教案可以幫助教師提前預(yù)測(cè)和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。教案的編寫(xiě)需要注意教學(xué)資源的選擇和利用，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)不同的教學(xué)需求，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些實(shí)用的教案模板，希望能幫到大家。
小掛飾教案反思篇一
1、發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。
2、對(duì)紙工制作產(chǎn)生一定的興趣。
3、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。
剪刀、紙工第16頁(yè)《小掛飾》。
一、引題
1、小朋友，請(qǐng)你們抬頭看看，我們班教室里有很多掛飾漂亮嗎？
沒(méi)有這些掛飾教室好看不?為什么小朋友會(huì)制作掛飾嗎？老師帶來(lái)了一些沒(méi)做好的掛飾請(qǐng)你們動(dòng)手試試（幼兒仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒制作的欲望）
二、小掛飾
1、出示作品，引導(dǎo)幼兒觀察外形及結(jié)構(gòu)特征。
在做手工的時(shí)候我們應(yīng)該先做什么。怎樣才能使線穿進(jìn)去？
2、教師講解并示范
將圖形剪下，延邊沿處剪開(kāi)。（黑線處不易剪得太開(kāi)，因提醒幼兒小心）
將大圖捏折弧線，兩端粘合成錐體圓盤(pán)，中間穿上一根掛線。
小圖對(duì)折后并粘合，粘合四周夾入一根線，線的另一端用小圓紙片固定在圓盤(pán)四周。
輕輕地拉住掛線，等孩子全部完成后，將吊飾掛在窗口，十分好看。
3、手工作業(yè)要求及剪刀的安全使用。
三、幼兒操作
1、幼兒操作教師巡回指導(dǎo)。
2、鼓勵(lì)能力弱的幼兒。表?yè)P(yáng)完成好的幼兒。
四、活動(dòng)結(jié)束
教師與幼兒共同用制作好的小掛飾裝飾自己的教室，收獲成功喜悅。
參與制作的熱情很高，讓幼兒在歡快的教學(xué)氛圍中感受手工的快樂(lè)，通過(guò)自身的實(shí)踐、感受、交流，掌握手工技巧。通過(guò)操作練習(xí)，不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)手工制作的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的探索精神，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
小百科：掛飾分類按搭配的物體不同，比較多的有吊墜掛飾、手機(jī)掛飾、包包掛飾，以及用于家居裝飾的一些掛飾。
小掛飾教案反思篇二
1、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集、準(zhǔn)備相應(yīng)的工具、材料。
2、將收集、加工后的什物串起來(lái)，制作1-2件掛飾。
1、找到與眾不同的材料來(lái)制作掛飾。
2、用與眾不同的材料來(lái)制作掛飾。
教具學(xué)具：紙、紐扣、線等相關(guān)材料。
1、引導(dǎo)階段：
（一）欣賞交流。
（1）看看，我今天的穿戴與平時(shí)有什么不一樣？（戴了項(xiàng)鏈）。
同學(xué)們也戴了項(xiàng)鏈、手鏈，誰(shuí)愿意給大家展示一下？
它們還有一個(gè)共同的名字--小掛飾。
（2）我還有幾件要展示給大家：
（二）分析材料：你認(rèn)為哪些材料可以用來(lái)做小掛飾呢？
2、發(fā)展階段：看看我做的'與眾不同的小掛飾（出示掛飾范作）。
（一）分析范作造型：
（二）分析制作步驟：剪--穿--系。
（四）作業(yè)要求：用線串聯(lián)紙、紐扣等其他物品，做一件小掛飾。
鑰匙墜、手機(jī)飾品……這些小物件也可以稱為小掛飾，你也試著做一件吧？
小掛飾教案反思篇三
《小掛飾》這節(jié)課上下來(lái)，我有了深刻的反思。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度有點(diǎn)大。但是，從學(xué)生最后呈現(xiàn)的作品來(lái)看，已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求，這一點(diǎn)，我還是比較滿意的。一直擔(dān)心我示范了紙環(huán)項(xiàng)鏈，他們會(huì)模仿，后來(lái)看到學(xué)生做的小掛件各種各樣，獨(dú)具個(gè)性，精彩紛呈，我內(nèi)心釋然。這也算是一個(gè)亮點(diǎn)吧。其次，為了提高學(xué)生的積極性，我用上節(jié)課學(xué)到的紙彈簧的制作方法給他們做了個(gè)與眾不同的手環(huán)，學(xué)生對(duì)此很感興趣，“興趣是最好的老師?！边@也許是我的第二亮點(diǎn)。再次，自我感覺(jué)這節(jié)課整個(gè)流程清晰，層層深入，重點(diǎn)把握基本到位。但是，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：
1、整堂課的氣氛不活躍，學(xué)生有些緊張，問(wèn)題還在我這里。一節(jié)成功的課，應(yīng)該是和諧的，融洽的，活潑的，輕松的，說(shuō)明我沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、學(xué)生的發(fā)言為什么不積極，原因是我的提問(wèn)太“宏觀”，意義太廣，以至于學(xué)生一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，既影響了課堂氣氛，又浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間?，F(xiàn)在明白，老師的問(wèn)題切入口一定要小，做到有的放矢，這樣學(xué)生才能明確目標(biāo)，回答精準(zhǔn)。
3、中間有兩個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有考慮周全，一是欣賞老師制作的小掛件，可以把墻上的掛件和項(xiàng)鏈整合起來(lái)，這樣既重點(diǎn)突出，由能節(jié)省時(shí)間。二是引導(dǎo)學(xué)生探討制作方法上。假如把小掛件的制作方法和我示范紙環(huán)的制作整合，邊示范邊讓學(xué)生直觀地看著說(shuō)說(shuō)，效果會(huì)更好，學(xué)生更容易理解這些制作方法。
4、我們一直探索的主題是“作業(yè)評(píng)價(jià)”，我在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有到位。評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的繪畫(huà)語(yǔ)言欣賞評(píng)價(jià)，而不是只會(huì)說(shuō)喜歡哪一幅。其實(shí)，只要教師在關(guān)鍵時(shí)候出示幾個(gè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞，或者出示作業(yè)要求，即要達(dá)到的制作標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，如：形式有趣獨(dú)特，做工很精細(xì)，色彩搭配漂亮，連接方法很好等等，學(xué)生就比較容易掌握評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、措詞。這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力。
5、最好在學(xué)生帶的材料和表現(xiàn)形式上再拓寬一些，或許更能發(fā)散學(xué)生的思維，教學(xué)更有創(chuàng)新。
以上這些問(wèn)題，我想會(huì)在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)，使自己的課更令人滿意。
小掛飾教案反思篇四
上了《小掛件》這節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)給我?guī)?lái)了許多思考：
一、組討論設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，還沒(méi)有說(shuō)清要由組長(zhǎng)來(lái)把討論結(jié)果向大家匯報(bào)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)急不可耐地去商量了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得不夠周到，沒(méi)有想到學(xué)生當(dāng)時(shí)會(huì)非常急的那種心情，他們肯定是來(lái)不及等我把話說(shuō)完的呀。下次設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)候考慮問(wèn)題還要再周到才行。
二、在課堂上，我制作的小掛件突然松開(kāi)，掉在了地上。這時(shí)下面有學(xué)生在說(shuō)：教師做的小掛件也不是十分結(jié)實(shí)!我只應(yīng)付了一下，處理的不是十分合適。如果我借這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下如何把小掛件做得結(jié)實(shí)牢固那就更好了!“是呢，老師這次太匆忙做得不夠結(jié)實(shí)，下次我會(huì)多用一些膠，它就不會(huì)松動(dòng)了!”瞧，這樣處理多好!
三、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，我只在每組選擇了比較特殊的作業(yè)讓學(xué)生自己來(lái)做介紹，這樣顯得課堂比較有序，但卻缺少了一份熱烈的氣氛。如果當(dāng)時(shí)由幾名學(xué)生介紹作品之后，再讓學(xué)生們談一談，除了自己的作品，你還喜歡哪個(gè)作品?為什么喜歡?這樣子即使氣氛熱烈，又提高了學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力!
我覺(jué)得我的課還存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生的發(fā)言為什么不積極，原因是我的提問(wèn)太“宏觀”，意義太廣，以至于學(xué)生一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，既影響了課堂氣氛，又浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間?，F(xiàn)在明白，老師的問(wèn)題切入口一定要小，做到有的放矢，這樣學(xué)生才能明確目標(biāo)，回答精準(zhǔn)。
2、我在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有到位。評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的繪畫(huà)語(yǔ)言欣賞評(píng)價(jià)，而不是只會(huì)說(shuō)喜歡哪一幅。其實(shí)，只要教師在關(guān)鍵時(shí)候出示幾個(gè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞，或者出示作業(yè)要求，即要達(dá)到的制作標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，如：形式有趣獨(dú)特，做工很精細(xì)，色彩搭配漂亮，連接方法很好等等，學(xué)生就比較容易掌握評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、措詞。這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力。
3、最好在學(xué)生帶的材料和表現(xiàn)形式上再拓寬一些，或許更能發(fā)散學(xué)生的思維，教學(xué)更有創(chuàng)新。
以上這些問(wèn)題，我想會(huì)在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)，使自己的課更令人滿意。
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小掛飾教案反思篇五
根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集小掛飾相應(yīng)的工具材料，并將收集加工后的小掛飾材料有序地串起來(lái)，制作1—2串掛飾。
尋找與眾不同的小掛飾材料來(lái)制作掛飾，熟練并安全地使用工具進(jìn)行制作，并說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。
彩色紙、針線、透明膠、膠水、小石子、落葉、果核、吸管、紐扣、貝殼、野花等工具材料。
教師：穩(wěn)定學(xué)生情緒小掛飾
學(xué)生：擺放好工具材料
設(shè)計(jì)意圖：做好上課準(zhǔn)備
學(xué)生：欣賞影片，觀察原始部落中的人們?cè)诜棿┳鞣矫娴奶攸c(diǎn)，初步了解掛飾可以運(yùn)用的材料和制作方法。
設(shè)計(jì)意圖：以一種與現(xiàn)代生活截然不同的風(fēng)格引入，將學(xué)生思路打開(kāi)，同時(shí)也通過(guò)欣賞初步認(rèn)識(shí)身邊的一些小物體在掛飾中的作用。
1、 教師：原始部落的人們雖然生活條件不佳，但他們用平時(shí)收集到的動(dòng)物骨骼、石頭、植物等做出了很多漂亮的項(xiàng)鏈、手鏈、耳環(huán)等飾品，那么同學(xué)們都收集到了哪些材料呢？組織學(xué)生交流、觀察各種材料。
學(xué)生：了解原始部落的人們制作掛飾的材料。觀察自己和同學(xué)們帶來(lái)的材料，和同學(xué)互相交流收集的成果，拓寬對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)原始部落的掛飾之后觀察自己帶來(lái)的材料，開(kāi)始在腦海中初步想象如何對(duì)自己的材料進(jìn)行制作。
學(xué)生：觀察、認(rèn)識(shí)材料，找出木珠、石子、貝殼、皮線、麻繩、金屬環(huán)等材料。討論材料的特點(diǎn)、性質(zhì)及組合之后的效果。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)例分析，讓學(xué)生了解各種材料在制作中應(yīng)怎樣搭配、組合。
教師：請(qǐng)各組的學(xué)生拿出材料一起試著把材料擺放成一串，注意各種材質(zhì)的材料的配合。
組織學(xué)生展示自己的組合成果，介紹自己的思路，請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，給予建議、集體總結(jié)搭配組合的方法。
學(xué)生：學(xué)生將材料擺放、嘗試，將各種材料組成一串掛飾，在制作過(guò)程中注意總結(jié)自己的感受、經(jīng)驗(yàn)及對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。
展示作品，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)感受，對(duì)學(xué)生的作品欣賞、評(píng)述，提出建議，集體總結(jié)：
1、 將有聯(lián)系的物品串在一起會(huì)更好看。
2、 有的材料需要加工，如剪、繪畫(huà)、折疊等，以美化效果。
設(shè)計(jì)意圖：初步嘗試，通過(guò)擺放和組合，欣賞和評(píng)價(jià)了解應(yīng)如何將材料進(jìn)行加工、制作和搭配。
教師：課件展示掛飾作品，由項(xiàng)鏈、手鏈、到腰帶、耳墜、包飾、手機(jī)飾品、鑰匙墜、風(fēng)鈴，信插……引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解更多的搭配方法，同時(shí)也知道掛飾的含義和更多的掛飾的種類。
學(xué)生：欣賞各種掛飾，了解更多搭配方式。從各式各樣的掛飾中找到自己喜歡的風(fēng)格，幫助學(xué)生了解掛飾，形成自己獨(dú)特的審美風(fēng)格。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞拓展視野和思路，逐步培養(yǎng)具有自己個(gè)性的審美風(fēng)格。
1、 教師：組織學(xué)生討論：
a：打算制作什么掛飾
b：需要用上哪些材料
c：組內(nèi)分工
學(xué)生：討論如何制作掛飾，建立設(shè)計(jì)思路，為制作掛飾做好準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：初步構(gòu)思，培養(yǎng)做事前先計(jì)劃的習(xí)慣。
2、 教師：實(shí)踐、制作
組織學(xué)生合作完成1—2件作品，并在做作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起解決問(wèn)題。
學(xué)生：組內(nèi)合作制作作品，在制作過(guò)程中注意總結(jié)制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與積累的經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐探索能力和學(xué)習(xí)能力。
教師：組織各組代表展示介紹作品，并說(shuō)一說(shuō)本組在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及如何解決問(wèn)題。
學(xué)生：每組代表展示介紹本組的作品和學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，共同分享經(jīng)驗(yàn)、成果。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示分享成果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。交流學(xué)習(xí)。
教師：請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)感想，提示學(xué)生生活中每一件事物都有它的價(jià)值，無(wú)論是一片落葉還是一粒石子，我們應(yīng)用細(xì)心的觀察去了解我們生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美，用我們的雙手去創(chuàng)造美的生活。
學(xué)生：說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)習(xí)的感受，覺(jué)得以后應(yīng)怎樣運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)怎樣去認(rèn)識(shí)我們生活中的點(diǎn)滴。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流感想總結(jié)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立學(xué)以致用的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，積極向上的情感。
小掛飾教案反思篇六
1、魔術(shù)導(dǎo)入：
二、課堂發(fā)展。
1、好下面我們一起來(lái)欣賞小掛飾。
2、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上面還有一些空位，想不想把你們做的作品掛在上面？
3、用什么材料制作小掛飾嗎？
4、下面打開(kāi)課本12頁(yè)，帶著二個(gè)問(wèn)題去閱讀課本，小組進(jìn)行交流討論，小掛飾的特點(diǎn)和制作方法。
造型：簡(jiǎn)練、夸張。
色彩：對(duì)比強(qiáng)烈。
6、制作方法：
1)造型設(shè)計(jì)圖。（受布料限制，適用簡(jiǎn)單、夸張的造型手法）。
2)選兩塊相同色的布料,剪形。（按物象的特點(diǎn)選不同色彩的布。）。
3)縫填結(jié)合。（留小口填棉花或別的料，縫合小口。）。
4）裝飾，裝上小繩子便完成。（裝飾可以用粘、連接、串聯(lián)等方法，也可以有其它材料,要縫得牢、填充物要飽滿）。
7、好，一起欣賞各種圖片，大家認(rèn)真觀察，可以作為制作時(shí)的參考。
8、制作的要求：造型簡(jiǎn)練、美觀、色彩對(duì)比強(qiáng)烈（播放課件）。
9、動(dòng)手前，老師讓大家看一樣?xùn)|西，這是什么？（針）那么我們?cè)谥谱鲿r(shí)要注意什么？（安全教育）。
10、好，下面發(fā)揮小組合作作用，大膽的想象，動(dòng)手制作吧！
三、反思評(píng)價(jià)。
1、然后把作業(yè)全部掛出來(lái)讓學(xué)生欣賞、評(píng)議。讓學(xué)生先評(píng)。
2、老師今天收到了一個(gè)有意義的小掛飾，你們想看看嗎？（是福娃，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京奧運(yùn)），福娃帶來(lái)了幾個(gè)問(wèn)題？好，我們一起來(lái)看看是什么：我學(xué)會(huì)了？（各種制作方法）――我發(fā)現(xiàn)了（）？（可以用廢舊材料創(chuàng)造出美麗的作品）――我最喜歡（）？（合作、分享喜悅）。
開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題，看看誰(shuí)回答的最棒！
四、課后延伸。
1、你們回家后，能不能與爸爸媽媽一起制作出更有趣、更有創(chuàng)意的小掛飾。
2、最后用藝術(shù)大師羅丹的句話結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)：“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”（播放課件）。
老師希望大家今后大家?guī)е@種積極探索的精神，去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
小掛飾教案反思篇七
1、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集、準(zhǔn)備相應(yīng)的工具、材料。
2、將收集、加工后的什物串起來(lái)，制作1-2件掛飾。
1、找到與眾不同的材料來(lái)制作掛飾。
2、用與眾不同的.材料來(lái)制作掛飾。
教具學(xué)具：紙、紐扣、線等相關(guān)材料。
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、引導(dǎo)階段：
（一）欣賞交流。
（1）看看，我今天的穿戴與平時(shí)有什么不一樣？（戴了項(xiàng)鏈）。
同學(xué)們也戴了項(xiàng)鏈、手鏈，誰(shuí)愿意給大家展示一下？
它們還有一個(gè)共同的名字--小掛飾。
（2）我還有幾件要展示給大家：
（二）分析材料：你認(rèn)為哪些材料可以用來(lái)做小掛飾呢？
2、發(fā)展階段：看看我做的與眾不同的小掛飾（出示掛飾范作）。
（一）分析范作造型：
（二）分析制作步驟：剪--穿--系。
（四）作業(yè)要求：用線串聯(lián)紙、紐扣等其他物品，做一件小掛飾。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
四、小結(jié)：
五、課后拓展：鑰匙墜、手機(jī)飾品……這些小物件也可以稱為小掛飾，你也試著做一件吧？
六、收拾與整理。
小掛飾教案反思篇八
1、發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。
2、對(duì)紙工制作產(chǎn)生一定的興趣。
3、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。
一、引題。
1、小朋友，請(qǐng)你們抬頭看看，我們班教室里有很多掛飾漂亮嗎？
沒(méi)有這些掛飾教室好看不？為什么小朋友會(huì)制作掛飾嗎？老師帶來(lái)了一些沒(méi)做好的掛飾請(qǐng)你們動(dòng)手試試（幼兒仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒制作的欲望）。
1、出示作品，引導(dǎo)幼兒觀察外形及結(jié)構(gòu)特征。
在做手工的時(shí)候我們應(yīng)該先做什么。怎樣才能使線穿進(jìn)去？
2、教師講解并示范。
將圖形剪下，延邊沿處剪開(kāi)。（黑線處不易剪得太開(kāi)，因提醒幼兒小心）。
將大圖捏折弧線，兩端粘合成錐體圓盤(pán)，中間穿上一根掛線。
小圖對(duì)折后并粘合，粘合四周夾入一根線，線的另一端用小圓紙片固定在圓盤(pán)四周。
輕輕地拉住掛線，等孩子全部完成后，將吊飾掛在窗口，十分好看。
3、手工作業(yè)要求及剪刀的安全使用。
三、幼兒操作。
1、幼兒操作教師巡回指導(dǎo)。
2、鼓勵(lì)能力弱的幼兒。表?yè)P(yáng)完成好的幼兒。
四、活動(dòng)結(jié)束。
教師與幼兒共同用制作好的小掛飾裝飾自己的教室，收獲成功喜悅。
參與制作的熱情很高，讓幼兒在歡快的教學(xué)氛圍中感受手工的快樂(lè)，通過(guò)自身的實(shí)踐、感受、交流，掌握手工技巧。通過(guò)操作練習(xí)，不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)手工制作的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的探索精神，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
小掛飾教案反思篇九
設(shè)計(jì)意圖：
我們現(xiàn)在開(kāi)展的主題是《我是中國(guó)人》，就在前幾天我們也過(guò)了一個(gè)節(jié)日――國(guó)慶節(jié)。節(jié)日上來(lái)，孩子們紛紛來(lái)告訴我們節(jié)日里看到了什么去了哪里玩很開(kāi)心，而在之前的環(huán)境布置上，孩子們也常常好奇的問(wèn)我，為什么要在教室里掛燈籠……等等。發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)此興趣十分的濃厚，而區(qū)角活動(dòng)中也有掛燈籠這個(gè)活動(dòng)，但是孩子們的操作情況一般，很多幼兒對(duì)5以內(nèi)的加法還是比較陌生。因此結(jié)合《我是中國(guó)人》中“歡騰的國(guó)慶節(jié)”這一站點(diǎn)，利用孩子們的興趣點(diǎn)，滲透5的加法，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)――掛燈籠。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)掛燈籠慶國(guó)慶的活動(dòng)，比較燈籠的不同特征，探索5的分合，了解5的加法，發(fā)展幼兒思維的正確性。
2、樂(lè)意參與活動(dòng)，感受中國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)俗，體驗(yàn)慶祝國(guó)慶節(jié)的歡樂(lè)情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、前期經(jīng)驗(yàn)：4以內(nèi)數(shù)的組成經(jīng)驗(yàn)。
2、活動(dòng)墻、ppt、分合圖4副、試題卡、幼兒操作材料人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)――體驗(yàn)國(guó)慶節(jié)的愉快。
1、我們過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的國(guó)慶節(jié)，大家是怎樣慶祝國(guó)慶？――掛彩旗、彩燈、氣球、燈籠等。
小結(jié)：國(guó)慶節(jié)是我們祖國(guó)媽媽的節(jié)日，大家一起張燈結(jié)彩，快樂(lè)的給祖國(guó)媽媽過(guò)生日。
二、比一比――探索5的分合并與題目配對(duì)。
1、今天我們也一起來(lái)掛燈籠好嗎！出示ppt。
1）一共有幾盞燈籠？用數(shù)字幾表示？――一共5盞，用數(shù)字5表示。
2）這些燈籠有什么不一樣？――顏色、大小、形狀等。
3）現(xiàn)在要請(qǐng)你們幫幫忙，聽(tīng)清楚要求：
a、請(qǐng)你們分成三組，每組5個(gè)人。
b、使用1號(hào)材料，互相商量一下嘗試把這些燈籠分家家，能有幾種分法，并記錄。
4）幼兒交流，教師總結(jié)，出示ppt。
b、看看5可以分成幾和幾？
c、那現(xiàn)在看看5一共有幾種分法？――四種。
這四種分法哪里一樣，哪里不一樣？
如：原來(lái)2和3、3和2數(shù)字一樣，位置交換了一下，看到2和3。
你就馬上想到――3和2。
小結(jié)：5有4種分法，我們只要記住2種就把4種分法都記住了。
2、出示試題卡，請(qǐng)個(gè)別幼兒將題目與5的分成找朋友。
追問(wèn)：為什么？――如：因?yàn)?和3合起來(lái)就是5，所以2+3=5。
小結(jié)：原來(lái)這些加法題目就是這樣變出來(lái)的！
三、點(diǎn)一點(diǎn)――了解5的加法。
1、看！屋檐上的燈籠要亮起來(lái)了，請(qǐng)你們一起來(lái)幫忙點(diǎn)燈，好嗎？
2、交代任務(wù)。
點(diǎn)的時(shí)候請(qǐng)你們仔細(xì)觀察上面的加法題目找到相應(yīng)答案的蠟燭，點(diǎn)錯(cuò)了，
燈可就不亮啦！
3、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)，將完成的幼兒作品擺放到活動(dòng)墻。
討論：看看燈籠都點(diǎn)亮了嗎？
小結(jié)：我們的燈籠都點(diǎn)亮啦！讓我們把這份喜慶帶回到教室給其他的伙伴吧！
小掛飾教案反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料。
3、將收集、加工后的什物串起來(lái)，制作1—2串掛飾。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、是否找到與眾不同的材質(zhì)來(lái)制作掛飾。
2、是否能說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路。
3、是否發(fā)揮合作精神。
4、色彩搭配是否合理。
課前準(zhǔn)備：
1、收集一些彩色紙、吸管、麥桿、果核、落葉、野花、紐扣、貝殼、小石子及針、線、透明膠等工具材料。
2、老師準(zhǔn)備舊掛歷的圖片、準(zhǔn)備膠水、針線等材料。
教時(shí)數(shù)：
1教時(shí)。
授課人：
xxx。
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入。
欣賞圖片《生活美勞》。
揭題：掛飾。
什么是掛飾？哪些物品可以稱為掛飾，你準(zhǔn)備做一些什么掛飾？
三、新授。
你看到過(guò)的掛件是用什么材料來(lái)制作的？我們可以用我們生活中的哪些材料來(lái)制作呢？
把這些東西都串起來(lái)美不美呢？并不是所有的東西串在一起都會(huì)好看的，可以將有聯(lián)系的什物串在一起，一般情況下，組成一串掛飾的'什物種類越少越討巧。
利用紙片來(lái)設(shè)計(jì)，我們可以用哪些方法來(lái)制作呢？
折疊、卷、裁剪、繪畫(huà)。
同樣其他的材料也可以用各種方法來(lái)制作。
四、布置作業(yè)。
利用你準(zhǔn)備的材料，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)掛飾。
1、較硬的尼龍繩、金屬絲、細(xì)藤來(lái)串什物可以避免穿針引線。
2、較硬的物品，可以先用透明膠粘貼或用線捆綁，再串聯(lián)。
五、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。
六、懸掛作品進(jìn)行展示，并講評(píng)。
七、小結(jié)。
八、課后拓展。
在節(jié)日里，制作一串精美的掛飾，送給朋友和師長(zhǎng)。
教后隨感：
小朋友很感興趣，能用各種彩珠，線，掛歷紙做出各種造型，作業(yè)很有新意，充分激發(fā)了學(xué)生的自主性和探究性。
小掛飾教案反思篇十一
創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。美術(shù)教師作為美術(shù)教育的主導(dǎo)者，應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握新教材的內(nèi)涵。本課教學(xué)通過(guò)課前收集資料、自主探究和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；培養(yǎng)了學(xué)生的感知能力；通過(guò)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。
在本課教學(xué)中我努力探索小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將多種藝術(shù)因素融，入到美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)、有趣的活動(dòng)和巧妙的對(duì)話來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的`情景，使學(xué)生始終在一種輕松、愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)。正因?yàn)槔昧硕喾N元素，創(chuàng)造出各種情景作用于學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣等方面，才使得學(xué)生的想象馳騁于一個(gè)自由的國(guó)度里，創(chuàng)造出的小花飾如此的新穎、美觀、活潑、漂亮。使學(xué)生在此課中學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。
本課主要讓學(xué)生懂得小花飾的多種用途，嘗試制作不同用途的小花飾，并說(shuō)出小花飾的特點(diǎn)，制作方法。當(dāng)我翻開(kāi)課本，看到那么多漂亮的小花飾，也忍不住想做幾個(gè)。于是，課前我用幾種不同的方法，分別作了四朵小花飾，一朵菊花，一朵團(tuán)花與卷紙相結(jié)合，兩朵用簡(jiǎn)單圖形拼貼而成，這幾朵小花飾都很好看，打算上課的時(shí)候教學(xué)生們做。前兩個(gè)班教了兩種，菊花做的很成功，另外一種就是做出來(lái)不好看，顏色搭配不合適，做的也比較慢。我想另兩個(gè)班就教一種好了，可制作出來(lái)的效果也不是很好，沒(méi)有前幾節(jié)課做的效果。介紹自己的作品和特點(diǎn)、顏色、用什么圖形時(shí)，也不知道如何表達(dá)，也不會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。是不是學(xué)生年齡小，手工不會(huì)做的地方要手把手教，顏色搭配不好就耐心的指導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)慢慢練習(xí)。沒(méi)勇氣再上一節(jié)同樣的課，只能告訴自己，努力吧。
小掛飾教案反思篇十二
創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，小花飾教學(xué)反思。美術(shù)教師作為美術(shù)教育的主導(dǎo)者，應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握新教材的內(nèi)涵。本課教學(xué)通過(guò)課前收集資料、自主探究和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；培養(yǎng)了學(xué)生的感知能力；通過(guò)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。
在本課教學(xué)中我努力探索小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將多種藝術(shù)因素融，入到美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)、有趣的活動(dòng)和巧妙的對(duì)話來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的情景，使學(xué)生始終在一種輕松、愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)反思《小花飾教學(xué)反思》。正因?yàn)槔昧硕喾N元素，創(chuàng)造出各種情景作用于學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣等方面，才使得學(xué)生的想象馳騁于一個(gè)自由的國(guó)度里，創(chuàng)造出的小花飾如此的新穎、美觀、活潑、漂亮。使學(xué)生在此課中學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。
本課主要讓學(xué)生懂得小花飾的`多種用途，嘗試制作不同用途的小花飾，并說(shuō)出小花飾的特點(diǎn)，制作方法。當(dāng)我翻開(kāi)課本，看到那么多漂亮的小花飾，也忍不住想做幾個(gè)。于是，課前我用幾種不同的方法，分別作了四朵小花飾，一朵菊花，一朵團(tuán)花與卷紙相結(jié)合，兩朵用簡(jiǎn)單圖形拼貼而成，這幾朵小花飾都很好看，打算上課的時(shí)候教學(xué)生們做。前兩個(gè)班教了兩種，菊花做的很成功，另外一種就是做出來(lái)不好看，顏色搭配不合適，做的也比較慢。我想另兩個(gè)班就教一種好了，可制作出來(lái)的效果也不是很好，沒(méi)有前幾節(jié)課做的效果。介紹自己的作品和特點(diǎn)、顏色、用什么圖形時(shí)，也不知道如何表達(dá)，也不會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。是不是學(xué)生年齡小，手工不會(huì)做的地方要手把手教，顏色搭配不好就耐心的指導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)慢慢練習(xí)。沒(méi)勇氣再上一節(jié)同樣的課，只能告訴自己，努力吧。
小掛飾教案反思篇十三
課時(shí)：
2課時(shí)：
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
設(shè)計(jì)應(yīng)用。
教材簡(jiǎn)析：
本課意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多美的東西可以用來(lái)再組、加工，成為與眾不同的小掛飾。
教學(xué)目標(biāo)：
１、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料。
２、將收集、加工后的飾物穿起來(lái)，制作1—2串掛飾。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
１、引導(dǎo)學(xué)生找到與眾不同的材質(zhì)來(lái)制作掛飾。
２、啟發(fā)學(xué)生就作品說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路。
３、安全熟練的使用工具。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、學(xué)生收集彩色紙、吸管、麥稈、果核、果殼、鈕扣、貝殼、小石子及針線等材料。
２、教師收集各種掛飾的照片，準(zhǔn)備膠水、針線等材料。實(shí)物投影儀。
教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程：
第一節(jié)。
活動(dòng)一：
實(shí)物投影儀出示“diy首飾屋”的宣傳圖片，請(qǐng)學(xué)生看上面人們自己選用各種珠子、小石子等材料串制的小掛飾。欣賞小掛飾，體會(huì)其裝飾美感，了解掛飾的形式與種類。
活動(dòng)二：
啟發(fā)學(xué)生思考：你想做一件什么掛飾？生活中還有那些垂首可得的材料可以來(lái)制作小掛飾？
引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)包里、教室里、操場(chǎng)上收集制作材料。
活動(dòng)三：
先讓學(xué)生將收集到的東西隨意的用針線串起來(lái)，展示給大家看好不好看。從而使學(xué)生明白：不是所有的東西穿在一起都好看。
引導(dǎo)學(xué)生按小組將有聯(lián)系的材料歸類放置到不同的袋子里，再觀察、討論：像紙片這樣的材料需要進(jìn)行什么樣的加工串起來(lái)才好看？小石子等較硬的、無(wú)法穿孔的材料可以用什么辦法連起來(lái)？各組可以試一試。
以“新專利發(fā)布會(huì)”的形式請(qǐng)各組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)自己組嘗試的結(jié)果。
將已分好類的.材料用不同的袋子裝好，收拾起來(lái)，準(zhǔn)備下節(jié)課用。
第二節(jié)。
活動(dòng)一：
實(shí)物投影儀欣賞優(yōu)秀的掛飾作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：除了直接串上，還可以用哪些材料哪些方法來(lái)裝飾好小掛飾。（如將彩紙剪成穗狀粘到被穿的東西之間）。
小組討論、試驗(yàn)，交流結(jié)果。
活動(dòng)二：
運(yùn)用討論好的方法，用線串聯(lián)整理好的材料，做一件小掛飾。
教師在指導(dǎo)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生運(yùn)用的材料的大小、形狀引導(dǎo)學(xué)生將掛飾做成項(xiàng)鏈、手鏈、腰帶、包飾、鑰匙鏈、風(fēng)鈴等多種形式。
活動(dòng)三：
活動(dòng)四：
將自己制作的小掛飾送給同學(xué)或老師，共同體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
收拾整理。
札記：
下課的時(shí)候，一年級(jí)一班的胡譽(yù)川一下子把一串自己做的小掛飾套在了我的脖子上，這是一串用各種顏色的皺紋紙片串成的項(xiàng)鏈，中間還穿了一顆紅色的扣子，配著我的黑毛衣非常別致。整整一天我都戴著它，誰(shuí)看了都說(shuō)好看，胡譽(yù)川更是美得不得了，放學(xué)的時(shí)候還領(lǐng)著它的家長(zhǎng)來(lái)看看“趙老師戴著我做的項(xiàng)鏈呢，帶了整整一天！”別的孩子不服氣地說(shuō)：“明天我要做個(gè)更好的，讓趙老師戴一星期！”我被孩子們的創(chuàng)造熱情深深感動(dòng)，更體會(huì)到了，教給學(xué)生“創(chuàng)造”等于是教給學(xué)生快樂(lè)，教給他們更好的享受生活。
小掛飾教案反思篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解小掛飾的有關(guān)知識(shí)并能利用各種材料和方法制作小掛飾。
2、過(guò)程與方法：了解和掌握小掛飾的基本結(jié)構(gòu)、裝飾方法。能用各種不同材料制作造型獨(dú)特的小掛飾。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)熱愛(ài)生活、運(yùn)用美術(shù)知識(shí)美化生活的興趣。
二、教學(xué)要求與重難點(diǎn)：
要求：讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作各種小掛飾，并進(jìn)行展示。
重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的材料進(jìn)行組合搭配制作各種小掛飾。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：課件，不同種類的小掛飾。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：紐扣、吸管等各種制作材料，針線、剪刀，彩色紙﹑膠水﹑各種零散裝飾品。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：
導(dǎo)入：老師穿了一件新衣服，請(qǐng)同學(xué)們幫助設(shè)計(jì)，怎樣會(huì)變得更漂亮。從而引出項(xiàng)鏈、手鏈、腰鏈。他們有一個(gè)共同的名字，叫小掛飾。板書(shū)——小掛飾。交代小掛飾的作用。
二、師生合作、探究方法：
1、欣賞圖片：古時(shí)候的小掛飾，少數(shù)民族的小掛飾，現(xiàn)代的小掛飾。
2、通過(guò)女包上的小掛飾，帽子上的小掛飾，鞋子上的小掛飾，汽車(chē)上的'小掛飾引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都在什么地方見(jiàn)到過(guò)小掛飾。使學(xué)生知道小掛飾都是掛在什么地方的。
3、通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞各式各樣漂亮的小掛飾，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出你都喜歡它什么。使學(xué)生了解小掛飾顏色的新鮮、亮麗、高雅、華貴等特點(diǎn)，知道如何搭配顏色。知道小掛飾的樣子、欣賞各式各樣的小掛飾。知道小掛飾在制作時(shí)的排列規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生尋找制作小掛飾所用的材料。
4、教師示范制作小掛飾。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制造小掛飾常用的方法：剪、穿、系、畫(huà)、涂、折、粘等。
三、小組合作、創(chuàng)作實(shí)踐：
（一）制作要求。
1、選擇合適的制作材料、
2、搭配好材料的顏色和形狀、
3、材料的大小要適當(dāng)、
（二）溫馨小提示。
1、用剪刀和針線要注意安全。
2、可以同桌合作完成。
四、成果展評(píng)：
1、讓幾名學(xué)生到前面來(lái)，用實(shí)物展臺(tái)展示他們制作的小掛飾，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)和不足。同時(shí)也肯定了他們的能力。
2、讓更多的同學(xué)展示作品：現(xiàn)在動(dòng)感的音樂(lè)響起來(lái)了，請(qǐng)學(xué)生帶上親手制作的小掛飾，伴隨著音樂(lè)閃亮登場(chǎng)了。他們像小模特一樣，擺出造型展示自己的小掛飾。通過(guò)這樣的表演，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，展示自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。
五、課后延伸：讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，為爸爸設(shè)計(jì)手機(jī)鏈，為媽媽設(shè)計(jì)包鏈。
小掛飾教案反思篇十五
活動(dòng)意圖：
幼兒園手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它有許多的形式：折紙、剪紙、染紙、泥工等;是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。
2、對(duì)紙工制作產(chǎn)生一定的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
剪刀、紙工第16頁(yè)《節(jié)日掛飾diy》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題。
1、小朋友，請(qǐng)你們抬頭看看，我們班教室里有很多掛飾漂亮嗎?
沒(méi)有這些掛飾教室好看不?為什么小朋友會(huì)制作掛飾嗎?老師帶來(lái)了一些沒(méi)做好的掛飾請(qǐng)你們動(dòng)手試試(幼兒仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒制作的欲望)。
二、《節(jié)日掛飾diy》。
1、出示作品，引導(dǎo)幼兒觀察外形及結(jié)構(gòu)特征。
在做手工的時(shí)候我們應(yīng)該先做什么。怎樣才能使線穿進(jìn)去?
2、教師講解并示范。
將圖形剪下，延邊沿處剪開(kāi)。(黑線處不易剪得太開(kāi)，因提醒幼兒小心)。
將大圖捏折弧線，兩端粘合成錐體圓盤(pán)，中間穿上一根掛線。
小圖對(duì)折后并粘合，粘合四周夾入一根線，線的另一端用小圓紙片固定在圓盤(pán)四周。
輕輕地拉住掛線，等孩子全部完成后，將吊飾掛在窗口，十分好看。
3、手工作業(yè)要求及剪刀的安全使用。
三、幼兒操作。
1、幼兒操作教師巡回指導(dǎo)。
2、鼓勵(lì)能力弱的幼兒。表?yè)P(yáng)完成好的幼兒。
四、活動(dòng)結(jié)束。
教師與幼兒共同用制作好的《節(jié)日掛飾diy》裝飾自己的教室，收獲成功喜悅。
活動(dòng)反思：
參與制作的熱情很高，讓幼兒在歡快的教學(xué)氛圍中感受手工的快樂(lè)，通過(guò)自身的實(shí)踐、感受、交流，掌握手工技巧。通過(guò)操作練習(xí)，不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)手工制作的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的探索精神，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
小掛飾教案反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：了解動(dòng)感雕塑的藝術(shù)形式，初步掌握平衡知識(shí)并運(yùn)用到創(chuàng)作中去。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)造型，并運(yùn)用平衡知識(shí)使它們能平衡懸掛起來(lái)或支撐在某一物體上。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解動(dòng)感雕塑的藝術(shù)形式，嘗試運(yùn)用平衡的原理制作一件懸掛的作品。
難點(diǎn)：掌握平衡知識(shí)并運(yùn)用到創(chuàng)作中去。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，認(rèn)知導(dǎo)入。
1、檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況。
2、演示桿秤秤?xùn)|西的過(guò)程。
3、講述平衡知識(shí)。
二力平衡：作用在一個(gè)物體上的'兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在一條直線上，這兩個(gè)力就彼此相等。
二、欣賞雕塑，認(rèn)識(shí)動(dòng)感。
1、欣賞課本中作品。
2、教師出示自己設(shè)計(jì)的會(huì)擺動(dòng)的雕塑作品。
問(wèn)：它為什么會(huì)擺動(dòng)？這些作品用了什么知識(shí)？它們有什么相同的地方和不同的地方？
3、小組討論，然后請(qǐng)代表講討論結(jié)果。
4、教師小結(jié)。
三、講授新知，感受過(guò)程。
1、教師分析自己的示范作品。
2、教師講授設(shè)計(jì)制作作品的方法步驟：
（1）構(gòu)思。自己要設(shè)計(jì)制作一個(gè)怎樣的作品。
（2）按構(gòu)。思在紙上進(jìn)行圖樣設(shè)計(jì)。
（3）制作。選擇合適的材料按圖樣制作。
（4）組合。把制作完成的作品用繩子協(xié)好，找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，懸掛或支撐起來(lái)。四、設(shè)計(jì)創(chuàng)作，大膽創(chuàng)新。
1、講述制作要求。
2、學(xué)生制作，教師巡堂。
五、作品展示，演示評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生展示自己的作品。
2、請(qǐng)創(chuàng)意好的作品講述自己的創(chuàng)作體會(huì)和感受。
小掛飾教案反思篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠收集與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的物品。
2、能夠根據(jù)收集到的物品進(jìn)行合理想象，再用添加、裁剪、組合等方式將它們?cè)O(shè)計(jì)成風(fēng)鈴。
3、用剪（撕）貼、繪畫(huà)等方式來(lái)美化風(fēng)鈴。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)利用紙杯等材料制作風(fēng)鈴。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何在細(xì)繩上固定紙杯的位置。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生一起收集適合制作風(fēng)鈴的.物品，如：紙杯、卷筒紙芯、筒狀的紙盒、小掛飾……。
2、教師應(yīng)課前準(zhǔn)備好各種材料的范作、圖片、制作步驟圖以及錐子。
3、學(xué)生應(yīng)課前準(zhǔn)備好剪刀、膠水、彩紙、彩筆、線繩等。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
（一）引導(dǎo)階段：
2、引導(dǎo)學(xué)生找出風(fēng)鈴的共同特征——由繩串起、掛有鈴鐺。
3、給學(xué)生看教師做的紙風(fēng)鈴，說(shuō)說(shuō)與剛才見(jiàn)到的風(fēng)鈴有何不同。
（二）發(fā)展階段：
1、學(xué)生近距離的參觀紙風(fēng)鈴，引導(dǎo)他們通過(guò)討論，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)將紙杯變成風(fēng)鈴需要通過(guò)怎樣的裝飾改造來(lái)進(jìn)行。
2、將學(xué)生的回答加以歸納：
（1）繪畫(huà)：在杯體上畫(huà)上具體或抽象的畫(huà)。
（2）剪貼：用彩紙剪出各種圖案貼到杯體上。
（3）畫(huà)和貼相結(jié)合。
（4）另外和可以用剪或撕的方法改造杯子的外形。還可以將彩紙撕成各種條形穗子拴到風(fēng)鈴上裝飾。
3、教師示范用剪貼和繪畫(huà)結(jié)合的方式制作一個(gè)風(fēng)鈴，學(xué)生總結(jié)出制作步驟。教師出示步驟圖。
（三）創(chuàng)作階段：
學(xué)生以3——4人為一組制作風(fēng)鈴，可以將個(gè)人制作的串成串，也可以分工以流水線的形式制作。鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的雜物作裝飾。
教師指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)幫助學(xué)生解決制作上的難題。
（四）收拾與整理：
每組選一位保潔員，負(fù)責(zé)提醒與督促大家將廢紙屑收集到垃圾袋中，并且要杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象。
小掛飾教案反思篇十八
設(shè)計(jì)思路：
我們班的孩子在中班時(shí)候?qū)?shù)數(shù)、配對(duì)等有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在個(gè)別化學(xué)習(xí)“小鬼當(dāng)家”中通過(guò)買(mǎi)菜游戲，來(lái)進(jìn)行數(shù)的組成的操作，為學(xué)習(xí)加法試題也打下了基礎(chǔ)，因此，5以內(nèi)的加法試題口算是在這些數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)，由于數(shù)字小，孩子們便于掌握，因此在大班初期非常適合。
燈籠是我國(guó)在喜慶日子里一直要用到的，在生活中孩子們對(duì)燈籠的大小、形狀、顏色非常熟悉，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)根據(jù)大小、形狀、顏色讓他們進(jìn)行5以內(nèi)的加法試題口算學(xué)習(xí)比較適合，所以根據(jù)主題就選擇了《掛燈籠》這個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知5以內(nèi)加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義。
2、了解中國(guó)掛燈籠的特有風(fēng)俗，體驗(yàn)中國(guó)特有文化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、5以內(nèi)加法算式題卡、操作材料包。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)燈籠：了解掛燈籠是中國(guó)特有的風(fēng)俗。
今天老師帶來(lái)了燈籠，我們什么時(shí)候會(huì)掛燈籠？（節(jié)日、春節(jié)）。
小結(jié)：掛燈籠是中國(guó)特有風(fēng)俗，在中國(guó)的許多節(jié)日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火特別熱鬧。
二、掛燈籠：
根據(jù)燈籠列算式題今天我們也來(lái)掛燈籠，先來(lái)看看老師這里掛的燈籠。
1、（ppt）請(qǐng)你看看這里的燈籠有什么不一樣？
2、大燈籠有幾個(gè)？小燈籠有幾個(gè)？個(gè)別幼兒擺放燈籠分家并用數(shù)字表示出來(lái)。
3、想把他們合起來(lái)，用什么來(lái)表示呢？這個(gè)符號(hào)像什么？
4、“+”名字叫加號(hào)；1和4合起來(lái)一共是幾呢？
（5），可以用“=”來(lái)表示，像什么？（馬路上的黃線等），“=”名字叫等號(hào)。
小結(jié)：有數(shù)字、有符號(hào)排列出來(lái)的叫算式題。算式題中，“+”讀“加上”，表示“把加號(hào)前面和后面合起來(lái)”。“=”讀“等于”，表示“等號(hào)前面的部分等于等號(hào)后面的部分”。
三、看燈籠――根據(jù)燈籠找加法算式。
1、這樣我們用一道算式題把剛剛老師掛的燈籠的個(gè)數(shù)表示出來(lái)了。
第一次幼兒操作。
1）出示掛燈籠情況，按照算式題卡來(lái)掛燈籠。
提醒：觀察燈籠，分辨某一特征的肯定或否定進(jìn)行操作擺放。
2）集體交流。
你的燈籠是按什么特征進(jìn)行懸掛的？這些數(shù)字各代表什么意義。
第二次幼兒操作：
1）請(qǐng)你把你桌上的燈籠掛起來(lái)，再幫它們找個(gè)加法算式題做朋友。
提醒：按一個(gè)特征的肯定或否定進(jìn)行分家。嘗試多次不同特征掛燈籠。尋找可以匹配的算式題，對(duì)應(yīng)的掛在一串串燈籠下面。
2）集體交流。
介紹所列算式。3+2=5，你可以用什么不同的方法掛燈籠呢？
2、想一想如果掛的燈籠再多一點(diǎn)，你還能找到適合它的算式題嗎？老師會(huì)把它放在區(qū)角活動(dòng)中，可以和你的朋友一起來(lái)試試。
小掛飾教案反思篇一
1、發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。
2、對(duì)紙工制作產(chǎn)生一定的興趣。
3、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。
剪刀、紙工第16頁(yè)《小掛飾》。
一、引題
1、小朋友，請(qǐng)你們抬頭看看，我們班教室里有很多掛飾漂亮嗎？
沒(méi)有這些掛飾教室好看不?為什么小朋友會(huì)制作掛飾嗎？老師帶來(lái)了一些沒(méi)做好的掛飾請(qǐng)你們動(dòng)手試試（幼兒仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒制作的欲望）
二、小掛飾
1、出示作品，引導(dǎo)幼兒觀察外形及結(jié)構(gòu)特征。
在做手工的時(shí)候我們應(yīng)該先做什么。怎樣才能使線穿進(jìn)去？
2、教師講解并示范
將圖形剪下，延邊沿處剪開(kāi)。（黑線處不易剪得太開(kāi)，因提醒幼兒小心）
將大圖捏折弧線，兩端粘合成錐體圓盤(pán)，中間穿上一根掛線。
小圖對(duì)折后并粘合，粘合四周夾入一根線，線的另一端用小圓紙片固定在圓盤(pán)四周。
輕輕地拉住掛線，等孩子全部完成后，將吊飾掛在窗口，十分好看。
3、手工作業(yè)要求及剪刀的安全使用。
三、幼兒操作
1、幼兒操作教師巡回指導(dǎo)。
2、鼓勵(lì)能力弱的幼兒。表?yè)P(yáng)完成好的幼兒。
四、活動(dòng)結(jié)束
教師與幼兒共同用制作好的小掛飾裝飾自己的教室，收獲成功喜悅。
參與制作的熱情很高，讓幼兒在歡快的教學(xué)氛圍中感受手工的快樂(lè)，通過(guò)自身的實(shí)踐、感受、交流，掌握手工技巧。通過(guò)操作練習(xí)，不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)手工制作的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的探索精神，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
小百科：掛飾分類按搭配的物體不同，比較多的有吊墜掛飾、手機(jī)掛飾、包包掛飾，以及用于家居裝飾的一些掛飾。
小掛飾教案反思篇二
1、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集、準(zhǔn)備相應(yīng)的工具、材料。
2、將收集、加工后的什物串起來(lái)，制作1-2件掛飾。
1、找到與眾不同的材料來(lái)制作掛飾。
2、用與眾不同的材料來(lái)制作掛飾。
教具學(xué)具：紙、紐扣、線等相關(guān)材料。
1、引導(dǎo)階段：
（一）欣賞交流。
（1）看看，我今天的穿戴與平時(shí)有什么不一樣？（戴了項(xiàng)鏈）。
同學(xué)們也戴了項(xiàng)鏈、手鏈，誰(shuí)愿意給大家展示一下？
它們還有一個(gè)共同的名字--小掛飾。
（2）我還有幾件要展示給大家：
（二）分析材料：你認(rèn)為哪些材料可以用來(lái)做小掛飾呢？
2、發(fā)展階段：看看我做的'與眾不同的小掛飾（出示掛飾范作）。
（一）分析范作造型：
（二）分析制作步驟：剪--穿--系。
（四）作業(yè)要求：用線串聯(lián)紙、紐扣等其他物品，做一件小掛飾。
鑰匙墜、手機(jī)飾品……這些小物件也可以稱為小掛飾，你也試著做一件吧？
小掛飾教案反思篇三
《小掛飾》這節(jié)課上下來(lái)，我有了深刻的反思。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度有點(diǎn)大。但是，從學(xué)生最后呈現(xiàn)的作品來(lái)看，已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求，這一點(diǎn)，我還是比較滿意的。一直擔(dān)心我示范了紙環(huán)項(xiàng)鏈，他們會(huì)模仿，后來(lái)看到學(xué)生做的小掛件各種各樣，獨(dú)具個(gè)性，精彩紛呈，我內(nèi)心釋然。這也算是一個(gè)亮點(diǎn)吧。其次，為了提高學(xué)生的積極性，我用上節(jié)課學(xué)到的紙彈簧的制作方法給他們做了個(gè)與眾不同的手環(huán)，學(xué)生對(duì)此很感興趣，“興趣是最好的老師?！边@也許是我的第二亮點(diǎn)。再次，自我感覺(jué)這節(jié)課整個(gè)流程清晰，層層深入，重點(diǎn)把握基本到位。但是，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：
1、整堂課的氣氛不活躍，學(xué)生有些緊張，問(wèn)題還在我這里。一節(jié)成功的課，應(yīng)該是和諧的，融洽的，活潑的，輕松的，說(shuō)明我沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、學(xué)生的發(fā)言為什么不積極，原因是我的提問(wèn)太“宏觀”，意義太廣，以至于學(xué)生一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，既影響了課堂氣氛，又浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間?，F(xiàn)在明白，老師的問(wèn)題切入口一定要小，做到有的放矢，這樣學(xué)生才能明確目標(biāo)，回答精準(zhǔn)。
3、中間有兩個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有考慮周全，一是欣賞老師制作的小掛件，可以把墻上的掛件和項(xiàng)鏈整合起來(lái)，這樣既重點(diǎn)突出，由能節(jié)省時(shí)間。二是引導(dǎo)學(xué)生探討制作方法上。假如把小掛件的制作方法和我示范紙環(huán)的制作整合，邊示范邊讓學(xué)生直觀地看著說(shuō)說(shuō)，效果會(huì)更好，學(xué)生更容易理解這些制作方法。
4、我們一直探索的主題是“作業(yè)評(píng)價(jià)”，我在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有到位。評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的繪畫(huà)語(yǔ)言欣賞評(píng)價(jià)，而不是只會(huì)說(shuō)喜歡哪一幅。其實(shí)，只要教師在關(guān)鍵時(shí)候出示幾個(gè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞，或者出示作業(yè)要求，即要達(dá)到的制作標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，如：形式有趣獨(dú)特，做工很精細(xì)，色彩搭配漂亮，連接方法很好等等，學(xué)生就比較容易掌握評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、措詞。這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力。
5、最好在學(xué)生帶的材料和表現(xiàn)形式上再拓寬一些，或許更能發(fā)散學(xué)生的思維，教學(xué)更有創(chuàng)新。
以上這些問(wèn)題，我想會(huì)在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)，使自己的課更令人滿意。
小掛飾教案反思篇四
上了《小掛件》這節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)給我?guī)?lái)了許多思考：
一、組討論設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，還沒(méi)有說(shuō)清要由組長(zhǎng)來(lái)把討論結(jié)果向大家匯報(bào)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)急不可耐地去商量了。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考慮得不夠周到，沒(méi)有想到學(xué)生當(dāng)時(shí)會(huì)非常急的那種心情，他們肯定是來(lái)不及等我把話說(shuō)完的呀。下次設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)候考慮問(wèn)題還要再周到才行。
二、在課堂上，我制作的小掛件突然松開(kāi)，掉在了地上。這時(shí)下面有學(xué)生在說(shuō)：教師做的小掛件也不是十分結(jié)實(shí)!我只應(yīng)付了一下，處理的不是十分合適。如果我借這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下如何把小掛件做得結(jié)實(shí)牢固那就更好了!“是呢，老師這次太匆忙做得不夠結(jié)實(shí)，下次我會(huì)多用一些膠，它就不會(huì)松動(dòng)了!”瞧，這樣處理多好!
三、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，我只在每組選擇了比較特殊的作業(yè)讓學(xué)生自己來(lái)做介紹，這樣顯得課堂比較有序，但卻缺少了一份熱烈的氣氛。如果當(dāng)時(shí)由幾名學(xué)生介紹作品之后，再讓學(xué)生們談一談，除了自己的作品，你還喜歡哪個(gè)作品?為什么喜歡?這樣子即使氣氛熱烈，又提高了學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力!
我覺(jué)得我的課還存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生的發(fā)言為什么不積極，原因是我的提問(wèn)太“宏觀”，意義太廣，以至于學(xué)生一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，既影響了課堂氣氛，又浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間?，F(xiàn)在明白，老師的問(wèn)題切入口一定要小，做到有的放矢，這樣學(xué)生才能明確目標(biāo)，回答精準(zhǔn)。
2、我在評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有到位。評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)的繪畫(huà)語(yǔ)言欣賞評(píng)價(jià)，而不是只會(huì)說(shuō)喜歡哪一幅。其實(shí)，只要教師在關(guān)鍵時(shí)候出示幾個(gè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵詞，或者出示作業(yè)要求，即要達(dá)到的制作標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，如：形式有趣獨(dú)特，做工很精細(xì)，色彩搭配漂亮，連接方法很好等等，學(xué)生就比較容易掌握評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、措詞。這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和審美能力。
3、最好在學(xué)生帶的材料和表現(xiàn)形式上再拓寬一些，或許更能發(fā)散學(xué)生的思維，教學(xué)更有創(chuàng)新。
以上這些問(wèn)題，我想會(huì)在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)，使自己的課更令人滿意。
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小掛飾教案反思篇五
根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集小掛飾相應(yīng)的工具材料，并將收集加工后的小掛飾材料有序地串起來(lái)，制作1—2串掛飾。
尋找與眾不同的小掛飾材料來(lái)制作掛飾，熟練并安全地使用工具進(jìn)行制作，并說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。
彩色紙、針線、透明膠、膠水、小石子、落葉、果核、吸管、紐扣、貝殼、野花等工具材料。
教師：穩(wěn)定學(xué)生情緒小掛飾
學(xué)生：擺放好工具材料
設(shè)計(jì)意圖：做好上課準(zhǔn)備
學(xué)生：欣賞影片，觀察原始部落中的人們?cè)诜棿┳鞣矫娴奶攸c(diǎn)，初步了解掛飾可以運(yùn)用的材料和制作方法。
設(shè)計(jì)意圖：以一種與現(xiàn)代生活截然不同的風(fēng)格引入，將學(xué)生思路打開(kāi)，同時(shí)也通過(guò)欣賞初步認(rèn)識(shí)身邊的一些小物體在掛飾中的作用。
1、 教師：原始部落的人們雖然生活條件不佳，但他們用平時(shí)收集到的動(dòng)物骨骼、石頭、植物等做出了很多漂亮的項(xiàng)鏈、手鏈、耳環(huán)等飾品，那么同學(xué)們都收集到了哪些材料呢？組織學(xué)生交流、觀察各種材料。
學(xué)生：了解原始部落的人們制作掛飾的材料。觀察自己和同學(xué)們帶來(lái)的材料，和同學(xué)互相交流收集的成果，拓寬對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)原始部落的掛飾之后觀察自己帶來(lái)的材料，開(kāi)始在腦海中初步想象如何對(duì)自己的材料進(jìn)行制作。
學(xué)生：觀察、認(rèn)識(shí)材料，找出木珠、石子、貝殼、皮線、麻繩、金屬環(huán)等材料。討論材料的特點(diǎn)、性質(zhì)及組合之后的效果。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)例分析，讓學(xué)生了解各種材料在制作中應(yīng)怎樣搭配、組合。
教師：請(qǐng)各組的學(xué)生拿出材料一起試著把材料擺放成一串，注意各種材質(zhì)的材料的配合。
組織學(xué)生展示自己的組合成果，介紹自己的思路，請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，給予建議、集體總結(jié)搭配組合的方法。
學(xué)生：學(xué)生將材料擺放、嘗試，將各種材料組成一串掛飾，在制作過(guò)程中注意總結(jié)自己的感受、經(jīng)驗(yàn)及對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。
展示作品，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)感受，對(duì)學(xué)生的作品欣賞、評(píng)述，提出建議，集體總結(jié)：
1、 將有聯(lián)系的物品串在一起會(huì)更好看。
2、 有的材料需要加工，如剪、繪畫(huà)、折疊等，以美化效果。
設(shè)計(jì)意圖：初步嘗試，通過(guò)擺放和組合，欣賞和評(píng)價(jià)了解應(yīng)如何將材料進(jìn)行加工、制作和搭配。
教師：課件展示掛飾作品，由項(xiàng)鏈、手鏈、到腰帶、耳墜、包飾、手機(jī)飾品、鑰匙墜、風(fēng)鈴，信插……引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解更多的搭配方法，同時(shí)也知道掛飾的含義和更多的掛飾的種類。
學(xué)生：欣賞各種掛飾，了解更多搭配方式。從各式各樣的掛飾中找到自己喜歡的風(fēng)格，幫助學(xué)生了解掛飾，形成自己獨(dú)特的審美風(fēng)格。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞拓展視野和思路，逐步培養(yǎng)具有自己個(gè)性的審美風(fēng)格。
1、 教師：組織學(xué)生討論：
a：打算制作什么掛飾
b：需要用上哪些材料
c：組內(nèi)分工
學(xué)生：討論如何制作掛飾，建立設(shè)計(jì)思路，為制作掛飾做好準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖：初步構(gòu)思，培養(yǎng)做事前先計(jì)劃的習(xí)慣。
2、 教師：實(shí)踐、制作
組織學(xué)生合作完成1—2件作品，并在做作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起解決問(wèn)題。
學(xué)生：組內(nèi)合作制作作品，在制作過(guò)程中注意總結(jié)制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與積累的經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的.實(shí)踐探索能力和學(xué)習(xí)能力。
教師：組織各組代表展示介紹作品，并說(shuō)一說(shuō)本組在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及如何解決問(wèn)題。
學(xué)生：每組代表展示介紹本組的作品和學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，共同分享經(jīng)驗(yàn)、成果。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示分享成果，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。交流學(xué)習(xí)。
教師：請(qǐng)學(xué)生談學(xué)習(xí)感想，提示學(xué)生生活中每一件事物都有它的價(jià)值，無(wú)論是一片落葉還是一粒石子，我們應(yīng)用細(xì)心的觀察去了解我們生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美，用我們的雙手去創(chuàng)造美的生活。
學(xué)生：說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)習(xí)的感受，覺(jué)得以后應(yīng)怎樣運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)怎樣去認(rèn)識(shí)我們生活中的點(diǎn)滴。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流感想總結(jié)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立學(xué)以致用的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，積極向上的情感。
小掛飾教案反思篇六
1、魔術(shù)導(dǎo)入：
二、課堂發(fā)展。
1、好下面我們一起來(lái)欣賞小掛飾。
2、你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上面還有一些空位，想不想把你們做的作品掛在上面？
3、用什么材料制作小掛飾嗎？
4、下面打開(kāi)課本12頁(yè)，帶著二個(gè)問(wèn)題去閱讀課本，小組進(jìn)行交流討論，小掛飾的特點(diǎn)和制作方法。
造型：簡(jiǎn)練、夸張。
色彩：對(duì)比強(qiáng)烈。
6、制作方法：
1)造型設(shè)計(jì)圖。（受布料限制，適用簡(jiǎn)單、夸張的造型手法）。
2)選兩塊相同色的布料,剪形。（按物象的特點(diǎn)選不同色彩的布。）。
3)縫填結(jié)合。（留小口填棉花或別的料，縫合小口。）。
4）裝飾，裝上小繩子便完成。（裝飾可以用粘、連接、串聯(lián)等方法，也可以有其它材料,要縫得牢、填充物要飽滿）。
7、好，一起欣賞各種圖片，大家認(rèn)真觀察，可以作為制作時(shí)的參考。
8、制作的要求：造型簡(jiǎn)練、美觀、色彩對(duì)比強(qiáng)烈（播放課件）。
9、動(dòng)手前，老師讓大家看一樣?xùn)|西，這是什么？（針）那么我們?cè)谥谱鲿r(shí)要注意什么？（安全教育）。
10、好，下面發(fā)揮小組合作作用，大膽的想象，動(dòng)手制作吧！
三、反思評(píng)價(jià)。
1、然后把作業(yè)全部掛出來(lái)讓學(xué)生欣賞、評(píng)議。讓學(xué)生先評(píng)。
2、老師今天收到了一個(gè)有意義的小掛飾，你們想看看嗎？（是福娃，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注北京奧運(yùn)），福娃帶來(lái)了幾個(gè)問(wèn)題？好，我們一起來(lái)看看是什么：我學(xué)會(huì)了？（各種制作方法）――我發(fā)現(xiàn)了（）？（可以用廢舊材料創(chuàng)造出美麗的作品）――我最喜歡（）？（合作、分享喜悅）。
開(kāi)動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題，看看誰(shuí)回答的最棒！
四、課后延伸。
1、你們回家后，能不能與爸爸媽媽一起制作出更有趣、更有創(chuàng)意的小掛飾。
2、最后用藝術(shù)大師羅丹的句話結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)：“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”（播放課件）。
老師希望大家今后大家?guī)е@種積極探索的精神，去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
小掛飾教案反思篇七
1、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集、準(zhǔn)備相應(yīng)的工具、材料。
2、將收集、加工后的什物串起來(lái)，制作1-2件掛飾。
1、找到與眾不同的材料來(lái)制作掛飾。
2、用與眾不同的.材料來(lái)制作掛飾。
教具學(xué)具：紙、紐扣、線等相關(guān)材料。
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、引導(dǎo)階段：
（一）欣賞交流。
（1）看看，我今天的穿戴與平時(shí)有什么不一樣？（戴了項(xiàng)鏈）。
同學(xué)們也戴了項(xiàng)鏈、手鏈，誰(shuí)愿意給大家展示一下？
它們還有一個(gè)共同的名字--小掛飾。
（2）我還有幾件要展示給大家：
（二）分析材料：你認(rèn)為哪些材料可以用來(lái)做小掛飾呢？
2、發(fā)展階段：看看我做的與眾不同的小掛飾（出示掛飾范作）。
（一）分析范作造型：
（二）分析制作步驟：剪--穿--系。
（四）作業(yè)要求：用線串聯(lián)紙、紐扣等其他物品，做一件小掛飾。
三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：
四、小結(jié)：
五、課后拓展：鑰匙墜、手機(jī)飾品……這些小物件也可以稱為小掛飾，你也試著做一件吧？
六、收拾與整理。
小掛飾教案反思篇八
1、發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。
2、對(duì)紙工制作產(chǎn)生一定的興趣。
3、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。
一、引題。
1、小朋友，請(qǐng)你們抬頭看看，我們班教室里有很多掛飾漂亮嗎？
沒(méi)有這些掛飾教室好看不？為什么小朋友會(huì)制作掛飾嗎？老師帶來(lái)了一些沒(méi)做好的掛飾請(qǐng)你們動(dòng)手試試（幼兒仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒制作的欲望）。
1、出示作品，引導(dǎo)幼兒觀察外形及結(jié)構(gòu)特征。
在做手工的時(shí)候我們應(yīng)該先做什么。怎樣才能使線穿進(jìn)去？
2、教師講解并示范。
將圖形剪下，延邊沿處剪開(kāi)。（黑線處不易剪得太開(kāi)，因提醒幼兒小心）。
將大圖捏折弧線，兩端粘合成錐體圓盤(pán)，中間穿上一根掛線。
小圖對(duì)折后并粘合，粘合四周夾入一根線，線的另一端用小圓紙片固定在圓盤(pán)四周。
輕輕地拉住掛線，等孩子全部完成后，將吊飾掛在窗口，十分好看。
3、手工作業(yè)要求及剪刀的安全使用。
三、幼兒操作。
1、幼兒操作教師巡回指導(dǎo)。
2、鼓勵(lì)能力弱的幼兒。表?yè)P(yáng)完成好的幼兒。
四、活動(dòng)結(jié)束。
教師與幼兒共同用制作好的小掛飾裝飾自己的教室，收獲成功喜悅。
參與制作的熱情很高，讓幼兒在歡快的教學(xué)氛圍中感受手工的快樂(lè)，通過(guò)自身的實(shí)踐、感受、交流，掌握手工技巧。通過(guò)操作練習(xí)，不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)手工制作的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的探索精神，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
小掛飾教案反思篇九
設(shè)計(jì)意圖：
我們現(xiàn)在開(kāi)展的主題是《我是中國(guó)人》，就在前幾天我們也過(guò)了一個(gè)節(jié)日――國(guó)慶節(jié)。節(jié)日上來(lái)，孩子們紛紛來(lái)告訴我們節(jié)日里看到了什么去了哪里玩很開(kāi)心，而在之前的環(huán)境布置上，孩子們也常常好奇的問(wèn)我，為什么要在教室里掛燈籠……等等。發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)此興趣十分的濃厚，而區(qū)角活動(dòng)中也有掛燈籠這個(gè)活動(dòng)，但是孩子們的操作情況一般，很多幼兒對(duì)5以內(nèi)的加法還是比較陌生。因此結(jié)合《我是中國(guó)人》中“歡騰的國(guó)慶節(jié)”這一站點(diǎn)，利用孩子們的興趣點(diǎn)，滲透5的加法，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)――掛燈籠。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)掛燈籠慶國(guó)慶的活動(dòng)，比較燈籠的不同特征，探索5的分合，了解5的加法，發(fā)展幼兒思維的正確性。
2、樂(lè)意參與活動(dòng)，感受中國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)俗，體驗(yàn)慶祝國(guó)慶節(jié)的歡樂(lè)情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、前期經(jīng)驗(yàn)：4以內(nèi)數(shù)的組成經(jīng)驗(yàn)。
2、活動(dòng)墻、ppt、分合圖4副、試題卡、幼兒操作材料人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)――體驗(yàn)國(guó)慶節(jié)的愉快。
1、我們過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的國(guó)慶節(jié)，大家是怎樣慶祝國(guó)慶？――掛彩旗、彩燈、氣球、燈籠等。
小結(jié)：國(guó)慶節(jié)是我們祖國(guó)媽媽的節(jié)日，大家一起張燈結(jié)彩，快樂(lè)的給祖國(guó)媽媽過(guò)生日。
二、比一比――探索5的分合并與題目配對(duì)。
1、今天我們也一起來(lái)掛燈籠好嗎！出示ppt。
1）一共有幾盞燈籠？用數(shù)字幾表示？――一共5盞，用數(shù)字5表示。
2）這些燈籠有什么不一樣？――顏色、大小、形狀等。
3）現(xiàn)在要請(qǐng)你們幫幫忙，聽(tīng)清楚要求：
a、請(qǐng)你們分成三組，每組5個(gè)人。
b、使用1號(hào)材料，互相商量一下嘗試把這些燈籠分家家，能有幾種分法，并記錄。
4）幼兒交流，教師總結(jié)，出示ppt。
b、看看5可以分成幾和幾？
c、那現(xiàn)在看看5一共有幾種分法？――四種。
這四種分法哪里一樣，哪里不一樣？
如：原來(lái)2和3、3和2數(shù)字一樣，位置交換了一下，看到2和3。
你就馬上想到――3和2。
小結(jié)：5有4種分法，我們只要記住2種就把4種分法都記住了。
2、出示試題卡，請(qǐng)個(gè)別幼兒將題目與5的分成找朋友。
追問(wèn)：為什么？――如：因?yàn)?和3合起來(lái)就是5，所以2+3=5。
小結(jié)：原來(lái)這些加法題目就是這樣變出來(lái)的！
三、點(diǎn)一點(diǎn)――了解5的加法。
1、看！屋檐上的燈籠要亮起來(lái)了，請(qǐng)你們一起來(lái)幫忙點(diǎn)燈，好嗎？
2、交代任務(wù)。
點(diǎn)的時(shí)候請(qǐng)你們仔細(xì)觀察上面的加法題目找到相應(yīng)答案的蠟燭，點(diǎn)錯(cuò)了，
燈可就不亮啦！
3、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)，將完成的幼兒作品擺放到活動(dòng)墻。
討論：看看燈籠都點(diǎn)亮了嗎？
小結(jié)：我們的燈籠都點(diǎn)亮啦！讓我們把這份喜慶帶回到教室給其他的伙伴吧！
小掛飾教案反思篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作的能力。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料。
3、將收集、加工后的什物串起來(lái)，制作1—2串掛飾。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、是否找到與眾不同的材質(zhì)來(lái)制作掛飾。
2、是否能說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路。
3、是否發(fā)揮合作精神。
4、色彩搭配是否合理。
課前準(zhǔn)備：
1、收集一些彩色紙、吸管、麥桿、果核、落葉、野花、紐扣、貝殼、小石子及針、線、透明膠等工具材料。
2、老師準(zhǔn)備舊掛歷的圖片、準(zhǔn)備膠水、針線等材料。
教時(shí)數(shù)：
1教時(shí)。
授課人：
xxx。
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入。
欣賞圖片《生活美勞》。
揭題：掛飾。
什么是掛飾？哪些物品可以稱為掛飾，你準(zhǔn)備做一些什么掛飾？
三、新授。
你看到過(guò)的掛件是用什么材料來(lái)制作的？我們可以用我們生活中的哪些材料來(lái)制作呢？
把這些東西都串起來(lái)美不美呢？并不是所有的東西串在一起都會(huì)好看的，可以將有聯(lián)系的什物串在一起，一般情況下，組成一串掛飾的'什物種類越少越討巧。
利用紙片來(lái)設(shè)計(jì)，我們可以用哪些方法來(lái)制作呢？
折疊、卷、裁剪、繪畫(huà)。
同樣其他的材料也可以用各種方法來(lái)制作。
四、布置作業(yè)。
利用你準(zhǔn)備的材料，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)掛飾。
1、較硬的尼龍繩、金屬絲、細(xì)藤來(lái)串什物可以避免穿針引線。
2、較硬的物品，可以先用透明膠粘貼或用線捆綁，再串聯(lián)。
五、學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。
六、懸掛作品進(jìn)行展示，并講評(píng)。
七、小結(jié)。
八、課后拓展。
在節(jié)日里，制作一串精美的掛飾，送給朋友和師長(zhǎng)。
教后隨感：
小朋友很感興趣，能用各種彩珠，線，掛歷紙做出各種造型，作業(yè)很有新意，充分激發(fā)了學(xué)生的自主性和探究性。
小掛飾教案反思篇十一
創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。美術(shù)教師作為美術(shù)教育的主導(dǎo)者，應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握新教材的內(nèi)涵。本課教學(xué)通過(guò)課前收集資料、自主探究和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；培養(yǎng)了學(xué)生的感知能力；通過(guò)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。
在本課教學(xué)中我努力探索小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將多種藝術(shù)因素融，入到美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)、有趣的活動(dòng)和巧妙的對(duì)話來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的`情景，使學(xué)生始終在一種輕松、愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)。正因?yàn)槔昧硕喾N元素，創(chuàng)造出各種情景作用于學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣等方面，才使得學(xué)生的想象馳騁于一個(gè)自由的國(guó)度里，創(chuàng)造出的小花飾如此的新穎、美觀、活潑、漂亮。使學(xué)生在此課中學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。
本課主要讓學(xué)生懂得小花飾的多種用途，嘗試制作不同用途的小花飾，并說(shuō)出小花飾的特點(diǎn)，制作方法。當(dāng)我翻開(kāi)課本，看到那么多漂亮的小花飾，也忍不住想做幾個(gè)。于是，課前我用幾種不同的方法，分別作了四朵小花飾，一朵菊花，一朵團(tuán)花與卷紙相結(jié)合，兩朵用簡(jiǎn)單圖形拼貼而成，這幾朵小花飾都很好看，打算上課的時(shí)候教學(xué)生們做。前兩個(gè)班教了兩種，菊花做的很成功，另外一種就是做出來(lái)不好看，顏色搭配不合適，做的也比較慢。我想另兩個(gè)班就教一種好了，可制作出來(lái)的效果也不是很好，沒(méi)有前幾節(jié)課做的效果。介紹自己的作品和特點(diǎn)、顏色、用什么圖形時(shí)，也不知道如何表達(dá)，也不會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。是不是學(xué)生年齡小，手工不會(huì)做的地方要手把手教，顏色搭配不好就耐心的指導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)慢慢練習(xí)。沒(méi)勇氣再上一節(jié)同樣的課，只能告訴自己，努力吧。
小掛飾教案反思篇十二
創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，小花飾教學(xué)反思。美術(shù)教師作為美術(shù)教育的主導(dǎo)者，應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握新教材的內(nèi)涵。本課教學(xué)通過(guò)課前收集資料、自主探究和實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；培養(yǎng)了學(xué)生的感知能力；通過(guò)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。
在本課教學(xué)中我努力探索小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將多種藝術(shù)因素融，入到美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)、有趣的活動(dòng)和巧妙的對(duì)話來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的情景，使學(xué)生始終在一種輕松、愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)反思《小花飾教學(xué)反思》。正因?yàn)槔昧硕喾N元素，創(chuàng)造出各種情景作用于學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣等方面，才使得學(xué)生的想象馳騁于一個(gè)自由的國(guó)度里，創(chuàng)造出的小花飾如此的新穎、美觀、活潑、漂亮。使學(xué)生在此課中學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。
本課主要讓學(xué)生懂得小花飾的`多種用途，嘗試制作不同用途的小花飾，并說(shuō)出小花飾的特點(diǎn)，制作方法。當(dāng)我翻開(kāi)課本，看到那么多漂亮的小花飾，也忍不住想做幾個(gè)。于是，課前我用幾種不同的方法，分別作了四朵小花飾，一朵菊花，一朵團(tuán)花與卷紙相結(jié)合，兩朵用簡(jiǎn)單圖形拼貼而成，這幾朵小花飾都很好看，打算上課的時(shí)候教學(xué)生們做。前兩個(gè)班教了兩種，菊花做的很成功，另外一種就是做出來(lái)不好看，顏色搭配不合適，做的也比較慢。我想另兩個(gè)班就教一種好了，可制作出來(lái)的效果也不是很好，沒(méi)有前幾節(jié)課做的效果。介紹自己的作品和特點(diǎn)、顏色、用什么圖形時(shí)，也不知道如何表達(dá)，也不會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的作品。是不是學(xué)生年齡小，手工不會(huì)做的地方要手把手教，顏色搭配不好就耐心的指導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)慢慢練習(xí)。沒(méi)勇氣再上一節(jié)同樣的課，只能告訴自己，努力吧。
小掛飾教案反思篇十三
課時(shí)：
2課時(shí)：
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
設(shè)計(jì)應(yīng)用。
教材簡(jiǎn)析：
本課意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多美的東西可以用來(lái)再組、加工，成為與眾不同的小掛飾。
教學(xué)目標(biāo)：
１、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)收集準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料。
２、將收集、加工后的飾物穿起來(lái)，制作1—2串掛飾。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
１、引導(dǎo)學(xué)生找到與眾不同的材質(zhì)來(lái)制作掛飾。
２、啟發(fā)學(xué)生就作品說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路。
３、安全熟練的使用工具。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、學(xué)生收集彩色紙、吸管、麥稈、果核、果殼、鈕扣、貝殼、小石子及針線等材料。
２、教師收集各種掛飾的照片，準(zhǔn)備膠水、針線等材料。實(shí)物投影儀。
教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程：
第一節(jié)。
活動(dòng)一：
實(shí)物投影儀出示“diy首飾屋”的宣傳圖片，請(qǐng)學(xué)生看上面人們自己選用各種珠子、小石子等材料串制的小掛飾。欣賞小掛飾，體會(huì)其裝飾美感，了解掛飾的形式與種類。
活動(dòng)二：
啟發(fā)學(xué)生思考：你想做一件什么掛飾？生活中還有那些垂首可得的材料可以來(lái)制作小掛飾？
引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)包里、教室里、操場(chǎng)上收集制作材料。
活動(dòng)三：
先讓學(xué)生將收集到的東西隨意的用針線串起來(lái)，展示給大家看好不好看。從而使學(xué)生明白：不是所有的東西穿在一起都好看。
引導(dǎo)學(xué)生按小組將有聯(lián)系的材料歸類放置到不同的袋子里，再觀察、討論：像紙片這樣的材料需要進(jìn)行什么樣的加工串起來(lái)才好看？小石子等較硬的、無(wú)法穿孔的材料可以用什么辦法連起來(lái)？各組可以試一試。
以“新專利發(fā)布會(huì)”的形式請(qǐng)各組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)自己組嘗試的結(jié)果。
將已分好類的.材料用不同的袋子裝好，收拾起來(lái)，準(zhǔn)備下節(jié)課用。
第二節(jié)。
活動(dòng)一：
實(shí)物投影儀欣賞優(yōu)秀的掛飾作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：除了直接串上，還可以用哪些材料哪些方法來(lái)裝飾好小掛飾。（如將彩紙剪成穗狀粘到被穿的東西之間）。
小組討論、試驗(yàn)，交流結(jié)果。
活動(dòng)二：
運(yùn)用討論好的方法，用線串聯(lián)整理好的材料，做一件小掛飾。
教師在指導(dǎo)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生運(yùn)用的材料的大小、形狀引導(dǎo)學(xué)生將掛飾做成項(xiàng)鏈、手鏈、腰帶、包飾、鑰匙鏈、風(fēng)鈴等多種形式。
活動(dòng)三：
活動(dòng)四：
將自己制作的小掛飾送給同學(xué)或老師，共同體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
收拾整理。
札記：
下課的時(shí)候，一年級(jí)一班的胡譽(yù)川一下子把一串自己做的小掛飾套在了我的脖子上，這是一串用各種顏色的皺紋紙片串成的項(xiàng)鏈，中間還穿了一顆紅色的扣子，配著我的黑毛衣非常別致。整整一天我都戴著它，誰(shuí)看了都說(shuō)好看，胡譽(yù)川更是美得不得了，放學(xué)的時(shí)候還領(lǐng)著它的家長(zhǎng)來(lái)看看“趙老師戴著我做的項(xiàng)鏈呢，帶了整整一天！”別的孩子不服氣地說(shuō)：“明天我要做個(gè)更好的，讓趙老師戴一星期！”我被孩子們的創(chuàng)造熱情深深感動(dòng)，更體會(huì)到了，教給學(xué)生“創(chuàng)造”等于是教給學(xué)生快樂(lè)，教給他們更好的享受生活。
小掛飾教案反思篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解小掛飾的有關(guān)知識(shí)并能利用各種材料和方法制作小掛飾。
2、過(guò)程與方法：了解和掌握小掛飾的基本結(jié)構(gòu)、裝飾方法。能用各種不同材料制作造型獨(dú)特的小掛飾。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)熱愛(ài)生活、運(yùn)用美術(shù)知識(shí)美化生活的興趣。
二、教學(xué)要求與重難點(diǎn)：
要求：讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作各種小掛飾，并進(jìn)行展示。
重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的材料進(jìn)行組合搭配制作各種小掛飾。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：課件，不同種類的小掛飾。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：紐扣、吸管等各種制作材料，針線、剪刀，彩色紙﹑膠水﹑各種零散裝飾品。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：
導(dǎo)入：老師穿了一件新衣服，請(qǐng)同學(xué)們幫助設(shè)計(jì)，怎樣會(huì)變得更漂亮。從而引出項(xiàng)鏈、手鏈、腰鏈。他們有一個(gè)共同的名字，叫小掛飾。板書(shū)——小掛飾。交代小掛飾的作用。
二、師生合作、探究方法：
1、欣賞圖片：古時(shí)候的小掛飾，少數(shù)民族的小掛飾，現(xiàn)代的小掛飾。
2、通過(guò)女包上的小掛飾，帽子上的小掛飾，鞋子上的小掛飾，汽車(chē)上的'小掛飾引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都在什么地方見(jiàn)到過(guò)小掛飾。使學(xué)生知道小掛飾都是掛在什么地方的。
3、通過(guò)課件讓學(xué)生欣賞各式各樣漂亮的小掛飾，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出你都喜歡它什么。使學(xué)生了解小掛飾顏色的新鮮、亮麗、高雅、華貴等特點(diǎn)，知道如何搭配顏色。知道小掛飾的樣子、欣賞各式各樣的小掛飾。知道小掛飾在制作時(shí)的排列規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生尋找制作小掛飾所用的材料。
4、教師示范制作小掛飾。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制造小掛飾常用的方法：剪、穿、系、畫(huà)、涂、折、粘等。
三、小組合作、創(chuàng)作實(shí)踐：
（一）制作要求。
1、選擇合適的制作材料、
2、搭配好材料的顏色和形狀、
3、材料的大小要適當(dāng)、
（二）溫馨小提示。
1、用剪刀和針線要注意安全。
2、可以同桌合作完成。
四、成果展評(píng)：
1、讓幾名學(xué)生到前面來(lái)，用實(shí)物展臺(tái)展示他們制作的小掛飾，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)和不足。同時(shí)也肯定了他們的能力。
2、讓更多的同學(xué)展示作品：現(xiàn)在動(dòng)感的音樂(lè)響起來(lái)了，請(qǐng)學(xué)生帶上親手制作的小掛飾，伴隨著音樂(lè)閃亮登場(chǎng)了。他們像小模特一樣，擺出造型展示自己的小掛飾。通過(guò)這樣的表演，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，展示自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。
五、課后延伸：讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，為爸爸設(shè)計(jì)手機(jī)鏈，為媽媽設(shè)計(jì)包鏈。
小掛飾教案反思篇十五
活動(dòng)意圖：
幼兒園手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，它有許多的形式：折紙、剪紙、染紙、泥工等;是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。
2、對(duì)紙工制作產(chǎn)生一定的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
剪刀、紙工第16頁(yè)《節(jié)日掛飾diy》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引題。
1、小朋友，請(qǐng)你們抬頭看看，我們班教室里有很多掛飾漂亮嗎?
沒(méi)有這些掛飾教室好看不?為什么小朋友會(huì)制作掛飾嗎?老師帶來(lái)了一些沒(méi)做好的掛飾請(qǐng)你們動(dòng)手試試(幼兒仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒制作的欲望)。
二、《節(jié)日掛飾diy》。
1、出示作品，引導(dǎo)幼兒觀察外形及結(jié)構(gòu)特征。
在做手工的時(shí)候我們應(yīng)該先做什么。怎樣才能使線穿進(jìn)去?
2、教師講解并示范。
將圖形剪下，延邊沿處剪開(kāi)。(黑線處不易剪得太開(kāi)，因提醒幼兒小心)。
將大圖捏折弧線，兩端粘合成錐體圓盤(pán)，中間穿上一根掛線。
小圖對(duì)折后并粘合，粘合四周夾入一根線，線的另一端用小圓紙片固定在圓盤(pán)四周。
輕輕地拉住掛線，等孩子全部完成后，將吊飾掛在窗口，十分好看。
3、手工作業(yè)要求及剪刀的安全使用。
三、幼兒操作。
1、幼兒操作教師巡回指導(dǎo)。
2、鼓勵(lì)能力弱的幼兒。表?yè)P(yáng)完成好的幼兒。
四、活動(dòng)結(jié)束。
教師與幼兒共同用制作好的《節(jié)日掛飾diy》裝飾自己的教室，收獲成功喜悅。
活動(dòng)反思：
參與制作的熱情很高，讓幼兒在歡快的教學(xué)氛圍中感受手工的快樂(lè)，通過(guò)自身的實(shí)踐、感受、交流，掌握手工技巧。通過(guò)操作練習(xí)，不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)手工制作的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的探索精神，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成兒童內(nèi)在精神的創(chuàng)造性表現(xiàn)。
小掛飾教案反思篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：了解動(dòng)感雕塑的藝術(shù)形式，初步掌握平衡知識(shí)并運(yùn)用到創(chuàng)作中去。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)造型，并運(yùn)用平衡知識(shí)使它們能平衡懸掛起來(lái)或支撐在某一物體上。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解動(dòng)感雕塑的藝術(shù)形式，嘗試運(yùn)用平衡的原理制作一件懸掛的作品。
難點(diǎn)：掌握平衡知識(shí)并運(yùn)用到創(chuàng)作中去。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，認(rèn)知導(dǎo)入。
1、檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況。
2、演示桿秤秤?xùn)|西的過(guò)程。
3、講述平衡知識(shí)。
二力平衡：作用在一個(gè)物體上的'兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在一條直線上，這兩個(gè)力就彼此相等。
二、欣賞雕塑，認(rèn)識(shí)動(dòng)感。
1、欣賞課本中作品。
2、教師出示自己設(shè)計(jì)的會(huì)擺動(dòng)的雕塑作品。
問(wèn)：它為什么會(huì)擺動(dòng)？這些作品用了什么知識(shí)？它們有什么相同的地方和不同的地方？
3、小組討論，然后請(qǐng)代表講討論結(jié)果。
4、教師小結(jié)。
三、講授新知，感受過(guò)程。
1、教師分析自己的示范作品。
2、教師講授設(shè)計(jì)制作作品的方法步驟：
（1）構(gòu)思。自己要設(shè)計(jì)制作一個(gè)怎樣的作品。
（2）按構(gòu)。思在紙上進(jìn)行圖樣設(shè)計(jì)。
（3）制作。選擇合適的材料按圖樣制作。
（4）組合。把制作完成的作品用繩子協(xié)好，找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，懸掛或支撐起來(lái)。四、設(shè)計(jì)創(chuàng)作，大膽創(chuàng)新。
1、講述制作要求。
2、學(xué)生制作，教師巡堂。
五、作品展示，演示評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生展示自己的作品。
2、請(qǐng)創(chuàng)意好的作品講述自己的創(chuàng)作體會(huì)和感受。
小掛飾教案反思篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠收集與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的物品。
2、能夠根據(jù)收集到的物品進(jìn)行合理想象，再用添加、裁剪、組合等方式將它們?cè)O(shè)計(jì)成風(fēng)鈴。
3、用剪（撕）貼、繪畫(huà)等方式來(lái)美化風(fēng)鈴。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)利用紙杯等材料制作風(fēng)鈴。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何在細(xì)繩上固定紙杯的位置。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生一起收集適合制作風(fēng)鈴的.物品，如：紙杯、卷筒紙芯、筒狀的紙盒、小掛飾……。
2、教師應(yīng)課前準(zhǔn)備好各種材料的范作、圖片、制作步驟圖以及錐子。
3、學(xué)生應(yīng)課前準(zhǔn)備好剪刀、膠水、彩紙、彩筆、線繩等。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
（一）引導(dǎo)階段：
2、引導(dǎo)學(xué)生找出風(fēng)鈴的共同特征——由繩串起、掛有鈴鐺。
3、給學(xué)生看教師做的紙風(fēng)鈴，說(shuō)說(shuō)與剛才見(jiàn)到的風(fēng)鈴有何不同。
（二）發(fā)展階段：
1、學(xué)生近距離的參觀紙風(fēng)鈴，引導(dǎo)他們通過(guò)討論，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)將紙杯變成風(fēng)鈴需要通過(guò)怎樣的裝飾改造來(lái)進(jìn)行。
2、將學(xué)生的回答加以歸納：
（1）繪畫(huà)：在杯體上畫(huà)上具體或抽象的畫(huà)。
（2）剪貼：用彩紙剪出各種圖案貼到杯體上。
（3）畫(huà)和貼相結(jié)合。
（4）另外和可以用剪或撕的方法改造杯子的外形。還可以將彩紙撕成各種條形穗子拴到風(fēng)鈴上裝飾。
3、教師示范用剪貼和繪畫(huà)結(jié)合的方式制作一個(gè)風(fēng)鈴，學(xué)生總結(jié)出制作步驟。教師出示步驟圖。
（三）創(chuàng)作階段：
學(xué)生以3——4人為一組制作風(fēng)鈴，可以將個(gè)人制作的串成串，也可以分工以流水線的形式制作。鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的雜物作裝飾。
教師指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)幫助學(xué)生解決制作上的難題。
（四）收拾與整理：
每組選一位保潔員，負(fù)責(zé)提醒與督促大家將廢紙屑收集到垃圾袋中，并且要杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象。
小掛飾教案反思篇十八
設(shè)計(jì)思路：
我們班的孩子在中班時(shí)候?qū)?shù)數(shù)、配對(duì)等有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在個(gè)別化學(xué)習(xí)“小鬼當(dāng)家”中通過(guò)買(mǎi)菜游戲，來(lái)進(jìn)行數(shù)的組成的操作，為學(xué)習(xí)加法試題也打下了基礎(chǔ)，因此，5以內(nèi)的加法試題口算是在這些數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)，由于數(shù)字小，孩子們便于掌握，因此在大班初期非常適合。
燈籠是我國(guó)在喜慶日子里一直要用到的，在生活中孩子們對(duì)燈籠的大小、形狀、顏色非常熟悉，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)根據(jù)大小、形狀、顏色讓他們進(jìn)行5以內(nèi)的加法試題口算學(xué)習(xí)比較適合，所以根據(jù)主題就選擇了《掛燈籠》這個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知5以內(nèi)加法算式題，初步理解算式中“+”、“=”和三個(gè)數(shù)字的實(shí)際意義。
2、了解中國(guó)掛燈籠的特有風(fēng)俗，體驗(yàn)中國(guó)特有文化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt、5以內(nèi)加法算式題卡、操作材料包。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)燈籠：了解掛燈籠是中國(guó)特有的風(fēng)俗。
今天老師帶來(lái)了燈籠，我們什么時(shí)候會(huì)掛燈籠？（節(jié)日、春節(jié)）。
小結(jié)：掛燈籠是中國(guó)特有風(fēng)俗，在中國(guó)的許多節(jié)日里，大家都喜歡掛燈籠，紅紅火火特別熱鬧。
二、掛燈籠：
根據(jù)燈籠列算式題今天我們也來(lái)掛燈籠，先來(lái)看看老師這里掛的燈籠。
1、（ppt）請(qǐng)你看看這里的燈籠有什么不一樣？
2、大燈籠有幾個(gè)？小燈籠有幾個(gè)？個(gè)別幼兒擺放燈籠分家并用數(shù)字表示出來(lái)。
3、想把他們合起來(lái)，用什么來(lái)表示呢？這個(gè)符號(hào)像什么？
4、“+”名字叫加號(hào)；1和4合起來(lái)一共是幾呢？
（5），可以用“=”來(lái)表示，像什么？（馬路上的黃線等），“=”名字叫等號(hào)。
小結(jié)：有數(shù)字、有符號(hào)排列出來(lái)的叫算式題。算式題中，“+”讀“加上”，表示“把加號(hào)前面和后面合起來(lái)”。“=”讀“等于”，表示“等號(hào)前面的部分等于等號(hào)后面的部分”。
三、看燈籠――根據(jù)燈籠找加法算式。
1、這樣我們用一道算式題把剛剛老師掛的燈籠的個(gè)數(shù)表示出來(lái)了。
第一次幼兒操作。
1）出示掛燈籠情況，按照算式題卡來(lái)掛燈籠。
提醒：觀察燈籠，分辨某一特征的肯定或否定進(jìn)行操作擺放。
2）集體交流。
你的燈籠是按什么特征進(jìn)行懸掛的？這些數(shù)字各代表什么意義。
第二次幼兒操作：
1）請(qǐng)你把你桌上的燈籠掛起來(lái)，再幫它們找個(gè)加法算式題做朋友。
提醒：按一個(gè)特征的肯定或否定進(jìn)行分家。嘗試多次不同特征掛燈籠。尋找可以匹配的算式題，對(duì)應(yīng)的掛在一串串燈籠下面。
2）集體交流。
介紹所列算式。3+2=5，你可以用什么不同的方法掛燈籠呢？
2、想一想如果掛的燈籠再多一點(diǎn)，你還能找到適合它的算式題嗎？老師會(huì)把它放在區(qū)角活動(dòng)中，可以和你的朋友一起來(lái)試試。