在每個階段結(jié)束之際，總結(jié)是我們了解自己在這段時間里所做所想的方式。在總結(jié)當(dāng)中，可以運用一些圖表、數(shù)據(jù)等可視化的內(nèi)容，使總結(jié)更直觀、易懂。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典案例，供大家參考和借鑒。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇一
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
1、學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習(xí)。
能力目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。具體設(shè)計如下：
一、課前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。
讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
二、聲像結(jié)合，感知課文
根據(jù)課文內(nèi)容，收集日月潭的近景、遠(yuǎn)景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂的基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊悟課文，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激情，調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中。
課文重點是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學(xué)生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，誘發(fā)學(xué)生的情感，在此時讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
四、展示情境，復(fù)述課文
在賞析課文后，設(shè)計“我當(dāng)導(dǎo)游”的活動，繼續(xù)播放音像課件，練習(xí)朗讀，讓學(xué)生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來，從而使學(xué)生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓(xùn)練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛國教育
最后設(shè)計“游客抒情”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達(dá)出來，增強學(xué)生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外，在學(xué)生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識，完成課后第3題。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧?。ò孱}，讀題）
（二）情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）
3、指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說話）
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導(dǎo)朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學(xué)習(xí)課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）
（四）我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
（六）結(jié)束：快樂的旅程到此結(jié)束。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇二
：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第六冊第七單元第23課。
《日月潭的傳說》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇課文，這是一篇關(guān)于臺灣著名風(fēng)景區(qū)—日月潭的民間傳說。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地，也為教師開發(fā)課程資源、構(gòu)建課程內(nèi)容提供更多的空間。
學(xué)生本身就喜歡讀民間傳說，因為它情節(jié)生動有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長，但淺顯易懂，不必進(jìn)行過于細(xì)致的指導(dǎo)分析，可用問題提綱挈領(lǐng)地放手讓學(xué)生自學(xué)課文，抓住關(guān)鍵詞語體會主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外，結(jié)合課文內(nèi)容展開想象、補白、說話、寫話訓(xùn)練也是提高學(xué)生讀寫能力的有效方法。
1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、過程與方法：通過具體的句子體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
通過抓住課文中的重點詞句，理解課文內(nèi)容，品味動人的故事傳說。利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受文中的英雄形象。
教法：采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰(zhàn)的情節(jié)描寫，利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。
學(xué)法：根據(jù)本文特點，讓學(xué)生主動走進(jìn)課本，采用用“讀”、“思”、“悟”、“說”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中體驗到成功的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在自主學(xué)習(xí)的過程中，感受到了英雄的高貴品質(zhì)，受到了情感的熏陶。
】：ppt課件
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇三
1、會認(rèn)9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、培養(yǎng)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點】識字、寫字。
【教學(xué)難點】交流識字方法讀通讀順課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】詞卡課件。
【教學(xué)課時】第一課時。
第一課時。
好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧！
二、智慧大闖關(guān)。
師：不過，要想順利走進(jìn)美麗的“日月潭”，我們需要進(jìn)行“智慧大闖關(guān)”，順利過關(guān)的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！
第一關(guān)：快樂字詞關(guān)。
1、出示生字：
附環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境。
a、帶拼音讀。
b、去掉拼音讀。
c、交流識字方法。
學(xué)生自己說；
教師考察。
d、讀字卡，嘗試開火車組詞。
2、出示詞語：
附近環(huán)繞茂盛隱約建筑清晰朦朧仙境。
a、讀詞卡；
b、課件出示詞語，開火車讀。
第二關(guān)：詩意朗讀關(guān)。
1、出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關(guān)：質(zhì)疑欣賞關(guān)。
1、提出不懂的詞語或者句子。
2、讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。
3、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的？
4、欣賞美圖。
第四關(guān)：端正寫字關(guān)。
1、出示生字，讀準(zhǔn)字音。
2、重點指導(dǎo)“茂”、“展”
3、學(xué)生書寫，點評。
在我們的共同努力下，智慧關(guān)我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節(jié)課我們在臺灣小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略臺灣美麗的風(fēng)光！
查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導(dǎo)游”，進(jìn)一步欣賞日月潭美景。
（根據(jù)課堂實際隨機板書。）。
美有名。
風(fēng)景優(yōu)美。
這節(jié)課我上的是《日月潭》的第一課時，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進(jìn)。此課有如下亮點：
1、童趣。
二年級的`孩子，課堂上應(yīng)該追求的是富有新意、富有童趣的設(shè)計，因此我采用“智慧大闖關(guān)”的方式，帶領(lǐng)孩子們在字詞句段中快樂學(xué)習(xí)。一個個難關(guān)被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學(xué)習(xí)對于他們來說就像是在玩，在玩中學(xué)習(xí)，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。
2、個性。
在交流識字方法的時候，是綻放個性的時候，孩子們用他們自己的方式詮釋著對每個字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類識字等等。每一種識字方法都凝聚著孩子們對生字的理解，生動活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個文字就像一幅畫，一個文字就像一首詩，一個文字就是一個故事。原來，思維敏銳的孩子們，說出來的識字方法是這么的富有個性之美！
3、美讀。
從生字到詞語，從詞語到句子，再從句子到段落，在讀的時候，力爭讓孩子們不唱讀，進(jìn)行美讀。引導(dǎo)是簡單的，只需要一句話就可以了：相信你可以把這個詞或者這個句子讀得再美一點兒，再輕一點兒！
聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語、句子讀得繪聲繪色。
美中不足：
這并不是一節(jié)完美的課，里面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長所說：在讀完詞語之后，如果能適時跟進(jìn)一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語說句話，這樣就真正地做到了學(xué)以致用，真正做到了精益求精；在讀詞語的時候，方式可以多樣化，檢測的方式再細(xì)化一點兒，變換詞語或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實處；教師的范讀到底應(yīng)該放在哪個位置，效果更好（這個問題我會查閱資料，或者說在實踐中嘗試之后，再寫一篇文章）。
一節(jié)不完美的課堂，會讓我從中受益頗多！繼續(xù)研究，正確每節(jié)課都有一點精彩出現(xiàn)！
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇四
（一）導(dǎo)入課題。
師：齊讀課題——《日月潭的傳說》
老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）
出示：（）（）一團(tuán)一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺
披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）
課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）
（二）明確目標(biāo)
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
（三）預(yù)期效果
文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰兀坷蠋熛嘈拍銈兺ㄟ^認(rèn)真讀書一定能找到答案。
（一）任務(wù)呈現(xiàn)
任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關(guān)鍵詞語，認(rèn)真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。
（二）自主學(xué)習(xí)。
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
（三）展示交流
生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍?！?BR> 詞語：挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢？把他們當(dāng)時的場面讀一讀。
生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！
師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？
出示句子：
1、可哪兒去找水性特別好的人呢？
2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？
師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
交流感受：不畏艱難、見義勇為。
師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。）
師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。
說一說，補充完整，寫一段話。
1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。
2、山高路險，有一次，——
誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
真是功夫不負(fù)有心人??！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀
師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續(xù)前行，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）
出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?BR> 師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?，能為老百姓除害，完全顧不上自己了?BR> 你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
師：讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！
很快，大地又恢復(fù)了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）
為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄??！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
師：學(xué)完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
目標(biāo)檢測
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇五
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，正確認(rèn)讀生字、詞語，讀通課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么來的，練習(xí)默讀課文。
3.體會文中在描述中表達(dá)出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
4.會寫“島，茂”
認(rèn)識生字，會讀詞語，默讀課文，理解課文內(nèi)容，會寫“島，茂”。體會文中在描述中表達(dá)出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
導(dǎo)入
檢查預(yù)習(xí)情況（解決字詞）
1.昨天布置了預(yù)習(xí)第九課的作業(yè)，現(xiàn)在就來考考大家。
2.認(rèn)讀帶拼音的生字，詞語。挑戰(zhàn)讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。
a認(rèn)讀生字。利用生字卡片，認(rèn)讀生字，詞語。小火車認(rèn)讀。
b認(rèn)讀詞語。
環(huán)繞樹木茂盛清晰隱隱約約建筑朦朧仙境
c讀沒有拼音的生字
環(huán)繞茂晰隱筑朦朧境
d找出后鼻音，前鼻音，翹舌音。將卡片歸類，貼黑板。
e讀好四字詞語
太陽高照群山環(huán)繞風(fēng)光秀麗樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點點燈光蒙蒙細(xì)雨
3.讀好句子。接下來有一個高級任務(wù)要你們完成。有沒有信心做好？誰來挑戰(zhàn)？
a.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b.天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。
c.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
初讀課文
讀好字詞可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)課文。
臺灣是我國的第一大島，那里風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著祖國早點統(tǒng)一。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇介紹我國寶島臺灣秀美山川的課文。——《日月潭》。請大家打開課本，讀課文，把課文讀正確。
地理位置
讀了課文，你知道日月潭在哪里嗎？出示第一段。
1.范讀課文，劃分段落。
2.提問：日月潭在什么地方？課文在哪一段告訴我們。齊讀第一段。
問：日月潭的名字是怎么來的？1.出示第二段，默讀第二段。
（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）2.讀第一句，從這一句你知道了什么。
3.讀第二句，誰來找找圖中的小島。解釋島：四面環(huán)水的山，所以島這個字中間有個山。
4.衛(wèi)星上空拍圖，找出光華島，光華島在湖中央，小島把湖水分成兩半。北邊是（），南邊是（）。合起來，大家就把這個美麗的湖叫日月潭。
5.現(xiàn)在你知道他名字的由來了吧。因為（）
6.再讀句子。發(fā)現(xiàn)比喻句。它能讓文章變得更加形象生動，讀起來也特別美。
寫字
現(xiàn)在請你拿出筆，我們要美美地寫上兩個字。先來看看，我們要寫什么。引導(dǎo)觀察茂：草字頭，豎要直，撇丿要挺，上面多一點，下面少一點。下面這個字戊，老師叫它空心戊，因為里面什么都沒有。
島：和鳥很像。島是四面環(huán)水的山，所以島字中間是山。豎折折勾寫的時候，第一個折要長一點。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇六
聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認(rèn)識到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。
一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個因素。心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)活動開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱為“心向”。這時候，一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，byebye！……”
我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。
新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學(xué)生開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子說：“不對，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)……。”有的說：“群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點，有些人矮一點……”有的說：“應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。
在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。
一、在課的一開始讓學(xué)生欣賞風(fēng)光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當(dāng)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的時候，我覺得應(yīng)該把背景音樂關(guān)掉。因為神圣的課堂永遠(yuǎn)是安靜的，而且二年級的學(xué)生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學(xué)生只顧著聽音樂而忽視了文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習(xí)。
二、作為二年級的語文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些，完全可以通過讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)去讀，去品味。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師要領(lǐng)大家到一個地方去玩一玩、看一看，去哪兒玩好呢？對，就去這個地方（屏幕出示日月潭的課文插圖）！你們猜一猜，這是哪里？――日月潭。（板書課題并齊讀。）。
看到課題，你有想問的問題嗎？
比如：日月潭在哪里？為什么起名叫日月潭？日月潭的風(fēng)景如何？教師歸納學(xué)生問題并板書。（板書：位置、名字、風(fēng)景；并在前面各加上問號。）。
細(xì)心的孩子一定會是善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的，相信你們一定能找到答案。
二、初讀課文、識生字。
先請大家打開書，自由讀課文，不認(rèn)識的字請教拼音寶寶，標(biāo)上自然段的序號。
文章有幾個自然段，你標(biāo)出來了嗎？你遇到不認(rèn)識的生字寶寶了嗎？
1、出示生字：
方法：一個字一個字地出示，認(rèn)讀并組詞。
（1）“環(huán)”、“繞”兩個字是要求會寫的字：環(huán)=王不，組詞；“繞”可以同“澆”“燒”做比較。
（2）利用形聲字的特點認(rèn)識“朦”“朧”“境”。
（3）利用熟字換偏旁的方法識字：壞――環(huán)、鏡――境，并進(jìn)行擴詞練習(xí)，幫助區(qū)分字義。
（4）找到詞寶寶：朦朧、環(huán)繞、環(huán)境。再送詞寶寶：清晰、隱藏、圍繞、茂密。
2、出示詞語：詞語寶寶也來湊熱鬧，趕快讀讀吧！（一行一行地出示。）。
群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡雄偉建筑（讀得熱情）。
點點燈光蒙蒙細(xì)雨隱隱約約一片朦朧（讀得溫柔）。
太陽高照湖水碧綠人間仙境風(fēng)光秀麗（讀得熱情）。
三、再讀課文、做分析。
收獲了生字新詞，讓我們先去日月潭看一看吧?。úシ湃赵绿独收b視頻）。
日月潭美嗎？這么美的風(fēng)景，它在哪里呢？
學(xué)生回答：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。從地圖上找到臺灣、臺中、日月潭，強調(diào)“臺灣最大湖”。（板書：臺灣、臺中、高山上）。
出示日月潭全景插圖，問：這就是日月潭全景圖，你看，日月潭那里――（日月潭周圍環(huán)境怎樣?。浚?。
屏幕出示：那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
結(jié)合圖片理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”；理解“名勝古跡”：萬里長城、北京故宮都是名勝古跡。舉例日月潭周圍的名勝古跡，如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生長在這樣一個美麗的地方，如果再有人問起，你該怎樣告訴他？指導(dǎo)朗讀第一段。
第一個問題就這樣被我們輕輕松松地解決了，我們接下來去解決哪個問題呢？
日月潭的名字是怎么得來的呢？
出示：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”
分析句子，抓住比喻句，體會用詞的準(zhǔn)確性。（板書：日潭、月潭…）。
指導(dǎo)朗讀，“圓圓的”“彎彎的”要讀出美感。
能不能用“因為…所以…”告訴大家這名字的由來？
再看日月潭很深，湖水怎樣？（湖水碧綠）。
屏幕補全第二自然段，指名朗讀。
日月潭很美很美，文章哪些地方描寫了日月潭的美？
屏幕出示三四自然段，自由讀一讀，請你找出來什么時候的日月潭你最喜歡。
讀完后交流：
你最喜歡什么時間的日月潭呢？（根據(jù)學(xué)生的意愿，調(diào)整清晨和中午的先后順序。）。
屏幕出示清晨中的日月潭圖片，問：文中是怎樣描述的呢？
屏幕出示：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
清晨中的日月潭介紹了哪些景物？（板書：晨霧薄薄、星、光）。
天上的晨星和山上的點點燈光――，理解“倒映”這個詞。（板書：映。）。
晨星和點點燈光倒映在湖水中，有一個詞用得很美，你覺得會是哪一個？（隱隱約約），理解“隱隱約約”。
指導(dǎo)朗讀：那么怎樣才能把清晨的日月潭讀得更美呢？大家得抓住早晨的特點，大家想一想，天剛蒙蒙亮，日月潭還沒有游客，顯得怎么樣啊？讀時要讀出“美”、讀出“靜”的感覺。
師示范朗讀，指名學(xué)生朗讀，齊讀。
、我們來看看中午的日月潭吧。
屏幕出示晴天的日月潭，問：這是什么時候的日月潭呢？（晴天的.）。
出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。
從哪里看出這是一個晴天呢？（太陽高照）太陽高照下的日月潭有什么特點？理解：清晰。（板書：日照清晰）。
讓我們熱情地贊美一下中午的日月潭吧！指導(dǎo)朗讀。
要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭又是一番別樣的風(fēng)情，是怎么描寫的呢？
出示：要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
如果說太陽高照下的日月潭是清晰可見的，那么雨中的日月潭可以用一個什么詞來形容呢（出示雨中日月潭圖片）？（板書：雨朦朧）理解“朦朧”的意思。
你覺得哪些詞語很美，可以積累下來？（蒙蒙細(xì)雨、輕紗、仙境。）理解蒙蒙細(xì)雨、輕紗（輕飄飄的紗）、仙境（很美的地方）。
指導(dǎo)朗讀，雨中的日月潭要讀得溫柔，突出下雨時的朦朧之美。
、讓我們再次欣賞美麗的日月潭，讀三四兩個自然段。
4、日月潭，一個令人神往的地方，每年都有許許多多的游客慕名前來（板書：游客來）。借用文中的一個詞來形容它的美就是――風(fēng)光秀麗?。ò鍟猴L(fēng)光秀麗。）。
讓我們齊讀最后一個自然段。
5、結(jié)合板書總結(jié)全文。
朗讀整篇課文。
四、了解臺灣、愛祖國。
臺灣還有許多美麗的地方，通過預(yù)習(xí)查資料你都知道了哪里？（澎湖灣、阿里山等）快快發(fā)動小火車一起去看看吧！
播放《美麗的臺灣》視頻：你愛臺灣嗎？你有什么愿望想告訴大家嗎？
老師這里送給大家一首詩。
屏幕出示：
我要去臺灣。
一只船，揚白帆，/漂呀漂呀到臺灣。/臺灣島，小朋友，/和我緊緊把手牽。/阿里山，日月潭，/山清水秀比天堂。/臺灣寶島與大陸，/和和美美心連心。
請同學(xué)們記住我們的詩歌，有一天當(dāng)你去臺灣時，請你把它帶給臺灣的小朋友。讓我們祝福臺灣，祝福祖國，希望你們早日長大，實現(xiàn)夢想！
作業(yè)：日積月累。
將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來，自己寫作文的時候要學(xué)以致用。
板書：
臺灣臺中高山上。
晨霧薄薄星光映。
日照清晰雨朦朧。
風(fēng)光秀麗游客來。
副板書：
在哪里。
名字。
風(fēng)景早晨。
中午。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇八
1、識9個生字，會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、談話看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2.在我國的寶島臺灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）。
3.朋友們，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準(zhǔn)“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）
(2)看圖識詞
在學(xué)生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請四個學(xué)生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學(xué)生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導(dǎo)后再指名讀
（在學(xué)生讀文過程中，適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。）
a.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學(xué)生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么？（請每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？
8.請學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）
9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進(jìn)行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。
2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（注意學(xué)生的書寫姿勢）
六、課后作業(yè)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇九
誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？
（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）
今天就讓我們一起來走進(jìn)這個傳說故事，齊讀課題。
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭
“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？
指導(dǎo)朗讀
2、第三段
出示兩個問句，指導(dǎo)朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？
“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？
鄉(xiāng)親們，你們放心！
3、第四段
這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？
讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?BR> 自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？
“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。
（3）一起讀一讀這兩句話
小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！
4、第五段
世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。”
看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點詞句。
其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十
《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標(biāo)，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合文本及學(xué)情，我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓(xùn)練，構(gòu)建生本課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。
3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
板塊一：聽故事。
1、師講合肥的一個關(guān)于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。
2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。
3、師導(dǎo)入新課，板書課題，學(xué)習(xí)“潭”字（板畫潭水及兩山）。
板塊二：讀故事。
（一）學(xué)生按要求自由讀課文。
自讀提示：
1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學(xué)請教等方法解決。
（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字。
1、指名讀第一自然段。
可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關(guān)注特別重要的詞語“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢指導(dǎo)讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。
3、指名讀第三自然段。
強調(diào)多音字“降”，指名組詞。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導(dǎo)查字典（課件出示釋義）。
4、指名讀第四自然段。
關(guān)注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導(dǎo)寫“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段，評價交流。
板塊三：聊故事。
師過渡：
現(xiàn)在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思考。
1、聊故事里的人物及印象。
（1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)語句，聊聊對人物的印象。
2、聊故事里發(fā)生的事情。
（1）生自由聊聊發(fā)生的事。
（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。
漆黑一團(tuán)一籌莫展挺身而出翻山越嶺。
披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福。
3、總結(jié)。
【教后記】。
在廬江縣金牛小學(xué)執(zhí)教完《日月潭的傳說》一課以后，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)，極大地提高了教學(xué)效率，也很好地落實了前兩項教學(xué)目標(biāo)。其次，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，我便大膽設(shè)計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學(xué)而導(dǎo)，以生定教，從而構(gòu)建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學(xué)理念。最后，我尊重學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視語用能力的培養(yǎng)。可以說，有了這些嘗試，學(xué)生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十一
《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認(rèn)識11個生字。
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
：課件。
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團(tuán)團(tuán)、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達(dá)出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學(xué)們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
（從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進(jìn)了學(xué)生與新課的距離，又結(jié)合當(dāng)前行勢對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育題材。）。
1、請同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準(zhǔn)字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。）。
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學(xué)生朗讀興趣。）。
3、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容）。
設(shè)置導(dǎo)情境：老師想在咱們班挑先幾名同學(xué)，作為日月潭旅游風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應(yīng)該怎樣介紹呢？（引導(dǎo)學(xué)生注意說話有條理、有順序，通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。）。
1、目標(biāo)引路。
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問，誰愿意當(dāng)游客，對導(dǎo)游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的.讀書重點。）。
2、歸納問題，理解課文。
3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導(dǎo)游來為我們介紹一下。
4、播放課件，引導(dǎo)學(xué)生明確島和潭的概念。
5、你認(rèn)為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？
7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
1、同學(xué)們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？
2、通過學(xué)習(xí)，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢？
這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風(fēng)光，希望同學(xué)們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風(fēng)光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、體會日月潭的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
《日月潭》是人教版版二年級上冊第三單元的第一課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉(xiāng)的專題來組織的?！度赵绿丁芬徽n描寫了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,從周圍環(huán)境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現(xiàn)日月潭的美。課文的語言十分優(yōu)美,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是一篇適合指導(dǎo)朗讀的好教材。學(xué)生缺乏繪聲繪色的朗讀來感之文章內(nèi)容，積累的詞語也少，所以在學(xué)習(xí)，課文時,要重點引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣的情感。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀，運用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀，不斷提高朗讀能力。除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外，還可以仔細(xì)品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
1、重點：認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子。
4.1第一課時。
教學(xué)活動。
活動1。
【講授】。
一·激情導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們誰去過臺灣？說說你對臺灣的了解。今天，老師要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，好不好？（出示課件日月潭圖片）。
師：這就是我國臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭。（板書課題日月潭）。
活動2【講授】自由讀課文，你想給自己提個什么要求？按自己的要求讀課文。
1.自讀課文畫出生字自讀。
2.領(lǐng)讀生字。
3.從詞語中找出本課的生字：鐵環(huán)茂盛環(huán)境清晰筑路繞道。
4.讀句子鞏固生字：
（1）早晨霧很大，周圍的景物一片朦朧。
（2）筑路工人冒著大雨在修路。
（3）草叢中隱約有一只小兔在打洞。
5.指定一小組學(xué)生讀課文，每人讀一段，其他學(xué)生聽評價。
活動3【講授】整體感知，細(xì)細(xì)品味。
1.再讀課文你想怎么讀？讀中思考：你感覺日月潭哪些地方很美？
2.自由讀第一自然段，質(zhì)疑問難。
（1）學(xué)生提問。
（2）學(xué)生搶答問題，學(xué)生回答不了的相機出示課件理解:群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡。
（3）指名讀課文，相機出示課件，感受日月潭周圍的美景。
3、日月潭的名字很美，讀畫描寫日月潭名字的句子。
（1）指名讀畫的句子。
（2）出示句子，比較句子:。
（3）指名美讀第二自然段，師生配合美讀。
4、自由讀第三四自然段，思考：你喜歡日月潭什么時候的景色？
（1）指名讀喜歡的景，說說你為什么喜歡這段？其他學(xué)生補充。
（2）體會清晨的美景：指名讀讀，播放課件（湖面飄蕩著薄薄的霧的景），體會薄薄的。
（3）美讀（讀出清晨寧靜的感覺）。
（4）比較句子：
（5）美麗安靜的清晨給人無限的遐想。（看圖片），你有什么感受？
（6）指名讀第三自然段。
（7）生讀第四自然段描寫中午美景的句子。
（8）（播放課件）感受午時的日月潭清晰的美景。
（9）指名讀蒙蒙細(xì)雨的景色。
（10）理解“朦朧”，老師用紗巾擋住自己的臉體會“朦朧'，在文中找朦朧的反義詞。
（11）看細(xì)雨蒙蒙的景（課件）。
（12）同桌互讀課文，指名美讀。
活動4。
練習(xí)、美讀課文，背誦課文。
（1）你能通過讀把課文的美展現(xiàn)出來嗎？（配樂美讀）。
（2）你喜歡那個自然段就美美的讀吧，看看能不能背誦下來。
（3）配樂背誦。
（4）寫字：挑3個字寫，分析字形，組詞，造句。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十三
《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
新課標(biāo)指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。
1．會認(rèn)9個生字，會寫“茂盛”2個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、詞語卡片。2、多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學(xué)生對日月潭有初步認(rèn)識。
2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由朗讀課文（課件出示）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）課文有幾個自然段？用序號標(biāo)出。
2、（課件出示生詞）。
（1）指名小老師帶讀，糾正字音。
（2）男女賽讀。
（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）。
（4）開火車讀。
3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
4、鞏固識字：詞語游戲。
5、指導(dǎo)寫字，先讓學(xué)生觀察字形，教師進(jìn)行范寫，學(xué)生寫字，展示并評價。
三、細(xì)讀課文，初步感悟。
1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學(xué)們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。
2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環(huán)繞”。
3、課件出示課文第2自然段。
（1）出示圖片。
（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導(dǎo)比喻句的朗讀。
4、課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生比較句子間的不同。
5、照樣子說句子，訓(xùn)練學(xué)生說話能力。
四、總結(jié)。
日月潭的參觀到此結(jié)束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節(jié)課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光吧！
五、板書。
簡筆畫。
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學(xué)中，我注重了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的傳說，引起學(xué)生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。
二、教學(xué)方式多樣。
字詞教學(xué)中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”，學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得。
在課文教學(xué)中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學(xué)生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學(xué)生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學(xué)過程中存在的不足之處：
在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。
教學(xué)技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文二年級下冊第九課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會積累詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重難點：
1、積累詞語，說話訓(xùn)練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、圖片、彩色粉筆教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
2、同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。
3、同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
（二）、自學(xué)課文，明白名字的由來。
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習(xí)把句子說具體，說準(zhǔn)確。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
（三）、精讀課文，領(lǐng)略風(fēng)光。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學(xué)生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。
過渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。
（2）、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。過渡：同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，讓我們來分享分享你找到的美景。
（3）、小組代表交流，隨機選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）。
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
（4）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)。
（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）。
（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補充，談感受。
（6）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）。
（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）。
（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）。
（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。
過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。
4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書：風(fēng)光秀麗。
（四）我來當(dāng)導(dǎo)游。
1、日月潭的什么吸引了游人？
2、你認(rèn)為日月潭的哪里最吸引人。請你來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹給大家聽。
（五）、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個好導(dǎo)游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個超級導(dǎo)游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十五
1、學(xué)會12個生字和與生字相關(guān)的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會熱愛寶島臺灣的思想感情。
第一課時
（一）談話導(dǎo)入
1．出示中國地圖。
教師講述：這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島，在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤，物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀麗，人民勤勞。臺灣的阿里山、日月潭是著名的風(fēng)景區(qū)。
2．今天這節(jié)課我們就要隨著這篇課文一同去領(lǐng)略一下日月潭美麗的風(fēng)光。（板書課題）
3．讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生提出疑問）
（1）日月潭在臺灣的什么地方？
（2）為什么叫日月潭？
（3）日月潭的景色怎么樣？
（二）帶著這些問題認(rèn)真讀課文
有些生字要注意糾正本地的發(fā)音習(xí)慣，讀準(zhǔn)字音，如“稱、筑”是翹舌音，“映、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。
（三）交流
你弄明白了哪些問題？從哪兒知道的？怎么知道的？談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （學(xué)生想談哪個問題，就談哪個問題，教師把握要點，并相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
應(yīng)把握的要點：
1．日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）
“群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”（日月潭所處的環(huán)境美。）
2．日月潭名字的由來：
北邊像圓圓的太陽，南邊像彎彎的月亮。（形狀美，名字美。）
3．日月潭的景色：
早晨：飄著薄霧，晨星和燈光隱隱約約倒映水中。（朦朧之美）
中午：太陽高照時，美景和建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。（景色清晰）
蒙蒙細(xì)雨時，日月潭好像披上輕紗，景物朦朧，就像童話中的仙境。（朦朧之美）
（四）教師小結(jié)
通過剛才的學(xué)習(xí)交流，我們了解到日月潭不僅名字美，而且所處的地理環(huán)境美，形狀也美，那里的景色更美。所以課文的最后一段說——日月潭“風(fēng)光秀麗”。
（五）學(xué)習(xí)最后一段
學(xué)生齊讀課文，說說這段寫了什么？
（六）感情朗讀全文
朗讀指導(dǎo)：
朗讀這篇課文要像作者一樣懷著一顆無限熱愛祖國山河之心，抒發(fā)對日月潭由衷贊美之情。朗讀語句的同時，想象描述的景物，讀出景物的美。
例如第二自然段介紹日月潭名字的來歷。朗讀時要表達(dá)出名字是根據(jù)它的特點起的，必須突出它的形狀特點?！靶u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭，人們稱它為日月潭?！?BR> 第三、四自然段是指導(dǎo)朗讀的重點段。第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”，讀得聲音輕一點，慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”，語調(diào)虛一點，慢一點。讀出模糊不清時隱時現(xiàn)的感覺。
第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美，第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比，寫出景象變化的美。朗讀應(yīng)把不同的意境表達(dá)出來。讀第一句應(yīng)突出“太陽高照”和“清晰地展現(xiàn)在眼前”。讀第二句應(yīng)突出“蒙蒙細(xì)雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學(xué)生能通過讀表現(xiàn)景物的特點和變化，就說明他們對課文內(nèi)容和思想感情都理解了。
（七）背誦自己喜歡的課文段落
第二課時
（一）背自己喜歡的課文段落
指名背課文
（二）出示生字詞
出示卡片：
1．日月潭 環(huán)境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境
2．薄薄的霧 清晰 朦朧
（三）學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞
（1）指讀（優(yōu)秀生）。
（2）優(yōu)秀生領(lǐng)讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）指讀（差生）。
2、自學(xué)生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導(dǎo)記準(zhǔn)字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。
3、學(xué)生交流識記方法
4、重點指導(dǎo)
繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導(dǎo)書寫
潭：左窄右寬。右上要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。
建：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結(jié)構(gòu)，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“?！?，不是“元”。
6、抄寫生字詞
隨堂練習(xí)
1．補充詞語。
湖水（ ） 風(fēng)光（ ） （ ）燈光 隱（ ）約（ ）
樹木（ ） 太陽（ ） （ ）的霧 （ ）古（ ）
（ ）的細(xì)雨
2．聽寫句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3．朗讀課文。背誦課文第2自然段。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十六
(一)知識教學(xué)點：
1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.學(xué)會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠太陽高照蒙蒙細(xì)雨。
樹木茂盛點點燈光隱隱約約。
風(fēng)光秀麗薄薄的霧名勝古跡。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(3)日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
(二)能力訓(xùn)練點：
訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。
(三)德育滲透點：
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對祖國山山水水的熱愛之情。
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學(xué)生，課文分析來突破重點)。
難點：怎樣讓學(xué)生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學(xué)生理解)。
2課時。
1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式，進(jìn)行交流。
(一)初讀課文，整體感知。
1.了解課文內(nèi)容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
(二)再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學(xué)生帶著問題再讀課文。
4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學(xué)生理解)。
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1.用各種讀書形式，熟讀第二段。
2.讓學(xué)生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的'來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導(dǎo)“圓圓的”“彎彎的”是對應(yīng)的，讀時要重音。
(四)利用簡筆畫，指導(dǎo)背誦。
為了幫助學(xué)生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學(xué)生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學(xué)生提示，這樣學(xué)生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。
(一)學(xué)習(xí)3、4自然段。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。
2.讓學(xué)生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風(fēng)光是怎樣的?”
這一問題，通過熟讀和討論讓學(xué)生知道：
(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段。
1.再觀察插圖，讓學(xué)生欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進(jìn)行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
(三)布置作業(yè)。
1.練習(xí)填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)。
2.結(jié)合習(xí)題，進(jìn)行聽寫課文，思考練習(xí)2、3題。
3.進(jìn)行詞語搭配練習(xí)。
(四)板書設(shè)計：
湖水茂盛蒙蒙燈光。
樹木秀麗點點高照。
風(fēng)光碧綠太陽細(xì)雨。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十七
能力目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧?。ò孱}，讀題）。
（二）情境體驗，整體感知。
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。
2、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。
（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文。
品讀第一段。
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）。
3、指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段。
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。
4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）。
品讀第三段。
1、讀課文，這段介紹的`是什么時候的景色？（清晨）。
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說話）。
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）。
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段。
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）。
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導(dǎo)朗讀。
品讀第五段。
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學(xué)習(xí)課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）。
（四）我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文。
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國。
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
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日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十八
1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.學(xué)會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠太陽高照蒙蒙細(xì)雨。
樹木茂盛點點燈光隱隱約約。
風(fēng)光秀麗薄薄的霧名勝古跡。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(3)日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對祖國山山水水的熱愛之情。
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學(xué)生，課文分析來突破重點)。
難點：怎樣讓學(xué)生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學(xué)生理解)。
1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式，進(jìn)行交流。
1.了解課文內(nèi)容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學(xué)生帶著問題再讀課文。
4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學(xué)生理解)。
1.用各種讀書形式，熟讀第二段。
2.讓學(xué)生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導(dǎo)“圓圓的”“彎彎的”是對應(yīng)的，讀時要重音。
為了幫助學(xué)生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學(xué)生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學(xué)生提示，這樣學(xué)生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。
2.讓學(xué)生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風(fēng)光是怎樣的?”
這一問題，通過熟讀和討論讓學(xué)生知道：
(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
1.再觀察插圖，讓學(xué)生欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進(jìn)行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
1.練習(xí)填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)。
湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)。
2.結(jié)合習(xí)題，進(jìn)行聽寫課文，思考練習(xí)2、3題。
3.進(jìn)行詞語搭配練習(xí)。
湖水茂盛蒙蒙燈光。
樹木秀麗點點高照。
風(fēng)光碧綠太陽細(xì)雨。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十九
《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認(rèn)“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
1、重點：學(xué)習(xí)生字，仔細(xì)品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。
1、布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、制作關(guān)于課文重點句段方面的課件。
一課時。
一、故事導(dǎo)入。
1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風(fēng)光秀麗的地方去旅游，師板書課題（。
9、日月潭）小朋友齊讀課題。
2、出示課件，師講日月潭的傳說。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示課件“讀書小提示”
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
3、指名學(xué)生讀課文。師適時指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）出示多媒體，指名學(xué)生讀第一自然段。
學(xué)生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
（2）出示字卡：認(rèn)讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。
出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學(xué)生認(rèn)字。
同學(xué)們根據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。
課件出示圖片，讓學(xué)生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名學(xué)生讀第2自然段。
（2）多媒體出示光華島的位置。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）出示課件，指名學(xué)生讀第3自然段。請一個同學(xué)美美地讀一讀。引導(dǎo)理解詞語“隱隱約約”（板書）。
（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
學(xué)生結(jié)合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）。
（1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。
出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學(xué)生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細(xì)雨的日月潭美不美呢？（1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。（板書：朦朧）。
（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結(jié)：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進(jìn)行對比。
（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭，（風(fēng)光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。
四、游戲識字詞，鞏固訓(xùn)練。
(1)第一關(guān)！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字。
（2）第二關(guān)：課件出示“我會讀”中的詞語。群山環(huán)繞。
樹木茂盛。
名勝古跡。
蒙蒙細(xì)雨風(fēng)光秀麗。
點點燈光。
湖水碧綠。
太陽高照。
分小組讀，每個小組讀一行。
（3）看圖猜詞語。
課件出示圖片，指名學(xué)生猜詞語。
（4）介紹阿里山。
在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
五、指導(dǎo)寫字。
（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。
（2）學(xué)生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學(xué)生坐姿和握筆姿勢，師巡視。
課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。
六、誦讀兒歌，鞏固識字課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
七、課內(nèi)外結(jié)合，升華情感。
引導(dǎo)學(xué)生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。（配樂展示盧龍風(fēng)光的圖片）。
八、作業(yè)。
同學(xué)們課下準(zhǔn)備準(zhǔn)備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇一
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
1、學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習(xí)。
能力目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。具體設(shè)計如下：
一、課前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的情感基調(diào)。
讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
二、聲像結(jié)合，感知課文
根據(jù)課文內(nèi)容，收集日月潭的近景、遠(yuǎn)景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂的基礎(chǔ)上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊悟課文，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激情，調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中。
課文重點是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學(xué)生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導(dǎo)朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，誘發(fā)學(xué)生的情感，在此時讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
四、展示情境，復(fù)述課文
在賞析課文后，設(shè)計“我當(dāng)導(dǎo)游”的活動，繼續(xù)播放音像課件，練習(xí)朗讀，讓學(xué)生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來，從而使學(xué)生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓(xùn)練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛國教育
最后設(shè)計“游客抒情”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)本文后的感受用語言表達(dá)出來，增強學(xué)生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應(yīng)用語言文字的能力。另外，在學(xué)生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統(tǒng)一的意識，完成課后第3題。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧?。ò孱}，讀題）
（二）情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）
3、指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說話）
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導(dǎo)朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學(xué)習(xí)課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）
（四）我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
（六）結(jié)束：快樂的旅程到此結(jié)束。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇二
：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第六冊第七單元第23課。
《日月潭的傳說》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇課文，這是一篇關(guān)于臺灣著名風(fēng)景區(qū)—日月潭的民間傳說。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地，也為教師開發(fā)課程資源、構(gòu)建課程內(nèi)容提供更多的空間。
學(xué)生本身就喜歡讀民間傳說，因為它情節(jié)生動有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長，但淺顯易懂，不必進(jìn)行過于細(xì)致的指導(dǎo)分析，可用問題提綱挈領(lǐng)地放手讓學(xué)生自學(xué)課文，抓住關(guān)鍵詞語體會主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外，結(jié)合課文內(nèi)容展開想象、補白、說話、寫話訓(xùn)練也是提高學(xué)生讀寫能力的有效方法。
1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、過程與方法：通過具體的句子體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。
通過抓住課文中的重點詞句，理解課文內(nèi)容，品味動人的故事傳說。利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受文中的英雄形象。
教法：采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰(zhàn)的情節(jié)描寫，利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。
學(xué)法：根據(jù)本文特點，讓學(xué)生主動走進(jìn)課本，采用用“讀”、“思”、“悟”、“說”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中體驗到成功的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在自主學(xué)習(xí)的過程中，感受到了英雄的高貴品質(zhì)，受到了情感的熏陶。
】：ppt課件
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇三
1、會認(rèn)9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
3、培養(yǎng)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點】識字、寫字。
【教學(xué)難點】交流識字方法讀通讀順課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】詞卡課件。
【教學(xué)課時】第一課時。
第一課時。
好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧！
二、智慧大闖關(guān)。
師：不過，要想順利走進(jìn)美麗的“日月潭”，我們需要進(jìn)行“智慧大闖關(guān)”，順利過關(guān)的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！
第一關(guān)：快樂字詞關(guān)。
1、出示生字：
附環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境。
a、帶拼音讀。
b、去掉拼音讀。
c、交流識字方法。
學(xué)生自己說；
教師考察。
d、讀字卡，嘗試開火車組詞。
2、出示詞語：
附近環(huán)繞茂盛隱約建筑清晰朦朧仙境。
a、讀詞卡；
b、課件出示詞語，開火車讀。
第二關(guān)：詩意朗讀關(guān)。
1、出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關(guān)：質(zhì)疑欣賞關(guān)。
1、提出不懂的詞語或者句子。
2、讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。
3、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的？
4、欣賞美圖。
第四關(guān)：端正寫字關(guān)。
1、出示生字，讀準(zhǔn)字音。
2、重點指導(dǎo)“茂”、“展”
3、學(xué)生書寫，點評。
在我們的共同努力下，智慧關(guān)我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節(jié)課我們在臺灣小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略臺灣美麗的風(fēng)光！
查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導(dǎo)游”，進(jìn)一步欣賞日月潭美景。
（根據(jù)課堂實際隨機板書。）。
美有名。
風(fēng)景優(yōu)美。
這節(jié)課我上的是《日月潭》的第一課時，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進(jìn)。此課有如下亮點：
1、童趣。
二年級的`孩子，課堂上應(yīng)該追求的是富有新意、富有童趣的設(shè)計，因此我采用“智慧大闖關(guān)”的方式，帶領(lǐng)孩子們在字詞句段中快樂學(xué)習(xí)。一個個難關(guān)被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學(xué)習(xí)對于他們來說就像是在玩，在玩中學(xué)習(xí)，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。
2、個性。
在交流識字方法的時候，是綻放個性的時候，孩子們用他們自己的方式詮釋著對每個字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類識字等等。每一種識字方法都凝聚著孩子們對生字的理解，生動活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個文字就像一幅畫，一個文字就像一首詩，一個文字就是一個故事。原來，思維敏銳的孩子們，說出來的識字方法是這么的富有個性之美！
3、美讀。
從生字到詞語，從詞語到句子，再從句子到段落，在讀的時候，力爭讓孩子們不唱讀，進(jìn)行美讀。引導(dǎo)是簡單的，只需要一句話就可以了：相信你可以把這個詞或者這個句子讀得再美一點兒，再輕一點兒！
聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語、句子讀得繪聲繪色。
美中不足：
這并不是一節(jié)完美的課，里面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長所說：在讀完詞語之后，如果能適時跟進(jìn)一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語說句話，這樣就真正地做到了學(xué)以致用，真正做到了精益求精；在讀詞語的時候，方式可以多樣化，檢測的方式再細(xì)化一點兒，變換詞語或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實處；教師的范讀到底應(yīng)該放在哪個位置，效果更好（這個問題我會查閱資料，或者說在實踐中嘗試之后，再寫一篇文章）。
一節(jié)不完美的課堂，會讓我從中受益頗多！繼續(xù)研究，正確每節(jié)課都有一點精彩出現(xiàn)！
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇四
（一）導(dǎo)入課題。
師：齊讀課題——《日月潭的傳說》
老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）
出示：（）（）一團(tuán)一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺
披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）
課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）
（二）明確目標(biāo)
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
（三）預(yù)期效果
文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰兀坷蠋熛嘈拍銈兺ㄟ^認(rèn)真讀書一定能找到答案。
（一）任務(wù)呈現(xiàn)
任務(wù)一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關(guān)鍵詞語，認(rèn)真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。
（二）自主學(xué)習(xí)。
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
（三）展示交流
生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍?！?BR> 詞語：挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢？把他們當(dāng)時的場面讀一讀。
生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！
師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？
出示句子：
1、可哪兒去找水性特別好的人呢？
2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？
師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
交流感受：不畏艱難、見義勇為。
師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。）
師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。
說一說，補充完整，寫一段話。
1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。
2、山高路險，有一次，——
誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
真是功夫不負(fù)有心人??！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀
師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續(xù)前行，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）
出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?BR> 師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?，能為老百姓除害，完全顧不上自己了?BR> 你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
激戰(zhàn)三天三夜的結(jié)果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
師：讓我們再次領(lǐng)略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！
很快，大地又恢復(fù)了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）
為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄??！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
師：學(xué)完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
目標(biāo)檢測
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇五
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，正確認(rèn)讀生字、詞語，讀通課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么來的，練習(xí)默讀課文。
3.體會文中在描述中表達(dá)出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
4.會寫“島，茂”
認(rèn)識生字，會讀詞語，默讀課文，理解課文內(nèi)容，會寫“島，茂”。體會文中在描述中表達(dá)出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
導(dǎo)入
檢查預(yù)習(xí)情況（解決字詞）
1.昨天布置了預(yù)習(xí)第九課的作業(yè)，現(xiàn)在就來考考大家。
2.認(rèn)讀帶拼音的生字，詞語。挑戰(zhàn)讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。
a認(rèn)讀生字。利用生字卡片，認(rèn)讀生字，詞語。小火車認(rèn)讀。
b認(rèn)讀詞語。
環(huán)繞樹木茂盛清晰隱隱約約建筑朦朧仙境
c讀沒有拼音的生字
環(huán)繞茂晰隱筑朦朧境
d找出后鼻音，前鼻音，翹舌音。將卡片歸類，貼黑板。
e讀好四字詞語
太陽高照群山環(huán)繞風(fēng)光秀麗樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點點燈光蒙蒙細(xì)雨
3.讀好句子。接下來有一個高級任務(wù)要你們完成。有沒有信心做好？誰來挑戰(zhàn)？
a.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b.天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。
c.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
初讀課文
讀好字詞可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)課文。
臺灣是我國的第一大島，那里風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著祖國早點統(tǒng)一。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇介紹我國寶島臺灣秀美山川的課文。——《日月潭》。請大家打開課本，讀課文，把課文讀正確。
地理位置
讀了課文，你知道日月潭在哪里嗎？出示第一段。
1.范讀課文，劃分段落。
2.提問：日月潭在什么地方？課文在哪一段告訴我們。齊讀第一段。
問：日月潭的名字是怎么來的？1.出示第二段，默讀第二段。
（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）2.讀第一句，從這一句你知道了什么。
3.讀第二句，誰來找找圖中的小島。解釋島：四面環(huán)水的山，所以島這個字中間有個山。
4.衛(wèi)星上空拍圖，找出光華島，光華島在湖中央，小島把湖水分成兩半。北邊是（），南邊是（）。合起來，大家就把這個美麗的湖叫日月潭。
5.現(xiàn)在你知道他名字的由來了吧。因為（）
6.再讀句子。發(fā)現(xiàn)比喻句。它能讓文章變得更加形象生動，讀起來也特別美。
寫字
現(xiàn)在請你拿出筆，我們要美美地寫上兩個字。先來看看，我們要寫什么。引導(dǎo)觀察茂：草字頭，豎要直，撇丿要挺，上面多一點，下面少一點。下面這個字戊，老師叫它空心戊，因為里面什么都沒有。
島：和鳥很像。島是四面環(huán)水的山，所以島字中間是山。豎折折勾寫的時候，第一個折要長一點。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇六
聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認(rèn)識到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。
一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個因素。心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)活動開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱為“心向”。這時候，一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，byebye！……”
我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。
新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學(xué)生開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子說：“不對，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)……。”有的說：“群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點，有些人矮一點……”有的說：“應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。
在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。
一、在課的一開始讓學(xué)生欣賞風(fēng)光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當(dāng)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的時候，我覺得應(yīng)該把背景音樂關(guān)掉。因為神圣的課堂永遠(yuǎn)是安靜的，而且二年級的學(xué)生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學(xué)生只顧著聽音樂而忽視了文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習(xí)。
二、作為二年級的語文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些，完全可以通過讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)去讀，去品味。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師要領(lǐng)大家到一個地方去玩一玩、看一看，去哪兒玩好呢？對，就去這個地方（屏幕出示日月潭的課文插圖）！你們猜一猜，這是哪里？――日月潭。（板書課題并齊讀。）。
看到課題，你有想問的問題嗎？
比如：日月潭在哪里？為什么起名叫日月潭？日月潭的風(fēng)景如何？教師歸納學(xué)生問題并板書。（板書：位置、名字、風(fēng)景；并在前面各加上問號。）。
細(xì)心的孩子一定會是善于思考、善于發(fā)現(xiàn)的，相信你們一定能找到答案。
二、初讀課文、識生字。
先請大家打開書，自由讀課文，不認(rèn)識的字請教拼音寶寶，標(biāo)上自然段的序號。
文章有幾個自然段，你標(biāo)出來了嗎？你遇到不認(rèn)識的生字寶寶了嗎？
1、出示生字：
方法：一個字一個字地出示，認(rèn)讀并組詞。
（1）“環(huán)”、“繞”兩個字是要求會寫的字：環(huán)=王不，組詞；“繞”可以同“澆”“燒”做比較。
（2）利用形聲字的特點認(rèn)識“朦”“朧”“境”。
（3）利用熟字換偏旁的方法識字：壞――環(huán)、鏡――境，并進(jìn)行擴詞練習(xí)，幫助區(qū)分字義。
（4）找到詞寶寶：朦朧、環(huán)繞、環(huán)境。再送詞寶寶：清晰、隱藏、圍繞、茂密。
2、出示詞語：詞語寶寶也來湊熱鬧，趕快讀讀吧！（一行一行地出示。）。
群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡雄偉建筑（讀得熱情）。
點點燈光蒙蒙細(xì)雨隱隱約約一片朦朧（讀得溫柔）。
太陽高照湖水碧綠人間仙境風(fēng)光秀麗（讀得熱情）。
三、再讀課文、做分析。
收獲了生字新詞，讓我們先去日月潭看一看吧?。úシ湃赵绿独收b視頻）。
日月潭美嗎？這么美的風(fēng)景，它在哪里呢？
學(xué)生回答：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。從地圖上找到臺灣、臺中、日月潭，強調(diào)“臺灣最大湖”。（板書：臺灣、臺中、高山上）。
出示日月潭全景插圖，問：這就是日月潭全景圖，你看，日月潭那里――（日月潭周圍環(huán)境怎樣?。浚?。
屏幕出示：那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
結(jié)合圖片理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”；理解“名勝古跡”：萬里長城、北京故宮都是名勝古跡。舉例日月潭周圍的名勝古跡，如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生長在這樣一個美麗的地方，如果再有人問起，你該怎樣告訴他？指導(dǎo)朗讀第一段。
第一個問題就這樣被我們輕輕松松地解決了，我們接下來去解決哪個問題呢？
日月潭的名字是怎么得來的呢？
出示：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”
分析句子，抓住比喻句，體會用詞的準(zhǔn)確性。（板書：日潭、月潭…）。
指導(dǎo)朗讀，“圓圓的”“彎彎的”要讀出美感。
能不能用“因為…所以…”告訴大家這名字的由來？
再看日月潭很深，湖水怎樣？（湖水碧綠）。
屏幕補全第二自然段，指名朗讀。
日月潭很美很美，文章哪些地方描寫了日月潭的美？
屏幕出示三四自然段，自由讀一讀，請你找出來什么時候的日月潭你最喜歡。
讀完后交流：
你最喜歡什么時間的日月潭呢？（根據(jù)學(xué)生的意愿，調(diào)整清晨和中午的先后順序。）。
屏幕出示清晨中的日月潭圖片，問：文中是怎樣描述的呢？
屏幕出示：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
清晨中的日月潭介紹了哪些景物？（板書：晨霧薄薄、星、光）。
天上的晨星和山上的點點燈光――，理解“倒映”這個詞。（板書：映。）。
晨星和點點燈光倒映在湖水中，有一個詞用得很美，你覺得會是哪一個？（隱隱約約），理解“隱隱約約”。
指導(dǎo)朗讀：那么怎樣才能把清晨的日月潭讀得更美呢？大家得抓住早晨的特點，大家想一想，天剛蒙蒙亮，日月潭還沒有游客，顯得怎么樣啊？讀時要讀出“美”、讀出“靜”的感覺。
師示范朗讀，指名學(xué)生朗讀，齊讀。
、我們來看看中午的日月潭吧。
屏幕出示晴天的日月潭，問：這是什么時候的日月潭呢？（晴天的.）。
出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。
從哪里看出這是一個晴天呢？（太陽高照）太陽高照下的日月潭有什么特點？理解：清晰。（板書：日照清晰）。
讓我們熱情地贊美一下中午的日月潭吧！指導(dǎo)朗讀。
要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭又是一番別樣的風(fēng)情，是怎么描寫的呢？
出示：要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
如果說太陽高照下的日月潭是清晰可見的，那么雨中的日月潭可以用一個什么詞來形容呢（出示雨中日月潭圖片）？（板書：雨朦朧）理解“朦朧”的意思。
你覺得哪些詞語很美，可以積累下來？（蒙蒙細(xì)雨、輕紗、仙境。）理解蒙蒙細(xì)雨、輕紗（輕飄飄的紗）、仙境（很美的地方）。
指導(dǎo)朗讀，雨中的日月潭要讀得溫柔，突出下雨時的朦朧之美。
、讓我們再次欣賞美麗的日月潭，讀三四兩個自然段。
4、日月潭，一個令人神往的地方，每年都有許許多多的游客慕名前來（板書：游客來）。借用文中的一個詞來形容它的美就是――風(fēng)光秀麗?。ò鍟猴L(fēng)光秀麗。）。
讓我們齊讀最后一個自然段。
5、結(jié)合板書總結(jié)全文。
朗讀整篇課文。
四、了解臺灣、愛祖國。
臺灣還有許多美麗的地方，通過預(yù)習(xí)查資料你都知道了哪里？（澎湖灣、阿里山等）快快發(fā)動小火車一起去看看吧！
播放《美麗的臺灣》視頻：你愛臺灣嗎？你有什么愿望想告訴大家嗎？
老師這里送給大家一首詩。
屏幕出示：
我要去臺灣。
一只船，揚白帆，/漂呀漂呀到臺灣。/臺灣島，小朋友，/和我緊緊把手牽。/阿里山，日月潭，/山清水秀比天堂。/臺灣寶島與大陸，/和和美美心連心。
請同學(xué)們記住我們的詩歌，有一天當(dāng)你去臺灣時，請你把它帶給臺灣的小朋友。讓我們祝福臺灣，祝福祖國，希望你們早日長大，實現(xiàn)夢想！
作業(yè)：日積月累。
將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來，自己寫作文的時候要學(xué)以致用。
板書：
臺灣臺中高山上。
晨霧薄薄星光映。
日照清晰雨朦朧。
風(fēng)光秀麗游客來。
副板書：
在哪里。
名字。
風(fēng)景早晨。
中午。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇八
1、識9個生字，會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、談話看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2.在我國的寶島臺灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）。
3.朋友們，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準(zhǔn)“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）
(2)看圖識詞
在學(xué)生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請四個學(xué)生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。
其他學(xué)生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導(dǎo)后再指名讀
（在學(xué)生讀文過程中，適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話。）
a.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學(xué)生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么？（請每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？
8.請學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）
9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進(jìn)行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
（課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點）教師范寫。
2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（注意學(xué)生的書寫姿勢）
六、課后作業(yè)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇九
誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？
（《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）
今天就讓我們一起來走進(jìn)這個傳說故事，齊讀課題。
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭
“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？
指導(dǎo)朗讀
2、第三段
出示兩個問句，指導(dǎo)朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？
“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？
鄉(xiāng)親們，你們放心！
3、第四段
這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？
讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?BR> 自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？
“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。
（3）一起讀一讀這兩句話
小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！
4、第五段
世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑。”
看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點詞句。
其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十
《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標(biāo)，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合文本及學(xué)情，我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓(xùn)練，構(gòu)建生本課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。
3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
板塊一：聽故事。
1、師講合肥的一個關(guān)于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。
2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。
3、師導(dǎo)入新課，板書課題，學(xué)習(xí)“潭”字（板畫潭水及兩山）。
板塊二：讀故事。
（一）學(xué)生按要求自由讀課文。
自讀提示：
1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學(xué)請教等方法解決。
（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字。
1、指名讀第一自然段。
可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關(guān)注特別重要的詞語“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢指導(dǎo)讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。
3、指名讀第三自然段。
強調(diào)多音字“降”，指名組詞。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導(dǎo)查字典（課件出示釋義）。
4、指名讀第四自然段。
關(guān)注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導(dǎo)寫“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段，評價交流。
板塊三：聊故事。
師過渡：
現(xiàn)在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思考。
1、聊故事里的人物及印象。
（1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)語句，聊聊對人物的印象。
2、聊故事里發(fā)生的事情。
（1）生自由聊聊發(fā)生的事。
（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。
漆黑一團(tuán)一籌莫展挺身而出翻山越嶺。
披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福。
3、總結(jié)。
【教后記】。
在廬江縣金牛小學(xué)執(zhí)教完《日月潭的傳說》一課以后，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)，極大地提高了教學(xué)效率，也很好地落實了前兩項教學(xué)目標(biāo)。其次，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，我便大膽設(shè)計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學(xué)而導(dǎo)，以生定教，從而構(gòu)建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學(xué)理念。最后，我尊重學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視語用能力的培養(yǎng)。可以說，有了這些嘗試，學(xué)生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十一
《日月潭》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認(rèn)識11個生字。
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
：課件。
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團(tuán)團(tuán)、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達(dá)出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學(xué)們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
（從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進(jìn)了學(xué)生與新課的距離，又結(jié)合當(dāng)前行勢對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育題材。）。
1、請同學(xué)們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準(zhǔn)字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。）。
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學(xué)生朗讀興趣。）。
3、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學(xué)生足夠的時間讀書，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容）。
設(shè)置導(dǎo)情境：老師想在咱們班挑先幾名同學(xué)，作為日月潭旅游風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣?xùn)|一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應(yīng)該怎樣介紹呢？（引導(dǎo)學(xué)生注意說話有條理、有順序，通過設(shè)置情境引出對課文的理解過程。）。
1、目標(biāo)引路。
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關(guān)于日月潭的疑問，誰愿意當(dāng)游客，對導(dǎo)游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的.讀書重點。）。
2、歸納問題，理解課文。
3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導(dǎo)游來為我們介紹一下。
4、播放課件，引導(dǎo)學(xué)生明確島和潭的概念。
5、你認(rèn)為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？
7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
1、同學(xué)們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？
2、通過學(xué)習(xí)，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢？
這節(jié)課我們共同領(lǐng)略了日月潭迷人的風(fēng)光，希望同學(xué)們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風(fēng)光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、體會日月潭的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
《日月潭》是人教版版二年級上冊第三單元的第一課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉(xiāng)的專題來組織的?！度赵绿丁芬徽n描寫了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,從周圍環(huán)境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現(xiàn)日月潭的美。課文的語言十分優(yōu)美,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是一篇適合指導(dǎo)朗讀的好教材。學(xué)生缺乏繪聲繪色的朗讀來感之文章內(nèi)容，積累的詞語也少，所以在學(xué)習(xí)，課文時,要重點引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣的情感。教師要進(jìn)行相應(yīng)的范讀，運用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生有語氣的朗讀，不斷提高朗讀能力。除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外，還可以仔細(xì)品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
1、重點：認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。
2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子。
4.1第一課時。
教學(xué)活動。
活動1。
【講授】。
一·激情導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們誰去過臺灣？說說你對臺灣的了解。今天，老師要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，好不好？（出示課件日月潭圖片）。
師：這就是我國臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭。（板書課題日月潭）。
活動2【講授】自由讀課文，你想給自己提個什么要求？按自己的要求讀課文。
1.自讀課文畫出生字自讀。
2.領(lǐng)讀生字。
3.從詞語中找出本課的生字：鐵環(huán)茂盛環(huán)境清晰筑路繞道。
4.讀句子鞏固生字：
（1）早晨霧很大，周圍的景物一片朦朧。
（2）筑路工人冒著大雨在修路。
（3）草叢中隱約有一只小兔在打洞。
5.指定一小組學(xué)生讀課文，每人讀一段，其他學(xué)生聽評價。
活動3【講授】整體感知，細(xì)細(xì)品味。
1.再讀課文你想怎么讀？讀中思考：你感覺日月潭哪些地方很美？
2.自由讀第一自然段，質(zhì)疑問難。
（1）學(xué)生提問。
（2）學(xué)生搶答問題，學(xué)生回答不了的相機出示課件理解:群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡。
（3）指名讀課文，相機出示課件，感受日月潭周圍的美景。
3、日月潭的名字很美，讀畫描寫日月潭名字的句子。
（1）指名讀畫的句子。
（2）出示句子，比較句子:。
（3）指名美讀第二自然段，師生配合美讀。
4、自由讀第三四自然段，思考：你喜歡日月潭什么時候的景色？
（1）指名讀喜歡的景，說說你為什么喜歡這段？其他學(xué)生補充。
（2）體會清晨的美景：指名讀讀，播放課件（湖面飄蕩著薄薄的霧的景），體會薄薄的。
（3）美讀（讀出清晨寧靜的感覺）。
（4）比較句子：
（5）美麗安靜的清晨給人無限的遐想。（看圖片），你有什么感受？
（6）指名讀第三自然段。
（7）生讀第四自然段描寫中午美景的句子。
（8）（播放課件）感受午時的日月潭清晰的美景。
（9）指名讀蒙蒙細(xì)雨的景色。
（10）理解“朦朧”，老師用紗巾擋住自己的臉體會“朦朧'，在文中找朦朧的反義詞。
（11）看細(xì)雨蒙蒙的景（課件）。
（12）同桌互讀課文，指名美讀。
活動4。
練習(xí)、美讀課文，背誦課文。
（1）你能通過讀把課文的美展現(xiàn)出來嗎？（配樂美讀）。
（2）你喜歡那個自然段就美美的讀吧，看看能不能背誦下來。
（3）配樂背誦。
（4）寫字：挑3個字寫，分析字形，組詞，造句。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十三
《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。
新課標(biāo)指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。
1．會認(rèn)9個生字，會寫“茂盛”2個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、詞語卡片。2、多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學(xué)生對日月潭有初步認(rèn)識。
2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由朗讀課文（課件出示）：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）課文有幾個自然段？用序號標(biāo)出。
2、（課件出示生詞）。
（1）指名小老師帶讀，糾正字音。
（2）男女賽讀。
（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）。
（4）開火車讀。
3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。
4、鞏固識字：詞語游戲。
5、指導(dǎo)寫字，先讓學(xué)生觀察字形，教師進(jìn)行范寫，學(xué)生寫字，展示并評價。
三、細(xì)讀課文，初步感悟。
1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學(xué)們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。
2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環(huán)繞”。
3、課件出示課文第2自然段。
（1）出示圖片。
（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導(dǎo)比喻句的朗讀。
4、課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生比較句子間的不同。
5、照樣子說句子，訓(xùn)練學(xué)生說話能力。
四、總結(jié)。
日月潭的參觀到此結(jié)束這節(jié)課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節(jié)課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光吧！
五、板書。
簡筆畫。
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學(xué)中，我注重了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關(guān)日月潭的傳說，引起學(xué)生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。
二、教學(xué)方式多樣。
字詞教學(xué)中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向?qū)W生展示“朦朧”和“清晰”，學(xué)生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得。
在課文教學(xué)中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學(xué)生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學(xué)生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。
教學(xué)過程中存在的不足之處：
在教學(xué)過程中存在著“引導(dǎo)過多”等問題，在讓孩子主動認(rèn)知方面還沒有真正放開。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。
教學(xué)技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文二年級下冊第九課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會積累詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重難點：
1、積累詞語，說話訓(xùn)練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、圖片、彩色粉筆教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
2、同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。
3、同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
（二）、自學(xué)課文，明白名字的由來。
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習(xí)把句子說具體，說準(zhǔn)確。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
（三）、精讀課文，領(lǐng)略風(fēng)光。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學(xué)生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。
過渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。
（2）、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。過渡：同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，讓我們來分享分享你找到的美景。
（3）、小組代表交流，隨機選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）。
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
（4）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)。
（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）。
（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補充，談感受。
（6）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）。
（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）。
（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）。
（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。
過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。
4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書：風(fēng)光秀麗。
（四）我來當(dāng)導(dǎo)游。
1、日月潭的什么吸引了游人？
2、你認(rèn)為日月潭的哪里最吸引人。請你來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹給大家聽。
（五）、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個好導(dǎo)游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個超級導(dǎo)游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十五
1、學(xué)會12個生字和與生字相關(guān)的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會熱愛寶島臺灣的思想感情。
第一課時
（一）談話導(dǎo)入
1．出示中國地圖。
教師講述：這是我國的臺灣省。它是我國的第一大島，在我國的東南部。那里氣候溫暖濕潤，物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀麗，人民勤勞。臺灣的阿里山、日月潭是著名的風(fēng)景區(qū)。
2．今天這節(jié)課我們就要隨著這篇課文一同去領(lǐng)略一下日月潭美麗的風(fēng)光。（板書課題）
3．讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生提出疑問）
（1）日月潭在臺灣的什么地方？
（2）為什么叫日月潭？
（3）日月潭的景色怎么樣？
（二）帶著這些問題認(rèn)真讀課文
有些生字要注意糾正本地的發(fā)音習(xí)慣，讀準(zhǔn)字音，如“稱、筑”是翹舌音，“映、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。
（三）交流
你弄明白了哪些問題？從哪兒知道的？怎么知道的？談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （學(xué)生想談哪個問題，就談哪個問題，教師把握要點，并相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
應(yīng)把握的要點：
1．日月潭的位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）
“群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”（日月潭所處的環(huán)境美。）
2．日月潭名字的由來：
北邊像圓圓的太陽，南邊像彎彎的月亮。（形狀美，名字美。）
3．日月潭的景色：
早晨：飄著薄霧，晨星和燈光隱隱約約倒映水中。（朦朧之美）
中午：太陽高照時，美景和建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。（景色清晰）
蒙蒙細(xì)雨時，日月潭好像披上輕紗，景物朦朧，就像童話中的仙境。（朦朧之美）
（四）教師小結(jié)
通過剛才的學(xué)習(xí)交流，我們了解到日月潭不僅名字美，而且所處的地理環(huán)境美，形狀也美，那里的景色更美。所以課文的最后一段說——日月潭“風(fēng)光秀麗”。
（五）學(xué)習(xí)最后一段
學(xué)生齊讀課文，說說這段寫了什么？
（六）感情朗讀全文
朗讀指導(dǎo)：
朗讀這篇課文要像作者一樣懷著一顆無限熱愛祖國山河之心，抒發(fā)對日月潭由衷贊美之情。朗讀語句的同時，想象描述的景物，讀出景物的美。
例如第二自然段介紹日月潭名字的來歷。朗讀時要表達(dá)出名字是根據(jù)它的特點起的，必須突出它的形狀特點?！靶u把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭，人們稱它為日月潭?！?BR> 第三、四自然段是指導(dǎo)朗讀的重點段。第三自然段第一句要突出霧的特點“薄薄”，讀得聲音輕一點，慢一點。第二句要把“晨星”和“燈光”讀清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出晨星和燈光倒映的特點“隱隱約約”，語調(diào)虛一點，慢一點。讀出模糊不清時隱時現(xiàn)的感覺。
第四自然段，寫日月潭中午的兩種景象。第一句寫天氣晴朗時景物清晰的美，第二句寫下雨時景物朦朧的美。兩相對比，寫出景象變化的美。朗讀應(yīng)把不同的意境表達(dá)出來。讀第一句應(yīng)突出“太陽高照”和“清晰地展現(xiàn)在眼前”。讀第二句應(yīng)突出“蒙蒙細(xì)雨、像披上輕紗、一片朦朧”和“仙境”。如果學(xué)生能通過讀表現(xiàn)景物的特點和變化，就說明他們對課文內(nèi)容和思想感情都理解了。
（七）背誦自己喜歡的課文段落
第二課時
（一）背自己喜歡的課文段落
指名背課文
（二）出示生字詞
出示卡片：
1．日月潭 環(huán)境 光華島 稱 隱隱約約 倒映 建筑 仙境
2．薄薄的霧 清晰 朦朧
（三）學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞
（1）指讀（優(yōu)秀生）。
（2）優(yōu)秀生領(lǐng)讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）指讀（差生）。
2、自學(xué)生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導(dǎo)記準(zhǔn)字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。
3、學(xué)生交流識記方法
4、重點指導(dǎo)
繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導(dǎo)書寫
潭：左窄右寬。右上要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。
建：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結(jié)構(gòu)，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“?！?，不是“元”。
6、抄寫生字詞
隨堂練習(xí)
1．補充詞語。
湖水（ ） 風(fēng)光（ ） （ ）燈光 隱（ ）約（ ）
樹木（ ） 太陽（ ） （ ）的霧 （ ）古（ ）
（ ）的細(xì)雨
2．聽寫句子。
（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（3）日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3．朗讀課文。背誦課文第2自然段。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十六
(一)知識教學(xué)點：
1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.學(xué)會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠太陽高照蒙蒙細(xì)雨。
樹木茂盛點點燈光隱隱約約。
風(fēng)光秀麗薄薄的霧名勝古跡。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(3)日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
(二)能力訓(xùn)練點：
訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。
(三)德育滲透點：
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對祖國山山水水的熱愛之情。
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學(xué)生，課文分析來突破重點)。
難點：怎樣讓學(xué)生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學(xué)生理解)。
2課時。
1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式，進(jìn)行交流。
(一)初讀課文，整體感知。
1.了解課文內(nèi)容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
(二)再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學(xué)生帶著問題再讀課文。
4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學(xué)生理解)。
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1.用各種讀書形式，熟讀第二段。
2.讓學(xué)生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的'來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導(dǎo)“圓圓的”“彎彎的”是對應(yīng)的，讀時要重音。
(四)利用簡筆畫，指導(dǎo)背誦。
為了幫助學(xué)生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學(xué)生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學(xué)生提示，這樣學(xué)生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。
(一)學(xué)習(xí)3、4自然段。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。
2.讓學(xué)生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風(fēng)光是怎樣的?”
這一問題，通過熟讀和討論讓學(xué)生知道：
(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段。
1.再觀察插圖，讓學(xué)生欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進(jìn)行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
(三)布置作業(yè)。
1.練習(xí)填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)。
2.結(jié)合習(xí)題，進(jìn)行聽寫課文，思考練習(xí)2、3題。
3.進(jìn)行詞語搭配練習(xí)。
(四)板書設(shè)計：
湖水茂盛蒙蒙燈光。
樹木秀麗點點高照。
風(fēng)光碧綠太陽細(xì)雨。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十七
能力目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧?。ò孱}，讀題）。
（二）情境體驗，整體感知。
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。
2、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。
（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文。
品讀第一段。
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）。
3、指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段。
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。
4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）。
品讀第三段。
1、讀課文，這段介紹的`是什么時候的景色？（清晨）。
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學(xué)生充分想象說話）。
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）。
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段。
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）。
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導(dǎo)朗讀。
品讀第五段。
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學(xué)習(xí)課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）。
（四）我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文。
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國。
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
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日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十八
1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.學(xué)會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠太陽高照蒙蒙細(xì)雨。
樹木茂盛點點燈光隱隱約約。
風(fēng)光秀麗薄薄的霧名勝古跡。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(3)日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。
通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對祖國山山水水的熱愛之情。
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學(xué)生，課文分析來突破重點)。
難點：怎樣讓學(xué)生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學(xué)生理解)。
1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式，進(jìn)行交流。
1.了解課文內(nèi)容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學(xué)生帶著問題再讀課文。
4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學(xué)生理解)。
1.用各種讀書形式，熟讀第二段。
2.讓學(xué)生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導(dǎo)“圓圓的”“彎彎的”是對應(yīng)的，讀時要重音。
為了幫助學(xué)生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學(xué)生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學(xué)生提示，這樣學(xué)生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。
2.讓學(xué)生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風(fēng)光是怎樣的?”
這一問題，通過熟讀和討論讓學(xué)生知道：
(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
1.再觀察插圖，讓學(xué)生欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進(jìn)行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
1.練習(xí)填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)。
湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)。
2.結(jié)合習(xí)題，進(jìn)行聽寫課文，思考練習(xí)2、3題。
3.進(jìn)行詞語搭配練習(xí)。
湖水茂盛蒙蒙燈光。
樹木秀麗點點高照。
風(fēng)光碧綠太陽細(xì)雨。
日月潭的教學(xué)設(shè)計篇十九
《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
本次授課的主體是小學(xué)二年級學(xué)生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求：“學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學(xué)生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學(xué)中采用課件展示大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)文；注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認(rèn)“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
1、重點：學(xué)習(xí)生字，仔細(xì)品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。
1、布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、制作關(guān)于課文重點句段方面的課件。
一課時。
一、故事導(dǎo)入。
1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風(fēng)光秀麗的地方去旅游，師板書課題（。
9、日月潭）小朋友齊讀課題。
2、出示課件，師講日月潭的傳說。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示課件“讀書小提示”
2、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
3、指名學(xué)生讀課文。師適時指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）出示多媒體，指名學(xué)生讀第一自然段。
學(xué)生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。
（2）出示字卡：認(rèn)讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。
出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學(xué)生認(rèn)字。
同學(xué)們根據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。
課件出示圖片，讓學(xué)生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名學(xué)生讀第2自然段。
（2）多媒體出示光華島的位置。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）出示課件，指名學(xué)生讀第3自然段。請一個同學(xué)美美地讀一讀。引導(dǎo)理解詞語“隱隱約約”（板書）。
（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
學(xué)生結(jié)合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）。
（1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。
出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學(xué)生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細(xì)雨的日月潭美不美呢？（1）出示課件，指名學(xué)生讀第4自然段。（板書：朦朧）。
（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結(jié)：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進(jìn)行對比。
（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭，（風(fēng)光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。
四、游戲識字詞，鞏固訓(xùn)練。
(1)第一關(guān)！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字。
（2）第二關(guān)：課件出示“我會讀”中的詞語。群山環(huán)繞。
樹木茂盛。
名勝古跡。
蒙蒙細(xì)雨風(fēng)光秀麗。
點點燈光。
湖水碧綠。
太陽高照。
分小組讀，每個小組讀一行。
（3）看圖猜詞語。
課件出示圖片，指名學(xué)生猜詞語。
（4）介紹阿里山。
在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
五、指導(dǎo)寫字。
（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。
（2）學(xué)生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學(xué)生坐姿和握筆姿勢，師巡視。
課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。
六、誦讀兒歌，鞏固識字課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
七、課內(nèi)外結(jié)合，升華情感。
引導(dǎo)學(xué)生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。（配樂展示盧龍風(fēng)光的圖片）。
八、作業(yè)。
同學(xué)們課下準(zhǔn)備準(zhǔn)備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。