在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該站在一個(gè)客觀的角度去評(píng)價(jià)和總結(jié)自己的表現(xiàn)，不要過于主觀或帶有個(gè)人情感色彩。在撰寫總結(jié)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理性，以及文字的準(zhǔn)確性和流暢性。范文中的例子和觀點(diǎn)可以豐富我們的思考和論述。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇一
aieiui
1學(xué)會(huì)復(fù)韻母aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清它們的形與音節(jié)的拼讀。
字母卡掛圖
1、我們已經(jīng)學(xué)過哪幾個(gè)單韻母？
2、認(rèn)讀單韻母卡片。
1、復(fù)韻母ai
〈1〉請(qǐng)同學(xué)互相看看自己前后左右挨著誰？
〈2〉觀察圖畫，他們?cè)诟墒裁?？〈背挨著背比高矮?BR> 〈3〉出示“ai”的卡片，讓學(xué)生自由讀
〈4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學(xué)習(xí)ai的四聲〈教師領(lǐng)讀——齊讀——抽查〉
2、復(fù)韻母eiui教法同ai
教師示范正確的寫法與格式
1、讓學(xué)生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學(xué)生跟讀
3、學(xué)生嘗試拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調(diào)的標(biāo)法i、u相遇標(biāo)在后﹚
這節(jié)課我們學(xué)了三個(gè)什么韻母？與以前有什么不同？
aieiui
1、鞏固復(fù)韻母aieiui及其與聲母的`拼音練習(xí)與書寫.
2、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)讀兒歌．
認(rèn)讀7個(gè)生字
生字卡片字母卡片掛圖
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，再指名認(rèn)讀
3、認(rèn)讀帶聲調(diào)的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙1﹚出示帶聲調(diào)音節(jié)
教師先范讀音節(jié)，學(xué)生再跟讀
﹙2﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié)，講解：幾個(gè)字母要寫得緊湊、勻稱，安順序?qū)懲?，再?biāo)上聲調(diào)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫
﹙1﹚圖中有什么東西？
﹙2﹚他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2、指導(dǎo)讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．
﹙注意適當(dāng)停頓﹚
3、生字教學(xué)
﹙1﹚出示生字卡片
a先讓學(xué)生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字？
﹙2﹚教師范讀生字，學(xué)生跟讀
﹙3﹚同桌互讀，教師指名認(rèn)讀
1、自由讀兒歌并學(xué)拼紅色音節(jié)的字
2、教師檢查，糾正讀音
3、學(xué)生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
4、讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師
這節(jié)課我們學(xué)了哪些生字？
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇二
（1）正確使用“情境圖”與“語境歌”。
在“漢語拼音”教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)來教學(xué)，特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”。教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了；“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果的，要注意把握好它們的使用時(shí)機(jī)。值得提醒的是，在使用“情境圖”、“語境歌”時(shí)，要防止出現(xiàn)兩個(gè)偏向：一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖”、“語境歌”的一般功能（如觀察、思維、表達(dá)等），卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說“情境圖”上花過多時(shí)間。這樣，很容易變成“看圖說話”課。二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值。
（2）要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫。
教“漢語拼音”要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫。學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通。如，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”，拼讀十幾個(gè)之后，自然就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。當(dāng)然，萬事開頭難，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時(shí)，還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。
另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法。一般來講，初學(xué)時(shí)適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。
（3）要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動(dòng)等方式。如教學(xué)聲母b、p、m、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：水上沖浪bbb，小猴推車ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。讀幾遍后，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會(huì)好。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇三
aieiui
1學(xué)會(huì)復(fù)韻母aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清它們的形與音節(jié)的'拼讀。
字母卡掛圖
1、我們已經(jīng)學(xué)過哪幾個(gè)單韻母？
2、認(rèn)讀單韻母卡片。
1、復(fù)韻母ai
〈1〉請(qǐng)同學(xué)互相看看自己前后左右挨著誰？
〈2〉觀察圖畫，他們?cè)诟墒裁?？〈背挨著背比高矮?BR> 〈3〉出示“ai”的卡片，讓學(xué)生自由讀
〈4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學(xué)習(xí)ai的四聲〈教師領(lǐng)讀——齊讀——抽查〉
2、復(fù)韻母eiui教法同ai
教師示范正確的寫法與格式
1、讓學(xué)生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學(xué)生跟讀
3、學(xué)生嘗試拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調(diào)的標(biāo)法i、u相遇標(biāo)在后﹚
這節(jié)課我們學(xué)了三個(gè)什么韻母？與以前有什么不同？
aieiui
1、鞏固復(fù)韻母aieiui及其與聲母的拼音練習(xí)與書寫.
2、認(rèn)讀７個(gè)生字，會(huì)讀兒歌．
認(rèn)讀７個(gè)生字
生字卡片字母卡片掛圖
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，再指名認(rèn)讀
3、認(rèn)讀帶聲調(diào)的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙１﹚出示帶聲調(diào)音節(jié)
教師先范讀音節(jié)，學(xué)生再跟讀
﹙２﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié)，講解：幾個(gè)字母要寫得緊湊、勻稱，安順序?qū)懲?，再?biāo)上聲調(diào)
１、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫
﹙１﹚圖中有什么東西？
﹙２﹚他們?cè)诟墒裁矗?BR> ２、指導(dǎo)讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．
﹙注意適當(dāng)停頓﹚
３、生字教學(xué)
﹙１﹚出示生字卡片
a先讓學(xué)生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字？
﹙２﹚教師范讀生字，學(xué)生跟讀
﹙３﹚同桌互讀，教師指名認(rèn)讀
１、自由讀兒歌并學(xué)拼紅色音節(jié)的字
２、教師檢查，糾正讀音
３、學(xué)生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
４、讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師
這節(jié)課我們學(xué)了哪些生字？
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇四
小學(xué)一年級(jí)新生進(jìn)入語文課堂的首個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語拼音。從韻母、聲母、聲調(diào)到整體認(rèn)讀音節(jié)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、溫故知新、螺旋上升的學(xué)習(xí)過程。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化提醒教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何最大限度地利用學(xué)生的家庭生活和課余時(shí)間結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具高效學(xué)習(xí)拼音，是語文教師需要思考的問題，也是本文討論的重點(diǎn)。
一、漢語拼音教學(xué)的新課標(biāo)要求和新教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一門綜合性、實(shí)踐性的課程”?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了明確的要求:學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。這是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的共性要求。在結(jié)合新時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的前提下，《標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分實(shí)施建議中也提到:教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、正確理解和把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)工具運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)拼音，這是基于《標(biāo)準(zhǔn)》的要求提出的，也是教師自我學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。
年新版一年級(jí)語文教材準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，提倡學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。要求教師避免簡(jiǎn)單枯燥的機(jī)械訓(xùn)練，設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文;盡量為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，新教材摒棄了舊版教材孤立學(xué)習(xí)拼音的思路，把拼音、圖畫、閱讀、說話有機(jī)地結(jié)合起來。新教材的每一課都用圖畫引出要學(xué)習(xí)的拼音字母，教師可結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生記住發(fā)音，通過圖畫反復(fù)朗讀音節(jié)。然后，在學(xué)生鞏固發(fā)音以后再朗讀課文(簡(jiǎn)短有趣的詩(shī)歌、兒歌等)。最后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述圖畫中的內(nèi)容。
《標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的設(shè)計(jì)理念給教師的啟示:傳統(tǒng)的拼音教學(xué)被“活化”，教學(xué)策略要與時(shí)俱進(jìn)，除了在課堂上利用各種游戲、活動(dòng)提高拼音教學(xué)的趣味性和有效性以外，還應(yīng)該重視“利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的.教育資源，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)方式”。教師在課堂上采用“老師范讀學(xué)生跟讀”的模仿教學(xué)方式，明顯已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨發(fā)展，驅(qū)使教師探索新的教學(xué)方法，教師要充分利用家庭、網(wǎng)絡(luò)等推進(jìn)拼音教學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)中，很多語文教師已經(jīng)意識(shí)到單一的機(jī)械的“老師范讀學(xué)生跟讀”的教學(xué)方式是陳舊的，因此，許多教師積極探索，嘗試了靈活、生動(dòng)、有趣的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣的教學(xué)策略。1.編寫兒歌、繞口令。這些用拼音編寫的兒歌、繞口令淺顯易懂，適合兒童的語言特點(diǎn)，學(xué)生更容易記憶。
2.利用插圖帶發(fā)音。插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力。3.游戲競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和好勝意識(shí)比較強(qiáng)，游戲分組競(jìng)賽能讓學(xué)生在緊張的氛圍中精神高度集中，有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。
拼音是學(xué)好漢語的工具，是漢語語音的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在課后得不到正確的指導(dǎo)和有效的鞏固訓(xùn)練，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間，是很難提高、鞏固的。因此，教師要重視課后拼音教學(xué)，充分利用學(xué)生的課后家庭作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)。
(一)借助互聯(lián)網(wǎng)，讓拼音教學(xué)生態(tài)轉(zhuǎn)向開放融合。
創(chuàng)新的課程在新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的支撐作用，因此，教師要營(yíng)造“開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的能力，在實(shí)踐中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)該探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，這為教師教學(xué)策略的研究提供了方向:拼音教學(xué)是語言教學(xué)，而語言學(xué)習(xí)絕不僅僅存在于課堂上，更在于平時(shí)的積累，在于在生活中學(xué)習(xí)。教師了解學(xué)生課后在語言發(fā)音等方面的情況，有利于教師全面考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，有利于語言的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在校外也能隨時(shí)隨地練習(xí)、鞏固語言的平臺(tái)，是筆者最初的想法。
(二)融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓拼音學(xué)習(xí)更加泛在化和移動(dòng)化。
現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中和課外學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣，具有移動(dòng)性、隨時(shí)性?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì):可以把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生可以利用拼音學(xué)習(xí)軟件、視頻豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn);課堂內(nèi)外，教師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)可以隨時(shí)互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。
初入小學(xué)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是:憑借具體形象的材料進(jìn)行認(rèn)知。他們學(xué)習(xí)的依賴性和隨意性強(qiáng)。筆者任教的是跨越式教學(xué)試驗(yàn)班，根據(jù)筆者的觀察，如果課堂上仍然采用傳統(tǒng)的孤立的教學(xué)方式，單純地教學(xué)生漢語拼音，把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)當(dāng)作一種語言輔助的符號(hào)進(jìn)行教學(xué)，忽視拼音教學(xué)和語言運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，就會(huì)把原本有血有肉、形象生動(dòng)的語言教學(xué)變成枯燥乏味、死記硬背的機(jī)械教條，其教學(xué)效果也不會(huì)好。于是，筆者結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的精神和新教材的理念把漢語拼音教學(xué)和漢語言的運(yùn)用緊密結(jié)合起來，把漢語拼音教學(xué)和組詞、造句、兒歌、字謎、順口溜結(jié)合起來。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)中的師生互動(dòng)不再流于形式，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)突破課堂上的時(shí)空限制。放學(xué)以后，教師不在學(xué)生身邊，也不知道學(xué)生在家朗讀或者背誦的情況。教師為了了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，往往請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生在家里聽光盤并跟讀，家長(zhǎng)從旁監(jiān)督。但是，很多家長(zhǎng)的監(jiān)督通常只能達(dá)到“是否完成作業(yè)”的層面，達(dá)不到判斷“作業(yè)質(zhì)量高低”的水平。這種狀況需要改變，尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字終端興起的現(xiàn)今社會(huì)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況。如扣群就是一個(gè)極佳的展示平臺(tái)。利用扣語音功能中的錄音功能，就能很好地解決校外不能得到高質(zhì)量的拼音復(fù)習(xí)這個(gè)難題。讓各種信息平臺(tái)成為“家長(zhǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)能共學(xué)，師生處處能互動(dòng)”的新學(xué)習(xí)形態(tài)。
(三)運(yùn)用移動(dòng)平臺(tái)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+漢語拼音教學(xué)”中，教師要主動(dòng)探尋學(xué)生的需求，尊重和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，如今，人們普遍使用扣、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具?？壅Z音有變聲、對(duì)講和錄音三大功能，其中，錄音功能是本文要講述的主要形式?？蹖W(xué)生熟知且常用的聊天工具，并且深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生沒有想過可以用自己喜歡的聊天工具來做作業(yè)，懷著這樣的好奇心，他們做作業(yè)的動(dòng)力十足。在扣朗讀、發(fā)送、收聽的過程中，形成了自我展示、公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。據(jù)筆者觀察，有的學(xué)生平時(shí)在課堂上缺乏自信、很少舉手發(fā)言、說話聲音很小，但是他們?cè)诳燮脚_(tái)上，能響亮、大方地朗讀，由此可見扣是他們鍛煉發(fā)音的平臺(tái)，也是提高自信的平臺(tái)。通過扣平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在收聽其他同學(xué)的錄音時(shí)，看到教師表揚(yáng)了優(yōu)秀的學(xué)生，他們會(huì)產(chǎn)生暗自比賽的意識(shí)，因此，扣錄音能在無形的公平競(jìng)爭(zhēng)中促使每一位學(xué)生進(jìn)步。教師要利用網(wǎng)絡(luò)通信工具促進(jìn)拼音教學(xué)，教師可以朗讀作業(yè)，讓學(xué)生在家朗讀，并用扣錄音功能將自己的朗讀發(fā)給教師，教師及時(shí)收聽、評(píng)價(jià)、反饋，學(xué)生可以馬上糾正并再次錄音、發(fā)送。這樣，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生可以糾正發(fā)音、準(zhǔn)確認(rèn)讀。這一教學(xué)方法的具體操作如下:首先，家長(zhǎng)登錄扣賬號(hào)，讓學(xué)生用家長(zhǎng)的手機(jī)或者電腦(用電腦需配備麥克風(fēng))在班級(jí)家長(zhǎng)群中錄音。然后，打開班級(jí)扣群，點(diǎn)擊語音功能中的錄音，學(xué)生朗讀當(dāng)天要復(fù)習(xí)的拼音音節(jié)、課文等，將朗讀錄下來，如果學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為錄音無錯(cuò)誤并滿意，可以點(diǎn)擊發(fā)送，如果有錯(cuò)誤或者不滿意可以取消，重新錄音、發(fā)送。最后，教師用手機(jī)或者電腦隨時(shí)收聽學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)和反饋。
在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn):學(xué)生的自我評(píng)價(jià)依賴教師，他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn);學(xué)生善于評(píng)價(jià)他人，不善于客觀地評(píng)價(jià)自己。因此，每天放學(xué)后，筆者會(huì)要求學(xué)生把當(dāng)天的錄音作業(yè)發(fā)送到扣群，筆者會(huì)逐一收聽，并進(jìn)行有效、積極的評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀的錄音作業(yè)，筆者會(huì)在扣群@學(xué)生家長(zhǎng)，目的有兩個(gè):一是作為表揚(yáng)，贊揚(yáng)家長(zhǎng)的全力協(xié)助和學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度;二是讓其他學(xué)生和家長(zhǎng)收聽這些優(yōu)秀作業(yè)，在群中形成互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，對(duì)于需要改進(jìn)的錄音作業(yè)，筆者一般會(huì)和家長(zhǎng)在扣上私聊，一對(duì)一地給學(xué)生提出糾音建議，這樣，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生還可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的錄音作業(yè)指導(dǎo)，筆者平均每天晚上花兩個(gè)小時(shí)，聽35個(gè)學(xué)生的錄音作業(yè)，對(duì)個(gè)別需要指導(dǎo)的進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。這項(xiàng)工作無疑給筆者增加了負(fù)擔(dān)，但是，筆者認(rèn)為拼音是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果經(jīng)過教師的努力學(xué)生能夠打好拼音基礎(chǔ)，一切付出都是值得的。其實(shí)，如果學(xué)生學(xué)好了拼音，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和信心，他們就會(huì)自覺學(xué)習(xí)，從這個(gè)層面上來講，這是為教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。筆者堅(jiān)持使用扣錄音教學(xué)策略，學(xué)完拼音了，筆者就繼續(xù)讓學(xué)生錄課文，學(xué)生、家長(zhǎng)也日復(fù)一日地堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期。實(shí)踐證明，學(xué)生很樂意做這樣的家庭作業(yè)，他們表現(xiàn)積極，提高了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在堅(jiān)持中取得了較大的成績(jī)。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇五
漢語拼音，是我們中華民族的文化瑰寶。至今，我們?nèi)匀皇褂弥鴿h語拼音，她，在生活中還真不可缺少哩!
我認(rèn)為學(xué)漢語比較難!學(xué)好漢語拼音的基本要素是拼、讀和寫，首先是拼，要拼得準(zhǔn)，這樣才可以打好基礎(chǔ);其次是讀，要大聲地讀，這樣才可以記得牢;最后是寫，要精確地寫，這樣才可以讓她充分發(fā)揮她應(yīng)有的作用。
我和“她”還發(fā)生過有趣的故事呢!
我剛一出生，就接觸到漢語拼音了。從幼兒園我就學(xué)拼音了，到現(xiàn)在仍是這樣。一開始，我連“q和p”都分不清楚，常常把“q”念成“p”、把“p”念成“b”，現(xiàn)在呢，就算天塌下來這兩個(gè)字母我也混不了啦。可真高興!
漢語拼音是必不可少的。比如說查字典的時(shí)候知道字讀音而不知道字寫法的時(shí)候，就可以用拼音查字法，找到字的字形。如果有不會(huì)讀的字，用部首查字法找到字，再用品拼音拼出字的讀音。
漢語拼音在生活中處處可見，她也與我們的生活息息相關(guān)。沒有了她，也許我國(guó)的科技還沒有這么突飛猛進(jìn)地發(fā)展;沒有了她，也許我們的生活不會(huì)充滿現(xiàn)在這樣的快樂。所以，讓我們好好學(xué)習(xí)我們的母語——普通話，也同樣學(xué)好普通話的源泉——漢語拼音吧!
冀州市第四中學(xué)8年級(jí)周子璐。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇六
1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音;學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲。
2、能在四線格里正確書寫新學(xué)的聲母;正確流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀及四聲，并與z、c、s區(qū)分。
幻燈片。圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)激趣。
1、福娃晶晶提出要求，復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母、韻母。
2、生齊讀、個(gè)別讀。
二、初步感知兒歌。
1、由福娃晶晶引出兒歌《過橋》。
2、師讀;生跟讀。
3、遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以做上記號(hào)，生自讀。
4、引出課題z、c、。
三、認(rèn)讀聲母z、c、s
(一)學(xué)習(xí)聲母z、c、s讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
1、學(xué)習(xí)z。
(1)貼圖畫，敘述圖畫內(nèi)容。
(2)出示聲母z，講解發(fā)音的方法，識(shí)記方法。
(3)指名讀，糾正發(fā)音。
(4)男女生讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)c。
(1)貼圖畫，引出c。
(2)師范讀，生跟讀。
(3)學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
(4)識(shí)記c。
3、學(xué)習(xí)s。
出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。
四、變魔術(shù)。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音寶寶，看看大家學(xué)得如此認(rèn)真，老師表演個(gè)魔術(shù)來獎(jiǎng)勵(lì)大家吧!老師用這根繩子變出了什么?同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。
五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
(一)過渡：你們知道嗎?今天z、c、s也把它們的伙伴帶來了，讓我們也來和它們交個(gè)朋友吧!
1、出示音節(jié)zi，講解。
2、聽老師發(fā)音，看看他和z有什么不同。
3、帶讀，指名讀，齊讀。
4、聽聲辨音。
(二)教學(xué)ci、si。
1、出示ci、si，試讀。
2、指名說、讀，小老師帶讀。
(三)教學(xué)zi、ci、si。
1、出示ci的四聲，還認(rèn)識(shí)它們嗎?(指名讀，開火車讀，跳讀)。
2、出示zi、si的'四聲，它們的四聲你們自己能讀好嗎?
3、打開書，指著書上的四聲相互讀讀看，老師巡視。
4、指名讀，男女生比賽讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們使出音節(jié)卡片互相考考對(duì)方，看你的小伙伴都讀好了嗎?
6、游戲檢查。
六、練習(xí)拼讀，再讀兒歌。
1、試讀。
2、指讀。
3、齊讀。
七、小結(jié)。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇七
教學(xué)要求：
1、閱讀《采金秋》，認(rèn)識(shí)“秋、手、笑、走、雙”五個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu拼讀而成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明：
由學(xué)生的生活實(shí)際入手，觀察課件，使學(xué)生很自然地進(jìn)入情景之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
一、放映課件，揭示課題。
2、放映秋天的美景及勞動(dòng)的歡樂場(chǎng)面。
通過不同的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利地認(rèn)讀。用“小比賽”、“開火車”等多種形式進(jìn)行，使學(xué)生在游戲中扎實(shí)、牢固地認(rèn)讀生字。
3、說說自己看到了什么以及自己的感受。
4、揭示課題：一位小朋友背起小竹簍去采金秋，我們和她一起去采金秋好嗎？
二、認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀課文。
（1）聽《采金秋》的錄音，加上動(dòng)作跟著唱一唱。
（2）指名讀兒歌。
（3）齊讀。
2、認(rèn)讀生字。
本環(huán)節(jié)建議運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)韻母，即a-o—aoo-u—ou。同時(shí)樹立小組合作的意識(shí)。遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，借助形象的教學(xué)手段，采用多種學(xué)習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
秋、手、笑、走、雙
（1）生字在兒歌中圈出來。
（2）比比誰記得快（讀音）。
三、學(xué)習(xí)韻母。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲。
（1）觀察兒歌中帶顏色的拼音，
（2）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。（板書：ao、ou、iu）
（3）認(rèn)讀三個(gè)韻母。先按照學(xué)過的方法自己讀一讀，然后同桌之間互相讀。
（4）出示圖片及相對(duì)應(yīng)的韻母。
（5）讀韻母的四聲。
讀一讀、做一做，游戲中鞏固。讓語文學(xué)習(xí)走向生活。豐富學(xué)生的積累，用于實(shí)際。互評(píng)互改中糾正書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。
（指名讀、領(lǐng)讀、游戲競(jìng)猜讀）
（6）找找兒歌中的aoouiu及聲調(diào)。
2、音節(jié)練習(xí)。
（1）出示圖片及音節(jié)。
paotiaotou
youzouniu
（2）自己讀。
（3）指名讀，其他同學(xué)找錯(cuò)誤。
（4）同桌合作，一個(gè)同學(xué)讀音節(jié)，一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作。
3、課外拓展。
說說你的名字的音節(jié)中有ao、ou、iu嗎？
4、書寫韻母。
（1）學(xué)生說，教師寫。
（2）學(xué)生自己寫。
（3）同桌互評(píng)。
（4）把寫得不好看的韻母改一改。
設(shè)計(jì)總說明：
教學(xué)設(shè)計(jì)突出“拼讀音節(jié)”這個(gè)重點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了趣味性、活動(dòng)性和開放型三原則。以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動(dòng)中形成拼讀能力。從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的作用。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇八
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、”和1個(gè)偏旁“”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。
本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
2課時(shí)。
(一)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，教認(rèn)字可采取舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即先指導(dǎo)學(xué)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。如教“目”，先出示生字卡片和實(shí)物圖片，認(rèn)讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法：讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。學(xué)生沒有說到的為難點(diǎn)，就重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)生說字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“”(角字頭)。
鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說說為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。
2、寫字
結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認(rèn)識(shí)“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時(shí)送力到筆尖。
本課的三個(gè)字較前有難度，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時(shí)讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個(gè)字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長(zhǎng)，帶針尖。
木：橫短豎長(zhǎng)，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(二)實(shí)踐活動(dòng)
課后“我會(huì)連”為擴(kuò)展練習(xí)，其中的生字，學(xué)生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實(shí)物的形狀，很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連，試著認(rèn)一認(rèn)，教師再檢查、糾正，指點(diǎn)識(shí)字的方法。
配合本課教學(xué)還可以開展以下實(shí)踐活動(dòng)：
1、在你認(rèn)識(shí)的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學(xué)過的生字，自己認(rèn)識(shí)也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機(jī))
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
(一)嘗試認(rèn)字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認(rèn)識(shí)，是怎么會(huì)認(rèn)的?(這三個(gè)字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學(xué)生生活積累認(rèn)字，激發(fā)其成就感，以投入主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
(二)揭示課題，教“目”字
1、圖、字對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
2、以學(xué)“目”為例指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
(三)學(xué)生自學(xué)其余的字
(四)交流自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)了什么字，是怎樣記住的，教師相機(jī)提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點(diǎn)。舉“兔”為例，并認(rèn)識(shí)“”。
3、再讀字、看圖，體會(huì)生字的象形特點(diǎn)。
(五)鞏固生字
1、用卡片比賽認(rèn)讀。
2、選生字卡片放在實(shí)物圖下的括號(hào)里。
3、完成課后練習(xí)“我會(huì)連”。
(六)指導(dǎo)寫字
(七)擴(kuò)展練習(xí)
找找還有哪些字是象形字。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇九
《aieui》是義務(wù)教材教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此，復(fù)韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣的培養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼?，本堂課的設(shè)計(jì)，我就讓游戲貫穿整個(gè)課堂為孩子們營(yíng)造良好的樂學(xué)氛圍，從而激活孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）。
師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？
師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。
（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學(xué)過的單韻母。）
2、生摘?dú)馇颉?BR> 師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)就把它摘下來，不過氣球背后有一個(gè)小秘密，你得把它說給大家聽，說準(zhǔn)確，就把這個(gè)氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來有一個(gè)總稱叫什么？（單韻母）
誰知道單韻母有哪些特征？
3、揭示課題。
[這樣安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學(xué)生拾級(jí)而上。]
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
（1）學(xué)生嘗試念ai。
老師觀察后分別請(qǐng)出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生上來念ai，讓全班同學(xué)觀察、區(qū)別、評(píng)價(jià)。
（2）教師邊評(píng)價(jià)、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。
（3）在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們看書中的圖，你發(fā)現(xiàn)什么？
如：姐姐高，弟弟矮aaiai
（4）指導(dǎo)書寫ai。
請(qǐng)同學(xué)們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個(gè)，生試寫兩個(gè)。
2、課間休息。
師：同學(xué)們剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲。
同桌板手腕比賽（老師喊加油）。
[這環(huán)節(jié)安排既調(diào)節(jié)課堂氣氛，愉悅學(xué)生的'身心，又為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。]
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。
（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出“哎—”的長(zhǎng)長(zhǎng)聲音，聲音短一點(diǎn)就是今天學(xué)習(xí)第二個(gè)韻母ei。
（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
（3）在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
（4）書寫指導(dǎo)。
4、小組合作，學(xué)會(huì)ui。
（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習(xí)ui的音形。
（2）反饋。
a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
b、兩個(gè)小朋友上來打電話。
如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇?！?BR> 乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”
甲：“我今天學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui。”
[這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學(xué)會(huì)韻母ui。]
課前師生共同用硬紙片做好若干個(gè)花盤，（班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)合作小組就做幾個(gè)花盤）若干個(gè)寫好音節(jié)的花瓣，平均分給每個(gè)小組。
1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到一個(gè)大花盤和4個(gè)寫有音節(jié)的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內(nèi)同學(xué)都練會(huì)，就可以把四個(gè)花瓣逐一貼到花盤上，全貼完，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學(xué)習(xí)園地）。讓我們的花園變得更美麗。
2、師：這樣，你們是喇叭花隊(duì)，你們是梅花隊(duì)。
3、師：各小隊(duì)貼好后，自由選一個(gè)其他小隊(duì)花盤上的音節(jié)念一念。
[這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的大花園，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，反復(fù)練習(xí)拼讀音節(jié)，寓趣味于枯燥的練習(xí)中，學(xué)生感受到花園美的同時(shí)，所學(xué)知識(shí)也得到鞏固。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十
a、o、e……每當(dāng)我看到這些拼音字母的時(shí)候，心里就像打翻了五味瓶，總是充滿著無數(shù)的酸、甜、苦、辣。
說來話長(zhǎng)，記得一年級(jí)的時(shí)候，那時(shí)的我剛剛接觸漢語拼音，對(duì)于單獨(dú)的拼音字母我會(huì)認(rèn)讀，可是拼寫時(shí)，總被“b”和“p”，“d”和“q”這些簡(jiǎn)單的拼音搞得稀泥糊涂，每次聽寫總是搞錯(cuò)。我為這件事苦惱了很久，可是老師卻很關(guān)心我，總是不厭其煩的糾正，而且每次上課都抽我拼讀，這使我十分欣慰。于是我痛下決心一定要學(xué)好拼音，回報(bào)老師對(duì)我的關(guān)心與鼓勵(lì)。每天放學(xué)回家后我都堅(jiān)持讀10分鐘拼音，從不放棄。功夫不負(fù)有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，現(xiàn)在的我不僅能準(zhǔn)確的發(fā)音，正確的書寫，而且能熟練地運(yùn)用拼音輸入法在電腦上查資料，用手機(jī)給朋友、同學(xué)們發(fā)短信。對(duì)于我們而言拼音確實(shí)是一門重要的功課。
可是，我們班許多同學(xué)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，常常帶一點(diǎn)土音，我記憶猶新的是一次我們幾個(gè)同學(xué)在阿慶家玩耍，我們玩得正開心時(shí)，阿慶喊我，奡東你們快來“k”飯，當(dāng)時(shí)我們丈二和尚摸不著頭腦，見我們發(fā)楞，阿慶媽媽說：“他說的‘k’飯就是吃飯”，同學(xué)們笑得合不攏嘴。我嚴(yán)肅的告訴阿慶務(wù)必正確使用漢語拼音，不要使用方音。他害羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我們從小就應(yīng)該學(xué)好漢語拼音，掌握好這把通識(shí)漢字的金鑰匙，方便我們開啟廣博的漢字大門;讓我們學(xué)好漢語拼音，用“雅言傳承文明，經(jīng)典慢潤(rùn)人生”。
學(xué)好漢語拼音，重視母語，因?yàn)槟刚Z是中華民族的根。
恩施市逸夫小學(xué)五年級(jí)：譚奡東。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十一
前提：在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。我們水果湖二小一年級(jí)語文組在此方面作了有益的.探索，從中體會(huì)到，要想達(dá)到新的課程方案制定的目標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點(diǎn)，使教材、教師、學(xué)生成為一個(gè)有機(jī)的自主、探究的整體。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國(guó)站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學(xué)期，我們?cè)谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為載體進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從中了解到現(xiàn)在兒童學(xué)齡前的拼音掌握基本情況，并針對(duì)此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索，獲得啟示。
76人84.4%
53人58.9%
20人22.2%
54人60%19人21.1%全不會(huì)讀的人數(shù)比率1人1.1%1人1.1%26人2
[1][2][3][4]
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十二
我上幼兒園的時(shí)候，有一天老師把厚厚的一疊卡片放在黑板上給我們看，上面寫著“a”“o”“e”.黑板上這些形狀各異的精靈讓我們眼花繚亂。嘿，這些是什么？老師仿佛看透了我們的心思，對(duì)我們說：“這些可愛的小家伙都是漢語拼音，雖然挺小，但都是學(xué)習(xí)漢字最重要的工具?！敝罄蠋熃涛覀兝首x。從那以后，我和漢語拼音結(jié)下了不解之緣，對(duì)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣。
通過查閱各種資料，了解到漢語拼音是中國(guó)漢字的拉丁方案，主要用來標(biāo)注漢語和普通話的發(fā)音。作為漢字的音標(biāo)，是輔助漢字發(fā)音的工具。漢語拼音共有56個(gè)字母，分為“聲母”和“韻母”兩類，其中聲母21個(gè)，韻母35個(gè)。正是這56個(gè)神奇的字母把我?guī)нM(jìn)了知識(shí)的殿堂。
小時(shí)候很愛看書，但是書上的字不多，每次都要麻煩媽媽念給我聽。自從學(xué)了拼音，我就能自己讀一個(gè)又一個(gè)精彩的童話，拼音把我?guī)нM(jìn)了書海。
因?yàn)槲壹葘W(xué)了拼音也學(xué)了英語。學(xué)拼音的時(shí)候發(fā)生了那么多有趣的事！有一次語文課，老師指著黑板上的“我”，讓我念出來。我立刻站起來大聲念：“‘a(chǎn)i’”老師驚訝地說：“什么？”我還在等了一會(huì)兒說：“是‘a(chǎn)i’！”這時(shí)有人低聲笑了起來，我才知道這是語文課！我立刻大聲說：“是‘我’。”
我愛拼音，愿拼音一路陪伴我。
（六年級(jí)，700字）。
北京海淀立信小學(xué)3(1)劉奕君。
我和漢語拼音是好朋友。我現(xiàn)在只是說，以前沒那么喜歡。很奇怪吧？我來說說我學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗(yàn)吧。
我上學(xué)前班的時(shí)候，要學(xué)漢語拼音。但是漢語拼音的口型和發(fā)音很難掌握，有些音讀不好。老師可能沒有更好的方法教我們，所以我覺得漢語拼音很無聊，不喜歡。
其實(shí)漢語拼音的世界真的很精彩?？上У搅诵W(xué)一年級(jí)二年級(jí)才體會(huì)到它的神奇。你知道他們有什么了不起的嗎？我告訴你：b和d是小兄弟；p和q是姐妹；h有三條尾巴，分別是z、c、s.a、e、u，每天帶i去守望，形成ai、ei、ui。g變成了an、en、in、on的朋友，分別變成了ang、eng、ing、ong。他們的拼寫方法也很有意思，比如：j，q，x，y調(diào)皮，看到魚眼就摳出來，不要拼錯(cuò)ui和iu，否則拼寫音相差十萬八千里！給大家講個(gè)小故事：拉拉讀漢語拼音。她把包道讀成了包道，把d讀成了b，把b讀成了d，兄弟b和d怒氣沖沖地來到拉拉面前，d說：“b不是我！”于是使勁踢屁股，拉拉趕緊用手護(hù)著屁股喊了一聲“哎呦哎呦”，可d卻說：“你知道我是誰嗎？xxx沒等拉拉回答，b又走了過來，“輕輕”握著她的右手，用力搖晃，憤怒地說：“我不是d，你說清楚了嗎？xxx拉拉右手被b捏紅咧嘴一笑，倒霉的拉拉這次真的把b和d兄弟搞清楚了。
其實(shí)學(xué)好漢語拼音不僅幫助我認(rèn)識(shí)了很多單詞，生活中也缺少漢語拼音。我經(jīng)常用漢語拼音給媽媽的手機(jī)發(fā)短信，漢語拼音對(duì)拼寫英語單詞也很有幫助。比如熊貓熊貓，你看，我說的對(duì)嗎？不信你自己試試。
現(xiàn)在大家都知道漢語拼音的用途、好處和幫助了。希望大家能像我一樣喜歡漢語拼音。
（三年級(jí)，700字）。
說到“漢語拼音”，大家肯定都很熟悉。是的，漢語拼音陪伴了我們太多的日子，是我們一生的好朋友。至于我，和這個(gè)“知音”有過幾次有趣的故事。今天，我要告訴你一件事。
事件一。
剛讀完一年級(jí)，突然突發(fā)奇想，想去上漢語拼音課。老師是我，學(xué)生是我幼兒園的妹妹。
我在靠墻的桌子上放了一塊小木板，上面有一張大紙。這是黑板。我把期末考試寫在黑板上，然后開始教我妹妹。
“m:”“m:”聽著，這是誰的聲音？我在教我妹妹讀拼音。怎么樣，我是個(gè)好老師！
事件2。
到了二年級(jí)，我們開始掌握難學(xué)的新單詞。當(dāng)然，我們還是離不開好朋友“漢語拼音”，我用它開了很多玩笑。
一天，我們班所有的學(xué)生都在寫練習(xí)題。突然，一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，這個(gè)問題錯(cuò)了?！?BR> 這里應(yīng)該是而不是m:”老師仔細(xì)看了看說：“沒錯(cuò)。再去拼一遍看看對(duì)不對(duì)?！蓖瑢W(xué)回到桌子后左顧右盼一個(gè)字也沒寫。老師看到了走到他桌前說：“你還沒想明白嗎？“問問其他同學(xué)。”這個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)身問身后的同學(xué)。
“你看，這個(gè)問題的拼寫是撒(sm:)水而不是(s)水。自己好好看看?！?BR> “嗯，確實(shí)是。”
這是漢語拼音，不僅告訴我學(xué)起來很重要，而且做什么都要認(rèn)真仔細(xì)。
事件3。
但我很幸運(yùn)。過幾天家里買了電腦，讓我多練練打字。我現(xiàn)在打字越來越快了！不僅如此，我有了自己的qq號(hào)后，就可以通過打字和同學(xué)家人交流了。
這是漢語拼音，讓我學(xué)會(huì)打字，可以和同學(xué)家人交流。
小提議。
基本的、日常的生詞都差不多學(xué)會(huì)了，但還是離不開“漢語拼音”。在這里，我想給你一些建議。
1.拼寫時(shí)不要太草率，拼寫要仔細(xì)。大部分問題不會(huì)錯(cuò)。
2.拼音不要寫太快，以免漏字。
這是我給大家的建議。
“漢語拼音”是好朋友，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
（五年級(jí)，1000字）。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十三
如此一來，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。
聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會(huì)并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)多種修辭手法在景物描寫中的靈活運(yùn)用。
二、調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)和感悟。
學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機(jī)的平面畫作。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會(huì)生動(dòng)許多。
著名作家余光中說：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹校扔靡曈X寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。
這樣，從多方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。
三、要融情于景，表達(dá)主觀感受。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十四
一、興趣引領(lǐng)，變“閱讀”為“悅讀”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在閱讀教學(xué)中也是如此。學(xué)生樂于閱讀，他們才會(huì)享受閱讀的過程，才能夠體會(huì)到閱讀的樂趣。如果教師只是讓學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)課文，了解課文所講述的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅單調(diào)乏味，還會(huì)逐漸降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學(xué)的實(shí)施。在新時(shí)期的閱讀教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”。
例如，在教學(xué)課文《松鼠》時(shí)，教師就可以先為學(xué)生出示一個(gè)謎語：“誰的尾巴長(zhǎng)?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?”學(xué)生就會(huì)積極思考，并回答：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘?！?BR> 通過這樣的謎語設(shè)計(jì)，學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)課文，并讓學(xué)生自主地閱讀課文。為了讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加用心，教師還可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：小松鼠的外形有什么特點(diǎn)?小松鼠喜歡吃什么?它們是如何做窩的?通過提出這些問題，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，從而使得學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。
二、師生合作，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀的趣味。
閱讀不僅能讓學(xué)生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學(xué)的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進(jìn)行閱讀既有助于構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，還有助于學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味。在組織閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)題材，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時(shí)，教師就可以與學(xué)生一起進(jìn)行課本劇的表演，在扮演其中的一個(gè)角色時(shí)，教師也可以通過自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)想象加創(chuàng)造的過程，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出課本內(nèi)容的限制，將課文中的人物“演活”。
這樣基于教材又高于教材的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結(jié)合實(shí)際情況開展接下來的教學(xué)。
三、內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。
課外閱讀也是提升學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語文教材中涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是很難深入地分析學(xué)習(xí)的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀是極其必要的，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價(jià)值觀。
例如，在教學(xué)了課文《草船借箭》后，很多學(xué)生對(duì)于諸葛亮的神機(jī)妙算都感到很驚奇，他們對(duì)這個(gè)人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國(guó)演義》的小學(xué)版讀物。
有趣的插圖、簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的故事情節(jié)以及相應(yīng)的故事背景有整體的認(rèn)知與掌握，從而更有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，分析課文中人物的性格特點(diǎn)與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的意義。
四、積累運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀成效也要通過實(shí)踐的運(yùn)用來檢驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生開展一些語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學(xué)生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語文活動(dòng)還會(huì)讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使其在參與活動(dòng)中感受到語文文化的內(nèi)涵與韻味，從而為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探索出有效的教學(xué)方式，從而切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀效果，為語文課堂的有效教學(xué)提供保障，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十五
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級(jí)學(xué)生掌握漢語拼音的基本情況，以便查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用，學(xué)校決定對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢語拼音驗(yàn)收。
一年級(jí)語文教師、一年級(jí)配班老師。（保證每班三人）。
一年級(jí)6個(gè)班全體學(xué)生。
漢語拼音，包括聲母、韻母、音節(jié)、音節(jié)詞、純拼音句子。
1、認(rèn)讀聲母；選10個(gè)。
2、認(rèn)讀韻母；選10個(gè)。
3、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)；選10個(gè)。
4、正確讀出下面的.音節(jié)詞選12個(gè)。
5、正確讀出一句拼音句子。選2個(gè)。
周五（11月6日）中午12：10開始。
1、學(xué)生認(rèn)讀字母、拼讀音節(jié)時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上“o”記。如果學(xué)生開始拼錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
2、認(rèn)讀拼音句子時(shí)，學(xué)生如讀錯(cuò)，不必做記號(hào)。讀錯(cuò)了能自行糾正，仍應(yīng)視為正確。（認(rèn)讀音節(jié)中，相同的只算一個(gè)。）。
3、測(cè)試時(shí)間為5分鐘。
驗(yàn)收結(jié)束后，驗(yàn)收結(jié)果以五星制評(píng)價(jià)，四、五星為優(yōu)秀，三星合格，一二星不合格，測(cè)完填寫《一年級(jí)漢語拼音測(cè)試反饋表》，匯總上交教導(dǎo)處。我們將根據(jù)驗(yàn)收情況分析拼音教學(xué)狀況，以改進(jìn)我們的工作。
五星級(jí)——能夠流利地拼出音節(jié)，聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
四星級(jí)——比較流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在3次以內(nèi)，自己能夠主動(dòng)改正錯(cuò)誤，聲音比較洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
三星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在5次以內(nèi)，經(jīng)過老師提醒后，能夠糾正錯(cuò)誤，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
二星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在10次以內(nèi)，經(jīng)過老師多次提醒后，拼對(duì)音節(jié)，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
一星級(jí)——不能拼對(duì)音節(jié)，要經(jīng)過老師多次提醒和幫助。
對(duì)于一年級(jí)拼音驗(yàn)收（口試、筆試）中不合格學(xué)生名單，定11月底進(jìn)行復(fù)測(cè)，確保全體學(xué)生通過驗(yàn)收。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十六
對(duì)漢語拼音的教學(xué)，應(yīng)采用化整為零，分散難點(diǎn)，注重拼讀，邊學(xué)邊用的教學(xué)方法。
教材說明：
本冊(cè)教材選用的人教版教材，內(nèi)容為一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音部分的總復(fù)習(xí)。漢語拼音是學(xué)習(xí)語文需要具備的最基本的知識(shí)，所以要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、復(fù)習(xí)聲母、單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母;
2、能夠正確拼讀音節(jié);
3、掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，進(jìn)行練讀。
(二)過程與方法：
結(jié)合圖片、文字、聲音等多種方式系統(tǒng)復(fù)習(xí)拼音。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受到拼音對(duì)學(xué)習(xí)的重大幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣;
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十七
鋤禾。
唐·李紳(一年級(jí)上冊(cè))。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
二、含數(shù)字的古詩(shī)。
山村。
宋·邵雍(一年級(jí)上冊(cè))。
一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
三、含夸張的古詩(shī)。
1、夜宿山寺。
唐·李白(二年級(jí)上冊(cè))。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
2、望廬山瀑布。
唐·李白(二年級(jí)上冊(cè))。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、秋浦歌。
唐·李白(五年級(jí)上冊(cè))。
爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。
四、描寫長(zhǎng)江、黃河的古詩(shī)。
1、涼州詞。
唐·王之渙(六年級(jí)上冊(cè))。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
2、浪淘沙。
唐·劉禹錫(六年級(jí)上冊(cè))。
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
五、惜時(shí)。
1、漢樂府民歌。
《長(zhǎng)歌行》(一年級(jí)下冊(cè))。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。
2、明日歌。
明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
六、描寫除夕的詩(shī)。
元日。
宋·王安石(三年級(jí)上冊(cè))。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千戶萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
七、詩(shī)中草。
敕勒歌。
北朝民歌(三年級(jí)上冊(cè))。
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
八、詩(shī)中山水。
1、絕句。
唐·杜甫(一年級(jí)下冊(cè))。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
2、早發(fā)白帝城。
唐·李白(二年級(jí)下冊(cè))。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
九、詩(shī)中海。
浪淘沙。
唐·白居易(五年級(jí)上冊(cè))。
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
十、詩(shī)中風(fēng)。
贈(zèng)花卿。
唐·杜甫(三年級(jí)上冊(cè))。
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
風(fēng)
唐·李嶠(二年級(jí)上冊(cè))。
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
十一、歌頌?zāi)笎邸?BR> 游子吟。
唐·孟郊(三年級(jí)下冊(cè))。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
十二、以物喻人。
石灰吟。
明·于謙(三年級(jí)下冊(cè))。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
十三、其它寫景。
江上漁者。
宋·范仲淹(三年級(jí)下冊(cè))。
江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。
舟夜書所見。
清·查慎行(四年級(jí)下冊(cè))。
月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇一
aieiui
1學(xué)會(huì)復(fù)韻母aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清它們的形與音節(jié)的拼讀。
字母卡掛圖
1、我們已經(jīng)學(xué)過哪幾個(gè)單韻母？
2、認(rèn)讀單韻母卡片。
1、復(fù)韻母ai
〈1〉請(qǐng)同學(xué)互相看看自己前后左右挨著誰？
〈2〉觀察圖畫，他們?cè)诟墒裁?？〈背挨著背比高矮?BR> 〈3〉出示“ai”的卡片，讓學(xué)生自由讀
〈4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學(xué)習(xí)ai的四聲〈教師領(lǐng)讀——齊讀——抽查〉
2、復(fù)韻母eiui教法同ai
教師示范正確的寫法與格式
1、讓學(xué)生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學(xué)生跟讀
3、學(xué)生嘗試拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調(diào)的標(biāo)法i、u相遇標(biāo)在后﹚
這節(jié)課我們學(xué)了三個(gè)什么韻母？與以前有什么不同？
aieiui
1、鞏固復(fù)韻母aieiui及其與聲母的`拼音練習(xí)與書寫.
2、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)讀兒歌．
認(rèn)讀7個(gè)生字
生字卡片字母卡片掛圖
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，再指名認(rèn)讀
3、認(rèn)讀帶聲調(diào)的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙1﹚出示帶聲調(diào)音節(jié)
教師先范讀音節(jié)，學(xué)生再跟讀
﹙2﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié)，講解：幾個(gè)字母要寫得緊湊、勻稱，安順序?qū)懲?，再?biāo)上聲調(diào)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫
﹙1﹚圖中有什么東西？
﹙2﹚他們?cè)诟墒裁矗?BR> 2、指導(dǎo)讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．
﹙注意適當(dāng)停頓﹚
3、生字教學(xué)
﹙1﹚出示生字卡片
a先讓學(xué)生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字？
﹙2﹚教師范讀生字，學(xué)生跟讀
﹙3﹚同桌互讀，教師指名認(rèn)讀
1、自由讀兒歌并學(xué)拼紅色音節(jié)的字
2、教師檢查，糾正讀音
3、學(xué)生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
4、讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師
這節(jié)課我們學(xué)了哪些生字？
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇二
（1）正確使用“情境圖”與“語境歌”。
在“漢語拼音”教學(xué)中，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)來教學(xué)，特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”。教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母就可以了；“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果的，要注意把握好它們的使用時(shí)機(jī)。值得提醒的是，在使用“情境圖”、“語境歌”時(shí)，要防止出現(xiàn)兩個(gè)偏向：一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖”、“語境歌”的一般功能（如觀察、思維、表達(dá)等），卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說“情境圖”上花過多時(shí)間。這樣，很容易變成“看圖說話”課。二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值。
（2）要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫。
教“漢語拼音”要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫。學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通。如，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”，拼讀十幾個(gè)之后，自然就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。當(dāng)然，萬事開頭難，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時(shí)，還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。
另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法。一般來講，初學(xué)時(shí)適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”。
（3）要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動(dòng)等方式。如教學(xué)聲母b、p、m、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：水上沖浪bbb，小猴推車ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。讀幾遍后，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用“摘蘋果”等方式。有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會(huì)好。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇三
aieiui
1學(xué)會(huì)復(fù)韻母aieiui及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力；正確書寫規(guī)定的音節(jié)。
讀準(zhǔn)復(fù)韻母aieiui的音，認(rèn)清它們的形與音節(jié)的'拼讀。
字母卡掛圖
1、我們已經(jīng)學(xué)過哪幾個(gè)單韻母？
2、認(rèn)讀單韻母卡片。
1、復(fù)韻母ai
〈1〉請(qǐng)同學(xué)互相看看自己前后左右挨著誰？
〈2〉觀察圖畫，他們?cè)诟墒裁?？〈背挨著背比高矮?BR> 〈3〉出示“ai”的卡片，讓學(xué)生自由讀
〈4〉教師范讀，并說明發(fā)音方法〈由a滑向i一氣讀成ai〉
〈5〉學(xué)習(xí)ai的四聲〈教師領(lǐng)讀——齊讀——抽查〉
2、復(fù)韻母eiui教法同ai
教師示范正確的寫法與格式
1、讓學(xué)生自己嘗試拼音節(jié)
2、教師范讀學(xué)生跟讀
3、學(xué)生嘗試拼讀帶聲調(diào)的音節(jié)﹙教師糾正并說明聲調(diào)的標(biāo)法i、u相遇標(biāo)在后﹚
這節(jié)課我們學(xué)了三個(gè)什么韻母？與以前有什么不同？
aieiui
1、鞏固復(fù)韻母aieiui及其與聲母的拼音練習(xí)與書寫.
2、認(rèn)讀７個(gè)生字，會(huì)讀兒歌．
認(rèn)讀７個(gè)生字
生字卡片字母卡片掛圖
1、抽讀卡片
2、教師出示bai等之類的音節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，再指名認(rèn)讀
3、認(rèn)讀帶聲調(diào)的音節(jié)及書寫音節(jié)
﹙１﹚出示帶聲調(diào)音節(jié)
教師先范讀音節(jié)，學(xué)生再跟讀
﹙２﹚書寫音節(jié)
教師范寫音節(jié)，講解：幾個(gè)字母要寫得緊湊、勻稱，安順序?qū)懲?，再?biāo)上聲調(diào)
１、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫
﹙１﹚圖中有什么東西？
﹙２﹚他們?cè)诟墒裁矗?BR> ２、指導(dǎo)讀句子：你栽樹，他培土，我去提水．
﹙注意適當(dāng)停頓﹚
３、生字教學(xué)
﹙１﹚出示生字卡片
a先讓學(xué)生嘗試拼讀
b我們可以利用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字？
﹙２﹚教師范讀生字，學(xué)生跟讀
﹙３﹚同桌互讀，教師指名認(rèn)讀
１、自由讀兒歌并學(xué)拼紅色音節(jié)的字
２、教師檢查，糾正讀音
３、學(xué)生跟讀﹙注意讀好輕聲﹚
４、讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師
這節(jié)課我們學(xué)了哪些生字？
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇四
小學(xué)一年級(jí)新生進(jìn)入語文課堂的首個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)漢語拼音。從韻母、聲母、聲調(diào)到整體認(rèn)讀音節(jié)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、溫故知新、螺旋上升的學(xué)習(xí)過程。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化提醒教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，如何最大限度地利用學(xué)生的家庭生活和課余時(shí)間結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具高效學(xué)習(xí)拼音，是語文教師需要思考的問題，也是本文討論的重點(diǎn)。
一、漢語拼音教學(xué)的新課標(biāo)要求和新教材設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)指出，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一門綜合性、實(shí)踐性的課程”?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了明確的要求:學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié);認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。這是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的共性要求。在結(jié)合新時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的前提下，《標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分實(shí)施建議中也提到:教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、正確理解和把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)工具運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)拼音，這是基于《標(biāo)準(zhǔn)》的要求提出的，也是教師自我學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。
年新版一年級(jí)語文教材準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，提倡學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。要求教師避免簡(jiǎn)單枯燥的機(jī)械訓(xùn)練，設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文;盡量為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，新教材摒棄了舊版教材孤立學(xué)習(xí)拼音的思路，把拼音、圖畫、閱讀、說話有機(jī)地結(jié)合起來。新教材的每一課都用圖畫引出要學(xué)習(xí)的拼音字母，教師可結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生記住發(fā)音，通過圖畫反復(fù)朗讀音節(jié)。然后，在學(xué)生鞏固發(fā)音以后再朗讀課文(簡(jiǎn)短有趣的詩(shī)歌、兒歌等)。最后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述圖畫中的內(nèi)容。
《標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的設(shè)計(jì)理念給教師的啟示:傳統(tǒng)的拼音教學(xué)被“活化”，教學(xué)策略要與時(shí)俱進(jìn)，除了在課堂上利用各種游戲、活動(dòng)提高拼音教學(xué)的趣味性和有效性以外，還應(yīng)該重視“利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的.教育資源，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)方式”。教師在課堂上采用“老師范讀學(xué)生跟讀”的模仿教學(xué)方式，明顯已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的日趨發(fā)展，驅(qū)使教師探索新的教學(xué)方法，教師要充分利用家庭、網(wǎng)絡(luò)等推進(jìn)拼音教學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)中，很多語文教師已經(jīng)意識(shí)到單一的機(jī)械的“老師范讀學(xué)生跟讀”的教學(xué)方式是陳舊的，因此，許多教師積極探索，嘗試了靈活、生動(dòng)、有趣的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣的教學(xué)策略。1.編寫兒歌、繞口令。這些用拼音編寫的兒歌、繞口令淺顯易懂，適合兒童的語言特點(diǎn)，學(xué)生更容易記憶。
2.利用插圖帶發(fā)音。插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力。3.游戲競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和好勝意識(shí)比較強(qiáng)，游戲分組競(jìng)賽能讓學(xué)生在緊張的氛圍中精神高度集中，有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。
拼音是學(xué)好漢語的工具，是漢語語音的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在課后得不到正確的指導(dǎo)和有效的鞏固訓(xùn)練，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間，是很難提高、鞏固的。因此，教師要重視課后拼音教學(xué)，充分利用學(xué)生的課后家庭作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)。
(一)借助互聯(lián)網(wǎng)，讓拼音教學(xué)生態(tài)轉(zhuǎn)向開放融合。
創(chuàng)新的課程在新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的支撐作用，因此，教師要營(yíng)造“開放融合的學(xué)習(xí)生態(tài)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的能力，在實(shí)踐中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)該探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，這為教師教學(xué)策略的研究提供了方向:拼音教學(xué)是語言教學(xué)，而語言學(xué)習(xí)絕不僅僅存在于課堂上，更在于平時(shí)的積累，在于在生活中學(xué)習(xí)。教師了解學(xué)生課后在語言發(fā)音等方面的情況，有利于教師全面考查和評(píng)價(jià)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，有利于語言的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在校外也能隨時(shí)隨地練習(xí)、鞏固語言的平臺(tái)，是筆者最初的想法。
(二)融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓拼音學(xué)習(xí)更加泛在化和移動(dòng)化。
現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中和課外學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣，具有移動(dòng)性、隨時(shí)性?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì):可以把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生可以利用拼音學(xué)習(xí)軟件、視頻豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn);課堂內(nèi)外，教師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)可以隨時(shí)互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)。
初入小學(xué)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是:憑借具體形象的材料進(jìn)行認(rèn)知。他們學(xué)習(xí)的依賴性和隨意性強(qiáng)。筆者任教的是跨越式教學(xué)試驗(yàn)班，根據(jù)筆者的觀察，如果課堂上仍然采用傳統(tǒng)的孤立的教學(xué)方式，單純地教學(xué)生漢語拼音，把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)當(dāng)作一種語言輔助的符號(hào)進(jìn)行教學(xué)，忽視拼音教學(xué)和語言運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合，就會(huì)把原本有血有肉、形象生動(dòng)的語言教學(xué)變成枯燥乏味、死記硬背的機(jī)械教條，其教學(xué)效果也不會(huì)好。于是，筆者結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的精神和新教材的理念把漢語拼音教學(xué)和漢語言的運(yùn)用緊密結(jié)合起來，把漢語拼音教學(xué)和組詞、造句、兒歌、字謎、順口溜結(jié)合起來。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)中的師生互動(dòng)不再流于形式，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)突破課堂上的時(shí)空限制。放學(xué)以后，教師不在學(xué)生身邊，也不知道學(xué)生在家朗讀或者背誦的情況。教師為了了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，往往請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓學(xué)生在家里聽光盤并跟讀，家長(zhǎng)從旁監(jiān)督。但是，很多家長(zhǎng)的監(jiān)督通常只能達(dá)到“是否完成作業(yè)”的層面，達(dá)不到判斷“作業(yè)質(zhì)量高低”的水平。這種狀況需要改變，尤其是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字終端興起的現(xiàn)今社會(huì)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況。如扣群就是一個(gè)極佳的展示平臺(tái)。利用扣語音功能中的錄音功能，就能很好地解決校外不能得到高質(zhì)量的拼音復(fù)習(xí)這個(gè)難題。讓各種信息平臺(tái)成為“家長(zhǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)能共學(xué)，師生處處能互動(dòng)”的新學(xué)習(xí)形態(tài)。
(三)運(yùn)用移動(dòng)平臺(tái)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+漢語拼音教學(xué)”中，教師要主動(dòng)探尋學(xué)生的需求，尊重和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。
進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，如今，人們普遍使用扣、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具?？壅Z音有變聲、對(duì)講和錄音三大功能，其中，錄音功能是本文要講述的主要形式?？蹖W(xué)生熟知且常用的聊天工具，并且深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生沒有想過可以用自己喜歡的聊天工具來做作業(yè)，懷著這樣的好奇心，他們做作業(yè)的動(dòng)力十足。在扣朗讀、發(fā)送、收聽的過程中，形成了自我展示、公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。據(jù)筆者觀察，有的學(xué)生平時(shí)在課堂上缺乏自信、很少舉手發(fā)言、說話聲音很小，但是他們?cè)诳燮脚_(tái)上，能響亮、大方地朗讀，由此可見扣是他們鍛煉發(fā)音的平臺(tái)，也是提高自信的平臺(tái)。通過扣平臺(tái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在收聽其他同學(xué)的錄音時(shí)，看到教師表揚(yáng)了優(yōu)秀的學(xué)生，他們會(huì)產(chǎn)生暗自比賽的意識(shí)，因此，扣錄音能在無形的公平競(jìng)爭(zhēng)中促使每一位學(xué)生進(jìn)步。教師要利用網(wǎng)絡(luò)通信工具促進(jìn)拼音教學(xué)，教師可以朗讀作業(yè)，讓學(xué)生在家朗讀，并用扣錄音功能將自己的朗讀發(fā)給教師，教師及時(shí)收聽、評(píng)價(jià)、反饋，學(xué)生可以馬上糾正并再次錄音、發(fā)送。這樣，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生可以糾正發(fā)音、準(zhǔn)確認(rèn)讀。這一教學(xué)方法的具體操作如下:首先，家長(zhǎng)登錄扣賬號(hào)，讓學(xué)生用家長(zhǎng)的手機(jī)或者電腦(用電腦需配備麥克風(fēng))在班級(jí)家長(zhǎng)群中錄音。然后，打開班級(jí)扣群，點(diǎn)擊語音功能中的錄音，學(xué)生朗讀當(dāng)天要復(fù)習(xí)的拼音音節(jié)、課文等，將朗讀錄下來，如果學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為錄音無錯(cuò)誤并滿意，可以點(diǎn)擊發(fā)送，如果有錯(cuò)誤或者不滿意可以取消，重新錄音、發(fā)送。最后，教師用手機(jī)或者電腦隨時(shí)收聽學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)和反饋。
在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn):學(xué)生的自我評(píng)價(jià)依賴教師，他們?nèi)菀卓吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，不容易看到自己的缺點(diǎn);學(xué)生善于評(píng)價(jià)他人，不善于客觀地評(píng)價(jià)自己。因此，每天放學(xué)后，筆者會(huì)要求學(xué)生把當(dāng)天的錄音作業(yè)發(fā)送到扣群，筆者會(huì)逐一收聽，并進(jìn)行有效、積極的評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀的錄音作業(yè)，筆者會(huì)在扣群@學(xué)生家長(zhǎng)，目的有兩個(gè):一是作為表揚(yáng)，贊揚(yáng)家長(zhǎng)的全力協(xié)助和學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度;二是讓其他學(xué)生和家長(zhǎng)收聽這些優(yōu)秀作業(yè)，在群中形成互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，對(duì)于需要改進(jìn)的錄音作業(yè)，筆者一般會(huì)和家長(zhǎng)在扣上私聊，一對(duì)一地給學(xué)生提出糾音建議，這樣，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生還可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的錄音作業(yè)指導(dǎo)，筆者平均每天晚上花兩個(gè)小時(shí)，聽35個(gè)學(xué)生的錄音作業(yè)，對(duì)個(gè)別需要指導(dǎo)的進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。這項(xiàng)工作無疑給筆者增加了負(fù)擔(dān)，但是，筆者認(rèn)為拼音是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果經(jīng)過教師的努力學(xué)生能夠打好拼音基礎(chǔ)，一切付出都是值得的。其實(shí)，如果學(xué)生學(xué)好了拼音，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和信心，他們就會(huì)自覺學(xué)習(xí)，從這個(gè)層面上來講，這是為教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。筆者堅(jiān)持使用扣錄音教學(xué)策略，學(xué)完拼音了，筆者就繼續(xù)讓學(xué)生錄課文，學(xué)生、家長(zhǎng)也日復(fù)一日地堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期。實(shí)踐證明，學(xué)生很樂意做這樣的家庭作業(yè)，他們表現(xiàn)積極，提高了學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在堅(jiān)持中取得了較大的成績(jī)。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇五
漢語拼音，是我們中華民族的文化瑰寶。至今，我們?nèi)匀皇褂弥鴿h語拼音，她，在生活中還真不可缺少哩!
我認(rèn)為學(xué)漢語比較難!學(xué)好漢語拼音的基本要素是拼、讀和寫，首先是拼，要拼得準(zhǔn)，這樣才可以打好基礎(chǔ);其次是讀，要大聲地讀，這樣才可以記得牢;最后是寫，要精確地寫，這樣才可以讓她充分發(fā)揮她應(yīng)有的作用。
我和“她”還發(fā)生過有趣的故事呢!
我剛一出生，就接觸到漢語拼音了。從幼兒園我就學(xué)拼音了，到現(xiàn)在仍是這樣。一開始，我連“q和p”都分不清楚，常常把“q”念成“p”、把“p”念成“b”，現(xiàn)在呢，就算天塌下來這兩個(gè)字母我也混不了啦。可真高興!
漢語拼音是必不可少的。比如說查字典的時(shí)候知道字讀音而不知道字寫法的時(shí)候，就可以用拼音查字法，找到字的字形。如果有不會(huì)讀的字，用部首查字法找到字，再用品拼音拼出字的讀音。
漢語拼音在生活中處處可見，她也與我們的生活息息相關(guān)。沒有了她，也許我國(guó)的科技還沒有這么突飛猛進(jìn)地發(fā)展;沒有了她，也許我們的生活不會(huì)充滿現(xiàn)在這樣的快樂。所以，讓我們好好學(xué)習(xí)我們的母語——普通話，也同樣學(xué)好普通話的源泉——漢語拼音吧!
冀州市第四中學(xué)8年級(jí)周子璐。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇六
1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音;學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及四聲。
2、能在四線格里正確書寫新學(xué)的聲母;正確流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀及四聲，并與z、c、s區(qū)分。
幻燈片。圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)激趣。
1、福娃晶晶提出要求，復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母、韻母。
2、生齊讀、個(gè)別讀。
二、初步感知兒歌。
1、由福娃晶晶引出兒歌《過橋》。
2、師讀;生跟讀。
3、遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以做上記號(hào)，生自讀。
4、引出課題z、c、。
三、認(rèn)讀聲母z、c、s
(一)學(xué)習(xí)聲母z、c、s讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
1、學(xué)習(xí)z。
(1)貼圖畫，敘述圖畫內(nèi)容。
(2)出示聲母z，講解發(fā)音的方法，識(shí)記方法。
(3)指名讀，糾正發(fā)音。
(4)男女生讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)c。
(1)貼圖畫，引出c。
(2)師范讀，生跟讀。
(3)學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
(4)識(shí)記c。
3、學(xué)習(xí)s。
出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。
四、變魔術(shù)。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音寶寶，看看大家學(xué)得如此認(rèn)真，老師表演個(gè)魔術(shù)來獎(jiǎng)勵(lì)大家吧!老師用這根繩子變出了什么?同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。
五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi。
(一)過渡：你們知道嗎?今天z、c、s也把它們的伙伴帶來了，讓我們也來和它們交個(gè)朋友吧!
1、出示音節(jié)zi，講解。
2、聽老師發(fā)音，看看他和z有什么不同。
3、帶讀，指名讀，齊讀。
4、聽聲辨音。
(二)教學(xué)ci、si。
1、出示ci、si，試讀。
2、指名說、讀，小老師帶讀。
(三)教學(xué)zi、ci、si。
1、出示ci的四聲，還認(rèn)識(shí)它們嗎?(指名讀，開火車讀，跳讀)。
2、出示zi、si的'四聲，它們的四聲你們自己能讀好嗎?
3、打開書，指著書上的四聲相互讀讀看，老師巡視。
4、指名讀，男女生比賽讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們使出音節(jié)卡片互相考考對(duì)方，看你的小伙伴都讀好了嗎?
6、游戲檢查。
六、練習(xí)拼讀，再讀兒歌。
1、試讀。
2、指讀。
3、齊讀。
七、小結(jié)。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇七
教學(xué)要求：
1、閱讀《采金秋》，認(rèn)識(shí)“秋、手、笑、走、雙”五個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu拼讀而成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明：
由學(xué)生的生活實(shí)際入手，觀察課件，使學(xué)生很自然地進(jìn)入情景之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
一、放映課件，揭示課題。
2、放映秋天的美景及勞動(dòng)的歡樂場(chǎng)面。
通過不同的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利地認(rèn)讀。用“小比賽”、“開火車”等多種形式進(jìn)行，使學(xué)生在游戲中扎實(shí)、牢固地認(rèn)讀生字。
3、說說自己看到了什么以及自己的感受。
4、揭示課題：一位小朋友背起小竹簍去采金秋，我們和她一起去采金秋好嗎？
二、認(rèn)讀。
1、認(rèn)讀課文。
（1）聽《采金秋》的錄音，加上動(dòng)作跟著唱一唱。
（2）指名讀兒歌。
（3）齊讀。
2、認(rèn)讀生字。
本環(huán)節(jié)建議運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)韻母，即a-o—aoo-u—ou。同時(shí)樹立小組合作的意識(shí)。遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，借助形象的教學(xué)手段，采用多種學(xué)習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
秋、手、笑、走、雙
（1）生字在兒歌中圈出來。
（2）比比誰記得快（讀音）。
三、學(xué)習(xí)韻母。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲。
（1）觀察兒歌中帶顏色的拼音，
（2）說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。（板書：ao、ou、iu）
（3）認(rèn)讀三個(gè)韻母。先按照學(xué)過的方法自己讀一讀，然后同桌之間互相讀。
（4）出示圖片及相對(duì)應(yīng)的韻母。
（5）讀韻母的四聲。
讀一讀、做一做，游戲中鞏固。讓語文學(xué)習(xí)走向生活。豐富學(xué)生的積累，用于實(shí)際。互評(píng)互改中糾正書寫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。
（指名讀、領(lǐng)讀、游戲競(jìng)猜讀）
（6）找找兒歌中的aoouiu及聲調(diào)。
2、音節(jié)練習(xí)。
（1）出示圖片及音節(jié)。
paotiaotou
youzouniu
（2）自己讀。
（3）指名讀，其他同學(xué)找錯(cuò)誤。
（4）同桌合作，一個(gè)同學(xué)讀音節(jié)，一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作。
3、課外拓展。
說說你的名字的音節(jié)中有ao、ou、iu嗎？
4、書寫韻母。
（1）學(xué)生說，教師寫。
（2）學(xué)生自己寫。
（3）同桌互評(píng)。
（4）把寫得不好看的韻母改一改。
設(shè)計(jì)總說明：
教學(xué)設(shè)計(jì)突出“拼讀音節(jié)”這個(gè)重點(diǎn)。圍繞重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了趣味性、活動(dòng)性和開放型三原則。以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動(dòng)中形成拼讀能力。從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的作用。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇八
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、”和1個(gè)偏旁“”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。
本課為象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字。
2課時(shí)。
(一)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，教認(rèn)字可采取舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即先指導(dǎo)學(xué)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。如教“目”，先出示生字卡片和實(shí)物圖片，認(rèn)讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實(shí)物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法：讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會(huì)學(xué)哪個(gè)字，是怎樣記住的。學(xué)生沒有說到的為難點(diǎn)，就重點(diǎn)指導(dǎo)。在學(xué)生說字時(shí)，教師要針對(duì)字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“”(角字頭)。
鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說說為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。
2、寫字
結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認(rèn)識(shí)“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時(shí)送力到筆尖。
本課的三個(gè)字較前有難度，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時(shí)讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個(gè)字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長(zhǎng)，帶針尖。
木：橫短豎長(zhǎng)，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(二)實(shí)踐活動(dòng)
課后“我會(huì)連”為擴(kuò)展練習(xí)，其中的生字，學(xué)生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實(shí)物的形狀，很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連，試著認(rèn)一認(rèn)，教師再檢查、糾正，指點(diǎn)識(shí)字的方法。
配合本課教學(xué)還可以開展以下實(shí)踐活動(dòng)：
1、在你認(rèn)識(shí)的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實(shí)物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學(xué)過的生字，自己認(rèn)識(shí)也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機(jī))
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
(一)嘗試認(rèn)字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認(rèn)識(shí)，是怎么會(huì)認(rèn)的?(這三個(gè)字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學(xué)生生活積累認(rèn)字，激發(fā)其成就感，以投入主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
(二)揭示課題，教“目”字
1、圖、字對(duì)照，認(rèn)記“目”字。
2、以學(xué)“目”為例指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
(三)學(xué)生自學(xué)其余的字
(四)交流自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)了什么字，是怎樣記住的，教師相機(jī)提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點(diǎn)。舉“兔”為例，并認(rèn)識(shí)“”。
3、再讀字、看圖，體會(huì)生字的象形特點(diǎn)。
(五)鞏固生字
1、用卡片比賽認(rèn)讀。
2、選生字卡片放在實(shí)物圖下的括號(hào)里。
3、完成課后練習(xí)“我會(huì)連”。
(六)指導(dǎo)寫字
(七)擴(kuò)展練習(xí)
找找還有哪些字是象形字。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇九
《aieui》是義務(wù)教材教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此，復(fù)韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣的培養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹??！币虼?，本堂課的設(shè)計(jì)，我就讓游戲貫穿整個(gè)課堂為孩子們營(yíng)造良好的樂學(xué)氛圍，從而激活孩子們的思維，使孩子們?cè)跁?huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）。
師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？
師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。
（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學(xué)過的單韻母。）
2、生摘?dú)馇颉?BR> 師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)就把它摘下來，不過氣球背后有一個(gè)小秘密，你得把它說給大家聽，說準(zhǔn)確，就把這個(gè)氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來有一個(gè)總稱叫什么？（單韻母）
誰知道單韻母有哪些特征？
3、揭示課題。
[這樣安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學(xué)生拾級(jí)而上。]
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
（1）學(xué)生嘗試念ai。
老師觀察后分別請(qǐng)出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生上來念ai，讓全班同學(xué)觀察、區(qū)別、評(píng)價(jià)。
（2）教師邊評(píng)價(jià)、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。
（3）在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們看書中的圖，你發(fā)現(xiàn)什么？
如：姐姐高，弟弟矮aaiai
（4）指導(dǎo)書寫ai。
請(qǐng)同學(xué)們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個(gè)，生試寫兩個(gè)。
2、課間休息。
師：同學(xué)們剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲。
同桌板手腕比賽（老師喊加油）。
[這環(huán)節(jié)安排既調(diào)節(jié)課堂氣氛，愉悅學(xué)生的'身心，又為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。]
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。
（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出“哎—”的長(zhǎng)長(zhǎng)聲音，聲音短一點(diǎn)就是今天學(xué)習(xí)第二個(gè)韻母ei。
（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
（3）在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。
（4）書寫指導(dǎo)。
4、小組合作，學(xué)會(huì)ui。
（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習(xí)ui的音形。
（2）反饋。
a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
b、兩個(gè)小朋友上來打電話。
如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇?！?BR> 乙：“你好，薇薇！有什么事嗎？”
甲：“我今天學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui。”
[這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學(xué)會(huì)韻母ui。]
課前師生共同用硬紙片做好若干個(gè)花盤，（班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)合作小組就做幾個(gè)花盤）若干個(gè)寫好音節(jié)的花瓣，平均分給每個(gè)小組。
1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到一個(gè)大花盤和4個(gè)寫有音節(jié)的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小組內(nèi)同學(xué)都練會(huì)，就可以把四個(gè)花瓣逐一貼到花盤上，全貼完，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學(xué)習(xí)園地）。讓我們的花園變得更美麗。
2、師：這樣，你們是喇叭花隊(duì)，你們是梅花隊(duì)。
3、師：各小隊(duì)貼好后，自由選一個(gè)其他小隊(duì)花盤上的音節(jié)念一念。
[這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的大花園，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，反復(fù)練習(xí)拼讀音節(jié)，寓趣味于枯燥的練習(xí)中，學(xué)生感受到花園美的同時(shí)，所學(xué)知識(shí)也得到鞏固。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十
a、o、e……每當(dāng)我看到這些拼音字母的時(shí)候，心里就像打翻了五味瓶，總是充滿著無數(shù)的酸、甜、苦、辣。
說來話長(zhǎng)，記得一年級(jí)的時(shí)候，那時(shí)的我剛剛接觸漢語拼音，對(duì)于單獨(dú)的拼音字母我會(huì)認(rèn)讀，可是拼寫時(shí)，總被“b”和“p”，“d”和“q”這些簡(jiǎn)單的拼音搞得稀泥糊涂，每次聽寫總是搞錯(cuò)。我為這件事苦惱了很久，可是老師卻很關(guān)心我，總是不厭其煩的糾正，而且每次上課都抽我拼讀，這使我十分欣慰。于是我痛下決心一定要學(xué)好拼音，回報(bào)老師對(duì)我的關(guān)心與鼓勵(lì)。每天放學(xué)回家后我都堅(jiān)持讀10分鐘拼音，從不放棄。功夫不負(fù)有心人，我的拼音水平得到了很大的提高，現(xiàn)在的我不僅能準(zhǔn)確的發(fā)音，正確的書寫，而且能熟練地運(yùn)用拼音輸入法在電腦上查資料，用手機(jī)給朋友、同學(xué)們發(fā)短信。對(duì)于我們而言拼音確實(shí)是一門重要的功課。
可是，我們班許多同學(xué)普通話不標(biāo)準(zhǔn)，常常帶一點(diǎn)土音，我記憶猶新的是一次我們幾個(gè)同學(xué)在阿慶家玩耍，我們玩得正開心時(shí)，阿慶喊我，奡東你們快來“k”飯，當(dāng)時(shí)我們丈二和尚摸不著頭腦，見我們發(fā)楞，阿慶媽媽說：“他說的‘k’飯就是吃飯”，同學(xué)們笑得合不攏嘴。我嚴(yán)肅的告訴阿慶務(wù)必正確使用漢語拼音，不要使用方音。他害羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我們從小就應(yīng)該學(xué)好漢語拼音，掌握好這把通識(shí)漢字的金鑰匙，方便我們開啟廣博的漢字大門;讓我們學(xué)好漢語拼音，用“雅言傳承文明，經(jīng)典慢潤(rùn)人生”。
學(xué)好漢語拼音，重視母語，因?yàn)槟刚Z是中華民族的根。
恩施市逸夫小學(xué)五年級(jí)：譚奡東。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十一
前提：在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，都在促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。我們水果湖二小一年級(jí)語文組在此方面作了有益的.探索，從中體會(huì)到，要想達(dá)到新的課程方案制定的目標(biāo)，就必須把握現(xiàn)代兒童的特點(diǎn)，使教材、教師、學(xué)生成為一個(gè)有機(jī)的自主、探究的整體。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國(guó)站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。本學(xué)期，我們?cè)谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為載體進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從中了解到現(xiàn)在兒童學(xué)齡前的拼音掌握基本情況，并針對(duì)此特殊性在拼音教學(xué)上進(jìn)行了有益的探索，獲得啟示。
76人84.4%
53人58.9%
20人22.2%
54人60%19人21.1%全不會(huì)讀的人數(shù)比率1人1.1%1人1.1%26人2
[1][2][3][4]
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十二
我上幼兒園的時(shí)候，有一天老師把厚厚的一疊卡片放在黑板上給我們看，上面寫著“a”“o”“e”.黑板上這些形狀各異的精靈讓我們眼花繚亂。嘿，這些是什么？老師仿佛看透了我們的心思，對(duì)我們說：“這些可愛的小家伙都是漢語拼音，雖然挺小，但都是學(xué)習(xí)漢字最重要的工具?！敝罄蠋熃涛覀兝首x。從那以后，我和漢語拼音結(jié)下了不解之緣，對(duì)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣。
通過查閱各種資料，了解到漢語拼音是中國(guó)漢字的拉丁方案，主要用來標(biāo)注漢語和普通話的發(fā)音。作為漢字的音標(biāo)，是輔助漢字發(fā)音的工具。漢語拼音共有56個(gè)字母，分為“聲母”和“韻母”兩類，其中聲母21個(gè)，韻母35個(gè)。正是這56個(gè)神奇的字母把我?guī)нM(jìn)了知識(shí)的殿堂。
小時(shí)候很愛看書，但是書上的字不多，每次都要麻煩媽媽念給我聽。自從學(xué)了拼音，我就能自己讀一個(gè)又一個(gè)精彩的童話，拼音把我?guī)нM(jìn)了書海。
因?yàn)槲壹葘W(xué)了拼音也學(xué)了英語。學(xué)拼音的時(shí)候發(fā)生了那么多有趣的事！有一次語文課，老師指著黑板上的“我”，讓我念出來。我立刻站起來大聲念：“‘a(chǎn)i’”老師驚訝地說：“什么？”我還在等了一會(huì)兒說：“是‘a(chǎn)i’！”這時(shí)有人低聲笑了起來，我才知道這是語文課！我立刻大聲說：“是‘我’。”
我愛拼音，愿拼音一路陪伴我。
（六年級(jí)，700字）。
北京海淀立信小學(xué)3(1)劉奕君。
我和漢語拼音是好朋友。我現(xiàn)在只是說，以前沒那么喜歡。很奇怪吧？我來說說我學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗(yàn)吧。
我上學(xué)前班的時(shí)候，要學(xué)漢語拼音。但是漢語拼音的口型和發(fā)音很難掌握，有些音讀不好。老師可能沒有更好的方法教我們，所以我覺得漢語拼音很無聊，不喜歡。
其實(shí)漢語拼音的世界真的很精彩?？上У搅诵W(xué)一年級(jí)二年級(jí)才體會(huì)到它的神奇。你知道他們有什么了不起的嗎？我告訴你：b和d是小兄弟；p和q是姐妹；h有三條尾巴，分別是z、c、s.a、e、u，每天帶i去守望，形成ai、ei、ui。g變成了an、en、in、on的朋友，分別變成了ang、eng、ing、ong。他們的拼寫方法也很有意思，比如：j，q，x，y調(diào)皮，看到魚眼就摳出來，不要拼錯(cuò)ui和iu，否則拼寫音相差十萬八千里！給大家講個(gè)小故事：拉拉讀漢語拼音。她把包道讀成了包道，把d讀成了b，把b讀成了d，兄弟b和d怒氣沖沖地來到拉拉面前，d說：“b不是我！”于是使勁踢屁股，拉拉趕緊用手護(hù)著屁股喊了一聲“哎呦哎呦”，可d卻說：“你知道我是誰嗎？xxx沒等拉拉回答，b又走了過來，“輕輕”握著她的右手，用力搖晃，憤怒地說：“我不是d，你說清楚了嗎？xxx拉拉右手被b捏紅咧嘴一笑，倒霉的拉拉這次真的把b和d兄弟搞清楚了。
其實(shí)學(xué)好漢語拼音不僅幫助我認(rèn)識(shí)了很多單詞，生活中也缺少漢語拼音。我經(jīng)常用漢語拼音給媽媽的手機(jī)發(fā)短信，漢語拼音對(duì)拼寫英語單詞也很有幫助。比如熊貓熊貓，你看，我說的對(duì)嗎？不信你自己試試。
現(xiàn)在大家都知道漢語拼音的用途、好處和幫助了。希望大家能像我一樣喜歡漢語拼音。
（三年級(jí)，700字）。
說到“漢語拼音”，大家肯定都很熟悉。是的，漢語拼音陪伴了我們太多的日子，是我們一生的好朋友。至于我，和這個(gè)“知音”有過幾次有趣的故事。今天，我要告訴你一件事。
事件一。
剛讀完一年級(jí)，突然突發(fā)奇想，想去上漢語拼音課。老師是我，學(xué)生是我幼兒園的妹妹。
我在靠墻的桌子上放了一塊小木板，上面有一張大紙。這是黑板。我把期末考試寫在黑板上，然后開始教我妹妹。
“m:”“m:”聽著，這是誰的聲音？我在教我妹妹讀拼音。怎么樣，我是個(gè)好老師！
事件2。
到了二年級(jí)，我們開始掌握難學(xué)的新單詞。當(dāng)然，我們還是離不開好朋友“漢語拼音”，我用它開了很多玩笑。
一天，我們班所有的學(xué)生都在寫練習(xí)題。突然，一個(gè)同學(xué)站起來說：“老師，這個(gè)問題錯(cuò)了?！?BR> 這里應(yīng)該是而不是m:”老師仔細(xì)看了看說：“沒錯(cuò)。再去拼一遍看看對(duì)不對(duì)?！蓖瑢W(xué)回到桌子后左顧右盼一個(gè)字也沒寫。老師看到了走到他桌前說：“你還沒想明白嗎？“問問其他同學(xué)。”這個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)身問身后的同學(xué)。
“你看，這個(gè)問題的拼寫是撒(sm:)水而不是(s)水。自己好好看看?！?BR> “嗯，確實(shí)是。”
這是漢語拼音，不僅告訴我學(xué)起來很重要，而且做什么都要認(rèn)真仔細(xì)。
事件3。
但我很幸運(yùn)。過幾天家里買了電腦，讓我多練練打字。我現(xiàn)在打字越來越快了！不僅如此，我有了自己的qq號(hào)后，就可以通過打字和同學(xué)家人交流了。
這是漢語拼音，讓我學(xué)會(huì)打字，可以和同學(xué)家人交流。
小提議。
基本的、日常的生詞都差不多學(xué)會(huì)了，但還是離不開“漢語拼音”。在這里，我想給你一些建議。
1.拼寫時(shí)不要太草率，拼寫要仔細(xì)。大部分問題不會(huì)錯(cuò)。
2.拼音不要寫太快，以免漏字。
這是我給大家的建議。
“漢語拼音”是好朋友，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
（五年級(jí)，1000字）。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十三
如此一來，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。
聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會(huì)并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累，不斷提高語言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)多種修辭手法在景物描寫中的靈活運(yùn)用。
二、調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)和感悟。
學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無生機(jī)的平面畫作。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會(huì)生動(dòng)許多。
著名作家余光中說：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹校扔靡曈X寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。
這樣，從多方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。
三、要融情于景，表達(dá)主觀感受。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十四
一、興趣引領(lǐng)，變“閱讀”為“悅讀”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在閱讀教學(xué)中也是如此。學(xué)生樂于閱讀，他們才會(huì)享受閱讀的過程，才能夠體會(huì)到閱讀的樂趣。如果教師只是讓學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)課文，了解課文所講述的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅單調(diào)乏味，還會(huì)逐漸降低學(xué)生的閱讀興趣，不利于高效的閱讀教學(xué)的實(shí)施。在新時(shí)期的閱讀教學(xué)中，教師也要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”。
例如，在教學(xué)課文《松鼠》時(shí)，教師就可以先為學(xué)生出示一個(gè)謎語：“誰的尾巴長(zhǎng)?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?”學(xué)生就會(huì)積極思考，并回答：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘?！?BR> 通過這樣的謎語設(shè)計(jì)，學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，在良好的課堂氛圍中，教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)課文，并讓學(xué)生自主地閱讀課文。為了讓學(xué)生在閱讀時(shí)更加用心，教師還可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，如：小松鼠的外形有什么特點(diǎn)?小松鼠喜歡吃什么?它們是如何做窩的?通過提出這些問題，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，從而使得學(xué)生會(huì)更加積極地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。
二、師生合作，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀的趣味。
閱讀不僅能讓學(xué)生獲取所需要的信息，豐富閱讀教學(xué)的形式，也是提升閱讀效果的主要手段。師生合作共同進(jìn)行閱讀既有助于構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系，還有助于學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味。在組織閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)題材，采用相應(yīng)的教學(xué)方式，從而在師生的共同努力下提高閱讀效率，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
例如，在教學(xué)課文《晏子使楚》時(shí)，教師就可以與學(xué)生一起進(jìn)行課本劇的表演，在扮演其中的一個(gè)角色時(shí)，教師也可以通過自己的理解給角色“加戲”，讓參與表演的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)想象加創(chuàng)造的過程，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出課本內(nèi)容的限制，將課文中的人物“演活”。
這樣基于教材又高于教材的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并且，師生共同合作還能碰撞出不同的思維火花，有助于教師結(jié)合實(shí)際情況開展接下來的教學(xué)。
三、內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。
課外閱讀也是提升學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。雖然語文教材中涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，但是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是很難深入地分析學(xué)習(xí)的，他們的閱讀能力也就難以得到提升。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀是極其必要的，尤其是對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知水平與能力都在不斷地提升發(fā)展，他們只有具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備、具有了廣闊的視野，才能在接收的信息中正確地辨別，從而形成正確的人生觀與價(jià)值觀。
例如，在教學(xué)了課文《草船借箭》后，很多學(xué)生對(duì)于諸葛亮的神機(jī)妙算都感到很驚奇，他們對(duì)這個(gè)人物也莫名地多了幾分崇拜感，那么教師就可以讓學(xué)生在課下閱讀《三國(guó)演義》的小學(xué)版讀物。
有趣的插圖、簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)的故事情節(jié)以及相應(yīng)的故事背景有整體的認(rèn)知與掌握，從而更有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容，分析課文中人物的性格特點(diǎn)與人格特征等。而且，有效的課外閱讀也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有重要的意義。
四、積累運(yùn)用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀成效也要通過實(shí)踐的運(yùn)用來檢驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生開展一些語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的閱讀成果，從而提高學(xué)生的閱讀興趣與信心。并且，多種多樣的語文活動(dòng)還會(huì)讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使其在參與活動(dòng)中感受到語文文化的內(nèi)涵與韻味，從而為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。
總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探索出有效的教學(xué)方式，從而切實(shí)地提高學(xué)生的閱讀效果，為語文課堂的有效教學(xué)提供保障，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十五
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級(jí)學(xué)生掌握漢語拼音的基本情況，以便查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用，學(xué)校決定對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢語拼音驗(yàn)收。
一年級(jí)語文教師、一年級(jí)配班老師。（保證每班三人）。
一年級(jí)6個(gè)班全體學(xué)生。
漢語拼音，包括聲母、韻母、音節(jié)、音節(jié)詞、純拼音句子。
1、認(rèn)讀聲母；選10個(gè)。
2、認(rèn)讀韻母；選10個(gè)。
3、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)；選10個(gè)。
4、正確讀出下面的.音節(jié)詞選12個(gè)。
5、正確讀出一句拼音句子。選2個(gè)。
周五（11月6日）中午12：10開始。
1、學(xué)生認(rèn)讀字母、拼讀音節(jié)時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的音節(jié)做上“o”記。如果學(xué)生開始拼錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
2、認(rèn)讀拼音句子時(shí)，學(xué)生如讀錯(cuò)，不必做記號(hào)。讀錯(cuò)了能自行糾正，仍應(yīng)視為正確。（認(rèn)讀音節(jié)中，相同的只算一個(gè)。）。
3、測(cè)試時(shí)間為5分鐘。
驗(yàn)收結(jié)束后，驗(yàn)收結(jié)果以五星制評(píng)價(jià)，四、五星為優(yōu)秀，三星合格，一二星不合格，測(cè)完填寫《一年級(jí)漢語拼音測(cè)試反饋表》，匯總上交教導(dǎo)處。我們將根據(jù)驗(yàn)收情況分析拼音教學(xué)狀況，以改進(jìn)我們的工作。
五星級(jí)——能夠流利地拼出音節(jié)，聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
四星級(jí)——比較流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在3次以內(nèi)，自己能夠主動(dòng)改正錯(cuò)誤，聲音比較洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿。
三星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在5次以內(nèi)，經(jīng)過老師提醒后，能夠糾正錯(cuò)誤，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
二星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在10次以內(nèi)，經(jīng)過老師多次提醒后，拼對(duì)音節(jié)，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿。
一星級(jí)——不能拼對(duì)音節(jié)，要經(jīng)過老師多次提醒和幫助。
對(duì)于一年級(jí)拼音驗(yàn)收（口試、筆試）中不合格學(xué)生名單，定11月底進(jìn)行復(fù)測(cè)，確保全體學(xué)生通過驗(yàn)收。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十六
對(duì)漢語拼音的教學(xué)，應(yīng)采用化整為零，分散難點(diǎn)，注重拼讀，邊學(xué)邊用的教學(xué)方法。
教材說明：
本冊(cè)教材選用的人教版教材，內(nèi)容為一年級(jí)上冊(cè)漢語拼音部分的總復(fù)習(xí)。漢語拼音是學(xué)習(xí)語文需要具備的最基本的知識(shí)，所以要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1、復(fù)習(xí)聲母、單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母;
2、能夠正確拼讀音節(jié);
3、掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，進(jìn)行練讀。
(二)過程與方法：
結(jié)合圖片、文字、聲音等多種方式系統(tǒng)復(fù)習(xí)拼音。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
1、感受到拼音對(duì)學(xué)習(xí)的重大幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣;
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)漢語拼音教學(xué)課件篇十七
鋤禾。
唐·李紳(一年級(jí)上冊(cè))。
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
二、含數(shù)字的古詩(shī)。
山村。
宋·邵雍(一年級(jí)上冊(cè))。
一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
三、含夸張的古詩(shī)。
1、夜宿山寺。
唐·李白(二年級(jí)上冊(cè))。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
2、望廬山瀑布。
唐·李白(二年級(jí)上冊(cè))。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3、秋浦歌。
唐·李白(五年級(jí)上冊(cè))。
爐火照天地，紅星亂紫煙。赧郎明月夜，歌曲動(dòng)寒川。
四、描寫長(zhǎng)江、黃河的古詩(shī)。
1、涼州詞。
唐·王之渙(六年級(jí)上冊(cè))。
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
2、浪淘沙。
唐·劉禹錫(六年級(jí)上冊(cè))。
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
五、惜時(shí)。
1、漢樂府民歌。
《長(zhǎng)歌行》(一年級(jí)下冊(cè))。
青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。
2、明日歌。
明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。
六、描寫除夕的詩(shī)。
元日。
宋·王安石(三年級(jí)上冊(cè))。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千戶萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。
七、詩(shī)中草。
敕勒歌。
北朝民歌(三年級(jí)上冊(cè))。
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
八、詩(shī)中山水。
1、絕句。
唐·杜甫(一年級(jí)下冊(cè))。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
2、早發(fā)白帝城。
唐·李白(二年級(jí)下冊(cè))。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
九、詩(shī)中海。
浪淘沙。
唐·白居易(五年級(jí)上冊(cè))。
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
十、詩(shī)中風(fēng)。
贈(zèng)花卿。
唐·杜甫(三年級(jí)上冊(cè))。
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
風(fēng)
唐·李嶠(二年級(jí)上冊(cè))。
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
十一、歌頌?zāi)笎邸?BR> 游子吟。
唐·孟郊(三年級(jí)下冊(cè))。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
十二、以物喻人。
石灰吟。
明·于謙(三年級(jí)下冊(cè))。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
十三、其它寫景。
江上漁者。
宋·范仲淹(三年級(jí)下冊(cè))。
江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。
舟夜書所見。
清·查慎行(四年級(jí)下冊(cè))。
月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。