編寫(xiě)教案有助于教師評(píng)估教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。教案還應(yīng)當(dāng)考慮不同學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的要求，以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)。以下是一些編寫(xiě)教案時(shí)需要注意的要點(diǎn)，希望能對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇一
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。
2、體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。
3、理解句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
5、體會(huì)男孩愛(ài)護(hù)公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了，小朋友開(kāi)心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。
聽(tīng)課文錄音，看圖畫(huà)演示。
這是怎樣一個(gè)孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽(tīng)到的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來(lái)，請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì)：
放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛(ài)的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)?準(zhǔn)備——聽(tīng)寫(xiě)完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀，同時(shí)出現(xiàn)男孩畫(huà)面。
二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。
1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號(hào)，提出來(lái)。
2、指名分節(jié)朗讀。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來(lái)了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了?！?BR> 你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。(邊理解邊指導(dǎo)朗讀)。
理解同時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))。
5、解決學(xué)生質(zhì)疑中的問(wèn)題。
指名有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?(第一部分風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語(yǔ)調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。第二部分，孩子撿風(fēng)箏時(shí)，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，于是讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)下沉，略帶批評(píng)的語(yǔ)氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗，說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子，讀時(shí)應(yīng)該帶有表?yè)P(yáng)夸贊的語(yǔ)氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來(lái)，看著這么好的孩子，誰(shuí)不喜歡不高興呢?讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更高，讀得歡快些。)。
6、學(xué)生示范，練讀，指名讀。
跟著這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂(lè)和更多的人分享，我們也會(huì)變得更快樂(lè)?；丶依L聲繪色地把故事說(shuō)給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽(tīng)，好嗎?所以我們得學(xué)會(huì)復(fù)述課文的本領(lǐng)。
7、出示課文復(fù)述提綱，請(qǐng)大家根據(jù)提綱，抓住每部分的要點(diǎn)，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)句，不看書(shū)，把故事說(shuō)給大家聽(tīng)。小組準(zhǔn)備。
指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。
大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高，最后讓我們連起來(lái)把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結(jié)。
學(xué)了課文，你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來(lái)介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來(lái)介紹，可以用書(shū)中的句子，也可以自己說(shuō)。
一般寫(xiě)人時(shí)，我們都抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹的。這是寫(xiě)人文章的一般規(guī)律。
四、說(shuō)話。
學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)，請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說(shuō)出他的名字，讓大家猜猜他是誰(shuí)。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇二
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
2、初步練習(xí)讀懂每個(gè)自然段的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想。
教具：投影儀學(xué)生準(zhǔn)備剪紙鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了小鳥(niǎo)什么事?
師：大家翻開(kāi)書(shū)自己讀課文。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
生：這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。
師：你從課文的哪兒讀到的?
生：讀書(shū)。
師：從哪些詞感覺(jué)到快樂(lè)?(啁啾…)你們能把他們這種快樂(lè)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
生：這是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
師：你從課文的哪兒讀到的?……。
師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
師：多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。(齊讀)。
師：鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫(huà)下來(lái)，還可以把自己的感受用幾個(gè)詞語(yǔ)概括地寫(xiě)在句子旁邊。交流體會(huì)(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談)，教師投影出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
(1)它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。
(2)斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的'飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
(3)它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
師：你怎樣評(píng)價(jià)樹(shù)下的那幾個(gè)孩子?
師：在我們身邊，還有哪些不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為?
師：讀了《一只小鳥(niǎo)》的故事，你有什么話想對(duì)小鳥(niǎo)或者孩子說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥(niǎo)，把想說(shuō)的話寫(xiě)在上面。
生：匯報(bào)、交流。
師：同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇三
本篇課文《一只小鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)(五冊(cè))中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住了小鳥(niǎo)把它帶回巢中。從此孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的叫聲。文章批評(píng)了不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為，歌頌了親情的偉大。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇四
本班學(xué)生共有60人，大部分來(lái)自農(nóng)村或外來(lái)務(wù)工人員子女。三年級(jí)的學(xué)生，已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專(zhuān)心聽(tīng)老師上課，認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇五
〖案例〗：
我提起筆又一次滿(mǎn)懷希翼地打開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，準(zhǔn)備批改人教版三下《荷花》這一課的作業(yè)，看著第一本批改的作業(yè)孩子完成的認(rèn)一認(rèn)，寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)字跡工整勻稱(chēng)，整潔漂亮，心頭不禁涌起一絲絲喜悅之情。再看主觀題，照樣子，寫(xiě)句子、想象天地也是完成得一絲不茍，答案五彩紛呈，心里不免更加竊喜，唰，唰一個(gè)個(gè)紅鉤鉤在我手下歡快地滑動(dòng)，猶如一朵朵嬌艷欲滴的山茶花在春風(fēng)里欣然怒放。當(dāng)改拓展題時(shí)，我的筆凝重了，久久難以在這一道題上鉤出一道漂亮而醒目的弧線。這是一道小練筆，學(xué)習(xí)小伙伴親切的提醒作者把荷花寫(xiě)得多美呀，我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。這孩子是這樣寫(xiě)的：桃花已經(jīng)開(kāi)了不少了，樹(shù)上的桃花挨挨擠擠的，粉紅色的花瓣非常美麗，小蜜蜂在翩翩起舞。說(shuō)她寫(xiě)得不認(rèn)真吧，不是的，她根據(jù)題目要求一板三眼地仿寫(xiě)了；你說(shuō)寫(xiě)得不夠優(yōu)美吧，可她也用了好詞語(yǔ)挨挨擠擠、翩翩起舞呀?？蔀槭裁葱念^難以肯定她的練筆呢？究其原因，這位學(xué)生只是刻板、機(jī)械地挪用了課文中的詞句而加以拼湊，缺少的是自己的眼睛、體驗(yàn)、感悟，因此會(huì)如此生硬缺乏靈氣。那其他的呢？我迅速地翻開(kāi)十幾本作業(yè)本，迫不及待地查閱，固不出我所料，態(tài)度認(rèn)真的小練筆跟這位認(rèn)真作業(yè)的孩子如出一轍，不認(rèn)真的胡亂編幾句來(lái)應(yīng)付老師，且字跡模糊不清。就連平時(shí)寫(xiě)話優(yōu)美靈動(dòng)的潘家悅，也是三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)打發(fā)。
我放棄了批改，掩上作業(yè)本陷入了深思：這是怎么回事，大概孩子們眼中無(wú)花吧，即使眼中有花也是匆匆一瞥，熟視無(wú)睹，沒(méi)有悉心留意身邊的春花是如何的燦爛芬芳，所以拼湊幾句或?qū)憘€(gè)了了幾句來(lái)打發(fā)作業(yè)，應(yīng)付老師。這也難怪巧媳婦難為無(wú)米之炊讓我來(lái)為孩子們尋找糧食吧。
下午第一節(jié)剛好是語(yǔ)文課，我急匆匆地沖進(jìn)教室，把一本本作業(yè)本發(fā)下來(lái)，大聲說(shuō)：這一次的寫(xiě)花小練筆統(tǒng)統(tǒng)不過(guò)關(guān)，沒(méi)有寫(xiě)出花的美麗和迷人，也沒(méi)有表達(dá)出喜愛(ài)之情，都重寫(xiě)吧！孩子們接過(guò)自己的本子，小聲地嘀咕：那該怎么寫(xiě)呢？我打開(kāi)了電腦上梅花的圖片：瞧，梅花多美呀！我們?nèi)膶?xiě)梅花吧。本來(lái)孩子們都像霜打了的茄子，耷拉著腦袋，一看到屏幕上展示的多姿多彩的梅花，一下子興奮了起來(lái)：?。⊥廴?，多美呀，贊嘆聲充滿(mǎn)了整個(gè)課堂，黑亮的眸子閃爍著。有膽大的還高聲叫：老師，那一幅紅艷艷的梅花開(kāi)得特?zé)狒[，放大些。不，我想看雪一樣潔白的梅花。我興奮起來(lái)，不禁為自己突然尋到的習(xí)作材料暗暗喝彩：孩子們?nèi)绱速澝烂坊?，迷戀梅花，還怕他們不情動(dòng)而辭發(fā)，寫(xiě)不出錦繡片段嗎？我抓住時(shí)機(jī)招呼說(shuō)：快寫(xiě)吧，把你看到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。我以為全班的孩子都會(huì)奮筆疾書(shū)，出乎意料的是，只有幾個(gè)蹙眉下筆，其他的孩子有的左顧右盼：寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)？有的趴在桌上，臉上的興奮之情蕩然無(wú)存。咦，有米還不下炊？奧，是不知如何下炊也！我馬上點(diǎn)撥：孩子們，《荷花》這一課又如何寫(xiě)出荷花的美的呢？孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。
寫(xiě)了全開(kāi)的、半開(kāi)的、打花骨朵的荷花。
還寫(xiě)了全開(kāi)的、半開(kāi)的、打花骨朵的荷花不同的模樣。
用露寫(xiě)出了小蓮蓬的可愛(ài)。
飽脹這個(gè)詞語(yǔ)使我好象看到了那花骨朵像快要生娃娃的媽媽。
葉圣陶爺爺還寫(xiě)了荷花姿勢(shì)的美，從一朵有一朵的姿勢(shì)，我好象看到荷花千姿百態(tài)，引人注目。
還用了表示顏色的詞語(yǔ)。
你們真會(huì)學(xué)習(xí)！寫(xiě)梅花時(shí)咱們也要寫(xiě)顏色、模樣、姿態(tài)，再加上自己豐富的想象就成功了。看，這是全開(kāi)的梅花，露出了花蕊。這是半開(kāi)的，這是花骨朵。在春風(fēng)吹拂下，一樹(shù)梅花隨風(fēng)搖曳，多美呀！我頓了頓又微笑著點(diǎn)撥說(shuō)，用上好詞佳句，才美啊。
孩子們開(kāi)始落筆了。不大會(huì)兒，拿給我看，真讓我啼笑皆非，搖頭嘆息。這些孩子，真是孺子可教也：
清早，我去公園玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一股清香，我趕緊向梅花林跑去。梅花挨挨擠擠地開(kāi)滿(mǎn)了枝頭，有的展開(kāi)了兩三片花瓣，有的花瓣全展開(kāi)了，有的還是花骨朵。這么多的梅花，一朵有一朵的模樣，看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。
梅花已經(jīng)開(kāi)了不少了，有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的全展開(kāi)了，露出粉紅色的笑臉；有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。看著這么美的梅花，我仿佛也變成一朵梅花了。
冬天別的花都落了，只有堅(jiān)強(qiáng)的梅花挨挨擠擠的，有的半開(kāi)，有的全開(kāi)，有的還是花骨朵。全展開(kāi)的露出了淡黃色的花蕊，引來(lái)了幾只小蜜蜂在翩翩起舞。
在仔細(xì)觀察，品味之后，孩子頭腦中的閱讀積累被激活：
遠(yuǎn)看梅花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
半開(kāi)的好象一位羞答答的小姑娘，不肯把自己嬌美的臉龐全露出來(lái)。
這一樹(shù)的梅花欣然怒放，好象要和其他的花比美。
花骨朵象成熟的桃子，飽脹得快要破裂了。
梅花穿著潔白的公主裙，在春風(fēng)吹拂下，輕輕擺動(dòng)，真像一位芭蕾舞演員，在跳優(yōu)美的舞蹈。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。梅花實(shí)在太迷人。引來(lái)了一群群小蜜蜂正在翩翩起舞呢！
孩子們妙語(yǔ)連珠，，我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟：寫(xiě)吧，會(huì)說(shuō)就會(huì)寫(xiě)，說(shuō)得精彩寫(xiě)得也精彩。
突然，活潑的童怡靜站起來(lái)：老師，我要寫(xiě)自己想寫(xiě)的花，可以嗎？我心頭一顫：你想寫(xiě)什么？桃花。我家的后面一棵桃花開(kāi)了，是粉紅色，放學(xué)后，我都去看蜜蜂采花粉。她大聲說(shuō)。
你能寫(xiě)出桃花的美嗎？
能，那好吧，你寫(xiě)桃花。
這一答應(yīng)，教室里又雀躍起來(lái)了。
老師，我要寫(xiě)茶花，行么？
老師，我要寫(xiě)迎春花，好嗎？
老師，我要寫(xiě)苜?；?。田野里的苜?；ㄔ玳_(kāi)了，我還在上面翻過(guò)跟頭呢！
我顯得有點(diǎn)尷尬，為自己簡(jiǎn)單的想當(dāng)然而懊悔，孩子有孩子自己的想法啊。
教室里再次寂靜下來(lái)，偶爾聽(tīng)見(jiàn)的是筆尖摩擦草稿紙沙沙的響聲。一會(huì)兒，一只只小手高高舉起。我讓他們上來(lái)朗讀自己的心靈妙語(yǔ)：
春天來(lái)了，茶花在春姑娘的呼喚下，展開(kāi)了美麗的花瓣。中間有一朵大大的茶花似乎是一位大公主，旁邊的花好似一位位小丫頭。一陣微風(fēng)吹來(lái)，小丫頭圍著公主跳舞，我站在茶樹(shù)下，我也好象是一朵小茶花，跟這些小丫頭一起跳舞。
田野里紫色的苜蓿花開(kāi)了一大片，把大地媽媽打扮的多漂亮啊！小朋友們有的在采摘苜蓿花編花環(huán)套在頭上，真像一位美麗的花仙子；有的撲進(jìn)大地媽媽的懷抱，在她懷里打滾、翻跟頭，哈哈真好玩！
迎春花，開(kāi)黃花，朵朵張開(kāi)小喇叭我們校園的墻角下的迎春花競(jìng)相開(kāi)放。嫩黃的花朵真像一支支小喇叭在廣播：春來(lái)了，春來(lái)了，小朋友，快來(lái)欣賞美麗的春色吧！
我最喜歡桃花，因?yàn)樘一ㄊ谴禾斓奶焓寡?！你們看，粉紅色的花瓣像羞紅了臉的小姑娘，散發(fā)出淡淡的清香。大人說(shuō)紅一般表示喜事或好運(yùn)，那喜歡桃花就會(huì)給我?guī)?lái)好運(yùn)氣。
一堂語(yǔ)文課在孩子們的高聲朗讀中結(jié)束了，但我要寫(xiě)自己想寫(xiě)的這句話已深深地烙在心中。感謝這為女同學(xué)肺腑之言，使我如醍醐灌頂。我把這句不是出自教育家之口但能揭示教育真諦的話寫(xiě)在辦公室的墻報(bào)上，讓我，讓所有的老師都能思考著這句話，讓今后的課堂能真正成為學(xué)生的綠色的課堂。
〔解讀〕：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出3、4年級(jí)習(xí)作應(yīng)留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
學(xué)生的生活是那么的豐富多彩，他們用自己純真的童心感受著這多姿多彩的世界。老師應(yīng)該提醒學(xué)生留心觀察，應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，這是重要的再現(xiàn)生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生要如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣，不瞎編，不說(shuō)假話。讓學(xué)生保持一種放松的心態(tài)，享受我手寫(xiě)我口的快樂(lè)，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信，產(chǎn)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)的愿望。
要求學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，是給予學(xué)生自主擬題，自由表達(dá)的權(quán)利，是讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感。所以習(xí)作時(shí)既可以寫(xiě)想象中的事，也可以寫(xiě)實(shí)，不用過(guò)分要求華麗的辭藻，只注重情感的真實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
〔分析和反思〕：
這是一堂普通的作業(yè)講評(píng)課。卻是一波三折，最后慶幸峰回路轉(zhuǎn)。學(xué)生們經(jīng)歷了柳暗花明又一村的習(xí)作過(guò)程。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇六
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，并結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。
3、按照指定意思為課文劃分層次。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括每一自然段的大意，學(xué)習(xí)為課文劃分層次。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)光盤(pán)自制ppt課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇七
為了更合理的、恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w資源，有效的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，真正的起到輔助作用，在本節(jié)課設(shè)計(jì)之后，我廣搜資源，分別從網(wǎng)絡(luò)上、遠(yuǎn)教資源庫(kù)上、多媒體教學(xué)光盤(pán)上大量的參考整理，最后一句我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，最終選用了多媒體教學(xué)光盤(pán)和自制的幻燈片課件。光盤(pán)中我選用了詞語(yǔ)的出示和第一部分的動(dòng)畫(huà)播放，這兩個(gè)部分能較好的突破本節(jié)課的難點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。自制課件我為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)段意和劃分層次，就用課件為他們展示出了一些學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，可以參考學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到了引導(dǎo)與自學(xué)的作用。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇八
2、鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課，共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。
3、生齊讀課題。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇九
摘要：三年級(jí)作為過(guò)度的一個(gè)階段，又處在新課改背景中，應(yīng)當(dāng)不斷鉆研，不斷反思，以求得更大的進(jìn)步，首先應(yīng)努力鉆研教材，教參，從學(xué)情出發(fā)，其次不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)然孩子是課堂的主體，因此大膽放手，把握訓(xùn)練重點(diǎn)，注重學(xué)生能力的提高最后，則是作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該多讀，多看，多思考，努力使自己成為一名學(xué)者，努力提高自身素質(zhì)，為孩子們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)階段，無(wú)論從孩子的心理還是認(rèn)知都是小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一年。從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀教學(xué)的“度”很難把握;新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí)，但到了三年級(jí)就開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，雖然是仿寫(xiě)，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，遣詞造句、謀篇布局確是很難把握的。新教材要求不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。這個(gè)跨越過(guò)大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，甚至在開(kāi)始就對(duì)寫(xiě)作失去了興趣……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，應(yīng)著重從學(xué)情出發(fā)，逐步在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中發(fā)展。
一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就符合了小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求則放在了次要地位，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，真正做到知識(shí)的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)同步進(jìn)行。
教材中的24篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。把握教材，根據(jù)學(xué)情，把知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題具體化。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理，真正做到因“材”施教。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《第八次》時(shí)，在備課時(shí)，我認(rèn)為第二自然段中的“信心”一詞是全文的文眼，于是圍繞“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心”一句追問(wèn)，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：布魯斯為何“幾乎失去信心”;布魯斯何以重拾“信心”;布魯斯找回“信心”后是怎么做的;在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)入角色，也就是進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動(dòng)力，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法，收到了良好的'效果。一節(jié)課下來(lái)，孩子們與布魯斯同呼吸，共命運(yùn)，不斷與主人公進(jìn)行心靈的碰撞。
三、把握訓(xùn)練重點(diǎn)，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第十課《哪吒鬧?！窌r(shí)，根據(jù)書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者
本學(xué)期的24篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，沒(méi)有新意，孩子們自然就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。既有反映歷史人物、事件的課文，如《每逢佳節(jié)倍思親》、《臥薪嘗膽》，又有表現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌的課文，如《東方之珠》;既有謳歌我國(guó)革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的課文，如《孫中山破陋習(xí)》、《軍神》，也有頌揚(yáng)外國(guó)科學(xué)家、普通勞動(dòng)者可貴精神的課文，如《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》、《金子》;有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，有些課文則主要介紹自然科學(xué)知識(shí)，如《航天飛機(jī)》等。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事不知，無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀一些書(shū)籍，做到博覽群書(shū)、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
總之，新教材在新課標(biāo)的引領(lǐng)下充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng)新，幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文化，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺(jué)得有幾點(diǎn)成功之處：
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂(lè)，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十一
《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：
“窺一斑而見(jiàn)全豹?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò)?！拔覀儭痹谂郎酵局?，相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫(xiě)挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿(mǎn)了。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！北竟?jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過(guò)多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十二
蝸牛是幼兒生活中常見(jiàn)的一種動(dòng)物，但幼兒只是知道蝸牛有一個(gè)螺旋形的外殼，對(duì)蝸牛的其他外形特征及其生活習(xí)性了解甚少。
為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境，我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間先帶幼兒進(jìn)行了一次捉蝸牛的活動(dòng)。因?yàn)槭欠纸M活動(dòng)的，每一組有一個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行負(fù)責(zé)，所以一到室外，有的小朋友就連忙四散走開(kāi)了，有的小朋友卻是很有秩序的在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先進(jìn)行了討論，只聽(tīng)有的小朋友說(shuō)：蝸牛喜歡生活在什么地方的呢？菜葉上，潮濕的地方吧，草叢里，墻角邊……孩子們你一言我一語(yǔ)的互相爭(zhēng)論著。“走，去那里看看。”小組長(zhǎng)小靜指著種植園地說(shuō)。于是一組的小朋友全都跟了上去，“這兒，這兒肯定有的?！彼唤M的小朋友連忙蹲下來(lái)用手輕輕的`扒開(kāi)菜葉，很小心的樣子，但是沒(méi)有找到，有幾個(gè)小朋友就產(chǎn)生了疑問(wèn)了：“這里怎么一只蝸牛都沒(méi)有啊?”小靜發(fā)話了：“到那邊去找找看?！贝蠹叶家桓C蜂的跟著他來(lái)到了食堂后面，不多一會(huì)兒聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)很興奮的聲音“我找到了一只蝸牛了！”只見(jiàn)娜娜小朋友大聲的說(shuō)著。其他小朋友都放下手里的東西，不找了，圍著娜娜唧唧喳喳的說(shuō)個(gè)不停。有的說(shuō)：“讓我看看呢?！庇械娜拢骸拔叶伎床灰?jiàn)了?！边€有的說(shuō)：“我也去找找”這一句話一說(shuō)口，小朋友都分散開(kāi)來(lái)了，又一次去尋找了。看著他們忙碌的身影我沒(méi)有去打擾他們，來(lái)到了另一組，因?yàn)閺乃麄兊哪樕蠜](méi)有找到“高興”兩個(gè)字。走近一看，才了解到了原來(lái)他們一組一只蝸牛都沒(méi)有捉到，失望在他們的臉上是顯而易見(jiàn)的。我請(qǐng)他們請(qǐng)教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時(shí)，“希望”兩個(gè)字立刻出現(xiàn)在他們的臉上。仔細(xì)的觀察小朋友捉蝸牛的情景，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友都是那么的認(rèn)真，沒(méi)有一個(gè)小朋友在偷偷的玩，包括我們班的調(diào)皮王也是那么認(rèn)真的在探索，在發(fā)現(xiàn)。
然后，我們把蝸牛放在自然角里飼養(yǎng)，小朋友們帶來(lái)了菜葉，觀看菜葉的變化，觀察蝸牛爬行時(shí)的樣子。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡。借助放大鏡，幼兒細(xì)致地觀察到了蝸牛的兩對(duì)觸角。
通過(guò)親身體驗(yàn)，幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的知識(shí)不再是空洞乏味的。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十三
《矛和盾的集合》是人教版第五冊(cè)第七單元的第一篇課文，這一單元安排了幾個(gè)有趣的故事，通過(guò)故事告訴學(xué)生怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題。因此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確認(rèn)讀6個(gè)生字和16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解發(fā)明家是怎樣把別人的長(zhǎng)處集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
其中，理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)的突破，讓學(xué)生掌握思維的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)善于觀察，善于思考，解決生活中遇到的難題，懂得誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者。這個(gè)道理的理解體會(huì)則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
如何突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在第一至第四自然段，這一部分主要寫(xiě)發(fā)明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，由此發(fā)明坦克的過(guò)程。這是文本的主體，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分接觸、感悟，才能明白文章解釋的道理，才能延伸到生活，主動(dòng)地去觀察、去思考，學(xué)習(xí)如何解決生活中的問(wèn)題。
對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，在上課之前，我準(zhǔn)備在一課時(shí)內(nèi)完成，既了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克，又明白課文揭示的道理，并且通過(guò)小練筆，模仿第四和第五自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)生活中還有那些例子也是集合了各自的長(zhǎng)處，發(fā)揮了新的作用。既做到讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言，更加深對(duì)結(jié)尾揭示的道理的理解體會(huì)。
因?yàn)槿萘刻?，所以在教學(xué)前我還預(yù)設(shè)了每一環(huán)節(jié)的大致時(shí)間，便于及時(shí)調(diào)控，爭(zhēng)取在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。很多時(shí)候，事物的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因?yàn)樵谧衷~教學(xué)上所花的時(shí)間比較多，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生概括的能力相對(duì)比較弱，還有課堂內(nèi)隨時(shí)有新的生成，結(jié)果預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)理解結(jié)尾和練筆則無(wú)法完成。順著鈴聲點(diǎn)到為止。
現(xiàn)在想來(lái)，也許是歪打正著。我們?cè)谏瞎_(kāi)課時(shí)，往往追求的是設(shè)計(jì)的完美，教學(xué)過(guò)程的完美，而忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，忽視了學(xué)生的接受水平，忽視了學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。如果按照原先的設(shè)計(jì)，容量很大。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，要學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過(guò)程，體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。何況還要學(xué)生理解文本揭示的含義，在生活中的應(yīng)用，難度則更大。全部放在一課時(shí)，只能是草草走過(guò)場(chǎng)。而現(xiàn)在這樣的處理，我覺(jué)得更科學(xué)，即落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，又能真正解決教學(xué)的難點(diǎn)。而安排的練筆也能得到真正的落實(shí)。語(yǔ)文是自我感悟的過(guò)程，但對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，是需要我們的指點(diǎn)，需要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)的。
這時(shí)這節(jié)課給我的第一個(gè)啟示是提醒我，我們的教學(xué)應(yīng)該真正落實(shí)學(xué)生的主體性，圍著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂的主人是學(xué)生，而不是看教師的表演的。
過(guò)去一直來(lái)教高段語(yǔ)文，總以為詞語(yǔ)教學(xué)是低段的事。低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多識(shí)字記字的方法，在高年級(jí)沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間了。近兩年來(lái)，在與萬(wàn)里學(xué)校羅樹(shù)庚老師、陸青春老師的接觸中，在不斷的學(xué)習(xí)中，逐漸改變了這種錯(cuò)誤的意識(shí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)很重要，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)不僅僅是要認(rèn)讀此語(yǔ)，更要理解運(yùn)用詞語(yǔ)，還要掌握一定的方法?？v觀近幾年的特級(jí)教師的展示課，我們都能發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師的匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。比如羅樹(shù)庚老師在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí)，選擇的是表情詞。在課前談話時(shí)，他選擇了一些表情詞，讓學(xué)生通過(guò)做表情來(lái)理解詞語(yǔ)，來(lái)營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而這些表情詞來(lái)源于文本，又恰當(dāng)好處地為文本的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，認(rèn)讀的是13個(gè)表情詞，因?yàn)樯駪B(tài)描寫(xiě)是本文的一大語(yǔ)言特色，因?yàn)樯駪B(tài)反映的是人物的內(nèi)心活動(dòng)。而通過(guò)這些神態(tài)詞的認(rèn)讀，很自然地帶出笑嘻嘻。然后，羅老師讓學(xué)生找出有笑嘻嘻一詞的語(yǔ)句，通過(guò)四句話分別講的是誰(shuí)與誰(shuí)的故事，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。而借助笑嘻嘻對(duì)文本的解讀，讓學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。
還記得在十月份的一次教研活動(dòng)中，寧波江北區(qū)的一名老師說(shuō)，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)高段與低段沒(méi)有明顯的差別，低段的教學(xué)重點(diǎn)到底在那里？這句話對(duì)我的觸動(dòng)也很大，也是一直在考慮的。
因此，在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該在字詞上花功夫。但是，如果字詞是毫無(wú)規(guī)律地出現(xiàn)去認(rèn)讀，那就違背了語(yǔ)文教學(xué)的方法論。因此，考慮按一定的規(guī)律出示詞語(yǔ)。可是，睜大眼睛，也只發(fā)現(xiàn)有特色的詞語(yǔ)是左抵右擋，它是由一組反義詞和一組近義詞組成的。如果當(dāng)堂課積累，怎么引出這個(gè)詞？要在短時(shí)間內(nèi)馬上例舉這類(lèi)的詞也是有難度的。
我望著這些詞語(yǔ)，怎么也感受不到它的靈動(dòng)?？墒菍?duì)于我這樣的年齡很難有這樣的機(jī)會(huì)，總不能輕易放棄。于是，我一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)讀下來(lái)，想一想，再讀再思考，終于找到了一些規(guī)律：坦克、炮口、履帶、龐然大物是描寫(xiě)坦克外形的，雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架是寫(xiě)矛的威力的，合二為一、大顯神威、亂作一團(tuán)是來(lái)表現(xiàn)坦克的威力的，戰(zhàn)場(chǎng)、首次、長(zhǎng)處、烏龜是名詞，自衛(wèi)、進(jìn)攻、集合、戳不到是動(dòng)詞，緊張、固然、善于是形容詞。當(dāng)然，這些特點(diǎn)并不要求學(xué)生都知道，能發(fā)現(xiàn)一處，就能說(shuō)明他有一定的觀察能力和思考能力，這也是學(xué)習(xí)這篇課文要培養(yǎng)的學(xué)生的情感目標(biāo)。我想，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，正像陸青春老師告誡我們的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該經(jīng)常反問(wèn)自己：我要教什么？為什么教？怎么教？要讓每一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮它最極致的效度。
當(dāng)然，在教學(xué)的方法上還有不少可以思索的。比如，我讓學(xué)生自讀課文，自己劃喜歡的詞語(yǔ)和難讀難寫(xiě)的詞語(yǔ)，并通過(guò)自由讀、指名讀識(shí)記。這樣安排的目的是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，同時(shí)，通過(guò)大家的讀詞去發(fā)現(xiàn)哪些詞是大家都喜歡的，意圖是引出進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威，為課文下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡。但從課堂反饋來(lái)看，這種方法的是否合適還有待于進(jìn)一步探索。
我是抓住進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教案的整個(gè)過(guò)程中，也閱讀過(guò)網(wǎng)上的不少教案，大多數(shù)從傳統(tǒng)的課文開(kāi)頭入手，順次學(xué)習(xí)。并不是這種方法不好，但能不能有點(diǎn)特色，加強(qiáng)學(xué)生的記憶呢？我反復(fù)地研讀了課題矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。怎樣讓學(xué)生明白發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋?zhuān)蔡N(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀。這樣的銜接自然貼切。這個(gè)設(shè)計(jì)是我挺滿(mǎn)意的，也希望得到大家的認(rèn)同。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)提倡讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)中學(xué)習(xí)如何表達(dá)。我將在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中安排練筆。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本揭示的道理以后，延伸到現(xiàn)實(shí)生活。先讓學(xué)生做幾道做趣味數(shù)學(xué)題，如矛+盾=坦克，鞋子+輪子=溜冰鞋，電視+電話+攝像頭=可視電話，再組織我的奇思異想思維訓(xùn)練活動(dòng)，想一想日常生活中，還有哪些這樣的發(fā)明創(chuàng)造？后來(lái)，又想到還可以讓學(xué)生想一想：生活中還有什么不方便的地方，也可用這樣的方法去解決？這個(gè)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，培養(yǎng)參與意識(shí)和科學(xué)的探索精神。在此基礎(chǔ)上，安排練筆：用以上算式模仿第四、五自然段寫(xiě)一段話，寫(xiě)它新的作用怎樣。這樣做的目的，既通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練加深對(duì)結(jié)尾含義的理解感悟，同時(shí)在范本中學(xué)會(huì)表達(dá)。因?yàn)槿昙?jí)的寫(xiě)作從段過(guò)渡到篇，寫(xiě)作的方法就是要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)并逐步掌握。
學(xué)會(huì)歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三上年級(jí)還沒(méi)有這樣的要求，但我以為作為一名語(yǔ)文老師是不能被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束的，適當(dāng)?shù)匕胃唿c(diǎn)要求還是很有必要的。所以，在教學(xué)中，我總是有意識(shí)地滲透一些高段的閱讀知識(shí)和方法。在這堂課中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，這也是對(duì)故事內(nèi)容的提煉。但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，不可能一步登天，因此，我設(shè)計(jì)了填空題，幫助學(xué)生如何找到思維的著眼點(diǎn)。只是，這個(gè)填空題設(shè)計(jì)的還不夠精致，如果能用一定的句式套用，方法的體現(xiàn)就更為明顯。
作為一名老師，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新的生成，并化被動(dòng)于主動(dòng)。在今天的詞語(yǔ)教學(xué)中，有幾處生成。我覺(jué)得自己在這一環(huán)節(jié)中的處理是比較妥當(dāng)也比較人文的。比如男女生分開(kāi)讀，男生讀得很起勁，有點(diǎn)聲嘶力竭，于是抓住他們朗讀的最后一個(gè)詞語(yǔ)亂作一團(tuán)，引導(dǎo)他們讀詞語(yǔ)不要喊。學(xué)生把戳字念成平舌音，及時(shí)糾正，并告訴學(xué)生可以從部首去理解詞義，同時(shí)滲透行為教育不能拿東西去戳。從我對(duì)本班學(xué)生半個(gè)學(xué)期的接觸來(lái)看，學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力比較弱，表現(xiàn)在作業(yè)本上是題目給了意思，在課文中找相應(yīng)的詞語(yǔ)，錯(cuò)誤率卻不低。所以，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解詞語(yǔ)。比如今天的現(xiàn)場(chǎng)造句。學(xué)生讀到長(zhǎng)處，引出引出前面學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)，老師希望每個(gè)學(xué)生在這堂課里都有長(zhǎng)進(jìn)，既復(fù)習(xí)了多音字，也給了學(xué)生充分的鼓勵(lì)。學(xué)生把大顯神威誤讀成大顯身手，老師相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這堂課里大顯身手，我們?nèi)?）班大顯神威，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在本次教研組活動(dòng)中，我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)師比較滿(mǎn)意的。我從課件展示的兩件古代兵器入手，引出矛和盾，因?yàn)檫@兩個(gè)是生字，要會(huì)書(shū)寫(xiě)，所以在板書(shū)的時(shí)候，結(jié)合進(jìn)行字音的教學(xué)和字形的指導(dǎo)。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說(shuō)一說(shuō)它們的作用，并分別在矛和盾的下面板書(shū)進(jìn)攻和自衛(wèi)。在學(xué)習(xí)坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威這一句時(shí)，引出并板書(shū)合而為一和大顯神威。在理清坦克的發(fā)明過(guò)程后，認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部件，以及與矛和盾的相同點(diǎn)，引出槍炮口和鐵屋子（有點(diǎn)不好意思，這兩個(gè)詞語(yǔ)后來(lái)不上的，不過(guò)漏洞不是很明顯），結(jié)合板書(shū)小結(jié)：盾能自衛(wèi)，改變成鐵房子，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大；矛能進(jìn)攻，改成槍炮，攻擊的能力更強(qiáng)；再裝上輪子，安上履帶，會(huì)動(dòng)了，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)？板書(shū)：集合。
最后形成的完整的板書(shū)是：
25矛和盾的集合
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一大顯神威
槍炮鐵屋子坦克
這個(gè)板書(shū)很好地立清了文章的脈絡(luò)，也體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容。
給自己說(shuō)了這么多地贊美詞，也該找找不足點(diǎn)：
聽(tīng)青年教師上課，最大的感觸是他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)很豐富，很切合，無(wú)論是對(duì)學(xué)生來(lái)講，還是對(duì)聽(tīng)課的老師來(lái)講，都是很好的精神享受。而這恰恰是我所缺少的。想一想，也許是自己平常太吝嗇，書(shū)到用時(shí)方恨少，于是，想表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，卻囊中羞澀，這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍。
二、教學(xué)語(yǔ)言瑣碎啰嗦
因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)上公開(kāi)課，平常上課的隨意性比較大，所以，在缺乏監(jiān)控的機(jī)制下，慢慢地養(yǎng)成了說(shuō)話的隨意性，很多時(shí)候，要么說(shuō)話不夠嚴(yán)謹(jǐn)，要么重復(fù)的語(yǔ)句很多。記得上一次上課前，自己拿了個(gè)mp3錄了音，然后聽(tīng)一聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)短短的一截錄音居然有12個(gè)那么。
三、朗讀的訓(xùn)練不夠扎實(shí)
朗讀一直來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)最常用最有效的教學(xué)方法。因?yàn)樵谧衷~教學(xué)中所花的時(shí)間超出了自己的預(yù)設(shè)時(shí)間，導(dǎo)致心里有些緊張，于是忽略了對(duì)重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練，尤其是遞進(jìn)式的分層訓(xùn)練，這是很不應(yīng)該的。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十四
成語(yǔ)是中華民族的一個(gè)文化瑰寶，蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)都安排成語(yǔ)。今天教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
我發(fā)現(xiàn)教材中每個(gè)練習(xí)安排的成語(yǔ)不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我就注意了這種聯(lián)系，讓學(xué)生回憶《東方之珠》這篇課文，想象香港的繁華、熱鬧、美麗，這幾個(gè)成語(yǔ)正好描寫(xiě)的都是城市繁華的，這樣孩子理解時(shí)，我們就不知不覺(jué)為他們提供了一個(gè)不覺(jué)得陌生的情境。
教材中每個(gè)練習(xí)安排的成語(yǔ)，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給教者一個(gè)很好的切入口。今天的8個(gè)成語(yǔ)正好分成4組，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系，常被人們連用。教學(xué)時(shí)我就把握住了這種關(guān)系，讓學(xué)生大體理解一行兩個(gè)成語(yǔ)的意思，讀時(shí)也讓他們一行一行地讀，背誦時(shí)記住一行中的第一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)系，理解背誦都很容易。
總之這節(jié)課上，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)！
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十五
出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥(niǎo)"呼聲吧！
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十六
指導(dǎo)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解快速閱讀法的重要作用。
2、通過(guò)指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)快速閱讀法的技巧能夠掌握并在實(shí)踐中運(yùn)用。
課堂學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備： 《格林童話》之《青蛙王子》、《窮人與富人》
指導(dǎo)過(guò)程：
一、方法導(dǎo)讀：
1、出示快速閱讀法的技巧：
·不要反復(fù)瀏覽。凡是科技讀物，一般只須順著讀一遍即可。如有必要，也要等整篇讀完之后，再回過(guò)頭重復(fù)某項(xiàng)內(nèi)容。避免眼睛不斷地來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)。 ·要默讀，不要朗讀。發(fā)聲的閱讀是快速法的大敵。 ·閱讀時(shí)，視線應(yīng)與讀物成垂直線，并充分發(fā)揮視線的“余光”作用，多看到一些內(nèi)容。
·要聚精會(huì)神地閱讀。快速閱讀必須有“強(qiáng)化”的注意力。 ·提倡有理解地閱讀。閱讀時(shí)，抓住實(shí)質(zhì)性的關(guān)鍵詞。讀物的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，正是閱讀時(shí)應(yīng)弄通的重點(diǎn)。理解，就是探索出讀物的思想意義。 ·在閱讀中，運(yùn)用要領(lǐng)記憶的基本方法，有目的地去記。不必去記無(wú)關(guān)緊要的詞句，卻要記住作者意圖及內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
2、學(xué)生看后教師講解，學(xué)生識(shí)記
二、學(xué)生演練：
1、學(xué)生自己試練：找篇課文試試這個(gè)技巧。
2、發(fā)放材料《青蛙王子》
（1）說(shuō)明要求：運(yùn)用快速閱讀法，比比誰(shuí)用最短的時(shí)間把文章閱讀完。閱讀完后要求回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（2）學(xué)生進(jìn)行閱讀
b、小公主為了撈回金球，答應(yīng)了青蛙什么條件？ c、國(guó)王是教育他的小公主做人應(yīng)該怎樣？ 3、進(jìn)行閱讀交流。
4、再次進(jìn)行競(jìng)賽，發(fā)放材料《窮人和富人》 問(wèn)題：
三、學(xué)生反思：
1、經(jīng)過(guò)兩次訓(xùn)練，自己有什么收獲？請(qǐng)你講出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。 2、把這次學(xué)習(xí)的收獲寫(xiě)下來(lái)。
四、課外實(shí)踐：
給自己制定每天一定的閱讀量，按照快速閱讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十七
指導(dǎo)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集信息處理信息的能力。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集信息處理信息的能力。
課前準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《名人故事》兩本書(shū)。
2、準(zhǔn)備《李四光》一文，學(xué)生人手一份。
3、搜集學(xué)生學(xué)生想要查閱的問(wèn)題、信息。
指導(dǎo)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，自主發(fā)現(xiàn)：
1、談話導(dǎo)入：
學(xué)生交流
師：還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神是我們老祖先留下的一句話。是的，讀書(shū)是一種享受，經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。而且讀書(shū)還能讓我們解決一些生活中遇到的問(wèn)題。
2、學(xué)生自主查找。
3、小組匯報(bào)。
4、師：看來(lái)讀的書(shū)多了你們也能當(dāng)老師啊，誰(shuí)來(lái)告訴老師你們是怎樣找到答案的？
交流。
5、師相機(jī)把學(xué)生的方法寫(xiě)在黑板上：瀏覽目錄---尋找頁(yè)碼---讀文章的正文
小結(jié)：孩子們，在科學(xué)迅速發(fā)展的今天，知識(shí)猶如大海，我們學(xué)是學(xué)不過(guò)來(lái)的，幸好我們有一位不會(huì)說(shuō)話的良師益友---那就是書(shū)。學(xué)會(huì)查閱書(shū)籍，搜集信息整理信息已經(jīng)成了我們必須具備的一種能力，這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)。
二、鞏固練習(xí)，深入探究
1、過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一種最簡(jiǎn)單實(shí)用的讀書(shū)方法--查閱，下面我們?cè)賮?lái)練習(xí)一下，誰(shuí)來(lái)根據(jù)《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)的目錄給大家出題。
2、學(xué)生自由出題，小組競(jìng)賽。
3、情境創(chuàng)設(shè)：剛才我們是直接指定了一本書(shū)查找，可有時(shí)我們想要找的信息不知道在哪本書(shū)里面，比如：我想讓同學(xué)們到圖書(shū)館獨(dú)立查找有關(guān)地質(zhì)學(xué)家李四光的資料，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
4、小組討論交流。
5、全班交流小結(jié)：到科學(xué)家的故事里尋找。
6、師相機(jī)板書(shū)：確定圖書(shū)門(mén)類(lèi)
7、鞏固練習(xí)：師出示題目由學(xué)生自主選擇練習(xí)：
（1）少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。
（2）到北京旅游的資料。
（3）大詩(shī)人李白的相關(guān)資料。
（4）春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。
8、小組自由選擇練習(xí)，匯報(bào)。
師小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，在浩如煙海的書(shū)籍里要想找到自己想要的東西還得掌握一定的方法。齊讀板書(shū)。
三、引向深入，學(xué)會(huì)選擇。
2、學(xué)生自由討論。
3、小組匯報(bào)交流。師小結(jié)梳理。
4、看來(lái)同學(xué)想知道還真不少，不過(guò)你們想了解的這些情況老師都已經(jīng)帶來(lái)了，就在你們桌子上，趕快去讀吧，答案就在其中。注意：遇到自己最感興趣的段落就用筆標(biāo)上一個(gè)三角號(hào)。
5、學(xué)生自由閱讀，師巡視了解。
6、讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己標(biāo)出的段落。（生答）可是在上課的時(shí)候由于時(shí)間關(guān)系，老師是不會(huì)讓你把這些段落讀完的，所以你還再去讀自己畫(huà)出的段落，用橫線標(biāo)出你最感興趣的句子來(lái)。
生再讀畫(huà)，師巡視了解。
7、現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀自己畫(huà)出的句子？（生讀）師：你看，這么長(zhǎng)的一篇文章現(xiàn)在就剩下這么幾句話了，這也就是你們最想了解的東西。在同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候你可要注意。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十八
西周教指站語(yǔ)文教研活動(dòng)如期開(kāi)展。我執(zhí)教的是《荷花》一課。雖然也上過(guò)許多公開(kāi)課，但這一次卻給我與眾不同的感受。
感受一：互動(dòng)式的對(duì)話研討。這是一種答辯式評(píng)課方法，執(zhí)教老師坐在臺(tái)上，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，臺(tái)下老師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課堂上師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)效果等進(jìn)行討論、協(xié)商、指正。這種短兵相接的評(píng)課方式，改變了以往教者教，評(píng)者評(píng)的情況，使評(píng)課在答辯中更熱烈，更有效。不過(guò)我想如果在開(kāi)始前，讓大家分小組先討論一下，整理出問(wèn)題與思路的話，氛圍應(yīng)該會(huì)更好些。
感受二：教學(xué)目標(biāo)的指向性，操作性。從我自己的教學(xué)實(shí)際看，我很少注重教學(xué)目標(biāo)的定位，總覺(jué)得心里有數(shù)就行了，反正教學(xué)目標(biāo)不就是那么幾句套話嘛！所以備課時(shí)，特別是上公開(kāi)課時(shí)，我們關(guān)注更多的還是教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課件的制作。而這一次在唐老師的引領(lǐng)下，我們討論最多的還是教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。臺(tái)下我深深反思：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一句過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)，每一個(gè)問(wèn)題，每一次練筆都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就像靶心，我們所有的努力都是為了射中它?。?BR> 感受三：經(jīng)典的束縛?！懊啊笔恰逗苫ā芬徽n重點(diǎn)感悟的詞，在歷來(lái)的教學(xué)中，已經(jīng)被演繹成了經(jīng)典。一般步驟如下：１、讀句子，哪個(gè)詞用得好？２、冒可以換成什么詞？３、比較這些詞，感悟“冒”的精妙。
然而，在課堂上，教學(xué)到這一環(huán)節(jié)，我卻遭遇了失?。簩W(xué)生雖然絞盡腦汁換了許多詞，但感覺(jué)越換越離譜，到比較詞語(yǔ)時(shí)更是語(yǔ)塞。至此，我只好草草收?qǐng)?，白荷花始終沒(méi)能順利地冒出來(lái)！
經(jīng)典遭受失敗，原因很多，首先要檢討自己課堂調(diào)控能力不好，啟發(fā)不到位等。但也留給我一個(gè)思考：選入課文的大多是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家推敲、考證的語(yǔ)句，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，我們讓學(xué)生比較，揣摩是有道理的。但學(xué)生畢竟不能達(dá)到的這樣的高度，很多時(shí)候他們知道文中用詞好，但不知道為什么好。就這個(gè)“冒”字為什么好，我們?cè)S多老師也說(shuō)不出所以然，我們又何必為難學(xué)生呢？語(yǔ)文是含蓄的，模糊的，雋永的，學(xué)會(huì)聲情并茂地背誦課文后，當(dāng)看到荷花那亭亭玉立的身姿時(shí)，如果他們的心中會(huì)自然想到這個(gè)“冒”字，我們的教學(xué)就留有痕跡了。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，一次教研活動(dòng)，留下這么多的遺憾與思索，我想這就是它的魅力和價(jià)值吧！
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十九
1．選擇自己熟悉的動(dòng)物編故事。
2．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和習(xí)作興趣。
3．能夠語(yǔ)言通順、內(nèi)容具體地把動(dòng)物之間可能發(fā)生的事寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)
1．激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
2．把動(dòng)物之間可能發(fā)生的事寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程
1．情境激趣
2．交流、想象
學(xué)生根據(jù)自己的積累講述故事的內(nèi)容和感受。
1．聽(tīng)故事想象。
師繪聲繪色地講《螢火蟲(chóng)和小星星》的故事。
師生對(duì)話、交流。
話題之一：你們聽(tīng)到了什么？學(xué)生有的復(fù)述故事，有的抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和關(guān)鍵詞句說(shuō)故事，有的創(chuàng)造性地說(shuō)出自己聽(tīng)后的感受。
話題之二：你們是怎么聽(tīng)的？說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)的方法。
生：一是聽(tīng)出主人公是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了什么事；二是邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，讓自己頭腦中有一個(gè)鮮明的形象；三是聽(tīng)出重點(diǎn)和故事說(shuō)明的道理。
2．編故事想象。
（1）小組互說(shuō)。要求人人都發(fā)言，說(shuō)出自己與眾不同的創(chuàng)意。
（2）全班交流說(shuō)。小組推選代表在全班交流，教師組織學(xué)生評(píng)一評(píng)、議一議。
（3）創(chuàng)造性地說(shuō)。師生可點(diǎn)撥補(bǔ)充。
1．明確要求，自主擬題。讓學(xué)生明確習(xí)作要求：（1）選擇自己熟悉的動(dòng)物做主人公。（2）重點(diǎn)想象它們之間可能發(fā)生的事。（3）主人公不宜過(guò)多，題目應(yīng)簡(jiǎn)潔，如：《猴子新招》《小白兔與長(zhǎng)頸鹿》《黑熊爺爺病了》等。擬題方式僅供學(xué)生參考。同學(xué)們相互交流自擬題目。
2．自由想象，完整敘述。（生介紹自己的故事，其他學(xué)生補(bǔ)充。）
3．放手試作，創(chuàng)新表達(dá)。同學(xué)們把剛才說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái)，相信你是最出色的童話大王。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇一
1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。
2、體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。
3、理解句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
5、體會(huì)男孩愛(ài)護(hù)公物的好品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了，小朋友開(kāi)心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏，去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。
聽(tīng)課文錄音，看圖畫(huà)演示。
這是怎樣一個(gè)孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽(tīng)到的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來(lái)，請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì)：
放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛(ài)的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)?準(zhǔn)備——聽(tīng)寫(xiě)完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀，同時(shí)出現(xiàn)男孩畫(huà)面。
二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。
1、把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號(hào)，提出來(lái)。
2、指名分節(jié)朗讀。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、特別理解：“風(fēng)箏又飛起來(lái)了，在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng)，天空變得越發(fā)美了?！?BR> 你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。(邊理解邊指導(dǎo)朗讀)。
理解同時(shí)，結(jié)合課后練習(xí)，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))。
5、解決學(xué)生質(zhì)疑中的問(wèn)題。
指名有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?(第一部分風(fēng)箏飛上天，孩子很興奮，語(yǔ)調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。第二部分，孩子撿風(fēng)箏時(shí)，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子，于是讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)下沉，略帶批評(píng)的語(yǔ)氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗，說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子，讀時(shí)應(yīng)該帶有表?yè)P(yáng)夸贊的語(yǔ)氣，尤其最后，風(fēng)箏又飛了起來(lái)，看著這么好的孩子，誰(shuí)不喜歡不高興呢?讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更高，讀得歡快些。)。
6、學(xué)生示范，練讀，指名讀。
跟著這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂(lè)和更多的人分享，我們也會(huì)變得更快樂(lè)?；丶依L聲繪色地把故事說(shuō)給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽(tīng)，好嗎?所以我們得學(xué)會(huì)復(fù)述課文的本領(lǐng)。
7、出示課文復(fù)述提綱，請(qǐng)大家根據(jù)提綱，抓住每部分的要點(diǎn)，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)句，不看書(shū)，把故事說(shuō)給大家聽(tīng)。小組準(zhǔn)備。
指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。
大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高，最后讓我們連起來(lái)把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結(jié)。
學(xué)了課文，你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來(lái)介紹，也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來(lái)介紹，可以用書(shū)中的句子，也可以自己說(shuō)。
一般寫(xiě)人時(shí)，我們都抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹的。這是寫(xiě)人文章的一般規(guī)律。
四、說(shuō)話。
學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)，請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹。注意不要說(shuō)出他的名字，讓大家猜猜他是誰(shuí)。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇二
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
2、初步練習(xí)讀懂每個(gè)自然段的意思。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想。
教具：投影儀學(xué)生準(zhǔn)備剪紙鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了小鳥(niǎo)什么事?
師：大家翻開(kāi)書(shū)自己讀課文。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
生：這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。
師：你從課文的哪兒讀到的?
生：讀書(shū)。
師：從哪些詞感覺(jué)到快樂(lè)?(啁啾…)你們能把他們這種快樂(lè)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
生：這是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
師：你從課文的哪兒讀到的?……。
師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。
師：多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。(齊讀)。
師：鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫(huà)下來(lái)，還可以把自己的感受用幾個(gè)詞語(yǔ)概括地寫(xiě)在句子旁邊。交流體會(huì)(多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談)，教師投影出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
(1)它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。
(2)斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的'飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
(3)它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
師：你怎樣評(píng)價(jià)樹(shù)下的那幾個(gè)孩子?
師：在我們身邊，還有哪些不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為?
師：讀了《一只小鳥(niǎo)》的故事，你有什么話想對(duì)小鳥(niǎo)或者孩子說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥(niǎo)，把想說(shuō)的話寫(xiě)在上面。
生：匯報(bào)、交流。
師：同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇三
本篇課文《一只小鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)(五冊(cè))中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌、孩子們用彈弓大中了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住了小鳥(niǎo)把它帶回巢中。從此孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的叫聲。文章批評(píng)了不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為，歌頌了親情的偉大。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇四
本班學(xué)生共有60人，大部分來(lái)自農(nóng)村或外來(lái)務(wù)工人員子女。三年級(jí)的學(xué)生，已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，上課能專(zhuān)心聽(tīng)老師上課，認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇五
〖案例〗：
我提起筆又一次滿(mǎn)懷希翼地打開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，準(zhǔn)備批改人教版三下《荷花》這一課的作業(yè)，看著第一本批改的作業(yè)孩子完成的認(rèn)一認(rèn)，寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)字跡工整勻稱(chēng)，整潔漂亮，心頭不禁涌起一絲絲喜悅之情。再看主觀題，照樣子，寫(xiě)句子、想象天地也是完成得一絲不茍，答案五彩紛呈，心里不免更加竊喜，唰，唰一個(gè)個(gè)紅鉤鉤在我手下歡快地滑動(dòng)，猶如一朵朵嬌艷欲滴的山茶花在春風(fēng)里欣然怒放。當(dāng)改拓展題時(shí)，我的筆凝重了，久久難以在這一道題上鉤出一道漂亮而醒目的弧線。這是一道小練筆，學(xué)習(xí)小伙伴親切的提醒作者把荷花寫(xiě)得多美呀，我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。這孩子是這樣寫(xiě)的：桃花已經(jīng)開(kāi)了不少了，樹(shù)上的桃花挨挨擠擠的，粉紅色的花瓣非常美麗，小蜜蜂在翩翩起舞。說(shuō)她寫(xiě)得不認(rèn)真吧，不是的，她根據(jù)題目要求一板三眼地仿寫(xiě)了；你說(shuō)寫(xiě)得不夠優(yōu)美吧，可她也用了好詞語(yǔ)挨挨擠擠、翩翩起舞呀?？蔀槭裁葱念^難以肯定她的練筆呢？究其原因，這位學(xué)生只是刻板、機(jī)械地挪用了課文中的詞句而加以拼湊，缺少的是自己的眼睛、體驗(yàn)、感悟，因此會(huì)如此生硬缺乏靈氣。那其他的呢？我迅速地翻開(kāi)十幾本作業(yè)本，迫不及待地查閱，固不出我所料，態(tài)度認(rèn)真的小練筆跟這位認(rèn)真作業(yè)的孩子如出一轍，不認(rèn)真的胡亂編幾句來(lái)應(yīng)付老師，且字跡模糊不清。就連平時(shí)寫(xiě)話優(yōu)美靈動(dòng)的潘家悅，也是三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)打發(fā)。
我放棄了批改，掩上作業(yè)本陷入了深思：這是怎么回事，大概孩子們眼中無(wú)花吧，即使眼中有花也是匆匆一瞥，熟視無(wú)睹，沒(méi)有悉心留意身邊的春花是如何的燦爛芬芳，所以拼湊幾句或?qū)憘€(gè)了了幾句來(lái)打發(fā)作業(yè)，應(yīng)付老師。這也難怪巧媳婦難為無(wú)米之炊讓我來(lái)為孩子們尋找糧食吧。
下午第一節(jié)剛好是語(yǔ)文課，我急匆匆地沖進(jìn)教室，把一本本作業(yè)本發(fā)下來(lái)，大聲說(shuō)：這一次的寫(xiě)花小練筆統(tǒng)統(tǒng)不過(guò)關(guān)，沒(méi)有寫(xiě)出花的美麗和迷人，也沒(méi)有表達(dá)出喜愛(ài)之情，都重寫(xiě)吧！孩子們接過(guò)自己的本子，小聲地嘀咕：那該怎么寫(xiě)呢？我打開(kāi)了電腦上梅花的圖片：瞧，梅花多美呀！我們?nèi)膶?xiě)梅花吧。本來(lái)孩子們都像霜打了的茄子，耷拉著腦袋，一看到屏幕上展示的多姿多彩的梅花，一下子興奮了起來(lái)：?。⊥廴?，多美呀，贊嘆聲充滿(mǎn)了整個(gè)課堂，黑亮的眸子閃爍著。有膽大的還高聲叫：老師，那一幅紅艷艷的梅花開(kāi)得特?zé)狒[，放大些。不，我想看雪一樣潔白的梅花。我興奮起來(lái)，不禁為自己突然尋到的習(xí)作材料暗暗喝彩：孩子們?nèi)绱速澝烂坊?，迷戀梅花，還怕他們不情動(dòng)而辭發(fā)，寫(xiě)不出錦繡片段嗎？我抓住時(shí)機(jī)招呼說(shuō)：快寫(xiě)吧，把你看到的、想到的都寫(xiě)下來(lái)。我以為全班的孩子都會(huì)奮筆疾書(shū)，出乎意料的是，只有幾個(gè)蹙眉下筆，其他的孩子有的左顧右盼：寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)？有的趴在桌上，臉上的興奮之情蕩然無(wú)存。咦，有米還不下炊？奧，是不知如何下炊也！我馬上點(diǎn)撥：孩子們，《荷花》這一課又如何寫(xiě)出荷花的美的呢？孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。
寫(xiě)了全開(kāi)的、半開(kāi)的、打花骨朵的荷花。
還寫(xiě)了全開(kāi)的、半開(kāi)的、打花骨朵的荷花不同的模樣。
用露寫(xiě)出了小蓮蓬的可愛(ài)。
飽脹這個(gè)詞語(yǔ)使我好象看到了那花骨朵像快要生娃娃的媽媽。
葉圣陶爺爺還寫(xiě)了荷花姿勢(shì)的美，從一朵有一朵的姿勢(shì)，我好象看到荷花千姿百態(tài)，引人注目。
還用了表示顏色的詞語(yǔ)。
你們真會(huì)學(xué)習(xí)！寫(xiě)梅花時(shí)咱們也要寫(xiě)顏色、模樣、姿態(tài)，再加上自己豐富的想象就成功了。看，這是全開(kāi)的梅花，露出了花蕊。這是半開(kāi)的，這是花骨朵。在春風(fēng)吹拂下，一樹(shù)梅花隨風(fēng)搖曳，多美呀！我頓了頓又微笑著點(diǎn)撥說(shuō)，用上好詞佳句，才美啊。
孩子們開(kāi)始落筆了。不大會(huì)兒，拿給我看，真讓我啼笑皆非，搖頭嘆息。這些孩子，真是孺子可教也：
清早，我去公園玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一股清香，我趕緊向梅花林跑去。梅花挨挨擠擠地開(kāi)滿(mǎn)了枝頭，有的展開(kāi)了兩三片花瓣，有的花瓣全展開(kāi)了，有的還是花骨朵。這么多的梅花，一朵有一朵的模樣，看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。
梅花已經(jīng)開(kāi)了不少了，有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的全展開(kāi)了，露出粉紅色的笑臉；有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。看著這么美的梅花，我仿佛也變成一朵梅花了。
冬天別的花都落了，只有堅(jiān)強(qiáng)的梅花挨挨擠擠的，有的半開(kāi)，有的全開(kāi)，有的還是花骨朵。全展開(kāi)的露出了淡黃色的花蕊，引來(lái)了幾只小蜜蜂在翩翩起舞。
在仔細(xì)觀察，品味之后，孩子頭腦中的閱讀積累被激活：
遠(yuǎn)看梅花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
半開(kāi)的好象一位羞答答的小姑娘，不肯把自己嬌美的臉龐全露出來(lái)。
這一樹(shù)的梅花欣然怒放，好象要和其他的花比美。
花骨朵象成熟的桃子，飽脹得快要破裂了。
梅花穿著潔白的公主裙，在春風(fēng)吹拂下，輕輕擺動(dòng)，真像一位芭蕾舞演員，在跳優(yōu)美的舞蹈。
遙知不是雪，為有暗香來(lái)。梅花實(shí)在太迷人。引來(lái)了一群群小蜜蜂正在翩翩起舞呢！
孩子們妙語(yǔ)連珠，，我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟：寫(xiě)吧，會(huì)說(shuō)就會(huì)寫(xiě)，說(shuō)得精彩寫(xiě)得也精彩。
突然，活潑的童怡靜站起來(lái)：老師，我要寫(xiě)自己想寫(xiě)的花，可以嗎？我心頭一顫：你想寫(xiě)什么？桃花。我家的后面一棵桃花開(kāi)了，是粉紅色，放學(xué)后，我都去看蜜蜂采花粉。她大聲說(shuō)。
你能寫(xiě)出桃花的美嗎？
能，那好吧，你寫(xiě)桃花。
這一答應(yīng)，教室里又雀躍起來(lái)了。
老師，我要寫(xiě)茶花，行么？
老師，我要寫(xiě)迎春花，好嗎？
老師，我要寫(xiě)苜?；?。田野里的苜?；ㄔ玳_(kāi)了，我還在上面翻過(guò)跟頭呢！
我顯得有點(diǎn)尷尬，為自己簡(jiǎn)單的想當(dāng)然而懊悔，孩子有孩子自己的想法啊。
教室里再次寂靜下來(lái)，偶爾聽(tīng)見(jiàn)的是筆尖摩擦草稿紙沙沙的響聲。一會(huì)兒，一只只小手高高舉起。我讓他們上來(lái)朗讀自己的心靈妙語(yǔ)：
春天來(lái)了，茶花在春姑娘的呼喚下，展開(kāi)了美麗的花瓣。中間有一朵大大的茶花似乎是一位大公主，旁邊的花好似一位位小丫頭。一陣微風(fēng)吹來(lái)，小丫頭圍著公主跳舞，我站在茶樹(shù)下，我也好象是一朵小茶花，跟這些小丫頭一起跳舞。
田野里紫色的苜蓿花開(kāi)了一大片，把大地媽媽打扮的多漂亮啊！小朋友們有的在采摘苜蓿花編花環(huán)套在頭上，真像一位美麗的花仙子；有的撲進(jìn)大地媽媽的懷抱，在她懷里打滾、翻跟頭，哈哈真好玩！
迎春花，開(kāi)黃花，朵朵張開(kāi)小喇叭我們校園的墻角下的迎春花競(jìng)相開(kāi)放。嫩黃的花朵真像一支支小喇叭在廣播：春來(lái)了，春來(lái)了，小朋友，快來(lái)欣賞美麗的春色吧！
我最喜歡桃花，因?yàn)樘一ㄊ谴禾斓奶焓寡?！你們看，粉紅色的花瓣像羞紅了臉的小姑娘，散發(fā)出淡淡的清香。大人說(shuō)紅一般表示喜事或好運(yùn)，那喜歡桃花就會(huì)給我?guī)?lái)好運(yùn)氣。
一堂語(yǔ)文課在孩子們的高聲朗讀中結(jié)束了，但我要寫(xiě)自己想寫(xiě)的這句話已深深地烙在心中。感謝這為女同學(xué)肺腑之言，使我如醍醐灌頂。我把這句不是出自教育家之口但能揭示教育真諦的話寫(xiě)在辦公室的墻報(bào)上，讓我，讓所有的老師都能思考著這句話，讓今后的課堂能真正成為學(xué)生的綠色的課堂。
〔解讀〕：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出3、4年級(jí)習(xí)作應(yīng)留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
學(xué)生的生活是那么的豐富多彩，他們用自己純真的童心感受著這多姿多彩的世界。老師應(yīng)該提醒學(xué)生留心觀察，應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，這是重要的再現(xiàn)生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生要如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣，不瞎編，不說(shuō)假話。讓學(xué)生保持一種放松的心態(tài)，享受我手寫(xiě)我口的快樂(lè)，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信，產(chǎn)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)的愿望。
要求學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，是給予學(xué)生自主擬題，自由表達(dá)的權(quán)利，是讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感。所以習(xí)作時(shí)既可以寫(xiě)想象中的事，也可以寫(xiě)實(shí)，不用過(guò)分要求華麗的辭藻，只注重情感的真實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
〔分析和反思〕：
這是一堂普通的作業(yè)講評(píng)課。卻是一波三折，最后慶幸峰回路轉(zhuǎn)。學(xué)生們經(jīng)歷了柳暗花明又一村的習(xí)作過(guò)程。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇六
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，并結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。
3、按照指定意思為課文劃分層次。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)總結(jié)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括每一自然段的大意，學(xué)習(xí)為課文劃分層次。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)光盤(pán)自制ppt課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇七
為了更合理的、恰當(dāng)?shù)挠煤枚嗝襟w資源，有效的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，真正的起到輔助作用，在本節(jié)課設(shè)計(jì)之后，我廣搜資源，分別從網(wǎng)絡(luò)上、遠(yuǎn)教資源庫(kù)上、多媒體教學(xué)光盤(pán)上大量的參考整理，最后一句我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，最終選用了多媒體教學(xué)光盤(pán)和自制的幻燈片課件。光盤(pán)中我選用了詞語(yǔ)的出示和第一部分的動(dòng)畫(huà)播放，這兩個(gè)部分能較好的突破本節(jié)課的難點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。自制課件我為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)段意和劃分層次，就用課件為他們展示出了一些學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，可以參考學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到了引導(dǎo)與自學(xué)的作用。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇八
2、鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，它們和人類(lèi)的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課，共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。
3、生齊讀課題。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇九
摘要：三年級(jí)作為過(guò)度的一個(gè)階段，又處在新課改背景中，應(yīng)當(dāng)不斷鉆研，不斷反思，以求得更大的進(jìn)步，首先應(yīng)努力鉆研教材，教參，從學(xué)情出發(fā)，其次不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。當(dāng)然孩子是課堂的主體，因此大膽放手，把握訓(xùn)練重點(diǎn)，注重學(xué)生能力的提高最后，則是作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該多讀，多看，多思考，努力使自己成為一名學(xué)者，努力提高自身素質(zhì)，為孩子們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。三年級(jí)是一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)階段，無(wú)論從孩子的心理還是認(rèn)知都是小學(xué)階段較為關(guān)鍵的一年。從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀教學(xué)的“度”很難把握;新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí)，但到了三年級(jí)就開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，雖然是仿寫(xiě)，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，遣詞造句、謀篇布局確是很難把握的。新教材要求不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。這個(gè)跨越過(guò)大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，甚至在開(kāi)始就對(duì)寫(xiě)作失去了興趣……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，應(yīng)著重從學(xué)情出發(fā)，逐步在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中發(fā)展。
一、鉆研教材、從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就符合了小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認(rèn)真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求則放在了次要地位，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、各種修辭手法的運(yùn)用、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，真正做到知識(shí)的掌握，能力的提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)同步進(jìn)行。
教材中的24篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。把握教材，根據(jù)學(xué)情，把知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題具體化。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理，真正做到因“材”施教。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《第八次》時(shí)，在備課時(shí)，我認(rèn)為第二自然段中的“信心”一詞是全文的文眼，于是圍繞“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心”一句追問(wèn)，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：布魯斯為何“幾乎失去信心”;布魯斯何以重拾“信心”;布魯斯找回“信心”后是怎么做的;在教學(xué)中讓學(xué)生精讀感悟的同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)入角色，也就是進(jìn)入課文的情境，讓學(xué)生感知：要成功，信心是不竭的動(dòng)力，堅(jiān)持不懈至關(guān)重要，但還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)方式方法，收到了良好的'效果。一節(jié)課下來(lái)，孩子們與布魯斯同呼吸，共命運(yùn)，不斷與主人公進(jìn)行心靈的碰撞。
三、把握訓(xùn)練重點(diǎn)，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在接受知識(shí)的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。使學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類(lèi)訓(xùn)練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第十課《哪吒鬧?！窌r(shí)，根據(jù)書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者
本學(xué)期的24篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，沒(méi)有新意，孩子們自然就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。既有反映歷史人物、事件的課文，如《每逢佳節(jié)倍思親》、《臥薪嘗膽》，又有表現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)風(fēng)貌的課文，如《東方之珠》;既有謳歌我國(guó)革命領(lǐng)袖、英雄人物偉大品格的課文，如《孫中山破陋習(xí)》、《軍神》，也有頌揚(yáng)外國(guó)科學(xué)家、普通勞動(dòng)者可貴精神的課文，如《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》、《金子》;有的課文主要介紹學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，有些課文則主要介紹自然科學(xué)知識(shí)，如《航天飛機(jī)》等。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事不知，無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀一些書(shū)籍，做到博覽群書(shū)、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
總之，新教材在新課標(biāo)的引領(lǐng)下充滿(mǎn)著時(shí)代的氣息，內(nèi)容上的更新，要求我們每一位教師在教法上努力創(chuàng)新，幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文化，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂(lè)學(xué)、樂(lè)問(wèn)，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺(jué)得有幾點(diǎn)成功之處：
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂(lè)，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十一
《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：
“窺一斑而見(jiàn)全豹?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過(guò)?！拔覀儭痹谂郎酵局?，相互鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。課文中的許多語(yǔ)言描寫(xiě)挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿(mǎn)了。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是語(yǔ)感訓(xùn)練?！北竟?jié)課通過(guò)各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)；而適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。
本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，過(guò)多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進(jìn)一步改正。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十二
蝸牛是幼兒生活中常見(jiàn)的一種動(dòng)物，但幼兒只是知道蝸牛有一個(gè)螺旋形的外殼，對(duì)蝸牛的其他外形特征及其生活習(xí)性了解甚少。
為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境，我利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間先帶幼兒進(jìn)行了一次捉蝸牛的活動(dòng)。因?yàn)槭欠纸M活動(dòng)的，每一組有一個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行負(fù)責(zé)，所以一到室外，有的小朋友就連忙四散走開(kāi)了，有的小朋友卻是很有秩序的在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，先進(jìn)行了討論，只聽(tīng)有的小朋友說(shuō)：蝸牛喜歡生活在什么地方的呢？菜葉上，潮濕的地方吧，草叢里，墻角邊……孩子們你一言我一語(yǔ)的互相爭(zhēng)論著。“走，去那里看看。”小組長(zhǎng)小靜指著種植園地說(shuō)。于是一組的小朋友全都跟了上去，“這兒，這兒肯定有的?！彼唤M的小朋友連忙蹲下來(lái)用手輕輕的`扒開(kāi)菜葉，很小心的樣子，但是沒(méi)有找到，有幾個(gè)小朋友就產(chǎn)生了疑問(wèn)了：“這里怎么一只蝸牛都沒(méi)有啊?”小靜發(fā)話了：“到那邊去找找看?！贝蠹叶家桓C蜂的跟著他來(lái)到了食堂后面，不多一會(huì)兒聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)很興奮的聲音“我找到了一只蝸牛了！”只見(jiàn)娜娜小朋友大聲的說(shuō)著。其他小朋友都放下手里的東西，不找了，圍著娜娜唧唧喳喳的說(shuō)個(gè)不停。有的說(shuō)：“讓我看看呢?！庇械娜拢骸拔叶伎床灰?jiàn)了?！边€有的說(shuō)：“我也去找找”這一句話一說(shuō)口，小朋友都分散開(kāi)來(lái)了，又一次去尋找了。看著他們忙碌的身影我沒(méi)有去打擾他們，來(lái)到了另一組，因?yàn)閺乃麄兊哪樕蠜](méi)有找到“高興”兩個(gè)字。走近一看，才了解到了原來(lái)他們一組一只蝸牛都沒(méi)有捉到，失望在他們的臉上是顯而易見(jiàn)的。我請(qǐng)他們請(qǐng)教其他的小朋友是怎樣捉到的方法時(shí)，“希望”兩個(gè)字立刻出現(xiàn)在他們的臉上。仔細(xì)的觀察小朋友捉蝸牛的情景，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友都是那么的認(rèn)真，沒(méi)有一個(gè)小朋友在偷偷的玩，包括我們班的調(diào)皮王也是那么認(rèn)真的在探索，在發(fā)現(xiàn)。
然后，我們把蝸牛放在自然角里飼養(yǎng)，小朋友們帶來(lái)了菜葉，觀看菜葉的變化，觀察蝸牛爬行時(shí)的樣子。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡。借助放大鏡，幼兒細(xì)致地觀察到了蝸牛的兩對(duì)觸角。
通過(guò)親身體驗(yàn)，幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的知識(shí)不再是空洞乏味的。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十三
《矛和盾的集合》是人教版第五冊(cè)第七單元的第一篇課文，這一單元安排了幾個(gè)有趣的故事，通過(guò)故事告訴學(xué)生怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題。因此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確認(rèn)讀6個(gè)生字和16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解發(fā)明家是怎樣把別人的長(zhǎng)處集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
其中，理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)的突破，讓學(xué)生掌握思維的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)善于觀察，善于思考，解決生活中遇到的難題，懂得誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者。這個(gè)道理的理解體會(huì)則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
如何突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在第一至第四自然段，這一部分主要寫(xiě)發(fā)明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，由此發(fā)明坦克的過(guò)程。這是文本的主體，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分接觸、感悟，才能明白文章解釋的道理，才能延伸到生活，主動(dòng)地去觀察、去思考，學(xué)習(xí)如何解決生活中的問(wèn)題。
對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，在上課之前，我準(zhǔn)備在一課時(shí)內(nèi)完成，既了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克，又明白課文揭示的道理，并且通過(guò)小練筆，模仿第四和第五自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)生活中還有那些例子也是集合了各自的長(zhǎng)處，發(fā)揮了新的作用。既做到讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言，更加深對(duì)結(jié)尾揭示的道理的理解體會(huì)。
因?yàn)槿萘刻?，所以在教學(xué)前我還預(yù)設(shè)了每一環(huán)節(jié)的大致時(shí)間，便于及時(shí)調(diào)控，爭(zhēng)取在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。很多時(shí)候，事物的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。因?yàn)樵谧衷~教學(xué)上所花的時(shí)間比較多，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生概括的能力相對(duì)比較弱，還有課堂內(nèi)隨時(shí)有新的生成，結(jié)果預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)理解結(jié)尾和練筆則無(wú)法完成。順著鈴聲點(diǎn)到為止。
現(xiàn)在想來(lái)，也許是歪打正著。我們?cè)谏瞎_(kāi)課時(shí)，往往追求的是設(shè)計(jì)的完美，教學(xué)過(guò)程的完美，而忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，忽視了學(xué)生的接受水平，忽視了學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。如果按照原先的設(shè)計(jì)，容量很大。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，要學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過(guò)程，體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。何況還要學(xué)生理解文本揭示的含義，在生活中的應(yīng)用，難度則更大。全部放在一課時(shí)，只能是草草走過(guò)場(chǎng)。而現(xiàn)在這樣的處理，我覺(jué)得更科學(xué)，即落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，又能真正解決教學(xué)的難點(diǎn)。而安排的練筆也能得到真正的落實(shí)。語(yǔ)文是自我感悟的過(guò)程，但對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，是需要我們的指點(diǎn)，需要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)的。
這時(shí)這節(jié)課給我的第一個(gè)啟示是提醒我，我們的教學(xué)應(yīng)該真正落實(shí)學(xué)生的主體性，圍著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂的主人是學(xué)生，而不是看教師的表演的。
過(guò)去一直來(lái)教高段語(yǔ)文，總以為詞語(yǔ)教學(xué)是低段的事。低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多識(shí)字記字的方法，在高年級(jí)沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間了。近兩年來(lái)，在與萬(wàn)里學(xué)校羅樹(shù)庚老師、陸青春老師的接觸中，在不斷的學(xué)習(xí)中，逐漸改變了這種錯(cuò)誤的意識(shí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)很重要，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)不僅僅是要認(rèn)讀此語(yǔ)，更要理解運(yùn)用詞語(yǔ)，還要掌握一定的方法?？v觀近幾年的特級(jí)教師的展示課，我們都能發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師的匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。比如羅樹(shù)庚老師在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí)，選擇的是表情詞。在課前談話時(shí)，他選擇了一些表情詞，讓學(xué)生通過(guò)做表情來(lái)理解詞語(yǔ)，來(lái)營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而這些表情詞來(lái)源于文本，又恰當(dāng)好處地為文本的學(xué)習(xí)作好鋪墊。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，認(rèn)讀的是13個(gè)表情詞，因?yàn)樯駪B(tài)描寫(xiě)是本文的一大語(yǔ)言特色，因?yàn)樯駪B(tài)反映的是人物的內(nèi)心活動(dòng)。而通過(guò)這些神態(tài)詞的認(rèn)讀，很自然地帶出笑嘻嘻。然后，羅老師讓學(xué)生找出有笑嘻嘻一詞的語(yǔ)句，通過(guò)四句話分別講的是誰(shuí)與誰(shuí)的故事，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。而借助笑嘻嘻對(duì)文本的解讀，讓學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。
還記得在十月份的一次教研活動(dòng)中，寧波江北區(qū)的一名老師說(shuō)，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)高段與低段沒(méi)有明顯的差別，低段的教學(xué)重點(diǎn)到底在那里？這句話對(duì)我的觸動(dòng)也很大，也是一直在考慮的。
因此，在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該在字詞上花功夫。但是，如果字詞是毫無(wú)規(guī)律地出現(xiàn)去認(rèn)讀，那就違背了語(yǔ)文教學(xué)的方法論。因此，考慮按一定的規(guī)律出示詞語(yǔ)。可是，睜大眼睛，也只發(fā)現(xiàn)有特色的詞語(yǔ)是左抵右擋，它是由一組反義詞和一組近義詞組成的。如果當(dāng)堂課積累，怎么引出這個(gè)詞？要在短時(shí)間內(nèi)馬上例舉這類(lèi)的詞也是有難度的。
我望著這些詞語(yǔ)，怎么也感受不到它的靈動(dòng)?？墒菍?duì)于我這樣的年齡很難有這樣的機(jī)會(huì)，總不能輕易放棄。于是，我一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)讀下來(lái)，想一想，再讀再思考，終于找到了一些規(guī)律：坦克、炮口、履帶、龐然大物是描寫(xiě)坦克外形的，雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架是寫(xiě)矛的威力的，合二為一、大顯神威、亂作一團(tuán)是來(lái)表現(xiàn)坦克的威力的，戰(zhàn)場(chǎng)、首次、長(zhǎng)處、烏龜是名詞，自衛(wèi)、進(jìn)攻、集合、戳不到是動(dòng)詞，緊張、固然、善于是形容詞。當(dāng)然，這些特點(diǎn)并不要求學(xué)生都知道，能發(fā)現(xiàn)一處，就能說(shuō)明他有一定的觀察能力和思考能力，這也是學(xué)習(xí)這篇課文要培養(yǎng)的學(xué)生的情感目標(biāo)。我想，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，正像陸青春老師告誡我們的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該經(jīng)常反問(wèn)自己：我要教什么？為什么教？怎么教？要讓每一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮它最極致的效度。
當(dāng)然，在教學(xué)的方法上還有不少可以思索的。比如，我讓學(xué)生自讀課文，自己劃喜歡的詞語(yǔ)和難讀難寫(xiě)的詞語(yǔ)，并通過(guò)自由讀、指名讀識(shí)記。這樣安排的目的是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，同時(shí)，通過(guò)大家的讀詞去發(fā)現(xiàn)哪些詞是大家都喜歡的，意圖是引出進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威，為課文下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡。但從課堂反饋來(lái)看，這種方法的是否合適還有待于進(jìn)一步探索。
我是抓住進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教案的整個(gè)過(guò)程中，也閱讀過(guò)網(wǎng)上的不少教案，大多數(shù)從傳統(tǒng)的課文開(kāi)頭入手，順次學(xué)習(xí)。并不是這種方法不好，但能不能有點(diǎn)特色，加強(qiáng)學(xué)生的記憶呢？我反復(fù)地研讀了課題矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。怎樣讓學(xué)生明白發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn)，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋?zhuān)蔡N(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，同學(xué)們，文中有一個(gè)句子，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找，認(rèn)真地讀一讀。這樣的銜接自然貼切。這個(gè)設(shè)計(jì)是我挺滿(mǎn)意的，也希望得到大家的認(rèn)同。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)提倡讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)中學(xué)習(xí)如何表達(dá)。我將在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中安排練筆。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本揭示的道理以后，延伸到現(xiàn)實(shí)生活。先讓學(xué)生做幾道做趣味數(shù)學(xué)題，如矛+盾=坦克，鞋子+輪子=溜冰鞋，電視+電話+攝像頭=可視電話，再組織我的奇思異想思維訓(xùn)練活動(dòng)，想一想日常生活中，還有哪些這樣的發(fā)明創(chuàng)造？后來(lái)，又想到還可以讓學(xué)生想一想：生活中還有什么不方便的地方，也可用這樣的方法去解決？這個(gè)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活，培養(yǎng)參與意識(shí)和科學(xué)的探索精神。在此基礎(chǔ)上，安排練筆：用以上算式模仿第四、五自然段寫(xiě)一段話，寫(xiě)它新的作用怎樣。這樣做的目的，既通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練加深對(duì)結(jié)尾含義的理解感悟，同時(shí)在范本中學(xué)會(huì)表達(dá)。因?yàn)槿昙?jí)的寫(xiě)作從段過(guò)渡到篇，寫(xiě)作的方法就是要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)并逐步掌握。
學(xué)會(huì)歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三上年級(jí)還沒(méi)有這樣的要求，但我以為作為一名語(yǔ)文老師是不能被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束的，適當(dāng)?shù)匕胃唿c(diǎn)要求還是很有必要的。所以，在教學(xué)中，我總是有意識(shí)地滲透一些高段的閱讀知識(shí)和方法。在這堂課中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，這也是對(duì)故事內(nèi)容的提煉。但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，不可能一步登天，因此，我設(shè)計(jì)了填空題，幫助學(xué)生如何找到思維的著眼點(diǎn)。只是，這個(gè)填空題設(shè)計(jì)的還不夠精致，如果能用一定的句式套用，方法的體現(xiàn)就更為明顯。
作為一名老師，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新的生成，并化被動(dòng)于主動(dòng)。在今天的詞語(yǔ)教學(xué)中，有幾處生成。我覺(jué)得自己在這一環(huán)節(jié)中的處理是比較妥當(dāng)也比較人文的。比如男女生分開(kāi)讀，男生讀得很起勁，有點(diǎn)聲嘶力竭，于是抓住他們朗讀的最后一個(gè)詞語(yǔ)亂作一團(tuán)，引導(dǎo)他們讀詞語(yǔ)不要喊。學(xué)生把戳字念成平舌音，及時(shí)糾正，并告訴學(xué)生可以從部首去理解詞義，同時(shí)滲透行為教育不能拿東西去戳。從我對(duì)本班學(xué)生半個(gè)學(xué)期的接觸來(lái)看，學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力比較弱，表現(xiàn)在作業(yè)本上是題目給了意思，在課文中找相應(yīng)的詞語(yǔ)，錯(cuò)誤率卻不低。所以，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解詞語(yǔ)。比如今天的現(xiàn)場(chǎng)造句。學(xué)生讀到長(zhǎng)處，引出引出前面學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)，老師希望每個(gè)學(xué)生在這堂課里都有長(zhǎng)進(jìn)，既復(fù)習(xí)了多音字，也給了學(xué)生充分的鼓勵(lì)。學(xué)生把大顯神威誤讀成大顯身手，老師相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這堂課里大顯身手，我們?nèi)?）班大顯神威，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在本次教研組活動(dòng)中，我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)師比較滿(mǎn)意的。我從課件展示的兩件古代兵器入手，引出矛和盾，因?yàn)檫@兩個(gè)是生字，要會(huì)書(shū)寫(xiě)，所以在板書(shū)的時(shí)候，結(jié)合進(jìn)行字音的教學(xué)和字形的指導(dǎo)。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說(shuō)一說(shuō)它們的作用，并分別在矛和盾的下面板書(shū)進(jìn)攻和自衛(wèi)。在學(xué)習(xí)坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威這一句時(shí)，引出并板書(shū)合而為一和大顯神威。在理清坦克的發(fā)明過(guò)程后，認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部件，以及與矛和盾的相同點(diǎn)，引出槍炮口和鐵屋子（有點(diǎn)不好意思，這兩個(gè)詞語(yǔ)后來(lái)不上的，不過(guò)漏洞不是很明顯），結(jié)合板書(shū)小結(jié)：盾能自衛(wèi)，改變成鐵房子，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大；矛能進(jìn)攻，改成槍炮，攻擊的能力更強(qiáng)；再裝上輪子，安上履帶，會(huì)動(dòng)了，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)？板書(shū)：集合。
最后形成的完整的板書(shū)是：
25矛和盾的集合
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一大顯神威
槍炮鐵屋子坦克
這個(gè)板書(shū)很好地立清了文章的脈絡(luò)，也體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容。
給自己說(shuō)了這么多地贊美詞，也該找找不足點(diǎn)：
聽(tīng)青年教師上課，最大的感觸是他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)很豐富，很切合，無(wú)論是對(duì)學(xué)生來(lái)講，還是對(duì)聽(tīng)課的老師來(lái)講，都是很好的精神享受。而這恰恰是我所缺少的。想一想，也許是自己平常太吝嗇，書(shū)到用時(shí)方恨少，于是，想表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，卻囊中羞澀，這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍。
二、教學(xué)語(yǔ)言瑣碎啰嗦
因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)上公開(kāi)課，平常上課的隨意性比較大，所以，在缺乏監(jiān)控的機(jī)制下，慢慢地養(yǎng)成了說(shuō)話的隨意性，很多時(shí)候，要么說(shuō)話不夠嚴(yán)謹(jǐn)，要么重復(fù)的語(yǔ)句很多。記得上一次上課前，自己拿了個(gè)mp3錄了音，然后聽(tīng)一聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)短短的一截錄音居然有12個(gè)那么。
三、朗讀的訓(xùn)練不夠扎實(shí)
朗讀一直來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)最常用最有效的教學(xué)方法。因?yàn)樵谧衷~教學(xué)中所花的時(shí)間超出了自己的預(yù)設(shè)時(shí)間，導(dǎo)致心里有些緊張，于是忽略了對(duì)重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練，尤其是遞進(jìn)式的分層訓(xùn)練，這是很不應(yīng)該的。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十四
成語(yǔ)是中華民族的一個(gè)文化瑰寶，蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)都安排成語(yǔ)。今天教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
我發(fā)現(xiàn)教材中每個(gè)練習(xí)安排的成語(yǔ)不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我就注意了這種聯(lián)系，讓學(xué)生回憶《東方之珠》這篇課文，想象香港的繁華、熱鬧、美麗，這幾個(gè)成語(yǔ)正好描寫(xiě)的都是城市繁華的，這樣孩子理解時(shí)，我們就不知不覺(jué)為他們提供了一個(gè)不覺(jué)得陌生的情境。
教材中每個(gè)練習(xí)安排的成語(yǔ)，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給教者一個(gè)很好的切入口。今天的8個(gè)成語(yǔ)正好分成4組，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系，常被人們連用。教學(xué)時(shí)我就把握住了這種關(guān)系，讓學(xué)生大體理解一行兩個(gè)成語(yǔ)的意思，讀時(shí)也讓他們一行一行地讀，背誦時(shí)記住一行中的第一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)系，理解背誦都很容易。
總之這節(jié)課上，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)！
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十五
出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥(niǎo)"呼聲吧！
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十六
指導(dǎo)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解快速閱讀法的重要作用。
2、通過(guò)指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)快速閱讀法的技巧能夠掌握并在實(shí)踐中運(yùn)用。
課堂學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備： 《格林童話》之《青蛙王子》、《窮人與富人》
指導(dǎo)過(guò)程：
一、方法導(dǎo)讀：
1、出示快速閱讀法的技巧：
·不要反復(fù)瀏覽。凡是科技讀物，一般只須順著讀一遍即可。如有必要，也要等整篇讀完之后，再回過(guò)頭重復(fù)某項(xiàng)內(nèi)容。避免眼睛不斷地來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)。 ·要默讀，不要朗讀。發(fā)聲的閱讀是快速法的大敵。 ·閱讀時(shí)，視線應(yīng)與讀物成垂直線，并充分發(fā)揮視線的“余光”作用，多看到一些內(nèi)容。
·要聚精會(huì)神地閱讀。快速閱讀必須有“強(qiáng)化”的注意力。 ·提倡有理解地閱讀。閱讀時(shí)，抓住實(shí)質(zhì)性的關(guān)鍵詞。讀物的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，正是閱讀時(shí)應(yīng)弄通的重點(diǎn)。理解，就是探索出讀物的思想意義。 ·在閱讀中，運(yùn)用要領(lǐng)記憶的基本方法，有目的地去記。不必去記無(wú)關(guān)緊要的詞句，卻要記住作者意圖及內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
2、學(xué)生看后教師講解，學(xué)生識(shí)記
二、學(xué)生演練：
1、學(xué)生自己試練：找篇課文試試這個(gè)技巧。
2、發(fā)放材料《青蛙王子》
（1）說(shuō)明要求：運(yùn)用快速閱讀法，比比誰(shuí)用最短的時(shí)間把文章閱讀完。閱讀完后要求回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（2）學(xué)生進(jìn)行閱讀
b、小公主為了撈回金球，答應(yīng)了青蛙什么條件？ c、國(guó)王是教育他的小公主做人應(yīng)該怎樣？ 3、進(jìn)行閱讀交流。
4、再次進(jìn)行競(jìng)賽，發(fā)放材料《窮人和富人》 問(wèn)題：
三、學(xué)生反思：
1、經(jīng)過(guò)兩次訓(xùn)練，自己有什么收獲？請(qǐng)你講出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。 2、把這次學(xué)習(xí)的收獲寫(xiě)下來(lái)。
四、課外實(shí)踐：
給自己制定每天一定的閱讀量，按照快速閱讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十七
指導(dǎo)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集信息處理信息的能力。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集信息處理信息的能力。
課前準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《名人故事》兩本書(shū)。
2、準(zhǔn)備《李四光》一文，學(xué)生人手一份。
3、搜集學(xué)生學(xué)生想要查閱的問(wèn)題、信息。
指導(dǎo)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，自主發(fā)現(xiàn)：
1、談話導(dǎo)入：
學(xué)生交流
師：還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神是我們老祖先留下的一句話。是的，讀書(shū)是一種享受，經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。而且讀書(shū)還能讓我們解決一些生活中遇到的問(wèn)題。
2、學(xué)生自主查找。
3、小組匯報(bào)。
4、師：看來(lái)讀的書(shū)多了你們也能當(dāng)老師啊，誰(shuí)來(lái)告訴老師你們是怎樣找到答案的？
交流。
5、師相機(jī)把學(xué)生的方法寫(xiě)在黑板上：瀏覽目錄---尋找頁(yè)碼---讀文章的正文
小結(jié)：孩子們，在科學(xué)迅速發(fā)展的今天，知識(shí)猶如大海，我們學(xué)是學(xué)不過(guò)來(lái)的，幸好我們有一位不會(huì)說(shuō)話的良師益友---那就是書(shū)。學(xué)會(huì)查閱書(shū)籍，搜集信息整理信息已經(jīng)成了我們必須具備的一種能力，這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)。
二、鞏固練習(xí)，深入探究
1、過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一種最簡(jiǎn)單實(shí)用的讀書(shū)方法--查閱，下面我們?cè)賮?lái)練習(xí)一下，誰(shuí)來(lái)根據(jù)《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)的目錄給大家出題。
2、學(xué)生自由出題，小組競(jìng)賽。
3、情境創(chuàng)設(shè)：剛才我們是直接指定了一本書(shū)查找，可有時(shí)我們想要找的信息不知道在哪本書(shū)里面，比如：我想讓同學(xué)們到圖書(shū)館獨(dú)立查找有關(guān)地質(zhì)學(xué)家李四光的資料，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起討論討論。
4、小組討論交流。
5、全班交流小結(jié)：到科學(xué)家的故事里尋找。
6、師相機(jī)板書(shū)：確定圖書(shū)門(mén)類(lèi)
7、鞏固練習(xí)：師出示題目由學(xué)生自主選擇練習(xí)：
（1）少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。
（2）到北京旅游的資料。
（3）大詩(shī)人李白的相關(guān)資料。
（4）春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。
8、小組自由選擇練習(xí)，匯報(bào)。
師小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，在浩如煙海的書(shū)籍里要想找到自己想要的東西還得掌握一定的方法。齊讀板書(shū)。
三、引向深入，學(xué)會(huì)選擇。
2、學(xué)生自由討論。
3、小組匯報(bào)交流。師小結(jié)梳理。
4、看來(lái)同學(xué)想知道還真不少，不過(guò)你們想了解的這些情況老師都已經(jīng)帶來(lái)了，就在你們桌子上，趕快去讀吧，答案就在其中。注意：遇到自己最感興趣的段落就用筆標(biāo)上一個(gè)三角號(hào)。
5、學(xué)生自由閱讀，師巡視了解。
6、讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己標(biāo)出的段落。（生答）可是在上課的時(shí)候由于時(shí)間關(guān)系，老師是不會(huì)讓你把這些段落讀完的，所以你還再去讀自己畫(huà)出的段落，用橫線標(biāo)出你最感興趣的句子來(lái)。
生再讀畫(huà)，師巡視了解。
7、現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀自己畫(huà)出的句子？（生讀）師：你看，這么長(zhǎng)的一篇文章現(xiàn)在就剩下這么幾句話了，這也就是你們最想了解的東西。在同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候你可要注意。
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十八
西周教指站語(yǔ)文教研活動(dòng)如期開(kāi)展。我執(zhí)教的是《荷花》一課。雖然也上過(guò)許多公開(kāi)課，但這一次卻給我與眾不同的感受。
感受一：互動(dòng)式的對(duì)話研討。這是一種答辯式評(píng)課方法，執(zhí)教老師坐在臺(tái)上，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，臺(tái)下老師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課堂上師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)效果等進(jìn)行討論、協(xié)商、指正。這種短兵相接的評(píng)課方式，改變了以往教者教，評(píng)者評(píng)的情況，使評(píng)課在答辯中更熱烈，更有效。不過(guò)我想如果在開(kāi)始前，讓大家分小組先討論一下，整理出問(wèn)題與思路的話，氛圍應(yīng)該會(huì)更好些。
感受二：教學(xué)目標(biāo)的指向性，操作性。從我自己的教學(xué)實(shí)際看，我很少注重教學(xué)目標(biāo)的定位，總覺(jué)得心里有數(shù)就行了，反正教學(xué)目標(biāo)不就是那么幾句套話嘛！所以備課時(shí)，特別是上公開(kāi)課時(shí)，我們關(guān)注更多的還是教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課件的制作。而這一次在唐老師的引領(lǐng)下，我們討論最多的還是教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。臺(tái)下我深深反思：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一句過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)，每一個(gè)問(wèn)題，每一次練筆都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就像靶心，我們所有的努力都是為了射中它?。?BR> 感受三：經(jīng)典的束縛?！懊啊笔恰逗苫ā芬徽n重點(diǎn)感悟的詞，在歷來(lái)的教學(xué)中，已經(jīng)被演繹成了經(jīng)典。一般步驟如下：１、讀句子，哪個(gè)詞用得好？２、冒可以換成什么詞？３、比較這些詞，感悟“冒”的精妙。
然而，在課堂上，教學(xué)到這一環(huán)節(jié)，我卻遭遇了失?。簩W(xué)生雖然絞盡腦汁換了許多詞，但感覺(jué)越換越離譜，到比較詞語(yǔ)時(shí)更是語(yǔ)塞。至此，我只好草草收?qǐng)?，白荷花始終沒(méi)能順利地冒出來(lái)！
經(jīng)典遭受失敗，原因很多，首先要檢討自己課堂調(diào)控能力不好，啟發(fā)不到位等。但也留給我一個(gè)思考：選入課文的大多是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家推敲、考證的語(yǔ)句，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，我們讓學(xué)生比較，揣摩是有道理的。但學(xué)生畢竟不能達(dá)到的這樣的高度，很多時(shí)候他們知道文中用詞好，但不知道為什么好。就這個(gè)“冒”字為什么好，我們?cè)S多老師也說(shuō)不出所以然，我們又何必為難學(xué)生呢？語(yǔ)文是含蓄的，模糊的，雋永的，學(xué)會(huì)聲情并茂地背誦課文后，當(dāng)看到荷花那亭亭玉立的身姿時(shí)，如果他們的心中會(huì)自然想到這個(gè)“冒”字，我們的教學(xué)就留有痕跡了。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，一次教研活動(dòng)，留下這么多的遺憾與思索，我想這就是它的魅力和價(jià)值吧！
語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教案及反思篇十九
1．選擇自己熟悉的動(dòng)物編故事。
2．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和習(xí)作興趣。
3．能夠語(yǔ)言通順、內(nèi)容具體地把動(dòng)物之間可能發(fā)生的事寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)
1．激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
2．把動(dòng)物之間可能發(fā)生的事寫(xiě)清楚。
教學(xué)過(guò)程
1．情境激趣
2．交流、想象
學(xué)生根據(jù)自己的積累講述故事的內(nèi)容和感受。
1．聽(tīng)故事想象。
師繪聲繪色地講《螢火蟲(chóng)和小星星》的故事。
師生對(duì)話、交流。
話題之一：你們聽(tīng)到了什么？學(xué)生有的復(fù)述故事，有的抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和關(guān)鍵詞句說(shuō)故事，有的創(chuàng)造性地說(shuō)出自己聽(tīng)后的感受。
話題之二：你們是怎么聽(tīng)的？說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)的方法。
生：一是聽(tīng)出主人公是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了什么事；二是邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，讓自己頭腦中有一個(gè)鮮明的形象；三是聽(tīng)出重點(diǎn)和故事說(shuō)明的道理。
2．編故事想象。
（1）小組互說(shuō)。要求人人都發(fā)言，說(shuō)出自己與眾不同的創(chuàng)意。
（2）全班交流說(shuō)。小組推選代表在全班交流，教師組織學(xué)生評(píng)一評(píng)、議一議。
（3）創(chuàng)造性地說(shuō)。師生可點(diǎn)撥補(bǔ)充。
1．明確要求，自主擬題。讓學(xué)生明確習(xí)作要求：（1）選擇自己熟悉的動(dòng)物做主人公。（2）重點(diǎn)想象它們之間可能發(fā)生的事。（3）主人公不宜過(guò)多，題目應(yīng)簡(jiǎn)潔，如：《猴子新招》《小白兔與長(zhǎng)頸鹿》《黑熊爺爺病了》等。擬題方式僅供學(xué)生參考。同學(xué)們相互交流自擬題目。
2．自由想象，完整敘述。（生介紹自己的故事，其他學(xué)生補(bǔ)充。）
3．放手試作，創(chuàng)新表達(dá)。同學(xué)們把剛才說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái)，相信你是最出色的童話大王。