教案是教師為了提高教學(xué)效果而編寫的一種教學(xué)計劃。編寫教案要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密銜接，確保教學(xué)過程的連貫性。以下是一些教師們在實際教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗，通過這些教案分享給大家。
水與生命教案設(shè)計篇一
教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過朗讀感悟，體會羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神，同時讓學(xué)生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1上網(wǎng)尋找發(fā)生在動物界的感人故事。
2制作一個課件。
一導(dǎo)入新課。
2師生接說：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也()，肝膽俱裂也()譜寫了一曲()。
3揭示課題，今天，老師又給大家?guī)砹艘粋€感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。
4齊讀課題，看了課題你想知道什么?(學(xué)生提問：“生命橋”講述了一個怎樣的故事?為什么叫生命橋?把什么比作了生命橋?課題為什么家引號?)。
二初讀課文，整體感知課文。
1帶著所提問題自讀課文。
2交流，“生命橋”講述了一個什么樣的故事?。(根據(jù)學(xué)生回答在黑板上出示懸崖。)。
3望著眼前又高又陡的懸崖，同學(xué)們此時你是怎么想的?羚羊們有沒有束手就擒?(沒有)它們是怎樣做的呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。
三再讀課文，體會動物間的真摯情感。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎?
(幾分鐘內(nèi)，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢?老羚羊會說些什么呢?老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢)。
(2)討論交流。
(3)短短的幾分鐘，羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策，體現(xiàn)了它們臨危不懼，勇于獻身的精神。多么另人感動的`一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀，你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/。
(2)交流。
一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！崩斫狻暗拧薄肮P直”。
(4)畫出老羚羊和小羚羊試跳時的路線圖。
(5)指導(dǎo)朗讀，體會老羚羊犧牲的悲壯。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)“試跳成功!”我們應(yīng)用什么語氣朗讀?試讀，指名讀。為什么這樣讀?
(2)出示課件，一只只羚羊跳躍時的的畫面，教師范讀渲染。
(3)出示句子“緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍?！弊x后談?wù)勼w會到了什么?(顧全大局，團結(jié)合作)。
(4)出示句子“頓時，山澗上空劃出了一道道另人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?BR> (5)讀這句話完成練習(xí)。
把()比作生命橋，把()比作橋墩。
因為(),所以稱“生命橋”。
(6)老羚羊們用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌，這動人的一幕，這悲壯的一幕，感人肺腑同學(xué)們此時此刻，你的心情怎樣，你有什么話對老羚羊小羚羊說說。
(7)此時獵人們又是如何做的?齊讀最后一句話。你又想對獵人說什么呢?
(8)朗讀，體會動物間的真摯感情。
四總結(jié)課文。
1朗讀全文，體會羚羊們團結(jié)合作，不惜犧牲自己的精神。
2介紹上網(wǎng)查到的動物故事。
3齊讀：讓我們每一個人都懂得善待生命，珍惜生命。
五作業(yè)。
1填空。
試跳成功!緊接著，一隊隊羚羊()，沒有()，沒有()，秩序井然，()。頓時，山澗上空()，那弧線是()。這段話中把()比作生命橋，把()比作橋墩。
2有感情的朗讀課文。
3出示句子“老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬。
水與生命教案設(shè)計篇二
1．知識目標(biāo)：知道敬畏自己與他人的生命，理解人對生命的敬畏心。
2．能力目標(biāo)：能謹慎地處理生命關(guān)系、處理生命問題，提高解決現(xiàn)實生活中的矛盾問題的能力，培養(yǎng)合作探究和辨析能力。
3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：提高敬畏生命的意識，盡己所能追求生命的美好。
培養(yǎng)對生命的敬畏心。
解決現(xiàn)實生活中的矛盾問題，追求生命的美好。
[教師呈現(xiàn)ppt內(nèi)容，導(dǎo)入新課]。
多媒體展示下列圖片：
教師介紹圖片背景。
教師過渡：當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又會體味到生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對生命要有一種敬畏的情懷。
今天我們一起學(xué)習(xí)第八課《探問生命》第2課時《敬畏生命》。
1.生命至上。
活動一：ppt呈現(xiàn)胡楊林的圖片。
塔里木河流域一帶的人把胡楊稱為“英雄樹”，因為它們“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹，以五百年為一個春秋，那只是一種寓言的表述；古老而生生不息的胡楊，卻鮮活地存在著。它們在“生命禁區(qū)”，頑強地傳承生命，在沙漠的深處，多少次鼓勵受傷的戰(zhàn)士重新站了起來，讓視前方為畏途的商賈恢復(fù)了上路的信心，為迷途的旅人指點迷津。不朽的胡楊，演繹了生命的堅韌。
學(xué)生思考并討論：不朽的胡楊告訴我們什么道理？
教師總結(jié)：對胡楊的感悟，讓我們認識到對生命的敬畏。在生活中，我們會經(jīng)歷一些令人感動的事情，使自己的內(nèi)心受到觸動，有時候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時候又能體味到生命是堅強的、有力量的，我們因而對生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏，使我們能尊重生命，珍愛生命，同時意識到自己與其他人的生命是共同存在的。
活動二：探究與分享——尋找失聯(lián)的mh370客機。
多媒體播放相關(guān)尋找mh370客機相關(guān)視頻資料，激發(fā)學(xué)生思維，思考材料后的問題，小組討論交流，達成共識，教師總結(jié)。
教師總結(jié)：生命是崇高的，神圣的。每個人的生命都比金錢、權(quán)勢等更重要。生命價值高于一切，我們對生命要有一種敬畏的情懷。
活動三：探究與分享——“救不救”
小組代表闡述討論結(jié)果并與全班同學(xué)分享。
教師總結(jié)：我們不能只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。我們要自覺地珍愛他人的生命，主動向陷入困境的生命伸出援助之手。
2.休戚與共。
活動四：閱讀感悟。
多媒體展示材料：
善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見，拋棄我們對其他生命的疏遠性，與我們周圍的生命休戚與共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人；只有這樣，我們才會有一種特殊的、不會失去的、不斷發(fā)展的和方向明確的德性。
受制于盲目的利己主義的世界，就像一條漆黑的峽谷，光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一種生命能擺脫黑暗，看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認識到敬畏生命，能夠認識到休戚與共，能夠擺脫其余生物苦陷其中的無知。
學(xué)生自主閱讀，小組探索交流自己的讀后感，教師總結(jié)。
教師總結(jié)：每個人都需要與他人共同生活，我們要關(guān)愛尊重身邊的每一個生命，對陷入困境的生命伸出援助之手。
活動五：拓展空間——敬畏生命。
學(xué)生先在小組內(nèi)交流、分享對教材p98觀點的看法，然后教師總結(jié)并布置作業(yè)，以《敬畏生命》為題寫一篇短文，感受生命的神圣。
生命是神圣的、至上的，我們對生命應(yīng)該有一種敬畏的情懷，每個人的生命都有其自身的價值與意義。我們要珍愛自己的生命，更要自覺地珍愛他人的生命。生命要休戚與共。
水與生命教案設(shè)計篇三
1、認識9個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強的生命力，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。
1、認識9個生字、會寫9個生字。
2、正確地朗讀課文。
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強的生命力，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。
二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文前三個自然段，朗讀感悟。
教學(xué)重點：
1、認識9個生字、會寫4個生字。
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文前三個自然段，朗讀感悟。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們見過小草嗎？
2、你們喜歡它嗎？為什么？
3、出示課題。全班齊讀。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，預(yù)習(xí)時圈出的生字讀三遍。
2、檢查生字自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，抽讀生字，全班齊讀，組詞。
（2）請學(xué)生當(dāng)小老師，教讀生字詞。
（3）個別還不認識的字，同學(xué)們互相請教，互相幫助。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒有記住的`字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、自由讀課文，看看有幾個自然段？標(biāo)出序號。
5、手勢表示有幾個自然段。（7）
6、指名一個同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
8、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。
9、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、自主學(xué)習(xí)。
1、指名分節(jié)讀1—3自然段，思考：
當(dāng)小草的種子剛落到巖石的縫隙里，會怎么樣呢？
2、同桌合作交流，全班匯報。
3、教師小結(jié)：
巖石擔(dān)心小草在巖縫里無法生存，可種子十分自信。
4、指名讀，巖石和種子的對話。
5、重點理解“太貧窮了，養(yǎng)不活你”指的是什么意思？
6、分角色讀。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
五、作業(yè)設(shè)計。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計：
16、小草的生命
巖石小草
“太貧窮了，養(yǎng)不活”，我會長得很好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固9個生字，會寫4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強的生命力，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。
教學(xué)重點：
1、復(fù)習(xí)鞏固9個生字，會寫4個生字。
2、能有感情讀課文。
教學(xué)難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強的生命力，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡。
2、全班齊讀課文1—3自然段。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、小草的生命力多頑強啊，多可愛的小草。
指名讀5、6、7節(jié)
2、巖石是怎么夸獎小草的呢？
3、巖石為什么說它是個堅強的、值得我們?yōu)樗湴聊兀?BR> 4、指導(dǎo)有感情讀。
5、詩人怎么夸獎小草的呢？齊讀、男女比賽讀。
6、如果你是小詩人你怎么贊美它呢？
7、齊讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
四、作業(yè)設(shè)計。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)16課。
16、小草的生命
巖石 ? ? ? ? ? ? ?小草
“太貧窮了，養(yǎng)不活”， ? ? 我會長得很好。
“你是堅強的” ? ? ? ? 慢慢地長。
生命多么頑強
水與生命教案設(shè)計篇四
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識樹為線，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機整合。
【教學(xué)內(nèi)容】。
【教學(xué)重點】。
感受對生命的渴望和熱愛。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語言表達及感情朗讀的能力。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體ppt課件。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入談話。
1、孩子們，老師給大家?guī)砹艘唤M圖片（本組課文中的插圖），看看你們能不能一口說出它是哪篇文章的？――你發(fā)現(xiàn)他們都是寫的是什么??？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進書本，一起來感受生命的多彩和對生命的熱愛。
2、這是一棵知識樹，一棵“生命之樹”，相信通過孩子們的交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、充滿生機。
二、主題回顧：
孩子們，從第五單元課文中，你感受到了什么？
《觸摸春天》：熱愛。
《永生的眼睛》：延續(xù)。
《花的勇氣》：勇氣。
三、閱讀概覽。
1、在《同步閱讀》中，也選編了多篇以生命為主題的文章，我們重點閱讀了其中的4篇。前幾天已經(jīng)布置大家進行了認真的閱讀，并自個填寫了《群文閱讀記錄表》?，F(xiàn)在請各小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣，可以讀一讀，也可以再討論。
2、你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容或者感受？（相機從不同的角度提問，讓學(xué)生感受中心）（結(jié)合學(xué)生的匯報補充知識樹）（在交流當(dāng)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受，老師并板書：“真實”“不同的視角”“真情”）。
《假如只有三天光明》：珍視。
《我看見了大?！罚鹤粤?。
《愛的聲音》：愛心。
《永不道別》：樂觀。
3、孩子們讀書真認真，交流也很熱烈。通過閱讀，我們對“生命”又有了一些認識和感受。這幾篇文章又是從不同的角度給我們展現(xiàn)了一個又一個屬于他們的生活和生命，那就是……（核心的.一些詞語）。
四、片斷分享、精彩賞析。
1、讀了《同步閱讀》教材中的這四篇文章，老師相信總有一些地方能打動你們的心，能給同桌讀一讀或者講一講，分享一下嗎？（結(jié)合閱讀記錄表進行同桌交流）。
2、在交流中，孩子們沉浸其中，心在被打動著、溫暖著，現(xiàn)在我們一起來交流，好嗎？提個小小的要求，在匯報之前，請你先說說是哪篇文章的什么地方。（引導(dǎo)學(xué)生按課，同時交流中結(jié)合朗讀重點體會和感悟。）。
l《假如只有三天光明》：
預(yù)設(shè)：“我多么渴望看看這世界的一切。如果說我憑觸角能得到如此大的樂趣，那么能讓我目睹一下該有多好。”
（1）從海倫的這兩句話感受到了什么？從哪些詞里感受到的？――感情朗讀。
（2）你還能從哪些地方感受到她對生命的熱愛和渴望？請你大聲地讀出來。
（3）海倫――雖然盲聾，但對生命充滿了熱愛；作為健康人的我們呢？是不是和海倫一樣?。浚ńY(jié)合語句進行感悟）。
（4）面對著海倫，你想對她說些什么？
l《我看見了大海》。
預(yù)設(shè)1：“每當(dāng)我做了什么我原來不能做的事的時候，繼父總是欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事?！?BR> （1）“驚天動地”的含義？對我來說這些事是不是“驚天動地”的？你還能文中哪些地方感受到，請你讀出來。
（2）營造情境，感情朗讀這句話，感受繼父的愛。
預(yù)設(shè)2：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
（1）你讀出了什么？
（2）繼父說了謊，今天女兒沒見到大海卻說見到了，是不是在說謊？（盡量讓學(xué)生進行辯論，同時對人物的感悟理解走向深處。）。
l《愛的聲音》。
預(yù)設(shè)：“他正用盡全力，使勁地震動聲帶，發(fā)出既不準(zhǔn)確也不動聽的“爸爸”聲。大人微笑著看看孩子，握著條手絹，不時在孩子下巴上抹一把。”
（1）孩子是不幸的，為什么？
（2）孩子又是幸福的，為什么？
（3）所以當(dāng)作者看到這一切，在文章的結(jié)尾處這樣溫情地寫到――？（指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并領(lǐng)會“一切景語皆情語”的妙處。）。
l《永不道別》。
預(yù)設(shè)：“爺爺緩緩地站起來：“比利，今后永遠不要說再見。千萬不要……特別是記住第一次問好?！薄?BR> （1）什么情況下爺爺這樣對我說的？如果是你，難受嗎？
（2）你懂爺爺?shù)男膯?？知道了什么？（樂觀……）。
（3）在此之后的一年半當(dāng)中，你也一定遇到了許多困難和挫折，你又是怎么想的呢？（用筆寫下來――全班交流）。
（4）永不道別――是與什么永不道別？
水與生命教案設(shè)計篇五
生命中的每一天不都是風(fēng)和日麗的，生活的每一天都是不同的，而生命，也因遭遇一次次挫折和坎坷，才能激發(fā)出人生一脈脈幽香。生命的大海波瀾起伏才恢宏壯闊，人生之路因為坎坷不平才多姿多彩。
――題記。
我一直相信，生命所詮釋的是一種堅強。
用殘缺詮釋完美。
一場可怕的車禍奪走了馬麗追求完美的自信，但當(dāng)她看到母親滿頭白發(fā)，坐在墻角為自己哭泣時，她決定勇敢的生活下來，笑迎人生。她重新踏上自己喜愛的舞蹈之路，與一位失去左腿的男孩翟孝佛組成了“天殘地缺”的'完美組合，而且在大賽上屢次獲獎。
馬麗讓我看到生命堅強的美。
扼住命運的咽喉。
樂壇大師貝多芬是我的偉大的音樂家，他的音樂象征著力量，意志和氣勢，但命運卻給這位音樂家?guī)砭薮蟮拇驌?，在他二十六歲時，聽力開始減退，他同命運抗?fàn)?，從心底發(fā)出“我要扼住命運的咽喉”的吶喊，他以頑強毅力咬著棍子，用感覺來感受鋼琴發(fā)出的聲音，創(chuàng)造出許多名曲，并能夠指揮樂隊演奏。
貝多芬擁有最堅強的生命。
堅強，讓生命延續(xù)。
5.12地震后，一位老師和她的幾名學(xué)生被壓在廢墟里，沒有吃喝，又要面對身上那幾十公斤斷裂的石板石條，死神步步逼近，但他們都挺了下來，用頑強的毅力在與死神做斗爭。終于，在這場較量中他們?nèi)〉昧藙倮?BR> 地震，我看到屬于他們生命的奇跡。
我們也許無法改變自己本已脆弱的生命，無法讓脆弱的生命抗拒突如其來的打擊，可是我們可以讓自己的生命變得更堅強，堅強到可以抵抗所有的風(fēng)浪。當(dāng)感到生命脆弱的時候，不要放棄，不要害怕，就會雨過天晴，云開霧散！
水與生命教案設(shè)計篇六
1.理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。
2.反復(fù)閱讀，整體把握課文。
3.比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。
學(xué)習(xí)重點。
1.把握文章主題，樹立積極樂觀的人生觀。
2.培養(yǎng)鑒賞能力，提高閱讀水平。
學(xué)習(xí)時間。
1課時。
學(xué)習(xí)過程。
一、課前預(yù)讀。
1.借助工具書，掃除字詞障礙。
2.誦讀課文，畫出富有哲理的句子。
二、課堂閱讀。
（一）引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文。
1.導(dǎo)入。
多年來我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽。今天我們不妨打破這個格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學(xué)任務(wù)。
2.請大家對照講義一（講義一：把課文內(nèi)容寫在頁前的2/3，留有1/3的空白給學(xué)生寫點評），針對畫線的句子或自己感興趣的語句寫出你的點評。
3.交流評議（理解的正誤，文采的優(yōu)劣）。
a.“然而我不敢說來生，也不敢信來生?！?BR> 經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
b.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”
經(jīng)過奮斗的`人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
c.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！?BR> 因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。
d.“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？”等等。
4.歸納課文主題。
生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。
5.放聲朗讀課文，將自己喜歡的語段或富有哲理的語句多讀幾遍。
6.然而，現(xiàn)實中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為；二是青少年的自我傷害行為。對此你們有什么看法？（教師隨機點評）。
（二）比較閱讀，領(lǐng)會議論性散文與議論文的區(qū)別。
1.閱讀法國作家蒙田的《熱愛生命》，用他的生活態(tài)度為討論作個小結(jié)。
作者是積極進取的生活態(tài)度，“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。
2.比較兩篇文章的異同，說說你更喜歡哪一篇。
相同點：
兩篇文章的主題相似，都談到積極進取的生命觀。
不同點：
a.文體和表達方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側(cè)重于運用概念、判斷進行邏輯論證，文學(xué)性和情感性較弱。課文通過形象的比喻生動地表達生命的意義；這篇文章通過對比論證，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒；倡導(dǎo)積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。
b.作家風(fēng)格不同。冰心，我國現(xiàn)代文學(xué)著名作家，以細膩、清新的詩歌、散文見長。蒙田，法國文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風(fēng)簡樸”。
c.語言風(fēng)格不同：前者細膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。
附：
熱愛生命。
法國蒙田。
我對某些詞語賦予的特殊的含義。拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風(fēng)和日麗的時候，我卻不愿意去“度”，這時我是在慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時光。
壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來細細品嘗?！岸热铡薄跋r光”的常用語令人想起那些“哲人”的習(xí)氣。他們以為生命的利用不外乎在于將他打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一見苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來自自然的恩賜，它是優(yōu)越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。
糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。
不過，我卻隨時準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過得豐盈充實。
三、課后拓展。
1.搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。
2.品味下列語句，寫出你的理解。
a.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！?BR> （生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。）。
b.“生之本質(zhì)在于死?！?BR> （有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式）。
c.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！?BR> （因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。）。
d.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的?！?BR> （關(guān)心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。）。
e.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實?！?BR> （用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。）。
水與生命教案設(shè)計篇七
1.自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認為寫得精彩的語句或語段，反復(fù)誦讀。
2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3.集體賞評：學(xué)生自由交流匯報，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達出來。
1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。
1.舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀的同學(xué)進行評議，并請讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。
2.練習(xí)背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學(xué)們練習(xí)背誦課文。
3.積累名言：
b.在實物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進行賞評。
4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
水與生命教案設(shè)計篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認5個生字，會寫8個生字。能正確讀寫動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能背下來。
3、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯(lián)系生活實際，理解課文最后一段話。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。
第一課時。
一、交流格言，揭示課題。
1、師生交流。
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？
（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、初讀感知。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？
4、交流，理清脈絡(luò)。
（板書）飛蛾：掙扎求生。
我：靜聽自己的心跳。
三、重點理解。
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？
（板書）飛蛾：掙扎求生求生欲望令我震驚。
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我（敬佩）。
我：靜聽自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。
（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會最深的句子有哪些？
a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
b、一切由自己決定，我必須對自己負責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
第二課時。
一、展示背誦。
選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
二、深入感悟。
1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
（3）連起來說說，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
三、回題解疑。
細細品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會到什么？（強調(diào)感情）。
四、拓展閱讀。
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的'時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。
奧斯特洛夫斯基。
讀一讀，說說你的理解。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、練筆：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。
六、板書設(shè)計：
飛蛾：掙扎求生求生欲望令我震驚。
19、生命。
生命。
香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我（敬佩）。
我：靜聽自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。
有限的生命。
無限的價值。
水與生命教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重難點：
重難點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)步驟：
第一課時。
一、暢談生命，激發(fā)情感：
2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟――《生命，生命》。（板書課題）。
二、初讀課文，整體把握：
1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？
2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學(xué)生寫在黑板上，共同進行評點。
三、自主選擇，研讀課文：
1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？
2.把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個學(xué)習(xí)小組，請每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。
3.明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。
（1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母形颉Ｕ页龊x較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。
第二課時。
一、品讀課文，感悟語言：
1.自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認為精彩的語句或語段。
2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3.集體賞評：學(xué)生自由交流匯報，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、通讀課文，暢談收獲：
1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達方法和語言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、讀背說寫，積累運用：
1.舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰讀的好。
2.聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。
3.積累名言。
四、布置作業(yè)：
1.語文練習(xí)冊。
2.生字詞。聽寫。
3.把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。
水與生命教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重難點：
理解三個事例中蘊含的道理，理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，每次老師看這些畫面都會為此而感動。讓我們一起來欣賞一下吧！你們從中看到了什么？想到了什么？（播放一組配樂圖片）。
師小結(jié)：一朵小花要歷經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光?？戳诉@些感人的畫面，不禁讓我們想到了同一個詞，那就是――生命。（引導(dǎo)學(xué)生說）。
一、情景導(dǎo)入，直奔重點。
1、這節(jié)課我們再次走進臺灣著名女作家杏林子的文章（指板書，生齊讀）――《生命生命》。
（出示課件，生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
3、這句話中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（“有限”和“無限”）請圈出這對反義詞。
4、師小節(jié)：為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無限的價值，作者列舉了三件事例。默讀2--4自然段，給每個事例概括出一個小標(biāo)題。
二、默讀事例，整體感知。
2、把你的體會和同桌說一說。
三、品讀交流，感悟生命。
（一）我們來交流第一個事例――“飛蛾求生”
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”
（1）你從中體會到了什么？（強烈的求生欲望）哪些詞令你感到震驚？（掙扎、極力）（圈出這兩個詞，師評價：你能抓住關(guān)鍵詞體會句子的含義，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）極力是什么意思？（用盡全力）。
你能通過朗讀表現(xiàn)出這種極力掙扎的感覺嗎？（通過學(xué)生的朗讀情況指導(dǎo)再讀，直到讀好，指導(dǎo)重讀關(guān)鍵詞語，通過解詞使語句朗讀一次比一次更加到位。）。
（2）還有誰愿意帶著自己的情感讀一讀？（評價）。
（3）如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你的第一念頭是什么？用一個字來概括?。ㄌ?！我要逃生！）如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會怎么做？（我掙扎著，極力鼓動雙翅。）。
（4）同學(xué)們，伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在你的手中，你能感受到嗎？你能把這句話讀好？（抽生讀）。
（播放音樂）飛蛾求生的欲望是這樣的強烈！讓老師也不禁想讀一讀，好嗎？（師范讀）。
（5）讓我們帶著對生命的渴望再讀讀這個句子：（指屏幕，生齊讀）。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?BR> （1）說體會。你認為這是一顆什么樣的種子呢？(頑強、堅強）能在朗讀中讓大家感受到小瓜苗的頑強嗎？多么頑強勇敢的香瓜子?。?BR> （2）每一顆種子都有發(fā)芽生長的權(quán)利?，F(xiàn)在，你就是這顆種子，但命運似乎對你不公平啊，你生長在磚縫中，沒有陽光，沒有泥土，你選擇怨天尤人、自暴自棄，還是不屈向上、頑強生長？我們齊讀本段，從小瓜苗身上再次感悟生命。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?BR> （1）“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”代表什么？（旺盛的生命力）。
（2）同學(xué)們，有沒有傾聽過自己的心跳？請你把手放在心口，閉上眼睛，靜靜地感受一下自己的心跳！這是怎樣的心跳？（怦怦、沉穩(wěn)而又規(guī)律）孩子們，這樣的心跳伴隨了你十年有余，文中有一句話應(yīng)該最能表達你此刻的心聲。（這就是我的生命，單單屬于我的。）。
你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（激動、自豪）。
請你讀一讀這句話吧！
預(yù)設(shè)引導(dǎo)2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?BR> “糟?！笔鞘裁匆馑?？（不珍惜、浪費）什么樣的行為是糟蹋生命的行為？（打架、偷東西、不認真學(xué)習(xí)、打游戲、打麻將、吸毒……）。
是“好好地使用”生命，還是“白白地糟蹋”生命，一切全由誰決定？
作者說：一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。
請比較這兩個句子：
一切全由自己決定，我要對自己負責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。
哪一句表達更好？“必須”對生命負責(zé)的態(tài)度更堅決。
四、深情誦讀，表達生命。
那杏林子是如何對自己的生命負責(zé)的呢？讓我們一起來認識本文的作者吧！
配樂出示課件，師朗讀：杏林子也曾有過美好的童年，然而在12歲那年，不幸降臨，杏林子患上了非常嚴重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，致使她腿不能行，手不能抬，就連頭也不能隨意轉(zhuǎn)動。從12歲患病到61歲去世，她在輪椅上度過了整整五十年，堅強的杏林子沒有向命運低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她，憑借對生命的無限熱愛，用這樣的雙手寫下了80多部作品，被譽為“臺灣最有影響力的作家”，她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人做出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿，把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。
讓我們來聽聽她對生命的闡述：
“在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，很多時光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有。”
“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。”
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡。”
杏林子的生命是脆弱的，但她卻永不放棄，她用堅韌不拔的精神、精彩的文學(xué)作品給我們留下了無限的價值。文章的最后，她這樣說：（齊讀第5自然段）課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?BR> 生命不僅僅是活著，有呼吸，更重要的是生命中我們曾經(jīng)做過什么，我們曾經(jīng)為了生命更有價值，做過哪些努力。
老師把最后一段變成了詩的形式：
雖然。
生命短暫。
但是。
我們卻可以。
讓有限的生命。
體現(xiàn)出無限的價值。
于是。
我下定決心。
一定要珍惜生命。
決不讓它白白流失，
使自己活得。
更加光彩有力。
讓我們通過誦讀來表達對生命的熱愛與珍惜吧！
生命像太陽，散發(fā)出耀眼奪目的光芒；
生命像火把，沖破黑暗，帶來光明；
生命是像。
也可以不拘于這種形式，寫寫你的生命感言。（播放音樂）。
（師巡視）好好表達，有可能一句偉大的生命格言就會在咱們四五班產(chǎn)生。
（抽生匯報）“孩子，你寫出了自己的對生命的思考，在句子后面加上破折號和你的名字，這就是你的格言了……”同桌互相讀出你的生命感言吧！
結(jié)束語。
同學(xué)們，你們還小，未來的路還很長，隨著年齡的增長，你們對生命的感悟會越來越深刻，但不論何時何地何種境遇，老師都希望你們熱愛生命，珍惜時間，對自己的生命負責(zé)，讓自己的生命光彩有力！
五、作業(yè)。
1、把學(xué)這篇文章的感受寫下來。
2、課外閱讀：杏林子《和命運較量》。
六、板書設(shè)計：
生命生命。
有限無限。
珍惜生命光彩有力。
水與生命教案設(shè)計篇十一
主要內(nèi)容：德諾10歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病?；锇閭?nèi)慷级汩_他，只有大他四歲的艾迪依舊像以前一樣跟他玩耍。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見了一則消息，說費醫(yī)生找到了能治艾滋病的植物。他們就踏上了去新奧爾良的路上。可是路不好走，他們走了很久很久還是走不到新奧爾良的那個地方，德諾也咳的更厲害了，我們不得不放棄計劃，還是回了家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進了進了醫(yī)院。我們常常會和醫(yī)院的護士玩裝死的游戲，看著她們上當(dāng)?shù)臉幼樱覀兌既滩蛔〈笮α??？傻阶詈?，德諾還是去了天堂了！
讀后感：這個選讀課文生命的藥方讓我知道什么東西才是最最最重要的，什么才是友誼，什么才是好的什么才是壞的。友誼才是最重要的，友誼就是要為自己的朋友大大的付出，就像艾迪一樣去看望德諾，艾迪的媽媽叫他不要去了，怕被傳染了，可是艾迪還是要去看望德諾，為了能治好德諾的病，可是最后還是找不到,他兩都很失望！這讓我知道：真正的快樂、友情...我們?nèi)绻獔蟠穑鸵欢軋蟠鸬降椎模?BR> 水與生命教案設(shè)計篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、初步理解含義深刻的句子，聯(lián)系生活實際用幾句話表達清楚。
3、理解課文的主要內(nèi)容，走進作者的內(nèi)心世界，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
學(xué)習(xí)難點與重點：
走進作者的內(nèi)心世界，感悟作者對生命的思考，聯(lián)系生活實際用幾句話表達清楚對含義深刻句子的理解。
學(xué)習(xí)過程。
（課前熱身，辨析正誤）。
一、復(fù)習(xí)詞語，整體感知。
出示生字詞語。
動彈糟蹋。
騷擾掙扎鼓動躍動。
冒出沖破不屈茁壯。
聽診器沉穩(wěn)震撼糟蹋。
1、學(xué)生自讀詞語，保留在自己的詞語倉庫里（背誦）。
2、用三組詞語串聯(lián)，分別講述三種生命現(xiàn)象。
師：看來串聯(lián)詞語，找到他們的聯(lián)系點，是一種很好的背誦方法。
結(jié)合學(xué)生的回答進行板書：飛蛾求生瓜子抗?fàn)庫o聽心跳。
師：作者通過三個小小的生命現(xiàn)象，作者通過這三種生命現(xiàn)象表達作者珍愛生命。這是我們通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)懂了的內(nèi)容，這樣的感受還是很薄很薄。怎樣把課文讀厚呢？（板書：厚?。?。
二、品讀賞析，言情共生。
（一）品讀飛蛾求生----走進作者內(nèi)心。
師：先請大家把第一組詞語填進這一段話中。
出示：
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂是飛來飛去，（）著我。趁它偏下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它（）著，極力（）雙翅，我感到一股生命的力量在我手中（），那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。
師：打開書本，細讀第二自然段，把這些字眼圈一圈，透過這些詞語你的眼前會是怎樣的畫面。
（生自由安靜地讀課文后進行反饋）。
（出示：十二歲那年，杏林子患上了一種非常嚴重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身絕大部分關(guān)節(jié)壞死，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上一直坐著.看到壽命只能活9天的飛蛾如此強烈的求生欲望,不禁心潮澎湃:）。
這是一種把書讀厚很好的方法。（板書走進作者內(nèi)心）讓我們讀讀這段話，讀出一個殘疾人的心聲。
水與生命教案設(shè)計篇十三
一、課文簡析：
這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近?！弊詈?，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的'地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當(dāng)時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗?fàn)?，感受友情的力量?BR> 三、板書設(shè)計。
水與生命教案設(shè)計篇十四
《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第三單元的第10課。這個單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。
本文選自海倫?凱勒的自傳體散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫?凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。
【學(xué)情分析】。
初一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫?凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(一)知識與能力。
積累重點字詞(書49頁“讀讀寫寫”中的四字成語);整體把握課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.在快速默讀(限定閱讀時間)的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細膩的語言。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
【教學(xué)重難點】。
教學(xué)重點：整體把握文本內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
教學(xué)難點：品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
【教學(xué)重難點突破】。
(1)通過具體的語言、神態(tài)、動作的分析，了解莎莉文老師的形象，體會她強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的深情。
(2)通過在文中找直接描寫作者心路歷程的語句，品味這些語句，體會作者對生活的獨特感受。
(3)在閱讀拓展方面，通過課外閱讀《假如給我三天光明》了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)其自強不惜的精神品質(zhì)。
【教學(xué)方法】。
情境設(shè)置法、誦讀法(默讀)、合作探究法。
【課時安排】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
一、“盲人猜字”，設(shè)置情境。(10分鐘)。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
(一)說文解字，辨字正音。(5分鐘)。
(二)文題切入，了解背景。
1.初識“再塑生命”的含義。(5分鐘)。
(意在指出“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。
2.初讀課文，思考問題。(10分鐘)。
(抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。)。
海倫“此前”的生活：
例如：(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
海倫“此后”的生活：
例如：(在課文第十一段中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。
3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒(10分鐘)。
水與生命教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時，使學(xué)生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點：
(一)體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：開講激趣——教師展示感動中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動中國頒獎辭。
事跡：——有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿，就成立了一個社團，社團的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思?為什么叫“花開社”呢?他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學(xué)習(xí)手語來促進健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。
頒獎詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗?fàn)?，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。教學(xué)目標(biāo)：
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時，使學(xué)生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點：
(一)體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：開講激趣——教師展示20感動中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動中國頒獎辭。
事跡：——有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿，就成立了一個社團，社團的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思?為什么叫“花開社”呢?他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學(xué)習(xí)手語來促進健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。
頒獎詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗?fàn)?，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
水與生命教案設(shè)計篇十六
今天，我在語文書上看了一篇自讀課文，課名叫《生命的藥方》，里面講了十歲的德諾不幸的染上了艾滋病，很多伙伴都不跟他玩，只有大他四歲的艾迪和他玩耍，艾迪為了能讓德諾好起來，摘了很多的花草，拿來熬湯，但是，德諾喝了湯，病并沒有好轉(zhuǎn)。艾迪帶德諾去新奧爾良找費醫(yī)生時，在路上，德諾身體越來越弱，而去新奧爾良還有三天三夜的路，他們只好回去了，不就德諾住進了醫(yī)院，在病房里，德諾和艾迪經(jīng)常玩裝死的游戲，當(dāng)醫(yī)生摸脈搏時，德諾就會睜開眼睛，看見醫(yī)生上當(dāng)了，就開心地笑了，有一次，德諾問艾迪要不要玩裝死的游戲，艾迪答應(yīng)了，但是，這次德諾沒有真開眼睛笑，他真的死了。艾迪很自卑，對德諾的媽媽說：“對不起，我沒能給德諾找到解藥?！钡轮Z的媽媽沒有罵他，而是告訴他：“你找到了解藥，德諾的病是孤獨，你給了他友情?！?BR> 兩個人的友情是孤獨的克星，是孤獨解藥，當(dāng)你收到了別人的友情時，你一定很快樂，因為你孤獨時你就寂寞，心里很害怕。你有朋友時，你不會害怕，不會寂寞。給予別人快樂也是給自己快樂，多交朋友，讓別人快樂吧！
水與生命教案設(shè)計篇十七
同學(xué)們，進入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
（說明：導(dǎo)語設(shè)計注意中、小學(xué)的銜接；并用激情飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。）。
１、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
（１）結(jié)合文后注釋理解詞義。
（２）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文后注釋，注意中、小學(xué)的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）。
學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。
２、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：
（１）在文中勾畫出你認為寫得精彩的語句。
（２）找出作者對人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流：
（１）朗讀自己勾畫的認為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
（２）交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，并結(jié)合作者的身世，體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語言和表達的思想內(nèi)容。
３、齊讀課文。
（師）：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會和認識。
４、出示投影奧斯特洛夫斯基的.名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”
（補充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對主題的理解。）。
１、說。
投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：
（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認識和感受，言之有理，都應(yīng)給予認可。
２、寫。
通過課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實際體會，寫出你對生命的認識和感悟。
學(xué)生當(dāng)場寫作，并進行全班交流，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫的對生命的認識和感悟。
同學(xué)們，今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時光。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
水與生命教案設(shè)計篇十八
本文作者強烈地呼喚“生命生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍惜生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。教學(xué)的思路擬為比讀式思路。教學(xué)結(jié)構(gòu)為三部分：第一步學(xué)習(xí)課文，第二步讓學(xué)生發(fā)表自己的生命宣言，第三步比較閱讀沃森的《生命生命》。
水與生命教案設(shè)計篇一
教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2通過朗讀感悟，體會羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神，同時讓學(xué)生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1上網(wǎng)尋找發(fā)生在動物界的感人故事。
2制作一個課件。
一導(dǎo)入新課。
2師生接說：為了伙伴們的生存，外層螞蟻至死也()，肝膽俱裂也()譜寫了一曲()。
3揭示課題，今天，老師又給大家?guī)砹艘粋€感人肺腑的故事，板書課題“生命橋”。
4齊讀課題，看了課題你想知道什么?(學(xué)生提問：“生命橋”講述了一個怎樣的故事?為什么叫生命橋?把什么比作了生命橋?課題為什么家引號?)。
二初讀課文，整體感知課文。
1帶著所提問題自讀課文。
2交流，“生命橋”講述了一個什么樣的故事?。(根據(jù)學(xué)生回答在黑板上出示懸崖。)。
3望著眼前又高又陡的懸崖，同學(xué)們此時你是怎么想的?羚羊們有沒有束手就擒?(沒有)它們是怎樣做的呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。
三再讀課文，體會動物間的真摯情感。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)讀讀這一自然段。讀了這一自然段你有何問題提出來嗎?
(幾分鐘內(nèi)，羚羊們?yōu)槭裁捶殖闪藘深?為什么老羚羊朝年輕羚羊叫了一聲，一只年輕羚羊走了出來，而其它羚羊不走出來呢?老羚羊會說些什么呢?老羚羊躍起的高度為什么比年輕羚羊低呢)。
(2)討論交流。
(3)短短的幾分鐘，羚羊們已經(jīng)想好了逃生的決策，體現(xiàn)了它們臨危不懼，勇于獻身的精神。多么另人感動的`一幕，讓我們一起帶著敬佩之情來朗讀這一段。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)輕聲自由讀，你從什么地方體會到老羚羊和小羚羊配合得很默契/。
(2)交流。
一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！崩斫狻暗拧薄肮P直”。
(4)畫出老羚羊和小羚羊試跳時的路線圖。
(5)指導(dǎo)朗讀，體會老羚羊犧牲的悲壯。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)“試跳成功!”我們應(yīng)用什么語氣朗讀?試讀，指名讀。為什么這樣讀?
(2)出示課件，一只只羚羊跳躍時的的畫面，教師范讀渲染。
(3)出示句子“緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍?！弊x后談?wù)勼w會到了什么?(顧全大局，團結(jié)合作)。
(4)出示句子“頓時，山澗上空劃出了一道道另人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?BR> (5)讀這句話完成練習(xí)。
把()比作生命橋，把()比作橋墩。
因為(),所以稱“生命橋”。
(6)老羚羊們用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌，這動人的一幕，這悲壯的一幕，感人肺腑同學(xué)們此時此刻，你的心情怎樣，你有什么話對老羚羊小羚羊說說。
(7)此時獵人們又是如何做的?齊讀最后一句話。你又想對獵人說什么呢?
(8)朗讀，體會動物間的真摯感情。
四總結(jié)課文。
1朗讀全文，體會羚羊們團結(jié)合作，不惜犧牲自己的精神。
2介紹上網(wǎng)查到的動物故事。
3齊讀：讓我們每一個人都懂得善待生命，珍惜生命。
五作業(yè)。
1填空。
試跳成功!緊接著，一隊隊羚羊()，沒有()，沒有()，秩序井然，()。頓時，山澗上空()，那弧線是()。這段話中把()比作生命橋，把()比作橋墩。
2有感情的朗讀課文。
3出示句子“老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬。
水與生命教案設(shè)計篇二
1．知識目標(biāo)：知道敬畏自己與他人的生命，理解人對生命的敬畏心。
2．能力目標(biāo)：能謹慎地處理生命關(guān)系、處理生命問題，提高解決現(xiàn)實生活中的矛盾問題的能力，培養(yǎng)合作探究和辨析能力。
3．情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：提高敬畏生命的意識，盡己所能追求生命的美好。
培養(yǎng)對生命的敬畏心。
解決現(xiàn)實生活中的矛盾問題，追求生命的美好。
[教師呈現(xiàn)ppt內(nèi)容，導(dǎo)入新課]。
多媒體展示下列圖片：
教師介紹圖片背景。
教師過渡：當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力，為守護生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又會體味到生命是堅強的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對生命要有一種敬畏的情懷。
今天我們一起學(xué)習(xí)第八課《探問生命》第2課時《敬畏生命》。
1.生命至上。
活動一：ppt呈現(xiàn)胡楊林的圖片。
塔里木河流域一帶的人把胡楊稱為“英雄樹”，因為它們“生而不死一千年，死而不倒一千年，倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹，以五百年為一個春秋，那只是一種寓言的表述；古老而生生不息的胡楊，卻鮮活地存在著。它們在“生命禁區(qū)”，頑強地傳承生命，在沙漠的深處，多少次鼓勵受傷的戰(zhàn)士重新站了起來，讓視前方為畏途的商賈恢復(fù)了上路的信心，為迷途的旅人指點迷津。不朽的胡楊，演繹了生命的堅韌。
學(xué)生思考并討論：不朽的胡楊告訴我們什么道理？
教師總結(jié)：對胡楊的感悟，讓我們認識到對生命的敬畏。在生活中，我們會經(jīng)歷一些令人感動的事情，使自己的內(nèi)心受到觸動，有時候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時候又能體味到生命是堅強的、有力量的，我們因而對生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏，使我們能尊重生命，珍愛生命，同時意識到自己與其他人的生命是共同存在的。
活動二：探究與分享——尋找失聯(lián)的mh370客機。
多媒體播放相關(guān)尋找mh370客機相關(guān)視頻資料，激發(fā)學(xué)生思維，思考材料后的問題，小組討論交流，達成共識，教師總結(jié)。
教師總結(jié)：生命是崇高的，神圣的。每個人的生命都比金錢、權(quán)勢等更重要。生命價值高于一切，我們對生命要有一種敬畏的情懷。
活動三：探究與分享——“救不救”
小組代表闡述討論結(jié)果并與全班同學(xué)分享。
教師總結(jié)：我們不能只看到自己生命的重要性，我們也必須承認別人的生命同樣重要。我們要自覺地珍愛他人的生命，主動向陷入困境的生命伸出援助之手。
2.休戚與共。
活動四：閱讀感悟。
多媒體展示材料：
善是保存和促進生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見，拋棄我們對其他生命的疏遠性，與我們周圍的生命休戚與共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人；只有這樣，我們才會有一種特殊的、不會失去的、不斷發(fā)展的和方向明確的德性。
受制于盲目的利己主義的世界，就像一條漆黑的峽谷，光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一種生命能擺脫黑暗，看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認識到敬畏生命，能夠認識到休戚與共，能夠擺脫其余生物苦陷其中的無知。
學(xué)生自主閱讀，小組探索交流自己的讀后感，教師總結(jié)。
教師總結(jié)：每個人都需要與他人共同生活，我們要關(guān)愛尊重身邊的每一個生命，對陷入困境的生命伸出援助之手。
活動五：拓展空間——敬畏生命。
學(xué)生先在小組內(nèi)交流、分享對教材p98觀點的看法，然后教師總結(jié)并布置作業(yè)，以《敬畏生命》為題寫一篇短文，感受生命的神圣。
生命是神圣的、至上的，我們對生命應(yīng)該有一種敬畏的情懷，每個人的生命都有其自身的價值與意義。我們要珍愛自己的生命，更要自覺地珍愛他人的生命。生命要休戚與共。
水與生命教案設(shè)計篇三
1、認識9個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強的生命力，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。
1、認識9個生字、會寫9個生字。
2、正確地朗讀課文。
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強的生命力，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。
二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文前三個自然段，朗讀感悟。
教學(xué)重點：
1、認識9個生字、會寫4個生字。
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文前三個自然段，朗讀感悟。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、你們見過小草嗎？
2、你們喜歡它嗎？為什么？
3、出示課題。全班齊讀。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，預(yù)習(xí)時圈出的生字讀三遍。
2、檢查生字自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，抽讀生字，全班齊讀，組詞。
（2）請學(xué)生當(dāng)小老師，教讀生字詞。
（3）個別還不認識的字，同學(xué)們互相請教，互相幫助。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）
還沒有記住的`字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、自由讀課文，看看有幾個自然段？標(biāo)出序號。
5、手勢表示有幾個自然段。（7）
6、指名一個同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。
8、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。
9、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？
三、自主學(xué)習(xí)。
1、指名分節(jié)讀1—3自然段，思考：
當(dāng)小草的種子剛落到巖石的縫隙里，會怎么樣呢？
2、同桌合作交流，全班匯報。
3、教師小結(jié)：
巖石擔(dān)心小草在巖縫里無法生存，可種子十分自信。
4、指名讀，巖石和種子的對話。
5、重點理解“太貧窮了，養(yǎng)不活你”指的是什么意思？
6、分角色讀。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
五、作業(yè)設(shè)計。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計：
16、小草的生命
巖石小草
“太貧窮了，養(yǎng)不活”，我會長得很好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固9個生字，會寫4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強的生命力，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。
教學(xué)重點：
1、復(fù)習(xí)鞏固9個生字，會寫4個生字。
2、能有感情讀課文。
教學(xué)難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生歌頌贊美小草頑強的生命力，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡。
2、全班齊讀課文1—3自然段。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、小草的生命力多頑強啊，多可愛的小草。
指名讀5、6、7節(jié)
2、巖石是怎么夸獎小草的呢？
3、巖石為什么說它是個堅強的、值得我們?yōu)樗湴聊兀?BR> 4、指導(dǎo)有感情讀。
5、詩人怎么夸獎小草的呢？齊讀、男女比賽讀。
6、如果你是小詩人你怎么贊美它呢？
7、齊讀課文。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里？
四、作業(yè)設(shè)計。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
3、預(yù)習(xí)16課。
16、小草的生命
巖石 ? ? ? ? ? ? ?小草
“太貧窮了，養(yǎng)不活”， ? ? 我會長得很好。
“你是堅強的” ? ? ? ? 慢慢地長。
生命多么頑強
水與生命教案設(shè)計篇四
以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識樹為線，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機整合。
【教學(xué)內(nèi)容】。
【教學(xué)重點】。
感受對生命的渴望和熱愛。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思辯、感悟、語言表達及感情朗讀的能力。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體ppt課件。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入談話。
1、孩子們，老師給大家?guī)砹艘唤M圖片（本組課文中的插圖），看看你們能不能一口說出它是哪篇文章的？――你發(fā)現(xiàn)他們都是寫的是什么??？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進書本，一起來感受生命的多彩和對生命的熱愛。
2、這是一棵知識樹，一棵“生命之樹”，相信通過孩子們的交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、充滿生機。
二、主題回顧：
孩子們，從第五單元課文中，你感受到了什么？
《觸摸春天》：熱愛。
《永生的眼睛》：延續(xù)。
《花的勇氣》：勇氣。
三、閱讀概覽。
1、在《同步閱讀》中，也選編了多篇以生命為主題的文章，我們重點閱讀了其中的4篇。前幾天已經(jīng)布置大家進行了認真的閱讀，并自個填寫了《群文閱讀記錄表》?，F(xiàn)在請各小組相互交流，看看你們的閱讀體會是不是一樣，可以讀一讀，也可以再討論。
2、你最喜歡哪一篇，說說主要內(nèi)容或者感受？（相機從不同的角度提問，讓學(xué)生感受中心）（結(jié)合學(xué)生的匯報補充知識樹）（在交流當(dāng)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受，老師并板書：“真實”“不同的視角”“真情”）。
《假如只有三天光明》：珍視。
《我看見了大?！罚鹤粤?。
《愛的聲音》：愛心。
《永不道別》：樂觀。
3、孩子們讀書真認真，交流也很熱烈。通過閱讀，我們對“生命”又有了一些認識和感受。這幾篇文章又是從不同的角度給我們展現(xiàn)了一個又一個屬于他們的生活和生命，那就是……（核心的.一些詞語）。
四、片斷分享、精彩賞析。
1、讀了《同步閱讀》教材中的這四篇文章，老師相信總有一些地方能打動你們的心，能給同桌讀一讀或者講一講，分享一下嗎？（結(jié)合閱讀記錄表進行同桌交流）。
2、在交流中，孩子們沉浸其中，心在被打動著、溫暖著，現(xiàn)在我們一起來交流，好嗎？提個小小的要求，在匯報之前，請你先說說是哪篇文章的什么地方。（引導(dǎo)學(xué)生按課，同時交流中結(jié)合朗讀重點體會和感悟。）。
l《假如只有三天光明》：
預(yù)設(shè)：“我多么渴望看看這世界的一切。如果說我憑觸角能得到如此大的樂趣，那么能讓我目睹一下該有多好。”
（1）從海倫的這兩句話感受到了什么？從哪些詞里感受到的？――感情朗讀。
（2）你還能從哪些地方感受到她對生命的熱愛和渴望？請你大聲地讀出來。
（3）海倫――雖然盲聾，但對生命充滿了熱愛；作為健康人的我們呢？是不是和海倫一樣?。浚ńY(jié)合語句進行感悟）。
（4）面對著海倫，你想對她說些什么？
l《我看見了大海》。
預(yù)設(shè)1：“每當(dāng)我做了什么我原來不能做的事的時候，繼父總是欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事?！?BR> （1）“驚天動地”的含義？對我來說這些事是不是“驚天動地”的？你還能文中哪些地方感受到，請你讀出來。
（2）營造情境，感情朗讀這句話，感受繼父的愛。
預(yù)設(shè)2：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
（1）你讀出了什么？
（2）繼父說了謊，今天女兒沒見到大海卻說見到了，是不是在說謊？（盡量讓學(xué)生進行辯論，同時對人物的感悟理解走向深處。）。
l《愛的聲音》。
預(yù)設(shè)：“他正用盡全力，使勁地震動聲帶，發(fā)出既不準(zhǔn)確也不動聽的“爸爸”聲。大人微笑著看看孩子，握著條手絹，不時在孩子下巴上抹一把。”
（1）孩子是不幸的，為什么？
（2）孩子又是幸福的，為什么？
（3）所以當(dāng)作者看到這一切，在文章的結(jié)尾處這樣溫情地寫到――？（指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并領(lǐng)會“一切景語皆情語”的妙處。）。
l《永不道別》。
預(yù)設(shè)：“爺爺緩緩地站起來：“比利，今后永遠不要說再見。千萬不要……特別是記住第一次問好?！薄?BR> （1）什么情況下爺爺這樣對我說的？如果是你，難受嗎？
（2）你懂爺爺?shù)男膯?？知道了什么？（樂觀……）。
（3）在此之后的一年半當(dāng)中，你也一定遇到了許多困難和挫折，你又是怎么想的呢？（用筆寫下來――全班交流）。
（4）永不道別――是與什么永不道別？
水與生命教案設(shè)計篇五
生命中的每一天不都是風(fēng)和日麗的，生活的每一天都是不同的，而生命，也因遭遇一次次挫折和坎坷，才能激發(fā)出人生一脈脈幽香。生命的大海波瀾起伏才恢宏壯闊，人生之路因為坎坷不平才多姿多彩。
――題記。
我一直相信，生命所詮釋的是一種堅強。
用殘缺詮釋完美。
一場可怕的車禍奪走了馬麗追求完美的自信，但當(dāng)她看到母親滿頭白發(fā)，坐在墻角為自己哭泣時，她決定勇敢的生活下來，笑迎人生。她重新踏上自己喜愛的舞蹈之路，與一位失去左腿的男孩翟孝佛組成了“天殘地缺”的'完美組合，而且在大賽上屢次獲獎。
馬麗讓我看到生命堅強的美。
扼住命運的咽喉。
樂壇大師貝多芬是我的偉大的音樂家，他的音樂象征著力量，意志和氣勢，但命運卻給這位音樂家?guī)砭薮蟮拇驌?，在他二十六歲時，聽力開始減退，他同命運抗?fàn)?，從心底發(fā)出“我要扼住命運的咽喉”的吶喊，他以頑強毅力咬著棍子，用感覺來感受鋼琴發(fā)出的聲音，創(chuàng)造出許多名曲，并能夠指揮樂隊演奏。
貝多芬擁有最堅強的生命。
堅強，讓生命延續(xù)。
5.12地震后，一位老師和她的幾名學(xué)生被壓在廢墟里，沒有吃喝，又要面對身上那幾十公斤斷裂的石板石條，死神步步逼近，但他們都挺了下來，用頑強的毅力在與死神做斗爭。終于，在這場較量中他們?nèi)〉昧藙倮?BR> 地震，我看到屬于他們生命的奇跡。
我們也許無法改變自己本已脆弱的生命，無法讓脆弱的生命抗拒突如其來的打擊，可是我們可以讓自己的生命變得更堅強，堅強到可以抵抗所有的風(fēng)浪。當(dāng)感到生命脆弱的時候，不要放棄，不要害怕，就會雨過天晴，云開霧散！
水與生命教案設(shè)計篇六
1.理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。
2.反復(fù)閱讀，整體把握課文。
3.比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。
學(xué)習(xí)重點。
1.把握文章主題，樹立積極樂觀的人生觀。
2.培養(yǎng)鑒賞能力，提高閱讀水平。
學(xué)習(xí)時間。
1課時。
學(xué)習(xí)過程。
一、課前預(yù)讀。
1.借助工具書，掃除字詞障礙。
2.誦讀課文，畫出富有哲理的句子。
二、課堂閱讀。
（一）引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文。
1.導(dǎo)入。
多年來我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽。今天我們不妨打破這個格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學(xué)任務(wù)。
2.請大家對照講義一（講義一：把課文內(nèi)容寫在頁前的2/3，留有1/3的空白給學(xué)生寫點評），針對畫線的句子或自己感興趣的語句寫出你的點評。
3.交流評議（理解的正誤，文采的優(yōu)劣）。
a.“然而我不敢說來生，也不敢信來生?！?BR> 經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
b.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”
經(jīng)過奮斗的`人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
c.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?！?BR> 因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。
d.“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗？”等等。
4.歸納課文主題。
生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命的真諦在于戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。
5.放聲朗讀課文，將自己喜歡的語段或富有哲理的語句多讀幾遍。
6.然而，現(xiàn)實中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為；二是青少年的自我傷害行為。對此你們有什么看法？（教師隨機點評）。
（二）比較閱讀，領(lǐng)會議論性散文與議論文的區(qū)別。
1.閱讀法國作家蒙田的《熱愛生命》，用他的生活態(tài)度為討論作個小結(jié)。
作者是積極進取的生活態(tài)度，“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。
2.比較兩篇文章的異同，說說你更喜歡哪一篇。
相同點：
兩篇文章的主題相似，都談到積極進取的生命觀。
不同點：
a.文體和表達方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側(cè)重于運用概念、判斷進行邏輯論證，文學(xué)性和情感性較弱。課文通過形象的比喻生動地表達生命的意義；這篇文章通過對比論證，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒；倡導(dǎo)積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。
b.作家風(fēng)格不同。冰心，我國現(xiàn)代文學(xué)著名作家，以細膩、清新的詩歌、散文見長。蒙田，法國文藝復(fù)興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風(fēng)簡樸”。
c.語言風(fēng)格不同：前者細膩、含蓄、清新；后者樸素、明辯，富有邏輯性。
附：
熱愛生命。
法國蒙田。
我對某些詞語賦予的特殊的含義。拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風(fēng)和日麗的時候，我卻不愿意去“度”，這時我是在慢慢賞玩、領(lǐng)略美好的時光。
壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來細細品嘗?！岸热铡薄跋r光”的常用語令人想起那些“哲人”的習(xí)氣。他們以為生命的利用不外乎在于將他打發(fā)、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一見苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來自自然的恩賜，它是優(yōu)越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。
糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。
不過，我卻隨時準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過得豐盈充實。
三、課后拓展。
1.搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。
2.品味下列語句，寫出你的理解。
a.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的?！?BR> （生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。）。
b.“生之本質(zhì)在于死?！?BR> （有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式）。
c.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！?BR> （因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。）。
d.“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的?！?BR> （關(guān)心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。）。
e.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實?！?BR> （用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。）。
水與生命教案設(shè)計篇七
1.自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認為寫得精彩的語句或語段，反復(fù)誦讀。
2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3.集體賞評：學(xué)生自由交流匯報，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達出來。
1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。
1.舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀的同學(xué)進行評議，并請讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。
2.練習(xí)背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學(xué)們練習(xí)背誦課文。
3.積累名言：
b.在實物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進行賞評。
4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
水與生命教案設(shè)計篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認5個生字，會寫8個生字。能正確讀寫動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并能背下來。
3、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯(lián)系生活實際，理解課文最后一段話。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的格言以及熱愛生命的故事。
第一課時。
一、交流格言，揭示課題。
1、師生交流。
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？
（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、初讀感知。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？
4、交流，理清脈絡(luò)。
（板書）飛蛾：掙扎求生。
我：靜聽自己的心跳。
三、重點理解。
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會。
3、全班交流。
（1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？
（板書）飛蛾：掙扎求生求生欲望令我震驚。
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我（敬佩）。
我：靜聽自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。
（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會最深的句子有哪些？
a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
b、一切由自己決定，我必須對自己負責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
第二課時。
一、展示背誦。
選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
二、深入感悟。
1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
（3）連起來說說，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
三、回題解疑。
細細品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會到什么？（強調(diào)感情）。
四、拓展閱讀。
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的'時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。
奧斯特洛夫斯基。
讀一讀，說說你的理解。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、練筆：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。
六、板書設(shè)計：
飛蛾：掙扎求生求生欲望令我震驚。
19、生命。
生命。
香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我（敬佩）。
我：靜聽自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼。
有限的生命。
無限的價值。
水與生命教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重難點：
重難點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。
教學(xué)課時：
兩課時。
教學(xué)步驟：
第一課時。
一、暢談生命，激發(fā)情感：
2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。
3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟――《生命，生命》。（板書課題）。
二、初讀課文，整體把握：
1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？
2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學(xué)生寫在黑板上，共同進行評點。
三、自主選擇，研讀課文：
1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？
2.把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個學(xué)習(xí)小組，請每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。
3.明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。
（1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結(jié)合生活實際談?wù)勛约旱母形颉Ｕ页龊x較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。
（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。
第二課時。
一、品讀課文，感悟語言：
1.自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認為精彩的語句或語段。
2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
3.集體賞評：學(xué)生自由交流匯報，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、通讀課文，暢談收獲：
1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達方法和語言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、讀背說寫，積累運用：
1.舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰讀的好。
2.聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯(lián)系背誦。
3.積累名言。
四、布置作業(yè)：
1.語文練習(xí)冊。
2.生字詞。聽寫。
3.把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。
水與生命教案設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重難點：
理解三個事例中蘊含的道理，理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，每次老師看這些畫面都會為此而感動。讓我們一起來欣賞一下吧！你們從中看到了什么？想到了什么？（播放一組配樂圖片）。
師小結(jié)：一朵小花要歷經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光?？戳诉@些感人的畫面，不禁讓我們想到了同一個詞，那就是――生命。（引導(dǎo)學(xué)生說）。
一、情景導(dǎo)入，直奔重點。
1、這節(jié)課我們再次走進臺灣著名女作家杏林子的文章（指板書，生齊讀）――《生命生命》。
（出示課件，生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
3、這句話中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（“有限”和“無限”）請圈出這對反義詞。
4、師小節(jié)：為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無限的價值，作者列舉了三件事例。默讀2--4自然段，給每個事例概括出一個小標(biāo)題。
二、默讀事例，整體感知。
2、把你的體會和同桌說一說。
三、品讀交流，感悟生命。
（一）我們來交流第一個事例――“飛蛾求生”
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”
（1）你從中體會到了什么？（強烈的求生欲望）哪些詞令你感到震驚？（掙扎、極力）（圈出這兩個詞，師評價：你能抓住關(guān)鍵詞體會句子的含義，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）極力是什么意思？（用盡全力）。
你能通過朗讀表現(xiàn)出這種極力掙扎的感覺嗎？（通過學(xué)生的朗讀情況指導(dǎo)再讀，直到讀好，指導(dǎo)重讀關(guān)鍵詞語，通過解詞使語句朗讀一次比一次更加到位。）。
（2）還有誰愿意帶著自己的情感讀一讀？（評價）。
（3）如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你的第一念頭是什么？用一個字來概括?。ㄌ?！我要逃生！）如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會怎么做？（我掙扎著，極力鼓動雙翅。）。
（4）同學(xué)們，伸出手來，有一只掙扎著，極力鼓動雙翅的飛蛾正握在你的手中，你能感受到嗎？你能把這句話讀好？（抽生讀）。
（播放音樂）飛蛾求生的欲望是這樣的強烈！讓老師也不禁想讀一讀，好嗎？（師范讀）。
（5）讓我們帶著對生命的渴望再讀讀這個句子：（指屏幕，生齊讀）。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！?BR> （1）說體會。你認為這是一顆什么樣的種子呢？(頑強、堅強）能在朗讀中讓大家感受到小瓜苗的頑強嗎？多么頑強勇敢的香瓜子?。?BR> （2）每一顆種子都有發(fā)芽生長的權(quán)利?，F(xiàn)在，你就是這顆種子，但命運似乎對你不公平啊，你生長在磚縫中，沒有陽光，沒有泥土，你選擇怨天尤人、自暴自棄，還是不屈向上、頑強生長？我們齊讀本段，從小瓜苗身上再次感悟生命。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?BR> （1）“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”代表什么？（旺盛的生命力）。
（2）同學(xué)們，有沒有傾聽過自己的心跳？請你把手放在心口，閉上眼睛，靜靜地感受一下自己的心跳！這是怎樣的心跳？（怦怦、沉穩(wěn)而又規(guī)律）孩子們，這樣的心跳伴隨了你十年有余，文中有一句話應(yīng)該最能表達你此刻的心聲。（這就是我的生命，單單屬于我的。）。
你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（激動、自豪）。
請你讀一讀這句話吧！
預(yù)設(shè)引導(dǎo)2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?BR> “糟?！笔鞘裁匆馑?？（不珍惜、浪費）什么樣的行為是糟蹋生命的行為？（打架、偷東西、不認真學(xué)習(xí)、打游戲、打麻將、吸毒……）。
是“好好地使用”生命，還是“白白地糟蹋”生命，一切全由誰決定？
作者說：一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。
請比較這兩個句子：
一切全由自己決定，我要對自己負責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對自己負責(zé)。
哪一句表達更好？“必須”對生命負責(zé)的態(tài)度更堅決。
四、深情誦讀，表達生命。
那杏林子是如何對自己的生命負責(zé)的呢？讓我們一起來認識本文的作者吧！
配樂出示課件，師朗讀：杏林子也曾有過美好的童年，然而在12歲那年，不幸降臨，杏林子患上了非常嚴重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，致使她腿不能行，手不能抬，就連頭也不能隨意轉(zhuǎn)動。從12歲患病到61歲去世，她在輪椅上度過了整整五十年，堅強的杏林子沒有向命運低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她，憑借對生命的無限熱愛，用這樣的雙手寫下了80多部作品，被譽為“臺灣最有影響力的作家”，她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人做出了貢獻。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿，把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。
讓我們來聽聽她對生命的闡述：
“在別人看來，我是個很不幸的人，不能像常人那樣生活走動，很多時光是坐在輪椅上度過的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有。”
“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去。”
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡。”
杏林子的生命是脆弱的，但她卻永不放棄，她用堅韌不拔的精神、精彩的文學(xué)作品給我們留下了無限的價值。文章的最后，她這樣說：（齊讀第5自然段）課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！?BR> 生命不僅僅是活著，有呼吸，更重要的是生命中我們曾經(jīng)做過什么，我們曾經(jīng)為了生命更有價值，做過哪些努力。
老師把最后一段變成了詩的形式：
雖然。
生命短暫。
但是。
我們卻可以。
讓有限的生命。
體現(xiàn)出無限的價值。
于是。
我下定決心。
一定要珍惜生命。
決不讓它白白流失，
使自己活得。
更加光彩有力。
讓我們通過誦讀來表達對生命的熱愛與珍惜吧！
生命像太陽，散發(fā)出耀眼奪目的光芒；
生命像火把，沖破黑暗，帶來光明；
生命是像。
也可以不拘于這種形式，寫寫你的生命感言。（播放音樂）。
（師巡視）好好表達，有可能一句偉大的生命格言就會在咱們四五班產(chǎn)生。
（抽生匯報）“孩子，你寫出了自己的對生命的思考，在句子后面加上破折號和你的名字，這就是你的格言了……”同桌互相讀出你的生命感言吧！
結(jié)束語。
同學(xué)們，你們還小，未來的路還很長，隨著年齡的增長，你們對生命的感悟會越來越深刻，但不論何時何地何種境遇，老師都希望你們熱愛生命，珍惜時間，對自己的生命負責(zé)，讓自己的生命光彩有力！
五、作業(yè)。
1、把學(xué)這篇文章的感受寫下來。
2、課外閱讀：杏林子《和命運較量》。
六、板書設(shè)計：
生命生命。
有限無限。
珍惜生命光彩有力。
水與生命教案設(shè)計篇十一
主要內(nèi)容：德諾10歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病?；锇閭?nèi)慷级汩_他，只有大他四歲的艾迪依舊像以前一樣跟他玩耍。一個偶然的機會，艾迪在雜志上看見了一則消息，說費醫(yī)生找到了能治艾滋病的植物。他們就踏上了去新奧爾良的路上。可是路不好走，他們走了很久很久還是走不到新奧爾良的那個地方，德諾也咳的更厲害了，我們不得不放棄計劃，還是回了家鄉(xiāng)。不久，德諾就住進了進了醫(yī)院。我們常常會和醫(yī)院的護士玩裝死的游戲，看著她們上當(dāng)?shù)臉幼樱覀兌既滩蛔〈笮α??？傻阶詈?，德諾還是去了天堂了！
讀后感：這個選讀課文生命的藥方讓我知道什么東西才是最最最重要的，什么才是友誼，什么才是好的什么才是壞的。友誼才是最重要的，友誼就是要為自己的朋友大大的付出，就像艾迪一樣去看望德諾，艾迪的媽媽叫他不要去了，怕被傳染了，可是艾迪還是要去看望德諾，為了能治好德諾的病，可是最后還是找不到,他兩都很失望！這讓我知道：真正的快樂、友情...我們?nèi)绻獔蟠穑鸵欢軋蟠鸬降椎模?BR> 水與生命教案設(shè)計篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、初步理解含義深刻的句子，聯(lián)系生活實際用幾句話表達清楚。
3、理解課文的主要內(nèi)容，走進作者的內(nèi)心世界，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
學(xué)習(xí)難點與重點：
走進作者的內(nèi)心世界，感悟作者對生命的思考，聯(lián)系生活實際用幾句話表達清楚對含義深刻句子的理解。
學(xué)習(xí)過程。
（課前熱身，辨析正誤）。
一、復(fù)習(xí)詞語，整體感知。
出示生字詞語。
動彈糟蹋。
騷擾掙扎鼓動躍動。
冒出沖破不屈茁壯。
聽診器沉穩(wěn)震撼糟蹋。
1、學(xué)生自讀詞語，保留在自己的詞語倉庫里（背誦）。
2、用三組詞語串聯(lián)，分別講述三種生命現(xiàn)象。
師：看來串聯(lián)詞語，找到他們的聯(lián)系點，是一種很好的背誦方法。
結(jié)合學(xué)生的回答進行板書：飛蛾求生瓜子抗?fàn)庫o聽心跳。
師：作者通過三個小小的生命現(xiàn)象，作者通過這三種生命現(xiàn)象表達作者珍愛生命。這是我們通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)懂了的內(nèi)容，這樣的感受還是很薄很薄。怎樣把課文讀厚呢？（板書：厚?。?。
二、品讀賞析，言情共生。
（一）品讀飛蛾求生----走進作者內(nèi)心。
師：先請大家把第一組詞語填進這一段話中。
出示：
夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂是飛來飛去，（）著我。趁它偏下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它（）著，極力（）雙翅，我感到一股生命的力量在我手中（），那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。
師：打開書本，細讀第二自然段，把這些字眼圈一圈，透過這些詞語你的眼前會是怎樣的畫面。
（生自由安靜地讀課文后進行反饋）。
（出示：十二歲那年，杏林子患上了一種非常嚴重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身絕大部分關(guān)節(jié)壞死，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上一直坐著.看到壽命只能活9天的飛蛾如此強烈的求生欲望,不禁心潮澎湃:）。
這是一種把書讀厚很好的方法。（板書走進作者內(nèi)心）讓我們讀讀這段話，讀出一個殘疾人的心聲。
水與生命教案設(shè)計篇十三
一、課文簡析：
這篇文章主要說了德諾十歲就患了艾滋病，誰都躲著他，只有艾迪還一樣當(dāng)他好朋友。艾迪帶他找醫(yī)生，幫助他熬湯藥，艾迪還曾經(jīng)說過：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你手上，艾迪肯定就在附近?！弊詈?，德諾離開三天后，他靜靜地躺在長滿青草的'地下，雙手抱著艾迪穿過的那只鞋。因為他臨死前都記著當(dāng)時艾迪對他的照顧與給予他的快樂。小艾迪雖然沒能給好朋友德諾找到延續(xù)生命的藥方，但他卻給了德諾一生中最好的藥方——快樂的友情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗?fàn)?，感受友情的力量?BR> 三、板書設(shè)計。
水與生命教案設(shè)計篇十四
《再塑生命的人》是人教版語文教材七年級上冊第三單元的第10課。這個單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。
本文選自海倫?凱勒的自傳體散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫?凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。
【學(xué)情分析】。
初一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫?凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。
【教學(xué)目標(biāo)】。
(一)知識與能力。
積累重點字詞(書49頁“讀讀寫寫”中的四字成語);整體把握課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.在快速默讀(限定閱讀時間)的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細膩的語言。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
【教學(xué)重難點】。
教學(xué)重點：整體把握文本內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
教學(xué)難點：品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
【教學(xué)重難點突破】。
(1)通過具體的語言、神態(tài)、動作的分析，了解莎莉文老師的形象，體會她強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的深情。
(2)通過在文中找直接描寫作者心路歷程的語句，品味這些語句，體會作者對生活的獨特感受。
(3)在閱讀拓展方面，通過課外閱讀《假如給我三天光明》了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)其自強不惜的精神品質(zhì)。
【教學(xué)方法】。
情境設(shè)置法、誦讀法(默讀)、合作探究法。
【課時安排】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
一、“盲人猜字”，設(shè)置情境。(10分鐘)。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
【設(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知，背景了解。
(一)說文解字，辨字正音。(5分鐘)。
(二)文題切入，了解背景。
1.初識“再塑生命”的含義。(5分鐘)。
(意在指出“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。
2.初讀課文，思考問題。(10分鐘)。
(抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。)。
海倫“此前”的生活：
例如：(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
海倫“此后”的生活：
例如：(在課文第十一段中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。
3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒(10分鐘)。
水與生命教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時，使學(xué)生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點：
(一)體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：開講激趣——教師展示感動中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動中國頒獎辭。
事跡：——有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿，就成立了一個社團，社團的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思?為什么叫“花開社”呢?他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學(xué)習(xí)手語來促進健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。
頒獎詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗?fàn)?，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。教學(xué)目標(biāo)：
(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
(二)感悟作者的思想感情。
(三)在探究作者成功的原因的同時，使學(xué)生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點：
(一)體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
課時安排：一課時。
課前準(zhǔn)備：
(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：開講激趣——教師展示20感動中國十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動中國頒獎辭。
事跡：——有這樣一群年輕人，他們因為有共同的心愿，就成立了一個社團，社團的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思?為什么叫“花開社”呢?他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學(xué)習(xí)手語來促進健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達的，我覺得花開確實很美，美的讓人流淚。
頒獎詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗?fàn)?，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。
請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
(3)好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。
水與生命教案設(shè)計篇十六
今天，我在語文書上看了一篇自讀課文，課名叫《生命的藥方》，里面講了十歲的德諾不幸的染上了艾滋病，很多伙伴都不跟他玩，只有大他四歲的艾迪和他玩耍，艾迪為了能讓德諾好起來，摘了很多的花草，拿來熬湯，但是，德諾喝了湯，病并沒有好轉(zhuǎn)。艾迪帶德諾去新奧爾良找費醫(yī)生時，在路上，德諾身體越來越弱，而去新奧爾良還有三天三夜的路，他們只好回去了，不就德諾住進了醫(yī)院，在病房里，德諾和艾迪經(jīng)常玩裝死的游戲，當(dāng)醫(yī)生摸脈搏時，德諾就會睜開眼睛，看見醫(yī)生上當(dāng)了，就開心地笑了，有一次，德諾問艾迪要不要玩裝死的游戲，艾迪答應(yīng)了，但是，這次德諾沒有真開眼睛笑，他真的死了。艾迪很自卑，對德諾的媽媽說：“對不起，我沒能給德諾找到解藥?！钡轮Z的媽媽沒有罵他，而是告訴他：“你找到了解藥，德諾的病是孤獨，你給了他友情?！?BR> 兩個人的友情是孤獨的克星，是孤獨解藥，當(dāng)你收到了別人的友情時，你一定很快樂，因為你孤獨時你就寂寞，心里很害怕。你有朋友時，你不會害怕，不會寂寞。給予別人快樂也是給自己快樂，多交朋友，讓別人快樂吧！
水與生命教案設(shè)計篇十七
同學(xué)們，進入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
（說明：導(dǎo)語設(shè)計注意中、小學(xué)的銜接；并用激情飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。）。
１、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：
（１）結(jié)合文后注釋理解詞義。
（２）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文后注釋，注意中、小學(xué)的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）。
學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。
２、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：
（１）在文中勾畫出你認為寫得精彩的語句。
（２）找出作者對人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流：
（１）朗讀自己勾畫的認為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。
（２）交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，并結(jié)合作者的身世，體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的優(yōu)美語言和表達的思想內(nèi)容。
３、齊讀課文。
（師）：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會和認識。
４、出示投影奧斯特洛夫斯基的.名言：
“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧……”
（補充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對主題的理解。）。
１、說。
投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：
（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學(xué)討論、交流，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認識和感受，言之有理，都應(yīng)給予認可。
２、寫。
通過課文、圖片、同學(xué)們的交流，結(jié)合你自己的實際體會，寫出你對生命的認識和感悟。
學(xué)生當(dāng)場寫作，并進行全班交流，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫的對生命的認識和感悟。
同學(xué)們，今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時光。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：
1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
水與生命教案設(shè)計篇十八
本文作者強烈地呼喚“生命生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍惜生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。教學(xué)的思路擬為比讀式思路。教學(xué)結(jié)構(gòu)為三部分：第一步學(xué)習(xí)課文，第二步讓學(xué)生發(fā)表自己的生命宣言，第三步比較閱讀沃森的《生命生命》。