培養(yǎng)目標，融入職業(yè)資格標準，分別針對學生未來的就業(yè)崗位（模具及產(chǎn)品設計員、模具加工工藝員、沖壓及塑料成型設備操作員、模具普通機械加工員、模具數(shù)控加工設備操作員、模具裝配、調試員等）進行廣泛調研，對崗位典型工作任務所需的知識與能力進行分析與序化，開發(fā)了基于基礎崗位能力培養(yǎng)、核心崗位能力培養(yǎng)和拓展崗位能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程，強化實踐教學，構建了“崗位能力漸進式”課程體系。從而培養(yǎng)學生能在模具設計與制造企業(yè)從事模具設計、制造、裝配與調試，沖壓及成型設備操作，模具加工設備的操作與調整，產(chǎn)品設計與制造。
4．主干核心課程建設
在“崗位能力漸進式”課程體系下，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托行業(yè)企業(yè)，合作開發(fā)設計了《模具鉗工》、《冷沖模具設計》、《塑料模具設計》、《產(chǎn)品的造型設計》、《模具零件的特種加工》、《模具設計與制造綜合實訓》6門優(yōu)質核心課程。
5．教材建設
隨著工作過程導向課程建設的不斷深入，模具設計與制造專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同開發(fā)、完善了3本項目化特色教材。
6．教學運行與管理
為了促進教學工作管理規(guī)范化，進一步穩(wěn)定教學秩序，提高教學質量，在教學管理中提出了教師教學工作的各項基本要求。要求教師精心完成教學準備工作，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，明確本門課程在專業(yè)教學中的`地位、作用及教學目的。要精通課程內容，明確本門課程教學大綱的要求，了解講課對象。認真思考和提出自己對這門課程教學的設想和安排，制訂出學期授課計劃。要認真分析、組織好教學內容，明確教學重點和難點。
在教學過程中，要求教師嚴格遵守教學紀律，教師應了解學生的出勤情況，并注意保持良好的課堂紀律。教學要突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養(yǎng)，基礎理論的教學要以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為教學的重點。專業(yè)課的教學內容要加強針對性和實用性。教師講課時應做到概念準確，內容充實，重點突出，語言清晰流暢，循序漸進，層次條理清楚。要教給學生思考問題的方法，注重對學生能力的培養(yǎng)。板書要整潔、有條理，要結合教學內容，合理、正確地應用教具和現(xiàn)代化教學手段。
在實驗與實習教學過程中，教師進行實驗試作，在指導實驗過程中，要注意學生能力的培養(yǎng)，并注意開發(fā)新的實驗。指導實習的教師對實習內容要作好充分準備，列好詳細實習安排計劃，認真組織好實習工作。要求在指導實驗時耐心細致，循循善誘，批改實驗報告要認真，仔細，對實驗報告要嚴格要求。課程設計和畢業(yè)設計的難易程度應和安排的時間相宜，事先要做好一切準備工作，并充分準備參考資料，擬定設計課題，完成設計任務書，要啟發(fā)學生思維，使其獨立思考，獨立完成工作，以培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
在頂崗實習的過程中實行“雙導”制，學校指定專門專業(yè)教師到實習現(xiàn)場與企業(yè)共同對學生進行管理，并共同完成學生的學業(yè)考核。
7．教學條件建設
實驗實訓條件不斷改善，現(xiàn)已建成集教學、社會培訓、職業(yè)資格鑒定為一體的實驗實訓基地；同時在教育教學方面取得了一定的成績。目前本專業(yè)擁有較完善的用于實踐教學的校內校外實踐教學基地，其中：校內有多元投入資金3500萬元建成的現(xiàn)代制造技術實訓中心，擁有先進的生產(chǎn)型數(shù)控設備110多臺，數(shù)控仿真及cad/cam實訓室一個。建成了國內領先的集教學、生產(chǎn)、培訓（技能鑒定）、科研（技術服務）“四位一體”的占地5000㎡生產(chǎn)性實訓基地.與其他專業(yè)共享技術測量實訓室、模具拆裝實訓室、等實驗實訓室和2個專業(yè)計算機房，并已與長春奧普光電技術股份有限公司、天合富奧商用車（長春）轉向器有限公司、長春一汽四環(huán)金侖汽車零部件有限公司、長春長客—龐巴迪軌道車輛有限公司、長春冠迪轉動軸有限公司、長春數(shù)控機床有限公司等85家企業(yè)簽訂了校外實踐基地合同。
現(xiàn)代制造技術實訓中心按“校企聯(lián)姻、三級共育”的人才培養(yǎng)模式將現(xiàn)代制造技術實訓中心建成國家級示范實訓基地，機電一體化實訓中心建成省級示范實訓基地，2015年末，《多元投入、引企入校、建設高地、服務社會》——長春職業(yè)技術學院數(shù)控專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地運行情況，被評選為國家高職高專院校示范校建設兩周年階段成果展示；《模具設計與制造專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地建設研究與實踐》教學成果榮獲第六屆吉林省高等教育教學成果獎一等獎，并獲得國家級2等獎。
8．師資隊伍建設
模具設計與制造專業(yè)師資隊伍建設項目，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1 名，培養(yǎng)骨干教師4人，雙師素質教師6人。專業(yè)共有12名教師，11人具有雙師素質，專任教師均有3個月以上的企業(yè)實踐經(jīng)歷。
9．考核與評價
校內項目教學考核，以課程為單位，建立試題庫，將考核標準與職業(yè)資格鑒定標準相融合。以項目為考核單元，按照學生完成產(chǎn)品的質量、工作態(tài)度、操作規(guī)范、相關理論知識掌握的程度綜合評定學習成績，學生必須完成的所有項目的學習，且項目合格率達到80％以上，參加職業(yè)技能鑒定，獲得相應的職業(yè)資格證書。采取學生互評，指導教師評價，項目考核，理論測試等評價方式。
校外實習的考核，由校企雙方共同完成，成立校企共管機構，共同制定管理制度和考核辦法，共同實施評價與考核。建立頂崗實習期間的“雙導師”制，實現(xiàn)校企深度融合，建立網(wǎng)絡輔導平臺，由專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同指導，做到制度上有保證，管理上有措施。
校外實習的成績由實習表現(xiàn)和實習報告兩部分組成。實習表現(xiàn)占總成績的40%，實習報告占總成績60%。實習表現(xiàn)包括出勤和工作表現(xiàn)，實行量化考核。其中，企業(yè)考核占30%，學校占10%；實習報告成績的評定，企業(yè)占20%，學校占40%。學生在校外頂崗實習期間完成畢業(yè)設計任務。
三、研究的主要特色與創(chuàng)新之處
（1）首創(chuàng) “三引進”
（2）“三維度”
任務交替——理實一體的課程實施實現(xiàn)工作任務與學習任務的交替
角色交替——真實產(chǎn)品的教學載體實現(xiàn)學生與員工、師傅與教師角色交替 環(huán)境交替——學校與工廠環(huán)境的交替。
（3）崗位漸進的實習實訓課程體系
認識實習——課程設計（單項訓練）——生產(chǎn)實習——畢業(yè)設計（綜合訓練）——頂崗實習
四、研究成果的示范與輻射
經(jīng)過多年的建設和改革開放，特別是示范校建設以來，我院的模具設計與制造專業(yè)采用的“校企聯(lián)姻、三級共育”人才培養(yǎng)模式，搭建了教學實施的工學結合平臺。該人才培養(yǎng)模式的建立對我院的模具設計與制造專業(yè)乃至輻射學校的建設起到了率先示范的作用。為本地區(qū)的模具設計與制造專業(yè)的發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗。在人才培養(yǎng)模式建立、課程體系構建、課程運行與管理、實訓實驗基地建設、師資隊伍建設等諸多方面提供了示范作用。由此對本地區(qū)課程改革水平的提升，產(chǎn)生了較強的吸納和輻射效應，從而推動職業(yè)教育改革的進程，實現(xiàn)本地區(qū)職業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展。
五、研究中存在的問題與今后的研究設想
在專業(yè)建設和改革的過程中，尚存在一些問題需要進一步的探討和研究，這將是在今后的改革中重點要解決的問題，具體有：
國際人才培養(yǎng)課程篇十七
近日，我參加了一場關于國際人才培養(yǎng)的講座，講座內容豐富，引人深思。通過聽取海外工作人員的經(jīng)歷分享，我深刻認識到培養(yǎng)國際人才的重要性，并從中獲得了一些寶貴的體會和啟示。
首先，國際人才培養(yǎng)需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在講座中，海外工作人員強調了全面發(fā)展的重要性。他們認為，只培養(yǎng)專業(yè)技能的人才是不夠的?，F(xiàn)代社會對人才的需求更多地體現(xiàn)在多元化和創(chuàng)新能力等方面。因此，在人才培養(yǎng)過程中，我們應充分注重學生的綜合素質和能力的培養(yǎng)，提高他們的才能綜合對領導力、創(chuàng)新意識等方面的要求。
其次，培養(yǎng)國際人才需要加強文化融合。在國際人才的培養(yǎng)中，了解和尊重各種文化的重要性不可忽視。在講座中，海外工作人員分享了他們在國外工作的經(jīng)歷，他們強調了文化融合的關鍵。他們認為，只有了解和尊重不同的文化，才能更好地融入國際團隊并成為一名合格的國際人才。因此，在培養(yǎng)國際人才的過程中，學校應注重培養(yǎng)學生的國際視野，提高他們跨文化溝通的能力。
再次，國際人才的培養(yǎng)需要強化語言能力的培養(yǎng)。語言是國際交流的重要工具。在國際人才的培養(yǎng)中，語言能力具有重要的地位。在講座中，海外工作人員分享了他們在國外工作的體驗，他們對語言的重視程度給了我很大的啟示。他們認為，語言能力是國際人才必備的素質，只有掌握一門流利的外語，才能更好地與國際團隊進行溝通和合作。因此，在培養(yǎng)國際人才的過程中，學校應加強對學生語言能力的培養(yǎng)，提供更多的語言學習機會和資源。
此外，國際人才培養(yǎng)需要開展實踐教學。在講座中，海外工作人員強調了實踐教學的重要性。他們認為，只有通過實踐，學生才能真正掌握所學知識并應用到實際工作中。在該方面，他們分享了一些他們在國外工作期間的實踐經(jīng)歷，這些經(jīng)歷給了我很大的啟示。他們認為，實踐教學能夠幫助學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，在培養(yǎng)國際人才的過程中，學校應積極開展實踐教學，為學生提供更多的實習機會和實踐平臺。
最后，國際人才培養(yǎng)需要不斷與國際接軌。在講座中，海外工作人員強調了國際接軌的重要性。他們認為，只有不斷學習和接觸國際先進理念和技術，才能適應國際化競爭環(huán)境，并成為一名合格的國際人才。因此，在培養(yǎng)國際人才的過程中，學校應不斷加強與國際的合作與交流，引進國際先進教育資源，使學生具備更強的國際競爭力。
總之，通過這次講座，我對培養(yǎng)國際人才有了更深刻的認識。我明白了國際人才培養(yǎng)需要全面發(fā)展、文化融合、語言能力、實踐教學和與國際接軌等多方面的要求。相信只要我在今后的學習生活中將這些經(jīng)驗和啟示融入實踐，一定能夠成為一名合格的國際人才。