舞蹈是一種通過身體動作和節(jié)奏來表現(xiàn)故事情節(jié)和情感的藝術(shù)形式。如何提高自己的溝通能力成為人們關(guān)注的熱門話題。以下是小編整理的一些經(jīng)典案例，希望能對大家有所啟發(fā)。
普通話教學(xué)的課件篇一
教學(xué)課件是輔助教學(xué)的多媒體教具，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強的時代特點，也是教育現(xiàn)代化的標志之一。運用教學(xué)課件可以大大的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。它有如下的作用：
1.直觀感受是人的第一信號，尤其是中小學(xué)生是形象思維占主導(dǎo)地位。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進行直觀化，這跟一般的教具具有相同的作用。
2.世界上的任何事物都是變化著的，展示知識及形成的過程也應(yīng)是動態(tài)的。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)化，這是一般的教具無法完成的.任務(wù)。
3.世界上的事物不僅有其外部表象，更重要的是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，有些內(nèi)部系統(tǒng)可以看到或者通過邏輯思維推斷到。但由于中小學(xué)生的邏輯思維能力很差，要想搞清知識內(nèi)容的內(nèi)部系統(tǒng)，運用教學(xué)課件是比較好的辦法。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容微觀化。這是一般教具很難辦到的。
4.教與學(xué)本身就是一對矛盾，解決了這一矛盾才完成了教學(xué)任務(wù)。運用教學(xué)課件能更好的解決教學(xué)的重點和難點問題，尤其是對教學(xué)難點的突破，通過形象直觀的演示，對不易理解的問題可以變成容易理解，通過教學(xué)活動，使教學(xué)目標得以達成。
5.教學(xué)本身是一個系統(tǒng)工程，優(yōu)化教學(xué)過程中的各個要素才能達到好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件可以優(yōu)化教學(xué)過程，尤其明顯的是可以節(jié)約教學(xué)時間，如果與運用傳統(tǒng)的教具比較，就可發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件可以節(jié)約掛小黑板、掛掛圖和搬教具等占據(jù)的時間。還可優(yōu)化師生的教學(xué)活動，使教學(xué)過程緊湊。
普通話教學(xué)的課件篇二
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；
3.了解寫作背景，理解文章的主旨。
把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達的深刻內(nèi)涵。
含義深刻的語句的品味。
1.要求學(xué)生預(yù)習，掃除閱讀障礙；
2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；
[教學(xué)過程及教學(xué)策略]。
朗讀法談話法討論法。
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么？
生自由表達。
師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。
2.（板書課題）今天，我們學(xué)習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。
1.范讀課文（配樂）。
要求學(xué)生聽準字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼。
指名讀音。
（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）。
學(xué)生暢所欲言。
教師小結(jié)。
（2）指導(dǎo)朗讀。（語氣溫婉）。
自由練讀。
指名讀，評讀。
（3）設(shè)問：江南雪有什么特點？
學(xué)生結(jié)合詞句品評，明確江南雪的特點。
（投影）江南的雪滋潤美艷。
2.賞讀“朔方的雪”
（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。
（2）交流，明確。
（投影）如粉如沙。
朔方的雪蓬勃紛飛。
升騰閃爍。
（3）指導(dǎo)朗讀。（語氣異常剛勁、果決）。
指名讀，點評。
齊讀。（定要讀出氣勢）。
（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達。
學(xué)生口語交流。
（引導(dǎo)學(xué)生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）。
啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。
（投影出示：《雪》寫作背景）。
學(xué)生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過對北方的.雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）。
板書：江南的雪——對美好世界的追求。
朔方的雪——充滿斗爭精神。
4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子。
（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?BR> 學(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。
（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。學(xué)生把握語句意向即可）。
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術(shù)手法。
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。
2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。
（設(shè)計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學(xué)生在平時的閱讀中能活學(xué)活用。教師有意識地把學(xué)生的閱讀引向課外，擴大學(xué)生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學(xué)的效果，落實了課標精神。）。
普通話教學(xué)的課件篇三
普通話是教師的職業(yè)語言, 為了改革適應(yīng)時代的需要，為了大力提高教師的普通話水平,我市組織開展了教師普通話培訓(xùn)活動。培訓(xùn)從普通話的概況，主要介紹了什么是普通話、為什么學(xué)習普通話、怎樣學(xué)習普通話的情況。又從聲母、韻母、音變詳細介紹定義、分類、發(fā)音練習、辯證等內(nèi)容，使我對普通話又有了新的認識，感覺說一口流利的、標準的普通話能體現(xiàn)一個人的氣質(zhì)內(nèi)涵。
通過學(xué)習我體會到學(xué)習普通話要做到以下幾點：
一、堅持使用普通話。
（1）普通話的學(xué)習要有一股癡迷勁，就是臉皮要厚，才能練得好，學(xué)得會，用的輕松。
（2）在辦公室中與教師、學(xué)生及其學(xué)生家長交流要堅持使用普通話，給學(xué)生做好表率，營造一個良好的氛圍，感染身邊的人。
（3）在課堂上用好普通話。課堂做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流使用普通話，若在課堂上不使用普通話，教師、學(xué)生不和他交流，逼迫使用普通話。使不想講普通話得人講普通話是一個難題，只有下大力氣才能轉(zhuǎn)變。
（4）字典要在手邊。讀書看報遇到不認的字要查字典，只有把握準字的讀音，才能在課堂上使用，杜絕在課堂上讀錯字及其發(fā)錯音，使課堂成為一片凈土。
（5）每天收聽新聞聯(lián)播，學(xué)著讀新聞，以此來糾正自己讀錯的字、
發(fā)錯的音，及其有關(guān)方言、音變等方面的知識，提高自己的普通話水平。
（6）舉辦講故事比賽、教學(xué)論壇、說話比賽及多和普通話比較好的人用普通話交談。能使教師互相學(xué)習，共同進步、共同提高，達到資源共享，是學(xué)習的一個好方法。也是培養(yǎng)敢于講話的一個場所。
二、學(xué)校舉辦普通話培訓(xùn)，給教師的訓(xùn)練搭建平臺
（1）聘請輔導(dǎo)教師，定期開展培訓(xùn)活動。
（2）先把拼音讀準。打基礎(chǔ)很重要，好的開始是成功的一半！
（3）比較規(guī)范的訓(xùn)練方法是去找一本《普通話水平測試大綱》，照里面的次序，由字到詞語，再到篇章，每天堅持半小時，幾個月之內(nèi)就會有進步。
三、要學(xué)好普通話，我體會到這么幾條要領(lǐng)：
（1）學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復(fù)練習直至完全到位為止。
（2）多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就是暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。
（3）不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。
（4）讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。
（5）堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在
一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。
只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好。
普通話是我國的通用語言,是我們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ墓ぞ?，它是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典型的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。不會普通話，我們將寸步難行，學(xué)好普通話很重要，一口字正腔圓的標準普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。規(guī)范漢字是指經(jīng)過整理簡化并由國家以字表形式正式公布的正體字、簡化字和未經(jīng)整理簡化的傳承字。在規(guī)范漢字中，簡化字只占少數(shù)，未經(jīng)整理簡化或不需要的占多數(shù)。其中，機關(guān)公務(wù)用字及公共場所的標牌、宣傳標語等用字都屬于國家推行規(guī)范漢字的重點。因此，聯(lián)系實際工作，說好普通話和寫好規(guī)范字就顯得格外重要。
普通話，之所以這么稱它，因為它是大眾語言，它能使說各種方言的人融洽地交流，避免產(chǎn)生誤會，如果人與人的交流出現(xiàn)隔膜，后果不堪設(shè)想。說普通話，要求我們分清平翹，字正腔圓，抑揚頓挫，擲地有聲。要學(xué)好普通話，第一，要學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位；第二，要多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺；第三，要勤查字典。字典是我們很好的老師，若有不懂，要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等；第四，就是讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字、一詞、一句、一頁地朗讀，極為有效。第五，要堅持用普通話進行日常會話。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使方音濃重，你也會逐漸受感染的。
說起學(xué)習普通話的體會來，我真是深有感觸，慨嘆不已。由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習慣。而且在上初中的時候老師學(xué)校里的老師大多都是上了年紀的，講普通話還沒我們的標準，上課的時候還經(jīng)常鬧出笑話，有些知識用普通話表達不清楚的都是用廣東話來表達的，日常生活交流都是用家鄉(xiāng)話的，對于普通話就顯得很生疏了。上高中的時候接觸外省的同學(xué)就比較多了，平時和外省的同學(xué)交流時，同學(xué)都聽不清楚我講什么，那時我就意識到講一口流利的普通話是多么的重要?？墒怯捎谖覀兩畹牧晳T和學(xué)習的氛圍都是用廣東話交流的`，而且課程也是比較緊張，都是極少用普通話的，所以一直想要鍛煉普通話的心愿就沒有完成。直到我高中畢業(yè)，考上大學(xué)離開家鄉(xiāng)來到我們的學(xué)校，我們的生活環(huán)境也發(fā)生了變化，而且我們學(xué)校有很多外省的學(xué)生，同學(xué)之間基本都是用普通話交流的，而我只能用不太流暢的普通話和他們交流，有時還發(fā)音不準弄出一大堆笑話，因此，我決心學(xué)會講一口流利的普通話。直到大三我們學(xué)院開設(shè)了普通話學(xué)習的課程，經(jīng)過老師循循教導(dǎo)，我們的普通話有了較明顯的進步，基本能講一口流利的普通話。老師也是時刻提醒我們在普通話測試是應(yīng)該注意些什么，其實平時說話和測試還是有很大的區(qū)別的。在我們?nèi)粘５慕涣髦校f話的語速較快，很多音節(jié)一帶而過。但是在普通話測試中則不能這樣，發(fā)音的時候一定要有一個過程。
通過這次課程的學(xué)習，我意識到學(xué)好普通話要注重多方面的學(xué)習。首先要多聽多說，常與人交流，不懂就問，善于發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并及時改正；第二就是要多查字典，常閱讀有關(guān)普通話發(fā)音知識的書籍，在不斷聽讀寫看、分析比較的基礎(chǔ)上學(xué)習。通過學(xué)習它種方言和外語進行比較學(xué)習，也是一種良好的途徑；第三就是善于借助媒體軟件來學(xué)習，如看電視、上網(wǎng)、聽收音等等。第四普通話學(xué)習是一個持續(xù)的過程，不可中斷。如若“二天打魚，三天曬網(wǎng)”是很難學(xué)好的。要做生活的有心人，虛心求學(xué)，不斷上進。只有熱愛生活，取人之長，補已之短，才能學(xué)好?？傊笆郎蠠o難事，只怕有心人”！
普通話教學(xué)的課件篇四
教學(xué)目標：
1．學(xué)習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）。
三、學(xué)習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在。）。
2．學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風吹又生。”?！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）。
……。
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花?；ǖ奶攸c：花朵多，花色艷，花味甜。
（3）“春”美在溫暖的楊柳風。風的特點：和煦、芳香、悅耳。
“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點即可。
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？
朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的.春風則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？
都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結(jié)：中國散文學(xué)會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）。
四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。
1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在）。
預(yù)設(shè)以下賞析的點：
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
普通話教學(xué)的課件篇五
教學(xué)目標：
1.認識本課15個生字，能在田字格里正確工整地書寫3個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
教學(xué)過程：
一、整體感知，理清層次。
【板貼：山峰大海草原公園】。
過渡：是啊，小水滴在不同地點、不同環(huán)境中經(jīng)歷可不一樣?，F(xiàn)在，讓我們跟隨小水滴這位旅行家一起去旅行。
二、精讀課文第二段（第二、三自然段）。
（一）（出圖）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。
2.什么人去過這世界第一高峰？怎樣去的？讀出小水滴的驕傲自豪之情。
3.哦，是冷風把我變成一朵美麗的'雪花?！景遒N：雪花圖片】我們還可以換一種說法：就是誰“被”誰變成了一朵美麗的雪花。
4.像課文里的句子一樣，你也能用“把”字說句話嗎？
5.（出示圖片）再現(xiàn)水滴變成雪花的美麗和神奇，感受水滴在此處旅行的快樂。
（生齊讀）真是太奇妙了！
（二）（出示圖片）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
1.填空（）的大海讀好“寬廣的大海”。評價預(yù)設(shè)：是啊，無邊無際的大海！一望無垠的大海！
2.在大海里，我的身體發(fā)生了什么變化？（我變成了浪花）【板貼：浪花圖片】3.誰來讀好這一句？評價預(yù)設(shè)：（1）哇，多開心呀?。?）多么快樂！
4.小水滴們，讀出你們的開心快樂來！（齊讀）。
（三）小水滴，你這又是在哪里呀？
出示：我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
1.填空（）的草原讀好“青青的草原”。評價預(yù)設(shè)：是啊，碧綠的草原！
2.（出示圖片）聽出來了，小朋友們十分喜愛這青草茂盛的草原，大詩人白居易也是，還記得這句詩嗎？吟誦詩句：離離原上草，一歲一枯榮。
評價預(yù)設(shè)：（1）多么灑脫、暢快?。?）真是自由自在、無拘無束啊！
（四）現(xiàn)在讓我們都變成小水滴，介紹自己的快樂旅行，最好能邊介紹邊加上自己的動作。
（生一邊誦讀，一邊加上動作）出示：
我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。
我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
（五）讀了這一段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生將三句話相練習，從內(nèi)容和表達方式兩個角度討論。）。
1.內(nèi)容：在不同的地方，水滴有著不同的變化和感受。
2.表達方式：句式相似，每一句都用“我去過“開頭，第三句比前兩句多了一個“還字。3.是啊，如果句式相同，最后一個要用上“還“字來表達。
（六）學(xué)習第三自然段。
出示：昨晚，一場雨把我?guī)У揭粋€公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個小水洼。早晨，太陽出來了，水洼倒映出天空和云朵。
1.看著天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悅）。
2.齊讀，讀出喜悅之情。
三、精讀課文第四自然段。
（一）指名讀。
（二）出示句子，讀一讀，比一比，你更喜歡哪個句子？
（1）時間一點點過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行了。
（2）時間過去了，氣溫升高了，我又要變成水汽，開始我新的旅行了。
文中的句子用了“一點點、越來越高“等詞語，寫出了在陽光下，氣溫逐漸升高的過程，感受這個過程的緩慢，以及主人公“我”的依依不舍。與此同時，水滴的身體將要發(fā)生變化，開始新的旅行。
（3）齊讀第四自然段，讀出水滴對新旅程的向往之情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
小朋友們，學(xué)了《水滴的旅行》這一課，你們懂得了什么？（我懂得了水滴是個旅行家。我知道水滴到過地球上許多地方。有山峰、大海、草原，還有公園。）。
1.在這些地方，水滴的身體有哪些變化呢？（在山峰，水滴變成了雪花。在大海，水滴變成了浪花。在草原，水滴變成了雨點。在公園，水滴聚成了水洼。）。
2.小朋友們的眼睛真厲害，把水滴旅行時的變化都看得清清楚楚呢！誰再來讀一讀最后一段？（指名讀）出示圖片，相機介紹水循環(huán)的知識。
3.是啊，氣溫越來越高，水洼里的水滴就要變成水汽啦！小朋友，你們想過沒有，它又要到哪里去旅行呢？同桌之間討論一下。
4.老師已經(jīng)迫不及待地要聽聽水滴的旅行了。（水滴要升上藍色的天空，跟白云捉迷藏。）說得多好??！如果把“水滴”改成“我”，就更好啦！再試著說給大家聽一聽。
預(yù)設(shè)：
生：我要升上藍色的天空，跟白云捉迷藏。
生：我要飛到茂密的森林，跟樹葉談心。
生：我要走進美麗的花園，給花兒唱歌。
……。
小朋友們的想象力真豐富！水滴真是一個名副其實的旅行家呀！
五、識記生字字形，指導(dǎo)書寫。
觀察“把、們、汽“這三個字的共同特征：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
把：左邊的提手旁寫得瘦長，右邊的巴字變窄。
們：左邊的單立人稍高，豎畫筆直。
汽：三點水，呈弧形，最后一筆是橫斜鉤，不能寫成“乙”。
生描紅、臨寫。投影反饋，集體評議。
作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
板書設(shè)計：
13.小水滴。
山峰雪花。
大海浪花動。
草原雨點。
公園水洼靜。
普通話教學(xué)的課件篇六
本學(xué)期通過學(xué)習劉老師的課程，在劉老師的指導(dǎo)下，我開始關(guān)注課程相關(guān)理論，我從圖書館借閱了廣東高等教育出版社2002年出版的《課程與教學(xué)基本理論》一書，此書由李方教授主編，通過閱讀此書我獲益匪淺，我將按照主編略述、本書體系、吸引我的章節(jié)、以及我的評價這幾部分對此書進行介紹，至于我的淺陋意見不足之處望老師正。
《課程與教學(xué)基本理論》是由李方主編的一套嘗試融合教學(xué)論和課程論的理論書籍。主編李方教授1978年畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育系，1996年評為教授，2001年從華南師范大學(xué)調(diào)往湛江師范學(xué)院擔任教育科學(xué)學(xué)院院長，同時兼任華南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。李方教授曾在1999年赴臺灣參加學(xué)術(shù)研討會，在臺灣師范大學(xué)購得《課程與教學(xué)論》一書，引發(fā)了相關(guān)思考，回到大陸又參加了黃甫全教授主編的《課程與教學(xué)論》一書的討論，并參與撰稿，遂決定帶領(lǐng)湛江師范學(xué)院的同僚撰寫同類教材、著作的愿望。最終本書在2002年由廣東高等教育出版社出版。
對于本書的體系是十分清晰明確的，本書一共十七章，我再閱讀的過程中，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，以及我對本書閱讀的需求，將這十七章分為了五部分。
第一章到第四章為第一部分，這一部分對課程與教學(xué)的概念、關(guān)系、教學(xué)與課程的理論基礎(chǔ)、歷史演變以及主要的流派進行了介紹，通過這一部分，我們可以實現(xiàn)對課程與教學(xué)的過去以及基本現(xiàn)狀形成一個大概的了解和認識，我在完成這一部分的閱讀之后也算是略微地了解了些教學(xué)與課程的相關(guān)知識，形成了對課程過去是什么怎么樣，現(xiàn)在是什么怎么樣的認識。
第五章是后現(xiàn)代主義課程與教學(xué)理念，是我單獨看的比較仔細的一章，這是因為“后現(xiàn)代”這一概念對我來說很陌生，曾為接觸過。后現(xiàn)代主義是后工業(yè)化社會出現(xiàn)的。“后現(xiàn)代主義”這個概念最早出現(xiàn)在藝術(shù)中，隨后出現(xiàn)在哲學(xué)中，是一個龐大的思想流派。本章對“后現(xiàn)代”概念只是一般性介紹，介紹了大家的對此的認識，從處理“過去”、“現(xiàn)在”、“未來”三者關(guān)系的角度看待后現(xiàn)代主義，并介紹了圖爾明的“后現(xiàn)代主義只能是對現(xiàn)代主義的排斥，所以，目前還無法對后現(xiàn)代主義下一個定義”這一結(jié)論，當然這也不在本書的介紹范圍之內(nèi)，只是捎帶的事兒。在本部分隨后的兩小節(jié)中介紹了后現(xiàn)代主義的課程理念以及后現(xiàn)代主義教學(xué)理念，讀完之后，我總的感覺是后現(xiàn)代主義的課程與教學(xué)觀就是強調(diào)“人”，強調(diào)重視學(xué)生，重視學(xué)生自我意識的提高以及自主構(gòu)建同時還主張在教學(xué)中“去中心”——即不主張以學(xué)科知識為中心和以教師為中心，這都是對以前教學(xué)和課程觀的一種摒棄。本部分最后一部分吸引我的就是后現(xiàn)代主義的教學(xué)評價觀，后現(xiàn)代主義強調(diào)評價的多元化，認為每個學(xué)習者都是獨一無二的個體，教學(xué)不能用統(tǒng)一的尺度去衡量學(xué)生的學(xué)習水平，因此，后現(xiàn)代主義的評價觀強調(diào)評價標準的模糊性、動態(tài)性和復(fù)雜性?？偟膩碚f，我認為后現(xiàn)代主義的理念說的都很好，但是實踐起來恐怕就是很難實現(xiàn)，不說其他的幾部分，但說評價這一環(huán)節(jié)，我們在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)評價的模糊性、動態(tài)性和復(fù)雜性，所以啊，我覺得這只是一種理想罷了，就像周星馳的無厘頭也算是后現(xiàn)代主義，因為這些電影也算站在現(xiàn)代主義的對立面，但是，現(xiàn)實生活中不存在這種情景和生活。
第三部分包括第六章到第十一章，十三章到第十五章，在這一部分中，介紹的全部都是課程與教學(xué)的基礎(chǔ)的理論，由于所包含的章節(jié)非常多，因此在這里，我不想引用太多的書本上的語言，我認為這一部分是對整個教學(xué)和課程實施的每一個環(huán)節(jié)介紹，讀完之后，我就明白了當一名教師如何教學(xué)，如何去實施課程，這些問題。
第四部分是第十二章課程的內(nèi)因?qū)W習和無意識教學(xué)。長期以來教學(xué)的主流都是強調(diào)外線的有意識學(xué)習，本章則是反其道行之，第一小節(jié)介紹了一般性的內(nèi)因?qū)W習的歷史演進，后邊的小節(jié)則是介紹了課程內(nèi)隱學(xué)習與無意識教學(xué)理論的內(nèi)涵、機制與實現(xiàn)。一切意識活動都是建立在五一十的組合上，個人的見解都受到情感、想象以及其他無意識活動的影響。
第五部分則是對我國課程改革的回顧，以及未來的展望，第十七章介紹了外國（資本主義強國）的課程與教學(xué)改革的情況，我個人認為我們應(yīng)該向日本看齊，日本在1987年提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力、判斷能力和表達能力，這一點直到今天我們才開始做，我們與日本同處亞洲，從文化角度來說，都是大中華文化區(qū)，擁有比較多的相似性，借鑒意義更大一些。
讀完《課程與教學(xué)基本理論》，我情不自禁的掩卷深思，本書主要是對教學(xué)與課程的理論融合進行了嘗試，并沒有太多的理論探討與創(chuàng)新，用的最多的是“某某說、某某認為”等，恰如本書緒的作者李定仁所說“力求反映最新的研究成果”，對于我以前對課程的理論甚至很多教學(xué)基本理論不甚了了的學(xué)生來說，這本書實在是非常的適合——基礎(chǔ)、扎實，我曾經(jīng)參加過四次教師的招錄考試，相關(guān)的教材也讀過一些，我認為，如果，我們研究生畢業(yè)之后立志于國家基礎(chǔ)教育，這本書將會對我們的教師招錄考試準備有很大的促進作用，即使我們已經(jīng)成為了一名中小學(xué)教師，這本書也是一本很好的課程與教學(xué)論的理論參考書。
姓名：薛琨。
學(xué)號：2010200905。
電子郵箱：xktc0015@。
普通話教學(xué)的課件篇七
1．知識目標：a常識性介紹化學(xué)研究的對象。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2．能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的知覺性和積極性。
3．德育目標：通過學(xué)習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，
只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。
4．美育滲透點：以化學(xué)實驗為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美，化學(xué)實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
二、教學(xué)重點、難點、疑點。
重點：物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。
難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
（2）通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實驗及教具準備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學(xué)法引導(dǎo)。
1.學(xué)會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2．學(xué)會觀察化學(xué)實驗。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。
五、課時安排。
2課時。
六、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學(xué)生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。
新課講授：
一、化學(xué)是研究什么的？
[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？
世界是由物質(zhì)組成的.。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容?；瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
板書：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的方法。
學(xué)習化學(xué)必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學(xué)習化學(xué)的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序：
投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象。
演示[實驗1]水的沸騰。
[實驗2]膽礬的研碎。
實驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)。
1
液態(tài)的水。
沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃。
又凝結(jié)成液體液態(tài)的水。
2藍色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽礬。
[實驗3]鎂帶的燃燒。
[實驗4]加熱堿式碳酸銅。
3
銀白色的鎂帶。
燃燒，放出大量的熱，同時。
發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末。
普通話教學(xué)的課件篇八
一、內(nèi)容層面的教學(xué)策略小學(xué)英語隨著年級的升高,教材信息量越來越大,情境設(shè)置比較困難.針對教師普遍反映的這一問題,我們分別從語音、口語、詞匯、語法句法、幾個方面來嘗試分析解決所提到的.問題.
作者：楊彩文作者單位：青海省西寧西關(guān)街小學(xué)刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語情境教學(xué)
普通話教學(xué)的課件篇九
1、1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2、體會文中比喻修辭的巧妙運用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維;感受文中鮮活的形象，揣摩文中的哲理性思考，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維、提煉概括的能力。
3、注重朗讀和背誦。本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣勢，很適合朗讀。此外，結(jié)合朗讀和揣摩文意來學(xué)習語言。本文語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓學(xué)生熟讀和背誦一些精彩句段。在朗讀和背誦的同時，對文中一些語句進行仿寫、擴寫。
[情感、態(tài)度與價值觀]。
理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度、加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，進行人生觀、價值觀教育。
1、理解文中最能表達作者人生感悟的句子，領(lǐng)會文章主旨。
2、2、把握文章層次劃分，正確理解文意。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程和方法。
一、導(dǎo)入：
地球養(yǎng)育著無數(shù)生命，但置身于生機勃勃的大千世界中，你常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面蘊藏著多么豐富的哲理。現(xiàn)在，我們就來看一看世紀老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。
二、解題：作者：
冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)家。1910月5日生于福建福州長樂。童年是在山東煙臺海邊度過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩人的氣質(zhì)。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開始閱讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》《水滸傳》和林紓翻譯的《說部叢書》。19全家遷至北京。五四運動爆發(fā)時，她是預(yù)科一年級學(xué)生，滿腔熱情地投入青年愛國運動。為了擴大宣傳效果，她開始在北京《晨報》發(fā)表《21日聽審的感想》等鼓吹愛國學(xué)生運動的時評，署名謝婉瑩。從199月起，以冰心這一筆名寫了許多問題小說，引起了較為強烈的社會反響。19，在理預(yù)科畢業(yè)后，就考入文本科，寫出了為文壇矚目的短詩集《繁星》和《春水》，造成了所謂“小詩的流行的時代”，當時有人將此類短詩稱為“春水體”。冰心的詩歌風格含蓄、溫婉、雋美。1923年，冰心出版了小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》。同年她畢業(yè)于燕京大學(xué)，于1923年8月赴美留學(xué)。這時期的作品中更熱衷于以宣揚母愛、自然、童心為內(nèi)容的“愛的哲學(xué)”，代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年冰心得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和女子文理學(xué)院。其時，北伐戰(zhàn)爭的革命風暴使她感到超階級的“愛的哲學(xué)”的虛幻;日寇入侵的炮火將她那個能“融化消滅”世間煩愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化，寫出了《分》《冬兒姑娘》等作品，對勞動者的苦難生活寄予深切的同情。
三、課文解析：
本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。
普通話教學(xué)的課件篇十
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對文字、聲音、畫面、圖形、動作等有著強大的綜合處理能力，使得網(wǎng)絡(luò)籃球課件具有了聲情并茂、簡明直接、活潑生動的教學(xué)特點。由于籃球教學(xué)自身的特點，網(wǎng)絡(luò)籃球課件更能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣和熱情。它一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單調(diào)的模式，通過與學(xué)習者的互動使學(xué)生學(xué)習、消化、掌握所有知識。但網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)課件的研發(fā)有其自身獨特的要求，本文是對網(wǎng)絡(luò)籃球課件研發(fā)的探究。
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；課件；要求原則。
進入科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，許多領(lǐng)域都面臨著嚴峻的考驗，教育也是如此。以計算機和高速網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科技，也改變了教育的傳統(tǒng)方式。網(wǎng)絡(luò)在推動教學(xué)中，因為其特殊的優(yōu)勢成為學(xué)生學(xué)習和豐富自我的重要工具和渠道。計算機網(wǎng)絡(luò)的巨大存儲空間，其給學(xué)習者的直接影響和網(wǎng)絡(luò)的交互性可以在籃球教學(xué)中輔助學(xué)生獲得專業(yè)的知識和技能。
1籃球教學(xué)的內(nèi)容及其特點。
籃球的教學(xué)是指教師按照自己的教學(xué)計劃進行教學(xué)，學(xué)生在循序漸進中掌握籃球的動作技術(shù)，達到強身健體提高綜合素質(zhì)的作用。學(xué)習籃球主要是為了能夠：學(xué)習掌握并運用籃球的動作、知識、技能，提高自身的素質(zhì)?；@球具有內(nèi)容豐富，動作多變的特點。
普通話教學(xué)的課件篇十一
網(wǎng)絡(luò)籃球課件需要為學(xué)習者創(chuàng)造一個生動直接的學(xué)習環(huán)境，通過課件來調(diào)動學(xué)習者的多種感官，繼而進行自主的學(xué)習、積極的思考、不斷的探索。網(wǎng)絡(luò)籃球課件可以對重要動作進行慢鏡頭或者暫停，可以將正確動作和錯誤動作進行對比。學(xué)生可以找到自己的錯誤并且改正，正確的動作畫面可以調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生體會到籃球自身的美感，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習的動力。
2.2能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)的理念。
每個學(xué)生在理解接受能力、身體條件、運動的基礎(chǔ)等方面都有著很大的差異，在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中學(xué)生往往一部分學(xué)習內(nèi)容不夠，一部分學(xué)習內(nèi)容消化不了，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很好地解決了這個難題。學(xué)習者可以根據(jù)自己實際的學(xué)習情況進行學(xué)習。每個學(xué)習者對教學(xué)的要求都存在差異，一些學(xué)習者希望體驗整個教學(xué)的節(jié)奏，另一些學(xué)習者希望從慢鏡頭的動作分解里發(fā)現(xiàn)自己的不足，網(wǎng)絡(luò)教材可充分實現(xiàn)“因材施教”的理念。
2.3體現(xiàn)集成性和多樣性的原則。
一部好的青少年健健身操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，往往有好的媒體設(shè)計和多樣的表現(xiàn)形式，即在實際制作中要合理地選擇媒體信息設(shè)備與媒體信息載體。青少年健身操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件在對不同媒體設(shè)備使用的選擇和設(shè)計中，充分考慮到其各自的表現(xiàn)特性，做到科學(xué)選擇、優(yōu)化組合，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體設(shè)備合理搭配使用，使其發(fā)揮各自的表現(xiàn)能力，使教學(xué)內(nèi)容得以充分展示；在保證教學(xué)科學(xué)性實現(xiàn)的前提下，對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等進行藝術(shù)加工、處理和集成，使其具有較強的發(fā)現(xiàn)力和感染力。以此保證教學(xué)內(nèi)容生動、形象、直觀的顯現(xiàn)，獲得良好的教學(xué)效果。
2.4實現(xiàn)互動性的原則。
互動是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習者之間溝通的橋梁，是多媒體教材與傳統(tǒng)教材的主要區(qū)別。本網(wǎng)絡(luò)課件在編制時擺脫傳統(tǒng)的線性思維模式以及單向的時空觀念，充分考慮了使用者的處境及需要，向青少年提供個容易接受、掌握的窗口、菜單、按鈕、圖標等使用性能優(yōu)良的交互界面，青少年可以通過交互界面輸入一定的信息，而計算機則通過交互界面向?qū)W習者呈現(xiàn)一定的信息，及時對青少年的學(xué)習活動做出相應(yīng)的反饋，從而激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習。
3網(wǎng)絡(luò)籃球教材在教學(xué)中的應(yīng)具有的功能。
3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要起到示范和引導(dǎo)的功能。
在教學(xué)中很重要的一環(huán)就是需要一個好的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)習者、培養(yǎng)學(xué)習者的興趣。教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都是培養(yǎng)學(xué)習者學(xué)習興趣的重要條件。教學(xué)內(nèi)容要足夠新穎趣味，才能激發(fā)學(xué)習者長期的學(xué)習熱情。所以網(wǎng)絡(luò)教材在研發(fā)之時，需要運用視頻，音樂等手段將教學(xué)變得色彩豐富、生動活潑、簡明直接。在運用網(wǎng)絡(luò)教材的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢調(diào)動學(xué)習者的學(xué)習性，使得學(xué)生主動地去學(xué)習。學(xué)習籃球需要掌握動作技巧和動作的情感，需要學(xué)生自己反復(fù)的去聯(lián)系去體會。在常規(guī)的教學(xué)中很難實現(xiàn)一對一的反復(fù)示范，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以在難點和重要的部分用細致的分解動作進行教學(xué)，學(xué)生在實踐中逐漸掌握技術(shù)的要領(lǐng)。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便于系統(tǒng)的提高運動員的整體實力。
網(wǎng)絡(luò)教材可以根據(jù)學(xué)習者自身的水平教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教材的資源是十分巨大的，任何國際上新的內(nèi)容都可以在最短的時間內(nèi)進行引用。網(wǎng)絡(luò)教材可以將優(yōu)秀的籃球教師的課程與更多的學(xué)生分享，同時籃球教師也可以進行自身專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)化與提高。同時也可以將內(nèi)容進行新的排列組合，使得內(nèi)容更加容易被理解和掌握。
3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴寬學(xué)習者的學(xué)習空間和時間。
學(xué)習者可以通過網(wǎng)絡(luò)，隨時訪問教學(xué)課件，便于學(xué)習者在課下的自主復(fù)習。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上也給學(xué)習者帶來方便，學(xué)習者不需要固定學(xué)習時間和地點，可以根據(jù)具體情況而改變。另一方面，籃球教師的利用率也得到了優(yōu)化。籃球教師可以減少在課堂上對同一個動作的反復(fù)演示，學(xué)生也可以在課上學(xué)習到更多的內(nèi)容而不是一味的重復(fù)某一個動作。
4網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)中主要存在的問題以及建議。
4.1問題。
4.1.1籃球教師資質(zhì)差距較大籃球教師成員復(fù)雜在素質(zhì)和能力上差距較大，新的教學(xué)理念是實施新的教學(xué)方法的重要前提。一些籃球教師，他們還是習慣于過去的教學(xué)方式，對于新的教學(xué)方式并不能接受。因此網(wǎng)絡(luò)籃球課件需要考慮到這一因素，為籃球教師提供簡單易操作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材。4.1.2網(wǎng)絡(luò)籃球教材版本種類繁多由于各個制作單位的不同，籃球教材也有著眾多的版本。通用型的`籃球教材開發(fā)的少，多媒體的課件制作的數(shù)量也很有限?；@球作為一門專門的運動領(lǐng)域，需要計算機人員在開發(fā)教材時與專業(yè)的籃球教師進行合作，需要多個部門進行交流溝通。由于籃球教材的經(jīng)濟利益不是很可觀，因此從事教材研發(fā)的專業(yè)人才也很有限，工作人員不能積極的去等都制作限制網(wǎng)絡(luò)籃球教材開發(fā)及其相關(guān)軟件的研發(fā)。
4.2建議。
改變籃球教師的教學(xué)理念，提高整個教師隊伍的水平。在科技日新月異的今天，信息社會必將帶來各個領(lǐng)域的變革。籃球教練要與時俱進，改變舊的觀念，努力學(xué)習和接收新事物，克服恐懼心理，掌握現(xiàn)代美。統(tǒng)一對籃球教師進行培訓(xùn)，是籃球教師能夠能力制作簡單的課程軟件，同時熟練的掌握多媒體教學(xué)器材。網(wǎng)絡(luò)籃球教材的開發(fā)應(yīng)該更加市場化，與軟件公司進行合作。以籃球教師為主體，在計算機專業(yè)人員的協(xié)助下研發(fā)出規(guī)模小，內(nèi)容使用的網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)課件。或者是軟件公司為主體，聘請專業(yè)的籃球教師作為顧問。開發(fā)出實用性強又有經(jīng)濟效益的軟件。
5結(jié)語。
21世紀的教學(xué)改革已經(jīng)來臨，而應(yīng)對它最好的方法就是利用突飛猛進的科技力量來解決傳統(tǒng)教育的不足。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以充分挖掘?qū)W生的自我學(xué)習能力，通過與網(wǎng)絡(luò)的交互性活動來達到教學(xué)目標，改善固有的教學(xué)手段和內(nèi)容，更大限度地突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
參考文獻。
[1]彭龍輝,肖文輝.體育統(tǒng)計多媒體教學(xué)探討[j].北京體育大學(xué)學(xué)報,,23(1):64.
普通話教學(xué)的課件篇十二
素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì),提高學(xué)生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項重要任務(wù).英語學(xué)科如何適應(yīng)教育的'新形勢,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高呢?筆者認為:改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的提高,是實現(xiàn)英語教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的最佳途徑.
作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
普通話教學(xué)的課件篇十三
定義：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應(yīng)就叫做氧化還原反應(yīng)。
判斷的依據(jù)：化合價是否有變化。
本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）。
氧化劑：得到電子的反應(yīng)物。
氧化性：物質(zhì)得電子的性質(zhì)還原劑：失去電子的反應(yīng)物。
還原性：物質(zhì)失電子的性質(zhì)。
被氧化：失去電子被氧化。
氧化反應(yīng)：失去電子的`反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。
被還原：得到電子被還原。
還原反應(yīng)：得到電子的反應(yīng)叫還原反應(yīng)。
氧化產(chǎn)物：氧化反應(yīng)生成的產(chǎn)物。
還原產(chǎn)物：還原反應(yīng)生成的產(chǎn)物。
2、概念間的關(guān)系。
3、氧化還原反應(yīng)的表示方法。
（1）雙線橋法。
1、兩條線橋從反應(yīng)物指向生成物，且對準同種元素。
2、要標明“得”、“失”電子，且數(shù)目要相等。
3、箭頭不代表電子轉(zhuǎn)移的方向。
4、一條線橋表示不同元素原子得失電子的情況。
5、不需標明“得”、“失”電子，只標明電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目。
6、箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向。
7、單線橋箭頭從還原劑指向氧化劑。
4、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。
（1）置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
（4）復(fù)分解反應(yīng)都不是氧化還原反應(yīng)。如：
5、氧化性、還原性強弱比較。
（1）氧化劑。
氧化劑的氧化性氧化產(chǎn)物的氧化性；
colspan=4。
還原劑的還原性還原產(chǎn)物的還原性；
colspan=4。
一般用“化合價升降法”或“電子得失法”配平。配平原則是“化合價升降總數(shù)相等”或“得失電子總數(shù)相等”。下面以硫與濃硝酸反應(yīng)為例，說明配平的一般步驟：
（1）標變價：標出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物中價變元素的化合價。
（2）求總數(shù)：求得失電子數(shù)的最小公倍數(shù)，以確定氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和。
還原產(chǎn)物四大物質(zhì)前的系數(shù)。
height=73。
（3）配系數(shù)：觀察配平兩邊其他物質(zhì)的系數(shù)，并進行檢查，最后改“----”為“===”號。
普通話教學(xué)的課件篇一
教學(xué)課件是輔助教學(xué)的多媒體教具，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強的時代特點，也是教育現(xiàn)代化的標志之一。運用教學(xué)課件可以大大的提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。它有如下的作用：
1.直觀感受是人的第一信號，尤其是中小學(xué)生是形象思維占主導(dǎo)地位。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進行直觀化，這跟一般的教具具有相同的作用。
2.世界上的任何事物都是變化著的，展示知識及形成的過程也應(yīng)是動態(tài)的。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)化，這是一般的教具無法完成的.任務(wù)。
3.世界上的事物不僅有其外部表象，更重要的是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，有些內(nèi)部系統(tǒng)可以看到或者通過邏輯思維推斷到。但由于中小學(xué)生的邏輯思維能力很差，要想搞清知識內(nèi)容的內(nèi)部系統(tǒng)，運用教學(xué)課件是比較好的辦法。因此，教學(xué)課件可把教學(xué)內(nèi)容微觀化。這是一般教具很難辦到的。
4.教與學(xué)本身就是一對矛盾，解決了這一矛盾才完成了教學(xué)任務(wù)。運用教學(xué)課件能更好的解決教學(xué)的重點和難點問題，尤其是對教學(xué)難點的突破，通過形象直觀的演示，對不易理解的問題可以變成容易理解，通過教學(xué)活動，使教學(xué)目標得以達成。
5.教學(xué)本身是一個系統(tǒng)工程，優(yōu)化教學(xué)過程中的各個要素才能達到好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件可以優(yōu)化教學(xué)過程，尤其明顯的是可以節(jié)約教學(xué)時間，如果與運用傳統(tǒng)的教具比較，就可發(fā)現(xiàn)教學(xué)課件可以節(jié)約掛小黑板、掛掛圖和搬教具等占據(jù)的時間。還可優(yōu)化師生的教學(xué)活動，使教學(xué)過程緊湊。
普通話教學(xué)的課件篇二
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；
3.了解寫作背景，理解文章的主旨。
把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達的深刻內(nèi)涵。
含義深刻的語句的品味。
1.要求學(xué)生預(yù)習，掃除閱讀障礙；
2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；
[教學(xué)過程及教學(xué)策略]。
朗讀法談話法討論法。
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么？
生自由表達。
師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學(xué)作品中，經(jīng)過作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。
2.（板書課題）今天，我們學(xué)習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學(xué)戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。
1.范讀課文（配樂）。
要求學(xué)生聽準字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼。
指名讀音。
（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）。
學(xué)生暢所欲言。
教師小結(jié)。
（2）指導(dǎo)朗讀。（語氣溫婉）。
自由練讀。
指名讀，評讀。
（3）設(shè)問：江南雪有什么特點？
學(xué)生結(jié)合詞句品評，明確江南雪的特點。
（投影）江南的雪滋潤美艷。
2.賞讀“朔方的雪”
（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。
（2）交流，明確。
（投影）如粉如沙。
朔方的雪蓬勃紛飛。
升騰閃爍。
（3）指導(dǎo)朗讀。（語氣異常剛勁、果決）。
指名讀，點評。
齊讀。（定要讀出氣勢）。
（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達。
學(xué)生口語交流。
（引導(dǎo)學(xué)生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）。
啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。
（投影出示：《雪》寫作背景）。
學(xué)生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過對北方的.雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）。
板書：江南的雪——對美好世界的追求。
朔方的雪——充滿斗爭精神。
4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子。
（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?BR> 學(xué)生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。
（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。學(xué)生把握語句意向即可）。
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術(shù)手法。
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。
2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。
（設(shè)計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學(xué)生在平時的閱讀中能活學(xué)活用。教師有意識地把學(xué)生的閱讀引向課外，擴大學(xué)生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學(xué)的效果，落實了課標精神。）。
普通話教學(xué)的課件篇三
普通話是教師的職業(yè)語言, 為了改革適應(yīng)時代的需要，為了大力提高教師的普通話水平,我市組織開展了教師普通話培訓(xùn)活動。培訓(xùn)從普通話的概況，主要介紹了什么是普通話、為什么學(xué)習普通話、怎樣學(xué)習普通話的情況。又從聲母、韻母、音變詳細介紹定義、分類、發(fā)音練習、辯證等內(nèi)容，使我對普通話又有了新的認識，感覺說一口流利的、標準的普通話能體現(xiàn)一個人的氣質(zhì)內(nèi)涵。
通過學(xué)習我體會到學(xué)習普通話要做到以下幾點：
一、堅持使用普通話。
（1）普通話的學(xué)習要有一股癡迷勁，就是臉皮要厚，才能練得好，學(xué)得會，用的輕松。
（2）在辦公室中與教師、學(xué)生及其學(xué)生家長交流要堅持使用普通話，給學(xué)生做好表率，營造一個良好的氛圍，感染身邊的人。
（3）在課堂上用好普通話。課堂做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流使用普通話，若在課堂上不使用普通話，教師、學(xué)生不和他交流，逼迫使用普通話。使不想講普通話得人講普通話是一個難題，只有下大力氣才能轉(zhuǎn)變。
（4）字典要在手邊。讀書看報遇到不認的字要查字典，只有把握準字的讀音，才能在課堂上使用，杜絕在課堂上讀錯字及其發(fā)錯音，使課堂成為一片凈土。
（5）每天收聽新聞聯(lián)播，學(xué)著讀新聞，以此來糾正自己讀錯的字、
發(fā)錯的音，及其有關(guān)方言、音變等方面的知識，提高自己的普通話水平。
（6）舉辦講故事比賽、教學(xué)論壇、說話比賽及多和普通話比較好的人用普通話交談。能使教師互相學(xué)習，共同進步、共同提高，達到資源共享，是學(xué)習的一個好方法。也是培養(yǎng)敢于講話的一個場所。
二、學(xué)校舉辦普通話培訓(xùn)，給教師的訓(xùn)練搭建平臺
（1）聘請輔導(dǎo)教師，定期開展培訓(xùn)活動。
（2）先把拼音讀準。打基礎(chǔ)很重要，好的開始是成功的一半！
（3）比較規(guī)范的訓(xùn)練方法是去找一本《普通話水平測試大綱》，照里面的次序，由字到詞語，再到篇章，每天堅持半小時，幾個月之內(nèi)就會有進步。
三、要學(xué)好普通話，我體會到這么幾條要領(lǐng)：
（1）學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復(fù)練習直至完全到位為止。
（2）多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就是暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。
（3）不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。
（4）讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。
（5）堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在
一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。
只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好。
普通話是我國的通用語言,是我們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ墓ぞ?，它是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典型的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。不會普通話，我們將寸步難行，學(xué)好普通話很重要，一口字正腔圓的標準普通話能給人一種美感，給人一種無窮的享受。規(guī)范漢字是指經(jīng)過整理簡化并由國家以字表形式正式公布的正體字、簡化字和未經(jīng)整理簡化的傳承字。在規(guī)范漢字中，簡化字只占少數(shù)，未經(jīng)整理簡化或不需要的占多數(shù)。其中，機關(guān)公務(wù)用字及公共場所的標牌、宣傳標語等用字都屬于國家推行規(guī)范漢字的重點。因此，聯(lián)系實際工作，說好普通話和寫好規(guī)范字就顯得格外重要。
普通話，之所以這么稱它，因為它是大眾語言，它能使說各種方言的人融洽地交流，避免產(chǎn)生誤會，如果人與人的交流出現(xiàn)隔膜，后果不堪設(shè)想。說普通話，要求我們分清平翹，字正腔圓，抑揚頓挫，擲地有聲。要學(xué)好普通話，第一，要學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位；第二，要多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺；第三，要勤查字典。字典是我們很好的老師，若有不懂，要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等；第四，就是讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字、一詞、一句、一頁地朗讀，極為有效。第五，要堅持用普通話進行日常會話。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使方音濃重，你也會逐漸受感染的。
說起學(xué)習普通話的體會來，我真是深有感觸，慨嘆不已。由于自己小時侯在接受教育的時候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準，使我從小沒有養(yǎng)成說普通話的習慣。而且在上初中的時候老師學(xué)校里的老師大多都是上了年紀的，講普通話還沒我們的標準，上課的時候還經(jīng)常鬧出笑話，有些知識用普通話表達不清楚的都是用廣東話來表達的，日常生活交流都是用家鄉(xiāng)話的，對于普通話就顯得很生疏了。上高中的時候接觸外省的同學(xué)就比較多了，平時和外省的同學(xué)交流時，同學(xué)都聽不清楚我講什么，那時我就意識到講一口流利的普通話是多么的重要?？墒怯捎谖覀兩畹牧晳T和學(xué)習的氛圍都是用廣東話交流的`，而且課程也是比較緊張，都是極少用普通話的，所以一直想要鍛煉普通話的心愿就沒有完成。直到我高中畢業(yè)，考上大學(xué)離開家鄉(xiāng)來到我們的學(xué)校，我們的生活環(huán)境也發(fā)生了變化，而且我們學(xué)校有很多外省的學(xué)生，同學(xué)之間基本都是用普通話交流的，而我只能用不太流暢的普通話和他們交流，有時還發(fā)音不準弄出一大堆笑話，因此，我決心學(xué)會講一口流利的普通話。直到大三我們學(xué)院開設(shè)了普通話學(xué)習的課程，經(jīng)過老師循循教導(dǎo)，我們的普通話有了較明顯的進步，基本能講一口流利的普通話。老師也是時刻提醒我們在普通話測試是應(yīng)該注意些什么，其實平時說話和測試還是有很大的區(qū)別的。在我們?nèi)粘５慕涣髦校f話的語速較快，很多音節(jié)一帶而過。但是在普通話測試中則不能這樣，發(fā)音的時候一定要有一個過程。
通過這次課程的學(xué)習，我意識到學(xué)好普通話要注重多方面的學(xué)習。首先要多聽多說，常與人交流，不懂就問，善于發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并及時改正；第二就是要多查字典，常閱讀有關(guān)普通話發(fā)音知識的書籍，在不斷聽讀寫看、分析比較的基礎(chǔ)上學(xué)習。通過學(xué)習它種方言和外語進行比較學(xué)習，也是一種良好的途徑；第三就是善于借助媒體軟件來學(xué)習，如看電視、上網(wǎng)、聽收音等等。第四普通話學(xué)習是一個持續(xù)的過程，不可中斷。如若“二天打魚，三天曬網(wǎng)”是很難學(xué)好的。要做生活的有心人，虛心求學(xué)，不斷上進。只有熱愛生活，取人之長，補已之短，才能學(xué)好?？傊笆郎蠠o難事，只怕有心人”！
普通話教學(xué)的課件篇四
教學(xué)目標：
1．學(xué)習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫生僻字）。
三、學(xué)習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在。）。
2．學(xué)生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風吹又生。”?！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）。
……。
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花?；ǖ奶攸c：花朵多，花色艷，花味甜。
（3）“春”美在溫暖的楊柳風。風的特點：和煦、芳香、悅耳。
“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學(xué)生能說出二者的不同特點即可。
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？
朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的.春風則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？
都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結(jié)：中國散文學(xué)會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）。
四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。
1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導(dǎo)朗讀）。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在）。
預(yù)設(shè)以下賞析的點：
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
普通話教學(xué)的課件篇五
教學(xué)目標：
1.認識本課15個生字，能在田字格里正確工整地書寫3個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
教學(xué)過程：
一、整體感知，理清層次。
【板貼：山峰大海草原公園】。
過渡：是啊，小水滴在不同地點、不同環(huán)境中經(jīng)歷可不一樣?，F(xiàn)在，讓我們跟隨小水滴這位旅行家一起去旅行。
二、精讀課文第二段（第二、三自然段）。
（一）（出圖）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。
2.什么人去過這世界第一高峰？怎樣去的？讀出小水滴的驕傲自豪之情。
3.哦，是冷風把我變成一朵美麗的'雪花?！景遒N：雪花圖片】我們還可以換一種說法：就是誰“被”誰變成了一朵美麗的雪花。
4.像課文里的句子一樣，你也能用“把”字說句話嗎？
5.（出示圖片）再現(xiàn)水滴變成雪花的美麗和神奇，感受水滴在此處旅行的快樂。
（生齊讀）真是太奇妙了！
（二）（出示圖片）小水滴，你這是在哪里呀？
出示：我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
1.填空（）的大海讀好“寬廣的大海”。評價預(yù)設(shè)：是啊，無邊無際的大海！一望無垠的大海！
2.在大海里，我的身體發(fā)生了什么變化？（我變成了浪花）【板貼：浪花圖片】3.誰來讀好這一句？評價預(yù)設(shè)：（1）哇，多開心呀?。?）多么快樂！
4.小水滴們，讀出你們的開心快樂來！（齊讀）。
（三）小水滴，你這又是在哪里呀？
出示：我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
1.填空（）的草原讀好“青青的草原”。評價預(yù)設(shè)：是啊，碧綠的草原！
2.（出示圖片）聽出來了，小朋友們十分喜愛這青草茂盛的草原，大詩人白居易也是，還記得這句詩嗎？吟誦詩句：離離原上草，一歲一枯榮。
評價預(yù)設(shè)：（1）多么灑脫、暢快?。?）真是自由自在、無拘無束啊！
（四）現(xiàn)在讓我們都變成小水滴，介紹自己的快樂旅行，最好能邊介紹邊加上自己的動作。
（生一邊誦讀，一邊加上動作）出示：
我去過世界上最高的山峰，冷風把我變成一朵美麗的雪花。
我去過寬廣的大海，好多海豚在我周圍嬉戲。
我還去過青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。
（五）讀了這一段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生將三句話相練習，從內(nèi)容和表達方式兩個角度討論。）。
1.內(nèi)容：在不同的地方，水滴有著不同的變化和感受。
2.表達方式：句式相似，每一句都用“我去過“開頭，第三句比前兩句多了一個“還字。3.是啊，如果句式相同，最后一個要用上“還“字來表達。
（六）學(xué)習第三自然段。
出示：昨晚，一場雨把我?guī)У揭粋€公園里。我和伙伴們聚在一起，形成了一個小水洼。早晨，太陽出來了，水洼倒映出天空和云朵。
1.看著天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悅）。
2.齊讀，讀出喜悅之情。
三、精讀課文第四自然段。
（一）指名讀。
（二）出示句子，讀一讀，比一比，你更喜歡哪個句子？
（1）時間一點點過去，氣溫越來越高，我又要變成水汽，開始我新的旅行了。
（2）時間過去了，氣溫升高了，我又要變成水汽，開始我新的旅行了。
文中的句子用了“一點點、越來越高“等詞語，寫出了在陽光下，氣溫逐漸升高的過程，感受這個過程的緩慢，以及主人公“我”的依依不舍。與此同時，水滴的身體將要發(fā)生變化，開始新的旅行。
（3）齊讀第四自然段，讀出水滴對新旅程的向往之情。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
小朋友們，學(xué)了《水滴的旅行》這一課，你們懂得了什么？（我懂得了水滴是個旅行家。我知道水滴到過地球上許多地方。有山峰、大海、草原，還有公園。）。
1.在這些地方，水滴的身體有哪些變化呢？（在山峰，水滴變成了雪花。在大海，水滴變成了浪花。在草原，水滴變成了雨點。在公園，水滴聚成了水洼。）。
2.小朋友們的眼睛真厲害，把水滴旅行時的變化都看得清清楚楚呢！誰再來讀一讀最后一段？（指名讀）出示圖片，相機介紹水循環(huán)的知識。
3.是啊，氣溫越來越高，水洼里的水滴就要變成水汽啦！小朋友，你們想過沒有，它又要到哪里去旅行呢？同桌之間討論一下。
4.老師已經(jīng)迫不及待地要聽聽水滴的旅行了。（水滴要升上藍色的天空，跟白云捉迷藏。）說得多好??！如果把“水滴”改成“我”，就更好啦！再試著說給大家聽一聽。
預(yù)設(shè)：
生：我要升上藍色的天空，跟白云捉迷藏。
生：我要飛到茂密的森林，跟樹葉談心。
生：我要走進美麗的花園，給花兒唱歌。
……。
小朋友們的想象力真豐富！水滴真是一個名副其實的旅行家呀！
五、識記生字字形，指導(dǎo)書寫。
觀察“把、們、汽“這三個字的共同特征：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
把：左邊的提手旁寫得瘦長，右邊的巴字變窄。
們：左邊的單立人稍高，豎畫筆直。
汽：三點水，呈弧形，最后一筆是橫斜鉤，不能寫成“乙”。
生描紅、臨寫。投影反饋，集體評議。
作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
板書設(shè)計：
13.小水滴。
山峰雪花。
大海浪花動。
草原雨點。
公園水洼靜。
普通話教學(xué)的課件篇六
本學(xué)期通過學(xué)習劉老師的課程，在劉老師的指導(dǎo)下，我開始關(guān)注課程相關(guān)理論，我從圖書館借閱了廣東高等教育出版社2002年出版的《課程與教學(xué)基本理論》一書，此書由李方教授主編，通過閱讀此書我獲益匪淺，我將按照主編略述、本書體系、吸引我的章節(jié)、以及我的評價這幾部分對此書進行介紹，至于我的淺陋意見不足之處望老師正。
《課程與教學(xué)基本理論》是由李方主編的一套嘗試融合教學(xué)論和課程論的理論書籍。主編李方教授1978年畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育系，1996年評為教授，2001年從華南師范大學(xué)調(diào)往湛江師范學(xué)院擔任教育科學(xué)學(xué)院院長，同時兼任華南師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。李方教授曾在1999年赴臺灣參加學(xué)術(shù)研討會，在臺灣師范大學(xué)購得《課程與教學(xué)論》一書，引發(fā)了相關(guān)思考，回到大陸又參加了黃甫全教授主編的《課程與教學(xué)論》一書的討論，并參與撰稿，遂決定帶領(lǐng)湛江師范學(xué)院的同僚撰寫同類教材、著作的愿望。最終本書在2002年由廣東高等教育出版社出版。
對于本書的體系是十分清晰明確的，本書一共十七章，我再閱讀的過程中，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，以及我對本書閱讀的需求，將這十七章分為了五部分。
第一章到第四章為第一部分，這一部分對課程與教學(xué)的概念、關(guān)系、教學(xué)與課程的理論基礎(chǔ)、歷史演變以及主要的流派進行了介紹，通過這一部分，我們可以實現(xiàn)對課程與教學(xué)的過去以及基本現(xiàn)狀形成一個大概的了解和認識，我在完成這一部分的閱讀之后也算是略微地了解了些教學(xué)與課程的相關(guān)知識，形成了對課程過去是什么怎么樣，現(xiàn)在是什么怎么樣的認識。
第五章是后現(xiàn)代主義課程與教學(xué)理念，是我單獨看的比較仔細的一章，這是因為“后現(xiàn)代”這一概念對我來說很陌生，曾為接觸過。后現(xiàn)代主義是后工業(yè)化社會出現(xiàn)的。“后現(xiàn)代主義”這個概念最早出現(xiàn)在藝術(shù)中，隨后出現(xiàn)在哲學(xué)中，是一個龐大的思想流派。本章對“后現(xiàn)代”概念只是一般性介紹，介紹了大家的對此的認識，從處理“過去”、“現(xiàn)在”、“未來”三者關(guān)系的角度看待后現(xiàn)代主義，并介紹了圖爾明的“后現(xiàn)代主義只能是對現(xiàn)代主義的排斥，所以，目前還無法對后現(xiàn)代主義下一個定義”這一結(jié)論，當然這也不在本書的介紹范圍之內(nèi)，只是捎帶的事兒。在本部分隨后的兩小節(jié)中介紹了后現(xiàn)代主義的課程理念以及后現(xiàn)代主義教學(xué)理念，讀完之后，我總的感覺是后現(xiàn)代主義的課程與教學(xué)觀就是強調(diào)“人”，強調(diào)重視學(xué)生，重視學(xué)生自我意識的提高以及自主構(gòu)建同時還主張在教學(xué)中“去中心”——即不主張以學(xué)科知識為中心和以教師為中心，這都是對以前教學(xué)和課程觀的一種摒棄。本部分最后一部分吸引我的就是后現(xiàn)代主義的教學(xué)評價觀，后現(xiàn)代主義強調(diào)評價的多元化，認為每個學(xué)習者都是獨一無二的個體，教學(xué)不能用統(tǒng)一的尺度去衡量學(xué)生的學(xué)習水平，因此，后現(xiàn)代主義的評價觀強調(diào)評價標準的模糊性、動態(tài)性和復(fù)雜性?？偟膩碚f，我認為后現(xiàn)代主義的理念說的都很好，但是實踐起來恐怕就是很難實現(xiàn)，不說其他的幾部分，但說評價這一環(huán)節(jié)，我們在實際教學(xué)中很難實現(xiàn)評價的模糊性、動態(tài)性和復(fù)雜性，所以啊，我覺得這只是一種理想罷了，就像周星馳的無厘頭也算是后現(xiàn)代主義，因為這些電影也算站在現(xiàn)代主義的對立面，但是，現(xiàn)實生活中不存在這種情景和生活。
第三部分包括第六章到第十一章，十三章到第十五章，在這一部分中，介紹的全部都是課程與教學(xué)的基礎(chǔ)的理論，由于所包含的章節(jié)非常多，因此在這里，我不想引用太多的書本上的語言，我認為這一部分是對整個教學(xué)和課程實施的每一個環(huán)節(jié)介紹，讀完之后，我就明白了當一名教師如何教學(xué)，如何去實施課程，這些問題。
第四部分是第十二章課程的內(nèi)因?qū)W習和無意識教學(xué)。長期以來教學(xué)的主流都是強調(diào)外線的有意識學(xué)習，本章則是反其道行之，第一小節(jié)介紹了一般性的內(nèi)因?qū)W習的歷史演進，后邊的小節(jié)則是介紹了課程內(nèi)隱學(xué)習與無意識教學(xué)理論的內(nèi)涵、機制與實現(xiàn)。一切意識活動都是建立在五一十的組合上，個人的見解都受到情感、想象以及其他無意識活動的影響。
第五部分則是對我國課程改革的回顧，以及未來的展望，第十七章介紹了外國（資本主義強國）的課程與教學(xué)改革的情況，我個人認為我們應(yīng)該向日本看齊，日本在1987年提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力、判斷能力和表達能力，這一點直到今天我們才開始做，我們與日本同處亞洲，從文化角度來說，都是大中華文化區(qū)，擁有比較多的相似性，借鑒意義更大一些。
讀完《課程與教學(xué)基本理論》，我情不自禁的掩卷深思，本書主要是對教學(xué)與課程的理論融合進行了嘗試，并沒有太多的理論探討與創(chuàng)新，用的最多的是“某某說、某某認為”等，恰如本書緒的作者李定仁所說“力求反映最新的研究成果”，對于我以前對課程的理論甚至很多教學(xué)基本理論不甚了了的學(xué)生來說，這本書實在是非常的適合——基礎(chǔ)、扎實，我曾經(jīng)參加過四次教師的招錄考試，相關(guān)的教材也讀過一些，我認為，如果，我們研究生畢業(yè)之后立志于國家基礎(chǔ)教育，這本書將會對我們的教師招錄考試準備有很大的促進作用，即使我們已經(jīng)成為了一名中小學(xué)教師，這本書也是一本很好的課程與教學(xué)論的理論參考書。
姓名：薛琨。
學(xué)號：2010200905。
電子郵箱：xktc0015@。
普通話教學(xué)的課件篇七
1．知識目標：a常識性介紹化學(xué)研究的對象。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2．能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的知覺性和積極性。
3．德育目標：通過學(xué)習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，
只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。
4．美育滲透點：以化學(xué)實驗為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美，化學(xué)實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
二、教學(xué)重點、難點、疑點。
重點：物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。
難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
（2）通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實驗及教具準備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學(xué)法引導(dǎo)。
1.學(xué)會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2．學(xué)會觀察化學(xué)實驗。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。
五、課時安排。
2課時。
六、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學(xué)生自己搜集資料，如：化學(xué)史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)家的小故事、趣味化學(xué)、化學(xué)與生活等，由學(xué)生的發(fā)言引入新課。
新課講授：
一、化學(xué)是研究什么的？
[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？
世界是由物質(zhì)組成的.。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容?；瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
板書：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的方法。
學(xué)習化學(xué)必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學(xué)習化學(xué)的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序：
投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象。
演示[實驗1]水的沸騰。
[實驗2]膽礬的研碎。
實驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)。
1
液態(tài)的水。
沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃。
又凝結(jié)成液體液態(tài)的水。
2藍色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽礬。
[實驗3]鎂帶的燃燒。
[實驗4]加熱堿式碳酸銅。
3
銀白色的鎂帶。
燃燒，放出大量的熱，同時。
發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末。
普通話教學(xué)的課件篇八
一、內(nèi)容層面的教學(xué)策略小學(xué)英語隨著年級的升高,教材信息量越來越大,情境設(shè)置比較困難.針對教師普遍反映的這一問題,我們分別從語音、口語、詞匯、語法句法、幾個方面來嘗試分析解決所提到的.問題.
作者：楊彩文作者單位：青海省西寧西關(guān)街小學(xué)刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語情境教學(xué)
普通話教學(xué)的課件篇九
1、1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2、體會文中比喻修辭的巧妙運用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維;感受文中鮮活的形象，揣摩文中的哲理性思考，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維、提煉概括的能力。
3、注重朗讀和背誦。本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣勢，很適合朗讀。此外，結(jié)合朗讀和揣摩文意來學(xué)習語言。本文語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓學(xué)生熟讀和背誦一些精彩句段。在朗讀和背誦的同時，對文中一些語句進行仿寫、擴寫。
[情感、態(tài)度與價值觀]。
理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度、加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，進行人生觀、價值觀教育。
1、理解文中最能表達作者人生感悟的句子，領(lǐng)會文章主旨。
2、2、把握文章層次劃分，正確理解文意。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程和方法。
一、導(dǎo)入：
地球養(yǎng)育著無數(shù)生命，但置身于生機勃勃的大千世界中，你常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面蘊藏著多么豐富的哲理。現(xiàn)在，我們就來看一看世紀老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。
二、解題：作者：
冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家、兒童文學(xué)家。1910月5日生于福建福州長樂。童年是在山東煙臺海邊度過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩人的氣質(zhì)。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開始閱讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》《水滸傳》和林紓翻譯的《說部叢書》。19全家遷至北京。五四運動爆發(fā)時，她是預(yù)科一年級學(xué)生，滿腔熱情地投入青年愛國運動。為了擴大宣傳效果，她開始在北京《晨報》發(fā)表《21日聽審的感想》等鼓吹愛國學(xué)生運動的時評，署名謝婉瑩。從199月起，以冰心這一筆名寫了許多問題小說，引起了較為強烈的社會反響。19，在理預(yù)科畢業(yè)后，就考入文本科，寫出了為文壇矚目的短詩集《繁星》和《春水》，造成了所謂“小詩的流行的時代”，當時有人將此類短詩稱為“春水體”。冰心的詩歌風格含蓄、溫婉、雋美。1923年，冰心出版了小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》。同年她畢業(yè)于燕京大學(xué)，于1923年8月赴美留學(xué)。這時期的作品中更熱衷于以宣揚母愛、自然、童心為內(nèi)容的“愛的哲學(xué)”，代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年冰心得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和女子文理學(xué)院。其時，北伐戰(zhàn)爭的革命風暴使她感到超階級的“愛的哲學(xué)”的虛幻;日寇入侵的炮火將她那個能“融化消滅”世間煩愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化，寫出了《分》《冬兒姑娘》等作品，對勞動者的苦難生活寄予深切的同情。
三、課文解析：
本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。
普通話教學(xué)的課件篇十
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對文字、聲音、畫面、圖形、動作等有著強大的綜合處理能力，使得網(wǎng)絡(luò)籃球課件具有了聲情并茂、簡明直接、活潑生動的教學(xué)特點。由于籃球教學(xué)自身的特點，網(wǎng)絡(luò)籃球課件更能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣和熱情。它一改傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、單調(diào)的模式，通過與學(xué)習者的互動使學(xué)生學(xué)習、消化、掌握所有知識。但網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)課件的研發(fā)有其自身獨特的要求，本文是對網(wǎng)絡(luò)籃球課件研發(fā)的探究。
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；課件；要求原則。
進入科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，許多領(lǐng)域都面臨著嚴峻的考驗，教育也是如此。以計算機和高速網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科技，也改變了教育的傳統(tǒng)方式。網(wǎng)絡(luò)在推動教學(xué)中，因為其特殊的優(yōu)勢成為學(xué)生學(xué)習和豐富自我的重要工具和渠道。計算機網(wǎng)絡(luò)的巨大存儲空間，其給學(xué)習者的直接影響和網(wǎng)絡(luò)的交互性可以在籃球教學(xué)中輔助學(xué)生獲得專業(yè)的知識和技能。
1籃球教學(xué)的內(nèi)容及其特點。
籃球的教學(xué)是指教師按照自己的教學(xué)計劃進行教學(xué)，學(xué)生在循序漸進中掌握籃球的動作技術(shù)，達到強身健體提高綜合素質(zhì)的作用。學(xué)習籃球主要是為了能夠：學(xué)習掌握并運用籃球的動作、知識、技能，提高自身的素質(zhì)?；@球具有內(nèi)容豐富，動作多變的特點。
普通話教學(xué)的課件篇十一
網(wǎng)絡(luò)籃球課件需要為學(xué)習者創(chuàng)造一個生動直接的學(xué)習環(huán)境，通過課件來調(diào)動學(xué)習者的多種感官，繼而進行自主的學(xué)習、積極的思考、不斷的探索。網(wǎng)絡(luò)籃球課件可以對重要動作進行慢鏡頭或者暫停，可以將正確動作和錯誤動作進行對比。學(xué)生可以找到自己的錯誤并且改正，正確的動作畫面可以調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生體會到籃球自身的美感，使得學(xué)生能夠自主學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習的動力。
2.2能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學(xué)的理念。
每個學(xué)生在理解接受能力、身體條件、運動的基礎(chǔ)等方面都有著很大的差異，在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中學(xué)生往往一部分學(xué)習內(nèi)容不夠，一部分學(xué)習內(nèi)容消化不了，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很好地解決了這個難題。學(xué)習者可以根據(jù)自己實際的學(xué)習情況進行學(xué)習。每個學(xué)習者對教學(xué)的要求都存在差異，一些學(xué)習者希望體驗整個教學(xué)的節(jié)奏，另一些學(xué)習者希望從慢鏡頭的動作分解里發(fā)現(xiàn)自己的不足，網(wǎng)絡(luò)教材可充分實現(xiàn)“因材施教”的理念。
2.3體現(xiàn)集成性和多樣性的原則。
一部好的青少年健健身操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，往往有好的媒體設(shè)計和多樣的表現(xiàn)形式，即在實際制作中要合理地選擇媒體信息設(shè)備與媒體信息載體。青少年健身操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件在對不同媒體設(shè)備使用的選擇和設(shè)計中，充分考慮到其各自的表現(xiàn)特性，做到科學(xué)選擇、優(yōu)化組合，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體設(shè)備合理搭配使用，使其發(fā)揮各自的表現(xiàn)能力，使教學(xué)內(nèi)容得以充分展示；在保證教學(xué)科學(xué)性實現(xiàn)的前提下，對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等進行藝術(shù)加工、處理和集成，使其具有較強的發(fā)現(xiàn)力和感染力。以此保證教學(xué)內(nèi)容生動、形象、直觀的顯現(xiàn)，獲得良好的教學(xué)效果。
2.4實現(xiàn)互動性的原則。
互動是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習者之間溝通的橋梁，是多媒體教材與傳統(tǒng)教材的主要區(qū)別。本網(wǎng)絡(luò)課件在編制時擺脫傳統(tǒng)的線性思維模式以及單向的時空觀念，充分考慮了使用者的處境及需要，向青少年提供個容易接受、掌握的窗口、菜單、按鈕、圖標等使用性能優(yōu)良的交互界面，青少年可以通過交互界面輸入一定的信息，而計算機則通過交互界面向?qū)W習者呈現(xiàn)一定的信息，及時對青少年的學(xué)習活動做出相應(yīng)的反饋，從而激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習。
3網(wǎng)絡(luò)籃球教材在教學(xué)中的應(yīng)具有的功能。
3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要起到示范和引導(dǎo)的功能。
在教學(xué)中很重要的一環(huán)就是需要一個好的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)習者、培養(yǎng)學(xué)習者的興趣。教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都是培養(yǎng)學(xué)習者學(xué)習興趣的重要條件。教學(xué)內(nèi)容要足夠新穎趣味，才能激發(fā)學(xué)習者長期的學(xué)習熱情。所以網(wǎng)絡(luò)教材在研發(fā)之時，需要運用視頻，音樂等手段將教學(xué)變得色彩豐富、生動活潑、簡明直接。在運用網(wǎng)絡(luò)教材的教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢調(diào)動學(xué)習者的學(xué)習性，使得學(xué)生主動地去學(xué)習。學(xué)習籃球需要掌握動作技巧和動作的情感，需要學(xué)生自己反復(fù)的去聯(lián)系去體會。在常規(guī)的教學(xué)中很難實現(xiàn)一對一的反復(fù)示范，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以在難點和重要的部分用細致的分解動作進行教學(xué)，學(xué)生在實踐中逐漸掌握技術(shù)的要領(lǐng)。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便于系統(tǒng)的提高運動員的整體實力。
網(wǎng)絡(luò)教材可以根據(jù)學(xué)習者自身的水平教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教材的資源是十分巨大的，任何國際上新的內(nèi)容都可以在最短的時間內(nèi)進行引用。網(wǎng)絡(luò)教材可以將優(yōu)秀的籃球教師的課程與更多的學(xué)生分享，同時籃球教師也可以進行自身專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)化與提高。同時也可以將內(nèi)容進行新的排列組合，使得內(nèi)容更加容易被理解和掌握。
3.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴寬學(xué)習者的學(xué)習空間和時間。
學(xué)習者可以通過網(wǎng)絡(luò)，隨時訪問教學(xué)課件，便于學(xué)習者在課下的自主復(fù)習。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上也給學(xué)習者帶來方便，學(xué)習者不需要固定學(xué)習時間和地點，可以根據(jù)具體情況而改變。另一方面，籃球教師的利用率也得到了優(yōu)化。籃球教師可以減少在課堂上對同一個動作的反復(fù)演示，學(xué)生也可以在課上學(xué)習到更多的內(nèi)容而不是一味的重復(fù)某一個動作。
4網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)中主要存在的問題以及建議。
4.1問題。
4.1.1籃球教師資質(zhì)差距較大籃球教師成員復(fù)雜在素質(zhì)和能力上差距較大，新的教學(xué)理念是實施新的教學(xué)方法的重要前提。一些籃球教師，他們還是習慣于過去的教學(xué)方式，對于新的教學(xué)方式并不能接受。因此網(wǎng)絡(luò)籃球課件需要考慮到這一因素，為籃球教師提供簡單易操作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教材。4.1.2網(wǎng)絡(luò)籃球教材版本種類繁多由于各個制作單位的不同，籃球教材也有著眾多的版本。通用型的`籃球教材開發(fā)的少，多媒體的課件制作的數(shù)量也很有限?；@球作為一門專門的運動領(lǐng)域，需要計算機人員在開發(fā)教材時與專業(yè)的籃球教師進行合作，需要多個部門進行交流溝通。由于籃球教材的經(jīng)濟利益不是很可觀，因此從事教材研發(fā)的專業(yè)人才也很有限，工作人員不能積極的去等都制作限制網(wǎng)絡(luò)籃球教材開發(fā)及其相關(guān)軟件的研發(fā)。
4.2建議。
改變籃球教師的教學(xué)理念，提高整個教師隊伍的水平。在科技日新月異的今天，信息社會必將帶來各個領(lǐng)域的變革。籃球教練要與時俱進，改變舊的觀念，努力學(xué)習和接收新事物，克服恐懼心理，掌握現(xiàn)代美。統(tǒng)一對籃球教師進行培訓(xùn)，是籃球教師能夠能力制作簡單的課程軟件，同時熟練的掌握多媒體教學(xué)器材。網(wǎng)絡(luò)籃球教材的開發(fā)應(yīng)該更加市場化，與軟件公司進行合作。以籃球教師為主體，在計算機專業(yè)人員的協(xié)助下研發(fā)出規(guī)模小，內(nèi)容使用的網(wǎng)絡(luò)籃球教學(xué)課件。或者是軟件公司為主體，聘請專業(yè)的籃球教師作為顧問。開發(fā)出實用性強又有經(jīng)濟效益的軟件。
5結(jié)語。
21世紀的教學(xué)改革已經(jīng)來臨，而應(yīng)對它最好的方法就是利用突飛猛進的科技力量來解決傳統(tǒng)教育的不足。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以充分挖掘?qū)W生的自我學(xué)習能力，通過與網(wǎng)絡(luò)的交互性活動來達到教學(xué)目標，改善固有的教學(xué)手段和內(nèi)容，更大限度地突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
參考文獻。
[1]彭龍輝,肖文輝.體育統(tǒng)計多媒體教學(xué)探討[j].北京體育大學(xué)學(xué)報,,23(1):64.
普通話教學(xué)的課件篇十二
素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì),提高學(xué)生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項重要任務(wù).英語學(xué)科如何適應(yīng)教育的'新形勢,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高呢?筆者認為:改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教師素質(zhì)的提高,是實現(xiàn)英語教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的最佳途徑.
作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
普通話教學(xué)的課件篇十三
定義：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應(yīng)就叫做氧化還原反應(yīng)。
判斷的依據(jù)：化合價是否有變化。
本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）。
氧化劑：得到電子的反應(yīng)物。
氧化性：物質(zhì)得電子的性質(zhì)還原劑：失去電子的反應(yīng)物。
還原性：物質(zhì)失電子的性質(zhì)。
被氧化：失去電子被氧化。
氧化反應(yīng)：失去電子的`反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。
被還原：得到電子被還原。
還原反應(yīng)：得到電子的反應(yīng)叫還原反應(yīng)。
氧化產(chǎn)物：氧化反應(yīng)生成的產(chǎn)物。
還原產(chǎn)物：還原反應(yīng)生成的產(chǎn)物。
2、概念間的關(guān)系。
3、氧化還原反應(yīng)的表示方法。
（1）雙線橋法。
1、兩條線橋從反應(yīng)物指向生成物，且對準同種元素。
2、要標明“得”、“失”電子，且數(shù)目要相等。
3、箭頭不代表電子轉(zhuǎn)移的方向。
4、一條線橋表示不同元素原子得失電子的情況。
5、不需標明“得”、“失”電子，只標明電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目。
6、箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向。
7、單線橋箭頭從還原劑指向氧化劑。
4、氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。
（1）置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。
（4）復(fù)分解反應(yīng)都不是氧化還原反應(yīng)。如：
5、氧化性、還原性強弱比較。
（1）氧化劑。
氧化劑的氧化性氧化產(chǎn)物的氧化性；
colspan=4。
還原劑的還原性還原產(chǎn)物的還原性；
colspan=4。
一般用“化合價升降法”或“電子得失法”配平。配平原則是“化合價升降總數(shù)相等”或“得失電子總數(shù)相等”。下面以硫與濃硝酸反應(yīng)為例，說明配平的一般步驟：
（1）標變價：標出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物中價變元素的化合價。
（2）求總數(shù)：求得失電子數(shù)的最小公倍數(shù)，以確定氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和。
還原產(chǎn)物四大物質(zhì)前的系數(shù)。
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（3）配系數(shù)：觀察配平兩邊其他物質(zhì)的系數(shù)，并進行檢查，最后改“----”為“===”號。