總結(jié)是前進(jìn)的動(dòng)力，也是成功的秘訣。學(xué)習(xí)是一種終身的行為，我們應(yīng)該保持求知的熱情，并不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些靈感。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》一文是新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第二課。本單元的主題是“我愛(ài)閱讀”。*《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》以小女孩和學(xué)者季羨林對(duì)話(huà)的形式，提出讀書(shū)的有益見(jiàn)解。教學(xué)目標(biāo)是1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。重難點(diǎn)是把握訪(fǎng)談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，明晰健康成長(zhǎng)的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程的安排上，設(shè)計(jì)成（1、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者2、初讀課文，梳理內(nèi)容3、細(xì)讀課文，深入探究4、品味題目，深化理解5、寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)探訪(fǎng)技巧6、作業(yè)設(shè)計(jì)）六個(gè)方面。讓學(xué)生在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)暢談讀書(shū)、多讀閑書(shū)、學(xué)會(huì)甄別有益的書(shū)的能力，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。
（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
由第一課林海音的《竊讀記引入到此文：你們想知道怎樣讀書(shū)、讀什么樣的書(shū)才會(huì)有更好的效果嗎？讓我們開(kāi)始學(xué)習(xí)——《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》（此中進(jìn)行課題板書(shū)，并要求學(xué)生跟寫(xiě)課題，齊讀課題，以較好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。還可以要求學(xué)生交流預(yù)習(xí)中對(duì)作者的了解，并結(jié)合生活交流對(duì)題目的理解。）。
（二）、明確要求，初讀課文。
1、課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)？他們談了些什么內(nèi)容？
課文寫(xiě)了小作者張鈁與國(guó)學(xué)大師季羨林的一次采訪(fǎng)記錄，具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)、積累古詩(shī)文”四個(gè)方面的內(nèi)容。
（三）、細(xì)讀課文，深入探究。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題？他們對(duì)讀書(shū)各自有何見(jiàn)解？
2、學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。）。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書(shū)”的問(wèn)題：
學(xué)生自由交流，可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
（3）看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，杜甫曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！苯裉?，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧?。蛇m當(dāng)引導(dǎo)他們?cè)谶m時(shí)看些適宜的課外書(shū)，而不是引導(dǎo)他們拋掉正課不顧，即正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。）。
4、讀了他們的對(duì)話(huà)，你有什么感受？（體會(huì)人物形象）。
苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)，謙虛好問(wèn)。季爺爺：學(xué)識(shí)淵博，平易近人，幽默中善于引導(dǎo)，滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。
（四）、品味題目，深化理解。
現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？
表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。
（五）、學(xué)習(xí)探訪(fǎng)技巧。
1、訪(fǎng)談是與人交流，通過(guò)閱讀這則訪(fǎng)談錄，你對(duì)訪(fǎng)談技巧有了一些什么新的認(rèn)識(shí)？
a、要有禮貌地請(qǐng)教，清楚地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
b、要傾聽(tīng)對(duì)方的表述。
2、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀？
交流點(diǎn)撥：要像說(shuō)話(huà)一樣自然，不做作，爭(zhēng)取做到親切與自然。
3、結(jié)合以上兩個(gè)方面，再細(xì)讀課文，加深對(duì)訪(fǎng)談的認(rèn)識(shí)和了解。
（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
2、選擇一本自己喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀，填寫(xiě)閱讀記錄卡。
3、搜集整理好讀書(shū)名言。
三、課后反思。
在授此課過(guò)程中，出現(xiàn)了幾大詬?。?BR> 1、本文語(yǔ)言通俗易懂，本應(yīng)完全交給學(xué)生，而在課堂，我把此閱讀課文當(dāng)成精講課文細(xì)細(xì)剖析，結(jié)果是牽引過(guò)度，學(xué)生引而未發(fā)，沒(méi)真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
2、在較好引入課文的前提下，停留在文字表面的理解，沒(méi)能更深層次的拓展延伸，整個(gè)課堂大部分是食如嚼蠟。
3、朗讀對(duì)話(huà)單一枯燥，沒(méi)給學(xué)生自如的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
4、面面俱到，重點(diǎn)不突出。
情景再設(shè)：
在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“閱讀”部分時(shí)，在課堂設(shè)計(jì)一個(gè)因看閑書(shū)而走神的情景，讓學(xué)生來(lái)判別其好壞，那樣一來(lái)，很多語(yǔ)言都成多余的了。對(duì)人物的評(píng)價(jià)交給學(xué)生，也許，并不需要教師多費(fèi)口舌了。
其實(shí)，一堂課，并不需要教師去折騰，只要是能真正合理地交給學(xué)生就夠了。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？在教完《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》后，我對(duì)此有了很多思考：首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)等，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)塑造學(xué)生的心靈，因?yàn)闆](méi)有思想就沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有正確的觀(guān)念為指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。
葉圣陶先生說(shuō)：“作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會(huì)仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。”教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”。陶行知先生亦認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。
學(xué)生一旦與寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)鉆研，樂(lè)此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn)，多鼓勵(lì)，命題切合學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)作形式多種多樣，力爭(zhēng)將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫(xiě)作“會(huì)使自己的頭腦更清醒，更無(wú)知，更堅(jiān)強(qiáng)，更輕松，會(huì)使自己和別人相處得更和諧”。
寫(xiě)作一旦成為一種需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線(xiàn)”，由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累，作文時(shí)常常搜腸刮肚，無(wú)病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái)，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會(huì)寫(xiě)。再其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行審美素質(zhì)教育要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。
要以語(yǔ)文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著自然與生活，同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過(guò)語(yǔ)文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美。中學(xué)生對(duì)于美的追求特別強(qiáng)烈。對(duì)于他們愛(ài)美，追求美的愿望，應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)還未定型，對(duì)于美丑的分辨能力還不太強(qiáng)，他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服，是一種時(shí)尚美，對(duì)美有自己偏見(jiàn)。所以語(yǔ)文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力，即識(shí)別美丑的能力。
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，發(fā)展迅速，與人類(lèi)愛(ài)美的天性分不開(kāi)。因此，我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)美，即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生“美就是生活”，讓學(xué)生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時(shí)，“趁熱打鐵”，觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)造美的激情。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)絡(luò)上下文和生存現(xiàn)實(shí)讀懂文句的意思。
2、正確、流利、分主角誦讀課文，把握發(fā)言的主要資料。
3、能從對(duì)話(huà)中獲得怎樣樣念書(shū)和學(xué)習(xí)的開(kāi)辟，進(jìn)一步展開(kāi)有關(guān)瀏覽的綜合性學(xué)習(xí)活。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
掌控訪(fǎng)談的主要資料，進(jìn)一步感受瀏覽的樂(lè)趣，明了健康成長(zhǎng)的要求。
課時(shí)支配：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．發(fā)言引入，初讀課文。
2．板書(shū)課題。
3．生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音（尤為注重多音字），讀通句子。
4．檢查自讀情形。
二．精讀課文，掌控主要資料。
1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交換交換了哪些題目？（瀏覽、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和累積古詩(shī)文）。
3．結(jié)合插圖，領(lǐng)會(huì)文中人物的年紀(jì)、身份與感情，并透過(guò)情感誦讀顯露出來(lái)。
苗苗：酷愛(ài)念書(shū)的小學(xué)生，謙遜好問(wèn)，對(duì)季老的尊重崇拜溢于言表。
季老：平易近民，親熱隨和，詼諧中擅長(zhǎng)引誘，滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。
三．殺青共鳴，感受瀏覽樂(lè)趣。
1．在小組內(nèi)，依據(jù)文中談到的問(wèn)題，選取1兩個(gè)感興趣的問(wèn)題開(kāi)展討論，交換感受。能夠提出與文中人物差別的看法。
2．全班交換，重點(diǎn)交換“閑書(shū)”問(wèn)題：
（3）老師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著名墨客也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！苯袢?，教師想說(shuō)的是，要是你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上瀏覽吧！
四．咀嚼標(biāo)題寄意。
再讀課題，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含意：
1．與2人名字相干。
2．寄意苗苗在學(xué)業(yè)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，好似一株根深葉茂的大樹(shù)。
五．課外拓展：（任選1、2項(xiàng)）。
1．收集名人念書(shū)故事或念書(shū)名言。
2．選1本自己喜好的書(shū)瀏覽，念書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)瀏覽記載卡。
3．調(diào)查一下本班同學(xué)的瀏覽書(shū)目；采訪(fǎng)愛(ài)念書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提要，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?BR> 4．寫(xiě)一個(gè)念書(shū)舉薦卡，把自己喜好的書(shū)舉薦給同學(xué)。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
整個(gè)教學(xué)流程以“書(shū)蟲(chóng)闖關(guān)”的形式展開(kāi)，每一關(guān)的內(nèi)容如下：
讀下列詞語(yǔ)：
季羨林。
水滸傳彭公傳。
綠林好漢三俠五義。
中西貫通古今貫通文理貫通。
１、這篇課文寫(xiě)了什么？
２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
３、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。
１、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì)。
季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？在文中找出理由。
２、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？
１、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么？
２、如果讓你采訪(fǎng)一位作家，你會(huì)提出什么問(wèn)題？
五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)。
１、想對(duì)小苗說(shuō)些什么？
２、想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？
３、想對(duì)自己說(shuō)些什么？
（任選其一）。
作業(yè)：
１、采訪(fǎng)一個(gè)想采訪(fǎng)的人，寫(xiě)下采訪(fǎng)記錄。
２、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對(duì)話(huà)。
聽(tīng)后感：
這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的.啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩；若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。
課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”
“說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？?jī)蓚€(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪(fǎng)談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。
本文是略讀課文，又是對(duì)話(huà)形式的訪(fǎng)談錄，行文完全口語(yǔ)化。以前我以為可放手讓學(xué)生自瀆、自悟，提高自學(xué)的能力，于是開(kāi)課就讓孩子們自由讀，找一找季羨林和苗苗的對(duì)話(huà)中一共談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？問(wèn)題一拋出，讀過(guò)之后竟然無(wú)人能回答，這是我意料之外的。有些氣惱，一番責(zé)問(wèn)之后，我反省自己，是不是問(wèn)題給的太大，學(xué)生還沒(méi)有透過(guò)全文概述中心的能力？！于是，我換種方式說(shuō)：“苗苗提了些什么問(wèn)題？季羨林爺爺是怎么回答的？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?！比缓蟾鶕?jù)回答再分類(lèi)，看看談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。學(xué)生們紛紛舉手，問(wèn)題迎韌而解，孩子們似乎如釋重負(fù)……突然感悟：略讀課文也是需要在老師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是老師完全不管。不同的學(xué)生對(duì)課文的理解能力不一樣，備課要備教材更要備學(xué)生，在完全了解學(xué)生知識(shí)、能力等層面上進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)才是合理有效的。老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的問(wèn)題，即指引線(xiàn)不能太抽象，又不能太簡(jiǎn)化，游刃有余，張弛有度，學(xué)生才能學(xué)得有信心，課堂也不會(huì)陷入一潭死水的尷尬局面！因材施教是不變的真理啊！
除此我根據(jù)學(xué)生回答反饋出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，譬如“什么是三貫通，如果做不到三貫通有什么危害？聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)劇！甭?lián)系生活實(shí)際舉例對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維，理解問(wèn)題比較好。另外，我認(rèn)為原來(lái)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔本課的導(dǎo)入方式不夠生動(dòng)有趣，所以在實(shí)際教學(xué)中我想改成介紹我的讀書(shū)朋友的一篇文章，（季羨林《我的童年》節(jié)選）思考哪件事你覺(jué)得最有意思？讀完猜猜他是誰(shuí)？想不想采訪(fǎng)他？引入課文。這樣的導(dǎo)入方式比原來(lái)那種，我認(rèn)為能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為講授新課做了很好的鋪墊。
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是一篇略讀課文，是一篇“訪(fǎng)談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個(gè)人物雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過(guò)程中卻平等和諧。所以，在他們的對(duì)話(huà)中可以感受到季老的。和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)。
本課作為訪(fǎng)談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來(lái)討論:“閑書(shū)閑嗎？”這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對(duì)話(huà)，說(shuō)出自己對(duì)于問(wèn)題的看法。不夠的地方是對(duì)古文積累這一塊，對(duì)談話(huà)內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中，依然可以看出對(duì)這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無(wú)奈。
1、梳理出季羨林和苗苗談了哪幾方面的問(wèn)題；
2、對(duì)不同問(wèn)題，兩人的見(jiàn)解是什么；
3、同學(xué)間探討讀后感受。
1、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，我由題目開(kāi)始，提問(wèn)：“這難道是一篇童話(huà)嗎？”引起學(xué)生對(duì)題目中小苗和大樹(shù)對(duì)應(yīng)人物的思考。
但是，孩子對(duì)于苗苗是小苗可以理解到，但是為什么把季羨林比作大樹(shù)，就只停留在歲數(shù)的差距上，忽略了象征含義：“小苗”暗指苗苗猶如破土而出的小苗，求學(xué)路上需要汲取營(yíng)養(yǎng)；“大樹(shù)”暗指季羨林爺爺學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，好似根深葉茂的大樹(shù)。
2、在尋找、勾畫(huà)不同話(huà)題的見(jiàn)解時(shí)，沒(méi)有直觀(guān)的表格或者帶箭頭的板書(shū)，容易造成少部分學(xué)生雖然找得到每一次季羨林提出的見(jiàn)解，但是不能區(qū)分是針對(duì)哪一個(gè)問(wèn)題提出的。（在同步練習(xí)時(shí)填空）。
做得好的地方：因?yàn)榘嗉?jí)拼音普遍不好，特別是平翹舌和前后鼻音，所以我把學(xué)生向上網(wǎng)錄音中錯(cuò)誤率高的字整理出來(lái)，課前單獨(dú)板書(shū)糾正讀音，并舉例強(qiáng)調(diào)字音。
之后還可以將口音特別重的學(xué)生（謝欣鈺），單獨(dú)發(fā)送標(biāo)準(zhǔn)錄音，讓他們先聽(tīng)再跟讀，再自己朗讀，最后錄音。
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是略讀課文，又是對(duì)話(huà)形式的訪(fǎng)談錄，行文完全口語(yǔ)化。我原以為可放手讓學(xué)生自瀆、自悟，提高自學(xué)的能力，于是開(kāi)課就讓孩子們自由讀，找一找季羨林和苗苗的對(duì)話(huà)中一共談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？問(wèn)題一拋出，讀過(guò)之后竟然無(wú)人能回答，這是我意料之外的。有些氣惱，一番責(zé)問(wèn)之后，我反省自己，是不是問(wèn)題給的太大，學(xué)生還沒(méi)有透過(guò)全文概述中心的能力？！于是，我換種方式說(shuō)：“苗苗提了些什么問(wèn)題？季羨林爺爺是怎么回答的？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?！比缓蟾鶕?jù)回答再分類(lèi)，看看談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。學(xué)生們紛紛舉手，問(wèn)題迎韌而解，孩子們似乎如釋重負(fù)……突然感悟：不同的學(xué)生對(duì)課文的理解能力不一樣，備課要備教材更要備學(xué)生，在完全了解學(xué)生知識(shí)、能力等層面上進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)才是合理有效的。老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的問(wèn)題，即指引線(xiàn)不能太抽象，又不能太簡(jiǎn)化，游刃有余，張弛有度，學(xué)生才能學(xué)得有信心，課堂也不會(huì)陷入一潭死水的尷尬局面！因材施教是不變的真理啊！
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小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我找不到這篇文章的具體出處，但看了《我的童年》一文后，總覺(jué)得這又是一篇改寫(xiě)文章。不管感覺(jué)的正確與否，為了眾多的小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，文中的一些不足之處，我還是要指出的。
1、課文中苗苗提出了在數(shù)學(xué)課上看《水滸傳》，而且還看得非常入神。這一問(wèn)題正是全文展開(kāi)的核心，“正課與閑書(shū)”、“三貫通”等的“鴻篇大論”就是依此展開(kāi)的。季老的回答（若真是原文而不是改編的話(huà)）卻顧左右而言他，長(zhǎng)篇大論地談他在課外看閑書(shū)（放學(xué)后和在家里），只字不提在課堂上看閑書(shū)對(duì)不對(duì)。這種純“外交辭令”式的語(yǔ)言從別人的口中說(shuō)出來(lái)，也許還不引人注意，但季老畢竟是我國(guó)學(xué)術(shù)界的泰山北斗，樹(shù)高風(fēng)大，課文的改編者們（姑且看作改編）借季老的嘴說(shuō)出這樣的“外交辭令”，有著明顯的輿論導(dǎo)向——上課的時(shí)間可以看閑書(shū)。若是老師或家長(zhǎng)反對(duì)，學(xué)生們會(huì)把你反駁的啞口無(wú)言：你們比季羨林還高明嗎？人家季羨林都提倡看閑書(shū)，不論課內(nèi)還是課外（起碼沒(méi)反對(duì)課內(nèi)看）！
我不知道課本和教參的編寫(xiě)者們是否是一套人馬。但教參的編者起碼是發(fā)現(xiàn)了課文的這一誤導(dǎo)作用，他們?cè)诮虆⒅忻鞔_提出了可以讓學(xué)生討論一下在課堂上讀閑書(shū)對(duì)不對(duì)這一問(wèn)題，只是礙于情分面子，不好意思直接點(diǎn)出來(lái)而已。但是，他們這一充老好人，可就慘了幾千萬(wàn)小學(xué)生了，尤其是師資力量薄弱的偏遠(yuǎn)山區(qū)的苦孩子。
2、三貫通的要求是否過(guò)高了？放眼全國(guó)，“國(guó)寶”的精英們，尚且沒(méi)幾人達(dá)到，何況小學(xué)生？不知道季老達(dá)到了沒(méi)有，尤其是文理貫通。小學(xué)生們天真活潑，對(duì)他們的要求應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在，切實(shí)可行。不切實(shí)際的理想只能是美麗的幻想，這個(gè)幻想一旦破滅，留在孩子們心中的只有被騙的感覺(jué)。
4、“爺爺，您懂那么多種外語(yǔ)”……，“多種外語(yǔ)”這種病句都可以出現(xiàn)在教科書(shū)中呀！
這樣的教科書(shū)不誤人子弟才怪呢！
翻閱《辭海》《辭源》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等書(shū)，他們對(duì)“外語(yǔ)”一詞的解釋幾乎相同，都是泛指外國(guó)的語(yǔ)言。既然是泛指，哪來(lái)的多種？正確的應(yīng)該是“您懂那么多國(guó)家的語(yǔ)言”。
但愿這只是杞人憂(yōu)天！
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
讀下列詞語(yǔ)：
季羨林 水滸傳 彭公傳 綠林好漢 三俠五義 中西貫通 古今貫通 文理貫通
二、書(shū)蟲(chóng)第二關(guān)
1、這篇課文寫(xiě)了什么？
2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
3、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān)
1、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì)：
季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？在文中找出理由。
2、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？
四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么？
2、如果讓你采訪(fǎng)一位作家，你會(huì)提出什么問(wèn)題？
五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)
1、想對(duì)小苗說(shuō)些什么？
2、想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？
3、想對(duì)自己說(shuō)些什么？
六、作業(yè)
1、采訪(fǎng)一個(gè)想采訪(fǎng)的人，寫(xiě)下采訪(fǎng)記錄。
2、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對(duì)話(huà)。
【聽(tīng)后感】
這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩；若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)本課生字、
2、朗讀課文、
3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣、
理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣、
收集有關(guān)季羨林先生的資料、
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單、
1課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難
1、齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)、
2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享、
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文、感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注、
2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議、
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解、
4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理、
小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格、
2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充、
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受、
a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)、
b．21世紀(jì)的青年，要能文能理、
c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年、
四、積累運(yùn)用、培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)、
五、拓展活動(dòng)
向大家介紹自己喜歡的書(shū)、
六、教師小結(jié):我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求、
七、鞏固練習(xí)：把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
課前準(zhǔn)備。
1、收集有關(guān)季羨林先生的`資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、齊讀課題：
2、質(zhì)疑問(wèn)難：
讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3、互相交流：
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解。
4、交流匯報(bào)：
苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理。
1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。
2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
(1)文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。
(2)21世紀(jì)的青年，要能文能理。
(3)三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
(4)古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力。
1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。
五、拓展活動(dòng)。
向大家介紹自己喜歡的書(shū)。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
認(rèn)識(shí)本課生字.
朗讀課文
理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣.
課前準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單.
揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1.齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà).
2.質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格.
2.各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充.
3.重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受
a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)
b．21世紀(jì)的青年，要能文能理
c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年
d．古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求
積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力
1.把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍.
2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì).
拓展活動(dòng)
向大家介紹自己喜歡的書(shū)
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話(huà)的主要內(nèi)容。
3．能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
把握主要內(nèi)容，開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
準(zhǔn)備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
引導(dǎo)式。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪(fǎng)過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪(fǎng)著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 二、板書(shū)課題。
三、精讀課文，把握文中主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
四、感悟課文。
討論：
1．季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（1）把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；（3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪(fǎng)談錄，一問(wèn)一答式。
3．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)。
五、感情朗讀。
1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。
2．兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。
3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。在小組內(nèi)就感興趣的.某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
六、作業(yè)布置：
（1）把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)多讀書(shū),讀好書(shū)的體會(huì)。
1、寫(xiě)好文章多看書(shū)。
2、三貫通學(xué)好外語(yǔ)。
3、積累古詩(shī)文。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同?”“說(shuō)出你感興趣的或不明白的.地方，自讀課文后全班交流”;“季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪(fǎng)談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能借助詞典，認(rèn)識(shí)本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，獲得怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)。
把握訪(fǎng)談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
媒體資源。
1課時(shí)。
一溫習(xí)課文，導(dǎo)入新課。
下面我們先聽(tīng)聽(tīng)本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)把生字新詞及不明白的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，教師抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對(duì)課文生字詞的了解。
二精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、分角色朗讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流了哪些問(wèn)題？
（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）。
3、結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿(mǎn)含對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。
三全班交流，重點(diǎn)研讀。
1、全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：
（2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀的歡樂(lè)，幫助寫(xiě)作。
（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，閑書(shū)也能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，幫助大家寫(xiě)好文章。
今天老師要說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，那么請(qǐng)先愛(ài)上閱讀吧！
四積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力。
（1）把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)，讀好書(shū)的體會(huì)。
五布置作業(yè)。
介紹自己喜歡讀的課外書(shū)，為大家推薦一些書(shū)目。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話(huà)的主要資料。
3、能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
把握訪(fǎng)談的主要資料，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）談話(huà)引入，初讀課文。
1．同學(xué)們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪(fǎng)過(guò)他們呢。我們這天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪(fǎng)著名作家季羨林爺爺?shù)馁Y料。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 2．板書(shū)課題。
3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀狀況。
（二）精讀課文，把握主要資料。
1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）。
3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并透過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。
（三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選取一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：
（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”這天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）。
1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。
3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談紀(jì)錄。
4．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
點(diǎn)評(píng)：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái)，透過(guò)抓群眾備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫忙下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師帶給備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不就應(yīng)竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不就應(yīng)產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不必須都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能構(gòu)成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的群眾備課、網(wǎng)絡(luò)備課以前在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)群眾智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師超多的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全能夠把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。應(yīng)對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際狀況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改善的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都能夠重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫忙。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更就應(yīng)為他們的精神而感動(dòng)。（人民教育出版社小語(yǔ)室王林）。
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小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、朗讀課文、
3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣、
收集有關(guān)季羨林先生的資料、
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單、
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享、
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文、感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注、
2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議、
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解、
4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理、
小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格、
2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充、
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受、
a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)、
b．21世紀(jì)的青年，要能文能理、
c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年、
四、積累運(yùn)用、培養(yǎng)能力。
1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
2、結(jié)合自己的'學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)、
五、拓展活動(dòng)。
向大家介紹自己喜歡的書(shū)、
六、教師小結(jié):我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求、
七、鞏固練習(xí)：把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內(nèi)容。
3．引導(dǎo)學(xué)生能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
把握訪(fǎng)談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
1．利用網(wǎng)絡(luò)了解季羨林及其作品。
2．了解《水滸傳》《施公案》《濟(jì)公傳》《古文觀(guān)止》等文章。
3．搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
1課時(shí)。
一、理解課題，激發(fā)興趣。
1．結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）。
意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗，大樹(shù)指的是季羨林。
2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)。我相信大家一定會(huì)找出答案來(lái)的。
3．交流課前對(duì)季羨林的了解。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1．1999年8月21日，苗苗同學(xué)采訪(fǎng)了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們都談了些什么。
2．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句子。
3．檢查自讀情況。
4．指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，深入探究。
1．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題？他們對(duì)讀書(shū)各自有何見(jiàn)解？
2．學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。）。
3．讀了他們的對(duì)話(huà)，你有什么感受？
他們之間的.交流親切自然。苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季爺爺?shù)淖鹁础⒊绨菀缬谘员?。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。他們的對(duì)話(huà)，使我們懂得了多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要。）。
4．本文是一篇訪(fǎng)談錄，通篇都是對(duì)話(huà)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀？
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥：要像說(shuō)話(huà)一樣自然，不做作，爭(zhēng)取做到親切與自然。
5．同桌分角色對(duì)話(huà)交流，朗讀課文。
6．在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)談一談。
學(xué)生自己先做準(zhǔn)備，再在小組內(nèi)展開(kāi)討論，最后全班交流。
7．重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書(shū)”的問(wèn)題：
學(xué)生自由交流，如果自己說(shuō)不出來(lái)，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
（3）看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，杜甫曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”今天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
四、品味題目，理解深化。
1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢？
（1）與二人名字有關(guān)。
（2）寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季爺爺學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹(shù)，其理由是什么？
（1）季爺爺學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，有著豐富的文化底蘊(yùn)。
（2）季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著高尚的人格魅力。
3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長(zhǎng)成為一株參天大樹(shù)？
五、學(xué)習(xí)訪(fǎng)談技巧，提高實(shí)踐能力。
1．訪(fǎng)談是與人交流，通過(guò)閱讀這則訪(fǎng)談錄，你對(duì)訪(fǎng)談技巧有了一些什么新的認(rèn)識(shí)？
（1）要有禮貌地請(qǐng)教，清楚地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
（2）要傾聽(tīng)對(duì)方的表述。
2．結(jié)合以上兩個(gè)方面，再細(xì)讀課文，加深對(duì)訪(fǎng)談的認(rèn)識(shí)和了解。
六、作業(yè)（任選一、兩項(xiàng)）。
1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。
4．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》一文是新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的第二課。本單元的主題是“我愛(ài)閱讀”。*《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》以小女孩和學(xué)者季羨林對(duì)話(huà)的形式，提出讀書(shū)的有益見(jiàn)解。教學(xué)目標(biāo)是1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內(nèi)容。3、引導(dǎo)學(xué)生能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。重難點(diǎn)是把握訪(fǎng)談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，明晰健康成長(zhǎng)的要求。因此，在教學(xué)過(guò)程的安排上，設(shè)計(jì)成（1、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者2、初讀課文，梳理內(nèi)容3、細(xì)讀課文，深入探究4、品味題目，深化理解5、寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)探訪(fǎng)技巧6、作業(yè)設(shè)計(jì)）六個(gè)方面。讓學(xué)生在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)暢談讀書(shū)、多讀閑書(shū)、學(xué)會(huì)甄別有益的書(shū)的能力，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。
（一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
由第一課林海音的《竊讀記引入到此文：你們想知道怎樣讀書(shū)、讀什么樣的書(shū)才會(huì)有更好的效果嗎？讓我們開(kāi)始學(xué)習(xí)——《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》（此中進(jìn)行課題板書(shū)，并要求學(xué)生跟寫(xiě)課題，齊讀課題，以較好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)。還可以要求學(xué)生交流預(yù)習(xí)中對(duì)作者的了解，并結(jié)合生活交流對(duì)題目的理解。）。
（二）、明確要求，初讀課文。
1、課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)？他們談了些什么內(nèi)容？
課文寫(xiě)了小作者張鈁與國(guó)學(xué)大師季羨林的一次采訪(fǎng)記錄，具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)、積累古詩(shī)文”四個(gè)方面的內(nèi)容。
（三）、細(xì)讀課文，深入探究。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題？他們對(duì)讀書(shū)各自有何見(jiàn)解？
2、學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。）。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書(shū)”的問(wèn)題：
學(xué)生自由交流，可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
（3）看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，杜甫曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！苯裉?，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧?。蛇m當(dāng)引導(dǎo)他們?cè)谶m時(shí)看些適宜的課外書(shū)，而不是引導(dǎo)他們拋掉正課不顧，即正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。）。
4、讀了他們的對(duì)話(huà)，你有什么感受？（體會(huì)人物形象）。
苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)，謙虛好問(wèn)。季爺爺：學(xué)識(shí)淵博，平易近人，幽默中善于引導(dǎo)，滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。
（四）、品味題目，深化理解。
現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？
表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”指苗苗，“大樹(shù)”指季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。
（五）、學(xué)習(xí)探訪(fǎng)技巧。
1、訪(fǎng)談是與人交流，通過(guò)閱讀這則訪(fǎng)談錄，你對(duì)訪(fǎng)談技巧有了一些什么新的認(rèn)識(shí)？
a、要有禮貌地請(qǐng)教，清楚地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
b、要傾聽(tīng)對(duì)方的表述。
2、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀？
交流點(diǎn)撥：要像說(shuō)話(huà)一樣自然，不做作，爭(zhēng)取做到親切與自然。
3、結(jié)合以上兩個(gè)方面，再細(xì)讀課文，加深對(duì)訪(fǎng)談的認(rèn)識(shí)和了解。
（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
2、選擇一本自己喜歡的書(shū)進(jìn)行閱讀，填寫(xiě)閱讀記錄卡。
3、搜集整理好讀書(shū)名言。
三、課后反思。
在授此課過(guò)程中，出現(xiàn)了幾大詬?。?BR> 1、本文語(yǔ)言通俗易懂，本應(yīng)完全交給學(xué)生，而在課堂，我把此閱讀課文當(dāng)成精講課文細(xì)細(xì)剖析，結(jié)果是牽引過(guò)度，學(xué)生引而未發(fā)，沒(méi)真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
2、在較好引入課文的前提下，停留在文字表面的理解，沒(méi)能更深層次的拓展延伸，整個(gè)課堂大部分是食如嚼蠟。
3、朗讀對(duì)話(huà)單一枯燥，沒(méi)給學(xué)生自如的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
4、面面俱到，重點(diǎn)不突出。
情景再設(shè)：
在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“閱讀”部分時(shí)，在課堂設(shè)計(jì)一個(gè)因看閑書(shū)而走神的情景，讓學(xué)生來(lái)判別其好壞，那樣一來(lái)，很多語(yǔ)言都成多余的了。對(duì)人物的評(píng)價(jià)交給學(xué)生，也許，并不需要教師多費(fèi)口舌了。
其實(shí)，一堂課，并不需要教師去折騰，只要是能真正合理地交給學(xué)生就夠了。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？在教完《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》后，我對(duì)此有了很多思考：首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)等，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)塑造學(xué)生的心靈，因?yàn)闆](méi)有思想就沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有正確的觀(guān)念為指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。
葉圣陶先生說(shuō)：“作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會(huì)仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。”教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”。陶行知先生亦認(rèn)為：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”。
學(xué)生一旦與寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)鉆研，樂(lè)此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn)，多鼓勵(lì)，命題切合學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)作形式多種多樣，力爭(zhēng)將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫(xiě)作“會(huì)使自己的頭腦更清醒，更無(wú)知，更堅(jiān)強(qiáng)，更輕松，會(huì)使自己和別人相處得更和諧”。
寫(xiě)作一旦成為一種需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線(xiàn)”，由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累，作文時(shí)常常搜腸刮肚，無(wú)病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái)，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會(huì)寫(xiě)。再其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行審美素質(zhì)教育要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。
要以語(yǔ)文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著自然與生活，同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過(guò)語(yǔ)文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。
要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美。中學(xué)生對(duì)于美的追求特別強(qiáng)烈。對(duì)于他們愛(ài)美，追求美的愿望，應(yīng)該給予肯定。由于他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)還未定型，對(duì)于美丑的分辨能力還不太強(qiáng)，他們認(rèn)為追求時(shí)髦、穿奇裝異服，是一種時(shí)尚美，對(duì)美有自己偏見(jiàn)。所以語(yǔ)文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力，即識(shí)別美丑的能力。
在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，發(fā)展迅速，與人類(lèi)愛(ài)美的天性分不開(kāi)。因此，我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字表達(dá)美，即創(chuàng)造美。我們要告訴學(xué)生“美就是生活”，讓學(xué)生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時(shí)，“趁熱打鐵”，觸發(fā)學(xué)生表達(dá)美的沖動(dòng)和創(chuàng)造美的激情。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)絡(luò)上下文和生存現(xiàn)實(shí)讀懂文句的意思。
2、正確、流利、分主角誦讀課文，把握發(fā)言的主要資料。
3、能從對(duì)話(huà)中獲得怎樣樣念書(shū)和學(xué)習(xí)的開(kāi)辟，進(jìn)一步展開(kāi)有關(guān)瀏覽的綜合性學(xué)習(xí)活。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
掌控訪(fǎng)談的主要資料，進(jìn)一步感受瀏覽的樂(lè)趣，明了健康成長(zhǎng)的要求。
課時(shí)支配：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．發(fā)言引入，初讀課文。
2．板書(shū)課題。
3．生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音（尤為注重多音字），讀通句子。
4．檢查自讀情形。
二．精讀課文，掌控主要資料。
1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交換交換了哪些題目？（瀏覽、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和累積古詩(shī)文）。
3．結(jié)合插圖，領(lǐng)會(huì)文中人物的年紀(jì)、身份與感情，并透過(guò)情感誦讀顯露出來(lái)。
苗苗：酷愛(ài)念書(shū)的小學(xué)生，謙遜好問(wèn)，對(duì)季老的尊重崇拜溢于言表。
季老：平易近民，親熱隨和，詼諧中擅長(zhǎng)引誘，滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。
三．殺青共鳴，感受瀏覽樂(lè)趣。
1．在小組內(nèi)，依據(jù)文中談到的問(wèn)題，選取1兩個(gè)感興趣的問(wèn)題開(kāi)展討論，交換感受。能夠提出與文中人物差別的看法。
2．全班交換，重點(diǎn)交換“閑書(shū)”問(wèn)題：
（3）老師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著名墨客也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！苯袢?，教師想說(shuō)的是，要是你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上瀏覽吧！
四．咀嚼標(biāo)題寄意。
再讀課題，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含意：
1．與2人名字相干。
2．寄意苗苗在學(xué)業(yè)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，好似一株根深葉茂的大樹(shù)。
五．課外拓展：（任選1、2項(xiàng)）。
1．收集名人念書(shū)故事或念書(shū)名言。
2．選1本自己喜好的書(shū)瀏覽，念書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)瀏覽記載卡。
3．調(diào)查一下本班同學(xué)的瀏覽書(shū)目；采訪(fǎng)愛(ài)念書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提要，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?BR> 4．寫(xiě)一個(gè)念書(shū)舉薦卡，把自己喜好的書(shū)舉薦給同學(xué)。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
整個(gè)教學(xué)流程以“書(shū)蟲(chóng)闖關(guān)”的形式展開(kāi)，每一關(guān)的內(nèi)容如下：
讀下列詞語(yǔ)：
季羨林。
水滸傳彭公傳。
綠林好漢三俠五義。
中西貫通古今貫通文理貫通。
１、這篇課文寫(xiě)了什么？
２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
３、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。
１、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì)。
季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？在文中找出理由。
２、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？
１、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么？
２、如果讓你采訪(fǎng)一位作家，你會(huì)提出什么問(wèn)題？
五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)。
１、想對(duì)小苗說(shuō)些什么？
２、想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？
３、想對(duì)自己說(shuō)些什么？
（任選其一）。
作業(yè)：
１、采訪(fǎng)一個(gè)想采訪(fǎng)的人，寫(xiě)下采訪(fǎng)記錄。
２、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對(duì)話(huà)。
聽(tīng)后感：
這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的.啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩；若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。
課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”
“說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？?jī)蓚€(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪(fǎng)談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。
本文是略讀課文，又是對(duì)話(huà)形式的訪(fǎng)談錄，行文完全口語(yǔ)化。以前我以為可放手讓學(xué)生自瀆、自悟，提高自學(xué)的能力，于是開(kāi)課就讓孩子們自由讀，找一找季羨林和苗苗的對(duì)話(huà)中一共談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？問(wèn)題一拋出，讀過(guò)之后竟然無(wú)人能回答，這是我意料之外的。有些氣惱，一番責(zé)問(wèn)之后，我反省自己，是不是問(wèn)題給的太大，學(xué)生還沒(méi)有透過(guò)全文概述中心的能力？！于是，我換種方式說(shuō)：“苗苗提了些什么問(wèn)題？季羨林爺爺是怎么回答的？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?！比缓蟾鶕?jù)回答再分類(lèi)，看看談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。學(xué)生們紛紛舉手，問(wèn)題迎韌而解，孩子們似乎如釋重負(fù)……突然感悟：略讀課文也是需要在老師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是老師完全不管。不同的學(xué)生對(duì)課文的理解能力不一樣，備課要備教材更要備學(xué)生，在完全了解學(xué)生知識(shí)、能力等層面上進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)才是合理有效的。老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的問(wèn)題，即指引線(xiàn)不能太抽象，又不能太簡(jiǎn)化，游刃有余，張弛有度，學(xué)生才能學(xué)得有信心，課堂也不會(huì)陷入一潭死水的尷尬局面！因材施教是不變的真理啊！
除此我根據(jù)學(xué)生回答反饋出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，譬如“什么是三貫通，如果做不到三貫通有什么危害？聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)劇！甭?lián)系生活實(shí)際舉例對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維，理解問(wèn)題比較好。另外，我認(rèn)為原來(lái)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔本課的導(dǎo)入方式不夠生動(dòng)有趣，所以在實(shí)際教學(xué)中我想改成介紹我的讀書(shū)朋友的一篇文章，（季羨林《我的童年》節(jié)選）思考哪件事你覺(jué)得最有意思？讀完猜猜他是誰(shuí)？想不想采訪(fǎng)他？引入課文。這樣的導(dǎo)入方式比原來(lái)那種，我認(rèn)為能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為講授新課做了很好的鋪墊。
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是一篇略讀課文，是一篇“訪(fǎng)談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。文中的兩個(gè)人物雖然在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著差距，但在交流的過(guò)程中卻平等和諧。所以，在他們的對(duì)話(huà)中可以感受到季老的。和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)。
本課作為訪(fǎng)談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來(lái)討論:“閑書(shū)閑嗎？”這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對(duì)話(huà)，說(shuō)出自己對(duì)于問(wèn)題的看法。不夠的地方是對(duì)古文積累這一塊，對(duì)談話(huà)內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從學(xué)生的表情中，依然可以看出對(duì)這個(gè)超難任務(wù)有點(diǎn)無(wú)奈。
1、梳理出季羨林和苗苗談了哪幾方面的問(wèn)題；
2、對(duì)不同問(wèn)題，兩人的見(jiàn)解是什么；
3、同學(xué)間探討讀后感受。
1、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，我由題目開(kāi)始，提問(wèn)：“這難道是一篇童話(huà)嗎？”引起學(xué)生對(duì)題目中小苗和大樹(shù)對(duì)應(yīng)人物的思考。
但是，孩子對(duì)于苗苗是小苗可以理解到，但是為什么把季羨林比作大樹(shù)，就只停留在歲數(shù)的差距上，忽略了象征含義：“小苗”暗指苗苗猶如破土而出的小苗，求學(xué)路上需要汲取營(yíng)養(yǎng)；“大樹(shù)”暗指季羨林爺爺學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，好似根深葉茂的大樹(shù)。
2、在尋找、勾畫(huà)不同話(huà)題的見(jiàn)解時(shí)，沒(méi)有直觀(guān)的表格或者帶箭頭的板書(shū)，容易造成少部分學(xué)生雖然找得到每一次季羨林提出的見(jiàn)解，但是不能區(qū)分是針對(duì)哪一個(gè)問(wèn)題提出的。（在同步練習(xí)時(shí)填空）。
做得好的地方：因?yàn)榘嗉?jí)拼音普遍不好，特別是平翹舌和前后鼻音，所以我把學(xué)生向上網(wǎng)錄音中錯(cuò)誤率高的字整理出來(lái)，課前單獨(dú)板書(shū)糾正讀音，并舉例強(qiáng)調(diào)字音。
之后還可以將口音特別重的學(xué)生（謝欣鈺），單獨(dú)發(fā)送標(biāo)準(zhǔn)錄音，讓他們先聽(tīng)再跟讀，再自己朗讀，最后錄音。
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是略讀課文，又是對(duì)話(huà)形式的訪(fǎng)談錄，行文完全口語(yǔ)化。我原以為可放手讓學(xué)生自瀆、自悟，提高自學(xué)的能力，于是開(kāi)課就讓孩子們自由讀，找一找季羨林和苗苗的對(duì)話(huà)中一共談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？問(wèn)題一拋出，讀過(guò)之后竟然無(wú)人能回答，這是我意料之外的。有些氣惱，一番責(zé)問(wèn)之后，我反省自己，是不是問(wèn)題給的太大，學(xué)生還沒(méi)有透過(guò)全文概述中心的能力？！于是，我換種方式說(shuō)：“苗苗提了些什么問(wèn)題？季羨林爺爺是怎么回答的？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)?！比缓蟾鶕?jù)回答再分類(lèi)，看看談了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。學(xué)生們紛紛舉手，問(wèn)題迎韌而解，孩子們似乎如釋重負(fù)……突然感悟：不同的學(xué)生對(duì)課文的理解能力不一樣，備課要備教材更要備學(xué)生，在完全了解學(xué)生知識(shí)、能力等層面上進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)才是合理有效的。老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的問(wèn)題，即指引線(xiàn)不能太抽象，又不能太簡(jiǎn)化，游刃有余，張弛有度，學(xué)生才能學(xué)得有信心，課堂也不會(huì)陷入一潭死水的尷尬局面！因材施教是不變的真理啊！
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小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
我找不到這篇文章的具體出處，但看了《我的童年》一文后，總覺(jué)得這又是一篇改寫(xiě)文章。不管感覺(jué)的正確與否，為了眾多的小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，文中的一些不足之處，我還是要指出的。
1、課文中苗苗提出了在數(shù)學(xué)課上看《水滸傳》，而且還看得非常入神。這一問(wèn)題正是全文展開(kāi)的核心，“正課與閑書(shū)”、“三貫通”等的“鴻篇大論”就是依此展開(kāi)的。季老的回答（若真是原文而不是改編的話(huà)）卻顧左右而言他，長(zhǎng)篇大論地談他在課外看閑書(shū)（放學(xué)后和在家里），只字不提在課堂上看閑書(shū)對(duì)不對(duì)。這種純“外交辭令”式的語(yǔ)言從別人的口中說(shuō)出來(lái)，也許還不引人注意，但季老畢竟是我國(guó)學(xué)術(shù)界的泰山北斗，樹(shù)高風(fēng)大，課文的改編者們（姑且看作改編）借季老的嘴說(shuō)出這樣的“外交辭令”，有著明顯的輿論導(dǎo)向——上課的時(shí)間可以看閑書(shū)。若是老師或家長(zhǎng)反對(duì)，學(xué)生們會(huì)把你反駁的啞口無(wú)言：你們比季羨林還高明嗎？人家季羨林都提倡看閑書(shū)，不論課內(nèi)還是課外（起碼沒(méi)反對(duì)課內(nèi)看）！
我不知道課本和教參的編寫(xiě)者們是否是一套人馬。但教參的編者起碼是發(fā)現(xiàn)了課文的這一誤導(dǎo)作用，他們?cè)诮虆⒅忻鞔_提出了可以讓學(xué)生討論一下在課堂上讀閑書(shū)對(duì)不對(duì)這一問(wèn)題，只是礙于情分面子，不好意思直接點(diǎn)出來(lái)而已。但是，他們這一充老好人，可就慘了幾千萬(wàn)小學(xué)生了，尤其是師資力量薄弱的偏遠(yuǎn)山區(qū)的苦孩子。
2、三貫通的要求是否過(guò)高了？放眼全國(guó)，“國(guó)寶”的精英們，尚且沒(méi)幾人達(dá)到，何況小學(xué)生？不知道季老達(dá)到了沒(méi)有，尤其是文理貫通。小學(xué)生們天真活潑，對(duì)他們的要求應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在，切實(shí)可行。不切實(shí)際的理想只能是美麗的幻想，這個(gè)幻想一旦破滅，留在孩子們心中的只有被騙的感覺(jué)。
4、“爺爺，您懂那么多種外語(yǔ)”……，“多種外語(yǔ)”這種病句都可以出現(xiàn)在教科書(shū)中呀！
這樣的教科書(shū)不誤人子弟才怪呢！
翻閱《辭海》《辭源》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等書(shū)，他們對(duì)“外語(yǔ)”一詞的解釋幾乎相同，都是泛指外國(guó)的語(yǔ)言。既然是泛指，哪來(lái)的多種？正確的應(yīng)該是“您懂那么多國(guó)家的語(yǔ)言”。
但愿這只是杞人憂(yōu)天！
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
讀下列詞語(yǔ)：
季羨林 水滸傳 彭公傳 綠林好漢 三俠五義 中西貫通 古今貫通 文理貫通
二、書(shū)蟲(chóng)第二關(guān)
1、這篇課文寫(xiě)了什么？
2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
3、說(shuō)出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書(shū)蟲(chóng)第三關(guān)
1、書(shū)蟲(chóng)鑒定會(huì)：
季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？在文中找出理由。
2、這兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？
四、書(shū)蟲(chóng)第四關(guān)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得采訪(fǎng)要注意什么？
2、如果讓你采訪(fǎng)一位作家，你會(huì)提出什么問(wèn)題？
五、書(shū)蟲(chóng)第五關(guān)
1、想對(duì)小苗說(shuō)些什么？
2、想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？
3、想對(duì)自己說(shuō)些什么？
六、作業(yè)
1、采訪(fǎng)一個(gè)想采訪(fǎng)的人，寫(xiě)下采訪(fǎng)記錄。
2、憑想象寫(xiě)作者與書(shū)中人物的對(duì)話(huà)。
【聽(tīng)后感】
這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩；若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過(guò)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說(shuō)的那樣：如茉莉，看起來(lái)平淡無(wú)奇，聞起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)余香裊裊。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)本課生字、
2、朗讀課文、
3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣、
理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣、
收集有關(guān)季羨林先生的資料、
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單、
1課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難
1、齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)、
2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享、
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文、感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注、
2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議、
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解、
4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理、
小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格、
2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充、
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受、
a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)、
b．21世紀(jì)的青年，要能文能理、
c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年、
四、積累運(yùn)用、培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)、
五、拓展活動(dòng)
向大家介紹自己喜歡的書(shū)、
六、教師小結(jié):我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求、
七、鞏固練習(xí)：把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。
課前準(zhǔn)備。
1、收集有關(guān)季羨林先生的`資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、齊讀課題：
2、質(zhì)疑問(wèn)難：
讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3、互相交流：
把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解。
4、交流匯報(bào)：
苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理。
1、小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。
2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
(1)文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。
(2)21世紀(jì)的青年，要能文能理。
(3)三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。
(4)古文也很重要。我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力。
1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。
五、拓展活動(dòng)。
向大家介紹自己喜歡的書(shū)。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
認(rèn)識(shí)本課生字.
朗讀課文
理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣.
課前準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.
2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單.
揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1.齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà).
2.質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格.
2.各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充.
3.重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受
a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)
b．21世紀(jì)的青年，要能文能理
c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年
d．古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求
積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力
1.把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍.
2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì).
拓展活動(dòng)
向大家介紹自己喜歡的書(shū)
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話(huà)的主要內(nèi)容。
3．能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
把握主要內(nèi)容，開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
準(zhǔn)備材料課前搜集有關(guān)季羨林的資料。
引導(dǎo)式。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪(fǎng)過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪(fǎng)著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 二、板書(shū)課題。
三、精讀課文，把握文中主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
四、感悟課文。
討論：
1．季羨林先生對(duì)于讀書(shū)，提出了哪些見(jiàn)解？談?wù)勀銓?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（1）把文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；（3）進(jìn)行古詩(shī)文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪(fǎng)談錄，一問(wèn)一答式。
3．談?wù)勀銓?duì)題目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)。
五、感情朗讀。
1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。
2．兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。
3．全班對(duì)于他倆的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。在小組內(nèi)就感興趣的.某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
六、作業(yè)布置：
（1）把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)多讀書(shū),讀好書(shū)的體會(huì)。
1、寫(xiě)好文章多看書(shū)。
2、三貫通學(xué)好外語(yǔ)。
3、積累古詩(shī)文。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同?”“說(shuō)出你感興趣的或不明白的.地方，自讀課文后全班交流”;“季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同?在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪(fǎng)談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書(shū)蟲(chóng)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話(huà)的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、能借助詞典，認(rèn)識(shí)本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，獲得怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)。
把握訪(fǎng)談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
媒體資源。
1課時(shí)。
一溫習(xí)課文，導(dǎo)入新課。
下面我們先聽(tīng)聽(tīng)本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)把生字新詞及不明白的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，教師抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對(duì)課文生字詞的了解。
二精讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、分角色朗讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流了哪些問(wèn)題？
（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）。
3、結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿(mǎn)含對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。
三全班交流，重點(diǎn)研讀。
1、全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：
（2）同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀的歡樂(lè)，幫助寫(xiě)作。
（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，閑書(shū)也能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，幫助大家寫(xiě)好文章。
今天老師要說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，那么請(qǐng)先愛(ài)上閱讀吧！
四積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力。
（1）把自己感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。
（2）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)，讀好書(shū)的體會(huì)。
五布置作業(yè)。
介紹自己喜歡讀的課外書(shū)，為大家推薦一些書(shū)目。
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分主角朗讀課文，把我談話(huà)的主要資料。
3、能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
把握訪(fǎng)談的主要資料，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）談話(huà)引入，初讀課文。
1．同學(xué)們，你明白哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪(fǎng)過(guò)他們呢。我們這天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪(fǎng)著名作家季羨林爺爺?shù)馁Y料。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?BR> 2．板書(shū)課題。
3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀狀況。
（二）精讀課文，把握主要資料。
1．自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）。
3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并透過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。
（三）達(dá)成共識(shí)，感受閱讀樂(lè)趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選取一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受。能夠提出與文中人物不同的見(jiàn)解。
2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：
（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”這天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）。
1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。
3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪(fǎng)談紀(jì)錄。
4．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。
點(diǎn)評(píng)：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái)，透過(guò)抓群眾備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥?，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫忙下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師帶給備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不就應(yīng)竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不就應(yīng)產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不必須都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能構(gòu)成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的群眾備課、網(wǎng)絡(luò)備課以前在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)群眾智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師超多的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全能夠把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。應(yīng)對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際狀況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改善的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都能夠重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫忙。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更就應(yīng)為他們的精神而感動(dòng)。（人民教育出版社小語(yǔ)室王林）。
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小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、朗讀課文、
3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣、
收集有關(guān)季羨林先生的資料、
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單、
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹(shù)又是誰(shuí)?
3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享、
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文、感知內(nèi)容。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注、
2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議、
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解、
4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理、
小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格、
2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充、
3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受、
a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)、
b．21世紀(jì)的青年，要能文能理、
c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年、
四、積累運(yùn)用、培養(yǎng)能力。
1、把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
2、結(jié)合自己的'學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)、
五、拓展活動(dòng)。
向大家介紹自己喜歡的書(shū)、
六、教師小結(jié):我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求、
七、鞏固練習(xí)：把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍、
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
小苗和大樹(shù)的對(duì)話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內(nèi)容。
3．引導(dǎo)學(xué)生能從對(duì)話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
把握訪(fǎng)談的主要內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，明晰健康成長(zhǎng)的要求。
1．利用網(wǎng)絡(luò)了解季羨林及其作品。
2．了解《水滸傳》《施公案》《濟(jì)公傳》《古文觀(guān)止》等文章。
3．搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
1課時(shí)。
一、理解課題，激發(fā)興趣。
1．結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）。
意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小苗指的是苗苗，大樹(shù)指的是季羨林。
2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)。我相信大家一定會(huì)找出答案來(lái)的。
3．交流課前對(duì)季羨林的了解。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1．1999年8月21日，苗苗同學(xué)采訪(fǎng)了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們都談了些什么。
2．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句子。
3．檢查自讀情況。
4．指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，深入探究。
1．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季爺爺都交流了哪些問(wèn)題？他們對(duì)讀書(shū)各自有何見(jiàn)解？
2．學(xué)生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文。）。
3．讀了他們的對(duì)話(huà)，你有什么感受？
他們之間的.交流親切自然。苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季爺爺?shù)淖鹁础⒊绨菀缬谘员?。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿(mǎn)含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。他們的對(duì)話(huà)，使我們懂得了多讀書(shū)、讀好書(shū)的必要。）。
4．本文是一篇訪(fǎng)談錄，通篇都是對(duì)話(huà)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀？
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥：要像說(shuō)話(huà)一樣自然，不做作，爭(zhēng)取做到親切與自然。
5．同桌分角色對(duì)話(huà)交流，朗讀課文。
6．在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)談一談。
學(xué)生自己先做準(zhǔn)備，再在小組內(nèi)展開(kāi)討論，最后全班交流。
7．重點(diǎn)引導(dǎo)“閑書(shū)”的問(wèn)題：
學(xué)生自由交流，如果自己說(shuō)不出來(lái)，還可以談?wù)勛约核鸭年P(guān)于閱讀的名言警句。
（3）看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，杜甫曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”今天，老師想說(shuō)的是，如果你想學(xué)好語(yǔ)文，先愛(ài)上閱讀吧！
四、品味題目，理解深化。
1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹(shù)呢？
（1）與二人名字有關(guān)。
（2）寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季爺爺學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。
2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹(shù)，其理由是什么？
（1）季爺爺學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，有著豐富的文化底蘊(yùn)。
（2）季爺爺平易近人，關(guān)心下一代，有著高尚的人格魅力。
3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長(zhǎng)成為一株參天大樹(shù)？
五、學(xué)習(xí)訪(fǎng)談技巧，提高實(shí)踐能力。
1．訪(fǎng)談是與人交流，通過(guò)閱讀這則訪(fǎng)談錄，你對(duì)訪(fǎng)談技巧有了一些什么新的認(rèn)識(shí)？
（1）要有禮貌地請(qǐng)教，清楚地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
（2）要傾聽(tīng)對(duì)方的表述。
2．結(jié)合以上兩個(gè)方面，再細(xì)讀課文，加深對(duì)訪(fǎng)談的認(rèn)識(shí)和了解。
六、作業(yè)（任選一、兩項(xiàng)）。
1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
2．選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡。
4．寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué)。