健康是人們生活的基石，只有身體健康才能享受到更多美好的事物。如何正確使用語(yǔ)言，提高口頭和書(shū)面表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。
自學(xué)的論文篇一
內(nèi)容摘要：在高師聲樂(lè)教學(xué)中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)主要靠教師的指導(dǎo)，課后自己練習(xí)會(huì)走彎路，找不到感覺(jué)。這是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到課下自學(xué)的重要性和必要性。在高師的課程安排中，絕大多數(shù)學(xué)校每周都僅有一節(jié)聲樂(lè)課，想要依靠每周短短的幾十分鐘來(lái)使聲音得到變化，這是根本不可能的。教師在教給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的同時(shí)也要教給學(xué)生課下練習(xí)鞏固、吸收上課內(nèi)容的正確的自學(xué)方法，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課下自學(xué)的重要性，只有這樣相互配合，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。
關(guān) 鍵 詞：聲樂(lè) 教學(xué) 自學(xué) 方法
客觀地講，只要嗓音和聽(tīng)覺(jué)健全，人人都可以歌唱，但要使聲樂(lè)學(xué)習(xí)達(dá)到一定的藝術(shù)水準(zhǔn)則需要擁有健康的聲帶、敏銳的聽(tīng)覺(jué)和良好的節(jié)奏感，另外便是要善于思考，勤于練習(xí)。我們都知道一個(gè)歌者的“樂(lè)器”是自己的聲帶，對(duì)這種“樂(lè)器”技巧的掌握具有特殊性。因?yàn)樗强床灰?jiàn)也摸不著的，非常抽象。對(duì)于這種特殊“樂(lè)器”的運(yùn)動(dòng)、調(diào)整并不是隨意的，必須要用抽象的心理感覺(jué)來(lái)調(diào)整。而這種運(yùn)動(dòng)又有一定的“慣性”，需要用大量的時(shí)間去調(diào)整、磨合，使其處于一種積極穩(wěn)定的常態(tài)之中。因此，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，“自學(xué)”的重要性就顯而易見(jiàn)了。
在漫長(zhǎng)的聲樂(lè)發(fā)展中，自學(xué)成才的例子有很多，美國(guó)大都會(huì)歌劇院最著名的男中音歌唱家糾瑟佩·康潘納利就是其中的典型范例。糾瑟佩·康潘納利考入米蘭音樂(lè)學(xué)院后，主修大提琴，畢業(yè)后就在拉·斯卡拉歌劇院管弦樂(lè)隊(duì)里擔(dān)任大提琴手。在那里他仔細(xì)聆聽(tīng)了那些著名演員的歌唱，記住了他們的發(fā)聲方法和他們表現(xiàn)作品的手法，最終通過(guò)努力成為了聞名世界的男中音歌唱家。從聲樂(lè)教學(xué)的角度來(lái)看，他幾乎完全是自學(xué)的。當(dāng)然，并不是每個(gè)人都能做到無(wú)師自通，能做到無(wú)師自通的人要由特別素質(zhì)構(gòu)成——他必須既是教師又是學(xué)生，這是一種不常見(jiàn)的結(jié)合，因?yàn)榻^大多數(shù)人都需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。對(duì)于一般學(xué)生而言，除了課上教師的指導(dǎo)，課后的自學(xué)同樣重要。自學(xué)是對(duì)課上出現(xiàn)問(wèn)題的解決與鞏固，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)固然重要，但不能代替學(xué)生課下的歌唱和發(fā)聲。學(xué)生課下是否自學(xué)，是否用心推敲是歌唱學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓他們認(rèn)識(shí)到僅僅依靠教師、依靠上課時(shí)間學(xué)習(xí)是不可能真正學(xué)好聲樂(lè)的。
在課下的自學(xué)中，筆者認(rèn)為有以下幾種方法供參考：
學(xué)生將課上老師講的練聲曲和作品記錄下來(lái)，并做好課堂學(xué)習(xí)記錄，即每條練習(xí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該用怎樣的感覺(jué)去調(diào)整；在處理作品的時(shí)候，重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方要特別標(biāo)注等。這樣，在課后一周之內(nèi)，課堂筆記便成為了一位無(wú)形的老師，對(duì)那些聲音概念并不牢固的學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)作用。還有一種方法，將課上的聲音錄下來(lái)，課下用耳朵客觀地去聽(tīng)自己的聲音，從中感受自己聲音所存在的問(wèn)題。將聲音所存在的問(wèn)題與老師的指點(diǎn)加以對(duì)比分析，從而調(diào)整自己的狀態(tài)。
聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是非常抽象的，好多東西都看不到摸不著，一切全憑想象和感覺(jué)，“保持吸氣的狀態(tài)呼氣”是想出來(lái)的，高音的'“關(guān)閉”也是想出來(lái)的。通俗地講就是我們常說(shuō)的聲樂(lè)要去“悟”。其次就要多聽(tīng)，多聽(tīng)一些歌唱家的演唱，去感覺(jué)他們發(fā)聲的方法、身體的狀態(tài)、各種肌體相互配合的感覺(jué)等等。特別是在身體不適或狀態(tài)不佳的情況下，盲目的練習(xí)只能欲速不達(dá)。這時(shí)如果多聽(tīng)一些好的聲音，寫(xiě)寫(xiě)聽(tīng)后感或者進(jìn)行一下自我小結(jié)都是不錯(cuò)的選擇。在歌唱時(shí)我們要求“思想走在聲音的前面”，這一點(diǎn)也是強(qiáng)調(diào)了“想”的重要性。在聲音還沒(méi)有發(fā)出之前，將要發(fā)出的聲音在頭腦中“過(guò)一下”，把老師要求調(diào)整的地方心理強(qiáng)調(diào)一下，此時(shí)再唱出的聲音便是一個(gè)有準(zhǔn)備的聲音了。如果頭腦中沒(méi)有對(duì)好的聲音的印象，便不能形成一種唱法的聲音概念，就很難唱出好聽(tīng)的聲音來(lái)。同時(shí)，多想的心理技巧也可以避免生理上的過(guò)分用力。再次，師生之間的溝通也是非常重要的，學(xué)生及時(shí)把自己身體的感覺(jué)、對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)告訴老師，不明白聽(tīng)不懂的地方隨時(shí)向老師請(qǐng)教。對(duì)于老師而言，則可以更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。
許多比較枯燥的輔助練習(xí)對(duì)于歌唱肌能的發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。比如氣息練習(xí)，吸氣后發(fā)“嘶”，練習(xí)腰部吸氣與呼氣肌肉群組的積極性?！皬埓笞炀毩?xí)”是將口腔充分打開(kāi)，尋找軟腭涼颼颼的感覺(jué)，有利于喉嚨的放松。每天堅(jiān)持輔助練習(xí)并使之形成一種慣性，對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的進(jìn)步是很有幫助的。
在聽(tīng)唱作品時(shí)一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取把聲音的效果與自身的感覺(jué)結(jié)合起來(lái)。發(fā)聲的狀態(tài)不同，聲音肯定不同，是好是壞，在頭腦中加以對(duì)比分辨，只有對(duì)比才有鑒別，自我分辨聲音的能力就是通過(guò)自己耐心細(xì)致的分析比較而漸漸形成的。學(xué)生在鑒別中要鎖定正確的感覺(jué)與美妙的音效，將其鞏固下來(lái)。
沒(méi)有人可以一步登天，房子蓋得是否牢固要看地基打得怎樣。學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中切忌急躁，一定要根據(jù)個(gè)人演唱能力來(lái)選擇曲目，不要急于唱高音，唱一些超過(guò)自己能力范圍的作品，特別是那些基礎(chǔ)并不牢固的大一或大二的學(xué)生，一定要根據(jù)自己的情況，踏踏實(shí)實(shí)地走下來(lái)。
天才的歌唱家畢竟不多，每個(gè)人在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中都難免碰到這樣或那樣的問(wèn)題。其實(shí)，許多著名的歌唱家也走過(guò)彎路，像前面提到的歌唱家糾瑟佩·康潘納利，曾有一段時(shí)間由于嗓音過(guò)度緊張而被迫放棄歌唱，但通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，他最終獲得了成功。學(xué)習(xí)歌唱如同登山，登得越高也就越困難，我們必須具備百折不撓的毅力和巨大而持久的耐心。只要我們保持積極的心態(tài)，充滿信心，就一定會(huì)有所收獲并取得進(jìn)步。
總之，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性，掌握適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，對(duì)于聲音的訓(xùn)練有著極其關(guān)鍵的作用。把每堂課所學(xué)的東西放到課下自學(xué)鞏固，才能真正使聲樂(lè)學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。
自學(xué)的論文篇二
去年夏天爸爸給我買了兩只小巴西龜，它三角型的頭上長(zhǎng)著兩只小黑豆似的眼睛，皮膚呈灰褐色，脖子上有許多褶皺，伸縮的彈性很大。小烏龜背上背著一個(gè)橢圓形的硬殼，一共分成十三塊，腹部是黃色的還有一些花紋，真像一位將軍身上穿的鐵甲。
剛買來(lái)時(shí)把它放在一個(gè)很小的玻璃瓶里，活動(dòng)的空間太少。為了給它一個(gè)寬敞的房子，我跟媽媽特意從市場(chǎng)上精心挑選了一個(gè)大的玻璃缸，這下它在里面玩的可更歡了，在新居里面跑來(lái)跑去，爬上爬下。
夏天的小烏龜就像一個(gè)淘氣的小男孩，我每天都把它放出來(lái)，讓它在地板上、沙發(fā)上鍛煉身體，有時(shí)它爬到陽(yáng)臺(tái)上曬太陽(yáng)；有時(shí)候它還會(huì)超越自我，有一次我在地板上放了一塊烏龜食，它以最快的速度沖了過(guò)去，打破了自己原來(lái)保持的記錄。還有一次我故意把烏龜四腳朝天的放在地板上，誰(shuí)知，小烏龜伸長(zhǎng)脖子，挺起了肚子，四只腳不停地劃著，不一會(huì)兒，自己翻了過(guò)來(lái)，我驚呆了，小烏龜居然這么頑強(qiáng)，我們學(xué)習(xí)同樣也應(yīng)該有這種不懈的精神。
冬天來(lái)了，小烏龜變得懶洋洋的，慢慢的那只活潑可愛(ài)的小烏龜就開(kāi)始冬眠了，這時(shí)的他就像一個(gè)小嬰兒一樣在熟睡，無(wú)論你怎么動(dòng)它，他都不睜眼，再好吃的美味它也不吃了。
現(xiàn)在春天來(lái)了，小烏龜慢慢動(dòng)了起來(lái)，眼睛也睜開(kāi)了，也開(kāi)始蛻皮了，有時(shí)我還會(huì)幫他一下。
我可愛(ài)的小烏龜快點(diǎn)動(dòng)起來(lái)，美麗的春天來(lái)了！
自學(xué)的論文篇三
摘要：現(xiàn)在小學(xué)的任教老師雖然了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是并沒(méi)有完全掌握正確的使用方式，導(dǎo)致在使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)力不從心等問(wèn)題。下面我對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
現(xiàn)在小學(xué)的任教老師雖然了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是并沒(méi)有完全掌握正確的使用方式，導(dǎo)致在使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)力不從心等問(wèn)題。下面我對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
（一）一些老師沒(méi)有養(yǎng)成使用多媒體教學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和系統(tǒng)性，而且在小學(xué)階段學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，因此對(duì)其直接開(kāi)展抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)有一定的難度。這時(shí)老師應(yīng)該采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維模式。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多老師覺(jué)得多媒體技術(shù)教學(xué)操作復(fù)雜，只能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助作用，導(dǎo)致很多老師不愿意對(duì)此花費(fèi)精力，仍然將教學(xué)重心放在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上。
（二）沒(méi)有掌握好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的比例。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分老師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有掌握好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的使用比重，有時(shí)甚至在教學(xué)全程一直使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是能夠暫時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)其失去興趣。而且沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)的講解，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)流于表面，無(wú)法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略。
（一）轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念。
老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，想要得到良好的教學(xué)效果，首先就要改變自己的教學(xué)觀念，明確自己在教學(xué)的位置，凸出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；其次要對(duì)本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)了解，并以此為根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃；最后要改變以往沉悶的教學(xué)形式，使用問(wèn)題情境等新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。老師要正確認(rèn)知多媒體在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
（二）合理安排傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)比例。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體的教學(xué)方式各有各的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要明確兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理安排兩者的教學(xué)比例，并提高使用的靈活性。以《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課為例，首先，老師利用多媒體播放長(zhǎng)方體和正方體的圖片，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們覺(jué)得他們與長(zhǎng)方形和正方形有什么區(qū)別呢？”從而引入本課的知識(shí)教學(xué)。老師此時(shí)要使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，之后再以“同學(xué)們你們觀察一下長(zhǎng)方體和正方體都是由幾個(gè)面、幾條棱及幾個(gè)頂點(diǎn)組成的呢？”“這些面及棱之間又有什么規(guī)律呢？”引入更深層次的教學(xué)。此處也是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講解的，并提出：“在生活中你們見(jiàn)過(guò)與之相似的物體嗎？”讓學(xué)生找到在生活中的物體，像書(shū)本等，幫助學(xué)生鞏固和理解本課所講的內(nèi)容。這樣傳統(tǒng)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)，又能利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生理解和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
（三）清楚認(rèn)知運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的。
老師要明確運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)開(kāi)展方向的正確性。同時(shí)小學(xué)要對(duì)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠全面了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和功能，并讓其熟練掌握多媒體的操作技術(shù)。使其能夠在教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用自如，有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。像在講解《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，老師就可以利用動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生拓展鐘表的具體結(jié)構(gòu)及運(yùn)行原理方面的知識(shí)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)更感興趣，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，而且多媒體的運(yùn)用還能夠幫助老師講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘，符合現(xiàn)在素質(zhì)教學(xué)的要求。
總而言之，各小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)格局，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的作用，并努力提高自身對(duì)多媒體技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，將其靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)中。老師要明確引進(jìn)多媒體技術(shù)是為了切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此一定要對(duì)其進(jìn)行全面了解，不能盲目使用，以防事倍功半的情況出現(xiàn)。希望通過(guò)本文的論述能夠給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師以一定的啟示，幫助信息化教學(xué)改革在各小學(xué)中有效推廣。
自學(xué)的論文篇四
陳忠實(shí)在《白鹿原》的一開(kāi)始就引用巴爾扎克的話：“小說(shuō)被認(rèn)為是一個(gè)民族的秘史[1]”。
在中國(guó)鄉(xiāng)村這塊既保存精華又藏污納垢的深厚土壤上，作為“一直負(fù)載著這個(gè)民族精神和心理上最輝煌和最痛苦的記憶[2]”，最能體現(xiàn)一個(gè)民族的核心價(jià)值與觀念。
近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)風(fēng)起云涌，關(guān)中這塊土地上發(fā)生了諸多大事，陳忠實(shí)以40萬(wàn)字的宏大敘事為我們呈現(xiàn)了近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型期的中國(guó)“民族秘史”的一隅，演繹了傳統(tǒng)文明遭遇現(xiàn)代文明時(shí)所導(dǎo)致了一系列的悲劇。
然而，正如陳忠實(shí)所說(shuō)：“所有悲劇的發(fā)生都不是偶然的，都是這個(gè)民族從衰敗走向復(fù)興復(fù)壯過(guò)程中的必然[2]”。
一
《白鹿原》在整體上具有極強(qiáng)的社會(huì)文化悲劇色彩。
它所反映的20世紀(jì)上半葉，正是中國(guó)歷史處在黎明之前的黑暗時(shí)期。
在《白鹿原》中，我們能強(qiáng)烈地感受到“靜與動(dòng)，穩(wěn)與亂，空間與時(shí)間這些截然對(duì)立的因素被渾然地扭結(jié)在一起所形成的巨大而奇異的魅力[3]”。
清末明初之前，古老的白鹿原佇立在關(guān)中大地上，幾千年如一日，傳宗接代，生死輪回。
然而，時(shí)代的颶風(fēng)掃過(guò)白鹿原的上空，震動(dòng)了這個(gè)古原的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，原始生活的秩序被打亂，安穩(wěn)的日子沒(méi)有了，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)所固守的封閉性和被壓抑的強(qiáng)大破壞性，在名利面前顯示出前所未有的殘酷性，戰(zhàn)禍不已，瘟疫橫行，生靈涂炭，各種政治力量此消彼長(zhǎng)，恩怨難了，整個(gè)白鹿原成了一個(gè)鏊子。
傳統(tǒng)儒家文化在與現(xiàn)代文明的相互激蕩中岌岌可危，矛盾橫生。
人們難以再獲得以往精神信仰的自足，精神世界發(fā)生嚴(yán)重裂變，固有的文化心理結(jié)構(gòu)被轉(zhuǎn)變，被顛覆，失去了平衡性，而新的心理文化結(jié)構(gòu)尚未被建立，人們普遍陷入價(jià)值觀喪失指揮效益的迷茫中。
我們基本可以認(rèn)定，《白鹿原》具有極強(qiáng)的尋根意味與悲劇色彩，尋找的恰恰是以儒家文化為代表的中國(guó)文化規(guī)范中所隱藏的生命活力及深埋在儒家文化厚實(shí)土壤中的劣根性。
《白鹿原》在整體文化上的悲劇性體現(xiàn)在：作者一方面有意回歸儒家文化，認(rèn)同儒家文化所塑造的白嘉軒式的理想人格，譬如白嘉軒一生做事為人光明磊落，恪守耕讀傳家古訓(xùn)，仁義為本;另一方面又看出儒家文化在本質(zhì)上的虛偽性和殘酷性，尤其是對(duì)中國(guó)婦女的身心殘害，譬如人格神白嘉軒拒絕黑娃媳婦進(jìn)祠堂，維護(hù)階級(jí)等級(jí)制度(懲罰小娥狗蛋卻忽視罪魁禍?zhǔn)茁棺恿?等。
這種封建傳統(tǒng)文化所造成的歷史無(wú)意識(shí)殺人群體對(duì)人的欲望尤其是作為人的女性的欲望的扼殺的本質(zhì)與魯迅所揭示的封建禮教的吃人本質(zhì)(主要指女性被吃方面)有異曲同工之妙，它們共同為消解女性異化，反對(duì)男權(quán)中心文化做出了貢獻(xiàn)。
二
在具體的人物形象塑造上，《白鹿原》根植于現(xiàn)實(shí)與歷史的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)了人性的復(fù)雜多變，揭示了人物命運(yùn)悲劇的深刻性和必然性。
白嘉軒作為中華文化正統(tǒng)人格的代表，突現(xiàn)在作品中，意義重大。
這個(gè)人物，可以說(shuō)，“他本身就是一部濃縮了的民族精神進(jìn)化史[2]”。
“他的身上，凝聚著傳統(tǒng)文化的負(fù)荷，他在村社的民間性活動(dòng)，相當(dāng)完整地保留了宗法農(nóng)民文化的全部要義[2]”。
他的“挺得太直太硬[1]”的腰桿這一意象在作品中具有很深的象征意義。
他具有極強(qiáng)大的人格和心理素質(zhì)，精明，堅(jiān)韌，豪狠，寬容，恪守戒律，一絲不茍，對(duì)待長(zhǎng)工宅心仁厚，對(duì)待黑娃寬容有度，對(duì)待小娥心狠手辣。
“他的頑強(qiáng)的`存在本身，即無(wú)可置疑的證明，封建社會(huì)得以維系兩千多年的秘密就在于有他這樣的棟梁和支柱們支持著不絕如縷[2]”，白嘉軒的悲劇是民族傳統(tǒng)文化的悲劇。
固然他的思想是保守、倒退的，但他的人格是充滿沉郁的美感的，具有充分的精神價(jià)值，正是這些有價(jià)值的東西卻要被這時(shí)代所革除，從而顯示出濃厚的悲劇性。
“黑娃”在該著作中也是一個(gè)值得研究和反思的人物形象。
他具有原始的生命力和沖動(dòng)力，天然的階級(jí)性和反抗意識(shí)。
可以說(shuō)前期的黑娃可親可愛(ài)可敬可憐，為了婚姻自由違反家族父命，為了朋友拔刀相助，后期的黑娃回歸傳統(tǒng)，娶了知書(shū)達(dá)理的秀才女兒過(guò)著清心寡欲的日子，懺悔自己前半身的誤入歧途，重新跪回白家祠堂，但最終卻為鉆入革命陣營(yíng)的投機(jī)分子所害。
究其回歸傳統(tǒng)之原因，當(dāng)然有黑娃革命失敗后心灰意冷，信念倒塌的緣故，更多的估計(jì)還在于其階級(jí)立場(chǎng)的模糊性和妥協(xié)性，這不得不說(shuō)是一個(gè)遺憾。
這一人物形象的悲劇性集中表現(xiàn)在：儒教傳統(tǒng)對(duì)其叛逆性格的消解以及混入革命隊(duì)伍中的丑惡勢(shì)力對(duì)其生命的毀滅。
這不只是人格命運(yùn)的悲劇，更是文化的悲劇。
白孝文這個(gè)徘徊于傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文明的逆子，較之黑娃，二人思想發(fā)展均有大轉(zhuǎn)變，但令人值得玩味的是黑娃是從現(xiàn)代文明回歸傳統(tǒng)文明，而白孝文卻是盡數(shù)遺棄傳統(tǒng)文明，加入現(xiàn)代文化的負(fù)面潮流中。
白嘉軒素來(lái)把家族家庭教育視為頭等大事，為了培養(yǎng)族長(zhǎng)接班人，言傳身教，深夜講解“耕讀傳家”匾額，責(zé)令兒子入山背糧，孝文在父親的耳提面命下，終于從精神到行動(dòng)都堪稱新一代接班人了。
然而人性是最復(fù)雜的東西，內(nèi)心深處的惡的一面就如同潘多拉的盒子，一打開(kāi)便無(wú)法無(wú)天。
田小娥的誘惑使得這個(gè)才德兼?zhèn)涞睦硐虢影嗳嘶肓藟櫬涞纳顪Y。
從中我們可以看出傳統(tǒng)教育的脆弱及對(duì)人性過(guò)度壓抑的一面。
白孝文的悲劇是觸目驚心的，傳統(tǒng)文化在其身上徹底失落了。
陳忠實(shí)先生在《白鹿原》中刻畫(huà)的人物形象，由于堅(jiān)持從民族文化性格入手，注重對(duì)文化心理結(jié)構(gòu)的剖析，故而真實(shí)、深刻，尤其是關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的文明沖突的揭示，對(duì)于刻畫(huà)民族靈魂的裂變是至關(guān)重要的。
三
悲劇理論認(rèn)為悲劇性就是指人對(duì)死亡、苦難和外界壓力的抗?fàn)幈拘浴?BR> 悲劇主體具有強(qiáng)烈的自我保存和維護(hù)獨(dú)立人格的欲望，往往表現(xiàn)為因?qū)ΜF(xiàn)狀的不滿而顯示出強(qiáng)烈的不可遏制的超越動(dòng)機(jī)，并能按自己的意志去付諸行動(dòng)。
在這個(gè)古原上，民族主體們?cè)谠庥龅娇嚯y與毀滅時(shí)，他們表現(xiàn)出來(lái)的是超乎尋常的對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幰庾R(shí)和堅(jiān)毅的行動(dòng)意志。
天災(zāi)人禍，饑餓瘟疫阻止不了生命的生生不息;宗族制度與宗法文化的頑固冷酷扼殺不了民族主體們的羞恥心和是非感;即使命運(yùn)陷他們與苦難或毀滅境況之中，他們也敢于拼死抗?fàn)?，九死不悔?BR> 古原折磨、煎熬著它的“存在者”，甚至不惜死亡的威脅，小娥、仙草、孝文媳婦、鹿三、白靈、鹿兆海和黑娃等均在這片原上曇花一現(xiàn)，歸于滅亡。
這些滅亡，觸目驚心，它通過(guò)“無(wú)”讓人看到“有”的價(jià)值，那就是不滅的求生欲望、旺盛的生命力的最后迸發(fā)及自我保護(hù)能量的最大發(fā)揮。
《白鹿原》展示了歷史主人公們?cè)跒?zāi)難與命運(yùn)的打擊面前永恒的抗?fàn)幰庾R(shí)，傳達(dá)出一個(gè)民族在反抗宇宙的意志，反抗大自然的威脅，反抗命運(yùn)的挑戰(zhàn)，反抗傳統(tǒng)文化對(duì)人性的極端冷漠和追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面的厚重的悲劇意識(shí)與民族精神。
結(jié)語(yǔ)。
作家在《白鹿原》中所堅(jiān)持的文化立場(chǎng)和價(jià)值觀念是矛盾的，但在終極意義上，它還是對(duì)人類更好地生存在這個(gè)世界上起有救助作用的。
可以說(shuō)，“《白鹿原》是一個(gè)整體性的世界，自足的世界，飽滿豐富的世界，更是一個(gè)關(guān)照我們民族靈魂的世界[2]”。
陳忠實(shí)的《白鹿原》，其悲劇美學(xué)意義可謂深邃而難以言盡，極大地豐富了當(dāng)代文學(xué)的美學(xué)風(fēng)格。
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自學(xué)的論文篇五
迂回?；蟾蓴_。這是指在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，很多題干給出的已知條件是采用倒敘，或者是順敘的方式，甚至是更加迂回的方式來(lái)給出條件，通過(guò)這樣的方式來(lái)敘述數(shù)量關(guān)系，就會(huì)使學(xué)生在解題時(shí)造成思路上的困惑和不解，從而造成解題上的錯(cuò)誤。如果題目中給出的已知條件數(shù)量之間的關(guān)系太過(guò)于復(fù)雜，那么學(xué)生在理解起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，也就無(wú)法很好的理清各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，最終導(dǎo)致解題思路上的錯(cuò)誤出現(xiàn)。
1.認(rèn)真審題，找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量和對(duì)比量。
審題認(rèn)真是做好相關(guān)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，如果小學(xué)生在審題的時(shí)候?qū)σ恍┗镜母拍钅：磺?，那么即便是有了解題思路，在計(jì)算的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)失誤，因此，認(rèn)真審題是關(guān)鍵。在審題的過(guò)程中，要找好標(biāo)準(zhǔn)量和對(duì)比量，了解清楚題意，進(jìn)而掌握解題要領(lǐng)。比如說(shuō)這樣一道例題，“小明一共買了60顆軟糖，其中有1/4是水果味軟糖，其余的都是牛奶味道的軟糖，請(qǐng)問(wèn)牛奶軟糖共有多少顆？”在這道題中，標(biāo)準(zhǔn)量是60顆的軟糖總量，1/4的水果硬糖是對(duì)比量，掌握好這兩個(gè)基本的概念，就可以很簡(jiǎn)單的得出解題思路和結(jié)論，最終的結(jié)果是“60×（1-1/4）=45（顆）”。
2.加強(qiáng)指導(dǎo)，重視線段圖的訓(xùn)練。
小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中有很多都涉及到了數(shù)量之間的關(guān)系，而小學(xué)生很多都會(huì)對(duì)這些關(guān)系感到混亂，無(wú)法很好的理清各個(gè)關(guān)系之間的具體聯(lián)系。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些具體、形象、直觀的線段圖來(lái)予以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解清楚各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，從而盡快的找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)，為快速正確的解決相關(guān)問(wèn)題做出基礎(chǔ)性的幫助。比如說(shuō)有一道例題是這樣的，“已知有甲乙兩數(shù)的和是64，甲的3/7與乙的3/9相當(dāng)，請(qǐng)問(wèn)甲乙兩數(shù)分別是多少？”在解答這一問(wèn)題時(shí)，教師就可以運(yùn)用線段圖的教學(xué)模式來(lái)解題。分別畫(huà)出甲乙兩段線段，把甲的平均分為7份，乙的平均分為9份，而且甲的3/7與乙的3/9相當(dāng)，就可以得出甲：乙=7:9，從而可以得出，甲=64×7/16=28，乙=64×9/16=36。
3.發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
小學(xué)生正是想象力和思維活動(dòng)高度發(fā)散的時(shí)期，因此，要重視學(xué)生思維發(fā)散的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生全方位、多層次、多角度的發(fā)散思維來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，讓學(xué)生能夠盡可能的提高自己解決問(wèn)題的能力。
4.進(jìn)行課堂互動(dòng)。
受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師一直是課堂上的主體，隨著教育部的改革，一些教師開(kāi)始增加學(xué)生在課堂上的主體性，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)很多，無(wú)法體現(xiàn)所有學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。學(xué)生人數(shù)的增多，許多教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)比較少，從而降低了學(xué)生的主體性。很多教師在教學(xué)中只是單純的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更不愿意參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，從而降低了課堂主體性。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使課堂充滿生趣。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行運(yùn)用習(xí)題的解題思路進(jìn)行分析，讓學(xué)生做好分?jǐn)?shù)運(yùn)用題。小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是非常普遍的，掌握好相關(guān)知識(shí)，可以很好的提高學(xué)生的解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)運(yùn)用題的解題思路是非常重要的，教師要善于引導(dǎo)，指引著學(xué)生更好的破除解題障礙，掌握解題要領(lǐng)。
自學(xué)的論文篇六
小學(xué)教育通常是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱初等教育，教育對(duì)象一般為6—12歲的兒童。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對(duì)全體公民實(shí)施的基本的普通文化知識(shí)的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。
(一)我國(guó)古代的小學(xué)教育。
我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。
(二)我國(guó)近現(xiàn)代的小學(xué)教育。
1878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開(kāi)端。
1904年，清政府頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》。規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
1840年以后，我國(guó)的小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。發(fā)展變化的基本特征是：
1.逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)。
2.學(xué)制改革逐漸向世界其他國(guó)家靠近，采用修業(yè)年限為6年的"4—2"學(xué)制。
3.逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育。
4.從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類。
(三)建國(guó)以后的小學(xué)教育。
建國(guó)之后，從1986年開(kāi)始推行九年義務(wù)教育。
建國(guó)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文、算術(shù)等學(xué)科都進(jìn)行了教學(xué)改革的試驗(yàn)。教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題是改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
自學(xué)的論文篇七
雞蛋是一種好吃又有營(yíng)養(yǎng)的食物，日常生活中，也有許多以雞蛋作為主食而制作出的佳肴，煎蛋、煮蛋、炒蛋、蒸蛋…..這些都是最平常的，今天，我們就以蛋為實(shí)驗(yàn)主材，來(lái)研究“煮蛋”快還是“煎蛋”快。
“煮蛋”快！不“煎蛋”快！“no，我們都不對(duì)，應(yīng)該是這兩種方式同樣快?！笔沁@樣的嗎？對(duì)于煮蛋與煎蛋，是其中的一種方式更快呢？人們都做出了不同的推測(cè)與想法，不過(guò)，光有想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須以科學(xué)的依據(jù)來(lái)做出判斷。今天，請(qǐng)跟隨科學(xué)的腳步，去從實(shí)踐中得出結(jié)果。
首先，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)工具，我們需要兩個(gè)差不多大小的雞蛋，一些油，兩個(gè)同樣大小材質(zhì)的容器，一碗熱水，兩個(gè)煤氣灶，我們把兩個(gè)雞蛋分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，將對(duì)照組的雞蛋放入裝有熱水的容器，蓋上蓋子等候；將實(shí)驗(yàn)組的雞蛋打碎，打入裝有油的容器等待，為了方便觀察，列出了以下統(tǒng)計(jì)：
煮蛋
1分鐘
發(fā)出“磁磁”的響聲，蛋白開(kāi)始凝涸。
表皮開(kāi)始凝涸，蛋黃蛋白無(wú)變化。
2分鐘
蛋白開(kāi)始變成白色，蛋黃變稠。
蛋白有些部分呈塊狀，蛋黃無(wú)變化。
3分鐘
蛋白全變白，蛋黃全呈膏狀，雞蛋完全熟透。
蛋白幾乎熟透，蛋黃外部已熟，中間部位流液。
4分鐘
蛋白熟透，蛋黃的液體還有一些。
5分鐘
蛋白蛋黃完全熟透。
從以上列表發(fā)現(xiàn)，煎蛋比煮蛋快，可以節(jié)省許多時(shí)間。今天我們的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。
自學(xué)的論文篇八
人的一生，總是會(huì)出現(xiàn)大大小小的機(jī)會(huì)，就看你怎么面對(duì)它，或者直接與它失之交臂。機(jī)會(huì)不是輕易就可以得來(lái)的，有一句俗語(yǔ)，叫：機(jī)不可失失不再來(lái)。機(jī)會(huì)溜得，也許比不上時(shí)間，卻僅次于時(shí)間。因此，在機(jī)會(huì)面前，不能猶豫，必須緊緊抓住它。
五虎上將之首的關(guān)公關(guān)羽，義薄云天，毛宗崗稱其為“《演義》三絕”之“義絕”，可也就是這義，讓他錯(cuò)失了不可多得的好機(jī)會(huì)。明明可以將曹操置于死地，卻因?yàn)椴懿賹?duì)自己有恩而放走了他，后又因?yàn)榇笠馐G州而死。
而，愛(ài)因斯坦的老師，沒(méi)有給他上學(xué)的機(jī)會(huì)，而他自己把握住機(jī)會(huì)，靠自學(xué)，最終走上探索科學(xué)的道路，成為舉世矚目的科學(xué)家;貝多芬失聰?shù)亩錄](méi)有給他創(chuàng)作音樂(lè)的機(jī)會(huì)，但他不放棄嘗試，靠牙齒咬著木棒，創(chuàng)作出多少優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)樂(lè)曲，被人們永世傳唱;司馬遷的時(shí)代沒(méi)有給他著作的機(jī)會(huì)，可是他靠自己把握住的機(jī)會(huì)，花費(fèi)了半生的時(shí)間，寫(xiě)下了流芳百世的《史記》。這些成功的人士，他們都是靠自己的努力，抓住了機(jī)會(huì)，從而獲得成功。
我深深的明白這個(gè)道理，是因?yàn)槲乙苍虿徽湎C(jī)會(huì)，錯(cuò)失了機(jī)會(huì)而懊悔不已：還記得我第一次上講臺(tái)演講給大家聽(tīng)。我想，我應(yīng)該想點(diǎn)與大家不同的節(jié)目來(lái)，好讓老師對(duì)我的印象再好一分。但是我準(zhǔn)備好了節(jié)目，卻因?yàn)閷?duì)自己的記憶力太過(guò)自信而很少再把我要講的那些東西拿出來(lái)背一背了，我繼續(xù)不擔(dān)心會(huì)有什么問(wèn)題。結(jié)果一上臺(tái)后，就因?yàn)橥瑢W(xué)們都盯著我而臉頰通紅，臺(tái)詞也說(shuō)的疙疙瘩瘩，在幾片腦袋幾乎空白的演講后，終于完成了節(jié)目。但辜負(fù)了老師的期望，也輸給了自己。
機(jī)會(huì)，可遇而不可求!這東西往往是捉弄人的，真正的陷阱通常會(huì)偽裝成機(jī)會(huì)，而真正的機(jī)會(huì)往往會(huì)偽裝成陷阱!只有真正需要機(jī)會(huì)并懂得抓住機(jī)會(huì)的人，才能因?yàn)樽プ×藱C(jī)會(huì)而受益良多，成為最終的勝利者!
自學(xué)的論文篇九
隨著教育的改革和新課程的深入，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。很多學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段就出現(xiàn)了成績(jī)差距，甚至是兩級(jí)分化，而且隨著年級(jí)的升高，成績(jī)相差更加懸殊。學(xué)困生形成的原因有很多，教師必須要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。
（一）家庭因素的影響。
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，同時(shí)也是孩子性格塑造、能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，是孩子的第一所學(xué)校。父母的性格、文化水平、教育方式、營(yíng)造的家庭氛圍都能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生很大的影響，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也在一定程度上受到家庭的影響。比如，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度直接關(guān)系著孩子的成績(jī)，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子對(duì)薄弱科目進(jìn)行輔導(dǎo)，使孩子的知識(shí)得到有效的補(bǔ)充；而不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)則對(duì)孩子的學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不懂的知識(shí)也不聞不問(wèn)，那么孩子的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升[1]。所以，家庭的因素是導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生的原因之一。
（二）學(xué)校因素的影響。
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過(guò)于注重升學(xué)率，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)困生采取近乎放棄的態(tài)度，從而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)日趨下降，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也逐漸減退，這種惡性循環(huán)使學(xué)困生很難再轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生。
（三）個(gè)人因素的影響。
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)比較難以理解，但是從其結(jié)構(gòu)和難度上來(lái)說(shuō)并沒(méi)有超出小學(xué)生的'理解范圍，所以小學(xué)生自身的因素也是形成學(xué)困生的原因之一。首先，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)加入了四則運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)等難度較大的知識(shí)，在邏輯思維上要求也更高，所以學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中會(huì)感到吃力，而部分學(xué)生由于怕吃苦、缺乏恒心，遇到困難就臨陣退縮，導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。同時(shí)，由于三年級(jí)開(kāi)始加入了英語(yǔ)科目教學(xué)，隨著英語(yǔ)知識(shí)難度的提高，學(xué)生容易顧此失彼，無(wú)法平衡好各學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸下降。此外，部分學(xué)生性格內(nèi)向，當(dāng)出現(xiàn)不懂的知識(shí)時(shí)，羞于向教師和同學(xué)請(qǐng)教，日積月累導(dǎo)致成績(jī)下滑。
（一）注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和尊重。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中受到挫折后極容易產(chǎn)生自卑感，而學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)不好容易受到教師和同學(xué)的冷落，所以更難走出自卑的陰影而主動(dòng)尋求幫助。這就需要教師給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)。
比如，在講課的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀察，可以通過(guò)提問(wèn)或者隨堂練習(xí)的方式來(lái)了解學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在不影響授課進(jìn)度的情況下可以適當(dāng)?shù)胤怕v課速度，然后在課下單獨(dú)為學(xué)困生詳細(xì)解決出現(xiàn)困惑的知識(shí)點(diǎn)，在講解的過(guò)程中要耐心，注意語(yǔ)言不輕視、不刻薄，使學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重，從而逐漸化解他們的自卑心理，使其敞開(kāi)心扉接受教師和同學(xué)的幫助。
（二）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師，要想使學(xué)困生重新投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，必須要從興趣入手。教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)采用具有趣味性的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如，在學(xué)習(xí)“角的度量”（小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)人教版）時(shí)，教師可以采用“親自動(dòng)手量一量”的方式來(lái)增加課堂的趣味性，先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后教師在黑板上隨意畫(huà)出一個(gè)角，每個(gè)小組派出一名學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，最后教師公布結(jié)果，使學(xué)生在游戲中逐漸培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（三）采取家校聯(lián)合的教育方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是教師的責(zé)任，同時(shí)也是家長(zhǎng)的責(zé)任，所以采取家校聯(lián)合的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并通過(guò)多方面的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸走出學(xué)習(xí)的困境。比如，教師要及時(shí)與學(xué)困生的家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)能夠輔助教師幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。家庭自由、輕松的環(huán)境是學(xué)校無(wú)法比擬的，所以教師和家長(zhǎng)聯(lián)合針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有很好的效果。以“平行四邊形和梯形”的認(rèn)知為例，教師在講解完這兩個(gè)圖形的特征后，可以聯(lián)合家長(zhǎng)在家里與孩子玩“尋找圖形”的游戲，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的難度雖然相對(duì)于低年段有所提升，但是整體難度并不大，所以學(xué)生成為學(xué)困生并不是由于學(xué)科的難度問(wèn)題，而是由于學(xué)生的畏難心理，以及教師和家長(zhǎng)的失職和錯(cuò)誤的引導(dǎo)。因此，教師要對(duì)學(xué)困生的教學(xué)更具耐心，聯(lián)合家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
[2]姜明珠.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因與教學(xué)策略[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),20xx(8):62.
自學(xué)的論文篇十
1.教學(xué)形式較為單調(diào)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容較為豐富，但是受限于篇幅，肯定會(huì)有部分知識(shí)需要數(shù)學(xué)老師脫離課本進(jìn)行額外補(bǔ)充。但是，如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為教材中所講的知識(shí)已經(jīng)足夠，只是單調(diào)地對(duì)課本知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行解讀與傳授，認(rèn)為只要將教材所含有的知識(shí)講解完成就算是完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，這種缺乏補(bǔ)充課外知識(shí)的觀念顯然是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。
2.對(duì)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，不斷更新固有知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索創(chuàng)新科學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。但是，現(xiàn)在很多老師經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)積累后，就失去了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與創(chuàng)新力，日復(fù)一日、年復(fù)一年地按部就班地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，對(duì)新課程的知識(shí)缺乏深入的了解，很多老師將傳統(tǒng)的備課與新課程教學(xué)設(shè)計(jì)等同看待，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)形式，真正的教學(xué)在于隨機(jī)應(yīng)變能力，諸如此類的觀念使得小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)存在各方面的誤解。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理論與教學(xué)方法存在失衡的問(wèn)題，很多小學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論理解較為透徹，但是將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力不強(qiáng)；還有一些小學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)的方法較為合理，但是缺乏必要的教學(xué)理論做指導(dǎo)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)的方式方法較為單一，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到理想的效果。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)前的分析不夠，致使教學(xué)目標(biāo)定位失準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的體系分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前需要教師考量的幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)前的分析到位、針對(duì)性強(qiáng)才能與教學(xué)的目標(biāo)保持一致，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)滿足教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展需要。但是，實(shí)際教學(xué)中有些老師缺乏對(duì)學(xué)生的思維能力的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、汲取知識(shí)的能力把握不足，忽略了對(duì)學(xué)生的差異性分析，影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的成效。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資力量欠缺。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的師資力量明顯欠缺，在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一位數(shù)學(xué)老師往往負(fù)責(zé)幾個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，有的還需要跨年級(jí)教學(xué)，有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時(shí)兼任班級(jí)的班主任，這樣的情況使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有足夠的精力與時(shí)間去精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程。另外，在一些師資力量較為匱乏的地區(qū)，一位老師兼任其他科目的教學(xué)任務(wù)，如數(shù)學(xué)老師兼顧地理教學(xué)，此類現(xiàn)象也在一定程度上分散了老師的教學(xué)精力與教學(xué)注意力，加之有些高年級(jí)的知識(shí)對(duì)專業(yè)化的要求更高，由于師資力量的欠缺，老師在教學(xué)中會(huì)有意無(wú)意地有所偏差。
2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理流于表面化。小學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)也有很大的影響，很多學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理主要是對(duì)教師備課的情況進(jìn)行檢查，且檢查的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確，往往是以老師備課的數(shù)量多少作為評(píng)判其教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，這種以數(shù)量作為參考的管理方式會(huì)使老師傾向于抄厚厚的教學(xué)備課內(nèi)容敷衍了事，而不是真真切切地將教學(xué)設(shè)計(jì)融于教學(xué)的過(guò)程中，這種表象化的管理方式會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式化而無(wú)法真正貫徹到教學(xué)中。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平有所欠缺。除了小學(xué)數(shù)學(xué)老師的師資力量不足外，一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平不高也是導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因之一。據(jù)對(duì)某一地區(qū)的調(diào)查顯示，大專文憑的小學(xué)數(shù)學(xué)老師占總調(diào)查人數(shù)的58%,高職畢業(yè)的占15%,大學(xué)本科畢業(yè)的小學(xué)教師占25%,而具有研究生學(xué)歷的只有2人。雖然學(xué)歷與能力不可等同，但是，學(xué)歷也是能力的一個(gè)重要參照，特別是在教育領(lǐng)域，對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求較高。由上面的數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體學(xué)歷較低。另外，學(xué)校缺乏對(duì)數(shù)學(xué)老師的在職培訓(xùn)。
教師是一個(gè)專業(yè)性比較高的職業(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷汲取知識(shí)，更新知識(shí)。但是，目前學(xué)校對(duì)老師的在職培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，缺乏成效，致使教師教學(xué)的水平始終停留在一個(gè)階層，教師不能將新的技能運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，上述問(wèn)題也就產(chǎn)生了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計(jì)納入到教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師師資力量的培養(yǎng)，同時(shí)，老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真看待教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高自身的教學(xué)水平。
自學(xué)的論文篇十一
不久前，筆者在北碚區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，聽(tīng)了朝陽(yáng)小學(xué)唐青杰老師執(zhí)教的《探索規(guī)律》(四年級(jí))，課中同學(xué)們積極發(fā)言的場(chǎng)面給我留下了深刻的印象。課堂上同學(xué)們積極參與，踴躍發(fā)言，與教師的精心準(zhǔn)備緊密相連，也與教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆e極評(píng)價(jià)密不可分。
我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)老師抱怨，說(shuō)某個(gè)班級(jí)的學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，課堂上氣氛沉悶，其實(shí)這與教師對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不力有關(guān)。林肯曾回答過(guò)別人關(guān)于他的學(xué)習(xí)問(wèn)題：“我之所以這樣好學(xué)，只是興趣罷了?！笨梢?jiàn)興趣產(chǎn)生乃學(xué)習(xí)動(dòng)力，它在學(xué)習(xí)中有著重要的作用。教師在課堂上對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展。
唐老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，在課前交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生發(fā)言以后，老師夸他：“你真勇敢，第一個(gè)起來(lái)介紹自己，唐老師很高興認(rèn)識(shí)你。為了讓全場(chǎng)的老師都聽(tīng)見(jiàn)你的聲音，拿著話筒再說(shuō)一遍好嗎？我希望下面的孩子也能象他一樣，用話筒清楚的介紹自己?！苯酉聛?lái)不少同學(xué)主動(dòng)介紹自己，老師表?yè)P(yáng)：“你們介紹得真好！”有了這樣的積極評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂上都能正確使用話筒，大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也愿意積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)思維成果，還要評(píng)價(jià)思維過(guò)程、思維方法，既有評(píng)判性評(píng)價(jià)，又有激勵(lì)性、鼓動(dòng)性評(píng)價(jià)，要評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題，更要評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。
學(xué)生的個(gè)體回答很精彩，教師要贊美，全體學(xué)生都表現(xiàn)出色，更要積極評(píng)價(jià)全班。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成動(dòng)手操作、小組交流以后，讓同學(xué)們匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。一個(gè)同學(xué)上臺(tái)指圖并講解。師：“哇！講得真清楚，掌聲鼓勵(lì)！”
全班匯報(bào)完成以后，絕大多數(shù)同學(xué)都表示發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律。唐老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)：“你們真厲害！這么多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了?！?BR> 丘吉爾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣地去贊美他。實(shí)事求是而不是夸張的贊美，會(huì)使對(duì)方的行為更增加一種規(guī)范。”學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該給予肯定，但要注意分寸，切不可濫用表?yè)P(yáng)，使鼓勵(lì)貶值。在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“嗨！嗨！你真棒”的表?yè)P(yáng)聲，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到學(xué)生齊刷刷地向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生伸出大拇指?！昂芎茫 薄罢媛斆?！”當(dāng)參與夸獎(jiǎng)的同學(xué)“嗨嗨嗨”過(guò)后，當(dāng)教師表?yè)P(yáng)學(xué)生“真聰明”之后，或許有些學(xué)生還不明白為什么要夸他，或許有些學(xué)生會(huì)想到：我的想法跟他不同，幸虧我剛才沒(méi)舉手回答，要不老師一定會(huì)批評(píng)我了……教師覺(jué)得評(píng)價(jià)得非常清楚了，可學(xué)生明辨是非的能力還是相對(duì)薄弱.有的老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答也夸他“不錯(cuò)”“很好！”，讓學(xué)生根本不明白好在何處.好的評(píng)價(jià)給學(xué)生以明確的導(dǎo)向，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生受到不良影響。
教師應(yīng)善用、妙用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，創(chuàng)造性地去評(píng)價(jià)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)探究，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的圣殿，使教學(xué)活動(dòng)演變成一出出精彩的演出！
自學(xué)的論文篇十二
撰寫(xiě)畢業(yè)論文切忌以下兩點(diǎn)：一忌將論文寫(xiě)成教材，二忌“非典型抄襲”。
去年畢業(yè)的法律專業(yè)自考生小趙，向記者講述了他寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)的教訓(xùn)。確定論文選題后，他花了一個(gè)多月時(shí)間，完成了一篇將近9000字的論文初稿，然而導(dǎo)師在批閱后，卻令其從頭返工。原因就是這篇論文寫(xiě)成了一篇“普法教材”。
據(jù)了解，按寫(xiě)教科書(shū)的方式去寫(xiě)論文是不少自考生常出現(xiàn)的問(wèn)題。
相關(guān)導(dǎo)師認(rèn)為，論文寫(xiě)成教材的主要原因是考生在寫(xiě)作中缺乏問(wèn)題意識(shí)。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副教授翁昌壽認(rèn)為：“不少學(xué)生的論文很大篇幅是在轉(zhuǎn)述資料，在描述，而沒(méi)用問(wèn)題這根紅線去貫穿。論文要提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，所以考生撰寫(xiě)論文一定要有問(wèn)題意識(shí)。論文要有論點(diǎn)，有論據(jù)，有論證。”
小趙向記者展示了導(dǎo)師對(duì)他論文初稿的評(píng)語(yǔ)，針對(duì)小趙論文寫(xiě)成“教材”的問(wèn)題，這位導(dǎo)師教導(dǎo)他：寫(xiě)論文時(shí)，首先找到自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，然后介紹論述這一問(wèn)題的探討價(jià)值何在，前人對(duì)此有哪些研究成果，再尋找論據(jù)材料進(jìn)行比較，進(jìn)而作出邏輯推理與理論推斷，得出最終結(jié)論。小趙認(rèn)為，導(dǎo)師的這番話概括了論文寫(xiě)作的基本思維方法，值得大家借鑒。
據(jù)了解，歷年自考畢業(yè)論文中普遍存在的'另一個(gè)問(wèn)題就是文獻(xiàn)材料引用不規(guī)范。比較突出的表現(xiàn)是考生在引用材料時(shí)，不注明出處。盡管這沒(méi)有全篇抄襲那樣惡劣，但是相關(guān)導(dǎo)師提醒，引用文獻(xiàn)不規(guī)范，同樣也有抄襲的嫌疑，“非典型抄襲”也是抄襲?？忌形鹦拇鎯e幸心理，將別人的論述稍加修改而當(dāng)成自己的論述，這也是犯了抄襲之過(guò)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)師這里仍然是無(wú)法通過(guò)的。
受訪論文導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)，在審閱自考生的畢業(yè)論文時(shí)，絲毫不會(huì)降低要求和標(biāo)準(zhǔn)。每年都會(huì)查出抄襲或引用不規(guī)范的“非典型抄襲”情況。考生對(duì)文獻(xiàn)引用的規(guī)范性要特別注意。
自學(xué)的論文篇十三
4。4元？。這樣就可以先算出每本練習(xí)本的價(jià)錢是：
4。4÷（6+5）=0。4（元）。
從而求出日記本的單價(jià)是：0。4×2=0。8（元）。
陳老師又給我出了一道題目：
53。46÷（100—1）=0。54。
解題時(shí)，把已知條件？換句話說(shuō)？，還真能化難為易！
同學(xué)們，我們一起來(lái)試試吧！
自學(xué)的論文篇十四
一周兩次晚自習(xí)，七點(diǎn)到九點(diǎn)。感覺(jué)卻不同。
七班的晚自習(xí)，我很頭疼?？偸悄菐讉€(gè)學(xué)生不老實(shí)，左顧右盼，一有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就愛(ài)起哄，有時(shí)還自己制造出點(diǎn)“笑料”，讓沉浸在學(xué)習(xí)中的其他同學(xué)從正在做的題目當(dāng)中走出來(lái)。也許，這也是讓同學(xué)們放松一刻的一種方式，但是，在老師看來(lái)，這種學(xué)生無(wú)疑是給安靜的課堂添亂。而且，七班的孩子不怕我，不買我的賬，無(wú)論我注意他們多少次，有幾個(gè)學(xué)生依然故我。在他們面前，我少了老師的威嚴(yán)，可同時(shí)，親近度也不夠。所以，周三他們班的晚自習(xí)，我覺(jué)得是一種煎熬。
是的，我該從偏見(jiàn)與陰影當(dāng)中走出來(lái)。
自學(xué)的論文篇十五
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)的功能，簡(jiǎn)稱多媒體教學(xué)。當(dāng)今，隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的趨勢(shì)，而多媒體技術(shù)的發(fā)展，正迎合了這一發(fā)展趨勢(shì)。本文就如何發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的威力，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用發(fā)揮得更加出色，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最佳效果，談?wù)劰P者一些認(rèn)識(shí)和想法。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，拓寬視野，豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生的興趣。而多媒體教學(xué)圖文并茂，生動(dòng)逼真，它能及時(shí)喚起學(xué)生探求知識(shí)的興趣。例如：我在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題中，我開(kāi)始教學(xué)時(shí)首先利用課件演示一個(gè)故事：“蜜蜂和蝴蝶比較東西的多少？”把著兩種動(dòng)物的爭(zhēng)吵過(guò)程演示出來(lái)，頓時(shí)學(xué)生就融于情境中，都顯得很著急，這樣就激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生理解到如何去進(jìn)行比較兩數(shù)的關(guān)系。中、高年級(jí)的學(xué)生抽象思維和有意記憶的能力有所增強(qiáng)，不再滿足于僅提供形象直觀的動(dòng)態(tài)材料，要增加誘導(dǎo)的圖像，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性。如教學(xué)平行四邊形的面積公式，先讓學(xué)生猜一猜，屏幕上出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形、一個(gè)平行四邊形（三個(gè)面積相等），問(wèn)學(xué)生哪個(gè)面積最大？讓學(xué)生先討論，然后用“等積變形”的分析推理方法，在電腦屏幕展現(xiàn)出割、移、拼等過(guò)程把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。激發(fā)學(xué)生思考、拓寬思維空間，思維得到啟發(fā)，學(xué)生在感受、體驗(yàn)、搜索中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。
教師利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在備課、課件的設(shè)計(jì)和制作上確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力。然而，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，只要點(diǎn)按鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象地演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，提示概念。如幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但空間觀念是十分抽象的，對(duì)那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形，為了使學(xué)生能很快地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，我們可以通過(guò)多媒體圖形的設(shè)計(jì)，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強(qiáng)化視覺(jué)效果，這樣做形象直觀，生動(dòng)可感，使學(xué)生很容易全能理解所學(xué)的知識(shí)。
例如教學(xué)角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短之間的關(guān)系時(shí)，便可以通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)演示，直觀形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短之間是沒(méi)有關(guān)系的。
重點(diǎn)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，如果只通過(guò)簡(jiǎn)單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段，通過(guò)形象化的畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我運(yùn)用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出了不夠減7，接著移動(dòng)下上面的活動(dòng)片，將1捆小棒覆蓋，同時(shí)用手牽動(dòng)一張拉片，將這捆小棒拆開(kāi)為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中間3根和并為13根，再拉動(dòng)活動(dòng)的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33-7=26，通過(guò)使用電教覆蓋抽拉片，使用中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表象中想象，在有限的空間形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的'色彩，吸引了學(xué)生的注意。通過(guò)投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的過(guò)程，既調(diào)動(dòng)了積極性，又突破了難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是教師的重要教學(xué)任務(wù)，思源于疑，沒(méi)有問(wèn)題，就無(wú)從思維。因此，教師要通過(guò)課件上的實(shí)物操作，提出啟發(fā)性問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花6朵，紅花9朵，紅花比黃花多幾朵？”時(shí)，我采取復(fù)合片，先出示6朵黃花，9朵紅花，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”的朵數(shù)，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求“紅花比黃花多幾朵？”就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計(jì)算，即9-6=3（朵）。這樣通過(guò)演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又強(qiáng)化了形象思維。揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
總之，運(yùn)用電教媒體既不是為了好看，也不是為湊熱鬧，而是為了更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。
自學(xué)的論文篇十六
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循以人為本的理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展．。
作者:方明鋒單位:安徽省蕪湖市鳩江區(qū)三汊河初級(jí)中學(xué)。
［2］戴國(guó)琴．初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)淺探．學(xué)生之友:初中版，20xx(2)．。
［3］肖靜．以人為本，構(gòu)建開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂．吉林教育，20xx(4)，
自學(xué)的論文篇十七
我所學(xué)到的有任何價(jià)值的'知識(shí)，都是由自學(xué)中得來(lái)的。(英國(guó)科學(xué)家)達(dá)爾文。
為要得到知識(shí)，就必須不斷地自修?！?前蘇聯(lián)政治家)加里寧。
自學(xué)不怕起點(diǎn)低，就怕不到底。(中國(guó)數(shù)學(xué)家)華羅庚。
只要有決心和毅力，什么時(shí)候?qū)W也不算晚。(俄國(guó)作家)克雷洛夫。
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢-茅以升。
你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦--屠格涅夫。
靈感不過(guò)是“頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞”--列賓。
貴有恒何必三更眠五更起，最無(wú)益只怕一日曝十日寒。
成功=艱苦勞動(dòng)+正確方法+少說(shuō)空話--愛(ài)因斯坦。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹-《真心英雄》。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
自古以來(lái)學(xué)有建樹(shù)的人，都離不開(kāi)一個(gè)“苦”字。
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感--愛(ài)迪生。
藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人例外--雨果。
天才不是別的，而是辛勞和勤奮——比豐。
謹(jǐn)慎的勤奮帶來(lái)好運(yùn)——英國(guó)。
科學(xué)是為了那些勤奮好學(xué)的人，詩(shī)歌是為了那些知識(shí)淵博的人——約瑟夫·魯。
沒(méi)有任何動(dòng)物比螞蟻更勤奮，然而它卻最沉默寡言——富蘭克林。
勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸——朝鮮。
勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟——民諺。
天才絕不應(yīng)鄙視勤奮——小普林尼。
勤奮者廢寢忘食，懶惰人總沒(méi)有時(shí)間——日本。
智慧源于勤奮，偉大出自平凡——民諺。
我在科學(xué)方面所作出的任何成績(jī)，都只是由于長(zhǎng)期思索、忍耐和勤奮而獲得的——達(dá)爾文。
合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。
騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍;鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
天行健，君子以自強(qiáng)不息。
流水不腐，戶樞不蠹，民生在勤。
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。
在藝術(shù)上我決不是一個(gè)天才。為了探求精深的藝術(shù)技巧，我曾在苦海中沉浮，漸漸從混沌中看到光明。蒼天沒(méi)有給我什么獨(dú)得之厚，我的每一步前進(jìn)，都付出了通宵達(dá)旦的艱苦勞動(dòng)和霜晨雨夜的冥思苦想。
自學(xué)的論文篇十八
現(xiàn)在加強(qiáng)高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教育是十分必要的，主要有這樣幾個(gè)必要性，首先，是現(xiàn)在的高校擴(kuò)招、生源不足、高等教育進(jìn)入買方市場(chǎng)，這時(shí)候生源的整體質(zhì)量就會(huì)下降，生源本身的水平不高、基礎(chǔ)不好為教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難處，所以有必要革新教學(xué)方法;其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，尤其是數(shù)學(xué)這樣一門學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)，很難勾起學(xué)生的興趣，這時(shí)候如果教學(xué)方法再那么死板、沒(méi)有新意，就更難開(kāi)展教學(xué)工作了;再次，從高等數(shù)學(xué)的重要作用來(lái)分析，一方面高等數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生縝密的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，它是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，另一方面在數(shù)學(xué)長(zhǎng)期的發(fā)展中，體系已經(jīng)比較完善，教育操作性比較強(qiáng)。從這些必要性來(lái)看，提高高等數(shù)學(xué)教育刻不容緩。
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)非就那么幾方面，下面我們來(lái)一一梳理。一是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固。高職院校的很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都比較差，因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)中沒(méi)有重視相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)低才選擇就讀高職院校，所以他們的基礎(chǔ)普遍不好。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是比較重基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)不好會(huì)嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)提高。二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差。很多學(xué)生都思維不集中，貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，不能夠自己自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅是為了應(yīng)付開(kāi)始，只要能夠及格就行，完全不會(huì)考慮數(shù)學(xué)知識(shí)有什么實(shí)際的用處。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。很多學(xué)生也是很刻苦的研究了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是效果不明顯，學(xué)習(xí)效率低，甚至很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有看出數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)效果差的一個(gè)原因，因?yàn)檎莆詹涣丝茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，很多時(shí)間的刻苦研究都是無(wú)用功，完全沒(méi)有效果，加之?dāng)?shù)學(xué)本身的枯燥性，學(xué)生就更不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。五是教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題嚴(yán)重。這是教學(xué)中存在的問(wèn)題，尤其是在高職教育中，因?yàn)楦呗毥逃饕桥囵B(yǎng)實(shí)踐人才的，如果知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有契合點(diǎn)的話，學(xué)生不愿意接受也是理所當(dāng)然的。
1．轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。在這一方面，教師首先要充分認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育的性質(zhì)，高等職業(yè)教育雖然涵蓋在一般的高等教育之內(nèi)，但又不同于本科高等院校，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才注重技術(shù)性和實(shí)用性，是要和就業(yè)直接掛鉤的，學(xué)校培養(yǎng)的最大目的是他們從學(xué)校畢業(yè)以后能夠立刻去從事一線工作，要實(shí)現(xiàn)就業(yè)的快速性和高效率。而普通的本科院校往往沒(méi)有這么強(qiáng)的技術(shù)性，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論的課程比較多。其次，教師要轉(zhuǎn)變講課的思維，在實(shí)際的教學(xué)中，不要過(guò)于重視數(shù)學(xué)教育的邏輯性，而要注重教學(xué)的實(shí)踐性，教學(xué)的最大目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更多地看到這個(gè)世界前沿的一些成果，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也要提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不要讓他們?nèi)セù罅康臅r(shí)間去研究一些理論性過(guò)強(qiáng)而在實(shí)際中用處很少的知識(shí)，這樣又浪費(fèi)了學(xué)生們的時(shí)間，又對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有好處，得不償失。
2．提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，所以身為教師要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，增加他們學(xué)習(xí)的信心。首先，要在課堂中穿插趣味性的東西，比如上課的時(shí)候教師可以講一些幽默的小笑話，緩解沉悶的氣氛，來(lái)提高學(xué)生們的注意力。其次，加強(qiáng)課堂上的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生們互相激發(fā)熱情，在討論中調(diào)動(dòng)氣氛，通過(guò)相互之間的交流，發(fā)現(xiàn)彼此的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的印象。在這樣的環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然就會(huì)提高。再次，要充分發(fā)揮講故事在課堂中的作用，在講一些歷史上的數(shù)學(xué)理論時(shí)，可以穿插故事教學(xué)，舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，就是阿基米德定律的發(fā)現(xiàn)，這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．處理好培養(yǎng)要求與教學(xué)課時(shí)之間的矛盾。高等職業(yè)院校的培養(yǎng)要求不同于其它的高等院校，更多強(qiáng)調(diào)的是分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，任課教師在教學(xué)的過(guò)程中不能有效地體現(xiàn)出實(shí)用性，一些高職院校根據(jù)自己的培養(yǎng)體系，高等數(shù)學(xué)的課時(shí)被無(wú)情的縮減，使得教師的講解沒(méi)有系統(tǒng)性，一些重要的概念沒(méi)能進(jìn)一步的得到擴(kuò)展，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生汲取更多的知識(shí)，因此，要處理好培養(yǎng)要求與課時(shí)多少的關(guān)系，在保證學(xué)生汲取一定量數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)目s減課時(shí)，同時(shí)通過(guò)采用一些更為有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
4．提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诜治霈F(xiàn)在高職院校數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，這很大一部分是由學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確導(dǎo)致的，所以要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先，要從創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法上下功夫，這要從教師做起，教師隊(duì)伍通過(guò)發(fā)動(dòng)頭腦風(fēng)暴研究新式的學(xué)習(xí)方法，然后再將這些學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠拿來(lái)就用，快速提高學(xué)習(xí)效率，避免無(wú)用功。其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是用粉筆在黑板上手寫(xiě)的形式，然而，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字多媒體逐漸的應(yīng)用到教學(xué)中。因此，任課教師在教授高職學(xué)生中，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把本來(lái)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中不能直觀表達(dá)出來(lái)的概念、原理等，通過(guò)利用動(dòng)畫(huà)、圖形的形式更加生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生更易理解和接受，從而在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程變得靈活多樣，形成了數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了任課教師和學(xué)生的雙贏。再次，建立數(shù)學(xué)學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的聯(lián)系。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)需要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科有著熟練的掌握，把這些任務(wù)交給數(shù)學(xué)老師顯然是不可取的，所以要在計(jì)算機(jī)課程上加入一些這樣的要素。針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而模擬些實(shí)際的工程案例。總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最好的教學(xué)效果和目的。
現(xiàn)在的高校教育中，高等職業(yè)教育擔(dān)當(dāng)重任，尤其是國(guó)家正在大力構(gòu)建職業(yè)教育體系，所以職業(yè)教育的作用就越來(lái)越凸顯，它為提供專業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。而目前高等教育中還存在很多問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)這一科目，從教學(xué)方面來(lái)講重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題突出，從學(xué)生方面來(lái)講，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)方法差，這些問(wèn)題的存在已經(jīng)嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育作用的發(fā)揮，所以本文針對(duì)這些問(wèn)題，提出了一些提高高等職校數(shù)學(xué)教育的新方法，是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的新方法，相信能夠?yàn)楦倪M(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量提供幫助。
［2］王麗芬．談現(xiàn)代教學(xué)理念下的教學(xué)方法改革［j］．商，20xx，(05)．。
自學(xué)的論文篇一
內(nèi)容摘要：在高師聲樂(lè)教學(xué)中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)主要靠教師的指導(dǎo)，課后自己練習(xí)會(huì)走彎路，找不到感覺(jué)。這是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到課下自學(xué)的重要性和必要性。在高師的課程安排中，絕大多數(shù)學(xué)校每周都僅有一節(jié)聲樂(lè)課，想要依靠每周短短的幾十分鐘來(lái)使聲音得到變化，這是根本不可能的。教師在教給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的同時(shí)也要教給學(xué)生課下練習(xí)鞏固、吸收上課內(nèi)容的正確的自學(xué)方法，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課下自學(xué)的重要性，只有這樣相互配合，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。
關(guān) 鍵 詞：聲樂(lè) 教學(xué) 自學(xué) 方法
客觀地講，只要嗓音和聽(tīng)覺(jué)健全，人人都可以歌唱，但要使聲樂(lè)學(xué)習(xí)達(dá)到一定的藝術(shù)水準(zhǔn)則需要擁有健康的聲帶、敏銳的聽(tīng)覺(jué)和良好的節(jié)奏感，另外便是要善于思考，勤于練習(xí)。我們都知道一個(gè)歌者的“樂(lè)器”是自己的聲帶，對(duì)這種“樂(lè)器”技巧的掌握具有特殊性。因?yàn)樗强床灰?jiàn)也摸不著的，非常抽象。對(duì)于這種特殊“樂(lè)器”的運(yùn)動(dòng)、調(diào)整并不是隨意的，必須要用抽象的心理感覺(jué)來(lái)調(diào)整。而這種運(yùn)動(dòng)又有一定的“慣性”，需要用大量的時(shí)間去調(diào)整、磨合，使其處于一種積極穩(wěn)定的常態(tài)之中。因此，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，“自學(xué)”的重要性就顯而易見(jiàn)了。
在漫長(zhǎng)的聲樂(lè)發(fā)展中，自學(xué)成才的例子有很多，美國(guó)大都會(huì)歌劇院最著名的男中音歌唱家糾瑟佩·康潘納利就是其中的典型范例。糾瑟佩·康潘納利考入米蘭音樂(lè)學(xué)院后，主修大提琴，畢業(yè)后就在拉·斯卡拉歌劇院管弦樂(lè)隊(duì)里擔(dān)任大提琴手。在那里他仔細(xì)聆聽(tīng)了那些著名演員的歌唱，記住了他們的發(fā)聲方法和他們表現(xiàn)作品的手法，最終通過(guò)努力成為了聞名世界的男中音歌唱家。從聲樂(lè)教學(xué)的角度來(lái)看，他幾乎完全是自學(xué)的。當(dāng)然，并不是每個(gè)人都能做到無(wú)師自通，能做到無(wú)師自通的人要由特別素質(zhì)構(gòu)成——他必須既是教師又是學(xué)生，這是一種不常見(jiàn)的結(jié)合，因?yàn)榻^大多數(shù)人都需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥。對(duì)于一般學(xué)生而言，除了課上教師的指導(dǎo)，課后的自學(xué)同樣重要。自學(xué)是對(duì)課上出現(xiàn)問(wèn)題的解決與鞏固，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師的指導(dǎo)固然重要，但不能代替學(xué)生課下的歌唱和發(fā)聲。學(xué)生課下是否自學(xué)，是否用心推敲是歌唱學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓他們認(rèn)識(shí)到僅僅依靠教師、依靠上課時(shí)間學(xué)習(xí)是不可能真正學(xué)好聲樂(lè)的。
在課下的自學(xué)中，筆者認(rèn)為有以下幾種方法供參考：
學(xué)生將課上老師講的練聲曲和作品記錄下來(lái)，并做好課堂學(xué)習(xí)記錄，即每條練習(xí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該用怎樣的感覺(jué)去調(diào)整；在處理作品的時(shí)候，重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方要特別標(biāo)注等。這樣，在課后一周之內(nèi)，課堂筆記便成為了一位無(wú)形的老師，對(duì)那些聲音概念并不牢固的學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)作用。還有一種方法，將課上的聲音錄下來(lái)，課下用耳朵客觀地去聽(tīng)自己的聲音，從中感受自己聲音所存在的問(wèn)題。將聲音所存在的問(wèn)題與老師的指點(diǎn)加以對(duì)比分析，從而調(diào)整自己的狀態(tài)。
聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是非常抽象的，好多東西都看不到摸不著，一切全憑想象和感覺(jué)，“保持吸氣的狀態(tài)呼氣”是想出來(lái)的，高音的'“關(guān)閉”也是想出來(lái)的。通俗地講就是我們常說(shuō)的聲樂(lè)要去“悟”。其次就要多聽(tīng)，多聽(tīng)一些歌唱家的演唱，去感覺(jué)他們發(fā)聲的方法、身體的狀態(tài)、各種肌體相互配合的感覺(jué)等等。特別是在身體不適或狀態(tài)不佳的情況下，盲目的練習(xí)只能欲速不達(dá)。這時(shí)如果多聽(tīng)一些好的聲音，寫(xiě)寫(xiě)聽(tīng)后感或者進(jìn)行一下自我小結(jié)都是不錯(cuò)的選擇。在歌唱時(shí)我們要求“思想走在聲音的前面”，這一點(diǎn)也是強(qiáng)調(diào)了“想”的重要性。在聲音還沒(méi)有發(fā)出之前，將要發(fā)出的聲音在頭腦中“過(guò)一下”，把老師要求調(diào)整的地方心理強(qiáng)調(diào)一下，此時(shí)再唱出的聲音便是一個(gè)有準(zhǔn)備的聲音了。如果頭腦中沒(méi)有對(duì)好的聲音的印象，便不能形成一種唱法的聲音概念，就很難唱出好聽(tīng)的聲音來(lái)。同時(shí)，多想的心理技巧也可以避免生理上的過(guò)分用力。再次，師生之間的溝通也是非常重要的，學(xué)生及時(shí)把自己身體的感覺(jué)、對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)告訴老師，不明白聽(tīng)不懂的地方隨時(shí)向老師請(qǐng)教。對(duì)于老師而言，則可以更加有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。
許多比較枯燥的輔助練習(xí)對(duì)于歌唱肌能的發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。比如氣息練習(xí)，吸氣后發(fā)“嘶”，練習(xí)腰部吸氣與呼氣肌肉群組的積極性?！皬埓笞炀毩?xí)”是將口腔充分打開(kāi)，尋找軟腭涼颼颼的感覺(jué)，有利于喉嚨的放松。每天堅(jiān)持輔助練習(xí)并使之形成一種慣性，對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的進(jìn)步是很有幫助的。
在聽(tīng)唱作品時(shí)一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取把聲音的效果與自身的感覺(jué)結(jié)合起來(lái)。發(fā)聲的狀態(tài)不同，聲音肯定不同，是好是壞，在頭腦中加以對(duì)比分辨，只有對(duì)比才有鑒別，自我分辨聲音的能力就是通過(guò)自己耐心細(xì)致的分析比較而漸漸形成的。學(xué)生在鑒別中要鎖定正確的感覺(jué)與美妙的音效，將其鞏固下來(lái)。
沒(méi)有人可以一步登天，房子蓋得是否牢固要看地基打得怎樣。學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中切忌急躁，一定要根據(jù)個(gè)人演唱能力來(lái)選擇曲目，不要急于唱高音，唱一些超過(guò)自己能力范圍的作品，特別是那些基礎(chǔ)并不牢固的大一或大二的學(xué)生，一定要根據(jù)自己的情況，踏踏實(shí)實(shí)地走下來(lái)。
天才的歌唱家畢竟不多，每個(gè)人在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中都難免碰到這樣或那樣的問(wèn)題。其實(shí)，許多著名的歌唱家也走過(guò)彎路，像前面提到的歌唱家糾瑟佩·康潘納利，曾有一段時(shí)間由于嗓音過(guò)度緊張而被迫放棄歌唱，但通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，他最終獲得了成功。學(xué)習(xí)歌唱如同登山，登得越高也就越困難，我們必須具備百折不撓的毅力和巨大而持久的耐心。只要我們保持積極的心態(tài)，充滿信心，就一定會(huì)有所收獲并取得進(jìn)步。
總之，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性，掌握適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，對(duì)于聲音的訓(xùn)練有著極其關(guān)鍵的作用。把每堂課所學(xué)的東西放到課下自學(xué)鞏固，才能真正使聲樂(lè)學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。
自學(xué)的論文篇二
去年夏天爸爸給我買了兩只小巴西龜，它三角型的頭上長(zhǎng)著兩只小黑豆似的眼睛，皮膚呈灰褐色，脖子上有許多褶皺，伸縮的彈性很大。小烏龜背上背著一個(gè)橢圓形的硬殼，一共分成十三塊，腹部是黃色的還有一些花紋，真像一位將軍身上穿的鐵甲。
剛買來(lái)時(shí)把它放在一個(gè)很小的玻璃瓶里，活動(dòng)的空間太少。為了給它一個(gè)寬敞的房子，我跟媽媽特意從市場(chǎng)上精心挑選了一個(gè)大的玻璃缸，這下它在里面玩的可更歡了，在新居里面跑來(lái)跑去，爬上爬下。
夏天的小烏龜就像一個(gè)淘氣的小男孩，我每天都把它放出來(lái)，讓它在地板上、沙發(fā)上鍛煉身體，有時(shí)它爬到陽(yáng)臺(tái)上曬太陽(yáng)；有時(shí)候它還會(huì)超越自我，有一次我在地板上放了一塊烏龜食，它以最快的速度沖了過(guò)去，打破了自己原來(lái)保持的記錄。還有一次我故意把烏龜四腳朝天的放在地板上，誰(shuí)知，小烏龜伸長(zhǎng)脖子，挺起了肚子，四只腳不停地劃著，不一會(huì)兒，自己翻了過(guò)來(lái)，我驚呆了，小烏龜居然這么頑強(qiáng)，我們學(xué)習(xí)同樣也應(yīng)該有這種不懈的精神。
冬天來(lái)了，小烏龜變得懶洋洋的，慢慢的那只活潑可愛(ài)的小烏龜就開(kāi)始冬眠了，這時(shí)的他就像一個(gè)小嬰兒一樣在熟睡，無(wú)論你怎么動(dòng)它，他都不睜眼，再好吃的美味它也不吃了。
現(xiàn)在春天來(lái)了，小烏龜慢慢動(dòng)了起來(lái)，眼睛也睜開(kāi)了，也開(kāi)始蛻皮了，有時(shí)我還會(huì)幫他一下。
我可愛(ài)的小烏龜快點(diǎn)動(dòng)起來(lái)，美麗的春天來(lái)了！
自學(xué)的論文篇三
摘要：現(xiàn)在小學(xué)的任教老師雖然了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是并沒(méi)有完全掌握正確的使用方式，導(dǎo)致在使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)力不從心等問(wèn)題。下面我對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
現(xiàn)在小學(xué)的任教老師雖然了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是并沒(méi)有完全掌握正確的使用方式，導(dǎo)致在使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)力不從心等問(wèn)題。下面我對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
（一）一些老師沒(méi)有養(yǎng)成使用多媒體教學(xué)的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和系統(tǒng)性，而且在小學(xué)階段學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，因此對(duì)其直接開(kāi)展抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)有一定的難度。這時(shí)老師應(yīng)該采用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維模式。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多老師覺(jué)得多媒體技術(shù)教學(xué)操作復(fù)雜，只能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助作用，導(dǎo)致很多老師不愿意對(duì)此花費(fèi)精力，仍然將教學(xué)重心放在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上。
（二）沒(méi)有掌握好多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的比例。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分老師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有掌握好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的使用比重，有時(shí)甚至在教學(xué)全程一直使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是能夠暫時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)其失去興趣。而且沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)的講解，會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)流于表面，無(wú)法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略。
（一）轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念。
老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，想要得到良好的教學(xué)效果，首先就要改變自己的教學(xué)觀念，明確自己在教學(xué)的位置，凸出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；其次要對(duì)本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)了解，并以此為根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃；最后要改變以往沉悶的教學(xué)形式，使用問(wèn)題情境等新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。老師要正確認(rèn)知多媒體在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
（二）合理安排傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)比例。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體的教學(xué)方式各有各的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要明確兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理安排兩者的教學(xué)比例，并提高使用的靈活性。以《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課為例，首先，老師利用多媒體播放長(zhǎng)方體和正方體的圖片，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們覺(jué)得他們與長(zhǎng)方形和正方形有什么區(qū)別呢？”從而引入本課的知識(shí)教學(xué)。老師此時(shí)要使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，之后再以“同學(xué)們你們觀察一下長(zhǎng)方體和正方體都是由幾個(gè)面、幾條棱及幾個(gè)頂點(diǎn)組成的呢？”“這些面及棱之間又有什么規(guī)律呢？”引入更深層次的教學(xué)。此處也是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講解的，并提出：“在生活中你們見(jiàn)過(guò)與之相似的物體嗎？”讓學(xué)生找到在生活中的物體，像書(shū)本等，幫助學(xué)生鞏固和理解本課所講的內(nèi)容。這樣傳統(tǒng)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)，又能利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生理解和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
（三）清楚認(rèn)知運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的。
老師要明確運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)開(kāi)展方向的正確性。同時(shí)小學(xué)要對(duì)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠全面了解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和功能，并讓其熟練掌握多媒體的操作技術(shù)。使其能夠在教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用自如，有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。像在講解《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，老師就可以利用動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生拓展鐘表的具體結(jié)構(gòu)及運(yùn)行原理方面的知識(shí)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)更感興趣，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，而且多媒體的運(yùn)用還能夠幫助老師講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)的奧秘，符合現(xiàn)在素質(zhì)教學(xué)的要求。
總而言之，各小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)格局，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的作用，并努力提高自身對(duì)多媒體技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，將其靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)中。老師要明確引進(jìn)多媒體技術(shù)是為了切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此一定要對(duì)其進(jìn)行全面了解，不能盲目使用，以防事倍功半的情況出現(xiàn)。希望通過(guò)本文的論述能夠給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師以一定的啟示，幫助信息化教學(xué)改革在各小學(xué)中有效推廣。
自學(xué)的論文篇四
陳忠實(shí)在《白鹿原》的一開(kāi)始就引用巴爾扎克的話：“小說(shuō)被認(rèn)為是一個(gè)民族的秘史[1]”。
在中國(guó)鄉(xiāng)村這塊既保存精華又藏污納垢的深厚土壤上，作為“一直負(fù)載著這個(gè)民族精神和心理上最輝煌和最痛苦的記憶[2]”，最能體現(xiàn)一個(gè)民族的核心價(jià)值與觀念。
近一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)風(fēng)起云涌，關(guān)中這塊土地上發(fā)生了諸多大事，陳忠實(shí)以40萬(wàn)字的宏大敘事為我們呈現(xiàn)了近現(xiàn)代轉(zhuǎn)型期的中國(guó)“民族秘史”的一隅，演繹了傳統(tǒng)文明遭遇現(xiàn)代文明時(shí)所導(dǎo)致了一系列的悲劇。
然而，正如陳忠實(shí)所說(shuō)：“所有悲劇的發(fā)生都不是偶然的，都是這個(gè)民族從衰敗走向復(fù)興復(fù)壯過(guò)程中的必然[2]”。
一
《白鹿原》在整體上具有極強(qiáng)的社會(huì)文化悲劇色彩。
它所反映的20世紀(jì)上半葉，正是中國(guó)歷史處在黎明之前的黑暗時(shí)期。
在《白鹿原》中，我們能強(qiáng)烈地感受到“靜與動(dòng)，穩(wěn)與亂，空間與時(shí)間這些截然對(duì)立的因素被渾然地扭結(jié)在一起所形成的巨大而奇異的魅力[3]”。
清末明初之前，古老的白鹿原佇立在關(guān)中大地上，幾千年如一日，傳宗接代，生死輪回。
然而，時(shí)代的颶風(fēng)掃過(guò)白鹿原的上空，震動(dòng)了這個(gè)古原的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，原始生活的秩序被打亂，安穩(wěn)的日子沒(méi)有了，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)所固守的封閉性和被壓抑的強(qiáng)大破壞性，在名利面前顯示出前所未有的殘酷性，戰(zhàn)禍不已，瘟疫橫行，生靈涂炭，各種政治力量此消彼長(zhǎng)，恩怨難了，整個(gè)白鹿原成了一個(gè)鏊子。
傳統(tǒng)儒家文化在與現(xiàn)代文明的相互激蕩中岌岌可危，矛盾橫生。
人們難以再獲得以往精神信仰的自足，精神世界發(fā)生嚴(yán)重裂變，固有的文化心理結(jié)構(gòu)被轉(zhuǎn)變，被顛覆，失去了平衡性，而新的心理文化結(jié)構(gòu)尚未被建立，人們普遍陷入價(jià)值觀喪失指揮效益的迷茫中。
我們基本可以認(rèn)定，《白鹿原》具有極強(qiáng)的尋根意味與悲劇色彩，尋找的恰恰是以儒家文化為代表的中國(guó)文化規(guī)范中所隱藏的生命活力及深埋在儒家文化厚實(shí)土壤中的劣根性。
《白鹿原》在整體文化上的悲劇性體現(xiàn)在：作者一方面有意回歸儒家文化，認(rèn)同儒家文化所塑造的白嘉軒式的理想人格，譬如白嘉軒一生做事為人光明磊落，恪守耕讀傳家古訓(xùn)，仁義為本;另一方面又看出儒家文化在本質(zhì)上的虛偽性和殘酷性，尤其是對(duì)中國(guó)婦女的身心殘害，譬如人格神白嘉軒拒絕黑娃媳婦進(jìn)祠堂，維護(hù)階級(jí)等級(jí)制度(懲罰小娥狗蛋卻忽視罪魁禍?zhǔn)茁棺恿?等。
這種封建傳統(tǒng)文化所造成的歷史無(wú)意識(shí)殺人群體對(duì)人的欲望尤其是作為人的女性的欲望的扼殺的本質(zhì)與魯迅所揭示的封建禮教的吃人本質(zhì)(主要指女性被吃方面)有異曲同工之妙，它們共同為消解女性異化，反對(duì)男權(quán)中心文化做出了貢獻(xiàn)。
二
在具體的人物形象塑造上，《白鹿原》根植于現(xiàn)實(shí)與歷史的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)了人性的復(fù)雜多變，揭示了人物命運(yùn)悲劇的深刻性和必然性。
白嘉軒作為中華文化正統(tǒng)人格的代表，突現(xiàn)在作品中，意義重大。
這個(gè)人物，可以說(shuō)，“他本身就是一部濃縮了的民族精神進(jìn)化史[2]”。
“他的身上，凝聚著傳統(tǒng)文化的負(fù)荷，他在村社的民間性活動(dòng)，相當(dāng)完整地保留了宗法農(nóng)民文化的全部要義[2]”。
他的“挺得太直太硬[1]”的腰桿這一意象在作品中具有很深的象征意義。
他具有極強(qiáng)大的人格和心理素質(zhì)，精明，堅(jiān)韌，豪狠，寬容，恪守戒律，一絲不茍，對(duì)待長(zhǎng)工宅心仁厚，對(duì)待黑娃寬容有度，對(duì)待小娥心狠手辣。
“他的頑強(qiáng)的`存在本身，即無(wú)可置疑的證明，封建社會(huì)得以維系兩千多年的秘密就在于有他這樣的棟梁和支柱們支持著不絕如縷[2]”，白嘉軒的悲劇是民族傳統(tǒng)文化的悲劇。
固然他的思想是保守、倒退的，但他的人格是充滿沉郁的美感的，具有充分的精神價(jià)值，正是這些有價(jià)值的東西卻要被這時(shí)代所革除，從而顯示出濃厚的悲劇性。
“黑娃”在該著作中也是一個(gè)值得研究和反思的人物形象。
他具有原始的生命力和沖動(dòng)力，天然的階級(jí)性和反抗意識(shí)。
可以說(shuō)前期的黑娃可親可愛(ài)可敬可憐，為了婚姻自由違反家族父命，為了朋友拔刀相助，后期的黑娃回歸傳統(tǒng)，娶了知書(shū)達(dá)理的秀才女兒過(guò)著清心寡欲的日子，懺悔自己前半身的誤入歧途，重新跪回白家祠堂，但最終卻為鉆入革命陣營(yíng)的投機(jī)分子所害。
究其回歸傳統(tǒng)之原因，當(dāng)然有黑娃革命失敗后心灰意冷，信念倒塌的緣故，更多的估計(jì)還在于其階級(jí)立場(chǎng)的模糊性和妥協(xié)性，這不得不說(shuō)是一個(gè)遺憾。
這一人物形象的悲劇性集中表現(xiàn)在：儒教傳統(tǒng)對(duì)其叛逆性格的消解以及混入革命隊(duì)伍中的丑惡勢(shì)力對(duì)其生命的毀滅。
這不只是人格命運(yùn)的悲劇，更是文化的悲劇。
白孝文這個(gè)徘徊于傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文明的逆子，較之黑娃，二人思想發(fā)展均有大轉(zhuǎn)變，但令人值得玩味的是黑娃是從現(xiàn)代文明回歸傳統(tǒng)文明，而白孝文卻是盡數(shù)遺棄傳統(tǒng)文明，加入現(xiàn)代文化的負(fù)面潮流中。
白嘉軒素來(lái)把家族家庭教育視為頭等大事，為了培養(yǎng)族長(zhǎng)接班人，言傳身教，深夜講解“耕讀傳家”匾額，責(zé)令兒子入山背糧，孝文在父親的耳提面命下，終于從精神到行動(dòng)都堪稱新一代接班人了。
然而人性是最復(fù)雜的東西，內(nèi)心深處的惡的一面就如同潘多拉的盒子，一打開(kāi)便無(wú)法無(wú)天。
田小娥的誘惑使得這個(gè)才德兼?zhèn)涞睦硐虢影嗳嘶肓藟櫬涞纳顪Y。
從中我們可以看出傳統(tǒng)教育的脆弱及對(duì)人性過(guò)度壓抑的一面。
白孝文的悲劇是觸目驚心的，傳統(tǒng)文化在其身上徹底失落了。
陳忠實(shí)先生在《白鹿原》中刻畫(huà)的人物形象，由于堅(jiān)持從民族文化性格入手，注重對(duì)文化心理結(jié)構(gòu)的剖析，故而真實(shí)、深刻，尤其是關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代的文明沖突的揭示，對(duì)于刻畫(huà)民族靈魂的裂變是至關(guān)重要的。
三
悲劇理論認(rèn)為悲劇性就是指人對(duì)死亡、苦難和外界壓力的抗?fàn)幈拘浴?BR> 悲劇主體具有強(qiáng)烈的自我保存和維護(hù)獨(dú)立人格的欲望，往往表現(xiàn)為因?qū)ΜF(xiàn)狀的不滿而顯示出強(qiáng)烈的不可遏制的超越動(dòng)機(jī)，并能按自己的意志去付諸行動(dòng)。
在這個(gè)古原上，民族主體們?cè)谠庥龅娇嚯y與毀滅時(shí)，他們表現(xiàn)出來(lái)的是超乎尋常的對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幰庾R(shí)和堅(jiān)毅的行動(dòng)意志。
天災(zāi)人禍，饑餓瘟疫阻止不了生命的生生不息;宗族制度與宗法文化的頑固冷酷扼殺不了民族主體們的羞恥心和是非感;即使命運(yùn)陷他們與苦難或毀滅境況之中，他們也敢于拼死抗?fàn)?，九死不悔?BR> 古原折磨、煎熬著它的“存在者”，甚至不惜死亡的威脅，小娥、仙草、孝文媳婦、鹿三、白靈、鹿兆海和黑娃等均在這片原上曇花一現(xiàn)，歸于滅亡。
這些滅亡，觸目驚心，它通過(guò)“無(wú)”讓人看到“有”的價(jià)值，那就是不滅的求生欲望、旺盛的生命力的最后迸發(fā)及自我保護(hù)能量的最大發(fā)揮。
《白鹿原》展示了歷史主人公們?cè)跒?zāi)難與命運(yùn)的打擊面前永恒的抗?fàn)幰庾R(shí)，傳達(dá)出一個(gè)民族在反抗宇宙的意志，反抗大自然的威脅，反抗命運(yùn)的挑戰(zhàn)，反抗傳統(tǒng)文化對(duì)人性的極端冷漠和追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面的厚重的悲劇意識(shí)與民族精神。
結(jié)語(yǔ)。
作家在《白鹿原》中所堅(jiān)持的文化立場(chǎng)和價(jià)值觀念是矛盾的，但在終極意義上，它還是對(duì)人類更好地生存在這個(gè)世界上起有救助作用的。
可以說(shuō)，“《白鹿原》是一個(gè)整體性的世界，自足的世界，飽滿豐富的世界，更是一個(gè)關(guān)照我們民族靈魂的世界[2]”。
陳忠實(shí)的《白鹿原》，其悲劇美學(xué)意義可謂深邃而難以言盡，極大地豐富了當(dāng)代文學(xué)的美學(xué)風(fēng)格。
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自學(xué)的論文篇五
迂回?；蟾蓴_。這是指在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，很多題干給出的已知條件是采用倒敘，或者是順敘的方式，甚至是更加迂回的方式來(lái)給出條件，通過(guò)這樣的方式來(lái)敘述數(shù)量關(guān)系，就會(huì)使學(xué)生在解題時(shí)造成思路上的困惑和不解，從而造成解題上的錯(cuò)誤。如果題目中給出的已知條件數(shù)量之間的關(guān)系太過(guò)于復(fù)雜，那么學(xué)生在理解起來(lái)就會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，也就無(wú)法很好的理清各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，最終導(dǎo)致解題思路上的錯(cuò)誤出現(xiàn)。
1.認(rèn)真審題，找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量和對(duì)比量。
審題認(rèn)真是做好相關(guān)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，如果小學(xué)生在審題的時(shí)候?qū)σ恍┗镜母拍钅：磺?，那么即便是有了解題思路，在計(jì)算的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)失誤，因此，認(rèn)真審題是關(guān)鍵。在審題的過(guò)程中，要找好標(biāo)準(zhǔn)量和對(duì)比量，了解清楚題意，進(jìn)而掌握解題要領(lǐng)。比如說(shuō)這樣一道例題，“小明一共買了60顆軟糖，其中有1/4是水果味軟糖，其余的都是牛奶味道的軟糖，請(qǐng)問(wèn)牛奶軟糖共有多少顆？”在這道題中，標(biāo)準(zhǔn)量是60顆的軟糖總量，1/4的水果硬糖是對(duì)比量，掌握好這兩個(gè)基本的概念，就可以很簡(jiǎn)單的得出解題思路和結(jié)論，最終的結(jié)果是“60×（1-1/4）=45（顆）”。
2.加強(qiáng)指導(dǎo)，重視線段圖的訓(xùn)練。
小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中有很多都涉及到了數(shù)量之間的關(guān)系，而小學(xué)生很多都會(huì)對(duì)這些關(guān)系感到混亂，無(wú)法很好的理清各個(gè)關(guān)系之間的具體聯(lián)系。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些具體、形象、直觀的線段圖來(lái)予以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解清楚各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，從而盡快的找出解題的關(guān)鍵點(diǎn)，為快速正確的解決相關(guān)問(wèn)題做出基礎(chǔ)性的幫助。比如說(shuō)有一道例題是這樣的，“已知有甲乙兩數(shù)的和是64，甲的3/7與乙的3/9相當(dāng)，請(qǐng)問(wèn)甲乙兩數(shù)分別是多少？”在解答這一問(wèn)題時(shí)，教師就可以運(yùn)用線段圖的教學(xué)模式來(lái)解題。分別畫(huà)出甲乙兩段線段，把甲的平均分為7份，乙的平均分為9份，而且甲的3/7與乙的3/9相當(dāng)，就可以得出甲：乙=7:9，從而可以得出，甲=64×7/16=28，乙=64×9/16=36。
3.發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
小學(xué)生正是想象力和思維活動(dòng)高度發(fā)散的時(shí)期，因此，要重視學(xué)生思維發(fā)散的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生全方位、多層次、多角度的發(fā)散思維來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，讓學(xué)生能夠盡可能的提高自己解決問(wèn)題的能力。
4.進(jìn)行課堂互動(dòng)。
受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師一直是課堂上的主體，隨著教育部的改革，一些教師開(kāi)始增加學(xué)生在課堂上的主體性，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)很多，無(wú)法體現(xiàn)所有學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。學(xué)生人數(shù)的增多，許多教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)比較少，從而降低了學(xué)生的主體性。很多教師在教學(xué)中只是單純的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更不愿意參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，從而降低了課堂主體性。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使課堂充滿生趣。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行運(yùn)用習(xí)題的解題思路進(jìn)行分析，讓學(xué)生做好分?jǐn)?shù)運(yùn)用題。小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是非常普遍的，掌握好相關(guān)知識(shí)，可以很好的提高學(xué)生的解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)運(yùn)用題的解題思路是非常重要的，教師要善于引導(dǎo)，指引著學(xué)生更好的破除解題障礙，掌握解題要領(lǐng)。
自學(xué)的論文篇六
小學(xué)教育通常是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱初等教育，教育對(duì)象一般為6—12歲的兒童。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對(duì)全體公民實(shí)施的基本的普通文化知識(shí)的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育。
(一)我國(guó)古代的小學(xué)教育。
我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。
(二)我國(guó)近現(xiàn)代的小學(xué)教育。
1878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書(shū)院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開(kāi)端。
1904年，清政府頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》。規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
1840年以后，我國(guó)的小學(xué)教育有了較大的發(fā)展。發(fā)展變化的基本特征是：
1.逐步明確了小學(xué)教育為普通教育、義務(wù)教育的性質(zhì)。
2.學(xué)制改革逐漸向世界其他國(guó)家靠近，采用修業(yè)年限為6年的"4—2"學(xué)制。
3.逐步明確小學(xué)教育是為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)的教育。
4.從小學(xué)堂到小學(xué)校都有了公立和私立兩類。
(三)建國(guó)以后的小學(xué)教育。
建國(guó)之后，從1986年開(kāi)始推行九年義務(wù)教育。
建國(guó)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文、算術(shù)等學(xué)科都進(jìn)行了教學(xué)改革的試驗(yàn)。教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題是改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
自學(xué)的論文篇七
雞蛋是一種好吃又有營(yíng)養(yǎng)的食物，日常生活中，也有許多以雞蛋作為主食而制作出的佳肴，煎蛋、煮蛋、炒蛋、蒸蛋…..這些都是最平常的，今天，我們就以蛋為實(shí)驗(yàn)主材，來(lái)研究“煮蛋”快還是“煎蛋”快。
“煮蛋”快！不“煎蛋”快！“no，我們都不對(duì)，應(yīng)該是這兩種方式同樣快?！笔沁@樣的嗎？對(duì)于煮蛋與煎蛋，是其中的一種方式更快呢？人們都做出了不同的推測(cè)與想法，不過(guò)，光有想法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須以科學(xué)的依據(jù)來(lái)做出判斷。今天，請(qǐng)跟隨科學(xué)的腳步，去從實(shí)踐中得出結(jié)果。
首先，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)工具，我們需要兩個(gè)差不多大小的雞蛋，一些油，兩個(gè)同樣大小材質(zhì)的容器，一碗熱水，兩個(gè)煤氣灶，我們把兩個(gè)雞蛋分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，將對(duì)照組的雞蛋放入裝有熱水的容器，蓋上蓋子等候；將實(shí)驗(yàn)組的雞蛋打碎，打入裝有油的容器等待，為了方便觀察，列出了以下統(tǒng)計(jì)：
煮蛋
1分鐘
發(fā)出“磁磁”的響聲，蛋白開(kāi)始凝涸。
表皮開(kāi)始凝涸，蛋黃蛋白無(wú)變化。
2分鐘
蛋白開(kāi)始變成白色，蛋黃變稠。
蛋白有些部分呈塊狀，蛋黃無(wú)變化。
3分鐘
蛋白全變白，蛋黃全呈膏狀，雞蛋完全熟透。
蛋白幾乎熟透，蛋黃外部已熟，中間部位流液。
4分鐘
蛋白熟透，蛋黃的液體還有一些。
5分鐘
蛋白蛋黃完全熟透。
從以上列表發(fā)現(xiàn)，煎蛋比煮蛋快，可以節(jié)省許多時(shí)間。今天我們的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。
自學(xué)的論文篇八
人的一生，總是會(huì)出現(xiàn)大大小小的機(jī)會(huì)，就看你怎么面對(duì)它，或者直接與它失之交臂。機(jī)會(huì)不是輕易就可以得來(lái)的，有一句俗語(yǔ)，叫：機(jī)不可失失不再來(lái)。機(jī)會(huì)溜得，也許比不上時(shí)間，卻僅次于時(shí)間。因此，在機(jī)會(huì)面前，不能猶豫，必須緊緊抓住它。
五虎上將之首的關(guān)公關(guān)羽，義薄云天，毛宗崗稱其為“《演義》三絕”之“義絕”，可也就是這義，讓他錯(cuò)失了不可多得的好機(jī)會(huì)。明明可以將曹操置于死地，卻因?yàn)椴懿賹?duì)自己有恩而放走了他，后又因?yàn)榇笠馐G州而死。
而，愛(ài)因斯坦的老師，沒(méi)有給他上學(xué)的機(jī)會(huì)，而他自己把握住機(jī)會(huì)，靠自學(xué)，最終走上探索科學(xué)的道路，成為舉世矚目的科學(xué)家;貝多芬失聰?shù)亩錄](méi)有給他創(chuàng)作音樂(lè)的機(jī)會(huì)，但他不放棄嘗試，靠牙齒咬著木棒，創(chuàng)作出多少優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)樂(lè)曲，被人們永世傳唱;司馬遷的時(shí)代沒(méi)有給他著作的機(jī)會(huì)，可是他靠自己把握住的機(jī)會(huì)，花費(fèi)了半生的時(shí)間，寫(xiě)下了流芳百世的《史記》。這些成功的人士，他們都是靠自己的努力，抓住了機(jī)會(huì)，從而獲得成功。
我深深的明白這個(gè)道理，是因?yàn)槲乙苍虿徽湎C(jī)會(huì)，錯(cuò)失了機(jī)會(huì)而懊悔不已：還記得我第一次上講臺(tái)演講給大家聽(tīng)。我想，我應(yīng)該想點(diǎn)與大家不同的節(jié)目來(lái)，好讓老師對(duì)我的印象再好一分。但是我準(zhǔn)備好了節(jié)目，卻因?yàn)閷?duì)自己的記憶力太過(guò)自信而很少再把我要講的那些東西拿出來(lái)背一背了，我繼續(xù)不擔(dān)心會(huì)有什么問(wèn)題。結(jié)果一上臺(tái)后，就因?yàn)橥瑢W(xué)們都盯著我而臉頰通紅，臺(tái)詞也說(shuō)的疙疙瘩瘩，在幾片腦袋幾乎空白的演講后，終于完成了節(jié)目。但辜負(fù)了老師的期望，也輸給了自己。
機(jī)會(huì)，可遇而不可求!這東西往往是捉弄人的，真正的陷阱通常會(huì)偽裝成機(jī)會(huì)，而真正的機(jī)會(huì)往往會(huì)偽裝成陷阱!只有真正需要機(jī)會(huì)并懂得抓住機(jī)會(huì)的人，才能因?yàn)樽プ×藱C(jī)會(huì)而受益良多，成為最終的勝利者!
自學(xué)的論文篇九
隨著教育的改革和新課程的深入，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。很多學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段就出現(xiàn)了成績(jī)差距，甚至是兩級(jí)分化，而且隨著年級(jí)的升高，成績(jī)相差更加懸殊。學(xué)困生形成的原因有很多，教師必須要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)困生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。
（一）家庭因素的影響。
家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，同時(shí)也是孩子性格塑造、能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，是孩子的第一所學(xué)校。父母的性格、文化水平、教育方式、營(yíng)造的家庭氛圍都能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生很大的影響，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也在一定程度上受到家庭的影響。比如，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度直接關(guān)系著孩子的成績(jī)，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)會(huì)幫助孩子對(duì)薄弱科目進(jìn)行輔導(dǎo)，使孩子的知識(shí)得到有效的補(bǔ)充；而不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)則對(duì)孩子的學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之，即使發(fā)現(xiàn)孩子有不懂的知識(shí)也不聞不問(wèn)，那么孩子的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升[1]。所以，家庭的因素是導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生的原因之一。
（二）學(xué)校因素的影響。
受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過(guò)于注重升學(xué)率，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)困生采取近乎放棄的態(tài)度，從而使學(xué)困生的學(xué)習(xí)日趨下降，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也逐漸減退，這種惡性循環(huán)使學(xué)困生很難再轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬騼?yōu)等生。
（三）個(gè)人因素的影響。
雖然小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)比較難以理解，但是從其結(jié)構(gòu)和難度上來(lái)說(shuō)并沒(méi)有超出小學(xué)生的'理解范圍，所以小學(xué)生自身的因素也是形成學(xué)困生的原因之一。首先，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)加入了四則運(yùn)算、統(tǒng)計(jì)等難度較大的知識(shí)，在邏輯思維上要求也更高，所以學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中會(huì)感到吃力，而部分學(xué)生由于怕吃苦、缺乏恒心，遇到困難就臨陣退縮，導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。同時(shí)，由于三年級(jí)開(kāi)始加入了英語(yǔ)科目教學(xué)，隨著英語(yǔ)知識(shí)難度的提高，學(xué)生容易顧此失彼，無(wú)法平衡好各學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸下降。此外，部分學(xué)生性格內(nèi)向，當(dāng)出現(xiàn)不懂的知識(shí)時(shí)，羞于向教師和同學(xué)請(qǐng)教，日積月累導(dǎo)致成績(jī)下滑。
（一）注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和尊重。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中受到挫折后極容易產(chǎn)生自卑感，而學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)不好容易受到教師和同學(xué)的冷落，所以更難走出自卑的陰影而主動(dòng)尋求幫助。這就需要教師給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)。
比如，在講課的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的觀察，可以通過(guò)提問(wèn)或者隨堂練習(xí)的方式來(lái)了解學(xué)困生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在不影響授課進(jìn)度的情況下可以適當(dāng)?shù)胤怕v課速度，然后在課下單獨(dú)為學(xué)困生詳細(xì)解決出現(xiàn)困惑的知識(shí)點(diǎn)，在講解的過(guò)程中要耐心，注意語(yǔ)言不輕視、不刻薄，使學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重，從而逐漸化解他們的自卑心理，使其敞開(kāi)心扉接受教師和同學(xué)的幫助。
（二）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師，要想使學(xué)困生重新投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，必須要從興趣入手。教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)采用具有趣味性的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如，在學(xué)習(xí)“角的度量”（小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)人教版）時(shí)，教師可以采用“親自動(dòng)手量一量”的方式來(lái)增加課堂的趣味性，先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后教師在黑板上隨意畫(huà)出一個(gè)角，每個(gè)小組派出一名學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，最后教師公布結(jié)果，使學(xué)生在游戲中逐漸培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（三）采取家校聯(lián)合的教育方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是教師的責(zé)任，同時(shí)也是家長(zhǎng)的責(zé)任，所以采取家校聯(lián)合的方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，并通過(guò)多方面的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸走出學(xué)習(xí)的困境。比如，教師要及時(shí)與學(xué)困生的家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)能夠輔助教師幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。家庭自由、輕松的環(huán)境是學(xué)校無(wú)法比擬的，所以教師和家長(zhǎng)聯(lián)合針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有很好的效果。以“平行四邊形和梯形”的認(rèn)知為例，教師在講解完這兩個(gè)圖形的特征后，可以聯(lián)合家長(zhǎng)在家里與孩子玩“尋找圖形”的游戲，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)知。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的難度雖然相對(duì)于低年段有所提升，但是整體難度并不大，所以學(xué)生成為學(xué)困生并不是由于學(xué)科的難度問(wèn)題，而是由于學(xué)生的畏難心理，以及教師和家長(zhǎng)的失職和錯(cuò)誤的引導(dǎo)。因此，教師要對(duì)學(xué)困生的教學(xué)更具耐心，聯(lián)合家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
[2]姜明珠.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因與教學(xué)策略[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),20xx(8):62.
自學(xué)的論文篇十
1.教學(xué)形式較為單調(diào)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容較為豐富，但是受限于篇幅，肯定會(huì)有部分知識(shí)需要數(shù)學(xué)老師脫離課本進(jìn)行額外補(bǔ)充。但是，如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為教材中所講的知識(shí)已經(jīng)足夠，只是單調(diào)地對(duì)課本知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行解讀與傳授，認(rèn)為只要將教材所含有的知識(shí)講解完成就算是完成了教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，這種缺乏補(bǔ)充課外知識(shí)的觀念顯然是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。
2.對(duì)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，不斷更新固有知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索創(chuàng)新科學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。但是，現(xiàn)在很多老師經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)積累后，就失去了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與創(chuàng)新力，日復(fù)一日、年復(fù)一年地按部就班地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，對(duì)新課程的知識(shí)缺乏深入的了解，很多老師將傳統(tǒng)的備課與新課程教學(xué)設(shè)計(jì)等同看待，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)形式，真正的教學(xué)在于隨機(jī)應(yīng)變能力，諸如此類的觀念使得小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)存在各方面的誤解。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理論與教學(xué)方法存在失衡的問(wèn)題，很多小學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論理解較為透徹，但是將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力不強(qiáng)；還有一些小學(xué)老師教學(xué)設(shè)計(jì)的方法較為合理，但是缺乏必要的教學(xué)理論做指導(dǎo)，使得教學(xué)設(shè)計(jì)的方式方法較為單一，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到理想的效果。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)前的分析不夠，致使教學(xué)目標(biāo)定位失準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的體系分析是教學(xué)設(shè)計(jì)前需要教師考量的幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)前的分析到位、針對(duì)性強(qiáng)才能與教學(xué)的目標(biāo)保持一致，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)滿足教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展需要。但是，實(shí)際教學(xué)中有些老師缺乏對(duì)學(xué)生的思維能力的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、汲取知識(shí)的能力把握不足，忽略了對(duì)學(xué)生的差異性分析，影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的成效。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資力量欠缺。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的師資力量明顯欠缺，在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一位數(shù)學(xué)老師往往負(fù)責(zé)幾個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，有的還需要跨年級(jí)教學(xué)，有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的同時(shí)兼任班級(jí)的班主任，這樣的情況使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有足夠的精力與時(shí)間去精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程。另外，在一些師資力量較為匱乏的地區(qū)，一位老師兼任其他科目的教學(xué)任務(wù)，如數(shù)學(xué)老師兼顧地理教學(xué)，此類現(xiàn)象也在一定程度上分散了老師的教學(xué)精力與教學(xué)注意力，加之有些高年級(jí)的知識(shí)對(duì)專業(yè)化的要求更高，由于師資力量的欠缺，老師在教學(xué)中會(huì)有意無(wú)意地有所偏差。
2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理流于表面化。小學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)也有很大的影響，很多學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的管理主要是對(duì)教師備課的情況進(jìn)行檢查，且檢查的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確，往往是以老師備課的數(shù)量多少作為評(píng)判其教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，這種以數(shù)量作為參考的管理方式會(huì)使老師傾向于抄厚厚的教學(xué)備課內(nèi)容敷衍了事，而不是真真切切地將教學(xué)設(shè)計(jì)融于教學(xué)的過(guò)程中，這種表象化的管理方式會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式化而無(wú)法真正貫徹到教學(xué)中。
3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平有所欠缺。除了小學(xué)數(shù)學(xué)老師的師資力量不足外，一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的水平不高也是導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的原因之一。據(jù)對(duì)某一地區(qū)的調(diào)查顯示，大專文憑的小學(xué)數(shù)學(xué)老師占總調(diào)查人數(shù)的58%,高職畢業(yè)的占15%,大學(xué)本科畢業(yè)的小學(xué)教師占25%,而具有研究生學(xué)歷的只有2人。雖然學(xué)歷與能力不可等同，但是，學(xué)歷也是能力的一個(gè)重要參照，特別是在教育領(lǐng)域，對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求較高。由上面的數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體學(xué)歷較低。另外，學(xué)校缺乏對(duì)數(shù)學(xué)老師的在職培訓(xùn)。
教師是一個(gè)專業(yè)性比較高的職業(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷汲取知識(shí)，更新知識(shí)。但是，目前學(xué)校對(duì)老師的在職培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，缺乏成效，致使教師教學(xué)的水平始終停留在一個(gè)階層，教師不能將新的技能運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，上述問(wèn)題也就產(chǎn)生了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)設(shè)計(jì)納入到教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師師資力量的培養(yǎng)，同時(shí)，老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真看待教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高自身的教學(xué)水平。
自學(xué)的論文篇十一
不久前，筆者在北碚區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，聽(tīng)了朝陽(yáng)小學(xué)唐青杰老師執(zhí)教的《探索規(guī)律》(四年級(jí))，課中同學(xué)們積極發(fā)言的場(chǎng)面給我留下了深刻的印象。課堂上同學(xué)們積極參與，踴躍發(fā)言，與教師的精心準(zhǔn)備緊密相連，也與教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆e極評(píng)價(jià)密不可分。
我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)老師抱怨，說(shuō)某個(gè)班級(jí)的學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，課堂上氣氛沉悶，其實(shí)這與教師對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不力有關(guān)。林肯曾回答過(guò)別人關(guān)于他的學(xué)習(xí)問(wèn)題：“我之所以這樣好學(xué)，只是興趣罷了?！笨梢?jiàn)興趣產(chǎn)生乃學(xué)習(xí)動(dòng)力，它在學(xué)習(xí)中有著重要的作用。教師在課堂上對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展。
唐老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，在課前交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生發(fā)言以后，老師夸他：“你真勇敢，第一個(gè)起來(lái)介紹自己，唐老師很高興認(rèn)識(shí)你。為了讓全場(chǎng)的老師都聽(tīng)見(jiàn)你的聲音，拿著話筒再說(shuō)一遍好嗎？我希望下面的孩子也能象他一樣，用話筒清楚的介紹自己?！苯酉聛?lái)不少同學(xué)主動(dòng)介紹自己，老師表?yè)P(yáng)：“你們介紹得真好！”有了這樣的積極評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂上都能正確使用話筒，大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生也愿意積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)思維成果，還要評(píng)價(jià)思維過(guò)程、思維方法，既有評(píng)判性評(píng)價(jià)，又有激勵(lì)性、鼓動(dòng)性評(píng)價(jià)，要評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題，更要評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問(wèn)題。在評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。
學(xué)生的個(gè)體回答很精彩，教師要贊美，全體學(xué)生都表現(xiàn)出色，更要積極評(píng)價(jià)全班。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成動(dòng)手操作、小組交流以后，讓同學(xué)們匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。一個(gè)同學(xué)上臺(tái)指圖并講解。師：“哇！講得真清楚，掌聲鼓勵(lì)！”
全班匯報(bào)完成以后，絕大多數(shù)同學(xué)都表示發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律。唐老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)：“你們真厲害！這么多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了?！?BR> 丘吉爾說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣地去贊美他。實(shí)事求是而不是夸張的贊美，會(huì)使對(duì)方的行為更增加一種規(guī)范。”學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該給予肯定，但要注意分寸，切不可濫用表?yè)P(yáng)，使鼓勵(lì)貶值。在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“嗨！嗨！你真棒”的表?yè)P(yáng)聲，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到學(xué)生齊刷刷地向被表?yè)P(yáng)的學(xué)生伸出大拇指?！昂芎茫 薄罢媛斆?！”當(dāng)參與夸獎(jiǎng)的同學(xué)“嗨嗨嗨”過(guò)后，當(dāng)教師表?yè)P(yáng)學(xué)生“真聰明”之后，或許有些學(xué)生還不明白為什么要夸他，或許有些學(xué)生會(huì)想到：我的想法跟他不同，幸虧我剛才沒(méi)舉手回答，要不老師一定會(huì)批評(píng)我了……教師覺(jué)得評(píng)價(jià)得非常清楚了，可學(xué)生明辨是非的能力還是相對(duì)薄弱.有的老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答也夸他“不錯(cuò)”“很好！”，讓學(xué)生根本不明白好在何處.好的評(píng)價(jià)給學(xué)生以明確的導(dǎo)向，不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生受到不良影響。
教師應(yīng)善用、妙用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，創(chuàng)造性地去評(píng)價(jià)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)探究，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的圣殿，使教學(xué)活動(dòng)演變成一出出精彩的演出！
自學(xué)的論文篇十二
撰寫(xiě)畢業(yè)論文切忌以下兩點(diǎn)：一忌將論文寫(xiě)成教材，二忌“非典型抄襲”。
去年畢業(yè)的法律專業(yè)自考生小趙，向記者講述了他寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)的教訓(xùn)。確定論文選題后，他花了一個(gè)多月時(shí)間，完成了一篇將近9000字的論文初稿，然而導(dǎo)師在批閱后，卻令其從頭返工。原因就是這篇論文寫(xiě)成了一篇“普法教材”。
據(jù)了解，按寫(xiě)教科書(shū)的方式去寫(xiě)論文是不少自考生常出現(xiàn)的問(wèn)題。
相關(guān)導(dǎo)師認(rèn)為，論文寫(xiě)成教材的主要原因是考生在寫(xiě)作中缺乏問(wèn)題意識(shí)。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副教授翁昌壽認(rèn)為：“不少學(xué)生的論文很大篇幅是在轉(zhuǎn)述資料，在描述，而沒(méi)用問(wèn)題這根紅線去貫穿。論文要提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，所以考生撰寫(xiě)論文一定要有問(wèn)題意識(shí)。論文要有論點(diǎn)，有論據(jù)，有論證。”
小趙向記者展示了導(dǎo)師對(duì)他論文初稿的評(píng)語(yǔ)，針對(duì)小趙論文寫(xiě)成“教材”的問(wèn)題，這位導(dǎo)師教導(dǎo)他：寫(xiě)論文時(shí)，首先找到自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，然后介紹論述這一問(wèn)題的探討價(jià)值何在，前人對(duì)此有哪些研究成果，再尋找論據(jù)材料進(jìn)行比較，進(jìn)而作出邏輯推理與理論推斷，得出最終結(jié)論。小趙認(rèn)為，導(dǎo)師的這番話概括了論文寫(xiě)作的基本思維方法，值得大家借鑒。
據(jù)了解，歷年自考畢業(yè)論文中普遍存在的'另一個(gè)問(wèn)題就是文獻(xiàn)材料引用不規(guī)范。比較突出的表現(xiàn)是考生在引用材料時(shí)，不注明出處。盡管這沒(méi)有全篇抄襲那樣惡劣，但是相關(guān)導(dǎo)師提醒，引用文獻(xiàn)不規(guī)范，同樣也有抄襲的嫌疑，“非典型抄襲”也是抄襲?？忌形鹦拇鎯e幸心理，將別人的論述稍加修改而當(dāng)成自己的論述，這也是犯了抄襲之過(guò)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)師這里仍然是無(wú)法通過(guò)的。
受訪論文導(dǎo)師強(qiáng)調(diào)，在審閱自考生的畢業(yè)論文時(shí)，絲毫不會(huì)降低要求和標(biāo)準(zhǔn)。每年都會(huì)查出抄襲或引用不規(guī)范的“非典型抄襲”情況。考生對(duì)文獻(xiàn)引用的規(guī)范性要特別注意。
自學(xué)的論文篇十三
4。4元？。這樣就可以先算出每本練習(xí)本的價(jià)錢是：
4。4÷（6+5）=0。4（元）。
從而求出日記本的單價(jià)是：0。4×2=0。8（元）。
陳老師又給我出了一道題目：
53。46÷（100—1）=0。54。
解題時(shí)，把已知條件？換句話說(shuō)？，還真能化難為易！
同學(xué)們，我們一起來(lái)試試吧！
自學(xué)的論文篇十四
一周兩次晚自習(xí)，七點(diǎn)到九點(diǎn)。感覺(jué)卻不同。
七班的晚自習(xí)，我很頭疼?？偸悄菐讉€(gè)學(xué)生不老實(shí)，左顧右盼，一有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就愛(ài)起哄，有時(shí)還自己制造出點(diǎn)“笑料”，讓沉浸在學(xué)習(xí)中的其他同學(xué)從正在做的題目當(dāng)中走出來(lái)。也許，這也是讓同學(xué)們放松一刻的一種方式，但是，在老師看來(lái)，這種學(xué)生無(wú)疑是給安靜的課堂添亂。而且，七班的孩子不怕我，不買我的賬，無(wú)論我注意他們多少次，有幾個(gè)學(xué)生依然故我。在他們面前，我少了老師的威嚴(yán)，可同時(shí)，親近度也不夠。所以，周三他們班的晚自習(xí)，我覺(jué)得是一種煎熬。
是的，我該從偏見(jiàn)與陰影當(dāng)中走出來(lái)。
自學(xué)的論文篇十五
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)的功能，簡(jiǎn)稱多媒體教學(xué)。當(dāng)今，隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的趨勢(shì)，而多媒體技術(shù)的發(fā)展，正迎合了這一發(fā)展趨勢(shì)。本文就如何發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的威力，讓多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用發(fā)揮得更加出色，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最佳效果，談?wù)劰P者一些認(rèn)識(shí)和想法。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，拓寬視野，豐富心理活動(dòng)的最主要的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生的興趣。而多媒體教學(xué)圖文并茂，生動(dòng)逼真，它能及時(shí)喚起學(xué)生探求知識(shí)的興趣。例如：我在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”的應(yīng)用題中，我開(kāi)始教學(xué)時(shí)首先利用課件演示一個(gè)故事：“蜜蜂和蝴蝶比較東西的多少？”把著兩種動(dòng)物的爭(zhēng)吵過(guò)程演示出來(lái)，頓時(shí)學(xué)生就融于情境中，都顯得很著急，這樣就激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生理解到如何去進(jìn)行比較兩數(shù)的關(guān)系。中、高年級(jí)的學(xué)生抽象思維和有意記憶的能力有所增強(qiáng)，不再滿足于僅提供形象直觀的動(dòng)態(tài)材料，要增加誘導(dǎo)的圖像，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性。如教學(xué)平行四邊形的面積公式，先讓學(xué)生猜一猜，屏幕上出一個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形、一個(gè)平行四邊形（三個(gè)面積相等），問(wèn)學(xué)生哪個(gè)面積最大？讓學(xué)生先討論，然后用“等積變形”的分析推理方法，在電腦屏幕展現(xiàn)出割、移、拼等過(guò)程把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。激發(fā)學(xué)生思考、拓寬思維空間，思維得到啟發(fā)，學(xué)生在感受、體驗(yàn)、搜索中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。
教師利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在備課、課件的設(shè)計(jì)和制作上確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力。然而，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，只要點(diǎn)按鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象地演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，提示概念。如幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但空間觀念是十分抽象的，對(duì)那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形，為了使學(xué)生能很快地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，我們可以通過(guò)多媒體圖形的設(shè)計(jì)，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強(qiáng)化視覺(jué)效果，這樣做形象直觀，生動(dòng)可感，使學(xué)生很容易全能理解所學(xué)的知識(shí)。
例如教學(xué)角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短之間的關(guān)系時(shí)，便可以通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)演示，直觀形象地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短之間是沒(méi)有關(guān)系的。
重點(diǎn)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中一節(jié)課著重講的內(nèi)容，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，難點(diǎn)是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較困難的內(nèi)容，是需要重點(diǎn)突破的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，如果只通過(guò)簡(jiǎn)單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，輕易地掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段，通過(guò)形象化的畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時(shí)，我運(yùn)用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出了不夠減7，接著移動(dòng)下上面的活動(dòng)片，將1捆小棒覆蓋，同時(shí)用手牽動(dòng)一張拉片，將這捆小棒拆開(kāi)為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中間3根和并為13根，再拉動(dòng)活動(dòng)的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33-7=26，通過(guò)使用電教覆蓋抽拉片，使用中的小棒變靜為動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)態(tài)表象中想象，在有限的空間形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的'色彩，吸引了學(xué)生的注意。通過(guò)投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的過(guò)程，既調(diào)動(dòng)了積極性，又突破了難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是教師的重要教學(xué)任務(wù)，思源于疑，沒(méi)有問(wèn)題，就無(wú)從思維。因此，教師要通過(guò)課件上的實(shí)物操作，提出啟發(fā)性問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花6朵，紅花9朵，紅花比黃花多幾朵？”時(shí)，我采取復(fù)合片，先出示6朵黃花，9朵紅花，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”的朵數(shù)，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求“紅花比黃花多幾朵？”就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計(jì)算，即9-6=3（朵）。這樣通過(guò)演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又強(qiáng)化了形象思維。揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
總之，運(yùn)用電教媒體既不是為了好看，也不是為湊熱鬧，而是為了更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。
自學(xué)的論文篇十六
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循以人為本的理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展．。
作者:方明鋒單位:安徽省蕪湖市鳩江區(qū)三汊河初級(jí)中學(xué)。
［2］戴國(guó)琴．初中數(shù)學(xué)開(kāi)放式課堂教學(xué)淺探．學(xué)生之友:初中版，20xx(2)．。
［3］肖靜．以人為本，構(gòu)建開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂．吉林教育，20xx(4)，
自學(xué)的論文篇十七
我所學(xué)到的有任何價(jià)值的'知識(shí)，都是由自學(xué)中得來(lái)的。(英國(guó)科學(xué)家)達(dá)爾文。
為要得到知識(shí)，就必須不斷地自修?！?前蘇聯(lián)政治家)加里寧。
自學(xué)不怕起點(diǎn)低，就怕不到底。(中國(guó)數(shù)學(xué)家)華羅庚。
只要有決心和毅力，什么時(shí)候?qū)W也不算晚。(俄國(guó)作家)克雷洛夫。
人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢-茅以升。
你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦--屠格涅夫。
靈感不過(guò)是“頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞”--列賓。
貴有恒何必三更眠五更起，最無(wú)益只怕一日曝十日寒。
成功=艱苦勞動(dòng)+正確方法+少說(shuō)空話--愛(ài)因斯坦。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹-《真心英雄》。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
自古以來(lái)學(xué)有建樹(shù)的人，都離不開(kāi)一個(gè)“苦”字。
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感--愛(ài)迪生。
藝術(shù)的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人例外--雨果。
天才不是別的，而是辛勞和勤奮——比豐。
謹(jǐn)慎的勤奮帶來(lái)好運(yùn)——英國(guó)。
科學(xué)是為了那些勤奮好學(xué)的人，詩(shī)歌是為了那些知識(shí)淵博的人——約瑟夫·魯。
沒(méi)有任何動(dòng)物比螞蟻更勤奮，然而它卻最沉默寡言——富蘭克林。
勤奮的人是時(shí)間的主人，懶惰的人是時(shí)間的奴隸——朝鮮。
勤奮和智慧是雙胞胎，懶惰和愚蠢是親兄弟——民諺。
天才絕不應(yīng)鄙視勤奮——小普林尼。
勤奮者廢寢忘食，懶惰人總沒(méi)有時(shí)間——日本。
智慧源于勤奮，偉大出自平凡——民諺。
我在科學(xué)方面所作出的任何成績(jī)，都只是由于長(zhǎng)期思索、忍耐和勤奮而獲得的——達(dá)爾文。
合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。
騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍;鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
天行健，君子以自強(qiáng)不息。
流水不腐，戶樞不蠹，民生在勤。
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。
在藝術(shù)上我決不是一個(gè)天才。為了探求精深的藝術(shù)技巧，我曾在苦海中沉浮，漸漸從混沌中看到光明。蒼天沒(méi)有給我什么獨(dú)得之厚，我的每一步前進(jìn)，都付出了通宵達(dá)旦的艱苦勞動(dòng)和霜晨雨夜的冥思苦想。
自學(xué)的論文篇十八
現(xiàn)在加強(qiáng)高等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教育是十分必要的，主要有這樣幾個(gè)必要性，首先，是現(xiàn)在的高校擴(kuò)招、生源不足、高等教育進(jìn)入買方市場(chǎng)，這時(shí)候生源的整體質(zhì)量就會(huì)下降，生源本身的水平不高、基礎(chǔ)不好為教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難處，所以有必要革新教學(xué)方法;其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，尤其是數(shù)學(xué)這樣一門學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)，很難勾起學(xué)生的興趣，這時(shí)候如果教學(xué)方法再那么死板、沒(méi)有新意，就更難開(kāi)展教學(xué)工作了;再次，從高等數(shù)學(xué)的重要作用來(lái)分析，一方面高等數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生縝密的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，它是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，另一方面在數(shù)學(xué)長(zhǎng)期的發(fā)展中，體系已經(jīng)比較完善，教育操作性比較強(qiáng)。從這些必要性來(lái)看，提高高等數(shù)學(xué)教育刻不容緩。
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)非就那么幾方面，下面我們來(lái)一一梳理。一是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固。高職院校的很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都比較差，因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)中沒(méi)有重視相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)低才選擇就讀高職院校，所以他們的基礎(chǔ)普遍不好。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是比較重基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)不好會(huì)嚴(yán)重影響以后的學(xué)習(xí)提高。二是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差。很多學(xué)生都思維不集中，貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，不能夠自己自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅是為了應(yīng)付開(kāi)始，只要能夠及格就行，完全不會(huì)考慮數(shù)學(xué)知識(shí)有什么實(shí)際的用處。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。很多學(xué)生也是很刻苦的研究了數(shù)學(xué)知識(shí)，但是效果不明顯，學(xué)習(xí)效率低，甚至很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有看出數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)效果差的一個(gè)原因，因?yàn)檎莆詹涣丝茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，很多時(shí)間的刻苦研究都是無(wú)用功，完全沒(méi)有效果，加之?dāng)?shù)學(xué)本身的枯燥性，學(xué)生就更不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。五是教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題嚴(yán)重。這是教學(xué)中存在的問(wèn)題，尤其是在高職教育中，因?yàn)楦呗毥逃饕桥囵B(yǎng)實(shí)踐人才的，如果知識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有契合點(diǎn)的話，學(xué)生不愿意接受也是理所當(dāng)然的。
1．轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。在這一方面，教師首先要充分認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育的性質(zhì)，高等職業(yè)教育雖然涵蓋在一般的高等教育之內(nèi)，但又不同于本科高等院校，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才注重技術(shù)性和實(shí)用性，是要和就業(yè)直接掛鉤的，學(xué)校培養(yǎng)的最大目的是他們從學(xué)校畢業(yè)以后能夠立刻去從事一線工作，要實(shí)現(xiàn)就業(yè)的快速性和高效率。而普通的本科院校往往沒(méi)有這么強(qiáng)的技術(shù)性，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論的課程比較多。其次，教師要轉(zhuǎn)變講課的思維，在實(shí)際的教學(xué)中，不要過(guò)于重視數(shù)學(xué)教育的邏輯性，而要注重教學(xué)的實(shí)踐性，教學(xué)的最大目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更多地看到這個(gè)世界前沿的一些成果，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也要提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不要讓他們?nèi)セù罅康臅r(shí)間去研究一些理論性過(guò)強(qiáng)而在實(shí)際中用處很少的知識(shí)，這樣又浪費(fèi)了學(xué)生們的時(shí)間，又對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有好處，得不償失。
2．提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，所以身為教師要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，增加他們學(xué)習(xí)的信心。首先，要在課堂中穿插趣味性的東西，比如上課的時(shí)候教師可以講一些幽默的小笑話，緩解沉悶的氣氛，來(lái)提高學(xué)生們的注意力。其次，加強(qiáng)課堂上的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生們互相激發(fā)熱情，在討論中調(diào)動(dòng)氣氛，通過(guò)相互之間的交流，發(fā)現(xiàn)彼此的問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的印象。在這樣的環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然就會(huì)提高。再次，要充分發(fā)揮講故事在課堂中的作用，在講一些歷史上的數(shù)學(xué)理論時(shí)，可以穿插故事教學(xué)，舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，就是阿基米德定律的發(fā)現(xiàn)，這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．處理好培養(yǎng)要求與教學(xué)課時(shí)之間的矛盾。高等職業(yè)院校的培養(yǎng)要求不同于其它的高等院校，更多強(qiáng)調(diào)的是分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，任課教師在教學(xué)的過(guò)程中不能有效地體現(xiàn)出實(shí)用性，一些高職院校根據(jù)自己的培養(yǎng)體系，高等數(shù)學(xué)的課時(shí)被無(wú)情的縮減，使得教師的講解沒(méi)有系統(tǒng)性，一些重要的概念沒(méi)能進(jìn)一步的得到擴(kuò)展，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生汲取更多的知識(shí)，因此，要處理好培養(yǎng)要求與課時(shí)多少的關(guān)系，在保證學(xué)生汲取一定量數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)目s減課時(shí)，同時(shí)通過(guò)采用一些更為有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
4．提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诜治霈F(xiàn)在高職院校數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，這很大一部分是由學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確導(dǎo)致的，所以要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先，要從創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法上下功夫，這要從教師做起，教師隊(duì)伍通過(guò)發(fā)動(dòng)頭腦風(fēng)暴研究新式的學(xué)習(xí)方法，然后再將這些學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠拿來(lái)就用，快速提高學(xué)習(xí)效率，避免無(wú)用功。其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是用粉筆在黑板上手寫(xiě)的形式，然而，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字多媒體逐漸的應(yīng)用到教學(xué)中。因此，任課教師在教授高職學(xué)生中，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把本來(lái)在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中不能直觀表達(dá)出來(lái)的概念、原理等，通過(guò)利用動(dòng)畫(huà)、圖形的形式更加生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生更易理解和接受，從而在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程變得靈活多樣，形成了數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了任課教師和學(xué)生的雙贏。再次，建立數(shù)學(xué)學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的聯(lián)系。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)需要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科有著熟練的掌握，把這些任務(wù)交給數(shù)學(xué)老師顯然是不可取的，所以要在計(jì)算機(jī)課程上加入一些這樣的要素。針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而模擬些實(shí)際的工程案例。總之，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最好的教學(xué)效果和目的。
現(xiàn)在的高校教育中，高等職業(yè)教育擔(dān)當(dāng)重任，尤其是國(guó)家正在大力構(gòu)建職業(yè)教育體系，所以職業(yè)教育的作用就越來(lái)越凸顯，它為提供專業(yè)技術(shù)人才發(fā)揮了重要作用。而目前高等教育中還存在很多問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)這一科目，從教學(xué)方面來(lái)講重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題突出，從學(xué)生方面來(lái)講，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)方法差，這些問(wèn)題的存在已經(jīng)嚴(yán)重制約了高等職業(yè)教育作用的發(fā)揮，所以本文針對(duì)這些問(wèn)題，提出了一些提高高等職校數(shù)學(xué)教育的新方法，是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的新方法，相信能夠?yàn)楦倪M(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量提供幫助。
［2］王麗芬．談現(xiàn)代教學(xué)理念下的教學(xué)方法改革［j］．商，20xx，(05)．。