一個(gè)好的教案可以為教師提供教學(xué)的藍(lán)圖，使教學(xué)更加有條理和有效。教案的編寫要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。教案的目標(biāo)要明確，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
秋姑娘教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字，會寫“請、幫”兩個(gè)字。
2、初步了解課文內(nèi)容，知道不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
3、在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣。
4、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小朋友，老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語（示謎語）雪白一團(tuán)，長在樹端。填在衣里，冬天可穿。（正音：棉花）。
（出示圖片）瞧，這就是棉花，雪白雪白的棉花穿著碧綠碧綠的裙子，多像一個(gè)個(gè)可愛的小姑娘?。。ǔ鍪菊n題：棉花姑娘）。
2、看清楚拼音，誰來親熱地叫它一聲？（正音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，《棉花姑娘》是個(gè)能讓我們增長知識的童話故事。請你認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，把生字朋友圈一圈，再給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
開始前，先提個(gè)小要求：人坐正，書拿正，眼看正，好，開始讀吧。（生自由讀，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢，表揚(yáng)讀書認(rèn)真的孩子。）。
2、（學(xué)習(xí)第一自然段）孩子們，這篇課文要求我們認(rèn)識的生字朋友一共有7個(gè)，其中有5個(gè)生字朋友都一塊兒跑到第一自然段去了。能把他們讀正確嗎？自己試一試。
a自由讀?帶拼音的字再讀讀。
b淘氣的生字朋友從句子里跑出來了，誰來讀讀？（生字卡片：可惡?蚜蟲?盼望?治?。?。
3、讀準(zhǔn)“蚜蟲”，“蚜”是新的生字，你怎么記住它？
（示圖）這就是蚜蟲，“蚜蟲是植物最大的敵人，專門吸取植物身上的營養(yǎng)”。你們覺得這是一群（???）的蚜蟲？（讀好詞組：可惡的蚜蟲）。
4、想象說話：此時(shí)，你是棉花姑娘，被那么多可惡的蚜蟲咬著，你會怎么想？
是啊，長滿蚜蟲是一件多么痛苦的事啊！棉花姑娘她——（引讀）多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
你來試試（指名讀）。
孩子們，你們看“盼”，什么旁？是呀，棉花姑娘正睜大著眼睛，每一分每一秒都望著遠(yuǎn)方，希望有人來救救她。能把這種苦苦等待、苦苦盼望的心情讀出來嗎？（齊讀第一自然段）。
三、再讀，練說主要內(nèi)容。
1、老師感受到了，我們小朋友也都為棉花姑娘擔(dān)心、著急。接下來的故事怎么樣呢？趕快往下讀吧，讀完后思考一下上面的填空題。
棉花姑娘請（??）、（??）和（???）幫她治病，最后（??????）治好了她的病。
2、反饋：（指名說）。
3、這兩個(gè)生詞來讀讀（啄木鳥?七星瓢蟲）。
這就是“七星瓢蟲”（示圖）知道它為什么叫“七星瓢蟲”嗎？
這個(gè)呀，叫斑點(diǎn)，（讀）這七個(gè)斑點(diǎn)就像七顆小星星，所以就叫——。
“七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，是植物的好朋友?！?BR> 4、我們一起來讀讀這句話。（填空）。
四、學(xué)習(xí)第一組對話。
接下來就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！現(xiàn)在你們就是生病的棉花姑娘。身上有許多可惡的蚜蟲爬著、咬著，盼望著，盼望著，燕子飛來了。他可是大自然中鼎鼎有名的醫(yī)生?。∶藁ü媚?，趕快請求他吧！
1、示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”
指名讀（評價(jià)語：多有禮貌啊；多傷心?。徽嫱纯?；都皺起眉頭了“瞧，這位棉花姑娘多焦急??！”“喲，這位棉花姑娘都有氣無力了！”“你的臉上有了一絲笑容，是不是又看到了希望啊？）。
宣情引讀：棉花姑娘的葉子上爬滿了蚜蟲,她難受地喊——;。
棉花姑娘的葉子開始脫落了,她痛苦地喊———;。
棉花姑娘的病越來越重了,她喊道——-。
2、燕子是怎么回答的呢？你能找出課文的句子來讀讀嗎？（生答后出示：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。?BR> 這句話告訴我們什么？
哪只小燕子來道聲對不起？（指名讀）（評價(jià)語：我感受到了你的無奈；你是想幫卻幫不上忙啊）。
能跟我合作嗎？（指名）大家一起跟老師來合作好嗎？（教師與學(xué)生合作分角色讀）。
五、學(xué)習(xí)第二組對話。
燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。他們在說些什么呢？（示：請你幫我捉害蟲吧！對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人來幫忙吧?。?。
1、同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)棉花姑娘，一個(gè)做啄木鳥，合作著讀讀這組對話。
2、同桌朗讀反饋（2組）啄木鳥只會捉——瞧，這就是——樹干（示圖，講清多音字讀音）。
3、女生做棉花姑娘，男孩子做啄木鳥，一起來讀讀吧。
六、學(xué)習(xí)第三組對話。
心想：太好了，這下可有救了！她又高興又著急地請求……小青蛙搖搖頭，說……。
原來，小燕子、啄木鳥、青蛙不是不幫忙，而是幫不上忙。
七、課中操。
老師啊，把這些醫(yī)生們的本領(lǐng)編成了一首兒歌，一起來看看。
（甲：你拍一，乙：我拍一，甲：空中害蟲誰來捉？乙：空中害蟲燕子捉；甲：你拍二，乙：我拍二，甲：樹干害蟲誰來捉？乙：樹干害蟲啄木鳥捉；甲：你拍三，乙：我拍三，甲：田里害蟲誰來捉？乙：田里害蟲青蛙捉；甲乙：燕子青蛙啄木鳥，都是我們的好朋友。）。
八、師生分角色朗讀。
九、鞏固生字并書寫。
1、剛才我們已經(jīng)跟生字朋友見了一面了，再來打聲招呼吧！（姑娘蚜盼治啄斑）。
2、猜字謎?老師給其中幾個(gè)生字編了幾個(gè)字謎，你能猜出來嗎？
小水珠落到舞臺邊（??）看見一分錢（??）王家兄弟學(xué)文化（??）。
3、書寫生字這節(jié)課，我們讀懂了課文，知道棉花姑娘請燕子、啄木鳥和青蛙幫她治病。下面我們就來學(xué)寫“請”和“幫”這兩個(gè)字。
仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)字在田字格中位置，有什么要提醒大家注意的嗎？（師范寫，生跟寫）。
提醒姿勢：頭正、身正、腳平。
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字，會寫“請、幫”兩個(gè)字。
2、初步了解課文內(nèi)容，知道不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
3、在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，讀好請求的語氣。
4、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
在一年級教學(xué)中，識字教學(xué)是很重要的，平時(shí)對生字詞我比較習(xí)慣于集中教學(xué)，那么在本課中我認(rèn)為自己最大的一個(gè)嘗試是將生字詞的教學(xué)，理解課文、情感的體會和朗讀的指導(dǎo)融為一體。在語言環(huán)境中開展識字教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語和句子中識字，在閱讀故事中識字，做到字不離詞，詞不離句，在識字時(shí)融入朗讀、閱讀、想象、說話、體驗(yàn)等更多的學(xué)習(xí)要素，使識字不孤立、不枯燥。
比如揭題部分，對于“姑娘”的突破。以及研讀部分對于“七星瓢蟲”“可惡”“斑點(diǎn)”“蚜蟲”“盼望”的突破?？此坪唵蔚脑~語教學(xué)，卻與課文內(nèi)容的理解合理的整合在一起，學(xué)生在理解詞義的同時(shí)，更加深了對課文的理解。但有時(shí)我也有一種被打斷、跳來跳去的感覺，就是在指導(dǎo)朗讀或填空時(shí)，突然竄到了字詞，可能在設(shè)計(jì)上還要再圓滑、順暢、合理些。
秋姑娘教案及反思篇二
一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。課后我對整堂課進(jìn)行了反思，總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動扎實(shí)有效。自己感覺收獲主要有：
1、注重年齡特點(diǎn)，探究解疑。由于一年級小學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡認(rèn)識新朋友，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。學(xué)生很容易就理解了。有位學(xué)生隨口說：“老師也是一位姑娘?！奔确稚⒘穗y點(diǎn)，學(xué)得也更扎實(shí)了。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。
2、激發(fā)興趣，分散難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時(shí)候，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn)，如：嗨，大家好!我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們愿意和我交朋友嗎?以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動形象，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。
3、抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話生動有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
4、結(jié)合文本對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí)，用好文明用語“請”。當(dāng)你不能幫助別人，感到抱歉時(shí)，應(yīng)說“對不起?！?BR> 5、說說演演，加深理解和記憶。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮想象，把課文內(nèi)容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn)，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。
《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：
1、識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。
2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘()，()、()和()來了，但是()，最后()。”培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。
在教學(xué)課文中重點(diǎn)語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病啊!”通過請學(xué)生看圖，體驗(yàn)蚜蟲的可惡。通過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。然后通過提示語進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的話時(shí)，分兩個(gè)層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物角色鮮明，對話較多，加上一年級孩子又非常愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。
但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí)，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過少，整個(gè)教學(xué)過程顯得過于倉促，目標(biāo)落實(shí)不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會落得個(gè)“面面不到”。
另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對學(xué)生的激勵(lì)語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點(diǎn)，相信課堂互動會更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
秋姑娘教案及反思篇三
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，進(jìn)一步了解月亮的變化過程，知道月亮每天都有變化。
2、學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的語言，并根據(jù)故事展開豐富的想象。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，引出月亮做衣裳的課題。
1、你們見過月亮嗎？你見過的月亮是怎么樣的？它們像什么？
2、你們見過的月亮它怎么不一樣呢，有的彎彎的，細(xì)細(xì)的像眉毛，有的像小船，還有的像圓盤，如果有一天月亮姑娘想做衣裳了，那會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來聽聽《月亮姑娘做衣裳》的故事。
二、結(jié)合裁縫師傅，月亮變化圖和衣裳變化圖，分段欣賞故事。
1、月亮姑娘長得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？
2、看來裁縫師傅得給她重做一件，讓我們接著聽……這次她能穿上嗎？為什么？
3、如果裁縫師傅再給她做，你們猜會成功嗎？為什么？那讓我們接著聽……有成功嗎？
三、結(jié)合圖片，完整欣賞故事。
師：小朋友們，月亮姑娘做成新衣裳了嗎？為什么會這樣？讓我們仔細(xì)來聽聽這個(gè)故事吧！
師：原來月亮姑娘每天都在變化，所以穿不上合身的衣裳，可是她不穿衣裳晚上出來會冷呀，你們想個(gè)辦法幫她做件衣裳好嗎？（幼兒用提供的材料做衣裳）。
活動反思：
從表象到本質(zhì)，去引發(fā)幼兒思考故事的內(nèi)涵，幼兒在反復(fù)的感受、理解、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)中受到啟發(fā)，并能根據(jù)自己的一定的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，幼兒的回答是零散的、不到位的，教師又根據(jù)有的回答進(jìn)行提升，讓幼兒從中明白：“世上的萬物都是變化著的”，這一科學(xué)道理。
延伸活動，是本活動的補(bǔ)充和再思考，讓幼兒對“變化的事物”保持探究的欲望和主動學(xué)習(xí)的精神，提高了幼兒問題意識。
秋姑娘教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字，會寫“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)多種方法識字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、詞語卡片。
2、整合的課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、謎語導(dǎo)入?激發(fā)興趣。
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）。
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）。
二、初讀感知，認(rèn)識生字。
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）同桌互認(rèn)生字。
（2）學(xué)生教讀生字。
（3）開火車讀生字、詞語。
4、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）。
5、給這些生字找詞語朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）。
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀。
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟。
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲?！?BR> （1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。 ?BR> （1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段。
1、課件出示：棉花姑娘請（?）、（??）和（??）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空。
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片。
4、感情朗讀課文最后一自然段。
四、角色表演?升華感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫剑撸撸?，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸?增加積累。
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料。
附：板書設(shè)計(jì)。
燕子。
青蛙。
瓢蟲。
綠波小學(xué)?劉晶。
低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望?，F(xiàn)將反思如下：
（一）、抓住語言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)。
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。
1、課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2、課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
3、課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀。
4、課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。
5.整體上，通過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
（二）、語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主。
總體說來，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此展開，對學(xué)生放得更多一些，也許會更好。
同時(shí)我也觀摩了同組的徐琳老師的授課，她采用的是上海的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上運(yùn)用的大量的語言訓(xùn)練的練習(xí)設(shè)計(jì)，大大提高地學(xué)生了口頭表達(dá)能力，同時(shí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)是那么巧妙，那么有坡度，那么有應(yīng)用作用，在不知不覺中，孩子們已經(jīng)度過了受益匪淺的一節(jié)課。
秋姑娘教案及反思篇五
一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。課后我對整堂課進(jìn)行了反思，總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動扎實(shí)有效。自己感覺收獲主要有：
1、注重年齡特點(diǎn)，探究解疑。由于一年級小學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡認(rèn)識新朋友，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。學(xué)生很容易就理解了。有位學(xué)生隨口說：“老師也是一位姑娘?！奔确稚⒘穗y點(diǎn)，學(xué)得也更扎實(shí)了。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。
2、激發(fā)興趣，分散難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時(shí)候，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn)，如：嗨，大家好！我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們愿意和我交朋友嗎？以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動形象，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。
3、抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話生動有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
4、結(jié)合文本對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí)，用好文明用語“請”。當(dāng)你不能幫助別人，感到抱歉時(shí)，應(yīng)說“對不起?！?BR> 5、說說演演，加深理解和記憶。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮想象，把課文內(nèi)容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn)，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。
《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：
1、識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。
2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘()，()、()和()來了，但是()，最后()。”培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。
在教學(xué)課文中重點(diǎn)語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病啊！”通過請學(xué)生看圖，體驗(yàn)蚜蟲的可惡。通過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。然后通過提示語進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的話時(shí)，分兩個(gè)層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物角色鮮明，對話較多，加上一年級孩子又非常愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。
但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí)，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過少，整個(gè)教學(xué)過程顯得過于倉促，目標(biāo)落實(shí)不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會落得個(gè)“面面不到”。
另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對學(xué)生的激勵(lì)語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點(diǎn)，相信課堂互動會更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
秋姑娘教案及反思篇六
活動目標(biāo)：
1、熟悉兒歌內(nèi)容，并理解兒歌意思。
2、初步學(xué)習(xí)整編兒歌，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識。
3、通過聯(lián)想，幼兒感受相互謙讓的美德。
活動準(zhǔn)備：
1、背景圖“橋”、狗、猴圖片各一張。
2、散亂的字卡四份，展示板四張。
3、開場音樂《快樂的一天》，兒歌磁帶各一份。
活動過程：
一、《快樂的一天》，辨認(rèn)方位“東”，“西”。
1、師幼一起隨音樂做律動。
2、幼兒分組坐好。
——快樂的一天開始了，你們知道太陽每天是從哪邊升起，從哪邊落下的嗎？
3、辨認(rèn)方向“東”和“西”。
小結(jié)：當(dāng)我們面朝黑板時(shí)，左手邊是西邊，右手邊是東邊。
二、理解兒歌內(nèi)容，整編兒歌前半部分。
1、認(rèn)識兒歌中的“主角”狗和猴。
2、出示背景圖“橋”，確定方向。
——仔細(xì)觀察圖片，狗和猴分別在橋的哪邊？
——狗在橋的西邊，猴在橋的東邊。
3、幼兒根據(jù)老師的提示理解兒歌內(nèi)容，并整編兒歌。
——原來狗和猴都想過橋，接下來發(fā)生了什么呢？答案就在兒歌中。
4、初步嘗試整編兒歌，并展示結(jié)果。
——老師會用動作表示兒歌中的意思，根據(jù)你們的理解，再將散亂的字詞整編出通順的兒歌。（老師用動作表現(xiàn)，幼兒分組整編兒歌。）。
5、再次給予提示，幼兒修整出正確的兒歌內(nèi)容。
——你們真是太聰明了，都能自己整編兒歌，表揚(yáng)下自己吧。
三、學(xué)習(xí)兒歌后半部分，并理解意思。
——狗和猴一起走到了橋中間，后來怎樣呢？（幼兒想象）。
1、播放錄音，傾聽兒歌后半部分。
——狗和猴過橋了嗎？它們是怎么做的？
——讓我們一起來學(xué)學(xué)吧。（重點(diǎn)學(xué)跺跺腳、撓撓耳）。
2、展開想象，體會相互謙讓的美德。
——為什么它們都不過橋呢？
——如果你是它們會怎樣做呢？
小結(jié)：狗和猴都沒過橋，并不是誰怕誰，而是互相謙讓，想讓對方先過橋，這也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。在平時(shí)的生活中大家都要多為別人著想，學(xué)會相互謙讓。
3、完整誦讀一遍兒歌。
四、結(jié)束。
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秋姑娘教案及反思篇七
經(jīng)常性對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，可以提高自己的教學(xué)水平。以下是《棉花姑娘》的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒!
一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。課后我對整堂課進(jìn)行了反思，總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動扎實(shí)有效。自己感覺收獲主要有：
1、注重年齡特點(diǎn)，探究解疑。由于一年級小學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡認(rèn)識新朋友，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。學(xué)生很容易就理解了。有位學(xué)生隨口說：“老師也是一位姑娘?！奔确稚⒘穗y點(diǎn)，學(xué)得也更扎實(shí)了。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。
2、激發(fā)興趣，分散難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時(shí)候，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn)，如：嗨，大家好!我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們愿意和我交朋友嗎?以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動形象，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。
3、抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話生動有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
4、結(jié)合文本對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí)，用好文明用語“請”。當(dāng)你不能幫助別人，感到抱歉時(shí)，應(yīng)說“對不起。”
5、說說演演，加深理解和記憶。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮想象，把課文內(nèi)容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn)，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。
秋姑娘教案及反思篇八
本節(jié)活動選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》（大班上冊）主題二“我是中國人”。故事《月亮姑娘做衣裳》以有趣的故事情節(jié)表現(xiàn)月亮變化的過程，將月亮陰晴圓缺的現(xiàn)象用故事的形式描寫，既貼近幼兒生活，又富有趣味性，非常容易抓住幼兒的好奇心，故事中比喻手法的運(yùn)用也展現(xiàn)了語言的優(yōu)美?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”因此，活動中教師用畫面和語言創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，運(yùn)用傾聽、多媒體演示、教具操作等多種教學(xué)方式方法幫助幼兒感知和欣賞故事的文學(xué)語言，在使幼兒獲得精神上的愉悅和滿足的同時(shí)，使幼兒的傾聽、理解和講述能力得以發(fā)展。
【活動目標(biāo)】。
1.感受月亮姑娘做衣裳的趣事，萌發(fā)探究月亮變化的興趣。
2.認(rèn)真傾聽故事，能根據(jù)故事發(fā)展進(jìn)行排圖，大膽表達(dá)自己的想法。
3.理解故事內(nèi)容，知道月亮是不斷變化的，學(xué)習(xí)故事中描寫月亮變化的語句，嘗試運(yùn)用比喻手法。
【活動重點(diǎn)】。
通過不同形式理解故事內(nèi)容，知道月亮是不斷變化的。
【活動難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)故事中描寫月亮變化的語句，初步了解故事中比喻手法的運(yùn)用，并嘗試運(yùn)用比喻句表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)。
【活動準(zhǔn)備】。
ppt課件；圖片；音樂；月亮變化視頻。
【活動過程】。
一、利用“圖片渲染”情境，幼兒萌發(fā)探究月亮的興趣。
師：夜幕降臨，幽藍(lán)幽藍(lán)的天空中有什么？你見過的月亮像什么？
教師小結(jié)。
二、借助“傾聽感知”情境，幼兒感受月亮姑娘做衣賞的趣事，幼兒初步理解故事內(nèi)容。
播放故事錄音，完整欣賞。
師：月亮姑娘為什么要做衣裳？裁縫師傅給月亮姑娘做了幾次衣裳？為什么三次都沒做成？
教師小結(jié)。
三、使用“視聽結(jié)合”情境，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，知道月亮是不斷變化的，嘗試運(yùn)用比喻手法。
分段欣賞故事視頻。
教師分段欣賞后提問問題。
教師小結(jié)。
四、利用“排圖講述”情境，幼兒根據(jù)故事發(fā)展進(jìn)行排圖，大。
膽講述故事。
幼兒分組合作排圖講述。
教師小結(jié)。
五、借助“模擬故事”情境，進(jìn)一步鞏固故事內(nèi)容，拓展生活。
經(jīng)驗(yàn)，滲透德育教育。
操作教具，集體講述故事。
教師小結(jié)：不只是月亮每天都在變化，世間的一切事物也都在不停地變化與發(fā)展，小朋友也在成長變化，以后要努力學(xué)本領(lǐng)，讓自己變得越來越棒！
【活動延伸】。
1.搜集與月亮相關(guān)的故事、古詩、兒歌，如：《靜夜思》、《嫦娥奔月》等，幫助幼兒加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解。
2.請家長在晚上帶幼兒對月亮連續(xù)觀察一個(gè)月并做記錄，讓孩子看到月亮大小有規(guī)律地變化。
附故事：
夜晚，月亮姑娘出來了，細(xì)細(xì)的，彎彎的，好像小姑娘的眉毛。涼風(fēng)吹得她有點(diǎn)冷，她就撕了一塊云彩裹在身上。月亮姑娘想：我還是找一位裁縫師傅做件衣裳吧。
裁縫師傅給她量了尺寸，讓她五天以后來取。過了五天，月亮姑娘長胖了一點(diǎn)，好像彎彎的鐮刀。她來取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上連扣子也扣不上。裁縫師傅決定給她重做一件，重新量了尺寸，讓她再過五天來取。五天又過去了，月亮姑娘又長胖了一點(diǎn)，彎彎的像只小船。她來取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘連套也套不上。裁縫師傅漲紅了臉，說：“我只好重做了?！庇质俏逄爝^去了，月亮姑娘來取衣裳，裁縫師傅看到月亮姑娘變得圓圓的，像一只圓盤那樣，吃了一驚：“啊！你又長胖了。”裁縫師傅嘆了一口氣，對月亮姑娘說：“唉，你的身材量不準(zhǔn)，我沒法給你做衣裳了?！?BR> 原來，月亮姑娘每天都在變化，所以她到現(xiàn)在還穿不到合身的衣裳。白天太陽公公出來了，她不好意思出來，只有在晚上才悄悄地露面。
秋姑娘教案及反思篇九
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒知道春姐姐來了，柳樹發(fā)芽并長成小樹葉了。
2、初步學(xué)會念一段兒歌。
活動準(zhǔn)備：觀察過柳樹發(fā)芽；圖片：一棵柳樹。
活動過程：
（一）出示圖片，介紹柳樹的主要特征：
提問：
1、這是一棵什么樹？（柳樹）。
2、這棵樹的枝條是怎么樣的？
（柳樹的枝條是向下垂，讓幼兒用手作下垂?fàn)?，幼兒邊作動作，邊說柳樹的枝條是向下垂的。）。
3、你在什么地方看到過柳樹？
（二）尋找柳樹：
師：我們幼兒園里也有很多柳樹，我們大家去找一找它的枝條和圖片上的枝條一樣往下垂的，誰找到了就站在柳樹的下面。
（三）觀察柳樹：
1、看一看柳樹是怎么樣的？（向下垂的，學(xué)學(xué)做做向下垂的動作）。
2、看一看柳樹的葉子長得怎么樣？有些什么變化？
（小芽長大變成小樹葉了，樹葉長多了，變得更綠了）。
3、引導(dǎo)幼兒觀察春風(fēng)一吹，柳樹的枝條好象在干什么？
4、做“柳樹娃娃”的游戲：
幼兒用雙手向下垂作柳樹娃娃。老師說；春風(fēng)來了，柳樹娃娃可以做彎腰狀，雙手晃動作樹枝飄蕩狀，雙手做招手狀。
（四）學(xué)念兒歌：春姐姐來了，柳樹發(fā)芽了，對著我們招招手，對著我們彎彎腰。
（五）延伸：要求幼兒在回家的路上，公園里，找一找什么地方有柳樹。
秋姑娘教案及反思篇十
師：現(xiàn)在，請你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？
學(xué)生讀句子回答，課件出示課文第一節(jié)，板書：蚜蟲。
生：葉子上有許多可惡的蚜蟲?！翱蓯骸边@個(gè)詞語要讀出討厭的語氣來。
師：她說“可惡”是要特別注意的。她還有一個(gè)詞讀得特別好，你聽出來了嗎？
生：盼望。
師：你也聽出來了，請你讀讀。
生讀句子。
師：他也有一個(gè)詞語讀得很好，誰聽出來了？
生：多么。
師：請你也讀讀。
生讀句子。
師：三個(gè)要注意的地方大家都聽出來了，真不錯(cuò)，誰再來讀讀？
生讀句子。
學(xué)生評價(jià)、糾錯(cuò)。
師：誰再來讀讀？
指名一生讀句子。
師：我們學(xué)著他們的樣子，一起讀讀這段課文。
生齊讀第一節(jié)。
課件出示課文2—4小節(jié)。
師：這三段課文，請同學(xué)們分三人小組合作，一個(gè)人讀一個(gè)段落。
學(xué)生分組合作讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
師：有什么發(fā)現(xiàn)沒有？
生：我發(fā)現(xiàn)“啄”字的顏色不一樣。
師：你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，這是生字。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
秋姑娘教案及反思篇十一
經(jīng)常性對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，可以提高自己的教學(xué)水平。以下是《棉花姑娘》的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒！
一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。課后我對整堂課進(jìn)行了反思，總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動扎實(shí)有效。自己感覺收獲主要有：
1、注重年齡特點(diǎn)，探究解疑。由于一年級小學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡認(rèn)識新朋友，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。學(xué)生很容易就理解了。有位學(xué)生隨口說：“老師也是一位姑娘。”既分散了難點(diǎn)，學(xué)得也更扎實(shí)了。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。
2、激發(fā)興趣，分散難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時(shí)候，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn)，如：嗨，大家好！我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們愿意和我交朋友嗎？以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動形象，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。
3、抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話生動有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
4、結(jié)合文本對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí)，用好文明用語“請”。當(dāng)你不能幫助別人，感到抱歉時(shí)，應(yīng)說“對不起?！?BR> 5、說說演演，加深理解和記憶。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮想象，把課文內(nèi)容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn)，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。
秋姑娘教案及反思篇十二
《蠶姑娘》一課是蘇教版小學(xué)二年級語文下冊中的一篇課文，介紹了蠶一生的生長過程。教學(xué)完畢，覺得課堂上有許多環(huán)節(jié)值得我反思。
下來，學(xué)生不看書就能根據(jù)板書大致把課文的內(nèi)容背誦下來了?？磥?，只要肯動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，可起到事半功倍的效果。
一堂課的時(shí)間是有限的，我對就課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)心存疑慮，認(rèn)為孩子問出的問題大多是無效的，又何必在這上面浪費(fèi)時(shí)間呢。但在學(xué)《蠶姑娘》的課堂上出現(xiàn)的一幕卻讓我改變了看法：
師：看了課題，你想知道什么？
生：我想知道蠶是什么樣子的？
生：我想知道桑葉是什么樣的？
又問了幾個(gè)，都是一些無關(guān)緊要的問題，我心想果然是白費(fèi)時(shí)間。這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉了手。
她說：我想知道，為什么把蠶叫蠶姑娘呢？
我眼前一亮。
師：你也很會思考。
我在標(biāo)題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個(gè)？。
師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。
舉手了：我知道，作者把它當(dāng)作人來寫，是因?yàn)樗X得蠶很可愛，像個(gè)小姑娘。
“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。
“我讀了就知道了，還有我看畫上也知道了。”
我鼓起了掌。
師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢？
學(xué)生一時(shí)答不出，便埋頭讀書。這也正是我想要的效果。一會兒有學(xué)生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？學(xué)生接著便沉浸課文中了??
經(jīng)過這一次，我明白了給學(xué)生多一些信任，多一些機(jī)會，我們的課堂才會有更多精彩！
秋姑娘教案及反思篇十三
《秋姑娘的信》是一篇富有童趣的故事，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰。雖然看似簡單，但對于剛學(xué)完拼音不久的孩子來說，是篇內(nèi)容較長的課文。為了能夠引導(dǎo)孩子很好的讀中感悟，第一課時(shí)中我花了不少時(shí)間與他們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過劃停頓節(jié)拍、師范讀、跟讀、賽讀等方式，讓學(xué)生讀通讀順了課文，也對課文的基本框架有了個(gè)清晰的認(rèn)識。這為我第二課時(shí)的教學(xué)掃清了很大的障礙。事實(shí)證明，磨刀不誤砍柴工。在這節(jié)課中，確實(shí)很少出現(xiàn)因?yàn)槔首x失誤而浪費(fèi)時(shí)間的情況。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我提問：“秋姑娘都給哪些好朋友寫信了呀？”學(xué)生很容易便能回答出來。我貼上相應(yīng)的圖片，然后追問，秋姑娘給好朋友們寫了些什么呀？問題一下子就吸引住了孩子們的注意力。
在教案的設(shè)計(jì)上我想了很多種方法，最后選擇的是創(chuàng)設(shè)情境幫助感悟。只有通過生動有趣的情境，吸引孩子走進(jìn)文本進(jìn)行角色體驗(yàn)，才能夠真正讓他們“觸摸到文字背后的溫度”，感受到大自然季節(jié)變化的奇妙以及秋姑娘關(guān)心朋友的善良品質(zhì)。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)送信環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在生動有趣的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)給大雁送信這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀讀課文相關(guān)內(nèi)容，想想什么叫“多加小心“？然后追述：“每年秋天，大雁們都會成群結(jié)隊(duì)排著整齊的隊(duì)伍飛往溫暖的南方過冬，要飛上好幾個(gè)月，才能到達(dá)目的地。一路上，它們肯定會遇到許多危險(xiǎn)，想想看，它們都會遇到哪些危險(xiǎn)呢？”孩子們的思維一下被打開，有人說大雁會遇到暴風(fēng)雨的襲擊、有人說大雁可能會找不到食物，還有人說大雁可能會遇到獵人，等等。一種擔(dān)憂的情緒，一下就上來了，此時(shí)再來讀秋姑娘的信，味道便出來了。接著，我請讀的好的孩子起來送信，讓收到信的大雁大聲讀讀信的內(nèi)容。繼而采訪：“大雁大雁，你讀了信，心里什么感覺？想對秋姑娘說什么？”大雁的感動、秋姑娘的細(xì)心，便已經(jīng)不難理解了。在一系列的角色體驗(yàn)中，學(xué)生體會到了小動物們過冬的習(xí)性以及秋姑娘的關(guān)心，再來讀課文時(shí)，就能夠輕松做到做到“以讀促悟、以悟促情”了。
在授課接近尾聲時(shí)，我提問道：“秋姑娘除了給這些好朋友寫信，還會給誰寫信呢？將故事的空間和學(xué)生的思維一下子打開了。討論過后，我娓娓道來：“秋姑娘走了，冬爺爺來了。呼呼的北風(fēng)刮了起來，你們猜，秋姑娘的好朋友們在干什么呀？（大雁早已飛到了南方；小青蛙蓋著被子睡得正香；小松鼠們正吃著松果；小樹在寒風(fēng)中站得直直的。你們說，這些小動物小植物都要感謝誰呀？對呀！正是因?yàn)榍锕媚锏年P(guān)心，小動物們才安心地度過了冬天。）”學(xué)生們的臉上都露出了喜悅的笑容，一種美好的情感已融入他們的內(nèi)心。
課后我又布置了一篇仿寫“秋姑娘的信”的寫話練習(xí)，許多學(xué)生寫得都很不錯(cuò)，這進(jìn)一步肯定了這節(jié)課的教學(xué)效果。
秋姑娘教案及反思篇十四
在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯(cuò)的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”
在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯?，學(xué)生的`潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能養(yǎng)到這么好的蠶了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價(jià)朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘蠶’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個(gè)問題是很含糊的，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
秋姑娘教案及反思篇十五
課文《蠶姑娘》用擬人化的手法介紹了蠶的相關(guān)知識，語言活潑生動，充滿情趣。我們知道到蠶的生長要經(jīng)歷“卵——蠶——蛹——蛾”四個(gè)階段，蛾交尾產(chǎn)卵后，數(shù)日自然死亡，蠶的一個(gè)生活世代至此結(jié)束，可謂神奇而短暫的生命。課文重點(diǎn)描寫了蠶的四次蛻皮過程，而每一部分的變化過程主要如下：“吃——睡——脫——醒——變”。孩子們能不能從課文中得出上面的信息呢？教材的設(shè)計(jì)者可能也考慮到了這樣的問題，因此在22頁和23頁安排了四幅插圖，再現(xiàn)了四次蛻皮的樣子和蠶蛾產(chǎn)卵的情景，與課文內(nèi)容相應(yīng)。盡管文章用了如此直觀的圖片展示，用了如此生動細(xì)致有趣的文字進(jìn)行描述，但是，但是第一課時(shí)上下來，發(fā)現(xiàn)這些蠶的相關(guān)知識，對于我們班級的小朋友來說，還是很陌生，很抽象的，班級中只有兩三個(gè)學(xué)生在別人家看見過蠶，也僅僅是一面之緣，而這整個(gè)神奇的過程對于沒有這方面生活經(jīng)驗(yàn)的孩子們，似乎感覺還是那么模糊，他們僅能感覺到的是蠶就像一位魔術(shù)師，在不斷地變化著自我。為此，我特意為學(xué)生做了一個(gè)課件，收集了蠶寶寶生長過程中各個(gè)階段的'清晰的圖片。在第二課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，我打開課件，通過大量豐富的圖片沖擊學(xué)生的視覺感官，再加上老師煽情的文字解說，孩子們被深深地吸引住了，教學(xué)過程中，聽到他們不斷地感嘆著：好可愛啊，好有趣啊，好奇怪啊……因?yàn)檎n文的內(nèi)容講到蠶吐絲結(jié)繭，變成蛾為止，所以引發(fā)了學(xué)生的極大的好奇心，看著學(xué)生不解的神情，我問了一句：“你有什么疑惑嗎？”問題就接踵而至了，整理如下：（1）如果天氣冷的話，蛹能變成蛾嗎？（2）蛾是怎么從繭子里鉆出來的？（3）蛾媽媽產(chǎn)卵后為什么會死呢？（4）蛾爸爸也要死嗎？看看幾個(gè)問題，我真切地感覺到了其中流露出的學(xué)生對蠶姑娘短暫生命深深惋惜，是啊“春蠶到死絲方盡”，生命是多么可惜，于是我趕緊拋出一個(gè)問題：蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？（此問題是拷貝來的）一下子把學(xué)生的情感扭轉(zhuǎn)了過來，在交流中，我又給學(xué)生展示了一組圖片，都是絲制品：柔軟的蠶絲被，漂亮的絲巾，高貴的絲制服裝等，在看這些圖片的時(shí)候，學(xué)生的眼中更流淌出了對蠶姑娘深深的敬意，生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，扎跟在學(xué)生的心里。葉瀾教授認(rèn)為：在課堂里的教師和學(xué)生，“他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有這樣的課堂學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！币I(lǐng)學(xué)生捕捉生活中的亮點(diǎn)，才能讓他們發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之樂，讓他們享受到語文學(xué)習(xí)的快樂，生命成長的快樂?；氐秸n文中來，起初的“又黑又小”的蠶姑娘吞食蛻變，變的“又黃又瘦”，在重復(fù)吃睡，變的“又白又嫩”和“又白又胖”自然討人喜愛，可喜的是終于結(jié)成了“漂亮的繭子”，有了漂亮的繭子又怎么樣——一聲也不響，這就是奉獻(xiàn)者的高貴品質(zhì)。蠶姑娘為了漂亮的繭子，四次“醒了，醒了”，為的是最終的“成了，成了”如此急迫，她的生命僅僅是兩月左右，學(xué)生再學(xué)習(xí)的時(shí)候，更表達(dá)了對蠶姑娘的喜愛。
秋姑娘教案及反思篇十六
生：可以做成漂亮的真絲圍巾，我媽媽一直帶的。
生：還可以做成夏天穿的真絲衣服。
生：還可以做成裙子，我夏天一直穿的，很輕很舒服。
師：對呀，這些東西都是蠶姑娘給我們帶來的。蠶姑娘變成了蛾姑娘，飛呀飛呀，過了些日子，生下一些蠶卵，便死亡了。
生：??？
師：老師知道，你們肯定想對蠶姑娘說些什么？
生1：我想對蠶姑娘說，你太可憐了，生命太短了。
師：是呀，在我們眼里，蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？
生2：她不后悔，因?yàn)樗秊槲覀儙砹私z綢。
生3：我也覺得蠶姑娘不后悔，因?yàn)樗龓Ыo我們美麗，她自己覺得很高興。
生4：蠶姑娘像春雨一樣，做了好事不張揚(yáng)，所以盡管生命短，但她已經(jīng)為我們做好事了，她很高興。
秋姑娘教案及反思篇十七
教學(xué)片段：
師：（板書“蠶”），領(lǐng)讀。小朋友們見過蠶嗎？請見過蠶的小朋友說說蠶的樣子。（大部分學(xué)生都說見過，并有不少小朋友還親自養(yǎng)過。）。
生：蠶剛從蠶卵里出來的時(shí)候是黑黑的。
生：蠶喜歡吃桑葉。
生：蠶慢慢長大，會變顏色，先是變成黃色，然后變成白色。
生：剛從蠶卵里出來的蠶很瘦，吃了桑葉以后，會變得胖胖的。
生：蠶會吐絲結(jié)繭，過一段時(shí)間后從繭子中飛出蠶蛾，然后再產(chǎn)卵。
生：“蠶姑娘”比“蠶”多了“姑娘”二字。
師：那課文的題目為什么要用“蠶姑娘”，而不用“蠶”呢？
生：姑娘是長的比較漂亮，而蠶在吃了桑葉后變得又白又胖，也很漂亮。所以稱它為“蠶姑娘”。
師：小朋友們的想法真不錯(cuò)！那我們就一起來看看文章中是怎樣來寫“蠶姑娘”的？
師：學(xué)完了課文，你們覺得課文的題目用“蠶”好，還是用“蠶姑娘”好？
師：為什么？
生：這篇課文是把蠶當(dāng)成人來寫的，所以要用“蠶姑娘”。
生：蠶兒會吐絲結(jié)繭，絲能織成漂亮的絲綢，并用來做美麗的`衣裳，穿在身上特別漂亮。人們都喜歡蠶。所以稱它為“蠶姑娘”。
生：我一看到“蠶姑娘”這一課題，我就會想起那又白又胖的蠶兒，真是惹人愛。
師：老師也和大家一樣，非常喜愛蠶，這蠶兒真像一個(gè)個(gè)白白胖胖的姑娘。
反思：
本文是介紹有關(guān)蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現(xiàn)。針對我們的實(shí)際情況，學(xué)生們都生活在江南的農(nóng)村，對于蠶并不陌生。在教學(xué)一開始，教師就讓學(xué)生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學(xué)生帶入了蠶的世界。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個(gè)生長過程的蠶寶寶。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。教師在開始就讓學(xué)生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學(xué)生們對蠶的喜愛之情就被激發(fā)出來了。到學(xué)完課文后，教師再讓學(xué)生來感受兩者的好壞，使學(xué)生對“蠶姑娘”的感情進(jìn)一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，很容易的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
秋姑娘教案及反思篇十八
《蠶姑娘》是一篇融思想性、教育性和可讀性為一體的好課文，教完后我的教學(xué)反思如下:。
在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯(cuò)的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”
在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能養(yǎng)到這么好的蠶了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價(jià)朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘蠶’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個(gè)問題是很含糊的，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
秋姑娘教案及反思篇十九
上《蠶姑娘》一課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺得不太容易把握。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？我收集了許多形象直觀的圖片，一開始我通過課件出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過，興趣一下子就被調(diào)動起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都做了哪些事，根據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上，吃睡脫醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書看著板書復(fù)述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，所以第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一段掌握了，后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。并抓住不同點(diǎn)讓生比較異同，這樣一來，本來擔(dān)心要花費(fèi)許多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的生長過程和變化特點(diǎn)學(xué)生輕松地就掌握了，而且一課時(shí)下來，學(xué)生不看書就能根據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。我想沒有教不好的學(xué)生，只有不肯鉆研的老師。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會是趣味盎然的！
秋姑娘教案及反思篇二十
課文雖然富有童趣，語句也比較整齊、和諧，但幾個(gè)生疏的詞還是使部分小朋友犯了難，在教授完課文指導(dǎo)背誦時(shí)，由于蠶蛻變的過程比較抽象，接受能力慢的孩子不能很好地識記。
我就按課文的'語言特點(diǎn)讓孩子們找規(guī)律，還利用相近段似中少量詞語變化的方法幫助記憶。課后，我專門查了有關(guān)蠶整個(gè)蛻變過程的圖片資料，拿到班上給孩子門欣賞，這次，有了圖片幫助記憶，第二次我再抽查背誦時(shí)，他們已基本掌握了蠶的蛻變順序并能很好地背誦。
秋姑娘教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字，會寫“請、幫”兩個(gè)字。
2、初步了解課文內(nèi)容，知道不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
3、在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣。
4、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小朋友，老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語（示謎語）雪白一團(tuán)，長在樹端。填在衣里，冬天可穿。（正音：棉花）。
（出示圖片）瞧，這就是棉花，雪白雪白的棉花穿著碧綠碧綠的裙子，多像一個(gè)個(gè)可愛的小姑娘?。。ǔ鍪菊n題：棉花姑娘）。
2、看清楚拼音，誰來親熱地叫它一聲？（正音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，《棉花姑娘》是個(gè)能讓我們增長知識的童話故事。請你認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，把生字朋友圈一圈，再給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
開始前，先提個(gè)小要求：人坐正，書拿正，眼看正，好，開始讀吧。（生自由讀，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢，表揚(yáng)讀書認(rèn)真的孩子。）。
2、（學(xué)習(xí)第一自然段）孩子們，這篇課文要求我們認(rèn)識的生字朋友一共有7個(gè)，其中有5個(gè)生字朋友都一塊兒跑到第一自然段去了。能把他們讀正確嗎？自己試一試。
a自由讀?帶拼音的字再讀讀。
b淘氣的生字朋友從句子里跑出來了，誰來讀讀？（生字卡片：可惡?蚜蟲?盼望?治?。?。
3、讀準(zhǔn)“蚜蟲”，“蚜”是新的生字，你怎么記住它？
（示圖）這就是蚜蟲，“蚜蟲是植物最大的敵人，專門吸取植物身上的營養(yǎng)”。你們覺得這是一群（???）的蚜蟲？（讀好詞組：可惡的蚜蟲）。
4、想象說話：此時(shí)，你是棉花姑娘，被那么多可惡的蚜蟲咬著，你會怎么想？
是啊，長滿蚜蟲是一件多么痛苦的事啊！棉花姑娘她——（引讀）多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
你來試試（指名讀）。
孩子們，你們看“盼”，什么旁？是呀，棉花姑娘正睜大著眼睛，每一分每一秒都望著遠(yuǎn)方，希望有人來救救她。能把這種苦苦等待、苦苦盼望的心情讀出來嗎？（齊讀第一自然段）。
三、再讀，練說主要內(nèi)容。
1、老師感受到了，我們小朋友也都為棉花姑娘擔(dān)心、著急。接下來的故事怎么樣呢？趕快往下讀吧，讀完后思考一下上面的填空題。
棉花姑娘請（??）、（??）和（???）幫她治病，最后（??????）治好了她的病。
2、反饋：（指名說）。
3、這兩個(gè)生詞來讀讀（啄木鳥?七星瓢蟲）。
這就是“七星瓢蟲”（示圖）知道它為什么叫“七星瓢蟲”嗎？
這個(gè)呀，叫斑點(diǎn)，（讀）這七個(gè)斑點(diǎn)就像七顆小星星，所以就叫——。
“七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，是植物的好朋友?！?BR> 4、我們一起來讀讀這句話。（填空）。
四、學(xué)習(xí)第一組對話。
接下來就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！現(xiàn)在你們就是生病的棉花姑娘。身上有許多可惡的蚜蟲爬著、咬著，盼望著，盼望著，燕子飛來了。他可是大自然中鼎鼎有名的醫(yī)生?。∶藁ü媚?，趕快請求他吧！
1、示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”
指名讀（評價(jià)語：多有禮貌啊；多傷心?。徽嫱纯?；都皺起眉頭了“瞧，這位棉花姑娘多焦急??！”“喲，這位棉花姑娘都有氣無力了！”“你的臉上有了一絲笑容，是不是又看到了希望啊？）。
宣情引讀：棉花姑娘的葉子上爬滿了蚜蟲,她難受地喊——;。
棉花姑娘的葉子開始脫落了,她痛苦地喊———;。
棉花姑娘的病越來越重了,她喊道——-。
2、燕子是怎么回答的呢？你能找出課文的句子來讀讀嗎？（生答后出示：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。?BR> 這句話告訴我們什么？
哪只小燕子來道聲對不起？（指名讀）（評價(jià)語：我感受到了你的無奈；你是想幫卻幫不上忙啊）。
能跟我合作嗎？（指名）大家一起跟老師來合作好嗎？（教師與學(xué)生合作分角色讀）。
五、學(xué)習(xí)第二組對話。
燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒，啄木鳥飛來了。他們在說些什么呢？（示：請你幫我捉害蟲吧！對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人來幫忙吧?。?。
1、同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)棉花姑娘，一個(gè)做啄木鳥，合作著讀讀這組對話。
2、同桌朗讀反饋（2組）啄木鳥只會捉——瞧，這就是——樹干（示圖，講清多音字讀音）。
3、女生做棉花姑娘，男孩子做啄木鳥，一起來讀讀吧。
六、學(xué)習(xí)第三組對話。
心想：太好了，這下可有救了！她又高興又著急地請求……小青蛙搖搖頭，說……。
原來，小燕子、啄木鳥、青蛙不是不幫忙，而是幫不上忙。
七、課中操。
老師啊，把這些醫(yī)生們的本領(lǐng)編成了一首兒歌，一起來看看。
（甲：你拍一，乙：我拍一，甲：空中害蟲誰來捉？乙：空中害蟲燕子捉；甲：你拍二，乙：我拍二，甲：樹干害蟲誰來捉？乙：樹干害蟲啄木鳥捉；甲：你拍三，乙：我拍三，甲：田里害蟲誰來捉？乙：田里害蟲青蛙捉；甲乙：燕子青蛙啄木鳥，都是我們的好朋友。）。
八、師生分角色朗讀。
九、鞏固生字并書寫。
1、剛才我們已經(jīng)跟生字朋友見了一面了，再來打聲招呼吧！（姑娘蚜盼治啄斑）。
2、猜字謎?老師給其中幾個(gè)生字編了幾個(gè)字謎，你能猜出來嗎？
小水珠落到舞臺邊（??）看見一分錢（??）王家兄弟學(xué)文化（??）。
3、書寫生字這節(jié)課，我們讀懂了課文，知道棉花姑娘請燕子、啄木鳥和青蛙幫她治病。下面我們就來學(xué)寫“請”和“幫”這兩個(gè)字。
仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)字在田字格中位置，有什么要提醒大家注意的嗎？（師范寫，生跟寫）。
提醒姿勢：頭正、身正、腳平。
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字，會寫“請、幫”兩個(gè)字。
2、初步了解課文內(nèi)容，知道不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
3、在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，讀好請求的語氣。
4、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
在一年級教學(xué)中，識字教學(xué)是很重要的，平時(shí)對生字詞我比較習(xí)慣于集中教學(xué)，那么在本課中我認(rèn)為自己最大的一個(gè)嘗試是將生字詞的教學(xué)，理解課文、情感的體會和朗讀的指導(dǎo)融為一體。在語言環(huán)境中開展識字教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語和句子中識字，在閱讀故事中識字，做到字不離詞，詞不離句，在識字時(shí)融入朗讀、閱讀、想象、說話、體驗(yàn)等更多的學(xué)習(xí)要素，使識字不孤立、不枯燥。
比如揭題部分，對于“姑娘”的突破。以及研讀部分對于“七星瓢蟲”“可惡”“斑點(diǎn)”“蚜蟲”“盼望”的突破?？此坪唵蔚脑~語教學(xué)，卻與課文內(nèi)容的理解合理的整合在一起，學(xué)生在理解詞義的同時(shí)，更加深了對課文的理解。但有時(shí)我也有一種被打斷、跳來跳去的感覺，就是在指導(dǎo)朗讀或填空時(shí)，突然竄到了字詞，可能在設(shè)計(jì)上還要再圓滑、順暢、合理些。
秋姑娘教案及反思篇二
一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。課后我對整堂課進(jìn)行了反思，總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動扎實(shí)有效。自己感覺收獲主要有：
1、注重年齡特點(diǎn)，探究解疑。由于一年級小學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡認(rèn)識新朋友，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。學(xué)生很容易就理解了。有位學(xué)生隨口說：“老師也是一位姑娘?！奔确稚⒘穗y點(diǎn)，學(xué)得也更扎實(shí)了。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。
2、激發(fā)興趣，分散難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時(shí)候，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn)，如：嗨，大家好!我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們愿意和我交朋友嗎?以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動形象，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。
3、抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話生動有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
4、結(jié)合文本對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí)，用好文明用語“請”。當(dāng)你不能幫助別人，感到抱歉時(shí)，應(yīng)說“對不起?！?BR> 5、說說演演，加深理解和記憶。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮想象，把課文內(nèi)容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn)，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。
《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：
1、識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。
2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘()，()、()和()來了，但是()，最后()。”培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。
在教學(xué)課文中重點(diǎn)語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病啊!”通過請學(xué)生看圖，體驗(yàn)蚜蟲的可惡。通過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。然后通過提示語進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的話時(shí)，分兩個(gè)層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物角色鮮明，對話較多，加上一年級孩子又非常愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。
但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí)，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過少，整個(gè)教學(xué)過程顯得過于倉促，目標(biāo)落實(shí)不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會落得個(gè)“面面不到”。
另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對學(xué)生的激勵(lì)語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點(diǎn)，相信課堂互動會更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
秋姑娘教案及反思篇三
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，進(jìn)一步了解月亮的變化過程，知道月亮每天都有變化。
2、學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的語言，并根據(jù)故事展開豐富的想象。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，引出月亮做衣裳的課題。
1、你們見過月亮嗎？你見過的月亮是怎么樣的？它們像什么？
2、你們見過的月亮它怎么不一樣呢，有的彎彎的，細(xì)細(xì)的像眉毛，有的像小船，還有的像圓盤，如果有一天月亮姑娘想做衣裳了，那會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來聽聽《月亮姑娘做衣裳》的故事。
二、結(jié)合裁縫師傅，月亮變化圖和衣裳變化圖，分段欣賞故事。
1、月亮姑娘長得怎么樣？為什么要做衣裳？能穿上衣裳嗎？為什么？
2、看來裁縫師傅得給她重做一件，讓我們接著聽……這次她能穿上嗎？為什么？
3、如果裁縫師傅再給她做，你們猜會成功嗎？為什么？那讓我們接著聽……有成功嗎？
三、結(jié)合圖片，完整欣賞故事。
師：小朋友們，月亮姑娘做成新衣裳了嗎？為什么會這樣？讓我們仔細(xì)來聽聽這個(gè)故事吧！
師：原來月亮姑娘每天都在變化，所以穿不上合身的衣裳，可是她不穿衣裳晚上出來會冷呀，你們想個(gè)辦法幫她做件衣裳好嗎？（幼兒用提供的材料做衣裳）。
活動反思：
從表象到本質(zhì)，去引發(fā)幼兒思考故事的內(nèi)涵，幼兒在反復(fù)的感受、理解、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)中受到啟發(fā)，并能根據(jù)自己的一定的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，幼兒的回答是零散的、不到位的，教師又根據(jù)有的回答進(jìn)行提升，讓幼兒從中明白：“世上的萬物都是變化著的”，這一科學(xué)道理。
延伸活動，是本活動的補(bǔ)充和再思考，讓幼兒對“變化的事物”保持探究的欲望和主動學(xué)習(xí)的精神，提高了幼兒問題意識。
秋姑娘教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字，會寫“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)多種方法識字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、詞語卡片。
2、整合的課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、謎語導(dǎo)入?激發(fā)興趣。
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）。
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）。
二、初讀感知，認(rèn)識生字。
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
（1）同桌互認(rèn)生字。
（2）學(xué)生教讀生字。
（3）開火車讀生字、詞語。
4、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）。
5、給這些生字找詞語朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）。
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀。
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟。
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲?！?BR> （1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。 ?BR> （1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段。
1、課件出示：棉花姑娘請（?）、（??）和（??）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空。
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片。
4、感情朗讀課文最后一自然段。
四、角色表演?升華感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫剑撸撸?，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸?增加積累。
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料。
附：板書設(shè)計(jì)。
燕子。
青蛙。
瓢蟲。
綠波小學(xué)?劉晶。
低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望?，F(xiàn)將反思如下：
（一）、抓住語言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)。
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。
1、課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2、課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
3、課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀。
4、課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。
5.整體上，通過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
（二）、語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主。
總體說來，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此展開，對學(xué)生放得更多一些，也許會更好。
同時(shí)我也觀摩了同組的徐琳老師的授課，她采用的是上海的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上運(yùn)用的大量的語言訓(xùn)練的練習(xí)設(shè)計(jì)，大大提高地學(xué)生了口頭表達(dá)能力，同時(shí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)是那么巧妙，那么有坡度，那么有應(yīng)用作用，在不知不覺中，孩子們已經(jīng)度過了受益匪淺的一節(jié)課。
秋姑娘教案及反思篇五
一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。課后我對整堂課進(jìn)行了反思，總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動扎實(shí)有效。自己感覺收獲主要有：
1、注重年齡特點(diǎn)，探究解疑。由于一年級小學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡認(rèn)識新朋友，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。學(xué)生很容易就理解了。有位學(xué)生隨口說：“老師也是一位姑娘?！奔确稚⒘穗y點(diǎn)，學(xué)得也更扎實(shí)了。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。
2、激發(fā)興趣，分散難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時(shí)候，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn)，如：嗨，大家好！我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們愿意和我交朋友嗎？以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動形象，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。
3、抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話生動有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
4、結(jié)合文本對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí)，用好文明用語“請”。當(dāng)你不能幫助別人，感到抱歉時(shí)，應(yīng)說“對不起?！?BR> 5、說說演演，加深理解和記憶。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮想象，把課文內(nèi)容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn)，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。
《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
我教學(xué)的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個(gè)方面進(jìn)行：
1、識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時(shí)，就出示“姑娘”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生知道這兩個(gè)字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個(gè)字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個(gè)是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個(gè)第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學(xué)生有重點(diǎn)地掌握生字的音、形、意。
2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘()，()、()和()來了，但是()，最后()。”培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因?yàn)樗浴闭f說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。
在教學(xué)課文中重點(diǎn)語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病啊！”通過請學(xué)生看圖，體驗(yàn)蚜蟲的可惡。通過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣時(shí)，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。然后通過提示語進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的話時(shí)，分兩個(gè)層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物角色鮮明，對話較多，加上一年級孩子又非常愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時(shí)，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，獲得了更深層次的感悟。
但由于課堂容量太大，時(shí)間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實(shí)，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間過少，整個(gè)教學(xué)過程顯得過于倉促，目標(biāo)落實(shí)不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會落得個(gè)“面面不到”。
另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對學(xué)生的激勵(lì)語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點(diǎn)，相信課堂互動會更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時(shí)的每一堂課開始，積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
秋姑娘教案及反思篇六
活動目標(biāo)：
1、熟悉兒歌內(nèi)容，并理解兒歌意思。
2、初步學(xué)習(xí)整編兒歌，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識。
3、通過聯(lián)想，幼兒感受相互謙讓的美德。
活動準(zhǔn)備：
1、背景圖“橋”、狗、猴圖片各一張。
2、散亂的字卡四份，展示板四張。
3、開場音樂《快樂的一天》，兒歌磁帶各一份。
活動過程：
一、《快樂的一天》，辨認(rèn)方位“東”，“西”。
1、師幼一起隨音樂做律動。
2、幼兒分組坐好。
——快樂的一天開始了，你們知道太陽每天是從哪邊升起，從哪邊落下的嗎？
3、辨認(rèn)方向“東”和“西”。
小結(jié)：當(dāng)我們面朝黑板時(shí)，左手邊是西邊，右手邊是東邊。
二、理解兒歌內(nèi)容，整編兒歌前半部分。
1、認(rèn)識兒歌中的“主角”狗和猴。
2、出示背景圖“橋”，確定方向。
——仔細(xì)觀察圖片，狗和猴分別在橋的哪邊？
——狗在橋的西邊，猴在橋的東邊。
3、幼兒根據(jù)老師的提示理解兒歌內(nèi)容，并整編兒歌。
——原來狗和猴都想過橋，接下來發(fā)生了什么呢？答案就在兒歌中。
4、初步嘗試整編兒歌，并展示結(jié)果。
——老師會用動作表示兒歌中的意思，根據(jù)你們的理解，再將散亂的字詞整編出通順的兒歌。（老師用動作表現(xiàn)，幼兒分組整編兒歌。）。
5、再次給予提示，幼兒修整出正確的兒歌內(nèi)容。
——你們真是太聰明了，都能自己整編兒歌，表揚(yáng)下自己吧。
三、學(xué)習(xí)兒歌后半部分，并理解意思。
——狗和猴一起走到了橋中間，后來怎樣呢？（幼兒想象）。
1、播放錄音，傾聽兒歌后半部分。
——狗和猴過橋了嗎？它們是怎么做的？
——讓我們一起來學(xué)學(xué)吧。（重點(diǎn)學(xué)跺跺腳、撓撓耳）。
2、展開想象，體會相互謙讓的美德。
——為什么它們都不過橋呢？
——如果你是它們會怎樣做呢？
小結(jié)：狗和猴都沒過橋，并不是誰怕誰，而是互相謙讓，想讓對方先過橋，這也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。在平時(shí)的生活中大家都要多為別人著想，學(xué)會相互謙讓。
3、完整誦讀一遍兒歌。
四、結(jié)束。
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秋姑娘教案及反思篇七
經(jīng)常性對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，可以提高自己的教學(xué)水平。以下是《棉花姑娘》的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒!
一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。課后我對整堂課進(jìn)行了反思，總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動扎實(shí)有效。自己感覺收獲主要有：
1、注重年齡特點(diǎn)，探究解疑。由于一年級小學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡認(rèn)識新朋友，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。學(xué)生很容易就理解了。有位學(xué)生隨口說：“老師也是一位姑娘?！奔确稚⒘穗y點(diǎn)，學(xué)得也更扎實(shí)了。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。
2、激發(fā)興趣，分散難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時(shí)候，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn)，如：嗨，大家好!我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們愿意和我交朋友嗎?以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動形象，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。
3、抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話生動有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
4、結(jié)合文本對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí)，用好文明用語“請”。當(dāng)你不能幫助別人，感到抱歉時(shí)，應(yīng)說“對不起。”
5、說說演演，加深理解和記憶。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮想象，把課文內(nèi)容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn)，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。
秋姑娘教案及反思篇八
本節(jié)活動選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》（大班上冊）主題二“我是中國人”。故事《月亮姑娘做衣裳》以有趣的故事情節(jié)表現(xiàn)月亮變化的過程，將月亮陰晴圓缺的現(xiàn)象用故事的形式描寫，既貼近幼兒生活，又富有趣味性，非常容易抓住幼兒的好奇心，故事中比喻手法的運(yùn)用也展現(xiàn)了語言的優(yōu)美?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”因此，活動中教師用畫面和語言創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，運(yùn)用傾聽、多媒體演示、教具操作等多種教學(xué)方式方法幫助幼兒感知和欣賞故事的文學(xué)語言，在使幼兒獲得精神上的愉悅和滿足的同時(shí)，使幼兒的傾聽、理解和講述能力得以發(fā)展。
【活動目標(biāo)】。
1.感受月亮姑娘做衣裳的趣事，萌發(fā)探究月亮變化的興趣。
2.認(rèn)真傾聽故事，能根據(jù)故事發(fā)展進(jìn)行排圖，大膽表達(dá)自己的想法。
3.理解故事內(nèi)容，知道月亮是不斷變化的，學(xué)習(xí)故事中描寫月亮變化的語句，嘗試運(yùn)用比喻手法。
【活動重點(diǎn)】。
通過不同形式理解故事內(nèi)容，知道月亮是不斷變化的。
【活動難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)故事中描寫月亮變化的語句，初步了解故事中比喻手法的運(yùn)用，并嘗試運(yùn)用比喻句表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)。
【活動準(zhǔn)備】。
ppt課件；圖片；音樂；月亮變化視頻。
【活動過程】。
一、利用“圖片渲染”情境，幼兒萌發(fā)探究月亮的興趣。
師：夜幕降臨，幽藍(lán)幽藍(lán)的天空中有什么？你見過的月亮像什么？
教師小結(jié)。
二、借助“傾聽感知”情境，幼兒感受月亮姑娘做衣賞的趣事，幼兒初步理解故事內(nèi)容。
播放故事錄音，完整欣賞。
師：月亮姑娘為什么要做衣裳？裁縫師傅給月亮姑娘做了幾次衣裳？為什么三次都沒做成？
教師小結(jié)。
三、使用“視聽結(jié)合”情境，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，知道月亮是不斷變化的，嘗試運(yùn)用比喻手法。
分段欣賞故事視頻。
教師分段欣賞后提問問題。
教師小結(jié)。
四、利用“排圖講述”情境，幼兒根據(jù)故事發(fā)展進(jìn)行排圖，大。
膽講述故事。
幼兒分組合作排圖講述。
教師小結(jié)。
五、借助“模擬故事”情境，進(jìn)一步鞏固故事內(nèi)容，拓展生活。
經(jīng)驗(yàn)，滲透德育教育。
操作教具，集體講述故事。
教師小結(jié)：不只是月亮每天都在變化，世間的一切事物也都在不停地變化與發(fā)展，小朋友也在成長變化，以后要努力學(xué)本領(lǐng)，讓自己變得越來越棒！
【活動延伸】。
1.搜集與月亮相關(guān)的故事、古詩、兒歌，如：《靜夜思》、《嫦娥奔月》等，幫助幼兒加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解。
2.請家長在晚上帶幼兒對月亮連續(xù)觀察一個(gè)月并做記錄，讓孩子看到月亮大小有規(guī)律地變化。
附故事：
夜晚，月亮姑娘出來了，細(xì)細(xì)的，彎彎的，好像小姑娘的眉毛。涼風(fēng)吹得她有點(diǎn)冷，她就撕了一塊云彩裹在身上。月亮姑娘想：我還是找一位裁縫師傅做件衣裳吧。
裁縫師傅給她量了尺寸，讓她五天以后來取。過了五天，月亮姑娘長胖了一點(diǎn)，好像彎彎的鐮刀。她來取衣裳了，衣裳做得真漂亮，可惜太小了，穿在身上連扣子也扣不上。裁縫師傅決定給她重做一件，重新量了尺寸，讓她再過五天來取。五天又過去了，月亮姑娘又長胖了一點(diǎn)，彎彎的像只小船。她來取衣裳，衣裳做得更漂亮了，可惜月亮姑娘連套也套不上。裁縫師傅漲紅了臉，說：“我只好重做了?！庇质俏逄爝^去了，月亮姑娘來取衣裳，裁縫師傅看到月亮姑娘變得圓圓的，像一只圓盤那樣，吃了一驚：“啊！你又長胖了。”裁縫師傅嘆了一口氣，對月亮姑娘說：“唉，你的身材量不準(zhǔn)，我沒法給你做衣裳了?！?BR> 原來，月亮姑娘每天都在變化，所以她到現(xiàn)在還穿不到合身的衣裳。白天太陽公公出來了，她不好意思出來，只有在晚上才悄悄地露面。
秋姑娘教案及反思篇九
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒知道春姐姐來了，柳樹發(fā)芽并長成小樹葉了。
2、初步學(xué)會念一段兒歌。
活動準(zhǔn)備：觀察過柳樹發(fā)芽；圖片：一棵柳樹。
活動過程：
（一）出示圖片，介紹柳樹的主要特征：
提問：
1、這是一棵什么樹？（柳樹）。
2、這棵樹的枝條是怎么樣的？
（柳樹的枝條是向下垂，讓幼兒用手作下垂?fàn)?，幼兒邊作動作，邊說柳樹的枝條是向下垂的。）。
3、你在什么地方看到過柳樹？
（二）尋找柳樹：
師：我們幼兒園里也有很多柳樹，我們大家去找一找它的枝條和圖片上的枝條一樣往下垂的，誰找到了就站在柳樹的下面。
（三）觀察柳樹：
1、看一看柳樹是怎么樣的？（向下垂的，學(xué)學(xué)做做向下垂的動作）。
2、看一看柳樹的葉子長得怎么樣？有些什么變化？
（小芽長大變成小樹葉了，樹葉長多了，變得更綠了）。
3、引導(dǎo)幼兒觀察春風(fēng)一吹，柳樹的枝條好象在干什么？
4、做“柳樹娃娃”的游戲：
幼兒用雙手向下垂作柳樹娃娃。老師說；春風(fēng)來了，柳樹娃娃可以做彎腰狀，雙手晃動作樹枝飄蕩狀，雙手做招手狀。
（四）學(xué)念兒歌：春姐姐來了，柳樹發(fā)芽了，對著我們招招手，對著我們彎彎腰。
（五）延伸：要求幼兒在回家的路上，公園里，找一找什么地方有柳樹。
秋姑娘教案及反思篇十
師：現(xiàn)在，請你用課文中的句子告訴我，棉花姑娘到底遇上了什么麻煩？
學(xué)生讀句子回答，課件出示課文第一節(jié)，板書：蚜蟲。
生：葉子上有許多可惡的蚜蟲?！翱蓯骸边@個(gè)詞語要讀出討厭的語氣來。
師：她說“可惡”是要特別注意的。她還有一個(gè)詞讀得特別好，你聽出來了嗎？
生：盼望。
師：你也聽出來了，請你讀讀。
生讀句子。
師：他也有一個(gè)詞語讀得很好，誰聽出來了？
生：多么。
師：請你也讀讀。
生讀句子。
師：三個(gè)要注意的地方大家都聽出來了，真不錯(cuò)，誰再來讀讀？
生讀句子。
學(xué)生評價(jià)、糾錯(cuò)。
師：誰再來讀讀？
指名一生讀句子。
師：我們學(xué)著他們的樣子，一起讀讀這段課文。
生齊讀第一節(jié)。
課件出示課文2—4小節(jié)。
師：這三段課文，請同學(xué)們分三人小組合作，一個(gè)人讀一個(gè)段落。
學(xué)生分組合作讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
師：有什么發(fā)現(xiàn)沒有？
生：我發(fā)現(xiàn)“啄”字的顏色不一樣。
師：你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，這是生字。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
秋姑娘教案及反思篇十一
經(jīng)常性對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，可以提高自己的教學(xué)水平。以下是《棉花姑娘》的教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒！
一年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望。課后我對整堂課進(jìn)行了反思，總體感覺學(xué)生學(xué)得比較輕松，難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，師生互動扎實(shí)有效。自己感覺收獲主要有：
1、注重年齡特點(diǎn)，探究解疑。由于一年級小學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡認(rèn)識新朋友，自然引出課題“棉花姑娘”。揭示課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁。我用“姑娘”說一句話：我們班有很多小姑娘。學(xué)生很容易就理解了。有位學(xué)生隨口說：“老師也是一位姑娘。”既分散了難點(diǎn)，學(xué)得也更扎實(shí)了。本課的多媒體課件非常精美，畫面生動，很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。
2、激發(fā)興趣，分散難點(diǎn)。當(dāng)教學(xué)到蚜蟲和七星瓢蟲的時(shí)候，我讓學(xué)生以自我介紹的形式出現(xiàn)，如：嗨，大家好！我是蚜蟲，身體很小，專門吸食植物的汁液，你們愿意和我交朋友嗎？以這樣的形式出現(xiàn)，不僅生動形象，通俗易懂，還讓學(xué)生了解了益蟲與害蟲的區(qū)別。
3、抓住重點(diǎn)小節(jié)，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話生動有趣，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲高興的語氣等。因此，閱讀中花費(fèi)許多時(shí)間，采用多種形式如男女生比賽讀，小組比賽讀，分角色朗讀等，進(jìn)行表情朗讀的訓(xùn)練，而且以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評價(jià)的方式進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
4、結(jié)合文本對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀的滲透教育。當(dāng)你需要得到別人幫助時(shí)，用好文明用語“請”。當(dāng)你不能幫助別人，感到抱歉時(shí)，應(yīng)說“對不起?！?BR> 5、說說演演，加深理解和記憶。我結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮想象，把課文內(nèi)容大膽地表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生加深對課文印象。在輕松愉悅的氣氛中突破教材難點(diǎn)，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一。
秋姑娘教案及反思篇十二
《蠶姑娘》一課是蘇教版小學(xué)二年級語文下冊中的一篇課文，介紹了蠶一生的生長過程。教學(xué)完畢，覺得課堂上有許多環(huán)節(jié)值得我反思。
下來，學(xué)生不看書就能根據(jù)板書大致把課文的內(nèi)容背誦下來了?？磥?，只要肯動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，可起到事半功倍的效果。
一堂課的時(shí)間是有限的，我對就課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)心存疑慮，認(rèn)為孩子問出的問題大多是無效的，又何必在這上面浪費(fèi)時(shí)間呢。但在學(xué)《蠶姑娘》的課堂上出現(xiàn)的一幕卻讓我改變了看法：
師：看了課題，你想知道什么？
生：我想知道蠶是什么樣子的？
生：我想知道桑葉是什么樣的？
又問了幾個(gè)，都是一些無關(guān)緊要的問題，我心想果然是白費(fèi)時(shí)間。這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉了手。
她說：我想知道，為什么把蠶叫蠶姑娘呢？
我眼前一亮。
師：你也很會思考。
我在標(biāo)題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個(gè)？。
師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。
舉手了：我知道，作者把它當(dāng)作人來寫，是因?yàn)樗X得蠶很可愛，像個(gè)小姑娘。
“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。
“我讀了就知道了，還有我看畫上也知道了。”
我鼓起了掌。
師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢？
學(xué)生一時(shí)答不出，便埋頭讀書。這也正是我想要的效果。一會兒有學(xué)生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？學(xué)生接著便沉浸課文中了??
經(jīng)過這一次，我明白了給學(xué)生多一些信任，多一些機(jī)會，我們的課堂才會有更多精彩！
秋姑娘教案及反思篇十三
《秋姑娘的信》是一篇富有童趣的故事，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰。雖然看似簡單，但對于剛學(xué)完拼音不久的孩子來說，是篇內(nèi)容較長的課文。為了能夠引導(dǎo)孩子很好的讀中感悟，第一課時(shí)中我花了不少時(shí)間與他們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過劃停頓節(jié)拍、師范讀、跟讀、賽讀等方式，讓學(xué)生讀通讀順了課文，也對課文的基本框架有了個(gè)清晰的認(rèn)識。這為我第二課時(shí)的教學(xué)掃清了很大的障礙。事實(shí)證明，磨刀不誤砍柴工。在這節(jié)課中，確實(shí)很少出現(xiàn)因?yàn)槔首x失誤而浪費(fèi)時(shí)間的情況。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我提問：“秋姑娘都給哪些好朋友寫信了呀？”學(xué)生很容易便能回答出來。我貼上相應(yīng)的圖片，然后追問，秋姑娘給好朋友們寫了些什么呀？問題一下子就吸引住了孩子們的注意力。
在教案的設(shè)計(jì)上我想了很多種方法，最后選擇的是創(chuàng)設(shè)情境幫助感悟。只有通過生動有趣的情境，吸引孩子走進(jìn)文本進(jìn)行角色體驗(yàn)，才能夠真正讓他們“觸摸到文字背后的溫度”，感受到大自然季節(jié)變化的奇妙以及秋姑娘關(guān)心朋友的善良品質(zhì)。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)送信環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在生動有趣的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)給大雁送信這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀讀課文相關(guān)內(nèi)容，想想什么叫“多加小心“？然后追述：“每年秋天，大雁們都會成群結(jié)隊(duì)排著整齊的隊(duì)伍飛往溫暖的南方過冬，要飛上好幾個(gè)月，才能到達(dá)目的地。一路上，它們肯定會遇到許多危險(xiǎn)，想想看，它們都會遇到哪些危險(xiǎn)呢？”孩子們的思維一下被打開，有人說大雁會遇到暴風(fēng)雨的襲擊、有人說大雁可能會找不到食物，還有人說大雁可能會遇到獵人，等等。一種擔(dān)憂的情緒，一下就上來了，此時(shí)再來讀秋姑娘的信，味道便出來了。接著，我請讀的好的孩子起來送信，讓收到信的大雁大聲讀讀信的內(nèi)容。繼而采訪：“大雁大雁，你讀了信，心里什么感覺？想對秋姑娘說什么？”大雁的感動、秋姑娘的細(xì)心，便已經(jīng)不難理解了。在一系列的角色體驗(yàn)中，學(xué)生體會到了小動物們過冬的習(xí)性以及秋姑娘的關(guān)心，再來讀課文時(shí)，就能夠輕松做到做到“以讀促悟、以悟促情”了。
在授課接近尾聲時(shí)，我提問道：“秋姑娘除了給這些好朋友寫信，還會給誰寫信呢？將故事的空間和學(xué)生的思維一下子打開了。討論過后，我娓娓道來：“秋姑娘走了，冬爺爺來了。呼呼的北風(fēng)刮了起來，你們猜，秋姑娘的好朋友們在干什么呀？（大雁早已飛到了南方；小青蛙蓋著被子睡得正香；小松鼠們正吃著松果；小樹在寒風(fēng)中站得直直的。你們說，這些小動物小植物都要感謝誰呀？對呀！正是因?yàn)榍锕媚锏年P(guān)心，小動物們才安心地度過了冬天。）”學(xué)生們的臉上都露出了喜悅的笑容，一種美好的情感已融入他們的內(nèi)心。
課后我又布置了一篇仿寫“秋姑娘的信”的寫話練習(xí)，許多學(xué)生寫得都很不錯(cuò)，這進(jìn)一步肯定了這節(jié)課的教學(xué)效果。
秋姑娘教案及反思篇十四
在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯(cuò)的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”
在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯?，學(xué)生的`潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能養(yǎng)到這么好的蠶了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價(jià)朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘蠶’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個(gè)問題是很含糊的，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
秋姑娘教案及反思篇十五
課文《蠶姑娘》用擬人化的手法介紹了蠶的相關(guān)知識，語言活潑生動，充滿情趣。我們知道到蠶的生長要經(jīng)歷“卵——蠶——蛹——蛾”四個(gè)階段，蛾交尾產(chǎn)卵后，數(shù)日自然死亡，蠶的一個(gè)生活世代至此結(jié)束，可謂神奇而短暫的生命。課文重點(diǎn)描寫了蠶的四次蛻皮過程，而每一部分的變化過程主要如下：“吃——睡——脫——醒——變”。孩子們能不能從課文中得出上面的信息呢？教材的設(shè)計(jì)者可能也考慮到了這樣的問題，因此在22頁和23頁安排了四幅插圖，再現(xiàn)了四次蛻皮的樣子和蠶蛾產(chǎn)卵的情景，與課文內(nèi)容相應(yīng)。盡管文章用了如此直觀的圖片展示，用了如此生動細(xì)致有趣的文字進(jìn)行描述，但是，但是第一課時(shí)上下來，發(fā)現(xiàn)這些蠶的相關(guān)知識，對于我們班級的小朋友來說，還是很陌生，很抽象的，班級中只有兩三個(gè)學(xué)生在別人家看見過蠶，也僅僅是一面之緣，而這整個(gè)神奇的過程對于沒有這方面生活經(jīng)驗(yàn)的孩子們，似乎感覺還是那么模糊，他們僅能感覺到的是蠶就像一位魔術(shù)師，在不斷地變化著自我。為此，我特意為學(xué)生做了一個(gè)課件，收集了蠶寶寶生長過程中各個(gè)階段的'清晰的圖片。在第二課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，我打開課件，通過大量豐富的圖片沖擊學(xué)生的視覺感官，再加上老師煽情的文字解說，孩子們被深深地吸引住了，教學(xué)過程中，聽到他們不斷地感嘆著：好可愛啊，好有趣啊，好奇怪啊……因?yàn)檎n文的內(nèi)容講到蠶吐絲結(jié)繭，變成蛾為止，所以引發(fā)了學(xué)生的極大的好奇心，看著學(xué)生不解的神情，我問了一句：“你有什么疑惑嗎？”問題就接踵而至了，整理如下：（1）如果天氣冷的話，蛹能變成蛾嗎？（2）蛾是怎么從繭子里鉆出來的？（3）蛾媽媽產(chǎn)卵后為什么會死呢？（4）蛾爸爸也要死嗎？看看幾個(gè)問題，我真切地感覺到了其中流露出的學(xué)生對蠶姑娘短暫生命深深惋惜，是啊“春蠶到死絲方盡”，生命是多么可惜，于是我趕緊拋出一個(gè)問題：蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？（此問題是拷貝來的）一下子把學(xué)生的情感扭轉(zhuǎn)了過來，在交流中，我又給學(xué)生展示了一組圖片，都是絲制品：柔軟的蠶絲被，漂亮的絲巾，高貴的絲制服裝等，在看這些圖片的時(shí)候，學(xué)生的眼中更流淌出了對蠶姑娘深深的敬意，生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，扎跟在學(xué)生的心里。葉瀾教授認(rèn)為：在課堂里的教師和學(xué)生，“他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有這樣的課堂學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力?！币I(lǐng)學(xué)生捕捉生活中的亮點(diǎn)，才能讓他們發(fā)現(xiàn)生活之美，生活之樂，讓他們享受到語文學(xué)習(xí)的快樂，生命成長的快樂?；氐秸n文中來，起初的“又黑又小”的蠶姑娘吞食蛻變，變的“又黃又瘦”，在重復(fù)吃睡，變的“又白又嫩”和“又白又胖”自然討人喜愛，可喜的是終于結(jié)成了“漂亮的繭子”，有了漂亮的繭子又怎么樣——一聲也不響，這就是奉獻(xiàn)者的高貴品質(zhì)。蠶姑娘為了漂亮的繭子，四次“醒了，醒了”，為的是最終的“成了，成了”如此急迫，她的生命僅僅是兩月左右，學(xué)生再學(xué)習(xí)的時(shí)候，更表達(dá)了對蠶姑娘的喜愛。
秋姑娘教案及反思篇十六
生：可以做成漂亮的真絲圍巾，我媽媽一直帶的。
生：還可以做成夏天穿的真絲衣服。
生：還可以做成裙子，我夏天一直穿的，很輕很舒服。
師：對呀，這些東西都是蠶姑娘給我們帶來的。蠶姑娘變成了蛾姑娘，飛呀飛呀，過了些日子，生下一些蠶卵，便死亡了。
生：??？
師：老師知道，你們肯定想對蠶姑娘說些什么？
生1：我想對蠶姑娘說，你太可憐了，生命太短了。
師：是呀，在我們眼里，蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？
生2：她不后悔，因?yàn)樗秊槲覀儙砹私z綢。
生3：我也覺得蠶姑娘不后悔，因?yàn)樗龓Ыo我們美麗，她自己覺得很高興。
生4：蠶姑娘像春雨一樣，做了好事不張揚(yáng)，所以盡管生命短，但她已經(jīng)為我們做好事了，她很高興。
秋姑娘教案及反思篇十七
教學(xué)片段：
師：（板書“蠶”），領(lǐng)讀。小朋友們見過蠶嗎？請見過蠶的小朋友說說蠶的樣子。（大部分學(xué)生都說見過，并有不少小朋友還親自養(yǎng)過。）。
生：蠶剛從蠶卵里出來的時(shí)候是黑黑的。
生：蠶喜歡吃桑葉。
生：蠶慢慢長大，會變顏色，先是變成黃色，然后變成白色。
生：剛從蠶卵里出來的蠶很瘦，吃了桑葉以后，會變得胖胖的。
生：蠶會吐絲結(jié)繭，過一段時(shí)間后從繭子中飛出蠶蛾，然后再產(chǎn)卵。
生：“蠶姑娘”比“蠶”多了“姑娘”二字。
師：那課文的題目為什么要用“蠶姑娘”，而不用“蠶”呢？
生：姑娘是長的比較漂亮，而蠶在吃了桑葉后變得又白又胖，也很漂亮。所以稱它為“蠶姑娘”。
師：小朋友們的想法真不錯(cuò)！那我們就一起來看看文章中是怎樣來寫“蠶姑娘”的？
師：學(xué)完了課文，你們覺得課文的題目用“蠶”好，還是用“蠶姑娘”好？
師：為什么？
生：這篇課文是把蠶當(dāng)成人來寫的，所以要用“蠶姑娘”。
生：蠶兒會吐絲結(jié)繭，絲能織成漂亮的絲綢，并用來做美麗的`衣裳，穿在身上特別漂亮。人們都喜歡蠶。所以稱它為“蠶姑娘”。
生：我一看到“蠶姑娘”這一課題，我就會想起那又白又胖的蠶兒，真是惹人愛。
師：老師也和大家一樣，非常喜愛蠶，這蠶兒真像一個(gè)個(gè)白白胖胖的姑娘。
反思：
本文是介紹有關(guān)蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現(xiàn)。針對我們的實(shí)際情況，學(xué)生們都生活在江南的農(nóng)村，對于蠶并不陌生。在教學(xué)一開始，教師就讓學(xué)生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶，這樣，課堂伊始，就把學(xué)生帶入了蠶的世界。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個(gè)生長過程的蠶寶寶。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。教師在開始就讓學(xué)生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學(xué)生們對蠶的喜愛之情就被激發(fā)出來了。到學(xué)完課文后，教師再讓學(xué)生來感受兩者的好壞，使學(xué)生對“蠶姑娘”的感情進(jìn)一步深化，在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，很容易的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
秋姑娘教案及反思篇十八
《蠶姑娘》是一篇融思想性、教育性和可讀性為一體的好課文，教完后我的教學(xué)反思如下:。
在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯(cuò)的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”
在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能養(yǎng)到這么好的蠶了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價(jià)朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘蠶’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個(gè)問題是很含糊的，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。
秋姑娘教案及反思篇十九
上《蠶姑娘》一課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺得不太容易把握。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？我收集了許多形象直觀的圖片，一開始我通過課件出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)閺膩頉]見過，興趣一下子就被調(diào)動起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都做了哪些事，根據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上，吃睡脫醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書看著板書復(fù)述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，所以第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一段掌握了，后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。并抓住不同點(diǎn)讓生比較異同，這樣一來，本來擔(dān)心要花費(fèi)許多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的生長過程和變化特點(diǎn)學(xué)生輕松地就掌握了，而且一課時(shí)下來，學(xué)生不看書就能根據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。我想沒有教不好的學(xué)生，只有不肯鉆研的老師。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會是趣味盎然的！
秋姑娘教案及反思篇二十
課文雖然富有童趣，語句也比較整齊、和諧，但幾個(gè)生疏的詞還是使部分小朋友犯了難，在教授完課文指導(dǎo)背誦時(shí)，由于蠶蛻變的過程比較抽象，接受能力慢的孩子不能很好地識記。
我就按課文的'語言特點(diǎn)讓孩子們找規(guī)律，還利用相近段似中少量詞語變化的方法幫助記憶。課后，我專門查了有關(guān)蠶整個(gè)蛻變過程的圖片資料，拿到班上給孩子門欣賞，這次，有了圖片幫助記憶，第二次我再抽查背誦時(shí)，他們已基本掌握了蠶的蛻變順序并能很好地背誦。