議論文是表達觀點和論證的一種方式，通過寫議論文可以鍛煉自己的觀點清晰和論證能力。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對象。我們可以通過學(xué)習(xí)他人的總結(jié)稿件，提升自己的寫作水平。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇一
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教學(xué)目標。
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
課件。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入：
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)。
二、初讀課文、整體感知。
三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進八千個。”
(1)自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?BR> (1)出示一號坑的視頻，直觀感受。
(2)師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語言中動情(學(xué)習(xí)類型眾多、個性鮮明)。
引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?
一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性?畫出有關(guān)的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)。
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若。
武士俑：高大威猛。
騎兵俑：能騎善射。
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報的過程中，引導(dǎo)體會各種兵馬俑鮮明的個性。
過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動作，流暢的線條吸引了無數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
1、請同學(xué)們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。
(出示文字)每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細端詳，神態(tài)各異：
有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)。
2、讀完之后，你有什么想說的嗎?3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)。
五、升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞。
2、學(xué)生寫題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸：
總結(jié)：課下對秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課個生字8個，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1.指名朗讀生字、找出新詞。
2.意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3.朗讀詞語。
4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）。
四、精讀第二段。
1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
2.這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）。
3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4.有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字。
1.老師示范。
2.學(xué)生描紅。
六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？
二、精讀第三段。
1.學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。
2.自學(xué)課文第三段完成表格。
兵馬俑。
類型眾多個性鮮明。
將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負重任。
武士俑 威武凝重。
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑 分工明確，各司其職。
弓拏手 張弓搭箭，神情專注。
馬俑形體健壯，躍躍欲試。
3.朗讀有關(guān)語句。
4.學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5.小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！保?BR> 2.找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）。
3.體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1.課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大。
個性鮮明。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準備：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給你留下的印象。
二、初讀課文，整體感知。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現(xiàn)相關(guān)圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？這是什么句？換一種說法。
4、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）。
5、有感情朗讀第二自然段。
五、感悟“類型眾多個性鮮明”
2、重點講讀“將軍俑”
（1）多媒體出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。
（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。
（3）請大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關(guān)鍵詞句進行討論，師相機引導(dǎo)點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）。
（4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？
3、自學(xué)5——9小節(jié)。
（1）請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種俑。可運用學(xué)習(xí)將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。
（2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點。
（3）小結(jié)：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。
4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。（學(xué)生互讀）。
5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。
過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
6、（學(xué)習(xí)第10小節(jié)）。
（1）默讀第10小節(jié)。
（2）你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？
（3）這里用了什么標點符號，省略號，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續(xù)寫下去。
（4）學(xué)生交流。
（6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習(xí)作者細致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。
六、學(xué)習(xí)最后一段。
1、引讀最后一段。（板書）。
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。
七、總結(jié)延伸。
1、總結(jié)：正因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術(shù)價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。
去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。
八、布置作業(yè)。
1、回家去給你的家人當小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個比較好的網(wǎng)絡(luò)，課后可自行到這些網(wǎng)站中去進一步查詢，收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇四
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會到字里行間洋溢的強烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過圖文的對照學(xué)習(xí)，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場智能的革命，也是一場學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質(zhì)距離學(xué)生生活實際較遠，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個課堂教學(xué)形成共識、共享、共進的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
認知目標：學(xué)會本課生字，理解詞語；聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
情感目標：通過閱讀理解，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
能力目標：積極利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，對新知識能聯(lián)系舊知進行意義建構(gòu)；加強學(xué)生間的團隊合作精神。
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我校的學(xué)生沒有人參觀過秦兵馬俑，只是在電視介紹中了解一些知識，給教學(xué)帶來了困難。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦。通過幾年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究，六年級的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力，能較好地在教師組織下自主、協(xié)作地參與學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的這些特點，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行課堂討論達到知識互補形成知識的意義建構(gòu)。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的探索者。
“電子課文”將書本搬到了電腦上，更加形象直觀，學(xué)習(xí)更加方便。
“自學(xué)要求”給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向。
“秦傭欣賞”是為學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在此可以欣賞到秦兵馬俑宏大的規(guī)模，不同的類型，不同的形象，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇各類兵馬俑進行學(xué)習(xí)，通過圖文對照的形式，讓學(xué)生充分感受秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
“專題討論”是為學(xué)生進行課后拓展提供的交互平臺，在平臺上學(xué)生可以就某一問題進行討論留言。
“拓展閱讀”為學(xué)生提供了秦兵馬俑的有關(guān)知識，讓學(xué)生在進行課文閱讀后對所學(xué)知識有一定的補充，更多地去了解相關(guān)知識。
一、激情導(dǎo)入。
師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬了軍陣排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬，戰(zhàn)車前乘的宏偉氣勢，被譽“世界第八大奇跡”1978.3月前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨萬分地說了一段話，讓我們一起來聽一聽。
播放法國總統(tǒng)說的話：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國?！?BR> 過渡：下面就讓我們通過課文，借助網(wǎng)絡(luò)，更加詳細地了解一下秦兵馬俑吧！
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生點擊“電子課文”，朗讀課文，思考問題。
生：課文從規(guī)模宏大、類型眾多，形象鮮明這兩個方面介紹兵馬俑的。
(板書：規(guī)模宏大類型眾多形象鮮明)。
生：這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明?！边@一句話連接起來的。
師：這就是課文的第三自然段，讓我們一起大聲地讀一讀。
過渡：這一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上啟下的作用。
三、感知美文。
1、根據(jù)要求，完成自學(xué)任務(wù)。
師：課文是怎樣描寫這兩方面的呢？請同學(xué)們點擊菜單欄上的“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”根據(jù)自學(xué)要求完成自學(xué)任務(wù)。
生點擊菜單欄上的“自學(xué)要求”：
(1)讀第二自然段，找一找哪些地方可以讓人們感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
(2)讀4至9自然段，找到自己喜歡的兵馬俑，看看圖片，讀讀文字，感受不同的個性特點，把你對兵馬俑的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
生點擊菜單欄上的“秦傭欣賞”
2、交流兵馬俑的規(guī)模。
生：我從“19120平方米”感受到了它的規(guī)模宏大。
生：我從“50多個籃球場”、“8000個兵馬俑”等數(shù)字中感受到了它的規(guī)模。
師：一系列具體數(shù)字準確地展示了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這是一種說明事物的方法，讓我們真切的感受到了它的恢宏氣勢。想象一下，19120平方米有多大，作者拿它和籃球場進行比較，足有50多個籃球場那么大。老師事先進行了調(diào)查，我們學(xué)校面積大約是7700平方米，19120平方米大約有兩個半我們學(xué)校那么大?？永锉R俑近8000個，如果和我們學(xué)校的人數(shù)相比，大約是學(xué)生人數(shù)的6倍。19120、8000這還只是已發(fā)掘的3個俑坑的面積和兵馬俑的數(shù)量，如果再加上未發(fā)掘的呢？大家想一想，它的面積又該多大，兵馬俑又該有多少個呢？這是怎樣一種場面？請大家欣賞一下!
生點擊“欣賞”
師：看到這樣的場面你想說什么？
生：我覺得場面雄偉壯觀！
生：場面氣勢恢宏！
生：讓我嘆為觀止。
……。
師：難怪作者說，“走進大廳……”
過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明?？觾?nèi)近8000個兵馬俑竟然找不到兩個完全相同的，這不禁讓人們嘆為觀止，真是太奇妙了！下面就請同學(xué)們把你對兵馬俑的感受通過精彩的朗讀表現(xiàn)出來。
3、朗讀感受不同形象。
生：我來讀將軍俑。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了秦朝的將軍俑正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。
生：我來讀武士俑。
師：一群威武的勇士正在嚴陣以待。
生：我來讀騎兵俑。
師：一個勇猛善戰(zhàn)，堅毅頑強的騎兵俑隨時準備沖鋒陷陣。
生：我來讀車兵俑。
師：分工明確，各司其職。
生：我來讀弓nu手。
師：弓nu手張弓搭箭，兩眼盯著前方，好像萬事俱備，隨時準備將利箭射出去。
生：我來讀馬俑。
師：馬俑個個神氣活現(xiàn)，意氣風(fēng)發(fā)，難怪前法國總統(tǒng)希拉克參觀時說：“我真擔心他會不會踢我一腳。”
4、考考你。
生異口同聲：有！
師：請大家點擊菜單欄上的“練習(xí)”，根據(jù)要求完成題目。
完成后交流。
師：請同學(xué)們來說說你們?yōu)槭裁茨軠蚀_辨認出這些形態(tài)各異的兵馬俑的？
生：我抓住了兵馬俑的穿著打扮。
生：我抓住了兵馬俑的神態(tài)。
生：我抓住了兵馬俑的動作。
師：作者抓住特點從穿著、神態(tài)、動作等方面對兵馬俑進行了細致的描寫，一個個形象鮮明，栩栩如生，這也是描寫人物的一種方法。
5、學(xué)習(xí)第10自然段。
生：這也許是一位將軍。
生：這也許是一位指揮官。
師：這兩位肯定是？
生：這也許是一位武士。
生：這也許是一位勇士。
師：這一個位可能是？
生：新婚不久的丈夫。
生：思念家人的父親。
生：渴望團聚的兒子。
生：有的面帶微笑，好像勝利在望。
生：有的神情莊重，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。
生：有的手握利劍，好像正在和敵人廝殺。
生：有的眉頭緊鎖，好像在考慮如何破壞敵軍陣容。
生：勞動人民豐富的想想象力和創(chuàng)造力。
生：勞動人民真了不起！
生：勞動人民的勤勞和智慧讓我們佩服！
6、學(xué)習(xí)第11自然段。
師：舉世罕見的兵馬俑是20世紀考古史上偉大的發(fā)現(xiàn)之一，被譽為世界第八大奇跡，無論多少次和兵馬俑對視都會感到心靈的震撼，讓我們用飽含深情的語言來讀一讀這一自然段。
生讀。
生：長城。
生：布達拉宮。
生：故宮。
生：運河。
師：這些勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶在網(wǎng)上你就可以瀏覽到，請同學(xué)們點擊菜單欄上的“欣賞”。
師：此時此刻，你一定心潮澎湃，熱血沸騰，有什么話講嗎？
生：為中國悠久的歷史和燦爛的文化驚嘆！
生：我們身為一個中國人感到驕傲和自豪。
師：還有很多同學(xué)想表達，但由于時間關(guān)系我們就不一一說了，請同學(xué)們點擊菜單欄上的“專題討論”進行留言。
7、小結(jié)。
師：關(guān)于兵馬俑的知識還有很多，有興趣的同學(xué)可以點擊菜單欄上的“拓展閱讀”，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點，制作成演示文稿，相互交流。
四、板書。
秦兵馬俑。
規(guī)模宏大。
類型眾多智慧勤勞。
形象鮮明。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
圖片、模型、小黑板。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)、討論、仿寫。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
課時目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字，并理解由生字組成的詞語。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)進程：
一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。
今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景。
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
(1)從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）。
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇六
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、課件激情，導(dǎo)入新課。
2、引言：我們看到了什么？（生說）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文。（板書：秦兵馬俑）。
3、讀課題，教師指導(dǎo)“傭”的字形和發(fā)音。
二、初步感知、理清思路。
1、學(xué)生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內(nèi)容，再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?BR> 2、師生交流，把握課文的第三自然段。
三、再讀課文，重點理解。
（一）、學(xué)習(xí)第2自然段。
2、學(xué)生讀后交流。
3、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受。
4、學(xué)生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（二）、學(xué)習(xí)第4―9自然段。
2、學(xué)生自由讀4―7自然段。
3、交流文中列舉的兵馬俑類型。
4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。
5、全班交流。
6、學(xué)習(xí)第8自然段。
a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異，請讀第8自然段。
b、學(xué)生朗讀并配之相應(yīng)的動作。
c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉(xiāng)的親人?！边@一句后有省略號，說明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?（有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢?。?BR> d、師生交流。
7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的.凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
8、生齊讀最后一段。
9、引言：同學(xué)們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？
10、學(xué)生交流。
四、激發(fā)鼓勵，課堂小結(jié)。
同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民?。〉拇_，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇七
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久
1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久
一、預(yù)習(xí)探究
1、談話導(dǎo)入
2、板書課題，檢查生字詞
（俑：古代殉葬的偶像。）
3、介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
二、合作交流
1、瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——
2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊？
3、生自由讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語試著用關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
三、品讀體驗
1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊？”的原因
2、學(xué)生反饋，教師適當板書：
1）氣勢恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴謹。
2）傳神、栩栩如生、神情各異
3）令人驚嘆、無限自豪
3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點？結(jié)合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當總結(jié)，
5、全文小結(jié)
2）兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?BR> 中華第一帝，世界第八奇?！K
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）
五、板書設(shè)計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍
高超藝術(shù)
制作技術(shù)
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇八
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
課件。
一課時。
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進八千個?！?BR> (1)自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?BR> (1)出示一號坑的視頻，直觀感受。
(2)師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?
一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性?畫出有關(guān)的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)。
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若。
武士俑：高大威猛。
騎兵俑：能騎善射。
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報的過程中，引導(dǎo)體會各種兵馬俑鮮明的個性。
過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動作，流暢的線條吸引了無數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
1、請同學(xué)們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。
(出示文字)每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細端詳，神態(tài)各異：
有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)。
2、讀完之后，你有什么想說的嗎?3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)。
1、出示題詞。
2、學(xué)生寫題詞。
3、交流題詞。
總結(jié)：課下對秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時間：二教時。
教學(xué)過程：
一、金手指。
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀。
從《社會》課上，我們同學(xué)一定知道，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝，它的開國皇帝贏政自命為“始皇帝”，威加四方。在他即位時就開始為自己修建陵墓，據(jù)說用了70余萬刑徒，花了38年才修建完畢。
第一部分是第1自然段，寫秦兵馬俑的價值和出土的地方。
第二部分是第2自然段，寫秦兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分是第3~10自然段，寫秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
第四部分是第11自然段，寫秦兵馬俑現(xiàn)象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
這篇文章多次在段落中出現(xiàn)總起句，使得文章的結(jié)構(gòu)很清楚，條理分明。描寫各種兵馬俑的句子細膩、準確，使文章的語言生動。我們同學(xué)在讀時要注意體會。
二、精品屋。
課文精彩片段欣賞。
點評。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng)。
武士傭高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。
【欣賞】。
課文的第2自然段圍繞兵馬俑規(guī)模宏大展開具體的介紹，第3自然段的前半句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大”緊承上文，下半句“而且類型眾多，個性鮮明”則開啟了下文，成為下文的總領(lǐng)。這一句在文章中起到過渡的作用，使上下文形成一個整體。
接下來，文章分別介紹不同類型的俑。作者在介紹時，先抓住特征進行描繪，然后根據(jù)俑的神態(tài)展開聯(lián)想，使筆下的兵馬俑活靈活現(xiàn)，如在眼前。將軍俑“身材魁梧”，給人以總體的感受，“頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列”，則從穿著、動態(tài)、神情等方面具體說明，“戴”“披”“握”“昂”“挺”“站”等表示動作的詞使用得很準確使讀在頭腦中可以勾出具體的樣子，很形象。
三、金手指。
表達方法提示。
在描寫實景時展開聯(lián)想。
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。
感覺怎么樣？是不是覺得有點乏味？沒有了聯(lián)想，文章也就失去大半的生氣。我們同學(xué)如果有機會介紹描寫某些有歷史內(nèi)涵的物體，千萬不要忘了把你的聯(lián)想和感受寫出來喲！在描述物體外在形象的同時，加上聯(lián)想，你的文字會攝人心魂！
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
1、秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多。作者通過文字為我們勾畫出各種兵馬俑的樣子，你想瀏覽兵馬俑的真正模樣嗎？你可以通過電腦上網(wǎng)，去網(wǎng)上看一看兵馬俑的照片。
2、兵馬俑如此恢宏，它享譽世界，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，它被譽為世界第八大奇跡之一。你還了解其他的奇跡嗎？你可以和同學(xué)們組成探索小組，去找一找這方面的資料。然后在班上交流交流。
五、萬花筒。
相關(guān)資料。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
2、能力目標：運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
1、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。
第一課時：初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)；學(xué)習(xí)文章第一二自然段。
第二課時：運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行自主探究，學(xué)習(xí)課文，感受文章清楚的條理，生動的語言，細致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)：在上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）。
文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。齊讀）。
今天我們一起學(xué)習(xí)課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
二、自主探究。
1、請同學(xué)們打開課文，快速瀏覽3—9自然段，找一找你發(fā)現(xiàn)有多少種兵馬俑。
2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點？同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。
3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導(dǎo)。
4、交流。
將軍俑：久經(jīng)沙場、肩負重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼?zhèn)?、氣宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態(tài)威嚴、性格堅毅，足智多謀。
武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身著短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態(tài)不一，威武矯健。
騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧。
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實，輪廓優(yōu)美，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。
5、出示課文8自然段，齊讀。
選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態(tài)最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，試著把省略號補充完整。
9、交流。誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下？
同學(xué)們的想象力真豐富！
10、據(jù)考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、看視頻錄像。
大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說寫什么？
12、齊讀課文最后一自然段。
無怪乎1978年3月，前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國?！?BR> 13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。
三、拓展延伸。
同學(xué)們課文學(xué)到這里，你還想知道什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。
3、交流。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十一
成章小學(xué)??王正豐。
上周，王惠珍老師為我們課題組老師帶來了一堂精彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課——《秦兵馬俑》。這一課的教學(xué)主要是為了解決上一次劉娟老師《麋鹿》一文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所存在的問題而決定教學(xué)的。上一堂劉老師的課，學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)該說還是不錯的，但老師對課堂的駕馭和調(diào)控做得不是很到位，在課題組老師評課時，大家指出了存在的問題：網(wǎng)絡(luò)課千萬不能上成“放羊式”隨心所欲的課，教師的主導(dǎo)作用還是要充分發(fā)揮。
如何實現(xiàn)老師對課堂的駕馭、實現(xiàn)對課堂教學(xué)節(jié)奏的把握就成了王老師這一課的教學(xué)重點?！肚乇R俑》這篇課文主要通過對秦兵馬俑宏大的氣勢及兵馬俑的神態(tài)各異、類型眾多，是不折不扣的藝術(shù)珍品這兩部分，從而贊嘆我國古代勞動人民高超的藝術(shù)才智，指出秦兵馬俑不愧世界第八奇跡。文中，秦兵馬俑神態(tài)鮮明、類型眾多，是不可多得的藝術(shù)珍品這一部分是文章的描述重點。而本堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容也正確定在這一部分上。
從本堂課的教學(xué)上，我們可能說王老師出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)意圖，達到了本堂課的研究目標。在教學(xué)中，王老師收放自如，很好地實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課上節(jié)奏的把握，教師的主導(dǎo)作用在充分尊重學(xué)生的主體作用的前提下得到了很好的發(fā)揮。為什么會有這樣的效果呢？我認為主要是以下幾方面因素決定的。1）、本堂課學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時的目標是非常明確的。有的放矢，就不會成為無頭蒼蠅，自然學(xué)習(xí)起來學(xué)生就不會淹死在茫茫的“網(wǎng)?！崩铩?）網(wǎng)上呈現(xiàn)的信息以有效信息為主。網(wǎng)站的內(nèi)容，沒有堆砌所能找到的所有信息，制作設(shè)計者取舍得當，沒有無關(guān)信息的干擾，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較專注。3）教師本身的基本素質(zhì)過硬。無論是組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，還是學(xué)生匯報網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果，王老師都是一位積極的參與者、組織者、在其中穿針引線顯得游刃有余。
當然，如果我們說，還有什么需要繼續(xù)努力的地方的話，那就是整個網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)氣氛不是很活動，與文本的結(jié)合還可以再緊密些。我們不否認，這堂課的學(xué)生學(xué)習(xí)是有質(zhì)量有深度的。我們可以說，熱鬧不等于學(xué)生思維的活躍，但也能說，冷清的課堂是學(xué)生高度思維的結(jié)果。還有就是與文本的整合還需要繼續(xù)進行磨合，這堂課在這一方面有所改善，但還需繼續(xù)努力。下一堂課，我們安排了莊彩琴老師來進行執(zhí)教研究課，希望有所突破。
以行動為研究，如果已成為我課題組采用的最主要的方法。通過最近連續(xù)幾次的研究，我們發(fā)現(xiàn)，這是發(fā)揮教師個人智慧與團隊合作的絕好平臺。我們將一如既往地設(shè)計——研究——反思——再設(shè)計——再研究。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十二
1、知識目標:。
認識本課的8個生字詞。
了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
2、情感目標:。
有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
一、展示課題，啟發(fā)談話。
出示圖片。
導(dǎo)入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話:欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
(很神奇、令人難以相信、規(guī)模宏大……)。
板書課題:。
秦兵馬俑。
(設(shè)計意圖:情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣和好奇心。)。
二、初讀課文，整體分析。
(類型眾多、個性鮮明。)。
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學(xué)的要求:。
先自讀課文:。
畫出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:。
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
再輕聲讀課文內(nèi)容:。
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設(shè)計意圖:梯級要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡(luò)。)。
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:。
指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談?wù)勼w會。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
(設(shè)計意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。)。
四、品讀課文，升華情感。
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。
(引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價)。
5、知識點練習(xí):。
“有的……有的……有的……”體會。
(設(shè)計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的讀書興趣。)。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、展示問題:。
秦軍為什么如此強大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？
2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結(jié)合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導(dǎo)游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
3、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點。
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)過程。
一、出示成語。
指名讀、齊讀。
能大概地說說它們的意思嗎？
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、出示過渡段：（指名讀、齊讀）板書：規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明。
問：這段話在文中起什么作用？
小結(jié)：它既能概括上文，又能引起下文，既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的協(xié)作方法，所以我們在閱讀和寫作中要重視運用。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、出示學(xué)習(xí)方法。
2、分小組自學(xué)自學(xué)填表。
3、派一名代表交流發(fā)言，并說明理由，別的同學(xué)作好補充。
4、交流：你對哪種類型的兵馬俑印象深刻？
（1）出示：將軍俑。
小結(jié)：你們是抓住課文中的重點詞句來揣摩、體會的，說明你們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)語文的重要方法了，同學(xué)們體會得真深刻，能把這些形象通過你聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀、齊讀。
（2）武士俑：威武凝重。
你是從哪里看出來的呢？（身高、體格、服飾、動作神態(tài)）。
“好像一場大戰(zhàn)就在眼前“想像讓眼前這位武士俑有了神韻，更顯英勇。
（3）出示：騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)。
穿著短裝，多么利索，只等將軍一聲令下，跨上戰(zhàn)馬，沖向敵陣，殺他個片甲不留，人仰馬翻。他是多么的勇猛善戰(zhàn)呀。
（4）出示：兵車俑：馭手駕戰(zhàn)車，軍士保護馭手，說明他們分工明確，各負其責。指名讀。
（5）出示：弓弩手：神態(tài)專注。
你是從哪里看出來的？
小結(jié)：他們已經(jīng)作好了戰(zhàn)斗的準備，手重的利箭射向敵人，百發(fā)百中。
（6）出示：馬俑：形體健壯、肌肉豐滿，躍躍欲試。
是呀：美國前總統(tǒng)克林頓在參觀兵馬俑時，他撫摸著馬俑，擔心地說：“我真怕它踢我一腳?！?BR> 可見，這些兵馬俑是多么的生靈活現(xiàn)、栩栩如生。
誰能用自豪的語氣來讀！
小結(jié)：這些俑雖然身份服飾不同、動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，即驍勇善戰(zhàn)、忠貞衛(wèi)國，具有中華民族的英雄氣概。
師：讀了這一段，我相信，同學(xué)們一定為秦兵馬俑的恢弘氣勢所折服，對秦兵馬俑那眾多的類型而贊嘆，留在大家記憶里的，有各種類型的兵馬俑的模樣，而縈繞在大家新頭的則是兵馬俑的形象所帶來的遠古氣息。為什么會有這樣的效果？這是因為作家在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前懂得實在情形作了描述，還展開了外豐富的聯(lián)想，營造出濃濃的歷史氛圍。
讓我們再來比較朗讀一下，突出聯(lián)想的妙用吧。
指導(dǎo)寫作方法：如果沒有這些聯(lián)想，效果會怎樣？是不是有點乏味？沒有了聯(lián)想的文章就失去了大半生氣，我們同學(xué)們在寫作時，千萬不要忘記把你的聯(lián)想和感受寫下來，在描寫物體外在形象時，加上聯(lián)想，你的文章定會攝人心魄的。
師引讀：氫兵馬俑，惟妙惟肖地（生讀……），生動地再現(xiàn)了（生讀……），形象地展示了（生讀……）。
出示：指名讀。
總結(jié)“今天這節(jié)課，我們通過過渡段知道了秦兵馬俑不僅規(guī)摸宏大，而且種類眾多，形象鮮明，這在世界雕塑史上也是絕無僅有的，在眾多的兵馬俑塑像中，不僅介紹了他們的神態(tài)，還寫了作者的想像，讓我們有身臨其境之感。
四、布置作業(yè)：出示課間。
規(guī)模宏大??類型眾多?形象鮮明。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十四
1、默讀課文，找關(guān)鍵語段理清文章脈絡(luò)。
2、通過填寫學(xué)習(xí)單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。
3、讀文品句的過程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
1課時。
一、引入。
1、第五單元，圍繞著我國的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)。在課堂里我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。
那么現(xiàn)在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（ppt）一起看大屏幕。請一位同學(xué)為大家讀一讀。
世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會確認的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。
是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價值。
對，今天就讓我們一起來領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知。
2、誰能用文中的語句說一說？
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
是啊，這兩個句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應(yīng)的作用。
4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點呢？
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
齊讀。
這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨成段，我們把它成為——過渡段。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個特點。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說明方法讓我們對規(guī)模宏大有了最深切的感受？（列數(shù)字、作比較）作者不但列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟知的事物進行類比。
2、請同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一。
文物名稱：秦兵馬俑特點一：規(guī)模宏大。
占地總面積：近20000平方米。
兵馬俑數(shù)量：近八千個。
一號坑?xùn)|西長：230米。
一號坑南北寬：62米。
一號坑總面積：14260平方米。
2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現(xiàn)了說明的嚴謹性）。
3、這樣宏大的規(guī)模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請在本段中仔細找一找。
（ppt）走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當年那位一統(tǒng)六國，在中國歷史上第一個稱帝的君主。他的軍隊，在歷經(jīng)一次次的戰(zhàn)爭之后，成了一支戰(zhàn)無不勝、攻無不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個詞語。
讓我們跟著作者，到一號坑看一看真實的場景。
什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。
四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明”
1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個特點。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！
默讀第4自然段，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二的第一行表格。
摘錄最能體現(xiàn)個性鮮明的詞語2-3個。
將軍俑。
2、指名交流：從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。
說說你為什么選擇這些詞語。（從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)展現(xiàn)個性特點。）。
誰能把將軍的那種沉穩(wěn)自信讀出來？（試一試，指名讀）。
3、師：接下來，請同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。
4、匯報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
是呀，除了抓住特點，作者還展開了合理的想象。
現(xiàn)在我們來配合讀這幾個自然段。請女生讀前面描述特點的部分，男生讀后面展開聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時候，要盡力把不同類型俑的特點通過朗讀展現(xiàn)出來哦。
評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
五、研習(xí)第八段并仿寫。
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前的情形做了描述，同時還展開了聯(lián)想，營造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應(yīng)用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯(lián)想的句子。
2.瞧，它們有的……有的……有的……。
3.現(xiàn)在，請同桌相互配合，一個讀神態(tài)上的特點，一個讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）。
4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）。
六、出文抒情。
過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結(jié)尾均予以了高度的贊美。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。
多媒體教學(xué)課件。
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
1、同學(xué)們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）。
2、板書課題，激情導(dǎo)入：
今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點。
學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。體會秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點。
三、精讀課文，體會特點，學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。
3、小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。
（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”
1、過渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點學(xué)習(xí)將軍俑。
（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）。
（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）。
（3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）。
a、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
b、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點的詞語或者句子。
c、學(xué)生交流匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場、肩負重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點。
d、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。
e、生上臺模仿，師生評價。
g、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點嗎？（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）。
（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。
4、指導(dǎo)自學(xué)。
（1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。
（2）教師點拔：先確實學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學(xué)合作進行模仿。
（3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流匯報。教師結(jié)合學(xué)生的匯報，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會兵馬俑的特點。
（5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。
5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)。
（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節(jié)）。
（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
a、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什么？
b、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？
（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法）。
c、你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？
（小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）。
（3）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。
四、欣賞視頻，升華感情。
1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。
2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲?！泵绹皣鴦?wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時，你最想說的話是什么？（學(xué)生自主交流）。
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。
師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個響亮的名字（秦兵馬俑）！
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目標：1.正確流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察媒體畫面，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。2.領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。3.會讀本課生字,能借助工具理解本課的詞語。
二、難點的分析及其對策：本文讓學(xué)生通過閱讀文字與觀察圖畫，以及pp課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生讀文章，看畫面，發(fā)揮想象，品味重點段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點，是本課的一個重點，也是順利進行理解課文的一個難點。教學(xué)中通過讀一讀，畫一畫，演一演，領(lǐng)悟秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，感受中華民族的聰明才智，體會作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
三、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖：
2.流程圖的簡要說明。
教師首先播放秦兵馬俑的全景視頻錄像，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生從整體上感受秦兵馬俑的宏偉氣勢，然后讓學(xué)生帶著問題到課文中尋找有關(guān)語句，以小導(dǎo)游的形式來體會、介紹秦兵馬俑的特點。
教師讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式自學(xué)課文，通過讓學(xué)生讀一讀、議一議、演一演，交流自己的收獲和發(fā)現(xiàn)，并相互評價，教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解難句，品析好詞好句，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。教師鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。
最后，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，自己解答相關(guān)問題。然后請學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，看圖或觀看視頻，展開想象，感興趣的一個秦兵馬俑。
四、教學(xué)過程：
一、師導(dǎo)入：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、生觀看視頻——全景。
師問：你感受到了什么？
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
1.師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2.生自己讀。
3.指名交流。
（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學(xué)校這么大。）。
指名當小導(dǎo)游讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：
1.出示自學(xué)要求。
自學(xué)4-9自然段，完成：
（1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態(tài)、動作的詞。
（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？
（3）演一演，根據(jù)書上的描寫擺一個造型，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
2.巡視。
3.交流（指導(dǎo)朗讀）其中第一題可不必講解，學(xué)生大多會做。以節(jié)約時間。
如：喜歡將軍俑的請舉手，為什么？評價讀。
（將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰(zhàn)；車兵俑分工明確、各司其職、有團結(jié)協(xié)作的精神、弓弩手神情專注、箭術(shù)高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）。
每說到一種俑，則放相應(yīng)的圖片。
師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來。
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看?！乓曨l(神態(tài)各異)。
六、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
1.請同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫。
2.你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）。
師評價：能征善戰(zhàn)準備以身殉國的勇士勇武干練思鄉(xiāng)心切。
3.省略號兵馬俑還有很多種神態(tài)呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來說一句話嗎？（放幻燈）。
七、學(xué)習(xí)第11節(jié)。
師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。
總結(jié)：秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。
八、課外延伸：
1.師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？
2.讓我們上網(wǎng)找找答案。（西安兵馬俑博物館網(wǎng)站）還要學(xué)會辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。
補充世界八大奇跡。
世界八大奇跡。
a.埃及金字塔。
b.巴比倫的“空中花園”
c.弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿。
d.奧林匹亞的宙斯神像。
e.哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓。
f.地中海羅得島上的太陽神巨像。
g.亞歷山大城的燈塔。
h.中國的兵馬俑。
3.自選題：
(1)請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
(2)請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。
附：板書設(shè)計。
規(guī)模宏大類型眾多，個性鮮明。
將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若。
面積大武士俑英勇無畏、威武凝重。
數(shù)量多騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
車兵俑分工明確、各司其職、有團結(jié)協(xié)作。
弓弩手神情專注、箭術(shù)高超。
馬俑形體健壯、躍躍欲試。
五、學(xué)設(shè)計意圖及評價。
本篇文章可分為四段，第一段（第一自然段），寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二段（第二自然段），寫了秦兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三段（第三至十自然段），寫了秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。第四段（第十一自然段），寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
本文在寫法上，作者不僅采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來，因此，教者應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，憑借對語言文字的理解展開想象的翅膀，才能有身臨其境的感覺，才能對課文的思想內(nèi)容有更深的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
整篇文章條理清楚，語言生動，描寫細致，教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀、細細品味。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇一
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教學(xué)目標。
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
課件。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入：
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)。
二、初讀課文、整體感知。
三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近0平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進八千個。”
(1)自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?BR> (1)出示一號坑的視頻，直觀感受。
(2)師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語言中動情(學(xué)習(xí)類型眾多、個性鮮明)。
引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?
一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性?畫出有關(guān)的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)。
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若。
武士俑：高大威猛。
騎兵俑：能騎善射。
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報的過程中，引導(dǎo)體會各種兵馬俑鮮明的個性。
過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動作，流暢的線條吸引了無數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
1、請同學(xué)們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。
(出示文字)每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細端詳，神態(tài)各異：
有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)。
2、讀完之后，你有什么想說的嗎?3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)。
五、升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞。
2、學(xué)生寫題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸：
總結(jié)：課下對秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課個生字8個，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4.憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1.指名朗讀生字、找出新詞。
2.意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3.朗讀詞語。
4.指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5.從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）。
四、精讀第二段。
1.指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
2.這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）。
3.人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4.有感情地朗讀課文第二段。
五、指導(dǎo)寫字。
1.老師示范。
2.學(xué)生描紅。
六、作業(yè)抄寫詞語感情朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？
二、精讀第三段。
1.學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。
2.自學(xué)課文第三段完成表格。
兵馬俑。
類型眾多個性鮮明。
將軍俑 久經(jīng)沙場，肩負重任。
武士俑 威武凝重。
騎兵俑 勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑 分工明確，各司其職。
弓拏手 張弓搭箭，神情專注。
馬俑形體健壯，躍躍欲試。
3.朗讀有關(guān)語句。
4.學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀。
5.小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1.這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！保?BR> 2.找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）。
3.體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1.課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2.選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書：
規(guī)模宏大。
個性鮮明。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)準備：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給你留下的印象。
二、初讀課文，整體感知。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現(xiàn)相關(guān)圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？這是什么句？換一種說法。
4、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）。
5、有感情朗讀第二自然段。
五、感悟“類型眾多個性鮮明”
2、重點講讀“將軍俑”
（1）多媒體出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。
（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。
（3）請大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關(guān)鍵詞句進行討論，師相機引導(dǎo)點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）。
（4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？
3、自學(xué)5——9小節(jié)。
（1）請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種俑。可運用學(xué)習(xí)將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。
（2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點。
（3）小結(jié)：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。
4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。（學(xué)生互讀）。
5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。
過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
6、（學(xué)習(xí)第10小節(jié)）。
（1）默讀第10小節(jié)。
（2）你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？
（3）這里用了什么標點符號，省略號，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續(xù)寫下去。
（4）學(xué)生交流。
（6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學(xué)習(xí)作者細致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。
六、學(xué)習(xí)最后一段。
1、引讀最后一段。（板書）。
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。
5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。
七、總結(jié)延伸。
1、總結(jié)：正因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術(shù)價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。
去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。
八、布置作業(yè)。
1、回家去給你的家人當小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個比較好的網(wǎng)絡(luò)，課后可自行到這些網(wǎng)站中去進一步查詢，收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇四
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會到字里行間洋溢的強烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。學(xué)生通過圖文的對照學(xué)習(xí)，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場智能的革命，也是一場學(xué)習(xí)的革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對最大限度地拓展學(xué)習(xí)者的知識與發(fā)展的空間，對人的素質(zhì)的全面發(fā)展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質(zhì)距離學(xué)生生活實際較遠，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，從而產(chǎn)生互助，達到互惠，使整個課堂教學(xué)形成共識、共享、共進的氛圍。
所以本課的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。教學(xué)時，避免枯燥的講解，讓學(xué)生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網(wǎng)站中的內(nèi)容，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文的語言，領(lǐng)悟文章的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這堂課中我會注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現(xiàn)出來，使學(xué)生受到情的感染和美的熏陶。
認知目標：學(xué)會本課生字，理解詞語；聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
情感目標：通過閱讀理解，感受中華民族悠久燦爛的文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
能力目標：積極利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，對新知識能聯(lián)系舊知進行意義建構(gòu)；加強學(xué)生間的團隊合作精神。
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我校的學(xué)生沒有人參觀過秦兵馬俑，只是在電視介紹中了解一些知識，給教學(xué)帶來了困難。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦。通過幾年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究，六年級的學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力，能較好地在教師組織下自主、協(xié)作地參與學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的這些特點，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行課堂討論達到知識互補形成知識的意義建構(gòu)。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的探索者。
“電子課文”將書本搬到了電腦上，更加形象直觀，學(xué)習(xí)更加方便。
“自學(xué)要求”給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向。
“秦傭欣賞”是為學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)提供的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在此可以欣賞到秦兵馬俑宏大的規(guī)模，不同的類型，不同的形象，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇各類兵馬俑進行學(xué)習(xí)，通過圖文對照的形式，讓學(xué)生充分感受秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
“專題討論”是為學(xué)生進行課后拓展提供的交互平臺，在平臺上學(xué)生可以就某一問題進行討論留言。
“拓展閱讀”為學(xué)生提供了秦兵馬俑的有關(guān)知識，讓學(xué)生在進行課文閱讀后對所學(xué)知識有一定的補充，更多地去了解相關(guān)知識。
一、激情導(dǎo)入。
師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬了軍陣排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬，戰(zhàn)車前乘的宏偉氣勢，被譽“世界第八大奇跡”1978.3月前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨萬分地說了一段話，讓我們一起來聽一聽。
播放法國總統(tǒng)說的話：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國?！?BR> 過渡：下面就讓我們通過課文，借助網(wǎng)絡(luò)，更加詳細地了解一下秦兵馬俑吧！
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生點擊“電子課文”，朗讀課文，思考問題。
生：課文從規(guī)模宏大、類型眾多，形象鮮明這兩個方面介紹兵馬俑的。
(板書：規(guī)模宏大類型眾多形象鮮明)。
生：這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明?！边@一句話連接起來的。
師：這就是課文的第三自然段，讓我們一起大聲地讀一讀。
過渡：這一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上啟下的作用。
三、感知美文。
1、根據(jù)要求，完成自學(xué)任務(wù)。
師：課文是怎樣描寫這兩方面的呢？請同學(xué)們點擊菜單欄上的“自學(xué)要求”、“秦傭欣賞”根據(jù)自學(xué)要求完成自學(xué)任務(wù)。
生點擊菜單欄上的“自學(xué)要求”：
(1)讀第二自然段，找一找哪些地方可以讓人們感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
(2)讀4至9自然段，找到自己喜歡的兵馬俑，看看圖片，讀讀文字，感受不同的個性特點，把你對兵馬俑的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
生點擊菜單欄上的“秦傭欣賞”
2、交流兵馬俑的規(guī)模。
生：我從“19120平方米”感受到了它的規(guī)模宏大。
生：我從“50多個籃球場”、“8000個兵馬俑”等數(shù)字中感受到了它的規(guī)模。
師：一系列具體數(shù)字準確地展示了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這是一種說明事物的方法，讓我們真切的感受到了它的恢宏氣勢。想象一下，19120平方米有多大，作者拿它和籃球場進行比較，足有50多個籃球場那么大。老師事先進行了調(diào)查，我們學(xué)校面積大約是7700平方米，19120平方米大約有兩個半我們學(xué)校那么大?？永锉R俑近8000個，如果和我們學(xué)校的人數(shù)相比，大約是學(xué)生人數(shù)的6倍。19120、8000這還只是已發(fā)掘的3個俑坑的面積和兵馬俑的數(shù)量，如果再加上未發(fā)掘的呢？大家想一想，它的面積又該多大，兵馬俑又該有多少個呢？這是怎樣一種場面？請大家欣賞一下!
生點擊“欣賞”
師：看到這樣的場面你想說什么？
生：我覺得場面雄偉壯觀！
生：場面氣勢恢宏！
生：讓我嘆為觀止。
……。
師：難怪作者說，“走進大廳……”
過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明?？觾?nèi)近8000個兵馬俑竟然找不到兩個完全相同的，這不禁讓人們嘆為觀止，真是太奇妙了！下面就請同學(xué)們把你對兵馬俑的感受通過精彩的朗讀表現(xiàn)出來。
3、朗讀感受不同形象。
生：我來讀將軍俑。
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了秦朝的將軍俑正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。
生：我來讀武士俑。
師：一群威武的勇士正在嚴陣以待。
生：我來讀騎兵俑。
師：一個勇猛善戰(zhàn)，堅毅頑強的騎兵俑隨時準備沖鋒陷陣。
生：我來讀車兵俑。
師：分工明確，各司其職。
生：我來讀弓nu手。
師：弓nu手張弓搭箭，兩眼盯著前方，好像萬事俱備，隨時準備將利箭射出去。
生：我來讀馬俑。
師：馬俑個個神氣活現(xiàn)，意氣風(fēng)發(fā)，難怪前法國總統(tǒng)希拉克參觀時說：“我真擔心他會不會踢我一腳。”
4、考考你。
生異口同聲：有！
師：請大家點擊菜單欄上的“練習(xí)”，根據(jù)要求完成題目。
完成后交流。
師：請同學(xué)們來說說你們?yōu)槭裁茨軠蚀_辨認出這些形態(tài)各異的兵馬俑的？
生：我抓住了兵馬俑的穿著打扮。
生：我抓住了兵馬俑的神態(tài)。
生：我抓住了兵馬俑的動作。
師：作者抓住特點從穿著、神態(tài)、動作等方面對兵馬俑進行了細致的描寫，一個個形象鮮明，栩栩如生，這也是描寫人物的一種方法。
5、學(xué)習(xí)第10自然段。
生：這也許是一位將軍。
生：這也許是一位指揮官。
師：這兩位肯定是？
生：這也許是一位武士。
生：這也許是一位勇士。
師：這一個位可能是？
生：新婚不久的丈夫。
生：思念家人的父親。
生：渴望團聚的兒子。
生：有的面帶微笑，好像勝利在望。
生：有的神情莊重，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。
生：有的手握利劍，好像正在和敵人廝殺。
生：有的眉頭緊鎖，好像在考慮如何破壞敵軍陣容。
生：勞動人民豐富的想想象力和創(chuàng)造力。
生：勞動人民真了不起！
生：勞動人民的勤勞和智慧讓我們佩服！
6、學(xué)習(xí)第11自然段。
師：舉世罕見的兵馬俑是20世紀考古史上偉大的發(fā)現(xiàn)之一，被譽為世界第八大奇跡，無論多少次和兵馬俑對視都會感到心靈的震撼，讓我們用飽含深情的語言來讀一讀這一自然段。
生讀。
生：長城。
生：布達拉宮。
生：故宮。
生：運河。
師：這些勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶在網(wǎng)上你就可以瀏覽到，請同學(xué)們點擊菜單欄上的“欣賞”。
師：此時此刻，你一定心潮澎湃，熱血沸騰，有什么話講嗎？
生：為中國悠久的歷史和燦爛的文化驚嘆！
生：我們身為一個中國人感到驕傲和自豪。
師：還有很多同學(xué)想表達，但由于時間關(guān)系我們就不一一說了，請同學(xué)們點擊菜單欄上的“專題討論”進行留言。
7、小結(jié)。
師：關(guān)于兵馬俑的知識還有很多，有興趣的同學(xué)可以點擊菜單欄上的“拓展閱讀”，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進行深入研究，說說他們的特點，制作成演示文稿，相互交流。
四、板書。
秦兵馬俑。
規(guī)模宏大。
類型眾多智慧勤勞。
形象鮮明。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教具準備：
圖片、模型、小黑板。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)、討論、仿寫。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
課時目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字，并理解由生字組成的詞語。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)進程：
一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。
今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
齊讀。
二、看錄象，創(chuàng)設(shè)情景。
1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。
2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀帶有生字的詞語，正音。
2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。
3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。
1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
2、集體討論。
(1)從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）。
5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇六
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、課件激情，導(dǎo)入新課。
2、引言：我們看到了什么？（生說）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文。（板書：秦兵馬俑）。
3、讀課題，教師指導(dǎo)“傭”的字形和發(fā)音。
二、初步感知、理清思路。
1、學(xué)生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內(nèi)容，再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?BR> 2、師生交流，把握課文的第三自然段。
三、再讀課文，重點理解。
（一）、學(xué)習(xí)第2自然段。
2、學(xué)生讀后交流。
3、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受。
4、學(xué)生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
（二）、學(xué)習(xí)第4―9自然段。
2、學(xué)生自由讀4―7自然段。
3、交流文中列舉的兵馬俑類型。
4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。
5、全班交流。
6、學(xué)習(xí)第8自然段。
a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異，請讀第8自然段。
b、學(xué)生朗讀并配之相應(yīng)的動作。
c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉(xiāng)的親人?！边@一句后有省略號，說明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?（有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢?。?BR> d、師生交流。
7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的.凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
8、生齊讀最后一段。
9、引言：同學(xué)們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？
10、學(xué)生交流。
四、激發(fā)鼓勵，課堂小結(jié)。
同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民?。〉拇_，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇七
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久
1用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久
一、預(yù)習(xí)探究
1、談話導(dǎo)入
2、板書課題，檢查生字詞
（俑：古代殉葬的偶像。）
3、介紹課前搜集到的關(guān)于兵馬俑的資料。
二、合作交流
1、瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——
2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊？
3、生自由讀課文，圈畫關(guān)鍵詞語試著用關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
三、品讀體驗
1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊？”的原因
2、學(xué)生反饋，教師適當板書：
1）氣勢恢宏、規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)嚴謹。
2）傳神、栩栩如生、神情各異
3）令人驚嘆、無限自豪
3、文章中那些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點？結(jié)合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當總結(jié)，
5、全文小結(jié)
2）兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸
創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?BR> 中華第一帝，世界第八奇?！K
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。（交流）
2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：（課件出示）
古都有先人留藝術(shù)瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
（先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。）
五、板書設(shè)計
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍
高超藝術(shù)
制作技術(shù)
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇八
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
課件。
一課時。
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天，老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、交流反饋。句子一：“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑進八千個?！?BR> (1)自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)指導(dǎo)朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?BR> (1)出示一號坑的視頻，直觀感受。
(2)師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規(guī)模宏大。師：秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大，怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
引讀：如果只是規(guī)模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?
一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)。
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性?畫出有關(guān)的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)。
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態(tài)自若。
武士俑：高大威猛。
騎兵俑：能騎善射。
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試。
在學(xué)生匯報的過程中，引導(dǎo)體會各種兵馬俑鮮明的個性。
過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優(yōu)美的動作，流暢的線條吸引了無數(shù)人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
1、請同學(xué)們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態(tài)。
(出示文字)每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細端詳，神態(tài)各異：
有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯，神態(tài)莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)。
2、讀完之后，你有什么想說的嗎?3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)。
怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)。
1、出示題詞。
2、學(xué)生寫題詞。
3、交流題詞。
總結(jié)：課下對秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個網(wǎng)站繼續(xù)了解，也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料，感受它的魅力。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時間：二教時。
教學(xué)過程：
一、金手指。
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀。
從《社會》課上，我們同學(xué)一定知道，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝，它的開國皇帝贏政自命為“始皇帝”，威加四方。在他即位時就開始為自己修建陵墓，據(jù)說用了70余萬刑徒，花了38年才修建完畢。
第一部分是第1自然段，寫秦兵馬俑的價值和出土的地方。
第二部分是第2自然段，寫秦兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分是第3~10自然段，寫秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
第四部分是第11自然段，寫秦兵馬俑現(xiàn)象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
這篇文章多次在段落中出現(xiàn)總起句，使得文章的結(jié)構(gòu)很清楚，條理分明。描寫各種兵馬俑的句子細膩、準確，使文章的語言生動。我們同學(xué)在讀時要注意體會。
二、精品屋。
課文精彩片段欣賞。
點評。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng)。
武士傭高1.8米左右，體格健壯，體態(tài)勻稱。身上穿著戰(zhàn)袍，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰(zhàn)靴，頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。它們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態(tài)嚴峻，好像一場大戰(zhàn)就在眼前。
【欣賞】。
課文的第2自然段圍繞兵馬俑規(guī)模宏大展開具體的介紹，第3自然段的前半句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大”緊承上文，下半句“而且類型眾多，個性鮮明”則開啟了下文，成為下文的總領(lǐng)。這一句在文章中起到過渡的作用，使上下文形成一個整體。
接下來，文章分別介紹不同類型的俑。作者在介紹時，先抓住特征進行描繪，然后根據(jù)俑的神態(tài)展開聯(lián)想，使筆下的兵馬俑活靈活現(xiàn)，如在眼前。將軍俑“身材魁梧”，給人以總體的感受，“頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列”，則從穿著、動態(tài)、神情等方面具體說明，“戴”“披”“握”“昂”“挺”“站”等表示動作的詞使用得很準確使讀在頭腦中可以勾出具體的樣子，很形象。
三、金手指。
表達方法提示。
在描寫實景時展開聯(lián)想。
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。
感覺怎么樣？是不是覺得有點乏味？沒有了聯(lián)想，文章也就失去大半的生氣。我們同學(xué)如果有機會介紹描寫某些有歷史內(nèi)涵的物體，千萬不要忘了把你的聯(lián)想和感受寫出來喲！在描述物體外在形象的同時，加上聯(lián)想，你的文字會攝人心魂！
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
1、秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多。作者通過文字為我們勾畫出各種兵馬俑的樣子，你想瀏覽兵馬俑的真正模樣嗎？你可以通過電腦上網(wǎng)，去網(wǎng)上看一看兵馬俑的照片。
2、兵馬俑如此恢宏，它享譽世界，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，它被譽為世界第八大奇跡之一。你還了解其他的奇跡嗎？你可以和同學(xué)們組成探索小組，去找一找這方面的資料。然后在班上交流交流。
五、萬花筒。
相關(guān)資料。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
2、能力目標：運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
1、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。
第一課時：初讀課文，了解課文大意，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)；學(xué)習(xí)文章第一二自然段。
第二課時：運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行自主探究，學(xué)習(xí)課文，感受文章清楚的條理，生動的語言，細致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)：在上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）。
文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。齊讀）。
今天我們一起學(xué)習(xí)課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
二、自主探究。
1、請同學(xué)們打開課文，快速瀏覽3—9自然段，找一找你發(fā)現(xiàn)有多少種兵馬俑。
2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點？同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。
3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導(dǎo)。
4、交流。
將軍俑：久經(jīng)沙場、肩負重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼?zhèn)?、氣宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態(tài)威嚴、性格堅毅，足智多謀。
武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身著短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態(tài)不一，威武矯健。
騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧。
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實，輪廓優(yōu)美，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。
5、出示課文8自然段，齊讀。
選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態(tài)最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎？（不是）從哪兒可以看出？（省略號）請你再次瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，試著把省略號補充完整。
9、交流。誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下？
同學(xué)們的想象力真豐富！
10、據(jù)考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、看視頻錄像。
大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說寫什么？
12、齊讀課文最后一自然段。
無怪乎1978年3月，前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國?！?BR> 13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。
三、拓展延伸。
同學(xué)們課文學(xué)到這里，你還想知道什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。
3、交流。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十一
成章小學(xué)??王正豐。
上周，王惠珍老師為我們課題組老師帶來了一堂精彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課——《秦兵馬俑》。這一課的教學(xué)主要是為了解決上一次劉娟老師《麋鹿》一文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所存在的問題而決定教學(xué)的。上一堂劉老師的課，學(xué)生的課堂表現(xiàn)應(yīng)該說還是不錯的，但老師對課堂的駕馭和調(diào)控做得不是很到位，在課題組老師評課時，大家指出了存在的問題：網(wǎng)絡(luò)課千萬不能上成“放羊式”隨心所欲的課，教師的主導(dǎo)作用還是要充分發(fā)揮。
如何實現(xiàn)老師對課堂的駕馭、實現(xiàn)對課堂教學(xué)節(jié)奏的把握就成了王老師這一課的教學(xué)重點?！肚乇R俑》這篇課文主要通過對秦兵馬俑宏大的氣勢及兵馬俑的神態(tài)各異、類型眾多，是不折不扣的藝術(shù)珍品這兩部分，從而贊嘆我國古代勞動人民高超的藝術(shù)才智，指出秦兵馬俑不愧世界第八奇跡。文中，秦兵馬俑神態(tài)鮮明、類型眾多，是不可多得的藝術(shù)珍品這一部分是文章的描述重點。而本堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容也正確定在這一部分上。
從本堂課的教學(xué)上，我們可能說王老師出色地完成了本節(jié)課的教學(xué)意圖，達到了本堂課的研究目標。在教學(xué)中，王老師收放自如，很好地實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課上節(jié)奏的把握，教師的主導(dǎo)作用在充分尊重學(xué)生的主體作用的前提下得到了很好的發(fā)揮。為什么會有這樣的效果呢？我認為主要是以下幾方面因素決定的。1）、本堂課學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時的目標是非常明確的。有的放矢，就不會成為無頭蒼蠅，自然學(xué)習(xí)起來學(xué)生就不會淹死在茫茫的“網(wǎng)?！崩铩?）網(wǎng)上呈現(xiàn)的信息以有效信息為主。網(wǎng)站的內(nèi)容，沒有堆砌所能找到的所有信息，制作設(shè)計者取舍得當，沒有無關(guān)信息的干擾，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較專注。3）教師本身的基本素質(zhì)過硬。無論是組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，還是學(xué)生匯報網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果，王老師都是一位積極的參與者、組織者、在其中穿針引線顯得游刃有余。
當然，如果我們說，還有什么需要繼續(xù)努力的地方的話，那就是整個網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)氣氛不是很活動，與文本的結(jié)合還可以再緊密些。我們不否認，這堂課的學(xué)生學(xué)習(xí)是有質(zhì)量有深度的。我們可以說，熱鬧不等于學(xué)生思維的活躍，但也能說，冷清的課堂是學(xué)生高度思維的結(jié)果。還有就是與文本的整合還需要繼續(xù)進行磨合，這堂課在這一方面有所改善，但還需繼續(xù)努力。下一堂課，我們安排了莊彩琴老師來進行執(zhí)教研究課，希望有所突破。
以行動為研究，如果已成為我課題組采用的最主要的方法。通過最近連續(xù)幾次的研究，我們發(fā)現(xiàn)，這是發(fā)揮教師個人智慧與團隊合作的絕好平臺。我們將一如既往地設(shè)計——研究——反思——再設(shè)計——再研究。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十二
1、知識目標:。
認識本課的8個生字詞。
了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
2、情感目標:。
有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
一、展示課題，啟發(fā)談話。
出示圖片。
導(dǎo)入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話:欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
(很神奇、令人難以相信、規(guī)模宏大……)。
板書課題:。
秦兵馬俑。
(設(shè)計意圖:情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣和好奇心。)。
二、初讀課文，整體分析。
(類型眾多、個性鮮明。)。
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學(xué)的要求:。
先自讀課文:。
畫出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:。
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
再輕聲讀課文內(nèi)容:。
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設(shè)計意圖:梯級要求的提出，讓學(xué)生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡(luò)。)。
2、學(xué)生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:。
指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談?wù)勼w會。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
(設(shè)計意圖:自讀課文，就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。)。
四、品讀課文，升華情感。
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。
(引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價)。
5、知識點練習(xí):。
“有的……有的……有的……”體會。
(設(shè)計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的讀書興趣。)。
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、展示問題:。
秦軍為什么如此強大？能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎？
2、學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖。
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結(jié)合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導(dǎo)游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
3、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
二、教學(xué)重點。
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
三、教學(xué)過程。
一、出示成語。
指名讀、齊讀。
能大概地說說它們的意思嗎？
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、出示過渡段：（指名讀、齊讀）板書：規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明。
問：這段話在文中起什么作用？
小結(jié)：它既能概括上文，又能引起下文，既是一種有效的閱讀方法，又是一種巧妙的協(xié)作方法，所以我們在閱讀和寫作中要重視運用。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、出示學(xué)習(xí)方法。
2、分小組自學(xué)自學(xué)填表。
3、派一名代表交流發(fā)言，并說明理由，別的同學(xué)作好補充。
4、交流：你對哪種類型的兵馬俑印象深刻？
（1）出示：將軍俑。
小結(jié)：你們是抓住課文中的重點詞句來揣摩、體會的，說明你們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)語文的重要方法了，同學(xué)們體會得真深刻，能把這些形象通過你聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀、齊讀。
（2）武士俑：威武凝重。
你是從哪里看出來的呢？（身高、體格、服飾、動作神態(tài)）。
“好像一場大戰(zhàn)就在眼前“想像讓眼前這位武士俑有了神韻，更顯英勇。
（3）出示：騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)。
穿著短裝，多么利索，只等將軍一聲令下，跨上戰(zhàn)馬，沖向敵陣，殺他個片甲不留，人仰馬翻。他是多么的勇猛善戰(zhàn)呀。
（4）出示：兵車俑：馭手駕戰(zhàn)車，軍士保護馭手，說明他們分工明確，各負其責。指名讀。
（5）出示：弓弩手：神態(tài)專注。
你是從哪里看出來的？
小結(jié)：他們已經(jīng)作好了戰(zhàn)斗的準備，手重的利箭射向敵人，百發(fā)百中。
（6）出示：馬俑：形體健壯、肌肉豐滿，躍躍欲試。
是呀：美國前總統(tǒng)克林頓在參觀兵馬俑時，他撫摸著馬俑，擔心地說：“我真怕它踢我一腳?！?BR> 可見，這些兵馬俑是多么的生靈活現(xiàn)、栩栩如生。
誰能用自豪的語氣來讀！
小結(jié)：這些俑雖然身份服飾不同、動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，即驍勇善戰(zhàn)、忠貞衛(wèi)國，具有中華民族的英雄氣概。
師：讀了這一段，我相信，同學(xué)們一定為秦兵馬俑的恢弘氣勢所折服，對秦兵馬俑那眾多的類型而贊嘆，留在大家記憶里的，有各種類型的兵馬俑的模樣，而縈繞在大家新頭的則是兵馬俑的形象所帶來的遠古氣息。為什么會有這樣的效果？這是因為作家在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前懂得實在情形作了描述，還展開了外豐富的聯(lián)想，營造出濃濃的歷史氛圍。
讓我們再來比較朗讀一下，突出聯(lián)想的妙用吧。
指導(dǎo)寫作方法：如果沒有這些聯(lián)想，效果會怎樣？是不是有點乏味？沒有了聯(lián)想的文章就失去了大半生氣，我們同學(xué)們在寫作時，千萬不要忘記把你的聯(lián)想和感受寫下來，在描寫物體外在形象時，加上聯(lián)想，你的文章定會攝人心魄的。
師引讀：氫兵馬俑，惟妙惟肖地（生讀……），生動地再現(xiàn)了（生讀……），形象地展示了（生讀……）。
出示：指名讀。
總結(jié)“今天這節(jié)課，我們通過過渡段知道了秦兵馬俑不僅規(guī)摸宏大，而且種類眾多，形象鮮明，這在世界雕塑史上也是絕無僅有的，在眾多的兵馬俑塑像中，不僅介紹了他們的神態(tài)，還寫了作者的想像，讓我們有身臨其境之感。
四、布置作業(yè)：出示課間。
規(guī)模宏大??類型眾多?形象鮮明。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十四
1、默讀課文，找關(guān)鍵語段理清文章脈絡(luò)。
2、通過填寫學(xué)習(xí)單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。
3、讀文品句的過程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
1課時。
一、引入。
1、第五單元，圍繞著我國的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)。在課堂里我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。
那么現(xiàn)在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（ppt）一起看大屏幕。請一位同學(xué)為大家讀一讀。
世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會確認的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。
是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價值。
對，今天就讓我們一起來領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知。
2、誰能用文中的語句說一說？
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
是啊，這兩個句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應(yīng)的作用。
4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點呢？
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
齊讀。
這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨成段，我們把它成為——過渡段。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個特點。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說明方法讓我們對規(guī)模宏大有了最深切的感受？（列數(shù)字、作比較）作者不但列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟知的事物進行類比。
2、請同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一。
文物名稱：秦兵馬俑特點一：規(guī)模宏大。
占地總面積：近20000平方米。
兵馬俑數(shù)量：近八千個。
一號坑?xùn)|西長：230米。
一號坑南北寬：62米。
一號坑總面積：14260平方米。
2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現(xiàn)了說明的嚴謹性）。
3、這樣宏大的規(guī)模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請在本段中仔細找一找。
（ppt）走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當年那位一統(tǒng)六國，在中國歷史上第一個稱帝的君主。他的軍隊，在歷經(jīng)一次次的戰(zhàn)爭之后，成了一支戰(zhàn)無不勝、攻無不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個詞語。
讓我們跟著作者，到一號坑看一看真實的場景。
什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。
四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明”
1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個特點。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！
默讀第4自然段，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二的第一行表格。
摘錄最能體現(xiàn)個性鮮明的詞語2-3個。
將軍俑。
2、指名交流：從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。
說說你為什么選擇這些詞語。（從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)展現(xiàn)個性特點。）。
誰能把將軍的那種沉穩(wěn)自信讀出來？（試一試，指名讀）。
3、師：接下來，請同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。
4、匯報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
是呀，除了抓住特點，作者還展開了合理的想象。
現(xiàn)在我們來配合讀這幾個自然段。請女生讀前面描述特點的部分，男生讀后面展開聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時候，要盡力把不同類型俑的特點通過朗讀展現(xiàn)出來哦。
評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
五、研習(xí)第八段并仿寫。
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前的情形做了描述，同時還展開了聯(lián)想，營造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應(yīng)用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯(lián)想的句子。
2.瞧，它們有的……有的……有的……。
3.現(xiàn)在，請同桌相互配合，一個讀神態(tài)上的特點，一個讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）。
4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）。
六、出文抒情。
過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結(jié)尾均予以了高度的贊美。
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。
多媒體教學(xué)課件。
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
1、同學(xué)們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）。
2、板書課題，激情導(dǎo)入：
今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住特點。
學(xué)生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。體會秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點。
三、精讀課文，體會特點，學(xué)習(xí)寫法。
1、默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
2、交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（2）學(xué)生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。
3、小結(jié)：同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。
（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”
1、過渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲吧！
2、快速瀏覽課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點學(xué)習(xí)將軍俑。
（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）。
（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學(xué)生交流）。
（3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）。
a、（學(xué)生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
b、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學(xué)聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點的詞語或者句子。
c、學(xué)生交流匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場、肩負重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點。
d、指名感情朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。
e、生上臺模仿，師生評價。
g、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點嗎？（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）。
（4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。
4、指導(dǎo)自學(xué)。
（1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。
（2）教師點拔：先確實學(xué)習(xí)內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學(xué)合作進行模仿。
（3）小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
（4）交流匯報。教師結(jié)合學(xué)生的匯報，展示相應(yīng)的課件，指導(dǎo)感情朗讀，體會兵馬俑的特點。
（5）小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。
5、感受“形態(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)。
（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節(jié)）。
（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
a、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什么？
b、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？
（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法）。
c、你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？
（小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）。
（3）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。
四、欣賞視頻，升華感情。
1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。
2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲?！泵绹皣鴦?wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時，你最想說的話是什么？（學(xué)生自主交流）。
3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。
師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個響亮的名字（秦兵馬俑）！
秦兵馬俑課文教學(xué)設(shè)計篇十六
一、教學(xué)目標：1.正確流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察媒體畫面，憑借對語言文字的理解，加深對課文的思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。2.領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。3.會讀本課生字,能借助工具理解本課的詞語。
二、難點的分析及其對策：本文讓學(xué)生通過閱讀文字與觀察圖畫，以及pp課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生讀文章，看畫面，發(fā)揮想象，品味重點段落和詞句，感悟秦兵馬俑的特點，是本課的一個重點，也是順利進行理解課文的一個難點。教學(xué)中通過讀一讀，畫一畫，演一演，領(lǐng)悟秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，感受中華民族的聰明才智，體會作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
三、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖：
2.流程圖的簡要說明。
教師首先播放秦兵馬俑的全景視頻錄像，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生從整體上感受秦兵馬俑的宏偉氣勢，然后讓學(xué)生帶著問題到課文中尋找有關(guān)語句，以小導(dǎo)游的形式來體會、介紹秦兵馬俑的特點。
教師讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式自學(xué)課文，通過讓學(xué)生讀一讀、議一議、演一演，交流自己的收獲和發(fā)現(xiàn)，并相互評價，教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供直觀畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解難句，品析好詞好句，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。教師鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。
最后，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，自己解答相關(guān)問題。然后請學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的感受，看圖或觀看視頻，展開想象，感興趣的一個秦兵馬俑。
四、教學(xué)過程：
一、師導(dǎo)入：
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。我們一起去神奇的地下王國看一看吧！
二、生觀看視頻——全景。
師問：你感受到了什么？
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)：
1.師：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2.生自己讀。
3.指名交流。
（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學(xué)校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學(xué)校這么大。）。
指名當小導(dǎo)游讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第4節(jié)：
1.出示自學(xué)要求。
自學(xué)4-9自然段，完成：
（1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態(tài)、動作的詞。
（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？
（3）演一演，根據(jù)書上的描寫擺一個造型，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
2.巡視。
3.交流（指導(dǎo)朗讀）其中第一題可不必講解，學(xué)生大多會做。以節(jié)約時間。
如：喜歡將軍俑的請舉手，為什么？評價讀。
（將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰(zhàn)；車兵俑分工明確、各司其職、有團結(jié)協(xié)作的精神、弓弩手神情專注、箭術(shù)高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）。
每說到一種俑，則放相應(yīng)的圖片。
師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來。
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們近距離地再看一看?！乓曨l(神態(tài)各異)。
六、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
1.請同學(xué)們自己練讀這幾種神態(tài)的描寫。
2.你能讀好哪一種神態(tài)，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）。
師評價：能征善戰(zhàn)準備以身殉國的勇士勇武干練思鄉(xiāng)心切。
3.省略號兵馬俑還有很多種神態(tài)呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來說一句話嗎？（放幻燈）。
七、學(xué)習(xí)第11節(jié)。
師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。
總結(jié)：秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。
八、課外延伸：
1.師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎？
2.讓我們上網(wǎng)找找答案。（西安兵馬俑博物館網(wǎng)站）還要學(xué)會辨別。上網(wǎng)查資料并非解答疑問的唯一途徑。
補充世界八大奇跡。
世界八大奇跡。
a.埃及金字塔。
b.巴比倫的“空中花園”
c.弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿。
d.奧林匹亞的宙斯神像。
e.哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓。
f.地中海羅得島上的太陽神巨像。
g.亞歷山大城的燈塔。
h.中國的兵馬俑。
3.自選題：
(1)請你談?wù)剬W(xué)了課文后的感受。
(2)請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。
附：板書設(shè)計。
規(guī)模宏大類型眾多，個性鮮明。
將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若。
面積大武士俑英勇無畏、威武凝重。
數(shù)量多騎兵俑勇猛善戰(zhàn)。
車兵俑分工明確、各司其職、有團結(jié)協(xié)作。
弓弩手神情專注、箭術(shù)高超。
馬俑形體健壯、躍躍欲試。
五、學(xué)設(shè)計意圖及評價。
本篇文章可分為四段，第一段（第一自然段），寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二段（第二自然段），寫了秦兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三段（第三至十自然段），寫了秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。第四段（第十一自然段），寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
本文在寫法上，作者不僅采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來，因此，教者應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，憑借對語言文字的理解展開想象的翅膀，才能有身臨其境的感覺，才能對課文的思想內(nèi)容有更深的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。
整篇文章條理清楚，語言生動，描寫細致，教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀、細細品味。