棉花姑娘課教案(專業(yè)12篇)

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    教案是教師對教學過程的規(guī)劃和設計,是教學工作的重要組成部分。教案的編寫應結合具體的教學場景和教學時長進行合理安排。如果你想要了解如何編寫一份好的教案,以下是一些教案范文,供你參考和學習。
    棉花姑娘課教案篇一
    1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字,能在老師的指導下描摹漢字6個,能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。
    2、正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字,不頓讀,按標點停頓。讀句時,讀好帶點的詞語,讀出請求的預期。
    3、能了解課文內(nèi)容,了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領;能初步感受每個動物都有各自的本領。
    4、小組合作,根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。
    一、揭示課題:
    1、出示:葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察:說說圖上畫的`是什么?
    2、出示:棉花(學習:棉)
    3、棉花長得好不好?看圖,說說從哪里看出來?
    (1)出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。(按標點正確停頓,讀通句子)
    (2)學習詞語:可惡惡:正音,查查字典,找找它還有哪些讀音?
    (3)指名讀句,齊讀
    4、揭示課題,齊讀
    二、整體感知課文,學習生字
    1、借助拼音,讀準生字的字音,記記字形。
    2、借助拼音,讀通課文
    3、檢查自學情況
    (1)小老師領讀拼音。
    (2)開火車讀詞語。
    (3)隨機指導:
    1)記字形:許、忙、吐(識字方法)
    2)提醒:“啄”中的一點不要漏。
    (4)指名分讀課文。
    三、學習課文,朗讀感受。
    1、自由讀課文,思考:棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看?。?BR>    2、交流
    出示:燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。
    3、他們幫上忙了嗎?再讀課文,思考:他們都是怎么說?用橫線劃出有關句子,同桌之間進行交流。
    4、學生交流,出示相關句子。(燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話)
    是引讀句子:
    燕子說——
    啄木鳥說——
    青蛙說——
    5、他們幫不了棉花姑娘,心情會怎么樣呢?(學生回答)
    選一段話讀一讀,你能把它的心情表達出來嗎?
    個別同學朗讀,其他同學
    6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢?讀好第六節(jié)。
    學生交流。(出示:七星瓢蟲)讀好詞語。
    7、做完手術后的棉花姑娘怎么樣?出示:第七節(jié)。
    各種形式指導朗讀。(注意讀好帶點的字)
    8、分角色朗讀課文,各小組表演讀。
    四、
    1、學了這課文,你知道了些什么?(自由交流)
    2、出示:
    燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉到田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
    自由讀,指名讀,師生配合讀。
    五、復習鞏固,拓展學習
    1、七星瓢蟲的本領可真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是?(生交流)2、每種動物都有自己的本領,我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,我們要愛護它們。
    3、了解有關小動物的知識。
    4、課文。
    六、指導寫字
    在課堂教學中我注重了學生朗讀的指導,也起到了一定的效果,但是對于學生的語言拓展訓練有所忽視,如果能抓住文本的資源,進行適當?shù)恼Z言拓展,對于學生的思維訓練能有一定的量,可以使本課教學起到畫龍點睛的作用。
    另外,課堂教學中注重了資源的利用,讓學生進行課外拓展閱讀,但是部分沒有有效性。
    棉花姑娘課教案篇二
    棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲,啄木鳥只能捉樹干里的害蟲,青蛙也只能捉田地里的害蟲,他們都是“心有余而力不足”,看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長,吐出了雪白的棉花。
    本課是一篇童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結果。
    本課采用童話的形式,寓一些生物科學的常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
    1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
    2.分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    3.初步讀懂課文,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    (一)識字寫字
    教師重點指導讀準下面幾個字的讀音:“治、啄”都是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音。
    本課生字較少,認記時,可以發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢,讓學生根據(jù)偏旁、結合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字,可以引導學生利用形聲字的特點來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記?!白摹弊直容^難,除根據(jù)字義記住口字旁外,右半部分要指導學生仔細認記,特別要注意“點”是寫在第二撇上的。
    本課要求寫的字,上下結構的字有四個,“雪、幫”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大,要提醒學生,“只”字右下是點,不是捺。兩個左右結構的字,“請”字應寫得左窄右寬,“就”字左右大致相等。
    (二)朗讀感悟
    童話故事是兒童非常喜愛閱讀的.文體,要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。
    本課內(nèi)容比較淺顯,各段句式也相似,在結合上下文和聯(lián)系生活實際理解幾個詞語后,就可以放手讓學生自己練讀了。
    下面的教學步驟可供參考:
    1.揭題導入。
    板書課題(有條件地可以用課件和實物引入)后,學習生字“姑娘”;再請學生自己根據(jù)課題提出問題,如:棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學生帶著問題讀課文。
    2.指導正確流利地讀。
    首先讓學生簡單概括課文意思;接著教師范讀或領讀;然后,自由讀、指名讀、開火車讀等等,隨時糾正錯誤,直到讀正確、讀順暢為止。
    3.讀中理解字詞。
    本課字詞比較簡單,只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了?!把料x、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念,然后再指導學生聯(lián)系課文分清誰是益蟲,誰是害蟲?!绑@奇”可用動作、表情來引導學生感悟?!鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。
    (1)學生讀過最后一段后發(fā)問:棉花姑娘長出了什么樣的葉子?(板書:碧綠碧綠的)
    (2)出示綠葉、枯葉等實物,指導學生觀察比較。
    (3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)
    (4)相機完成課后“讀讀說說”練習。
    4.指導有感情地朗讀。
    本課以對話為主,對話中多用嘆號,感情色彩較濃,要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時,要以范讀和領讀為主,盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
    5.分角色有感情地朗讀。
    最后,可以指導學生分組自編自演課本劇。
    (三)實踐活動
    小調(diào)查:《我們的好朋友》
    通過查閱資料或向別人請教,尋找益鳥和益蟲,用圖片或文字的形式做好記錄,想一想應該怎樣保護它們,回到班級進行交流。
    1.蚜蟲
    昆蟲,身體卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多,如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
    2.七星瓢蟲
    瓢蟲,因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性,瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食,對人類有害,但數(shù)量較少;后者占絕大多數(shù),以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種,它體長不足7毫米,呈卵圓形;背部拱起似半球,頭黑色,頂端有兩個淡黃色斑紋,前胸黑色,足黑色,密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色,上面有七個黑斑,所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手,特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲,所以農(nóng)業(yè)學家用它來治蟲。
    棉花姑娘課教案篇三
    1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“幫、雪”2個生字。
    2、朗讀課文,讀好請求的語氣。
    3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    :指導多種方法識字
    1、生字、詞語卡片
    2、多媒體課件
    一課時
    1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)
    2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘?。?,這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。
    3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導觀察表情)
    1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準字音。
    2、檢查生字認讀情況
    (1)同桌互認生字
    (2)學生教讀生字
    (3)開火車讀生字、詞語
    3、識記(引導用形聲字的特點)
    4、給這些生字找詞語朋友(擴詞練習)
    5、你會讀嗎?老師抽讀
    6、自由讀通課文,邊讀邊想:從文中知道了什么?
    7、學生交流后自然過渡。
    三、細讀學文,理解感悟
    導入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?
    (一)指導學習第一自然段
    1、指導朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長滿了可惡的蚜蟲?!?BR>    (1)提問:棉花姑娘得了什么???你從哪里知道的?
    (2)指名讀,相機出示蚜蟲圖片,學生談感受。
    (3)指導讀好這句話。
    2、指導朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”
    (1)提問:第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。
    (2)指導讀好這句話。
    (3)理解、識記生詞“盼望”,并用“盼望”練習說話。
    (4)齊讀這句話。
    (二)了解第二至四自然段
    1、課件出示:棉花姑娘請( )、( )和( )幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
    2、自由輕聲讀課文,匯報填空
    3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導看瓢蟲的圖片,說一說:七星瓢蟲長得什么樣子?
    4、感情朗讀課文最后一自然段
    1、引導學生看板書小結:棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因為燕子只會捉___,啄木鳥只會捉___,青蛙只會捉___。
    2、學生練習分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。
    3、(出示頭飾)學生分角色讀課文。
    4、全班同學分角色讀課文。
    1、提問:你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生?
    2、益蟲、益鳥有關資料
    燕子 空中飛的害蟲
    30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護益鳥益蟲
    啄木鳥 樹洞里的害蟲
    瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
    棉花姑娘課教案篇四
    1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“幫、雪”2個生字。
    2、朗讀課文,讀好請求的語氣。
    3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    :指導多種方法識字。
    1、生字、詞語卡片。
    2、多媒體課件。
    一課時。
    1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)。
    2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。
    3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導觀察表情)。
    1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準字音。
    2、檢查生字認讀情況。
    (1)同桌互認生字。
    (2)學生教讀生字。
    (3)開火車讀生字、詞語。
    3、識記(引導用形聲字的特點)。
    4、給這些生字找詞語朋友(擴詞練習)。
    5、你會讀嗎?老師抽讀。
    6、自由讀通課文,邊讀邊想:從文中知道了什么?
    7、學生交流后自然過渡。
    三、細讀學文,理解感悟。
    導入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?
    (一)指導學習第一自然段。
    1、指導朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長滿了可惡的.蚜蟲?!?BR>    (1)提問:棉花姑娘得了什么?。磕銖哪睦镏赖??
    (2)指名讀,相機出示蚜蟲圖片,學生談感受。
    (3)指導讀好這句話。
    2、指導朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病??!”
    (1)提問:第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。
    (2)指導讀好這句話。
    (3)理解、識記生詞“盼望”,并用“盼望”練習說話。
    (4)齊讀這句話。
    (二)了解第二至四自然段。
    1、課件出示:棉花姑娘請()、()和()幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后治好了棉花姑娘的病。
    2、自由輕聲讀課文,匯報填空。
    3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導看瓢蟲的圖片,說一說:七星瓢蟲長得什么樣子?
    4、感情朗讀課文最后一自然段。
    1、引導學生看板書小結:棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因為燕子只會捉___,啄木鳥只會捉___,青蛙只會捉___。
    2、學生練習分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。
    3、(出示頭飾)學生分角色讀課文。
    4、全班同學分角色讀課文。
    1、提問:你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生?
    2、益蟲、益鳥有關資料。
    燕子空中飛的害蟲。
    30棉花姑娘青蛙田里的害蟲保護益鳥益蟲。
    啄木鳥樹洞里的害蟲。
    瓢蟲棉花葉子上的蚜蟲。
    棉花姑娘課教案篇五
    《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。
    1、教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
    2、教學要求:通過學文,讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
    3、教學目標:
    (1)認識“姑、娘”等7個生字。
    (2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    (3)認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    (4)培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。
    1、以動畫課件為背景:
    課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學,體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學生的年齡、心理特征。
    2、根據(jù)課文的結構特征,指導小組合作學習第2—4自然段,培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。
    3、注意培養(yǎng)學生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學生的主動性,同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
    (一)導入新課:
    1、出示棉花(課件),認識棉花。
    (南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學生認識棉花。)。
    2、板書課題,認識認識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)。
    (“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)。
    (二)課件出示童話故事,整體感知。
    (本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學生的學習興趣。)。
    (三)初讀課文:
    1、學生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準字音,找出要求會認的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。
    2.聽錄音讀全文。
    3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
    (生字的學習,體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性)。
    (四)讀感悟,理解課文。
    1.體會感情,學習第一自然段:
    (1)出示課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)。
    (2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情,用“”劃出,反復讀讀。
    (3)教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。
    (抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)。
    2、緊扣上文,學習5-6自然段。
    (1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
    (2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?
    (展示學生收集的有關小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學生的展示臺)。
    (3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
    (演一演,是學生喜歡的學習方式)。
    (在特定情景里贊一贊,不但能讓學生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學生想象力,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。)。
    (6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“()”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
    (7)質(zhì)疑過渡,引導探究:
    3、自主、合作、探究,學習2-4自然段。
    (1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學習,讀出恰當?shù)恼Z氣。
    自學提示:a分角色朗讀對話。
    b反復讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
    c小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)。
    (小組學習,既可以培養(yǎng)學生團結合作,自主學習的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學生充分地朗讀,充分地感悟。)。
    (2)匯報交流學習情況。
    a.比比哪個小組讀得最好,相機指導讀出請求的語氣。
    b.匯報小組學習收獲。
    (確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。
    4、師生合作表演童話故事。
    教師扮演棉花姑娘,學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)。
    (這一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學生的主動性,讓全班學生參與教學活動,課堂氣氛活躍)。
    (理解課文后,讓學生進一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認識)。
    今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節(jié)課匯報交流。
    (“以問題開始,又以問題結束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中,能提高學生的學習能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)。
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    棉花姑娘課教案篇六
    《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。
    教材內(nèi)容:
    《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
    教學要求:
    通過學文,讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
    教學目標:
    (1)認識“姑、娘”等7個生字。
    (2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    (3)認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    (4)培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。
    1、以動畫課件為背景:
    課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學,體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學生的年齡、心理特征。
    2、根據(jù)課文的結構特征,指導小組合作學習第2—4自然段,培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。
    3、注意培養(yǎng)學生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學生的主動性,同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
    (一)導入新課:
    1、出示棉花(課件),認識棉花。
    (南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學生認識棉花。)。
    2、板書課題,認識認識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)。
    (“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)。
    (二)課件出示童話故事,整體感知。
    (本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學生的學習興趣。)。
    (三)初讀課文:
    1、學生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準字音,找出要求會認的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。
    2.聽錄音讀全文。
    3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
    (生字的學習,體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性)。
    (四)讀感悟,理解課文。
    1.體會感情,學習第一自然段:
    (1)出示課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)。
    (2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情,用“”劃出,反復讀讀。
    (3)教師范讀,學生領悟感情,再自由讀,指名讀。
    (抓住課文的情感因素,讓學生自讀、自悟、自得)。
    2、緊扣上文,學習5-6自然段。
    (1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了???哪段告訴我們的?自由讀一讀。
    (2)七星瓢蟲的本領大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎?
    (展示學生收集的有關小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學生的展示臺)。
    (3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
    (演一演,是學生喜歡的學習方式)。
    (在特定情景里贊一贊,不但能讓學生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學生想象力,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。)。
    (6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“()”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
    (7)質(zhì)疑過渡,引導探究:
    3、自主、合作、探究,學習2-4自然段。
    (1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學習,讀出恰當?shù)?語氣。
    自學提示:a分角色朗讀對話。
    b反復讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
    c小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)。
    (小組學習,既可以培養(yǎng)學生團結合作,自主學習的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學生充分地朗讀,充分地感悟。)。
    (2)匯報交流學習情況。
    a。比比哪個小組讀得最好,相機指導讀出請求的語氣。
    b。匯報小組學習收獲。
    (確立探究點,引導學生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。
    4、師生合作表演童話故事。
    教師扮演棉花姑娘,學生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)。
    (這一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學生的主動性,讓全班學生參與教學活動,課堂氣氛活躍)。
    (理解課文后,讓學生進一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認識)。
    今天,老師和大家一起學習了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關資料,下節(jié)課匯報交流。
    (“以問題開始,又以問題結束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程當中,能提高學生的學習能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)。
    棉花姑娘課教案篇七
    閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶?!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點,基于讀的重要性,在本課的教學設計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式,以讀為主,強調(diào)學生自主學習的過程,同時,讓學生根據(jù)經(jīng)驗,把語文和其他學科聯(lián)系起來,拓展思路,體會文字中蘊含的情感。
    1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
    2.預習課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學生)
    2課時。
    第一課時
    1.同學們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)
    2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?
    設計意圖:低年級學生形象思維占主導地位,用談話的方式,以圖片導入新課,形象直觀,能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
    1.同學們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
    2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
    3.交流:你知道了什么?
    隨機出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
    (1)學生認讀。
    (2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
    4.自由讀課文。
    設計意圖:閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學生交流聽老師范讀后的所得,并相機認讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。
    1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)
    2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
    (1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?
    第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。
    齊讀第1自然段。
    (2)還有難讀的句子嗎?
    “我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲?!?指名讀,齊讀)
    3.課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?
    出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
    (2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
    4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!
    5.指名按照自然段讀課文。
    設計意圖:本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體,學生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學習效率。
    1.識記“燕”和“瓢”。
    (2)學生小組內(nèi)分析。
    詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
    設計意圖:本環(huán)節(jié)設計的特點是:創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生識字興趣,讓學生在玩中學,學中玩。
    1.今天我們還要學會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
    2.請同學們看看,注意每個字的占格位置。
    3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
    4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
    5.請同學們描一個,寫一個。
    6.展示學生作品,及時評價鼓勵。
    寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學生動手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學生的課業(yè)負擔。
    棉花姑娘課教案篇八
    棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲,啄木鳥只能捉樹干里的害蟲,青蛙也只能捉田地里的害蟲,他們都是“心有余而力不足”,看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長,吐出了雪白的棉花。
    本課是一篇童話故事,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段,第一段講故事的起因,第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,第六段講故事的結果。
    本課采用童話的形式,寓一些生物科學的常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
    1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
    2.分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    3.初步讀懂課文,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    (一)識字寫字。
    教師重點指導讀準下面幾個字的讀音:“治、啄”都是翹舌音,“盼、斑”是前鼻音。
    本課生字較少,認記時,可以發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢,讓學生根據(jù)偏旁、結合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字,可以引導學生利用形聲字的特點來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記?!白摹弊直容^難,除根據(jù)字義記住口字旁外,右半部分要指導學生仔細認記,特別要注意“點”是寫在第二撇上的。
    本課要求寫的字,上下結構的字有四個,“雪、幫”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大,要提醒學生,“只”字右下是點,不是捺。兩個左右結構的字,“請”字應寫得左窄右寬,“就”字左右大致相等。
    (二)朗讀感悟。
    童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體,要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。
    本課內(nèi)容比較淺顯,各段句式也相似,在結合上下文和聯(lián)系生活實際理解幾個詞語后,就可以放手讓學生自己練讀了。
    下面的教學步驟可供參考:
    1.揭題導入。
    板書課題(有條件地可以用課件和實物引入)后,學習生字“姑娘”;再請學生自己根據(jù)課題提出問題,如:棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學生帶著問題讀課文。
    2.指導正確流利地讀。
    首先讓學生簡單概括課文意思;接著教師范讀或領讀;然后,自由讀、指名讀、開火車讀等等,隨時糾正錯誤,直到讀正確、讀順暢為止。
    3.讀中理解字詞。
    本課字詞比較簡單,只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了。“蚜蟲、七星瓢蟲”可先向學生直接講述簡單的概念,然后再指導學生聯(lián)系課文分清誰是益蟲,誰是害蟲?!绑@奇”可用動作、表情來引導學生感悟?!鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。
    (1)學生讀過最后一段后發(fā)問:棉花姑娘長出了什么樣的葉子?(板書:碧綠碧綠的)。
    (2)出示綠葉、枯葉等實物,指導學生觀察比較。
    (3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)。
    (4)相機完成課后“讀讀說說”練習。
    4.指導有感情地朗讀。
    本課以對話為主,對話中多用嘆號,感情色彩較濃,要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時,要以范讀和領讀為主,盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
    5.分角色有感情地朗讀。
    最后,可以指導學生分組自編自演課本劇。
    (三)實踐活動。
    小調(diào)查:《我們的好朋友》。
    通過查閱資料或向別人請教,尋找益鳥和益蟲,用圖片或文字的形式做好記錄,想一想應該怎樣保護它們,回到班級進行交流。
    1.蚜蟲。
    昆蟲,身體卵圓形,綠色、黃色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多,如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
    2.七星瓢蟲。
    瓢蟲,因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性,瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食,對人類有害,但數(shù)量較少;后者占絕大多數(shù),以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種,它體長不足7毫米,呈卵圓形;背部拱起似半球,頭黑色,頂端有兩個淡黃色斑紋,前胸黑色,足黑色,密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色,上面有七個黑斑,所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手,特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲,所以農(nóng)業(yè)學家用它來治蟲。
    棉花姑娘課教案篇九
    生:棉花。
    生:漂亮
    師:我們班有沒有小姑娘?姑娘們起立,原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別,一部分表讀音的字我們叫它形聲字。(貼:形聲字:姑娘)
    師:認真聽:“姑”先寫女字旁,撇點,撇長點小,撇畫要與撇點的撇畫平行,橫要改為提,整體變瘦以讓右。再寫“古”:橫畫起筆落在橫中線上,收筆高于橫中線,下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊,這樣寫出來的姑字才漂亮。 寫字:寫一寫姑字;評一評(對得了三顆星的同學表示祝賀,其他同學繼續(xù)加油?。?齊讀課題:姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘,讀好兩個輕聲。
    指名分段讀文,讀準字音,不添字漏字,比較長的句子讀好停頓。(出示)
    師:同學們讀書時真認真,太喜歡你們這股認真勁兒了!現(xiàn)在誰能告訴大家,課文主要講了一個什么故事?(棉花姑娘)生病了,(七星瓢蟲)治好了她的病。 過渡:出示圖片,大家請看棉花姑娘這是怎么了?生:生病了。(貼:棉花姑娘傷心的圖片)
    出示:第一自然段(隨文識字:蚜、盼、治)
    師:是誰害得棉花姑娘生病了?出示詞語: “蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片:這就是蚜蟲,專門吸食植物的汁液,影響植物生長。是一種害蟲。
    師:令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認得字。仔細觀察“蚜”是什么偏旁?
    生:蟲字旁。
    師:右邊部分還發(fā)蚜的音,像這樣一部分表類別,一部分表聲的字我們叫它?生:形聲字。(貼“蚜”字)
    師:看來形聲字的構字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學習了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關的形聲字,你能說幾個嗎? 出示:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。
    小結:蚜蟲的危害真是大,它讓棉花姑娘感到疼痛難忍 。
    師:出示句子讀一讀,提問:你知道什么是盼望嗎?(就是非常非常希望)(出
    師:棉花姑娘病得好厲害??!是誰治好了她的?。?BR>    讀課文第5自然段,找到答案:七星瓢蟲
    師:這群帶有斑點的小家伙有什么樣的本領呢?
    你說、請說、你呢?:專吃葉子上的害蟲。
    師:真會讀書,原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。
    看:棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美!出示咧嘴笑的棉花姑娘。(貼圖片)齊讀最后一段。
    出示:碧綠碧綠、雪白雪白,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    出示:(瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃)
    師:選擇自己喜歡的一個詞寫在書上,學會積累。
    師:棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過病?
    生:燕子、啄木鳥、青蛙(出示頭飾)
    指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領呢?
    生說:燕子捉空中飛的害蟲
    啄木鳥吃捉樹干里的害蟲
    青蛙捉田里的害蟲
    戴頭飾演一演,讀好對話。
    師:通過學習課文,我們在有趣的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥,還學會了很多新字,我們把它們再讀一讀吧?。ㄗx黑板上的生字)
    課文我們已經(jīng)學完了,想一想,我們應給給自己留下一個怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢?
    1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
    2、搜集更多益鳥益蟲的資料。
    棉花姑娘課教案篇十
    1、認識“姑、娘”等6個生字,會寫“雪、星”等7個字。
    2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
    3、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
    【教學重點】認識生字,朗讀課文。
    【教學用具】教學掛圖,生字卡片
    1、猜謎語導入:“說它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花。” 這是誰呀?(生說謎底)是呀,她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘(指出輕聲字“花”、“娘”)板書“棉花姑娘”
    2、她可想和你們交朋友啦,你們愿意和她交朋友嗎?可是今天一大早,我就聽到一個不好的消息,棉花姑娘生病了,渾身難受得不得了,一直哎呦哎呦地哼著,大家為她擔心嗎?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?那我們就去看望看望這位病人吧。
    請學生自己把課文讀一遍,邊讀邊思考:
    棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是誰治好了她的病。
    1、學習課文第一段
    請學生說說棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。)
    你是怎么知道的。(讀第一自然段)
    大家見過蚜蟲嗎?(出示蚜蟲的圖片)
    這是這些可惡的蚜蟲,才讓棉花姑娘生病的。
    小朋友,你生病的時候覺得怎么樣?(請學生自由發(fā)言)
    小朋友都希望醫(yī)生能快點治好自己的病,所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時……(教師引讀)
    2、學習課文第二段
    是呀,棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀,所以她不斷地向身邊的人求助,請同學們接著讀課文,看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。(老師在黑板上貼上燕子的圖片。)
    他們說了些什么,請你用“——”劃出棉花姑娘說的話,用“- - - -”劃出燕子說的話,然后讀一讀。
    指名兩個學生分角色讀課文第二自然段。
    老師采訪燕子,提問:你想幫棉花姑娘嗎,為她捉去身上的害蟲嗎?那你為什么又沒有幫她呢?(我只會捉空中的害蟲)(教師板書)
    再請兩位學生分角色朗讀第二自然段,其余學生評評。
    男女同學分角色朗讀這段課文。
    3、學習課文第三四段
    棉花姑娘望著飛遠的燕子,多失望呀,但是她沒有放棄,她又向哪兩位朋友求助了?(啄木鳥、青蛙)(老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上)
    學生交流(教師板書)
    請四人小組分工合作,讀三四自然段。
    指名一組進行朗讀。 一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設計
    師生合作讀三四自然段。
    4、學習課文第五段
    (七星瓢蟲)(教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上)
    棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病,可是她又不認識這個朋友,所以她驚奇地問(引讀)
    指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。
    其他同學如果你們是七形瓢蟲,你們會怎么介紹自己呢?
    (請學生看課文,或者根據(jù)圖片,向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領等等。)
    分角色讀課文第五自然段。
    5、學習課文第六自然段
    棉花姑娘的病終于治好了,比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。(屏幕出示圖片,觀察。)
    進行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學。
    如果你的病好了,你會覺得怎么樣?
    是呀,身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
    齊讀課文最后一段。
    1、請學生演演課文的內(nèi)容
    2、讓學生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們該如何對待這些好朋友?
    復習課文的內(nèi)容,指導學生練習認讀。
    1、出示本文的'生字卡片,指導學生練習認讀。
    2、糾正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”是的鼻音。
    3、同桌練讀。
    4、尋找識字規(guī)律,說說每個字的記憶方法。
    5、做游戲,考查學生的記憶效果。
    1、指導書寫上大下小的字。
    雪、幫
    2、指導書寫上小下大的字。
    星
    3、指導書寫左窄右寬的字。
    姑、請、盼、就
    4、書空后在本上練習。
    練習分角色表演朗讀。
    板書設計:
    30棉花姑娘
    燕子空中飛
    啄木鳥樹干里
    青蛙田里
    七星瓢蟲蚜蟲
    棉花姑娘課教案篇十一
    1.正確、流利地朗讀課文,感悟課文。
    2.在有感情朗讀課文的基礎上分角色演讀課文,鞏固認字。
    一、導入
    1.同學們,我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢?今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。
    2.出示課件1復習部分生字讀音。
    二、朗讀課文
    (一)創(chuàng)設情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰。
    出示小動物課件:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請同學們讀課文。
    (二)提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。
    (三)學生讀書,教師巡視指導
    1.學生有感情地朗讀課文。學生練習后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。
    (1)指名讀第二段。
    出示課件:
    請你幫我捉害蟲吧!
    對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
    有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣
    領讀,指讀,齊讀。
    (2)指名讀第三段
    學習生字:啄
    出示課件:
    請你幫我捉害蟲吧!
    對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
    有感情地朗讀這兩句話。
    練讀、指讀。
    (3)指名讀第四段
    出示課件:
    請你幫我捉害蟲吧!
    對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
    有感情地朗讀這兩句話。
    練讀,齊讀。
    (4)指名讀第五段
    出示課件:
    你們是誰呀?
    我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。
    學習生字:斑
    有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。
    練讀,指讀,齊讀。
    (5)學習第六段
    學生讀過第六段后,出示課件:
    碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖)。
    理解碧綠(看圖)
    碧綠一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳數(shù)等)
    相機完成課后“讀讀說說”練習。
    三、演讀課文
    分角色表演。
    1. 小組內(nèi)分角色表演。
    2. 以小組為單位向全班展示。
    棉花姑娘課教案篇十二
    教學目標:
    1.認識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁;會寫“病、醫(yī)”7個字。
    2.能正確、流利地朗讀課文,讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。
    3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果,并進行拓展說話。
    4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的`科學知識。
    教學過程:
    一、基礎訓練。
    1.認讀生字。
    2.聽寫:分別,樹干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一筆是橫。
    二、學習“可惡”
    1.出示圖片,(蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片)。
    這就是可惡的牙蟲,牙蟲可惡在哪里?請同學們大聲朗讀課文,從文中找出答案。
    2.把“可惡”讀出來。
    3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉,棉花姑娘會怎樣?
    哪個詞能說出姑娘非常希望?(盼望)。
    讀出盼望。
    此時你就是棉花姑娘,你心里想說的是什么?
    棉花姑娘多么盼望有人給他治病?。?BR>    三、學習課文。
    我們知道了,棉花姑娘請了誰來給她治???
    (一)學習燕子部分。
    1.指名讀,你讀懂了什么?
    2.你能用這樣的句式說嘛嗎?
    因為燕子只會捉(),所以不能給棉花姑娘治病。
    3.分角色朗讀,誰來扮演小燕子,誰來扮演棉花姑娘,讀他們的對話。
    4.同學們,現(xiàn)在棉花姑娘生病了,很著急,見到了燕子好像是見到了救星,所以他是著急的請求,而燕子的態(tài)度呢?沒有辦法,無能為力,很對不起。
    5.同桌分角色讀對話。
    6.小組展示。
    (二)自學啄木鳥、青蛙部分。
    1.分角色朗讀,
    2.說一說,
    因為()只會捉(),所以不能給棉花姑娘治病。
    3.匯報,展示分角色朗讀。
    (三)學習七星瓢蟲部分。
    1.自由讀第5段,你讀懂了什么?
    2.出示七星瓢蟲資料。
    3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢?
    4.誰來讀他們的對話?還不夠吃驚。
    誰再來?把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
    (四)學習第6段。
    1.齊讀。
    2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢?
    (碧綠碧綠,雪白雪白的程度更深)。
    3.誰還能再說幾個這樣的詞?
    四、書寫指導。
    棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲,給七星瓢蟲寫了一封信,誰來讀一下?
    (燕子、啄木鳥,你們都是捉蟲小能手,我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病,謝謝你。)。
    其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。
    1、觀察。
    2、范寫指導,生書空。
    3、生仿寫。
    4、評價。