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課堂教學師生互動篇一
主持人:課題組成員:。
1、課題的提出。
“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！苯逃l(fā)展的過程，就是教育改革的過程。當前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學方式、教學評價等諸方面均產(chǎn)生重大變革。從遠在美國的哈佛，到國內(nèi)的知名的洋思中學，從遙遙在望的邢臺市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側(cè)面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發(fā)顯示出強大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學手段和狹隘低級的評價體系，只身其中我們?nèi)淌苤珗?zhí)和愚昧帶來的痛苦，愈發(fā)感受到改革教學手段的必要性。有目共睹的是在現(xiàn)行的高考制度短時間內(nèi)不可能破除之前，1切仍唯以分數(shù)衡量1個學校的知名度，1個老師的教學水平，因此很多教師在教學實踐中，特別是在組織教學中所采用的模式方面，都有1個共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學生的成績掉下來丟了飯碗，當然也就顧不得學生的其他能力的培養(yǎng))。尤其畢業(yè)班的教學直接面對著高考壓力，非畢業(yè)班的教學面臨的是聯(lián)考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。
無奈之下，只好惟命是從繼續(xù)沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學方法，傳道，授業(yè)，解惑。另1方面學生已習慣于教師的“灌輸”，習慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學習方法。在教學之后的反思中，本課題組成員1致認為在這種古老的框框之下，學生只能是被動接受知識的“容器”而缺少主動參與的機會和可能，它限制了學生的思維，抑制了學生的創(chuàng)新欲望。1切按照教師的設(shè)計的既定模式進行，當然也就體現(xiàn)不出課堂的生機與活力，更談不上發(fā)展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個高分低能的尖子生，而大多數(shù)學生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學生遭殃，任其延續(xù)，神圣的教育殿堂，其實只是滿足了個別人的私利，因為只有他們才有資格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學中師生互動方式及其有效性研究》這1課題。
2、課題的界定。
中學課堂教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，課堂互動是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導下，構(gòu)建的1種能使師生共同參與的教學模式，不僅可以體現(xiàn)全新的教學理念，而且將極大的調(diào)動教與學兩方面的積極性，學生的潛能和創(chuàng)新思維將得到充分的施展，學生的品位、意志和作為也將有很大的提高。
3、課題研究的目標。
本課題立足于對現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實現(xiàn)課堂互動，為建構(gòu)新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實用的新型課堂模式。這里的互動主要指師生的互動與學生之間的互動。通過對本課題的實踐與探索，不斷去實踐課堂互動的理念，達到學生互動學習，主動構(gòu)建有關(guān)知識體系，提交解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。
4、課題研究的主要內(nèi)容。
1、師生互動的研究，構(gòu)建師生教學互動平臺，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
2、學生之間的互動研究，指導學生互動學習，培養(yǎng)高中課堂學生互動能力養(yǎng)成良好主動的學習習慣。
3、增強合作意識，積極向上的情感意志，快樂而健康的心理，在學習中交流與合作能力。
5、課題的研究對象。
基于課題組成員都是從事高2年級的教學工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學生為本課題研究對象。用于檢驗互動教學的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實驗班(施加互動模式教學)，(7)—(12)班為本課題的對照班(保留原有模式，不人為干預)，采用數(shù)據(jù)形式來對比實驗班和對照班在互動模式后，課堂教學發(fā)生的1些變化：如，師生關(guān)系、學生關(guān)系、教學效果、學生成績等，確保試驗順利進行。
6、課題研究方法。
(1)變量實驗法、對比法。實驗前對實驗班和對照班進行前期測試，使實驗班與對照班具同質(zhì)性對實驗班施加實驗變量，對照班不施加實驗變量，實驗班與對照班成績按同1標準、同1程序、同1時間進行，然后比較研究。
(2)案例分析法通過組織聽課、講課的方式，進行案例分析，系統(tǒng)可行性方案。
(3)問卷調(diào)查法。輔以文獻研究法。問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)等。
7、課題研究步驟及內(nèi)容。
第1階段：2019年2月—2019年6月。
1、組織課題組成員認真學習教育理念，信息科學理論，管理理論、更新教育觀念。
2、實驗教師到相關(guān)學校考察學習并請專家進行講座，寫出學習心得，整理試驗的理論思路與依據(jù)，架設(shè)選擇子課題，開展研究。
第2階段：2019年6月—2019年9月。
實驗教師根據(jù)各自制定的計劃、方案，有步驟地展開試驗變量的控制、原始依據(jù)的收集與整理、論文的撰寫、定期公開課等等。并有課題主持人統(tǒng)1指導，保證實驗順利進行。
第3階段：2019年10月至2019年1月。
各實驗教師認真總結(jié)實驗以來的經(jīng)驗與不足，運用統(tǒng)計學方法對照收集上來的各種信息展開分析，總結(jié)師生互動的基本模式，完成實驗報告。
8、課題組織結(jié)構(gòu)。
總負責人:張順信。
課題組成員:張占校申聚興李東方裴軍海。
李立平張立英趙素英(本次排名不分先后，待課題完成再依據(jù)個人分擔工作量最后確定)。
9、課題成果及研究人。
(1)主要成果。
2、論文。
《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英。
《課堂互動教學的實踐與探索》裴軍海李利平負責。
《課題研究的實驗總結(jié)》張占校申聚興負責。
3、公開課，課題組成員每個階段至少上3節(jié)公開課。
4、課題資料的收集、整理、發(fā)放、歸檔李東方趙素英負責。
10、課題研究的保障條件。
1、學校領(lǐng)導高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設(shè)施，圖書資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創(chuàng)造了良好的外部條件。
2、本課題組的成員教學經(jīng)驗豐富，合作意識強，有較強的上進心和探索精神，長期在教學1線工作，多位教師仍擔任班主任和學校教學管理工作，在教育教學領(lǐng)域有獨到的見解和突出的成績。在周邊縣市乃之省內(nèi)外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級多項獎勵。
3、自籌經(jīng)費4千元，訂閱相關(guān)書籍，聘請專家指導講座，結(jié)合多媒體教學保證試驗順利進行。
101、參考文獻。
1、《優(yōu)化教學論》主編劉知新高教出版社2019年7月。
2、《成為具有創(chuàng)新能力的教師》主編汪馥郁/楊建廣北京創(chuàng)新學會2019年3月。
3、《新課程評價與改革》主編教育部教育科學出版社2019年7月。
4《新時期師德修養(yǎng)簡明讀本》主編張貴新首都師范大學出版社2019年6月。
課堂教學師生互動篇二
課題的理論價值：
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內(nèi)容。
課題研究目標：
1.探索在新課程標準的背景下課堂練習設(shè)計的策略，強化教師“預設(shè)”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
2.探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3.利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內(nèi)容：
1.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設(shè)計的原則。
2.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。
3.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設(shè)計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟。
總體實施步驟：
針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設(shè)計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設(shè)計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設(shè)計，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐――認識――再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段(11月――12月)：
建立課題組，學習有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實施階段(201月――年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設(shè)計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月――9月)：
1、撰寫有關(guān)“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結(jié)題報告。
四、課題研究的預計成果：
(一)通過有效課堂練習的研究：
1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
(二)通過實驗，探索適用于我校小學數(shù)學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數(shù)學課堂練習的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。
五、課題承擔者的科研能力及科研保障條件。
1、能力保障：
課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生預習能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題;王磊老師曾擔任市級課題《小學低年級數(shù)學教材主題圖的應用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實踐相結(jié)合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務(wù)教育實踐，探索在新形式下學校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導。
教研組課題有學校教科研室負責人和學校聘請的專家的指導。
3、時間保障：
研究時間為兩年，實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進程，及時進行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。
課堂教學師生互動篇三
論文摘要：啟發(fā)式教學是高校教育思想和教學方法改革的一個重要方向，而師生互動的質(zhì)量直接決定了啟發(fā)式教學的成效。結(jié)合高校課堂教學實踐，從教師自身修養(yǎng)、課堂及教師對學生的引導等方面，對高校教師提高與學生互動質(zhì)量的策略進行了幾點細節(jié)性探討。
論文關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學；師生互動；高校教師。
當今世界，知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才。新型的培養(yǎng)目標要求高校在人才培養(yǎng)過程中，特別關(guān)注學生形成自主獲取知識的能力。教育民主化的需求，也要求高校在教學過程中必須特別關(guān)注學生的需要、學生的參與。而在目前中國高校的教學過程中，傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的灌輸式教學模式占主導地位，學生是課堂教學中被動的接受者。而教師則扮演了權(quán)威代言人的角色，以靜態(tài)的教學目的、教學計劃、教學大綱、教科書及教案等顯現(xiàn)的文本知識為中心，追求標準化的答案和思維。由此培養(yǎng)出來的學生過于迷信書本知識權(quán)威，缺乏相應的批判懷疑能力。教育應該發(fā)揮學生在教育中的主體性，把學生培養(yǎng)成具有獨立精神、創(chuàng)新能力和批判精神的主動探索者。另外，從學生的角度來看，他們向往的是一種與中學不同的、更加寬松的教學方式，期望的是生動有趣的授課過程，而不是延續(xù)中學時期的灌輸式教育。因此，高校教師應注意從灌輸式教學轉(zhuǎn)變到讓學生提出問題并回答問題。在教學過程中，教師主要起引導作用，實現(xiàn)教師權(quán)威到學生主體的轉(zhuǎn)變。這種啟發(fā)式教學已成為新時期高校教育教學改革的重要方向。
教學改革首先就是教學思想的改革，如果沒有教育理念的變革，教學模式就不可能發(fā)生實質(zhì)性變化。啟發(fā)式教學不是一種單純的教學方法，而是一種教學思想，是從學生的需要出發(fā)，處理好教與學之間的關(guān)系，使學生成為學習的主體，教師起到指導與推動的作用，變教師的單純傳授為教師與學生之間的互動。吳云助教授在安慶師范學院開展了問卷調(diào)查，了解高校師生對啟發(fā)式教學的態(tài)度。調(diào)查表明，大部分教師和學生都認為目前高校課堂教學啟發(fā)性不夠，啟發(fā)式教學所占的比重太小。雖然學生和教師對啟發(fā)式教學的認識也有差異，大部分學生是從人才培養(yǎng)的高度來認識啟發(fā)式教學的意義，而教師則主要是從教學本身的角度來認識啟發(fā)式教學的意義。但是，絕大多數(shù)教師和學生是渴望啟發(fā)式教學的。在四年級學生中，歡迎啟發(fā)式教學的人數(shù)比例高達80.5%，說明啟發(fā)式教學不論是在教師還是學生中，都深得人心。
啟發(fā)式教學要取得好的效果，一方面離不開學生的積極參與和配合，另一方面要得益于高質(zhì)量的師生互動。師生互動對學生的主體性發(fā)展還具有重要的影響，有助于學生從純粹的受教育狀態(tài)解脫出來，自我負責，主動學習。同時，在師生互動中，教師可以更具體地了解學生的心理活動，便于及時地指導點撥。良好的師生互動氛圍，可以使學生真正感受到師生間平等、合作、信任、包容的關(guān)系，感受到自身價值被充分肯定，“自我”得到充分的實現(xiàn)，主體性得到了發(fā)展。師生互動是啟發(fā)式教學的基礎(chǔ)，因此如何提高與學生互動的質(zhì)量就成為了一個重要的問題。不少學者提到了在啟發(fā)式教學過程中，學生“啟而不發(fā)”的問題，說明教師的“啟”沒有啟到學生感興趣的點子上，沒有引起學生的共鳴。啟與發(fā)的辯證關(guān)系是互為因果的關(guān)系，啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果，要使學生啟而即發(fā)，就要啟而得法。而要做到啟而得法，則必須把握學生的心理需求和興趣，這又必須要借助于互動過程中教師對學生的準確了解。鑒于師生互動的重要作用，本文就如何提高師生互動質(zhì)量進行了若干細節(jié)性探討和研究。
一、教師科研功底對教學的反哺。
實施啟發(fā)式教學，“人”是關(guān)鍵，特別是起引導作用的教師。師生互動的最終目的是吸引學生主動來學，而只有學生對相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起潛在的學習動力。因此“吸引學生主動來學”是教學工作中首先面對的問題，只有學生愿意學，教學才有意義。相對于中小學學生來說，高校學生學習自主性更強，如何引起學生的興趣，吸引學生來學是教學中需要重點思考的一個問題。
教師的科研水平是建立良好師生互動的重要保障。教師要向?qū)W生展示自己的科研成果和科研方法，用自己的創(chuàng)造行為和創(chuàng)造成果帶動學生的求知興趣，通過教學使其在學生們年輕的頭腦中產(chǎn)生新的火花。例如，筆者在為大二和大三的學生講授“彈性力學”課程時，結(jié)合自身的研究方向，介紹了將彈性力學中傳統(tǒng)的板殼理論用于研究最新的功能材料，如碳納米管和石墨烯等，學生就表現(xiàn)出了濃厚的好奇心和興趣。
同時，教師要積極將課程內(nèi)容與最新的實際應用結(jié)合，不斷更新，通過與時俱進的授課內(nèi)容吸引學生，這樣才能激發(fā)學生的興趣和思考。例如，結(jié)合筆者所進行的三峽大壩泄洪壩段孔口應力問題的科研項目，討論橫縫灌漿和不同位置的止水措施對三峽大壩泄洪深孔孔口應力的影響。此外，還要求學生自己查閱資料，了解黃河上小浪底水利工程中十八個泄洪、輸沙孔口組成的洞群，思考孔口布置和間距設(shè)置的理論依據(jù)。也取得了很好的教學效果。
當教師恰當運用其科研功底激發(fā)了學生參與和反饋的積極性時，師生互動便得以更好地建立、發(fā)展和深入。啟發(fā)式教學實際上是對教師提出了更高的要求，教師必須時刻關(guān)注學科發(fā)展的前沿和方向，不斷充實和更新教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，啟發(fā)學生探求未知世界的興趣，從而將研究的優(yōu)勢延伸到教學中，并促進教學、反哺教學。
二、教師課堂。
課堂教學是教師和學生兩方面的互動。教師備課、講課都做的很好，這只完成了一個方面，學生對知識接受的效果如何才是關(guān)鍵。所以教師需要在課堂教學中做好與學生的互動。
1.講授形式的多變性。
筆者在課堂教學中總結(jié)了“問、喊、寫、走”四字法則。教師通過自己語言和肢體動作的多變性，避免沉悶的課堂氣氛。所謂“問”，是指不要一直陳述，中間可以隨時對學生發(fā)問。所謂“喊”，是指語調(diào)不要太平，講到重要知識點時可以忽然提高音量或喊一聲“注意啦”來引起學生注意。所謂“寫”，是指不要一直機械的翻ppt，間隔寫板書。所謂“走”，是指不要一直僵硬地站在講臺上不動，在不需要板書的時候可以走到學生中間講課。
2.講授方式的趣味性。
增加授課趣味性的措施包括：一是多舉例子?？梢允菍W生在生活中了解的，也可以是與學生專業(yè)背景相關(guān)的。二是通過適當舉例說明以加深學生理解。比如筆者在講彈性力學平面問題基本理論時，通過一點應力狀態(tài)分析建立了坐標面上應力分量與斜面上應力分量之間的關(guān)系，這一關(guān)系適用于彈性體內(nèi)任一點，而應力邊界條件則只在邊界上適用。筆者把前者比作皇帝，普天之下莫非王土。而把后者比作鎮(zhèn)守邊關(guān)的將軍，只能在邊疆活動保家衛(wèi)國，如果帶兵進京那是要造反掉腦袋的。再比如，講述彈性體“平衡”概念時，筆者把理論力學的整體平衡比作一個土豆，材料力學的有限體平衡則是半個土豆，而彈性力學的微元體平衡就是土豆丁。學生聽了這些形象的比喻后不僅可以大大提高學習興趣，自然地領(lǐng)悟概念要點，而且走神學生的注意力自然也被拉回到課堂教學上來了。
三、教師對學生的引導。
1.學生認同感的建立。
學生走進課堂時，心中不僅有求知欲，還有歸屬、自尊等多種心理需求，期望得到教師和同學的認同和尊重。當這些需求得到滿足時，學生才能反過來回饋給教師認同感，學生的.主體性也才能得以順利發(fā)展。
作為一個獨特的個體被識別是認同感建立的第一步。筆者在每學期開始的幾堂課上都會著力下功夫記住班上每位學生的名字。當經(jīng)過三到四次課，有些學生對課程的新鮮感已過有逃課的打算時，筆者會在課上隨口點出所有當天缺課學生的名字，學生雖然表現(xiàn)出了驚異，但已經(jīng)意識到自己被識別。每次作業(yè)筆者都會做好詳細的作業(yè)批改記錄，課間直接與作業(yè)有問題的學生交流。當筆者面對面清楚地說出學生作業(yè)里的問題并提出建議和鼓勵時，學生內(nèi)心在被識別的基礎(chǔ)上又進一步建立起了被認同和被尊重的感覺。筆者相信學生按時上課的原因并非擔心被教師發(fā)現(xiàn)曠課，而是內(nèi)心的認同感已經(jīng)建立起來，他們愿意到課堂上來，愿意與尊重、關(guān)心他們的教師互動交流。
2.教學過程中人文教育的貫穿。
大學生們經(jīng)歷了從小學一直到大學多年連續(xù)的校園生活，生活圈子固定，閱歷淺、視野相對狹窄。但正處于青春期的他們注定對外面的世界充滿了好奇心和探究的欲望，對自身的發(fā)展既充滿了理想主義的、熱切的期望，又交織著因閱歷和視野不足而產(chǎn)生的迷茫。教師若能關(guān)心學生的學習和生活，了解學生的人生規(guī)劃和實際困惑，對學生既有風趣睿智的長者般的教導，又有親切真誠的朋友間的交流，還有戰(zhàn)友般的鼓勵，良好的師生互動會自然而然建立起來。[7]筆者曾結(jié)合自身的經(jīng)歷，給學生們介紹國外高校的學習、工作和生活，以及異域的風情和文化，講述一些學業(yè)和事業(yè)的佼佼者的成長故事和啟迪智慧的寓言、語錄，點燃學生的熱情，啟發(fā)學生對個人的人生與發(fā)展進行思考并做出規(guī)劃，盡早找到積極的又是他們自己熱愛的成長方向。在教學中，還適時介紹教材的編著者徐芝綸院士早年赴美哈佛大學和麻省理工學院求學，抗戰(zhàn)伊始，毅然放棄國外優(yōu)越的條件，報效祖國，一輩子“認認真真做事，清清白白做人”的事跡，告誡學生要“先做人、再做事”。由于徐芝綸院士長期在河海大學任教，是師生公認的楷模，他的故事對學生更有親切感，更容易引起學生的共鳴。
理論知識的學習往往是枯燥的，刻板的教學很難引起學生的共鳴，學習的熱情會在單純的講述中逐漸減退。在教學中適當穿插一些力學史、相關(guān)知識的新聞或軼事并組織學生進行討論，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，并能收到良好的教學效果。筆者在為工程地質(zhì)專業(yè)的學生上課時，經(jīng)常把實際生活中橋梁、隧道、基坑、邊坡等工程破壞的新聞圖片放到課堂上展示分析，引導學生從專業(yè)的角度去關(guān)心這些問題，在一定程度上建立起職業(yè)道德和社會責任感。也有意識地介紹一些中外力學家（重點是教材中提及的力學家）的學術(shù)思想、在彈性力學領(lǐng)域的主要貢獻和相關(guān)的逸聞趣事，調(diào)動學生的學習熱情和積極性。這些精神層面的塑造是理論知識灌輸和說教所無法完成的任務(wù)。
學之者不如好之者，好之者不如樂之者。需要掌握的理論知識在課本內(nèi)，而學習的熱情和動機則來源于課本之外。在課堂教學中適時、適機的穿插人文主義教育，不僅能“啟”于學生的關(guān)注點上“發(fā)”，而且能很好的激發(fā)學生的學習熱情。此時不用教師安排命令，學生也會自己跑來與教師互動交流。當一種良師益友般的關(guān)系在教師與學生間建立，課程內(nèi)容的教學也就變得更加容易開展。這是單純的壓迫式、灌輸式教育無法取得的效果。
四、效果反饋。
從筆者的經(jīng)驗看，在做到了上述幾點后，不論是在課堂內(nèi)還是在課堂外都能獲得學生積極的、良好的反饋，建立起良好的師生互動關(guān)系，對課堂教學起到了很好的促進作用。
1.課堂反饋。
在筆者的課堂上，學生出勤率高，聽講認真，課堂氣氛和諧融洽。課間學生會主動找到教師溝通交流。作業(yè)很少有抄襲的情況，并能基于教師的批改意見及時做修正補充。個別學習基礎(chǔ)差、年級成績排名不理想的學生，經(jīng)過針對性的交流、指導和鼓勵后，本門課的期末考試都取得了不錯的成績。
2.課外反饋。
在課堂外甚至是筆者講授的課程結(jié)束以后，仍有不少學生通過郵件、電話或直接到筆者的辦公室，就學業(yè)或個人發(fā)展問題進行交流或征求建議。例如，有的學生在面臨考研問題時，詢問如何選擇學校，或在考研與就業(yè)間如何取舍；有的學生詢問出國深造的問題；有的學生就暑期的社會實踐安排尋求指導；生活方面，學生也樂意交流，曾有學生把自己代表系籃球隊參加的一場精彩比賽寫成總結(jié)發(fā)給筆者。總之，融洽而彼此信任的師生關(guān)系在課堂外得到了很好的延伸。
課堂教學師生互動篇四
師生互動這一課堂教學理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的教是為了不教都多少的在形式和內(nèi)容上成為師生互動的先導。
《語文課程標準》倡導的師生互動是要徹底變單一、接受的學習方式為多樣化的學習方式，高度重視學生的主動參與，親自研究，動手操作，強調(diào)師生間的交流與合作。我們?nèi)粘５慕虒W過程中，最基本的教學三要素，就是教師、學生和教學內(nèi)容。什么是教學過程？：教學過程是以師生相互作用的形式進行的，以學生為主體，以教師為主導，以教科書為主要認識對象的，實現(xiàn)教學、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認識和實踐活動過程。這個定義概括了教學過程中最基本的三個要素，并且提出了新時期各學科教學過程的一些重要特征：即注重學生在教學過程中的主體作用的發(fā)揮，強調(diào)師生的相互作用。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這要求語文課堂要給學生營造了一個寬松自由的探索空間。師生互動，教師在課堂由演講者、表演者，轉(zhuǎn)化為引導者、管理者，由一言堂變?yōu)楸娧蕴?。讓每一個學生都有機會當小老師。給每一個學生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的'平臺。在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破了老師給水喝的局面，學會找水源的方法。通過增強學生的參與意識，輪流變換爭當教學活動中的不同角色，極大地激發(fā)學生的學習積極性，學生的個性得到張揚，使每一個學生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。
結(jié)合本人的教學實踐，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手：
傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師要精心備課，對教材要多鉆研，教學內(nèi)容對學生一般情況下也是保密。這導致了學生預習的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據(jù)《語文課程標準》的理念，教師在上課前，可設(shè)計預習作業(yè)，如：讓學生在學習一篇新課文之前就了解本文的學習內(nèi)容，從而使他們的預習有意識、有目的。課前教師與學生有效的互動，可以幫助教師根據(jù)學生的預習情況，有效調(diào)整自己的教學設(shè)計，加強教學的針對性，同時也有利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣。
1、平等是互動的前提
《語文課程標準》強調(diào)：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。葉瀾教授說：課堂教學的本質(zhì)應當被視為師生、生生互動的過程。交往的過程中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄師者為尊的傳統(tǒng)意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習。
交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。因此，老師具有教與學的雙重關(guān)系，要讓學生認識到自己可以成為小先生，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，做到師生心理相容。所以，在教學中，教師要做良師，先要做益友。才會實現(xiàn)師生互相尊重，互相學習的良性循環(huán)。
2、創(chuàng)設(shè)情景是互動的必要
在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學習效果。如：在教學《窗前一株紫丁香》時，我以情為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，運用朗讀形式激發(fā)學生對角色感情的理解，從而達到教師情，學生情，課文情，三情共振情更濃的效果。好的開始是成功的一半。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎(chǔ)。
3、激勵是互動的動力
在大量的實驗研究中，行為科學家總結(jié)出一個公式：工作績效=f（能力×激勵）即是說，個體的工作績效取決于個體的能力與激勵水平高低。可見，語文教學要使學生個體積極參與教學活動，必須要激勵學生，強調(diào)學生學習的積極性，借助語文教學的吸引力，和教師情感的推動力，激發(fā)學生的自動力，切實做到把要我學變?yōu)槲乙獙W。
課堂中，教師真誠的贊美、恰當?shù)脑u價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學習需要，參與到課堂中來。如:在對課文人物的性格方面的評價我一向采取的是學生暢所欲言的方式上課，只要學生言之有理就行，板書也沒有固定的模式，在課堂上盡量用學生說出的詞語和句子作為板書。在教學過程中，教師要真誠地鼓勵每一個學生的每一點進步，樹立其自信心，增強學習的興趣，鼓勵學生積極參與。這樣，學生在學習過程中，精神狀態(tài)積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認識、練習等獨立活動，讓學習活動成為多向的信息交流，教學過程成為立體的結(jié)構(gòu)。從而師生雙方在教學過程中借助同對方的交往而不斷地自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。
4、角色的適當變換是互動的必要
在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學在下面聽和抄，其實，適當?shù)淖寣W生上講臺做一名小老師會對語文的教學起到一個事半功倍的作用。我們應該利用學生的好奇心和不服輸?shù)乃枷耄屗麄冇斜憩F(xiàn)的機會，如果給他們一個上臺當老師的機會，那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。如:我在上《白雪公主》這一課時就讓學生自己當老師，而且由誰上是臨時抽簽決定的，并要求同學們要評出最佳的老師結(jié)果是抽到的同學會盡力當好老師，而沒抽到的同學則盡力做好評委。他們所準備的資料都非常充分，可以說課還沒上，他們就已經(jīng)把課文研讀了七層了。在這里老師的作用只是在學生講完后我們做一個評價就可以了。
綜上所述，語文教學需要教學互動。新課程標準理念下，運用教學互動促成學生進行自主探究學習是一門學問，也是一種藝術(shù)。是《語文課程標準》人本思想的要求和體現(xiàn)。語文教師若能合理加以運用，定能促成學生自主探究性人格的形成，語文教學也將更加生動、實用、有效。
課堂教學師生互動篇五
一、注重時事教學.激發(fā)學生求知欲許多學生課下聊天,提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道,可是一旦上了政治課卻無精打采哈欠連天.我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視了以時事新聞中的生動事例來提高學生的興趣.現(xiàn)在中考、高考或平時教學測試中,很多考題都會設(shè)置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來自時事政治.所以教師在平時的教學中,應注意把豐富生動的時事事例和教材結(jié)合起來,這樣既可以激發(fā)學生對政治課的學習興趣,加深對課本知識的.理解,又能幫助學生在考試中準確把握題意,提高應考能力.青少年有強烈的好奇心、求知欲,對國家大事非常關(guān)心,因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學生興趣,取得良好的教學效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務(wù)局第四中學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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課堂教學師生互動篇六
高中化學考試大綱要求學生掌握化學基礎(chǔ)知識并具備運用基礎(chǔ)知識解決基本問題的基本技能.在以往常規(guī)的教學中學生往往處于被動接受的'地位,師生之間缺少互動以至于學生的學習效果較差.
作者：董忠林作者單位：武威第七中學,甘肅武威,733006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
課堂教學師生互動篇七
一、論文題目：
中國上市公司效績評價體系的探討。
二、課題研究的意義：
國上市公司對國的經(jīng)濟發(fā)展起到越來越重要的作用，截止底，國上市公司已達到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達5.55萬億元，約占國民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計，截止20底，國國有控股上市公司所有者權(quán)益10547億元，實現(xiàn)利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區(qū)，同時上市公司也成為中國人投資的主要領(lǐng)域。隨著國資本市場的發(fā)展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發(fā)展，而且會顯示出更重要的作用。但也不可否認，在國上市公司發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競爭力下降，據(jù)資料反映，年國上市公司加權(quán)平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%，較上年又進一步擴大；二是部分上市公司內(nèi)部違規(guī)現(xiàn)象嚴重，據(jù)了解，2001年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關(guān)部門的查處；一些上市公司會計信息嚴重失真，虛增業(yè)績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；三是二級市場投機行為盛行，一些機構(gòu)操縱股價，牟取高利，嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決國上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問題，就需要在市場經(jīng)濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場的環(huán)境。要實現(xiàn)這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。
目前，國家有關(guān)部門已經(jīng)對國國有企業(yè)制定了效績評價制度，并正在逐步推開,但在國上市公司中還沒有建立這項制度，所以本文的研究是有實際意義的。
三．本文研究的內(nèi)容：
本文擬從四個方面探討上市公司效績評價體系的建立。
第一部分主要從六個方面闡述建立國上市公司效績評價體系的意義，這六個方面是：
（一）有利于國家對上市公司的監(jiān)管。
（二）有利于推動上市公司建立科學的約束和激勵機制。
（三）有助于對上市公司經(jīng)營者業(yè)績的全面考核。
（四）有利于引導上市公司的'經(jīng)營行為。
（五）有利于增強上市公司的形象意識。
（六）有助于投資者的理性投資。
第二部分主要從三個方面論證建立國上市公司效績評價體系的可行性。這三個方面是；
（一）國有企業(yè)效績評價工作的順利進行，為上市公司開展效績評價工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
（二）國上市公司現(xiàn)有的基礎(chǔ)比較好，更適合效績評價工作的開展。
（三）政府有關(guān)部門、投資者、和上市公司比較支持上市公司開展效績評價工作。
通過上述兩個部分的分析論證，說明國建立上市公司效績評價體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點。提出上市公司效績評價體系的設(shè)計方案。設(shè)想從五個方面構(gòu)建上市公司效績評價體系框架。這五個方面是：
（一）全面闡述和分析效績評價體系六個基本要素的內(nèi)容、作用。
（二）重點研究效績評價指標體系。評價指標體系是效績評價的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績評價體系指標體系，結(jié)合上市公司現(xiàn)狀和特征，設(shè)計上市公司的評價指標體系和權(quán)數(shù)配置。
（三）確定評價標準采用行業(yè)標準和評議參考標準。
（四）制度評價方法。評價方法考慮采用工效系數(shù)法和綜合判斷法。
（五）提出組織實施的方法。建議在起步由政府有關(guān)部門組織實施。
第四部分是實例分析。運用本文設(shè)計的效績評價體系對某一家上市公司效績進行評價。
四、本文研究的結(jié)果：
通過本文的研究，一是旨在引起社會和政府有關(guān)部門對建立上市公司效績評價體系的重要性和緊迫性的認識；二是為有關(guān)部門研究和制定上市公司效績評價體系提供參考；三是從理論和實踐老感兩個方面提高本人的專業(yè)知識水平。
課堂教學師生互動篇八
一、課題的提出：
當今世界科學技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，要正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質(zhì)是學生素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。而較強的自信心又是一個人良好心理素質(zhì)的重要組成部分，是一個人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實現(xiàn)自我價值的心理基礎(chǔ)，所以在人格教育中培養(yǎng)學生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有50%左右的學生缺乏學習自信心，在學習活動中處于被動地位。由于缺乏學習自信心，他們不能大膽地表達自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學習目標，影響了他們的學習效果。
鑒于上述原因，我確定了《小學生人格教育中自信心培養(yǎng)的策略研究》這一課題。在人格教育中培養(yǎng)學生學習的自信心，調(diào)動學生參與教學活動的主動性、積極性，激發(fā)他們的潛能，使他們能較快地以自信的心態(tài)融入學習生活等各項活動中。
二、課題研究的目標。
(一)探索并揭示一個具有較強自信心的學生，其心理品質(zhì)的具體內(nèi)容及表現(xiàn)。
(二)總結(jié)提煉，培養(yǎng)學生自信心的途徑和方法，構(gòu)建本校學生自信心培養(yǎng)的操作模式。
(三)客觀揭示當前小學生公民人格教育中自信品質(zhì)自主建構(gòu)的策略，以促進前兩個目標的實現(xiàn)，并為自信心品質(zhì)培養(yǎng)提供借鑒。
(四)著眼全體學生，運用心理學的相關(guān)知識和理論，在實踐中使學生自信起來，自主起來，自能起來，心理素質(zhì)不斷提高，成為適應社會的強者。
三、研究的內(nèi)容：
1、目前小學生公民人格自信現(xiàn)狀調(diào)查。
2、目前小學生人格自信教育的主要措施及效果調(diào)查，現(xiàn)狀成因分析。
3、學生作業(yè)減負：老師推薦――學生自主選擇對學生培養(yǎng)學習自信心的作用。
4、加強小學生公民人格教育中自信培養(yǎng)的對策研究。
5、我們想從兩個層面加強對學生的自信培養(yǎng)。一個是教育者的自信對學生的影響幾率研究。第二是學生層面自信教育。
三、課題研究的意義：
我們以為，自信作為一個人的心理品質(zhì)，或者說是一種人格特征，它的形成當然會受到外部因素的影響，但最終決定自信水平高低的必然是內(nèi)部因素，外部因素只是條件，主體內(nèi)部的諸如：自我效能感，自我歸因，自我期待，信念等等，才是直接的決定因素。外因也只能通過內(nèi)因起影響作用。而個體的內(nèi)因是有差異的。對兒童來說，他需要外部力量的支持，但一個人的自信如果總是依賴于外力，靠他人的鼓勵，認可來支撐，那么，其自信力也不可能是長久的。自信的碑石終久會倒塌的。只有當他從內(nèi)部獲得了支持力，才可能會豎立起自信之碑。然而，到目前為止，有關(guān)自信品質(zhì)形成的主體內(nèi)部因素及作用機制有哪些，是怎樣起作用的?個體自信品質(zhì)建構(gòu)中的主要環(huán)節(jié)是什么?個體的內(nèi)因與教育環(huán)境提供的外因是如何交互作用的?這些方面都沒有深層次的研究成果。而對于上述這些問題的研究，我們以為對如何有效培養(yǎng)小學生的自信品質(zhì)并維持自信，是既有實踐意義，又有理論意義的。所以，我們提出了本課題的研究，試圖找到上述問題的基本答案。本課題研究的理論意義在于通過行動研究的研究方法，客觀認識當前小學生公民人格中自信的現(xiàn)狀，并分析其原因，從而為進一步加強小學生德育教育體系提供理論構(gòu)成，同時在現(xiàn)狀與成因分析的基礎(chǔ)上，提出在實踐中可供操作的對策建議，為小學生公民人格教育提供可行性路徑。
四、課題研究的方法：
1、本課題以行動研究法為主，從“目標實踐反思總結(jié)”的過程展開研究。
2、在課題先期準備過程中，以調(diào)查法，問卷法，談話法為主。結(jié)合學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀，對研究內(nèi)容進行有目的、有計劃地采集信息，為研究提供可供參考的可靠資料。
3、在課題實施的研究過程中，以試驗法為主，同時注意個案研究與資料分析。對重點個體進行動態(tài)跟蹤研究。通過對個體做跟蹤的研究，在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化，總結(jié)規(guī)律。每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積累。
4、在課題總結(jié)法階段以調(diào)查法，總結(jié)法為主。經(jīng)驗總結(jié)法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。然后通過有目的地總結(jié)教育教學中積累的經(jīng)驗材料，從中提煉經(jīng)驗與教訓，并用以指導教學實踐，提升整個課題研究的水平。
5、所有研究內(nèi)容在實施過程十均是同步進行的，同時針對不同階段目標個有側(cè)重。
五、預期的目標和結(jié)果以及創(chuàng)新之處：
(1)通過研究幫助學生正確認識自信在人格教育中的重要性，并能正確了解自己在知識、能力等各方面存在的不足。通過自身的努力改變這種差異，樹立學習自信心。
(2)通過研究激發(fā)學生的潛能，激發(fā)他們的學習熱情，激勵他們發(fā)奮學習，自覺參與到學習活動中，提高自己的思維能力、實踐能力。
(3)教育者的自信的表現(xiàn)對學生的榜樣作用的凸顯。學生層面自信教育培養(yǎng)的策略。
課堂教學師生互動篇九
六、文獻綜述：
目前小學生公民人格自信教育的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但從總體上看還有待進一步加強。目前的研究成果首先表現(xiàn)在教育內(nèi)容上有了一定的探索，有學者提出公民人格教育應當包括公民意識的培養(yǎng)、公民能力的訓練以及公民美德的養(yǎng)成，并對三方面的內(nèi)容進行了展開的分析，為小學生公民人格教育提供了基本的目標框架(公民教育內(nèi)容探析。馮宇紅。商丘師范學院學報。。2。)。易卜生曾說：“如果你懷疑自己，那么你的立足點確實不穩(wěn)固了?！弊孕牛亲呦虺晒Φ陌閭H，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達向理想彼岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步;有了它，就走上幸福精彩的人生了。(健康心理學第5卷第4期)其次表現(xiàn)在對教育現(xiàn)狀及成因有了寶貴的探索，指出了目前小學生公民人格相對欠缺的現(xiàn)狀并分析了主要的原因，包括缺乏系統(tǒng)的教育課程、缺少豐富的校園公共生活、教育路徑的單一等等(小學生公民意識缺失的原因分析。林春波?，F(xiàn)代教育科學。。4)最后，研究成果最多地表現(xiàn)在教學方法的探索上，有學者提出教師的行為對學生公民人格自信教育的培養(yǎng)具有重要影響，提出要歸還課堂上學生應享有的公民權(quán)利，重新構(gòu)建健全的公民權(quán)利意識教育體系，努力營造利于形成健全公民權(quán)利意識的大環(huán)境的思路(教師課堂行為對學生公民權(quán)利意識形成的影響。張英英。哈爾濱學院學報。2008。8);有學者提出了責任意識培養(yǎng)對小學生公民人格教育的重要意義(以責任教育整合學校德育，奠定小學生公民人格基礎(chǔ)嚴瑋懿。創(chuàng)新。。6);有學者強調(diào)了要把校內(nèi)外的公民人格教育資源整合起來的觀點(發(fā)掘校外課程資源，培養(yǎng)學生公民意識。龔燕泉。教育探索。。12。)有學者提出了對學生進行公民規(guī)則意識培養(yǎng)的具體思考(楊柳。如何對學生進行公民規(guī)則意識的培養(yǎng)。教學與管理。。9);有學者論證了自信教育在公民人格教育中的重要意義(公民素質(zhì)教育中的自信教育。學楊舂芳王重玖?；A(chǔ)教育研究論壇。2009。4。);有學者提出了責任感教育在小學生人格教育中的重要地位(學生公民素養(yǎng)之社會責任感教育。陳慧。教師，2009。13);有學者強調(diào)了具體學科在小學生人格教育中的意義(體育與學生公民道德建設(shè)。黃靖。探索。。1);也有學者對西方國家小學生的人格教育進行了比較研究，有一定的參考價值。
綜上所述：目前關(guān)于小學生公民人格自信教育的研究還有一定的局限，突出的表現(xiàn)在缺乏實證的研究，對當前小學生公民人格的自信狀況沒有精確的評估，同時在如何加強小學生公民人格自信教育方面的對策思考也欠缺系統(tǒng)性與可操作性。
七、課題研究任務(wù)分工。
組長：陳英婷(組織本課題順利、有效研究，安排研究計劃、目標、措施，組織小組交流與研究整改，記錄研究成果。)。
課題聯(lián)系人：陳華(搜集、打印、整理相關(guān)資料，撰寫個案、總結(jié)經(jīng)驗等。)。
組員：寇瓊毅、顧僅、文佳、王蕾(撰寫個案。搜集、整理資料)。
八、研究過程及實施步驟：
階段成果內(nèi)容及形式。
第一階段：實驗準備階段。
3月――205月。
(1)申報課題。準備實驗報告，申報立項，擬定實驗計劃及實驗實施方案;確定學生。
(2)加強理論學習。積極學習《心理健康的標準》、《小學生心理健康教育》、《少年期學生心理發(fā)展》、《社會心理學在教育領(lǐng)域中的應用》、《心理學原理與應用》、《學生健康指南》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》等以提高理論認識，進一步指導研究。還通過網(wǎng)絡(luò)，深化對合作學習的認識和研究。
(3)制定課題研究方案與計劃。
(4)初步實施。在實驗班中進行自信心的研究實施”。
(5)撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補漏，為第二階段的研究奠定良好的基礎(chǔ)。
第二階段：全面實施階段。
(2010年6月――4月)。
(1)進一步學習有關(guān)心理健康方面的教育理論。
(2)在實驗班開展了各種類型的活動。
(3)完成課題開題報告。
(4)學生現(xiàn)有自信心情況與內(nèi)部因素及其成因的的調(diào)查研究。(2010年6月――7月。
(5)研究在教育、教學等領(lǐng)域進行小學生自信品質(zhì)培養(yǎng)的策略及其作用機制。(2010年9月――2010年12月)。
(6)探索小學生自信品質(zhì)建構(gòu)中的主體自我調(diào)控因素及其作用機制。(組織一次中期專家論證)。
(7)研究小學生自信心品質(zhì)的外顯特征。(以上“2-4”階段研究時間為2010年12――204月)。
第三階段：提高完善階段。
(年4月――2011年8月)。
1、總結(jié)試驗的得失。通過對實施過程中及時記錄的有關(guān)情況的分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失。
2、收集課題研究成果，撰寫試驗論文及研究報告，
3、舉行結(jié)題論證工作。
4、總結(jié)歸納出農(nóng)村小學自信心教育的途徑和方法結(jié)論。
5、舉辦自信心方面的論文、活動、案例、教育隨想、信息等評選及展示。
(1)構(gòu)建小學生人格教育中自信品質(zhì)培養(yǎng)的活動體系。(2011、4～2011、8月)。
(2)研究效果的測量與評價，完成研究總結(jié)報告。并進行課題成果論證。(2011、7～2011、9)。
九、預期階段成果：
《關(guān)于小學生公民人格中自信狀況的調(diào)查與分析》(論文)、《當前小學生公民人格教育中自信培養(yǎng)的路徑與效果》(論文)。
課堂教學師生互動篇十
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)崗沖學校）。
摘要：初中思想政治課重在提升學生的思想道德水平，也是初中課程大綱中規(guī)定的一門必修課程。但是鑒于課程理論性的知識較多，學生學習的積極性并不高，因此，提高課堂教學效果是非常重要的。
關(guān)鍵詞：思想政治；教學方法；教學效果。
初中思想政治課是一門非常重要的課程，對學生樹立正確的人生觀和價值觀有重要作用。本文主要對如何提高思想政治課堂教學效果進行了論述，表現(xiàn)了提高政治課堂教學效果對思想政治學習的重要性。
一、不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高參與的積極性。
初中思想政治教材上的內(nèi)容一般都比較系統(tǒng)，各個模塊都已經(jīng)劃分得非常清楚，因此，傳統(tǒng)的教學方法比較單一，主要讓學生采用背誦和熟記的方式對知識進行學習。這種方式被大部分教育工作者應用，主要目的就是應對考試，通過很多調(diào)查可以看出，在所有的初中科目考試結(jié)果中，思想政治課的平均分數(shù)最高。但是，成績并不是最終的教學目標，教學過程中學生真正得到的情感認知是最重要的。
鑒于這種情況，教師可以通過一些方法提高學生的學習興趣，使整個教學過程變得生動活潑起來。在課堂上，教師可以結(jié)合當前的熱點政治話題，對相關(guān)知識進行講述，可以請學生發(fā)表自己對當下思想政治問題的看法，與學生增加互動，以此實現(xiàn)知識的記憶。在課下，教師可以多與學生溝通，了解學生都對哪些問題感興趣，可以搜集相關(guān)的資料、圖片或者視頻在課堂上與學生互動和交流，這樣可以提高學生的積極性和學習的熱情。
二、將理論和實踐相結(jié)合。
思想政治課程中的知識都是理論性質(zhì)的.，并且學生開展實踐活動的次數(shù)非常少，因此，提高學生的實踐應用是非常重要的。比如，教師在課外可以組織學生到社區(qū)或者敬老院慰問老人，因為思想政治課強調(diào)的是思想道德水平的提升，這種方式可以使學生養(yǎng)成尊老愛幼的習慣，還會增強與教師間的互動和交流，實踐能力和處理問題的能力都能得到提高。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變教學方式。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應用在教學中，對課程效果起到了不可替代的作用，是新課改教學指導下重要的教學方法，多媒體教學就是一種非常常見的依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學方法，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為一項必不可少的教學方式。多媒體教學可以通過圖片、聲音以及視頻等吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，能很好地將理論化的知識轉(zhuǎn)變成生動的圖像或者聲音，更利于學生理解和學習。
本文主要對新課改下的初中政治課堂教學的方法進行了分析，表現(xiàn)了要想提高思想政治課堂的教學效果，就要在提高學生學習興趣、提高實踐水平以及應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面進行加強。
參考文獻：
[2]田園。新課改下初中政治課堂教學方法探究[j].新校園：中旬刊，2013（12）。
課堂教學師生互動篇十一
1、問題的提出：
1、課題名稱：突破教育活動中重難點的有效教育策略的研究。
2、課題編號：
3、課題研究的基本觀點。
當前的幼兒教育中，教師已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，從幼兒的興趣與需要出發(fā)，選擇教育內(nèi)容，制定教育目標，并注重預成與生成活動在幼兒教育中的有機結(jié)合。在教育過程中，教師執(zhí)行教育策略的能力是教師運用專業(yè)知識解決教育過程中實際問題的能力?！毒V要》中強調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變;強調(diào)了教師在教育活動中發(fā)揮主導作用;強調(diào)了教師要有效把握教育時機促進幼兒個性發(fā)展。在既定的教育活動中，教師根據(jù)幼兒的原有水平都制定了適宜的目標，同時也確定了活動中應該突破的重難點內(nèi)容，只有解決了重難點才可以促進幼兒在原有水平上的提高，這就需要教師有扎實的專業(yè)知識以及運用知識解決問題的能力，即教師運用教育策略的能力，因此制定“突破教育活動中重難點的有效教育策略的研究”這1專題，重點研究教師對教育策略的把握與運用，促進教師專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展。
4、研究目的：
(1)、深入研究幼兒年齡特點與實際水平，確定教育活動中適宜的重難點。
(2)、提高教師專業(yè)理論水平，理論結(jié)合實際有效運用教育策略解決教育活動中的實際問題，突破活動重難點，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。
(3)、在施教過程中提高教師即時調(diào)整策略的能力，關(guān)注活動中的生成點，有效把握教育時機，促進幼兒的發(fā)展。
2、主要研究內(nèi)容。
以情感教育為主線是我園的園本課程，在課程的預成與生成中以幼兒的生活體驗為前提條件，將把控預成與生成活動之間的平衡融入于幼兒情感教育中，在實踐中探索主題內(nèi)的預成與生成主題活動，在活動中采取有效教育策略，突破重難點，實現(xiàn)教育的實效性。
1、深入學習、掌握班級幼兒的年齡特點，根據(jù)日常觀察、記錄、家園共育等方式掌握幼兒的實際水平，確定教育活動中適宜的重難點。
2、加強專業(yè)理論學習，教師之間相互溝通、交流教育活動中采用的教育策略，以及實施后的效果，共同研究下次活動中應采用的教育策略，提高教師理論結(jié)合實際的能力。強化教師在教育活動中的主導意識，細致考慮教育中可能出現(xiàn)的問題，預設(shè)教育策略解決實際問題，突破活動重難點，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。
3、加強觀察方法的研究，多角度多渠道觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時采取策略，在施教過程中提高教師即時調(diào)整策略的能力，提高生成意識，關(guān)注活動中的幼兒的興趣點、生成點，有效把握教育時機，促進幼兒的發(fā)展。
3、研究方法。
本課題研究研究方法采用觀察法、案例分析以及行動研究相結(jié)合的方法進行研究。
4、實施步驟。
1、研究時間：本課題預計到xx年5月份完成。
2、任務(wù)：
結(jié)合教師行動研究和案例分析進行課堂教學策略的研究。結(jié)合園所的實際情況，根據(jù)園級主課題確立班級子課題的研究方式;堅持集體教育和個別教育相結(jié)合原則、陶冶性原則、層次性和序列性原則、求近和求實原則進行研究。對本課題研究的步驟和進度如下：
第1階段：xx年5月――xx年9月論學習與現(xiàn)狀分析。
申報課題材料，填寫申請書。參閱文獻，加強對課程理論的學習，包括對預成與生成課程的含義界定、優(yōu)勢與不足。在開展情感教育的實踐工作中，找出問題，分析現(xiàn)實中存在的預成課程與生成課程之間存在的矛盾，以及尋找落腳點有機整合預成與生成課程，使之相互促進。
第2階段：xx年9月――xx年12月實踐研究與反思調(diào)整。
1、分析不同年齡階段的幼兒年齡特點與實際水平，根據(jù)幼兒的興趣與需要設(shè)計教育活動，確定重難點內(nèi)容，采用相應教育策略，以案例開發(fā)的形式進行反思、調(diào)整，發(fā)揮教師的主導作用，促進幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、在情感教育中，基于幼兒的生活經(jīng)驗，以主題活動為載體，建構(gòu)生成課程，針對主題的確定、目標的把握、內(nèi)容的選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教師組織策略進行研究，把握生成活動中重難點內(nèi)容的預定，提高教育的隨機性，突破重難點內(nèi)容，促進幼兒發(fā)展。
3、將評價體系與教育實踐相結(jié)合，在反思、評價過程中，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整教育策略，有機整合教育，反思實踐過程，提升教育價值，提高施教水平。
第3階段：xx年1月――xx年5月?？偨Y(jié)經(jīng)驗與價值推廣。
針對實踐研究階段的研究效果，將研究的方法、研究的時效性進行書面總結(jié)，將“突破教育活動中重難點的有效教育策略的實施”這1經(jīng)驗進行推廣，切實解決教育實踐中存在的問題，在其他領(lǐng)域教育中進行延伸。
5、課題方案實施的保障措施。
為順利完成本課題的研究工作，我們將在我園課題研究組帶領(lǐng)下積極向教育教學名師、專家請教，獲得他們的指導和督導、監(jiān)控。
1、課題組的師資現(xiàn)狀。
課題組教師由教學園長直接領(lǐng)導，成員均是幼兒園業(yè)務(wù)骨干，有多年的合作經(jīng)驗，在教師、家長中有1定的威信，其中區(qū)級學科帶頭人1人，區(qū)級優(yōu)秀教師1人，教師學歷均在?？埔陨希哂邢冗M的教育思想，在教改中大膽實踐，突破原有的教育模式，在實踐中總結(jié)了很多有1定價值的經(jīng)驗，并以論文(國家、市區(qū)級)等多種形式進行了成果推廣，并著書。
2、物質(zhì)條件。
為保證課題的順利實施，幼兒園為及時上網(wǎng)查詢資料和研究資料的積累提供物質(zhì)保證。幼兒園為課題組提供與課題研究相關(guān)的資料，征定市級刊物5種、國家級刊物5種、班內(nèi)各類有關(guān)教育教學研究的報紙3份，以便課題組成員查閱。
6、階段性成果和最終研究成果、
1階段成果：案例開發(fā)在課程中的作用(階段小結(jié))。
預計xx年1月完成。
2階段成果：主題活動中教師的指導策略(階段小結(jié))。
預計xx年7月完成。
最終研究成果：突破教育活動中重難點的有效教育策略的實施(論文)。
預計xx年12月完成。
課堂教學師生互動篇十二
本課題《小學數(shù)學課堂教學中有效練習研究》于10月向河南省教育學會申報立項，經(jīng)河南省教育學會評審，準予立項，并被列為河南省教育學會20教育科研重點課題，現(xiàn)開始實施研究。
一、課題研究的理論價值和實踐價值。
課題的理論價值：
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內(nèi)容。
課題研究目標：
1.探索在新課程標準的背景下課堂練習設(shè)計的策略，強化教師“預設(shè)”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
2.探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3.利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用的'三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內(nèi)容：
1.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設(shè)計的原則。
2.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。
3.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設(shè)計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟。
總體實施步驟：
針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設(shè)計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設(shè)計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設(shè)計，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段(年11月——12月)：
建立課題組，學習有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實施階段(2010年1月——2010年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設(shè)計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月——9月)：
1、撰寫有關(guān)“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結(jié)題報告。
四、課題研究的預計成果：
(一)通過有效課堂練習的研究：
1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
3、使學生學得主動、生動，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
課堂教學師生互動篇十三
今天我國旗下講話的題目是《增強安全防范意識，創(chuàng)建平安和諧校園》。
說到安全，這似乎是個老生常談的話題，可是，安全防范確實是一個重大而緊迫的問題，是我們每一位教師、每一個同學都必須時刻緊繃的弦。
最近一段時間來，全國上下都在熱議和關(guān)注校園安全的話題，因為一些列重大的校園安全事件接連發(fā)生，其性質(zhì)之惡劣，后果之嚴重，令人觸目驚心——大家可能還有印象：去年12月7日，湖南省湘鄉(xiāng)市育才中學晚自習下課之后，在下樓梯的過程中，一學生不慎跌倒，驟然引發(fā)擁擠，導致學生相互踩踏，釀成了8人死亡、26人受傷的慘劇。
今年3月23日7時20分左右，正逢上學時間，福建省南平市實驗小學門口，一名中年男子手持砍刀，連續(xù)砍傷砍死13名小學生，其中8人死亡，5人受傷。
類似的悲劇再次發(fā)生，4月29日9時40分，江蘇泰興市泰興鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)生一起傷人事件，一名男子持刀沖入校園，砍傷31人，其中5人傷勢嚴重，經(jīng)搶救無效4人死亡。
這兩起事件則雖然都是校外歹徒行兇報復社會的極端行為，但也與學校防范意識不強有密切關(guān)系。
除了上述重大惡性安全事件之外，交通事故、食物中毒、打架斗毆、跳樓自殺、危險游戲等也是導致學生受到傷害的重要因素。
據(jù)統(tǒng)計，全國每年約有1.6萬名中小學生因上述原因非正常死亡。
我們學校一直把安全工作作為頭等大事來抓，最近，學校又進一步加強了校園安全管理，制訂完善并且嚴格執(zhí)行更加嚴密的校園安全防范措施。
五月份，是校園安全教育宣傳月，在此，我代表學校向大家提出以下六點要求：首先，我們要切實增強安全防范意識。
生命高于一切，安全責任重于泰山。
我們要充分認識到安全防范工作的重要性和緊迫性，自覺遵守學校安全工作的相關(guān)規(guī)定。
我們平時都要做個有心人，時刻注意尋找和發(fā)現(xiàn)身邊存在的安全隱患，一旦發(fā)現(xiàn)應及時向老師和學校匯報。
第二，我們時刻注意活動安全。
課間不互相追逐打鬧;上下樓梯要注意禮讓并靠右慢行，不要擁擠和猛烈奔跑，更嚴禁坐在樓梯的扶手欄桿上向下滑行;嚴禁攀爬陽臺、圍墻、窗戶、樹木等;身體有某些方面疾病的同學一定要提前報告給班主任和相關(guān)教師，特別要防止在體育課或做其他劇烈運動時發(fā)生意外;不使用和玩耍危險器具，注意用電安全。
第三，我們要特別注意交通安全。
乘坐校車要講文明、守秩序，在校車上不打鬧，不喧嘩，不影響駕駛員的注意力。
在接送點上下校車，更要注意安全防范，在接送點上下校車都必須有家長陪同接送，不得私自行動。
小學二部有個同學，返校時家長把他送到接送點，他卻趁家長回去后私自溜走，到外面住賓館，第二天自己乘車來校，這個同學嚴重違反學校的接送規(guī)定，把自己的安全當兒戲，已被學校勸退。
除了乘坐校車，平時在家也要特別注意交通安全，不要擅自外出，即使有家長陪同外出時也必須自覺遵守各項交通規(guī)則，橫過馬路必須自覺遵守紅綠燈，走斑馬線，主動避讓車輛。
第四，我們要注意食品衛(wèi)生安全。
教室的飲用桶裝水必須及時更換，最長不超過一個星期。
學校餐廳的飯菜和學校安排的點心是經(jīng)過嚴格檢驗和科學配置的，同學們可以放心食用。
除此之外，學校是禁止同學們亂吃零食的，更嚴禁學生通過打電話等各種途徑擅自向校外小店走私零食;平時即使需要自己購買食物，也要認清食品質(zhì)量安全標志和生產(chǎn)日期，不要購買三無產(chǎn)品，防止食物中毒。
第五，我們要學會正確地為人處事。
同學之間，甚至師生之間相處，難免會發(fā)生一些矛盾，產(chǎn)生一些誤會，導致一些糾紛。
這種時候，應當學會保持冷靜和理智，多一些理解、寬容和諒解，切忌沖動和意氣用事，更不應該采用打架、斗毆、自殘、自殺、恐嚇等極端方式來解決問題。
因為這些方式不但解決不了問題，而且最終傷害的是自己，是對自己生命的不尊重，是極其愚蠢的做法。
最后，我們要慎重交友文明交往。
現(xiàn)在的社會環(huán)境非常復雜，不要和陌生人隨便交談，不要輕易聽信陌生人的話。
高年級的同學，不要隨便和社會上一些不三不四的人交往，也不要在網(wǎng)絡(luò)上和一些不三不四的人聊天，不要輕易地向他人泄露自己的個人隱私，如電話號碼、家庭住址、各種卡號賬號等。
男女同學之間的交往要光明正大，尤其是高年級的學生，異性之間交往時一定要自尊自重。
老師們，同學們，人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。
課堂教學師生互動篇十四
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)互動課堂逐漸成為了教育界的熱門話題。我作為一名教師，在過去的幾年里通過網(wǎng)絡(luò)互動課堂進行了一些嘗試與探索。在這個過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。下面將從課前準備、教學過程、學生反饋、教學效果等方面進行總結(jié)與分享。
首先，課前準備是網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的關(guān)鍵。在開始進行網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學之前，教師需要精心準備教學內(nèi)容，并熟悉相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)。不同于傳統(tǒng)課堂教學，網(wǎng)絡(luò)互動課堂需要教師具備一定的技術(shù)操作能力。在這方面，我參加了一些培訓課程，學習了各種網(wǎng)絡(luò)互動工具的使用方法。同時，我還積極與同行進行交流，了解他們在網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學中的經(jīng)驗與教訓。通過這些準備工作，我逐漸掌握了網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的核心要領(lǐng)，為后續(xù)的教學工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
其次，教學過程是網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的實質(zhì)。通過網(wǎng)絡(luò)互動，教師和學生之間可以實現(xiàn)實時的互動與交流，這為教學提供了更多的可能性。在網(wǎng)絡(luò)互動課堂中，我經(jīng)常采用小組討論、在線問答和互動游戲等形式，引導學生積極參與課堂。例如，在進行小組討論時，我通常會組織學生分成小組，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺在課堂上進行實時的討論與交流。這種形式不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，還激發(fā)了學生的自主學習興趣。另外，我還會利用在線問答和互動游戲等形式檢驗學生的學習效果，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能夠有所收獲。
然后，學生反饋是網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的重要依據(jù)。通過學生的反饋，教師可以及時了解學生對教學的感受和理解程度。在我的網(wǎng)絡(luò)互動課堂中，我經(jīng)常會要求學生填寫課后反饋表，包括對課堂內(nèi)容的評價、對教師教學方法的評價以及對自己學習效果的評價等。通過這些反饋，我能夠了解學生對課堂的興趣和理解程度，進一步調(diào)整教學策略，使教學更加針對性和有效性。同時，我還會與學生進行一對一的溝通，傾聽他們的聲音，了解他們的困惑和需求。這種及時的反饋機制不僅有助于提高教學質(zhì)量，還能夠增強教師和學生之間的互動與信任。
最后，教學效果是網(wǎng)絡(luò)互動課堂的終極目標。網(wǎng)絡(luò)互動課堂的理念在于通過教學互動的方式激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果。通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的確能夠取得良好的教學效果。學生在互動的課堂中能夠更好地理解和運用知識，提升自己的學習成績。同時，網(wǎng)絡(luò)互動也培養(yǎng)了學生的多元思維和創(chuàng)新能力，在解決問題和面對挑戰(zhàn)時更加靈活和自信。這些都使我深信網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的價值和意義。
綜上所述，通過多年的實踐與探索，我對網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學有了更深入的理解。課前準備、教學過程、學生反饋和教學效果等方面的經(jīng)驗與體會為我的教學工作提供了很多啟示。我相信，在不斷的探索和實踐中，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學必將為教育事業(yè)帶來更大的發(fā)展與進步。
課堂教學師生互動篇十五
小弈互動課堂是當前最受歡迎的線上課堂之一，其以其獨特的特色和優(yōu)勢，吸引了越來越多的學生和老師。本文將圍繞小弈互動課堂這一主題，結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)出了一些值得分享的教學心得和感悟。
第二段：教學互動的重要性。
在小弈互動課堂中，教學互動是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因為課堂上的互動可以更好地促進學生積極參與，使得學生更加全面、深入地理解知識點，同時也能幫助老師更好地掌握學生的學習情況并及時進行調(diào)整。因此，我在課堂教學中始終注重互動環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施，并積極鼓勵學生參與，確保每一個學生都能夠得到良好的教學體驗。
第三段：巧妙運用在線功能。
作為一款線上課堂工具，小弈互動課堂擁有許多個性化、便捷的在線功能，這些功能可以極大地豐富和拓展教學內(nèi)容。我常常利用這些功能來設(shè)置各種有趣的教學場景，如在線聊天、動畫演示、圖文混排等，這些場景可以有效推動學生的學習興趣，并激發(fā)出他們的潛能，幫助他們更好地理解和掌握知識點。
第四段：重視課后學習。
對于學生來說，課后學習也同樣是非常重要的一環(huán)。因為課堂上所學的知識只能算作基礎(chǔ)，要想真正掌握這些知識并在工作中得到應用，就需要不斷地進行鞏固和拓展。因此，我在課后會安排一些作業(yè)，如線上小測、閱讀指定資料等，幫助學生進一步鞏固所學知識點，同時也可以通過這些作業(yè)來反饋學生的學習情況，及時進行調(diào)整和指導。
第五段：總結(jié)。
小弈互動課堂的出現(xiàn)使得在線教育走向了新的高度，其為學生和老師提供了一個便捷、高效、開放的學習平臺，可以幫助學生得到更加全面、深入的學習體驗，同時也能讓老師更好地發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢。通過學習和教學實踐，我深刻認識到了在線教育的重要性和未來的發(fā)展前景，相信在不久的將來這種教育模式將會得到更加廣泛的應用和推廣。
課堂教學師生互動篇十六
“放”與“收”作為課堂節(jié)奏的兩種狀態(tài)，既相互排斥，也相互依存。我們要使“放”與“收”都做到適度，不要人為地擴大其對立的一面，而要著力使二者統(tǒng)一起來。如在案例教學中，課堂是完全“開放”的，學生可以自由發(fā)言，這就要求教師應當根據(jù)學生的發(fā)言情況巧妙地創(chuàng)設(shè)新的問題情境，這時不妨“按照學生的思路走一走”，將學生的問題不斷引向深入。相反，如果在教學互動中教師要說什么話，提什么問題，安排什么教學活動，都是預定好的，沒有絲毫的彈性，學生只不過是教師表演的配合者，教師為了使課堂教學按照自己的教案進行，只需肯定自己互動設(shè)計中想要的答案，對學生豐富的想法則置若罔聞，這種缺乏開放思想的課堂互動是低效甚至是無效的。當然，如果“放”而不“收”，“完全按照學生的思路走”，又容易走向另外一個極端，課堂雖然得到了解放，師生也能迸發(fā)出很多意想不到的思想火花，但此時整堂課由“滿堂灌”變成了“滿堂跑”，使課堂無序而放任，也會大大削弱互動的效應。因此，在“放”之后，又必須適時地“收”。要置“放”于“收”的范圍之內(nèi)，要邊“放”邊“收”；“收”要符合邏輯、自然連貫，要能體現(xiàn)知識的鞏固和深化，智慧的增長，教學目標的達成。
二、要妥善處理課堂紀律“嚴”與“寬”的關(guān)系。
職業(yè)教育院校培訓的是職業(yè)技能，學生今后均要承擔相應的職業(yè)崗位工作，因此，在不影響課堂效果的情況下培養(yǎng)學生的紀律意識顯得尤為重要。要求教師必須講究策略，把握好課堂教學的方向，用寬嚴適度的課堂紀律，控制好互動的節(jié)奏，既不影響互動的持續(xù)進行，又能維持正常的課堂秩序。在課堂紀律和互動效果之間找到平衡點，如在技能操作課訓練中，經(jīng)常要劃分訓練小組，由于不能同時保證每位學生都能進行上機操作，導致在某一時間點上，有的學生在機上操作，有的學生卻在學習操作理論，還有的學生在相互討論，學生步調(diào)很不一致，雖然表面上課堂紀律有點“放松”，但是此時的課堂效果非常好；相反，教師也不能任由學生“隨心所欲”，而是讓所有學生都必須在你的掌控之中，誰上機操作了幾次，休息了多長時間，學生上機操作掌握得怎么樣，必須心中有數(shù)，否則學生容易鉆空子，也會降低效果。在互動過程中，教師的主導作用就體現(xiàn)在要保證教學始終處于一種有序狀態(tài)，使教與學的過程嚴而不死，活而不亂，提高學員在互動中的學習效率。
三、要妥善處理互動對象“點”與“面”的關(guān)系。
只是少數(shù)學生參加互動還是每一位學生都有機會參加互動，是必須妥善處理的互動對象“點”與“面”的問題。教師因為有確保課堂教學活動順利進行等主觀愿望，所以往往會根據(jù)不同學生而給予不同的交流機會。一般來說，教師愿意同學習成績好、口語表達能力強、自信心強、膽子比較大的學生進行互動。因此，一節(jié)課中有的學生參與互動的機會較多，有的學生卻備受冷落、無人問津，從而使課堂教學中的師生互動表現(xiàn)出明顯的壟斷性。職業(yè)教育院校學生都要面向社會崗位，任何一位學生的成長對社會建設(shè)都至關(guān)重要。因此，我們強調(diào)，教學互動既不是“一視同仁”、“不分差別”地與所有學生互動，也不是“有選擇”地針對某些學生的互動。課堂教學互動應本著為了每一位學生完美成長的理念，促進每一位學生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。為此，應使互動對象的“點”與“面”統(tǒng)一起來，讓所有學生都能夠參與互動，全面提高。教師與學生進行互動時要胸懷全局，面向全體，總體平衡，決不能讓任何一位學生有被冷落或遺棄的'感覺。如技能分組教學時，互動的機會比理論大課要多一些，但也畢竟不是真正意義上的小班教學，因此教師也很難保證每堂課都能夠與所有學生進行互動。這就要求教師的互動設(shè)計要有一定的梯度，要考慮學生的個體差異，并在教學組織過程中將這種“梯度”與“差異”做到完美的結(jié)合。也就是說，哪些問題與學生個體進行互動，哪些問題與學生小組進行互動，哪些問題與全體學生進行互動，一定要做到心中有數(shù)。
四、要妥善處理課堂氣氛“冷”與“熱”的關(guān)系。
教學互動有沒有動起來，課堂氣氛是“冷”還是“熱”，是真互動還是假互動，我們不能光看表面現(xiàn)象，也要從本質(zhì)上看問題?！袄洹辈灰欢]有互動，“熱”也不一定是真互動?，F(xiàn)實教學中有許多氣氛熱烈的“似動”現(xiàn)象：比如，教師無疑而問，學生不假思索張口就答。這種“似動”是“形動”而不是“神動”，“神動”是心動、腦動，而“形動”則只是手動、口動。另一方面，在某些場合下，表面上看師生之間似乎沒有直接的對話形式，課堂氣氛較“冷”，但是學生的心靈深處卻被觸動，內(nèi)在的思維活動被激發(fā)，產(chǎn)生了“神動”或“靜思”。因此，教學過程中的互動有沒有實際效果，不是看課堂氣氛是“冷”還是“熱”，而是取決于“冷”或“熱”的背后有沒有“神動”與“靜思”。如果發(fā)生了“神動”與“靜思”，哪怕此時的課堂氣氛是“冷”，也是我們所需要和努力培養(yǎng)的；相反，如果沒有發(fā)生“神動”，哪怕此時的課堂氣氛是“熱”，亦是我們應該摒棄和堅決克服的。比如在理論大課中的理論講授環(huán)節(jié)，發(fā)生“神動”的概率就會比“形動”的概率高得多，但此時學生全神貫注，聽得津津有味，課堂雖然鴉雀無聲，貌似無互動，其實不然。
課堂教學師生互動篇十七
現(xiàn)代教育理論告訴我們:教學過程是師生雙方對教學信息雙向傳遞,選擇處理、互動的過程,積極有效的互動是課堂教學成功的關(guān)鍵.課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的'靈動.然而,在目前的課堂教學中依然存在一些問題,有很多的課堂互動“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無效的.
作者：郝麗欣作者單位：巴彥縣興隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號：g42關(guān)鍵詞：
課堂教學師生互動篇十八
黨的十六屆五中全會明確提出建設(shè)社會主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務(wù)，是黨中央在對我國經(jīng)濟發(fā)展做出“兩個趨向”正確判斷的基礎(chǔ)上，把解決“三農(nóng)”問題作為全黨的重中之重的又一重要戰(zhàn)略舉措。從根本上看，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的實質(zhì)就是縮小城鄉(xiāng)差距、實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,全面推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程，讓農(nóng)民過上和諧文明富裕的新生活，這是時代的呼喚，是廣大農(nóng)民的迫切愿望和心聲。作為一名選派駐村（社區(qū)）任職黨員干部，通過借鑒蘇州新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合前進社區(qū)的實際，將蘇州人的新思想、新觀念，貫徹融匯于我區(qū)新農(nóng)村建設(shè)實踐中，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建和諧文明富裕的新前進。
一、前進社區(qū)現(xiàn)狀。
前進社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學院，東靠金沙技術(shù)學院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，幅員面積2.25平方公里，下轄11個村民小組和1個中心村，總?cè)丝?054人，黨員81人，社區(qū)集體收入12萬元，農(nóng)民人均純收入達到3860元。為實現(xiàn)區(qū)第十二次黨代會確定率先基本實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的奮斗目標及確保海峽兩岸科技園各昭商項目按期順利實施，社區(qū)兩委在支部書記蔣正友的帶領(lǐng)下思想統(tǒng)一，堅持以全區(qū)發(fā)展大局為重，發(fā)揚“舍小家顧大家”的忘我精神，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，樹立“知難而進，迎難而上”的作風，從我做起，兩委成員率先拆遷并含淚拆除苦心經(jīng)營十余年贏利頗佳的幾個村屬企業(yè)，在此帶動下，截止2008年5月底全社區(qū)圓滿完成了11個組1000余戶的拆遷安置，全面啟動規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設(shè)投資3.2億元的前進安置小區(qū)“新型農(nóng)村社區(qū)”自建工程和規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設(shè)投資2.5億元的統(tǒng)建安置小區(qū)，使前進社區(qū)全體實現(xiàn)了“農(nóng)”轉(zhuǎn)“非“。同時完善社會保障體系，新合醫(yī)療參保率達97，社保參保率達63，積極開展各項技能培訓800余人次，勞務(wù)輸出720人次。但社區(qū)集體經(jīng)濟卻因拆遷經(jīng)歷了從無--有--壯大---無的循環(huán)，目前正借鑒蘇州發(fā)展經(jīng)驗，著手社區(qū)集體經(jīng)濟的發(fā)展向服務(wù)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)化的探索。
二、求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，借鑒蘇州經(jīng)驗探索社區(qū)發(fā)展模式。
蘇州是發(fā)達地區(qū)，它的社會主義新農(nóng)村建設(shè)道路走在全國的前面，實踐和了許多適應于蘇州地區(qū)的建設(shè)經(jīng)驗，蘇州人的新思想、新觀念及經(jīng)濟發(fā)展的新模式值得我們借鑒和學習。如何加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程，如何才能找到一條適合前進發(fā)展的路徑，是目前我們需要思考和探索的一個中心議題。社區(qū)兩委在多次學習討論蘇州新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，認為我們要學習蘇州的思想觀念，進取精神和方法，堅持因地制宜、求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，努力走出一條適應前進社區(qū)發(fā)展新途徑。
（一）以“雙帶”為載體，充分發(fā)揮黨員干部的帶頭作用。
“雙帶”就是農(nóng)村黨員干部“帶頭創(chuàng)業(yè)致富、帶領(lǐng)農(nóng)民致富”。俗話說“村看村，戶看戶，群眾看干部”，新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵在于黨員干部。蘇州太倉市璜涇鎮(zhèn)黨委在蘇州農(nóng)村黨員干部中率先提出、大膽實踐的“雙帶”活動，不僅把發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用與推進農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展緊密結(jié)合起來，而且營造了一種“全民創(chuàng)業(yè)、實體創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍，起到了富民強鎮(zhèn)的實際效果。我所任職的前進社區(qū)曾經(jīng)是我區(qū)最大的一個村和最具規(guī)模的花木種植、養(yǎng)殖業(yè)基地之一。1987年村兩委會成員，特別是原村委會主任黃太發(fā)就開始種植苗木。在兩委黨員干部帶頭創(chuàng)業(yè)致富后，先行一步的黨員干部在精神上鼓勵群眾、在資金上資助群眾、在技術(shù)上幫助群眾、在市場上配合群眾，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民迅速脫貧致富、農(nóng)村經(jīng)濟得以快速發(fā)展。2004年拆遷前全村已有100多戶種植戶，總面積近千畝，有桂花、玉蘭、楠木等上百個品種，年銷售花木近300萬元，養(yǎng)殖專業(yè)戶20多戶，規(guī)模達到10萬只左右，農(nóng)民純收入大幅增加，這與蘇州的發(fā)展經(jīng)驗不謀而合。目前，因全區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略需要，社區(qū)所有耕地已征用，農(nóng)民身份已轉(zhuǎn)換為居民,生產(chǎn)資料已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，區(qū)域功能已不適宜發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，經(jīng)過一個多月的摸底調(diào)查，我鄭重向社區(qū)兩委會提議繼續(xù)開展“雙帶”活動，以“雙帶”活動為有效載體，把農(nóng)村黨員、干部推向市場經(jīng)濟的第一線，在經(jīng)濟中充分發(fā)揮黨員的“帶頭、帶領(lǐng)”作用，讓廣大農(nóng)村黨員充分發(fā)揮和利用原有花木、養(yǎng)殖管理及技術(shù)人才優(yōu)勢，大膽嘗試、大膽探索，跨區(qū)域建立苗木基地和養(yǎng)殖基地，并以榜樣的作用，重新帶領(lǐng)廣大群眾創(chuàng)業(yè)致富，從而達到全面提高廣大群眾生活質(zhì)量的最終目標。
（二）注重調(diào)研，認真做好新農(nóng)村建設(shè)的科學規(guī)劃。
村建設(shè)規(guī)劃的過程中，必須深入基層，堅持尊重自然規(guī)律，尊重經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，尊重農(nóng)民意愿，根據(jù)各個村的不同情況制定經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，從而使規(guī)劃符合農(nóng)村實際和農(nóng)民愿望，能夠得到順利實施。下派前我一直在機關(guān)單位，缺乏農(nóng)村基層的實際經(jīng)驗。任職后，我首先深入農(nóng)戶家中，認真做好調(diào)查，了解民情，熟知村民的要求與愿望，仔細分析與研究，掌握好第一手材料，做到心中有數(shù)。再按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的總體要求，緊緊圍繞實現(xiàn)社區(qū)管理體制運轉(zhuǎn)高效，社區(qū)設(shè)施功能基本完善，社區(qū)居民自治健康發(fā)展，社區(qū)隊伍整體素質(zhì)提高，社區(qū)服務(wù)業(yè)不斷拓展，社區(qū)環(huán)境不斷優(yōu)化，社區(qū)風尚文明祥和的總體目標，在充分調(diào)查研究、科學論證和集中黨員群眾集體智慧的基礎(chǔ)上，初步形成了《天府街辦前進社區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（草擬稿），現(xiàn)正向社區(qū)兩委會成員征詢意見。
（三）加強黨建，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。
隨著蘇州新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，蘇州太倉市的黨的組織緊緊圍繞經(jīng)濟建設(shè)的中心，狠抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨的建設(shè)，以此帶動廣大農(nóng)村黨的建設(shè)，探索出一條以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨建帶動整個農(nóng)村黨建的新途徑。對此我們深受啟發(fā)，雖然轄區(qū)內(nèi)已無鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，但可通過求同去異的方法，立足于本地，摸索出一條在新時期充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用的新途徑。目前，隨著全體村民身份的轉(zhuǎn)變，黨員活動空間已發(fā)生明顯改變，相當數(shù)量的農(nóng)村黨員及黨的發(fā)展對象被推入市場，出外經(jīng)商打工比例呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，傳統(tǒng)的農(nóng)村黨建已面臨嚴重挑戰(zhàn)，基層黨組織不能再拘泥于傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)，而要適應區(qū)域調(diào)整和黨員分布的變化，擴展自己的空間，并將重點向服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，充分發(fā)揮領(lǐng)導核心、基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，以黨的建設(shè)為保障，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，以加快發(fā)展為主題，堅持抓班子、帶隊伍、理思路、定制度、創(chuàng)機制、強管理、謀發(fā)展的思路，形成“圍繞經(jīng)濟抓黨建、抓好黨建促發(fā)展”的良好格局，促進了全社區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會各項事業(yè)的健康快速發(fā)展。主要做法：1）堅持民主集中原則，提高科學決策水平，堅持集體領(lǐng)導與分工負責相結(jié)合，凡一切重大問題的決策，都能嚴格按程序辦事，由黨支部集體討論決定。2）堅持經(jīng)常對黨員進行思想教育培訓，建立健全民主管理制度，實行村務(wù)公開，每月召開一次黨員會，討論學習好富民政策，學習致富技術(shù)，堅持開展“雙帶”活動，真正起到致富帶頭作用。3）堅持支部理論中心組理論學習制度，抓緊抓好理論學習，提高班子的政治理論水平，搞好“三個結(jié)合”，與解決實際問題聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)貼近群眾、貼近生活的典型，通過黨員身邊的人和事來教育、感化、引導、激勵他們，取得了顯著成效。4）在社區(qū)推行黨代會常任制，強化了黨代表和黨員對黨內(nèi)重大事務(wù)的知情權(quán)和參與權(quán)，有效地推進了黨內(nèi)民主，增強了基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力、密切了黨群干群關(guān)系；5）要求駐村及下派干部和每位村兩委成員人人做到“五個一”，即承擔一個學習課題，學好一篇文章，談好一次體會，上好一堂黨課，寫好一篇心得，全面提高班子的決策能力和領(lǐng)導水平，努力開創(chuàng)新時期黨建新局面。6）實施“文化小區(qū)”建設(shè)，提高村民自娛自樂的能力，力爭早日建成集培訓與娛樂一體的多功能社區(qū)活動中心，充分發(fā)揮活動中心的作用，開展豐富多彩的文體活動，使文化小區(qū)“活”起來，成為了村民勞作之余的好去處。
（四）抓機遇，促發(fā)展，努力壯大集體經(jīng)濟。
發(fā)展壯大村（社區(qū)）集體經(jīng)濟是深化農(nóng)村改革，鞏固黨在農(nóng)村基本經(jīng)濟制度的必然要求；是提高農(nóng)民的組織化程度，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化的客觀需要；是減輕農(nóng)民負擔，促進農(nóng)民增收，實現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的有效途徑；是增加村（社區(qū)）集體收入，發(fā)展農(nóng)村公益事業(yè)的重大舉措；更是增強農(nóng)村基層組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要舉措。發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟，對于解決“空殼村”現(xiàn)象和村級組織無錢辦事狀況，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，加快推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村全面建設(shè)小康社會進程，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。蘇州農(nóng)村在全國率先探索開展了以農(nóng)村社區(qū)股份合作制改革、土地股份合作制改革、農(nóng)民專業(yè)合作社和協(xié)會改革為主要內(nèi)容的“三大合作改革”。至今，蘇州市的“三大合作”面已經(jīng)達到全市村的49，現(xiàn)在正在加快推進農(nóng)村“三大合作”改革，對村級集體經(jīng)濟組織進行社區(qū)股份合作制改革。蘇州實踐證明，通過資產(chǎn)量化、股份到人，使農(nóng)民真正成為村集體資產(chǎn)的主人、村集體經(jīng)濟真正成為“民有、民管、民享”的農(nóng)民民本經(jīng)濟。蘇州的經(jīng)驗為我們村級集體經(jīng)濟發(fā)展指明了方向。我所任職的天府街辦前進社區(qū)地處海科園配套區(qū)，因全區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展需要，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民已無耕地，身份由農(nóng)民逐步向居民轉(zhuǎn)換，農(nóng)村集體所有土地急劇減少，甚至為零，土地非農(nóng)收益在村社集體經(jīng)濟的地位越來越重要，農(nóng)村集體的存量土地（及其廠房、商鋪）出租租金將成為社區(qū)集體的主要收入來源。目前，前進社區(qū)的集體經(jīng)濟已基本失去造血功能，村屬企業(yè)因拆遷全部關(guān)閉，集體的存量土地銳減，如再不采取可行措施，十幾年的先進村將不復存在，這將與黨中央建設(shè)社會主義新農(nóng)村的發(fā)展戰(zhàn)略背道而馳。社區(qū)兩委心系群眾利益，在多次學習蘇州市新農(nóng)村發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足于本地地理及環(huán)境優(yōu)勢，采納了我的建議，大膽提出爭取區(qū)、街辦兩級政府政策扶持（主要是增強村社集體經(jīng)濟的造血功能，而不是簡單的輸血），由社區(qū)與農(nóng)戶共同出資成立社區(qū)股份合作制集體經(jīng)濟組織，充分利用社區(qū)剩余集體土地，大力發(fā)展非農(nóng)收益村社集體經(jīng)濟的新思路：一是發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，整合資源，發(fā)展壯大社區(qū)集體經(jīng)濟。我們清楚的認識到要發(fā)展壯大社區(qū)集體經(jīng)濟，首先要打“配套”牌。前進社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學院，東靠金沙技術(shù)學院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，區(qū)域優(yōu)勢明顯，區(qū)域內(nèi)外來人口較多，流動量大，商機無限。眾所周知，隨著溫江經(jīng)濟的騰飛，大量企業(yè)和大專院校進駐，必將導致外來務(wù)工人員及學生大量涌入，除去學習外，還需解決吃、喝、住、行、玩等諸多問題。我們應抓住機遇，把握商機，一方面充分利用社區(qū)剩余集體土地，按規(guī)劃建造外來人員集中居住區(qū)或集中農(nóng)戶手中剩余住房，成立住宿管理中心，統(tǒng)一經(jīng)營，統(tǒng)一管理；一方面應按規(guī)劃統(tǒng)一興建并完善配套服務(wù)設(shè)施，實施對外有償服務(wù)。如合資建立餐飲中心、購物中心、休閑、健身中心、影視中心和運輸實體。這樣一來，既發(fā)展了集體經(jīng)濟，又整合農(nóng)民手中的剩余資源，增加了農(nóng)民經(jīng)濟收入。二、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，橫向聯(lián)合，借雞生“蛋”。前進社區(qū)原有大量苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場，具有較豐富的人才儲備，我們可以充分發(fā)揮原有花木培育、管理及畜禽養(yǎng)殖的技術(shù)優(yōu)勢在北部片區(qū)建立苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場，目前，社區(qū)兩委會黨員干部正積極探索異地基地建設(shè)的可行性；三是建立運輸保障體系。四是依靠我區(qū)三大農(nóng)業(yè)研發(fā)機構(gòu)，利用樓頂及閑散剩地發(fā)展蔬菜無土栽培等。
（五）進一步加強社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實社區(qū)服務(wù)基礎(chǔ)，讓農(nóng)民真正享受到現(xiàn)代化的生活方式。
建設(shè)農(nóng)民集中居住點是新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分，應本著適度集聚、節(jié)約用地、有利生產(chǎn)、方便生活的原則，形成一個基礎(chǔ)設(shè)施配套，服務(wù)基礎(chǔ)完善，既有鄉(xiāng)村田園風光，又充滿現(xiàn)代都市氣息的都市新區(qū)，吸引農(nóng)民自愿到居住點居住，讓農(nóng)民真正享受到現(xiàn)代化的生活方式。縱觀蘇州各村社區(qū)農(nóng)民集中居住點建設(shè)，其特點主要有：1）制訂科學的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃；2）建設(shè)完善的基礎(chǔ)配套設(shè)施；3）實現(xiàn)村務(wù)職能從行政向服務(wù)全面轉(zhuǎn)變；4）建立完善的社區(qū)服務(wù)體制，增強服務(wù)功能；5）全面加快社區(qū)精神文明建設(shè)，提高社區(qū)居民生活質(zhì)量。借鑒蘇州經(jīng)驗，結(jié)合本轄區(qū)現(xiàn)狀，我們制定的社區(qū)今后的中心是：
1．樹立大社區(qū)的思想，拓寬思路是打開社區(qū)新局面的.關(guān)鍵：社區(qū)服務(wù)不僅要著眼于居民的日常生活，而且還要著眼于政治、科技和文化服務(wù)，這是提高社區(qū)服務(wù)層次和服務(wù)質(zhì)量的重要內(nèi)容；加強社區(qū)人員思想作風建設(shè)，樹立良好的社區(qū)形象，是搞好社區(qū)的內(nèi)在環(huán)節(jié)；培養(yǎng)教育一批作風頑強、思想過硬的社區(qū)者隊伍，是搞好社區(qū)基礎(chǔ)。
2．完善社區(qū)功能，建立社共監(jiān)督機制。
社區(qū)有序的向前發(fā)展，政治是保障，因此加強社區(qū)黨建，建立建全街居兩級社區(qū)基層黨組織，使之發(fā)揮領(lǐng)導作用是十分重要的。加強街居兩級社區(qū)和社區(qū)民主與法制建設(shè)，加強社區(qū)監(jiān)督保障措施，是完善社區(qū)功能的重發(fā)內(nèi)容。樹立社區(qū)民主與法制的思想，建立民主監(jiān)督機制是轄區(qū)居民民主權(quán)益的體現(xiàn)，是實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的前提，也是社區(qū)的重要任務(wù)。
3、加強社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
2008年前進社區(qū)全面啟動前進安置小區(qū)“新型農(nóng)村社區(qū)”工程。規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設(shè)投資概算3.2億元。協(xié)助成都?？仆顿Y有限公司完成前進安置小區(qū)新居工程的前期準備，規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設(shè)投資概算2.5億元。同時加快社區(qū)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)步伐，5月底前將全面展開水、電、氣路鋪設(shè)，污水管道、水泥道路建設(shè)已破土動工，預計于6月底完成80工程量。其間我運用所學專業(yè)知識，向兩委提交多項合理化建議，大大節(jié)省了投資，加快了建設(shè)進度。同時將興建綜合性社區(qū)服務(wù)中心，進一步調(diào)配和完善該中心的使用范圍，充分發(fā)揮其功能。實行網(wǎng)絡(luò)化管理，建立社區(qū)中心計算機網(wǎng)絡(luò)信息中心站，全面掌握轄區(qū)內(nèi)各方面的情況，進一步做到便利、快捷。
4、加強社區(qū)文體廣場的建設(shè)，提高文體廣場的綜合使用能力，使之成為老少皆宜的多種功能的綜合使用的廣場，為轄區(qū)居民提供一個美好的生活環(huán)境和享受空間。
（六）培訓新農(nóng)民,解決就業(yè)難，服務(wù)新農(nóng)村。
三、駐村的幾點感想。
彈指一揮間，到前進社區(qū)已一個多月了，每天都與村民朝夕相處，并肩，他們的純樸、善良、勤勞，深深的感染了我，使我的思想受到了極大的觸動。
（一）要深入基層，用心為群眾辦實事、搞服務(wù)。
這段時間，我對農(nóng)村的開展和存在的問題有了全面的深刻認識，對今后的有了很大的幫助和指導作用。中，我也深切體會到做好農(nóng)村基層，必須與村民群眾融為一體，放下架子，虛心待人，耐心聽取群眾意見，加強與村民的交流溝通，并從他們的利益出發(fā)，才能求得理解與支持，更要依靠和爭取村干部的支持與幫助?，F(xiàn)在我更深刻的體會到了，只有扎根群眾，才能了解群眾；只有深入群眾才能服務(wù)群眾；只有勤于實踐，才能盡快成長。
（二）依法行政，是抓好農(nóng)村的關(guān)鍵。
駐村后，經(jīng)過走門串戶的調(diào)查，了解到農(nóng)村的復雜和艱辛，存在的問題太多太多?，F(xiàn)在的村民的法制意識不斷增強，如果不依法行政，是難以服眾的。為此，我要求自已在開展每一項時，都以相關(guān)法規(guī)和村規(guī)民約為準繩，堅持做到公道、公平、公開。
（三）只有加強學習，才能適應新農(nóng)村建設(shè)需要。
農(nóng)村天地是廣闊的，我們每天要面對形形色色、各種各樣的問題和困難，區(qū)委、政府多組織形式多樣的學習或?qū)＜沂谡n，搭建多方交流平臺，自身平時加強學習，努力提高觀察、處理復雜問題的能力，才能從容應對各種突發(fā)事件。
（四）要全面提高村民的科學文化素質(zhì)，增強村民致富能力。
科學文化素質(zhì)低是影響農(nóng)民致富的重要原因，我們應從提高村民的科學文化素質(zhì)入手，組織區(qū)級相關(guān)部門，加大科技扶貧力度著手，加強科學技術(shù)培訓，大力開展技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)。充分利用遠程教育網(wǎng)這一教育陣地，開展技術(shù)培訓，提供經(jīng)濟信息，并根據(jù)各村的實際情況，制訂符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的相關(guān)政策和優(yōu)惠措施，全面提高了村民的文化素質(zhì)和致富能力。
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課堂教學師生互動篇十九
三周的時間過去了，在此期間主要學習了第三單元，本單元圍繞“環(huán)境保護這一話題”繼續(xù)學習和鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，由于話題于我們生活息息相關(guān)，在進行課文教學時，通過我們身邊的日常生活展開話題，讓學生在交流、互動的教學活動中增強環(huán)保意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，并以此體會和掌握在完成時態(tài)與for和since連用的結(jié)構(gòu)效果非常好，下面談一下方法和感受：
1、向?qū)W生提出本課的`學習目標。
2、以小組搶答的形式進行組下交流。
3、把拓展思維“作為”交流——互動的準則。
但是在交流——互動的教學中也存在這一些問題，一些基礎(chǔ)較弱的學生由于詞匯的貧乏沒有拓展自己的思維，以至于在進行采訪調(diào)查時顯得不太積極，明顯出現(xiàn)兩級分化得現(xiàn)象，在今后的活動中要力求分層授教，給后進生以更多得機會。
課堂教學師生互動篇二十
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設(shè)情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。
教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的.能力。
三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫?、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導在自學、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文互動課堂教學反思。
課堂教學師生互動篇二十一
近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一大趨勢。特別是在互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，網(wǎng)絡(luò)互動課堂作為一種新的教學模式，正逐漸引起教育工作者的廣泛關(guān)注。本文將分享作者在網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學中的心得體會，并介紹網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的優(yōu)點和發(fā)展趨勢。
在網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學中，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和其他同學進行實時的互動。這種互動不僅可以提高學生的學習效果，還能培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力。在我實際的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動課堂可以提供更多的學習資源和案例分析，使學生在課上可以更加深入地了解知識點。而且網(wǎng)絡(luò)互動課堂提供了復習和練習的機會，學生可以在課上即時發(fā)起提問，解決自己的困惑。對于教師而言，網(wǎng)絡(luò)互動課堂還可以提供及時的教學反饋，了解學生的學習進展和問題，從而進行差異化的教學。
另外，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學還可以幫助學生提高學習動力。傳統(tǒng)的課堂教學通常是教師講解，學生被動接受，而網(wǎng)絡(luò)互動課堂則更注重學生的主動參與。學生可以在課堂上與教師和同學進行互動交流，分享自己的觀點和思考，這種參與感激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習動力。在我的教學實踐中，我經(jīng)常通過在線小組討論的方式進行網(wǎng)絡(luò)互動課堂，讓學生在課堂上共同探討問題，互相學習和啟發(fā)。這種互動不僅拓寬了學生的視野，還提高了他們的分析和解決問題的能力。
同時，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學也可以培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。在網(wǎng)絡(luò)互動課堂中，學生需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查找資料來收集相關(guān)的信息。這對于學生的信息獲取能力和信息處理能力是一次很好的鍛煉。另外，在網(wǎng)絡(luò)互動課堂中，學生還需要通過分析和評價不同的觀點和論證，培養(yǎng)自己的批判性思維。這種信息獲取和處理的能力對于學生的終身學習和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。
雖然網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學有很多優(yōu)點，但也存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，網(wǎng)絡(luò)互動課堂需要學生具備一定的信息技術(shù)能力，包括網(wǎng)絡(luò)操作和在線協(xié)作的能力。有些學生可能對這些技能比較陌生，導致課堂參與度不高。其次，網(wǎng)絡(luò)互動課堂的教學過程需要教師有較強的組織和管理能力，包括課堂管理、資源管理和時間管理等。如果教師不能很好地掌控課堂，學生的參與度和學習效果可能會受到影響。最后，網(wǎng)絡(luò)互動課堂的技術(shù)支持也很重要。網(wǎng)絡(luò)故障和軟件問題可能會導致教學中斷或影響教學效果。因此，學校和教育機構(gòu)需要提供有效的技術(shù)支持和培訓，保證網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的順利進行。
總體來說，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學是一種有效的教學模式，可以提高學生的學習效果和學習興趣。通過實時互動和信息獲取，學生能夠更加深入地理解知識點，充分發(fā)揮自己的主動學習能力。而對于教師而言，網(wǎng)絡(luò)互動課堂也提供了更多教學反饋和差異化教學的機會。網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學還有很大的發(fā)展?jié)摿Γ磥黼S著技術(shù)的進一步發(fā)展，我們可以利用虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)來豐富課堂教學內(nèi)容和形式，提高教學效果。不過，我們也要注意網(wǎng)絡(luò)互動課堂所面臨的挑戰(zhàn)和問題，以保證教學的順利進行。
課堂教學師生互動篇二十二
課堂教學是實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的素質(zhì)教育主陣地、主渠道,改革課堂教學,提高課堂教學效率,提高教學質(zhì)量,是教育改革的永恒主題。近年來,隨著教育改革的不斷深入,人們把教學改革的著眼點放在教學模式這一教學理論與教學實踐結(jié)合的中介上,以此來引導教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教學方法、提高教學質(zhì)量,收到了良好的效果。但是,由于多方面因素的制約,目前,小學品德課堂教學還存在著不少問題,特別是以“統(tǒng)”(學)、“獨”(教師獨占課堂)、“死”(教師教學方法呆板,學生被動學習)、“費”(費時費力,教學效率低下)為特征的課堂教學還比較普遍地存在著。這樣的課堂教學顯然是不利于學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的,必須加以改革。我們要在教學實踐中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學生主體活動為主要形式,以學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征,以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的教學模式。以此來改變當前課堂教學中存在的問題,構(gòu)建起全新的教學模式。
多維互動教學模式是在建構(gòu)主義學習理論和目標教學基本模式的前提下,讓學生在課堂上動手操作體驗,動眼觀察思考,動口表達議論,動耳感知體會,動腦思維創(chuàng)新,充分調(diào)動他們的各種感官參與到教學活動中來,突出了主體性,活化了思維。在民主和諧的學習氛圍中,通過導學諧振,滿足學生主動探索的需要,從而促進主體發(fā)展。多維互動教學模式以生生互動、師生互動和人境互動來完成教學任務(wù)。它以活動教學理論為依據(jù),把教學活動視為師生進行一種生命與生命的交往、溝通,把教學過程視為一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響與交互活動過程?！岸嗑S”是指在課堂教學中,信息傳遞、師生交往等不是單向的,而是多向、立體的;“互動”是指在課堂教學教師與學生、學生與學生的交互活動(交往、溝通)。因此,“多維互動的課堂教學”將從活動入手,突出學生的主體地位,和諧師生的人際關(guān)系,強化學生的參與活動,讓學生在活動中學習,在活動中發(fā)展?！岸嗑S互動的課堂教學”的構(gòu)建將有利于改善課堂中的人際關(guān)系,落實學生的主體地位,使學生能主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐,從而掌握知識,發(fā)展能力,各方面的素質(zhì)和諧全面地發(fā)展?！岸嗑S互動的課堂教學”的主要結(jié)構(gòu)要素包括:一是教師、學生、教學資源構(gòu)成“四邊形關(guān)系。
在這基本流程中,根據(jù)不同品德與社會教學內(nèi)容的教學目標,以及教材自身的特點,構(gòu)建了以下幾種不同的教學模式:。
(一)情境-陶冶式。
人的認識是一種復雜的活動,不僅是有意識的心理活動,還是無意識的心理活動,不僅是理智的活動,而且是情感活動。在品德課堂教學中,我們的教學任務(wù)不是單純地傳授知識,而是要全面通過情感陶冶,充分調(diào)動學生無意識心理活動的潛能,使學生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進行學習。多媒體教學具體有綜合文字、表格、圖形、圖象和動畫的能力,具有圖文聲像并茂,動靜快慢結(jié)合的優(yōu)點。教學中,我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境,如:《我來做個小導游》一課中,教師為學生展示熟悉的家鄉(xiāng)風景名勝:杭州樂園、東方文化園、所前生態(tài)園、山里人家、錢江觀潮城……并頒發(fā)小導游證激勵學生為大家導游,《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課時,讓學生與家鄉(xiāng)特產(chǎn)親密接觸,走進鄉(xiāng)村與田野,圍墾沙地的蘿卜干、所前杜家的楊梅、進化的青梅、海涂的水產(chǎn)、新街的苗木……活生生的畫面極大地激發(fā)學生學習的興趣?！段覀兊牡厍颉芬徽n中,美麗的星球、七大洲、四大洋,麥哲倫航線,呼之欲出;《世界真奇妙》,舉世聞名的建筑,異國他鄉(xiāng)的地理風光,精彩紛呈的文藝作品拓之而來,這種情境-陶冶式模式,真正把學生帶入了一個美麗燦爛、生情并茂、富于挑戰(zhàn)性的知識海洋,激發(fā)了學生渴望學習的沖動,產(chǎn)生了強烈求知欲望,從而使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認知活動中去。經(jīng)過課堂教學實踐,我們總結(jié)出情境-陶冶教學模式的操作程序為:。
學生:質(zhì)疑--入境--聯(lián)想--練習。
教師:設(shè)問--創(chuàng)情--引導--評價。
這一教學模式廣泛運用于品德課堂的教學中,使課堂教學突破了傳統(tǒng)的教師就文提問,學生看書回答的老框子,形成了以”境“促”情“,以”情“化”境“的主動參與教學模式,有助于激發(fā)學生學習的積極性、主動性,有助于培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)造性思維能力,取得了令人欣喜的效果。
(二)導學-探索式。
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更重要的是要教學生學會自主、學會探索和發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)代社會,知識過時很快,但是自主、探索和發(fā)現(xiàn)的能力永遠不會過時。
教學中,我們注重為學生提供探究發(fā)現(xiàn)的優(yōu)化教學條件,創(chuàng)設(shè)有利于學生探索發(fā)現(xiàn)的教學情景,使學生能有目的地進行獨立探索發(fā)現(xiàn)學習。例如,我們在教《我國的行政區(qū)》一課時,教師運用多媒體課件的優(yōu)勢,展示我國34個行政區(qū),讓學生通過觀察、討論如何巧記行政區(qū)的位置與名稱。比較、發(fā)現(xiàn)各個行政區(qū)的特征。形象的演示、引導中教師鼓勵學生去探究行政區(qū)的特點,引導學生去歸納、總結(jié)。最后產(chǎn)生了一系列的好辦法:有的利用名稱中的”湖“、”廣“、”河“等特殊字識記;有的利用自編的詩歌來識記;有的利用版圖形狀來識記……充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,將抽象的教學知識形象化、趣味化,在深化教學知識的'同時,培養(yǎng)了學生分析解決實際問題的能力。我們的”引導-探究“模式的操作程序是:。
學生:觀察--發(fā)現(xiàn)--探究--歸納--運用。
教師:設(shè)計--創(chuàng)境--激勵--引導--評價。
這一模式在品德課堂教學中的運用,有助于激發(fā)學生勤動腦、勤動手,有助于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、解決問題能力、實驗能力和創(chuàng)造性思維能力。
(三)自學-交互式。
學生學習的規(guī)律表明,學生獲得任何知識都是通過學生個體(自己)的大腦進行系統(tǒng)的獨立思維的結(jié)果。這個學習過程是任何他人(包括教師)都不能代替的。
自學-交互式模式是對傳遞-接受模式的一種改造,主要是根據(jù)學生學習的規(guī)律,把原來由教師講授的部分改為在教師指導下由學生自學,實現(xiàn)學生學習的個體化,讓學生理解和體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,使學生真正成為學習的主人。這種模式有效地克服了班級教學存在的”滿堂灌“、”注入式“、”一刀切“,不能照顧個別差異的缺陷,使學生學會學習、學會創(chuàng)造、學會思維、學會自我教育,實現(xiàn)教學活動現(xiàn)代化。
利用多媒體計算機的相關(guān)教學軟件,可以向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量學習材料,學生通過人機交互作用,學習他們最感興趣的知識,展開豐富的聯(lián)想,拓寬思路。如教學《長江長城、黃山黃河》一課時,老師將與課文有關(guān)的大量資料、信息輸入微機,學生根據(jù)自己的需要,了解長江、長城、黃山、黃河的自然和人文景觀的文化內(nèi)涵,然后,相互交流學習體會,激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛之情。最后學生可自行瀏覽欣賞祖國其他名山大川、名勝古跡,暢談心中的感受。當然,在學生讀取教學信息的過程中,始終得到教師的幫助指導,教師依據(jù)學生反饋正確的分析,評價與診斷學生的學習效果,隨時調(diào)整學習進程,不同的學生在微機上能自主選擇不同的學習策略,使學生的主體性得到了充分體現(xiàn)。
這一模式的基本程序是:。
學生:自學--交流--練習--歸納。
教師:引導--組織--設(shè)計--評價。
品德課運用這一教學模式有利于學生在和諧的競爭環(huán)境中學習,有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),有利于學習效率和學習質(zhì)量的提高。
(四)啟發(fā)-創(chuàng)新式。
江澤民同志站在時代的高度指出,面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負著特殊的使命,必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展和教育觀念,教育模式。因此,教育必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
從腦科學的角度講,創(chuàng)新就是大腦皮層區(qū)域不斷地恢復舊聯(lián)系和形成新聯(lián)系的過程。通俗地創(chuàng)新是已有知識的基礎(chǔ)上,萌發(fā)出新想法,新觀念的一種學習活動。創(chuàng)新分兩種類型,一種是特殊的,另一種是一般的。小學生的創(chuàng)新性學習主要表現(xiàn)在:1、在教師講解的基礎(chǔ)上提出新的獨到見解;2、能以現(xiàn)不同于書本,不同于老師所介紹的解題方法和學習方法;3、能靈活地運用學過的知識獨立地解決新的問題等等。
我們將計算機看作一種認識的工具,鼓勵學生用計算機、互聯(lián)網(wǎng)來進行創(chuàng)造、研究和設(shè)計,獲得新的知識。例如:通過學習編輯電腦信息小報、”一分鐘設(shè)想“制作等創(chuàng)造品,發(fā)揮創(chuàng)作能力,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取收集信息能力。如我們教學《了不起,家鄉(xiāng)人》一課時,孩子對家鄉(xiāng)名人既熟悉又陌生。熟悉,在于我們經(jīng)常提到;陌生在于我們也沒有親身接觸過,也沒有機會接觸。教師利用學生”心求通而尚未通,口欲言而未能言“的心態(tài),啟發(fā)、鼓勵學生根據(jù)老師提出問題去網(wǎng)上自己尋找任何有關(guān)家鄉(xiāng)名人的資料,學生馬上操作起計算機,從網(wǎng)上尋找有關(guān)家鄉(xiāng)名人的資料,結(jié)果有的學生了解了蕭山農(nóng)民革命的領(lǐng)袖李成虎;有的學生了解了唐朝著名詩人賀知章;有的學生認識了萬向集團總裁魯冠球……。每個學生將他們尋找的資料整理成家鄉(xiāng)人物榜、小論文、小報告,然后在全班面前朗讀,分享這些學習資源,課堂氣氛異常活躍。我想:這就是創(chuàng)新教育它既是人類教育史上最高級的階段,也是素質(zhì)教育最高形態(tài)的實踐模式。
這一模式的基本程序是:。
學生:探索--交流--歸納--創(chuàng)新。
教師:設(shè)計--組織--指導--評價。
學生創(chuàng)新精神,提高課堂教學的效益,從而將以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育落到實處。課堂互動可以根據(jù)教學內(nèi)容、媒體、教學目標等選用不同的教學模式。以上所列幾種互動模式并非定式,我們會隨著課題研究的深入,根據(jù)學科教學內(nèi)容、特點,再創(chuàng)課堂互動的新模式。
課堂教學師生互動篇一
主持人:課題組成員:。
1、課題的提出。
“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！苯逃l(fā)展的過程，就是教育改革的過程。當前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學方式、教學評價等諸方面均產(chǎn)生重大變革。從遠在美國的哈佛，到國內(nèi)的知名的洋思中學，從遙遙在望的邢臺市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側(cè)面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發(fā)顯示出強大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學手段和狹隘低級的評價體系，只身其中我們?nèi)淌苤珗?zhí)和愚昧帶來的痛苦，愈發(fā)感受到改革教學手段的必要性。有目共睹的是在現(xiàn)行的高考制度短時間內(nèi)不可能破除之前，1切仍唯以分數(shù)衡量1個學校的知名度，1個老師的教學水平，因此很多教師在教學實踐中，特別是在組織教學中所采用的模式方面，都有1個共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學生的成績掉下來丟了飯碗，當然也就顧不得學生的其他能力的培養(yǎng))。尤其畢業(yè)班的教學直接面對著高考壓力，非畢業(yè)班的教學面臨的是聯(lián)考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。
無奈之下，只好惟命是從繼續(xù)沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學方法，傳道，授業(yè)，解惑。另1方面學生已習慣于教師的“灌輸”，習慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學習方法。在教學之后的反思中，本課題組成員1致認為在這種古老的框框之下，學生只能是被動接受知識的“容器”而缺少主動參與的機會和可能，它限制了學生的思維，抑制了學生的創(chuàng)新欲望。1切按照教師的設(shè)計的既定模式進行，當然也就體現(xiàn)不出課堂的生機與活力，更談不上發(fā)展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個高分低能的尖子生，而大多數(shù)學生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學生遭殃，任其延續(xù)，神圣的教育殿堂，其實只是滿足了個別人的私利，因為只有他們才有資格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學中師生互動方式及其有效性研究》這1課題。
2、課題的界定。
中學課堂教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程，課堂互動是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導下，構(gòu)建的1種能使師生共同參與的教學模式，不僅可以體現(xiàn)全新的教學理念，而且將極大的調(diào)動教與學兩方面的積極性，學生的潛能和創(chuàng)新思維將得到充分的施展，學生的品位、意志和作為也將有很大的提高。
3、課題研究的目標。
本課題立足于對現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實現(xiàn)課堂互動，為建構(gòu)新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實用的新型課堂模式。這里的互動主要指師生的互動與學生之間的互動。通過對本課題的實踐與探索，不斷去實踐課堂互動的理念，達到學生互動學習，主動構(gòu)建有關(guān)知識體系，提交解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的。
4、課題研究的主要內(nèi)容。
1、師生互動的研究，構(gòu)建師生教學互動平臺，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
2、學生之間的互動研究，指導學生互動學習，培養(yǎng)高中課堂學生互動能力養(yǎng)成良好主動的學習習慣。
3、增強合作意識，積極向上的情感意志，快樂而健康的心理，在學習中交流與合作能力。
5、課題的研究對象。
基于課題組成員都是從事高2年級的教學工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學生為本課題研究對象。用于檢驗互動教學的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實驗班(施加互動模式教學)，(7)—(12)班為本課題的對照班(保留原有模式，不人為干預)，采用數(shù)據(jù)形式來對比實驗班和對照班在互動模式后，課堂教學發(fā)生的1些變化：如，師生關(guān)系、學生關(guān)系、教學效果、學生成績等，確保試驗順利進行。
6、課題研究方法。
(1)變量實驗法、對比法。實驗前對實驗班和對照班進行前期測試，使實驗班與對照班具同質(zhì)性對實驗班施加實驗變量，對照班不施加實驗變量，實驗班與對照班成績按同1標準、同1程序、同1時間進行，然后比較研究。
(2)案例分析法通過組織聽課、講課的方式，進行案例分析，系統(tǒng)可行性方案。
(3)問卷調(diào)查法。輔以文獻研究法。問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)等。
7、課題研究步驟及內(nèi)容。
第1階段：2019年2月—2019年6月。
1、組織課題組成員認真學習教育理念，信息科學理論，管理理論、更新教育觀念。
2、實驗教師到相關(guān)學校考察學習并請專家進行講座，寫出學習心得，整理試驗的理論思路與依據(jù)，架設(shè)選擇子課題，開展研究。
第2階段：2019年6月—2019年9月。
實驗教師根據(jù)各自制定的計劃、方案，有步驟地展開試驗變量的控制、原始依據(jù)的收集與整理、論文的撰寫、定期公開課等等。并有課題主持人統(tǒng)1指導，保證實驗順利進行。
第3階段：2019年10月至2019年1月。
各實驗教師認真總結(jié)實驗以來的經(jīng)驗與不足，運用統(tǒng)計學方法對照收集上來的各種信息展開分析，總結(jié)師生互動的基本模式，完成實驗報告。
8、課題組織結(jié)構(gòu)。
總負責人:張順信。
課題組成員:張占校申聚興李東方裴軍海。
李立平張立英趙素英(本次排名不分先后，待課題完成再依據(jù)個人分擔工作量最后確定)。
9、課題成果及研究人。
(1)主要成果。
2、論文。
《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英。
《課堂互動教學的實踐與探索》裴軍海李利平負責。
《課題研究的實驗總結(jié)》張占校申聚興負責。
3、公開課，課題組成員每個階段至少上3節(jié)公開課。
4、課題資料的收集、整理、發(fā)放、歸檔李東方趙素英負責。
10、課題研究的保障條件。
1、學校領(lǐng)導高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設(shè)施，圖書資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創(chuàng)造了良好的外部條件。
2、本課題組的成員教學經(jīng)驗豐富，合作意識強，有較強的上進心和探索精神，長期在教學1線工作，多位教師仍擔任班主任和學校教學管理工作，在教育教學領(lǐng)域有獨到的見解和突出的成績。在周邊縣市乃之省內(nèi)外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級多項獎勵。
3、自籌經(jīng)費4千元，訂閱相關(guān)書籍，聘請專家指導講座，結(jié)合多媒體教學保證試驗順利進行。
101、參考文獻。
1、《優(yōu)化教學論》主編劉知新高教出版社2019年7月。
2、《成為具有創(chuàng)新能力的教師》主編汪馥郁/楊建廣北京創(chuàng)新學會2019年3月。
3、《新課程評價與改革》主編教育部教育科學出版社2019年7月。
4《新時期師德修養(yǎng)簡明讀本》主編張貴新首都師范大學出版社2019年6月。
課堂教學師生互動篇二
課題的理論價值：
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內(nèi)容。
課題研究目標：
1.探索在新課程標準的背景下課堂練習設(shè)計的策略，強化教師“預設(shè)”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
2.探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3.利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內(nèi)容：
1.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設(shè)計的原則。
2.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。
3.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設(shè)計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟。
總體實施步驟：
針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設(shè)計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設(shè)計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設(shè)計，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐――認識――再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段(11月――12月)：
建立課題組，學習有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實施階段(201月――年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設(shè)計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月――9月)：
1、撰寫有關(guān)“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結(jié)題報告。
四、課題研究的預計成果：
(一)通過有效課堂練習的研究：
1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
(二)通過實驗，探索適用于我校小學數(shù)學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數(shù)學課堂練習的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。
五、課題承擔者的科研能力及科研保障條件。
1、能力保障：
課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生預習能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題;王磊老師曾擔任市級課題《小學低年級數(shù)學教材主題圖的應用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實踐相結(jié)合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務(wù)教育實踐，探索在新形式下學校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導。
教研組課題有學校教科研室負責人和學校聘請的專家的指導。
3、時間保障：
研究時間為兩年，實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進程，及時進行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。
課堂教學師生互動篇三
論文摘要：啟發(fā)式教學是高校教育思想和教學方法改革的一個重要方向，而師生互動的質(zhì)量直接決定了啟發(fā)式教學的成效。結(jié)合高校課堂教學實踐，從教師自身修養(yǎng)、課堂及教師對學生的引導等方面，對高校教師提高與學生互動質(zhì)量的策略進行了幾點細節(jié)性探討。
論文關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學；師生互動；高校教師。
當今世界，知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才。新型的培養(yǎng)目標要求高校在人才培養(yǎng)過程中，特別關(guān)注學生形成自主獲取知識的能力。教育民主化的需求，也要求高校在教學過程中必須特別關(guān)注學生的需要、學生的參與。而在目前中國高校的教學過程中，傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的灌輸式教學模式占主導地位，學生是課堂教學中被動的接受者。而教師則扮演了權(quán)威代言人的角色，以靜態(tài)的教學目的、教學計劃、教學大綱、教科書及教案等顯現(xiàn)的文本知識為中心，追求標準化的答案和思維。由此培養(yǎng)出來的學生過于迷信書本知識權(quán)威，缺乏相應的批判懷疑能力。教育應該發(fā)揮學生在教育中的主體性，把學生培養(yǎng)成具有獨立精神、創(chuàng)新能力和批判精神的主動探索者。另外，從學生的角度來看，他們向往的是一種與中學不同的、更加寬松的教學方式，期望的是生動有趣的授課過程，而不是延續(xù)中學時期的灌輸式教育。因此，高校教師應注意從灌輸式教學轉(zhuǎn)變到讓學生提出問題并回答問題。在教學過程中，教師主要起引導作用，實現(xiàn)教師權(quán)威到學生主體的轉(zhuǎn)變。這種啟發(fā)式教學已成為新時期高校教育教學改革的重要方向。
教學改革首先就是教學思想的改革，如果沒有教育理念的變革，教學模式就不可能發(fā)生實質(zhì)性變化。啟發(fā)式教學不是一種單純的教學方法，而是一種教學思想，是從學生的需要出發(fā)，處理好教與學之間的關(guān)系，使學生成為學習的主體，教師起到指導與推動的作用，變教師的單純傳授為教師與學生之間的互動。吳云助教授在安慶師范學院開展了問卷調(diào)查，了解高校師生對啟發(fā)式教學的態(tài)度。調(diào)查表明，大部分教師和學生都認為目前高校課堂教學啟發(fā)性不夠，啟發(fā)式教學所占的比重太小。雖然學生和教師對啟發(fā)式教學的認識也有差異，大部分學生是從人才培養(yǎng)的高度來認識啟發(fā)式教學的意義，而教師則主要是從教學本身的角度來認識啟發(fā)式教學的意義。但是，絕大多數(shù)教師和學生是渴望啟發(fā)式教學的。在四年級學生中，歡迎啟發(fā)式教學的人數(shù)比例高達80.5%，說明啟發(fā)式教學不論是在教師還是學生中，都深得人心。
啟發(fā)式教學要取得好的效果，一方面離不開學生的積極參與和配合，另一方面要得益于高質(zhì)量的師生互動。師生互動對學生的主體性發(fā)展還具有重要的影響，有助于學生從純粹的受教育狀態(tài)解脫出來，自我負責，主動學習。同時，在師生互動中，教師可以更具體地了解學生的心理活動，便于及時地指導點撥。良好的師生互動氛圍，可以使學生真正感受到師生間平等、合作、信任、包容的關(guān)系，感受到自身價值被充分肯定，“自我”得到充分的實現(xiàn)，主體性得到了發(fā)展。師生互動是啟發(fā)式教學的基礎(chǔ)，因此如何提高與學生互動的質(zhì)量就成為了一個重要的問題。不少學者提到了在啟發(fā)式教學過程中，學生“啟而不發(fā)”的問題，說明教師的“啟”沒有啟到學生感興趣的點子上，沒有引起學生的共鳴。啟與發(fā)的辯證關(guān)系是互為因果的關(guān)系，啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果，要使學生啟而即發(fā)，就要啟而得法。而要做到啟而得法，則必須把握學生的心理需求和興趣，這又必須要借助于互動過程中教師對學生的準確了解。鑒于師生互動的重要作用，本文就如何提高師生互動質(zhì)量進行了若干細節(jié)性探討和研究。
一、教師科研功底對教學的反哺。
實施啟發(fā)式教學，“人”是關(guān)鍵，特別是起引導作用的教師。師生互動的最終目的是吸引學生主動來學，而只有學生對相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起潛在的學習動力。因此“吸引學生主動來學”是教學工作中首先面對的問題，只有學生愿意學，教學才有意義。相對于中小學學生來說，高校學生學習自主性更強，如何引起學生的興趣，吸引學生來學是教學中需要重點思考的一個問題。
教師的科研水平是建立良好師生互動的重要保障。教師要向?qū)W生展示自己的科研成果和科研方法，用自己的創(chuàng)造行為和創(chuàng)造成果帶動學生的求知興趣，通過教學使其在學生們年輕的頭腦中產(chǎn)生新的火花。例如，筆者在為大二和大三的學生講授“彈性力學”課程時，結(jié)合自身的研究方向，介紹了將彈性力學中傳統(tǒng)的板殼理論用于研究最新的功能材料，如碳納米管和石墨烯等，學生就表現(xiàn)出了濃厚的好奇心和興趣。
同時，教師要積極將課程內(nèi)容與最新的實際應用結(jié)合，不斷更新，通過與時俱進的授課內(nèi)容吸引學生，這樣才能激發(fā)學生的興趣和思考。例如，結(jié)合筆者所進行的三峽大壩泄洪壩段孔口應力問題的科研項目，討論橫縫灌漿和不同位置的止水措施對三峽大壩泄洪深孔孔口應力的影響。此外，還要求學生自己查閱資料，了解黃河上小浪底水利工程中十八個泄洪、輸沙孔口組成的洞群，思考孔口布置和間距設(shè)置的理論依據(jù)。也取得了很好的教學效果。
當教師恰當運用其科研功底激發(fā)了學生參與和反饋的積極性時，師生互動便得以更好地建立、發(fā)展和深入。啟發(fā)式教學實際上是對教師提出了更高的要求，教師必須時刻關(guān)注學科發(fā)展的前沿和方向，不斷充實和更新教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，啟發(fā)學生探求未知世界的興趣，從而將研究的優(yōu)勢延伸到教學中，并促進教學、反哺教學。
二、教師課堂。
課堂教學是教師和學生兩方面的互動。教師備課、講課都做的很好，這只完成了一個方面，學生對知識接受的效果如何才是關(guān)鍵。所以教師需要在課堂教學中做好與學生的互動。
1.講授形式的多變性。
筆者在課堂教學中總結(jié)了“問、喊、寫、走”四字法則。教師通過自己語言和肢體動作的多變性，避免沉悶的課堂氣氛。所謂“問”，是指不要一直陳述，中間可以隨時對學生發(fā)問。所謂“喊”，是指語調(diào)不要太平，講到重要知識點時可以忽然提高音量或喊一聲“注意啦”來引起學生注意。所謂“寫”，是指不要一直機械的翻ppt，間隔寫板書。所謂“走”，是指不要一直僵硬地站在講臺上不動，在不需要板書的時候可以走到學生中間講課。
2.講授方式的趣味性。
增加授課趣味性的措施包括：一是多舉例子?？梢允菍W生在生活中了解的，也可以是與學生專業(yè)背景相關(guān)的。二是通過適當舉例說明以加深學生理解。比如筆者在講彈性力學平面問題基本理論時，通過一點應力狀態(tài)分析建立了坐標面上應力分量與斜面上應力分量之間的關(guān)系，這一關(guān)系適用于彈性體內(nèi)任一點，而應力邊界條件則只在邊界上適用。筆者把前者比作皇帝，普天之下莫非王土。而把后者比作鎮(zhèn)守邊關(guān)的將軍，只能在邊疆活動保家衛(wèi)國，如果帶兵進京那是要造反掉腦袋的。再比如，講述彈性體“平衡”概念時，筆者把理論力學的整體平衡比作一個土豆，材料力學的有限體平衡則是半個土豆，而彈性力學的微元體平衡就是土豆丁。學生聽了這些形象的比喻后不僅可以大大提高學習興趣，自然地領(lǐng)悟概念要點，而且走神學生的注意力自然也被拉回到課堂教學上來了。
三、教師對學生的引導。
1.學生認同感的建立。
學生走進課堂時，心中不僅有求知欲，還有歸屬、自尊等多種心理需求，期望得到教師和同學的認同和尊重。當這些需求得到滿足時，學生才能反過來回饋給教師認同感，學生的.主體性也才能得以順利發(fā)展。
作為一個獨特的個體被識別是認同感建立的第一步。筆者在每學期開始的幾堂課上都會著力下功夫記住班上每位學生的名字。當經(jīng)過三到四次課，有些學生對課程的新鮮感已過有逃課的打算時，筆者會在課上隨口點出所有當天缺課學生的名字，學生雖然表現(xiàn)出了驚異，但已經(jīng)意識到自己被識別。每次作業(yè)筆者都會做好詳細的作業(yè)批改記錄，課間直接與作業(yè)有問題的學生交流。當筆者面對面清楚地說出學生作業(yè)里的問題并提出建議和鼓勵時，學生內(nèi)心在被識別的基礎(chǔ)上又進一步建立起了被認同和被尊重的感覺。筆者相信學生按時上課的原因并非擔心被教師發(fā)現(xiàn)曠課，而是內(nèi)心的認同感已經(jīng)建立起來，他們愿意到課堂上來，愿意與尊重、關(guān)心他們的教師互動交流。
2.教學過程中人文教育的貫穿。
大學生們經(jīng)歷了從小學一直到大學多年連續(xù)的校園生活，生活圈子固定，閱歷淺、視野相對狹窄。但正處于青春期的他們注定對外面的世界充滿了好奇心和探究的欲望，對自身的發(fā)展既充滿了理想主義的、熱切的期望，又交織著因閱歷和視野不足而產(chǎn)生的迷茫。教師若能關(guān)心學生的學習和生活，了解學生的人生規(guī)劃和實際困惑，對學生既有風趣睿智的長者般的教導，又有親切真誠的朋友間的交流，還有戰(zhàn)友般的鼓勵，良好的師生互動會自然而然建立起來。[7]筆者曾結(jié)合自身的經(jīng)歷，給學生們介紹國外高校的學習、工作和生活，以及異域的風情和文化，講述一些學業(yè)和事業(yè)的佼佼者的成長故事和啟迪智慧的寓言、語錄，點燃學生的熱情，啟發(fā)學生對個人的人生與發(fā)展進行思考并做出規(guī)劃，盡早找到積極的又是他們自己熱愛的成長方向。在教學中，還適時介紹教材的編著者徐芝綸院士早年赴美哈佛大學和麻省理工學院求學，抗戰(zhàn)伊始，毅然放棄國外優(yōu)越的條件，報效祖國，一輩子“認認真真做事，清清白白做人”的事跡，告誡學生要“先做人、再做事”。由于徐芝綸院士長期在河海大學任教，是師生公認的楷模，他的故事對學生更有親切感，更容易引起學生的共鳴。
理論知識的學習往往是枯燥的，刻板的教學很難引起學生的共鳴，學習的熱情會在單純的講述中逐漸減退。在教學中適當穿插一些力學史、相關(guān)知識的新聞或軼事并組織學生進行討論，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，并能收到良好的教學效果。筆者在為工程地質(zhì)專業(yè)的學生上課時，經(jīng)常把實際生活中橋梁、隧道、基坑、邊坡等工程破壞的新聞圖片放到課堂上展示分析，引導學生從專業(yè)的角度去關(guān)心這些問題，在一定程度上建立起職業(yè)道德和社會責任感。也有意識地介紹一些中外力學家（重點是教材中提及的力學家）的學術(shù)思想、在彈性力學領(lǐng)域的主要貢獻和相關(guān)的逸聞趣事，調(diào)動學生的學習熱情和積極性。這些精神層面的塑造是理論知識灌輸和說教所無法完成的任務(wù)。
學之者不如好之者，好之者不如樂之者。需要掌握的理論知識在課本內(nèi)，而學習的熱情和動機則來源于課本之外。在課堂教學中適時、適機的穿插人文主義教育，不僅能“啟”于學生的關(guān)注點上“發(fā)”，而且能很好的激發(fā)學生的學習熱情。此時不用教師安排命令，學生也會自己跑來與教師互動交流。當一種良師益友般的關(guān)系在教師與學生間建立，課程內(nèi)容的教學也就變得更加容易開展。這是單純的壓迫式、灌輸式教育無法取得的效果。
四、效果反饋。
從筆者的經(jīng)驗看，在做到了上述幾點后，不論是在課堂內(nèi)還是在課堂外都能獲得學生積極的、良好的反饋，建立起良好的師生互動關(guān)系，對課堂教學起到了很好的促進作用。
1.課堂反饋。
在筆者的課堂上，學生出勤率高，聽講認真，課堂氣氛和諧融洽。課間學生會主動找到教師溝通交流。作業(yè)很少有抄襲的情況，并能基于教師的批改意見及時做修正補充。個別學習基礎(chǔ)差、年級成績排名不理想的學生，經(jīng)過針對性的交流、指導和鼓勵后，本門課的期末考試都取得了不錯的成績。
2.課外反饋。
在課堂外甚至是筆者講授的課程結(jié)束以后，仍有不少學生通過郵件、電話或直接到筆者的辦公室，就學業(yè)或個人發(fā)展問題進行交流或征求建議。例如，有的學生在面臨考研問題時，詢問如何選擇學校，或在考研與就業(yè)間如何取舍；有的學生詢問出國深造的問題；有的學生就暑期的社會實踐安排尋求指導；生活方面，學生也樂意交流，曾有學生把自己代表系籃球隊參加的一場精彩比賽寫成總結(jié)發(fā)給筆者。總之，融洽而彼此信任的師生關(guān)系在課堂外得到了很好的延伸。
課堂教學師生互動篇四
師生互動這一課堂教學理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的教是為了不教都多少的在形式和內(nèi)容上成為師生互動的先導。
《語文課程標準》倡導的師生互動是要徹底變單一、接受的學習方式為多樣化的學習方式，高度重視學生的主動參與，親自研究，動手操作，強調(diào)師生間的交流與合作。我們?nèi)粘５慕虒W過程中，最基本的教學三要素，就是教師、學生和教學內(nèi)容。什么是教學過程？：教學過程是以師生相互作用的形式進行的，以學生為主體，以教師為主導，以教科書為主要認識對象的，實現(xiàn)教學、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認識和實踐活動過程。這個定義概括了教學過程中最基本的三個要素，并且提出了新時期各學科教學過程的一些重要特征：即注重學生在教學過程中的主體作用的發(fā)揮，強調(diào)師生的相互作用。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這要求語文課堂要給學生營造了一個寬松自由的探索空間。師生互動，教師在課堂由演講者、表演者，轉(zhuǎn)化為引導者、管理者，由一言堂變?yōu)楸娧蕴?。讓每一個學生都有機會當小老師。給每一個學生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的'平臺。在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破了老師給水喝的局面，學會找水源的方法。通過增強學生的參與意識，輪流變換爭當教學活動中的不同角色，極大地激發(fā)學生的學習積極性，學生的個性得到張揚，使每一個學生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。
結(jié)合本人的教學實踐，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手：
傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師要精心備課，對教材要多鉆研，教學內(nèi)容對學生一般情況下也是保密。這導致了學生預習的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據(jù)《語文課程標準》的理念，教師在上課前，可設(shè)計預習作業(yè)，如：讓學生在學習一篇新課文之前就了解本文的學習內(nèi)容，從而使他們的預習有意識、有目的。課前教師與學生有效的互動，可以幫助教師根據(jù)學生的預習情況，有效調(diào)整自己的教學設(shè)計，加強教學的針對性，同時也有利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣。
1、平等是互動的前提
《語文課程標準》強調(diào)：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。葉瀾教授說：課堂教學的本質(zhì)應當被視為師生、生生互動的過程。交往的過程中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄師者為尊的傳統(tǒng)意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習。
交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。因此，老師具有教與學的雙重關(guān)系，要讓學生認識到自己可以成為小先生，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，做到師生心理相容。所以，在教學中，教師要做良師，先要做益友。才會實現(xiàn)師生互相尊重，互相學習的良性循環(huán)。
2、創(chuàng)設(shè)情景是互動的必要
在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創(chuàng)設(shè)情景。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學習效果。如：在教學《窗前一株紫丁香》時，我以情為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，運用朗讀形式激發(fā)學生對角色感情的理解，從而達到教師情，學生情，課文情，三情共振情更濃的效果。好的開始是成功的一半。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設(shè)是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎(chǔ)。
3、激勵是互動的動力
在大量的實驗研究中，行為科學家總結(jié)出一個公式：工作績效=f（能力×激勵）即是說，個體的工作績效取決于個體的能力與激勵水平高低。可見，語文教學要使學生個體積極參與教學活動，必須要激勵學生，強調(diào)學生學習的積極性，借助語文教學的吸引力，和教師情感的推動力，激發(fā)學生的自動力，切實做到把要我學變?yōu)槲乙獙W。
課堂中，教師真誠的贊美、恰當?shù)脑u價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學習需要，參與到課堂中來。如:在對課文人物的性格方面的評價我一向采取的是學生暢所欲言的方式上課，只要學生言之有理就行，板書也沒有固定的模式，在課堂上盡量用學生說出的詞語和句子作為板書。在教學過程中，教師要真誠地鼓勵每一個學生的每一點進步，樹立其自信心，增強學習的興趣，鼓勵學生積極參與。這樣，學生在學習過程中，精神狀態(tài)積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認識、練習等獨立活動，讓學習活動成為多向的信息交流，教學過程成為立體的結(jié)構(gòu)。從而師生雙方在教學過程中借助同對方的交往而不斷地自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。
4、角色的適當變換是互動的必要
在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學在下面聽和抄，其實，適當?shù)淖寣W生上講臺做一名小老師會對語文的教學起到一個事半功倍的作用。我們應該利用學生的好奇心和不服輸?shù)乃枷耄屗麄冇斜憩F(xiàn)的機會，如果給他們一個上臺當老師的機會，那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。如:我在上《白雪公主》這一課時就讓學生自己當老師，而且由誰上是臨時抽簽決定的，并要求同學們要評出最佳的老師結(jié)果是抽到的同學會盡力當好老師，而沒抽到的同學則盡力做好評委。他們所準備的資料都非常充分，可以說課還沒上，他們就已經(jīng)把課文研讀了七層了。在這里老師的作用只是在學生講完后我們做一個評價就可以了。
綜上所述，語文教學需要教學互動。新課程標準理念下，運用教學互動促成學生進行自主探究學習是一門學問，也是一種藝術(shù)。是《語文課程標準》人本思想的要求和體現(xiàn)。語文教師若能合理加以運用，定能促成學生自主探究性人格的形成，語文教學也將更加生動、實用、有效。
課堂教學師生互動篇五
一、注重時事教學.激發(fā)學生求知欲許多學生課下聊天,提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道,可是一旦上了政治課卻無精打采哈欠連天.我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視了以時事新聞中的生動事例來提高學生的興趣.現(xiàn)在中考、高考或平時教學測試中,很多考題都會設(shè)置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來自時事政治.所以教師在平時的教學中,應注意把豐富生動的時事事例和教材結(jié)合起來,這樣既可以激發(fā)學生對政治課的學習興趣,加深對課本知識的.理解,又能幫助學生在考試中準確把握題意,提高應考能力.青少年有強烈的好奇心、求知欲,對國家大事非常關(guān)心,因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學生興趣,取得良好的教學效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務(wù)局第四中學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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課堂教學師生互動篇六
高中化學考試大綱要求學生掌握化學基礎(chǔ)知識并具備運用基礎(chǔ)知識解決基本問題的基本技能.在以往常規(guī)的教學中學生往往處于被動接受的'地位,師生之間缺少互動以至于學生的學習效果較差.
作者：董忠林作者單位：武威第七中學,甘肅武威,733006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：
課堂教學師生互動篇七
一、論文題目：
中國上市公司效績評價體系的探討。
二、課題研究的意義：
國上市公司對國的經(jīng)濟發(fā)展起到越來越重要的作用，截止底，國上市公司已達到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達5.55萬億元，約占國民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計，截止20底，國國有控股上市公司所有者權(quán)益10547億元，實現(xiàn)利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區(qū)，同時上市公司也成為中國人投資的主要領(lǐng)域。隨著國資本市場的發(fā)展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發(fā)展，而且會顯示出更重要的作用。但也不可否認，在國上市公司發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競爭力下降，據(jù)資料反映，年國上市公司加權(quán)平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%，較上年又進一步擴大；二是部分上市公司內(nèi)部違規(guī)現(xiàn)象嚴重，據(jù)了解，2001年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關(guān)部門的查處；一些上市公司會計信息嚴重失真，虛增業(yè)績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；三是二級市場投機行為盛行，一些機構(gòu)操縱股價，牟取高利，嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決國上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問題，就需要在市場經(jīng)濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場的環(huán)境。要實現(xiàn)這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。
目前，國家有關(guān)部門已經(jīng)對國國有企業(yè)制定了效績評價制度，并正在逐步推開,但在國上市公司中還沒有建立這項制度，所以本文的研究是有實際意義的。
三．本文研究的內(nèi)容：
本文擬從四個方面探討上市公司效績評價體系的建立。
第一部分主要從六個方面闡述建立國上市公司效績評價體系的意義，這六個方面是：
（一）有利于國家對上市公司的監(jiān)管。
（二）有利于推動上市公司建立科學的約束和激勵機制。
（三）有助于對上市公司經(jīng)營者業(yè)績的全面考核。
（四）有利于引導上市公司的'經(jīng)營行為。
（五）有利于增強上市公司的形象意識。
（六）有助于投資者的理性投資。
第二部分主要從三個方面論證建立國上市公司效績評價體系的可行性。這三個方面是；
（一）國有企業(yè)效績評價工作的順利進行，為上市公司開展效績評價工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
（二）國上市公司現(xiàn)有的基礎(chǔ)比較好，更適合效績評價工作的開展。
（三）政府有關(guān)部門、投資者、和上市公司比較支持上市公司開展效績評價工作。
通過上述兩個部分的分析論證，說明國建立上市公司效績評價體系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重點。提出上市公司效績評價體系的設(shè)計方案。設(shè)想從五個方面構(gòu)建上市公司效績評價體系框架。這五個方面是：
（一）全面闡述和分析效績評價體系六個基本要素的內(nèi)容、作用。
（二）重點研究效績評價指標體系。評價指標體系是效績評價的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績評價體系指標體系，結(jié)合上市公司現(xiàn)狀和特征，設(shè)計上市公司的評價指標體系和權(quán)數(shù)配置。
（三）確定評價標準采用行業(yè)標準和評議參考標準。
（四）制度評價方法。評價方法考慮采用工效系數(shù)法和綜合判斷法。
（五）提出組織實施的方法。建議在起步由政府有關(guān)部門組織實施。
第四部分是實例分析。運用本文設(shè)計的效績評價體系對某一家上市公司效績進行評價。
四、本文研究的結(jié)果：
通過本文的研究，一是旨在引起社會和政府有關(guān)部門對建立上市公司效績評價體系的重要性和緊迫性的認識；二是為有關(guān)部門研究和制定上市公司效績評價體系提供參考；三是從理論和實踐老感兩個方面提高本人的專業(yè)知識水平。
課堂教學師生互動篇八
一、課題的提出：
當今世界科學技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，要正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質(zhì)是學生素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。而較強的自信心又是一個人良好心理素質(zhì)的重要組成部分，是一個人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實現(xiàn)自我價值的心理基礎(chǔ)，所以在人格教育中培養(yǎng)學生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有50%左右的學生缺乏學習自信心，在學習活動中處于被動地位。由于缺乏學習自信心，他們不能大膽地表達自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學習目標，影響了他們的學習效果。
鑒于上述原因，我確定了《小學生人格教育中自信心培養(yǎng)的策略研究》這一課題。在人格教育中培養(yǎng)學生學習的自信心，調(diào)動學生參與教學活動的主動性、積極性，激發(fā)他們的潛能，使他們能較快地以自信的心態(tài)融入學習生活等各項活動中。
二、課題研究的目標。
(一)探索并揭示一個具有較強自信心的學生，其心理品質(zhì)的具體內(nèi)容及表現(xiàn)。
(二)總結(jié)提煉，培養(yǎng)學生自信心的途徑和方法，構(gòu)建本校學生自信心培養(yǎng)的操作模式。
(三)客觀揭示當前小學生公民人格教育中自信品質(zhì)自主建構(gòu)的策略，以促進前兩個目標的實現(xiàn)，并為自信心品質(zhì)培養(yǎng)提供借鑒。
(四)著眼全體學生，運用心理學的相關(guān)知識和理論，在實踐中使學生自信起來，自主起來，自能起來，心理素質(zhì)不斷提高，成為適應社會的強者。
三、研究的內(nèi)容：
1、目前小學生公民人格自信現(xiàn)狀調(diào)查。
2、目前小學生人格自信教育的主要措施及效果調(diào)查，現(xiàn)狀成因分析。
3、學生作業(yè)減負：老師推薦――學生自主選擇對學生培養(yǎng)學習自信心的作用。
4、加強小學生公民人格教育中自信培養(yǎng)的對策研究。
5、我們想從兩個層面加強對學生的自信培養(yǎng)。一個是教育者的自信對學生的影響幾率研究。第二是學生層面自信教育。
三、課題研究的意義：
我們以為，自信作為一個人的心理品質(zhì)，或者說是一種人格特征，它的形成當然會受到外部因素的影響，但最終決定自信水平高低的必然是內(nèi)部因素，外部因素只是條件，主體內(nèi)部的諸如：自我效能感，自我歸因，自我期待，信念等等，才是直接的決定因素。外因也只能通過內(nèi)因起影響作用。而個體的內(nèi)因是有差異的。對兒童來說，他需要外部力量的支持，但一個人的自信如果總是依賴于外力，靠他人的鼓勵，認可來支撐，那么，其自信力也不可能是長久的。自信的碑石終久會倒塌的。只有當他從內(nèi)部獲得了支持力，才可能會豎立起自信之碑。然而，到目前為止，有關(guān)自信品質(zhì)形成的主體內(nèi)部因素及作用機制有哪些，是怎樣起作用的?個體自信品質(zhì)建構(gòu)中的主要環(huán)節(jié)是什么?個體的內(nèi)因與教育環(huán)境提供的外因是如何交互作用的?這些方面都沒有深層次的研究成果。而對于上述這些問題的研究，我們以為對如何有效培養(yǎng)小學生的自信品質(zhì)并維持自信，是既有實踐意義，又有理論意義的。所以，我們提出了本課題的研究，試圖找到上述問題的基本答案。本課題研究的理論意義在于通過行動研究的研究方法，客觀認識當前小學生公民人格中自信的現(xiàn)狀，并分析其原因，從而為進一步加強小學生德育教育體系提供理論構(gòu)成，同時在現(xiàn)狀與成因分析的基礎(chǔ)上，提出在實踐中可供操作的對策建議，為小學生公民人格教育提供可行性路徑。
四、課題研究的方法：
1、本課題以行動研究法為主，從“目標實踐反思總結(jié)”的過程展開研究。
2、在課題先期準備過程中，以調(diào)查法，問卷法，談話法為主。結(jié)合學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀，對研究內(nèi)容進行有目的、有計劃地采集信息，為研究提供可供參考的可靠資料。
3、在課題實施的研究過程中，以試驗法為主，同時注意個案研究與資料分析。對重點個體進行動態(tài)跟蹤研究。通過對個體做跟蹤的研究，在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化，總結(jié)規(guī)律。每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積累。
4、在課題總結(jié)法階段以調(diào)查法，總結(jié)法為主。經(jīng)驗總結(jié)法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。然后通過有目的地總結(jié)教育教學中積累的經(jīng)驗材料，從中提煉經(jīng)驗與教訓，并用以指導教學實踐，提升整個課題研究的水平。
5、所有研究內(nèi)容在實施過程十均是同步進行的，同時針對不同階段目標個有側(cè)重。
五、預期的目標和結(jié)果以及創(chuàng)新之處：
(1)通過研究幫助學生正確認識自信在人格教育中的重要性，并能正確了解自己在知識、能力等各方面存在的不足。通過自身的努力改變這種差異，樹立學習自信心。
(2)通過研究激發(fā)學生的潛能，激發(fā)他們的學習熱情，激勵他們發(fā)奮學習，自覺參與到學習活動中，提高自己的思維能力、實踐能力。
(3)教育者的自信的表現(xiàn)對學生的榜樣作用的凸顯。學生層面自信教育培養(yǎng)的策略。
課堂教學師生互動篇九
六、文獻綜述：
目前小學生公民人格自信教育的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但從總體上看還有待進一步加強。目前的研究成果首先表現(xiàn)在教育內(nèi)容上有了一定的探索，有學者提出公民人格教育應當包括公民意識的培養(yǎng)、公民能力的訓練以及公民美德的養(yǎng)成，并對三方面的內(nèi)容進行了展開的分析，為小學生公民人格教育提供了基本的目標框架(公民教育內(nèi)容探析。馮宇紅。商丘師范學院學報。。2。)。易卜生曾說：“如果你懷疑自己，那么你的立足點確實不穩(wěn)固了?！弊孕牛亲呦虺晒Φ陌閭H，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達向理想彼岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步;有了它，就走上幸福精彩的人生了。(健康心理學第5卷第4期)其次表現(xiàn)在對教育現(xiàn)狀及成因有了寶貴的探索，指出了目前小學生公民人格相對欠缺的現(xiàn)狀并分析了主要的原因，包括缺乏系統(tǒng)的教育課程、缺少豐富的校園公共生活、教育路徑的單一等等(小學生公民意識缺失的原因分析。林春波?，F(xiàn)代教育科學。。4)最后，研究成果最多地表現(xiàn)在教學方法的探索上，有學者提出教師的行為對學生公民人格自信教育的培養(yǎng)具有重要影響，提出要歸還課堂上學生應享有的公民權(quán)利，重新構(gòu)建健全的公民權(quán)利意識教育體系，努力營造利于形成健全公民權(quán)利意識的大環(huán)境的思路(教師課堂行為對學生公民權(quán)利意識形成的影響。張英英。哈爾濱學院學報。2008。8);有學者提出了責任意識培養(yǎng)對小學生公民人格教育的重要意義(以責任教育整合學校德育，奠定小學生公民人格基礎(chǔ)嚴瑋懿。創(chuàng)新。。6);有學者強調(diào)了要把校內(nèi)外的公民人格教育資源整合起來的觀點(發(fā)掘校外課程資源，培養(yǎng)學生公民意識。龔燕泉。教育探索。。12。)有學者提出了對學生進行公民規(guī)則意識培養(yǎng)的具體思考(楊柳。如何對學生進行公民規(guī)則意識的培養(yǎng)。教學與管理。。9);有學者論證了自信教育在公民人格教育中的重要意義(公民素質(zhì)教育中的自信教育。學楊舂芳王重玖?；A(chǔ)教育研究論壇。2009。4。);有學者提出了責任感教育在小學生人格教育中的重要地位(學生公民素養(yǎng)之社會責任感教育。陳慧。教師，2009。13);有學者強調(diào)了具體學科在小學生人格教育中的意義(體育與學生公民道德建設(shè)。黃靖。探索。。1);也有學者對西方國家小學生的人格教育進行了比較研究，有一定的參考價值。
綜上所述：目前關(guān)于小學生公民人格自信教育的研究還有一定的局限，突出的表現(xiàn)在缺乏實證的研究，對當前小學生公民人格的自信狀況沒有精確的評估，同時在如何加強小學生公民人格自信教育方面的對策思考也欠缺系統(tǒng)性與可操作性。
七、課題研究任務(wù)分工。
組長：陳英婷(組織本課題順利、有效研究，安排研究計劃、目標、措施，組織小組交流與研究整改，記錄研究成果。)。
課題聯(lián)系人：陳華(搜集、打印、整理相關(guān)資料，撰寫個案、總結(jié)經(jīng)驗等。)。
組員：寇瓊毅、顧僅、文佳、王蕾(撰寫個案。搜集、整理資料)。
八、研究過程及實施步驟：
階段成果內(nèi)容及形式。
第一階段：實驗準備階段。
3月――205月。
(1)申報課題。準備實驗報告，申報立項，擬定實驗計劃及實驗實施方案;確定學生。
(2)加強理論學習。積極學習《心理健康的標準》、《小學生心理健康教育》、《少年期學生心理發(fā)展》、《社會心理學在教育領(lǐng)域中的應用》、《心理學原理與應用》、《學生健康指南》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》等以提高理論認識，進一步指導研究。還通過網(wǎng)絡(luò)，深化對合作學習的認識和研究。
(3)制定課題研究方案與計劃。
(4)初步實施。在實驗班中進行自信心的研究實施”。
(5)撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補漏，為第二階段的研究奠定良好的基礎(chǔ)。
第二階段：全面實施階段。
(2010年6月――4月)。
(1)進一步學習有關(guān)心理健康方面的教育理論。
(2)在實驗班開展了各種類型的活動。
(3)完成課題開題報告。
(4)學生現(xiàn)有自信心情況與內(nèi)部因素及其成因的的調(diào)查研究。(2010年6月――7月。
(5)研究在教育、教學等領(lǐng)域進行小學生自信品質(zhì)培養(yǎng)的策略及其作用機制。(2010年9月――2010年12月)。
(6)探索小學生自信品質(zhì)建構(gòu)中的主體自我調(diào)控因素及其作用機制。(組織一次中期專家論證)。
(7)研究小學生自信心品質(zhì)的外顯特征。(以上“2-4”階段研究時間為2010年12――204月)。
第三階段：提高完善階段。
(年4月――2011年8月)。
1、總結(jié)試驗的得失。通過對實施過程中及時記錄的有關(guān)情況的分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失。
2、收集課題研究成果，撰寫試驗論文及研究報告，
3、舉行結(jié)題論證工作。
4、總結(jié)歸納出農(nóng)村小學自信心教育的途徑和方法結(jié)論。
5、舉辦自信心方面的論文、活動、案例、教育隨想、信息等評選及展示。
(1)構(gòu)建小學生人格教育中自信品質(zhì)培養(yǎng)的活動體系。(2011、4～2011、8月)。
(2)研究效果的測量與評價，完成研究總結(jié)報告。并進行課題成果論證。(2011、7～2011、9)。
九、預期階段成果：
《關(guān)于小學生公民人格中自信狀況的調(diào)查與分析》(論文)、《當前小學生公民人格教育中自信培養(yǎng)的路徑與效果》(論文)。
課堂教學師生互動篇十
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)崗沖學校）。
摘要：初中思想政治課重在提升學生的思想道德水平，也是初中課程大綱中規(guī)定的一門必修課程。但是鑒于課程理論性的知識較多，學生學習的積極性并不高，因此，提高課堂教學效果是非常重要的。
關(guān)鍵詞：思想政治；教學方法；教學效果。
初中思想政治課是一門非常重要的課程，對學生樹立正確的人生觀和價值觀有重要作用。本文主要對如何提高思想政治課堂教學效果進行了論述，表現(xiàn)了提高政治課堂教學效果對思想政治學習的重要性。
一、不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高參與的積極性。
初中思想政治教材上的內(nèi)容一般都比較系統(tǒng)，各個模塊都已經(jīng)劃分得非常清楚，因此，傳統(tǒng)的教學方法比較單一，主要讓學生采用背誦和熟記的方式對知識進行學習。這種方式被大部分教育工作者應用，主要目的就是應對考試，通過很多調(diào)查可以看出，在所有的初中科目考試結(jié)果中，思想政治課的平均分數(shù)最高。但是，成績并不是最終的教學目標，教學過程中學生真正得到的情感認知是最重要的。
鑒于這種情況，教師可以通過一些方法提高學生的學習興趣，使整個教學過程變得生動活潑起來。在課堂上，教師可以結(jié)合當前的熱點政治話題，對相關(guān)知識進行講述，可以請學生發(fā)表自己對當下思想政治問題的看法，與學生增加互動，以此實現(xiàn)知識的記憶。在課下，教師可以多與學生溝通，了解學生都對哪些問題感興趣，可以搜集相關(guān)的資料、圖片或者視頻在課堂上與學生互動和交流，這樣可以提高學生的積極性和學習的熱情。
二、將理論和實踐相結(jié)合。
思想政治課程中的知識都是理論性質(zhì)的.，并且學生開展實踐活動的次數(shù)非常少，因此，提高學生的實踐應用是非常重要的。比如，教師在課外可以組織學生到社區(qū)或者敬老院慰問老人，因為思想政治課強調(diào)的是思想道德水平的提升，這種方式可以使學生養(yǎng)成尊老愛幼的習慣，還會增強與教師間的互動和交流，實踐能力和處理問題的能力都能得到提高。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變教學方式。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應用在教學中，對課程效果起到了不可替代的作用，是新課改教學指導下重要的教學方法，多媒體教學就是一種非常常見的依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學方法，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為一項必不可少的教學方式。多媒體教學可以通過圖片、聲音以及視頻等吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，能很好地將理論化的知識轉(zhuǎn)變成生動的圖像或者聲音，更利于學生理解和學習。
本文主要對新課改下的初中政治課堂教學的方法進行了分析，表現(xiàn)了要想提高思想政治課堂的教學效果，就要在提高學生學習興趣、提高實踐水平以及應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面進行加強。
參考文獻：
[2]田園。新課改下初中政治課堂教學方法探究[j].新校園：中旬刊，2013（12）。
課堂教學師生互動篇十一
1、問題的提出：
1、課題名稱：突破教育活動中重難點的有效教育策略的研究。
2、課題編號：
3、課題研究的基本觀點。
當前的幼兒教育中，教師已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，從幼兒的興趣與需要出發(fā)，選擇教育內(nèi)容，制定教育目標，并注重預成與生成活動在幼兒教育中的有機結(jié)合。在教育過程中，教師執(zhí)行教育策略的能力是教師運用專業(yè)知識解決教育過程中實際問題的能力?！毒V要》中強調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變;強調(diào)了教師在教育活動中發(fā)揮主導作用;強調(diào)了教師要有效把握教育時機促進幼兒個性發(fā)展。在既定的教育活動中，教師根據(jù)幼兒的原有水平都制定了適宜的目標，同時也確定了活動中應該突破的重難點內(nèi)容，只有解決了重難點才可以促進幼兒在原有水平上的提高，這就需要教師有扎實的專業(yè)知識以及運用知識解決問題的能力，即教師運用教育策略的能力，因此制定“突破教育活動中重難點的有效教育策略的研究”這1專題，重點研究教師對教育策略的把握與運用，促進教師專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展。
4、研究目的：
(1)、深入研究幼兒年齡特點與實際水平，確定教育活動中適宜的重難點。
(2)、提高教師專業(yè)理論水平，理論結(jié)合實際有效運用教育策略解決教育活動中的實際問題，突破活動重難點，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。
(3)、在施教過程中提高教師即時調(diào)整策略的能力，關(guān)注活動中的生成點，有效把握教育時機，促進幼兒的發(fā)展。
2、主要研究內(nèi)容。
以情感教育為主線是我園的園本課程，在課程的預成與生成中以幼兒的生活體驗為前提條件，將把控預成與生成活動之間的平衡融入于幼兒情感教育中，在實踐中探索主題內(nèi)的預成與生成主題活動，在活動中采取有效教育策略，突破重難點，實現(xiàn)教育的實效性。
1、深入學習、掌握班級幼兒的年齡特點，根據(jù)日常觀察、記錄、家園共育等方式掌握幼兒的實際水平，確定教育活動中適宜的重難點。
2、加強專業(yè)理論學習，教師之間相互溝通、交流教育活動中采用的教育策略，以及實施后的效果，共同研究下次活動中應采用的教育策略，提高教師理論結(jié)合實際的能力。強化教師在教育活動中的主導意識，細致考慮教育中可能出現(xiàn)的問題，預設(shè)教育策略解決實際問題，突破活動重難點，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。
3、加強觀察方法的研究，多角度多渠道觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時采取策略，在施教過程中提高教師即時調(diào)整策略的能力，提高生成意識，關(guān)注活動中的幼兒的興趣點、生成點，有效把握教育時機，促進幼兒的發(fā)展。
3、研究方法。
本課題研究研究方法采用觀察法、案例分析以及行動研究相結(jié)合的方法進行研究。
4、實施步驟。
1、研究時間：本課題預計到xx年5月份完成。
2、任務(wù)：
結(jié)合教師行動研究和案例分析進行課堂教學策略的研究。結(jié)合園所的實際情況，根據(jù)園級主課題確立班級子課題的研究方式;堅持集體教育和個別教育相結(jié)合原則、陶冶性原則、層次性和序列性原則、求近和求實原則進行研究。對本課題研究的步驟和進度如下：
第1階段：xx年5月――xx年9月論學習與現(xiàn)狀分析。
申報課題材料，填寫申請書。參閱文獻，加強對課程理論的學習，包括對預成與生成課程的含義界定、優(yōu)勢與不足。在開展情感教育的實踐工作中，找出問題，分析現(xiàn)實中存在的預成課程與生成課程之間存在的矛盾，以及尋找落腳點有機整合預成與生成課程，使之相互促進。
第2階段：xx年9月――xx年12月實踐研究與反思調(diào)整。
1、分析不同年齡階段的幼兒年齡特點與實際水平，根據(jù)幼兒的興趣與需要設(shè)計教育活動，確定重難點內(nèi)容，采用相應教育策略，以案例開發(fā)的形式進行反思、調(diào)整，發(fā)揮教師的主導作用，促進幼兒的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、在情感教育中，基于幼兒的生活經(jīng)驗，以主題活動為載體，建構(gòu)生成課程，針對主題的確定、目標的把握、內(nèi)容的選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教師組織策略進行研究，把握生成活動中重難點內(nèi)容的預定，提高教育的隨機性，突破重難點內(nèi)容，促進幼兒發(fā)展。
3、將評價體系與教育實踐相結(jié)合，在反思、評價過程中，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整教育策略，有機整合教育，反思實踐過程，提升教育價值，提高施教水平。
第3階段：xx年1月――xx年5月?？偨Y(jié)經(jīng)驗與價值推廣。
針對實踐研究階段的研究效果，將研究的方法、研究的時效性進行書面總結(jié)，將“突破教育活動中重難點的有效教育策略的實施”這1經(jīng)驗進行推廣，切實解決教育實踐中存在的問題，在其他領(lǐng)域教育中進行延伸。
5、課題方案實施的保障措施。
為順利完成本課題的研究工作，我們將在我園課題研究組帶領(lǐng)下積極向教育教學名師、專家請教，獲得他們的指導和督導、監(jiān)控。
1、課題組的師資現(xiàn)狀。
課題組教師由教學園長直接領(lǐng)導，成員均是幼兒園業(yè)務(wù)骨干，有多年的合作經(jīng)驗，在教師、家長中有1定的威信，其中區(qū)級學科帶頭人1人，區(qū)級優(yōu)秀教師1人，教師學歷均在?？埔陨希哂邢冗M的教育思想，在教改中大膽實踐，突破原有的教育模式，在實踐中總結(jié)了很多有1定價值的經(jīng)驗，并以論文(國家、市區(qū)級)等多種形式進行了成果推廣，并著書。
2、物質(zhì)條件。
為保證課題的順利實施，幼兒園為及時上網(wǎng)查詢資料和研究資料的積累提供物質(zhì)保證。幼兒園為課題組提供與課題研究相關(guān)的資料，征定市級刊物5種、國家級刊物5種、班內(nèi)各類有關(guān)教育教學研究的報紙3份，以便課題組成員查閱。
6、階段性成果和最終研究成果、
1階段成果：案例開發(fā)在課程中的作用(階段小結(jié))。
預計xx年1月完成。
2階段成果：主題活動中教師的指導策略(階段小結(jié))。
預計xx年7月完成。
最終研究成果：突破教育活動中重難點的有效教育策略的實施(論文)。
預計xx年12月完成。
課堂教學師生互動篇十二
本課題《小學數(shù)學課堂教學中有效練習研究》于10月向河南省教育學會申報立項，經(jīng)河南省教育學會評審，準予立項，并被列為河南省教育學會20教育科研重點課題，現(xiàn)開始實施研究。
一、課題研究的理論價值和實踐價值。
課題的理論價值：
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內(nèi)容。
課題研究目標：
1.探索在新課程標準的背景下課堂練習設(shè)計的策略，強化教師“預設(shè)”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
2.探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3.利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用的'三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內(nèi)容：
1.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設(shè)計的原則。
2.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。
3.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設(shè)計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟。
總體實施步驟：
針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設(shè)計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設(shè)計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設(shè)計，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段(年11月——12月)：
建立課題組，學習有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實施階段(2010年1月——2010年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設(shè)計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設(shè)計有效練習?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月——9月)：
1、撰寫有關(guān)“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結(jié)題報告。
四、課題研究的預計成果：
(一)通過有效課堂練習的研究：
1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
3、使學生學得主動、生動，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
課堂教學師生互動篇十三
今天我國旗下講話的題目是《增強安全防范意識，創(chuàng)建平安和諧校園》。
說到安全，這似乎是個老生常談的話題，可是，安全防范確實是一個重大而緊迫的問題，是我們每一位教師、每一個同學都必須時刻緊繃的弦。
最近一段時間來，全國上下都在熱議和關(guān)注校園安全的話題，因為一些列重大的校園安全事件接連發(fā)生，其性質(zhì)之惡劣，后果之嚴重，令人觸目驚心——大家可能還有印象：去年12月7日，湖南省湘鄉(xiāng)市育才中學晚自習下課之后，在下樓梯的過程中，一學生不慎跌倒，驟然引發(fā)擁擠，導致學生相互踩踏，釀成了8人死亡、26人受傷的慘劇。
今年3月23日7時20分左右，正逢上學時間，福建省南平市實驗小學門口，一名中年男子手持砍刀，連續(xù)砍傷砍死13名小學生，其中8人死亡，5人受傷。
類似的悲劇再次發(fā)生，4月29日9時40分，江蘇泰興市泰興鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)生一起傷人事件，一名男子持刀沖入校園，砍傷31人，其中5人傷勢嚴重，經(jīng)搶救無效4人死亡。
這兩起事件則雖然都是校外歹徒行兇報復社會的極端行為，但也與學校防范意識不強有密切關(guān)系。
除了上述重大惡性安全事件之外，交通事故、食物中毒、打架斗毆、跳樓自殺、危險游戲等也是導致學生受到傷害的重要因素。
據(jù)統(tǒng)計，全國每年約有1.6萬名中小學生因上述原因非正常死亡。
我們學校一直把安全工作作為頭等大事來抓，最近，學校又進一步加強了校園安全管理，制訂完善并且嚴格執(zhí)行更加嚴密的校園安全防范措施。
五月份，是校園安全教育宣傳月，在此，我代表學校向大家提出以下六點要求：首先，我們要切實增強安全防范意識。
生命高于一切，安全責任重于泰山。
我們要充分認識到安全防范工作的重要性和緊迫性，自覺遵守學校安全工作的相關(guān)規(guī)定。
我們平時都要做個有心人，時刻注意尋找和發(fā)現(xiàn)身邊存在的安全隱患，一旦發(fā)現(xiàn)應及時向老師和學校匯報。
第二，我們時刻注意活動安全。
課間不互相追逐打鬧;上下樓梯要注意禮讓并靠右慢行，不要擁擠和猛烈奔跑，更嚴禁坐在樓梯的扶手欄桿上向下滑行;嚴禁攀爬陽臺、圍墻、窗戶、樹木等;身體有某些方面疾病的同學一定要提前報告給班主任和相關(guān)教師，特別要防止在體育課或做其他劇烈運動時發(fā)生意外;不使用和玩耍危險器具，注意用電安全。
第三，我們要特別注意交通安全。
乘坐校車要講文明、守秩序，在校車上不打鬧，不喧嘩，不影響駕駛員的注意力。
在接送點上下校車，更要注意安全防范，在接送點上下校車都必須有家長陪同接送，不得私自行動。
小學二部有個同學，返校時家長把他送到接送點，他卻趁家長回去后私自溜走，到外面住賓館，第二天自己乘車來校，這個同學嚴重違反學校的接送規(guī)定，把自己的安全當兒戲，已被學校勸退。
除了乘坐校車，平時在家也要特別注意交通安全，不要擅自外出，即使有家長陪同外出時也必須自覺遵守各項交通規(guī)則，橫過馬路必須自覺遵守紅綠燈，走斑馬線，主動避讓車輛。
第四，我們要注意食品衛(wèi)生安全。
教室的飲用桶裝水必須及時更換，最長不超過一個星期。
學校餐廳的飯菜和學校安排的點心是經(jīng)過嚴格檢驗和科學配置的，同學們可以放心食用。
除此之外，學校是禁止同學們亂吃零食的，更嚴禁學生通過打電話等各種途徑擅自向校外小店走私零食;平時即使需要自己購買食物，也要認清食品質(zhì)量安全標志和生產(chǎn)日期，不要購買三無產(chǎn)品，防止食物中毒。
第五，我們要學會正確地為人處事。
同學之間，甚至師生之間相處，難免會發(fā)生一些矛盾，產(chǎn)生一些誤會，導致一些糾紛。
這種時候，應當學會保持冷靜和理智，多一些理解、寬容和諒解，切忌沖動和意氣用事，更不應該采用打架、斗毆、自殘、自殺、恐嚇等極端方式來解決問題。
因為這些方式不但解決不了問題，而且最終傷害的是自己，是對自己生命的不尊重，是極其愚蠢的做法。
最后，我們要慎重交友文明交往。
現(xiàn)在的社會環(huán)境非常復雜，不要和陌生人隨便交談，不要輕易聽信陌生人的話。
高年級的同學，不要隨便和社會上一些不三不四的人交往，也不要在網(wǎng)絡(luò)上和一些不三不四的人聊天，不要輕易地向他人泄露自己的個人隱私，如電話號碼、家庭住址、各種卡號賬號等。
男女同學之間的交往要光明正大，尤其是高年級的學生，異性之間交往時一定要自尊自重。
老師們，同學們，人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。
課堂教學師生互動篇十四
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)互動課堂逐漸成為了教育界的熱門話題。我作為一名教師，在過去的幾年里通過網(wǎng)絡(luò)互動課堂進行了一些嘗試與探索。在這個過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。下面將從課前準備、教學過程、學生反饋、教學效果等方面進行總結(jié)與分享。
首先，課前準備是網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的關(guān)鍵。在開始進行網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學之前，教師需要精心準備教學內(nèi)容，并熟悉相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)。不同于傳統(tǒng)課堂教學，網(wǎng)絡(luò)互動課堂需要教師具備一定的技術(shù)操作能力。在這方面，我參加了一些培訓課程，學習了各種網(wǎng)絡(luò)互動工具的使用方法。同時，我還積極與同行進行交流，了解他們在網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學中的經(jīng)驗與教訓。通過這些準備工作，我逐漸掌握了網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的核心要領(lǐng)，為后續(xù)的教學工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
其次，教學過程是網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的實質(zhì)。通過網(wǎng)絡(luò)互動，教師和學生之間可以實現(xiàn)實時的互動與交流，這為教學提供了更多的可能性。在網(wǎng)絡(luò)互動課堂中，我經(jīng)常采用小組討論、在線問答和互動游戲等形式，引導學生積極參與課堂。例如，在進行小組討論時，我通常會組織學生分成小組，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺在課堂上進行實時的討論與交流。這種形式不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，還激發(fā)了學生的自主學習興趣。另外，我還會利用在線問答和互動游戲等形式檢驗學生的學習效果，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能夠有所收獲。
然后，學生反饋是網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的重要依據(jù)。通過學生的反饋，教師可以及時了解學生對教學的感受和理解程度。在我的網(wǎng)絡(luò)互動課堂中，我經(jīng)常會要求學生填寫課后反饋表，包括對課堂內(nèi)容的評價、對教師教學方法的評價以及對自己學習效果的評價等。通過這些反饋，我能夠了解學生對課堂的興趣和理解程度，進一步調(diào)整教學策略，使教學更加針對性和有效性。同時，我還會與學生進行一對一的溝通，傾聽他們的聲音，了解他們的困惑和需求。這種及時的反饋機制不僅有助于提高教學質(zhì)量，還能夠增強教師和學生之間的互動與信任。
最后，教學效果是網(wǎng)絡(luò)互動課堂的終極目標。網(wǎng)絡(luò)互動課堂的理念在于通過教學互動的方式激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果。通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的確能夠取得良好的教學效果。學生在互動的課堂中能夠更好地理解和運用知識，提升自己的學習成績。同時，網(wǎng)絡(luò)互動也培養(yǎng)了學生的多元思維和創(chuàng)新能力，在解決問題和面對挑戰(zhàn)時更加靈活和自信。這些都使我深信網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的價值和意義。
綜上所述，通過多年的實踐與探索，我對網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學有了更深入的理解。課前準備、教學過程、學生反饋和教學效果等方面的經(jīng)驗與體會為我的教學工作提供了很多啟示。我相信，在不斷的探索和實踐中，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學必將為教育事業(yè)帶來更大的發(fā)展與進步。
課堂教學師生互動篇十五
小弈互動課堂是當前最受歡迎的線上課堂之一，其以其獨特的特色和優(yōu)勢，吸引了越來越多的學生和老師。本文將圍繞小弈互動課堂這一主題，結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)出了一些值得分享的教學心得和感悟。
第二段：教學互動的重要性。
在小弈互動課堂中，教學互動是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因為課堂上的互動可以更好地促進學生積極參與，使得學生更加全面、深入地理解知識點，同時也能幫助老師更好地掌握學生的學習情況并及時進行調(diào)整。因此，我在課堂教學中始終注重互動環(huán)節(jié)的設(shè)置和實施，并積極鼓勵學生參與，確保每一個學生都能夠得到良好的教學體驗。
第三段：巧妙運用在線功能。
作為一款線上課堂工具，小弈互動課堂擁有許多個性化、便捷的在線功能，這些功能可以極大地豐富和拓展教學內(nèi)容。我常常利用這些功能來設(shè)置各種有趣的教學場景，如在線聊天、動畫演示、圖文混排等，這些場景可以有效推動學生的學習興趣，并激發(fā)出他們的潛能，幫助他們更好地理解和掌握知識點。
第四段：重視課后學習。
對于學生來說，課后學習也同樣是非常重要的一環(huán)。因為課堂上所學的知識只能算作基礎(chǔ)，要想真正掌握這些知識并在工作中得到應用，就需要不斷地進行鞏固和拓展。因此，我在課后會安排一些作業(yè)，如線上小測、閱讀指定資料等，幫助學生進一步鞏固所學知識點，同時也可以通過這些作業(yè)來反饋學生的學習情況，及時進行調(diào)整和指導。
第五段：總結(jié)。
小弈互動課堂的出現(xiàn)使得在線教育走向了新的高度，其為學生和老師提供了一個便捷、高效、開放的學習平臺，可以幫助學生得到更加全面、深入的學習體驗，同時也能讓老師更好地發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢。通過學習和教學實踐，我深刻認識到了在線教育的重要性和未來的發(fā)展前景，相信在不久的將來這種教育模式將會得到更加廣泛的應用和推廣。
課堂教學師生互動篇十六
“放”與“收”作為課堂節(jié)奏的兩種狀態(tài)，既相互排斥，也相互依存。我們要使“放”與“收”都做到適度，不要人為地擴大其對立的一面，而要著力使二者統(tǒng)一起來。如在案例教學中，課堂是完全“開放”的，學生可以自由發(fā)言，這就要求教師應當根據(jù)學生的發(fā)言情況巧妙地創(chuàng)設(shè)新的問題情境，這時不妨“按照學生的思路走一走”，將學生的問題不斷引向深入。相反，如果在教學互動中教師要說什么話，提什么問題，安排什么教學活動，都是預定好的，沒有絲毫的彈性，學生只不過是教師表演的配合者，教師為了使課堂教學按照自己的教案進行，只需肯定自己互動設(shè)計中想要的答案，對學生豐富的想法則置若罔聞，這種缺乏開放思想的課堂互動是低效甚至是無效的。當然，如果“放”而不“收”，“完全按照學生的思路走”，又容易走向另外一個極端，課堂雖然得到了解放，師生也能迸發(fā)出很多意想不到的思想火花，但此時整堂課由“滿堂灌”變成了“滿堂跑”，使課堂無序而放任，也會大大削弱互動的效應。因此，在“放”之后，又必須適時地“收”。要置“放”于“收”的范圍之內(nèi)，要邊“放”邊“收”；“收”要符合邏輯、自然連貫，要能體現(xiàn)知識的鞏固和深化，智慧的增長，教學目標的達成。
二、要妥善處理課堂紀律“嚴”與“寬”的關(guān)系。
職業(yè)教育院校培訓的是職業(yè)技能，學生今后均要承擔相應的職業(yè)崗位工作，因此，在不影響課堂效果的情況下培養(yǎng)學生的紀律意識顯得尤為重要。要求教師必須講究策略，把握好課堂教學的方向，用寬嚴適度的課堂紀律，控制好互動的節(jié)奏，既不影響互動的持續(xù)進行，又能維持正常的課堂秩序。在課堂紀律和互動效果之間找到平衡點，如在技能操作課訓練中，經(jīng)常要劃分訓練小組，由于不能同時保證每位學生都能進行上機操作，導致在某一時間點上，有的學生在機上操作，有的學生卻在學習操作理論，還有的學生在相互討論，學生步調(diào)很不一致，雖然表面上課堂紀律有點“放松”，但是此時的課堂效果非常好；相反，教師也不能任由學生“隨心所欲”，而是讓所有學生都必須在你的掌控之中，誰上機操作了幾次，休息了多長時間，學生上機操作掌握得怎么樣，必須心中有數(shù)，否則學生容易鉆空子，也會降低效果。在互動過程中，教師的主導作用就體現(xiàn)在要保證教學始終處于一種有序狀態(tài)，使教與學的過程嚴而不死，活而不亂，提高學員在互動中的學習效率。
三、要妥善處理互動對象“點”與“面”的關(guān)系。
只是少數(shù)學生參加互動還是每一位學生都有機會參加互動，是必須妥善處理的互動對象“點”與“面”的問題。教師因為有確保課堂教學活動順利進行等主觀愿望，所以往往會根據(jù)不同學生而給予不同的交流機會。一般來說，教師愿意同學習成績好、口語表達能力強、自信心強、膽子比較大的學生進行互動。因此，一節(jié)課中有的學生參與互動的機會較多，有的學生卻備受冷落、無人問津，從而使課堂教學中的師生互動表現(xiàn)出明顯的壟斷性。職業(yè)教育院校學生都要面向社會崗位，任何一位學生的成長對社會建設(shè)都至關(guān)重要。因此，我們強調(diào)，教學互動既不是“一視同仁”、“不分差別”地與所有學生互動，也不是“有選擇”地針對某些學生的互動。課堂教學互動應本著為了每一位學生完美成長的理念，促進每一位學生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。為此，應使互動對象的“點”與“面”統(tǒng)一起來，讓所有學生都能夠參與互動，全面提高。教師與學生進行互動時要胸懷全局，面向全體，總體平衡，決不能讓任何一位學生有被冷落或遺棄的'感覺。如技能分組教學時，互動的機會比理論大課要多一些，但也畢竟不是真正意義上的小班教學，因此教師也很難保證每堂課都能夠與所有學生進行互動。這就要求教師的互動設(shè)計要有一定的梯度，要考慮學生的個體差異，并在教學組織過程中將這種“梯度”與“差異”做到完美的結(jié)合。也就是說，哪些問題與學生個體進行互動，哪些問題與學生小組進行互動，哪些問題與全體學生進行互動，一定要做到心中有數(shù)。
四、要妥善處理課堂氣氛“冷”與“熱”的關(guān)系。
教學互動有沒有動起來，課堂氣氛是“冷”還是“熱”，是真互動還是假互動，我們不能光看表面現(xiàn)象，也要從本質(zhì)上看問題?！袄洹辈灰欢]有互動，“熱”也不一定是真互動?，F(xiàn)實教學中有許多氣氛熱烈的“似動”現(xiàn)象：比如，教師無疑而問，學生不假思索張口就答。這種“似動”是“形動”而不是“神動”，“神動”是心動、腦動，而“形動”則只是手動、口動。另一方面，在某些場合下，表面上看師生之間似乎沒有直接的對話形式，課堂氣氛較“冷”，但是學生的心靈深處卻被觸動，內(nèi)在的思維活動被激發(fā)，產(chǎn)生了“神動”或“靜思”。因此，教學過程中的互動有沒有實際效果，不是看課堂氣氛是“冷”還是“熱”，而是取決于“冷”或“熱”的背后有沒有“神動”與“靜思”。如果發(fā)生了“神動”與“靜思”，哪怕此時的課堂氣氛是“冷”，也是我們所需要和努力培養(yǎng)的；相反，如果沒有發(fā)生“神動”，哪怕此時的課堂氣氛是“熱”，亦是我們應該摒棄和堅決克服的。比如在理論大課中的理論講授環(huán)節(jié)，發(fā)生“神動”的概率就會比“形動”的概率高得多，但此時學生全神貫注，聽得津津有味，課堂雖然鴉雀無聲，貌似無互動，其實不然。
課堂教學師生互動篇十七
現(xiàn)代教育理論告訴我們:教學過程是師生雙方對教學信息雙向傳遞,選擇處理、互動的過程,積極有效的互動是課堂教學成功的關(guān)鍵.課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的'靈動.然而,在目前的課堂教學中依然存在一些問題,有很多的課堂互動“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無效的.
作者：郝麗欣作者單位：巴彥縣興隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號：g42關(guān)鍵詞：
課堂教學師生互動篇十八
黨的十六屆五中全會明確提出建設(shè)社會主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務(wù)，是黨中央在對我國經(jīng)濟發(fā)展做出“兩個趨向”正確判斷的基礎(chǔ)上，把解決“三農(nóng)”問題作為全黨的重中之重的又一重要戰(zhàn)略舉措。從根本上看，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的實質(zhì)就是縮小城鄉(xiāng)差距、實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,全面推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程，讓農(nóng)民過上和諧文明富裕的新生活，這是時代的呼喚，是廣大農(nóng)民的迫切愿望和心聲。作為一名選派駐村（社區(qū)）任職黨員干部，通過借鑒蘇州新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合前進社區(qū)的實際，將蘇州人的新思想、新觀念，貫徹融匯于我區(qū)新農(nóng)村建設(shè)實踐中，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建和諧文明富裕的新前進。
一、前進社區(qū)現(xiàn)狀。
前進社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學院，東靠金沙技術(shù)學院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，幅員面積2.25平方公里，下轄11個村民小組和1個中心村，總?cè)丝?054人，黨員81人，社區(qū)集體收入12萬元，農(nóng)民人均純收入達到3860元。為實現(xiàn)區(qū)第十二次黨代會確定率先基本實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的奮斗目標及確保海峽兩岸科技園各昭商項目按期順利實施，社區(qū)兩委在支部書記蔣正友的帶領(lǐng)下思想統(tǒng)一，堅持以全區(qū)發(fā)展大局為重，發(fā)揚“舍小家顧大家”的忘我精神，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，樹立“知難而進，迎難而上”的作風，從我做起，兩委成員率先拆遷并含淚拆除苦心經(jīng)營十余年贏利頗佳的幾個村屬企業(yè)，在此帶動下，截止2008年5月底全社區(qū)圓滿完成了11個組1000余戶的拆遷安置，全面啟動規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設(shè)投資3.2億元的前進安置小區(qū)“新型農(nóng)村社區(qū)”自建工程和規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設(shè)投資2.5億元的統(tǒng)建安置小區(qū)，使前進社區(qū)全體實現(xiàn)了“農(nóng)”轉(zhuǎn)“非“。同時完善社會保障體系，新合醫(yī)療參保率達97，社保參保率達63，積極開展各項技能培訓800余人次，勞務(wù)輸出720人次。但社區(qū)集體經(jīng)濟卻因拆遷經(jīng)歷了從無--有--壯大---無的循環(huán)，目前正借鑒蘇州發(fā)展經(jīng)驗，著手社區(qū)集體經(jīng)濟的發(fā)展向服務(wù)型經(jīng)濟轉(zhuǎn)化的探索。
二、求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，借鑒蘇州經(jīng)驗探索社區(qū)發(fā)展模式。
蘇州是發(fā)達地區(qū)，它的社會主義新農(nóng)村建設(shè)道路走在全國的前面，實踐和了許多適應于蘇州地區(qū)的建設(shè)經(jīng)驗，蘇州人的新思想、新觀念及經(jīng)濟發(fā)展的新模式值得我們借鑒和學習。如何加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程，如何才能找到一條適合前進發(fā)展的路徑，是目前我們需要思考和探索的一個中心議題。社區(qū)兩委在多次學習討論蘇州新農(nóng)村建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，認為我們要學習蘇州的思想觀念，進取精神和方法，堅持因地制宜、求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，努力走出一條適應前進社區(qū)發(fā)展新途徑。
（一）以“雙帶”為載體，充分發(fā)揮黨員干部的帶頭作用。
“雙帶”就是農(nóng)村黨員干部“帶頭創(chuàng)業(yè)致富、帶領(lǐng)農(nóng)民致富”。俗話說“村看村，戶看戶，群眾看干部”，新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵在于黨員干部。蘇州太倉市璜涇鎮(zhèn)黨委在蘇州農(nóng)村黨員干部中率先提出、大膽實踐的“雙帶”活動，不僅把發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用與推進農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展緊密結(jié)合起來，而且營造了一種“全民創(chuàng)業(yè)、實體創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍，起到了富民強鎮(zhèn)的實際效果。我所任職的前進社區(qū)曾經(jīng)是我區(qū)最大的一個村和最具規(guī)模的花木種植、養(yǎng)殖業(yè)基地之一。1987年村兩委會成員，特別是原村委會主任黃太發(fā)就開始種植苗木。在兩委黨員干部帶頭創(chuàng)業(yè)致富后，先行一步的黨員干部在精神上鼓勵群眾、在資金上資助群眾、在技術(shù)上幫助群眾、在市場上配合群眾，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民迅速脫貧致富、農(nóng)村經(jīng)濟得以快速發(fā)展。2004年拆遷前全村已有100多戶種植戶，總面積近千畝，有桂花、玉蘭、楠木等上百個品種，年銷售花木近300萬元，養(yǎng)殖專業(yè)戶20多戶，規(guī)模達到10萬只左右，農(nóng)民純收入大幅增加，這與蘇州的發(fā)展經(jīng)驗不謀而合。目前，因全區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略需要，社區(qū)所有耕地已征用，農(nóng)民身份已轉(zhuǎn)換為居民,生產(chǎn)資料已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，區(qū)域功能已不適宜發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，經(jīng)過一個多月的摸底調(diào)查，我鄭重向社區(qū)兩委會提議繼續(xù)開展“雙帶”活動，以“雙帶”活動為有效載體，把農(nóng)村黨員、干部推向市場經(jīng)濟的第一線，在經(jīng)濟中充分發(fā)揮黨員的“帶頭、帶領(lǐng)”作用，讓廣大農(nóng)村黨員充分發(fā)揮和利用原有花木、養(yǎng)殖管理及技術(shù)人才優(yōu)勢，大膽嘗試、大膽探索，跨區(qū)域建立苗木基地和養(yǎng)殖基地，并以榜樣的作用，重新帶領(lǐng)廣大群眾創(chuàng)業(yè)致富，從而達到全面提高廣大群眾生活質(zhì)量的最終目標。
（二）注重調(diào)研，認真做好新農(nóng)村建設(shè)的科學規(guī)劃。
村建設(shè)規(guī)劃的過程中，必須深入基層，堅持尊重自然規(guī)律，尊重經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，尊重農(nóng)民意愿，根據(jù)各個村的不同情況制定經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，從而使規(guī)劃符合農(nóng)村實際和農(nóng)民愿望，能夠得到順利實施。下派前我一直在機關(guān)單位，缺乏農(nóng)村基層的實際經(jīng)驗。任職后，我首先深入農(nóng)戶家中，認真做好調(diào)查，了解民情，熟知村民的要求與愿望，仔細分析與研究，掌握好第一手材料，做到心中有數(shù)。再按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的總體要求，緊緊圍繞實現(xiàn)社區(qū)管理體制運轉(zhuǎn)高效，社區(qū)設(shè)施功能基本完善，社區(qū)居民自治健康發(fā)展，社區(qū)隊伍整體素質(zhì)提高，社區(qū)服務(wù)業(yè)不斷拓展，社區(qū)環(huán)境不斷優(yōu)化，社區(qū)風尚文明祥和的總體目標，在充分調(diào)查研究、科學論證和集中黨員群眾集體智慧的基礎(chǔ)上，初步形成了《天府街辦前進社區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（草擬稿），現(xiàn)正向社區(qū)兩委會成員征詢意見。
（三）加強黨建，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。
隨著蘇州新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，蘇州太倉市的黨的組織緊緊圍繞經(jīng)濟建設(shè)的中心，狠抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨的建設(shè)，以此帶動廣大農(nóng)村黨的建設(shè)，探索出一條以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨建帶動整個農(nóng)村黨建的新途徑。對此我們深受啟發(fā)，雖然轄區(qū)內(nèi)已無鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，但可通過求同去異的方法，立足于本地，摸索出一條在新時期充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用的新途徑。目前，隨著全體村民身份的轉(zhuǎn)變，黨員活動空間已發(fā)生明顯改變，相當數(shù)量的農(nóng)村黨員及黨的發(fā)展對象被推入市場，出外經(jīng)商打工比例呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，傳統(tǒng)的農(nóng)村黨建已面臨嚴重挑戰(zhàn)，基層黨組織不能再拘泥于傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)，而要適應區(qū)域調(diào)整和黨員分布的變化，擴展自己的空間，并將重點向服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，充分發(fā)揮領(lǐng)導核心、基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，以黨的建設(shè)為保障，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，以加快發(fā)展為主題，堅持抓班子、帶隊伍、理思路、定制度、創(chuàng)機制、強管理、謀發(fā)展的思路，形成“圍繞經(jīng)濟抓黨建、抓好黨建促發(fā)展”的良好格局，促進了全社區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會各項事業(yè)的健康快速發(fā)展。主要做法：1）堅持民主集中原則，提高科學決策水平，堅持集體領(lǐng)導與分工負責相結(jié)合，凡一切重大問題的決策，都能嚴格按程序辦事，由黨支部集體討論決定。2）堅持經(jīng)常對黨員進行思想教育培訓，建立健全民主管理制度，實行村務(wù)公開，每月召開一次黨員會，討論學習好富民政策，學習致富技術(shù)，堅持開展“雙帶”活動，真正起到致富帶頭作用。3）堅持支部理論中心組理論學習制度，抓緊抓好理論學習，提高班子的政治理論水平，搞好“三個結(jié)合”，與解決實際問題聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)貼近群眾、貼近生活的典型，通過黨員身邊的人和事來教育、感化、引導、激勵他們，取得了顯著成效。4）在社區(qū)推行黨代會常任制，強化了黨代表和黨員對黨內(nèi)重大事務(wù)的知情權(quán)和參與權(quán)，有效地推進了黨內(nèi)民主，增強了基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力、密切了黨群干群關(guān)系；5）要求駐村及下派干部和每位村兩委成員人人做到“五個一”，即承擔一個學習課題，學好一篇文章，談好一次體會，上好一堂黨課，寫好一篇心得，全面提高班子的決策能力和領(lǐng)導水平，努力開創(chuàng)新時期黨建新局面。6）實施“文化小區(qū)”建設(shè)，提高村民自娛自樂的能力，力爭早日建成集培訓與娛樂一體的多功能社區(qū)活動中心，充分發(fā)揮活動中心的作用，開展豐富多彩的文體活動，使文化小區(qū)“活”起來，成為了村民勞作之余的好去處。
（四）抓機遇，促發(fā)展，努力壯大集體經(jīng)濟。
發(fā)展壯大村（社區(qū)）集體經(jīng)濟是深化農(nóng)村改革，鞏固黨在農(nóng)村基本經(jīng)濟制度的必然要求；是提高農(nóng)民的組織化程度，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化的客觀需要；是減輕農(nóng)民負擔，促進農(nóng)民增收，實現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的有效途徑；是增加村（社區(qū)）集體收入，發(fā)展農(nóng)村公益事業(yè)的重大舉措；更是增強農(nóng)村基層組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要舉措。發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟，對于解決“空殼村”現(xiàn)象和村級組織無錢辦事狀況，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，加快推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村全面建設(shè)小康社會進程，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。蘇州農(nóng)村在全國率先探索開展了以農(nóng)村社區(qū)股份合作制改革、土地股份合作制改革、農(nóng)民專業(yè)合作社和協(xié)會改革為主要內(nèi)容的“三大合作改革”。至今，蘇州市的“三大合作”面已經(jīng)達到全市村的49，現(xiàn)在正在加快推進農(nóng)村“三大合作”改革，對村級集體經(jīng)濟組織進行社區(qū)股份合作制改革。蘇州實踐證明，通過資產(chǎn)量化、股份到人，使農(nóng)民真正成為村集體資產(chǎn)的主人、村集體經(jīng)濟真正成為“民有、民管、民享”的農(nóng)民民本經(jīng)濟。蘇州的經(jīng)驗為我們村級集體經(jīng)濟發(fā)展指明了方向。我所任職的天府街辦前進社區(qū)地處海科園配套區(qū)，因全區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展需要，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民已無耕地，身份由農(nóng)民逐步向居民轉(zhuǎn)換，農(nóng)村集體所有土地急劇減少，甚至為零，土地非農(nóng)收益在村社集體經(jīng)濟的地位越來越重要，農(nóng)村集體的存量土地（及其廠房、商鋪）出租租金將成為社區(qū)集體的主要收入來源。目前，前進社區(qū)的集體經(jīng)濟已基本失去造血功能，村屬企業(yè)因拆遷全部關(guān)閉，集體的存量土地銳減，如再不采取可行措施，十幾年的先進村將不復存在，這將與黨中央建設(shè)社會主義新農(nóng)村的發(fā)展戰(zhàn)略背道而馳。社區(qū)兩委心系群眾利益，在多次學習蘇州市新農(nóng)村發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足于本地地理及環(huán)境優(yōu)勢，采納了我的建議，大膽提出爭取區(qū)、街辦兩級政府政策扶持（主要是增強村社集體經(jīng)濟的造血功能，而不是簡單的輸血），由社區(qū)與農(nóng)戶共同出資成立社區(qū)股份合作制集體經(jīng)濟組織，充分利用社區(qū)剩余集體土地，大力發(fā)展非農(nóng)收益村社集體經(jīng)濟的新思路：一是發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，整合資源，發(fā)展壯大社區(qū)集體經(jīng)濟。我們清楚的認識到要發(fā)展壯大社區(qū)集體經(jīng)濟，首先要打“配套”牌。前進社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學院，東靠金沙技術(shù)學院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，區(qū)域優(yōu)勢明顯，區(qū)域內(nèi)外來人口較多，流動量大，商機無限。眾所周知，隨著溫江經(jīng)濟的騰飛，大量企業(yè)和大專院校進駐，必將導致外來務(wù)工人員及學生大量涌入，除去學習外，還需解決吃、喝、住、行、玩等諸多問題。我們應抓住機遇，把握商機，一方面充分利用社區(qū)剩余集體土地，按規(guī)劃建造外來人員集中居住區(qū)或集中農(nóng)戶手中剩余住房，成立住宿管理中心，統(tǒng)一經(jīng)營，統(tǒng)一管理；一方面應按規(guī)劃統(tǒng)一興建并完善配套服務(wù)設(shè)施，實施對外有償服務(wù)。如合資建立餐飲中心、購物中心、休閑、健身中心、影視中心和運輸實體。這樣一來，既發(fā)展了集體經(jīng)濟，又整合農(nóng)民手中的剩余資源，增加了農(nóng)民經(jīng)濟收入。二、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，橫向聯(lián)合，借雞生“蛋”。前進社區(qū)原有大量苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場，具有較豐富的人才儲備，我們可以充分發(fā)揮原有花木培育、管理及畜禽養(yǎng)殖的技術(shù)優(yōu)勢在北部片區(qū)建立苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場，目前，社區(qū)兩委會黨員干部正積極探索異地基地建設(shè)的可行性；三是建立運輸保障體系。四是依靠我區(qū)三大農(nóng)業(yè)研發(fā)機構(gòu)，利用樓頂及閑散剩地發(fā)展蔬菜無土栽培等。
（五）進一步加強社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實社區(qū)服務(wù)基礎(chǔ)，讓農(nóng)民真正享受到現(xiàn)代化的生活方式。
建設(shè)農(nóng)民集中居住點是新農(nóng)村建設(shè)的重要組成部分，應本著適度集聚、節(jié)約用地、有利生產(chǎn)、方便生活的原則，形成一個基礎(chǔ)設(shè)施配套，服務(wù)基礎(chǔ)完善，既有鄉(xiāng)村田園風光，又充滿現(xiàn)代都市氣息的都市新區(qū)，吸引農(nóng)民自愿到居住點居住，讓農(nóng)民真正享受到現(xiàn)代化的生活方式。縱觀蘇州各村社區(qū)農(nóng)民集中居住點建設(shè)，其特點主要有：1）制訂科學的發(fā)展建設(shè)規(guī)劃；2）建設(shè)完善的基礎(chǔ)配套設(shè)施；3）實現(xiàn)村務(wù)職能從行政向服務(wù)全面轉(zhuǎn)變；4）建立完善的社區(qū)服務(wù)體制，增強服務(wù)功能；5）全面加快社區(qū)精神文明建設(shè)，提高社區(qū)居民生活質(zhì)量。借鑒蘇州經(jīng)驗，結(jié)合本轄區(qū)現(xiàn)狀，我們制定的社區(qū)今后的中心是：
1．樹立大社區(qū)的思想，拓寬思路是打開社區(qū)新局面的.關(guān)鍵：社區(qū)服務(wù)不僅要著眼于居民的日常生活，而且還要著眼于政治、科技和文化服務(wù)，這是提高社區(qū)服務(wù)層次和服務(wù)質(zhì)量的重要內(nèi)容；加強社區(qū)人員思想作風建設(shè)，樹立良好的社區(qū)形象，是搞好社區(qū)的內(nèi)在環(huán)節(jié)；培養(yǎng)教育一批作風頑強、思想過硬的社區(qū)者隊伍，是搞好社區(qū)基礎(chǔ)。
2．完善社區(qū)功能，建立社共監(jiān)督機制。
社區(qū)有序的向前發(fā)展，政治是保障，因此加強社區(qū)黨建，建立建全街居兩級社區(qū)基層黨組織，使之發(fā)揮領(lǐng)導作用是十分重要的。加強街居兩級社區(qū)和社區(qū)民主與法制建設(shè)，加強社區(qū)監(jiān)督保障措施，是完善社區(qū)功能的重發(fā)內(nèi)容。樹立社區(qū)民主與法制的思想，建立民主監(jiān)督機制是轄區(qū)居民民主權(quán)益的體現(xiàn)，是實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的前提，也是社區(qū)的重要任務(wù)。
3、加強社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
2008年前進社區(qū)全面啟動前進安置小區(qū)“新型農(nóng)村社區(qū)”工程。規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設(shè)投資概算3.2億元。協(xié)助成都?？仆顿Y有限公司完成前進安置小區(qū)新居工程的前期準備，規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設(shè)投資概算2.5億元。同時加快社區(qū)基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)步伐，5月底前將全面展開水、電、氣路鋪設(shè)，污水管道、水泥道路建設(shè)已破土動工，預計于6月底完成80工程量。其間我運用所學專業(yè)知識，向兩委提交多項合理化建議，大大節(jié)省了投資，加快了建設(shè)進度。同時將興建綜合性社區(qū)服務(wù)中心，進一步調(diào)配和完善該中心的使用范圍，充分發(fā)揮其功能。實行網(wǎng)絡(luò)化管理，建立社區(qū)中心計算機網(wǎng)絡(luò)信息中心站，全面掌握轄區(qū)內(nèi)各方面的情況，進一步做到便利、快捷。
4、加強社區(qū)文體廣場的建設(shè)，提高文體廣場的綜合使用能力，使之成為老少皆宜的多種功能的綜合使用的廣場，為轄區(qū)居民提供一個美好的生活環(huán)境和享受空間。
（六）培訓新農(nóng)民,解決就業(yè)難，服務(wù)新農(nóng)村。
三、駐村的幾點感想。
彈指一揮間，到前進社區(qū)已一個多月了，每天都與村民朝夕相處，并肩，他們的純樸、善良、勤勞，深深的感染了我，使我的思想受到了極大的觸動。
（一）要深入基層，用心為群眾辦實事、搞服務(wù)。
這段時間，我對農(nóng)村的開展和存在的問題有了全面的深刻認識，對今后的有了很大的幫助和指導作用。中，我也深切體會到做好農(nóng)村基層，必須與村民群眾融為一體，放下架子，虛心待人，耐心聽取群眾意見，加強與村民的交流溝通，并從他們的利益出發(fā)，才能求得理解與支持，更要依靠和爭取村干部的支持與幫助?，F(xiàn)在我更深刻的體會到了，只有扎根群眾，才能了解群眾；只有深入群眾才能服務(wù)群眾；只有勤于實踐，才能盡快成長。
（二）依法行政，是抓好農(nóng)村的關(guān)鍵。
駐村后，經(jīng)過走門串戶的調(diào)查，了解到農(nóng)村的復雜和艱辛，存在的問題太多太多?，F(xiàn)在的村民的法制意識不斷增強，如果不依法行政，是難以服眾的。為此，我要求自已在開展每一項時，都以相關(guān)法規(guī)和村規(guī)民約為準繩，堅持做到公道、公平、公開。
（三）只有加強學習，才能適應新農(nóng)村建設(shè)需要。
農(nóng)村天地是廣闊的，我們每天要面對形形色色、各種各樣的問題和困難，區(qū)委、政府多組織形式多樣的學習或?qū)＜沂谡n，搭建多方交流平臺，自身平時加強學習，努力提高觀察、處理復雜問題的能力，才能從容應對各種突發(fā)事件。
（四）要全面提高村民的科學文化素質(zhì)，增強村民致富能力。
科學文化素質(zhì)低是影響農(nóng)民致富的重要原因，我們應從提高村民的科學文化素質(zhì)入手，組織區(qū)級相關(guān)部門，加大科技扶貧力度著手，加強科學技術(shù)培訓，大力開展技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)。充分利用遠程教育網(wǎng)這一教育陣地，開展技術(shù)培訓，提供經(jīng)濟信息，并根據(jù)各村的實際情況，制訂符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的相關(guān)政策和優(yōu)惠措施，全面提高了村民的文化素質(zhì)和致富能力。
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課堂教學師生互動篇十九
三周的時間過去了，在此期間主要學習了第三單元，本單元圍繞“環(huán)境保護這一話題”繼續(xù)學習和鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，由于話題于我們生活息息相關(guān)，在進行課文教學時，通過我們身邊的日常生活展開話題，讓學生在交流、互動的教學活動中增強環(huán)保意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，并以此體會和掌握在完成時態(tài)與for和since連用的結(jié)構(gòu)效果非常好，下面談一下方法和感受：
1、向?qū)W生提出本課的`學習目標。
2、以小組搶答的形式進行組下交流。
3、把拓展思維“作為”交流——互動的準則。
但是在交流——互動的教學中也存在這一些問題，一些基礎(chǔ)較弱的學生由于詞匯的貧乏沒有拓展自己的思維，以至于在進行采訪調(diào)查時顯得不太積極，明顯出現(xiàn)兩級分化得現(xiàn)象，在今后的活動中要力求分層授教，給后進生以更多得機會。
課堂教學師生互動篇二十
一、突出人文性，但不能淡化工具性。
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。
因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
二、強調(diào)自主性，但不能放任自流
新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。
“把語文課堂交給學生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設(shè)情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。
教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。
因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的.能力。
三、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經(jīng)?？吹饺缦聢雒妫?、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關(guān)系。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。
我們要倡導在自學、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。
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課堂教學師生互動篇二十一
近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一大趨勢。特別是在互聯(lián)網(wǎng)普及的背景下，網(wǎng)絡(luò)互動課堂作為一種新的教學模式，正逐漸引起教育工作者的廣泛關(guān)注。本文將分享作者在網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學中的心得體會，并介紹網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的優(yōu)點和發(fā)展趨勢。
在網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學中，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和其他同學進行實時的互動。這種互動不僅可以提高學生的學習效果，還能培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力。在我實際的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動課堂可以提供更多的學習資源和案例分析，使學生在課上可以更加深入地了解知識點。而且網(wǎng)絡(luò)互動課堂提供了復習和練習的機會，學生可以在課上即時發(fā)起提問，解決自己的困惑。對于教師而言，網(wǎng)絡(luò)互動課堂還可以提供及時的教學反饋，了解學生的學習進展和問題，從而進行差異化的教學。
另外，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學還可以幫助學生提高學習動力。傳統(tǒng)的課堂教學通常是教師講解，學生被動接受，而網(wǎng)絡(luò)互動課堂則更注重學生的主動參與。學生可以在課堂上與教師和同學進行互動交流，分享自己的觀點和思考，這種參與感激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習動力。在我的教學實踐中，我經(jīng)常通過在線小組討論的方式進行網(wǎng)絡(luò)互動課堂，讓學生在課堂上共同探討問題，互相學習和啟發(fā)。這種互動不僅拓寬了學生的視野，還提高了他們的分析和解決問題的能力。
同時，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學也可以培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。在網(wǎng)絡(luò)互動課堂中，學生需要通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查找資料來收集相關(guān)的信息。這對于學生的信息獲取能力和信息處理能力是一次很好的鍛煉。另外，在網(wǎng)絡(luò)互動課堂中，學生還需要通過分析和評價不同的觀點和論證，培養(yǎng)自己的批判性思維。這種信息獲取和處理的能力對于學生的終身學習和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。
雖然網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學有很多優(yōu)點，但也存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，網(wǎng)絡(luò)互動課堂需要學生具備一定的信息技術(shù)能力，包括網(wǎng)絡(luò)操作和在線協(xié)作的能力。有些學生可能對這些技能比較陌生，導致課堂參與度不高。其次，網(wǎng)絡(luò)互動課堂的教學過程需要教師有較強的組織和管理能力，包括課堂管理、資源管理和時間管理等。如果教師不能很好地掌控課堂，學生的參與度和學習效果可能會受到影響。最后，網(wǎng)絡(luò)互動課堂的技術(shù)支持也很重要。網(wǎng)絡(luò)故障和軟件問題可能會導致教學中斷或影響教學效果。因此，學校和教育機構(gòu)需要提供有效的技術(shù)支持和培訓，保證網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學的順利進行。
總體來說，網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學是一種有效的教學模式，可以提高學生的學習效果和學習興趣。通過實時互動和信息獲取，學生能夠更加深入地理解知識點，充分發(fā)揮自己的主動學習能力。而對于教師而言，網(wǎng)絡(luò)互動課堂也提供了更多教學反饋和差異化教學的機會。網(wǎng)絡(luò)互動課堂教學還有很大的發(fā)展?jié)摿Γ磥黼S著技術(shù)的進一步發(fā)展，我們可以利用虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)來豐富課堂教學內(nèi)容和形式，提高教學效果。不過，我們也要注意網(wǎng)絡(luò)互動課堂所面臨的挑戰(zhàn)和問題，以保證教學的順利進行。
課堂教學師生互動篇二十二
課堂教學是實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的素質(zhì)教育主陣地、主渠道,改革課堂教學,提高課堂教學效率,提高教學質(zhì)量,是教育改革的永恒主題。近年來,隨著教育改革的不斷深入,人們把教學改革的著眼點放在教學模式這一教學理論與教學實踐結(jié)合的中介上,以此來引導教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教學方法、提高教學質(zhì)量,收到了良好的效果。但是,由于多方面因素的制約,目前,小學品德課堂教學還存在著不少問題,特別是以“統(tǒng)”(學)、“獨”(教師獨占課堂)、“死”(教師教學方法呆板,學生被動學習)、“費”(費時費力,教學效率低下)為特征的課堂教學還比較普遍地存在著。這樣的課堂教學顯然是不利于學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的,必須加以改革。我們要在教學實踐中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學生主體活動為主要形式,以學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征,以實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的教學模式。以此來改變當前課堂教學中存在的問題,構(gòu)建起全新的教學模式。
多維互動教學模式是在建構(gòu)主義學習理論和目標教學基本模式的前提下,讓學生在課堂上動手操作體驗,動眼觀察思考,動口表達議論,動耳感知體會,動腦思維創(chuàng)新,充分調(diào)動他們的各種感官參與到教學活動中來,突出了主體性,活化了思維。在民主和諧的學習氛圍中,通過導學諧振,滿足學生主動探索的需要,從而促進主體發(fā)展。多維互動教學模式以生生互動、師生互動和人境互動來完成教學任務(wù)。它以活動教學理論為依據(jù),把教學活動視為師生進行一種生命與生命的交往、溝通,把教學過程視為一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響與交互活動過程?！岸嗑S”是指在課堂教學中,信息傳遞、師生交往等不是單向的,而是多向、立體的;“互動”是指在課堂教學教師與學生、學生與學生的交互活動(交往、溝通)。因此,“多維互動的課堂教學”將從活動入手,突出學生的主體地位,和諧師生的人際關(guān)系,強化學生的參與活動,讓學生在活動中學習,在活動中發(fā)展?！岸嗑S互動的課堂教學”的構(gòu)建將有利于改善課堂中的人際關(guān)系,落實學生的主體地位,使學生能主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐,從而掌握知識,發(fā)展能力,各方面的素質(zhì)和諧全面地發(fā)展?！岸嗑S互動的課堂教學”的主要結(jié)構(gòu)要素包括:一是教師、學生、教學資源構(gòu)成“四邊形關(guān)系。
在這基本流程中,根據(jù)不同品德與社會教學內(nèi)容的教學目標,以及教材自身的特點,構(gòu)建了以下幾種不同的教學模式:。
(一)情境-陶冶式。
人的認識是一種復雜的活動,不僅是有意識的心理活動,還是無意識的心理活動,不僅是理智的活動,而且是情感活動。在品德課堂教學中,我們的教學任務(wù)不是單純地傳授知識,而是要全面通過情感陶冶,充分調(diào)動學生無意識心理活動的潛能,使學生在思想高度集中、情緒愉快飽滿和精神放松的情況下進行學習。多媒體教學具體有綜合文字、表格、圖形、圖象和動畫的能力,具有圖文聲像并茂,動靜快慢結(jié)合的優(yōu)點。教學中,我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境,如:《我來做個小導游》一課中,教師為學生展示熟悉的家鄉(xiāng)風景名勝:杭州樂園、東方文化園、所前生態(tài)園、山里人家、錢江觀潮城……并頒發(fā)小導游證激勵學生為大家導游,《家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少》一課時,讓學生與家鄉(xiāng)特產(chǎn)親密接觸,走進鄉(xiāng)村與田野,圍墾沙地的蘿卜干、所前杜家的楊梅、進化的青梅、海涂的水產(chǎn)、新街的苗木……活生生的畫面極大地激發(fā)學生學習的興趣?！段覀兊牡厍颉芬徽n中,美麗的星球、七大洲、四大洋,麥哲倫航線,呼之欲出;《世界真奇妙》,舉世聞名的建筑,異國他鄉(xiāng)的地理風光,精彩紛呈的文藝作品拓之而來,這種情境-陶冶式模式,真正把學生帶入了一個美麗燦爛、生情并茂、富于挑戰(zhàn)性的知識海洋,激發(fā)了學生渴望學習的沖動,產(chǎn)生了強烈求知欲望,從而使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認知活動中去。經(jīng)過課堂教學實踐,我們總結(jié)出情境-陶冶教學模式的操作程序為:。
學生:質(zhì)疑--入境--聯(lián)想--練習。
教師:設(shè)問--創(chuàng)情--引導--評價。
這一教學模式廣泛運用于品德課堂的教學中,使課堂教學突破了傳統(tǒng)的教師就文提問,學生看書回答的老框子,形成了以”境“促”情“,以”情“化”境“的主動參與教學模式,有助于激發(fā)學生學習的積極性、主動性,有助于培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力和創(chuàng)造性思維能力,取得了令人欣喜的效果。
(二)導學-探索式。
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更重要的是要教學生學會自主、學會探索和發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)代社會,知識過時很快,但是自主、探索和發(fā)現(xiàn)的能力永遠不會過時。
教學中,我們注重為學生提供探究發(fā)現(xiàn)的優(yōu)化教學條件,創(chuàng)設(shè)有利于學生探索發(fā)現(xiàn)的教學情景,使學生能有目的地進行獨立探索發(fā)現(xiàn)學習。例如,我們在教《我國的行政區(qū)》一課時,教師運用多媒體課件的優(yōu)勢,展示我國34個行政區(qū),讓學生通過觀察、討論如何巧記行政區(qū)的位置與名稱。比較、發(fā)現(xiàn)各個行政區(qū)的特征。形象的演示、引導中教師鼓勵學生去探究行政區(qū)的特點,引導學生去歸納、總結(jié)。最后產(chǎn)生了一系列的好辦法:有的利用名稱中的”湖“、”廣“、”河“等特殊字識記;有的利用自編的詩歌來識記;有的利用版圖形狀來識記……充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢,將抽象的教學知識形象化、趣味化,在深化教學知識的'同時,培養(yǎng)了學生分析解決實際問題的能力。我們的”引導-探究“模式的操作程序是:。
學生:觀察--發(fā)現(xiàn)--探究--歸納--運用。
教師:設(shè)計--創(chuàng)境--激勵--引導--評價。
這一模式在品德課堂教學中的運用,有助于激發(fā)學生勤動腦、勤動手,有助于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、解決問題能力、實驗能力和創(chuàng)造性思維能力。
(三)自學-交互式。
學生學習的規(guī)律表明,學生獲得任何知識都是通過學生個體(自己)的大腦進行系統(tǒng)的獨立思維的結(jié)果。這個學習過程是任何他人(包括教師)都不能代替的。
自學-交互式模式是對傳遞-接受模式的一種改造,主要是根據(jù)學生學習的規(guī)律,把原來由教師講授的部分改為在教師指導下由學生自學,實現(xiàn)學生學習的個體化,讓學生理解和體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,使學生真正成為學習的主人。這種模式有效地克服了班級教學存在的”滿堂灌“、”注入式“、”一刀切“,不能照顧個別差異的缺陷,使學生學會學習、學會創(chuàng)造、學會思維、學會自我教育,實現(xiàn)教學活動現(xiàn)代化。
利用多媒體計算機的相關(guān)教學軟件,可以向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量學習材料,學生通過人機交互作用,學習他們最感興趣的知識,展開豐富的聯(lián)想,拓寬思路。如教學《長江長城、黃山黃河》一課時,老師將與課文有關(guān)的大量資料、信息輸入微機,學生根據(jù)自己的需要,了解長江、長城、黃山、黃河的自然和人文景觀的文化內(nèi)涵,然后,相互交流學習體會,激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛之情。最后學生可自行瀏覽欣賞祖國其他名山大川、名勝古跡,暢談心中的感受。當然,在學生讀取教學信息的過程中,始終得到教師的幫助指導,教師依據(jù)學生反饋正確的分析,評價與診斷學生的學習效果,隨時調(diào)整學習進程,不同的學生在微機上能自主選擇不同的學習策略,使學生的主體性得到了充分體現(xiàn)。
這一模式的基本程序是:。
學生:自學--交流--練習--歸納。
教師:引導--組織--設(shè)計--評價。
品德課運用這一教學模式有利于學生在和諧的競爭環(huán)境中學習,有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),有利于學習效率和學習質(zhì)量的提高。
(四)啟發(fā)-創(chuàng)新式。
江澤民同志站在時代的高度指出,面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負著特殊的使命,必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展和教育觀念,教育模式。因此,教育必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
從腦科學的角度講,創(chuàng)新就是大腦皮層區(qū)域不斷地恢復舊聯(lián)系和形成新聯(lián)系的過程。通俗地創(chuàng)新是已有知識的基礎(chǔ)上,萌發(fā)出新想法,新觀念的一種學習活動。創(chuàng)新分兩種類型,一種是特殊的,另一種是一般的。小學生的創(chuàng)新性學習主要表現(xiàn)在:1、在教師講解的基礎(chǔ)上提出新的獨到見解;2、能以現(xiàn)不同于書本,不同于老師所介紹的解題方法和學習方法;3、能靈活地運用學過的知識獨立地解決新的問題等等。
我們將計算機看作一種認識的工具,鼓勵學生用計算機、互聯(lián)網(wǎng)來進行創(chuàng)造、研究和設(shè)計,獲得新的知識。例如:通過學習編輯電腦信息小報、”一分鐘設(shè)想“制作等創(chuàng)造品,發(fā)揮創(chuàng)作能力,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取收集信息能力。如我們教學《了不起,家鄉(xiāng)人》一課時,孩子對家鄉(xiāng)名人既熟悉又陌生。熟悉,在于我們經(jīng)常提到;陌生在于我們也沒有親身接觸過,也沒有機會接觸。教師利用學生”心求通而尚未通,口欲言而未能言“的心態(tài),啟發(fā)、鼓勵學生根據(jù)老師提出問題去網(wǎng)上自己尋找任何有關(guān)家鄉(xiāng)名人的資料,學生馬上操作起計算機,從網(wǎng)上尋找有關(guān)家鄉(xiāng)名人的資料,結(jié)果有的學生了解了蕭山農(nóng)民革命的領(lǐng)袖李成虎;有的學生了解了唐朝著名詩人賀知章;有的學生認識了萬向集團總裁魯冠球……。每個學生將他們尋找的資料整理成家鄉(xiāng)人物榜、小論文、小報告,然后在全班面前朗讀,分享這些學習資源,課堂氣氛異常活躍。我想:這就是創(chuàng)新教育它既是人類教育史上最高級的階段,也是素質(zhì)教育最高形態(tài)的實踐模式。
這一模式的基本程序是:。
學生:探索--交流--歸納--創(chuàng)新。
教師:設(shè)計--組織--指導--評價。
學生創(chuàng)新精神,提高課堂教學的效益,從而將以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育落到實處。課堂互動可以根據(jù)教學內(nèi)容、媒體、教學目標等選用不同的教學模式。以上所列幾種互動模式并非定式,我們會隨著課題研究的深入,根據(jù)學科教學內(nèi)容、特點,再創(chuàng)課堂互動的新模式。