2023年小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門(mén)16篇)

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    總結(jié)是前進(jìn)的動(dòng)力,也是成功的秘訣。學(xué)習(xí)是一種終身的行為,我們應(yīng)該保持求知的熱情,并不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。以下是一些總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》一文是新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第二課。本單元的主題是“我愛(ài)閱讀”。*《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》以小女孩和學(xué)者季羨林對(duì)話(huà)的形式,提出讀書(shū)的有益見(jiàn)解。教學(xué)目標(biāo)是1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話(huà)的主要內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。重難點(diǎn)是把握訪(fǎng)談的主要內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū),明晰健康成長(zhǎng)的要求。因此,在教學(xué)過(guò)程的安排上,設(shè)計(jì)成(1、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者2、初讀課文,梳理內(nèi)容3、細(xì)讀課文,深入探究4、品味題目,深化理解5、寫(xiě)作手法,學(xué)習(xí)探訪(fǎng)技巧6、作業(yè)設(shè)計(jì))六個(gè)方面。讓學(xué)生在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)暢談讀書(shū)、多讀閑書(shū)、學(xué)會(huì)甄別有益的書(shū)的能力,進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。
    (一)、新課導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    由第一課林海音的《竊讀記引入到此文:你們想知道怎樣讀書(shū)、讀什么樣的書(shū)才會(huì)有更好的效果嗎?讓我們開(kāi)始學(xué)習(xí)——《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》(此中進(jìn)行課題板書(shū),并要求學(xué)生跟寫(xiě)課題,齊讀課題,以較好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。還可以要求學(xué)生交流預(yù)習(xí)中對(duì)作者的了解,并結(jié)合生活交流對(duì)題目的理解。)。
    (二)、明確要求,初讀課文。
    1、課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)?他們談了些什么內(nèi)容?
    課文寫(xiě)了小作者張鈁與國(guó)學(xué)大師季羨林的一次采訪(fǎng)記錄,具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)、積累古詩(shī)文”四個(gè)方面的內(nèi)容。
    (三)、細(xì)讀課文,深入探究。
    1、再讀課文,說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題?他們對(duì)讀書(shū)各自有何見(jiàn)解?
    2、學(xué)生先自己思考,再與同桌交流。(主要有以下方面:閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。)。
    3、重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書(shū)”的問(wèn)題:
    學(xué)生自由交流,可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
    (3)看來(lái),“閑書(shū)”不閑,杜甫曾說(shuō)過(guò),“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外?!苯裉?,老師想說(shuō)的是,如果你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛(ài)上閱讀吧?。蛇m當(dāng)引導(dǎo)他們?cè)谶m時(shí)看些適宜的課外書(shū),而不是引導(dǎo)他們拋掉正課不顧,即正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。)。
    4、讀了他們的對(duì)話(huà),你有什么感受?(體會(huì)人物形象)。
    苗苗:熱愛(ài)讀書(shū),謙虛好問(wèn)。季爺爺:學(xué)識(shí)淵博,平易近人,幽默中善于引導(dǎo),滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。
    (四)、品味題目,深化理解。
    現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎?
    表面上與二人的名字密切相關(guān),“小苗”指苗苗,“大樹(shù)”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù),恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?!靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng),小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù),像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。
    (五)、學(xué)習(xí)探訪(fǎng)技巧。
    1、訪(fǎng)談是與人交流,通過(guò)閱讀這則訪(fǎng)談錄,你對(duì)訪(fǎng)談技巧有了一些什么新的認(rèn)識(shí)?
    a、要有禮貌地請(qǐng)教,清楚地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
    b、要傾聽(tīng)對(duì)方的表述。
    2、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀?
    交流點(diǎn)撥:要像說(shuō)話(huà)一樣自然,不做作,爭(zhēng)取做到親切與自然。
    3、結(jié)合以上兩個(gè)方面,再細(xì)讀課文,加深對(duì)訪(fǎng)談的認(rèn)識(shí)和了解。
    (六)、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡,把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
    2、選擇一本自己喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀,填寫(xiě)閱讀記錄卡。
    3、搜集整理好讀書(shū)名言。
    三、課后反思。
    在授此課過(guò)程中,出現(xiàn)了幾大詬?。?BR>    1、本文語(yǔ)言通俗易懂,本應(yīng)完全交給學(xué)生,而在課堂,我把此閱讀課文當(dāng)成精講課文細(xì)細(xì)剖析,結(jié)果是牽引過(guò)度,學(xué)生引而未發(fā),沒(méi)真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
    2、在較好引入課文的前提下,停留在文字表面的理解,沒(méi)能更深層次的拓展延伸,整個(gè)課堂大部分是食如嚼蠟。
    3、朗讀對(duì)話(huà)單一枯燥,沒(méi)給學(xué)生自如的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
    4、面面俱到,重點(diǎn)不突出。
    情景再設(shè):
    在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“閱讀”部分時(shí),在課堂設(shè)計(jì)一個(gè)因看閑書(shū)而走神的情景,讓學(xué)生來(lái)判別其好壞,那樣一來(lái),很多語(yǔ)言都成多余的了。對(duì)人物的評(píng)價(jià)交給學(xué)生,也許,并不需要教師多費(fèi)口舌了。
    其實(shí),一堂課,并不需要教師去折騰,只要是能真正合理地交給學(xué)生就夠了。
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢?在教完《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》后,我對(duì)此有了很多思考:首先,在語(yǔ)文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)等,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。其次,在語(yǔ)文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)塑造學(xué)生的心靈,因?yàn)闆](méi)有思想就沒(méi)有語(yǔ)言,沒(méi)有正確的觀(guān)念為指導(dǎo),就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。
    葉圣陶先生說(shuō):“作文之形式為文字,其內(nèi)容突不出思想情感兩端,以言思想,則積理必富而為文始清,若但讀物得宜,便會(huì)仿其詞句,握管撰作,則收效猶薄。”教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師,“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)之者”。陶行知先生亦認(rèn)為:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分”。
    學(xué)生一旦與寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣,就會(huì)主動(dòng)鉆研,樂(lè)此不疲,漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn),多鼓勵(lì),命題切合學(xué)生實(shí)際,寫(xiě)作形式多種多樣,力爭(zhēng)將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫(xiě)作“會(huì)使自己的頭腦更清醒,更無(wú)知,更堅(jiān)強(qiáng),更輕松,會(huì)使自己和別人相處得更和諧”。
    寫(xiě)作一旦成為一種需要,常常能達(dá)到欲罷不能的程度?!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,小學(xué)生閱歷淺,生活范圍窄,家庭學(xué)?!皟牲c(diǎn)一線(xiàn)”,由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累,作文時(shí)常常搜腸刮肚,無(wú)病呻吟,甚至空想,胡編濫造。本人認(rèn)為,應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái),讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材,激發(fā)靈感,學(xué)會(huì)寫(xiě)。再其次,在語(yǔ)文教學(xué)中,進(jìn)行審美素質(zhì)教育要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。
    要以語(yǔ)文課為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著自然與生活,同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素,所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過(guò)語(yǔ)文課,喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
    要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美。中學(xué)生對(duì)于美的追求特別強(qiáng)烈。對(duì)于他們愛(ài)美,追求美的愿望,應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)還未定型,對(duì)于美丑的分辨能力還不太強(qiáng),他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服,是一種時(shí)尚美,對(duì)美有自己偏見(jiàn)。所以語(yǔ)文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力,即識(shí)別美丑的能力。
    在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象,比較他們不同的審美意義。要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美?,F(xiàn)代社會(huì)日新月異,發(fā)展迅速,與人類(lèi)愛(ài)美的天性分不開(kāi)。因此,我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)美,即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生“美就是生活”,讓學(xué)生從日常生活中,從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美,并在提高這些方面能力同時(shí),“趁熱打鐵”,觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)造美的激情。
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、了解三個(gè)生字,能借助字典,能聯(lián)絡(luò)上下文和生存現(xiàn)實(shí)讀懂文句的意思。
    2、正確、流利、分主角誦讀課文,把握發(fā)言的主要資料。
    3、能從對(duì)話(huà)中獲得怎樣樣念書(shū)和學(xué)習(xí)的開(kāi)辟,進(jìn)一步展開(kāi)有關(guān)瀏覽的綜合性學(xué)習(xí)活。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
    掌控訪(fǎng)談的主要資料,進(jìn)一步感受瀏覽的樂(lè)趣,明了健康成長(zhǎng)的要求。
    課時(shí)支配:
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.發(fā)言引入,初讀課文。
    2.板書(shū)課題。
    3.生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音(尤為注重多音字),讀通句子。
    4.檢查自讀情形。
    二.精讀課文,掌控主要資料。
    1.自讀課文,指名說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。
    2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交換交換了哪些題目?(瀏覽、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和累積古詩(shī)文)。
    3.結(jié)合插圖,領(lǐng)會(huì)文中人物的年紀(jì)、身份與感情,并透過(guò)情感誦讀顯露出來(lái)。
    苗苗:酷愛(ài)念書(shū)的小學(xué)生,謙遜好問(wèn),對(duì)季老的尊重崇拜溢于言表。
    季老:平易近民,親熱隨和,詼諧中擅長(zhǎng)引誘,滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。
    三.殺青共鳴,感受瀏覽樂(lè)趣。
    1.在小組內(nèi),依據(jù)文中談到的問(wèn)題,選取1兩個(gè)感興趣的問(wèn)題開(kāi)展討論,交換感受。能夠提出與文中人物差別的看法。
    2.全班交換,重點(diǎn)交換“閑書(shū)”問(wèn)題:
    (3)老師小結(jié):看來(lái),“閑書(shū)”不閑,著名墨客也曾說(shuō)過(guò),“汝果欲學(xué)詩(shī),工夫在詩(shī)外?!苯袢?,教師想說(shuō)的是,要是你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛(ài)上瀏覽吧!
    四.咀嚼標(biāo)題寄意。
    再讀課題,說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含意:
    1.與2人名字相干。
    2.寄意苗苗在學(xué)業(yè)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分;季老學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹(shù),好似一株根深葉茂的大樹(shù)。
    五.課外拓展:(任選1、2項(xiàng))。
    1.收集名人念書(shū)故事或念書(shū)名言。
    2.選1本自己喜好的書(shū)瀏覽,念書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)瀏覽記載卡。
    3.調(diào)查一下本班同學(xué)的瀏覽書(shū)目;采訪(fǎng)愛(ài)念書(shū)的人,列一個(gè)采訪(fǎng)提要,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?BR>    4.寫(xiě)一個(gè)念書(shū)舉薦卡,把自己喜好的書(shū)舉薦給同學(xué)。
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    整個(gè)教學(xué)流程以“書(shū)蟲(chóng)闖關(guān)”的形式展開(kāi),每一關(guān)的內(nèi)容如下:
    讀下列詞語(yǔ):
    季羨林。
    水滸傳彭公傳。
    綠林好漢三俠五義。
    中西貫通古今貫通文理貫通。
    1、這篇課文寫(xiě)了什么?
    2、這篇課文與其他課文比較,有什么不同?
    3、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。
    1、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì)。
    季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?在文中找出理由。
    2、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么?
    2、如果讓你采訪(fǎng)一位作家,你會(huì)提出什么問(wèn)題?
    五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)。
    1、想對(duì)小苗說(shuō)些什么?
    2、想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么?
    3、想對(duì)自己說(shuō)些什么?
    (任選其一)。
    作業(yè):
    1、采訪(fǎng)一個(gè)想采訪(fǎng)的人,寫(xiě)下采訪(fǎng)記錄。
    2、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對(duì)話(huà)。
    聽(tīng)后感:
    這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的.啟發(fā),每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍,若教師的課堂調(diào)控能力強(qiáng),則可以生成許多精彩;若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如,課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能,透過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié),我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂,那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用,整節(jié)課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣:如茉莉,看起來(lái)平淡無(wú)奇,聞起來(lái)幽香縷縷,回味起來(lái)余香裊裊。
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是一篇略讀課文,內(nèi)容上較淺顯,沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句,要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn),方法上讓老師放手教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。
    課上,我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析,而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪,大膽地進(jìn)行取舍,而不是面面俱到,拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較,有什么不同?”
    “說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文后全班交流”;“季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)??jī)蓚€(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?在文中找出你的理由”等等,這些內(nèi)容簡(jiǎn)約,重點(diǎn)突出,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪(fǎng)談錄,是學(xué)生第一次接觸到的文體,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào),要讀得自然,不做作才好。
    本文是略讀課文,又是對(duì)話(huà)形式的訪(fǎng)談錄,行文完全口語(yǔ)化。以前我以為可放手讓學(xué)生自瀆、自悟,提高自學(xué)的能力,于是開(kāi)課就讓孩子們自由讀,找一找季羨林和苗苗的對(duì)話(huà)中一共談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?問(wèn)題一拋出,讀過(guò)之后竟然無(wú)人能回答,這是我意料之外的。有些氣惱,一番責(zé)問(wèn)之后,我反省自己,是不是問(wèn)題給的太大,學(xué)生還沒(méi)有透過(guò)全文概述中心的能力?!于是,我換種方式說(shuō):“苗苗提了些什么問(wèn)題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?!比缓蟾鶕?jù)回答再分類(lèi),看看談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。學(xué)生們紛紛舉手,問(wèn)題迎韌而解,孩子們似乎如釋重負(fù)……突然感悟:略讀課文也是需要在老師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是老師完全不管。不同的學(xué)生對(duì)課文的理解能力不一樣,備課要備教材更要備學(xué)生,在完全了解學(xué)生知識(shí)、能力等層面上進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)才是合理有效的。老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的問(wèn)題,即指引線(xiàn)不能太抽象,又不能太簡(jiǎn)化,游刃有余,張弛有度,學(xué)生才能學(xué)得有信心,課堂也不會(huì)陷入一潭死水的尷尬局面!因材施教是不變的真理啊!
    除此我根據(jù)學(xué)生回答反饋出來(lái)的問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥,譬如“什么是三貫通,如果做不到三貫通有什么危害?聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)劇!甭?lián)系生活實(shí)際舉例對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維,理解問(wèn)題比較好。另外,我認(rèn)為原來(lái)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔本課的導(dǎo)入方式不夠生動(dòng)有趣,所以在實(shí)際教學(xué)中我想改成介紹我的讀書(shū)朋友的一篇文章,(季羨林《我的童年》節(jié)選)思考哪件事你覺(jué)得最有意思?讀完猜猜他是誰(shuí)?想不想采訪(fǎng)他?引入課文。這樣的導(dǎo)入方式比原來(lái)那種,我認(rèn)為能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為講授新課做了很好的鋪墊。
    《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是一篇略讀課文,是一篇“訪(fǎng)談錄”,也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個(gè)人物雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距,但在交流的過(guò)程中卻平等和諧。所以,在他們的對(duì)話(huà)中可以感受到季老的。和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)。
    本課作為訪(fǎng)談錄,是學(xué)生第一次接觸到的文體,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào),要讀得自然,不做作才好。這篇課文,我采用大討論的方式,放手讓學(xué)生圍繞主題,結(jié)合課文來(lái)討論:“閑書(shū)閑嗎?”這個(gè)問(wèn)題,課堂氣氛活躍,效果也不錯(cuò),學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對(duì)話(huà),說(shuō)出自己對(duì)于問(wèn)題的看法。不夠的地方是對(duì)古文積累這一塊,對(duì)談話(huà)內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從學(xué)生的表情中,依然可以看出對(duì)這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無(wú)奈。
    1、梳理出季羨林和苗苗談了哪幾方面的問(wèn)題;
    2、對(duì)不同問(wèn)題,兩人的見(jiàn)解是什么;
    3、同學(xué)間探討讀后感受。
    1、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),我由題目開(kāi)始,提問(wèn):“這難道是一篇童話(huà)嗎?”引起學(xué)生對(duì)題目中小苗和大樹(shù)對(duì)應(yīng)人物的思考。
    但是,孩子對(duì)于苗苗是小苗可以理解到,但是為什么把季羨林比作大樹(shù),就只停留在歲數(shù)的差距上,忽略了象征含義:“小苗”暗指苗苗猶如破土而出的小苗,求學(xué)路上需要汲取營(yíng)養(yǎng);“大樹(shù)”暗指季羨林爺爺學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù),好似根深葉茂的大樹(shù)。
    2、在尋找、勾畫(huà)不同話(huà)題的見(jiàn)解時(shí),沒(méi)有直觀(guān)的表格或者帶箭頭的板書(shū),容易造成少部分學(xué)生雖然找得到每一次季羨林提出的見(jiàn)解,但是不能區(qū)分是針對(duì)哪一個(gè)問(wèn)題提出的。(在同步練習(xí)時(shí)填空)。
    做得好的地方:因?yàn)榘嗉?jí)拼音普遍不好,特別是平翹舌和前后鼻音,所以我把學(xué)生向上網(wǎng)錄音中錯(cuò)誤率高的字整理出來(lái),課前單獨(dú)板書(shū)糾正讀音,并舉例強(qiáng)調(diào)字音。
    之后還可以將口音特別重的學(xué)生(謝欣鈺),單獨(dú)發(fā)送標(biāo)準(zhǔn)錄音,讓他們先聽(tīng)再跟讀,再自己朗讀,最后錄音。
    《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是略讀課文,又是對(duì)話(huà)形式的訪(fǎng)談錄,行文完全口語(yǔ)化。我原以為可放手讓學(xué)生自瀆、自悟,提高自學(xué)的能力,于是開(kāi)課就讓孩子們自由讀,找一找季羨林和苗苗的對(duì)話(huà)中一共談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題?問(wèn)題一拋出,讀過(guò)之后竟然無(wú)人能回答,這是我意料之外的。有些氣惱,一番責(zé)問(wèn)之后,我反省自己,是不是問(wèn)題給的太大,學(xué)生還沒(méi)有透過(guò)全文概述中心的能力?!于是,我換種方式說(shuō):“苗苗提了些什么問(wèn)題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?!比缓蟾鶕?jù)回答再分類(lèi),看看談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。學(xué)生們紛紛舉手,問(wèn)題迎韌而解,孩子們似乎如釋重負(fù)……突然感悟:不同的學(xué)生對(duì)課文的理解能力不一樣,備課要備教材更要備學(xué)生,在完全了解學(xué)生知識(shí)、能力等層面上進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)才是合理有效的。老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的問(wèn)題,即指引線(xiàn)不能太抽象,又不能太簡(jiǎn)化,游刃有余,張弛有度,學(xué)生才能學(xué)得有信心,課堂也不會(huì)陷入一潭死水的尷尬局面!因材施教是不變的真理啊!
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    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    我找不到這篇文章的具體出處,但看了《我的童年》一文后,總覺(jué)得這又是一篇改寫(xiě)文章。不管感覺(jué)的正確與否,為了眾多的小學(xué)生的健康成長(zhǎng),文中的一些不足之處,我還是要指出的。
    1、課文中苗苗提出了在數(shù)學(xué)課上看《水滸傳》,而且還看得非常入神。這一問(wèn)題正是全文展開(kāi)的核心,“正課與閑書(shū)”、“三貫通”等的“鴻篇大論”就是依此展開(kāi)的。季老的回答(若真是原文而不是改編的話(huà))卻顧左右而言他,長(zhǎng)篇大論地談他在課外看閑書(shū)(放學(xué)后和在家里),只字不提在課堂上看閑書(shū)對(duì)不對(duì)。這種純“外交辭令”式的語(yǔ)言從別人的口中說(shuō)出來(lái),也許還不引人注意,但季老畢竟是我國(guó)學(xué)術(shù)界的泰山北斗,樹(shù)高風(fēng)大,課文的改編者們(姑且看作改編)借季老的嘴說(shuō)出這樣的“外交辭令”,有著明顯的輿論導(dǎo)向——上課的時(shí)間可以看閑書(shū)。若是老師或家長(zhǎng)反對(duì),學(xué)生們會(huì)把你反駁的啞口無(wú)言:你們比季羨林還高明嗎?人家季羨林都提倡看閑書(shū),不論課內(nèi)還是課外(起碼沒(méi)反對(duì)課內(nèi)看)!
    我不知道課本和教參的編寫(xiě)者們是否是一套人馬。但教參的編者起碼是發(fā)現(xiàn)了課文的這一誤導(dǎo)作用,他們?cè)诮虆⒅忻鞔_提出了可以讓學(xué)生討論一下在課堂上讀閑書(shū)對(duì)不對(duì)這一問(wèn)題,只是礙于情分面子,不好意思直接點(diǎn)出來(lái)而已。但是,他們這一充老好人,可就慘了幾千萬(wàn)小學(xué)生了,尤其是師資力量薄弱的偏遠(yuǎn)山區(qū)的苦孩子。
    2、三貫通的要求是否過(guò)高了?放眼全國(guó),“國(guó)寶”的精英們,尚且沒(méi)幾人達(dá)到,何況小學(xué)生?不知道季老達(dá)到了沒(méi)有,尤其是文理貫通。小學(xué)生們天真活潑,對(duì)他們的要求應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在,切實(shí)可行。不切實(shí)際的理想只能是美麗的幻想,這個(gè)幻想一旦破滅,留在孩子們心中的只有被騙的感覺(jué)。
    4、“爺爺,您懂那么多種外語(yǔ)”……,“多種外語(yǔ)”這種病句都可以出現(xiàn)在教科書(shū)中呀!
    這樣的教科書(shū)不誤人子弟才怪呢!
    翻閱《辭海》《辭源》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等書(shū),他們對(duì)“外語(yǔ)”一詞的解釋幾乎相同,都是泛指外國(guó)的語(yǔ)言。既然是泛指,哪來(lái)的多種?正確的應(yīng)該是“您懂那么多國(guó)家的語(yǔ)言”。
    但愿這只是杞人憂(yōu)天!
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    讀下列詞語(yǔ):
    季羨林 水滸傳 彭公傳 綠林好漢 三俠五義 中西貫通 古今貫通 文理貫通
    二、書(shū)蟲(chóng)第二關(guān)
    1、這篇課文寫(xiě)了什么?
    2、這篇課文與其他課文比較,有什么不同?
    3、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。
    三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān)
    1、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì):
    季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?在文中找出理由。
    2、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?
    四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān)
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么?
    2、如果讓你采訪(fǎng)一位作家,你會(huì)提出什么問(wèn)題?
    五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)
    1、想對(duì)小苗說(shuō)些什么?
    2、想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么?
    3、想對(duì)自己說(shuō)些什么?
    六、作業(yè)
    1、采訪(fǎng)一個(gè)想采訪(fǎng)的人,寫(xiě)下采訪(fǎng)記錄。
    2、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對(duì)話(huà)。
    【聽(tīng)后感】
    這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā),每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍,若教師的課堂調(diào)控能力強(qiáng),則可以生成許多精彩;若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如,課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能,透過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié),我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂,那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用,整節(jié)課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣:如茉莉,看起來(lái)平淡無(wú)奇,聞起來(lái)幽香縷縷,回味起來(lái)余香裊裊。
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、認(rèn)識(shí)本課生字、
    2、朗讀課文、
    3、理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū),感受讀書(shū)的樂(lè)趣、
    理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū),感受讀書(shū)的樂(lè)趣、
    收集有關(guān)季羨林先生的資料、
    2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單、
    1課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難
    1、齊讀課題:小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)、
    2、質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
    3、互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享、
    4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
    二、初讀課文、感知內(nèi)容
    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解,做好批注、
    2、同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議、
    3、指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解、
    4、交流匯報(bào):苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
    三、深入感悟,明白道理、
    小組合作學(xué)習(xí):邊讀課文,邊完成表格、
    2、各小組派代表匯報(bào),其他組員可以補(bǔ)充、
    3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受、
    a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò),要把文章寫(xiě)好,最可靠的還是要多看書(shū)、
    b.21世紀(jì)的青年,要能文能理、
    c.三貫通,這才是21世紀(jì)的青年、
    四、積累運(yùn)用、培養(yǎng)能力
    1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
    2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)、
    五、拓展活動(dòng)
    向大家介紹自己喜歡的書(shū)、
    六、教師小結(jié):我覺(jué)得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的要求、
    七、鞏固練習(xí):把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
    八、板書(shū)設(shè)計(jì):
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、認(rèn)識(shí)本課生字。
    2、朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū),感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
    課前準(zhǔn)備。
    1、收集有關(guān)季羨林先生的`資料。
    2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難。
    1、齊讀課題:
    2、質(zhì)疑問(wèn)難:
    讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
    3、互相交流:
    把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
    4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
    二、初讀課文,感知內(nèi)容。
    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議。
    3、指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或,或?lián)系上下文理解。
    4、交流匯報(bào):
    苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
    三、深入感悟,明白道理。
    1、小組合作學(xué)習(xí):邊讀課文,邊完成表格。
    2、各小組派代表匯報(bào),其他組員可以補(bǔ)充。
    3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受:
    (1)文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò),要把文章寫(xiě)好,最可靠的還是要多看書(shū)。
    (2)21世紀(jì)的青年,要能文能理。
    (3)三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。
    (4)古文也很重要。我覺(jué)得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的要求。
    四、積累運(yùn)用,培養(yǎng)能力。
    1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
    2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。
    五、拓展活動(dòng)。
    向大家介紹自己喜歡的書(shū)。
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    認(rèn)識(shí)本課生字.
    朗讀課文
    理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū),感受讀書(shū)的樂(lè)趣.
    課前準(zhǔn)備
    1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
    2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單.
    揭示課題,質(zhì)疑問(wèn)難
    1.齊讀課題:小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà).
    2.質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
    3.互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
    4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
    初讀課文,感知內(nèi)容
    1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解,做好批注.
    2.同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議.
    3.指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解.
    4.交流匯報(bào):苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
    深入感悟,明白道理.
    1.小組合作學(xué)習(xí):邊讀課文,邊完成表格.
    2.各小組派代表匯報(bào),其他組員可以補(bǔ)充.
    3.重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受
    a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò),要把文章寫(xiě)好,最可靠的還是要多看書(shū)
    b.21世紀(jì)的青年,要能文能理
    c.三貫通,這才是21世紀(jì)的青年
    d.古文也很重要.我覺(jué)得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的要求
    積累運(yùn)用,培養(yǎng)能力
    1.把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍.
    2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì).
    拓展活動(dòng)
    向大家介紹自己喜歡的書(shū)
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
    2.默讀課文,把握談話(huà)的主要內(nèi)容。
    3.能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    把握主要內(nèi)容,開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    準(zhǔn)備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
    引導(dǎo)式。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍、等等),那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家,還采訪(fǎng)過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪(fǎng)著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR>    二、板書(shū)課題。
    三、精讀課文,把握文中主要內(nèi)容。
    1.自讀課文,指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    2.結(jié)合插圖,體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感,并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    四、感悟課文。
    討論:
    1.季羨林先生對(duì)于讀書(shū),提出了哪些見(jiàn)解?談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。(1)把文章寫(xiě)好,要多看書(shū);(2)要中西貫通、古今貫通、文理貫通,不要偏科,要學(xué)好外語(yǔ);(3)進(jìn)行古詩(shī)文積累。
    2.這篇文章與以往的文章有什么不同之處?這篇文章是一篇訪(fǎng)談錄,一問(wèn)一答式。
    3.談?wù)勀銓?duì)題目的理解。
    五、品味題目寓意。
    再讀課題,說(shuō)說(shuō)題目的含義:
    1.與二人名字相關(guān)。
    2.寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹(shù)。
    五、感情朗讀。
    1.同桌分角色讀課文,讀完后互相評(píng)價(jià)。
    2.兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。
    3.全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià),說(shuō)出理由。在小組內(nèi)就感興趣的.某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
    六、作業(yè)布置:
    (1)把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
    (2)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)多讀書(shū),讀好書(shū)的體會(huì)。
    1、寫(xiě)好文章多看書(shū)。
    2、三貫通學(xué)好外語(yǔ)。
    3、積累古詩(shī)文。
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是一篇略讀課文,內(nèi)容上較淺顯,沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句,要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn),方法上讓老師放手教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。課上,我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析,而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪,大膽地進(jìn)行取舍,而不是面面俱到,拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較,有什么不同?”“說(shuō)出你感興趣的或不明白的.地方,自讀課文后全班交流”;“季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?在文中找出你的理由”等等,這些內(nèi)容簡(jiǎn)約,重點(diǎn)突出,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪(fǎng)談錄,是學(xué)生第一次接觸到的文體,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào),要讀得自然,不做作才好。
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、能借助詞典,認(rèn)識(shí)本課生字,讀懂詞句的意思。
    2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,獲得怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示,懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)。
    把握訪(fǎng)談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。
    媒體資源。
    1課時(shí)。
    一溫習(xí)課文,導(dǎo)入新課。
    下面我們先聽(tīng)聽(tīng)本課的朗讀,教師播放媒體資源。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)把生字新詞及不明白的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),教師抽查學(xué)生,檢查學(xué)生對(duì)課文生字詞的了解。
    二精讀課文,把握主要內(nèi)容。
    1、分角色朗讀課文,指名說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
    2、再讀課文,說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流了哪些問(wèn)題?
    (閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文)。
    3、結(jié)合插圖,體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    苗苗:熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生,謙虛好問(wèn),對(duì)季老的崇敬溢于言表。
    季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿(mǎn)含對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。
    三全班交流,重點(diǎn)研讀。
    1、全班交流,重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題:
    (2)同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀的歡樂(lè),幫助寫(xiě)作。
    (3)教師小結(jié):看來(lái),“閑書(shū)”不閑,閑書(shū)也能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),幫助大家寫(xiě)好文章。
    今天老師要說(shuō)的是,如果你想學(xué)好語(yǔ)文,那么請(qǐng)先愛(ài)上閱讀吧!
    四積累運(yùn)用,培養(yǎng)能力。
    (1)把自己感受最深的句子劃下來(lái),多讀幾遍。
    (2)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際,談?wù)劧嘧x書(shū),讀好書(shū)的體會(huì)。
    五布置作業(yè)。
    介紹自己喜歡讀的課外書(shū),為大家推薦一些書(shū)目。
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,能借助字典,能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
    2、正確、流利、分主角朗讀課文,把我談話(huà)的主要資料。
    3、能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
    把握訪(fǎng)談的主要資料,進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求。
    課時(shí)安排。
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)談話(huà)引入,初讀課文。
    1.同學(xué)們,你明白哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家,還采訪(fǎng)過(guò)他們呢。我們這天要學(xué)習(xí)的課文,就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪(fǎng)著名作家季羨林爺爺?shù)馁Y料。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR>    2.板書(shū)課題。
    3.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字),讀通句。
    4.檢查自讀狀況。
    (二)精讀課文,把握主要資料。
    1.自讀課文,指名說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。
    2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文)。
    3.結(jié)合插圖,體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感,并透過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
    苗苗:熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生,謙虛好問(wèn),對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。
    季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。
    (三)達(dá)成共識(shí),感受閱讀樂(lè)趣。
    1.在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的問(wèn)題,選取一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論,交流感受。能夠提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
    2.全班交流,重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題:
    (3)教師小結(jié):看來(lái),“閑書(shū)”不閑,著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò),“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外。”這天,老師想說(shuō)的是,如果你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛(ài)上閱讀吧!
    五、品味題目寓意。
    再讀課題,說(shuō)說(shuō)題目的含義:
    1.與二人名字相關(guān)。
    2.寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季老學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹(shù),恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
    六、課外拓展:(任選一、兩項(xiàng))。
    1.搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
    2.選一本自己喜歡的書(shū)閱讀,讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。
    3.調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目;采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人,列一個(gè)采訪(fǎng)提綱,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,做一份訪(fǎng)談紀(jì)錄。
    4.寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡,把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
    點(diǎn)評(píng):
    重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從2001年參加課改以來(lái),透過(guò)抓群眾備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果??戳酥?,我有一些話(huà)要說(shuō):
    一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫忙下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師帶給備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不就應(yīng)竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不就應(yīng)產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不必須都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能構(gòu)成共同研究的良好氛圍。
    二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的群眾備課、網(wǎng)絡(luò)備課以前在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)群眾智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師超多的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全能夠把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。應(yīng)對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際狀況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改善的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都能夠重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫忙。
    三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來(lái),甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響,加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?,也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更就應(yīng)為他們的精神而感動(dòng)。(人民教育出版社小語(yǔ)室王林)。
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    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    2、朗讀課文、
    3、理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū),感受讀書(shū)的樂(lè)趣、
    收集有關(guān)季羨林先生的資料、
    2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單、
    1課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難。
    2、質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
    3、互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享、
    4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
    二、初讀課文、感知內(nèi)容。
    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解,做好批注、
    2、同桌互相檢查讀課文,互相評(píng)議、
    3、指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯?,或查字典,或?lián)系上下文理解、
    4、交流匯報(bào):苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
    三、深入感悟,明白道理、
    小組合作學(xué)習(xí):邊讀課文,邊完成表格、
    2、各小組派代表匯報(bào),其他組員可以補(bǔ)充、
    3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受、
    a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò),要把文章寫(xiě)好,最可靠的還是要多看書(shū)、
    b.21世紀(jì)的青年,要能文能理、
    c.三貫通,這才是21世紀(jì)的青年、
    四、積累運(yùn)用、培養(yǎng)能力。
    1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
    2、結(jié)合自己的'學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)、
    五、拓展活動(dòng)。
    向大家介紹自己喜歡的書(shū)、
    六、教師小結(jié):我覺(jué)得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的要求、
    七、鞏固練習(xí):把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
    八、板書(shū)設(shè)計(jì):
    小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
    2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話(huà)的主要內(nèi)容。
    3.引導(dǎo)學(xué)生能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    把握訪(fǎng)談的主要內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū),明晰健康成長(zhǎng)的要求。
    1.利用網(wǎng)絡(luò)了解季羨林及其作品。
    2.了解《水滸傳》《施公案》《濟(jì)公傳》《古文觀(guān)止》等文章。
    3.搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
    1課時(shí)。
    一、理解課題,激發(fā)興趣。
    1.結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。)。
    意圖:通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗,大樹(shù)指的是季羨林。
    2.為什么要把苗苗比作小苗,把季羨林比作大樹(shù)呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)。我相信大家一定會(huì)找出答案來(lái)的。
    3.交流課前對(duì)季羨林的了解。
    二、初讀課文,了解內(nèi)容。
    1.1999年8月21日,苗苗同學(xué)采訪(fǎng)了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們都談了些什么。
    2.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音(尤其注意多音字),讀通句子。
    3.檢查自讀情況。
    4.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    三、精讀課文,深入探究。
    1.再讀課文,說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題?他們對(duì)讀書(shū)各自有何見(jiàn)解?
    2.學(xué)生先自己思考,再與同桌交流。(主要有以下方面:閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。)。
    3.讀了他們的對(duì)話(huà),你有什么感受?
    他們之間的.交流親切自然。苗苗:熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生,謙虛好問(wèn),對(duì)季爺爺?shù)淖鹁础⒊绨菀缬谘员?。季爺爺:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導(dǎo),滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。他們的對(duì)話(huà),使我們懂得了多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要。)。
    4.本文是一篇訪(fǎng)談錄,通篇都是對(duì)話(huà),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀?
    學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥:要像說(shuō)話(huà)一樣自然,不做作,爭(zhēng)取做到親切與自然。
    5.同桌分角色對(duì)話(huà)交流,朗讀課文。
    6.在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中,你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)談一談。
    學(xué)生自己先做準(zhǔn)備,再在小組內(nèi)展開(kāi)討論,最后全班交流。
    7.重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書(shū)”的問(wèn)題:
    學(xué)生自由交流,如果自己說(shuō)不出來(lái),還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
    (3)看來(lái),“閑書(shū)”不閑,杜甫曾說(shuō)過(guò),“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外。”今天,老師想說(shuō)的是,如果你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛(ài)上閱讀吧!
    四、品味題目,理解深化。
    1.再讀課題,為什么要把苗苗比做小苗,把季羨林比作大樹(shù)呢?
    (1)與二人名字有關(guān)。
    (2)寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng);季爺爺學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹(shù),恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
    2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹(shù),其理由是什么?
    (1)季爺爺學(xué)識(shí)淵博,學(xué)有建樹(shù),有著豐富的文化底蘊(yùn)。
    (2)季爺爺平易近人,關(guān)心下一代,有著高尚的人格魅力。
    3.啟發(fā)思考:怎樣才能從一株小苗長(zhǎng)成為一株參天大樹(shù)?
    五、學(xué)習(xí)訪(fǎng)談技巧,提高實(shí)踐能力。
    1.訪(fǎng)談是與人交流,通過(guò)閱讀這則訪(fǎng)談錄,你對(duì)訪(fǎng)談技巧有了一些什么新的認(rèn)識(shí)?
    (1)要有禮貌地請(qǐng)教,清楚地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
    (2)要傾聽(tīng)對(duì)方的表述。
    2.結(jié)合以上兩個(gè)方面,再細(xì)讀課文,加深對(duì)訪(fǎng)談的認(rèn)識(shí)和了解。
    六、作業(yè)(任選一、兩項(xiàng))。
    1.搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
    2.選一本自己喜歡的書(shū)閱讀,讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。
    4.寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡,把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。