教案是教師進(jìn)行備課的重要環(huán)節(jié)，能夠提前預(yù)設(shè)教學(xué)中可能遇到的問題和解決辦法。教案應(yīng)該融入趣味性和互動(dòng)性，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。在編寫教案時(shí)，教師還可以參考一些教學(xué)教輔資料和教學(xué)研究成果，提高教案質(zhì)量和教學(xué)效果。
級(jí)語文霧在哪里教案篇一
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。
講授法。
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
七、板書設(shè)計(jì)。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計(jì)。
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校。
《霧在哪里》是部編教材二年級(jí)上冊第七單元中的一篇生動(dòng)有趣的童話故事。這篇童話作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點(diǎn)是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。
一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)情境。
通過動(dòng)態(tài)圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進(jìn)本課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。通過滲透課外閱讀識(shí)字，換偏旁、形聲字識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字等多種生動(dòng)有趣的形式，豐富識(shí)字板塊的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣;通過提取關(guān)鍵信息，引發(fā)思考;借助輔助圖形與線條，指導(dǎo)觀察“岸”的結(jié)構(gòu)，體會(huì)書寫規(guī)律，讓寫字指導(dǎo)落到實(shí)處。
二、因?qū)W定教授之“漁”
識(shí)字是低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。這部分，我主要采取隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的情趣，讓識(shí)字教學(xué)指向意義的構(gòu)建，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解字義，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“岸”。通過抓關(guān)鍵詞把握文章結(jié)構(gòu)，通過品讀霧藏“大海、天空連同大?！钡亩温洌龑?dǎo)學(xué)生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會(huì)感悟時(shí)，初步感受作者的表達(dá)特點(diǎn)，為后續(xù)的仿寫作鋪墊，同時(shí)也做到授之以漁，讀寫結(jié)合。
三、賞詞析句有策略。
低年級(jí)的課文教學(xué)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。課標(biāo)也指出要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的'意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學(xué)教授提出，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是與客觀世界(文本)對(duì)話，與他人(同伴)對(duì)話，與自己對(duì)話的過程，因此，在課堂上，我落實(shí)“對(duì)話教學(xué)”的理念，在寫字，朗讀，批注以及重點(diǎn)段研讀等方面引導(dǎo)、串聯(lián)，起到“對(duì)話中的首席”。
四、拾掇前行有余味。
課已止，情未盡，教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。讓我在教學(xué)中思考，在思考中進(jìn)步，書寫課堂教學(xué)的新華章。
級(jí)語文霧在哪里教案篇二
三個(gè)牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠(yuǎn)的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。
一個(gè)孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎?”
“好，就這么辦!”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先挖開一條深溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水排出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠(yuǎn)處搬來石塊，把沼澤砌成了一個(gè)整齊的泉井。
孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來時(shí)，他們又把它引向一條水溝往外流。
突然，森林里走出一個(gè)非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個(gè)白色的花環(huán)。
“孩子們，你們好!”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?”
“喝吧!”孩子們回答，“我們把它弄干凈，就是供大家喝的?！?BR> 姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。
“我為你們每個(gè)人的健康喝了三口水……”她微笑著說。
沉默了一會(huì)兒，她補(bǔ)充說：“你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸?！?BR> 孩子們面面相覷，高興得跳起來。
“你祝我們幸福，”一個(gè)孩子對(duì)她說，“但是你說說，幸福在哪里?”
“你們自己會(huì)知道的，十年以后我們再到這里見面。如果那時(shí)你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開秘密。”
姑娘和出現(xiàn)時(shí)一樣突然消失了。
“那我們就各奔前程，去探索幸福，”一個(gè)孩子提議，“我向東走?！?BR> “我向西?！绷硪粋€(gè)說。
“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里?！?BR> 于是三個(gè)人分頭走了。
十年以后，他們又回到這里?，F(xiàn)在他們已成了三個(gè)剛強(qiáng)、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。
青年人看到這一切，激動(dòng)地說：“我們的勞動(dòng)雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀!”
他們坐在從前坐過的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。
“你們知道吧?”第一個(gè)青年說，“我們分手后，我到了城里，上了學(xué)校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生?！?BR> “那你已經(jīng)知道幸福在哪里了?”朋友們問。
“這是一個(gè)非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí)，我就感到了幸福?！?BR> 第二個(gè)說：“我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務(wù)員，我當(dāng)過消防隊(duì)員，當(dāng)過養(yǎng)花工。勞動(dòng)是正當(dāng)?shù)?，我知道，我的勞?dòng)對(duì)人類有益時(shí)，我就感到了幸福?！?BR> “那你呢?”他們轉(zhuǎn)向留在村子里的小伙子。
“我耕田種地，地里長出了糧食，我看到我的勞動(dòng)沒有徒勞，我也就感到了幸福。”
突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍(lán)藍(lán)的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。
她顯得那么美麗、樸素和溫柔。
“我非常高興你們信守諾言。”姑娘說，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中?！?BR> “你是誰?”三個(gè)人異口同聲地問。
“我是智慧的女兒?！彼f完就消失了。
級(jí)語文霧在哪里教案篇三
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
2、板書課題：霧。
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
3、根據(jù)提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節(jié)指名朗讀課文，相機(jī)正音，同時(shí)指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的霧說了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。
現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導(dǎo)讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說道__________。于是，__________。無論__________，還是__________，都__________。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節(jié)，其他同學(xué)閉眼想象。
（1）學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識(shí)記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點(diǎn)撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個(gè)甚至。
（1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。
（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。
（3）出示詞語:城市，橋梁。
（4）小組合作交流識(shí)字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：出示：淘氣的霧把---------藏了起來，于是，----------。（師提示：霧還會(huì)把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說一說。）。
8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。
（1）小組合作讀5——7節(jié)?？梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內(nèi)容。
（2）小組賽讀。
（3）學(xué)習(xí)生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準(zhǔn)詞語——交流識(shí)字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導(dǎo)書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個(gè)淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
回家作業(yè)：1.預(yù)習(xí)20課。2.完成課課練。
板書設(shè)計(jì)：19霧。
調(diào)皮。
把一切藏了起來。
級(jí)語文霧在哪里教案篇四
2、田字格2塊。
3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市。
1、認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字，朗讀課文、讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
2、學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。
導(dǎo)入新課，讀好課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來幾張圖片，仔細(xì)觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）。
1、認(rèn)讀生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書“霧”）。
（2）指名讀，齊讀。
1、你們有沒有好方法記住“霧”（生說到“雨”字頭）。
雨字頭的字我們還學(xué)習(xí)過很多，誰能來說一說（生答）。
1、出示“雨”字頭的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、小結(jié)：“雨”字頭的字一般與天氣現(xiàn)象有關(guān)。
3、導(dǎo)出課題。
那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與霧有關(guān)的課文，這里的霧又會(huì)給人什么感覺呢？讓我們走進(jìn)課文———《霧在哪里》（板書課題）。
1、讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。
2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。
4、是呀，“霧在哪里”是在問你呢？那你來問問看。誰也能來問一問。
5、但是呀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不常出現(xiàn)在標(biāo)題中的，所以我們就把問號(hào)藏在心中，大家一起來讀一讀。
初讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語卡“淘氣”“頑皮”
（1）我們來認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語）。
（2）哎~小朋友們，讀完這兩個(gè)詞語之后你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，是一組近義詞）。
（3）那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的（）”
3、檢查生字詞第一組：岸暗。
（1）那這兩個(gè)生字寶寶會(huì)讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下。
（2）學(xué)習(xí)生字“岸”“暗”
（3）先來看一看這一組生字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讀音相同）。
（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認(rèn)識(shí)這一個(gè)?！鞍丁?BR> （4）拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”
（5）指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀，“日”字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——“明”，這是一對(duì)——反義詞。
第二組街。
1、這個(gè)生字寶寶可太簡單了，誰來讀一讀它（指名讀，全班讀）。
2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，ppt出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識(shí)，只要你們仔細(xì)觀察，還能認(rèn)識(shí)更多的生字寶寶。
第三組梁。
1、指名讀，全班讀。
2、解釋意思：“梁”古時(shí)候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現(xiàn)在一般指架在柱子上的長木，比如“房梁”、“橋梁”（同時(shí)出示圖片和詞語）。
第四組甚至。
1、這個(gè)詞語可難讀了，老師給它出了個(gè)選擇題，誰來選一選。
2、怎么樣才能讀標(biāo)準(zhǔn)呢？（讀準(zhǔn)翹舌音）請(qǐng)你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）。
3、這個(gè)字的讀音太難了，現(xiàn)在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看，它藏到了句子中，這個(gè)句子好長好長，一共有32個(gè)字呢，誰能挑戰(zhàn)讀好它。（指名讀，全班讀）。
第五組躲藏消失。
1、讀準(zhǔn)音（指名讀，全班讀）。
2、我們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞語，每個(gè)詞語中都藏著一個(gè)小秘密哦，看哪個(gè)聰明的小朋友能發(fā)現(xiàn)？（都是由意思相近的字組成的詞語）。
3、這樣的詞語還有很多，老師請(qǐng)了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣，理解內(nèi)容。
1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會(huì)說話呢。接下來就請(qǐng)你們走進(jìn)課文找一找，霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會(huì)畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。
3、原來啊前引號(hào)和后引號(hào)就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。
4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。
2、學(xué)生交流。
1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請(qǐng)舉手。找得很準(zhǔn)確，張老師也把他們請(qǐng)到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。
霧說的這5句話中，都藏著同一個(gè)字，它是————“藏”
2、那么，霧孩子都把什么藏起來了呢？請(qǐng)小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀，霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當(dāng)一當(dāng)又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）。
4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實(shí)藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計(jì)是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）。
5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果咱們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請(qǐng)學(xué)生上來貼，并且說理由）。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大海——，于是，它把大?！?，無論是——————”
3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個(gè)霧真的是太大了。
4、張老師也寫了兩句話，請(qǐng)你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的，都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到的好像就沒藏起來）。
5、是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評(píng)：霧好像有點(diǎn)大，誰能更大）。
6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）。
7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個(gè)小秘訣，如果你們讀的時(shí)候加上動(dòng)作，這個(gè)霧啊就會(huì)更大，你們試試看好不好。（全班起立加動(dòng)作讀）。
8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當(dāng)一當(dāng)霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調(diào)皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）。
9、（出示第四自然段）這一段請(qǐng)同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會(huì)兒請(qǐng)同桌倆來讀。
10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。
6、練習(xí)說話。
（1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個(gè)共同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（無論....還是...都...）。
（2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當(dāng)當(dāng)小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。
（4）咱們先選擇一個(gè)來說一說，這個(gè)肯定是你們最喜歡的，游樂場里有什么，去過的來說一說。
（5）接下來請(qǐng)你們選擇一個(gè)來說一說（出示四幅圖片）指名學(xué)生來回答。
（6）小結(jié)：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會(huì)有什么變化呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長的特點(diǎn)，下面部分往外一點(diǎn)點(diǎn)。范寫，學(xué)生練習(xí)。
2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點(diǎn)，范寫，學(xué)生練習(xí)。
霧在哪里。
級(jí)語文霧在哪里教案篇五
幸福是什么？我常常想……。
我問森林，
森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音?！?BR> 我問小草，
小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意?！?BR> 我問螞蟻，
螞蟻說：“幸福就是搬到一塊大糖果?！?BR> 我問媽媽，
媽媽說：“幸福就是我們一家人永不分離?！?BR> 我問同學(xué),。
同學(xué)說：“幸福就是結(jié)交一個(gè)好朋友。”
……。
2、問同學(xué)們，你認(rèn)為什么是幸福？
3、介紹作者。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考：課文講了一件什么事？
2、檢查重點(diǎn)字掌握情況：“畜、辮”
3、課文講了一件什么事？
4、那我們就按時(shí)間順序把課文分成兩部分，十年前一部分，十年后一部分。
5、各部分主要講什么？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分，質(zhì)疑，解疑重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（4-5自然段）。
1、對(duì)于第一部分你有哪些疑問？
（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結(jié)果如何）。
2、分角色朗讀。
（介紹提示語，1、一個(gè)孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎？”（前）2、“孩子們，你們好！”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?？?、“好，就這么辦！”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。（后）4、“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里。”（無）在課文第一部分找出對(duì)話的提示語都屬于以上哪種情況）。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
1、默讀思考：三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？在書上作批注。（小組討論交流，全班匯報(bào)）。
2、三個(gè)牧童都找到了屬于自己的幸福，此時(shí)此刻，他們該有多么驕傲、自豪，下面讓我們再來自豪的讀讀他們說的話。
3、介紹勞動(dòng)者資料。
4、在生活中，你做過哪些事情會(huì)有幸福的感受呢？生匯報(bào)，
老師小結(jié)：我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
好，就讓我們大聲地對(duì)那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
四、教師小結(jié)。
課文中三個(gè)牧童通過勞動(dòng)尋找到了幸福，領(lǐng)略了幸福是用自己的雙手辛勤勞動(dòng)，做對(duì)人類有益的事情。是啊，只要我們肯于付出，就一定會(huì)擁有幸福。這時(shí)，你可能會(huì)問，怎樣才能長久的擁有幸福？讓我來告訴你，只要認(rèn)真對(duì)待生活中的每件小事，珍惜身邊所有的人，給予別人幫助，自己感到快樂，你就能長久的擁有幸福。
五、仿寫課前出示的小詩。
同學(xué)們寫的真好，那現(xiàn)在就讓我給你們的小詩加個(gè)結(jié)尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
級(jí)語文霧在哪里教案篇六
1．認(rèn)真觀察圖畫，能找出錯(cuò)誤。
2．積極參與討論，并能勇敢地發(fā)表自己的意見。
課前準(zhǔn)備。
1．教學(xué)掛圖。
2．投影片。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示教學(xué)掛圖。
請(qǐng)同學(xué)觀察：
這幅圖的內(nèi)容有沒有錯(cuò)誤？
二、獨(dú)立觀察，找出錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把圖中的`錯(cuò)誤找出來。（獨(dú)立觀察時(shí)，可以看自己書上的圖，把錯(cuò)誤用筆標(biāo)出來。）。
三、小組討論，分析錯(cuò)誤。
討論時(shí)，不僅要說出錯(cuò)在哪里，而且要說出錯(cuò)誤的原因。
每個(gè)小組推選兩名代表，匯報(bào)組里討論的情況。一句同學(xué)指出圖中的錯(cuò)誤，另一名同學(xué)指出錯(cuò)誤的原因。
四、班內(nèi)評(píng)比。
1．小組匯報(bào)：
圖中錯(cuò)誤有四處：第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人；第二處是果樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨，（這兩處錯(cuò)誤的原因都是季節(jié)不清：小朋友穿夏裝，但夏季不會(huì)有雪，也不會(huì)結(jié)梨。冬天下雪，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會(huì)結(jié)梨。秋天樹上結(jié)梨，但不會(huì)下雪……）第三處是雞在河里游泳（雞不會(huì)游泳）；第四處是小草、野花、與垂柳被風(fēng)吹拂的方向不一致（一陣花草、樹枝應(yīng)朝向同一方向）。
2．評(píng)選優(yōu)勝小組。
五、說說這幅圖可以怎樣改。
用活動(dòng)投影展示修改結(jié)果。畫面分別為春、夏、秋、冬。
六、師生共同總結(jié)。
生活中注意觀察，畫畫時(shí)才不會(huì)鬧出這樣的笑話。只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)圖畫中的錯(cuò)誤。
級(jí)語文霧在哪里教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明確“幸?！钡暮x,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學(xué)重難點(diǎn):。
教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法、小組合作交流法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)提綱：一、審題入手,設(shè)疑激趣。二、整體感知,理清脈絡(luò)。三、默讀課文,分析起因。四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。五、積累好詞佳句。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、審題入手,設(shè)疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進(jìn)埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準(zhǔn)下列字音。
驅(qū)趕牲畜渾濁響應(yīng)積聚清潔透明心滿意足褐色。
飛翔面面相覷各奔前程探索茂盛濃蔭四面八方。
林蔭潮濕痕跡徒勞諾言異口同聲沼澤凋落。
鐵鏟舀水辮子長壽晶瑩絲毫飽受痛苦。
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過三個(gè)孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫的這件事,前后經(jīng)過了多少時(shí)間?從文中找出一個(gè)詞,打上“”
3、小組討論:。
(1)、如果按時(shí)間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?
(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個(gè)小部分,即共分成四段)。
一、(1-5)是三個(gè)牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚(yáng)了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個(gè)牧童分別通過勞動(dòng),為人們做好事,體會(huì)到幸福的含義。
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的。
按原文填空,并說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先()開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠(yuǎn)處()來石塊,把沼澤()成了一個(gè)整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“幸福”,誰來讀一讀這個(gè)詞?當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡,到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:。
3.讀20—28自然段,三個(gè)孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)。
三、匯報(bào)交流,感悟文章重點(diǎn)。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。(興奮)。
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)。
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動(dòng)物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸?！?BR> 從“代表……代表……代表……代表……”中你體會(huì)到什么?智慧女兒是這么說的,你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢?請(qǐng)用四個(gè)代表說一句話。
交流問題三:三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:。
1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福。
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,我當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
我的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),我就感到了幸福。
第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動(dòng)沒有徒勞,我也就感到了幸福。
指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)。
人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------。
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
幸福在哪里。
人物。
從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)。
從中得到了怎樣的幸福。
領(lǐng)悟。
孩子們。
清理泉眼,砌了一口泉井。
我們的勞動(dòng)雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
第一個(gè)孩子。
他到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)他把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),他就感到了幸福。
第二個(gè)孩子。
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,他當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
他的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),他就感到了幸福。
第三個(gè)孩子。
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動(dòng)沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結(jié)合。
學(xué)當(dāng)編劇,改寫劇本:。
這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫劇本,放輕柔的音樂)。
五、拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)。
總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡單,就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
幸在清理噴泉、砌石中幸福要靠勞動(dòng)。
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中在對(duì)人類。
福在做對(duì)別人有用的事中有益的勞動(dòng)中。
在耕作養(yǎng)活許多人中。
級(jí)語文霧在哪里教案篇八
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。
講授法。
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
七、板書設(shè)計(jì)。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計(jì)。
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校。
八、課后反思。
級(jí)語文霧在哪里教案篇九
春暖花開。
春風(fēng)拂面。
柳綠花紅。
百花盛開。
萬物復(fù)蘇。
1、指名讀，齊讀。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、談話、揭題：
是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧?。ǔ鍪菊n件：歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題）。
1、創(chuàng)設(shè)情景1：說春天。
a、出示課件。（春姑娘微笑著對(duì)小朋友說：大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事，背一背和我有關(guān)的古詩、課文呢？）。
b、學(xué)生下座位找好朋友說一說、背一背。
c、指名說、背、評(píng)議。
d、說說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)？
2、創(chuàng)設(shè)情景2：找春天。
a、出示課件：（春姑娘：在這美好的季節(jié)里，你看到了什么呢？快和小朋友說說吧?。?。
b、分小組交流。
c、指名說、評(píng)議。
d、播放春季美景的有關(guān)錄像，指導(dǎo)學(xué)生用上積累的詞句說，說得好的及時(shí)給予鼓勵(lì)。
3、創(chuàng)設(shè)情景3：贊美春天。
b、自由組合成創(chuàng)意組、演藝組和剪貼組。
c、明確要求：
（1）請(qǐng)創(chuàng)意組的同學(xué)合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。
（2）請(qǐng)演藝組的同學(xué)加上動(dòng)作，歌唱春天。
（3）請(qǐng)剪貼組的同學(xué)根據(jù)搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
（4）根據(jù)三個(gè)組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個(gè)問題向?qū)Ψ浇M提出。
d、創(chuàng)意組、演藝組、和剪貼組依次上臺(tái)展示介紹，接受對(duì)方組的提問并回答。（說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么）。
1、出示課件。（春姑娘：我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、動(dòng)人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們?。?BR> 2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
級(jí)語文霧在哪里教案篇十
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。每個(gè)人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
板書字詞：鎬、舀。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這兩個(gè)字讀的不太準(zhǔn)。誰能試著讀一讀？
師：同學(xué)們見過鎬嗎？
生：見過，農(nóng)民用的工具。
師：好咱們一起看看圖片，這就是鎬，刨土的工具。
師：還有不會(huì)讀的詞語嗎？
生：沒有。
師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分。
師：課文講了一件什么事？
生：三個(gè)牧童找到幸福的事。
生：三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下，通過勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點(diǎn)部分。
師：同學(xué)們請(qǐng)快速瀏覽一下課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？
生：寫了四部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)牧童挖泉水修井，第二部分寫了智慧女兒出現(xiàn)了，指引三個(gè)牧童去找幸福，第三部分是三個(gè)牧童找到幸福，第四部分是智慧女兒揭示幸福的含義。
師：你說對(duì)了，哪位同學(xué)能用更簡練的語言概括呢？老師幫你把它寫在黑板上。
生：挖泉—引導(dǎo)—尋找—揭示。
師：看看這幾部分，哪一部分是文章的重點(diǎn)？
生：是尋找幸福這部分。
生：我先讀一讀課文，然后查查不會(huì)的字詞。
師：老師聽出來了，你先讀一讀，然后能借助工具幫助自己解決問題，好方法。
生：我讀完之后要想一想這篇文章主要寫了什么？
生：我還要把好詞好句寫一寫。
師：我們先讀一讀，然后要想一想主要內(nèi)容，把不理解地方還要畫一畫，最后我們還可以和同桌議一議你畫的句子。那么我們就可以概括為：讀—思—畫—議。
師：老師看到同學(xué)們已經(jīng)畫好了，可以和你的同桌討論一下，你分別畫了哪幾個(gè)句子，有什么體會(huì)。
（二）重點(diǎn)部分，學(xué)生匯報(bào)。
生：我畫的是在20自然段，十年前他們把泉水清理干凈，使十年后的今天發(fā)生了很大的變化。他們看到了，動(dòng)物和人都來這里取水。
師：你能聯(lián)系上下文，感受到了十年前和十年后的對(duì)比，幫助自己理解課文。
師：來讓我們閉上眼睛一起去領(lǐng)略一下這美麗的村莊，誰能來讀一讀？
生：讀課文。
師：你仿佛看到了什么？
生：周圍的樹木茂盛，樹上有很多小鳥。
生：剛才我看到了這里樹木茂盛，充滿了生機(jī)。
師：你又仿佛聽到了什么？
生：聽到了小鳥的清脆聲。
生：聽到了清泉水流的聲音。還有大象腳步的聲音。
師：是啊這眼前的一切也深深的打動(dòng)了三個(gè)青年，他們是怎么說的？
生：學(xué)生讀。
師：激動(dòng)的說，該怎么讀？
生：激動(dòng)的讀出來。
生：第一個(gè)青年他是一個(gè)醫(yī)生，他認(rèn)為給別人治病他就會(huì)感到幸福。
生：他勞動(dòng)了，做對(duì)別人有益的事情，他就感到幸福。
師：能結(jié)合你身邊的事例談一談，醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎？
生：我在電視里看到的，有的病人需要搶救的時(shí)候，醫(yī)生看到病人非常痛苦，醫(yī)生好象也會(huì)痛苦似的，替病人擔(dān)心。
生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔離，這個(gè)時(shí)候醫(yī)生沒有離開他們，一直守護(hù)著病人，給他們治病。我覺得醫(yī)生很偉大。
師：是啊，來讓我們看一個(gè)有關(guān)于醫(yī)生的短片。
師：同學(xué)們你有什么感受？你最想說什么？
生：我覺得醫(yī)生太偉大了。
生：我為醫(yī)生感到驕傲，他們一心為了病人，真是偉大的醫(yī)生。
師：孩子，你就是偉大的醫(yī)生來讀這句話。
生：讀。
師：孩子，你就是那治病救人醫(yī)生，再讀。
生：讀。
師：第一個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福？
生：認(rèn)為給別人治病，那就是幸福。
師：再來看看其他兩個(gè)青年，他們是怎么找到幸福的？
生：讀第二個(gè)青年說的話。我認(rèn)為這第二個(gè)青年認(rèn)為勞動(dòng)了，他就幸福了。
師：他沒有拒絕任何工作，他都做了哪些工作？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。
師：這第二青年認(rèn)為什么是幸福？
生：他認(rèn)為勞動(dòng)了，為別人做事情那就是幸福。
生：讀第三個(gè)青年說的話。他認(rèn)為種糧食，那就是幸福。
師：人沒有糧食行不行？這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
師：找到幸福就是快樂的，讓我們帶著幸?？鞓沸那樵僮x一讀這三個(gè)青年找到的幸福。
生：分角色朗讀。
師：這個(gè)時(shí)候智慧女兒又告訴我們的幸福含義？
生：告訴我們：他們領(lǐng)悟到了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師：領(lǐng)悟是什么意思？你能聯(lián)系上下文理解嗎？
生：理解、明白的意思。三個(gè)牧童理解了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師：三個(gè)牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
生：我的幸福就是學(xué)習(xí)，考個(gè)好學(xué)校。
師：是啊，在求學(xué)的路上，你刻苦努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到幸福的。
生：我和爸爸媽媽在一起，我就感到幸福。
生：我長大以后好好學(xué)習(xí)，好好孝敬他們。
師：你可真是一個(gè)懂事的孩子，你不僅找到了幸福，你也讓父母感到了幸福。
五、小練筆。
師：老師也對(duì)幸福有一點(diǎn)點(diǎn)感悟，想讀讀嗎？
教師讀感悟的小詩。老師這首詩沒有寫完，你能幫老師寫完嗎？你是怎樣理解幸福的，讓我們共同完成一首幸福的小詩吧。
生：配樂寫感悟。
師：來讓我們一起讀一讀這首詩。幸福是……。
生：幸福是成為祖國的棟梁。
生：幸福是生活中的太陽。
生：幸福是幫助別人時(shí)的快樂。
生：幸福是成功時(shí)的笑容。
生：幸福是清晨的甘露。
六、教師小結(jié)：
生：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
板書設(shè)計(jì)。
讀????挖井引導(dǎo)尋找揭示????鎬。
思
畫????????在有益于人來的勞動(dòng)中???舀。
議?。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十一
2、齊讀這句，“幸福就在人類的勞動(dòng)中”，該讀出怎樣的語氣（肯定、真誠）
3、
4、“領(lǐng)悟”是什么意思？他們是怎樣領(lǐng)悟到的？
二、學(xué)習(xí)“十年前”的事、
他們怎么去費(fèi)勁
1、他們?yōu)槭裁慈ふ倚腋Ｄ兀靠焖僮x覽1―19段看十年前發(fā)生什么事？
他們是怎樣清理泉井的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)找出動(dòng)作詞？用三角符號(hào)劃出、
2、請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀第四自然段、
3、用三角符號(hào)點(diǎn)出動(dòng)作詞、
4、砌成泉井后，泉水有什么變化？他們的心情怎樣？
6、這句話你讀懂了什么？還從哪里看出他們做這件事令森林帶來好處、
誰再來讀
8、你能仿照智慧女兒的說法，表達(dá)你對(duì)三位牧童的感激之情、
1）你們做了一件好事，我非常感謝你們，并代表 代表
代表代表 感謝你們、
2）建筑工人建造出一棟棟舒適的房子，我代表代表
代表 代表 代表 感謝你們、
3）清潔工人每天打掃街道，帶來干凈的環(huán)境，我代表 代表 代表 代表 感謝你們、
（看似很平常的事卻對(duì)人作用很大）
下面我來引讀，你們讀書回來我看你們是否讀懂、
于是三個(gè)牧童各奔前程，一個(gè) ，另一個(gè) ，第三個(gè)孩子、
10、十年后，三個(gè)牧童已成了三個(gè)剛強(qiáng)健康的的小伙子，他們歡聚在泉井邊，談起話來，誰愿意當(dāng)三個(gè)小伙子表演一下、（分角色朗讀）
三個(gè)人對(duì)幸福的理解是怎樣的，請(qǐng)用波浪線劃出、
11、從三句中選一句自己最喜歡的，有感情地讀一讀、
并想象一下當(dāng)中一個(gè)畫面，等會(huì)說一說出來
12、你是做什么職業(yè)，你對(duì)幸福是什么理解？有哪些給你留下深刻的印象呢？
請(qǐng)你照上面句式說一說
醫(yī)生為 ，病人，他就感到幸福、
老師為 ，孩子，她就感到幸福、
工人為 ，他就感到幸福、
小學(xué)生為 ，他就感到幸福、
，他就感到幸福、
14、全社會(huì)的人都在辛勤勞動(dòng)，做出對(duì)人類有益的事情、
社會(huì)就更加和諧，人民的.生活就更美好，所以智慧女兒就說：
齊讀
15、學(xué)習(xí)中，你有什么收獲，你覺的怎樣才是幸福？
1、明白幸福在哪兒、
2、獲得幸福要通過勞動(dòng)、
3、一件好事雖小，對(duì)人的作用很大、
4、每做有益于人的事，就能獲的幸福、
16、出示有關(guān)幸福的語句
1、齊讀
2、寫一句有關(guān)幸福的警句，格式言
板書
十年前 清理泉井
幸福在哪兒 勞動(dòng)
十年后 領(lǐng)悟 幸福就在有益于
人類的勞動(dòng)中
級(jí)語文霧在哪里教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；
2、細(xì)讀課文，理解幸福的真正含義；
3、朗讀課文，練習(xí)講故事；
4、積累語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，從小到大，童話就伴隨著你們長大，都讀過哪些童話?你又從中受到過哪些啟示？今天我們即將學(xué)到的是一篇童話故事。板書課題：幸福是什么鼓勵(lì)學(xué)生看題目，猜童話故事的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)：
1、自讀課文；
2、用簡短的話說說故事的主容；
4、按以上猜想提示分段；（按事情發(fā)展順序分為四段）。
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記：凋、沼、澤、辮；
5b、用理解形生字的方法記憶：鏟、沼、諾；
5c、詞語練說：面面相覷、異口同聲、四面八方、領(lǐng)悟。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文；2、抄寫本課生字新詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知：
1、指名朗讀第一段，說說本段的主要意思？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)牧童的所作所為起到的作用。
（a、環(huán)境的變化；b、牧童心情的愉悅。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生想象置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境，會(huì)對(duì)三個(gè)牧童說些什么。
5、引出森林中的姑娘的話語，指導(dǎo)朗讀。
6、領(lǐng)會(huì)姑娘的用意。
二、學(xué)習(xí)課文三、四段，體會(huì)幸福的含義：
1、自讀相關(guān)段落，三個(gè)孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”，從文中劃出有關(guān)語句。
2、討論交流：
2a、第—個(gè)青年—醫(yī)生；
2b、第二個(gè)青年——嘗試過各種工作；
2c、第三個(gè)青年——耕田種地；
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
4、結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勥@三個(gè)青年從中得到了怎樣的幸福；
5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女兒，感受她的語言對(duì)三個(gè)青年的點(diǎn)撥；
6、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
7、以小組為單位，組織學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“幸?！钡睦斫?。
8、匯報(bào)交流。
9、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作總結(jié)。
三、練習(xí)講故事。
四、作業(yè)：訪問自己的父母，主題：勞動(dòng)生活。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十三
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語，請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動(dòng)物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語。
學(xué)生猜測交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣的探究興趣，
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：
活動(dòng)一：尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師：空氣對(duì)于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？
2.、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、.交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。
師：請(qǐng)各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。
4、用多種方法尋找一種物體中的.空氣
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、對(duì)學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
活動(dòng)二：空氣有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設(shè)計(jì)一份研究方案吧！
3、師：試著來執(zhí)行你的設(shè)計(jì)方案，并在書上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計(jì)也可以寫在這里。
4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論嗎？
學(xué)生交流。
5、師：好極了，在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，你觀察到了空氣有重量。
活動(dòng)三：能力拓展，空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？
1、教師提問“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？”
2、教師實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，激起學(xué)生動(dòng)手嘗試的強(qiáng)烈欲望。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。
4、小結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的哪個(gè)發(fā)現(xiàn)最滿意？你覺得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意？。
1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。組內(nèi)制定方案。
2、.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí)驗(yàn)記錄單，打開實(shí)驗(yàn)材料（一），開始有序?qū)嶒?yàn)。
3、.各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流。
4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、思考：空氣到底在哪里？
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。
3、小組內(nèi)實(shí)施探究。
4、分小組展示交流。
1、學(xué)生猜想。
2、學(xué)生觀察。
3、課后動(dòng)手實(shí)踐。
4、學(xué)生充分交流自己的觀點(diǎn)。
這一活動(dòng)按照“提出問題——猜想預(yù)測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案來證明空氣是否有重量?；顒?dòng)中指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)周密。并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和困難。
引導(dǎo)學(xué)生探究是無止境的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十四
由于小班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動(dòng)《藏在哪里了》，通過觀察畫面，運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進(jìn)幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
1.根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。
2.大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的'位置。
3.體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂。
1.幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲。
觀察畫面根據(jù)動(dòng)物特征找到動(dòng)物。
用句子“……藏在……（后面/里面）”描述動(dòng)物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規(guī)則。
（一）談話導(dǎo)入。
1.師幼談話。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎？是怎么玩的？
2.導(dǎo)讀封面。
封面上有誰呀？那誰會(huì)和它們一起捉迷藏呢？
（二）解讀圖畫書。
1.觀察ppt畫面2—7頁，感知故事開始部分。
2.自主閱讀圖書卡片，能根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。
3.結(jié)合ppt畫面8—12頁，大膽講述動(dòng)物躲藏的位置。
（三）講述圖畫書。
1.教師引導(dǎo)語。
小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎？那我們一起把這件好玩的事講出來吧！
2。師幼隨ppt完整講述故事。
（四）師幼游戲。
捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩？那誰來藏、誰來找呢？
1.引導(dǎo)幼兒感知更多小動(dòng)物的顯著特征。
2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。
《藏在哪里了》這個(gè)色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個(gè)活動(dòng)以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。
在與孩子互動(dòng)中，親和力更充足些那孩子投入的會(huì)更深刻，更情緒化些。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十五
一、課前準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)作好鋪墊（功在課外，效在課內(nèi)）。
1、學(xué)生到大自然中尋找春天的足跡（允許學(xué)生帶回踏青時(shí)采擷的成果）。
2、從書摘錄背誦有關(guān)描寫春天的好詞佳名，古詩名句。
二、課前談話，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛。
三、導(dǎo)入新課，找找說說春天在哪里過渡：春天在哪里？春天小朋友的記憶里。
春天在哪里？春天在優(yōu)美的歌聲里。你聽（播放《春天在哪里》）。
1、春天在歌聲里聽歌-跟唱-師生對(duì)唱-說歌里春天-男女生對(duì)唱（遵循循序漸進(jìn)的`原則，練習(xí)對(duì)唱，為以后的對(duì)話打好基墊）。
（1）指名幾位學(xué)生到講臺(tái)上來展示自己在大自然中帶回春天的成果（學(xué)生邊說，師邊從正面或反面引導(dǎo)學(xué)生講普通話，認(rèn)真聽別人講話，儀態(tài)大方，有禮貌等等）。
（2）播放媒體課件，小組多邊交流，在小組中評(píng)選“口語交際”小能手（再現(xiàn)春天大自然的美麗場景，讓孩子們有話可說。）。
（3）小能手展示各自風(fēng)采（這次教師重在學(xué)生的語言表達(dá)及譴詞造句能力的評(píng)價(jià)）。
3、春天在小朋友的心窩里過渡：夏天就要來了，可愛的春姑娘就要悄悄離我們而去，我們又到哪兒去找她呢？對(duì)了，就我們自己的心里去找吧！因?yàn)楦杪暲锏拇禾?，大自然里春景，書里描寫春天的好詞佳句，古詩名句，都已銘記在我們的心里，小朋友，讓到我們自己的心里去尋找那美麗的春天吧！
（1）、學(xué)生準(zhǔn)備參加“我是春天最好的朋友”打擂賽。
（2）、學(xué)生打擂。
（3）、宣布打擂結(jié)果，為“我是春天最好的朋友”授獎(jiǎng)四、看板書（改歌詞），唱《春天在哪里》作結(jié)板書設(shè)計(jì)：春天在哪里在歌聲里在大自然中在小朋友的心窩里-----。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十六
1.會(huì)讀“街道、甚至”等12個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)“梁、岸”等12個(gè)生字，能正確、美觀地書寫“步”字。
2.正確、流利地朗讀課文，能體會(huì)著霧的淘氣的性格特點(diǎn)，讀好霧的語言。
3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時(shí)的景色，體會(huì)自然景物中蘊(yùn)含的生活情趣。
1.隨文識(shí)字，指導(dǎo)書寫。體會(huì)雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。?
2.了解雪化成水、變成云的過程。
（一）圖片導(dǎo)入，感受氣象之美。
1.同學(xué)們，老師給大家?guī)硪唤M美麗的圖片，想不想看？一起來看。（出示圖）看了這些圖片，你有什么感受啊？是啊，它們都是大自然中神奇的天氣現(xiàn)象。
4.我們今天就來學(xué)習(xí)一個(gè)和霧有關(guān)的故事。(板書:在哪里)齊讀課題。老師加個(gè)有魔力的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”，現(xiàn)在應(yīng)該怎么讀呢？一起再來讀。評(píng)價(jià)：哦，聽出了大家疑問的語氣呢。
（二）識(shí)記生字，理解字義。
1.打開課本86頁，擺好讀書姿勢，自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.詞語會(huì)讀了嗎。
（出示）。
（1）借助拼音，自己讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）小老師領(lǐng)讀“街道”。
（4）去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？同位之間互相讀一讀。a.同學(xué)們，“頑皮”這個(gè)詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮，“皮”也是淘氣頑皮，這兩個(gè)字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個(gè)意思相同的字組合在一起，意思不變的詞語還有很多，你能找出來嗎？（黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁）這樣的詞語多有意思啊，我們一起讀讀。
3.生字從詞語里面跳出來了，你還會(huì)讀嗎？自己讀讀。
（三）抓關(guān)鍵語句，體會(huì)“淘氣”
1.看到大家表現(xiàn)這么好，霧孩子很高興，你看，他來啦！
2.自己讀讀課文，看看霧在哪里？（海上岸邊城市上空）。
3.霧一會(huì)飛到海上，一會(huì)來到岸邊，一會(huì)又躲在了城市的上空。他是個(gè)什么樣的孩子？
4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言：誰來讀讀霧孩子的話？現(xiàn)在你就是霧孩子了，你會(huì)怎樣說這句話？于是，霧真的把大海藏了起來。處理景色：把大海藏起來之后是什么樣的景色呢？誰想讀？動(dòng)畫引讀：你看，霧來了，他把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。指名讀。
5.霧不僅把大海藏起來了，他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段，用橫線把霧說的話畫下來，用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言：霧又說了什么??？誰來讀？處理景色：霧把天空和太陽藏起來之后景色發(fā)生了什么變化？誰來說說你畫的句子？（霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。）。
總結(jié)：同學(xué)們，像“無論··還是··都”這樣的詞語，叫做“關(guān)聯(lián)詞”，用上關(guān)聯(lián)詞，句子會(huì)更加緊湊連貫。
8.同學(xué)們，霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會(huì)把什么藏起來呢？同位兩個(gè)試著說說。（出示）。
小結(jié)：你們可真了不起，這么快就仿照課文的樣子，描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊：
9.離開了海上，霧孩子又到了哪兒？（岸邊）他把海岸和城市一起藏了起來?，F(xiàn)在一切都看不見了，這句話很長不容易讀好。指名讀同學(xué)們甚至是什么意思？（強(qiáng)調(diào)突出、更進(jìn)一步）是啊，一個(gè)甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。師范讀，就像老師這樣，誰再來讀？自己：
8“散步”是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來寫，真有意思。
（四）展開想象，拓展說話。
師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了霧這個(gè)淘氣的孩子。那么在你眼里，霧除了是個(gè)淘氣的孩子，又是什么呢？評(píng)價(jià)：大家的想象力可真豐富。
（五）寫字。
1.接下來我們再來學(xué)寫一個(gè)生字。（出示：步）。
2.這個(gè)字很容易寫錯(cuò)，仔細(xì)觀察，你有什么想提醒大家的嗎？
3.看老師來寫這個(gè)字。止要寫得寬一些、扁一些，注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆，往左下寫舒展。
4.翻開課本88頁，輕輕地拿出一支筆，擺好寫字姿勢。自己試著寫一個(gè)。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十七
1、借助拼音學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字“微，輕，新，筍，探，暖，麥，蠶”;掌握“斤字旁”。在語言環(huán)境中理解“微微、新衣、竹筍、蠶豆、探出頭”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)問題學(xué)習(xí)“(什么時(shí)候)，什么(什么)地方怎么樣”的句式。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)在詞語前加上合適的修飾語。
4、發(fā)揮想象嘗試仿寫課文。
1、讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。
2、能根據(jù)問題學(xué)習(xí)“(什么時(shí)候)，什么(從什么)地方怎么樣”的句式。
1、理解“輕輕細(xì)細(xì)、瓢飄灑灑”等詞語的意思。
2、讀好兒化音：柳條兒、桃花兒、草兒。
教具準(zhǔn)備：錄音帶幻燈生字卡片
2課時(shí)
1、讀通課文，理解描寫春天美景的詩句。
2、學(xué)會(huì)本課有關(guān)生字：微、輕、新、筍、探
3、初步認(rèn)識(shí)句式：(什么時(shí)候)，什么(從什么)地方怎么樣
1、你喜歡春天嗎?一年之中有四個(gè)季節(jié)，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時(shí)，春光明媚，百花齊放，一切會(huì)變得十分美好。這節(jié)課。我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的詩歌。
2、出示課題、齊讀
3、“春天在哪里”是一篇“讀短文學(xué)詞句”的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好;還要注意學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
5、練讀，注意語調(diào)往上揚(yáng)。
6、這個(gè)句子在課文中出現(xiàn)四次，都表示提問，句末語調(diào)都要上揚(yáng)。不過，在課題中，并沒有標(biāo)點(diǎn)，也不表示提問，就不必把語調(diào)往上揚(yáng)。(再讀課題)
1、那么，春天到底在哪里呢?一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪里的句子劃出來。
聽課文錄音后，學(xué)生回答。板書：枝頭草地竹林田野
2、看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野”
3、學(xué)說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢?讓我們自己來讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音, ，不加字漏字。
1、學(xué)生自讀課文。思考;這首詩有幾節(jié)?你是怎么看出來的?
2、指名分節(jié)朗讀課文。邊評(píng)議邊正音。
3、自讀課文
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的?哪兩行詩回答了這個(gè)問題?
出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
2、“柳條兒跳舞”是什么意思?動(dòng)作演示柳條來回?cái)[動(dòng)，好象在跳舞。)
3、朗讀指導(dǎo)，語氣中有歡快的感覺。
4、“桃花兒臉紅”是什么意思?桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。)
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什么會(huì)跳舞?桃花兒為什么會(huì)臉紅?(春天的風(fēng)微微吹動(dòng))
7、理解“微微”(動(dòng)作)
8、春天的風(fēng)輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。
9、小結(jié)：這節(jié)主要說了春天的風(fēng)吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。
(二)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)課文。
春天在草地上和竹林里又是怎樣的?讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學(xué)習(xí)課文。
1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的?
男女分別讀草地和竹林的內(nèi)容
2、看插圖，理解“草兒醒過來，換上了新衣”。春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。)
4、指導(dǎo)朗讀，注意聲音稍輕。
5、指導(dǎo)動(dòng)作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替(鉆露長)
6、句式訓(xùn)練：竹筍探出頭來
竹筍從哪里探出頭來?(從地下)
什么時(shí)候，竹筍從哪里探出頭來?(春天)
小草也是從地下長出來的，用這個(gè)句式怎么說?
用小草和竹筍合起來，一起說行嗎?
讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。
7、用問答的形式朗讀第二三節(jié)課文。
8、小結(jié)：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進(jìn)教室，一起有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)“斤字旁”分析“微”
1、讀懂課文，繼續(xù)理解描寫春天美麗景色的詩句。
2、學(xué)會(huì)生字：暖春蠶
3、會(huì)根據(jù)問題，用“(什么時(shí)候)，什么(從什么)地方怎么樣”的句式寫句。
1、春天的枝頭、草地、竹林是怎么樣的?
2、讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。
3、句式訓(xùn)練。(課后練習(xí)3)
1、春天的田野又是怎樣的一幅景色?讓我們用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。
2、教學(xué)暖。”理解麥青、菜花黃、蠶豆花兒香”
3、朗讀體會(huì)。
4、配上動(dòng)作，朗讀全文。
5、春天里，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發(fā)生了很大的變化，這自然現(xiàn)象同春天的自然現(xiàn)象有很大的關(guān)系。書上怎么寫春天的自然現(xiàn)象?讀有關(guān)的四句話。
6、讀句：春天來了，威風(fēng)輕輕地吹著，溫暖的陽光照耀大地。
：指導(dǎo)：暖蠶
完成課后練習(xí)2
仿照課文的寫法，說說春天還在哪里?(小河里、樹林中)那里怎么樣?
1、春天在哪里
枝頭 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
草地 草兒醒過來，換上了新衣
竹林 竹筍探出頭來
田野 麥青、菜花黃、蠶豆花兒香
級(jí)語文霧在哪里教案篇十八
1,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和愉快和諧的教學(xué)環(huán)境.
教學(xué)過程中師生之間平等,民主.教師總是以極其美的語言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福,在想象中感悟幸福,在聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)幸福,進(jìn)而明白做人的價(jià)值,形成正確的價(jià)值觀,使文道統(tǒng)一.
2,注意創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)表達(dá)的自信心.
想象三個(gè)青年具體所發(fā)生的事,自己說說什么是幸福,不光是對(duì)課文的理解,同時(shí)也是對(duì)口語能力的訓(xùn)練,因?yàn)檫@些話題有趣味性,貼近生活,學(xué)生樂于參與.
3,體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一.
在抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)青年說的話時(shí),讓學(xué)生在讀句中想象,從而獲得情感體驗(yàn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感染,感受到語言的優(yōu)美.4,尊重了學(xué)生的性格差異,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性.學(xué)生是獨(dú)特的,有個(gè)性的人,在讀書,學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生選擇適合自己喜歡的方式學(xué)習(xí),能使學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展.
《幸福在哪里》是保加利亞埃林.彼林的一篇童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。圍繞這個(gè)語文味，我設(shè)計(jì)了此課的教學(xué)。
開課時(shí)我首先書寫了“幸?！眱蓚€(gè)字，讓學(xué)生讀讀，讓孩子們談?wù)勛x這個(gè)詞時(shí)會(huì)想到哪些事，接著書寫“在哪里”幸福在哪里呢？在哪能找到真正的幸福呢？由此引入本課的學(xué)習(xí)“下面讓我們再次走進(jìn)保加利亞埃林.彼林的童話故事去找尋其中的答案吧！”首先我讓學(xué)生回憶一下這篇課文講了一件什么事。目的讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的再感知。接著教師說“這節(jié)課讓我們追尋三個(gè)孩子的足跡，到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義，點(diǎn)明了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸?！?我設(shè)計(jì)了智慧女兒時(shí)這么說的，你怎么對(duì)智慧女兒說呢？請(qǐng)你用上四個(gè)代表說一句話。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。我的學(xué)生說得也非常精彩。達(dá)到了我訓(xùn)練的目的。
本篇課文重點(diǎn)時(shí)三個(gè)孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時(shí)讓學(xué)生對(duì)照井前后的變化，讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時(shí)多么有意義。感悟三個(gè)孩子都做了哪些對(duì)人類有益的時(shí)，利用學(xué)生的想象，進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對(duì)人類有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦,第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會(huì)怎樣感謝他？他心里會(huì)怎樣想？”想象“第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的？”想象“第三個(gè)孩子是怎樣在四季里勞動(dòng)的？現(xiàn)在就是秋天，你就是第三個(gè)孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎樣？品析的過程中，讓學(xué)生帶著個(gè)人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語文課的語文味。
本節(jié)課我是從以下幾方面來進(jìn)行教學(xué)的：
1、注意創(chuàng)設(shè)情境。一上課我就讓學(xué)生談自己怎樣過得幸福，學(xué)生紛紛發(fā)言。較好的引入課題：幸福是什么。這樣的談話充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
教學(xué)過程中師生之間平等、民主。我總是以極其平和而富有感染力的語言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福，在想象中感悟幸福，在聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)幸福，進(jìn)而明白做人的價(jià)值，形成正確的價(jià)值觀。
2、談話之二：在想象三個(gè)青年具體做了些什么有益于人類的事，自己說說他們找到的怎樣的幸福，假如你就是那位青年、那位農(nóng)民。因?yàn)檫@些話題有趣味性，貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂于參與。
3、最后聯(lián)系生活，先說說你還知道哪些有益于人類的事？進(jìn)而再說說生活中你做過哪些事，讓你有幸福的感覺？層層深入，把握學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生既有所學(xué)，更有所悟。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深地感到駕馭教材，備好學(xué)生的重要性。上好課最重要的還是根據(jù)學(xué)情備好課，而且真正的去吃透教材，你才會(huì)融入到你的課堂之中。課堂上的及時(shí)的激勵(lì)教育也是不可或缺的重要一環(huán)。
高段教學(xué)也要注重基礎(chǔ)字詞的教學(xué)今天教學(xué)《幸福在哪里》這篇童話故事，感覺非常輕松愉悅，學(xué)生的課堂反應(yīng)積極而有效。我總結(jié)了一下成功的原因。一是課文內(nèi)容淺顯易懂，輕松有趣；二是進(jìn)來積極開展班級(jí)讀書會(huì)，孩子們閱讀量的增加促進(jìn)了他們閱讀理解能力的提高。但最主要的原因是我針對(duì)本課生字較多，詞組大多有特色這個(gè)特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)和積累，所以學(xué)生讀課文時(shí)顯得很輕松，得心應(yīng)手的感覺給了他們成功的信心。只要課文讀通讀熟悉了，孩子們理解起來就很容易，他們也愿意和老師互動(dòng)，積極交流自己的意見和想法。
而之前也有淺顯的課文，但大多時(shí)候都把字詞學(xué)習(xí)交給預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，弱化了字詞教學(xué)。這就造成課堂上兩極分化現(xiàn)象較重，所以教學(xué)一篇課文始終有沉重的感覺?？粗鴮W(xué)困生迷惘懵懂的眼神，我的個(gè)人情緒嚴(yán)重受影響，常免不了發(fā)脾氣。
通過今天這節(jié)成功案例的啟示，我明白了以后還是應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞的教學(xué)，這是避免兩極分化的一個(gè)良好的方法。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十九
1、通過實(shí)驗(yàn)，使幼兒初步知道新鮮的空氣是沒有形狀、顏色和氣味的。
2、通過動(dòng)手操作，知道空氣充滿我們的空間，空氣無所不在。
3、保護(hù)孩子的求知欲，發(fā)展探索的能力。
4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
塑料袋、
1回憶故事《空氣空氣你在哪兒？》
2、出示塑料袋塑料袋里有什么抖動(dòng)一下，把口捏住，有什么變化
3、請(qǐng)幼兒拿塑料袋，到自己想去的地方找空氣。------證明我們周圍到處都充滿了空氣。
4、引導(dǎo)、觀察。
（1）、老師準(zhǔn)備1個(gè)打氣筒
（2）對(duì)著幼兒的臉擠出一些空氣。讓幼兒感覺到空氣
5、探索：氣球里的空氣
（1）、猜想：沒有吹氣的氣球里面有空氣嗎？
（2）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用氣球?qū)χ约旱哪槾禋?，感覺空氣是否存在。
（3）給氣球吹氣，說說現(xiàn)在的氣球是否存在空氣。
（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用氣球?qū)χ约旱哪槾禋?，感覺空氣是否存在。
（5）、請(qǐng)幼兒記錄
6、請(qǐng)幼兒在自己身邊找一找，還有哪些東西里面有空氣？
幼兒在全身心投入到探究活動(dòng)中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中，很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài)，反而對(duì)下一探究活動(dòng)不利，所以在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前以“氣球”一故事情境引入，正迎合幼兒的特性，也使他們自然地過渡到下一任務(wù)中來。聽了故事，教師不急于讓幼兒動(dòng)手，讓幼兒的思維進(jìn)行一次碰撞后再讓他們?nèi)?dòng)手，使幼兒興趣盎然，有了先前的知識(shí)鋪墊和多種思維的認(rèn)識(shí)后，探究任務(wù)也就迎刃而解了，這課的難點(diǎn)也就輕易瓦解。在這里可謂是“一浪激起一浪”給幼兒的思維進(jìn)行了一次沖擊。
級(jí)語文霧在哪里教案篇二十
1.能清楚表達(dá)自己家的住址，初步學(xué)會(huì)看簡單的方位和路線圖。
2.了解自己家和幼兒園在方位上的位置，能把從自己家道幼兒園的路線介紹給朋友。
一、用方位圖引起幼兒的談話興趣。
1.出示方位圖，請(qǐng)幼兒說一說我們幼兒園的位置在哪里，幼兒園四周有哪些主要建筑和標(biāo)識(shí)。
2.介紹自己的家庭住址和來源路線。
（1）教師示范介紹。
我的家住在×××路，×××社區(qū)×幢×號(hào)。從我的家到幼兒園要經(jīng)過×××路，×××地方。在方位圖上找到自己家的位置，并貼上標(biāo)識(shí)。
（2）幼兒介紹。
請(qǐng)部分幼兒在集體面前講述。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)：從自己的家去幼兒園要經(jīng)過哪些路，可以坐什么公交車，家的附近有什么標(biāo)志性的建筑。）。
三、教師小結(jié)。
每個(gè)幼兒來自不同的`家，我們的家庭位置都不一樣。有的離幼兒園遠(yuǎn)，有的離幼兒園近。
級(jí)語文霧在哪里教案篇一
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。
講授法。
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)。
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
七、板書設(shè)計(jì)。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計(jì)。
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校。
《霧在哪里》是部編教材二年級(jí)上冊第七單元中的一篇生動(dòng)有趣的童話故事。這篇童話作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點(diǎn)是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。
一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)情境。
通過動(dòng)態(tài)圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進(jìn)本課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。通過滲透課外閱讀識(shí)字，換偏旁、形聲字識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字等多種生動(dòng)有趣的形式，豐富識(shí)字板塊的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣;通過提取關(guān)鍵信息，引發(fā)思考;借助輔助圖形與線條，指導(dǎo)觀察“岸”的結(jié)構(gòu)，體會(huì)書寫規(guī)律，讓寫字指導(dǎo)落到實(shí)處。
二、因?qū)W定教授之“漁”
識(shí)字是低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。這部分，我主要采取隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的情趣，讓識(shí)字教學(xué)指向意義的構(gòu)建，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解字義，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“岸”。通過抓關(guān)鍵詞把握文章結(jié)構(gòu)，通過品讀霧藏“大海、天空連同大?！钡亩温洌龑?dǎo)學(xué)生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會(huì)感悟時(shí)，初步感受作者的表達(dá)特點(diǎn)，為后續(xù)的仿寫作鋪墊，同時(shí)也做到授之以漁，讀寫結(jié)合。
三、賞詞析句有策略。
低年級(jí)的課文教學(xué)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。課標(biāo)也指出要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的'意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學(xué)教授提出，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是與客觀世界(文本)對(duì)話，與他人(同伴)對(duì)話，與自己對(duì)話的過程，因此，在課堂上，我落實(shí)“對(duì)話教學(xué)”的理念，在寫字，朗讀，批注以及重點(diǎn)段研讀等方面引導(dǎo)、串聯(lián)，起到“對(duì)話中的首席”。
四、拾掇前行有余味。
課已止，情未盡，教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。讓我在教學(xué)中思考，在思考中進(jìn)步，書寫課堂教學(xué)的新華章。
級(jí)語文霧在哪里教案篇二
三個(gè)牧童每天驅(qū)趕牲畜到離村子很遠(yuǎn)的森林去，那里渾濁的泉水從凋落的樹葉和青草下面慢慢地往外冒。
一個(gè)孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎?”
“好，就這么辦!”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先挖開一條深溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水排出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土底下涌出一股清潔透明的泉水。孩子們高興極了。他們又從遠(yuǎn)處搬來石塊，把沼澤砌成了一個(gè)整齊的泉井。
孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。水清得同鏡子一樣。當(dāng)泉井里的水慢慢滿上來時(shí)，他們又把它引向一條水溝往外流。
突然，森林里走出一個(gè)非常美麗的姑娘，淡褐色的辮子拖到腳跟，頭上戴著一個(gè)白色的花環(huán)。
“孩子們，你們好!”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?”
“喝吧!”孩子們回答，“我們把它弄干凈，就是供大家喝的?！?BR> 姑娘向泉井彎下腰，用自己雪白的手從井里舀了三次水。
“我為你們每個(gè)人的健康喝了三口水……”她微笑著說。
沉默了一會(huì)兒，她補(bǔ)充說：“你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸?！?BR> 孩子們面面相覷，高興得跳起來。
“你祝我們幸福，”一個(gè)孩子對(duì)她說，“但是你說說，幸福在哪里?”
“你們自己會(huì)知道的，十年以后我們再到這里見面。如果那時(shí)你們還不知道幸福在哪里，我再向你們公開秘密。”
姑娘和出現(xiàn)時(shí)一樣突然消失了。
“那我們就各奔前程，去探索幸福，”一個(gè)孩子提議，“我向東走?！?BR> “我向西?！绷硪粋€(gè)說。
“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里?！?BR> 于是三個(gè)人分頭走了。
十年以后，他們又回到這里?，F(xiàn)在他們已成了三個(gè)剛強(qiáng)、健康的小伙子了。他們相互看看，心里充滿喜悅。泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。這里增加了許多通向四面八方的林蔭小路，這都是人們來這里取水或者來這里解渴踩出來的。潮濕的沙土布滿鳥爪的痕跡，草地上留下了野象和羚羊的腳印。
青年人看到這一切，激動(dòng)地說：“我們的勞動(dòng)雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀!”
他們坐在從前坐過的石板上，決定在這里等候著美麗的姑娘。
“你們知道吧?”第一個(gè)青年說，“我們分手后，我到了城里，上了學(xué)校，我勤奮努力，現(xiàn)在已經(jīng)成了醫(yī)生?！?BR> “那你已經(jīng)知道幸福在哪里了?”朋友們問。
“這是一個(gè)非常普通的道理。我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí)，我就感到了幸福?！?BR> 第二個(gè)說：“我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務(wù)員，我當(dāng)過消防隊(duì)員，當(dāng)過養(yǎng)花工。勞動(dòng)是正當(dāng)?shù)?，我知道，我的勞?dòng)對(duì)人類有益時(shí)，我就感到了幸福?！?BR> “那你呢?”他們轉(zhuǎn)向留在村子里的小伙子。
“我耕田種地，地里長出了糧食，我看到我的勞動(dòng)沒有徒勞，我也就感到了幸福。”
突然，和十年前一樣，在他們面前出現(xiàn)了美麗的姑娘。她絲毫沒有改變，仍然是淡褐色的辮子，藍(lán)藍(lán)的眼睛，頭上還是那頂花環(huán)。
她顯得那么美麗、樸素和溫柔。
“我非常高興你們信守諾言。”姑娘說，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中?！?BR> “你是誰?”三個(gè)人異口同聲地問。
“我是智慧的女兒?！彼f完就消失了。
級(jí)語文霧在哪里教案篇三
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。積累詞語8個(gè)。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
2、板書課題：霧。
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
3、根據(jù)提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節(jié)指名朗讀課文，相機(jī)正音，同時(shí)指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的霧說了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。
現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導(dǎo)讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說道__________。于是，__________。無論__________，還是__________，都__________。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節(jié)，其他同學(xué)閉眼想象。
（1）學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識(shí)記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點(diǎn)撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個(gè)甚至。
（1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。
（2）學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。
（3）出示詞語:城市，橋梁。
（4）小組合作交流識(shí)字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：出示：淘氣的霧把---------藏了起來，于是，----------。（師提示：霧還會(huì)把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？想一想，說一說。）。
8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。
（1）小組合作讀5——7節(jié)?？梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內(nèi)容。
（2）小組賽讀。
（3）學(xué)習(xí)生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準(zhǔn)詞語——交流識(shí)字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失。
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導(dǎo)書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個(gè)淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
回家作業(yè)：1.預(yù)習(xí)20課。2.完成課課練。
板書設(shè)計(jì)：19霧。
調(diào)皮。
把一切藏了起來。
級(jí)語文霧在哪里教案篇四
2、田字格2塊。
3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市。
1、認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字，朗讀課文、讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
2、學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。
導(dǎo)入新課，讀好課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來幾張圖片，仔細(xì)觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）。
1、認(rèn)讀生字“霧”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書“霧”）。
（2）指名讀，齊讀。
1、你們有沒有好方法記住“霧”（生說到“雨”字頭）。
雨字頭的字我們還學(xué)習(xí)過很多，誰能來說一說（生答）。
1、出示“雨”字頭的字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、小結(jié)：“雨”字頭的字一般與天氣現(xiàn)象有關(guān)。
3、導(dǎo)出課題。
那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇與霧有關(guān)的課文，這里的霧又會(huì)給人什么感覺呢？讓我們走進(jìn)課文———《霧在哪里》（板書課題）。
1、讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。
2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。
4、是呀，“霧在哪里”是在問你呢？那你來問問看。誰也能來問一問。
5、但是呀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不常出現(xiàn)在標(biāo)題中的，所以我們就把問號(hào)藏在心中，大家一起來讀一讀。
初讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語卡“淘氣”“頑皮”
（1）我們來認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語）。
（2）哎~小朋友們，讀完這兩個(gè)詞語之后你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（意思差不多，是一組近義詞）。
（3）那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的（）”
3、檢查生字詞第一組：岸暗。
（1）那這兩個(gè)生字寶寶會(huì)讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下。
（2）學(xué)習(xí)生字“岸”“暗”
（3）先來看一看這一組生字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（讀音相同）。
（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認(rèn)識(shí)這一個(gè)?！鞍丁?BR> （4）拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”
（5）指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀，“日”字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——“明”，這是一對(duì)——反義詞。
第二組街。
1、這個(gè)生字寶寶可太簡單了，誰來讀一讀它（指名讀，全班讀）。
2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，ppt出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識(shí)，只要你們仔細(xì)觀察，還能認(rèn)識(shí)更多的生字寶寶。
第三組梁。
1、指名讀，全班讀。
2、解釋意思：“梁”古時(shí)候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現(xiàn)在一般指架在柱子上的長木，比如“房梁”、“橋梁”（同時(shí)出示圖片和詞語）。
第四組甚至。
1、這個(gè)詞語可難讀了，老師給它出了個(gè)選擇題，誰來選一選。
2、怎么樣才能讀標(biāo)準(zhǔn)呢？（讀準(zhǔn)翹舌音）請(qǐng)你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）。
3、這個(gè)字的讀音太難了，現(xiàn)在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看，它藏到了句子中，這個(gè)句子好長好長，一共有32個(gè)字呢，誰能挑戰(zhàn)讀好它。（指名讀，全班讀）。
第五組躲藏消失。
1、讀準(zhǔn)音（指名讀，全班讀）。
2、我們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞語，每個(gè)詞語中都藏著一個(gè)小秘密哦，看哪個(gè)聰明的小朋友能發(fā)現(xiàn)？（都是由意思相近的字組成的詞語）。
3、這樣的詞語還有很多，老師請(qǐng)了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣，理解內(nèi)容。
1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會(huì)說話呢。接下來就請(qǐng)你們走進(jìn)課文找一找，霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會(huì)畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。
3、原來啊前引號(hào)和后引號(hào)就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。
4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。
2、學(xué)生交流。
1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請(qǐng)舉手。找得很準(zhǔn)確，張老師也把他們請(qǐng)到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。
霧說的這5句話中，都藏著同一個(gè)字，它是————“藏”
2、那么，霧孩子都把什么藏起來了呢？請(qǐng)小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀，霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當(dāng)一當(dāng)又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）。
4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實(shí)藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計(jì)是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）。
5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果咱們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請(qǐng)學(xué)生上來貼，并且說理由）。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大海——，于是，它把大?！?，無論是——————”
3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個(gè)霧真的是太大了。
4、張老師也寫了兩句話，請(qǐng)你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的，都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到的好像就沒藏起來）。
5、是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評(píng)：霧好像有點(diǎn)大，誰能更大）。
6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）。
7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個(gè)小秘訣，如果你們讀的時(shí)候加上動(dòng)作，這個(gè)霧啊就會(huì)更大，你們試試看好不好。（全班起立加動(dòng)作讀）。
8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當(dāng)一當(dāng)霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調(diào)皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）。
9、（出示第四自然段）這一段請(qǐng)同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會(huì)兒請(qǐng)同桌倆來讀。
10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。
6、練習(xí)說話。
（1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個(gè)共同點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（無論....還是...都...）。
（2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當(dāng)當(dāng)小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。
（4）咱們先選擇一個(gè)來說一說，這個(gè)肯定是你們最喜歡的，游樂場里有什么，去過的來說一說。
（5）接下來請(qǐng)你們選擇一個(gè)來說一說（出示四幅圖片）指名學(xué)生來回答。
（6）小結(jié)：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會(huì)有什么變化呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長的特點(diǎn)，下面部分往外一點(diǎn)點(diǎn)。范寫，學(xué)生練習(xí)。
2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點(diǎn)，范寫，學(xué)生練習(xí)。
霧在哪里。
級(jí)語文霧在哪里教案篇五
幸福是什么？我常常想……。
我問森林，
森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音?！?BR> 我問小草，
小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意?！?BR> 我問螞蟻，
螞蟻說：“幸福就是搬到一塊大糖果?！?BR> 我問媽媽，
媽媽說：“幸福就是我們一家人永不分離?！?BR> 我問同學(xué),。
同學(xué)說：“幸福就是結(jié)交一個(gè)好朋友。”
……。
2、問同學(xué)們，你認(rèn)為什么是幸福？
3、介紹作者。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考：課文講了一件什么事？
2、檢查重點(diǎn)字掌握情況：“畜、辮”
3、課文講了一件什么事？
4、那我們就按時(shí)間順序把課文分成兩部分，十年前一部分，十年后一部分。
5、各部分主要講什么？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分，質(zhì)疑，解疑重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（4-5自然段）。
1、對(duì)于第一部分你有哪些疑問？
（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結(jié)果如何）。
2、分角色朗讀。
（介紹提示語，1、一個(gè)孩子說：“我們來把泉水弄干凈好嗎？”（前）2、“孩子們，你們好！”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?？?、“好，就這么辦！”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。（后）4、“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里。”（無）在課文第一部分找出對(duì)話的提示語都屬于以上哪種情況）。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
1、默讀思考：三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？在書上作批注。（小組討論交流，全班匯報(bào)）。
2、三個(gè)牧童都找到了屬于自己的幸福，此時(shí)此刻，他們該有多么驕傲、自豪，下面讓我們再來自豪的讀讀他們說的話。
3、介紹勞動(dòng)者資料。
4、在生活中，你做過哪些事情會(huì)有幸福的感受呢？生匯報(bào)，
老師小結(jié)：我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
好，就讓我們大聲地對(duì)那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
四、教師小結(jié)。
課文中三個(gè)牧童通過勞動(dòng)尋找到了幸福，領(lǐng)略了幸福是用自己的雙手辛勤勞動(dòng)，做對(duì)人類有益的事情。是啊，只要我們肯于付出，就一定會(huì)擁有幸福。這時(shí)，你可能會(huì)問，怎樣才能長久的擁有幸福？讓我來告訴你，只要認(rèn)真對(duì)待生活中的每件小事，珍惜身邊所有的人，給予別人幫助，自己感到快樂，你就能長久的擁有幸福。
五、仿寫課前出示的小詩。
同學(xué)們寫的真好，那現(xiàn)在就讓我給你們的小詩加個(gè)結(jié)尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
級(jí)語文霧在哪里教案篇六
1．認(rèn)真觀察圖畫，能找出錯(cuò)誤。
2．積極參與討論，并能勇敢地發(fā)表自己的意見。
課前準(zhǔn)備。
1．教學(xué)掛圖。
2．投影片。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示教學(xué)掛圖。
請(qǐng)同學(xué)觀察：
這幅圖的內(nèi)容有沒有錯(cuò)誤？
二、獨(dú)立觀察，找出錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，把圖中的`錯(cuò)誤找出來。（獨(dú)立觀察時(shí)，可以看自己書上的圖，把錯(cuò)誤用筆標(biāo)出來。）。
三、小組討論，分析錯(cuò)誤。
討論時(shí)，不僅要說出錯(cuò)在哪里，而且要說出錯(cuò)誤的原因。
每個(gè)小組推選兩名代表，匯報(bào)組里討論的情況。一句同學(xué)指出圖中的錯(cuò)誤，另一名同學(xué)指出錯(cuò)誤的原因。
四、班內(nèi)評(píng)比。
1．小組匯報(bào)：
圖中錯(cuò)誤有四處：第一處是小朋友穿著夏裝堆雪人；第二處是果樹上結(jié)滿了黃澄澄的梨，（這兩處錯(cuò)誤的原因都是季節(jié)不清：小朋友穿夏裝，但夏季不會(huì)有雪，也不會(huì)結(jié)梨。冬天下雪，小朋友怎么能穿夏裝，冬天也不會(huì)結(jié)梨。秋天樹上結(jié)梨，但不會(huì)下雪……）第三處是雞在河里游泳（雞不會(huì)游泳）；第四處是小草、野花、與垂柳被風(fēng)吹拂的方向不一致（一陣花草、樹枝應(yīng)朝向同一方向）。
2．評(píng)選優(yōu)勝小組。
五、說說這幅圖可以怎樣改。
用活動(dòng)投影展示修改結(jié)果。畫面分別為春、夏、秋、冬。
六、師生共同總結(jié)。
生活中注意觀察，畫畫時(shí)才不會(huì)鬧出這樣的笑話。只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)圖畫中的錯(cuò)誤。
級(jí)語文霧在哪里教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,明確“幸?！钡暮x,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學(xué)重難點(diǎn):。
教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法、小組合作交流法、指導(dǎo)朗讀法。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)提綱：一、審題入手,設(shè)疑激趣。二、整體感知,理清脈絡(luò)。三、默讀課文,分析起因。四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。五、積累好詞佳句。
教學(xué)過程:。
第一課時(shí)。
一、審題入手,設(shè)疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進(jìn)埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(1)讀準(zhǔn)下列字音。
驅(qū)趕牲畜渾濁響應(yīng)積聚清潔透明心滿意足褐色。
飛翔面面相覷各奔前程探索茂盛濃蔭四面八方。
林蔭潮濕痕跡徒勞諾言異口同聲沼澤凋落。
鐵鏟舀水辮子長壽晶瑩絲毫飽受痛苦。
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過三個(gè)孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫的這件事,前后經(jīng)過了多少時(shí)間?從文中找出一個(gè)詞,打上“”
3、小組討論:。
(1)、如果按時(shí)間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?
(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個(gè)小部分,即共分成四段)。
一、(1-5)是三個(gè)牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚(yáng)了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個(gè)牧童分別通過勞動(dòng),為人們做好事,體會(huì)到幸福的含義。
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的。
按原文填空,并說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先()開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠(yuǎn)處()來石塊,把沼澤()成了一個(gè)整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“幸福”,誰來讀一讀這個(gè)詞?當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡,到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:。
3.讀20—28自然段,三個(gè)孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)。
三、匯報(bào)交流,感悟文章重點(diǎn)。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。(興奮)。
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)。
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動(dòng)物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸?！?BR> 從“代表……代表……代表……代表……”中你體會(huì)到什么?智慧女兒是這么說的,你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢?請(qǐng)用四個(gè)代表說一句話。
交流問題三:三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:。
1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福。
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,我當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
我的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),我就感到了幸福。
第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動(dòng)沒有徒勞,我也就感到了幸福。
指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)。
人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------。
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
幸福在哪里。
人物。
從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)。
從中得到了怎樣的幸福。
領(lǐng)悟。
孩子們。
清理泉眼,砌了一口泉井。
我們的勞動(dòng)雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
第一個(gè)孩子。
他到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。
當(dāng)他把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),他就感到了幸福。
第二個(gè)孩子。
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,他當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。
他的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),他就感到了幸福。
第三個(gè)孩子。
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動(dòng)沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結(jié)合。
學(xué)當(dāng)編劇,改寫劇本:。
這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫劇本,放輕柔的音樂)。
五、拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)。
總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡單,就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
幸在清理噴泉、砌石中幸福要靠勞動(dòng)。
在做醫(yī)生使病人康復(fù)中在對(duì)人類。
福在做對(duì)別人有用的事中有益的勞動(dòng)中。
在耕作養(yǎng)活許多人中。
級(jí)語文霧在哪里教案篇八
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字；正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。
講授法。
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
七、板書設(shè)計(jì)。
淘氣、頑皮藏起了。
八、課后反思。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段。
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計(jì)。
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校。
八、課后反思。
級(jí)語文霧在哪里教案篇九
春暖花開。
春風(fēng)拂面。
柳綠花紅。
百花盛開。
萬物復(fù)蘇。
1、指名讀，齊讀。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、談話、揭題：
是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧?。ǔ鍪菊n件：歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題）。
1、創(chuàng)設(shè)情景1：說春天。
a、出示課件。（春姑娘微笑著對(duì)小朋友說：大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事，背一背和我有關(guān)的古詩、課文呢？）。
b、學(xué)生下座位找好朋友說一說、背一背。
c、指名說、背、評(píng)議。
d、說說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)？
2、創(chuàng)設(shè)情景2：找春天。
a、出示課件：（春姑娘：在這美好的季節(jié)里，你看到了什么呢？快和小朋友說說吧?。?。
b、分小組交流。
c、指名說、評(píng)議。
d、播放春季美景的有關(guān)錄像，指導(dǎo)學(xué)生用上積累的詞句說，說得好的及時(shí)給予鼓勵(lì)。
3、創(chuàng)設(shè)情景3：贊美春天。
b、自由組合成創(chuàng)意組、演藝組和剪貼組。
c、明確要求：
（1）請(qǐng)創(chuàng)意組的同學(xué)合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。
（2）請(qǐng)演藝組的同學(xué)加上動(dòng)作，歌唱春天。
（3）請(qǐng)剪貼組的同學(xué)根據(jù)搜集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
（4）根據(jù)三個(gè)組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個(gè)問題向?qū)Ψ浇M提出。
d、創(chuàng)意組、演藝組、和剪貼組依次上臺(tái)展示介紹，接受對(duì)方組的提問并回答。（說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼、唱的歌里有些什么）。
1、出示課件。（春姑娘：我真高興，你們送給我這么美麗的圖畫、動(dòng)人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們?。?BR> 2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
級(jí)語文霧在哪里教案篇十
一、從文體入手，設(shè)疑激趣。
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。每個(gè)人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
板書字詞：鎬、舀。
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這兩個(gè)字讀的不太準(zhǔn)。誰能試著讀一讀？
師：同學(xué)們見過鎬嗎？
生：見過，農(nóng)民用的工具。
師：好咱們一起看看圖片，這就是鎬，刨土的工具。
師：還有不會(huì)讀的詞語嗎？
生：沒有。
師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分。
師：課文講了一件什么事？
生：三個(gè)牧童找到幸福的事。
生：三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下，通過勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）抓住文章的重點(diǎn)部分。
師：同學(xué)們請(qǐng)快速瀏覽一下課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？
生：寫了四部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)牧童挖泉水修井，第二部分寫了智慧女兒出現(xiàn)了，指引三個(gè)牧童去找幸福，第三部分是三個(gè)牧童找到幸福，第四部分是智慧女兒揭示幸福的含義。
師：你說對(duì)了，哪位同學(xué)能用更簡練的語言概括呢？老師幫你把它寫在黑板上。
生：挖泉—引導(dǎo)—尋找—揭示。
師：看看這幾部分，哪一部分是文章的重點(diǎn)？
生：是尋找幸福這部分。
生：我先讀一讀課文，然后查查不會(huì)的字詞。
師：老師聽出來了，你先讀一讀，然后能借助工具幫助自己解決問題，好方法。
生：我讀完之后要想一想這篇文章主要寫了什么？
生：我還要把好詞好句寫一寫。
師：我們先讀一讀，然后要想一想主要內(nèi)容，把不理解地方還要畫一畫，最后我們還可以和同桌議一議你畫的句子。那么我們就可以概括為：讀—思—畫—議。
師：老師看到同學(xué)們已經(jīng)畫好了，可以和你的同桌討論一下，你分別畫了哪幾個(gè)句子，有什么體會(huì)。
（二）重點(diǎn)部分，學(xué)生匯報(bào)。
生：我畫的是在20自然段，十年前他們把泉水清理干凈，使十年后的今天發(fā)生了很大的變化。他們看到了，動(dòng)物和人都來這里取水。
師：你能聯(lián)系上下文，感受到了十年前和十年后的對(duì)比，幫助自己理解課文。
師：來讓我們閉上眼睛一起去領(lǐng)略一下這美麗的村莊，誰能來讀一讀？
生：讀課文。
師：你仿佛看到了什么？
生：周圍的樹木茂盛，樹上有很多小鳥。
生：剛才我看到了這里樹木茂盛，充滿了生機(jī)。
師：你又仿佛聽到了什么？
生：聽到了小鳥的清脆聲。
生：聽到了清泉水流的聲音。還有大象腳步的聲音。
師：是啊這眼前的一切也深深的打動(dòng)了三個(gè)青年，他們是怎么說的？
生：學(xué)生讀。
師：激動(dòng)的說，該怎么讀？
生：激動(dòng)的讀出來。
生：第一個(gè)青年他是一個(gè)醫(yī)生，他認(rèn)為給別人治病他就會(huì)感到幸福。
生：他勞動(dòng)了，做對(duì)別人有益的事情，他就感到幸福。
師：能結(jié)合你身邊的事例談一談，醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎？
生：我在電視里看到的，有的病人需要搶救的時(shí)候，醫(yī)生看到病人非常痛苦，醫(yī)生好象也會(huì)痛苦似的，替病人擔(dān)心。
生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔離，這個(gè)時(shí)候醫(yī)生沒有離開他們，一直守護(hù)著病人，給他們治病。我覺得醫(yī)生很偉大。
師：是啊，來讓我們看一個(gè)有關(guān)于醫(yī)生的短片。
師：同學(xué)們你有什么感受？你最想說什么？
生：我覺得醫(yī)生太偉大了。
生：我為醫(yī)生感到驕傲，他們一心為了病人，真是偉大的醫(yī)生。
師：孩子，你就是偉大的醫(yī)生來讀這句話。
生：讀。
師：孩子，你就是那治病救人醫(yī)生，再讀。
生：讀。
師：第一個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福？
生：認(rèn)為給別人治病，那就是幸福。
師：再來看看其他兩個(gè)青年，他們是怎么找到幸福的？
生：讀第二個(gè)青年說的話。我認(rèn)為這第二個(gè)青年認(rèn)為勞動(dòng)了，他就幸福了。
師：他沒有拒絕任何工作，他都做了哪些工作？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。
師：這第二青年認(rèn)為什么是幸福？
生：他認(rèn)為勞動(dòng)了，為別人做事情那就是幸福。
生：讀第三個(gè)青年說的話。他認(rèn)為種糧食，那就是幸福。
師：人沒有糧食行不行？這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。
四、拓展交流，情感延伸。
師：找到幸福就是快樂的，讓我們帶著幸?？鞓沸那樵僮x一讀這三個(gè)青年找到的幸福。
生：分角色朗讀。
師：這個(gè)時(shí)候智慧女兒又告訴我們的幸福含義？
生：告訴我們：他們領(lǐng)悟到了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師：領(lǐng)悟是什么意思？你能聯(lián)系上下文理解嗎？
生：理解、明白的意思。三個(gè)牧童理解了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
師：三個(gè)牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？
生：我的幸福就是學(xué)習(xí)，考個(gè)好學(xué)校。
師：是啊，在求學(xué)的路上，你刻苦努力學(xué)習(xí)，一定會(huì)找到幸福的。
生：我和爸爸媽媽在一起，我就感到幸福。
生：我長大以后好好學(xué)習(xí)，好好孝敬他們。
師：你可真是一個(gè)懂事的孩子，你不僅找到了幸福，你也讓父母感到了幸福。
五、小練筆。
師：老師也對(duì)幸福有一點(diǎn)點(diǎn)感悟，想讀讀嗎？
教師讀感悟的小詩。老師這首詩沒有寫完，你能幫老師寫完嗎？你是怎樣理解幸福的，讓我們共同完成一首幸福的小詩吧。
生：配樂寫感悟。
師：來讓我們一起讀一讀這首詩。幸福是……。
生：幸福是成為祖國的棟梁。
生：幸福是生活中的太陽。
生：幸福是幫助別人時(shí)的快樂。
生：幸福是成功時(shí)的笑容。
生：幸福是清晨的甘露。
六、教師小結(jié)：
生：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
板書設(shè)計(jì)。
讀????挖井引導(dǎo)尋找揭示????鎬。
思
畫????????在有益于人來的勞動(dòng)中???舀。
議?。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十一
2、齊讀這句，“幸福就在人類的勞動(dòng)中”，該讀出怎樣的語氣（肯定、真誠）
3、
4、“領(lǐng)悟”是什么意思？他們是怎樣領(lǐng)悟到的？
二、學(xué)習(xí)“十年前”的事、
他們怎么去費(fèi)勁
1、他們?yōu)槭裁慈ふ倚腋Ｄ兀靠焖僮x覽1―19段看十年前發(fā)生什么事？
他們是怎樣清理泉井的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)找出動(dòng)作詞？用三角符號(hào)劃出、
2、請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀第四自然段、
3、用三角符號(hào)點(diǎn)出動(dòng)作詞、
4、砌成泉井后，泉水有什么變化？他們的心情怎樣？
6、這句話你讀懂了什么？還從哪里看出他們做這件事令森林帶來好處、
誰再來讀
8、你能仿照智慧女兒的說法，表達(dá)你對(duì)三位牧童的感激之情、
1）你們做了一件好事，我非常感謝你們，并代表 代表
代表代表 感謝你們、
2）建筑工人建造出一棟棟舒適的房子，我代表代表
代表 代表 代表 感謝你們、
3）清潔工人每天打掃街道，帶來干凈的環(huán)境，我代表 代表 代表 代表 感謝你們、
（看似很平常的事卻對(duì)人作用很大）
下面我來引讀，你們讀書回來我看你們是否讀懂、
于是三個(gè)牧童各奔前程，一個(gè) ，另一個(gè) ，第三個(gè)孩子、
10、十年后，三個(gè)牧童已成了三個(gè)剛強(qiáng)健康的的小伙子，他們歡聚在泉井邊，談起話來，誰愿意當(dāng)三個(gè)小伙子表演一下、（分角色朗讀）
三個(gè)人對(duì)幸福的理解是怎樣的，請(qǐng)用波浪線劃出、
11、從三句中選一句自己最喜歡的，有感情地讀一讀、
并想象一下當(dāng)中一個(gè)畫面，等會(huì)說一說出來
12、你是做什么職業(yè)，你對(duì)幸福是什么理解？有哪些給你留下深刻的印象呢？
請(qǐng)你照上面句式說一說
醫(yī)生為 ，病人，他就感到幸福、
老師為 ，孩子，她就感到幸福、
工人為 ，他就感到幸福、
小學(xué)生為 ，他就感到幸福、
，他就感到幸福、
14、全社會(huì)的人都在辛勤勞動(dòng)，做出對(duì)人類有益的事情、
社會(huì)就更加和諧，人民的.生活就更美好，所以智慧女兒就說：
齊讀
15、學(xué)習(xí)中，你有什么收獲，你覺的怎樣才是幸福？
1、明白幸福在哪兒、
2、獲得幸福要通過勞動(dòng)、
3、一件好事雖小，對(duì)人的作用很大、
4、每做有益于人的事，就能獲的幸福、
16、出示有關(guān)幸福的語句
1、齊讀
2、寫一句有關(guān)幸福的警句，格式言
板書
十年前 清理泉井
幸福在哪兒 勞動(dòng)
十年后 領(lǐng)悟 幸福就在有益于
人類的勞動(dòng)中
級(jí)語文霧在哪里教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；
2、細(xì)讀課文，理解幸福的真正含義；
3、朗讀課文，練習(xí)講故事；
4、積累語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，從小到大，童話就伴隨著你們長大，都讀過哪些童話?你又從中受到過哪些啟示？今天我們即將學(xué)到的是一篇童話故事。板書課題：幸福是什么鼓勵(lì)學(xué)生看題目，猜童話故事的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)：
1、自讀課文；
2、用簡短的話說說故事的主容；
4、按以上猜想提示分段；（按事情發(fā)展順序分為四段）。
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記：凋、沼、澤、辮；
5b、用理解形生字的方法記憶：鏟、沼、諾；
5c、詞語練說：面面相覷、異口同聲、四面八方、領(lǐng)悟。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文；2、抄寫本課生字新詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知：
1、指名朗讀第一段，說說本段的主要意思？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)牧童的所作所為起到的作用。
（a、環(huán)境的變化；b、牧童心情的愉悅。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生想象置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境，會(huì)對(duì)三個(gè)牧童說些什么。
5、引出森林中的姑娘的話語，指導(dǎo)朗讀。
6、領(lǐng)會(huì)姑娘的用意。
二、學(xué)習(xí)課文三、四段，體會(huì)幸福的含義：
1、自讀相關(guān)段落，三個(gè)孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”，從文中劃出有關(guān)語句。
2、討論交流：
2a、第—個(gè)青年—醫(yī)生；
2b、第二個(gè)青年——嘗試過各種工作；
2c、第三個(gè)青年——耕田種地；
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
4、結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勥@三個(gè)青年從中得到了怎樣的幸福；
5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女兒，感受她的語言對(duì)三個(gè)青年的點(diǎn)撥；
6、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
7、以小組為單位，組織學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“幸?！钡睦斫?。
8、匯報(bào)交流。
9、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作總結(jié)。
三、練習(xí)講故事。
四、作業(yè)：訪問自己的父母，主題：勞動(dòng)生活。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十三
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語，請(qǐng)同學(xué)們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動(dòng)物植物都需要”
師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）
師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學(xué)生有興致的猜謎語。
學(xué)生猜測交流。創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣的探究興趣，
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：
活動(dòng)一：尋找空氣
1、借助各種媒介尋找空氣
師：空氣對(duì)于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？
2.、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
3、.交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。
師：請(qǐng)各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流你們的收獲吧。
3.教師針對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。
4、用多種方法尋找一種物體中的.空氣
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、對(duì)學(xué)生尋找空氣的情況進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
活動(dòng)二：空氣有重量嗎？
2、師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設(shè)計(jì)一份研究方案吧！
3、師：試著來執(zhí)行你的設(shè)計(jì)方案，并在書上記錄下你的研究結(jié)果。你還有什么新的想法或設(shè)計(jì)也可以寫在這里。
4、師：你愿意與大家交流一下剛才的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論嗎？
學(xué)生交流。
5、師：好極了，在自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，你觀察到了空氣有重量。
活動(dòng)三：能力拓展，空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？
1、教師提問“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子嗎？”
2、教師實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，激起學(xué)生動(dòng)手嘗試的強(qiáng)烈欲望。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)延伸到學(xué)生課外之中。
4、小結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的哪個(gè)發(fā)現(xiàn)最滿意？你覺得哪位同學(xué)的想法最有創(chuàng)意？。
1、學(xué)生先自我猜想，然后在組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。組內(nèi)制定方案。
2、.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實(shí)驗(yàn)方案，檢查實(shí)驗(yàn)記錄單，打開實(shí)驗(yàn)材料（一），開始有序?qū)嶒?yàn)。
3、.各小組派代表帶著實(shí)驗(yàn)單到前面交流。
4、學(xué)生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實(shí)驗(yàn)材料二）
5、思考：空氣到底在哪里？
1、學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測。
2、學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。
3、小組內(nèi)實(shí)施探究。
4、分小組展示交流。
1、學(xué)生猜想。
2、學(xué)生觀察。
3、課后動(dòng)手實(shí)踐。
4、學(xué)生充分交流自己的觀點(diǎn)。
這一活動(dòng)按照“提出問題——猜想預(yù)測——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案來證明空氣是否有重量?；顒?dòng)中指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)周密。并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和困難。
引導(dǎo)學(xué)生探究是無止境的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法是多種多樣的，將科學(xué)探究的興趣引導(dǎo)課外。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十四
由于小班幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)畫面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是開展了此次活動(dòng)《藏在哪里了》，通過觀察畫面，運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進(jìn)幼兒語言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
1.根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。
2.大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的'位置。
3.體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂。
1.幼兒玩過石頭、剪刀、布的游戲。
觀察畫面根據(jù)動(dòng)物特征找到動(dòng)物。
用句子“……藏在……（后面/里面）”描述動(dòng)物躲藏的位置，知道捉迷藏的游戲規(guī)則。
（一）談話導(dǎo)入。
1.師幼談話。
你們玩過捉迷藏的游戲嗎？是怎么玩的？
2.導(dǎo)讀封面。
封面上有誰呀？那誰會(huì)和它們一起捉迷藏呢？
（二）解讀圖畫書。
1.觀察ppt畫面2—7頁，感知故事開始部分。
2.自主閱讀圖書卡片，能根據(jù)動(dòng)物的顯著特征找出相應(yīng)的動(dòng)物。
3.結(jié)合ppt畫面8—12頁，大膽講述動(dòng)物躲藏的位置。
（三）講述圖畫書。
1.教師引導(dǎo)語。
小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎？那我們一起把這件好玩的事講出來吧！
2。師幼隨ppt完整講述故事。
（四）師幼游戲。
捉迷藏真有趣呀，你們想不想玩一玩？那誰來藏、誰來找呢？
1.引導(dǎo)幼兒感知更多小動(dòng)物的顯著特征。
2.組織幼兒玩一玩捉迷藏的游戲。
《藏在哪里了》這個(gè)色彩鮮艷、富有童趣的繪本很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，整個(gè)活動(dòng)以“藏”為線索，牢牢地吸引住了孩子們的目光，孩子興趣很高。
在與孩子互動(dòng)中，親和力更充足些那孩子投入的會(huì)更深刻，更情緒化些。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十五
一、課前準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)作好鋪墊（功在課外，效在課內(nèi)）。
1、學(xué)生到大自然中尋找春天的足跡（允許學(xué)生帶回踏青時(shí)采擷的成果）。
2、從書摘錄背誦有關(guān)描寫春天的好詞佳名，古詩名句。
二、課前談話，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛。
三、導(dǎo)入新課，找找說說春天在哪里過渡：春天在哪里？春天小朋友的記憶里。
春天在哪里？春天在優(yōu)美的歌聲里。你聽（播放《春天在哪里》）。
1、春天在歌聲里聽歌-跟唱-師生對(duì)唱-說歌里春天-男女生對(duì)唱（遵循循序漸進(jìn)的`原則，練習(xí)對(duì)唱，為以后的對(duì)話打好基墊）。
（1）指名幾位學(xué)生到講臺(tái)上來展示自己在大自然中帶回春天的成果（學(xué)生邊說，師邊從正面或反面引導(dǎo)學(xué)生講普通話，認(rèn)真聽別人講話，儀態(tài)大方，有禮貌等等）。
（2）播放媒體課件，小組多邊交流，在小組中評(píng)選“口語交際”小能手（再現(xiàn)春天大自然的美麗場景，讓孩子們有話可說。）。
（3）小能手展示各自風(fēng)采（這次教師重在學(xué)生的語言表達(dá)及譴詞造句能力的評(píng)價(jià)）。
3、春天在小朋友的心窩里過渡：夏天就要來了，可愛的春姑娘就要悄悄離我們而去，我們又到哪兒去找她呢？對(duì)了，就我們自己的心里去找吧！因?yàn)楦杪暲锏拇禾?，大自然里春景，書里描寫春天的好詞佳句，古詩名句，都已銘記在我們的心里，小朋友，讓到我們自己的心里去尋找那美麗的春天吧！
（1）、學(xué)生準(zhǔn)備參加“我是春天最好的朋友”打擂賽。
（2）、學(xué)生打擂。
（3）、宣布打擂結(jié)果，為“我是春天最好的朋友”授獎(jiǎng)四、看板書（改歌詞），唱《春天在哪里》作結(jié)板書設(shè)計(jì)：春天在哪里在歌聲里在大自然中在小朋友的心窩里-----。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十六
1.會(huì)讀“街道、甚至”等12個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)“梁、岸”等12個(gè)生字，能正確、美觀地書寫“步”字。
2.正確、流利地朗讀課文，能體會(huì)著霧的淘氣的性格特點(diǎn)，讀好霧的語言。
3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時(shí)的景色，體會(huì)自然景物中蘊(yùn)含的生活情趣。
1.隨文識(shí)字，指導(dǎo)書寫。體會(huì)雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。?
2.了解雪化成水、變成云的過程。
（一）圖片導(dǎo)入，感受氣象之美。
1.同學(xué)們，老師給大家?guī)硪唤M美麗的圖片，想不想看？一起來看。（出示圖）看了這些圖片，你有什么感受啊？是啊，它們都是大自然中神奇的天氣現(xiàn)象。
4.我們今天就來學(xué)習(xí)一個(gè)和霧有關(guān)的故事。(板書:在哪里)齊讀課題。老師加個(gè)有魔力的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”，現(xiàn)在應(yīng)該怎么讀呢？一起再來讀。評(píng)價(jià)：哦，聽出了大家疑問的語氣呢。
（二）識(shí)記生字，理解字義。
1.打開課本86頁，擺好讀書姿勢，自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.詞語會(huì)讀了嗎。
（出示）。
（1）借助拼音，自己讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）小老師領(lǐng)讀“街道”。
（4）去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？同位之間互相讀一讀。a.同學(xué)們，“頑皮”這個(gè)詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮，“皮”也是淘氣頑皮，這兩個(gè)字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個(gè)意思相同的字組合在一起，意思不變的詞語還有很多，你能找出來嗎？（黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁）這樣的詞語多有意思啊，我們一起讀讀。
3.生字從詞語里面跳出來了，你還會(huì)讀嗎？自己讀讀。
（三）抓關(guān)鍵語句，體會(huì)“淘氣”
1.看到大家表現(xiàn)這么好，霧孩子很高興，你看，他來啦！
2.自己讀讀課文，看看霧在哪里？（海上岸邊城市上空）。
3.霧一會(huì)飛到海上，一會(huì)來到岸邊，一會(huì)又躲在了城市的上空。他是個(gè)什么樣的孩子？
4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言：誰來讀讀霧孩子的話？現(xiàn)在你就是霧孩子了，你會(huì)怎樣說這句話？于是，霧真的把大海藏了起來。處理景色：把大海藏起來之后是什么樣的景色呢？誰想讀？動(dòng)畫引讀：你看，霧來了，他把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。指名讀。
5.霧不僅把大海藏起來了，他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段，用橫線把霧說的話畫下來，用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言：霧又說了什么??？誰來讀？處理景色：霧把天空和太陽藏起來之后景色發(fā)生了什么變化？誰來說說你畫的句子？（霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。）。
總結(jié)：同學(xué)們，像“無論··還是··都”這樣的詞語，叫做“關(guān)聯(lián)詞”，用上關(guān)聯(lián)詞，句子會(huì)更加緊湊連貫。
8.同學(xué)們，霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會(huì)把什么藏起來呢？同位兩個(gè)試著說說。（出示）。
小結(jié)：你們可真了不起，這么快就仿照課文的樣子，描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊：
9.離開了海上，霧孩子又到了哪兒？（岸邊）他把海岸和城市一起藏了起來?，F(xiàn)在一切都看不見了，這句話很長不容易讀好。指名讀同學(xué)們甚至是什么意思？（強(qiáng)調(diào)突出、更進(jìn)一步）是啊，一個(gè)甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。師范讀，就像老師這樣，誰再來讀？自己：
8“散步”是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來寫，真有意思。
（四）展開想象，拓展說話。
師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了霧這個(gè)淘氣的孩子。那么在你眼里，霧除了是個(gè)淘氣的孩子，又是什么呢？評(píng)價(jià)：大家的想象力可真豐富。
（五）寫字。
1.接下來我們再來學(xué)寫一個(gè)生字。（出示：步）。
2.這個(gè)字很容易寫錯(cuò)，仔細(xì)觀察，你有什么想提醒大家的嗎？
3.看老師來寫這個(gè)字。止要寫得寬一些、扁一些，注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆，往左下寫舒展。
4.翻開課本88頁，輕輕地拿出一支筆，擺好寫字姿勢。自己試著寫一個(gè)。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十七
1、借助拼音學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字“微，輕，新，筍，探，暖，麥，蠶”;掌握“斤字旁”。在語言環(huán)境中理解“微微、新衣、竹筍、蠶豆、探出頭”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)問題學(xué)習(xí)“(什么時(shí)候)，什么(什么)地方怎么樣”的句式。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)在詞語前加上合適的修飾語。
4、發(fā)揮想象嘗試仿寫課文。
1、讀懂課文，感知春天的自然特征和美麗景色。
2、能根據(jù)問題學(xué)習(xí)“(什么時(shí)候)，什么(從什么)地方怎么樣”的句式。
1、理解“輕輕細(xì)細(xì)、瓢飄灑灑”等詞語的意思。
2、讀好兒化音：柳條兒、桃花兒、草兒。
教具準(zhǔn)備：錄音帶幻燈生字卡片
2課時(shí)
1、讀通課文，理解描寫春天美景的詩句。
2、學(xué)會(huì)本課有關(guān)生字：微、輕、新、筍、探
3、初步認(rèn)識(shí)句式：(什么時(shí)候)，什么(從什么)地方怎么樣
1、你喜歡春天嗎?一年之中有四個(gè)季節(jié)，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時(shí)，春光明媚，百花齊放，一切會(huì)變得十分美好。這節(jié)課。我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的詩歌。
2、出示課題、齊讀
3、“春天在哪里”是一篇“讀短文學(xué)詞句”的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好;還要注意學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
5、練讀，注意語調(diào)往上揚(yáng)。
6、這個(gè)句子在課文中出現(xiàn)四次，都表示提問，句末語調(diào)都要上揚(yáng)。不過，在課題中，并沒有標(biāo)點(diǎn)，也不表示提問，就不必把語調(diào)往上揚(yáng)。(再讀課題)
1、那么，春天到底在哪里呢?一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪里的句子劃出來。
聽課文錄音后，學(xué)生回答。板書：枝頭草地竹林田野
2、看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野”
3、學(xué)說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢?讓我們自己來讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音, ，不加字漏字。
1、學(xué)生自讀課文。思考;這首詩有幾節(jié)?你是怎么看出來的?
2、指名分節(jié)朗讀課文。邊評(píng)議邊正音。
3、自讀課文
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的?哪兩行詩回答了這個(gè)問題?
出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
2、“柳條兒跳舞”是什么意思?動(dòng)作演示柳條來回?cái)[動(dòng)，好象在跳舞。)
3、朗讀指導(dǎo)，語氣中有歡快的感覺。
4、“桃花兒臉紅”是什么意思?桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。)
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什么會(huì)跳舞?桃花兒為什么會(huì)臉紅?(春天的風(fēng)微微吹動(dòng))
7、理解“微微”(動(dòng)作)
8、春天的風(fēng)輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。
9、小結(jié)：這節(jié)主要說了春天的風(fēng)吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。
(二)學(xué)習(xí)第二、三節(jié)課文。
春天在草地上和竹林里又是怎樣的?讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學(xué)習(xí)課文。
1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的?
男女分別讀草地和竹林的內(nèi)容
2、看插圖，理解“草兒醒過來，換上了新衣”。春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。)
4、指導(dǎo)朗讀，注意聲音稍輕。
5、指導(dǎo)動(dòng)作演示，理解“探出頭”。探還可以用哪些詞代替(鉆露長)
6、句式訓(xùn)練：竹筍探出頭來
竹筍從哪里探出頭來?(從地下)
什么時(shí)候，竹筍從哪里探出頭來?(春天)
小草也是從地下長出來的，用這個(gè)句式怎么說?
用小草和竹筍合起來，一起說行嗎?
讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。
7、用問答的形式朗讀第二三節(jié)課文。
8、小結(jié)：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進(jìn)教室，一起有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)“斤字旁”分析“微”
1、讀懂課文，繼續(xù)理解描寫春天美麗景色的詩句。
2、學(xué)會(huì)生字：暖春蠶
3、會(huì)根據(jù)問題，用“(什么時(shí)候)，什么(從什么)地方怎么樣”的句式寫句。
1、春天的枝頭、草地、竹林是怎么樣的?
2、讀句：一陣春雨過后，小草和竹筍從地下探出頭來。
3、句式訓(xùn)練。(課后練習(xí)3)
1、春天的田野又是怎樣的一幅景色?讓我們用上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)第四節(jié)。
2、教學(xué)暖。”理解麥青、菜花黃、蠶豆花兒香”
3、朗讀體會(huì)。
4、配上動(dòng)作，朗讀全文。
5、春天里，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發(fā)生了很大的變化，這自然現(xiàn)象同春天的自然現(xiàn)象有很大的關(guān)系。書上怎么寫春天的自然現(xiàn)象?讀有關(guān)的四句話。
6、讀句：春天來了，威風(fēng)輕輕地吹著，溫暖的陽光照耀大地。
：指導(dǎo)：暖蠶
完成課后練習(xí)2
仿照課文的寫法，說說春天還在哪里?(小河里、樹林中)那里怎么樣?
1、春天在哪里
枝頭 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅
草地 草兒醒過來，換上了新衣
竹林 竹筍探出頭來
田野 麥青、菜花黃、蠶豆花兒香
級(jí)語文霧在哪里教案篇十八
1,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和愉快和諧的教學(xué)環(huán)境.
教學(xué)過程中師生之間平等,民主.教師總是以極其美的語言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福,在想象中感悟幸福,在聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)幸福,進(jìn)而明白做人的價(jià)值,形成正確的價(jià)值觀,使文道統(tǒng)一.
2,注意創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)表達(dá)的自信心.
想象三個(gè)青年具體所發(fā)生的事,自己說說什么是幸福,不光是對(duì)課文的理解,同時(shí)也是對(duì)口語能力的訓(xùn)練,因?yàn)檫@些話題有趣味性,貼近生活,學(xué)生樂于參與.
3,體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一.
在抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個(gè)青年說的話時(shí),讓學(xué)生在讀句中想象,從而獲得情感體驗(yàn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感染,感受到語言的優(yōu)美.4,尊重了學(xué)生的性格差異,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性.學(xué)生是獨(dú)特的,有個(gè)性的人,在讀書,學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生選擇適合自己喜歡的方式學(xué)習(xí),能使學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展.
《幸福在哪里》是保加利亞埃林.彼林的一篇童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。圍繞這個(gè)語文味，我設(shè)計(jì)了此課的教學(xué)。
開課時(shí)我首先書寫了“幸?！眱蓚€(gè)字，讓學(xué)生讀讀，讓孩子們談?wù)勛x這個(gè)詞時(shí)會(huì)想到哪些事，接著書寫“在哪里”幸福在哪里呢？在哪能找到真正的幸福呢？由此引入本課的學(xué)習(xí)“下面讓我們再次走進(jìn)保加利亞埃林.彼林的童話故事去找尋其中的答案吧！”首先我讓學(xué)生回憶一下這篇課文講了一件什么事。目的讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的再感知。接著教師說“這節(jié)課讓我們追尋三個(gè)孩子的足跡，到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義，點(diǎn)明了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動(dòng)物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸?！?我設(shè)計(jì)了智慧女兒時(shí)這么說的，你怎么對(duì)智慧女兒說呢？請(qǐng)你用上四個(gè)代表說一句話。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。我的學(xué)生說得也非常精彩。達(dá)到了我訓(xùn)練的目的。
本篇課文重點(diǎn)時(shí)三個(gè)孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時(shí)讓學(xué)生對(duì)照井前后的變化，讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時(shí)多么有意義。感悟三個(gè)孩子都做了哪些對(duì)人類有益的時(shí)，利用學(xué)生的想象，進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對(duì)人類有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦,第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會(huì)怎樣感謝他？他心里會(huì)怎樣想？”想象“第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的？”想象“第三個(gè)孩子是怎樣在四季里勞動(dòng)的？現(xiàn)在就是秋天，你就是第三個(gè)孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎樣？品析的過程中，讓學(xué)生帶著個(gè)人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語文課的語文味。
本節(jié)課我是從以下幾方面來進(jìn)行教學(xué)的：
1、注意創(chuàng)設(shè)情境。一上課我就讓學(xué)生談自己怎樣過得幸福，學(xué)生紛紛發(fā)言。較好的引入課題：幸福是什么。這樣的談話充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
教學(xué)過程中師生之間平等、民主。我總是以極其平和而富有感染力的語言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福，在想象中感悟幸福，在聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)幸福，進(jìn)而明白做人的價(jià)值，形成正確的價(jià)值觀。
2、談話之二：在想象三個(gè)青年具體做了些什么有益于人類的事，自己說說他們找到的怎樣的幸福，假如你就是那位青年、那位農(nóng)民。因?yàn)檫@些話題有趣味性，貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂于參與。
3、最后聯(lián)系生活，先說說你還知道哪些有益于人類的事？進(jìn)而再說說生活中你做過哪些事，讓你有幸福的感覺？層層深入，把握學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生既有所學(xué)，更有所悟。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深地感到駕馭教材，備好學(xué)生的重要性。上好課最重要的還是根據(jù)學(xué)情備好課，而且真正的去吃透教材，你才會(huì)融入到你的課堂之中。課堂上的及時(shí)的激勵(lì)教育也是不可或缺的重要一環(huán)。
高段教學(xué)也要注重基礎(chǔ)字詞的教學(xué)今天教學(xué)《幸福在哪里》這篇童話故事，感覺非常輕松愉悅，學(xué)生的課堂反應(yīng)積極而有效。我總結(jié)了一下成功的原因。一是課文內(nèi)容淺顯易懂，輕松有趣；二是進(jìn)來積極開展班級(jí)讀書會(huì)，孩子們閱讀量的增加促進(jìn)了他們閱讀理解能力的提高。但最主要的原因是我針對(duì)本課生字較多，詞組大多有特色這個(gè)特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)和積累，所以學(xué)生讀課文時(shí)顯得很輕松，得心應(yīng)手的感覺給了他們成功的信心。只要課文讀通讀熟悉了，孩子們理解起來就很容易，他們也愿意和老師互動(dòng)，積極交流自己的意見和想法。
而之前也有淺顯的課文，但大多時(shí)候都把字詞學(xué)習(xí)交給預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，弱化了字詞教學(xué)。這就造成課堂上兩極分化現(xiàn)象較重，所以教學(xué)一篇課文始終有沉重的感覺?？粗鴮W(xué)困生迷惘懵懂的眼神，我的個(gè)人情緒嚴(yán)重受影響，常免不了發(fā)脾氣。
通過今天這節(jié)成功案例的啟示，我明白了以后還是應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞的教學(xué)，這是避免兩極分化的一個(gè)良好的方法。
級(jí)語文霧在哪里教案篇十九
1、通過實(shí)驗(yàn)，使幼兒初步知道新鮮的空氣是沒有形狀、顏色和氣味的。
2、通過動(dòng)手操作，知道空氣充滿我們的空間，空氣無所不在。
3、保護(hù)孩子的求知欲，發(fā)展探索的能力。
4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
塑料袋、
1回憶故事《空氣空氣你在哪兒？》
2、出示塑料袋塑料袋里有什么抖動(dòng)一下，把口捏住，有什么變化
3、請(qǐng)幼兒拿塑料袋，到自己想去的地方找空氣。------證明我們周圍到處都充滿了空氣。
4、引導(dǎo)、觀察。
（1）、老師準(zhǔn)備1個(gè)打氣筒
（2）對(duì)著幼兒的臉擠出一些空氣。讓幼兒感覺到空氣
5、探索：氣球里的空氣
（1）、猜想：沒有吹氣的氣球里面有空氣嗎？
（2）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用氣球?qū)χ约旱哪槾禋?，感覺空氣是否存在。
（3）給氣球吹氣，說說現(xiàn)在的氣球是否存在空氣。
（4）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用氣球?qū)χ约旱哪槾禋?，感覺空氣是否存在。
（5）、請(qǐng)幼兒記錄
6、請(qǐng)幼兒在自己身邊找一找，還有哪些東西里面有空氣？
幼兒在全身心投入到探究活動(dòng)中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中，很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài)，反而對(duì)下一探究活動(dòng)不利，所以在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前以“氣球”一故事情境引入，正迎合幼兒的特性，也使他們自然地過渡到下一任務(wù)中來。聽了故事，教師不急于讓幼兒動(dòng)手，讓幼兒的思維進(jìn)行一次碰撞后再讓他們?nèi)?dòng)手，使幼兒興趣盎然，有了先前的知識(shí)鋪墊和多種思維的認(rèn)識(shí)后，探究任務(wù)也就迎刃而解了，這課的難點(diǎn)也就輕易瓦解。在這里可謂是“一浪激起一浪”給幼兒的思維進(jìn)行了一次沖擊。
級(jí)語文霧在哪里教案篇二十
1.能清楚表達(dá)自己家的住址，初步學(xué)會(huì)看簡單的方位和路線圖。
2.了解自己家和幼兒園在方位上的位置，能把從自己家道幼兒園的路線介紹給朋友。
一、用方位圖引起幼兒的談話興趣。
1.出示方位圖，請(qǐng)幼兒說一說我們幼兒園的位置在哪里，幼兒園四周有哪些主要建筑和標(biāo)識(shí)。
2.介紹自己的家庭住址和來源路線。
（1）教師示范介紹。
我的家住在×××路，×××社區(qū)×幢×號(hào)。從我的家到幼兒園要經(jīng)過×××路，×××地方。在方位圖上找到自己家的位置，并貼上標(biāo)識(shí)。
（2）幼兒介紹。
請(qǐng)部分幼兒在集體面前講述。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)：從自己的家去幼兒園要經(jīng)過哪些路，可以坐什么公交車，家的附近有什么標(biāo)志性的建筑。）。
三、教師小結(jié)。
每個(gè)幼兒來自不同的`家，我們的家庭位置都不一樣。有的離幼兒園遠(yuǎn)，有的離幼兒園近。