總結(jié)健身成果，激勵(lì)自己繼續(xù)向目標(biāo)邁進(jìn)。寫總結(jié)時(shí)，要注重語言的流暢和易讀性，避免使用過于晦澀或者冗長的詞句。范文能夠啟發(fā)我們的思維，帶來新的思考方式。
單元一體化教學(xué)心得篇一
隨著教育改革的不斷深入，單元教學(xué)逐漸成為教育教學(xué)中的重要方向。作為一名小學(xué)教師，我在長期教學(xué)實(shí)踐中也深深感受到了單元教學(xué)的重要意義和實(shí)效性。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍卧虒W(xué)的體會和思考，以期對教育教學(xué)工作者有所幫助。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極嘗試并堅(jiān)持使用單元教學(xué)法。通過將一些相關(guān)知識點(diǎn)或技能進(jìn)行整合，以一個(gè)主題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加深入、全面地了解和掌握相關(guān)知識和技能。比如，在教授語文中的課文時(shí)，我會將相關(guān)的語法、寫作技巧等知識點(diǎn)全部納入到一個(gè)主題單元中。通過多種教學(xué)手段與方式，例如講解、展示、實(shí)踐等，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。這樣的教學(xué)方式不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了教學(xué)效果。
單元教學(xué)法的運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了極大的增強(qiáng)。在單元教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。通過設(shè)置引導(dǎo)問題、設(shè)計(jì)探究任務(wù)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動尋求問題的答案，主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。比如，在教授自然科學(xué)中的一則實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段都設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考。學(xué)生們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，最后從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
在單元教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們相互交流、合作解決問題，互相幫助和支持。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠提高他們的溝通能力和協(xié)作能力。我在一次英語單元教學(xué)中，設(shè)置了一個(gè)小組競賽，要求學(xué)生們合作完成一道英語題目。在這個(gè)過程中，學(xué)生們相互配合，共同解決問題，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，不僅在競賽中取得了好的成績，更重要的是培養(yǎng)了他們的合作精神和意識。
單元教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得到了顯著的提高。在單元教學(xué)中，我注重通過觀察、評價(jià)和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。比如，在進(jìn)行英語寫作單元時(shí)，我會讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，并在他們完成后進(jìn)行點(diǎn)評。通過對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價(jià)和反饋，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生們認(rèn)識到自己的不足之處，并按照指導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)，從而提高了他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，單元教學(xué)法的應(yīng)用對于教育教學(xué)具有重要的意義和實(shí)效性。它不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要進(jìn)一步深化單元教學(xué)法的運(yùn)用，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方法，以期為學(xué)生們營造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需求，推動學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
單元一體化教學(xué)心得篇二
“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，讓孩子們有了一個(gè)輕松愉快的童年！教育有了新的希望。同時(shí)也督促著我，要想更多辦法去努力提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
“雙減”，就是要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律、保障學(xué)生身心健康成長的重大舉措。我所在的金臺區(qū)蟠龍鎮(zhèn)小村小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，通過積極開展課后延時(shí)服務(wù)、減輕學(xué)生作業(yè)量等措施，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更好地回歸到了校園。
我所帶的四年級語文學(xué)科，在每周一就把本周五天的家庭作業(yè)內(nèi)容全部安排出來，對作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要包括聽故事、閱讀理解、預(yù)習(xí)課文、朗讀實(shí)踐、基礎(chǔ)知識回顧等等，每項(xiàng)作業(yè)的完成時(shí)間最多不超過三十分鐘。除此之外，我還專門設(shè)定每周三為班級的“無作業(yè)日”，讓孩子們聽到放學(xué)鈴聲就無憂無慮，提到放假就開開心心，徹底減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣一來，孩子們每天都能輕輕松松上課，快快樂樂回家，自由自在生活。課堂氣氛也活潑了很多！
另外，課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，我督促學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)學(xué)科當(dāng)天的作業(yè)，遇到有的學(xué)生不理解的題，就仔細(xì)給講解一下，絕大多數(shù)學(xué)生都能保證質(zhì)量、按時(shí)完成作業(yè)。一段時(shí)間以來，再也沒有看到哪位學(xué)生因?yàn)橥砩匣蛘呒倨谧鳂I(yè)太多寫不完而熬夜，第二天不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。相反，他們的精神頭更足了，聽講更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)效率也更高了。
作為一名基層教育工作者，應(yīng)當(dāng)以立德樹人為導(dǎo)向，克服“唯分?jǐn)?shù)”的評價(jià)方式，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本，以“四有”好教師和“四個(gè)引路人”為職業(yè)指引，為學(xué)生的成長導(dǎo)航，撐起有利于學(xué)生健康成長的寧靜天空。
單元一體化教學(xué)心得篇三
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會學(xué)生做人是關(guān)鍵。
為了學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。如研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知識點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)從教材走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識，讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，促進(jìn)知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2.充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時(shí)消化，讓消化的及時(shí)鞏固，不留疑惑至明日。
3.注重知識的結(jié)構(gòu)化建立，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識，將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，將實(shí)驗(yàn)儀器放在教室內(nèi)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
作業(yè)原來每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對學(xué)生的要求卻沒有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國家、服務(wù)社會的人才。有效的減負(fù)，價(jià)值的高效，為國育才，強(qiáng)國有我。
單元一體化教學(xué)心得篇四
對于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。對有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開設(shè)自習(xí)班。學(xué)?？山y(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對于免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)，教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源，利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，推動教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀教師開展免費(fèi)在線互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線上優(yōu)質(zhì)教育資源。
對于教育機(jī)構(gòu)，各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機(jī)構(gòu)。對原備案的線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，改為審批制。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要對已備案的線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面排查，并按標(biāo)準(zhǔn)重新辦理審批手續(xù)。未通過審批的，取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營許可證（icp）。對非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別，明確相應(yīng)主管部門，分類制定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格審批。依法依規(guī)嚴(yán)肅查處不具備相應(yīng)資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作；上市公司不得通過股票市場融資投資學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不得通過發(fā)行股份或支付現(xiàn)金等方式購買學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資產(chǎn)；外資不得通過兼并收購、受托經(jīng)營、加盟連鎖、利用可變利益實(shí)體等方式控股或參股學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。已違規(guī)的，要進(jìn)行清理整治。
單元一體化教學(xué)心得篇五
教學(xué)單元是教師針對一定教學(xué)目標(biāo)，在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)活動的集合。教學(xué)單元的設(shè)計(jì)決定了教學(xué)的質(zhì)量，也能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在任何一次教學(xué)單元的實(shí)施中，教師都需要充分地準(zhǔn)備和思考，盡可能地達(dá)成所期望的教學(xué)效果。在我教育教學(xué)的生涯中，我總結(jié)了一些教學(xué)單元的心得體會。
第二段：教學(xué)單元的目標(biāo)制定
制定教學(xué)單元的目標(biāo)是教學(xué)單元設(shè)計(jì)的第一步，只有確定了目標(biāo)，才能制定出相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)方法。教學(xué)單元的目標(biāo)必須要具體明確、有可操作性。同時(shí)，教學(xué)要體現(xiàn)個(gè)性化和差異化，簡而言之，就是“知己知彼”。我發(fā)現(xiàn)，為了制定教學(xué)單元的目標(biāo)，需要花費(fèi)大量的心思，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，也需要充分利用各種教育資源和多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。
第三段：教學(xué)單元的課程設(shè)計(jì)
教學(xué)單元的課程設(shè)計(jì)是教學(xué)單元設(shè)計(jì)的核心，也是教學(xué)單元實(shí)施的保障。在課程設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我通常會設(shè)置豐富多彩的課堂教學(xué)活動，如講解、演示、討論、實(shí)驗(yàn)等，以便滿足不同學(xué)生的需求。在選擇教學(xué)方法時(shí)，我盡量采用多種方法，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可促進(jìn)他們的探究和思考。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中，我也注重教學(xué)進(jìn)度的控制，科學(xué)合理地分配課堂時(shí)間，以使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四段：教學(xué)單元的教學(xué)策略
教學(xué)單元的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體操作方式。不同的課堂教學(xué)活動需要不同的教學(xué)策略，例如在講解中，我會采用比較和歸納的方式，既有助于概括重點(diǎn)，又有助于學(xué)生的理解和記憶。在實(shí)驗(yàn)活動中，我會采用小組合作的方式，既能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又能廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性。在討論活動中，我會采用引導(dǎo)式的問答機(jī)制，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考問題。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)需要與目標(biāo)和課程內(nèi)容相結(jié)合，且需要因時(shí)而異，以適應(yīng)不同的教學(xué)情境。
第五段：總結(jié)
教學(xué)單元的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)和多種教學(xué)手段。在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)單元的過程中，教師需要充分準(zhǔn)備和思考，也需要注重教學(xué)效果的評估和反思。教學(xué)單元的實(shí)施不僅需要教師的努力和創(chuàng)新，也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。通過不斷改進(jìn)和完善教學(xué)單元的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們可以讓學(xué)生在活躍而富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的發(fā)展和提高。
單元一體化教學(xué)心得篇六
在開展工學(xué)一體化教學(xué)時(shí)，由于受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)方式、教學(xué)資源分配等基礎(chǔ)因素的影響，無形中加大工學(xué)一體化教學(xué)開展工作在具體實(shí)行過程中出現(xiàn)問題的可能，導(dǎo)致教學(xué)成果未達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，這就應(yīng)強(qiáng)化工學(xué)一體化在教學(xué)課堂中應(yīng)用力度，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展要求。教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作流程及工作目標(biāo)，切實(shí)有效地站在學(xué)生的立場提出解決工作任務(wù)的應(yīng)對方法，充分保障提升學(xué)生就業(yè)能力的高質(zhì)量。
明確工作任務(wù)環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)，清楚學(xué)習(xí)任務(wù)的要求標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)因素。在明確工作任務(wù)時(shí)，教師可采用創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的方式促使學(xué)生身臨其境的感受任務(wù)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)課堂上，教師可通過微視頻展現(xiàn)企業(yè)工作現(xiàn)狀，結(jié)合課件ppt論述典型就業(yè)案例，開展模擬活動流程帶動學(xué)生積極性。然而教師在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在以下幾方面的問題。
第一，教師創(chuàng)建的情境式教學(xué)對學(xué)生沒有吸引力，這不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還會導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力分散，未充分發(fā)揮情境式教學(xué)效果作用。究其根本原因在于教師缺乏企業(yè)工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，未將情境式教學(xué)任務(wù)與企業(yè)工作任務(wù)充分融合，空有理論基礎(chǔ)而無實(shí)踐教學(xué)必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。因此，教師應(yīng)立即充實(shí)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用課余時(shí)間走入企業(yè)，與相關(guān)工作人員共同探討企業(yè)任務(wù)目標(biāo)，真實(shí)情感地體驗(yàn)企業(yè)工作生活。其次，教師還可以邀請企業(yè)技術(shù)人員來到課堂，為學(xué)生講解實(shí)際的企業(yè)工作任務(wù)。最后，教師應(yīng)關(guān)注企業(yè)調(diào)研發(fā)展動態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合企業(yè)工作任務(wù)目標(biāo)的教學(xué)方案。
第二，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，學(xué)生被動性接收教師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，未從根本上充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前階段的教學(xué)課堂，很多教師不注重學(xué)生的主體地位，授課方式具有很強(qiáng)的功利性，養(yǎng)成學(xué)生不懂裝懂的'思維習(xí)慣。因此，教師應(yīng)積極改變課堂教學(xué)方式，帶動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)流程，自主明確學(xué)習(xí)任務(wù)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性去探索思考學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)指定一名小組組長，由小組組長帶動組員合作完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能積極參與到課堂活動中。
在實(shí)施制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作探討企業(yè)工作內(nèi)容，學(xué)生分工合作對資料進(jìn)行采集與整理，小組成員根據(jù)分析成果制訂工作計(jì)劃，同時(shí)教師在旁加以監(jiān)督為學(xué)生答疑解惑。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，并不是每位小組成員都會參與計(jì)劃制訂活動，同一小組只有一名成員或少數(shù)幾名成員完成所有資料收集、制定計(jì)劃任務(wù)，而其他成員則渾水摸魚坐享勞動成果。究其根本，學(xué)生并未切身體驗(yàn)過小團(tuán)體協(xié)作完成任務(wù)的過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小組合作方式無所適從，而且大部分中職學(xué)生自身就缺乏積極主動性，以懶散懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度面對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)及時(shí)修整小組合作探究方式，確保每位學(xué)生都能分配到指定任務(wù)并嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)。首先教師應(yīng)要求每位學(xué)生獨(dú)自制訂一份工作計(jì)劃，并在小組內(nèi)輪流發(fā)言介紹自己制訂的計(jì)劃內(nèi)容和目的等，其次小組成員再將所有計(jì)劃進(jìn)行整合處理，最終確定一份符合預(yù)期的綜合計(jì)劃。
在此過程中，教師要對每位學(xué)生所提計(jì)劃進(jìn)行評定，同時(shí)細(xì)致觀察學(xué)生參與情況，全方位考察學(xué)生計(jì)劃制定能力。
制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)完成后，教師還需通過實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)掌握學(xué)生制定計(jì)劃水平，檢驗(yàn)小組合作成果，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)開展過程中，極容易出現(xiàn)小組成員未能按照制訂計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)行的現(xiàn)象，這就需要教師加大監(jiān)管力度，督促學(xué)生嚴(yán)格按照指定計(jì)劃完成工作任務(wù)；其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃時(shí)詳細(xì)做好過程記錄，仔細(xì)比對過程記錄與制訂計(jì)劃，防止實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差；最后，教師可指派專門監(jiān)督人員，對小組整體實(shí)施計(jì)劃進(jìn)程進(jìn)行有效監(jiān)控，在一定程度上保證實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)的規(guī)范性。
開展做出決策環(huán)節(jié)時(shí)，由教師與學(xué)生共同對制定計(jì)劃進(jìn)行討論分析，教師針對制定計(jì)劃可行性為學(xué)生提出改進(jìn)意見和科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生完善整體實(shí)施計(jì)劃流程，幫助學(xué)生敲定最終修改處理后的綜合計(jì)劃，確保學(xué)生制訂的工作計(jì)劃具備較強(qiáng)操作性。在做出決策環(huán)節(jié)，一般存在兩方面的問題，第一方面，在小組成員上臺展示綜合計(jì)劃時(shí)，選派出的發(fā)言代表通常為固定人選，其他成員并無上臺發(fā)言機(jī)會，學(xué)生綜合語言表達(dá)能力并未得到充分鍛煉。針對于此，教師可以采用為小組成員編號的方式，通過隨機(jī)叫號來提升每位學(xué)生上臺展示的概率，同時(shí)被叫號的學(xué)生上臺講述制訂計(jì)劃時(shí)，教師與其他學(xué)生應(yīng)積極提出改動和補(bǔ)充建議，形成共同監(jiān)督共同參與決策的局面，整體性提高學(xué)生綜合能力水平。第二方面，小組成員上臺發(fā)言時(shí)語言表達(dá)能力匱乏，并且展示制訂計(jì)劃方式單一，通常只是照著文字內(nèi)容進(jìn)行刻板宣讀，嚴(yán)重缺乏課堂互動性。因此，在學(xué)生講述制訂計(jì)劃時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖、圖表、課件ppt等靈活多變的表達(dá)形式，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的使用，幫助學(xué)生樹立自信心，采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生上臺完成脫稿發(fā)言。
實(shí)踐成果的檢驗(yàn)離不開總結(jié)評價(jià)過程，在評價(jià)反饋環(huán)節(jié)，教師通過總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，檢測教學(xué)成果，從整體角度評判教學(xué)工作是否符合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，而且評價(jià)反饋環(huán)節(jié)也有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，及時(shí)反思學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不足的地方。評價(jià)反饋主要由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評、企業(yè)點(diǎn)評等方式組合而成，其中評價(jià)內(nèi)容多以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力、人際交往能力為主，旨在全方位考察學(xué)生綜合工作能力。而在學(xué)生評價(jià)反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生自評和小組互評的真實(shí)性往往得不到保障，學(xué)生在填寫評價(jià)表時(shí)會帶有強(qiáng)烈的主觀意識和個(gè)人情感，評價(jià)結(jié)果不具備科學(xué)性和可靠性，對此，教師在學(xué)生進(jìn)行自評和互評時(shí)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督手段。例如，學(xué)生在進(jìn)行自評時(shí)，教師應(yīng)促使每位學(xué)生聽從小組內(nèi)其他成員的建議，結(jié)合自身在小組合作中做出的貢獻(xiàn)和綜合價(jià)值水平，客觀真實(shí)的完成自我評價(jià)；學(xué)生在進(jìn)行小組互評時(shí)，教師可要求學(xué)生總結(jié)個(gè)人工作成果，督促小組成員按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評判組內(nèi)其他成員的總結(jié)報(bào)告，在此基礎(chǔ)上整合小組工作總結(jié)報(bào)告。同時(shí)由教師選出一名代表，對小組成員的報(bào)告總結(jié)和勞動成果進(jìn)行展示，并結(jié)合組內(nèi)選定的相關(guān)監(jiān)督人員意見，綜合考量小組任務(wù)完成成果和評價(jià)總結(jié)，客觀真實(shí)的填寫小組互評評價(jià)表。
結(jié)語。
顯而易見，工學(xué)一體化教學(xué)工作的開展對提高學(xué)生綜合職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)對工學(xué)一體化教學(xué)模式發(fā)展意義有基本認(rèn)知，掌握工學(xué)一體化教學(xué)模式要點(diǎn)，積極響應(yīng)國家教學(xué)目標(biāo)完成工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)踐，全面落實(shí)工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念發(fā)展目標(biāo)，積極推行校企合作共同招生、共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的工學(xué)一體化教學(xué)制度，采用明確工作任務(wù)、制定工作計(jì)劃、做出決策、反饋教學(xué)評價(jià)等應(yīng)對策略，幫助中職學(xué)生早日解決就業(yè)問題。
單元一體化教學(xué)心得篇七
隨著雙減政策的落地，課后延時(shí)服務(wù)也在學(xué)校有序的開展起來，老師們工作的積極性空前高漲，在學(xué)校的整體要求下，老師們做到學(xué)期有計(jì)劃，每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的'內(nèi)容和形式，教學(xué)的思路和方法。
課后延時(shí)的這種做法是積極的、向上的。
我以為學(xué)校開展延時(shí)服務(wù)利大于弊，這可以從三方面來講：
首先，延時(shí)服務(wù)順應(yīng)時(shí)代要求。延長服務(wù)的宗旨是通過延長學(xué)生的在校時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫完，把不懂的知識點(diǎn)弄會。因?yàn)橛欣蠋煹妮o導(dǎo)，省去了學(xué)生到家后家長輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的，學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長的監(jiān)督完成的要好得多、快得多，這樣可以省下大把時(shí)間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。
其次，學(xué)校課后延時(shí)培養(yǎng)了孩子的興趣愛好，豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外，還開設(shè)有跳繩、籃球、音樂、美術(shù)等特長課，還有閱讀與寫作、書法、科技、口才等興趣小組活動，這樣多彩的課程，豐富了學(xué)生的生活，使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)挖掘了孩子們的特長，培養(yǎng)孩子們廣泛的愛好，不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ)。
再次，解決了家長無暇照顧孩子的后顧之憂。現(xiàn)在社會無論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節(jié)奏、長時(shí)間的工作強(qiáng)度，讓父母無暇照顧孩子。
課后延時(shí)，孩子在校的時(shí)間，解決了無人照看孩子，安全沒有保障等問題，解除了家長的后顧之憂，讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學(xué)、立德樹人”是學(xué)校一直堅(jiān)持的校園文化，學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子，德智體全面發(fā)展固然是第一個(gè)教育工作者的美好愿景，但是我們也不得不承認(rèn)“十個(gè)手指有長短，荷花出水有高低”的道理。
延時(shí)服務(wù)每天短短的兩小時(shí)也許不能從根本上改變什么，但是是我們?yōu)槿藥熣邔⒆拥囊活w責(zé)任之心，是為家長分憂的理解之情，延時(shí)服務(wù)延長的是時(shí)間，延續(xù)的是滿滿的大愛！
總之，課后延時(shí)服務(wù)，對家長來說雖然多交了一些延時(shí)服務(wù)費(fèi)，卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費(fèi)用，大部分家長是支持、贊同的，同時(shí)學(xué)校和教育部門也是有責(zé)任心的，也會在今后的工作中不斷地改進(jìn)和完善。希望課后延時(shí)服務(wù)從政策到落實(shí)都越辦越好，延時(shí)效果越來越明顯！
在接下來的時(shí)間，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，本著為孩子們服務(wù)的宗旨，讓延時(shí)服務(wù)更有溫度，盡力發(fā)揮自己的余熱，讓學(xué)生和家長受益、社會滿意！
單元一體化教學(xué)心得篇八
作為一名初任教師，教學(xué)單元是我最為熟悉的教學(xué)形式之一。對于我來說，教學(xué)單元是教育教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要的教育策略。在這個(gè)過程中，我獲得了許多寶貴的知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。在這里，我想分享一下我的一些教學(xué)單元的體驗(yàn)和感悟。
第一段：體驗(yàn)。
對于我來說，教學(xué)單元已經(jīng)成為我的教學(xué)生涯中最為熟悉的教學(xué)形式之一。在這個(gè)過程中，我能夠用我的知識和經(jīng)驗(yàn)來幫助我的學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種體驗(yàn)對于我的成長有著非常大的幫助。同時(shí)，我也學(xué)到了很多新的知識，在這個(gè)過程中，我能夠更好地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。
第二段：困難。
教學(xué)單元難免會遇到很多困難。最大的挑戰(zhàn)是如何確保教學(xué)單元的內(nèi)容能夠充分地覆蓋保持主題的連貫性。同時(shí)，我也遇到了一些學(xué)生缺乏興趣和動力的情況。這在很大程度上是由于教學(xué)設(shè)計(jì)的不充分和不切實(shí)際造成的。因此，在這個(gè)過程中，我需要時(shí)刻保持敏銳的觀察力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以便盡可能地提高我的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段：解決方法。
為了應(yīng)對上述困難，我使用了許多不同的方法。首先，我把教學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行分類，編排出一個(gè)完整的課程表。這樣可以確保課程的連貫性。同時(shí)，我也嘗試著使用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，如小組討論、互動式欣賞，以及閱讀等。此外，我也盡可能地提供不同的學(xué)習(xí)方式，例如實(shí)驗(yàn)、活動和案例分析等。綜合使用不同的方法可以使我的學(xué)生充分參與和感受學(xué)習(xí)過程，提高他們學(xué)習(xí)的效率。
第四段：成果。
通過課程的完整規(guī)劃和多種教學(xué)方法的使用，我成功地提高了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)上有很大的提高，同時(shí)他們也變得更加勇敢，認(rèn)真和自信。這些成果是我最大的鼓舞，這也讓我更加熱愛我的工作。
第五段：反思。
在教學(xué)單元的過程中，我不僅拓展了我的知識和經(jīng)驗(yàn)，也更好地理解了自己的優(yōu)勢和不足。同時(shí)，我還意識到，教育是一個(gè)永無止境的過程，我必須時(shí)刻保持教育創(chuàng)新精神，探索新的教育領(lǐng)域，以達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生和自我成長。
結(jié)論：
教學(xué)單元是一種非常重要的教學(xué)策略。在這個(gè)過程中，我們會面對許多困難和挑戰(zhàn)。但是，只要我們有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠靈活應(yīng)對困難，那么我們就可以獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果，讓我們的學(xué)生不斷進(jìn)步，最終成為一名優(yōu)秀的教育者。
單元一體化教學(xué)心得篇九
在我教育教學(xué)的過程中，單元教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效果和效率。從實(shí)踐中，我總結(jié)出以下心得體會。
首先，單元教學(xué)要注重問題導(dǎo)向。在教學(xué)之前，我通常會給學(xué)生提出一個(gè)問題或者命題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這樣不僅能夠引起學(xué)生的好奇心，還能加深他們對知識的理解。在學(xué)習(xí)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生提問、思考和探索，幫助他們更好地理解和解決問題。這種問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
其次，單元教學(xué)要注重知識整合。在教學(xué)中，我注重將所學(xué)知識與學(xué)生已有的知識進(jìn)行整合，形成完整的知識體系。我會與學(xué)生一起探討知識的內(nèi)在聯(lián)系，并幫助他們形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高知識的運(yùn)用能力。通過知識整合，學(xué)生能夠更好地理解和把握知識的內(nèi)涵，提升他們的學(xué)習(xí)效果。
第三，單元教學(xué)要注重啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思考能力。我會給學(xué)生提供一些啟發(fā)性的問題和案例，引導(dǎo)他們思考和解決問題。這些問題和案例既可以是真實(shí)的例子，也可以是教學(xué)材料中的情景。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠主動思考、積極學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)新能力和思考能力。
第四，單元教學(xué)要注重綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，我注重幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題中去。我會給學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合性的任務(wù)和項(xiàng)目，讓他們將所學(xué)的知識融入到實(shí)際中去。這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。通過綜合運(yùn)用，學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提升他們的綜合素質(zhì)和能力。
最后，單元教學(xué)要注重評價(jià)和反思。在教學(xué)過程中，我總結(jié)了一套科學(xué)的評價(jià)體系，以便評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，并幫助他們分析和解決問題。同時(shí)，我也注重教學(xué)的反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法和策略。通過評價(jià)和反思，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高我的教學(xué)效果和效率。
通過單元教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會到了其在教育教學(xué)中的重要性和積極作用。它能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力和效果。同時(shí)，單元教學(xué)還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識整合、運(yùn)用和實(shí)踐，提高他們的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。因此，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐單元教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
單元一體化教學(xué)心得篇十
教學(xué)單元是教學(xué)過程中的基本單位，每一個(gè)教學(xué)單元都是一次教育實(shí)驗(yàn)，都是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。本文主要就自己所教授的一門課程，圍繞教學(xué)單元這個(gè)主題，分享自己的心得體會。
第二段：設(shè)計(jì)教學(xué)單元
在設(shè)計(jì)教學(xué)單元時(shí)，需要考慮的主要有兩個(gè)方面：內(nèi)容和方法。在內(nèi)容方面，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些他們感興趣、有意義且能夠適應(yīng)他們程度的主題；在方法方面，則需要選擇一些有效、實(shí)用、互動的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極參與，提高其學(xué)習(xí)效果。
第三段：教學(xué)單元的實(shí)施
一門課程的教學(xué)單元相對來說是比較短暫的，因此一旦教學(xué)單元設(shè)計(jì)完成，就該全情投入實(shí)施。如何實(shí)施呢？我認(rèn)為最重要的是學(xué)生參與。我的教學(xué)中，常常要求學(xué)生需要積極參與課堂互動與分享，如通過讓學(xué)生分組進(jìn)行討論等方式。通過這種參與式的教學(xué)方法，可以讓更多的學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，使學(xué)習(xí)變得更為輕松有趣。
第四段：教學(xué)單元的評價(jià)
每個(gè)保存完成后，要進(jìn)行教學(xué)單元的評價(jià)。通過收集反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，我們也能夠了解教學(xué)單元的效果。同時(shí)，教師也應(yīng)從學(xué)生的反饋中找出自身存在的問題和不足。反饋可以幫助我們更好地反思和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使后續(xù)的教學(xué)單元更加成功。
第五段：總結(jié)
教學(xué)單元設(shè)計(jì)與實(shí)施不是一項(xiàng)簡單的工作，它需要教師們在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，才能做得更好。在本次授課過程中，我了解到了教學(xué)單元中給予學(xué)生充分的參與和主動性的重要性，并在教學(xué)時(shí)注重了這個(gè)方面的貫徹。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)也認(rèn)真考慮了如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。經(jīng)過教學(xué)單元的反思與評價(jià)，我可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)和提升，從而更好地傳授給學(xué)生所需的知識和技能，達(dá)到教育教學(xué)的最終目的。
單元一體化教學(xué)心得篇十一
帶著對“二汽”東風(fēng)技師學(xué)院的向往，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑咐。帶著來認(rèn)真學(xué)習(xí)模具制造的目的，于20xx年x月x日來到了東風(fēng)技師學(xué)院，參加由湖北省人社廳組織，十堰市東風(fēng)技師學(xué)院承辦的“湖北省緊缺技能人才振興計(jì)劃師資培訓(xùn)（模具制造專業(yè)）”。進(jìn)行一體化課程教學(xué)的開發(fā)編輯學(xué)習(xí)，為以后學(xué)校更好的開展一體化教學(xué)提供幫助。
隨著社會工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，社會對勞動者知識水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，綜合職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。中等職業(yè)教育要進(jìn)一步規(guī)范人才培養(yǎng)行為，形成以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技能人才培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)專門知識和技能，具有初級及以上職業(yè)資格，具備相應(yīng)的實(shí)踐(實(shí)習(xí))工作經(jīng)驗(yàn)，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨(dú)立（或合作）完成實(shí)際工作任務(wù)的人員。這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，訓(xùn)練有素，技術(shù)過硬，有創(chuàng)新能力，具有綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。
不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，這種技能培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求。
為適應(yīng)市場需求，新的教學(xué)模式出現(xiàn)了“一體化課程體系”這種新的教學(xué)模式正在實(shí)踐與探索中。一體化課程體現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一，形成三合一的一體化教學(xué)。能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
為了更好的開展一體化教學(xué)，必須要有符合要求的一體化老師，結(jié)合本學(xué)校實(shí)踐要求，開發(fā)一體化課程，制定一體化授課進(jìn)度計(jì)劃，和一體化班級管理的方案設(shè)計(jì)，還有合理的一體化班級管理環(huán)境。通過本次一體化教學(xué)培訓(xùn)，讓我對一體化教學(xué)有了深刻的了解，并親自參與了一體化課程教學(xué)實(shí)踐，在腦海中形成了一體化教學(xué)的模式。也對傳統(tǒng)教學(xué)和一體化教學(xué)的區(qū)別有了深深地體會。
以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，將完成有價(jià)值的典型工作任務(wù)作為基本教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化和工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)，從知識技能到，綜合職業(yè)能力。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，目的是獲得綜合職業(yè)能力，在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同對某一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)，在貼近工作實(shí)踐的情境中學(xué)習(xí)，與工作有直接聯(lián)系，以工作過程為導(dǎo)向，按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行，學(xué)生有安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的空間。
為了更好的上好的一體化課程，必須開發(fā)符合要求的課程。通過6步法逐步實(shí)施課程開發(fā)。行業(yè)分析、工作分析、確定典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與評價(jià)。通過這6步，缺定符合自己學(xué)校實(shí)用的一體化教學(xué)。課程開發(fā)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，開發(fā)的過程可能繁瑣、復(fù)雜；不同專業(yè)的課程開發(fā)，所面臨的具體情景可能千差萬別，但是課程開發(fā)的最終文本形式都是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。
通過一體化課程某一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的企業(yè)實(shí)踐，了解一體化課程以工作過程六步驟為主線的教學(xué)組織過程，感受教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)組織方法、工作與學(xué)習(xí)關(guān)系的處理、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，分析一體化課程教學(xué)過程與非一體化課程教學(xué)的區(qū)別，總結(jié)一體化課程教學(xué)特點(diǎn)。
按工作過程六步法完成學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐：
1、獲取信息：接受派工單、圖紙、查閱相關(guān)資料。
2、制定計(jì)劃：各組制定工作計(jì)劃。
3、作出決策：各組討論，確定合理的工作計(jì)劃。
4、實(shí)施計(jì)劃：各組實(shí)施，按照計(jì)劃進(jìn)行的零件加工。
5、過程控制：各組對零件進(jìn)行檢驗(yàn)誤差分析。
6、評價(jià)反饋：各組對工作過程進(jìn)行工作總結(jié)與評價(jià)。
通過實(shí)踐體驗(yàn)，感覺到一體化教學(xué)充分以學(xué)生為主體，充分引起學(xué)生的興趣，在做中學(xué)，學(xué)中做，發(fā)現(xiàn)在問題并及時(shí)解決問題。還得充分利用工作頁，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。
通過“一體化”教學(xué)，可以提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)對教師提出了新的更高的要求，一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運(yùn)用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況，取長補(bǔ)短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。一體化教學(xué)對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平，最終成為真正的“一體化”教師。
為了更好的上好一體化課程，必須合理的編寫授課進(jìn)度計(jì)劃，符合加工實(shí)際情況。在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)任務(wù)的情景描述，結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，描述完成學(xué)習(xí)任務(wù)該做什么，由誰做、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做、教學(xué)價(jià)值以及工作標(biāo)準(zhǔn)等六個(gè)要素制定教學(xué)授課計(jì)劃。通過一體化教學(xué)授課進(jìn)度計(jì)劃編寫，基本掌握一體化課程教學(xué)授課進(jìn)度計(jì)劃的編寫過程。在教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)下，進(jìn)行“一體化”教案的編寫，一體化教案的編寫，以工作過程六步驟來組織教學(xué)，每個(gè)步驟中，工作與學(xué)習(xí)之間的結(jié)合，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分利用工作頁，積極組織教師與學(xué)生的活動，體現(xiàn)學(xué)生為中心。通過編制一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教案，分析一體化課程教案編寫的要求與傳統(tǒng)課程教案的區(qū)別，明確各教案要素的組成及編寫要求，最終能獨(dú)立編寫以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位的教案。
一體化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，也體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境上。一體化教學(xué)必須有專門的一體化教學(xué)場所，對有些學(xué)校來說，一直引用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教室上理論課，車間上實(shí)習(xí)課。而一體化教室是既可以上理論又可是上實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，模擬工廠環(huán)境。通過對一體化教室的設(shè)計(jì)，對一體化教室有了了解。學(xué)習(xí)之后，可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一體化教室的設(shè)計(jì)。在一體化管理方面，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，老師引導(dǎo)、組織，搞好一體化管理。
通過為期18天的一體化教學(xué)課程開發(fā)的學(xué)習(xí)，使自己對一體化教學(xué)有了充分的認(rèn)識，也提高了自己的教學(xué)水平，也看到了自己的不足，為以后開展一體化教學(xué)提供了很大的幫助。并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學(xué)思路，可以說是受益匪淺。一體化教學(xué)法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，通過一體化教學(xué)，來提升教學(xué)質(zhì)量，也有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
單元一體化教學(xué)心得篇十二
20xx年xx月xx日下午3點(diǎn)40分，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，認(rèn)真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場作業(yè)，學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1.項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，成就感不強(qiáng)。
2.課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的.知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會每一個(gè)組員，這對小組長是一個(gè)歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3.教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課間巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會，實(shí)在，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windowsserver20xx服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，兩門課程對實(shí)踐要求都很高，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級班，一個(gè)是剛剛步入校門的中級班。對于windowsserver20xx服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機(jī)實(shí)踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用，這樣的效果，并不能真正的讓學(xué)生理解知識，會運(yùn)用知識，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識，然后利用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，不僅能鍛煉學(xué)生動手能力，思考能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性，端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說整本書都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個(gè)案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)，但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學(xué)的知識進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面，也就是說，我認(rèn)為，在授課過程中，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會，因?yàn)閯偨佑|，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處。
單元一體化教學(xué)心得篇十三
20xx年5月17日下午3點(diǎn)40分，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，認(rèn)真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場作業(yè)，學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1、項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，成就感不強(qiáng)。
2、課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會每一個(gè)組員，這對小組長是一個(gè)歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3、教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課間巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4、我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會，實(shí)在，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5、小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windows server 20xx服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，兩門課程對實(shí)踐要求都很高，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級班，一個(gè)是剛剛步入校門的中級班。對于windows server 20xx服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機(jī)實(shí)踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用，這樣的效果，并不能真正的讓學(xué)生理解知識，會運(yùn)用知識，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識，然后利用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，不僅能鍛煉學(xué)生動手能力，思考能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性，端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說整本書都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個(gè)案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)，但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學(xué)的知識進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面，也就是說，我認(rèn)為，在授課過程中，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會，因?yàn)閯偨佑|，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處。
單元一體化教學(xué)心得篇十四
問泉哪得清如許，為有源頭活水來，本著與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，抱著一種進(jìn)取的精神與危機(jī)意識，我們二年級全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學(xué)習(xí)視域下單元整體教學(xué)備課研討會。
部編版教材向我們展現(xiàn)了一個(gè)大語文觀，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這次培訓(xùn)會，由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓(xùn)，兩位老師給我們呈現(xiàn)的內(nèi)容既有理論上的廣度，又有思想上的深度，為我們本學(xué)期剛剛開始的語文教學(xué)指明了方向，注入了新鮮的血液。
優(yōu)雅大方，聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本，為我們解讀教材，分別從識字與寫字、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細(xì)致地。尤其是培養(yǎng)閱讀能力，重視朗讀訓(xùn)練。二年級上冊，在讀好長句子、感嘆句、疑問句，讀好對話的基礎(chǔ)上，要求能讀出語氣和情感。能抓住課文的關(guān)鍵詞語，并采用分角色、朗讀展示，拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩，要反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟。
廖舉玲老師為我們呈現(xiàn)的是三單元整合備課，先是從單元整體入手，對本單元的教材分析到教學(xué)重難點(diǎn)，然后把本單元每一課的教學(xué)流程都與我們進(jìn)行了分享，可謂在手把手地教我們備課。
站在巨人的肩膀上，我們看得更高、更遠(yuǎn)。希望在今后的教學(xué)中，我們都能將所學(xué)所悟應(yīng)用于每節(jié)課堂，整體把握教材的框架脈絡(luò)，不斷地反思與總結(jié)，全方位、多角度提升自己的教學(xué)能力。
單元一體化教學(xué)心得篇十五
5月17日下午3點(diǎn)40分，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，認(rèn)真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場作業(yè)，學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1、項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，成就感不強(qiáng)。
2、課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會每一個(gè)組員，這對小組長是一個(gè)歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3、教師對學(xué)生的`輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課間巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4、我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會，實(shí)在，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5、小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windowsserver2003服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，兩門課程對實(shí)踐要求都很高，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級班，一個(gè)是剛剛步入校門的中級班。對于windowsserver2003服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機(jī)實(shí)踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用，這樣的效果，并不能真正的讓學(xué)生理解知識，會運(yùn)用知識，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識，然后利用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，不僅能鍛煉學(xué)生動手能力，思考能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性，端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說整本書都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個(gè)案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)，但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學(xué)的知識進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面，也就是說，我認(rèn)為，在授課過程中，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會，因?yàn)閯偨佑|，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處。
單元一體化教學(xué)心得篇十六
近期，我參加了區(qū)教體局與教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)英語教師教學(xué)培訓(xùn)，雖然只有短暫的兩周時(shí)間，但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。通過幾位呂梁學(xué)院優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使我的英語教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。以下是經(jīng)過培訓(xùn)，我得到的一些簡單的體會。
英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握語法詞匯之類的知識，而是使學(xué)生具備用語言交流的能力。“授人以魚，不如授人以漁”。新的教學(xué)理念要求學(xué)生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和原動力，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。老師要傾注全部責(zé)任與愛心，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會收到了良好的教學(xué)效果。
從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境小游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。
培訓(xùn)中，老師們提出了一個(gè)問題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語，學(xué)校里沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應(yīng)該去營造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時(shí)教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學(xué)的班級是可以實(shí)現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，因?yàn)檫@是必須去做的。通過努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語說話、交流，喜歡學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，那才是我們教學(xué)所期望達(dá)到的目的。
單元一體化教學(xué)心得篇十七
九年級數(shù)學(xué)教師范平銀：“每個(gè)學(xué)生的接受能力參差不齊，在不分快慢班的情況下，課堂有限的40分鐘里，只能照顧大部分學(xué)生。接受能力強(qiáng)的學(xué)生覺得‘吃不飽’，接受能力差的吃不下’。作為老師，肯定得通過作業(yè)來補(bǔ)充課堂上的不足，讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固知識，學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進(jìn)度。雙減政策下的課堂上一定做到精講精練，要注意課堂問題設(shè)計(jì)的技巧，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法，重能力培養(yǎng)、重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有興趣和能力，才能易于接受新知識，然后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就是把作業(yè)從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，要注意作業(yè)一定要精心布置并及時(shí)反饋。另外可以布置分層作業(yè)，讓所有同學(xué)都有所收獲和提高。現(xiàn)在要求減少作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會更多?！?BR> 三年級語文教師李宏杰：“雙減政策一出，社會呼聲一片。雙減的第一步就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，于國于民來說，這都是一件值得開心的好事。對于老師來講，這是更大的工作考驗(yàn)。以前教不好，學(xué)生可以找地方去補(bǔ)、去學(xué)，而現(xiàn)在，如果老師們教不好，那學(xué)生真是無他路可尋。教師的工作經(jīng)驗(yàn)和對待教育的用心程度就成了學(xué)生收獲多少的基石。
文件要求小學(xué)一二年級不布置家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘，初中的書面作業(yè)不超過90分鐘。那么減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就一切皆大歡喜了嗎？這恐怕要仁者見仁，智者見智了。雙減減的是校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，而并不是升學(xué)的壓力。以小學(xué)五年級為例，語數(shù)外平均每門課的作業(yè)時(shí)間要控制在20分鐘以內(nèi)，而這20分鐘還是參照大多數(shù)同學(xué)的平均水平來劃定的，因?yàn)樽鳂I(yè)量要大大降低，作業(yè)難度和思維深度同樣會有不同程度的下降。說實(shí)話，每天每門課20分鐘的時(shí)間我們不論是鞏固重難點(diǎn)，甚至是基礎(chǔ)知識的'吸收和掌握程度都存在很大的疑問。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，老師們要下大功夫，如何將作業(yè)設(shè)計(jì)的少精尖，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是我們進(jìn)一步要研究和探討的課題。”
八年級英語衣雨佳：對于“雙減”政策，我個(gè)人持比較贊同的態(tài)度，雖然對教師綜合素質(zhì)的要求會有所提高，教師本身不但需要講好每一節(jié)課，還需要提升個(gè)人情操，擴(kuò)展自己的視野，但這也是教師個(gè)人學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會，老師們對教學(xué)和學(xué)生需要有更加深入的思考和培養(yǎng)方法。我個(gè)人理解，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)校課后服務(wù)水平是這項(xiàng)政策的重中之重，政策明確提出要求，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量，那就要求老師以后布置的作業(yè)形式要多種多樣，需要任課教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)，自行創(chuàng)新，確保每份作業(yè)的布置都是有理有據(jù)的，肯定不能再是無效機(jī)械重復(fù)的。那么我們布置的作業(yè)，就應(yīng)該是既有啟發(fā)性，又有綜合性，還要有趣味性，最好還要有開放性。就英語這一學(xué)科來講，我個(gè)人可能會布置一些實(shí)踐類，收集類的作業(yè)，讓學(xué)生在課后也能夠有機(jī)會加大聽說的練習(xí)，在比較有意義的情景中體會和領(lǐng)悟課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，收集學(xué)生身邊的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語知識，也能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣?？傊鳛榻處?，在這種政策下，一定要堅(jiān)持初心，提升自己。
單元一體化教學(xué)心得篇一
隨著教育改革的不斷深入，單元教學(xué)逐漸成為教育教學(xué)中的重要方向。作為一名小學(xué)教師，我在長期教學(xué)實(shí)踐中也深深感受到了單元教學(xué)的重要意義和實(shí)效性。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍卧虒W(xué)的體會和思考，以期對教育教學(xué)工作者有所幫助。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極嘗試并堅(jiān)持使用單元教學(xué)法。通過將一些相關(guān)知識點(diǎn)或技能進(jìn)行整合，以一個(gè)主題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加深入、全面地了解和掌握相關(guān)知識和技能。比如，在教授語文中的課文時(shí)，我會將相關(guān)的語法、寫作技巧等知識點(diǎn)全部納入到一個(gè)主題單元中。通過多種教學(xué)手段與方式，例如講解、展示、實(shí)踐等，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。這樣的教學(xué)方式不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了教學(xué)效果。
單元教學(xué)法的運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了極大的增強(qiáng)。在單元教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。通過設(shè)置引導(dǎo)問題、設(shè)計(jì)探究任務(wù)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動尋求問題的答案，主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。比如，在教授自然科學(xué)中的一則實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將實(shí)驗(yàn)分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段都設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考。學(xué)生們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，最后從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
在單元教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們相互交流、合作解決問題，互相幫助和支持。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠提高他們的溝通能力和協(xié)作能力。我在一次英語單元教學(xué)中，設(shè)置了一個(gè)小組競賽，要求學(xué)生們合作完成一道英語題目。在這個(gè)過程中，學(xué)生們相互配合，共同解決問題，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，不僅在競賽中取得了好的成績，更重要的是培養(yǎng)了他們的合作精神和意識。
單元教學(xué)法的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得到了顯著的提高。在單元教學(xué)中，我注重通過觀察、評價(jià)和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。比如，在進(jìn)行英語寫作單元時(shí)，我會讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，并在他們完成后進(jìn)行點(diǎn)評。通過對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價(jià)和反饋，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生們認(rèn)識到自己的不足之處，并按照指導(dǎo)進(jìn)行改進(jìn)，從而提高了他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，單元教學(xué)法的應(yīng)用對于教育教學(xué)具有重要的意義和實(shí)效性。它不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們要進(jìn)一步深化單元教學(xué)法的運(yùn)用，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方法，以期為學(xué)生們營造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)教育改革的需求，推動學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
單元一體化教學(xué)心得篇二
“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，讓孩子們有了一個(gè)輕松愉快的童年！教育有了新的希望。同時(shí)也督促著我，要想更多辦法去努力提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
“雙減”，就是要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律、保障學(xué)生身心健康成長的重大舉措。我所在的金臺區(qū)蟠龍鎮(zhèn)小村小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，通過積極開展課后延時(shí)服務(wù)、減輕學(xué)生作業(yè)量等措施，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更好地回歸到了校園。
我所帶的四年級語文學(xué)科，在每周一就把本周五天的家庭作業(yè)內(nèi)容全部安排出來，對作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要包括聽故事、閱讀理解、預(yù)習(xí)課文、朗讀實(shí)踐、基礎(chǔ)知識回顧等等，每項(xiàng)作業(yè)的完成時(shí)間最多不超過三十分鐘。除此之外，我還專門設(shè)定每周三為班級的“無作業(yè)日”，讓孩子們聽到放學(xué)鈴聲就無憂無慮，提到放假就開開心心，徹底減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣一來，孩子們每天都能輕輕松松上課，快快樂樂回家，自由自在生活。課堂氣氛也活潑了很多！
另外，課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，我督促學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)學(xué)科當(dāng)天的作業(yè)，遇到有的學(xué)生不理解的題，就仔細(xì)給講解一下，絕大多數(shù)學(xué)生都能保證質(zhì)量、按時(shí)完成作業(yè)。一段時(shí)間以來，再也沒有看到哪位學(xué)生因?yàn)橥砩匣蛘呒倨谧鳂I(yè)太多寫不完而熬夜，第二天不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。相反，他們的精神頭更足了，聽講更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)效率也更高了。
作為一名基層教育工作者，應(yīng)當(dāng)以立德樹人為導(dǎo)向，克服“唯分?jǐn)?shù)”的評價(jià)方式，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本，以“四有”好教師和“四個(gè)引路人”為職業(yè)指引，為學(xué)生的成長導(dǎo)航，撐起有利于學(xué)生健康成長的寧靜天空。
單元一體化教學(xué)心得篇三
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實(shí)立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教會學(xué)生做人是關(guān)鍵。
為了學(xué)生更需抓實(shí)備課，提高備課精度，注重實(shí)效。如研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效，不僅增加了授課知識點(diǎn)的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實(shí)，時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)從教材走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識，讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，促進(jìn)知識的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2.充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時(shí)消化，讓消化的及時(shí)鞏固，不留疑惑至明日。
3.注重知識的結(jié)構(gòu)化建立，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識，將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，將實(shí)驗(yàn)儀器放在教室內(nèi)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
作業(yè)原來每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對學(xué)生的要求卻沒有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國家、服務(wù)社會的人才。有效的減負(fù)，價(jià)值的高效，為國育才，強(qiáng)國有我。
單元一體化教學(xué)心得篇四
對于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。對有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開設(shè)自習(xí)班。學(xué)?？山y(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對于免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)，教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源，利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，推動教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀教師開展免費(fèi)在線互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線上優(yōu)質(zhì)教育資源。
對于教育機(jī)構(gòu)，各地不再審批新的面向義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機(jī)構(gòu)。對原備案的線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，改為審批制。各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）要對已備案的線上學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面排查，并按標(biāo)準(zhǔn)重新辦理審批手續(xù)。未通過審批的，取消原有備案登記和互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)務(wù)經(jīng)營許可證（icp）。對非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各地要區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別，明確相應(yīng)主管部門，分類制定標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格審批。依法依規(guī)嚴(yán)肅查處不具備相應(yīng)資質(zhì)條件、未經(jīng)審批多址開展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作；上市公司不得通過股票市場融資投資學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不得通過發(fā)行股份或支付現(xiàn)金等方式購買學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資產(chǎn)；外資不得通過兼并收購、受托經(jīng)營、加盟連鎖、利用可變利益實(shí)體等方式控股或參股學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。已違規(guī)的，要進(jìn)行清理整治。
單元一體化教學(xué)心得篇五
教學(xué)單元是教師針對一定教學(xué)目標(biāo)，在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)活動的集合。教學(xué)單元的設(shè)計(jì)決定了教學(xué)的質(zhì)量，也能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在任何一次教學(xué)單元的實(shí)施中，教師都需要充分地準(zhǔn)備和思考，盡可能地達(dá)成所期望的教學(xué)效果。在我教育教學(xué)的生涯中，我總結(jié)了一些教學(xué)單元的心得體會。
第二段：教學(xué)單元的目標(biāo)制定
制定教學(xué)單元的目標(biāo)是教學(xué)單元設(shè)計(jì)的第一步，只有確定了目標(biāo)，才能制定出相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)方法。教學(xué)單元的目標(biāo)必須要具體明確、有可操作性。同時(shí)，教學(xué)要體現(xiàn)個(gè)性化和差異化，簡而言之，就是“知己知彼”。我發(fā)現(xiàn)，為了制定教學(xué)單元的目標(biāo)，需要花費(fèi)大量的心思，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，也需要充分利用各種教育資源和多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力。
第三段：教學(xué)單元的課程設(shè)計(jì)
教學(xué)單元的課程設(shè)計(jì)是教學(xué)單元設(shè)計(jì)的核心，也是教學(xué)單元實(shí)施的保障。在課程設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我通常會設(shè)置豐富多彩的課堂教學(xué)活動，如講解、演示、討論、實(shí)驗(yàn)等，以便滿足不同學(xué)生的需求。在選擇教學(xué)方法時(shí)，我盡量采用多種方法，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可促進(jìn)他們的探究和思考。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中，我也注重教學(xué)進(jìn)度的控制，科學(xué)合理地分配課堂時(shí)間，以使學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第四段：教學(xué)單元的教學(xué)策略
教學(xué)單元的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體操作方式。不同的課堂教學(xué)活動需要不同的教學(xué)策略，例如在講解中，我會采用比較和歸納的方式，既有助于概括重點(diǎn)，又有助于學(xué)生的理解和記憶。在實(shí)驗(yàn)活動中，我會采用小組合作的方式，既能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，又能廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性。在討論活動中，我會采用引導(dǎo)式的問答機(jī)制，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和思考問題。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)需要與目標(biāo)和課程內(nèi)容相結(jié)合，且需要因時(shí)而異，以適應(yīng)不同的教學(xué)情境。
第五段：總結(jié)
教學(xué)單元的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)和多種教學(xué)手段。在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)單元的過程中，教師需要充分準(zhǔn)備和思考，也需要注重教學(xué)效果的評估和反思。教學(xué)單元的實(shí)施不僅需要教師的努力和創(chuàng)新，也需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。通過不斷改進(jìn)和完善教學(xué)單元的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們可以讓學(xué)生在活躍而富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的發(fā)展和提高。
單元一體化教學(xué)心得篇六
在開展工學(xué)一體化教學(xué)時(shí)，由于受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)方式、教學(xué)資源分配等基礎(chǔ)因素的影響，無形中加大工學(xué)一體化教學(xué)開展工作在具體實(shí)行過程中出現(xiàn)問題的可能，導(dǎo)致教學(xué)成果未達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，這就應(yīng)強(qiáng)化工學(xué)一體化在教學(xué)課堂中應(yīng)用力度，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展要求。教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作流程及工作目標(biāo)，切實(shí)有效地站在學(xué)生的立場提出解決工作任務(wù)的應(yīng)對方法，充分保障提升學(xué)生就業(yè)能力的高質(zhì)量。
明確工作任務(wù)環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)，清楚學(xué)習(xí)任務(wù)的要求標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)因素。在明確工作任務(wù)時(shí)，教師可采用創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的方式促使學(xué)生身臨其境的感受任務(wù)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)課堂上，教師可通過微視頻展現(xiàn)企業(yè)工作現(xiàn)狀，結(jié)合課件ppt論述典型就業(yè)案例，開展模擬活動流程帶動學(xué)生積極性。然而教師在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在以下幾方面的問題。
第一，教師創(chuàng)建的情境式教學(xué)對學(xué)生沒有吸引力，這不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還會導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力分散，未充分發(fā)揮情境式教學(xué)效果作用。究其根本原因在于教師缺乏企業(yè)工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，未將情境式教學(xué)任務(wù)與企業(yè)工作任務(wù)充分融合，空有理論基礎(chǔ)而無實(shí)踐教學(xué)必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。因此，教師應(yīng)立即充實(shí)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用課余時(shí)間走入企業(yè)，與相關(guān)工作人員共同探討企業(yè)任務(wù)目標(biāo)，真實(shí)情感地體驗(yàn)企業(yè)工作生活。其次，教師還可以邀請企業(yè)技術(shù)人員來到課堂，為學(xué)生講解實(shí)際的企業(yè)工作任務(wù)。最后，教師應(yīng)關(guān)注企業(yè)調(diào)研發(fā)展動態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合企業(yè)工作任務(wù)目標(biāo)的教學(xué)方案。
第二，學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，學(xué)生被動性接收教師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，未從根本上充分理解學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前階段的教學(xué)課堂，很多教師不注重學(xué)生的主體地位，授課方式具有很強(qiáng)的功利性，養(yǎng)成學(xué)生不懂裝懂的'思維習(xí)慣。因此，教師應(yīng)積極改變課堂教學(xué)方式，帶動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)流程，自主明確學(xué)習(xí)任務(wù)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性去探索思考學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)指定一名小組組長，由小組組長帶動組員合作完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能積極參與到課堂活動中。
在實(shí)施制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作探討企業(yè)工作內(nèi)容，學(xué)生分工合作對資料進(jìn)行采集與整理，小組成員根據(jù)分析成果制訂工作計(jì)劃，同時(shí)教師在旁加以監(jiān)督為學(xué)生答疑解惑。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，并不是每位小組成員都會參與計(jì)劃制訂活動，同一小組只有一名成員或少數(shù)幾名成員完成所有資料收集、制定計(jì)劃任務(wù)，而其他成員則渾水摸魚坐享勞動成果。究其根本，學(xué)生并未切身體驗(yàn)過小團(tuán)體協(xié)作完成任務(wù)的過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小組合作方式無所適從，而且大部分中職學(xué)生自身就缺乏積極主動性，以懶散懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度面對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)及時(shí)修整小組合作探究方式，確保每位學(xué)生都能分配到指定任務(wù)并嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)。首先教師應(yīng)要求每位學(xué)生獨(dú)自制訂一份工作計(jì)劃，并在小組內(nèi)輪流發(fā)言介紹自己制訂的計(jì)劃內(nèi)容和目的等，其次小組成員再將所有計(jì)劃進(jìn)行整合處理，最終確定一份符合預(yù)期的綜合計(jì)劃。
在此過程中，教師要對每位學(xué)生所提計(jì)劃進(jìn)行評定，同時(shí)細(xì)致觀察學(xué)生參與情況，全方位考察學(xué)生計(jì)劃制定能力。
制訂計(jì)劃環(huán)節(jié)完成后，教師還需通過實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)掌握學(xué)生制定計(jì)劃水平，檢驗(yàn)小組合作成果，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展目標(biāo)。在實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)開展過程中，極容易出現(xiàn)小組成員未能按照制訂計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)行的現(xiàn)象，這就需要教師加大監(jiān)管力度，督促學(xué)生嚴(yán)格按照指定計(jì)劃完成工作任務(wù)；其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃時(shí)詳細(xì)做好過程記錄，仔細(xì)比對過程記錄與制訂計(jì)劃，防止實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差；最后，教師可指派專門監(jiān)督人員，對小組整體實(shí)施計(jì)劃進(jìn)程進(jìn)行有效監(jiān)控，在一定程度上保證實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)的規(guī)范性。
開展做出決策環(huán)節(jié)時(shí)，由教師與學(xué)生共同對制定計(jì)劃進(jìn)行討論分析，教師針對制定計(jì)劃可行性為學(xué)生提出改進(jìn)意見和科學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生完善整體實(shí)施計(jì)劃流程，幫助學(xué)生敲定最終修改處理后的綜合計(jì)劃，確保學(xué)生制訂的工作計(jì)劃具備較強(qiáng)操作性。在做出決策環(huán)節(jié)，一般存在兩方面的問題，第一方面，在小組成員上臺展示綜合計(jì)劃時(shí)，選派出的發(fā)言代表通常為固定人選，其他成員并無上臺發(fā)言機(jī)會，學(xué)生綜合語言表達(dá)能力并未得到充分鍛煉。針對于此，教師可以采用為小組成員編號的方式，通過隨機(jī)叫號來提升每位學(xué)生上臺展示的概率，同時(shí)被叫號的學(xué)生上臺講述制訂計(jì)劃時(shí)，教師與其他學(xué)生應(yīng)積極提出改動和補(bǔ)充建議，形成共同監(jiān)督共同參與決策的局面，整體性提高學(xué)生綜合能力水平。第二方面，小組成員上臺發(fā)言時(shí)語言表達(dá)能力匱乏，并且展示制訂計(jì)劃方式單一，通常只是照著文字內(nèi)容進(jìn)行刻板宣讀，嚴(yán)重缺乏課堂互動性。因此，在學(xué)生講述制訂計(jì)劃時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖、圖表、課件ppt等靈活多變的表達(dá)形式，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的使用，幫助學(xué)生樹立自信心，采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生上臺完成脫稿發(fā)言。
實(shí)踐成果的檢驗(yàn)離不開總結(jié)評價(jià)過程，在評價(jià)反饋環(huán)節(jié)，教師通過總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，檢測教學(xué)成果，從整體角度評判教學(xué)工作是否符合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，而且評價(jià)反饋環(huán)節(jié)也有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)整理，及時(shí)反思學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不足的地方。評價(jià)反饋主要由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評、企業(yè)點(diǎn)評等方式組合而成，其中評價(jià)內(nèi)容多以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、工作能力、人際交往能力為主，旨在全方位考察學(xué)生綜合工作能力。而在學(xué)生評價(jià)反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生自評和小組互評的真實(shí)性往往得不到保障，學(xué)生在填寫評價(jià)表時(shí)會帶有強(qiáng)烈的主觀意識和個(gè)人情感，評價(jià)結(jié)果不具備科學(xué)性和可靠性，對此，教師在學(xué)生進(jìn)行自評和互評時(shí)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督手段。例如，學(xué)生在進(jìn)行自評時(shí)，教師應(yīng)促使每位學(xué)生聽從小組內(nèi)其他成員的建議，結(jié)合自身在小組合作中做出的貢獻(xiàn)和綜合價(jià)值水平，客觀真實(shí)的完成自我評價(jià)；學(xué)生在進(jìn)行小組互評時(shí)，教師可要求學(xué)生總結(jié)個(gè)人工作成果，督促小組成員按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評判組內(nèi)其他成員的總結(jié)報(bào)告，在此基礎(chǔ)上整合小組工作總結(jié)報(bào)告。同時(shí)由教師選出一名代表，對小組成員的報(bào)告總結(jié)和勞動成果進(jìn)行展示，并結(jié)合組內(nèi)選定的相關(guān)監(jiān)督人員意見，綜合考量小組任務(wù)完成成果和評價(jià)總結(jié)，客觀真實(shí)的填寫小組互評評價(jià)表。
結(jié)語。
顯而易見，工學(xué)一體化教學(xué)工作的開展對提高學(xué)生綜合職業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)對工學(xué)一體化教學(xué)模式發(fā)展意義有基本認(rèn)知，掌握工學(xué)一體化教學(xué)模式要點(diǎn)，積極響應(yīng)國家教學(xué)目標(biāo)完成工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)踐，全面落實(shí)工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念發(fā)展目標(biāo)，積極推行校企合作共同招生、共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的工學(xué)一體化教學(xué)制度，采用明確工作任務(wù)、制定工作計(jì)劃、做出決策、反饋教學(xué)評價(jià)等應(yīng)對策略，幫助中職學(xué)生早日解決就業(yè)問題。
單元一體化教學(xué)心得篇七
隨著雙減政策的落地，課后延時(shí)服務(wù)也在學(xué)校有序的開展起來，老師們工作的積極性空前高漲，在學(xué)校的整體要求下，老師們做到學(xué)期有計(jì)劃，每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的'內(nèi)容和形式，教學(xué)的思路和方法。
課后延時(shí)的這種做法是積極的、向上的。
我以為學(xué)校開展延時(shí)服務(wù)利大于弊，這可以從三方面來講：
首先，延時(shí)服務(wù)順應(yīng)時(shí)代要求。延長服務(wù)的宗旨是通過延長學(xué)生的在校時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫完，把不懂的知識點(diǎn)弄會。因?yàn)橛欣蠋煹妮o導(dǎo)，省去了學(xué)生到家后家長輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的，學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長的監(jiān)督完成的要好得多、快得多，這樣可以省下大把時(shí)間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。
其次，學(xué)校課后延時(shí)培養(yǎng)了孩子的興趣愛好，豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外，還開設(shè)有跳繩、籃球、音樂、美術(shù)等特長課，還有閱讀與寫作、書法、科技、口才等興趣小組活動，這樣多彩的課程，豐富了學(xué)生的生活，使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)挖掘了孩子們的特長，培養(yǎng)孩子們廣泛的愛好，不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ)。
再次，解決了家長無暇照顧孩子的后顧之憂。現(xiàn)在社會無論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節(jié)奏、長時(shí)間的工作強(qiáng)度，讓父母無暇照顧孩子。
課后延時(shí)，孩子在校的時(shí)間，解決了無人照看孩子，安全沒有保障等問題，解除了家長的后顧之憂，讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學(xué)、立德樹人”是學(xué)校一直堅(jiān)持的校園文化，學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子，德智體全面發(fā)展固然是第一個(gè)教育工作者的美好愿景，但是我們也不得不承認(rèn)“十個(gè)手指有長短，荷花出水有高低”的道理。
延時(shí)服務(wù)每天短短的兩小時(shí)也許不能從根本上改變什么，但是是我們?yōu)槿藥熣邔⒆拥囊活w責(zé)任之心，是為家長分憂的理解之情，延時(shí)服務(wù)延長的是時(shí)間，延續(xù)的是滿滿的大愛！
總之，課后延時(shí)服務(wù)，對家長來說雖然多交了一些延時(shí)服務(wù)費(fèi)，卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費(fèi)用，大部分家長是支持、贊同的，同時(shí)學(xué)校和教育部門也是有責(zé)任心的，也會在今后的工作中不斷地改進(jìn)和完善。希望課后延時(shí)服務(wù)從政策到落實(shí)都越辦越好，延時(shí)效果越來越明顯！
在接下來的時(shí)間，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，本著為孩子們服務(wù)的宗旨，讓延時(shí)服務(wù)更有溫度，盡力發(fā)揮自己的余熱，讓學(xué)生和家長受益、社會滿意！
單元一體化教學(xué)心得篇八
作為一名初任教師，教學(xué)單元是我最為熟悉的教學(xué)形式之一。對于我來說，教學(xué)單元是教育教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要的教育策略。在這個(gè)過程中，我獲得了許多寶貴的知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。在這里，我想分享一下我的一些教學(xué)單元的體驗(yàn)和感悟。
第一段：體驗(yàn)。
對于我來說，教學(xué)單元已經(jīng)成為我的教學(xué)生涯中最為熟悉的教學(xué)形式之一。在這個(gè)過程中，我能夠用我的知識和經(jīng)驗(yàn)來幫助我的學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種體驗(yàn)對于我的成長有著非常大的幫助。同時(shí)，我也學(xué)到了很多新的知識，在這個(gè)過程中，我能夠更好地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。
第二段：困難。
教學(xué)單元難免會遇到很多困難。最大的挑戰(zhàn)是如何確保教學(xué)單元的內(nèi)容能夠充分地覆蓋保持主題的連貫性。同時(shí)，我也遇到了一些學(xué)生缺乏興趣和動力的情況。這在很大程度上是由于教學(xué)設(shè)計(jì)的不充分和不切實(shí)際造成的。因此，在這個(gè)過程中，我需要時(shí)刻保持敏銳的觀察力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以便盡可能地提高我的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段：解決方法。
為了應(yīng)對上述困難，我使用了許多不同的方法。首先，我把教學(xué)單元的內(nèi)容進(jìn)行分類，編排出一個(gè)完整的課程表。這樣可以確保課程的連貫性。同時(shí)，我也嘗試著使用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，如小組討論、互動式欣賞，以及閱讀等。此外，我也盡可能地提供不同的學(xué)習(xí)方式，例如實(shí)驗(yàn)、活動和案例分析等。綜合使用不同的方法可以使我的學(xué)生充分參與和感受學(xué)習(xí)過程，提高他們學(xué)習(xí)的效率。
第四段：成果。
通過課程的完整規(guī)劃和多種教學(xué)方法的使用，我成功地提高了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)上有很大的提高，同時(shí)他們也變得更加勇敢，認(rèn)真和自信。這些成果是我最大的鼓舞，這也讓我更加熱愛我的工作。
第五段：反思。
在教學(xué)單元的過程中，我不僅拓展了我的知識和經(jīng)驗(yàn)，也更好地理解了自己的優(yōu)勢和不足。同時(shí)，我還意識到，教育是一個(gè)永無止境的過程，我必須時(shí)刻保持教育創(chuàng)新精神，探索新的教育領(lǐng)域，以達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生和自我成長。
結(jié)論：
教學(xué)單元是一種非常重要的教學(xué)策略。在這個(gè)過程中，我們會面對許多困難和挑戰(zhàn)。但是，只要我們有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠靈活應(yīng)對困難，那么我們就可以獲得優(yōu)秀的教學(xué)效果，讓我們的學(xué)生不斷進(jìn)步，最終成為一名優(yōu)秀的教育者。
單元一體化教學(xué)心得篇九
在我教育教學(xué)的過程中，單元教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效果和效率。從實(shí)踐中，我總結(jié)出以下心得體會。
首先，單元教學(xué)要注重問題導(dǎo)向。在教學(xué)之前，我通常會給學(xué)生提出一個(gè)問題或者命題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。這樣不僅能夠引起學(xué)生的好奇心，還能加深他們對知識的理解。在學(xué)習(xí)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生提問、思考和探索，幫助他們更好地理解和解決問題。這種問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
其次，單元教學(xué)要注重知識整合。在教學(xué)中，我注重將所學(xué)知識與學(xué)生已有的知識進(jìn)行整合，形成完整的知識體系。我會與學(xué)生一起探討知識的內(nèi)在聯(lián)系，并幫助他們形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高知識的運(yùn)用能力。通過知識整合，學(xué)生能夠更好地理解和把握知識的內(nèi)涵，提升他們的學(xué)習(xí)效果。
第三，單元教學(xué)要注重啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思考能力。我會給學(xué)生提供一些啟發(fā)性的問題和案例，引導(dǎo)他們思考和解決問題。這些問題和案例既可以是真實(shí)的例子，也可以是教學(xué)材料中的情景。通過啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠主動思考、積極學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)新能力和思考能力。
第四，單元教學(xué)要注重綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，我注重幫助學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題中去。我會給學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合性的任務(wù)和項(xiàng)目，讓他們將所學(xué)的知識融入到實(shí)際中去。這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。通過綜合運(yùn)用，學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提升他們的綜合素質(zhì)和能力。
最后，單元教學(xué)要注重評價(jià)和反思。在教學(xué)過程中，我總結(jié)了一套科學(xué)的評價(jià)體系，以便評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果。我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予及時(shí)的反饋，并幫助他們分析和解決問題。同時(shí)，我也注重教學(xué)的反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法和策略。通過評價(jià)和反思，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高我的教學(xué)效果和效率。
通過單元教學(xué)的實(shí)踐，我深刻體會到了其在教育教學(xué)中的重要性和積極作用。它能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力和效果。同時(shí)，單元教學(xué)還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識整合、運(yùn)用和實(shí)踐，提高他們的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。因此，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐單元教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
單元一體化教學(xué)心得篇十
教學(xué)單元是教學(xué)過程中的基本單位，每一個(gè)教學(xué)單元都是一次教育實(shí)驗(yàn)，都是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。本文主要就自己所教授的一門課程，圍繞教學(xué)單元這個(gè)主題，分享自己的心得體會。
第二段：設(shè)計(jì)教學(xué)單元
在設(shè)計(jì)教學(xué)單元時(shí)，需要考慮的主要有兩個(gè)方面：內(nèi)容和方法。在內(nèi)容方面，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些他們感興趣、有意義且能夠適應(yīng)他們程度的主題；在方法方面，則需要選擇一些有效、實(shí)用、互動的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極參與，提高其學(xué)習(xí)效果。
第三段：教學(xué)單元的實(shí)施
一門課程的教學(xué)單元相對來說是比較短暫的，因此一旦教學(xué)單元設(shè)計(jì)完成，就該全情投入實(shí)施。如何實(shí)施呢？我認(rèn)為最重要的是學(xué)生參與。我的教學(xué)中，常常要求學(xué)生需要積極參與課堂互動與分享，如通過讓學(xué)生分組進(jìn)行討論等方式。通過這種參與式的教學(xué)方法，可以讓更多的學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，使學(xué)習(xí)變得更為輕松有趣。
第四段：教學(xué)單元的評價(jià)
每個(gè)保存完成后，要進(jìn)行教學(xué)單元的評價(jià)。通過收集反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，我們也能夠了解教學(xué)單元的效果。同時(shí)，教師也應(yīng)從學(xué)生的反饋中找出自身存在的問題和不足。反饋可以幫助我們更好地反思和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使后續(xù)的教學(xué)單元更加成功。
第五段：總結(jié)
教學(xué)單元設(shè)計(jì)與實(shí)施不是一項(xiàng)簡單的工作，它需要教師們在不斷實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，才能做得更好。在本次授課過程中，我了解到了教學(xué)單元中給予學(xué)生充分的參與和主動性的重要性，并在教學(xué)時(shí)注重了這個(gè)方面的貫徹。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)也認(rèn)真考慮了如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。經(jīng)過教學(xué)單元的反思與評價(jià)，我可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行改進(jìn)和提升，從而更好地傳授給學(xué)生所需的知識和技能，達(dá)到教育教學(xué)的最終目的。
單元一體化教學(xué)心得篇十一
帶著對“二汽”東風(fēng)技師學(xué)院的向往，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑咐。帶著來認(rèn)真學(xué)習(xí)模具制造的目的，于20xx年x月x日來到了東風(fēng)技師學(xué)院，參加由湖北省人社廳組織，十堰市東風(fēng)技師學(xué)院承辦的“湖北省緊缺技能人才振興計(jì)劃師資培訓(xùn)（模具制造專業(yè)）”。進(jìn)行一體化課程教學(xué)的開發(fā)編輯學(xué)習(xí)，為以后學(xué)校更好的開展一體化教學(xué)提供幫助。
隨著社會工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，社會對勞動者知識水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，綜合職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。中等職業(yè)教育要進(jìn)一步規(guī)范人才培養(yǎng)行為，形成以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技能人才培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)專門知識和技能，具有初級及以上職業(yè)資格，具備相應(yīng)的實(shí)踐(實(shí)習(xí))工作經(jīng)驗(yàn)，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨(dú)立（或合作）完成實(shí)際工作任務(wù)的人員。這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，訓(xùn)練有素，技術(shù)過硬，有創(chuàng)新能力，具有綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。
不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，這種技能培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求。
為適應(yīng)市場需求，新的教學(xué)模式出現(xiàn)了“一體化課程體系”這種新的教學(xué)模式正在實(shí)踐與探索中。一體化課程體現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一，形成三合一的一體化教學(xué)。能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
為了更好的開展一體化教學(xué)，必須要有符合要求的一體化老師，結(jié)合本學(xué)校實(shí)踐要求，開發(fā)一體化課程，制定一體化授課進(jìn)度計(jì)劃，和一體化班級管理的方案設(shè)計(jì)，還有合理的一體化班級管理環(huán)境。通過本次一體化教學(xué)培訓(xùn)，讓我對一體化教學(xué)有了深刻的了解，并親自參與了一體化課程教學(xué)實(shí)踐，在腦海中形成了一體化教學(xué)的模式。也對傳統(tǒng)教學(xué)和一體化教學(xué)的區(qū)別有了深深地體會。
以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，將完成有價(jià)值的典型工作任務(wù)作為基本教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化和工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)，從知識技能到，綜合職業(yè)能力。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，目的是獲得綜合職業(yè)能力，在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同對某一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)，在貼近工作實(shí)踐的情境中學(xué)習(xí)，與工作有直接聯(lián)系，以工作過程為導(dǎo)向，按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行，學(xué)生有安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的空間。
為了更好的上好的一體化課程，必須開發(fā)符合要求的課程。通過6步法逐步實(shí)施課程開發(fā)。行業(yè)分析、工作分析、確定典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與評價(jià)。通過這6步，缺定符合自己學(xué)校實(shí)用的一體化教學(xué)。課程開發(fā)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，開發(fā)的過程可能繁瑣、復(fù)雜；不同專業(yè)的課程開發(fā)，所面臨的具體情景可能千差萬別，但是課程開發(fā)的最終文本形式都是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。
通過一體化課程某一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的企業(yè)實(shí)踐，了解一體化課程以工作過程六步驟為主線的教學(xué)組織過程，感受教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)組織方法、工作與學(xué)習(xí)關(guān)系的處理、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，分析一體化課程教學(xué)過程與非一體化課程教學(xué)的區(qū)別，總結(jié)一體化課程教學(xué)特點(diǎn)。
按工作過程六步法完成學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐：
1、獲取信息：接受派工單、圖紙、查閱相關(guān)資料。
2、制定計(jì)劃：各組制定工作計(jì)劃。
3、作出決策：各組討論，確定合理的工作計(jì)劃。
4、實(shí)施計(jì)劃：各組實(shí)施，按照計(jì)劃進(jìn)行的零件加工。
5、過程控制：各組對零件進(jìn)行檢驗(yàn)誤差分析。
6、評價(jià)反饋：各組對工作過程進(jìn)行工作總結(jié)與評價(jià)。
通過實(shí)踐體驗(yàn)，感覺到一體化教學(xué)充分以學(xué)生為主體，充分引起學(xué)生的興趣，在做中學(xué)，學(xué)中做，發(fā)現(xiàn)在問題并及時(shí)解決問題。還得充分利用工作頁，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。
通過“一體化”教學(xué)，可以提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)對教師提出了新的更高的要求，一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運(yùn)用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況，取長補(bǔ)短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。一體化教學(xué)對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平，最終成為真正的“一體化”教師。
為了更好的上好一體化課程，必須合理的編寫授課進(jìn)度計(jì)劃，符合加工實(shí)際情況。在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)任務(wù)的情景描述，結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，描述完成學(xué)習(xí)任務(wù)該做什么，由誰做、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做、教學(xué)價(jià)值以及工作標(biāo)準(zhǔn)等六個(gè)要素制定教學(xué)授課計(jì)劃。通過一體化教學(xué)授課進(jìn)度計(jì)劃編寫，基本掌握一體化課程教學(xué)授課進(jìn)度計(jì)劃的編寫過程。在教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)下，進(jìn)行“一體化”教案的編寫，一體化教案的編寫，以工作過程六步驟來組織教學(xué)，每個(gè)步驟中，工作與學(xué)習(xí)之間的結(jié)合，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分利用工作頁，積極組織教師與學(xué)生的活動，體現(xiàn)學(xué)生為中心。通過編制一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教案，分析一體化課程教案編寫的要求與傳統(tǒng)課程教案的區(qū)別，明確各教案要素的組成及編寫要求，最終能獨(dú)立編寫以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位的教案。
一體化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，也體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境上。一體化教學(xué)必須有專門的一體化教學(xué)場所，對有些學(xué)校來說，一直引用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教室上理論課，車間上實(shí)習(xí)課。而一體化教室是既可以上理論又可是上實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，模擬工廠環(huán)境。通過對一體化教室的設(shè)計(jì)，對一體化教室有了了解。學(xué)習(xí)之后，可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一體化教室的設(shè)計(jì)。在一體化管理方面，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，老師引導(dǎo)、組織，搞好一體化管理。
通過為期18天的一體化教學(xué)課程開發(fā)的學(xué)習(xí)，使自己對一體化教學(xué)有了充分的認(rèn)識，也提高了自己的教學(xué)水平，也看到了自己的不足，為以后開展一體化教學(xué)提供了很大的幫助。并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學(xué)思路，可以說是受益匪淺。一體化教學(xué)法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，通過一體化教學(xué)，來提升教學(xué)質(zhì)量，也有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
單元一體化教學(xué)心得篇十二
20xx年xx月xx日下午3點(diǎn)40分，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，認(rèn)真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場作業(yè)，學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1.項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，成就感不強(qiáng)。
2.課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的.知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會每一個(gè)組員，這對小組長是一個(gè)歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3.教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課間巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會，實(shí)在，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windowsserver20xx服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，兩門課程對實(shí)踐要求都很高，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級班，一個(gè)是剛剛步入校門的中級班。對于windowsserver20xx服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機(jī)實(shí)踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用，這樣的效果，并不能真正的讓學(xué)生理解知識，會運(yùn)用知識，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識，然后利用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，不僅能鍛煉學(xué)生動手能力，思考能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性，端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說整本書都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個(gè)案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)，但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學(xué)的知識進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面，也就是說，我認(rèn)為，在授課過程中，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會，因?yàn)閯偨佑|，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處。
單元一體化教學(xué)心得篇十三
20xx年5月17日下午3點(diǎn)40分，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，認(rèn)真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場作業(yè)，學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1、項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，成就感不強(qiáng)。
2、課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會每一個(gè)組員，這對小組長是一個(gè)歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3、教師對學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課間巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4、我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會，實(shí)在，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5、小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windows server 20xx服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，兩門課程對實(shí)踐要求都很高，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級班，一個(gè)是剛剛步入校門的中級班。對于windows server 20xx服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機(jī)實(shí)踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用，這樣的效果，并不能真正的讓學(xué)生理解知識，會運(yùn)用知識，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識，然后利用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，不僅能鍛煉學(xué)生動手能力，思考能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性，端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說整本書都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個(gè)案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)，但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學(xué)的知識進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面，也就是說，我認(rèn)為，在授課過程中，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會，因?yàn)閯偨佑|，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處。
單元一體化教學(xué)心得篇十四
問泉哪得清如許，為有源頭活水來，本著與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，抱著一種進(jìn)取的精神與危機(jī)意識，我們二年級全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學(xué)習(xí)視域下單元整體教學(xué)備課研討會。
部編版教材向我們展現(xiàn)了一個(gè)大語文觀，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。這次培訓(xùn)會，由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓(xùn)，兩位老師給我們呈現(xiàn)的內(nèi)容既有理論上的廣度，又有思想上的深度，為我們本學(xué)期剛剛開始的語文教學(xué)指明了方向，注入了新鮮的血液。
優(yōu)雅大方，聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本，為我們解讀教材，分別從識字與寫字、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細(xì)致地。尤其是培養(yǎng)閱讀能力，重視朗讀訓(xùn)練。二年級上冊，在讀好長句子、感嘆句、疑問句，讀好對話的基礎(chǔ)上，要求能讀出語氣和情感。能抓住課文的關(guān)鍵詞語，并采用分角色、朗讀展示，拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩，要反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟。
廖舉玲老師為我們呈現(xiàn)的是三單元整合備課，先是從單元整體入手，對本單元的教材分析到教學(xué)重難點(diǎn)，然后把本單元每一課的教學(xué)流程都與我們進(jìn)行了分享，可謂在手把手地教我們備課。
站在巨人的肩膀上，我們看得更高、更遠(yuǎn)。希望在今后的教學(xué)中，我們都能將所學(xué)所悟應(yīng)用于每節(jié)課堂，整體把握教材的框架脈絡(luò)，不斷地反思與總結(jié)，全方位、多角度提升自己的教學(xué)能力。
單元一體化教學(xué)心得篇十五
5月17日下午3點(diǎn)40分，我們煤電化應(yīng)用系全體教師來到學(xué)院一體化教學(xué)主樓，認(rèn)真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關(guān)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上，老師引入教學(xué)方式新穎，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場作業(yè)，學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1、項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式，這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限，目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法，雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場崗位對接的距離，但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚，成就感不強(qiáng)。
2、課堂上在進(jìn)行小組合作，交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強(qiáng)的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學(xué)，教會每一個(gè)組員，這對小組長是一個(gè)歷練過程，當(dāng)然一定要公道，不能加重小組長負(fù)擔(dān)，也就是說學(xué)生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的題目，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3、教師對學(xué)生的`輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要，教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員，要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在自學(xué)討論時(shí)，教師可以在在課間巡視中，深進(jìn)學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識的應(yīng)用拓展，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥，這樣，教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生的需要的地方。
4、我覺得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會，實(shí)在，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過程中的兩級分化過于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5、小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的題目，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，輕易形成記憶疲憊，學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么往學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括windowsserver2003服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，兩門課程對實(shí)踐要求都很高，一個(gè)是即將畢業(yè)的高級班，一個(gè)是剛剛步入校門的中級班。對于windowsserver2003服務(wù)器配置課程，要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等，因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn)，利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機(jī)實(shí)踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做，并不是利用所學(xué)知識去做應(yīng)用，這樣的效果，并不能真正的讓學(xué)生理解知識，會運(yùn)用知識，在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式，使用，采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法，用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識，然后利用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，不僅能鍛煉學(xué)生動手能力，思考能力，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性，端正其學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，可以說整本書都是在進(jìn)行一系列的操作，如何能讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法，每章內(nèi)容都會鋪設(shè)幾個(gè)案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)，但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學(xué)的知識進(jìn)行多次重復(fù)，提示學(xué)生注意哪些方面，也就是說，我認(rèn)為，在授課過程中，也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會，因?yàn)閯偨佑|，在對課程的改進(jìn)中，做的還不夠全面和深入，認(rèn)識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系，把真正落到實(shí)處。
單元一體化教學(xué)心得篇十六
近期，我參加了區(qū)教體局與教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)英語教師教學(xué)培訓(xùn)，雖然只有短暫的兩周時(shí)間，但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。通過幾位呂梁學(xué)院優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，使我的英語教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。以下是經(jīng)過培訓(xùn)，我得到的一些簡單的體會。
英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握語法詞匯之類的知識，而是使學(xué)生具備用語言交流的能力。“授人以魚，不如授人以漁”。新的教學(xué)理念要求學(xué)生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和原動力，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。老師要傾注全部責(zé)任與愛心，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會收到了良好的教學(xué)效果。
從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境小游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，最終達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。
培訓(xùn)中，老師們提出了一個(gè)問題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語，學(xué)校里沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應(yīng)該去營造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時(shí)教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學(xué)的班級是可以實(shí)現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，因?yàn)檫@是必須去做的。通過努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語說話、交流，喜歡學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，那才是我們教學(xué)所期望達(dá)到的目的。
單元一體化教學(xué)心得篇十七
九年級數(shù)學(xué)教師范平銀：“每個(gè)學(xué)生的接受能力參差不齊，在不分快慢班的情況下，課堂有限的40分鐘里，只能照顧大部分學(xué)生。接受能力強(qiáng)的學(xué)生覺得‘吃不飽’，接受能力差的吃不下’。作為老師，肯定得通過作業(yè)來補(bǔ)充課堂上的不足，讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固知識，學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進(jìn)度。雙減政策下的課堂上一定做到精講精練，要注意課堂問題設(shè)計(jì)的技巧，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法，重能力培養(yǎng)、重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有興趣和能力，才能易于接受新知識，然后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，就是把作業(yè)從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，要注意作業(yè)一定要精心布置并及時(shí)反饋。另外可以布置分層作業(yè)，讓所有同學(xué)都有所收獲和提高。現(xiàn)在要求減少作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會更多?！?BR> 三年級語文教師李宏杰：“雙減政策一出，社會呼聲一片。雙減的第一步就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，于國于民來說，這都是一件值得開心的好事。對于老師來講，這是更大的工作考驗(yàn)。以前教不好，學(xué)生可以找地方去補(bǔ)、去學(xué)，而現(xiàn)在，如果老師們教不好，那學(xué)生真是無他路可尋。教師的工作經(jīng)驗(yàn)和對待教育的用心程度就成了學(xué)生收獲多少的基石。
文件要求小學(xué)一二年級不布置家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)時(shí)間不超過60分鐘，初中的書面作業(yè)不超過90分鐘。那么減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就一切皆大歡喜了嗎？這恐怕要仁者見仁，智者見智了。雙減減的是校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)，而并不是升學(xué)的壓力。以小學(xué)五年級為例，語數(shù)外平均每門課的作業(yè)時(shí)間要控制在20分鐘以內(nèi)，而這20分鐘還是參照大多數(shù)同學(xué)的平均水平來劃定的，因?yàn)樽鳂I(yè)量要大大降低，作業(yè)難度和思維深度同樣會有不同程度的下降。說實(shí)話，每天每門課20分鐘的時(shí)間我們不論是鞏固重難點(diǎn)，甚至是基礎(chǔ)知識的'吸收和掌握程度都存在很大的疑問。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，老師們要下大功夫，如何將作業(yè)設(shè)計(jì)的少精尖，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是我們進(jìn)一步要研究和探討的課題。”
八年級英語衣雨佳：對于“雙減”政策，我個(gè)人持比較贊同的態(tài)度，雖然對教師綜合素質(zhì)的要求會有所提高，教師本身不但需要講好每一節(jié)課，還需要提升個(gè)人情操，擴(kuò)展自己的視野，但這也是教師個(gè)人學(xué)習(xí)提升的良好機(jī)會，老師們對教學(xué)和學(xué)生需要有更加深入的思考和培養(yǎng)方法。我個(gè)人理解，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)校課后服務(wù)水平是這項(xiàng)政策的重中之重，政策明確提出要求，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量，那就要求老師以后布置的作業(yè)形式要多種多樣，需要任課教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)，自行創(chuàng)新，確保每份作業(yè)的布置都是有理有據(jù)的，肯定不能再是無效機(jī)械重復(fù)的。那么我們布置的作業(yè)，就應(yīng)該是既有啟發(fā)性，又有綜合性，還要有趣味性，最好還要有開放性。就英語這一學(xué)科來講，我個(gè)人可能會布置一些實(shí)踐類，收集類的作業(yè)，讓學(xué)生在課后也能夠有機(jī)會加大聽說的練習(xí)，在比較有意義的情景中體會和領(lǐng)悟課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，收集學(xué)生身邊的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語知識，也能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣?？傊鳛榻處?，在這種政策下，一定要堅(jiān)持初心，提升自己。