女?huà)z造人教案一等獎(jiǎng)(優(yōu)秀9篇)

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    作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
    女?huà)z造人教案一等獎(jiǎng)篇一
    學(xué)生或多或少地了解了女?huà)z創(chuàng)造的故事。這個(gè)故事很有吸引力。這篇文章簡(jiǎn)單易懂。很容易激發(fā)學(xué)生閱讀和討論的興趣。
    本文可以從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:一是自主閱讀的潛能;第二,聯(lián)想和想象的潛力;第三,進(jìn)一步思考“人”的發(fā)展。
    教學(xué)過(guò)程
    1. 直接介紹
    老師:生命是怎么形成的?人類(lèi)是如何形成的?這些問(wèn)題,幾千年來(lái),一直是人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。各民族都有關(guān)于人類(lèi)起源的民間傳說(shuō)。這些傳說(shuō)非常有趣。讓學(xué)生討論并表達(dá)他們的觀點(diǎn)。讓我看看“女?huà)z造人”這個(gè)主題。
    2. 閱讀譯文并試著想象
    教師:讓我們看一下第一個(gè)關(guān)于“討論與實(shí)踐”的問(wèn)題,看看這一問(wèn)題中兩篇文章的譯文。這兩個(gè)翻譯包含什么信息?請(qǐng)總結(jié)。一般的語(yǔ)言應(yīng)該盡量簡(jiǎn)明扼要,在能夠講清楚的前提下,字?jǐn)?shù)應(yīng)該盡量少。請(qǐng)?jiān)跁?shū)上注上一般信息。
    學(xué)生:(獨(dú)立閱讀,總結(jié)評(píng)論)
    好的,讓我們來(lái)看看這兩種翻譯的主要觀點(diǎn)。
    盛:可以從四個(gè)方面來(lái)概括:(1)天地之間沒(méi)有人;(2)女?huà)z造人;(3)使更多的人;婚姻教育人。
    老師:這四點(diǎn)基本可以概括這兩篇文章的主要材料,而且語(yǔ)言也很簡(jiǎn)單。我們可以看到原文很簡(jiǎn)單,沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié),但是有人把這篇短文擴(kuò)展成了一個(gè)生動(dòng)而有吸引力的神話(huà)故事。如果你想擴(kuò)大這個(gè),你必須擴(kuò)大你的想象力,并添加一些材料。請(qǐng)合上書(shū),迅速展開(kāi)你的想象力,圍繞剛剛提取的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。編一個(gè)神話(huà)故事,把你的故事大綱寫(xiě)在草稿紙上。
    盛:(構(gòu)思自己的神話(huà))
    老師:讓我們互相交談。講完故事后,請(qǐng)推薦一位思路清晰、敘述生動(dòng)的同學(xué)上臺(tái),把他的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。
    學(xué)生:一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講故事。
    3.閱讀課文,比較想象
    老師:我們自己編故事,自己講故事,聽(tīng)同學(xué)講故事。在四川省新芬市,有一位名叫袁可的作家。他根據(jù)這四種材料寫(xiě)了一篇小說(shuō)《女?huà)z補(bǔ)天》。作者和我們都是基于同樣的材料。請(qǐng)讀課文,看看他的故事有什么不同?請(qǐng)快速閱讀課文。
    學(xué)生:(快速閱讀課文,掌握故事大綱)
    老師:看完這個(gè)故事,讓我們來(lái)比較一下:袁可的想象力和她自己的想象力有什么特點(diǎn)?注:不要因?yàn)樵墒亲骷一蜻@篇文章已被編入教科書(shū),就認(rèn)為你的故事不如別人。善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處。要比較,必須有標(biāo)準(zhǔn)。我們提出四個(gè)問(wèn)題。作為參考,它們也是比較的標(biāo)準(zhǔn)。
    (1)對(duì)原文的哪些方面進(jìn)行了擴(kuò)充?
    (2)如何在擴(kuò)張的過(guò)程中增強(qiáng)吸引力?作者使用了什么方法?
    (3)袁可先生的擴(kuò)展方法對(duì)自己的故事創(chuàng)作有什么啟發(fā)?
    (4)我的故事的哪些方面可以應(yīng)用到文本中使其更好?
    學(xué)生:(思考,交流,討論)
    老師:除了你剛才分析的,我認(rèn)為這篇文章吸引人還有一個(gè)原因。那是什么?讓我們談?wù)勀愕目捶ā?BR>    老師:我們提出的是合理的。我想說(shuō)的是,事實(shí)上,在“討論與實(shí)踐2”中有一些技巧。請(qǐng)討論第二個(gè)問(wèn)題。你同意這個(gè)提法嗎?你覺(jué)得怎么樣?請(qǐng)考慮一下。
    (閱讀、討論)。
    老師:你從討論中得到了什么?“喜悅”是一種情感,“文章中充滿(mǎn)了人類(lèi)誕生的喜悅”,可見(jiàn)作者在寫(xiě)故事的過(guò)程中也充滿(mǎn)了喜悅。作者的喜悅之情,融入了文章,我們讀了文章,體會(huì)到了喜悅。閱讀文章是讀者與作者之間的情感交流。從這一點(diǎn)來(lái)看,要使一個(gè)故事有吸引力,首先,你應(yīng)該把你的感覺(jué)。情感是故事和想象的靈魂。請(qǐng)注意這一點(diǎn)。
    女?huà)z造人教案一等獎(jiǎng)篇二
    生(有興趣地齊答):喜歡。
    師:有誰(shuí)知道《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的故事?給大家講一講。
    生1:傳說(shuō)古時(shí)候天和地連在一起,盤(pán)古一覺(jué)醒來(lái),覺(jué)得太悶,便用力地把天托起來(lái),把地使勁地蹬下去,天地便分開(kāi)了。盤(pán)古站了很久,他死后,身體便變成了天地間的各種事物。
    生2:我想補(bǔ)充一點(diǎn)兒:盤(pán)古是用斧子將天和地劈開(kāi)的,然后才是托起天,蹬下地。
    生3:我再補(bǔ)充:盤(pán)古死后,他出的氣變成了白云,他的額頭、鼻尖變成了高山,一只眼睛變成了太陽(yáng),另一只眼睛變成了月亮,血液變成了江河湖海。
    師:同學(xué)們真聰明!課外知識(shí)也挺豐富。你們誰(shuí)知道剛才講的這個(gè)故事是屬于什么體裁呢?
    生4:神話(huà)。
    師:確實(shí)不錯(cuò),這是一篇神話(huà)。神話(huà)故事是古代勞動(dòng)人民對(duì)自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來(lái)的。
    今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事——《女?huà)z造人》(板書(shū))?!杜?huà)z造人》的故事就是發(fā)生在《開(kāi)天辟地》之后。
    師:看到課題,你想知道什么呢?
    生5:女?huà)z為什么要造人呢?
    生6:女?huà)z怎樣造人的?
    生7:女?huà)z用什么造人?
    生8:女?huà)z造人有何用?
    師:同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值。下面我們就自讀一遍課文,看誰(shuí)能夠又快又好地答出這幾道題。(學(xué)生自由讀課文)
    師:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    生9:女?huà)z因?yàn)楣陋?dú)寂寞,為了在天地之間增加一點(diǎn)活力,所以決定造人。
    生10:女?huà)z因?yàn)榕R池照影,看到了自己的樣子,才決定造一個(gè)和自己一樣的生物,這就是人。
    生11:女?huà)z是用黃泥造人的。
    師:這就解答了用什么造人的問(wèn)題。你現(xiàn)在知道中國(guó)人為什么是黃色人種了吧?
    生(笑,齊答):黃泥巴造的。
    師:當(dāng)然,這只是個(gè)玩笑罷了。因?yàn)檫@不是科學(xué)的解釋?zhuān)枪糯让竦摹?BR>    生(齊答):想象。
    師:女?huà)z怎樣造人的還沒(méi)有回答,誰(shuí)來(lái)解釋?zhuān)?BR>    生12:把黃泥揉成團(tuán)造人。
    生13:先是揉團(tuán)黃泥造人,后來(lái)是用枯藤在池塘里一攪,拉出來(lái),濺出的泥點(diǎn)便成了人。
    生(部分答):聰明。
    師:剛才我們回答了大家看到課題后提出來(lái)的問(wèn)題,從同學(xué)們的提問(wèn)和回答中,我充分感受到了大家聰明、認(rèn)真。
    現(xiàn)在,請(qǐng)大家有感情地自讀課文,然后我們請(qǐng)你朗讀最喜歡的部分。(生有感情地自由地讀)
    師:誰(shuí)讀一讀自己最喜歡的部分?
    生14:(讀女?huà)z造人的部分)
    師:讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分?
    生14:這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女?huà)z的勤勞、智慧。
    師:你讀書(shū)很認(rèn)真,會(huì)自己動(dòng)腦筋思考。還有誰(shuí)喜歡這一段?談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    生15:我也很喜歡這一部分。因?yàn)檫@一部分不但表現(xiàn)了女?huà)z的勤勞、聰明,還寫(xiě)出了女?huà)z造人過(guò)程中的心情。
    師:哪些句子表現(xiàn)了女?huà)z的心情?
    生15:“女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,又聽(tīng)見(jiàn)‘?huà)寢尅暮奥?,不由得滿(mǎn)心歡喜,眉開(kāi)眼笑”。
    師:這表現(xiàn)了女?huà)z造人過(guò)程中的喜悅之情。
    生16:這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。
    師:哦,哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?
    生16:“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼,表示他獲得生命的歡樂(lè)?!薄斑@些小人兒在她的周?chē)S歡呼。”
    師:你讀書(shū)真認(rèn)真!還有誰(shuí)喜歡其它部分?
    生17:我還喜歡文章最后一段,這一段講女?huà)z想出了一個(gè)辦法,“讓男人和女人配合起來(lái),叫他們自己去創(chuàng)造后代?!薄斑@樣,人類(lèi)就世世代代綿延下來(lái),并且一天比一天加多了。”
    師:能通過(guò)的自己的閱讀加以概括,好!
    生18:我喜歡文章的開(kāi)頭,因?yàn)樗鼘?xiě)了女?huà)z因?yàn)楣陋?dú)寂寞而決定創(chuàng)造人。
    師:女?huà)z是神,卻也會(huì)孤獨(dú)和寂寞,在這一點(diǎn)上,她也像——
    生(齊):人。
    師:大家認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的神呢?
    生19:工作勤奮、聰明、有智慧。
    生20:考慮周全。
    生21:具有人的情感。
    生22:神通廣大。
    師:大家說(shuō)得都不錯(cuò)。女?huà)z是一個(gè)神通廣大的神,更像是一個(gè)勤奮、聰明、具有情感的人。
    在這篇文章中,作者以神話(huà)的形式來(lái)敘述女?huà)z造人的原因、方法,并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。這是作者的想象(師板書(shū)想象)。我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事呢?我們以小組為單位,討論一下如何改編這個(gè)故事。可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。(生有興趣的討論)
    師:請(qǐng)同學(xué)敘述自己改編的故事。
    生23:我改編的是女?huà)z造人的原因:女?huà)z看到大地上弱小的動(dòng)物常受到強(qiáng)大動(dòng)物的欺凌,所以決定來(lái)造一種生物來(lái)管理大地上的一切。于是就創(chuàng)造了人。
    師:多新奇的想法??!也可以看出你是一個(gè)富有同情心的人!
    生24:我改編的是女?huà)z造人的方法:女?huà)z因?yàn)榫哂猩裢◤V大的本領(lǐng)(師插言:神力),她手一揮,池塘里的泥便像雨點(diǎn)一樣落在大地上,泥點(diǎn)一落地,她吹一口氣,便變成了人。
    師(笑):你的想象真大膽,但也很合理。
    生25:我改編的也是女?huà)z造人的方法:女?huà)z造出了第一批人后,教給這些人造人的方法,讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出,一批又一批的人幫著她造。這樣就會(huì)很快地將人類(lèi)布滿(mǎn)大地。(生笑)
    師:這種方法也挺不錯(cuò)。
    生26:我改編的是女?huà)z造人的原因:女?huà)z因?yàn)榭吹教焐系纳裣赡銧?zhēng)我斗,感到厭倦,便來(lái)到凡間,想在大地上也布滿(mǎn)像神一樣的生物,但讓他們團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、善良,這便創(chuàng)造了人。(生齊鼓掌)
    師(豎起大拇指):所以我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助,不然就辜負(fù)了女?huà)z的一片心意。(生齊笑)。
    生(齊):好。
    生自由作文,直到下課。
    總評(píng):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生,這是新課標(biāo)對(duì)教師的要求,對(duì)教育的要求。在教學(xué)這一課時(shí),我力求讓學(xué)生既學(xué)得好,又學(xué)得愉快。因此一開(kāi)課,便以故事吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其興趣,并由故事自然地過(guò)渡到對(duì)神話(huà)的了解,過(guò)渡到課文中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自讀感悟、提問(wèn),合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后,讓學(xué)生進(jìn)行再造想象,發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。
    女?huà)z造人教案一等獎(jiǎng)篇三
    1、知識(shí)與能力
    熟悉課文,生動(dòng)復(fù)述故事;了解神話(huà)的特點(diǎn);理解本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。
    2、過(guò)程與方法
    發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來(lái)感受神話(huà)傳說(shuō)的魅力;運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話(huà)故事;進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
    引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,養(yǎng)成課外搜索、整理資料,勤于思考的習(xí)慣。
    以講故事比賽的形式,(既可個(gè)人準(zhǔn)備也可小組合作共同打造推舉一人),讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
    以全體學(xué)生掌聲大小來(lái)對(duì)主講者進(jìn)行評(píng)價(jià),然后再讓個(gè)別學(xué)生以點(diǎn)評(píng)形式進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生人人參與,共同激發(fā)閱讀熱情。
    最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項(xiàng):情節(jié)要完整,表情動(dòng)作要豐富,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要有變化等。
    1、將本文與《風(fēng)俗通》上短文進(jìn)行比較閱讀 從女?huà)z造人動(dòng)機(jī),造人過(guò)程及人類(lèi)誕生等方面對(duì)文本進(jìn)行賞析,在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話(huà)特點(diǎn)。
    2、對(duì)文章存有的疑惑進(jìn)行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流,認(rèn)識(shí)到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的,因?yàn)椤跋胂笫侨祟?lèi)最美的花朵”,(雨果語(yǔ))。
    3、全班交流 對(duì)小組內(nèi)無(wú)法解答的疑惑提出來(lái),通過(guò)組與組之間探討,進(jìn)行全班交流。
    學(xué)生以個(gè)人或小組形式創(chuàng)編神話(huà)故事。給出材料?!舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐?,他的妻子偷吃升入月宮,后來(lái)變成了月精白蛤蟆。
    《女禍造人》反映了我們中國(guó)人早期對(duì)人類(lèi)起源的探索,但它畢竟是神話(huà)傳說(shuō),那“人,到底是從哪來(lái)的?”請(qǐng)同學(xué)們下去收集這方面資料,從科學(xué)角度進(jìn)行解釋。在“追尋人類(lèi)起源”綜合性活動(dòng)課上再交流。
    按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維,發(fā)展個(gè)性,健全人格。為此,我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話(huà)《女禍造人》作為本節(jié)課材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。
    4、有教育機(jī)智。當(dāng)天,全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話(huà)劇,僅留下上課的這個(gè)班不能去,學(xué)生們老大不高興,又加上突然下雨,天氣很冷,學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭,明月幾時(shí)有》,當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來(lái)。
    1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
    首先,選的文章是神話(huà)傳說(shuō),是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。
    其次,課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話(huà)故事,課堂上晴朗起來(lái),再由師以“人,是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話(huà)題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。
    2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事,創(chuàng)編神話(huà)故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,合作交流,以點(diǎn)帶面,全體參與,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。
    3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話(huà)故事《嫦娥奔月》,學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試,每個(gè)小組都熱火朝天,七嘴八舌,更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇,并當(dāng)堂表演,將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮,學(xué)生潛能得到極大挖掘。
    不足之處:
    1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起,而學(xué)生課本劇的表演正濃,學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí),我卻因?yàn)槭枪_(kāi)課而打斷學(xué)生的表演。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演,但已影響了學(xué)生的情緒。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教,教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。
    2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女?huà)z到哪去了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生的回答豐富多彩,對(duì)以神話(huà)形式解答的學(xué)生,我沒(méi)能給予肯定,只對(duì)一位回答“女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠,對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò),可我沒(méi)能充分贊賞。
    3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好
    在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生問(wèn)題較多,當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí),我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過(guò)渡,給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
    女?huà)z造人教案一等獎(jiǎng)篇四
    1.朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。
    2.體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
    3.會(huì)認(rèn)媧、藤2個(gè)字.掌握神通廣大、生氣蓬勃、靈機(jī)一動(dòng)、莽莽榛榛、眉開(kāi)眼笑、疲憊不堪等詞語(yǔ)。
    引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。
    體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
    搜集女?huà)z神話(huà)的故事。
    課時(shí)安排:1課時(shí)
    一、情境導(dǎo)入
    1.交流。
    (學(xué)生將自己的資料介紹給大家,如:伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō))
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類(lèi)由來(lái)的經(jīng)典神話(huà)故事《女?huà)z造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類(lèi)誕生的看法。
    2.揭示課題,板書(shū)課題。(看到課題,你想知道什么呢?)
    3、齊讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)課文情況
    1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞,個(gè)別、集體指讀。
    2.這篇神話(huà)故事的主要內(nèi)容。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容)
    三、初讀課文,感知內(nèi)容
    1、自讀課文。
    【讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,一定要給足時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思考。】
    2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)
    3.概括課文的主要內(nèi)容。
    【注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括,最后教師總結(jié)?!?BR>    四、再讀課文,合作探究
    (一)自學(xué)提示:
    1.再讀課文,想想課文是按什么順序敘述的。
    (天地?zé)o人黃泥捏人創(chuàng)造許多人分為男女,延續(xù)后代。)
    2.說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。
    【鼓勵(lì)學(xué)生脫離書(shū)課文,用自己的語(yǔ)言描述,要求要生動(dòng)詳細(xì)?!?BR>    3.你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神?她有怎樣的精神?
    (工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)
    (二)體會(huì)神話(huà)想象的特點(diǎn)。
    1.體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),想想古人為什么會(huì)這樣去想象。
    五、交流感受,拓展閱讀
    1.學(xué)習(xí)了這篇神話(huà)故事后,你有什么感受?和同伴交流。
    2.向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女?huà)z的其他故事。
    六、總結(jié)課文
    女?huà)z是這個(gè)神話(huà)中最古老的始祖母神,她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事,一是造人,二是補(bǔ)天,為人類(lèi)立了大功。本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程,表現(xiàn)了原始人類(lèi)對(duì)人類(lèi)起源的好奇和追索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下,所做出的豐富想象,表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。
    有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造..
    七、布置作業(yè)
    1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。
    2.在這篇文章中,作者以神話(huà)的形式來(lái)敘述女?huà)z造人的原因、方法,并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
    我們能不能以自己的想象來(lái)改編女?huà)z造人的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。
    3.讓學(xué)生繼續(xù)查找資料,探究人類(lèi)到底是怎樣誕生的。
    女?huà)z造人教案一等獎(jiǎng)篇五
    《女?huà)z造人》是神話(huà)故事,是通過(guò)豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇和探索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
    二、 教材分析:
    本文是一篇想象豐富的神話(huà),作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě),再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程,使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息。
    三、 學(xué)情分析
    1、學(xué)生水平差異較大,基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想,而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!
    2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),可能會(huì)遇到的最大問(wèn)題聯(lián)想和想象的運(yùn)用。
    3、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作,討論的方法去解決。
    四、 教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)目標(biāo)
    (1)、積累“女?huà)z、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語(yǔ)。
    (2)、了解神話(huà)的特點(diǎn)。
    (3)、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)故事。
    2、能力目標(biāo)
    (1)、體會(huì)想像聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng)作中的作用。通過(guò)比較,掌握想像的方法和思路。
    (2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。
    (3)、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。
    3、情感目標(biāo)
    感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。
    五、 教學(xué)重難點(diǎn)
    1、體會(huì)想像聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng)作中的作用。通過(guò)比較,掌握想像的方法和思路
    2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣
    六、 教學(xué)策略與手段
    本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式,預(yù)習(xí)檢測(cè)、師生互動(dòng)、課堂檢測(cè)等
    七、 課前準(zhǔn)備
    教師:多媒體
    學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。
    女?huà)z造人教案一等獎(jiǎng)篇六
    朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,了解女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。
    體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
    會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字.掌握“神通廣大、生氣蓬勃、靈機(jī)一動(dòng)、莽莽榛榛、眉開(kāi)眼笑、疲憊不堪”等詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造人類(lèi)的。
    體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
    搜集女?huà)z神話(huà)的故事。
    課時(shí)安排:
    1課時(shí)
    一、情境導(dǎo)入
    交流。
    (學(xué)生將自己的資料介紹給大家,如:伊甸園說(shuō)、女?huà)z造人說(shuō)、海猿說(shuō)、外星人說(shuō)……)
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇人類(lèi)由來(lái)的經(jīng)典神話(huà)故事《女?huà)z造人》,看看我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類(lèi)誕生的看法。
    揭示課題,板書(shū)課題。(看到課題,你想知道什么呢?)
    齊讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)課文情況
    檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞,個(gè)別、集體指讀。
    這篇神話(huà)故事的主要內(nèi)容。(學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容)
    三、初讀課文,感知內(nèi)容
    自讀課文。
    讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,一定要給足時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思考。
    指名讀課文(要求讀得正確、流利)
    課文較長(zhǎng),要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)讀,注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋,養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū),認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
    概括課文的主要內(nèi)容。
    注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來(lái)概括,最后教師總結(jié)。
    四、再讀課文,合作探究
    (一)自學(xué)提示
    再讀課文,想想課文是按什么順序敘述的。
    (天地?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女,延續(xù)后代。)
    說(shuō)說(shuō)女?huà)z是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類(lèi)的。
    鼓勵(lì)學(xué)生脫離書(shū)課文,用自己的語(yǔ)言描述,要求要生動(dòng)詳細(xì)。
    你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)什么樣的神?她有怎樣的精神?
    (工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)
    (二)體會(huì)神話(huà)想象的特點(diǎn)。
    體會(huì)這個(gè)神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),想想古人為什么會(huì)這樣去想象。
    五、交流感受,拓展閱讀
    學(xué)習(xí)了這篇神話(huà)故事后,你有什么感受?和同伴交流。
    向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女?huà)z的其他故事。
    六、總結(jié)課文
    女?huà)z是這個(gè)神話(huà)中最古老的始祖母神,她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事,一是造人,二是補(bǔ)天,為人類(lèi)立了大功。本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程,表現(xiàn)了原始人類(lèi)對(duì)人類(lèi)起源的好奇和追索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下,所做出的豐富想象,表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。
    七、布置作業(yè)
    將文中的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。
    在這篇文章中,作者以神話(huà)的形式來(lái)敘述女?huà)z造人的原因、方法,并加進(jìn)女?huà)z的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
    我們能不能以自己的想象來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編。
    讓學(xué)生繼續(xù)查找資料,探究人類(lèi)到底是怎樣誕生的。
    女?huà)z造人教案一等獎(jiǎng)篇七
    1. 理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
    2. 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
    3. 初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
    4. 熱愛(ài)生命和生活。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1. 大膽而新奇的想象。
    2. 對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。
    教學(xué)過(guò)程:
    一. 導(dǎo)入:神話(huà)動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入
    二. 出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    三. 作者簡(jiǎn)介:袁珂,神話(huà)學(xué)家。
    四. 關(guān)于神話(huà)
    五. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
    六. 全班集體朗讀課文
    七. 探究品味
    (二) 對(duì)女?huà)z形象的認(rèn)識(shí):她哪里是神,她分明是人。
    (四) 想像是神話(huà)的亮點(diǎn),馬克思關(guān)于神話(huà)的論述。
    八. 放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片總結(jié)課文主要內(nèi)容。
    九. 拓展運(yùn)用:讀神話(huà)《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。
    十一. 布置作業(yè):
    (一) 收集有關(guān)神話(huà),講給別人聽(tīng)。
    (二) 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類(lèi)起源的資料。
    (三) 想像出一種女?huà)z造人的新辦法。
    教學(xué)目標(biāo):
    1 了解女?huà)z造人等創(chuàng)世神話(huà)的內(nèi)容和意義。
    2 體會(huì)神話(huà)創(chuàng)作中想象的魅力和方法。
    3 拓展科學(xué)知識(shí),追尋人類(lèi)起源。
    教學(xué)設(shè)想:
    教學(xué)過(guò)程:
    1從“盤(pán)古開(kāi)天辟地”導(dǎo)入。
    2《女?huà)z造人》問(wèn)題探究。
    3想象能力培養(yǎng)訓(xùn)練。
    4延伸其他創(chuàng)世神話(huà)。
    5科學(xué)地追尋人類(lèi)起源。
    總結(jié)全文并布置作業(yè)。
    女?huà)z造人教案一等獎(jiǎng)篇八
    這是初中階段學(xué)習(xí)的第一神話(huà)故事,內(nèi)容淺顯,七年級(jí)學(xué)生正是處于充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)想象的年齡,對(duì)這文章興趣較濃。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí),老師可調(diào)動(dòng)他們平時(shí)的閱讀體驗(yàn),結(jié)合生活實(shí)踐,激發(fā)起他們更強(qiáng)的求知欲,去了解神話(huà)的特點(diǎn),品讀關(guān)鍵詞句,感受女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì),感受人類(lèi)誕生后的喜悅之情。
    經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)神話(huà)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)課文中女?huà)z的形象也有了更深的感受。在第二課時(shí),將讓學(xué)生做一次思維提升,充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力,并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,以讀促寫(xiě),嘗試改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)《女?huà)z造人》的部分片段。
    1、語(yǔ)文常識(shí)
    (1)了解袁珂的生平簡(jiǎn)介。
    (2)了解神話(huà)這一文體的特點(diǎn)及《女?huà)z造人》的相關(guān)知識(shí)。
    2、語(yǔ)言:
    (1)理解并積累重要的詞語(yǔ)。
    (2)理解并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩的詞句。
    3、閱讀
    (1)快速閱讀,復(fù)述故事情節(jié)。對(duì)比《風(fēng)俗通》,確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。
    (2)朗讀品味,把握女?huà)z的形象,體會(huì)她的情感。
    (3)拓展閱讀,體會(huì)神話(huà)的魅力。
    4、寫(xiě)作:
    發(fā)揮想象和聯(lián)想,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。
    1、朗讀品味,把握女?huà)z的形象,體會(huì)她的情感。
    2、發(fā)揮想象和聯(lián)想,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。
    朗讀品味法、讀寫(xiě)結(jié)合法
    (一)快速閱讀,復(fù)述故事情節(jié)。
    (二)把握神話(huà)特點(diǎn),對(duì)比《風(fēng)俗通》,確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容。
    (三)朗讀品味,把握女?huà)z的形象,體會(huì)她的情感。
    (一)導(dǎo)入新課
    為什么喜歡看神話(huà)?故事情節(jié)巧妙有趣,運(yùn)用夸張,想象奇特,充滿(mǎn)了神秘的色彩……
    神話(huà)是怎么產(chǎn)生的?上古時(shí)代,人類(lèi)文化知識(shí)很少,無(wú)法解釋世界起源(如:天、地的形成、日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化),自然現(xiàn)象(刮風(fēng)、打雷、發(fā)洪水、干旱等),就通過(guò)神話(huà)故事來(lái)表達(dá)對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活的理解。
    一言以蔽之:神話(huà)是人類(lèi)童年時(shí)期的幻想。特點(diǎn):想象和夸張。
    今天,我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女?huà)z造人》,走進(jìn)神話(huà)世界,體會(huì)神話(huà)魅力。
    (二)作者及《女?huà)z造人》簡(jiǎn)介
    袁珂(1916—20xx),中國(guó)神話(huà)學(xué)家。他長(zhǎng)期從事中國(guó)古代神話(huà)研究,其作品被中國(guó)、日本、美國(guó)、新加坡等國(guó)入選學(xué)校課本。
    女?huà)z,中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)中造人,補(bǔ)天,掌管男女婚配的神。又稱(chēng)媧皇、女陰娘娘,史記女?huà)z氏,是華夏民族人文先始,是福佑社稷之正神。
    (三)初讀課文,整體感知
    1、問(wèn)題探究1:速讀課文,標(biāo)注自然段,抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素來(lái)復(fù)述故事。
    【要點(diǎn)】天地開(kāi)辟以后,因?yàn)闆](méi)有人類(lèi),顯得荒涼寂寞,女?huà)z感到有些孤獨(dú)。她想把世界變得熱鬧,于是照著自己的模樣,用黃泥親手搓揉,造出了人。小人們都興高采烈地喊女?huà)z“媽媽”,讓她感受到生命的歡樂(lè)。但是她工作了很久,雙手都捏得麻木了,捏出的小人也不能布滿(mǎn)大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤,伸入泥潭,沾上泥漿向地上揮灑。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿也變成一個(gè)個(gè)小人。女?huà)z覺(jué)得這種方法簡(jiǎn)單省事,越灑越起勁,于是大地就到處有了人。她又想著,人是會(huì)死亡的,難道以后還要重新再造?于是就把小人分為男女,讓他們婚配,繁衍生息。
    【要點(diǎn)】更喜歡課文,因?yàn)楣适赂鷦?dòng),女?huà)z形象更鮮明,情感更細(xì)膩。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫(xiě):
    (1)女?huà)z為什么造人;
    (2)女?huà)z造人的具體過(guò)程;
    (3)人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;
    (4)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒。
    作者既大膽想象,又合情合理,比如女?huà)z用黃泥造人,我們常把土地比作母親,而我們民族的膚色也是黃色。
    (四)細(xì)讀課文,朗讀品析
    1、問(wèn)題探究3:自讀課文,勾畫(huà)相關(guān)詞句,你最喜歡課文補(bǔ)充的哪一部分?從xxxxxxxxxxxxx詞句中,你讀到了一個(gè)xxxxxxxxxxx的女?huà)z。
    【要點(diǎn)】從4段“她笑,池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫(xiě)中,我讀到了一個(gè)可愛(ài)活潑的女?huà)z。
    從4段“她忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫(xiě)中,我讀到了一個(gè)聰明有愛(ài)的女?huà)z。
    從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥,摻和了水,在手里揉團(tuán)著,揉團(tuán)著,揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西”及6段“這個(gè)泥捏的小家伙,剛一接觸地面,就活了起來(lái),并且開(kāi)口就喊‘?huà)寢專(zhuān) ?,這一處動(dòng)作描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě),讀到了一個(gè)神通廣大的女?huà)z。
    從9段“女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,不由得滿(mǎn)心歡喜,眉開(kāi)眼笑”,讀到了一個(gè)慈愛(ài)溫柔的女?huà)z。
    從13段“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天剛微明,她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”,讀到一個(gè)勤勞偉大的女?huà)z。
    可在品析時(shí),適時(shí)加入朗讀,體會(huì)女?huà)z情感,把握她的形象。
    小結(jié),可見(jiàn)在《風(fēng)俗通》里的女?huà)z是一個(gè)高冷的女神,而經(jīng)過(guò)課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)后,我們感受到了她不僅具有神性,還具有人性的可愛(ài)活潑、聰慧溫柔,更有了母性的勤勞、慈愛(ài)和偉大,這樣女?huà)z作為我們?nèi)祟?lèi)母親的形象就更加鮮明豐富了。
    (五)課時(shí)作業(yè)
    1、把課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍,理解詞義。
    【參考答案】略
    2、上網(wǎng)或查閱圖書(shū),搜集有關(guān)女?huà)z的記載。
    1、把握神話(huà)特點(diǎn),發(fā)揮想象和聯(lián)想,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。
    2、拓展閱讀,體會(huì)神話(huà)的魅力。
    (一)導(dǎo)入新課
    上一節(jié)課,我們感受了袁珂筆下女?huà)z的慈愛(ài)溫柔、勤勞偉大、可愛(ài)活潑,這位神通廣大女神不再高高在上,而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì),這源自于作者豐富的想象力和活潑生動(dòng)的描寫(xiě)。雨果說(shuō),想象是人類(lèi)最美的花朵。我相信,在我們每個(gè)人的腦海里都有自己想象的女?huà)z和她造人的故事。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)插上想象的翅膀,自己來(lái)創(chuàng)作,對(duì)袁珂的《女?huà)z造人》進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。
    (二)問(wèn)題探究
    1:提供角度,指導(dǎo)寫(xiě)作
    為同學(xué)提供以下幾個(gè)角度,進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。同學(xué)可選擇其一,也可自選角度。
    【要點(diǎn)】
    改寫(xiě):
    1、女?huà)z造人時(shí)的心情,及造人前后的情感變化。
    2、女?huà)z怎樣創(chuàng)造人的身體,賦予他們思想和情感。
    3、女?huà)z怎樣造更多的人。
    續(xù)寫(xiě):想象人類(lèi)出現(xiàn)以后世界的變化,續(xù)寫(xiě)后面的故事。
    【方法指導(dǎo)】
    1、運(yùn)用多種描寫(xiě)方法,如對(duì)人物的外貌、心理、語(yǔ)言、行為進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫(huà),對(duì)涉及到的環(huán)境、場(chǎng)面、氣氛做必要的充實(shí)和渲染。
    2、多角度想象,可想象幾種情況,從中加以選擇。既要大膽想象,故事情節(jié)設(shè)計(jì)又要合情合理。
    3、改寫(xiě)要與課文中女?huà)z的言行和性格相符,續(xù)寫(xiě)要注意前后照應(yīng),不要自相矛盾。
    (三)課時(shí)作業(yè)
    1、查找、搜集各民族關(guān)于人類(lèi)起源的神話(huà)傳說(shuō),看看先民們的想象有什么相同和不同之處。
    【參考答案】見(jiàn)教師用書(shū)
    2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,自己尋找文中值得填補(bǔ)的空白點(diǎn),進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。
    羿請(qǐng)不死之藥于西王母,姮娥竊之奔月宮。(《淮南子?姮娥奔月》)
    3、課外閱讀,推薦一些神話(huà)選本,如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編、補(bǔ)天》《伊甸園里》《中國(guó)神話(huà)故事》《希臘神話(huà)故事》等。
    女?huà)z造人教案一等獎(jiǎng)篇九
    1. 理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。
    2. 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。
    3. 初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。
    4. 熱愛(ài)生命和生活。
    1. 大膽而新奇的想象。
    2. 對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。
    (一) 復(fù)述課文,對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載,找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)作者的想像力。
    (二) 對(duì)女?huà)z形象的認(rèn)識(shí):她哪里是神,她分明是人。
    (三) 感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感:人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感;人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼。
    (四) 想像是神話(huà)的亮點(diǎn),馬克思關(guān)于神話(huà)的論述。
    :讀神話(huà)《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。
    :女?huà)z造人,體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知的領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
    (一) 收集有關(guān)神話(huà),講給別人聽(tīng)。
    (二) 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類(lèi)起源的資料。
    (三) 想像出一種女?huà)z造人的新辦法。