在信息爆炸的時(shí)代,總結(jié)可以幫助我們更好地篩選和整理所學(xué)知識(shí)。在總結(jié)中,要注重詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和用語(yǔ)的規(guī)范性,使其更具說(shuō)服力。接下來(lái)是一些關(guān)于總結(jié)的精選文章,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
船舶工程導(dǎo)論論文篇一
我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在較多不足,要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性,轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)中心職能是最迫切需要解決的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵,多形式指導(dǎo)教育和個(gè)性化指導(dǎo)是其主要手段,總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)人員隊(duì)伍是其基本保障。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性
我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段,存在較多不足:在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)上,一般定位于“指導(dǎo)”就業(yè),以致“前松后緊”,甚至最后一學(xué)期或最后一學(xué)年突擊完成;指導(dǎo)內(nèi)容單一,以提供就業(yè)信息、進(jìn)行思想道德教育和就業(yè)程序指導(dǎo)為主;指導(dǎo)形式單一,以校內(nèi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師進(jìn)行大會(huì)報(bào)告和大課輔導(dǎo)為主;從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員不僅數(shù)量不足,專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。
上述問(wèn)題的存在使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作基本成為一般信息發(fā)布會(huì)和基本程序指導(dǎo)會(huì),其應(yīng)有的職能得不到充分發(fā)揮,難以全面實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)——明確就業(yè)方向、強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性,更好地發(fā)揮其對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進(jìn)作用,已經(jīng)成為高校學(xué)生工作研究的重要課題。要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性,必須創(chuàng)新思維,采取切實(shí)有效的措施?!?BR> 高校就業(yè)指導(dǎo)中心原有的主要職能是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),具有明顯的行政管理色彩,其相應(yīng)的工作重點(diǎn)排序?yàn)椋壕蜆I(yè)管理——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)研究。這樣,高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作就以提供事務(wù)性服務(wù)與管理基本就業(yè)信息為主,對(duì)就業(yè)缺乏研究,不能進(jìn)行有價(jià)值的指導(dǎo),從某種意義上講,有點(diǎn)像就業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。其指導(dǎo)工作具有明顯的季節(jié)性和臨時(shí)性,僅在最后一學(xué)期或一學(xué)年集中突擊開(kāi)展工作。
受指導(dǎo)的學(xué)生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識(shí),對(duì)就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)、科學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等起不到實(shí)質(zhì)性的幫助作用。因此,提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性,必須從就業(yè)指導(dǎo)中心的職能轉(zhuǎn)變開(kāi)始,要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行準(zhǔn)確定位,將其真正確定為大學(xué)生就業(yè)的研究機(jī)構(gòu),利用成熟的研究成果,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的管理服務(wù)。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作重點(diǎn)排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)管理。這樣,高校就業(yè)指導(dǎo)中心面對(duì)的服務(wù)對(duì)象不再是畢業(yè)生,而是全部大學(xué)生;工作重點(diǎn)不再是行政管理,而是就業(yè)研究和職業(yè)指導(dǎo);工作的季節(jié)性和臨時(shí)性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代,從而為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
我國(guó)高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前,除用人單位市場(chǎng)意識(shí)較強(qiáng),特別注重人才選擇權(quán)外,高校管理者、學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念,更愿意進(jìn)行和接受擇業(yè)指導(dǎo)。這就要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)真正實(shí)現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,在思想和意識(shí)上進(jìn)行必要疏導(dǎo)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,切實(shí)幫助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,重視培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團(tuán)隊(duì)精神及各種職業(yè)技能。
實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我,根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯,實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導(dǎo)的有序和有效,必須實(shí)現(xiàn)兩大改變:一是就業(yè)工作前置,從招生計(jì)劃的編制和專業(yè)的設(shè)置開(kāi)始關(guān)注就業(yè)工作,根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢(shì),合理確定招生計(jì)劃和設(shè)置專業(yè),為學(xué)生提供寬泛的職業(yè)選擇余地,使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效,并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn),不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容;二是實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。在高等教育實(shí)現(xiàn)“大眾化”后,畢業(yè)生要想順利就業(yè),必須要有過(guò)硬的本領(lǐng),這種本領(lǐng)的相當(dāng)部分來(lái)源于大學(xué)期間的知識(shí)、能力、素質(zhì)的積累。
因此,就業(yè)準(zhǔn)備要從大一開(kāi)始,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)素質(zhì)教育、注重通識(shí)教育、實(shí)現(xiàn)文理有機(jī)交融等均可為大學(xué)生更好地積累知識(shí)提供平臺(tái)和渠道;加強(qiáng)精品課程建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)可以為大學(xué)生提高重點(diǎn)學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,聘請(qǐng)熟悉就業(yè)指導(dǎo)的校內(nèi)教師和社會(huì)成功人士為兼職教師,針對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程。
應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),有針對(duì)性地實(shí)施培切i計(jì)劃。一年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)“就業(yè)形勢(shì)分析與指導(dǎo)”課程,幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力,并告訴他們就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是能力和素質(zhì),旨在讓大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)社會(huì)和充分認(rèn)識(shí)自我,促使他們化就業(yè)壓力為整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力;二年級(jí)的指導(dǎo)教育應(yīng)通過(guò)“大學(xué)生就業(yè)觀念”指導(dǎo)課和專題講座,培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),樹(shù)立正確的成才意識(shí)和就業(yè)觀念,以良好的心態(tài)迎接競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn);三年級(jí)的指導(dǎo)教育主要幫助大學(xué)生熟悉就業(yè)政策和有關(guān)法律問(wèn)題,明確自身的權(quán)利和義務(wù),強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí);四年級(jí)的指導(dǎo)教育應(yīng)以求職技巧輔導(dǎo)為主,在提供豐富就業(yè)信息的基礎(chǔ)上,聘請(qǐng)校內(nèi)外各類專家向?qū)W生傳授求職和應(yīng)聘的技巧或經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認(rèn)為,面對(duì)不同學(xué)校、不同學(xué)生的不同就業(yè)指導(dǎo)需求,必須豐富指導(dǎo)形式,激發(fā)學(xué)生接受指導(dǎo)的熱情,具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進(jìn)行選擇并有所側(cè)重:
(8)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)平臺(tái),為大學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)。
要讓大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上新臺(tái)階,有效性取得較大幅度的提高,強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)仍然是重要手段之一。強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù),首先要進(jìn)行分類指導(dǎo),每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀、目標(biāo)等存在差異,指導(dǎo)教師也是各有所長(zhǎng),用其所長(zhǎng)指導(dǎo)對(duì)口需求的學(xué)生,其效果會(huì)更好。當(dāng)然,分類也不宜太細(xì),否則指導(dǎo)資源會(huì)嚴(yán)重不足。就目前看,可以分成4類為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù):
(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇;
(2)求職心態(tài)調(diào)試;
(3)就業(yè)政策與流程咨詢;(4)簡(jiǎn)歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導(dǎo)會(huì)、預(yù)約咨詢、指導(dǎo)信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)留言板、報(bào)紙雜志專欄等。:
我國(guó)高校經(jīng)過(guò)幾年的努力,就業(yè)指導(dǎo)專職人員雖已有了明顯提高,但仍有一些學(xué)校達(dá)不到我國(guó)教育部所規(guī)定的1:500的師生比要求。按照上述設(shè)想,對(duì)大學(xué)生實(shí)行全程多形式、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),既要配備足量的就業(yè)指導(dǎo)專職人員隊(duì)伍,還應(yīng)走就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍“全員化”的建設(shè)道路,組建由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作隊(duì)伍。為了確保這支隊(duì)伍工作更加有效,必須注意年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的相對(duì)合理,并注意通過(guò)各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討,提高指導(dǎo)工作水平。
如定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)人員研討和培訓(xùn)班,分批選派人員參加全國(guó)性的就業(yè)指導(dǎo)研討班,以加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的心理學(xué)、語(yǔ)言文字能力、社會(huì)交際協(xié)調(diào)能力、招聘會(huì)展的組織能力等的培訓(xùn)。同時(shí),還要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)工作信息化建設(shè)的需要。
加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè),還必須充分利用社會(huì)資源,建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職指導(dǎo)人員隊(duì)伍,途徑包括:
(3)以高校所在地為主,面向全國(guó)建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家?guī)欤鶕?jù)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體安排,聘請(qǐng)專家作各具特色的專題報(bào)告。
船舶工程導(dǎo)論論文篇二
2.1基地師資配置。
師資水平在整個(gè)基地建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。因此,本基地中所有專業(yè)教師,均按照基地建設(shè)專業(yè)教學(xué)、技能培養(yǎng)的相關(guān)要求進(jìn)行招聘,所有教師均具備高級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證書(shū)或考評(píng)員資格證書(shū),并且每一位教師在上崗之前,均在我院校接受一定時(shí)間的實(shí)習(xí),保證能有效滿足船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的`教學(xué)要求。校外實(shí)訓(xùn)基地可以根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)員的具體數(shù)量來(lái)確定,一般保證每個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地配有2-3名兼職實(shí)訓(xùn)教師即可。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地,更多的還是需要發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用,始終按照企業(yè)具體生產(chǎn)要求的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)基地教學(xué)情況進(jìn)行配置,保證每個(gè)師資資源都能得到最大程度上利用。
2.2基地區(qū)域規(guī)劃模塊。
整個(gè)船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃,嚴(yán)格按照船舶生產(chǎn)中不同生產(chǎn)要求進(jìn)行劃分,包括基礎(chǔ)生產(chǎn)區(qū)域(數(shù)據(jù)切割、柴油機(jī)安全、焊接機(jī)器人等)、系統(tǒng)操作控制(如圖1所示)、船舶模擬裝置區(qū)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)區(qū)等。總體而言,整個(gè)基地區(qū)域的劃分情況,充分考慮了不同學(xué)員實(shí)踐的要求,并按照就近原則對(duì)不同生產(chǎn)區(qū)域的功能進(jìn)行搭配,確保能最大程度上滿足基地培訓(xùn)的要求。
2.3基地培訓(xùn)模式選擇。
船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地在選擇培訓(xùn)模式中,應(yīng)該以現(xiàn)代船舶行業(yè)為背景,在充分考慮市場(chǎng)對(duì)船舶技術(shù)的需求后,選擇相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)模式。目前當(dāng)前較為常見(jiàn)的培訓(xùn)模式為“工學(xué)交替”培訓(xùn)模式,將整個(gè)學(xué)者的培訓(xùn)過(guò)程劃分為認(rèn)知、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段,每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在明顯差異。在認(rèn)知學(xué)習(xí)階段,由教師充分講解船舶工程行業(yè)的基本信息,對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、未來(lái)工作趨勢(shì)進(jìn)行分析,使全體學(xué)生對(duì)本專業(yè)內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)階段,講師充分講解船舶工程學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn),包括系統(tǒng)操作要點(diǎn)、機(jī)械切割要點(diǎn)等,此階段學(xué)習(xí)就是要將完整的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)教授給學(xué)生,讓學(xué)生掌握不同崗位劃分下的工作要點(diǎn)。在生產(chǎn)階段,學(xué)生先觀摩熟練員工的生產(chǎn)方式,掌握所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法,并通過(guò)與員工進(jìn)行交流,對(duì)本專業(yè)工作信息有更加清晰的認(rèn)識(shí)。最后在頂崗實(shí)習(xí)階段,學(xué)生深入到工作崗位,開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí),并總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,在與教師、一線員工進(jìn)行交流后,尋找改進(jìn)辦法。
2.4科目設(shè)立。
為了進(jìn)一步提高基地的應(yīng)用水平,整個(gè)基地的科目設(shè)立也應(yīng)該充分考慮社會(huì)的需求。因此本文認(rèn)為,基地的科目設(shè)立應(yīng)該包括以下內(nèi)容:(1)船舶手工放樣。采用教材《船舶修造工藝》,開(kāi)展草圖繪制、樣箱制作等教學(xué),對(duì)于相應(yīng)級(jí)別的學(xué)生,可以發(fā)放相對(duì)應(yīng)的手工放樣證書(shū)。(2)船舶焊接。根據(jù)《船舶焊接工藝》教材,開(kāi)展氣體保護(hù)焊、等離子弧切割、焊縫質(zhì)量控制等教學(xué)工作,對(duì)于相應(yīng)級(jí)別的學(xué)生,可以發(fā)放相對(duì)應(yīng)的焊接證書(shū)。
3結(jié)束語(yǔ)。
本文主要研究了船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題,從研究結(jié)果來(lái)看,在船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中,必須要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求,能根據(jù)市場(chǎng),不斷調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向,并對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就行優(yōu)化,保證所有學(xué)生都能更好的適應(yīng)市場(chǎng)要求,更好的服務(wù)于船舶制造業(yè)。
作者:龐龍單位:渤海船舶職業(yè)學(xué)院船舶工程系。
參考文獻(xiàn):
船舶工程導(dǎo)論論文篇三
論文摘要:高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作,除了具有普通高校就業(yè)指導(dǎo)工作所具有的普遍意義,還有有利于學(xué)生成才,有利于高職教育發(fā)展的獨(dú)特意義。因此,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重理論教學(xué),輕實(shí)踐教育,重就業(yè)指導(dǎo),輕創(chuàng)業(yè)教育,機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍不夠健全等問(wèn)題進(jìn)行分析,提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。
就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分,狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指給要求就業(yè)者傳遞信息,幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè),準(zhǔn)備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心理、技巧等方面的指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)論對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都具有重要意義,而高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作還具有一些獨(dú)特意義。
高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作除了有直接的幫助學(xué)生順利就業(yè)的作用外,對(duì)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生還有著其獨(dú)特的功能與作用。充分認(rèn)識(shí)這些作用,能夠更好地開(kāi)展高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作。
1、有利于學(xué)生成才和可持續(xù)發(fā)展
俗話說(shuō),人怕入錯(cuò)行。能否選擇一個(gè)適合自己發(fā)展成才的職業(yè),是青年學(xué)生人生關(guān)鍵的一步。人的一生絕大部分時(shí)間和精力是用在工作上的,如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢(shì)一致,人就能熱愛(ài)工作,容易出成果,從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。如果職業(yè)選擇不好,不僅直接影響個(gè)人的前程和發(fā)展,處理不好,還將在人生的道路上出現(xiàn)波折。
高職畢業(yè)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象容易眼花繚亂、無(wú)所適從,在求職擇業(yè)過(guò)程中往往好高騖遠(yuǎn),或只顧眼前利益,或膽怯焦急等,這些都直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而就業(yè)指導(dǎo)中的理論指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié),不僅能夠有效提高學(xué)生的擇業(yè)素質(zhì),更能使學(xué)生得到關(guān)于對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)等各方面問(wèn)題的正確、成熟的認(rèn)識(shí),從而為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才打下良好基礎(chǔ)。
在阜新高等專科學(xué)校,一項(xiàng)針對(duì)畢業(yè)生所做的對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)調(diào)查中,有三分之二以上的同學(xué)反映,學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對(duì)自身認(rèn)識(shí)等方面的偏頗,促使其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)由幼稚走向成熟,對(duì)其今后的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
2、有利于深化改革,促進(jìn)高職教育發(fā)展
就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁和紐帶。通過(guò)它可以使學(xué)校了解社會(huì),也讓社會(huì)了解學(xué)校,從而使學(xué)校及時(shí)根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等教育教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo),學(xué)校可以了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì),尤其是本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的組成與調(diào)整,對(duì)人才數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)、技能等方面的需求,這樣學(xué)校在培養(yǎng)人才上更有針對(duì)性。同時(shí)學(xué)校根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生使用情況的反饋信息,及時(shí)做到調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),對(duì)接社會(huì)需求;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),鍛煉職業(yè)能力;創(chuàng)新教學(xué)模式,推進(jìn)課程改革;實(shí)行靈活的辦學(xué)模式等教育教學(xué)改革,這些無(wú)疑將推動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。另外,就業(yè)指導(dǎo)綜合分析現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人的素質(zhì)的要求,包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、心理素質(zhì)、個(gè)性特征等方面,這對(duì)學(xué)校制定新的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
近年來(lái),阜新高等??茖W(xué)校根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作中的信息匯總和分析報(bào)告,適時(shí)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置,把就業(yè)前景好的汽車修理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)做大做強(qiáng),擴(kuò)大招生數(shù)量。同時(shí),根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需要新開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷、導(dǎo)游等專業(yè),其招生情況火熱。此外,把一些近年學(xué)生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外,學(xué)校還根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作中搜集到的人才市場(chǎng)信息中所反映對(duì)人才專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的要求,完善課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。例如,全校性增設(shè)禮儀課程,文秘專業(yè)增設(shè)汽車駕駛課程等,使學(xué)校不斷獲得新的增長(zhǎng)點(diǎn),為社會(huì)培養(yǎng)適銷對(duì)路人才做出新的貢獻(xiàn)。
就業(yè)工作是個(gè)比較復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題,需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō),雖然各院校有各自不同的問(wèn)題,還存在一些共性問(wèn)題。"
1、就業(yè)指導(dǎo)課重理論教學(xué),輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策
目前,有些學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)課納入了教學(xué)計(jì)劃,按時(shí)授課。《就業(yè)指導(dǎo)》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準(zhǔn)備》、《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》等幾十種教材紛紛涌現(xiàn)。但僅限于課堂教學(xué)和理論研究,課堂上教師侃侃而談,就業(yè)心理準(zhǔn)備、求職擇業(yè)技巧、如何應(yīng)對(duì)面試等,系統(tǒng)全面,思路清晰,但教師從講授理論出發(fā),學(xué)生接受理論為止,對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有紙上談兵、隔靴搔癢的問(wèn)題,就業(yè)指導(dǎo)效果不理想。
就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)是紙上談兵,而更應(yīng)該是實(shí)戰(zhàn)演練。一方面,要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論。另一方面,要用理論指導(dǎo)實(shí)踐,豐富多彩地開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)到用人單位參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí),到人才市場(chǎng)親身體驗(yàn)和在校內(nèi)舉行用人洽談會(huì)等活動(dòng),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力,可以通過(guò)多種途徑和形式來(lái)進(jìn)行。諸如,通過(guò)課堂講授和講座來(lái)進(jìn)行,在思想政治教育及各類學(xué)科中滲透;通過(guò)社會(huì)、企業(yè)、家庭相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。特別是人才中心、勞務(wù)市場(chǎng)等機(jī)構(gòu),不僅能為學(xué)生提供咨詢服務(wù),而且也是就業(yè)指導(dǎo)最生動(dòng)的課堂;學(xué)生到企業(yè)、工廠實(shí)習(xí),也是就業(yè)指導(dǎo)的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用,對(duì)學(xué)生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。
2、重就業(yè)指導(dǎo),輕創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策
高職就業(yè)指導(dǎo)工作中,重視就業(yè)指導(dǎo),教學(xué)生如何打造自己、展示自己,去適應(yīng)社會(huì)組織的要求與挑選的觀念占主導(dǎo)地位,較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利,適合高職生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神,一樣可以開(kāi)創(chuàng)屬于自己的事業(yè),為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
高職院校以前的就業(yè)指導(dǎo)普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象,導(dǎo)致全體學(xué)生千軍萬(wàn)馬擁擠在擇業(yè)的獨(dú)木橋上,而具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生由于缺乏強(qiáng)有力的指導(dǎo),沒(méi)有形成很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念,對(duì)身為高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)缺乏信心,在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中走了很多彎路。因此,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。其實(shí),就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯(lián)系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè),是一種新的就業(yè)方式,它是時(shí)代發(fā)展的需要,是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此,我們?cè)诮虒W(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐中不能只顧學(xué)生的眼前利益,盯著現(xiàn)有崗位,還要從創(chuàng)業(yè)這個(gè)高起點(diǎn)上想問(wèn)題、謀發(fā)展。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響,可以使學(xué)生改變被動(dòng)侯選的擇業(yè)思路,主動(dòng)開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè),實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。當(dāng)然,本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。
3、機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍不夠健全的問(wèn)題與對(duì)策
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動(dòng),而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也在發(fā)生變化。因此,高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性越來(lái)越突出,就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容越來(lái)越豐富,需要一個(gè)專門(mén)的機(jī)構(gòu)和一支專業(yè)的隊(duì)伍來(lái)開(kāi)展此項(xiàng)工作。但各學(xué)校獨(dú)立設(shè)置機(jī)構(gòu)的還不多,其職能隸屬學(xué)生處、教務(wù)處、德育教研室、招生辦等部門(mén),這些做法都不利于就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展,而獨(dú)立設(shè)置就業(yè)工作機(jī)構(gòu),能更好地發(fā)揮其作用。這個(gè)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)等部門(mén)一樣,是學(xué)校工作的重要組成部門(mén),為學(xué)校的教育目標(biāo)服務(wù)。機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥,隊(duì)伍應(yīng)由專、兼職教師組成,還應(yīng)吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長(zhǎng)代表參加。
阜新高等??茖W(xué)校自從2007年初設(shè)立獨(dú)立的`就業(yè)指導(dǎo)中心以來(lái),就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查等工作取得一定成績(jī)。就業(yè)指導(dǎo)中心除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)理論指導(dǎo),更采取信息發(fā)布會(huì)、供需見(jiàn)面會(huì)、就業(yè)洽談會(huì)等各種有效措施對(duì)外宣傳、介紹、推薦人才,推進(jìn)就業(yè)基地建設(shè)等就業(yè)指導(dǎo)工作新項(xiàng)目??梢?jiàn),健全的機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍,是保證此項(xiàng)工作更好開(kāi)展的重要方面。
船舶工程導(dǎo)論論文篇四
一、前言
文章詳細(xì)介紹了船舶涂裝技術(shù)中存在的主要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析,并結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí),提出了一些解決的辦法。
二、船舶涂裝技術(shù)國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀
由于腐蝕對(duì)船舶安全構(gòu)成嚴(yán)重的威脅,國(guó)際海事組織(imo)已在第82屆海上安全委員會(huì)會(huì)議上以msc215(82)決議正式通過(guò)了《所有船舶專用海水壓載艙和散貨船雙舷側(cè)處所保護(hù)涂層性能標(biāo)準(zhǔn)》(pspc),并且同時(shí)以msc216(82)決議通過(guò)了solas公約第ii—1/3—2條修正案,從而使該標(biāo)準(zhǔn)成為國(guó)際公約框架內(nèi)的強(qiáng)制性要求。imo的《涂層性能標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和實(shí)施對(duì)我國(guó)造船業(yè)將是一場(chǎng)考驗(yàn)和挑戰(zhàn),但也將對(duì)我國(guó)船廠提高管理和工藝水平,促進(jìn)造船技術(shù)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。我國(guó)造船界對(duì)此應(yīng)予以充分重視,盡早研究實(shí)施對(duì)策。為了使有關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員深刻了解該標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和實(shí)施難點(diǎn),為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施作好技術(shù)準(zhǔn)備,必須立即在全行業(yè)全面、深入地開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)宣貫工作。
1。涂裝技術(shù)、管理人員現(xiàn)狀
船舶涂裝是一項(xiàng)集化工、機(jī)械、電器、流體動(dòng)力、熱工技術(shù)于一體的技術(shù)工種,因而它對(duì)從事涂裝的技術(shù)和管理人員提出了多方位的要求,單一的化工專業(yè)或機(jī)械專業(yè)的技術(shù)人員,并不能擔(dān)當(dāng)起整個(gè)涂裝過(guò)程的技術(shù)責(zé)任,還必須具備相關(guān)專業(yè)的知識(shí)才能勝任。盡管他們?cè)趯?shí)踐中積累不少經(jīng)驗(yàn),又掌握相關(guān)涂裝知識(shí),但就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言,缺乏全面性。
2。涂裝設(shè)備的現(xiàn)狀
作為船舶涂裝的主要設(shè)施鋼材預(yù)處理流水線和噴丸涂裝房,許多中、小造船企業(yè)中無(wú)法建立,只能依靠大船廠,委托大船廠對(duì)需使用的鋼材進(jìn)行預(yù)處理,預(yù)處理的質(zhì)量好壞,取決于加工企業(yè),作為造船企業(yè)本身卻無(wú)法保證,從而增加了船舶二次除銹的工作量。大多數(shù)造船企業(yè)在噴丸涂裝低于國(guó)外壓縮空氣壓力水平,造成噴丸效率低,磨料損耗大。甚至有的小型企業(yè)根本沒(méi)有配置r孔除銹磨光機(jī),對(duì)于眾多的r孔除銹只能手工用鋼絲刷來(lái)除銹,這種除銹方式無(wú)法保證涂裝表面預(yù)處理的質(zhì)量,就更談不上涂裝的高質(zhì)量。
三、船舶涂裝技術(shù)中的主要問(wèn)題
對(duì)近兩年建造出口船舶時(shí)暴露出的涂裝技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行初步剖析和歸納,大致有以下幾方面:
1。生產(chǎn)組織和技術(shù)管理問(wèn)題
由于“漆糊涂”的傳統(tǒng)概念,使涂裝工作一直得不到應(yīng)有的重視,在船舶設(shè)計(jì)、總建造進(jìn)度計(jì)劃和施工程序上,涂裝工作往往是被忽視的,不僅施工環(huán)境和條件惡劣,而且只能“見(jiàn)縫插針”、“打游擊式地進(jìn)行作業(yè),與各工種混雜一起。剛涂裝完畢的涂膜,會(huì)立刻被焊接、氣割或踩踏所破壞,因而修補(bǔ)工作量大,工作效率低,涂裝質(zhì)量差,容易出事故。
2?;A(chǔ)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝規(guī)程問(wèn)題
鋼材的表面預(yù)處理質(zhì)量是確保涂裝質(zhì)量的基礎(chǔ)。鋼材表面防腐涂層的有效壽命,在很大程度上取決于鋼材表面的除銹質(zhì)量。鋼材表面的原始狀態(tài)又是選擇預(yù)處理措施的主要判據(jù)。為了正確而方便地判斷鋼材表面的除銹質(zhì)量,若干國(guó)家制訂了鋼材除銹質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外船廠還編制有成套的涂裝工藝技術(shù)文件。通過(guò)這一整套基礎(chǔ)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝規(guī)程等的指導(dǎo)和制約,從而對(duì)涂裝質(zhì)量和工效起到可靠的保證和促進(jìn)作用。我國(guó)一些船廠近幾年著手建造出口船舶,才開(kāi)始了解國(guó)外的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程等,面臨外國(guó)船東和油漆廠商的較高質(zhì)量要求,就顯得很不適應(yīng)。
3。工藝裝備和磨料問(wèn)題
除銹涂裝工藝裝備方面的更新、改進(jìn)是緩慢的,不少設(shè)備陳舊落后,承造出口船舶以后,矛盾比較突出。沿用了多年的酸洗工藝,因清理后的鋼材表面粗糙度過(guò)小,不能使用。拋丸預(yù)處理流水線出丸量少,工效低,當(dāng)表面清潔度要求為sa2。5級(jí)時(shí),對(duì)a級(jí)鋼板的處理速度也只有1米/分左右,約為國(guó)外的1/3。有些船廠作了改進(jìn),略有提高。而一般只能處理板材,不能處理型材。有的船廠只能用噴丸處理型材,生產(chǎn)能力不足。二次除銹工裝,品種規(guī)格不全,有的比較笨重,有的數(shù)量不夠,有的質(zhì)量較差。高壓噴漆機(jī)尚未形成較完整的系列,高壓泵能量小,噴嘴品種規(guī)格少,質(zhì)量不穩(wěn)定,影響涂裝工效和質(zhì)量,增加涂料損耗,因而一艘2。7萬(wàn)噸級(jí)散貨船要多用5、6萬(wàn)美元的進(jìn)口涂料。
例如我司正在建造的某大型駁船,船東對(duì)pspc有非常嚴(yán)格的要求,尤其是對(duì)相關(guān)的壓載艙分段,例如艙室較小,狹窄區(qū)域,如果采用沖砂工藝處理,國(guó)外先進(jìn)船廠通常會(huì)采用便攜式?jīng)_砂設(shè)備進(jìn)行工藝處理,而按照我們現(xiàn)在的工藝標(biāo)準(zhǔn),只能通過(guò)人工打磨進(jìn)行。盡管最終的結(jié)果都可以滿足國(guó)際海事組織pspc的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),但是其缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。首先,打磨相比于沖砂工藝來(lái)粗糙度會(huì)比較低,油漆的粘附力相對(duì)較弱;其次,打磨處理的效率與沖砂相比低很多,大大增船廠的涂裝工藝周期,拖延了整船的生產(chǎn)進(jìn)度,致使船廠在交船時(shí)經(jīng)常處于不利的談判地位。不少船廠都是通過(guò)簡(jiǎn)單的增加打磨工的數(shù)量來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。但實(shí)際上,隨著用工成本的不斷增加,這種粗放型的管理模式只能被淘汰,而且打磨工的打磨質(zhì)量也無(wú)法與沖砂相比。甚至不少船廠缺乏分段涂裝工場(chǎng)和相應(yīng)的設(shè)施,更加難以保證質(zhì)量和進(jìn)度。由于磨料問(wèn)題,不僅影響拋丸預(yù)處理流水線和分段噴丸的工效和清理質(zhì)量,而且磨料耗量過(guò)大。一艘2。7萬(wàn)噸級(jí)散貨船的飲水艙和淡水艙部分的清理,要耗用價(jià)值一萬(wàn)余元的磨料。如按我們目前的單位面積耗量計(jì)算,一艘3萬(wàn)噸級(jí)成品油船的成品油艙將耗用銅礦渣磨料30萬(wàn)元以上。此外,在除銹涂裝過(guò)程中需用的環(huán)保和勞保用具及裝備方面還存在較多問(wèn)題。
另外,pspc在本項(xiàng)目中還突出體現(xiàn)在艙室合攏后壓載艙破損率的控制上。國(guó)外先進(jìn)船廠,由于其預(yù)舾裝率相對(duì)較高(如管系,電氣支架,鐵舾裝件等舾裝件的焊接安裝),而且他們對(duì)壓在水艙的保護(hù)級(jí)重視程度也較高,所以國(guó)外船廠對(duì)壓載艙的破損率控制相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易,通常都是在可控范圍內(nèi)。但是國(guó)內(nèi)的船廠對(duì)涂裝的破損率重視度不夠,設(shè)計(jì)水平有限導(dǎo)致生產(chǎn)設(shè)計(jì)圖紙不完善,預(yù)舾裝率很低,導(dǎo)致艙室破損率居高不下。為了解決此問(wèn)題,我們?cè)诒卷?xiàng)目上,采取了一下措施:1。盡力控制壓載水艙的動(dòng)火作業(yè),在合攏區(qū)域,合攏縫200mm意外做保護(hù)措施,防止合攏縫的焊接對(duì)油漆的破壞。2。在分段制造中,如果部分大型設(shè)備由于到貨較晚,會(huì)事先按照?qǐng)D紙完成設(shè)備底座的焊接工作,以便使后續(xù)涂裝工作得以順利進(jìn)行,而不必等待設(shè)備到貨后引起的燒焊等破壞已有涂裝的作業(yè)。3。移除壓載水艙的馬板,吊耳等結(jié)構(gòu)件,通常采用機(jī)械磨具進(jìn)行處理,而不是用割到去割除,這樣可以很大程度上減少對(duì)壓載水艙的'破壞。
如果破損率在2%之內(nèi),破損區(qū)域我們選擇用動(dòng)力打磨至st3,然后修噴2度油漆,膜厚至320m;如果破損率超過(guò)2%,破損區(qū)域可以選擇沖砂處理至sa2。5。但由于工藝水平及設(shè)備限制,我們通常是控制在2%以內(nèi),采用動(dòng)力打磨方式進(jìn)行破損處理。
4。科研技術(shù)隊(duì)伍問(wèn)題
船舶除銹涂裝工藝技術(shù)研究,屬于為生產(chǎn)服務(wù)的開(kāi)發(fā)研究和應(yīng)用研究,綜合性比較強(qiáng),在研究過(guò)程中需要運(yùn)用金屬腐蝕、電化學(xué)、金屬學(xué)、機(jī)械制造、有機(jī)和無(wú)機(jī)化學(xué)、自動(dòng)控制及造船工藝等各種不同學(xué)科的知識(shí),往往需要組織各有關(guān)部門(mén)的各種專業(yè)的科研技術(shù)人員共同協(xié)作,長(zhǎng)期努力,才能逐步解決所研究的問(wèn)題。我國(guó)船廠對(duì)除銹涂裝工人的培訓(xùn)大多不夠重視,經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練并具備豐富經(jīng)驗(yàn)的涂裝技術(shù)人員為數(shù)甚少,專業(yè)工藝研究單位中,從事涂裝技術(shù)科研工作的力量也不足,專業(yè)不配套,人員結(jié)構(gòu)不成比例。
四、船舶涂裝技術(shù)中相關(guān)問(wèn)題的解決措施
1。合理的施工工藝規(guī)范
合理的油漆配套既應(yīng)該達(dá)到對(duì)全船所有部位有良好的防腐及美化的作用,又要便于船廠施工,同時(shí)還應(yīng)具備較為經(jīng)濟(jì)的成本,因?yàn)樵谝粭l船整個(gè)壽命期內(nèi)的維護(hù)保養(yǎng)中,油漆的使用量是非常大的,盡可能減少在油漆上的修備費(fèi)用支出是每個(gè)船東都追求的目標(biāo)。由于新型油漆性能不斷提高,通用性增加和涂布率的提高,使變更舊有的油漆配套有了技術(shù)保證。新的油漆配套不但能保證好的防腐性能,而且可以減少涂裝次數(shù)和總膜厚,從而有利于控制成本、縮短造船周期。
2。適當(dāng)?shù)耐垦b工裝和設(shè)備
常規(guī)的工裝設(shè)備包括高空作業(yè)車、腳手架、通風(fēng)機(jī)、照明燈及工業(yè)用空調(diào)等。一個(gè)有實(shí)力的船廠都會(huì)為涂裝施工配備足夠的作業(yè)車,以便施工人員能夠到達(dá)所需的工作處所,并取得最佳的施工位置展開(kāi)施工,從而大大提高施工效率。在密閉艙室進(jìn)行施工一直是涂裝施工中的難點(diǎn),因此,提供足夠的照明、通風(fēng)甚至空調(diào)設(shè)備對(duì)改善施工環(huán)境、保證施工質(zhì)量和人身安全是非常有益的。
不可否認(rèn),國(guó)外船廠在工藝及設(shè)備方面,是走在了國(guó)內(nèi)大多數(shù)船廠的前面,隨著國(guó)外訂單的逐漸增加,pspc的強(qiáng)制執(zhí)行,國(guó)內(nèi)很多船廠也在進(jìn)行相應(yīng)改革,包括添置更新設(shè)備或聘請(qǐng)具有相關(guān)特種噴涂作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)的廠家進(jìn)行工程分包,以解決現(xiàn)階段的燃眉之急。
選擇適合的涂裝條件
絕大部分船體鋼板的表面需噴涂2至5度油漆,正確的涂裝順序?qū)τ诿恳欢扔推醽?lái)說(shuō)都尤為重要。在對(duì)鋼板表面噴涂油漆之前,需對(duì)鋼板的表面狀況進(jìn)行確認(rèn),并對(duì)當(dāng)時(shí)的溫度、濕度進(jìn)行一定的檢測(cè)。在冬季或夏季進(jìn)行油漆施工時(shí),應(yīng)特別注意鋼板的表面溫度是否過(guò)高或過(guò)低。過(guò)高的鋼板溫度容易使噴涂到鋼板上的油漆產(chǎn)生流掛,并且干燥過(guò)快的油漆表面易產(chǎn)生橘皮皺折或黏附漆霧,使漆膜表面成形受影響。而過(guò)低的鋼板溫度不利于油漆的干燥,漆膜硬化時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。此時(shí),如果一味地追求進(jìn)度而不顧底層油漆是否充分干燥,將會(huì)使底漆與鋼板間的附著力降低,最終造成脫漆現(xiàn)象。
五、結(jié)束語(yǔ)
要加速我國(guó)船舶工業(yè)的發(fā)展,船舶涂料技術(shù)中的相關(guān)問(wèn)題必須得到快速解決,緊跟國(guó)際水平,否則制約著我國(guó)船舶事業(yè)的發(fā)展,不利于我國(guó)海工裝備業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,更不利于我國(guó)海上軍事力量的發(fā)展。
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船舶工程導(dǎo)論論文篇五
【論文摘要】文章在介紹英國(guó)學(xué)校督導(dǎo)產(chǎn)生背景及其運(yùn)作過(guò)程的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)校督導(dǎo)過(guò)程中的教師反映作了描述,以期對(duì)我國(guó)的督導(dǎo)體制改革帶來(lái)某些啟示。
根據(jù)《l992年(學(xué)校)教育法》,英國(guó)設(shè)立了專門(mén)的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)――教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)全國(guó)的教育督導(dǎo)工作,取代了以前由中央皇家督學(xué)團(tuán)和地方教育當(dāng)局的兩級(jí)督導(dǎo)體制。教育標(biāo)準(zhǔn)局主要負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)督學(xué)工作,對(duì)學(xué)校督導(dǎo)進(jìn)行宏觀管理,而不直接涉及學(xué)校督導(dǎo)工作的組織、管理和實(shí)施。直接對(duì)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)的是由注冊(cè)督學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)小組來(lái)完成,其目的是改進(jìn)或提高學(xué)校的教育質(zhì)量,為家長(zhǎng)選擇學(xué)校提供信息,也使政府對(duì)學(xué)校的辦學(xué)狀況有所了解。這樣,英國(guó)的學(xué)校督導(dǎo)就旨在滿足政府和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的知情權(quán)上,而把提供教育質(zhì)量的學(xué)校和教師放在了服務(wù)者的位置。這樣,教師對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的理解就顯得與政府的愿望有些不符。其實(shí),關(guān)注教師也是學(xué)校督導(dǎo)不容忽視的。
一、學(xué)校督導(dǎo)產(chǎn)生的背景。
作為社會(huì)體系一部分的教育,歷來(lái)都與國(guó)家政治有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。英國(guó)學(xué)校督導(dǎo)新體系的產(chǎn)生首先得從英國(guó)政府的政治改革說(shuō)起。20世紀(jì)70年代末9o年代初,以撒切爾夫人為代表的保守黨執(zhí)政,信奉自由市場(chǎng)觀點(diǎn)的所謂“新右派”(newmght)人士占據(jù)了主導(dǎo)地位。在經(jīng)濟(jì)政策上?!靶掠遗伞狈磳?duì)政府干預(yù),要求恢復(fù)新政以前的自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);在教育方面,他們指責(zé)教育標(biāo)準(zhǔn)降低、學(xué)校紀(jì)律不嚴(yán)、教育者成為學(xué)校政策和規(guī)劃的主體,因此他們主張家長(zhǎng)參與,提倡競(jìng)爭(zhēng),反對(duì)以孩子為中心的教學(xué)方法。
80年代后,英國(guó)政府逐漸把市場(chǎng)機(jī)制引入到教育領(lǐng)域。遵循“市場(chǎng)化”原理,教育變革的關(guān)鍵是通過(guò)“開(kāi)放入學(xué)政策”和“學(xué)校管理地方化”的辦法給學(xué)生父母和學(xué)校董事會(huì)更多的權(quán)力。教育質(zhì)量的好壞不是由教育的提供者――學(xué)校和教師決定的,而是由教育的消費(fèi)者――學(xué)生和家長(zhǎng)決定的,應(yīng)該允許他們?cè)诓煌墓W(xué)校之間進(jìn)行選擇。學(xué)校實(shí)行管理運(yùn)行自主化。同時(shí)政府還認(rèn)為,在建立真正的市場(chǎng)體制之前。有必要采取一些中央集權(quán)的措施以戰(zhàn)勝反對(duì)派。在教育改革上表現(xiàn)為1988年教育改革法制定了國(guó)家統(tǒng)一課程和統(tǒng)一考試辦法。
那么怎樣才能讓政府和家長(zhǎng)了解學(xué)校提供的教育是否達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)且質(zhì)量有所改進(jìn)和提高呢?在1988年《教育改革法=》的基礎(chǔ)上,1992年又公布了《學(xué)校教育法》,宣布了新的全國(guó)學(xué)校督導(dǎo)計(jì)劃,并由專門(mén)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)。
對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)注還來(lái)自于公眾對(duì)教育質(zhì)量的不滿。面對(duì)公眾的壓力,英國(guó)政府開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育的外部控制,對(duì)所有公立學(xué)校是否達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期督導(dǎo),充當(dāng)學(xué)生(家長(zhǎng))和學(xué)校的中間人)。這樣,政府的改革、學(xué)校的發(fā)展、家長(zhǎng)的自由選擇三者集中落到學(xué)校的教育質(zhì)量上,學(xué)校的教育質(zhì)量成了政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。于是,學(xué)校督導(dǎo)成為了必要。
二、學(xué)校督導(dǎo)的運(yùn)作。
學(xué)校督導(dǎo)的具體工作由注冊(cè)督學(xué)及其率領(lǐng)的督導(dǎo)小組負(fù)責(zé),他們的工作受教育標(biāo)準(zhǔn)局的監(jiān)督。教育標(biāo)準(zhǔn)局是一個(gè)非行政部門(mén),由皇家首席督學(xué)領(lǐng)導(dǎo),負(fù)責(zé)制定《督導(dǎo)框架》(為督導(dǎo)行為提供標(biāo)準(zhǔn))和編寫(xiě)《督導(dǎo)手冊(cè)》(對(duì)各年級(jí)段的督導(dǎo)提供詳細(xì)的指導(dǎo)),統(tǒng)管全國(guó)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作。
督導(dǎo)小組成員包括注冊(cè)督學(xué)、督導(dǎo)小組人員和外行督學(xué)。成員依據(jù)學(xué)校的規(guī)模和大小,三到十五人不等。他們都是具有教育管理經(jīng)驗(yàn)的人員。督導(dǎo)小組成員中還有一名外行督學(xué),屬非教育專業(yè)人士,其職責(zé)由注冊(cè)督學(xué)規(guī)定。但需按照法定的條款履行專職人員的工作。所有督學(xué)必須接受教育標(biāo)準(zhǔn)局的招募和培訓(xùn),受注冊(cè)督學(xué)的調(diào)遣。
督導(dǎo)小組在私立的基礎(chǔ)上提出學(xué)校督導(dǎo)方案,向教育標(biāo)準(zhǔn)局投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校督導(dǎo)的項(xiàng)目權(quán);教育標(biāo)準(zhǔn)局實(shí)行公開(kāi)招標(biāo)。根據(jù)各督學(xué)小組所提出督導(dǎo)方案的可行性和質(zhì)量進(jìn)行選擇。中標(biāo)后,私立性的督學(xué)小組與教育標(biāo)準(zhǔn)局簽訂合同,獲得評(píng)估經(jīng)費(fèi)。因此,在學(xué)校督導(dǎo)過(guò)程中,被督導(dǎo)學(xué)校既不給督學(xué)報(bào)酬,也不能隨意挑選督學(xué)。督導(dǎo)時(shí)間可持續(xù)兩周,通常情況下不超過(guò)一周,具體時(shí)間依學(xué)校大小、規(guī)模而定。
在英格蘭,督導(dǎo)小組依據(jù)教育標(biāo)準(zhǔn)局制定的《督導(dǎo)框架》和《督導(dǎo)手冊(cè)=》對(duì)中小學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià),其目的是改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以提高教育標(biāo)準(zhǔn)。督導(dǎo)前,注冊(cè)督學(xué)一般提前一年通知被督導(dǎo)學(xué)校。要求該校提供辦學(xué)特色的材料;督導(dǎo)時(shí),督學(xué)主要通過(guò)檔案材料、課堂聽(tīng)課、教師詢問(wèn)、學(xué)生表現(xiàn)等方式收集學(xué)校信息;督導(dǎo)后,督導(dǎo)小組在六周之內(nèi)寫(xiě)出一份督導(dǎo)報(bào)告呈給學(xué)校董事會(huì),學(xué)校董事會(huì)根據(jù)督導(dǎo)小組在報(bào)告中提出的建議又花約六周的時(shí)間制定出具體的行動(dòng)方案。同時(shí)。學(xué)校把督導(dǎo)的結(jié)果印發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)校董事會(huì)的行動(dòng)方案既要呈送教育標(biāo)準(zhǔn)局,同時(shí)又備來(lái)年的家長(zhǎng)會(huì)之用。隨后注冊(cè)督學(xué)告知皇家首席督學(xué)督導(dǎo)結(jié)果。如果皇家首席督學(xué)與注冊(cè)督學(xué)的評(píng)估結(jié)果一致,認(rèn)為該學(xué)校沒(méi)能或有可能沒(méi)有為學(xué)生提供滿意的教育標(biāo)準(zhǔn),那么,隨后就是針對(duì)該學(xué)校的具體問(wèn)題提出解決的辦法了。
三、教師的理解及態(tài)度。
盡管英國(guó)政府力求學(xué)校評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的公正和公平,并在制定政策和執(zhí)行督導(dǎo)的過(guò)程中采取了一系列的措施.比如在教育標(biāo)準(zhǔn)局中設(shè)置補(bǔ)充督學(xué)(additionalir~peetor),對(duì)督學(xué)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),對(duì)督導(dǎo)采取競(jìng)標(biāo)的`形式等,以求評(píng)價(jià)和判斷的公正和客觀,但接受學(xué)校督導(dǎo)的教師卻有他們自己的看法。(一)《督導(dǎo)手冊(cè)》和《督導(dǎo)框架》的管理主義理念盡管教育標(biāo)準(zhǔn)局不是一個(gè)獨(dú)立的政府部門(mén),但它受英國(guó)女王的直接領(lǐng)導(dǎo),它的工作要在政府政策改革容許的范圍內(nèi)進(jìn)行。因此,政府的有些價(jià)值觀念就必然反映在教育標(biāo)準(zhǔn)局制定的《督導(dǎo)手冊(cè)》中,還有對(duì)督導(dǎo)要求提出建議、材料收集和督導(dǎo)過(guò)程做出指導(dǎo)的《督導(dǎo)框架》也是如此。這從兩份文件使用的語(yǔ)言就可以看出。冊(cè)子中多數(shù)使用的是像“需要”、“計(jì)劃”、“目的”、“達(dá)到”、“有效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)”、“評(píng)估”等可供測(cè)量的術(shù)語(yǔ)。學(xué)生被看成是需要管理的和需要紀(jì)律約束的,需要學(xué)習(xí)某些指定的東西以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中生存。教師則被看成是傳遞知識(shí)、解釋固定課程的人,他們自上而下地評(píng)估與評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。
(二)督學(xué)督導(dǎo)方式的單一、片面和直接。
課堂聽(tīng)課和觀察是督學(xué)在督導(dǎo)學(xué)校時(shí)收集資料的主要方式之一。課堂教學(xué)涉及到教師的多方面,比如教師的工作環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生的外在表現(xiàn)和內(nèi)在發(fā)展等,并且課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。但督導(dǎo)小組由于時(shí)間關(guān)系不可能完整地把教師的教學(xué)過(guò)程都經(jīng)歷完。他們只可能聽(tīng)取課的一部分來(lái)獲取一些在教師們看來(lái)并不具有代表性的材料。教師的工作是多維的,而學(xué)校督導(dǎo)并沒(méi)體現(xiàn)出教師工作的完整性、多面性和復(fù)雜性。一位校長(zhǎng)把學(xué)校督導(dǎo)比喻成交通部對(duì)轎車的檢測(cè),“檢測(cè)的結(jié)果可以告訴你目前的車況,但它卻檢測(cè)不出以前車出過(guò)事的事實(shí),而且也不會(huì)考慮到你有使車運(yùn)行得更好的打算?!倍綄W(xué)就好比機(jī)修工,但機(jī)修工修一輛車的方法一般說(shuō)來(lái)可以用來(lái)修這一類車,他們通過(guò)檢測(cè)零件的功能來(lái)判斷車子性能的好壞;但督學(xué)卻不行,因?yàn)樗麄儾荒馨淹暾恼n堂教學(xué)進(jìn)行分解。可教育標(biāo)準(zhǔn)局督導(dǎo)的重點(diǎn)就像車子擁有一些彼此不相聯(lián)系的零件一樣彼此孤立,事實(shí)上學(xué)?;蛘n堂上彼此不相聯(lián)系的情況幾乎沒(méi)有,這就是教學(xué)的復(fù)雜性,在教師們看來(lái)督學(xué)是沒(méi)法把握的。
(三)督導(dǎo)使學(xué)生與教師的關(guān)系疏遠(yuǎn)。
督導(dǎo)收集信息的渠道除了通過(guò)教師本身的表現(xiàn)來(lái)完成外。還通過(guò)對(duì)學(xué)生的筆記、平時(shí)成績(jī)、考試或測(cè)試成績(jī)以及與學(xué)生交談等渠道來(lái)獲得。但這在教師看來(lái)有失公平甚至“滑稽”。正如一位在mixstead小學(xué)的教師說(shuō)的那樣:“我上了一半的數(shù)學(xué)課一位女士才進(jìn)來(lái),她到四周看了看孩子的作業(yè),大概有15分鐘的時(shí)間,然后沒(méi)有和我說(shuō)一句話就走了。我當(dāng)時(shí)想‘如果報(bào)告以此為依據(jù),那恐怕是一個(gè)玩笑……不管這個(gè)評(píng)價(jià)是好是壞’?!绷硗猓€有的教師認(rèn)為通過(guò)孩子來(lái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)判有失公平,因?yàn)樗麄兊幕卮鸩⒉荒芡耆从辰處煹慕虒W(xué)質(zhì)量和水平。當(dāng)督學(xué)向孩子進(jìn)行信息收集的時(shí)候,教師與學(xué)生平時(shí)的境況突然發(fā)生了改變,學(xué)生處在督學(xué)的監(jiān)控之中,教師則失去了孩子。
(四)督導(dǎo)對(duì)教師情感的忽略。
教育標(biāo)準(zhǔn)局的《督導(dǎo)手冊(cè)》沒(méi)有涉及到教師的情感部分,因?yàn)榻處煹那楦惺菨撛诘?,在評(píng)估中教師的情感體驗(yàn)既不能參與評(píng)估又不能為評(píng)估做準(zhǔn)備。事實(shí)上,評(píng)估本身也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很大的精神傷害。他們對(duì)自己的生存狀況感到困惑和不安,開(kāi)始懷疑自己作為教師的能力,他們有一種不規(guī)范感、不真實(shí)感。且常有迷失方向的感覺(jué)。他們擔(dān)心一次的失誤就會(huì)影響評(píng)估的最后結(jié)果。
總之,教師認(rèn)為學(xué)校督導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程使用的多是量化的手段,而不是以平等交談為基礎(chǔ),向教師提供建議和反饋。教師對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的反應(yīng)是很復(fù)雜的,有些地方甚至是矛盾的。他們經(jīng)受著評(píng)估時(shí)正常生活規(guī)律的打破和情感的傷害,同時(shí)他們也找到了應(yīng)對(duì)之策。一方面,教師與評(píng)估小組保持著一定的距離以維持自我和職業(yè)特征;另一方面,他們又廣泛參與評(píng)估,以滿足工作和生活的需要。
四、對(duì)我國(guó)的啟示。
船舶工程導(dǎo)論論文篇六
本文分析了當(dāng)前大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中存在的基本問(wèn)題,進(jìn)而探究了輔導(dǎo)員在大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用,指出了輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年級(jí)的不同學(xué)生,開(kāi)展全程化、個(gè)性化、數(shù)字化的就業(yè)指導(dǎo)工作。
輔導(dǎo)員 全程化 就業(yè)指導(dǎo)
2017年全國(guó)高校畢業(yè)生將超過(guò)770萬(wàn),比2015年增加21萬(wàn)多人,再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)的新高,社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更激烈,同時(shí)也為大學(xué)生增加就業(yè)心理壓力。輔導(dǎo)員應(yīng)做好大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo),為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。
就業(yè)指導(dǎo)全程化是指從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,依據(jù)雙向選擇,人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)理論和大學(xué)生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn),以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主要指導(dǎo)體系,結(jié)合學(xué)生的共性和個(gè)性,分年級(jí)、分階段進(jìn)行指導(dǎo),并使之貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程。大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì),樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀,掌握職業(yè)基本技能,完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。
我國(guó)正處于全面深化改革的過(guò)程中,處于增長(zhǎng)放緩的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。作為就業(yè)重點(diǎn)群體的大學(xué)生面臨新的挑戰(zhàn),同時(shí)也給輔導(dǎo)員開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作提出更多的要求。
(一)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施階段缺乏連貫性
大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。很多學(xué)校對(duì)新生的入學(xué)教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)比較重視,往往存在重兩頭輕中間的趨勢(shì)。某些學(xué)校在大一時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,希望大學(xué)生在課程中進(jìn)行人職匹配,確定職業(yè)錨。實(shí)際上,大一學(xué)生剛開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí),缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐,同時(shí),某些學(xué)生可能是被調(diào)劑入校的,缺乏專業(yè)認(rèn)同。他們的職業(yè)興趣正在探索中,能力和價(jià)值觀在變化中,自我探索得出的信息非常有限。對(duì)于大四同學(xué)的就業(yè)指導(dǎo),更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡(jiǎn)歷的修改、就業(yè)禮儀、各類面試技巧等方面的指導(dǎo)。對(duì)于其他年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)則缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和監(jiān)督。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn),很多大二大三階段的學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響、實(shí)踐經(jīng)歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約,對(duì)不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確,只有簡(jiǎn)單刻板印象。因此,這些學(xué)生不注意學(xué)業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃,不積極參與各種鍛煉,對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視,對(duì)自我的就業(yè)能力要求不高,錯(cuò)過(guò)就業(yè)技能提高的關(guān)鍵時(shí)期。
(二)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施對(duì)象沒(méi)有突出個(gè)體性
大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)突出個(gè)性化。因?yàn)榇髮W(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)的過(guò)程中,具有明顯的個(gè)體傾向。當(dāng)前,多數(shù)高校實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)都以院系、年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)等集體為單位進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),缺乏對(duì)個(gè)體有針對(duì)性的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程限于班級(jí)人數(shù)和課程課時(shí),往往組織大班授課。學(xué)?;蛘邔W(xué)院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座,一般針對(duì)特定年級(jí)或者特定專業(yè)。但是每位學(xué)生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問(wèn)題是不一樣的,需要個(gè)性化的指導(dǎo)。針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷大賽、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽,能夠使部分積極參與的學(xué)生從中受益,但對(duì)不少缺乏獨(dú)立意識(shí)參與性,不足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯,尤其對(duì)存在學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,作用更是微乎其微。大學(xué)生中,某些學(xué)生因?qū)W業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、網(wǎng)絡(luò)成癮、身體殘疾、因違紀(jì)受到處分及心理異常等狀況,在就業(yè)時(shí)自信心不足,社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力弱,需要個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)使其適應(yīng)激烈的就業(yè)環(huán)境。
(三)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施方式缺乏系統(tǒng)性
(1)大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是全員育人的就業(yè)指導(dǎo)。在辦學(xué)方法上,涉及專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè);在教育方法上,既需要專門(mén)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,又需要把教育內(nèi)容融入專業(yè)課的教學(xué)之中,更需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)咨詢和指導(dǎo);在師資隊(duì)伍方面,既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育,又要求從事就業(yè)服務(wù)工作的人員參與教學(xué)活動(dòng),使就業(yè)教育具有全員化的性質(zhì);在理念教育方面,應(yīng)主動(dòng)與思想政治工作、學(xué)生工作聯(lián)系在一起,在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導(dǎo)教育。
(2)目前,很多高校已經(jīng)意識(shí)到思政部、招生就業(yè)處、教務(wù)處、心理咨詢中心、學(xué)工處等各個(gè)部門(mén)在就業(yè)課程的開(kāi)展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專場(chǎng)招聘會(huì)的組織、就業(yè)心理調(diào)適等方面的重要性。但從整體效果看,某些高校各部門(mén)的工作缺乏系統(tǒng)性,缺少對(duì)同一個(gè)學(xué)生大學(xué)四年各個(gè)方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學(xué)生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學(xué)生就業(yè)工作需要了解不同學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)生活、心理情況,進(jìn)而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調(diào)整等方面的工作,幫助學(xué)生提高能力、正確定位、認(rèn)知社會(huì)。
輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線,能夠及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況和就業(yè)思想,與學(xué)校各個(gè)部門(mén)有緊密的工作聯(lián)系,在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中具有承上啟下的重要作用。
(一)根據(jù)不同階段實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)
輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)可以分為三個(gè)階段,針對(duì)大一學(xué)生,大二、大三學(xué)生及大四學(xué)生。在大一階段,輔導(dǎo)員應(yīng)從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段,輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展第二課堂,讓學(xué)生苦練基本功,多掌握復(fù)合型技能,提高求職能力;鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐,通過(guò)在不同類型的平臺(tái)實(shí)習(xí),讓學(xué)生了解職業(yè)、行業(yè)的動(dòng)態(tài),促使學(xué)生認(rèn)清自己、明確定位;根據(jù)學(xué)生的就業(yè)期望、就業(yè)問(wèn)題,結(jié)合職業(yè)規(guī)劃課程和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的親身經(jīng)歷,幫助學(xué)生了解不同就業(yè)途徑真實(shí)的就業(yè)情況,讓大學(xué)生樹(shù)立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的觀念,并做出行之有效的計(jì)劃和安排。學(xué)生進(jìn)入大四后,輔導(dǎo)員在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上,及時(shí)對(duì)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)進(jìn)行分析,幫助學(xué)生制訂合理、科學(xué)的求職計(jì)劃;通過(guò)講座、小組活動(dòng)等方式開(kāi)展簡(jiǎn)歷、面試、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導(dǎo),為每位同學(xué)指導(dǎo)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、指導(dǎo)面試要點(diǎn)、調(diào)研目標(biāo)企業(yè)等,幫助學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)建立移動(dòng)新媒體和社交平臺(tái)為途徑的就業(yè)平臺(tái),不定期發(fā)布就業(yè)信息進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),滿足大學(xué)生碎片化和動(dòng)態(tài)化的信息接收習(xí)慣。學(xué)生就業(yè)后,輔導(dǎo)員要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作,及時(shí)了解他們的就業(yè)去向、工作情況,聽(tīng)取用人單位和畢業(yè)生的意見(jiàn),建立并維護(hù)支持學(xué)生探索、校友成長(zhǎng)的就業(yè)資源共享平臺(tái),以便更好地指導(dǎo)今后的就業(yè)工作。
船舶工程導(dǎo)論論文篇七
摘要:大學(xué)生就業(yè)成為了社會(huì)日趨嚴(yán)峻的問(wèn)題。大學(xué)生如何準(zhǔn)確地對(duì)自己進(jìn)行就業(yè)定位是就業(yè)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題,解決好大學(xué)就業(yè)就得引導(dǎo)好大學(xué)生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位,規(guī)劃人生,就是明確自己“我能干什么?”、“社會(huì)可以提供給我什么機(jī)會(huì)?”、“我選擇干什么?”等問(wèn)題,使理想可操作化,為介入社會(huì)提供明確方向。通過(guò)了解就業(yè)定位的內(nèi)涵與作用,大學(xué)生能夠?qū)ψ约喝蘸蟮木蜆I(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,選擇適合自己的工作崗位,從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
時(shí)間如白駒過(guò)隙般飛逝,轉(zhuǎn)眼間大三就要結(jié)束了,很高興能與崔老師在大三下學(xué)期共同學(xué)習(xí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程。經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí),每一位大學(xué)生都要面臨著大學(xué)畢業(yè)。畢業(yè),就意味著我們不再屬于書(shū)聲瑯瑯的校園,不再重復(fù)三點(diǎn)一線的校園生活,我們便進(jìn)入了人生旅途的下一站,隨之而來(lái)的,就是找工作求生存的一系列問(wèn)題。
我們未踏入社會(huì),對(duì)社會(huì)的了解程度只是停留在表面,這些可能只是你隨想出來(lái)的,是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好,要經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷才能確定。有人說(shuō),畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己,不是職業(yè),更不是事業(yè),其實(shí),這是一個(gè)誤區(qū)。第一份工作對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要,因此,我們選擇工作的時(shí)候,不能抱著暫時(shí)養(yǎng)活自己的心態(tài),也不能說(shuō)今天干的不是自己的事業(yè),也不是職業(yè),所以先就業(yè)才是根本,冷靜,謹(jǐn)慎認(rèn)真的選擇才是根本。很多大學(xué)生找工作的時(shí)候,常常缺乏定位,自我認(rèn)知不清,定位不準(zhǔn)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和為自己職業(yè)發(fā)展著想,我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解,找出自己感興趣的領(lǐng)域,確定自己能干的工作也即優(yōu)勢(shì)所在,明確切入社會(huì)的起點(diǎn),其中最重要的是明確自我人生目標(biāo),即給自我定位。使理想可操作化,為介入社會(huì)提供明確方向。我們一定要有對(duì)自己的一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我定位。
對(duì)于就業(yè)定位,很多人會(huì)感到迷茫,不清楚自己未來(lái)的發(fā)展方向,沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因?yàn)槿狈?shí)際技能與經(jīng)驗(yàn),職業(yè)目標(biāo)的制定是需要從大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀進(jìn)行分析考慮的問(wèn)題。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的非常時(shí)期,往往會(huì)有部分大學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進(jìn)行合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的計(jì)劃,在很大程度上影響未來(lái)的前程,避免大學(xué)畢業(yè)生在盲目求職過(guò)程中造成人力資源不必要的浪費(fèi)。對(duì)于第一份職業(yè)的期待,做事眼高手低,理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié),這些選擇僅僅局限在個(gè)人理想職業(yè)目標(biāo),缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況的了解,存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)形勢(shì)不相符的問(wèn)題,導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的盲目、猶豫不決,不利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
大學(xué)生處于從依賴向獨(dú)立、從學(xué)生向社會(huì)角色過(guò)渡的時(shí)期,他們對(duì)社會(huì)生活顯示出較強(qiáng)的熱情與好奇,缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下,大學(xué)生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現(xiàn)實(shí)化”,這種“現(xiàn)實(shí)化”表現(xiàn)在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準(zhǔn)則,而很少考慮自己的理想、興趣、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、潛力等自身?xiàng)l件。在一定程度上,這必將影響到大學(xué)生對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇和未來(lái)人生發(fā)展的定位。我們應(yīng)該更多地從自身出發(fā),積極尋找應(yīng)對(duì)措施。首先是調(diào)整心態(tài),在校學(xué)習(xí)期間增強(qiáng)興趣的廣度,善于控制和調(diào)整消極情緒情感,培養(yǎng)意識(shí)的自覺(jué)性、果斷性、自制力和堅(jiān)韌性,正直坦率,謙虛謹(jǐn)慎,將擇業(yè)觀與人生目標(biāo)聯(lián)系。
由于來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的壓力,大學(xué)生在踏上找工作之途后,很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位,就顯得很格外重要了。
意識(shí)就業(yè)中自我定位問(wèn)題
很多大學(xué)生找工作的時(shí)候,常常缺乏定位,見(jiàn)到只要有公司招聘,不管自己適合不適合,都往里投簡(jiǎn)歷,事實(shí)上,很多簡(jiǎn)歷根本就是浪費(fèi),那些公司可能從來(lái)不看這些簡(jiǎn)歷,原因在于大學(xué)生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學(xué)生一定要有對(duì)自己的一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我定位,比如你的志向是什么?你是更擅長(zhǎng)跟人打交道還是跟事務(wù)打交道?你是否掌握某種專業(yè)的技術(shù)?你能做什么?你看好什么行業(yè)和領(lǐng)域?然后再分析哪些行業(yè)和領(lǐng)域存在一定的機(jī)會(huì)?以及你如何才能進(jìn)入這個(gè)行業(yè)?事實(shí)上,到單位應(yīng)聘的時(shí)候,三個(gè)因素影響,第一個(gè)是你想做什么,第二個(gè)是你能作什么?第三個(gè)是企業(yè)通過(guò)了解,認(rèn)為你能做什么?是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合,當(dāng)這兩種看法比較一致,那么大家的結(jié)果就比較理想。很多大學(xué)生并沒(méi)有自己的定位,這就好像一個(gè)產(chǎn)品一樣,你認(rèn)為你可以賣給所有的企業(yè),最后你可能很難賣出去。
有人說(shuō),畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己,不是職業(yè),更不是事業(yè),其實(shí),這是一個(gè)誤區(qū)。第一份工作對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要,除非這個(gè)人具備做高級(jí)白領(lǐng)和職業(yè)經(jīng)理人的天才或者運(yùn)氣和機(jī)遇非常好,否則一個(gè)人一旦工作之后,未來(lái)將在多大的圈子里面流動(dòng),基本上從第一份工作開(kāi)始劃圈。大學(xué)生剛剛踏入社會(huì),第一份工作為你帶來(lái)的是一種職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此,大學(xué)生選擇工作的時(shí)候,不能抱著暫時(shí)養(yǎng)活自己的心態(tài),也不能說(shuō)今天干的不是自己的事業(yè),也不是職業(yè),所以先就業(yè)才是根本,冷靜,謹(jǐn)慎認(rèn)真的選擇才是根本。
是一個(gè)好單位。第一,這個(gè)工作是不是有助于你拓寬你的知識(shí)結(jié)構(gòu),比如你可以在工作中學(xué)習(xí)到很多自己所不具備的知識(shí);第二,這個(gè)工作是不是能夠帶給你某個(gè)細(xì)分的職業(yè)技能,這個(gè)職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是通過(guò)工作你可以讓你在某個(gè)領(lǐng)域成為一個(gè)專業(yè)人員;第三,這個(gè)單位是不是有助于形成你的思維,包括你看問(wèn)題的視角,看社會(huì)的視角,看世界的視角,而這些視角可能給你帶來(lái)新的價(jià)值。第四,是不是在這個(gè)單位你可以獲得社會(huì)資源,或者提升你整合社會(huì)資源的能力比如你可以廣泛的結(jié)交朋友,認(rèn)識(shí)專家,或者是提升自己的社會(huì)資本。如果一個(gè)單位四個(gè)價(jià)值都不能帶來(lái),那么這樣的單位只能解決吃飯問(wèn)題,但是并不能解決職業(yè)問(wèn)題。
第一階段,非常“高調(diào)”,估價(jià)過(guò)高;第二階段,非?!暗驼{(diào)”,碰壁之后就開(kāi)始變得不自信,然后就開(kāi)始降低期望,或者就越來(lái)越覺(jué)得自己不值錢(qián),甚至洗碗都覺(jué)得可以嘗試了;第三階段,開(kāi)始“跑調(diào)”,在接連碰壁之后,大學(xué)生就亂了陣腳,于是就失去了方向。當(dāng)然,社會(huì)很多說(shuō)法也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生很難適從,比如,認(rèn)為大學(xué)生一定要做白領(lǐng)才好,北大才子賣肉了,博士去當(dāng)村長(zhǎng)就覺(jué)得不劃算了,但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎?這個(gè)問(wèn)題需要辯證的看,我們不能去阻止每個(gè)人都當(dāng)領(lǐng)袖的欲望,但是大學(xué)生還是要清醒的認(rèn)識(shí)一點(diǎn),職業(yè)是不分貴賤的,既不要對(duì)自己期望過(guò)高,也不要就碰幾次壁就失去自我了。“心態(tài)決定一切”,這是職業(yè)人生存的關(guān)鍵法則。
首先是明確自己的能力大小,給自己打打分,看看自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),這就需要進(jìn)行自我分析。通過(guò)對(duì)自己的分析,旨在深入了解自身,根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)選擇、推斷未來(lái)可能的工作方向與機(jī)會(huì),從而徹底解決“我能干什么”的問(wèn)題。只有從自身實(shí)際出發(fā)、順應(yīng)社會(huì)潮流,有的放矢,才能馬到成功。要知道個(gè)體是不同的、有差異的,我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚(yáng)光大。定位,就是給自己亮出一個(gè)獨(dú)特的招牌,讓自己的才華更好地為招聘單位所識(shí);對(duì)自己的認(rèn)識(shí)分析一定要全面、客觀、深刻,絕不回避缺點(diǎn)和短處。你的優(yōu)勢(shì),即你所擁有的能力與潛力所在。
(1)性格的弱點(diǎn)。人無(wú)法避免與生俱來(lái)的弱點(diǎn),必須正視,并盡量減少其對(duì)自己的影響。譬如,一個(gè)獨(dú)立性強(qiáng)的人會(huì)很難與他人默契合作。而一個(gè)優(yōu)柔寡斷的人絕對(duì)難以擔(dān)當(dāng)組織管理者的重任。卡耐基曾說(shuō):“人性的弱點(diǎn)并不可怕,關(guān)鍵要有正確的認(rèn)識(shí),認(rèn)真對(duì)待,盡量尋找彌補(bǔ)、克服的方法,使自我趨于完善。”因此要注意安下心來(lái),多跟別人好好聊聊,尤其是與自己相熟的如父母、同學(xué)、朋友等交談??纯磩e人眼中的你是什么樣子,與你的預(yù)想是否一致,找出其中的偏差,這將有助于自我提高。
(2)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷中所欠缺的方面。“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”,由于自我經(jīng)歷的不同,環(huán)境的局限,每個(gè)人都無(wú)法避免一些經(jīng)驗(yàn)上的欠缺,特別是面對(duì)招聘單位紛紛打出數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)條件的時(shí)候。有欠缺并不可怕,怕的是自己還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到或認(rèn)識(shí)到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是:認(rèn)真對(duì)待,善于發(fā)現(xiàn),并努力克服和提高。
(三)明確選擇方向
通過(guò)以上自我分析認(rèn)識(shí),我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向,即解決“我選擇干什么”的問(wèn)題,這是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展,職業(yè)方向的選擇應(yīng)按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項(xiàng)基本原則,結(jié)合自身實(shí)際來(lái)確定,即選擇自己所愛(ài)的原則(你必須對(duì)自己選擇的職業(yè)是熱愛(ài)的,從內(nèi)心自發(fā)地認(rèn)識(shí)到要“干一行,愛(ài)一行”。只有熱愛(ài)它,才可能全身心地投入,做出一番成績(jī)),擇己所長(zhǎng)的原則(選擇自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,才能發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì),注意千萬(wàn)別當(dāng)職業(yè)的外行),擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會(huì)所需要,才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應(yīng)該本著“利己、利他、利社會(huì)”的原則,選擇對(duì)自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
有的畢業(yè)生存在過(guò)分的自卑心理,總認(rèn)為自己技不如人,拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處去比,因而不敢主動(dòng)地推銷自己。其實(shí)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處,所謂”尺有所短,寸有所長(zhǎng)”.成功人生的訣竅就是經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處!因此,在人生之旅上,一個(gè)人如果站錯(cuò)了位置,用他的短處而不是長(zhǎng)處來(lái)謀生的話,那后果肯定不會(huì)理想的,他可能會(huì)在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時(shí)要注意發(fā)揮自己一技之長(zhǎng).首先你不要過(guò)多地考慮這個(gè)職業(yè)能給你帶來(lái)多少錢(qián),能不能使你成名,而是應(yīng)該把最能發(fā)揮你個(gè)人優(yōu)勢(shì)的職業(yè)作為首選,因?yàn)?,你若能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),錢(qián)是可以慢慢積累的;經(jīng)營(yíng)自己長(zhǎng)處能給你的人生增值,而經(jīng)營(yíng)自己的短處會(huì)使你的人生貶值!
大學(xué)生必須知道求職自我定位中存在的問(wèn)題,針對(duì)個(gè)人的特點(diǎn)將問(wèn)題解決,這才能使大學(xué)生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,是自己認(rèn)知不清,定位不準(zhǔn)確。大學(xué)生一定要對(duì)自己有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我定位,明確自己擅長(zhǎng)什么,看好什么行業(yè)和領(lǐng)域,什么行業(yè)會(huì)有更多的機(jī)會(huì),通過(guò)了解知道自己在企業(yè)中能做什么,再將自己推銷給適合自己的企業(yè)。第二,很多大學(xué)生不知道怎樣判斷一個(gè)工作機(jī)會(huì)好不好。從多方面看,這個(gè)工作是不是有助于你拓寬你的知識(shí)結(jié)構(gòu);這個(gè)工作是不是能夠帶給你某個(gè)細(xì)分的職業(yè)技能;這個(gè)工作是不是有助于形成你的思維;你是不是在單位可以獲得社會(huì)資源等。從以上的因素考慮,你可以判定什么的職業(yè)是適合自己,從而作出合理的選擇。第三,大學(xué)生對(duì)自己就業(yè)沒(méi)有信心。大學(xué)生在求職的過(guò)程中,難免會(huì)遇到各種的困難,我們要鍛煉自己增強(qiáng)信心,面對(duì)困難時(shí)要有信心,確信自己可以做到。
在擇業(yè)前夕要搞好定位,必須要有正常的心理和正確的態(tài)度,要客觀、冷靜、要自信而不盲目,不怕挫折、善于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、隨時(shí)調(diào)整方向。在此基礎(chǔ)上,就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開(kāi)始付諸行動(dòng)。擇業(yè)過(guò)程中的碰撞,可以而且應(yīng)當(dāng)逐步細(xì)化和明朗。特別在擇業(yè)初期,多方向、多層次投遞材料是允許的,但應(yīng)及時(shí)總結(jié)反饋信息、調(diào)整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。
大學(xué)就業(yè)難,宏觀上的原因當(dāng)然是僧多粥少,可微觀上是目前的我們大學(xué)生就業(yè)期望值偏高,自身定位不準(zhǔn),導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。所以,我們一定要不斷地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,按照社會(huì)對(duì)人才需求的新特點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)自己喜歡做什么,自己適合做什么,自己擅長(zhǎng)做什么,自己能夠做什么,對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的就業(yè)定位,從而樹(shù)立正確的求職目標(biāo),找到自己理想的工作??傊?,職業(yè)生涯目標(biāo)的確定,是個(gè)人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標(biāo)的選擇并無(wú)定式可言,關(guān)鍵是要依據(jù)自身實(shí)際,適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現(xiàn)代科技與社會(huì)進(jìn)步,個(gè)人要隨時(shí)注意修訂職業(yè)目標(biāo),盡量使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng),一定要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步,適應(yīng)社會(huì)需求,才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個(gè)月以來(lái)對(duì)我們關(guān)于就業(yè)方面的指導(dǎo)與教育!
船舶工程導(dǎo)論論文篇八
當(dāng)前,我國(guó)的醫(yī)學(xué)高等教育領(lǐng)域得到快速發(fā)展,醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高。但與此同時(shí),醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻,由于醫(yī)學(xué)的專業(yè)性強(qiáng),行業(yè)準(zhǔn)入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對(duì)狹窄,加之近幾年來(lái),醫(yī)學(xué)畢業(yè)生由供不應(yīng)求到供過(guò)于求,這些直接導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè),是本科畢業(yè)就選擇就業(yè),還是繼續(xù)追求學(xué)術(shù)的上進(jìn)以后再就業(yè)等問(wèn)題是醫(yī)學(xué)生迫切需要解決的。本文將針對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因、就業(yè)方向與指導(dǎo)等進(jìn)行分析。
一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題概述
長(zhǎng)期以來(lái),醫(yī)生是具有較高社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定的一個(gè)群體,因此,醫(yī)學(xué)生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與不斷完善,高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化,特別是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域,“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實(shí)踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度開(kāi)始增加,就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,醫(yī)學(xué)生就業(yè)難已成為全國(guó)普遍現(xiàn)象。近年來(lái),醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困境已引起政府、學(xué)校和全社會(huì)的高度關(guān)注,政府出臺(tái)了一些政策,學(xué)校也采取了不少積極的措施,遺憾的是,醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困境至今難見(jiàn)逆轉(zhuǎn)之勢(shì)。
二、醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成因分析
(一)醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)需求相對(duì)過(guò)剩
上個(gè)世紀(jì)九十年代末,中國(guó)大學(xué)開(kāi)始了大規(guī)模的擴(kuò)招,目前,全國(guó)舉辦醫(yī)學(xué)門(mén)類專業(yè)的高等本科院校有281所,在校的本??漆t(yī)學(xué)生已多達(dá)170余萬(wàn),其增長(zhǎng)速度之快,增長(zhǎng)幅度之大是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育史上前所未有的。每年30多萬(wàn)的醫(yī)學(xué)生走出校門(mén),而衛(wèi)生機(jī)構(gòu)錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一數(shù)字,醫(yī)學(xué)生總量已超過(guò)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模和速度,出現(xiàn)供大于求的局面。
(二)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理
我國(guó)醫(yī)學(xué)教育層次繁多,結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,學(xué)制比較混亂,不少高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié),結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。一些醫(yī)學(xué)院校為了追逐經(jīng)濟(jì)利益,什么專業(yè)熱門(mén)就辦什么專業(yè),什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè),出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)各專業(yè)供需不平衡的情況,臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生過(guò)多;新增醫(yī)學(xué)專業(yè)大肆向人文社科類侵入,法律、文史專業(yè)盲目擴(kuò)招,有的舉辦外語(yǔ)系,有的舉辦信息專業(yè)等等,這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個(gè)群體,最后學(xué)生走入社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)力必然處于弱勢(shì)。
(三)就業(yè)服務(wù)工作不到位
我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)和雙向選擇,這個(gè)歷史性的轉(zhuǎn)折已經(jīng)走了20多年歷程,但高校的就業(yè)服務(wù)工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展。首先,一些學(xué)校對(duì)就業(yè)服務(wù)的重要性認(rèn)識(shí)不足,對(duì)就業(yè)服務(wù)的投入不足或者資金遲遲不到位,甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有就業(yè)服務(wù)的固定經(jīng)費(fèi);其次,就業(yè)指導(dǎo)人員缺編,受條件限制,就業(yè)指導(dǎo)老師常常缺編,他們待遇不高,也很少有培訓(xùn)機(jī)會(huì),缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難給學(xué)生提供有實(shí)際價(jià)值的幫助。
(四)醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望值偏高
多年來(lái)醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)一直較好,致使醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),沒(méi)有緊迫感。很多學(xué)生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位,對(duì)專業(yè)相關(guān)的非臨床崗位不容易接受。相當(dāng)部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對(duì)蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè),如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險(xiǎn)業(yè)等對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求增加不敏感, “高不成低不就”,結(jié)果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
三、醫(yī)學(xué)生就業(yè)方向與指導(dǎo)
(一)考研
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高層人次需求也不斷增加,國(guó)家需要高層次的醫(yī)療人才,升學(xué)深造無(wú)疑是一個(gè)提升自己競(jìng)爭(zhēng)力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學(xué)生個(gè)人繼續(xù)追求學(xué)術(shù)上進(jìn)的一條最直接的途徑,考上了研究生以后相對(duì)與本科生而言,就業(yè)的幾率就會(huì)相對(duì)提高。
(二) 出國(guó)進(jìn)修
國(guó)外醫(yī)療行業(yè)備受國(guó)內(nèi)同行羨慕,特別是發(fā)達(dá)國(guó)家,醫(yī)生工資高受尊重,社會(huì)地位高,有海外關(guān)系或者家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高,出國(guó)進(jìn)修的學(xué)生可以將其作為首選,不過(guò)在出國(guó)進(jìn)修前要評(píng)估各國(guó)的政策和學(xué)術(shù)水平,如美國(guó)將要進(jìn)行醫(yī)改,可能會(huì)產(chǎn)生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學(xué)專業(yè)方向的公務(wù)員和事業(yè)單位
公務(wù)員收入穩(wěn)定,工作環(huán)境相對(duì)輕松,不會(huì)受到外圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響,無(wú)太多的收入風(fēng)險(xiǎn),且公務(wù)員的福利保障比較全面,社會(huì)地位較高,一直是群眾心中的金飯碗,這當(dāng)然是一條很好的就業(yè)途徑。
(四)面向醫(yī)療保障部門(mén)和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門(mén)的就業(yè)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變革,衛(wèi)生事業(yè)更是首當(dāng)其沖,國(guó)家對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行,對(duì)加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生中各項(xiàng)事業(yè)的細(xì)化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會(huì)管理的隊(duì)伍。
四、小結(jié)
醫(yī)學(xué)畢業(yè)生作為大學(xué)畢業(yè)生的一個(gè)群體,就業(yè)難是一個(gè)共性的問(wèn)題,這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)提高的表現(xiàn),只要社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng),各級(jí)政府職能部門(mén)、高校和學(xué)生本人的共同努力,就能使廣大醫(yī)學(xué)生找到適合自己的工作,為祖國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的才華。
參考文獻(xiàn):
船舶工程導(dǎo)論論文篇九
本學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作已經(jīng)接近尾聲,為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)以后工作提供指引,現(xiàn)就本人在本學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作情況進(jìn)行總結(jié):
一、聽(tīng)課基本情況:
本學(xué)期共聽(tīng)課21次,其中英語(yǔ)9次,數(shù)學(xué)9次,會(huì)計(jì)3次。聽(tīng)課對(duì)象覆蓋了在職教師,所有的代課老師。授課情況:大部分老師教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),備課充分,有教案,講課條理清晰,按時(shí)上課、下課,總體情況良好。學(xué)生情況:多數(shù)班級(jí)出勤率較好,但上課玩手機(jī)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。旅游、平面、計(jì)算機(jī)學(xué)生出勤率較低,有時(shí)不見(jiàn)學(xué)生,我們督導(dǎo)員也無(wú)能為力。
二、存在的問(wèn)題及建議:
1、存在的問(wèn)題:(1)個(gè)別代課老師駕馭課堂的能力欠缺,對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格。第二節(jié)往往不講新知識(shí),只做練習(xí)。(2)教學(xué)條件不能滿足教學(xué)要求,做不到理論與實(shí)踐結(jié)合,課堂氣氛不活躍。(3)由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,督導(dǎo)工作方法單一。每周除六節(jié)課外,還有其他的工作,聽(tīng)課面不夠廣,不夠全,好的老師的課由于和自己的課沖突,沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)。
教學(xué)質(zhì)量。(3)改善教學(xué)條件,讓老師們充分利用各種教學(xué)資源,把優(yōu)質(zhì)課用于課堂教學(xué)。而不是讓優(yōu)質(zhì)課流于形式,學(xué)生并不能真正受益。
三、個(gè)人反思:
1、本學(xué)期我首次參加教學(xué)督導(dǎo)工作,在工作中,嚴(yán)格履行督導(dǎo)員職責(zé),較圓滿的完成了本部門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)工作量。通過(guò)一學(xué)期的工作,加深了我對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的理解與認(rèn)識(shí),從一些優(yōu)秀教師身上學(xué)到了很多新的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn),這些將使我終身受益。
2、由于自己的工作較繁忙,聽(tīng)課后只能進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流,在一定程度上影響工作效果。以后加強(qiáng)與授課教師的交流,使教學(xué)督導(dǎo)工作效果更加突出。
3、作為督導(dǎo)員我常常抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,懷著去發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的愿望,誠(chéng)心的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。抱著這些思想,希望能得到任課教師的理解,但總覺(jué)得結(jié)果還是重“督”輕“導(dǎo)”。督導(dǎo)的重點(diǎn)似乎還是監(jiān)督、檢查的作用,也許自己水平有限,針對(duì)存在的問(wèn)題,提不出根本性的解決辦法,更談不上具體的指導(dǎo)和幫助。
4、教學(xué)督導(dǎo)工作方式、方法單一,希望通過(guò)今天的交流向各位學(xué)習(xí)。
船舶工程導(dǎo)論論文篇十
摘要:本文針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),指出了畢業(yè)班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢就業(yè)指導(dǎo)的重要性,并提出了班主任進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的具體做法,對(duì)緩解學(xué)生就業(yè)時(shí)的緊張情緒,提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率有較大的幫助。
關(guān)鍵詞:高等院校;班主任;畢業(yè)生;就業(yè)指導(dǎo)
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立,打破了高等院校傳統(tǒng)的畢業(yè)生與用人單位互不見(jiàn)面的統(tǒng)一分配制度。目前,我國(guó)逐步建立起了在政府政策調(diào)控下,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)校推薦的學(xué)生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業(yè)生就業(yè)新體制。高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改變和當(dāng)前十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),促使畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作日益成為各高等院校相關(guān)職能部門(mén)以至所有教職員工的一個(gè)新的工作重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
一、班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的重要性
應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率的高低是考核高等院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要指標(biāo)之一。國(guó)家《高等教育法》也明確規(guī)定,高等院校必須對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),因而,畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)在已成為高等院校教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)重要組成部分,它已成為畢業(yè)生了解國(guó)家大學(xué)生就業(yè)的方針政策,了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),樹(shù)立正確、務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀念,保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。雖然現(xiàn)在各高等院校對(duì)待畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作都很重視,普遍開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程,成立了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心,任用了專職工作人員對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),同時(shí),畢業(yè)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍以及學(xué)生間的相互交流也具備一定的自我指導(dǎo)能力,但是,畢業(yè)班班主任因其角色的特殊性,他在畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上的作用是不可替代的。首先,學(xué)生對(duì)班主任說(shuō)的話最相信,這樣,班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)就容易被學(xué)生所接受,就能夠引起學(xué)生的共鳴。大學(xué)四年,班主任始終不棄不離地陪伴在學(xué)生的身旁,當(dāng)同學(xué)們思想上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),是班主任老師為他們解開(kāi)心中的疙瘩;當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉贸煽?jī)或進(jìn)步時(shí),是班主任老師給予他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì);當(dāng)同學(xué)們遇到麻煩和困難時(shí),是班主任老師及時(shí)地為他們排解;當(dāng)同學(xué)們球場(chǎng)上受傷摔斷胳膊或腿時(shí),是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學(xué)教育中不僅要教書(shū)更要育人教學(xué)思想的指導(dǎo)下,平時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的人文關(guān)懷、對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)心以及班主任本身努力做到的為人師表,建立起了融洽、和諧的師生關(guān)系,在學(xué)生中建立起了班主任的人格魅力,使班主任具有了那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對(duì)學(xué)生在心理上和行為上都將產(chǎn)生一種崇高的影響力,使得班主任的就業(yè)指導(dǎo)更具成效。其次,班主任對(duì)本班學(xué)生的綜合情況最了解。誰(shuí)的成績(jī)?cè)鯓樱l(shuí)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何,誰(shuí)的性格怎樣,愛(ài)好特長(zhǎng)是什么,誰(shuí)在學(xué)業(yè)上有更高的要求,誰(shuí)想盡快自立以分擔(dān)家庭的困難,誰(shuí)適合干什么工作……這些問(wèn)題只有班主任才有最詳盡、最準(zhǔn)確的答案,因此,班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)具有針對(duì)性,能夠做到有的放矢,必然會(huì)取得較好的效果。
二、班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的方法
畢業(yè)班班主任可根據(jù)指導(dǎo)的內(nèi)容不同而采取不同的就業(yè)指導(dǎo)方法:對(duì)于一些政策性的、共性的問(wèn)題,班主任可在每周一次的班會(huì)上舉行主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳、講解并與學(xué)生進(jìn)行交流;對(duì)于一些私密性的、個(gè)性的問(wèn)題,班主任應(yīng)通過(guò)談心這種不公開(kāi)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)主題班會(huì)上,班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,使學(xué)生牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。要讓學(xué)生知道人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn),主要體現(xiàn)于其職業(yè)生涯之中,要讓學(xué)生知道職業(yè)對(duì)于一個(gè)人究竟意味著什么。要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇自己的職業(yè),如何定位自己的職業(yè),如何規(guī)劃自己的職業(yè),以至如何去成就一番事業(yè)。要讓學(xué)生摒棄求職時(shí)只問(wèn)工資待遇高低,不管自己將來(lái)事業(yè)發(fā)展這種不良傾向,培養(yǎng)他們擇業(yè)時(shí)的前瞻性,拓展他們就業(yè)時(shí)的視野,鼓勵(lì)他們建立根據(jù)社會(huì)需求到基層建功立業(yè)的思想,鼓勵(lì)他們到祖國(guó)需要的地方干一番事業(yè),鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)。要讓學(xué)生克服好高騖遠(yuǎn)的通病,努力做到腳踏實(shí)地,使自己的求職愿望與社會(huì)需求及時(shí)對(duì)接。要讓學(xué)生面對(duì)就業(yè)的.壓力,樹(shù)立先就業(yè),后擇業(yè)的思想,不能這山望著那山高,在等待中錯(cuò)失機(jī)會(huì),而應(yīng)先找一份工作,待積累一定經(jīng)驗(yàn)后再重新?lián)駱I(yè)。要調(diào)整學(xué)生的心態(tài),讓他們能夠全面正確地自我評(píng)價(jià),做到對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)、工作的能力、本人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握。要增強(qiáng)學(xué)生們的心理承受能力,以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡等問(wèn)題??傊寣W(xué)生建立交費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的概念,提高畢業(yè)生自身的素質(zhì),調(diào)整畢業(yè)生擇業(yè)的期望值,讓他們根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,更新就業(yè)觀念,看準(zhǔn)市場(chǎng),積極、務(wù)實(shí)地設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的未來(lái)。畢業(yè)時(shí)的就業(yè)現(xiàn)狀和當(dāng)初入學(xué)時(shí)天之驕子的心理預(yù)期之間的巨大差距,給許多即將走出大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生造成了很大的精神壓力,使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁,覺(jué)得未來(lái)難以把握,安全無(wú)法保障。對(duì)于這些由于就業(yè)壓力所產(chǎn)生的許多心理問(wèn)題,班主任在針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的單獨(dú)指導(dǎo)中要重點(diǎn)予以解決,對(duì)部分學(xué)生,特別是那些思想過(guò)激或性格憂慮的學(xué)生,班主任要進(jìn)行心理健康教育,要讓他們正確對(duì)待就業(yè)的壓力和生活的挫折,要讓他們明白自己作為當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國(guó)家、家庭和個(gè)人的責(zé)任和義務(wù),要提高他們的情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)能力,要振奮他們的精神,要培養(yǎng)他們鋼鐵般的意志。另外,在與學(xué)生單獨(dú)談話時(shí),班主任要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,要站在學(xué)生的角度乃至站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度真真切切地為學(xué)生考慮問(wèn)題,幫助他們處理好個(gè)人與家庭、個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系,幫助他們規(guī)劃好未來(lái)。班主任還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的社會(huì)資源,為學(xué)生的就業(yè)提供直接的、實(shí)在的幫助。
高等院校的畢業(yè)生是我國(guó)寶貴的人才資源,是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新鮮血液,做好畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)工作,讓畢業(yè)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè),做到學(xué)有所用是關(guān)系到廣大畢業(yè)生和畢業(yè)生家庭的切身利益,關(guān)系到高等院校自身發(fā)展,關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)和諧、穩(wěn)定的一件大事。在這件大事中,班主任有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)是非常重要的,實(shí)踐證明也是十分有效的。
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船舶工程導(dǎo)論論文篇十一
1.通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)促使醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
在高校的職業(yè)指導(dǎo)教育工作中,最常見(jiàn)、最基礎(chǔ)的一項(xiàng)課程就是職業(yè)指導(dǎo)課,在醫(yī)學(xué)院校也不例外。職業(yè)指導(dǎo)課程主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。分析目前國(guó)內(nèi)高校的職業(yè)指導(dǎo)課程體系的形成和現(xiàn)狀,我們可以看出,職業(yè)指導(dǎo)從某種意義上既是一種思想教育,又可以被理解為是一種心理教育,總體而言,都是在影響著醫(yī)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的塑造。首先,進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)對(duì)學(xué)生自身和醫(yī)學(xué)職業(yè)的前景分析,讓他們對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)的國(guó)家、政府政策和醫(yī)學(xué)就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認(rèn)識(shí),從而樹(shù)立正確的就業(yè)觀。另外,通過(guò)職業(yè)指導(dǎo),使醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)職業(yè)自身的工作責(zé)任,使他們認(rèn)真審視自己本身的責(zé)任,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感,促使他們能夠更好的結(jié)合自己的能力去肩負(fù)起社會(huì)對(duì)醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生能夠通過(guò)自己的評(píng)價(jià)和理解,形成自己對(duì)本身的客觀認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)生可以通過(guò)就業(yè)咨詢的方式,清楚認(rèn)識(shí)自己的心理障礙,同時(shí)也使自己擺脫本身心理上的壓力,從而順利就業(yè)。
2.職業(yè)指導(dǎo)可以幫助醫(yī)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位,找到自己適合的工作崗位或工作方向。
職業(yè)指導(dǎo)人員通過(guò)素質(zhì)測(cè)評(píng)可以得出一個(gè)人在素質(zhì)各方面指標(biāo)上的高低,可以知道一個(gè)人優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),有助于將個(gè)人特點(diǎn)與特定的職業(yè)要求結(jié)合起來(lái),從而做到人職匹配,人盡其才。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,雖然專業(yè)的性質(zhì)已經(jīng)決定了就業(yè)的大方向,但是,大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)校懵懵懂懂,對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫。因此,就業(yè)指導(dǎo)能幫助醫(yī)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位。一個(gè)人能否為國(guó)家、社會(huì)做出貢獻(xiàn),個(gè)人生活是否幸福,在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生遵循職業(yè)選擇原則,做好職業(yè)目標(biāo)定位,無(wú)論對(duì)社會(huì)還是對(duì)個(gè)人,都具有十分重要的意義。
3.職業(yè)指導(dǎo)能夠提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
職業(yè)指導(dǎo)不局限于課堂,也不局限于畢業(yè)生,職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)與高校思想政治教育工作相結(jié)合,融入到每個(gè)教師的工作環(huán)節(jié)中,在課堂上,在談話中,潛移默化的滲透給每個(gè)學(xué)生。職業(yè)指導(dǎo)可以無(wú)處不在,從大一到大五貫穿整個(gè)學(xué)生生涯,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有重要的作用,主要表現(xiàn)有幾點(diǎn)。
(1)職業(yè)指導(dǎo)有效提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn),是每個(gè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位,面對(duì)患者及家屬時(shí)所必須具有的職業(yè)素質(zhì)。在校醫(yī)學(xué)生,不僅需要學(xué)習(xí)良好的專業(yè)知識(shí)和技能,而且應(yīng)該注重培養(yǎng)一定的內(nèi)在人文素養(yǎng)。從古至今,醫(yī)生這個(gè)職業(yè)與之相對(duì)應(yīng)的形容詞一直都是高尚、仁愛(ài)等溫暖的字眼。然而,隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高,近幾年,醫(yī)療領(lǐng)域中涌現(xiàn)出來(lái)的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件,使得社會(huì)對(duì)醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問(wèn)題產(chǎn)生了質(zhì)疑。究其原因,除了看病貴、患者自身的原因之外,大部分原因在于醫(yī)護(hù)人員沒(méi)能正確處理醫(yī)者與患者的關(guān)系,醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內(nèi)許多學(xué)者和專家也對(duì)此進(jìn)行了研究,得出的結(jié)論是:當(dāng)前在醫(yī)學(xué)教育中存在重技能、重知識(shí)而輕人文的現(xiàn)象,導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)還沒(méi)有真正內(nèi)化于心,外用于行。[4]高校的職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)分析和發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題,對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育,使他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校之初就懂得醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的重要性和關(guān)鍵性,從而在今后的學(xué)習(xí)生涯中,不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質(zhì)量的就業(yè)評(píng)定不僅僅只是實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一個(gè)方面,并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個(gè)人職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)狀況及社會(huì)的評(píng)價(jià)。
(2)職業(yè)指導(dǎo)有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場(chǎng)發(fā)展情勢(shì)來(lái)看,用人單位需要的.優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績(jī)好或是專業(yè)素質(zhì)強(qiáng),他們更希望求職的大學(xué)生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技術(shù)的能力,還要求要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo),學(xué)生能夠?qū)ψ约核媾R的職業(yè)市場(chǎng)需求有所了解,從而使他們對(duì)自己欠缺的方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練,使自己的能力得到一定的提高。
(3)職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生有意識(shí)的提高自身的實(shí)踐能力。高校的職業(yè)指導(dǎo)中,包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內(nèi)容。另外,高校的職業(yè)指導(dǎo)中心每年會(huì)給學(xué)生提供一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到求職、面試、實(shí)踐工作中將面臨的困難和問(wèn)題,并在教師的職業(yè)指導(dǎo)中尋求答案。通過(guò)對(duì)求職擇業(yè)方法和技巧的培訓(xùn)及一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,學(xué)生對(duì)自己在求職擇業(yè)、實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,更加有意識(shí)的去積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)缺點(diǎn)和不足,將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐更好的統(tǒng)一起來(lái),從而真正的適應(yīng)和滿足社會(huì)需要,更好的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
4.職業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生和用人單位間搭起橋梁,學(xué)校和醫(yī)療單位深度融合,也能夠及時(shí)的為醫(yī)學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)信息。
職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)通過(guò)與各地的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通和往來(lái),對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解,尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此,職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)能夠充當(dāng)學(xué)校、學(xué)生和醫(yī)療單位之間的橋梁,學(xué)校和用人單位深度交流,讓學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)到醫(yī)院的要求,學(xué)生找到滿意的崗位,醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外,醫(yī)學(xué)院校通過(guò)與多家醫(yī)院建立起合作,舉辦校園招聘會(huì),提供更多的工作崗位供學(xué)生應(yīng)聘,不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率,招到合用的人才,而且學(xué)校實(shí)現(xiàn)了高就業(yè)率,也提高了就業(yè)質(zhì)量。
船舶工程導(dǎo)論論文篇十二
1、在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中必須加大對(duì)于紀(jì)律約束的要求和管理,要使大家認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作,認(rèn)識(shí)到教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)于系部教學(xué)工作的重要性。杜絕督導(dǎo)員的遲到、無(wú)故不來(lái),教師隨意調(diào)課等現(xiàn)象。對(duì)督導(dǎo)員不斷加強(qiáng)教育指導(dǎo),提高其自身綜合素質(zhì),使其能夠更加準(zhǔn)確如實(shí)、高水平的完成督導(dǎo)工作。
2、我院學(xué)生總的來(lái)說(shuō)專業(yè)基礎(chǔ)水平相對(duì)較低、綜合素質(zhì)相對(duì)較差的狀況,而怎樣在現(xiàn)有的生源基礎(chǔ)上較好的完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)是一個(gè)嚴(yán)峻而長(zhǎng)期的課題。嚴(yán)格考試制度,進(jìn)一步完善學(xué)分制是很重要的環(huán)節(jié)。目前,我院對(duì)學(xué)生考試的環(huán)節(jié)要求很嚴(yán)格,學(xué)生在考場(chǎng)作弊的余地很小。但還有另外一個(gè)環(huán)節(jié),就是任課教師對(duì)試題難度的掌握和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定。是因?yàn)閷W(xué)生程度差、基礎(chǔ)低而隨之降低考試的難度,放松成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn),還是堅(jiān)持按照大鋼的要求執(zhí)行。我們認(rèn)為越是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差則越是應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行大綱所要求的標(biāo)準(zhǔn),即寬進(jìn)嚴(yán)出,只有這樣才能保證畢業(yè)生的質(zhì)量。
3、應(yīng)該進(jìn)一步加大在教學(xué)中多媒體設(shè)備的運(yùn)用,加大多媒體設(shè)備的投入,增加多媒體教室的數(shù)量,讓更多的教師能夠熟練的掌握多媒體技術(shù)并應(yīng)用于教學(xué),提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
通過(guò)本學(xué)年的教學(xué)督導(dǎo),使系部教學(xué)及各項(xiàng)工作有了顯著的提高。今后應(yīng)繼續(xù)加大教學(xué)督導(dǎo)的力度,提高系室的教育教學(xué)質(zhì)量,為實(shí)現(xiàn)“一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃,三項(xiàng)建設(shè)規(guī)劃”的總目標(biāo)提供質(zhì)量保障。
經(jīng)理助理的年終總結(jié)。
記者年終總結(jié)。
辦公室員工年終總結(jié)。
電信營(yíng)業(yè)員年終總結(jié)。
船舶工程導(dǎo)論論文篇十三
對(duì)于我來(lái)說(shuō),工作是緊張而忙碌,在學(xué)院黨委行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下,系部各項(xiàng)教學(xué)工作順利而有條不紊地進(jìn)行。本年度的教學(xué)督導(dǎo)工作也已順利地結(jié)束,完成了全系在職專業(yè)教師的聽(tīng)課任務(wù)。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)督導(dǎo),使全系教師無(wú)論在教學(xué)水平還是在思想觀念上,都有了不同程度的提高。我們清楚地認(rèn)識(shí)到,教學(xué)督導(dǎo)對(duì)于系部各項(xiàng)教學(xué)工作能得以順利、有序的進(jìn)行,教學(xué)改革與發(fā)展能夠把握先進(jìn)、正確的方向都起到了良好的保障和監(jiān)督作用。同時(shí)也促使管理者自身加強(qiáng)了對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)原理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),為今后更好地實(shí)施教學(xué)管理提供了理論保障。
一、在學(xué)院督導(dǎo)辦的指導(dǎo)下圓滿完成本學(xué)年教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)。
在本學(xué)年中,大部分教師的督導(dǎo)在第一學(xué)期已完成,因此教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)是其余的部分教師和年輕教師以及部分外聘教師。在學(xué)院督導(dǎo)辦的指導(dǎo)下,與具體負(fù)責(zé)的委員會(huì)同,合理的安排了聽(tīng)課的具體時(shí)間、順序,較好的完成了聽(tīng)課任務(wù),因部分外聘教師的課程安排在周末和晚上,督導(dǎo)組的成員及教師們不辭辛苦、不惜犧牲業(yè)余時(shí)間認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成工作,聽(tīng)課后還及時(shí)地對(duì)被督導(dǎo)的教師毫無(wú)保留的提出建議和意見(jiàn),尤其是對(duì)外聘教師、新分配來(lái)的年輕教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題都提出了中肯、寶貴的意見(jiàn),有效的促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展。
二、通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)使教師整體的教學(xué)水平有了明顯的提高。
就管理系而言,教師隊(duì)伍中多數(shù)為年輕教師,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在著一定的不足,也存在各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)可以使各種問(wèn)題暴露無(wú)遺的展現(xiàn)在我們面前,從而有的放矢的去加以解決,這樣就能有針對(duì)性的去進(jìn)行下一步的“導(dǎo)”,加快了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題、提高教學(xué)水平的速度。
在教學(xué)督導(dǎo)的過(guò)程中,大部分教師都能保持良好、平和的心態(tài),正確對(duì)待每一位督導(dǎo)成員提出的批評(píng)與建議,虛心接受。對(duì)待意見(jiàn)和建議有則改之,無(wú)則加勉。作為督導(dǎo)員也能夠做到實(shí)事求是、有的放矢,毫無(wú)保留的評(píng)課、打分。事實(shí)證明,部分教師在接受了督導(dǎo)小組的建議后,在教學(xué)水平上都有了不同程度的提高。
三、通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作,使系部的教學(xué)管理水平有了顯著的提高。
系主任作為系督導(dǎo)組的成員之一,參與了聽(tīng)課、評(píng)課的全過(guò)程。這樣,就使其對(duì)全系教師的教學(xué)水平、教學(xué)情況有了更進(jìn)一步的了解,便于從整體上把握全系的教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí),在評(píng)課、討論的過(guò)程中,多方聽(tīng)取意見(jiàn)、接受院督導(dǎo)辦的指導(dǎo),從而促進(jìn)了教學(xué)管理水平的提高。這對(duì)于正確把握教育教學(xué)的方向,合理有序的開(kāi)展教育教學(xué)改革起到了良好的促進(jìn)作用。
四、通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作,使督導(dǎo)小組成員自身的教學(xué)水平、督導(dǎo)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
我們有這樣的經(jīng)歷,聽(tīng)一遍課不如講一遍課。大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的課程,只有到了自己親自教授這門(mén)課時(shí),才感覺(jué)到真正吃透了課程中的內(nèi)容。這是作為一個(gè)教師的責(zé)任心使然。同樣的道理,作為督導(dǎo)員的教師就會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己。教師被動(dòng)地接受聽(tīng)課、評(píng)課,而作為督導(dǎo)員則會(huì)主動(dòng)地去研究教育教學(xué)的原理,認(rèn)真聽(tīng)課、討論,提出問(wèn)題的同時(shí)也吸取了別人的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)水平都有了更高的要求。從而促使督導(dǎo)員本身在綜合素質(zhì)各方面都有了顯著的提高。
五、系部不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生管理力度,保證教學(xué)工作協(xié)調(diào)、有序的開(kāi)展。
通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作我們發(fā)現(xiàn),目前學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍不濃,學(xué)習(xí)勁頭不足,個(gè)別學(xué)生在課堂中不注意聽(tīng)講、閑聊、做小動(dòng)作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,學(xué)生的上課出勤情況不好。針對(duì)以上情況,我們對(duì)任課教師提出了更加嚴(yán)格的要求,不但要備好課、上好課,還把課堂紀(jì)律的組織作為評(píng)定其教學(xué)水平的一個(gè)重要因素,另外要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和日常行為規(guī)范的管理,要求學(xué)生在課前5分鐘進(jìn)課堂。目前廣大學(xué)生在認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格教學(xué)管理的同時(shí),開(kāi)始自覺(jué)地遵守校規(guī)校紀(jì),學(xué)習(xí)風(fēng)氣有明顯好轉(zhuǎn)。
船舶工程導(dǎo)論論文篇十四
(1)教師到校情況:我校全體教師于8月28號(hào)全部到崗,進(jìn)行了為期兩天的師德師風(fēng)、班級(jí)管理、學(xué)生管理及業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)。8月30,31日先后召開(kāi)了班子會(huì)、全體教師會(huì),進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)工作分工,班級(jí)的設(shè)定、班級(jí)教師的配備,教學(xué)科目的設(shè)定等,對(duì)近期我校的整體工作進(jìn)行了安排部署:如各口做好各項(xiàng)工作計(jì)劃,做好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生工作,做好集體備課工作,調(diào)整作息時(shí)間表,活動(dòng)時(shí)間表,安排好各級(jí)部、各班主題活動(dòng)內(nèi)容,準(zhǔn)備上好開(kāi)學(xué)第一課。9月1日正式上課。全校應(yīng)到教職工人64人,實(shí)到64人。開(kāi)學(xué)上班秩序良好,確保了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
(2)學(xué)生到校情況:為確保初一新生及初二,初三學(xué)生正常入學(xué),各班教師進(jìn)行了班級(jí)衛(wèi)生打掃,桌凳擺放。目前已到校學(xué)生920名,學(xué)生入校工作圓滿結(jié)束。學(xué)校情況良好,確保了教學(xué)工作的有序進(jìn)行。
2、落實(shí)學(xué)生資助政策情況。我校積極落實(shí)國(guó)家資助政策,沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的情況。
3、教材使用情況。嚴(yán)格按照國(guó)家要求配發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)。
4、后勤保障情況。我校開(kāi)學(xué)初對(duì)校園用水、用電等生活設(shè)施以及教育教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了檢修,保證了各項(xiàng)工作運(yùn)行良好。
1、收費(fèi)情況。我校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育政策方針,無(wú)亂收費(fèi)、亂辦班等社會(huì)關(guān)注和群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題。
2、校務(wù)公開(kāi)情況。嚴(yán)格執(zhí)行教育收支公示制度。
1、安全隱患排查情況。開(kāi)學(xué)前學(xué)校組織專門(mén)人員對(duì)教室、寢室、伙房、辦公室及各功能室以及戶外活動(dòng)器械等安全隱患進(jìn)行了排查,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的處理。
2、學(xué)?!叭馈苯ㄔO(shè)落實(shí)情況。開(kāi)學(xué)前學(xué)校已經(jīng)配齊必要的安全防護(hù)、應(yīng)急處置裝備。校已實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)、室外視頻監(jiān)控全覆蓋。在開(kāi)學(xué)初已制定了完善的地震、火災(zāi)、食物中毒、擁擠踩踏等突發(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案并確定了具體演練時(shí)間。
3、校園周邊防控情況。我校門(mén)衛(wèi)配有專業(yè)的執(zhí)勤工作人員,以確保學(xué)生在校期間的安全。我校無(wú)校車的使用,學(xué)生走讀或家長(zhǎng)接送,在學(xué)校門(mén)口道路設(shè)置了警示牌、減震帶等,以保證道路的通暢和有序。
4、安全教育開(kāi)展情況。我校除將安全教育活動(dòng)滲透于一日活動(dòng)之中,每周一校會(huì),班會(huì)專門(mén)由學(xué)校負(fù)責(zé)人,班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育,還保證每月組織進(jìn)行一次專題安全教育活動(dòng)。并通過(guò)校訊通,致家長(zhǎng)的一封信等方式向家長(zhǎng)宣傳防溺水、交通安全、消防安全等各方面的安全常識(shí)。
以上為我校20xx年秋季開(kāi)學(xué)督導(dǎo)自查報(bào)告。在今后的工作中,我校將以本次督導(dǎo)自查評(píng)估為契機(jī),團(tuán)結(jié)一致、開(kāi)拓創(chuàng)新,整體全面的推進(jìn)我校各項(xiàng)工作的開(kāi)展,大力提高我校教育教學(xué)水平,培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀中學(xué)生。
船舶工程導(dǎo)論論文篇一
我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在較多不足,要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性,轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)中心職能是最迫切需要解決的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵,多形式指導(dǎo)教育和個(gè)性化指導(dǎo)是其主要手段,總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)人員隊(duì)伍是其基本保障。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性
我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段,存在較多不足:在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)上,一般定位于“指導(dǎo)”就業(yè),以致“前松后緊”,甚至最后一學(xué)期或最后一學(xué)年突擊完成;指導(dǎo)內(nèi)容單一,以提供就業(yè)信息、進(jìn)行思想道德教育和就業(yè)程序指導(dǎo)為主;指導(dǎo)形式單一,以校內(nèi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師進(jìn)行大會(huì)報(bào)告和大課輔導(dǎo)為主;從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員不僅數(shù)量不足,專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。
上述問(wèn)題的存在使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作基本成為一般信息發(fā)布會(huì)和基本程序指導(dǎo)會(huì),其應(yīng)有的職能得不到充分發(fā)揮,難以全面實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)——明確就業(yè)方向、強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性,更好地發(fā)揮其對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進(jìn)作用,已經(jīng)成為高校學(xué)生工作研究的重要課題。要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性,必須創(chuàng)新思維,采取切實(shí)有效的措施?!?BR> 高校就業(yè)指導(dǎo)中心原有的主要職能是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),具有明顯的行政管理色彩,其相應(yīng)的工作重點(diǎn)排序?yàn)椋壕蜆I(yè)管理——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)研究。這樣,高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作就以提供事務(wù)性服務(wù)與管理基本就業(yè)信息為主,對(duì)就業(yè)缺乏研究,不能進(jìn)行有價(jià)值的指導(dǎo),從某種意義上講,有點(diǎn)像就業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。其指導(dǎo)工作具有明顯的季節(jié)性和臨時(shí)性,僅在最后一學(xué)期或一學(xué)年集中突擊開(kāi)展工作。
受指導(dǎo)的學(xué)生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識(shí),對(duì)就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)、科學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等起不到實(shí)質(zhì)性的幫助作用。因此,提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性,必須從就業(yè)指導(dǎo)中心的職能轉(zhuǎn)變開(kāi)始,要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行準(zhǔn)確定位,將其真正確定為大學(xué)生就業(yè)的研究機(jī)構(gòu),利用成熟的研究成果,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的管理服務(wù)。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作重點(diǎn)排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)管理。這樣,高校就業(yè)指導(dǎo)中心面對(duì)的服務(wù)對(duì)象不再是畢業(yè)生,而是全部大學(xué)生;工作重點(diǎn)不再是行政管理,而是就業(yè)研究和職業(yè)指導(dǎo);工作的季節(jié)性和臨時(shí)性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代,從而為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
我國(guó)高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前,除用人單位市場(chǎng)意識(shí)較強(qiáng),特別注重人才選擇權(quán)外,高校管理者、學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念,更愿意進(jìn)行和接受擇業(yè)指導(dǎo)。這就要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)真正實(shí)現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變,在思想和意識(shí)上進(jìn)行必要疏導(dǎo)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,切實(shí)幫助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,重視培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團(tuán)隊(duì)精神及各種職業(yè)技能。
實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我,根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯,實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導(dǎo)的有序和有效,必須實(shí)現(xiàn)兩大改變:一是就業(yè)工作前置,從招生計(jì)劃的編制和專業(yè)的設(shè)置開(kāi)始關(guān)注就業(yè)工作,根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢(shì),合理確定招生計(jì)劃和設(shè)置專業(yè),為學(xué)生提供寬泛的職業(yè)選擇余地,使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效,并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn),不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容;二是實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。在高等教育實(shí)現(xiàn)“大眾化”后,畢業(yè)生要想順利就業(yè),必須要有過(guò)硬的本領(lǐng),這種本領(lǐng)的相當(dāng)部分來(lái)源于大學(xué)期間的知識(shí)、能力、素質(zhì)的積累。
因此,就業(yè)準(zhǔn)備要從大一開(kāi)始,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)素質(zhì)教育、注重通識(shí)教育、實(shí)現(xiàn)文理有機(jī)交融等均可為大學(xué)生更好地積累知識(shí)提供平臺(tái)和渠道;加強(qiáng)精品課程建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)可以為大學(xué)生提高重點(diǎn)學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,聘請(qǐng)熟悉就業(yè)指導(dǎo)的校內(nèi)教師和社會(huì)成功人士為兼職教師,針對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程。
應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),有針對(duì)性地實(shí)施培切i計(jì)劃。一年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)“就業(yè)形勢(shì)分析與指導(dǎo)”課程,幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力,并告訴他們就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是能力和素質(zhì),旨在讓大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)社會(huì)和充分認(rèn)識(shí)自我,促使他們化就業(yè)壓力為整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力;二年級(jí)的指導(dǎo)教育應(yīng)通過(guò)“大學(xué)生就業(yè)觀念”指導(dǎo)課和專題講座,培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),樹(shù)立正確的成才意識(shí)和就業(yè)觀念,以良好的心態(tài)迎接競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn);三年級(jí)的指導(dǎo)教育主要幫助大學(xué)生熟悉就業(yè)政策和有關(guān)法律問(wèn)題,明確自身的權(quán)利和義務(wù),強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí);四年級(jí)的指導(dǎo)教育應(yīng)以求職技巧輔導(dǎo)為主,在提供豐富就業(yè)信息的基礎(chǔ)上,聘請(qǐng)校內(nèi)外各類專家向?qū)W生傳授求職和應(yīng)聘的技巧或經(jīng)驗(yàn)。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認(rèn)為,面對(duì)不同學(xué)校、不同學(xué)生的不同就業(yè)指導(dǎo)需求,必須豐富指導(dǎo)形式,激發(fā)學(xué)生接受指導(dǎo)的熱情,具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進(jìn)行選擇并有所側(cè)重:
(8)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)平臺(tái),為大學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)。
要讓大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上新臺(tái)階,有效性取得較大幅度的提高,強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)仍然是重要手段之一。強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù),首先要進(jìn)行分類指導(dǎo),每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀、目標(biāo)等存在差異,指導(dǎo)教師也是各有所長(zhǎng),用其所長(zhǎng)指導(dǎo)對(duì)口需求的學(xué)生,其效果會(huì)更好。當(dāng)然,分類也不宜太細(xì),否則指導(dǎo)資源會(huì)嚴(yán)重不足。就目前看,可以分成4類為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù):
(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇;
(2)求職心態(tài)調(diào)試;
(3)就業(yè)政策與流程咨詢;(4)簡(jiǎn)歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導(dǎo)會(huì)、預(yù)約咨詢、指導(dǎo)信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)留言板、報(bào)紙雜志專欄等。:
我國(guó)高校經(jīng)過(guò)幾年的努力,就業(yè)指導(dǎo)專職人員雖已有了明顯提高,但仍有一些學(xué)校達(dá)不到我國(guó)教育部所規(guī)定的1:500的師生比要求。按照上述設(shè)想,對(duì)大學(xué)生實(shí)行全程多形式、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),既要配備足量的就業(yè)指導(dǎo)專職人員隊(duì)伍,還應(yīng)走就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍“全員化”的建設(shè)道路,組建由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作隊(duì)伍。為了確保這支隊(duì)伍工作更加有效,必須注意年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的相對(duì)合理,并注意通過(guò)各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討,提高指導(dǎo)工作水平。
如定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)人員研討和培訓(xùn)班,分批選派人員參加全國(guó)性的就業(yè)指導(dǎo)研討班,以加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的心理學(xué)、語(yǔ)言文字能力、社會(huì)交際協(xié)調(diào)能力、招聘會(huì)展的組織能力等的培訓(xùn)。同時(shí),還要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)工作信息化建設(shè)的需要。
加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè),還必須充分利用社會(huì)資源,建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職指導(dǎo)人員隊(duì)伍,途徑包括:
(3)以高校所在地為主,面向全國(guó)建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家?guī)欤鶕?jù)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體安排,聘請(qǐng)專家作各具特色的專題報(bào)告。
船舶工程導(dǎo)論論文篇二
2.1基地師資配置。
師資水平在整個(gè)基地建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。因此,本基地中所有專業(yè)教師,均按照基地建設(shè)專業(yè)教學(xué)、技能培養(yǎng)的相關(guān)要求進(jìn)行招聘,所有教師均具備高級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證書(shū)或考評(píng)員資格證書(shū),并且每一位教師在上崗之前,均在我院校接受一定時(shí)間的實(shí)習(xí),保證能有效滿足船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的`教學(xué)要求。校外實(shí)訓(xùn)基地可以根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)員的具體數(shù)量來(lái)確定,一般保證每個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地配有2-3名兼職實(shí)訓(xùn)教師即可。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地,更多的還是需要發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用,始終按照企業(yè)具體生產(chǎn)要求的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)基地教學(xué)情況進(jìn)行配置,保證每個(gè)師資資源都能得到最大程度上利用。
2.2基地區(qū)域規(guī)劃模塊。
整個(gè)船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃,嚴(yán)格按照船舶生產(chǎn)中不同生產(chǎn)要求進(jìn)行劃分,包括基礎(chǔ)生產(chǎn)區(qū)域(數(shù)據(jù)切割、柴油機(jī)安全、焊接機(jī)器人等)、系統(tǒng)操作控制(如圖1所示)、船舶模擬裝置區(qū)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)區(qū)等。總體而言,整個(gè)基地區(qū)域的劃分情況,充分考慮了不同學(xué)員實(shí)踐的要求,并按照就近原則對(duì)不同生產(chǎn)區(qū)域的功能進(jìn)行搭配,確保能最大程度上滿足基地培訓(xùn)的要求。
2.3基地培訓(xùn)模式選擇。
船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地在選擇培訓(xùn)模式中,應(yīng)該以現(xiàn)代船舶行業(yè)為背景,在充分考慮市場(chǎng)對(duì)船舶技術(shù)的需求后,選擇相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)模式。目前當(dāng)前較為常見(jiàn)的培訓(xùn)模式為“工學(xué)交替”培訓(xùn)模式,將整個(gè)學(xué)者的培訓(xùn)過(guò)程劃分為認(rèn)知、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段,每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在明顯差異。在認(rèn)知學(xué)習(xí)階段,由教師充分講解船舶工程行業(yè)的基本信息,對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、未來(lái)工作趨勢(shì)進(jìn)行分析,使全體學(xué)生對(duì)本專業(yè)內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)階段,講師充分講解船舶工程學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn),包括系統(tǒng)操作要點(diǎn)、機(jī)械切割要點(diǎn)等,此階段學(xué)習(xí)就是要將完整的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)教授給學(xué)生,讓學(xué)生掌握不同崗位劃分下的工作要點(diǎn)。在生產(chǎn)階段,學(xué)生先觀摩熟練員工的生產(chǎn)方式,掌握所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法,并通過(guò)與員工進(jìn)行交流,對(duì)本專業(yè)工作信息有更加清晰的認(rèn)識(shí)。最后在頂崗實(shí)習(xí)階段,學(xué)生深入到工作崗位,開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí),并總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,在與教師、一線員工進(jìn)行交流后,尋找改進(jìn)辦法。
2.4科目設(shè)立。
為了進(jìn)一步提高基地的應(yīng)用水平,整個(gè)基地的科目設(shè)立也應(yīng)該充分考慮社會(huì)的需求。因此本文認(rèn)為,基地的科目設(shè)立應(yīng)該包括以下內(nèi)容:(1)船舶手工放樣。采用教材《船舶修造工藝》,開(kāi)展草圖繪制、樣箱制作等教學(xué),對(duì)于相應(yīng)級(jí)別的學(xué)生,可以發(fā)放相對(duì)應(yīng)的手工放樣證書(shū)。(2)船舶焊接。根據(jù)《船舶焊接工藝》教材,開(kāi)展氣體保護(hù)焊、等離子弧切割、焊縫質(zhì)量控制等教學(xué)工作,對(duì)于相應(yīng)級(jí)別的學(xué)生,可以發(fā)放相對(duì)應(yīng)的焊接證書(shū)。
3結(jié)束語(yǔ)。
本文主要研究了船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題,從研究結(jié)果來(lái)看,在船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中,必須要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求,能根據(jù)市場(chǎng),不斷調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向,并對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就行優(yōu)化,保證所有學(xué)生都能更好的適應(yīng)市場(chǎng)要求,更好的服務(wù)于船舶制造業(yè)。
作者:龐龍單位:渤海船舶職業(yè)學(xué)院船舶工程系。
參考文獻(xiàn):
船舶工程導(dǎo)論論文篇三
論文摘要:高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作,除了具有普通高校就業(yè)指導(dǎo)工作所具有的普遍意義,還有有利于學(xué)生成才,有利于高職教育發(fā)展的獨(dú)特意義。因此,對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重理論教學(xué),輕實(shí)踐教育,重就業(yè)指導(dǎo),輕創(chuàng)業(yè)教育,機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍不夠健全等問(wèn)題進(jìn)行分析,提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。
就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分,狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指給要求就業(yè)者傳遞信息,幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè),準(zhǔn)備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心理、技巧等方面的指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)論對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都具有重要意義,而高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作還具有一些獨(dú)特意義。
高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作除了有直接的幫助學(xué)生順利就業(yè)的作用外,對(duì)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生還有著其獨(dú)特的功能與作用。充分認(rèn)識(shí)這些作用,能夠更好地開(kāi)展高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作。
1、有利于學(xué)生成才和可持續(xù)發(fā)展
俗話說(shuō),人怕入錯(cuò)行。能否選擇一個(gè)適合自己發(fā)展成才的職業(yè),是青年學(xué)生人生關(guān)鍵的一步。人的一生絕大部分時(shí)間和精力是用在工作上的,如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢(shì)一致,人就能熱愛(ài)工作,容易出成果,從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。如果職業(yè)選擇不好,不僅直接影響個(gè)人的前程和發(fā)展,處理不好,還將在人生的道路上出現(xiàn)波折。
高職畢業(yè)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象容易眼花繚亂、無(wú)所適從,在求職擇業(yè)過(guò)程中往往好高騖遠(yuǎn),或只顧眼前利益,或膽怯焦急等,這些都直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而就業(yè)指導(dǎo)中的理論指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié),不僅能夠有效提高學(xué)生的擇業(yè)素質(zhì),更能使學(xué)生得到關(guān)于對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)等各方面問(wèn)題的正確、成熟的認(rèn)識(shí),從而為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才打下良好基礎(chǔ)。
在阜新高等專科學(xué)校,一項(xiàng)針對(duì)畢業(yè)生所做的對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)調(diào)查中,有三分之二以上的同學(xué)反映,學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對(duì)自身認(rèn)識(shí)等方面的偏頗,促使其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)由幼稚走向成熟,對(duì)其今后的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
2、有利于深化改革,促進(jìn)高職教育發(fā)展
就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁和紐帶。通過(guò)它可以使學(xué)校了解社會(huì),也讓社會(huì)了解學(xué)校,從而使學(xué)校及時(shí)根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等教育教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo),學(xué)校可以了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì),尤其是本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的組成與調(diào)整,對(duì)人才數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)、技能等方面的需求,這樣學(xué)校在培養(yǎng)人才上更有針對(duì)性。同時(shí)學(xué)校根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生使用情況的反饋信息,及時(shí)做到調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),對(duì)接社會(huì)需求;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),鍛煉職業(yè)能力;創(chuàng)新教學(xué)模式,推進(jìn)課程改革;實(shí)行靈活的辦學(xué)模式等教育教學(xué)改革,這些無(wú)疑將推動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。另外,就業(yè)指導(dǎo)綜合分析現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人的素質(zhì)的要求,包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、心理素質(zhì)、個(gè)性特征等方面,這對(duì)學(xué)校制定新的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
近年來(lái),阜新高等??茖W(xué)校根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作中的信息匯總和分析報(bào)告,適時(shí)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置,把就業(yè)前景好的汽車修理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)做大做強(qiáng),擴(kuò)大招生數(shù)量。同時(shí),根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需要新開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷、導(dǎo)游等專業(yè),其招生情況火熱。此外,把一些近年學(xué)生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外,學(xué)校還根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作中搜集到的人才市場(chǎng)信息中所反映對(duì)人才專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的要求,完善課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。例如,全校性增設(shè)禮儀課程,文秘專業(yè)增設(shè)汽車駕駛課程等,使學(xué)校不斷獲得新的增長(zhǎng)點(diǎn),為社會(huì)培養(yǎng)適銷對(duì)路人才做出新的貢獻(xiàn)。
就業(yè)工作是個(gè)比較復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題,需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō),雖然各院校有各自不同的問(wèn)題,還存在一些共性問(wèn)題。"
1、就業(yè)指導(dǎo)課重理論教學(xué),輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策
目前,有些學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)課納入了教學(xué)計(jì)劃,按時(shí)授課。《就業(yè)指導(dǎo)》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準(zhǔn)備》、《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》等幾十種教材紛紛涌現(xiàn)。但僅限于課堂教學(xué)和理論研究,課堂上教師侃侃而談,就業(yè)心理準(zhǔn)備、求職擇業(yè)技巧、如何應(yīng)對(duì)面試等,系統(tǒng)全面,思路清晰,但教師從講授理論出發(fā),學(xué)生接受理論為止,對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有紙上談兵、隔靴搔癢的問(wèn)題,就業(yè)指導(dǎo)效果不理想。
就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)是紙上談兵,而更應(yīng)該是實(shí)戰(zhàn)演練。一方面,要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論。另一方面,要用理論指導(dǎo)實(shí)踐,豐富多彩地開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)到用人單位參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí),到人才市場(chǎng)親身體驗(yàn)和在校內(nèi)舉行用人洽談會(huì)等活動(dòng),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力,可以通過(guò)多種途徑和形式來(lái)進(jìn)行。諸如,通過(guò)課堂講授和講座來(lái)進(jìn)行,在思想政治教育及各類學(xué)科中滲透;通過(guò)社會(huì)、企業(yè)、家庭相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。特別是人才中心、勞務(wù)市場(chǎng)等機(jī)構(gòu),不僅能為學(xué)生提供咨詢服務(wù),而且也是就業(yè)指導(dǎo)最生動(dòng)的課堂;學(xué)生到企業(yè)、工廠實(shí)習(xí),也是就業(yè)指導(dǎo)的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用,對(duì)學(xué)生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。
2、重就業(yè)指導(dǎo),輕創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策
高職就業(yè)指導(dǎo)工作中,重視就業(yè)指導(dǎo),教學(xué)生如何打造自己、展示自己,去適應(yīng)社會(huì)組織的要求與挑選的觀念占主導(dǎo)地位,較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利,適合高職生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神,一樣可以開(kāi)創(chuàng)屬于自己的事業(yè),為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
高職院校以前的就業(yè)指導(dǎo)普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象,導(dǎo)致全體學(xué)生千軍萬(wàn)馬擁擠在擇業(yè)的獨(dú)木橋上,而具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生由于缺乏強(qiáng)有力的指導(dǎo),沒(méi)有形成很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念,對(duì)身為高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)缺乏信心,在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中走了很多彎路。因此,高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。其實(shí),就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯(lián)系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè),是一種新的就業(yè)方式,它是時(shí)代發(fā)展的需要,是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此,我們?cè)诮虒W(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐中不能只顧學(xué)生的眼前利益,盯著現(xiàn)有崗位,還要從創(chuàng)業(yè)這個(gè)高起點(diǎn)上想問(wèn)題、謀發(fā)展。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響,可以使學(xué)生改變被動(dòng)侯選的擇業(yè)思路,主動(dòng)開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè),實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。當(dāng)然,本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。
3、機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍不夠健全的問(wèn)題與對(duì)策
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動(dòng),而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也在發(fā)生變化。因此,高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性越來(lái)越突出,就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容越來(lái)越豐富,需要一個(gè)專門(mén)的機(jī)構(gòu)和一支專業(yè)的隊(duì)伍來(lái)開(kāi)展此項(xiàng)工作。但各學(xué)校獨(dú)立設(shè)置機(jī)構(gòu)的還不多,其職能隸屬學(xué)生處、教務(wù)處、德育教研室、招生辦等部門(mén),這些做法都不利于就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展,而獨(dú)立設(shè)置就業(yè)工作機(jī)構(gòu),能更好地發(fā)揮其作用。這個(gè)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)等部門(mén)一樣,是學(xué)校工作的重要組成部門(mén),為學(xué)校的教育目標(biāo)服務(wù)。機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥,隊(duì)伍應(yīng)由專、兼職教師組成,還應(yīng)吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長(zhǎng)代表參加。
阜新高等??茖W(xué)校自從2007年初設(shè)立獨(dú)立的`就業(yè)指導(dǎo)中心以來(lái),就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查等工作取得一定成績(jī)。就業(yè)指導(dǎo)中心除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)理論指導(dǎo),更采取信息發(fā)布會(huì)、供需見(jiàn)面會(huì)、就業(yè)洽談會(huì)等各種有效措施對(duì)外宣傳、介紹、推薦人才,推進(jìn)就業(yè)基地建設(shè)等就業(yè)指導(dǎo)工作新項(xiàng)目??梢?jiàn),健全的機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍,是保證此項(xiàng)工作更好開(kāi)展的重要方面。
船舶工程導(dǎo)論論文篇四
一、前言
文章詳細(xì)介紹了船舶涂裝技術(shù)中存在的主要問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析,并結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí),提出了一些解決的辦法。
二、船舶涂裝技術(shù)國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀
由于腐蝕對(duì)船舶安全構(gòu)成嚴(yán)重的威脅,國(guó)際海事組織(imo)已在第82屆海上安全委員會(huì)會(huì)議上以msc215(82)決議正式通過(guò)了《所有船舶專用海水壓載艙和散貨船雙舷側(cè)處所保護(hù)涂層性能標(biāo)準(zhǔn)》(pspc),并且同時(shí)以msc216(82)決議通過(guò)了solas公約第ii—1/3—2條修正案,從而使該標(biāo)準(zhǔn)成為國(guó)際公約框架內(nèi)的強(qiáng)制性要求。imo的《涂層性能標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和實(shí)施對(duì)我國(guó)造船業(yè)將是一場(chǎng)考驗(yàn)和挑戰(zhàn),但也將對(duì)我國(guó)船廠提高管理和工藝水平,促進(jìn)造船技術(shù)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。我國(guó)造船界對(duì)此應(yīng)予以充分重視,盡早研究實(shí)施對(duì)策。為了使有關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員深刻了解該標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和實(shí)施難點(diǎn),為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施作好技術(shù)準(zhǔn)備,必須立即在全行業(yè)全面、深入地開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)宣貫工作。
1。涂裝技術(shù)、管理人員現(xiàn)狀
船舶涂裝是一項(xiàng)集化工、機(jī)械、電器、流體動(dòng)力、熱工技術(shù)于一體的技術(shù)工種,因而它對(duì)從事涂裝的技術(shù)和管理人員提出了多方位的要求,單一的化工專業(yè)或機(jī)械專業(yè)的技術(shù)人員,并不能擔(dān)當(dāng)起整個(gè)涂裝過(guò)程的技術(shù)責(zé)任,還必須具備相關(guān)專業(yè)的知識(shí)才能勝任。盡管他們?cè)趯?shí)踐中積累不少經(jīng)驗(yàn),又掌握相關(guān)涂裝知識(shí),但就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言,缺乏全面性。
2。涂裝設(shè)備的現(xiàn)狀
作為船舶涂裝的主要設(shè)施鋼材預(yù)處理流水線和噴丸涂裝房,許多中、小造船企業(yè)中無(wú)法建立,只能依靠大船廠,委托大船廠對(duì)需使用的鋼材進(jìn)行預(yù)處理,預(yù)處理的質(zhì)量好壞,取決于加工企業(yè),作為造船企業(yè)本身卻無(wú)法保證,從而增加了船舶二次除銹的工作量。大多數(shù)造船企業(yè)在噴丸涂裝低于國(guó)外壓縮空氣壓力水平,造成噴丸效率低,磨料損耗大。甚至有的小型企業(yè)根本沒(méi)有配置r孔除銹磨光機(jī),對(duì)于眾多的r孔除銹只能手工用鋼絲刷來(lái)除銹,這種除銹方式無(wú)法保證涂裝表面預(yù)處理的質(zhì)量,就更談不上涂裝的高質(zhì)量。
三、船舶涂裝技術(shù)中的主要問(wèn)題
對(duì)近兩年建造出口船舶時(shí)暴露出的涂裝技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行初步剖析和歸納,大致有以下幾方面:
1。生產(chǎn)組織和技術(shù)管理問(wèn)題
由于“漆糊涂”的傳統(tǒng)概念,使涂裝工作一直得不到應(yīng)有的重視,在船舶設(shè)計(jì)、總建造進(jìn)度計(jì)劃和施工程序上,涂裝工作往往是被忽視的,不僅施工環(huán)境和條件惡劣,而且只能“見(jiàn)縫插針”、“打游擊式地進(jìn)行作業(yè),與各工種混雜一起。剛涂裝完畢的涂膜,會(huì)立刻被焊接、氣割或踩踏所破壞,因而修補(bǔ)工作量大,工作效率低,涂裝質(zhì)量差,容易出事故。
2?;A(chǔ)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝規(guī)程問(wèn)題
鋼材的表面預(yù)處理質(zhì)量是確保涂裝質(zhì)量的基礎(chǔ)。鋼材表面防腐涂層的有效壽命,在很大程度上取決于鋼材表面的除銹質(zhì)量。鋼材表面的原始狀態(tài)又是選擇預(yù)處理措施的主要判據(jù)。為了正確而方便地判斷鋼材表面的除銹質(zhì)量,若干國(guó)家制訂了鋼材除銹質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外船廠還編制有成套的涂裝工藝技術(shù)文件。通過(guò)這一整套基礎(chǔ)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝規(guī)程等的指導(dǎo)和制約,從而對(duì)涂裝質(zhì)量和工效起到可靠的保證和促進(jìn)作用。我國(guó)一些船廠近幾年著手建造出口船舶,才開(kāi)始了解國(guó)外的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程等,面臨外國(guó)船東和油漆廠商的較高質(zhì)量要求,就顯得很不適應(yīng)。
3。工藝裝備和磨料問(wèn)題
除銹涂裝工藝裝備方面的更新、改進(jìn)是緩慢的,不少設(shè)備陳舊落后,承造出口船舶以后,矛盾比較突出。沿用了多年的酸洗工藝,因清理后的鋼材表面粗糙度過(guò)小,不能使用。拋丸預(yù)處理流水線出丸量少,工效低,當(dāng)表面清潔度要求為sa2。5級(jí)時(shí),對(duì)a級(jí)鋼板的處理速度也只有1米/分左右,約為國(guó)外的1/3。有些船廠作了改進(jìn),略有提高。而一般只能處理板材,不能處理型材。有的船廠只能用噴丸處理型材,生產(chǎn)能力不足。二次除銹工裝,品種規(guī)格不全,有的比較笨重,有的數(shù)量不夠,有的質(zhì)量較差。高壓噴漆機(jī)尚未形成較完整的系列,高壓泵能量小,噴嘴品種規(guī)格少,質(zhì)量不穩(wěn)定,影響涂裝工效和質(zhì)量,增加涂料損耗,因而一艘2。7萬(wàn)噸級(jí)散貨船要多用5、6萬(wàn)美元的進(jìn)口涂料。
例如我司正在建造的某大型駁船,船東對(duì)pspc有非常嚴(yán)格的要求,尤其是對(duì)相關(guān)的壓載艙分段,例如艙室較小,狹窄區(qū)域,如果采用沖砂工藝處理,國(guó)外先進(jìn)船廠通常會(huì)采用便攜式?jīng)_砂設(shè)備進(jìn)行工藝處理,而按照我們現(xiàn)在的工藝標(biāo)準(zhǔn),只能通過(guò)人工打磨進(jìn)行。盡管最終的結(jié)果都可以滿足國(guó)際海事組織pspc的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),但是其缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。首先,打磨相比于沖砂工藝來(lái)粗糙度會(huì)比較低,油漆的粘附力相對(duì)較弱;其次,打磨處理的效率與沖砂相比低很多,大大增船廠的涂裝工藝周期,拖延了整船的生產(chǎn)進(jìn)度,致使船廠在交船時(shí)經(jīng)常處于不利的談判地位。不少船廠都是通過(guò)簡(jiǎn)單的增加打磨工的數(shù)量來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。但實(shí)際上,隨著用工成本的不斷增加,這種粗放型的管理模式只能被淘汰,而且打磨工的打磨質(zhì)量也無(wú)法與沖砂相比。甚至不少船廠缺乏分段涂裝工場(chǎng)和相應(yīng)的設(shè)施,更加難以保證質(zhì)量和進(jìn)度。由于磨料問(wèn)題,不僅影響拋丸預(yù)處理流水線和分段噴丸的工效和清理質(zhì)量,而且磨料耗量過(guò)大。一艘2。7萬(wàn)噸級(jí)散貨船的飲水艙和淡水艙部分的清理,要耗用價(jià)值一萬(wàn)余元的磨料。如按我們目前的單位面積耗量計(jì)算,一艘3萬(wàn)噸級(jí)成品油船的成品油艙將耗用銅礦渣磨料30萬(wàn)元以上。此外,在除銹涂裝過(guò)程中需用的環(huán)保和勞保用具及裝備方面還存在較多問(wèn)題。
另外,pspc在本項(xiàng)目中還突出體現(xiàn)在艙室合攏后壓載艙破損率的控制上。國(guó)外先進(jìn)船廠,由于其預(yù)舾裝率相對(duì)較高(如管系,電氣支架,鐵舾裝件等舾裝件的焊接安裝),而且他們對(duì)壓在水艙的保護(hù)級(jí)重視程度也較高,所以國(guó)外船廠對(duì)壓載艙的破損率控制相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易,通常都是在可控范圍內(nèi)。但是國(guó)內(nèi)的船廠對(duì)涂裝的破損率重視度不夠,設(shè)計(jì)水平有限導(dǎo)致生產(chǎn)設(shè)計(jì)圖紙不完善,預(yù)舾裝率很低,導(dǎo)致艙室破損率居高不下。為了解決此問(wèn)題,我們?cè)诒卷?xiàng)目上,采取了一下措施:1。盡力控制壓載水艙的動(dòng)火作業(yè),在合攏區(qū)域,合攏縫200mm意外做保護(hù)措施,防止合攏縫的焊接對(duì)油漆的破壞。2。在分段制造中,如果部分大型設(shè)備由于到貨較晚,會(huì)事先按照?qǐng)D紙完成設(shè)備底座的焊接工作,以便使后續(xù)涂裝工作得以順利進(jìn)行,而不必等待設(shè)備到貨后引起的燒焊等破壞已有涂裝的作業(yè)。3。移除壓載水艙的馬板,吊耳等結(jié)構(gòu)件,通常采用機(jī)械磨具進(jìn)行處理,而不是用割到去割除,這樣可以很大程度上減少對(duì)壓載水艙的'破壞。
如果破損率在2%之內(nèi),破損區(qū)域我們選擇用動(dòng)力打磨至st3,然后修噴2度油漆,膜厚至320m;如果破損率超過(guò)2%,破損區(qū)域可以選擇沖砂處理至sa2。5。但由于工藝水平及設(shè)備限制,我們通常是控制在2%以內(nèi),采用動(dòng)力打磨方式進(jìn)行破損處理。
4。科研技術(shù)隊(duì)伍問(wèn)題
船舶除銹涂裝工藝技術(shù)研究,屬于為生產(chǎn)服務(wù)的開(kāi)發(fā)研究和應(yīng)用研究,綜合性比較強(qiáng),在研究過(guò)程中需要運(yùn)用金屬腐蝕、電化學(xué)、金屬學(xué)、機(jī)械制造、有機(jī)和無(wú)機(jī)化學(xué)、自動(dòng)控制及造船工藝等各種不同學(xué)科的知識(shí),往往需要組織各有關(guān)部門(mén)的各種專業(yè)的科研技術(shù)人員共同協(xié)作,長(zhǎng)期努力,才能逐步解決所研究的問(wèn)題。我國(guó)船廠對(duì)除銹涂裝工人的培訓(xùn)大多不夠重視,經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練并具備豐富經(jīng)驗(yàn)的涂裝技術(shù)人員為數(shù)甚少,專業(yè)工藝研究單位中,從事涂裝技術(shù)科研工作的力量也不足,專業(yè)不配套,人員結(jié)構(gòu)不成比例。
四、船舶涂裝技術(shù)中相關(guān)問(wèn)題的解決措施
1。合理的施工工藝規(guī)范
合理的油漆配套既應(yīng)該達(dá)到對(duì)全船所有部位有良好的防腐及美化的作用,又要便于船廠施工,同時(shí)還應(yīng)具備較為經(jīng)濟(jì)的成本,因?yàn)樵谝粭l船整個(gè)壽命期內(nèi)的維護(hù)保養(yǎng)中,油漆的使用量是非常大的,盡可能減少在油漆上的修備費(fèi)用支出是每個(gè)船東都追求的目標(biāo)。由于新型油漆性能不斷提高,通用性增加和涂布率的提高,使變更舊有的油漆配套有了技術(shù)保證。新的油漆配套不但能保證好的防腐性能,而且可以減少涂裝次數(shù)和總膜厚,從而有利于控制成本、縮短造船周期。
2。適當(dāng)?shù)耐垦b工裝和設(shè)備
常規(guī)的工裝設(shè)備包括高空作業(yè)車、腳手架、通風(fēng)機(jī)、照明燈及工業(yè)用空調(diào)等。一個(gè)有實(shí)力的船廠都會(huì)為涂裝施工配備足夠的作業(yè)車,以便施工人員能夠到達(dá)所需的工作處所,并取得最佳的施工位置展開(kāi)施工,從而大大提高施工效率。在密閉艙室進(jìn)行施工一直是涂裝施工中的難點(diǎn),因此,提供足夠的照明、通風(fēng)甚至空調(diào)設(shè)備對(duì)改善施工環(huán)境、保證施工質(zhì)量和人身安全是非常有益的。
不可否認(rèn),國(guó)外船廠在工藝及設(shè)備方面,是走在了國(guó)內(nèi)大多數(shù)船廠的前面,隨著國(guó)外訂單的逐漸增加,pspc的強(qiáng)制執(zhí)行,國(guó)內(nèi)很多船廠也在進(jìn)行相應(yīng)改革,包括添置更新設(shè)備或聘請(qǐng)具有相關(guān)特種噴涂作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)的廠家進(jìn)行工程分包,以解決現(xiàn)階段的燃眉之急。
選擇適合的涂裝條件
絕大部分船體鋼板的表面需噴涂2至5度油漆,正確的涂裝順序?qū)τ诿恳欢扔推醽?lái)說(shuō)都尤為重要。在對(duì)鋼板表面噴涂油漆之前,需對(duì)鋼板的表面狀況進(jìn)行確認(rèn),并對(duì)當(dāng)時(shí)的溫度、濕度進(jìn)行一定的檢測(cè)。在冬季或夏季進(jìn)行油漆施工時(shí),應(yīng)特別注意鋼板的表面溫度是否過(guò)高或過(guò)低。過(guò)高的鋼板溫度容易使噴涂到鋼板上的油漆產(chǎn)生流掛,并且干燥過(guò)快的油漆表面易產(chǎn)生橘皮皺折或黏附漆霧,使漆膜表面成形受影響。而過(guò)低的鋼板溫度不利于油漆的干燥,漆膜硬化時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。此時(shí),如果一味地追求進(jìn)度而不顧底層油漆是否充分干燥,將會(huì)使底漆與鋼板間的附著力降低,最終造成脫漆現(xiàn)象。
五、結(jié)束語(yǔ)
要加速我國(guó)船舶工業(yè)的發(fā)展,船舶涂料技術(shù)中的相關(guān)問(wèn)題必須得到快速解決,緊跟國(guó)際水平,否則制約著我國(guó)船舶事業(yè)的發(fā)展,不利于我國(guó)海工裝備業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,更不利于我國(guó)海上軍事力量的發(fā)展。
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船舶工程導(dǎo)論論文篇五
【論文摘要】文章在介紹英國(guó)學(xué)校督導(dǎo)產(chǎn)生背景及其運(yùn)作過(guò)程的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)校督導(dǎo)過(guò)程中的教師反映作了描述,以期對(duì)我國(guó)的督導(dǎo)體制改革帶來(lái)某些啟示。
根據(jù)《l992年(學(xué)校)教育法》,英國(guó)設(shè)立了專門(mén)的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)――教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)全國(guó)的教育督導(dǎo)工作,取代了以前由中央皇家督學(xué)團(tuán)和地方教育當(dāng)局的兩級(jí)督導(dǎo)體制。教育標(biāo)準(zhǔn)局主要負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)督學(xué)工作,對(duì)學(xué)校督導(dǎo)進(jìn)行宏觀管理,而不直接涉及學(xué)校督導(dǎo)工作的組織、管理和實(shí)施。直接對(duì)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)的是由注冊(cè)督學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的督導(dǎo)小組來(lái)完成,其目的是改進(jìn)或提高學(xué)校的教育質(zhì)量,為家長(zhǎng)選擇學(xué)校提供信息,也使政府對(duì)學(xué)校的辦學(xué)狀況有所了解。這樣,英國(guó)的學(xué)校督導(dǎo)就旨在滿足政府和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的知情權(quán)上,而把提供教育質(zhì)量的學(xué)校和教師放在了服務(wù)者的位置。這樣,教師對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的理解就顯得與政府的愿望有些不符。其實(shí),關(guān)注教師也是學(xué)校督導(dǎo)不容忽視的。
一、學(xué)校督導(dǎo)產(chǎn)生的背景。
作為社會(huì)體系一部分的教育,歷來(lái)都與國(guó)家政治有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。英國(guó)學(xué)校督導(dǎo)新體系的產(chǎn)生首先得從英國(guó)政府的政治改革說(shuō)起。20世紀(jì)70年代末9o年代初,以撒切爾夫人為代表的保守黨執(zhí)政,信奉自由市場(chǎng)觀點(diǎn)的所謂“新右派”(newmght)人士占據(jù)了主導(dǎo)地位。在經(jīng)濟(jì)政策上?!靶掠遗伞狈磳?duì)政府干預(yù),要求恢復(fù)新政以前的自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);在教育方面,他們指責(zé)教育標(biāo)準(zhǔn)降低、學(xué)校紀(jì)律不嚴(yán)、教育者成為學(xué)校政策和規(guī)劃的主體,因此他們主張家長(zhǎng)參與,提倡競(jìng)爭(zhēng),反對(duì)以孩子為中心的教學(xué)方法。
80年代后,英國(guó)政府逐漸把市場(chǎng)機(jī)制引入到教育領(lǐng)域。遵循“市場(chǎng)化”原理,教育變革的關(guān)鍵是通過(guò)“開(kāi)放入學(xué)政策”和“學(xué)校管理地方化”的辦法給學(xué)生父母和學(xué)校董事會(huì)更多的權(quán)力。教育質(zhì)量的好壞不是由教育的提供者――學(xué)校和教師決定的,而是由教育的消費(fèi)者――學(xué)生和家長(zhǎng)決定的,應(yīng)該允許他們?cè)诓煌墓W(xué)校之間進(jìn)行選擇。學(xué)校實(shí)行管理運(yùn)行自主化。同時(shí)政府還認(rèn)為,在建立真正的市場(chǎng)體制之前。有必要采取一些中央集權(quán)的措施以戰(zhàn)勝反對(duì)派。在教育改革上表現(xiàn)為1988年教育改革法制定了國(guó)家統(tǒng)一課程和統(tǒng)一考試辦法。
那么怎樣才能讓政府和家長(zhǎng)了解學(xué)校提供的教育是否達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)且質(zhì)量有所改進(jìn)和提高呢?在1988年《教育改革法=》的基礎(chǔ)上,1992年又公布了《學(xué)校教育法》,宣布了新的全國(guó)學(xué)校督導(dǎo)計(jì)劃,并由專門(mén)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)教育標(biāo)準(zhǔn)局負(fù)責(zé)。
對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)注還來(lái)自于公眾對(duì)教育質(zhì)量的不滿。面對(duì)公眾的壓力,英國(guó)政府開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育的外部控制,對(duì)所有公立學(xué)校是否達(dá)到教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期督導(dǎo),充當(dāng)學(xué)生(家長(zhǎng))和學(xué)校的中間人)。這樣,政府的改革、學(xué)校的發(fā)展、家長(zhǎng)的自由選擇三者集中落到學(xué)校的教育質(zhì)量上,學(xué)校的教育質(zhì)量成了政府和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。于是,學(xué)校督導(dǎo)成為了必要。
二、學(xué)校督導(dǎo)的運(yùn)作。
學(xué)校督導(dǎo)的具體工作由注冊(cè)督學(xué)及其率領(lǐng)的督導(dǎo)小組負(fù)責(zé),他們的工作受教育標(biāo)準(zhǔn)局的監(jiān)督。教育標(biāo)準(zhǔn)局是一個(gè)非行政部門(mén),由皇家首席督學(xué)領(lǐng)導(dǎo),負(fù)責(zé)制定《督導(dǎo)框架》(為督導(dǎo)行為提供標(biāo)準(zhǔn))和編寫(xiě)《督導(dǎo)手冊(cè)》(對(duì)各年級(jí)段的督導(dǎo)提供詳細(xì)的指導(dǎo)),統(tǒng)管全國(guó)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作。
督導(dǎo)小組成員包括注冊(cè)督學(xué)、督導(dǎo)小組人員和外行督學(xué)。成員依據(jù)學(xué)校的規(guī)模和大小,三到十五人不等。他們都是具有教育管理經(jīng)驗(yàn)的人員。督導(dǎo)小組成員中還有一名外行督學(xué),屬非教育專業(yè)人士,其職責(zé)由注冊(cè)督學(xué)規(guī)定。但需按照法定的條款履行專職人員的工作。所有督學(xué)必須接受教育標(biāo)準(zhǔn)局的招募和培訓(xùn),受注冊(cè)督學(xué)的調(diào)遣。
督導(dǎo)小組在私立的基礎(chǔ)上提出學(xué)校督導(dǎo)方案,向教育標(biāo)準(zhǔn)局投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校督導(dǎo)的項(xiàng)目權(quán);教育標(biāo)準(zhǔn)局實(shí)行公開(kāi)招標(biāo)。根據(jù)各督學(xué)小組所提出督導(dǎo)方案的可行性和質(zhì)量進(jìn)行選擇。中標(biāo)后,私立性的督學(xué)小組與教育標(biāo)準(zhǔn)局簽訂合同,獲得評(píng)估經(jīng)費(fèi)。因此,在學(xué)校督導(dǎo)過(guò)程中,被督導(dǎo)學(xué)校既不給督學(xué)報(bào)酬,也不能隨意挑選督學(xué)。督導(dǎo)時(shí)間可持續(xù)兩周,通常情況下不超過(guò)一周,具體時(shí)間依學(xué)校大小、規(guī)模而定。
在英格蘭,督導(dǎo)小組依據(jù)教育標(biāo)準(zhǔn)局制定的《督導(dǎo)框架》和《督導(dǎo)手冊(cè)=》對(duì)中小學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià),其目的是改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以提高教育標(biāo)準(zhǔn)。督導(dǎo)前,注冊(cè)督學(xué)一般提前一年通知被督導(dǎo)學(xué)校。要求該校提供辦學(xué)特色的材料;督導(dǎo)時(shí),督學(xué)主要通過(guò)檔案材料、課堂聽(tīng)課、教師詢問(wèn)、學(xué)生表現(xiàn)等方式收集學(xué)校信息;督導(dǎo)后,督導(dǎo)小組在六周之內(nèi)寫(xiě)出一份督導(dǎo)報(bào)告呈給學(xué)校董事會(huì),學(xué)校董事會(huì)根據(jù)督導(dǎo)小組在報(bào)告中提出的建議又花約六周的時(shí)間制定出具體的行動(dòng)方案。同時(shí)。學(xué)校把督導(dǎo)的結(jié)果印發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)。學(xué)校董事會(huì)的行動(dòng)方案既要呈送教育標(biāo)準(zhǔn)局,同時(shí)又備來(lái)年的家長(zhǎng)會(huì)之用。隨后注冊(cè)督學(xué)告知皇家首席督學(xué)督導(dǎo)結(jié)果。如果皇家首席督學(xué)與注冊(cè)督學(xué)的評(píng)估結(jié)果一致,認(rèn)為該學(xué)校沒(méi)能或有可能沒(méi)有為學(xué)生提供滿意的教育標(biāo)準(zhǔn),那么,隨后就是針對(duì)該學(xué)校的具體問(wèn)題提出解決的辦法了。
三、教師的理解及態(tài)度。
盡管英國(guó)政府力求學(xué)校評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的公正和公平,并在制定政策和執(zhí)行督導(dǎo)的過(guò)程中采取了一系列的措施.比如在教育標(biāo)準(zhǔn)局中設(shè)置補(bǔ)充督學(xué)(additionalir~peetor),對(duì)督學(xué)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),對(duì)督導(dǎo)采取競(jìng)標(biāo)的`形式等,以求評(píng)價(jià)和判斷的公正和客觀,但接受學(xué)校督導(dǎo)的教師卻有他們自己的看法。(一)《督導(dǎo)手冊(cè)》和《督導(dǎo)框架》的管理主義理念盡管教育標(biāo)準(zhǔn)局不是一個(gè)獨(dú)立的政府部門(mén),但它受英國(guó)女王的直接領(lǐng)導(dǎo),它的工作要在政府政策改革容許的范圍內(nèi)進(jìn)行。因此,政府的有些價(jià)值觀念就必然反映在教育標(biāo)準(zhǔn)局制定的《督導(dǎo)手冊(cè)》中,還有對(duì)督導(dǎo)要求提出建議、材料收集和督導(dǎo)過(guò)程做出指導(dǎo)的《督導(dǎo)框架》也是如此。這從兩份文件使用的語(yǔ)言就可以看出。冊(cè)子中多數(shù)使用的是像“需要”、“計(jì)劃”、“目的”、“達(dá)到”、“有效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)”、“評(píng)估”等可供測(cè)量的術(shù)語(yǔ)。學(xué)生被看成是需要管理的和需要紀(jì)律約束的,需要學(xué)習(xí)某些指定的東西以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中生存。教師則被看成是傳遞知識(shí)、解釋固定課程的人,他們自上而下地評(píng)估與評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。
(二)督學(xué)督導(dǎo)方式的單一、片面和直接。
課堂聽(tīng)課和觀察是督學(xué)在督導(dǎo)學(xué)校時(shí)收集資料的主要方式之一。課堂教學(xué)涉及到教師的多方面,比如教師的工作環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生的外在表現(xiàn)和內(nèi)在發(fā)展等,并且課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。但督導(dǎo)小組由于時(shí)間關(guān)系不可能完整地把教師的教學(xué)過(guò)程都經(jīng)歷完。他們只可能聽(tīng)取課的一部分來(lái)獲取一些在教師們看來(lái)并不具有代表性的材料。教師的工作是多維的,而學(xué)校督導(dǎo)并沒(méi)體現(xiàn)出教師工作的完整性、多面性和復(fù)雜性。一位校長(zhǎng)把學(xué)校督導(dǎo)比喻成交通部對(duì)轎車的檢測(cè),“檢測(cè)的結(jié)果可以告訴你目前的車況,但它卻檢測(cè)不出以前車出過(guò)事的事實(shí),而且也不會(huì)考慮到你有使車運(yùn)行得更好的打算?!倍綄W(xué)就好比機(jī)修工,但機(jī)修工修一輛車的方法一般說(shuō)來(lái)可以用來(lái)修這一類車,他們通過(guò)檢測(cè)零件的功能來(lái)判斷車子性能的好壞;但督學(xué)卻不行,因?yàn)樗麄儾荒馨淹暾恼n堂教學(xué)進(jìn)行分解。可教育標(biāo)準(zhǔn)局督導(dǎo)的重點(diǎn)就像車子擁有一些彼此不相聯(lián)系的零件一樣彼此孤立,事實(shí)上學(xué)?;蛘n堂上彼此不相聯(lián)系的情況幾乎沒(méi)有,這就是教學(xué)的復(fù)雜性,在教師們看來(lái)督學(xué)是沒(méi)法把握的。
(三)督導(dǎo)使學(xué)生與教師的關(guān)系疏遠(yuǎn)。
督導(dǎo)收集信息的渠道除了通過(guò)教師本身的表現(xiàn)來(lái)完成外。還通過(guò)對(duì)學(xué)生的筆記、平時(shí)成績(jī)、考試或測(cè)試成績(jī)以及與學(xué)生交談等渠道來(lái)獲得。但這在教師看來(lái)有失公平甚至“滑稽”。正如一位在mixstead小學(xué)的教師說(shuō)的那樣:“我上了一半的數(shù)學(xué)課一位女士才進(jìn)來(lái),她到四周看了看孩子的作業(yè),大概有15分鐘的時(shí)間,然后沒(méi)有和我說(shuō)一句話就走了。我當(dāng)時(shí)想‘如果報(bào)告以此為依據(jù),那恐怕是一個(gè)玩笑……不管這個(gè)評(píng)價(jià)是好是壞’?!绷硗猓€有的教師認(rèn)為通過(guò)孩子來(lái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)判有失公平,因?yàn)樗麄兊幕卮鸩⒉荒芡耆从辰處煹慕虒W(xué)質(zhì)量和水平。當(dāng)督學(xué)向孩子進(jìn)行信息收集的時(shí)候,教師與學(xué)生平時(shí)的境況突然發(fā)生了改變,學(xué)生處在督學(xué)的監(jiān)控之中,教師則失去了孩子。
(四)督導(dǎo)對(duì)教師情感的忽略。
教育標(biāo)準(zhǔn)局的《督導(dǎo)手冊(cè)》沒(méi)有涉及到教師的情感部分,因?yàn)榻處煹那楦惺菨撛诘?,在評(píng)估中教師的情感體驗(yàn)既不能參與評(píng)估又不能為評(píng)估做準(zhǔn)備。事實(shí)上,評(píng)估本身也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生很大的精神傷害。他們對(duì)自己的生存狀況感到困惑和不安,開(kāi)始懷疑自己作為教師的能力,他們有一種不規(guī)范感、不真實(shí)感。且常有迷失方向的感覺(jué)。他們擔(dān)心一次的失誤就會(huì)影響評(píng)估的最后結(jié)果。
總之,教師認(rèn)為學(xué)校督導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程使用的多是量化的手段,而不是以平等交談為基礎(chǔ),向教師提供建議和反饋。教師對(duì)學(xué)校督導(dǎo)的反應(yīng)是很復(fù)雜的,有些地方甚至是矛盾的。他們經(jīng)受著評(píng)估時(shí)正常生活規(guī)律的打破和情感的傷害,同時(shí)他們也找到了應(yīng)對(duì)之策。一方面,教師與評(píng)估小組保持著一定的距離以維持自我和職業(yè)特征;另一方面,他們又廣泛參與評(píng)估,以滿足工作和生活的需要。
四、對(duì)我國(guó)的啟示。
船舶工程導(dǎo)論論文篇六
本文分析了當(dāng)前大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中存在的基本問(wèn)題,進(jìn)而探究了輔導(dǎo)員在大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用,指出了輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年級(jí)的不同學(xué)生,開(kāi)展全程化、個(gè)性化、數(shù)字化的就業(yè)指導(dǎo)工作。
輔導(dǎo)員 全程化 就業(yè)指導(dǎo)
2017年全國(guó)高校畢業(yè)生將超過(guò)770萬(wàn),比2015年增加21萬(wàn)多人,再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)的新高,社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更激烈,同時(shí)也為大學(xué)生增加就業(yè)心理壓力。輔導(dǎo)員應(yīng)做好大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo),為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。
就業(yè)指導(dǎo)全程化是指從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,依據(jù)雙向選擇,人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)理論和大學(xué)生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn),以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主要指導(dǎo)體系,結(jié)合學(xué)生的共性和個(gè)性,分年級(jí)、分階段進(jìn)行指導(dǎo),并使之貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程。大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì),樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀,掌握職業(yè)基本技能,完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。
我國(guó)正處于全面深化改革的過(guò)程中,處于增長(zhǎng)放緩的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。作為就業(yè)重點(diǎn)群體的大學(xué)生面臨新的挑戰(zhàn),同時(shí)也給輔導(dǎo)員開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作提出更多的要求。
(一)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施階段缺乏連貫性
大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。很多學(xué)校對(duì)新生的入學(xué)教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)比較重視,往往存在重兩頭輕中間的趨勢(shì)。某些學(xué)校在大一時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,希望大學(xué)生在課程中進(jìn)行人職匹配,確定職業(yè)錨。實(shí)際上,大一學(xué)生剛開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí),缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐,同時(shí),某些學(xué)生可能是被調(diào)劑入校的,缺乏專業(yè)認(rèn)同。他們的職業(yè)興趣正在探索中,能力和價(jià)值觀在變化中,自我探索得出的信息非常有限。對(duì)于大四同學(xué)的就業(yè)指導(dǎo),更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡(jiǎn)歷的修改、就業(yè)禮儀、各類面試技巧等方面的指導(dǎo)。對(duì)于其他年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)則缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和監(jiān)督。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn),很多大二大三階段的學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響、實(shí)踐經(jīng)歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約,對(duì)不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確,只有簡(jiǎn)單刻板印象。因此,這些學(xué)生不注意學(xué)業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃,不積極參與各種鍛煉,對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視,對(duì)自我的就業(yè)能力要求不高,錯(cuò)過(guò)就業(yè)技能提高的關(guān)鍵時(shí)期。
(二)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施對(duì)象沒(méi)有突出個(gè)體性
大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)突出個(gè)性化。因?yàn)榇髮W(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)的過(guò)程中,具有明顯的個(gè)體傾向。當(dāng)前,多數(shù)高校實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)都以院系、年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)等集體為單位進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),缺乏對(duì)個(gè)體有針對(duì)性的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程限于班級(jí)人數(shù)和課程課時(shí),往往組織大班授課。學(xué)?;蛘邔W(xué)院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座,一般針對(duì)特定年級(jí)或者特定專業(yè)。但是每位學(xué)生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問(wèn)題是不一樣的,需要個(gè)性化的指導(dǎo)。針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷大賽、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽,能夠使部分積極參與的學(xué)生從中受益,但對(duì)不少缺乏獨(dú)立意識(shí)參與性,不足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯,尤其對(duì)存在學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,作用更是微乎其微。大學(xué)生中,某些學(xué)生因?qū)W業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、網(wǎng)絡(luò)成癮、身體殘疾、因違紀(jì)受到處分及心理異常等狀況,在就業(yè)時(shí)自信心不足,社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力弱,需要個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)使其適應(yīng)激烈的就業(yè)環(huán)境。
(三)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施方式缺乏系統(tǒng)性
(1)大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是全員育人的就業(yè)指導(dǎo)。在辦學(xué)方法上,涉及專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè);在教育方法上,既需要專門(mén)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,又需要把教育內(nèi)容融入專業(yè)課的教學(xué)之中,更需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)咨詢和指導(dǎo);在師資隊(duì)伍方面,既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育,又要求從事就業(yè)服務(wù)工作的人員參與教學(xué)活動(dòng),使就業(yè)教育具有全員化的性質(zhì);在理念教育方面,應(yīng)主動(dòng)與思想政治工作、學(xué)生工作聯(lián)系在一起,在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導(dǎo)教育。
(2)目前,很多高校已經(jīng)意識(shí)到思政部、招生就業(yè)處、教務(wù)處、心理咨詢中心、學(xué)工處等各個(gè)部門(mén)在就業(yè)課程的開(kāi)展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專場(chǎng)招聘會(huì)的組織、就業(yè)心理調(diào)適等方面的重要性。但從整體效果看,某些高校各部門(mén)的工作缺乏系統(tǒng)性,缺少對(duì)同一個(gè)學(xué)生大學(xué)四年各個(gè)方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學(xué)生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學(xué)生就業(yè)工作需要了解不同學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)生活、心理情況,進(jìn)而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調(diào)整等方面的工作,幫助學(xué)生提高能力、正確定位、認(rèn)知社會(huì)。
輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線,能夠及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況和就業(yè)思想,與學(xué)校各個(gè)部門(mén)有緊密的工作聯(lián)系,在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中具有承上啟下的重要作用。
(一)根據(jù)不同階段實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)
輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)可以分為三個(gè)階段,針對(duì)大一學(xué)生,大二、大三學(xué)生及大四學(xué)生。在大一階段,輔導(dǎo)員應(yīng)從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段,輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展第二課堂,讓學(xué)生苦練基本功,多掌握復(fù)合型技能,提高求職能力;鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐,通過(guò)在不同類型的平臺(tái)實(shí)習(xí),讓學(xué)生了解職業(yè)、行業(yè)的動(dòng)態(tài),促使學(xué)生認(rèn)清自己、明確定位;根據(jù)學(xué)生的就業(yè)期望、就業(yè)問(wèn)題,結(jié)合職業(yè)規(guī)劃課程和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的親身經(jīng)歷,幫助學(xué)生了解不同就業(yè)途徑真實(shí)的就業(yè)情況,讓大學(xué)生樹(shù)立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的觀念,并做出行之有效的計(jì)劃和安排。學(xué)生進(jìn)入大四后,輔導(dǎo)員在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上,及時(shí)對(duì)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)進(jìn)行分析,幫助學(xué)生制訂合理、科學(xué)的求職計(jì)劃;通過(guò)講座、小組活動(dòng)等方式開(kāi)展簡(jiǎn)歷、面試、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導(dǎo),為每位同學(xué)指導(dǎo)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、指導(dǎo)面試要點(diǎn)、調(diào)研目標(biāo)企業(yè)等,幫助學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)建立移動(dòng)新媒體和社交平臺(tái)為途徑的就業(yè)平臺(tái),不定期發(fā)布就業(yè)信息進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),滿足大學(xué)生碎片化和動(dòng)態(tài)化的信息接收習(xí)慣。學(xué)生就業(yè)后,輔導(dǎo)員要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作,及時(shí)了解他們的就業(yè)去向、工作情況,聽(tīng)取用人單位和畢業(yè)生的意見(jiàn),建立并維護(hù)支持學(xué)生探索、校友成長(zhǎng)的就業(yè)資源共享平臺(tái),以便更好地指導(dǎo)今后的就業(yè)工作。
船舶工程導(dǎo)論論文篇七
摘要:大學(xué)生就業(yè)成為了社會(huì)日趨嚴(yán)峻的問(wèn)題。大學(xué)生如何準(zhǔn)確地對(duì)自己進(jìn)行就業(yè)定位是就業(yè)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題,解決好大學(xué)就業(yè)就得引導(dǎo)好大學(xué)生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位,規(guī)劃人生,就是明確自己“我能干什么?”、“社會(huì)可以提供給我什么機(jī)會(huì)?”、“我選擇干什么?”等問(wèn)題,使理想可操作化,為介入社會(huì)提供明確方向。通過(guò)了解就業(yè)定位的內(nèi)涵與作用,大學(xué)生能夠?qū)ψ约喝蘸蟮木蜆I(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,選擇適合自己的工作崗位,從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
時(shí)間如白駒過(guò)隙般飛逝,轉(zhuǎn)眼間大三就要結(jié)束了,很高興能與崔老師在大三下學(xué)期共同學(xué)習(xí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程。經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí),每一位大學(xué)生都要面臨著大學(xué)畢業(yè)。畢業(yè),就意味著我們不再屬于書(shū)聲瑯瑯的校園,不再重復(fù)三點(diǎn)一線的校園生活,我們便進(jìn)入了人生旅途的下一站,隨之而來(lái)的,就是找工作求生存的一系列問(wèn)題。
我們未踏入社會(huì),對(duì)社會(huì)的了解程度只是停留在表面,這些可能只是你隨想出來(lái)的,是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好,要經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷才能確定。有人說(shuō),畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己,不是職業(yè),更不是事業(yè),其實(shí),這是一個(gè)誤區(qū)。第一份工作對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要,因此,我們選擇工作的時(shí)候,不能抱著暫時(shí)養(yǎng)活自己的心態(tài),也不能說(shuō)今天干的不是自己的事業(yè),也不是職業(yè),所以先就業(yè)才是根本,冷靜,謹(jǐn)慎認(rèn)真的選擇才是根本。很多大學(xué)生找工作的時(shí)候,常常缺乏定位,自我認(rèn)知不清,定位不準(zhǔn)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和為自己職業(yè)發(fā)展著想,我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解,找出自己感興趣的領(lǐng)域,確定自己能干的工作也即優(yōu)勢(shì)所在,明確切入社會(huì)的起點(diǎn),其中最重要的是明確自我人生目標(biāo),即給自我定位。使理想可操作化,為介入社會(huì)提供明確方向。我們一定要有對(duì)自己的一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我定位。
對(duì)于就業(yè)定位,很多人會(huì)感到迷茫,不清楚自己未來(lái)的發(fā)展方向,沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因?yàn)槿狈?shí)際技能與經(jīng)驗(yàn),職業(yè)目標(biāo)的制定是需要從大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀進(jìn)行分析考慮的問(wèn)題。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的非常時(shí)期,往往會(huì)有部分大學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進(jìn)行合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的計(jì)劃,在很大程度上影響未來(lái)的前程,避免大學(xué)畢業(yè)生在盲目求職過(guò)程中造成人力資源不必要的浪費(fèi)。對(duì)于第一份職業(yè)的期待,做事眼高手低,理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié),這些選擇僅僅局限在個(gè)人理想職業(yè)目標(biāo),缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況的了解,存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)形勢(shì)不相符的問(wèn)題,導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的盲目、猶豫不決,不利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
大學(xué)生處于從依賴向獨(dú)立、從學(xué)生向社會(huì)角色過(guò)渡的時(shí)期,他們對(duì)社會(huì)生活顯示出較強(qiáng)的熱情與好奇,缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下,大學(xué)生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現(xiàn)實(shí)化”,這種“現(xiàn)實(shí)化”表現(xiàn)在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準(zhǔn)則,而很少考慮自己的理想、興趣、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、潛力等自身?xiàng)l件。在一定程度上,這必將影響到大學(xué)生對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇和未來(lái)人生發(fā)展的定位。我們應(yīng)該更多地從自身出發(fā),積極尋找應(yīng)對(duì)措施。首先是調(diào)整心態(tài),在校學(xué)習(xí)期間增強(qiáng)興趣的廣度,善于控制和調(diào)整消極情緒情感,培養(yǎng)意識(shí)的自覺(jué)性、果斷性、自制力和堅(jiān)韌性,正直坦率,謙虛謹(jǐn)慎,將擇業(yè)觀與人生目標(biāo)聯(lián)系。
由于來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的壓力,大學(xué)生在踏上找工作之途后,很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位,就顯得很格外重要了。
意識(shí)就業(yè)中自我定位問(wèn)題
很多大學(xué)生找工作的時(shí)候,常常缺乏定位,見(jiàn)到只要有公司招聘,不管自己適合不適合,都往里投簡(jiǎn)歷,事實(shí)上,很多簡(jiǎn)歷根本就是浪費(fèi),那些公司可能從來(lái)不看這些簡(jiǎn)歷,原因在于大學(xué)生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學(xué)生一定要有對(duì)自己的一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我定位,比如你的志向是什么?你是更擅長(zhǎng)跟人打交道還是跟事務(wù)打交道?你是否掌握某種專業(yè)的技術(shù)?你能做什么?你看好什么行業(yè)和領(lǐng)域?然后再分析哪些行業(yè)和領(lǐng)域存在一定的機(jī)會(huì)?以及你如何才能進(jìn)入這個(gè)行業(yè)?事實(shí)上,到單位應(yīng)聘的時(shí)候,三個(gè)因素影響,第一個(gè)是你想做什么,第二個(gè)是你能作什么?第三個(gè)是企業(yè)通過(guò)了解,認(rèn)為你能做什么?是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合,當(dāng)這兩種看法比較一致,那么大家的結(jié)果就比較理想。很多大學(xué)生并沒(méi)有自己的定位,這就好像一個(gè)產(chǎn)品一樣,你認(rèn)為你可以賣給所有的企業(yè),最后你可能很難賣出去。
有人說(shuō),畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己,不是職業(yè),更不是事業(yè),其實(shí),這是一個(gè)誤區(qū)。第一份工作對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要,除非這個(gè)人具備做高級(jí)白領(lǐng)和職業(yè)經(jīng)理人的天才或者運(yùn)氣和機(jī)遇非常好,否則一個(gè)人一旦工作之后,未來(lái)將在多大的圈子里面流動(dòng),基本上從第一份工作開(kāi)始劃圈。大學(xué)生剛剛踏入社會(huì),第一份工作為你帶來(lái)的是一種職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此,大學(xué)生選擇工作的時(shí)候,不能抱著暫時(shí)養(yǎng)活自己的心態(tài),也不能說(shuō)今天干的不是自己的事業(yè),也不是職業(yè),所以先就業(yè)才是根本,冷靜,謹(jǐn)慎認(rèn)真的選擇才是根本。
是一個(gè)好單位。第一,這個(gè)工作是不是有助于你拓寬你的知識(shí)結(jié)構(gòu),比如你可以在工作中學(xué)習(xí)到很多自己所不具備的知識(shí);第二,這個(gè)工作是不是能夠帶給你某個(gè)細(xì)分的職業(yè)技能,這個(gè)職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但是通過(guò)工作你可以讓你在某個(gè)領(lǐng)域成為一個(gè)專業(yè)人員;第三,這個(gè)單位是不是有助于形成你的思維,包括你看問(wèn)題的視角,看社會(huì)的視角,看世界的視角,而這些視角可能給你帶來(lái)新的價(jià)值。第四,是不是在這個(gè)單位你可以獲得社會(huì)資源,或者提升你整合社會(huì)資源的能力比如你可以廣泛的結(jié)交朋友,認(rèn)識(shí)專家,或者是提升自己的社會(huì)資本。如果一個(gè)單位四個(gè)價(jià)值都不能帶來(lái),那么這樣的單位只能解決吃飯問(wèn)題,但是并不能解決職業(yè)問(wèn)題。
第一階段,非常“高調(diào)”,估價(jià)過(guò)高;第二階段,非?!暗驼{(diào)”,碰壁之后就開(kāi)始變得不自信,然后就開(kāi)始降低期望,或者就越來(lái)越覺(jué)得自己不值錢(qián),甚至洗碗都覺(jué)得可以嘗試了;第三階段,開(kāi)始“跑調(diào)”,在接連碰壁之后,大學(xué)生就亂了陣腳,于是就失去了方向。當(dāng)然,社會(huì)很多說(shuō)法也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生很難適從,比如,認(rèn)為大學(xué)生一定要做白領(lǐng)才好,北大才子賣肉了,博士去當(dāng)村長(zhǎng)就覺(jué)得不劃算了,但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎?這個(gè)問(wèn)題需要辯證的看,我們不能去阻止每個(gè)人都當(dāng)領(lǐng)袖的欲望,但是大學(xué)生還是要清醒的認(rèn)識(shí)一點(diǎn),職業(yè)是不分貴賤的,既不要對(duì)自己期望過(guò)高,也不要就碰幾次壁就失去自我了。“心態(tài)決定一切”,這是職業(yè)人生存的關(guān)鍵法則。
首先是明確自己的能力大小,給自己打打分,看看自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),這就需要進(jìn)行自我分析。通過(guò)對(duì)自己的分析,旨在深入了解自身,根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)選擇、推斷未來(lái)可能的工作方向與機(jī)會(huì),從而徹底解決“我能干什么”的問(wèn)題。只有從自身實(shí)際出發(fā)、順應(yīng)社會(huì)潮流,有的放矢,才能馬到成功。要知道個(gè)體是不同的、有差異的,我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚(yáng)光大。定位,就是給自己亮出一個(gè)獨(dú)特的招牌,讓自己的才華更好地為招聘單位所識(shí);對(duì)自己的認(rèn)識(shí)分析一定要全面、客觀、深刻,絕不回避缺點(diǎn)和短處。你的優(yōu)勢(shì),即你所擁有的能力與潛力所在。
(1)性格的弱點(diǎn)。人無(wú)法避免與生俱來(lái)的弱點(diǎn),必須正視,并盡量減少其對(duì)自己的影響。譬如,一個(gè)獨(dú)立性強(qiáng)的人會(huì)很難與他人默契合作。而一個(gè)優(yōu)柔寡斷的人絕對(duì)難以擔(dān)當(dāng)組織管理者的重任。卡耐基曾說(shuō):“人性的弱點(diǎn)并不可怕,關(guān)鍵要有正確的認(rèn)識(shí),認(rèn)真對(duì)待,盡量尋找彌補(bǔ)、克服的方法,使自我趨于完善。”因此要注意安下心來(lái),多跟別人好好聊聊,尤其是與自己相熟的如父母、同學(xué)、朋友等交談??纯磩e人眼中的你是什么樣子,與你的預(yù)想是否一致,找出其中的偏差,這將有助于自我提高。
(2)經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷中所欠缺的方面。“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”,由于自我經(jīng)歷的不同,環(huán)境的局限,每個(gè)人都無(wú)法避免一些經(jīng)驗(yàn)上的欠缺,特別是面對(duì)招聘單位紛紛打出數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)條件的時(shí)候。有欠缺并不可怕,怕的是自己還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到或認(rèn)識(shí)到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是:認(rèn)真對(duì)待,善于發(fā)現(xiàn),并努力克服和提高。
(三)明確選擇方向
通過(guò)以上自我分析認(rèn)識(shí),我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向,即解決“我選擇干什么”的問(wèn)題,這是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展,職業(yè)方向的選擇應(yīng)按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項(xiàng)基本原則,結(jié)合自身實(shí)際來(lái)確定,即選擇自己所愛(ài)的原則(你必須對(duì)自己選擇的職業(yè)是熱愛(ài)的,從內(nèi)心自發(fā)地認(rèn)識(shí)到要“干一行,愛(ài)一行”。只有熱愛(ài)它,才可能全身心地投入,做出一番成績(jī)),擇己所長(zhǎng)的原則(選擇自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,才能發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì),注意千萬(wàn)別當(dāng)職業(yè)的外行),擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會(huì)所需要,才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應(yīng)該本著“利己、利他、利社會(huì)”的原則,選擇對(duì)自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
有的畢業(yè)生存在過(guò)分的自卑心理,總認(rèn)為自己技不如人,拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處去比,因而不敢主動(dòng)地推銷自己。其實(shí)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處,所謂”尺有所短,寸有所長(zhǎng)”.成功人生的訣竅就是經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處!因此,在人生之旅上,一個(gè)人如果站錯(cuò)了位置,用他的短處而不是長(zhǎng)處來(lái)謀生的話,那后果肯定不會(huì)理想的,他可能會(huì)在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時(shí)要注意發(fā)揮自己一技之長(zhǎng).首先你不要過(guò)多地考慮這個(gè)職業(yè)能給你帶來(lái)多少錢(qián),能不能使你成名,而是應(yīng)該把最能發(fā)揮你個(gè)人優(yōu)勢(shì)的職業(yè)作為首選,因?yàn)?,你若能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),錢(qián)是可以慢慢積累的;經(jīng)營(yíng)自己長(zhǎng)處能給你的人生增值,而經(jīng)營(yíng)自己的短處會(huì)使你的人生貶值!
大學(xué)生必須知道求職自我定位中存在的問(wèn)題,針對(duì)個(gè)人的特點(diǎn)將問(wèn)題解決,這才能使大學(xué)生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,是自己認(rèn)知不清,定位不準(zhǔn)確。大學(xué)生一定要對(duì)自己有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我定位,明確自己擅長(zhǎng)什么,看好什么行業(yè)和領(lǐng)域,什么行業(yè)會(huì)有更多的機(jī)會(huì),通過(guò)了解知道自己在企業(yè)中能做什么,再將自己推銷給適合自己的企業(yè)。第二,很多大學(xué)生不知道怎樣判斷一個(gè)工作機(jī)會(huì)好不好。從多方面看,這個(gè)工作是不是有助于你拓寬你的知識(shí)結(jié)構(gòu);這個(gè)工作是不是能夠帶給你某個(gè)細(xì)分的職業(yè)技能;這個(gè)工作是不是有助于形成你的思維;你是不是在單位可以獲得社會(huì)資源等。從以上的因素考慮,你可以判定什么的職業(yè)是適合自己,從而作出合理的選擇。第三,大學(xué)生對(duì)自己就業(yè)沒(méi)有信心。大學(xué)生在求職的過(guò)程中,難免會(huì)遇到各種的困難,我們要鍛煉自己增強(qiáng)信心,面對(duì)困難時(shí)要有信心,確信自己可以做到。
在擇業(yè)前夕要搞好定位,必須要有正常的心理和正確的態(tài)度,要客觀、冷靜、要自信而不盲目,不怕挫折、善于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、隨時(shí)調(diào)整方向。在此基礎(chǔ)上,就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開(kāi)始付諸行動(dòng)。擇業(yè)過(guò)程中的碰撞,可以而且應(yīng)當(dāng)逐步細(xì)化和明朗。特別在擇業(yè)初期,多方向、多層次投遞材料是允許的,但應(yīng)及時(shí)總結(jié)反饋信息、調(diào)整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。
大學(xué)就業(yè)難,宏觀上的原因當(dāng)然是僧多粥少,可微觀上是目前的我們大學(xué)生就業(yè)期望值偏高,自身定位不準(zhǔn),導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。所以,我們一定要不斷地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,按照社會(huì)對(duì)人才需求的新特點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)自己喜歡做什么,自己適合做什么,自己擅長(zhǎng)做什么,自己能夠做什么,對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的就業(yè)定位,從而樹(shù)立正確的求職目標(biāo),找到自己理想的工作??傊?,職業(yè)生涯目標(biāo)的確定,是個(gè)人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標(biāo)的選擇并無(wú)定式可言,關(guān)鍵是要依據(jù)自身實(shí)際,適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現(xiàn)代科技與社會(huì)進(jìn)步,個(gè)人要隨時(shí)注意修訂職業(yè)目標(biāo),盡量使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng),一定要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步,適應(yīng)社會(huì)需求,才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個(gè)月以來(lái)對(duì)我們關(guān)于就業(yè)方面的指導(dǎo)與教育!
船舶工程導(dǎo)論論文篇八
當(dāng)前,我國(guó)的醫(yī)學(xué)高等教育領(lǐng)域得到快速發(fā)展,醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高。但與此同時(shí),醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻,由于醫(yī)學(xué)的專業(yè)性強(qiáng),行業(yè)準(zhǔn)入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對(duì)狹窄,加之近幾年來(lái),醫(yī)學(xué)畢業(yè)生由供不應(yīng)求到供過(guò)于求,這些直接導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè),是本科畢業(yè)就選擇就業(yè),還是繼續(xù)追求學(xué)術(shù)的上進(jìn)以后再就業(yè)等問(wèn)題是醫(yī)學(xué)生迫切需要解決的。本文將針對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因、就業(yè)方向與指導(dǎo)等進(jìn)行分析。
一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題概述
長(zhǎng)期以來(lái),醫(yī)生是具有較高社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定的一個(gè)群體,因此,醫(yī)學(xué)生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與不斷完善,高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化,特別是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域,“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實(shí)踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度開(kāi)始增加,就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,醫(yī)學(xué)生就業(yè)難已成為全國(guó)普遍現(xiàn)象。近年來(lái),醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困境已引起政府、學(xué)校和全社會(huì)的高度關(guān)注,政府出臺(tái)了一些政策,學(xué)校也采取了不少積極的措施,遺憾的是,醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困境至今難見(jiàn)逆轉(zhuǎn)之勢(shì)。
二、醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成因分析
(一)醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)需求相對(duì)過(guò)剩
上個(gè)世紀(jì)九十年代末,中國(guó)大學(xué)開(kāi)始了大規(guī)模的擴(kuò)招,目前,全國(guó)舉辦醫(yī)學(xué)門(mén)類專業(yè)的高等本科院校有281所,在校的本??漆t(yī)學(xué)生已多達(dá)170余萬(wàn),其增長(zhǎng)速度之快,增長(zhǎng)幅度之大是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育史上前所未有的。每年30多萬(wàn)的醫(yī)學(xué)生走出校門(mén),而衛(wèi)生機(jī)構(gòu)錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一數(shù)字,醫(yī)學(xué)生總量已超過(guò)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模和速度,出現(xiàn)供大于求的局面。
(二)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理
我國(guó)醫(yī)學(xué)教育層次繁多,結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,學(xué)制比較混亂,不少高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié),結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。一些醫(yī)學(xué)院校為了追逐經(jīng)濟(jì)利益,什么專業(yè)熱門(mén)就辦什么專業(yè),什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè),出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)各專業(yè)供需不平衡的情況,臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生過(guò)多;新增醫(yī)學(xué)專業(yè)大肆向人文社科類侵入,法律、文史專業(yè)盲目擴(kuò)招,有的舉辦外語(yǔ)系,有的舉辦信息專業(yè)等等,這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個(gè)群體,最后學(xué)生走入社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)力必然處于弱勢(shì)。
(三)就業(yè)服務(wù)工作不到位
我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)和雙向選擇,這個(gè)歷史性的轉(zhuǎn)折已經(jīng)走了20多年歷程,但高校的就業(yè)服務(wù)工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展。首先,一些學(xué)校對(duì)就業(yè)服務(wù)的重要性認(rèn)識(shí)不足,對(duì)就業(yè)服務(wù)的投入不足或者資金遲遲不到位,甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有就業(yè)服務(wù)的固定經(jīng)費(fèi);其次,就業(yè)指導(dǎo)人員缺編,受條件限制,就業(yè)指導(dǎo)老師常常缺編,他們待遇不高,也很少有培訓(xùn)機(jī)會(huì),缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難給學(xué)生提供有實(shí)際價(jià)值的幫助。
(四)醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望值偏高
多年來(lái)醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)一直較好,致使醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),沒(méi)有緊迫感。很多學(xué)生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn),就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位,對(duì)專業(yè)相關(guān)的非臨床崗位不容易接受。相當(dāng)部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對(duì)蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè),如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險(xiǎn)業(yè)等對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求增加不敏感, “高不成低不就”,結(jié)果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
三、醫(yī)學(xué)生就業(yè)方向與指導(dǎo)
(一)考研
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高層人次需求也不斷增加,國(guó)家需要高層次的醫(yī)療人才,升學(xué)深造無(wú)疑是一個(gè)提升自己競(jìng)爭(zhēng)力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學(xué)生個(gè)人繼續(xù)追求學(xué)術(shù)上進(jìn)的一條最直接的途徑,考上了研究生以后相對(duì)與本科生而言,就業(yè)的幾率就會(huì)相對(duì)提高。
(二) 出國(guó)進(jìn)修
國(guó)外醫(yī)療行業(yè)備受國(guó)內(nèi)同行羨慕,特別是發(fā)達(dá)國(guó)家,醫(yī)生工資高受尊重,社會(huì)地位高,有海外關(guān)系或者家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高,出國(guó)進(jìn)修的學(xué)生可以將其作為首選,不過(guò)在出國(guó)進(jìn)修前要評(píng)估各國(guó)的政策和學(xué)術(shù)水平,如美國(guó)將要進(jìn)行醫(yī)改,可能會(huì)產(chǎn)生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學(xué)專業(yè)方向的公務(wù)員和事業(yè)單位
公務(wù)員收入穩(wěn)定,工作環(huán)境相對(duì)輕松,不會(huì)受到外圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響,無(wú)太多的收入風(fēng)險(xiǎn),且公務(wù)員的福利保障比較全面,社會(huì)地位較高,一直是群眾心中的金飯碗,這當(dāng)然是一條很好的就業(yè)途徑。
(四)面向醫(yī)療保障部門(mén)和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門(mén)的就業(yè)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變革,衛(wèi)生事業(yè)更是首當(dāng)其沖,國(guó)家對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行,對(duì)加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生中各項(xiàng)事業(yè)的細(xì)化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會(huì)管理的隊(duì)伍。
四、小結(jié)
醫(yī)學(xué)畢業(yè)生作為大學(xué)畢業(yè)生的一個(gè)群體,就業(yè)難是一個(gè)共性的問(wèn)題,這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)提高的表現(xiàn),只要社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng),各級(jí)政府職能部門(mén)、高校和學(xué)生本人的共同努力,就能使廣大醫(yī)學(xué)生找到適合自己的工作,為祖國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的才華。
參考文獻(xiàn):
船舶工程導(dǎo)論論文篇九
本學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作已經(jīng)接近尾聲,為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)以后工作提供指引,現(xiàn)就本人在本學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作情況進(jìn)行總結(jié):
一、聽(tīng)課基本情況:
本學(xué)期共聽(tīng)課21次,其中英語(yǔ)9次,數(shù)學(xué)9次,會(huì)計(jì)3次。聽(tīng)課對(duì)象覆蓋了在職教師,所有的代課老師。授課情況:大部分老師教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),備課充分,有教案,講課條理清晰,按時(shí)上課、下課,總體情況良好。學(xué)生情況:多數(shù)班級(jí)出勤率較好,但上課玩手機(jī)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。旅游、平面、計(jì)算機(jī)學(xué)生出勤率較低,有時(shí)不見(jiàn)學(xué)生,我們督導(dǎo)員也無(wú)能為力。
二、存在的問(wèn)題及建議:
1、存在的問(wèn)題:(1)個(gè)別代課老師駕馭課堂的能力欠缺,對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格。第二節(jié)往往不講新知識(shí),只做練習(xí)。(2)教學(xué)條件不能滿足教學(xué)要求,做不到理論與實(shí)踐結(jié)合,課堂氣氛不活躍。(3)由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,督導(dǎo)工作方法單一。每周除六節(jié)課外,還有其他的工作,聽(tīng)課面不夠廣,不夠全,好的老師的課由于和自己的課沖突,沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)。
教學(xué)質(zhì)量。(3)改善教學(xué)條件,讓老師們充分利用各種教學(xué)資源,把優(yōu)質(zhì)課用于課堂教學(xué)。而不是讓優(yōu)質(zhì)課流于形式,學(xué)生并不能真正受益。
三、個(gè)人反思:
1、本學(xué)期我首次參加教學(xué)督導(dǎo)工作,在工作中,嚴(yán)格履行督導(dǎo)員職責(zé),較圓滿的完成了本部門(mén)的教學(xué)督導(dǎo)工作量。通過(guò)一學(xué)期的工作,加深了我對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的理解與認(rèn)識(shí),從一些優(yōu)秀教師身上學(xué)到了很多新的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn),這些將使我終身受益。
2、由于自己的工作較繁忙,聽(tīng)課后只能進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流,在一定程度上影響工作效果。以后加強(qiáng)與授課教師的交流,使教學(xué)督導(dǎo)工作效果更加突出。
3、作為督導(dǎo)員我常常抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,懷著去發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的愿望,誠(chéng)心的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。抱著這些思想,希望能得到任課教師的理解,但總覺(jué)得結(jié)果還是重“督”輕“導(dǎo)”。督導(dǎo)的重點(diǎn)似乎還是監(jiān)督、檢查的作用,也許自己水平有限,針對(duì)存在的問(wèn)題,提不出根本性的解決辦法,更談不上具體的指導(dǎo)和幫助。
4、教學(xué)督導(dǎo)工作方式、方法單一,希望通過(guò)今天的交流向各位學(xué)習(xí)。
船舶工程導(dǎo)論論文篇十
摘要:本文針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),指出了畢業(yè)班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢就業(yè)指導(dǎo)的重要性,并提出了班主任進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的具體做法,對(duì)緩解學(xué)生就業(yè)時(shí)的緊張情緒,提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率有較大的幫助。
關(guān)鍵詞:高等院校;班主任;畢業(yè)生;就業(yè)指導(dǎo)
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立,打破了高等院校傳統(tǒng)的畢業(yè)生與用人單位互不見(jiàn)面的統(tǒng)一分配制度。目前,我國(guó)逐步建立起了在政府政策調(diào)控下,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)校推薦的學(xué)生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業(yè)生就業(yè)新體制。高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改變和當(dāng)前十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),促使畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作日益成為各高等院校相關(guān)職能部門(mén)以至所有教職員工的一個(gè)新的工作重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
一、班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的重要性
應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率的高低是考核高等院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要指標(biāo)之一。國(guó)家《高等教育法》也明確規(guī)定,高等院校必須對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),因而,畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)在已成為高等院校教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)重要組成部分,它已成為畢業(yè)生了解國(guó)家大學(xué)生就業(yè)的方針政策,了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì),樹(shù)立正確、務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀念,保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。雖然現(xiàn)在各高等院校對(duì)待畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作都很重視,普遍開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程,成立了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心,任用了專職工作人員對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),同時(shí),畢業(yè)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍以及學(xué)生間的相互交流也具備一定的自我指導(dǎo)能力,但是,畢業(yè)班班主任因其角色的特殊性,他在畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上的作用是不可替代的。首先,學(xué)生對(duì)班主任說(shuō)的話最相信,這樣,班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)就容易被學(xué)生所接受,就能夠引起學(xué)生的共鳴。大學(xué)四年,班主任始終不棄不離地陪伴在學(xué)生的身旁,當(dāng)同學(xué)們思想上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),是班主任老師為他們解開(kāi)心中的疙瘩;當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉贸煽?jī)或進(jìn)步時(shí),是班主任老師給予他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì);當(dāng)同學(xué)們遇到麻煩和困難時(shí),是班主任老師及時(shí)地為他們排解;當(dāng)同學(xué)們球場(chǎng)上受傷摔斷胳膊或腿時(shí),是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學(xué)教育中不僅要教書(shū)更要育人教學(xué)思想的指導(dǎo)下,平時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的人文關(guān)懷、對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)心以及班主任本身努力做到的為人師表,建立起了融洽、和諧的師生關(guān)系,在學(xué)生中建立起了班主任的人格魅力,使班主任具有了那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對(duì)學(xué)生在心理上和行為上都將產(chǎn)生一種崇高的影響力,使得班主任的就業(yè)指導(dǎo)更具成效。其次,班主任對(duì)本班學(xué)生的綜合情況最了解。誰(shuí)的成績(jī)?cè)鯓樱l(shuí)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何,誰(shuí)的性格怎樣,愛(ài)好特長(zhǎng)是什么,誰(shuí)在學(xué)業(yè)上有更高的要求,誰(shuí)想盡快自立以分擔(dān)家庭的困難,誰(shuí)適合干什么工作……這些問(wèn)題只有班主任才有最詳盡、最準(zhǔn)確的答案,因此,班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)具有針對(duì)性,能夠做到有的放矢,必然會(huì)取得較好的效果。
二、班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的方法
畢業(yè)班班主任可根據(jù)指導(dǎo)的內(nèi)容不同而采取不同的就業(yè)指導(dǎo)方法:對(duì)于一些政策性的、共性的問(wèn)題,班主任可在每周一次的班會(huì)上舉行主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳、講解并與學(xué)生進(jìn)行交流;對(duì)于一些私密性的、個(gè)性的問(wèn)題,班主任應(yīng)通過(guò)談心這種不公開(kāi)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)主題班會(huì)上,班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,使學(xué)生牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。要讓學(xué)生知道人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn),主要體現(xiàn)于其職業(yè)生涯之中,要讓學(xué)生知道職業(yè)對(duì)于一個(gè)人究竟意味著什么。要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇自己的職業(yè),如何定位自己的職業(yè),如何規(guī)劃自己的職業(yè),以至如何去成就一番事業(yè)。要讓學(xué)生摒棄求職時(shí)只問(wèn)工資待遇高低,不管自己將來(lái)事業(yè)發(fā)展這種不良傾向,培養(yǎng)他們擇業(yè)時(shí)的前瞻性,拓展他們就業(yè)時(shí)的視野,鼓勵(lì)他們建立根據(jù)社會(huì)需求到基層建功立業(yè)的思想,鼓勵(lì)他們到祖國(guó)需要的地方干一番事業(yè),鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)。要讓學(xué)生克服好高騖遠(yuǎn)的通病,努力做到腳踏實(shí)地,使自己的求職愿望與社會(huì)需求及時(shí)對(duì)接。要讓學(xué)生面對(duì)就業(yè)的.壓力,樹(shù)立先就業(yè),后擇業(yè)的思想,不能這山望著那山高,在等待中錯(cuò)失機(jī)會(huì),而應(yīng)先找一份工作,待積累一定經(jīng)驗(yàn)后再重新?lián)駱I(yè)。要調(diào)整學(xué)生的心態(tài),讓他們能夠全面正確地自我評(píng)價(jià),做到對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)、工作的能力、本人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握。要增強(qiáng)學(xué)生們的心理承受能力,以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡等問(wèn)題??傊寣W(xué)生建立交費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的概念,提高畢業(yè)生自身的素質(zhì),調(diào)整畢業(yè)生擇業(yè)的期望值,讓他們根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,更新就業(yè)觀念,看準(zhǔn)市場(chǎng),積極、務(wù)實(shí)地設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的未來(lái)。畢業(yè)時(shí)的就業(yè)現(xiàn)狀和當(dāng)初入學(xué)時(shí)天之驕子的心理預(yù)期之間的巨大差距,給許多即將走出大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生造成了很大的精神壓力,使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁,覺(jué)得未來(lái)難以把握,安全無(wú)法保障。對(duì)于這些由于就業(yè)壓力所產(chǎn)生的許多心理問(wèn)題,班主任在針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的單獨(dú)指導(dǎo)中要重點(diǎn)予以解決,對(duì)部分學(xué)生,特別是那些思想過(guò)激或性格憂慮的學(xué)生,班主任要進(jìn)行心理健康教育,要讓他們正確對(duì)待就業(yè)的壓力和生活的挫折,要讓他們明白自己作為當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國(guó)家、家庭和個(gè)人的責(zé)任和義務(wù),要提高他們的情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)能力,要振奮他們的精神,要培養(yǎng)他們鋼鐵般的意志。另外,在與學(xué)生單獨(dú)談話時(shí),班主任要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,要站在學(xué)生的角度乃至站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度真真切切地為學(xué)生考慮問(wèn)題,幫助他們處理好個(gè)人與家庭、個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系,幫助他們規(guī)劃好未來(lái)。班主任還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的社會(huì)資源,為學(xué)生的就業(yè)提供直接的、實(shí)在的幫助。
高等院校的畢業(yè)生是我國(guó)寶貴的人才資源,是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新鮮血液,做好畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)工作,讓畢業(yè)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè),做到學(xué)有所用是關(guān)系到廣大畢業(yè)生和畢業(yè)生家庭的切身利益,關(guān)系到高等院校自身發(fā)展,關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)和諧、穩(wěn)定的一件大事。在這件大事中,班主任有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)是非常重要的,實(shí)踐證明也是十分有效的。
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船舶工程導(dǎo)論論文篇十一
1.通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)促使醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
在高校的職業(yè)指導(dǎo)教育工作中,最常見(jiàn)、最基礎(chǔ)的一項(xiàng)課程就是職業(yè)指導(dǎo)課,在醫(yī)學(xué)院校也不例外。職業(yè)指導(dǎo)課程主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。分析目前國(guó)內(nèi)高校的職業(yè)指導(dǎo)課程體系的形成和現(xiàn)狀,我們可以看出,職業(yè)指導(dǎo)從某種意義上既是一種思想教育,又可以被理解為是一種心理教育,總體而言,都是在影響著醫(yī)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的塑造。首先,進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德。有效的職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)對(duì)學(xué)生自身和醫(yī)學(xué)職業(yè)的前景分析,讓他們對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)的國(guó)家、政府政策和醫(yī)學(xué)就業(yè)狀況、發(fā)展前景等有一定的認(rèn)識(shí),從而樹(shù)立正確的就業(yè)觀。另外,通過(guò)職業(yè)指導(dǎo),使醫(yī)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)職業(yè)自身的工作責(zé)任,使他們認(rèn)真審視自己本身的責(zé)任,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感,促使他們能夠更好的結(jié)合自己的能力去肩負(fù)起社會(huì)對(duì)醫(yī)療行業(yè)的重托。在職業(yè)指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生能夠通過(guò)自己的評(píng)價(jià)和理解,形成自己對(duì)本身的客觀認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)生可以通過(guò)就業(yè)咨詢的方式,清楚認(rèn)識(shí)自己的心理障礙,同時(shí)也使自己擺脫本身心理上的壓力,從而順利就業(yè)。
2.職業(yè)指導(dǎo)可以幫助醫(yī)學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位,找到自己適合的工作崗位或工作方向。
職業(yè)指導(dǎo)人員通過(guò)素質(zhì)測(cè)評(píng)可以得出一個(gè)人在素質(zhì)各方面指標(biāo)上的高低,可以知道一個(gè)人優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),有助于將個(gè)人特點(diǎn)與特定的職業(yè)要求結(jié)合起來(lái),從而做到人職匹配,人盡其才。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,雖然專業(yè)的性質(zhì)已經(jīng)決定了就業(yè)的大方向,但是,大多數(shù)學(xué)生剛進(jìn)校懵懵懂懂,對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫。因此,就業(yè)指導(dǎo)能幫助醫(yī)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位。一個(gè)人能否為國(guó)家、社會(huì)做出貢獻(xiàn),個(gè)人生活是否幸福,在很大程度上取決于他的職業(yè)定位。搞好就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生遵循職業(yè)選擇原則,做好職業(yè)目標(biāo)定位,無(wú)論對(duì)社會(huì)還是對(duì)個(gè)人,都具有十分重要的意義。
3.職業(yè)指導(dǎo)能夠提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
職業(yè)指導(dǎo)不局限于課堂,也不局限于畢業(yè)生,職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)與高校思想政治教育工作相結(jié)合,融入到每個(gè)教師的工作環(huán)節(jié)中,在課堂上,在談話中,潛移默化的滲透給每個(gè)學(xué)生。職業(yè)指導(dǎo)可以無(wú)處不在,從大一到大五貫穿整個(gè)學(xué)生生涯,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力具有重要的作用,主要表現(xiàn)有幾點(diǎn)。
(1)職業(yè)指導(dǎo)有效提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)作為衡量醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn),是每個(gè)醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位,面對(duì)患者及家屬時(shí)所必須具有的職業(yè)素質(zhì)。在校醫(yī)學(xué)生,不僅需要學(xué)習(xí)良好的專業(yè)知識(shí)和技能,而且應(yīng)該注重培養(yǎng)一定的內(nèi)在人文素養(yǎng)。從古至今,醫(yī)生這個(gè)職業(yè)與之相對(duì)應(yīng)的形容詞一直都是高尚、仁愛(ài)等溫暖的字眼。然而,隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷提高,近幾年,醫(yī)療領(lǐng)域中涌現(xiàn)出來(lái)的卻是不斷增多的醫(yī)鬧事件,使得社會(huì)對(duì)醫(yī)療行業(yè)和醫(yī)生的道德問(wèn)題產(chǎn)生了質(zhì)疑。究其原因,除了看病貴、患者自身的原因之外,大部分原因在于醫(yī)護(hù)人員沒(méi)能正確處理醫(yī)者與患者的關(guān)系,醫(yī)者與患者之間缺乏信任、理解和溝通。業(yè)內(nèi)許多學(xué)者和專家也對(duì)此進(jìn)行了研究,得出的結(jié)論是:當(dāng)前在醫(yī)學(xué)教育中存在重技能、重知識(shí)而輕人文的現(xiàn)象,導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)還沒(méi)有真正內(nèi)化于心,外用于行。[4]高校的職業(yè)指導(dǎo)通過(guò)分析和發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題,對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)和教育,使他們?cè)谶M(jìn)入學(xué)校之初就懂得醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的重要性和關(guān)鍵性,從而在今后的學(xué)習(xí)生涯中,不斷注重這方面的培養(yǎng)。高質(zhì)量的就業(yè)評(píng)定不僅僅只是實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一個(gè)方面,并且還要看就業(yè)之后在工作崗位上的個(gè)人職業(yè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)狀況及社會(huì)的評(píng)價(jià)。
(2)職業(yè)指導(dǎo)有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等。從現(xiàn)代的職業(yè)市場(chǎng)發(fā)展情勢(shì)來(lái)看,用人單位需要的.優(yōu)秀人才不再只是專業(yè)成績(jī)好或是專業(yè)素質(zhì)強(qiáng),他們更希望求職的大學(xué)生是一專多能的人才。他們需要的不僅僅是大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技術(shù)的能力,還要求要具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和溝通能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo),學(xué)生能夠?qū)ψ约核媾R的職業(yè)市場(chǎng)需求有所了解,從而使他們對(duì)自己欠缺的方面進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練,使自己的能力得到一定的提高。
(3)職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生有意識(shí)的提高自身的實(shí)踐能力。高校的職業(yè)指導(dǎo)中,包含了求職擇業(yè)的方法和技巧這一內(nèi)容。另外,高校的職業(yè)指導(dǎo)中心每年會(huì)給學(xué)生提供一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生親身體驗(yàn)到求職、面試、實(shí)踐工作中將面臨的困難和問(wèn)題,并在教師的職業(yè)指導(dǎo)中尋求答案。通過(guò)對(duì)求職擇業(yè)方法和技巧的培訓(xùn)及一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,學(xué)生對(duì)自己在求職擇業(yè)、實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,更加有意識(shí)的去積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)缺點(diǎn)和不足,將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐更好的統(tǒng)一起來(lái),從而真正的適應(yīng)和滿足社會(huì)需要,更好的實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
4.職業(yè)指導(dǎo)為學(xué)生和用人單位間搭起橋梁,學(xué)校和醫(yī)療單位深度融合,也能夠及時(shí)的為醫(yī)學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)信息。
職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要的功能即為求職者提供就業(yè)信息。醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)通過(guò)與各地的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通和往來(lái),對(duì)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、用人單位需求變化都有比較深刻的研究和了解,尤其是掌握了用人單位最新的招聘信息。因此,職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)能夠充當(dāng)學(xué)校、學(xué)生和醫(yī)療單位之間的橋梁,學(xué)校和用人單位深度交流,讓學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生達(dá)到醫(yī)院的要求,學(xué)生找到滿意的崗位,醫(yī)院招到合適的醫(yī)生。另外,醫(yī)學(xué)院校通過(guò)與多家醫(yī)院建立起合作,舉辦校園招聘會(huì),提供更多的工作崗位供學(xué)生應(yīng)聘,不但幫助醫(yī)院提高了招聘效率,招到合用的人才,而且學(xué)校實(shí)現(xiàn)了高就業(yè)率,也提高了就業(yè)質(zhì)量。
船舶工程導(dǎo)論論文篇十二
1、在教學(xué)督導(dǎo)過(guò)程中必須加大對(duì)于紀(jì)律約束的要求和管理,要使大家認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作,認(rèn)識(shí)到教學(xué)督導(dǎo)工作對(duì)于系部教學(xué)工作的重要性。杜絕督導(dǎo)員的遲到、無(wú)故不來(lái),教師隨意調(diào)課等現(xiàn)象。對(duì)督導(dǎo)員不斷加強(qiáng)教育指導(dǎo),提高其自身綜合素質(zhì),使其能夠更加準(zhǔn)確如實(shí)、高水平的完成督導(dǎo)工作。
2、我院學(xué)生總的來(lái)說(shuō)專業(yè)基礎(chǔ)水平相對(duì)較低、綜合素質(zhì)相對(duì)較差的狀況,而怎樣在現(xiàn)有的生源基礎(chǔ)上較好的完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)是一個(gè)嚴(yán)峻而長(zhǎng)期的課題。嚴(yán)格考試制度,進(jìn)一步完善學(xué)分制是很重要的環(huán)節(jié)。目前,我院對(duì)學(xué)生考試的環(huán)節(jié)要求很嚴(yán)格,學(xué)生在考場(chǎng)作弊的余地很小。但還有另外一個(gè)環(huán)節(jié),就是任課教師對(duì)試題難度的掌握和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定。是因?yàn)閷W(xué)生程度差、基礎(chǔ)低而隨之降低考試的難度,放松成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn),還是堅(jiān)持按照大鋼的要求執(zhí)行。我們認(rèn)為越是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差則越是應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行大綱所要求的標(biāo)準(zhǔn),即寬進(jìn)嚴(yán)出,只有這樣才能保證畢業(yè)生的質(zhì)量。
3、應(yīng)該進(jìn)一步加大在教學(xué)中多媒體設(shè)備的運(yùn)用,加大多媒體設(shè)備的投入,增加多媒體教室的數(shù)量,讓更多的教師能夠熟練的掌握多媒體技術(shù)并應(yīng)用于教學(xué),提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
通過(guò)本學(xué)年的教學(xué)督導(dǎo),使系部教學(xué)及各項(xiàng)工作有了顯著的提高。今后應(yīng)繼續(xù)加大教學(xué)督導(dǎo)的力度,提高系室的教育教學(xué)質(zhì)量,為實(shí)現(xiàn)“一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃,三項(xiàng)建設(shè)規(guī)劃”的總目標(biāo)提供質(zhì)量保障。
經(jīng)理助理的年終總結(jié)。
記者年終總結(jié)。
辦公室員工年終總結(jié)。
電信營(yíng)業(yè)員年終總結(jié)。
船舶工程導(dǎo)論論文篇十三
對(duì)于我來(lái)說(shuō),工作是緊張而忙碌,在學(xué)院黨委行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下,系部各項(xiàng)教學(xué)工作順利而有條不紊地進(jìn)行。本年度的教學(xué)督導(dǎo)工作也已順利地結(jié)束,完成了全系在職專業(yè)教師的聽(tīng)課任務(wù)。通過(guò)一學(xué)年的教學(xué)督導(dǎo),使全系教師無(wú)論在教學(xué)水平還是在思想觀念上,都有了不同程度的提高。我們清楚地認(rèn)識(shí)到,教學(xué)督導(dǎo)對(duì)于系部各項(xiàng)教學(xué)工作能得以順利、有序的進(jìn)行,教學(xué)改革與發(fā)展能夠把握先進(jìn)、正確的方向都起到了良好的保障和監(jiān)督作用。同時(shí)也促使管理者自身加強(qiáng)了對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)原理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),為今后更好地實(shí)施教學(xué)管理提供了理論保障。
一、在學(xué)院督導(dǎo)辦的指導(dǎo)下圓滿完成本學(xué)年教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)。
在本學(xué)年中,大部分教師的督導(dǎo)在第一學(xué)期已完成,因此教學(xué)督導(dǎo)的重點(diǎn)是其余的部分教師和年輕教師以及部分外聘教師。在學(xué)院督導(dǎo)辦的指導(dǎo)下,與具體負(fù)責(zé)的委員會(huì)同,合理的安排了聽(tīng)課的具體時(shí)間、順序,較好的完成了聽(tīng)課任務(wù),因部分外聘教師的課程安排在周末和晚上,督導(dǎo)組的成員及教師們不辭辛苦、不惜犧牲業(yè)余時(shí)間認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成工作,聽(tīng)課后還及時(shí)地對(duì)被督導(dǎo)的教師毫無(wú)保留的提出建議和意見(jiàn),尤其是對(duì)外聘教師、新分配來(lái)的年輕教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題都提出了中肯、寶貴的意見(jiàn),有效的促進(jìn)了教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展。
二、通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)使教師整體的教學(xué)水平有了明顯的提高。
就管理系而言,教師隊(duì)伍中多數(shù)為年輕教師,在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在著一定的不足,也存在各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)可以使各種問(wèn)題暴露無(wú)遺的展現(xiàn)在我們面前,從而有的放矢的去加以解決,這樣就能有針對(duì)性的去進(jìn)行下一步的“導(dǎo)”,加快了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題、提高教學(xué)水平的速度。
在教學(xué)督導(dǎo)的過(guò)程中,大部分教師都能保持良好、平和的心態(tài),正確對(duì)待每一位督導(dǎo)成員提出的批評(píng)與建議,虛心接受。對(duì)待意見(jiàn)和建議有則改之,無(wú)則加勉。作為督導(dǎo)員也能夠做到實(shí)事求是、有的放矢,毫無(wú)保留的評(píng)課、打分。事實(shí)證明,部分教師在接受了督導(dǎo)小組的建議后,在教學(xué)水平上都有了不同程度的提高。
三、通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作,使系部的教學(xué)管理水平有了顯著的提高。
系主任作為系督導(dǎo)組的成員之一,參與了聽(tīng)課、評(píng)課的全過(guò)程。這樣,就使其對(duì)全系教師的教學(xué)水平、教學(xué)情況有了更進(jìn)一步的了解,便于從整體上把握全系的教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí),在評(píng)課、討論的過(guò)程中,多方聽(tīng)取意見(jiàn)、接受院督導(dǎo)辦的指導(dǎo),從而促進(jìn)了教學(xué)管理水平的提高。這對(duì)于正確把握教育教學(xué)的方向,合理有序的開(kāi)展教育教學(xué)改革起到了良好的促進(jìn)作用。
四、通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作,使督導(dǎo)小組成員自身的教學(xué)水平、督導(dǎo)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
我們有這樣的經(jīng)歷,聽(tīng)一遍課不如講一遍課。大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的課程,只有到了自己親自教授這門(mén)課時(shí),才感覺(jué)到真正吃透了課程中的內(nèi)容。這是作為一個(gè)教師的責(zé)任心使然。同樣的道理,作為督導(dǎo)員的教師就會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己。教師被動(dòng)地接受聽(tīng)課、評(píng)課,而作為督導(dǎo)員則會(huì)主動(dòng)地去研究教育教學(xué)的原理,認(rèn)真聽(tīng)課、討論,提出問(wèn)題的同時(shí)也吸取了別人的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)水平都有了更高的要求。從而促使督導(dǎo)員本身在綜合素質(zhì)各方面都有了顯著的提高。
五、系部不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生管理力度,保證教學(xué)工作協(xié)調(diào)、有序的開(kāi)展。
通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)工作我們發(fā)現(xiàn),目前學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍不濃,學(xué)習(xí)勁頭不足,個(gè)別學(xué)生在課堂中不注意聽(tīng)講、閑聊、做小動(dòng)作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,學(xué)生的上課出勤情況不好。針對(duì)以上情況,我們對(duì)任課教師提出了更加嚴(yán)格的要求,不但要備好課、上好課,還把課堂紀(jì)律的組織作為評(píng)定其教學(xué)水平的一個(gè)重要因素,另外要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和日常行為規(guī)范的管理,要求學(xué)生在課前5分鐘進(jìn)課堂。目前廣大學(xué)生在認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格教學(xué)管理的同時(shí),開(kāi)始自覺(jué)地遵守校規(guī)校紀(jì),學(xué)習(xí)風(fēng)氣有明顯好轉(zhuǎn)。
船舶工程導(dǎo)論論文篇十四
(1)教師到校情況:我校全體教師于8月28號(hào)全部到崗,進(jìn)行了為期兩天的師德師風(fēng)、班級(jí)管理、學(xué)生管理及業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)。8月30,31日先后召開(kāi)了班子會(huì)、全體教師會(huì),進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)工作分工,班級(jí)的設(shè)定、班級(jí)教師的配備,教學(xué)科目的設(shè)定等,對(duì)近期我校的整體工作進(jìn)行了安排部署:如各口做好各項(xiàng)工作計(jì)劃,做好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生工作,做好集體備課工作,調(diào)整作息時(shí)間表,活動(dòng)時(shí)間表,安排好各級(jí)部、各班主題活動(dòng)內(nèi)容,準(zhǔn)備上好開(kāi)學(xué)第一課。9月1日正式上課。全校應(yīng)到教職工人64人,實(shí)到64人。開(kāi)學(xué)上班秩序良好,確保了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
(2)學(xué)生到校情況:為確保初一新生及初二,初三學(xué)生正常入學(xué),各班教師進(jìn)行了班級(jí)衛(wèi)生打掃,桌凳擺放。目前已到校學(xué)生920名,學(xué)生入校工作圓滿結(jié)束。學(xué)校情況良好,確保了教學(xué)工作的有序進(jìn)行。
2、落實(shí)學(xué)生資助政策情況。我校積極落實(shí)國(guó)家資助政策,沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的情況。
3、教材使用情況。嚴(yán)格按照國(guó)家要求配發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)。
4、后勤保障情況。我校開(kāi)學(xué)初對(duì)校園用水、用電等生活設(shè)施以及教育教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了檢修,保證了各項(xiàng)工作運(yùn)行良好。
1、收費(fèi)情況。我校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育政策方針,無(wú)亂收費(fèi)、亂辦班等社會(huì)關(guān)注和群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題。
2、校務(wù)公開(kāi)情況。嚴(yán)格執(zhí)行教育收支公示制度。
1、安全隱患排查情況。開(kāi)學(xué)前學(xué)校組織專門(mén)人員對(duì)教室、寢室、伙房、辦公室及各功能室以及戶外活動(dòng)器械等安全隱患進(jìn)行了排查,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的處理。
2、學(xué)?!叭馈苯ㄔO(shè)落實(shí)情況。開(kāi)學(xué)前學(xué)校已經(jīng)配齊必要的安全防護(hù)、應(yīng)急處置裝備。校已實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)、室外視頻監(jiān)控全覆蓋。在開(kāi)學(xué)初已制定了完善的地震、火災(zāi)、食物中毒、擁擠踩踏等突發(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案并確定了具體演練時(shí)間。
3、校園周邊防控情況。我校門(mén)衛(wèi)配有專業(yè)的執(zhí)勤工作人員,以確保學(xué)生在校期間的安全。我校無(wú)校車的使用,學(xué)生走讀或家長(zhǎng)接送,在學(xué)校門(mén)口道路設(shè)置了警示牌、減震帶等,以保證道路的通暢和有序。
4、安全教育開(kāi)展情況。我校除將安全教育活動(dòng)滲透于一日活動(dòng)之中,每周一校會(huì),班會(huì)專門(mén)由學(xué)校負(fù)責(zé)人,班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育,還保證每月組織進(jìn)行一次專題安全教育活動(dòng)。并通過(guò)校訊通,致家長(zhǎng)的一封信等方式向家長(zhǎng)宣傳防溺水、交通安全、消防安全等各方面的安全常識(shí)。
以上為我校20xx年秋季開(kāi)學(xué)督導(dǎo)自查報(bào)告。在今后的工作中,我校將以本次督導(dǎo)自查評(píng)估為契機(jī),團(tuán)結(jié)一致、開(kāi)拓創(chuàng)新,整體全面的推進(jìn)我校各項(xiàng)工作的開(kāi)展,大力提高我校教育教學(xué)水平,培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀中學(xué)生。