總結(jié)是匯聚思維的瑰寶，是認知的飛躍。寫作時，我們要注重邏輯性和條理性，確保文章表達清楚明確。小編精心為大家整理了一些總結(jié)范文，快來看看吧！
人教版說課稿篇一
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、教學目標。
1、知識目標。
（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。
（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教法學法。
1、教法：范讀領讀、點撥教學2、學法：自讀自悟、合作探究。
四、教學流程。
1、警句引路、導入新課。
2、范讀激趣、領讀通文。
3、熟讀成誦、疏通文意。
4、同桌互講、全班交流。
5、合作探究、讀書明理。
6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結(jié)出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：
（1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？
（2）、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態(tài)度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結(jié)合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發(fā)學生學習的興趣。
五、板書說明。
我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的學習結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
板書設計學弈專心致志——成功三心二意——失敗。
人教版說課稿篇二
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四組元中一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、學情分析。
低年級的學生都很喜歡可愛的小動物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學生來說無疑是最好的學習動力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經(jīng)學到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。對理解這類寓言故事，已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖?？梢宰寣W生結(jié)合插圖，觀察動物動作，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理。
根據(jù)以上教材分析及學情分析，我將預設如下：
三、教學目標。
1、認識9個生字，會寫4個字，重點指導反犬旁的書寫。
2、學習課文1-3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
教學難點。
識字、寫字。
四、說教法與學法。
這篇課文故事性較強，在教學中我設計了情境創(chuàng)設法、分角色表演等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。
由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀。因此，在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，情景想象，朗讀感悟，使學生對課文的內(nèi)容以及中心都有更深刻的認識，把人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
五、說教學流程：
導入新課。
1、課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會怎樣?
2、認識“酸”字：“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸。
平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。
3、伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。板書甜，課題補充完整。
4、讀課題：一起想著這兩種味道來讀讀課題。
5、揭題：酸的和甜的這個有趣的故事就藏在書中的74頁。
(課標指出：識字要與生活實踐相結(jié)合，要關注和激發(fā)學生日常識字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物，會認識更多的字。因此讓學生說說平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導學生從生活中識字。)。
初讀課文，整體感知。
(一)找準句子，分散識字一。
1、師：(出示閱讀提示)。
自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認識的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來。
故事中都有哪些小動物?思考講了一個什么故事?
(這是對學生自己學習課文時，學習方法的一種提示。)。
2、出示難讀的句子：
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀，齊讀。
指名讀句子。
b、重點指導學生的斷句。
他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
c、“串”是生字這個串字像什么?師范寫。
通過想象識記“串”字，學生可能會說：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫蘆。通過想象，一定能加深記憶，更能讓孩子感受識記漢字的樂趣，感受中國造字的形象生動。
d、理解一串串：
課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”
你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項鏈、羊肉串等)。
擴展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語。
(二)整體感知，分散識字二。
1、故事中都有哪些小動物?反饋，課件出示四種動物的圖象。叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。
(雖然朗讀動物名字的詞語是對認讀生字的教學，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段學生的心理特點。)。
2、指導正音狐貍，后面的字輕聲。
3、說說講了一件什么事?(教師點撥：誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結(jié)果怎樣?)(引導學生簡單說說故事大意)。
4、出示一首兒歌：
葡萄,葡萄,圓又大，狐貍,狐貍,口水掛，一心想要吃到它，可是一顆沒摘到，硬說葡萄是酸的。
松鼠兔子上了當，只有猴子自己嘗，自己嘗。
(通過自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起，避免了煩瑣、支離與說教，實現(xiàn)了“文”與“道”的融合。)。
賞析品讀課文1-3自然段。
1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!
(1)練讀重點句。
第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學生進行朗讀訓練。
圍繞“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！边@句話，我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導學生由逐步思考。
在反復讀，演的基礎上，我又采用了引讀的方式進一步練習朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀?！薄靶『傔@么想吃葡萄，想盡了辦法。”在引導學生讀完悟完的基礎上練習說話。
學生練習說話。
(2)在充分練讀重點句的基礎上，體會狐貍的的心情。
師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?
在交流的基礎出示課件：這葡萄是酸的，不能吃!
引導學生讀出難過、失望的心情。
2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關的句子做上記號。
在交流的基礎上，讓學生融入故事角色。
(1)讀好松鼠心里想的話。
課件出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老師隨機提問學生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。
(2)讀好兔子心里想的話。
師;這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。ppt8：第三幅課文畫面。并請學生試著配音。
師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?
課件出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
針對學生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調(diào)了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關注了標點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。
(3)師生配合讀。
(創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學生學習文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望。)。
生字復現(xiàn)，指導書寫。
1、再出示兒歌，齊讀。
2、剛才念的兒歌里有幾個字是我們今天要學的生字——猴狐貍。
引導學生發(fā)現(xiàn)反犬旁和左右結(jié)構(gòu)。
3、提示寫反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!
(師范寫，第三筆不能出頭)。
4、書寫時要注意什么?
“狐貍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊。“猴”右邊與“候”不同。
5、生寫，交流展示。
(識字寫字是二年級語文教學的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導寫字。是我在本節(jié)課教學中要突出的一個亮點。語文教學的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學習目標中指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字)。
回歸課題，留有余地。
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當了。誰又說葡萄是甜的呢?
師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?
師：看來，輕信別人容易上當，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
(這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時的學習作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學生親自嘗嘗，自然酸甜自知)。
說板書。
17酸的和甜的聽嘗。
信試。
狐貍小松鼠、小兔子小猴子。
(簡潔明了，形象直觀地表現(xiàn)出了小松鼠、小兔子、小猴子對待“葡萄是酸的”這種說法的不同態(tài)度，并且課文蘊含的深刻道理也清晰地展現(xiàn)出來。
人教版說課稿篇三
《分數(shù)乘法》是在學生理解了整數(shù)乘法的意義，分數(shù)的意義，并學會“求幾個幾分之幾是多少？”的基礎上進行教學的。分享了有關分數(shù)乘法的說課稿，一起來看看吧！
一、說教材。
《整數(shù)乘分數(shù)》是北師大版五年級下冊第三單元的分數(shù)乘法的第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎上進行的。在這個內(nèi)容中，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，只是這里的相同加數(shù)變成了分數(shù)，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。基于以上原因，我確定了如下目標。
知識目標：使學生理解整數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握整數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
能力目標：培養(yǎng)遷移轉(zhuǎn)化的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生嘗試探究，合作學習的好習慣。
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點：使學生理解整數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握整數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
二、說教法。
根據(jù)新課程理念，學生已有的知識，生活經(jīng)驗，結(jié)合教材的特點，我采用了以下的教學方法：
1.借助課件演示：幫助學生審題，理解題意。
2.嘗試教學法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。
三、說學法。
本節(jié)課的學習依據(jù)知識的遷移，應用轉(zhuǎn)化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學習過的就知識，進一步了解知識之間的聯(lián)系，適時點撥，激發(fā)學生主動探究的欲望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現(xiàn)了以學生為主體。
四、說教學過程。
一）復習舊知，揭示課題。
通過兩組計算題：
復習分數(shù)乘法的意義和計算，以舊知揭示課題，為新知的教學做好鋪墊。
二）合作探究，發(fā)現(xiàn)新知。
老師今天給大家?guī)砣恍∨笥?，他們每人各說了一句話，
出示情境：
奇思：我早上吃了6塊餅干，
笑笑：我吃的餅干數(shù)是奇思的1/2。
淘氣：我吃的餅干數(shù)是奇思的2/3。
根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？適時解決學生提出的問題：笑笑吃了多少塊餅干？淘氣吃了多少塊餅干？通過圖形結(jié)合，學生的動手操作，溝通了6的和6個,6的和6個的聯(lián)系，學生順利列出算式：6x1/26x2/3，并在計算中提醒學生，能約分的要先約分，解決了問題。進而揭示求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算的道理。并及時延伸：8的3/4是多少？學生通過畫一畫，算一算，順利解決了問題。
三）鞏固訓練，理解算理。
1、涂一涂，算一算：在學生獨立完成練習的同時，他們對解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題已建立起模型，解決起來很順手。進一步熟練分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并體驗如果先約分，再計算，比較簡單。
2、火眼金睛辨一辨：通過學生錯例，抓住時機對學生進行認真讀題、審題、捕捉題目中關鍵信息的能力的教育。也讓他們感受不嚴謹治學所帶來的.后果。
3、計算小練習，進一步熟練分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，提升計算速度和計算準確性。
四）反思學習，體驗策略。
讓同學們談談都有哪些收獲？我抓住整數(shù)乘分數(shù)的意義、計算方法以及計算過程中先約分再計算等知識點再一次讓知識完整的展現(xiàn)給學生，加深學生記憶。
五）拓展延伸。
一個書包原價30元，打九折后的價錢是多少元？請再舉出一個能用此算式解決的問題。
讓數(shù)學課堂變苦學為樂學，啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。讓學生帶著歡愉之情走出課堂，也迷戀于課堂。
五、說教學效果。
這節(jié)課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經(jīng)歷知識的形成過程，通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“練一練”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，探索并理解整數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,并能正確計算。教學效果明顯，學生對于求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題都能獨立解決。詮釋了數(shù)學來源于生活又回歸于生活的本質(zhì)。
人教版說課稿篇四
一、主體的選定：
自我?！靶撵`小屋”開辦以來，有許多學生通過書信、詢問、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受，我發(fā)現(xiàn)小學生成長到中年級，其自我意識逐步覺醒，獨立性增強。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上，還體現(xiàn)在與同伴相處的過程中，“同甘”但不能共苦，當遇到困難、受到挫折或是和同學發(fā)生矛盾時，很少能過主動分擔，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導小學中年級學生接納人際交往的基本法則，搞好同學關系能為今后與他人和睦相處、合作學習、共同進步打下良好的基礎，而與同學友善相處、共同進退的前提就是能夠體察、感受對方，進而“以心換心”，傳遞彼此的理解和關懷。所以，確定“換位細考”這一活動主題既是對學生成長過程中現(xiàn)實問題的引導，也是為他們社會性成長奠基。
二、目標的解讀：
基于該階段學生與同伴的交往進入一個雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點，我將本次活動的目標定位于以下三點：
1、創(chuàng)設情景，嘗試換個角度看待和思考問題；
2、引導學生接納“換位思考，以心換心”的人際交往法則；
3、學會積極樂觀的看待和思考問題，學會寬容，欣賞他人，做一個快樂的兒童。
三、方案設計：
在教學中，根據(jù)中年級心理健康教育課標的要求以及本節(jié)課的具體特點，我注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動學生積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學生的主體性原則。
四、教學環(huán)節(jié)：
小學中年級心理健康活動對形式的趣味性相對低年級要求略低，但對于活動的參與性、情感性的要求更高，教師在設計活動時要充分考慮學生年齡特點、班級特點、開展活動的`環(huán)境條件等。本節(jié)課，我還考慮了學生之間的交往現(xiàn)狀這一因素，課前深入學生生活，留心觀察，分層了解學生的情況，積累了學生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題，不懂得理解、關懷他人。為了幫助學生克服交際困難，學會交往，我設計了活動過程四部曲：
1、情景導入，心有所動；
2、參與體驗，互換角色；
3、情感分享，結(jié)交朋友；
4、拓展互動，共建快樂。
下面，我具體說說我是怎樣教學這一課的：
一、情景導入，心有所動：
本節(jié)課上，我由一封信引發(fā)學生對類似感受的體驗，從學生的生活實際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信，教室里格外的安靜，我說“：同學們，相信大家也曾遇到過類似的煩惱，有誰想和老師、同學們說一說你當時的心情？”我記得其中有名學生這樣說：“老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學習，我的身子接不自覺的左右搬動，老師看見了卻狠狠地批評了我，說我不遵守課堂紀律，當時我又委屈有難過?！边@樣通過幾個同學的發(fā)言進一步呈現(xiàn)里在學校生活中與老師、與同學間的種種煩惱和內(nèi)心的感受，此時傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關懷，就成為大家共同的愿望。
二、參與體驗，互換角色；
“是啊，當我們感到苦惱、感到孤獨的時候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學在校園生活中遇到過這樣不開心的事，現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學會非常的歡迎你們！”聽了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開心扉盡情的傾訴，在進一步激發(fā)小組合作后，我請同學們換個角度想一想：“假如你是他們，你希望身邊的同學怎樣做？是一句最真誠的話語、一個最有感染力的動作、還是一幅最漂亮的圖畫？請大家用自己喜歡的方式把關心和理解傳遞給彼此，同時感受集體的溫暖。”伴著大家熟悉的歌曲《朋友》，孩子們第一次真正嘗試了換個角度看待和思考問題。
三、情感分享，結(jié)交朋友：
在小組合作過程中，我提供了充足的時間，鼓勵學生人人參與，我通過巡視監(jiān)控、個別輔導、參與其中來發(fā)現(xiàn)典型案例，以便情感分享。在我參與的過程中，孩子們也向我說出了心中的故事，我們彼此換位，達到了意想不到的效果。“同學們，剛才我真希望有一個攝像機，把大家傳的理解和關懷的動人場面拍攝下來，因為老師看到了每一位同學臉上真誠的微笑，你們到底做了什么？是什么感動著你們呢？”在學生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達關懷和理解的方法：有真誠的話語、富有感情的動作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當時我真的被他們打動了,并及時的做了小節(jié)：“同學們，一句溫馨的話語會像春天燦爛的陽光，驅(qū)散內(nèi)心的陰霾；一個富有感染力的動作傳遞著無言的理解和鼓勵；一幅親手繪制的圖畫包含著多少關心和愛。”這樣，在師生的共同努力下，使學生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。
四、拓展互動，共建快樂：
的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會，拓展到更多的人身上，使教學得到升華，真正學會了積極樂觀的看待和思考問題，總結(jié)出只有多點溝通、多點理解、學會寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來更多的快樂！
人教版說課稿篇五
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。
教學目標：
1、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。
2、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?BR> 以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。
教學重點：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學難點：
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的.好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。
人教版說課稿篇六
教材分析：
本節(jié)課出自xxxxxxxxxxxxxx出版社出版的高中《xxxxxxxx》第xx冊第xx章第xx節(jié)。
1、本節(jié)課分xxxx個部分內(nèi)容，分別是：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
2、本節(jié)課貫穿了xxxxxx以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作xxxx的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)。
3、本節(jié)課聯(lián)系了xxxxxxxx和xxxxxxxxx，在以后學習xxxxxx具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學習xxxxxx的基礎上，進一步學習xxxxxxxxxxx的關鍵。
（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥樱饕钦f學習本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學目標。
知識目標：
1、（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）能力目標：生處理xxxx、解決問題的能力。
2、分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。
（根據(jù)需要選擇能力目標）。
情感目標：
1、培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。
2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。
重點難點：
（對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標題）。
那么，究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學法。
教法：
1、范例、結(jié)合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
3、采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。
（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個就行。根據(jù)時間自行安排。）。
教學相長，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。
學法：
1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?BR> 最后我們說一下本節(jié)課的教學過程。
教學過程：
本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個部分。
用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對xxxxx、xxxxxx、xxxxxx、xxxxxxxx幾部分的學習。
最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
或者說是，對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。
1、關于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作。
2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。
4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。
5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。
對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講xxxx幾部分。因為沒有學生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。
試講完畢說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。
教學目標：
重點難點（有時根據(jù)需要也會說上關鍵點）。
教法和學法導入（5分鐘）。
教學過程正體（尾聲（5分鐘）。
人教版說課稿篇七
在孩子的成長過程中，有很多和他們親近的人。雖然他們朝夕相處，親密無間，但那些人究竟給了他（她）怎樣的愛？這些愛又表現(xiàn)在哪些地方？如何去珍惜和回報這些愛？這些恐怕是一年級學生從來也沒有注意觀察、認真思考和細心體會過的問題。
在描繪他們形象的同時，啟發(fā)、引導學生表現(xiàn)生動的表情。通過教學，使學生養(yǎng)成認真觀察、記憶的良好習慣，同時提高觀察生活的能力，為今后的主題創(chuàng)作打下基礎。對于人物表現(xiàn)這些課，教師要正確引導，使他們通過學習，能學會觀察并表現(xiàn)人物的特征，不至于發(fā)現(xiàn)不了特征，使作品流于一般，從此對表現(xiàn)人物失去信心。
本課選自于浙美版第一冊18課《畫畫親近的人》本課的教學目標為：
1.認知目標：了解人物的臉型、發(fā)型、五官等相貌特征，提高孩子們的觀察能力。
2.技能目標：能用繪畫的形式表現(xiàn)人物的臉型、發(fā)型、五官等特征，初步進行人物的繪畫練習。
3.情感目標：通過欣賞和表現(xiàn)最親近的人，增進對最親近的人的感情，學著用感恩的心面對自己的家人。從中認識藝術作品所表達的主題思想。
教學重、難點為：
重點：抓住人物特征，表現(xiàn)親近的動作和表情。鼓勵學生表現(xiàn)自己的形象感受，力求生動。
難點:對于一年級的學生很難要求他們像成人或高年級學生那樣邊看，邊分析，邊表現(xiàn)。雖然有照片作為參照，但他們創(chuàng)作時仍以記憶為主。作為教師應該了解這一階段學生觀察物象及表現(xiàn)人物的特點，便于正確引導。
對于一年級學生來說，人物的表現(xiàn)還屬于第一課，因此，教師要正確引導，使他們通過學習，能學會觀察并表現(xiàn)人物的特征，不至于發(fā)現(xiàn)不了特征，使作品流于一般，從此對表現(xiàn)人物失去信心。學生初步認識了美術工具和材料，對于不同材料和工具的使用，已經(jīng)有了一定的掌握。他們學會了用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西，他們也喜歡用自己的想法去表現(xiàn)畫面。在這個階段，我們更應該讓學生把興趣放在首位了。所以在學生畫人物時，教師應更多關注他們在創(chuàng)作過程中的那種情感的交流，對于人體的比例等要素則不必過分苛求?！熬_不等于真實?！毙撵`的“表現(xiàn)”，在于盡善盡美地“表現(xiàn)他的感情”。教師應該引導學生把自己對最親近的人的關心畫進去。
1、課前談話，幫助回憶；
2、嘗試表現(xiàn)，觀察評述；談談“破原型，對于一年級的孩子來說，在表現(xiàn)人物臉型時，多半為圓型，所以今天我以學生的作品進行深入，結(jié)合照片找到臉型的區(qū)別，從原生態(tài)的學生作品，然后借助照片放大，發(fā)現(xiàn)臉型的凹凸，再到尋找自己家人臉型的變化，這一系列的'方法都是建立在“從點”到面的基礎。發(fā)現(xiàn)了許多臉型的變化，現(xiàn)在我們畫的才是最愛你們的家人的臉型。
3、欣賞作品，激發(fā)創(chuàng)意；
4、學習技法，表現(xiàn)“親人”；今天我與學生嘗試的是一種新的材質(zhì)卡美紙，他的特點為底色很漂亮，可以用橡皮擦出亮面，所以本課教學中對新材質(zhì)的運用也是一個亮點。
5、展示作品，學習評價；
6、課堂總結(jié)，研究拓展；
課雖然是結(jié)束了，但是我知道，我的思考并不能到此結(jié)束。一次公開課是一個鍛煉的機會，課后的反思、總結(jié)更能讓自己更快得成長起來。希望大家對我的課提出寶貴的意見。
感謝大家給予的這次鍛煉的機會，也感謝我們的朱特，馮校長，師傅阿朱對我這次上課的幫助。謝謝！
人教版說課稿篇八
《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習課。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認認、我會填、我會讀、口語交際、展示臺、寬帶網(wǎng)七個內(nèi)容。
根據(jù)對教材的分析和學生認知學習情況，學習這部分內(nèi)容時，我把引導學生運用規(guī)律自主識字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學習的重點，把創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。作為本園地學習的難點。
根據(jù)課標對低年級學習目標的要求，學材內(nèi)容的分析和學生學習認知的情況，我來陳述一下本園地的學習目標的制定：
1、通過自讀、互讀等多種形式認讀，發(fā)現(xiàn)每組詞語的內(nèi)在聯(lián)系，說出每組兩個詞語的形式及意思的不同。
2、借助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過不同形式的認讀，認清字形，在比較反義詞的過程中，了解字義，并進行口頭組詞或說句子。知道運用反義詞來認識生字，積累反義詞。
3、回憶學過的課文，根據(jù)課文的學習，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當?shù)脑~語寫下來，并積累這些短語。
4、借助拼音，讀準古詩的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情，在熟讀的基礎上背誦古詩。
5、通過觀察家鄉(xiāng)風景，查閱家鄉(xiāng)文化，物產(chǎn)等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語交際活動，向同伴介紹家鄉(xiāng)時，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態(tài)度自然大方，有禮貌，在口語交際的基礎上，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。
6、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來，進行詞語接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國的美。
7、通過查閱地圖，上網(wǎng)收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習慣或各省市的地理位置。
針對以上制定的學習目標，我采用如下的評價方案：
1、針對學習目標1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習的形式來評估，95％的學生能說出每組兩個詞語的意思不同。
2、針對學習目標2，通過反復讀詞，說說詞語在詞義上的聯(lián)系，在交流、練習中，傾聽觀察評估學生對反義詞的掌握。90％的學生能認讀、填寫反義詞、說反義詞。
3、針對學習目標3，通過不同形式練習，在讀、說、練寫中，觀察了解評估學生對短語的掌握情況。90％的學生達到會正確填寫補充短語。
4、針對學習目標4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估，93％的學生做到把詩歌讀出節(jié)奏，讀得流利有感情。
5、針對學習目標5，通過課堂觀察、小組交流、在班上說的形式來評估學生的口語表達能力，90％的學生會把話說完整，句子說通順，使聽的人聽明白。
6、針對學習目標,6，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估，90％的學生能在學習過程中，會積累展示自己課外學習運用語文的能力。
7、針對學習目標7，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估。90％的學生初步具有收集處理信息的能力。
這節(jié)課的課前準備有：
1、生字卡片、詞語卡片。
2、學生準備口語交際時用的收集到的風景名勝的圖片或文字資料。
3、中國地圖。
在本園地的七個練習內(nèi)容中，今天我主要來說一說口語交際的設計訓練：
（一）了解家鄉(xiāng)。（課前準備）。
課前在家人的幫助下，搜集有關家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片?？梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問。積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。自由選擇其中一個方面去搜集信息，進行整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進行品嘗。
（二）激趣導入。
1、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂，并出示歌詞，學生欣賞。
一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長。
2、誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？
3、是啊！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前，我們已經(jīng)走進了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。今天咱們要開個小小的聯(lián)歡會，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來吧！
（三）示范引路，搭建說話平臺。
1、展示資料夸家鄉(xiāng)。
分組交流整理收集的圖片或文字資料。
2、說特產(chǎn)以示范引路。
3、指名說，示范介紹。
（四）小組活動，充分交流。
1、分組相互介紹（一人發(fā)言后，其他同學可自由補充）。
2、小組派一位代表在班上交流介紹。
教師適時提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風苑在新鄭的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。
（五）動筆寫作夸家鄉(xiāng)。
1、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，也為你們對家鄉(xiāng)的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的、看到的有關內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫的形式來表達你眼中的家鄉(xiāng)。
2、學生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。
3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。
（六）升華情感，課外延伸。
同學們，我提議大家在課余時間用各種方法去收集有關家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風景、特產(chǎn)等方面資料，更全面的去了解家鄉(xiāng)。
依據(jù)新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學目標，在目標的指引下，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點及兒童的認知水平，老師創(chuàng)設情境，借助圖畫，兒歌，對對子游戲等，讓學生通過觀察，練讀，展示交流等，在輕松，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悅，人格健康，精神自由的快樂學習成長。課堂成為學生個性張揚的舞臺，生命活力的展現(xiàn)天地。
人教版說課稿篇九
我說課的資料是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學習專題是“生活中的啟示”。《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，經(jīng)過對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料，寫得較詳細。從花生的品格領悟出做人應當不求虛名、默默奉獻。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當，有力地突出了中心。在語言表達上，簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導學生在生活中學會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導學生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊涵的道理，并不斷積累語言，增強語感。引導學生在把握課文主要資料的基礎上，體會作者表達感悟的不一樣方法。
二、說課標。
三、說學情。
六年級學生語文知識、生活經(jīng)驗都有了必須的積累，可是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學習以物喻人的寫法。另外，六年級學生正處于人生觀和價值觀構(gòu)成的最佳時期，應結(jié)合學生生活實際，從花生的品格中領悟出做人應當默默無聞、無私奉獻，引導他們樹立崇高的人生夢想。
四、教學目標：
1、學會本課6個生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文思想資料，感受作者的表達方式，體會主次分明的好處。
3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊涵的道理。
教學重點：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學難點：
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。
五、說教法。
在教學時，把父親所說的話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。
六、說學法。
《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！彼?，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，進取思考，合作探究，討論交流。在教學過程中，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，讓學生抓住重點詞句反復品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
七、教學流程：
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？
2、多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
二、讀中感悟、突破難點。
（一）找重點。
1.本文圍繞題目落花生，寫了哪些資料？
（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點？（議花生）。
2、有哪些人議花生？怎樣談的？誰談的重要？
（我們談、父親談）。
3.指名讀，父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？
（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）。
4、先讓學生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學習，邊讀邊議、感悟體會。
（二）讀重點。
采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。
設計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。
（三）品重點。
1、讀父親的話，然后體會：“花生的好處很多”。都有什么？
引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。
2、進一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？
（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）。
3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？
明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻。讓學生將自我覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法。努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）體面什么意思？概括這句話的意思。
（做不求虛名，默默奉獻的人。）齊讀這句話。
5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。
設計意圖：由淺入深地設計問題，引導學生結(jié)合課文資料，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點資料深入透徹地理解，學懂文章，學習做人。
三、總結(jié)全文，深化主題。
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）。
作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自我的筆名，時刻激勵自我，做一個有用的人，最終成為一個著名作家。
四、總結(jié)寫法、課外拓展。
設計意圖:教學有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務，加深這一知識點的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學生語文水平。
“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
八、板書設計：
結(jié)合課文資料，為了突出重點，突出中心。設計板書如下：
種收吃。
父親談，默默奉獻、不求虛名。
學花生。
九、說反思。
經(jīng)過教學，學生了解了課文的思想資料，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，較好地領悟文章蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處。
教學時，學生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實際用處，它們既好看，又實用，課文中與花生作比較恰當嗎？教師要尊重學生的不一樣體驗，允許他們從不一樣的角度去體會，用不一樣方式表述自我的見解。這要引導學生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點，突出花生不炫耀自我、默默奉獻的品格，來談論人生，并不是說那三種水果外表好看，而不實用。
人教版說課稿篇十
《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。
《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學設計，我以“學生的主體性原則”這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意分發(fā)揮學生的主觀能動性。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本課教學目標：
1、方法性目標
（1）認識11個生字，認識2個偏旁“蟲 目”；（2）正確 、流利、 有感情地朗讀課文；（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
2 、情感性目標
培養(yǎng)學生熱愛小動物的思想感情。
3、 能力性目標
以初讀 、精讀 、有感情地朗讀 、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，提高學生自身的朗讀能力。
重點與難點
本文采用擬人 、比喻的手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點，了解青蛙冬眠的習性是本課的難點。
因為低年級兒童活潑好動，富于想象的心理特點，依據(jù)教材特點，擬訂以下教學方法。1 創(chuàng)設情境法 。通過課件創(chuàng)設美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情 、動作等，為學生創(chuàng)設美妙的情境，使學生醉于境中，開心學語文。2 以讀代講法。新課標強調(diào)，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，教學中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生運用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進行學習。
1、讀書入境法
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學習方法。新課標強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法。新課標倡導在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作探究的學習方式，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。在講到動物冬眠習慣這環(huán)節(jié)時，讓學習小組合作問答句式進行創(chuàng)編等。
3、聯(lián)系生活法
語文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等。”課堂上，我積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎上進行問答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學效果。
一、談話激趣，導入新課
師導入：咱們班小朋友個個都是畫畫能手，說說你們會畫些什么？你們會畫這么多畫，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設置懸念，激發(fā)了學生濃厚的學習欲望。隨后師揭題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字。
齊讀課題之后，讓學生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現(xiàn)，讓學生迅速記住生字。
三、讀通課文，整體感知
可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
四、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學生學學文中小動物，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。
2、合作學習，解決問題
鼓勵學生質(zhì)疑解疑，重點引導學生討論解決以下問題：
（1）小畫家們畫了什么？怎么畫？
（2）它們畫的畫為什么不一樣？
（3）青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠？
（4）仿照書上問答句式，進行問答句式創(chuàng)編訓練
（如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦！）
4、形式多樣，感情朗讀
通過師范讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導學生進入情境，有感情地朗讀。
演示課件：老虎等動物雪地作畫
引導學生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內(nèi)說一說，再動筆畫一畫。
好的板書是文章精華的體現(xiàn)，具有深刻的啟發(fā)性。本堂課，我設計了如下板書：
雪地里的小畫家
人教版說課稿篇十一
本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。因此我擬定了以下教學目標。
（２）過程與方法目標在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導想象。背誦老人說的一段話。
（３）情感態(tài)度目標”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
（4）教學重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學會提出不懂的問題，根據(jù)新課標第二學段學生的閱讀要求，那么學會提出不懂的問題也是難點。
二、說教法。
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當“留白”隨時調(diào)整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此預設本課采用地教法如下：
1、以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。
2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點是一問可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點。
3、情境教學法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學中以圖文結(jié)合、多媒體教學、表演等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。
三、說學法。
根據(jù)我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序。
新課標提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排實施教學分3個大板塊進行學習：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復練說中訓練思維。
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子，首先讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。如此步步引導把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的.讀進一步，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學生讀文的基礎上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學原則。
第三板塊。
第10自然段是全文的重點部分，預設通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：
1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學們通過自學有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見。
3、進行因果句說話訓練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用因為…所以…來說。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達，在學生充分讀的基礎上，讓學生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）。
4、質(zhì)疑，討論：讓學生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學生可能會提出以下問題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解，b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結(jié)果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力。
四、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。
說說學了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論。
五、說板書。
本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考。
人教版說課稿篇十二
大家好，我是第四學區(qū)xx小學的陳，剛才黃xx老師，武主任分別從這節(jié)課的教學設計理念和動手操作活動方面進行了評課，接下來我將和大家一起來分享本節(jié)課中預設和生成的亮點。本節(jié)課的生成在細節(jié)，處處見教師智慧和底蘊。
亮點一：教師能在預設生成中因勢利導。
當孩子們在在匯報生活中什么是對稱的時候，一個孩子說。
出眼睛是對稱的，接下來其他還就說出耳朵、手、腳等，這些答案是在我們預設范圍之內(nèi)的，可是由于第一個孩子的回答，其他孩子的思考空間也定格在身體器官上了，而李教師結(jié)合自己的身體引導學生觀察我們身體左右都是對稱的，而后教師以手為導，讓學生想想還有哪些物體是對稱的，這樣的因勢利導，自然而然的引導孩子們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多的對稱圖形。在教學中，當孩子的回答出現(xiàn)了從眾心理時，教師能及時因勢利導不僅可以鞏固學生對已有知識的認識，同時也可以拓寬孩子們的思維。
亮點二：教師智慧應對非預設中生成，使課堂精彩紛呈。
在本節(jié)課中教師不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙應對，讓孩子們能表達自己獨特的見解，特別是在判斷魚和國旗時，針對孩子們不同的聲音，教師抓住時機耐心帶領孩子們操作，不僅讓孩子們觀察到了自己的錯誤，也使孩子們很清楚的判斷出對稱圖形不僅要完全重合還要注意圖案也要對稱。
動手玩數(shù)學是本課的特色，在孩子們動手撕對稱圖形的時候，我們預設的應該是孩子們常見的小樹、星星、衣服、心形簡單的對稱圖形，可是本課中，孩子們卻撕出了各樣看不出的圖形，遇到這樣的尷尬問題，李老師活用課堂尷尬生成帶領孩子們積極開動腦筋，發(fā)揮想象能力使每一個圖形都有自己圖案。通過這樣的藝術處理，不僅沒有傷害到孩子的自尊，反而讓所有學生能大膽參與到學習中來，在反復的操作和疑問中更加清楚的理解本課的教學內(nèi)容。在活生生的課堂教學中，教師對于學生預料中的答案往往是滿意的，對學生精彩的生成性答案是驚喜的，如果對意想不到的生成進行藝術性地處理，那么就會收到預想不到的效果。春風化雨，潤物無聲，我們看不到李教師在尷尬場面中的手忙腳亂，感受到的是“不諧之音”的智慧生成。
通過本節(jié)數(shù)學課讓我們看到：只有生成的課堂才是精彩的課堂，只有生成的課堂才是有生命力的課堂。所以我建議大家不要害怕課堂中的生成，無論是平時上課還是公開課，只要我們在預設中給學生營造生成的氛圍，給學生留足生成的時間，尊重學生生成的精彩，讓孩子們積極參與到數(shù)學課堂中來，相信我們的課堂一定會精彩不斷、亮點不斷。
針對本課我也有一點小小的建議：
1.當孩子們撕出的圖形不是對稱圖形時，應該讓孩子們找到問題所在，然后進行修改，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了錯誤，而且鞏固了對稱圖形的認識，為下面的教學也做好了鋪墊。
2.在最后孩子們通過探究了解到了長方形、正方形的對稱軸后，孩子們沒有探究出圓的對稱軸的個數(shù)，因為也是到了下課的時間了，所以李老師沒有繼續(xù)研究下去。我個人認為當孩子們探究的欲望正濃時，應該讓孩子們保持探究的欲望探究出結(jié)果，這樣會不會更好。
以上是我對本節(jié)課生成問題的粗淺看法，感謝李老師帶給我們這樣一節(jié)充滿歡樂的數(shù)學課堂，謝謝大家!
人教版說課稿篇十三
今天我說課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書小學一年級上冊識字（二）的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上?！缎W語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：
教學目標：
1、認識13個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重難點：
重點：認識13個漢字。
難點：初步了解會意字的特點。
教學是教師和學生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學習的組織者、引導者、合作者，而學生才是學習的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學方法，指導學生在“自主、合作”中學習，以達到“生成知識、運用知識”的目的。
為了實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)
整篇課文我貫徹了一個闖關的情景，而在這個情景中我引入了學生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學生在一次次的闖關中完成一個個學習任務，從而也可以讓學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂。
（一）創(chuàng)設情境，引入課題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片（多媒體展示圖片），這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學們想不想進去呢？（想）好，那你必須先通過老師的第一關：說出城堡的名字（日月明）（課件出示）。
2、齊讀課題《日月明》。
過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎？因為我們還沒過第二關：讀生字。（課件出示）
（二）多種形式，讀準字音。
讀準字音
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。（老師隨即貼出相應的生字）。
3、學生齊讀。
4、小老師帶讀。
5、開火車認讀。
6、卡片游戲
7、去音讀生字。
過渡：過了第二關我們就認識了這個城堡里的識字小王，那你還想認識誰呢？（拼音大王）下面就讓我們來過第三關：記字形（課件出示）
（三）牢記字形，理解會意字
1、同桌說一說：你是怎樣認識這些字的（一部分生字）。
2、猜一猜：通過圖片猜是什么字 （ 另外一部分生字）。
3、你覺得我們今天所學的字和以前有什么不同呢（為什么有趣呢？），引出會意字。
4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎？
6、指名三名學生上臺完成老師的板書。
過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢？那就用你們的聲音告訴老師吧！
（四）朗讀課文、感悟會意字
1、學生齊讀詞語。
2、學生齊讀課文。
3、師生對讀。
4、學生拍手讀。
（五）課外拓展，加深理解
1、你還知道和認識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧！
2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽 媽聽。
（六）板書設計
人教版說課稿篇十四
《秒的認識》內(nèi)容是在學生學會了讀、寫幾時幾分，知道1時=60分的基礎上學習的，這里將由教師引導學生在具體情境中感悟時間單位“秒”，逐步建立“1秒”的時間觀念，并通過觀察鐘表，得出1分=60秒。這是對時間單位體系的進一步擴充完善，將對學生形成正確的時間觀念起到至關重要的作用;同時，“秒”這一時間單位在生活中具有廣泛的應用。因此，這部分內(nèi)容的學習就顯得尤為重要。
鑒于這一部分知識的重要性及其知識構(gòu)成的特點，結(jié)合學生的實際認知水平，我將本課的教學目標擬定如下：
1。通過多種實踐活動，使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的時間觀念，并深入體驗1分鐘的價值。
2。初步學會運用觀察、直觀動作、堆積數(shù)據(jù)等方式感知并抽象的數(shù)學知識，初步感受有限與無限的相對性。
3。教育學生珍惜時間，從小養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。
時間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜，這相對于小學生以具體形象思維為主的特點而言具有一定的難度。因此，我將本課的教學重、難點擬定如下：
初步建立1秒和若干秒的時間觀念，知道1分=60秒。
為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，結(jié)合本階段兒童的認知特點，在教學中，我構(gòu)想主要運用情境再現(xiàn)、直觀演示、實踐感知等方法，輔以多媒體電教手段，引導學生在具體情境中，通過觀察體驗、思考交流、實踐校正等活動，經(jīng)歷建立正確的“1秒”和“若干秒”的時間觀念的過程?；谝陨蠘?gòu)想，我將整個教學流程預設為以下幾個環(huán)節(jié)：
1。創(chuàng)設情境，明確目標。
2。觀察體驗，建立表象。
3。實踐強化，體驗價值。
4。鞏固應用，歸納總結(jié)。
（一）創(chuàng)設情境，明確目標。
首先，引導學生明確“秒”的產(chǎn)生！課始，為學生播放一段好聽的動畫片音樂——《白龍馬》，并告訴學生音樂的時長是1分鐘。學生感受1分鐘時長，聽音樂，觀察“進度條”的變化。然后再欣賞一段樂曲——《喜羊羊》，邊聽邊看進度條。音樂不足1分鐘便停止了！于是，問學生：從時間的長短來看，你感覺這段樂曲怎么樣？不足1分鐘的時間，我們該用什么單位記錄呢？進而使學生自然認識到時間單位“秒”的產(chǎn)生的必然性，加深了對知識的認識和理解。
在此基礎上，明確學習目標，即重點感知“怎樣計量用‘秒’作單位的時間呢？”。進而揭示課題：秒的認識。從而使學生明確了本課學習的重點任務，使學生的思維產(chǎn)生定向發(fā)展。
（二）觀察體驗，建立表象。
本步驟預設要完成三個任務：認識1秒、認識幾秒、歸納秒與分的關系。
1。認識“1秒”
在這一步驟中，為了強化學生對“1秒”時間單位的感知，我設置了三個層次，引領學生感知體驗。
（1）感知“1秒”
揭示課題“秒的認識”之后，作為教師引導發(fā)言：認識秒還要用到計量時間的工具——鐘表或電子表。
【1】第一，認識“鐘面”計量秒的方法。教師提問：在鐘面上，怎樣計量用秒作單位的時間呢？學生們自然從顏色、長短、快慢等方面找到了“秒針”。接著借助學生的已知生活經(jīng)驗，引導學生看一看、說一說、動一動，認識到“秒針走1個小格的時間就是1秒?！贝送猓龑W生配合語言描述和肢體動作加深對“1秒”時長的體驗感知。
【2】第二，認識電子表計量秒的方法。教師出示電子表，如9：20（冒號在不斷閃爍）。向?qū)W生提問：在這種電子表中既沒有秒針，有沒有滴答的聲音，那怎樣計量用秒作單位的時間？學生自然觀察到：冒號每閃爍一下的時間就是1秒。通過學生的語言描述，并配合動作深入感知了電子表上的1秒。緊接著，我又出示一種這樣的電子表，如9：25：34（秒在不斷變化）。提問：在這種電子表中，冒號不再閃爍，那用什么來計量用秒作單位的時間呢？學生們通過觀察發(fā)現(xiàn)：最后一部分數(shù)字每變化一次就是1秒。于是引導學生隨著電子表的數(shù)字的變化，有節(jié)奏地數(shù)數(shù)，深入感知1秒1秒地變化。
通過以上兩個層次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的時間觀念在孩子的頭腦中已初步形成，達到了預定的教學目標。
（2）體驗1秒的價值。
為了豐富學生對1秒的認識，在這一環(huán)節(jié)中，我設置了一下活動;。
【1】在1秒的時間里你能在做什么？談一談你的感受。
【2】接下來，教師通過課件展示1秒鐘內(nèi)現(xiàn)代機械工具做的事情，突出數(shù)據(jù)的直觀刺激，強化1秒的巨大價值。
在這一活動的基礎上，教師適時小結(jié)：
1秒雖短，但是如果充分利用這1秒，它就會產(chǎn)生意想不到的價值。
【3】緊接著，通過課件展示數(shù)據(jù)，對比劉翔與奧利弗的110米欄成績，通過具體的數(shù)據(jù)對比，使學生認識到1秒雖短，卻往往能決定一件事情的成敗，進而引發(fā)學生產(chǎn)生爭分奪秒，珍惜時間的共鳴。
通過以上活動，力求使學生對1秒的感知更加豐厚，在獲取知識的同時，進行一定的人文教育。
2。認識幾秒。
為了加深對時間單位“秒”的認識與運用，在認識“1秒”以后，引導學生認識5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯實時間單位感知的基礎上，感知分與秒的進率關系。
因此，在這一環(huán)節(jié)中，設置了如下三個活動：
（1）感知5秒。
【1】邊看變數(shù)。
【2】靜默數(shù)一數(shù)。
【3】自主回答：秒針從（）走到（）是5秒。
（2）采用上述方法，繼續(xù)感知10秒、15秒、20秒。
（3）游戲：估一估。
要求：閉上眼睛，老師說“開始”，到宣布“?！保?jīng)過的時間大約是多少秒？分別估測10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。
3。感知1分鐘與1秒的關系。
設置的活動如下：
（1）分組觀察：秒針走一圈的同時，分針走多少？
（2）引導學生交流討論，歸結(jié)出：1分=60秒。
這一活動的安排，旨在通過看、數(shù)、估等活動檢測并進一步校正學生對“幾秒”時長的感知，促進正確時間觀念的形成。同時，直觀地歸納出了時間單位間的進率關系：1分=60秒，促進了學生對時間單位知識架構(gòu)進一步完善。
（三）實踐強化，體驗價值。
為了深入感知1分鐘，也就是60秒的時長及其價值，繼續(xù)安排了下面的教學活動：感受1分鐘。共設置三層次的活動：
1。靜候1分鐘，談感受。
2?；顒?分鐘：分組在一分鐘內(nèi)寫字、算題、數(shù)數(shù)等。
3。對比兩個1分鐘的感受。
通過以上的活動，觀察、靜候、活動、對比這一系列的實踐活動與思維活動，使學生在感知知識的同時，切身感受到時間的意義，領悟人生的道理，也就是教師在小結(jié)中提到的：時間有限，價值無限。
（四）鞏固應用，歸納總結(jié)。
在新知學習之后，為了鞏固學生對知識的理解與應用，設計了練習，即以游戲闖關尋寶的形式完成練習。
1。填上合適的時間單位。
2。改數(shù)學日記。
3。知識拓展：“一眨眼”的時間。
最后，引導學生尋得珍寶，那就是時間。教師隨即揭示一句時間名言送給學生，并一起誦讀時間名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！并以此完結(jié)本課知識的學習進程。
人教版說課稿篇一
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、教學目標。
1、知識目標。
（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。
（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教法學法。
1、教法：范讀領讀、點撥教學2、學法：自讀自悟、合作探究。
四、教學流程。
1、警句引路、導入新課。
2、范讀激趣、領讀通文。
3、熟讀成誦、疏通文意。
4、同桌互講、全班交流。
5、合作探究、讀書明理。
6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結(jié)出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：
（1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？
（2）、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態(tài)度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結(jié)合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發(fā)學生學習的興趣。
五、板書說明。
我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的學習結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
板書設計學弈專心致志——成功三心二意——失敗。
人教版說課稿篇二
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四組元中一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、學情分析。
低年級的學生都很喜歡可愛的小動物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學生來說無疑是最好的學習動力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經(jīng)學到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。對理解這類寓言故事，已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖?？梢宰寣W生結(jié)合插圖，觀察動物動作，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理。
根據(jù)以上教材分析及學情分析，我將預設如下：
三、教學目標。
1、認識9個生字，會寫4個字，重點指導反犬旁的書寫。
2、學習課文1-3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
教學難點。
識字、寫字。
四、說教法與學法。
這篇課文故事性較強，在教學中我設計了情境創(chuàng)設法、分角色表演等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。
由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀。因此，在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，情景想象，朗讀感悟，使學生對課文的內(nèi)容以及中心都有更深刻的認識，把人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
五、說教學流程：
導入新課。
1、課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會怎樣?
2、認識“酸”字：“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸。
平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。
3、伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。板書甜，課題補充完整。
4、讀課題：一起想著這兩種味道來讀讀課題。
5、揭題：酸的和甜的這個有趣的故事就藏在書中的74頁。
(課標指出：識字要與生活實踐相結(jié)合，要關注和激發(fā)學生日常識字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物，會認識更多的字。因此讓學生說說平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導學生從生活中識字。)。
初讀課文，整體感知。
(一)找準句子，分散識字一。
1、師：(出示閱讀提示)。
自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認識的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來。
故事中都有哪些小動物?思考講了一個什么故事?
(這是對學生自己學習課文時，學習方法的一種提示。)。
2、出示難讀的句子：
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀，齊讀。
指名讀句子。
b、重點指導學生的斷句。
他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
c、“串”是生字這個串字像什么?師范寫。
通過想象識記“串”字，學生可能會說：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫蘆。通過想象，一定能加深記憶，更能讓孩子感受識記漢字的樂趣，感受中國造字的形象生動。
d、理解一串串：
課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”
你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項鏈、羊肉串等)。
擴展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語。
(二)整體感知，分散識字二。
1、故事中都有哪些小動物?反饋，課件出示四種動物的圖象。叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。
(雖然朗讀動物名字的詞語是對認讀生字的教學，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段學生的心理特點。)。
2、指導正音狐貍，后面的字輕聲。
3、說說講了一件什么事?(教師點撥：誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結(jié)果怎樣?)(引導學生簡單說說故事大意)。
4、出示一首兒歌：
葡萄,葡萄,圓又大，狐貍,狐貍,口水掛，一心想要吃到它，可是一顆沒摘到，硬說葡萄是酸的。
松鼠兔子上了當，只有猴子自己嘗，自己嘗。
(通過自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起，避免了煩瑣、支離與說教，實現(xiàn)了“文”與“道”的融合。)。
賞析品讀課文1-3自然段。
1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!
(1)練讀重點句。
第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學生進行朗讀訓練。
圍繞“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！边@句話，我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導學生由逐步思考。
在反復讀，演的基礎上，我又采用了引讀的方式進一步練習朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀?！薄靶『傔@么想吃葡萄，想盡了辦法。”在引導學生讀完悟完的基礎上練習說話。
學生練習說話。
(2)在充分練讀重點句的基礎上，體會狐貍的的心情。
師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?
在交流的基礎出示課件：這葡萄是酸的，不能吃!
引導學生讀出難過、失望的心情。
2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關的句子做上記號。
在交流的基礎上，讓學生融入故事角色。
(1)讀好松鼠心里想的話。
課件出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老師隨機提問學生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。
(2)讀好兔子心里想的話。
師;這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。ppt8：第三幅課文畫面。并請學生試著配音。
師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?
課件出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
針對學生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調(diào)了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關注了標點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。
(3)師生配合讀。
(創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學生學習文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望。)。
生字復現(xiàn)，指導書寫。
1、再出示兒歌，齊讀。
2、剛才念的兒歌里有幾個字是我們今天要學的生字——猴狐貍。
引導學生發(fā)現(xiàn)反犬旁和左右結(jié)構(gòu)。
3、提示寫反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!
(師范寫，第三筆不能出頭)。
4、書寫時要注意什么?
“狐貍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊。“猴”右邊與“候”不同。
5、生寫，交流展示。
(識字寫字是二年級語文教學的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導寫字。是我在本節(jié)課教學中要突出的一個亮點。語文教學的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學習目標中指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字)。
回歸課題，留有余地。
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當了。誰又說葡萄是甜的呢?
師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?
師：看來，輕信別人容易上當，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
(這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時的學習作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學生親自嘗嘗，自然酸甜自知)。
說板書。
17酸的和甜的聽嘗。
信試。
狐貍小松鼠、小兔子小猴子。
(簡潔明了，形象直觀地表現(xiàn)出了小松鼠、小兔子、小猴子對待“葡萄是酸的”這種說法的不同態(tài)度，并且課文蘊含的深刻道理也清晰地展現(xiàn)出來。
人教版說課稿篇三
《分數(shù)乘法》是在學生理解了整數(shù)乘法的意義，分數(shù)的意義，并學會“求幾個幾分之幾是多少？”的基礎上進行教學的。分享了有關分數(shù)乘法的說課稿，一起來看看吧！
一、說教材。
《整數(shù)乘分數(shù)》是北師大版五年級下冊第三單元的分數(shù)乘法的第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學習是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的意義和分數(shù)加法計算的基礎上進行的。在這個內(nèi)容中，分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，只是這里的相同加數(shù)變成了分數(shù)，同時分數(shù)乘整數(shù)又是分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。基于以上原因，我確定了如下目標。
知識目標：使學生理解整數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握整數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
能力目標：培養(yǎng)遷移轉(zhuǎn)化的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生嘗試探究，合作學習的好習慣。
為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點：使學生理解整數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握整數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
二、說教法。
根據(jù)新課程理念，學生已有的知識，生活經(jīng)驗，結(jié)合教材的特點，我采用了以下的教學方法：
1.借助課件演示：幫助學生審題，理解題意。
2.嘗試教學法：從主題圖中獲得信息，嘗試自己探究，討論解決。
三、說學法。
本節(jié)課的學習依據(jù)知識的遷移，應用轉(zhuǎn)化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學習過的就知識，進一步了解知識之間的聯(lián)系，適時點撥，激發(fā)學生主動探究的欲望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現(xiàn)了以學生為主體。
四、說教學過程。
一）復習舊知，揭示課題。
通過兩組計算題：
復習分數(shù)乘法的意義和計算，以舊知揭示課題，為新知的教學做好鋪墊。
二）合作探究，發(fā)現(xiàn)新知。
老師今天給大家?guī)砣恍∨笥?，他們每人各說了一句話，
出示情境：
奇思：我早上吃了6塊餅干，
笑笑：我吃的餅干數(shù)是奇思的1/2。
淘氣：我吃的餅干數(shù)是奇思的2/3。
根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？適時解決學生提出的問題：笑笑吃了多少塊餅干？淘氣吃了多少塊餅干？通過圖形結(jié)合，學生的動手操作，溝通了6的和6個,6的和6個的聯(lián)系，學生順利列出算式：6x1/26x2/3，并在計算中提醒學生，能約分的要先約分，解決了問題。進而揭示求一個數(shù)的幾分之幾用乘法計算的道理。并及時延伸：8的3/4是多少？學生通過畫一畫，算一算，順利解決了問題。
三）鞏固訓練，理解算理。
1、涂一涂，算一算：在學生獨立完成練習的同時，他們對解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題已建立起模型，解決起來很順手。進一步熟練分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并體驗如果先約分，再計算，比較簡單。
2、火眼金睛辨一辨：通過學生錯例，抓住時機對學生進行認真讀題、審題、捕捉題目中關鍵信息的能力的教育。也讓他們感受不嚴謹治學所帶來的.后果。
3、計算小練習，進一步熟練分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，提升計算速度和計算準確性。
四）反思學習，體驗策略。
讓同學們談談都有哪些收獲？我抓住整數(shù)乘分數(shù)的意義、計算方法以及計算過程中先約分再計算等知識點再一次讓知識完整的展現(xiàn)給學生，加深學生記憶。
五）拓展延伸。
一個書包原價30元，打九折后的價錢是多少元？請再舉出一個能用此算式解決的問題。
讓數(shù)學課堂變苦學為樂學，啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。讓學生帶著歡愉之情走出課堂，也迷戀于課堂。
五、說教學效果。
這節(jié)課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，學生在探究中經(jīng)歷知識的形成過程，通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“練一練”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，探索并理解整數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法,并能正確計算。教學效果明顯，學生對于求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題都能獨立解決。詮釋了數(shù)學來源于生活又回歸于生活的本質(zhì)。
人教版說課稿篇四
一、主體的選定：
自我?！靶撵`小屋”開辦以來，有許多學生通過書信、詢問、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受，我發(fā)現(xiàn)小學生成長到中年級，其自我意識逐步覺醒，獨立性增強。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上，還體現(xiàn)在與同伴相處的過程中，“同甘”但不能共苦，當遇到困難、受到挫折或是和同學發(fā)生矛盾時，很少能過主動分擔，友善相處。從發(fā)展的角度看，引導小學中年級學生接納人際交往的基本法則，搞好同學關系能為今后與他人和睦相處、合作學習、共同進步打下良好的基礎，而與同學友善相處、共同進退的前提就是能夠體察、感受對方，進而“以心換心”，傳遞彼此的理解和關懷。所以，確定“換位細考”這一活動主題既是對學生成長過程中現(xiàn)實問題的引導，也是為他們社會性成長奠基。
二、目標的解讀：
基于該階段學生與同伴的交往進入一個雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點，我將本次活動的目標定位于以下三點：
1、創(chuàng)設情景，嘗試換個角度看待和思考問題；
2、引導學生接納“換位思考，以心換心”的人際交往法則；
3、學會積極樂觀的看待和思考問題，學會寬容，欣賞他人，做一個快樂的兒童。
三、方案設計：
在教學中，根據(jù)中年級心理健康教育課標的要求以及本節(jié)課的具體特點，我注重營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍，充分調(diào)動學生積極性、參與性和情感性，體現(xiàn)學生的主體性原則。
四、教學環(huán)節(jié)：
小學中年級心理健康活動對形式的趣味性相對低年級要求略低，但對于活動的參與性、情感性的要求更高，教師在設計活動時要充分考慮學生年齡特點、班級特點、開展活動的`環(huán)境條件等。本節(jié)課，我還考慮了學生之間的交往現(xiàn)狀這一因素，課前深入學生生活，留心觀察，分層了解學生的情況，積累了學生人際交往中的突出問題-----以自我為中心考慮問題，不懂得理解、關懷他人。為了幫助學生克服交際困難，學會交往，我設計了活動過程四部曲：
1、情景導入，心有所動；
2、參與體驗，互換角色；
3、情感分享，結(jié)交朋友；
4、拓展互動，共建快樂。
下面，我具體說說我是怎樣教學這一課的：
一、情景導入，心有所動：
本節(jié)課上，我由一封信引發(fā)學生對類似感受的體驗，從學生的生活實際出發(fā)，產(chǎn)生共鳴。聽完了這封信，教室里格外的安靜，我說“：同學們，相信大家也曾遇到過類似的煩惱，有誰想和老師、同學們說一說你當時的心情？”我記得其中有名學生這樣說：“老師一次課上我想上廁所，但又怕耽誤學習，我的身子接不自覺的左右搬動，老師看見了卻狠狠地批評了我，說我不遵守課堂紀律，當時我又委屈有難過?！边@樣通過幾個同學的發(fā)言進一步呈現(xiàn)里在學校生活中與老師、與同學間的種種煩惱和內(nèi)心的感受，此時傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關懷，就成為大家共同的愿望。
二、參與體驗，互換角色；
“是啊，當我們感到苦惱、感到孤獨的時候，多么希望得到朋友的支持和鼓勵。老師知道還有很多同學在校園生活中遇到過這樣不開心的事，現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴，小組的同學會非常的歡迎你們！”聽了我的活，孩子們消除了心中的顧慮，敞開心扉盡情的傾訴，在進一步激發(fā)小組合作后，我請同學們換個角度想一想：“假如你是他們，你希望身邊的同學怎樣做？是一句最真誠的話語、一個最有感染力的動作、還是一幅最漂亮的圖畫？請大家用自己喜歡的方式把關心和理解傳遞給彼此，同時感受集體的溫暖。”伴著大家熟悉的歌曲《朋友》，孩子們第一次真正嘗試了換個角度看待和思考問題。
三、情感分享，結(jié)交朋友：
在小組合作過程中，我提供了充足的時間，鼓勵學生人人參與，我通過巡視監(jiān)控、個別輔導、參與其中來發(fā)現(xiàn)典型案例，以便情感分享。在我參與的過程中，孩子們也向我說出了心中的故事，我們彼此換位，達到了意想不到的效果。“同學們，剛才我真希望有一個攝像機，把大家傳的理解和關懷的動人場面拍攝下來，因為老師看到了每一位同學臉上真誠的微笑，你們到底做了什么？是什么感動著你們呢？”在學生的自由發(fā)言中，我感受到他們的思維是那樣的靈活，那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達關懷和理解的方法：有真誠的話語、富有感情的動作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽心聲等等。當時我真的被他們打動了,并及時的做了小節(jié)：“同學們，一句溫馨的話語會像春天燦爛的陽光，驅(qū)散內(nèi)心的陰霾；一個富有感染力的動作傳遞著無言的理解和鼓勵；一幅親手繪制的圖畫包含著多少關心和愛。”這樣，在師生的共同努力下，使學生潛移默化的接納了人際交往的法則“換位思考”。
四、拓展互動，共建快樂：
的啟發(fā)下，他們聯(lián)系社會，拓展到更多的人身上，使教學得到升華，真正學會了積極樂觀的看待和思考問題，總結(jié)出只有多點溝通、多點理解、學會寬容、欣賞他人，才能給他人和自己帶來更多的快樂！
人教版說課稿篇五
《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。
教學目標：
1、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。
2、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3、體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?BR> 以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。
教學重點：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學難點：
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的.好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內(nèi)容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。
本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。
人教版說課稿篇六
教材分析：
本節(jié)課出自xxxxxxxxxxxxxx出版社出版的高中《xxxxxxxx》第xx冊第xx章第xx節(jié)。
1、本節(jié)課分xxxx個部分內(nèi)容，分別是：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
2、本節(jié)課貫穿了xxxxxx以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作xxxx的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)。
3、本節(jié)課聯(lián)系了xxxxxxxx和xxxxxxxxx，在以后學習xxxxxx具有重要意義。
4、本節(jié)課是在學習xxxxxx的基礎上，進一步學習xxxxxxxxxxx的關鍵。
（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥樱饕钦f學習本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學目標。
知識目標：
1、（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）能力目標：生處理xxxx、解決問題的能力。
2、分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。
（根據(jù)需要選擇能力目標）。
情感目標：
1、培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。
2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。
重點難點：
（對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標題）。
那么，究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學法。
教法：
1、范例、結(jié)合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
3、采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。
（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個就行。根據(jù)時間自行安排。）。
教學相長，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。
學法：
1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。
2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?BR> 最后我們說一下本節(jié)課的教學過程。
教學過程：
本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個部分。
用約5分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對xxxxx、xxxxxx、xxxxxx、xxxxxxxx幾部分的學習。
最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
或者說是，對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。
1、關于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作。
2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。
3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。
4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。
5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。
對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講xxxx幾部分。因為沒有學生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。
試講完畢說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。
教學目標：
重點難點（有時根據(jù)需要也會說上關鍵點）。
教法和學法導入（5分鐘）。
教學過程正體（尾聲（5分鐘）。
人教版說課稿篇七
在孩子的成長過程中，有很多和他們親近的人。雖然他們朝夕相處，親密無間，但那些人究竟給了他（她）怎樣的愛？這些愛又表現(xiàn)在哪些地方？如何去珍惜和回報這些愛？這些恐怕是一年級學生從來也沒有注意觀察、認真思考和細心體會過的問題。
在描繪他們形象的同時，啟發(fā)、引導學生表現(xiàn)生動的表情。通過教學，使學生養(yǎng)成認真觀察、記憶的良好習慣，同時提高觀察生活的能力，為今后的主題創(chuàng)作打下基礎。對于人物表現(xiàn)這些課，教師要正確引導，使他們通過學習，能學會觀察并表現(xiàn)人物的特征，不至于發(fā)現(xiàn)不了特征，使作品流于一般，從此對表現(xiàn)人物失去信心。
本課選自于浙美版第一冊18課《畫畫親近的人》本課的教學目標為：
1.認知目標：了解人物的臉型、發(fā)型、五官等相貌特征，提高孩子們的觀察能力。
2.技能目標：能用繪畫的形式表現(xiàn)人物的臉型、發(fā)型、五官等特征，初步進行人物的繪畫練習。
3.情感目標：通過欣賞和表現(xiàn)最親近的人，增進對最親近的人的感情，學著用感恩的心面對自己的家人。從中認識藝術作品所表達的主題思想。
教學重、難點為：
重點：抓住人物特征，表現(xiàn)親近的動作和表情。鼓勵學生表現(xiàn)自己的形象感受，力求生動。
難點:對于一年級的學生很難要求他們像成人或高年級學生那樣邊看，邊分析，邊表現(xiàn)。雖然有照片作為參照，但他們創(chuàng)作時仍以記憶為主。作為教師應該了解這一階段學生觀察物象及表現(xiàn)人物的特點，便于正確引導。
對于一年級學生來說，人物的表現(xiàn)還屬于第一課，因此，教師要正確引導，使他們通過學習，能學會觀察并表現(xiàn)人物的特征，不至于發(fā)現(xiàn)不了特征，使作品流于一般，從此對表現(xiàn)人物失去信心。學生初步認識了美術工具和材料，對于不同材料和工具的使用，已經(jīng)有了一定的掌握。他們學會了用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西，他們也喜歡用自己的想法去表現(xiàn)畫面。在這個階段，我們更應該讓學生把興趣放在首位了。所以在學生畫人物時，教師應更多關注他們在創(chuàng)作過程中的那種情感的交流，對于人體的比例等要素則不必過分苛求?！熬_不等于真實?！毙撵`的“表現(xiàn)”，在于盡善盡美地“表現(xiàn)他的感情”。教師應該引導學生把自己對最親近的人的關心畫進去。
1、課前談話，幫助回憶；
2、嘗試表現(xiàn)，觀察評述；談談“破原型，對于一年級的孩子來說，在表現(xiàn)人物臉型時，多半為圓型，所以今天我以學生的作品進行深入，結(jié)合照片找到臉型的區(qū)別，從原生態(tài)的學生作品，然后借助照片放大，發(fā)現(xiàn)臉型的凹凸，再到尋找自己家人臉型的變化，這一系列的'方法都是建立在“從點”到面的基礎。發(fā)現(xiàn)了許多臉型的變化，現(xiàn)在我們畫的才是最愛你們的家人的臉型。
3、欣賞作品，激發(fā)創(chuàng)意；
4、學習技法，表現(xiàn)“親人”；今天我與學生嘗試的是一種新的材質(zhì)卡美紙，他的特點為底色很漂亮，可以用橡皮擦出亮面，所以本課教學中對新材質(zhì)的運用也是一個亮點。
5、展示作品，學習評價；
6、課堂總結(jié)，研究拓展；
課雖然是結(jié)束了，但是我知道，我的思考并不能到此結(jié)束。一次公開課是一個鍛煉的機會，課后的反思、總結(jié)更能讓自己更快得成長起來。希望大家對我的課提出寶貴的意見。
感謝大家給予的這次鍛煉的機會，也感謝我們的朱特，馮校長，師傅阿朱對我這次上課的幫助。謝謝！
人教版說課稿篇八
《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習課。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認認、我會填、我會讀、口語交際、展示臺、寬帶網(wǎng)七個內(nèi)容。
根據(jù)對教材的分析和學生認知學習情況，學習這部分內(nèi)容時，我把引導學生運用規(guī)律自主識字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學習的重點，把創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。作為本園地學習的難點。
根據(jù)課標對低年級學習目標的要求，學材內(nèi)容的分析和學生學習認知的情況，我來陳述一下本園地的學習目標的制定：
1、通過自讀、互讀等多種形式認讀，發(fā)現(xiàn)每組詞語的內(nèi)在聯(lián)系，說出每組兩個詞語的形式及意思的不同。
2、借助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過不同形式的認讀，認清字形，在比較反義詞的過程中，了解字義，并進行口頭組詞或說句子。知道運用反義詞來認識生字，積累反義詞。
3、回憶學過的課文，根據(jù)課文的學習，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當?shù)脑~語寫下來，并積累這些短語。
4、借助拼音，讀準古詩的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情，在熟讀的基礎上背誦古詩。
5、通過觀察家鄉(xiāng)風景，查閱家鄉(xiāng)文化，物產(chǎn)等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語交際活動，向同伴介紹家鄉(xiāng)時，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態(tài)度自然大方，有禮貌，在口語交際的基礎上，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。
6、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來，進行詞語接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國的美。
7、通過查閱地圖，上網(wǎng)收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習慣或各省市的地理位置。
針對以上制定的學習目標，我采用如下的評價方案：
1、針對學習目標1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習的形式來評估，95％的學生能說出每組兩個詞語的意思不同。
2、針對學習目標2，通過反復讀詞，說說詞語在詞義上的聯(lián)系，在交流、練習中，傾聽觀察評估學生對反義詞的掌握。90％的學生能認讀、填寫反義詞、說反義詞。
3、針對學習目標3，通過不同形式練習，在讀、說、練寫中，觀察了解評估學生對短語的掌握情況。90％的學生達到會正確填寫補充短語。
4、針對學習目標4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估，93％的學生做到把詩歌讀出節(jié)奏，讀得流利有感情。
5、針對學習目標5，通過課堂觀察、小組交流、在班上說的形式來評估學生的口語表達能力，90％的學生會把話說完整，句子說通順，使聽的人聽明白。
6、針對學習目標,6，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估，90％的學生能在學習過程中，會積累展示自己課外學習運用語文的能力。
7、針對學習目標7，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估。90％的學生初步具有收集處理信息的能力。
這節(jié)課的課前準備有：
1、生字卡片、詞語卡片。
2、學生準備口語交際時用的收集到的風景名勝的圖片或文字資料。
3、中國地圖。
在本園地的七個練習內(nèi)容中，今天我主要來說一說口語交際的設計訓練：
（一）了解家鄉(xiāng)。（課前準備）。
課前在家人的幫助下，搜集有關家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片?？梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問。積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。自由選擇其中一個方面去搜集信息，進行整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進行品嘗。
（二）激趣導入。
1、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂，并出示歌詞，學生欣賞。
一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長。
2、誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？
3、是啊！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前，我們已經(jīng)走進了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。今天咱們要開個小小的聯(lián)歡會，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來吧！
（三）示范引路，搭建說話平臺。
1、展示資料夸家鄉(xiāng)。
分組交流整理收集的圖片或文字資料。
2、說特產(chǎn)以示范引路。
3、指名說，示范介紹。
（四）小組活動，充分交流。
1、分組相互介紹（一人發(fā)言后，其他同學可自由補充）。
2、小組派一位代表在班上交流介紹。
教師適時提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風苑在新鄭的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。
（五）動筆寫作夸家鄉(xiāng)。
1、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，也為你們對家鄉(xiāng)的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的、看到的有關內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫的形式來表達你眼中的家鄉(xiāng)。
2、學生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。
3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。
（六）升華情感，課外延伸。
同學們，我提議大家在課余時間用各種方法去收集有關家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風景、特產(chǎn)等方面資料，更全面的去了解家鄉(xiāng)。
依據(jù)新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學目標，在目標的指引下，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點及兒童的認知水平，老師創(chuàng)設情境，借助圖畫，兒歌，對對子游戲等，讓學生通過觀察，練讀，展示交流等，在輕松，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悅，人格健康，精神自由的快樂學習成長。課堂成為學生個性張揚的舞臺，生命活力的展現(xiàn)天地。
人教版說課稿篇九
我說課的資料是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》。本板塊的學習專題是“生活中的啟示”。《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形，經(jīng)過對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞“落花生”展開敘述，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要資料，寫得較詳細。從花生的品格領悟出做人應當不求虛名、默默奉獻。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華，但主題深刻；小中見大，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當，有力地突出了中心。在語言表達上，簡潔明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導學生在生活中學會發(fā)現(xiàn)、思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導學生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊涵的道理，并不斷積累語言，增強語感。引導學生在把握課文主要資料的基礎上，體會作者表達感悟的不一樣方法。
二、說課標。
三、說學情。
六年級學生語文知識、生活經(jīng)驗都有了必須的積累，可是本篇課文中父親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，重點要學習以物喻人的寫法。另外，六年級學生正處于人生觀和價值觀構(gòu)成的最佳時期，應結(jié)合學生生活實際，從花生的品格中領悟出做人應當默默無聞、無私奉獻，引導他們樹立崇高的人生夢想。
四、教學目標：
1、學會本課6個生字，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”、“體面”、等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，了解課文思想資料，感受作者的表達方式，體會主次分明的好處。
3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊涵的道理。
教學重點：
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
教學難點：
文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。
五、說教法。
在教學時，把父親所說的話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領會全文思想感情。另外，為了突破本課教學難點，引導學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。
六、說學法。
《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！彼?，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，進取思考，合作探究，討論交流。在教學過程中，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結(jié)合，讓學生抓住重點詞句反復品讀、感悟。少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
七、教學流程：
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，這是什么？你們喜歡吃嗎？它為什么又叫落花生呢？
2、多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。
普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
二、讀中感悟、突破難點。
（一）找重點。
1.本文圍繞題目落花生，寫了哪些資料？
（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點？（議花生）。
2、有哪些人議花生？怎樣談的？誰談的重要？
（我們談、父親談）。
3.指名讀，父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思？
（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）。
4、先讓學生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合作學習，邊讀邊議、感悟體會。
（二）讀重點。
采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分主角朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。
設計意圖：讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。
（三）品重點。
1、讀父親的話，然后體會：“花生的好處很多”。都有什么？
引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。
2、進一步品味：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？
（出示花生與桃子、蘋果、石榴的投影片）。
3、花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？
明確花生的果實埋在地里，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，體會父親這樣相比，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻。讓學生將自我覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法。努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格。
4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）體面什么意思？概括這句話的意思。
（做不求虛名，默默奉獻的人。）齊讀這句話。
5、在我們的身邊，在平凡的工作崗位上默默奉獻，不求虛名的人有很多，他們就是落花生那樣的人。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。
設計意圖：由淺入深地設計問題，引導學生結(jié)合課文資料，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點資料深入透徹地理解，學懂文章，學習做人。
三、總結(jié)全文，深化主題。
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理？
（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）。
作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自我的筆名，時刻激勵自我，做一個有用的人，最終成為一個著名作家。
四、總結(jié)寫法、課外拓展。
設計意圖:教學有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導有機地結(jié)合起來了，讓閱讀更好地為寫作服務，加深這一知識點的內(nèi)化，從而以讀促寫，提高學生語文水平。
“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，期望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
八、板書設計：
結(jié)合課文資料，為了突出重點，突出中心。設計板書如下：
種收吃。
父親談，默默奉獻、不求虛名。
學花生。
九、說反思。
經(jīng)過教學，學生了解了課文的思想資料，能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，較好地領悟文章蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處。
教學時，學生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，而沒有實際用處，它們既好看，又實用，課文中與花生作比較恰當嗎？教師要尊重學生的不一樣體驗，允許他們從不一樣的角度去體會，用不一樣方式表述自我的見解。這要引導學生，父親用花生同桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點，突出花生不炫耀自我、默默奉獻的品格，來談論人生，并不是說那三種水果外表好看，而不實用。
人教版說課稿篇十
《雪地里的小畫家》是人教版第二冊的一篇課文。這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品。而青蛙他們不同——正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。
《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。 這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。于是，這篇課文的教學設計，我以“學生的主體性原則”這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意分發(fā)揮學生的主觀能動性。
根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本課教學目標：
1、方法性目標
（1）認識11個生字，認識2個偏旁“蟲 目”；（2）正確 、流利、 有感情地朗讀課文；（3）理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
2 、情感性目標
培養(yǎng)學生熱愛小動物的思想感情。
3、 能力性目標
以初讀 、精讀 、有感情地朗讀 、表演讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，提高學生自身的朗讀能力。
重點與難點
本文采用擬人 、比喻的手法介紹四種動物爪（蹄）的形狀特點，生動有趣，因此，有感情地朗讀課文 了解課文內(nèi)容就成為本課重點，了解青蛙冬眠的習性是本課的難點。
因為低年級兒童活潑好動，富于想象的心理特點，依據(jù)教材特點，擬訂以下教學方法。1 創(chuàng)設情境法 。通過課件創(chuàng)設美麗的雪景圖，以及教師豐富的表情 、動作等，為學生創(chuàng)設美妙的情境，使學生醉于境中，開心學語文。2 以讀代講法。新課標強調(diào)，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，教學中，我不越俎代庖，多讀精講，以讀代講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生運用讀書入境法、合作探究法和聯(lián)系生活法等進行學習。
1、讀書入境法
朗讀是一種古老而又富有生命的力的學習方法。新課標強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創(chuàng)設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、表演讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。
讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法。新課標倡導在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作探究的學習方式，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。在講到動物冬眠習慣這環(huán)節(jié)時，讓學習小組合作問答句式進行創(chuàng)編等。
3、聯(lián)系生活法
語文與生活是緊密聯(lián)系的，正如美國某位教育家所說：“語文的外延與生活的外延相等。”課堂上，我積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設一個暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動物。再此基礎上進行問答句式的創(chuàng)編，取得了良好的教學效果。
一、談話激趣，導入新課
師導入：咱們班小朋友個個都是畫畫能手，說說你們會畫些什么？你們會畫這么多畫，太棒了！現(xiàn)在有一群小畫家，不用顏料不用筆卻能畫出畫，太神奇了！想去看看嗎？如此設置懸念，激發(fā)了學生濃厚的學習欲望。隨后師揭題，板書課題。
二、初讀課文，認識生字。
齊讀課題之后，讓學生選擇自己喜歡的方法讀讀課文，畫出生字，要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現(xiàn)，讓學生迅速記住生字。
三、讀通課文，整體感知
可按以下流程組織初讀課文：同桌一起讀——指名讀，讀完評議——小組賽讀——師生合作讀。
四、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、激情范讀，引生入境。課件演示雪地背景圖，師激情范讀一、二句，學生學學文中小動物，讀出小動物來到雪地中的歡快心情。
2、合作學習，解決問題
鼓勵學生質(zhì)疑解疑，重點引導學生討論解決以下問題：
（1）小畫家們畫了什么？怎么畫？
（2）它們畫的畫為什么不一樣？
（3）青蛙為什么不參加？哪些動物也要冬眠？
（4）仿照書上問答句式，進行問答句式創(chuàng)編訓練
（如：狗熊為什么不參加？它在洞里睡著啦！）
4、形式多樣，感情朗讀
通過師范讀，生帶動物卡片讀，小組賽讀等多種形式，引導學生進入情境，有感情地朗讀。
演示課件：老虎等動物雪地作畫
引導學生談話：雪地里又來了一群小畫家，他們畫出來的畫會是什么樣的呢？先小組內(nèi)說一說，再動筆畫一畫。
好的板書是文章精華的體現(xiàn)，具有深刻的啟發(fā)性。本堂課，我設計了如下板書：
雪地里的小畫家
人教版說課稿篇十一
本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。因此我擬定了以下教學目標。
（２）過程與方法目標在語文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導想象。背誦老人說的一段話。
（３）情感態(tài)度目標”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
（4）教學重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學會提出不懂的問題，根據(jù)新課標第二學段學生的閱讀要求，那么學會提出不懂的問題也是難點。
二、說教法。
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當“留白”隨時調(diào)整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此預設本課采用地教法如下：
1、以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。
2、質(zhì)疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點是一問可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點。
3、情境教學法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學中以圖文結(jié)合、多媒體教學、表演等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。
三、說學法。
根據(jù)我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質(zhì)疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。
四、說程序。
新課標提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排實施教學分3個大板塊進行學習：第一大板塊：在問題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復練說中訓練思維。
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細？這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標強調(diào)，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子，首先讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。如此步步引導把朗讀與理解課文結(jié)合起來把“讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀以及同桌表演讀齊讀等多種形式的.讀進一步，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學生讀文的基礎上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學原則。
第三板塊。
第10自然段是全文的重點部分，預設通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：
1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學們通過自學有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見。
3、進行因果句說話訓練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用因為…所以…來說。（讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達，在學生充分讀的基礎上，讓學生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）。
4、質(zhì)疑，討論：讓學生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學生可能會提出以下問題：a、為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解，b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結(jié)果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么？再次體會老人的思維品質(zhì)，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力。
四、在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。
說說學了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細觀察——認真思考——得出結(jié)論。
五、說板書。
本文板書力圖直觀形象的反映課堂教學的全過程，用簡潔的文字，勾勒老人思維活動的全過程，教育學生遇事要仔細觀察，認真思考。
人教版說課稿篇十二
大家好，我是第四學區(qū)xx小學的陳，剛才黃xx老師，武主任分別從這節(jié)課的教學設計理念和動手操作活動方面進行了評課，接下來我將和大家一起來分享本節(jié)課中預設和生成的亮點。本節(jié)課的生成在細節(jié)，處處見教師智慧和底蘊。
亮點一：教師能在預設生成中因勢利導。
當孩子們在在匯報生活中什么是對稱的時候，一個孩子說。
出眼睛是對稱的，接下來其他還就說出耳朵、手、腳等，這些答案是在我們預設范圍之內(nèi)的，可是由于第一個孩子的回答，其他孩子的思考空間也定格在身體器官上了，而李教師結(jié)合自己的身體引導學生觀察我們身體左右都是對稱的，而后教師以手為導，讓學生想想還有哪些物體是對稱的，這樣的因勢利導，自然而然的引導孩子們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多的對稱圖形。在教學中，當孩子的回答出現(xiàn)了從眾心理時，教師能及時因勢利導不僅可以鞏固學生對已有知識的認識，同時也可以拓寬孩子們的思維。
亮點二：教師智慧應對非預設中生成，使課堂精彩紛呈。
在本節(jié)課中教師不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙應對，讓孩子們能表達自己獨特的見解，特別是在判斷魚和國旗時，針對孩子們不同的聲音，教師抓住時機耐心帶領孩子們操作，不僅讓孩子們觀察到了自己的錯誤，也使孩子們很清楚的判斷出對稱圖形不僅要完全重合還要注意圖案也要對稱。
動手玩數(shù)學是本課的特色，在孩子們動手撕對稱圖形的時候，我們預設的應該是孩子們常見的小樹、星星、衣服、心形簡單的對稱圖形，可是本課中，孩子們卻撕出了各樣看不出的圖形，遇到這樣的尷尬問題，李老師活用課堂尷尬生成帶領孩子們積極開動腦筋，發(fā)揮想象能力使每一個圖形都有自己圖案。通過這樣的藝術處理，不僅沒有傷害到孩子的自尊，反而讓所有學生能大膽參與到學習中來，在反復的操作和疑問中更加清楚的理解本課的教學內(nèi)容。在活生生的課堂教學中，教師對于學生預料中的答案往往是滿意的，對學生精彩的生成性答案是驚喜的，如果對意想不到的生成進行藝術性地處理，那么就會收到預想不到的效果。春風化雨，潤物無聲，我們看不到李教師在尷尬場面中的手忙腳亂，感受到的是“不諧之音”的智慧生成。
通過本節(jié)數(shù)學課讓我們看到：只有生成的課堂才是精彩的課堂，只有生成的課堂才是有生命力的課堂。所以我建議大家不要害怕課堂中的生成，無論是平時上課還是公開課，只要我們在預設中給學生營造生成的氛圍，給學生留足生成的時間，尊重學生生成的精彩，讓孩子們積極參與到數(shù)學課堂中來，相信我們的課堂一定會精彩不斷、亮點不斷。
針對本課我也有一點小小的建議：
1.當孩子們撕出的圖形不是對稱圖形時，應該讓孩子們找到問題所在，然后進行修改，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了錯誤，而且鞏固了對稱圖形的認識，為下面的教學也做好了鋪墊。
2.在最后孩子們通過探究了解到了長方形、正方形的對稱軸后，孩子們沒有探究出圓的對稱軸的個數(shù)，因為也是到了下課的時間了，所以李老師沒有繼續(xù)研究下去。我個人認為當孩子們探究的欲望正濃時，應該讓孩子們保持探究的欲望探究出結(jié)果，這樣會不會更好。
以上是我對本節(jié)課生成問題的粗淺看法，感謝李老師帶給我們這樣一節(jié)充滿歡樂的數(shù)學課堂，謝謝大家!
人教版說課稿篇十三
今天我說課的篇目是《日月明》，這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書小學一年級上冊識字（二）的一篇課文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。文章讀起來朗朗上口，易于吸引孩子們的注意。因為字意的理解基本上可以通過會意字的特點進行分析。因此，我把識字教學的重點放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上?！缎W語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：
教學目標：
1、認識13個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重難點：
重點：認識13個漢字。
難點：初步了解會意字的特點。
教學是教師和學生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學習的組織者、引導者、合作者，而學生才是學習的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學方法，指導學生在“自主、合作”中學習，以達到“生成知識、運用知識”的目的。
為了實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)
整篇課文我貫徹了一個闖關的情景，而在這個情景中我引入了學生非常熟悉和喜歡的喜羊羊與灰太狼等人物，這樣讓學生在一次次的闖關中完成一個個學習任務，從而也可以讓學生在快樂中學習，在學習中收獲快樂。
（一）創(chuàng)設情境，引入課題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D片（多媒體展示圖片），這是一座識字城堡，里面住著識字大王和小王，看到這樣美麗的城堡，同學們想不想進去呢？（想）好，那你必須先通過老師的第一關：說出城堡的名字（日月明）（課件出示）。
2、齊讀課題《日月明》。
過渡：很快城堡的門就打開了，我們就隨之進去了，可是奇怪的是我們發(fā)現(xiàn)城堡里沒有任何人，你知道這是為什么嗎？因為我們還沒過第二關：讀生字。（課件出示）
（二）多種形式，讀準字音。
讀準字音
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、指名匯報：你覺得哪個字比較難讀。（老師隨即貼出相應的生字）。
3、學生齊讀。
4、小老師帶讀。
5、開火車認讀。
6、卡片游戲
7、去音讀生字。
過渡：過了第二關我們就認識了這個城堡里的識字小王，那你還想認識誰呢？（拼音大王）下面就讓我們來過第三關：記字形（課件出示）
（三）牢記字形，理解會意字
1、同桌說一說：你是怎樣認識這些字的（一部分生字）。
2、猜一猜：通過圖片猜是什么字 （ 另外一部分生字）。
3、你覺得我們今天所學的字和以前有什么不同呢（為什么有趣呢？），引出會意字。
4、你能給這些字組詞么，能用其中的詞語說一句話嗎？
6、指名三名學生上臺完成老師的板書。
過渡：小朋友們你們想不想成為比識字小王更厲害的識字大王呢？那就用你們的聲音告訴老師吧！
（四）朗讀課文、感悟會意字
1、學生齊讀詞語。
2、學生齊讀課文。
3、師生對讀。
4、學生拍手讀。
（五）課外拓展，加深理解
1、你還知道和認識哪些會意字呢，和大家一起說一說吧！
2、生活中搜集更多的會意字，并把它講給爸爸媽 媽聽。
（六）板書設計
人教版說課稿篇十四
《秒的認識》內(nèi)容是在學生學會了讀、寫幾時幾分，知道1時=60分的基礎上學習的，這里將由教師引導學生在具體情境中感悟時間單位“秒”，逐步建立“1秒”的時間觀念，并通過觀察鐘表，得出1分=60秒。這是對時間單位體系的進一步擴充完善，將對學生形成正確的時間觀念起到至關重要的作用;同時，“秒”這一時間單位在生活中具有廣泛的應用。因此，這部分內(nèi)容的學習就顯得尤為重要。
鑒于這一部分知識的重要性及其知識構(gòu)成的特點，結(jié)合學生的實際認知水平，我將本課的教學目標擬定如下：
1。通過多種實踐活動，使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的時間觀念，并深入體驗1分鐘的價值。
2。初步學會運用觀察、直觀動作、堆積數(shù)據(jù)等方式感知并抽象的數(shù)學知識，初步感受有限與無限的相對性。
3。教育學生珍惜時間，從小養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。
時間單位不像長度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜，這相對于小學生以具體形象思維為主的特點而言具有一定的難度。因此，我將本課的教學重、難點擬定如下：
初步建立1秒和若干秒的時間觀念，知道1分=60秒。
為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，結(jié)合本階段兒童的認知特點，在教學中，我構(gòu)想主要運用情境再現(xiàn)、直觀演示、實踐感知等方法，輔以多媒體電教手段，引導學生在具體情境中，通過觀察體驗、思考交流、實踐校正等活動，經(jīng)歷建立正確的“1秒”和“若干秒”的時間觀念的過程?；谝陨蠘?gòu)想，我將整個教學流程預設為以下幾個環(huán)節(jié)：
1。創(chuàng)設情境，明確目標。
2。觀察體驗，建立表象。
3。實踐強化，體驗價值。
4。鞏固應用，歸納總結(jié)。
（一）創(chuàng)設情境，明確目標。
首先，引導學生明確“秒”的產(chǎn)生！課始，為學生播放一段好聽的動畫片音樂——《白龍馬》，并告訴學生音樂的時長是1分鐘。學生感受1分鐘時長，聽音樂，觀察“進度條”的變化。然后再欣賞一段樂曲——《喜羊羊》，邊聽邊看進度條。音樂不足1分鐘便停止了！于是，問學生：從時間的長短來看，你感覺這段樂曲怎么樣？不足1分鐘的時間，我們該用什么單位記錄呢？進而使學生自然認識到時間單位“秒”的產(chǎn)生的必然性，加深了對知識的認識和理解。
在此基礎上，明確學習目標，即重點感知“怎樣計量用‘秒’作單位的時間呢？”。進而揭示課題：秒的認識。從而使學生明確了本課學習的重點任務，使學生的思維產(chǎn)生定向發(fā)展。
（二）觀察體驗，建立表象。
本步驟預設要完成三個任務：認識1秒、認識幾秒、歸納秒與分的關系。
1。認識“1秒”
在這一步驟中，為了強化學生對“1秒”時間單位的感知，我設置了三個層次，引領學生感知體驗。
（1）感知“1秒”
揭示課題“秒的認識”之后，作為教師引導發(fā)言：認識秒還要用到計量時間的工具——鐘表或電子表。
【1】第一，認識“鐘面”計量秒的方法。教師提問：在鐘面上，怎樣計量用秒作單位的時間呢？學生們自然從顏色、長短、快慢等方面找到了“秒針”。接著借助學生的已知生活經(jīng)驗，引導學生看一看、說一說、動一動，認識到“秒針走1個小格的時間就是1秒?！贝送猓龑W生配合語言描述和肢體動作加深對“1秒”時長的體驗感知。
【2】第二，認識電子表計量秒的方法。教師出示電子表，如9：20（冒號在不斷閃爍）。向?qū)W生提問：在這種電子表中既沒有秒針，有沒有滴答的聲音，那怎樣計量用秒作單位的時間？學生自然觀察到：冒號每閃爍一下的時間就是1秒。通過學生的語言描述，并配合動作深入感知了電子表上的1秒。緊接著，我又出示一種這樣的電子表，如9：25：34（秒在不斷變化）。提問：在這種電子表中，冒號不再閃爍，那用什么來計量用秒作單位的時間呢？學生們通過觀察發(fā)現(xiàn)：最后一部分數(shù)字每變化一次就是1秒。于是引導學生隨著電子表的數(shù)字的變化，有節(jié)奏地數(shù)數(shù)，深入感知1秒1秒地變化。
通過以上兩個層次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的時間觀念在孩子的頭腦中已初步形成，達到了預定的教學目標。
（2）體驗1秒的價值。
為了豐富學生對1秒的認識，在這一環(huán)節(jié)中，我設置了一下活動;。
【1】在1秒的時間里你能在做什么？談一談你的感受。
【2】接下來，教師通過課件展示1秒鐘內(nèi)現(xiàn)代機械工具做的事情，突出數(shù)據(jù)的直觀刺激，強化1秒的巨大價值。
在這一活動的基礎上，教師適時小結(jié)：
1秒雖短，但是如果充分利用這1秒，它就會產(chǎn)生意想不到的價值。
【3】緊接著，通過課件展示數(shù)據(jù)，對比劉翔與奧利弗的110米欄成績，通過具體的數(shù)據(jù)對比，使學生認識到1秒雖短，卻往往能決定一件事情的成敗，進而引發(fā)學生產(chǎn)生爭分奪秒，珍惜時間的共鳴。
通過以上活動，力求使學生對1秒的感知更加豐厚，在獲取知識的同時，進行一定的人文教育。
2。認識幾秒。
為了加深對時間單位“秒”的認識與運用，在認識“1秒”以后，引導學生認識5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯實時間單位感知的基礎上，感知分與秒的進率關系。
因此，在這一環(huán)節(jié)中，設置了如下三個活動：
（1）感知5秒。
【1】邊看變數(shù)。
【2】靜默數(shù)一數(shù)。
【3】自主回答：秒針從（）走到（）是5秒。
（2）采用上述方法，繼續(xù)感知10秒、15秒、20秒。
（3）游戲：估一估。
要求：閉上眼睛，老師說“開始”，到宣布“?！保?jīng)過的時間大約是多少秒？分別估測10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。
3。感知1分鐘與1秒的關系。
設置的活動如下：
（1）分組觀察：秒針走一圈的同時，分針走多少？
（2）引導學生交流討論，歸結(jié)出：1分=60秒。
這一活動的安排，旨在通過看、數(shù)、估等活動檢測并進一步校正學生對“幾秒”時長的感知，促進正確時間觀念的形成。同時，直觀地歸納出了時間單位間的進率關系：1分=60秒，促進了學生對時間單位知識架構(gòu)進一步完善。
（三）實踐強化，體驗價值。
為了深入感知1分鐘，也就是60秒的時長及其價值，繼續(xù)安排了下面的教學活動：感受1分鐘。共設置三層次的活動：
1。靜候1分鐘，談感受。
2?；顒?分鐘：分組在一分鐘內(nèi)寫字、算題、數(shù)數(shù)等。
3。對比兩個1分鐘的感受。
通過以上的活動，觀察、靜候、活動、對比這一系列的實踐活動與思維活動，使學生在感知知識的同時，切身感受到時間的意義，領悟人生的道理，也就是教師在小結(jié)中提到的：時間有限，價值無限。
（四）鞏固應用，歸納總結(jié)。
在新知學習之后，為了鞏固學生對知識的理解與應用，設計了練習，即以游戲闖關尋寶的形式完成練習。
1。填上合適的時間單位。
2。改數(shù)學日記。
3。知識拓展：“一眨眼”的時間。
最后，引導學生尋得珍寶，那就是時間。教師隨即揭示一句時間名言送給學生，并一起誦讀時間名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！并以此完結(jié)本課知識的學習進程。