桂花雨教案教學(xué)方法(模板19篇)

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    教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點編寫的一種教學(xué)計劃。分析教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)步驟,是編寫教案的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫需要不斷實踐和反思,希望大家能夠勇于創(chuàng)新和不斷提高。
    桂花雨教案教學(xué)方法篇一
    1、同學(xué)們,今天的課堂上芳香四溢,因為今天我們要繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課:桂花雨。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,作者小時候最喜歡桂花。誰來說說為什么呢?(板書:香、樂)
    3、今天我們就走進(jìn)課文,來體會作者筆下的“桂花香”與“搖花樂”。打開課本,默讀課文的2——6自然段,看看哪些句子寫出了桂花的香,哪些句子讓你感受到這份樂,再大聲讀讀這些句子品味品味,關(guān)鍵詞下可以做做記號。(出示學(xué)習(xí)單)
    4、學(xué)生自學(xué)
    5、交流
    a、桂花開得最茂盛時,不說??的。
    1、讀著這句話,你覺得哪個字用得最妙?
    2、浸:原本是什么意思?換個詞就是“泡”
    3、這里說村莊泡在香氣里,你感受到了什么?(濃郁、醉人)
    b、“全年,整個村莊都沉浸在桂花香中”
    1、這里有個詞“沉浸”表達(dá)的也是花的香,這和剛才的“浸”一樣嗎?
    那你從這個詞中感受到了什么?
    就請你帶著這樣一種感覺讀讀這句話!
    2、讀到這兒,老師不禁想問,八月桂花香,桂花只在金秋盛開,為何說全年都浸在桂花香中呢?讀讀課文的第四自然段,找到依據(jù)來說一說。
    (交流)
    3、泡上一杯濃濃的桂花茶,茶香沁人心脾,把這種感覺送進(jìn)去讀一讀?。ㄗx句子)
    4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕,這花香不僅唇齒留芳,而且也香到了我們的心里邊,于是,整個村莊都——(再讀句子)
    5、一年四季,人們都能感受桂花帶來的芬芳,它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了人們的生活。所以,(讀句子)
    1、【出示“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”】
    (1)交流談體會。
    (2)這里有兩個“幫著”,從中你看出了什么?
    那就請你把這份快樂,把這份迫不及待的心情通過朗讀表達(dá)出來吧?。ㄖ该x)
    (3)在這段話中,作者的哪些動作也能讓你感受到這份快樂?(“使勁地?fù)u”為什么是使勁地?fù)u?)
    你看,我們讀著讀著,就讀出了作者的心情,讀著讀著,也讀出了作者的思想,這就是會讀書!來,帶著體會,我們一起再來把這句話讀一遍!
    (齊讀)
    2、在搖桂花時,作者是那樣的急切,那么,在桂花還未搖落時,作者又是怎樣的呢?
    【出示:“搖桂花”對我是件大事,所以??嘛!】
    讀讀這個句子,看看你能感受到什么?注意,抓關(guān)鍵詞來說。(1)哦,你注意到了“大事”這個詞。
    b/你看,不僅因為快樂,更因為珍貴,每年只有一次,所以才是大事!誰來讀好這句話?
    (2)纏,絲線旁,像絲線一樣地纏著。讀著這個字,你仿佛看到了什么?
    師引:這就是文中所說的“纏”了,琦君拉著媽媽的衣角,撒嬌道:(生讀)
    3、不夠味兒,誰能讀出纏的味道?(指名讀?。?)你讀的時候注意到了這個感嘆號了!
    (2)誰再來纏纏?(老師聽出來了,你讀這句話時,把這個“還”字拖得比較長,能告訴我為什么嗎?)(3)是呀,琦君在催促媽媽呢!
    4、哎呀,不好,陰云密布,云腳長毛,看來快下雨了。孩子們,我們提前搖桂花啦。
    (設(shè)置課堂情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境)
    (1)聽到這消息,你?生:我樂了。
    (2)樂得怎樣?
    (3)這回再讀這個句子,我們是加進(jìn)了自己的感情,要比剛才更興奮,更激動,來,一起讀!
    【出示“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”】
    5、你們想搖嗎?
    它們紛紛落下來,落得我們滿頭滿身【.出示“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身?!薄?BR>    (2)讀著這句話,這些詞(重點圈出:紛紛、滿頭滿身)這時,你仿佛又看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?有什么感受呢?張開你想象的翅膀,在位置上試著說說!
    (生自由練說。)
    (3)交流:誰來說說這樣的畫面?
    (5)同學(xué)們,讓我們一起盡情地喊,快樂地喊?? 【出示:“??!真像下雨!好香的雨呀!”】齊讀。
    (9)在悠悠的鋼琴曲中,我們也一起來浪漫一回,快樂一回?。R讀句子)
    6、這快樂的場面不僅感染了作者,還感染了父母。引讀:“母親??于是父親??”
    你看,父親把所有的快樂都寫在了這詩中。誰來讀一讀。(出示詩句)(生讀父親的詩)
    7、你從父親的詩中讀出了什么呢?
    (1)你讀出了桂花的豐收,是呀,桂花搖落以后,我們的快樂依舊還在,誰能具體說說?
    (3)看來桂花除了香,還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年?!保?)咱們繼續(xù)交流。
    8、你看,吟小詩,搖桂花,搖出了香,搖出了樂,多有情調(diào)!真是一個詩意的世界!孩子們,讓我們一起再來快快樂樂地吟一吟父親的這首詩吧。
    四、感受鄉(xiāng)愁
    (交流)
    (1)是的,假如這時候有人對母親說:
    這里的橘子紅了,母親會怎么說:
    這里的水可甜了,母親會怎么說:
    這里的人可親了,母親會怎么說:
    (2)作者旅居美國后,打電話給母親,告訴母親這里的生活條件很好,母親會怎么說:
    金窩銀窩,不如自己的草窩。
    (3)短短的幾句話,卻道出了濃濃的故鄉(xiāng)情?。◣煱澹呵椋┠赣H要說的話又何嘗不是琦君內(nèi)心所想的呢?(畫心)
    琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫道:雞鴨魚肉哪有家鄉(xiāng)的美,水果蔬菜哪有家鄉(xiāng)的新鮮,水是家鄉(xiāng)的甜,月是故鄉(xiāng)的明。
    來,讓我們一起再來飽含深情地讀讀母親的這句話:
    2、聽著你們的朗讀,老師忽然記起一次去外地,想家的時候,我也會想起東風(fēng)橋下的那條河。
    老師把思鄉(xiāng)情感寄托在——
    我們班也有外地的同學(xué),陳玉娥,你想家嗎?干莉莉呢?(想家的時候,我喜歡到田野里走走,我想起了家鄉(xiāng)的田野)
    4、你們看,我們都給感情找到了一種可以寄托的事物,而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上,化做了文字,于是,這種花香便留在了我們大家的心里。
    帶著這種感覺一起讀課文最后的自然段
    【讀課文最后一個小節(jié)】
    7、是的,桂花只是一種寄托。琦君想著、念著,你們看,夢境中,她又一次搖落了桂花雨。這一回,除了那陣陣的桂花雨,她還搖出了什么呢?拿起筆,把它寫下來。
    (學(xué)生交流)
    9、同學(xué)們寫得真好,句子看似簡單,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。那種“搖花樂”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會說:(生讀:桂花,真叫我魂牽夢繞?。┳詈螅屛覀冊賮砩钋榈刈x讀課題。
    課文上完了,老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活,抒發(fā)對故鄉(xiāng)懷念之情的書。
    琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
    桂花雨教案教學(xué)方法篇二
    課前活動,我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景,展示課題,單擊課題就有輕快活潑的音樂響起,讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂里,相互對著課前收集的有關(guān)桂花的詩,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
    上課伊始,伴著音樂,與孩子談話,引入課題,單擊黃色按鈕就出示桂花圖片,豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識,我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子,接著追問作者為什么會最喜歡桂花呢,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問題情境。
    欣賞完桂花,了解作者喜歡桂花的一些原因后,緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子,結(jié)合多媒體課件的強大功能,按黃色按鈕,來到小房子畫面,我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里,學(xué)生答出哪個句子,老師就拎出那個句子,讓學(xué)生用多種不同的讀書形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀,提高了孩子的讀書能力,培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣。
    在感悟課文重點段時,我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計要求,課件設(shè)計中,沒有面面俱到,重點抓住了課文的幾個語句,一個字,一小段動畫,讓學(xué)生體味搖花樂,感悟思鄉(xiāng)情。因為孩子只有“看”了充滿童真童趣的搖桂花情景,才能“想”到童年是多么快樂;看到紛紛飄落的桂花雨后,才會“聞”到花香是多么美妙;只有了解“纏”的與眾不同,才能感受作者兒時對搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧,我充分利用課件,既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景,還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。
    首先,我讓學(xué)生自由讀課文第三段,找出讓自己體會到搖花樂的句子,反復(fù)讀,寫感受,而后交流。在課件上,按黃色按鈕就向下(按黑色按鈕可回到上一頁),到用扇形作背景的畫面,我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里,根據(jù)孩子的交流情況,即時出示重點句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!’”說到“纏”時,利用鼠標(biāo)單擊句子,讓“纏”跳出來,讓學(xué)生想象“纏”景,表演“纏”勁,讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u?!睍r,利用多媒體,引讀父親詩句,結(jié)合理解詩句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:‘?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!’”時,我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景,想象落花如雨的感覺,體驗搖花的感受,想象作者在樹下喊時的情景,單擊黃色按鈕處,出示“我就大聲地喊:‘??!真像下雨!好香的雨呀!’”讓孩子加個提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強大交互功能中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
    接著,利用問題“還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢?”引導(dǎo)學(xué)生說出母親后,根據(jù)學(xué)生的交流,按黃色按鈕,出示原作的句子(母親每天都要在前后院子走一遭,嘴里念著:“只要不做臺風(fēng),我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺,一斗給毛宅二嬸婆,他們兩家糕餅做得多?!保┳寣W(xué)生自己品味,從而讓課文內(nèi)容得到拓展,更好地理解課文內(nèi)容,感受母親的快樂。說出村子人,就按黃色按鈕,引出“競收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。
    然后,感悟思鄉(xiāng)情時,就按黃色按鈕,引讀出母親的話“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!?,學(xué)生交流母親的想法后,在創(chuàng)設(shè)情境中,對這句話重復(fù)引讀,以達(dá)到理解,激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感,按黃色按鈕,引讀并出示第六自然段文本。利用了課件,讓孩子更容易接近文本,更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。
    最后,單擊第六自然段的文本,充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起,教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記,讓學(xué)生在教師的配樂朗誦中,情感得到升華延續(xù),激發(fā)孩子愿讀,想讀更多更好作品的愿望,按黃色按鈕,出現(xiàn)自主選擇的作業(yè),再按黃色按鈕,就出現(xiàn)“再見”但音樂延續(xù)到結(jié)束。
    實踐證明,使用這個課件進(jìn)行教學(xué),能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,點燃學(xué)生智慧的火花,在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花,想象能力,感悟能力,語言表達(dá),和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。
    桂花雨教案教學(xué)方法篇三
    自主閱讀課
    1 知識目標(biāo):認(rèn)讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容
    3 德育目標(biāo);體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    理解想象課文的情景,體會作者表達(dá)的思想感情
    課件
    1 播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對桂花的印象。
    2 板書課題《桂花雨》,我們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
    1 選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
    2 默讀閱讀提示,思考:閱讀提示對我們提出了什么要求?
    3 指人回答,明確:出示課件
    4 分同桌輪讀,評議
    5 說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)
    1 你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。
    2 匯報交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。
    3 出示課件:師范讀。學(xué)生想象,有感情地朗讀課文。
    這下,我可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊:??!真像下雨,好香的雨??!
    4 默讀課文,說說表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)
    回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。
    1 寫一寫童年的趣事。
    2 畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫
    桂花雨
    抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
    滿頭滿身 好香 懷念童年生活
    桂花雨教案教學(xué)方法篇四
    1、通過自學(xué),會認(rèn)“籮”杭“兩個生字。
    2、通過有感情地朗讀課文,體會作者的思想感情。
    3、體會母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
    1、重點:抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,引導(dǎo)學(xué)生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉(xiāng)的懷念之情。
    2、難點:體會母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“所表達(dá)的感情。
    課件ppt
    揭題導(dǎo)入。
    1、師:在現(xiàn)實生活中,你見過哪種雨?(生:傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風(fēng)驟雨、牛毛細(xì)雨、綿綿細(xì)雨……)
    2、師:有一種雨,你們肯定沒有見過,那就是——(板書:7、桂花雨)
    3、師:這是一篇略讀課文,我們先讀什么?(閱讀提示)同學(xué)們,請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示,給我們提出了什么要求?誰來說一說。
    出示:(學(xué)習(xí)提示):
    1、有感情地朗讀課文,說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?BR>    2、和同學(xué)交流讀了母親說的”這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“這句話的體會。
    二、識香氣。
    1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在學(xué)習(xí)要求弄明白了,這節(jié)課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來,請同學(xué)們自由大聲地去讀課文,開始吧。
    2、師:你們讀懂了什么?(生:桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶,做糕餅。作者特別喜歡家鄉(xiāng)的桂花?!ò鍟合矚g桂花)
    3、師:你是從哪里看出來作者喜歡桂花的?出示:(生:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!保?BR>    4、大家一起來讀讀這一句話吧。
    5、師:這里的桂花指哪里?(指杭州一處小山上的桂花。)
    出示:杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。
    6、師:那是怎樣的桂花呢?(香飄十里的桂花。)
    7、杭州最有名的桂花在哪里?(花園)
    8、師:對,桂花的花園,名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖曾經(jīng)寫過一首詩,請大家來讀一讀。(出示:品桂,張云敖西湖八月足清游,何處香通鼻觀幽,滿覺隴旁金栗遍,天風(fēng)吹墮萬山秋。)
    9、師:可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?BR>    家鄉(xiāng)的桂花到底有多香?請大家再讀課文把描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子用﹏﹏畫出來。
    出示:1、可是桂花的香氣,太迷人了。
    2、我喊著:“啊﹗真像下雨,好香的雨啊﹗
    3、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
    4、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
    三、品香韻。
    出示:全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
    2、師:現(xiàn)在我們一起讀讀這句話吧。(生齊讀)
    3、我們再慢些、再輕點,來讀一讀。(生齊讀)
    4、師:當(dāng)你讀這句話時,哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象?(浸)
    5、那我們就來品品這個”浸“字吧,開始自由讀吧。
    6、師:這個”浸“字可以換成哪些字?(泡、醉、迷、飄、籠罩……)
    7、那你們覺得哪個字最好?(浸)
    8、師:為什么?(因為”浸“字最能體現(xiàn)出桂花香的時間長。)
    9、師:桂花香的時間多少長?(全年)
    10、假如去掉”全年“能換上那個詞?(今天)
    師:除了”今天“還有什么呢?(半年、十二年、每年、幾年、每天……)
    11、師:這是一個怎樣的全年啊﹗(師生接讀)
    師:十二個月,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。
    一年四季,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。
    每個月,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。
    每一天,整個村子——生:都浸在桂花的香氣里。
    12、師:這個”全年“,讓你體會到什么?(生:桂花的美麗。桂花的香氣。
    對桂花的感情。)
    13、師:是啊,桂花之香持久,無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。(生齊讀)
    14、師:同學(xué)們,是什么浸在桂花的香氣里?(整個村子)這僅僅只有桂花的香氣嗎?還有什么?(野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。)
    四、搖花樂。
    1、桂花是芳香的,桂花是美麗迷人的,而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事?(板書:搖桂花)
    2、師:現(xiàn)在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學(xué)們自由地去讀一讀第五自然段吧,找出自己在搖桂花時,特別快樂的句子。(指名說)
    出示:這下我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨??!”
    3、師:是呀,這就是搖花的樂趣,奇妙的桂花雨,誰來讀一讀這些句子?(賽讀)
    4、師:同學(xué)們,這些句子,你覺得哪些詞應(yīng)該讀重音。(變色:“樂”“紛紛”“滿頭滿身”)
    5、師:請同學(xué)們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧,讀。(生齊讀)
    6、師:讀著讀著,此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
    出示:桂花紛紛落下來,落到(),像()。
    (預(yù)設(shè):桂花紛紛落下來,落在我的身上,像穿了一件黃大衣。
    桂花紛紛落下來,落到我的頭上,像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來,落到我的心上,像一場滋潤心里的雨?!?BR>    8、師:你們的想象能力真豐富,讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學(xué)們,讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗(學(xué)生齊讀)
    9、最能體現(xiàn)作者心情地哪一句(變色:“??!真像下雨,好香的雨??!”)
    10同學(xué)們,桂花在紛紛揚揚地飄落下來,讓我一起盡情地喊一喊吧(生讀:“??!真像下雨,好香的雨??!”)
    11、師:你快樂地喊一聲——生接讀:??!真像下雨,好香的雨??!“
    你開心地喊一聲——生接讀:??!真像下雨,好香的雨??!”
    12、師:同學(xué)們,除了快樂,還搖出了什么?(演示圖片講)
    (預(yù)設(shè):搖出了一個個甜甜的糕餅;搖出了一碗碗桂花湯圓;搖出了滿頭滿身的桂花;搖出了好香好香的桂花。)
    五、悟鄉(xiāng)情。
    1、師:“桂花雨”,是迷人的雨,是快樂的雨;如今,桂花雨,是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說——(課件出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?BR>    2、師:同學(xué)們,請想一想,母親會怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)
    預(yù)設(shè):生:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
    生:想起家鄉(xiāng)的田野。
    生:想起家鄉(xiāng)的老宅子。
    生:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
    生:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
    生:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
    生:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。
    4、出示“這里的環(huán)境再好,也比不上()。”
    “這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!”)
    5、師:同學(xué)們,能自己模仿這個句式說幾句話嗎?
    生交流
    6、師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實心里想的是——,從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書:思念情)
    7總結(jié):
    再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化作成了一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
    四、拓展延伸:(課件出示琦君背景資料)
    1、師:琦君為什么對故鄉(xiāng)有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以后,你就會明白了。
    2、師:琦君:
    1918年生于浙江溫州,
    11歲來到杭州,
    32歲移居臺灣,
    60歲移居美國,
    84歲回故鄉(xiāng)探親,
    86歲定居臺灣。
    每回,寫到父母家人與師友,
    我都禁不住熱淚盈眶。
    象花木草樹似的,誰能沒有根呢?
    如果讓我忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),
    我寧愿擱下筆,此生永不再寫。
    然而,這怎么可能呢?
    —————琦君
    五、作業(yè)。
    最后,老師向大家推薦幾本琦君的作品:《一對金手鐲》和《下雨天真好》,愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
    板書設(shè)計:
    7、桂花雨
    愛桂花
    搖花樂
    思鄉(xiāng)情
    桂花雨教案教學(xué)方法篇五
    二,初讀課文,了解內(nèi)容
    三,練習(xí)朗讀課文。
    四,學(xué)習(xí)生字詞語。
    1,同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受,充滿樂趣。你經(jīng)歷過有趣的事嗎
    1,投影出示:
    (1)課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法
    (2)課文主要講了什么事
    (3)畫出不理解的詞語和問題。
    教師根據(jù)學(xué)生的回答,及時予以指導(dǎo)。
    教師對學(xué)生提交的問題進(jìn)行梳理,有些能交給學(xué)生自學(xué)或討論的,放手讓學(xué)生自學(xué);有些要在下節(jié)課中解決的,可讓學(xué)生在讀中先自主體會。
    教師可重點指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子,讀準(zhǔn)字音。
    學(xué)生自主交流自己經(jīng)歷的趣事
    齊讀課題,并對課題進(jìn)行質(zhì)疑
    學(xué)生依據(jù)投影出示的自學(xué)提示,用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問題,并在書上作標(biāo)注。
    讀后和小組同學(xué)交流
    2,交流匯報學(xué)習(xí)情況
    (1)課題用"桂花雨"是因為搖桂花時,桂花紛紛落下來,就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。
    (2)這篇課文主要回憶了小時候在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景。
    (3)匯報不理解的詞語和問題。
    (4)小組合作學(xué)習(xí),理解詞語。
    1,生練習(xí)朗讀課文,注意讀準(zhǔn)長句子。
    2,小組內(nèi)分段朗讀課文,重在正音。
    1,練習(xí)描紅。
    自由提問,產(chǎn)生閱讀期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    桂花雨教案教學(xué)方法篇六
    1 知識目標(biāo):認(rèn)讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容
    3 德育目標(biāo);體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    理解想象課文的情景,體會作者表達(dá)的思想感情
    課件
    1 播放歌曲《八月桂花遍地開》,說說你對桂花的印象。
    2 板書課題《桂花雨》,俺們學(xué)習(xí)這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
    1 選擇自身喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
    2 默讀閱讀提示,考慮:閱讀提示對俺們提出了什么要求?
    3 指人回答,明確:出示課件
    4 分同桌輪讀,評議
    5 說說課文主要寫了一件什么事?(作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情)
    1 你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。
    2 匯報交流:如桂花樹的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。
    3 出示課件:師范讀。同學(xué)想象,有感情地朗讀課文。
    這下,俺可樂壞了,幫大人抱著桂花樹,使勁搖。桂花紛紛落下來,俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊:“??!真像下雨,好香的雨啊!”
    4 默讀課文,說說表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)
    回憶一下童年的生活,有沒有不能忘懷的人和事呢?說給大家聽。
    1 寫一寫童年的趣事。
    2 畫一幅表示童年生活的畫
    桂花雨
    抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
    滿頭滿身 好香 懷念童年生活
    桂花雨教案教學(xué)方法篇七
    本文是由語文教案工作室上傳的:《桂花雨》教學(xué)與反思。
    徒弟上《桂花雨》一課,試講三次,加上她自己班共上了四次。其中的一個環(huán)節(jié),讓我不得其解。“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”這是作者家鄉(xiāng)的桂花。
    作者念中學(xué)的時候,全家到了杭州?!昂贾萦幸惶幮∩?,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里?!?BR>    可是母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?BR>    讀到這里,老師問:“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎?”第一次試講的時候,孩子們非常肯定地回答:“杭州的桂花要香。因為書上說杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里,說明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的桂花不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里,說明他沒有達(dá)到香飄十里??梢姾贾莸墓鸹ㄒ??!?BR>    老師抓住時機,“母親為什么說這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
    一切都非常順暢,孩子明白了我們是用鼻子來聞的,而母親是用情感用心來品味桂花的香味,怪不得母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?BR>    這個環(huán)節(jié)非常成功,因此討論時也不做修改。第二次試講的時候,卻出現(xiàn)了意外。當(dāng)老師問,杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎?有一個孩子大聲說“是的”,老師讓他說說想法,他說:“在母親的心里,家鄉(xiāng)的桂花就是要香,他們已經(jīng)有了感情了。”
    老師接著孩子的話說:“是呀,母親是用感情來品味的,那杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎?”孩子依然肯定地說“是的”。
    課后,我們討論,孩子為什么會出現(xiàn)這樣的想法,課上到這里似乎還沒到這個程度。我們還是認(rèn)為這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是可以的,為孩子的理解呈現(xiàn)一個坡度,因為直接能理解的孩子畢竟不多。就是老師在拋出這個問題時又補充了一句:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實上真如母親說的那樣嗎?從課文中去找一找理由?!焙⒆拥幕卮鹁谷贿€是那么的肯定。
    既然這樣,我們的設(shè)計一定有問題,否則怎么會兩個班都是如出一轍呢?本想重新考慮這個環(huán)節(jié),但徒弟對自己班似乎很有信心,認(rèn)為她的班不會出現(xiàn)這樣的情況,結(jié)果她班的孩子也是如此。
    很明顯,孩子在揣靡老師,他想的是老師需要什么樣的答案?他該如何來迎合老師?
    這不由得讓我感嘆,孩子,你想得太多了!
    桂花雨教案教學(xué)方法篇八
    1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
    重點:通過文本朗讀感悟,體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
    難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
    教學(xué)資源:1、課件。2、課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
    教學(xué)方法:自讀自悟、細(xì)讀悟情,抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味。
    課時安排:一課時
    2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?
    3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)
    了解作者琦君,課件出示琦君資料。
    明確閱讀提示。
    這是一篇略讀課文,我們可以根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué),誰來讀讀閱讀要求?
    1、出示生字詞,指名認(rèn)讀。(開火車、小組、齊讀)
    2、聽讀課文,邊聽邊思考:文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書:桂花香搖花樂)
    4、根據(jù)板書,找出文章的相應(yīng)段落,體會作者的情感。
    深入學(xué)文、品析感悟
    一學(xué)習(xí)最后一段
    在作者的記憶中,最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。
    2、“搖花樂”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。
    二學(xué)習(xí)“搖花樂”部分
    對于作者,她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情?(纏著)誰能讀出那種急切的心情來?指名讀。
    同學(xué)們想像一下,搖啊搖,桂花紛紛落下來,就像什么一樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動態(tài)圖片,感受桂花雨的美麗。
    此時此刻,如果是你在搖桂花,你會怎么喊呢?(興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……)
    在這段描寫中,作者主要抓住了人物的什么和什么描寫,來表現(xiàn)搖花的歡樂的?(動作、語言描寫)
    桂花搖落以后,可以做什么呢?課件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,體會:為什么說全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
    在作者的心里,最難忘的是搖花樂和桂花雨,還有什么令作者難忘呢?
    三學(xué)習(xí)“桂花香”部分
    快速瀏覽課文,用“——”畫出寫桂花香的語句。
    交流。
    指名讀,師出示具體描寫桂花香的語句:
    可是桂花的香氣,太迷人了。
    桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
    全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
    這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
    母親為什么說:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?
    比較:
    這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    杭州有處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。
    同學(xué)們,你們能仿照母親說的句式說一說嗎?
    出示:這里的————————再———————————,也比不上家鄉(xiāng)的————。
    指名說。
    師:再甜不過家鄉(xiāng)水,再濃不過故鄉(xiāng)情,再好不過家鄉(xiāng)人,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情、萬般情,都化作一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中,也飄落在我們心間。
    請大家再讀讀最后一段。
    (于是,我又想起了童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。)
    琦君老先生為什么對家鄉(xiāng)會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段,感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。
    課件出示:
    關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?”
    師配樂朗讀,升華文章中心。
    感謝琦君,感謝她筆下美麗的桂花雨,是他們讓我們感受到了童年是美妙的,故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的,愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個人的心中。
    好書推薦。
    《琦君說童年》《朝花夕拾》。
    拓展練筆。
    童年是多么的美好,那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達(dá)方法,用手中的筆,去擷取童年生活的浪花,寫一寫難以忘懷的人和事。
    7*桂花雨
    桂花香思鄉(xiāng)情
    搖花樂
    桂花雨教案教學(xué)方法篇九
    1、掌握本課生字新詞。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、初讀課文,整體感知課文脈絡(luò),了解桂花的樸實、謙虛、香味迷人。
    (一)激趣導(dǎo)入:
    1、欣賞桂花圖片。
    2、這是什么花?(相機板書:桂花)你對桂花有什么了解?
    3、從古至今,描寫桂花的詩句也不少,我們一起來讀一讀吧!
    桂子花開,香飄十里;金秋十月,桂子飄香。
    人閑桂花落,夜靜春山空?!ㄌ疲┩蹙S
    桂子月中落,天香云外飄。 ——(唐)韓愈
    4、從這些古詩中我們體會到桂花的最大特點是——香
    4、是呀,桂花很香,所以大家都很喜歡它。臺灣有位女作家叫琦君(板書),她一生漂泊,11歲離開家鄉(xiāng),32歲去了臺灣,60歲又移居美國,84歲重回故鄉(xiāng)??墒牵瑹o論她身在何處,讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨(板書課題)
    今天,就讓我們一起跟隨作者回到童年,去感受那一場——桂花雨吧,齊讀課題。
    (二)初讀,整體感知:
    1、首先讓我們翻開課本,用心地讀一讀課文,細(xì)細(xì)地感受這一場美麗的桂花雨。注意要把生字讀準(zhǔn),把課文讀通順,讀到喜歡的語句劃出來并多讀兩遍。
    2、檢查生字新詞掌握情況。
    桂花雨教案教學(xué)方法篇十
    1 正確流利有感情地朗讀課文。
    2 抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比,感受作者的思鄉(xiāng)之情。
    3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料,初步了解琦君的相關(guān)作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
    教學(xué)重點:通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
    教學(xué)難點:體會母親的形象,感悟作者對母親的思念。
    1 自制課件
    2 搜集琦君資料及有關(guān)母親的散文
    3 輕音樂《夜的鋼琴曲》
    從預(yù)習(xí)中,你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
    【設(shè)計意圖】以學(xué)生的預(yù)習(xí)為切入點,整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點,欲揚先抑,同時側(cè)面告知學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性,凡事預(yù)則立,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
    2學(xué)生默讀、批注
    3 全班分享交流
    課件出示:
    “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”
    “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里?!?BR>    引導(dǎo)學(xué)生揣摩“浸”字,感受桂花香。
    【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞句,感悟桂花香味的濃郁,為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊,更讓學(xué)生建構(gòu)對家鄉(xiāng)桂花的親切感。
    課件出示:
    這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
    1 創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本,想象自己看到了一個怎樣的琦君?
    2 轉(zhuǎn)變角色,將自己化身成琦君,會怎么喊這句話:
    我( )喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
    【設(shè)計意圖】轉(zhuǎn)變角色,游戲扮演,將自己想象成琦君,體會搖花的快樂,感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美,情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體,增強語感,豐富了學(xué)生的言語圖式。
    1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是,有一個地方,每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨,但是這里的桂花雨是不需要搖的, 每當(dāng)秋風(fēng)習(xí)習(xí)之時,滿樹的桂花紛紛揚揚,從天而降,美得過分!這個地方就是杭州!
    課件出示:
    “杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。”
    “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”
    從字面上看,你覺得哪里的桂花更美?
    2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片,在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
    3 可是母親卻說:
    課件出示:這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因:
    可是母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,因為 ?!?BR>    4 學(xué)生練筆,全班交流分享。
    是啊!月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說:
    課件出示:“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?BR>    【設(shè)計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖,沖擊學(xué)生建構(gòu)的對家鄉(xiāng)桂花的親切感,以形成強烈的情感錯位,進(jìn)而突顯再美的桂花,再絢麗的風(fēng)景,都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思,以寫促悟,內(nèi)化意蘊。
    1 學(xué)習(xí)到這里,你感覺琦君度過了一個怎樣的童年?
    2 簡介琦君身世。
    【設(shè)計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年,與不幸的身世形成鮮明對比,產(chǎn)生認(rèn)知失衡,激發(fā)閱讀期待。
    3 當(dāng)你知道琦君從小就失去親生父母,你會覺得琦君……?(生:難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦,這要歸功于一個人,就是她的養(yǎng)母,那么,我們一定要認(rèn)識一下這是一位怎樣的母親。
    出示:“可別來臺風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回, 嘴里念著:“只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,他們兩家糕餅做得多?!?BR>    從這里,你看到了一位怎樣的母親?
    4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關(guān)于母親的片斷,讓學(xué)生體會感悟母親的形象。
    師:正是這樣一位有著佛心般的母親,對琦君千般呵護(hù)百般疼愛,讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著,使得琦君長大后無論身處何地,都會思念家鄉(xiāng)的一點一滴、一花一木,想起深愛著她的母親,正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣,一起讀:
    課件出示:于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
    師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的是琦君的散文《桂花雨》,這篇散文就收錄在她的一本散文集里,名字也叫《桂花雨》,大家若想深入地了解琦君,感悟琦君,以后可以讀一讀琦君的著作,下課!
    【設(shè)計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關(guān)母親的片斷,不斷豐富母親的形象,找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學(xué)生親近琦君、親近文學(xué)、親近經(jīng)典,為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
    板書設(shè)計:
    桂花雨
    琦君
    看樹 笨、小
    情 聞花 香
    搖花 樂
    桂花雨教案教學(xué)方法篇十一
    1、正確流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)理解由生字組成的詞語。
    2、通過對語言文字的品讀感悟,想象課文描繪的情景,能聯(lián)系生活實際,談對課文中心句的閱讀感受。
    3、體會作者思想感情,并領(lǐng)會這種感情是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的。
    教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念,教學(xué)難點是體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
    多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、聽寫詞語并校對。
    新鮮尤其糕餅沉浸。
    即時揀。
    2、師生談話:課文主要寫了一件什么事?(板:搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
    二、感受“搖花樂”
    1、自讀第3自然段,思考:小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號,在書邊寫下來。(樂)。
    2、交流,相機指導(dǎo)朗讀。
    (1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)。
    (2)這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。(個別讀,齊讀)。
    (3)桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身都是,我就喊。
    生自由說。
    4、師:難怪小琦君會情不自禁地喊:(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)。
    5、這一喊,喊出了陶醉,喊出了驚喜,喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂花香,感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀:母親——父親——(出示詩句,指導(dǎo)理解、讀)。
    1、多么讓人難忘的快樂呀,多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香,請同學(xué)們趕快找出來,在下面劃上橫線。
    2、交流,指導(dǎo)品詞析句:
    (1)桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒,真是迷人。
    (2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。
    (3)全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。
    3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)。
    四、感悟思鄉(xiāng)情。
    1、正因如此,以后我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親,可母親總是說(出示)。
    真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?
    生自由發(fā)言。
    2、是啊,誰不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩句,集體讀:
    露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
    寧戀本鄉(xiāng)一捻土,莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。
    美不美,故鄉(xiāng)水,親不親,故鄉(xiāng)人。
    3、配樂,引讀中心句:
    師:當(dāng)年,母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)。
    每當(dāng)我捧一大袋桂花回家,母親總是說——。
    每年丹桂飄香,母親總是說——。
    當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng),仿佛聽到母親在說——。
    4、引讀最后一段:每到這時,——。
    5、結(jié)課:悠悠桂花雨,濃濃思鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場美麗的'桂花雨飄落我們心間,滋潤著我們的心靈,琦君奶奶被稱為臺灣的冰心,在她的作品中,寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng),思念親人的文字,課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
    五、布置作業(yè):
    1、有感情朗讀課文,背背父親吟誦的小詩。
    2、課后讀一讀琦君的作品,做讀書筆記。
    桂花雨教案教學(xué)方法篇十二
    1、認(rèn)識2個生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、通過自讀自悟和同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
    略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。
    一課時。
    校園的桂花開了,你用幾個詞語來贊美贊美它:丹桂飄香,星星點點,縷縷幽香,沁人心脾同學(xué)們對桂花的感受是這么的真切,讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。
    1、掌握兩個新詞。
    2、自由讀課文,想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?BR>    3、試著理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
    理解這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花:
    1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。
    2、對比理解:
    為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?
    1、敘事抒情。
    2、直接抒情。
    聽長輩講關(guān)于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。
    桂花雨教案教學(xué)方法篇十三
    1、知識目標(biāo):有感情地朗讀課文。
    2、情感目標(biāo):想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    3、能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說出課文主要寫了一件什么事?體會作者表達(dá)思想感情的句子。
    1、理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
    2、想象課文描寫的情景。
    課件
    [教師活動]
    1、師談話:同學(xué)們,回憶過去經(jīng)歷過的美好的往事是一種享受,充滿樂趣。你會常常回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常?;貞浰麄兺甑娜な?!
    2、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇閱讀課文,這是一篇回憶童年生活的文章,飽含著作者對童年往事的無比懷念。
    板書課題:桂花雨
    [學(xué)生活動] 1、學(xué)生認(rèn)真聽老師講話,把精力投入新課的學(xué)習(xí)中。
    2、齊讀課題。 通過老師談話,把學(xué)生的注意力投入新課。
    [教師活動 1、引導(dǎo)學(xué)生同桌相互朗讀課文,相互糾正讀音。
    2、根據(jù)“閱讀提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解詞語。
    (重點理解以下詞語:欣賞、桂花、臺風(fēng))
    [學(xué)生活動]
    1、 同桌之間互相讀一遍課文。
    2、 學(xué)生介紹學(xué)習(xí)的方法與步驟并自學(xué)。
    3、學(xué)生聯(lián)系語境體會詞語意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯(lián)系語境理解詞義,并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞語的方法。
    [教師活動]
    1、組織學(xué)生交流初讀收獲:通過剛才閱讀課文,你對課文內(nèi)容有了哪些了解?
    2、引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流,聽聽他們的意見。如果意見不同,小組長組織討論。
    3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
    [學(xué)生活動]
    1、學(xué)生自由交流閱讀所得。
    2、學(xué)生再次閱讀課文,邊讀邊思考:課文分別寫了哪些內(nèi)容,主要寫了一件什么事?
    3、小組的同學(xué)交流,聽聽別人的意見。如果意見不同,小組長組織討論。
    4、學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文的實際情況進(jìn)行質(zhì)疑問難。 在學(xué)生自學(xué)和合作交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神。
    [教師活動]
    1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題,邊讀邊思考。
    2、組織學(xué)生交流再讀課文的收獲。
    3、 引導(dǎo)學(xué)生體會搖花樂。
    引導(dǎo)學(xué)生想像。
    4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
    1)從哪兒看出來母親對故鄉(xiāng)桂花十分懷念?
    5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
    [學(xué)生活動]
    1、學(xué)生根據(jù)剛才質(zhì)疑的問題,邊讀邊思考。
    2、學(xué)生交流再讀課文的收獲。
    3、學(xué)生讀讀課文,畫出描寫搖花樂的句子,一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想像搖花樂的情景,和作者分享童年的樂趣。
    4、請學(xué)生朗讀,再做評議。 學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,體會搖花樂和母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
    師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x這篇課文后的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅嗣駥亦l(xiāng)的懷念;還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談感受。 學(xué)生根據(jù)自己的實際情況談?wù)勛约簩Υ说母惺堋?深化認(rèn)識,領(lǐng)會思想。
    桂花雨
    我喜歡的是桂花
    搖花樂(言、行) 懷念、熱愛家鄉(xiāng)
    比不上家鄉(xiāng)的桂花
    桂花雨教案教學(xué)方法篇十四
    (一)課前發(fā)放資料
    1.發(fā)放課文內(nèi)容及簡介作者:琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴中國臺灣,在司法部門工作了26年,并任中國臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
    2.介紹桂花的資料:桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒?;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。
    (二)預(yù)熱
    1.聞香識花
    分別噴灑不同香味的香水。讓學(xué)生分辨茉莉花,桂花,白蘭花等花香。
    拿出桂花香水問:這種香味是什么花香?
    導(dǎo)入:每一種花都有著自己獨特的美,每一朵花都有著自己的生命,花的美麗,花的靈魂也許是那美麗的身姿,也許是那可貴的花魂。今天我們就循著這香味,沐浴一場盛大的桂花雨。
    (三) 討論
    這是一場怎樣特殊的雨?在這一場桂花雨中你收獲了什么?
    搖啊搖,我搖出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了?? 我仿佛聽到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍??? 我仿佛聞到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍??? 我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
    預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有疑問的句子:
    “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里?!?BR>    想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花?!钡那榫?。
    八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里??墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
    四、創(chuàng)設(shè)情境:
    師播放課件,圖片結(jié)合音樂,請同學(xué)閉眼,指明上臺,沐浴“香水雨”用香味喚醒學(xué)生的感官,刺激視覺,嗅覺以調(diào)動學(xué)生情緒。
    師朗誦:清清的荷塘,田田的荷葉,我是婷婷的荷花,烈日下灼灼的向著太陽,微風(fēng)中翩翩的舞動腰肢。綻放每一片花瓣,釋放每一縷幽香。紅艷的是我炙熱的心,潔白的是我無瑕的靈魂,雨打荷花那是我含淚的微笑,清風(fēng)拂過是我嫵媚的衣襟。我低一低頭與魚兒私語,告訴她不能說的秘密;我抬一抬頭向游人招手,為我駐足吧,看一看我蓮的容顏,聽一聽我蓮的心語,“我要怒放,淤泥裹挾不住我萌芽的沖動,再深的池水也阻擋不了陽光的誘惑;我要怒放,我從荷葉的縫隙中伸出頭來,我吸取陽光,雨露,吸取生命需要的每一點元素,積聚力量,待某一天的某一個清晨,我勃然盛開,向著太陽微笑……”
    我是夏花,不單是荷,我是夏日里絢爛的每一朵花。我是牡丹,雍容的開在洛陽城的每一條大街小巷,當(dāng)我的花季到來。當(dāng)我潮水般鋪天蓋地而來,人們便也潮水般從四面八方奔聚而來,只為一睹我的芳容,飽覽花海如潮的氣勢。在那一刻,我將抬起我高傲的頭,我將莊嚴(yán)的宣布:我無愧于造物對于我作為花的給予,我兌現(xiàn)了作為花的諾言,維護(hù)了作為花的尊嚴(yán)。
    我是夏花,永遠(yuǎn)追求生命的絢爛。如果沒有沁人心脾的芳香,我也要綻放迷人的花朵;如果沒有迷人的花朵,我也要為大地增添一抹綠色。如果造物把我拋棄在無人的沙漠,我要擁有胡楊的本色。如果是在千年冰封的雪山,我要作那冰山上的雪蓮。如果是被丟棄在幽谷,我也要學(xué)學(xué)那野百合,也要擁有春天。
    生為夏花,我不會去譏笑野草,野草有野草的價值。我也不會去嫉妒雄鷹,不要用你的凜然俯視我,我是花,扎根在這里,這里就是我的家。
    六、師生現(xiàn)場習(xí)作
    題目:收獲故鄉(xiāng)那一朵(片)﹍﹍﹍
    ()愛如花雨
    月是故鄉(xiāng)明
    板書設(shè)計
    7*、桂花雨
    桂花飄香十余里
    搖花沐浴桂花雨 
    收得桂子分故里
    兒時樂得搖花趣
    花雨鄉(xiāng)情入夢語
    桂花雨教案教學(xué)方法篇十五
    1.認(rèn)識“籮、杭”2個生字,會寫“懂、蘭”等10個字,會寫“桂花、懂得”等4個詞語。
    2.有感情地朗讀課文,能說出桂花給“我”帶來的回憶。
    借助相關(guān)語句和資料,體會作者借桂花表達(dá)的感情。
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.出示桂花圖片:同學(xué)們,這是什么花?桂花。
    2.教師:今天我們要學(xué)的課文就是《桂花雨》。(板書課題)
    大家已預(yù)習(xí)過課文,誰來說說文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指搖桂花時,桂花紛紛飄落下來,像下雨一樣。)
    二、初讀課文,掃清字詞障礙。
    1.學(xué)生小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。
    2.著重強調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻音:“蘭、浸、纏”為前鼻音,而“懂、餅”是后鼻音。
    三、再讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
    2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考:
    (1)課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容?
    (2)課文描寫了怎樣的情景?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    3.理清文章脈絡(luò),指導(dǎo)分段。
    第一部分(1~2):寫“我”小時候最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣。
    第二部分(3~6):回憶童年時與桂花有關(guān)的事,主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。
    第三部分(7~8):寫“我”離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,時時想起童年時代故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花雨”。
    一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
    1.指名讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。
    2.請學(xué)生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內(nèi)容。
    二、精讀課文,體會“桂花香”。
    1.品讀課文,初聞花香。
    (1)作者字里行間流露出對桂花的喜愛,是因為桂花很美嗎?請大家找出課文中描寫桂花香的句子,想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書:愛桂花)
    (2)這些句子中,哪個字最能體現(xiàn)出桂花的香呢?(浸)
    (3)“浸”的意思是泡,使?jié)B透。在課文中“浸”是什么意思?(理解字詞句的意思,要聯(lián)系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)
    (4)是什么浸在桂花的香氣里呢?浸的時間有多長呢?(“鄰居”“整個村子”,“全年”。)
    (5)聯(lián)系上下文理解:“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄肮鸹〒u落以后,挑去小枝小葉,曬上幾天太陽,收在鐵盒子里,可以加在茶葉里泡茶,過年時還可以做糕餅。全年,整個村子都浸在桂花的香氣里?!?理解:桂花盛開時,花香彌漫四方。搖落桂花后的花香,既有桂花的香氣,也有作者因為愛桂花而產(chǎn)生的美好感受。它的香,已不受季節(jié)的限制,香甜四季,也香甜了人們的生活。)
    2.品讀文段,再聞花香。
    對作者而言,她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?
    (1)結(jié)合課文內(nèi)容,我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)
    (2)再看看插圖,結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷來想象一下:作者可能還會在桂花樹下做些什么?(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞,清晨迎著花香去上學(xué),晚上坐在桂花樹下數(shù)星星、聽長輩講故事……)
    由此可見,家鄉(xiāng)的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中,童年快樂的時光是最難忘的,難怪每見到桂花,每提起桂花,作者就會想起童年時代關(guān)于桂花的記憶,這份記憶是香香的、甜甜的。
    三、創(chuàng)設(shè)情境,感受“搖花樂”。
    1.體驗“搖花樂”。
    (1)教師:兒時的琦君,站在桂花樹下,望著星星點點的桂花,聞著迷人的花香,她是多么想快點搖桂花?。∧x第5自然段,找一找,畫一畫,從哪句話中可以感受到作者當(dāng)時迫不及待的心情?(課件出示:搖花對我來說是件大事,我總是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花呢?”)
    (2)情境對話,“我總是纏著母親問:‘媽,怎么還不搖桂花呢?’”想想“我”會在什么時候纏著母親問?(早晨睜開眼時,吃飯時,放學(xué)一回家時,睡覺前)體會作者迫不及待的心情。
    (3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。
    2.師生對話體驗情感。
    預(yù)設(shè):(桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崦?。多幸福??!桂花落在我的頸間,有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服?。《嗫鞓钒?!)
    教師:此時此刻,如果是你,你會怎樣喊?
    課件出示:我()地喊:“??!真像下雨,好香的雨呀!”
    (快樂、激動、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)
    (2)快樂齊讀?!斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:‘??!真像下雨,好香的雨呀!’”
    多么美麗、溫馨的畫面,多么快樂的心情,難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨,想起童年時代的“搖花樂”。(板書:搖花樂)
    四、品讀句子,感悟“思鄉(xiāng)情”。
    1.教師:“桂花雨”是迷人的雨,是快樂的雨。如今,桂花雨是回憶之雨,更是思鄉(xiāng)之雨!難怪母親會說(課件出示)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!?BR>    2.教師:請同學(xué)們想一想:母親會怎樣說這句話?(壓低聲音,放慢速度來說。)
    3.教師:試著輕輕地讀讀這句話,邊讀邊想:離開家鄉(xiāng)很多年的母親,在說這句話的時候,除了桂花,母親還會想起故鄉(xiāng)的什么呢?(板書:思桂花)
    預(yù)設(shè):
    (學(xué)生1:想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。
    學(xué)生2:想起家鄉(xiāng)的田野。
    學(xué)生3:想起家鄉(xiāng)的老宅子。
    學(xué)生4:想起家鄉(xiāng)那條清澈見底的小河。
    學(xué)生5:想起家鄉(xiāng)的一草一木、山山水水。
    學(xué)生6:想起家鄉(xiāng)的桂花茶。
    學(xué)生7:想起家鄉(xiāng)的桂花糕。)
    4.出示“這里的環(huán)境再好,也比不上(家鄉(xiāng)的青山綠水好呀!)”
    “這里的鄰居再熱情,也比不上(家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀!)”
    5.教師:同學(xué)們能自己模仿這個句式說幾句話嗎?
    師生交流。
    6.教師:同學(xué)們,雖然母親嘴上說的是桂花,其實心里想的是家鄉(xiāng),從中我們可以感受到母親怎樣的情感?(板書:思鄉(xiāng)情)
    母親對桂花的那份情感,是因為她曾經(jīng)在故土的生活與桂花密不可分,桂花是母親思鄉(xiāng)情的寄托。
    五、賞讀全文,歸納提升。
    再甜不如故鄉(xiāng)水,再濃不如故鄉(xiāng)情,再好不如故鄉(xiāng)人,再香不如故鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,千般情,萬般情,化作了一場美麗的桂花雨,永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,也飄落在我們的心間。無論身在何處,睡夢里的手總要伸向那個有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨,承載著濃濃思鄉(xiāng)情的地方可愛的故鄉(xiāng)。(板書:迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉(xiāng)情)
    1.談話營造閱讀期待,感受桂花迷人的香氣。在具體教學(xué)中,抓住一個“浸”字,扣住花香,感受桂花香已經(jīng)融入到了“我們”生活中的每一個細(xì)節(jié)。
    2.享受“搖花樂”,體悟思鄉(xiāng)情。借助朗讀,把文字化成一幅幅畫面,從畫面中點出這是回憶之雨、思鄉(xiāng)之雨。這樣的處理,主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美,牽出作者對童年的懷念、對故鄉(xiāng)的留戀。
    桂花雨教案教學(xué)方法篇十六
    《桂花雨》是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文,文章以“桂花”為線索,作者通過回憶童年時代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事,表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
    文章清新自然,感情豐富真摯,在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話,讓學(xué)生走進(jìn)作者與作者情感相融,是我本課設(shè)計與研究的重點。
    1、正確流利有感情地朗讀課文。
    2、感受文本中的桂花香、搖花樂。
    3、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
    1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
    2、體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
    在教學(xué)中我采用“讀——賞——悟”的教學(xué)方法來組織教學(xué),運用多媒體手段加以輔助,使教學(xué)更直觀。
    (1)讀:讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對話。
    (2)賞:賞讀文中優(yōu)美的句子,積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字,以及搖桂花時一系列表示動作的詞來品析。
    (3)悟:抓住母親的話讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
    自制幻燈片。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,在前面的學(xué)習(xí)中,老師和你們一起認(rèn)識了很多女作家,也欣賞了她們優(yōu)美的篇章,比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今天,老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面,讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。
    二、初讀課文。
    1、這是一篇略讀課文,對我們提出了這樣的閱讀要求:(課件展示)。
    2、聽錄音,注意糾正文中沒讀對的'字詞。
    3、檢查字詞掌握情況。
    4、自由朗讀,思考:文章的主要內(nèi)容是什么?
    6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂)。
    三、品讀課文。
    (一)、在文中找出描寫桂花香的句子,抓住“浸”分析。
    (二)、享受搖花樂。
    1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。
    2、畫出句中一系列動作的詞,感受搖花的樂。
    3、看到這紛紛下落的桂花,作者情不自禁的喊了起來,(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽聽。
    四、悟情。
    是呀,不是因為這里的桂花不香,而是因為家鄉(xiāng)的桂花充盈了母親的生活,傾注了母親的情感,母親不是用鼻子聞桂花,而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))。
    母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂。(課件展示)。
    小結(jié):那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚,也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹?請仔細(xì)想想,寫一篇短文給老師。
    板書設(shè)計:
    桂花香。
    搖花樂。
    《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對課文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能真正體會作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后,我有如下感想:
    一、精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感受作者對桂花的喜愛。
    課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時,我就在“最迷人”等字眼上做文章,問學(xué)生作者最喜歡桂花的什么?學(xué)生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實作者是通過對比其他的花,來表現(xiàn)桂花的“不愛張揚”。開始學(xué)生回答不出,我就讓學(xué)生靜心默讀課文,一遍下來,學(xué)生舉手了,找到了課文的原句,“笨笨拙拙”,“不與繁花爭艷”等,于是,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀水到渠成,很有感情。
    二、指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂。
    課文的第三小節(jié)是重點段落,在這節(jié)中,我的亮點就是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂”,我和學(xué)生同搖同樂,用各種不同的方法喊搖花時的句子,學(xué)生很放得開,喊得入情,做得自然,效果很好,連我也被感染了,忍不住和學(xué)生一起喊,一起讀。
    三、指導(dǎo)學(xué)生讀出真情。
    課文的最后兩個自然段是作者真情的流露,這時需要學(xué)生靜心體會,默默感受,特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情,所以在學(xué)習(xí)這兩段的時候,我一開始就拎出來,在精讀課文前先讓學(xué)生朗讀,在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上,再次將這兩段話提出來,學(xué)生此時的體會已深刻,不用多講,他們就體會到了作者和母親的那份情。
    母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年,想起童年的桂花香,想起童年的搖花樂。(課件展示)。
    小結(jié):那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚,也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念,課文中,作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂,表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學(xué)們,在你的童年生活中,有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車,還是隔壁家的楊桃樹?請仔細(xì)想想,寫一篇短文給老師。
    桂花香。
    搖花樂。
    桂花雨教案教學(xué)方法篇十七
    解樂悟情( 嘗花樂 贈花樂 搖花樂)
    1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?BR>    請同學(xué)們快速再讀讀課文,看看課文哪個畫面給我們留下最美好的記憶?在旁邊做個記號。
    我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕??
    (一)版塊a:——【搖花樂】
    1、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨啊!”
    (1)自由讀讀這些句子,你從句子中你感受到了什么,從哪些詞中感受到的?
    2、小結(jié):回歸到中心句的情感朗讀
    “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
    過渡:記憶中難忘的還有哪一幕?
    (二)版塊b:——【贈花樂】
    從母親的話中你體會到什么?
    (2)小結(jié):再次回歸到中心句的情感朗讀
    “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
    (三)版塊c:——【嘗花樂】
    過渡:搖花也樂,贈花也樂。
    ——全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
    1、理解“浸”
    “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”
    這個句子中,哪個詞用得特別好?你從浸中讀到了什么?
    ——(沉浸、沉醉、陶醉)
    指導(dǎo)讀出“浸”的味道來——指讀。
    2、理解全年(琢磨“全年”)
    全年是什么?(365天)(春夏秋冬)(4個季度)(12個月)
    生答后,過年了,村民們吃著帶著桂花香的糕餅,浸在了桂花的香氣中;新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水;浸在了桂花香氣當(dāng)中。
    3、想象移情:
    練筆:_________________________________________ (配樂)
    4、回歸重點句情感朗讀。
    (1)我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢?
    (2)就讓我們一起輕輕地,讀出“浸”的味道來——齊讀。
    ——全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
    5、小結(jié):第三次回歸到中心句的情感朗讀:
    “這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
    (四)主題拓展一
    在原文中琦君曾這樣寫到:——
    “桂花,真叫我魂牽夢縈?!?BR>    學(xué)到這里,你覺得讓琦君魂牽夢縈的還僅僅是桂花嗎?
    難怪她在課文中寫到:
    “中秋節(jié)前后,正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)?!?BR>    “于是,她又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨?!?BR>    你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨?
    (五)主題拓展二
    許多年過去了,在琦君她88歲高齡時,她還說過這樣一段話……
    “我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng),親人,朋友,花草樹木。這魂牽夢縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”
    臨終前她還一再念叨:我想回到自己的家鄉(xiāng)……
    五.結(jié)課談話
    建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文:《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng),一定會有更深的理解。
    板書設(shè)計: 聞花
    桂 贈花 思
    花 搖花 } 樂 鄉(xiāng)
    雨 嘗花 情
    桂花雨教案教學(xué)方法篇十八
    思想品德要求:體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    知識要求:自學(xué)課文中的新詞;理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
    能力要求:想像課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情;想像課文描寫的`情景。
    一、導(dǎo)入新課
    二、初讀課文
    1、課題“桂花雨”是什么意思?用的是什么修辭方法?
    2、課文主要講了什么事?
    3、畫出不理解的詞語和問題。
    三、學(xué)習(xí)課文
    1、自由讀課文,標(biāo)出有幾個自然段,主要寫了什么事,哪幾段是寫這件事?(小組討論再全班發(fā)言)
    2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
    讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解?
    3、學(xué)習(xí)三至六自然段
    這局部主要寫了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會作者表達(dá)的思想感情。
    結(jié)合自身有過類似的經(jīng)歷嗎?
    結(jié)合同學(xué)的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
    4、學(xué)習(xí)第七八自然段
    如何理解母親說的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?(自由發(fā)言)
    老師總結(jié):這篇課文通過寫桂花的事,看出了我對童年生活的懷念,也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
    5、帶感情讀課文
    再讀課文,理解內(nèi)容
    桂花雨教案教學(xué)方法篇十九
    認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
    正確、流利、有感情地朗讀課文;
    通過自讀自悟和同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
    抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。
    領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
    媒體資源。
    利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教
    1課時。
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
    教師播放媒體資源,解決學(xué)生提出的生字疑難。
    指名逐段讀課文,正音。
    課文講了一件什么事?
    作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
    “桂花雨”是指很多桂花一起落下來,就像下雨一樣。原文是:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨??!”
    三、研讀語句,體悟感情。
    再讀課文,談?wù)勀愀惺茏钌畹牟糠质悄男┚渥樱瑸槭裁矗?BR>    (1)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!薄叭?,整個村子都浸在桂花的香氣里。”
    一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活。
    (2)可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
    事實上,是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里?!蹦敲?,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時候,后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!憋@然,從香氣上看,是沒有區(qū)別的,甚至小山上因為樹多,更顯得濃郁。
    那母親為什么要這么說呢?母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花,而是在用情感體味它們。一親一疏,感覺就不一樣了。
    (3)于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
    我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的'桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
    桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。
    四、交流感受小結(jié)課文。
    課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人。
    五、作業(yè)。
    回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
    六、板書設(shè)計。
    桂花雨。