總結(jié)是成長(zhǎng)的一種方式，記錄下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，應(yīng)該清晰地闡述自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，同時(shí)注重合理的論證和論據(jù)支持。總結(jié)范文中的亮點(diǎn)和亮眼之處可以借鑒到自己的寫(xiě)作中，提升整體水平。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。
在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開(kāi)頭：“如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問(wèn)題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書(shū)如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書(shū)旅行的快樂(lè)。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。
從文中找到，作者說(shuō)讀一本書(shū)就可能會(huì)讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說(shuō)，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣?文章后來(lái)又把書(shū)打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對(duì)和朋友的每一次見(jiàn)面有沒(méi)有不一樣的感受，每天回家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。
有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書(shū)方法了。文中介紹了很多種讀同一本書(shū)的方法。讀過(guò)后，學(xué)生驚奇地在那說(shuō)著自己以前怎么從來(lái)不知道讀書(shū)還可以這么讀。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
1、通過(guò)誦讀兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè)，激發(fā)情感
1、播放歌曲《四季歌》，激發(fā)情感。
小朋友，剛才的那首歌好聽(tīng)嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》。我們今天要學(xué)的這首兒歌，它的名字也叫《田家四季歌》。
2、出示課題，齊讀課題。
誰(shuí)來(lái)拼一拼課題?指名讀、齊讀。
認(rèn)識(shí)生字：季。
二、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌
1、小朋友，一年有四個(gè)季節(jié)，你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎?(春、夏、秋、冬)
你喜歡哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么?
2、師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)叫號(hào)游戲，看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)它們了，來(lái)，請(qǐng)出小老師!
師：小朋友，一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天，春天過(guò)去了，什么來(lái)到了?(夏天)夏天過(guò)去了，什么來(lái)到了?(秋天)秋天過(guò)去了，什么來(lái)到了?(冬天)冬天過(guò)去了，又是第二年的春天來(lái)到了。就這樣，四季在輪回。
3、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
生聽(tīng)課文錄音。
兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物，你聽(tīng)到的是什么呢?指名分別回答。
春季：風(fēng)花草蝴蝶麥苗
夏季：采桑插秧
秋季：稻谷
冬季：雪花
4、學(xué)習(xí)生字。
(2)指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
(3)交流識(shí)記方法。
三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容：
(一)讀準(zhǔn)字音
1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來(lái)了。
下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽(tīng)清楚錄音里的字音和停頓。
2.指名讀。師：讀得真不錯(cuò)。
3.比賽讀。(2小組)
(二)理解兒歌：
1、師：小朋友，你們看，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個(gè)，選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。
2、春季里，有哪些景物?它們有什么特點(diǎn)?
花，草()，蝴蝶()，麥苗()，桑葉()。
3、夏季里，農(nóng)事忙。從哪里看出很忙?
采了()又要()，
“早起勤耕作，歸來(lái)帶月光?！闭f(shuō)明勞作的時(shí)間()。
4、秋天是豐收的季節(jié)。稻谷像()
人們的心情怎樣?
5、冬季里，雪初晴。這時(shí)應(yīng)該做些什么?
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
本兒歌朗讀有節(jié)奏感，對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四副田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動(dòng)的人民。這首時(shí)序歌讓孩子了解了農(nóng)作物的生長(zhǎng)的農(nóng)事的知識(shí)。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、學(xué)生自行選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行匯報(bào)。
2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容。
3、識(shí)字教學(xué)任務(wù)完成的良好?；旧厦總€(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己主動(dòng)找出字的特點(diǎn)和需要注意的地方。
不足之處：
由于是學(xué)生自己匯報(bào)，文本的四季更替，學(xué)生了解的就是很片面。
改進(jìn)措施：
可以多給學(xué)生講解或者分享一些農(nóng)作物的生長(zhǎng)視頻。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。
然而，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的`勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，教室里一片安靜，有的學(xué)生感動(dòng)得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
1、抓住單元主題“方法”導(dǎo)入課文，“方法”入眼，更入心:方法很重要，有時(shí)比任何知識(shí)都重要。在初讀課文過(guò)后，了解課題中的“他”指的是惠特尼，發(fā)明了一種組織管理方法——“標(biāo)準(zhǔn)化”。我讀課題，同學(xué)們回答課題之問(wèn)，一問(wèn)一答，一呼一應(yīng)，課文主要內(nèi)容的概括方法盡在其中。
2、采用了半提示的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)提綱。在學(xué)生不能確定哪一個(gè)自然段主要寫(xiě)惠特尼造槍過(guò)程，我讓學(xué)生沉入課文再抓住關(guān)鍵詞提煉八、九自然段的主要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)讀，找到關(guān)鍵詞“好處”明確第九自然段主要講惠特尼這樣制槍的'好處。
3、通過(guò)朗讀首尾兩段，找到相對(duì)應(yīng)的部分，同學(xué)們立刻會(huì)意這是一種寫(xiě)作方法——首尾呼應(yīng)。
1、最后一個(gè)自然段的背誦有點(diǎn)強(qiáng)制，如果在一呼一應(yīng)分角色等多種讀中，學(xué)生也能無(wú)痕地背誦，這會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)輕松解決課后習(xí)題第一個(gè)。
2、在檢測(cè)生詞讀音時(shí)，理解詞語(yǔ)的意思不夠深入，忘了讓學(xué)生自己記字形，交流易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
3、在指名讀時(shí)，沒(méi)有指導(dǎo)讀的有情。
1、我對(duì)教材理解得不夠透徹，也不自信，導(dǎo)致教學(xué)順序有點(diǎn)亂，浮在表面，只是詞讀正確，句讀流利，沒(méi)有沉入文本所創(chuàng)造的情境中。一句話沒(méi)有深度。教學(xué)目標(biāo)過(guò)多，沒(méi)有重點(diǎn)。
2、依賴名師教案，沒(méi)有自己的思想。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
一、披文入情環(huán)環(huán)相扣。
經(jīng)過(guò)這反復(fù)思索，我將落腳點(diǎn)放在“感受姥姥剪紙技藝高超和他們之間濃濃的親情”上。把握了這個(gè)重點(diǎn)，就以“神”為線索展開(kāi)教學(xué)，我采用圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句、讀、批、悟、談等方法進(jìn)行了有效的突破。上課就按著“這是一位怎樣的姥姥”――感受姥姥的技藝高超；“姥姥是如何練就這一手絕活的”――讓學(xué)生知道姥姥不光是在剪紙，也是在用剪紙教育我，感受姥姥對(duì)我的疼愛(ài)；“姥姥剪得最多的是什么？為什么要剪這么多呢？”――進(jìn)一步感受姥姥把對(duì)我濃濃的愛(ài)傾灑在一幅幅剪紙中。這樣學(xué)生就深刻體會(huì)到姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。
二、利用好電子白板輔助教學(xué)。
雖然高年級(jí)的語(yǔ)文課堂使用電子白板的機(jī)率不是很高，但我還是進(jìn)行了積極的嘗試。使用電子白板中的“筆”圈畫(huà)重點(diǎn)詞“剪”，通過(guò)反復(fù)引讀，體會(huì)姥姥剪的時(shí)間長(zhǎng)、次數(shù)多；使用放大鏡效果出示“鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥贊嘆的話語(yǔ)”，放大鏡更能吸引學(xué)生的注意力。
三、富有教學(xué)機(jī)智，注重課堂的生成性。
本來(lái)板書(shū)“神”是在教學(xué)完1-3自然段后請(qǐng)學(xué)生概括，課堂上有一位學(xué)生在讀相應(yīng)的句子時(shí)就把這個(gè)字讀好了，我就相機(jī)板書(shū)。
對(duì)“拴”的處理，我認(rèn)為也較為到位。結(jié)合當(dāng)時(shí)是“密云多雨的盛夏”的'危險(xiǎn)和作者的活動(dòng)，文中姥姥怕“我”溜到河里游泳出危險(xiǎn)，“便用剪紙把我拴在屋檐下”的“拴”，引出課文中的“拴”，與學(xué)生進(jìn)行熱烈地討論“課文中用什么拴住了什么”，經(jīng)過(guò)追問(wèn)明白了姥姥用剪紙拴住了我的身體，更用剪紙拴住了我那顆貪玩的心……為領(lǐng)悟祖孫倆那濃濃的情作好輔墊。
在快要結(jié)束課文時(shí)，因時(shí)間還有多余，我就靈機(jī)一動(dòng)，增加了一個(gè)板塊“學(xué)完了這篇課文，你想到了誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由”，將感恩教育推向了一個(gè)高潮，學(xué)生在感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起孩子對(duì)自己家人的感恩，我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。
四、板書(shū)既體現(xiàn)了人文性，又體現(xiàn)了工具性。
“神”這一個(gè)字是對(duì)姥姥剪紙的高度概括與濃縮：姥姥的剪紙的神奇不僅在于本身剪紙技藝的高超，更在于她把對(duì)外甥的愛(ài)傾灑在一幅幅剪紙中，讓作者的心境與夢(mèng)境都變得有聲有色。“正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)”是學(xué)生習(xí)作中常用的方法，通過(guò)對(duì)例文寫(xiě)作方法的剖析，目的在于讓學(xué)生今后習(xí)作中使用好這個(gè)方法。
五、讓學(xué)生敢于提問(wèn)。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蔽覀儼嗟膶W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性非常強(qiáng)，據(jù)此，我為了進(jìn)一步培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，在欣賞姥姥的多幅精美的剪紙作品后，請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，并順利成章的引入到了下文的學(xué)習(xí)。
但還有一些值得改進(jìn)的地方：
1、在處理“這是一位怎樣的姥姥”時(shí)，因課前對(duì)此部分的教學(xué)時(shí)間估計(jì)可能會(huì)比較長(zhǎng)，因此課上想抓緊時(shí)間。所以當(dāng)學(xué)生結(jié)合“一張普普通通……要什么便有什么了”回答到“技藝高超”，我就急于讓學(xué)生談“還有哪些地方也體現(xiàn)了技藝高超”，而沒(méi)有讓學(xué)生很好的體會(huì)這句句子：材料平常，方法簡(jiǎn)單，姥姥卻無(wú)所不能以及講正面描寫(xiě)，到后來(lái)才補(bǔ)上去。
2、課堂上學(xué)生發(fā)言積極、精彩，理解到位，感悟深刻，但在朗讀上不能很好的將自己的體會(huì)融入到情感朗讀中，今后在指導(dǎo)朗讀方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、此外今后將進(jìn)一步研究電子白板，盡量讓學(xué)生上臺(tái)使用電子白板，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。
我想如果在以后的課堂中，教師用心地解讀教材，努力挖掘課文的訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓每節(jié)課都精彩。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
核心提示：《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我在學(xué)...
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的`感覺(jué)。
我在學(xué)文中讓學(xué)生充分的朗讀，給學(xué)生充足的思維時(shí)間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大，然后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生談自己的媽媽，學(xué)生深深地體會(huì)到了生活中的母親是多么關(guān)愛(ài)自己的孩子，多么勞累辛苦，紛紛說(shuō)出了自己今后應(yīng)如何關(guān)愛(ài)父母，在學(xué)習(xí)上不用父母操心，做個(gè)聽(tīng)話的好孩子。
在教學(xué)中，我還將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么，然后寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如學(xué)生在小練筆中這樣寫(xiě)道：我的媽媽每天很早起床就給我們做飯，還得天天送我上學(xué)，接我放學(xué)，中午我回家時(shí)媽媽已經(jīng)把飯做好了，家里有什么好吃的媽媽總是給我留著！還有的這樣寫(xiě)：有一天夜里，我發(fā)高燒了，媽媽打車帶我去醫(yī)院看病，晚上輸液的時(shí)候媽媽一直陪在我身邊！我班付旭同學(xué)也寫(xiě)了《媽媽睡了》，其中在開(kāi)頭他是這樣寫(xiě)的：有一次晚上，我在做作業(yè)的時(shí)候，有一道題不會(huì)了，我想問(wèn)媽媽，一看媽媽卻睡著了……在文章的結(jié)尾是這樣說(shuō)的：看著媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認(rèn)真的思考起來(lái)。
看著同學(xué)們一篇篇洋溢著母愛(ài)的小短文，我的心暖暖的。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
核心提示：《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定了以下幾點(diǎn)：1、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)。。。
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定了以下幾點(diǎn)：
2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
這堂課也體現(xiàn)出許多問(wèn)題和不足，希望能對(duì)以后的教學(xué)起到借鑒作用，注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對(duì)缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，比如可以整合全班進(jìn)行分角色朗讀。而且作為低年級(jí)學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒(méi)有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。
整體感知課文的時(shí)候，不能讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的性地朗讀。這讓學(xué)生失去了一個(gè)隨文思考的機(jī)會(huì)。而在朗讀之后再提出疑問(wèn)，既花時(shí)間又會(huì)影響課堂效果。
在課堂上，我缺乏“靜待花開(kāi)”的耐心。這點(diǎn)體現(xiàn)在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，因?yàn)樾抡n之前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺(jué)很新鮮有趣，而進(jìn)入課文分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價(jià)值的思考結(jié)果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
《語(yǔ)文園地八》的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí)，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，確定課外閱讀的書(shū)目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報(bào)。再利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)一個(gè)“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生展示讀物和小報(bào)，交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見(jiàn)聞。
《語(yǔ)文園地八》的`寬帶網(wǎng)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。課后，我和學(xué)生一起交流了我國(guó)古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書(shū)，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
這次活動(dòng)能夠較順利地開(kāi)展及讓孩子們對(duì)活動(dòng)充滿興趣，從以下幾點(diǎn)進(jìn)了反思：
《鴨子上橋》這個(gè)活動(dòng)是通過(guò)音樂(lè)的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系，能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動(dòng)物，他們會(huì)模仿小鴨子的特征，如走路和叫聲。
在組織活動(dòng)前，反復(fù)琢磨了書(shū)中“活動(dòng)準(zhǔn)備”中所提到的教具：畫(huà)有“木橋”的底圖一張；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子，四只鴨子圖片相連接；cd。根據(jù)托班幼兒年齡特征，他們的思維處于形象而且充滿動(dòng)態(tài)的階段。所以對(duì)“活動(dòng)準(zhǔn)備”中的前兩個(gè)操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個(gè)的小鴨子圖片，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。
活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)：我先通過(guò)故事的.情節(jié)引出活動(dòng)內(nèi)容，小鴨子們要去參加音樂(lè)會(huì)，但是它們要過(guò)一座小木橋。第二個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)音樂(lè)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來(lái)又發(fā)生了什么事呢？第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師通過(guò)教具表演歌曲，在這個(gè)過(guò)程中，教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內(nèi)容，也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導(dǎo)幼兒表演歌曲《鴨子上橋》，鼓勵(lì)孩子們邊唱邊表演。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣都很濃，他們會(huì)反問(wèn)老師“小木橋?yàn)槭裁床粨u了呢？”。戶外活動(dòng)，組織孩子們走平衡木，讓孩子們?cè)俅戊柟谈枨鷥?nèi)容，也發(fā)展孩子的平衡能力。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來(lái)自己講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人。學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫(xiě)好，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡?xiě)邊講解幾個(gè)字怎樣寫(xiě)好。其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯?xiě)字的過(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫(xiě)字的基本功。
通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
2020年10月20號(hào)上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時(shí)，這是小學(xué)接觸的第一篇小說(shuō)體裁的課文?，F(xiàn)寫(xiě)下教學(xué)反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用于簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛;3.大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中環(huán)境描寫(xiě)的好處。
3.體會(huì)老支書(shū)的個(gè)性特點(diǎn)。
我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的`崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。但是整節(jié)課下來(lái)，缺少語(yǔ)文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，以讀促悟，提升學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，他們不受時(shí)間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂(lè)，最樂(lè)意的事。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的。在美術(shù)教學(xué)中，我盡最大的努力多鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，多想問(wèn)題，張開(kāi)想象的翅膀，畫(huà)自己所看、所思、所感的東西。
《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現(xiàn)課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級(jí)學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課。現(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長(zhǎng)大的，有趣的童話，生動(dòng)的卡通片，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉，一個(gè)神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，我從貼近學(xué)生生活的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做？”的問(wèn)題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說(shuō)“假如我是巨人，我會(huì)幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會(huì)幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒(méi)錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個(gè)安全、舒適的房子住著?！薄凹偃缥沂蔷奕?，我會(huì)做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護(hù)好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會(huì)遜色。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點(diǎn)上：畫(huà)面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來(lái)表現(xiàn)，了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。根據(jù)學(xué)生的作品來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：時(shí)間沒(méi)控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時(shí)輔導(dǎo)糾正，并在時(shí)間控制上注意合理安排。
《鯨》
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語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
本課時(shí)主要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律，能正確地看懂和繪制簡(jiǎn)單的三視圖，并且無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，以及體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的有效性，同時(shí)通過(guò)一些有助于課堂教學(xué)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的連貫性。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)過(guò)程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)——能繪制簡(jiǎn)單的三視圖，圍繞著教程的重難點(diǎn)展開(kāi)，讓學(xué)生吃透，方能增加課堂教學(xué)的有效性。
另外本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、比較抽象。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)就如何化難為易，化專業(yè)為通俗，讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在，倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)。
教學(xué)一開(kāi)始我就準(zhǔn)備了一張機(jī)械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著，簡(jiǎn)單介紹一下投影方面的知識(shí)，目的在于，讓學(xué)生留有印象，有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識(shí)點(diǎn)的教授過(guò)程中，是比較枯燥無(wú)味、專業(yè)性又強(qiáng)的知識(shí)。但不是教學(xué)的重點(diǎn)所在。
在講解三視圖的過(guò)程中，我利用三投影體系模型介紹了三個(gè)試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與度。
隨后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)認(rèn)真觀察，加深了學(xué)生對(duì)三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過(guò)學(xué)生之間的討論和相互評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞水平；通過(guò)知識(shí)的延伸和拓展，再讓學(xué)生繪制一個(gè)更大難度的物體的三視圖，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和提升。在這個(gè)階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡(jiǎn)到易，能對(duì)知識(shí)從表到里的理解。
對(duì)于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學(xué)生有所了解，著才可提高學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提高課堂氣氛。
對(duì)于整節(jié)課，表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運(yùn)用了實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在主觀意識(shí)上去積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索三視圖的相關(guān)知識(shí)。在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)一步的提高學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力。三視圖的知識(shí)是相當(dāng)專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容，不僅要認(rèn)真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的樂(lè)趣。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
《春筍》描寫(xiě)的是春筍在美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，是一篇很優(yōu)美的小散文詩(shī)，非常適合學(xué)生閱讀。
教學(xué)時(shí)，我抓住一個(gè)“趣”字，以此入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知，從而融入文本，得到體驗(yàn)。
圖畫(huà)具有直觀的，形象的特點(diǎn)。用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)，又能激起學(xué)生對(duì)課文興趣。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，將春筍如何醒來(lái)，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂(lè)地成長(zhǎng)形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開(kāi)啟了成功之門。
反思今天的課堂，有兩個(gè)不足：
首先是課堂節(jié)奏沒(méi)把握好。低年級(jí)教學(xué)，識(shí)字寫(xiě)字應(yīng)該是重要一環(huán)，但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫(xiě)字的時(shí)間太短了，沒(méi)有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。
其次基本功不扎實(shí)。以前教高年級(jí)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字說(shuō)實(shí)話并沒(méi)有太多的關(guān)注，所以自己的板書(shū)也比較隨意，結(jié)果到了低年級(jí)就發(fā)現(xiàn)自己的不足了，每一節(jié)課教生字我都是對(duì)著習(xí)字冊(cè)一筆一畫(huà)給學(xué)生做示范，可是還會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)得不好看的情況，今天上課的范寫(xiě)“沖”字就是這樣，為了不給學(xué)生不良的影響，于是我又擦掉重寫(xiě)，平時(shí)課堂上我也常這樣做，今天上課也就情不自禁地來(lái)了一句：“寫(xiě)的不好看，老師擦掉重寫(xiě)?！?BR> 語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十六
《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第1篇?！饿L》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性與一體，富有可讀性。
在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我先出示帶有生字和易錯(cuò)字的句子，讓學(xué)生先讀句子，再讀生字詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中讀書(shū)，理解詞語(yǔ)意思。對(duì)于四個(gè)帶有月字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對(duì)于表示身體部位的“鰭”，直接出示圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到它的所在。
在整體感知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文第一段，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子，畫(huà)上“？”，在讀懂的詞語(yǔ)或句子旁邊作批注。在學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。第二、三段，采用同樣的'方式處理。而4——6段，放手讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組交流，合作學(xué)習(xí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
整節(jié)課，結(jié)構(gòu)緊湊，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只是，如果像趙林莉主任提出的那樣，把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法融合到一起，就可以節(jié)省出更多的時(shí)間，使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十七
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
課前準(zhǔn)備。
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字，讀順課文。
自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.
出示要求寫(xiě)的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知，了解內(nèi)容。
默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫(xiě)法。
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的'哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問(wèn)題。
在教學(xué)的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書(shū)了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書(shū)“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用，沒(méi)有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫(huà)的畫(huà)，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。
然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。
在教學(xué)過(guò)程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說(shuō)的是“進(jìn)化成魚(yú)”，聽(tīng)課老師都笑了，可我卻聽(tīng)成了“進(jìn)化鯨魚(yú)”，我卻沒(méi)有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可我卻沒(méi)做到，而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒(méi)有糾正，沒(méi)有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，是我最大的不足，再著就是自己的板書(shū)書(shū)寫(xiě)的不好，由于緊張，作比較的“作”寫(xiě)成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問(wèn)題。今后這些問(wèn)題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來(lái)，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十八
《春筍》一文寫(xiě)的是在春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗(yàn)。
課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”在模擬了春雷的聲音以后，我讓學(xué)生扮演雷公公來(lái)喚醒春筍。孩子們聽(tīng)了，興趣濃厚，紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍，孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有的說(shuō)“筍娃娃，快醒醒，春天來(lái)了?！薄翱煨褋?lái)，不能再睡懶覺(jué)了?！薄翱斐鰜?lái)欣賞春天的美景”在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)?！边@個(gè)地方，我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍一起來(lái)演一演。孩子們通過(guò)動(dòng)作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來(lái)了，他們像一個(gè)個(gè)“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春筍從泥土里鉆出來(lái)看到了什么。孩子們暢所欲言，調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來(lái)自書(shū)本的，來(lái)自生活的，來(lái)自平時(shí)積累的，激起了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
二、在朗讀中感悟。
課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用好多媒體課件，用教師的激情的語(yǔ)言，幫助學(xué)生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。同時(shí)在朗讀中，對(duì)于學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，我充分尊重并進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，盡可能的通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如“你就是那可愛(ài)的春筍?！薄白x得真好，春筍在對(duì)你笑?！薄澳阏嫔駳?，小胸脯挺得高高的！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”同時(shí)委婉的指出學(xué)生的不足并提出要求，如“誰(shuí)還能讀得更可愛(ài)一些。”“再用點(diǎn)力”。
三、挖掘課文空白處。
在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)挖掘課文的空白處，啟發(fā)學(xué)生想像，激活學(xué)生的思維。如：當(dāng)春筍經(jīng)過(guò)不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí)，它可能會(huì)看到些什么，想到些什么，可能還會(huì)說(shuō)些什么？“它會(huì)看到桃花開(kāi)了。”“它會(huì)看到小燕子飛回來(lái)了。”“它會(huì)看到花園里的花都開(kāi)了?！碑?dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會(huì)有奇思異想，碰撞出創(chuàng)新的火花。
不足的地方是，還有幾個(gè)同學(xué)不能參與到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)，課文讀得沒(méi)感情，對(duì)提出的問(wèn)題不會(huì)思考，很被動(dòng)地在聽(tīng)課。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十九
教材是給教師和學(xué)生提供的一個(gè)信息平臺(tái)，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要結(jié)合著實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)理念。
教學(xué)中，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。課堂上通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐、觀察、歸納與思考交織在一起進(jìn)行，這有效地促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)，便于評(píng)價(jià)學(xué)生所體現(xiàn)的主動(dòng)參與和積極思考。
“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是材料來(lái)源要盡可能地采用生活中的資料；二是主要知識(shí)點(diǎn)的引出盡可能來(lái)熟悉的事物或?qū)嶋H活動(dòng)；三是要在實(shí)際中鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，都滲透了數(shù)學(xué)是“生活化”和“應(yīng)用意識(shí)”。
在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些遺憾。一是課堂上留給學(xué)生的時(shí)間太少，沒(méi)有讓每個(gè)同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力；課上討論中一些生成性的問(wèn)題沒(méi)有充分展開(kāi)，二是備課不細(xì)致，有待提高。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平是我以后努力的方向。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十
《畫(huà)》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第四板塊的內(nèi)容，這一板塊主要內(nèi)容是識(shí)字，《畫(huà)》是這一單元的第一課，內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，并初步了解反義詞。
《畫(huà)》的第一課時(shí)我主要安排學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察六幅主題圖，認(rèn)識(shí)文中的生字，通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生更好地認(rèn)字記字。同時(shí)我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文，在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么，學(xué)生用語(yǔ)言描述，接著追問(wèn)這幅圖整體看起來(lái)像哪個(gè)漢字，學(xué)生說(shuō)對(duì)后板書(shū)漢字，讓生標(biāo)音，并強(qiáng)調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞，學(xué)生開(kāi)火車讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對(duì)的，通過(guò)觀察圖畫(huà)學(xué)習(xí)漢字，識(shí)字的同時(shí)鞏固拼音，學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個(gè)別同學(xué)有喊的情況，應(yīng)及時(shí)加以糾正。學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)得積極活躍一些，這方面應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)出豐富的課堂活動(dòng)來(lái)改變，比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化，并加入比一比等小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)存在一下不足：
這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識(shí)字，鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時(shí)，另外文中沒(méi)有的漢字我板書(shū)到了黑板上，雖然是為了拓展知識(shí)，但無(wú)疑增加了課堂的難度，這是不對(duì)了。課堂應(yīng)該是分解難度，而不是增加難度。同時(shí)我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情，授課中權(quán)衡輕重，有的放矢。對(duì)于有些漢字，學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)，課堂便不必細(xì)講，將更多的時(shí)間放在突破難點(diǎn)上。
講解到某些漢字時(shí)還應(yīng)該追問(wèn)，你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字，激發(fā)識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時(shí)，可以讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開(kāi)火車的形式，這里應(yīng)該多花一些時(shí)間和心思，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。課下我會(huì)多設(shè)計(jì)一些小游戲，在課堂上加以運(yùn)用。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十一
《春筍》一文寫(xiě)的是春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，第一段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫(xiě)春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。
這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、利用實(shí)物突破難點(diǎn)
課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個(gè)從菜市買來(lái)的春筍，讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮??然后有用刀將春筍的“外衣”一層一層地剝?nèi)ィ恰澳凵钡墓S肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，當(dāng)然會(huì)發(fā)覺(jué)春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、口語(yǔ)訓(xùn)練發(fā)揮想象
課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說(shuō)：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰(shuí)來(lái)做雷公公叫一叫？”孩子們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，紛紛要求做雷公公。
一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。春天來(lái)了，快來(lái)看看春天吧，它多
美呀！”
一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來(lái)！快出來(lái)和朋友們一起玩兒。”一位小女生，用很輕柔的聲音說(shuō)：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來(lái)了，它在等你出來(lái)呢！”
看！我們孩子的語(yǔ)言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。
三、動(dòng)靜結(jié)合、激發(fā)情趣
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫(xiě)道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)?！边@個(gè)地方，我試著讓學(xué)生來(lái)演一演。
我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰(shuí)能來(lái)表演‘沖破’的意思？”一個(gè)學(xué)生走上來(lái)，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說(shuō)，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。
“那，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。一個(gè)人就是一個(gè)春筍，書(shū)包當(dāng)石塊壓在頭上，學(xué)生作出使勁的表情，將掀翻的動(dòng)作做得惟妙惟肖。
不足之處：
1、盡管課前自己準(zhǔn)備得很充分，但自己在教學(xué)中還是表現(xiàn)得不夠沉穩(wěn)，在第二自然段的學(xué)習(xí)中，忘記了熟讀才能成誦的智理名言。沒(méi)有引導(dǎo)孩子們以多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行熟讀成誦的鋪墊就急著讓孩子們進(jìn)行背誦，所以效果并不好。
總結(jié)起來(lái)還是自己緊張了，才會(huì)忘記重要的環(huán)節(jié)。
2、課堂節(jié)奏沒(méi)把握好。低年級(jí)教學(xué)，寫(xiě)字環(huán)節(jié)是很重要的，所以對(duì)于每一個(gè)生字都會(huì)去范寫(xiě)、講解注意點(diǎn)，這樣浪費(fèi)了很多時(shí)間，這個(gè)在今后的教學(xué)中需要慢慢改進(jìn)。
3、學(xué)生寫(xiě)話的能力沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練。
結(jié)合平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生會(huì)寫(xiě)話，只有后天的培養(yǎng)，學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言才會(huì)豐富起來(lái)。本班學(xué)生在這方面是弱項(xiàng)。因此，我曾向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，結(jié)合自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法，低年級(jí)的學(xué)生想象力是很豐富的，如果能通過(guò)老師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的思維的大門就會(huì)打開(kāi)。
4、本次教學(xué)以讀為主，只照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該將差異考慮進(jìn)去。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字時(shí)間不夠充分。由于在時(shí)間上安排不夠合理，所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上生字書(shū)寫(xiě)得到充分的訓(xùn)練。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。
在教讀課文時(shí)，我采取了和學(xué)生聊天的方式作為開(kāi)頭：“如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么?”學(xué)生們抱著這一問(wèn)題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書(shū)如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書(shū)旅行的快樂(lè)。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。
從文中找到，作者說(shuō)讀一本書(shū)就可能會(huì)讀上一百遍。學(xué)生又不能理解了，又的甚至說(shuō)，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣?文章后來(lái)又把書(shū)打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對(duì)和朋友的每一次見(jiàn)面有沒(méi)有不一樣的感受，每天回家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。
有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書(shū)方法了。文中介紹了很多種讀同一本書(shū)的方法。讀過(guò)后，學(xué)生驚奇地在那說(shuō)著自己以前怎么從來(lái)不知道讀書(shū)還可以這么讀。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
1、通過(guò)誦讀兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè)，激發(fā)情感
1、播放歌曲《四季歌》，激發(fā)情感。
小朋友，剛才的那首歌好聽(tīng)嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》。我們今天要學(xué)的這首兒歌，它的名字也叫《田家四季歌》。
2、出示課題，齊讀課題。
誰(shuí)來(lái)拼一拼課題?指名讀、齊讀。
認(rèn)識(shí)生字：季。
二、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌
1、小朋友，一年有四個(gè)季節(jié)，你知道是哪四個(gè)季節(jié)嗎?(春、夏、秋、冬)
你喜歡哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么?
2、師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)叫號(hào)游戲，看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)它們了，來(lái)，請(qǐng)出小老師!
師：小朋友，一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天，春天過(guò)去了，什么來(lái)到了?(夏天)夏天過(guò)去了，什么來(lái)到了?(秋天)秋天過(guò)去了，什么來(lái)到了?(冬天)冬天過(guò)去了，又是第二年的春天來(lái)到了。就這樣，四季在輪回。
3、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
生聽(tīng)課文錄音。
兒歌里每個(gè)季節(jié)都提到了一樣景物，你聽(tīng)到的是什么呢?指名分別回答。
春季：風(fēng)花草蝴蝶麥苗
夏季：采桑插秧
秋季：稻谷
冬季：雪花
4、學(xué)習(xí)生字。
(2)指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
(3)交流識(shí)記方法。
三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容：
(一)讀準(zhǔn)字音
1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來(lái)了。
下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽(tīng)清楚錄音里的字音和停頓。
2.指名讀。師：讀得真不錯(cuò)。
3.比賽讀。(2小組)
(二)理解兒歌：
1、師：小朋友，你們看，每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的景色。你最喜歡哪個(gè)，選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。
2、春季里，有哪些景物?它們有什么特點(diǎn)?
花，草()，蝴蝶()，麥苗()，桑葉()。
3、夏季里，農(nóng)事忙。從哪里看出很忙?
采了()又要()，
“早起勤耕作，歸來(lái)帶月光?！闭f(shuō)明勞作的時(shí)間()。
4、秋天是豐收的季節(jié)。稻谷像()
人們的心情怎樣?
5、冬季里，雪初晴。這時(shí)應(yīng)該做些什么?
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
本兒歌朗讀有節(jié)奏感，對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四副田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事，帶著贊美的感情歌唱了辛勤勞動(dòng)的人民。這首時(shí)序歌讓孩子了解了農(nóng)作物的生長(zhǎng)的農(nóng)事的知識(shí)。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、學(xué)生自行選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行匯報(bào)。
2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容。
3、識(shí)字教學(xué)任務(wù)完成的良好?；旧厦總€(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己主動(dòng)找出字的特點(diǎn)和需要注意的地方。
不足之處：
由于是學(xué)生自己匯報(bào)，文本的四季更替，學(xué)生了解的就是很片面。
改進(jìn)措施：
可以多給學(xué)生講解或者分享一些農(nóng)作物的生長(zhǎng)視頻。拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。
然而，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的`勤勞，作者的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫(xiě)的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，教室里一片安靜，有的學(xué)生感動(dòng)得甚至要流淚了。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
1、抓住單元主題“方法”導(dǎo)入課文，“方法”入眼，更入心:方法很重要，有時(shí)比任何知識(shí)都重要。在初讀課文過(guò)后，了解課題中的“他”指的是惠特尼，發(fā)明了一種組織管理方法——“標(biāo)準(zhǔn)化”。我讀課題，同學(xué)們回答課題之問(wèn)，一問(wèn)一答，一呼一應(yīng)，課文主要內(nèi)容的概括方法盡在其中。
2、采用了半提示的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)提綱。在學(xué)生不能確定哪一個(gè)自然段主要寫(xiě)惠特尼造槍過(guò)程，我讓學(xué)生沉入課文再抓住關(guān)鍵詞提煉八、九自然段的主要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)讀，找到關(guān)鍵詞“好處”明確第九自然段主要講惠特尼這樣制槍的'好處。
3、通過(guò)朗讀首尾兩段，找到相對(duì)應(yīng)的部分，同學(xué)們立刻會(huì)意這是一種寫(xiě)作方法——首尾呼應(yīng)。
1、最后一個(gè)自然段的背誦有點(diǎn)強(qiáng)制，如果在一呼一應(yīng)分角色等多種讀中，學(xué)生也能無(wú)痕地背誦，這會(huì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)輕松解決課后習(xí)題第一個(gè)。
2、在檢測(cè)生詞讀音時(shí)，理解詞語(yǔ)的意思不夠深入，忘了讓學(xué)生自己記字形，交流易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
3、在指名讀時(shí)，沒(méi)有指導(dǎo)讀的有情。
1、我對(duì)教材理解得不夠透徹，也不自信，導(dǎo)致教學(xué)順序有點(diǎn)亂，浮在表面，只是詞讀正確，句讀流利，沒(méi)有沉入文本所創(chuàng)造的情境中。一句話沒(méi)有深度。教學(xué)目標(biāo)過(guò)多，沒(méi)有重點(diǎn)。
2、依賴名師教案，沒(méi)有自己的思想。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
一、披文入情環(huán)環(huán)相扣。
經(jīng)過(guò)這反復(fù)思索，我將落腳點(diǎn)放在“感受姥姥剪紙技藝高超和他們之間濃濃的親情”上。把握了這個(gè)重點(diǎn)，就以“神”為線索展開(kāi)教學(xué)，我采用圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句、讀、批、悟、談等方法進(jìn)行了有效的突破。上課就按著“這是一位怎樣的姥姥”――感受姥姥的技藝高超；“姥姥是如何練就這一手絕活的”――讓學(xué)生知道姥姥不光是在剪紙，也是在用剪紙教育我，感受姥姥對(duì)我的疼愛(ài)；“姥姥剪得最多的是什么？為什么要剪這么多呢？”――進(jìn)一步感受姥姥把對(duì)我濃濃的愛(ài)傾灑在一幅幅剪紙中。這樣學(xué)生就深刻體會(huì)到姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。
二、利用好電子白板輔助教學(xué)。
雖然高年級(jí)的語(yǔ)文課堂使用電子白板的機(jī)率不是很高，但我還是進(jìn)行了積極的嘗試。使用電子白板中的“筆”圈畫(huà)重點(diǎn)詞“剪”，通過(guò)反復(fù)引讀，體會(huì)姥姥剪的時(shí)間長(zhǎng)、次數(shù)多；使用放大鏡效果出示“鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥贊嘆的話語(yǔ)”，放大鏡更能吸引學(xué)生的注意力。
三、富有教學(xué)機(jī)智，注重課堂的生成性。
本來(lái)板書(shū)“神”是在教學(xué)完1-3自然段后請(qǐng)學(xué)生概括，課堂上有一位學(xué)生在讀相應(yīng)的句子時(shí)就把這個(gè)字讀好了，我就相機(jī)板書(shū)。
對(duì)“拴”的處理，我認(rèn)為也較為到位。結(jié)合當(dāng)時(shí)是“密云多雨的盛夏”的'危險(xiǎn)和作者的活動(dòng)，文中姥姥怕“我”溜到河里游泳出危險(xiǎn)，“便用剪紙把我拴在屋檐下”的“拴”，引出課文中的“拴”，與學(xué)生進(jìn)行熱烈地討論“課文中用什么拴住了什么”，經(jīng)過(guò)追問(wèn)明白了姥姥用剪紙拴住了我的身體，更用剪紙拴住了我那顆貪玩的心……為領(lǐng)悟祖孫倆那濃濃的情作好輔墊。
在快要結(jié)束課文時(shí)，因時(shí)間還有多余，我就靈機(jī)一動(dòng)，增加了一個(gè)板塊“學(xué)完了這篇課文，你想到了誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由”，將感恩教育推向了一個(gè)高潮，學(xué)生在感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí)，更激起孩子對(duì)自己家人的感恩，我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)，永遠(yuǎn)心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人。
四、板書(shū)既體現(xiàn)了人文性，又體現(xiàn)了工具性。
“神”這一個(gè)字是對(duì)姥姥剪紙的高度概括與濃縮：姥姥的剪紙的神奇不僅在于本身剪紙技藝的高超，更在于她把對(duì)外甥的愛(ài)傾灑在一幅幅剪紙中，讓作者的心境與夢(mèng)境都變得有聲有色。“正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)”是學(xué)生習(xí)作中常用的方法，通過(guò)對(duì)例文寫(xiě)作方法的剖析，目的在于讓學(xué)生今后習(xí)作中使用好這個(gè)方法。
五、讓學(xué)生敢于提問(wèn)。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！蔽覀儼嗟膶W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性非常強(qiáng)，據(jù)此，我為了進(jìn)一步培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，在欣賞姥姥的多幅精美的剪紙作品后，請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，并順利成章的引入到了下文的學(xué)習(xí)。
但還有一些值得改進(jìn)的地方：
1、在處理“這是一位怎樣的姥姥”時(shí)，因課前對(duì)此部分的教學(xué)時(shí)間估計(jì)可能會(huì)比較長(zhǎng)，因此課上想抓緊時(shí)間。所以當(dāng)學(xué)生結(jié)合“一張普普通通……要什么便有什么了”回答到“技藝高超”，我就急于讓學(xué)生談“還有哪些地方也體現(xiàn)了技藝高超”，而沒(méi)有讓學(xué)生很好的體會(huì)這句句子：材料平常，方法簡(jiǎn)單，姥姥卻無(wú)所不能以及講正面描寫(xiě)，到后來(lái)才補(bǔ)上去。
2、課堂上學(xué)生發(fā)言積極、精彩，理解到位，感悟深刻，但在朗讀上不能很好的將自己的體會(huì)融入到情感朗讀中，今后在指導(dǎo)朗讀方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、此外今后將進(jìn)一步研究電子白板，盡量讓學(xué)生上臺(tái)使用電子白板，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。
我想如果在以后的課堂中，教師用心地解讀教材，努力挖掘課文的訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓每節(jié)課都精彩。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
核心提示：《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我在學(xué)...
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的`感覺(jué)。
我在學(xué)文中讓學(xué)生充分的朗讀，給學(xué)生充足的思維時(shí)間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大，然后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生談自己的媽媽，學(xué)生深深地體會(huì)到了生活中的母親是多么關(guān)愛(ài)自己的孩子，多么勞累辛苦，紛紛說(shuō)出了自己今后應(yīng)如何關(guān)愛(ài)父母，在學(xué)習(xí)上不用父母操心，做個(gè)聽(tīng)話的好孩子。
在教學(xué)中，我還將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。更好的依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。在此思想的指導(dǎo)下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)媽媽說(shuō)些什么，然后寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如學(xué)生在小練筆中這樣寫(xiě)道：我的媽媽每天很早起床就給我們做飯，還得天天送我上學(xué)，接我放學(xué)，中午我回家時(shí)媽媽已經(jīng)把飯做好了，家里有什么好吃的媽媽總是給我留著！還有的這樣寫(xiě)：有一天夜里，我發(fā)高燒了，媽媽打車帶我去醫(yī)院看病，晚上輸液的時(shí)候媽媽一直陪在我身邊！我班付旭同學(xué)也寫(xiě)了《媽媽睡了》，其中在開(kāi)頭他是這樣寫(xiě)的：有一次晚上，我在做作業(yè)的時(shí)候，有一道題不會(huì)了，我想問(wèn)媽媽，一看媽媽卻睡著了……在文章的結(jié)尾是這樣說(shuō)的：看著媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認(rèn)真的思考起來(lái)。
看著同學(xué)們一篇篇洋溢著母愛(ài)的小短文，我的心暖暖的。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
核心提示：《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定了以下幾點(diǎn)：1、低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)。。。
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，這個(gè)故事教育學(xué)生：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定了以下幾點(diǎn)：
2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
這堂課也體現(xiàn)出許多問(wèn)題和不足，希望能對(duì)以后的教學(xué)起到借鑒作用，注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，并且教師的示范性還不夠到位。在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對(duì)缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，比如可以整合全班進(jìn)行分角色朗讀。而且作為低年級(jí)學(xué)生，教師的朗讀示范性作用也不可忽略，但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒(méi)有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。
整體感知課文的時(shí)候，不能讓學(xué)生帶著問(wèn)題、有目的性地朗讀。這讓學(xué)生失去了一個(gè)隨文思考的機(jī)會(huì)。而在朗讀之后再提出疑問(wèn)，既花時(shí)間又會(huì)影響課堂效果。
在課堂上，我缺乏“靜待花開(kāi)”的耐心。這點(diǎn)體現(xiàn)在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，因?yàn)樾抡n之前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺(jué)很新鮮有趣，而進(jìn)入課文分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價(jià)值的思考結(jié)果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無(wú)定法、學(xué)無(wú)止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
《語(yǔ)文園地八》的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí)，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，確定課外閱讀的書(shū)目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報(bào)。再利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)一個(gè)“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生展示讀物和小報(bào)，交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見(jiàn)聞。
《語(yǔ)文園地八》的`寬帶網(wǎng)給出了我國(guó)古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。課后，我和學(xué)生一起交流了我國(guó)古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準(zhǔn)備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書(shū)，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
這次活動(dòng)能夠較順利地開(kāi)展及讓孩子們對(duì)活動(dòng)充滿興趣，從以下幾點(diǎn)進(jìn)了反思：
《鴨子上橋》這個(gè)活動(dòng)是通過(guò)音樂(lè)的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系，能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動(dòng)物，他們會(huì)模仿小鴨子的特征，如走路和叫聲。
在組織活動(dòng)前，反復(fù)琢磨了書(shū)中“活動(dòng)準(zhǔn)備”中所提到的教具：畫(huà)有“木橋”的底圖一張；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子，四只鴨子圖片相連接；cd。根據(jù)托班幼兒年齡特征，他們的思維處于形象而且充滿動(dòng)態(tài)的階段。所以對(duì)“活動(dòng)準(zhǔn)備”中的前兩個(gè)操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個(gè)的小鴨子圖片，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。
活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)：我先通過(guò)故事的.情節(jié)引出活動(dòng)內(nèi)容，小鴨子們要去參加音樂(lè)會(huì)，但是它們要過(guò)一座小木橋。第二個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)音樂(lè)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來(lái)又發(fā)生了什么事呢？第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師通過(guò)教具表演歌曲，在這個(gè)過(guò)程中，教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內(nèi)容，也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導(dǎo)幼兒表演歌曲《鴨子上橋》，鼓勵(lì)孩子們邊唱邊表演。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣都很濃，他們會(huì)反問(wèn)老師“小木橋?yàn)槭裁床粨u了呢？”。戶外活動(dòng)，組織孩子們走平衡木，讓孩子們?cè)俅戊柟谈枨鷥?nèi)容，也發(fā)展孩子的平衡能力。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來(lái)自己講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人。學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫(xiě)好，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡?xiě)邊講解幾個(gè)字怎樣寫(xiě)好。其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯?xiě)字的過(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫(xiě)字的基本功。
通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
2020年10月20號(hào)上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時(shí)，這是小學(xué)接觸的第一篇小說(shuō)體裁的課文?，F(xiàn)寫(xiě)下教學(xué)反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用于簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛;3.大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中環(huán)境描寫(xiě)的好處。
3.體會(huì)老支書(shū)的個(gè)性特點(diǎn)。
我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的`崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。但是整節(jié)課下來(lái)，缺少語(yǔ)文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，以讀促悟，提升學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個(gè)孩子都愛(ài)幻想，他們不受時(shí)間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂(lè)，最樂(lè)意的事。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫(huà)的陪伴下長(zhǎng)大的。在美術(shù)教學(xué)中，我盡最大的努力多鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，多想問(wèn)題，張開(kāi)想象的翅膀，畫(huà)自己所看、所思、所感的東西。
《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現(xiàn)課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級(jí)學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課。現(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長(zhǎng)大的，有趣的童話，生動(dòng)的卡通片，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉，一個(gè)神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，我從貼近學(xué)生生活的問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做？”的問(wèn)題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說(shuō)“假如我是巨人，我會(huì)幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會(huì)幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒(méi)錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個(gè)安全、舒適的房子住著?！薄凹偃缥沂蔷奕?，我會(huì)做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護(hù)好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會(huì)遜色。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點(diǎn)上：畫(huà)面布局與形象對(duì)比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來(lái)表現(xiàn)，了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。根據(jù)學(xué)生的作品來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：時(shí)間沒(méi)控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時(shí)輔導(dǎo)糾正，并在時(shí)間控制上注意合理安排。
《鯨》
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語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
本課時(shí)主要通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)中掌握三視圖的投影原理和規(guī)律，能正確地看懂和繪制簡(jiǎn)單的三視圖，并且無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，以及體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的有效性，同時(shí)通過(guò)一些有助于課堂教學(xué)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的連貫性。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)過(guò)程需要充分體現(xiàn)出教學(xué)的重難點(diǎn)——能繪制簡(jiǎn)單的三視圖，圍繞著教程的重難點(diǎn)展開(kāi)，讓學(xué)生吃透，方能增加課堂教學(xué)的有效性。
另外本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、比較抽象。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)就如何化難為易，化專業(yè)為通俗，讓學(xué)生能很快融入到課堂中去。這就是教學(xué)的藝術(shù)所在，倡導(dǎo)學(xué)生的`自主探究學(xué)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)。
教學(xué)一開(kāi)始我就準(zhǔn)備了一張機(jī)械加工圖和一些模型。目的在于讓學(xué)生更清楚自己在本課上的教學(xué)目的。接著引入了我們的課題《正投影與三視圖》。
接著，簡(jiǎn)單介紹一下投影方面的知識(shí)，目的在于，讓學(xué)生留有印象，有助于三視圖的學(xué)習(xí)。在這些知識(shí)點(diǎn)的教授過(guò)程中，是比較枯燥無(wú)味、專業(yè)性又強(qiáng)的知識(shí)。但不是教學(xué)的重點(diǎn)所在。
在講解三視圖的過(guò)程中，我利用三投影體系模型介紹了三個(gè)試圖的形成及相互之間的規(guī)律。這些教學(xué)手段讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加豐富，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與度。
隨后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生的積極主動(dòng)認(rèn)真觀察，加深了學(xué)生對(duì)三視圖的理解和掌握；分別繪制出各自的三視圖；通過(guò)學(xué)生之間的討論和相互評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞水平；通過(guò)知識(shí)的延伸和拓展，再讓學(xué)生繪制一個(gè)更大難度的物體的三視圖，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和提升。在這個(gè)階段我采用了階梯式的練習(xí)模式讓學(xué)生從簡(jiǎn)到易，能對(duì)知識(shí)從表到里的理解。
對(duì)于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學(xué)生有所了解，著才可提高學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提高課堂氣氛。
對(duì)于整節(jié)課，表現(xiàn)教材內(nèi)容主要運(yùn)用了實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在主觀意識(shí)上去積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索三視圖的相關(guān)知識(shí)。在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)一步的提高學(xué)生的探究能力、表達(dá)能力。三視圖的知識(shí)是相當(dāng)專業(yè)的，怎樣在課堂上游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容，不僅要認(rèn)真去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把枯燥的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的樂(lè)趣。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
《春筍》描寫(xiě)的是春筍在美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，是一篇很優(yōu)美的小散文詩(shī)，非常適合學(xué)生閱讀。
教學(xué)時(shí)，我抓住一個(gè)“趣”字，以此入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)知，從而融入文本，得到體驗(yàn)。
圖畫(huà)具有直觀的，形象的特點(diǎn)。用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)，又能激起學(xué)生對(duì)課文興趣。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，將春筍如何醒來(lái)，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂(lè)地成長(zhǎng)形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開(kāi)啟了成功之門。
反思今天的課堂，有兩個(gè)不足：
首先是課堂節(jié)奏沒(méi)把握好。低年級(jí)教學(xué)，識(shí)字寫(xiě)字應(yīng)該是重要一環(huán)，但這節(jié)課最大的失誤就是最后給孩子寫(xiě)字的時(shí)間太短了，沒(méi)有達(dá)到真正訓(xùn)練的目的。
其次基本功不扎實(shí)。以前教高年級(jí)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字說(shuō)實(shí)話并沒(méi)有太多的關(guān)注，所以自己的板書(shū)也比較隨意，結(jié)果到了低年級(jí)就發(fā)現(xiàn)自己的不足了，每一節(jié)課教生字我都是對(duì)著習(xí)字冊(cè)一筆一畫(huà)給學(xué)生做示范，可是還會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)得不好看的情況，今天上課的范寫(xiě)“沖”字就是這樣，為了不給學(xué)生不良的影響，于是我又擦掉重寫(xiě)，平時(shí)課堂上我也常這樣做，今天上課也就情不自禁地來(lái)了一句：“寫(xiě)的不好看，老師擦掉重寫(xiě)?！?BR> 語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十六
《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組課文的第1篇?！饿L》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類、和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性與一體，富有可讀性。
在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我先出示帶有生字和易錯(cuò)字的句子，讓學(xué)生先讀句子，再讀生字詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中讀書(shū)，理解詞語(yǔ)意思。對(duì)于四個(gè)帶有月字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對(duì)于表示身體部位的“鰭”，直接出示圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到它的所在。
在整體感知環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文第一段，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子，畫(huà)上“？”，在讀懂的詞語(yǔ)或句子旁邊作批注。在學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。第二、三段，采用同樣的'方式處理。而4——6段，放手讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組交流，合作學(xué)習(xí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
整節(jié)課，結(jié)構(gòu)緊湊，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只是，如果像趙林莉主任提出的那樣，把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法融合到一起，就可以節(jié)省出更多的時(shí)間，使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十七
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
課前準(zhǔn)備。
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字，讀順課文。
自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.
出示要求寫(xiě)的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知，了解內(nèi)容。
默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫(xiě)法。
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的'哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問(wèn)題。
在教學(xué)的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書(shū)了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書(shū)“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用，沒(méi)有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫(huà)的畫(huà)，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。
然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。
在教學(xué)過(guò)程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說(shuō)的是“進(jìn)化成魚(yú)”，聽(tīng)課老師都笑了，可我卻聽(tīng)成了“進(jìn)化鯨魚(yú)”，我卻沒(méi)有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，可我卻沒(méi)做到，而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒(méi)有糾正，沒(méi)有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，是我最大的不足，再著就是自己的板書(shū)書(shū)寫(xiě)的不好，由于緊張，作比較的“作”寫(xiě)成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問(wèn)題。今后這些問(wèn)題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來(lái)，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十八
《春筍》一文寫(xiě)的是在春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗(yàn)。
課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”在模擬了春雷的聲音以后，我讓學(xué)生扮演雷公公來(lái)喚醒春筍。孩子們聽(tīng)了，興趣濃厚，紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍，孩子們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有的說(shuō)“筍娃娃，快醒醒，春天來(lái)了?！薄翱煨褋?lái)，不能再睡懶覺(jué)了?！薄翱斐鰜?lái)欣賞春天的美景”在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)?！边@個(gè)地方，我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍一起來(lái)演一演。孩子們通過(guò)動(dòng)作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個(gè)個(gè)春筍都從地里鉆出來(lái)了，他們像一個(gè)個(gè)“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春筍從泥土里鉆出來(lái)看到了什么。孩子們暢所欲言，調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息――來(lái)自書(shū)本的，來(lái)自生活的，來(lái)自平時(shí)積累的，激起了他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
二、在朗讀中感悟。
課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)中，我充分利用好多媒體課件，用教師的激情的語(yǔ)言，幫助學(xué)生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。同時(shí)在朗讀中，對(duì)于學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，我充分尊重并進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，盡可能的通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。如“你就是那可愛(ài)的春筍?！薄白x得真好，春筍在對(duì)你笑?！薄澳阏嫔駳?，小胸脯挺得高高的！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”同時(shí)委婉的指出學(xué)生的不足并提出要求，如“誰(shuí)還能讀得更可愛(ài)一些。”“再用點(diǎn)力”。
三、挖掘課文空白處。
在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)挖掘課文的空白處，啟發(fā)學(xué)生想像，激活學(xué)生的思維。如：當(dāng)春筍經(jīng)過(guò)不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時(shí)，它可能會(huì)看到些什么，想到些什么，可能還會(huì)說(shuō)些什么？“它會(huì)看到桃花開(kāi)了。”“它會(huì)看到小燕子飛回來(lái)了。”“它會(huì)看到花園里的花都開(kāi)了?！碑?dāng)他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會(huì)有奇思異想，碰撞出創(chuàng)新的火花。
不足的地方是，還有幾個(gè)同學(xué)不能參與到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)，課文讀得沒(méi)感情，對(duì)提出的問(wèn)題不會(huì)思考，很被動(dòng)地在聽(tīng)課。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇十九
教材是給教師和學(xué)生提供的一個(gè)信息平臺(tái)，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要結(jié)合著實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)理念。
教學(xué)中，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。課堂上通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐、觀察、歸納與思考交織在一起進(jìn)行，這有效地促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)，便于評(píng)價(jià)學(xué)生所體現(xiàn)的主動(dòng)參與和積極思考。
“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是材料來(lái)源要盡可能地采用生活中的資料；二是主要知識(shí)點(diǎn)的引出盡可能來(lái)熟悉的事物或?qū)嶋H活動(dòng)；三是要在實(shí)際中鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，都滲透了數(shù)學(xué)是“生活化”和“應(yīng)用意識(shí)”。
在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些遺憾。一是課堂上留給學(xué)生的時(shí)間太少，沒(méi)有讓每個(gè)同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力；課上討論中一些生成性的問(wèn)題沒(méi)有充分展開(kāi)，二是備課不細(xì)致，有待提高。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平是我以后努力的方向。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十
《畫(huà)》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第四板塊的內(nèi)容，這一板塊主要內(nèi)容是識(shí)字，《畫(huà)》是這一單元的第一課，內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，并初步了解反義詞。
《畫(huà)》的第一課時(shí)我主要安排學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察六幅主題圖，認(rèn)識(shí)文中的生字，通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生更好地認(rèn)字記字。同時(shí)我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文，在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么，學(xué)生用語(yǔ)言描述，接著追問(wèn)這幅圖整體看起來(lái)像哪個(gè)漢字，學(xué)生說(shuō)對(duì)后板書(shū)漢字，讓生標(biāo)音，并強(qiáng)調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞，學(xué)生開(kāi)火車讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對(duì)的，通過(guò)觀察圖畫(huà)學(xué)習(xí)漢字，識(shí)字的同時(shí)鞏固拼音，學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個(gè)別同學(xué)有喊的情況，應(yīng)及時(shí)加以糾正。學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動(dòng)得積極活躍一些，這方面應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)出豐富的課堂活動(dòng)來(lái)改變，比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化，并加入比一比等小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)存在一下不足：
這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識(shí)字，鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時(shí)，另外文中沒(méi)有的漢字我板書(shū)到了黑板上，雖然是為了拓展知識(shí)，但無(wú)疑增加了課堂的難度，這是不對(duì)了。課堂應(yīng)該是分解難度，而不是增加難度。同時(shí)我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情，授課中權(quán)衡輕重，有的放矢。對(duì)于有些漢字，學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)，課堂便不必細(xì)講，將更多的時(shí)間放在突破難點(diǎn)上。
講解到某些漢字時(shí)還應(yīng)該追問(wèn)，你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字，激發(fā)識(shí)字的興趣和主動(dòng)識(shí)字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時(shí)，可以讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開(kāi)火車的形式，這里應(yīng)該多花一些時(shí)間和心思，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。課下我會(huì)多設(shè)計(jì)一些小游戲，在課堂上加以運(yùn)用。
語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十一
《春筍》一文寫(xiě)的是春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個(gè)自然段，第一段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的景象。第二段寫(xiě)春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。
這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、利用實(shí)物突破難點(diǎn)
課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個(gè)從菜市買來(lái)的春筍，讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，淺褐色的外皮??然后有用刀將春筍的“外衣”一層一層地剝?nèi)ィ恰澳凵钡墓S肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩，當(dāng)然會(huì)發(fā)覺(jué)春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、口語(yǔ)訓(xùn)練發(fā)揮想象
課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“一聲春雷，喚醒了春筍?！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說(shuō)：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰(shuí)來(lái)做雷公公叫一叫？”孩子們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，紛紛要求做雷公公。
一生這樣叫：“春筍，春筍，快醒醒吧。春天來(lái)了，快來(lái)看看春天吧，它多
美呀！”
一生這樣呼喚：“春筍，春筍，快出來(lái)！快出來(lái)和朋友們一起玩兒。”一位小女生，用很輕柔的聲音說(shuō)：“春筍，春筍，快醒醒！快醒醒！春天來(lái)了，它在等你出來(lái)呢！”
看！我們孩子的語(yǔ)言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著，我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。
三、動(dòng)靜結(jié)合、激發(fā)情趣
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫(xiě)道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)?！边@個(gè)地方，我試著讓學(xué)生來(lái)演一演。
我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰(shuí)能來(lái)表演‘沖破’的意思？”一個(gè)學(xué)生走上來(lái)，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說(shuō)，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。
“那，掀翻石塊該怎么表演呀？”我讓孩子們自己想辦法。一個(gè)人就是一個(gè)春筍，書(shū)包當(dāng)石塊壓在頭上，學(xué)生作出使勁的表情，將掀翻的動(dòng)作做得惟妙惟肖。
不足之處：
1、盡管課前自己準(zhǔn)備得很充分，但自己在教學(xué)中還是表現(xiàn)得不夠沉穩(wěn)，在第二自然段的學(xué)習(xí)中，忘記了熟讀才能成誦的智理名言。沒(méi)有引導(dǎo)孩子們以多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行熟讀成誦的鋪墊就急著讓孩子們進(jìn)行背誦，所以效果并不好。
總結(jié)起來(lái)還是自己緊張了，才會(huì)忘記重要的環(huán)節(jié)。
2、課堂節(jié)奏沒(méi)把握好。低年級(jí)教學(xué)，寫(xiě)字環(huán)節(jié)是很重要的，所以對(duì)于每一個(gè)生字都會(huì)去范寫(xiě)、講解注意點(diǎn)，這樣浪費(fèi)了很多時(shí)間，這個(gè)在今后的教學(xué)中需要慢慢改進(jìn)。
3、學(xué)生寫(xiě)話的能力沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練。
結(jié)合平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生會(huì)寫(xiě)話，只有后天的培養(yǎng)，學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言才會(huì)豐富起來(lái)。本班學(xué)生在這方面是弱項(xiàng)。因此，我曾向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，結(jié)合自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法，低年級(jí)的學(xué)生想象力是很豐富的，如果能通過(guò)老師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的思維的大門就會(huì)打開(kāi)。
4、本次教學(xué)以讀為主，只照顧了中間的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時(shí)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該將差異考慮進(jìn)去。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字時(shí)間不夠充分。由于在時(shí)間上安排不夠合理，所以今后在教學(xué)中嚴(yán)格把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上生字書(shū)寫(xiě)得到充分的訓(xùn)練。