寫(xiě)心得體會(huì)是提升自己思維能力和表達(dá)能力的一種方式。那么如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，我們可以從個(gè)人的實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合具體的事例和情境，展示出我們?cè)谀硞€(gè)特定環(huán)境下的思考和收獲。其次，要注意以客觀的態(tài)度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，不要過(guò)多夸大或貶低自己的成績(jī)和努力。同時(shí)，可以使用一些生動(dòng)的描述和形象的比喻，讓讀者能夠更加真實(shí)地感受到我們的體驗(yàn)和感受。最后，要注意結(jié)合自身的成長(zhǎng)和目標(biāo)，提出一些建議和反思，展示出自己對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃和期待。下面是一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典范文，僅供參考，大家可以自行借鑒。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編收集整理的幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能很好解決，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過(guò)學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座，聆聽(tīng)各位園長(zhǎng)的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、配合程度，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以?xún)和拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?？傊p方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
主要內(nèi)容與方法：
幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周?chē)娜撕褪挛锏姆e極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì)必要的技能，如自己整理書(shū)包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(zhǎng)的'小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒(méi)有新朋友，他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái)，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師，我聽(tīng)到最多的話(huà)題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活?面對(duì)幼小銜接，家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做?帶著家長(zhǎng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊(duì)伍，體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀，孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確，從小沒(méi)有好好培養(yǎng)，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫(huà)活動(dòng)中，也要按照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競(jìng)賽這一特點(diǎn)，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時(shí)，教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專(zhuān)注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長(zhǎng)，帶著無(wú)盡的期待和快樂(lè)，向小學(xué)奔跑而去!
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
幼小銜接問(wèn)題是長(zhǎng)期被教育工作者和家長(zhǎng)所關(guān)注卻一直沒(méi)有得到很好解決的難題，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼小銜接教育有了更多更深入的了解?；诨顒?dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向，謹(jǐn)遵幼兒為本、游戲?yàn)榛净顒?dòng)、體現(xiàn)科學(xué)的保教理念、能力為重的基本目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。以下從三個(gè)方面分享學(xué)習(xí)心得：
我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識(shí)、技能的掌握，簡(jiǎn)單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)不然，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說(shuō)的:教育即生活”。在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周?chē)h(huán)境一致性、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過(guò)程要跟著內(nèi)容走，提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內(nèi)容，而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。
生活中經(jīng)常聽(tīng)到小學(xué)老師的抱怨——部分上小學(xué)的孩子不會(huì)自己主動(dòng)上廁所，渴了不會(huì)自己去喝水，不注意自我的衛(wèi)生，總體上就是大大缺乏“自理”的能力。而孩子呢，除了學(xué)習(xí)，在生活上也很難適應(yīng)小學(xué)的生活。而家長(zhǎng)也經(jīng)常抱怨小學(xué)老師照顧不周，不提醒孩子上廁所，喝水；也經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥膩G三落四、沒(méi)有良好的生活習(xí)慣而搞得焦頭爛額。說(shuō)起幼兒園時(shí)期，很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“就是玩”，其實(shí)，幼兒園時(shí)期，家長(zhǎng)更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力，當(dāng)孩子擁有良好的生活自理能力時(shí)，對(duì)他的學(xué)習(xí)一定具有很大幫助。
那家長(zhǎng)和老師應(yīng)該如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？
在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用記事本記錄當(dāng)日或者近幾日的重要待辦事件，做好任務(wù)規(guī)劃；養(yǎng)成自己的物品自己收拾好；做事不拖沓。教師在平時(shí)上課中，可以利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子，及時(shí)提醒孩子做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察孩子的行為，根據(jù)孩子的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育；在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)的積極性，孩子逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課、養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(zhǎng)、社會(huì)等的力量。向已有家園共育方面成功經(jīng)驗(yàn)的園所學(xué)習(xí)，如定期開(kāi)展家長(zhǎng)講座，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)教師、家長(zhǎng)助教等形式吸納家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)，與家長(zhǎng)共同記錄孩子的成長(zhǎng)等等。我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，一定要把家園共育工作做好，落實(shí)起來(lái)。我們習(xí)慣于讓家長(zhǎng)支持、配合我們的幼兒園工作，通過(guò)培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)對(duì)幼教工作不僅是支持與配合，更多的是相互支持與合作，建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
幼小銜接顧名思義，是幼兒園進(jìn)入小學(xué)的第一步，幼小銜接這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以?xún)和癁橹行摹钡?，引?dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力，使孩子順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)生活的過(guò)渡期，為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的，他們會(huì)羨慕戴著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書(shū)包，新的鉛筆盒，新的衣服，時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。
家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，時(shí)常以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情，例如家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“寶寶真棒，寶寶長(zhǎng)大了要上小學(xué)了！”，讓孩子對(duì)于即將成為一名小學(xué)生充滿(mǎn)期待，也感到光榮和自豪。
家長(zhǎng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍，見(jiàn)到校園里的小學(xué)生，也可以趁機(jī)教育孩子，激勵(lì)他們：“以后你也會(huì)像小哥哥小姐姐一樣，在小學(xué)的校園里面認(rèn)字，數(shù)數(shù)，學(xué)很多知識(shí)，你也會(huì)跟他們一樣聰明一樣棒！”
我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對(duì)獨(dú)立地生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì)照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力，學(xué)會(huì)自控能力。
作為家長(zhǎng)，在平時(shí)的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、如廁，自己的玩具學(xué)習(xí)用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長(zhǎng)們也不要急著幫孩子解決，先引導(dǎo)他們，然后讓他們想辦法去解決。這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性非常重要的環(huán)節(jié)，這對(duì)于他們以后進(jìn)入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的，因?yàn)榧议L(zhǎng)不能隨時(shí)隨地看護(hù)陪伴著孩子。進(jìn)入小學(xué)后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學(xué)習(xí)和人際交往上的問(wèn)題。
此外，家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度。這對(duì)于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。
相對(duì)于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。
有效的幼小銜接不僅僅是大班下學(xué)期或者這學(xué)期內(nèi)某一個(gè)月的目標(biāo)，而應(yīng)該是幼兒園三年的每一個(gè)階段，每一個(gè)時(shí)期的目標(biāo)。培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長(zhǎng)們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理。多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，增強(qiáng)孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞，誘導(dǎo)孩子也學(xué)會(huì)和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長(zhǎng)還可以讓孩子邀請(qǐng)他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
隨著教育體制改革的不斷深入，幼小銜接成為了一個(gè)備受關(guān)注的話(huà)題。為了提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我參加了一次關(guān)于幼小銜接的培訓(xùn)課程。通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲頗多，深刻體會(huì)到幼小銜接的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的培訓(xùn)心得體會(huì)，并對(duì)幼小銜接提出自己的看法和建議。
首先，我認(rèn)識(shí)到幼小銜接對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在培訓(xùn)中，我了解到幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的教育銜接。良好的幼小銜接不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)順暢的過(guò)渡，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在語(yǔ)言能力方面，良好的幼小銜接可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，減少學(xué)習(xí)壓力。此外，良好的幼小銜接也能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的生活規(guī)則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，我意識(shí)到幼小銜接需要教師的共同努力。在培訓(xùn)課程中，我們進(jìn)行了大量的案例分析和討論，以便更好地理解幼小銜接。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼小銜接需要幼兒園和小學(xué)的教師共同合作和努力。幼兒園和小學(xué)的教師之間需要建立良好的溝通機(jī)制，共享學(xué)生的信息和經(jīng)驗(yàn)。只有通過(guò)教師們的共同努力，我們才能夠在幼小銜接中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
此外，我認(rèn)為家庭和社會(huì)也需要積極參與到幼小銜接中。幼小銜接不僅僅是學(xué)校之間的連接，還需要家庭和社會(huì)的積極參與。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)參與幼小銜接的重要性。家長(zhǎng)可以通過(guò)定期與學(xué)校的交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要，從而更好地幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。社會(huì)也應(yīng)該提供更多的支持，例如開(kāi)設(shè)一些培訓(xùn)課程或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境和要求。
最后，我認(rèn)為幼小銜接需要形成長(zhǎng)效機(jī)制。幼小銜接不僅僅是一個(gè)階段性的過(guò)渡，而是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程。因此，幼小銜接需要形成長(zhǎng)效機(jī)制，確保學(xué)生能夠持續(xù)地接受適應(yīng)小學(xué)的指導(dǎo)和關(guān)懷。我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立健全的幼小銜接檔案，記錄學(xué)生在幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)發(fā)展，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和輔助措施。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與社區(qū)、家庭和其他教育機(jī)構(gòu)的合作，形成一個(gè)共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展的優(yōu)良氛圍。
綜上所述，幼小銜接對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。為了更好地促進(jìn)幼小銜接，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校需要共同努力。只有通過(guò)良好的合作和長(zhǎng)效機(jī)制，我們才能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。我相信，在全社會(huì)的共同努力下，幼小銜接將取得更好的成果，為孩子們的未來(lái)鋪就一條坦途。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
8月22日至8月25日參加了教育部教師司和高等教育出版社為我們舉辦的“國(guó)培計(jì)劃(20__)”縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。高教社為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專(zhuān)家的面對(duì)面交流，既利于課程專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的'形式，為參訓(xùn)教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。
課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)第一線(xiàn)的教師特別有針對(duì)性，各位專(zhuān)家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,每位專(zhuān)家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我們的心，使我們的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
第一段：介紹幼小銜接的背景和重要性（200字）。
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期，是幼兒從幼兒園階段進(jìn)入小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，孩子們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也需要適應(yīng)更加嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求。因此，進(jìn)行幼小銜接的培訓(xùn)是十分必要的。幼小銜接的成功與否，不僅關(guān)系到孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)系到他們的心理健康和適應(yīng)能力。本文將分享我參加的一次幼小銜接培訓(xùn)的心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容和形式的介紹（200字）。
這次幼小銜接培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法和心理調(diào)適等方面。在學(xué)習(xí)技巧方面，我們學(xué)習(xí)了如何制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何高效地記憶和復(fù)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法方面，我們學(xué)習(xí)了多種學(xué)習(xí)方法，如歸納法、演繹法和比較法等。在心理調(diào)適方面，我們學(xué)習(xí)了如何自我放松、如何處理學(xué)習(xí)壓力和如何建立健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。培訓(xùn)的形式多樣，既有課堂教學(xué)，又有小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)和合作，使我們更好地吸收和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
第三段：培訓(xùn)中的收獲和體會(huì)（300字）。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧和方法，比如如何合理規(guī)劃時(shí)間，如何進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)等。這些技巧和方法不僅提高了我學(xué)習(xí)的效率，也增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是一個(gè)不斷成長(zhǎng)和探索的過(guò)程。在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程充實(shí)而有趣，讓我在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
第四段：培訓(xùn)中的難題和解決方法（300字）。
在培訓(xùn)中，我也遇到了一些難題和困惑。比如，我在課堂上很難集中注意力，容易分心。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我主動(dòng)與老師溝通，他給了我一些專(zhuān)注注意力的方法和訓(xùn)練技巧。我也嘗試了一些自我控制的方法，如規(guī)定時(shí)間段內(nèi)集中注意力，關(guān)閉手機(jī)等，逐漸改善了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。此外，我也遇到了一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但通過(guò)向老師請(qǐng)教和與同學(xué)們討論，我漸漸克服了這些難題，并取得了進(jìn)步。通過(guò)積極主動(dòng)的解決問(wèn)題，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了自信心。
第五段：展望未來(lái)和總結(jié)（200字）。
通過(guò)這次幼小銜接培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和必要性，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，將所學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和方法運(yùn)用到實(shí)踐中，提高自己的學(xué)習(xí)效果和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我也會(huì)積極與同學(xué)們互動(dòng)和合作，共同進(jìn)步。幼小銜接只是學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們要保持向上的動(dòng)力和熱情，不斷充實(shí)自己，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確，從小沒(méi)有好好培養(yǎng)，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫(huà)活動(dòng)中，也要按照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競(jìng)賽這一特點(diǎn)，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時(shí)，教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的'后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專(zhuān)注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長(zhǎng)，帶著無(wú)盡的期待和快樂(lè)，向小學(xué)奔跑而去！
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的.幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師，我聽(tīng)到最多的話(huà)題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活？面對(duì)幼小銜接，家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做？帶著家長(zhǎng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊(duì)伍，體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀，孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
針對(duì)父母擔(dān)心自家寶貝“輸在起跑線(xiàn)上”的'焦慮情緒，方園長(zhǎng)向爸爸媽媽們?cè)敿?xì)介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。轉(zhuǎn)眼間，咱們馬榮國(guó)際幼兒園大班的孩子們即將結(jié)束幼兒園的快樂(lè)生活，邁向小學(xué)的學(xué)習(xí)生活了。幼兒園特地為家長(zhǎng)們準(zhǔn)備了一場(chǎng)貼心的“幼小銜接解讀”講座。針對(duì)父母擔(dān)心自家寶貝“輸在起跑線(xiàn)上”的焦慮情緒，方園長(zhǎng)向爸爸媽媽們?cè)敿?xì)介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。此外，方園長(zhǎng)還無(wú)私地分享了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長(zhǎng)們了解到，知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的，應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，孩子們才會(huì)在小學(xué)階段游刃有余。
用心播種，靜待花開(kāi)。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長(zhǎng)會(huì)，務(wù)實(shí)而詳盡的解說(shuō)幫助我們解除了心理上的忐忑和疑惑，同時(shí)也為我們提供了及時(shí)的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)們?cè)诮窈髱讉€(gè)月的時(shí)間里，更加清楚如何做好孩子思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會(huì)技能方面的銜接、培養(yǎng)。相信孩子們?cè)谟變簣@老師和家長(zhǎng)的密切配合下，一定能順利的度過(guò)人生的第一次轉(zhuǎn)折。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
現(xiàn)就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結(jié)：
一、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
二、在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的.日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
三、結(jié)合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
五、安排有特色的畢業(yè)
活動(dòng)在大班幼兒即將畢業(yè)之際，我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動(dòng)，
（1）、讓幼兒自制留言?xún)?cè)，
（2）、與家長(zhǎng)共同建立孩子在幼兒園期間是成長(zhǎng)記錄冊(cè)，
（3）、照一些別開(kāi)生面的畢業(yè)照，
（4）、開(kāi)一個(gè)有紀(jì)念意義的畢業(yè)典禮。
使幼兒體驗(yàn)道理畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情，萌發(fā)了對(duì)小學(xué)生活的向往之情，體驗(yàn)了與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂(lè)趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動(dòng)。
六、爭(zhēng)取家庭教育的配合幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此，應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作，我校采取了普遍家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握了科學(xué)的教育方法，使家長(zhǎng)和教師同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證了銜接工作的順利進(jìn)本學(xué)期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂(lè)地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
最近，我在參加一項(xiàng)幼小銜接培訓(xùn)課程。這門(mén)課程旨在幫助幼兒教師更好地了解小學(xué)教育，從而更好地協(xié)助孩子過(guò)渡到小學(xué)階段。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了很多知識(shí)和技能，今天我想與大家分享我的一些心得體會(huì)。
第二段：構(gòu)建幼小銜接橋梁。
在課程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，幼小銜接是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒教育和小學(xué)教育在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都存在差異。因此，在幼兒園中，我們應(yīng)該注重對(duì)孩子的認(rèn)知、生活和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，為他們構(gòu)建起順暢的幼小銜接橋梁。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)幼小銜接工作，我們需要與小學(xué)教師密切配合，了解小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，深入了解小學(xué)課程，從而更好地指導(dǎo)幼兒園教學(xué)實(shí)踐。
第三段：提高家園合作的水平。
家園合作是幼小銜接工作的重要環(huán)節(jié)。在幼兒園，我們要注重家長(zhǎng)的參與和響應(yīng)，建立起家園合作的良好關(guān)系。在課程中，我了解到，與家長(zhǎng)的交流是非常關(guān)鍵的，家長(zhǎng)和教師之間要互相了解、信任和支持。我們需要通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，比如說(shuō)：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)送班級(jí)通訊錄，利用微信群等方式，及時(shí)反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)關(guān)注和支持孩子在小學(xué)階段的發(fā)展。
第四段：關(guān)注孩子的個(gè)別差異。
在孩子進(jìn)入小學(xué)之前，我們需要全面、細(xì)致地觀察孩子的學(xué)習(xí)、行為、認(rèn)知和情感等方面。在這個(gè)過(guò)程中，我們要重視孩子的個(gè)別差異，了解每個(gè)孩子的天賦、興趣和特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的潛力，促進(jìn)他們的發(fā)展。在課程中，我們學(xué)到了很多如何觀察和記錄孩子發(fā)展的方法，比如說(shuō)：記錄孩子的成長(zhǎng)印記、制作幼兒故事冊(cè)、拍攝視頻記錄孩子在游戲中的表現(xiàn)等方法，這些方法可以幫助我們更好地觀察和評(píng)估孩子的發(fā)展?fàn)顩r。
第五段：開(kāi)發(fā)多元化的教學(xué)資源。
在幼小銜接工作中，教學(xué)資源是非常重要的。在小學(xué)階段，孩子的學(xué)科知識(shí)將逐漸豐富。因此，我們需要在幼兒園階段幫助孩子充分發(fā)展各個(gè)方面的能力，開(kāi)發(fā)多元化的教學(xué)資源，為孩子的小學(xué)生涯奠定更好的基礎(chǔ)。這些教學(xué)資源包括文學(xué)作品、兒歌、玩具、游戲、體育項(xiàng)目等。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，在幼兒園中，我們不能僅僅注重知識(shí)傳遞，我們也需要關(guān)注孩子的興趣，采用多樣化的教學(xué)方法。
結(jié)論：
在幼小銜接培訓(xùn)課程中，我學(xué)到了很多知識(shí)和技能，這對(duì)于我的幼兒園實(shí)踐技能的提高和幼小銜接工作的開(kāi)展都有很大的促進(jìn)作用。作為幼兒教師，我們需要不斷探索，不斷創(chuàng)新，為孩子的未來(lái)奠定更好的基礎(chǔ)。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
我們班的家銘小朋友非常地可愛(ài)，是從拖班升上來(lái)的，可能是因?yàn)槟挲g偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說(shuō)：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣?！逼鋵?shí)家銘只是養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)他知道媽媽要送他來(lái)幼兒園時(shí)，他就知道會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不見(jiàn)媽媽?zhuān)蜁?huì)以哭來(lái)宣泄自己的情緒，當(dāng)我和他說(shuō)：“家銘別哭了，呆會(huì)我打電話(huà)給媽媽?zhuān)袐寢屧琰c(diǎn)來(lái)寶寶，媽媽就會(huì)很早來(lái)接寶寶的。”這時(shí)他又會(huì)停止哭鬧，還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開(kāi)，寶寶又會(huì)哭起來(lái)。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該采取應(yīng)急措施，家長(zhǎng)們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類(lèi)的，因?yàn)閷殞毧奁鋵?shí)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程、宣泄的過(guò)程，也是幼兒表達(dá)情緒的一種，家長(zhǎng)要以一顆平常心；來(lái)看待與兒女之間的關(guān)系，把這種溺愛(ài)，寵愛(ài)轉(zhuǎn)化成理智的愛(ài)，客觀的愛(ài)，愛(ài)的太狹小，不但使家長(zhǎng)身心交瘁，也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間，家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài)，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿(mǎn)足，但如果是無(wú)理的，就要制止。
1、冷處理：面對(duì)幼兒一些無(wú)原則的要求，家長(zhǎng)要堅(jiān)持不同意或不理會(huì)，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿(mǎn)足她的原因，并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。
2、條件對(duì)換法：如果孩子哭鬧不止的話(huà)，可以先答應(yīng)她的條件，但同時(shí)也要求他答應(yīng)你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒(méi)做到就會(huì)有一個(gè)很?chē)?yán)重的后果，當(dāng)然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見(jiàn)到某某小朋友要打招呼等，以次來(lái)進(jìn)行交換，另外我們答應(yīng)她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。
3、分散注意法：這點(diǎn)很重要也很有用，在孩子哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)可用分散法來(lái)引導(dǎo)孩子，例如她平時(shí)愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)做的一些事，都可以現(xiàn)在用上來(lái)打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、鼓勵(lì)法：鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下，孩子會(huì)變得越來(lái)越自信，與您會(huì)越來(lái)越貼心，當(dāng)你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會(huì)更愿意采納，孩子也會(huì)變得更溫和，當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí)，當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí)，當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí)，你都可以說(shuō)“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現(xiàn)在的樣子”相信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情，知道行為定型為止。
相信有了以上幾個(gè)方法，我們一定能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題，主要還需通過(guò)老師和家長(zhǎng)，我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們，讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵，也讓寶寶們開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)每一天。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
幼小銜接，意味著幼兒園和小學(xué)的銜接過(guò)程，是教育體制改革的重要一環(huán)。為了提高幼小銜接的質(zhì)量，我參加了一次名為“共促幼小銜接”的培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，也收獲了一些關(guān)于共促幼小銜接的心得體會(huì)。
首先，共促幼小銜接需要加強(qiáng)幼小教育理念的統(tǒng)一。幼小教育的目標(biāo)不同，幼兒園注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和社交能力，而小學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。然而，幼兒園和小學(xué)的教育環(huán)境卻存在著很大的差異，這就需要幼小教育理念的統(tǒng)一。在培訓(xùn)中，我們深入探討了幼小教育理念的差異和融合，通過(guò)研討案例和分享經(jīng)驗(yàn)，明確了幼小銜接的目標(biāo)和方向。只有共同理解和認(rèn)同幼小教育的理念，才能更好地共促幼小銜接。
其次，共促幼小銜接需要加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。教師是幼小銜接的重要一環(huán)，他們需要具備一定的幼小教育知識(shí)和技能。然而，在實(shí)際工作中，很多教師對(duì)于幼小銜接的理解還不夠深入，需要加強(qiáng)相關(guān)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和交流研討，學(xué)習(xí)了幼小融合的教育方法和策略。通過(guò)這次培訓(xùn)，我加深了對(duì)于幼小銜接的理解，提高了教育教學(xué)的能力和水平。
第三，共促幼小銜接需要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一任教師，在幼小銜接中起著重要的作用。然而，很多家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的重要性不夠重視，甚至存在著一定的誤解。因此，加強(qiáng)家長(zhǎng)的參與和配合是推動(dòng)幼小銜接的關(guān)鍵。在培訓(xùn)中，我們通過(guò)家校合作的研討和案例分享，教育家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的重要性和方法。并且，建立了家長(zhǎng)和教師的溝通渠道，形成共同促進(jìn)幼小銜接的良好氛圍。
第四，共促幼小銜接需要加強(qiáng)資源支持。幼小銜接涉及到幼兒園和小學(xué)的資源共享和互動(dòng)，需要各方的支持和配合。在培訓(xùn)中，我們討論了資源的共享和開(kāi)放，將幼兒園和小學(xué)的教育資源充分利用起來(lái)，為幼小銜接提供更多的支持。同時(shí)，我們也借助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的力量，提高了幼小銜接的質(zhì)量和效果。只有加強(qiáng)資源支持，才能夠?qū)崿F(xiàn)共促幼小銜接的目標(biāo)。
最后，共促幼小銜接需要建立評(píng)估機(jī)制。幼小銜接工作的成效和效果需要進(jìn)行評(píng)估和反饋。在培訓(xùn)中，我們了解了評(píng)估的重要性和方法，以及如何利用評(píng)估結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)和提高。只有建立科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制，才能不斷完善幼小銜接工作，提高教育質(zhì)量。
綜上所述，共促幼小銜接是一項(xiàng)艱巨而又重要的工作。通過(guò)這次培訓(xùn)，我明確了共促幼小銜接的目標(biāo)和方法，提高了自己的專(zhuān)業(yè)能力和水平。同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到共促幼小銜接需要加強(qiáng)幼小教育理念的統(tǒng)一，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與，加強(qiáng)資源支持，建立評(píng)估機(jī)制。只有共同努力，才能夠促進(jìn)幼小銜接工作的發(fā)展，為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造更好的教育環(huán)境。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
為了貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育教育。20xx年莒南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園按照《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合市縣幼小銜接工作精神與本園實(shí)際，多措并舉積極推進(jìn)幼小銜接系列活動(dòng)，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。
推動(dòng)“自主游戲”縱深發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒積極參加戶(hù)外活動(dòng)，充分保證幼兒每天的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)時(shí)間。根據(jù)大班幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強(qiáng)力量和提高耐力。
在日常生活和游戲中鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)正確、熟練地扣扣子、系鞋帶。大班鼓勵(lì)幼兒正確使用筷子；提供畫(huà)筆、剪刀、小型積塑等工具和材料，支持幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、撕、粘、拼等各種活動(dòng)。
幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐步樹(shù)立時(shí)間觀念。將大班下學(xué)期作息時(shí)間向小學(xué)靠攏，對(duì)大班幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育，讓幼兒從意識(shí)中知道自己身份的轉(zhuǎn)變。通過(guò)游戲、一日生活等多種方式，引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中感受時(shí)間，學(xué)會(huì)按時(shí)作息，養(yǎng)成守時(shí)、不拖沓的好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù)，和幼兒一起制定班級(jí)勞動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)幼兒自主確定任務(wù)分工并有計(jì)劃地完成。能主動(dòng)承擔(dān)并完成分餐、清潔、整理等班級(jí)勞動(dòng)，能做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
定期組織大班幼兒前往小學(xué)部進(jìn)行參觀，讓幼兒提前熟悉了解小學(xué)的生活與環(huán)境，近距離感受小學(xué)與幼兒園的不同。
通過(guò)升國(guó)旗、唱國(guó)歌，參觀體育場(chǎng)、迷宮、教學(xué)樓、活動(dòng)室親眼觀察、親耳傾聽(tīng)、親身體驗(yàn)，近距離了解與感受小學(xué)校園的無(wú)限魅力，干凈整潔的教室，充滿(mǎn)書(shū)香的走廊，一聲聲爽朗的讀書(shū)聲，給孩子們留下了深刻的印象，激發(fā)了幼兒對(duì)小學(xué)生活的美好向往與期待。
定期邀請(qǐng)小學(xué)部一年級(jí)老師進(jìn)園為大班孩子們開(kāi)展“你好，一年級(jí)”的幼小銜接主題活動(dòng)課。
通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們對(duì)于即將步入小學(xué)后的身份轉(zhuǎn)變有了自我認(rèn)知，從環(huán)境變化、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面對(duì)幼兒進(jìn)行了詳細(xì)的講解，如小學(xué)生的時(shí)間觀念要強(qiáng)、上課的作息時(shí)間要規(guī)范，坐姿坐態(tài)要端正，整理物品要整潔有序等，讓幼兒在輕松愉快的互動(dòng)中感受到了小學(xué)生活的精彩與快樂(lè)。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
第一段：介紹幼小銜接培訓(xùn)的背景和目的。（約200字）
幼小銜接培訓(xùn)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題之一，旨在為孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段提供幫助。作為學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接，這一階段的培訓(xùn)對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。近期，我參加了一次幼小銜接培訓(xùn)，下面將結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì)，分享一些心得和感悟。
第二段：幼小銜接培訓(xùn)的內(nèi)容和方法。（約300字）
幼小銜接培訓(xùn)的內(nèi)容多樣豐富，包括學(xué)習(xí)技能、社交能力、情緒管理等方面的培養(yǎng)。在這次培訓(xùn)中，我們接受了音樂(lè)啟蒙、英語(yǔ)啟蒙、啟發(fā)性游戲等多種形式的訓(xùn)練。這些培訓(xùn)透過(guò)生動(dòng)有趣的方式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的好奇心和創(chuàng)造力。同時(shí)，培訓(xùn)中注重讓孩子們與他人互動(dòng)，鍛煉社交能力，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使孩子們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后能夠更好地融入班級(jí)和社會(huì)。
第三段：幼小銜接培訓(xùn)的影響和效果。（約300字）
幼小銜接培訓(xùn)對(duì)孩子們的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響和效果。首先，通過(guò)這次培訓(xùn)，孩子們逐漸適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少了過(guò)渡期的適應(yīng)問(wèn)題。其次，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到了提高，能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。在社交方面，培訓(xùn)中的互動(dòng)訓(xùn)練使孩子們學(xué)會(huì)了如何與他人相處，增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和集體觀念。此外，通過(guò)啟發(fā)性游戲和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，孩子們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力也得到了提升。
第四段：幼小銜接培訓(xùn)的意義和價(jià)值。（約200字）
幼小銜接培訓(xùn)的意義在于幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段，建立起良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和適應(yīng)能力。這樣的培訓(xùn)可以減少學(xué)齡前兒童與小學(xué)生之間的差距，在孩子們剛開(kāi)始接觸小學(xué)的時(shí)候，能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，幼小銜接培訓(xùn)還能夠培養(yǎng)孩子們的自信心和獨(dú)立能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能夠更好地自主發(fā)展。
第五段：對(duì)幼小銜接培訓(xùn)的建議。(約200字)
在幼小銜接培訓(xùn)中，我體會(huì)到了寶貴的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步提高幼小銜接培訓(xùn)的效果，我認(rèn)為可以?xún)?yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和方法，更多地引入互動(dòng)和體驗(yàn)式的教學(xué)，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，加強(qiáng)與小學(xué)的合作，將培訓(xùn)內(nèi)容與小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，幫助孩子們更好地過(guò)渡到小學(xué)階段。
總結(jié)：通過(guò)這次幼小銜接培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。只有通過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和引導(dǎo)，我們才能為孩子們打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活并發(fā)展自己的潛力。我相信，幼小銜接培訓(xùn)將在未來(lái)得到更廣泛的關(guān)注和發(fā)展。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
在現(xiàn)代教育中，幼小雙向銜接是一個(gè)不可避免的話(huà)題。幼小銜接的目的是在幼兒園和小學(xué)之間建立無(wú)縫的過(guò)渡，從而幫助幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活。幼小雙向銜接培訓(xùn)是為了向教師介紹如何進(jìn)行幼小對(duì)接，以更好地幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活。在參加了這次培訓(xùn)后，我深深地體會(huì)到了幼小雙向銜接帶來(lái)的益處和方法。以下是我的心得和體會(huì)：
第一段，即介紹幼小銜接的意義。幼小銜接有助于幼兒的平穩(wěn)過(guò)渡，幫助他們適應(yīng)小學(xué)生活，并成為一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者。幼小銜接要點(diǎn)包括讓幼兒熟悉學(xué)校、融入小學(xué)文化和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)的均衡。通過(guò)幼小銜接，幼兒能更好地適應(yīng)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)要求，從而取得更好的成績(jī)。
第二段，討論幼小銜接的方法和技巧。一個(gè)好的幼小銜接計(jì)劃應(yīng)該包括與幼兒、小學(xué)教師和家長(zhǎng)的合作。這需要專(zhuān)業(yè)的幼兒教育人員相互協(xié)作，建立聯(lián)系，分享資源和經(jīng)驗(yàn)，以便推動(dòng)幼兒的順暢過(guò)渡。幼教、小學(xué)教師和家長(zhǎng)共同參與的銜接活動(dòng)和項(xiàng)目是幼小銜接計(jì)劃中非常重要和有益的一部分。通過(guò)這些活動(dòng)和項(xiàng)目，幼兒可以熟悉小學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)小學(xué)的文化和制度，與小學(xué)教師和同學(xué)建立起良好的關(guān)系。
第三段，談?wù)撊绾螢橛仔°暯犹峁┲С趾唾Y源。培訓(xùn)中教師們更多地關(guān)注如何為幼小銜接提供支持和資源。他們強(qiáng)調(diào)了準(zhǔn)備好資源，提前準(zhǔn)備好關(guān)鍵條件和組織交流的重要性，以幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)。這些資源可以是教師和家長(zhǎng)準(zhǔn)備的小組活動(dòng)和項(xiàng)目，也可以是小學(xué)的其他資源，如圖書(shū)館借閱、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、電腦室、文化活動(dòng)等。
第四段，談?wù)撟陨眢w會(huì)。在之前，我并沒(méi)有意識(shí)到幼小銜接的重要性，而這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到了幼小銜接的益處。為了讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，我們需要貢獻(xiàn)自己的力量，為幼小銜接計(jì)劃做出貢獻(xiàn)。這意味著我們需要了解幼小銜接計(jì)劃的核心，尤其是我們自己的職責(zé)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、交流和合作，我們可以共同支持和推進(jìn)幼小銜接計(jì)劃，為幼兒提供最佳的幫助和支持。
第五段，結(jié)語(yǔ)。幼小雙向銜接培訓(xùn)是教師和幼兒發(fā)展中非常重要的一部分。這不僅有助于幼兒平穩(wěn)地適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，還有助于我們教師和家長(zhǎng)了解兒童成長(zhǎng)的需求，以便為他們提供更好的支持和指導(dǎo)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我們可以更深刻地認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，為幼兒提供更好的過(guò)渡和發(fā)展。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編收集整理的幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能很好解決，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過(guò)學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座，聆聽(tīng)各位園長(zhǎng)的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、配合程度，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以?xún)和拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?？傊p方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
主要內(nèi)容與方法：
幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周?chē)娜撕褪挛锏姆e極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì)必要的技能，如自己整理書(shū)包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(zhǎng)的'小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒(méi)有新朋友，他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái)，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師，我聽(tīng)到最多的話(huà)題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活?面對(duì)幼小銜接，家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做?帶著家長(zhǎng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊(duì)伍，體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀，孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確，從小沒(méi)有好好培養(yǎng)，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫(huà)活動(dòng)中，也要按照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競(jìng)賽這一特點(diǎn)，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時(shí)，教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專(zhuān)注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長(zhǎng)，帶著無(wú)盡的期待和快樂(lè)，向小學(xué)奔跑而去!
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
幼小銜接問(wèn)題是長(zhǎng)期被教育工作者和家長(zhǎng)所關(guān)注卻一直沒(méi)有得到很好解決的難題，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼小銜接教育有了更多更深入的了解?；诨顒?dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向，謹(jǐn)遵幼兒為本、游戲?yàn)榛净顒?dòng)、體現(xiàn)科學(xué)的保教理念、能力為重的基本目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。以下從三個(gè)方面分享學(xué)習(xí)心得：
我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識(shí)、技能的掌握，簡(jiǎn)單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)不然，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說(shuō)的:教育即生活”。在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周?chē)h(huán)境一致性、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過(guò)程要跟著內(nèi)容走，提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內(nèi)容，而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。
生活中經(jīng)常聽(tīng)到小學(xué)老師的抱怨——部分上小學(xué)的孩子不會(huì)自己主動(dòng)上廁所，渴了不會(huì)自己去喝水，不注意自我的衛(wèi)生，總體上就是大大缺乏“自理”的能力。而孩子呢，除了學(xué)習(xí)，在生活上也很難適應(yīng)小學(xué)的生活。而家長(zhǎng)也經(jīng)常抱怨小學(xué)老師照顧不周，不提醒孩子上廁所，喝水；也經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥膩G三落四、沒(méi)有良好的生活習(xí)慣而搞得焦頭爛額。說(shuō)起幼兒園時(shí)期，很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“就是玩”，其實(shí)，幼兒園時(shí)期，家長(zhǎng)更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力，當(dāng)孩子擁有良好的生活自理能力時(shí)，對(duì)他的學(xué)習(xí)一定具有很大幫助。
那家長(zhǎng)和老師應(yīng)該如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？
在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用記事本記錄當(dāng)日或者近幾日的重要待辦事件，做好任務(wù)規(guī)劃；養(yǎng)成自己的物品自己收拾好；做事不拖沓。教師在平時(shí)上課中，可以利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子，及時(shí)提醒孩子做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察孩子的行為，根據(jù)孩子的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育；在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)的積極性，孩子逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課、養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(zhǎng)、社會(huì)等的力量。向已有家園共育方面成功經(jīng)驗(yàn)的園所學(xué)習(xí)，如定期開(kāi)展家長(zhǎng)講座，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)教師、家長(zhǎng)助教等形式吸納家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)，與家長(zhǎng)共同記錄孩子的成長(zhǎng)等等。我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，一定要把家園共育工作做好，落實(shí)起來(lái)。我們習(xí)慣于讓家長(zhǎng)支持、配合我們的幼兒園工作，通過(guò)培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)對(duì)幼教工作不僅是支持與配合，更多的是相互支持與合作，建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
幼小銜接顧名思義，是幼兒園進(jìn)入小學(xué)的第一步，幼小銜接這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以?xún)和癁橹行摹钡?，引?dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力，使孩子順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)生活的過(guò)渡期，為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的，他們會(huì)羨慕戴著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書(shū)包，新的鉛筆盒，新的衣服，時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。
家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，時(shí)常以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情，例如家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“寶寶真棒，寶寶長(zhǎng)大了要上小學(xué)了！”，讓孩子對(duì)于即將成為一名小學(xué)生充滿(mǎn)期待，也感到光榮和自豪。
家長(zhǎng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍，見(jiàn)到校園里的小學(xué)生，也可以趁機(jī)教育孩子，激勵(lì)他們：“以后你也會(huì)像小哥哥小姐姐一樣，在小學(xué)的校園里面認(rèn)字，數(shù)數(shù)，學(xué)很多知識(shí)，你也會(huì)跟他們一樣聰明一樣棒！”
我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對(duì)獨(dú)立地生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì)照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力，學(xué)會(huì)自控能力。
作為家長(zhǎng)，在平時(shí)的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、如廁，自己的玩具學(xué)習(xí)用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長(zhǎng)們也不要急著幫孩子解決，先引導(dǎo)他們，然后讓他們想辦法去解決。這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性非常重要的環(huán)節(jié)，這對(duì)于他們以后進(jìn)入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的，因?yàn)榧议L(zhǎng)不能隨時(shí)隨地看護(hù)陪伴著孩子。進(jìn)入小學(xué)后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學(xué)習(xí)和人際交往上的問(wèn)題。
此外，家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度。這對(duì)于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。
相對(duì)于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。
有效的幼小銜接不僅僅是大班下學(xué)期或者這學(xué)期內(nèi)某一個(gè)月的目標(biāo)，而應(yīng)該是幼兒園三年的每一個(gè)階段，每一個(gè)時(shí)期的目標(biāo)。培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長(zhǎng)們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理。多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，增強(qiáng)孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞，誘導(dǎo)孩子也學(xué)會(huì)和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長(zhǎng)還可以讓孩子邀請(qǐng)他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
隨著教育體制改革的不斷深入，幼小銜接成為了一個(gè)備受關(guān)注的話(huà)題。為了提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我參加了一次關(guān)于幼小銜接的培訓(xùn)課程。通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲頗多，深刻體會(huì)到幼小銜接的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的培訓(xùn)心得體會(huì)，并對(duì)幼小銜接提出自己的看法和建議。
首先，我認(rèn)識(shí)到幼小銜接對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在培訓(xùn)中，我了解到幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的教育銜接。良好的幼小銜接不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)順暢的過(guò)渡，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在語(yǔ)言能力方面，良好的幼小銜接可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，減少學(xué)習(xí)壓力。此外，良好的幼小銜接也能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的生活規(guī)則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，我意識(shí)到幼小銜接需要教師的共同努力。在培訓(xùn)課程中，我們進(jìn)行了大量的案例分析和討論，以便更好地理解幼小銜接。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼小銜接需要幼兒園和小學(xué)的教師共同合作和努力。幼兒園和小學(xué)的教師之間需要建立良好的溝通機(jī)制，共享學(xué)生的信息和經(jīng)驗(yàn)。只有通過(guò)教師們的共同努力，我們才能夠在幼小銜接中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
此外，我認(rèn)為家庭和社會(huì)也需要積極參與到幼小銜接中。幼小銜接不僅僅是學(xué)校之間的連接，還需要家庭和社會(huì)的積極參與。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)參與幼小銜接的重要性。家長(zhǎng)可以通過(guò)定期與學(xué)校的交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要，從而更好地幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。社會(huì)也應(yīng)該提供更多的支持，例如開(kāi)設(shè)一些培訓(xùn)課程或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境和要求。
最后，我認(rèn)為幼小銜接需要形成長(zhǎng)效機(jī)制。幼小銜接不僅僅是一個(gè)階段性的過(guò)渡，而是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程。因此，幼小銜接需要形成長(zhǎng)效機(jī)制，確保學(xué)生能夠持續(xù)地接受適應(yīng)小學(xué)的指導(dǎo)和關(guān)懷。我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立健全的幼小銜接檔案，記錄學(xué)生在幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)發(fā)展，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和輔助措施。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與社區(qū)、家庭和其他教育機(jī)構(gòu)的合作，形成一個(gè)共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展的優(yōu)良氛圍。
綜上所述，幼小銜接對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。為了更好地促進(jìn)幼小銜接，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校需要共同努力。只有通過(guò)良好的合作和長(zhǎng)效機(jī)制，我們才能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。我相信，在全社會(huì)的共同努力下，幼小銜接將取得更好的成果，為孩子們的未來(lái)鋪就一條坦途。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
8月22日至8月25日參加了教育部教師司和高等教育出版社為我們舉辦的“國(guó)培計(jì)劃(20__)”縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。高教社為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在學(xué)科課程專(zhuān)家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專(zhuān)家的面對(duì)面交流，既利于課程專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專(zhuān)家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的'形式，為參訓(xùn)教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。
課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)第一線(xiàn)的教師特別有針對(duì)性，各位專(zhuān)家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,每位專(zhuān)家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我們的心，使我們的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
第一段：介紹幼小銜接的背景和重要性（200字）。
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期，是幼兒從幼兒園階段進(jìn)入小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，孩子們需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也需要適應(yīng)更加嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求。因此，進(jìn)行幼小銜接的培訓(xùn)是十分必要的。幼小銜接的成功與否，不僅關(guān)系到孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)系到他們的心理健康和適應(yīng)能力。本文將分享我參加的一次幼小銜接培訓(xùn)的心得體會(huì)。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容和形式的介紹（200字）。
這次幼小銜接培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法和心理調(diào)適等方面。在學(xué)習(xí)技巧方面，我們學(xué)習(xí)了如何制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何高效地記憶和復(fù)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法方面，我們學(xué)習(xí)了多種學(xué)習(xí)方法，如歸納法、演繹法和比較法等。在心理調(diào)適方面，我們學(xué)習(xí)了如何自我放松、如何處理學(xué)習(xí)壓力和如何建立健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。培訓(xùn)的形式多樣，既有課堂教學(xué)，又有小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)和合作，使我們更好地吸收和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
第三段：培訓(xùn)中的收獲和體會(huì)（300字）。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧和方法，比如如何合理規(guī)劃時(shí)間，如何進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)等。這些技巧和方法不僅提高了我學(xué)習(xí)的效率，也增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是一個(gè)不斷成長(zhǎng)和探索的過(guò)程。在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程充實(shí)而有趣，讓我在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
第四段：培訓(xùn)中的難題和解決方法（300字）。
在培訓(xùn)中，我也遇到了一些難題和困惑。比如，我在課堂上很難集中注意力，容易分心。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我主動(dòng)與老師溝通，他給了我一些專(zhuān)注注意力的方法和訓(xùn)練技巧。我也嘗試了一些自我控制的方法，如規(guī)定時(shí)間段內(nèi)集中注意力，關(guān)閉手機(jī)等，逐漸改善了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。此外，我也遇到了一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但通過(guò)向老師請(qǐng)教和與同學(xué)們討論，我漸漸克服了這些難題，并取得了進(jìn)步。通過(guò)積極主動(dòng)的解決問(wèn)題，我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了自信心。
第五段：展望未來(lái)和總結(jié)（200字）。
通過(guò)這次幼小銜接培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性和必要性，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，將所學(xué)的學(xué)習(xí)技巧和方法運(yùn)用到實(shí)踐中，提高自己的學(xué)習(xí)效果和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我也會(huì)積極與同學(xué)們互動(dòng)和合作，共同進(jìn)步。幼小銜接只是學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們要保持向上的動(dòng)力和熱情，不斷充實(shí)自己，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確，從小沒(méi)有好好培養(yǎng)，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫(huà)活動(dòng)中，也要按照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競(jìng)賽這一特點(diǎn)，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時(shí)，教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的'后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話(huà)，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫(xiě)、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專(zhuān)注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長(zhǎng)，帶著無(wú)盡的期待和快樂(lè)，向小學(xué)奔跑而去！
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門(mén)的一個(gè)話(huà)題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的.幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師，我聽(tīng)到最多的話(huà)題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活？面對(duì)幼小銜接，家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做？帶著家長(zhǎng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊(duì)伍，體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀，孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
針對(duì)父母擔(dān)心自家寶貝“輸在起跑線(xiàn)上”的'焦慮情緒，方園長(zhǎng)向爸爸媽媽們?cè)敿?xì)介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。轉(zhuǎn)眼間，咱們馬榮國(guó)際幼兒園大班的孩子們即將結(jié)束幼兒園的快樂(lè)生活，邁向小學(xué)的學(xué)習(xí)生活了。幼兒園特地為家長(zhǎng)們準(zhǔn)備了一場(chǎng)貼心的“幼小銜接解讀”講座。針對(duì)父母擔(dān)心自家寶貝“輸在起跑線(xiàn)上”的焦慮情緒，方園長(zhǎng)向爸爸媽媽們?cè)敿?xì)介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。此外，方園長(zhǎng)還無(wú)私地分享了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長(zhǎng)們了解到，知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的，應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，孩子們才會(huì)在小學(xué)階段游刃有余。
用心播種，靜待花開(kāi)。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長(zhǎng)會(huì)，務(wù)實(shí)而詳盡的解說(shuō)幫助我們解除了心理上的忐忑和疑惑，同時(shí)也為我們提供了及時(shí)的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)們?cè)诮窈髱讉€(gè)月的時(shí)間里，更加清楚如何做好孩子思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及社會(huì)技能方面的銜接、培養(yǎng)。相信孩子們?cè)谟變簣@老師和家長(zhǎng)的密切配合下，一定能順利的度過(guò)人生的第一次轉(zhuǎn)折。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
現(xiàn)就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結(jié)：
一、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
二、在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的.日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
三、結(jié)合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
五、安排有特色的畢業(yè)
活動(dòng)在大班幼兒即將畢業(yè)之際，我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動(dòng)，
（1）、讓幼兒自制留言?xún)?cè)，
（2）、與家長(zhǎng)共同建立孩子在幼兒園期間是成長(zhǎng)記錄冊(cè)，
（3）、照一些別開(kāi)生面的畢業(yè)照，
（4）、開(kāi)一個(gè)有紀(jì)念意義的畢業(yè)典禮。
使幼兒體驗(yàn)道理畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情，萌發(fā)了對(duì)小學(xué)生活的向往之情，體驗(yàn)了與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂(lè)趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動(dòng)。
六、爭(zhēng)取家庭教育的配合幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此，應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作，我校采取了普遍家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握了科學(xué)的教育方法，使家長(zhǎng)和教師同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證了銜接工作的順利進(jìn)本學(xué)期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂(lè)地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
最近，我在參加一項(xiàng)幼小銜接培訓(xùn)課程。這門(mén)課程旨在幫助幼兒教師更好地了解小學(xué)教育，從而更好地協(xié)助孩子過(guò)渡到小學(xué)階段。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了很多知識(shí)和技能，今天我想與大家分享我的一些心得體會(huì)。
第二段：構(gòu)建幼小銜接橋梁。
在課程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，幼小銜接是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒教育和小學(xué)教育在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都存在差異。因此，在幼兒園中，我們應(yīng)該注重對(duì)孩子的認(rèn)知、生活和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，為他們構(gòu)建起順暢的幼小銜接橋梁。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)幼小銜接工作，我們需要與小學(xué)教師密切配合，了解小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，深入了解小學(xué)課程，從而更好地指導(dǎo)幼兒園教學(xué)實(shí)踐。
第三段：提高家園合作的水平。
家園合作是幼小銜接工作的重要環(huán)節(jié)。在幼兒園，我們要注重家長(zhǎng)的參與和響應(yīng)，建立起家園合作的良好關(guān)系。在課程中，我了解到，與家長(zhǎng)的交流是非常關(guān)鍵的，家長(zhǎng)和教師之間要互相了解、信任和支持。我們需要通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，比如說(shuō)：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)送班級(jí)通訊錄，利用微信群等方式，及時(shí)反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)關(guān)注和支持孩子在小學(xué)階段的發(fā)展。
第四段：關(guān)注孩子的個(gè)別差異。
在孩子進(jìn)入小學(xué)之前，我們需要全面、細(xì)致地觀察孩子的學(xué)習(xí)、行為、認(rèn)知和情感等方面。在這個(gè)過(guò)程中，我們要重視孩子的個(gè)別差異，了解每個(gè)孩子的天賦、興趣和特長(zhǎng)，發(fā)揮他們的潛力，促進(jìn)他們的發(fā)展。在課程中，我們學(xué)到了很多如何觀察和記錄孩子發(fā)展的方法，比如說(shuō)：記錄孩子的成長(zhǎng)印記、制作幼兒故事冊(cè)、拍攝視頻記錄孩子在游戲中的表現(xiàn)等方法，這些方法可以幫助我們更好地觀察和評(píng)估孩子的發(fā)展?fàn)顩r。
第五段：開(kāi)發(fā)多元化的教學(xué)資源。
在幼小銜接工作中，教學(xué)資源是非常重要的。在小學(xué)階段，孩子的學(xué)科知識(shí)將逐漸豐富。因此，我們需要在幼兒園階段幫助孩子充分發(fā)展各個(gè)方面的能力，開(kāi)發(fā)多元化的教學(xué)資源，為孩子的小學(xué)生涯奠定更好的基礎(chǔ)。這些教學(xué)資源包括文學(xué)作品、兒歌、玩具、游戲、體育項(xiàng)目等。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，在幼兒園中，我們不能僅僅注重知識(shí)傳遞，我們也需要關(guān)注孩子的興趣，采用多樣化的教學(xué)方法。
結(jié)論：
在幼小銜接培訓(xùn)課程中，我學(xué)到了很多知識(shí)和技能，這對(duì)于我的幼兒園實(shí)踐技能的提高和幼小銜接工作的開(kāi)展都有很大的促進(jìn)作用。作為幼兒教師，我們需要不斷探索，不斷創(chuàng)新，為孩子的未來(lái)奠定更好的基礎(chǔ)。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
我們班的家銘小朋友非常地可愛(ài)，是從拖班升上來(lái)的，可能是因?yàn)槟挲g偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師說(shuō)：“我家寶寶怎么總是要哭，小班也是一樣?！逼鋵?shí)家銘只是養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)他知道媽媽要送他來(lái)幼兒園時(shí)，他就知道會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間看不見(jiàn)媽媽?zhuān)蜁?huì)以哭來(lái)宣泄自己的情緒，當(dāng)我和他說(shuō)：“家銘別哭了，呆會(huì)我打電話(huà)給媽媽?zhuān)袐寢屧琰c(diǎn)來(lái)寶寶，媽媽就會(huì)很早來(lái)接寶寶的。”這時(shí)他又會(huì)停止哭鬧，還有一個(gè)原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開(kāi)，寶寶又會(huì)哭起來(lái)。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該采取應(yīng)急措施，家長(zhǎng)們也不需為此事?lián)膶殞毶眢w之類(lèi)的，因?yàn)閷殞毧奁鋵?shí)也是個(gè)鍛煉的過(guò)程、宣泄的過(guò)程，也是幼兒表達(dá)情緒的一種，家長(zhǎng)要以一顆平常心；來(lái)看待與兒女之間的關(guān)系，把這種溺愛(ài)，寵愛(ài)轉(zhuǎn)化成理智的愛(ài)，客觀的愛(ài)，愛(ài)的太狹小，不但使家長(zhǎng)身心交瘁，也剝奪了孩子自身發(fā)展的空間，家長(zhǎng)要擺正自己的心態(tài)，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿(mǎn)足，但如果是無(wú)理的，就要制止。
1、冷處理：面對(duì)幼兒一些無(wú)原則的要求，家長(zhǎng)要堅(jiān)持不同意或不理會(huì)，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來(lái)之后。再與她分析為什么沒(méi)有滿(mǎn)足她的原因，并要求她下次不許提出這種無(wú)理的要求。
2、條件對(duì)換法：如果孩子哭鬧不止的話(huà)，可以先答應(yīng)她的條件，但同時(shí)也要求他答應(yīng)你一個(gè)條件并告訴他如果她的事沒(méi)做到就會(huì)有一個(gè)很?chē)?yán)重的后果，當(dāng)然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見(jiàn)到某某小朋友要打招呼等，以次來(lái)進(jìn)行交換，另外我們答應(yīng)她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來(lái)改善孩子任性脾氣大的特點(diǎn)。
3、分散注意法：這點(diǎn)很重要也很有用，在孩子哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)可用分散法來(lái)引導(dǎo)孩子，例如她平時(shí)愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)做的一些事，都可以現(xiàn)在用上來(lái)打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、鼓勵(lì)法：鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下，孩子會(huì)變得越來(lái)越自信，與您會(huì)越來(lái)越貼心，當(dāng)你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會(huì)更愿意采納，孩子也會(huì)變得更溫和，當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí)，當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí)，當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí)，你都可以說(shuō)“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現(xiàn)在的樣子”相信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情，知道行為定型為止。
相信有了以上幾個(gè)方法，我們一定能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題，主要還需通過(guò)老師和家長(zhǎng)，我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們，讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵，也讓寶寶們開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)每一天。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
幼小銜接，意味著幼兒園和小學(xué)的銜接過(guò)程，是教育體制改革的重要一環(huán)。為了提高幼小銜接的質(zhì)量，我參加了一次名為“共促幼小銜接”的培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，也收獲了一些關(guān)于共促幼小銜接的心得體會(huì)。
首先，共促幼小銜接需要加強(qiáng)幼小教育理念的統(tǒng)一。幼小教育的目標(biāo)不同，幼兒園注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和社交能力，而小學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。然而，幼兒園和小學(xué)的教育環(huán)境卻存在著很大的差異，這就需要幼小教育理念的統(tǒng)一。在培訓(xùn)中，我們深入探討了幼小教育理念的差異和融合，通過(guò)研討案例和分享經(jīng)驗(yàn)，明確了幼小銜接的目標(biāo)和方向。只有共同理解和認(rèn)同幼小教育的理念，才能更好地共促幼小銜接。
其次，共促幼小銜接需要加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。教師是幼小銜接的重要一環(huán)，他們需要具備一定的幼小教育知識(shí)和技能。然而，在實(shí)際工作中，很多教師對(duì)于幼小銜接的理解還不夠深入，需要加強(qiáng)相關(guān)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們進(jìn)行了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和交流研討，學(xué)習(xí)了幼小融合的教育方法和策略。通過(guò)這次培訓(xùn)，我加深了對(duì)于幼小銜接的理解，提高了教育教學(xué)的能力和水平。
第三，共促幼小銜接需要強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一任教師，在幼小銜接中起著重要的作用。然而，很多家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的重要性不夠重視，甚至存在著一定的誤解。因此，加強(qiáng)家長(zhǎng)的參與和配合是推動(dòng)幼小銜接的關(guān)鍵。在培訓(xùn)中，我們通過(guò)家校合作的研討和案例分享，教育家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接的重要性和方法。并且，建立了家長(zhǎng)和教師的溝通渠道，形成共同促進(jìn)幼小銜接的良好氛圍。
第四，共促幼小銜接需要加強(qiáng)資源支持。幼小銜接涉及到幼兒園和小學(xué)的資源共享和互動(dòng)，需要各方的支持和配合。在培訓(xùn)中，我們討論了資源的共享和開(kāi)放，將幼兒園和小學(xué)的教育資源充分利用起來(lái)，為幼小銜接提供更多的支持。同時(shí)，我們也借助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的力量，提高了幼小銜接的質(zhì)量和效果。只有加強(qiáng)資源支持，才能夠?qū)崿F(xiàn)共促幼小銜接的目標(biāo)。
最后，共促幼小銜接需要建立評(píng)估機(jī)制。幼小銜接工作的成效和效果需要進(jìn)行評(píng)估和反饋。在培訓(xùn)中，我們了解了評(píng)估的重要性和方法，以及如何利用評(píng)估結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)和提高。只有建立科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制，才能不斷完善幼小銜接工作，提高教育質(zhì)量。
綜上所述，共促幼小銜接是一項(xiàng)艱巨而又重要的工作。通過(guò)這次培訓(xùn)，我明確了共促幼小銜接的目標(biāo)和方法，提高了自己的專(zhuān)業(yè)能力和水平。同時(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到共促幼小銜接需要加強(qiáng)幼小教育理念的統(tǒng)一，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化家長(zhǎng)的參與，加強(qiáng)資源支持，建立評(píng)估機(jī)制。只有共同努力，才能夠促進(jìn)幼小銜接工作的發(fā)展，為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造更好的教育環(huán)境。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
為了貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育教育。20xx年莒南縣實(shí)驗(yàn)幼兒園按照《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合市縣幼小銜接工作精神與本園實(shí)際，多措并舉積極推進(jìn)幼小銜接系列活動(dòng)，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。
推動(dòng)“自主游戲”縱深發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒積極參加戶(hù)外活動(dòng)，充分保證幼兒每天的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)時(shí)間。根據(jù)大班幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強(qiáng)力量和提高耐力。
在日常生活和游戲中鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)正確、熟練地扣扣子、系鞋帶。大班鼓勵(lì)幼兒正確使用筷子；提供畫(huà)筆、剪刀、小型積塑等工具和材料，支持幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、撕、粘、拼等各種活動(dòng)。
幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐步樹(shù)立時(shí)間觀念。將大班下學(xué)期作息時(shí)間向小學(xué)靠攏，對(duì)大班幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育，讓幼兒從意識(shí)中知道自己身份的轉(zhuǎn)變。通過(guò)游戲、一日生活等多種方式，引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中感受時(shí)間，學(xué)會(huì)按時(shí)作息，養(yǎng)成守時(shí)、不拖沓的好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)任務(wù)，和幼兒一起制定班級(jí)勞動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)幼兒自主確定任務(wù)分工并有計(jì)劃地完成。能主動(dòng)承擔(dān)并完成分餐、清潔、整理等班級(jí)勞動(dòng)，能做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
定期組織大班幼兒前往小學(xué)部進(jìn)行參觀，讓幼兒提前熟悉了解小學(xué)的生活與環(huán)境，近距離感受小學(xué)與幼兒園的不同。
通過(guò)升國(guó)旗、唱國(guó)歌，參觀體育場(chǎng)、迷宮、教學(xué)樓、活動(dòng)室親眼觀察、親耳傾聽(tīng)、親身體驗(yàn)，近距離了解與感受小學(xué)校園的無(wú)限魅力，干凈整潔的教室，充滿(mǎn)書(shū)香的走廊，一聲聲爽朗的讀書(shū)聲，給孩子們留下了深刻的印象，激發(fā)了幼兒對(duì)小學(xué)生活的美好向往與期待。
定期邀請(qǐng)小學(xué)部一年級(jí)老師進(jìn)園為大班孩子們開(kāi)展“你好，一年級(jí)”的幼小銜接主題活動(dòng)課。
通過(guò)活動(dòng)，讓孩子們對(duì)于即將步入小學(xué)后的身份轉(zhuǎn)變有了自我認(rèn)知，從環(huán)境變化、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面對(duì)幼兒進(jìn)行了詳細(xì)的講解，如小學(xué)生的時(shí)間觀念要強(qiáng)、上課的作息時(shí)間要規(guī)范，坐姿坐態(tài)要端正，整理物品要整潔有序等，讓幼兒在輕松愉快的互動(dòng)中感受到了小學(xué)生活的精彩與快樂(lè)。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
第一段：介紹幼小銜接培訓(xùn)的背景和目的。（約200字）
幼小銜接培訓(xùn)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題之一，旨在為孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段提供幫助。作為學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接，這一階段的培訓(xùn)對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。近期，我參加了一次幼小銜接培訓(xùn)，下面將結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì)，分享一些心得和感悟。
第二段：幼小銜接培訓(xùn)的內(nèi)容和方法。（約300字）
幼小銜接培訓(xùn)的內(nèi)容多樣豐富，包括學(xué)習(xí)技能、社交能力、情緒管理等方面的培養(yǎng)。在這次培訓(xùn)中，我們接受了音樂(lè)啟蒙、英語(yǔ)啟蒙、啟發(fā)性游戲等多種形式的訓(xùn)練。這些培訓(xùn)透過(guò)生動(dòng)有趣的方式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的好奇心和創(chuàng)造力。同時(shí)，培訓(xùn)中注重讓孩子們與他人互動(dòng)，鍛煉社交能力，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使孩子們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后能夠更好地融入班級(jí)和社會(huì)。
第三段：幼小銜接培訓(xùn)的影響和效果。（約300字）
幼小銜接培訓(xùn)對(duì)孩子們的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響和效果。首先，通過(guò)這次培訓(xùn)，孩子們逐漸適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少了過(guò)渡期的適應(yīng)問(wèn)題。其次，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到了提高，能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求。在社交方面，培訓(xùn)中的互動(dòng)訓(xùn)練使孩子們學(xué)會(huì)了如何與他人相處，增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和集體觀念。此外，通過(guò)啟發(fā)性游戲和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，孩子們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力也得到了提升。
第四段：幼小銜接培訓(xùn)的意義和價(jià)值。（約200字）
幼小銜接培訓(xùn)的意義在于幫助孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)階段，建立起良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和適應(yīng)能力。這樣的培訓(xùn)可以減少學(xué)齡前兒童與小學(xué)生之間的差距，在孩子們剛開(kāi)始接觸小學(xué)的時(shí)候，能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，幼小銜接培訓(xùn)還能夠培養(yǎng)孩子們的自信心和獨(dú)立能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能夠更好地自主發(fā)展。
第五段：對(duì)幼小銜接培訓(xùn)的建議。(約200字)
在幼小銜接培訓(xùn)中，我體會(huì)到了寶貴的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步提高幼小銜接培訓(xùn)的效果，我認(rèn)為可以?xún)?yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和方法，更多地引入互動(dòng)和體驗(yàn)式的教學(xué)，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，加強(qiáng)與小學(xué)的合作，將培訓(xùn)內(nèi)容與小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配，幫助孩子們更好地過(guò)渡到小學(xué)階段。
總結(jié)：通過(guò)這次幼小銜接培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。只有通過(guò)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和引導(dǎo)，我們才能為孩子們打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活并發(fā)展自己的潛力。我相信，幼小銜接培訓(xùn)將在未來(lái)得到更廣泛的關(guān)注和發(fā)展。
幼小銜接課題培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
在現(xiàn)代教育中，幼小雙向銜接是一個(gè)不可避免的話(huà)題。幼小銜接的目的是在幼兒園和小學(xué)之間建立無(wú)縫的過(guò)渡，從而幫助幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活。幼小雙向銜接培訓(xùn)是為了向教師介紹如何進(jìn)行幼小對(duì)接，以更好地幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活。在參加了這次培訓(xùn)后，我深深地體會(huì)到了幼小雙向銜接帶來(lái)的益處和方法。以下是我的心得和體會(huì)：
第一段，即介紹幼小銜接的意義。幼小銜接有助于幼兒的平穩(wěn)過(guò)渡，幫助他們適應(yīng)小學(xué)生活，并成為一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者。幼小銜接要點(diǎn)包括讓幼兒熟悉學(xué)校、融入小學(xué)文化和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)的均衡。通過(guò)幼小銜接，幼兒能更好地適應(yīng)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)要求，從而取得更好的成績(jī)。
第二段，討論幼小銜接的方法和技巧。一個(gè)好的幼小銜接計(jì)劃應(yīng)該包括與幼兒、小學(xué)教師和家長(zhǎng)的合作。這需要專(zhuān)業(yè)的幼兒教育人員相互協(xié)作，建立聯(lián)系，分享資源和經(jīng)驗(yàn)，以便推動(dòng)幼兒的順暢過(guò)渡。幼教、小學(xué)教師和家長(zhǎng)共同參與的銜接活動(dòng)和項(xiàng)目是幼小銜接計(jì)劃中非常重要和有益的一部分。通過(guò)這些活動(dòng)和項(xiàng)目，幼兒可以熟悉小學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)小學(xué)的文化和制度，與小學(xué)教師和同學(xué)建立起良好的關(guān)系。
第三段，談?wù)撊绾螢橛仔°暯犹峁┲С趾唾Y源。培訓(xùn)中教師們更多地關(guān)注如何為幼小銜接提供支持和資源。他們強(qiáng)調(diào)了準(zhǔn)備好資源，提前準(zhǔn)備好關(guān)鍵條件和組織交流的重要性，以幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)。這些資源可以是教師和家長(zhǎng)準(zhǔn)備的小組活動(dòng)和項(xiàng)目，也可以是小學(xué)的其他資源，如圖書(shū)館借閱、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、電腦室、文化活動(dòng)等。
第四段，談?wù)撟陨眢w會(huì)。在之前，我并沒(méi)有意識(shí)到幼小銜接的重要性，而這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到了幼小銜接的益處。為了讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，我們需要貢獻(xiàn)自己的力量，為幼小銜接計(jì)劃做出貢獻(xiàn)。這意味著我們需要了解幼小銜接計(jì)劃的核心，尤其是我們自己的職責(zé)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、交流和合作，我們可以共同支持和推進(jìn)幼小銜接計(jì)劃，為幼兒提供最佳的幫助和支持。
第五段，結(jié)語(yǔ)。幼小雙向銜接培訓(xùn)是教師和幼兒發(fā)展中非常重要的一部分。這不僅有助于幼兒平穩(wěn)地適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)，還有助于我們教師和家長(zhǎng)了解兒童成長(zhǎng)的需求，以便為他們提供更好的支持和指導(dǎo)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我們可以更深刻地認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，為幼兒提供更好的過(guò)渡和發(fā)展。