社交媒體在我們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，我們需要明智地使用它。社交禮儀是在社交場(chǎng)合中必須遵守的規(guī)范，我們要注重培養(yǎng)社交禮儀。下面是小編整理的一些總結(jié)實(shí)例，供大家學(xué)習(xí)和參考。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇一
“以學(xué)生為中心”是課改實(shí)驗(yàn)中的課堂教學(xué)要求。以學(xué)生的主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我知識(shí)建構(gòu)、以師生、生生的多向互動(dòng)、共同合作為主要方式，學(xué)生由“聽(tīng)眾、觀眾”的角色轉(zhuǎn)化為主角，教師的傳統(tǒng)的中心、權(quán)威地位發(fā)生了變化，代之以“指導(dǎo)者、幫助者的關(guān)系”。這樣一來(lái)，師生在課堂學(xué)習(xí)中的地位看似趨于平等了。因此，不少教師在課堂教學(xué)中就盡量讓學(xué)生自學(xué)，但是實(shí)效確是很不理想。許多人感到了些許困惑——教師干什么？說(shuō)什么？怎么備課？能完全把課堂還給學(xué)生嗎？教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提。新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。面對(duì)新課程改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開(kāi)新課程改革的探索與研究。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)組織教學(xué)。
合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組，建立良好的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)成員的構(gòu)成具有一定的`隨意性，一般都是根據(jù)既定的座位順序來(lái)臨時(shí)組合的，因而安排小組合作學(xué)習(xí)成員時(shí)不能統(tǒng)籌考慮成員的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)等因素，具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就必須將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別以至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的可競(jìng)爭(zhēng)性。合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人適宜，且每人都應(yīng)有分工。如由誰(shuí)組織、誰(shuí)記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么？總之，小組合作學(xué)習(xí)成員必須明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以經(jīng)常輪換，這樣讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，明白各個(gè)的角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以次來(lái)增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。把過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，就可以使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們認(rèn)識(shí)到對(duì)他們最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，最重要的是從合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于集體評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)使小組成員認(rèn)識(shí)到小組成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個(gè)人英雄主義，小組歧視現(xiàn)象，讓他們認(rèn)識(shí)到小組成員的共同參與才識(shí)合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要用積極性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)情境。教師的語(yǔ)言就可以單獨(dú)用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言又可以成為“用工具或現(xiàn)實(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境”，過(guò)程中的輔助工具解釋、提問(wèn)等。應(yīng)該指出的是，在現(xiàn)代教學(xué)中，語(yǔ)言作為直接的情境創(chuàng)設(shè)手段，更廣泛地運(yùn)用與教學(xué)過(guò)程中的“不斷發(fā)生”的情境需求中，如進(jìn)一步的提出問(wèn)題、進(jìn)一步研究解決問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)階段的轉(zhuǎn)換、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換的，都必須用到語(yǔ)言描述。情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，教師要布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)分工、學(xué)習(xí)方式等。學(xué)習(xí)任務(wù)的延續(xù)、深入、轉(zhuǎn)換，教師都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)交待、提示。此外，還包括自學(xué)以后對(duì)學(xué)生交流討論進(jìn)行組織、安排等。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇二
作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，才能提高教學(xué)實(shí)效。
那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂“激情飛揚(yáng)”，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索、總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：
一、注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛。
教師為人師表，就應(yīng)作好表率，用我們自身形象去感染學(xué)生。在課堂中精神飽滿，用激情去點(diǎn)燃孩子們的心靈。
二、下足課前準(zhǔn)備功夫，合理預(yù)設(shè)高效教學(xué)。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，課前的準(zhǔn)備工作必須充分，比如備課，編寫(xiě)學(xué)案等基本工作。同時(shí)，需要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情及學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)，我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒是非常重要的，常做的方法有：
1、應(yīng)用激勵(lì)原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵(lì)原則，想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會(huì)被學(xué)生吸引住嗎?這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過(guò)去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者。把課堂交給學(xué)生，也就是把問(wèn)的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)，獲得知識(shí)的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽質(zhì)疑;教師要掌握充分的材料，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。新課改下，現(xiàn)在的教學(xué)要求知識(shí)的靈活性和課外延伸，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，這就要求課堂教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)教師有了更新一層的要求。
作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。相信只要不斷奮進(jìn)追求，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，用真情撥動(dòng)學(xué)生“情感之弦”，讓數(shù)學(xué)課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂!
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇三
摘要：提升課堂教學(xué)效率，打造高效課堂是新課改下高中教學(xué)的重要目標(biāo)，是針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出的新要求，高效率、高效益、高效果是其主要標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是完成素質(zhì)教育的主渠道。在素質(zhì)教育的背景下，改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育，構(gòu)建高效課堂，是每一個(gè)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。怎樣才能在有限的時(shí)間里高效率完成課堂教學(xué)的任務(wù)，還要以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力為核心呢？那么，就要以學(xué)生為主體，構(gòu)建高效課堂，高效課堂的前提是“開(kāi)放”，模式定成敗，課堂是產(chǎn)品，設(shè)計(jì)出效益，流程成能力，學(xué)生是主體。
高中教學(xué)承載著承前啟后的重要使命和角色，落實(shí)素質(zhì)教育要求，不斷提高課堂教學(xué)效果是新時(shí)期高中教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主科歷來(lái)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科在高中階段學(xué)習(xí)難度的增加又意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易遇到困難，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中更加充分地去研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求去調(diào)整、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高教學(xué)效果，打造高效課堂。高效課堂應(yīng)該以內(nèi)容為載體，恰當(dāng)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要本著學(xué)生為教學(xué)主體的出發(fā)點(diǎn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、合作探究、體驗(yàn)創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打造有利于學(xué)生參與的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧、民主的教學(xué)氛圍中不斷地收獲知識(shí)、提升能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，我認(rèn)為教師首先必須做好下面幾點(diǎn)：
一、落實(shí)課標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)。
高中新課改的新要求對(duì)于教師角色有了更高的定位，那就是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所謂主導(dǎo)者是指教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者，這樣教師的教學(xué)行為就是圍繞著學(xué)生的需求出發(fā)的，改變了過(guò)去只是教師講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的單向教學(xué)模式，學(xué)生的潛力能夠更好地被發(fā)揮出來(lái)。因此，如何組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是我們必須認(rèn)真對(duì)待的。在備課過(guò)程中，要根據(jù)課標(biāo)要求把握教材，認(rèn)真分析教材內(nèi)容、典型題例，學(xué)習(xí)要求，達(dá)成目標(biāo)，在提前一周教研備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求來(lái)預(yù)設(shè)教學(xué)方案，這里需要指出的是教學(xué)方案要具有彈性，即要結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行調(diào)整，要具備一定的彈性，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是高效課堂的保證，所以在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，一定要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，可以從下面幾點(diǎn)考慮：
1.課堂學(xué)生活動(dòng)要實(shí)效。即要杜絕形式主義觀念，不要為了活動(dòng)而活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要想清楚為什么活動(dòng)？在活動(dòng)中需要學(xué)生做什么？要達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生怎樣才喜歡參與進(jìn)來(lái)等一系列問(wèn)題，最終要使學(xué)生能夠積極有效地參與其中，使學(xué)生們真正從中受益。
2.課堂活動(dòng)的全面性?，F(xiàn)在教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育育人的全面性，即要全面育人，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展。但是受高考指揮棒的影響，部分教師把教學(xué)還是當(dāng)成了精英教育，這就使得在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與程度不夠，影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這與新課改的目標(biāo)是相違背的。因此，必須要面向所有學(xué)生，注意活動(dòng)問(wèn)題的層次性。3.活動(dòng)要完整。我們?cè)谡n堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生活動(dòng)，一方面是為了更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，另一方面就是讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些教師卻背離了這一原則，要么是說(shuō)得太多，使活動(dòng)的時(shí)效性下降；要么是說(shuō)的太少，不能夠有效地解決學(xué)生存在的問(wèn)題。所以必須要注意活動(dòng)的完整性，切實(shí)使活動(dòng)的效果呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教師也要多一份耐心和細(xì)心。
二、合理規(guī)劃時(shí)間，向時(shí)間要效率。
時(shí)間就是效率，利用好課堂每一分鐘就是抓住了課堂的生命?，F(xiàn)在的課堂提倡學(xué)習(xí)型課堂，即要把學(xué)生自學(xué)、教師講解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，自學(xué)10分鐘，精講不超過(guò)15分鐘，練習(xí)鞏固不少于15分鐘。要把課堂的每一分鐘進(jìn)行科學(xué)的分配和緊湊的安排，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠針對(duì)性地解決一兩個(gè)問(wèn)題。這里需要指出的是，可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣就能夠很好地提升課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)的運(yùn)用，為我們節(jié)約了很多時(shí)間，擴(kuò)充了課堂容量。對(duì)于多數(shù)學(xué)生可以解決的問(wèn)題不講，不會(huì)的問(wèn)題精講，遺漏的問(wèn)題補(bǔ)充。以提問(wèn)、巡視、檢測(cè)等手段督促學(xué)生自學(xué)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以小組合作的方式創(chuàng)建和諧高效的課堂。
三、營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系，打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
俗話說(shuō)：“親其師而信其道，厭其師而棄其道?！敝挥性诤椭C平等的氛圍中，學(xué)生才會(huì)愉悅地學(xué)習(xí)，才能收到好的`效果。因此，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈、智慧的雙重引路人。我們要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議、存在的問(wèn)題、感到的困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，盡量尊重學(xué)生意愿，選取學(xué)習(xí)方式。我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能挖苦諷刺，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能夠耐心指導(dǎo)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
四、適量練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、達(dá)到效果。
心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)地了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。因此，適量練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)是必不可少的。鞏固練習(xí)的目的是了解學(xué)生掌握的情況，訓(xùn)練學(xué)生的熟練程度，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。課堂練習(xí)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好途徑，所以課堂練習(xí)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，適合教學(xué)目標(biāo)，有層次、有梯度、有彈性，著眼學(xué)生的發(fā)展。課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，可以適當(dāng)重復(fù)，強(qiáng)化重點(diǎn)。對(duì)于共性問(wèn)題，要認(rèn)真進(jìn)行講解，個(gè)性問(wèn)題要單獨(dú)輔導(dǎo)，絕不積壓?jiǎn)栴}，避免形成負(fù)積累?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變?cè)瓉?lái)教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高他們的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇四
1、低耗高效原則。
高中課堂每節(jié)課45分鐘，教學(xué)時(shí)間是相對(duì)有限的，眾所周知，高中開(kāi)設(shè)課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。建設(shè)高效課堂就必須在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提之下，最大限度地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間和精力，追求最高的學(xué)習(xí)效率，這就是低耗高效原則。
2、教學(xué)相長(zhǎng)原則。
數(shù)學(xué)高效課堂除了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高還應(yīng)該包括提高任課老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。數(shù)學(xué)老師的成長(zhǎng)是建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證，就必須在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)教授學(xué)生的能力。學(xué)生作為課堂的主體，要提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，跟上老師的步伐。老師的教和學(xué)生的學(xué)要密切結(jié)合起來(lái)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3、全面性原則。
高效的數(shù)學(xué)課堂，既要提高理論知識(shí)，又要注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；既要保證整體的教學(xué)效果，又要照顧部分接受能力較差學(xué)生的實(shí)際情況。這就要求教師心中有一桿無(wú)形的秤，時(shí)刻對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，多方面兼顧，不能忽略任何一方面，做到全面提高，高效發(fā)展。
1、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就要做好課前準(zhǔn)備工作。
備好課是上好課的前提條件，直接決定上課的質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師在上課前要花很大精力鉆研教材，對(duì)教材有大概的了解和把握，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以保證在講解課程時(shí)能做到詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。還要根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具。除此之外，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、有針對(duì)性的課堂練習(xí)，以便鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在直線與方程教學(xué)時(shí)，教師要明確該節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解直線方程的基本概念，能夠判斷一個(gè)點(diǎn)是否在一條直線上。而對(duì)直線特征性質(zhì)的了解和直線方程概念的準(zhǔn)確把握是該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。教師必須要明確這些重難點(diǎn)，才能采取有效措施進(jìn)行教學(xué)，才能先設(shè)計(jì)利用一次函數(shù)解析式與圖象的關(guān)系，來(lái)引出代數(shù)方程和圖形之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生利用集合來(lái)描述直線與方程的關(guān)系，從而得出正確的概念，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正發(fā)揮好學(xué)生的主體性作用。不是“讓我學(xué)”，而是“我要學(xué)”，兩者的效果是截然不同的。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的抽象課程，許多學(xué)生認(rèn)為它枯燥乏味，更談不上有學(xué)習(xí)的興趣，這是問(wèn)題的瓶頸所在。在新課標(biāo)改革的形勢(shì)下，教師要積極尋找適當(dāng)有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，要結(jié)合學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；還要精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，好的開(kāi)始才會(huì)有好的效果。例如，在學(xué)習(xí)概率章節(jié)相互獨(dú)立事件發(fā)生的概率知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置故事化的問(wèn)題導(dǎo)入情境：古語(yǔ)都說(shuō)三個(gè)臭皮匠可以抵上一個(gè)諸葛亮，你們覺(jué)得可能嗎？那我們來(lái)假設(shè)一下，假如諸葛亮解出一個(gè)題的概率為0。8，而三個(gè)臭皮匠解出題的概率分別為微0。5、0。45、0。4，他們必須獨(dú)立解題，那么同學(xué)們想一想三個(gè)臭皮匠至少有一人解出題的概率和諸葛亮解出題的概率相比，哪個(gè)更大。這種巧妙引入問(wèn)題情境的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而故事化的語(yǔ)言能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路和方法。
要想搞好高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)工作，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有很大的限制作用，使高效課堂難以構(gòu)建成功。實(shí)施新課改以后，老師必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行多角度、多思路的教學(xué)。時(shí)刻保持教學(xué)課堂的新鮮感，做到能夠根據(jù)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大幫助。
4、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就要合理利用教學(xué)輔助材料。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)課堂也要跟上科技的步伐，適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。許多學(xué)生可能對(duì)傳統(tǒng)的“黑板粉筆一張嘴”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了厭煩的心理，自然無(wú)法全身心投入課堂學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但可以一定程度上減少高中數(shù)學(xué)老師的工作量，把板書(shū)和畫(huà)圖的任務(wù)交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成，而且更美觀，更具有直觀性。此外，清晰明了的畫(huà)面和美觀的畫(huà)面布局，可以給學(xué)生一種美的視覺(jué)作用，吸引學(xué)生的目光和注意力，提高教學(xué)效果。目前，很多有條件的高中都已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且取得了良好的效果。
5、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)老師在課堂上不光要講授書(shū)本知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要包括獨(dú)立思考和總結(jié)反思的能力。老師平時(shí)就要注意留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，并且善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，最后達(dá)到建設(shè)高效課堂的目的。通過(guò)上述關(guān)于新課改背景下的建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的分析與探討，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)的提高以及全面發(fā)展具有無(wú)法替代的重大作用。作為教師，必須摒棄以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂不斷引進(jìn)新的元素，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式，不斷豐富自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)備，從高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從新課改對(duì)高中教學(xué)的要求出發(fā)，從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才類型的要求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)新理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力，為我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的建設(shè)提供幫助。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇五
隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來(lái)，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過(guò)度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預(yù)習(xí)和師生互動(dòng)策略。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏高，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問(wèn)，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時(shí)候更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過(guò)程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過(guò)程，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問(wèn)的、有目的的，是注意力“很會(huì)”集中的那種人。教師對(duì)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問(wèn)題要有點(diǎn)撥性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時(shí)教案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一部分，通盤(pán)考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過(guò)的'學(xué)生，其疑問(wèn)更有針對(duì)性和適切性，其注意力更集中，能更主動(dòng)地獲取疑問(wèn)的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略。
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，積極開(kāi)展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問(wèn)題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。
三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì)去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在課堂提問(wèn)中，提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開(kāi)放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開(kāi)放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過(guò)思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變?cè)瓉?lái)教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時(shí)間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，進(jìn)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高他們的綜合能力。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇六
一、前言。
初中教育是我國(guó)自建國(guó)以來(lái)就一直存在的一個(gè)教育階段，介于小學(xué)和高中之間，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鞏固和提升的重要階段為。英語(yǔ)作為一門(mén)社會(huì)性的語(yǔ)言，隨著國(guó)際化潮流的演變，在21世紀(jì)地球村不斷形成的過(guò)程中扮演著重要的角色。越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為不會(huì)英語(yǔ)和電腦將成為新時(shí)期的文盲，因此，在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，建立高效的課堂有助于其英語(yǔ)水平的大力提升。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)效率低下原因分析。
我國(guó)很多的初中生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)為這是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，除了課堂的學(xué)習(xí)，并不具備太多實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，因此就會(huì)忽略對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。此外，由于家長(zhǎng)和老師過(guò)度重視成績(jī)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的效果提升并不在意，就會(huì)出現(xiàn)一本教材、一套教學(xué)方法用很多年的現(xiàn)象，最終落后于時(shí)代。另外，英語(yǔ)這門(mén)課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，不能夠提升學(xué)生的積極性，也是造成初中英語(yǔ)課堂效率低下的原因之一。
1.增加英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。
首先，要做的就是改變老師的教學(xué)觀念，樹(shù)立“以教為導(dǎo)，以學(xué)為主”的觀念，營(yíng)造舒適的課堂氛圍。其次，是要更新學(xué)習(xí)的方法，以單詞的教授為例，不要簡(jiǎn)單的念、寫(xiě)、背，而是可以借助一些教具來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
2.英語(yǔ)教育生活化的應(yīng)用。
美國(guó)教育家杜威最先提出了生活教育理論，他認(rèn)為生活就是不斷成長(zhǎng)，不斷發(fā)展，提出“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，做中學(xué)”的實(shí)用主義教學(xué)理論。英語(yǔ)和我國(guó)的母語(yǔ)相同，都是一門(mén)需要在交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，這說(shuō)明單單依靠初中課堂教育過(guò)程中的步驟來(lái)進(jìn)行，也只是死知識(shí)的應(yīng)用，只有將課堂內(nèi)容與生活化途徑結(jié)合起來(lái)、才是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施高效課堂的一個(gè)重要舉措。首先，要通過(guò)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)易化、提升初中生對(duì)于英語(yǔ)課文的理解，將死知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)為主。其次，要布置一些實(shí)踐類的家庭作業(yè)。該類家庭作業(yè)的布置，往往是根據(jù)不同學(xué)生的不同家庭環(huán)境進(jìn)行布置，賣(mài)水果的就從介紹水果方面入手;從事手工活的就可以選擇介紹自己父母的手藝入手。以生活中的小事為題材，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主觀能動(dòng)性，是對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)施促進(jìn)的一項(xiàng)重要舉措。
3.情景教學(xué)理念的應(yīng)用。
情景教學(xué)理念的教育體現(xiàn)，是在強(qiáng)調(diào)一個(gè)主題的前提條件下，將學(xué)生作為課堂教育的主人公，培養(yǎng)其參與教學(xué)過(guò)程的積極性，并且要學(xué)會(huì)通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)立和建設(shè)。這一點(diǎn)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中至關(guān)重要，大量英語(yǔ)情況教學(xué)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生和老師共同參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，盡可能地鍛煉自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，不僅如此，而且還會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生理解文章含義以及西方的文化習(xí)俗?！霸⒔逃跇?lè)”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生都能夠積極投身到科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中去，并且對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力也具有重要的借鑒意義，而且學(xué)生合作模式的課程學(xué)習(xí)方法，能夠有效促進(jìn)同伴之間溝通合作能力的提升，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
4.注重游戲化教學(xué)模式的探索。
眾所周知，孩子的天性就是玩。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，不能夠死學(xué)習(xí)，而是要形成正確的學(xué)習(xí)觀和高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單純地將初中生控制在教室內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的傳遞是很局限的一種方式，要通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是的原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得豐富多彩，而且還能夠吸引學(xué)生們的注意力，讓其具備主人翁的意識(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂的理念應(yīng)用，這其中不僅僅能夠有效提升初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的探究技能、增強(qiáng)基礎(chǔ)知儲(chǔ)備和相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力，而且有助于形成一個(gè)具有完善性、高效性、及時(shí)性的初中英語(yǔ)高效教學(xué)體系，這一點(diǎn)也是完全符合2017年最新出臺(tái)的《義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求和規(guī)定。只有在初中階段為每一個(gè)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，這對(duì)其進(jìn)入到高中、大學(xué)以及以后學(xué)習(xí)都具有至關(guān)重要的作用。
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高中地理高效課堂的構(gòu)建摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行課堂的信息化改革，將課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)的效率，適應(yīng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展。地理課程作為高中階段的重要學(xué)科，在學(xué)生的高中考試中具有極大的影響。因此，教師在高中教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，應(yīng)用各種信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，促使地理課堂教學(xué)方式進(jìn)行充分的優(yōu)化改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。
在高中地理教學(xué)中對(duì)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建，需要積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將信息技術(shù)作為教學(xué)工具，形成各種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理教學(xué)的高效實(shí)施。
一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀。
在地理課程中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行引入，可以形成趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)新的教學(xué)形式進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握能力。但是，在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中也出現(xiàn)了一些狀況，影響了高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要在不斷的教學(xué)中進(jìn)行改革和完善。
(一)在地理教學(xué)中教師的教學(xué)模式過(guò)于單一。
在地理教學(xué)中，教師是課堂的主要組織者，也是學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的傳授者。地理高效課堂的構(gòu)建，要教師對(duì)策略進(jìn)行制定和創(chuàng)新。不過(guò)，在如今的地理教學(xué)中，有些教師的教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展進(jìn)行更新改革，依然是以傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)法為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生也只是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶，即使是對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，也僅僅是將課本中的文字轉(zhuǎn)換到屏幕上，沒(méi)有起到有效的教學(xué)作用。
(二)在地理教學(xué)中教師缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的積極性。
隨著教學(xué)改革的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入到課堂教學(xué)中。不少教師都應(yīng)用了信息技術(shù)，但是，在如今的教學(xué)中，有很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)薄弱，了解了信息技術(shù)的各種作用，但是沒(méi)有將信息技術(shù)與自己的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率不高。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略。
(一)加強(qiáng)教師重視，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
在高中地理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，需要加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的重視，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的重要作用，積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，形成新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集各種教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的地理知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。
(二)創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在地理教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)地理課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件，將各種地理文字信息轉(zhuǎn)化成立體圖畫(huà)，從而讓學(xué)生能夠從直觀的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，將復(fù)雜的、抽象的地理知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與地理課堂活動(dòng)，對(duì)地理知識(shí)形成一個(gè)清晰的印象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的地理教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理一年級(jí)“地球的宇宙環(huán)境”時(shí)，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容和教學(xué)要求，對(duì)課件進(jìn)行制作，將課文中關(guān)于宇宙的各種知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫(huà)的形式，通過(guò)課堂屏幕進(jìn)行展示。教師可以通過(guò)這些形象的動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)自己生存的地球形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
(三)結(jié)合信息技術(shù)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。
在地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。在高中地理課程中，有很多關(guān)于自然、人文、世界的地理知識(shí)，單純的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)有極大的困難，不容易讓學(xué)生理解，僅僅依靠文字的傳授，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課本中的知識(shí)在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)化和動(dòng)態(tài)化的展示，形成輕松、自由的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)視頻將太陽(yáng)與地球的關(guān)系進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，讓學(xué)生能夠擺脫過(guò)去書(shū)本化的教學(xué)模式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，積極與教師進(jìn)行溝通分析，促進(jìn)良好氛圍的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理高效課堂的構(gòu)建。
三、結(jié)論。
綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要積極轉(zhuǎn)變教師的思路，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加快學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，促進(jìn)地理高效課堂的構(gòu)建。
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作者：袁衛(wèi)星單位：江蘇省啟東市呂四中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇七
許多教師僅僅將回答問(wèn)題的對(duì)象局限于課堂上自愿舉手的學(xué)生，而忽略了大部分不舉手的學(xué)生。在課堂上，舉手發(fā)言的都是表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，而其他學(xué)生在這一方面較為薄弱，當(dāng)舉手發(fā)言的學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生也喪失了思維能力，日積月累，他們就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.缺乏問(wèn)題情境設(shè)置。
到目前為止，許多高中教師的教學(xué)理念仍然比較古板，他們一味地認(rèn)為教師才是課堂的主體。因此，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中直奔主題，采用講練結(jié)合的方式，不善于將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，不能聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)置一些有趣的問(wèn)題情境，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸漸消失。
二、提高課堂提問(wèn)有效性的措施。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：興趣是最好的老師?！币虼?，高中數(shù)學(xué)教師必須設(shè)置合理且有趣的問(wèn)題情境，將學(xué)生的思維引入情境中，從而激發(fā)他們的思維和探索能力。另外，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境。從甲工廠到乙工廠有2種方法，從乙工廠到丙工廠有3種方法，則從甲工廠經(jīng)乙工廠到達(dá)丙工廠有幾種方法，教師可以板書(shū)，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象加以解決。
2.教師的提問(wèn)要通俗易懂。
由于大部分學(xué)生的知識(shí)有一定的限度，他們對(duì)于教師講解內(nèi)容的理解并不能達(dá)到教師的期望值，因此，教師在提問(wèn)時(shí)，必須使問(wèn)題通俗易懂。教師在講解過(guò)程中可以先用通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)明定理和公式的含義，然后當(dāng)達(dá)到一定程度之后，再用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言講解。教師在提問(wèn)之前應(yīng)該首先用較為口語(yǔ)化的語(yǔ)言去闡述問(wèn)題，當(dāng)所有學(xué)生都了解了問(wèn)題之后，再讓學(xué)生回答問(wèn)題。
3.面向全體學(xué)生提問(wèn)。
許多教師為了按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定幾名表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答問(wèn)題，課堂提問(wèn)的目的是使每一位學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中不斷開(kāi)拓自己的思維，因此，高中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)時(shí)必須根據(jù)所有學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置問(wèn)題，使得問(wèn)題在大多數(shù)學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，讓他們積極參與到活動(dòng)中，感受自己存在的價(jià)值，從而漸漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師可以要求學(xué)生相互之間進(jìn)行交流探討，將他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，然后由所有學(xué)生共同探討，最終得出最標(biāo)準(zhǔn)的答案。
4.對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題做出評(píng)價(jià)。
對(duì)于高中生而言，教師的鼓勵(lì)是至關(guān)重要的，教師的積極評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師必須對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題做出積極評(píng)價(jià)，甚至可以給予它們一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，學(xué)生在回答完問(wèn)題之后，教師可以帶頭鼓掌，然后對(duì)他們的行為做出積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于回答問(wèn)題積極或者回答準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)該給予它們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，督促他們更加積極地回答問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于回答問(wèn)題積極的學(xué)生，教師可以讓他們擔(dān)任課代表或者其他班干部等，讓他們了解自己存在的意義。
課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要且最有效的手段之一，課堂提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，增強(qiáng)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。課堂提問(wèn)改變了傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被迫地接受知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解自己存在的價(jià)值，進(jìn)而不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的求知欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，因此，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)采取了大量的措施去提高教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性較強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合數(shù)學(xué)科目本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問(wèn)題，讓所有學(xué)生都可以積極地參與到課堂交流活動(dòng)中，從而不斷提高自身的表達(dá)能力和思維能力，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇八
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)了不少專家與優(yōu)秀教師的課，他們優(yōu)質(zhì)多彩的課堂，讓我學(xué)到了不少訣竅，自己上的課為什么不能和他們似的，讓學(xué)生興趣盎然，激情澎湃呢，對(duì)此，我認(rèn)識(shí)進(jìn)行研究與反思，覺(jué)得在我們打造高效課堂的過(guò)程之中，需要在今后的教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
刪除無(wú)效環(huán)節(jié)。例如把問(wèn)題與實(shí)際聯(lián)系的同時(shí)，不要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)實(shí)際中的真實(shí)意義，它所起到的作用，就是為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)而設(shè)的，所以聯(lián)系的內(nèi)容只要能幫助我們切入正題就達(dá)到目的了，能讓學(xué)生的思維集中到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以了，無(wú)關(guān)的東西要去掉。
課件要適用。誠(chéng)然，在課件中加上一些動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)及漂亮的圖片，能吸引學(xué)生注意，但是也要做到適度，千萬(wàn)不能因?yàn)閯?dòng)畫(huà)及音樂(lè)的存在，而使學(xué)生的注意力集中到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物上，這樣的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，還不如不要。
要增加學(xué)生的思維量。任何一個(gè)題目，都可能有其拓展的空間，可綜可深，也可能提升到以后所學(xué)的知識(shí)上，所以做為一名老師，就是有這樣的意識(shí)――隨時(shí)注意提升學(xué)生的思維廣度與深度，讓學(xué)生隨時(shí)提升自己的知識(shí)水平與能力。
學(xué)案要實(shí)用。一個(gè)合理實(shí)用的學(xué)案，應(yīng)該非常嚴(yán)密，它不是課本內(nèi)容的重復(fù)，也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的羅列。同時(shí)，要想讓一份學(xué)案準(zhǔn)確無(wú)誤，我們老師就要先作學(xué)案，再打印發(fā)到學(xué)生的手中，你做的同時(shí)，是糾錯(cuò)的過(guò)程，也是自我預(yù)見(jiàn)的過(guò)程，你上課時(shí)就做到了有的放失。
減少教師的說(shuō)和做。課堂中，要做到給學(xué)生充分的思考、說(shuō)、做及動(dòng)手的時(shí)間，這樣的老師才是最聰明的教師。
教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。怎么教學(xué)生?就是要教學(xué)生能找到解決問(wèn)題的方法，這是必須做到的一點(diǎn)兒，但是學(xué)生會(huì)做了，這不是目的，應(yīng)該讓我們的學(xué)生還能從眾多的方法中，找到最優(yōu)的解決辦法才算是達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。
拓展要到位。我們的知識(shí)的拓展，不光是本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，而且也應(yīng)該為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有利于整體素質(zhì)的提高，的確課堂上可以拓展，課后作業(yè)更要有拓展。
發(fā)揮“難題”的作用。一個(gè)難題，可能會(huì)難倒一部分學(xué)生，但也可以提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，要不然，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的題目，會(huì)讓你的優(yōu)秀生厭煩的，所以要有較難的題目，這是培優(yōu)的一個(gè)小方法。
課堂切塊不要過(guò)多。過(guò)多的課堂教學(xué)壞節(jié)，會(huì)使我們知識(shí)太零亂，即使知識(shí)點(diǎn)太多了，也需要我們予以整合，做到重點(diǎn)突出，主次分明，這樣才能讓我們的學(xué)生目標(biāo)明確，方向明了，學(xué)習(xí)感到輕松。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇九
很多學(xué)生從初中升入高中感到壓力最大的就是數(shù)學(xué)。大家都知道初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容少，運(yùn)算量也相對(duì)簡(jiǎn)單，很多學(xué)生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容章節(jié)多，前后聯(lián)系多，運(yùn)算量大，題型廣，而且題型是千變?nèi)f化的，做起題來(lái)，讓人摸不著頭腦，而且高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，再加上學(xué)習(xí)的科目比較多，這使得很多學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以，這個(gè)時(shí)候提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，是非常關(guān)鍵的。下面，讓我們看看，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率，使之成為高效課堂。
1.課堂前。
課堂前，就是要對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行準(zhǔn)備，老師的準(zhǔn)備就是備課，從學(xué)生的課后練習(xí)中，找出問(wèn)題的.所在，在下一堂課進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生的準(zhǔn)備就是做好復(fù)習(xí)和習(xí)題的鞏固，對(duì)還有消化的內(nèi)容，在向老師請(qǐng)教，在做進(jìn)一步的強(qiáng)化，更重要的是，做好下一堂課的預(yù)習(xí)，只有預(yù)習(xí)了，帶著問(wèn)題去思考去聽(tīng)講，這樣，會(huì)提高課堂的學(xué)習(xí)效果。
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2.課堂上。
現(xiàn)在的課堂上，教師不再是知識(shí)的灌輸者演講者，課堂不再是老師的主體，新課堂要以老師引導(dǎo)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)為主的，老師要引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在整個(gè)課堂45分鐘的時(shí)間內(nèi)，教師要把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容，而不是講給學(xué)生聽(tīng)，要讓學(xué)生實(shí)際參與到課堂中來(lái)，老師給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐和討論中解決問(wèn)題，這樣不僅可以增加學(xué)生的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.課后。
課后主要指的是學(xué)生的課后練習(xí)，課后練習(xí)的針對(duì)性，學(xué)生要有針對(duì)性的練習(xí)，而不是會(huì)的不會(huì)的都聯(lián)系，這樣，還浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)性的聯(lián)系，讓學(xué)生獨(dú)立的完成作業(yè)，在作業(yè)的過(guò)程中，找出不會(huì)的題型，然后加強(qiáng)聯(lián)系，這樣，會(huì)將課后的聯(lián)系效率提高的。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，形成“良好的開(kāi)端是成功的一半”這一教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入可以有復(fù)習(xí)法導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等等方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，確保導(dǎo)入的有效性得到彰顯。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置瀑布一瀉千里的.語(yǔ)言環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生思考綠色的瀑布學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，學(xué)習(xí)也就更加有效了。
二、明確教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并讓這一目標(biāo)引領(lǐng)和規(guī)范教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。需要注意的是，教師設(shè)置的語(yǔ)文課堂目標(biāo)要體現(xiàn)準(zhǔn)確、恰當(dāng)和三維性，只有這樣，知識(shí)學(xué)習(xí)才會(huì)變得有針對(duì)性和多元性，而不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)講和背誦。
三、注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是初中語(yǔ)文教師必須重視的。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要讓語(yǔ)文課堂變得具有體驗(yàn)性、探究性和思考性。首先，教師要將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間和空間閱讀、思考和體驗(yàn)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)《背景》一文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將歌曲《父親》和文章《背景》作對(duì)比，理解作者的觀察角度和寫(xiě)作手法不同對(duì)表達(dá)效果的影響等等，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從自己生活中的父親形象等來(lái)感知“父愛(ài)”這一抽象詞匯，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
周江。初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的策略[j].考試周刊，2010（18）。
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高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十一
新的教學(xué)策略希望師生共同將枯燥的高中數(shù)學(xué)課堂變得活潑起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，不怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生才能更深刻地掌握知識(shí)。因此，教師想要實(shí)現(xiàn)提問(wèn)有效性，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該盡力尋求簡(jiǎn)單的解題辦法，不能盲目做題。如下面的這個(gè)題目：一般的方法是求兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，即a、b點(diǎn)，因?yàn)闂l件較少，這樣求起來(lái)會(huì)非常麻煩。我們可以找另一套辦法，直接通過(guò)直線oa或ob方程和原本的橢圓方程聯(lián)系在一起，求出兩點(diǎn)。這樣方法更方便，也避免了復(fù)雜的找點(diǎn)過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問(wèn)題，也就是“偷懶”。
二、依據(jù)課程知識(shí)要求，設(shè)計(jì)問(wèn)題。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行了具體規(guī)定，特別是關(guān)于教學(xué)的重點(diǎn)。重點(diǎn)就是要求每位學(xué)生都要學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，所以要將重點(diǎn)內(nèi)容和詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)抓牢，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容更加明確、理解并掌握。圍繞重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一個(gè)重要途徑就是設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，老師在課堂教學(xué)中有必要圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)有意識(shí)地設(shè)置一些類似的題目，學(xué)生通過(guò)對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索，從而不斷地提高學(xué)生的思維能力。
三、遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)問(wèn)題。
從整體上來(lái)看，對(duì)于教材和教學(xué)內(nèi)容的整體要求，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)的有梯度的問(wèn)題時(shí)，一定要重點(diǎn)考慮，同時(shí)也要與學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)相結(jié)合。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)一方面要重視學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探知欲；另一方面找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生快速有效地將問(wèn)題與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生全面積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，緊跟老師的解題思路認(rèn)真思考，一步一步解除關(guān)卡，體會(huì)解題的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性。總之，只要高中數(shù)學(xué)教師能在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的課堂提問(wèn)方法，來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)、學(xué)生的思維得以激活，就必然能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。而我們的教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，將一直去探究最有效的課堂提問(wèn)教學(xué)策略。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十二
“345”的含義從狹義上的理解為;三個(gè)階段;指課前延伸――課內(nèi)探究――課后提升;四個(gè)環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí)――合作探究――精講點(diǎn)撥――鞏固拓展;五課型;指新授課――復(fù)習(xí)課――講評(píng)課――閱讀寫(xiě)作課――實(shí)驗(yàn)探究課;包括特殊課型，如英語(yǔ)課，音樂(lè)，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式，(二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，(三)基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念，(四)突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想，(五)變“勉強(qiáng)”教育，為主動(dòng)學(xué)習(xí)，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時(shí)間，假如每門(mén)學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來(lái)?還有四個(gè)環(huán)節(jié)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固檢測(cè)”，我就很不同意這個(gè)提法，這個(gè)提法說(shuō)明這個(gè)人的觀點(diǎn)還沒(méi)有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽(tīng)，開(kāi)始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時(shí)反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問(wèn)題是可以不可以?所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測(cè)”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn);主動(dòng)性，生動(dòng)性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞。
總之，“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問(wèn)題與不足，有問(wèn)題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問(wèn)題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十三
新課改提出基礎(chǔ)教育應(yīng)本著素質(zhì)教育理念，大膽改革傳統(tǒng)教育方法與教育措施中不足的部分，通過(guò)科學(xué)的，合理的教學(xué)措施的引入改善教育的整體水平。在初中物理教學(xué)當(dāng)中引入情境教學(xué)來(lái)改善教學(xué)效果是初中物理教育上的一種積極嘗試，通過(guò)在初中物理教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)能夠激活學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與理解能力，對(duì)于改善初中物理教學(xué)的效果具有積極的意義，本文通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)提高物理課堂教學(xué)效果的策略進(jìn)行了研究，希望能通過(guò)本文的研究為我國(guó)基礎(chǔ)教育理論的發(fā)展提供參考。
初中物理;情境教學(xué);效果
初中物理課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)就是把初中物理課堂教學(xué)中的某些內(nèi)容通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以參與的活動(dòng)或場(chǎng)景，通過(guò)一系列與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的情境的創(chuàng)設(shè)讓初中物理課堂教學(xué)更加生動(dòng)豐富.以下本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)的一些實(shí)踐，就課堂教育當(dāng)中怎樣進(jìn)行通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行物理教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)的闡述:
1.1課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不合理，制約物理課堂教學(xué)效果。如果課堂教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得不合理，一來(lái)難以讓學(xué)生有效融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生所應(yīng)起到的激發(fā)學(xué)習(xí)與促進(jìn)求知的效果無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，另一方面如果問(wèn)題情境設(shè)計(jì)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中要點(diǎn)難點(diǎn)的把握不到位或者設(shè)計(jì)不合理，雖然能夠在促進(jìn)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性上起到一定的效果，但物理課堂教學(xué)中的知識(shí)重心無(wú)法通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)而被學(xué)生更為深入地認(rèn)知與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效率難以得到提高，這樣會(huì)降低物理課堂教學(xué)實(shí)效。
1.2科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出物理教學(xué)重難點(diǎn)。在初中物理課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先應(yīng)從對(duì)物理課堂教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的把握作為前提，而采用有針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)當(dāng)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行注意。在初中物理課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展情境教學(xué)的關(guān)鍵，好的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)可以迅速讓學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，同時(shí)通過(guò)參與性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地掌握教學(xué)課程的要點(diǎn)。
2.1多媒體情境教學(xué)的內(nèi)涵。多媒體情境教學(xué)指的是在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)，flash，ppt課件等方式進(jìn)行多媒體情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。將多媒體情境教學(xué)運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中是提高課堂教學(xué)效果的有效方法。
2.2多媒體情境教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。由于物理學(xué)習(xí)很多屬于對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行高度抽象化概括的學(xué)習(xí)，其中一些較為抽象的物理概念的認(rèn)知與理解如果僅僅通過(guò)教師進(jìn)行口頭描述很難讓學(xué)生進(jìn)行有效地理解，僅通過(guò)講述來(lái)進(jìn)行一些物理定理與公式的表達(dá)很難把物理問(wèn)題表現(xiàn)得直觀易懂，而通過(guò)多媒體情境教學(xué)的運(yùn)用，在物理課堂教學(xué)中合理使用影像、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)造教學(xué)情境來(lái)表現(xiàn)一些物理知識(shí)，遠(yuǎn)比教師只進(jìn)行語(yǔ)言描述要直觀得多，可以讓物理知識(shí)更加容易被學(xué)生理解。同時(shí)也可以打破傳統(tǒng)的.課堂教育教師自始自終進(jìn)行講述而學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講的單一模式，讓課堂教學(xué)措施更為豐富，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的感官投入到物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.1初中物理課堂實(shí)踐情境教學(xué)的內(nèi)涵。實(shí)踐情境指的是在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)設(shè)置一個(gè)可動(dòng)手操作的虛擬實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生參與其中來(lái)進(jìn)行某些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐情境的運(yùn)用核心在于讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中將一些物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)檢驗(yàn)物理知識(shí)，從而更好地理解與掌握物理知識(shí)。
3.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境提高學(xué)生理解能力。物理課堂教學(xué)中實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行能否結(jié)合日常生活實(shí)踐的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的具體情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)，再通過(guò)與課堂教學(xué)結(jié)合運(yùn)用在物理課堂教學(xué)中。舉例而言，在《慣性》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己可以動(dòng)手操作的慣性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把筆帽平放在一張薄紙條上，讓后以迅速的動(dòng)作抽走筆帽下的紙條，慣性的作用會(huì)使得筆帽在原地保持不動(dòng)。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)明靜止物體的慣性，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地理解慣性與力以及速度之間的關(guān)系。而且簡(jiǎn)單易行，每個(gè)同學(xué)都可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作而進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于更好地立即這一課的物理知識(shí)具有更好的效果。
綜上所述，在初中物理教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教育模式中課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)本著以學(xué)生為認(rèn)知主體的原則開(kāi)展，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)中不容易被學(xué)生理解的部分，根據(jù)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的需要而及時(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，并采取科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)應(yīng)對(duì)，改進(jìn)與提高物理課堂教學(xué)的整體效果。初中物理教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)應(yīng)該作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不斷地改革與提高，才能將初中物理教育推向更高的領(lǐng)域。
[2]張惠明;對(duì)課堂情境教學(xué)的感悟[j];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2011年07期
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十四
高效課堂，顧名思義指的是教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)效率較高的課堂。那么，我們究竟該如何創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的高效課堂呢？下面，本文就從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)這三方面入手來(lái)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行闡述。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，尊重學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，常常是以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的消極狀態(tài)。所以，要想構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，我們首先就要使教師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，即教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生成為主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，從而為學(xué)生營(yíng)造一種良好的.自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于自己跳起來(lái)摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)與西方的文化資源》這篇課文時(shí)，若我們依然采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法直接給學(xué)生講解這篇課文的知識(shí)要點(diǎn)，這對(duì)于缺乏相關(guān)知識(shí)背景和理論素養(yǎng)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，未免顯得生疏和困惑，他們也難以對(duì)這篇具有抽象化、概念化特點(diǎn)的文章內(nèi)容有深入了解，于是，我就讓學(xué)生以小組結(jié)合的方式，利用查閱資料或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等途徑，去搜集有關(guān)中國(guó)和西方國(guó)家文化資源的信息和資料，并將其記錄下來(lái)。課堂上，各小組對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析、討論，最后每組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)陳述，我則在一旁對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生以小組形式搜集與課文相關(guān)的信息資料，并在課堂進(jìn)行交流、探討，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)情境，另一方面使學(xué)生對(duì)中國(guó)和西方國(guó)家文化資源方面的知識(shí)有了初步了解，有利于我們這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上，除了教會(huì)學(xué)生專業(yè)的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還應(yīng)觸動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生真正體會(huì)和領(lǐng)悟到文章所蘊(yùn)含的思想感情。我個(gè)人認(rèn)為，要想達(dá)到以上教學(xué)效果，就得創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符以及讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。如，在學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了古箏伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又運(yùn)用圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)了深遠(yuǎn)的意境，使課文中所描繪的月色下的荷塘真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如像舞女裙的荷葉、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脈脈的流水等，它們?cè)谝魳?lè)的烘托和圖畫(huà)的展示下，變得更加充滿詩(shī)情畫(huà)意，產(chǎn)生了單純依靠語(yǔ)言無(wú)法直觀表現(xiàn)的良好效果。這樣，我通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，一方面增加了語(yǔ)文課堂的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生真實(shí)領(lǐng)略到了這篇課文當(dāng)中所體現(xiàn)的意境美，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。
三、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。
在高中語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)打破以教師、教材為中心的死板沉寂的教學(xué)形式，依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而使全班學(xué)生都能積極參與到語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中。如，在教學(xué)《鴻門(mén)宴》這篇課文時(shí)，我就在班里開(kāi)展了角色扮演這一教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生對(duì)鴻門(mén)宴中的人物進(jìn)行分角色扮演，如項(xiàng)羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項(xiàng)伯等，當(dāng)然，我們需要提前把這篇文言文改編成小型劇本，然后把不同角色的對(duì)白分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)我們要對(duì)學(xué)生的表演行為進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，使他們正確把握各個(gè)人物的性格特征和行為特點(diǎn)。這樣，我通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，一來(lái)使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、精彩、有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)輔助學(xué)生感受鴻門(mén)宴的故事情景，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟。
總之，在構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂方面有很多值得我們研究的空間，只要廣大語(yǔ)文教師勇于探索、努力挖掘，還會(huì)有更多更有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)。希望語(yǔ)文教師能夠一起行動(dòng)起來(lái)，為高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十五
摘要：在有限的時(shí)間里通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：自主探究；有效手段；高效課堂。
一、做好課前準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備需要經(jīng)歷從無(wú)形設(shè)計(jì)到有形設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。所謂無(wú)形設(shè)計(jì)包括研讀課標(biāo)、鉆研教材、課程資源開(kāi)發(fā)、把握學(xué)情、策略構(gòu)思等，這些是看不見(jiàn)的設(shè)計(jì)，但它卻占有舉足輕重的位置。所謂有形設(shè)計(jì)是指通過(guò)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的有形的結(jié)果性文本材料，這種材料的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是“以生為本，以學(xué)為本”，它也是教師集體智慧的結(jié)晶。所以無(wú)形設(shè)計(jì)、有形設(shè)計(jì)和集智（體）備課這三個(gè)大的方面是課前教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本要求。
二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)在課堂。
在課堂上，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，是提高課堂效率的最有效手段，通常我們可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
在教學(xué)中可以通過(guò)化學(xué)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在這些材料的影響下，積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。
3.通過(guò)圖表和模型創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
圖表和模型可以直觀、清晰地呈現(xiàn)信息間的關(guān)系，將各種事物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系條理化，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索。圖表簡(jiǎn)明清晰地呈現(xiàn)了解決問(wèn)題所需的信息，降低了解決問(wèn)題的難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。
4.提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以，課堂上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。
5.重視師生的感情交流。
平等對(duì)待每位學(xué)生，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造猜測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間，不僅有利于學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，更有利于學(xué)生在開(kāi)放中思辨創(chuàng)新，這樣會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。
6.發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。
（1）作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，顯示出許多優(yōu)勢(shì)。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，更能提高課堂的教學(xué)效果，使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。
（2）要合理的分配課堂教學(xué)的'時(shí)間。
一堂課70%的時(shí)間用于學(xué)生自學(xué)、討論、展示；20%的時(shí)間用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑；10%的時(shí)間用于學(xué)生總結(jié)、鞏固、檢測(cè)。
（3）課堂上一定要關(guān)注每位學(xué)生的情緒波動(dòng)。
課堂能處理的課堂處理，情緒波動(dòng)較大的課后一定要抽時(shí)間和學(xué)生交流，引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生，使他們以最快的速度投身到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、關(guān)注課后作業(yè)和課后反思。
課后作業(yè)要有針對(duì)性地去做，教師要提前選好典型提綱給學(xué)生，切不可隨意或者讓學(xué)生全部去做，也沒(méi)那么多時(shí)間。還有就是讓學(xué)生做好糾錯(cuò)作業(yè)，通過(guò)分析錯(cuò)題的原因，尋找學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)上的漏洞，最后一定讓學(xué)生要在課后做好課堂知識(shí)的小結(jié)與歸納，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)后的成就感。
總之，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校推行“高效課堂”勢(shì)在必行，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，不僅要關(guān)注課內(nèi)，還要利用好課外，做到課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位陜西省武功縣綠野高級(jí)中學(xué)）。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十六
a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無(wú)限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù)，學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問(wèn)題。
上述案例中，正是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機(jī)會(huì)，才使得學(xué)生有了種種解決問(wèn)題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學(xué)得以有效生成。
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！薄疤剿魇菙?shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十七
摘要：在教育改革的巨大前提下，越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始認(rèn)同新的教育方式。近幾年，我國(guó)的教育教學(xué)和考試考核方式都有了變化，不再只注重學(xué)生的書(shū)本知識(shí)，更偏向于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)用于實(shí)踐。而在這一前提下，高中化學(xué)也開(kāi)始從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向創(chuàng)新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。
教學(xué)效率低一直是我國(guó)課堂教育中存在的問(wèn)題，而在更加傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育中這一現(xiàn)象更加明顯。因此，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的思維不再局限于課本和理論知識(shí)，更加注重靈活性和創(chuàng)造性，教師也就越來(lái)越注重教學(xué)策略，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以，高效課堂這一話題就不得不被提到一個(gè)重要的位置。教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加投入，讓學(xué)生勇于提問(wèn)、勇于探索、樂(lè)于思考，使學(xué)生真正地融于課堂，真正成為教學(xué)的主體，這就是高效課堂的最終理想與目標(biāo)。
高效課堂：顧名思義就是指以有效的教學(xué)手段和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從旁觀變成參與，最大化地使學(xué)生吸收更多、理解更多所學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。新課改下高中化學(xué)就是秉承這一原則，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教師的引導(dǎo)下，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，激起學(xué)生的求知欲，使課堂更加活躍和融洽。這種高效課堂使教育更加人性化和合理化。在這種高效課堂中教育出來(lái)的學(xué)生也更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。
二、新課改教育中存在的問(wèn)題。
很多學(xué)校是否能夠按照新課改的指示認(rèn)真地履行實(shí)施這一方針政策是關(guān)鍵。因?yàn)楦呖嫉哪Ｊ交緵](méi)有發(fā)生改變，校方對(duì)于突然改變教學(xué)策略存在著疑慮，教師也未能立刻適應(yīng)新的教學(xué)模式，這就使得新課改成了“紙上談兵”，未能落到實(shí)處。再者，學(xué)生常年在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐跟不上理論，使得學(xué)生想問(wèn)題都過(guò)于理想化，動(dòng)手能力不足，這也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有實(shí)踐的支持，學(xué)生不可能真正理解自己所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，這也是在新課改中存在的一個(gè)重大問(wèn)題。
實(shí)現(xiàn)。
新課改下高效課堂怎樣實(shí)現(xiàn)，怎樣使理想變成實(shí)際，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出國(guó)家需要的人才，這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)教育工作者都必須思考的。
1.理論方面。
（1）因材施教。
教師必須明白，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，教育也應(yīng)遵循這種特異性。千篇一律的教育模式只會(huì)使學(xué)生中的“貧富差距”加大，讓理解能力好、學(xué)習(xí)方法佳的學(xué)生更加優(yōu)秀，而理解能力差、學(xué)習(xí)方法劣的學(xué)生更加不明白教師講的什么，使得這部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因此，因材施教就顯得更加重要。
（2）從基礎(chǔ)演變。
化學(xué)課堂教育都是一環(huán)扣一環(huán)的，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的。在掌握了這些之后，當(dāng)碰到新的難的知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該從淺入深地教導(dǎo)學(xué)生，把難的知識(shí)變成學(xué)生學(xué)過(guò)的較淺的知識(shí)，使學(xué)生更加容易接受和理解。這個(gè)方法還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)在其中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)比其難易相似的兩種知識(shí)，還可以從中找出區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。
（3）增強(qiáng)動(dòng)手能力。
化學(xué)教育本身就注重實(shí)驗(yàn)，而在新課改這一號(hào)召下，實(shí)踐看起來(lái)就更加重要了。只注重理論知識(shí)的積累對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的，學(xué)生必須學(xué)會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種反應(yīng)直觀的感受比聽(tīng)教師敘述更能讓學(xué)生記牢，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的高效課堂，增加動(dòng)手能力是前提之一，也是更應(yīng)該加強(qiáng)的部分。
2.具體的實(shí)施方面。
（1）選好組長(zhǎng)，培訓(xùn)組長(zhǎng)。
化學(xué)教師應(yīng)通過(guò)觀察選出熱愛(ài)化學(xué)、熱心化學(xué)服務(wù)工作的學(xué)生擔(dān)任每一小組的組長(zhǎng)，在每一節(jié)課之前對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使他在課堂上能引領(lǐng)小組學(xué)生討論，只有小組每個(gè)成員都積極參與討論，每個(gè)人才會(huì)有進(jìn)步。
（2）建立每個(gè)學(xué)生的化學(xué)檔案。
把小組學(xué)生作業(yè)情況、考試情況都登記在冊(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出指導(dǎo)，從中也讓學(xué)生去感受自己的進(jìn)步。
（3）學(xué)會(huì)小結(jié)。
可由組長(zhǎng)組織，教師監(jiān)督。引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)、從月考試卷進(jìn)行分析總結(jié)。要盡量關(guān)注中差生，讓他們喜歡你、敬佩你，他們才會(huì)樂(lè)學(xué)，讓他們?cè)谝淮未慰偨Y(jié)中找到和優(yōu)生的差距，從而縮小差距，逐步變成優(yōu)生。
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（作者單位重慶市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十八
1.政治學(xué)科是貝多芬。
2.形成網(wǎng)絡(luò)。
高中政治學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)體系的把握上要用基本思維方法找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
知識(shí)點(diǎn)是零亂的，不利于記憶和掌握，把他們串起來(lái)，形成一個(gè)體系，彼此聯(lián)系起來(lái)，就有助于知識(shí)的掌握了，而且知識(shí)本身就是有內(nèi)在聯(lián)系的。我們需要做的是找到并運(yùn)用一定的方法(一定的思維方法)作為“紅線”把知識(shí)“串”起來(lái)。(每框題、每節(jié)、每課和一本書(shū))。
3.聯(lián)系時(shí)事。
4.注意解題方法、技巧。
總之，以本為本、學(xué)會(huì)看書(shū)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，記背的知識(shí)全拿下，學(xué)會(huì)分析綜合性題目、圖表等。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十九
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的'關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。
學(xué)習(xí)過(guò)后，感慨良多，留下了很多值得思考的問(wèn)題。思考自己的語(yǔ)言，如何讓他妙趣橫生；思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富；思考自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；思考自己的學(xué)識(shí)，讓他猶如涌泉；思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；思考自己的心靈，讓他平和美麗；思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔?？傊粝碌乃伎继嗵?。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇二十
（甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鄉(xiāng)玉灣小學(xué)）。
摘要：曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)工作最重要的任務(wù)就是要以最高的效率來(lái)推動(dòng)學(xué)生的一般發(fā)展，以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到最理想的發(fā)展水平?！爆F(xiàn)在，隨著新課改的全面實(shí)施，在強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)、重視主題構(gòu)建等策略的同時(shí)，教師更加關(guān)注的就是教學(xué)的有效程度，也就是如何實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課程，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的心理健康和發(fā)展能力的培養(yǎng)要重視，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能以及課程學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系要注重。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育理念；培養(yǎng)興趣；自主參與。
數(shù)學(xué)是我們的必考科目之一，我們應(yīng)該要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的學(xué)科。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是無(wú)數(shù)學(xué)者研究的成果，不僅在我們的日常生活中給予了很多的幫助，同時(shí)對(duì)于人類經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的進(jìn)步也起到了巨大的促進(jìn)作用。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們是至關(guān)重要的，我們要積極幫助學(xué)生來(lái)學(xué)好這門(mén)學(xué)科。
一、改變教育理念，適應(yīng)新課改要求。
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不能僅僅固守著過(guò)去老式的教育理念不放，而是應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，積極地學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”.只有心理層面上發(fā)生了改變，才會(huì)引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)生變化，才會(huì)做到處處以學(xué)生為根本，處處以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)了“為教而教，為知識(shí)而教”的理念。()而現(xiàn)代的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)的是“為學(xué)而教，為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)、去培養(yǎng)他們健全的人格，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，我們無(wú)論學(xué)習(xí)什么科目都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，去引導(dǎo)學(xué)生從多角度，各個(gè)不同方面來(lái)思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主地去探索。我們可以假設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；拓寬教學(xué)面，引導(dǎo)學(xué)生思維的多元化。
三、多種鼓勵(lì)式教學(xué)。
如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是新改革中需要注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其失去對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。因此，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)式教學(xué)是我們所必須實(shí)行的。評(píng)價(jià)的真正目的就是最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過(guò)正常的考試，我們可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平，可以有的放矢地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生取得進(jìn)步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
四、正確的復(fù)習(xí)方法。
復(fù)習(xí)不能是盲目地全篇復(fù)習(xí)，要有一定的方法，可以采用綜合復(fù)習(xí)的方法，就是把前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。綜合復(fù)習(xí)可以分成三個(gè)部分來(lái)做：（1）統(tǒng)觀全部，看到所有的內(nèi)容，通過(guò)前后對(duì)比整理，形成一個(gè)較為完整的體系；（2）加深理解，把我們所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合的分析；（3）分析鞏固，前后加以整理、疏通，多加鞏固練習(xí)。
六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，除了上課要認(rèn)真聽(tīng)老師講解外，還要找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下完成作業(yè)，做好總結(jié)，并且在自己的能力范圍之內(nèi)，多做課外題。總之，我們的教學(xué)要以學(xué)生為主，找到合適的教學(xué)方法，盡量照顧到每位學(xué)生，爭(zhēng)取全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇二十一
新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中過(guò)度地進(jìn)行接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這樣的目標(biāo)只有高效率的語(yǔ)文課堂才能完成。
一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。
“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！边@是亙古不變的真理。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)效率就會(huì)越高。語(yǔ)文教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備課上演講比賽，形式是講故事，背誦一些古詩(shī)名句，或者背誦一些自己摘抄的優(yōu)美文章等，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，課前的探索、豐富的教學(xué)方法、融洽的師生關(guān)系等都行之有效。只要教師在平時(shí)教學(xué)中善于鉆研，勤于思考，一定能最大程度地激起學(xué)生的語(yǔ)文興趣，從而為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)語(yǔ)要精彩。
好的導(dǎo)語(yǔ)不僅能夠吸引學(xué)生的目光，而且還能將學(xué)生引入知識(shí)的海洋。一堂語(yǔ)文課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美的效果，使教學(xué)過(guò)程引人人勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。
比如在講李清照的《一剪梅》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：宋代女詞人李清照，以其清新的筆調(diào)，細(xì)膩的語(yǔ)言，獨(dú)特的風(fēng)格，寫(xiě)出了許多曠世之作，其中也有不少作品被譜成了歌曲。下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌――《一剪梅》。一節(jié)語(yǔ)文課在優(yōu)美的樂(lè)曲以及學(xué)生的吟唱中開(kāi)始。如果教師這樣導(dǎo)人，在引起學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，一定能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，起到先聲奪人的效果。
三、注重課堂積累和延伸。
新課程改革要求學(xué)生具有豐富的課內(nèi)外知識(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)不能僅停留在對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)上。因此，語(yǔ)文教師在課堂上必須拓展學(xué)生求知的空間和視野，這也是構(gòu)建高效課堂的重要保證。為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累。
扎實(shí)的語(yǔ)文功底是取得語(yǔ)文優(yōu)異成績(jī)的前提。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的.積累，從一字一詞做起，從點(diǎn)滴做起，這可以幫助學(xué)生增加一些字詞、成語(yǔ)、古詩(shī)的記憶。例如：學(xué)生每天理解并記憶10個(gè)左右的成語(yǔ)，或閱讀一首詩(shī)歌或短文，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去必將大大增加基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。再如教師在平時(shí)上課時(shí)，對(duì)于一些常用的但易讀錯(cuò)的詞要寫(xiě)在黑板上提醒學(xué)生，對(duì)于一些書(shū)本上的成語(yǔ)要及時(shí)鞏固，以增強(qiáng)學(xué)生記憶。
2.加大學(xué)生課外閱讀量。
寫(xiě)作是高考語(yǔ)文的最重要部分，而閱讀永遠(yuǎn)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的最重要的途徑。因此，教師在平時(shí)授課中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在掌握課本知識(shí)外努力加大課外閱讀量。學(xué)生的課外閱讀不僅要“閱讀書(shū)”還要“閱讀事”，正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。語(yǔ)文寫(xiě)作成功的關(guān)鍵就是在平時(shí)積累寫(xiě)作素材，做到“厚積薄發(fā)”。教師要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作，甚至可以用課堂時(shí)間給學(xué)生讀課外書(shū)籍，加大學(xué)生的閱讀量，從而促進(jìn)其閱讀和寫(xiě)作水平的提高。
3.增加課外練筆。
課外練筆是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平的重要方式。學(xué)生可以在課外閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定量的摘抄，記錄一些平時(shí)的所見(jiàn)所聞所感。記日記也是課外練筆的有效方法。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)生活的真切體驗(yàn)與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)積累寫(xiě)作素材的目的。
四、養(yǎng)成學(xué)生大膽質(zhì)疑的思維習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程，只有學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，讓學(xué)生在疑問(wèn)中探究，在探究中尋找答案。在此過(guò)程中，教師一定要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充，但不能直接將答案告知學(xué)生，否則也就失去了質(zhì)疑的價(jià)值。課堂的主體是學(xué)生，教師只有知道學(xué)生的疑惑，才能夠“對(duì)癥下藥”，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在學(xué)生探究出結(jié)論后，教師可以作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，要突出學(xué)生的探究成果，肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極參與到課堂發(fā)言和提問(wèn)中去。
總之，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力。教師在授課過(guò)程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，豐富教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生要在課堂上有意識(shí)地鍛煉自己的思維能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為構(gòu)建高效課堂添磚加瓦。
作者單位：江蘇省高郵第一中學(xué)（225600）。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇二十二
隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施與新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與水平，還可以緩解學(xué)生壓力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
首先，小學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只會(huì)死記硬背，很少提出問(wèn)題，學(xué)生與老師之間缺乏溝通，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只是對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，學(xué)生并沒(méi)有一定的概括與分析能力，缺乏相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力，尤其是比較抽象、復(fù)雜的問(wèn)題理解不到位，從而導(dǎo)致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[1]。其次，教學(xué)資源得不到充分利用。小學(xué)科學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力以及生活常識(shí)有一定的要求。學(xué)生的教材、參考書(shū)含義及配套的教學(xué)設(shè)施等有形資源得不到有效利用。此外教學(xué)模式落后以及教學(xué)設(shè)施無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，必需對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，關(guān)注課堂教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以快速地使學(xué)生融入到老師的授課當(dāng)中，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生自身的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師的教學(xué)要有效得多。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領(lǐng)域，所以在教學(xué)中老師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災(zāi)的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來(lái)自生活，與科學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時(shí)機(jī)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問(wèn)題保持學(xué)生的探究興趣，及時(shí)地將各類事件經(jīng)過(guò)綜合處理之后引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
（二）開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。
在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，充分與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，針對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)方法與教學(xué)思想，要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維模式，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對(duì)理論知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，要逐漸加入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學(xué)相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且在教學(xué)活動(dòng)中，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。比如教學(xué)《有趣的磁鐵》時(shí)，老師可以開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，在課堂上老師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)裝水的杯子和一元硬幣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來(lái)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。通過(guò)所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活應(yīng)用理論知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高效課堂是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的舞臺(tái)。小學(xué)科學(xué)課要確定學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與需求以及學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，有效利用教學(xué)資源，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇一
“以學(xué)生為中心”是課改實(shí)驗(yàn)中的課堂教學(xué)要求。以學(xué)生的主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)、進(jìn)行自我知識(shí)建構(gòu)、以師生、生生的多向互動(dòng)、共同合作為主要方式，學(xué)生由“聽(tīng)眾、觀眾”的角色轉(zhuǎn)化為主角，教師的傳統(tǒng)的中心、權(quán)威地位發(fā)生了變化，代之以“指導(dǎo)者、幫助者的關(guān)系”。這樣一來(lái)，師生在課堂學(xué)習(xí)中的地位看似趨于平等了。因此，不少教師在課堂教學(xué)中就盡量讓學(xué)生自學(xué)，但是實(shí)效確是很不理想。許多人感到了些許困惑——教師干什么？說(shuō)什么？怎么備課？能完全把課堂還給學(xué)生嗎？教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提。新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。面對(duì)新課程改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開(kāi)新課程改革的探索與研究。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)組織教學(xué)。
合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組，建立良好的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)成員的構(gòu)成具有一定的`隨意性，一般都是根據(jù)既定的座位順序來(lái)臨時(shí)組合的，因而安排小組合作學(xué)習(xí)成員時(shí)不能統(tǒng)籌考慮成員的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)等因素，具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就必須將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別以至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的可競(jìng)爭(zhēng)性。合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人適宜，且每人都應(yīng)有分工。如由誰(shuí)組織、誰(shuí)記錄、誰(shuí)承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么？總之，小組合作學(xué)習(xí)成員必須明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以經(jīng)常輪換，這樣讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，明白各個(gè)的角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以次來(lái)增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上要側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)和小組集體的評(píng)價(jià)。把過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，就可以使學(xué)生更關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，使他們認(rèn)識(shí)到對(duì)他們最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，最重要的是從合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于集體評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)使小組成員認(rèn)識(shí)到小組成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而防止出現(xiàn)個(gè)人英雄主義，小組歧視現(xiàn)象，讓他們認(rèn)識(shí)到小組成員的共同參與才識(shí)合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要用積極性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)情境。教師的語(yǔ)言就可以單獨(dú)用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言又可以成為“用工具或現(xiàn)實(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境”，過(guò)程中的輔助工具解釋、提問(wèn)等。應(yīng)該指出的是，在現(xiàn)代教學(xué)中，語(yǔ)言作為直接的情境創(chuàng)設(shè)手段，更廣泛地運(yùn)用與教學(xué)過(guò)程中的“不斷發(fā)生”的情境需求中，如進(jìn)一步的提出問(wèn)題、進(jìn)一步研究解決問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)階段的轉(zhuǎn)換、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換的，都必須用到語(yǔ)言描述。情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以后，教師要布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)分工、學(xué)習(xí)方式等。學(xué)習(xí)任務(wù)的延續(xù)、深入、轉(zhuǎn)換，教師都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)交待、提示。此外，還包括自學(xué)以后對(duì)學(xué)生交流討論進(jìn)行組織、安排等。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇二
作為課堂組織者的老師，只有從自身出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中激情，才能提高教學(xué)實(shí)效。
那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂“激情飛揚(yáng)”，打造高中數(shù)學(xué)高效課堂，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索、總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：
一、注重自身形象，營(yíng)造良好氣氛。
教師為人師表，就應(yīng)作好表率，用我們自身形象去感染學(xué)生。在課堂中精神飽滿，用激情去點(diǎn)燃孩子們的心靈。
二、下足課前準(zhǔn)備功夫，合理預(yù)設(shè)高效教學(xué)。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，課前的準(zhǔn)備工作必須充分，比如備課，編寫(xiě)學(xué)案等基本工作。同時(shí)，需要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情及學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)，我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
在我們學(xué)校推廣的“目標(biāo)引領(lǐng)，四步導(dǎo)學(xué)”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒是非常重要的，常做的方法有：
1、應(yīng)用激勵(lì)原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵(lì)原則，想辦法找學(xué)生的閃光點(diǎn)，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會(huì)被學(xué)生吸引住嗎?這就要求我們教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，從過(guò)去的“主體”轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者。把課堂交給學(xué)生，也就是把問(wèn)的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)，獲得知識(shí)的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽質(zhì)疑;教師要掌握充分的材料，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)。新課改下，現(xiàn)在的教學(xué)要求知識(shí)的靈活性和課外延伸，要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，這就要求課堂教學(xué)進(jìn)行改革，對(duì)教師有了更新一層的要求。
作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時(shí)，應(yīng)經(jīng)?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。相信只要不斷奮進(jìn)追求，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，用真情撥動(dòng)學(xué)生“情感之弦”，讓數(shù)學(xué)課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂!
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇三
摘要：提升課堂教學(xué)效率，打造高效課堂是新課改下高中教學(xué)的重要目標(biāo)，是針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出的新要求，高效率、高效益、高效果是其主要標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是完成素質(zhì)教育的主渠道。在素質(zhì)教育的背景下，改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育，構(gòu)建高效課堂，是每一個(gè)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。怎樣才能在有限的時(shí)間里高效率完成課堂教學(xué)的任務(wù)，還要以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力為核心呢？那么，就要以學(xué)生為主體，構(gòu)建高效課堂，高效課堂的前提是“開(kāi)放”，模式定成敗，課堂是產(chǎn)品，設(shè)計(jì)出效益，流程成能力，學(xué)生是主體。
高中教學(xué)承載著承前啟后的重要使命和角色，落實(shí)素質(zhì)教育要求，不斷提高課堂教學(xué)效果是新時(shí)期高中教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主科歷來(lái)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科在高中階段學(xué)習(xí)難度的增加又意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易遇到困難，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中更加充分地去研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求去調(diào)整、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高教學(xué)效果，打造高效課堂。高效課堂應(yīng)該以內(nèi)容為載體，恰當(dāng)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要本著學(xué)生為教學(xué)主體的出發(fā)點(diǎn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、合作探究、體驗(yàn)創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，打造有利于學(xué)生參與的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧、民主的教學(xué)氛圍中不斷地收獲知識(shí)、提升能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，我認(rèn)為教師首先必須做好下面幾點(diǎn)：
一、落實(shí)課標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)。
高中新課改的新要求對(duì)于教師角色有了更高的定位，那就是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，所謂主導(dǎo)者是指教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者，這樣教師的教學(xué)行為就是圍繞著學(xué)生的需求出發(fā)的，改變了過(guò)去只是教師講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的單向教學(xué)模式，學(xué)生的潛力能夠更好地被發(fā)揮出來(lái)。因此，如何組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是我們必須認(rèn)真對(duì)待的。在備課過(guò)程中，要根據(jù)課標(biāo)要求把握教材，認(rèn)真分析教材內(nèi)容、典型題例，學(xué)習(xí)要求，達(dá)成目標(biāo)，在提前一周教研備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)要求來(lái)預(yù)設(shè)教學(xué)方案，這里需要指出的是教學(xué)方案要具有彈性，即要結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的狀況進(jìn)行調(diào)整，要具備一定的彈性，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是高效課堂的保證，所以在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，一定要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，可以從下面幾點(diǎn)考慮：
1.課堂學(xué)生活動(dòng)要實(shí)效。即要杜絕形式主義觀念，不要為了活動(dòng)而活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要想清楚為什么活動(dòng)？在活動(dòng)中需要學(xué)生做什么？要達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生怎樣才喜歡參與進(jìn)來(lái)等一系列問(wèn)題，最終要使學(xué)生能夠積極有效地參與其中，使學(xué)生們真正從中受益。
2.課堂活動(dòng)的全面性?，F(xiàn)在教學(xué)強(qiáng)調(diào)教育育人的全面性，即要全面育人，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展。但是受高考指揮棒的影響，部分教師把教學(xué)還是當(dāng)成了精英教育，這就使得在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與程度不夠，影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這與新課改的目標(biāo)是相違背的。因此，必須要面向所有學(xué)生，注意活動(dòng)問(wèn)題的層次性。3.活動(dòng)要完整。我們?cè)谡n堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生活動(dòng)，一方面是為了更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，另一方面就是讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些教師卻背離了這一原則，要么是說(shuō)得太多，使活動(dòng)的時(shí)效性下降；要么是說(shuō)的太少，不能夠有效地解決學(xué)生存在的問(wèn)題。所以必須要注意活動(dòng)的完整性，切實(shí)使活動(dòng)的效果呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教師也要多一份耐心和細(xì)心。
二、合理規(guī)劃時(shí)間，向時(shí)間要效率。
時(shí)間就是效率，利用好課堂每一分鐘就是抓住了課堂的生命?，F(xiàn)在的課堂提倡學(xué)習(xí)型課堂，即要把學(xué)生自學(xué)、教師講解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，自學(xué)10分鐘，精講不超過(guò)15分鐘，練習(xí)鞏固不少于15分鐘。要把課堂的每一分鐘進(jìn)行科學(xué)的分配和緊湊的安排，使每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠針對(duì)性地解決一兩個(gè)問(wèn)題。這里需要指出的是，可以運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，這樣就能夠很好地提升課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)的運(yùn)用，為我們節(jié)約了很多時(shí)間，擴(kuò)充了課堂容量。對(duì)于多數(shù)學(xué)生可以解決的問(wèn)題不講，不會(huì)的問(wèn)題精講，遺漏的問(wèn)題補(bǔ)充。以提問(wèn)、巡視、檢測(cè)等手段督促學(xué)生自學(xué)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以小組合作的方式創(chuàng)建和諧高效的課堂。
三、營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系，打造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
俗話說(shuō)：“親其師而信其道，厭其師而棄其道?！敝挥性诤椭C平等的氛圍中，學(xué)生才會(huì)愉悅地學(xué)習(xí)，才能收到好的`效果。因此，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈、智慧的雙重引路人。我們要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議、存在的問(wèn)題、感到的困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，盡量尊重學(xué)生意愿，選取學(xué)習(xí)方式。我們要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能挖苦諷刺，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能夠耐心指導(dǎo)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
四、適量練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、達(dá)到效果。
心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)地了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過(guò)反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。因此，適量練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)是必不可少的。鞏固練習(xí)的目的是了解學(xué)生掌握的情況，訓(xùn)練學(xué)生的熟練程度，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。課堂練習(xí)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好途徑，所以課堂練習(xí)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，適合教學(xué)目標(biāo)，有層次、有梯度、有彈性，著眼學(xué)生的發(fā)展。課堂練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，可以適當(dāng)重復(fù)，強(qiáng)化重點(diǎn)。對(duì)于共性問(wèn)題，要認(rèn)真進(jìn)行講解，個(gè)性問(wèn)題要單獨(dú)輔導(dǎo)，絕不積壓?jiǎn)栴}，避免形成負(fù)積累?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變?cè)瓉?lái)教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高他們的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇四
1、低耗高效原則。
高中課堂每節(jié)課45分鐘，教學(xué)時(shí)間是相對(duì)有限的，眾所周知，高中開(kāi)設(shè)課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。建設(shè)高效課堂就必須在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提之下，最大限度地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間和精力，追求最高的學(xué)習(xí)效率，這就是低耗高效原則。
2、教學(xué)相長(zhǎng)原則。
數(shù)學(xué)高效課堂除了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高還應(yīng)該包括提高任課老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。數(shù)學(xué)老師的成長(zhǎng)是建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證，就必須在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)教授學(xué)生的能力。學(xué)生作為課堂的主體，要提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，跟上老師的步伐。老師的教和學(xué)生的學(xué)要密切結(jié)合起來(lái)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3、全面性原則。
高效的數(shù)學(xué)課堂，既要提高理論知識(shí)，又要注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；既要保證整體的教學(xué)效果，又要照顧部分接受能力較差學(xué)生的實(shí)際情況。這就要求教師心中有一桿無(wú)形的秤，時(shí)刻對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，多方面兼顧，不能忽略任何一方面，做到全面提高，高效發(fā)展。
1、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就要做好課前準(zhǔn)備工作。
備好課是上好課的前提條件，直接決定上課的質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師在上課前要花很大精力鉆研教材，對(duì)教材有大概的了解和把握，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以保證在講解課程時(shí)能做到詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。還要根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具。除此之外，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的、有針對(duì)性的課堂練習(xí)，以便鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在直線與方程教學(xué)時(shí)，教師要明確該節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解直線方程的基本概念，能夠判斷一個(gè)點(diǎn)是否在一條直線上。而對(duì)直線特征性質(zhì)的了解和直線方程概念的準(zhǔn)確把握是該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。教師必須要明確這些重難點(diǎn)，才能采取有效措施進(jìn)行教學(xué)，才能先設(shè)計(jì)利用一次函數(shù)解析式與圖象的關(guān)系，來(lái)引出代數(shù)方程和圖形之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生利用集合來(lái)描述直線與方程的關(guān)系，從而得出正確的概念，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正發(fā)揮好學(xué)生的主體性作用。不是“讓我學(xué)”，而是“我要學(xué)”，兩者的效果是截然不同的。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的抽象課程，許多學(xué)生認(rèn)為它枯燥乏味，更談不上有學(xué)習(xí)的興趣，這是問(wèn)題的瓶頸所在。在新課標(biāo)改革的形勢(shì)下，教師要積極尋找適當(dāng)有效的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，要結(jié)合學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；還要精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，好的開(kāi)始才會(huì)有好的效果。例如，在學(xué)習(xí)概率章節(jié)相互獨(dú)立事件發(fā)生的概率知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)置故事化的問(wèn)題導(dǎo)入情境：古語(yǔ)都說(shuō)三個(gè)臭皮匠可以抵上一個(gè)諸葛亮，你們覺(jué)得可能嗎？那我們來(lái)假設(shè)一下，假如諸葛亮解出一個(gè)題的概率為0。8，而三個(gè)臭皮匠解出題的概率分別為微0。5、0。45、0。4，他們必須獨(dú)立解題，那么同學(xué)們想一想三個(gè)臭皮匠至少有一人解出題的概率和諸葛亮解出題的概率相比，哪個(gè)更大。這種巧妙引入問(wèn)題情境的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而故事化的語(yǔ)言能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路和方法。
要想搞好高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)工作，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有很大的限制作用，使高效課堂難以構(gòu)建成功。實(shí)施新課改以后，老師必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行多角度、多思路的教學(xué)。時(shí)刻保持教學(xué)課堂的新鮮感，做到能夠根據(jù)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有很大幫助。
4、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就要合理利用教學(xué)輔助材料。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)課堂也要跟上科技的步伐，適時(shí)適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。許多學(xué)生可能對(duì)傳統(tǒng)的“黑板粉筆一張嘴”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了厭煩的心理，自然無(wú)法全身心投入課堂學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但可以一定程度上減少高中數(shù)學(xué)老師的工作量，把板書(shū)和畫(huà)圖的任務(wù)交給計(jì)算機(jī)來(lái)完成，而且更美觀，更具有直觀性。此外，清晰明了的畫(huà)面和美觀的畫(huà)面布局，可以給學(xué)生一種美的視覺(jué)作用，吸引學(xué)生的目光和注意力，提高教學(xué)效果。目前，很多有條件的高中都已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且取得了良好的效果。
5、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)老師在課堂上不光要講授書(shū)本知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要包括獨(dú)立思考和總結(jié)反思的能力。老師平時(shí)就要注意留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，并且善于啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，最后達(dá)到建設(shè)高效課堂的目的。通過(guò)上述關(guān)于新課改背景下的建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的分析與探討，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)當(dāng)代學(xué)生素質(zhì)的提高以及全面發(fā)展具有無(wú)法替代的重大作用。作為教師，必須摒棄以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂不斷引進(jìn)新的元素，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)方式，不斷豐富自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)備，從高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從新課改對(duì)高中教學(xué)的要求出發(fā)，從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才類型的要求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)新理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力，為我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的建設(shè)提供幫助。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇五
隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進(jìn)了新課改的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真的品味也折射出另人深思的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在沒(méi)有真正的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。推行新課標(biāo)以來(lái)，有很多教師在轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過(guò)度的重視教學(xué)手段的多、新、奇，從而淡化了教學(xué)效果。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略就顯得十分迫切與必要了。
一、課前預(yù)習(xí)和師生互動(dòng)策略。
做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學(xué)習(xí)的效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果怎樣取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏高，因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問(wèn)，了解新課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在合作交流的時(shí)候更有針對(duì)性，從而把一個(gè)被動(dòng)接受過(guò)程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過(guò)程，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問(wèn)的、有目的的，是注意力“很會(huì)”集中的那種人。教師對(duì)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性、預(yù)習(xí)問(wèn)題要有點(diǎn)撥性、層次性、預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。
教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點(diǎn)撥性，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果，要將預(yù)習(xí)題與課時(shí)教案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計(jì)的一部分，通盤(pán)考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)證明：預(yù)習(xí)過(guò)的'學(xué)生，其疑問(wèn)更有針對(duì)性和適切性，其注意力更集中，能更主動(dòng)地獲取疑問(wèn)的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒(méi)有互動(dòng)。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等過(guò)程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境策略。
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，積極開(kāi)展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，合作探討，把問(wèn)題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。
三、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會(huì)去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師在課堂提問(wèn)中，提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對(duì)開(kāi)放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。開(kāi)放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過(guò)思考、探索和研究，尋求新的處理方法。
總之，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變?cè)瓉?lái)教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時(shí)間內(nèi)，順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，進(jìn)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，迅速提高他們的綜合能力。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇六
一、前言。
初中教育是我國(guó)自建國(guó)以來(lái)就一直存在的一個(gè)教育階段，介于小學(xué)和高中之間，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鞏固和提升的重要階段為。英語(yǔ)作為一門(mén)社會(huì)性的語(yǔ)言，隨著國(guó)際化潮流的演變，在21世紀(jì)地球村不斷形成的過(guò)程中扮演著重要的角色。越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為不會(huì)英語(yǔ)和電腦將成為新時(shí)期的文盲，因此，在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，建立高效的課堂有助于其英語(yǔ)水平的大力提升。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)效率低下原因分析。
我國(guó)很多的初中生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)為這是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，除了課堂的學(xué)習(xí)，并不具備太多實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，因此就會(huì)忽略對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。此外，由于家長(zhǎng)和老師過(guò)度重視成績(jī)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的效果提升并不在意，就會(huì)出現(xiàn)一本教材、一套教學(xué)方法用很多年的現(xiàn)象，最終落后于時(shí)代。另外，英語(yǔ)這門(mén)課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，不能夠提升學(xué)生的積極性，也是造成初中英語(yǔ)課堂效率低下的原因之一。
1.增加英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。
首先，要做的就是改變老師的教學(xué)觀念，樹(shù)立“以教為導(dǎo)，以學(xué)為主”的觀念，營(yíng)造舒適的課堂氛圍。其次，是要更新學(xué)習(xí)的方法，以單詞的教授為例，不要簡(jiǎn)單的念、寫(xiě)、背，而是可以借助一些教具來(lái)進(jìn)行，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
2.英語(yǔ)教育生活化的應(yīng)用。
美國(guó)教育家杜威最先提出了生活教育理論，他認(rèn)為生活就是不斷成長(zhǎng)，不斷發(fā)展，提出“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)，做中學(xué)”的實(shí)用主義教學(xué)理論。英語(yǔ)和我國(guó)的母語(yǔ)相同，都是一門(mén)需要在交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程，這說(shuō)明單單依靠初中課堂教育過(guò)程中的步驟來(lái)進(jìn)行，也只是死知識(shí)的應(yīng)用，只有將課堂內(nèi)容與生活化途徑結(jié)合起來(lái)、才是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施高效課堂的一個(gè)重要舉措。首先，要通過(guò)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)易化、提升初中生對(duì)于英語(yǔ)課文的理解，將死知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)為主。其次，要布置一些實(shí)踐類的家庭作業(yè)。該類家庭作業(yè)的布置，往往是根據(jù)不同學(xué)生的不同家庭環(huán)境進(jìn)行布置，賣(mài)水果的就從介紹水果方面入手;從事手工活的就可以選擇介紹自己父母的手藝入手。以生活中的小事為題材，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主觀能動(dòng)性，是對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)施促進(jìn)的一項(xiàng)重要舉措。
3.情景教學(xué)理念的應(yīng)用。
情景教學(xué)理念的教育體現(xiàn)，是在強(qiáng)調(diào)一個(gè)主題的前提條件下，將學(xué)生作為課堂教育的主人公，培養(yǎng)其參與教學(xué)過(guò)程的積極性，并且要學(xué)會(huì)通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)立和建設(shè)。這一點(diǎn)在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中至關(guān)重要，大量英語(yǔ)情況教學(xué)的應(yīng)用能夠使得學(xué)生和老師共同參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，盡可能地鍛煉自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，不僅如此，而且還會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生理解文章含義以及西方的文化習(xí)俗?！霸⒔逃跇?lè)”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生都能夠積極投身到科學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中去，并且對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力也具有重要的借鑒意義，而且學(xué)生合作模式的課程學(xué)習(xí)方法，能夠有效促進(jìn)同伴之間溝通合作能力的提升，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
4.注重游戲化教學(xué)模式的探索。
眾所周知，孩子的天性就是玩。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，不能夠死學(xué)習(xí)，而是要形成正確的學(xué)習(xí)觀和高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。單純地將初中生控制在教室內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的傳遞是很局限的一種方式，要通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是的原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得豐富多彩，而且還能夠吸引學(xué)生們的注意力，讓其具備主人翁的意識(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施高效課堂的理念應(yīng)用，這其中不僅僅能夠有效提升初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的探究技能、增強(qiáng)基礎(chǔ)知儲(chǔ)備和相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力，而且有助于形成一個(gè)具有完善性、高效性、及時(shí)性的初中英語(yǔ)高效教學(xué)體系，這一點(diǎn)也是完全符合2017年最新出臺(tái)的《義務(wù)教育初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求和規(guī)定。只有在初中階段為每一個(gè)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，這對(duì)其進(jìn)入到高中、大學(xué)以及以后學(xué)習(xí)都具有至關(guān)重要的作用。
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高中地理高效課堂的構(gòu)建摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行課堂的信息化改革，將課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)的效率，適應(yīng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展。地理課程作為高中階段的重要學(xué)科，在學(xué)生的高中考試中具有極大的影響。因此，教師在高中教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，應(yīng)用各種信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，促使地理課堂教學(xué)方式進(jìn)行充分的優(yōu)化改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。
在高中地理教學(xué)中對(duì)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建，需要積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將信息技術(shù)作為教學(xué)工具，形成各種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理教學(xué)的高效實(shí)施。
一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀。
在地理課程中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行引入，可以形成趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)新的教學(xué)形式進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握能力。但是，在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中也出現(xiàn)了一些狀況，影響了高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要在不斷的教學(xué)中進(jìn)行改革和完善。
(一)在地理教學(xué)中教師的教學(xué)模式過(guò)于單一。
在地理教學(xué)中，教師是課堂的主要組織者，也是學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的傳授者。地理高效課堂的構(gòu)建，要教師對(duì)策略進(jìn)行制定和創(chuàng)新。不過(guò)，在如今的地理教學(xué)中，有些教師的教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展進(jìn)行更新改革，依然是以傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)法為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生也只是對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶，即使是對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，也僅僅是將課本中的文字轉(zhuǎn)換到屏幕上，沒(méi)有起到有效的教學(xué)作用。
(二)在地理教學(xué)中教師缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的積極性。
隨著教學(xué)改革的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸融入到課堂教學(xué)中。不少教師都應(yīng)用了信息技術(shù)，但是，在如今的教學(xué)中，有很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)薄弱，了解了信息技術(shù)的各種作用，但是沒(méi)有將信息技術(shù)與自己的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率不高。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略。
(一)加強(qiáng)教師重視，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
在高中地理教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，需要加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的重視，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的重要作用，積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，形成新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集各種教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的地理知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。
(二)創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在地理教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)地理課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件，將各種地理文字信息轉(zhuǎn)化成立體圖畫(huà)，從而讓學(xué)生能夠從直觀的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，將復(fù)雜的、抽象的地理知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與地理課堂活動(dòng)，對(duì)地理知識(shí)形成一個(gè)清晰的印象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的地理教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)湘教版高中地理一年級(jí)“地球的宇宙環(huán)境”時(shí)，教師可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容和教學(xué)要求，對(duì)課件進(jìn)行制作，將課文中關(guān)于宇宙的各種知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)畫(huà)的形式，通過(guò)課堂屏幕進(jìn)行展示。教師可以通過(guò)這些形象的動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)自己生存的地球形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
(三)結(jié)合信息技術(shù)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。
在地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。在高中地理課程中，有很多關(guān)于自然、人文、世界的地理知識(shí)，單純的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)有極大的困難，不容易讓學(xué)生理解，僅僅依靠文字的傳授，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課本中的知識(shí)在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)化和動(dòng)態(tài)化的展示，形成輕松、自由的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”這一節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)視頻將太陽(yáng)與地球的關(guān)系進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，讓學(xué)生能夠擺脫過(guò)去書(shū)本化的教學(xué)模式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，積極與教師進(jìn)行溝通分析，促進(jìn)良好氛圍的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理高效課堂的構(gòu)建。
三、結(jié)論。
綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要積極轉(zhuǎn)變教師的思路，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加快學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，促進(jìn)地理高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
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作者：袁衛(wèi)星單位：江蘇省啟東市呂四中學(xué)。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇七
許多教師僅僅將回答問(wèn)題的對(duì)象局限于課堂上自愿舉手的學(xué)生，而忽略了大部分不舉手的學(xué)生。在課堂上，舉手發(fā)言的都是表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，而其他學(xué)生在這一方面較為薄弱，當(dāng)舉手發(fā)言的學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生也喪失了思維能力，日積月累，他們就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.缺乏問(wèn)題情境設(shè)置。
到目前為止，許多高中教師的教學(xué)理念仍然比較古板，他們一味地認(rèn)為教師才是課堂的主體。因此，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中直奔主題，采用講練結(jié)合的方式，不善于將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，不能聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)置一些有趣的問(wèn)題情境，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸漸消失。
二、提高課堂提問(wèn)有效性的措施。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“：興趣是最好的老師?！币虼?，高中數(shù)學(xué)教師必須設(shè)置合理且有趣的問(wèn)題情境，將學(xué)生的思維引入情境中，從而激發(fā)他們的思維和探索能力。另外，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境過(guò)程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境。從甲工廠到乙工廠有2種方法，從乙工廠到丙工廠有3種方法，則從甲工廠經(jīng)乙工廠到達(dá)丙工廠有幾種方法，教師可以板書(shū)，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象加以解決。
2.教師的提問(wèn)要通俗易懂。
由于大部分學(xué)生的知識(shí)有一定的限度，他們對(duì)于教師講解內(nèi)容的理解并不能達(dá)到教師的期望值，因此，教師在提問(wèn)時(shí)，必須使問(wèn)題通俗易懂。教師在講解過(guò)程中可以先用通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)明定理和公式的含義，然后當(dāng)達(dá)到一定程度之后，再用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言講解。教師在提問(wèn)之前應(yīng)該首先用較為口語(yǔ)化的語(yǔ)言去闡述問(wèn)題，當(dāng)所有學(xué)生都了解了問(wèn)題之后，再讓學(xué)生回答問(wèn)題。
3.面向全體學(xué)生提問(wèn)。
許多教師為了按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定幾名表達(dá)能力和思維能力較強(qiáng)的學(xué)生回答問(wèn)題，課堂提問(wèn)的目的是使每一位學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中不斷開(kāi)拓自己的思維，因此，高中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)時(shí)必須根據(jù)所有學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置問(wèn)題，使得問(wèn)題在大多數(shù)學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，讓他們積極參與到活動(dòng)中，感受自己存在的價(jià)值，從而漸漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，教師可以要求學(xué)生相互之間進(jìn)行交流探討，將他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，然后由所有學(xué)生共同探討，最終得出最標(biāo)準(zhǔn)的答案。
4.對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題做出評(píng)價(jià)。
對(duì)于高中生而言，教師的鼓勵(lì)是至關(guān)重要的，教師的積極評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師必須對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題做出積極評(píng)價(jià)，甚至可以給予它們一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，學(xué)生在回答完問(wèn)題之后，教師可以帶頭鼓掌，然后對(duì)他們的行為做出積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于回答問(wèn)題積極或者回答準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)該給予它們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，督促他們更加積極地回答問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于回答問(wèn)題積極的學(xué)生，教師可以讓他們擔(dān)任課代表或者其他班干部等，讓他們了解自己存在的意義。
課堂提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)最重要且最有效的手段之一，課堂提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，增強(qiáng)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。課堂提問(wèn)改變了傳統(tǒng)單一乏味的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是被迫地接受知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解自己存在的價(jià)值，進(jìn)而不斷提高自身的學(xué)習(xí)興趣。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的求知欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，因此，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)采取了大量的措施去提高教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性較強(qiáng)的科目，教師在教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合數(shù)學(xué)科目本身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問(wèn)題，讓所有學(xué)生都可以積極地參與到課堂交流活動(dòng)中，從而不斷提高自身的表達(dá)能力和思維能力，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇八
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)了不少專家與優(yōu)秀教師的課，他們優(yōu)質(zhì)多彩的課堂，讓我學(xué)到了不少訣竅，自己上的課為什么不能和他們似的，讓學(xué)生興趣盎然，激情澎湃呢，對(duì)此，我認(rèn)識(shí)進(jìn)行研究與反思，覺(jué)得在我們打造高效課堂的過(guò)程之中，需要在今后的教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
刪除無(wú)效環(huán)節(jié)。例如把問(wèn)題與實(shí)際聯(lián)系的同時(shí)，不要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)實(shí)際中的真實(shí)意義，它所起到的作用，就是為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)而設(shè)的，所以聯(lián)系的內(nèi)容只要能幫助我們切入正題就達(dá)到目的了，能讓學(xué)生的思維集中到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以了，無(wú)關(guān)的東西要去掉。
課件要適用。誠(chéng)然，在課件中加上一些動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)及漂亮的圖片，能吸引學(xué)生注意，但是也要做到適度，千萬(wàn)不能因?yàn)閯?dòng)畫(huà)及音樂(lè)的存在，而使學(xué)生的注意力集中到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物上，這樣的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)，還不如不要。
要增加學(xué)生的思維量。任何一個(gè)題目，都可能有其拓展的空間，可綜可深，也可能提升到以后所學(xué)的知識(shí)上，所以做為一名老師，就是有這樣的意識(shí)――隨時(shí)注意提升學(xué)生的思維廣度與深度，讓學(xué)生隨時(shí)提升自己的知識(shí)水平與能力。
學(xué)案要實(shí)用。一個(gè)合理實(shí)用的學(xué)案，應(yīng)該非常嚴(yán)密，它不是課本內(nèi)容的重復(fù)，也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的羅列。同時(shí)，要想讓一份學(xué)案準(zhǔn)確無(wú)誤，我們老師就要先作學(xué)案，再打印發(fā)到學(xué)生的手中，你做的同時(shí)，是糾錯(cuò)的過(guò)程，也是自我預(yù)見(jiàn)的過(guò)程，你上課時(shí)就做到了有的放失。
減少教師的說(shuō)和做。課堂中，要做到給學(xué)生充分的思考、說(shuō)、做及動(dòng)手的時(shí)間，這樣的老師才是最聰明的教師。
教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。怎么教學(xué)生?就是要教學(xué)生能找到解決問(wèn)題的方法，這是必須做到的一點(diǎn)兒，但是學(xué)生會(huì)做了，這不是目的，應(yīng)該讓我們的學(xué)生還能從眾多的方法中，找到最優(yōu)的解決辦法才算是達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。
拓展要到位。我們的知識(shí)的拓展，不光是本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，而且也應(yīng)該為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有利于整體素質(zhì)的提高，的確課堂上可以拓展，課后作業(yè)更要有拓展。
發(fā)揮“難題”的作用。一個(gè)難題，可能會(huì)難倒一部分學(xué)生，但也可以提高優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣，要不然，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的題目，會(huì)讓你的優(yōu)秀生厭煩的，所以要有較難的題目，這是培優(yōu)的一個(gè)小方法。
課堂切塊不要過(guò)多。過(guò)多的課堂教學(xué)壞節(jié)，會(huì)使我們知識(shí)太零亂，即使知識(shí)點(diǎn)太多了，也需要我們予以整合，做到重點(diǎn)突出，主次分明，這樣才能讓我們的學(xué)生目標(biāo)明確，方向明了，學(xué)習(xí)感到輕松。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇九
很多學(xué)生從初中升入高中感到壓力最大的就是數(shù)學(xué)。大家都知道初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容少，運(yùn)算量也相對(duì)簡(jiǎn)單，很多學(xué)生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容章節(jié)多，前后聯(lián)系多，運(yùn)算量大，題型廣，而且題型是千變?nèi)f化的，做起題來(lái)，讓人摸不著頭腦，而且高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，再加上學(xué)習(xí)的科目比較多，這使得很多學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以，這個(gè)時(shí)候提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，是非常關(guān)鍵的。下面，讓我們看看，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率，使之成為高效課堂。
1.課堂前。
課堂前，就是要對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行準(zhǔn)備，老師的準(zhǔn)備就是備課，從學(xué)生的課后練習(xí)中，找出問(wèn)題的.所在，在下一堂課進(jìn)行強(qiáng)化。學(xué)生的準(zhǔn)備就是做好復(fù)習(xí)和習(xí)題的鞏固，對(duì)還有消化的內(nèi)容，在向老師請(qǐng)教，在做進(jìn)一步的強(qiáng)化，更重要的是，做好下一堂課的預(yù)習(xí)，只有預(yù)習(xí)了，帶著問(wèn)題去思考去聽(tīng)講，這樣，會(huì)提高課堂的學(xué)習(xí)效果。
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2.課堂上。
現(xiàn)在的課堂上，教師不再是知識(shí)的灌輸者演講者，課堂不再是老師的主體，新課堂要以老師引導(dǎo)為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)為主的，老師要引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在整個(gè)課堂45分鐘的時(shí)間內(nèi)，教師要把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容，而不是講給學(xué)生聽(tīng)，要讓學(xué)生實(shí)際參與到課堂中來(lái)，老師給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐和討論中解決問(wèn)題，這樣不僅可以增加學(xué)生的印象，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.課后。
課后主要指的是學(xué)生的課后練習(xí)，課后練習(xí)的針對(duì)性，學(xué)生要有針對(duì)性的練習(xí)，而不是會(huì)的不會(huì)的都聯(lián)系，這樣，還浪費(fèi)時(shí)間。針對(duì)性的聯(lián)系，讓學(xué)生獨(dú)立的完成作業(yè)，在作業(yè)的過(guò)程中，找出不會(huì)的題型，然后加強(qiáng)聯(lián)系，這樣，會(huì)將課后的聯(lián)系效率提高的。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，形成“良好的開(kāi)端是成功的一半”這一教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入可以有復(fù)習(xí)法導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等等方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，確保導(dǎo)入的有效性得到彰顯。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置瀑布一瀉千里的.語(yǔ)言環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生思考綠色的瀑布學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，學(xué)習(xí)也就更加有效了。
二、明確教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并讓這一目標(biāo)引領(lǐng)和規(guī)范教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。需要注意的是，教師設(shè)置的語(yǔ)文課堂目標(biāo)要體現(xiàn)準(zhǔn)確、恰當(dāng)和三維性，只有這樣，知識(shí)學(xué)習(xí)才會(huì)變得有針對(duì)性和多元性，而不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)講和背誦。
三、注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是初中語(yǔ)文教師必須重視的。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要讓語(yǔ)文課堂變得具有體驗(yàn)性、探究性和思考性。首先，教師要將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間和空間閱讀、思考和體驗(yàn)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)《背景》一文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將歌曲《父親》和文章《背景》作對(duì)比，理解作者的觀察角度和寫(xiě)作手法不同對(duì)表達(dá)效果的影響等等，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從自己生活中的父親形象等來(lái)感知“父愛(ài)”這一抽象詞匯，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
周江。初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的策略[j].考試周刊，2010（18）。
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高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十一
新的教學(xué)策略希望師生共同將枯燥的高中數(shù)學(xué)課堂變得活潑起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，不怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生才能更深刻地掌握知識(shí)。因此，教師想要實(shí)現(xiàn)提問(wèn)有效性，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該盡力尋求簡(jiǎn)單的解題辦法，不能盲目做題。如下面的這個(gè)題目：一般的方法是求兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，即a、b點(diǎn)，因?yàn)闂l件較少，這樣求起來(lái)會(huì)非常麻煩。我們可以找另一套辦法，直接通過(guò)直線oa或ob方程和原本的橢圓方程聯(lián)系在一起，求出兩點(diǎn)。這樣方法更方便，也避免了復(fù)雜的找點(diǎn)過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問(wèn)題，也就是“偷懶”。
二、依據(jù)課程知識(shí)要求，設(shè)計(jì)問(wèn)題。
高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行了具體規(guī)定，特別是關(guān)于教學(xué)的重點(diǎn)。重點(diǎn)就是要求每位學(xué)生都要學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，所以要將重點(diǎn)內(nèi)容和詞語(yǔ)設(shè)問(wèn)抓牢，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容更加明確、理解并掌握。圍繞重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一個(gè)重要途徑就是設(shè)計(jì)問(wèn)題。因此，老師在課堂教學(xué)中有必要圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)有意識(shí)地設(shè)置一些類似的題目，學(xué)生通過(guò)對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索，從而不斷地提高學(xué)生的思維能力。
三、遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)問(wèn)題。
從整體上來(lái)看，對(duì)于教材和教學(xué)內(nèi)容的整體要求，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)的有梯度的問(wèn)題時(shí)，一定要重點(diǎn)考慮，同時(shí)也要與學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)相結(jié)合。因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)一方面要重視學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探知欲；另一方面找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生快速有效地將問(wèn)題與所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生全面積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，緊跟老師的解題思路認(rèn)真思考，一步一步解除關(guān)卡，體會(huì)解題的樂(lè)趣，最終實(shí)現(xiàn)提問(wèn)的有效性。總之，只要高中數(shù)學(xué)教師能在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的課堂提問(wèn)方法，來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)、學(xué)生的思維得以激活，就必然能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。而我們的教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，將一直去探究最有效的課堂提問(wèn)教學(xué)策略。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十二
“345”的含義從狹義上的理解為;三個(gè)階段;指課前延伸――課內(nèi)探究――課后提升;四個(gè)環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí)――合作探究――精講點(diǎn)撥――鞏固拓展;五課型;指新授課――復(fù)習(xí)課――講評(píng)課――閱讀寫(xiě)作課――實(shí)驗(yàn)探究課;包括特殊課型，如英語(yǔ)課，音樂(lè)，體育，美術(shù)，微機(jī)課，還有如安全，環(huán)境，傳統(tǒng)文化，人生規(guī)劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如新課程要求，倡導(dǎo)自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式，(二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)，(三)基于先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念，(四)突出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的思想，(五)變“勉強(qiáng)”教育，為主動(dòng)學(xué)習(xí)，(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，“合作學(xué)習(xí)”理論，“建構(gòu)主義”理論，“有效教學(xué)”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為，控制學(xué)生的在校時(shí)間，假如每門(mén)學(xué)科，都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來(lái)?還有四個(gè)環(huán)節(jié)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固檢測(cè)”，我就很不同意這個(gè)提法，這個(gè)提法說(shuō)明這個(gè)人的觀點(diǎn)還沒(méi)有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學(xué)生聽(tīng)，開(kāi)始教師導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了，有自主學(xué)習(xí)部分，合作探究部分，精講點(diǎn)撥部分，我們要求及時(shí)反饋，堂堂清，試想，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí)，合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，精講完以后是否也應(yīng)及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測(cè)練習(xí)，當(dāng)然，我的意思也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí)，問(wèn)題是可以不可以?所以，我想應(yīng)該把“鞏固檢測(cè)”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn);主動(dòng)性，生動(dòng)性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞。
總之，“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架，應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升，努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問(wèn)題與不足，有問(wèn)題不可怕，關(guān)鍵是如何尋求解決問(wèn)題的途徑與方法，著力構(gòu)建自主，高效，優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十三
新課改提出基礎(chǔ)教育應(yīng)本著素質(zhì)教育理念，大膽改革傳統(tǒng)教育方法與教育措施中不足的部分，通過(guò)科學(xué)的，合理的教學(xué)措施的引入改善教育的整體水平。在初中物理教學(xué)當(dāng)中引入情境教學(xué)來(lái)改善教學(xué)效果是初中物理教育上的一種積極嘗試，通過(guò)在初中物理教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)能夠激活學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與理解能力，對(duì)于改善初中物理教學(xué)的效果具有積極的意義，本文通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)提高物理課堂教學(xué)效果的策略進(jìn)行了研究，希望能通過(guò)本文的研究為我國(guó)基礎(chǔ)教育理論的發(fā)展提供參考。
初中物理;情境教學(xué);效果
初中物理課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)就是把初中物理課堂教學(xué)中的某些內(nèi)容通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以參與的活動(dòng)或場(chǎng)景，通過(guò)一系列與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的情境的創(chuàng)設(shè)讓初中物理課堂教學(xué)更加生動(dòng)豐富.以下本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)的一些實(shí)踐，就課堂教育當(dāng)中怎樣進(jìn)行通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行物理教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)的闡述:
1.1課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不合理，制約物理課堂教學(xué)效果。如果課堂教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得不合理，一來(lái)難以讓學(xué)生有效融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生所應(yīng)起到的激發(fā)學(xué)習(xí)與促進(jìn)求知的效果無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，另一方面如果問(wèn)題情境設(shè)計(jì)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中要點(diǎn)難點(diǎn)的把握不到位或者設(shè)計(jì)不合理，雖然能夠在促進(jìn)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性上起到一定的效果，但物理課堂教學(xué)中的知識(shí)重心無(wú)法通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)而被學(xué)生更為深入地認(rèn)知與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效率難以得到提高，這樣會(huì)降低物理課堂教學(xué)實(shí)效。
1.2科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出物理教學(xué)重難點(diǎn)。在初中物理課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先應(yīng)從對(duì)物理課堂教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的把握作為前提，而采用有針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)當(dāng)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行注意。在初中物理課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展情境教學(xué)的關(guān)鍵，好的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)可以迅速讓學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，同時(shí)通過(guò)參與性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地掌握教學(xué)課程的要點(diǎn)。
2.1多媒體情境教學(xué)的內(nèi)涵。多媒體情境教學(xué)指的是在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)，flash，ppt課件等方式進(jìn)行多媒體情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。將多媒體情境教學(xué)運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中是提高課堂教學(xué)效果的有效方法。
2.2多媒體情境教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。由于物理學(xué)習(xí)很多屬于對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行高度抽象化概括的學(xué)習(xí)，其中一些較為抽象的物理概念的認(rèn)知與理解如果僅僅通過(guò)教師進(jìn)行口頭描述很難讓學(xué)生進(jìn)行有效地理解，僅通過(guò)講述來(lái)進(jìn)行一些物理定理與公式的表達(dá)很難把物理問(wèn)題表現(xiàn)得直觀易懂，而通過(guò)多媒體情境教學(xué)的運(yùn)用，在物理課堂教學(xué)中合理使用影像、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)造教學(xué)情境來(lái)表現(xiàn)一些物理知識(shí)，遠(yuǎn)比教師只進(jìn)行語(yǔ)言描述要直觀得多，可以讓物理知識(shí)更加容易被學(xué)生理解。同時(shí)也可以打破傳統(tǒng)的.課堂教育教師自始自終進(jìn)行講述而學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講的單一模式，讓課堂教學(xué)措施更為豐富，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的感官投入到物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.1初中物理課堂實(shí)踐情境教學(xué)的內(nèi)涵。實(shí)踐情境指的是在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)設(shè)置一個(gè)可動(dòng)手操作的虛擬實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生參與其中來(lái)進(jìn)行某些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐情境的運(yùn)用核心在于讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中將一些物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)檢驗(yàn)物理知識(shí)，從而更好地理解與掌握物理知識(shí)。
3.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境提高學(xué)生理解能力。物理課堂教學(xué)中實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行能否結(jié)合日常生活實(shí)踐的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的具體情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)，再通過(guò)與課堂教學(xué)結(jié)合運(yùn)用在物理課堂教學(xué)中。舉例而言，在《慣性》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己可以動(dòng)手操作的慣性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把筆帽平放在一張薄紙條上，讓后以迅速的動(dòng)作抽走筆帽下的紙條，慣性的作用會(huì)使得筆帽在原地保持不動(dòng)。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)明靜止物體的慣性，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地理解慣性與力以及速度之間的關(guān)系。而且簡(jiǎn)單易行，每個(gè)同學(xué)都可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作而進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于更好地立即這一課的物理知識(shí)具有更好的效果。
綜上所述，在初中物理教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教育模式中課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)本著以學(xué)生為認(rèn)知主體的原則開(kāi)展，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)中不容易被學(xué)生理解的部分，根據(jù)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的需要而及時(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，并采取科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)應(yīng)對(duì)，改進(jìn)與提高物理課堂教學(xué)的整體效果。初中物理教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)應(yīng)該作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不斷地改革與提高，才能將初中物理教育推向更高的領(lǐng)域。
[2]張惠明;對(duì)課堂情境教學(xué)的感悟[j];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2011年07期
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十四
高效課堂，顧名思義指的是教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)效率較高的課堂。那么，我們究竟該如何創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的高效課堂呢？下面，本文就從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)這三方面入手來(lái)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行闡述。
一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，尊重學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，常常是以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的消極狀態(tài)。所以，要想構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，我們首先就要使教師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，即教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生成為主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，從而為學(xué)生營(yíng)造一種良好的.自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于自己跳起來(lái)摘果子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)與西方的文化資源》這篇課文時(shí)，若我們依然采用“注入式”“填鴨式”的教學(xué)方法直接給學(xué)生講解這篇課文的知識(shí)要點(diǎn)，這對(duì)于缺乏相關(guān)知識(shí)背景和理論素養(yǎng)的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，未免顯得生疏和困惑，他們也難以對(duì)這篇具有抽象化、概念化特點(diǎn)的文章內(nèi)容有深入了解，于是，我就讓學(xué)生以小組結(jié)合的方式，利用查閱資料或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等途徑，去搜集有關(guān)中國(guó)和西方國(guó)家文化資源的信息和資料，并將其記錄下來(lái)。課堂上，各小組對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分析、討論，最后每組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)陳述，我則在一旁對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生以小組形式搜集與課文相關(guān)的信息資料，并在課堂進(jìn)行交流、探討，一方面做到了尊重學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)情境，另一方面使學(xué)生對(duì)中國(guó)和西方國(guó)家文化資源方面的知識(shí)有了初步了解，有利于我們這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)注重熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上，除了教會(huì)學(xué)生專業(yè)的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還應(yīng)觸動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，使學(xué)生真正體會(huì)和領(lǐng)悟到文章所蘊(yùn)含的思想感情。我個(gè)人認(rèn)為，要想達(dá)到以上教學(xué)效果，就得創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符以及讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。如，在學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了古箏伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又運(yùn)用圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)了深遠(yuǎn)的意境，使課文中所描繪的月色下的荷塘真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如像舞女裙的荷葉、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脈脈的流水等，它們?cè)谝魳?lè)的烘托和圖畫(huà)的展示下，變得更加充滿詩(shī)情畫(huà)意，產(chǎn)生了單純依靠語(yǔ)言無(wú)法直觀表現(xiàn)的良好效果。這樣，我通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，一方面增加了語(yǔ)文課堂的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面使學(xué)生真實(shí)領(lǐng)略到了這篇課文當(dāng)中所體現(xiàn)的意境美，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。
三、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。
在高中語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)打破以教師、教材為中心的死板沉寂的教學(xué)形式，依據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而使全班學(xué)生都能積極參與到語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中。如，在教學(xué)《鴻門(mén)宴》這篇課文時(shí)，我就在班里開(kāi)展了角色扮演這一教學(xué)活動(dòng)，即讓學(xué)生對(duì)鴻門(mén)宴中的人物進(jìn)行分角色扮演，如項(xiàng)羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項(xiàng)伯等，當(dāng)然，我們需要提前把這篇文言文改編成小型劇本，然后把不同角色的對(duì)白分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)我們要對(duì)學(xué)生的表演行為進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，使他們正確把握各個(gè)人物的性格特征和行為特點(diǎn)。這樣，我通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，一來(lái)使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、精彩、有趣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)輔助學(xué)生感受鴻門(mén)宴的故事情景，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟。
總之，在構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂方面有很多值得我們研究的空間，只要廣大語(yǔ)文教師勇于探索、努力挖掘，還會(huì)有更多更有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)。希望語(yǔ)文教師能夠一起行動(dòng)起來(lái)，為高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十五
摘要：在有限的時(shí)間里通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后作業(yè)和反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：自主探究；有效手段；高效課堂。
一、做好課前準(zhǔn)備。
課前準(zhǔn)備需要經(jīng)歷從無(wú)形設(shè)計(jì)到有形設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。所謂無(wú)形設(shè)計(jì)包括研讀課標(biāo)、鉆研教材、課程資源開(kāi)發(fā)、把握學(xué)情、策略構(gòu)思等，這些是看不見(jiàn)的設(shè)計(jì)，但它卻占有舉足輕重的位置。所謂有形設(shè)計(jì)是指通過(guò)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的有形的結(jié)果性文本材料，這種材料的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是“以生為本，以學(xué)為本”，它也是教師集體智慧的結(jié)晶。所以無(wú)形設(shè)計(jì)、有形設(shè)計(jì)和集智（體）備課這三個(gè)大的方面是課前教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本要求。
二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)在課堂。
在課堂上，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，是提高課堂效率的最有效手段，通常我們可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
在教學(xué)中可以通過(guò)化學(xué)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響等，以信息材料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在這些材料的影響下，積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。
3.通過(guò)圖表和模型創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
圖表和模型可以直觀、清晰地呈現(xiàn)信息間的關(guān)系，將各種事物間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系條理化，從而有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物間的區(qū)別和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的線索。圖表簡(jiǎn)明清晰地呈現(xiàn)了解決問(wèn)題所需的信息，降低了解決問(wèn)題的難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。
4.提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以，課堂上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過(guò)學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，也就是說(shuō)，解決問(wèn)題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成，讓學(xué)生在探究過(guò)程中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。
5.重視師生的感情交流。
平等對(duì)待每位學(xué)生，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造猜測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間，不僅有利于學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，更有利于學(xué)生在開(kāi)放中思辨創(chuàng)新，這樣會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。
6.發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。
（1）作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，顯示出許多優(yōu)勢(shì)。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，更能提高課堂的教學(xué)效果，使課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。
（2）要合理的分配課堂教學(xué)的'時(shí)間。
一堂課70%的時(shí)間用于學(xué)生自學(xué)、討論、展示；20%的時(shí)間用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑；10%的時(shí)間用于學(xué)生總結(jié)、鞏固、檢測(cè)。
（3）課堂上一定要關(guān)注每位學(xué)生的情緒波動(dòng)。
課堂能處理的課堂處理，情緒波動(dòng)較大的課后一定要抽時(shí)間和學(xué)生交流，引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生，使他們以最快的速度投身到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、關(guān)注課后作業(yè)和課后反思。
課后作業(yè)要有針對(duì)性地去做，教師要提前選好典型提綱給學(xué)生，切不可隨意或者讓學(xué)生全部去做，也沒(méi)那么多時(shí)間。還有就是讓學(xué)生做好糾錯(cuò)作業(yè)，通過(guò)分析錯(cuò)題的原因，尋找學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)上的漏洞，最后一定讓學(xué)生要在課后做好課堂知識(shí)的小結(jié)與歸納，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)后的成就感。
總之，在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校推行“高效課堂”勢(shì)在必行，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，不僅要關(guān)注課內(nèi)，還要利用好課外，做到課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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［2］于冰。中學(xué)思想政治課創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”的策略探討［j］。課程?教材?教法，（05）。
（作者單位陜西省武功縣綠野高級(jí)中學(xué)）。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十六
a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無(wú)限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù)，學(xué)生舉出了一個(gè)成功的反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問(wèn)題。
上述案例中，正是因?yàn)榻處熃o了學(xué)生思考的空間、發(fā)言的機(jī)會(huì)，才使得學(xué)生有了種種解決問(wèn)題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學(xué)得以有效生成。
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！薄疤剿魇菙?shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中，必須最大限度地把時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)、感受、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到自己發(fā)現(xiàn)的成功喜悅，才能激起強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，提高參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十七
摘要：在教育改革的巨大前提下，越來(lái)越多的學(xué)校和教師開(kāi)始認(rèn)同新的教育方式。近幾年，我國(guó)的教育教學(xué)和考試考核方式都有了變化，不再只注重學(xué)生的書(shū)本知識(shí)，更偏向于考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)用于實(shí)踐。而在這一前提下，高中化學(xué)也開(kāi)始從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向創(chuàng)新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。
教學(xué)效率低一直是我國(guó)課堂教育中存在的問(wèn)題，而在更加傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育中這一現(xiàn)象更加明顯。因此，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生的思維不再局限于課本和理論知識(shí)，更加注重靈活性和創(chuàng)造性，教師也就越來(lái)越注重教學(xué)策略，著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以，高效課堂這一話題就不得不被提到一個(gè)重要的位置。教師創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加投入，讓學(xué)生勇于提問(wèn)、勇于探索、樂(lè)于思考，使學(xué)生真正地融于課堂，真正成為教學(xué)的主體，這就是高效課堂的最終理想與目標(biāo)。
高效課堂：顧名思義就是指以有效的教學(xué)手段和策略，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從旁觀變成參與，最大化地使學(xué)生吸收更多、理解更多所學(xué)的知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。新課改下高中化學(xué)就是秉承這一原則，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教師的引導(dǎo)下，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，激起學(xué)生的求知欲，使課堂更加活躍和融洽。這種高效課堂使教育更加人性化和合理化。在這種高效課堂中教育出來(lái)的學(xué)生也更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。
二、新課改教育中存在的問(wèn)題。
很多學(xué)校是否能夠按照新課改的指示認(rèn)真地履行實(shí)施這一方針政策是關(guān)鍵。因?yàn)楦呖嫉哪Ｊ交緵](méi)有發(fā)生改變，校方對(duì)于突然改變教學(xué)策略存在著疑慮，教師也未能立刻適應(yīng)新的教學(xué)模式，這就使得新課改成了“紙上談兵”，未能落到實(shí)處。再者，學(xué)生常年在教室學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐跟不上理論，使得學(xué)生想問(wèn)題都過(guò)于理想化，動(dòng)手能力不足，這也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有實(shí)踐的支持，學(xué)生不可能真正理解自己所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，這也是在新課改中存在的一個(gè)重大問(wèn)題。
實(shí)現(xiàn)。
新課改下高效課堂怎樣實(shí)現(xiàn)，怎樣使理想變成實(shí)際，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出國(guó)家需要的人才，這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)教育工作者都必須思考的。
1.理論方面。
（1）因材施教。
教師必須明白，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，教育也應(yīng)遵循這種特異性。千篇一律的教育模式只會(huì)使學(xué)生中的“貧富差距”加大，讓理解能力好、學(xué)習(xí)方法佳的學(xué)生更加優(yōu)秀，而理解能力差、學(xué)習(xí)方法劣的學(xué)生更加不明白教師講的什么，使得這部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因此，因材施教就顯得更加重要。
（2）從基礎(chǔ)演變。
化學(xué)課堂教育都是一環(huán)扣一環(huán)的，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的。在掌握了這些之后，當(dāng)碰到新的難的知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該從淺入深地教導(dǎo)學(xué)生，把難的知識(shí)變成學(xué)生學(xué)過(guò)的較淺的知識(shí)，使學(xué)生更加容易接受和理解。這個(gè)方法還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)在其中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)比其難易相似的兩種知識(shí)，還可以從中找出區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。
（3）增強(qiáng)動(dòng)手能力。
化學(xué)教育本身就注重實(shí)驗(yàn)，而在新課改這一號(hào)召下，實(shí)踐看起來(lái)就更加重要了。只注重理論知識(shí)的積累對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的，學(xué)生必須學(xué)會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種反應(yīng)直觀的感受比聽(tīng)教師敘述更能讓學(xué)生記牢，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的高效課堂，增加動(dòng)手能力是前提之一，也是更應(yīng)該加強(qiáng)的部分。
2.具體的實(shí)施方面。
（1）選好組長(zhǎng)，培訓(xùn)組長(zhǎng)。
化學(xué)教師應(yīng)通過(guò)觀察選出熱愛(ài)化學(xué)、熱心化學(xué)服務(wù)工作的學(xué)生擔(dān)任每一小組的組長(zhǎng)，在每一節(jié)課之前對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使他在課堂上能引領(lǐng)小組學(xué)生討論，只有小組每個(gè)成員都積極參與討論，每個(gè)人才會(huì)有進(jìn)步。
（2）建立每個(gè)學(xué)生的化學(xué)檔案。
把小組學(xué)生作業(yè)情況、考試情況都登記在冊(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出指導(dǎo)，從中也讓學(xué)生去感受自己的進(jìn)步。
（3）學(xué)會(huì)小結(jié)。
可由組長(zhǎng)組織，教師監(jiān)督。引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)、從月考試卷進(jìn)行分析總結(jié)。要盡量關(guān)注中差生，讓他們喜歡你、敬佩你，他們才會(huì)樂(lè)學(xué)，讓他們?cè)谝淮未慰偨Y(jié)中找到和優(yōu)生的差距，從而縮小差距，逐步變成優(yōu)生。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位重慶市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十八
1.政治學(xué)科是貝多芬。
2.形成網(wǎng)絡(luò)。
高中政治學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)體系的把握上要用基本思維方法找到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
知識(shí)點(diǎn)是零亂的，不利于記憶和掌握，把他們串起來(lái)，形成一個(gè)體系，彼此聯(lián)系起來(lái)，就有助于知識(shí)的掌握了，而且知識(shí)本身就是有內(nèi)在聯(lián)系的。我們需要做的是找到并運(yùn)用一定的方法(一定的思維方法)作為“紅線”把知識(shí)“串”起來(lái)。(每框題、每節(jié)、每課和一本書(shū))。
3.聯(lián)系時(shí)事。
4.注意解題方法、技巧。
總之，以本為本、學(xué)會(huì)看書(shū)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，記背的知識(shí)全拿下，學(xué)會(huì)分析綜合性題目、圖表等。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇十九
我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的'關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。
課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。
學(xué)習(xí)過(guò)后，感慨良多，留下了很多值得思考的問(wèn)題。思考自己的語(yǔ)言，如何讓他妙趣橫生；思考自己的眼睛，如何讓他傳神豐富；思考自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；思考自己的學(xué)識(shí)，讓他猶如涌泉；思考自己的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；思考自己的心靈，讓他平和美麗；思考自己的靈魂，讓他崇高圣潔?？傊粝碌乃伎继嗵?。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇二十
（甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鄉(xiāng)玉灣小學(xué)）。
摘要：曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)工作最重要的任務(wù)就是要以最高的效率來(lái)推動(dòng)學(xué)生的一般發(fā)展，以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到最理想的發(fā)展水平?！爆F(xiàn)在，隨著新課改的全面實(shí)施，在強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、重視學(xué)習(xí)興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)、重視主題構(gòu)建等策略的同時(shí)，教師更加關(guān)注的就是教學(xué)的有效程度，也就是如何實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課程，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的心理健康和發(fā)展能力的培養(yǎng)要重視，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能以及課程學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系要注重。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育理念；培養(yǎng)興趣；自主參與。
數(shù)學(xué)是我們的必考科目之一，我們應(yīng)該要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的學(xué)科。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是無(wú)數(shù)學(xué)者研究的成果，不僅在我們的日常生活中給予了很多的幫助，同時(shí)對(duì)于人類經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的進(jìn)步也起到了巨大的促進(jìn)作用。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們是至關(guān)重要的，我們要積極幫助學(xué)生來(lái)學(xué)好這門(mén)學(xué)科。
一、改變教育理念，適應(yīng)新課改要求。
在新課程改革的要求下，我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不能僅僅固守著過(guò)去老式的教育理念不放，而是應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，積極地學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”.只有心理層面上發(fā)生了改變，才會(huì)引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)生變化，才會(huì)做到處處以學(xué)生為根本，處處以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)了“為教而教，為知識(shí)而教”的理念。()而現(xiàn)代的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)的是“為學(xué)而教，為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)、去培養(yǎng)他們健全的人格，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，我們無(wú)論學(xué)習(xí)什么科目都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主，我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，去引導(dǎo)學(xué)生從多角度，各個(gè)不同方面來(lái)思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自主地去探索。我們可以假設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；拓寬教學(xué)面，引導(dǎo)學(xué)生思維的多元化。
三、多種鼓勵(lì)式教學(xué)。
如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是新改革中需要注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其失去對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。因此，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)式教學(xué)是我們所必須實(shí)行的。評(píng)價(jià)的真正目的就是最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過(guò)正常的考試，我們可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平，可以有的放矢地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生取得進(jìn)步后，我們不要吝嗇自己的贊美，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
四、正確的復(fù)習(xí)方法。
復(fù)習(xí)不能是盲目地全篇復(fù)習(xí)，要有一定的方法，可以采用綜合復(fù)習(xí)的方法，就是把前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。綜合復(fù)習(xí)可以分成三個(gè)部分來(lái)做：（1）統(tǒng)觀全部，看到所有的內(nèi)容，通過(guò)前后對(duì)比整理，形成一個(gè)較為完整的體系；（2）加深理解，把我們所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合的分析；（3）分析鞏固，前后加以整理、疏通，多加鞏固練習(xí)。
六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，除了上課要認(rèn)真聽(tīng)老師講解外，還要找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下完成作業(yè)，做好總結(jié)，并且在自己的能力范圍之內(nèi)，多做課外題。總之，我們的教學(xué)要以學(xué)生為主，找到合適的教學(xué)方法，盡量照顧到每位學(xué)生，爭(zhēng)取全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇二十一
新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中過(guò)度地進(jìn)行接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這樣的目標(biāo)只有高效率的語(yǔ)文課堂才能完成。
一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。
“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！边@是亙古不變的真理。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)效率就會(huì)越高。語(yǔ)文教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備課上演講比賽，形式是講故事，背誦一些古詩(shī)名句，或者背誦一些自己摘抄的優(yōu)美文章等，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，課前的探索、豐富的教學(xué)方法、融洽的師生關(guān)系等都行之有效。只要教師在平時(shí)教學(xué)中善于鉆研，勤于思考，一定能最大程度地激起學(xué)生的語(yǔ)文興趣，從而為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)語(yǔ)要精彩。
好的導(dǎo)語(yǔ)不僅能夠吸引學(xué)生的目光，而且還能將學(xué)生引入知識(shí)的海洋。一堂語(yǔ)文課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美的效果，使教學(xué)過(guò)程引人人勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。
比如在講李清照的《一剪梅》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：宋代女詞人李清照，以其清新的筆調(diào)，細(xì)膩的語(yǔ)言，獨(dú)特的風(fēng)格，寫(xiě)出了許多曠世之作，其中也有不少作品被譜成了歌曲。下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌――《一剪梅》。一節(jié)語(yǔ)文課在優(yōu)美的樂(lè)曲以及學(xué)生的吟唱中開(kāi)始。如果教師這樣導(dǎo)人，在引起學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，一定能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，起到先聲奪人的效果。
三、注重課堂積累和延伸。
新課程改革要求學(xué)生具有豐富的課內(nèi)外知識(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)不能僅停留在對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)上。因此，語(yǔ)文教師在課堂上必須拓展學(xué)生求知的空間和視野，這也是構(gòu)建高效課堂的重要保證。為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累。
扎實(shí)的語(yǔ)文功底是取得語(yǔ)文優(yōu)異成績(jī)的前提。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的.積累，從一字一詞做起，從點(diǎn)滴做起，這可以幫助學(xué)生增加一些字詞、成語(yǔ)、古詩(shī)的記憶。例如：學(xué)生每天理解并記憶10個(gè)左右的成語(yǔ)，或閱讀一首詩(shī)歌或短文，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去必將大大增加基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。再如教師在平時(shí)上課時(shí)，對(duì)于一些常用的但易讀錯(cuò)的詞要寫(xiě)在黑板上提醒學(xué)生，對(duì)于一些書(shū)本上的成語(yǔ)要及時(shí)鞏固，以增強(qiáng)學(xué)生記憶。
2.加大學(xué)生課外閱讀量。
寫(xiě)作是高考語(yǔ)文的最重要部分，而閱讀永遠(yuǎn)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的最重要的途徑。因此，教師在平時(shí)授課中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在掌握課本知識(shí)外努力加大課外閱讀量。學(xué)生的課外閱讀不僅要“閱讀書(shū)”還要“閱讀事”，正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。語(yǔ)文寫(xiě)作成功的關(guān)鍵就是在平時(shí)積累寫(xiě)作素材，做到“厚積薄發(fā)”。教師要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作，甚至可以用課堂時(shí)間給學(xué)生讀課外書(shū)籍，加大學(xué)生的閱讀量，從而促進(jìn)其閱讀和寫(xiě)作水平的提高。
3.增加課外練筆。
課外練筆是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平的重要方式。學(xué)生可以在課外閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定量的摘抄，記錄一些平時(shí)的所見(jiàn)所聞所感。記日記也是課外練筆的有效方法。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)生活的真切體驗(yàn)與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)積累寫(xiě)作素材的目的。
四、養(yǎng)成學(xué)生大膽質(zhì)疑的思維習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程，只有學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，讓學(xué)生在疑問(wèn)中探究，在探究中尋找答案。在此過(guò)程中，教師一定要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充，但不能直接將答案告知學(xué)生，否則也就失去了質(zhì)疑的價(jià)值。課堂的主體是學(xué)生，教師只有知道學(xué)生的疑惑，才能夠“對(duì)癥下藥”，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在學(xué)生探究出結(jié)論后，教師可以作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，要突出學(xué)生的探究成果，肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極參與到課堂發(fā)言和提問(wèn)中去。
總之，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力。教師在授課過(guò)程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，豐富教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生要在課堂上有意識(shí)地鍛煉自己的思維能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為構(gòu)建高效課堂添磚加瓦。
作者單位：江蘇省高郵第一中學(xué)（225600）。
高中數(shù)學(xué)高效課堂分析論文篇二十二
隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施與新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與水平，還可以緩解學(xué)生壓力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，為塑造高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。
一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
首先，小學(xué)課堂教學(xué)師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生只會(huì)死記硬背，很少提出問(wèn)題，學(xué)生與老師之間缺乏溝通，限制了學(xué)生思維的廣度與深度，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)際的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生只是對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，學(xué)生并沒(méi)有一定的概括與分析能力，缺乏相應(yīng)的解決問(wèn)題的能力，尤其是比較抽象、復(fù)雜的問(wèn)題理解不到位，從而導(dǎo)致這些題型出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[1]。其次，教學(xué)資源得不到充分利用。小學(xué)科學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合能力以及生活常識(shí)有一定的要求。學(xué)生的教材、參考書(shū)含義及配套的教學(xué)設(shè)施等有形資源得不到有效利用。此外教學(xué)模式落后以及教學(xué)設(shè)施無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，必需對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，關(guān)注課堂教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
（一）創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以快速地使學(xué)生融入到老師的授課當(dāng)中，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生自身的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師的教學(xué)要有效得多。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較廣泛,涉及各種領(lǐng)域，所以在教學(xué)中老師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如一些突發(fā)事件很容易引起學(xué)生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災(zāi)的海藻等等，這些事件的本質(zhì)都來(lái)自生活，與科學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時(shí)機(jī)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問(wèn)題保持學(xué)生的探究興趣，及時(shí)地將各類事件經(jīng)過(guò)綜合處理之后引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
（二）開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。
在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求與培養(yǎng)目標(biāo)，充分與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，針對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)方法與教學(xué)思想，要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維模式，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對(duì)理論知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，要逐漸加入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學(xué)相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并且在教學(xué)活動(dòng)中，獲得更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建高效的教學(xué)模式。比如教學(xué)《有趣的磁鐵》時(shí)，老師可以開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂的教學(xué)樂(lè)趣。在正確把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)之上，在課堂上老師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)裝水的杯子和一元硬幣，讓學(xué)生通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來(lái)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有創(chuàng)造性思維的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。通過(guò)所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活應(yīng)用理論知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，高效課堂是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的舞臺(tái)。小學(xué)科學(xué)課要確定學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與需求以及學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，有效利用教學(xué)資源，努力構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：