8.心得體會(huì)是我們對(duì)過(guò)去所做和所學(xué)的總結(jié)和反思，從而更好地指導(dǎo)我們未來(lái)的行動(dòng)。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重客觀性，不偏不倚地分析自己的經(jīng)驗(yàn)與感悟。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇一
歷史是一門(mén)學(xué)科，是人類(lèi)過(guò)去和現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是人類(lèi)文明的重要標(biāo)志和基礎(chǔ)，也是我們認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己的重要途徑。在高一上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)中，我深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)，也收獲了很多的知識(shí)和感悟。
二、知識(shí)和技能方面。
歷史課程本身是充滿(mǎn)知識(shí)的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握了很多與我國(guó)古代和現(xiàn)代歷史相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如，夏、商、周三代封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等方面，儒家、道家和法家思想的形成和影響，以及社會(huì)革命、文化改革、資本主義和社會(huì)主義的發(fā)展變化等等。同時(shí)，老師鼓勵(lì)我們自主學(xué)習(xí)，在假期期間，我們要求閱讀材料、學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，并能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立表達(dá)。這些使我更加深入地理解了歷史理論和實(shí)踐，提高了歷史素養(yǎng)和批判思維能力。
三、態(tài)度和感悟方面。
歷史學(xué)習(xí)不僅僅是向老師學(xué)習(xí)知識(shí)，也是對(duì)人類(lèi)歷史進(jìn)程的感悟，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解，以及自我認(rèn)知和價(jià)值觀念的積淀。在課堂中，我們不僅僅是聽(tīng)講，也是參與討論，開(kāi)展個(gè)人研究和探究。在與同學(xué)的交流中，我看到他們不同的思維方式和思想，也加深了我對(duì)多元文化的尊重和欣賞。我也更加深刻地體會(huì)到歷史給我們的啟示和警示，歷史是一本大書(shū)，可以讓我們?cè)跊Q策和選擇時(shí)避免過(guò)去的錯(cuò)誤和重復(fù)的路，提高我們的人生智慧。
四、方法和技巧方面。
歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備方法和技巧，這不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。我們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)了如何提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，如何進(jìn)行知識(shí)存儲(chǔ)和知識(shí)運(yùn)用，如何理解歷史事件和人物的背景和前因后果，以及如何寫(xiě)出高質(zhì)量的歷史文獻(xiàn)。我們?cè)谡n堂上應(yīng)用的技巧和方法都為我們?nèi)蘸蠼邮芨邔哟蔚臍v史學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)一學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，我的歷史素養(yǎng)得到了提升，我全面地把握了歷史知識(shí)與文化背景，認(rèn)識(shí)到了中華民族的巨大歷史貢獻(xiàn)，并從中汲取了寶貴的人生智慧。歷史學(xué)習(xí)不僅是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是人生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，它深刻地影響我們的思想和生活，也為我們的未來(lái)指明了方向。我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用歷史知識(shí)，發(fā)掘其深層次的價(jià)值，并且創(chuàng)造新的歷史。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇二
歷史是一門(mén)需要大量記憶的科目，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間并不多。加上近期老師給出的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生們通常時(shí)間不夠，難以有效記憶和掌握。對(duì)于本次考試而言，由于缺乏重點(diǎn)課程的準(zhǔn)備，許多同學(xué)都感到焦慮和不安，希望通過(guò)考后的總結(jié)來(lái)補(bǔ)救自己的不足。
第二段：考試態(tài)度和方法不當(dāng)。
考試的態(tài)度和方法也是影響成績(jī)的重要因素。有的同學(xué)對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科不夠重視，認(rèn)為它只是一門(mén)需要理解的科目。因此，在考試前準(zhǔn)備不足的情況下，不少同學(xué)仍然對(duì)考試心存僥幸，希望通過(guò)試題的理解和答題的腦力努力來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)的不足。然而，歷史的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀和背誦，僅靠理解來(lái)完成考試的答題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此這種不當(dāng)?shù)膽B(tài)度和方法也導(dǎo)致了同學(xué)們?cè)诳荚囍斜憩F(xiàn)不佳。
第三段：復(fù)習(xí)不夠充分，知識(shí)點(diǎn)遺漏。
盡管歷史知識(shí)點(diǎn)繁多，但根據(jù)課本和老師的提示，同學(xué)們需要掌握的知識(shí)點(diǎn)是有限的。然而，由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的抓重不夠，復(fù)習(xí)的時(shí)間和方式也不夠科學(xué)，很多同學(xué)對(duì)歷史知識(shí)的了解只停留在表層，沒(méi)有深入思考和扎實(shí)掌握。因此，在考試中，遺漏了不少重要的知識(shí)點(diǎn)，影響了考試成績(jī)。
第四段：答題技巧不佳，分析能力有待提高。
歷史考試不僅對(duì)于知識(shí)的掌握要求苛刻，還要求學(xué)生具備扎實(shí)的分析能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，很多同學(xué)在實(shí)際考試中發(fā)現(xiàn)，自己的答題技巧不佳，無(wú)法準(zhǔn)確理解試題的要求，沒(méi)有找出可靠的依據(jù)和線(xiàn)索進(jìn)行分析。這表明，雖然學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的背誦和理解方面付出了一定的努力，但缺乏運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際操作，因此在考試中分析能力不佳，答題表達(dá)也顯得拙劣。
第五段：調(diào)整策略，做好下一次考試準(zhǔn)備。
歷史考試之后，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)方面分析自身的不足，并制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行下一次的準(zhǔn)備。首先，我們應(yīng)該明確歷史學(xué)科的特點(diǎn)和要求，重視記憶和背誦的重要性，增加每天的閱讀量和復(fù)習(xí)時(shí)間，加深對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。其次，我們還要注重提高分析能力，多進(jìn)行歷史案例的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己對(duì)歷史事件和人物的獨(dú)立思考能力。最后，在答題技巧方面，我們要注重審題和理解試題的要求，獨(dú)立思考，準(zhǔn)確分析，并合理組織答題材料。
通過(guò)對(duì)歷史高一考試的總結(jié)和反思，我們能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并找到相應(yīng)的解決辦法。只有通過(guò)不斷的修正和進(jìn)步，我們才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。因此，我們應(yīng)當(dāng)盡早調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高自己的分析能力和答題技巧，才能在歷史學(xué)科中取得優(yōu)異的成績(jī)。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇三
歷史是一門(mén)讓我充滿(mǎn)好奇與好奇心的科目，盡管每次課堂都會(huì)讓我感到身心疲憊，但上完課后卻覺(jué)得收獲頗豐。在高一上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)中，我體驗(yàn)到了歷史的無(wú)窮魅力，并從中獲得了許多啟示和感想。以下為我對(duì)歷史學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：
第一段：學(xué)習(xí)歷史可以讓我更好地認(rèn)識(shí)自己和身邊的世界。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史最大的收獲之一就是認(rèn)識(shí)了自己和身邊的世界。通過(guò)學(xué)習(xí)古代歷史，我了解到了人類(lèi)漫長(zhǎng)而坎坷的發(fā)展歷程，更深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的渺小。同時(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代歷史則讓我更加關(guān)注時(shí)代變遷和世界變革的方向和趨勢(shì)，從而更好地為自己的未來(lái)做出規(guī)劃。
第二段：歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的常識(shí)和邏輯思維能力。
歷史學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)著各種各樣的知識(shí)和信息。雖然這些知識(shí)看似凌亂無(wú)序，但通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)比，很容易便可以從中抽象出它們?cè)谑澜鐨v史長(zhǎng)河中的發(fā)展線(xiàn)索。在這個(gè)過(guò)程中，我的邏輯思維能力得到了鍛煉，也對(duì)常識(shí)有了更深入的理解和掌握。
第三段：歷史學(xué)習(xí)為我提供了與老師和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。
歷史學(xué)習(xí)中的課堂互動(dòng)和討論讓我有了更多的機(jī)會(huì)與老師和同學(xué)交流想法和觀點(diǎn)。通過(guò)課堂上的討論和分組研究，我在別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)中不斷吸取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)也將自己想到與學(xué)習(xí)到的知識(shí)分享與展示。這也促使我更好地理解和接納不同的觀點(diǎn)，從而更好地理性分析問(wèn)題和做決策。
第四段：歷史學(xué)習(xí)讓我更好地理解人類(lèi)文化的多樣性。
通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，我有機(jī)會(huì)體驗(yàn)和了解不同的人類(lèi)文化、傳統(tǒng)和價(jià)值觀念。我對(duì)歐洲、中國(guó)、日本等不同的文化傳統(tǒng)和歷史事件有了更多的了解，這也拓寬了我的視野。同時(shí)，歷史學(xué)習(xí)也讓我認(rèn)識(shí)到文化的多樣性是人類(lèi)文化的一種重要性質(zhì)，也讓我能夠更好地接納和理解不同國(guó)家和種族的文化、信仰和傳統(tǒng)。
第五段：歷史學(xué)習(xí)為我提供了更多的社會(huì)參與機(jī)會(huì)。
歷史學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)積極的參與和社會(huì)實(shí)踐，我將所學(xué)的歷史知識(shí)接軌社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。同時(shí)，歷史學(xué)習(xí)也讓我認(rèn)識(shí)到身為一名公民和社會(huì)人士應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，更愿意積極踐行這種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
綜上所述，學(xué)習(xí)歷史雖然會(huì)讓我感到疲憊，但是在背后收獲頗豐。而歷史學(xué)習(xí)對(duì)自己的提高和社會(huì)的貢獻(xiàn)也是不可小視的。因此，我愿意在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地為自己和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇四
歷史是一面鏡子，我們可以從中看到過(guò)去，也能從中領(lǐng)悟到一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。進(jìn)入高中后，歷史成為了我們的必修課程之一。在這一年中，我深刻地認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)我們的重要性，并從中汲取了許多心得體會(huì)。
首先，歷史告訴我們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)。歷史上的各種事件和個(gè)人經(jīng)歷，表明了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以看到人類(lèi)曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤，得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而避免重蹈覆轍。例如，在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)期間，我們了解到納粹德國(guó)的侵略行為給全世界帶來(lái)了巨大的破壞和災(zāi)難。我們應(yīng)該引以為戒，向歷史中的偉大人物學(xué)習(xí)，努力為實(shí)現(xiàn)世界和平和人類(lèi)共同發(fā)展而努力。
其次，歷史使我們更加了解和尊重不同的文化和民族。歷史可以揭示不同文明的興衰和交流，使我們對(duì)其他國(guó)家和民族有更深入的了解。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史時(shí)，我們了解到中國(guó)古代文明的輝煌和獨(dú)特之處。我們應(yīng)該保護(hù)和傳承中華文化的精髓，同時(shí)也要尊重其他國(guó)家和民族的文化。歷史告訴我們，各種文化有其自身的特點(diǎn)和價(jià)值，我們應(yīng)該摒棄偏見(jiàn)，學(xué)會(huì)欣賞和包容。
再次，歷史教會(huì)我們?nèi)绾握_看待現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。歷史是人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)紀(jì)錄，其中包含了許多成功和失敗的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解到成功的根本因素是什么，也可以從失敗中領(lǐng)悟到正確的道路。例如，在學(xué)習(xí)近代中國(guó)歷史時(shí)，我們看到了中國(guó)在近代的屈辱和落后，但也看到了中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立和振興而進(jìn)行的不懈奮斗。這啟示我們，只有堅(jiān)定信念，付出努力，才能改變現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造美好的未來(lái)。
另外，歷史還可以培養(yǎng)我們的思考和分析能力。歷史學(xué)習(xí)中，我們需要分析和解讀各種歷史事件，了解其背后的原因和影響。通過(guò)這一過(guò)程，我們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代文化時(shí)，我們需要理解不同朝代的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺陷。這種思考過(guò)程對(duì)培養(yǎng)我們的思維能力和判斷力都有積極的影響。
總之，歷史是我們珍貴的財(cái)富，它能夠啟迪我們的思想和行為，幫助我們更好地面對(duì)生活和未來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們能夠汲取它的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解不同文化和民族，正確看待現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，培養(yǎng)我們的思考和分析能力。歷史并非只是一門(mén)學(xué)科，而是一種智慧和思想的積淀。希望我們能繼續(xù)熱愛(ài)歷史，不斷領(lǐng)悟其中的道理，并運(yùn)用到生活中，成為有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇五
歷史作為一門(mén)學(xué)科，在高中階段占據(jù)著重要的位置。歷史課堂上，我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代史、近代史以及世界歷史等各個(gè)方面的歷史知識(shí)。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我深深地感受到了歷史的魅力和重要性。在這里，我將分享我在高一年級(jí)歷史學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)。
首先，歷史教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史不僅僅是一堆無(wú)關(guān)緊要的日期和事件的堆砌，而是對(duì)人們事件背后的思想、文化和價(jià)值觀的探究。歷史使我們能夠看到人類(lèi)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解文明的興衰和演變。這種知識(shí)的廣度和深度使我不禁陷入思考，漸漸地對(duì)歷史充滿(mǎn)了濃厚的興趣。在我課堂上積極參與思考、互相討論的同時(shí)，我也開(kāi)始了解到歷史可以從不同的角度來(lái)解讀，這極大地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。
其次，歷史教育培養(yǎng)了我對(duì)邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我們需要對(duì)歷史事件進(jìn)行分析、比較、概括和總結(jié)，這讓我學(xué)會(huì)了如何提高我的思維能力。歷史教育不僅僅是讓我們記住一堆事實(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們對(duì)歷史事件的邏輯思考能力。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題背后隱藏的原因和影響，這使我在解決問(wèn)題時(shí)有了更為全面的思考和更加迅速的分析能力。
再次，歷史教育拓展了我的國(guó)際視野。通過(guò)學(xué)習(xí)世界歷史，我了解到世界各國(guó)之間的聯(lián)系和影響。我知道了不同國(guó)家之間的相互依存和協(xié)作，了解了每個(gè)國(guó)家的獨(dú)特文化和發(fā)展經(jīng)歷。歷史能夠告訴我們世界的多樣性和復(fù)雜性，它能讓我們更好地理解不同國(guó)家之間的文化差異、政治矛盾和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。這拓寬了我的視野，使我更加開(kāi)放和包容，更加看重世界和平與合作。
最后，歷史教育喚起了我對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)未來(lái)的期許。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我看到了歷史的輪回和重演，這讓我認(rèn)識(shí)到歷史不僅僅是過(guò)去的記錄，更是對(duì)未來(lái)的一種預(yù)測(cè)和引導(dǎo)。通過(guò)研究歷史中的錯(cuò)誤和成功，我學(xué)會(huì)了從中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。歷史教育讓我認(rèn)識(shí)到人類(lèi)存在的共同問(wèn)題和面臨的共同挑戰(zhàn)，讓我思考如何將歷史的智慧運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。歷史使我明白了自己作為一名年輕人的責(zé)任，我期望自己能夠擔(dān)當(dāng)起光榮的歷史使命。
總之，歷史教育對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)讓我感悟人類(lèi)智慧和經(jīng)驗(yàn)的課程。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，我在思維能力、知識(shí)面和國(guó)際視野等方面都有了顯著的提高。我深信，歷史將成為我的人生導(dǎo)師，為我未來(lái)的發(fā)展提供了有力的支撐和指引。因此，我將持續(xù)學(xué)習(xí)歷史，研究歷史，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。歷史，你讓我受益終生。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇六
歷史，作為一門(mén)學(xué)科，旨在通過(guò)對(duì)過(guò)去事件和人物的研究，使學(xué)生能夠了解歷史發(fā)展的規(guī)律以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示。高中歷史作為中學(xué)歷史學(xué)科的延續(xù)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、歷史意識(shí)和歷史素養(yǎng)的任務(wù)。在高一上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)中，我深感歷史的魅力和重要性。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，我明白了歷史是如何影響現(xiàn)實(shí)的，培養(yǎng)了自己的思辨能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在歷史學(xué)習(xí)中的不足與不足。下面，我將從講解重要?dú)v史事件的途徑、準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)、批判性思考?xì)v史問(wèn)題、應(yīng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)中的困難以及展望未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)五個(gè)方面對(duì)高一上歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
首先，在高一上歷史學(xué)習(xí)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到達(dá)到有效的歷史學(xué)習(xí)需要選擇適當(dāng)?shù)耐緩?。在老師的引?dǎo)下，我學(xué)會(huì)了各種方法和技巧，如閱讀、記憶、思維導(dǎo)圖等等。通過(guò)這些方法的應(yīng)用，我能夠更好地理解歷史事件的內(nèi)涵和發(fā)展脈絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)文化大革命時(shí)，我不僅通過(guò)閱讀大量的教材、參考書(shū)籍和文獻(xiàn)，還通過(guò)觀看紀(jì)錄片和影視作品，另外，我還通過(guò)參觀紀(jì)念館、講座等方式，親身感受當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境。這些多元化的學(xué)習(xí)途徑使我更加深入地了解了歷史事件以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
其次，準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)的重要性也是我在高一上歷史學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要體會(huì)。歷史學(xué)科是一個(gè)知識(shí)體系龐大而復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中時(shí)常涉及到復(fù)雜的歷史因果關(guān)系和歷史背景。準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)，不僅需要耐心和細(xì)致的閱讀，還需要善于思考和總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史時(shí)，我不僅要記住歷史事件的時(shí)間、人物和背景，還要掌握歷史事件之間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。通過(guò)多次的反復(fù)學(xué)習(xí)和思考，我慢慢明白了歷史知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值。
第三，批判性思考?xì)v史問(wèn)題能夠培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考能力。歷史事件和人物的眾多解釋和解讀為我們提供了思考的空間，幫助我們培養(yǎng)自己的批判性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們能夠更好地辨別歷史事件和人物的真?zhèn)?，判斷歷史資料的真實(shí)性和可靠性。例如，在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)時(shí)，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考?xì)v史問(wèn)題，并且提出自己的看法和觀點(diǎn)。通過(guò)批判性思考?xì)v史問(wèn)題，我不再盲目相信歷史事件和人物，而是通過(guò)自己的思考和判斷，形成自己的歷史觀。
第四，歷史學(xué)習(xí)中的困難需要我們勇于面對(duì)和努力克服。歷史學(xué)科是一門(mén)需要大量記憶且注重細(xì)節(jié)的學(xué)科，這給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于大量的歷史名詞、歷史事件和歷史人物的記憶不夠熟練，導(dǎo)致在歷史考試中失分。為了克服這些困難，我采取了一些措施，如制作復(fù)習(xí)卡片、做歷史概念圖等，這些方法在一定程度上幫助我提高了記憶效果。同時(shí)，我也意識(shí)到記憶只是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)方面，更重要的是理解和應(yīng)用歷史知識(shí)，因此我也在思考如何提高自己的歷史閱讀和理解能力。
最后，展望未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)，我希望能夠繼續(xù)保持對(duì)歷史的熱愛(ài)和興趣，努力提高自己的歷史素養(yǎng)。我計(jì)劃通過(guò)閱讀更多的歷史書(shū)籍和參與歷史研究團(tuán)隊(duì)，拓寬自己的歷史視野和知識(shí)面。同時(shí)，我也希望能夠通過(guò)參觀歷史遺跡和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方式，親身感受歷史文化的魅力和歷史事件的影響。我相信，在未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)中，我會(huì)不斷提高自己的歷史素養(yǎng)，更好地應(yīng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
總之，高一上歷史學(xué)習(xí)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到歷史的重要性和魅力。通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑、準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)、批判性思考?xì)v史問(wèn)題、勇于面對(duì)歷史學(xué)習(xí)中的困難以及展望未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)，我相信我的歷史學(xué)習(xí)能夠取得更好的成效。歷史是人類(lèi)文明的寶庫(kù)，希望每個(gè)高一的歷史學(xué)子都能夠在歷史的廣闊天地中不斷磨礪自我，發(fā)掘歷史的奧秘，感受歷史的魅力。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇七
歷史作為一門(mén)學(xué)科，不僅僅是一堂乏味的知識(shí)課，而是我們了解過(guò)去、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、展望未來(lái)的一扇窗口。在高一上學(xué)期中，我開(kāi)始了對(duì)歷史的深入學(xué)習(xí)，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了初步的認(rèn)知和體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我明白了歷史的重要性和作用，它可以幫助我更好地理解社會(huì)現(xiàn)象和人類(lèi)行為，也能夠培養(yǎng)我獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。
第二段：歷史帶給我關(guān)于人類(lèi)發(fā)展的思考。
通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的歷史是一部宏大的發(fā)展史，每個(gè)時(shí)代都有其獨(dú)特的背景和特點(diǎn)。了解歷史可以讓我更好地理解人類(lèi)社會(huì)的起伏和變遷，更深刻地體會(huì)到歷史對(duì)于現(xiàn)實(shí)的影響。從古代的秦始皇統(tǒng)一六國(guó)到現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)全球化，歷史中的種種事件和變化都告訴我人類(lèi)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)歷史的思考，我開(kāi)始意識(shí)到現(xiàn)在的中國(guó)正處于一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期，而我作為一名中國(guó)的青年，應(yīng)該為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
第三段：歷史教會(huì)我對(duì)待成功和失敗的態(tài)度。
在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)歷史中的成功和失敗都有其背后的原因和故事。成功并非一蹴而就，而是歷經(jīng)艱辛和失敗后取得的。從古代的三國(guó)演義到現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)奇跡，每個(gè)成功背后都有人們的努力和智慧。同樣，歷史中也有很多失敗的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這些失敗，我深刻認(rèn)識(shí)到失敗是成功的催化劑和教訓(xùn)。歷史教會(huì)我對(duì)待成功和失敗的態(tài)度，讓我明白只有經(jīng)歷挫折、吸取教訓(xùn)，才能真正變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。
第四段：歷史課教給我獨(dú)立思考和批判性思維的能力。
歷史課不僅僅是純粹的知識(shí)灌輸，更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我逐漸發(fā)現(xiàn)歷史中存在著各種觀點(diǎn)和解釋。對(duì)待歷史事實(shí)，我們不能僅僅停留在教科書(shū)上的文字解釋?zhuān)且獙W(xué)會(huì)思考?xì)v史事件發(fā)生的原因和影響。歷史課堂上的討論和分析，使我不再盲從于別人的觀點(diǎn)，而是開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和形成自己的思想。
第五段：歷史讓我明白文化多樣性的重要性。
歷史是不同國(guó)家和民族的歷史的總和，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我逐漸了解到文化多樣性的重要性。每個(gè)民族的歷史都有其獨(dú)特的文化、風(fēng)俗和傳統(tǒng)，而無(wú)法理解和尊重不同的文化，往往會(huì)導(dǎo)致誤解和沖突。歷史讓我明白只有包容和尊重不同文化，才能實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的和諧和平等。因此，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我不僅僅是學(xué)習(xí)歷史的事實(shí)和事件，更是學(xué)習(xí)如何尊重和理解不同文化。
總結(jié)：通過(guò)高一上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，我明白了歷史的重要性和作用。歷史教會(huì)我關(guān)于人類(lèi)發(fā)展的思考，教會(huì)我對(duì)待成功和失敗的態(tài)度，教會(huì)我獨(dú)立思考和批判性思維的能力，也教會(huì)我尊重和理解文化的多樣性。歷史不僅僅是掌握知識(shí)的手段，更是培養(yǎng)我們成為全面發(fā)展的人的一種途徑。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，歷史會(huì)繼續(xù)給予我很多的啟迪和幫助。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇八
高中歷史課程作為一門(mén)重要的人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)起著重要作用。作為高一新生，在上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)中，我積累了很多心得體會(huì)。通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到歷史的重要性和價(jià)值，同時(shí)也意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的方法和技巧對(duì)于學(xué)業(yè)的提升有著關(guān)鍵的作用。
首先，歷史的學(xué)習(xí)讓我明白了歷史的重要性和價(jià)值。歷史是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的記錄和反思，是我們學(xué)習(xí)和汲取前人智慧的寶庫(kù)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們能夠更好地理解人類(lèi)社會(huì)的演變過(guò)程，了解各國(guó)各時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展變革。歷史不僅是一種記述過(guò)去的學(xué)科，更是一種學(xué)習(xí)、反思和研究的方法。通過(guò)對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)，我們可以更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，更好地塑造自己的人生價(jià)值觀和世界觀。
其次，歷史學(xué)習(xí)的方法和技巧對(duì)于提升學(xué)業(yè)成績(jī)至關(guān)重要。在上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)中，我慢慢地摸索出了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。首先，我會(huì)提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解歷史事件的背景和發(fā)展脈絡(luò)，這樣在上課時(shí)就能更好地聽(tīng)懂老師的講解和思考問(wèn)題。其次，我會(huì)結(jié)合課堂講解和教材知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理和總結(jié)，制作復(fù)習(xí)筆記和思維導(dǎo)圖。這不僅有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高我對(duì)歷史事件的理解和分析能力。最后，我會(huì)通過(guò)參加歷史講座、進(jìn)行實(shí)地考察等方式，拓寬自己的歷史知識(shí)面，并與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，進(jìn)一步加深對(duì)歷史的理解和記憶。
此外，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)對(duì)問(wèn)題的技巧。例如，在閱讀歷史文獻(xiàn)和史料時(shí)，我會(huì)注重提高自己的閱讀理解能力，注重整體把握和細(xì)節(jié)理解的結(jié)合，避免產(chǎn)生理解偏差。同時(shí)，我也會(huì)提高自己的思辨能力，通過(guò)對(duì)歷史事件的分析和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和因果關(guān)系，做到舉一反三，將歷史知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)際中去。
最后，歷史學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，更要與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。我們身處歷史的大潮中，歷史的發(fā)展也在不斷影響著我們的生活。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以更好地了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，理解各種社會(huì)問(wèn)題的根源和背后的原因，為我們今后的思考和行動(dòng)提供幫助和啟示。同時(shí)，歷史也提供了很多經(jīng)典的思想和道德范例，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史中的先賢智慧，我們能夠更好地塑造自己的品格和人生價(jià)值觀。
綜上所述，高一上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我明白了歷史的重要性和價(jià)值，同時(shí)也掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。歷史學(xué)習(xí)不僅是對(duì)過(guò)去的記錄和回顧，更是對(duì)未來(lái)的思索和啟迪。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在歷史的長(zhǎng)河中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、人類(lèi)夢(mèng)做出自己的貢獻(xiàn)。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇九
歷史課程的專(zhuān)題式教學(xué)確實(shí)是我們感覺(jué)到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會(huì)如下：
第一，每一節(jié)在時(shí)間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學(xué)時(shí)序性和整體性較強(qiáng)，新課程則打破了原有的'時(shí)間順序和空間范圍，雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通，立體感比較強(qiáng)，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。
第二，新教材內(nèi)容更簡(jiǎn)練，材料更豐富，能力培養(yǎng)更明顯、更具體，如何通過(guò)高中的歷史教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等能力，是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù)，就需要教師具有廣博的歷史知識(shí)和較深的理論素質(zhì)。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功，才能在教學(xué)中運(yùn)用自如，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要凸出一個(gè)核心，圍繞這一核心主題對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，以增?qiáng)專(zhuān)題教學(xué)的有效性。其三，不能割裂各專(zhuān)題之間的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，打通中外歷史的關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的點(diǎn)---線(xiàn)――面。同時(shí)，教師還要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的思考，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十
教學(xué)策略是指“教師為了最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)過(guò)程，所采取的系統(tǒng)謀劃及其相關(guān)的重要舉措”。教學(xué)策略是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，在課程改革中具有重要意義。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)施有效的預(yù)習(xí)教學(xué)策略。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，從心理學(xué)角度來(lái)看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。盡管預(yù)習(xí)的題目是教師設(shè)計(jì)的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的新領(lǐng)域還是要自己率先闖入的，學(xué)生就有“讓我先去試試，探個(gè)究竟”的欲望。
（一）、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1、設(shè)計(jì)思路按照“問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)”的原則，把預(yù)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)問(wèn)題，把預(yù)習(xí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受知識(shí)的形成過(guò)程，努力改變預(yù)習(xí)任務(wù)僅僅是看教材或是閱讀摘記的方式。
2、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們堅(jiān)持每節(jié)課都設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容主要包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)診斷和預(yù)習(xí)質(zhì)疑五個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
閱讀是獲取知識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，也是自學(xué)的手段，學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)好歷史的第一步。而現(xiàn)行歷史教材，具有篇幅多，閱讀量大的特點(diǎn)，如何閱讀并提高歷史閱讀能力，是歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生面臨的首要問(wèn)題。為指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，我們結(jié)合歷史學(xué)科實(shí)際，總結(jié)出三步預(yù)習(xí)讀書(shū)法：初步閱讀教材，細(xì)讀教材，再讀教材。
（三）、預(yù)習(xí)實(shí)施。
在實(shí)施程序上，采取“下發(fā)學(xué)案—自主預(yù)習(xí)—預(yù)習(xí)診斷”三個(gè)流程。教師在課前一至兩天將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指定完成預(yù)習(xí)時(shí)間，安排預(yù)習(xí)學(xué)案的收交方式。
（四）、預(yù)習(xí)檢查。
一是學(xué)生檢查。積極推行分組教學(xué)的組織形式，實(shí)行預(yù)習(xí)學(xué)案組內(nèi)互批、互評(píng)，小組長(zhǎng)收集匯總預(yù)習(xí)信息；二是教師檢查。教師課前及時(shí)收交、批閱部分預(yù)習(xí)學(xué)案，收集預(yù)習(xí)信息，推進(jìn)預(yù)習(xí)教學(xué)的落實(shí)。
二、步步為營(yíng)，實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
教師充分收集課程資源，精心設(shè)計(jì)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生自覺(jué)地接受教學(xué)內(nèi)容，還能引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中設(shè)置一些諸如圖片、視頻、角色表演、問(wèn)題等情境不失為行之有效的方法。
（二）、滲透學(xué)法，交流助學(xué)。
首先，滲透學(xué)法，在具體的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀目錄，構(gòu)建知識(shí)體系；讀誘發(fā)性導(dǎo)語(yǔ)，了解教材重點(diǎn)；讀正文，把握主體知識(shí)；讀平面地圖和形象插圖，掌握歷史活動(dòng)空間和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的直觀效果；讀注釋?zhuān)貙挌v史知識(shí)；讀大事年表，理清繁雜的歷史頭緒，形成完整的時(shí)空概念。
其次，交流助學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況小組內(nèi)學(xué)生相互合作、互相幫助，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究歷史的興趣都得到了很大的提高。讓學(xué)生真正懂得了獲取知識(shí)“聽(tīng)不如看，看不如動(dòng)”。學(xué)生也會(huì)在自學(xué)的同時(shí)提出疑問(wèn)，并小組內(nèi)自行協(xié)商解決自學(xué)過(guò)程中疑惑。協(xié)商的過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，仍不能解決的，再匯報(bào)給老師。因此，我們建立了小組長(zhǎng)檢查匯報(bào)制度。老師針對(duì)收集的信息，做好二次備課，及時(shí)做好調(diào)整。所以在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)小組內(nèi)交流，學(xué)生疏通了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的思維能力得到了很大的提高。
（三）、互動(dòng)交流，精講點(diǎn)撥。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)后，教師可以首先借助多媒體出示有針對(duì)共性的問(wèn)題、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥或需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)或講解，給學(xué)生以明確的結(jié)論。這樣，我們的課堂“動(dòng)”了起來(lái)，“活”了起來(lái)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)正在成為課堂的主流。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在情景交融中被喚起，學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)在師生互動(dòng)中正在產(chǎn)生?！皢?wèn)題讓學(xué)生自己去揭示、知識(shí)讓學(xué)生自己去探索、規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納、效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)”。引入了小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。這些體現(xiàn)新課程理念的思想正在我們的課堂中被落實(shí)。
（四）、拓展延伸、感悟升華。
一節(jié)課如何達(dá)到高潮，在于教師的適當(dāng)拓展，在哪些地方拓展呢？又將如何引導(dǎo)學(xué)生呢？我認(rèn)為：如在重點(diǎn)知識(shí)的理解應(yīng)用、難點(diǎn)知識(shí)的辨析與透析、同類(lèi)知識(shí)的歸納與比較、重點(diǎn)知識(shí)中與時(shí)政相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟迪作用、主體知識(shí)學(xué)習(xí)方法總結(jié)等角度去拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究討論，提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，提高我們的人文素養(yǎng)。例如，我在如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第2課《第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)我是這樣創(chuàng)設(shè)了拓展的情境的：
首先：出示兩次**戰(zhàn)爭(zhēng)在原因、時(shí)間、國(guó)家、性質(zhì)、結(jié)果等方面比較表格，“從表格對(duì)比中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”積極討論后，繼續(xù)追問(wèn)：“有人說(shuō)，‘第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)是**戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)’，你同意這個(gè)看法嗎？為什么？”讓學(xué)生通過(guò)探究一步一步的得出結(jié)論：第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是**戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)更是**戰(zhàn)爭(zhēng)的擴(kuò)大。
其次：播放《火燒圓明園》視頻片段要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，看后談?wù)勛约旱母邢?。?qǐng)用你的正義之筆，把你此時(shí)內(nèi)心的感受趕快記錄下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)完后教師又引導(dǎo)學(xué)生“把你最想說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)”，在視頻和教師的情感的帶動(dòng)之下，學(xué)生爭(zhēng)相站立，把對(duì)清政府**的憤怒、對(duì)列強(qiáng)侵略的譴責(zé)，為振興中華的決心，傾訴于課堂之上，學(xué)生的情感得到了升華。
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，實(shí)施有效的達(dá)標(biāo)教學(xué)策略。
知識(shí)內(nèi)化后，進(jìn)行能力的遷移，就是把已經(jīng)掌握的方法、知識(shí)在新的領(lǐng)域情境中應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。老師精心設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)測(cè)試題（限時(shí)作業(yè)），達(dá)標(biāo)測(cè)試題以基礎(chǔ)性為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)，適當(dāng)拓展知識(shí)的相互聯(lián)系，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)堂閉卷完成；針對(duì)學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，避免學(xué)生的知識(shí)缺陷積累。除常規(guī)性的檢測(cè)外，還可設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性如寫(xiě)一些歷史小論文等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在踐行的基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步深入研究，完善我們的教學(xué)策略，改進(jìn)我們的教學(xué)行為，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生成為“具有自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力的人”。
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高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十一
學(xué)歷史是對(duì)過(guò)去的一種追求，對(duì)靈魂的一次塑造。
那么究竟怎樣才能學(xué)好歷史呢?是否也需一點(diǎn)技巧呢?以下給大家一些建議，僅作參考。
(1)先讀目錄與大事年表，對(duì)本冊(cè)教材的輪廓就有個(gè)大致印象。
(2)再了解一般內(nèi)容。
粗讀課文的“量“與速度要因人爾異。
對(duì)其中的歷史人物了解的，故“量”可多一些，速度可快一些。
陌生的則要讀少一些，慢一些。
3、處死查理一世及共和國(guó)的建立(1649，4月-5月)。
6、光榮革命(1688)。
7、《權(quán)利法案》的'通過(guò)——君主立憲制的確立(1689)。
(2)批注教材。
如在“共產(chǎn)國(guó)際”旁邊注上第一國(guó)際和第二國(guó)際成立的時(shí)間地點(diǎn)和創(chuàng)立者。
在閱讀“德國(guó)十一月革命”時(shí)，可在“斯巴達(dá)克”旁注上“斯巴達(dá)——古希臘奴隸制國(guó)家之一”、“斯巴達(dá)克——古代羅馬共和國(guó)時(shí)奴隸起義的領(lǐng)導(dǎo)者”等。
有的同學(xué)可能對(duì)自己的記憶力沒(méi)有自信，看過(guò)一段時(shí)間就忘，那么我們不僅要按遺忘規(guī)律適時(shí)鞏固，也要有好的方法，不妨讓我介紹幾種:。
(1)點(diǎn)式記憶法。
即把浩瀚的內(nèi)容濃縮成一點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)生出去。
一般適于記地方、人名以及一些戰(zhàn)役的先后順序等，比如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中三次重大戰(zhàn)役，美軍的戰(zhàn)果可記為：“紐(約)一敗，薩(拉托加)一勝。
約(克鎮(zhèn))——結(jié)(束里英軍在北美殖民地的軍事力量)。
(2)歌訣記憶法。
即把難記的政策、措施、條約等編為歌詞。
我們不妨把戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策記為“工業(yè)歸國(guó)有、余糧收集制、自由貿(mào)易禁、統(tǒng)一配給制、勞動(dòng)有飯吃。
以上是本人在學(xué)歷史過(guò)程中的一點(diǎn)小心得，希望于、與大家分享能幫助大家讓“討厭歷史”成為歷史。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十二
歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，教學(xué)方法無(wú)外乎串聯(lián)、并列、分析、比較、列舉等，相對(duì)而言，較為枯躁，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。
在課堂教學(xué)之中穿插學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或活動(dòng)，可提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的分析綜合能力，拓寬學(xué)生獲得歷史知識(shí)的信息渠道，活躍氣氛，增加興趣。
每節(jié)課的開(kāi)始，安排5分鐘的主題自由講話(huà)。
“穿在身上的歷史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說(shuō)的內(nèi)容。
例如“穿在身上的歷史”，學(xué)生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說(shuō)說(shuō)關(guān)于帽子的演變、鞋子的`發(fā)展等。
人類(lèi)發(fā)展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談?wù)撟寣W(xué)生興趣盎然。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度每周設(shè)計(jì)一個(gè)談?wù)撝黝}，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)中尋找相關(guān)內(nèi)容，提前作準(zhǔn)備，然后帶到課堂上交流。
學(xué)生親自參與、親身體驗(yàn)，縮短了與史實(shí)的距離，對(duì)比較枯躁的歷史學(xué)習(xí)能產(chǎn)生親近感。
這個(gè)活動(dòng)能為教學(xué)內(nèi)容作很好的鋪墊，導(dǎo)入新知順理成章。
學(xué)習(xí)結(jié)束或在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容做做適當(dāng)?shù)奈淖钟螒?，既能?fù)習(xí)鞏固歷史知識(shí)，熟悉歷史人物事件，又讓學(xué)生感到輕松愉快。
點(diǎn)睛之后破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不愿短兵相接(猜一歷史戰(zhàn)爭(zhēng))——寧遠(yuǎn)之戰(zhàn);刀槍入庫(kù)、馬放南山(猜一歷史軍隊(duì)名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時(shí)間名詞)——明末清初。
猜謎語(yǔ)可以教師出謎，學(xué)生競(jìng)猜，也可由學(xué)生個(gè)人、小組制謎，師生互相競(jìng)猜。
學(xué)生有了興趣，還可發(fā)展成為課外活動(dòng)，大面積開(kāi)展。
教學(xué)中穿插一些有趣的聯(lián)話(huà)，學(xué)生既能獲得知識(shí)，又能親身感受人文情懷，體驗(yàn)漢語(yǔ)言文字的無(wú)窮情趣。
如：抗戰(zhàn)勝利后，在成都流傳著一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)由三個(gè)國(guó)家名組成，下聯(lián)由三個(gè)城市名組成。
即“中國(guó)日本;南京成都”。
此聯(lián)巧妙別致，反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。
要求同學(xué)們把該對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫(xiě)完整(中國(guó)捷克日本，南京重慶成都)。
學(xué)生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來(lái)。
除了陳述錦聯(lián)妙對(duì)、讓學(xué)生補(bǔ)充對(duì)聯(lián)、求征下聯(lián)等活動(dòng)形式外，也可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生嘗試有感而發(fā)，寫(xiě)出有自己獨(dú)到見(jiàn)解的歷史對(duì)聯(lián)，使歷史教學(xué)真正達(dá)到“史學(xué)”“文學(xué)”兩不誤，雙管齊下、一箭雙雕。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十三
法家代表韓非提出建立君主專(zhuān)制中央集權(quán)制國(guó)家的主張。新興地主階級(jí)從加強(qiáng)專(zhuān)政和保護(hù)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，初步確立了君主集權(quán)的政治體制。
2.秦朝正式建立。
秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，把專(zhuān)制主義的決策方式和中央集權(quán)的政治制度有機(jī)地結(jié)合在一起，正式建立了專(zhuān)制主義中央集權(quán)的政治制度。
3.西漢鞏固。
漢景帝、漢武帝解決了王國(guó)分權(quán)割據(jù)的問(wèn)題。漢武帝又實(shí)行了"罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的文化政策，找到了封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)政治制度所需要的理論基礎(chǔ)。從此封建專(zhuān)制主義政治制度基本定型并得以鞏固。
4.隋唐完善。
實(shí)行三省六部制，克服了君權(quán)與相權(quán)的矛盾;實(shí)行科舉制，提高了行政效率，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，使專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度進(jìn)一步完善。
5.北宋加強(qiáng)。
北宋初年，大力加強(qiáng)中央集權(quán)，解決了藩鎮(zhèn)割據(jù)和武將爭(zhēng)權(quán)的問(wèn)題，中央集權(quán)制度進(jìn)一步加強(qiáng)。
6.元朝新發(fā)展。
為了加強(qiáng)封建統(tǒng)治和對(duì)遼闊疆域的管轄，在中央設(shè)中書(shū)省，地方實(shí)行行省制度。這是加強(qiáng)中央集權(quán)的新舉措。
7.明清達(dá)到頂峰。
明朝中央廢丞相，權(quán)分六部;地方廢行省，設(shè)三司;還設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)，實(shí)行八股取士。清朝沿用明制，增設(shè)軍機(jī)處，大興_x。明清時(shí)期專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度達(dá)到了頂峰。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十四
首先要把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成若干成小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)分別加以分析，多方位理解，掌握細(xì)節(jié)。
任何一個(gè)歷史事件，有它發(fā)生的時(shí)間、原因、條件、過(guò)程、性質(zhì)、意義和局限性，比如像德意志統(tǒng)一這個(gè)歷史事件的時(shí)候，我們可以把它分解成若干個(gè)要素，分別加以學(xué)習(xí)和研究。首先是時(shí)間，這個(gè)歷史事件發(fā)生在1860—1871年間;按著分析原因，從根本原因來(lái)說(shuō)就是資本主義發(fā)展要求，然后從這個(gè)原因出發(fā)我們又可以把它細(xì)致地分解成若干個(gè)小原因;進(jìn)而分析條件，這個(gè)事件的總體條件有兩個(gè)，一是普魯士的強(qiáng)大，二是資本主義的強(qiáng)大發(fā)展;然后還可以繼續(xù)細(xì)分，這一歷史事件經(jīng)過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，這是的過(guò)程;其性質(zhì)是作為19世紀(jì)晚期資產(chǎn)階句;局限性是保留了封建殘余。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十五
1、教材的編排體系不同。
初中歷史教材是按照時(shí)間順序，把同一時(shí)期內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等放在一起學(xué)習(xí)，便于記憶和理解，而高中歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，按照專(zhuān)題進(jìn)行編排。這種編排方式每個(gè)專(zhuān)題的時(shí)間跨度非常大，造成學(xué)生記憶的困難時(shí)間順序的混亂，加大了學(xué)習(xí)的難度。
2、學(xué)習(xí)的深度和廣度加大。
由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平較低，初中歷史側(cè)重對(duì)一些重大歷史事件或現(xiàn)象的記敘和描述，主要告訴學(xué)生“是什么”，重在敘述，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的識(shí)記，相對(duì)簡(jiǎn)單。高中歷史則注重對(duì)一些重大歷史事件或現(xiàn)象（包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事、外交等方面）的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析其原因、作用、影響和意義，重在思辨，強(qiáng)調(diào)能力。并且要根據(jù)歷史上的重大事件，運(yùn)用相關(guān)的理論進(jìn)行比較分析概括問(wèn)題的能力。
3、對(duì)從材料中提取信息的能力的要求提高。
歷史學(xué)科的基本職能就是進(jìn)行歷史解釋?zhuān)慈绾芜\(yùn)用材料信息和所學(xué)知識(shí)解釋歷史現(xiàn)象、歷史事實(shí)、歷史結(jié)果。而要進(jìn)行合理的、科學(xué)規(guī)范的歷史解釋?zhuān)褪且曰镜?史實(shí)和概念為媒介，確立起時(shí)空觀念。高中歷史教學(xué)對(duì)這一能力的要求較之初中有很大的提高。
明白了高中與初中歷史學(xué)習(xí)的不同，怎樣才能有效的學(xué)習(xí)高中歷史。我的建議有五點(diǎn)。希望與同學(xué)們共同分享。
對(duì)高一新生來(lái)講，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢(shì)的要求。
具體來(lái)講：
1、要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每個(gè)專(zhuān)題前都有“引言”，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每專(zhuān)題之前，要認(rèn)真閱讀一下“引言”，把每專(zhuān)題的線(xiàn)索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每專(zhuān)題選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對(duì)教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的?？傊?，自己掌握了主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。
2、注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合，樹(shù)立整體知識(shí)觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類(lèi)歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對(duì)教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn)。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對(duì)史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。
3、理清主線(xiàn)，建構(gòu)體系。
系統(tǒng)的知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。知識(shí)的掌握離不開(kāi)記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。對(duì)高一新生來(lái)講，教材內(nèi)容看來(lái)是支離破碎的，只不過(guò)是按順序進(jìn)行了編排，這種錯(cuò)誤無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在專(zhuān)題內(nèi)部理出清晰的“目”，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次，給章節(jié)以準(zhǔn)確的“定位”，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識(shí)體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可調(diào)用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線(xiàn)。
如我們剛學(xué)過(guò)的必修一專(zhuān)題一《古代中國(guó)的政治制度》可以按照這個(gè)方法進(jìn)行，古代中國(guó)的政治制度可分為兩個(gè)大的時(shí)期，早期政治制度和封建社會(huì)政治制度的主體——專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。早期政治制度圍繞王位世襲制、分封制和宗法制進(jìn)行，專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度按照四條線(xiàn)索展開(kāi)，即君權(quán)和相權(quán)的矛盾、中央與地方的矛盾、古代中國(guó)的監(jiān)察體制和選官制度。這樣的揭示猶如登高鳥(niǎo)瞰，讓高一學(xué)生克服“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)，歷史的規(guī)律了然于胸。
4、注意高一歷史不再是開(kāi)卷考試了……這就意味著我們要大量的記憶。記憶不等于背誦。若把背誦認(rèn)為記憶，是不能牢牢記住知識(shí)點(diǎn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以采用以下記憶方法：
(1)閱讀目錄，以獲得一個(gè)總的概要。閱讀并識(shí)記每一章節(jié)的標(biāo)題，形成一定的知識(shí)框架。
(2)用有顏色的記號(hào)筆將重點(diǎn)的地方劃出，或作重點(diǎn)標(biāo)注。但是注意畫(huà)的不宜過(guò)多，要不也抓不住重點(diǎn)。
(3)要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，把同類(lèi)型的歷史事件放到一起，學(xué)會(huì)比較記憶。
(4)經(jīng)常回憶，重復(fù)檢驗(yàn)記憶效果。
記憶要不斷的反復(fù)，一般認(rèn)為課后五分鐘回憶能收到最佳的效果。自習(xí)課或放學(xué)后抽半小時(shí)記憶當(dāng)天的內(nèi)容，這樣能進(jìn)一步消化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，睡覺(jué)前簡(jiǎn)單回憶提綱也是很好的方法。
5、注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實(shí)行“大綜合”的趨勢(shì)，要求各科加強(qiáng)滲透。我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，應(yīng)該利用其他學(xué)科的方法。比如數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法即計(jì)量史學(xué)等。歷史是過(guò)去與今天不斷的對(duì)話(huà)。因此我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)把現(xiàn)實(shí)生活和歷史聯(lián)系在一起，關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題，多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。
6、培養(yǎng)興趣，移情歷史。
歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象且生動(dòng)有趣的學(xué)科，但是有不少同學(xué)對(duì)歷史不感興趣，這是多方面的原因造成的，如教材枯燥無(wú)味、教學(xué)手段傳統(tǒng)單一等。但興趣是可以通過(guò)自身的努力培養(yǎng)起來(lái)的。多看一些歷史演義小說(shuō)、名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關(guān)注各大考古發(fā)現(xiàn)等等。通過(guò)參與一些與歷史有關(guān)的活動(dòng)來(lái)觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史，進(jìn)而學(xué)好歷史。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十六
到了期末，時(shí)間非常緊張，在歷史復(fù)習(xí)時(shí)可以對(duì)每一個(gè)單元的要點(diǎn)進(jìn)行提煉，從而達(dá)到省時(shí)高效的目的。如復(fù)習(xí)一、二、三單元時(shí)，可抓住四大要點(diǎn):(1)列強(qiáng)侵華的主要戰(zhàn)爭(zhēng);(2)被迫簽訂的條約(3)各個(gè)條約對(duì)中國(guó)的影響(4)面對(duì)侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了那些抗?fàn)?。這些要點(diǎn)可以多種形式出現(xiàn)，如:填空選擇簡(jiǎn)答等。只要記住這些知識(shí)以及內(nèi)在的聯(lián)系，就牢固地掌握了這個(gè)歷史事件。按照這樣的方法把各個(gè)單元的要點(diǎn)逐一梳理，再按歷史分期，題型進(jìn)行分類(lèi)，全部要點(diǎn)就可以得到濃縮。
二、橫向聯(lián)系，以點(diǎn)開(kāi)花。
即在復(fù)習(xí)到某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系到同類(lèi)其他問(wèn)題的一種復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)近平代化探索時(shí)，可由洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系到戊戌變法，辛亥革命，并且指出三者之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的幾次重大會(huì)議時(shí)，可由一大聯(lián)系到遵義會(huì)議，中共七大。復(fù)習(xí)到農(nóng)民起義時(shí)，就可以聯(lián)系到地主階級(jí)，資產(chǎn)階級(jí)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)在面對(duì)侵略采取了哪些措施。這樣就把一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)連成了一條線(xiàn)。這種復(fù)習(xí)方法，能夠做到歷史知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
三、點(diǎn)線(xiàn)結(jié)合，構(gòu)建體系。
知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)，線(xiàn)，面構(gòu)成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果只掌握零碎的知識(shí)，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，不可能把歷史學(xué)好。復(fù)習(xí)時(shí)必須抓住范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的，相對(duì)孤立的歷史事實(shí)，歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的知識(shí)體系中，形成歷史知識(shí)的綜合性和整體性。歷史基本知識(shí)有點(diǎn)，也有線(xiàn)和面的問(wèn)題，如何用線(xiàn)串起點(diǎn)，再用線(xiàn)編成面呢?比如:中國(guó)近代史的三條主要線(xiàn)索:中國(guó)人民的屈辱史，中國(guó)人民的抗?fàn)幨泛椭袊?guó)人民的探索史。1840年6月，清政府被迫簽訂了《南京條約》，這是中國(guó)近代的第一個(gè)不平等條約，使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民半封建社會(huì)，這是一個(gè)點(diǎn)。1895年4月，中國(guó)在甲午戰(zhàn)敗后，被迫簽訂的《馬關(guān)條約》，這是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國(guó)的半殖民地化，又是一個(gè)點(diǎn)。199月清政府又簽訂了《辛丑條約》，是中國(guó)完全淪為半殖民半封建社會(huì)，這又是一個(gè)點(diǎn)。把這些點(diǎn)串起來(lái)組成一部屈辱史的一條線(xiàn)。把林則徐、左宗棠、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等串起來(lái)組成抗?fàn)幨返囊粭l線(xiàn)。把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命串起來(lái)組成中國(guó)人民探索史的一條線(xiàn)，三條線(xiàn)就構(gòu)成了中國(guó)近代史這個(gè)面。
四、連線(xiàn)列表，提升能力。
有些歷史知識(shí)可以通過(guò)連線(xiàn)的方法復(fù)習(xí)，特別是科技，思想，文化等方面的知識(shí)點(diǎn)，用這種方法來(lái)復(fù)習(xí)，顯得簡(jiǎn)單又明了。如復(fù)習(xí)三大戰(zhàn)役時(shí)就可以列表格(表格項(xiàng)目有戰(zhàn)役名稱(chēng)、時(shí)間、指揮者、意義)復(fù)習(xí)，這樣復(fù)習(xí)一目了然，某些事件和其影響(意義)，某個(gè)人物與他的著作、發(fā)明，還有一些中國(guó)歷史之最等知識(shí)點(diǎn)都可以用，既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了分析概括問(wèn)題的能力。
五、有效記憶，事半功倍。
歷史這門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科，不背不記是學(xué)不好的，但記憶也是有決竅的，同學(xué)們可以試一試，每天用睡覺(jué)前30分鐘左右的時(shí)間背誦一個(gè)單元的內(nèi)容，帶著記憶睡覺(jué)，早晨起來(lái)再回憶一下，看看效果怎樣。同時(shí)記憶是個(gè)反復(fù)的過(guò)程，每天在記憶新知識(shí)點(diǎn)之前一定要再?gòu)?fù)習(xí)一下昨天的舊知識(shí)，這樣才能確保效果。
第一步：“史實(shí)”——知識(shí)整合。
歷史復(fù)習(xí)的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線(xiàn)索，概括階段特征。這就要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復(fù)習(xí)時(shí)，要快速閱讀，迅速翻檢，準(zhǔn)確勾勒歷史線(xiàn)索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同層面概括歷史階段特征。
第二步：“史通”——聯(lián)系比較。
聯(lián)系與比較，觸類(lèi)旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的形成過(guò)程”就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個(gè)階段十件大事。
第三步：“史論”——史論結(jié)合。
運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。
第四步：“史感”——感受歷史。
學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受?！笆犯小备嗟氖求w現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。
歷史復(fù)習(xí)四步法是復(fù)習(xí)時(shí)大致的四個(gè)步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開(kāi)來(lái)，要互相滲透，互相聯(lián)系?！笆穼?shí)”是前提，是基礎(chǔ)。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復(fù)習(xí)時(shí)要求準(zhǔn)確全面。“史通”、“史論”是核心，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復(fù)習(xí)要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運(yùn)用歷史思維和科學(xué)理論分析問(wèn)題解決問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)要求深刻系統(tǒng)。總之，歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中有意識(shí)形成這四個(gè)步驟，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十七
許多同學(xué)頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。人的智力系統(tǒng)包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎(chǔ)，思維力是核心。法國(guó)思想家伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人如果沒(méi)有記憶力，就無(wú)法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)?！庇洃浀臇|西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準(zhǔn)確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和紐帶。
對(duì)于歷史學(xué)科的記憶來(lái)說(shuō)，有以下一些具體的方法：
(1)順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
(2)特征記憶法:對(duì)于內(nèi)容相似的知識(shí)，通過(guò)細(xì)致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。
(3)規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。
(4)隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。
(5)重復(fù)記憶法：通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)鞏固記憶。
(6)回憶記憶法:將學(xué)過(guò)的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過(guò)程中加強(qiáng)記憶。
(7)諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語(yǔ)或杜撰的句子，使之便于記憶。
(8)形象記憶法:對(duì)于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來(lái)。
(9)討論記憶法:在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見(jiàn)與同學(xué)討論，在討論過(guò)程中正確的東西就比較容易記住。
(10)口訣記憶法:將記憶內(nèi)容編寫(xiě)成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
(11)詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
(12)練習(xí)記憶法:一些可以通過(guò)動(dòng)手來(lái)記憶的內(nèi)容可以自己親自練習(xí)、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)記憶效果。
(13)聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。
(14)多種感官參與記憶法：多種感覺(jué)器官參與記憶活動(dòng)，可大大提高記憶的水平。
(15)信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細(xì)節(jié)，由粗到細(xì)進(jìn)行記憶。
(16)對(duì)比記憶法:在記憶相類(lèi)似的事物時(shí)，可將兩種事物進(jìn)行對(duì)比，找出異同。
(17)歸類(lèi)記憶法:把要記憶的內(nèi)容列出提綱，分門(mén)別類(lèi)整理歸納，然后進(jìn)行記憶。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十八
高中歷史理論性強(qiáng)，抽象概念多，死記硬背必然收效甚微，只有注重理解記憶才能事半功倍。在學(xué)習(xí)中我們不僅要知道“是什么?”更要把握“為什么?”，要重視對(duì)歷史前因后果的分析。如在學(xué)習(xí)《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》一章時(shí)，我們不僅要知道各國(guó)的政體，更要掌握各國(guó)政體確立的原因、影響及異同。
二、理清線(xiàn)索，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
我們對(duì)所學(xué)知識(shí)不能只是被動(dòng)接受，而應(yīng)該通過(guò)思考進(jìn)行歸類(lèi)、整理、找出知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一章內(nèi)容時(shí)，首先要看章節(jié)目錄及引言，把握該章的主線(xiàn)，然后在學(xué)習(xí)具體各節(jié)內(nèi)容時(shí)，要理清每一節(jié)的要點(diǎn)，及各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，我們不僅可以加深對(duì)知識(shí)的記憶，也能夠得心應(yīng)手地調(diào)用所需要的知識(shí)。
在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等基本環(huán)節(jié)。
1預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的目的在于對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)總體了解，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)做到看、做、思結(jié)合，做到眼到、手到、心到。正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。邊看書(shū)，邊用筆在書(shū)上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批”。圈點(diǎn)的過(guò)程，就是提煉重點(diǎn)的過(guò)程，就是品味、加深理解的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
2上課習(xí)慣。上課時(shí)不僅要認(rèn)真專(zhuān)注地聽(tīng)老師講解和同學(xué)發(fā)言，還要積極思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。其次，要記筆記，但要注意處理好聽(tīng)與記的關(guān)系，書(shū)上有的內(nèi)容，我們可以直接標(biāo)出序號(hào)，書(shū)中沒(méi)有的可記要點(diǎn)，下課后再做補(bǔ)充。聽(tīng)課時(shí)若有疑問(wèn)，可及時(shí)提出或課后探討，切不可不了了之。
3復(fù)習(xí)習(xí)慣。每天所上新課內(nèi)容應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)教材時(shí)一定要將內(nèi)容加以整理，將課本內(nèi)容問(wèn)題化、要點(diǎn)化、線(xiàn)索化，并且要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，融會(huì)貫通?？赐暾n本內(nèi)容后，再回憶一下重點(diǎn)問(wèn)題。回憶可加深對(duì)知識(shí)的記憶，也是對(duì)知識(shí)的升華。
4作業(yè)習(xí)慣。首先必須獨(dú)立完成作業(yè)，然后要及時(shí)訂正，但訂正并不不意味著把正確答案用紅筆抄上即可，而是要分析出錯(cuò)的原因，深究下去，直到真正理解該題考查的知識(shí)點(diǎn)。特別值得注意的是，我們?cè)谟喺牧项}時(shí)對(duì)于與參考答案出入較大的題目，我們一定要將答案與材料對(duì)照著看，找到答案在材料中的依據(jù)，從而感悟做材料題的方法。
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高一上歷史心得體會(huì)和方法篇一
歷史是一門(mén)學(xué)科，是人類(lèi)過(guò)去和現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是人類(lèi)文明的重要標(biāo)志和基礎(chǔ)，也是我們認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己的重要途徑。在高一上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)中，我深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)，也收獲了很多的知識(shí)和感悟。
二、知識(shí)和技能方面。
歷史課程本身是充滿(mǎn)知識(shí)的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握了很多與我國(guó)古代和現(xiàn)代歷史相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如，夏、商、周三代封建社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等方面，儒家、道家和法家思想的形成和影響，以及社會(huì)革命、文化改革、資本主義和社會(huì)主義的發(fā)展變化等等。同時(shí)，老師鼓勵(lì)我們自主學(xué)習(xí)，在假期期間，我們要求閱讀材料、學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，并能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立表達(dá)。這些使我更加深入地理解了歷史理論和實(shí)踐，提高了歷史素養(yǎng)和批判思維能力。
三、態(tài)度和感悟方面。
歷史學(xué)習(xí)不僅僅是向老師學(xué)習(xí)知識(shí)，也是對(duì)人類(lèi)歷史進(jìn)程的感悟，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解，以及自我認(rèn)知和價(jià)值觀念的積淀。在課堂中，我們不僅僅是聽(tīng)講，也是參與討論，開(kāi)展個(gè)人研究和探究。在與同學(xué)的交流中，我看到他們不同的思維方式和思想，也加深了我對(duì)多元文化的尊重和欣賞。我也更加深刻地體會(huì)到歷史給我們的啟示和警示，歷史是一本大書(shū)，可以讓我們?cè)跊Q策和選擇時(shí)避免過(guò)去的錯(cuò)誤和重復(fù)的路，提高我們的人生智慧。
四、方法和技巧方面。
歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備方法和技巧，這不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。我們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)了如何提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，如何進(jìn)行知識(shí)存儲(chǔ)和知識(shí)運(yùn)用，如何理解歷史事件和人物的背景和前因后果，以及如何寫(xiě)出高質(zhì)量的歷史文獻(xiàn)。我們?cè)谡n堂上應(yīng)用的技巧和方法都為我們?nèi)蘸蠼邮芨邔哟蔚臍v史學(xué)習(xí)和研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)一學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，我的歷史素養(yǎng)得到了提升，我全面地把握了歷史知識(shí)與文化背景，認(rèn)識(shí)到了中華民族的巨大歷史貢獻(xiàn)，并從中汲取了寶貴的人生智慧。歷史學(xué)習(xí)不僅是學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是人生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，它深刻地影響我們的思想和生活，也為我們的未來(lái)指明了方向。我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用歷史知識(shí)，發(fā)掘其深層次的價(jià)值，并且創(chuàng)造新的歷史。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇二
歷史是一門(mén)需要大量記憶的科目，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間并不多。加上近期老師給出的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生們通常時(shí)間不夠，難以有效記憶和掌握。對(duì)于本次考試而言，由于缺乏重點(diǎn)課程的準(zhǔn)備，許多同學(xué)都感到焦慮和不安，希望通過(guò)考后的總結(jié)來(lái)補(bǔ)救自己的不足。
第二段：考試態(tài)度和方法不當(dāng)。
考試的態(tài)度和方法也是影響成績(jī)的重要因素。有的同學(xué)對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科不夠重視，認(rèn)為它只是一門(mén)需要理解的科目。因此，在考試前準(zhǔn)備不足的情況下，不少同學(xué)仍然對(duì)考試心存僥幸，希望通過(guò)試題的理解和答題的腦力努力來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)的不足。然而，歷史的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀和背誦，僅靠理解來(lái)完成考試的答題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此這種不當(dāng)?shù)膽B(tài)度和方法也導(dǎo)致了同學(xué)們?cè)诳荚囍斜憩F(xiàn)不佳。
第三段：復(fù)習(xí)不夠充分，知識(shí)點(diǎn)遺漏。
盡管歷史知識(shí)點(diǎn)繁多，但根據(jù)課本和老師的提示，同學(xué)們需要掌握的知識(shí)點(diǎn)是有限的。然而，由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的抓重不夠，復(fù)習(xí)的時(shí)間和方式也不夠科學(xué)，很多同學(xué)對(duì)歷史知識(shí)的了解只停留在表層，沒(méi)有深入思考和扎實(shí)掌握。因此，在考試中，遺漏了不少重要的知識(shí)點(diǎn)，影響了考試成績(jī)。
第四段：答題技巧不佳，分析能力有待提高。
歷史考試不僅對(duì)于知識(shí)的掌握要求苛刻，還要求學(xué)生具備扎實(shí)的分析能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，很多同學(xué)在實(shí)際考試中發(fā)現(xiàn)，自己的答題技巧不佳，無(wú)法準(zhǔn)確理解試題的要求，沒(méi)有找出可靠的依據(jù)和線(xiàn)索進(jìn)行分析。這表明，雖然學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的背誦和理解方面付出了一定的努力，但缺乏運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際操作，因此在考試中分析能力不佳，答題表達(dá)也顯得拙劣。
第五段：調(diào)整策略，做好下一次考試準(zhǔn)備。
歷史考試之后，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)方面分析自身的不足，并制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行下一次的準(zhǔn)備。首先，我們應(yīng)該明確歷史學(xué)科的特點(diǎn)和要求，重視記憶和背誦的重要性，增加每天的閱讀量和復(fù)習(xí)時(shí)間，加深對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。其次，我們還要注重提高分析能力，多進(jìn)行歷史案例的分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己對(duì)歷史事件和人物的獨(dú)立思考能力。最后，在答題技巧方面，我們要注重審題和理解試題的要求，獨(dú)立思考，準(zhǔn)確分析，并合理組織答題材料。
通過(guò)對(duì)歷史高一考試的總結(jié)和反思，我們能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并找到相應(yīng)的解決辦法。只有通過(guò)不斷的修正和進(jìn)步，我們才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。因此，我們應(yīng)當(dāng)盡早調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高自己的分析能力和答題技巧，才能在歷史學(xué)科中取得優(yōu)異的成績(jī)。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇三
歷史是一門(mén)讓我充滿(mǎn)好奇與好奇心的科目，盡管每次課堂都會(huì)讓我感到身心疲憊，但上完課后卻覺(jué)得收獲頗豐。在高一上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)中，我體驗(yàn)到了歷史的無(wú)窮魅力，并從中獲得了許多啟示和感想。以下為我對(duì)歷史學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：
第一段：學(xué)習(xí)歷史可以讓我更好地認(rèn)識(shí)自己和身邊的世界。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史最大的收獲之一就是認(rèn)識(shí)了自己和身邊的世界。通過(guò)學(xué)習(xí)古代歷史，我了解到了人類(lèi)漫長(zhǎng)而坎坷的發(fā)展歷程，更深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的渺小。同時(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代歷史則讓我更加關(guān)注時(shí)代變遷和世界變革的方向和趨勢(shì)，從而更好地為自己的未來(lái)做出規(guī)劃。
第二段：歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的常識(shí)和邏輯思維能力。
歷史學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)著各種各樣的知識(shí)和信息。雖然這些知識(shí)看似凌亂無(wú)序，但通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)比，很容易便可以從中抽象出它們?cè)谑澜鐨v史長(zhǎng)河中的發(fā)展線(xiàn)索。在這個(gè)過(guò)程中，我的邏輯思維能力得到了鍛煉，也對(duì)常識(shí)有了更深入的理解和掌握。
第三段：歷史學(xué)習(xí)為我提供了與老師和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。
歷史學(xué)習(xí)中的課堂互動(dòng)和討論讓我有了更多的機(jī)會(huì)與老師和同學(xué)交流想法和觀點(diǎn)。通過(guò)課堂上的討論和分組研究，我在別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)中不斷吸取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)也將自己想到與學(xué)習(xí)到的知識(shí)分享與展示。這也促使我更好地理解和接納不同的觀點(diǎn)，從而更好地理性分析問(wèn)題和做決策。
第四段：歷史學(xué)習(xí)讓我更好地理解人類(lèi)文化的多樣性。
通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，我有機(jī)會(huì)體驗(yàn)和了解不同的人類(lèi)文化、傳統(tǒng)和價(jià)值觀念。我對(duì)歐洲、中國(guó)、日本等不同的文化傳統(tǒng)和歷史事件有了更多的了解，這也拓寬了我的視野。同時(shí)，歷史學(xué)習(xí)也讓我認(rèn)識(shí)到文化的多樣性是人類(lèi)文化的一種重要性質(zhì)，也讓我能夠更好地接納和理解不同國(guó)家和種族的文化、信仰和傳統(tǒng)。
第五段：歷史學(xué)習(xí)為我提供了更多的社會(huì)參與機(jī)會(huì)。
歷史學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，更是為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)積極的參與和社會(huì)實(shí)踐，我將所學(xué)的歷史知識(shí)接軌社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。同時(shí)，歷史學(xué)習(xí)也讓我認(rèn)識(shí)到身為一名公民和社會(huì)人士應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，更愿意積極踐行這種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
綜上所述，學(xué)習(xí)歷史雖然會(huì)讓我感到疲憊，但是在背后收獲頗豐。而歷史學(xué)習(xí)對(duì)自己的提高和社會(huì)的貢獻(xiàn)也是不可小視的。因此，我愿意在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更好地為自己和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇四
歷史是一面鏡子，我們可以從中看到過(guò)去，也能從中領(lǐng)悟到一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。進(jìn)入高中后，歷史成為了我們的必修課程之一。在這一年中，我深刻地認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)我們的重要性，并從中汲取了許多心得體會(huì)。
首先，歷史告訴我們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，幫助我們更好地面對(duì)未來(lái)。歷史上的各種事件和個(gè)人經(jīng)歷，表明了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以看到人類(lèi)曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤，得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而避免重蹈覆轍。例如，在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)期間，我們了解到納粹德國(guó)的侵略行為給全世界帶來(lái)了巨大的破壞和災(zāi)難。我們應(yīng)該引以為戒，向歷史中的偉大人物學(xué)習(xí)，努力為實(shí)現(xiàn)世界和平和人類(lèi)共同發(fā)展而努力。
其次，歷史使我們更加了解和尊重不同的文化和民族。歷史可以揭示不同文明的興衰和交流，使我們對(duì)其他國(guó)家和民族有更深入的了解。比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史時(shí)，我們了解到中國(guó)古代文明的輝煌和獨(dú)特之處。我們應(yīng)該保護(hù)和傳承中華文化的精髓，同時(shí)也要尊重其他國(guó)家和民族的文化。歷史告訴我們，各種文化有其自身的特點(diǎn)和價(jià)值，我們應(yīng)該摒棄偏見(jiàn)，學(xué)會(huì)欣賞和包容。
再次，歷史教會(huì)我們?nèi)绾握_看待現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。歷史是人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)紀(jì)錄，其中包含了許多成功和失敗的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以了解到成功的根本因素是什么，也可以從失敗中領(lǐng)悟到正確的道路。例如，在學(xué)習(xí)近代中國(guó)歷史時(shí)，我們看到了中國(guó)在近代的屈辱和落后，但也看到了中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立和振興而進(jìn)行的不懈奮斗。這啟示我們，只有堅(jiān)定信念，付出努力，才能改變現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造美好的未來(lái)。
另外，歷史還可以培養(yǎng)我們的思考和分析能力。歷史學(xué)習(xí)中，我們需要分析和解讀各種歷史事件，了解其背后的原因和影響。通過(guò)這一過(guò)程，我們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代文化時(shí)，我們需要理解不同朝代的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)制度，分析其優(yōu)點(diǎn)和缺陷。這種思考過(guò)程對(duì)培養(yǎng)我們的思維能力和判斷力都有積極的影響。
總之，歷史是我們珍貴的財(cái)富，它能夠啟迪我們的思想和行為，幫助我們更好地面對(duì)生活和未來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們能夠汲取它的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解不同文化和民族，正確看待現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，培養(yǎng)我們的思考和分析能力。歷史并非只是一門(mén)學(xué)科，而是一種智慧和思想的積淀。希望我們能繼續(xù)熱愛(ài)歷史，不斷領(lǐng)悟其中的道理，并運(yùn)用到生活中，成為有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇五
歷史作為一門(mén)學(xué)科，在高中階段占據(jù)著重要的位置。歷史課堂上，我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代史、近代史以及世界歷史等各個(gè)方面的歷史知識(shí)。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，我深深地感受到了歷史的魅力和重要性。在這里，我將分享我在高一年級(jí)歷史學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)。
首先，歷史教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史不僅僅是一堆無(wú)關(guān)緊要的日期和事件的堆砌，而是對(duì)人們事件背后的思想、文化和價(jià)值觀的探究。歷史使我們能夠看到人類(lèi)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解文明的興衰和演變。這種知識(shí)的廣度和深度使我不禁陷入思考，漸漸地對(duì)歷史充滿(mǎn)了濃厚的興趣。在我課堂上積極參與思考、互相討論的同時(shí)，我也開(kāi)始了解到歷史可以從不同的角度來(lái)解讀，這極大地激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。
其次，歷史教育培養(yǎng)了我對(duì)邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我們需要對(duì)歷史事件進(jìn)行分析、比較、概括和總結(jié)，這讓我學(xué)會(huì)了如何提高我的思維能力。歷史教育不僅僅是讓我們記住一堆事實(shí)，更重要的是培養(yǎng)我們對(duì)歷史事件的邏輯思考能力。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題背后隱藏的原因和影響，這使我在解決問(wèn)題時(shí)有了更為全面的思考和更加迅速的分析能力。
再次，歷史教育拓展了我的國(guó)際視野。通過(guò)學(xué)習(xí)世界歷史，我了解到世界各國(guó)之間的聯(lián)系和影響。我知道了不同國(guó)家之間的相互依存和協(xié)作，了解了每個(gè)國(guó)家的獨(dú)特文化和發(fā)展經(jīng)歷。歷史能夠告訴我們世界的多樣性和復(fù)雜性，它能讓我們更好地理解不同國(guó)家之間的文化差異、政治矛盾和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。這拓寬了我的視野，使我更加開(kāi)放和包容，更加看重世界和平與合作。
最后，歷史教育喚起了我對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)未來(lái)的期許。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我看到了歷史的輪回和重演，這讓我認(rèn)識(shí)到歷史不僅僅是過(guò)去的記錄，更是對(duì)未來(lái)的一種預(yù)測(cè)和引導(dǎo)。通過(guò)研究歷史中的錯(cuò)誤和成功，我學(xué)會(huì)了從中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。歷史教育讓我認(rèn)識(shí)到人類(lèi)存在的共同問(wèn)題和面臨的共同挑戰(zhàn)，讓我思考如何將歷史的智慧運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。歷史使我明白了自己作為一名年輕人的責(zé)任，我期望自己能夠擔(dān)當(dāng)起光榮的歷史使命。
總之，歷史教育對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)讓我感悟人類(lèi)智慧和經(jīng)驗(yàn)的課程。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，我在思維能力、知識(shí)面和國(guó)際視野等方面都有了顯著的提高。我深信，歷史將成為我的人生導(dǎo)師，為我未來(lái)的發(fā)展提供了有力的支撐和指引。因此，我將持續(xù)學(xué)習(xí)歷史，研究歷史，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。歷史，你讓我受益終生。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇六
歷史，作為一門(mén)學(xué)科，旨在通過(guò)對(duì)過(guò)去事件和人物的研究，使學(xué)生能夠了解歷史發(fā)展的規(guī)律以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟示。高中歷史作為中學(xué)歷史學(xué)科的延續(xù)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、歷史意識(shí)和歷史素養(yǎng)的任務(wù)。在高一上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)中，我深感歷史的魅力和重要性。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，我明白了歷史是如何影響現(xiàn)實(shí)的，培養(yǎng)了自己的思辨能力，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在歷史學(xué)習(xí)中的不足與不足。下面，我將從講解重要?dú)v史事件的途徑、準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)、批判性思考?xì)v史問(wèn)題、應(yīng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)中的困難以及展望未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)五個(gè)方面對(duì)高一上歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。
首先，在高一上歷史學(xué)習(xí)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到達(dá)到有效的歷史學(xué)習(xí)需要選擇適當(dāng)?shù)耐緩?。在老師的引?dǎo)下，我學(xué)會(huì)了各種方法和技巧，如閱讀、記憶、思維導(dǎo)圖等等。通過(guò)這些方法的應(yīng)用，我能夠更好地理解歷史事件的內(nèi)涵和發(fā)展脈絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)文化大革命時(shí)，我不僅通過(guò)閱讀大量的教材、參考書(shū)籍和文獻(xiàn)，還通過(guò)觀看紀(jì)錄片和影視作品，另外，我還通過(guò)參觀紀(jì)念館、講座等方式，親身感受當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境。這些多元化的學(xué)習(xí)途徑使我更加深入地了解了歷史事件以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
其次，準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)的重要性也是我在高一上歷史學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要體會(huì)。歷史學(xué)科是一個(gè)知識(shí)體系龐大而復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中時(shí)常涉及到復(fù)雜的歷史因果關(guān)系和歷史背景。準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)，不僅需要耐心和細(xì)致的閱讀，還需要善于思考和總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史時(shí)，我不僅要記住歷史事件的時(shí)間、人物和背景，還要掌握歷史事件之間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。通過(guò)多次的反復(fù)學(xué)習(xí)和思考，我慢慢明白了歷史知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值。
第三，批判性思考?xì)v史問(wèn)題能夠培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考能力。歷史事件和人物的眾多解釋和解讀為我們提供了思考的空間，幫助我們培養(yǎng)自己的批判性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們能夠更好地辨別歷史事件和人物的真?zhèn)?，判斷歷史資料的真實(shí)性和可靠性。例如，在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)時(shí)，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考?xì)v史問(wèn)題，并且提出自己的看法和觀點(diǎn)。通過(guò)批判性思考?xì)v史問(wèn)題，我不再盲目相信歷史事件和人物，而是通過(guò)自己的思考和判斷，形成自己的歷史觀。
第四，歷史學(xué)習(xí)中的困難需要我們勇于面對(duì)和努力克服。歷史學(xué)科是一門(mén)需要大量記憶且注重細(xì)節(jié)的學(xué)科，這給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于大量的歷史名詞、歷史事件和歷史人物的記憶不夠熟練，導(dǎo)致在歷史考試中失分。為了克服這些困難，我采取了一些措施，如制作復(fù)習(xí)卡片、做歷史概念圖等，這些方法在一定程度上幫助我提高了記憶效果。同時(shí)，我也意識(shí)到記憶只是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)方面，更重要的是理解和應(yīng)用歷史知識(shí)，因此我也在思考如何提高自己的歷史閱讀和理解能力。
最后，展望未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)，我希望能夠繼續(xù)保持對(duì)歷史的熱愛(ài)和興趣，努力提高自己的歷史素養(yǎng)。我計(jì)劃通過(guò)閱讀更多的歷史書(shū)籍和參與歷史研究團(tuán)隊(duì)，拓寬自己的歷史視野和知識(shí)面。同時(shí)，我也希望能夠通過(guò)參觀歷史遺跡和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方式，親身感受歷史文化的魅力和歷史事件的影響。我相信，在未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)中，我會(huì)不斷提高自己的歷史素養(yǎng)，更好地應(yīng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
總之，高一上歷史學(xué)習(xí)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到歷史的重要性和魅力。通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑、準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)、批判性思考?xì)v史問(wèn)題、勇于面對(duì)歷史學(xué)習(xí)中的困難以及展望未來(lái)的歷史學(xué)習(xí)，我相信我的歷史學(xué)習(xí)能夠取得更好的成效。歷史是人類(lèi)文明的寶庫(kù)，希望每個(gè)高一的歷史學(xué)子都能夠在歷史的廣闊天地中不斷磨礪自我，發(fā)掘歷史的奧秘，感受歷史的魅力。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇七
歷史作為一門(mén)學(xué)科，不僅僅是一堂乏味的知識(shí)課，而是我們了解過(guò)去、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、展望未來(lái)的一扇窗口。在高一上學(xué)期中，我開(kāi)始了對(duì)歷史的深入學(xué)習(xí)，對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了初步的認(rèn)知和體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我明白了歷史的重要性和作用，它可以幫助我更好地理解社會(huì)現(xiàn)象和人類(lèi)行為，也能夠培養(yǎng)我獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。
第二段：歷史帶給我關(guān)于人類(lèi)發(fā)展的思考。
通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的歷史是一部宏大的發(fā)展史，每個(gè)時(shí)代都有其獨(dú)特的背景和特點(diǎn)。了解歷史可以讓我更好地理解人類(lèi)社會(huì)的起伏和變遷，更深刻地體會(huì)到歷史對(duì)于現(xiàn)實(shí)的影響。從古代的秦始皇統(tǒng)一六國(guó)到現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)全球化，歷史中的種種事件和變化都告訴我人類(lèi)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)歷史的思考，我開(kāi)始意識(shí)到現(xiàn)在的中國(guó)正處于一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期，而我作為一名中國(guó)的青年，應(yīng)該為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
第三段：歷史教會(huì)我對(duì)待成功和失敗的態(tài)度。
在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)歷史中的成功和失敗都有其背后的原因和故事。成功并非一蹴而就，而是歷經(jīng)艱辛和失敗后取得的。從古代的三國(guó)演義到現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)奇跡，每個(gè)成功背后都有人們的努力和智慧。同樣，歷史中也有很多失敗的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這些失敗，我深刻認(rèn)識(shí)到失敗是成功的催化劑和教訓(xùn)。歷史教會(huì)我對(duì)待成功和失敗的態(tài)度，讓我明白只有經(jīng)歷挫折、吸取教訓(xùn)，才能真正變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。
第四段：歷史課教給我獨(dú)立思考和批判性思維的能力。
歷史課不僅僅是純粹的知識(shí)灌輸，更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我逐漸發(fā)現(xiàn)歷史中存在著各種觀點(diǎn)和解釋。對(duì)待歷史事實(shí)，我們不能僅僅停留在教科書(shū)上的文字解釋?zhuān)且獙W(xué)會(huì)思考?xì)v史事件發(fā)生的原因和影響。歷史課堂上的討論和分析，使我不再盲從于別人的觀點(diǎn)，而是開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和形成自己的思想。
第五段：歷史讓我明白文化多樣性的重要性。
歷史是不同國(guó)家和民族的歷史的總和，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我逐漸了解到文化多樣性的重要性。每個(gè)民族的歷史都有其獨(dú)特的文化、風(fēng)俗和傳統(tǒng)，而無(wú)法理解和尊重不同的文化，往往會(huì)導(dǎo)致誤解和沖突。歷史讓我明白只有包容和尊重不同文化，才能實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)的和諧和平等。因此，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，我不僅僅是學(xué)習(xí)歷史的事實(shí)和事件，更是學(xué)習(xí)如何尊重和理解不同文化。
總結(jié)：通過(guò)高一上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，我明白了歷史的重要性和作用。歷史教會(huì)我關(guān)于人類(lèi)發(fā)展的思考，教會(huì)我對(duì)待成功和失敗的態(tài)度，教會(huì)我獨(dú)立思考和批判性思維的能力，也教會(huì)我尊重和理解文化的多樣性。歷史不僅僅是掌握知識(shí)的手段，更是培養(yǎng)我們成為全面發(fā)展的人的一種途徑。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，歷史會(huì)繼續(xù)給予我很多的啟迪和幫助。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇八
高中歷史課程作為一門(mén)重要的人文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)起著重要作用。作為高一新生，在上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)中，我積累了很多心得體會(huì)。通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到歷史的重要性和價(jià)值，同時(shí)也意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的方法和技巧對(duì)于學(xué)業(yè)的提升有著關(guān)鍵的作用。
首先，歷史的學(xué)習(xí)讓我明白了歷史的重要性和價(jià)值。歷史是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的記錄和反思，是我們學(xué)習(xí)和汲取前人智慧的寶庫(kù)。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們能夠更好地理解人類(lèi)社會(huì)的演變過(guò)程，了解各國(guó)各時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展變革。歷史不僅是一種記述過(guò)去的學(xué)科，更是一種學(xué)習(xí)、反思和研究的方法。通過(guò)對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)，我們可以更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，更好地塑造自己的人生價(jià)值觀和世界觀。
其次，歷史學(xué)習(xí)的方法和技巧對(duì)于提升學(xué)業(yè)成績(jī)至關(guān)重要。在上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)中，我慢慢地摸索出了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。首先，我會(huì)提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解歷史事件的背景和發(fā)展脈絡(luò)，這樣在上課時(shí)就能更好地聽(tīng)懂老師的講解和思考問(wèn)題。其次，我會(huì)結(jié)合課堂講解和教材知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理和總結(jié)，制作復(fù)習(xí)筆記和思維導(dǎo)圖。這不僅有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高我對(duì)歷史事件的理解和分析能力。最后，我會(huì)通過(guò)參加歷史講座、進(jìn)行實(shí)地考察等方式，拓寬自己的歷史知識(shí)面，并與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，進(jìn)一步加深對(duì)歷史的理解和記憶。
此外，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)對(duì)問(wèn)題的技巧。例如，在閱讀歷史文獻(xiàn)和史料時(shí)，我會(huì)注重提高自己的閱讀理解能力，注重整體把握和細(xì)節(jié)理解的結(jié)合，避免產(chǎn)生理解偏差。同時(shí)，我也會(huì)提高自己的思辨能力，通過(guò)對(duì)歷史事件的分析和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和因果關(guān)系，做到舉一反三，將歷史知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)際中去。
最后，歷史學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，更要與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。我們身處歷史的大潮中，歷史的發(fā)展也在不斷影響著我們的生活。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以更好地了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，理解各種社會(huì)問(wèn)題的根源和背后的原因，為我們今后的思考和行動(dòng)提供幫助和啟示。同時(shí)，歷史也提供了很多經(jīng)典的思想和道德范例，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史中的先賢智慧，我們能夠更好地塑造自己的品格和人生價(jià)值觀。
綜上所述，高一上學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)對(duì)我產(chǎn)生了深刻的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我明白了歷史的重要性和價(jià)值，同時(shí)也掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和技巧。歷史學(xué)習(xí)不僅是對(duì)過(guò)去的記錄和回顧，更是對(duì)未來(lái)的思索和啟迪。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在歷史的長(zhǎng)河中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、人類(lèi)夢(mèng)做出自己的貢獻(xiàn)。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇九
歷史課程的專(zhuān)題式教學(xué)確實(shí)是我們感覺(jué)到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會(huì)如下：
第一，每一節(jié)在時(shí)間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學(xué)時(shí)序性和整體性較強(qiáng)，新課程則打破了原有的'時(shí)間順序和空間范圍，雖然其體系上表現(xiàn)比較貫通，立體感比較強(qiáng)，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學(xué)中利用好各種教學(xué)資源做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生整合、構(gòu)建某歷史階段的框架體系。
第二，新教材內(nèi)容更簡(jiǎn)練，材料更豐富，能力培養(yǎng)更明顯、更具體，如何通過(guò)高中的歷史教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的分析、比較、綜合、概括、評(píng)價(jià)等能力，是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。而要完成這一任務(wù)，就需要教師具有廣博的歷史知識(shí)和較深的理論素質(zhì)。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學(xué)理念、模式。我們教師只有練好了自己的內(nèi)功，才能在教學(xué)中運(yùn)用自如，滿(mǎn)足學(xué)生的需要。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要凸出一個(gè)核心，圍繞這一核心主題對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，以增?qiáng)專(zhuān)題教學(xué)的有效性。其三，不能割裂各專(zhuān)題之間的聯(lián)系，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，打通中外歷史的關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)的點(diǎn)---線(xiàn)――面。同時(shí)，教師還要把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)課堂的教學(xué)引發(fā)現(xiàn)實(shí)的思考，促成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其四，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究他們內(nèi)在的規(guī)律性的東西。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十
教學(xué)策略是指“教師為了最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)過(guò)程，所采取的系統(tǒng)謀劃及其相關(guān)的重要舉措”。教學(xué)策略是將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，在課程改革中具有重要意義。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)施有效的預(yù)習(xí)教學(xué)策略。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，從心理學(xué)角度來(lái)看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，為上課打好思維定向的基礎(chǔ)。盡管預(yù)習(xí)的題目是教師設(shè)計(jì)的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的新領(lǐng)域還是要自己率先闖入的，學(xué)生就有“讓我先去試試，探個(gè)究竟”的欲望。
（一）、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
1、設(shè)計(jì)思路按照“問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)”的原則，把預(yù)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)問(wèn)題，把預(yù)習(xí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受知識(shí)的形成過(guò)程，努力改變預(yù)習(xí)任務(wù)僅僅是看教材或是閱讀摘記的方式。
2、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們堅(jiān)持每節(jié)課都設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容主要包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)診斷和預(yù)習(xí)質(zhì)疑五個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
閱讀是獲取知識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，也是自學(xué)的手段，學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)好歷史的第一步。而現(xiàn)行歷史教材，具有篇幅多，閱讀量大的特點(diǎn)，如何閱讀并提高歷史閱讀能力，是歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生面臨的首要問(wèn)題。為指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，我們結(jié)合歷史學(xué)科實(shí)際，總結(jié)出三步預(yù)習(xí)讀書(shū)法：初步閱讀教材，細(xì)讀教材，再讀教材。
（三）、預(yù)習(xí)實(shí)施。
在實(shí)施程序上，采取“下發(fā)學(xué)案—自主預(yù)習(xí)—預(yù)習(xí)診斷”三個(gè)流程。教師在課前一至兩天將預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指定完成預(yù)習(xí)時(shí)間，安排預(yù)習(xí)學(xué)案的收交方式。
（四）、預(yù)習(xí)檢查。
一是學(xué)生檢查。積極推行分組教學(xué)的組織形式，實(shí)行預(yù)習(xí)學(xué)案組內(nèi)互批、互評(píng)，小組長(zhǎng)收集匯總預(yù)習(xí)信息；二是教師檢查。教師課前及時(shí)收交、批閱部分預(yù)習(xí)學(xué)案，收集預(yù)習(xí)信息，推進(jìn)預(yù)習(xí)教學(xué)的落實(shí)。
二、步步為營(yíng)，實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
教師充分收集課程資源，精心設(shè)計(jì)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生自覺(jué)地接受教學(xué)內(nèi)容，還能引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中設(shè)置一些諸如圖片、視頻、角色表演、問(wèn)題等情境不失為行之有效的方法。
（二）、滲透學(xué)法，交流助學(xué)。
首先，滲透學(xué)法，在具體的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀目錄，構(gòu)建知識(shí)體系；讀誘發(fā)性導(dǎo)語(yǔ)，了解教材重點(diǎn)；讀正文，把握主體知識(shí)；讀平面地圖和形象插圖，掌握歷史活動(dòng)空間和強(qiáng)化學(xué)習(xí)的直觀效果；讀注釋?zhuān)貙挌v史知識(shí)；讀大事年表，理清繁雜的歷史頭緒，形成完整的時(shí)空概念。
其次，交流助學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況小組內(nèi)學(xué)生相互合作、互相幫助，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、研究歷史的興趣都得到了很大的提高。讓學(xué)生真正懂得了獲取知識(shí)“聽(tīng)不如看，看不如動(dòng)”。學(xué)生也會(huì)在自學(xué)的同時(shí)提出疑問(wèn)，并小組內(nèi)自行協(xié)商解決自學(xué)過(guò)程中疑惑。協(xié)商的過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，仍不能解決的，再匯報(bào)給老師。因此，我們建立了小組長(zhǎng)檢查匯報(bào)制度。老師針對(duì)收集的信息，做好二次備課，及時(shí)做好調(diào)整。所以在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)小組內(nèi)交流，學(xué)生疏通了基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的思維能力得到了很大的提高。
（三）、互動(dòng)交流，精講點(diǎn)撥。
在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)后，教師可以首先借助多媒體出示有針對(duì)共性的問(wèn)題、重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥或需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)或講解，給學(xué)生以明確的結(jié)論。這樣，我們的課堂“動(dòng)”了起來(lái)，“活”了起來(lái)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)正在成為課堂的主流。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣在情景交融中被喚起，學(xué)生對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)在師生互動(dòng)中正在產(chǎn)生?！皢?wèn)題讓學(xué)生自己去揭示、知識(shí)讓學(xué)生自己去探索、規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納、效果讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)”。引入了小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。這些體現(xiàn)新課程理念的思想正在我們的課堂中被落實(shí)。
（四）、拓展延伸、感悟升華。
一節(jié)課如何達(dá)到高潮，在于教師的適當(dāng)拓展，在哪些地方拓展呢？又將如何引導(dǎo)學(xué)生呢？我認(rèn)為：如在重點(diǎn)知識(shí)的理解應(yīng)用、難點(diǎn)知識(shí)的辨析與透析、同類(lèi)知識(shí)的歸納與比較、重點(diǎn)知識(shí)中與時(shí)政相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟迪作用、主體知識(shí)學(xué)習(xí)方法總結(jié)等角度去拓展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究討論，提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，提高我們的人文素養(yǎng)。例如，我在如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第2課《第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)我是這樣創(chuàng)設(shè)了拓展的情境的：
首先：出示兩次**戰(zhàn)爭(zhēng)在原因、時(shí)間、國(guó)家、性質(zhì)、結(jié)果等方面比較表格，“從表格對(duì)比中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”積極討論后，繼續(xù)追問(wèn)：“有人說(shuō)，‘第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)是**戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)’，你同意這個(gè)看法嗎？為什么？”讓學(xué)生通過(guò)探究一步一步的得出結(jié)論：第二次**戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是**戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)更是**戰(zhàn)爭(zhēng)的擴(kuò)大。
其次：播放《火燒圓明園》視頻片段要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，看后談?wù)勛约旱母邢?。?qǐng)用你的正義之筆，把你此時(shí)內(nèi)心的感受趕快記錄下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)完后教師又引導(dǎo)學(xué)生“把你最想說(shuō)的話(huà)表達(dá)出來(lái)”，在視頻和教師的情感的帶動(dòng)之下，學(xué)生爭(zhēng)相站立，把對(duì)清政府**的憤怒、對(duì)列強(qiáng)侵略的譴責(zé)，為振興中華的決心，傾訴于課堂之上，學(xué)生的情感得到了升華。
三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，實(shí)施有效的達(dá)標(biāo)教學(xué)策略。
知識(shí)內(nèi)化后，進(jìn)行能力的遷移，就是把已經(jīng)掌握的方法、知識(shí)在新的領(lǐng)域情境中應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。老師精心設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)測(cè)試題（限時(shí)作業(yè)），達(dá)標(biāo)測(cè)試題以基礎(chǔ)性為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)，適當(dāng)拓展知識(shí)的相互聯(lián)系，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)堂閉卷完成；針對(duì)學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題，教師及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，避免學(xué)生的知識(shí)缺陷積累。除常規(guī)性的檢測(cè)外，還可設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性如寫(xiě)一些歷史小論文等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在踐行的基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步深入研究，完善我們的教學(xué)策略，改進(jìn)我們的教學(xué)行為，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，使學(xué)生成為“具有自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力的人”。
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高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十一
學(xué)歷史是對(duì)過(guò)去的一種追求，對(duì)靈魂的一次塑造。
那么究竟怎樣才能學(xué)好歷史呢?是否也需一點(diǎn)技巧呢?以下給大家一些建議，僅作參考。
(1)先讀目錄與大事年表，對(duì)本冊(cè)教材的輪廓就有個(gè)大致印象。
(2)再了解一般內(nèi)容。
粗讀課文的“量“與速度要因人爾異。
對(duì)其中的歷史人物了解的，故“量”可多一些，速度可快一些。
陌生的則要讀少一些，慢一些。
3、處死查理一世及共和國(guó)的建立(1649，4月-5月)。
6、光榮革命(1688)。
7、《權(quán)利法案》的'通過(guò)——君主立憲制的確立(1689)。
(2)批注教材。
如在“共產(chǎn)國(guó)際”旁邊注上第一國(guó)際和第二國(guó)際成立的時(shí)間地點(diǎn)和創(chuàng)立者。
在閱讀“德國(guó)十一月革命”時(shí)，可在“斯巴達(dá)克”旁注上“斯巴達(dá)——古希臘奴隸制國(guó)家之一”、“斯巴達(dá)克——古代羅馬共和國(guó)時(shí)奴隸起義的領(lǐng)導(dǎo)者”等。
有的同學(xué)可能對(duì)自己的記憶力沒(méi)有自信，看過(guò)一段時(shí)間就忘，那么我們不僅要按遺忘規(guī)律適時(shí)鞏固，也要有好的方法，不妨讓我介紹幾種:。
(1)點(diǎn)式記憶法。
即把浩瀚的內(nèi)容濃縮成一點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)生出去。
一般適于記地方、人名以及一些戰(zhàn)役的先后順序等，比如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中三次重大戰(zhàn)役，美軍的戰(zhàn)果可記為：“紐(約)一敗，薩(拉托加)一勝。
約(克鎮(zhèn))——結(jié)(束里英軍在北美殖民地的軍事力量)。
(2)歌訣記憶法。
即把難記的政策、措施、條約等編為歌詞。
我們不妨把戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策記為“工業(yè)歸國(guó)有、余糧收集制、自由貿(mào)易禁、統(tǒng)一配給制、勞動(dòng)有飯吃。
以上是本人在學(xué)歷史過(guò)程中的一點(diǎn)小心得，希望于、與大家分享能幫助大家讓“討厭歷史”成為歷史。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十二
歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，教學(xué)方法無(wú)外乎串聯(lián)、并列、分析、比較、列舉等，相對(duì)而言，較為枯躁，容易引起學(xué)習(xí)疲勞。
在課堂教學(xué)之中穿插學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或活動(dòng)，可提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的分析綜合能力，拓寬學(xué)生獲得歷史知識(shí)的信息渠道，活躍氣氛，增加興趣。
每節(jié)課的開(kāi)始，安排5分鐘的主題自由講話(huà)。
“穿在身上的歷史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說(shuō)的內(nèi)容。
例如“穿在身上的歷史”，學(xué)生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾，也可以說(shuō)說(shuō)關(guān)于帽子的演變、鞋子的`發(fā)展等。
人類(lèi)發(fā)展處處都留有歷史的影子，這樣的主題自由談?wù)撟寣W(xué)生興趣盎然。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度每周設(shè)計(jì)一個(gè)談?wù)撝黝}，要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)中尋找相關(guān)內(nèi)容，提前作準(zhǔn)備，然后帶到課堂上交流。
學(xué)生親自參與、親身體驗(yàn)，縮短了與史實(shí)的距離，對(duì)比較枯躁的歷史學(xué)習(xí)能產(chǎn)生親近感。
這個(gè)活動(dòng)能為教學(xué)內(nèi)容作很好的鋪墊，導(dǎo)入新知順理成章。
學(xué)習(xí)結(jié)束或在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容做做適當(dāng)?shù)奈淖钟螒?，既能?fù)習(xí)鞏固歷史知識(shí)，熟悉歷史人物事件，又讓學(xué)生感到輕松愉快。
點(diǎn)睛之后破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不愿短兵相接(猜一歷史戰(zhàn)爭(zhēng))——寧遠(yuǎn)之戰(zhàn);刀槍入庫(kù)、馬放南山(猜一歷史軍隊(duì)名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時(shí)間名詞)——明末清初。
猜謎語(yǔ)可以教師出謎，學(xué)生競(jìng)猜，也可由學(xué)生個(gè)人、小組制謎，師生互相競(jìng)猜。
學(xué)生有了興趣，還可發(fā)展成為課外活動(dòng)，大面積開(kāi)展。
教學(xué)中穿插一些有趣的聯(lián)話(huà)，學(xué)生既能獲得知識(shí)，又能親身感受人文情懷，體驗(yàn)漢語(yǔ)言文字的無(wú)窮情趣。
如：抗戰(zhàn)勝利后，在成都流傳著一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)由三個(gè)國(guó)家名組成，下聯(lián)由三個(gè)城市名組成。
即“中國(guó)日本;南京成都”。
此聯(lián)巧妙別致，反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中華大地歡喜若狂的氣氛。
要求同學(xué)們把該對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫(xiě)完整(中國(guó)捷克日本，南京重慶成都)。
學(xué)生有了胃口，課堂一下子熱鬧起來(lái)。
除了陳述錦聯(lián)妙對(duì)、讓學(xué)生補(bǔ)充對(duì)聯(lián)、求征下聯(lián)等活動(dòng)形式外，也可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生嘗試有感而發(fā)，寫(xiě)出有自己獨(dú)到見(jiàn)解的歷史對(duì)聯(lián)，使歷史教學(xué)真正達(dá)到“史學(xué)”“文學(xué)”兩不誤，雙管齊下、一箭雙雕。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十三
法家代表韓非提出建立君主專(zhuān)制中央集權(quán)制國(guó)家的主張。新興地主階級(jí)從加強(qiáng)專(zhuān)政和保護(hù)封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，初步確立了君主集權(quán)的政治體制。
2.秦朝正式建立。
秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，把專(zhuān)制主義的決策方式和中央集權(quán)的政治制度有機(jī)地結(jié)合在一起，正式建立了專(zhuān)制主義中央集權(quán)的政治制度。
3.西漢鞏固。
漢景帝、漢武帝解決了王國(guó)分權(quán)割據(jù)的問(wèn)題。漢武帝又實(shí)行了"罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的文化政策，找到了封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)政治制度所需要的理論基礎(chǔ)。從此封建專(zhuān)制主義政治制度基本定型并得以鞏固。
4.隋唐完善。
實(shí)行三省六部制，克服了君權(quán)與相權(quán)的矛盾;實(shí)行科舉制，提高了行政效率，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，使專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度進(jìn)一步完善。
5.北宋加強(qiáng)。
北宋初年，大力加強(qiáng)中央集權(quán)，解決了藩鎮(zhèn)割據(jù)和武將爭(zhēng)權(quán)的問(wèn)題，中央集權(quán)制度進(jìn)一步加強(qiáng)。
6.元朝新發(fā)展。
為了加強(qiáng)封建統(tǒng)治和對(duì)遼闊疆域的管轄，在中央設(shè)中書(shū)省，地方實(shí)行行省制度。這是加強(qiáng)中央集權(quán)的新舉措。
7.明清達(dá)到頂峰。
明朝中央廢丞相，權(quán)分六部;地方廢行省，設(shè)三司;還設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)，實(shí)行八股取士。清朝沿用明制，增設(shè)軍機(jī)處，大興_x。明清時(shí)期專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度達(dá)到了頂峰。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十四
首先要把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成若干成小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)分別加以分析，多方位理解，掌握細(xì)節(jié)。
任何一個(gè)歷史事件，有它發(fā)生的時(shí)間、原因、條件、過(guò)程、性質(zhì)、意義和局限性，比如像德意志統(tǒng)一這個(gè)歷史事件的時(shí)候，我們可以把它分解成若干個(gè)要素，分別加以學(xué)習(xí)和研究。首先是時(shí)間，這個(gè)歷史事件發(fā)生在1860—1871年間;按著分析原因，從根本原因來(lái)說(shuō)就是資本主義發(fā)展要求，然后從這個(gè)原因出發(fā)我們又可以把它細(xì)致地分解成若干個(gè)小原因;進(jìn)而分析條件，這個(gè)事件的總體條件有兩個(gè)，一是普魯士的強(qiáng)大，二是資本主義的強(qiáng)大發(fā)展;然后還可以繼續(xù)細(xì)分，這一歷史事件經(jīng)過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，這是的過(guò)程;其性質(zhì)是作為19世紀(jì)晚期資產(chǎn)階句;局限性是保留了封建殘余。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十五
1、教材的編排體系不同。
初中歷史教材是按照時(shí)間順序，把同一時(shí)期內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等放在一起學(xué)習(xí)，便于記憶和理解，而高中歷史在初中歷史的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，按照專(zhuān)題進(jìn)行編排。這種編排方式每個(gè)專(zhuān)題的時(shí)間跨度非常大，造成學(xué)生記憶的困難時(shí)間順序的混亂，加大了學(xué)習(xí)的難度。
2、學(xué)習(xí)的深度和廣度加大。
由于初中學(xué)生的認(rèn)知水平較低，初中歷史側(cè)重對(duì)一些重大歷史事件或現(xiàn)象的記敘和描述，主要告訴學(xué)生“是什么”，重在敘述，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的識(shí)記，相對(duì)簡(jiǎn)單。高中歷史則注重對(duì)一些重大歷史事件或現(xiàn)象（包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事、外交等方面）的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析其原因、作用、影響和意義，重在思辨，強(qiáng)調(diào)能力。并且要根據(jù)歷史上的重大事件，運(yùn)用相關(guān)的理論進(jìn)行比較分析概括問(wèn)題的能力。
3、對(duì)從材料中提取信息的能力的要求提高。
歷史學(xué)科的基本職能就是進(jìn)行歷史解釋?zhuān)慈绾芜\(yùn)用材料信息和所學(xué)知識(shí)解釋歷史現(xiàn)象、歷史事實(shí)、歷史結(jié)果。而要進(jìn)行合理的、科學(xué)規(guī)范的歷史解釋?zhuān)褪且曰镜?史實(shí)和概念為媒介，確立起時(shí)空觀念。高中歷史教學(xué)對(duì)這一能力的要求較之初中有很大的提高。
明白了高中與初中歷史學(xué)習(xí)的不同，怎樣才能有效的學(xué)習(xí)高中歷史。我的建議有五點(diǎn)。希望與同學(xué)們共同分享。
對(duì)高一新生來(lái)講，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍，適應(yīng)高考形勢(shì)的要求。
具體來(lái)講：
1、要培養(yǎng)自學(xué)能力。高中歷史教材每個(gè)專(zhuān)題前都有“引言”，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每專(zhuān)題之前，要認(rèn)真閱讀一下“引言”，把每專(zhuān)題的線(xiàn)索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。另外，每專(zhuān)題選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對(duì)教材的理解。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的?？傊?，自己掌握了主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。
2、注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合，樹(shù)立整體知識(shí)觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類(lèi)歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對(duì)教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問(wèn)答題時(shí)則容易答非所問(wèn)。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對(duì)史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。
3、理清主線(xiàn)，建構(gòu)體系。
系統(tǒng)的知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。知識(shí)的掌握離不開(kāi)記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。對(duì)高一新生來(lái)講，教材內(nèi)容看來(lái)是支離破碎的，只不過(guò)是按順序進(jìn)行了編排，這種錯(cuò)誤無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在專(zhuān)題內(nèi)部理出清晰的“目”，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次，給章節(jié)以準(zhǔn)確的“定位”，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識(shí)體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可調(diào)用自己所需要的東西。第三，牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線(xiàn)。
如我們剛學(xué)過(guò)的必修一專(zhuān)題一《古代中國(guó)的政治制度》可以按照這個(gè)方法進(jìn)行，古代中國(guó)的政治制度可分為兩個(gè)大的時(shí)期，早期政治制度和封建社會(huì)政治制度的主體——專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。早期政治制度圍繞王位世襲制、分封制和宗法制進(jìn)行，專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度按照四條線(xiàn)索展開(kāi)，即君權(quán)和相權(quán)的矛盾、中央與地方的矛盾、古代中國(guó)的監(jiān)察體制和選官制度。這樣的揭示猶如登高鳥(niǎo)瞰，讓高一學(xué)生克服“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑，歷史的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)，歷史的規(guī)律了然于胸。
4、注意高一歷史不再是開(kāi)卷考試了……這就意味著我們要大量的記憶。記憶不等于背誦。若把背誦認(rèn)為記憶，是不能牢牢記住知識(shí)點(diǎn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以采用以下記憶方法：
(1)閱讀目錄，以獲得一個(gè)總的概要。閱讀并識(shí)記每一章節(jié)的標(biāo)題，形成一定的知識(shí)框架。
(2)用有顏色的記號(hào)筆將重點(diǎn)的地方劃出，或作重點(diǎn)標(biāo)注。但是注意畫(huà)的不宜過(guò)多，要不也抓不住重點(diǎn)。
(3)要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，把同類(lèi)型的歷史事件放到一起，學(xué)會(huì)比較記憶。
(4)經(jīng)常回憶，重復(fù)檢驗(yàn)記憶效果。
記憶要不斷的反復(fù)，一般認(rèn)為課后五分鐘回憶能收到最佳的效果。自習(xí)課或放學(xué)后抽半小時(shí)記憶當(dāng)天的內(nèi)容，這樣能進(jìn)一步消化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，睡覺(jué)前簡(jiǎn)單回憶提綱也是很好的方法。
5、注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用。高考實(shí)行“大綜合”的趨勢(shì)，要求各科加強(qiáng)滲透。我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，應(yīng)該利用其他學(xué)科的方法。比如數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法即計(jì)量史學(xué)等。歷史是過(guò)去與今天不斷的對(duì)話(huà)。因此我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)把現(xiàn)實(shí)生活和歷史聯(lián)系在一起，關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問(wèn)題，多角度去研究、分析所涉及的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。
6、培養(yǎng)興趣，移情歷史。
歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象且生動(dòng)有趣的學(xué)科，但是有不少同學(xué)對(duì)歷史不感興趣，這是多方面的原因造成的，如教材枯燥無(wú)味、教學(xué)手段傳統(tǒng)單一等。但興趣是可以通過(guò)自身的努力培養(yǎng)起來(lái)的。多看一些歷史演義小說(shuō)、名人傳記，多去一些歷史文化名城旅游，關(guān)注各大考古發(fā)現(xiàn)等等。通過(guò)參與一些與歷史有關(guān)的活動(dòng)來(lái)觸摸歷史、親近歷史、玩味歷史，進(jìn)而學(xué)好歷史。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十六
到了期末，時(shí)間非常緊張，在歷史復(fù)習(xí)時(shí)可以對(duì)每一個(gè)單元的要點(diǎn)進(jìn)行提煉，從而達(dá)到省時(shí)高效的目的。如復(fù)習(xí)一、二、三單元時(shí)，可抓住四大要點(diǎn):(1)列強(qiáng)侵華的主要戰(zhàn)爭(zhēng);(2)被迫簽訂的條約(3)各個(gè)條約對(duì)中國(guó)的影響(4)面對(duì)侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了那些抗?fàn)?。這些要點(diǎn)可以多種形式出現(xiàn)，如:填空選擇簡(jiǎn)答等。只要記住這些知識(shí)以及內(nèi)在的聯(lián)系，就牢固地掌握了這個(gè)歷史事件。按照這樣的方法把各個(gè)單元的要點(diǎn)逐一梳理，再按歷史分期，題型進(jìn)行分類(lèi)，全部要點(diǎn)就可以得到濃縮。
二、橫向聯(lián)系，以點(diǎn)開(kāi)花。
即在復(fù)習(xí)到某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系到同類(lèi)其他問(wèn)題的一種復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)近平代化探索時(shí)，可由洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系到戊戌變法，辛亥革命，并且指出三者之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的幾次重大會(huì)議時(shí)，可由一大聯(lián)系到遵義會(huì)議，中共七大。復(fù)習(xí)到農(nóng)民起義時(shí)，就可以聯(lián)系到地主階級(jí)，資產(chǎn)階級(jí)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)在面對(duì)侵略采取了哪些措施。這樣就把一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)連成了一條線(xiàn)。這種復(fù)習(xí)方法，能夠做到歷史知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
三、點(diǎn)線(xiàn)結(jié)合，構(gòu)建體系。
知識(shí)是一個(gè)整體，是由點(diǎn)，線(xiàn)，面構(gòu)成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如果只掌握零碎的知識(shí)，孤立地記憶幾個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，不可能把歷史學(xué)好。復(fù)習(xí)時(shí)必須抓住范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，把大量分散的，相對(duì)孤立的歷史事實(shí)，歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的知識(shí)體系中，形成歷史知識(shí)的綜合性和整體性。歷史基本知識(shí)有點(diǎn)，也有線(xiàn)和面的問(wèn)題，如何用線(xiàn)串起點(diǎn)，再用線(xiàn)編成面呢?比如:中國(guó)近代史的三條主要線(xiàn)索:中國(guó)人民的屈辱史，中國(guó)人民的抗?fàn)幨泛椭袊?guó)人民的探索史。1840年6月，清政府被迫簽訂了《南京條約》，這是中國(guó)近代的第一個(gè)不平等條約，使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民半封建社會(huì)，這是一個(gè)點(diǎn)。1895年4月，中國(guó)在甲午戰(zhàn)敗后，被迫簽訂的《馬關(guān)條約》，這是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，它大大加深了中國(guó)的半殖民地化，又是一個(gè)點(diǎn)。199月清政府又簽訂了《辛丑條約》，是中國(guó)完全淪為半殖民半封建社會(huì)，這又是一個(gè)點(diǎn)。把這些點(diǎn)串起來(lái)組成一部屈辱史的一條線(xiàn)。把林則徐、左宗棠、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)等串起來(lái)組成抗?fàn)幨返囊粭l線(xiàn)。把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命串起來(lái)組成中國(guó)人民探索史的一條線(xiàn)，三條線(xiàn)就構(gòu)成了中國(guó)近代史這個(gè)面。
四、連線(xiàn)列表，提升能力。
有些歷史知識(shí)可以通過(guò)連線(xiàn)的方法復(fù)習(xí)，特別是科技，思想，文化等方面的知識(shí)點(diǎn)，用這種方法來(lái)復(fù)習(xí)，顯得簡(jiǎn)單又明了。如復(fù)習(xí)三大戰(zhàn)役時(shí)就可以列表格(表格項(xiàng)目有戰(zhàn)役名稱(chēng)、時(shí)間、指揮者、意義)復(fù)習(xí)，這樣復(fù)習(xí)一目了然，某些事件和其影響(意義)，某個(gè)人物與他的著作、發(fā)明，還有一些中國(guó)歷史之最等知識(shí)點(diǎn)都可以用，既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了分析概括問(wèn)題的能力。
五、有效記憶，事半功倍。
歷史這門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科，不背不記是學(xué)不好的，但記憶也是有決竅的，同學(xué)們可以試一試，每天用睡覺(jué)前30分鐘左右的時(shí)間背誦一個(gè)單元的內(nèi)容，帶著記憶睡覺(jué)，早晨起來(lái)再回憶一下，看看效果怎樣。同時(shí)記憶是個(gè)反復(fù)的過(guò)程，每天在記憶新知識(shí)點(diǎn)之前一定要再?gòu)?fù)習(xí)一下昨天的舊知識(shí)，這樣才能確保效果。
第一步：“史實(shí)”——知識(shí)整合。
歷史復(fù)習(xí)的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線(xiàn)索，概括階段特征。這就要求學(xué)生對(duì)基本史實(shí)和階段特征的掌握必須準(zhǔn)確、全面，要建構(gòu)清晰完整的歷史體系。復(fù)習(xí)時(shí)，要快速閱讀，迅速翻檢，準(zhǔn)確勾勒歷史線(xiàn)索，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同層面概括歷史階段特征。
第二步：“史通”——聯(lián)系比較。
聯(lián)系與比較，觸類(lèi)旁通，古今中外融會(huì)貫通，形成立體思維。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)，前后聯(lián)系，能力遷移。如“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的形成過(guò)程”就跨越兩章內(nèi)容，涉及兩個(gè)階段十件大事。
第三步：“史論”——史論結(jié)合。
運(yùn)用所掌握的一些理論，對(duì)歷史人物、歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行探索質(zhì)疑，科學(xué)分析歷史的因果關(guān)系，使歷史學(xué)習(xí)上升到較高理論層面。
第四步：“史感”——感受歷史。
學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，形成全新的歷史時(shí)空觀和歷史新感受?！笆犯小备嗟氖求w現(xiàn)出史學(xué)的功能，從歷史中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、啟發(fā)，以此指導(dǎo)生活，引領(lǐng)人生。
歷史復(fù)習(xí)四步法是復(fù)習(xí)時(shí)大致的四個(gè)步驟，這四步之間是互相關(guān)聯(lián)的，不要割裂開(kāi)來(lái)，要互相滲透，互相聯(lián)系?！笆穼?shí)”是前提，是基礎(chǔ)。主要是掌握記憶的方法，提高歸納、概括的能力，復(fù)習(xí)時(shí)要求準(zhǔn)確全面。“史通”、“史論”是核心，是關(guān)鍵，突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復(fù)習(xí)要求，要善于聯(lián)系比較，提高分析理解能力，尤其要善于運(yùn)用歷史思維和科學(xué)理論分析問(wèn)題解決問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)要求深刻系統(tǒng)。總之，歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中有意識(shí)形成這四個(gè)步驟，會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十七
許多同學(xué)頭疼歷史，最主要的原因就是歷史需要大量的記憶。的確如此，學(xué)好歷史的基礎(chǔ)就是記憶。人的智力系統(tǒng)包括觀察力、想象力、思維力、記憶力等等。其中，記憶力是基礎(chǔ)，思維力是核心。法國(guó)思想家伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人如果沒(méi)有記憶力，就無(wú)法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名……是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ)?！庇洃浀臇|西越多，觀察就越敏捷，思維推理就越縝密，判斷就越準(zhǔn)確，就越富有創(chuàng)造力。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和紐帶。
對(duì)于歷史學(xué)科的記憶來(lái)說(shuō)，有以下一些具體的方法：
(1)順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶。
(2)特征記憶法:對(duì)于內(nèi)容相似的知識(shí)，通過(guò)細(xì)致地觀察和全面地比較后，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。
(3)規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶。
(4)隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起，加以記憶。
(5)重復(fù)記憶法：通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)鞏固記憶。
(6)回憶記憶法:將學(xué)過(guò)的內(nèi)容，經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶，在回憶過(guò)程中加強(qiáng)記憶。
(7)諧音記憶法：將要記的東西，變成讀音相同或相近的詞、詞組、短語(yǔ)或杜撰的句子，使之便于記憶。
(8)形象記憶法:對(duì)于較抽象的內(nèi)容，可用圖、表等形象地描繪出來(lái)。
(9)討論記憶法:在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見(jiàn)與同學(xué)討論，在討論過(guò)程中正確的東西就比較容易記住。
(10)口訣記憶法:將記憶內(nèi)容編寫(xiě)成口訣或歌謠，是一種變枯燥為趣味的記憶方法。
(11)詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子。
(12)練習(xí)記憶法:一些可以通過(guò)動(dòng)手來(lái)記憶的內(nèi)容可以自己親自練習(xí)、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)記憶效果。
(13)聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一。
(14)多種感官參與記憶法：多種感覺(jué)器官參與記憶活動(dòng)，可大大提高記憶的水平。
(15)信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細(xì)節(jié)，由粗到細(xì)進(jìn)行記憶。
(16)對(duì)比記憶法:在記憶相類(lèi)似的事物時(shí)，可將兩種事物進(jìn)行對(duì)比，找出異同。
(17)歸類(lèi)記憶法:把要記憶的內(nèi)容列出提綱，分門(mén)別類(lèi)整理歸納，然后進(jìn)行記憶。
高一上歷史心得體會(huì)和方法篇十八
高中歷史理論性強(qiáng)，抽象概念多，死記硬背必然收效甚微，只有注重理解記憶才能事半功倍。在學(xué)習(xí)中我們不僅要知道“是什么?”更要把握“為什么?”，要重視對(duì)歷史前因后果的分析。如在學(xué)習(xí)《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》一章時(shí)，我們不僅要知道各國(guó)的政體，更要掌握各國(guó)政體確立的原因、影響及異同。
二、理清線(xiàn)索，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
我們對(duì)所學(xué)知識(shí)不能只是被動(dòng)接受，而應(yīng)該通過(guò)思考進(jìn)行歸類(lèi)、整理、找出知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一章內(nèi)容時(shí)，首先要看章節(jié)目錄及引言，把握該章的主線(xiàn)，然后在學(xué)習(xí)具體各節(jié)內(nèi)容時(shí)，要理清每一節(jié)的要點(diǎn)，及各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣，我們不僅可以加深對(duì)知識(shí)的記憶，也能夠得心應(yīng)手地調(diào)用所需要的知識(shí)。
在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等基本環(huán)節(jié)。
1預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是首要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的目的在于對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)總體了解，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)做到看、做、思結(jié)合，做到眼到、手到、心到。正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。邊看書(shū)，邊用筆在書(shū)上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批”。圈點(diǎn)的過(guò)程，就是提煉重點(diǎn)的過(guò)程，就是品味、加深理解的過(guò)程，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
2上課習(xí)慣。上課時(shí)不僅要認(rèn)真專(zhuān)注地聽(tīng)老師講解和同學(xué)發(fā)言，還要積極思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。其次，要記筆記，但要注意處理好聽(tīng)與記的關(guān)系，書(shū)上有的內(nèi)容，我們可以直接標(biāo)出序號(hào)，書(shū)中沒(méi)有的可記要點(diǎn)，下課后再做補(bǔ)充。聽(tīng)課時(shí)若有疑問(wèn)，可及時(shí)提出或課后探討，切不可不了了之。
3復(fù)習(xí)習(xí)慣。每天所上新課內(nèi)容應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)教材時(shí)一定要將內(nèi)容加以整理，將課本內(nèi)容問(wèn)題化、要點(diǎn)化、線(xiàn)索化，并且要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，融會(huì)貫通?？赐暾n本內(nèi)容后，再回憶一下重點(diǎn)問(wèn)題。回憶可加深對(duì)知識(shí)的記憶，也是對(duì)知識(shí)的升華。
4作業(yè)習(xí)慣。首先必須獨(dú)立完成作業(yè)，然后要及時(shí)訂正，但訂正并不不意味著把正確答案用紅筆抄上即可，而是要分析出錯(cuò)的原因，深究下去，直到真正理解該題考查的知識(shí)點(diǎn)。特別值得注意的是，我們?cè)谟喺牧项}時(shí)對(duì)于與參考答案出入較大的題目，我們一定要將答案與材料對(duì)照著看，找到答案在材料中的依據(jù)，從而感悟做材料題的方法。
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