通過總結，我們可以找到成功的經(jīng)驗和方法，并加以總結運用到以后的學習和工作中。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習慣，從中汲取知識和智慧？總結范文中的優(yōu)點和不足，可以讓我們更加客觀地看待自己的表現(xiàn)和成果。
初中物理教學研究論文篇一
從當前的實際情況來看，經(jīng)濟管理教學模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學模式是以教師為主體的模式，學生在教學活動中處在從屬地位，這和信息技術不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)的進步，目前社會已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學模式在當前的信息技術發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了。第二、教學方法是以多媒體為主的板書式教學，換湯不換藥。信息技術的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術引入其中，利用信息技術的優(yōu)良特性改革課堂教學形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟管理教學模式來看，不少教師對信息技術的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實質性改變。第三、教學活動仍舊偏向于理論，實踐教學不夠。經(jīng)濟管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實踐緊密聯(lián)系，如果不結合實踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學實情來看，不少教師在課堂教學中都將精力放在經(jīng)濟管理的理論教學上，對于實踐教學關注甚少，導致學生對理論知識掌握較為熟練，但是在實踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運用，這樣就與經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的初衷目標是不一致的。
2信息技術發(fā)展對經(jīng)濟管理教學的影響作用。
信息技術的發(fā)展，不僅推動了國家經(jīng)濟的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟管理的教學活動中，信息技術發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術的發(fā)展催生了許多全新的教學方法，這些方法可以靈活應用到經(jīng)濟管理教學中。可以說，信息技術的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進行實踐教學，也是經(jīng)濟管理教學多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術的發(fā)展推動了經(jīng)濟行業(yè)的變革，從實體經(jīng)濟到虛擬經(jīng)濟的轉化速度越來越快，致使社會對經(jīng)濟管理的人才要求也越來越高?？梢哉f，信息技術的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學的變革，使其在教學中更加注重全面性與多樣化，將實體經(jīng)濟和虛擬經(jīng)濟都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學模式上，也需要實現(xiàn)對應的改革變化，對學生的能力進行全方位培養(yǎng)，促使學生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術的發(fā)展給經(jīng)濟管理教學帶來了意識理念上的`影響，要求相關的教育工作者在進行經(jīng)濟管理教學的過程中，要注重對信息技術的使用，并且要讓學生對信息技術形成一定的認知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學活動就產(chǎn)生了直接的影響，進而體現(xiàn)在實際教學中，從而推動經(jīng)濟管理教學的進步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術在經(jīng)濟管理教學中的應用。
雖然信息技術在經(jīng)濟管理教學中已經(jīng)有所應用，但是其應用形式還需要進一步優(yōu)化與改進。一方面，對于使用ppt展開教學時，教師不能將ppt課件作為板書直接進行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學生。具體來說，在進行教學的過程中，教師更多的應該將ppt課件作為一個引導，即只是在ppt上展示一些關鍵詞，然后對這些關鍵詞進行闡述解釋以后，引導學生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學生的主動性，也增強了對學生對相關知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術運用形式，不能局限在ppt教學之中。除了ppt教學之外，在經(jīng)濟管理教學中還可以使用到的信息技術涉及到視聽情境構建、多媒體教學環(huán)境營造、經(jīng)濟數(shù)據(jù)表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學平臺展開教學，實現(xiàn)信息技術與經(jīng)濟管理教學的深層次融合。比如電子商務模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術運用到經(jīng)濟管理教學中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術構建經(jīng)濟管理在線教學平臺。
傳統(tǒng)的教學模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學生就很難再有教師的指導，遇到了問題要么只能詢問同學，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術構建一個適合經(jīng)濟管理教學的在線平臺，利用這一平臺實現(xiàn)教學活動的開展以及課后輔導、作業(yè)評測等等。在線教學平臺的設計，應該包括在線教學、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應用上，教師可以利用這一平臺進行在線教學。如在教學宏觀經(jīng)濟管理的時候，教師就可以利用在線平臺向學生進行相關知識的講述，甚至可以留出空白讓學生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學生都參與到了教學活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向學生推送作業(yè)，學生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進行評價，并針對學生出錯的地方推薦相關的知識要點，促進學生自主復習鞏固。
3.3通過信息技術加強經(jīng)濟管理的實踐教學。
在信息技術不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟管理已經(jīng)逐步實現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟管理的實踐能力。因此在經(jīng)濟管理的教學中，就需要借助信息技術，加強經(jīng)濟管理的實踐教學改革，創(chuàng)新出理論+實踐的教學模式，并且適當分配二者比例，確保學生能夠在掌握理論知識的基礎上提高實踐能力。比如，可以利用信息技術構建一個學習成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設置對應的關卡，每個關卡都對應一個章節(jié)的知識點以及具體的實踐案例，只有學生對理論知識和實踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學習成就。如此，就可以激發(fā)起學生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學習成就，學生必然會在理論和實踐方面花功夫努力學習，如此就能夠促進教學質量提高了。
4結語。
經(jīng)濟管理教學在信息技術的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對此需要明確信息技術對經(jīng)濟管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術運用、構建在線教學平臺以及加強實踐教學，促使經(jīng)濟管理教學模式的更新與優(yōu)化。
[參考文獻]。
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初中物理教學研究論文篇二
隨著教育體制改革的不斷深入，在當前的教學工作中，教師的教學方法是人們關注的話題，但是，不論采用什么樣的教學方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現(xiàn)。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學生有益的遐想，激發(fā)他們學習該學科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學習愿望。作為物理教師，在課堂上應充分利用好語言藝術，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習物理知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應掌握怎樣的語言藝術呢？筆者認為，應注意以下幾個方面：
一、語言的科學性、準確性。
由于物理學科本身是一門科學，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準確無誤、符合科學性。措詞要嚴謹，不能含糊。如果課堂教學語言不準確、科學，將直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應該說：由于慣性），這種不夠準確、科學的語言應盡量避免，否則會使學生對許多物理概念混淆不清，直接導致學習態(tài)度不嚴謹。又如：把“物質的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴謹?shù)恼f法均會給學生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴密的概念。因此，在課堂教學中，教師必須用嚴密科學的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應加強課堂語言的科學性和準確性。
二、語言的直觀性、形象性。
語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級，學生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達100m的大廳，那么，原子核就相當于廳中的一個乒乓球，學生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學生就感到非常的形象直觀了。
三、語言的精煉，通俗易懂。
所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務；另一方面是語言缺乏藝術性，沒有感染力，學生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達教學思路，不要用再三重復的辦法去強調(diào)某一重要概念，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學效果。同時，教師還應注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
另外，教學的目的是讓學生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質點的概念時，可以說成“集中了物體的全部質量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導學生善于把一般語言轉化成物理語言，或者把物理語言轉化為生活語言，使學生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語言。通俗的語言應該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達。
四、課堂語言的藝術性。
在教學的“舞臺”上，教師既是導演，又是演員。除了要有深刻的教學思維，還要有精湛的語言藝術。這就要求我們應做到以下幾點：
1．錘煉語言，恰當?shù)財嗑洹?BR> 在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認真推敲，恰恰相反當?shù)財嗑洌页鲋攸c的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學生就會對成立的條件有整體的認識。在對其內(nèi)容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉化”和“總的機械能守恒”上，這樣能加深學生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學生也容易接受，效果很好。
2．語言幽默風趣，抑揚頓挫，富有情感。
所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學語言應該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。教學語言的抑揚頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學生的情緒巧妙地設置。在強調(diào)重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調(diào)，給學生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應用輕松、愉快的語調(diào)，讓學生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關鍵時，就作適當?shù)耐ｎD，以便讓學生思考、分析。停頓得當（空白藝術）能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學生定向反應，使學生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語言的風趣幽默，也可以起到良好的教學效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強化基本規(guī)律，對教學有明顯的促進作用，事半功倍地提高教學效果，同時也有利于開發(fā)學生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，豐富學生情感，培養(yǎng)學生良好的個人品質，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個學生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學反而不睡了，教學也就得于順利進行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導體間的相對運動而產(chǎn)生的電磁感應現(xiàn)象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強調(diào)說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學錯誤地認為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進行演示對比，使學生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比?？傊龅秸Z言的風趣幽默，可以使學生學得輕松，學得快樂。
3．巧妙過渡，巧設懸念。
在各知識點之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來，讓學生對所學內(nèi)容有總體的認識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語言藝術，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學生的共鳴！
初中物理教學研究論文篇三
社會經(jīng)過一段發(fā)展產(chǎn)生的產(chǎn)品就是職業(yè)教育，它是人自身發(fā)展的產(chǎn)品，更是人類文明發(fā)展的產(chǎn)品。職業(yè)教育與社會相互受益，職業(yè)教育促進社會發(fā)展是義務和職責。國家要走上新型工業(yè)化道路，就需要提高勞動者素質和有創(chuàng)新能力的勞動者，高素質和有創(chuàng)新能力的勞動者可以促進就業(yè)率提升，也可緩解中國的就業(yè)壓力，所以要實施職業(yè)教育教學模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
二、職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
三、職業(yè)教學的創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)。
第一，實踐中應用創(chuàng)新。積極進行實踐探索開闊教學新領地，培養(yǎng)學生能力、教學管理、教師成長共同發(fā)展，從而促進學生就業(yè)率。在職業(yè)教育教學中進行創(chuàng)新實踐，可以增強學生專業(yè)素質的創(chuàng)新應用能力。學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為一個切入點，解決了學生創(chuàng)新應用能力，對人才優(yōu)化的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的模式改革，可提高學生的專業(yè)創(chuàng)新能力。在職業(yè)教育教學實踐中理論聯(lián)系實際，讓教學與企業(yè)要求相匹配，讓學生的能力提高，從而更積極地就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。如職業(yè)教育中的汽修專業(yè)，這個專業(yè)就是要在實踐中才能更好地創(chuàng)新，在教學過程中讓學生接觸到汽修實際崗位，實踐中創(chuàng)新一些方法，來增強自己的專業(yè)素質。第二，創(chuàng)新應用能力對教學內(nèi)容的重構?，F(xiàn)在國家對職業(yè)教育里的各個專職專業(yè)的人才需要很多，可以說供不應求。那么就需要人們對教學內(nèi)容的重組結構，把教學方法分層次，可以讓基礎不同的同學，通過應用能力的創(chuàng)新，在原來的基礎上前進一步，在各個教學層次上輸送不同程度的創(chuàng)新應用能力，就像游戲過關一樣，人們要不斷突破自己。再來人們在互相協(xié)作中把可利用的因素進行相互結合，通過創(chuàng)新能力在教學上，讓學生更愛學習，努力提高自身素質。如在教學內(nèi)容上旅游這個專業(yè)，人們可以這樣在旅游時，人們平常都只是教學生講一下這個地理位置的傳說、歷史、名人故居等等，其實顧客有可能在來的`路上做了基本了解，所以要縮短這方面的說辭，可以教學生一些小技能或者學生憑自己的實踐經(jīng)驗，充分地調(diào)動氣氛。從而讓創(chuàng)新應用能力在教學內(nèi)容的重組情況下更好地發(fā)揮自己的作用。第三，適應創(chuàng)新應用能力的教學模式。既然人們把創(chuàng)新能力用在了職業(yè)教育教學模式里，人們就要讓學生適應，由于現(xiàn)在社會信息更新快，人們也要及時地更新教學內(nèi)容，更要多方位地傳授知識，讓學生適應社會的能力增強，不僅要理論指導更要在實踐中啟發(fā)學生更好地適應創(chuàng)新應用能力的教學模式。如藝術設計傳媒專業(yè)是個信息更新很快的專業(yè)，它跟財經(jīng)、旅游、交通運輸、電子信息、輕紡食品、醫(yī)生、公共事業(yè)等專業(yè)都有相關，就需要人們或多或少地接觸這些專業(yè)，而且要創(chuàng)新地去接受，因為人們是不可能記住這么多相關知識的，這也看人們的創(chuàng)新能力了。
四、結束語。
實行創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)，能提高職業(yè)教育中的學生職業(yè)能力和專業(yè)的發(fā)展，全方位培養(yǎng)學生的發(fā)展，以適應時代的快速發(fā)展，更有競爭力地能勝任一些工作。樹立以創(chuàng)新能力的為核心的職業(yè)教育教學模式，為社會輸送具有創(chuàng)新型、針對型適用型等的人才，形成終身學習的好習慣，當然人們也要有追求創(chuàng)新的欲望，有冒險的精神，挖掘自己的潛能，而培養(yǎng)職業(yè)教育教學創(chuàng)新應用能力是勢在必行的。
參考文獻：
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初中物理教學研究論文篇四
歷史上意大利著名實驗物理學家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學的基礎。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學中，老師應根據(jù)課堂教學實際，精心設計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學生親自動手試一試，不僅可以激活學生的好奇心，還能激發(fā)學生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學生留下鮮明的印象，使學生容易信服。還可在一些基本實驗基礎上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學生印象和親切感，并鼓勵學生在課后也要進行了實驗。
初中物理教學研究論文篇五
摘要：學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關系，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉變教師的教學觀念。
關鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學生學好物理，物理課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的交雜，而又是細致的過程。如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)多年的教學實踐，談談幾點感悟。
一、學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學習過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學習或對某科不感興趣，是因為沒有真正地認識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學科是十分有趣的。通過探究或學習，培養(yǎng)學生提出問題、做出猜想與假設、制訂計劃和設計實驗、進行實驗和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學生自己去獨立思考或合作完成。教師教給學生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學生學會科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應不放過一切可調(diào)動學生興趣的演示實驗。
新課程物理教學特點是：“從生活走向物理，從物理走向社會。”脫離現(xiàn)實生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學力求貼近學生熟悉的實際生活。走出書本，走進生活，走進社會，讓實際生活走進學生的物理課堂，提供各種運用物理知識的機會，讓學生充分接觸物理，運用物理知識。
二、學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關系，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
當前課堂中，許多學生不敢問，有心理的顧慮，擔心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，必須為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的氣氛，消除學生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關系，放下架子，與學生交朋友，拉家常等，尊重學生的提問，鼓勵學生，改變課堂教學中的陳舊模式，給學生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長確定不同的教學方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉變教師的教學觀念。
新一輪課程改革，素質教育應落實在實際行動上，教師觀念不轉變，教學方法不改革，使學生厭煩物理。教師觀念的轉變勢在必行。
1、注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力，重視學生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動一切積極因素；努力使學生的個性全面和諧的發(fā)展，在學習中張揚學生的個性，變成學習動力。在實際教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自學能力。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學生充分接觸物理，運用物理知識，始終使學習處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學基礎上實現(xiàn)教學互動，體現(xiàn)情感交流。無論教師或學生，要在平等基礎上去學習，充分發(fā)揮學習主觀能動性，從而達到相互促進、教學特長的目的，真正讓學生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學生學習物理的效率。
初中物理教學研究論文篇六
摘要：職業(yè)教育中的物理教學屬于基礎科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎理論課程，但由于學生基礎參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學質量，是當前必須要面對問題。
在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學校學生在初中時代學習過程中，學習成績并不是很好，沒有正確的學習習慣與學習規(guī)劃，也沒有學習目標，大部分學生對待學習的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當然，這并非全部都是學生的問題，這與家庭教育有很大的關聯(lián)，但是在當前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學習情況，由于對子女的學習情況關心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有樹立正確的學習目標，導致逃學、厭學時有發(fā)生，部分學生甚至對學校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀律、學校規(guī)章制度不當一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學等等，造成了職業(yè)學校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學質量可言。
針對這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學如何有效開展呢？筆者結合教學經(jīng)驗，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學質量。
（一）培養(yǎng)良好的師生關系。
職業(yè)教育學校的學生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關系，是開展教育教學的基礎，因此，作為教師，應首先縮小自己與學生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關系，對于學生在學習過程中存在的種種問題，及時加以引導解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學生以前的學習生活中沒有養(yǎng)成正確的學習習慣與方式、方法，這與他們的學習環(huán)境、家庭教育有很大關聯(lián)，這些學生從小缺乏了正確的引導和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應認真研究學生的心理狀態(tài)，理解學生，不但能在學習過程中給予正確的指引，在生活中也應多與學生溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)學生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導他們改正不正確的學習方式、方法，讓他們學會面對現(xiàn)實，及時學會做人、做事，提高自身綜合素質。同時，學生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學習，教師應教育學生作為一個人應該學會與他人共處、溝通，學會尊重他人，如上課時認真聽講就是尊重教師、同學的時間，尊重學校的的相關規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機會讓學生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
（二）學習興趣是關鍵。
興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生便不會把學習當成負擔，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學生之所以不愛學習，沒有學習興趣是一個很重要的因素，人們對學習或工作的興趣愛好，與自身的性格特點有很大關聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會對金錢感興趣，關系商務的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿(mào)易最有興趣。職教學校的很多學生對于學習物理等理科類的學科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應用的授課流程，學生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學生也理解不了太多知識；教師在講解物理實驗課時，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味；此時如果教學要求過高，學生就會看不懂，和學習天書沒有區(qū)別，學生興趣會越來越低，由物理學難學變?yōu)閰拹何锢砜颇?，最終可能造成學生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學的情況發(fā)生。可見，職教物理教學的開展，首先必須讓學生對于學習物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，是當前職教物理科目能夠順利開展教學活動、提升教學質量的重要課題。在日常教學活動中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學儀器和多媒體設施，采用多種多樣的教學模式，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，目的就是培養(yǎng)學生對于物理學的學習興趣，指引學生獨立自主學習、鉆研教學要點、難點，讓他們體驗到成功的喜悅，讓自身的學習方式得到認可，這對于提高物理教學質量有著重要意義。
（三）要充分合理利用教學工具。
在課堂教學的過程中，教學工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響，可以給學生營造一種歡快的學習氛圍。例如，在學習塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學生演示，操作吊鉤的升降、旋轉等，這樣可以讓學生理解其操作原理，課堂教學也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學生突破下寫難點：1.讓學生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導學生觀察鉤碼的實際運動，同時參與兩方向的直線運動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機都開動，可啟迪學生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導學生分析做功、功率、效率、能量轉換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關系，建立電功概念。在上述活動中，學生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學生對實驗進行創(chuàng)新，引導他們利用家電做實驗，對知識活學活用。
參考文獻：
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初中物理教學研究論文篇七
摘要:結合mooc背景下大學物理教學現(xiàn)狀，分析了大學物理教學與mooc相結合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學物理教學模式并應用于實踐，取得了良好效果。
關鍵詞:mooc;大學物理;教學改革。
在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進了在線課堂教學的進一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學帶來了巨大影響，引起了眾多學者的廣泛關注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓更多的人隨時隨地免費得到學習的機會。同時，由于其課程設計的特點，能有效地激起學習興趣，促進學習效率。［7］但由于mooc學習不具強制性，且考試過程無法得到有效監(jiān)督，因此學習者學習的可持續(xù)性及學習成果的檢驗等方面?zhèn)涫苜|疑。傳統(tǒng)課堂教學以教師為主體，以知識體系傳授為目標，有助于發(fā)揮教師的主導地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識，有利于及時解決學生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)教學強調(diào)單向知識的傳輸，大部分學生總是被動地接受，不利于充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，不利于獨立思考能力、科學質疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學物理課程教學。
物理學是研究物質的結構、性質、基本運動規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實驗科學。學習大學物理知識，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學物理是大學基礎知識學習的重要組成部分，對專業(yè)知識的學習也具有重要的促進作用。以閩江學院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點及對大學物理學習要求的不同，大學物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學年課程有128學時或96學時(每學期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學物理教程》。學習者涵蓋全校所有理工科學生。當前大學物理教學普遍還是采用傳統(tǒng)的教學方式，即:教師課堂講授，學生課后復習的模式。這種模式，雖然符合學生的學習習慣，但存在很多問題:學生學習的主動性不強，知識灌溉式傳輸造成學生學習的熱情不高，學習效果不顯著。從學生期末試卷錯誤率分析中可見:對于重點考察知識、概念理解的選擇與填空題，學生的錯誤率較高;對于已做過的實例計算，稍作變化錯誤率同樣較高;對于高中接觸較少的知識，如，剛體轉動、近代物理知識(量子力學及狹義相對論等內(nèi)容)，學生掌握的情況不容樂觀。學生對物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對解決實際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應用知識進行創(chuàng)新的能力明顯不強。為切實提高學生學習大學物理的效率，提升解決問題的能力，必須對大學傳統(tǒng)課堂教學進行改革。在mooc背景下，大學物理課程教學能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢進行教學，且能夠保證課堂教學質量?如何有效、及時地改進課堂教學內(nèi)容與方法，提升學習效率?如何全面、科學、合理地評價學生學習效果?為提高教學質量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
二大學物理教學與mooc相結合的可行性。
大學物理教學與mooc能否結合，主要在于大學物理傳統(tǒng)課堂教學能否借助mooc模式，借鑒mooc特點，同時又能發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術的發(fā)展為其提供了可靠的技術保證外，還因其具有獨特性。第一，平臺依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡平臺為基礎，學習者人數(shù)、學習時間、學習資源等不受限制，學習者可以根據(jù)自身需要反復學習。同時，教師可以利用信息技術，統(tǒng)計學習者反復觀看學習的內(nèi)容，更有針對性地講解重難點。第二，課程設計的優(yōu)勢。mooc涵蓋從聽課學習、章節(jié)習題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點講解某個知識點，這樣的課程設計有助于學習者集中精力學習，從而提高學習效率。第三，教學交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡課程，mooc教學過程注重教與學的互動:學習者在每章節(jié)視頻學習后必須回答問題才能繼續(xù)學習;開辟討論專區(qū)，指出學習誤區(qū)，講解學習盲點。當然，mooc自身某些缺點是致命的:mooc學習不具強制性，自制力較差的學生無法得以有效監(jiān)督，其測驗結果的科學性也無法驗證;基于網(wǎng)絡平臺的教學，教師無法及時得到信息反饋，也無法用人格魅力去感染學生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學所具有的優(yōu)勢。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學。而從世界范圍來看，mooc的發(fā)展確實沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時報》的評論“mooc初步應用結果令人失望，其教學效率依然不及大學課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點卻可以很好地彌補當前傳統(tǒng)課堂教學的不足，更好地促進教學相長。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學中，一方面對視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對基礎知識的講解時間，便于教師對問題的引導;另一方面，課堂教學設計的優(yōu)化及師生的互動，有利于教師轉變教學觀念，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。
采用傳統(tǒng)課堂教學，結合mooc的優(yōu)勢特點，我們可以構建基于mooc的大學物理教學模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點:盡可能地利用優(yōu)質資源，科學優(yōu)化課堂設計，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學潛能，從而提高教學效果，提升個人能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構建?；趍ooc的大學物理教學模式，從教師角色與學生角色兩個維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學互動過程，既要關注整體學生掌握知識的水平與能力，又要關注學生個人發(fā)展的差異;既要注重學生個人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學生的團隊合作精神;既要突出教師的主導作用及學生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個課程學習中，以小組為學習單位，利用競爭機制，努力營造你追我趕的學習氛圍，促進主觀能動性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導下，采用頭腦風暴、小組互評等方法，自主探究等方式進行;課后開辟專區(qū)，學生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時解決其他小組學習中遇到的問題，教師全程關注，適時引導。最后，采用多元化測評體系，以期全面、客觀、科學地評價學生的學習水平。值得注意的是，在教與學過程中，教師與學生的互動是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實施。以《大學物理》為例，以5至7人為一個學習小組，采用基于mooc的大學物理教學模式。(1)課前學習。教師根據(jù)教學大綱要求，明確課堂學習目標與學習內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學習視頻，同時設置不同難易程度的問題，供學生思考，如，對于學生比較熟悉的，牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識，以能力考察較為全面的應用計算題為主。相對陌生的，如，剛體轉動、狹義相對論、量子力學等方面知識，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學生學習完視頻資料，需要完成預習作業(yè)。此過程基于網(wǎng)絡技術平臺實現(xiàn)。(2)課堂學習。教師強調(diào)重難點，釋疑學生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學方式引導學生。學生分享自己的學習成果，解決其他小組學習過程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對象是隨機的，以防部分學生濫竽充數(shù)，這也有利于學生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說教，教師除了在必要的重難點處及知識拓展處強調(diào)外，還要注重全程引導及合理的課堂設計，這也對教師綜合素質提出了更高的`要求。(3)課后學習。教師根據(jù)學生的學習情況匯總學生學習的盲點與誤區(qū)，總結典型，并簡明扼要地提醒要點;學生總結學習心得，并關注其他小組的學習情況及問題疑點，提出解決方案。課后學習一般基于網(wǎng)絡平臺，在必要時教師課后進行面授指導。值得注意的是，由于物理學課程的特殊性，對于物理知識的理解與檢驗，需通過必要的習題來鞏固與強化。因此，日常作業(yè)與習題講解必不可少，但主要由學生相互探討完成，要注重學生學習成果的分享。(4)評價方式?；趍ooc的大學物理教學模式，既要關注學生平時的學習效果，又要考慮期末考試結果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績?yōu)橹鞯妮^為單一的評價方式。因此，期末總評涵蓋預習成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測、論壇發(fā)言、期末測驗等幾個部分，全面考慮學生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時了解學生的學習誤區(qū)，提高學習效率。一方面，教師要以學生日常測評結果為源頭，了解學生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學效果。經(jīng)過一學期的教學嘗試，我們對級數(shù)學專業(yè)的兩個教學班(一個采用基于mooc的大學物理教學模式，稱為a班，另一個采用傳統(tǒng)大學物理教學模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進行對比。結果發(fā)現(xiàn)，在期末測試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識理解、判斷及知識擴展上要好于b班。同時，在計算題答題規(guī)范性、完整性及知識應用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學習的46名學生中，對此教學方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達到93．4%。學生普遍反映，課前視頻學習對課堂參與討論有很大幫助;在團隊競爭學習模式中不僅獲得了知識，也獲得了成就感與友誼。
四結論。
采用基于mooc的大學物理教學模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)優(yōu)化的教學效果。新模式下，學習者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學習熱情;另一方面，新模式學習下，學習者學習的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導;另一方面需要優(yōu)化課堂設計，將課堂知識片斷化，注重知識銜接。同時，新模式下師生更注重交互，對教師教學的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學物理本身的課程特點，習題是衡量學習者知識掌握程度的重要檢驗手段，因此，新模式下習題解決應貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導下學生的學習效率與學習質量才會更高，而學生由“逃課”向“淘課”的轉變過程中，教師不會“下崗”，但必須“轉崗”，即mooc不會取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來極具借鑒意義的補充。
參考文獻。
初中物理教學研究論文篇八
摘要：高中物理開始上課之后，學生普遍認為物理難學，原因是多方面的。在多年的教學生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學的銜接，其次要處理好學生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學生能力。
關鍵詞：物理；教學；因素。
高中物理開始上課之后，學生普遍認為物理難學，原因是多方面的。在多年的教學生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學的銜接，其次要處理好學生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學生能力。
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用；高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學生感到物理深奧難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“階差”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
2、堅持循序漸進原則。高中物理教學大綱所指出，教學中應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應以初中知識為教學的出發(fā)點逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內(nèi)容在不同階段重復出現(xiàn)，逐漸擴大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力，以實現(xiàn)知識的遷移。
二、處理好學生在認知、心理方面存在的問題。
（一）學生在認知過程中，對知識的掌握不是一個完整的`對象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主，揮之不去：學生在獲取知識中總是自覺或不自覺地用先天概念（習慣）來理解問題、處理事物，不能建立后天的科學概念，或者后科學概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習慣為出發(fā)點構造動力定型。
2、機械記憶，生搬硬套：機械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強硬地機械地記住某些規(guī)律性結論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在學習過程中，存在這樣或那樣的學習上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學習成績。
1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認為物理很難，因為他們從上屆那里接收到的信息就是難。所謂物理難、化學煩、數(shù)學題做不完。認為自己也一定舉步維艱?？隙▽W不好，因此也就不用功不用心去學習物理，主觀不努力，因而學不好物理。
2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認為頭腦好用，對這點內(nèi)容無所謂，認為一學便會，下點功夫就可以有好的成績回報，所以學習上不認真對待，不刻苦、不深刻去思考。平時也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學習。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問題的關鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學生的各種能力。
1、運用數(shù)學工具能力，物理習題實質是物理分析加上數(shù)學計算，數(shù)學是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個大的復雜習題是多種知識與典型的相加構成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運動。
注意課本的基礎知識。
總之，我們要在物理教學中做好初高中知識的銜接，認真對待學生認知、心理方面問題，在教學中逐步培養(yǎng)學生的各種能力，從而解決學生在學習中遇到的問題，以便搞好物理教學。
初中物理教學研究論文篇九
新課程理念要求轉變過去單純注重接受的被動學習方式，倡導學習方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學生創(chuàng)造自主學習以及多樣化學習的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學方式的變化以及對學習方式提出的要求，高中物理教師應當從兩方面入手，采取與之相符的教學策略。
一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學活動的中心、過分強調(diào)教師講而忽視學生接受情況的教學方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學生的實際水平，尊重學生的學習規(guī)律，將學生視為教學活動的中心，通過采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力，從“要我學”向“我要學”轉變。教師要明確自己在教學活動中的組織者、引導者和幫助者的角色定位，將關注的焦點從單純的知識講解量轉到學生的實際接受程度上來。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應減少了。相反，教師要承擔起更多的教學任務，不但要對教學程序和方式進行精心的設計，還要對可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
另一方面，科學探究作為內(nèi)容標準被納入到新課程標準之中，從這點也能看出新課程對主動探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關科學研究的各種要素，引導學生通過組織各種課外活動，進行探究式學習，鍛煉科學探究的能力。當然，這并不意味著對于教材中每個知識點都要依照探究式學習方式進行學習，同時，教師還要注意不能要求每個探究式學習過程都必須窮盡科學探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學生的共同進步，還要注意根據(jù)每個學生各自不同的興趣、潛能以及對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學過程中注意各有側重，做到因材施教，使學生全面展現(xiàn)自己的個性，自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側重的系列：系列一主要側重的是物理學科的人文性，強調(diào)的是物理學知識與人文社會學科的共通之處以及物理學帶給人類文明的重要影響；系列二主要側重的是物理學科的技術應用性，關注的是物理學理論知識與技術應用的關系，彰顯物理學的實用價值；系列三關注的重點是使學生對物理學科的基本理論知識和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學的思維方式，認識到物理學科相關知識的實際應用價值以及對社會、經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。上述三個系列屬于物理知識的選修內(nèi)容，當學生學完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進行學習。
其二，把握好探究性物理教學。探究性物理教學強調(diào)學生自主汲取知識的意識和能力，引導學生通過團結協(xié)作，實現(xiàn)對知識體系的構建以及消化吸收；強調(diào)學生自主完成從實驗的設計到具體的實際操作的全過程，使學生在教學過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學過程中，教師不再一味地在講臺上講，而是引導學生通過相互討論、交流、查找資料、設計以及進行相關的實驗來完成對物理知識的學習。對于學生來說，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個性的機會，通過學習小組的形式進行物理探究性實驗，不但有助于自主學習能力的提高，還能培養(yǎng)團隊合作意識以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學方式能夠極大地激發(fā)學生積極參與學習的興趣，活躍物理教學的課堂氣氛。
初中物理教學研究論文篇十
“混合式教學”的定義是由斯密斯j與艾勒特馬西埃將傳統(tǒng)學習理念與e-learning純技術學習理念相結合提出的?；旌鲜浇虒W的理論基礎包括建構主義學習理論、結構主義理論、人本主義學習理論等。其中混合式教學受建構主義學習理論的影響很大。布魯納的教育理論認為，學生是主動地接受知識，是接受信息的加工者。建構主義學習理論主張調(diào)動學習者自主學習的積極主動性，學習者能夠主動對所學知識進行探索和發(fā)現(xiàn)。這也與現(xiàn)代遠程教育的教學特點極為符合?；旌鲜浇虒W是對網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)課堂教學兩種教學方式的混合，以其克服傳統(tǒng)教學方式的不足?；旌鲜浇虒W模式引起教育領域的廣泛關注，國內(nèi)首次正式倡導混合式教學概念的是北京師范大學何克抗教授，他的觀點是:“混合式教學模式把傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化教學的優(yōu)勢結合起來，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”。
混合式教學模式是利用網(wǎng)絡在線教學的優(yōu)勢來增強學生的學習效果。因此，網(wǎng)絡資源建設是面授教學必不可少的補充和延伸。1)構建網(wǎng)絡平臺。在網(wǎng)絡技術、虛擬化高度發(fā)展的今天，教學網(wǎng)絡平臺的搭建應與教學內(nèi)容深度融合，創(chuàng)造學習的網(wǎng)絡環(huán)境。首先建立起教學資源庫，將教學內(nèi)容碎片化，以知識單元為單位，例如微視頻的視頻庫，構建起網(wǎng)絡平臺的素材資源庫。其次，設計教學網(wǎng)絡平臺的結構框架。將整個教學過程設計成:教學目標、教學過程、課后跟蹤服務等幾個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)設計為一個模板，每個模板要實現(xiàn)網(wǎng)上教學互動與學員互動。最后，完善軟硬件基礎設施建設，給予資源服務網(wǎng)絡的技術支持，使學員可在家中、上班路上、休閑場所等場所都可以隨時登錄資源服務平臺開展自主學習。2)建立學習內(nèi)容技術支持。網(wǎng)絡學習的一大弊端是師生之間缺乏交互與溝通，學生面對枯燥的課本內(nèi)容，會產(chǎn)生焦躁、乏味、孤獨的心理。針對不容忽視的現(xiàn)實問題，必須對學生的學習形式進行創(chuàng)新?！懊绹睦韺W家馬騰斯(martens)指出可以在印刷教材和電子教材中采用內(nèi)置的支持設計來解決這些問題?！崩纾刹扇〖堎|教材內(nèi)置二維碼的形式。將每個章節(jié)的內(nèi)容設計成一個二維碼，對應網(wǎng)絡資源平臺上相應的視頻、題庫等。另外，還可以附加與課程內(nèi)容相關的擴展、補充的.學習資源。3)提供個性化服務。為了學生可以在學習的平臺中迅速定位，可以通過跟蹤學習者平時網(wǎng)上學習行為，掌握他們的學習情況、思想狀況等，結合個人的年齡、興趣、職業(yè)等個性化特點，對其進行數(shù)據(jù)挖掘和分析，制定個性化的“學習包”，并且設計“點餐式”的學習推薦服務，使學生可以有針對性、多方面、多角度地進行學習。
混合式教學模式的教學過程的第一步是教學準備，包括課堂教學與網(wǎng)絡教學的課前教學設計，分別為網(wǎng)路資源建設、課堂教學設計、實踐活動設計，為之后的教學提供了有效的支持。第二步包括網(wǎng)絡教學、課堂教學和實踐活動。網(wǎng)絡教學是將課程內(nèi)容、教學資源或教學活動呈現(xiàn)在資源平臺上。課堂教學側重于對課程重難點知識的講解和師生之間的溝通互動。實踐活動是讓學生可以運用創(chuàng)新理論解決實際的創(chuàng)新問題。第三步是考核評價，是形成性評價成績與總結性評價成績之和。
3.1創(chuàng)新教育的教學準備環(huán)節(jié)。
網(wǎng)絡資源建設為混合式教學提供了有效的支持，將教師的教學行為由課堂擴展到了課堂外，大大提高了學生的學習效率，優(yōu)化了學習效果，即可以發(fā)揮教師的主導作用，同時又發(fā)揮學生的主體性作用。課堂教學以教學活動設計為主，是教學準備環(huán)節(jié)的重要部分。在課堂教學活動中，不再以教師為中心，而是調(diào)動學生的主動性，積極參與到教學活動中，促進學生對創(chuàng)新內(nèi)容的熟練掌握，完成課堂中的創(chuàng)新任務。創(chuàng)新教育的實踐活動設計通過讓學生根據(jù)學習到的創(chuàng)新知識完成創(chuàng)新成果，達到突破常規(guī)思維，善于創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力的目的。
3.2網(wǎng)絡教學。
學生以在教學資源平臺上自主學習為主。創(chuàng)新教育課程的網(wǎng)絡教學形式包括課程視頻庫、ppt課件、測試題庫、網(wǎng)上教學輔導、在線評價等。課程視頻是將教學內(nèi)容以小節(jié)為單位，每一節(jié)內(nèi)容錄制一個視頻資源，緊扣教材的教學內(nèi)容，學生可根據(jù)自己的實際情況點播視頻學習。教師將教學活動設計為教學目標、步驟、任務三個模塊內(nèi)容，學生可以參照模塊內(nèi)容進行自主學習。平臺還將設置討論和答疑區(qū)，學生之間結成學習小組在線學習和交流，師生在平臺上進行即時的互動和指導。教師布置作業(yè)和任務，學生要及時完成作業(yè)并提交到平臺上，教師應對學生上傳提交的作業(yè)進行評價與反饋。此外，可將與創(chuàng)新有關的視頻、時事動態(tài)、學術研究做成專欄，并設計成app，學生可隨時隨地了解創(chuàng)新。
3.3課堂教學。
混合式教學模式的課堂教學環(huán)節(jié)要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，在創(chuàng)新教育的課程中，通過學生自由組成小組進行討論、做創(chuàng)新游戲、展示創(chuàng)新成果等調(diào)動學生積極參與到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的活動中。與傳統(tǒng)的課堂教學給學生灌輸課本知識不同，在課堂教學中，教師應根據(jù)教學重難點、學生在線測評反饋等安排課堂教學內(nèi)容，而不是教師一味地對課本知識的全部講解，對學生在創(chuàng)新實踐中遇到的問題進行答疑解惑，除此之外，還要對學生的學習方法進行點撥。
3.4實踐活動。
創(chuàng)新課程是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造力、增強創(chuàng)新實踐能力為目的，所以，在教學過程中一定要重視實踐活動的環(huán)節(jié)，要以創(chuàng)新理論的實踐為主。在網(wǎng)絡教學和課堂教學中都要設計創(chuàng)新實踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維定式，能夠熟練掌握創(chuàng)新的方法。此外，還要關注創(chuàng)新與企業(yè)、社會實際需求相結合，運用創(chuàng)新理論解決社會的實際問題，真正達到提高創(chuàng)新能力的目的。
3.5總結性考核評價。
根據(jù)混合式教學模式的設計，創(chuàng)新教育課程的考核評價分為形成性考核和總結性考核?！靶纬尚栽u價是指在教學過程中，通過對學生的表現(xiàn)，態(tài)度觀察，利用提問或測驗獲得反饋，考察教學目標的完成情況，以修正、修改后來的教學活動而形成的評價，也稱為學習中評定?！眲?chuàng)新教育課程的形成性評價包括網(wǎng)絡教學中的測試題庫、平時上交的單元練習、網(wǎng)上討論的表現(xiàn)等，課堂教學中的創(chuàng)新成果展示、小組討論表現(xiàn)、創(chuàng)新游戲等。這些數(shù)據(jù)都會在網(wǎng)絡平臺上記錄，是成為形成性評價的依據(jù)。形成性評價是對學生學習的過程性評價，可以幫助教師和學生隨時了解之前教學和學習的情況，為之后的教與學提供參考。總結性評價是在課堂教學的最后一節(jié)課，把之前布置的創(chuàng)新作業(yè)在課堂上展示，發(fā)給每位學生一份互評表進行互評，作為終結性評價的依據(jù)。學生的最終考核成績是形成性評價與總結性評價的成績之和。
初中物理教學研究論文篇十一
在這個發(fā)展迅速的世界當中，各國都以培養(yǎng)高素質人才、開發(fā)髙科技當作綜合國力的首要標準，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是推進國家富足的巨大動力，是建設創(chuàng)新型國家的必然要求，也是能否創(chuàng)建一流大學的關鍵點，這些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，以大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程為載體的數(shù)字教育已經(jīng)到來。mooc帶著優(yōu)秀的課程資源和新型的教學理念，具備開放、自由、互動性強等優(yōu)勢的一個教學模式，為各個大學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才帶來了機遇。
隨著人們思想觀念的改變,教育理念的變革,利用新技術來提高學生學習效率的教育模式日益增多,使得新型教育手段在媒體和手機客戶端中的使用頻率越來越髙，而近年來mooc作為一種新興的教學模式對傳統(tǒng)的教學方式更是造成了一股巨大的沖擊波，并從此受到了各個國家教育界的關注和推廣。
(一）可實現(xiàn)大規(guī)模的互動學習。mooc是一個以借助互聯(lián)網(wǎng)的運用，將資源共享為目標的在線教學課程,具有互動性。其中，它既可以提供視頻教材、課后習題等傳統(tǒng)網(wǎng)絡教學所固有的,還可以支持在線交流互動的論壇，為學生和教師建立一個學習的社區(qū)、平臺，這樣一個平臺,可以將許多志同道合的研究生等學習者匯集到一起。mooc的模式是對以往傳統(tǒng)教學模式的顛覆，是以學生為學習的主體，不再被動地接受教師傳授的，有利于激發(fā)學生學習的興趣。
(二）可實現(xiàn)不受限制地接受更高層次的教育。mooc的課程開設，一般是在世界一流級大學，這樣就對其內(nèi)容有了強有力的保障,學習者利用網(wǎng)絡技術就可以得到世界上最好的教育，而且是隨時隨地,不需要一分錢就可以辦到，mooc讓不同階層的、不同領域的人跨越了實踐、空間的阻礙，接受到了更加優(yōu)秀的知識。
(三）可根據(jù)學生自己時間進行安排。mooc是在網(wǎng)絡上進行的大規(guī)模開放式學習課程，跟現(xiàn)實中的上課有所區(qū)別，沒有規(guī)定在某個時間你就必須要打開電腦學習，而是針對學習者自己的時間、興趣，自己選擇所要學習的課程及相對應的時間。mooc為學習者提供了非常人性化的服務與支持，能夠充分挖掘出學習者自身的潛能，在一個輕松的環(huán)境下學習會更有利于學習者發(fā)揮主觀能動性。
(四）可實現(xiàn)全球性的多元互動。mooc作為一種在線教學，可以將國際化的互動變成一個現(xiàn)實，它可以把之前沒有任何聯(lián)系的人匯合在一起，它所具備的社會優(yōu)勢可讓溝通的內(nèi)容和思維方式更加的開放，可以開拓學習者的思維,也有利于各國文化的交流。mooc還集合了一些專家、教師進行在線答疑，學習者可以免費訪問,實現(xiàn)知識、資源的共享。
將mooc模式引進到研究生的課堂,進行雙重混合式的教育，可以充分調(diào)動起學生學習的主動性，為培養(yǎng)高新人才提供有力的支撐。mooc在共享理念的引領下,通過網(wǎng)絡的平臺提供給了研究生們學習的資料，其中mooc模式還與一些公司合作,可以提供機會給合適的研究生。
(一）學生首先要適應并接受mooc模式。學生們要盡早熟悉并且適應mooc這一教學模式，如何在網(wǎng)上找到自己喜歡的學科并且運用自如,通過這個平臺來與他人互相交流。在課前,學生們要對重要的知識點先進行深入的了解，學生們可以通過實踐或者在線解答來預習，也可以求助于自己的導師、同學。學生要做好心理、時間等方面的準備，雖然mooc模式是針對學生的時間來設定課程,但是一定要形成一個良好的學習習慣，積極地構建出一個自己的課程網(wǎng)絡，還要管理好自己的資源,堅持學習。
(二）教師要將mooc課程引入課堂。教師們作為教學過程當中的引導者,必須是mooc的實踐者。實踐證明，在課堂中引進mooc模式中的課程資源來作為補充，取得了很好的效果，像這樣進行混合式雙重教學比以往只是在課堂中單純進行學習效率明顯地髙出了好幾個百分點，教師們先要熟悉應用mooc模式,這樣才可以在課堂中省時地對學生進行多方面教育。
(三）教師要加強對研究生的引導，注重教學的技巧。mooc模式能夠幫助人們獲取相關領域內(nèi)的知識，但是還是需要教師對學生進行實際的教學,來加強學生們對于知識的記憶與理解,還要在教學的過程中注意培養(yǎng)學生們對于知識的深人探究。將mooc引申到課堂之中，在這種以學生為主體的教學模式下,可以培養(yǎng)學生對學習知識的興趣,提高他們在學習當中的熱情，再加上教師針對他們的興趣進行相關的引導,通過一定的訓練，可以提升學生們的學習效率,這樣一來，也可以避免mooc上信息量過大而不知從何入手這一弊端。在教學過程當中’教師一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,給他們樹立信心。
(四）教師要開展相關問題的研討會。研究生教學中有一個重要的目標就是向研究生后續(xù)的課題研究提供一定的支持，而對于課題研究來說，最重要的就是思維的沖撞，通過不同思路的“發(fā)言”，匯合成一個集大成的答案。研究生的研究課題是個不斷思考、研究、討論、實踐的過程,在研究生的.教學當中，教師要注重讓研究生們互相討論、探究,多多開展一些討論會,只有在討論中、思想的碰撞下，才能得到最有科學性的啟示。
(五）課下對學生的學習進行強有力的監(jiān)督。將mooc模式引人到課堂之后，不僅需要學生的認知、教師的引導、討論會的開展等，還要在課后對學生們進行有效的監(jiān)督與幫助。在學習過后，教師等相關工作人員要對他們進行學習上的擴展和實踐,把創(chuàng)新的思維轉化成實物,為科學研究打下良好的基礎。也就是mooc模式在一定程度上抑制了“教”，而注重了自己“學”這方面。教師要從側面鼓勵研究生們自主學習。
三、結語。
隨著時代的變遷,經(jīng)濟的發(fā)展,教育的深人改革,mooc模式在全球刮起了一陣潮流,它以最廉價但卻很有價值的特點迅速成為了各個大學的教學方式，不僅給一些普通大學提供了有價值的資料，還為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的院校提供了一個全新的模式,打開了一個新的思路,讓學生們自行找資料進行學習，不僅對培養(yǎng)他們自主學習的能力有一定幫助,還有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散型思維。既然引進了新的模式，那么教師的職責就要有相應的改變,教師要盡快抓準自己的定位，在mooc的模式下與課堂教學進行有機的結合，加快人才隊伍的建設。
初中物理教學研究論文篇十二
新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強調(diào)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性，重視培養(yǎng)學生的能力，提倡為學生終身發(fā)展做準備。因此，教師要領會新課程理念的核心，在教學中將新課程理念付之于實際。重視合作學習模式的開展，提高教學效果。
1合作教學的意義。
所謂合作學習指的就是教師與學生、學生與學生之間的合作，其中教師起著至關重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學生的實際情況對教材進行整合，尊重學生已有的知識，讓學生對新舊知識之間建立聯(lián)系，通過對教材整合后，讓學生感受到物理是一個有機整體，使學生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者?；顒釉瓌t。新課程理念強調(diào)學生的主體地位的體現(xiàn)，教學中，教師要結合授課內(nèi)容的特點，設計探究合作活動，使教與學進行有機的結合。重視學生對知識的自主探索，讓學生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導學生進行合作交流，使學生感到自己既是學習的主人又是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學生學習的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學過程中，教師對學生的學習有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學生服務的情感。教師要提高自身素質，讓學生感到教師既是知識的化身又是催人奮進的使者。
合作學習的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見了，那么新時期，如何進行合理的合作學習呢？首先我們應該合理的分組。小組合作學習第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學”時，最合適的小組規(guī)模應該是四人，以便于形成討論的格局。
同時必須遵循分組原則。在進行分組時教師必須遵循組內(nèi)異質，組間同質的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團隊精神。其次，要明確合作的目標。教師要對教材進行認真的鉆研，對教學目標進行精心的設計，要適宜小組的合作學習。在上課前教師應該把難點和重點分解設計為一些自學性的思考題，使學生能夠在自學的過程中進行思考，使學生親自經(jīng)歷完整的學習過程，這樣就把教師替代學生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時將問題情境創(chuàng)設出來。物理課堂上的合作學習一定要根據(jù)學生的認知水平和教學內(nèi)容的難點、重點，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點找準，同時在此切人點上將可以激發(fā)學生合作欲望的問題情景創(chuàng)設出來。要立足在學生的最近發(fā)展區(qū)制定教學的切入點，預設教學任務在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學生僅靠獨立學習是無法解決這個教學任務的，所以，創(chuàng)設合作的問題情景時不可以使問題落在學生靠獨立學習就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學策略相結合。合作學習一定要將合作學習和班級教學穿插進行。要和個別化教學、班級授課相結合，合作學習并不是適用于任何一個教學內(nèi)容和教學過程。為此，我們要正確認識合作學習意義，并且付出實踐，提高教學能力。
3有效、合理地進行教學評價。
不容否認，評價是檢驗學習者學習效果的一種手段。合作學習也不例外。但在合作學習中，評價更重要的是要體現(xiàn)通過教師的評價來調(diào)動學生的學習積極性，然后憑此來匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學生良好的合作品質與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應確定為小組。學生是合作學習的主體，合作學習主要依靠團隊合作建立一種互信的學習機制，以謀求全體一起進步。
所以，評價以小組進行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應放在集體利益成功之上的，這樣學生才會認為自己是小組的一分子，從而以小組實現(xiàn)自己的價值來完成原定的目標。當然，評價前教師應與全體學生共同約定評價標準。實踐證明，進行評價之前教師需要和所有學生一同商定評價標準，因為只有讓學生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學生的認可，也是更合理、客觀的，而且容易被學生認同與接受。同時，評價的標準應避免相對性。教師在評價前應提供給學生一個新的、清晰的、明了的目標，使每個學生都向著這個方向努力，目標就能把學生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學生才會更加主動地進行合作學習，才能培養(yǎng)學生團隊精神，從而有助于物理學科教育教學。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學科合作學習模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，我們要明確合作學習的基本原則；重視合作學習的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學習教學效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學。
初中物理教學研究論文篇十三
我國于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實施意見中明確表示，各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學力度，進一步擴大“下班”教學規(guī)模，全面將國際最新研究成果、實踐經(jīng)驗及前沿學術科研應用于現(xiàn)代教學課堂，全力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提升學生創(chuàng)新意識［1］。物理理論被廣泛應用在社會生產(chǎn)技術的各個領域，也是現(xiàn)代高?；A自然科學中的重要課程，對增強學生基礎理論知識、開發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x［2］。在現(xiàn)代科學知識爆炸的環(huán)境中，各種網(wǎng)絡信息知識及大數(shù)據(jù)處理越來越廣泛，對高校學生的知識水平也提出了更高的要求。因此，高職物理教學工作也應積極跟隨新時代的需求發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質人才［3］。
1新課改內(nèi)容。
新課改是指對基礎教育課程進行新一輪改革，包括以下內(nèi)容：
（5）課程管理改革：以往課程管理工作都是國家統(tǒng)一教材、課程進行統(tǒng)一管理，新課改后可充分提高各地政府及學校的工作積極性，課程管理工作主要是由國家、地方政府及學校進行三級管理［7］，同時也使各地教育工作更加具有針對性。
2目前高職教育現(xiàn)狀。
近年來，由于我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校建設速度加快，使高職院校之間的`生源競爭逐漸激烈，從最初統(tǒng)招的競爭轉變?yōu)楝F(xiàn)階段單招間的競爭［8］。目前，幾乎所有高中成績中等水平的學生都成為現(xiàn)代高職需要爭奪的潛在生源，進一步導致部分高職院校生源質量低下。物理學科雖然作為基礎課程，但其學習及教學難度相對較大，不利于知識儲備不足或學習積極性不高學生的學習?，F(xiàn)階段，我國高職物理教學中還存在以下問題。
2.1學時不足。我國高職物理課程中主要包括熱學、力學、光學等多方面知識［9］，課程內(nèi)容涉及范圍較廣，且各領域課程內(nèi)容相對獨立，未見明顯相關性，實際教學難度較大。同時，高職院校物理教育課時較少，很難形成模式化、系統(tǒng)化教學，難以激發(fā)學生學習興趣，進一步影響教學質量。
2.2實際應用知識較少?，F(xiàn)代高職院校中，物理教學所授內(nèi)容主要為經(jīng)典理論物理，與現(xiàn)代物理科研技術結合較少，同時缺少現(xiàn)代物理研究的視野與高度，無法反映出未來物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外，物理課程中涉及知識比較死板，與實際生活中的聯(lián)系比較抽象，在一定程度影響了學生的學習效率。
2.3未充分利用現(xiàn)代教育手段。現(xiàn)階段，我國網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展，多媒體技術在教學過程也應用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學手段，但并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術中的聲、行教育實際應用在現(xiàn)代物理教學課堂教育中。
2.4知識元教學。知識元教學是現(xiàn)代物理教學中應用較為廣泛的教學方式，主要是對學生基礎知識水平、心理特點等多種教學因素進行總結分析，將物理教材中的多個知識點細分為多種知識元，制定或選擇最佳教育方法，為學生安排教學指令，引導學生將各個知識元總結為完整知識點。這種方式雖然起到了較好的教學效果，但從教學工作開始到結束，都是由老師引導學生學習，在一定程度上降低了學生創(chuàng)新意識，對學生未來進行物理方面的學術研究帶來一定影響。
教學模式是指通過一定教學理論引導，建立相對穩(wěn)定的教學結構框架及流程。其中，教學結構框架主要側重于對整體教學活動及影響教學質量各因素間的整體把控，并能有效調(diào)節(jié)各要素間關系及功能；教學流程則更加側重于教學模式的可行性與有序性，保證教學工作的正常進行。在高職教育中，培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學工作的主要目的，而教學模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進行探索的。
3.2教學模式探索。
3.2.1激發(fā)學生興趣。高職物理課程內(nèi)容相對枯燥，且整堂課程最主要的內(nèi)容都集中在5~20分鐘內(nèi)［10］。因此，授課教師在物理教學中，需要充分調(diào)動學生積極性，保證在該時間段內(nèi)使學生保持良好的學習興趣。為此，教師可通過為學生講述物理名人故事的方式，并根據(jù)學生的喜好程度，與學生進行和教學內(nèi)容有關的課外活動及實踐研究，時刻吸引學生的注意力。
3.2.2體驗式教學。在現(xiàn)代物理教學中，傳統(tǒng)教育方式相對單一，學生學習效率低下。體驗式實踐教學是建立在學生認知特點及規(guī)律的基礎上，創(chuàng)造實際教學情景，重現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生親身經(jīng)歷并理解，構建物理知識結構，產(chǎn)生情感，生成意義，將抽象物理課程內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學生眼前，提高學生學習與理解能力。
3.2.3探究式教學。探究式教學是指在物理教學過程中，通過教師啟發(fā)引導，幫助學生進行自主學習，并完成學習任務的教學模式。其主要是建立在學生間合作討論的基礎上，將現(xiàn)代高職材料中的教學內(nèi)容作為主要探究內(nèi)容，將學生所處的實際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學習參照物，為學生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質疑并自由討論的機會，整個過程以小組為單位，每小組對不同物理問題展開探討，小組內(nèi)成員自由發(fā)言，將自己所學知識實際應用到解決問題中，做到學以致用，最大限度地提高學生自主學習能力及創(chuàng)新研究意識。
3.2.4“微課”信息化教學。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體，記錄物理教師在課堂外的教育全過程，主要包括某個難點、重點以及課外教育中出現(xiàn)的經(jīng)典教學活動。物理教師可以通過“微課”教學改變傳教學模式及教研方法，打破傳統(tǒng)教學活動中“聽評課”模式［11］。物理教師在教學工作中的電子備課、課程教學及學生課后溫習所用的資源都具有極強的針對性及實效性。此外，通過“微課”資源庫可極大程度地提高區(qū)域網(wǎng)絡內(nèi)科研水平，也是高職內(nèi)物理教師進行科研活動、提升專業(yè)能力的主要途徑之一。
3.2.5物理科技前沿。全面分析國際物理最新科研成果，并追尋現(xiàn)階段物理前沿發(fā)展，對高職物理教育有著以下意義：
（3）有效激發(fā)學生對物理學科，尤其是基礎理論物理的學習興趣，鼓勵高職學生從事物理學相關的教育、研究工作，為我國物理科研工作注入更多的新鮮血液。
4結束語。
物理學科在現(xiàn)代社會發(fā)展中越來越重要。在物理學不斷發(fā)展變化的同時，學生的基本情況也出現(xiàn)了相應變化，因此在高職物理教學也應做出相應改革變化。高職院校專業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識，還應當具備豐富的教學經(jīng)驗，并對物理學前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺，以便最大限度提升對高職學生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學及科研工作共同發(fā)展，并在現(xiàn)有教學、科研資源的基礎上，不斷探索研究，在為高職學生講授物理理論知識的同時，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，提高高職學生自主創(chuàng)新研究能力，為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質、高學歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才，為我國物理學科研究工作貢獻自己的力量。
初中物理教學研究論文篇十四
生活化教學已經(jīng)發(fā)展成為了一種教學模式。對于初中物理學科中，生活化教學模式指的是在初中物理課程教學中，教師以物理學科中的某個知識點為主體，指引學生去不斷挖掘自己生活中與這個知識點相關的物理現(xiàn)象，并且在此基礎上，聯(lián)系物理教科書指導學生從生活角度出發(fā)，對這些知識點進行實驗與探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，讓學生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升[1]。在初中的物理課堂教學中，可以通過多種形式開展生活化教學，如采取生活化的教學手段、設計生活化的物理實驗、布置具有生活氣息的作業(yè)等。對于初中的物理課堂教學而言，生活化教學模式的應用具有十分深遠的意義。通過生活化的初中物理課堂教學，學生能夠更好地理解、鞏固已經(jīng)學過的物理知識，并且以此為基礎，通過生活化教學，再將新學的知識點聯(lián)系起來，使之系統(tǒng)化，構成相應的知識網(wǎng)絡。在初中物理教學中應用生活化教學模式能夠有效激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，并且進行自主學習。生活化教學模式在實現(xiàn)高效初中物理課堂教學的同時，也能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。
（一）教學手段生活化。
無論是對于什么科目，教師采取的教學手段都是十分重要的一方面，對于初中階段的物理教學而言更是如此。運用適合學生學情與學科特點的教學手段，可以很好的提升教學質量，實現(xiàn)課堂的高效教學。而在初中物理教學中，教學手段的生活化能夠賦予物理知識于生動有趣的形象，從而使學生產(chǎn)生了解這些物理知識的興趣，并且?guī)椭麄兏玫卣莆諏奈锢碇R[2]。例如，在進行杠桿知識的教學時，可以引入學生在生活中曾經(jīng)接觸過又很感興趣的東西作為教學素材，比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學中要學習的杠桿知識息息相關，學生又曾在生活中接觸過。而在教授杠桿的概念知識時，通過對這些東西的巧妙運用，由于將抽象的物理知識具象化，學生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時，學生在學習的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理學習的趣味性，從而更加喜歡物理學科的學習。
（二）實驗教學生活化。
生活中隨處都體現(xiàn)著各種物理現(xiàn)象，只是我們大部分人都已經(jīng)習以為常，而不會主動去思考這些物理現(xiàn)象的深層原因。因此，開展生活化教學模式的初中物理課堂，設計貼近學生實際生活情境的物理實驗，不但能夠使學生掌握課堂上的物理知識，而且還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力與探究能力，養(yǎng)成主動思考的學習習慣。比如，我們發(fā)現(xiàn)，把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后，再塞入瓶塞時，瓶塞會跳起來。在初中物理課堂中，教師可以將這種現(xiàn)象作為實例來進行“改變內(nèi)能兩種方式”內(nèi)容的教學，引導學生自己設計實驗，對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進行探索，最后教師在加以解釋。而在物理實驗室里，實驗器材對于學生而言是比較陌生的，我們可以選擇一些生活中的事物進行實驗，拉近學生對物理實驗的距離感，使學生愛上物理學科的學習。
（三）問題設置生活化。
任何課程的課堂教學中，問題的設置都是不必可少的，這是師生互動的主要環(huán)節(jié)，也是教師引導學生就某個知識點引發(fā)思考的主要方式。而問題設置的巧妙與否，直接決定了課堂教學的質量。對于生活化初中物理教學而言，這一點就是要求教師在進行課堂教學時，要設置生活化的課堂問題，并且在恰當?shù)臅r機向學生提出問題，引導學生進行思考[3]。例如，初中物理課程中有關摩擦力的教學。教師選擇了啤酒這個在生活中常見的材料進行演示實驗教學。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精，而另一瓶啤酒則作為實驗對照，不做任何處理。學生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時，很容易就發(fā)現(xiàn)，處理過的啤酒瓶很滑，拿起來更費勁。在此基礎上，教師提出問題，為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來？學生在思考的過程中，教師再進行摩擦力內(nèi)容的教學，對這種現(xiàn)象加以解釋。如此一來，學生在有限的課堂教學中很快就掌握了這部分知識。
（四）作業(yè)布置生活化。
布置作業(yè)是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過布置作業(yè)，讓學生在學習完當天的物理知識后對自我進行檢測，而教師也可以從學生的作業(yè)反饋情況中掌握學生對學過知識的掌握程度。而在初中物理教學中，作業(yè)的布置更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。相應的，教師在布置作業(yè)的時候，不能單純只是以教材為主，或是一味進行習題訓練，而應該突破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)作業(yè)布置的生活化，為學生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業(yè)。比如，我們可以讓學生自己就生活中的某一現(xiàn)象做出物理假想，再指導學生自己設計相應的物理實驗，并且記錄好實驗過程與結論，最后對實驗報告進行匯報。這類作業(yè)的布置，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動探究與思考的物理學習習慣，提高學生的科學素養(yǎng)。
三、結論。
總之，初中物理教學要遵循素質教育的思路，與時俱進，立足于學生的生活實際，充分挖掘生活化的物理素材，以學生的實際生活經(jīng)驗為切入點，構建生活化的教學模式，讓學生在輕松自由的環(huán)境中學習物理，激發(fā)學生對于物理學習的興趣，加深學生對物理知識的理解與掌握，進而實現(xiàn)初中物理的高效教學。教師應該在初中物理課堂中積極展開生活化教學，培養(yǎng)學生的自主學習與探究的能力，促進學生的全面發(fā)展。
作者:盧波單位:山東省昌樂第一中學。
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初中物理教學研究論文篇十五
在高中階段物理學科現(xiàn)行學科知識內(nèi)容構成體系中，電學章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實踐過程中的重點內(nèi)容章節(jié)，高中學生對電學章節(jié)知識內(nèi)容的學習掌握程度，對于我們實際獲取的物理學科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學科是以實驗探究與驗證作為主要內(nèi)容自然科學學科，而針對基礎性電學知識內(nèi)容展開的學習理解活動，不僅可以幫助我們高中學生清晰理解物理學科電學知識內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學生順利解決日常生活實踐體驗過程中面對的一系列具體電學問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學學習心得總結與分享展開簡要闡釋。
一、集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣。
在從初中學習階段升入高中學習階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學科知識內(nèi)容，與高中物理學科知識內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學科實現(xiàn)了對初中物理學科基于知識內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學科知識內(nèi)容構成體系角度展開分析，電學章節(jié)和力學章節(jié)是現(xiàn)有知識內(nèi)容構成體系中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，而想要實現(xiàn)對高中物理學科中電學知識章節(jié)，以及力學知識章節(jié)中相關知識內(nèi)容的全面準確理解，高中學生必須嚴謹認真對待每一個獨立知識點。
在此基礎上，切實建構針對高中物理電學章節(jié)知識內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識認知體系，為最佳學習效果的順利獲取建構支持條件。在這一實踐條件下，高中學生應當以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程，克服對物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學科知識內(nèi)容與日常生活實踐體驗過程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構參與高中階段物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學科知識內(nèi)容的課堂教學體驗過程中，高中學生要切實集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學科任課教師在基礎性知識內(nèi)容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的.互動提問教學環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽講學習體驗環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點標示課堂聽講過程中未能理解的知識內(nèi)容，并在教師課堂教學環(huán)節(jié)結束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學習困惑。在完成課堂學習體驗環(huán)節(jié)基礎上，學生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關物理學科知識內(nèi)容學習認知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復習和習題演練學習體驗過程，要通過相關訓練體驗環(huán)節(jié)的具體開展，及時實現(xiàn)對已學物理學科知識內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠為后續(xù)開展的高中物理學科知識內(nèi)容學習體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅實而有效的支持條件。
二、切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解認識水平。
在高中階段物理學科學習體驗環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學科基礎概念，以及物理學科參數(shù)量計算描述公式需要高中學生展開理解記憶。但是這一學習體驗實踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學生群體的充分重視，部分學生認為在針對高中物理學科現(xiàn)行知識內(nèi)容構成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開展教學體驗過程中，只需實現(xiàn)對相關內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進行準確記憶。這種觀念認知行為的存在和演化，給高中階段在校學生群體順暢有序學習成長目標的順利實現(xiàn)，以及物理學科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對高中物理學科電學知識章節(jié)的學習體驗實踐經(jīng)歷角度展開具體分析，對物理學科電學章節(jié)基礎知識概念的全面準確理解，是我們在具體完成高中物理學科電學知識章節(jié)基礎問題學習求解體驗過程的基本條件，對于我們高中學生群體實現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學科電學知識章節(jié)教學實踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識內(nèi)容，同時涉及了數(shù)量眾多的計算分析求解公式，要求高中學生在具體開展相關知識內(nèi)容的學習體驗活動過程中，切實做好針對技術性概念內(nèi)容和計算公式的理解運用。
三、結語。
針對高中物理電學學習心得總結與分享問題，本文具體選取集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣以及切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關領域的研究人員提供經(jīng)驗借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
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初中物理教學研究論文篇十六
傳統(tǒng)的教學方式認為,教師只要講得多、細、深、透,學生學得就比自己摸索著學更快一些。事實上,這樣做容易造成學生學習思維惰性化,學習效率很低。這是物理教學整體成績不能提高的根本原因。在新課改中,要想全面提高學生的物理素質,整體性地提高學生的成績,必須打破傳統(tǒng)的教學方式,鎖定45分鐘,構建一個使每位學生都會學、樂學、學好的教學模式;一導入、二自學、三引導、四練習、五拓展。
這個教學模式的程序為:1.教師根據(jù)授課內(nèi)容,聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設情境,將學生的思維引入到積極的思考之中;2.提出這節(jié)課的學習目標、學生自學要求,學生根據(jù)自學要求自學,并隨時把自己沒有弄懂或有疑問的地方做好標記;3.教師巡察發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的問題;4.教師提問,學生匯報自學結果;5.師生討論,相互糾正,檢查自學結果;6.教師根據(jù)所學內(nèi)容,設計一些聯(lián)系實際并能充分調(diào)動學生積極性的練習題加以鞏固;7.將課堂學習的內(nèi)容延伸到課外,讓學生積極思考,努力探索,用所學知識解釋一些生活中的物理現(xiàn)象。這種教學模式中包含先進的教學理念:教師的責任雖然是教,但主要的是教學生學,教學生會學;學在先,教在后,要以教導學,以學促教。該模式充分體現(xiàn)了“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”的教育思想。
一、導入。
導入是一切課堂教學的前奏。在物理教學中,教師要尋找生活中能激發(fā)學生興趣的物理現(xiàn)象,聯(lián)系本課學習的內(nèi)容,將其有取舍地移到物理課堂,把學生的思維引到教學內(nèi)容之中,讓學生的思維處于疑惑和探索的邊緣。導入之后,教師及時提出本課的學習目標和自學要求。這樣,學生就能自主地去學習和探索本課的內(nèi)容。
二、自學。
當然不是讓學生將教材從頭到尾地單純看一遍,而是在教師指導下自學、實驗。學生自學的前提是,教師提出學習目標和自學要求并進行學前指導后,學生帶著問題,在一定時間內(nèi),自學相應的`內(nèi)容,完成檢驗性的練習。自學的形式靈活多樣,可以是讀課文、看例題、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做標記、做習題等等。在學生自學時,教師巡察,發(fā)現(xiàn)問題記下來,切記不能打斷學生思考,干擾學生自學。
三、引導。
這不是教師將教材從頭到尾地單純講一遍,而是在學生充分自學以后,師生之間、學生與學生之間合作學習、互動式學習、合作討論。學生在自學過程中,教師通過巡察,全面準確地掌握學生自學情況。學生自學結束后,引導學生通過質疑、討論、交流等方式自行解決自學過程中的疑難問題,也可鼓勵和引導已學會的學生教不會的學生,達到學生互相幫助、合作學習之目的。同時,教師也提出自己的問題,這些問題應是學生自以為簡單或是沒有察覺到的問題,由師生共同討論,達成共識。之后,教師可簡要將學習重點系統(tǒng)地小結,梳理本課的學習內(nèi)容。
四、練習。
這是在學生對本課內(nèi)容基本掌握的情況下進行的,約20分鐘。練習有思考題、必做題、選做題,主要讓學生通過一定的訓練,應用所學知識解決實際問題,加深理解課堂上所學知識及知識的重、難點。
五、拓展。
這是學習的目的。將課堂內(nèi)容延伸到課外,借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些物理現(xiàn)象,解決生活和生產(chǎn)中的一些實際問題。同時,也能更大地激發(fā)學生學習物理學科的積極性。
該教學模式能使教學效果顯著,但在具體的教學過程中不能把它當做僵化的教條,機械地在教學中盲目地運用,而應該從教材、教學內(nèi)容、學生理解程度的實際出發(fā)靈活運用,并根據(jù)教師自己對教學本質和教學內(nèi)容的理解,在具體的教學實踐中不斷豐富、發(fā)展、完善它。
初中物理教學研究論文篇十七
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來?！笨梢?，在教育當中，讓學生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內(nèi)容和實踐操作更為復雜一些，所以很多學生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學方式，在列舉實例的時候，都會找出相關的模型、生活實例或者使用多媒體進行教學展示，通過讓學生直觀看到模型的結構，了解其內(nèi)在合成，讓學生運用物理知識解決生活需要，這對學生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對學生來講，是一個強大的推力。通過直觀教學，讓學生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發(fā)，我可以體會到，一個學生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強烈、越真誠，那他對自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強高中物理教學的直觀性，將物理教學和生活實例相結合，激發(fā)學生對物理學習的渴望，這對物理教學有著重要的.作用。
德國著名的哲學家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉?！焙髞斫?jīng)過學者長時間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關的教學方案。新課改下的高中物理教學，重視學生的素質教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當前每個學生存在的個體差異，全方位地了解學生的自身發(fā)展，針對每個學生的優(yōu)勢和特色，幫助他們?nèi)￠L補短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學方式。在大多數(shù)學生心里，他們認為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標準，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對學生的學習和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學中，要對學生公平對待，面對學困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點。學生的發(fā)展，不僅僅是學習成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實踐能力等，對不同情況的學生要設立不同的教學要求，每個學生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專業(yè)的整體性。
隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學習中，不但要學好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學習，了解物理這門學科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學科之間的關系等，讓學生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學科的次要發(fā)展。所以，在新課標要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補這一缺陷。在教學過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學的特色等都融入到教學內(nèi)容當中，這些看似與教學要求無關，但是對學生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學科的神奇，讓他們關注身邊的物理現(xiàn)象和相關的熱點問題等，這也為我們物理教學提供了良好的教學條件。
初中物理教學研究論文篇十八
物理知識的運用能夠推動人類社會的進步，對人類的發(fā)展有著至關重要的作用，高中階段物理學習對每一位學生都是極其關鍵的。本文通過對高中物理知識的梳理歸納，應用領域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對將來社會物理知識運用進行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識學習的重要性與必要性。
物理源于生活，人類進步借助于物理。高中物理分為力學、光學、電學等學科分支，其分支學科逐漸的形成一門獨立的學科。
其一，力學最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質、運動的性質學科，以研究機械運動為主，以及與生物、化學、物理運動耦合的現(xiàn)象。力學運動包括擴散、波動、振動、形變、流動、轉動、移動等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識應用領域。
例如汽車需要牽引力才能運動，高鐵需要運用到力學和電磁，應用的實例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應用，物理也源于生活，但是在應用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領域與發(fā)達國家存在差異的方面主要有芯片技術、半導體設備、電信核心技術、鐵路設備公司制造技術、軍事領域（導彈、飛機、驅逐艦等）。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學生之間、教師之間以及教師和學生之間都可以通過平臺交流，實現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學，引進了物聯(lián)網(wǎng)，學生每人都有一個電子手表，只要學生走出了校園，電子表就會給家長和教師發(fā)送短信，確認學生是否安全。在教學中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠實現(xiàn)學生與物理專家的直接交流，開闊了學生物理視野，不僅能夠提高學生學習物理的積極性，還能夠提高物理教學質量[2]。
4物理知識在未來社會的應用及思考。
未來社會是科技的社會，誰掌握了先進的科技，誰就將主宰世界。當前我國在許多領域處于世界先進水平，如何保持和發(fā)展好這些領域，只有具備創(chuàng)新意識，大膽思考與設想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動一樣。
5結束語。
總而言之，通過對高中物理分支、物理知識應用領域、校園里的高中物理知識以及高中物理的應用思考，加深了對物理學習的認識。通過本文的闡述，希望能夠引起同學們的重視，從而積極學習物理知識，提高自身物理知識素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎，為國家作出貢獻。
作者:唐博文單位:中央民族大學附屬中學。
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[2]李仁.學案導學在高中物理課堂探究教學模式的理論分析及實踐應用[j].黑龍江科技信息，(19):157.
初中物理教學研究論文篇一
從當前的實際情況來看，經(jīng)濟管理教學模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學模式是以教師為主體的模式，學生在教學活動中處在從屬地位，這和信息技術不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)的進步，目前社會已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學模式在當前的信息技術發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了。第二、教學方法是以多媒體為主的板書式教學，換湯不換藥。信息技術的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術引入其中，利用信息技術的優(yōu)良特性改革課堂教學形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟管理教學模式來看，不少教師對信息技術的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實質性改變。第三、教學活動仍舊偏向于理論，實踐教學不夠。經(jīng)濟管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實踐緊密聯(lián)系，如果不結合實踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學實情來看，不少教師在課堂教學中都將精力放在經(jīng)濟管理的理論教學上，對于實踐教學關注甚少，導致學生對理論知識掌握較為熟練，但是在實踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運用，這樣就與經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的初衷目標是不一致的。
2信息技術發(fā)展對經(jīng)濟管理教學的影響作用。
信息技術的發(fā)展，不僅推動了國家經(jīng)濟的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟管理的教學活動中，信息技術發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術的發(fā)展催生了許多全新的教學方法，這些方法可以靈活應用到經(jīng)濟管理教學中。可以說，信息技術的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進行實踐教學，也是經(jīng)濟管理教學多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術的發(fā)展推動了經(jīng)濟行業(yè)的變革，從實體經(jīng)濟到虛擬經(jīng)濟的轉化速度越來越快，致使社會對經(jīng)濟管理的人才要求也越來越高?？梢哉f，信息技術的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學的變革，使其在教學中更加注重全面性與多樣化，將實體經(jīng)濟和虛擬經(jīng)濟都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學模式上，也需要實現(xiàn)對應的改革變化，對學生的能力進行全方位培養(yǎng)，促使學生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術的發(fā)展給經(jīng)濟管理教學帶來了意識理念上的`影響，要求相關的教育工作者在進行經(jīng)濟管理教學的過程中，要注重對信息技術的使用，并且要讓學生對信息技術形成一定的認知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學活動就產(chǎn)生了直接的影響，進而體現(xiàn)在實際教學中，從而推動經(jīng)濟管理教學的進步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術在經(jīng)濟管理教學中的應用。
雖然信息技術在經(jīng)濟管理教學中已經(jīng)有所應用，但是其應用形式還需要進一步優(yōu)化與改進。一方面，對于使用ppt展開教學時，教師不能將ppt課件作為板書直接進行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學生。具體來說，在進行教學的過程中，教師更多的應該將ppt課件作為一個引導，即只是在ppt上展示一些關鍵詞，然后對這些關鍵詞進行闡述解釋以后，引導學生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學生的主動性，也增強了對學生對相關知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術運用形式，不能局限在ppt教學之中。除了ppt教學之外，在經(jīng)濟管理教學中還可以使用到的信息技術涉及到視聽情境構建、多媒體教學環(huán)境營造、經(jīng)濟數(shù)據(jù)表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學平臺展開教學，實現(xiàn)信息技術與經(jīng)濟管理教學的深層次融合。比如電子商務模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術運用到經(jīng)濟管理教學中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術構建經(jīng)濟管理在線教學平臺。
傳統(tǒng)的教學模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學生就很難再有教師的指導，遇到了問題要么只能詢問同學，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術構建一個適合經(jīng)濟管理教學的在線平臺，利用這一平臺實現(xiàn)教學活動的開展以及課后輔導、作業(yè)評測等等。在線教學平臺的設計，應該包括在線教學、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應用上，教師可以利用這一平臺進行在線教學。如在教學宏觀經(jīng)濟管理的時候，教師就可以利用在線平臺向學生進行相關知識的講述，甚至可以留出空白讓學生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學生都參與到了教學活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向學生推送作業(yè)，學生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進行評價，并針對學生出錯的地方推薦相關的知識要點，促進學生自主復習鞏固。
3.3通過信息技術加強經(jīng)濟管理的實踐教學。
在信息技術不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟管理已經(jīng)逐步實現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟管理的實踐能力。因此在經(jīng)濟管理的教學中，就需要借助信息技術，加強經(jīng)濟管理的實踐教學改革，創(chuàng)新出理論+實踐的教學模式，并且適當分配二者比例，確保學生能夠在掌握理論知識的基礎上提高實踐能力。比如，可以利用信息技術構建一個學習成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設置對應的關卡，每個關卡都對應一個章節(jié)的知識點以及具體的實踐案例，只有學生對理論知識和實踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學習成就。如此，就可以激發(fā)起學生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學習成就，學生必然會在理論和實踐方面花功夫努力學習，如此就能夠促進教學質量提高了。
4結語。
經(jīng)濟管理教學在信息技術的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對此需要明確信息技術對經(jīng)濟管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術運用、構建在線教學平臺以及加強實踐教學，促使經(jīng)濟管理教學模式的更新與優(yōu)化。
[參考文獻]。
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初中物理教學研究論文篇二
隨著教育體制改革的不斷深入，在當前的教學工作中，教師的教學方法是人們關注的話題，但是，不論采用什么樣的教學方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現(xiàn)。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學生有益的遐想，激發(fā)他們學習該學科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學習愿望。作為物理教師，在課堂上應充分利用好語言藝術，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習物理知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應掌握怎樣的語言藝術呢？筆者認為，應注意以下幾個方面：
一、語言的科學性、準確性。
由于物理學科本身是一門科學，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準確無誤、符合科學性。措詞要嚴謹，不能含糊。如果課堂教學語言不準確、科學，將直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應該說：由于慣性），這種不夠準確、科學的語言應盡量避免，否則會使學生對許多物理概念混淆不清，直接導致學習態(tài)度不嚴謹。又如：把“物質的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴謹?shù)恼f法均會給學生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴密的概念。因此，在課堂教學中，教師必須用嚴密科學的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應加強課堂語言的科學性和準確性。
二、語言的直觀性、形象性。
語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級，學生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達100m的大廳，那么，原子核就相當于廳中的一個乒乓球，學生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學生就感到非常的形象直觀了。
三、語言的精煉，通俗易懂。
所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務；另一方面是語言缺乏藝術性，沒有感染力，學生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達教學思路，不要用再三重復的辦法去強調(diào)某一重要概念，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學效果。同時，教師還應注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
另外，教學的目的是讓學生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質點的概念時，可以說成“集中了物體的全部質量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導學生善于把一般語言轉化成物理語言，或者把物理語言轉化為生活語言，使學生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語言。通俗的語言應該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達。
四、課堂語言的藝術性。
在教學的“舞臺”上，教師既是導演，又是演員。除了要有深刻的教學思維，還要有精湛的語言藝術。這就要求我們應做到以下幾點：
1．錘煉語言，恰當?shù)財嗑洹?BR> 在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認真推敲，恰恰相反當?shù)財嗑洌页鲋攸c的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學生就會對成立的條件有整體的認識。在對其內(nèi)容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉化”和“總的機械能守恒”上，這樣能加深學生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學生也容易接受，效果很好。
2．語言幽默風趣，抑揚頓挫，富有情感。
所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學語言應該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。教學語言的抑揚頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學生的情緒巧妙地設置。在強調(diào)重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調(diào)，給學生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應用輕松、愉快的語調(diào)，讓學生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關鍵時，就作適當?shù)耐ｎD，以便讓學生思考、分析。停頓得當（空白藝術）能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學生定向反應，使學生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語言的風趣幽默，也可以起到良好的教學效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強化基本規(guī)律，對教學有明顯的促進作用，事半功倍地提高教學效果，同時也有利于開發(fā)學生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，豐富學生情感，培養(yǎng)學生良好的個人品質，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個學生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學反而不睡了，教學也就得于順利進行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導體間的相對運動而產(chǎn)生的電磁感應現(xiàn)象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強調(diào)說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學錯誤地認為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進行演示對比，使學生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比?？傊龅秸Z言的風趣幽默，可以使學生學得輕松，學得快樂。
3．巧妙過渡，巧設懸念。
在各知識點之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來，讓學生對所學內(nèi)容有總體的認識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語言藝術，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學生的共鳴！
初中物理教學研究論文篇三
社會經(jīng)過一段發(fā)展產(chǎn)生的產(chǎn)品就是職業(yè)教育，它是人自身發(fā)展的產(chǎn)品，更是人類文明發(fā)展的產(chǎn)品。職業(yè)教育與社會相互受益，職業(yè)教育促進社會發(fā)展是義務和職責。國家要走上新型工業(yè)化道路，就需要提高勞動者素質和有創(chuàng)新能力的勞動者，高素質和有創(chuàng)新能力的勞動者可以促進就業(yè)率提升，也可緩解中國的就業(yè)壓力，所以要實施職業(yè)教育教學模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
二、職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
三、職業(yè)教學的創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)。
第一，實踐中應用創(chuàng)新。積極進行實踐探索開闊教學新領地，培養(yǎng)學生能力、教學管理、教師成長共同發(fā)展，從而促進學生就業(yè)率。在職業(yè)教育教學中進行創(chuàng)新實踐，可以增強學生專業(yè)素質的創(chuàng)新應用能力。學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為一個切入點，解決了學生創(chuàng)新應用能力，對人才優(yōu)化的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的模式改革，可提高學生的專業(yè)創(chuàng)新能力。在職業(yè)教育教學實踐中理論聯(lián)系實際，讓教學與企業(yè)要求相匹配，讓學生的能力提高，從而更積極地就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。如職業(yè)教育中的汽修專業(yè)，這個專業(yè)就是要在實踐中才能更好地創(chuàng)新，在教學過程中讓學生接觸到汽修實際崗位，實踐中創(chuàng)新一些方法，來增強自己的專業(yè)素質。第二，創(chuàng)新應用能力對教學內(nèi)容的重構?，F(xiàn)在國家對職業(yè)教育里的各個專職專業(yè)的人才需要很多，可以說供不應求。那么就需要人們對教學內(nèi)容的重組結構，把教學方法分層次，可以讓基礎不同的同學，通過應用能力的創(chuàng)新，在原來的基礎上前進一步，在各個教學層次上輸送不同程度的創(chuàng)新應用能力，就像游戲過關一樣，人們要不斷突破自己。再來人們在互相協(xié)作中把可利用的因素進行相互結合，通過創(chuàng)新能力在教學上，讓學生更愛學習，努力提高自身素質。如在教學內(nèi)容上旅游這個專業(yè)，人們可以這樣在旅游時，人們平常都只是教學生講一下這個地理位置的傳說、歷史、名人故居等等，其實顧客有可能在來的`路上做了基本了解，所以要縮短這方面的說辭，可以教學生一些小技能或者學生憑自己的實踐經(jīng)驗，充分地調(diào)動氣氛。從而讓創(chuàng)新應用能力在教學內(nèi)容的重組情況下更好地發(fā)揮自己的作用。第三，適應創(chuàng)新應用能力的教學模式。既然人們把創(chuàng)新能力用在了職業(yè)教育教學模式里，人們就要讓學生適應，由于現(xiàn)在社會信息更新快，人們也要及時地更新教學內(nèi)容，更要多方位地傳授知識，讓學生適應社會的能力增強，不僅要理論指導更要在實踐中啟發(fā)學生更好地適應創(chuàng)新應用能力的教學模式。如藝術設計傳媒專業(yè)是個信息更新很快的專業(yè)，它跟財經(jīng)、旅游、交通運輸、電子信息、輕紡食品、醫(yī)生、公共事業(yè)等專業(yè)都有相關，就需要人們或多或少地接觸這些專業(yè)，而且要創(chuàng)新地去接受，因為人們是不可能記住這么多相關知識的，這也看人們的創(chuàng)新能力了。
四、結束語。
實行創(chuàng)新應用能力培養(yǎng)，能提高職業(yè)教育中的學生職業(yè)能力和專業(yè)的發(fā)展，全方位培養(yǎng)學生的發(fā)展，以適應時代的快速發(fā)展，更有競爭力地能勝任一些工作。樹立以創(chuàng)新能力的為核心的職業(yè)教育教學模式，為社會輸送具有創(chuàng)新型、針對型適用型等的人才，形成終身學習的好習慣，當然人們也要有追求創(chuàng)新的欲望，有冒險的精神，挖掘自己的潛能，而培養(yǎng)職業(yè)教育教學創(chuàng)新應用能力是勢在必行的。
參考文獻：
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初中物理教學研究論文篇四
歷史上意大利著名實驗物理學家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學的基礎。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學中，老師應根據(jù)課堂教學實際，精心設計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學生親自動手試一試，不僅可以激活學生的好奇心，還能激發(fā)學生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學生留下鮮明的印象，使學生容易信服。還可在一些基本實驗基礎上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學生印象和親切感，并鼓勵學生在課后也要進行了實驗。
初中物理教學研究論文篇五
摘要：學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關系，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉變教師的教學觀念。
關鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學生學好物理，物理課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的交雜，而又是細致的過程。如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)多年的教學實踐，談談幾點感悟。
一、學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學習過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學習或對某科不感興趣，是因為沒有真正地認識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學科是十分有趣的。通過探究或學習，培養(yǎng)學生提出問題、做出猜想與假設、制訂計劃和設計實驗、進行實驗和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學生自己去獨立思考或合作完成。教師教給學生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學生學會科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應不放過一切可調(diào)動學生興趣的演示實驗。
新課程物理教學特點是：“從生活走向物理，從物理走向社會。”脫離現(xiàn)實生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學力求貼近學生熟悉的實際生活。走出書本，走進生活，走進社會，讓實際生活走進學生的物理課堂，提供各種運用物理知識的機會，讓學生充分接觸物理，運用物理知識。
二、學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關系，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
當前課堂中，許多學生不敢問，有心理的顧慮，擔心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，必須為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的氣氛，消除學生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關系，放下架子，與學生交朋友，拉家常等，尊重學生的提問，鼓勵學生，改變課堂教學中的陳舊模式，給學生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長確定不同的教學方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉變教師的教學觀念。
新一輪課程改革，素質教育應落實在實際行動上，教師觀念不轉變，教學方法不改革，使學生厭煩物理。教師觀念的轉變勢在必行。
1、注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力，重視學生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動一切積極因素；努力使學生的個性全面和諧的發(fā)展，在學習中張揚學生的個性，變成學習動力。在實際教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自學能力。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學生充分接觸物理，運用物理知識，始終使學習處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學基礎上實現(xiàn)教學互動，體現(xiàn)情感交流。無論教師或學生，要在平等基礎上去學習，充分發(fā)揮學習主觀能動性，從而達到相互促進、教學特長的目的，真正讓學生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學生學習物理的效率。
初中物理教學研究論文篇六
摘要：職業(yè)教育中的物理教學屬于基礎科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎理論課程，但由于學生基礎參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學質量，是當前必須要面對問題。
在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學校學生在初中時代學習過程中，學習成績并不是很好，沒有正確的學習習慣與學習規(guī)劃，也沒有學習目標，大部分學生對待學習的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當然，這并非全部都是學生的問題，這與家庭教育有很大的關聯(lián)，但是在當前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學習情況，由于對子女的學習情況關心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有樹立正確的學習目標，導致逃學、厭學時有發(fā)生，部分學生甚至對學校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀律、學校規(guī)章制度不當一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學等等，造成了職業(yè)學校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學質量可言。
針對這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學如何有效開展呢？筆者結合教學經(jīng)驗，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學質量。
（一）培養(yǎng)良好的師生關系。
職業(yè)教育學校的學生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關系，是開展教育教學的基礎，因此，作為教師，應首先縮小自己與學生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關系，對于學生在學習過程中存在的種種問題，及時加以引導解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學生以前的學習生活中沒有養(yǎng)成正確的學習習慣與方式、方法，這與他們的學習環(huán)境、家庭教育有很大關聯(lián)，這些學生從小缺乏了正確的引導和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應認真研究學生的心理狀態(tài)，理解學生，不但能在學習過程中給予正確的指引，在生活中也應多與學生溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)學生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導他們改正不正確的學習方式、方法，讓他們學會面對現(xiàn)實，及時學會做人、做事，提高自身綜合素質。同時，學生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學習，教師應教育學生作為一個人應該學會與他人共處、溝通，學會尊重他人，如上課時認真聽講就是尊重教師、同學的時間，尊重學校的的相關規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機會讓學生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
（二）學習興趣是關鍵。
興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生便不會把學習當成負擔，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學生之所以不愛學習，沒有學習興趣是一個很重要的因素，人們對學習或工作的興趣愛好，與自身的性格特點有很大關聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會對金錢感興趣，關系商務的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿(mào)易最有興趣。職教學校的很多學生對于學習物理等理科類的學科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應用的授課流程，學生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學生也理解不了太多知識；教師在講解物理實驗課時，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味；此時如果教學要求過高，學生就會看不懂，和學習天書沒有區(qū)別，學生興趣會越來越低，由物理學難學變?yōu)閰拹何锢砜颇?，最終可能造成學生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學的情況發(fā)生。可見，職教物理教學的開展，首先必須讓學生對于學習物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，是當前職教物理科目能夠順利開展教學活動、提升教學質量的重要課題。在日常教學活動中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學儀器和多媒體設施，采用多種多樣的教學模式，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，目的就是培養(yǎng)學生對于物理學的學習興趣，指引學生獨立自主學習、鉆研教學要點、難點，讓他們體驗到成功的喜悅，讓自身的學習方式得到認可，這對于提高物理教學質量有著重要意義。
（三）要充分合理利用教學工具。
在課堂教學的過程中，教學工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響，可以給學生營造一種歡快的學習氛圍。例如，在學習塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學生演示，操作吊鉤的升降、旋轉等，這樣可以讓學生理解其操作原理，課堂教學也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學生突破下寫難點：1.讓學生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導學生觀察鉤碼的實際運動，同時參與兩方向的直線運動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機都開動，可啟迪學生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導學生分析做功、功率、效率、能量轉換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關系，建立電功概念。在上述活動中，學生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學生對實驗進行創(chuàng)新，引導他們利用家電做實驗，對知識活學活用。
參考文獻：
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初中物理教學研究論文篇七
摘要:結合mooc背景下大學物理教學現(xiàn)狀，分析了大學物理教學與mooc相結合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學物理教學模式并應用于實踐，取得了良好效果。
關鍵詞:mooc;大學物理;教學改革。
在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進了在線課堂教學的進一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學帶來了巨大影響，引起了眾多學者的廣泛關注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓更多的人隨時隨地免費得到學習的機會。同時，由于其課程設計的特點，能有效地激起學習興趣，促進學習效率。［7］但由于mooc學習不具強制性，且考試過程無法得到有效監(jiān)督，因此學習者學習的可持續(xù)性及學習成果的檢驗等方面?zhèn)涫苜|疑。傳統(tǒng)課堂教學以教師為主體，以知識體系傳授為目標，有助于發(fā)揮教師的主導地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識，有利于及時解決學生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)教學強調(diào)單向知識的傳輸，大部分學生總是被動地接受，不利于充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，不利于獨立思考能力、科學質疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學物理課程教學。
物理學是研究物質的結構、性質、基本運動規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實驗科學。學習大學物理知識，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學物理是大學基礎知識學習的重要組成部分，對專業(yè)知識的學習也具有重要的促進作用。以閩江學院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點及對大學物理學習要求的不同，大學物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學年課程有128學時或96學時(每學期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學物理教程》。學習者涵蓋全校所有理工科學生。當前大學物理教學普遍還是采用傳統(tǒng)的教學方式，即:教師課堂講授，學生課后復習的模式。這種模式，雖然符合學生的學習習慣，但存在很多問題:學生學習的主動性不強，知識灌溉式傳輸造成學生學習的熱情不高，學習效果不顯著。從學生期末試卷錯誤率分析中可見:對于重點考察知識、概念理解的選擇與填空題，學生的錯誤率較高;對于已做過的實例計算，稍作變化錯誤率同樣較高;對于高中接觸較少的知識，如，剛體轉動、近代物理知識(量子力學及狹義相對論等內(nèi)容)，學生掌握的情況不容樂觀。學生對物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對解決實際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應用知識進行創(chuàng)新的能力明顯不強。為切實提高學生學習大學物理的效率，提升解決問題的能力，必須對大學傳統(tǒng)課堂教學進行改革。在mooc背景下，大學物理課程教學能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢進行教學，且能夠保證課堂教學質量?如何有效、及時地改進課堂教學內(nèi)容與方法，提升學習效率?如何全面、科學、合理地評價學生學習效果?為提高教學質量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
二大學物理教學與mooc相結合的可行性。
大學物理教學與mooc能否結合，主要在于大學物理傳統(tǒng)課堂教學能否借助mooc模式，借鑒mooc特點，同時又能發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術的發(fā)展為其提供了可靠的技術保證外，還因其具有獨特性。第一，平臺依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡平臺為基礎，學習者人數(shù)、學習時間、學習資源等不受限制，學習者可以根據(jù)自身需要反復學習。同時，教師可以利用信息技術，統(tǒng)計學習者反復觀看學習的內(nèi)容，更有針對性地講解重難點。第二，課程設計的優(yōu)勢。mooc涵蓋從聽課學習、章節(jié)習題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點講解某個知識點，這樣的課程設計有助于學習者集中精力學習，從而提高學習效率。第三，教學交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡課程，mooc教學過程注重教與學的互動:學習者在每章節(jié)視頻學習后必須回答問題才能繼續(xù)學習;開辟討論專區(qū)，指出學習誤區(qū)，講解學習盲點。當然，mooc自身某些缺點是致命的:mooc學習不具強制性，自制力較差的學生無法得以有效監(jiān)督，其測驗結果的科學性也無法驗證;基于網(wǎng)絡平臺的教學，教師無法及時得到信息反饋，也無法用人格魅力去感染學生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學所具有的優(yōu)勢。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學。而從世界范圍來看，mooc的發(fā)展確實沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時報》的評論“mooc初步應用結果令人失望，其教學效率依然不及大學課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點卻可以很好地彌補當前傳統(tǒng)課堂教學的不足，更好地促進教學相長。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學中，一方面對視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對基礎知識的講解時間，便于教師對問題的引導;另一方面，課堂教學設計的優(yōu)化及師生的互動，有利于教師轉變教學觀念，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。
采用傳統(tǒng)課堂教學，結合mooc的優(yōu)勢特點，我們可以構建基于mooc的大學物理教學模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點:盡可能地利用優(yōu)質資源，科學優(yōu)化課堂設計，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學潛能，從而提高教學效果，提升個人能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構建?；趍ooc的大學物理教學模式，從教師角色與學生角色兩個維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學互動過程，既要關注整體學生掌握知識的水平與能力，又要關注學生個人發(fā)展的差異;既要注重學生個人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學生的團隊合作精神;既要突出教師的主導作用及學生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個課程學習中，以小組為學習單位，利用競爭機制，努力營造你追我趕的學習氛圍，促進主觀能動性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導下，采用頭腦風暴、小組互評等方法，自主探究等方式進行;課后開辟專區(qū)，學生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時解決其他小組學習中遇到的問題，教師全程關注，適時引導。最后，采用多元化測評體系，以期全面、客觀、科學地評價學生的學習水平。值得注意的是，在教與學過程中，教師與學生的互動是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實施。以《大學物理》為例，以5至7人為一個學習小組，采用基于mooc的大學物理教學模式。(1)課前學習。教師根據(jù)教學大綱要求，明確課堂學習目標與學習內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學習視頻，同時設置不同難易程度的問題，供學生思考，如，對于學生比較熟悉的，牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識，以能力考察較為全面的應用計算題為主。相對陌生的，如，剛體轉動、狹義相對論、量子力學等方面知識，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學生學習完視頻資料，需要完成預習作業(yè)。此過程基于網(wǎng)絡技術平臺實現(xiàn)。(2)課堂學習。教師強調(diào)重難點，釋疑學生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學方式引導學生。學生分享自己的學習成果，解決其他小組學習過程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對象是隨機的，以防部分學生濫竽充數(shù)，這也有利于學生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說教，教師除了在必要的重難點處及知識拓展處強調(diào)外，還要注重全程引導及合理的課堂設計，這也對教師綜合素質提出了更高的`要求。(3)課后學習。教師根據(jù)學生的學習情況匯總學生學習的盲點與誤區(qū)，總結典型，并簡明扼要地提醒要點;學生總結學習心得，并關注其他小組的學習情況及問題疑點，提出解決方案。課后學習一般基于網(wǎng)絡平臺，在必要時教師課后進行面授指導。值得注意的是，由于物理學課程的特殊性，對于物理知識的理解與檢驗，需通過必要的習題來鞏固與強化。因此，日常作業(yè)與習題講解必不可少，但主要由學生相互探討完成，要注重學生學習成果的分享。(4)評價方式?；趍ooc的大學物理教學模式，既要關注學生平時的學習效果，又要考慮期末考試結果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績?yōu)橹鞯妮^為單一的評價方式。因此，期末總評涵蓋預習成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測、論壇發(fā)言、期末測驗等幾個部分，全面考慮學生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時了解學生的學習誤區(qū)，提高學習效率。一方面，教師要以學生日常測評結果為源頭，了解學生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學效果。經(jīng)過一學期的教學嘗試，我們對級數(shù)學專業(yè)的兩個教學班(一個采用基于mooc的大學物理教學模式，稱為a班，另一個采用傳統(tǒng)大學物理教學模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進行對比。結果發(fā)現(xiàn)，在期末測試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識理解、判斷及知識擴展上要好于b班。同時，在計算題答題規(guī)范性、完整性及知識應用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學習的46名學生中，對此教學方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達到93．4%。學生普遍反映，課前視頻學習對課堂參與討論有很大幫助;在團隊競爭學習模式中不僅獲得了知識，也獲得了成就感與友誼。
四結論。
采用基于mooc的大學物理教學模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)優(yōu)化的教學效果。新模式下，學習者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學習熱情;另一方面，新模式學習下，學習者學習的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導;另一方面需要優(yōu)化課堂設計，將課堂知識片斷化，注重知識銜接。同時，新模式下師生更注重交互，對教師教學的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學物理本身的課程特點，習題是衡量學習者知識掌握程度的重要檢驗手段，因此，新模式下習題解決應貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導下學生的學習效率與學習質量才會更高，而學生由“逃課”向“淘課”的轉變過程中，教師不會“下崗”，但必須“轉崗”，即mooc不會取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來極具借鑒意義的補充。
參考文獻。
初中物理教學研究論文篇八
摘要：高中物理開始上課之后，學生普遍認為物理難學，原因是多方面的。在多年的教學生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學的銜接，其次要處理好學生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學生能力。
關鍵詞：物理；教學；因素。
高中物理開始上課之后，學生普遍認為物理難學，原因是多方面的。在多年的教學生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學的銜接，其次要處理好學生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學生能力。
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用；高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學生感到物理深奧難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“階差”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
2、堅持循序漸進原則。高中物理教學大綱所指出，教學中應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應以初中知識為教學的出發(fā)點逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內(nèi)容在不同階段重復出現(xiàn)，逐漸擴大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應用培養(yǎng)學生建立和應用物理模型的能力，以實現(xiàn)知識的遷移。
二、處理好學生在認知、心理方面存在的問題。
（一）學生在認知過程中，對知識的掌握不是一個完整的`對象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主，揮之不去：學生在獲取知識中總是自覺或不自覺地用先天概念（習慣）來理解問題、處理事物，不能建立后天的科學概念，或者后科學概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習慣為出發(fā)點構造動力定型。
2、機械記憶，生搬硬套：機械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強硬地機械地記住某些規(guī)律性結論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在學習過程中，存在這樣或那樣的學習上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學習成績。
1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認為物理很難，因為他們從上屆那里接收到的信息就是難。所謂物理難、化學煩、數(shù)學題做不完。認為自己也一定舉步維艱?？隙▽W不好，因此也就不用功不用心去學習物理，主觀不努力，因而學不好物理。
2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認為頭腦好用，對這點內(nèi)容無所謂，認為一學便會，下點功夫就可以有好的成績回報，所以學習上不認真對待，不刻苦、不深刻去思考。平時也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學習。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問題的關鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學生的各種能力。
1、運用數(shù)學工具能力，物理習題實質是物理分析加上數(shù)學計算，數(shù)學是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個大的復雜習題是多種知識與典型的相加構成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運動。
注意課本的基礎知識。
總之，我們要在物理教學中做好初高中知識的銜接，認真對待學生認知、心理方面問題，在教學中逐步培養(yǎng)學生的各種能力，從而解決學生在學習中遇到的問題，以便搞好物理教學。
初中物理教學研究論文篇九
新課程理念要求轉變過去單純注重接受的被動學習方式，倡導學習方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學生創(chuàng)造自主學習以及多樣化學習的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學方式的變化以及對學習方式提出的要求，高中物理教師應當從兩方面入手，采取與之相符的教學策略。
一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學活動的中心、過分強調(diào)教師講而忽視學生接受情況的教學方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學生的實際水平，尊重學生的學習規(guī)律，將學生視為教學活動的中心，通過采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力，從“要我學”向“我要學”轉變。教師要明確自己在教學活動中的組織者、引導者和幫助者的角色定位，將關注的焦點從單純的知識講解量轉到學生的實際接受程度上來。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應減少了。相反，教師要承擔起更多的教學任務，不但要對教學程序和方式進行精心的設計，還要對可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
另一方面，科學探究作為內(nèi)容標準被納入到新課程標準之中，從這點也能看出新課程對主動探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關科學研究的各種要素，引導學生通過組織各種課外活動，進行探究式學習，鍛煉科學探究的能力。當然，這并不意味著對于教材中每個知識點都要依照探究式學習方式進行學習，同時，教師還要注意不能要求每個探究式學習過程都必須窮盡科學探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學生的共同進步，還要注意根據(jù)每個學生各自不同的興趣、潛能以及對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學過程中注意各有側重，做到因材施教，使學生全面展現(xiàn)自己的個性，自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側重的系列：系列一主要側重的是物理學科的人文性，強調(diào)的是物理學知識與人文社會學科的共通之處以及物理學帶給人類文明的重要影響；系列二主要側重的是物理學科的技術應用性，關注的是物理學理論知識與技術應用的關系，彰顯物理學的實用價值；系列三關注的重點是使學生對物理學科的基本理論知識和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學的思維方式，認識到物理學科相關知識的實際應用價值以及對社會、經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。上述三個系列屬于物理知識的選修內(nèi)容，當學生學完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進行學習。
其二，把握好探究性物理教學。探究性物理教學強調(diào)學生自主汲取知識的意識和能力，引導學生通過團結協(xié)作，實現(xiàn)對知識體系的構建以及消化吸收；強調(diào)學生自主完成從實驗的設計到具體的實際操作的全過程，使學生在教學過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學過程中，教師不再一味地在講臺上講，而是引導學生通過相互討論、交流、查找資料、設計以及進行相關的實驗來完成對物理知識的學習。對于學生來說，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個性的機會，通過學習小組的形式進行物理探究性實驗，不但有助于自主學習能力的提高，還能培養(yǎng)團隊合作意識以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學方式能夠極大地激發(fā)學生積極參與學習的興趣，活躍物理教學的課堂氣氛。
初中物理教學研究論文篇十
“混合式教學”的定義是由斯密斯j與艾勒特馬西埃將傳統(tǒng)學習理念與e-learning純技術學習理念相結合提出的?；旌鲜浇虒W的理論基礎包括建構主義學習理論、結構主義理論、人本主義學習理論等。其中混合式教學受建構主義學習理論的影響很大。布魯納的教育理論認為，學生是主動地接受知識，是接受信息的加工者。建構主義學習理論主張調(diào)動學習者自主學習的積極主動性，學習者能夠主動對所學知識進行探索和發(fā)現(xiàn)。這也與現(xiàn)代遠程教育的教學特點極為符合?；旌鲜浇虒W是對網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)課堂教學兩種教學方式的混合，以其克服傳統(tǒng)教學方式的不足?；旌鲜浇虒W模式引起教育領域的廣泛關注，國內(nèi)首次正式倡導混合式教學概念的是北京師范大學何克抗教授，他的觀點是:“混合式教學模式把傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡化教學的優(yōu)勢結合起來，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”。
混合式教學模式是利用網(wǎng)絡在線教學的優(yōu)勢來增強學生的學習效果。因此，網(wǎng)絡資源建設是面授教學必不可少的補充和延伸。1)構建網(wǎng)絡平臺。在網(wǎng)絡技術、虛擬化高度發(fā)展的今天，教學網(wǎng)絡平臺的搭建應與教學內(nèi)容深度融合，創(chuàng)造學習的網(wǎng)絡環(huán)境。首先建立起教學資源庫，將教學內(nèi)容碎片化，以知識單元為單位，例如微視頻的視頻庫，構建起網(wǎng)絡平臺的素材資源庫。其次，設計教學網(wǎng)絡平臺的結構框架。將整個教學過程設計成:教學目標、教學過程、課后跟蹤服務等幾個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)設計為一個模板，每個模板要實現(xiàn)網(wǎng)上教學互動與學員互動。最后，完善軟硬件基礎設施建設，給予資源服務網(wǎng)絡的技術支持，使學員可在家中、上班路上、休閑場所等場所都可以隨時登錄資源服務平臺開展自主學習。2)建立學習內(nèi)容技術支持。網(wǎng)絡學習的一大弊端是師生之間缺乏交互與溝通，學生面對枯燥的課本內(nèi)容，會產(chǎn)生焦躁、乏味、孤獨的心理。針對不容忽視的現(xiàn)實問題，必須對學生的學習形式進行創(chuàng)新?！懊绹睦韺W家馬騰斯(martens)指出可以在印刷教材和電子教材中采用內(nèi)置的支持設計來解決這些問題?！崩纾刹扇〖堎|教材內(nèi)置二維碼的形式。將每個章節(jié)的內(nèi)容設計成一個二維碼，對應網(wǎng)絡資源平臺上相應的視頻、題庫等。另外，還可以附加與課程內(nèi)容相關的擴展、補充的.學習資源。3)提供個性化服務。為了學生可以在學習的平臺中迅速定位，可以通過跟蹤學習者平時網(wǎng)上學習行為，掌握他們的學習情況、思想狀況等，結合個人的年齡、興趣、職業(yè)等個性化特點，對其進行數(shù)據(jù)挖掘和分析，制定個性化的“學習包”，并且設計“點餐式”的學習推薦服務，使學生可以有針對性、多方面、多角度地進行學習。
混合式教學模式的教學過程的第一步是教學準備，包括課堂教學與網(wǎng)絡教學的課前教學設計，分別為網(wǎng)路資源建設、課堂教學設計、實踐活動設計，為之后的教學提供了有效的支持。第二步包括網(wǎng)絡教學、課堂教學和實踐活動。網(wǎng)絡教學是將課程內(nèi)容、教學資源或教學活動呈現(xiàn)在資源平臺上。課堂教學側重于對課程重難點知識的講解和師生之間的溝通互動。實踐活動是讓學生可以運用創(chuàng)新理論解決實際的創(chuàng)新問題。第三步是考核評價，是形成性評價成績與總結性評價成績之和。
3.1創(chuàng)新教育的教學準備環(huán)節(jié)。
網(wǎng)絡資源建設為混合式教學提供了有效的支持，將教師的教學行為由課堂擴展到了課堂外，大大提高了學生的學習效率，優(yōu)化了學習效果，即可以發(fā)揮教師的主導作用，同時又發(fā)揮學生的主體性作用。課堂教學以教學活動設計為主，是教學準備環(huán)節(jié)的重要部分。在課堂教學活動中，不再以教師為中心，而是調(diào)動學生的主動性，積極參與到教學活動中，促進學生對創(chuàng)新內(nèi)容的熟練掌握，完成課堂中的創(chuàng)新任務。創(chuàng)新教育的實踐活動設計通過讓學生根據(jù)學習到的創(chuàng)新知識完成創(chuàng)新成果，達到突破常規(guī)思維，善于創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力的目的。
3.2網(wǎng)絡教學。
學生以在教學資源平臺上自主學習為主。創(chuàng)新教育課程的網(wǎng)絡教學形式包括課程視頻庫、ppt課件、測試題庫、網(wǎng)上教學輔導、在線評價等。課程視頻是將教學內(nèi)容以小節(jié)為單位，每一節(jié)內(nèi)容錄制一個視頻資源，緊扣教材的教學內(nèi)容，學生可根據(jù)自己的實際情況點播視頻學習。教師將教學活動設計為教學目標、步驟、任務三個模塊內(nèi)容，學生可以參照模塊內(nèi)容進行自主學習。平臺還將設置討論和答疑區(qū)，學生之間結成學習小組在線學習和交流，師生在平臺上進行即時的互動和指導。教師布置作業(yè)和任務，學生要及時完成作業(yè)并提交到平臺上，教師應對學生上傳提交的作業(yè)進行評價與反饋。此外，可將與創(chuàng)新有關的視頻、時事動態(tài)、學術研究做成專欄，并設計成app，學生可隨時隨地了解創(chuàng)新。
3.3課堂教學。
混合式教學模式的課堂教學環(huán)節(jié)要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，在創(chuàng)新教育的課程中，通過學生自由組成小組進行討論、做創(chuàng)新游戲、展示創(chuàng)新成果等調(diào)動學生積極參與到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的活動中。與傳統(tǒng)的課堂教學給學生灌輸課本知識不同，在課堂教學中，教師應根據(jù)教學重難點、學生在線測評反饋等安排課堂教學內(nèi)容，而不是教師一味地對課本知識的全部講解，對學生在創(chuàng)新實踐中遇到的問題進行答疑解惑，除此之外，還要對學生的學習方法進行點撥。
3.4實踐活動。
創(chuàng)新課程是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造力、增強創(chuàng)新實踐能力為目的，所以，在教學過程中一定要重視實踐活動的環(huán)節(jié)，要以創(chuàng)新理論的實踐為主。在網(wǎng)絡教學和課堂教學中都要設計創(chuàng)新實踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維定式，能夠熟練掌握創(chuàng)新的方法。此外，還要關注創(chuàng)新與企業(yè)、社會實際需求相結合，運用創(chuàng)新理論解決社會的實際問題，真正達到提高創(chuàng)新能力的目的。
3.5總結性考核評價。
根據(jù)混合式教學模式的設計，創(chuàng)新教育課程的考核評價分為形成性考核和總結性考核?！靶纬尚栽u價是指在教學過程中，通過對學生的表現(xiàn)，態(tài)度觀察，利用提問或測驗獲得反饋，考察教學目標的完成情況，以修正、修改后來的教學活動而形成的評價，也稱為學習中評定?！眲?chuàng)新教育課程的形成性評價包括網(wǎng)絡教學中的測試題庫、平時上交的單元練習、網(wǎng)上討論的表現(xiàn)等，課堂教學中的創(chuàng)新成果展示、小組討論表現(xiàn)、創(chuàng)新游戲等。這些數(shù)據(jù)都會在網(wǎng)絡平臺上記錄，是成為形成性評價的依據(jù)。形成性評價是對學生學習的過程性評價，可以幫助教師和學生隨時了解之前教學和學習的情況，為之后的教與學提供參考。總結性評價是在課堂教學的最后一節(jié)課，把之前布置的創(chuàng)新作業(yè)在課堂上展示，發(fā)給每位學生一份互評表進行互評，作為終結性評價的依據(jù)。學生的最終考核成績是形成性評價與總結性評價的成績之和。
初中物理教學研究論文篇十一
在這個發(fā)展迅速的世界當中，各國都以培養(yǎng)高素質人才、開發(fā)髙科技當作綜合國力的首要標準，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是推進國家富足的巨大動力，是建設創(chuàng)新型國家的必然要求，也是能否創(chuàng)建一流大學的關鍵點，這些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，以大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程為載體的數(shù)字教育已經(jīng)到來。mooc帶著優(yōu)秀的課程資源和新型的教學理念，具備開放、自由、互動性強等優(yōu)勢的一個教學模式，為各個大學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才帶來了機遇。
隨著人們思想觀念的改變,教育理念的變革,利用新技術來提高學生學習效率的教育模式日益增多,使得新型教育手段在媒體和手機客戶端中的使用頻率越來越髙，而近年來mooc作為一種新興的教學模式對傳統(tǒng)的教學方式更是造成了一股巨大的沖擊波，并從此受到了各個國家教育界的關注和推廣。
(一）可實現(xiàn)大規(guī)模的互動學習。mooc是一個以借助互聯(lián)網(wǎng)的運用，將資源共享為目標的在線教學課程,具有互動性。其中，它既可以提供視頻教材、課后習題等傳統(tǒng)網(wǎng)絡教學所固有的,還可以支持在線交流互動的論壇，為學生和教師建立一個學習的社區(qū)、平臺，這樣一個平臺,可以將許多志同道合的研究生等學習者匯集到一起。mooc的模式是對以往傳統(tǒng)教學模式的顛覆，是以學生為學習的主體，不再被動地接受教師傳授的，有利于激發(fā)學生學習的興趣。
(二）可實現(xiàn)不受限制地接受更高層次的教育。mooc的課程開設，一般是在世界一流級大學，這樣就對其內(nèi)容有了強有力的保障,學習者利用網(wǎng)絡技術就可以得到世界上最好的教育，而且是隨時隨地,不需要一分錢就可以辦到，mooc讓不同階層的、不同領域的人跨越了實踐、空間的阻礙，接受到了更加優(yōu)秀的知識。
(三）可根據(jù)學生自己時間進行安排。mooc是在網(wǎng)絡上進行的大規(guī)模開放式學習課程，跟現(xiàn)實中的上課有所區(qū)別，沒有規(guī)定在某個時間你就必須要打開電腦學習，而是針對學習者自己的時間、興趣，自己選擇所要學習的課程及相對應的時間。mooc為學習者提供了非常人性化的服務與支持，能夠充分挖掘出學習者自身的潛能，在一個輕松的環(huán)境下學習會更有利于學習者發(fā)揮主觀能動性。
(四）可實現(xiàn)全球性的多元互動。mooc作為一種在線教學，可以將國際化的互動變成一個現(xiàn)實，它可以把之前沒有任何聯(lián)系的人匯合在一起，它所具備的社會優(yōu)勢可讓溝通的內(nèi)容和思維方式更加的開放，可以開拓學習者的思維,也有利于各國文化的交流。mooc還集合了一些專家、教師進行在線答疑，學習者可以免費訪問,實現(xiàn)知識、資源的共享。
將mooc模式引進到研究生的課堂,進行雙重混合式的教育，可以充分調(diào)動起學生學習的主動性，為培養(yǎng)高新人才提供有力的支撐。mooc在共享理念的引領下,通過網(wǎng)絡的平臺提供給了研究生們學習的資料，其中mooc模式還與一些公司合作,可以提供機會給合適的研究生。
(一）學生首先要適應并接受mooc模式。學生們要盡早熟悉并且適應mooc這一教學模式，如何在網(wǎng)上找到自己喜歡的學科并且運用自如,通過這個平臺來與他人互相交流。在課前,學生們要對重要的知識點先進行深入的了解，學生們可以通過實踐或者在線解答來預習，也可以求助于自己的導師、同學。學生要做好心理、時間等方面的準備，雖然mooc模式是針對學生的時間來設定課程,但是一定要形成一個良好的學習習慣，積極地構建出一個自己的課程網(wǎng)絡，還要管理好自己的資源,堅持學習。
(二）教師要將mooc課程引入課堂。教師們作為教學過程當中的引導者,必須是mooc的實踐者。實踐證明，在課堂中引進mooc模式中的課程資源來作為補充，取得了很好的效果，像這樣進行混合式雙重教學比以往只是在課堂中單純進行學習效率明顯地髙出了好幾個百分點，教師們先要熟悉應用mooc模式,這樣才可以在課堂中省時地對學生進行多方面教育。
(三）教師要加強對研究生的引導，注重教學的技巧。mooc模式能夠幫助人們獲取相關領域內(nèi)的知識，但是還是需要教師對學生進行實際的教學,來加強學生們對于知識的記憶與理解,還要在教學的過程中注意培養(yǎng)學生們對于知識的深人探究。將mooc引申到課堂之中，在這種以學生為主體的教學模式下,可以培養(yǎng)學生對學習知識的興趣,提高他們在學習當中的熱情，再加上教師針對他們的興趣進行相關的引導,通過一定的訓練，可以提升學生們的學習效率,這樣一來，也可以避免mooc上信息量過大而不知從何入手這一弊端。在教學過程當中’教師一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,給他們樹立信心。
(四）教師要開展相關問題的研討會。研究生教學中有一個重要的目標就是向研究生后續(xù)的課題研究提供一定的支持，而對于課題研究來說，最重要的就是思維的沖撞，通過不同思路的“發(fā)言”，匯合成一個集大成的答案。研究生的研究課題是個不斷思考、研究、討論、實踐的過程,在研究生的.教學當中，教師要注重讓研究生們互相討論、探究,多多開展一些討論會,只有在討論中、思想的碰撞下，才能得到最有科學性的啟示。
(五）課下對學生的學習進行強有力的監(jiān)督。將mooc模式引人到課堂之后，不僅需要學生的認知、教師的引導、討論會的開展等，還要在課后對學生們進行有效的監(jiān)督與幫助。在學習過后，教師等相關工作人員要對他們進行學習上的擴展和實踐,把創(chuàng)新的思維轉化成實物,為科學研究打下良好的基礎。也就是mooc模式在一定程度上抑制了“教”，而注重了自己“學”這方面。教師要從側面鼓勵研究生們自主學習。
三、結語。
隨著時代的變遷,經(jīng)濟的發(fā)展,教育的深人改革,mooc模式在全球刮起了一陣潮流,它以最廉價但卻很有價值的特點迅速成為了各個大學的教學方式，不僅給一些普通大學提供了有價值的資料，還為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的院校提供了一個全新的模式,打開了一個新的思路,讓學生們自行找資料進行學習，不僅對培養(yǎng)他們自主學習的能力有一定幫助,還有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散型思維。既然引進了新的模式，那么教師的職責就要有相應的改變,教師要盡快抓準自己的定位，在mooc的模式下與課堂教學進行有機的結合，加快人才隊伍的建設。
初中物理教學研究論文篇十二
新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強調(diào)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性，重視培養(yǎng)學生的能力，提倡為學生終身發(fā)展做準備。因此，教師要領會新課程理念的核心，在教學中將新課程理念付之于實際。重視合作學習模式的開展，提高教學效果。
1合作教學的意義。
所謂合作學習指的就是教師與學生、學生與學生之間的合作，其中教師起著至關重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學生的實際情況對教材進行整合，尊重學生已有的知識，讓學生對新舊知識之間建立聯(lián)系，通過對教材整合后，讓學生感受到物理是一個有機整體，使學生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者?；顒釉瓌t。新課程理念強調(diào)學生的主體地位的體現(xiàn)，教學中，教師要結合授課內(nèi)容的特點，設計探究合作活動，使教與學進行有機的結合。重視學生對知識的自主探索，讓學生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導學生進行合作交流，使學生感到自己既是學習的主人又是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學生學習的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學過程中，教師對學生的學習有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學生服務的情感。教師要提高自身素質，讓學生感到教師既是知識的化身又是催人奮進的使者。
合作學習的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見了，那么新時期，如何進行合理的合作學習呢？首先我們應該合理的分組。小組合作學習第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學”時，最合適的小組規(guī)模應該是四人，以便于形成討論的格局。
同時必須遵循分組原則。在進行分組時教師必須遵循組內(nèi)異質，組間同質的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團隊精神。其次，要明確合作的目標。教師要對教材進行認真的鉆研，對教學目標進行精心的設計，要適宜小組的合作學習。在上課前教師應該把難點和重點分解設計為一些自學性的思考題，使學生能夠在自學的過程中進行思考，使學生親自經(jīng)歷完整的學習過程，這樣就把教師替代學生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時將問題情境創(chuàng)設出來。物理課堂上的合作學習一定要根據(jù)學生的認知水平和教學內(nèi)容的難點、重點，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點找準，同時在此切人點上將可以激發(fā)學生合作欲望的問題情景創(chuàng)設出來。要立足在學生的最近發(fā)展區(qū)制定教學的切入點，預設教學任務在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學生僅靠獨立學習是無法解決這個教學任務的，所以，創(chuàng)設合作的問題情景時不可以使問題落在學生靠獨立學習就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學策略相結合。合作學習一定要將合作學習和班級教學穿插進行。要和個別化教學、班級授課相結合，合作學習并不是適用于任何一個教學內(nèi)容和教學過程。為此，我們要正確認識合作學習意義，并且付出實踐，提高教學能力。
3有效、合理地進行教學評價。
不容否認，評價是檢驗學習者學習效果的一種手段。合作學習也不例外。但在合作學習中，評價更重要的是要體現(xiàn)通過教師的評價來調(diào)動學生的學習積極性，然后憑此來匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學生良好的合作品質與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應確定為小組。學生是合作學習的主體，合作學習主要依靠團隊合作建立一種互信的學習機制，以謀求全體一起進步。
所以，評價以小組進行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應放在集體利益成功之上的，這樣學生才會認為自己是小組的一分子，從而以小組實現(xiàn)自己的價值來完成原定的目標。當然，評價前教師應與全體學生共同約定評價標準。實踐證明，進行評價之前教師需要和所有學生一同商定評價標準，因為只有讓學生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學生的認可，也是更合理、客觀的，而且容易被學生認同與接受。同時，評價的標準應避免相對性。教師在評價前應提供給學生一個新的、清晰的、明了的目標，使每個學生都向著這個方向努力，目標就能把學生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學生才會更加主動地進行合作學習，才能培養(yǎng)學生團隊精神，從而有助于物理學科教育教學。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學科合作學習模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，我們要明確合作學習的基本原則；重視合作學習的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學習教學效果。
作者:蘇寧單位:江蘇省淮北中學。
初中物理教學研究論文篇十三
我國于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實施意見中明確表示，各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學力度，進一步擴大“下班”教學規(guī)模，全面將國際最新研究成果、實踐經(jīng)驗及前沿學術科研應用于現(xiàn)代教學課堂，全力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提升學生創(chuàng)新意識［1］。物理理論被廣泛應用在社會生產(chǎn)技術的各個領域，也是現(xiàn)代高?；A自然科學中的重要課程，對增強學生基礎理論知識、開發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x［2］。在現(xiàn)代科學知識爆炸的環(huán)境中，各種網(wǎng)絡信息知識及大數(shù)據(jù)處理越來越廣泛，對高校學生的知識水平也提出了更高的要求。因此，高職物理教學工作也應積極跟隨新時代的需求發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質人才［3］。
1新課改內(nèi)容。
新課改是指對基礎教育課程進行新一輪改革，包括以下內(nèi)容：
（5）課程管理改革：以往課程管理工作都是國家統(tǒng)一教材、課程進行統(tǒng)一管理，新課改后可充分提高各地政府及學校的工作積極性，課程管理工作主要是由國家、地方政府及學校進行三級管理［7］，同時也使各地教育工作更加具有針對性。
2目前高職教育現(xiàn)狀。
近年來，由于我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校建設速度加快，使高職院校之間的`生源競爭逐漸激烈，從最初統(tǒng)招的競爭轉變?yōu)楝F(xiàn)階段單招間的競爭［8］。目前，幾乎所有高中成績中等水平的學生都成為現(xiàn)代高職需要爭奪的潛在生源，進一步導致部分高職院校生源質量低下。物理學科雖然作為基礎課程，但其學習及教學難度相對較大，不利于知識儲備不足或學習積極性不高學生的學習?，F(xiàn)階段，我國高職物理教學中還存在以下問題。
2.1學時不足。我國高職物理課程中主要包括熱學、力學、光學等多方面知識［9］，課程內(nèi)容涉及范圍較廣，且各領域課程內(nèi)容相對獨立，未見明顯相關性，實際教學難度較大。同時，高職院校物理教育課時較少，很難形成模式化、系統(tǒng)化教學，難以激發(fā)學生學習興趣，進一步影響教學質量。
2.2實際應用知識較少?，F(xiàn)代高職院校中，物理教學所授內(nèi)容主要為經(jīng)典理論物理，與現(xiàn)代物理科研技術結合較少，同時缺少現(xiàn)代物理研究的視野與高度，無法反映出未來物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外，物理課程中涉及知識比較死板，與實際生活中的聯(lián)系比較抽象，在一定程度影響了學生的學習效率。
2.3未充分利用現(xiàn)代教育手段。現(xiàn)階段，我國網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展，多媒體技術在教學過程也應用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學手段，但并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術中的聲、行教育實際應用在現(xiàn)代物理教學課堂教育中。
2.4知識元教學。知識元教學是現(xiàn)代物理教學中應用較為廣泛的教學方式，主要是對學生基礎知識水平、心理特點等多種教學因素進行總結分析，將物理教材中的多個知識點細分為多種知識元，制定或選擇最佳教育方法，為學生安排教學指令，引導學生將各個知識元總結為完整知識點。這種方式雖然起到了較好的教學效果，但從教學工作開始到結束，都是由老師引導學生學習，在一定程度上降低了學生創(chuàng)新意識，對學生未來進行物理方面的學術研究帶來一定影響。
教學模式是指通過一定教學理論引導，建立相對穩(wěn)定的教學結構框架及流程。其中，教學結構框架主要側重于對整體教學活動及影響教學質量各因素間的整體把控，并能有效調(diào)節(jié)各要素間關系及功能；教學流程則更加側重于教學模式的可行性與有序性，保證教學工作的正常進行。在高職教育中，培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學工作的主要目的，而教學模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進行探索的。
3.2教學模式探索。
3.2.1激發(fā)學生興趣。高職物理課程內(nèi)容相對枯燥，且整堂課程最主要的內(nèi)容都集中在5~20分鐘內(nèi)［10］。因此，授課教師在物理教學中，需要充分調(diào)動學生積極性，保證在該時間段內(nèi)使學生保持良好的學習興趣。為此，教師可通過為學生講述物理名人故事的方式，并根據(jù)學生的喜好程度，與學生進行和教學內(nèi)容有關的課外活動及實踐研究，時刻吸引學生的注意力。
3.2.2體驗式教學。在現(xiàn)代物理教學中，傳統(tǒng)教育方式相對單一，學生學習效率低下。體驗式實踐教學是建立在學生認知特點及規(guī)律的基礎上，創(chuàng)造實際教學情景，重現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生親身經(jīng)歷并理解，構建物理知識結構，產(chǎn)生情感，生成意義，將抽象物理課程內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學生眼前，提高學生學習與理解能力。
3.2.3探究式教學。探究式教學是指在物理教學過程中，通過教師啟發(fā)引導，幫助學生進行自主學習，并完成學習任務的教學模式。其主要是建立在學生間合作討論的基礎上，將現(xiàn)代高職材料中的教學內(nèi)容作為主要探究內(nèi)容，將學生所處的實際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學習參照物，為學生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質疑并自由討論的機會，整個過程以小組為單位，每小組對不同物理問題展開探討，小組內(nèi)成員自由發(fā)言，將自己所學知識實際應用到解決問題中，做到學以致用，最大限度地提高學生自主學習能力及創(chuàng)新研究意識。
3.2.4“微課”信息化教學。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體，記錄物理教師在課堂外的教育全過程，主要包括某個難點、重點以及課外教育中出現(xiàn)的經(jīng)典教學活動。物理教師可以通過“微課”教學改變傳教學模式及教研方法，打破傳統(tǒng)教學活動中“聽評課”模式［11］。物理教師在教學工作中的電子備課、課程教學及學生課后溫習所用的資源都具有極強的針對性及實效性。此外，通過“微課”資源庫可極大程度地提高區(qū)域網(wǎng)絡內(nèi)科研水平，也是高職內(nèi)物理教師進行科研活動、提升專業(yè)能力的主要途徑之一。
3.2.5物理科技前沿。全面分析國際物理最新科研成果，并追尋現(xiàn)階段物理前沿發(fā)展，對高職物理教育有著以下意義：
（3）有效激發(fā)學生對物理學科，尤其是基礎理論物理的學習興趣，鼓勵高職學生從事物理學相關的教育、研究工作，為我國物理科研工作注入更多的新鮮血液。
4結束語。
物理學科在現(xiàn)代社會發(fā)展中越來越重要。在物理學不斷發(fā)展變化的同時，學生的基本情況也出現(xiàn)了相應變化，因此在高職物理教學也應做出相應改革變化。高職院校專業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識，還應當具備豐富的教學經(jīng)驗，并對物理學前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺，以便最大限度提升對高職學生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學及科研工作共同發(fā)展，并在現(xiàn)有教學、科研資源的基礎上，不斷探索研究，在為高職學生講授物理理論知識的同時，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，提高高職學生自主創(chuàng)新研究能力，為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質、高學歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才，為我國物理學科研究工作貢獻自己的力量。
初中物理教學研究論文篇十四
生活化教學已經(jīng)發(fā)展成為了一種教學模式。對于初中物理學科中，生活化教學模式指的是在初中物理課程教學中，教師以物理學科中的某個知識點為主體，指引學生去不斷挖掘自己生活中與這個知識點相關的物理現(xiàn)象，并且在此基礎上，聯(lián)系物理教科書指導學生從生活角度出發(fā)，對這些知識點進行實驗與探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，讓學生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升[1]。在初中的物理課堂教學中，可以通過多種形式開展生活化教學，如采取生活化的教學手段、設計生活化的物理實驗、布置具有生活氣息的作業(yè)等。對于初中的物理課堂教學而言，生活化教學模式的應用具有十分深遠的意義。通過生活化的初中物理課堂教學，學生能夠更好地理解、鞏固已經(jīng)學過的物理知識，并且以此為基礎，通過生活化教學，再將新學的知識點聯(lián)系起來，使之系統(tǒng)化，構成相應的知識網(wǎng)絡。在初中物理教學中應用生活化教學模式能夠有效激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，并且進行自主學習。生活化教學模式在實現(xiàn)高效初中物理課堂教學的同時，也能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。
（一）教學手段生活化。
無論是對于什么科目，教師采取的教學手段都是十分重要的一方面，對于初中階段的物理教學而言更是如此。運用適合學生學情與學科特點的教學手段，可以很好的提升教學質量，實現(xiàn)課堂的高效教學。而在初中物理教學中，教學手段的生活化能夠賦予物理知識于生動有趣的形象，從而使學生產(chǎn)生了解這些物理知識的興趣，并且?guī)椭麄兏玫卣莆諏奈锢碇R[2]。例如，在進行杠桿知識的教學時，可以引入學生在生活中曾經(jīng)接觸過又很感興趣的東西作為教學素材，比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學中要學習的杠桿知識息息相關，學生又曾在生活中接觸過。而在教授杠桿的概念知識時，通過對這些東西的巧妙運用，由于將抽象的物理知識具象化，學生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時，學生在學習的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理學習的趣味性，從而更加喜歡物理學科的學習。
（二）實驗教學生活化。
生活中隨處都體現(xiàn)著各種物理現(xiàn)象，只是我們大部分人都已經(jīng)習以為常，而不會主動去思考這些物理現(xiàn)象的深層原因。因此，開展生活化教學模式的初中物理課堂，設計貼近學生實際生活情境的物理實驗，不但能夠使學生掌握課堂上的物理知識，而且還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力與探究能力，養(yǎng)成主動思考的學習習慣。比如，我們發(fā)現(xiàn)，把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后，再塞入瓶塞時，瓶塞會跳起來。在初中物理課堂中，教師可以將這種現(xiàn)象作為實例來進行“改變內(nèi)能兩種方式”內(nèi)容的教學，引導學生自己設計實驗，對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進行探索，最后教師在加以解釋。而在物理實驗室里，實驗器材對于學生而言是比較陌生的，我們可以選擇一些生活中的事物進行實驗，拉近學生對物理實驗的距離感，使學生愛上物理學科的學習。
（三）問題設置生活化。
任何課程的課堂教學中，問題的設置都是不必可少的，這是師生互動的主要環(huán)節(jié)，也是教師引導學生就某個知識點引發(fā)思考的主要方式。而問題設置的巧妙與否，直接決定了課堂教學的質量。對于生活化初中物理教學而言，這一點就是要求教師在進行課堂教學時，要設置生活化的課堂問題，并且在恰當?shù)臅r機向學生提出問題，引導學生進行思考[3]。例如，初中物理課程中有關摩擦力的教學。教師選擇了啤酒這個在生活中常見的材料進行演示實驗教學。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精，而另一瓶啤酒則作為實驗對照，不做任何處理。學生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時，很容易就發(fā)現(xiàn)，處理過的啤酒瓶很滑，拿起來更費勁。在此基礎上，教師提出問題，為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來？學生在思考的過程中，教師再進行摩擦力內(nèi)容的教學，對這種現(xiàn)象加以解釋。如此一來，學生在有限的課堂教學中很快就掌握了這部分知識。
（四）作業(yè)布置生活化。
布置作業(yè)是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過布置作業(yè)，讓學生在學習完當天的物理知識后對自我進行檢測，而教師也可以從學生的作業(yè)反饋情況中掌握學生對學過知識的掌握程度。而在初中物理教學中，作業(yè)的布置更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。相應的，教師在布置作業(yè)的時候，不能單純只是以教材為主，或是一味進行習題訓練，而應該突破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)作業(yè)布置的生活化，為學生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業(yè)。比如，我們可以讓學生自己就生活中的某一現(xiàn)象做出物理假想，再指導學生自己設計相應的物理實驗，并且記錄好實驗過程與結論，最后對實驗報告進行匯報。這類作業(yè)的布置，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動探究與思考的物理學習習慣，提高學生的科學素養(yǎng)。
三、結論。
總之，初中物理教學要遵循素質教育的思路，與時俱進，立足于學生的生活實際，充分挖掘生活化的物理素材，以學生的實際生活經(jīng)驗為切入點，構建生活化的教學模式，讓學生在輕松自由的環(huán)境中學習物理，激發(fā)學生對于物理學習的興趣，加深學生對物理知識的理解與掌握，進而實現(xiàn)初中物理的高效教學。教師應該在初中物理課堂中積極展開生活化教學，培養(yǎng)學生的自主學習與探究的能力，促進學生的全面發(fā)展。
作者:盧波單位:山東省昌樂第一中學。
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初中物理教學研究論文篇十五
在高中階段物理學科現(xiàn)行學科知識內(nèi)容構成體系中，電學章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實踐過程中的重點內(nèi)容章節(jié)，高中學生對電學章節(jié)知識內(nèi)容的學習掌握程度，對于我們實際獲取的物理學科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學科是以實驗探究與驗證作為主要內(nèi)容自然科學學科，而針對基礎性電學知識內(nèi)容展開的學習理解活動，不僅可以幫助我們高中學生清晰理解物理學科電學知識內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學生順利解決日常生活實踐體驗過程中面對的一系列具體電學問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學學習心得總結與分享展開簡要闡釋。
一、集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣。
在從初中學習階段升入高中學習階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學科知識內(nèi)容，與高中物理學科知識內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學科實現(xiàn)了對初中物理學科基于知識內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學科知識內(nèi)容構成體系角度展開分析，電學章節(jié)和力學章節(jié)是現(xiàn)有知識內(nèi)容構成體系中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，而想要實現(xiàn)對高中物理學科中電學知識章節(jié)，以及力學知識章節(jié)中相關知識內(nèi)容的全面準確理解，高中學生必須嚴謹認真對待每一個獨立知識點。
在此基礎上，切實建構針對高中物理電學章節(jié)知識內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識認知體系，為最佳學習效果的順利獲取建構支持條件。在這一實踐條件下，高中學生應當以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程，克服對物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學科知識內(nèi)容與日常生活實踐體驗過程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構參與高中階段物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學科知識內(nèi)容的課堂教學體驗過程中，高中學生要切實集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學科任課教師在基礎性知識內(nèi)容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的.互動提問教學環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽講學習體驗環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點標示課堂聽講過程中未能理解的知識內(nèi)容，并在教師課堂教學環(huán)節(jié)結束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學習困惑。在完成課堂學習體驗環(huán)節(jié)基礎上，學生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關物理學科知識內(nèi)容學習認知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復習和習題演練學習體驗過程，要通過相關訓練體驗環(huán)節(jié)的具體開展，及時實現(xiàn)對已學物理學科知識內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠為后續(xù)開展的高中物理學科知識內(nèi)容學習體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅實而有效的支持條件。
二、切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解認識水平。
在高中階段物理學科學習體驗環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學科基礎概念，以及物理學科參數(shù)量計算描述公式需要高中學生展開理解記憶。但是這一學習體驗實踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學生群體的充分重視，部分學生認為在針對高中物理學科現(xiàn)行知識內(nèi)容構成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開展教學體驗過程中，只需實現(xiàn)對相關內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進行準確記憶。這種觀念認知行為的存在和演化，給高中階段在校學生群體順暢有序學習成長目標的順利實現(xiàn)，以及物理學科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對高中物理學科電學知識章節(jié)的學習體驗實踐經(jīng)歷角度展開具體分析，對物理學科電學章節(jié)基礎知識概念的全面準確理解，是我們在具體完成高中物理學科電學知識章節(jié)基礎問題學習求解體驗過程的基本條件，對于我們高中學生群體實現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學科電學知識章節(jié)教學實踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識內(nèi)容，同時涉及了數(shù)量眾多的計算分析求解公式，要求高中學生在具體開展相關知識內(nèi)容的學習體驗活動過程中，切實做好針對技術性概念內(nèi)容和計算公式的理解運用。
三、結語。
針對高中物理電學學習心得總結與分享問題，本文具體選取集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣以及切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關領域的研究人員提供經(jīng)驗借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
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初中物理教學研究論文篇十六
傳統(tǒng)的教學方式認為,教師只要講得多、細、深、透,學生學得就比自己摸索著學更快一些。事實上,這樣做容易造成學生學習思維惰性化,學習效率很低。這是物理教學整體成績不能提高的根本原因。在新課改中,要想全面提高學生的物理素質,整體性地提高學生的成績,必須打破傳統(tǒng)的教學方式,鎖定45分鐘,構建一個使每位學生都會學、樂學、學好的教學模式;一導入、二自學、三引導、四練習、五拓展。
這個教學模式的程序為:1.教師根據(jù)授課內(nèi)容,聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設情境,將學生的思維引入到積極的思考之中;2.提出這節(jié)課的學習目標、學生自學要求,學生根據(jù)自學要求自學,并隨時把自己沒有弄懂或有疑問的地方做好標記;3.教師巡察發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的問題;4.教師提問,學生匯報自學結果;5.師生討論,相互糾正,檢查自學結果;6.教師根據(jù)所學內(nèi)容,設計一些聯(lián)系實際并能充分調(diào)動學生積極性的練習題加以鞏固;7.將課堂學習的內(nèi)容延伸到課外,讓學生積極思考,努力探索,用所學知識解釋一些生活中的物理現(xiàn)象。這種教學模式中包含先進的教學理念:教師的責任雖然是教,但主要的是教學生學,教學生會學;學在先,教在后,要以教導學,以學促教。該模式充分體現(xiàn)了“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”的教育思想。
一、導入。
導入是一切課堂教學的前奏。在物理教學中,教師要尋找生活中能激發(fā)學生興趣的物理現(xiàn)象,聯(lián)系本課學習的內(nèi)容,將其有取舍地移到物理課堂,把學生的思維引到教學內(nèi)容之中,讓學生的思維處于疑惑和探索的邊緣。導入之后,教師及時提出本課的學習目標和自學要求。這樣,學生就能自主地去學習和探索本課的內(nèi)容。
二、自學。
當然不是讓學生將教材從頭到尾地單純看一遍,而是在教師指導下自學、實驗。學生自學的前提是,教師提出學習目標和自學要求并進行學前指導后,學生帶著問題,在一定時間內(nèi),自學相應的`內(nèi)容,完成檢驗性的練習。自學的形式靈活多樣,可以是讀課文、看例題、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做標記、做習題等等。在學生自學時,教師巡察,發(fā)現(xiàn)問題記下來,切記不能打斷學生思考,干擾學生自學。
三、引導。
這不是教師將教材從頭到尾地單純講一遍,而是在學生充分自學以后,師生之間、學生與學生之間合作學習、互動式學習、合作討論。學生在自學過程中,教師通過巡察,全面準確地掌握學生自學情況。學生自學結束后,引導學生通過質疑、討論、交流等方式自行解決自學過程中的疑難問題,也可鼓勵和引導已學會的學生教不會的學生,達到學生互相幫助、合作學習之目的。同時,教師也提出自己的問題,這些問題應是學生自以為簡單或是沒有察覺到的問題,由師生共同討論,達成共識。之后,教師可簡要將學習重點系統(tǒng)地小結,梳理本課的學習內(nèi)容。
四、練習。
這是在學生對本課內(nèi)容基本掌握的情況下進行的,約20分鐘。練習有思考題、必做題、選做題,主要讓學生通過一定的訓練,應用所學知識解決實際問題,加深理解課堂上所學知識及知識的重、難點。
五、拓展。
這是學習的目的。將課堂內(nèi)容延伸到課外,借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些物理現(xiàn)象,解決生活和生產(chǎn)中的一些實際問題。同時,也能更大地激發(fā)學生學習物理學科的積極性。
該教學模式能使教學效果顯著,但在具體的教學過程中不能把它當做僵化的教條,機械地在教學中盲目地運用,而應該從教材、教學內(nèi)容、學生理解程度的實際出發(fā)靈活運用,并根據(jù)教師自己對教學本質和教學內(nèi)容的理解,在具體的教學實踐中不斷豐富、發(fā)展、完善它。
初中物理教學研究論文篇十七
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來?！笨梢?，在教育當中，讓學生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內(nèi)容和實踐操作更為復雜一些，所以很多學生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學方式，在列舉實例的時候，都會找出相關的模型、生活實例或者使用多媒體進行教學展示，通過讓學生直觀看到模型的結構，了解其內(nèi)在合成，讓學生運用物理知識解決生活需要，這對學生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對學生來講，是一個強大的推力。通過直觀教學，讓學生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發(fā)，我可以體會到，一個學生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強烈、越真誠，那他對自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強高中物理教學的直觀性，將物理教學和生活實例相結合，激發(fā)學生對物理學習的渴望，這對物理教學有著重要的.作用。
德國著名的哲學家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉?！焙髞斫?jīng)過學者長時間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關的教學方案。新課改下的高中物理教學，重視學生的素質教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當前每個學生存在的個體差異，全方位地了解學生的自身發(fā)展，針對每個學生的優(yōu)勢和特色，幫助他們?nèi)￠L補短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學方式。在大多數(shù)學生心里，他們認為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標準，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對學生的學習和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學中，要對學生公平對待，面對學困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點。學生的發(fā)展，不僅僅是學習成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實踐能力等，對不同情況的學生要設立不同的教學要求，每個學生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專業(yè)的整體性。
隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學習中，不但要學好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學習，了解物理這門學科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學科之間的關系等，讓學生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學科的次要發(fā)展。所以，在新課標要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補這一缺陷。在教學過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學的特色等都融入到教學內(nèi)容當中，這些看似與教學要求無關，但是對學生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學科的神奇，讓他們關注身邊的物理現(xiàn)象和相關的熱點問題等，這也為我們物理教學提供了良好的教學條件。
初中物理教學研究論文篇十八
物理知識的運用能夠推動人類社會的進步，對人類的發(fā)展有著至關重要的作用，高中階段物理學習對每一位學生都是極其關鍵的。本文通過對高中物理知識的梳理歸納，應用領域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對將來社會物理知識運用進行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識學習的重要性與必要性。
物理源于生活，人類進步借助于物理。高中物理分為力學、光學、電學等學科分支，其分支學科逐漸的形成一門獨立的學科。
其一，力學最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質、運動的性質學科，以研究機械運動為主，以及與生物、化學、物理運動耦合的現(xiàn)象。力學運動包括擴散、波動、振動、形變、流動、轉動、移動等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
2物理知識應用領域。
例如汽車需要牽引力才能運動，高鐵需要運用到力學和電磁，應用的實例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應用，物理也源于生活，但是在應用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領域與發(fā)達國家存在差異的方面主要有芯片技術、半導體設備、電信核心技術、鐵路設備公司制造技術、軍事領域（導彈、飛機、驅逐艦等）。
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學生之間、教師之間以及教師和學生之間都可以通過平臺交流，實現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學，引進了物聯(lián)網(wǎng)，學生每人都有一個電子手表，只要學生走出了校園，電子表就會給家長和教師發(fā)送短信，確認學生是否安全。在教學中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠實現(xiàn)學生與物理專家的直接交流，開闊了學生物理視野，不僅能夠提高學生學習物理的積極性，還能夠提高物理教學質量[2]。
4物理知識在未來社會的應用及思考。
未來社會是科技的社會，誰掌握了先進的科技，誰就將主宰世界。當前我國在許多領域處于世界先進水平，如何保持和發(fā)展好這些領域，只有具備創(chuàng)新意識，大膽思考與設想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動一樣。
5結束語。
總而言之，通過對高中物理分支、物理知識應用領域、校園里的高中物理知識以及高中物理的應用思考，加深了對物理學習的認識。通過本文的闡述，希望能夠引起同學們的重視，從而積極學習物理知識，提高自身物理知識素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎，為國家作出貢獻。
作者:唐博文單位:中央民族大學附屬中學。
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