父母是我們的第一任老師，我們應該尊敬和孝順他們。在撰寫總結時，要遵循一定的邏輯結構，使內(nèi)容條理清晰。下面是哲學家總結的人生意義和價值觀，對你的人生規(guī)劃很有啟發(fā)。
卡羅納教學設計篇一
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
教具準備：課件。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入：
1、用單元導語導入課文：愛是人類最美好的情感，學習第七組課文讓我們了解到古今中外流傳著無數(shù)頌揚人間真情的故事。今天我們學習的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關愛。
二、初讀課文，整體感知：自由讀課文，一邊讀一邊想課文主要講了一件什么事？
三、感受悲傷，渲染氣氛。
（音樂響起）同學們，母親是給了我們生命的人，是世界上最愛我們的人。有位詩人曾經(jīng)說過，人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼就是母親，最優(yōu)美的呼喚就是媽媽?？墒强_納的媽媽被無情的病魔帶走了，他永遠失去了自己的媽媽，他是多么悲傷??！今天卡羅納來到了學校，出現(xiàn)在我們面前的卡羅納是什么樣子的？（指兩名同學讀。預設：我怎么沒聽出卡羅納的悲傷呢？聽了你的朗讀老師都想哭了……）。
三、根據(jù)自學提示學習課文。
1、下面請同學們根據(jù)自學提示來找一找、畫一畫并簡單寫寫你的感受。
2、交流感受，指導朗讀。
（1）誰先來談談你的感受？
生讀：昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情的對待他。任何人都不許根他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
師：談談你的感受。生：……。
師：你體會的很好，老師把她對卡羅納的關愛藏在了對其他同學的囑咐中。請同學們再來聽聽老師對你們的殷殷囑托吧。師讀。孩子們聽清了嗎？能做到嗎？老師相信大家一定能做到。
（2）誰接著來交流？
生讀：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。生：……師升華：（評價后）多么善良的同學呀，雖然沒有說話，但你們那屏息凝神的注視，不正是無聲的關愛嗎？板書：（關愛）。
（3）還有誰也想暢談自己的感受？
把卡羅納拉到自己的胸前，請用輕柔的聲音安慰他，誰來？請用堅定的聲音鼓勵他，誰來？讓我們把卡羅納拉到自己的胸前，一起用最真誠的聲音安慰他、鼓勵他吧?。ㄅ錁俘R讀。）師升華：多么細心的老師啊，她給了卡羅納最真誠的理解呀?。ò鍟豪斫猓?。
（4）誰來繼續(xù)交流你的感受？
生讀：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。生談感受。
師：對，老師的愛就是這小小的暗示。
（5）還有誰的做法讓你感動？
（6）誰接著談自己的感受？
生讀：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。生談感受。
（7）誰還想說？
生讀：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。生談感受。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納好像在說什么？生：……師升華：多么善解人意的母親呀，她用目不轉(zhuǎn)睛的凝視告訴卡羅納：別傷心，我的孩子。
（8）還有同學想說。
生讀：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。生談感受。
小結：同學們感受到了，當卡羅納遭遇失去母親的不幸時，大家給了卡羅納什么？對照板書。（真誠的理解，熱情的安慰、默默的關愛）。
四、出示：寫一寫的要求。
如果你就是卡羅納的同學，你要為他做什么？請你寫下來。
指生交流。
總結：卡羅納這個故事告訴我們，世界上有了愛，我們才有幸福和快樂。當別人遭遇不幸時，請伸出你的手，去關心他，幫助他吧！
五、擴展閱讀。
1、讀資料袋的內(nèi)容。
2、出示《愛的教育》中《我們的校長》讓學生讀一讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。（如果你想知道故事的結局課下找到這本書讀讀就知道了。）。
板書：28卡羅納。
真誠的理解。
熱情的安慰。
默默的關愛。
卡羅納教學設計篇二
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
1、直接揭題。
師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學習一篇體現(xiàn)關愛之情的文章--卡羅納。
[課件出示課題]
2、名言激情
師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。
[課件出示名人名言]
1、提出要求。
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。[課件出示]
2、學生自由朗讀，教師巡視。
3、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法。
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他?？_納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
2、同桌交流。
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
3、全班交流。
師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。
（1）、請四位同學讀、說，其他同學補充。
板書：悲痛
通過朗讀，表現(xiàn)卡羅納當時悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？
（2）、請幾位同學讀、說，其他同學補充。
板書：關愛（神態(tài)、動作、語言）
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關愛卡羅納的句子。
1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
卡羅納教學設計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。
3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟）
3、指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
（1）當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
（2）從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？
（3）“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導交流。（以第2個問題為例）
小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
（2）他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。（要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。）
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。
卡羅納教學設計篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．
3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
理解課文內(nèi)容，了解人們對卡羅納的真切關愛。
將自己的感受與同學們交流。
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學時間：
兩課時
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。
3、指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?
c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導交流。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結。
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。
卡羅納教學設計篇五
教學目標：
1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。
教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)猜想
1、課前板書課題：卡羅納
有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，好像大病了一場似的。
來，讓我們輕聲呼喚他的名字。
再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預習了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌隆?BR> 首先請大家看幾個詞語
遭到 號啕大哭 端詳 悲哀
（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什么呢？（關愛，板書：愛）
是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？
三、直奔重點，感悟課文
2、指名說。師隨機板書：老師 同學 朋友 我母親
3、請同學們看背投，你會說嗎？
卡羅納年紀這么小就失去了母親，非常可憐， 所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關心他，所以說他又是幸福的！
（老師用紅筆圈一個心，完成板書）
4、現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。
5、匯報交流。
指名說。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！
出示句子，指導朗讀
“老師把卡羅納……你要堅強喲！”
（從這里你能感受到什么？）
母親把我推開，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）
6、指導朗讀
四、拓展延伸，升華情感
1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。
出示練習：
1）讀了《卡羅納》的故事，我想，當——，我會——，還會——。
2）我覺得愛是人間最美好的情感，愛能——，愛能——。
3）是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯(lián)結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。
非常感謝同學們，下課！
教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節(jié)課我主要想讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。
也許正是因為語文教學是一門遺憾的藝術，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學的人為之勤耕不輟，奮斗終生。
卡羅納教學設計篇六
本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差，教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。
4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
5．教學難點分析是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
6．教學課時第一課時。
7．教學過程。
課前談話：
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）。
二、自主朗讀，體會傷心。
師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文，找到相關的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！?BR> （4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?BR> （學生交流體會。）。
3、教師導讀：
孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話。
當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話。
當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話。
當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話。
（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）。
2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據(jù)學生的反饋，順學而導）。
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午。
1、透過老師對同學們的'囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）。
2、理解莊重嚴肅。
3、理解“昨天上午，”“明天”。
4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）。
句子二：
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）。
3、指導朗讀。
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）。
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）。
板塊二：感受同學的愛。
老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?BR> （1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力。
（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當?shù)膭幼?，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）。
2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?BR> 師：“一切盡在不言中?！笔茄?，這是多么關切的目光??！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！?BR> （1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）。
（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛。
句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）。
學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。
1、從一個目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！
8．課堂練習。
寫讀后感。
1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感。
3、交流感受。
4、小結。是的，正因為卡羅那是一個關心別人、樂于助人的人，無論什么時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
9．作業(yè)安排。
完成讀后感。
10．附錄（教學資料及資源）。
閱讀連接：
好友卡羅納十月四日。
——本文選自《愛的教育》。
雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。
每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友??！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。
有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說：“?！?BR> 11．自我問答。
在教學中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心?！拔矣X得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。
卡羅納教學設計篇七
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。
4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）。
二、自主朗讀，體會傷心。
師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文，找到相關的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”
（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?BR> （學生交流體會。）。
3、教師導讀：
孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話。
當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話。
當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話。
當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話。
（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）。
2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據(jù)學生的反饋，順學而導）。
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午……。
1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）。
2、理解莊重嚴肅（不許……不許……）。
3、理解“昨天上午，”“明天”
4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）。
句子二：
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）。
3、指導朗讀。
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）。
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）。
板塊二：感受同學的愛。
老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”
（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力。
（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當?shù)膭幼?，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）。
2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?BR> 師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光??！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！?BR> （1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）。
（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛。
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）。
學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。
1、從一個目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！
四、拓展閱讀，寫讀后感。
1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感。
3、交流感受。
4、小結。是的，正因為卡羅那是一個關心別人、樂于助人的人，無論什么時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
卡羅納教學設計篇八
１、正確流利地有感情的朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
１、了解課文所表達的思想感情。
２、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
２、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
３、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
１、說說哪些地方使你感動，為什么？
２、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
３、分小組交流大家的表現(xiàn)并談談自己的想法。
４、全班交流。
５、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
１、親近文本，品詞析句：
在教學環(huán)節(jié)的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
２、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。
３、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當?shù)念A設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
卡羅納教學設計篇九
1、學習五個生字，自學生詞，理解課文內(nèi)容。
2、樹立學生關愛他人的思想。
1、解課文內(nèi)容，知道大家是怎樣關心卡羅納的。
2、課文中感受關愛他人的思想。
錄音機、課文朗讀磁帶。
1課時。
情景一：公共汽車上，一位小學生為老人讓座位。
情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王剛生病了，他的同學都主動看望他并幫助他補習功課。
生活中，我們不斷地愛到他人的關愛；生活中，我們也在不斷地關愛著他人。今天，我們就來學習一則“關愛他人”的課文。
卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個人物。
1、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。
2、初步感知課文內(nèi)容。
3、歸納一下全文的結構，說說每部分各寫了什么。
1、“屏息凝神”是什么意思？大家為什么要屏息凝神？
2、“我”怎樣表達對卡羅納的關愛的？
3、“我”撲向母親懷抱時，母親為什么把“我”推開了？
4、“恍然大悟”是什么意思？“我”悟到了什么？是怎樣做的？
介紹《愛的教育》主要內(nèi)容，推薦學生看一看這本書。
卡羅納教學設計篇十
1、讀通課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
2、從重點詞句切入，通過感情朗讀、想象補白、讀寫結合等途徑，在學生自主、探究的學習中，體驗什么是愛。
一、導入新課，檢查預習。
1、揭題，齊讀。
同學們，今天老師要和大家一起學習一篇新的課文，題目是：
板書：卡羅那。
這是一個意大利小朋友的名字，誰來跟他打個招呼？
我們一起來。
2、自學匯報：老師想了解一下，你們都做了哪些預習工作？
（1）字詞：讓學生讀讀生字、說說自己了解的字義、詞義。
憐憫???遭到不幸???屏息凝神。
端詳???恍然大悟???號啕大哭??。
悲哀??目不轉(zhuǎn)睛???千叮嚀萬囑咐。
（2）標自然段號（3）作家、作品。
（4）讀課文，選你最喜歡的一段或覺得最難讀的一段讀一讀。（第109頁）。
（5）聯(lián)系課文，把課題說成一句話：
卡羅納????????????????????。
3、快速瀏覽課文，找出3個描寫卡羅納哭的詞語或短語。
眼睛哭紅?放聲大哭?號啕大哭。
把詞兒放到句子中去讀讀，你體會到什么？
生交流發(fā)言。
今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
5、補充片斷，加深感受。
大家看，在《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》中就有這樣一段文字：
“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嘗遍了人世的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣?！?BR> ——《愛的教育》十一月十日日記《我的母親》節(jié)選。
而現(xiàn)在，孩子們，卡羅納的母親永遠離開了他，他怎能會不痛不欲生呢？
6、再讀這幾段文字，試著走近這個不幸的孩子，體會他心底的那份悲哀、痛苦和無助。
二、整體感知，了解情節(jié)。
1、是的，卡羅那是不幸的，可憐的。（板書：不幸??可憐）。
但是課文僅僅是在寫卡羅納這個可憐的孩子嗎？還寫了什么？（周圍的人對他的關心）。
2、輕聲朗讀課文，想想周圍的人都為他做了什么？
3、交流。反饋，要讓學生說充分，有盡量多的發(fā)現(xiàn)。
4、用下面的句式說話，四人小組討論一下，說一說。
當卡羅納?????????????時，????????（誰）?????????????????。
卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。
卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。
當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出熱情的手，低聲地勸慰他。
放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”。
來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶，產(chǎn)生羨慕的情緒而將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。
看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
3、說著這一樁樁、一件件的事例，你覺得文中的老師、同學、家長怎么樣？
4、小結：咱們把對課文的理解和感受凝聚成一個字，那就是——愛。
板書：愛。
5、簡介課文背景資料：
這篇課文選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，書中的所有的故事都表達了人與人之間深厚而真摯的愛。我們一起來看看這部小說的簡介。（大屏幕出示）。
三、關注細節(jié)，欣賞表達方式。
1、師：文章讀懂了，現(xiàn)在我們干什么呢？我們來關注文中那一堆平凡的不起眼的細節(jié)。如果把愛比作大海，那么細節(jié)就是一個個愛的水滴，滴水匯成大海，作者就是用一個個細節(jié)來描寫關愛。
2、舉例：（第3自然段中一個語段）。
讀一讀，你感受到了什么？（哪個詞、哪個句中、或者是哪個標點符號給了你感動？）。
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
交流。
試著讀一讀這句話，表達出你心中的這份感動。
引讀。
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音勸解他說-—-。
小結：是啊，老師就把對卡羅納真切的關心淡化在這樣一句語重心長的話語里，淡化在這樣一個不起眼的動作中。她就像媽媽一樣親切和藹，她的良苦用心真讓我們感動！
（板書：拉、說）。
3、類似這樣的細節(jié)，課文中還有很多很多。
讓我們靜下心來，細細地讀課文，劃出1至2個感動你的細節(jié)?？梢宰餍┡宰?，然后和你的同桌交流一下。
4、學生交流體會，師稍作點評。
5、總結：大家都很會讀書，也很會體會。確實，作者對愛的表達，沒有直接說出來，而是通過一個個具體可感的細節(jié)描寫來表達，一句話語，一個動作，一個眼神，簡簡單單，卻深深打動了我們。閱讀寫人的文章，就應該關注這種表達方式，我們寫人，也應該運用這種表達方法。
四、總結談話，拓展延伸。
1、師：同學們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他的身邊充滿著愛。
如果你是卡羅納的同學，第二天，你會為卡羅納做些什么呢？讓我們提起筆來，寫寫其中的一個細節(jié)。
2、想象寫話：
3、交流。
4、同學們都是心地善良的孩子，你們的這片心意卡羅納知道了，一定會非常感動。相信這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者。
5、學了這節(jié)課，你一定很受啟發(fā)，誰來說一說？
6、課后，就讓我們帶著課文給我們的感動去讀一讀《朱塞佩·瑪志尼》，這篇文章同樣選自《愛的教育》，同樣感人至深。
課外閱讀《愛的教育》。
卡羅納教學設計篇十一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
1、體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
同學們，記得我們在三年級時學過課文《爭吵》后，不少同學紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學習里邊的另一個故事《23*卡羅納》（板書）
1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。
生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。
3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書“悲痛”）
1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關的句子，用~~~畫出來。
2、個別匯報。適時指導朗讀。
3、師生接讀課文。
1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個問題，我們學習這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧！（出示導讀問題，提示做法）
2、現(xiàn)在把你的想法告訴你們的小組的其他同學，你產(chǎn)生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。
3、我們先來交流第一個問題?！懊鎸υ庥霾恍业目_納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學生說后分別在黑板上畫線處板書：老師 “我” 同學們 “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。
學生提問：
為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課?！?BR> 母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？
“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了?！?？
……
4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關愛并畫一顆心）
5、是啊，關愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質(zhì)。你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什么啟發(fā)？（關愛他人——父母、老師、同學；老弱病殘等）
6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關愛，走進課文，一起有感情地朗讀課文。
我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！
卡羅納教學設計篇十二
2.所在班級情況，學生特點分析。
本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差，教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。
3.教學內(nèi)容分析。
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
4.教學目標。
1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。
4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
5.教學難點分析????是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
6.教學課時????第一課時。
7.教學過程。
課前談話：
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）。
二、自主朗讀,體會傷心.
師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文，找到相關的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！?BR> （4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。”
（學生交流體會。）。
3、教師導讀：
孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話。
當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話。
當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話。
當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話。
（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢?板（老師、同學、家長）。
2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據(jù)學生的反饋，順學而導）。
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午……。
1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）。
2、理解莊重嚴肅（不許……不許……）。
3、理解“昨天上午，”“明天”
4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）。
句子二：
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）。
3、指導朗讀。
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）。
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）。
板塊二：感受同學的愛。
老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?BR> （1）理解：“屏息凝神”。屏:抑止凝：集中精力。
（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當?shù)膭幼鳎虏缓线m的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）。
2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”
師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光啊！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！?BR> （1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）。
（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛。
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）。
學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。
1、從一個目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！
8.課堂練習。
寫讀后感。
1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感。
3、交流感受。
4、小結。是的，正因為卡羅那是一個關心別人、樂于助人的人，無論什么時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
9.作業(yè)安排。
完成讀后感。
10.附錄（教學資料及資源）。
閱讀連接：
好友卡羅納????十月四日。
——本文選自《愛的教育》。
雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。
每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友?。 蔽乙灰娍_納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。
有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說:“????????????????????！?BR> 11.自我問答。
在教學中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心?！拔矣X得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。
卡羅納教學設計篇十三
目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
過程：
一、名言導入激發(fā)情感。
1、直接揭題。
師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學習一篇體現(xiàn)關愛之情的文章——卡羅納。
[課件出示課題]。
2、名言激情。
師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。
[課件出示名人名言]。
二、初讀課文了解大意。
1、提出要求。
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。[課件出示]。
2、學生自由朗讀，教師巡視。
3、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法。
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細讀課文交流感受。
2、同桌交流。
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
3、全班交流。
師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。
（1）、請四位同學讀、說，其他同學補充。
板書：悲痛。
通過朗讀，表現(xiàn)卡羅納當時悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？
（2）、請幾位同學讀、說，其他同學補充。
板書：關愛（神態(tài)、動作、語言）。
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關愛卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、內(nèi)化拓展。
1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
卡羅納教學設計篇十四
本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差， 教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。
4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
5．教學難點分析 是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
6．教學課時 第一課時
7．教學過程
課前談話：
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）
二、自主朗讀，體會傷心。
師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文 ，找到相關的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！?BR> （4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?BR> （學生交流體會 。）
3、教師導讀：
孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話
當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話
當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話
當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話
（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎 ？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）
2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據(jù)學生的反饋，順學而導）
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午。
1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）
2、理解莊重嚴肅。
3、理解“昨天上午，”“明天”。
4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）
句子二：
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）
3、指導朗讀
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）
板塊二：感受同學的愛。
老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?BR> （1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力
（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當?shù)膭幼?，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）
2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?BR> 師：“一切盡在不言中?！笔茄剑@是多么關切的目光??！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！?BR> （1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）
（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛
句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）
學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。
1、從一個目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！
8．課堂練習
寫讀后感
1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感
3、交流感受。
4、小結。是的 ，正因為卡羅那是一個關心別人 、樂于助人的人，無論什么 時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
9．作業(yè)安排
完成讀后感
10． 附錄（教學資料及資源）
閱讀連接：
好友卡羅納 十月四日
——本文選自《愛的教育》
雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。
每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。 我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友??！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。
有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說：“ ?！?BR> 11． 自我問答
在教學中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。
卡羅納教學設計篇十五
課前交流：
師：同學們，我有個問題：你會讀書嗎？看到你們的表情我就知道你們在納悶：誰不會讀書呀？注意現(xiàn)在我就來看看大家到底會不會讀書。
注意看大屏幕（出示句子：兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中。）。
我聽出你的朗讀強調(diào)了“”這個詞。誰還有不同的讀法？不同的人讀文章會有不同的感受，讀書不是人家教給你怎么讀，而是你自己覺得要怎么讀。
師：同學們的朗讀處理都很有特點，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，其實有一點是相同的，那就是突出了他們的悲痛。同學們，讀書就要這樣，透過語言文字本身，把它背后的情感通過朗讀表達出來，這就叫會讀書。你們做得很棒！希望在下面的學習中你們也能讀出彩來。
一直接導入。
師：同學們，今天我們要學習的文章是？請同學們齊讀課題。
二檢查預習。
師：課前，同學們已經(jīng)預習了課文，文中這些詞語你能讀準嗎？(課件出示：憐憫屏息凝神)。
師：這個詞怎么讀？（憐憫）請你觀察一下這兩個字，它和什么有關，什么樣的情況下我們會對別人心生憐憫？在這種情況下，我們可以做些什么？（對，伸出你們熱情的雙手）能回答好這幾個問題說明你已經(jīng)理解了憐憫。
我們繼續(xù)，這個詞怎么讀？（屏息凝神）屏息凝神是什么意思？可能有的同學一下子無法很好地組織語言，那就請大家屏息凝神地看著這個詞語，讓我從你的表現(xiàn)中尋找答案。你們屏息凝神的姿態(tài)讓我看到了你們的投入。
三深入讀文。
1、師：讓我們帶著這種投入走進課文去看看這個名叫卡羅納的孩子。
a誰來說說大家看到的卡羅納是什么樣子？（出示句子：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）。
注意讀的時候你想強調(diào)哪個詞，你想突出什么情感？要表現(xiàn)出來。
2、a師：正因為老師能想到他的悲傷，所以，一開始就對大家說？
（出示句子：卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）。
師：誰來讀讀你找的句子？（機動處理）。
@哭吧，痛痛快快地哭吧。把他拉到胸前，擁入懷中，是老師能給他的最直接的最溫暖的關愛。
@簡單的動作，簡短的`話語，都卻包含的滿滿的愛！
@此時無聲勝有聲。
@母親的輕輕一推，就是對卡羅納深深的愛呀！
4、師：盡管有大家小心又小心的關愛著卡羅納，但是仍然無法撫平他的悲傷。
請同學們再次快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子。
誰來讀一讀，注意不要一整段地讀，要找出最能表現(xiàn)卡羅納悲傷的一兩句話。
讓我們來看看悲傷的卡羅納：（出示句子：1他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）。
讓我們來看看遭受不幸的卡羅納：（出示句子：2他走進教室，突然放聲大哭起來。）。
讓我們來看看深受打擊的卡羅納：（出示句子：3他翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）。
讓我們看看沉浸在悲痛中的卡羅納：（出示句子：4他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。）既然用語言無法形容，那就讓我們一起通過朗讀來展現(xiàn)卡羅納的內(nèi)心，讀！（同學們，要想讀好這句話，我們應該揣摩好卡羅納的心理，抓住了他這種表現(xiàn)的理由，你才會讀出彩來。）。
5、師：同學們，這樣的卡羅納又怎能不讓人泛起憐憫和同情呢？
師：所以，老師這樣安慰他：（出示句子：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲?。?BR> 同桌的小作者也來安慰他：（句子：卡羅納，別哭了。）。
你又會怎樣安慰他呢？請你拿起筆，寫出你對卡羅納的愛。
孩子們，停下來，其實寫不寫完并不重要，因為在你提筆的那一刻，對卡羅納的那份愛就涌上了你的心頭。把你的愛用你的朗讀告訴大家。
6、師：相信，卡羅納的傷口會在大家的關愛下，隨著時間的流逝慢慢愈合，我拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
課文學到這，整篇文章大家的做法給了你什么啟示呢？
當別人遇到困難時，請付出你的關愛，讓愛永遠圍繞在我們身邊。
四課后探究。
卡羅納教學設計篇一
教學目標：
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。
2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
教具準備：課件。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入：
1、用單元導語導入課文：愛是人類最美好的情感，學習第七組課文讓我們了解到古今中外流傳著無數(shù)頌揚人間真情的故事。今天我們學習的這篇課文會讓我們體會到人世間的另一種關愛。
二、初讀課文，整體感知：自由讀課文，一邊讀一邊想課文主要講了一件什么事？
三、感受悲傷，渲染氣氛。
（音樂響起）同學們，母親是給了我們生命的人，是世界上最愛我們的人。有位詩人曾經(jīng)說過，人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼就是母親，最優(yōu)美的呼喚就是媽媽?？墒强_納的媽媽被無情的病魔帶走了，他永遠失去了自己的媽媽，他是多么悲傷??！今天卡羅納來到了學校，出現(xiàn)在我們面前的卡羅納是什么樣子的？（指兩名同學讀。預設：我怎么沒聽出卡羅納的悲傷呢？聽了你的朗讀老師都想哭了……）。
三、根據(jù)自學提示學習課文。
1、下面請同學們根據(jù)自學提示來找一找、畫一畫并簡單寫寫你的感受。
2、交流感受，指導朗讀。
（1）誰先來談談你的感受？
生讀：昨天上午，我們剛走進教師，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情的對待他。任何人都不許根他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
師：談談你的感受。生：……。
師：你體會的很好，老師把她對卡羅納的關愛藏在了對其他同學的囑咐中。請同學們再來聽聽老師對你們的殷殷囑托吧。師讀。孩子們聽清了嗎？能做到嗎？老師相信大家一定能做到。
（2）誰接著來交流？
生讀：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。生：……師升華：（評價后）多么善良的同學呀，雖然沒有說話，但你們那屏息凝神的注視，不正是無聲的關愛嗎？板書：（關愛）。
（3）還有誰也想暢談自己的感受？
把卡羅納拉到自己的胸前，請用輕柔的聲音安慰他，誰來？請用堅定的聲音鼓勵他，誰來？讓我們把卡羅納拉到自己的胸前，一起用最真誠的聲音安慰他、鼓勵他吧?。ㄅ錁俘R讀。）師升華：多么細心的老師啊，她給了卡羅納最真誠的理解呀?。ò鍟豪斫猓?。
（4）誰來繼續(xù)交流你的感受？
生讀：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。生談感受。
師：對，老師的愛就是這小小的暗示。
（5）還有誰的做法讓你感動？
（6）誰接著談自己的感受？
生讀：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。生談感受。
（7）誰還想說？
生讀：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。生談感受。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納好像在說什么？生：……師升華：多么善解人意的母親呀，她用目不轉(zhuǎn)睛的凝視告訴卡羅納：別傷心，我的孩子。
（8）還有同學想說。
生讀：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。生談感受。
小結：同學們感受到了，當卡羅納遭遇失去母親的不幸時，大家給了卡羅納什么？對照板書。（真誠的理解，熱情的安慰、默默的關愛）。
四、出示：寫一寫的要求。
如果你就是卡羅納的同學，你要為他做什么？請你寫下來。
指生交流。
總結：卡羅納這個故事告訴我們，世界上有了愛，我們才有幸福和快樂。當別人遭遇不幸時，請伸出你的手，去關心他，幫助他吧！
五、擴展閱讀。
1、讀資料袋的內(nèi)容。
2、出示《愛的教育》中《我們的校長》讓學生讀一讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。（如果你想知道故事的結局課下找到這本書讀讀就知道了。）。
板書：28卡羅納。
真誠的理解。
熱情的安慰。
默默的關愛。
卡羅納教學設計篇二
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
1、直接揭題。
師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學習一篇體現(xiàn)關愛之情的文章--卡羅納。
[課件出示課題]
2、名言激情
師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。
[課件出示名人名言]
1、提出要求。
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。[課件出示]
2、學生自由朗讀，教師巡視。
3、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法。
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他?？_納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
2、同桌交流。
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
3、全班交流。
師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。
（1）、請四位同學讀、說，其他同學補充。
板書：悲痛
通過朗讀，表現(xiàn)卡羅納當時悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？
（2）、請幾位同學讀、說，其他同學補充。
板書：關愛（神態(tài)、動作、語言）
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關愛卡羅納的句子。
1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
卡羅納教學設計篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。
3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟）
3、指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
（1）當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
（2）從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？
（3）“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導交流。（以第2個問題為例）
小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
（2）他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
（3）當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。（要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。）
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的想法記述下來。
卡羅納教學設計篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
2、了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流．
3、能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
理解課文內(nèi)容，了解人們對卡羅納的真切關愛。
將自己的感受與同學們交流。
1、課文插頁的掛圖。
2、寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
教學時間：
兩課時
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
2、出示小黑板，讀準9個詞語。
3、指名學生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學互相幫助糾正。
4、說說這篇課文主要講了一件什么事。
1、出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a、當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的?
b．從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?
c、“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
2、學生讀讀、畫畫、議議。
3、提供范例，指導交流。
a、他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
b．他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c、當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
4、學生交流。
2、你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
3、師小結。
1、積累9個詞語。
2、摘抄文中最令自己感動的語句。
3、談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎?若不好，你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。
卡羅納教學設計篇五
教學目標：
1、讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描寫的寫作方法。
教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)猜想
1、課前板書課題：卡羅納
有一個和同學們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，好像大病了一場似的。
來，讓我們輕聲呼喚他的名字。
再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預習了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌隆?BR> 首先請大家看幾個詞語
遭到 號啕大哭 端詳 悲哀
（這幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子啊！同學們，此時的他，最需要的是什么呢？（關愛，板書：愛）
是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關愛，安慰他受傷的心靈呢？
三、直奔重點，感悟課文
2、指名說。師隨機板書：老師 同學 朋友 我母親
3、請同學們看背投，你會說嗎？
卡羅納年紀這么小就失去了母親，非常可憐， 所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關心他，所以說他又是幸福的！
（老師用紅筆圈一個心，完成板書）
4、現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關愛這個不幸的孩子的？請同學們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。
5、匯報交流。
指名說。誰對卡羅納的關愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！
出示句子，指導朗讀
“老師把卡羅納……你要堅強喲！”
（從這里你能感受到什么？）
母親把我推開，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（讀完這兩段話，你又感受到了什么？）
6、指導朗讀
四、拓展延伸，升華情感
1、同學們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學了其中這么一篇，相信同學們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習。
出示練習：
1）讀了《卡羅納》的故事，我想，當——，我會——，還會——。
2）我覺得愛是人間最美好的情感，愛能——，愛能——。
3）是啊，愛是人間最溫暖的春風，愛是聯(lián)結人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。
非常感謝同學們，下課！
教學反思：語文教學對我而言是一門充滿遺憾的藝術，每次課堂教學，總想給學生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節(jié)課我主要想讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。
也許正是因為語文教學是一門遺憾的藝術，才會有如此大的魅力，才會讓我們這些喜歡語文教學的人為之勤耕不輟，奮斗終生。
卡羅納教學設計篇六
本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差，教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。
4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
5．教學難點分析是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
6．教學課時第一課時。
7．教學過程。
課前談話：
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）。
二、自主朗讀，體會傷心。
師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文，找到相關的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！?BR> （4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?BR> （學生交流體會。）。
3、教師導讀：
孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話。
當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話。
當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話。
當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話。
（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）。
2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據(jù)學生的反饋，順學而導）。
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午。
1、透過老師對同學們的'囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）。
2、理解莊重嚴肅。
3、理解“昨天上午，”“明天”。
4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）。
句子二：
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）。
3、指導朗讀。
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）。
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）。
板塊二：感受同學的愛。
老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?BR> （1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力。
（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當?shù)膭幼?，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）。
2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?BR> 師：“一切盡在不言中?！笔茄?，這是多么關切的目光??！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！?BR> （1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）。
（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛。
句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）。
學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。
1、從一個目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！
8．課堂練習。
寫讀后感。
1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感。
3、交流感受。
4、小結。是的，正因為卡羅那是一個關心別人、樂于助人的人，無論什么時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
9．作業(yè)安排。
完成讀后感。
10．附錄（教學資料及資源）。
閱讀連接：
好友卡羅納十月四日。
——本文選自《愛的教育》。
雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。
每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友??！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。
有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說：“?！?BR> 11．自我問答。
在教學中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心?！拔矣X得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。
卡羅納教學設計篇七
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。
4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）。
二、自主朗讀，體會傷心。
師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文，找到相關的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”
（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?BR> （學生交流體會。）。
3、教師導讀：
孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話。
當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話。
當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話。
當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話。
（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）。
2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據(jù)學生的反饋，順學而導）。
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午……。
1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）。
2、理解莊重嚴肅（不許……不許……）。
3、理解“昨天上午，”“明天”
4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）。
句子二：
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）。
3、指導朗讀。
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）。
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）。
板塊二：感受同學的愛。
老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”
（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力。
（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當?shù)膭幼?，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）。
2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?BR> 師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光??！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！?BR> （1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）。
（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛。
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）。
學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。
1、從一個目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！
四、拓展閱讀，寫讀后感。
1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感。
3、交流感受。
4、小結。是的，正因為卡羅那是一個關心別人、樂于助人的人，無論什么時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
卡羅納教學設計篇八
１、正確流利地有感情的朗讀課文。
２、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。
３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
１、了解課文所表達的思想感情。
２、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容
１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么？
２、再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
３、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲
１、說說哪些地方使你感動，為什么？
２、讀４～８段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
３、分小組交流大家的表現(xiàn)并談談自己的想法。
４、全班交流。
５、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
１、親近文本，品詞析句：
在教學環(huán)節(jié)的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
２、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。
３、追求樸實，操作性強本份教學設計能有適當?shù)念A設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
卡羅納教學設計篇九
1、學習五個生字，自學生詞，理解課文內(nèi)容。
2、樹立學生關愛他人的思想。
1、解課文內(nèi)容，知道大家是怎樣關心卡羅納的。
2、課文中感受關愛他人的思想。
錄音機、課文朗讀磁帶。
1課時。
情景一：公共汽車上，一位小學生為老人讓座位。
情景二：熱心的阿姨把迷路的孩子送回家。
情景三：王剛生病了，他的同學都主動看望他并幫助他補習功課。
生活中，我們不斷地愛到他人的關愛；生活中，我們也在不斷地關愛著他人。今天，我們就來學習一則“關愛他人”的課文。
卡羅納：意大利作家亞米契斯《愛的教育》這本書中的一個人物。
1、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。
2、初步感知課文內(nèi)容。
3、歸納一下全文的結構，說說每部分各寫了什么。
1、“屏息凝神”是什么意思？大家為什么要屏息凝神？
2、“我”怎樣表達對卡羅納的關愛的？
3、“我”撲向母親懷抱時，母親為什么把“我”推開了？
4、“恍然大悟”是什么意思？“我”悟到了什么？是怎樣做的？
介紹《愛的教育》主要內(nèi)容，推薦學生看一看這本書。
卡羅納教學設計篇十
1、讀通課文，體會作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
2、從重點詞句切入，通過感情朗讀、想象補白、讀寫結合等途徑，在學生自主、探究的學習中，體驗什么是愛。
一、導入新課，檢查預習。
1、揭題，齊讀。
同學們，今天老師要和大家一起學習一篇新的課文，題目是：
板書：卡羅那。
這是一個意大利小朋友的名字，誰來跟他打個招呼？
我們一起來。
2、自學匯報：老師想了解一下，你們都做了哪些預習工作？
（1）字詞：讓學生讀讀生字、說說自己了解的字義、詞義。
憐憫???遭到不幸???屏息凝神。
端詳???恍然大悟???號啕大哭??。
悲哀??目不轉(zhuǎn)睛???千叮嚀萬囑咐。
（2）標自然段號（3）作家、作品。
（4）讀課文，選你最喜歡的一段或覺得最難讀的一段讀一讀。（第109頁）。
（5）聯(lián)系課文，把課題說成一句話：
卡羅納????????????????????。
3、快速瀏覽課文，找出3個描寫卡羅納哭的詞語或短語。
眼睛哭紅?放聲大哭?號啕大哭。
把詞兒放到句子中去讀讀，你體會到什么？
生交流發(fā)言。
今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
5、補充片斷，加深感受。
大家看，在《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》中就有這樣一段文字：
“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嘗遍了人世的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣?！?BR> ——《愛的教育》十一月十日日記《我的母親》節(jié)選。
而現(xiàn)在，孩子們，卡羅納的母親永遠離開了他，他怎能會不痛不欲生呢？
6、再讀這幾段文字，試著走近這個不幸的孩子，體會他心底的那份悲哀、痛苦和無助。
二、整體感知，了解情節(jié)。
1、是的，卡羅那是不幸的，可憐的。（板書：不幸??可憐）。
但是課文僅僅是在寫卡羅納這個可憐的孩子嗎？還寫了什么？（周圍的人對他的關心）。
2、輕聲朗讀課文，想想周圍的人都為他做了什么？
3、交流。反饋，要讓學生說充分，有盡量多的發(fā)現(xiàn)。
4、用下面的句式說話，四人小組討論一下，說一說。
當卡羅納?????????????時，????????（誰）?????????????????。
卡羅納要來上學的前一天，細心的老師提前囑咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。
當神情恍惚、面容憔悴的卡羅納走進學校時，同學們“都屏息凝神地望著他”。
卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他。
當卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出熱情的手，低聲地勸慰他。
放學時，同學們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他”。
來接“我”的母親，因擔心勾起卡羅納的回憶，產(chǎn)生羨慕的情緒而將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他。
看著悲哀的卡羅納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。
3、說著這一樁樁、一件件的事例，你覺得文中的老師、同學、家長怎么樣？
4、小結：咱們把對課文的理解和感受凝聚成一個字，那就是——愛。
板書：愛。
5、簡介課文背景資料：
這篇課文選自意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，書中的所有的故事都表達了人與人之間深厚而真摯的愛。我們一起來看看這部小說的簡介。（大屏幕出示）。
三、關注細節(jié)，欣賞表達方式。
1、師：文章讀懂了，現(xiàn)在我們干什么呢？我們來關注文中那一堆平凡的不起眼的細節(jié)。如果把愛比作大海，那么細節(jié)就是一個個愛的水滴，滴水匯成大海，作者就是用一個個細節(jié)來描寫關愛。
2、舉例：（第3自然段中一個語段）。
讀一讀，你感受到了什么？（哪個詞、哪個句中、或者是哪個標點符號給了你感動？）。
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
交流。
試著讀一讀這句話，表達出你心中的這份感動。
引讀。
老師就是這樣懷著對卡羅納的無限關愛，把他拉到胸前，用輕柔的聲音勸解他說-—-。
小結：是啊，老師就把對卡羅納真切的關心淡化在這樣一句語重心長的話語里，淡化在這樣一個不起眼的動作中。她就像媽媽一樣親切和藹，她的良苦用心真讓我們感動！
（板書：拉、說）。
3、類似這樣的細節(jié)，課文中還有很多很多。
讓我們靜下心來，細細地讀課文，劃出1至2個感動你的細節(jié)?？梢宰餍┡宰?，然后和你的同桌交流一下。
4、學生交流體會，師稍作點評。
5、總結：大家都很會讀書，也很會體會。確實，作者對愛的表達，沒有直接說出來，而是通過一個個具體可感的細節(jié)描寫來表達，一句話語，一個動作，一個眼神，簡簡單單，卻深深打動了我們。閱讀寫人的文章，就應該關注這種表達方式，我們寫人，也應該運用這種表達方法。
四、總結談話，拓展延伸。
1、師：同學們，卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他的身邊充滿著愛。
如果你是卡羅納的同學，第二天，你會為卡羅納做些什么呢？讓我們提起筆來，寫寫其中的一個細節(jié)。
2、想象寫話：
3、交流。
4、同學們都是心地善良的孩子，你們的這片心意卡羅納知道了，一定會非常感動。相信這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者。
5、學了這節(jié)課，你一定很受啟發(fā)，誰來說一說？
6、課后，就讓我們帶著課文給我們的感動去讀一讀《朱塞佩·瑪志尼》，這篇文章同樣選自《愛的教育》，同樣感人至深。
課外閱讀《愛的教育》。
卡羅納教學設計篇十一
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
1、體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
同學們，記得我們在三年級時學過課文《爭吵》后，不少同學紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學習里邊的另一個故事《23*卡羅納》（板書）
1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。
生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。
3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書“悲痛”）
1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關的句子，用~~~畫出來。
2、個別匯報。適時指導朗讀。
3、師生接讀課文。
1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個問題，我們學習這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧！（出示導讀問題，提示做法）
2、現(xiàn)在把你的想法告訴你們的小組的其他同學，你產(chǎn)生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。
3、我們先來交流第一個問題?！懊鎸υ庥霾恍业目_納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學生說后分別在黑板上畫線處板書：老師 “我” 同學們 “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。
學生提問：
為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課?！?BR> 母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？
“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了?！?？
……
4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關愛并畫一顆心）
5、是啊，關愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質(zhì)。你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什么啟發(fā)？（關愛他人——父母、老師、同學；老弱病殘等）
6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關愛，走進課文，一起有感情地朗讀課文。
我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！
卡羅納教學設計篇十二
2.所在班級情況，學生特點分析。
本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差，教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。
3.教學內(nèi)容分析。
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
4.教學目標。
1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。
4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
5.教學難點分析????是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
6.教學課時????第一課時。
7.教學過程。
課前談話：
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）。
二、自主朗讀,體會傷心.
師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文，找到相關的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！?BR> （4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。”
（學生交流體會。）。
3、教師導讀：
孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話。
當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話。
當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話。
當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話。
（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢?板（老師、同學、家長）。
2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據(jù)學生的反饋，順學而導）。
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午……。
1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）。
2、理解莊重嚴肅（不許……不許……）。
3、理解“昨天上午，”“明天”
4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）。
句子二：
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）。
3、指導朗讀。
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）。
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）。
板塊二：感受同學的愛。
老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?BR> （1）理解：“屏息凝神”。屏:抑止凝：集中精力。
（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當?shù)膭幼鳎虏缓线m的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）。
2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”
師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光啊！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！?BR> （1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）。
（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛。
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）。
學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。
1、從一個目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！
8.課堂練習。
寫讀后感。
1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感。
3、交流感受。
4、小結。是的，正因為卡羅那是一個關心別人、樂于助人的人，無論什么時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
9.作業(yè)安排。
完成讀后感。
10.附錄（教學資料及資源）。
閱讀連接：
好友卡羅納????十月四日。
——本文選自《愛的教育》。
雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。
每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友?。 蔽乙灰娍_納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。
有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說:“????????????????????！?BR> 11.自我問答。
在教學中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心?！拔矣X得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。
卡羅納教學設計篇十三
目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
過程：
一、名言導入激發(fā)情感。
1、直接揭題。
師：上節(jié)課我們感受到了海峽兩岸骨肉同胞的血脈親情。這節(jié)課我們再來學習一篇體現(xiàn)關愛之情的文章——卡羅納。
[課件出示課題]。
2、名言激情。
師：每一個人都有自己親愛的母親，母愛是世上最偉大的愛。古今中外，許多人寫下了有關母親的感言，我們一起來感受一下。
[課件出示名人名言]。
二、初讀課文了解大意。
1、提出要求。
朗讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容。[課件出示]。
2、學生自由朗讀，教師巡視。
3、學生說課文大意，教師適時引導并指導概括大意的方法。
大意：卡羅納母親去世了，老師提醒大家要莊重嚴肅，熱情地對待他。卡羅納來到學校，傷心地哭了，大家到很關心他。老師把他拉到胸前，我也輕輕地安慰他，最后我和卡羅納手拉手跟著我媽媽回家了。
三、細讀課文交流感受。
2、同桌交流。
讀一讀，說一說自己讀了句子后的感受，或同桌兩人嘗試解決問題。
3、全班交流。
師：讀完課文，每位同學肯定都有自己的收獲和感受。請你來讀一讀表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子，并說說自己心里的真實想法。
（1）、請四位同學讀、說，其他同學補充。
板書：悲痛。
通過朗讀，表現(xiàn)卡羅納當時悲痛的心情。
師：當卡羅納如此不幸，如此悲傷時，身邊的人又是怎樣做的呢？
（2）、請幾位同學讀、說，其他同學補充。
板書：關愛（神態(tài)、動作、語言）。
深切的愛，盡在小小的一言一行中，讓我們用自己的語言來傳遞這份真情吧！用心讀一讀體現(xiàn)身邊人關愛卡羅納的句子。
四、再讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、內(nèi)化拓展。
1、給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。
2、請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。
學生選擇寫信，交流。
卡羅納教學設計篇十四
本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差， 教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。
這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。
2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。
4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
5．教學難點分析 是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
6．教學課時 第一課時
7．教學過程
課前談話：
一、初讀課文，整體感知。
這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。
2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）
二、自主朗讀，體會傷心。
師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文 ，找到相關的句子。
1、瀏覽課文，劃句子。
2、反饋：
（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！?BR> （4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?BR> （學生交流體會 。）
3、教師導讀：
孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。
如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話
當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話
當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話
當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話
（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），
三、品讀涵詠，體會關愛。
失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎 ？
1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）
2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據(jù)學生的反饋，順學而導）
板塊一：感受來自老師的愛。
句子一：昨天上午。
1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）
2、理解莊重嚴肅。
3、理解“昨天上午，”“明天”。
4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）
句子二：
1、師范讀。
2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）
3、指導朗讀
4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）
從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）
板塊二：感受同學的愛。
老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？
1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?BR> （1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力
（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當?shù)膭幼?，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）
2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?BR> 師：“一切盡在不言中?！笔茄剑@是多么關切的目光??！
3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！?BR> （1）角色轉(zhuǎn)換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）
（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。
板塊三：感受家長的愛
句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
1、什么叫目不轉(zhuǎn)睛。母親目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。
2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）
學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。
1、從一個目不轉(zhuǎn)睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
換成老師是這樣寫：
我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。
母親把我推開了，望著卡羅納。
2、你覺得哪種寫法更好？
3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。
4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！
8．課堂練習
寫讀后感
1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。
2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感
3、交流感受。
4、小結。是的 ，正因為卡羅那是一個關心別人 、樂于助人的人，無論什么 時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。
9．作業(yè)安排
完成讀后感
10． 附錄（教學資料及資源）
閱讀連接：
好友卡羅納 十月四日
——本文選自《愛的教育》
雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。
每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。 我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友??！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。
有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。
我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。
讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說：“ ?！?BR> 11． 自我問答
在教學中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。
卡羅納教學設計篇十五
課前交流：
師：同學們，我有個問題：你會讀書嗎？看到你們的表情我就知道你們在納悶：誰不會讀書呀？注意現(xiàn)在我就來看看大家到底會不會讀書。
注意看大屏幕（出示句子：兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中。）。
我聽出你的朗讀強調(diào)了“”這個詞。誰還有不同的讀法？不同的人讀文章會有不同的感受，讀書不是人家教給你怎么讀，而是你自己覺得要怎么讀。
師：同學們的朗讀處理都很有特點，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，其實有一點是相同的，那就是突出了他們的悲痛。同學們，讀書就要這樣，透過語言文字本身，把它背后的情感通過朗讀表達出來，這就叫會讀書。你們做得很棒！希望在下面的學習中你們也能讀出彩來。
一直接導入。
師：同學們，今天我們要學習的文章是？請同學們齊讀課題。
二檢查預習。
師：課前，同學們已經(jīng)預習了課文，文中這些詞語你能讀準嗎？(課件出示：憐憫屏息凝神)。
師：這個詞怎么讀？（憐憫）請你觀察一下這兩個字，它和什么有關，什么樣的情況下我們會對別人心生憐憫？在這種情況下，我們可以做些什么？（對，伸出你們熱情的雙手）能回答好這幾個問題說明你已經(jīng)理解了憐憫。
我們繼續(xù)，這個詞怎么讀？（屏息凝神）屏息凝神是什么意思？可能有的同學一下子無法很好地組織語言，那就請大家屏息凝神地看著這個詞語，讓我從你的表現(xiàn)中尋找答案。你們屏息凝神的姿態(tài)讓我看到了你們的投入。
三深入讀文。
1、師：讓我們帶著這種投入走進課文去看看這個名叫卡羅納的孩子。
a誰來說說大家看到的卡羅納是什么樣子？（出示句子：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）。
注意讀的時候你想強調(diào)哪個詞，你想突出什么情感？要表現(xiàn)出來。
2、a師：正因為老師能想到他的悲傷，所以，一開始就對大家說？
（出示句子：卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）。
師：誰來讀讀你找的句子？（機動處理）。
@哭吧，痛痛快快地哭吧。把他拉到胸前，擁入懷中，是老師能給他的最直接的最溫暖的關愛。
@簡單的動作，簡短的`話語，都卻包含的滿滿的愛！
@此時無聲勝有聲。
@母親的輕輕一推，就是對卡羅納深深的愛呀！
4、師：盡管有大家小心又小心的關愛著卡羅納，但是仍然無法撫平他的悲傷。
請同學們再次快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子。
誰來讀一讀，注意不要一整段地讀，要找出最能表現(xiàn)卡羅納悲傷的一兩句話。
讓我們來看看悲傷的卡羅納：（出示句子：1他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。）。
讓我們來看看遭受不幸的卡羅納：（出示句子：2他走進教室，突然放聲大哭起來。）。
讓我們來看看深受打擊的卡羅納：（出示句子：3他翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）。
讓我們看看沉浸在悲痛中的卡羅納：（出示句子：4他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。）既然用語言無法形容，那就讓我們一起通過朗讀來展現(xiàn)卡羅納的內(nèi)心，讀！（同學們，要想讀好這句話，我們應該揣摩好卡羅納的心理，抓住了他這種表現(xiàn)的理由，你才會讀出彩來。）。
5、師：同學們，這樣的卡羅納又怎能不讓人泛起憐憫和同情呢？
師：所以，老師這樣安慰他：（出示句子：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲?。?BR> 同桌的小作者也來安慰他：（句子：卡羅納，別哭了。）。
你又會怎樣安慰他呢？請你拿起筆，寫出你對卡羅納的愛。
孩子們，停下來，其實寫不寫完并不重要，因為在你提筆的那一刻，對卡羅納的那份愛就涌上了你的心頭。把你的愛用你的朗讀告訴大家。
6、師：相信，卡羅納的傷口會在大家的關愛下，隨著時間的流逝慢慢愈合，我拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
課文學到這，整篇文章大家的做法給了你什么啟示呢？
當別人遇到困難時，請付出你的關愛，讓愛永遠圍繞在我們身邊。
四課后探究。