天文學作為自然科學的一門重要學科，對我們認識宇宙、探索宇宙的奧秘具有深遠的意義。做好總結可以幫助我們找到問題并提出改進的措施。學習一些好的總結范文可以提高我們的寫作水平和思維能力。
對待特殊兒童的心得篇一
第一段：引言和背景介紹（200字）。
特殊兒童是指那些在智力、心理、身體或社會交往等方面存在障礙的兒童。對于這些孩子，他們在學習、社交以及心理健康等方面可能面臨著各種挑戰(zhàn)。因此，了解特殊兒童的心理和行為問題，以及適當?shù)亟o予支持和幫助，是非常重要的。在這篇文章中，我將分享我在閱讀特殊兒童文獻時得到的一些心得體會。
第二段：研究方法和范圍（200字）。
我在研究中使用了定性和定量研究方法，通過閱讀相關研究和文獻來了解特殊兒童的心理和行為問題。我關注了一些常見的特殊兒童問題，如自閉癥、學習障礙和多動癥等。通過閱讀這些文獻，我得以了解特殊兒童的特點、癥狀和可能的原因，以及他們可能面臨的挑戰(zhàn)和需要解決的問題。
第三段：主要發(fā)現(xiàn)和分析（300字）。
通過閱讀特殊兒童文獻，我發(fā)現(xiàn)自閉癥是一個非常復雜和多樣化的疾病。不同的孩子可能表現(xiàn)出不同的癥狀和程度。某些孩子可能有嚴重的社交困難，而其他一些孩子則可能有語言和溝通問題。在文獻中，我還了解到自閉癥的原因可能是遺傳、環(huán)境和神經發(fā)育等因素的綜合作用。學習障礙的研究表明，這些孩子在學習和記憶方面可能面臨較大的困難，但他們在其他領域中可能表現(xiàn)出相對較高的能力。多動癥則表現(xiàn)為注意力不集中、過度活躍和沖動等行為，這些孩子可能需要特殊的教育和支持。
第四段：對特殊兒童的理解和支持（300字）。
通過閱讀特殊兒童文獻，我更加深入地了解到這些孩子所面臨的挑戰(zhàn)和困難。在了解他們的癥狀和特點之后，我們可以更好地改進和發(fā)展相應的教育方法和干預措施。例如，對于自閉癥兒童，我們可以通過社交技能訓練和認知行為療法來幫助他們改善社交能力和情緒管理。對于學習障礙孩子，我們可以通過個性化的學習計劃和多種教學方法來幫助他們提高學習成績。而對于多動癥兒童，合理的教育環(huán)境和行為管理可以幫助他們提高集中注意力和控制沖動的能力。
第五段：結論和未來展望（200字）。
通過本次研究和閱讀特殊兒童文獻，我對這個領域有了更深入的了解。我相信通過進一步研究和實踐，我們可以為特殊兒童提供更好的教育和支持。未來，我希望在這個領域繼續(xù)從事研究工作，并為改善特殊兒童的生活質量做出貢獻。
總結：在本文中，我分享了我在閱讀特殊兒童文獻時得到的一些心得體會。通過研究自閉癥、學習障礙和多動癥等特殊兒童問題，我了解到這些孩子所面臨的挑戰(zhàn)和困難，并提出了一些可能的支持方法和干預措施。希望在未來的研究和實踐中，能夠為特殊兒童提供更好的教育和幫助。
對待特殊兒童的心得篇二
兒童是社會的未來，每個孩子都是獨一無二的。有一些兒童出生時就面臨著各種各樣的困難，如先天性疾病、自閉癥、注意力不集中等問題。這些孩子需要特別的關注和幫助來克服他們所面臨的困難。作為特殊教育教師，輔導這些孩子已經成為我職業(yè)生涯中不可或缺的一部分。在這段時間里，我學到了很多關于特殊兒童的知識和技能。在這篇文章中，我將分享一些我在輔導特殊兒童方面的體會和經驗。
第二段：獨特的挑戰(zhàn)
與普通兒童相比，特殊兒童可能面臨著獨特的挑戰(zhàn)。例如，自閉癥孩子可能會缺乏社交技能，注意力不集中導致學習成績較差的兒童可能會對學術產生不良的影響。為了應對這些挑戰(zhàn)，輔導師需要有耐心和關注、理解和同情、以及良好的教育技能。輔導特殊兒童需要更多的時間和準備，但卻充滿了挑戰(zhàn)和成就感。
第三段：個性化的教學
在輔導特殊兒童時，通過提供個性化的教學，我可以更好地滿足孩子的需求。我會首先了解孩子的背景，一旦我了解到孩子的獨特需求，我會制定一個適合他們的教育計劃。在制定計劃時，我會考慮他們的弱點和優(yōu)點，然后確定最有利于他們的教育方法。我意識到，每個孩子都有自己的學習風格，并且以各自的方式理解和學習知識，因此，我將特別小組以及個性化指導作為一個重要的輔導工具。
第四段：家庭合作
在輔導特殊兒童方面，家庭的合作至關重要。與家長協(xié)作可以使我們更好地了解孩子的需求和最有效的教育方法。輔導師應該與孩子的家人建立一個密切的合作關系，以確保孩子的成長和發(fā)展。盡管家庭生活非常繁忙，但與家庭的交流應該成為一個特殊教育輔導師的優(yōu)先事項。
第五段：結論
總之，我認為輔導特殊兒童是一個具有挑戰(zhàn)性和充滿成就感的工作。我們需要應對每個孩子的獨特需求和挑戰(zhàn)，為孩子提供個性化的教育方案。了解每個孩子的背景、制定計劃并與家庭合作是非常重要的。盡管輔導特殊兒童是需要更多的時間和精力，但確實是各種經歷和技能的寶庫。在輔導特殊兒童的過程中，我得到了很多寶貴的經驗和知識，這使我更加深入地了解了人性和社會。
對待特殊兒童的心得篇三
班內特殊兒童心得體會
在我的班級中，有一些特殊的孩子，他們可能有自閉癥、注意力不集中、語言發(fā)育遲緩等問題。該如何與這些特殊兒童共處，是我作為班主任必須面對的挑戰(zhàn)。然而，在與他們相處的過程中，我深刻體會到了他們的獨特之處與可愛之處。
【議論段一】
在與特殊兒童相處的過程中，我深刻意識到他們的獨特之處和特殊需求。他們和正常兒童相比，在情感和溝通能力上存在差距。他們的表達能力可能較弱，很難用語言清楚地表達自己的想法和感受。因此，作為班主任，我需要更耐心地傾聽他們，通過其他方式來理解他們的需求。比如，我會觀察他們的非語言行為，如表情、姿勢和眼神，從中尋找線索，以便更好地幫助他們。
【議論段二】
與特殊兒童共處的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們比一般孩子更加敏感和細膩。這種敏感性體現(xiàn)在他們對于外界的反應更為劇烈，對一些細節(jié)的感知更加敏銳。我曾經注意過，其中一位特殊兒童，在教室的每個角落都可以找到一些細微的變化，而其他孩子卻無法察覺。因此，我主動改變了課堂的環(huán)境，減少了一些可能引起他們不適的刺激。例如，調低燈光亮度、提供安靜的空間等等。通過這些調整，他們的學習和表現(xiàn)有了明顯的改善。
【議論段三】
另外，我在與特殊兒童相處的過程中，也注意到他們的各種潛能與才能。有一次，我們進行了一項藝術創(chuàng)作活動，每個孩子都可以選擇自己擅長的方式來表達自己。令我驚訝的是，一位自閉癥兒童的繪畫作品竟然與當代藝術風格極為相似，令人贊嘆不已。這件事情讓我深刻明白，我們不能因為特殊兒童在某些方面有障礙，就忽視了他們在其他方面的潛能。作為班主任，我們應該積極發(fā)掘和培養(yǎng)他們的特長，讓他們在自己擅長的領域有所表現(xiàn)。
【結論段】
與特殊兒童相處不僅是一種責任，更是一種機會。通過與他們的接觸，我不僅學到了更多關于特殊兒童的知識與技能，也收獲了更多的人生智慧。他們的獨特之處、敏感性和潛能，都是我們正常人無法比擬的。只有當我們真正理解并接受他們時，才能讓他們在學習和生活中有更好的表現(xiàn)。因此，作為班主任，我們應該不斷學習和成長，以更好地與特殊兒童相處，并幫助他們發(fā)展?jié)撃?，共同走向未來的路?BR> 對待特殊兒童的心得篇四
特殊兒童是指在智力、身體發(fā)育、學習或行為方面與正常兒童存在差異的兒童。在一個班級中，特殊兒童的存在往往令人關注。他們有不同的需求和困難，但與其他兒童一樣，也渴望被接受和融入集體。在與特殊兒童共同學習和交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，也體會到了他們對班級的積極影響。
第二段：特殊兒童的影響和帶來的困難
特殊兒童的存在給班級帶來了一些挑戰(zhàn)。他們的學習進度可能比其他孩子慢，或者需要更多的幫助和支持。對于一些學習困難或自理能力不足的特殊兒童來說，老師需要投入更多的精力和資源，來滿足他們的需求。這會對班級帶來額外的壓力和負擔。此外，他們的存在可能會給班級中的其他孩子帶來某種困惑或不適，因為他們與自己的行為和能力水平不同。這需要老師和同學們具備更多的理解和尊重。
第三段：特殊兒童帶來的積極影響
盡管特殊兒童存在著各種困難，但他們也帶來了許多積極的影響。首先，他們能夠教會我們如何尊重和關愛他人的不同。在與特殊兒童相處的過程中，我們學會了怎樣理解他們的需求，并給予他們支持和鼓勵。此外，我們也能夠從他們身上看到無畏和堅強的品質。特殊兒童不會因為自己的困難而放棄努力，他們敢于挑戰(zhàn)自己，追求自己的目標。這種精神激勵著整個班級，使每個人都更加努力和堅持。
第四段：特殊兒童的需求和支持
特殊兒童在學習和生活方面有特殊的需求，所以他們需要額外的支持和關注。在班內，我們與特殊兒童的互動不僅限于教師和教室的環(huán)境。我們設立了特殊兒童協(xié)作小組，由多個同學合作、分享經驗來幫助特殊兒童。老師授予了每個小組具體的任務，使得同學們能夠主動參與，培養(yǎng)同理心和團隊合作精神。此外，我們?yōu)樘厥鈨和峁┝祟~外的輔導和指導，確保他們能夠跟上學習進度。這種關心和支持讓特殊兒童在班級中感受到了溫暖和認同。
第五段：特殊兒童對整個班級的啟示
通過與特殊兒童的相處和交流，我明白了他們是如何面對挑戰(zhàn)并堅持努力的。他們的勇氣和堅定的意志不僅啟發(fā)了我個人，也影響了整個班級。我們開始更加感恩和珍惜自己擁有的資源和能力，同時也學會更好地幫助其他人。在這種共同關心和支持的氛圍下，我們創(chuàng)造了一個充滿愛和包容的班級，讓每個人都感到安心和快樂。
總結：
盡管班內特殊兒童給班級帶來了一些困難和挑戰(zhàn)，但對他們的關愛和支持不僅滿足了他們的需要，也讓我們獲得了更多。他們的存在讓我們更加關注他人的差異，尊重和包容他人。與特殊兒童共同學習和成長的經歷讓我們懂得了珍惜和感激，同樣也教會了我們如何克服困難，努力追求自己的目標。特殊兒童是我們班級中不可或缺的一部分，通過與他們的相處，班級中的每個人都得到了成長和啟發(fā)。
對待特殊兒童的心得篇五
第一段：引言（150字）
在我上小學的時候，班級里有幾位特殊兒童，他們在學習和社交方面與其他同學有所不同。起初，我們對他們感到陌生和困惑，經過一段時間的相處，我們才逐漸理解他們與我們的不同之處。在與特殊兒童相處的過程中，我學到了許多寶貴的經驗和體會。
第二段：接觸與理解（250字）
通過和特殊兒童的接觸，我逐漸認識到他們的特點與困擾。例如，有一位同學患有自閉癥，他很少和人交流與互動，沉默寡言。我發(fā)現(xiàn)，他對數(shù)字與時間非常敏感，于是我主動和他探討學習，傾聽他的觀點。在他的引導下，我逐漸了解到自閉癥是一種與社交交往困難有關的心理障礙。與此同時，我也了解到他在其他方面有著豐富的能力，例如他對音樂和計算機非常熱衷，并且在這方面表現(xiàn)出色。通過這些了解，我開始更加尊重特殊兒童的個性差異，也學會以不同的方式與他們交流。
第三段：尊重與包容（300字）
在班級中，我也目睹了同學們對特殊兒童的排斥和歧視。這對于我來說是一次心靈的觸動。我認識到，我們每個人都有不同的才能和特長。每個人都應該受到平等而尊重的對待，無論他們是普通兒童還是特殊兒童。我開始主動與特殊兒童交朋友，關心他們的需要，并盡力幫助他們。同時，我也與同學們分享我的心得，希望能夠改變他們的觀念，讓他們更加平等和寬容。
第四段：培養(yǎng)友誼與合作（300字）
在與特殊兒童在一起的時間里，我逐漸培養(yǎng)了更加深厚的友誼與合作。我們相互支持，互相幫助，共同解決問題和完成任務。通過與他們的合作，我懂得了與人合作的重要性，學會了如何團結他人，充分發(fā)揮個人的長處。我們在團隊合作中共同成長，互相鼓勵和激勵，取得了令人滿意的成績。
第五段：經驗與感悟（200字）
通過與班內特殊兒童的相處，我收獲了很多寶貴的經驗與感悟。首先，我認識到每個人都有自己的獨特之處，我們應該尊重和包容不同之處。其次，特殊兒童也有著自己的優(yōu)勢和能力，我們要關注他們的長處而不是強調他們的不足。最后，友誼與合作是我們在人際交往中重要的品質，通過與特殊兒童的合作，我不僅學到了如何與人合作，還培養(yǎng)了自己的同理心和關愛之心。
結尾（100字）
通過與班內特殊兒童的心得體會，我認識到了我們每個人都應該學會接納與尊重不同的人，不論他們是怎樣的。我們要關注他們的長處，互相協(xié)助，共同進步。通過與特殊兒童相處，我的心靈得到了觸動和成長，我相信這種觸動將伴隨著我走向更廣闊的人生道路。
對待特殊兒童的心得篇六
近年來，特殊兒童的人數(shù)不斷增加，他們的教育和發(fā)展需求日益受到關注。作為一名特殊教育教師，我深深體會到教育適應的重要性。在我的課堂上，我常常采取特殊教育方法，幫助學生愉快地享受學習。在我的教學經驗中，有一些經驗和體會值得分享。
第一段：了解學生的需求和利益
每個特殊兒童都是獨特的，他們有不同的需要和利益。為了幫助這些孩子取得成功，我們必須采取個性化的教育方法。因此，一開始就需要了解孩子的個性、需求和利益，這樣才能開展有效的教學。在我的教學中，我以各種方式了解孩子：和他們交談、觀察他們、閱讀相關文件等。這有助于我更好地了解他們，從而制定適合他們的教育計劃。
第二段：使用適合特殊兒童的教育方法
對于特殊兒童，傳統(tǒng)教育方法可能無法奏效。他們需要特殊的教育和支持，才能充分發(fā)揮他們的潛力。這就需要我們采用適合他們的教育方法，比如體驗式學習、多感官學習等。在我的課堂上，我闡述概念的同時，使用圖形、圖片、視頻等多種方式，以盡量激發(fā)他們學習的興趣和動力。
第三段：提供創(chuàng)造性的學習環(huán)境
特殊兒童需要一個既安全又富有創(chuàng)造性的學習環(huán)境。他們需要自信、自尊和自我價值感的支持，這可以通過提供良好的學習環(huán)境來實現(xiàn)。我的教室里擺放著各種學習資料和工具，這有助于孩子們充分發(fā)揮他們的學習興趣和好奇心。同時，我也鼓勵他們自主探索，以發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
第四段：關注家長和家庭的支持
一名特殊教育教師，需要與學生的家長保持良好的溝通和關系。這樣有助于我們了解更多有關孩子的信息和需求。與此同時，我也鼓勵家長在家中給予孩子更多的支持和鼓勵。他們的支持和關注可以在很大程度上影響孩子的成功和發(fā)展。
第五段：最關鍵的是耐心
對特殊兒童來說，學習可能是繁重而艱巨的任務。他們可能需要更長的時間來掌握技能和知識。這就需要我們作為教育者，保持充滿激情和耐心地支持他們發(fā)展。通過耐心、支持和理解，我們可以幫助他們克服挑戰(zhàn)和困難，取得成功。
總之，特殊兒童需要特別的關注和支持。作為教育者，我們可以通過了解孩子的需求、使用適當?shù)姆椒ā⑻峁┝己玫膶W習環(huán)境、關注家長和耐心支持來幫助他們實現(xiàn)成功和發(fā)展。
對待特殊兒童的心得篇七
特殊留守兒童是指那些由于各種原因，例如父母出國打工、城鄉(xiāng)差異、離婚、疾病等因素而長時間被迫留守在外的兒童。這些兒童的成長環(huán)境和一般兒童相比，存在諸多問題和困境，需要我們的關注和幫助。我曾參加過特殊留守兒童支教和關愛活動，收獲良多，下面將在五個方面分享我的心得體會。
首先，在關注特殊留守兒童時，首要的是關愛他們的情感需求。由于父母長期不在身邊，留守兒童往往感到孤獨、失落、無助等負面情緒。我們應該耐心傾聽他們的敘述和傾訴，積極引導他們表達感受，給予溫暖的擁抱和安慰，幫助他們建立健康的自我意識和自我認同。在支教活動中，我班里有一個留守兒童，他剛開始內向和孤僻，但在和他交流中，我們發(fā)現(xiàn)他喜歡畫畫和唱歌。我們就選了他最喜歡的歌曲組織了一個小合唱團，讓他和同學一起排練唱歌，他逐漸與大家打成一片，變得開朗自信，學習成績也提高了不少。
其次，在關愛留守兒童過程中，我們還應該注重他們的學習和生活狀況。特殊留守兒童的家庭往往條件相對較差，生活習慣和學習環(huán)境也較為落后。因此，我們可以通過為他們提供額外的輔導和學習機會，與學校溝通，爭取相應的教學資源，以提高留守兒童的成績和自我發(fā)展。同時，我們還應該幫助他們學習生活自理能力，細心照顧他們的飲食、起居和衛(wèi)生習慣，給他們提供關愛和幫助，讓他們感受到生活的溫暖和快樂。在我的支教經歷中，我們定期為留守兒童安排體育活動和手工制作課程，幫助他們掌握實用技能，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造性思維。
第三，我們還要關注特殊留守兒童的心理健康問題。由于長期被迫分離，孤獨感和抑郁情緒常常在留守兒童心里滋生。我們應該及時發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童心理問題，并引導他們積極面對困難。我們可以通過課堂中的心理輔導和互動活動，讓他們了解到正確的情緒處理方式，鼓勵他們勇敢迎接挑戰(zhàn)，提高他們的自信和自尊心。在實際支教中，我們發(fā)現(xiàn)有些留守兒童由于長期缺乏父母關愛，心理上出現(xiàn)了問題。我們配合當?shù)匦睦磲t(yī)生為他們提供心理咨詢和個體化治療，取得了顯著的治療效果。
第四，我們還要注重加強留守兒童和父母之間的聯(lián)系和溝通。由于父母長期不在身邊，很多留守兒童和父母之間的關系被斷絕或者變得疏遠。我們應該通過多種方式和渠道，幫助留守兒童和父母加強聯(lián)系和溝通，讓他們感受到家人的關愛和牽掛。我們可以通過電話、網絡、郵寄等形式，讓孩子與父母互動，分享生活和學習經驗，讓他們感覺到家人一直在身邊支持他們。我們還可以引導留守兒童寫信、制作視頻等形式，向父母展示他們在學校的進步和日常生活，鼓勵父母多關注孩子的生長變化，傳遞家人之間的感情紐帶。
最后，我們可以通過各種方式開展多樣化的文化體驗和社交活動，幫助留守兒童豐富課余生活，增強社會交往能力和文化素養(yǎng)。我們可以組織文藝匯演、戶外拓展、夏令營等多種方式，讓留守兒童積極參與，與同學相處，并發(fā)掘自身潛力和才能。我們還可以讓留守兒童參觀博物館、美術館、圖書館等文化場館，拓寬他們的視野和知識面。在我的支教活動中，我們利用校園空間，開設舞蹈、音樂、話劇等藝術類興趣小組，讓留守兒童在快樂中成長，收獲快樂。
在總結上述體會和經驗時，我認為關注特殊留守兒童是我們每一個人都應該關心的一個社會問題，通過多渠道、全方位的方式對留守兒童進行關注、照顧和支持，是一個長期、系統(tǒng)的工程。我們可以通過教育、社會組織、政府部門等力量，共同為特殊留守兒童提供更多的關愛和支持，讓他們健康快樂地成長。
對待特殊兒童的心得篇八
特殊兒童是指在身體、智力、情感、社交等方面存在不同程度的障礙或困難的兒童。他們需要更多的關注和支持，而特殊兒童輔導就成為了幫助他們成長的重要途徑。我有幸參加特殊兒童輔導活動，深刻體會到了這個過程中師生互動、學生進步的心路歷程。
第二段：師生互動
在特殊兒童輔導過程中，師生之間的互動異常重要。好的師生關系可以發(fā)揮教育的最大效果，也可以讓學生感受到溫暖和支持。我們的老師采取了以學生為中心的教學方法，在每一個環(huán)節(jié)上都注重學生的反饋和參與。在課堂上，老師會適時止步給學生更多表現(xiàn)自我的機會。這樣能幫助他們增強自信心，從而愿意表達自己的想法和體驗，這對于在生活中進行溝通十分重要。
第三段：學生進步
特殊兒童的成長過程是比較慢和困難的，也需要更多的耐心和關注。但是，在特殊兒童輔導中，我看到了許多引人注目的成就。有些孩子在剛開始參加輔導的時候，幾乎沒有顏色搭配的能力，但是通過老師的專業(yè)指導和委婉鼓勵，他們慢慢克服難關，學會了如何挑選衣服，如何正確的搭配顏色和穿衣風格，再到后來，他們可以自己想出更多的和更加完美的搭配方式。這讓我深感特殊兒童具有無限的潛力和可愛。
第四段：家長關注
家長是孩子最重要的依靠和支持者，也是特殊兒童輔導中不能忽視的一方。家長的關注和參與可以大大變成兒童的成長。特殊兒童的家長通常需要了解他們的困難和問題，并提供相應的支持和指導。在特殊兒童輔導中，我們著重了解家長的需求和關注的重點，并開展了針對性的家長講座，讓家長更了解他們的孩子，并能更好地和孩子交流和相處。
第五段：總結感言
通過這次特殊兒童輔導，我真正了解到特殊兒童的價值和難處，但是他們身上有更加特殊和可貴的品質，需要我們給予更多的支持和關懷。在這個過程中，我也學會了如何更好的溝通和互動，細致耐心地了解別人的情感和體驗，這無疑是我成長中的一筆寶貴財富。我相信，這個過程會給我們帶來更加美好的未來，使我們的世界充滿愛、溫暖和和諧。
對待特殊兒童的心得篇九
說個孩子。6歲，一直媽媽帶。孩子媽媽脾氣屬于比較急，加上全職帶孩子，脾氣急上加急。平時訓練幾乎無強化，孩子只要做不對，輕則訓斥重則打罵。比如孩子出現(xiàn)玩兒手的情況，有可能上去就是一巴掌。比如孩子哪個項目做不對，也是沒個好臉色。
孩子跟媽媽很配合，讓往東絕對不往西，讓澆水絕對不唱戲。
后來因為一些事情，孩子媽媽不再每天跟著孩子，而是換做別人帶。
結果。消失了三年左右的很多自我刺激行為全部爆發(fā)，目前有的自我刺激不管從時間、頻率、強度上都是之前的n倍。
除此之外，配合度全面下降，幾乎任何人的話都不聽，如果堅持原則就是一哭二鬧三上吊。
注意力迅速下降，不管是1v1還是集體課。之前孩子媽媽坐在孩子后面，集體課表現(xiàn)的很好。孩子大部分情況下會主動的看和聽，但是脫離媽媽之后幾乎全程四十分鐘都是在自我刺激?；问帧⒆笥仪昂髶u擺身體、自言自語、下位子等等。
行為問題增多，之前要什么不給也就算了，現(xiàn)在會出現(xiàn)抓、搶、哭鬧等行為。
熟悉孩子的人很詫異，這孩子完全變了個樣子。
為什么?為什么這個孩子能在這么短時間內出現(xiàn)這么大的退步?
那么就要引到今天跟大家聊的第一個話題：棍棒教育的危害遠遠超出你的想象。
首先大家要記住，正向的，正確的干預方法是后面孩子能交接的基礎。關于孩子交接的重要性我不想再過多贅言，目前為止，這是我能為各位想到的唯一一條活路。既能相對的解放家長，舒緩家長壓力，使父母不會被一個孩子套牢，又能保證孩子得到穩(wěn)定持續(xù)的進步。
我上面舉的例子是個真實的不能再真實的例子了，孩子從三歲開始進機構進行康復訓練，直到六歲。孩子的進步很多人有目共睹，但是脫離開媽媽的表現(xiàn)也著實嚇到了很多人。
就是我剛才描述的那個樣子，不知道看完的家長內心有沒有震驚，反正我看到孩子那個樣子我是震驚了。
我例子中所描述的媽媽在國內還有一堆，有人甚至去宣傳“棍棒教育”。懲罰是aba當中的一個方法，本身沒錯。但是用的人不同，效果就會完全不一樣。
在星兒之家對家長有個規(guī)定，叫做三不原則：不許打孩子，不許罵孩子，不許用懲罰。
所有需要用到懲罰的行為家長都要報備到班主任，然后統(tǒng)一由我來決定是否實施以及怎樣實施。
不遵守的家長第一次警告第二次開除，為什么我要定這么一個規(guī)定?
我曾經講過兩個例子。
例子1：
中國有原子彈，美國有原子彈，俄羅斯有原子彈。大家彼此都相安無事，為什么金三胖一要搞原子彈全世界都慌慌的。因為金三胖沒理智，讓他研發(fā)原子彈成功有可能看誰不順眼就炸誰。所以原子彈好不好?好。威力大不大?大。在理智的人手中就能維持世界和平，在不理智的人手中就能毀滅世界。
例子2：
警察你怕不怕?不怕。但是別忘了警察手里有槍，隨時可以打死你。瘋子你怕不怕?赤手空拳的瘋子你怕不怕?怕。因為他是瘋子。
這兩個例子表達了我一個觀點，懲罰是個工具，在有理智的人手里能解決問題，在沒理智的人手里不光不能解決問題，反而會升級問題。
對，我就這么說，大多數(shù)的孩子父母是沒理智的，大多數(shù)的父母用的不是懲罰，更多的是赤裸裸的情緒發(fā)泄。
因為你們的壓力太大了，要每天跟孩子朝夕相處。因為你們的心里預期太高了，孩子總是不能如你心愿。因為你總是想改變你的孩子，但事與愿違。
這樣的結果就是，在這個圈兒，打罵孩子變得稀松平常。家長之間也很少勸阻，別人進行勸阻家長就一句話：你不是家長，你不懂我們。
說實話，以前我遇到家長罵孩子我也是睜一只眼閉一只眼。對于這種行為我之前一直保持著一種態(tài)度：理解但不支持。
但是這個孩子的事情出現(xiàn)之后，我開始意識到這件事情的可怕之處：家長不用正向的方法(強化，塑造，鏈接等)帶孩子，也不用相對柔和的方式(消退等)對問題行為進行干預。而是時常采取暴力的措施去恐嚇孩子，最后造成這個孩子做某事或者不做某事都是迫于淫威。那么一旦這個“淫威”不再，后果將如我上面所闡述的例子一樣，不堪設想。
你也可以試想一個被死死壓到底的彈簧，要么別松手，只要一松手，保證反彈到底。所以這樣的孩子后面就無法交接，因為他的行為不是通過強化才建立的。通過強化建立的行為有個好處，開始用連續(xù)強化習得行為，后面通過間接強化維持行為。再然后去做泛化，這個時候不管是做一二三哪一級泛化，別人都能幫你，因為強化這個方法是可以通用的，也是能交接的。
上面說了很多，簡單的總結一下就是：用正向的方法帶孩子是后面交接的基礎。不打不罵不僅僅是因為這些方法會對孩子的情緒造成影響，更重要的是在一次次打罵的過程中，你也把自己未來的美好生活葬送了。
能夠做到我上面所說的第一步，也就是調整自己情緒，采取正向積極的方法之后，我們要做的就是泛化了。
泛化的內容我之前也有寫過，這里不再贅述。有興趣的家長可以查看訂閱號的歷史信息去翻來看看。我之前也有說過，沒有泛化的訓練收益基本為零。
這次主要跟大家簡單的說一下泛化的等級，一共五級。但是四五級泛化著實有些難，我們一般做好前三級泛化就不錯了。
一級泛化：人物泛化
二級泛化：材料、指令、人物泛化
三級泛化：環(huán)境、時間、強化物泛化
以杯子為例子，幫助大家理解：
一級泛化：
張三問“這是什么”“杯子”
李四問“這是什么”“杯子”
王五問“這是什么”“杯子”
注意：在做一級泛化的時候材料指令環(huán)境時間等等都是不變的。
二級泛化：
1、材料泛化
指著紅色的杯子“這是什么”“杯子”
指著綠色的杯子“這是什么”“杯子”
指著玻璃杯“這是什么”“杯子”
指著塑料杯“這是什么”“杯子”
2、指令泛化
拿杯子
指杯子
把杯子給我
三級泛化
1、環(huán)境泛化
在房間問“這是什么”“杯子”
在商場問“這是什么”“杯子”
在馬路問“這是什么”“杯子”
2、時間泛化
早晨問“這是什么”“杯子”
晚上問“這是什么”“杯子”
注意：泛化最好按等級有規(guī)律的進行，進行某類泛化的時候開始其他因素不要變。孩子在某因素泛化較好的情況下再慢慢的增多泛化內容和因素。比如開始做人物泛化時因素不變，在做指令泛化的時候開始人最好也不要變，指令泛化通過后再人物泛化+指令泛化。其他同理。
孩子交接的重要性，交接的前提，如何交接我今天完完整整的跟大家分享完了。聽或者不聽做或者不做在于各位。我不是家長，我無法理解各位的心情，我只盡我自己的能力試圖為各位找出一條活路。
這忽晴忽雨的江湖，愿你我不忘初心，方得始終。
對待特殊兒童的心得篇十
兒童是國家的未來，而特殊兒童則需要更多的關注和關心。在家庭、學校和社會中，我們應該創(chuàng)造更加包容和友好的環(huán)境，幫助特殊兒童克服困難，實現(xiàn)他們的潛能。通過閱讀特殊兒童文獻，我對特殊兒童的需求和挑戰(zhàn)有了更深入的了解。以下是我對特殊兒童文獻的心得體會。
首先，我深刻體會到特殊兒童在學習和發(fā)展方面的困難。特殊兒童包括各種各樣的情況，如自閉癥、多動癥和知覺障礙等。他們可能在語言、智力和社交技能方面存在困難，這使得他們在學習和和其他兒童的互動中面臨挑戰(zhàn)。文獻中提到的個案研究為我提供了更清晰的了解特殊兒童的困難，從而引發(fā)了我對這一群體的關注。
其次，我認識到特殊兒童需要的是更加多樣化和個性化的支持和干預措施。常規(guī)教育對特殊兒童可能不太適用，因此需要針對他們的具體需求制定有效的教育方案。在文獻中，我了解到了很多針對特殊兒童的教育和干預方法，例如個別輔導、社會技能培訓和使用輔助技術等。這些方法都強調了個體化的教學，充分尊重和發(fā)展特殊兒童的潛能。
此外，我還意識到解決特殊兒童問題需要全社會的共同努力。特殊兒童在家庭、學校和社會中都需要得到支持。家庭是最初的支持來源，家長應該積極參與并與專業(yè)人士合作，為特殊兒童提供最佳的照顧和支持。教育機構也需要提供適當?shù)馁Y源和支持，以滿足特殊兒童多樣化的需求。同時，我們應該在社會中倡導包容和友善的態(tài)度，減少對特殊兒童的歧視和排斥。
最后，特殊兒童對心理健康的重要性給我留下了深刻印象。特殊兒童由于他們的困難和挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)心理健康問題，如抑郁和焦慮。文獻中提到了一些心理支持和治療方法，如認知行為療法和游戲療法，這些方法可以幫助特殊兒童克服心理問題，提高生活質量。心理健康服務應該得到廣泛普及，以滿足特殊兒童的需求。
綜上所述，通過閱讀特殊兒童文獻，我對特殊兒童的需求和挑戰(zhàn)有了更深入的了解。我認識到特殊兒童在學習和發(fā)展上的困難，以及他們需要多樣化和個性化的支持。我也意識到解決特殊兒童問題需要全社會的共同努力，并且特殊兒童的心理健康需要得到更多的關注。通過這些理解和意識，我們可以共同努力，為特殊兒童創(chuàng)造更友善、包容的環(huán)境，幫助他們充分發(fā)展自己的潛能，實現(xiàn)自己的人生目標。
對待特殊兒童的心得篇十一
什么是兒童學習障礙，至今尚無確切的定義。人們常常把它與學習困難、學習缺陷、學習無能等相混淆。學習障礙所包含的大量情況也很難確切地予以定義，如活動過度、學習無能、腦功能失調、輕度腦損傷、知覺缺陷、誦讀困難等。1963年，美國特殊教育專家柯克（s·kirk）提出了學習障礙（learn disability）的概念，認為是指那些能聽又無顯著智力缺陷，然而在行為與心理上表現(xiàn)出相當?shù)钠?，以致于無法良好的適應家庭生活，在學校中靠通常的教育方法未能有效學習的兒童。1983年美國幾個關于兒童學習障礙的學會共同擬定的定義是：“學習障礙是指在求知、聽講、說話、閱讀、寫字、推理或算術能力上出現(xiàn)重大困難的一群不同性質學習困難通稱，其原因一般認為是中樞神經系統(tǒng)的功能異常，即是由一個人的內在因素所導致的，雖然這種學習缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時存在，或是由于環(huán)境（如文化差異，教育方法問題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的?！?BR> 學習障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個特征卻是公認的：
（1）差異性。兒童的實際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如盡管智力正?；蚪咏＃珜嶋H學習成績卻遠低于其年齡和智力水平應該達到的成績。
（2）缺陷性。學習障礙兒童有特殊的行動障礙。這種兒童在很多學科方面能學得很好，卻不能做其他兒童很容易做的事。
（3）集中性。學習障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語言或算術的基本心理過程，因此，常常在學習、思考、說話、閱讀、寫作、拼寫或算術方面出現(xiàn)障礙。
（4）排除性。學習障礙的問題不是由聽力、視力、或普通的心理發(fā)育遲緩問題引起的，也不是由情緒問題或缺乏學習機會引起的。
醫(yī)學界把學習障礙看成是一組癥狀，表現(xiàn)出各種疾患：
（2）兒童抽動癥。表現(xiàn)為交替出現(xiàn)的眨眼、搖頭、聳肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同時伴有學習困難，心理障礙等。
（3）特殊能力發(fā)育遲緩。智力正?；蚪咏?，但閱讀能力和運算能力下降或明顯下降，凡涉及這兩方面能力的學習，其成績顯著低于實際水平。
（4）發(fā)育遲緩。由于某種疾病引起的衰弱狀態(tài)，學習易疲勞，學習成績普遍低下，而非某一單科困難。
（5）品行障礙。經常說謊，有偷竊行為，經常逃學，到處游逛，和父母不能建立正常的感情等。
對待特殊兒童的心得篇十二
在特殊時期特殊對待，是我們對待突發(fā)事件的一種必要方式。這種時刻下，我們需要以一種全新的態(tài)度去面對和處理事物，這是我在過去經歷的特殊時期中得到的寶貴體會。本文將從處理困難與挑戰(zhàn)、提高應對能力、注重心理健康、倡導團結合作、保持樂觀積極等五個方面，闡述我的個人體會。
首先，特殊時期需要我們學會處理困難與挑戰(zhàn)。特殊時期下面臨的各種問題和困難，要比平時多得多，這就需要我們具備不同以往的處理能力。我們應該學會以一種積極的心態(tài)去面對和解決問題，采取靈活變通的方法應對各種挑戰(zhàn)。例如，當我在特殊時期面對無法去學校上課的問題時，我通過網絡學習和自主學習的方式克服困難，取得了不錯的成績。
其次，特殊時期促使我提高了應對能力。在特殊時期，我們經常需要面對一些緊急突發(fā)的事件，這要求我們具備較強的應急處理能力。比如，在特殊時期，我和我的同學組織了一次在線線上義賣活動，以募集捐款購買口罩和必需品，幫助那些需要幫助的人。這讓我在學會如何組織籌備活動的同時，也培養(yǎng)了我在特殊情況下靈活應變的能力。
其次，特殊時期注重心理健康。在特殊時期，人們面臨著巨大的壓力和焦慮。我們需要及時調整自己的心態(tài)，保持良好的心理健康。我積極參與體育鍛煉和讀書，通過運動和閱讀來調節(jié)情緒，保持心理的平衡。我還鼓勵自己和身邊的人堅持積極向上的思維方式，這有助于提高我們應對特殊時期的能力。
再次，特殊時期促使我們倡導團結合作。在特殊時期，我們面臨著共同的困境和挑戰(zhàn)，只有團結起來，共同合作，才能更好地克服困難。我與我的同學們組織了線上的互助小組，幫助彼此解決學習難題，共同進步。這種團隊合作的經歷讓我感受到：團結是力量的源泉，只有團結一致，我們才能戰(zhàn)勝困難。
最后，特殊時期我們要保持樂觀積極。在特殊時期面對困難和挫折，我們不能氣餒，而要堅持樂觀積極的態(tài)度。正如烏云后面會有陽光一樣，特殊時期也會有好轉和解決方案。我在特殊時期積極參與各種線上娛樂活動，讓自己感受到生活的美好，并與家人朋友開展交流，互相幫助，共同渡過難關。
總之，特殊時期特殊對待需要我們學會處理困難和挑戰(zhàn)，提高應對能力，注重心理健康，倡導團結合作，并保持樂觀積極的態(tài)度。通過這樣的方式，我們可以更好地應對特殊時期的挑戰(zhàn)，努力克服困難，共同創(chuàng)造更好的未來。
對待特殊兒童的心得篇十三
有人說：學生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達知識的彼岸，教師起到導航的關鍵作用。對于學困生就更需要一盞導航的明燈，照亮指引他們前進的方向。讓每位學生都學有所得，學有所成，這是我們教師的職責。而學生學習困難是一個較大的群體，主要包括暫時性困難、能力型困難學生、動力型困難和整體性困難學生。但往往有部分所謂的“學困生”，他們在思想上，學習上和行為習慣上的表現(xiàn)較差，影響了自己的學習成績。那么，如何對待“學困生”，提高他們的學習成績呢？我經過嘗試，無論是哪一類型的學困生，只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關注，關心他們，并且利用班級的整體力量，對他們實行思想教育、跟蹤、督促、輔導，給他們發(fā)展的時間和空間，學困生一定會取得階段性的、不同程度的進步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。一直以來我主要從以下幾方面來努力。
一、對學困生要有熱心。
我們平時說的“學困生”，主要是指學習習慣、學習成績差的學生。因為他們學習成績，行為習慣等表現(xiàn)不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向學,導致各方面表現(xiàn)越來越差。作為教師，應該清楚地認識到：“學困生”也是自己的學生，人是需要尊重的，教師要學生尊重，反之，教師也要尊重學生。只有教師和學生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學任務。一般地說，老師比較關心重視品學兼優(yōu)的學生，其實“學困生”更需要老師的熱情關心。作為教師，要熱情地對待每一位“學困生”，不要冷落“學困生”，要讓“學困生”體驗到老師對自己的熱情關心，感受到被關心溫暖，從而鼓起學習的風帆。
如我班的羅俊林同學，由于學習、行為習慣都比較差，受到同學們的冷落，甚至疏遠。因此，他無心學習，整天鬧事，經常與同學們發(fā)生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學習習慣和知識基礎較差一些而已，只要改變不良的學習習慣，用心去學,相信他一定會學得好的。于是，我經常找他談心，利用課余時間輔導他學習，經常打電話給他，跟他談學習、談將來，談如何遵守紀律，與同學友好相處。同時，進行家訪，得到家長的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對自己的熱心，感到父母對自己的期望，慢慢地對學習有了信心。這時，我又發(fā)動同學們幫助他，特安排一名學習好的`同學跟他同桌，經常性地幫助他。每當他有的點滴進步，我及時在班上表揚他、鼓勵他。這樣，他在學習上越來越用功，改變過去那些壞的習慣。后來在水平測試中考出了比較好的成績，語文、數(shù)學和英語的成績都比上學期有了較大的提高。
二、對學困生要有信心。
自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學困生”的自信心，讓“學困生”相信自己一定能學好，有進步。其次，教師本身要對“學困生”有信心，相信經過他們自身的努力，加上老師和同學的幫助，他們一定會有進步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學困生”的點滴進步和長處進行鼓勵，讓其更加進步。再次，許多“學困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學困生”重拾自信，樹立信心。在學習上，給予差生更多的幫助，輔導，如課堂上多設一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習題，課堂外開小灶，發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，及時在班上表揚，進行精神鼓勵，或者物質獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學習的信心。
如上學期我班有陳鋒、莊學俞、鄭偉杰等幾位同學，由于基礎較差，學習成績不好，對學習失去了信心，整天沉默不語。我在一次公開課中，比較多次數(shù)地請他們幾位學困生來回答基礎問題，并且特別表揚了他們，他們表現(xiàn)出很高的學習積極性，而且在連續(xù)以來的數(shù)學課上都表現(xiàn)出自信，積極舉手回答問題，漸漸地有了學習的信心，水平測試時發(fā)現(xiàn)，他們的成績顯著提高。此外，給“學困生”制定適當?shù)哪繕?，積極鼓勵他們去實現(xiàn)。在本學期初，根據(jù)本班“學困生”的各自實際情況，我給他們制定了不同的學習目標，還設了進步獎。對于每個“學困生”的每個單元測試成績達到了目標，就給予獎勵，即使沒有達到，就算有進步，我都給予獎勵；同時在班里開展小組學習競賽，把“學困生”分到各個小組里，定期評出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽激勵差生，樹立“學困生”的學習信心。
三、對學困生要有耐心。
“冰凍三尺，非一日之寒。“學困生”的不良學習習慣包括學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉變他們，也不是一朝一夕的事，要一個較長的時間，這就需要教師的耐心教育。當“學困生”在學習中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當“學困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。在思想上，由于小學生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。
如我班上的吳禮賢同學，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強，好勝，學習缺少耐心，思想表現(xiàn)差，經常與同學發(fā)生矛盾。動輒就發(fā)脾氣。我經常耐心地找他談心。利用課余時間（如早讀，課間時間）輔導他，讓他做一些比較容易做的練習，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學習的方法，糾正他錯誤的學習態(tài)度，上課讓他回答一些較簡單的問題，常在班上表揚他，還讓他負責管理班級午休紀律，使他不斷進步。經過一個學期的努力，他的學習成績有了很大的提高，班級工作也做得比較出色。
四、對學困生要有愛心。
蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！币虼?，我們作為教師，在熱愛全體學生的基礎上，對“學困生”要傾注更多的愛，對“學困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉化“學困生”有極大的作用。在學習上愛“學困生”，在生活上也要關心“學困生”。讓“學困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的受。多關心學生，多為學生想想，多向學生獻出點愛心，多溝通與學生的感情，這樣才能拉近與學生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到教師是時時刻刻地在關心自己。
如我班有個“學困生”彭樂兒，開學初，紀律比較散慢，學習成績不好。我就經常利用中午時間輔導她做作業(yè)，上課時常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設成功的機會，在班上表揚他，并且讓她擔任學校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應該要有模范帶頭作用。因此、在學習上開始用功了，作業(yè)也按時完成了，并且比較認真完成。在幾次水平測試中，她一次比一次進步，被評為進步獎，在頒獎的那刻，她高興得熱淚盈眶。現(xiàn)在，她的成績一直處于中等偏上的穩(wěn)定狀態(tài)。
此外，對待“學困生”還要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認真書寫，學習時要集中精神。同時，教給他們學習方法，讓他們感到學有所得，學有進步。我相信經過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現(xiàn)。
我們的教育教學工作任重而道遠。希望我們都能夠抓住一個契機來重點關心學困生，培養(yǎng)學困生良好的學習習慣、塑造學困生良好的個性、排除學困生的不良情緒、培養(yǎng)學困生的學習動機、激發(fā)學困生的學習興趣，用心引導他們走向健康成長的道路，所有這些，我們教師將責無旁貸。
對待特殊兒童的心得篇十四
首先，家庭心理環(huán)境的缺失導致有意識的、科學的'家庭教育幾乎一片空白。家庭是個體成長的重要陣地，父母是兒童的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對個體產生終身的影響。兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的愛是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和親子關系對于留守兒童來說無疑是一種奢望。留守家庭或者父親外出，導致父親的家庭教育角色弱化；或者父母雙方外出使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動，兒童沒有機會向父母表達自己的感受，父母也沒有機會傳達自己對子女的愛，長此以往，必將使父母與子女之間產生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。
其次，家庭教育環(huán)境缺失。外出經商、務工、學習的家庭多半是當?shù)亟洕挆l、家庭經濟貧困、生活困難迫于無奈才背井離鄉(xiāng)。外出者中也有一部分通過合法經營、勤勞致富明顯改善了家庭生活狀況，而更多的農民仍然掙扎在溫飽線上。留守兒童一方面要承受家庭貧困的困擾，另一方面還要承擔大量的家務和農活，從而使他們原本惡劣的學習環(huán)境雪上加霜。再加上家庭教育意識淡薄、教育觀念陳舊，農村貧困文化及教育現(xiàn)實滋生了農民“教育無用論”、“讀書無用論”的思想，使他們對子女的教育采取排斥、抵制的態(tài)度，并對教育持有一種功利性的價值取向，進而將其演化為一種短視的實惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。另外，代養(yǎng)人的文化素質普遍偏低，無力輔導孩子的學習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童教育環(huán)境的進一步惡化。
對待特殊兒童的心得篇十五
摘要：隨著農村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉移，催生了“留守兒童”這一特殊群體，留守兒童的教育是一項現(xiàn)實而艱巨的任務，我們應關注“留守兒童”，關愛“留守兒童”對其不能搞特殊化。
隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，農村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體。所謂留守兒童，是指父母雙方長期外出打工，留在農村和祖父(母)或其他親屬生活或單獨生活的孩子。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關愛，教育的幾大環(huán)節(jié)中，家庭教育這個環(huán)節(jié)處于空白。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎教育問題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農村人口素質，影響到普及九年制義務教育的國策，是一個值得思考和關注的社會問題。但是學校對這些留守兒童的管理，心有余而力不足。留守兒童已是農村教育中的一個普遍而又棘手的問題，須綜合治理，方能解決問題。以何種態(tài)度對待這些“留守兒童”，讓他們和其他孩子一樣健康成長，許多專家學者對此做了大量調查與研究，并提出了許多良策。通過多年的教學實踐，筆者認為：對待留守兒童不宜“特殊化”。
對待特殊兒童的心得篇十六
第一段：引言（100字）。
作為一名軍人，參加慰問特殊兒童的活動，使我深刻認識到了愛的偉大和責任的重大。在與這些可愛的孩子們的相處過程中，我感受到了他們對生活的堅強與樂觀，也激發(fā)了我對自己工作的熱愛和責任感。
第二段：接觸與感受（200字）。
參與慰問活動的第一天，我和戰(zhàn)友們來到了特殊兒童福利院。這里的兒童有的是輕度智力障礙，有的是自閉癥，還有的是身體有殘疾。他們或用手語或眼神與我們交流，或用微笑和擁抱表達他們的愛。那一瞬間，全憑心靈的感應，使我深深感受到了他們純真而真摯的情感，我懂得了我們應該為他們創(chuàng)造一個更好、更包容的社會。
第三段：對生活的熱愛與樂觀（300字）。
在特殊兒童中，我見到了許多家長和老師，他們是這些孩子們最堅強的支持者。他們用自己的愛和努力為孩子們營造一個美好的生活環(huán)境。這些特殊兒童的樂觀和積極向上感染了我，讓我更加理解生活的寶貴和幸福。他們有些孩子雖然身體或智力有障礙，但他們用自己特殊而獨特的方式，展現(xiàn)著自己的才能和夢想，無論困難多大，他們永不放棄，一直充滿希望。
第四段：慰問活動的意義（300字）。
通過與特殊兒童的相處，我更加明白了慰問活動的重要性。這些孩子們需要社會的關愛和支持，他們需要我們多一些耐心和理解。我們作為一名軍人，我們的職責不僅僅是保衛(wèi)國家，也是為社會做出更多的貢獻。慰問活動是一次讓我們認識到社會多元化的機會，它讓我們更加關注弱勢群體，更好地服務于人民，讓我們的軍人形象更加親近人心。同時，我們的參與也為這些特殊兒童送去了溫暖和希望，給他們增添了勇氣和力量。
第五段：對未來的期許（200字）。
在與特殊兒童的接觸過程中，我產生了對未來的夢想和期許。我希望社會能更加關注特殊兒童的需求，為他們提供更好的教育和生活條件。我也希望能有更多像我一樣的軍人能關心和關注慰問活動，為這些特殊兒童帶去更多的關愛和溫暖。我相信，只要我們共同努力，我們的社會將會變得更加和諧，我們的特殊兒童也能夠得到更多的關愛和尊重。
總結：通過這次參與軍人慰問特殊兒童的活動，我深刻認識到了愛和責任的意義。特殊兒童的堅持樂觀和家長的無私付出讓我更加感恩生活。我希望慰問活動能夠成為一個持久的項目，讓更多人關注和關心特殊兒童，為他們帶去愛和溫暖。作為一名軍人，我將繼續(xù)努力，為社會做出更多的貢獻，使我們的國家更加美好。
對待特殊兒童的心得篇十七
采取特殊化的思想解決實際問題，可以規(guī)避掉那些復雜的推理又或是計算過程，是一種高速有效的方式。若人們可以精準地將特殊化思想應用于具體的解題過程，必然會有更加深入的體會與收獲。然而數(shù)學是一種分析一般性問題的學科，特殊最后依然要回歸至一般。所謂的特殊化思想僅僅是在人們解決數(shù)學問題時候的一個重要突破口，因此人們在應用特殊化思想的時候需要關注不得本末倒置，只想到運用簡單、迅速的方式去解決問題，需認識到特殊源自于一般，最終依然需回歸到一般，此是一個辯證發(fā)展的環(huán)節(jié)——也就是：普通的解題方式+題目里面的特殊話因素=以特殊化思想解決問題。
參考文獻：
[1]肖燕.特殊化和一般化思想在高等數(shù)學中的應用[j].高等函授學報(自然科學版),(10).
對待特殊兒童的心得篇一
第一段：引言和背景介紹（200字）。
特殊兒童是指那些在智力、心理、身體或社會交往等方面存在障礙的兒童。對于這些孩子，他們在學習、社交以及心理健康等方面可能面臨著各種挑戰(zhàn)。因此，了解特殊兒童的心理和行為問題，以及適當?shù)亟o予支持和幫助，是非常重要的。在這篇文章中，我將分享我在閱讀特殊兒童文獻時得到的一些心得體會。
第二段：研究方法和范圍（200字）。
我在研究中使用了定性和定量研究方法，通過閱讀相關研究和文獻來了解特殊兒童的心理和行為問題。我關注了一些常見的特殊兒童問題，如自閉癥、學習障礙和多動癥等。通過閱讀這些文獻，我得以了解特殊兒童的特點、癥狀和可能的原因，以及他們可能面臨的挑戰(zhàn)和需要解決的問題。
第三段：主要發(fā)現(xiàn)和分析（300字）。
通過閱讀特殊兒童文獻，我發(fā)現(xiàn)自閉癥是一個非常復雜和多樣化的疾病。不同的孩子可能表現(xiàn)出不同的癥狀和程度。某些孩子可能有嚴重的社交困難，而其他一些孩子則可能有語言和溝通問題。在文獻中，我還了解到自閉癥的原因可能是遺傳、環(huán)境和神經發(fā)育等因素的綜合作用。學習障礙的研究表明，這些孩子在學習和記憶方面可能面臨較大的困難，但他們在其他領域中可能表現(xiàn)出相對較高的能力。多動癥則表現(xiàn)為注意力不集中、過度活躍和沖動等行為，這些孩子可能需要特殊的教育和支持。
第四段：對特殊兒童的理解和支持（300字）。
通過閱讀特殊兒童文獻，我更加深入地了解到這些孩子所面臨的挑戰(zhàn)和困難。在了解他們的癥狀和特點之后，我們可以更好地改進和發(fā)展相應的教育方法和干預措施。例如，對于自閉癥兒童，我們可以通過社交技能訓練和認知行為療法來幫助他們改善社交能力和情緒管理。對于學習障礙孩子，我們可以通過個性化的學習計劃和多種教學方法來幫助他們提高學習成績。而對于多動癥兒童，合理的教育環(huán)境和行為管理可以幫助他們提高集中注意力和控制沖動的能力。
第五段：結論和未來展望（200字）。
通過本次研究和閱讀特殊兒童文獻，我對這個領域有了更深入的了解。我相信通過進一步研究和實踐，我們可以為特殊兒童提供更好的教育和支持。未來，我希望在這個領域繼續(xù)從事研究工作，并為改善特殊兒童的生活質量做出貢獻。
總結：在本文中，我分享了我在閱讀特殊兒童文獻時得到的一些心得體會。通過研究自閉癥、學習障礙和多動癥等特殊兒童問題，我了解到這些孩子所面臨的挑戰(zhàn)和困難，并提出了一些可能的支持方法和干預措施。希望在未來的研究和實踐中，能夠為特殊兒童提供更好的教育和幫助。
對待特殊兒童的心得篇二
兒童是社會的未來，每個孩子都是獨一無二的。有一些兒童出生時就面臨著各種各樣的困難，如先天性疾病、自閉癥、注意力不集中等問題。這些孩子需要特別的關注和幫助來克服他們所面臨的困難。作為特殊教育教師，輔導這些孩子已經成為我職業(yè)生涯中不可或缺的一部分。在這段時間里，我學到了很多關于特殊兒童的知識和技能。在這篇文章中，我將分享一些我在輔導特殊兒童方面的體會和經驗。
第二段：獨特的挑戰(zhàn)
與普通兒童相比，特殊兒童可能面臨著獨特的挑戰(zhàn)。例如，自閉癥孩子可能會缺乏社交技能，注意力不集中導致學習成績較差的兒童可能會對學術產生不良的影響。為了應對這些挑戰(zhàn)，輔導師需要有耐心和關注、理解和同情、以及良好的教育技能。輔導特殊兒童需要更多的時間和準備，但卻充滿了挑戰(zhàn)和成就感。
第三段：個性化的教學
在輔導特殊兒童時，通過提供個性化的教學，我可以更好地滿足孩子的需求。我會首先了解孩子的背景，一旦我了解到孩子的獨特需求，我會制定一個適合他們的教育計劃。在制定計劃時，我會考慮他們的弱點和優(yōu)點，然后確定最有利于他們的教育方法。我意識到，每個孩子都有自己的學習風格，并且以各自的方式理解和學習知識，因此，我將特別小組以及個性化指導作為一個重要的輔導工具。
第四段：家庭合作
在輔導特殊兒童方面，家庭的合作至關重要。與家長協(xié)作可以使我們更好地了解孩子的需求和最有效的教育方法。輔導師應該與孩子的家人建立一個密切的合作關系，以確保孩子的成長和發(fā)展。盡管家庭生活非常繁忙，但與家庭的交流應該成為一個特殊教育輔導師的優(yōu)先事項。
第五段：結論
總之，我認為輔導特殊兒童是一個具有挑戰(zhàn)性和充滿成就感的工作。我們需要應對每個孩子的獨特需求和挑戰(zhàn)，為孩子提供個性化的教育方案。了解每個孩子的背景、制定計劃并與家庭合作是非常重要的。盡管輔導特殊兒童是需要更多的時間和精力，但確實是各種經歷和技能的寶庫。在輔導特殊兒童的過程中，我得到了很多寶貴的經驗和知識，這使我更加深入地了解了人性和社會。
對待特殊兒童的心得篇三
班內特殊兒童心得體會
在我的班級中，有一些特殊的孩子，他們可能有自閉癥、注意力不集中、語言發(fā)育遲緩等問題。該如何與這些特殊兒童共處，是我作為班主任必須面對的挑戰(zhàn)。然而，在與他們相處的過程中，我深刻體會到了他們的獨特之處與可愛之處。
【議論段一】
在與特殊兒童相處的過程中，我深刻意識到他們的獨特之處和特殊需求。他們和正常兒童相比，在情感和溝通能力上存在差距。他們的表達能力可能較弱，很難用語言清楚地表達自己的想法和感受。因此，作為班主任，我需要更耐心地傾聽他們，通過其他方式來理解他們的需求。比如，我會觀察他們的非語言行為，如表情、姿勢和眼神，從中尋找線索，以便更好地幫助他們。
【議論段二】
與特殊兒童共處的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們比一般孩子更加敏感和細膩。這種敏感性體現(xiàn)在他們對于外界的反應更為劇烈，對一些細節(jié)的感知更加敏銳。我曾經注意過，其中一位特殊兒童，在教室的每個角落都可以找到一些細微的變化，而其他孩子卻無法察覺。因此，我主動改變了課堂的環(huán)境，減少了一些可能引起他們不適的刺激。例如，調低燈光亮度、提供安靜的空間等等。通過這些調整，他們的學習和表現(xiàn)有了明顯的改善。
【議論段三】
另外，我在與特殊兒童相處的過程中，也注意到他們的各種潛能與才能。有一次，我們進行了一項藝術創(chuàng)作活動，每個孩子都可以選擇自己擅長的方式來表達自己。令我驚訝的是，一位自閉癥兒童的繪畫作品竟然與當代藝術風格極為相似，令人贊嘆不已。這件事情讓我深刻明白，我們不能因為特殊兒童在某些方面有障礙，就忽視了他們在其他方面的潛能。作為班主任，我們應該積極發(fā)掘和培養(yǎng)他們的特長，讓他們在自己擅長的領域有所表現(xiàn)。
【結論段】
與特殊兒童相處不僅是一種責任，更是一種機會。通過與他們的接觸，我不僅學到了更多關于特殊兒童的知識與技能，也收獲了更多的人生智慧。他們的獨特之處、敏感性和潛能，都是我們正常人無法比擬的。只有當我們真正理解并接受他們時，才能讓他們在學習和生活中有更好的表現(xiàn)。因此，作為班主任，我們應該不斷學習和成長，以更好地與特殊兒童相處，并幫助他們發(fā)展?jié)撃?，共同走向未來的路?BR> 對待特殊兒童的心得篇四
特殊兒童是指在智力、身體發(fā)育、學習或行為方面與正常兒童存在差異的兒童。在一個班級中，特殊兒童的存在往往令人關注。他們有不同的需求和困難，但與其他兒童一樣，也渴望被接受和融入集體。在與特殊兒童共同學習和交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，也體會到了他們對班級的積極影響。
第二段：特殊兒童的影響和帶來的困難
特殊兒童的存在給班級帶來了一些挑戰(zhàn)。他們的學習進度可能比其他孩子慢，或者需要更多的幫助和支持。對于一些學習困難或自理能力不足的特殊兒童來說，老師需要投入更多的精力和資源，來滿足他們的需求。這會對班級帶來額外的壓力和負擔。此外，他們的存在可能會給班級中的其他孩子帶來某種困惑或不適，因為他們與自己的行為和能力水平不同。這需要老師和同學們具備更多的理解和尊重。
第三段：特殊兒童帶來的積極影響
盡管特殊兒童存在著各種困難，但他們也帶來了許多積極的影響。首先，他們能夠教會我們如何尊重和關愛他人的不同。在與特殊兒童相處的過程中，我們學會了怎樣理解他們的需求，并給予他們支持和鼓勵。此外，我們也能夠從他們身上看到無畏和堅強的品質。特殊兒童不會因為自己的困難而放棄努力，他們敢于挑戰(zhàn)自己，追求自己的目標。這種精神激勵著整個班級，使每個人都更加努力和堅持。
第四段：特殊兒童的需求和支持
特殊兒童在學習和生活方面有特殊的需求，所以他們需要額外的支持和關注。在班內，我們與特殊兒童的互動不僅限于教師和教室的環(huán)境。我們設立了特殊兒童協(xié)作小組，由多個同學合作、分享經驗來幫助特殊兒童。老師授予了每個小組具體的任務，使得同學們能夠主動參與，培養(yǎng)同理心和團隊合作精神。此外，我們?yōu)樘厥鈨和峁┝祟~外的輔導和指導，確保他們能夠跟上學習進度。這種關心和支持讓特殊兒童在班級中感受到了溫暖和認同。
第五段：特殊兒童對整個班級的啟示
通過與特殊兒童的相處和交流，我明白了他們是如何面對挑戰(zhàn)并堅持努力的。他們的勇氣和堅定的意志不僅啟發(fā)了我個人，也影響了整個班級。我們開始更加感恩和珍惜自己擁有的資源和能力，同時也學會更好地幫助其他人。在這種共同關心和支持的氛圍下，我們創(chuàng)造了一個充滿愛和包容的班級，讓每個人都感到安心和快樂。
總結：
盡管班內特殊兒童給班級帶來了一些困難和挑戰(zhàn)，但對他們的關愛和支持不僅滿足了他們的需要，也讓我們獲得了更多。他們的存在讓我們更加關注他人的差異，尊重和包容他人。與特殊兒童共同學習和成長的經歷讓我們懂得了珍惜和感激，同樣也教會了我們如何克服困難，努力追求自己的目標。特殊兒童是我們班級中不可或缺的一部分，通過與他們的相處，班級中的每個人都得到了成長和啟發(fā)。
對待特殊兒童的心得篇五
第一段：引言（150字）
在我上小學的時候，班級里有幾位特殊兒童，他們在學習和社交方面與其他同學有所不同。起初，我們對他們感到陌生和困惑，經過一段時間的相處，我們才逐漸理解他們與我們的不同之處。在與特殊兒童相處的過程中，我學到了許多寶貴的經驗和體會。
第二段：接觸與理解（250字）
通過和特殊兒童的接觸，我逐漸認識到他們的特點與困擾。例如，有一位同學患有自閉癥，他很少和人交流與互動，沉默寡言。我發(fā)現(xiàn)，他對數(shù)字與時間非常敏感，于是我主動和他探討學習，傾聽他的觀點。在他的引導下，我逐漸了解到自閉癥是一種與社交交往困難有關的心理障礙。與此同時，我也了解到他在其他方面有著豐富的能力，例如他對音樂和計算機非常熱衷，并且在這方面表現(xiàn)出色。通過這些了解，我開始更加尊重特殊兒童的個性差異，也學會以不同的方式與他們交流。
第三段：尊重與包容（300字）
在班級中，我也目睹了同學們對特殊兒童的排斥和歧視。這對于我來說是一次心靈的觸動。我認識到，我們每個人都有不同的才能和特長。每個人都應該受到平等而尊重的對待，無論他們是普通兒童還是特殊兒童。我開始主動與特殊兒童交朋友，關心他們的需要，并盡力幫助他們。同時，我也與同學們分享我的心得，希望能夠改變他們的觀念，讓他們更加平等和寬容。
第四段：培養(yǎng)友誼與合作（300字）
在與特殊兒童在一起的時間里，我逐漸培養(yǎng)了更加深厚的友誼與合作。我們相互支持，互相幫助，共同解決問題和完成任務。通過與他們的合作，我懂得了與人合作的重要性，學會了如何團結他人，充分發(fā)揮個人的長處。我們在團隊合作中共同成長，互相鼓勵和激勵，取得了令人滿意的成績。
第五段：經驗與感悟（200字）
通過與班內特殊兒童的相處，我收獲了很多寶貴的經驗與感悟。首先，我認識到每個人都有自己的獨特之處，我們應該尊重和包容不同之處。其次，特殊兒童也有著自己的優(yōu)勢和能力，我們要關注他們的長處而不是強調他們的不足。最后，友誼與合作是我們在人際交往中重要的品質，通過與特殊兒童的合作，我不僅學到了如何與人合作，還培養(yǎng)了自己的同理心和關愛之心。
結尾（100字）
通過與班內特殊兒童的心得體會，我認識到了我們每個人都應該學會接納與尊重不同的人，不論他們是怎樣的。我們要關注他們的長處，互相協(xié)助，共同進步。通過與特殊兒童相處，我的心靈得到了觸動和成長，我相信這種觸動將伴隨著我走向更廣闊的人生道路。
對待特殊兒童的心得篇六
近年來，特殊兒童的人數(shù)不斷增加，他們的教育和發(fā)展需求日益受到關注。作為一名特殊教育教師，我深深體會到教育適應的重要性。在我的課堂上，我常常采取特殊教育方法，幫助學生愉快地享受學習。在我的教學經驗中，有一些經驗和體會值得分享。
第一段：了解學生的需求和利益
每個特殊兒童都是獨特的，他們有不同的需要和利益。為了幫助這些孩子取得成功，我們必須采取個性化的教育方法。因此，一開始就需要了解孩子的個性、需求和利益，這樣才能開展有效的教學。在我的教學中，我以各種方式了解孩子：和他們交談、觀察他們、閱讀相關文件等。這有助于我更好地了解他們，從而制定適合他們的教育計劃。
第二段：使用適合特殊兒童的教育方法
對于特殊兒童，傳統(tǒng)教育方法可能無法奏效。他們需要特殊的教育和支持，才能充分發(fā)揮他們的潛力。這就需要我們采用適合他們的教育方法，比如體驗式學習、多感官學習等。在我的課堂上，我闡述概念的同時，使用圖形、圖片、視頻等多種方式，以盡量激發(fā)他們學習的興趣和動力。
第三段：提供創(chuàng)造性的學習環(huán)境
特殊兒童需要一個既安全又富有創(chuàng)造性的學習環(huán)境。他們需要自信、自尊和自我價值感的支持，這可以通過提供良好的學習環(huán)境來實現(xiàn)。我的教室里擺放著各種學習資料和工具，這有助于孩子們充分發(fā)揮他們的學習興趣和好奇心。同時，我也鼓勵他們自主探索，以發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
第四段：關注家長和家庭的支持
一名特殊教育教師，需要與學生的家長保持良好的溝通和關系。這樣有助于我們了解更多有關孩子的信息和需求。與此同時，我也鼓勵家長在家中給予孩子更多的支持和鼓勵。他們的支持和關注可以在很大程度上影響孩子的成功和發(fā)展。
第五段：最關鍵的是耐心
對特殊兒童來說，學習可能是繁重而艱巨的任務。他們可能需要更長的時間來掌握技能和知識。這就需要我們作為教育者，保持充滿激情和耐心地支持他們發(fā)展。通過耐心、支持和理解，我們可以幫助他們克服挑戰(zhàn)和困難，取得成功。
總之，特殊兒童需要特別的關注和支持。作為教育者，我們可以通過了解孩子的需求、使用適當?shù)姆椒ā⑻峁┝己玫膶W習環(huán)境、關注家長和耐心支持來幫助他們實現(xiàn)成功和發(fā)展。
對待特殊兒童的心得篇七
特殊留守兒童是指那些由于各種原因，例如父母出國打工、城鄉(xiāng)差異、離婚、疾病等因素而長時間被迫留守在外的兒童。這些兒童的成長環(huán)境和一般兒童相比，存在諸多問題和困境，需要我們的關注和幫助。我曾參加過特殊留守兒童支教和關愛活動，收獲良多，下面將在五個方面分享我的心得體會。
首先，在關注特殊留守兒童時，首要的是關愛他們的情感需求。由于父母長期不在身邊，留守兒童往往感到孤獨、失落、無助等負面情緒。我們應該耐心傾聽他們的敘述和傾訴，積極引導他們表達感受，給予溫暖的擁抱和安慰，幫助他們建立健康的自我意識和自我認同。在支教活動中，我班里有一個留守兒童，他剛開始內向和孤僻，但在和他交流中，我們發(fā)現(xiàn)他喜歡畫畫和唱歌。我們就選了他最喜歡的歌曲組織了一個小合唱團，讓他和同學一起排練唱歌，他逐漸與大家打成一片，變得開朗自信，學習成績也提高了不少。
其次，在關愛留守兒童過程中，我們還應該注重他們的學習和生活狀況。特殊留守兒童的家庭往往條件相對較差，生活習慣和學習環(huán)境也較為落后。因此，我們可以通過為他們提供額外的輔導和學習機會，與學校溝通，爭取相應的教學資源，以提高留守兒童的成績和自我發(fā)展。同時，我們還應該幫助他們學習生活自理能力，細心照顧他們的飲食、起居和衛(wèi)生習慣，給他們提供關愛和幫助，讓他們感受到生活的溫暖和快樂。在我的支教經歷中，我們定期為留守兒童安排體育活動和手工制作課程，幫助他們掌握實用技能，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造性思維。
第三，我們還要關注特殊留守兒童的心理健康問題。由于長期被迫分離，孤獨感和抑郁情緒常常在留守兒童心里滋生。我們應該及時發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童心理問題，并引導他們積極面對困難。我們可以通過課堂中的心理輔導和互動活動，讓他們了解到正確的情緒處理方式，鼓勵他們勇敢迎接挑戰(zhàn)，提高他們的自信和自尊心。在實際支教中，我們發(fā)現(xiàn)有些留守兒童由于長期缺乏父母關愛，心理上出現(xiàn)了問題。我們配合當?shù)匦睦磲t(yī)生為他們提供心理咨詢和個體化治療，取得了顯著的治療效果。
第四，我們還要注重加強留守兒童和父母之間的聯(lián)系和溝通。由于父母長期不在身邊，很多留守兒童和父母之間的關系被斷絕或者變得疏遠。我們應該通過多種方式和渠道，幫助留守兒童和父母加強聯(lián)系和溝通，讓他們感受到家人的關愛和牽掛。我們可以通過電話、網絡、郵寄等形式，讓孩子與父母互動，分享生活和學習經驗，讓他們感覺到家人一直在身邊支持他們。我們還可以引導留守兒童寫信、制作視頻等形式，向父母展示他們在學校的進步和日常生活，鼓勵父母多關注孩子的生長變化，傳遞家人之間的感情紐帶。
最后，我們可以通過各種方式開展多樣化的文化體驗和社交活動，幫助留守兒童豐富課余生活，增強社會交往能力和文化素養(yǎng)。我們可以組織文藝匯演、戶外拓展、夏令營等多種方式，讓留守兒童積極參與，與同學相處，并發(fā)掘自身潛力和才能。我們還可以讓留守兒童參觀博物館、美術館、圖書館等文化場館，拓寬他們的視野和知識面。在我的支教活動中，我們利用校園空間，開設舞蹈、音樂、話劇等藝術類興趣小組，讓留守兒童在快樂中成長，收獲快樂。
在總結上述體會和經驗時，我認為關注特殊留守兒童是我們每一個人都應該關心的一個社會問題，通過多渠道、全方位的方式對留守兒童進行關注、照顧和支持，是一個長期、系統(tǒng)的工程。我們可以通過教育、社會組織、政府部門等力量，共同為特殊留守兒童提供更多的關愛和支持，讓他們健康快樂地成長。
對待特殊兒童的心得篇八
特殊兒童是指在身體、智力、情感、社交等方面存在不同程度的障礙或困難的兒童。他們需要更多的關注和支持，而特殊兒童輔導就成為了幫助他們成長的重要途徑。我有幸參加特殊兒童輔導活動，深刻體會到了這個過程中師生互動、學生進步的心路歷程。
第二段：師生互動
在特殊兒童輔導過程中，師生之間的互動異常重要。好的師生關系可以發(fā)揮教育的最大效果，也可以讓學生感受到溫暖和支持。我們的老師采取了以學生為中心的教學方法，在每一個環(huán)節(jié)上都注重學生的反饋和參與。在課堂上，老師會適時止步給學生更多表現(xiàn)自我的機會。這樣能幫助他們增強自信心，從而愿意表達自己的想法和體驗，這對于在生活中進行溝通十分重要。
第三段：學生進步
特殊兒童的成長過程是比較慢和困難的，也需要更多的耐心和關注。但是，在特殊兒童輔導中，我看到了許多引人注目的成就。有些孩子在剛開始參加輔導的時候，幾乎沒有顏色搭配的能力，但是通過老師的專業(yè)指導和委婉鼓勵，他們慢慢克服難關，學會了如何挑選衣服，如何正確的搭配顏色和穿衣風格，再到后來，他們可以自己想出更多的和更加完美的搭配方式。這讓我深感特殊兒童具有無限的潛力和可愛。
第四段：家長關注
家長是孩子最重要的依靠和支持者，也是特殊兒童輔導中不能忽視的一方。家長的關注和參與可以大大變成兒童的成長。特殊兒童的家長通常需要了解他們的困難和問題，并提供相應的支持和指導。在特殊兒童輔導中，我們著重了解家長的需求和關注的重點，并開展了針對性的家長講座，讓家長更了解他們的孩子，并能更好地和孩子交流和相處。
第五段：總結感言
通過這次特殊兒童輔導，我真正了解到特殊兒童的價值和難處，但是他們身上有更加特殊和可貴的品質，需要我們給予更多的支持和關懷。在這個過程中，我也學會了如何更好的溝通和互動，細致耐心地了解別人的情感和體驗，這無疑是我成長中的一筆寶貴財富。我相信，這個過程會給我們帶來更加美好的未來，使我們的世界充滿愛、溫暖和和諧。
對待特殊兒童的心得篇九
說個孩子。6歲，一直媽媽帶。孩子媽媽脾氣屬于比較急，加上全職帶孩子，脾氣急上加急。平時訓練幾乎無強化，孩子只要做不對，輕則訓斥重則打罵。比如孩子出現(xiàn)玩兒手的情況，有可能上去就是一巴掌。比如孩子哪個項目做不對，也是沒個好臉色。
孩子跟媽媽很配合，讓往東絕對不往西，讓澆水絕對不唱戲。
后來因為一些事情，孩子媽媽不再每天跟著孩子，而是換做別人帶。
結果。消失了三年左右的很多自我刺激行為全部爆發(fā)，目前有的自我刺激不管從時間、頻率、強度上都是之前的n倍。
除此之外，配合度全面下降，幾乎任何人的話都不聽，如果堅持原則就是一哭二鬧三上吊。
注意力迅速下降，不管是1v1還是集體課。之前孩子媽媽坐在孩子后面，集體課表現(xiàn)的很好。孩子大部分情況下會主動的看和聽，但是脫離媽媽之后幾乎全程四十分鐘都是在自我刺激?；问帧⒆笥仪昂髶u擺身體、自言自語、下位子等等。
行為問題增多，之前要什么不給也就算了，現(xiàn)在會出現(xiàn)抓、搶、哭鬧等行為。
熟悉孩子的人很詫異，這孩子完全變了個樣子。
為什么?為什么這個孩子能在這么短時間內出現(xiàn)這么大的退步?
那么就要引到今天跟大家聊的第一個話題：棍棒教育的危害遠遠超出你的想象。
首先大家要記住，正向的，正確的干預方法是后面孩子能交接的基礎。關于孩子交接的重要性我不想再過多贅言，目前為止，這是我能為各位想到的唯一一條活路。既能相對的解放家長，舒緩家長壓力，使父母不會被一個孩子套牢，又能保證孩子得到穩(wěn)定持續(xù)的進步。
我上面舉的例子是個真實的不能再真實的例子了，孩子從三歲開始進機構進行康復訓練，直到六歲。孩子的進步很多人有目共睹，但是脫離開媽媽的表現(xiàn)也著實嚇到了很多人。
就是我剛才描述的那個樣子，不知道看完的家長內心有沒有震驚，反正我看到孩子那個樣子我是震驚了。
我例子中所描述的媽媽在國內還有一堆，有人甚至去宣傳“棍棒教育”。懲罰是aba當中的一個方法，本身沒錯。但是用的人不同，效果就會完全不一樣。
在星兒之家對家長有個規(guī)定，叫做三不原則：不許打孩子，不許罵孩子，不許用懲罰。
所有需要用到懲罰的行為家長都要報備到班主任，然后統(tǒng)一由我來決定是否實施以及怎樣實施。
不遵守的家長第一次警告第二次開除，為什么我要定這么一個規(guī)定?
我曾經講過兩個例子。
例子1：
中國有原子彈，美國有原子彈，俄羅斯有原子彈。大家彼此都相安無事，為什么金三胖一要搞原子彈全世界都慌慌的。因為金三胖沒理智，讓他研發(fā)原子彈成功有可能看誰不順眼就炸誰。所以原子彈好不好?好。威力大不大?大。在理智的人手中就能維持世界和平，在不理智的人手中就能毀滅世界。
例子2：
警察你怕不怕?不怕。但是別忘了警察手里有槍，隨時可以打死你。瘋子你怕不怕?赤手空拳的瘋子你怕不怕?怕。因為他是瘋子。
這兩個例子表達了我一個觀點，懲罰是個工具，在有理智的人手里能解決問題，在沒理智的人手里不光不能解決問題，反而會升級問題。
對，我就這么說，大多數(shù)的孩子父母是沒理智的，大多數(shù)的父母用的不是懲罰，更多的是赤裸裸的情緒發(fā)泄。
因為你們的壓力太大了，要每天跟孩子朝夕相處。因為你們的心里預期太高了，孩子總是不能如你心愿。因為你總是想改變你的孩子，但事與愿違。
這樣的結果就是，在這個圈兒，打罵孩子變得稀松平常。家長之間也很少勸阻，別人進行勸阻家長就一句話：你不是家長，你不懂我們。
說實話，以前我遇到家長罵孩子我也是睜一只眼閉一只眼。對于這種行為我之前一直保持著一種態(tài)度：理解但不支持。
但是這個孩子的事情出現(xiàn)之后，我開始意識到這件事情的可怕之處：家長不用正向的方法(強化，塑造，鏈接等)帶孩子，也不用相對柔和的方式(消退等)對問題行為進行干預。而是時常采取暴力的措施去恐嚇孩子，最后造成這個孩子做某事或者不做某事都是迫于淫威。那么一旦這個“淫威”不再，后果將如我上面所闡述的例子一樣，不堪設想。
你也可以試想一個被死死壓到底的彈簧，要么別松手，只要一松手，保證反彈到底。所以這樣的孩子后面就無法交接，因為他的行為不是通過強化才建立的。通過強化建立的行為有個好處，開始用連續(xù)強化習得行為，后面通過間接強化維持行為。再然后去做泛化，這個時候不管是做一二三哪一級泛化，別人都能幫你，因為強化這個方法是可以通用的，也是能交接的。
上面說了很多，簡單的總結一下就是：用正向的方法帶孩子是后面交接的基礎。不打不罵不僅僅是因為這些方法會對孩子的情緒造成影響，更重要的是在一次次打罵的過程中，你也把自己未來的美好生活葬送了。
能夠做到我上面所說的第一步，也就是調整自己情緒，采取正向積極的方法之后，我們要做的就是泛化了。
泛化的內容我之前也有寫過，這里不再贅述。有興趣的家長可以查看訂閱號的歷史信息去翻來看看。我之前也有說過，沒有泛化的訓練收益基本為零。
這次主要跟大家簡單的說一下泛化的等級，一共五級。但是四五級泛化著實有些難，我們一般做好前三級泛化就不錯了。
一級泛化：人物泛化
二級泛化：材料、指令、人物泛化
三級泛化：環(huán)境、時間、強化物泛化
以杯子為例子，幫助大家理解：
一級泛化：
張三問“這是什么”“杯子”
李四問“這是什么”“杯子”
王五問“這是什么”“杯子”
注意：在做一級泛化的時候材料指令環(huán)境時間等等都是不變的。
二級泛化：
1、材料泛化
指著紅色的杯子“這是什么”“杯子”
指著綠色的杯子“這是什么”“杯子”
指著玻璃杯“這是什么”“杯子”
指著塑料杯“這是什么”“杯子”
2、指令泛化
拿杯子
指杯子
把杯子給我
三級泛化
1、環(huán)境泛化
在房間問“這是什么”“杯子”
在商場問“這是什么”“杯子”
在馬路問“這是什么”“杯子”
2、時間泛化
早晨問“這是什么”“杯子”
晚上問“這是什么”“杯子”
注意：泛化最好按等級有規(guī)律的進行，進行某類泛化的時候開始其他因素不要變。孩子在某因素泛化較好的情況下再慢慢的增多泛化內容和因素。比如開始做人物泛化時因素不變，在做指令泛化的時候開始人最好也不要變，指令泛化通過后再人物泛化+指令泛化。其他同理。
孩子交接的重要性，交接的前提，如何交接我今天完完整整的跟大家分享完了。聽或者不聽做或者不做在于各位。我不是家長，我無法理解各位的心情，我只盡我自己的能力試圖為各位找出一條活路。
這忽晴忽雨的江湖，愿你我不忘初心，方得始終。
對待特殊兒童的心得篇十
兒童是國家的未來，而特殊兒童則需要更多的關注和關心。在家庭、學校和社會中，我們應該創(chuàng)造更加包容和友好的環(huán)境，幫助特殊兒童克服困難，實現(xiàn)他們的潛能。通過閱讀特殊兒童文獻，我對特殊兒童的需求和挑戰(zhàn)有了更深入的了解。以下是我對特殊兒童文獻的心得體會。
首先，我深刻體會到特殊兒童在學習和發(fā)展方面的困難。特殊兒童包括各種各樣的情況，如自閉癥、多動癥和知覺障礙等。他們可能在語言、智力和社交技能方面存在困難，這使得他們在學習和和其他兒童的互動中面臨挑戰(zhàn)。文獻中提到的個案研究為我提供了更清晰的了解特殊兒童的困難，從而引發(fā)了我對這一群體的關注。
其次，我認識到特殊兒童需要的是更加多樣化和個性化的支持和干預措施。常規(guī)教育對特殊兒童可能不太適用，因此需要針對他們的具體需求制定有效的教育方案。在文獻中，我了解到了很多針對特殊兒童的教育和干預方法，例如個別輔導、社會技能培訓和使用輔助技術等。這些方法都強調了個體化的教學，充分尊重和發(fā)展特殊兒童的潛能。
此外，我還意識到解決特殊兒童問題需要全社會的共同努力。特殊兒童在家庭、學校和社會中都需要得到支持。家庭是最初的支持來源，家長應該積極參與并與專業(yè)人士合作，為特殊兒童提供最佳的照顧和支持。教育機構也需要提供適當?shù)馁Y源和支持，以滿足特殊兒童多樣化的需求。同時，我們應該在社會中倡導包容和友善的態(tài)度，減少對特殊兒童的歧視和排斥。
最后，特殊兒童對心理健康的重要性給我留下了深刻印象。特殊兒童由于他們的困難和挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)心理健康問題，如抑郁和焦慮。文獻中提到了一些心理支持和治療方法，如認知行為療法和游戲療法，這些方法可以幫助特殊兒童克服心理問題，提高生活質量。心理健康服務應該得到廣泛普及，以滿足特殊兒童的需求。
綜上所述，通過閱讀特殊兒童文獻，我對特殊兒童的需求和挑戰(zhàn)有了更深入的了解。我認識到特殊兒童在學習和發(fā)展上的困難，以及他們需要多樣化和個性化的支持。我也意識到解決特殊兒童問題需要全社會的共同努力，并且特殊兒童的心理健康需要得到更多的關注。通過這些理解和意識，我們可以共同努力，為特殊兒童創(chuàng)造更友善、包容的環(huán)境，幫助他們充分發(fā)展自己的潛能，實現(xiàn)自己的人生目標。
對待特殊兒童的心得篇十一
什么是兒童學習障礙，至今尚無確切的定義。人們常常把它與學習困難、學習缺陷、學習無能等相混淆。學習障礙所包含的大量情況也很難確切地予以定義，如活動過度、學習無能、腦功能失調、輕度腦損傷、知覺缺陷、誦讀困難等。1963年，美國特殊教育專家柯克（s·kirk）提出了學習障礙（learn disability）的概念，認為是指那些能聽又無顯著智力缺陷，然而在行為與心理上表現(xiàn)出相當?shù)钠?，以致于無法良好的適應家庭生活，在學校中靠通常的教育方法未能有效學習的兒童。1983年美國幾個關于兒童學習障礙的學會共同擬定的定義是：“學習障礙是指在求知、聽講、說話、閱讀、寫字、推理或算術能力上出現(xiàn)重大困難的一群不同性質學習困難通稱，其原因一般認為是中樞神經系統(tǒng)的功能異常，即是由一個人的內在因素所導致的，雖然這種學習缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時存在，或是由于環(huán)境（如文化差異，教育方法問題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的?！?BR> 學習障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個特征卻是公認的：
（1）差異性。兒童的實際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如盡管智力正?；蚪咏＃珜嶋H學習成績卻遠低于其年齡和智力水平應該達到的成績。
（2）缺陷性。學習障礙兒童有特殊的行動障礙。這種兒童在很多學科方面能學得很好，卻不能做其他兒童很容易做的事。
（3）集中性。學習障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語言或算術的基本心理過程，因此，常常在學習、思考、說話、閱讀、寫作、拼寫或算術方面出現(xiàn)障礙。
（4）排除性。學習障礙的問題不是由聽力、視力、或普通的心理發(fā)育遲緩問題引起的，也不是由情緒問題或缺乏學習機會引起的。
醫(yī)學界把學習障礙看成是一組癥狀，表現(xiàn)出各種疾患：
（2）兒童抽動癥。表現(xiàn)為交替出現(xiàn)的眨眼、搖頭、聳肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同時伴有學習困難，心理障礙等。
（3）特殊能力發(fā)育遲緩。智力正?；蚪咏?，但閱讀能力和運算能力下降或明顯下降，凡涉及這兩方面能力的學習，其成績顯著低于實際水平。
（4）發(fā)育遲緩。由于某種疾病引起的衰弱狀態(tài)，學習易疲勞，學習成績普遍低下，而非某一單科困難。
（5）品行障礙。經常說謊，有偷竊行為，經常逃學，到處游逛，和父母不能建立正常的感情等。
對待特殊兒童的心得篇十二
在特殊時期特殊對待，是我們對待突發(fā)事件的一種必要方式。這種時刻下，我們需要以一種全新的態(tài)度去面對和處理事物，這是我在過去經歷的特殊時期中得到的寶貴體會。本文將從處理困難與挑戰(zhàn)、提高應對能力、注重心理健康、倡導團結合作、保持樂觀積極等五個方面，闡述我的個人體會。
首先，特殊時期需要我們學會處理困難與挑戰(zhàn)。特殊時期下面臨的各種問題和困難，要比平時多得多，這就需要我們具備不同以往的處理能力。我們應該學會以一種積極的心態(tài)去面對和解決問題，采取靈活變通的方法應對各種挑戰(zhàn)。例如，當我在特殊時期面對無法去學校上課的問題時，我通過網絡學習和自主學習的方式克服困難，取得了不錯的成績。
其次，特殊時期促使我提高了應對能力。在特殊時期，我們經常需要面對一些緊急突發(fā)的事件，這要求我們具備較強的應急處理能力。比如，在特殊時期，我和我的同學組織了一次在線線上義賣活動，以募集捐款購買口罩和必需品，幫助那些需要幫助的人。這讓我在學會如何組織籌備活動的同時，也培養(yǎng)了我在特殊情況下靈活應變的能力。
其次，特殊時期注重心理健康。在特殊時期，人們面臨著巨大的壓力和焦慮。我們需要及時調整自己的心態(tài)，保持良好的心理健康。我積極參與體育鍛煉和讀書，通過運動和閱讀來調節(jié)情緒，保持心理的平衡。我還鼓勵自己和身邊的人堅持積極向上的思維方式，這有助于提高我們應對特殊時期的能力。
再次，特殊時期促使我們倡導團結合作。在特殊時期，我們面臨著共同的困境和挑戰(zhàn)，只有團結起來，共同合作，才能更好地克服困難。我與我的同學們組織了線上的互助小組，幫助彼此解決學習難題，共同進步。這種團隊合作的經歷讓我感受到：團結是力量的源泉，只有團結一致，我們才能戰(zhàn)勝困難。
最后，特殊時期我們要保持樂觀積極。在特殊時期面對困難和挫折，我們不能氣餒，而要堅持樂觀積極的態(tài)度。正如烏云后面會有陽光一樣，特殊時期也會有好轉和解決方案。我在特殊時期積極參與各種線上娛樂活動，讓自己感受到生活的美好，并與家人朋友開展交流，互相幫助，共同渡過難關。
總之，特殊時期特殊對待需要我們學會處理困難和挑戰(zhàn)，提高應對能力，注重心理健康，倡導團結合作，并保持樂觀積極的態(tài)度。通過這樣的方式，我們可以更好地應對特殊時期的挑戰(zhàn)，努力克服困難，共同創(chuàng)造更好的未來。
對待特殊兒童的心得篇十三
有人說：學生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達知識的彼岸，教師起到導航的關鍵作用。對于學困生就更需要一盞導航的明燈，照亮指引他們前進的方向。讓每位學生都學有所得，學有所成，這是我們教師的職責。而學生學習困難是一個較大的群體，主要包括暫時性困難、能力型困難學生、動力型困難和整體性困難學生。但往往有部分所謂的“學困生”，他們在思想上，學習上和行為習慣上的表現(xiàn)較差，影響了自己的學習成績。那么，如何對待“學困生”，提高他們的學習成績呢？我經過嘗試，無論是哪一類型的學困生，只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關注，關心他們，并且利用班級的整體力量，對他們實行思想教育、跟蹤、督促、輔導，給他們發(fā)展的時間和空間，學困生一定會取得階段性的、不同程度的進步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。一直以來我主要從以下幾方面來努力。
一、對學困生要有熱心。
我們平時說的“學困生”，主要是指學習習慣、學習成績差的學生。因為他們學習成績，行為習慣等表現(xiàn)不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向學,導致各方面表現(xiàn)越來越差。作為教師，應該清楚地認識到：“學困生”也是自己的學生，人是需要尊重的，教師要學生尊重，反之，教師也要尊重學生。只有教師和學生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學任務。一般地說，老師比較關心重視品學兼優(yōu)的學生，其實“學困生”更需要老師的熱情關心。作為教師，要熱情地對待每一位“學困生”，不要冷落“學困生”，要讓“學困生”體驗到老師對自己的熱情關心，感受到被關心溫暖，從而鼓起學習的風帆。
如我班的羅俊林同學，由于學習、行為習慣都比較差，受到同學們的冷落，甚至疏遠。因此，他無心學習，整天鬧事，經常與同學們發(fā)生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學習習慣和知識基礎較差一些而已，只要改變不良的學習習慣，用心去學,相信他一定會學得好的。于是，我經常找他談心，利用課余時間輔導他學習，經常打電話給他，跟他談學習、談將來，談如何遵守紀律，與同學友好相處。同時，進行家訪，得到家長的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對自己的熱心，感到父母對自己的期望，慢慢地對學習有了信心。這時，我又發(fā)動同學們幫助他，特安排一名學習好的`同學跟他同桌，經常性地幫助他。每當他有的點滴進步，我及時在班上表揚他、鼓勵他。這樣，他在學習上越來越用功，改變過去那些壞的習慣。后來在水平測試中考出了比較好的成績，語文、數(shù)學和英語的成績都比上學期有了較大的提高。
二、對學困生要有信心。
自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學困生”的自信心，讓“學困生”相信自己一定能學好，有進步。其次，教師本身要對“學困生”有信心，相信經過他們自身的努力，加上老師和同學的幫助，他們一定會有進步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學困生”的點滴進步和長處進行鼓勵，讓其更加進步。再次，許多“學困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學困生”重拾自信，樹立信心。在學習上，給予差生更多的幫助，輔導，如課堂上多設一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習題，課堂外開小灶，發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，及時在班上表揚，進行精神鼓勵，或者物質獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學習的信心。
如上學期我班有陳鋒、莊學俞、鄭偉杰等幾位同學，由于基礎較差，學習成績不好，對學習失去了信心，整天沉默不語。我在一次公開課中，比較多次數(shù)地請他們幾位學困生來回答基礎問題，并且特別表揚了他們，他們表現(xiàn)出很高的學習積極性，而且在連續(xù)以來的數(shù)學課上都表現(xiàn)出自信，積極舉手回答問題，漸漸地有了學習的信心，水平測試時發(fā)現(xiàn)，他們的成績顯著提高。此外，給“學困生”制定適當?shù)哪繕?，積極鼓勵他們去實現(xiàn)。在本學期初，根據(jù)本班“學困生”的各自實際情況，我給他們制定了不同的學習目標，還設了進步獎。對于每個“學困生”的每個單元測試成績達到了目標，就給予獎勵，即使沒有達到，就算有進步，我都給予獎勵；同時在班里開展小組學習競賽，把“學困生”分到各個小組里，定期評出優(yōu)秀小組，利用集體榮譽激勵差生，樹立“學困生”的學習信心。
三、對學困生要有耐心。
“冰凍三尺，非一日之寒。“學困生”的不良學習習慣包括學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉變他們，也不是一朝一夕的事，要一個較長的時間，這就需要教師的耐心教育。當“學困生”在學習中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當“學困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。在思想上，由于小學生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。
如我班上的吳禮賢同學，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強，好勝，學習缺少耐心，思想表現(xiàn)差，經常與同學發(fā)生矛盾。動輒就發(fā)脾氣。我經常耐心地找他談心。利用課余時間（如早讀，課間時間）輔導他，讓他做一些比較容易做的練習，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學習的方法，糾正他錯誤的學習態(tài)度，上課讓他回答一些較簡單的問題，常在班上表揚他，還讓他負責管理班級午休紀律，使他不斷進步。經過一個學期的努力，他的學習成績有了很大的提高，班級工作也做得比較出色。
四、對學困生要有愛心。
蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛?！币虼?，我們作為教師，在熱愛全體學生的基礎上，對“學困生”要傾注更多的愛，對“學困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉化“學困生”有極大的作用。在學習上愛“學困生”，在生活上也要關心“學困生”。讓“學困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的受。多關心學生，多為學生想想，多向學生獻出點愛心，多溝通與學生的感情，這樣才能拉近與學生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到教師是時時刻刻地在關心自己。
如我班有個“學困生”彭樂兒，開學初，紀律比較散慢，學習成績不好。我就經常利用中午時間輔導她做作業(yè)，上課時常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設成功的機會，在班上表揚他，并且讓她擔任學校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應該要有模范帶頭作用。因此、在學習上開始用功了，作業(yè)也按時完成了，并且比較認真完成。在幾次水平測試中，她一次比一次進步，被評為進步獎，在頒獎的那刻，她高興得熱淚盈眶。現(xiàn)在，她的成績一直處于中等偏上的穩(wěn)定狀態(tài)。
此外，對待“學困生”還要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認真書寫，學習時要集中精神。同時，教給他們學習方法，讓他們感到學有所得，學有進步。我相信經過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現(xiàn)。
我們的教育教學工作任重而道遠。希望我們都能夠抓住一個契機來重點關心學困生，培養(yǎng)學困生良好的學習習慣、塑造學困生良好的個性、排除學困生的不良情緒、培養(yǎng)學困生的學習動機、激發(fā)學困生的學習興趣，用心引導他們走向健康成長的道路，所有這些，我們教師將責無旁貸。
對待特殊兒童的心得篇十四
首先，家庭心理環(huán)境的缺失導致有意識的、科學的'家庭教育幾乎一片空白。家庭是個體成長的重要陣地，父母是兒童的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對個體產生終身的影響。兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的愛是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子基本的心理需要。但是，正常的家庭生活和親子關系對于留守兒童來說無疑是一種奢望。留守家庭或者父親外出，導致父親的家庭教育角色弱化；或者父母雙方外出使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動，兒童沒有機會向父母表達自己的感受，父母也沒有機會傳達自己對子女的愛，長此以往，必將使父母與子女之間產生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。
其次，家庭教育環(huán)境缺失。外出經商、務工、學習的家庭多半是當?shù)亟洕挆l、家庭經濟貧困、生活困難迫于無奈才背井離鄉(xiāng)。外出者中也有一部分通過合法經營、勤勞致富明顯改善了家庭生活狀況，而更多的農民仍然掙扎在溫飽線上。留守兒童一方面要承受家庭貧困的困擾，另一方面還要承擔大量的家務和農活，從而使他們原本惡劣的學習環(huán)境雪上加霜。再加上家庭教育意識淡薄、教育觀念陳舊，農村貧困文化及教育現(xiàn)實滋生了農民“教育無用論”、“讀書無用論”的思想，使他們對子女的教育采取排斥、抵制的態(tài)度，并對教育持有一種功利性的價值取向，進而將其演化為一種短視的實惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。另外，代養(yǎng)人的文化素質普遍偏低，無力輔導孩子的學習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童教育環(huán)境的進一步惡化。
對待特殊兒童的心得篇十五
摘要：隨著農村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉移，催生了“留守兒童”這一特殊群體，留守兒童的教育是一項現(xiàn)實而艱巨的任務，我們應關注“留守兒童”，關愛“留守兒童”對其不能搞特殊化。
隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，農村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體。所謂留守兒童，是指父母雙方長期外出打工，留在農村和祖父(母)或其他親屬生活或單獨生活的孩子。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應有的關愛，教育的幾大環(huán)節(jié)中，家庭教育這個環(huán)節(jié)處于空白。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎教育問題，不僅影響到這些孩子本身的健康成長，也影響到農村人口素質，影響到普及九年制義務教育的國策，是一個值得思考和關注的社會問題。但是學校對這些留守兒童的管理，心有余而力不足。留守兒童已是農村教育中的一個普遍而又棘手的問題，須綜合治理，方能解決問題。以何種態(tài)度對待這些“留守兒童”，讓他們和其他孩子一樣健康成長，許多專家學者對此做了大量調查與研究，并提出了許多良策。通過多年的教學實踐，筆者認為：對待留守兒童不宜“特殊化”。
對待特殊兒童的心得篇十六
第一段：引言（100字）。
作為一名軍人，參加慰問特殊兒童的活動，使我深刻認識到了愛的偉大和責任的重大。在與這些可愛的孩子們的相處過程中，我感受到了他們對生活的堅強與樂觀，也激發(fā)了我對自己工作的熱愛和責任感。
第二段：接觸與感受（200字）。
參與慰問活動的第一天，我和戰(zhàn)友們來到了特殊兒童福利院。這里的兒童有的是輕度智力障礙，有的是自閉癥，還有的是身體有殘疾。他們或用手語或眼神與我們交流，或用微笑和擁抱表達他們的愛。那一瞬間，全憑心靈的感應，使我深深感受到了他們純真而真摯的情感，我懂得了我們應該為他們創(chuàng)造一個更好、更包容的社會。
第三段：對生活的熱愛與樂觀（300字）。
在特殊兒童中，我見到了許多家長和老師，他們是這些孩子們最堅強的支持者。他們用自己的愛和努力為孩子們營造一個美好的生活環(huán)境。這些特殊兒童的樂觀和積極向上感染了我，讓我更加理解生活的寶貴和幸福。他們有些孩子雖然身體或智力有障礙，但他們用自己特殊而獨特的方式，展現(xiàn)著自己的才能和夢想，無論困難多大，他們永不放棄，一直充滿希望。
第四段：慰問活動的意義（300字）。
通過與特殊兒童的相處，我更加明白了慰問活動的重要性。這些孩子們需要社會的關愛和支持，他們需要我們多一些耐心和理解。我們作為一名軍人，我們的職責不僅僅是保衛(wèi)國家，也是為社會做出更多的貢獻。慰問活動是一次讓我們認識到社會多元化的機會，它讓我們更加關注弱勢群體，更好地服務于人民，讓我們的軍人形象更加親近人心。同時，我們的參與也為這些特殊兒童送去了溫暖和希望，給他們增添了勇氣和力量。
第五段：對未來的期許（200字）。
在與特殊兒童的接觸過程中，我產生了對未來的夢想和期許。我希望社會能更加關注特殊兒童的需求，為他們提供更好的教育和生活條件。我也希望能有更多像我一樣的軍人能關心和關注慰問活動，為這些特殊兒童帶去更多的關愛和溫暖。我相信，只要我們共同努力，我們的社會將會變得更加和諧，我們的特殊兒童也能夠得到更多的關愛和尊重。
總結：通過這次參與軍人慰問特殊兒童的活動，我深刻認識到了愛和責任的意義。特殊兒童的堅持樂觀和家長的無私付出讓我更加感恩生活。我希望慰問活動能夠成為一個持久的項目，讓更多人關注和關心特殊兒童，為他們帶去愛和溫暖。作為一名軍人，我將繼續(xù)努力，為社會做出更多的貢獻，使我們的國家更加美好。
對待特殊兒童的心得篇十七
采取特殊化的思想解決實際問題，可以規(guī)避掉那些復雜的推理又或是計算過程，是一種高速有效的方式。若人們可以精準地將特殊化思想應用于具體的解題過程，必然會有更加深入的體會與收獲。然而數(shù)學是一種分析一般性問題的學科，特殊最后依然要回歸至一般。所謂的特殊化思想僅僅是在人們解決數(shù)學問題時候的一個重要突破口，因此人們在應用特殊化思想的時候需要關注不得本末倒置，只想到運用簡單、迅速的方式去解決問題，需認識到特殊源自于一般，最終依然需回歸到一般，此是一個辯證發(fā)展的環(huán)節(jié)——也就是：普通的解題方式+題目里面的特殊話因素=以特殊化思想解決問題。
參考文獻：
[1]肖燕.特殊化和一般化思想在高等數(shù)學中的應用[j].高等函授學報(自然科學版),(10).