在工作和學(xué)習(xí)中，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)成功和失敗的原因，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。善于觀察生活和思考問(wèn)題，可以為寫作提供豐富的素材和靈感。總結(jié)范文可以給我們提供一些建議和思考的方向。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇一
一.教材分析：
二.學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生首要的目標(biāo)是適應(yīng)初中生活,融入新環(huán)生活,初中生活既有高興有趣的一面,也會(huì)有很多煩惱和問(wèn)題,但是,初中生無(wú)論心理和生理都不夠成熟,自理能力不強(qiáng),面對(duì)困難和挫折，自己的情緒調(diào)控能力不夠，本課正是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生明確情緒是可以調(diào)控的,并學(xué)習(xí)和掌握情緒調(diào)控的辦法。
三.教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀：
掌握一些情緒調(diào)控的方法，培養(yǎng)自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠較理智地控制自己的情緒。3.知識(shí)目標(biāo)：
知道情緒是可以調(diào)控的：會(huì)合理表達(dá)自己的情緒;掌握情緒調(diào)控的有效方法。
四.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)節(jié)情緒的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒。
五.教學(xué)方法：
情境教學(xué)法，合作探究法。
課堂探究一：
1.視頻中表達(dá)了哪些情緒?
3.如果你是視頻中的人物，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的情緒?學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生回答：
教師小結(jié)：會(huì)表達(dá)。
1.為什么：情緒會(huì)相互感染;身心健康;人際交往2怎么辦：
(1)適度、適時(shí)：能夠照顧他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合適的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合用合適的方式表達(dá)情緒。(范進(jìn)中舉喜極而瘋;周瑜郁悶而死;路怒族的危害等)。
(2)堅(jiān)守底線：表達(dá)情緒要不傷害他人、不傷害自己、符合社會(huì)規(guī)范。
課堂探究二：
悲傷沮喪的胡洋回到家里，面對(duì)父親的大發(fā)雷霆，想到同桌的得意忘形，同學(xué)的.冷嘲熱諷，他很想說(shuō)說(shuō)自己的考試焦慮，但他忍了……1.你贊同“忍”這種方式嗎?為什么?2.請(qǐng)你為他提供一些調(diào)節(jié)情緒的好方法?學(xué)生回答：小結(jié)：
1.為什么要調(diào)節(jié)情緒?
(1)人生路漫漫，有喜也有悲。該喜則喜，該悲則悲，我們要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的各種情緒感受。保持積極的心態(tài)，讓我們的青春更加美好。
(2)適度的負(fù)面情緒可以幫助我們適應(yīng)突發(fā)事件，但持續(xù)地處于情緒狀態(tài)，可能會(huì)危害我們的身心健康。2怎樣調(diào)節(jié)情緒：
改變認(rèn)知評(píng)價(jià);轉(zhuǎn)移注意;合理宣泄;放松訓(xùn)練。學(xué)以致用：
(1)借助動(dòng)畫短片趣味解讀這幾種情緒調(diào)節(jié)方法，讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)找出調(diào)節(jié)情緒的方法。
(2)出示調(diào)節(jié)情緒的事例，讓學(xué)生判斷。
課堂探究三：寫關(guān)于情緒的感悟與大家分享。
學(xué)生展示：小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了情緒管理，從今天開始我們做情緒的主人，淡定從容，優(yōu)雅一生。
下面有幾句話跟同學(xué)們共勉：
期中考試考完數(shù)學(xué)后，小慧發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過(guò)得哭了。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇二
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受歌曲寬廣、優(yōu)美的音樂(lè)情緒，體會(huì)歌曲中描繪的大自然的美麗景象，逐漸養(yǎng)成對(duì)大自然以及祖國(guó)美好山河的熱愛之情。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聆聽、體驗(yàn)音樂(lè)旋律，探索歌曲中所描繪的自然山河的秀麗，通過(guò)小組合作，利用三角鐵和沙錘進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)創(chuàng)編，體會(huì)創(chuàng)編的快樂(lè)。
【知識(shí)與技能】
能夠有感情的完整演唱歌曲，并掌握連線的兩種名稱、用法以及連線在歌曲中的作用。
【重點(diǎn)】
能夠有感情的完整演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
掌握連線的兩種名稱，并能背唱第一段。
三角鐵、沙錘、鋼琴、多媒體。
(一)導(dǎo)入新課
1.多媒體播放圖片，學(xué)生通過(guò)觀察圖片說(shuō)出圖片上的事物。
圖片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戲。
圖片二：連綿起伏的山川，一條河流從山谷流過(guò)。
圖片三：在一片綠色的草地上，有許多小朋友在一起野餐。
2.請(qǐng)學(xué)生回答這幾幅圖片帶來(lái)的感受，以此引入本課《我們的田野》。
(二)初步感知
1.播放《我們的田野》，在聆聽過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)這首歌的音樂(lè)速度是怎樣的?
(2)這首歌的音樂(lè)情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)：這首歌的音樂(lè)速度是中速，音樂(lè)情緒是寬廣、優(yōu)美的。
2.再次播放歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生思考：歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?
學(xué)生交流討論后得出：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現(xiàn)了大自然的美麗風(fēng)景。
(三)學(xué)唱歌曲
1.發(fā)聲練習(xí)：小背打直，小手置于頭頂，將聲音向上提，用“mi-ma”做發(fā)聲練習(xí)。
2.教師鋼琴范唱，學(xué)生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲節(jié)奏。
3.學(xué)生根據(jù)曲譜演唱旋律，教師提出問(wèn)題：音符上方的連音線有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論回答后，教師講解連音線有兩種名稱及用法：一種連線是延音線，其作用是將兩個(gè)或兩個(gè)以上相同音高的音符相連，在演唱或演奏時(shí)作為一個(gè)音符，只演唱或演奏第一個(gè)音，它的時(shí)值等于所有這些音符的總和。另一種是圓滑線，是將兩個(gè)或兩個(gè)以上不同音高的音符相連，表示在演唱或演奏時(shí)應(yīng)該連貫。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生找出曲譜中帶有連音線的部分，區(qū)分出哪些是延音線，哪些是圓滑線。
5.教師鋼琴?gòu)椬噙B音線部分，學(xué)生看譜演唱，此過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生能夠正確演唱兩種連音線的唱法。
6.學(xué)生完整演唱曲譜。
7.帶節(jié)奏的朗讀歌詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的正確把握。
9.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：作者想表達(dá)的是對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)建設(shè)美好祖國(guó)的愿景。
10.教師指揮，學(xué)生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。
(四)鞏固提升
請(qǐng)學(xué)生以前后四人為一小組，十分鐘時(shí)間，將事先準(zhǔn)備好的沙錘、三角鐵，進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)伴奏，并上臺(tái)展示小組成果。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)唱了《我們的田野》，歌曲中描繪了大自然的美麗景色，這些美好的自然景色伴隨歌曲一起被我們記憶。也加深了同學(xué)們對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛以及對(duì)將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的美好愿景。
作業(yè)：與同桌分享你都見過(guò)哪些，或者喜歡大自然的哪些景色。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇三
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分(第1-6自然段)講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過(guò)說(shuō)(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內(nèi)容)突破本課重、難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
一課時(shí)。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生做游戲。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來(lái)看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們能提出這么多的問(wèn)題，真棒!既然同學(xué)們有這么多疑問(wèn)，就讓我們?cè)侔颜n文讀讀，看誰(shuí)最快找到答案!在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示，請(qǐng)看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。再讀課文時(shí)，想一想：
(1)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?
(2)實(shí)驗(yàn)最后成功了，為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?
(3)你覺得小女孩是個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，一邊仔細(xì)地看屏幕，一邊認(rèn)真的聽錄音。
(播放動(dòng)畫)聽完后：板書三個(gè)問(wèn)題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2、全班交流。小組匯報(bào)，共同解決問(wèn)題。
四、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，深入體會(huì)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后?！?引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)。
重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。)。
重點(diǎn)句三：
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。)。
五、實(shí)驗(yàn)成功了，最高興的會(huì)是誰(shuí)?(教育家)。
對(duì)，那么讓我們一起來(lái)把最后一段讀讀，注意要把教育家激動(dòng)、興奮的感情讀出來(lái)。(齊讀最后一段)。
同學(xué)們讀得真棒!分析最后一段。板書：
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)。
失敗爭(zhēng)著往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對(duì)話)。
3、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。(此項(xiàng)活動(dòng)可結(jié)合教學(xué)靈活處理。)。
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)。
失敗爭(zhēng)著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇四
學(xué)情分析:
《唱臉譜》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元“韻味”的一篇主體課文。京劇是中國(guó)最著名的劇種,被世人稱為“國(guó)粹”,而京劇臉譜被稱之為“國(guó)粹中之國(guó)粹”，素以精巧的構(gòu)圖，絢麗的色彩，細(xì)膩的線條見長(zhǎng)，有濃厚的民族特色。歌曲《唱臉譜》的歌詞便是本課的課文，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了臉譜這一具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)形式。
大部分學(xué)生對(duì)京劇了解較少，教師在課前讓學(xué)生搜集京劇、課文涉及到的人物的相關(guān)資料，開闊視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生一起欣賞臉譜，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解京劇中不同臉譜與人物性格的關(guān)系，感受豐富多彩的臉譜文化。
2.練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字2個(gè)，寫字11個(gè)。
3.結(jié)合聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹以及對(duì)戲曲音樂(lè)的熱愛。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，初識(shí)臉譜。
京劇是中國(guó)最著名的劇種，被人們稱為“國(guó)粹”，京劇臉譜更是被稱為“國(guó)粹中之國(guó)粹”。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)京劇臉譜，來(lái)細(xì)細(xì)品味《唱臉譜》這篇課文的韻味。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)，感知臉譜。
1.指名分小節(jié)朗讀課文。
2.出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。(指名讀，齊讀)
3.理解詞義，掃清障礙。
“四擊頭”和“鴛鴦瓦”是京劇里的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，來(lái)讓我們了解一下它們。(理解詞語(yǔ))
4.朗讀詞語(yǔ)，感受節(jié)奏。
出示詞語(yǔ)：頂呱呱 叫喳喳 笑哈哈 美佳佳 (指名讀，齊讀)
(1)讀了這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)。(指名回答)
(2)僅僅是讀詞語(yǔ)就讓我們感到了明朗歡快的節(jié)奏，那把它們放回到課文里再讀一讀，看課文能給我們什么感覺?(指名回答5.了解人物，留下疑問(wèn)。
出示詞語(yǔ) ： 典韋 竇爾敦 猴王
(1)指名讀，這些都是課文里的人物，誰(shuí)能介紹一下他們。(指名介紹)
三、品讀課文，感悟臉譜。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.指名讀第一小節(jié)。
2.你讀書的水平真是頂呱呱，我們就從頂呱呱說(shuō)起。(板書頂呱呱，指導(dǎo)書寫“呱”)這是外國(guó)人對(duì)京劇臉譜的贊嘆，外國(guó)人看到了什么，發(fā)出了這樣的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一小節(jié)，尋找答案。
3.指名回答。
4.當(dāng)外國(guó)人看到將那五色的油彩往臉上畫的時(shí)候，有什么感覺?(指名回答，指導(dǎo)朗讀)
5.正是帶著這種驚訝，“四擊頭”一亮相，他們不禁贊嘆道(讀最后一行)。老師聽到同學(xué)們將“簡(jiǎn)直”讀得特別響亮，你們實(shí)在是太會(huì)讀書了，這樣一讀就將外國(guó)人的贊嘆表現(xiàn)得淋漓盡致了。其實(shí)啊，你們知道嗎?這個(gè)“愣”和“簡(jiǎn)直”都是北京的方言，這樣以來(lái)啊，就讓課文充滿了濃郁的京味。
6.我們的京劇臉譜讓外國(guó)人這么驚訝，這么贊嘆，作為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該感到?(指名回答，指導(dǎo)朗讀)
7.齊讀第一小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
1.在京劇表演中，為了表現(xiàn)人物的性格，就在臉譜上用了不同的顏色來(lái)表示人物的性格，下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二、三小節(jié)，再聯(lián)系你手中的資料，說(shuō)說(shuō)在京劇臉譜中用什么顏色代表了人物的什么性格。
2.同桌交流。
3.誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(指名回答)
4、大家真會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了臉譜的奧秘，那老師來(lái)說(shuō)幾個(gè)人物，你們說(shuō)說(shuō)他該用什么顏色的臉譜。(指名回答)
5.我們既然知道了臉譜的顏色代表著性格。那這第二、三小節(jié)該怎么讀呀?黑臉怎么讀，白臉怎么讀，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀二、三、小節(jié)，找找感覺。(自由練讀、指名讀)
(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.課文只是向我們列舉了一些代表性人物的臉譜，實(shí)際上在那些前輩大師們的勾畫下，還有許許多多色彩鮮艷豐富多彩的京劇臉譜，來(lái)讓我們一起欣賞一下。(播放圖片)
2.齊讀第四小節(jié)。
3.這一小節(jié)有什么特點(diǎn)?(指名回答)
4.再讀讀第四小節(jié)，看作者還向我們介紹了臉譜的什么特點(diǎn)?(指名回答，板書“美佳佳”，指導(dǎo)書寫“佳”字)
5.讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀第四小節(jié)。
6.這篇課文的作者真了不起，反復(fù)使用abb式的詞語(yǔ)， “一xx”的形式，讓文章特別地有音韻美，又用了北京方言，京劇特有的念白，讓文章充滿了京腔、京韻，實(shí)在是太厲害了。讓我們將課文連起來(lái)讀一讀，感受一下這充滿韻味的語(yǔ)言。(齊讀)
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇五
1.正確朗讀詩(shī)歌，注意多音字“間”“重”“還”的讀音。
2.理解詩(shī)意，能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)思鄉(xiāng)之情，想想詩(shī)人是怎樣表達(dá)出來(lái)的（通過(guò)哪些景物或事情）。
4.品析“綠”的妙用。
1.揭題，解題。
2.詩(shī)人簡(jiǎn)介。
3.讀詩(shī)。（指名讀，正音）
4.自由讀，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5.交流，指名說(shuō)。理解關(guān)鍵詞“間”的意思（畫指示圖）?！熬G”——吹綠。再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
6.品詩(shī)：從哪些地方感受到詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
自由讀，同桌交流。
全班交流。
“明月”——拓展相關(guān)詩(shī)句。
鏈接時(shí)代背景。
7.品味“綠”的妙處。
反思：今天的內(nèi)容安排應(yīng)該說(shuō)還是不錯(cuò)的，有重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破也可以。但是課堂時(shí)間的把控不到位，導(dǎo)致前松后緊。
前一個(gè)從導(dǎo)入到讀詩(shī)就用了十分鐘，第二步的理解詩(shī)意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里，讓學(xué)生品詩(shī)——從哪些地方感受到詩(shī)人濃濃的思想之情。在“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！币痪淅锞突瞬簧贂r(shí)間。
一開始讓學(xué)生泛泛地談，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——一望無(wú)際的長(zhǎng)江在作者眼里卻只是“一水”之間（讀“一水”一詞，有學(xué)生說(shuō)：這就像是一條小水溝一樣。也有的說(shuō)：“很近呢，感覺一下子就能跨過(guò)去。‘），重巒疊嶂的“數(shù)重山”卻是“只隔”。
伊始，學(xué)生也處于疑惑狀態(tài)。浩杰的一番話令他們茅塞頓開——雖然隔得遠(yuǎn)，但是他的心是很近的。
在此，我讓學(xué)生們順著這個(gè)點(diǎn)深入談，請(qǐng)了三四位孩子來(lái)補(bǔ)充，談得很不錯(cuò)。
等這一處整完的時(shí)候差不多就只剩下十分鐘了。這個(gè)時(shí)候，只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”？答案顯而易見。
引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“資料袋”，對(duì)比讀。（這個(gè)對(duì)比讀很有必要，我似乎太隨意了，以致不少學(xué)生并沒(méi)有對(duì)“綠”的好有什么特別強(qiáng)烈的感受，導(dǎo)致后面的引導(dǎo)很辛苦。）
同桌交流。全班交流。
師板書關(guān)鍵詞——生機(jī)勃勃。色彩美。詩(shī)情畫意。柔美。
剩下只有兩三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生寫課堂作業(yè)本上關(guān)于“綠”的一道題目，要求用一段文字來(lái)表達(dá)。時(shí)間匆匆，只能讓學(xué)生用課后的時(shí)間了。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇六
1、讓學(xué)生嘗試使用撕、剪、拼、貼等方法和紙張、廢布片等生活中常見的各種材料進(jìn)行平面造型練習(xí)。
2、通過(guò)看看、畫畫、拼拼、貼貼大膽自由地表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想象的事物。
3、幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。
1、合理選用自己喜歡的材料和表現(xiàn)方法，做出有創(chuàng)意的平面造型練習(xí)。
2、如何巧妙利用自己準(zhǔn)備的材料和工具，大膽自由的表現(xiàn)自己的想象，生動(dòng)有趣的表達(dá)自己的思想感情。
1、教師：拼貼的作品和圖片。
2、學(xué)生：剪貼畫工具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣，引入新課。
1．出示一個(gè)“百寶箱”，讓學(xué)生猜猜里面有什么？利用學(xué)生的好奇心理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：什物指的是生活中的各種零碎廢料。
把一些雜物、零碎的物品進(jìn)行拼貼成一幅美麗的作品。
二、欣賞學(xué)生作品，進(jìn)一步感受肌理與質(zhì)感。
1．春：這幅用色紙、麻布制作的小鳥，表現(xiàn)了春天的美好，絢麗的色彩非常吸引學(xué)生。
2．城市：利用花生、葵花籽、白瓜子、黑瓜子和豆殼拼出的城市，有一種特殊的肌理。
3．小羊：綠綠的天空，悠閑的云朵，白白的小羊，快樂(lè)的小鳥。廢舊的絨線、繩子、鈕扣竟能表現(xiàn)這么美麗的大自然。
4．松樹：平時(shí)刨鉛筆剩下的鉛筆屑，也能拼出美麗的圖片。
三、欣賞大師作品，領(lǐng)略藝術(shù)家的風(fēng)采。
1．這一幅是法國(guó)當(dāng)代畫家卡薩寧的作品《花》，畫家先用各花的枝物拼貼，再畫上顏色，風(fēng)格與眾不同，朦朧而又亮麗的黃色，給人以清純和夢(mèng)幻般的享受。
2．這一幅是四、小組協(xié)作，自主探究，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。
1．剛剛我們看了一些同學(xué)和大師的作品，大家應(yīng)該知道我們今天的任務(wù)是什么了吧？什物拼貼（師指課題）。
2．畫面上的內(nèi)容是什么？準(zhǔn)備用什么什物材料來(lái)拼貼？為什么用這些材料？
3．拼貼畫的步驟是什么呢？。
先選擇紙張，畫輪廊，再選擇材料，拼貼。
4．分組動(dòng)手做，互相幫助？
5．學(xué)生創(chuàng)作，師行間巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
五、作品展示，評(píng)價(jià)學(xué)生作品。
1．展示作品。
2．教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)。
六、課堂小結(jié)與延伸。
課后我還可以多做其它作品，來(lái)美化我們周圍的環(huán)境。所以我希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在以后的生活中同學(xué)們能隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇七
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)版第十冊(cè)第六課
《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語(yǔ)言形象逼真。
全文字里行間流露著老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。
學(xué)生：
1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。
老師：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
2、我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來(lái)一起走進(jìn)老舍先生家的貓。
3.如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、深入鉆研課本
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來(lái)回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。
對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。
此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。
只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。
如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么？等問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。
愛因斯坦也指出：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。
因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，我們通過(guò)研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不輕易否定。
2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。
當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。
三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇八
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事?
2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開音樂(lè)會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)?(他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
1、背誦課文最后三個(gè)自然段。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇九
1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動(dòng)的。
2、知道常見動(dòng)物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
知道常見動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
制作多媒體課件。
搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流，體會(huì)不同。
6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？
4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來(lái)雁門開，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇十
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。
1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。
1、師：(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1，用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流。
2、師：這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?學(xué)生各自獨(dú)立思考，想像后舉手回答。
3、師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，如果?2個(gè)這樣的小正方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?師：我看到許多同學(xué)不用畫就已經(jīng)知道了。(指名說(shuō)一說(shuō))
學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō)：會(huì)越多。
師：確定嗎?(引導(dǎo)學(xué)生展開討論。)
5、師：同學(xué)們，用小正方形拼長(zhǎng)方形，有時(shí)只能拼出一種，有時(shí)拼出的長(zhǎng)方形不止一種。你覺得當(dāng)小正方形的個(gè)數(shù)是什么數(shù)的時(shí)候，只能拼一種?什么情況下拼得的`長(zhǎng)方形不止一種?并舉例說(shuō)明。
先讓學(xué)生小組討論，然后全班交流，師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
師：同學(xué)們，像上面這些數(shù)(板書的3、13
、7
、5、11等數(shù))，在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這些數(shù)(4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢?學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后再全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：(略)
6、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說(shuō)出理由。
7、師：那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)?讓學(xué)生獨(dú)立思考，后展開討論。
1、師出示：73。讓學(xué)生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。
師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。(同學(xué)們都說(shuō)“是呀”。)師：這表從哪來(lái)呢?(教師出示百以內(nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個(gè)數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。)
2、讓學(xué)生動(dòng)手制作質(zhì)數(shù)表。
3、集體交流方法。
1、2題。
這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇十一
一次無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)的對(duì)話非常有意思，像成人在交淡一樣的對(duì)話，模仿著大人的語(yǔ)句，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非常濃厚。于是我就設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用故事的形式來(lái)讓孩子們感受問(wèn)答式對(duì)話風(fēng)格的兒童詩(shī)。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格。
2、通過(guò)觀看課件、自己表演動(dòng)作，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。
3、體驗(yàn)與同伴間相互配合游戲的快樂(lè)，學(xué)會(huì)接話表演。
1、課件。
2、詩(shī)歌錄音。
3、小兔、小鹿、小鴨、風(fēng)頭飾。
4、兩張桌子和蘑菇屋頂拼成的房子。
1、用安全教育的談話帶入詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒觀看課件、聽錄音，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
“咚咚咚，小朋友外面有人敲門，你一個(gè)人在家能不能隨便開門呀？”“為什么？”
“那你怎么才能知道外面是誰(shuí)呢？”
“老師這有一首優(yōu)美的詩(shī)歌是關(guān)于請(qǐng)進(jìn)來(lái)的，我們一起來(lái)聽一聽，看一看，詩(shī)歌里的小朋友是怎樣知道敲門的就是好朋友的?！?BR> 2、欣賞詩(shī)歌，在教師的引導(dǎo)下感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格。
“小朋友們，詩(shī)歌里的小女孩子是怎么問(wèn)的？”“屋外的客人是怎樣回答的呢？”
3、學(xué)念詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒參與詩(shī)歌的情境表演。
（1）幼兒跟隨老師一同來(lái)朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
（2）請(qǐng)幼兒分角色上臺(tái)，臺(tái)下的幼兒扮演主人，進(jìn)行一問(wèn)一答的情境表演。
4、總結(jié)，開門時(shí)要先了解門外是誰(shuí)，注意安全；聽音樂(lè)拍手唱歌，活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)材料［兒童詩(shī)］請(qǐng) 進(jìn) 來(lái)篤篤篤，“誰(shuí)敲門呀？”
“是我，小白兔。”
“你要真是小白兔，就讓我們看看你的耳朵。”
篤篤篤，“誰(shuí)敲門呀？”
“是我，小鹿?！?BR> “你要真是小鹿，就讓我們看看你頭上的角。”
篤篤篤，“誰(shuí)敲門呀？”
“是我，花鴨。”
“你要真是花鴨，就讓我們看看你的腳丫?！?BR> 篤篤篤，“誰(shuí)敲門呀？”
“是我，我是風(fēng)。”
“你果真是風(fēng)，你就請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧。
你自個(gè)兒從門縫往里鉆。”
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇十二
本課貫徹“以學(xué)生為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，圍繞健康三維觀的新理念，力爭(zhēng)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，結(jié)體相互評(píng)價(jià)，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在練中悟，教師在學(xué)生的練時(shí)導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體會(huì)成功的樂(lè)趣。
蹲踞式跳遠(yuǎn)是跳遠(yuǎn)中最基礎(chǔ)的技術(shù)方式，它的技術(shù)要求不高，簡(jiǎn)便易學(xué)且具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，是頗受學(xué)生喜愛的田徑項(xiàng)目，它的完整技術(shù)包括：助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)部分本次課的難點(diǎn)是助跑和起跳的銜接，助跑和起跳良好的結(jié)合，有利于學(xué)生更好地掌握完整技術(shù)，進(jìn)而提高跳遠(yuǎn)的成績(jī)，因此，助跑和起跳又是本節(jié)課的重點(diǎn)。
初中二年級(jí)的學(xué)生由于生理及現(xiàn)在獨(dú)生子女的特點(diǎn)，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力普遍較差；在體育課中比較易興奮，好表現(xiàn)，精神不易集中；對(duì)于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求較強(qiáng)的教學(xué)興趣并不高；相反，對(duì)于直觀的、易于模仿的體育項(xiàng)目比較喜歡，興趣也較高。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本次課，使學(xué)生們進(jìn)一步懂得蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整概念與技術(shù)形成；
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，鍛煉他們吃苦耐勞和勇于進(jìn)取的精神，促進(jìn)他們友愛互助的情感養(yǎng)成。
重點(diǎn)：快速助跑，有力起跳難點(diǎn)：助跑與起跳的銜接。
（二）游戲法：采用快速跑接力，進(jìn)一步活動(dòng)學(xué)生的身體，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，從而有效地鍛煉體能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和團(tuán)體意識(shí)；（三）：指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤法：在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)與集體糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和規(guī)范自身動(dòng)作。
（一）對(duì)比練習(xí)法：練習(xí)中相互觀察，提高對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)；
（二）目標(biāo)評(píng)價(jià)法：練習(xí)中自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，從而不斷進(jìn)取、不斷超越。
1、集合整隊(duì)，考勤，師生問(wèn)好；
2、檢查課堂常規(guī)，宣布課的內(nèi)容，并提出課的目標(biāo)與基本要求；3、安排見習(xí)學(xué)生隨堂聽課。（二）準(zhǔn)備部分：
1、繞操場(chǎng)慢跑兩圈（400米）；
2徒手操：充分活動(dòng)。
開各關(guān)節(jié)、肌肉，通過(guò)原地縱跳、高抬腿、加速跑練習(xí)進(jìn)一步熱。
2、復(fù)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)：
（4）請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生做示范性表演，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真比較、模仿。（四）結(jié)束部分：
1、通過(guò)肢體抖動(dòng)及拍打肌肉，達(dá)到放松的目的。2、小結(jié)本課的情況：
（1）提問(wèn)蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)構(gòu)成；（2）本節(jié)課學(xué)生練習(xí)情況與目標(biāo)達(dá)成情況。3、布置課后練習(xí)，并給出科學(xué)的練習(xí)建議。4、組織學(xué)生整理收還器材。5、宣布下課，師生再見。
本掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的助跑、起跳和緩沖落地。
2、運(yùn)動(dòng)量密度：全課練習(xí)密度40%左右；平均心率100次/分左右。
3、對(duì)學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)培養(yǎng)情況：培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性，鍛煉吃苦耐勞和勇于。
進(jìn)取的精神，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作和友愛互助的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。
十、場(chǎng)地器材準(zhǔn)備：
田徑場(chǎng)、沙坑2個(gè)、接力棒4把、皮尺2把、沙耙2把。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.能說(shuō)說(shuō)顧況對(duì)白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導(dǎo)入。
1. 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的許多詩(shī)歌，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解他哪些情況。
2. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)他16歲時(shí)的故事——《少年白居易》。 （板書課題：12*少年白居易）
二、初讀感知。
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
（2）文中講到了哪幾個(gè)人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？ 白居易 顧況
（3）完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時(shí)節(jié)，白居易拿著自己的詩(shī)稿到京都名士顧況那里請(qǐng)求指教，得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務(wù)：前后三位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2. 組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，老師巡視。
3. 挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4. 同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個(gè)故事，你覺得白居易做得對(duì)不對(duì)？顧況對(duì)白居易的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化？
2. 你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)勤奮好學(xué)，不恥下問(wèn)的事？讀了本文后有何感想？
生：我覺得白居易很勤奮。
生：白居易志向遠(yuǎn)大，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
3. 小結(jié)。
板書設(shè)計(jì) 12 * 少年白居易白居易請(qǐng)顧況（指教）（大有作為） 夸
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇十四
這一課以生活中最常見的盤子為基礎(chǔ)，向?qū)W生展示了古今中外各式各樣的陶盤、瓷盤、漆器盤、紙盤等盤子藝術(shù)品。使學(xué)生了解到盤子這一生活用品，通過(guò)裝扮、描繪可以變成美麗珍貴的藝術(shù)品；了解到從小小的盤子上可以欣賞到不同國(guó)家、不同民族的文化藝術(shù)內(nèi)涵；了解到盤子是由不同的材料制成的。
學(xué)情分析
本課在展示大量的現(xiàn)代盤子藝術(shù)品的同時(shí)，還介紹了中國(guó)古代藝術(shù)品及外國(guó)盤子藝術(shù)品。這樣學(xué)生既可以了解到我國(guó)古代絢麗多姿的陶瓷文化、漆器文化，同時(shí)又可以欣賞到外國(guó)名畫家的經(jīng)典作品，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)上又學(xué)到了歷史、自然等其他學(xué)科的知識(shí)，提高和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在盤子上的繪畫技巧，同時(shí)能把其他課程所學(xué)的內(nèi)容融合到本課中，把大自然中的美麗景色和生活中觀察到的美通過(guò)自己的作品展示出來(lái)，尤其要利用生活中的各種廢舊材料，通過(guò)自己的巧手，使之變成各種漂亮的藝術(shù)品。使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手裝飾美化生活，提高手工制作能力和審美能力，豐富提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.欣賞各種盤子，認(rèn)識(shí)盤子的特點(diǎn)和種類，美麗的盤子了解有關(guān)盤子的歷史。
2.通過(guò)對(duì)不同盤面的花紋、圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并運(yùn)用添畫或拼貼等技法，培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作的能力。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及熱愛生活的美好情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)美麗的`盤子。
難點(diǎn)：對(duì)盤面進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，使之更具有裝飾性和審美情趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：各種盤子實(shí)物、示范作品、課件、紙盤、獎(jiǎng)品若干
學(xué)生：水彩筆或油畫棒、彩色紙、剪刀、膠水、一次性盤子
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入階段
1.老師先來(lái)看看我們小朋友的想象力如何！小朋友看，老師畫的這個(gè)圓像什么呢？小朋友們想象真豐富，今天老師也帶來(lái)了一個(gè)圓形的東西，看，盤子。
2.盤子有什么用處呢？
盤子可以裝東西、盛食物、盛水果，它是我們生活中一件重要的生活用品。
新課階段
（一）、欣賞了解盤子文化
1、小小的盤子里面的學(xué)問(wèn)可多了，我們先來(lái)了解有關(guān)盤子的文化。說(shuō)起盤子，還得從幾千年前講起，（出示課件圖片）請(qǐng)看這只就是六千年前中國(guó)古代仰韶文化的彩陶——人面魚紋盤，那時(shí)制作的盤子粗獷、大氣，盤子上畫了什么？這是中國(guó)唐代三彩花葉盤，有哪些顏色？唐三彩有多種顏色，但以藍(lán)、白、綠為主。唐三彩在世界上享有極高的聲譽(yù)。后來(lái)，我們的祖先又發(fā)明了瓷器，現(xiàn)在我們看到的是中國(guó)明代的青花瓷盤，做工精細(xì)，盤上的花紋都是什么顏色？在國(guó)畫顏料中叫花青色。這是中國(guó)古代漆器盤，花紋精美，色澤深沉，非常美觀，中國(guó)是世界上最早使用漆器的國(guó)家。這是景德鎮(zhèn)的大瓷盤，不僅可以欣賞，還有很高的收藏價(jià)值呢！西班牙畫家畢加索做到盤子?，F(xiàn)代的盤子，多元化、豐富多彩。
3、師：剛才我們看了這么多精美的盤子，現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這些盤子的圖案組成裝飾在什么地方？（課件集中展示圖片）
（讓學(xué)生知道這些盤子的圖形都是由花邊和中心圖案組成。）
（二）、學(xué)習(xí)制作方法
教師小結(jié)：裝飾一個(gè)盤子的方法有很多，可以用在盤子上畫畫的方法，可以用橡皮泥裝飾，可以用彩色紙裝飾還可以把這幾種方法合起來(lái)用。
2、教師示范制作過(guò)程。
師：老師今天也做了幾個(gè)盤子，我們來(lái)看看。
教師演示制作過(guò)程，邊做邊講解。
（三）、學(xué)生制作、教師指導(dǎo)
師：選擇你喜歡的方法來(lái)制作一個(gè)美麗的盤子，請(qǐng)小朋友們發(fā)揮你的想象，最好做得和別人不一樣，做好后可以先給其他組的小朋友介紹一下，然后把你的盤子貼到黑板上再給大家來(lái)介紹。（學(xué)生制作過(guò)程中播放音樂(lè)，音樂(lè)可以循環(huán)播放）
（四）、作品展示
等學(xué)生基本完成后，讓學(xué)生一組組把做好的盤子貼到黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)組的盤子，為什么？給你喜歡的盤子貼笑臉。四人小組先在組內(nèi)討論好把笑臉給誰(shuí)，然后派一個(gè)代表上來(lái)貼蘋果。根據(jù)蘋果的多少評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
（五）、小結(jié)拓展
師：今天老師還有一個(gè)盤子沒(méi)有給大家看，你看（出示盤子）這是用什么做的？其實(shí)我們生活中的許多材料都可以用來(lái)裝飾盤子，課后請(qǐng)大家找找生活中的其他材料再做一個(gè)美麗的盤子來(lái)裝飾我們的教室。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇十五
學(xué)會(huì)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫部分生字。情感目標(biāo)：認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
正確朗讀韻文。
識(shí)字、寫字。
把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
秋天是金色的，因?yàn)樗秦S收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，程老師想帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方，你們?cè)敢馊?那就讓我們乘上音樂(lè)快車，開始快樂(lè)的旅程吧!
(二)學(xué)習(xí)韻文第一、二行。
那，請(qǐng)小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象：)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答：公園)公園里的景色美不美，生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個(gè)出示生字詞)請(qǐng)小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語(yǔ)。公園里的景色真是太美了，讓我們?cè)俸煤玫仡I(lǐng)略一返它的美。(出示第一、二行)我們來(lái)比一比，看誰(shuí)把公園的美讀出來(lái)?(你真棒)，下面我要去掉拼音來(lái)讀一讀，行嗎?指名讀。
誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)，說(shuō)一段話?公園里有()，有()，還有().。
學(xué)生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學(xué)生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的.流水，高高的寶塔。
（三）學(xué)習(xí)第三四行。
過(guò)度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂(lè)項(xiàng)目呢!我們一起去看一看，
相機(jī)出示詞卡。小朋友們快快來(lái)，快來(lái)認(rèn)認(rèn)新朋友。學(xué)生自由拼讀。快把你認(rèn)識(shí)的新朋友告訴你的同桌。學(xué)生同桌互讀，請(qǐng)全部會(huì)讀的小朋友當(dāng)小老師。
師述：老師最喜歡玩蕩船了，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學(xué)著老師，說(shuō)一說(shuō)嗎?學(xué)生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過(guò)山洞，日行千里。學(xué)生2：我喜歡玩轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，頭有點(diǎn)暈暈的，特別好玩。
學(xué)生3：我喜歡玩滑梯，一節(jié)一節(jié)的樓梯上去，從上面滑下來(lái)，就好象是飛了起來(lái)。學(xué)生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。五學(xué)習(xí)生字。小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂(lè)，不過(guò)在玩的同時(shí)可不要忘了學(xué)習(xí)。今天老師請(qǐng)來(lái)了小老虎教大家寫字，大家歡迎。
1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個(gè)字。
(1)大家還認(rèn)識(shí)這二個(gè)字嗎?大家讀。
(2)看筆順示意圖，自己出筆順。
(3)仔細(xì)觀察，怎樣把這二個(gè)字寫好看呢?注意每個(gè)字有什么變化?
2、指導(dǎo)寫“水”
(1)范寫“水”，同步指導(dǎo)。
我們先來(lái)學(xué)寫“水”請(qǐng)小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長(zhǎng)，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長(zhǎng)，舒張。
(2)映示作業(yè)紙。
仔細(xì)看范字“水”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個(gè)“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。
3、指導(dǎo)寫“火”
(1)停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。
(2)“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點(diǎn)畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個(gè)筆畫中間的上方起筆，寫長(zhǎng)撇，這個(gè)撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長(zhǎng)撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對(duì)稱。
仔細(xì)看范字“火”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個(gè)“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長(zhǎng)撇。
在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)著力點(diǎn)偏移，往往花過(guò)多的時(shí)間提過(guò)多的問(wèn)題去理解、感悟筒簡(jiǎn)單單的課文內(nèi)容，擠用了識(shí)字教學(xué)時(shí)間，年段教學(xué)特征不明顯。
策略：新課標(biāo)指出，識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)牢牢樹立扎實(shí)“基礎(chǔ)”的意識(shí)，把教學(xué)的主要精力放在識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)上，并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過(guò)程中檢驗(yàn)識(shí)字效果，沒(méi)讀準(zhǔn)的字詞多讀一讀，不理解的詞語(yǔ)用多種方法(聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實(shí)際等)想一想，在字不離詞、詞不離旬的原則下生動(dòng)活潑、扎扎實(shí)實(shí)地完成識(shí)字任務(wù)。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇一
一.教材分析：
二.學(xué)情分析：
七年級(jí)的學(xué)生首要的目標(biāo)是適應(yīng)初中生活,融入新環(huán)生活,初中生活既有高興有趣的一面,也會(huì)有很多煩惱和問(wèn)題,但是,初中生無(wú)論心理和生理都不夠成熟,自理能力不強(qiáng),面對(duì)困難和挫折，自己的情緒調(diào)控能力不夠，本課正是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生明確情緒是可以調(diào)控的,并學(xué)習(xí)和掌握情緒調(diào)控的辦法。
三.教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀：
掌握一些情緒調(diào)控的方法，培養(yǎng)自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠較理智地控制自己的情緒。3.知識(shí)目標(biāo)：
知道情緒是可以調(diào)控的：會(huì)合理表達(dá)自己的情緒;掌握情緒調(diào)控的有效方法。
四.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)節(jié)情緒的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒。
五.教學(xué)方法：
情境教學(xué)法，合作探究法。
課堂探究一：
1.視頻中表達(dá)了哪些情緒?
3.如果你是視頻中的人物，你會(huì)怎樣表達(dá)自己的情緒?學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生回答：
教師小結(jié)：會(huì)表達(dá)。
1.為什么：情緒會(huì)相互感染;身心健康;人際交往2怎么辦：
(1)適度、適時(shí)：能夠照顧他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合適的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合用合適的方式表達(dá)情緒。(范進(jìn)中舉喜極而瘋;周瑜郁悶而死;路怒族的危害等)。
(2)堅(jiān)守底線：表達(dá)情緒要不傷害他人、不傷害自己、符合社會(huì)規(guī)范。
課堂探究二：
悲傷沮喪的胡洋回到家里，面對(duì)父親的大發(fā)雷霆，想到同桌的得意忘形，同學(xué)的.冷嘲熱諷，他很想說(shuō)說(shuō)自己的考試焦慮，但他忍了……1.你贊同“忍”這種方式嗎?為什么?2.請(qǐng)你為他提供一些調(diào)節(jié)情緒的好方法?學(xué)生回答：小結(jié)：
1.為什么要調(diào)節(jié)情緒?
(1)人生路漫漫，有喜也有悲。該喜則喜，該悲則悲，我們要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的各種情緒感受。保持積極的心態(tài)，讓我們的青春更加美好。
(2)適度的負(fù)面情緒可以幫助我們適應(yīng)突發(fā)事件，但持續(xù)地處于情緒狀態(tài)，可能會(huì)危害我們的身心健康。2怎樣調(diào)節(jié)情緒：
改變認(rèn)知評(píng)價(jià);轉(zhuǎn)移注意;合理宣泄;放松訓(xùn)練。學(xué)以致用：
(1)借助動(dòng)畫短片趣味解讀這幾種情緒調(diào)節(jié)方法，讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)找出調(diào)節(jié)情緒的方法。
(2)出示調(diào)節(jié)情緒的事例，讓學(xué)生判斷。
課堂探究三：寫關(guān)于情緒的感悟與大家分享。
學(xué)生展示：小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了情緒管理，從今天開始我們做情緒的主人，淡定從容，優(yōu)雅一生。
下面有幾句話跟同學(xué)們共勉：
期中考試考完數(shù)學(xué)后，小慧發(fā)現(xiàn)自己有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，難過(guò)得哭了。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇二
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受歌曲寬廣、優(yōu)美的音樂(lè)情緒，體會(huì)歌曲中描繪的大自然的美麗景象，逐漸養(yǎng)成對(duì)大自然以及祖國(guó)美好山河的熱愛之情。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)聆聽、體驗(yàn)音樂(lè)旋律，探索歌曲中所描繪的自然山河的秀麗，通過(guò)小組合作，利用三角鐵和沙錘進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)創(chuàng)編，體會(huì)創(chuàng)編的快樂(lè)。
【知識(shí)與技能】
能夠有感情的完整演唱歌曲，并掌握連線的兩種名稱、用法以及連線在歌曲中的作用。
【重點(diǎn)】
能夠有感情的完整演唱歌曲。
【難點(diǎn)】
掌握連線的兩種名稱，并能背唱第一段。
三角鐵、沙錘、鋼琴、多媒體。
(一)導(dǎo)入新課
1.多媒體播放圖片，學(xué)生通過(guò)觀察圖片說(shuō)出圖片上的事物。
圖片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戲。
圖片二：連綿起伏的山川，一條河流從山谷流過(guò)。
圖片三：在一片綠色的草地上，有許多小朋友在一起野餐。
2.請(qǐng)學(xué)生回答這幾幅圖片帶來(lái)的感受，以此引入本課《我們的田野》。
(二)初步感知
1.播放《我們的田野》，在聆聽過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)這首歌的音樂(lè)速度是怎樣的?
(2)這首歌的音樂(lè)情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答后，教師總結(jié)：這首歌的音樂(lè)速度是中速，音樂(lè)情緒是寬廣、優(yōu)美的。
2.再次播放歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生思考：歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?
學(xué)生交流討論后得出：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現(xiàn)了大自然的美麗風(fēng)景。
(三)學(xué)唱歌曲
1.發(fā)聲練習(xí)：小背打直，小手置于頭頂，將聲音向上提，用“mi-ma”做發(fā)聲練習(xí)。
2.教師鋼琴范唱，學(xué)生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲節(jié)奏。
3.學(xué)生根據(jù)曲譜演唱旋律，教師提出問(wèn)題：音符上方的連音線有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論回答后，教師講解連音線有兩種名稱及用法：一種連線是延音線，其作用是將兩個(gè)或兩個(gè)以上相同音高的音符相連，在演唱或演奏時(shí)作為一個(gè)音符，只演唱或演奏第一個(gè)音，它的時(shí)值等于所有這些音符的總和。另一種是圓滑線，是將兩個(gè)或兩個(gè)以上不同音高的音符相連，表示在演唱或演奏時(shí)應(yīng)該連貫。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生找出曲譜中帶有連音線的部分，區(qū)分出哪些是延音線，哪些是圓滑線。
5.教師鋼琴?gòu)椬噙B音線部分，學(xué)生看譜演唱，此過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生能夠正確演唱兩種連音線的唱法。
6.學(xué)生完整演唱曲譜。
7.帶節(jié)奏的朗讀歌詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的正確把握。
9.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：作者想表達(dá)的是對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)建設(shè)美好祖國(guó)的愿景。
10.教師指揮，學(xué)生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。
(四)鞏固提升
請(qǐng)學(xué)生以前后四人為一小組，十分鐘時(shí)間，將事先準(zhǔn)備好的沙錘、三角鐵，進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)伴奏，并上臺(tái)展示小組成果。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)唱了《我們的田野》，歌曲中描繪了大自然的美麗景色，這些美好的自然景色伴隨歌曲一起被我們記憶。也加深了同學(xué)們對(duì)大自然和祖國(guó)的熱愛以及對(duì)將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的美好愿景。
作業(yè)：與同桌分享你都見過(guò)哪些，或者喜歡大自然的哪些景色。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇三
這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分(第1-6自然段)講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
3、通過(guò)說(shuō)(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內(nèi)容)突破本課重、難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件。
一課時(shí)。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生做游戲。
2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來(lái)看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。
小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們能提出這么多的問(wèn)題，真棒!既然同學(xué)們有這么多疑問(wèn)，就讓我們?cè)侔颜n文讀讀，看誰(shuí)最快找到答案!在讀之前老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示，請(qǐng)看。
三、再讀課文，深入分析課文。
多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。再讀課文時(shí)，想一想：
(1)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?
(2)實(shí)驗(yàn)最后成功了，為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?
(3)你覺得小女孩是個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，一邊仔細(xì)地看屏幕，一邊認(rèn)真的聽錄音。
(播放動(dòng)畫)聽完后：板書三個(gè)問(wèn)題。
1、小組交流。討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
2、全班交流。小組匯報(bào)，共同解決問(wèn)題。
四、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，深入體會(huì)重點(diǎn)句。
重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后?！?引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)。
重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。)。
重點(diǎn)句三：
他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。)。
五、實(shí)驗(yàn)成功了，最高興的會(huì)是誰(shuí)?(教育家)。
對(duì)，那么讓我們一起來(lái)把最后一段讀讀，注意要把教育家激動(dòng)、興奮的感情讀出來(lái)。(齊讀最后一段)。
同學(xué)們讀得真棒!分析最后一段。板書：
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)。
失敗爭(zhēng)著往外拉。
成功先人后己、合作精神。
六、再次交流收獲。
1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你想到了什么?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對(duì)話)。
3、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。(此項(xiàng)活動(dòng)可結(jié)合教學(xué)靈活處理。)。
30.一次成功的實(shí)驗(yàn)。
失敗爭(zhēng)著往外拉。
成功先人后己。
合作精神。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇四
學(xué)情分析:
《唱臉譜》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元“韻味”的一篇主體課文。京劇是中國(guó)最著名的劇種,被世人稱為“國(guó)粹”,而京劇臉譜被稱之為“國(guó)粹中之國(guó)粹”，素以精巧的構(gòu)圖，絢麗的色彩，細(xì)膩的線條見長(zhǎng)，有濃厚的民族特色。歌曲《唱臉譜》的歌詞便是本課的課文，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了豐富多彩的臉譜文化，熱情洋溢地贊美了臉譜這一具有獨(dú)特魅力的藝術(shù)形式。
大部分學(xué)生對(duì)京劇了解較少，教師在課前讓學(xué)生搜集京劇、課文涉及到的人物的相關(guān)資料，開闊視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生一起欣賞臉譜，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解京劇中不同臉譜與人物性格的關(guān)系，感受豐富多彩的臉譜文化。
2.練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字2個(gè)，寫字11個(gè)。
3.結(jié)合聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一國(guó)粹以及對(duì)戲曲音樂(lè)的熱愛。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，初識(shí)臉譜。
京劇是中國(guó)最著名的劇種，被人們稱為“國(guó)粹”，京劇臉譜更是被稱為“國(guó)粹中之國(guó)粹”。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)京劇臉譜，來(lái)細(xì)細(xì)品味《唱臉譜》這篇課文的韻味。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)，感知臉譜。
1.指名分小節(jié)朗讀課文。
2.出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。(指名讀，齊讀)
3.理解詞義，掃清障礙。
“四擊頭”和“鴛鴦瓦”是京劇里的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，來(lái)讓我們了解一下它們。(理解詞語(yǔ))
4.朗讀詞語(yǔ)，感受節(jié)奏。
出示詞語(yǔ)：頂呱呱 叫喳喳 笑哈哈 美佳佳 (指名讀，齊讀)
(1)讀了這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)。(指名回答)
(2)僅僅是讀詞語(yǔ)就讓我們感到了明朗歡快的節(jié)奏，那把它們放回到課文里再讀一讀，看課文能給我們什么感覺?(指名回答5.了解人物，留下疑問(wèn)。
出示詞語(yǔ) ： 典韋 竇爾敦 猴王
(1)指名讀，這些都是課文里的人物，誰(shuí)能介紹一下他們。(指名介紹)
三、品讀課文，感悟臉譜。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1.指名讀第一小節(jié)。
2.你讀書的水平真是頂呱呱，我們就從頂呱呱說(shuō)起。(板書頂呱呱，指導(dǎo)書寫“呱”)這是外國(guó)人對(duì)京劇臉譜的贊嘆，外國(guó)人看到了什么，發(fā)出了這樣的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一小節(jié)，尋找答案。
3.指名回答。
4.當(dāng)外國(guó)人看到將那五色的油彩往臉上畫的時(shí)候，有什么感覺?(指名回答，指導(dǎo)朗讀)
5.正是帶著這種驚訝，“四擊頭”一亮相，他們不禁贊嘆道(讀最后一行)。老師聽到同學(xué)們將“簡(jiǎn)直”讀得特別響亮，你們實(shí)在是太會(huì)讀書了，這樣一讀就將外國(guó)人的贊嘆表現(xiàn)得淋漓盡致了。其實(shí)啊，你們知道嗎?這個(gè)“愣”和“簡(jiǎn)直”都是北京的方言，這樣以來(lái)啊，就讓課文充滿了濃郁的京味。
6.我們的京劇臉譜讓外國(guó)人這么驚訝，這么贊嘆，作為一個(gè)中國(guó)人，我們應(yīng)該感到?(指名回答，指導(dǎo)朗讀)
7.齊讀第一小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
1.在京劇表演中，為了表現(xiàn)人物的性格，就在臉譜上用了不同的顏色來(lái)表示人物的性格，下面就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二、三小節(jié)，再聯(lián)系你手中的資料，說(shuō)說(shuō)在京劇臉譜中用什么顏色代表了人物的什么性格。
2.同桌交流。
3.誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(指名回答)
4、大家真會(huì)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了臉譜的奧秘，那老師來(lái)說(shuō)幾個(gè)人物，你們說(shuō)說(shuō)他該用什么顏色的臉譜。(指名回答)
5.我們既然知道了臉譜的顏色代表著性格。那這第二、三小節(jié)該怎么讀呀?黑臉怎么讀，白臉怎么讀，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀二、三、小節(jié)，找找感覺。(自由練讀、指名讀)
(三)學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.課文只是向我們列舉了一些代表性人物的臉譜，實(shí)際上在那些前輩大師們的勾畫下，還有許許多多色彩鮮艷豐富多彩的京劇臉譜，來(lái)讓我們一起欣賞一下。(播放圖片)
2.齊讀第四小節(jié)。
3.這一小節(jié)有什么特點(diǎn)?(指名回答)
4.再讀讀第四小節(jié)，看作者還向我們介紹了臉譜的什么特點(diǎn)?(指名回答，板書“美佳佳”，指導(dǎo)書寫“佳”字)
5.讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀第四小節(jié)。
6.這篇課文的作者真了不起，反復(fù)使用abb式的詞語(yǔ)， “一xx”的形式，讓文章特別地有音韻美，又用了北京方言，京劇特有的念白，讓文章充滿了京腔、京韻，實(shí)在是太厲害了。讓我們將課文連起來(lái)讀一讀，感受一下這充滿韻味的語(yǔ)言。(齊讀)
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇五
1.正確朗讀詩(shī)歌，注意多音字“間”“重”“還”的讀音。
2.理解詩(shī)意，能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.體會(huì)思鄉(xiāng)之情，想想詩(shī)人是怎樣表達(dá)出來(lái)的（通過(guò)哪些景物或事情）。
4.品析“綠”的妙用。
1.揭題，解題。
2.詩(shī)人簡(jiǎn)介。
3.讀詩(shī)。（指名讀，正音）
4.自由讀，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5.交流，指名說(shuō)。理解關(guān)鍵詞“間”的意思（畫指示圖）?！熬G”——吹綠。再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
6.品詩(shī)：從哪些地方感受到詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
自由讀，同桌交流。
全班交流。
“明月”——拓展相關(guān)詩(shī)句。
鏈接時(shí)代背景。
7.品味“綠”的妙處。
反思：今天的內(nèi)容安排應(yīng)該說(shuō)還是不錯(cuò)的，有重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破也可以。但是課堂時(shí)間的把控不到位，導(dǎo)致前松后緊。
前一個(gè)從導(dǎo)入到讀詩(shī)就用了十分鐘，第二步的理解詩(shī)意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里，讓學(xué)生品詩(shī)——從哪些地方感受到詩(shī)人濃濃的思想之情。在“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！币痪淅锞突瞬簧贂r(shí)間。
一開始讓學(xué)生泛泛地談，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——一望無(wú)際的長(zhǎng)江在作者眼里卻只是“一水”之間（讀“一水”一詞，有學(xué)生說(shuō)：這就像是一條小水溝一樣。也有的說(shuō)：“很近呢，感覺一下子就能跨過(guò)去。‘），重巒疊嶂的“數(shù)重山”卻是“只隔”。
伊始，學(xué)生也處于疑惑狀態(tài)。浩杰的一番話令他們茅塞頓開——雖然隔得遠(yuǎn)，但是他的心是很近的。
在此，我讓學(xué)生們順著這個(gè)點(diǎn)深入談，請(qǐng)了三四位孩子來(lái)補(bǔ)充，談得很不錯(cuò)。
等這一處整完的時(shí)候差不多就只剩下十分鐘了。這個(gè)時(shí)候，只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”？答案顯而易見。
引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“資料袋”，對(duì)比讀。（這個(gè)對(duì)比讀很有必要，我似乎太隨意了，以致不少學(xué)生并沒(méi)有對(duì)“綠”的好有什么特別強(qiáng)烈的感受，導(dǎo)致后面的引導(dǎo)很辛苦。）
同桌交流。全班交流。
師板書關(guān)鍵詞——生機(jī)勃勃。色彩美。詩(shī)情畫意。柔美。
剩下只有兩三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生寫課堂作業(yè)本上關(guān)于“綠”的一道題目，要求用一段文字來(lái)表達(dá)。時(shí)間匆匆，只能讓學(xué)生用課后的時(shí)間了。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇六
1、讓學(xué)生嘗試使用撕、剪、拼、貼等方法和紙張、廢布片等生活中常見的各種材料進(jìn)行平面造型練習(xí)。
2、通過(guò)看看、畫畫、拼拼、貼貼大膽自由地表現(xiàn)生活中觀察到的事物或想象的事物。
3、幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。
1、合理選用自己喜歡的材料和表現(xiàn)方法，做出有創(chuàng)意的平面造型練習(xí)。
2、如何巧妙利用自己準(zhǔn)備的材料和工具，大膽自由的表現(xiàn)自己的想象，生動(dòng)有趣的表達(dá)自己的思想感情。
1、教師：拼貼的作品和圖片。
2、學(xué)生：剪貼畫工具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣，引入新課。
1．出示一個(gè)“百寶箱”，讓學(xué)生猜猜里面有什么？利用學(xué)生的好奇心理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：什物指的是生活中的各種零碎廢料。
把一些雜物、零碎的物品進(jìn)行拼貼成一幅美麗的作品。
二、欣賞學(xué)生作品，進(jìn)一步感受肌理與質(zhì)感。
1．春：這幅用色紙、麻布制作的小鳥，表現(xiàn)了春天的美好，絢麗的色彩非常吸引學(xué)生。
2．城市：利用花生、葵花籽、白瓜子、黑瓜子和豆殼拼出的城市，有一種特殊的肌理。
3．小羊：綠綠的天空，悠閑的云朵，白白的小羊，快樂(lè)的小鳥。廢舊的絨線、繩子、鈕扣竟能表現(xiàn)這么美麗的大自然。
4．松樹：平時(shí)刨鉛筆剩下的鉛筆屑，也能拼出美麗的圖片。
三、欣賞大師作品，領(lǐng)略藝術(shù)家的風(fēng)采。
1．這一幅是法國(guó)當(dāng)代畫家卡薩寧的作品《花》，畫家先用各花的枝物拼貼，再畫上顏色，風(fēng)格與眾不同，朦朧而又亮麗的黃色，給人以清純和夢(mèng)幻般的享受。
2．這一幅是四、小組協(xié)作，自主探究，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作。
1．剛剛我們看了一些同學(xué)和大師的作品，大家應(yīng)該知道我們今天的任務(wù)是什么了吧？什物拼貼（師指課題）。
2．畫面上的內(nèi)容是什么？準(zhǔn)備用什么什物材料來(lái)拼貼？為什么用這些材料？
3．拼貼畫的步驟是什么呢？。
先選擇紙張，畫輪廊，再選擇材料，拼貼。
4．分組動(dòng)手做，互相幫助？
5．學(xué)生創(chuàng)作，師行間巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
五、作品展示，評(píng)價(jià)學(xué)生作品。
1．展示作品。
2．教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)。
六、課堂小結(jié)與延伸。
課后我還可以多做其它作品，來(lái)美化我們周圍的環(huán)境。所以我希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在以后的生活中同學(xué)們能隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇七
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)版第十冊(cè)第六課
《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語(yǔ)言形象逼真。
全文字里行間流露著老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，用平實(shí)、樸素?zé)o雕琢的語(yǔ)言將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級(jí)學(xué)生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過(guò)朗讀和對(duì)重點(diǎn)詞句的推敲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)習(xí)作者精妙的寫作手法；體會(huì)人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。
學(xué)生：
1、查找相關(guān)資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。
老師：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
2、我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來(lái)一起走進(jìn)老舍先生家的貓。
3.如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。
我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、深入鉆研課本
新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。
提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個(gè)來(lái)回，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出預(yù)設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。
對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。
此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。
只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究的興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。
如：太陽(yáng)給人們帶來(lái)哪些好處？太陽(yáng)給人們送來(lái)什么？等問(wèn)題。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。
愛因斯坦也指出：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題是思維的開始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切。
在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。
因此我們?cè)谡n題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，我們通過(guò)研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不輕易否定。
2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。
（2）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（3）組織匯報(bào)討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。
放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。
當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有好處的。
三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇八
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事?
2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開音樂(lè)會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首?
2、學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)?(他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)
3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。)
4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5、盲姑娘不但愛音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)?(她看不見樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、用生字卡檢查生字讀音。
2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了?”
4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè)中了。)貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)
有感情地朗讀課文。
3、朗讀指導(dǎo)。
4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
1、背誦課文最后三個(gè)自然段。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇九
1、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)細(xì)致觀察，把事物寫具體、生動(dòng)的。
2、知道常見動(dòng)物“家”的稱謂。
3、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
熟讀成誦，辨析領(lǐng)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
知道常見動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
培養(yǎng)如何通過(guò)細(xì)致觀察把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
制作多媒體課件。
搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。
1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
3、思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體？
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
（二）讀下面兩組句子，注意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。
1、教師出示例句，學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流，體會(huì)不同。
6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的例子。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語(yǔ)句，糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)？
4、交流自己對(duì)這幾句話的理解。
立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來(lái)。
二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來(lái)雁門開，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。
一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。
八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很暖和，十月里還像春天一樣溫暖。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇十
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。
1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。
1、師：(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1，用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流。
2、師：這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?學(xué)生各自獨(dú)立思考，想像后舉手回答。
3、師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，如果?2個(gè)這樣的小正方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?師：我看到許多同學(xué)不用畫就已經(jīng)知道了。(指名說(shuō)一說(shuō))
學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō)：會(huì)越多。
師：確定嗎?(引導(dǎo)學(xué)生展開討論。)
5、師：同學(xué)們，用小正方形拼長(zhǎng)方形，有時(shí)只能拼出一種，有時(shí)拼出的長(zhǎng)方形不止一種。你覺得當(dāng)小正方形的個(gè)數(shù)是什么數(shù)的時(shí)候，只能拼一種?什么情況下拼得的`長(zhǎng)方形不止一種?并舉例說(shuō)明。
先讓學(xué)生小組討論，然后全班交流，師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
師：同學(xué)們，像上面這些數(shù)(板書的3、13
、7
、5、11等數(shù))，在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這些數(shù)(4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢?學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后再全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：(略)
6、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說(shuō)出理由。
7、師：那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)?讓學(xué)生獨(dú)立思考，后展開討論。
1、師出示：73。讓學(xué)生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。
師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。(同學(xué)們都說(shuō)“是呀”。)師：這表從哪來(lái)呢?(教師出示百以內(nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個(gè)數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。)
2、讓學(xué)生動(dòng)手制作質(zhì)數(shù)表。
3、集體交流方法。
1、2題。
這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇十一
一次無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)的對(duì)話非常有意思，像成人在交淡一樣的對(duì)話，模仿著大人的語(yǔ)句，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非常濃厚。于是我就設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用故事的形式來(lái)讓孩子們感受問(wèn)答式對(duì)話風(fēng)格的兒童詩(shī)。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格。
2、通過(guò)觀看課件、自己表演動(dòng)作，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容。
3、體驗(yàn)與同伴間相互配合游戲的快樂(lè)，學(xué)會(huì)接話表演。
1、課件。
2、詩(shī)歌錄音。
3、小兔、小鹿、小鴨、風(fēng)頭飾。
4、兩張桌子和蘑菇屋頂拼成的房子。
1、用安全教育的談話帶入詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒觀看課件、聽錄音，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
“咚咚咚，小朋友外面有人敲門，你一個(gè)人在家能不能隨便開門呀？”“為什么？”
“那你怎么才能知道外面是誰(shuí)呢？”
“老師這有一首優(yōu)美的詩(shī)歌是關(guān)于請(qǐng)進(jìn)來(lái)的，我們一起來(lái)聽一聽，看一看，詩(shī)歌里的小朋友是怎樣知道敲門的就是好朋友的?！?BR> 2、欣賞詩(shī)歌，在教師的引導(dǎo)下感受詩(shī)歌中問(wèn)答式對(duì)話的風(fēng)格。
“小朋友們，詩(shī)歌里的小女孩子是怎么問(wèn)的？”“屋外的客人是怎樣回答的呢？”
3、學(xué)念詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒參與詩(shī)歌的情境表演。
（1）幼兒跟隨老師一同來(lái)朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。
（2）請(qǐng)幼兒分角色上臺(tái)，臺(tái)下的幼兒扮演主人，進(jìn)行一問(wèn)一答的情境表演。
4、總結(jié)，開門時(shí)要先了解門外是誰(shuí)，注意安全；聽音樂(lè)拍手唱歌，活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)材料［兒童詩(shī)］請(qǐng) 進(jìn) 來(lái)篤篤篤，“誰(shuí)敲門呀？”
“是我，小白兔。”
“你要真是小白兔，就讓我們看看你的耳朵。”
篤篤篤，“誰(shuí)敲門呀？”
“是我，小鹿?！?BR> “你要真是小鹿，就讓我們看看你頭上的角。”
篤篤篤，“誰(shuí)敲門呀？”
“是我，花鴨。”
“你要真是花鴨，就讓我們看看你的腳丫?！?BR> 篤篤篤，“誰(shuí)敲門呀？”
“是我，我是風(fēng)。”
“你果真是風(fēng)，你就請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧。
你自個(gè)兒從門縫往里鉆。”
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇十二
本課貫徹“以學(xué)生為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，圍繞健康三維觀的新理念，力爭(zhēng)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，結(jié)體相互評(píng)價(jià)，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在練中悟，教師在學(xué)生的練時(shí)導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體會(huì)成功的樂(lè)趣。
蹲踞式跳遠(yuǎn)是跳遠(yuǎn)中最基礎(chǔ)的技術(shù)方式，它的技術(shù)要求不高，簡(jiǎn)便易學(xué)且具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，是頗受學(xué)生喜愛的田徑項(xiàng)目，它的完整技術(shù)包括：助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)部分本次課的難點(diǎn)是助跑和起跳的銜接，助跑和起跳良好的結(jié)合，有利于學(xué)生更好地掌握完整技術(shù)，進(jìn)而提高跳遠(yuǎn)的成績(jī)，因此，助跑和起跳又是本節(jié)課的重點(diǎn)。
初中二年級(jí)的學(xué)生由于生理及現(xiàn)在獨(dú)生子女的特點(diǎn)，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力普遍較差；在體育課中比較易興奮，好表現(xiàn)，精神不易集中；對(duì)于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求較強(qiáng)的教學(xué)興趣并不高；相反，對(duì)于直觀的、易于模仿的體育項(xiàng)目比較喜歡，興趣也較高。
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本次課，使學(xué)生們進(jìn)一步懂得蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整概念與技術(shù)形成；
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，鍛煉他們吃苦耐勞和勇于進(jìn)取的精神，促進(jìn)他們友愛互助的情感養(yǎng)成。
重點(diǎn)：快速助跑，有力起跳難點(diǎn)：助跑與起跳的銜接。
（二）游戲法：采用快速跑接力，進(jìn)一步活動(dòng)學(xué)生的身體，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，從而有效地鍛煉體能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和團(tuán)體意識(shí)；（三）：指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤法：在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)與集體糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和規(guī)范自身動(dòng)作。
（一）對(duì)比練習(xí)法：練習(xí)中相互觀察，提高對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)；
（二）目標(biāo)評(píng)價(jià)法：練習(xí)中自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，從而不斷進(jìn)取、不斷超越。
1、集合整隊(duì)，考勤，師生問(wèn)好；
2、檢查課堂常規(guī)，宣布課的內(nèi)容，并提出課的目標(biāo)與基本要求；3、安排見習(xí)學(xué)生隨堂聽課。（二）準(zhǔn)備部分：
1、繞操場(chǎng)慢跑兩圈（400米）；
2徒手操：充分活動(dòng)。
開各關(guān)節(jié)、肌肉，通過(guò)原地縱跳、高抬腿、加速跑練習(xí)進(jìn)一步熱。
2、復(fù)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)：
（4）請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生做示范性表演，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真比較、模仿。（四）結(jié)束部分：
1、通過(guò)肢體抖動(dòng)及拍打肌肉，達(dá)到放松的目的。2、小結(jié)本課的情況：
（1）提問(wèn)蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整技術(shù)構(gòu)成；（2）本節(jié)課學(xué)生練習(xí)情況與目標(biāo)達(dá)成情況。3、布置課后練習(xí)，并給出科學(xué)的練習(xí)建議。4、組織學(xué)生整理收還器材。5、宣布下課，師生再見。
本掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的助跑、起跳和緩沖落地。
2、運(yùn)動(dòng)量密度：全課練習(xí)密度40%左右；平均心率100次/分左右。
3、對(duì)學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)培養(yǎng)情況：培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性，鍛煉吃苦耐勞和勇于。
進(jìn)取的精神，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作和友愛互助的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。
十、場(chǎng)地器材準(zhǔn)備：
田徑場(chǎng)、沙坑2個(gè)、接力棒4把、皮尺2把、沙耙2把。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.能說(shuō)說(shuō)顧況對(duì)白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導(dǎo)入。
1. 同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的許多詩(shī)歌，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解他哪些情況。
2. 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)他16歲時(shí)的故事——《少年白居易》。 （板書課題：12*少年白居易）
二、初讀感知。
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
（2）文中講到了哪幾個(gè)人？他們之間有著怎樣的聯(lián)系？ 白居易 顧況
（3）完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時(shí)節(jié)，白居易拿著自己的詩(shī)稿到京都名士顧況那里請(qǐng)求指教，得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務(wù)：前后三位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
2. 組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，老師巡視。
3. 挑三四個(gè)小組進(jìn)行比賽。
4. 同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個(gè)故事，你覺得白居易做得對(duì)不對(duì)？顧況對(duì)白居易的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生變化？
2. 你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)勤奮好學(xué)，不恥下問(wèn)的事？讀了本文后有何感想？
生：我覺得白居易很勤奮。
生：白居易志向遠(yuǎn)大，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
3. 小結(jié)。
板書設(shè)計(jì) 12 * 少年白居易白居易請(qǐng)顧況（指教）（大有作為） 夸
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇十四
這一課以生活中最常見的盤子為基礎(chǔ)，向?qū)W生展示了古今中外各式各樣的陶盤、瓷盤、漆器盤、紙盤等盤子藝術(shù)品。使學(xué)生了解到盤子這一生活用品，通過(guò)裝扮、描繪可以變成美麗珍貴的藝術(shù)品；了解到從小小的盤子上可以欣賞到不同國(guó)家、不同民族的文化藝術(shù)內(nèi)涵；了解到盤子是由不同的材料制成的。
學(xué)情分析
本課在展示大量的現(xiàn)代盤子藝術(shù)品的同時(shí)，還介紹了中國(guó)古代藝術(shù)品及外國(guó)盤子藝術(shù)品。這樣學(xué)生既可以了解到我國(guó)古代絢麗多姿的陶瓷文化、漆器文化，同時(shí)又可以欣賞到外國(guó)名畫家的經(jīng)典作品，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)上又學(xué)到了歷史、自然等其他學(xué)科的知識(shí)，提高和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握在盤子上的繪畫技巧，同時(shí)能把其他課程所學(xué)的內(nèi)容融合到本課中，把大自然中的美麗景色和生活中觀察到的美通過(guò)自己的作品展示出來(lái)，尤其要利用生活中的各種廢舊材料，通過(guò)自己的巧手，使之變成各種漂亮的藝術(shù)品。使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手裝飾美化生活，提高手工制作能力和審美能力，豐富提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.欣賞各種盤子，認(rèn)識(shí)盤子的特點(diǎn)和種類，美麗的盤子了解有關(guān)盤子的歷史。
2.通過(guò)對(duì)不同盤面的花紋、圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并運(yùn)用添畫或拼貼等技法，培養(yǎng)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作的能力。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及熱愛生活的美好情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作一個(gè)美麗的`盤子。
難點(diǎn)：對(duì)盤面進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)，使之更具有裝飾性和審美情趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：各種盤子實(shí)物、示范作品、課件、紙盤、獎(jiǎng)品若干
學(xué)生：水彩筆或油畫棒、彩色紙、剪刀、膠水、一次性盤子
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入階段
1.老師先來(lái)看看我們小朋友的想象力如何！小朋友看，老師畫的這個(gè)圓像什么呢？小朋友們想象真豐富，今天老師也帶來(lái)了一個(gè)圓形的東西，看，盤子。
2.盤子有什么用處呢？
盤子可以裝東西、盛食物、盛水果，它是我們生活中一件重要的生活用品。
新課階段
（一）、欣賞了解盤子文化
1、小小的盤子里面的學(xué)問(wèn)可多了，我們先來(lái)了解有關(guān)盤子的文化。說(shuō)起盤子，還得從幾千年前講起，（出示課件圖片）請(qǐng)看這只就是六千年前中國(guó)古代仰韶文化的彩陶——人面魚紋盤，那時(shí)制作的盤子粗獷、大氣，盤子上畫了什么？這是中國(guó)唐代三彩花葉盤，有哪些顏色？唐三彩有多種顏色，但以藍(lán)、白、綠為主。唐三彩在世界上享有極高的聲譽(yù)。后來(lái)，我們的祖先又發(fā)明了瓷器，現(xiàn)在我們看到的是中國(guó)明代的青花瓷盤，做工精細(xì)，盤上的花紋都是什么顏色？在國(guó)畫顏料中叫花青色。這是中國(guó)古代漆器盤，花紋精美，色澤深沉，非常美觀，中國(guó)是世界上最早使用漆器的國(guó)家。這是景德鎮(zhèn)的大瓷盤，不僅可以欣賞，還有很高的收藏價(jià)值呢！西班牙畫家畢加索做到盤子?，F(xiàn)代的盤子，多元化、豐富多彩。
3、師：剛才我們看了這么多精美的盤子，現(xiàn)在請(qǐng)大家再來(lái)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)這些盤子的圖案組成裝飾在什么地方？（課件集中展示圖片）
（讓學(xué)生知道這些盤子的圖形都是由花邊和中心圖案組成。）
（二）、學(xué)習(xí)制作方法
教師小結(jié)：裝飾一個(gè)盤子的方法有很多，可以用在盤子上畫畫的方法，可以用橡皮泥裝飾，可以用彩色紙裝飾還可以把這幾種方法合起來(lái)用。
2、教師示范制作過(guò)程。
師：老師今天也做了幾個(gè)盤子，我們來(lái)看看。
教師演示制作過(guò)程，邊做邊講解。
（三）、學(xué)生制作、教師指導(dǎo)
師：選擇你喜歡的方法來(lái)制作一個(gè)美麗的盤子，請(qǐng)小朋友們發(fā)揮你的想象，最好做得和別人不一樣，做好后可以先給其他組的小朋友介紹一下，然后把你的盤子貼到黑板上再給大家來(lái)介紹。（學(xué)生制作過(guò)程中播放音樂(lè)，音樂(lè)可以循環(huán)播放）
（四）、作品展示
等學(xué)生基本完成后，讓學(xué)生一組組把做好的盤子貼到黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)組的盤子，為什么？給你喜歡的盤子貼笑臉。四人小組先在組內(nèi)討論好把笑臉給誰(shuí)，然后派一個(gè)代表上來(lái)貼蘋果。根據(jù)蘋果的多少評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
（五）、小結(jié)拓展
師：今天老師還有一個(gè)盤子沒(méi)有給大家看，你看（出示盤子）這是用什么做的？其實(shí)我們生活中的許多材料都可以用來(lái)裝飾盤子，課后請(qǐng)大家找找生活中的其他材料再做一個(gè)美麗的盤子來(lái)裝飾我們的教室。
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇十五
學(xué)會(huì)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫部分生字。情感目標(biāo)：認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
正確朗讀韻文。
識(shí)字、寫字。
把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
多媒體課件、生字卡片、詞語(yǔ)卡片教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
秋天是金色的，因?yàn)樗秦S收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，程老師想帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方，你們?cè)敢馊?那就讓我們乘上音樂(lè)快車，開始快樂(lè)的旅程吧!
(二)學(xué)習(xí)韻文第一、二行。
那，請(qǐng)小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象：)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答：公園)公園里的景色美不美，生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個(gè)出示生字詞)請(qǐng)小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語(yǔ)。公園里的景色真是太美了，讓我們?cè)俸煤玫仡I(lǐng)略一返它的美。(出示第一、二行)我們來(lái)比一比，看誰(shuí)把公園的美讀出來(lái)?(你真棒)，下面我要去掉拼音來(lái)讀一讀，行嗎?指名讀。
誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)，說(shuō)一段話?公園里有()，有()，還有().。
學(xué)生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學(xué)生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的.流水，高高的寶塔。
（三）學(xué)習(xí)第三四行。
過(guò)度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂(lè)項(xiàng)目呢!我們一起去看一看，
相機(jī)出示詞卡。小朋友們快快來(lái)，快來(lái)認(rèn)認(rèn)新朋友。學(xué)生自由拼讀。快把你認(rèn)識(shí)的新朋友告訴你的同桌。學(xué)生同桌互讀，請(qǐng)全部會(huì)讀的小朋友當(dāng)小老師。
師述：老師最喜歡玩蕩船了，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學(xué)著老師，說(shuō)一說(shuō)嗎?學(xué)生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過(guò)山洞，日行千里。學(xué)生2：我喜歡玩轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，頭有點(diǎn)暈暈的，特別好玩。
學(xué)生3：我喜歡玩滑梯，一節(jié)一節(jié)的樓梯上去，從上面滑下來(lái)，就好象是飛了起來(lái)。學(xué)生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。五學(xué)習(xí)生字。小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂(lè)，不過(guò)在玩的同時(shí)可不要忘了學(xué)習(xí)。今天老師請(qǐng)來(lái)了小老虎教大家寫字，大家歡迎。
1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個(gè)字。
(1)大家還認(rèn)識(shí)這二個(gè)字嗎?大家讀。
(2)看筆順示意圖，自己出筆順。
(3)仔細(xì)觀察，怎樣把這二個(gè)字寫好看呢?注意每個(gè)字有什么變化?
2、指導(dǎo)寫“水”
(1)范寫“水”，同步指導(dǎo)。
我們先來(lái)學(xué)寫“水”請(qǐng)小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長(zhǎng)，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長(zhǎng)，舒張。
(2)映示作業(yè)紙。
仔細(xì)看范字“水”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個(gè)“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。
3、指導(dǎo)寫“火”
(1)停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。
(2)“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點(diǎn)畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個(gè)筆畫中間的上方起筆，寫長(zhǎng)撇，這個(gè)撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長(zhǎng)撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對(duì)稱。
仔細(xì)看范字“火”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個(gè)“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長(zhǎng)撇。
在低段語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)著力點(diǎn)偏移，往往花過(guò)多的時(shí)間提過(guò)多的問(wèn)題去理解、感悟筒簡(jiǎn)單單的課文內(nèi)容，擠用了識(shí)字教學(xué)時(shí)間，年段教學(xué)特征不明顯。
策略：新課標(biāo)指出，識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)牢牢樹立扎實(shí)“基礎(chǔ)”的意識(shí)，把教學(xué)的主要精力放在識(shí)字寫字和朗讀教學(xué)上，并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過(guò)程中檢驗(yàn)識(shí)字效果，沒(méi)讀準(zhǔn)的字詞多讀一讀，不理解的詞語(yǔ)用多種方法(聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實(shí)際等)想一想，在字不離詞、詞不離旬的原則下生動(dòng)活潑、扎扎實(shí)實(shí)地完成識(shí)字任務(wù)。