總結(jié)是一個(gè)不斷完善自我的過程，可以促進(jìn)我們的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。寫總結(jié)時(shí)要注重語言的規(guī)范和準(zhǔn)確性，避免使用口語化或隨意性的表達(dá)方式。希望這些總結(jié)范文能夠激發(fā)大家的思維，幫助大家更好地寫好自己的總結(jié)。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇一
多數(shù)大學(xué)生是從中學(xué)校門直接邁進(jìn)大學(xué)校門，從小生活在家長(zhǎng)的保護(hù)下，人生閱歷少，思想比較單純，自我保護(hù)意識(shí)不夠，對(duì)社會(huì)復(fù)雜程度缺乏了解。而由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間一般不長(zhǎng)，學(xué)校選址大多在市郊，或較偏僻的地方，周邊環(huán)境較荒涼，而且獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕，思想比較單純，個(gè)別學(xué)生更有炫富心理。以上這些原因，使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更容易成為不法分子行騙或?qū)嵤┎环ㄐ袨榈膶?duì)象。安全教育，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就顯得十分必要。所以獨(dú)立學(xué)院近年開始開設(shè)了《大學(xué)生安全教育》課程，把該課程列為必修考察課，適用于各專業(yè)學(xué)生，在課堂上向?qū)W生灌輸安全知識(shí)。教學(xué)目的和任務(wù)是：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體措施，通過大學(xué)生安全教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生樹立安全責(zé)任意識(shí)、提高自我保護(hù)意識(shí)，從而為大學(xué)生的人身安全提供一層保障。課堂是學(xué)校育人的重要渠道，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可取代的作用。通過課堂講授進(jìn)行安全教育，可以使大學(xué)生較系統(tǒng)地了解基本的安全知識(shí)，提高自我安全防范意識(shí)，掌握必要的安全技能；還可以提高大學(xué)生對(duì)安全教育的重視，保障大學(xué)生安全教育的切實(shí)落實(shí)。
一、《大學(xué)生安全教育》教學(xué)內(nèi)容的選擇
筆者經(jīng)過研究，認(rèn)為從當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、校園所處周邊環(huán)境及安全問題的社會(huì)環(huán)境，《大學(xué)生安全教育》課堂教學(xué)內(nèi)容可以著重選擇以下幾點(diǎn)：
（一）防火知識(shí)，消防安全
近年新聞報(bào)道，高校發(fā)生多起消防安全事故，導(dǎo)致學(xué)生的財(cái)產(chǎn)遭到損失，甚至有學(xué)生在火災(zāi)中失去寶貴的生命。生活中可以引起火災(zāi)的因素很多，一時(shí)疏忽就可能引起火災(zāi)，消防防火安全知識(shí)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中的普及非常重要。通過防火知識(shí)的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生懂得火災(zāi)的多發(fā)性和巨大危害性，了解國(guó)家和地方相關(guān)消防法律法規(guī)；掌握正確的用火、用電、用氣的安全知識(shí)。掌握在各種場(chǎng)所突發(fā)火災(zāi)的消防逃生知識(shí)，了解消防報(bào)警、消防處置的基本程序和基本方法，掌握滅火器的正確使用方法。
（二）物品保管，財(cái)產(chǎn)安全
大學(xué)生的社會(huì)閱歷少，防范意識(shí)差，而且大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)給予的物質(zhì)、財(cái)物也不少?，F(xiàn)今社會(huì)上的不法分子已經(jīng)將目標(biāo)放在了大學(xué)生身上，通過各種手段騙取或盜竊大學(xué)生的'財(cái)物，我院已經(jīng)發(fā)生多起學(xué)生被騙錢或財(cái)物被盜竊事件，物品保管及財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)的推廣也十分必要。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生了解生活中常見的財(cái)產(chǎn)不法侵害行為，提高防范意識(shí)，不輕易相信陌生人，管理好自身的物品和財(cái)產(chǎn)，且可以使學(xué)生掌握財(cái)產(chǎn)物品遭到侵害時(shí)的權(quán)益維護(hù)方法和途徑，保護(hù)好個(gè)人的財(cái)產(chǎn)安全。
（三）珍惜生命，人身安全
大學(xué)生在讀大學(xué)前大都是處于家長(zhǎng)的保護(hù)下，心理承受能力較差，遇到挫折很容易一時(shí)想不開，做出傷害自己身體或生命的事。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解生命的價(jià)值和社會(huì)責(zé)任，提高對(duì)挫折的承受能力，預(yù)防和治療心理疾病，促進(jìn)身心健康，珍惜自己的生命，提高自身的國(guó)民素質(zhì)。
（四）飲食衛(wèi)生，食品安全
近年有不少食品安全方面的報(bào)道，國(guó)民的食品安全一直是備受關(guān)注的問題。大學(xué)生在校期間一日三餐除了學(xué)校飯?zhí)镁褪切Ｍ獾娘嬍车?，飲食方面的衛(wèi)生安全問題是經(jīng)常要注意的問題。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解衛(wèi)生法規(guī)，選擇就餐地點(diǎn)懂得注意食品衛(wèi)生安全問題，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。并掌握發(fā)生食物中毒時(shí)該采取的營(yíng)救措施。
二、《大學(xué)生安全教育》教學(xué)方法的選擇
《大學(xué)生安全教育》課本上的內(nèi)容多，而且相對(duì)較枯燥，難以引起獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的興趣，如果教師在課堂上采用傳統(tǒng)的講授方法講課，難以取得好的授課效果。筆者認(rèn)為，講授《大學(xué)生安全教育》的教師課前需查閱大量，尋找相關(guān)案例，制作好生動(dòng)，圖文并茂的課件，講授的時(shí)候能以大量的現(xiàn)實(shí)案例吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的聽課興趣，并可采用如pbl（ploblembasedlearning）教學(xué)法等教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)，以案例為先導(dǎo)，采用學(xué)生自學(xué)和小組討論，教師教學(xué)引導(dǎo)兩者緊密結(jié)合的教學(xué)方式。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如講授消防知識(shí)的時(shí)候，還可將課堂挪到操場(chǎng)等空曠的地方，采用實(shí)地操作演示的方式，將滅火器的使用等內(nèi)容講解，使學(xué)生印象深刻。
通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生安全教育》的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究，找到更適合獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生安全教育》的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得大學(xué)生安全教育課堂教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院取得真正的實(shí)效，學(xué)生真正掌握必要的安全知識(shí)，減少大安全事故的發(fā)生，確保獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在校正常生活學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)、成功走向社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]卿臻，羅桂全，等.大學(xué)生安全教育[m].北京:高等教育出版社，.
總結(jié)課堂內(nèi)容篇二
昨天，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教研主任到xx中學(xué)參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，回來后在qq群里匯報(bào)活動(dòng)情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫高效課堂的總結(jié)。
我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫，因?yàn)榫臀覀€(gè)人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠(yuǎn)，甚至是高效課堂這個(gè)詞我都很陌生。
平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò)資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點(diǎn)做法，其實(shí)和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點(diǎn)關(guān)系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對(duì)我個(gè)人有何實(shí)質(zhì)性的影響，也沒有看到對(duì)我校的教學(xué)教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，也未有任何實(shí)質(zhì)意義上的經(jīng)驗(yàn)與成果。但我卻看到、感覺到近年來學(xué)校教研活動(dòng)的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
從xx西峽引進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式開始，xx區(qū)的教研活動(dòng)就開啟了新的篇章。各學(xué)校的教研活動(dòng)在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學(xué)習(xí)該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學(xué)蓬勃開展?？上У氖俏倚２]有主動(dòng)挖渠引進(jìn)這股活水，我校的教研活動(dòng)第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學(xué)也逐漸落伍了。
在兩三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒“三疑三探”教學(xué)模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學(xué)模式，并確定了幾所試點(diǎn)學(xué)校，隨后在xx中學(xué)等學(xué)校開展了該模式的教學(xué)研討會(huì)。后來，以“情景探疑”教學(xué)模式為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率為主旨的教學(xué)研討活動(dòng)在全區(qū)各學(xué)校開展起來?？上У氖?，我校并沒有搭上全區(qū)教研活動(dòng)快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王xx老師、吳xx老師、宋xx老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學(xué)上做文章，沒有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開去。這些老師的課本應(yīng)成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中的一朵奇異的花，因?yàn)閷W(xué)校的不作為，教師個(gè)人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競(jìng)賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因?yàn)楹推渌麑W(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)真的落伍了。
造成學(xué)校教研活動(dòng)乏力，教師教研能力不強(qiáng)是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應(yīng)對(duì)的策略。我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：經(jīng)費(fèi)保障、專家引領(lǐng)、同伴互助。
教研往深里說是科研，是科研就必需要有經(jīng)費(fèi)，有了投入才會(huì)有產(chǎn)出，也才會(huì)見成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學(xué)校教研的旗幟，學(xué)校也要挖掘教研能力強(qiáng)的教師做“旗手”，來推動(dòng)此項(xiàng)工作。
有了旗手還得有推手，學(xué)校要建立長(zhǎng)效機(jī)制推動(dòng)教研活動(dòng)的開展。教研活動(dòng)是活動(dòng)，是活動(dòng)就不能閉關(guān)鎖國(guó)，固步自封，不與外界交往。學(xué)校辦學(xué)要秉持開放包容的精神，我們要請(qǐng)進(jìn)專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓(xùn)，送出去講課。我們還要學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，只有與先進(jìn)學(xué)校有雙邊的交流，我們才能開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，縮小差距。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇三
本學(xué)期學(xué)校開展了轟轟烈烈的課堂建模立標(biāo)示范課活動(dòng)，涉及到了所有的學(xué)科。活動(dòng)期間，授課教師精心準(zhǔn)備，同組教師積極聽課、評(píng)課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到了較為滿意的效果。作為思品課的教研組長(zhǎng)，現(xiàn)將本學(xué)科的活動(dòng)情況總結(jié)如下：
本次活動(dòng)旨在促進(jìn)課堂教學(xué)改革，確立“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。從活動(dòng)的過程和結(jié)果來看，這一目的基本達(dá)到。
活動(dòng)中，學(xué)校嚴(yán)格按照既定流程嚴(yán)謹(jǐn)安排，即：立標(biāo)示范教師的確立（采取大組內(nèi)推薦的選拔辦法）――集體備課――講課――教研評(píng)課。這樣的流程安排，既能凸顯立標(biāo)教師的授課水平，又凝聚了組內(nèi)教師的集體智慧，能夠使授課、聽課教師都能得到不同程度的提高。
本組共有兩位立標(biāo)教師，陶廣宗老師和宮炳森老師。這兩位教師都能按照學(xué)校要求參與活動(dòng)，立標(biāo)教師從備課、講課、說課、到課后反思都進(jìn)行了認(rèn)真充分了準(zhǔn)備，可以這樣說，兩位老師的課，課課精彩，她們所撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課材料、課后反思都能體現(xiàn)學(xué)校提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式，既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又有較高的可操作性。總起來說，兩位教師的授課特點(diǎn)鮮明，符合學(xué)校提倡的教學(xué)模式：
第一、兩位教師都能做到深入鉆研教材，較好地做到了“三備”（備大綱、備教材、備學(xué)生），把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力點(diǎn)，使學(xué)生能深入淺出地掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，培育了學(xué)生們的各項(xiàng)能力。
第二、兩位教師都較好地貫徹了學(xué)?！叭热蟆钡慕虒W(xué)理念，注重導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，合作探究的延伸，熱點(diǎn)知識(shí)的穿插，思維方式的引導(dǎo)，培育了學(xué)生的各種能力，課堂氣氛也很活躍。
第三、注重了教法的多樣性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第四、課堂語言簡(jiǎn)練，嚴(yán)密的邏輯性，有條理的系統(tǒng)性，親切的教風(fēng)，使這兩節(jié)課各具特色，盡顯風(fēng)采。
在本次活動(dòng)中全組教師能夠全程參與，不但積極參加聽課活動(dòng)，而且在集體備課、說課和課后的交流研討當(dāng)中，能夠做到知無不言，言無不盡，大膽為授課教師獻(xiàn)言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的課堂教學(xué)智慧，使每一節(jié)課都體現(xiàn)備課組集體的智慧，通過交流使同組教師的業(yè)務(wù)理論水平都有一定程度的提高。
當(dāng)然，活動(dòng)中也有一些不足和欠缺，從授課教師的層面來看，我們的課堂還存在以下缺陷：
1、對(duì)“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式還用得不太熟練，課堂還不夠民主，小組合作還有待加強(qiáng)。
2、時(shí)間有前松后緊現(xiàn)象，學(xué)生的思考訓(xùn)練時(shí)間不夠。
3、在“合作探究”環(huán)節(jié)應(yīng)該是最出彩的地方，實(shí)際的效果并不理想，還有待改進(jìn)。
4、對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的探究還有待深入。
以上幾點(diǎn)都值得我們?cè)谝院蟮恼n堂教學(xué)中認(rèn)真思考總結(jié)。
總之，本次活動(dòng)反響良好，引發(fā)了教師們教學(xué)研究的熱潮，特別是年輕教師，他們虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，討論熱烈，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，相信在不久后展示交流階段會(huì)取得更大的成功。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇四
課堂是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，每個(gè)人的學(xué)習(xí)成果也取決于課堂的質(zhì)量。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我經(jīng)歷了許多課堂。一些課程讓我感到無趣和無聊，但是其他的課程讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。在與老師和同學(xué)的交流互動(dòng)中，我獲得了一些深刻的體會(huì)，下面我將分享這些經(jīng)驗(yàn)。
二、針對(duì)課堂內(nèi)容的思考
我覺得，課堂內(nèi)容應(yīng)該是與學(xué)生學(xué)科知識(shí)水平相匹配的。如果課堂內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力；如果內(nèi)容過于難度，會(huì)讓學(xué)生感到無助和驚慌。此外，課堂內(nèi)容的質(zhì)量和數(shù)量也很重要。如果課堂內(nèi)容質(zhì)量不高，學(xué)生可能會(huì)失去興趣并因此耽誤學(xué)業(yè)。當(dāng)然，如果內(nèi)容太多，學(xué)生會(huì)感到壓力很大，過度焦慮，因此，課堂內(nèi)容應(yīng)該是具有深度和廣度的。除此之外，教師也應(yīng)該關(guān)注課堂內(nèi)容是否適當(dāng)且有趣，通過活潑的語言引起學(xué)生的興趣和好奇心。
三、互動(dòng)與交流
我認(rèn)為，課堂互動(dòng)和交流也是學(xué)習(xí)的重要部分。在課堂上，互動(dòng)和交流的意義體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。教師通過鼓勵(lì)、啟發(fā)和疏導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在互動(dòng)中錘煉學(xué)生們的表達(dá)能力和批判思維能力，同時(shí)學(xué)生之間的交流也可以借助課堂進(jìn)行，以提高決策和理解能力，促進(jìn)合作和人際交往技能的培養(yǎng)。這樣，課堂將成為知識(shí)的源泉、生活的樂趣和職業(yè)發(fā)展的契機(jī)。
四、挑戰(zhàn)與突破
在學(xué)習(xí)中，沒有挑戰(zhàn)就沒有成長(zhǎng)。我認(rèn)為，課堂是學(xué)生挑戰(zhàn)和突破自我的舞臺(tái)。在課堂上，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要自己思考和解決這些問題，而且每個(gè)學(xué)生都可能有不同的解決方案。這樣，學(xué)生可以嘗試新的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題的技能。此外，教師也可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自己天賦和才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自信地展現(xiàn)自己。課堂涌現(xiàn)出優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何接受自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的潛力并不斷開拓未來。
五、總結(jié)
總之，好的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，還可以幫助學(xué)生全面發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生要有一種積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽取老師的授課，思考問題，勇于提出問題和回答問題，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和優(yōu)勢(shì)，并提供相應(yīng)的解決方案。在充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科領(lǐng)域中，我們的課堂將成為展示價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇五
課堂是教學(xué)的基本場(chǎng)所，學(xué)生在這里接受老師的教導(dǎo)和指導(dǎo)，掌握知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，課堂內(nèi)容是至關(guān)重要的。我深刻地意識(shí)到，課堂內(nèi)容不僅要科學(xué)合理，而且要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。在學(xué)習(xí)中，我深受啟發(fā)和感受到許多真知灼見，欣喜的同時(shí)也不斷地反思自己，在這里，本文將分享我在課堂中學(xué)到的一些心得體會(huì)。
第二段：抓住重點(diǎn)
在課堂中，為了讓學(xué)生更有效地掌握知識(shí)，老師會(huì)把重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來，或者特別強(qiáng)調(diào)講解。我發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)對(duì)于理解和掌握知識(shí)非常重要。在老師重點(diǎn)授課的過程中，我可以不斷專注，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意識(shí)，從而達(dá)到高效和理解深度的目的。同時(shí)，我也積極配合課堂上的講解，盡可能掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和內(nèi)涵，從多角度去思考鞏固，從而更好地體驗(yàn)到課堂的價(jià)值和作用。
第三段：自我反思
課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題。比如，在掌握某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我的理解不夠全面和深刻，容易出現(xiàn)往淺層次方向去理解，忽略知識(shí)點(diǎn)的更深入層面，容易出現(xiàn)糾結(jié)、迷惑甚至畏難心理。這時(shí)，我對(duì)于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法需要重視和反思。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)問題往往是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)過程，沒有深入學(xué)習(xí)，需要更加用心，積極學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也會(huì)積極通過輔導(dǎo)或讓其他同學(xué)給我講解等方式幫助自己不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深化理解。
第四段：提出建議
在課堂中，我學(xué)到了很多的知識(shí)和技能，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)過程中的不足和需要改進(jìn)的方面。基于此，我有以下的建議：
首先，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正。需要將學(xué)習(xí)看做是非常重要的事情，并耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)習(xí)問題。不能輕易放棄和畏難，需要樂觀的信心和激情，勇于突破自己的智力極限。
其次，學(xué)生可以采用一些實(shí)際的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行鞏固和深入理解。比如，多瀏覽大量的范文，或者多與同學(xué)討論，一起思考學(xué)習(xí)中的問題。通過多方面的學(xué)習(xí)方法來加速知識(shí)的掌握和理解。
第五段：總結(jié)
在這個(gè)課堂中，我學(xué)到了許多有關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)的重要方法，也更加意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性以及如何更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，課堂內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，形成了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂學(xué)習(xí)中，我們不僅需要標(biāo)注重點(diǎn)，同時(shí)需要對(duì)自己進(jìn)行反思和提出可行的建議，更加有效的學(xué)習(xí)。我相信未來，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，我會(huì)不斷改善自己，成為一個(gè)更好的自己。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇六
《沂水春風(fēng)》教學(xué)內(nèi)容探討
【中文摘要】《沂水春風(fēng)》一課教學(xué)內(nèi)容可確定以下六個(gè)教學(xué)點(diǎn)：1.文言文知識(shí)教學(xué)；2.文章的線索；3.孔子為什么要“與點(diǎn)”;4.怎樣批判地看待孔子對(duì)子路的批評(píng)；5.人物描寫的方法；6.文章結(jié)構(gòu)的層次性。前三個(gè)教學(xué)點(diǎn)是正確解讀文本的必須，第四個(gè)教學(xué)點(diǎn)是根據(jù)《〈論語〉選讀》一書的課程理念為了培養(yǎng)學(xué)生批判繼承傳統(tǒng)文化的能力，最后二個(gè)教學(xué)點(diǎn)是根據(jù)文本特點(diǎn)突出課文的語文味。在實(shí)際教學(xué)中，以上教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)取舍。
語文教學(xué)內(nèi)容該如何確定？這是當(dāng)前語文教學(xué)討論的熱點(diǎn)話題。一篇課文該教什么，這本不是一個(gè)問題為什么如今卻成了大問題呢？筆者認(rèn)為主要原因有二個(gè)，一是對(duì)文本解讀上的不同導(dǎo)致了教什么上的因人而異，二是一篇課文的多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，因教材編者、學(xué)科指導(dǎo)意見制定者和具體執(zhí)教者理念上的差異而取舍不同。
《沂水春風(fēng)》是高中選修教材語文版《〈論語〉選讀》中的一篇課文，又名《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，一直是高中語文教材的傳統(tǒng)篇目。文章通過孔子和四個(gè)學(xué)生的談話，寫出了學(xué)生們的志趣、性格，表達(dá)了孔子的思想態(tài)度。全文結(jié)構(gòu)完整，形象鮮明，具有很強(qiáng)的文學(xué)性。
本文該教什么？人教版《教師教學(xué)用書》給出的教學(xué)建議是：“這篇課文可以按‘言志’這一線索，從分析人物形象的角度確定教學(xué)思路。分析人物形象與分析人物的語言和寫作特點(diǎn)結(jié)合起來。對(duì)孔子思想分析不宜過多。對(duì)孔子為什么要‘與點(diǎn)’的問題，也不宜討論過多?！闭憬〗逃龔d制定的《語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中給出的教學(xué)目標(biāo)是：1.了解孔子的教學(xué)風(fēng)格，理解孔子“禮樂治國(guó)”的政治思想。2.理解并積累文中常用的文言詞語。3.背誦重點(diǎn)章句。不難看出，二種教材對(duì)同一篇課文確定的教學(xué)內(nèi)容是有差異的，人教版?zhèn)戎匚谋緦懽魈攸c(diǎn)的教學(xué)，建議對(duì)其思想不宜過多糾纏，而作為選修教材的《〈論語〉選讀》，浙江省的《語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》卻強(qiáng)調(diào)文本的思想教學(xué)。這種差異是兩本教材在課程結(jié)構(gòu)中的不同地位造成的。前者是必修課程要強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，后者是“文化論著研讀”系列選修課的一種，要突出語文的文化性。但是不管教學(xué)哪種教材，這篇課文有二個(gè)教學(xué)點(diǎn)是必須解決的。一是本文的線索，二是孔子為何要“與點(diǎn)”.線索的教學(xué)在本文十分重要。這篇課文以言志為線索組織材料，按照“問志―言志―評(píng)志”的`過程結(jié)構(gòu)文章，整篇文章顯得思路清晰，文意曉暢。抓住這一教學(xué)點(diǎn)就會(huì)順利完成對(duì)課文的整體把握也為課文的進(jìn)一步解讀做了必要鋪墊。要理解第二個(gè)教學(xué)點(diǎn)中的孔子為何要“與點(diǎn)”,關(guān)鍵是如何理解曾皙所言之志。對(duì)曾皙所言之志的理解，歷來是有爭(zhēng)議的，通常有三種觀點(diǎn)。一是認(rèn)為曾皙談的是太平盛世的圖景，是禮治的結(jié)果；二是認(rèn)為曾皙的話體現(xiàn)了儒家禮樂治國(guó)的理想；三是認(rèn)為曾皙流露出的是道家的消極思想。人教版《教師教學(xué)用書》和浙江省的《語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》都采用了第二種觀點(diǎn)，即認(rèn)為曾皙的話體現(xiàn)了儒家禮樂治國(guó)的理想，是禮治的最高境界。相比之下三子之志雖有驕謙之分，卻無本質(zhì)之別，都志在為政，低于曾皙的境界，所以孔子只對(duì)曾皙的話深有感慨，大加贊賞。以上二個(gè)教學(xué)點(diǎn)我們可以用“一條線索，二種境界”加以概括并以此為思路組織教學(xué)，筆者試教后，效果很好。
以上內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)，多數(shù)執(zhí)教者認(rèn)為教學(xué)至此就可以了，但筆者認(rèn)為這樣還是不夠的。與人教版不同，從《〈論語〉選讀》一書在課程結(jié)構(gòu)中的地位和性質(zhì)看，《〈論語〉選讀》是“文化論著研讀”系列選修課的一種，該課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承傳統(tǒng)文化的能力，以上教學(xué)最多是做到了“正確解讀”,“批判繼承”似未體現(xiàn)。該書前言中特別提出了要“探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的地位和作用”的學(xué)習(xí)要求。編者說“如何對(duì)待歷史文化傳統(tǒng)，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義面臨的重要課題。學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容，積極探索傳統(tǒng)文化在中國(guó)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新文化中的地位與作用，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)文化，批判地繼承歷史文化遺產(chǎn)”.編者這一要求是明確告訴我們教學(xué)中應(yīng)關(guān)注文本的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會(huì)批判地繼承。按照這一要求，學(xué)習(xí)本文時(shí)就不能滿足于理解孔子“禮樂治國(guó)”的政治理想，還要引導(dǎo)學(xué)生思考孔子在二千多年前提出的政治思想在二十一世紀(jì)科學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天是否過時(shí)，哪些我們要繼承，哪些我們要批判。我在教學(xué)中提出這一問題時(shí)，引發(fā)了學(xué)生的激烈爭(zhēng)論，大家經(jīng)討論后一致認(rèn)為，孔子的政治思想不僅沒有過時(shí)，有些今天我們還不能達(dá)到，甚至今天的中國(guó)還在踐行著三子的為政之道。比如冉有的“足民”思想其實(shí)就是要使百姓富起來，這和我國(guó)今天正在實(shí)行的富民興國(guó)政策竟高度的一致。當(dāng)然冉有這一思想也是受到孔子的教誨。《論語?！分杏羞@樣的記述：“子適衛(wèi)，冉有仆。子曰：‘庶矣哉！’冉有曰：‘既庶矣，又何加焉？’曰：‘富之。’曰：‘既富矣，又何加焉？’曰：‘教之。’”再如子路的強(qiáng)兵治國(guó)之道“可使有勇，且知方也”意說子路要培養(yǎng)一支作戰(zhàn)勇敢、深明道義的正義之師。公西華的志向在于禮治，即用禮儀教化百姓，用今天的話說就是有文明禮儀方面的意思。這些思想和做法都是值得我們今天借鑒的，這需要我們繼承。
從批判的角度，學(xué)生對(duì)孔子的做法也提出了異議。文中子路因說話不謙虛而被孔子輕笑，孔子給出的解釋是“為國(guó)以禮，其言不讓，是故哂之”,也就是說孔子是從“禮治”的高度教育自己的學(xué)生從政就要做一位謙謙君子，冉有和公西華從老師當(dāng)時(shí)的態(tài)度中馬上明白了孔子的教育思想，接下來二人的言志一個(gè)比一個(gè)謙虛。孔子的這種思想對(duì)中國(guó)人影響深遠(yuǎn)，謙虛也一直成為中華民族的傳統(tǒng)美德，在今天這一傳統(tǒng)文化是否時(shí)時(shí)處處都要提倡呢？《論語》中有這樣一章記述。
孟武伯問：“子路仁乎？”子曰：“不知也?！庇謫枴Ｗ釉唬骸坝梢?，千乘之國(guó)，可使治其賦也，不知其仁也?！薄扒笠埠稳?？”子曰：“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也，不知其仁也?！薄俺嘁埠稳?？”子曰：“赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也，不知其仁也。”
從孔子對(duì)三人的評(píng)價(jià)中可以看出子路并非言過其實(shí)，倒是冉有和公西華的話有點(diǎn)過于謙虛了。從適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的角度看，有些場(chǎng)合我們倒要學(xué)習(xí)子路的勇于表現(xiàn)，摒棄冉有和公西華的過于謙虛。學(xué)生的這種見解不一定十分正確，但我這就是學(xué)習(xí)中的一種批判繼承，應(yīng)予以提倡。
應(yīng)該說，這篇課文在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行到這里既抓住了教學(xué)重點(diǎn)又突破了教學(xué)難點(diǎn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，既達(dá)到了《論語選讀》編者提出的學(xué)習(xí)要求，又踐行著新課程的基本理念。但筆者認(rèn)為以上教學(xué)點(diǎn)基本是圍繞思想內(nèi)容展開的，對(duì)這篇課文的文學(xué)特點(diǎn)沒有涉及?！墩撜Z》作為語錄體散文，每章大都是只言片語，文學(xué)方面可講的似乎不多。因此《論語》教學(xué)中一般是強(qiáng)調(diào)其思想性、文化性而忽視其文學(xué)的。但本文在《論語》中篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)完整，人物形象鮮明，被認(rèn)為是《論語》中文學(xué)性最強(qiáng)的一篇。如果在學(xué)習(xí)中對(duì)本文的文學(xué)方面不作涉及是十分可惜的，而且這樣的語文課也缺少了語文味，似乎成了思想課。
本文在文學(xué)上的突出特點(diǎn)是富有個(gè)性的人物語言和對(duì)于人物的不同神態(tài)的刻畫。評(píng)論者認(rèn)為這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)了《論語》蘊(yùn)藉含蓄、簡(jiǎn)淡不厭的語言特色，代表了全書的文學(xué)成就，而且可以說是魏晉時(shí)那種速寫式的軼事體小說的濫觴。如此看來，這一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)成為本文教學(xué)的又一重點(diǎn)，這也吻合了人教版《教師教學(xué)用書》的要求。
本文在寫作上的另一突出特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)的巧妙安排。按照人教版《教師教學(xué)用書》的說法是“全文以‘言志’為線索組織材料，按照‘問志―言志―評(píng)志’的過程結(jié)構(gòu)文章，思路清晰，極有層次，不枝不蔓，文意明晰。表現(xiàn)力極強(qiáng)”.這句話中值得玩味的是“極有層次”一處，這里當(dāng)然指的是文章的結(jié)構(gòu)層次，但我們仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文內(nèi)容上的層遞性。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在課文第二部分“言志”上，分析這部分內(nèi)容時(shí)我們一般只會(huì)注意曾皙與三子志向的截然不同，卻不曾注意三子的志向又是三個(gè)不同的層次。這里可以引用《論語》12.7章說明。
“子貢問政。子曰：‘足食，足兵，民信之矣?！迂曉唬骸夭坏靡讯?，于斯三者何先？’曰：‘去兵。’子貢曰：‘必不得已而去，于斯二者何先？’曰：‘去食。自古皆有死，民無信不立?！?BR> 從上面對(duì)話可以看出，孔子認(rèn)為讓糧食充足、軍備充足、百姓信任都是為政之道，但這三者是有先后層次的。為政者最重要的是要取信于民，治兵之道當(dāng)屬下策。根據(jù)本文得知，三子的志向分別是治兵、富民和禮儀，基本上可對(duì)應(yīng)這里的足食、足兵和民信之三者的范疇。所以三子志向雖都是從政卻有層次高低之分，其中公西華最高，其次是冉有，再次是子路。如果把四個(gè)人的言志順序和志向高低放在一起比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：四人的志向是按照由低到高依次遞增的。這樣課文在思想內(nèi)容的發(fā)展上成明顯的階梯式，這就使本文不僅有結(jié)構(gòu)形式上的層次清晰感更有文章思想內(nèi)容上的順次發(fā)展，具有現(xiàn)代小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到了形式和內(nèi)容的契合，形成了文章的藝術(shù)美感。本文如果不是現(xiàn)在這樣的安排，而是按照四人在孔門的長(zhǎng)幼順序言志，應(yīng)依次是子路、曾皙、冉有、公西華，那么文章還沒有發(fā)展就達(dá)到了高潮，是不符合文章的章法的。至于孔子為何在子路發(fā)言后沒有點(diǎn)曾皙而是先點(diǎn)了冉有，我們不得而知，因?yàn)槲覀円呀?jīng)無法得知當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景了。也許當(dāng)時(shí)第二個(gè)言志的就是曾皙，四人是按照在孔門的長(zhǎng)幼先后發(fā)言的，甚至真實(shí)的情景根本就沒有記敘的那樣浪漫。有人就對(duì)曾皙為何在孔子問志時(shí)卻獨(dú)自彈琴，彈琴時(shí)為何還不專心而是偷聽別人的談話感到懷疑。最有可能的是文章經(jīng)過了孔門后學(xué)者一定的文學(xué)加工，使得這篇文章在《論語》中最具文學(xué)魅力的吧。筆者認(rèn)為，教學(xué)本文時(shí)就文章結(jié)構(gòu)上的這一巧妙安排不僅可以作深入的分析，甚至可以像上面那樣對(duì)當(dāng)時(shí)談話的情景作可能的假設(shè)。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生也許會(huì)學(xué)的更深，更活；這樣的內(nèi)容處理也許更符合新課改的精神。
需要指出的是以上教學(xué)內(nèi)容安排是把本文當(dāng)作一篇古文而不是文言文看待的，但這并不是說本文的文言文教學(xué)不重要。加上必要的文言文知識(shí)教學(xué)，本文在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該至少有六個(gè)重要的教學(xué)點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)情做適當(dāng)?shù)娜∩帷?BR> 【參考文獻(xiàn)】
1、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《教師教學(xué)用書》（人教版語文第一冊(cè)）
3、《浙江省普通高中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》
4、《〈論語〉選讀》前言
總結(jié)課堂內(nèi)容篇七
1.輔助教學(xué)，化抽象為形象
圝老師們?cè)谡n堂上可以用手勢(shì)對(duì)一些事物的形狀、高度、體積、動(dòng)作等用手勢(shì)來描摹，化抽象為形象，引起學(xué)生生動(dòng)、明確的聯(lián)想。比如，雙拳置于頭頂模仿牛、羊等動(dòng)物形象;“我買了個(gè)西瓜這么大(用雙手做大小姿勢(shì))”;“那條魚有這么長(zhǎng)(雙手分開一段距離)”。
2.表情性手勢(shì)，“夸大”效果
圝圝表情性的手勢(shì)動(dòng)作力度、幅度較大，主要用于帶有強(qiáng)烈感情色彩的內(nèi)容，能表達(dá)喜、怒、哀、樂，常用于社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中。比如：當(dāng)講到革命中為犧牲戰(zhàn)友報(bào)仇或?qū)橙吮硎緫嵑薜募で樘帲處熆梢越柚砬樾允謩?shì)來增強(qiáng)表達(dá)效果。
3.不便說話時(shí)，無聲勝有聲
圝圝在課堂上不易明說或不便明說的情況下，恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。如，手心向上將手掌輕抬一次或數(shù)次,示意站起來;手掌向下按,示意坐下;手指放在嘴邊輕“噓”一聲,表示“不要出聲”。
4.表揚(yáng)學(xué)生，這些手勢(shì)不可替代
蹺大拇指手勢(shì)一般用來肯定、贊揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的突出表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。另一種課堂上常用的評(píng)價(jià)性手勢(shì)是鼓掌。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí),教師往往會(huì)令全班學(xué)生鼓掌祝賀。這種掌聲,對(duì)取得成績(jī)的學(xué)生來說,既是對(duì)他們行為價(jià)值的肯定,又是一種“獎(jiǎng)賞”。但這種手術(shù)不要用得過于頻繁而流于程式化。
課堂手勢(shì)正確的“打開”方式是這樣的
1.手勢(shì)不能瞎用，小心傷了學(xué)生的心
圝圝用手勢(shì)表達(dá)什么意思，可是不能馬虎的，否則會(huì)鬧出笑話的呢!當(dāng)要比劃牛的時(shí)候，結(jié)果比出羊，這樣的“小糊涂”還無傷大雅，怕就怕，要表揚(yáng)學(xué)生，大拇指比成了小拇指，除了老師出糗，還是會(huì)“傷”了學(xué)生的心。
2.什么時(shí)候用手勢(shì)?表達(dá)強(qiáng)烈情感或教學(xué)難點(diǎn)時(shí)
圝圝所謂適時(shí)首先是指運(yùn)用手勢(shì)應(yīng)注意場(chǎng)合、對(duì)象。小范圍講話，手勢(shì)應(yīng)少些;課堂上面對(duì)幾十名學(xué)生，手勢(shì)可適當(dāng)多些。對(duì)家長(zhǎng)談話手勢(shì)宜少;對(duì)學(xué)生說話，手勢(shì)可多些。再就是手勢(shì)運(yùn)用應(yīng)把握時(shí)機(jī)。教師的手勢(shì)還要用在關(guān)鍵處，即用在那些需要表達(dá)強(qiáng)烈情感或教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)處。
3.手勢(shì)運(yùn)用多少?度可一定把握好
圝圝適度是指手勢(shì)運(yùn)用要避免隨意性，要有個(gè)“度”。平時(shí)生活中總是手舞足蹈、指指點(diǎn)點(diǎn)、比比劃劃會(huì)給人留下不穩(wěn)重、浮躁、急于表現(xiàn)自己的印象。課堂上教師的手勢(shì)更應(yīng)把握這個(gè)“度”，既不能太少，也不能太多、太奇。太少，則死板，缺少生氣和感染力;太多，又顯得瑣碎雜亂,不利于內(nèi)容表達(dá);太奇，則易喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。
4.手口要一致，避免“說一套做一套”
圝圝手勢(shì)的運(yùn)用應(yīng)是自然的流露和表達(dá)，它是有聲語言的有機(jī)組成部分，要與有聲語言融會(huì)貫通，隨內(nèi)容和感情的需要而出現(xiàn)。如果兩者出現(xiàn)了“南轅北轍”的現(xiàn)象，口中講的是一套,手勢(shì)語“講”的是另一套，會(huì)造成學(xué)生思維的紊亂。
5.好手勢(shì)，跟人模仿，在家練習(xí)
圝圝老師一定不能身體過于生硬，課下還是需要多和優(yōu)秀的老師取取經(jīng)，看看優(yōu)雅的老師打手勢(shì)，個(gè)性開放的老師又是如何比劃的，不妨模仿看看，在家多練習(xí)練習(xí)。或是可以選擇一些教師的手勢(shì)姿態(tài)的書籍看看，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。然后運(yùn)用于課堂，看看有沒有什么效果。
6.試一試，創(chuàng)造自己的“獨(dú)門”手勢(shì)
圝圝常把說當(dāng)為教的全部，白白浪費(fèi)了我們身上的其他傳播介質(zhì)!可能很多老師沒有意識(shí)到，有時(shí)候簡(jiǎn)單的一個(gè)手勢(shì)，對(duì)學(xué)生來說，卻是勝過千言萬語的!對(duì)老師來說，卻是獨(dú)特的標(biāo)志!
總結(jié)課堂內(nèi)容篇八
手勢(shì)
一個(gè)手勢(shì)，對(duì)于別人來說，也許只是如一粒沙子那么平常，可對(duì)于當(dāng)時(shí)的我，它卻像一根救命稻草一樣重要。
這天，正逢姐姐爺爺?shù)钠呤髩?，邀?qǐng)我們?nèi)ニ麄兡莾簠⒓訅垩?。到那兒時(shí)，爺爺交給我一個(gè)任務(wù)：去叫姐姐來吃飯。我正愁沒事干呢，還沒等爺爺說完，我就沒影兒了。跑出了好久，我才猛地想起來：18幢在哪兒呢？我知道姐姐家住18幢，可18幢在哪兒呢？哎，都怪我這個(gè)急性子！我怪自己為什么沒有聽清楚，怪自己的性急。
正當(dāng)我如熱鍋上的螞蟻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，腦子終于開竅了。記得18幢旁邊有一家小店。于是，很快，我就找到了一家小店。我想都沒想，也沒來得及看樓牌，直奔姐姐家，按響了門鈴。門開了，是一位面目和善的老奶奶開的門。找錯(cuò)人了！“小姑娘，你找誰??？”老奶奶笑著對(duì)我說。“對(duì)不起，找錯(cuò)人了。”我抱歉地笑了笑，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去?！皼]關(guān)系?！崩夏棠绦Σ[瞇地望著我，“你碰到什么事了？”她的笑容好像有魔法似的，使我的心安定下來?！罢?qǐng)問，您知道18幢在哪兒?jiǎn)幔俊蔽仪忧拥膯?。?8幢……”她若有所思地皺著眉，做了一個(gè)右轉(zhuǎn)彎的手勢(shì)，“應(yīng)該是往右走吧?！蔽腋吲d極了，“謝謝！”“沒事，你快去吧！”老奶奶又是一笑，就像一縷陽光照進(jìn)我的心田。我走了幾步，一回頭，又望見了老奶奶的笑臉，又看到了她對(duì)我做了一個(gè)右轉(zhuǎn)彎的手勢(shì)。一股暖流涌上心頭。
感謝那位素不相識(shí)的老奶奶，感謝她那一個(gè)普通的手勢(shì)，它將永遠(yuǎn)烙在我的心中……
手勢(shì)
手勢(shì)
啥是手勢(shì)？就說一個(gè)，伸出你那可愛的左手，五指并攏，把那潔白的手心向下，現(xiàn)在，拿出你的右手，別讓它成為“gossip”！食指伸出，其它四只手握起，然后，把右手放在左手下，瞧，一種語言，就作了出來停止。在這里，我已感受到了聾啞人的生活，原來，手勢(shì)是那么的豐富、精彩！現(xiàn)在，我要做一個(gè)很美好的動(dòng)作，也許，她會(huì)想起5月12日，看我這么一寫，你應(yīng)該知道我要做什么手勢(shì)了吧感恩的心。左手做一個(gè)像三角形的樣子，大拇指的第一個(gè)關(guān)節(jié)微微彎曲，食指伸直，那么，可愛的右手也是一樣噢！大拇指抵著大拇指，食指抵著食指，其它手指彎曲，瞧，一個(gè)感恩的心就飛上了藍(lán)天！我把我的心中的手勢(shì)講給了她聽，她一下子就做了出來，我心想：“好懸呀！要是沒有做出來，那我這個(gè)當(dāng)主管的，可就是大笨蛋了！”不過！注意，這可全是我的功勞哦！我心中想：“我給你寫的手勢(shì)那么簡(jiǎn)單！你不要辜負(fù)我對(duì)你的一片好心呀！”“嗚”輪我當(dāng)猜的人了！是啥手勢(shì)？手槍？自殺？愛心？是什么？“拜托，拜托，一定要寫清楚噢！”此時(shí)，我的`心中一陣?yán)浜?！激?dòng)人心的時(shí)刻到了！現(xiàn)在，咱們兩位互換，她又講給我聽，我做的手勢(shì)像一個(gè)水杯，她說我做對(duì)了，然后，又讓我猜一猜，我心里那個(gè)悶呀！是喝水？還是倒水？還是加水？不管三七二十一，隨便講一個(gè)吧！我講了，她也說我講對(duì)了！耶！我說對(duì)了！我心里樂滋滋地，心里樂開了花。“當(dāng)當(dāng)當(dāng)………..請(qǐng)注意了，高級(jí)的聾啞手勢(shì)大師上場(chǎng)了！兩只手都做成啦手槍的形狀，食指互相撞擊，是不是在接吻呢？我心里一陣迷惑?！贝髱熝?，說答案吧！“大笨蛋！其實(shí)都不對(duì)！”這位“大師”說，“那到底是什么呢？”我在心里暗暗的問。“應(yīng)該是兩位擊劍者在擊劍。”哎呀！原來，只有這么簡(jiǎn)單？我有點(diǎn)懷疑我的智商，我有點(diǎn)不服氣，沒關(guān)系，下次我也要考倒你！有趣的手勢(shì)！
手勢(shì)
手勢(shì)
啥是手勢(shì)？就說一個(gè)，伸出你那可愛的左手，五指并攏，把那潔白的手心向下，現(xiàn)在，拿出你的右手，別讓它成為“gossip”！食指伸出，其它四只手握起，然后，把右手放在左手下，瞧，一種語言，就作了出來停止。在這里，我已感受到了聾啞人的生活，原來，手勢(shì)是那么的豐富、精彩！
現(xiàn)在，我要做一個(gè)很美好的動(dòng)作，也許，她會(huì)想起5月12日，看我這么一寫，你應(yīng)該知道我要做什么手勢(shì)了吧感恩的心。左手做一個(gè)像三角形的樣子，大拇指的第一個(gè)關(guān)節(jié)微微彎曲，食指伸直，那么，可愛的右手也是一樣噢！大拇指抵著大拇指，食指抵著食指，其它手指彎曲，瞧，一個(gè)感恩的心就飛上了藍(lán)天！
我把我的心中的手勢(shì)講給了她聽，她一下子就做了出來，我心想：“好懸呀！要是沒有做出來，那我這個(gè)當(dāng)主管的，可就是大笨蛋了！”不過！注意，這可全是我的功勞哦！我心中想：“我給你寫的手勢(shì)那么簡(jiǎn)單！你不要辜負(fù)我對(duì)你的一片好心呀！”
“嗚”輪我當(dāng)猜的人了！是啥手勢(shì)？手槍？自殺？愛心？是什么？“拜托，拜托，一定要寫清楚噢！”此時(shí)，我的心中一陣?yán)浜梗?BR> 激動(dòng)人心的時(shí)刻到了！現(xiàn)在，咱們兩位互換，她又講給我聽，我做的手勢(shì)像一個(gè)水杯，她說我做對(duì)了，然后，又讓我猜一猜，我心里那個(gè)悶呀！是喝水？還是倒水？還是加水？不管三七二十一，隨便講一個(gè)吧！我講了，她也說我講對(duì)了！耶！我說對(duì)了！我心里樂滋滋地，心里樂開了花。
“當(dāng)當(dāng)當(dāng)………..請(qǐng)注意了，高級(jí)的聾啞手勢(shì)大師上場(chǎng)了！兩只手都做成啦手槍的形狀，食指互相撞擊，是不是在接吻呢？我心里一陣迷惑。”大師呀，說答案吧！“大笨蛋！其實(shí)都不對(duì)！”這位“大師”說，“那到底是什么呢？”我在心里暗暗的問?！皯?yīng)該是兩位擊劍者在擊劍?！卑パ剑≡瓉?，只有這么簡(jiǎn)單？我有點(diǎn)懷疑我的智商，我有點(diǎn)不服氣，沒關(guān)系，下次我也要考倒你！
有趣的手勢(shì)！
學(xué)魔術(shù)
記得小時(shí)候，我對(duì)魔術(shù)疑惑不解，總想知道其中的奧秘，可惜都沒有機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，我有了一本魔術(shù)書，可以學(xué)魔術(shù)了。
我先讓老爸看了一遍，老爸立刻就學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，并且當(dāng)場(chǎng)表演，我看得目瞪口呆。我急忙從老爸那兒搶過書，翻到老爸表演的那個(gè)魔術(shù)，然后認(rèn)真地練了起來。我反復(fù)做手勢(shì)、記動(dòng)作，但魔術(shù)也不是那么簡(jiǎn)單的，我表演了好幾次都露餡了，比老爸差多了。
我發(fā)現(xiàn)，我露餡的原因是手勢(shì)沒有做好，要加強(qiáng)訓(xùn)練手勢(shì)。于是，我就苦練手勢(shì)，總算把手勢(shì)做好了，可以表演了。我一絲不茍地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，手勢(shì)也正確了，再加上我鎮(zhèn)定的心情，魔術(shù)終于表演成功了，太棒了！
學(xué)魔術(shù)
記得小時(shí)候，我對(duì)魔術(shù)疑惑不解，總想知道其中的奧秘，可惜都沒有機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，我有了一本魔術(shù)書，可以學(xué)魔術(shù)了。
我先讓老爸看了一遍，老爸立刻就學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，并且當(dāng)場(chǎng)表演，我看得目瞪口呆。我急忙從老爸那兒搶過書，翻到老爸表演的那個(gè)魔術(shù)，然后認(rèn)真地練了起來。我反復(fù)做手勢(shì)、記動(dòng)作，但魔術(shù)也不是那么簡(jiǎn)單的，我表演了好幾次都露餡了，比老爸差多了。
我發(fā)現(xiàn)，我露餡的原因是手勢(shì)沒有做好，要加強(qiáng)訓(xùn)練手勢(shì)。于是，我就苦練手勢(shì)，總算把手勢(shì)做好了，可以表演了。我一絲不茍地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，手勢(shì)也正確了，再加上我鎮(zhèn)定的心情，魔術(shù)終于表演成功了，太棒了！
學(xué)魔術(shù)
記得小時(shí)候，我對(duì)魔術(shù)疑惑不解，總想知道其中的奧秘，可惜都沒有機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，我有了一本魔術(shù)書，可以學(xué)魔術(shù)了。
我先讓老爸看了一遍，老爸立刻就學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，并且當(dāng)場(chǎng)表演，我看得目瞪口呆。我急忙從老爸那兒搶過書，翻到老爸表演的那個(gè)魔術(shù)，然后認(rèn)真地練了起來。我反復(fù)做手勢(shì)、記動(dòng)作，但魔術(shù)也不是那么簡(jiǎn)單的，我表演了好幾次都露餡了，比老爸差多了。
我發(fā)現(xiàn)，我露餡的原因是手勢(shì)沒有做好，要加強(qiáng)訓(xùn)練手勢(shì)。于是，我就苦練手勢(shì)，總算把手勢(shì)做好了，可以表演了。我一絲不茍地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，手勢(shì)也正確了，再加上我鎮(zhèn)定的心情，魔術(shù)終于表演成功了，太棒了！
一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)
一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)
在我們的日常生活中，許多不起眼的細(xì)微動(dòng)作都能傳遞出“愛”的信息。只要你用心去觀察，就能發(fā)現(xiàn)。
在一個(gè)晴朗的星期六，我接到了表哥結(jié)婚的請(qǐng)貼。于是，我和爸爸、媽媽換好衣服，去參加表哥的婚禮。來到酒店，我們往電梯擠去。站在我旁邊的是一個(gè)高挑身材，衣著時(shí)尚的年輕女孩，在她旁邊，有一個(gè)少婦，懷里還抱著一個(gè)孩子，正睡得香。就在這時(shí)，站在我旁邊的年輕女孩的包里響起了手機(jī)鈴聲，她迅速取出手機(jī)，拒絕了那個(gè)電話?？蓻]過多久，大概三、四秒吧，她的手機(jī)又響了起來，而那位年輕女孩再次拒絕了那通電話。大概又過了三、四秒，年輕女孩的電話又響起來了，這次，她沒有按那么個(gè)拒絕的按鍵，她接起電話，用左手拿著手機(jī)，先往右手旁的少婦壞中的孩子看了一眼，然后再用右手擋在嘴邊，小心翼翼得講電話。她旁邊的少婦見此情景，露出了滿意的笑容，眼中盡是謝意。
一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，傳遞出了愛的信息；一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，給人留下了既深刻又美好的印象；一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，表達(dá)的卻是不簡(jiǎn)單的含義。這個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，讓我懂得了怎樣關(guān)心別人，尊重別人，更讓我體會(huì)到了人間處處有真情！
愛的手勢(shì)
愛的手勢(shì)
繁華的大街上，從一群將要過馬路的人群中，我看見了這樣一對(duì)母女。
女兒獨(dú)自走在前面，深不知將要開過來的汽車，母親一把將女兒拉住，而女兒卻毫不領(lǐng)情的繼續(xù)走，看樣子，她們一定有什么誤會(huì)和矛盾了吧。正在這時(shí)，我無意中瞥見了母親朝女兒伸向的手。這只飽經(jīng)了滄桑的手呈90度彎曲，手半握著，似乎在期待著什么。女兒也看見了母親的手，她猶豫著，緩緩地將自己的手伸向母親，緊緊的握住母親的手，母女之間的誤會(huì)與矛盾也在這一刻煙消云散。母親看著女兒，女兒也望著母親，時(shí)間也好像定格在了這一分這一秒，母女倆的眼中都只有著對(duì)方，四周凝聚著愛的氣息。我看到這一幕，不由得被母親那簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的手勢(shì)而打動(dòng)了。
愛并不需要多么風(fēng)花雪月的詞語來形容，愛只是一種語言，一種手勢(shì)，愛就是這么的簡(jiǎn)單，只要你勇于給予他人更多的愛，那么這個(gè)世界將會(huì)更美好！
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總結(jié)課堂內(nèi)容篇九
有人把演講手勢(shì)比喻為綠葉，一篇精彩的演講是朵紅花，紅花再好，也需綠葉扶持。手勢(shì)語本身就像文字一樣地富有表現(xiàn)力，特別是在言語少于思想、三兩句話中蘊(yùn)藏著通篇哲理的時(shí)候，尤其是這樣。手勢(shì)在管理者演講中的作用是不可低估的。
在演講中，手勢(shì)語言有上舉、下壓和平移等幾類；在各類中又分為雙手、單手兩種；每種又可分為拳式、掌式、屈肘翻腕式等。根據(jù)其功能，我們可以做如下劃分:。
---------指示性手勢(shì)。是指管理者在指明對(duì)象或發(fā)出指示時(shí)，所使用的手勢(shì)。指示性手指，是管理者經(jīng)常運(yùn)用的一種動(dòng)作。我們看電影和電視就常看到。在古代的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，也被大量使用。恰當(dāng)?shù)闹甘拘允謩?shì)就是這樣，既能有助于表達(dá)感情，又具有很大的包容量，能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。
---------達(dá)情式手勢(shì)。其主要作用是表達(dá)感情的。比如，表示憤怒時(shí)揮拳頭，攤開雙手表示沒辦法。等等。
---------達(dá)形性手勢(shì)。是指演講者為了給聽眾以一個(gè)比較具體、實(shí)在、明確的印象，而對(duì)事物形象所進(jìn)行的模仿。達(dá)形性手勢(shì)，在演講中也常被運(yùn)用。例如管理者在演講中講到某物時(shí)，可以用手比劃其形狀。
---------比擬性手勢(shì)。是指演講者為使聽眾對(duì)抽象事物有一種具體感、實(shí)在感，從而用手表示一些比較復(fù)雜的感情和比較抽象的概念。例如，演講者在作報(bào)告時(shí)，想要號(hào)召大家團(tuán)結(jié)起來，可以緊握拳頭。
演講時(shí)，可以根據(jù)自己想要取得的演講效果，結(jié)合使用不同的演講手勢(shì)。管理者在演講時(shí)確立一個(gè)正確的手勢(shì)形象時(shí)，要遵循一定的規(guī)則：
第一，不可濫用手勢(shì)。各種各樣的手勢(shì)，如同在舞臺(tái)上朗讀時(shí)的種種動(dòng)作一樣，愈少愈有力量。這是因?yàn)?，同任何作用于人的視覺東西一樣，手勢(shì)如果被多次反復(fù)，便會(huì)失去吸引力，不可能、而且也不應(yīng)當(dāng)代替有聲語言，不可能、也不應(yīng)當(dāng)與有聲語言具有相同的功能。
第二，手勢(shì)必須用得審慎。因?yàn)槊總€(gè)人所特有的具有表現(xiàn)力的手勢(shì)動(dòng)作是有限的，不審慎就會(huì)與所有的人一樣，失去特性，因而其演講也就失去了光華。
第三，手勢(shì)必須用得有道理，必須是所闡述的思想、所表達(dá)的感情的自然產(chǎn)物，而不是一種出于緊張、神經(jīng)質(zhì)的亂動(dòng)。管理者演講的手勢(shì)不是隨便做出來的，它是管理者內(nèi)心狀態(tài)的外部表現(xiàn)，是管理者進(jìn)入演講角色后，在對(duì)所講問題有濃厚的興趣，對(duì)所講內(nèi)容有深切感受的基礎(chǔ)上，自然生發(fā)出來的。大概管理者都有這樣的體會(huì)，當(dāng)自己有演講的感情沖動(dòng)，而又十分懇切他講出該講的話時(shí)，自己的態(tài)勢(shì)動(dòng)作就顯得自然得體，并常常由于自己的理智和感情傾注于演講而忘記自己這時(shí)所做的手勢(shì)動(dòng)作，雖然未曾受過專門訓(xùn)練，卻做得恰到好處，使人感到真實(shí)準(zhǔn)確，無可挑剔。
第四，手勢(shì)不宜只從肘部做起，那樣顯得局促，不自然、不大方。從肩部做起，顯得有力而順眼。領(lǐng)導(dǎo)演講時(shí)的任何手勢(shì)都要和其說的某句話一起完成。如果太快或太慢，看似小小的不妥，則往往突出不了你強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，甚至?xí)孤牨妼e的什么當(dāng)作你強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十
本課共有五部分內(nèi)容。第一部分呈現(xiàn)的是情境圖，情境圖的主題是“樂樂上學(xué)”：清晨，太陽公公露出紅紅的笑臉，樂樂和小伙伴一起背著新書包去上學(xué)；小鳥從樹上圓圓的鳥窩里探出頭來，唱著歡快的歌；大公雞站在木柵欄上，“喔喔喔”高聲唱著歌兒；大白鵝在池塘里游來游去，撲閃著翅膀向他們問好。第二部分是書寫區(qū)，呈現(xiàn)了aoe的筆順及在四線格中的書寫規(guī)則，四線格中第一次描紅是幫助學(xué)生寫正確，空格位讓學(xué)生自己練習(xí)書寫，再次描紅要求學(xué)生盡量寫美觀。第三部分是音形提示圖區(qū)，呈現(xiàn)了“阿姨”、“公雞喔喔叫”和“白鵝水中游”三幅圖片。第四部分是aoe的四聲以及漢語拼音四聲的示意圖。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校的一切很陌生。學(xué)生的情況也參差不齊，有的在幼兒園學(xué)過拼音，但不扎實(shí)，有的根本就沒見過，所以教學(xué)起來，有一定的難度。
1.學(xué)習(xí)aoe三個(gè)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2.認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力與良好的書寫習(xí)慣。
讀準(zhǔn)aoe的音，認(rèn)清aoe的形，學(xué)習(xí)正確書寫aoe。
一、看情境圖，導(dǎo)入新課。
（出示本課活動(dòng)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出完整的話，如：樂樂看到了一位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。）。
2.師：樂樂和文文太高興了。（故意聽一聽）聽，他們?cè)诟⒁檀蛘泻簦麄冋f什么？（注意說話有禮貌）。
（觀察圖畫創(chuàng)設(shè)情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對(duì)話）。
（請(qǐng)學(xué)生從活動(dòng)圖中將aoe三個(gè)拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。）。
二、讀準(zhǔn)aoe的音。
師：它們真調(diào)皮！咦，它們?cè)谡f話呢，（師故意聽）哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學(xué)習(xí)的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。
（出示aoe的卡片）。
1.教師示范a的發(fā)音（注意發(fā)音時(shí)嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長(zhǎng)一點(diǎn)），學(xué)生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復(fù)多次練習(xí)發(fā)音。
2.教師示范。的發(fā)音（注意發(fā)音時(shí)攏圓嘴巴，音亮且長(zhǎng)），學(xué)生模仿讀。
3.教師示范e的發(fā)音。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看老師讀e的時(shí)候，嘴巴是什么樣子？（學(xué)生觀察讀e時(shí)嘴巴是半開半閉的，再練讀）。
4.編順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。（張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee）。
5.指導(dǎo)學(xué)生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。
6.做“找朋友”的游戲。
師：我們選三位同學(xué)，分別當(dāng)a、o、e（抽生上臺(tái)，分別戴上a、o、e的頭飾）。請(qǐng)三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。（播放《找朋友》的兒歌）。
游戲例：
代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa，我想找個(gè)好朋友。”學(xué)生下臺(tái)找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”（全班鼓掌）。
三、認(rèn)清aoe的形。
1.師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會(huì)把a(bǔ)oe的名字牢牢地記在腦海里，但我們?cè)鯓佑涀∷麄兊臉幼幽?？?qǐng)同學(xué)們看看圖（出示音形提示圖），再看看這三個(gè)字母朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？同座可以說一說。
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽？
2.教師指導(dǎo)學(xué)生練讀兒歌：
阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。
四、指導(dǎo)aoe的書寫。
1.師：小朋友們真了不起！用各種方法記住了ooe這三個(gè)朋友的樣子。（師故意做出聽的樣子）呀！aoe這三個(gè)拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們?cè)僖娏耍蹅兒退鼈冋f再見。
師：真舍不得它們走啊！咱們不如送它們回家吧?。ü室鈫枺┠銈冏≡谀睦?？（作恍然大悟狀）咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個(gè)樓房的名字叫四線格。（出示四線格圖）。
（學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格的上、中、下格）。
2.師：咱們的好朋友a(bǔ)oe住在哪一樓呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧！
（引導(dǎo)學(xué)生觀察aoe的書寫筆順，書空。）。
（教師示范，學(xué)生仿寫）。
注意指導(dǎo)學(xué)生寫三個(gè)字母時(shí)要將第二格填滿。（學(xué)生描紅時(shí)，提醒寫字姿勢(shì)：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直）。
五、課外作業(yè)。
回家做aoe的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十一
學(xué)生看課件展示（一棵蘋果樹，蘋果樹上的蘋果里都有一個(gè)帶聲調(diào)的aoe音）。
1、這里有好多蘋果啊，我想請(qǐng)你們來摘一摘。只要你讀對(duì)了蘋果里的拼音字母，你就能拿到這個(gè)蘋果了。我們來比一比，看誰摘得多。
2、學(xué)生練習(xí)拼讀。
二、書寫練習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)了四個(gè)聲調(diào)，我想請(qǐng)同學(xué)來黑板上寫一寫，注意寫在四線格里。
2、學(xué)生在寫完之后，大家來評(píng)價(jià)同學(xué)寫得好不好。哪里寫得好。
3、請(qǐng)其他同學(xué)拿出練習(xí)本，邊讀邊動(dòng)手寫一寫，帶聲調(diào)的拼音字母每種寫一個(gè)，學(xué)生一邊寫，教師一邊進(jìn)行巡視，對(duì)于寫字姿勢(shì)不正確或者拼音字母寫的不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正。
三、小游戲。
1、請(qǐng)學(xué)生拿起任意一張拼音卡片，去找一個(gè)你的朋友。
（例如：我是a，請(qǐng)問誰愿意做我的好朋友。下面的同學(xué)喊“a的朋友在哪里”，其中一個(gè)同學(xué)站起來說，“a，我愿意做你的好朋友。”）。
3、先請(qǐng)學(xué)生與自己的同桌共同進(jìn)行游戲，然后將請(qǐng)5個(gè)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演。
四、讀兒歌。
a頭上戴小帽。
讀音不同要記牢。
一聲平。
二聲揚(yáng)。
三聲拐彎。
四聲降。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十二
一、活動(dòng)背景：
一二·九運(yùn)動(dòng)又稱為一二·九抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1935年12月9日，北平（北京）大中學(xué)生數(shù)千人舉行了抗日救國(guó)示威游行，反對(duì)華北自治，反抗日本帝國(guó)主義，要求保全中國(guó)領(lǐng)土的完整，掀起全國(guó)抗日救國(guó)新高潮。12月12日，北平學(xué)生舉行第5次示威游行，高呼”援助綏遠(yuǎn)抗戰(zhàn)“、”各黨派聯(lián)合起來"等口號(hào)。這是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的一次大規(guī)模學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。在“冀察政務(wù)委員會(huì)”計(jì)劃成立的12月16日，北平學(xué)生和各界群眾1萬余人又舉行示威游行，迫使冀察政務(wù)委員會(huì)延期成立。之后，天津?qū)W生又組成南下擴(kuò)大宣傳團(tuán)，深入人民中間宣傳抗日救國(guó)。杭州、廣州、武漢、天津、南京、上海等地相繼舉行游行示威。北平學(xué)生的愛國(guó)行動(dòng)，得到了全國(guó)學(xué)生的響應(yīng)和全國(guó)人民的支持，形成了全國(guó)人民抗日民主運(yùn)動(dòng)的新高潮，推動(dòng)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立。一二·九運(yùn)動(dòng)公開揭露了日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)，并吞華北的陰謀，打擊了國(guó)民黨政府的妥協(xié)投降政策，大大地促進(jìn)了中國(guó)人民的覺醒。它配合了紅軍北上抗日，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)和平和對(duì)日抗戰(zhàn)。它標(biāo)志著中國(guó)人民抗日民主運(yùn)動(dòng)新高潮的來到。正如毛澤東所指出的，一二·九運(yùn)動(dòng)“是抗戰(zhàn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)，是準(zhǔn)備思想和干部的運(yùn)動(dòng)，是動(dòng)員全民族的運(yùn)動(dòng)”，“有著重大的歷史意義”。
二、活動(dòng)主題：
弘揚(yáng)愛國(guó)精神,構(gòu)建和諧校園；轉(zhuǎn)動(dòng)歷史年輪，激發(fā)愛國(guó)情懷。
三、活動(dòng)目的及意義：
在當(dāng)今大學(xué)生中，有關(guān)“一二九運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)普及率不高，為紀(jì)念129愛國(guó)主義運(yùn)動(dòng)。使廣大同學(xué)能夠重溫歷史,增強(qiáng)愛國(guó)主義熱情,提高學(xué)生的愛國(guó)精神和民族自豪感,展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌。我們通過組織開展“12.9”一系列活動(dòng)以各種形式謳歌這次活動(dòng)帶來的深遠(yuǎn)影響和意義,增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)，大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，進(jìn)一步激發(fā)廣大青年學(xué)生投身社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的熱情。
四、舉辦時(shí)間：11月20日——12月9日。
五、舉辦地點(diǎn)：階梯。
六、活動(dòng)主要內(nèi)容：
1、組織項(xiàng)目及時(shí)間安排。
2、前期報(bào)名及時(shí)間安排。
3、活動(dòng)期間及工作安排。
4、比賽后工作注意安排。
七、詳細(xì)流程：
（一）工作人員。
指導(dǎo)老師：尚殿廣。
主要負(fù)責(zé)人：尚殿廣。
主要負(fù)責(zé)部門：管理與應(yīng)用外語系團(tuán)總支工作部。
參加工作人員：團(tuán)總支工作部部員。
（二）組織項(xiàng)目及時(shí)間安排。
1、前期準(zhǔn)備：
（1）通知各班班長(zhǎng)向自己班傳達(dá)此次活動(dòng)的意義。
（2）活動(dòng)前十天去各班合堂宣傳12·9主義活動(dòng)。
（3）活動(dòng)前三天在教學(xué)樓掛橫幅。
2、開幕式暨紅歌唱響:。
（1）15:30工作人員提前入場(chǎng)準(zhǔn)備活動(dòng)。
（2）17:30主持人入場(chǎng)。
（3）18:00開幕式正式開始主持人上臺(tái)主持。
（4）18:00宣布“12·9愛國(guó)主義運(yùn)動(dòng)”系列活動(dòng)開幕。
（5）18:10宣布會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，請(qǐng)各位商家及同學(xué)們自覺遵守。
（6）18:15紅歌唱響比賽正式開始。
（7）10:20請(qǐng)各商家回到自己的展示臺(tái)，活動(dòng)正式開始。
（8）人員安排：
1主持人：
2會(huì)場(chǎng)安排：
3會(huì)場(chǎng)氣氛營(yíng)造：
4校園宣傳組：
3、“愛國(guó)橫幅，簽字留我心”活動(dòng)。
手工制作或打印橫幅，12月1日在餐廳門口擺上桌子進(jìn)行簽字活動(dòng)，需要全體的工作部成員合理協(xié)助，簽好字的橫幅掛在12·9活動(dòng)中。
4、回顧經(jīng)典，欣賞文史魅力。
以話劇、小品等形式，來演繹我國(guó)五千年文史的魅力。話劇內(nèi)容要求經(jīng)典，不可篡改歷史。以班級(jí)為單位進(jìn)行比賽，比賽的人員及節(jié)目統(tǒng)一由各班團(tuán)支書負(fù)責(zé)，整理好后交給團(tuán)總支工作部，上場(chǎng)循序由抽簽來決定。
5、節(jié)目采訪。
去采訪老師及學(xué)長(zhǎng)有關(guān)12·9的內(nèi)容，通過他們的回答來了解12·9愛國(guó)主義活動(dòng)。在階梯教室進(jìn)行播放，請(qǐng)每個(gè)班的派幾名代表，進(jìn)行觀看。
采訪問題。
您知道12·9愛國(guó)主義活動(dòng)嗎？
對(duì)當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，您有什么看法或見解。
您覺得對(duì)于愛國(guó)需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？
6、頒獎(jiǎng)典禮暨閉幕式。
（1）17:30工作人員開始準(zhǔn)備。
（2）18:00閉幕式正式開始，開場(chǎng)節(jié)目開始。
（3）18:30主持人上臺(tái)主持。
（3）18:40頒獎(jiǎng)典禮正式開始。
（4）19:30播放采訪視頻。
（5）20:00主持人宣布“12·9愛國(guó)主義運(yùn)動(dòng)”系列活動(dòng)正式閉幕。
八、頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：
紅歌唱響：第一名、第二名、第三名、最佳紅歌獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)。
話劇小品大賽：第一名、第二名、第三名、最佳表演獎(jiǎng)、最佳經(jīng)典獎(jiǎng)、最佳默契獎(jiǎng)。
六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
橫幅2_40=80礦泉水2_20=40。
榮譽(yù)證書3_20=60獎(jiǎng)狀1_20=60。
彩帶3_15=45氣球15_2=30。
筆記本3_10=30水杯3_10=30。
紙杯3_10=30膠帶5_5=25。
中性筆1_50=50彩旗1_30=30。
國(guó)旗1_45=45禮賓花筒5_6=30合計(jì)：585。
七、活動(dòng)中應(yīng)注意的問題及細(xì)節(jié)：
舞臺(tái)經(jīng)由學(xué)生會(huì)成員組織進(jìn)行搭建和裝飾，舞臺(tái)要搭建結(jié)實(shí)，提前做好壓塌實(shí)驗(yàn)，避免出現(xiàn)舞臺(tái)塌陷，準(zhǔn)備一些醫(yī)藥用品，用于意外摔倒的急救措施；天氣漸涼，請(qǐng)學(xué)生多穿衣服保暖謹(jǐn)防感冒；學(xué)生觀眾經(jīng)由體育部進(jìn)行管理，整齊有序；有音頻節(jié)目經(jīng)由文藝部進(jìn)行管理；電源電線等一系列的的電器設(shè)備要安全使用，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作造成火災(zāi)，準(zhǔn)備好消防措施處理意外情況。
八、活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者：
指導(dǎo)老師：尚殿廣。
主要負(fù)責(zé)人：尚殿廣。
主要負(fù)責(zé)部門：管理與應(yīng)用外語系團(tuán)總支工作部。
參加工作人員：團(tuán)總支工作部部員。
節(jié)目評(píng)委：主席團(tuán)、各部部長(zhǎng)及老師。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十三
作為大學(xué)生，我們接觸到了很多不同類型的課程，有理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等等。而我最近上的一門課程——道法——讓我受益匪淺。在這門課程中，我深入學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的道德倫理理論，對(duì)于人生價(jià)值觀和道德修養(yǎng)有了更深層次的思考。本文將從課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、實(shí)際運(yùn)用等多個(gè)方面進(jìn)行探討和總結(jié)。
首先，道法課堂內(nèi)容豐富而深入。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)思想中的儒、道兩家學(xué)說，以及其對(duì)道德倫理的影響。通過《論語》、《道德經(jīng)》等經(jīng)典著作的閱讀和解讀，我對(duì)儒家的“仁愛”和道家的“無為而治”等理念有了更加具體和深入的了解。老師也結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，幫助我們理解如何將這些理念融入到日常生活中。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了三綱五常、儀禮、人倫關(guān)系等內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于人的道德修養(yǎng)的重要性。
其次，道法課的學(xué)習(xí)方法獨(dú)特而實(shí)用。在課堂上，老師強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)我們學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。他鼓勵(lì)我們通過評(píng)價(jià)自己的行為來檢驗(yàn)是否符合道德倫理要求，并思考如何進(jìn)行自我完善。同樣重要的是，老師還鼓勵(lì)我們參與社會(huì)公益活動(dòng)，將理論應(yīng)用到實(shí)際中去。通過參與志愿者活動(dòng)，我深刻理解到道德和倫理的實(shí)踐意義，也加深了自己對(duì)于道德倫理的認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)。
另外，道法課程的實(shí)際運(yùn)用讓我獲益匪淺。通過學(xué)習(xí)道德倫理的理論知識(shí)，我在日常生活中主動(dòng)思考自己的行為是否符合道德規(guī)范，這讓我清晰了理解到人應(yīng)當(dāng)具備的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則。同時(shí)，我在處理人際關(guān)系方面也收獲頗多。在與家人、朋友和同學(xué)的互動(dòng)中，我更加注重關(guān)愛和尊重他人，努力營(yíng)造和諧友好的人際環(huán)境。此外，我還將所學(xué)的道德倫理觀念應(yīng)用到工作實(shí)踐中，始終堅(jiān)持公正、誠(chéng)信的原則，贏得同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
最后，我想說道法課讓我更加關(guān)注人與自然的關(guān)系。在當(dāng)今社會(huì)，自然資源的破壞和環(huán)境污染已經(jīng)成為嚴(yán)重問題。而道法課提醒我們要學(xué)會(huì)與自然和諧共生，尊重自然法則，并主動(dòng)保護(hù)和改善環(huán)境。在我的努力下，我開始關(guān)注節(jié)約能源、減少碳排放，并且參與環(huán)?；顒?dòng)。我深信，只有人與自然和諧相處，人類才能持久繁榮。
總的來說，道法課在教育我們道德倫理方面的知識(shí)的同時(shí)，重視知行合一，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于道德倫理的重要性，并對(duì)自己的人生價(jià)值觀和道德修養(yǎng)有了更深層次的反思和認(rèn)識(shí)。我相信，通過在道法課上所學(xué)到的理論和方法，我能夠更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)，并成為一個(gè)有道德修養(yǎng)的社會(huì)成員。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十四
近年來，中國(guó)航天事業(yè)取得了令全球矚目的成就，其中天宮項(xiàng)目更是引發(fā)了廣泛關(guān)注。為了讓更多人了解和參與航天事業(yè)，天宮課堂應(yīng)運(yùn)而生。我有幸參加了一期天宮課堂的學(xué)習(xí)，這里是一次獨(dú)特而難忘的體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，天宮課堂通過豐富的內(nèi)容、深入淺出的講解和互動(dòng)的形式，為學(xué)生們帶來了新的知識(shí)和啟發(fā)，激發(fā)了他們對(duì)航天科技的興趣和探索欲望。
首先，天宮課堂的內(nèi)容涵蓋了豐富多樣的航天知識(shí)。在課堂上，我們不僅了解了天宮、載人航天、軌道器和航天器等基本概念，還學(xué)習(xí)了航天技術(shù)的原理、發(fā)展歷程以及中國(guó)在航天領(lǐng)域的成就。這些知識(shí)不僅增加了我們的科學(xué)常識(shí)，還為我們打開了一扇了解宇宙奧秘的窗口。我特別喜歡老師用生動(dòng)有趣的方式講解，例如通過模型展示、影像資料播放和實(shí)物觀摩等形式，生動(dòng)形象地向我們展示了航天科技的奇妙之處。
其次，在天宮課堂上，我們得到了深入淺出的講解。航天科技綜合而龐大，涉及的領(lǐng)域廣泛，對(duì)于初學(xué)者來說可能有些難以理解。然而，天宮課堂的老師們非常細(xì)心耐心，以通俗易懂的語言為我們解析航天科技的奧秘。他們善于比喻和舉例，讓我們對(duì)航天技術(shù)的原理和操作方式有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。在他們的引導(dǎo)下，我們逐漸明白了宇航員在太空中的生活、實(shí)驗(yàn)的過程和成果，進(jìn)而更深入地思考了航天科技對(duì)人類社會(huì)的影響和意義。
第三，天宮課堂的互動(dòng)形式令人印象深刻。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生們往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，而在天宮課堂中，我們感到自己是知識(shí)的主人、學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，老師們?cè)O(shè)置了許多問題，與我們進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)我們發(fā)表自己的看法和疑問，激發(fā)我們的思維。我們也有機(jī)會(huì)模擬宇航員的行動(dòng)，在教室里進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)到航天科技的魅力。
最后，天宮課堂激發(fā)了學(xué)生們對(duì)航天科技的興趣和探索欲望。作為一門前沿科技，航天技術(shù)無疑是人類智慧的結(jié)晶，是人類未來發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α⒓犹鞂m課堂讓我們看到了航天科技的廣闊前景和巨大潛力，激發(fā)了我們對(duì)航天事業(yè)的向往。我們也深深感受到了中國(guó)在航天領(lǐng)域造福世界的決心和意志，更加自豪地認(rèn)識(shí)到自己作為中國(guó)人的使命和責(zé)任。
綜上所述，天宮課堂內(nèi)容豐富、講解深入淺出、互動(dòng)形式多樣。它為學(xué)生們帶來了新的知識(shí)和啟發(fā)，激發(fā)了他們對(duì)航天科技的興趣和探索欲望。通過參與天宮課堂，我們更加深入地了解了航天科技的奧秘，看到了它對(duì)人類社會(huì)的積極影響，也更加自信地走向未來。希望天宮課堂能夠越來越多地開展，讓更多的孩子走進(jìn)航天科技，感受中國(guó)航天的力量和魅力。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十五
天宮課堂是中國(guó)的一項(xiàng)重要教育項(xiàng)目，旨在為各年齡段的學(xué)生提供一系列有關(guān)太空科學(xué)和航天技術(shù)的課程。在此我將分享一些我對(duì)天宮課堂所學(xué)內(nèi)容的心得體會(huì)。通過參與這一課程，我深刻認(rèn)識(shí)到了太空科學(xué)的奇妙和神秘，同時(shí)也激發(fā)了我的求知欲望，使我對(duì)探索宇宙的渴望更加強(qiáng)烈。
第二段：太空科學(xué)的奇妙和神秘。
在天宮課堂中，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于星系、行星、恒星、黑洞等眾多宇宙現(xiàn)象的知識(shí)。通過觀看宇宙圖像和太空探險(xiǎn)的紀(jì)錄片，我深深被太空中無盡的星系和行星奇妙多樣的景象所震撼。那無邊的宇宙，星星點(diǎn)點(diǎn)的繁星，仿佛在訴說著無數(shù)秘密。我們還學(xué)習(xí)了關(guān)于太陽系中行星的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，了解到宇宙不僅僅是地球的家園，還有更大的廣闊空間等待我們?nèi)ヌ剿?。太空科學(xué)的奇妙和神秘讓我對(duì)宇宙更加充滿好奇，也讓我更加渴望參與太空探索的事業(yè)。
第三段：航天技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
在天宮課堂中，我們還學(xué)習(xí)了關(guān)于航天技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)火箭的原理和發(fā)射過程，我對(duì)宇宙航天的技術(shù)實(shí)現(xiàn)有了更深入的了解。航天技術(shù)在人類社會(huì)發(fā)展中起到了非常重要的作用，它不僅可以幫助人類更好地了解太空，還可以應(yīng)用于國(guó)防、通信和天氣預(yù)報(bào)等方面。通過學(xué)習(xí)航天技術(shù)的發(fā)展歷程和應(yīng)用領(lǐng)域，我對(duì)科技的力量有了更大的認(rèn)識(shí)，我也更加珍惜科技帶來的便利和進(jìn)步。
第四段：激發(fā)求知欲望和勇于探索。
天宮課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了我探索未知的勇氣和求知的欲望。太空科學(xué)無疑是一門充滿挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學(xué)科，而我對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過了解太空科學(xué)家和宇航員們對(duì)于探索太空的無畏精神和奉獻(xiàn)精神，我深刻認(rèn)識(shí)到了追求自己夢(mèng)想的重要性和信念的力量。我希望將來能夠成為一個(gè)致力于太空探索的科學(xué)家，為人類的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)和展望。
通過參與天宮課堂，我對(duì)太空科學(xué)和航天技術(shù)有了更深入的了解。太空科學(xué)的奇妙和神秘、航天技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用、激發(fā)求知欲望和勇于探索，這些知識(shí)和體會(huì)將伴隨我一生。我相信，只要我堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，保持對(duì)宇宙的好奇心和探索精神，我定能在未來的道路上有所建樹，為推動(dòng)人類的太空探索事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
這篇文章以引子和介紹開始，然后依次介紹了太空科學(xué)的奇妙和神秘、航天技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用、激發(fā)求知欲望和勇于探索，并在最后進(jìn)行總結(jié)和展望。通過這樣的五段式的組織方式，文章的邏輯結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容連貫，既有層次感又能吸引讀者的興趣。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十六
近期，我在大學(xué)學(xué)習(xí)的“道法”課程給我留下了深刻的印象。這門課程專注于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和法律意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的責(zé)任和社會(huì)的責(zé)任。通過學(xué)習(xí)課程的過程，我逐漸意識(shí)到了道德和法律對(duì)我們每個(gè)人的重要性，并開始思考如何在實(shí)踐中踐行這些理念。
首先，道法課堂教育了我道德的重要性。在課程中，我了解到道德是作為一種內(nèi)在的價(jià)值觀存在的，它可以指導(dǎo)我們做出正確的決策和行動(dòng)。道德不僅是個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn)，而且也與社會(huì)的和諧發(fā)展密切相關(guān)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常遇到需要做出道德選擇的情況，比如在面對(duì)誘惑時(shí)拒絕貪污、在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)幫助有困難的人等等。通過學(xué)習(xí)道德的理論和案例，我逐漸明白了道德不是抽象的概念，而是要通過實(shí)踐來體現(xiàn)出來。每個(gè)人都應(yīng)該明白，只有通過積極踐行道德，我們才能為自己和社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來。
其次，道法課程也教育了我法律的重要性。法律是社會(huì)規(guī)范的具體體現(xiàn)，它保護(hù)了個(gè)人權(quán)益和社會(huì)秩序。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了憲法、民法、刑法等基本法律知識(shí)，并深入了解了一些法律案例。通過對(duì)法律的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到合理、公正、公平的法律體系對(duì)于維護(hù)社會(huì)秩序和保護(hù)人民權(quán)益的重要性。每個(gè)人都應(yīng)該遵守法律，并以法律為準(zhǔn)繩來規(guī)范自己的行為。只有在法律的約束下，我們才能夠在一個(gè)公正和有序的社會(huì)中生活，享受到屬于自己的權(quán)益。
在課程中，我們也學(xué)習(xí)了很多具體的案例，深入了解了道德和法律如何影響我們的日常生活。通過這些案例，我發(fā)現(xiàn)道德和法律是密切相關(guān)的。通常情況下，道德原則會(huì)成為法律規(guī)定的基礎(chǔ)。比如，我們通常認(rèn)為謀求自由和平等是一種道德需求，而它們也被寫入了憲法作為基本的權(quán)利。此外，這些案例也教導(dǎo)了我在道德和法律之間取得平衡的重要性。有時(shí)，個(gè)人的道德判斷可能與法律規(guī)定不一致。在這種情況下，我們應(yīng)該對(duì)道德和法律之間的沖突進(jìn)行判斷，遵循自己內(nèi)心的良知，同時(shí)也尊重法律的權(quán)威。
最后，道法課程還教育了我個(gè)人責(zé)任和社會(huì)責(zé)任的重要性。在道德和法律課程中，我們不僅學(xué)習(xí)了如何正確行使個(gè)人權(quán)利，還學(xué)習(xí)了如何承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。課程通過案例分析和討論，教導(dǎo)我們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾巫鞒龊侠淼臎Q策，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)該意識(shí)到我們每個(gè)人都有責(zé)任去承擔(dān)自己的義務(wù)，尊重他人、關(guān)心弱勢(shì)群體，并為社會(huì)的正義和公平做出貢獻(xiàn)。通過道法課程，我明白了作為一個(gè)公民，我的選擇和行動(dòng)將對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生影響，因此，我應(yīng)該盡力做到正確并負(fù)責(zé)地行動(dòng)。
綜上所述，道法課程給我的思考帶來了很大的影響，教育了我道德和法律的重要性，以及個(gè)人和社會(huì)責(zé)任的重要性。通過這門課程，我明白了道德和法律的規(guī)范是保證社會(huì)秩序和個(gè)人權(quán)益的根本保障。我將繼續(xù)努力踐行道德和法律的理念，積極參與到社會(huì)的建設(shè)中，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)更美好的未來。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十七
培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不畏挫折的良好意志品質(zhì)，樹立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石。
授課重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，提高承受力，掌握正確方法2、引導(dǎo)學(xué)生如何在生活中培養(yǎng)積極進(jìn)取、不畏挫折的良好品質(zhì)主題班會(huì)課設(shè)計(jì)一、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)名人戰(zhàn)勝挫折的故事資料和有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的人生格言。
2、回憶自己所經(jīng)歷的最難忘的一次挫折所造成的后果，從中總結(jié)幾條經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
3、準(zhǔn)備辯論材料：
正方：
挫折教育在人的成長(zhǎng)中起促進(jìn)作用。
反方：
挫折教育在人的成長(zhǎng)中起抑制作用。
二、活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入：
生活中，我們常常祝愿他人萬事如意，心想事成，一帆風(fēng)順等等，但是恐怕很少有人能夠象他人祝愿的那樣一帆風(fēng)順，那些祝福只是人們良好的愿望而已。
現(xiàn)實(shí)中，每一個(gè)人的生活道路都不可能是筆直、寬闊、平坦的大道，總是布滿坎坷與荊棘。
坎坷在每個(gè)人的生活中都存在著，只不過或大或小罷了，它們就是我們平時(shí)所遭受的挫折。
今天，我們就通過開展如何面對(duì)挫折這一主題班會(huì)，來樹立正確的挫折觀。
二、學(xué)生辯論辯論中明事理。
正方：
挫折教育在人的成長(zhǎng)中起促進(jìn)作用。
反方：
挫折教育在人的成長(zhǎng)中起抑制作用三、交流總結(jié)：
面對(duì)挫折，我們無須害怕，更無須逃避、退讓，而應(yīng)勇敢面對(duì)：
1、增強(qiáng)自信、蔑視挫折知道挫折的雙重性，從戰(zhàn)略上蔑視它，從戰(zhàn)術(shù)上重視它。
2、升華目標(biāo)，淡化挫折樹立遠(yuǎn)大的志向，胸懷大志，才不會(huì)為小的困難羈絆。
3、自我疏導(dǎo)，請(qǐng)求幫助多與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)談心，及時(shí)化解不良情緒。
四、互贈(zèng)名言贈(zèng)言中寓哲理。
沒有嫣然綻放的花蕾，便沒有四季宜人的溫馨；沒有潺潺流動(dòng)的微笑，便沒有漫漫人生的灑脫，我們雖然哭著來到世上，但應(yīng)該用微笑面對(duì)人生，給生命一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的笑臉，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)一無二的精彩人生。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十八
在“天宮課堂”第三課上，神舟十四號(hào)飛行乘組航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲將面向廣大青少年進(jìn)行太空授課，讓我們一起觀看吧。下面是小編給大家?guī)淼摹疤鞂m課堂”第三課內(nèi)容簡(jiǎn)介，以供大家參考!
1、問天實(shí)驗(yàn)艙介紹：展示介紹問天實(shí)驗(yàn)艙的基本情況以及科學(xué)手套箱、生命生態(tài)實(shí)驗(yàn)柜、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)柜和變重力實(shí)驗(yàn)柜等設(shè)施設(shè)備。
2、毛細(xì)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)：展示失重環(huán)境下液體顯著的毛細(xì)現(xiàn)象，講解毛細(xì)現(xiàn)象的重要性及其工程應(yīng)用。
3、水球變“懶”實(shí)驗(yàn)：探究在微重力環(huán)境下,液體與液固混合體在相同沖擊作用下的振動(dòng)表現(xiàn)。
4、太空趣味飲水：展示在微重力環(huán)境下,使用超長(zhǎng)吸管喝水的有趣現(xiàn)象。
5、會(huì)調(diào)頭的扳手：展示微重力環(huán)境下的扳手旋轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
6、植物生長(zhǎng)研究項(xiàng)目介紹：介紹生命生態(tài)實(shí)驗(yàn)柜進(jìn)行的水稻種植和擬南芥種植研究項(xiàng)目，演示樣本采集操作。
7、天地互動(dòng)環(huán)節(jié)：航天員與地面課堂師生進(jìn)行天地互動(dòng)。
嫦娥奔月，那是古人的美好想象;飛天萬戶，那是先民的勇敢嘗試;神舟發(fā)射，則是中國(guó)人民對(duì)浩瀚宇宙的再一次成功探索。仰望星空，你可曾想到王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾壯闊，可曾想到辛棄疾“乘風(fēng)好去，長(zhǎng)空萬里，直下看山河”的豪情壯志。
2022年6月5日10時(shí)44分，搭載神舟十四號(hào)載人飛船的長(zhǎng)征二號(hào)f遙十四運(yùn)載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點(diǎn)火發(fā)射，飛行乘組狀態(tài)良好，發(fā)射取得圓滿成功。
陳冬是神舟十四號(hào)飛行乘組指令長(zhǎng)，即將出征的他說：“我可以負(fù)責(zé)任地告訴你，我準(zhǔn)備好了，為祖國(guó)去出征太空。”
劉洋，我國(guó)首位進(jìn)入太空的女性航天員。10年前，當(dāng)完成神舟九號(hào)載人飛行任務(wù)，離開天宮一號(hào)時(shí)，她堅(jiān)定地說：“不久的將來，我一定會(huì)再回來?！比缃?，她即將實(shí)現(xiàn)10年前的心愿。
出征在即，蔡旭哲對(duì)空間站在軌建造階段的首個(gè)載人航天任務(wù)充滿期待：“很憧憬很期待去感受我們的太空家園?！?BR> 航天精神是不畏險(xiǎn)阻的挑戰(zhàn)精神。為了適應(yīng)太空環(huán)境，每一位航大員都要進(jìn)行一系列高負(fù)荷，高風(fēng)險(xiǎn)的地面訓(xùn)練。在高速旋轉(zhuǎn)的離心機(jī)中，航天員要接受肌肉扭曲變形，腦部缺血，呼吸困難反應(yīng)。為了這個(gè)航天夢(mèng)，無數(shù)的航天員，一次又一次的接受艱苦的訓(xùn)練，一年又一年的無悔堅(jiān)守，咬牙前進(jìn)，勇攀天梯。
航天精神是獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神?！靶强蘸棋珶o比，探索永無止境，只有不斷創(chuàng)新，中華民族才能更好走向未來。”從東方紅、長(zhǎng)征、神舟到北斗、嫦娥、天問，我國(guó)航天事業(yè)創(chuàng)建60多年，一項(xiàng)項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的突破，一個(gè)個(gè)輝煌成就的取得，都離不開一代代航天工作者背后的努力，正是因?yàn)檫@些航天工作者的不斷創(chuàng)新，我們才得以看到今天的神舟14號(hào)的成功發(fā)射。
無論是再度披掛上陣的陳冬，十年礪鋒的劉洋，還是為飛天準(zhǔn)備了12年的蔡旭哲。仰望星空，逐夢(mèng)前行，中國(guó)人探索浩瀚宇宙的腳步從未停止。
“神舟問蒼穹，九天可攬?jiān)隆?，我們的征途是星辰大海，我們的探索永無止境，祝愿航天英雄平安凱旋，祝愿我們的祖國(guó)繁榮昌盛。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十九
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要”對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃呛艿闹匾?。挫折能磨練一個(gè)人的意志，使人走向成熟，沒有經(jīng)過挫折的人生不能算是完美的人生，孩子在挫折中長(zhǎng)大，今后走向社會(huì)以后，才能去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。
但是家長(zhǎng)們往往理解錯(cuò)挫折教育的實(shí)質(zhì)，一昧的批評(píng)肯定不是挫折教育！孩子做得好，做得對(duì)的時(shí)候，家長(zhǎng)也應(yīng)該表揚(yáng)，鼓勵(lì)；而孩子做錯(cuò)的時(shí)候就該批評(píng)，這時(shí)你會(huì)教孩子辨別對(duì)錯(cuò)善惡的能力。
家長(zhǎng)，在孩子幼小的時(shí)候，應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣能培養(yǎng)孩子良好的性格。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，多多少少都會(huì)遭遇挫折，家長(zhǎng)首先要做的是觀察孩子，理解孩子，在大挫折來臨之前，教會(huì)孩子正確面對(duì)每一個(gè)小挫折，就讓孩子自信、自立、自主。
也有的青少年很容易激動(dòng)，一遇到問題或受到挫折，愿望得不到滿足就會(huì)表現(xiàn)出很多過激反應(yīng)和過激行為。這讓我們不由得要問：現(xiàn)在的孩子怎么啦？他們?cè)趺催@么脆弱？怎么經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)雨？有些人會(huì)片面地認(rèn)為是孩子不懂事，不理解大人的苦衷，而且太自私，只想索取不懂給予等等，而很少尋找我們做父母自己的不足。我們?cè)诟嗟臅r(shí)候往往認(rèn)為孩子吃苦太少。
做家脹的應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自己跌倒了要再自己爬起來，下次走路的時(shí)候他們就會(huì)知道要小心，跌倒了也知道可以自己爬起來而不是留在原地等著我們?nèi)シ?。挫折教育就是家長(zhǎng)們耐心等待孩子做完他通過努力能完成的事情，而不是一昧的指責(zé)；挫折教育也應(yīng)讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折；孩子自己能做到的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ觯嘧尯⒆芋w驗(yàn)必要的挫折，以一種積極的心態(tài)去面對(duì)失敗。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇一
多數(shù)大學(xué)生是從中學(xué)校門直接邁進(jìn)大學(xué)校門，從小生活在家長(zhǎng)的保護(hù)下，人生閱歷少，思想比較單純，自我保護(hù)意識(shí)不夠，對(duì)社會(huì)復(fù)雜程度缺乏了解。而由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦時(shí)間一般不長(zhǎng)，學(xué)校選址大多在市郊，或較偏僻的地方，周邊環(huán)境較荒涼，而且獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕，思想比較單純，個(gè)別學(xué)生更有炫富心理。以上這些原因，使得獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更容易成為不法分子行騙或?qū)嵤┎环ㄐ袨榈膶?duì)象。安全教育，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就顯得十分必要。所以獨(dú)立學(xué)院近年開始開設(shè)了《大學(xué)生安全教育》課程，把該課程列為必修考察課，適用于各專業(yè)學(xué)生，在課堂上向?qū)W生灌輸安全知識(shí)。教學(xué)目的和任務(wù)是：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體措施，通過大學(xué)生安全教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生樹立安全責(zé)任意識(shí)、提高自我保護(hù)意識(shí)，從而為大學(xué)生的人身安全提供一層保障。課堂是學(xué)校育人的重要渠道，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可取代的作用。通過課堂講授進(jìn)行安全教育，可以使大學(xué)生較系統(tǒng)地了解基本的安全知識(shí)，提高自我安全防范意識(shí)，掌握必要的安全技能；還可以提高大學(xué)生對(duì)安全教育的重視，保障大學(xué)生安全教育的切實(shí)落實(shí)。
一、《大學(xué)生安全教育》教學(xué)內(nèi)容的選擇
筆者經(jīng)過研究，認(rèn)為從當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、校園所處周邊環(huán)境及安全問題的社會(huì)環(huán)境，《大學(xué)生安全教育》課堂教學(xué)內(nèi)容可以著重選擇以下幾點(diǎn)：
（一）防火知識(shí)，消防安全
近年新聞報(bào)道，高校發(fā)生多起消防安全事故，導(dǎo)致學(xué)生的財(cái)產(chǎn)遭到損失，甚至有學(xué)生在火災(zāi)中失去寶貴的生命。生活中可以引起火災(zāi)的因素很多，一時(shí)疏忽就可能引起火災(zāi)，消防防火安全知識(shí)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中的普及非常重要。通過防火知識(shí)的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生懂得火災(zāi)的多發(fā)性和巨大危害性，了解國(guó)家和地方相關(guān)消防法律法規(guī)；掌握正確的用火、用電、用氣的安全知識(shí)。掌握在各種場(chǎng)所突發(fā)火災(zāi)的消防逃生知識(shí)，了解消防報(bào)警、消防處置的基本程序和基本方法，掌握滅火器的正確使用方法。
（二）物品保管，財(cái)產(chǎn)安全
大學(xué)生的社會(huì)閱歷少，防范意識(shí)差，而且大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)給予的物質(zhì)、財(cái)物也不少?，F(xiàn)今社會(huì)上的不法分子已經(jīng)將目標(biāo)放在了大學(xué)生身上，通過各種手段騙取或盜竊大學(xué)生的'財(cái)物，我院已經(jīng)發(fā)生多起學(xué)生被騙錢或財(cái)物被盜竊事件，物品保管及財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)的推廣也十分必要。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生了解生活中常見的財(cái)產(chǎn)不法侵害行為，提高防范意識(shí)，不輕易相信陌生人，管理好自身的物品和財(cái)產(chǎn)，且可以使學(xué)生掌握財(cái)產(chǎn)物品遭到侵害時(shí)的權(quán)益維護(hù)方法和途徑，保護(hù)好個(gè)人的財(cái)產(chǎn)安全。
（三）珍惜生命，人身安全
大學(xué)生在讀大學(xué)前大都是處于家長(zhǎng)的保護(hù)下，心理承受能力較差，遇到挫折很容易一時(shí)想不開，做出傷害自己身體或生命的事。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解生命的價(jià)值和社會(huì)責(zé)任，提高對(duì)挫折的承受能力，預(yù)防和治療心理疾病，促進(jìn)身心健康，珍惜自己的生命，提高自身的國(guó)民素質(zhì)。
（四）飲食衛(wèi)生，食品安全
近年有不少食品安全方面的報(bào)道，國(guó)民的食品安全一直是備受關(guān)注的問題。大學(xué)生在校期間一日三餐除了學(xué)校飯?zhí)镁褪切Ｍ獾娘嬍车?，飲食方面的衛(wèi)生安全問題是經(jīng)常要注意的問題。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解衛(wèi)生法規(guī)，選擇就餐地點(diǎn)懂得注意食品衛(wèi)生安全問題，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。并掌握發(fā)生食物中毒時(shí)該采取的營(yíng)救措施。
二、《大學(xué)生安全教育》教學(xué)方法的選擇
《大學(xué)生安全教育》課本上的內(nèi)容多，而且相對(duì)較枯燥，難以引起獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的興趣，如果教師在課堂上采用傳統(tǒng)的講授方法講課，難以取得好的授課效果。筆者認(rèn)為，講授《大學(xué)生安全教育》的教師課前需查閱大量，尋找相關(guān)案例，制作好生動(dòng)，圖文并茂的課件，講授的時(shí)候能以大量的現(xiàn)實(shí)案例吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的聽課興趣，并可采用如pbl（ploblembasedlearning）教學(xué)法等教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)，以案例為先導(dǎo)，采用學(xué)生自學(xué)和小組討論，教師教學(xué)引導(dǎo)兩者緊密結(jié)合的教學(xué)方式。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如講授消防知識(shí)的時(shí)候，還可將課堂挪到操場(chǎng)等空曠的地方，采用實(shí)地操作演示的方式，將滅火器的使用等內(nèi)容講解，使學(xué)生印象深刻。
通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生安全教育》的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究，找到更適合獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生安全教育》的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得大學(xué)生安全教育課堂教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院取得真正的實(shí)效，學(xué)生真正掌握必要的安全知識(shí)，減少大安全事故的發(fā)生，確保獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在校正常生活學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)、成功走向社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]卿臻，羅桂全，等.大學(xué)生安全教育[m].北京:高等教育出版社，.
總結(jié)課堂內(nèi)容篇二
昨天，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教研主任到xx中學(xué)參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，回來后在qq群里匯報(bào)活動(dòng)情況，并根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，要求每位教師寫高效課堂的總結(jié)。
我真不知道這樣的總結(jié)該如何寫，因?yàn)榫臀覀€(gè)人而言，高效課堂的創(chuàng)建離我很遠(yuǎn)，甚至是高效課堂這個(gè)詞我都很陌生。
平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我盡可能利用、活用網(wǎng)絡(luò)資源，多在白板教室上課，以提升課堂容量。這只是自發(fā)狀態(tài)下的一點(diǎn)做法，其實(shí)和市教育局開展的高效課堂創(chuàng)建沒有半點(diǎn)關(guān)系。我沒有看到三年來高效課堂創(chuàng)建對(duì)我個(gè)人有何實(shí)質(zhì)性的影響，也沒有看到對(duì)我校的教學(xué)教研有何影響。我甚至有種感覺，我校似乎從未開展過真正意義上的高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，也未有任何實(shí)質(zhì)意義上的經(jīng)驗(yàn)與成果。但我卻看到、感覺到近年來學(xué)校教研活動(dòng)的乏力和持續(xù)滑坡，并為之憂心重重。
從xx西峽引進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式開始，xx區(qū)的教研活動(dòng)就開啟了新的篇章。各學(xué)校的教研活動(dòng)在迅速提速和提質(zhì)，模仿和學(xué)習(xí)該模式，創(chuàng)新和發(fā)展該模式在全區(qū)中小學(xué)蓬勃開展?？上У氖俏倚２]有主動(dòng)挖渠引進(jìn)這股活水，我校的教研活動(dòng)第一次滯后了，隨之而來的是課堂教學(xué)也逐漸落伍了。
在兩三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒“三疑三探”教學(xué)模式，教育局創(chuàng)造性地提出“情景探疑”教學(xué)模式，并確定了幾所試點(diǎn)學(xué)校，隨后在xx中學(xué)等學(xué)校開展了該模式的教學(xué)研討會(huì)。后來，以“情景探疑”教學(xué)模式為引領(lǐng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率為主旨的教學(xué)研討活動(dòng)在全區(qū)各學(xué)校開展起來?？上У氖?，我校并沒有搭上全區(qū)教研活動(dòng)快速發(fā)展的列車，這一次真的被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，無力追趕，也沒有能力追趕。更為可惜的是，在此期間，王xx老師、吳xx老師、宋xx老師的課極有特色，并得到局教研室的充分肯定，但我們并沒有在課堂教學(xué)上做文章，沒有將這些極具特色的課總結(jié)、升華和推廣開去。這些老師的課本應(yīng)成為全區(qū)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式中的一朵奇異的花，因?yàn)閷W(xué)校的不作為，教師個(gè)人的不重視，最終好課沒有綻放，更沒有飄香十里。但另一種現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，教育局組織的各種類型的競(jìng)賽課，我校教師不愿去參加，不敢去參加，我們的教師變得不自信了，因?yàn)楹推渌麑W(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)真的落伍了。
造成學(xué)校教研活動(dòng)乏力，教師教研能力不強(qiáng)是多種原因造成的，我們必須反思深思，并找到應(yīng)對(duì)的策略。我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：經(jīng)費(fèi)保障、專家引領(lǐng)、同伴互助。
教研往深里說是科研，是科研就必需要有經(jīng)費(fèi)，有了投入才會(huì)有產(chǎn)出，也才會(huì)見成效。
教師要勇于做教研的排頭兵，青年教師要敢于扛起學(xué)校教研的旗幟，學(xué)校也要挖掘教研能力強(qiáng)的教師做“旗手”，來推動(dòng)此項(xiàng)工作。
有了旗手還得有推手，學(xué)校要建立長(zhǎng)效機(jī)制推動(dòng)教研活動(dòng)的開展。教研活動(dòng)是活動(dòng)，是活動(dòng)就不能閉關(guān)鎖國(guó)，固步自封，不與外界交往。學(xué)校辦學(xué)要秉持開放包容的精神，我們要請(qǐng)進(jìn)專家和名師，我們也要將自己的教師送出去培訓(xùn)，送出去講課。我們還要學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校，只有與先進(jìn)學(xué)校有雙邊的交流，我們才能開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，縮小差距。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇三
本學(xué)期學(xué)校開展了轟轟烈烈的課堂建模立標(biāo)示范課活動(dòng)，涉及到了所有的學(xué)科。活動(dòng)期間，授課教師精心準(zhǔn)備，同組教師積極聽課、評(píng)課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到了較為滿意的效果。作為思品課的教研組長(zhǎng)，現(xiàn)將本學(xué)科的活動(dòng)情況總結(jié)如下：
本次活動(dòng)旨在促進(jìn)課堂教學(xué)改革，確立“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。從活動(dòng)的過程和結(jié)果來看，這一目的基本達(dá)到。
活動(dòng)中，學(xué)校嚴(yán)格按照既定流程嚴(yán)謹(jǐn)安排，即：立標(biāo)示范教師的確立（采取大組內(nèi)推薦的選拔辦法）――集體備課――講課――教研評(píng)課。這樣的流程安排，既能凸顯立標(biāo)教師的授課水平，又凝聚了組內(nèi)教師的集體智慧，能夠使授課、聽課教師都能得到不同程度的提高。
本組共有兩位立標(biāo)教師，陶廣宗老師和宮炳森老師。這兩位教師都能按照學(xué)校要求參與活動(dòng)，立標(biāo)教師從備課、講課、說課、到課后反思都進(jìn)行了認(rèn)真充分了準(zhǔn)備，可以這樣說，兩位老師的課，課課精彩，她們所撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課材料、課后反思都能體現(xiàn)學(xué)校提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式，既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又有較高的可操作性。總起來說，兩位教師的授課特點(diǎn)鮮明，符合學(xué)校提倡的教學(xué)模式：
第一、兩位教師都能做到深入鉆研教材，較好地做到了“三備”（備大綱、備教材、備學(xué)生），把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力點(diǎn)，使學(xué)生能深入淺出地掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，培育了學(xué)生們的各項(xiàng)能力。
第二、兩位教師都較好地貫徹了學(xué)?！叭热蟆钡慕虒W(xué)理念，注重導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，合作探究的延伸，熱點(diǎn)知識(shí)的穿插，思維方式的引導(dǎo)，培育了學(xué)生的各種能力，課堂氣氛也很活躍。
第三、注重了教法的多樣性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第四、課堂語言簡(jiǎn)練，嚴(yán)密的邏輯性，有條理的系統(tǒng)性，親切的教風(fēng)，使這兩節(jié)課各具特色，盡顯風(fēng)采。
在本次活動(dòng)中全組教師能夠全程參與，不但積極參加聽課活動(dòng)，而且在集體備課、說課和課后的交流研討當(dāng)中，能夠做到知無不言，言無不盡，大膽為授課教師獻(xiàn)言獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的課堂教學(xué)智慧，使每一節(jié)課都體現(xiàn)備課組集體的智慧，通過交流使同組教師的業(yè)務(wù)理論水平都有一定程度的提高。
當(dāng)然，活動(dòng)中也有一些不足和欠缺，從授課教師的層面來看，我們的課堂還存在以下缺陷：
1、對(duì)“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式還用得不太熟練，課堂還不夠民主，小組合作還有待加強(qiáng)。
2、時(shí)間有前松后緊現(xiàn)象，學(xué)生的思考訓(xùn)練時(shí)間不夠。
3、在“合作探究”環(huán)節(jié)應(yīng)該是最出彩的地方，實(shí)際的效果并不理想，還有待改進(jìn)。
4、對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的探究還有待深入。
以上幾點(diǎn)都值得我們?cè)谝院蟮恼n堂教學(xué)中認(rèn)真思考總結(jié)。
總之，本次活動(dòng)反響良好，引發(fā)了教師們教學(xué)研究的熱潮，特別是年輕教師，他們虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，討論熱烈，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)，相信在不久后展示交流階段會(huì)取得更大的成功。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇四
課堂是學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，每個(gè)人的學(xué)習(xí)成果也取決于課堂的質(zhì)量。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我經(jīng)歷了許多課堂。一些課程讓我感到無趣和無聊，但是其他的課程讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。在與老師和同學(xué)的交流互動(dòng)中，我獲得了一些深刻的體會(huì)，下面我將分享這些經(jīng)驗(yàn)。
二、針對(duì)課堂內(nèi)容的思考
我覺得，課堂內(nèi)容應(yīng)該是與學(xué)生學(xué)科知識(shí)水平相匹配的。如果課堂內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力；如果內(nèi)容過于難度，會(huì)讓學(xué)生感到無助和驚慌。此外，課堂內(nèi)容的質(zhì)量和數(shù)量也很重要。如果課堂內(nèi)容質(zhì)量不高，學(xué)生可能會(huì)失去興趣并因此耽誤學(xué)業(yè)。當(dāng)然，如果內(nèi)容太多，學(xué)生會(huì)感到壓力很大，過度焦慮，因此，課堂內(nèi)容應(yīng)該是具有深度和廣度的。除此之外，教師也應(yīng)該關(guān)注課堂內(nèi)容是否適當(dāng)且有趣，通過活潑的語言引起學(xué)生的興趣和好奇心。
三、互動(dòng)與交流
我認(rèn)為，課堂互動(dòng)和交流也是學(xué)習(xí)的重要部分。在課堂上，互動(dòng)和交流的意義體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。教師通過鼓勵(lì)、啟發(fā)和疏導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在互動(dòng)中錘煉學(xué)生們的表達(dá)能力和批判思維能力，同時(shí)學(xué)生之間的交流也可以借助課堂進(jìn)行，以提高決策和理解能力，促進(jìn)合作和人際交往技能的培養(yǎng)。這樣，課堂將成為知識(shí)的源泉、生活的樂趣和職業(yè)發(fā)展的契機(jī)。
四、挑戰(zhàn)與突破
在學(xué)習(xí)中，沒有挑戰(zhàn)就沒有成長(zhǎng)。我認(rèn)為，課堂是學(xué)生挑戰(zhàn)和突破自我的舞臺(tái)。在課堂上，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要自己思考和解決這些問題，而且每個(gè)學(xué)生都可能有不同的解決方案。這樣，學(xué)生可以嘗試新的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題的技能。此外，教師也可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自己天賦和才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自信地展現(xiàn)自己。課堂涌現(xiàn)出優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生如何接受自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的潛力并不斷開拓未來。
五、總結(jié)
總之，好的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，還可以幫助學(xué)生全面發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生要有一種積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽取老師的授課，思考問題，勇于提出問題和回答問題，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和優(yōu)勢(shì)，并提供相應(yīng)的解決方案。在充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科領(lǐng)域中，我們的課堂將成為展示價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇五
課堂是教學(xué)的基本場(chǎng)所，學(xué)生在這里接受老師的教導(dǎo)和指導(dǎo)，掌握知識(shí)和技能。在這個(gè)過程中，課堂內(nèi)容是至關(guān)重要的。我深刻地意識(shí)到，課堂內(nèi)容不僅要科學(xué)合理，而且要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合。在學(xué)習(xí)中，我深受啟發(fā)和感受到許多真知灼見，欣喜的同時(shí)也不斷地反思自己，在這里，本文將分享我在課堂中學(xué)到的一些心得體會(huì)。
第二段：抓住重點(diǎn)
在課堂中，為了讓學(xué)生更有效地掌握知識(shí)，老師會(huì)把重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來，或者特別強(qiáng)調(diào)講解。我發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)對(duì)于理解和掌握知識(shí)非常重要。在老師重點(diǎn)授課的過程中，我可以不斷專注，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意識(shí)，從而達(dá)到高效和理解深度的目的。同時(shí)，我也積極配合課堂上的講解，盡可能掌握知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)和內(nèi)涵，從多角度去思考鞏固，從而更好地體驗(yàn)到課堂的價(jià)值和作用。
第三段：自我反思
課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題。比如，在掌握某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我的理解不夠全面和深刻，容易出現(xiàn)往淺層次方向去理解，忽略知識(shí)點(diǎn)的更深入層面，容易出現(xiàn)糾結(jié)、迷惑甚至畏難心理。這時(shí)，我對(duì)于自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法需要重視和反思。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)問題往往是自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)過程，沒有深入學(xué)習(xí)，需要更加用心，積極學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也會(huì)積極通過輔導(dǎo)或讓其他同學(xué)給我講解等方式幫助自己不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深化理解。
第四段：提出建議
在課堂中，我學(xué)到了很多的知識(shí)和技能，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)過程中的不足和需要改進(jìn)的方面。基于此，我有以下的建議：
首先，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正。需要將學(xué)習(xí)看做是非常重要的事情，并耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)習(xí)問題。不能輕易放棄和畏難，需要樂觀的信心和激情，勇于突破自己的智力極限。
其次，學(xué)生可以采用一些實(shí)際的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行鞏固和深入理解。比如，多瀏覽大量的范文，或者多與同學(xué)討論，一起思考學(xué)習(xí)中的問題。通過多方面的學(xué)習(xí)方法來加速知識(shí)的掌握和理解。
第五段：總結(jié)
在這個(gè)課堂中，我學(xué)到了許多有關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)的重要方法，也更加意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性以及如何更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，課堂內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，形成了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂學(xué)習(xí)中，我們不僅需要標(biāo)注重點(diǎn)，同時(shí)需要對(duì)自己進(jìn)行反思和提出可行的建議，更加有效的學(xué)習(xí)。我相信未來，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，我會(huì)不斷改善自己，成為一個(gè)更好的自己。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇六
《沂水春風(fēng)》教學(xué)內(nèi)容探討
【中文摘要】《沂水春風(fēng)》一課教學(xué)內(nèi)容可確定以下六個(gè)教學(xué)點(diǎn)：1.文言文知識(shí)教學(xué)；2.文章的線索；3.孔子為什么要“與點(diǎn)”;4.怎樣批判地看待孔子對(duì)子路的批評(píng)；5.人物描寫的方法；6.文章結(jié)構(gòu)的層次性。前三個(gè)教學(xué)點(diǎn)是正確解讀文本的必須，第四個(gè)教學(xué)點(diǎn)是根據(jù)《〈論語〉選讀》一書的課程理念為了培養(yǎng)學(xué)生批判繼承傳統(tǒng)文化的能力，最后二個(gè)教學(xué)點(diǎn)是根據(jù)文本特點(diǎn)突出課文的語文味。在實(shí)際教學(xué)中，以上教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)取舍。
語文教學(xué)內(nèi)容該如何確定？這是當(dāng)前語文教學(xué)討論的熱點(diǎn)話題。一篇課文該教什么，這本不是一個(gè)問題為什么如今卻成了大問題呢？筆者認(rèn)為主要原因有二個(gè)，一是對(duì)文本解讀上的不同導(dǎo)致了教什么上的因人而異，二是一篇課文的多個(gè)教學(xué)點(diǎn)，因教材編者、學(xué)科指導(dǎo)意見制定者和具體執(zhí)教者理念上的差異而取舍不同。
《沂水春風(fēng)》是高中選修教材語文版《〈論語〉選讀》中的一篇課文，又名《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，一直是高中語文教材的傳統(tǒng)篇目。文章通過孔子和四個(gè)學(xué)生的談話，寫出了學(xué)生們的志趣、性格，表達(dá)了孔子的思想態(tài)度。全文結(jié)構(gòu)完整，形象鮮明，具有很強(qiáng)的文學(xué)性。
本文該教什么？人教版《教師教學(xué)用書》給出的教學(xué)建議是：“這篇課文可以按‘言志’這一線索，從分析人物形象的角度確定教學(xué)思路。分析人物形象與分析人物的語言和寫作特點(diǎn)結(jié)合起來。對(duì)孔子思想分析不宜過多。對(duì)孔子為什么要‘與點(diǎn)’的問題，也不宜討論過多?！闭憬〗逃龔d制定的《語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中給出的教學(xué)目標(biāo)是：1.了解孔子的教學(xué)風(fēng)格，理解孔子“禮樂治國(guó)”的政治思想。2.理解并積累文中常用的文言詞語。3.背誦重點(diǎn)章句。不難看出，二種教材對(duì)同一篇課文確定的教學(xué)內(nèi)容是有差異的，人教版?zhèn)戎匚谋緦懽魈攸c(diǎn)的教學(xué)，建議對(duì)其思想不宜過多糾纏，而作為選修教材的《〈論語〉選讀》，浙江省的《語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》卻強(qiáng)調(diào)文本的思想教學(xué)。這種差異是兩本教材在課程結(jié)構(gòu)中的不同地位造成的。前者是必修課程要強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，后者是“文化論著研讀”系列選修課的一種，要突出語文的文化性。但是不管教學(xué)哪種教材，這篇課文有二個(gè)教學(xué)點(diǎn)是必須解決的。一是本文的線索，二是孔子為何要“與點(diǎn)”.線索的教學(xué)在本文十分重要。這篇課文以言志為線索組織材料，按照“問志―言志―評(píng)志”的`過程結(jié)構(gòu)文章，整篇文章顯得思路清晰，文意曉暢。抓住這一教學(xué)點(diǎn)就會(huì)順利完成對(duì)課文的整體把握也為課文的進(jìn)一步解讀做了必要鋪墊。要理解第二個(gè)教學(xué)點(diǎn)中的孔子為何要“與點(diǎn)”,關(guān)鍵是如何理解曾皙所言之志。對(duì)曾皙所言之志的理解，歷來是有爭(zhēng)議的，通常有三種觀點(diǎn)。一是認(rèn)為曾皙談的是太平盛世的圖景，是禮治的結(jié)果；二是認(rèn)為曾皙的話體現(xiàn)了儒家禮樂治國(guó)的理想；三是認(rèn)為曾皙流露出的是道家的消極思想。人教版《教師教學(xué)用書》和浙江省的《語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》都采用了第二種觀點(diǎn)，即認(rèn)為曾皙的話體現(xiàn)了儒家禮樂治國(guó)的理想，是禮治的最高境界。相比之下三子之志雖有驕謙之分，卻無本質(zhì)之別，都志在為政，低于曾皙的境界，所以孔子只對(duì)曾皙的話深有感慨，大加贊賞。以上二個(gè)教學(xué)點(diǎn)我們可以用“一條線索，二種境界”加以概括并以此為思路組織教學(xué)，筆者試教后，效果很好。
以上內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)，多數(shù)執(zhí)教者認(rèn)為教學(xué)至此就可以了，但筆者認(rèn)為這樣還是不夠的。與人教版不同，從《〈論語〉選讀》一書在課程結(jié)構(gòu)中的地位和性質(zhì)看，《〈論語〉選讀》是“文化論著研讀”系列選修課的一種，該課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承傳統(tǒng)文化的能力，以上教學(xué)最多是做到了“正確解讀”,“批判繼承”似未體現(xiàn)。該書前言中特別提出了要“探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的地位和作用”的學(xué)習(xí)要求。編者說“如何對(duì)待歷史文化傳統(tǒng)，是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義面臨的重要課題。學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容，積極探索傳統(tǒng)文化在中國(guó)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新文化中的地位與作用，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待傳統(tǒng)文化，批判地繼承歷史文化遺產(chǎn)”.編者這一要求是明確告訴我們教學(xué)中應(yīng)關(guān)注文本的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)會(huì)批判地繼承。按照這一要求，學(xué)習(xí)本文時(shí)就不能滿足于理解孔子“禮樂治國(guó)”的政治理想，還要引導(dǎo)學(xué)生思考孔子在二千多年前提出的政治思想在二十一世紀(jì)科學(xué)高度發(fā)達(dá)的今天是否過時(shí)，哪些我們要繼承，哪些我們要批判。我在教學(xué)中提出這一問題時(shí)，引發(fā)了學(xué)生的激烈爭(zhēng)論，大家經(jīng)討論后一致認(rèn)為，孔子的政治思想不僅沒有過時(shí)，有些今天我們還不能達(dá)到，甚至今天的中國(guó)還在踐行著三子的為政之道。比如冉有的“足民”思想其實(shí)就是要使百姓富起來，這和我國(guó)今天正在實(shí)行的富民興國(guó)政策竟高度的一致。當(dāng)然冉有這一思想也是受到孔子的教誨。《論語?！分杏羞@樣的記述：“子適衛(wèi)，冉有仆。子曰：‘庶矣哉！’冉有曰：‘既庶矣，又何加焉？’曰：‘富之。’曰：‘既富矣，又何加焉？’曰：‘教之。’”再如子路的強(qiáng)兵治國(guó)之道“可使有勇，且知方也”意說子路要培養(yǎng)一支作戰(zhàn)勇敢、深明道義的正義之師。公西華的志向在于禮治，即用禮儀教化百姓，用今天的話說就是有文明禮儀方面的意思。這些思想和做法都是值得我們今天借鑒的，這需要我們繼承。
從批判的角度，學(xué)生對(duì)孔子的做法也提出了異議。文中子路因說話不謙虛而被孔子輕笑，孔子給出的解釋是“為國(guó)以禮，其言不讓，是故哂之”,也就是說孔子是從“禮治”的高度教育自己的學(xué)生從政就要做一位謙謙君子，冉有和公西華從老師當(dāng)時(shí)的態(tài)度中馬上明白了孔子的教育思想，接下來二人的言志一個(gè)比一個(gè)謙虛。孔子的這種思想對(duì)中國(guó)人影響深遠(yuǎn)，謙虛也一直成為中華民族的傳統(tǒng)美德，在今天這一傳統(tǒng)文化是否時(shí)時(shí)處處都要提倡呢？《論語》中有這樣一章記述。
孟武伯問：“子路仁乎？”子曰：“不知也?！庇謫枴Ｗ釉唬骸坝梢?，千乘之國(guó)，可使治其賦也，不知其仁也?！薄扒笠埠稳?？”子曰：“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也，不知其仁也?！薄俺嘁埠稳?？”子曰：“赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也，不知其仁也。”
從孔子對(duì)三人的評(píng)價(jià)中可以看出子路并非言過其實(shí)，倒是冉有和公西華的話有點(diǎn)過于謙虛了。從適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的角度看，有些場(chǎng)合我們倒要學(xué)習(xí)子路的勇于表現(xiàn)，摒棄冉有和公西華的過于謙虛。學(xué)生的這種見解不一定十分正確，但我這就是學(xué)習(xí)中的一種批判繼承，應(yīng)予以提倡。
應(yīng)該說，這篇課文在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行到這里既抓住了教學(xué)重點(diǎn)又突破了教學(xué)難點(diǎn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，既達(dá)到了《論語選讀》編者提出的學(xué)習(xí)要求，又踐行著新課程的基本理念。但筆者認(rèn)為以上教學(xué)點(diǎn)基本是圍繞思想內(nèi)容展開的，對(duì)這篇課文的文學(xué)特點(diǎn)沒有涉及?！墩撜Z》作為語錄體散文，每章大都是只言片語，文學(xué)方面可講的似乎不多。因此《論語》教學(xué)中一般是強(qiáng)調(diào)其思想性、文化性而忽視其文學(xué)的。但本文在《論語》中篇幅較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)完整，人物形象鮮明，被認(rèn)為是《論語》中文學(xué)性最強(qiáng)的一篇。如果在學(xué)習(xí)中對(duì)本文的文學(xué)方面不作涉及是十分可惜的，而且這樣的語文課也缺少了語文味，似乎成了思想課。
本文在文學(xué)上的突出特點(diǎn)是富有個(gè)性的人物語言和對(duì)于人物的不同神態(tài)的刻畫。評(píng)論者認(rèn)為這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)了《論語》蘊(yùn)藉含蓄、簡(jiǎn)淡不厭的語言特色，代表了全書的文學(xué)成就，而且可以說是魏晉時(shí)那種速寫式的軼事體小說的濫觴。如此看來，這一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)成為本文教學(xué)的又一重點(diǎn)，這也吻合了人教版《教師教學(xué)用書》的要求。
本文在寫作上的另一突出特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)的巧妙安排。按照人教版《教師教學(xué)用書》的說法是“全文以‘言志’為線索組織材料，按照‘問志―言志―評(píng)志’的過程結(jié)構(gòu)文章，思路清晰，極有層次，不枝不蔓，文意明晰。表現(xiàn)力極強(qiáng)”.這句話中值得玩味的是“極有層次”一處，這里當(dāng)然指的是文章的結(jié)構(gòu)層次，但我們仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文內(nèi)容上的層遞性。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在課文第二部分“言志”上，分析這部分內(nèi)容時(shí)我們一般只會(huì)注意曾皙與三子志向的截然不同，卻不曾注意三子的志向又是三個(gè)不同的層次。這里可以引用《論語》12.7章說明。
“子貢問政。子曰：‘足食，足兵，民信之矣?！迂曉唬骸夭坏靡讯?，于斯三者何先？’曰：‘去兵。’子貢曰：‘必不得已而去，于斯二者何先？’曰：‘去食。自古皆有死，民無信不立?！?BR> 從上面對(duì)話可以看出，孔子認(rèn)為讓糧食充足、軍備充足、百姓信任都是為政之道，但這三者是有先后層次的。為政者最重要的是要取信于民，治兵之道當(dāng)屬下策。根據(jù)本文得知，三子的志向分別是治兵、富民和禮儀，基本上可對(duì)應(yīng)這里的足食、足兵和民信之三者的范疇。所以三子志向雖都是從政卻有層次高低之分，其中公西華最高，其次是冉有，再次是子路。如果把四個(gè)人的言志順序和志向高低放在一起比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：四人的志向是按照由低到高依次遞增的。這樣課文在思想內(nèi)容的發(fā)展上成明顯的階梯式，這就使本文不僅有結(jié)構(gòu)形式上的層次清晰感更有文章思想內(nèi)容上的順次發(fā)展，具有現(xiàn)代小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到了形式和內(nèi)容的契合，形成了文章的藝術(shù)美感。本文如果不是現(xiàn)在這樣的安排，而是按照四人在孔門的長(zhǎng)幼順序言志，應(yīng)依次是子路、曾皙、冉有、公西華，那么文章還沒有發(fā)展就達(dá)到了高潮，是不符合文章的章法的。至于孔子為何在子路發(fā)言后沒有點(diǎn)曾皙而是先點(diǎn)了冉有，我們不得而知，因?yàn)槲覀円呀?jīng)無法得知當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景了。也許當(dāng)時(shí)第二個(gè)言志的就是曾皙，四人是按照在孔門的長(zhǎng)幼先后發(fā)言的，甚至真實(shí)的情景根本就沒有記敘的那樣浪漫。有人就對(duì)曾皙為何在孔子問志時(shí)卻獨(dú)自彈琴，彈琴時(shí)為何還不專心而是偷聽別人的談話感到懷疑。最有可能的是文章經(jīng)過了孔門后學(xué)者一定的文學(xué)加工，使得這篇文章在《論語》中最具文學(xué)魅力的吧。筆者認(rèn)為，教學(xué)本文時(shí)就文章結(jié)構(gòu)上的這一巧妙安排不僅可以作深入的分析，甚至可以像上面那樣對(duì)當(dāng)時(shí)談話的情景作可能的假設(shè)。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生也許會(huì)學(xué)的更深，更活；這樣的內(nèi)容處理也許更符合新課改的精神。
需要指出的是以上教學(xué)內(nèi)容安排是把本文當(dāng)作一篇古文而不是文言文看待的，但這并不是說本文的文言文教學(xué)不重要。加上必要的文言文知識(shí)教學(xué)，本文在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該至少有六個(gè)重要的教學(xué)點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)情做適當(dāng)?shù)娜∩帷?BR> 【參考文獻(xiàn)】
1、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《教師教學(xué)用書》（人教版語文第一冊(cè)）
3、《浙江省普通高中語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》
4、《〈論語〉選讀》前言
總結(jié)課堂內(nèi)容篇七
1.輔助教學(xué)，化抽象為形象
圝老師們?cè)谡n堂上可以用手勢(shì)對(duì)一些事物的形狀、高度、體積、動(dòng)作等用手勢(shì)來描摹，化抽象為形象，引起學(xué)生生動(dòng)、明確的聯(lián)想。比如，雙拳置于頭頂模仿牛、羊等動(dòng)物形象;“我買了個(gè)西瓜這么大(用雙手做大小姿勢(shì))”;“那條魚有這么長(zhǎng)(雙手分開一段距離)”。
2.表情性手勢(shì)，“夸大”效果
圝圝表情性的手勢(shì)動(dòng)作力度、幅度較大，主要用于帶有強(qiáng)烈感情色彩的內(nèi)容，能表達(dá)喜、怒、哀、樂，常用于社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中。比如：當(dāng)講到革命中為犧牲戰(zhàn)友報(bào)仇或?qū)橙吮硎緫嵑薜募で樘帲處熆梢越柚砬樾允謩?shì)來增強(qiáng)表達(dá)效果。
3.不便說話時(shí)，無聲勝有聲
圝圝在課堂上不易明說或不便明說的情況下，恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)可以達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。如，手心向上將手掌輕抬一次或數(shù)次,示意站起來;手掌向下按,示意坐下;手指放在嘴邊輕“噓”一聲,表示“不要出聲”。
4.表揚(yáng)學(xué)生，這些手勢(shì)不可替代
蹺大拇指手勢(shì)一般用來肯定、贊揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的突出表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。另一種課堂上常用的評(píng)價(jià)性手勢(shì)是鼓掌。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí),教師往往會(huì)令全班學(xué)生鼓掌祝賀。這種掌聲,對(duì)取得成績(jī)的學(xué)生來說,既是對(duì)他們行為價(jià)值的肯定,又是一種“獎(jiǎng)賞”。但這種手術(shù)不要用得過于頻繁而流于程式化。
課堂手勢(shì)正確的“打開”方式是這樣的
1.手勢(shì)不能瞎用，小心傷了學(xué)生的心
圝圝用手勢(shì)表達(dá)什么意思，可是不能馬虎的，否則會(huì)鬧出笑話的呢!當(dāng)要比劃牛的時(shí)候，結(jié)果比出羊，這樣的“小糊涂”還無傷大雅，怕就怕，要表揚(yáng)學(xué)生，大拇指比成了小拇指，除了老師出糗，還是會(huì)“傷”了學(xué)生的心。
2.什么時(shí)候用手勢(shì)?表達(dá)強(qiáng)烈情感或教學(xué)難點(diǎn)時(shí)
圝圝所謂適時(shí)首先是指運(yùn)用手勢(shì)應(yīng)注意場(chǎng)合、對(duì)象。小范圍講話，手勢(shì)應(yīng)少些;課堂上面對(duì)幾十名學(xué)生，手勢(shì)可適當(dāng)多些。對(duì)家長(zhǎng)談話手勢(shì)宜少;對(duì)學(xué)生說話，手勢(shì)可多些。再就是手勢(shì)運(yùn)用應(yīng)把握時(shí)機(jī)。教師的手勢(shì)還要用在關(guān)鍵處，即用在那些需要表達(dá)強(qiáng)烈情感或教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)處。
3.手勢(shì)運(yùn)用多少?度可一定把握好
圝圝適度是指手勢(shì)運(yùn)用要避免隨意性，要有個(gè)“度”。平時(shí)生活中總是手舞足蹈、指指點(diǎn)點(diǎn)、比比劃劃會(huì)給人留下不穩(wěn)重、浮躁、急于表現(xiàn)自己的印象。課堂上教師的手勢(shì)更應(yīng)把握這個(gè)“度”，既不能太少，也不能太多、太奇。太少，則死板，缺少生氣和感染力;太多，又顯得瑣碎雜亂,不利于內(nèi)容表達(dá);太奇，則易喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。
4.手口要一致，避免“說一套做一套”
圝圝手勢(shì)的運(yùn)用應(yīng)是自然的流露和表達(dá)，它是有聲語言的有機(jī)組成部分，要與有聲語言融會(huì)貫通，隨內(nèi)容和感情的需要而出現(xiàn)。如果兩者出現(xiàn)了“南轅北轍”的現(xiàn)象，口中講的是一套,手勢(shì)語“講”的是另一套，會(huì)造成學(xué)生思維的紊亂。
5.好手勢(shì)，跟人模仿，在家練習(xí)
圝圝老師一定不能身體過于生硬，課下還是需要多和優(yōu)秀的老師取取經(jīng)，看看優(yōu)雅的老師打手勢(shì)，個(gè)性開放的老師又是如何比劃的，不妨模仿看看，在家多練習(xí)練習(xí)。或是可以選擇一些教師的手勢(shì)姿態(tài)的書籍看看，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。然后運(yùn)用于課堂，看看有沒有什么效果。
6.試一試，創(chuàng)造自己的“獨(dú)門”手勢(shì)
圝圝常把說當(dāng)為教的全部，白白浪費(fèi)了我們身上的其他傳播介質(zhì)!可能很多老師沒有意識(shí)到，有時(shí)候簡(jiǎn)單的一個(gè)手勢(shì)，對(duì)學(xué)生來說，卻是勝過千言萬語的!對(duì)老師來說，卻是獨(dú)特的標(biāo)志!
總結(jié)課堂內(nèi)容篇八
手勢(shì)
一個(gè)手勢(shì)，對(duì)于別人來說，也許只是如一粒沙子那么平常，可對(duì)于當(dāng)時(shí)的我，它卻像一根救命稻草一樣重要。
這天，正逢姐姐爺爺?shù)钠呤髩?，邀?qǐng)我們?nèi)ニ麄兡莾簠⒓訅垩?。到那兒時(shí)，爺爺交給我一個(gè)任務(wù)：去叫姐姐來吃飯。我正愁沒事干呢，還沒等爺爺說完，我就沒影兒了。跑出了好久，我才猛地想起來：18幢在哪兒呢？我知道姐姐家住18幢，可18幢在哪兒呢？哎，都怪我這個(gè)急性子！我怪自己為什么沒有聽清楚，怪自己的性急。
正當(dāng)我如熱鍋上的螞蟻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，腦子終于開竅了。記得18幢旁邊有一家小店。于是，很快，我就找到了一家小店。我想都沒想，也沒來得及看樓牌，直奔姐姐家，按響了門鈴。門開了，是一位面目和善的老奶奶開的門。找錯(cuò)人了！“小姑娘，你找誰??？”老奶奶笑著對(duì)我說。“對(duì)不起，找錯(cuò)人了。”我抱歉地笑了笑，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去?！皼]關(guān)系?！崩夏棠绦Σ[瞇地望著我，“你碰到什么事了？”她的笑容好像有魔法似的，使我的心安定下來?！罢?qǐng)問，您知道18幢在哪兒?jiǎn)幔俊蔽仪忧拥膯?。?8幢……”她若有所思地皺著眉，做了一個(gè)右轉(zhuǎn)彎的手勢(shì)，“應(yīng)該是往右走吧?！蔽腋吲d極了，“謝謝！”“沒事，你快去吧！”老奶奶又是一笑，就像一縷陽光照進(jìn)我的心田。我走了幾步，一回頭，又望見了老奶奶的笑臉，又看到了她對(duì)我做了一個(gè)右轉(zhuǎn)彎的手勢(shì)。一股暖流涌上心頭。
感謝那位素不相識(shí)的老奶奶，感謝她那一個(gè)普通的手勢(shì)，它將永遠(yuǎn)烙在我的心中……
手勢(shì)
手勢(shì)
啥是手勢(shì)？就說一個(gè)，伸出你那可愛的左手，五指并攏，把那潔白的手心向下，現(xiàn)在，拿出你的右手，別讓它成為“gossip”！食指伸出，其它四只手握起，然后，把右手放在左手下，瞧，一種語言，就作了出來停止。在這里，我已感受到了聾啞人的生活，原來，手勢(shì)是那么的豐富、精彩！現(xiàn)在，我要做一個(gè)很美好的動(dòng)作，也許，她會(huì)想起5月12日，看我這么一寫，你應(yīng)該知道我要做什么手勢(shì)了吧感恩的心。左手做一個(gè)像三角形的樣子，大拇指的第一個(gè)關(guān)節(jié)微微彎曲，食指伸直，那么，可愛的右手也是一樣噢！大拇指抵著大拇指，食指抵著食指，其它手指彎曲，瞧，一個(gè)感恩的心就飛上了藍(lán)天！我把我的心中的手勢(shì)講給了她聽，她一下子就做了出來，我心想：“好懸呀！要是沒有做出來，那我這個(gè)當(dāng)主管的，可就是大笨蛋了！”不過！注意，這可全是我的功勞哦！我心中想：“我給你寫的手勢(shì)那么簡(jiǎn)單！你不要辜負(fù)我對(duì)你的一片好心呀！”“嗚”輪我當(dāng)猜的人了！是啥手勢(shì)？手槍？自殺？愛心？是什么？“拜托，拜托，一定要寫清楚噢！”此時(shí)，我的`心中一陣?yán)浜?！激?dòng)人心的時(shí)刻到了！現(xiàn)在，咱們兩位互換，她又講給我聽，我做的手勢(shì)像一個(gè)水杯，她說我做對(duì)了，然后，又讓我猜一猜，我心里那個(gè)悶呀！是喝水？還是倒水？還是加水？不管三七二十一，隨便講一個(gè)吧！我講了，她也說我講對(duì)了！耶！我說對(duì)了！我心里樂滋滋地，心里樂開了花。“當(dāng)當(dāng)當(dāng)………..請(qǐng)注意了，高級(jí)的聾啞手勢(shì)大師上場(chǎng)了！兩只手都做成啦手槍的形狀，食指互相撞擊，是不是在接吻呢？我心里一陣迷惑?！贝髱熝?，說答案吧！“大笨蛋！其實(shí)都不對(duì)！”這位“大師”說，“那到底是什么呢？”我在心里暗暗的問。“應(yīng)該是兩位擊劍者在擊劍。”哎呀！原來，只有這么簡(jiǎn)單？我有點(diǎn)懷疑我的智商，我有點(diǎn)不服氣，沒關(guān)系，下次我也要考倒你！有趣的手勢(shì)！
手勢(shì)
手勢(shì)
啥是手勢(shì)？就說一個(gè)，伸出你那可愛的左手，五指并攏，把那潔白的手心向下，現(xiàn)在，拿出你的右手，別讓它成為“gossip”！食指伸出，其它四只手握起，然后，把右手放在左手下，瞧，一種語言，就作了出來停止。在這里，我已感受到了聾啞人的生活，原來，手勢(shì)是那么的豐富、精彩！
現(xiàn)在，我要做一個(gè)很美好的動(dòng)作，也許，她會(huì)想起5月12日，看我這么一寫，你應(yīng)該知道我要做什么手勢(shì)了吧感恩的心。左手做一個(gè)像三角形的樣子，大拇指的第一個(gè)關(guān)節(jié)微微彎曲，食指伸直，那么，可愛的右手也是一樣噢！大拇指抵著大拇指，食指抵著食指，其它手指彎曲，瞧，一個(gè)感恩的心就飛上了藍(lán)天！
我把我的心中的手勢(shì)講給了她聽，她一下子就做了出來，我心想：“好懸呀！要是沒有做出來，那我這個(gè)當(dāng)主管的，可就是大笨蛋了！”不過！注意，這可全是我的功勞哦！我心中想：“我給你寫的手勢(shì)那么簡(jiǎn)單！你不要辜負(fù)我對(duì)你的一片好心呀！”
“嗚”輪我當(dāng)猜的人了！是啥手勢(shì)？手槍？自殺？愛心？是什么？“拜托，拜托，一定要寫清楚噢！”此時(shí)，我的心中一陣?yán)浜梗?BR> 激動(dòng)人心的時(shí)刻到了！現(xiàn)在，咱們兩位互換，她又講給我聽，我做的手勢(shì)像一個(gè)水杯，她說我做對(duì)了，然后，又讓我猜一猜，我心里那個(gè)悶呀！是喝水？還是倒水？還是加水？不管三七二十一，隨便講一個(gè)吧！我講了，她也說我講對(duì)了！耶！我說對(duì)了！我心里樂滋滋地，心里樂開了花。
“當(dāng)當(dāng)當(dāng)………..請(qǐng)注意了，高級(jí)的聾啞手勢(shì)大師上場(chǎng)了！兩只手都做成啦手槍的形狀，食指互相撞擊，是不是在接吻呢？我心里一陣迷惑。”大師呀，說答案吧！“大笨蛋！其實(shí)都不對(duì)！”這位“大師”說，“那到底是什么呢？”我在心里暗暗的問?！皯?yīng)該是兩位擊劍者在擊劍?！卑パ剑≡瓉?，只有這么簡(jiǎn)單？我有點(diǎn)懷疑我的智商，我有點(diǎn)不服氣，沒關(guān)系，下次我也要考倒你！
有趣的手勢(shì)！
學(xué)魔術(shù)
記得小時(shí)候，我對(duì)魔術(shù)疑惑不解，總想知道其中的奧秘，可惜都沒有機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，我有了一本魔術(shù)書，可以學(xué)魔術(shù)了。
我先讓老爸看了一遍，老爸立刻就學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，并且當(dāng)場(chǎng)表演，我看得目瞪口呆。我急忙從老爸那兒搶過書，翻到老爸表演的那個(gè)魔術(shù)，然后認(rèn)真地練了起來。我反復(fù)做手勢(shì)、記動(dòng)作，但魔術(shù)也不是那么簡(jiǎn)單的，我表演了好幾次都露餡了，比老爸差多了。
我發(fā)現(xiàn)，我露餡的原因是手勢(shì)沒有做好，要加強(qiáng)訓(xùn)練手勢(shì)。于是，我就苦練手勢(shì)，總算把手勢(shì)做好了，可以表演了。我一絲不茍地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，手勢(shì)也正確了，再加上我鎮(zhèn)定的心情，魔術(shù)終于表演成功了，太棒了！
學(xué)魔術(shù)
記得小時(shí)候，我對(duì)魔術(shù)疑惑不解，總想知道其中的奧秘，可惜都沒有機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，我有了一本魔術(shù)書，可以學(xué)魔術(shù)了。
我先讓老爸看了一遍，老爸立刻就學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，并且當(dāng)場(chǎng)表演，我看得目瞪口呆。我急忙從老爸那兒搶過書，翻到老爸表演的那個(gè)魔術(shù)，然后認(rèn)真地練了起來。我反復(fù)做手勢(shì)、記動(dòng)作，但魔術(shù)也不是那么簡(jiǎn)單的，我表演了好幾次都露餡了，比老爸差多了。
我發(fā)現(xiàn)，我露餡的原因是手勢(shì)沒有做好，要加強(qiáng)訓(xùn)練手勢(shì)。于是，我就苦練手勢(shì)，總算把手勢(shì)做好了，可以表演了。我一絲不茍地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，手勢(shì)也正確了，再加上我鎮(zhèn)定的心情，魔術(shù)終于表演成功了，太棒了！
學(xué)魔術(shù)
記得小時(shí)候，我對(duì)魔術(shù)疑惑不解，總想知道其中的奧秘，可惜都沒有機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，我有了一本魔術(shù)書，可以學(xué)魔術(shù)了。
我先讓老爸看了一遍，老爸立刻就學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，并且當(dāng)場(chǎng)表演，我看得目瞪口呆。我急忙從老爸那兒搶過書，翻到老爸表演的那個(gè)魔術(shù)，然后認(rèn)真地練了起來。我反復(fù)做手勢(shì)、記動(dòng)作，但魔術(shù)也不是那么簡(jiǎn)單的，我表演了好幾次都露餡了，比老爸差多了。
我發(fā)現(xiàn)，我露餡的原因是手勢(shì)沒有做好，要加強(qiáng)訓(xùn)練手勢(shì)。于是，我就苦練手勢(shì)，總算把手勢(shì)做好了，可以表演了。我一絲不茍地做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，手勢(shì)也正確了，再加上我鎮(zhèn)定的心情，魔術(shù)終于表演成功了，太棒了！
一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)
一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)
在我們的日常生活中，許多不起眼的細(xì)微動(dòng)作都能傳遞出“愛”的信息。只要你用心去觀察，就能發(fā)現(xiàn)。
在一個(gè)晴朗的星期六，我接到了表哥結(jié)婚的請(qǐng)貼。于是，我和爸爸、媽媽換好衣服，去參加表哥的婚禮。來到酒店，我們往電梯擠去。站在我旁邊的是一個(gè)高挑身材，衣著時(shí)尚的年輕女孩，在她旁邊，有一個(gè)少婦，懷里還抱著一個(gè)孩子，正睡得香。就在這時(shí)，站在我旁邊的年輕女孩的包里響起了手機(jī)鈴聲，她迅速取出手機(jī)，拒絕了那個(gè)電話?？蓻]過多久，大概三、四秒吧，她的手機(jī)又響了起來，而那位年輕女孩再次拒絕了那通電話。大概又過了三、四秒，年輕女孩的電話又響起來了，這次，她沒有按那么個(gè)拒絕的按鍵，她接起電話，用左手拿著手機(jī)，先往右手旁的少婦壞中的孩子看了一眼，然后再用右手擋在嘴邊，小心翼翼得講電話。她旁邊的少婦見此情景，露出了滿意的笑容，眼中盡是謝意。
一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，傳遞出了愛的信息；一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，給人留下了既深刻又美好的印象；一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，表達(dá)的卻是不簡(jiǎn)單的含義。這個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，讓我懂得了怎樣關(guān)心別人，尊重別人，更讓我體會(huì)到了人間處處有真情！
愛的手勢(shì)
愛的手勢(shì)
繁華的大街上，從一群將要過馬路的人群中，我看見了這樣一對(duì)母女。
女兒獨(dú)自走在前面，深不知將要開過來的汽車，母親一把將女兒拉住，而女兒卻毫不領(lǐng)情的繼續(xù)走，看樣子，她們一定有什么誤會(huì)和矛盾了吧。正在這時(shí)，我無意中瞥見了母親朝女兒伸向的手。這只飽經(jīng)了滄桑的手呈90度彎曲，手半握著，似乎在期待著什么。女兒也看見了母親的手，她猶豫著，緩緩地將自己的手伸向母親，緊緊的握住母親的手，母女之間的誤會(huì)與矛盾也在這一刻煙消云散。母親看著女兒，女兒也望著母親，時(shí)間也好像定格在了這一分這一秒，母女倆的眼中都只有著對(duì)方，四周凝聚著愛的氣息。我看到這一幕，不由得被母親那簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的手勢(shì)而打動(dòng)了。
愛并不需要多么風(fēng)花雪月的詞語來形容，愛只是一種語言，一種手勢(shì)，愛就是這么的簡(jiǎn)單，只要你勇于給予他人更多的愛，那么這個(gè)世界將會(huì)更美好！
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總結(jié)課堂內(nèi)容篇九
有人把演講手勢(shì)比喻為綠葉，一篇精彩的演講是朵紅花，紅花再好，也需綠葉扶持。手勢(shì)語本身就像文字一樣地富有表現(xiàn)力，特別是在言語少于思想、三兩句話中蘊(yùn)藏著通篇哲理的時(shí)候，尤其是這樣。手勢(shì)在管理者演講中的作用是不可低估的。
在演講中，手勢(shì)語言有上舉、下壓和平移等幾類；在各類中又分為雙手、單手兩種；每種又可分為拳式、掌式、屈肘翻腕式等。根據(jù)其功能，我們可以做如下劃分:。
---------指示性手勢(shì)。是指管理者在指明對(duì)象或發(fā)出指示時(shí)，所使用的手勢(shì)。指示性手指，是管理者經(jīng)常運(yùn)用的一種動(dòng)作。我們看電影和電視就常看到。在古代的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中，也被大量使用。恰當(dāng)?shù)闹甘拘允謩?shì)就是這樣，既能有助于表達(dá)感情，又具有很大的包容量，能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的作用。
---------達(dá)情式手勢(shì)。其主要作用是表達(dá)感情的。比如，表示憤怒時(shí)揮拳頭，攤開雙手表示沒辦法。等等。
---------達(dá)形性手勢(shì)。是指演講者為了給聽眾以一個(gè)比較具體、實(shí)在、明確的印象，而對(duì)事物形象所進(jìn)行的模仿。達(dá)形性手勢(shì)，在演講中也常被運(yùn)用。例如管理者在演講中講到某物時(shí)，可以用手比劃其形狀。
---------比擬性手勢(shì)。是指演講者為使聽眾對(duì)抽象事物有一種具體感、實(shí)在感，從而用手表示一些比較復(fù)雜的感情和比較抽象的概念。例如，演講者在作報(bào)告時(shí)，想要號(hào)召大家團(tuán)結(jié)起來，可以緊握拳頭。
演講時(shí)，可以根據(jù)自己想要取得的演講效果，結(jié)合使用不同的演講手勢(shì)。管理者在演講時(shí)確立一個(gè)正確的手勢(shì)形象時(shí)，要遵循一定的規(guī)則：
第一，不可濫用手勢(shì)。各種各樣的手勢(shì)，如同在舞臺(tái)上朗讀時(shí)的種種動(dòng)作一樣，愈少愈有力量。這是因?yàn)?，同任何作用于人的視覺東西一樣，手勢(shì)如果被多次反復(fù)，便會(huì)失去吸引力，不可能、而且也不應(yīng)當(dāng)代替有聲語言，不可能、也不應(yīng)當(dāng)與有聲語言具有相同的功能。
第二，手勢(shì)必須用得審慎。因?yàn)槊總€(gè)人所特有的具有表現(xiàn)力的手勢(shì)動(dòng)作是有限的，不審慎就會(huì)與所有的人一樣，失去特性，因而其演講也就失去了光華。
第三，手勢(shì)必須用得有道理，必須是所闡述的思想、所表達(dá)的感情的自然產(chǎn)物，而不是一種出于緊張、神經(jīng)質(zhì)的亂動(dòng)。管理者演講的手勢(shì)不是隨便做出來的，它是管理者內(nèi)心狀態(tài)的外部表現(xiàn)，是管理者進(jìn)入演講角色后，在對(duì)所講問題有濃厚的興趣，對(duì)所講內(nèi)容有深切感受的基礎(chǔ)上，自然生發(fā)出來的。大概管理者都有這樣的體會(huì)，當(dāng)自己有演講的感情沖動(dòng)，而又十分懇切他講出該講的話時(shí)，自己的態(tài)勢(shì)動(dòng)作就顯得自然得體，并常常由于自己的理智和感情傾注于演講而忘記自己這時(shí)所做的手勢(shì)動(dòng)作，雖然未曾受過專門訓(xùn)練，卻做得恰到好處，使人感到真實(shí)準(zhǔn)確，無可挑剔。
第四，手勢(shì)不宜只從肘部做起，那樣顯得局促，不自然、不大方。從肩部做起，顯得有力而順眼。領(lǐng)導(dǎo)演講時(shí)的任何手勢(shì)都要和其說的某句話一起完成。如果太快或太慢，看似小小的不妥，則往往突出不了你強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，甚至?xí)孤牨妼e的什么當(dāng)作你強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十
本課共有五部分內(nèi)容。第一部分呈現(xiàn)的是情境圖，情境圖的主題是“樂樂上學(xué)”：清晨，太陽公公露出紅紅的笑臉，樂樂和小伙伴一起背著新書包去上學(xué)；小鳥從樹上圓圓的鳥窩里探出頭來，唱著歡快的歌；大公雞站在木柵欄上，“喔喔喔”高聲唱著歌兒；大白鵝在池塘里游來游去，撲閃著翅膀向他們問好。第二部分是書寫區(qū)，呈現(xiàn)了aoe的筆順及在四線格中的書寫規(guī)則，四線格中第一次描紅是幫助學(xué)生寫正確，空格位讓學(xué)生自己練習(xí)書寫，再次描紅要求學(xué)生盡量寫美觀。第三部分是音形提示圖區(qū)，呈現(xiàn)了“阿姨”、“公雞喔喔叫”和“白鵝水中游”三幅圖片。第四部分是aoe的四聲以及漢語拼音四聲的示意圖。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校的一切很陌生。學(xué)生的情況也參差不齊，有的在幼兒園學(xué)過拼音，但不扎實(shí)，有的根本就沒見過，所以教學(xué)起來，有一定的難度。
1.學(xué)習(xí)aoe三個(gè)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2.認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力與良好的書寫習(xí)慣。
讀準(zhǔn)aoe的音，認(rèn)清aoe的形，學(xué)習(xí)正確書寫aoe。
一、看情境圖，導(dǎo)入新課。
（出示本課活動(dòng)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出完整的話，如：樂樂看到了一位阿姨；樂樂看到大白鵝在水里游。）。
2.師：樂樂和文文太高興了。（故意聽一聽）聽，他們?cè)诟⒁檀蛘泻簦麄冋f什么？（注意說話有禮貌）。
（觀察圖畫創(chuàng)設(shè)情境，說一說樂樂與大白鵝、大公雞、小鳥之間的對(duì)話）。
（請(qǐng)學(xué)生從活動(dòng)圖中將aoe三個(gè)拼音卡取下，教師幫助貼在黑板上。）。
二、讀準(zhǔn)aoe的音。
師：它們真調(diào)皮！咦，它們?cè)谡f話呢，（師故意聽）哦，它們說不光喜歡樂樂和文文，還想跟我們班上愛學(xué)習(xí)的孩子交朋友，不過小朋友要先叫出它們的名字。
（出示aoe的卡片）。
1.教師示范a的發(fā)音（注意發(fā)音時(shí)嘴巴張大，聲音要響亮，穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長(zhǎng)一點(diǎn)），學(xué)生觀察模仿、跟讀、指名讀、開火車讀，反復(fù)多次練習(xí)發(fā)音。
2.教師示范。的發(fā)音（注意發(fā)音時(shí)攏圓嘴巴，音亮且長(zhǎng)），學(xué)生模仿讀。
3.教師示范e的發(fā)音。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看老師讀e的時(shí)候，嘴巴是什么樣子？（學(xué)生觀察讀e時(shí)嘴巴是半開半閉的，再練讀）。
4.編順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。（張大嘴巴aao，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee）。
5.指導(dǎo)學(xué)生同桌相互讀，幫助糾正不正確的發(fā)音。
6.做“找朋友”的游戲。
師：我們選三位同學(xué)，分別當(dāng)a、o、e（抽生上臺(tái)，分別戴上a、o、e的頭飾）。請(qǐng)三位字母小朋友先介紹自己的名字，然后再去找朋友。（播放《找朋友》的兒歌）。
游戲例：
代表a的孩子說：“我的名字叫aaaa，我想找個(gè)好朋友。”學(xué)生下臺(tái)找到朋友后，被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”（全班鼓掌）。
三、認(rèn)清aoe的形。
1.師：今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了，我們會(huì)把a(bǔ)oe的名字牢牢地記在腦海里，但我們?cè)鯓佑涀∷麄兊臉幼幽?？?qǐng)同學(xué)們看看圖（出示音形提示圖），再看看這三個(gè)字母朋友，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？同座可以說一說。
師：誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽？
2.教師指導(dǎo)學(xué)生練讀兒歌：
阿姨頭發(fā)飄，a字尾巴翹，太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo，清清河水一只鵝，水中倒影eee。
四、指導(dǎo)aoe的書寫。
1.師：小朋友們真了不起！用各種方法記住了ooe這三個(gè)朋友的樣子。（師故意做出聽的樣子）呀！aoe這三個(gè)拼音朋友的媽媽叫它們回家了，它們要和小朋友們?cè)僖娏耍蹅兒退鼈冋f再見。
師：真舍不得它們走啊！咱們不如送它們回家吧?。ü室鈫枺┠銈冏≡谀睦?？（作恍然大悟狀）咱們的拼音朋友都住在樓房里，這個(gè)樓房的名字叫四線格。（出示四線格圖）。
（學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格的上、中、下格）。
2.師：咱們的好朋友a(bǔ)oe住在哪一樓呢？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察它們的書寫位置，再把它們送回家吧！
（引導(dǎo)學(xué)生觀察aoe的書寫筆順，書空。）。
（教師示范，學(xué)生仿寫）。
注意指導(dǎo)學(xué)生寫三個(gè)字母時(shí)要將第二格填滿。（學(xué)生描紅時(shí)，提醒寫字姿勢(shì)：身坐正，腳放平，胸挺起，紙放直）。
五、課外作業(yè)。
回家做aoe的卡片，再讀給爸爸媽媽聽。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十一
學(xué)生看課件展示（一棵蘋果樹，蘋果樹上的蘋果里都有一個(gè)帶聲調(diào)的aoe音）。
1、這里有好多蘋果啊，我想請(qǐng)你們來摘一摘。只要你讀對(duì)了蘋果里的拼音字母，你就能拿到這個(gè)蘋果了。我們來比一比，看誰摘得多。
2、學(xué)生練習(xí)拼讀。
二、書寫練習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)了四個(gè)聲調(diào)，我想請(qǐng)同學(xué)來黑板上寫一寫，注意寫在四線格里。
2、學(xué)生在寫完之后，大家來評(píng)價(jià)同學(xué)寫得好不好。哪里寫得好。
3、請(qǐng)其他同學(xué)拿出練習(xí)本，邊讀邊動(dòng)手寫一寫，帶聲調(diào)的拼音字母每種寫一個(gè)，學(xué)生一邊寫，教師一邊進(jìn)行巡視，對(duì)于寫字姿勢(shì)不正確或者拼音字母寫的不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)糾正。
三、小游戲。
1、請(qǐng)學(xué)生拿起任意一張拼音卡片，去找一個(gè)你的朋友。
（例如：我是a，請(qǐng)問誰愿意做我的好朋友。下面的同學(xué)喊“a的朋友在哪里”，其中一個(gè)同學(xué)站起來說，“a，我愿意做你的好朋友。”）。
3、先請(qǐng)學(xué)生與自己的同桌共同進(jìn)行游戲，然后將請(qǐng)5個(gè)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演。
四、讀兒歌。
a頭上戴小帽。
讀音不同要記牢。
一聲平。
二聲揚(yáng)。
三聲拐彎。
四聲降。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十二
一、活動(dòng)背景：
一二·九運(yùn)動(dòng)又稱為一二·九抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1935年12月9日，北平（北京）大中學(xué)生數(shù)千人舉行了抗日救國(guó)示威游行，反對(duì)華北自治，反抗日本帝國(guó)主義，要求保全中國(guó)領(lǐng)土的完整，掀起全國(guó)抗日救國(guó)新高潮。12月12日，北平學(xué)生舉行第5次示威游行，高呼”援助綏遠(yuǎn)抗戰(zhàn)“、”各黨派聯(lián)合起來"等口號(hào)。這是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的一次大規(guī)模學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。在“冀察政務(wù)委員會(huì)”計(jì)劃成立的12月16日，北平學(xué)生和各界群眾1萬余人又舉行示威游行，迫使冀察政務(wù)委員會(huì)延期成立。之后，天津?qū)W生又組成南下擴(kuò)大宣傳團(tuán)，深入人民中間宣傳抗日救國(guó)。杭州、廣州、武漢、天津、南京、上海等地相繼舉行游行示威。北平學(xué)生的愛國(guó)行動(dòng)，得到了全國(guó)學(xué)生的響應(yīng)和全國(guó)人民的支持，形成了全國(guó)人民抗日民主運(yùn)動(dòng)的新高潮，推動(dòng)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立。一二·九運(yùn)動(dòng)公開揭露了日本帝國(guó)主義侵略中國(guó)，并吞華北的陰謀，打擊了國(guó)民黨政府的妥協(xié)投降政策，大大地促進(jìn)了中國(guó)人民的覺醒。它配合了紅軍北上抗日，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)和平和對(duì)日抗戰(zhàn)。它標(biāo)志著中國(guó)人民抗日民主運(yùn)動(dòng)新高潮的來到。正如毛澤東所指出的，一二·九運(yùn)動(dòng)“是抗戰(zhàn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)，是準(zhǔn)備思想和干部的運(yùn)動(dòng)，是動(dòng)員全民族的運(yùn)動(dòng)”，“有著重大的歷史意義”。
二、活動(dòng)主題：
弘揚(yáng)愛國(guó)精神,構(gòu)建和諧校園；轉(zhuǎn)動(dòng)歷史年輪，激發(fā)愛國(guó)情懷。
三、活動(dòng)目的及意義：
在當(dāng)今大學(xué)生中，有關(guān)“一二九運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)普及率不高，為紀(jì)念129愛國(guó)主義運(yùn)動(dòng)。使廣大同學(xué)能夠重溫歷史,增強(qiáng)愛國(guó)主義熱情,提高學(xué)生的愛國(guó)精神和民族自豪感,展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌。我們通過組織開展“12.9”一系列活動(dòng)以各種形式謳歌這次活動(dòng)帶來的深遠(yuǎn)影響和意義,增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)，大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，進(jìn)一步激發(fā)廣大青年學(xué)生投身社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的熱情。
四、舉辦時(shí)間：11月20日——12月9日。
五、舉辦地點(diǎn)：階梯。
六、活動(dòng)主要內(nèi)容：
1、組織項(xiàng)目及時(shí)間安排。
2、前期報(bào)名及時(shí)間安排。
3、活動(dòng)期間及工作安排。
4、比賽后工作注意安排。
七、詳細(xì)流程：
（一）工作人員。
指導(dǎo)老師：尚殿廣。
主要負(fù)責(zé)人：尚殿廣。
主要負(fù)責(zé)部門：管理與應(yīng)用外語系團(tuán)總支工作部。
參加工作人員：團(tuán)總支工作部部員。
（二）組織項(xiàng)目及時(shí)間安排。
1、前期準(zhǔn)備：
（1）通知各班班長(zhǎng)向自己班傳達(dá)此次活動(dòng)的意義。
（2）活動(dòng)前十天去各班合堂宣傳12·9主義活動(dòng)。
（3）活動(dòng)前三天在教學(xué)樓掛橫幅。
2、開幕式暨紅歌唱響:。
（1）15:30工作人員提前入場(chǎng)準(zhǔn)備活動(dòng)。
（2）17:30主持人入場(chǎng)。
（3）18:00開幕式正式開始主持人上臺(tái)主持。
（4）18:00宣布“12·9愛國(guó)主義運(yùn)動(dòng)”系列活動(dòng)開幕。
（5）18:10宣布會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，請(qǐng)各位商家及同學(xué)們自覺遵守。
（6）18:15紅歌唱響比賽正式開始。
（7）10:20請(qǐng)各商家回到自己的展示臺(tái)，活動(dòng)正式開始。
（8）人員安排：
1主持人：
2會(huì)場(chǎng)安排：
3會(huì)場(chǎng)氣氛營(yíng)造：
4校園宣傳組：
3、“愛國(guó)橫幅，簽字留我心”活動(dòng)。
手工制作或打印橫幅，12月1日在餐廳門口擺上桌子進(jìn)行簽字活動(dòng)，需要全體的工作部成員合理協(xié)助，簽好字的橫幅掛在12·9活動(dòng)中。
4、回顧經(jīng)典，欣賞文史魅力。
以話劇、小品等形式，來演繹我國(guó)五千年文史的魅力。話劇內(nèi)容要求經(jīng)典，不可篡改歷史。以班級(jí)為單位進(jìn)行比賽，比賽的人員及節(jié)目統(tǒng)一由各班團(tuán)支書負(fù)責(zé)，整理好后交給團(tuán)總支工作部，上場(chǎng)循序由抽簽來決定。
5、節(jié)目采訪。
去采訪老師及學(xué)長(zhǎng)有關(guān)12·9的內(nèi)容，通過他們的回答來了解12·9愛國(guó)主義活動(dòng)。在階梯教室進(jìn)行播放，請(qǐng)每個(gè)班的派幾名代表，進(jìn)行觀看。
采訪問題。
您知道12·9愛國(guó)主義活動(dòng)嗎？
對(duì)當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，您有什么看法或見解。
您覺得對(duì)于愛國(guó)需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？
6、頒獎(jiǎng)典禮暨閉幕式。
（1）17:30工作人員開始準(zhǔn)備。
（2）18:00閉幕式正式開始，開場(chǎng)節(jié)目開始。
（3）18:30主持人上臺(tái)主持。
（3）18:40頒獎(jiǎng)典禮正式開始。
（4）19:30播放采訪視頻。
（5）20:00主持人宣布“12·9愛國(guó)主義運(yùn)動(dòng)”系列活動(dòng)正式閉幕。
八、頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)：
紅歌唱響：第一名、第二名、第三名、最佳紅歌獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)。
話劇小品大賽：第一名、第二名、第三名、最佳表演獎(jiǎng)、最佳經(jīng)典獎(jiǎng)、最佳默契獎(jiǎng)。
六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
橫幅2_40=80礦泉水2_20=40。
榮譽(yù)證書3_20=60獎(jiǎng)狀1_20=60。
彩帶3_15=45氣球15_2=30。
筆記本3_10=30水杯3_10=30。
紙杯3_10=30膠帶5_5=25。
中性筆1_50=50彩旗1_30=30。
國(guó)旗1_45=45禮賓花筒5_6=30合計(jì)：585。
七、活動(dòng)中應(yīng)注意的問題及細(xì)節(jié)：
舞臺(tái)經(jīng)由學(xué)生會(huì)成員組織進(jìn)行搭建和裝飾，舞臺(tái)要搭建結(jié)實(shí)，提前做好壓塌實(shí)驗(yàn)，避免出現(xiàn)舞臺(tái)塌陷，準(zhǔn)備一些醫(yī)藥用品，用于意外摔倒的急救措施；天氣漸涼，請(qǐng)學(xué)生多穿衣服保暖謹(jǐn)防感冒；學(xué)生觀眾經(jīng)由體育部進(jìn)行管理，整齊有序；有音頻節(jié)目經(jīng)由文藝部進(jìn)行管理；電源電線等一系列的的電器設(shè)備要安全使用，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作造成火災(zāi)，準(zhǔn)備好消防措施處理意外情況。
八、活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者：
指導(dǎo)老師：尚殿廣。
主要負(fù)責(zé)人：尚殿廣。
主要負(fù)責(zé)部門：管理與應(yīng)用外語系團(tuán)總支工作部。
參加工作人員：團(tuán)總支工作部部員。
節(jié)目評(píng)委：主席團(tuán)、各部部長(zhǎng)及老師。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十三
作為大學(xué)生，我們接觸到了很多不同類型的課程，有理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等等。而我最近上的一門課程——道法——讓我受益匪淺。在這門課程中，我深入學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的道德倫理理論，對(duì)于人生價(jià)值觀和道德修養(yǎng)有了更深層次的思考。本文將從課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、實(shí)際運(yùn)用等多個(gè)方面進(jìn)行探討和總結(jié)。
首先，道法課堂內(nèi)容豐富而深入。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)思想中的儒、道兩家學(xué)說，以及其對(duì)道德倫理的影響。通過《論語》、《道德經(jīng)》等經(jīng)典著作的閱讀和解讀，我對(duì)儒家的“仁愛”和道家的“無為而治”等理念有了更加具體和深入的了解。老師也結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，幫助我們理解如何將這些理念融入到日常生活中。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了三綱五常、儀禮、人倫關(guān)系等內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于人的道德修養(yǎng)的重要性。
其次，道法課的學(xué)習(xí)方法獨(dú)特而實(shí)用。在課堂上，老師強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)我們學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。他鼓勵(lì)我們通過評(píng)價(jià)自己的行為來檢驗(yàn)是否符合道德倫理要求，并思考如何進(jìn)行自我完善。同樣重要的是，老師還鼓勵(lì)我們參與社會(huì)公益活動(dòng)，將理論應(yīng)用到實(shí)際中去。通過參與志愿者活動(dòng)，我深刻理解到道德和倫理的實(shí)踐意義，也加深了自己對(duì)于道德倫理的認(rèn)識(shí)和修養(yǎng)。
另外，道法課程的實(shí)際運(yùn)用讓我獲益匪淺。通過學(xué)習(xí)道德倫理的理論知識(shí)，我在日常生活中主動(dòng)思考自己的行為是否符合道德規(guī)范，這讓我清晰了理解到人應(yīng)當(dāng)具備的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則。同時(shí)，我在處理人際關(guān)系方面也收獲頗多。在與家人、朋友和同學(xué)的互動(dòng)中，我更加注重關(guān)愛和尊重他人，努力營(yíng)造和諧友好的人際環(huán)境。此外，我還將所學(xué)的道德倫理觀念應(yīng)用到工作實(shí)踐中，始終堅(jiān)持公正、誠(chéng)信的原則，贏得同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
最后，我想說道法課讓我更加關(guān)注人與自然的關(guān)系。在當(dāng)今社會(huì)，自然資源的破壞和環(huán)境污染已經(jīng)成為嚴(yán)重問題。而道法課提醒我們要學(xué)會(huì)與自然和諧共生，尊重自然法則，并主動(dòng)保護(hù)和改善環(huán)境。在我的努力下，我開始關(guān)注節(jié)約能源、減少碳排放，并且參與環(huán)?；顒?dòng)。我深信，只有人與自然和諧相處，人類才能持久繁榮。
總的來說，道法課在教育我們道德倫理方面的知識(shí)的同時(shí)，重視知行合一，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于道德倫理的重要性，并對(duì)自己的人生價(jià)值觀和道德修養(yǎng)有了更深層次的反思和認(rèn)識(shí)。我相信，通過在道法課上所學(xué)到的理論和方法，我能夠更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)，并成為一個(gè)有道德修養(yǎng)的社會(huì)成員。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十四
近年來，中國(guó)航天事業(yè)取得了令全球矚目的成就，其中天宮項(xiàng)目更是引發(fā)了廣泛關(guān)注。為了讓更多人了解和參與航天事業(yè)，天宮課堂應(yīng)運(yùn)而生。我有幸參加了一期天宮課堂的學(xué)習(xí)，這里是一次獨(dú)特而難忘的體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，天宮課堂通過豐富的內(nèi)容、深入淺出的講解和互動(dòng)的形式，為學(xué)生們帶來了新的知識(shí)和啟發(fā)，激發(fā)了他們對(duì)航天科技的興趣和探索欲望。
首先，天宮課堂的內(nèi)容涵蓋了豐富多樣的航天知識(shí)。在課堂上，我們不僅了解了天宮、載人航天、軌道器和航天器等基本概念，還學(xué)習(xí)了航天技術(shù)的原理、發(fā)展歷程以及中國(guó)在航天領(lǐng)域的成就。這些知識(shí)不僅增加了我們的科學(xué)常識(shí)，還為我們打開了一扇了解宇宙奧秘的窗口。我特別喜歡老師用生動(dòng)有趣的方式講解，例如通過模型展示、影像資料播放和實(shí)物觀摩等形式，生動(dòng)形象地向我們展示了航天科技的奇妙之處。
其次，在天宮課堂上，我們得到了深入淺出的講解。航天科技綜合而龐大，涉及的領(lǐng)域廣泛，對(duì)于初學(xué)者來說可能有些難以理解。然而，天宮課堂的老師們非常細(xì)心耐心，以通俗易懂的語言為我們解析航天科技的奧秘。他們善于比喻和舉例，讓我們對(duì)航天技術(shù)的原理和操作方式有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。在他們的引導(dǎo)下，我們逐漸明白了宇航員在太空中的生活、實(shí)驗(yàn)的過程和成果，進(jìn)而更深入地思考了航天科技對(duì)人類社會(huì)的影響和意義。
第三，天宮課堂的互動(dòng)形式令人印象深刻。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生們往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，而在天宮課堂中，我們感到自己是知識(shí)的主人、學(xué)習(xí)的參與者。課堂上，老師們?cè)O(shè)置了許多問題，與我們進(jìn)行互動(dòng)交流，鼓勵(lì)我們發(fā)表自己的看法和疑問，激發(fā)我們的思維。我們也有機(jī)會(huì)模擬宇航員的行動(dòng)，在教室里進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)到航天科技的魅力。
最后，天宮課堂激發(fā)了學(xué)生們對(duì)航天科技的興趣和探索欲望。作為一門前沿科技，航天技術(shù)無疑是人類智慧的結(jié)晶，是人類未來發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α⒓犹鞂m課堂讓我們看到了航天科技的廣闊前景和巨大潛力，激發(fā)了我們對(duì)航天事業(yè)的向往。我們也深深感受到了中國(guó)在航天領(lǐng)域造福世界的決心和意志，更加自豪地認(rèn)識(shí)到自己作為中國(guó)人的使命和責(zé)任。
綜上所述，天宮課堂內(nèi)容豐富、講解深入淺出、互動(dòng)形式多樣。它為學(xué)生們帶來了新的知識(shí)和啟發(fā)，激發(fā)了他們對(duì)航天科技的興趣和探索欲望。通過參與天宮課堂，我們更加深入地了解了航天科技的奧秘，看到了它對(duì)人類社會(huì)的積極影響，也更加自信地走向未來。希望天宮課堂能夠越來越多地開展，讓更多的孩子走進(jìn)航天科技，感受中國(guó)航天的力量和魅力。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十五
天宮課堂是中國(guó)的一項(xiàng)重要教育項(xiàng)目，旨在為各年齡段的學(xué)生提供一系列有關(guān)太空科學(xué)和航天技術(shù)的課程。在此我將分享一些我對(duì)天宮課堂所學(xué)內(nèi)容的心得體會(huì)。通過參與這一課程，我深刻認(rèn)識(shí)到了太空科學(xué)的奇妙和神秘，同時(shí)也激發(fā)了我的求知欲望，使我對(duì)探索宇宙的渴望更加強(qiáng)烈。
第二段：太空科學(xué)的奇妙和神秘。
在天宮課堂中，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于星系、行星、恒星、黑洞等眾多宇宙現(xiàn)象的知識(shí)。通過觀看宇宙圖像和太空探險(xiǎn)的紀(jì)錄片，我深深被太空中無盡的星系和行星奇妙多樣的景象所震撼。那無邊的宇宙，星星點(diǎn)點(diǎn)的繁星，仿佛在訴說著無數(shù)秘密。我們還學(xué)習(xí)了關(guān)于太陽系中行星的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，了解到宇宙不僅僅是地球的家園，還有更大的廣闊空間等待我們?nèi)ヌ剿?。太空科學(xué)的奇妙和神秘讓我對(duì)宇宙更加充滿好奇，也讓我更加渴望參與太空探索的事業(yè)。
第三段：航天技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
在天宮課堂中，我們還學(xué)習(xí)了關(guān)于航天技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)火箭的原理和發(fā)射過程，我對(duì)宇宙航天的技術(shù)實(shí)現(xiàn)有了更深入的了解。航天技術(shù)在人類社會(huì)發(fā)展中起到了非常重要的作用，它不僅可以幫助人類更好地了解太空，還可以應(yīng)用于國(guó)防、通信和天氣預(yù)報(bào)等方面。通過學(xué)習(xí)航天技術(shù)的發(fā)展歷程和應(yīng)用領(lǐng)域，我對(duì)科技的力量有了更大的認(rèn)識(shí)，我也更加珍惜科技帶來的便利和進(jìn)步。
第四段：激發(fā)求知欲望和勇于探索。
天宮課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了我探索未知的勇氣和求知的欲望。太空科學(xué)無疑是一門充滿挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的學(xué)科，而我對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過了解太空科學(xué)家和宇航員們對(duì)于探索太空的無畏精神和奉獻(xiàn)精神，我深刻認(rèn)識(shí)到了追求自己夢(mèng)想的重要性和信念的力量。我希望將來能夠成為一個(gè)致力于太空探索的科學(xué)家，為人類的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)和展望。
通過參與天宮課堂，我對(duì)太空科學(xué)和航天技術(shù)有了更深入的了解。太空科學(xué)的奇妙和神秘、航天技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用、激發(fā)求知欲望和勇于探索，這些知識(shí)和體會(huì)將伴隨我一生。我相信，只要我堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，保持對(duì)宇宙的好奇心和探索精神，我定能在未來的道路上有所建樹，為推動(dòng)人類的太空探索事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
這篇文章以引子和介紹開始，然后依次介紹了太空科學(xué)的奇妙和神秘、航天技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用、激發(fā)求知欲望和勇于探索，并在最后進(jìn)行總結(jié)和展望。通過這樣的五段式的組織方式，文章的邏輯結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容連貫，既有層次感又能吸引讀者的興趣。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十六
近期，我在大學(xué)學(xué)習(xí)的“道法”課程給我留下了深刻的印象。這門課程專注于培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和法律意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的責(zé)任和社會(huì)的責(zé)任。通過學(xué)習(xí)課程的過程，我逐漸意識(shí)到了道德和法律對(duì)我們每個(gè)人的重要性，并開始思考如何在實(shí)踐中踐行這些理念。
首先，道法課堂教育了我道德的重要性。在課程中，我了解到道德是作為一種內(nèi)在的價(jià)值觀存在的，它可以指導(dǎo)我們做出正確的決策和行動(dòng)。道德不僅是個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn)，而且也與社會(huì)的和諧發(fā)展密切相關(guān)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常遇到需要做出道德選擇的情況，比如在面對(duì)誘惑時(shí)拒絕貪污、在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)幫助有困難的人等等。通過學(xué)習(xí)道德的理論和案例，我逐漸明白了道德不是抽象的概念，而是要通過實(shí)踐來體現(xiàn)出來。每個(gè)人都應(yīng)該明白，只有通過積極踐行道德，我們才能為自己和社會(huì)創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來。
其次，道法課程也教育了我法律的重要性。法律是社會(huì)規(guī)范的具體體現(xiàn)，它保護(hù)了個(gè)人權(quán)益和社會(huì)秩序。在課堂上，我們學(xué)習(xí)了憲法、民法、刑法等基本法律知識(shí)，并深入了解了一些法律案例。通過對(duì)法律的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到合理、公正、公平的法律體系對(duì)于維護(hù)社會(huì)秩序和保護(hù)人民權(quán)益的重要性。每個(gè)人都應(yīng)該遵守法律，并以法律為準(zhǔn)繩來規(guī)范自己的行為。只有在法律的約束下，我們才能夠在一個(gè)公正和有序的社會(huì)中生活，享受到屬于自己的權(quán)益。
在課程中，我們也學(xué)習(xí)了很多具體的案例，深入了解了道德和法律如何影響我們的日常生活。通過這些案例，我發(fā)現(xiàn)道德和法律是密切相關(guān)的。通常情況下，道德原則會(huì)成為法律規(guī)定的基礎(chǔ)。比如，我們通常認(rèn)為謀求自由和平等是一種道德需求，而它們也被寫入了憲法作為基本的權(quán)利。此外，這些案例也教導(dǎo)了我在道德和法律之間取得平衡的重要性。有時(shí)，個(gè)人的道德判斷可能與法律規(guī)定不一致。在這種情況下，我們應(yīng)該對(duì)道德和法律之間的沖突進(jìn)行判斷，遵循自己內(nèi)心的良知，同時(shí)也尊重法律的權(quán)威。
最后，道法課程還教育了我個(gè)人責(zé)任和社會(huì)責(zé)任的重要性。在道德和法律課程中，我們不僅學(xué)習(xí)了如何正確行使個(gè)人權(quán)利，還學(xué)習(xí)了如何承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。課程通過案例分析和討論，教導(dǎo)我們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾巫鞒龊侠淼臎Q策，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)該意識(shí)到我們每個(gè)人都有責(zé)任去承擔(dān)自己的義務(wù)，尊重他人、關(guān)心弱勢(shì)群體，并為社會(huì)的正義和公平做出貢獻(xiàn)。通過道法課程，我明白了作為一個(gè)公民，我的選擇和行動(dòng)將對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生影響，因此，我應(yīng)該盡力做到正確并負(fù)責(zé)地行動(dòng)。
綜上所述，道法課程給我的思考帶來了很大的影響，教育了我道德和法律的重要性，以及個(gè)人和社會(huì)責(zé)任的重要性。通過這門課程，我明白了道德和法律的規(guī)范是保證社會(huì)秩序和個(gè)人權(quán)益的根本保障。我將繼續(xù)努力踐行道德和法律的理念，積極參與到社會(huì)的建設(shè)中，以實(shí)現(xiàn)一個(gè)更美好的未來。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十七
培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、不畏挫折的良好意志品質(zhì)，樹立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石。
授課重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正視挫折，提高承受力，掌握正確方法2、引導(dǎo)學(xué)生如何在生活中培養(yǎng)積極進(jìn)取、不畏挫折的良好品質(zhì)主題班會(huì)課設(shè)計(jì)一、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)名人戰(zhàn)勝挫折的故事資料和有關(guān)戰(zhàn)勝挫折的人生格言。
2、回憶自己所經(jīng)歷的最難忘的一次挫折所造成的后果，從中總結(jié)幾條經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
3、準(zhǔn)備辯論材料：
正方：
挫折教育在人的成長(zhǎng)中起促進(jìn)作用。
反方：
挫折教育在人的成長(zhǎng)中起抑制作用。
二、活動(dòng)過程：
1、導(dǎo)入：
生活中，我們常常祝愿他人萬事如意，心想事成，一帆風(fēng)順等等，但是恐怕很少有人能夠象他人祝愿的那樣一帆風(fēng)順，那些祝福只是人們良好的愿望而已。
現(xiàn)實(shí)中，每一個(gè)人的生活道路都不可能是筆直、寬闊、平坦的大道，總是布滿坎坷與荊棘。
坎坷在每個(gè)人的生活中都存在著，只不過或大或小罷了，它們就是我們平時(shí)所遭受的挫折。
今天，我們就通過開展如何面對(duì)挫折這一主題班會(huì)，來樹立正確的挫折觀。
二、學(xué)生辯論辯論中明事理。
正方：
挫折教育在人的成長(zhǎng)中起促進(jìn)作用。
反方：
挫折教育在人的成長(zhǎng)中起抑制作用三、交流總結(jié)：
面對(duì)挫折，我們無須害怕，更無須逃避、退讓，而應(yīng)勇敢面對(duì)：
1、增強(qiáng)自信、蔑視挫折知道挫折的雙重性，從戰(zhàn)略上蔑視它，從戰(zhàn)術(shù)上重視它。
2、升華目標(biāo)，淡化挫折樹立遠(yuǎn)大的志向，胸懷大志，才不會(huì)為小的困難羈絆。
3、自我疏導(dǎo)，請(qǐng)求幫助多與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)談心，及時(shí)化解不良情緒。
四、互贈(zèng)名言贈(zèng)言中寓哲理。
沒有嫣然綻放的花蕾，便沒有四季宜人的溫馨；沒有潺潺流動(dòng)的微笑，便沒有漫漫人生的灑脫，我們雖然哭著來到世上，但應(yīng)該用微笑面對(duì)人生，給生命一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的笑臉，創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)一無二的精彩人生。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十八
在“天宮課堂”第三課上，神舟十四號(hào)飛行乘組航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲將面向廣大青少年進(jìn)行太空授課，讓我們一起觀看吧。下面是小編給大家?guī)淼摹疤鞂m課堂”第三課內(nèi)容簡(jiǎn)介，以供大家參考!
1、問天實(shí)驗(yàn)艙介紹：展示介紹問天實(shí)驗(yàn)艙的基本情況以及科學(xué)手套箱、生命生態(tài)實(shí)驗(yàn)柜、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)柜和變重力實(shí)驗(yàn)柜等設(shè)施設(shè)備。
2、毛細(xì)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)：展示失重環(huán)境下液體顯著的毛細(xì)現(xiàn)象，講解毛細(xì)現(xiàn)象的重要性及其工程應(yīng)用。
3、水球變“懶”實(shí)驗(yàn)：探究在微重力環(huán)境下,液體與液固混合體在相同沖擊作用下的振動(dòng)表現(xiàn)。
4、太空趣味飲水：展示在微重力環(huán)境下,使用超長(zhǎng)吸管喝水的有趣現(xiàn)象。
5、會(huì)調(diào)頭的扳手：展示微重力環(huán)境下的扳手旋轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
6、植物生長(zhǎng)研究項(xiàng)目介紹：介紹生命生態(tài)實(shí)驗(yàn)柜進(jìn)行的水稻種植和擬南芥種植研究項(xiàng)目，演示樣本采集操作。
7、天地互動(dòng)環(huán)節(jié)：航天員與地面課堂師生進(jìn)行天地互動(dòng)。
嫦娥奔月，那是古人的美好想象;飛天萬戶，那是先民的勇敢嘗試;神舟發(fā)射，則是中國(guó)人民對(duì)浩瀚宇宙的再一次成功探索。仰望星空，你可曾想到王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾壯闊，可曾想到辛棄疾“乘風(fēng)好去，長(zhǎng)空萬里，直下看山河”的豪情壯志。
2022年6月5日10時(shí)44分，搭載神舟十四號(hào)載人飛船的長(zhǎng)征二號(hào)f遙十四運(yùn)載火箭在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點(diǎn)火發(fā)射，飛行乘組狀態(tài)良好，發(fā)射取得圓滿成功。
陳冬是神舟十四號(hào)飛行乘組指令長(zhǎng)，即將出征的他說：“我可以負(fù)責(zé)任地告訴你，我準(zhǔn)備好了，為祖國(guó)去出征太空。”
劉洋，我國(guó)首位進(jìn)入太空的女性航天員。10年前，當(dāng)完成神舟九號(hào)載人飛行任務(wù)，離開天宮一號(hào)時(shí)，她堅(jiān)定地說：“不久的將來，我一定會(huì)再回來?！比缃?，她即將實(shí)現(xiàn)10年前的心愿。
出征在即，蔡旭哲對(duì)空間站在軌建造階段的首個(gè)載人航天任務(wù)充滿期待：“很憧憬很期待去感受我們的太空家園?！?BR> 航天精神是不畏險(xiǎn)阻的挑戰(zhàn)精神。為了適應(yīng)太空環(huán)境，每一位航大員都要進(jìn)行一系列高負(fù)荷，高風(fēng)險(xiǎn)的地面訓(xùn)練。在高速旋轉(zhuǎn)的離心機(jī)中，航天員要接受肌肉扭曲變形，腦部缺血，呼吸困難反應(yīng)。為了這個(gè)航天夢(mèng)，無數(shù)的航天員，一次又一次的接受艱苦的訓(xùn)練，一年又一年的無悔堅(jiān)守，咬牙前進(jìn)，勇攀天梯。
航天精神是獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神?！靶强蘸棋珶o比，探索永無止境，只有不斷創(chuàng)新，中華民族才能更好走向未來。”從東方紅、長(zhǎng)征、神舟到北斗、嫦娥、天問，我國(guó)航天事業(yè)創(chuàng)建60多年，一項(xiàng)項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)的突破，一個(gè)個(gè)輝煌成就的取得，都離不開一代代航天工作者背后的努力，正是因?yàn)檫@些航天工作者的不斷創(chuàng)新，我們才得以看到今天的神舟14號(hào)的成功發(fā)射。
無論是再度披掛上陣的陳冬，十年礪鋒的劉洋，還是為飛天準(zhǔn)備了12年的蔡旭哲。仰望星空，逐夢(mèng)前行，中國(guó)人探索浩瀚宇宙的腳步從未停止。
“神舟問蒼穹，九天可攬?jiān)隆?，我們的征途是星辰大海，我們的探索永無止境，祝愿航天英雄平安凱旋，祝愿我們的祖國(guó)繁榮昌盛。
總結(jié)課堂內(nèi)容篇十九
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要”對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃呛艿闹匾?。挫折能磨練一個(gè)人的意志，使人走向成熟，沒有經(jīng)過挫折的人生不能算是完美的人生，孩子在挫折中長(zhǎng)大，今后走向社會(huì)以后，才能去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。
但是家長(zhǎng)們往往理解錯(cuò)挫折教育的實(shí)質(zhì)，一昧的批評(píng)肯定不是挫折教育！孩子做得好，做得對(duì)的時(shí)候，家長(zhǎng)也應(yīng)該表揚(yáng)，鼓勵(lì)；而孩子做錯(cuò)的時(shí)候就該批評(píng)，這時(shí)你會(huì)教孩子辨別對(duì)錯(cuò)善惡的能力。
家長(zhǎng)，在孩子幼小的時(shí)候，應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣能培養(yǎng)孩子良好的性格。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，多多少少都會(huì)遭遇挫折，家長(zhǎng)首先要做的是觀察孩子，理解孩子，在大挫折來臨之前，教會(huì)孩子正確面對(duì)每一個(gè)小挫折，就讓孩子自信、自立、自主。
也有的青少年很容易激動(dòng)，一遇到問題或受到挫折，愿望得不到滿足就會(huì)表現(xiàn)出很多過激反應(yīng)和過激行為。這讓我們不由得要問：現(xiàn)在的孩子怎么啦？他們?cè)趺催@么脆弱？怎么經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)雨？有些人會(huì)片面地認(rèn)為是孩子不懂事，不理解大人的苦衷，而且太自私，只想索取不懂給予等等，而很少尋找我們做父母自己的不足。我們?cè)诟嗟臅r(shí)候往往認(rèn)為孩子吃苦太少。
做家脹的應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自己跌倒了要再自己爬起來，下次走路的時(shí)候他們就會(huì)知道要小心，跌倒了也知道可以自己爬起來而不是留在原地等著我們?nèi)シ?。挫折教育就是家長(zhǎng)們耐心等待孩子做完他通過努力能完成的事情，而不是一昧的指責(zé)；挫折教育也應(yīng)讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折；孩子自己能做到的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ觯嘧尯⒆芋w驗(yàn)必要的挫折，以一種積極的心態(tài)去面對(duì)失敗。