教案必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。那么我們應(yīng)該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確要教給學(xué)生的知識(shí)、技能和情感態(tài)度。其次，我們需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)，我們還需要合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間分配，確保教學(xué)進(jìn)度的合理性。最后，我們需要準(zhǔn)備好教具和教材，確保教學(xué)過(guò)程中的資源完備。只有在做到這些方面，我們才能編寫一份完整、系統(tǒng)和科學(xué)的教案。以下是小編為大家精選的教案樣本，希望對(duì)教師們的備課工作有所幫助。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇一
教學(xué)片段：
出示情境圖：6個(gè)小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐（）輛。
首先讓學(xué)生觀察圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生思考：怎樣知道要坐幾輛車呢？
生：用小圓片分一分，每堆2個(gè)，分成了3堆。
生：3個(gè)2人是6人，要坐3輛車。
師：還可以用除法計(jì)算：6/2=3。說(shuō)明除號(hào)及讀法。
教學(xué)反思：
因?yàn)閽靾D中只有三輛纜車，所以，學(xué)生能很快說(shuō)出：要坐三輛，理由就是圖上正好有三輛纜車。所以，掛圖不如書上的圖好，書的`圖不容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧意。在講課時(shí)，我用六塊圓形磁鐵（代表六個(gè)小朋友）演示：兩個(gè)放入一輛纜車，放了三輛正好放完。這樣很形象，學(xué)生也很容易理解。這里個(gè)人認(rèn)為不需要再讓學(xué)生用小圓片分了，學(xué)生能清楚的看出來(lái)了要坐3輛車。但是3個(gè)2人是6人，學(xué)生難以想到，要加以引導(dǎo)。比如說(shuō)：6人是幾個(gè)2人？來(lái)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。這個(gè)可以用6個(gè)學(xué)生來(lái)讓學(xué)生理解，3個(gè)2人是6人這句話。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇二
上課意圖：
學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認(rèn)識(shí)”后，很多孩子在解決問(wèn)題時(shí)都是直接利用乘法口訣計(jì)算，對(duì)除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計(jì)算“一共有個(gè)桃子，平均放在（）個(gè)盤子里，每份（）個(gè)”和“一共有（）個(gè)桃子，每個(gè)盤子里（）個(gè)，分成（）盤”時(shí)，對(duì)兩題的理解混淆不清，即對(duì)于“將誰(shuí)平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問(wèn)題理解不透。這節(jié)課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解減法是一種“分”的運(yùn)算，而除法又是“分”中的“等分”運(yùn)算，加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，把知識(shí)教“薄”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理比較“等分除”與“包含除”，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、經(jīng)歷自主表征的過(guò)程，在對(duì)比中溝通減法與除法的聯(lián)系。
3、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深人理解除法的意義，溝通減法與除法之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小磁片、作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑，自主表征。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。（板書：21÷3=口）等于幾？怎么驗(yàn)證它是對(duì)的？
引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過(guò)程，化抽象為具體，在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達(dá)的含義。）。
二、溝通交流。
1、交流反饋?zhàn)约旱南敕ā?BR> （1）乘法口訣。
（2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。
把21個(gè)圓平均分成3組，每組7個(gè)。小磁片展示，板書：21÷3=7（個(gè)）。
師：誰(shuí)還有不一樣的方法？
把21個(gè)圓，每組分3個(gè)，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）。
2、辨析，理解除法意義。
師：兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對(duì)照兩幅圖說(shuō)一說(shuō)。
師：還有沒(méi)有不同的方法呢？可以用減法算式表示嗎？
師：你是怎么想的？
師：減了幾個(gè)3？
3、對(duì)比，溝通減法與除法的聯(lián)系。
師：觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎？
小結(jié)：每次減3，減了7次等于0，說(shuō)明21里面有7個(gè)3，像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來(lái)表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實(shí)，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點(diǎn)。）。
三、編題，鞏固意義。
自主編題。
根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，用生活中的實(shí)例表示21÷3=7，進(jìn)一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）。
四、總結(jié)，回顧意義。
學(xué)了這節(jié)課，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)梳理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。）。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇三
教科書4850頁(yè)的內(nèi)容
1.經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過(guò)程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。
2.培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。
初步理解除法的含義。
在平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式，讓學(xué)生理解除法的含義。
課件、圓片、小棒等。
一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。
1．教學(xué)書上第48頁(yè)的例題。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題（指導(dǎo)看書上的插圖）
講述：同學(xué)們，周末你們會(huì)外出活動(dòng)嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書：6個(gè)人 每輛車坐2個(gè)人 要坐（ ）人。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？
小組合作交流，示范扮演。
（3）教學(xué)除法算式
j講述：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問(wèn)我們要坐幾輛車。這樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算。怎樣寫算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫6，再寫（介紹除號(hào)，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號(hào)后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來(lái)了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 62=3）
k介紹除法算式的讀法。
l提問(wèn)：結(jié)合這道例題說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)除法算式中，6、2、和3各表示什么？
教學(xué)第48頁(yè)的試一試
小結(jié)：把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。
二、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。
1、教學(xué)第49頁(yè)的例題。
（1）讓學(xué)生觀察和閱讀例題
提問(wèn)：你從這道題中知道些什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，探討解決這個(gè)問(wèn)題的方法。最后把結(jié)果板書到括號(hào)里。
介紹除法算式各部分的名稱。
2、教學(xué)第49頁(yè)的試一試練習(xí)題
學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流，說(shuō)說(shuō)這道除法式表示的實(shí)際意義。
3、小結(jié)：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。
三、組織練習(xí)，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)
做第50頁(yè)的想想做做第1、2、4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，并與同桌交流括號(hào)內(nèi)填什么數(shù)，這個(gè)數(shù)是用什么方法得到的。
在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)填寫出來(lái)的除法算式表示什么意思。
四、全課總結(jié)
五、課堂作業(yè)
想想做做第3題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇四
詳細(xì)介紹：教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題解答的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、出示教科書82頁(yè)掛圖引出問(wèn)題。
請(qǐng)學(xué)生把圖意說(shuō)一說(shuō)。然后分角色說(shuō)出。
長(zhǎng)頸鹿：春天到了，南方的小鳥(niǎo)又回來(lái)了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥(niǎo)：謝謝您，長(zhǎng)頸鹿大伯我們回來(lái)42只小鳥(niǎo)，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習(xí)新知。
（1）用6的.口決求商。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這42只小鳥(niǎo)如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，
師：是怎樣想的？
生：因?yàn)?2里面有7個(gè)6，所以是7只。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請(qǐng)觀察以上三題，說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系是什么？
生：
（2）如果來(lái)了48只小鳥(niǎo)，長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題：學(xué)生獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再獨(dú)立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖平均每人吃幾個(gè)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇五
課本p19頁(yè)例5，練習(xí)四第4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與
1、?談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？
（3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、?請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？
三、應(yīng)用，加深理解
1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
（1）、明確要求
（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報(bào)。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
四、課堂總結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)67—68頁(yè)。
1、知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生知道角的各部分名稱及會(huì)比較角的大小。
學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
多媒體課件、三組角、活動(dòng)角。
三角板和長(zhǎng)方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動(dòng)角的硬塑料片。
一、創(chuàng)情引題，初步感知。
課件顯示：美麗的樹(shù)林里有一座由長(zhǎng)方形、正方形、三角形構(gòu)成的小屋。小兔們正在喬遷新居。
師：小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎？誰(shuí)能在小兔的新房上，找到我們學(xué)過(guò)的圖形嗎？學(xué)生回答后，電腦逐步抽拉出小屋中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形。
師：其實(shí)在這些圖形中還藏著一種新的圖形，請(qǐng)看大屏幕（電腦演示）像這樣的圖形我們都把它叫“角”。（板書課題認(rèn)識(shí)角）。
二、探究新知，自然生成。
(一)欣賞生活中的角。
師：在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。
課件分別顯示：剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領(lǐng)巾上面的角。
(二)體驗(yàn)角的特征。
1、擺角。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的兩根小棒擺出一個(gè)角。
學(xué)生擺完后全班交流，并讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)出是如何擺的。
2、摸角。
學(xué)生活動(dòng)：先摸角，然后交流自己的體會(huì)。（尖尖的、直直的）。
3、認(rèn)識(shí)角。
師：我們把尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的叫做角的兩條邊。（師在一個(gè)角上標(biāo)出）同時(shí)教學(xué)角的寫法和讀法。
4、判斷下面各圖是不是角。
5、尋找生活中的角。
師：除了這些角之外，你還在哪些物體的表面上見(jiàn)到過(guò)角呢？現(xiàn)在就請(qǐng)我們以小組為單位，分組找一找、說(shuō)一說(shuō)、看一看哪個(gè)小組找得準(zhǔn)，找得多。
（學(xué)生分組活動(dòng)：尋找身邊和周圍物體上的角。）。
三、觀察比較，感悟角的大小。
1、做一做。
（1）以小組為單位，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做成一個(gè)活動(dòng)角。
（2）讓每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)手中的角，發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（指名口答），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角可大可小。
（3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？
（4）全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角的特點(diǎn)：（角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，張口越大角越大，張口越小角越小）。
2、比一比（老師出示自制學(xué)具）。
（1）出示一組可以直接判斷大小的一組角。
（2）出示一組比較接近的一組角，讓學(xué)生判斷討論哪個(gè)角大？（引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法）。
（3）比較兩個(gè)邊長(zhǎng)不一樣，但大小一樣的角，從而得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
3、練一練。
課件出示幾組角進(jìn)行比較大小。
四、全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇七
課本p21、22頁(yè)練習(xí)四第7、8、9、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的“分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。
教學(xué)過(guò)程：一、談話引入
2、學(xué)生舉例。
3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎？
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇八
1、生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的認(rèn)識(shí)過(guò)程。知道角各部分名稱，了解角有大小，會(huì)比較角的大小。
2、生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。
1、理解角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的程度與角的大小有關(guān)。
2、建立角的正確表象。
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
一、情境導(dǎo)入
1、感受生活中的角請(qǐng)同學(xué)們看幾組都蘊(yùn)含著“角”的截圖。（課件）師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認(rèn)識(shí)的圖形？（生回答）在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友，其實(shí)剛才已經(jīng)有小朋友提到了，老師知道她已經(jīng)知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個(gè)角）今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角（板書：認(rèn)識(shí)角）。
2、師：看到了這么多角，想不想自己也動(dòng)手摸一摸？（舉起大三角板）來(lái)，你們有嗎？取出來(lái)！邊摸變提問(wèn)：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動(dòng)作）你有什么感覺(jué)？（生回答）師動(dòng)作，那咱們?cè)夙樦@個(gè)點(diǎn)往這摸，再順著這個(gè)點(diǎn)往這摸。（讓學(xué)生回答）還有嗎？你再來(lái)說(shuō)說(shuō)？咱們剛剛摸到的這個(gè)其實(shí)就是怎么認(rèn)識(shí)的這個(gè)就是（角）。
二、教學(xué)角的特征、各部分的名稱
2、行，那么咱們現(xiàn)在就在教師里找一找，哪兒有角？（讓學(xué)生邊說(shuō)邊比劃）
3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎？角的頂點(diǎn)是怎樣的？（一起說(shuō)）邊呢？幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著電腦“書空”一遍。（先畫一個(gè)點(diǎn)，直直的一條邊，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)，畫一條直直的邊，行了嗎？）
4、乘大家閉眼睛的功夫，小猴來(lái)了，帶了幾個(gè)圖形朋友來(lái)，想不想看看？那咱們看看有沒(méi)有咱們認(rèn)識(shí)的角？（鞏固練習(xí)一，下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？）
可是啊，這調(diào)皮的小猴把開(kāi)門的密碼給忘記了。密碼在哪呢？大家?guī)蛶退。ㄕn件出示：想想練練二）密碼是：1325，門開(kāi)了，小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物：你們的見(jiàn)面禮在老師發(fā)的那張紙上?？欤瑒?dòng)手?。ㄕf(shuō)說(shuō)下面的圖形里各有幾個(gè)三角形）都填好啦？那咱們一起來(lái)說(shuō)三角形里面有（三個(gè)）角，四邊形里面有（四個(gè)）角，五邊形里面有（五個(gè)）角，六邊形里面有（六個(gè)）角。
三、自己動(dòng)手制作角
1、那小猴給了咱們這么有意思的見(jiàn)面禮，咱們也當(dāng)回小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出一些角來(lái)，給小猴亮亮咱們的作品。現(xiàn)在小組活動(dòng)開(kāi)始。（師巡視，幫助，指導(dǎo)）
2、現(xiàn)在咱們展示小朋友們的作品。（小木棒圍，釘子板繞，用兩個(gè)彩色的紙條圍，用彩色的紙折）
四、認(rèn)識(shí)角有大小之分及決定角的大小的因素
1、這些角有什么不一樣嗎？小結(jié)：角的開(kāi)口不一樣大。
3、平時(shí)生活中，有這樣的角（自己動(dòng)手轉(zhuǎn)一圈）這是什么？課件出示：（65頁(yè)例題）
4、你能說(shuō)出上面哪個(gè)角大，哪個(gè)角小呢？
五、全課總結(jié)
1、咱們今天這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么？（角）如果你就是這個(gè)角，你是怎么向大家介紹自己的？（請(qǐng)同學(xué)上來(lái)介紹）邊用手比劃比劃。
2、父母親把我們養(yǎng)這么大，我們應(yīng)該好好感謝她們，我們就來(lái)送個(gè)禮物給父母吧。咱們來(lái)個(gè)約定，我們送的禮物里面必須有今天認(rèn)識(shí)的新朋友：角。好，開(kāi)始商量吧。
3、想不想和大家說(shuō)說(shuō)？
1）（賀卡），有角嗎？你準(zhǔn)備送什么形狀的？
2）剪刀（剪刀有角嗎？）課件展示咱們回家后可以再考慮考慮，今天這節(jié)課咱們就上到這里，謝謝同學(xué)們！
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇九
人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)p59～60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。
這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：通過(guò)操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
問(wèn)題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
理解有余數(shù)除法的意義。
課件、小棒
1、口算下面各題
12÷218÷69÷148÷820÷52÷2
21÷356÷754÷414÷76÷27÷2
2、揭示課題：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法
1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：
（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）
（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒(méi)有剩余）
（4）學(xué)生匯報(bào)，形成板書：6÷2=3（盤）請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)這個(gè)算是表示什么意思？
2、理解有余數(shù)的除法的含義：
（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動(dòng)手操作）討論交流：再擺的'過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）
（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？（小組內(nèi)思考、討論）出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。
小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）
（3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（課件出示兩次分草莓的過(guò)程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）23÷3=7（組）……2（個(gè)）
說(shuō)說(shuō)這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
2、完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說(shuō)說(shuō)每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。
3、課件出示p59情境圖。觀察動(dòng)畫，引出活動(dòng)：這些同學(xué)在做什么？
拿出11根小棒自己擺。
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。
【板書設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法
6÷2=3（盤）7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括初步能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。
投影儀，紅色、白色細(xì)木條做的角各一個(gè)。
一、認(rèn)識(shí)射線和直線
1。認(rèn)識(shí)線段的特征。(下面的板書填在一個(gè)表里)
出示線段。(長(zhǎng)4分米)
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)
提問(wèn)：線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)
畫線段時(shí)，開(kāi)始和結(jié)束都要注意什么?
指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書：直的有兩個(gè)端點(diǎn))是有限長(zhǎng)的，(板書：有限長(zhǎng))我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。
誰(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長(zhǎng)是多少。
現(xiàn)在看老師再來(lái)畫一條5分米長(zhǎng)的線段。(邊說(shuō)明邊畫出線段)
2。認(rèn)識(shí)射線。
如果把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，(老師延長(zhǎng)第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)
把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?
指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)。(板書：一個(gè)端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(zhǎng)下去，是無(wú)限長(zhǎng)的。(板書：無(wú)限長(zhǎng))
用直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說(shuō)明邊示范)
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條射線。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線有哪些特點(diǎn)?
射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?
指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng)度。手電筒、太陽(yáng)射出的光線，都可以看做是射線。
3。認(rèn)識(shí)直線。
現(xiàn)在，我們把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，(邊說(shuō)邊把第三條線段延長(zhǎng)就得到一條直線。(板書：直線)
大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書：直的沒(méi)有端點(diǎn)無(wú)限長(zhǎng))
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。
4。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)看著黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?(板書：相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書：不同點(diǎn))
5。做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說(shuō)明理由。
二、認(rèn)識(shí)角
1。引入課題。
我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)角。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的角?
今天這一節(jié)課，我們要一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書課題：角)
2。認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問(wèn)題，看第110頁(yè)上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問(wèn)題：
(1)角是怎樣組成的?
(2)角的各部分名稱是什么?請(qǐng)你分別填在書上的括號(hào)里。
(3)角用什么符號(hào)表示?
提問(wèn)：角是怎樣組成的?
誰(shuí)能上來(lái)，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫一個(gè)角?這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書：頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書：邊邊)
‘提問(wèn)：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?
3。做“練—練”第2題。
讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō)出名稱。
老師出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說(shuō)各部分名稱。
4。角的大小比較。
現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫一個(gè)角。(教師巡視)
剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個(gè)角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請(qǐng)大家畫一畫。(指名學(xué)生畫角，老師巡視)
5。教學(xué)角的大小比較。
提問(wèn)：你覺(jué)得剛才畫的兩個(gè)角大小一樣嗎?
指出：也就是說(shuō)，角是有大有小的。(板書：角有大有小)
演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說(shuō)明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn))
提問(wèn)：這兩根細(xì)木條是這個(gè)角的什么?
現(xiàn)在我把這根細(xì)木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開(kāi)一些，你覺(jué)得現(xiàn)在這個(gè)角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開(kāi)一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))
指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。
提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?
指出：角的大小要看角的兩邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角越大。(板書：邊叉開(kāi)的大，角就大)
角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請(qǐng)你說(shuō)出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。(再取出一個(gè)白色木條的角，把角重疊起來(lái))
指名學(xué)生口答哪個(gè)角比較大，為什么?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣比較兩個(gè)角的大小?
學(xué)生回答后，老師歸納方法：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。
再請(qǐng)大家看一看，這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來(lái))
指名學(xué)生口答兩個(gè)角大小怎樣，為什么?
說(shuō)明看出兩個(gè)角相等的方法。
再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學(xué)生說(shuō)明這兩個(gè)角大小怎樣，是怎樣比出來(lái)的。
說(shuō)明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個(gè)角就相等。
6。做“練—練”第3
讓學(xué)生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大一些；再用兩個(gè)直角比，說(shuō)說(shuō)大小怎樣。
三、課堂小結(jié)
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
課本p14頁(yè)例5，練習(xí)三第4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情景圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？
（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？
（3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的`幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解。
1、課本第14頁(yè)的“做一做”。
（1）明確要求。
（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）交流匯報(bào)。
（4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習(xí)三第6題：寫出除法算式。
說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對(duì)照算式畫圖。
【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十二
教材第62頁(yè)例3，第63頁(yè)例4
這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，多位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識(shí)非常重要。本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。
如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生之間的合作與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。
1、掌握用豎式書寫表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。
2、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對(duì)除法豎式作出合理的解釋。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
掌握除法豎式的正確書寫方法。
理解豎式中各個(gè)部分的含義。
多媒體課件、小棒等。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）
（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）？（根）
（3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）
沒(méi)錯(cuò)，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？
二、探究新知
教學(xué)例3，出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式，師巡視訂正。
師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？
我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）
3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？
學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
預(yù)設(shè)：
（1）16根小棒正好分完，沒(méi)有剩余。
（2）可以寫算式16÷4=4（組）
1、完成“做一做”第1、2題。
指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習(xí)十四”第3題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？
[板書設(shè)計(jì)]
認(rèn)識(shí)除法豎式
第4課時(shí)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法
教學(xué)內(nèi)容：63頁(yè)例4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，會(huì)用乘法口訣試商。
2、能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、使學(xué)生經(jīng)歷試商過(guò)程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
2、會(huì)運(yùn)用計(jì)算有余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，進(jìn)一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課導(dǎo)入
基本練習(xí)（課件出示）
1、擺41根小棒，每7根一堆。填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，還剩（）根。列式：
2、擺41根小棒，平均分成6堆。填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，還剩（）根。列式：
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十三
用7、8、9的乘法口訣求商．（教材第49頁(yè)例1及“做一做”，練習(xí)十一第1題）。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法．。
2．使學(xué)生體會(huì)，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具．。
3．通過(guò)主題圖解決問(wèn)題，使學(xué)生形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能．。
會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商．。
體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，乘法口訣是解決問(wèn)題的工具．。
電腦課件、口算卡片．。
一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊。
2．有15塊點(diǎn)心，平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾塊點(diǎn)心?
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1．電腦課件顯示教材第48頁(yè)主題圖“歡樂(lè)節(jié)日”．。
同學(xué)們，你們看，“六一”兒童節(jié)快要到了，為了慶祝自己的節(jié)日，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，正在有序地準(zhǔn)備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球呢!
（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找信息數(shù)據(jù)．。
你們收到了哪些信息?能提出什么問(wèn)題?
（2）分組討論，合作學(xué)習(xí)．。
（3）小組匯報(bào)，相互交流．。
（4）教師小結(jié)，揭示課題．。
像剛才同學(xué)們提出的一些問(wèn)題，那我們應(yīng)該用什么方法去解決呢?（除法計(jì)算）。
今天這節(jié)課我們就來(lái)共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來(lái)解決問(wèn)題的方法．（板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商）。
2．教學(xué)例1．。
（1）電腦課件顯示例1的畫面，引出問(wèn)題．。
有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面?
（2）這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢?你會(huì)嗎?
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)．。
（4）小組匯報(bào)，相互交流，教師板書：
56÷8＝7口訣：（七）八五十六。
（5）變換條件，引出除數(shù)是7的除法．。
有56面彩旗，要是掛成7行，每行掛幾面?
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十四
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運(yùn)用“平均分”那也是不容易的，所以說(shuō)這部分的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用，是馬虎不得的。
而我們大家都明白并且也都知道，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中壓根就沒(méi)有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化，直觀化，明了化，實(shí)實(shí)在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到，體會(huì)到，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，來(lái)明確“平均分”的含義，通過(guò)學(xué)生自己在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中深入體會(huì)平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍來(lái)分，當(dāng)然自己也可以大方一點(diǎn)，買點(diǎn)糖果來(lái)讓學(xué)生分，分這個(gè)東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的，我是在其中的一個(gè)班里試了，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分吃的東西比分其他的那些實(shí)物效果要好的多，可能愛(ài)吃，都是小孩子們的天性。只有通過(guò)這樣的實(shí)際操作，就更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論那要強(qiáng)得多。
我自己的設(shè)計(jì)教學(xué)思路是非常緊密的，一步緊扣一環(huán)，從而就導(dǎo)致了我是一直牽著他們的思路走的，也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考，使許多的地方都是我代替了他們?nèi)プ鋈ニ伎?，這樣就讓學(xué)生顯得很被動(dòng)，被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是他們自己主動(dòng)的，不利于學(xué)生的思維的展開(kāi)，因?yàn)槌ǖ膶W(xué)習(xí)是個(gè)新的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自己的參與，自己去探討，讓他們自己成為首次打開(kāi)除法大門的這把金鑰匙，這樣的話就會(huì)更加的好，教學(xué)效果就會(huì)更好。雖然我的教學(xué)思路都是從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于課本知識(shí)，但我還是忽略了一個(gè)非常重要的一點(diǎn)那就是“扼殺”了學(xué)生天真的想象力。比如我在開(kāi)始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)里我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：有哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)當(dāng)老師的小助手？
師：現(xiàn)在我手里有8顆糖，要分給老師的這兩個(gè)小助手，應(yīng)該怎樣分？有幾種分發(fā)呢？
生：一個(gè)同學(xué)分3顆，一個(gè)同學(xué)分5顆
生：每人分4顆
師問(wèn)：那為什么這樣分才公平呢？
生：因?yàn)樗麄兌际且粯佣喟。?師：對(duì)，一樣多 ，要想分的公平，就要保證每個(gè)人分的一樣多，也就是說(shuō)要保證每份分的一樣多，這就是我們今天所要學(xué)的新知識(shí)----------《平均分》（板書課題）
生： 讀課題《平均分》
因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我根本就沒(méi)有留下時(shí)間讓學(xué)生自己相互去交流、思考，這樣只能是讓一少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，甚至是還有一部分學(xué)生還沒(méi)有充分理解平均分的含義時(shí)就匆忙的提出了主題，沒(méi)有注意到應(yīng)該采用舉一反三逐步滲透后再提出來(lái)，這點(diǎn)從教學(xué)上來(lái)說(shuō)有點(diǎn)失敗。雖通過(guò)平均分，實(shí)際操作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，靈活性，生動(dòng)性。所以在另外一個(gè)班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事，那感覺(jué)就是好多了?。W(xué)生們也學(xué)得有意思，也能自主地去發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師面向的是全體學(xué)生，而不是單純的一個(gè)，兩個(gè)學(xué)生，也更不要去懷疑孩子們的能力，也不要不放心或者不敢放手把問(wèn)題交給孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決。因此這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在（5）班上的有點(diǎn)失敗，因?yàn)槲覜](méi)有讓時(shí)間去學(xué)生一起去體驗(yàn)為什么不能平均分，也失去了讓學(xué)生在演示操作的過(guò)程中讓他們思考怎樣才叫平均分？相反在（1）班就完全不一樣了，我已經(jīng)把在（5）班的不足都進(jìn)行了充分的補(bǔ)充，也就取得很成功。收到了很好的教學(xué)效果。
也并不是說(shuō)我在重一個(gè)班輕一個(gè)班，我都很重視的，只是剛好那天（5）班的課在（1）班的課前面，其實(shí)有很多東西并不是你事先都能預(yù)見(jiàn)到的，只有在親身的實(shí)踐中才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里不太完美，那里不太充分，一點(diǎn)點(diǎn)的修改，一點(diǎn)點(diǎn)的接近完美。如果從2（1）班上來(lái)，那整堂課完成得很順利，很成功的！學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加也深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在三次的實(shí)際操作中，第一次是讓學(xué)生重視分的結(jié)果，體會(huì)感受“平均分”的含義；第二次是重視分法，建立了平均分的概念；第三次通過(guò)份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)并為學(xué)生營(yíng)造探索的思維空間；另外我也修改了原先的幾個(gè)層次的教學(xué)，都是在其中一個(gè)班上了之后才發(fā)現(xiàn)這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。
我以后也會(huì)秉承這種新的教學(xué)理念，還給孩子們一片新的天空。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21～22頁(yè)練習(xí)四的第710題。)
教學(xué)目標(biāo)：鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的'乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、完成教科書第21頁(yè)練習(xí)四第7題。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評(píng)。
(1)6除以3等于2。63＝2(復(fù)習(xí)除法的讀法)
(2)被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。153＝5(復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)
(3)把20平均分成5份，每份是4。205＝4(復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算)
(4)9個(gè)蘋果，每3個(gè)一份，分成了3份。93=3(復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計(jì)算)
二、完成完成教科書第21頁(yè)練習(xí)四第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、找朋友：完成教科書第22頁(yè)練習(xí)四第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問(wèn)我的朋友在哪里，拿口訣的同學(xué)就說(shuō)你的朋友在這里。也可交換著玩。
四、完成教科書第22頁(yè)練習(xí)四第10題。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問(wèn)學(xué)生為什么這樣列式？
教學(xué)反思：
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十六
（二）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式．。
（三）會(huì)口述乘法算式所表示的意思．。
（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便．。
難點(diǎn)：乘法算式所表示的意思．。
教具和學(xué)具。
教具：小紅花、正方形、小圓片等實(shí)物圖．。
學(xué)具：學(xué)具袋中上述實(shí)物圖．。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
口算兩組題（要求讀出算式，說(shuō)出得數(shù)）．。
第一組第二組。
7＋83＋3。
6＋4＋35＋5＋5。
7＋2＋6＋14＋4＋4＋4。
1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2。
學(xué)生按要求口答后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：
提問(wèn)：
1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）。
2．像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它“求相同加數(shù)的和”．。
第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)3相加，這就是2個(gè)3．。
第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)5相加，這就是3個(gè)5．。
第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)4相加，由學(xué)生說(shuō)出4個(gè)4．。
第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)2相加，由學(xué)生說(shuō)出5個(gè)2．。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．啟發(fā)性談話。
2．出示例1擺一擺，算一算。
教師邊演示邊提問(wèn)：
（1）教師是怎樣擺的？
（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又?jǐn)[2朵）擺了幾個(gè)2，（3個(gè)2）教師板書：3個(gè)2．。
（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書）。
用加法算：2＋2＋2=6。
（3）你寫出的加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾，幾個(gè)2連加．。
教師敘述：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡(jiǎn)便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認(rèn)識(shí)）。
介紹乘號(hào)及算式寫法和讀法：
3．由學(xué)生擺正方形。
教師指導(dǎo)學(xué)生操作：
拿出3個(gè)正方形，擺成一豎行，這是1個(gè)3；第二豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3；第三豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3，第四豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3？（4個(gè)3）。
教師啟發(fā)提問(wèn)：
（1）求4個(gè)3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）。
（2）這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）。
（3）這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
4．學(xué)生獨(dú)立操作，小組合作學(xué)習(xí)。
教師提出要求：
（1）每堆擺4個(gè)圓片，擺5堆，這是幾個(gè)幾？
歸納小結(jié)：
（1）上面這幾道題用加法算的時(shí)候，這些加法算式都有什么特點(diǎn)？
（2）求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習(xí)。
3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×5。
2．游戲。
（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學(xué)生說(shuō)出加法算式和乘法算式）。
（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學(xué)生說(shuō)出加法算式和乘法算式）。
（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來(lái)）．。
7＋7＋76＋6＋6。
6×31×5。
1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9。
9×57×3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十七
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。本節(jié)課是除法概念的`第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。
表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：
（1）、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
（2）、用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。
（3）、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
（4）、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。整堂課完成得很順利，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：p1例1、p2例2口算乘法。
教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法；并能正確、迅速地口算。
教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。
教學(xué)過(guò)程：
1、表內(nèi)乘法口訣（可用口算卡進(jìn)行）。
2、50是幾個(gè)十？700是幾個(gè)百？
3、8個(gè)十是多少？24個(gè)十呢？24個(gè)百呢？
4、5個(gè)2是多少？
1、p1例1。
（1）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。
（2）啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？
用加法算：20+20+20=60。
用乘法算：20x3=60。
（3）引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物，理解算20x3的思維過(guò)程：3個(gè)2是6，3個(gè)2捆（2個(gè)十）是6捆（6個(gè)十），6捆就是60根，即3個(gè)20是60。結(jié)果與加法相同。
2、小結(jié)：求3個(gè)20是多少，可用乘法計(jì)算。口算20*3這樣想：
2個(gè)十*3=6個(gè)十=60。
3、p2例2。
（1）顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。
（2）讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。
（3）讓學(xué)生口算結(jié)果，并說(shuō)出怎樣想。
（4）小結(jié)：求4個(gè)300是多少，用300x4計(jì)算。這樣想：
3個(gè)百*4=12個(gè)百=1200。
1、p1“做一做”。
2、p2“做一做”。
1、復(fù)習(xí)p1例1、p2例2。
2、p4第1、2題。
兒童的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要觸類旁通，而小學(xué)這一階段學(xué)生的`知識(shí)儲(chǔ)備處于匱乏階段。
對(duì)任何知識(shí)他們都處于一種認(rèn)知淺層，老師應(yīng)如何使他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通呢？通過(guò)對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇教版二（上）第四單元第一次教學(xué)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法列式的起步。該單元的教學(xué)必須扎實(shí)到位。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中動(dòng)手對(duì)實(shí)物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議，讓學(xué)生在操作中體會(huì)平均分的意義，主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)"平均分成幾份""每份幾個(gè)"等概念的理解。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇一
教學(xué)片段：
出示情境圖：6個(gè)小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐（）輛。
首先讓學(xué)生觀察圖，了解圖中的數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生思考：怎樣知道要坐幾輛車呢？
生：用小圓片分一分，每堆2個(gè)，分成了3堆。
生：3個(gè)2人是6人，要坐3輛車。
師：還可以用除法計(jì)算：6/2=3。說(shuō)明除號(hào)及讀法。
教學(xué)反思：
因?yàn)閽靾D中只有三輛纜車，所以，學(xué)生能很快說(shuō)出：要坐三輛，理由就是圖上正好有三輛纜車。所以，掛圖不如書上的圖好，書的`圖不容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧意。在講課時(shí)，我用六塊圓形磁鐵（代表六個(gè)小朋友）演示：兩個(gè)放入一輛纜車，放了三輛正好放完。這樣很形象，學(xué)生也很容易理解。這里個(gè)人認(rèn)為不需要再讓學(xué)生用小圓片分了，學(xué)生能清楚的看出來(lái)了要坐3輛車。但是3個(gè)2人是6人，學(xué)生難以想到，要加以引導(dǎo)。比如說(shuō)：6人是幾個(gè)2人？來(lái)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。這個(gè)可以用6個(gè)學(xué)生來(lái)讓學(xué)生理解，3個(gè)2人是6人這句話。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇二
上課意圖：
學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認(rèn)識(shí)”后，很多孩子在解決問(wèn)題時(shí)都是直接利用乘法口訣計(jì)算，對(duì)除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計(jì)算“一共有個(gè)桃子，平均放在（）個(gè)盤子里，每份（）個(gè)”和“一共有（）個(gè)桃子，每個(gè)盤子里（）個(gè)，分成（）盤”時(shí)，對(duì)兩題的理解混淆不清，即對(duì)于“將誰(shuí)平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問(wèn)題理解不透。這節(jié)課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解減法是一種“分”的運(yùn)算，而除法又是“分”中的“等分”運(yùn)算，加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，把知識(shí)教“薄”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、梳理比較“等分除”與“包含除”，進(jìn)一步理解除法的意義。
2、經(jīng)歷自主表征的過(guò)程，在對(duì)比中溝通減法與除法的聯(lián)系。
3、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深人理解除法的意義，溝通減法與除法之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小磁片、作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑，自主表征。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。（板書：21÷3=口）等于幾？怎么驗(yàn)證它是對(duì)的？
引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過(guò)程，化抽象為具體，在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達(dá)的含義。）。
二、溝通交流。
1、交流反饋?zhàn)约旱南敕ā?BR> （1）乘法口訣。
（2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。
把21個(gè)圓平均分成3組，每組7個(gè)。小磁片展示，板書：21÷3=7（個(gè)）。
師：誰(shuí)還有不一樣的方法？
把21個(gè)圓，每組分3個(gè)，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）。
2、辨析，理解除法意義。
師：兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對(duì)照兩幅圖說(shuō)一說(shuō)。
師：還有沒(méi)有不同的方法呢？可以用減法算式表示嗎？
師：你是怎么想的？
師：減了幾個(gè)3？
3、對(duì)比，溝通減法與除法的聯(lián)系。
師：觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎？
小結(jié)：每次減3，減了7次等于0，說(shuō)明21里面有7個(gè)3，像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來(lái)表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實(shí)，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點(diǎn)。）。
三、編題，鞏固意義。
自主編題。
根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，用生活中的實(shí)例表示21÷3=7，進(jìn)一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）。
四、總結(jié)，回顧意義。
學(xué)了這節(jié)課，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)梳理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。）。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇三
教科書4850頁(yè)的內(nèi)容
1.經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過(guò)程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。
2.培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。
初步理解除法的含義。
在平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式，讓學(xué)生理解除法的含義。
課件、圓片、小棒等。
一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。
1．教學(xué)書上第48頁(yè)的例題。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題（指導(dǎo)看書上的插圖）
講述：同學(xué)們，周末你們會(huì)外出活動(dòng)嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書：6個(gè)人 每輛車坐2個(gè)人 要坐（ ）人。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。
提問(wèn)：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？
小組合作交流，示范扮演。
（3）教學(xué)除法算式
j講述：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問(wèn)我們要坐幾輛車。這樣的問(wèn)題可以用除法計(jì)算。怎樣寫算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫6，再寫（介紹除號(hào)，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號(hào)后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來(lái)了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 62=3）
k介紹除法算式的讀法。
l提問(wèn)：結(jié)合這道例題說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)除法算式中，6、2、和3各表示什么？
教學(xué)第48頁(yè)的試一試
小結(jié)：把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。
二、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。
1、教學(xué)第49頁(yè)的例題。
（1）讓學(xué)生觀察和閱讀例題
提問(wèn)：你從這道題中知道些什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，探討解決這個(gè)問(wèn)題的方法。最后把結(jié)果板書到括號(hào)里。
介紹除法算式各部分的名稱。
2、教學(xué)第49頁(yè)的試一試練習(xí)題
學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流，說(shuō)說(shuō)這道除法式表示的實(shí)際意義。
3、小結(jié)：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。
三、組織練習(xí)，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)
做第50頁(yè)的想想做做第1、2、4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，并與同桌交流括號(hào)內(nèi)填什么數(shù)，這個(gè)數(shù)是用什么方法得到的。
在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)填寫出來(lái)的除法算式表示什么意思。
四、全課總結(jié)
五、課堂作業(yè)
想想做做第3題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇四
詳細(xì)介紹：教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題解答的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
1、出示教科書82頁(yè)掛圖引出問(wèn)題。
請(qǐng)學(xué)生把圖意說(shuō)一說(shuō)。然后分角色說(shuō)出。
長(zhǎng)頸鹿：春天到了，南方的小鳥(niǎo)又回來(lái)了，我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。
小鳥(niǎo)：謝謝您，長(zhǎng)頸鹿大伯我們回來(lái)42只小鳥(niǎo)，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習(xí)新知。
（1）用6的.口決求商。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這42只小鳥(niǎo)如果每間房子要住6只，需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：7只，
師：是怎樣想的？
生：因?yàn)?2里面有7個(gè)6，所以是7只。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請(qǐng)觀察以上三題，說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系是什么？
生：
（2）如果來(lái)了48只小鳥(niǎo)，長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾間房子？
生：48除以6等到8，。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨(dú)自完成。
第二題：學(xué)生獨(dú)立完成，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再獨(dú)立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖平均每人吃幾個(gè)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇五
課本p19頁(yè)例5，練習(xí)四第4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與
1、?談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？
（3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、?請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？
三、應(yīng)用，加深理解
1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
（1）、明確要求
（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報(bào)。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
四、課堂總結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)67—68頁(yè)。
1、知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問(wèn)題能力。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生知道角的各部分名稱及會(huì)比較角的大小。
學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
多媒體課件、三組角、活動(dòng)角。
三角板和長(zhǎng)方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動(dòng)角的硬塑料片。
一、創(chuàng)情引題，初步感知。
課件顯示：美麗的樹(shù)林里有一座由長(zhǎng)方形、正方形、三角形構(gòu)成的小屋。小兔們正在喬遷新居。
師：小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎？誰(shuí)能在小兔的新房上，找到我們學(xué)過(guò)的圖形嗎？學(xué)生回答后，電腦逐步抽拉出小屋中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形。
師：其實(shí)在這些圖形中還藏著一種新的圖形，請(qǐng)看大屏幕（電腦演示）像這樣的圖形我們都把它叫“角”。（板書課題認(rèn)識(shí)角）。
二、探究新知，自然生成。
(一)欣賞生活中的角。
師：在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。
課件分別顯示：剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領(lǐng)巾上面的角。
(二)體驗(yàn)角的特征。
1、擺角。
師：請(qǐng)同學(xué)們用你手中的兩根小棒擺出一個(gè)角。
學(xué)生擺完后全班交流，并讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)出是如何擺的。
2、摸角。
學(xué)生活動(dòng)：先摸角，然后交流自己的體會(huì)。（尖尖的、直直的）。
3、認(rèn)識(shí)角。
師：我們把尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的叫做角的兩條邊。（師在一個(gè)角上標(biāo)出）同時(shí)教學(xué)角的寫法和讀法。
4、判斷下面各圖是不是角。
5、尋找生活中的角。
師：除了這些角之外，你還在哪些物體的表面上見(jiàn)到過(guò)角呢？現(xiàn)在就請(qǐng)我們以小組為單位，分組找一找、說(shuō)一說(shuō)、看一看哪個(gè)小組找得準(zhǔn)，找得多。
（學(xué)生分組活動(dòng)：尋找身邊和周圍物體上的角。）。
三、觀察比較，感悟角的大小。
1、做一做。
（1）以小組為單位，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做成一個(gè)活動(dòng)角。
（2）讓每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)手中的角，發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)？（指名口答），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角可大可小。
（3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？
（4）全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動(dòng)角的特點(diǎn)：（角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，張口越大角越大，張口越小角越小）。
2、比一比（老師出示自制學(xué)具）。
（1）出示一組可以直接判斷大小的一組角。
（2）出示一組比較接近的一組角，讓學(xué)生判斷討論哪個(gè)角大？（引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法）。
（3）比較兩個(gè)邊長(zhǎng)不一樣，但大小一樣的角，從而得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
3、練一練。
課件出示幾組角進(jìn)行比較大小。
四、全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇七
課本p21、22頁(yè)練習(xí)四第7、8、9、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的“分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。
教學(xué)過(guò)程：一、談話引入
2、學(xué)生舉例。
3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎？
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇八
1、生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的認(rèn)識(shí)過(guò)程。知道角各部分名稱，了解角有大小，會(huì)比較角的大小。
2、生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。
1、理解角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的程度與角的大小有關(guān)。
2、建立角的正確表象。
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
一、情境導(dǎo)入
1、感受生活中的角請(qǐng)同學(xué)們看幾組都蘊(yùn)含著“角”的截圖。（課件）師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認(rèn)識(shí)的圖形？（生回答）在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友，其實(shí)剛才已經(jīng)有小朋友提到了，老師知道她已經(jīng)知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個(gè)角）今天這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角（板書：認(rèn)識(shí)角）。
2、師：看到了這么多角，想不想自己也動(dòng)手摸一摸？（舉起大三角板）來(lái)，你們有嗎？取出來(lái)！邊摸變提問(wèn)：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動(dòng)作）你有什么感覺(jué)？（生回答）師動(dòng)作，那咱們?cè)夙樦@個(gè)點(diǎn)往這摸，再順著這個(gè)點(diǎn)往這摸。（讓學(xué)生回答）還有嗎？你再來(lái)說(shuō)說(shuō)？咱們剛剛摸到的這個(gè)其實(shí)就是怎么認(rèn)識(shí)的這個(gè)就是（角）。
二、教學(xué)角的特征、各部分的名稱
2、行，那么咱們現(xiàn)在就在教師里找一找，哪兒有角？（讓學(xué)生邊說(shuō)邊比劃）
3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎？角的頂點(diǎn)是怎樣的？（一起說(shuō)）邊呢？幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著電腦“書空”一遍。（先畫一個(gè)點(diǎn)，直直的一條邊，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)，畫一條直直的邊，行了嗎？）
4、乘大家閉眼睛的功夫，小猴來(lái)了，帶了幾個(gè)圖形朋友來(lái)，想不想看看？那咱們看看有沒(méi)有咱們認(rèn)識(shí)的角？（鞏固練習(xí)一，下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？）
可是啊，這調(diào)皮的小猴把開(kāi)門的密碼給忘記了。密碼在哪呢？大家?guī)蛶退。ㄕn件出示：想想練練二）密碼是：1325，門開(kāi)了，小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物：你們的見(jiàn)面禮在老師發(fā)的那張紙上?？欤瑒?dòng)手?。ㄕf(shuō)說(shuō)下面的圖形里各有幾個(gè)三角形）都填好啦？那咱們一起來(lái)說(shuō)三角形里面有（三個(gè)）角，四邊形里面有（四個(gè)）角，五邊形里面有（五個(gè)）角，六邊形里面有（六個(gè)）角。
三、自己動(dòng)手制作角
1、那小猴給了咱們這么有意思的見(jiàn)面禮，咱們也當(dāng)回小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出一些角來(lái)，給小猴亮亮咱們的作品。現(xiàn)在小組活動(dòng)開(kāi)始。（師巡視，幫助，指導(dǎo)）
2、現(xiàn)在咱們展示小朋友們的作品。（小木棒圍，釘子板繞，用兩個(gè)彩色的紙條圍，用彩色的紙折）
四、認(rèn)識(shí)角有大小之分及決定角的大小的因素
1、這些角有什么不一樣嗎？小結(jié)：角的開(kāi)口不一樣大。
3、平時(shí)生活中，有這樣的角（自己動(dòng)手轉(zhuǎn)一圈）這是什么？課件出示：（65頁(yè)例題）
4、你能說(shuō)出上面哪個(gè)角大，哪個(gè)角小呢？
五、全課總結(jié)
1、咱們今天這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么？（角）如果你就是這個(gè)角，你是怎么向大家介紹自己的？（請(qǐng)同學(xué)上來(lái)介紹）邊用手比劃比劃。
2、父母親把我們養(yǎng)這么大，我們應(yīng)該好好感謝她們，我們就來(lái)送個(gè)禮物給父母吧。咱們來(lái)個(gè)約定，我們送的禮物里面必須有今天認(rèn)識(shí)的新朋友：角。好，開(kāi)始商量吧。
3、想不想和大家說(shuō)說(shuō)？
1）（賀卡），有角嗎？你準(zhǔn)備送什么形狀的？
2）剪刀（剪刀有角嗎？）課件展示咱們回家后可以再考慮考慮，今天這節(jié)課咱們就上到這里，謝謝同學(xué)們！
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇九
人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)p59～60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。
這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：通過(guò)操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
問(wèn)題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
理解有余數(shù)除法的意義。
課件、小棒
1、口算下面各題
12÷218÷69÷148÷820÷52÷2
21÷356÷754÷414÷76÷27÷2
2、揭示課題：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法
1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：
（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）
（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒(méi)有剩余）
（4）學(xué)生匯報(bào)，形成板書：6÷2=3（盤）請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)這個(gè)算是表示什么意思？
2、理解有余數(shù)的除法的含義：
（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動(dòng)手操作）討論交流：再擺的'過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）
（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？（小組內(nèi)思考、討論）出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。
小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）
（3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（課件出示兩次分草莓的過(guò)程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）23÷3=7（組）……2（個(gè)）
說(shuō)說(shuō)這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
2、完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說(shuō)說(shuō)每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。
3、課件出示p59情境圖。觀察動(dòng)畫，引出活動(dòng)：這些同學(xué)在做什么？
拿出11根小棒自己擺。
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。
【板書設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法
6÷2=3（盤）7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括初步能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。
投影儀，紅色、白色細(xì)木條做的角各一個(gè)。
一、認(rèn)識(shí)射線和直線
1。認(rèn)識(shí)線段的特征。(下面的板書填在一個(gè)表里)
出示線段。(長(zhǎng)4分米)
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)
提問(wèn)：線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)
畫線段時(shí)，開(kāi)始和結(jié)束都要注意什么?
指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書：直的有兩個(gè)端點(diǎn))是有限長(zhǎng)的，(板書：有限長(zhǎng))我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。
誰(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長(zhǎng)是多少。
現(xiàn)在看老師再來(lái)畫一條5分米長(zhǎng)的線段。(邊說(shuō)明邊畫出線段)
2。認(rèn)識(shí)射線。
如果把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，(老師延長(zhǎng)第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)
把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?
指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)。(板書：一個(gè)端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(zhǎng)下去，是無(wú)限長(zhǎng)的。(板書：無(wú)限長(zhǎng))
用直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說(shuō)明邊示范)
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條射線。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線有哪些特點(diǎn)?
射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?
指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng)度。手電筒、太陽(yáng)射出的光線，都可以看做是射線。
3。認(rèn)識(shí)直線。
現(xiàn)在，我們把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，(邊說(shuō)邊把第三條線段延長(zhǎng)就得到一條直線。(板書：直線)
大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書：直的沒(méi)有端點(diǎn)無(wú)限長(zhǎng))
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。
4。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)看著黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?(板書：相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書：不同點(diǎn))
5。做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說(shuō)明理由。
二、認(rèn)識(shí)角
1。引入課題。
我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)角。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的角?
今天這一節(jié)課，我們要一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書課題：角)
2。認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問(wèn)題，看第110頁(yè)上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問(wèn)題：
(1)角是怎樣組成的?
(2)角的各部分名稱是什么?請(qǐng)你分別填在書上的括號(hào)里。
(3)角用什么符號(hào)表示?
提問(wèn)：角是怎樣組成的?
誰(shuí)能上來(lái)，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫一個(gè)角?這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書：頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書：邊邊)
‘提問(wèn)：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?
3。做“練—練”第2題。
讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō)出名稱。
老師出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說(shuō)各部分名稱。
4。角的大小比較。
現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫一個(gè)角。(教師巡視)
剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個(gè)角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請(qǐng)大家畫一畫。(指名學(xué)生畫角，老師巡視)
5。教學(xué)角的大小比較。
提問(wèn)：你覺(jué)得剛才畫的兩個(gè)角大小一樣嗎?
指出：也就是說(shuō)，角是有大有小的。(板書：角有大有小)
演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說(shuō)明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn))
提問(wèn)：這兩根細(xì)木條是這個(gè)角的什么?
現(xiàn)在我把這根細(xì)木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開(kāi)一些，你覺(jué)得現(xiàn)在這個(gè)角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開(kāi)一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))
指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。
提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?
指出：角的大小要看角的兩邊叉開(kāi)的大小，叉開(kāi)的越大，角越大。(板書：邊叉開(kāi)的大，角就大)
角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請(qǐng)你說(shuō)出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。(再取出一個(gè)白色木條的角，把角重疊起來(lái))
指名學(xué)生口答哪個(gè)角比較大，為什么?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣比較兩個(gè)角的大小?
學(xué)生回答后，老師歸納方法：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。
再請(qǐng)大家看一看，這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來(lái))
指名學(xué)生口答兩個(gè)角大小怎樣，為什么?
說(shuō)明看出兩個(gè)角相等的方法。
再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學(xué)生說(shuō)明這兩個(gè)角大小怎樣，是怎樣比出來(lái)的。
說(shuō)明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個(gè)角就相等。
6。做“練—練”第3
讓學(xué)生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大一些；再用兩個(gè)直角比，說(shuō)說(shuō)大小怎樣。
三、課堂小結(jié)
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
課本p14頁(yè)例5，練習(xí)三第4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情景圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？
（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？
（3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的`幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解。
1、課本第14頁(yè)的“做一做”。
（1）明確要求。
（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）交流匯報(bào)。
（4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
（2）練習(xí)三第6題：寫出除法算式。
說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對(duì)照算式畫圖。
【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十二
教材第62頁(yè)例3，第63頁(yè)例4
這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，多位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識(shí)非常重要。本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。
如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生之間的合作與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。
1、掌握用豎式書寫表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。
2、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對(duì)除法豎式作出合理的解釋。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
掌握除法豎式的正確書寫方法。
理解豎式中各個(gè)部分的含義。
多媒體課件、小棒等。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）
（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）？（根）
（3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）
沒(méi)錯(cuò)，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？
二、探究新知
教學(xué)例3，出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式，師巡視訂正。
師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？
我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）
3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？
學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
預(yù)設(shè)：
（1）16根小棒正好分完，沒(méi)有剩余。
（2）可以寫算式16÷4=4（組）
1、完成“做一做”第1、2題。
指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習(xí)十四”第3題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？
[板書設(shè)計(jì)]
認(rèn)識(shí)除法豎式
第4課時(shí)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法
教學(xué)內(nèi)容：63頁(yè)例4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，會(huì)用乘法口訣試商。
2、能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、使學(xué)生經(jīng)歷試商過(guò)程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
2、會(huì)運(yùn)用計(jì)算有余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，進(jìn)一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、新課導(dǎo)入
基本練習(xí)（課件出示）
1、擺41根小棒，每7根一堆。填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，還剩（）根。列式：
2、擺41根小棒，平均分成6堆。填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，還剩（）根。列式：
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十三
用7、8、9的乘法口訣求商．（教材第49頁(yè)例1及“做一做”，練習(xí)十一第1題）。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法．。
2．使學(xué)生體會(huì)，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具．。
3．通過(guò)主題圖解決問(wèn)題，使學(xué)生形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能．。
會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商．。
體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，乘法口訣是解決問(wèn)題的工具．。
電腦課件、口算卡片．。
一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊。
2．有15塊點(diǎn)心，平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾塊點(diǎn)心?
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1．電腦課件顯示教材第48頁(yè)主題圖“歡樂(lè)節(jié)日”．。
同學(xué)們，你們看，“六一”兒童節(jié)快要到了，為了慶祝自己的節(jié)日，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，正在有序地準(zhǔn)備著裝扮節(jié)日的彩旗、五角星和彩球呢!
（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找信息數(shù)據(jù)．。
你們收到了哪些信息?能提出什么問(wèn)題?
（2）分組討論，合作學(xué)習(xí)．。
（3）小組匯報(bào)，相互交流．。
（4）教師小結(jié)，揭示課題．。
像剛才同學(xué)們提出的一些問(wèn)題，那我們應(yīng)該用什么方法去解決呢?（除法計(jì)算）。
今天這節(jié)課我們就來(lái)共同探討用7、8、9的乘法口訣求商來(lái)解決問(wèn)題的方法．（板書課題：用7、8、9的乘法口訣求商）。
2．教學(xué)例1．。
（1）電腦課件顯示例1的畫面，引出問(wèn)題．。
有56面小旗，掛成8行，平均每行幾面?
（2）這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢?你會(huì)嗎?
（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)．。
（4）小組匯報(bào)，相互交流，教師板書：
56÷8＝7口訣：（七）八五十六。
（5）變換條件，引出除數(shù)是7的除法．。
有56面彩旗，要是掛成7行，每行掛幾面?
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十四
除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對(duì)除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對(duì)除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運(yùn)用“平均分”那也是不容易的，所以說(shuō)這部分的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用，是馬虎不得的。
而我們大家都明白并且也都知道，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中壓根就沒(méi)有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化，直觀化，明了化，實(shí)實(shí)在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到，體會(huì)到，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，來(lái)明確“平均分”的含義，通過(guò)學(xué)生自己在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中深入體會(huì)平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍來(lái)分，當(dāng)然自己也可以大方一點(diǎn)，買點(diǎn)糖果來(lái)讓學(xué)生分，分這個(gè)東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的，我是在其中的一個(gè)班里試了，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分吃的東西比分其他的那些實(shí)物效果要好的多，可能愛(ài)吃，都是小孩子們的天性。只有通過(guò)這樣的實(shí)際操作，就更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論那要強(qiáng)得多。
我自己的設(shè)計(jì)教學(xué)思路是非常緊密的，一步緊扣一環(huán)，從而就導(dǎo)致了我是一直牽著他們的思路走的，也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考，使許多的地方都是我代替了他們?nèi)プ鋈ニ伎?，這樣就讓學(xué)生顯得很被動(dòng)，被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是他們自己主動(dòng)的，不利于學(xué)生的思維的展開(kāi)，因?yàn)槌ǖ膶W(xué)習(xí)是個(gè)新的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自己的參與，自己去探討，讓他們自己成為首次打開(kāi)除法大門的這把金鑰匙，這樣的話就會(huì)更加的好，教學(xué)效果就會(huì)更好。雖然我的教學(xué)思路都是從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于課本知識(shí)，但我還是忽略了一個(gè)非常重要的一點(diǎn)那就是“扼殺”了學(xué)生天真的想象力。比如我在開(kāi)始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)里我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：有哪兩位同學(xué)愿意上來(lái)當(dāng)老師的小助手？
師：現(xiàn)在我手里有8顆糖，要分給老師的這兩個(gè)小助手，應(yīng)該怎樣分？有幾種分發(fā)呢？
生：一個(gè)同學(xué)分3顆，一個(gè)同學(xué)分5顆
生：每人分4顆
師問(wèn)：那為什么這樣分才公平呢？
生：因?yàn)樗麄兌际且粯佣喟。?師：對(duì)，一樣多 ，要想分的公平，就要保證每個(gè)人分的一樣多，也就是說(shuō)要保證每份分的一樣多，這就是我們今天所要學(xué)的新知識(shí)----------《平均分》（板書課題）
生： 讀課題《平均分》
因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我根本就沒(méi)有留下時(shí)間讓學(xué)生自己相互去交流、思考，這樣只能是讓一少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，甚至是還有一部分學(xué)生還沒(méi)有充分理解平均分的含義時(shí)就匆忙的提出了主題，沒(méi)有注意到應(yīng)該采用舉一反三逐步滲透后再提出來(lái)，這點(diǎn)從教學(xué)上來(lái)說(shuō)有點(diǎn)失敗。雖通過(guò)平均分，實(shí)際操作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，靈活性，生動(dòng)性。所以在另外一個(gè)班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事，那感覺(jué)就是好多了?。W(xué)生們也學(xué)得有意思，也能自主地去發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師面向的是全體學(xué)生，而不是單純的一個(gè)，兩個(gè)學(xué)生，也更不要去懷疑孩子們的能力，也不要不放心或者不敢放手把問(wèn)題交給孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決。因此這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在（5）班上的有點(diǎn)失敗，因?yàn)槲覜](méi)有讓時(shí)間去學(xué)生一起去體驗(yàn)為什么不能平均分，也失去了讓學(xué)生在演示操作的過(guò)程中讓他們思考怎樣才叫平均分？相反在（1）班就完全不一樣了，我已經(jīng)把在（5）班的不足都進(jìn)行了充分的補(bǔ)充，也就取得很成功。收到了很好的教學(xué)效果。
也并不是說(shuō)我在重一個(gè)班輕一個(gè)班，我都很重視的，只是剛好那天（5）班的課在（1）班的課前面，其實(shí)有很多東西并不是你事先都能預(yù)見(jiàn)到的，只有在親身的實(shí)踐中才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里不太完美，那里不太充分，一點(diǎn)點(diǎn)的修改，一點(diǎn)點(diǎn)的接近完美。如果從2（1）班上來(lái)，那整堂課完成得很順利，很成功的！學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加也深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在三次的實(shí)際操作中，第一次是讓學(xué)生重視分的結(jié)果，體會(huì)感受“平均分”的含義；第二次是重視分法，建立了平均分的概念；第三次通過(guò)份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)并為學(xué)生營(yíng)造探索的思維空間；另外我也修改了原先的幾個(gè)層次的教學(xué)，都是在其中一個(gè)班上了之后才發(fā)現(xiàn)這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。
我以后也會(huì)秉承這種新的教學(xué)理念，還給孩子們一片新的天空。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：鞏固除法的含義及各部分名稱。(教科書第21～22頁(yè)練習(xí)四的第710題。)
教學(xué)目標(biāo)：鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的'乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、完成教科書第21頁(yè)練習(xí)四第7題。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評(píng)。
(1)6除以3等于2。63＝2(復(fù)習(xí)除法的讀法)
(2)被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。153＝5(復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)
(3)把20平均分成5份，每份是4。205＝4(復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算)
(4)9個(gè)蘋果，每3個(gè)一份，分成了3份。93=3(復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來(lái)計(jì)算)
二、完成完成教科書第21頁(yè)練習(xí)四第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、找朋友：完成教科書第22頁(yè)練習(xí)四第9題。
一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問(wèn)我的朋友在哪里，拿口訣的同學(xué)就說(shuō)你的朋友在這里。也可交換著玩。
四、完成教科書第22頁(yè)練習(xí)四第10題。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問(wèn)學(xué)生為什么這樣列式？
教學(xué)反思：
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十六
（二）認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式．。
（三）會(huì)口述乘法算式所表示的意思．。
（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察比較的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便．。
難點(diǎn)：乘法算式所表示的意思．。
教具和學(xué)具。
教具：小紅花、正方形、小圓片等實(shí)物圖．。
學(xué)具：學(xué)具袋中上述實(shí)物圖．。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
口算兩組題（要求讀出算式，說(shuō)出得數(shù)）．。
第一組第二組。
7＋83＋3。
6＋4＋35＋5＋5。
7＋2＋6＋14＋4＋4＋4。
1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2。
學(xué)生按要求口答后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：
提問(wèn)：
1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數(shù)不相同，第二組的每道題的加數(shù)都相同）。
2．像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫它“求相同加數(shù)的和”．。
第1題3＋3，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)3相加，這就是2個(gè)3．。
第2題5＋5＋5，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)5相加，這就是3個(gè)5．。
第3題4＋4＋4＋4，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)4相加，由學(xué)生說(shuō)出4個(gè)4．。
第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數(shù)是幾，有幾個(gè)2相加，由學(xué)生說(shuō)出5個(gè)2．。
（二）學(xué)習(xí)新課。
1．啟發(fā)性談話。
2．出示例1擺一擺，算一算。
教師邊演示邊提問(wèn)：
（1）教師是怎樣擺的？
（教師先擺2朵，再擺2朵，最后又?jǐn)[2朵）擺了幾個(gè)2，（3個(gè)2）教師板書：3個(gè)2．。
（2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書）。
用加法算：2＋2＋2=6。
（3）你寫出的加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾，幾個(gè)2連加．。
教師敘述：像這樣求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡(jiǎn)便的方法叫做乘法．（板書課題：乘法初步認(rèn)識(shí)）。
介紹乘號(hào)及算式寫法和讀法：
3．由學(xué)生擺正方形。
教師指導(dǎo)學(xué)生操作：
拿出3個(gè)正方形，擺成一豎行，這是1個(gè)3；第二豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3；第三豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3，第四豎行再擺3個(gè)正方形，這是幾個(gè)3？（4個(gè)3）。
教師啟發(fā)提問(wèn)：
（1）求4個(gè)3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）。
（2）這個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？用乘法算式怎樣表示？（3×4=12）。
（3）這個(gè)乘法算式表示什么意思，怎樣讀？
4．學(xué)生獨(dú)立操作，小組合作學(xué)習(xí)。
教師提出要求：
（1）每堆擺4個(gè)圓片，擺5堆，這是幾個(gè)幾？
歸納小結(jié)：
（1）上面這幾道題用加法算的時(shí)候，這些加法算式都有什么特點(diǎn)？
（2）求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？
（三）鞏固反饋。
1．基本練習(xí)。
3＋33×2；5＋5＋55×3；4＋4＋4＋44×4；2＋2＋2＋2＋22×5。
2．游戲。
（1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學(xué)生說(shuō)出加法算式和乘法算式）。
（2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學(xué)生說(shuō)出加法算式和乘法算式）。
（3）找朋友（把意思相同的題用線連起來(lái)）．。
7＋7＋76＋6＋6。
6×31×5。
1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9。
9×57×3。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十七
“除法的初步認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。本節(jié)課是除法概念的`第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。
表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：
（1）、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
（2）、用“平均分”指導(dǎo)操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。
（3）、把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
（4）、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。整堂課完成得很順利，學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解，也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)初步認(rèn)識(shí)除法的教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：p1例1、p2例2口算乘法。
教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法；并能正確、迅速地口算。
教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。
教學(xué)過(guò)程：
1、表內(nèi)乘法口訣（可用口算卡進(jìn)行）。
2、50是幾個(gè)十？700是幾個(gè)百？
3、8個(gè)十是多少？24個(gè)十呢？24個(gè)百呢？
4、5個(gè)2是多少？
1、p1例1。
（1）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。
（2）啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？
用加法算：20+20+20=60。
用乘法算：20x3=60。
（3）引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物，理解算20x3的思維過(guò)程：3個(gè)2是6，3個(gè)2捆（2個(gè)十）是6捆（6個(gè)十），6捆就是60根，即3個(gè)20是60。結(jié)果與加法相同。
2、小結(jié)：求3個(gè)20是多少，可用乘法計(jì)算。口算20*3這樣想：
2個(gè)十*3=6個(gè)十=60。
3、p2例2。
（1）顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。
（2）讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。
（3）讓學(xué)生口算結(jié)果，并說(shuō)出怎樣想。
（4）小結(jié)：求4個(gè)300是多少，用300x4計(jì)算。這樣想：
3個(gè)百*4=12個(gè)百=1200。
1、p1“做一做”。
2、p2“做一做”。
1、復(fù)習(xí)p1例1、p2例2。
2、p4第1、2題。
兒童的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要觸類旁通，而小學(xué)這一階段學(xué)生的`知識(shí)儲(chǔ)備處于匱乏階段。
對(duì)任何知識(shí)他們都處于一種認(rèn)知淺層，老師應(yīng)如何使他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通呢？通過(guò)對(duì)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇教版二（上）第四單元第一次教學(xué)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法列式的起步。該單元的教學(xué)必須扎實(shí)到位。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中動(dòng)手對(duì)實(shí)物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議，讓學(xué)生在操作中體會(huì)平均分的意義，主動(dòng)建構(gòu)起對(duì)"平均分成幾份""每份幾個(gè)"等概念的理解。