通過總結，我們可以更好地規(guī)劃未來的目標和路徑。寫總結時要注意文字表達和語法規(guī)范，避免拼寫錯誤和語法錯誤。以下是小編為大家整理的一些總結案例，供大家參考和借鑒。
論文的頁邊距設置篇一
1、把光標停在封面頁上，位于第一個分節(jié)符之前。
2、插入選項卡 -頁碼 -設置頁碼格式。
3、由于目錄部分我們需要羅馬數字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認設置，從1開始數。
4、把光標停前言目錄部分，位于第一和第二個分節(jié)符中間。
5、插入選項卡 -頁碼 -設置頁碼格式。
6、正文我們要用阿拉伯數字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認設置，從1開始數。
7、完成，搞定!
論文的頁邊距設置篇二
打開word文檔，單擊“頁面布局”選項卡。
在“頁面設置”中單擊“頁邊距”按鈕。
在菜單中選擇“自定義邊距”命令。
在“頁面設置”對話框中單擊“頁邊距”選項卡。
在“頁邊距”區(qū)分別設置上、下、左、右數值，單擊“確定”按鈕即可。
論文的頁邊距設置篇三
通常我們在打印文檔時，多數情況下都會把文檔左側的頁邊距設置的大一些，這樣有利于我們進行裝訂，但是當進行雙面打印時，左右頁邊距在紙張的兩面正好相反，反而難于裝訂了。在wpsoffice中我們可以使用“左右頁邊距對稱”功能，讓雙面打印的文檔在紙張上面正反顯示。設置左右頁邊距對稱的步驟如下：
1.在“文件”菜單中，單擊“頁面設置”命令，
2.單擊“紙張邊距”選項卡，在“頁面邊距”框中鍵入上、下、左、右邊距的值;在“頁面選擇”頁面中，選中“左右頁邊距對稱”復選框，這時“左”和“右”框變?yōu)椤皟取焙汀巴狻保瑑葌燃巴鈧软撨吘嘣谄鏀淀摵团紨淀撋线M行變化，在“預覽”框中將顯示頁面狀況。
3.單擊“確定”按鈕。
現在，你就放心使用雙面打印文檔吧，因為打印出的文檔在紙張正反面上左右頁邊距是對齊的。
論文的頁邊距設置篇四
具體操作步驟如下：
一、“首頁‘封面’、次頁‘目錄’不設頁碼”的不做任何操作。
二、“第三、四頁‘摘要’頁碼需使用羅馬數字i,ii,iii,……”
4、點“插入頁碼”（按鈕是“紙上一個#”）；
5、關閉“‘頁眉和頁腳’浮動工具欄”。
三、“從第五頁起‘正文’頁碼要使用阿拉伯數字1,2,3,…… ”
1、將光標置于第五頁的頁首，參考上面二、1、的設置；
2、參考上面二、2、的設置，使“與上一節(jié)相同”消失；
4、參考上面二、4、的操作；
5、參考上面二、5、的操作。
word中格式刷怎么用？
格式刷可以說是word中非常強大的功能之一，有了格式刷功能，我們的工作將變得更加簡單省時。在給文檔中大量的內容重復添加相同的格式時，我們就可以利用格式刷來完成。下面由電腦十萬個為什么網站的`筆者為大家詳細的介紹“格式刷”的功能、用途以及使用方法，希望在日常工作中提升大家的工作效率。
格式刷作用：復制文字格式、段落格式等任何格式；
格式刷快捷鍵：ctrl+shift+c 和 ctrl+shift+v ；
格式刷在哪里，它的位置：格式刷在“常用工具欄”上面在粘貼的旁邊 ；
格式化的使用：先用光標選中文檔中的某個帶格式的“詞”或者“段落”，然后單擊選擇“格式刷”，接著單擊你想要將他們替換格式的“詞”或“段落”，此時，他們的格式就會與開始選擇的格式相同。
操作演示，格式刷怎么用？
上面詳細的講解了格式刷的使用方法，大家可能還是會有點不理解，下面我就來作個圖文演示，希望大家能夠更加易懂。請務必仔細閱讀！
如下圖中，我輸入了5排“歡迎大家來到word聯盟！”，其中第一排我將他們設置了“紅色”與“粗體”格式，但是其他幾排都是默認的格式。現在，我就要用格式刷功能來將第一排中的格式復制到其他4排中。
復制完格式以后，你會發(fā)現鼠標旁邊的小刷子又不見了，光標又恢復了默認時候的了，若想再繼續(xù)就重復剛才的步驟。
格式刷使用小技巧：每使用一次格式刷都必須重復一樣的步驟這樣是不是太麻煩了？如果一篇文檔中需要復制的格式有很多，那豈不是要重復按n多次格式刷按鈕？告訴大家一個好方法，先前我們只是“單擊”格式刷按鈕，如果想每次只要復制一次格式然后不斷的繼續(xù)使用格式刷，我們可以鼠標“雙擊”格式刷按鈕，這樣鼠標左邊就會永遠的出現一個小刷子，就可以不斷的使用格式刷了。若要取消可以再次單擊“格式刷”按鈕，或者用鍵盤上的“esc”鍵，來關閉。
論文的頁邊距設置篇五
論文頁碼設置方法一：顯示分節(jié)符
由于我們要用到分節(jié)符，而默認狀況下分節(jié)符在 word 里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。
1、開始 -word 選項。
2、點開顯示選項卡 -把顯示所有格式標記勾上。
3、發(fā)現許多平時看不到的標記都在文檔中顯示了出來。
論文頁碼設置方法二：對文章分節(jié)
word 里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設置自己的`頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。
所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：
插入分節(jié)符時，把光標放到要插入的位置：頁面布局 -分隔符 -在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。
論文的頁邊距設置篇六
1、插入選項卡 -頁眉和頁腳區(qū)域 -頁碼 -頁面底端。
2、然后彈出的一個列表中差不多有你所有需要的頁碼，選一款就行。
3、這時候頁碼出現在右下角。按關閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖。
封面不要頁碼：
默認情況下插入的頁碼每頁上都會出現。但是你會注意到第一頁上也有頁碼。
學校往往給了統(tǒng)一的封面頁，封面上不應該有頁碼。（你可以專門弄個 word 文檔把封面頁單獨打印出來，規(guī)避掉這個問題。）也可以用下面的操作：
1、插入在頁面底端的頁碼屬于頁腳的一部分，所以我們進入頁腳編輯狀態(tài)。插入選項卡 -頁眉和頁腳區(qū)域 -頁腳 -編輯頁腳。
2、把首頁不同勾上，然后按關閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖就行了。
3、這時候封面頁的頁碼就不見了。但是第一頁上(除了封面以外)顯示的是 2。您可能希望第一頁顯示 1，請繼續(xù)下面步驟：
4、插入選項卡 -頁眉和頁腳區(qū)域 -頁碼 -設置頁碼格式。
5、在頁碼編號下方選起始頁碼，然后把數值設成 0。
6、按確定退出就搞定了。
論文的頁邊距設置篇七
好多朋友在用word之時，會讓自己的論文封面重新打印，分為兩個文件打印甚至更加復雜的打印辦法，因為封面不允許插入頁碼。其實可以通過設置實現，今天我們看下如何通過設置首頁無頁碼顯示。
1、首先我們打開word2016.新建幾個頁面以作為例子。
2、然后點擊插入按鈕。
3、點擊【頁眉和頁腳】組中的【頁碼】，點擊【設置頁碼格式】，彈出【頁碼格式】對話框。
4、點選【起始頁碼】將后面的數值改為0。點擊【確定】。
6、此時跳出如下界面，勾選【設計】選項卡中的【首頁不同】。
論文的頁邊距設置篇八
方法1：
1、單擊頁面布局選項卡右下角如圖所示的按鈕；
2、彈出頁面設置對話框，選擇版式選項卡，選中首頁不同復選框；
4、在第2頁的`頁腳處雙擊鼠標，進入頁腳編輯狀態(tài)；
5、單擊頁眉和頁腳----鏈接到前一條頁眉按鈕，斷開與前一節(jié)的聯系；
6、單擊頁眉和頁腳工具設計-----頁碼-----設置頁碼格式；
8、單擊頁眉和頁腳工具設計-----頁碼-----頁面底端----普通數字2即可，如圖所示。
9、將光標定位在第5頁的頁腳處，重復第3步、第5步、第6步、第7步，在第7步時，
10.在編號格式處選擇阿拉伯數字格式；在頁碼編號處選擇起始頁碼，輸入框中輸入1即可。
方法2：
1.光標定位于正文首位，點擊菜單欄插入，選擇分隔符
2.分隔符類型選擇連續(xù)，點擊確定
3.菜單欄點擊視圖，選擇頁眉和頁腳
4.這時出現頁眉頁腳浮動工具欄，點擊頁眉頁腳切換按鈕，切換到頁腳
6.點擊浮動工具欄上的【設置頁碼格式】按鈕，進行頁碼的設置
7.起始頁碼選擇從數字1開始，點擊確定
8.點擊浮動工具欄上的插入頁碼按鈕即可完成插入
9.在數字頁碼左右輸入【第】【頁】，單擊字體工具欄的居中按鈕，將完成頁碼從正文開始計算起了，查看效果圖，完成操作。
論文的頁邊距設置篇九
1.首先打開一篇word，我隨便打開一篇的。
2.我想在標題下開始設置第二頁為正文，選擇“頁面布局”，“分隔符”-“下一頁”。輸入符后面的內容自動跳轉至下一頁。
3.雙擊第二頁的頁腳，選擇“設計”-頁碼-設置頁碼格式，起始頁碼為1，確定。
4.重新選擇設計”-頁碼-頁面低端-選擇需要的頁碼顯示位置，點擊即可，當前插入頁碼，并點擊“鏈接到前一頁頁眉”，使其不被選中。那么頁面的頁碼即正文從1開始編寫頁碼。
5.在“設計”-工具欄一行，選擇“首頁不同”前面的，即可封面是沒有頁碼編號的。關閉頁眉頁腳即完成 頁碼的設置。
注意事項：如有目錄需要單獨頁碼編寫，可參照以上方法，在封面處和目錄間插入分隔符，目錄和正文處同樣插入分隔符即可。
論文的頁邊距設置篇十
3、點擊普通數字2選項
5、在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點擊確定.
6、最后在頁腳就出現了
excel頁碼
打印excel工作表之前需要設置頁碼，如果多張工作表的頁碼必須連續(xù)排列，就得采用一些特殊的頁碼設置技巧。假設有名為sheet1、sheet2和sheet3的'三張工作表，分別可以打印2、3、5頁，并且打印時每個工作表的內容要連接在一起?？梢园匆韵路椒ㄔO置頁碼：
首先打開工作表sheet1，單擊“文件”菜單下的“頁面設置”命令打開對話框，按照常規(guī)方法完成打印方向和紙張大小等設置。接著查看“頁面”選項中的“起始頁碼”框內是否為“自動”，如果是的話，再打開“頁眉/頁腳”選項。根據頁碼的設置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關閉對話框。
接下來切換到工作表sheet2，按相同方法打開“頁面設置”對話框中的“頁面”選項，把“起始頁碼”框內的“自動”修改為“3”(因為sheet1有兩頁，所以sheet2的起始頁碼應該是3)。然后打開“頁眉/頁腳”選項，根據頁碼的設置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關閉對話框。此后你就可以通過打印預覽看到sheet2的起始頁碼是“第3頁”了。
按照同樣方法把工作表sheet3的“起始頁碼”修改為“6”，就可以實現三張工作表的頁碼從1連續(xù)排到10的要求了。
要打印設置了連續(xù)頁碼的多張工作表時，首先應當選中所有需要打印的工作表，然后單擊“文件”菜單中的“打印”命令即可。
論文的頁邊距設置篇十一
1.職業(yè)教育專業(yè)名稱設置不夠規(guī)范。
專業(yè)名稱不規(guī)范的問題普遍存在，一種情況是某些專業(yè)在教學目標、課程安排、就業(yè)方向等多個方面具有高度的相似性，然而，其專業(yè)名稱卻不相同。這些專業(yè)沒有必要單獨開設，只需進行合理的調整，合并為一個專業(yè)即可。第二種情況則與之相反，雖然有著相同的專業(yè)名稱，但其教學內容差別卻很大，學生在選擇專業(yè)時往往會誤選，未來的就業(yè)也會受到誤導而增大難度。第三種情況則是專業(yè)名稱設置模糊，只是看專業(yè)名稱，并不清楚其教學目標、所針對的行業(yè)、崗位等，需要進行進一步的規(guī)范。
2.職業(yè)教育專業(yè)結構設置存在不合理之處。
近年來，我國的產業(yè)結構在不斷地隨著社會的發(fā)展而進行變化，總體來說，第一類產業(yè)比重下降，而第二、三類產業(yè)比重上升。并且，許多由農村來的學生都期望在未來能夠走出農村，步入城市工作。這就使得許多職業(yè)院校在設置專業(yè)方面，大大地抑制了第一類產業(yè)相關專業(yè)的比例。然而實際情況則是，我國依舊是個農業(yè)大國，實現農業(yè)的快速發(fā)展和科學化需要大量的人才參與這項工作。而職業(yè)院校所輸出的人才中，極少有農業(yè)相關專業(yè)。這就造成了學生步入社會參與工作時，二、三類產業(yè)的崗位競爭壓力過大，而一類專業(yè)人才匱乏。既不利于職業(yè)院校就業(yè)率的提升，也不利于我國經濟與社會的發(fā)展。
從目前我國職業(yè)院校向社會所輸送的人才狀況來看，一些常見的普通專業(yè)人才較多，然而一些涉及到高新技術的專業(yè)人才，如計算機專業(yè)人才、高級護理人才、數控自動化人才等較為缺乏，雖然職業(yè)院校中設置了一些與此相關的專業(yè)，然而卻缺乏足夠的超前性，一是這一類專業(yè)設置較少，滿足不了社會上對于這類人才的大量需求，二是高新技術專業(yè)的教育教學較為落后，依舊采用一些陳舊的教學設施、教學內容、教學方法等。在這種專業(yè)設置與教育環(huán)境之下，是無法培養(yǎng)出能夠走在社會前沿的人才的。
4.職業(yè)教育中某些專業(yè)規(guī)模太小。
職業(yè)院校在專業(yè)設置方面容易受到“大眾化”的影響，也就是說，在某個時期內，對于某一類專業(yè)的人才需求量大，那么，職業(yè)院校就會大批量地開展某個專業(yè)的教育，而對于一些較為“冷門”的專業(yè)，或是根本不占用專門的課程進行教學，或是專業(yè)規(guī)模設置過小，在教學資源的分配方面往往容易被忽略，該類專業(yè)的學生也不受重視，導致了教學質量差。久而久之，對該類專業(yè)感興趣的學生便不再報考該院校，這不僅造成了職業(yè)院校專業(yè)不平衡，影響了職業(yè)院校的效益增長，對于社會人才的平衡發(fā)展也非常不利。
5.職業(yè)教育中某些專業(yè)過于頻繁替換。
在現如今的教育形式之下，高職院校面臨著更為嚴峻的招生、教育，學生需要一個過渡階段來作為緩沖，在專業(yè)的教學方法、教學內容、教學模式等各個方面都需要進行良好的銜接，才能保證學生所學習的知識不會出現斷層，才能保證知識的完整性，使學生能夠更快地適應新的學習環(huán)境，提高學習效率。然而，在職業(yè)院校中，許多專業(yè)從中職教育到高職教育的過渡過程中未能實現良好的銜接，一些在中職教育中存在的專業(yè)，到了高職教育中卻沒有開設，導致了學生無法繼續(xù)接受教育。
職業(yè)教育對于其他形式來說，在培養(yǎng)人才方面更為直接，通常是運用更為直白的教育教學手段培養(yǎng)企業(yè)崗位所需要的人才，這就需要職業(yè)院校對于企業(yè)的人才需求有著清楚的了解，要想讓職業(yè)院校的專業(yè)設置更為合理，就需要企業(yè)參與專業(yè)設置。而企業(yè)參與專業(yè)設置也是實現校企合作的一種重要方式，根據企業(yè)對于人才的.需求意見，進行專業(yè)的設置，能夠使專業(yè)的設置更為符合崗位對于人才的需求，也更有利于人才培養(yǎng)過程中學生參與企業(yè)的實訓活動。而目前的實際情況卻是，許多職業(yè)院校自主設置專業(yè)，與企業(yè)基本沒有溝通交流，造成專業(yè)設置偏離企業(yè)需求。
1.職業(yè)教育專業(yè)設置要以市場經濟的發(fā)展和社會需求為根據。
職業(yè)教育的最終目標就是為社會培養(yǎng)高素質的人才，這就需要職業(yè)教育的專業(yè)設置需要以社會經濟發(fā)展中產業(yè)的結構為基礎，以市場經濟的發(fā)展為依據，以社會對人才的需求為前提。不同地區(qū)的職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)，應當以當地的經濟發(fā)展為根據，不斷地進行優(yōu)化和調整，使職業(yè)院校專業(yè)的設置能夠符合區(qū)域經濟的整體發(fā)展方向。通過對長期以來經濟的發(fā)展與職業(yè)院校教育工作之間關系的考察與總結，職業(yè)院校的專業(yè)設置應當做到以下幾點：一是專業(yè)的設置應當以經濟發(fā)展的實際情況為前提；二是要根據企業(yè)中具體的崗位對人才的需求來設置專業(yè)；三是要設置一些專門的技術培養(yǎng)方面的專業(yè)。
2.職業(yè)教育專業(yè)設置必須具有嚴格的規(guī)范性。
職業(yè)教育中專業(yè)設置不規(guī)范，對于教育教學工作的開展以及學生未來的畢業(yè)就業(yè)有著極為不利的影響，高職院校應當采取一定的措施來對專業(yè)設置進行嚴格的規(guī)范。其一，是要完善職業(yè)教育體系，聘請相關教育專家對社會人才需求進行研究，并參與職業(yè)院校的專業(yè)設置工作；其二，嚴格約束職業(yè)院校的招生工作，避免職業(yè)院校為了招收更多的學生而降低辦學條件的要求；其三，對職業(yè)院校中的專業(yè)名稱進行規(guī)范，使專業(yè)名稱與其教育內容、所針對的崗位進行統(tǒng)一；其四，實現職業(yè)院校專業(yè)設置的合理性、科學性，保證職業(yè)院校專業(yè)設置能夠有序進行。
職業(yè)教育的進行，就是為了給地方經濟的進一步發(fā)展提供人才支持，人才的培養(yǎng)方向取決于專業(yè)的設置。在社會經濟的發(fā)展過程中，通常會需要一些較為特殊的專業(yè)人才，如一些崗位急需相關專業(yè)人才，一些高新技術需要新型專業(yè)人才，某些企業(yè)需要符合自身發(fā)展的特色專業(yè)人才。這些人才的培養(yǎng)都要依靠職業(yè)院校進行合理的專業(yè)設置才能夠實現。因此，職業(yè)院校在設置專業(yè)的時候，應當充分考察當地社會經濟發(fā)展的實際情況，使一些特殊的專業(yè)也能夠具備足夠的規(guī)模，提高職業(yè)院校的教育競爭力，為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)出大量的高素質人才。
隨著我國社會經濟的發(fā)展和科學技術的進步，企業(yè)對于人才的要求越來越高，職業(yè)院校陳舊的專業(yè)設置已經不能培養(yǎng)出具有超前性的人才。通常情況下來講，職業(yè)院校培養(yǎng)人才需要較長的一段周期，在這個期間，社會經濟發(fā)展與科學技術的進步令人難以預料，要想讓學生在走出學校走向社會時依舊能夠跟上時代的腳步，職業(yè)院校的教育就必須具有一定的超前性。因此，職業(yè)院校應當能夠深入了解社會經濟的發(fā)展趨勢，洞察科學技術發(fā)展的方向，從而設置具有超前性的教育專業(yè)，使其能夠培養(yǎng)出符合未來社會需求的人才。
5.做好中高職教育的專業(yè)銜接工作。
注重中職教育與高職教育之間專業(yè)的銜接工作，不僅能夠使中高職教育工作在課程的教學、技術的培訓、學生綜合能力的培養(yǎng)方面實現順利、科學的過渡，還能夠防止出現中高職教育出現專業(yè)、教學內容等方面的重復或斷層，減少了職業(yè)院校對教育資源的浪費，又保證了學生能夠連續(xù)地接受同一專業(yè)的教育，實現學生能力的增長。做好專業(yè)銜接工作，既能夠保證職業(yè)教育的長久發(fā)展，又能夠提高教育教學質量，增強職業(yè)院校的招生、就業(yè)競爭力，為職業(yè)院校帶來更大的經濟效益和社會效益。
長期以來，職業(yè)教育的發(fā)展離不開與企業(yè)的交流，校企合作是實現職業(yè)教育快速發(fā)展的捷徑。加強校企合作，讓企業(yè)參與到職業(yè)院校的專業(yè)設置工作中，能夠使職業(yè)院校更為了解企業(yè)對人才的需求，從而使專業(yè)的設置更具有針對性，所培養(yǎng)出的人才能夠更為符合企業(yè)崗位的需求。企業(yè)參與專業(yè)設置工作，不僅能夠為職業(yè)院校提供人才需求方面的指導，更能夠方便于職業(yè)院校為學生提供實踐與培訓的場所。加強校企合作，企業(yè)參與專業(yè)設置，才能夠更快、更有效地培養(yǎng)人才。
職業(yè)院校的專業(yè)設置是否合理，是否能夠滿足企業(yè)崗位對于人才的需求，是否能夠推動市場經濟的發(fā)展，都需要一個合理的、標準的體系來進行評估。職業(yè)院校應當結合社會各界、合作企業(yè)、學生等多個方面的意見，設定一個專業(yè)設置評估標準，對專業(yè)進行合理、科學、公平的評價，并根據評價結果對不足之處進行調整，使職業(yè)院校的專業(yè)設置更為合理，更有利于人才的培養(yǎng)，更快地實現職業(yè)教育的目標，為國家培養(yǎng)更多的綜合能力較強的人才。
論文的頁邊距設置篇十二
摘要：專業(yè)是高等學校組織教學的基本定位。女子大學的專業(yè)建設存在著一些十分具有個性的問題。按照專業(yè)設置的基本依據，設置女子大學的專業(yè)是突出女子大學的辦學特色的重要途徑。
關鍵詞：女子大學；專業(yè)設置；就業(yè)導向。
專業(yè)是高等學校組織教學的基本學位。高等教育是區(qū)別于其他教育的重要之處就在于它是專業(yè)教育。所以，專業(yè)在高等教育中具有十分重要的地位，它是人才培養(yǎng)的立足點和出發(fā)點，專業(yè)教學水平是學校教學質量和人才培養(yǎng)質量的基礎。女子大學是高等教育的特殊組成部分，其專業(yè)的設置除具有一般高等學校所具有的普遍意義外，還有其特別的意義。因為，作為高等教育的特殊組成部分，其專業(yè)設置同樣具有特殊性，按照教育規(guī)律和女性人才的成長規(guī)律來設置女子大學的專業(yè)，對突出女子大學的辦學特色，對發(fā)揮女子大學在國家社會經濟發(fā)展中的作用，促進女子大學的健康發(fā)展具有深遠意義。
中國高等學校專業(yè)設置以往主要仿效原蘇聯的模式，專業(yè)面過窄、專業(yè)分化過細的問題長期未能解決。1998年教育部對專業(yè)設置進行了調整，本科專業(yè)設定為11大類，71小類，249個專業(yè)。2004年教育部對高職高專的專業(yè)設置也進行了調整，將高職高專專業(yè)調整為19大類，77小類，531個專業(yè)。這兩次專業(yè)調整，極大地改變了中國高等學校專業(yè)設置中“多、細、窄”的弊端，對增強專業(yè)設置與社會經濟發(fā)展的協(xié)調性具有重要意義。然而，縱觀全國高等學校專業(yè)調整的宏觀背景，再審視中國女子大學的專業(yè)設置，不難發(fā)現，中國高等學校在專業(yè)設置上依然存在諸多間題，女子大學更是存在著一些具有個性的問題。
1、專業(yè)設置與就業(yè)導向還不能十分協(xié)調。中國現有職業(yè)種類是2200余個，并且隨著社會經濟的發(fā)展，將不斷有新的職業(yè)出現。顯然，本科專業(yè)249個，?？茖I(yè)531個還遠遠不能適應由這些職業(yè)需求構成的就業(yè)市場的需求。學校雖然可以通過一些專業(yè)方向來彌補專業(yè)設置固定化的不足，但是職業(yè)與專業(yè)的這種適應性顯然很難做到完全統(tǒng)一。因而，當大量新興行業(yè)和職業(yè)出現時，學校卻沒有相應的專業(yè)和專業(yè)方向，而在專業(yè)目錄外設置新的專業(yè)，僅從程序上講就困難重重，獲準的可能性很小。
2、專業(yè)的綜合性依然不夠。教育部在對本科專業(yè)和高職高專專業(yè)進行調整后，應該說大部分專業(yè)的專業(yè)口徑有所拓寬。但是，仍然有部分專業(yè)存在著綜合性不夠的問題，專業(yè)口徑過窄的矛盾依然存在，影響了專業(yè)服務面的更進一步拓寬。這一問題在本科專業(yè)層面顯得更加突出。
3、專業(yè)的針對性與適應性的矛盾依然存在。隨著社會經濟不斷的發(fā)展，職業(yè)種類不斷增多，一方面要求有相應的專業(yè)“對口”相應的職業(yè)，滿足一定職業(yè)的特殊要求，另一方面，社會迅速發(fā)展，又導致職業(yè)的不斷轉換，要求一個人要有足夠的知識應對職業(yè)的轉換，這是一對矛盾，體現在專業(yè)設置上就是專業(yè)的針對性與適應性的矛盾，這在女子大學專業(yè)設置中仍然未能得到有效解決。
4、專業(yè)設置權限下移不夠。從《高等教育法》講，高校有設置專業(yè)的權利。但在實際執(zhí)行過程中，專業(yè)目錄之內的專業(yè)申報要經過省級教育主管部門的批準，專業(yè)目錄之外的專業(yè)申報先要通過省級教育主管部門的審核，再到教育部進行審批。作為辦學主體的高等學校沒有專業(yè)設置權，這使高校的專業(yè)設置不能很好地應對社會經濟發(fā)展的需要。
5、專業(yè)設置中可行性論證不夠。嚴格而言，設置一個專業(yè)必須有一個或多個穩(wěn)定的社會職業(yè)需求，并且要考慮專業(yè)設置的其他原則。但是，少數高校在專業(yè)設置前并沒有認真調查，而是盲目追求“熱門”，結果某一專業(yè)在申報時是“熱門”，但到畢業(yè)時又變成了“冷門”，造成畢業(yè)生就業(yè)困難，降低了教育的效益。
6、專業(yè)的辦學條件欠缺。部分高校為了擴大辦學規(guī)模，增加學科專業(yè)的門類，積極申報新的專業(yè)。但是，開辦專業(yè)所必需的師資、實驗室、設備、圖書資料等嚴重不足，影響了專業(yè)的教學質量，學生感到學不到東西，畢業(yè)生的就業(yè)率低。不到兩三年，新專業(yè)便辦成了“貧困專業(yè)”，新專業(yè)本身應有的優(yōu)勢不僅沒有得到發(fā)揮，而且影響到整個學校的辦學質量。
就女子大學而言，上述問題都不同程度地存在，并且在以下幾個方面更為突出。
第一，專業(yè)建設的特色不突出。女子大學應該在專業(yè)建設上具有濃厚的特色，以體現女子大學的辦學特色。但時至今日，據筆者對所有女子大學的考察，女子大學在專業(yè)建設上尚無明顯特色，這不能不說是女子大學專業(yè)建設的一大缺失。
第二，品牌專業(yè)的建設乏力。大多名校都有品牌專業(yè)。如北大的文科、清華的工科、北航的航空專業(yè)、南京大學的歷史學、國防科大的計算機、同濟大學的建筑學，人們對此了如指掌，能脫口而出，這就是因為人們將這些名校與其品牌專業(yè)已經緊密結合起來了。從另外一個角度講，品牌專業(yè)支撐起了名校。女子大學應該要有自己的品牌專業(yè)。事實上，中國的女子大學現在對品牌專業(yè)的建設還沒有達到應用的目的，效果也不是十分突出。
第三，專業(yè)建設與女性人才培養(yǎng)的結合還不夠。大部分女子大學在專業(yè)建設沒有將女性人才培養(yǎng)落到實處，專業(yè)建設與女性人才培養(yǎng)被剝離開來。這實際上將女子大學的專業(yè)建設與其他高校的專業(yè)建設等同起來，二者沒有什么差異。專業(yè)建設的雷同化，勢必削弱女子大學辦學的生命力。專業(yè)設置上的特色不突出是女子大學專業(yè)建設中的一個難題。進一步優(yōu)化辦學的專業(yè)設置，己成為女子大學教學改革中的一個重大課題。
二、女子大學專業(yè)設置的模式與思路。
1、女子大學專業(yè)設置的模式。高等學校專業(yè)設置主要有以下三種模式：
一是以日本為代表的“綜合化模式”。這主要為了適應日本產業(yè)結構由勞動密集型向知識密集型轉變的需要。
二是以俄羅斯為代表的“現成專家模式”。其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)精通具體業(yè)務知識的“現成專家”，但專業(yè)劃分過細，專業(yè)面過窄。
三是以美國為代表的`“知識主導模式”。這是為適應市場經濟體制下變化迅速的人才需求，加強專業(yè)調整的靈活性而形成的一種專業(yè)模式。每個專業(yè)呈現開放性、靈活性和適應性，高等學校能夠靈活、自由、積極主動地對市場信息迅速做出反應。
上述三種專業(yè)設置模式各有其優(yōu)劣川。就中國女子大學而言，筆者更提倡以實用為特征的“知識主導模式”。這一模式更符合女子大學專業(yè)設置基本準則。它在專業(yè)設置上的開放性，靈活性和適應性，正是中國和社會經濟發(fā)展對女子大學的應有要求。女子大學應根據就業(yè)市場的變化，及時對專業(yè)作出正確地調整，保證女子大學與社會經濟的協(xié)調發(fā)展。
2、女子大學專業(yè)設置的思路。女子大學專業(yè)設置應堅持以就業(yè)為導向；遵循女性人才成長的基本規(guī)律，充分考慮其培養(yǎng)對象的特殊性，充分考慮女性人才的特點；充分考慮女子大學的專業(yè)學科特點，要在利用現有的學科專業(yè)的基礎上，進一步突出學校的學科專業(yè)特色，使之特色更進一步突出，優(yōu)勢更進一步明顯。特色是女子大學生存和發(fā)展的基礎，專業(yè)設置的特色化則是女子大學突出辦學特色的重要途徑。所以，女子大學要在遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律和女性人才的成長規(guī)律，在學校辦學正確定位的前提下，充分考慮本地區(qū)社會經濟發(fā)展的需要，走特色發(fā)展之路。具體而言，女子大學的專業(yè)設置要做到以下幾點：
（1）專業(yè)設置要與學校辦學定位緊密結合。一所高校不可能也完全沒有必要設置所有的專業(yè)。確定學校專業(yè)設置時必須認真分析學校的辦學方向、辦學層次、辦學模式和人才培養(yǎng)模式，使其與之相適應。女子大學主要是應用型人才，所以在設置專業(yè)時要盡可能開辦一些對當地社會經濟發(fā)展有直接價值的專業(yè)，促進學校專業(yè)設置為地方經濟發(fā)展服務。
（2）專業(yè)設置要充分考慮專業(yè)布局。高等學校的專業(yè)設置要注意形成地區(qū)之間、學校之間相互支持，專業(yè)互補的專業(yè)教育網絡，才能既保證人才需求又保證教學質量和辦學效益。不考慮專業(yè)布點的合理性而盲目新設專業(yè)，將會導致人才的培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)，不僅造成教育資源的浪費，而且反過來也會造成人才培養(yǎng)質量的下降。女子大學的專業(yè)不能盲目照搬其他普通高校，要在整個高等教育專業(yè)布局中尋求自己的優(yōu)勢，創(chuàng)建自己的品牌專業(yè)和自己的特色專業(yè)。
（3）專業(yè)設置要充分體現地方社會經濟發(fā)展的需要。高等學校重要的職能之一就是為社會發(fā)展服務，要以服務地方經濟建設為己任。因而，在專業(yè)設置上要牢牢結合地方的實際，設置地方經濟社會發(fā)展最急需的專業(yè)，為地方社會經濟的發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。女子大學的專業(yè)設置一旦脫離當地社會經濟發(fā)展的實際，必然會沒有生命力。
（4）專業(yè)設置要有一定的前瞻性，要為未來經濟的發(fā)展作好人才儲備。一般而言，專業(yè)的設置有一定的穩(wěn)定性，而社會對職業(yè)、對人才的需求的變動性相對大得多。社會需要人才時，高校才去設置專業(yè)，往往有一定的滯后性。因此，高等學校設置專業(yè)不僅要考慮當地經濟發(fā)展的現實情況，而且也要對社會經濟發(fā)展的人才需求作出科學預測，要為未來社會經濟發(fā)展培養(yǎng)人才，作好人才的儲備。女子大學正處于一個不斷發(fā)展的階段，專業(yè)設置尤其要考慮社會經濟發(fā)展的需求。
（5）專業(yè)設置要考慮學校的基本條件。設置專業(yè)是一件十分嚴肅的事情，雖然不能強調在設置專業(yè)之初萬事俱備，但必須具備最基本的條件。如果連最基本的條件都不具備，必然會嚴重影響人才培養(yǎng)質量。所以，在專業(yè)設置時，必須要有相應的師資、儀器設備、圖書資料、實驗實習條件等。沒有基本條件的，必須創(chuàng)造條件，否則就不能設置相應的專業(yè)。目前女子大學的基本條件都不是很理想，更要因校制宜，根據學校的情況發(fā)展自己的專業(yè)。
（6）要有科學的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。設置專業(yè)是一項極重要的工作，高校要在調查研究、廣泛論證的基礎上制訂出學校專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，以保證整個專業(yè)設置的科學性，減少盲目性。根據中國社會經濟的發(fā)展實際，要優(yōu)先發(fā)展信息科學、生命科學、材料科學等高新技術專業(yè)，要優(yōu)先發(fā)展與地方經濟建設緊密結合的應用型專業(yè)，要積極探索建立交叉學科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式多樣化的新機制，探索進一步拓寬專業(yè)口徑，重視人文社科專業(yè)發(fā)展，加快傳統(tǒng)學科專業(yè)的改革和改造。用科學的規(guī)劃保證專業(yè)設置的科學性，從而真正實現高等學校的歷史使命。
總之，依靠特色而存在，依靠特色而發(fā)展是女子大學辦學的基本思路?？茖W地設置專業(yè)是女子大學突出辦學特色的重要途徑。女子大學要在深入探討教學規(guī)律和女性人才成長規(guī)律的前提下，科學規(guī)劃，充分論證，構建科學而充滿特色的專業(yè)體系，確保充滿特色的優(yōu)秀女性人才的培養(yǎng)。
論文的頁邊距設置篇十三
表格邊距是指word2007表格單元格中填充內容與單元格邊框的距離，用戶可以統(tǒng)一設置表格的邊距數值，使word表格中所有的單元格具有相同的邊距設置，操作步驟如下所述：
第1步，打開word2007文檔窗口，單擊word表格任意單元格，在“表格工具”功能區(qū)切換到“布局”選項卡，在“對齊方式”分組中單擊“單元格邊距”按鈕，如圖2009021201所示。
圖2009021201單擊“單元格邊距”按鈕。
如果選中“允許調整單元格間距”復選框并設置數值（如0.2厘米），則會根據填充內容將表格最右邊和最下邊單元格間距在默認值基礎上加0.2厘米。如果選中“自動重調尺寸以適應內容”復選框，則word表格會根據填充內容的長度自動調整單元格尺寸。設置完畢單擊“確定”按鈕，如圖2009021202所示。
圖2009021202“表格選項”對話框。
論文的頁邊距設置篇十四
摘要：學會學習，提高學習能力是大學生生存和成才的關鍵；本文對高校學生學習和學習能力進行了分析，提出了提高大學生學習能力的學習觀念。
關鍵詞：大學生；學習觀念；學習能力
收稿日期：2006―10―10
作者簡介：彭希林（1964―），男，漢族，湖南省新田縣人，湖南農業(yè)大學黨委組織部部長，高等教育研究所教授、碩士生導師，主要從事高等教育管理和教育政策法規(guī)研究。
一、什么是學習
大學生們已經在校學習了十幾年，可是，要認真說起什么是學習來他們未必都清楚。一般地說，學習是學習者把外界的經驗、知識、信息內化為自身的素質的過程。這是一個個體的心理過程，是一個消化吸收的過程，猶如人總是要把外界的食物經過消化吸收，變?yōu)樽约旱难庵|，使自己成長起來一樣。顯然，學習是學習者作為個體的主體行為，而且這種主體性具有不可替代性。因為沒有學習主體的積極性和主動參與，學習將一無結果。按照我國傳統(tǒng)的學習理論，一個完整的學習的過程，包括兩個環(huán)節(jié)：“學”與“習”?！皩W”就是通過讀書、聽講、觀摩、思考等，掌握已有的知識。這是每一個學習者都必須經過的環(huán)節(jié)，無論蒙童還是成人。社會生活是無止境的，經驗和知識的積累也就是無止境的。尤其是在知識經濟社會，知識總量三五年就要翻一番，知識更新的周期加快了。在過去，學幾年就可以“吃”一輩子?，F在，即使有了高學歷，也只能“吃”一陣子。一次性的、一勞永逸的學習已成為歷史，繼續(xù)學習、終身學習已是學習型社會中人的必然的生存狀態(tài)。“活到老、學到老”過去常是圣哲們的自謙，現在應是每個人必備的理念。子曰：“學而時習之，不亦悅乎！”其中的“習”是什么意思，有不同看法。有人說，“習”就是溫習、復習。其實不對。中國科學院院士楊叔子先生說，“習”是實踐。就是說，孔子的本意是在學得了理論知識之后就要照著去辦，這是很快樂的事。先哲們都把實踐看得特別重要，把它視為學習過程的不可或缺的環(huán)節(jié)。毛澤東也說過，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習；精通的目的全在于應用?！肮庹f不練”或“會說不干”，即理論脫離實際，是學習過程的中斷。此乃學習的大忌，是學風不正的表現。在我國史籍的記載中第一次連用“學習”一詞是《禮記。月令》，它說：“鷹乃學習”。雛鷹跟著老鷹學飛行，先是觀摩，得其要領，然后是自己反復練習。后來人們把人的學習過程理性化為“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。（《禮記。中庸》）其中前四句講的是“學”，后一句講的是“習”。這樣，“學”和“習”結合起來組成一個完整學習的過程。但是這還不夠。按照現代學習理論，學習還應該有一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)新。對社會來說，知識的傳播、應用固然重要，但如果沒有創(chuàng)新，社會就會停滯不前?！百薅躬q古法，衣裳無新制”的桃花源并非人類的理想去處。對個人而言，探究未知世界是人的天性。掌握和運用已有的知識，只是探究未知世界、解決新問題的基礎和工具。學習，總是要在前人止步的地方繼續(xù)前行，有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
二、什么是學習能力
什么是學習能力？其含義有寬有窄，說法不盡統(tǒng)一。有學者把“學習能力”定義為：在常規(guī)的課堂教學過程中，學生在已有的知識和技能的基礎上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現出來的智力和非智力因素的本領。我們認為，大學生的學習能力是指大學生從歷史、現實和其他組織（包括國家）學習知識，不斷深化和完善對現實世界的認識，掌握駕馭新知識，并不斷創(chuàng)新知識，從而影響和推動社會發(fā)展的能力。本文中學習能力的內涵：一是培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學會分享與合作。它表現在四個方面：一是意識、動機、習慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評價和反思；四是表達能力。
學習能力中有三點特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來解決問題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)造新點子。未來社會缺乏的人才將不是掌握了一大堆知識的碩士、博士，而是具有極強的想像和創(chuàng)新能力的高級人才或頂尖人才。我們需要學習的不單是知識，而是如何運用知識及創(chuàng)新的特殊本領。
競爭是現代社會的一個重要特征。不論你愿不愿意面對，也不論你想不想參與，你都時時會面臨競爭。人們常說，競爭說到底是人才的競爭。其實再說到底是學習能力的競爭。理論界有一種觀點，認為企業(yè)按管理和運作的方式可分為等級權力型企業(yè)和學習能力型企業(yè)。前者的特征是以等級為基礎，強調制度加控制使人勤奮工作。而學習能力型企業(yè)的主要特征是以共同的意愿為基礎，強調善于學習加激勵促進企業(yè)的發(fā)展。有統(tǒng)計資料表明，在1994年到1997年連續(xù)四年入圍“世界500強”的前10名企業(yè)中，學習能力型企業(yè)前三名四年利潤之和是等級權力型企業(yè)前三名利潤之和的30多倍。由此看出，學習能力是企業(yè)競爭力、創(chuàng)造力之源。
對大學生的教育，就要通過學校的教育教學活動，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美。我們的責任就是為全體學生創(chuàng)設相應的情景，幫助學生去學習。學習是每個在校大學生的基本任務和基本活動。因此，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力十分重要，在三項能力中，學習能力是一項基礎能力，實踐和創(chuàng)新的能力也是通過學習而獲得的。
學歷文憑僅代表一個人靜態(tài)的能力，而學習則是動態(tài)的、永恒的，它是人們屹立在時代潮頭上的支撐力。學習能力強的人能夠對知識進行重組與創(chuàng)新，能夠使學習完全融入到生活和工作中，不斷獲取新信息、新機遇，并走向事業(yè)的成功。學習能力的提升是可以不斷修煉的，理想、心態(tài)、方法和行動是學習能力提升的有效因素。
三、大學生學習能力的現狀
一是缺乏批判性評價和反思能力。當前大學生缺乏批判性評價和反思能力表現在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結和學習能力?？紤]問題和處理問題的方法常常千篇一律，沒有新意和突破。最明顯地表現在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文比比皆是。
二是缺乏表達能力。有人對大學畢業(yè)生走上社會以后的文字表達能力的現狀作過一次調查，統(tǒng)計結果是，認為大學生文字能力還可以的只占12.3%，而有70.4%的人對大學生的文字能力很不滿意。這份調查的科學性、代表性如何我們用不著推究，但大學生文字表達能力的整體現狀不容樂觀卻是不爭的事實。
三是缺乏觀察力能力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在不足。
多數大學生雖然表現出不滿足于自己學習能力的現狀。但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，對于自己缺乏行動的信心，缺乏強烈的提高自身學習能力的決心。因此，這就迫切需要我們緊密結合大學生的實際和專業(yè)特點，切實加強對大學生學習能力的培養(yǎng)，迎接時代的挑戰(zhàn)。
四、轉變學習觀念，提高學習能力
一是學習態(tài)度由被動逐步轉變?yōu)橹鲃?。過去把學習當成一種負擔，一種包袱，為父母、為老師、為考試晉升而學，學習是被動的。知識經濟時代，人們對學習的態(tài)度，對學習的認識有了較大的提高，人們逐步認識到學習是為了生存和發(fā)展，是為了實現人生的價值，活出生命的意義。所以，學習已成為市場競爭取勝的法寶，成為人們生活的重要組成部分，成為生活的一種需要，一種樂趣，學習應該是主動的、自覺的、積極的。
二是學習時間由階段性的學校學習轉變?yōu)樨灤┤艘簧慕K身學習。傳統(tǒng)意義上的學習，認為在學校里的學習才是學習。知識經濟時代，人的一生，從生到死的整個過程都是學習的過程，活到老，學到老，學習是為了適應快速劇變的社會變化。未來不可知，成為學習的強大動力；在時間上具有終身性。
三是學習內容由學科學技術為主逐步轉變?yōu)閷θ宋目茖W的學習為主。過去由于物質匱乏、短缺，人們學習的內容主要是以制造物質的硬件（科學技術）為主；知識經濟時代，物質從短缺到相對過剩，人們的學習內容也有了新的變化，逐步轉向了關于人本身的學問，主要是了解人的體系。人的行為、人的思考，人與人之間的溝通、協(xié)作、相處以及復雜而微妙的互動關系，是一種軟科學（即人文科學）。這種人文科學是指個人和群體對于自我認識和自我反思最貼切、最直接的學問。以人性生產的產品和以人性需要的服務將受到歡迎，以人為本將成為一切發(fā)展的主旋律。
四是學習重點由以學為重點轉變?yōu)橐粤暈橹攸c。過去的學習，偏重學知識，學科學，學技術，學文化，偏重于理念的獲得與理解，即偏重于腦力的活動，重點在學。進入知識經濟時代，學習則偏重于知識的運用，偏重于人的全面素質的提高，偏重于演練，偏重于手的活動，偏重于能力的培養(yǎng)，因為任何能力的培養(yǎng)，都需要不斷的練習，才能逐步提高，重點在習，習比學更重要。
五是學習的難點由改造客觀世界為主轉變?yōu)楦脑熘饔^世界為主。俗話說：江山易改，本性難移。這里的“江山”指的是客觀世界。這里的“本性”是指人們的心智模式，心理素質、思維方式。過去是在改造客觀世界的同時改造主觀世界；進入知識經濟時代，應該把這句話倒過來，應在改造主觀世界的同時改造客觀世界。經濟的發(fā)展，從農業(yè)經濟到工業(yè)經濟，再到知識經濟，物質已從短缺到相對過剩，經濟的發(fā)展還在加速，人們的經濟生活已經發(fā)生了翻天覆地的變化；但人們的心智模式，心理素質、思維方式的改變以及人們的素質的全面提高則大大落后于經濟的發(fā)展。
六是學習手段由靜態(tài)的單元的為主轉變?yōu)閯討B(tài)的多元的為主。過去的學習手段是書本、紙和筆，是靜態(tài)的單一的。進入知識經濟時代，學習的手段除書本、紙和筆外，使用更多的是電視、電腦、多媒體等動態(tài)的多元的學習手段。
七是學習的對象由個體學習為主轉變?yōu)閳F隊學習為主。過去學習好像是個人的事，與別人關系不大，學習以個人為主；進入知識經濟時代，強調的是團隊學習，如果個人智商都很高，為120，但團隊整體的智商卻只有62。在快速劇變的市場經濟競爭中，這個團隊肯定要失敗的。因而在今天，高素質的團隊就顯得尤為重要。只有集思廣益、相濡以沫、配合默契的團隊才能戰(zhàn)勝對手，取得成功。
八是學習形式由單一的正規(guī)學習形式為主轉變?yōu)槎喾N學習形式。學習形式有在校接受學歷教育的正規(guī)學習、在崗學習的非正規(guī)學習、在業(yè)余文化體育活動中愛教育的非正式學習三種。過去的學習，主要是在學校的學歷學習。知識經濟時代，人們的學習已從學校階段性的學習轉變成終身學習。學習除了正規(guī)學習以外，更多的是非正規(guī)學習、非正式學習。非正規(guī)學習和非正式學習，往往是一種愛好學習，興趣學習。這種愛好學習，興趣學習往往貼近于人的個性，有利于個人潛能的自由發(fā)揮，培養(yǎng)出各種專門人才。
九是學習的評估由以分數為主轉變?yōu)椤翱冃А睘橹鳌ＶR經濟時代，評估學習既要看分數，更要看效果，所以用“績效”二字。學習效果主要是看對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力所產生的成果。小的如小改小革、小發(fā)明、小創(chuàng)造，寫出有一定質量的總結、報告、論文等，大的如科學發(fā)現、新的創(chuàng)造、重大革新，高質量的學術報告、學術論文等。如果考試分數占績效的40%的話，則創(chuàng)新成果應占績效的60%。
參考文獻：
看了“畢業(yè)論文怎么設置頁碼”的人還看：
論文的頁邊距設置篇十五
怎樣設置論文的頁碼樣式
20xx年07月15日 星期三 21:33
(1)論文的前幾頁不要任何頁碼(第1、2、3頁不要頁碼)
(2) 頁碼(第4、5、6頁要這種形式的編碼)
(3)正文的部分是常用的1.2.3....頁碼;(從第一章開始用常規(guī)編碼)
如果是這樣的問題該怎樣設置呢?下面看詳細的描述：
第一步：插入分節(jié)符(按照例子分別在第三頁后面，第六頁后面，后面就是最后一個字符后面)
第二步：然后點擊word工具欄上的 “視圖”菜單，選“頁眉和頁腳”選項，打開“頁眉和頁腳”工具欄，切換到頁腳選項，這時你就會看到一個虛線框，右上角有：“與上一節(jié)相同”的提示，這時你選擇“頁眉和頁腳”工具欄：上的“鏈接到前一個”按鈕，這時，“與上一節(jié)相同”的提示就不見了。
第三步：插入頁碼，需要說明的是，除第一節(jié)外的每一節(jié)你都要，進行步驟二的設置，設置后，你在“頁眉和頁腳”工具欄上點擊“插入頁碼”圖標按鈕，這時會插入一個頁碼，可能不是你想要的，然后。緊接著，點擊“頁碼格式”按鈕，這時，你如果想實現上面的要求，在第四頁的這個頁碼格式按鈕中， 樣式，在“頁碼編排”樣式中選擇：“起始頁碼”，你看一下，使不是成功設置了!!!!
論文的頁邊距設置篇一
1、把光標停在封面頁上，位于第一個分節(jié)符之前。
2、插入選項卡 -頁碼 -設置頁碼格式。
3、由于目錄部分我們需要羅馬數字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認設置，從1開始數。
4、把光標停前言目錄部分，位于第一和第二個分節(jié)符中間。
5、插入選項卡 -頁碼 -設置頁碼格式。
6、正文我們要用阿拉伯數字的頁碼，我們選好這個格式。然后選中起始頁碼，右邊保留默認設置，從1開始數。
7、完成，搞定!
論文的頁邊距設置篇二
打開word文檔，單擊“頁面布局”選項卡。
在“頁面設置”中單擊“頁邊距”按鈕。
在菜單中選擇“自定義邊距”命令。
在“頁面設置”對話框中單擊“頁邊距”選項卡。
在“頁邊距”區(qū)分別設置上、下、左、右數值，單擊“確定”按鈕即可。
論文的頁邊距設置篇三
通常我們在打印文檔時，多數情況下都會把文檔左側的頁邊距設置的大一些，這樣有利于我們進行裝訂，但是當進行雙面打印時，左右頁邊距在紙張的兩面正好相反，反而難于裝訂了。在wpsoffice中我們可以使用“左右頁邊距對稱”功能，讓雙面打印的文檔在紙張上面正反顯示。設置左右頁邊距對稱的步驟如下：
1.在“文件”菜單中，單擊“頁面設置”命令，
2.單擊“紙張邊距”選項卡，在“頁面邊距”框中鍵入上、下、左、右邊距的值;在“頁面選擇”頁面中，選中“左右頁邊距對稱”復選框，這時“左”和“右”框變?yōu)椤皟取焙汀巴狻保瑑葌燃巴鈧软撨吘嘣谄鏀淀摵团紨淀撋线M行變化，在“預覽”框中將顯示頁面狀況。
3.單擊“確定”按鈕。
現在，你就放心使用雙面打印文檔吧，因為打印出的文檔在紙張正反面上左右頁邊距是對齊的。
論文的頁邊距設置篇四
具體操作步驟如下：
一、“首頁‘封面’、次頁‘目錄’不設頁碼”的不做任何操作。
二、“第三、四頁‘摘要’頁碼需使用羅馬數字i,ii,iii,……”
4、點“插入頁碼”（按鈕是“紙上一個#”）；
5、關閉“‘頁眉和頁腳’浮動工具欄”。
三、“從第五頁起‘正文’頁碼要使用阿拉伯數字1,2,3,…… ”
1、將光標置于第五頁的頁首，參考上面二、1、的設置；
2、參考上面二、2、的設置，使“與上一節(jié)相同”消失；
4、參考上面二、4、的操作；
5、參考上面二、5、的操作。
word中格式刷怎么用？
格式刷可以說是word中非常強大的功能之一，有了格式刷功能，我們的工作將變得更加簡單省時。在給文檔中大量的內容重復添加相同的格式時，我們就可以利用格式刷來完成。下面由電腦十萬個為什么網站的`筆者為大家詳細的介紹“格式刷”的功能、用途以及使用方法，希望在日常工作中提升大家的工作效率。
格式刷作用：復制文字格式、段落格式等任何格式；
格式刷快捷鍵：ctrl+shift+c 和 ctrl+shift+v ；
格式刷在哪里，它的位置：格式刷在“常用工具欄”上面在粘貼的旁邊 ；
格式化的使用：先用光標選中文檔中的某個帶格式的“詞”或者“段落”，然后單擊選擇“格式刷”，接著單擊你想要將他們替換格式的“詞”或“段落”，此時，他們的格式就會與開始選擇的格式相同。
操作演示，格式刷怎么用？
上面詳細的講解了格式刷的使用方法，大家可能還是會有點不理解，下面我就來作個圖文演示，希望大家能夠更加易懂。請務必仔細閱讀！
如下圖中，我輸入了5排“歡迎大家來到word聯盟！”，其中第一排我將他們設置了“紅色”與“粗體”格式，但是其他幾排都是默認的格式。現在，我就要用格式刷功能來將第一排中的格式復制到其他4排中。
復制完格式以后，你會發(fā)現鼠標旁邊的小刷子又不見了，光標又恢復了默認時候的了，若想再繼續(xù)就重復剛才的步驟。
格式刷使用小技巧：每使用一次格式刷都必須重復一樣的步驟這樣是不是太麻煩了？如果一篇文檔中需要復制的格式有很多，那豈不是要重復按n多次格式刷按鈕？告訴大家一個好方法，先前我們只是“單擊”格式刷按鈕，如果想每次只要復制一次格式然后不斷的繼續(xù)使用格式刷，我們可以鼠標“雙擊”格式刷按鈕，這樣鼠標左邊就會永遠的出現一個小刷子，就可以不斷的使用格式刷了。若要取消可以再次單擊“格式刷”按鈕，或者用鍵盤上的“esc”鍵，來關閉。
論文的頁邊距設置篇五
論文頁碼設置方法一：顯示分節(jié)符
由于我們要用到分節(jié)符，而默認狀況下分節(jié)符在 word 里是不顯示的。所以，為了我們操作方便，我們讓它顯示出來。
1、開始 -word 選項。
2、點開顯示選項卡 -把顯示所有格式標記勾上。
3、發(fā)現許多平時看不到的標記都在文檔中顯示了出來。
論文頁碼設置方法二：對文章分節(jié)
word 里有“節(jié)”(section)這樣也概念。每個節(jié)可以設置自己的`頁碼格式，這個節(jié)的頁碼可以跟上個節(jié)的頁碼不連續(xù)，可以重新從1開始算。
所以，你需要在封面頁和前言目錄之間插一個分節(jié)符，在前言目錄和正文間再插一個分節(jié)符：
插入分節(jié)符時，把光標放到要插入的位置：頁面布局 -分隔符 -在分節(jié)符區(qū)域里頭兩個選一個。這兩個的區(qū)別在于，選擇下一頁會額外插入一個分頁符，在分頁符后面的文字會另起一頁。
論文的頁邊距設置篇六
1、插入選項卡 -頁眉和頁腳區(qū)域 -頁碼 -頁面底端。
2、然后彈出的一個列表中差不多有你所有需要的頁碼，選一款就行。
3、這時候頁碼出現在右下角。按關閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖。
封面不要頁碼：
默認情況下插入的頁碼每頁上都會出現。但是你會注意到第一頁上也有頁碼。
學校往往給了統(tǒng)一的封面頁，封面上不應該有頁碼。（你可以專門弄個 word 文檔把封面頁單獨打印出來，規(guī)避掉這個問題。）也可以用下面的操作：
1、插入在頁面底端的頁碼屬于頁腳的一部分，所以我們進入頁腳編輯狀態(tài)。插入選項卡 -頁眉和頁腳區(qū)域 -頁腳 -編輯頁腳。
2、把首頁不同勾上，然后按關閉頁眉和頁腳回到常規(guī)視圖就行了。
3、這時候封面頁的頁碼就不見了。但是第一頁上(除了封面以外)顯示的是 2。您可能希望第一頁顯示 1，請繼續(xù)下面步驟：
4、插入選項卡 -頁眉和頁腳區(qū)域 -頁碼 -設置頁碼格式。
5、在頁碼編號下方選起始頁碼，然后把數值設成 0。
6、按確定退出就搞定了。
論文的頁邊距設置篇七
好多朋友在用word之時，會讓自己的論文封面重新打印，分為兩個文件打印甚至更加復雜的打印辦法，因為封面不允許插入頁碼。其實可以通過設置實現，今天我們看下如何通過設置首頁無頁碼顯示。
1、首先我們打開word2016.新建幾個頁面以作為例子。
2、然后點擊插入按鈕。
3、點擊【頁眉和頁腳】組中的【頁碼】，點擊【設置頁碼格式】，彈出【頁碼格式】對話框。
4、點選【起始頁碼】將后面的數值改為0。點擊【確定】。
6、此時跳出如下界面，勾選【設計】選項卡中的【首頁不同】。
論文的頁邊距設置篇八
方法1：
1、單擊頁面布局選項卡右下角如圖所示的按鈕；
2、彈出頁面設置對話框，選擇版式選項卡，選中首頁不同復選框；
4、在第2頁的`頁腳處雙擊鼠標，進入頁腳編輯狀態(tài)；
5、單擊頁眉和頁腳----鏈接到前一條頁眉按鈕，斷開與前一節(jié)的聯系；
6、單擊頁眉和頁腳工具設計-----頁碼-----設置頁碼格式；
8、單擊頁眉和頁腳工具設計-----頁碼-----頁面底端----普通數字2即可，如圖所示。
9、將光標定位在第5頁的頁腳處，重復第3步、第5步、第6步、第7步，在第7步時，
10.在編號格式處選擇阿拉伯數字格式；在頁碼編號處選擇起始頁碼，輸入框中輸入1即可。
方法2：
1.光標定位于正文首位，點擊菜單欄插入，選擇分隔符
2.分隔符類型選擇連續(xù)，點擊確定
3.菜單欄點擊視圖，選擇頁眉和頁腳
4.這時出現頁眉頁腳浮動工具欄，點擊頁眉頁腳切換按鈕，切換到頁腳
6.點擊浮動工具欄上的【設置頁碼格式】按鈕，進行頁碼的設置
7.起始頁碼選擇從數字1開始，點擊確定
8.點擊浮動工具欄上的插入頁碼按鈕即可完成插入
9.在數字頁碼左右輸入【第】【頁】，單擊字體工具欄的居中按鈕，將完成頁碼從正文開始計算起了，查看效果圖，完成操作。
論文的頁邊距設置篇九
1.首先打開一篇word，我隨便打開一篇的。
2.我想在標題下開始設置第二頁為正文，選擇“頁面布局”，“分隔符”-“下一頁”。輸入符后面的內容自動跳轉至下一頁。
3.雙擊第二頁的頁腳，選擇“設計”-頁碼-設置頁碼格式，起始頁碼為1，確定。
4.重新選擇設計”-頁碼-頁面低端-選擇需要的頁碼顯示位置，點擊即可，當前插入頁碼，并點擊“鏈接到前一頁頁眉”，使其不被選中。那么頁面的頁碼即正文從1開始編寫頁碼。
5.在“設計”-工具欄一行，選擇“首頁不同”前面的，即可封面是沒有頁碼編號的。關閉頁眉頁腳即完成 頁碼的設置。
注意事項：如有目錄需要單獨頁碼編寫，可參照以上方法，在封面處和目錄間插入分隔符，目錄和正文處同樣插入分隔符即可。
論文的頁邊距設置篇十
3、點擊普通數字2選項
5、在頁碼格式窗口,選擇編號格式,起始頁碼,點擊確定.
6、最后在頁腳就出現了
excel頁碼
打印excel工作表之前需要設置頁碼，如果多張工作表的頁碼必須連續(xù)排列，就得采用一些特殊的頁碼設置技巧。假設有名為sheet1、sheet2和sheet3的'三張工作表，分別可以打印2、3、5頁，并且打印時每個工作表的內容要連接在一起?？梢园匆韵路椒ㄔO置頁碼：
首先打開工作表sheet1，單擊“文件”菜單下的“頁面設置”命令打開對話框，按照常規(guī)方法完成打印方向和紙張大小等設置。接著查看“頁面”選項中的“起始頁碼”框內是否為“自動”，如果是的話，再打開“頁眉/頁腳”選項。根據頁碼的設置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關閉對話框。
接下來切換到工作表sheet2，按相同方法打開“頁面設置”對話框中的“頁面”選項，把“起始頁碼”框內的“自動”修改為“3”(因為sheet1有兩頁，所以sheet2的起始頁碼應該是3)。然后打開“頁眉/頁腳”選項，根據頁碼的設置需要打開“頁眉”或“頁腳”下拉列表，選擇其中的“第1頁”，單擊“確定”按鈕關閉對話框。此后你就可以通過打印預覽看到sheet2的起始頁碼是“第3頁”了。
按照同樣方法把工作表sheet3的“起始頁碼”修改為“6”，就可以實現三張工作表的頁碼從1連續(xù)排到10的要求了。
要打印設置了連續(xù)頁碼的多張工作表時，首先應當選中所有需要打印的工作表，然后單擊“文件”菜單中的“打印”命令即可。
論文的頁邊距設置篇十一
1.職業(yè)教育專業(yè)名稱設置不夠規(guī)范。
專業(yè)名稱不規(guī)范的問題普遍存在，一種情況是某些專業(yè)在教學目標、課程安排、就業(yè)方向等多個方面具有高度的相似性，然而，其專業(yè)名稱卻不相同。這些專業(yè)沒有必要單獨開設，只需進行合理的調整，合并為一個專業(yè)即可。第二種情況則與之相反，雖然有著相同的專業(yè)名稱，但其教學內容差別卻很大，學生在選擇專業(yè)時往往會誤選，未來的就業(yè)也會受到誤導而增大難度。第三種情況則是專業(yè)名稱設置模糊，只是看專業(yè)名稱，并不清楚其教學目標、所針對的行業(yè)、崗位等，需要進行進一步的規(guī)范。
2.職業(yè)教育專業(yè)結構設置存在不合理之處。
近年來，我國的產業(yè)結構在不斷地隨著社會的發(fā)展而進行變化，總體來說，第一類產業(yè)比重下降，而第二、三類產業(yè)比重上升。并且，許多由農村來的學生都期望在未來能夠走出農村，步入城市工作。這就使得許多職業(yè)院校在設置專業(yè)方面，大大地抑制了第一類產業(yè)相關專業(yè)的比例。然而實際情況則是，我國依舊是個農業(yè)大國，實現農業(yè)的快速發(fā)展和科學化需要大量的人才參與這項工作。而職業(yè)院校所輸出的人才中，極少有農業(yè)相關專業(yè)。這就造成了學生步入社會參與工作時，二、三類產業(yè)的崗位競爭壓力過大，而一類專業(yè)人才匱乏。既不利于職業(yè)院校就業(yè)率的提升，也不利于我國經濟與社會的發(fā)展。
從目前我國職業(yè)院校向社會所輸送的人才狀況來看，一些常見的普通專業(yè)人才較多，然而一些涉及到高新技術的專業(yè)人才，如計算機專業(yè)人才、高級護理人才、數控自動化人才等較為缺乏，雖然職業(yè)院校中設置了一些與此相關的專業(yè)，然而卻缺乏足夠的超前性，一是這一類專業(yè)設置較少，滿足不了社會上對于這類人才的大量需求，二是高新技術專業(yè)的教育教學較為落后，依舊采用一些陳舊的教學設施、教學內容、教學方法等。在這種專業(yè)設置與教育環(huán)境之下，是無法培養(yǎng)出能夠走在社會前沿的人才的。
4.職業(yè)教育中某些專業(yè)規(guī)模太小。
職業(yè)院校在專業(yè)設置方面容易受到“大眾化”的影響，也就是說，在某個時期內，對于某一類專業(yè)的人才需求量大，那么，職業(yè)院校就會大批量地開展某個專業(yè)的教育，而對于一些較為“冷門”的專業(yè)，或是根本不占用專門的課程進行教學，或是專業(yè)規(guī)模設置過小，在教學資源的分配方面往往容易被忽略，該類專業(yè)的學生也不受重視，導致了教學質量差。久而久之，對該類專業(yè)感興趣的學生便不再報考該院校，這不僅造成了職業(yè)院校專業(yè)不平衡，影響了職業(yè)院校的效益增長，對于社會人才的平衡發(fā)展也非常不利。
5.職業(yè)教育中某些專業(yè)過于頻繁替換。
在現如今的教育形式之下，高職院校面臨著更為嚴峻的招生、教育，學生需要一個過渡階段來作為緩沖，在專業(yè)的教學方法、教學內容、教學模式等各個方面都需要進行良好的銜接，才能保證學生所學習的知識不會出現斷層，才能保證知識的完整性，使學生能夠更快地適應新的學習環(huán)境，提高學習效率。然而，在職業(yè)院校中，許多專業(yè)從中職教育到高職教育的過渡過程中未能實現良好的銜接，一些在中職教育中存在的專業(yè)，到了高職教育中卻沒有開設，導致了學生無法繼續(xù)接受教育。
職業(yè)教育對于其他形式來說，在培養(yǎng)人才方面更為直接，通常是運用更為直白的教育教學手段培養(yǎng)企業(yè)崗位所需要的人才，這就需要職業(yè)院校對于企業(yè)的人才需求有著清楚的了解，要想讓職業(yè)院校的專業(yè)設置更為合理，就需要企業(yè)參與專業(yè)設置。而企業(yè)參與專業(yè)設置也是實現校企合作的一種重要方式，根據企業(yè)對于人才的.需求意見，進行專業(yè)的設置，能夠使專業(yè)的設置更為符合崗位對于人才的需求，也更有利于人才培養(yǎng)過程中學生參與企業(yè)的實訓活動。而目前的實際情況卻是，許多職業(yè)院校自主設置專業(yè)，與企業(yè)基本沒有溝通交流，造成專業(yè)設置偏離企業(yè)需求。
1.職業(yè)教育專業(yè)設置要以市場經濟的發(fā)展和社會需求為根據。
職業(yè)教育的最終目標就是為社會培養(yǎng)高素質的人才，這就需要職業(yè)教育的專業(yè)設置需要以社會經濟發(fā)展中產業(yè)的結構為基礎，以市場經濟的發(fā)展為依據，以社會對人才的需求為前提。不同地區(qū)的職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)，應當以當地的經濟發(fā)展為根據，不斷地進行優(yōu)化和調整，使職業(yè)院校專業(yè)的設置能夠符合區(qū)域經濟的整體發(fā)展方向。通過對長期以來經濟的發(fā)展與職業(yè)院校教育工作之間關系的考察與總結，職業(yè)院校的專業(yè)設置應當做到以下幾點：一是專業(yè)的設置應當以經濟發(fā)展的實際情況為前提；二是要根據企業(yè)中具體的崗位對人才的需求來設置專業(yè)；三是要設置一些專門的技術培養(yǎng)方面的專業(yè)。
2.職業(yè)教育專業(yè)設置必須具有嚴格的規(guī)范性。
職業(yè)教育中專業(yè)設置不規(guī)范，對于教育教學工作的開展以及學生未來的畢業(yè)就業(yè)有著極為不利的影響，高職院校應當采取一定的措施來對專業(yè)設置進行嚴格的規(guī)范。其一，是要完善職業(yè)教育體系，聘請相關教育專家對社會人才需求進行研究，并參與職業(yè)院校的專業(yè)設置工作；其二，嚴格約束職業(yè)院校的招生工作，避免職業(yè)院校為了招收更多的學生而降低辦學條件的要求；其三，對職業(yè)院校中的專業(yè)名稱進行規(guī)范，使專業(yè)名稱與其教育內容、所針對的崗位進行統(tǒng)一；其四，實現職業(yè)院校專業(yè)設置的合理性、科學性，保證職業(yè)院校專業(yè)設置能夠有序進行。
職業(yè)教育的進行，就是為了給地方經濟的進一步發(fā)展提供人才支持，人才的培養(yǎng)方向取決于專業(yè)的設置。在社會經濟的發(fā)展過程中，通常會需要一些較為特殊的專業(yè)人才，如一些崗位急需相關專業(yè)人才，一些高新技術需要新型專業(yè)人才，某些企業(yè)需要符合自身發(fā)展的特色專業(yè)人才。這些人才的培養(yǎng)都要依靠職業(yè)院校進行合理的專業(yè)設置才能夠實現。因此，職業(yè)院校在設置專業(yè)的時候，應當充分考察當地社會經濟發(fā)展的實際情況，使一些特殊的專業(yè)也能夠具備足夠的規(guī)模，提高職業(yè)院校的教育競爭力，為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)出大量的高素質人才。
隨著我國社會經濟的發(fā)展和科學技術的進步，企業(yè)對于人才的要求越來越高，職業(yè)院校陳舊的專業(yè)設置已經不能培養(yǎng)出具有超前性的人才。通常情況下來講，職業(yè)院校培養(yǎng)人才需要較長的一段周期，在這個期間，社會經濟發(fā)展與科學技術的進步令人難以預料，要想讓學生在走出學校走向社會時依舊能夠跟上時代的腳步，職業(yè)院校的教育就必須具有一定的超前性。因此，職業(yè)院校應當能夠深入了解社會經濟的發(fā)展趨勢，洞察科學技術發(fā)展的方向，從而設置具有超前性的教育專業(yè)，使其能夠培養(yǎng)出符合未來社會需求的人才。
5.做好中高職教育的專業(yè)銜接工作。
注重中職教育與高職教育之間專業(yè)的銜接工作，不僅能夠使中高職教育工作在課程的教學、技術的培訓、學生綜合能力的培養(yǎng)方面實現順利、科學的過渡，還能夠防止出現中高職教育出現專業(yè)、教學內容等方面的重復或斷層，減少了職業(yè)院校對教育資源的浪費，又保證了學生能夠連續(xù)地接受同一專業(yè)的教育，實現學生能力的增長。做好專業(yè)銜接工作，既能夠保證職業(yè)教育的長久發(fā)展，又能夠提高教育教學質量，增強職業(yè)院校的招生、就業(yè)競爭力，為職業(yè)院校帶來更大的經濟效益和社會效益。
長期以來，職業(yè)教育的發(fā)展離不開與企業(yè)的交流，校企合作是實現職業(yè)教育快速發(fā)展的捷徑。加強校企合作，讓企業(yè)參與到職業(yè)院校的專業(yè)設置工作中，能夠使職業(yè)院校更為了解企業(yè)對人才的需求，從而使專業(yè)的設置更具有針對性，所培養(yǎng)出的人才能夠更為符合企業(yè)崗位的需求。企業(yè)參與專業(yè)設置工作，不僅能夠為職業(yè)院校提供人才需求方面的指導，更能夠方便于職業(yè)院校為學生提供實踐與培訓的場所。加強校企合作，企業(yè)參與專業(yè)設置，才能夠更快、更有效地培養(yǎng)人才。
職業(yè)院校的專業(yè)設置是否合理，是否能夠滿足企業(yè)崗位對于人才的需求，是否能夠推動市場經濟的發(fā)展，都需要一個合理的、標準的體系來進行評估。職業(yè)院校應當結合社會各界、合作企業(yè)、學生等多個方面的意見，設定一個專業(yè)設置評估標準，對專業(yè)進行合理、科學、公平的評價，并根據評價結果對不足之處進行調整，使職業(yè)院校的專業(yè)設置更為合理，更有利于人才的培養(yǎng)，更快地實現職業(yè)教育的目標，為國家培養(yǎng)更多的綜合能力較強的人才。
論文的頁邊距設置篇十二
摘要：專業(yè)是高等學校組織教學的基本定位。女子大學的專業(yè)建設存在著一些十分具有個性的問題。按照專業(yè)設置的基本依據，設置女子大學的專業(yè)是突出女子大學的辦學特色的重要途徑。
關鍵詞：女子大學；專業(yè)設置；就業(yè)導向。
專業(yè)是高等學校組織教學的基本學位。高等教育是區(qū)別于其他教育的重要之處就在于它是專業(yè)教育。所以，專業(yè)在高等教育中具有十分重要的地位，它是人才培養(yǎng)的立足點和出發(fā)點，專業(yè)教學水平是學校教學質量和人才培養(yǎng)質量的基礎。女子大學是高等教育的特殊組成部分，其專業(yè)的設置除具有一般高等學校所具有的普遍意義外，還有其特別的意義。因為，作為高等教育的特殊組成部分，其專業(yè)設置同樣具有特殊性，按照教育規(guī)律和女性人才的成長規(guī)律來設置女子大學的專業(yè)，對突出女子大學的辦學特色，對發(fā)揮女子大學在國家社會經濟發(fā)展中的作用，促進女子大學的健康發(fā)展具有深遠意義。
中國高等學校專業(yè)設置以往主要仿效原蘇聯的模式，專業(yè)面過窄、專業(yè)分化過細的問題長期未能解決。1998年教育部對專業(yè)設置進行了調整，本科專業(yè)設定為11大類，71小類，249個專業(yè)。2004年教育部對高職高專的專業(yè)設置也進行了調整，將高職高專專業(yè)調整為19大類，77小類，531個專業(yè)。這兩次專業(yè)調整，極大地改變了中國高等學校專業(yè)設置中“多、細、窄”的弊端，對增強專業(yè)設置與社會經濟發(fā)展的協(xié)調性具有重要意義。然而，縱觀全國高等學校專業(yè)調整的宏觀背景，再審視中國女子大學的專業(yè)設置，不難發(fā)現，中國高等學校在專業(yè)設置上依然存在諸多間題，女子大學更是存在著一些具有個性的問題。
1、專業(yè)設置與就業(yè)導向還不能十分協(xié)調。中國現有職業(yè)種類是2200余個，并且隨著社會經濟的發(fā)展，將不斷有新的職業(yè)出現。顯然，本科專業(yè)249個，?？茖I(yè)531個還遠遠不能適應由這些職業(yè)需求構成的就業(yè)市場的需求。學校雖然可以通過一些專業(yè)方向來彌補專業(yè)設置固定化的不足，但是職業(yè)與專業(yè)的這種適應性顯然很難做到完全統(tǒng)一。因而，當大量新興行業(yè)和職業(yè)出現時，學校卻沒有相應的專業(yè)和專業(yè)方向，而在專業(yè)目錄外設置新的專業(yè)，僅從程序上講就困難重重，獲準的可能性很小。
2、專業(yè)的綜合性依然不夠。教育部在對本科專業(yè)和高職高專專業(yè)進行調整后，應該說大部分專業(yè)的專業(yè)口徑有所拓寬。但是，仍然有部分專業(yè)存在著綜合性不夠的問題，專業(yè)口徑過窄的矛盾依然存在，影響了專業(yè)服務面的更進一步拓寬。這一問題在本科專業(yè)層面顯得更加突出。
3、專業(yè)的針對性與適應性的矛盾依然存在。隨著社會經濟不斷的發(fā)展，職業(yè)種類不斷增多，一方面要求有相應的專業(yè)“對口”相應的職業(yè)，滿足一定職業(yè)的特殊要求，另一方面，社會迅速發(fā)展，又導致職業(yè)的不斷轉換，要求一個人要有足夠的知識應對職業(yè)的轉換，這是一對矛盾，體現在專業(yè)設置上就是專業(yè)的針對性與適應性的矛盾，這在女子大學專業(yè)設置中仍然未能得到有效解決。
4、專業(yè)設置權限下移不夠。從《高等教育法》講，高校有設置專業(yè)的權利。但在實際執(zhí)行過程中，專業(yè)目錄之內的專業(yè)申報要經過省級教育主管部門的批準，專業(yè)目錄之外的專業(yè)申報先要通過省級教育主管部門的審核，再到教育部進行審批。作為辦學主體的高等學校沒有專業(yè)設置權，這使高校的專業(yè)設置不能很好地應對社會經濟發(fā)展的需要。
5、專業(yè)設置中可行性論證不夠。嚴格而言，設置一個專業(yè)必須有一個或多個穩(wěn)定的社會職業(yè)需求，并且要考慮專業(yè)設置的其他原則。但是，少數高校在專業(yè)設置前并沒有認真調查，而是盲目追求“熱門”，結果某一專業(yè)在申報時是“熱門”，但到畢業(yè)時又變成了“冷門”，造成畢業(yè)生就業(yè)困難，降低了教育的效益。
6、專業(yè)的辦學條件欠缺。部分高校為了擴大辦學規(guī)模，增加學科專業(yè)的門類，積極申報新的專業(yè)。但是，開辦專業(yè)所必需的師資、實驗室、設備、圖書資料等嚴重不足，影響了專業(yè)的教學質量，學生感到學不到東西，畢業(yè)生的就業(yè)率低。不到兩三年，新專業(yè)便辦成了“貧困專業(yè)”，新專業(yè)本身應有的優(yōu)勢不僅沒有得到發(fā)揮，而且影響到整個學校的辦學質量。
就女子大學而言，上述問題都不同程度地存在，并且在以下幾個方面更為突出。
第一，專業(yè)建設的特色不突出。女子大學應該在專業(yè)建設上具有濃厚的特色，以體現女子大學的辦學特色。但時至今日，據筆者對所有女子大學的考察，女子大學在專業(yè)建設上尚無明顯特色，這不能不說是女子大學專業(yè)建設的一大缺失。
第二，品牌專業(yè)的建設乏力。大多名校都有品牌專業(yè)。如北大的文科、清華的工科、北航的航空專業(yè)、南京大學的歷史學、國防科大的計算機、同濟大學的建筑學，人們對此了如指掌，能脫口而出，這就是因為人們將這些名校與其品牌專業(yè)已經緊密結合起來了。從另外一個角度講，品牌專業(yè)支撐起了名校。女子大學應該要有自己的品牌專業(yè)。事實上，中國的女子大學現在對品牌專業(yè)的建設還沒有達到應用的目的，效果也不是十分突出。
第三，專業(yè)建設與女性人才培養(yǎng)的結合還不夠。大部分女子大學在專業(yè)建設沒有將女性人才培養(yǎng)落到實處，專業(yè)建設與女性人才培養(yǎng)被剝離開來。這實際上將女子大學的專業(yè)建設與其他高校的專業(yè)建設等同起來，二者沒有什么差異。專業(yè)建設的雷同化，勢必削弱女子大學辦學的生命力。專業(yè)設置上的特色不突出是女子大學專業(yè)建設中的一個難題。進一步優(yōu)化辦學的專業(yè)設置，己成為女子大學教學改革中的一個重大課題。
二、女子大學專業(yè)設置的模式與思路。
1、女子大學專業(yè)設置的模式。高等學校專業(yè)設置主要有以下三種模式：
一是以日本為代表的“綜合化模式”。這主要為了適應日本產業(yè)結構由勞動密集型向知識密集型轉變的需要。
二是以俄羅斯為代表的“現成專家模式”。其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)精通具體業(yè)務知識的“現成專家”，但專業(yè)劃分過細，專業(yè)面過窄。
三是以美國為代表的`“知識主導模式”。這是為適應市場經濟體制下變化迅速的人才需求，加強專業(yè)調整的靈活性而形成的一種專業(yè)模式。每個專業(yè)呈現開放性、靈活性和適應性，高等學校能夠靈活、自由、積極主動地對市場信息迅速做出反應。
上述三種專業(yè)設置模式各有其優(yōu)劣川。就中國女子大學而言，筆者更提倡以實用為特征的“知識主導模式”。這一模式更符合女子大學專業(yè)設置基本準則。它在專業(yè)設置上的開放性，靈活性和適應性，正是中國和社會經濟發(fā)展對女子大學的應有要求。女子大學應根據就業(yè)市場的變化，及時對專業(yè)作出正確地調整，保證女子大學與社會經濟的協(xié)調發(fā)展。
2、女子大學專業(yè)設置的思路。女子大學專業(yè)設置應堅持以就業(yè)為導向；遵循女性人才成長的基本規(guī)律，充分考慮其培養(yǎng)對象的特殊性，充分考慮女性人才的特點；充分考慮女子大學的專業(yè)學科特點，要在利用現有的學科專業(yè)的基礎上，進一步突出學校的學科專業(yè)特色，使之特色更進一步突出，優(yōu)勢更進一步明顯。特色是女子大學生存和發(fā)展的基礎，專業(yè)設置的特色化則是女子大學突出辦學特色的重要途徑。所以，女子大學要在遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律和女性人才的成長規(guī)律，在學校辦學正確定位的前提下，充分考慮本地區(qū)社會經濟發(fā)展的需要，走特色發(fā)展之路。具體而言，女子大學的專業(yè)設置要做到以下幾點：
（1）專業(yè)設置要與學校辦學定位緊密結合。一所高校不可能也完全沒有必要設置所有的專業(yè)。確定學校專業(yè)設置時必須認真分析學校的辦學方向、辦學層次、辦學模式和人才培養(yǎng)模式，使其與之相適應。女子大學主要是應用型人才，所以在設置專業(yè)時要盡可能開辦一些對當地社會經濟發(fā)展有直接價值的專業(yè)，促進學校專業(yè)設置為地方經濟發(fā)展服務。
（2）專業(yè)設置要充分考慮專業(yè)布局。高等學校的專業(yè)設置要注意形成地區(qū)之間、學校之間相互支持，專業(yè)互補的專業(yè)教育網絡，才能既保證人才需求又保證教學質量和辦學效益。不考慮專業(yè)布點的合理性而盲目新設專業(yè)，將會導致人才的培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)，不僅造成教育資源的浪費，而且反過來也會造成人才培養(yǎng)質量的下降。女子大學的專業(yè)不能盲目照搬其他普通高校，要在整個高等教育專業(yè)布局中尋求自己的優(yōu)勢，創(chuàng)建自己的品牌專業(yè)和自己的特色專業(yè)。
（3）專業(yè)設置要充分體現地方社會經濟發(fā)展的需要。高等學校重要的職能之一就是為社會發(fā)展服務，要以服務地方經濟建設為己任。因而，在專業(yè)設置上要牢牢結合地方的實際，設置地方經濟社會發(fā)展最急需的專業(yè)，為地方社會經濟的發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。女子大學的專業(yè)設置一旦脫離當地社會經濟發(fā)展的實際，必然會沒有生命力。
（4）專業(yè)設置要有一定的前瞻性，要為未來經濟的發(fā)展作好人才儲備。一般而言，專業(yè)的設置有一定的穩(wěn)定性，而社會對職業(yè)、對人才的需求的變動性相對大得多。社會需要人才時，高校才去設置專業(yè)，往往有一定的滯后性。因此，高等學校設置專業(yè)不僅要考慮當地經濟發(fā)展的現實情況，而且也要對社會經濟發(fā)展的人才需求作出科學預測，要為未來社會經濟發(fā)展培養(yǎng)人才，作好人才的儲備。女子大學正處于一個不斷發(fā)展的階段，專業(yè)設置尤其要考慮社會經濟發(fā)展的需求。
（5）專業(yè)設置要考慮學校的基本條件。設置專業(yè)是一件十分嚴肅的事情，雖然不能強調在設置專業(yè)之初萬事俱備，但必須具備最基本的條件。如果連最基本的條件都不具備，必然會嚴重影響人才培養(yǎng)質量。所以，在專業(yè)設置時，必須要有相應的師資、儀器設備、圖書資料、實驗實習條件等。沒有基本條件的，必須創(chuàng)造條件，否則就不能設置相應的專業(yè)。目前女子大學的基本條件都不是很理想，更要因校制宜，根據學校的情況發(fā)展自己的專業(yè)。
（6）要有科學的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。設置專業(yè)是一項極重要的工作，高校要在調查研究、廣泛論證的基礎上制訂出學校專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，以保證整個專業(yè)設置的科學性，減少盲目性。根據中國社會經濟的發(fā)展實際，要優(yōu)先發(fā)展信息科學、生命科學、材料科學等高新技術專業(yè)，要優(yōu)先發(fā)展與地方經濟建設緊密結合的應用型專業(yè)，要積極探索建立交叉學科專業(yè)，探索人才培養(yǎng)模式多樣化的新機制，探索進一步拓寬專業(yè)口徑，重視人文社科專業(yè)發(fā)展，加快傳統(tǒng)學科專業(yè)的改革和改造。用科學的規(guī)劃保證專業(yè)設置的科學性，從而真正實現高等學校的歷史使命。
總之，依靠特色而存在，依靠特色而發(fā)展是女子大學辦學的基本思路?？茖W地設置專業(yè)是女子大學突出辦學特色的重要途徑。女子大學要在深入探討教學規(guī)律和女性人才成長規(guī)律的前提下，科學規(guī)劃，充分論證，構建科學而充滿特色的專業(yè)體系，確保充滿特色的優(yōu)秀女性人才的培養(yǎng)。
論文的頁邊距設置篇十三
表格邊距是指word2007表格單元格中填充內容與單元格邊框的距離，用戶可以統(tǒng)一設置表格的邊距數值，使word表格中所有的單元格具有相同的邊距設置，操作步驟如下所述：
第1步，打開word2007文檔窗口，單擊word表格任意單元格，在“表格工具”功能區(qū)切換到“布局”選項卡，在“對齊方式”分組中單擊“單元格邊距”按鈕，如圖2009021201所示。
圖2009021201單擊“單元格邊距”按鈕。
如果選中“允許調整單元格間距”復選框并設置數值（如0.2厘米），則會根據填充內容將表格最右邊和最下邊單元格間距在默認值基礎上加0.2厘米。如果選中“自動重調尺寸以適應內容”復選框，則word表格會根據填充內容的長度自動調整單元格尺寸。設置完畢單擊“確定”按鈕，如圖2009021202所示。
圖2009021202“表格選項”對話框。
論文的頁邊距設置篇十四
摘要：學會學習，提高學習能力是大學生生存和成才的關鍵；本文對高校學生學習和學習能力進行了分析，提出了提高大學生學習能力的學習觀念。
關鍵詞：大學生；學習觀念；學習能力
收稿日期：2006―10―10
作者簡介：彭希林（1964―），男，漢族，湖南省新田縣人，湖南農業(yè)大學黨委組織部部長，高等教育研究所教授、碩士生導師，主要從事高等教育管理和教育政策法規(guī)研究。
一、什么是學習
大學生們已經在校學習了十幾年，可是，要認真說起什么是學習來他們未必都清楚。一般地說，學習是學習者把外界的經驗、知識、信息內化為自身的素質的過程。這是一個個體的心理過程，是一個消化吸收的過程，猶如人總是要把外界的食物經過消化吸收，變?yōu)樽约旱难庵|，使自己成長起來一樣。顯然，學習是學習者作為個體的主體行為，而且這種主體性具有不可替代性。因為沒有學習主體的積極性和主動參與，學習將一無結果。按照我國傳統(tǒng)的學習理論，一個完整的學習的過程，包括兩個環(huán)節(jié)：“學”與“習”?！皩W”就是通過讀書、聽講、觀摩、思考等，掌握已有的知識。這是每一個學習者都必須經過的環(huán)節(jié)，無論蒙童還是成人。社會生活是無止境的，經驗和知識的積累也就是無止境的。尤其是在知識經濟社會，知識總量三五年就要翻一番，知識更新的周期加快了。在過去，學幾年就可以“吃”一輩子?，F在，即使有了高學歷，也只能“吃”一陣子。一次性的、一勞永逸的學習已成為歷史，繼續(xù)學習、終身學習已是學習型社會中人的必然的生存狀態(tài)。“活到老、學到老”過去常是圣哲們的自謙，現在應是每個人必備的理念。子曰：“學而時習之，不亦悅乎！”其中的“習”是什么意思，有不同看法。有人說，“習”就是溫習、復習。其實不對。中國科學院院士楊叔子先生說，“習”是實踐。就是說，孔子的本意是在學得了理論知識之后就要照著去辦，這是很快樂的事。先哲們都把實踐看得特別重要，把它視為學習過程的不可或缺的環(huán)節(jié)。毛澤東也說過，讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習；精通的目的全在于應用?！肮庹f不練”或“會說不干”，即理論脫離實際，是學習過程的中斷。此乃學習的大忌，是學風不正的表現。在我國史籍的記載中第一次連用“學習”一詞是《禮記。月令》，它說：“鷹乃學習”。雛鷹跟著老鷹學飛行，先是觀摩，得其要領，然后是自己反復練習。后來人們把人的學習過程理性化為“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。（《禮記。中庸》）其中前四句講的是“學”，后一句講的是“習”。這樣，“學”和“習”結合起來組成一個完整學習的過程。但是這還不夠。按照現代學習理論，學習還應該有一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)新。對社會來說，知識的傳播、應用固然重要，但如果沒有創(chuàng)新，社會就會停滯不前?！百薅躬q古法，衣裳無新制”的桃花源并非人類的理想去處。對個人而言，探究未知世界是人的天性。掌握和運用已有的知識，只是探究未知世界、解決新問題的基礎和工具。學習，總是要在前人止步的地方繼續(xù)前行，有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
二、什么是學習能力
什么是學習能力？其含義有寬有窄，說法不盡統(tǒng)一。有學者把“學習能力”定義為：在常規(guī)的課堂教學過程中，學生在已有的知識和技能的基礎上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現出來的智力和非智力因素的本領。我們認為，大學生的學習能力是指大學生從歷史、現實和其他組織（包括國家）學習知識，不斷深化和完善對現實世界的認識，掌握駕馭新知識，并不斷創(chuàng)新知識，從而影響和推動社會發(fā)展的能力。本文中學習能力的內涵：一是培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學會分享與合作。它表現在四個方面：一是意識、動機、習慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評價和反思；四是表達能力。
學習能力中有三點特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來解決問題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來創(chuàng)造新點子。未來社會缺乏的人才將不是掌握了一大堆知識的碩士、博士，而是具有極強的想像和創(chuàng)新能力的高級人才或頂尖人才。我們需要學習的不單是知識，而是如何運用知識及創(chuàng)新的特殊本領。
競爭是現代社會的一個重要特征。不論你愿不愿意面對，也不論你想不想參與，你都時時會面臨競爭。人們常說，競爭說到底是人才的競爭。其實再說到底是學習能力的競爭。理論界有一種觀點，認為企業(yè)按管理和運作的方式可分為等級權力型企業(yè)和學習能力型企業(yè)。前者的特征是以等級為基礎，強調制度加控制使人勤奮工作。而學習能力型企業(yè)的主要特征是以共同的意愿為基礎，強調善于學習加激勵促進企業(yè)的發(fā)展。有統(tǒng)計資料表明，在1994年到1997年連續(xù)四年入圍“世界500強”的前10名企業(yè)中，學習能力型企業(yè)前三名四年利潤之和是等級權力型企業(yè)前三名利潤之和的30多倍。由此看出，學習能力是企業(yè)競爭力、創(chuàng)造力之源。
對大學生的教育，就要通過學校的教育教學活動，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美。我們的責任就是為全體學生創(chuàng)設相應的情景，幫助學生去學習。學習是每個在校大學生的基本任務和基本活動。因此，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力十分重要，在三項能力中，學習能力是一項基礎能力，實踐和創(chuàng)新的能力也是通過學習而獲得的。
學歷文憑僅代表一個人靜態(tài)的能力，而學習則是動態(tài)的、永恒的，它是人們屹立在時代潮頭上的支撐力。學習能力強的人能夠對知識進行重組與創(chuàng)新，能夠使學習完全融入到生活和工作中，不斷獲取新信息、新機遇，并走向事業(yè)的成功。學習能力的提升是可以不斷修煉的，理想、心態(tài)、方法和行動是學習能力提升的有效因素。
三、大學生學習能力的現狀
一是缺乏批判性評價和反思能力。當前大學生缺乏批判性評價和反思能力表現在：缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結和學習能力?？紤]問題和處理問題的方法常常千篇一律，沒有新意和突破。最明顯地表現在缺乏新意的發(fā)言、作業(yè)、試卷、論文比比皆是。
二是缺乏表達能力。有人對大學畢業(yè)生走上社會以后的文字表達能力的現狀作過一次調查，統(tǒng)計結果是，認為大學生文字能力還可以的只占12.3%，而有70.4%的人對大學生的文字能力很不滿意。這份調查的科學性、代表性如何我們用不著推究，但大學生文字表達能力的整體現狀不容樂觀卻是不爭的事實。
三是缺乏觀察力能力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在不足。
多數大學生雖然表現出不滿足于自己學習能力的現狀。但往往只是牢騷滿腹、唉聲嘆氣，對于自己缺乏行動的信心，缺乏強烈的提高自身學習能力的決心。因此，這就迫切需要我們緊密結合大學生的實際和專業(yè)特點，切實加強對大學生學習能力的培養(yǎng)，迎接時代的挑戰(zhàn)。
四、轉變學習觀念，提高學習能力
一是學習態(tài)度由被動逐步轉變?yōu)橹鲃?。過去把學習當成一種負擔，一種包袱，為父母、為老師、為考試晉升而學，學習是被動的。知識經濟時代，人們對學習的態(tài)度，對學習的認識有了較大的提高，人們逐步認識到學習是為了生存和發(fā)展，是為了實現人生的價值，活出生命的意義。所以，學習已成為市場競爭取勝的法寶，成為人們生活的重要組成部分，成為生活的一種需要，一種樂趣，學習應該是主動的、自覺的、積極的。
二是學習時間由階段性的學校學習轉變?yōu)樨灤┤艘簧慕K身學習。傳統(tǒng)意義上的學習，認為在學校里的學習才是學習。知識經濟時代，人的一生，從生到死的整個過程都是學習的過程，活到老，學到老，學習是為了適應快速劇變的社會變化。未來不可知，成為學習的強大動力；在時間上具有終身性。
三是學習內容由學科學技術為主逐步轉變?yōu)閷θ宋目茖W的學習為主。過去由于物質匱乏、短缺，人們學習的內容主要是以制造物質的硬件（科學技術）為主；知識經濟時代，物質從短缺到相對過剩，人們的學習內容也有了新的變化，逐步轉向了關于人本身的學問，主要是了解人的體系。人的行為、人的思考，人與人之間的溝通、協(xié)作、相處以及復雜而微妙的互動關系，是一種軟科學（即人文科學）。這種人文科學是指個人和群體對于自我認識和自我反思最貼切、最直接的學問。以人性生產的產品和以人性需要的服務將受到歡迎，以人為本將成為一切發(fā)展的主旋律。
四是學習重點由以學為重點轉變?yōu)橐粤暈橹攸c。過去的學習，偏重學知識，學科學，學技術，學文化，偏重于理念的獲得與理解，即偏重于腦力的活動，重點在學。進入知識經濟時代，學習則偏重于知識的運用，偏重于人的全面素質的提高，偏重于演練，偏重于手的活動，偏重于能力的培養(yǎng)，因為任何能力的培養(yǎng)，都需要不斷的練習，才能逐步提高，重點在習，習比學更重要。
五是學習的難點由改造客觀世界為主轉變?yōu)楦脑熘饔^世界為主。俗話說：江山易改，本性難移。這里的“江山”指的是客觀世界。這里的“本性”是指人們的心智模式，心理素質、思維方式。過去是在改造客觀世界的同時改造主觀世界；進入知識經濟時代，應該把這句話倒過來，應在改造主觀世界的同時改造客觀世界。經濟的發(fā)展，從農業(yè)經濟到工業(yè)經濟，再到知識經濟，物質已從短缺到相對過剩，經濟的發(fā)展還在加速，人們的經濟生活已經發(fā)生了翻天覆地的變化；但人們的心智模式，心理素質、思維方式的改變以及人們的素質的全面提高則大大落后于經濟的發(fā)展。
六是學習手段由靜態(tài)的單元的為主轉變?yōu)閯討B(tài)的多元的為主。過去的學習手段是書本、紙和筆，是靜態(tài)的單一的。進入知識經濟時代，學習的手段除書本、紙和筆外，使用更多的是電視、電腦、多媒體等動態(tài)的多元的學習手段。
七是學習的對象由個體學習為主轉變?yōu)閳F隊學習為主。過去學習好像是個人的事，與別人關系不大，學習以個人為主；進入知識經濟時代，強調的是團隊學習，如果個人智商都很高，為120，但團隊整體的智商卻只有62。在快速劇變的市場經濟競爭中，這個團隊肯定要失敗的。因而在今天，高素質的團隊就顯得尤為重要。只有集思廣益、相濡以沫、配合默契的團隊才能戰(zhàn)勝對手，取得成功。
八是學習形式由單一的正規(guī)學習形式為主轉變?yōu)槎喾N學習形式。學習形式有在校接受學歷教育的正規(guī)學習、在崗學習的非正規(guī)學習、在業(yè)余文化體育活動中愛教育的非正式學習三種。過去的學習，主要是在學校的學歷學習。知識經濟時代，人們的學習已從學校階段性的學習轉變成終身學習。學習除了正規(guī)學習以外，更多的是非正規(guī)學習、非正式學習。非正規(guī)學習和非正式學習，往往是一種愛好學習，興趣學習。這種愛好學習，興趣學習往往貼近于人的個性，有利于個人潛能的自由發(fā)揮，培養(yǎng)出各種專門人才。
九是學習的評估由以分數為主轉變?yōu)椤翱冃А睘橹鳌ＶR經濟時代，評估學習既要看分數，更要看效果，所以用“績效”二字。學習效果主要是看對知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力所產生的成果。小的如小改小革、小發(fā)明、小創(chuàng)造，寫出有一定質量的總結、報告、論文等，大的如科學發(fā)現、新的創(chuàng)造、重大革新，高質量的學術報告、學術論文等。如果考試分數占績效的40%的話，則創(chuàng)新成果應占績效的60%。
參考文獻：
看了“畢業(yè)論文怎么設置頁碼”的人還看：
論文的頁邊距設置篇十五
怎樣設置論文的頁碼樣式
20xx年07月15日 星期三 21:33
(1)論文的前幾頁不要任何頁碼(第1、2、3頁不要頁碼)
(2) 頁碼(第4、5、6頁要這種形式的編碼)
(3)正文的部分是常用的1.2.3....頁碼;(從第一章開始用常規(guī)編碼)
如果是這樣的問題該怎樣設置呢?下面看詳細的描述：
第一步：插入分節(jié)符(按照例子分別在第三頁后面，第六頁后面，后面就是最后一個字符后面)
第二步：然后點擊word工具欄上的 “視圖”菜單，選“頁眉和頁腳”選項，打開“頁眉和頁腳”工具欄，切換到頁腳選項，這時你就會看到一個虛線框，右上角有：“與上一節(jié)相同”的提示，這時你選擇“頁眉和頁腳”工具欄：上的“鏈接到前一個”按鈕，這時，“與上一節(jié)相同”的提示就不見了。
第三步：插入頁碼，需要說明的是，除第一節(jié)外的每一節(jié)你都要，進行步驟二的設置，設置后，你在“頁眉和頁腳”工具欄上點擊“插入頁碼”圖標按鈕，這時會插入一個頁碼，可能不是你想要的，然后。緊接著，點擊“頁碼格式”按鈕，這時，你如果想實現上面的要求，在第四頁的這個頁碼格式按鈕中， 樣式，在“頁碼編排”樣式中選擇：“起始頁碼”，你看一下，使不是成功設置了!!!!