教案要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)，做到因材施教。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。下面是一些教案范例，供大家參考和借鑒。
月光曲課教案篇一
師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?BR> 師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的情感。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來說，告訴對(duì)方自己是誰并不重要，他只想——。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的情感。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練。
師：月光曲多美??！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過程略。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設(shè)計(jì)：
（好奇）。
聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展。
（感動(dòng)）。
史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈。
（激動(dòng)）。
巧遇知音————再彈一曲。
月光曲課教案篇二
我們今天所處的時(shí)代，是充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇的信息時(shí)代，是立足現(xiàn)代、走向未來，立足中國、走向世界的教育創(chuàng)新時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，教育的價(jià)值追求必須反映新時(shí)代的價(jià)值觀念。在追求教育價(jià)值的過程中，教師的觀念更新是關(guān)鍵。
《月光曲》這篇課文，記敘了音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說。那天，貝多芬來到一個(gè)小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”，來到小茅屋被盲姑娘懂音樂、愛音樂的談話所感動(dòng)，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課，如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生就很可能眾口一辭說“同情”，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)的時(shí)空觀，樹立以人為本的教育理念。因此，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開放式的目標(biāo)意識(shí)：
１、公德意識(shí)：
貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其高尚的首先情操。
２、創(chuàng)新意識(shí)：
藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù)，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。
３、挫折意識(shí)：
盲姑娘又目失明，卻酷愛音樂，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生的執(zhí)著追求。
以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，可見，不能滿足于已有的教育模式。追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育，無論何時(shí)都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對(duì)學(xué)生來說，要善于從多角度去思考問題，悟出真知灼見；克服依賴心理，養(yǎng)成主動(dòng)的探索精神。對(duì)教師來說，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)的需要，適應(yīng)中國現(xiàn)代化、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野，著眼于現(xiàn)代型、未來型、國際型人才的培養(yǎng)，以全新的觀念、全方位的視野，構(gòu)建閱讀教學(xué)開方式的發(fā)展性目標(biāo)體系。
月光曲課教案篇三
《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。
課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對(duì)生活充滿了樂觀的'態(tài)度。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。
二、從生動(dòng)的語句中感受文章美。
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。
三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
不足之處：
本篇課文景?狼檣睿朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)?理想效果。
月光曲課教案篇四
教科版第十冊(cè)第三單元第六課。
課文記敘貝多芬被一對(duì)窮苦兄妹的境遇感動(dòng)而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因?yàn)檫@個(gè)傳說體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。
月光曲課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)“聯(lián)想與想象”對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力所起的作用。
2、體會(huì)作者圍繞“知音”這個(gè)主題來組織安排材料的組材方法。
3、感悟藝術(shù)家用藝術(shù)為人民帶來快樂的情操。
教學(xué)流程：
課前預(yù)習(xí)。
自讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字詞，讀懂課文意思；自讀課后資料，了解貝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景內(nèi)容。
第一課時(shí)。
一、課上檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查讀課文情況，隨著讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“斷斷續(xù)續(xù)”、“純熟”、“清幽”、“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并讀懂詞語所在的句子，體會(huì)詞語所描繪的事物的特點(diǎn)。
二、讀書，練習(xí)概括文章主要內(nèi)容。
針對(duì)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候，側(cè)重人物和故事情節(jié)的情況，指導(dǎo)學(xué)生思考：
在讀書時(shí)，將窮兄妹兩個(gè)聯(lián)想與想象到的曲子意境內(nèi)容大致讀懂，并練習(xí)概括出來：創(chuàng)作了一首表現(xiàn)“月光下，海面從優(yōu)美平靜到波濤洶涌發(fā)生變化”的曲子。
三、研讀月光曲“意境部分”，體會(huì)聯(lián)想與想象的作用。
過渡：這個(gè)意境是怎樣表現(xiàn)出來的呢？我們來深入研究一下。
1、讀書，進(jìn)一步體會(huì)這段話所描寫的情境，同時(shí)播放月光曲剪輯（能夠表現(xiàn)變化的幾個(gè)部分的剪輯）。
2、體會(huì)皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：
在討論基礎(chǔ)上，教師歸納：寫哥哥想到的內(nèi)容是想象，因?yàn)樗犃饲樱?lián)想到了大海的景色，從而想象出了“月光下，海面從平靜到波濤拍岸的景色變化”，而寫妹妹則是哥哥的，一個(gè)盲女孩，沒看過不能直接把事物的景象聯(lián)系起來、再現(xiàn)出來，是哥哥看到妹妹得神態(tài)，聯(lián)想到的，所以，寫妹妹“仿佛也看到了”。
初步認(rèn)識(shí)：不行，這樣的話，月光曲這首曲子的意境就不能表現(xiàn)出來了，那么，到底這首曲子是什么樣的，文章也沒講清楚，文章的課題是《月光曲》，這里應(yīng)該介紹一下，就像過去學(xué)過的《二泉映月》一樣，本單元要體會(huì)藝術(shù)的魅力，不寫這段話，就不能表現(xiàn)出“音樂作品《月光曲》”的藝術(shù)魅力了。
（之所以說是初步認(rèn)識(shí)，是因?yàn)?，這里僅僅是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光曲的藝術(shù)魅力，而在本文中，還有一個(gè)更重要的問題，是要體會(huì)“貝多芬、窮兄妹”他們是知音，作者在整篇文章當(dāng)中表現(xiàn)的是這個(gè)主題。
課下作業(yè)：思考這個(gè)問題。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：月光曲的意境，是通過怎樣的方式寫出來的。
請(qǐng)學(xué)生介紹課下所思考的內(nèi)容。（如果兩節(jié)課連著上，干脆不留這個(gè)作業(yè)）。
一、我們看看課文是怎樣一步一步將本來陌生的貝多芬和窮兄妹寫到一起來的。
學(xué)生讀書，找到“走近”——聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈得正是他的曲子。
討論從這里讀出了什么？讓學(xué)生作為貝多芬的角色，來思考——感覺非常親近。
學(xué)生讀書，找到“走進(jìn)”：聽到他們想親自聽，但是沒錢，于是“走進(jìn)”。
讓學(xué)生讀句子，體會(huì)貝多芬此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)：太令人感動(dòng)了，這樣窮，竟然愛音樂，這樣窮竟然愛我的曲子。感覺找到了知音。（如果前面已經(jīng)學(xué)過了“伯牙絕琴”，學(xué)生能夠自然想到知音這個(gè)話題，如果沒學(xué)過，教師可以引導(dǎo)提示，喜歡音樂，喜歡貝多芬的曲子，這讓貝多芬非常感動(dòng)，感覺他們是非常親近的，能夠讀懂自己的。）。
學(xué)生找到：貝多芬彈了一首剛才盲姑娘彈得曲子之后，盲姑娘說的話：彈得太純熟了，感情多深??！
體會(huì)這句話背后的意思：讓貝多芬感覺到，盲姑娘雖然窮，雖然彈的斷斷續(xù)續(xù)，竟然能一下子感受到作品的獨(dú)特情感，而且猜測(cè)到這只有貝多芬才能彈奏出來——這真是知音?。ㄈ绻麑W(xué)生沒學(xué)過《伯牙絕琴》，教師直接可以點(diǎn)出來：讀懂對(duì)方作品所傳遞出來的作者獨(dú)特思想和情感，這就叫知音。）。
二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想貝多芬再次彈奏一首曲子的內(nèi)心所想：
作者接著寫貝多芬又為盲姑娘彈了一首曲子，那么，此時(shí)此刻他內(nèi)心想了些什么呢？他想通過曲子來傳遞一些什么呢？再讀窮兄妹的聯(lián)想，再聽曲子，猜測(cè)，貝多芬此刻在傳遞著怎樣的感情。
學(xué)生讀書，聽曲。討論，交流：對(duì)美好事物的展示和贊美，對(duì)命運(yùn)不平的憤怒等等。
三、研究寫窮兄妹想象與聯(lián)想的相關(guān)句子，體會(huì)：作者寫這一部分，與表現(xiàn)他們是知音，有什么關(guān)系。
學(xué)生結(jié)合窮兄妹的表現(xiàn)，結(jié)合他們聯(lián)想和想象到的內(nèi)容，體會(huì)到：他們能夠真正聽懂貝多芬的作品所傳遞的內(nèi)容，他們能夠真正欣賞到貝多芬作品的藝術(shù)魅力，真正能被貝多芬的作品所陶醉，忘我——連樂曲停下來都不知道，連貝多芬走了都不知道。
再次討論：“不寫這段聯(lián)想和想象，行不行”這個(gè)“老”話題，深入體會(huì)“這部分對(duì)表現(xiàn)他們是知音”所起的作用。
總結(jié)：作者就是以貝多芬的曲子為紐帶，將貝多芬和窮兄妹從陌生人寫成了相互能夠讀懂內(nèi)心世界和思想的知心人，開始是空間距離的接近，后來是心靈世界的無限靠近，紐帶是藝術(shù)，音樂藝術(shù)！。
四、朗讀、背誦這一部分，享受知音之間美妙的`感情，享受貝多芬《月光曲》的藝術(shù)魅力！
板書設(shè)計(jì)。
月光曲課教案篇六
遵循教學(xué)客觀規(guī)律。教學(xué)是一個(gè)從無疑到有疑再到無疑，從流暢到停滯再到流暢的否定之否定的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能沒有學(xué)習(xí)障礙。什么是學(xué)習(xí)？在《月光曲》的朗讀教學(xué)中，有位同學(xué)第一遍朗讀有幾個(gè)字的語音讀得不夠正確，還偶爾出現(xiàn)了添字、漏字，直到第三遍朗讀才將句子讀正確、通順，這樣由不會(huì)到會(huì)，就是在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步。教師的作用，教師導(dǎo)的藝術(shù)就體現(xiàn)在及時(shí)捕捉學(xué)生的'疑點(diǎn)并因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)組織學(xué)生探究討論，展示、分析、解決問題。保持朗讀整體效果。
學(xué)生在朗讀的過程中，全神貫注地在用心讀、體會(huì)，如果此時(shí)教師突然插話，揭示其不足，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生緊張心理，再讀后面內(nèi)容就會(huì)更加拘束，放不開，生怕再讀錯(cuò)，而這種心理往往會(huì)適得其反，會(huì)使他的朗讀出現(xiàn)更多的紕漏。
月光曲課教案篇七
[幽靜]幽雅寂靜。例：這座山地僻而高峻，所以相當(dāng)幽靜。
[斷斷續(xù)續(xù)]時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。例：小巷深處傳來斷斷續(xù)續(xù)的叫賣聲。
[陌生]生疏，不認(rèn)識(shí)或不熟悉。例：來到陌生的新環(huán)境，他心里有些不安。
[微弱]微小而薄弱。例：病人還在危險(xiǎn)期中，昏迷不醒，氣息微弱。
[純熟]指功夫深，非常熟練。例：李明的英語講得純熟流利。
[水天相連]水和天連接起來。
[清幽]秀麗、幽靜。例：在清幽的月光下獨(dú)自漫步，實(shí)在是一種享受。
[恬靜]很安靜。本課指由于想象或向往某種情景，臉上表現(xiàn)出專注、平靜的神色。例：她從恬靜的夢(mèng)中醒來，發(fā)現(xiàn)周圍沒有一個(gè)人。
[陶醉]很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。例：山上迷人的風(fēng)光，使她深深地陶醉了。
[琴鍵]風(fēng)琴、鋼琴等上面裝置的白色或黑色的鍵子，按動(dòng)琴鍵就能發(fā)出琴聲。
[微云]很薄很薄的云。
【近義詞】。
幽靜（寧靜）清秀（秀麗）純熟（熟練）。
恬靜（安靜）陶醉（沉醉）。
【反義詞】。
幽靜喧鬧微弱強(qiáng)烈陌生熟悉。
蘇醒昏迷純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷。
【詞義辨析】。
[幽靜清幽]都有幽雅、美和靜的含義。清幽的清，有亮、清朗的意思。課文中指月光那么亮，那么美，也給人寧靜的感覺。而幽靜則沒有這樣的意思。
【難句講解】。
1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。
斷斷續(xù)續(xù)，說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。
3.她激動(dòng)地說：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？
多純熟，是說彈奏的技能熟練；多深，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對(duì)音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
恬靜，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！
【佳句賞析】。
1.月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
好像披上了銀紗、清幽描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強(qiáng)音樂驟然響起。浪花涌過來，氣勢(shì)兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。
【內(nèi)容提要】。
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
【分段段意】。
第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
第二段（第2、3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
【中心思想】。
本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。
【寫作特點(diǎn)】。
課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用幽靜陶醉造句。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．有感情地朗讀課文，背誦課后三個(gè)自然段。
月光曲課教案篇八
1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字。
2、揭示課題，板書齊讀。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)故事主要講了一件什么事，
1、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？
2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？
1、不期而動(dòng)真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫抒真情。
想象背誦段落的景象。
完成課后練習(xí)。
板書：
所見（談話）事物聯(lián)想。
所聞（時(shí)虛結(jié)合）大海。
時(shí)間：
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點(diǎn)。
2、形近字組詞。
茅——矛恬——刮縷——樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
月光曲課教案篇九
師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)六年級(jí)最后一章節(jié)的內(nèi)容，首先我們來回顧一下我們之前學(xué)習(xí)過的計(jì)算，看誰算的又快又準(zhǔn)確。
生1:10的平方等于100。
生2:8的平方等于64。
生3:7的平方等于49。
生4:3的平方等于9。
生5:9的平方等于81。
生6:5的平方等于25。
生7:4的平方等于16。
生8:1的平方等于1。
師：我們?cè)賮砜匆豢?，我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)和偶數(shù)有哪些呢?
生9：像1、3、5、7、9這樣的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)。
生10：像2、4、6、8這樣，是2的倍數(shù)的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的偶數(shù)。
師：同學(xué)們說的非常好，我們?cè)賮砜匆豢?，誰是計(jì)算小能手呢?
生11:1+3等于4。
師：好，請(qǐng)坐，下一題。
生12:1+3+5等于9。
師：好，下一題。
生13:1+3+5+7等于16。
(學(xué)生開始計(jì)算)。
二、獨(dú)學(xué)質(zhì)疑，合作探究。
師：我們根據(jù)剛才的問題，一起來看這里，老師手上的是?
生合：正方體。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家來搶答，正對(duì)著你們的面，有多少個(gè)正方形?
生13：正對(duì)著我們的面一共有1個(gè)正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生14：這個(gè)面一共有4個(gè)正方形，其中紅色的一個(gè)，黃色的3個(gè)。
生15：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)2×2的大正方形，所以一共有4個(gè)小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生17：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)3×3的大正方形，所以一共有9個(gè)小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生5：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)4×4的大正方形，所以一共有16個(gè)小正方形。
月光曲課教案篇十
課前我還從網(wǎng)上看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作，在這個(gè)窮人即將離開人世的時(shí)候，他用他的音樂滿足了他的心愿，看到了他夢(mèng)寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個(gè)世界。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人，這樣一個(gè)善良的人，這樣一個(gè)用音樂給人帶來幸福的人，他一生的音樂輝煌也基于此。
因此，我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索，將是我今后教學(xué)的主旨。
月光曲課教案篇十一
師：同學(xué)們，通過課前交流啊，我們了解到貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生留下了許多著名的樂曲，“月光曲”就是其中的一首。關(guān)于月光曲的創(chuàng)作啊，有一個(gè)美麗的傳說。今天呢，我們就一起學(xué)習(xí)“月光曲”這篇課文。(板書：月光曲齊讀)。
二.預(yù)習(xí)交流。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎?
盲姑娘琴鍵恬靜。
洶涌安詳陶醉。
二.初讀感知。
師過渡：那課文寫了什么事呢?請(qǐng)大家快速的讀讀課文，想一想。
生自由地讀。
師：誰來說說課文寫了什么事?
生1：貝多芬創(chuàng)作月光曲的事。
師：是的，很會(huì)讀書。誰能再說得具體點(diǎn)嗎?
生3：傳說有一天傍晚，貝多芬來到萊茵河的小鎮(zhèn)上散步，聽見了兄妹倆的對(duì)話，他被感動(dòng)了，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。
師小結(jié)：這篇課文講了，有一天傍晚，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上散步，聽到一位盲姑娘在彈他的曲子，又聽到兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)了，于是走進(jìn)茅屋為他們彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。
三.品讀感悟。
師：那到底是什么原因感動(dòng)了貝多芬，讓他創(chuàng)作出“月光曲”呢?
(一)師：你從兄妹倆的對(duì)話里聽出了什么呢?
生1：貝多芬聽到了盲姑娘很渴望聽到他的曲子。
生2：貝多芬還聽出了這個(gè)小姑娘很喜歡音樂。
師：你從哪句話感受到的?
師：哦，你是從這句話感受到的。
生1讀。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!誰再來讀。
生2讀。誰能把姑娘的愿望表達(dá)的更強(qiáng)烈一點(diǎn)。
生3讀。、
師：感情更濃了，來，讓我們一起把盲姑娘對(duì)音樂的喜愛、渴望之情送進(jìn)去，讀。
生齊讀。
(二)師：好，從這段話中你還聽出了什么?
生：他們家很窮。
讀讀句子。
師：哦，是哥哥的話讓你感受到他家里很窮，那你從哪些地方還能看出他們家很窮?
生1：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
師：對(duì)，低矮的房屋，確實(shí)很窮，誰還想說。
生2：在微弱的燭光下，一個(gè)小伙子正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲面目清秀的盲姑娘。
(三)師：你從這段話里還能聽出什么呢?
生：姑娘很懂事。
師：讀一讀有關(guān)的句子。
師：姑娘真的是“隨便說說”嗎。
生：不是。
師：那為什么要說成隨便說說呢?
生：姑娘嘴里說是隨便說說，其實(shí)她心里并不是隨便說說。她想安慰哥哥。
月光曲課教案篇十二
師：真是一個(gè)懂事的姑娘!
(四)師：誰愿意來讀一讀他們的對(duì)話?
男女生1：讀對(duì)話。
男女生2：讀對(duì)話。
師：聽到你們深情的對(duì)話，貝多芬怎能不感動(dòng)呢?
盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?”
生齊讀：彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?
師：聽了盲姑娘的話，貝多芬是怎么做的?
生齊讀：貝多芬沒有回答，他深深地被這窮苦兄妹對(duì)生活和音樂的熱愛打動(dòng)了，胸中的感情有如大海的波濤。他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”
師：讀了她們的對(duì)話，你有什么問題嗎?
生1：我想問為什么再彈一曲呢?
生2：盲姑娘看不見，為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
生3：貝多芬是個(gè)音樂家，為什么還要稱一個(gè)非常貧窮的姑娘為您?
生4：當(dāng)盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么沒有回答?
師：誰來說說為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
師：讀一讀句子。
誰來讀一讀?
生齊讀：盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?”
師過渡：真不錯(cuò)，盲姑娘就這樣猜出了彈琴的就是貝多芬。
師：那貝多芬為什么沒有回答呢?
師：貝多芬，你在想什么?
風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
師：多么美的月光曲啊!這就是偉大的音樂家貝多芬的杰作。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受《月光曲》那美妙的藝術(shù)魅力。這節(jié)課就上到這里，下課!
月光曲課教案篇十三
1.說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第17課。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
《月光曲》是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進(jìn)行“用幾個(gè)問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。
3.教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的.熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
4.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
(2)學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語的意思，運(yùn)用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。
(3)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
(5)初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
5.課時(shí)安排：3教時(shí)。
第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇。
教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。
學(xué)法：
1.運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
2.各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。
3.溝通“語言——情感——語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
教法：
1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
運(yùn)用音樂、投影、語言描繪、簡(jiǎn)筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2.講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問題的功能和作用，有機(jī)地配合語言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。
3.引入各種媒體，進(jìn)行語感訓(xùn)練。
4.利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。
月光曲課教案篇十四
1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法。
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法。
教具：電腦。
教學(xué)過程。
第?一?課?時(shí)。
一.揭示課題。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音。
3、通過預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、了解課文大意，理清文章層次。
第?二?課?時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，引入新課。
1、板書課題：月光曲。
3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么？（引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑）。
二、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化。
1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來？
2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做？為什么這樣說？想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
3、交流討論情況，重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面：
（1）貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng)；
（2）貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心；
（3）貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動(dòng)；
（4）貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞。
4、小結(jié)。
（1）通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲？
師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
（2）這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的？根據(jù)生述板書學(xué)法。
找
分析言行 問。
議
說
體會(huì)心情。
理解內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)。
1、文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)？（課件出示兄妹對(duì)話）。
一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。 蹦莻€(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
2、用剛才的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組討論，體會(huì)兄妹說話時(shí)的心情變化。
3、交流討論情況。
（1）妹妹說第一句話時(shí)是（渴望）的心情，因?yàn)樗镭惗喾襾淼叫℃?zhèn)，很想。
聽貝多芬彈琴；
（3）妹妹說第二次話時(shí)是帶著（安慰）哥哥的心情，因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過。
4、指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話。
（1）同桌分角色練讀。
（2）指名生分角色朗讀。
（3）男女生分角色朗讀。
5、聽了兄妹談話，你有什么想法？
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物。
1、請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。（課件出示句子）。
2、小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。
3、請(qǐng)生展示作品，并讓大家評(píng)議。
4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。
選一選：a、舒緩——明快——激昂。
b、明快——激昂——舒緩。
c、舒緩——激昂——明快。
6、請(qǐng)生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、大家是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？
8、哥哥為什么會(huì)想到這些？
9、師述：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在。
事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會(huì)有不同的聯(lián)想。
五、擴(kuò)展，體會(huì)文章中心。
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到（）。
我靜靜地聽著，仿佛看到（）。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過這首曲子表達(dá)些什么？
板書設(shè)計(jì)：
聽：談話（感動(dòng)）。
貝多芬看：貧窮（同情）。
彈：一曲 又一曲（激動(dòng)）。
記：曲子（興奮）。
月光曲課教案篇十五
大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前必須精心備課，但檢驗(yàn)備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無論如何精心設(shè)計(jì)教案，都不能說備課已經(jīng)成功，俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì)，全面，條理清晰，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們?cè)谡n后不斷反思。
《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧?！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛。這課有兩個(gè)突破點(diǎn)：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會(huì)貝多芬的高超技藝，二是體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時(shí)，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對(duì)窮人的同情，對(duì)遇到知音的激動(dòng)，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個(gè)情感變化，這樣來突破文章的難點(diǎn)。這兩點(diǎn)都是文章的重點(diǎn)，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認(rèn)為內(nèi)容挺多，但還是沒有進(jìn)行取舍，從這次節(jié)課中，我認(rèn)識(shí)到了自己備課的失敗，不能抓重點(diǎn)，舍不得放棄，這也是我的一個(gè)缺點(diǎn)，很多次課總是想把更多的講出來，而往往卻適得其反，沒有中心和主干。
從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年，但沒有形成屬于自己的個(gè)性的課堂，這也許是自己對(duì)語文教學(xué)沒有獨(dú)特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時(shí)，我先問：“這段是通過什么老表現(xiàn)月光曲的?學(xué)生說出是皮鞋匠聽音樂時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來讓學(xué)生畫出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時(shí)，先想象是幾幅畫面，并說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。這樣的想象對(duì)我班學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過抓住“微波粼粼、霎時(shí)間”來感受海上月升的景象，同時(shí)想象此時(shí)的樂曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個(gè)接一個(gè)”來分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時(shí)”，如加問一句你仿佛聽到了什么?或者我的引導(dǎo)再生動(dòng)點(diǎn)再婉轉(zhuǎn)點(diǎn)，會(huì)更好。也或者，是我在備課時(shí)沒有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時(shí)不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際來讓學(xué)生理解。在今后的備課中，應(yīng)該以學(xué)生為本，備教材的同時(shí)，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。
月光曲課教案篇十六
《月光曲》是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)一篇課文。這篇課文主要寫了《月光曲》的創(chuàng)作過程。第一次上這篇課文，聽同事們說很難上，他們都說本課重在結(jié)合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也沒有深挖文本，當(dāng)時(shí)上完覺得失敗在我把教學(xué)目標(biāo)定為主要理解了課文的題材，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，最終學(xué)生可能只是知道這件事，并不理解這篇課文的內(nèi)涵。這次是我第二次上這篇課文，通過重新備課，我對(duì)這篇文課文有了新的認(rèn)識(shí)：
一、沒有必要深挖他的題材。這篇課文中寫的事只是一個(gè)傳說，不是真實(shí)的故事。
之后我們發(fā)現(xiàn)貝多芬和窮兄妹倆有共同之處，用一句話說就是：雖然生活貧困但卻熱愛生活和音樂。我想這也是編故事的人的初衷。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生查找有關(guān)貝多芬的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝多芬和兄妹倆的共同之處。體會(huì)貝多芬對(duì)窮人的同情他的人格魅力。以及貝多芬和兄妹倆對(duì)生活和音樂無比的熱愛之情。進(jìn)而讓學(xué)生排練了課本劇，學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，每個(gè)細(xì)節(jié)都表演的到位，還做了一些道具。
三、欣賞《月光曲》，感受人物內(nèi)心情感的變化和音樂旋律。
的變化，學(xué)生進(jìn)行合理想象。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解第九自然段描寫的景象，聽《月光曲》，體會(huì)貝多芬情感變化及兄妹的感受。同時(shí)感受音樂旋律的變化。理解《月光曲》成為名曲的價(jià)值。學(xué)生真正體會(huì)了音樂的美。在聽《月光曲》的過程中一些學(xué)生還有自己的聯(lián)想。如:有同學(xué)想象兩人依偎在月光下的海邊欣賞美景。有同學(xué)想象在月光下劃著小船等。說明他們對(duì)《月光曲》也有自己的認(rèn)識(shí)。
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月光曲課教案篇十七
t：月光曲是不是正如同學(xué)們所猜測(cè)的那樣呢?想不想一起來欣賞一下。
s：想。
t：大家可以閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的聯(lián)想。(板書：聯(lián)想)。
(打開頁面，生欣賞月光曲)。
t：月光曲美不美啊?
s：美。
t：聽著這么美的曲子，你的眼前浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面呢?可以用自己的話說，也可以用書上的語句來描繪描繪。
t：哪位小勇士先來?師指名答。
t：你的想象力真豐富。還有哪位同學(xué)愿意來說一說呀?
t：你對(duì)音樂的感悟能力也很強(qiáng)。誰還想來談一談嗎?
s：想。
t：老師給大家配上月光曲，同學(xué)們可以在音樂聲中盡情地朗讀，喜歡讀幾遍都可以。
(師打開頁面，生配樂朗誦。)。
(全體同學(xué)推薦一名同學(xué)配樂朗誦。)。
t：你讀的多好呀，感情多深呀!你真了不起。
t：聽了這么美的音樂，讀了這么美的文字，同學(xué)們，你們有沒有感覺到貝多芬的情感也是在變化著的呢?可以聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容來談一談。(板書：情感)。
s：略。
t：是啊，所以美好的音樂都寄予著作曲家強(qiáng)烈的情感。不管是詩人寫詩，作家寫文章，還是作曲家創(chuàng)作樂曲等等，都是因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感。而正是這些強(qiáng)烈的情感能夠更加震撼讀者的心靈，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。貝多芬創(chuàng)作月光曲就是這樣。
s：想。
t：好的，同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候，要用心領(lǐng)會(huì)音樂的意境和內(nèi)容。可以閉上眼睛，展開豐富的聯(lián)想。這首音樂可是和月光曲的曲調(diào)截然不同的哦!
(打開頁面，生欣賞音樂——《步步高》。)。
t：聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面?趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
s：寫小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
t：下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學(xué)們聽一聽呢!
s：我好象看到新年到了，人們都在敲鑼打鼓的慶祝新年。有的在貼春聯(lián)，有的在吃年夜飯，有的在看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，大家都很高興。
t：你的畫面又有人又有物，還有聲有色的呢!
s：我好象看到了傣族人民正在歡度潑水節(jié)，人們你潑我，我潑你，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福的微笑。
t：真不錯(cuò)，你的描繪也很富有情趣。
s：我好象來到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子們正圍著火篝在唱歌跳舞，我仿佛也來到了他們中間，和他們一起跳起了舞。
t：聽你這么一說，我的眼前也仿佛浮現(xiàn)了那樣美好的畫面了。
s：我好象看到了過新年的時(shí)候，人們?cè)谖椠垷簦瑾{子，鞭炮聲震耳欲聾，五顏六色的煙花漂亮極了。
t：多么熱鬧的新年呀。老師仿佛也感受到了那分快樂了，讓我們用掌聲感謝他為我們帶來了這么喜慶的畫面。
……。
t：聽同學(xué)們這么一讀，老師也深深地感受到同學(xué)們加深了對(duì)音樂的理解和感悟。
t：課后，同學(xué)們可以對(duì)自己的文字做適當(dāng)?shù)男薷模⌒〗M內(nèi)可以交流一下。
【點(diǎn)評(píng)】聽著學(xué)生們一段又一段精彩的發(fā)言，我真的很激動(dòng)。沒想到學(xué)生對(duì)一段他們并不熟悉的音樂會(huì)理解得這么準(zhǔn)確，感悟得這么深刻。我覺得當(dāng)我們的教學(xué)觸動(dòng)了學(xué)生心靈的時(shí)候，他們封存的記憶被激活了;他們沉睡的潛能被喚醒了;他們幽閉的心智被開啟了;他們囚禁的情愫被放飛了。這是令人多么震撼和鼓舞的課堂啊!
月光曲課教案篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的美好情感。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞。
三、展示目標(biāo)。
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）。
1、概括內(nèi)容。
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考。
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究。
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）。
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲。
（五）評(píng)說人物。
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
月光曲課教案篇十九
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么?
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他?
師：體會(huì)得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么?
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受?你會(huì)為他們做些什么?
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]。
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)。
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來說，告訴對(duì)方自己是誰并不重要，他只想——。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢?請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
月光曲課教案篇一
師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?BR> 師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的情感。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來說，告訴對(duì)方自己是誰并不重要，他只想——。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的情感。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練。
師：月光曲多美??！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過程略。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設(shè)計(jì)：
（好奇）。
聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展。
（感動(dòng)）。
史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈。
（激動(dòng)）。
巧遇知音————再彈一曲。
月光曲課教案篇二
我們今天所處的時(shí)代，是充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇的信息時(shí)代，是立足現(xiàn)代、走向未來，立足中國、走向世界的教育創(chuàng)新時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，教育的價(jià)值追求必須反映新時(shí)代的價(jià)值觀念。在追求教育價(jià)值的過程中，教師的觀念更新是關(guān)鍵。
《月光曲》這篇課文，記敘了音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說。那天，貝多芬來到一個(gè)小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”，來到小茅屋被盲姑娘懂音樂、愛音樂的談話所感動(dòng)，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課，如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生就很可能眾口一辭說“同情”，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)的時(shí)空觀，樹立以人為本的教育理念。因此，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開放式的目標(biāo)意識(shí)：
１、公德意識(shí)：
貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其高尚的首先情操。
２、創(chuàng)新意識(shí)：
藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù)，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。
３、挫折意識(shí)：
盲姑娘又目失明，卻酷愛音樂，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生的執(zhí)著追求。
以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，可見，不能滿足于已有的教育模式。追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育，無論何時(shí)都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對(duì)學(xué)生來說，要善于從多角度去思考問題，悟出真知灼見；克服依賴心理，養(yǎng)成主動(dòng)的探索精神。對(duì)教師來說，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)的需要，適應(yīng)中國現(xiàn)代化、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野，著眼于現(xiàn)代型、未來型、國際型人才的培養(yǎng)，以全新的觀念、全方位的視野，構(gòu)建閱讀教學(xué)開方式的發(fā)展性目標(biāo)體系。
月光曲課教案篇三
《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文內(nèi)容意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)，收到較好的教學(xué)效果。
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。
課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對(duì)生活充滿了樂觀的'態(tài)度。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。
二、從生動(dòng)的語句中感受文章美。
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。
三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美。
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
不足之處：
本篇課文景?狼檣睿朗讀時(shí)應(yīng)該是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描寫風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都應(yīng)該讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)提高，以達(dá)?理想效果。
月光曲課教案篇四
教科版第十冊(cè)第三單元第六課。
課文記敘貝多芬被一對(duì)窮苦兄妹的境遇感動(dòng)而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因?yàn)檫@個(gè)傳說體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。
月光曲課教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)“聯(lián)想與想象”對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力所起的作用。
2、體會(huì)作者圍繞“知音”這個(gè)主題來組織安排材料的組材方法。
3、感悟藝術(shù)家用藝術(shù)為人民帶來快樂的情操。
教學(xué)流程：
課前預(yù)習(xí)。
自讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字詞，讀懂課文意思；自讀課后資料，了解貝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景內(nèi)容。
第一課時(shí)。
一、課上檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查讀課文情況，隨著讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“斷斷續(xù)續(xù)”、“純熟”、“清幽”、“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并讀懂詞語所在的句子，體會(huì)詞語所描繪的事物的特點(diǎn)。
二、讀書，練習(xí)概括文章主要內(nèi)容。
針對(duì)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候，側(cè)重人物和故事情節(jié)的情況，指導(dǎo)學(xué)生思考：
在讀書時(shí)，將窮兄妹兩個(gè)聯(lián)想與想象到的曲子意境內(nèi)容大致讀懂，并練習(xí)概括出來：創(chuàng)作了一首表現(xiàn)“月光下，海面從優(yōu)美平靜到波濤洶涌發(fā)生變化”的曲子。
三、研讀月光曲“意境部分”，體會(huì)聯(lián)想與想象的作用。
過渡：這個(gè)意境是怎樣表現(xiàn)出來的呢？我們來深入研究一下。
1、讀書，進(jìn)一步體會(huì)這段話所描寫的情境，同時(shí)播放月光曲剪輯（能夠表現(xiàn)變化的幾個(gè)部分的剪輯）。
2、體會(huì)皮鞋匠和妹妹“眼前景象”的不同：
在討論基礎(chǔ)上，教師歸納：寫哥哥想到的內(nèi)容是想象，因?yàn)樗犃饲樱?lián)想到了大海的景色，從而想象出了“月光下，海面從平靜到波濤拍岸的景色變化”，而寫妹妹則是哥哥的，一個(gè)盲女孩，沒看過不能直接把事物的景象聯(lián)系起來、再現(xiàn)出來，是哥哥看到妹妹得神態(tài)，聯(lián)想到的，所以，寫妹妹“仿佛也看到了”。
初步認(rèn)識(shí)：不行，這樣的話，月光曲這首曲子的意境就不能表現(xiàn)出來了，那么，到底這首曲子是什么樣的，文章也沒講清楚，文章的課題是《月光曲》，這里應(yīng)該介紹一下，就像過去學(xué)過的《二泉映月》一樣，本單元要體會(huì)藝術(shù)的魅力，不寫這段話，就不能表現(xiàn)出“音樂作品《月光曲》”的藝術(shù)魅力了。
（之所以說是初步認(rèn)識(shí)，是因?yàn)?，這里僅僅是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光曲的藝術(shù)魅力，而在本文中，還有一個(gè)更重要的問題，是要體會(huì)“貝多芬、窮兄妹”他們是知音，作者在整篇文章當(dāng)中表現(xiàn)的是這個(gè)主題。
課下作業(yè)：思考這個(gè)問題。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：月光曲的意境，是通過怎樣的方式寫出來的。
請(qǐng)學(xué)生介紹課下所思考的內(nèi)容。（如果兩節(jié)課連著上，干脆不留這個(gè)作業(yè)）。
一、我們看看課文是怎樣一步一步將本來陌生的貝多芬和窮兄妹寫到一起來的。
學(xué)生讀書，找到“走近”——聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈得正是他的曲子。
討論從這里讀出了什么？讓學(xué)生作為貝多芬的角色，來思考——感覺非常親近。
學(xué)生讀書，找到“走進(jìn)”：聽到他們想親自聽，但是沒錢，于是“走進(jìn)”。
讓學(xué)生讀句子，體會(huì)貝多芬此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)：太令人感動(dòng)了，這樣窮，竟然愛音樂，這樣窮竟然愛我的曲子。感覺找到了知音。（如果前面已經(jīng)學(xué)過了“伯牙絕琴”，學(xué)生能夠自然想到知音這個(gè)話題，如果沒學(xué)過，教師可以引導(dǎo)提示，喜歡音樂，喜歡貝多芬的曲子，這讓貝多芬非常感動(dòng)，感覺他們是非常親近的，能夠讀懂自己的。）。
學(xué)生找到：貝多芬彈了一首剛才盲姑娘彈得曲子之后，盲姑娘說的話：彈得太純熟了，感情多深??！
體會(huì)這句話背后的意思：讓貝多芬感覺到，盲姑娘雖然窮，雖然彈的斷斷續(xù)續(xù)，竟然能一下子感受到作品的獨(dú)特情感，而且猜測(cè)到這只有貝多芬才能彈奏出來——這真是知音?。ㄈ绻麑W(xué)生沒學(xué)過《伯牙絕琴》，教師直接可以點(diǎn)出來：讀懂對(duì)方作品所傳遞出來的作者獨(dú)特思想和情感，這就叫知音。）。
二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想貝多芬再次彈奏一首曲子的內(nèi)心所想：
作者接著寫貝多芬又為盲姑娘彈了一首曲子，那么，此時(shí)此刻他內(nèi)心想了些什么呢？他想通過曲子來傳遞一些什么呢？再讀窮兄妹的聯(lián)想，再聽曲子，猜測(cè)，貝多芬此刻在傳遞著怎樣的感情。
學(xué)生讀書，聽曲。討論，交流：對(duì)美好事物的展示和贊美，對(duì)命運(yùn)不平的憤怒等等。
三、研究寫窮兄妹想象與聯(lián)想的相關(guān)句子，體會(huì)：作者寫這一部分，與表現(xiàn)他們是知音，有什么關(guān)系。
學(xué)生結(jié)合窮兄妹的表現(xiàn)，結(jié)合他們聯(lián)想和想象到的內(nèi)容，體會(huì)到：他們能夠真正聽懂貝多芬的作品所傳遞的內(nèi)容，他們能夠真正欣賞到貝多芬作品的藝術(shù)魅力，真正能被貝多芬的作品所陶醉，忘我——連樂曲停下來都不知道，連貝多芬走了都不知道。
再次討論：“不寫這段聯(lián)想和想象，行不行”這個(gè)“老”話題，深入體會(huì)“這部分對(duì)表現(xiàn)他們是知音”所起的作用。
總結(jié)：作者就是以貝多芬的曲子為紐帶，將貝多芬和窮兄妹從陌生人寫成了相互能夠讀懂內(nèi)心世界和思想的知心人，開始是空間距離的接近，后來是心靈世界的無限靠近，紐帶是藝術(shù)，音樂藝術(shù)！。
四、朗讀、背誦這一部分，享受知音之間美妙的`感情，享受貝多芬《月光曲》的藝術(shù)魅力！
板書設(shè)計(jì)。
月光曲課教案篇六
遵循教學(xué)客觀規(guī)律。教學(xué)是一個(gè)從無疑到有疑再到無疑，從流暢到停滯再到流暢的否定之否定的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能沒有學(xué)習(xí)障礙。什么是學(xué)習(xí)？在《月光曲》的朗讀教學(xué)中，有位同學(xué)第一遍朗讀有幾個(gè)字的語音讀得不夠正確，還偶爾出現(xiàn)了添字、漏字，直到第三遍朗讀才將句子讀正確、通順，這樣由不會(huì)到會(huì)，就是在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步。教師的作用，教師導(dǎo)的藝術(shù)就體現(xiàn)在及時(shí)捕捉學(xué)生的'疑點(diǎn)并因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)組織學(xué)生探究討論，展示、分析、解決問題。保持朗讀整體效果。
學(xué)生在朗讀的過程中，全神貫注地在用心讀、體會(huì)，如果此時(shí)教師突然插話，揭示其不足，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生緊張心理，再讀后面內(nèi)容就會(huì)更加拘束，放不開，生怕再讀錯(cuò)，而這種心理往往會(huì)適得其反，會(huì)使他的朗讀出現(xiàn)更多的紕漏。
月光曲課教案篇七
[幽靜]幽雅寂靜。例：這座山地僻而高峻，所以相當(dāng)幽靜。
[斷斷續(xù)續(xù)]時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。例：小巷深處傳來斷斷續(xù)續(xù)的叫賣聲。
[陌生]生疏，不認(rèn)識(shí)或不熟悉。例：來到陌生的新環(huán)境，他心里有些不安。
[微弱]微小而薄弱。例：病人還在危險(xiǎn)期中，昏迷不醒，氣息微弱。
[純熟]指功夫深，非常熟練。例：李明的英語講得純熟流利。
[水天相連]水和天連接起來。
[清幽]秀麗、幽靜。例：在清幽的月光下獨(dú)自漫步，實(shí)在是一種享受。
[恬靜]很安靜。本課指由于想象或向往某種情景，臉上表現(xiàn)出專注、平靜的神色。例：她從恬靜的夢(mèng)中醒來，發(fā)現(xiàn)周圍沒有一個(gè)人。
[陶醉]很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。例：山上迷人的風(fēng)光，使她深深地陶醉了。
[琴鍵]風(fēng)琴、鋼琴等上面裝置的白色或黑色的鍵子，按動(dòng)琴鍵就能發(fā)出琴聲。
[微云]很薄很薄的云。
【近義詞】。
幽靜（寧靜）清秀（秀麗）純熟（熟練）。
恬靜（安靜）陶醉（沉醉）。
【反義詞】。
幽靜喧鬧微弱強(qiáng)烈陌生熟悉。
蘇醒昏迷純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷。
【詞義辨析】。
[幽靜清幽]都有幽雅、美和靜的含義。清幽的清，有亮、清朗的意思。課文中指月光那么亮，那么美，也給人寧靜的感覺。而幽靜則沒有這樣的意思。
【難句講解】。
1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。
斷斷續(xù)續(xù)，說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。
3.她激動(dòng)地說：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？
多純熟，是說彈奏的技能熟練；多深，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對(duì)音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
恬靜，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！
【佳句賞析】。
1.月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
好像披上了銀紗、清幽描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強(qiáng)音樂驟然響起。浪花涌過來，氣勢(shì)兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。
【內(nèi)容提要】。
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
【分段段意】。
第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
第二段（第2、3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
【中心思想】。
本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。
【寫作特點(diǎn)】。
課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用幽靜陶醉造句。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．有感情地朗讀課文，背誦課后三個(gè)自然段。
月光曲課教案篇八
1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字。
2、揭示課題，板書齊讀。
請(qǐng)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說一說這個(gè)故事主要講了一件什么事，
1、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？
2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？
1、不期而動(dòng)真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫抒真情。
想象背誦段落的景象。
完成課后練習(xí)。
板書：
所見（談話）事物聯(lián)想。
所聞（時(shí)虛結(jié)合）大海。
時(shí)間：
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點(diǎn)。
2、形近字組詞。
茅——矛恬——刮縷——樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
月光曲課教案篇九
師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)六年級(jí)最后一章節(jié)的內(nèi)容，首先我們來回顧一下我們之前學(xué)習(xí)過的計(jì)算，看誰算的又快又準(zhǔn)確。
生1:10的平方等于100。
生2:8的平方等于64。
生3:7的平方等于49。
生4:3的平方等于9。
生5:9的平方等于81。
生6:5的平方等于25。
生7:4的平方等于16。
生8:1的平方等于1。
師：我們?cè)賮砜匆豢?，我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)和偶數(shù)有哪些呢?
生9：像1、3、5、7、9這樣的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)。
生10：像2、4、6、8這樣，是2的倍數(shù)的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的偶數(shù)。
師：同學(xué)們說的非常好，我們?cè)賮砜匆豢?，誰是計(jì)算小能手呢?
生11:1+3等于4。
師：好，請(qǐng)坐，下一題。
生12:1+3+5等于9。
師：好，下一題。
生13:1+3+5+7等于16。
(學(xué)生開始計(jì)算)。
二、獨(dú)學(xué)質(zhì)疑，合作探究。
師：我們根據(jù)剛才的問題，一起來看這里，老師手上的是?
生合：正方體。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家來搶答，正對(duì)著你們的面，有多少個(gè)正方形?
生13：正對(duì)著我們的面一共有1個(gè)正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生14：這個(gè)面一共有4個(gè)正方形，其中紅色的一個(gè)，黃色的3個(gè)。
生15：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)2×2的大正方形，所以一共有4個(gè)小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生17：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)3×3的大正方形，所以一共有9個(gè)小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動(dòng)立方體)。
師：那現(xiàn)在這個(gè)面有多少個(gè)正方形呢?
生5：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)面是一個(gè)4×4的大正方形，所以一共有16個(gè)小正方形。
月光曲課教案篇十
課前我還從網(wǎng)上看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作，在這個(gè)窮人即將離開人世的時(shí)候，他用他的音樂滿足了他的心愿，看到了他夢(mèng)寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個(gè)世界。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人，這樣一個(gè)善良的人，這樣一個(gè)用音樂給人帶來幸福的人，他一生的音樂輝煌也基于此。
因此，我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點(diǎn)，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對(duì)課文的理解，有力地促進(jìn)學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索，將是我今后教學(xué)的主旨。
月光曲課教案篇十一
師：同學(xué)們，通過課前交流啊，我們了解到貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生留下了許多著名的樂曲，“月光曲”就是其中的一首。關(guān)于月光曲的創(chuàng)作啊，有一個(gè)美麗的傳說。今天呢，我們就一起學(xué)習(xí)“月光曲”這篇課文。(板書：月光曲齊讀)。
二.預(yù)習(xí)交流。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎?
盲姑娘琴鍵恬靜。
洶涌安詳陶醉。
二.初讀感知。
師過渡：那課文寫了什么事呢?請(qǐng)大家快速的讀讀課文，想一想。
生自由地讀。
師：誰來說說課文寫了什么事?
生1：貝多芬創(chuàng)作月光曲的事。
師：是的，很會(huì)讀書。誰能再說得具體點(diǎn)嗎?
生3：傳說有一天傍晚，貝多芬來到萊茵河的小鎮(zhèn)上散步，聽見了兄妹倆的對(duì)話，他被感動(dòng)了，于是按動(dòng)了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。
師小結(jié)：這篇課文講了，有一天傍晚，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上散步，聽到一位盲姑娘在彈他的曲子，又聽到兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)了，于是走進(jìn)茅屋為他們彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。
三.品讀感悟。
師：那到底是什么原因感動(dòng)了貝多芬，讓他創(chuàng)作出“月光曲”呢?
(一)師：你從兄妹倆的對(duì)話里聽出了什么呢?
生1：貝多芬聽到了盲姑娘很渴望聽到他的曲子。
生2：貝多芬還聽出了這個(gè)小姑娘很喜歡音樂。
師：你從哪句話感受到的?
師：哦，你是從這句話感受到的。
生1讀。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!誰再來讀。
生2讀。誰能把姑娘的愿望表達(dá)的更強(qiáng)烈一點(diǎn)。
生3讀。、
師：感情更濃了，來，讓我們一起把盲姑娘對(duì)音樂的喜愛、渴望之情送進(jìn)去，讀。
生齊讀。
(二)師：好，從這段話中你還聽出了什么?
生：他們家很窮。
讀讀句子。
師：哦，是哥哥的話讓你感受到他家里很窮，那你從哪些地方還能看出他們家很窮?
生1：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
師：對(duì)，低矮的房屋，確實(shí)很窮，誰還想說。
生2：在微弱的燭光下，一個(gè)小伙子正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲面目清秀的盲姑娘。
(三)師：你從這段話里還能聽出什么呢?
生：姑娘很懂事。
師：讀一讀有關(guān)的句子。
師：姑娘真的是“隨便說說”嗎。
生：不是。
師：那為什么要說成隨便說說呢?
生：姑娘嘴里說是隨便說說，其實(shí)她心里并不是隨便說說。她想安慰哥哥。
月光曲課教案篇十二
師：真是一個(gè)懂事的姑娘!
(四)師：誰愿意來讀一讀他們的對(duì)話?
男女生1：讀對(duì)話。
男女生2：讀對(duì)話。
師：聽到你們深情的對(duì)話，貝多芬怎能不感動(dòng)呢?
盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?”
生齊讀：彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?
師：聽了盲姑娘的話，貝多芬是怎么做的?
生齊讀：貝多芬沒有回答，他深深地被這窮苦兄妹對(duì)生活和音樂的熱愛打動(dòng)了，胸中的感情有如大海的波濤。他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”
師：讀了她們的對(duì)話，你有什么問題嗎?
生1：我想問為什么再彈一曲呢?
生2：盲姑娘看不見，為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
生3：貝多芬是個(gè)音樂家，為什么還要稱一個(gè)非常貧窮的姑娘為您?
生4：當(dāng)盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么沒有回答?
師：誰來說說為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
師：讀一讀句子。
誰來讀一讀?
生齊讀：盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會(huì)就是貝多芬先生吧?”
師過渡：真不錯(cuò)，盲姑娘就這樣猜出了彈琴的就是貝多芬。
師：那貝多芬為什么沒有回答呢?
師：貝多芬，你在想什么?
風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
師：多么美的月光曲啊!這就是偉大的音樂家貝多芬的杰作。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受《月光曲》那美妙的藝術(shù)魅力。這節(jié)課就上到這里，下課!
月光曲課教案篇十三
1.說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第17課。
2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。
《月光曲》是本冊(cè)第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練后，進(jìn)行“用幾個(gè)問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法”的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊(cè)教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。
本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容”的第3次訓(xùn)練作了奠基。
3.教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進(jìn)行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的.熏陶。
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。
4.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容。
(2)學(xué)會(huì)生字“券”，理解13個(gè)詞語的意思，運(yùn)用“譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。
(3)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
(5)初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
5.課時(shí)安排：3教時(shí)。
第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。
第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。
第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。
二、學(xué)法和教法的選擇。
教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。
學(xué)法：
1.運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。
2.各種感官的共同參與，調(diào)動(dòng)思維的積極性。
3.溝通“語言——情感——語言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合。
教法：
1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。
運(yùn)用音樂、投影、語言描繪、簡(jiǎn)筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng)，優(yōu)化全文的教學(xué)情境。
2.講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個(gè)問題的功能和作用，有機(jī)地配合語言文字的講解，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。
3.引入各種媒體，進(jìn)行語感訓(xùn)練。
4.利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合。
月光曲課教案篇十四
1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法。
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法。
教具：電腦。
教學(xué)過程。
第?一?課?時(shí)。
一.揭示課題。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音。
3、通過預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、了解課文大意，理清文章層次。
第?二?課?時(shí)。
一、復(fù)習(xí)，引入新課。
1、板書課題：月光曲。
3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么？（引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑）。
二、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化。
1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來？
2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做？為什么這樣說？想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
3、交流討論情況，重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面：
（1）貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng)；
（2）貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心；
（3）貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動(dòng)；
（4）貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞。
4、小結(jié)。
（1）通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲？
師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
（2）這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的？根據(jù)生述板書學(xué)法。
找
分析言行 問。
議
說
體會(huì)心情。
理解內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)。
1、文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)？（課件出示兄妹對(duì)話）。
一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。 蹦莻€(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
2、用剛才的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組討論，體會(huì)兄妹說話時(shí)的心情變化。
3、交流討論情況。
（1）妹妹說第一句話時(shí)是（渴望）的心情，因?yàn)樗镭惗喾襾淼叫℃?zhèn)，很想。
聽貝多芬彈琴；
（3）妹妹說第二次話時(shí)是帶著（安慰）哥哥的心情，因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過。
4、指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話。
（1）同桌分角色練讀。
（2）指名生分角色朗讀。
（3）男女生分角色朗讀。
5、聽了兄妹談話，你有什么想法？
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物。
1、請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。（課件出示句子）。
2、小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。
3、請(qǐng)生展示作品，并讓大家評(píng)議。
4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。
選一選：a、舒緩——明快——激昂。
b、明快——激昂——舒緩。
c、舒緩——激昂——明快。
6、請(qǐng)生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、大家是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？
8、哥哥為什么會(huì)想到這些？
9、師述：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在。
事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會(huì)有不同的聯(lián)想。
五、擴(kuò)展，體會(huì)文章中心。
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到（）。
我靜靜地聽著，仿佛看到（）。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過這首曲子表達(dá)些什么？
板書設(shè)計(jì)：
聽：談話（感動(dòng)）。
貝多芬看：貧窮（同情）。
彈：一曲 又一曲（激動(dòng)）。
記：曲子（興奮）。
月光曲課教案篇十五
大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前必須精心備課，但檢驗(yàn)備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無論如何精心設(shè)計(jì)教案，都不能說備課已經(jīng)成功，俗話說“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì)，全面，條理清晰，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們?cè)谡n后不斷反思。
《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧?！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛。這課有兩個(gè)突破點(diǎn)：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會(huì)貝多芬的高超技藝，二是體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時(shí)，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對(duì)窮人的同情，對(duì)遇到知音的激動(dòng)，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個(gè)情感變化，這樣來突破文章的難點(diǎn)。這兩點(diǎn)都是文章的重點(diǎn)，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認(rèn)為內(nèi)容挺多，但還是沒有進(jìn)行取舍，從這次節(jié)課中，我認(rèn)識(shí)到了自己備課的失敗，不能抓重點(diǎn)，舍不得放棄，這也是我的一個(gè)缺點(diǎn)，很多次課總是想把更多的講出來，而往往卻適得其反，沒有中心和主干。
從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年，但沒有形成屬于自己的個(gè)性的課堂，這也許是自己對(duì)語文教學(xué)沒有獨(dú)特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時(shí)，我先問：“這段是通過什么老表現(xiàn)月光曲的?學(xué)生說出是皮鞋匠聽音樂時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來讓學(xué)生畫出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時(shí)，先想象是幾幅畫面，并說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。這樣的想象對(duì)我班學(xué)生是個(gè)難點(diǎn)，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過抓住“微波粼粼、霎時(shí)間”來感受海上月升的景象，同時(shí)想象此時(shí)的樂曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個(gè)接一個(gè)”來分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時(shí)”，如加問一句你仿佛聽到了什么?或者我的引導(dǎo)再生動(dòng)點(diǎn)再婉轉(zhuǎn)點(diǎn)，會(huì)更好。也或者，是我在備課時(shí)沒有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時(shí)不能很好的貼近學(xué)生生活實(shí)際來讓學(xué)生理解。在今后的備課中，應(yīng)該以學(xué)生為本，備教材的同時(shí)，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。
月光曲課教案篇十六
《月光曲》是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)一篇課文。這篇課文主要寫了《月光曲》的創(chuàng)作過程。第一次上這篇課文，聽同事們說很難上，他們都說本課重在結(jié)合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也沒有深挖文本，當(dāng)時(shí)上完覺得失敗在我把教學(xué)目標(biāo)定為主要理解了課文的題材，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，最終學(xué)生可能只是知道這件事，并不理解這篇課文的內(nèi)涵。這次是我第二次上這篇課文，通過重新備課，我對(duì)這篇文課文有了新的認(rèn)識(shí)：
一、沒有必要深挖他的題材。這篇課文中寫的事只是一個(gè)傳說，不是真實(shí)的故事。
之后我們發(fā)現(xiàn)貝多芬和窮兄妹倆有共同之處，用一句話說就是：雖然生活貧困但卻熱愛生活和音樂。我想這也是編故事的人的初衷。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生查找有關(guān)貝多芬的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝多芬和兄妹倆的共同之處。體會(huì)貝多芬對(duì)窮人的同情他的人格魅力。以及貝多芬和兄妹倆對(duì)生活和音樂無比的熱愛之情。進(jìn)而讓學(xué)生排練了課本劇，學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，每個(gè)細(xì)節(jié)都表演的到位，還做了一些道具。
三、欣賞《月光曲》，感受人物內(nèi)心情感的變化和音樂旋律。
的變化，學(xué)生進(jìn)行合理想象。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解第九自然段描寫的景象，聽《月光曲》，體會(huì)貝多芬情感變化及兄妹的感受。同時(shí)感受音樂旋律的變化。理解《月光曲》成為名曲的價(jià)值。學(xué)生真正體會(huì)了音樂的美。在聽《月光曲》的過程中一些學(xué)生還有自己的聯(lián)想。如:有同學(xué)想象兩人依偎在月光下的海邊欣賞美景。有同學(xué)想象在月光下劃著小船等。說明他們對(duì)《月光曲》也有自己的認(rèn)識(shí)。
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月光曲課教案篇十七
t：月光曲是不是正如同學(xué)們所猜測(cè)的那樣呢?想不想一起來欣賞一下。
s：想。
t：大家可以閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的聯(lián)想。(板書：聯(lián)想)。
(打開頁面，生欣賞月光曲)。
t：月光曲美不美啊?
s：美。
t：聽著這么美的曲子，你的眼前浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面呢?可以用自己的話說，也可以用書上的語句來描繪描繪。
t：哪位小勇士先來?師指名答。
t：你的想象力真豐富。還有哪位同學(xué)愿意來說一說呀?
t：你對(duì)音樂的感悟能力也很強(qiáng)。誰還想來談一談嗎?
s：想。
t：老師給大家配上月光曲，同學(xué)們可以在音樂聲中盡情地朗讀，喜歡讀幾遍都可以。
(師打開頁面，生配樂朗誦。)。
(全體同學(xué)推薦一名同學(xué)配樂朗誦。)。
t：你讀的多好呀，感情多深呀!你真了不起。
t：聽了這么美的音樂，讀了這么美的文字，同學(xué)們，你們有沒有感覺到貝多芬的情感也是在變化著的呢?可以聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容來談一談。(板書：情感)。
s：略。
t：是啊，所以美好的音樂都寄予著作曲家強(qiáng)烈的情感。不管是詩人寫詩，作家寫文章，還是作曲家創(chuàng)作樂曲等等，都是因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感。而正是這些強(qiáng)烈的情感能夠更加震撼讀者的心靈，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。貝多芬創(chuàng)作月光曲就是這樣。
s：想。
t：好的，同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候，要用心領(lǐng)會(huì)音樂的意境和內(nèi)容。可以閉上眼睛，展開豐富的聯(lián)想。這首音樂可是和月光曲的曲調(diào)截然不同的哦!
(打開頁面，生欣賞音樂——《步步高》。)。
t：聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面?趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
s：寫小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
t：下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學(xué)們聽一聽呢!
s：我好象看到新年到了，人們都在敲鑼打鼓的慶祝新年。有的在貼春聯(lián)，有的在吃年夜飯，有的在看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，大家都很高興。
t：你的畫面又有人又有物，還有聲有色的呢!
s：我好象看到了傣族人民正在歡度潑水節(jié)，人們你潑我，我潑你，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福的微笑。
t：真不錯(cuò)，你的描繪也很富有情趣。
s：我好象來到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子們正圍著火篝在唱歌跳舞，我仿佛也來到了他們中間，和他們一起跳起了舞。
t：聽你這么一說，我的眼前也仿佛浮現(xiàn)了那樣美好的畫面了。
s：我好象看到了過新年的時(shí)候，人們?cè)谖椠垷簦瑾{子，鞭炮聲震耳欲聾，五顏六色的煙花漂亮極了。
t：多么熱鬧的新年呀。老師仿佛也感受到了那分快樂了，讓我們用掌聲感謝他為我們帶來了這么喜慶的畫面。
……。
t：聽同學(xué)們這么一讀，老師也深深地感受到同學(xué)們加深了對(duì)音樂的理解和感悟。
t：課后，同學(xué)們可以對(duì)自己的文字做適當(dāng)?shù)男薷模⌒〗M內(nèi)可以交流一下。
【點(diǎn)評(píng)】聽著學(xué)生們一段又一段精彩的發(fā)言，我真的很激動(dòng)。沒想到學(xué)生對(duì)一段他們并不熟悉的音樂會(huì)理解得這么準(zhǔn)確，感悟得這么深刻。我覺得當(dāng)我們的教學(xué)觸動(dòng)了學(xué)生心靈的時(shí)候，他們封存的記憶被激活了;他們沉睡的潛能被喚醒了;他們幽閉的心智被開啟了;他們囚禁的情愫被放飛了。這是令人多么震撼和鼓舞的課堂啊!
月光曲課教案篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中展開聯(lián)想的表達(dá)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的美好情感。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞。
三、展示目標(biāo)。
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）。
1、概括內(nèi)容。
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考。
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究。
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）。
2、體會(huì)朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲。
（五）評(píng)說人物。
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
月光曲課教案篇十九
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么?
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎?
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他?
師：體會(huì)得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么?
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受?你會(huì)為他們做些什么?
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]。
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)。
師：此時(shí)對(duì)貝多芬來說，告訴對(duì)方自己是誰并不重要，他只想——。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢?請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。