總結(jié)之后，我們才能更加明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而做出更好的規(guī)劃和改進(jìn)。總結(jié)時(shí)應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，以理性的態(tài)度進(jìn)行分析和總結(jié)。總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一種總結(jié)和概括，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作的靈感和啟示。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)看整時(shí)。
教學(xué)媒體：課件，學(xué)具鐘。
本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)時(shí)針和分針的整體認(rèn)識(shí)還不太習(xí)慣，重點(diǎn)放在通過(guò)觀察時(shí)針和分針來(lái)判斷所表示的時(shí)刻。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，要把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起。而且根據(jù)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、比較，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)要求。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語(yǔ)導(dǎo)入：
1、師導(dǎo)言：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎(預(yù)設(shè)生齊說(shuō):喜歡)今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你們來(lái)猜一猜.課件顯示謎面：嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴你，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。師：誰(shuí)猜到了這是什么生可能說(shuō)：鬧鐘,師可引導(dǎo)說(shuō)：鐘表(板書：認(rèn)識(shí)鐘表)。
二、自主探究。
1.認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)師：“老師這里也有一個(gè)鐘(課件出示)，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看鐘面上有些什么?”
(2)學(xué)生反饋交流結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鐘面上一共的12個(gè)數(shù)，還有長(zhǎng)短不同的指針。
2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。
(1)屏幕上出示主題圖。
師：請(qǐng)小朋友觀察，看看小鬧鐘叫醒小女孩的時(shí)間是幾時(shí)?生說(shuō)。
(2)你能說(shuō)出下面鐘表上的時(shí)間嗎?
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察12時(shí)、4時(shí)、6時(shí)，觀察討論：這三個(gè)鐘面的分針和時(shí)針?lè)謩e所指的數(shù)字，有哪些相同的地方和不同的地方?學(xué)生反饋討論結(jié)果。
學(xué)生可能回答：12時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向12;4時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向4;6時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向6。學(xué)生也可能回答：分針指向12，時(shí)針指向從1到12的任何一個(gè)數(shù)，指向幾就是幾時(shí)。
(4)教師小結(jié)：在鐘面上，當(dāng)分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
(5)講述電子表表示法。
三、開心練習(xí)。
1、課件顯示3個(gè)鐘面，學(xué)生回答：8時(shí)，8：00;3時(shí)，3：00，6時(shí)，6：00。
2.《小明快樂(lè)的一天》。師：“現(xiàn)在老師要帶同學(xué)們?nèi)タ纯?，小明是怎樣過(guò)快樂(lè)的一天的?！逼聊簧铣鍪菊n本92頁(yè)插圖。
(1)師：“看第一幅圖，小明什么時(shí)候?在做什么?并寫出時(shí)間的兩種表示方法?！?BR> (2)小組間說(shuō)說(shuō)：小明是怎樣過(guò)快樂(lè)的一天的?
(3)指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小明是怎樣過(guò)快樂(lè)的一天的，并說(shuō)出是什么時(shí)候?(如7時(shí)，是什么時(shí)候的7時(shí)。)。
(4)這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢?
同組的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后指名說(shuō)說(shuō)。并教育學(xué)生要合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的作習(xí)習(xí)慣。
四、課堂小結(jié)師：“今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?”(我們一起認(rèn)識(shí)了表示整時(shí)的時(shí)間，并學(xué)會(huì)了表示整時(shí)的時(shí)候，有兩種表示方法，你學(xué)會(huì)了嗎?)。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
新學(xué)期已經(jīng)開始，在學(xué)校工作總體思路的.指導(dǎo)下，現(xiàn)將本學(xué)期數(shù)學(xué)組工作進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)想，力爭(zhēng)使本學(xué)期的工作扎實(shí)有效，為學(xué)校的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，用心開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，用心開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，透過(guò)撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，用心開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
1、備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組群眾備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。群眾備課時(shí)，所有教師務(wù)必做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安排好資料及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的資料要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(發(fā)布校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi))，使群眾備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和群眾備課的基礎(chǔ)上構(gòu)成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月帶給單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的群眾備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì)，同年級(jí)教師能夠共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)帶給借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)發(fā)布在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審。
教案檢查分平時(shí)抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時(shí)帶給本節(jié)課的教案，每月26號(hào)為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時(shí)間，每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中。
2、課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地。教師不但要上好公開課，更要上好每一天的“常規(guī)課”。遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)中對(duì)課堂教學(xué)的要求。課堂上要用心的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要重視學(xué)習(xí)方法、思考方法的滲透與指導(dǎo)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。學(xué)校將繼續(xù)透過(guò)聽“推門課”促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，發(fā)現(xiàn)教學(xué)新秀。公開課力求有特點(diǎn)，能側(cè)重一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)組內(nèi)教師的研討。一學(xué)期做到每人一節(jié)，年輕教師上兩節(jié)。課堂對(duì)于比較成熟的公開課或研討課鼓勵(lì)大家錄像，保存資料，及時(shí)地向校園網(wǎng)推薦。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題，甚至去探索一些數(shù)學(xué)本身的問(wèn)題。教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?、空間想象能力和運(yùn)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)據(jù)處理能力，加強(qiáng)在“用數(shù)學(xué)”方面的教育。最好的方式就是用多媒體電腦和諸如《幾何畫板》、《幾何畫王》、《幾何專家》等工具軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境。例如，在上“棱柱和異面直線”課時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生用硬紙制作“長(zhǎng)方體”和“正三棱柱”等模型。教師用《幾何畫板》設(shè)計(jì)并創(chuàng)作“長(zhǎng)方體中的異面直線”課件，引導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的“長(zhǎng)方體”模型和上述課件，思考以下問(wèn)題：“長(zhǎng)方體中所有體對(duì)角線(4條)與所有面對(duì)角線(12條)共組成多少對(duì)異面直線?”、“長(zhǎng)方體中所有體對(duì)角線(4條)與所有棱(12條)共組成多少對(duì)異面直線?”、“長(zhǎng)方體中所有棱(12條)之間相互組成多少對(duì)異面直線?”、“長(zhǎng)方體所有面對(duì)角線(12條)與所有棱(12條)共組成多少對(duì)異面直線?”、“長(zhǎng)方體中所有面對(duì)角線(12條)之間相互組成多少對(duì)異面直線?”。然后由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討上述問(wèn)題。
此外，教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)思想發(fā)展脈絡(luò)，充分利用實(shí)驗(yàn)手段尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)情景、設(shè)計(jì)系列問(wèn)題、增加輔助環(huán)節(jié)，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐，探索數(shù)學(xué)定理的證明和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
巧設(shè)情境，增加學(xué)生的投入感。
為了構(gòu)建生動(dòng)活潑富有個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂，我把創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，使之成為數(shù)學(xué)課的一道亮麗的風(fēng)景。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們周圍。因此，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》在綜合實(shí)踐的教學(xué)建議部分提供了這樣一個(gè)案例：
要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)，并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論。其程序是：(1)作為家庭作業(yè)提出此問(wèn)題;(2)學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng);(3)請(qǐng)某學(xué)生在課堂上對(duì)結(jié)果做現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)(列出統(tǒng)計(jì)表，老師也把自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果融入其中);(4)統(tǒng)計(jì)分析(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進(jìn)行描述和評(píng)價(jià));(5)結(jié)合問(wèn)題情境深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)概念(如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等)的含義，并通過(guò)問(wèn)題的層層深入讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示同一問(wèn)題的必要性;(6)問(wèn)題自然延伸(計(jì)算這些袋對(duì)土地造成的污染，先估計(jì)一個(gè)袋的污染，然后通過(guò)多種方式計(jì)算推及到一周呢?一年呢?全校同學(xué)的家庭呢?照此速度要多久就會(huì)污染整個(gè)學(xué)校呢?)。由此例可以看出，這種模式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生日常生活來(lái)展開的，由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧關(guān)系，樸素的問(wèn)題情境自然讓學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做事。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(1)掌握斜二測(cè)畫法畫水平設(shè)置的平面圖形的直觀圖。
(2)采用對(duì)比的方法了解在平行投影下畫空間圖形與在中心投影下畫空間圖形兩種方法的各自特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法
學(xué)生通過(guò)觀察和類比，利用斜二測(cè)畫法畫出空間幾何體的直觀圖。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)提高空間想象力與直觀感受。
(2)體會(huì)對(duì)比在學(xué)習(xí)中的作用。
(3)感受幾何作圖在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：用斜二測(cè)畫法畫空間幾何值的直觀圖。
1.學(xué)法：學(xué)生通過(guò)作圖感受圖形直觀感，并自然采用斜二測(cè)畫法畫空間幾何體的過(guò)程。
2.教學(xué)用具：三角板、圓規(guī)
(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1.我們都學(xué)過(guò)畫畫，這節(jié)課我們畫一物體：圓柱
把實(shí)物圓柱放在講臺(tái)上讓學(xué)生畫。
2.學(xué)生畫完后展示自己的結(jié)果并與同學(xué)交流，比較誰(shuí)畫的效果更好，思考怎樣才能畫好物體的直觀圖呢?這是我們這節(jié)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(二)研探新知
1.例1，用斜二測(cè)畫法畫水平放置的正六邊形的直觀圖，由學(xué)生閱讀理解，并思考斜二測(cè)畫法的關(guān)鍵步驟，學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。
畫水平放置的多邊形的直觀圖的關(guān)鍵是確定多邊形頂點(diǎn)的位置，因?yàn)槎噙呅雾旤c(diǎn)的位置一旦確定，依次連結(jié)這些頂點(diǎn)就可畫出多邊形來(lái)，因此平面多邊形水平放置時(shí)，直觀圖的畫法可以歸結(jié)為確定點(diǎn)的位置的畫法。強(qiáng)調(diào)斜二測(cè)畫法的步驟。
根據(jù)斜二測(cè)畫法，畫出水平放置的正五邊形的直觀圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，教師檢查。
2.例2，用斜二測(cè)畫法畫水平放置的圓的直觀圖
教師引導(dǎo)學(xué)生與例1進(jìn)行比較，與畫水平放置的多邊形的直觀圖一樣，畫水平放置的圓的直觀圖，也是要先畫出一些有代表性的點(diǎn)，由于不能像多邊那樣直接以頂點(diǎn)為代表點(diǎn)，因此需要自己構(gòu)造出一些點(diǎn)。
教師組織學(xué)生思考、討論和交流，如何構(gòu)造出需要的一些點(diǎn)，與學(xué)生共同完成例2并詳細(xì)板書畫法。
3.探求空間幾何體的直觀圖的畫法
(1)例3，用斜二測(cè)畫法畫長(zhǎng)、寬、高分別是4cm、3cm、2cm的長(zhǎng)方體abcd-a’b’c’d’的直觀圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成，要注意對(duì)每一步驟提出嚴(yán)格要求，讓學(xué)生按部就班地畫好每一步，不能敷衍了事。
(2)投影出示幾何體的三視圖、課本p15圖1.2-9，請(qǐng)說(shuō)出三視圖表示的幾何體?并用斜二測(cè)畫法畫出它的直觀圖。教師組織學(xué)生思考，討論和交流完成，教師巡視幫不懂的同學(xué)解疑，引導(dǎo)學(xué)生正確把握?qǐng)D形尺寸大小之間的關(guān)系。
4.平行投影與中心投影
投影出示課本p17圖1.2-12，讓學(xué)生觀察比較概括在平行投影下畫空間圖形與在中心投影下畫空間圖形的各自特點(diǎn)。
5.鞏固練習(xí)，課本p16練習(xí)1(1)，2，3，4
三、歸納整理
學(xué)生回顧斜二測(cè)畫法的關(guān)鍵與步驟
四、作業(yè)
1.書畫作業(yè)，課本p17練習(xí)第5題
2.課外思考課本p16，探究(1)(2)
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課時(shí)：1。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;能運(yùn)用小數(shù)加見方解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
1、怎么樣才能看出誰(shuí)的表現(xiàn)更出色一些?
可以看一看兩名選手，誰(shuí)的總分高。列算式。怎樣計(jì)算?
2、討論：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?
4、第12頁(yè)第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢?看一看，和什么有關(guān)系?
5、第12頁(yè)第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么?單位問(wèn)題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來(lái)。
三、游戲。
1、第13頁(yè)第6題。
2、第13頁(yè)數(shù)學(xué)游戲。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思：
這節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要采用自主探究的形式，分組討論“為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”。在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法思考，只要合理就行。培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。這樣效果比較好。學(xué)生容易出錯(cuò)的題目有：5—0.42;5.01—585-34.7主要原因是數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，忘記退位。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
進(jìn)一步掌握直線方程的各種形式，會(huì)根據(jù)條件求直線的方程。
【過(guò)程與方法】。
在分析問(wèn)題、動(dòng)手解題的過(guò)程中，提升邏輯思維、計(jì)算能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】根據(jù)條件求直線的方程。
【難點(diǎn)】根據(jù)條件求直線的方程。
(一)課堂導(dǎo)入。
直接點(diǎn)明最近學(xué)習(xí)了直線方程的多種形式，這節(jié)課將練習(xí)求直線的方程。
(二)回顧舊知。
帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧直線斜率的求法，以及直線方程的點(diǎn)斜式、兩點(diǎn)式和一般式。
為了加深學(xué)生的運(yùn)用和理解，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，是否有其他解題思路。預(yù)設(shè)大部分學(xué)生能夠想到用點(diǎn)斜式進(jìn)行計(jì)算。教師肯定學(xué)生想法并組織學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，之后請(qǐng)學(xué)生上黑板板演。
預(yù)設(shè)學(xué)生有多種解題方法，如ab、ac所在直線方程用兩點(diǎn)式求解，bc所在直線方程用點(diǎn)斜式求解。
學(xué)生板演后教師講解，點(diǎn)明不足，提示學(xué)生，計(jì)算結(jié)束后要記得將所求得方程整理為直線方程的一般式。
師生總結(jié)解題思路：求直線所在方程時(shí)，若給出兩點(diǎn)坐標(biāo)，在符合條件的情況下，可直接套用公式，也可利用點(diǎn)斜式進(jìn)行求解，注意一題多解的情況。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學(xué)生暢談收獲。
作業(yè)：完成課后相應(yīng)練習(xí)題，根據(jù)已知條件求直線的方程。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
初中數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的知識(shí)內(nèi)容十分廣闊，包括了數(shù)的運(yùn)算、幾何圖形、文字應(yīng)用題以及各類函數(shù)問(wèn)題等內(nèi)容，但從每一范疇的知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，它都有自己獨(dú)特的重難點(diǎn)，所以，老師在設(shè)計(jì)每一部分教學(xué)方案時(shí)都應(yīng)該凸顯出知識(shí)的重難點(diǎn)，一定要避免過(guò)于籠統(tǒng)的知識(shí)框構(gòu)，善于從多個(gè)角度、多種層面去探究重難點(diǎn)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的引導(dǎo)下能夠有所側(cè)重地學(xué)習(xí)。
在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前提之下，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)也應(yīng)該考慮課堂教學(xué)流程這一大問(wèn)題，事先確定好整個(gè)教學(xué)流程，使得老師在實(shí)際教學(xué)中能夠有的放矢、收放自如。本文以蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五章“走進(jìn)圖形世界”內(nèi)容為實(shí)踐案例，老師通過(guò)以下具體流程做好課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)：
1.課前導(dǎo)入。
在教授這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該做好課前導(dǎo)入，畢竟圖形在生活中十分常見，任何一個(gè)物體都具有一定的形狀。比如，老師可以在課前提問(wèn)，“同學(xué)們，在日常生活中，大家都見到過(guò)什么樣的圖形？”學(xué)生通過(guò)短暫思考后，回答出的答案絕對(duì)五花八門，諸如類似教室的黑板的長(zhǎng)方形，類似水管的圓柱形，類似保險(xiǎn)箱的長(zhǎng)方體等等，從而順利導(dǎo)入知識(shí)學(xué)習(xí)。
2.開始學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新概念的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新思想的時(shí)候，此時(shí)老師需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，為學(xué)生介紹各種圖形，以及各類圖形的特點(diǎn)，從而為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3.基本練習(xí)。
在學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)之后，老師可以利用一些簡(jiǎn)單、貼合知識(shí)內(nèi)容的題目運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生將課本內(nèi)容初步運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。這時(shí)老師可以舉出一些實(shí)際的圖形實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)判斷，做好基本的練習(xí)。
4.提升練習(xí)。
提升練習(xí)是在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上將練習(xí)題目難度提高了一個(gè)層次，其主要目的是為了鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、理論化，從而提高知識(shí)的運(yùn)用能力。此時(shí)，老師就可以在練習(xí)題目中逐漸滲透圖形的變換、展開和折疊、三視圖等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
課堂講評(píng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié)，它是老師整合、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的陣地，也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)主要由老師個(gè)人的講評(píng)為主，重在總結(jié)章節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀之處，從而推進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)。
6.必要測(cè)驗(yàn)。
必要測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要在于檢查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情狀，查看他們知識(shí)學(xué)習(xí)水平是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從而幫助老師明晰學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困境和疑惑，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)水平。雖然說(shuō)測(cè)驗(yàn)的類型比較傳統(tǒng)，但是它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)有著不可低估的作用。縱觀全文，做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是極為必要的，它對(duì)初中教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極為有意義的工作，不僅影響到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也意義重大，總的來(lái)說(shuō)，初中階段的老師必須強(qiáng)化自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力為課堂教學(xué)帶來(lái)新的春天。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
解三角形及應(yīng)用舉例。
解三角形及應(yīng)用舉例。
一.基礎(chǔ)知識(shí)精講。
掌握三角形有關(guān)的定理。
利用正弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
(1)已知兩角和任一邊，求其他兩邊和一角;。
(2)已知兩邊和其中一邊的對(duì)角，求另一邊的對(duì)角(從而進(jìn)一步求出其他的邊和角);利用余弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
(1)已知三邊，求三角;。
(2)已知兩邊和它們的夾角，求第三邊和其他兩角。
掌握正弦定理、余弦定理及其變形形式，利用三角公式解一些有關(guān)三角形中的三角函數(shù)問(wèn)題.
二.問(wèn)題討論。
思維點(diǎn)撥：已知兩邊和其中一邊的對(duì)角解三角形問(wèn)題，用正弦定理解，但需注意解的情況的討論.
思維點(diǎn)撥：：三角形中的三角變換，應(yīng)靈活運(yùn)用正、余弦定理.在求值時(shí)，要利用三角函數(shù)的有關(guān)性質(zhì).
例6：在某海濱城市附近海面有一臺(tái)風(fēng)，據(jù)檢測(cè)，當(dāng)前臺(tái)風(fēng)中心位于城市o(如圖)的東偏南方向300km的海面p處，并以20km/h的速度向西偏北的方向移動(dòng)，臺(tái)風(fēng)侵襲的范圍為圓形區(qū)域，當(dāng)前半徑為60km，并以10km/h的速度不斷增加，問(wèn)幾小時(shí)后該城市開始受到臺(tái)風(fēng)的侵襲。
一.小結(jié)：
1.利用正弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
(1)已知兩角和任一邊，求其他兩邊和一角;。
(2)已知兩邊和其中一邊的對(duì)角，求另一邊的對(duì)角(從而進(jìn)一步求出其他的邊和角);。
2.利用余弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
(1)已知三邊，求三角;。
(2)已知兩邊和它們的夾角，求第三邊和其他兩角。
3.邊角互化是解三角形問(wèn)題常用的手段.
三.作業(yè)：p80闖關(guān)訓(xùn)練。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、在初中學(xué)過(guò)原命題、逆命題知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步理解四種命題。
2、給一個(gè)比較簡(jiǎn)單的命題（原命題），可以寫出它的逆命題、否命題和逆否命題。
3、通過(guò)對(duì)四種命題之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力
4、初步培養(yǎng)學(xué)生反證法的數(shù)學(xué)思維。
二、教學(xué)分析
重點(diǎn)：四種命題；難點(diǎn)：四種命題的關(guān)系
1、本小節(jié)首先從初中數(shù)學(xué)的命題知識(shí)，給出四種命題的概念，接著，講述四種命題的關(guān)系，最后，在初中的基礎(chǔ)上，結(jié)合四種命題的知識(shí)，進(jìn)一步講解反證法。
3、“若p則q”形式的命題，也是一種復(fù)合命題，并且，其中的p與q，可以是命題也可以是開語(yǔ)句，例如，命題“若，則x，y全為0”，其中的p與q，就是開語(yǔ)句。對(duì)學(xué)生，只要求能分清命題“若p則q”中的條件與結(jié)論就可以了，不必考慮p與q是命題，還是開語(yǔ)句。
三、教學(xué)手段和方法（演示教學(xué)法和循序漸進(jìn)導(dǎo)入法）
1、以故事形式入題
2、多媒體演示
四、教學(xué)過(guò)程
（一）引入：一個(gè)生活中有趣的與命題有關(guān)的笑話：某人要請(qǐng)甲乙丙丁吃飯，時(shí)間到了，只有甲乙丙三人按時(shí)赴約。丁卻打電話說(shuō)“有事不能參加”主人聽了隨口說(shuō)了句“該來(lái)的沒(méi)來(lái)”甲聽了臉色一沉，一聲不吭的走了，主人愣了一下又說(shuō)了一句“哎，不該走的走了”乙聽了大怒，拂袖即去。主人這時(shí)還沒(méi)意識(shí)到又順口說(shuō)了一句：“俺說(shuō)的又不是你”。這時(shí)丙怒火中燒不辭而別。四個(gè)客人沒(méi)來(lái)的沒(méi)來(lái)，來(lái)的又走了。主人請(qǐng)客不成還得罪了三家。大家肯定都覺得這個(gè)人不會(huì)說(shuō)話，但是你想過(guò)這里面所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能揭開它的廬山真面，學(xué)生的興奮點(diǎn)被緊緊抓住，躍躍欲試！
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（二）復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1．命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結(jié)論各是什么？
2．把“同位角相等，兩直線平行”看作原命題，它的逆命題是什么？
3．原命題真，逆命題一定真嗎？
學(xué)生活動(dòng)：
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，打下學(xué)習(xí)否命題、逆否命題的基礎(chǔ)．
（三）新課講解：
1．命題“同位角相等，兩直線平行”的條件是“同位角相等”，結(jié)論是“兩直線平行”；如果把“同位角相等，兩直線平行”看作原命題，它的逆命題就是“兩直線平行，同位角相等”。也就是說(shuō)，把原命題的結(jié)論作為條件，條件作為結(jié)論，得到的命題就叫做原命題的逆命題。
2．把命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結(jié)論同時(shí)否定，就得到新命題“同位角不相等，兩直線不平行”，這個(gè)新命題就叫做原命題的否命題。
3．把命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結(jié)論互相交換并同時(shí)否定，就得到新命題“兩直線不平行，同位角不相等”，這個(gè)新命題就叫做原命題的逆否命題。
（四）組織討論：
讓學(xué)生歸納什么是否命題，什么是逆否命題。
例1及例2
學(xué)生活動(dòng)：
討論后回答
這兩個(gè)逆否命題都真．
原命題真，逆否命題也真
引導(dǎo)學(xué)生討論原命題的真假與其他三種命題的真
假有什么關(guān)系？舉例加以說(shuō)明，同學(xué)們踴躍發(fā)言。
（六）課堂小結(jié)：
1、一般地，用p和q分別表示原命題的條件和結(jié)論，用vp和vq分別表示p和q否定時(shí)，四種命題的形式就是：
原命題若p則q；
逆命題若q則p；（交換原命題的條件和結(jié)論）
否命題，若vp則vq；（同時(shí)否定原命題的條件和結(jié)論）
逆否命題若vq則vp。（交換原命題的條件和結(jié)論，并且同時(shí)否定）
2、四種命題的關(guān)系
（1）．原命題為真，它的逆命題不一定為真．
（2）．原命題為真，它的否命題不一定為真．
（3）．原命題為真，它的逆否命題一定為真
（七）回扣引入
分析引入中的笑話，先討論，后總結(jié)：現(xiàn)在我們來(lái)分析一下主人說(shuō)的四句話：
第一句：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)”
其逆否命題是“不該來(lái)的來(lái)了”，甲認(rèn)為自己是不該來(lái)的，所以甲走了。
第二句：“不該走的走了”，其逆否命題為“該走的沒(méi)走”，乙認(rèn)為自己該走，所以乙也走了。
第三句：“俺說(shuō)的不是你（指乙）”其值為真其非命題：“俺說(shuō)的是你”為假，則說(shuō)的是他（指丙）為真。所以，丙認(rèn)為說(shuō)的是自己，所以丙也走了。
同學(xué)們，生活中處處是數(shù)學(xué)，期待我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛
五、作業(yè)
1．設(shè)原命題是“若
斷它們的真假．，則”，寫出它的逆命題、否命題與逆否命題，并分別判
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
數(shù)學(xué)課堂如果能適時(shí)的植入一些新聞熱點(diǎn)問(wèn)題，與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的時(shí)代氣息，會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣。在上課之初，教師可以通過(guò)多媒體播放或把數(shù)學(xué)題的情境設(shè)置與目前的形勢(shì)相結(jié)合來(lái)，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度。
例如學(xué)習(xí)概率問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合十一黃金周出游來(lái)導(dǎo)入：現(xiàn)在的家長(zhǎng)更注重帶孩子去“行萬(wàn)里路”，通過(guò)旅游去增長(zhǎng)見識(shí)。如果家長(zhǎng)給你報(bào)一個(gè)旅游團(tuán)，這個(gè)團(tuán)計(jì)劃在3天內(nèi)旅游3個(gè)景點(diǎn)a、b、c，每天只能游覽其中的一個(gè)景點(diǎn)，如果采取抽簽的方法決定游覽順序，那么(1)共有幾種不同的方案?(2)第一天游覽景點(diǎn)a，第二天游覽景點(diǎn)b，第三天游覽景點(diǎn)c的概率分別少?現(xiàn)在，家長(zhǎng)帶孩子出游日趨普遍，這很可能就是他們?cè)?jīng)經(jīng)歷或是正要經(jīng)歷的事兒，他們對(duì)生活中得這些問(wèn)題還是很感興趣的，于是學(xué)習(xí)起來(lái)興致很高，掌握知識(shí)就很輕松。結(jié)合時(shí)尚生活熱點(diǎn)導(dǎo)人需要教師關(guān)注時(shí)事，精心選擇，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的聰明才智，真正使教學(xué)相長(zhǎng)。
逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法
真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。這句話作為一個(gè)口號(hào)來(lái)提是比較容易的,但真正落實(shí)在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、摸索、總結(jié),覺得要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是“問(wèn)題情景--操作、探討、交流--總結(jié)、應(yīng)用、拓寬”。經(jīng)反復(fù)實(shí)踐,收到了較好的教學(xué)效果。例如,過(guò)去上復(fù)習(xí)課,老師系統(tǒng)整理知識(shí),學(xué)生聽完后,完成一些相應(yīng)的習(xí)題,總結(jié)一下,就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來(lái)一直是一個(gè)難點(diǎn)。
但在我們的實(shí)驗(yàn)班上大改過(guò)去的上法,知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),交流練習(xí)。就拿分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)吧。學(xué)生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實(shí)物圖等多種形式來(lái)表達(dá)自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識(shí)聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過(guò)程中,還允許同學(xué)們提出問(wèn)題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說(shuō)明。特別是有一個(gè)小組設(shè)計(jì)了一棵彩色的大樹圖,用根、莖、枝、葉把有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題在知識(shí)和解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、把握本單元的知識(shí)基礎(chǔ),形象有趣地展現(xiàn)在大家面前,再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),贏得了老師和同學(xué)們的一致贊揚(yáng),使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣,上出了深度。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn),深刻地教育了老師。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課堂教學(xué)歷來(lái)是教師感到最為困難的事情,可以說(shuō)是教師從事教育教學(xué)工作所面臨的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。所謂高效課堂,就是要求教師在課堂管理中以學(xué)生為中心,時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的需要,使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),形成一種互相尊重、有秩序和相互信任的氣氛,以此建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。我們農(nóng)村教育受到各方面原因的影響，學(xué)生課后不能得到良好的課后輔導(dǎo)，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)只有在課堂，所以追求高效率的課堂教學(xué)顯得更加尤為重要。
下面是我在努力追求“高效課堂”的一些拙見：
一、興趣是最好的老師
低年級(jí)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能不能不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我在教學(xué)中經(jīng)常把有趣的故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣教學(xué)有較高的趣味性，學(xué)生樂(lè)于接受，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化、情境化，拉近了學(xué)生與生活之間的距離，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
二、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作體驗(yàn)
數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)操作體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)。這比教師單純的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式有效多了。同時(shí)應(yīng)營(yíng)造比較愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、分小組競(jìng)爭(zhēng)，以提高課堂效率
然后再將每個(gè)人的答案進(jìn)行匯總，從中選出代表匯報(bào)結(jié)果。這樣避免在小組學(xué)習(xí)中有的孩子不思考，不參與的現(xiàn)象。
四、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)
滿足孩子心中的成就感,幫助他們建立良好的自信心.評(píng)價(jià)激勵(lì)不同層次的孩子們不斷進(jìn)步,感受著屬于自己的那一份份進(jìn)步。成功的喜悅,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,提高了課堂教學(xué)的有效性.課堂上，學(xué)生一次精彩的發(fā)言,一個(gè)獨(dú)到的見解,一回勇敢的嘗試,一次進(jìn)步的努力??我都及時(shí)抓住學(xué)生閃光的這一刻,恰當(dāng)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)。即使是錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的理解,我也鼓勵(lì)孩子正視自己的錯(cuò)誤和不足,形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感,態(tài)度和價(jià)值觀,幫助孩子認(rèn)識(shí)自我,樹立信心.。課后，和孩子們一起嬉戲，一起玩耍，把自己當(dāng)作孩子中的一員，投入到他們的隊(duì)伍中去，成為他們的知心朋友，獲取他們的信任。一個(gè)贊許的微笑,驚喜的面容,頻頻贊同的點(diǎn)頭,驕傲的大拇指等,使得此時(shí)“無(wú)聲勝有聲”.
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
“思起于疑，疑能引思，思則生趣”，疑問(wèn)是學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，思維一般都從問(wèn)題開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)設(shè)置懸念，造成學(xué)生急切期待的心理狀態(tài)，從而激起探索、追求的濃厚興趣，引起學(xué)生積極主動(dòng)思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。
例如：在講相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率時(shí)，以一個(gè)趣味語(yǔ)音小短片引入，短片內(nèi)容：三個(gè)臭皮匠和諸葛亮比試解題，諸葛亮獨(dú)自解出問(wèn)題的概率為0.8,臭皮匠老大、老二、老三獨(dú)自解出問(wèn)題的概率分別為0.5、0.45、0.4，三個(gè)臭皮匠和諸葛亮誰(shuí)勝的可能性大?請(qǐng)同學(xué)們幫忙做一回裁判。要解決這一問(wèn)題，我們需要今天要學(xué)的知識(shí)，這樣順勢(shì)導(dǎo)入新課，妙趣橫生，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于接受新知識(shí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，按教師的要求積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、思索。教師在課堂前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，讓他緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無(wú)疑將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。
經(jīng)驗(yàn)性導(dǎo)入。
所謂經(jīng)驗(yàn)性導(dǎo)入，即是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有初步的理解.經(jīng)驗(yàn)性導(dǎo)入的方式可以是回憶、設(shè)問(wèn)、談話等多種方式.下面是筆者在工作中的教學(xué)實(shí)例.
實(shí)例3，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中集合這一部分時(shí)，筆者通過(guò)學(xué)生日常生活中的一些經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，化抽象為具體，便于學(xué)生們理解.上課后教師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)與它有關(guān).”教師一邊說(shuō)話一邊拿出一個(gè)哨子，然后教師幽默地說(shuō)：“大家不會(huì)告訴我你們不知道這是什么吧.”這時(shí)學(xué)生們十分活躍，都知道這是哨子.接下來(lái)教師說(shuō)：“哨子是你們體育課上常見的器材，你們知道它與數(shù)學(xué)知識(shí)有什么關(guān)系嗎?”隨后學(xué)生們便眾說(shuō)紛紜，這時(shí)候教師可以問(wèn)學(xué)生：“體育課上，你們正在自由活動(dòng)，體育老師吹響哨子，代表什么?”有學(xué)生回答：“集合.”教師引入重點(diǎn)：“對(duì)了，是集合，今天我們要學(xué)習(xí)的就是集合.”然后教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“當(dāng)你們聽到集合哨后，咱們班的同學(xué)都來(lái)集合，別的班的學(xué)生也來(lái)咱們的隊(duì)伍里集合嗎?”學(xué)生們回答：“不來(lái).”此時(shí)教師就可以為學(xué)生介紹有關(guān)集合的知識(shí)：“我們班的學(xué)生們就是一個(gè)集合，班里的每一名學(xué)生們都屬于這個(gè)集合，而別的班的學(xué)生則構(gòu)成了另一個(gè)集合……”綜上所述，教師通過(guò)經(jīng)驗(yàn)性導(dǎo)入可以將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活中，使學(xué)生們很容易理解知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的印象.
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課題：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量課型：新授教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺。
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和空間想象的能力，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生估測(cè)和測(cè)量的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課采用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分觀察、思考、交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)厘米。由于厘米這個(gè)數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比、量一量等活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長(zhǎng)度概念，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)、理解1立尼究竟有多長(zhǎng)。
一、學(xué)前導(dǎo)學(xué)
1、前置作業(yè)：
你看見生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、揭示課題，介紹測(cè)量的工具
在昨天的學(xué)習(xí)中，我們用不同的物體來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)有許多不方便，也不準(zhǔn)確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具——尺子，來(lái)測(cè)量。
二、探究活動(dòng)
(一)獨(dú)立思考解決問(wèn)題
一、認(rèn)識(shí)直尺
1、小組交流：你看見生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、全班匯報(bào)
二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。
2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：
(1)把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上;
(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長(zhǎng)度是1厘米。
(3)用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。
(4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。
(二)師生探究合作交流
用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法
1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度
(1)這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
(2)小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的?
2.統(tǒng)一測(cè)量的方法
介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。
3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)
(1)測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
(2)量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。
(3)量一量
你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))
一拃：你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))
三、自我檢測(cè)
課本第6頁(yè)練習(xí)一1——3題。
看練習(xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢?利用三角板來(lái)卡一下量。
四、變式練習(xí)
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢?例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。
2、拿出不同長(zhǎng)度的物品，先估一估，再量一量。
3、看圖填空
五、本節(jié)課你有什么收獲?
六、課后反思：
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.教師要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，把教科書當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對(duì)象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學(xué)生則聽得很乏味，感覺有點(diǎn)看電影。改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師不要大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。同時(shí)由于學(xué)生認(rèn)知方式、水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會(huì)有個(gè)體差異，所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，這樣也體現(xiàn)了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系，采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，個(gè)性思維積極活躍，人格發(fā)展自然和諧。
2.學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)法，主動(dòng)出擊。鑒于目前的教學(xué)實(shí)際，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。新的課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。滲透了民主平等、自然和諧的教學(xué)思想，注重自主合作與探究生成，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生參與的時(shí)間明顯增多，老師們能注重以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)形式多樣。讓學(xué)生主動(dòng)站起回答教師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)演排，讓學(xué)生間相互交流，分組討論，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成。
3.課堂要形式多樣，追求高效。新的數(shù)學(xué)課程理念倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的要求，采用不同教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課程要講推理，更要講道理。通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡。在內(nèi)容上，新課程注意把算法的內(nèi)容和思想融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分。
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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，較之復(fù)雜的推理演算而言，他們更喜歡那些神奇的故事，我們?nèi)绾巫尮适屡c知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)呢，不妨在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)從講故事做起。
例如在學(xué)“有理數(shù)乘方”時(shí)我給學(xué)生講了那個(gè)最經(jīng)常聽到的小故事：國(guó)王決定嘉獎(jiǎng)“象棋”游戲的發(fā)明者，并且當(dāng)眾宣布要滿足發(fā)明者的一個(gè)愿望。發(fā)明者謙卑地說(shuō)：“我希望陛下賞我?guī)琢Ｃ祝灰谄灞P的第一格上放上一粒米，在第二格上加至兩粒，第三格上加至四?！来祟愅?，每一格均是前一格的兩倍，直到放滿棋盤為止。”粗心的國(guó)王想，幾粒米何足珍貴，便滿口答應(yīng)?？山Y(jié)果呢，國(guó)王卻不得不實(shí)言了，為什么呢，因?yàn)槿绻麧M足大臣的要求，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里應(yīng)該有米約1844.67億噸。學(xué)生們一聽，大吃一驚，對(duì)乘方問(wèn)題也產(chǎn)生了興趣。心理上自然而然地接受了新知識(shí)的講解。講故事對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著搭建興趣橋梁的作用，能很好地把學(xué)生引渡到知識(shí)的彼岸。
學(xué)科聯(lián)系，橫向?qū)?BR> 中學(xué)的每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，知識(shí)間有著許多內(nèi)在聯(lián)系。如果教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起用，會(huì)產(chǎn)生一種別樣的效果。
如在“講授無(wú)理數(shù)”時(shí)：我一上課就像老夫子讀書那樣吟詠道：“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此“數(shù)”綿綿無(wú)絕期。同學(xué)們以為老師背錯(cuò)了，糾正說(shuō)是“此恨綿綿無(wú)絕期”。強(qiáng)調(diào)說(shuō)是，是此“數(shù)”。有的學(xué)生說(shuō)老師不講道理，背錯(cuò)了還不承認(rèn)。我說(shuō)不講道理就是“無(wú)理”，我說(shuō)的這個(gè)數(shù)就是“無(wú)理數(shù)”。趁著這個(gè)巧妙的改編帶來(lái)的樂(lè)趣和對(duì)這種數(shù)的好奇，師生隨即進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文、生物、物理等許多知識(shí)都有聯(lián)系，教師找好聯(lián)系點(diǎn)，能產(chǎn)生特別好的開篇效果。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(1)》(人教a版)第44頁(yè)?！秾?shí)習(xí)作業(yè)》。本節(jié)課程體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的特色，學(xué)生通過(guò)了解函數(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在自己動(dòng)手收集、整理資料信息的過(guò)程中，對(duì)函數(shù)的概念有更深刻的理解;感受新的學(xué)習(xí)方式帶給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
該內(nèi)容在《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(1)》(人教a版)第44頁(yè)。學(xué)生第一次完成《實(shí)習(xí)作業(yè)》，積極性高，有熱情和新鮮感，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以需要教師精心設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)備工作，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)演”角色。特別在分組時(shí)注意學(xué)生的合理搭配(成績(jī)的好壞、家庭有無(wú)電腦、男女生比例、口頭表達(dá)能力等)，選題時(shí)，各組之間盡量不要重復(fù)，盡量多地選不同的題目，可以讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)共享的過(guò)程中受到更多的數(shù)學(xué)文化的熏陶。
三、設(shè)計(jì)思想
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的重要作用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化的價(jià)值。數(shù)學(xué)教育不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)的思想方法、理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神，以及數(shù)學(xué)文明的深刻內(nèi)涵。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、了解函數(shù)概念的形成、發(fā)展的歷史以及在這個(gè)過(guò)程中起重大作用的歷史事件和人物;
2、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)品嘗分享獲得知識(shí)的快樂(lè);
3、在合作形式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐技能和民主價(jià)值觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解函數(shù)在數(shù)學(xué)中的核心地位，以及在生活里的廣泛應(yīng)用;
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及收集和處理信息的能力。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【課堂準(zhǔn)備】
1、分組：4～6人為一個(gè)實(shí)習(xí)小組，確定一人為組長(zhǎng)。教師需要做好協(xié)調(diào)工作，確保每位學(xué)生都參加。
2、選題：根據(jù)個(gè)人興趣初步確定實(shí)習(xí)作業(yè)的題目。教師應(yīng)該到各組中去了解選題情況，盡量多地選擇不同的題目。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
掌握三角函數(shù)模型應(yīng)用基本步驟：
（1）根據(jù)圖象建立解析式；
（2）根據(jù)解析式作出圖象；
（3）將實(shí)際問(wèn)題抽象為與三角函數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單函數(shù)模型。
利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點(diǎn)圖，并根據(jù)散點(diǎn)圖進(jìn)行函數(shù)擬合，從而得到函數(shù)模型。
（精確到0.001）。
米的速度減少，那么該船在什么時(shí)間必須停止卸貨，將船駛向較深的水域？
本題的解答中，給出貨船的進(jìn)、出港時(shí)間，一方面要注意利用周期性以及問(wèn)題的條件，另一方面還要注意考慮實(shí)際意義。關(guān)于課本第64頁(yè)的“思考”問(wèn)題，實(shí)際上，在貨船的安全水深正好與港口水深相等時(shí)停止卸貨將船駛向較深的水域是不行的，因?yàn)檫@樣不能保證船有足夠的時(shí)間發(fā)動(dòng)螺旋槳。
練習(xí)：教材p65面3題。
（1）根據(jù)圖象建立解析式；
（2）根據(jù)解析式作出圖象；
（3）將實(shí)際問(wèn)題抽象為與三角函數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單函數(shù)模型。
2、利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點(diǎn)圖，并根據(jù)散點(diǎn)圖進(jìn)行函數(shù)擬合，從而得到函數(shù)模型。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
高效課堂是每個(gè)教師一直追求的理想，也是每一位望子成龍家長(zhǎng)的企盼。小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，因其學(xué)科的特點(diǎn)，變得越來(lái)越抽象，邏輯性也越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生有點(diǎn)望而生畏。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師就提出了更高的要求。無(wú)論任何時(shí)候，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)最基本形式，教學(xué)的目標(biāo)規(guī)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)都必須在課堂中突破。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，課堂教學(xué)往往以教師框定的范圍為主，忽視了學(xué)生的渴求。課堂上，常常出現(xiàn)教師講的津津有味，學(xué)生卻痛苦無(wú)措，不知所云。學(xué)生慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情，并且產(chǎn)生了厭煩的心理。只有構(gòu)建了高效課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者，讓每位學(xué)生都能在課堂上找得到得到自己需求的東西，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲的喜悅，學(xué)生才會(huì)熱愛數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)，才能在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樯鐣?huì)需要的是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。那么，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造自己品牌的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、尊重學(xué)生，做到因人而教是高效課堂的基礎(chǔ)
(1)了解學(xué)生個(gè)性。小學(xué)生大多渴望老師的表?yè)P(yáng)，老師的激勵(lì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是莫大的榮耀。他們會(huì)因?yàn)槔蠋熃?jīng)常性的小小表?yè)P(yáng)而喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這個(gè)學(xué)科。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)老師要尊重學(xué)生的差異，讓每個(gè)孩子在你的課堂上都如花兒一樣，因你的贊賞，開的更絢爛奪目。數(shù)學(xué)教師可以經(jīng)常開展一些活動(dòng)，比如：講數(shù)學(xué)家的故事比賽，圖形拼接藝術(shù)畫大賽等等，這些比賽具有層次性，給每個(gè)層次的孩子參與的機(jī)會(huì)，教師對(duì)此還得努力，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，這不僅能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也可能成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的力量。
(2)了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)注重新舊知識(shí)的銜接，教師要了解每位學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，才能在課堂上有的放矢，大大提高了課堂實(shí)效，也消除了課堂上的無(wú)效空間，最大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生很快融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。教師在日常教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效情境，理論連接生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的搖籃，生活處處皆數(shù)學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在講“圓形”時(shí)，教師可以這樣問(wèn)：“下水道的蓋子為什么是圓形的?正方形的不行嗎?”讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活探究知識(shí)，大大提高了課堂效率。
2、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的條件
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，常?？吹綄W(xué)生發(fā)言很熱鬧的情景，但其他學(xué)生卻不知道在聽什么，精神開了小差，要想構(gòu)建高效課堂，就必須改變這種局面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生只有用心傾聽，才能理解發(fā)言的內(nèi)容，和發(fā)言的人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生情感的交流。教師也要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，即使學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話，但通過(guò)學(xué)生的神情，教師也能聽到學(xué)生的心聲，了解到學(xué)生的需求，教師關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想波動(dòng)，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。這樣的相互傾聽，是互相信任的表現(xiàn)，學(xué)生親其師，才能信其道，師生和諧相處，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能激發(fā)。
3、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的保障
新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教師根據(jù)教材，教學(xué)目標(biāo)要難易適度，既不能簡(jiǎn)單到輕而易舉，失去挑戰(zhàn)，體會(huì)不到努力就有收獲的幸福，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度就會(huì)降低;也不能太高，任憑你怎么使力，也達(dá)不到終點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)失去信心，很難再有探究知識(shí)的勇氣。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要分層教學(xué)，因材施教，數(shù)學(xué)教師要兼顧到不同程度的學(xué)生，要讓每位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，這樣學(xué)生打好基礎(chǔ)，未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)才有可能。才能保障高效課堂的實(shí)施。
4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。恰如其分的導(dǎo)入，可以很快吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑，為后來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師可以在新課的伊始，講有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，播放相關(guān)的視頻，動(dòng)畫等，也可以憑借教師自身獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，用幽默詼諧的語(yǔ)言導(dǎo)入新課。這樣，就能讓學(xué)生融入教師制定的情景營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。
(2)展示提綱，自主學(xué)習(xí)。教師課前做好課件，多媒體展示，明確本節(jié)的自學(xué)提綱，并要求自學(xué)的時(shí)間，指出要檢測(cè)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)格外用心。教師走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)好問(wèn)題的學(xué)生，教師給予鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(3)小組討論，合作探究。合作是一種能力，一種比知識(shí)更為重要的技能，合作共贏，不僅培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在合作中，更能鍛煉溝通能力，以及人與人之間情感的的交流。還能培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力。
5、良好的自學(xué)能力是構(gòu)建高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾
數(shù)學(xué)教學(xué)，最重要的是教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能由此知彼，舉一反三，觸類旁通。數(shù)學(xué)教師必須有改變教學(xué)方法的觀念，才能在改革中迎難而上，披荊斬棘，為學(xué)生打造好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，在自學(xué)中領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，然后，幫助學(xué)生學(xué)以致用，自己去完善數(shù)學(xué)知識(shí)，讓只是在腦海里立體完美起來(lái)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主探究數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
6、運(yùn)用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略
信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，符合孩子的天性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生有的昏昏欲睡，有的發(fā)呆發(fā)愣，盡管老師使出渾身解數(shù)，也達(dá)不到滿意的課堂效果。信息技術(shù)提供學(xué)生絢麗的色彩，惟妙惟肖的動(dòng)畫，優(yōu)美的音樂(lè)，聲情并茂的視聽感受，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給學(xué)生生臨其境之感，化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，信息技術(shù)擁有獨(dú)特的魅力，有很強(qiáng)的存取功能，給以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，是其他多媒體無(wú)法比擬的。大量的信息撲面而來(lái)，學(xué)生耳目一新，大大提高了課堂效率。電子白板錦上添花。電子白板結(jié)合信息技術(shù)的功能，實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理論，更適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)，更是神奇，長(zhǎng)方形也可以立體起來(lái)，還可以立體的菱形，可以翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)變換不同的圖形，學(xué)生在新奇之余，短時(shí)間內(nèi)接收到大量信息。現(xiàn)在有的教師還下載手機(jī)app，隨時(shí)記錄生活中的數(shù)學(xué)素材，保存在計(jì)算機(jī)，應(yīng)用時(shí)方便快捷。信息技術(shù)還可以讓教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)和家長(zhǎng)溝通，發(fā)布檢測(cè)成績(jī)，留一些課外作業(yè)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，這樣溝通交流，便于老師了解學(xué)生知識(shí)的疏漏，然后教師在課堂教學(xué)中加以調(diào)整，提高了課堂的實(shí)效。
7、良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航
俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的保障。小學(xué)時(shí)代，是學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)抓住小孩具有極強(qiáng)的上進(jìn)心里，對(duì)于好的方面，要多加鼓勵(lì)，小孩就會(huì)繼續(xù)，這樣，常抓不懈，潛移默化中，學(xué)生良好的習(xí)慣就慢慢形成。在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)，學(xué)生如何不進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂如何不高效。
總之，在新的教育教學(xué)模式下，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，都很重要，只有將兩者結(jié)合，才能相得益彰，共同進(jìn)步。只有遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了完美實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的高效課堂，必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
通過(guò)對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識(shí)的有效探究，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，其實(shí)，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說(shuō)，更多的時(shí)候是學(xué)生不知說(shuō)什么、怎么說(shuō)，這問(wèn)題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。六年級(jí)學(xué)生一方面抽象思維、動(dòng)手操作、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強(qiáng)，另一方面面臨畢業(yè)，學(xué)習(xí)壓力大，情緒易波動(dòng)，自我控制能力變得不如以前。因此，在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級(jí)學(xué)生心理、生理、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念，因勢(shì)利導(dǎo)，努力提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面談一談對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識(shí)的反思：
一、掌控課堂教學(xué)時(shí)間。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。我對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：
一、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目標(biāo)明確，情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性。當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要
在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽講來(lái)比較一下自己的`理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。因此要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將終生受益。
三、課堂展示，展出自信和魅力
放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
1、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，更能讓知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
2、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
3、激情點(diǎn)評(píng)，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
4、優(yōu)生帶學(xué)困生，在課上我們還可以采用這種方法，我覺得這種方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生很實(shí)用，而且學(xué)生積極性也很高漲，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、高效課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。
我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。雖然，課堂上一些問(wèn)題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái)；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)看整時(shí)。
教學(xué)媒體：課件，學(xué)具鐘。
本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)時(shí)針和分針的整體認(rèn)識(shí)還不太習(xí)慣，重點(diǎn)放在通過(guò)觀察時(shí)針和分針來(lái)判斷所表示的時(shí)刻。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，要把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從導(dǎo)入到實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)都與學(xué)生的日常實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起。而且根據(jù)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、比較，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達(dá)到教學(xué)要求。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語(yǔ)導(dǎo)入：
1、師導(dǎo)言：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎(預(yù)設(shè)生齊說(shuō):喜歡)今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你們來(lái)猜一猜.課件顯示謎面：嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)，會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴你，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡。師：誰(shuí)猜到了這是什么生可能說(shuō)：鬧鐘,師可引導(dǎo)說(shuō)：鐘表(板書：認(rèn)識(shí)鐘表)。
二、自主探究。
1.認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)師：“老師這里也有一個(gè)鐘(課件出示)，現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看鐘面上有些什么?”
(2)學(xué)生反饋交流結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鐘面上一共的12個(gè)數(shù)，還有長(zhǎng)短不同的指針。
2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。
(1)屏幕上出示主題圖。
師：請(qǐng)小朋友觀察，看看小鬧鐘叫醒小女孩的時(shí)間是幾時(shí)?生說(shuō)。
(2)你能說(shuō)出下面鐘表上的時(shí)間嗎?
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察12時(shí)、4時(shí)、6時(shí)，觀察討論：這三個(gè)鐘面的分針和時(shí)針?lè)謩e所指的數(shù)字，有哪些相同的地方和不同的地方?學(xué)生反饋討論結(jié)果。
學(xué)生可能回答：12時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向12;4時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向4;6時(shí)的分針指向12，時(shí)針指向6。學(xué)生也可能回答：分針指向12，時(shí)針指向從1到12的任何一個(gè)數(shù)，指向幾就是幾時(shí)。
(4)教師小結(jié)：在鐘面上，當(dāng)分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
(5)講述電子表表示法。
三、開心練習(xí)。
1、課件顯示3個(gè)鐘面，學(xué)生回答：8時(shí)，8：00;3時(shí)，3：00，6時(shí)，6：00。
2.《小明快樂(lè)的一天》。師：“現(xiàn)在老師要帶同學(xué)們?nèi)タ纯?，小明是怎樣過(guò)快樂(lè)的一天的?！逼聊簧铣鍪菊n本92頁(yè)插圖。
(1)師：“看第一幅圖，小明什么時(shí)候?在做什么?并寫出時(shí)間的兩種表示方法?！?BR> (2)小組間說(shuō)說(shuō)：小明是怎樣過(guò)快樂(lè)的一天的?
(3)指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小明是怎樣過(guò)快樂(lè)的一天的，并說(shuō)出是什么時(shí)候?(如7時(shí)，是什么時(shí)候的7時(shí)。)。
(4)這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢?
同組的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后指名說(shuō)說(shuō)。并教育學(xué)生要合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的作習(xí)習(xí)慣。
四、課堂小結(jié)師：“今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?”(我們一起認(rèn)識(shí)了表示整時(shí)的時(shí)間，并學(xué)會(huì)了表示整時(shí)的時(shí)候，有兩種表示方法，你學(xué)會(huì)了嗎?)。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
新學(xué)期已經(jīng)開始，在學(xué)校工作總體思路的.指導(dǎo)下，現(xiàn)將本學(xué)期數(shù)學(xué)組工作進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)想，力爭(zhēng)使本學(xué)期的工作扎實(shí)有效，為學(xué)校的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
以學(xué)校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，以教育教學(xué)工作為重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學(xué)組工作實(shí)際，用心開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高，提高數(shù)學(xué)組教研工作水平。
1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)校本教研，用心開展教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)研究，透過(guò)撰寫教學(xué)反思類文章等促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，用心開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。
1、備課做好教學(xué)準(zhǔn)備是上好課的前提，本學(xué)期要求每位教師做好教案、教學(xué)用具、作業(yè)本等準(zhǔn)備，以良好的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂。
備課是上好課的基礎(chǔ)，本學(xué)期數(shù)學(xué)組仍采用年級(jí)組群眾備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價(jià)值。群眾備課時(shí)，所有教師務(wù)必做好準(zhǔn)備，每個(gè)單元負(fù)責(zé)教師要提前安排好資料及備課方式，對(duì)于教案中修改或補(bǔ)充的資料要及時(shí)地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(發(fā)布校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊內(nèi))，使群眾備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個(gè)人研究和群眾備課的基礎(chǔ)上構(gòu)成適合自己、實(shí)用有效的教案，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。各年級(jí)組每月帶給單元備課活動(dòng)記錄，在規(guī)定的群眾備課時(shí)間，教師無(wú)特殊原因不得缺席。
提高課后反思的質(zhì)量，提倡教學(xué)以后將課堂上精彩的地方進(jìn)行實(shí)錄，以案例形式進(jìn)行剖析。對(duì)于原教案中不合理的及時(shí)記錄，結(jié)合課堂重新修改和設(shè)計(jì)，同年級(jí)教師能夠共同反思、共同提高，為以后的教學(xué)帶給借鑒價(jià)值。數(shù)學(xué)教師每周反思不少于2次，每學(xué)期要有1-2篇較高水平的反思或教學(xué)案例，及時(shí)發(fā)布在向校園網(wǎng)上，學(xué)校將及時(shí)進(jìn)行評(píng)審。
教案檢查分平時(shí)抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時(shí)帶給本節(jié)課的教案，每月26號(hào)為組內(nèi)統(tǒng)一檢查教案時(shí)間，每月檢查結(jié)果將公布在校園網(wǎng)數(shù)學(xué)組板塊中的留言板中。
2、課堂教學(xué)課堂是教學(xué)的主陣地。教師不但要上好公開課，更要上好每一天的“常規(guī)課”。遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)中對(duì)課堂教學(xué)的要求。課堂上要用心的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要重視學(xué)習(xí)方法、思考方法的滲透與指導(dǎo)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。學(xué)校將繼續(xù)透過(guò)聽“推門課”促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，發(fā)現(xiàn)教學(xué)新秀。公開課力求有特點(diǎn)，能側(cè)重一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)組內(nèi)教師的研討。一學(xué)期做到每人一節(jié)，年輕教師上兩節(jié)。課堂對(duì)于比較成熟的公開課或研討課鼓勵(lì)大家錄像，保存資料，及時(shí)地向校園網(wǎng)推薦。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題，甚至去探索一些數(shù)學(xué)本身的問(wèn)題。教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?、空間想象能力和運(yùn)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)據(jù)處理能力，加強(qiáng)在“用數(shù)學(xué)”方面的教育。最好的方式就是用多媒體電腦和諸如《幾何畫板》、《幾何畫王》、《幾何專家》等工具軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境。例如，在上“棱柱和異面直線”課時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生用硬紙制作“長(zhǎng)方體”和“正三棱柱”等模型。教師用《幾何畫板》設(shè)計(jì)并創(chuàng)作“長(zhǎng)方體中的異面直線”課件，引導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的“長(zhǎng)方體”模型和上述課件，思考以下問(wèn)題：“長(zhǎng)方體中所有體對(duì)角線(4條)與所有面對(duì)角線(12條)共組成多少對(duì)異面直線?”、“長(zhǎng)方體中所有體對(duì)角線(4條)與所有棱(12條)共組成多少對(duì)異面直線?”、“長(zhǎng)方體中所有棱(12條)之間相互組成多少對(duì)異面直線?”、“長(zhǎng)方體所有面對(duì)角線(12條)與所有棱(12條)共組成多少對(duì)異面直線?”、“長(zhǎng)方體中所有面對(duì)角線(12條)之間相互組成多少對(duì)異面直線?”。然后由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討上述問(wèn)題。
此外，教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)思想發(fā)展脈絡(luò)，充分利用實(shí)驗(yàn)手段尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)情景、設(shè)計(jì)系列問(wèn)題、增加輔助環(huán)節(jié)，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐，探索數(shù)學(xué)定理的證明和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
巧設(shè)情境，增加學(xué)生的投入感。
為了構(gòu)建生動(dòng)活潑富有個(gè)性的數(shù)學(xué)課堂，我把創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，使之成為數(shù)學(xué)課的一道亮麗的風(fēng)景。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們周圍。因此，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》在綜合實(shí)踐的教學(xué)建議部分提供了這樣一個(gè)案例：
要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個(gè)數(shù)，并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開討論。其程序是：(1)作為家庭作業(yè)提出此問(wèn)題;(2)學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng);(3)請(qǐng)某學(xué)生在課堂上對(duì)結(jié)果做現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)(列出統(tǒng)計(jì)表，老師也把自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果融入其中);(4)統(tǒng)計(jì)分析(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進(jìn)行描述和評(píng)價(jià));(5)結(jié)合問(wèn)題情境深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)概念(如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等)的含義，并通過(guò)問(wèn)題的層層深入讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示同一問(wèn)題的必要性;(6)問(wèn)題自然延伸(計(jì)算這些袋對(duì)土地造成的污染，先估計(jì)一個(gè)袋的污染，然后通過(guò)多種方式計(jì)算推及到一周呢?一年呢?全校同學(xué)的家庭呢?照此速度要多久就會(huì)污染整個(gè)學(xué)校呢?)。由此例可以看出，這種模式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生日常生活來(lái)展開的，由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧關(guān)系，樸素的問(wèn)題情境自然讓學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力，可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做事。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
(1)掌握斜二測(cè)畫法畫水平設(shè)置的平面圖形的直觀圖。
(2)采用對(duì)比的方法了解在平行投影下畫空間圖形與在中心投影下畫空間圖形兩種方法的各自特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法
學(xué)生通過(guò)觀察和類比，利用斜二測(cè)畫法畫出空間幾何體的直觀圖。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)提高空間想象力與直觀感受。
(2)體會(huì)對(duì)比在學(xué)習(xí)中的作用。
(3)感受幾何作圖在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：用斜二測(cè)畫法畫空間幾何值的直觀圖。
1.學(xué)法：學(xué)生通過(guò)作圖感受圖形直觀感，并自然采用斜二測(cè)畫法畫空間幾何體的過(guò)程。
2.教學(xué)用具：三角板、圓規(guī)
(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
1.我們都學(xué)過(guò)畫畫，這節(jié)課我們畫一物體：圓柱
把實(shí)物圓柱放在講臺(tái)上讓學(xué)生畫。
2.學(xué)生畫完后展示自己的結(jié)果并與同學(xué)交流，比較誰(shuí)畫的效果更好，思考怎樣才能畫好物體的直觀圖呢?這是我們這節(jié)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(二)研探新知
1.例1，用斜二測(cè)畫法畫水平放置的正六邊形的直觀圖，由學(xué)生閱讀理解，并思考斜二測(cè)畫法的關(guān)鍵步驟，學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。
畫水平放置的多邊形的直觀圖的關(guān)鍵是確定多邊形頂點(diǎn)的位置，因?yàn)槎噙呅雾旤c(diǎn)的位置一旦確定，依次連結(jié)這些頂點(diǎn)就可畫出多邊形來(lái)，因此平面多邊形水平放置時(shí)，直觀圖的畫法可以歸結(jié)為確定點(diǎn)的位置的畫法。強(qiáng)調(diào)斜二測(cè)畫法的步驟。
根據(jù)斜二測(cè)畫法，畫出水平放置的正五邊形的直觀圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，教師檢查。
2.例2，用斜二測(cè)畫法畫水平放置的圓的直觀圖
教師引導(dǎo)學(xué)生與例1進(jìn)行比較，與畫水平放置的多邊形的直觀圖一樣，畫水平放置的圓的直觀圖，也是要先畫出一些有代表性的點(diǎn)，由于不能像多邊那樣直接以頂點(diǎn)為代表點(diǎn)，因此需要自己構(gòu)造出一些點(diǎn)。
教師組織學(xué)生思考、討論和交流，如何構(gòu)造出需要的一些點(diǎn)，與學(xué)生共同完成例2并詳細(xì)板書畫法。
3.探求空間幾何體的直觀圖的畫法
(1)例3，用斜二測(cè)畫法畫長(zhǎng)、寬、高分別是4cm、3cm、2cm的長(zhǎng)方體abcd-a’b’c’d’的直觀圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成，要注意對(duì)每一步驟提出嚴(yán)格要求，讓學(xué)生按部就班地畫好每一步，不能敷衍了事。
(2)投影出示幾何體的三視圖、課本p15圖1.2-9，請(qǐng)說(shuō)出三視圖表示的幾何體?并用斜二測(cè)畫法畫出它的直觀圖。教師組織學(xué)生思考，討論和交流完成，教師巡視幫不懂的同學(xué)解疑，引導(dǎo)學(xué)生正確把握?qǐng)D形尺寸大小之間的關(guān)系。
4.平行投影與中心投影
投影出示課本p17圖1.2-12，讓學(xué)生觀察比較概括在平行投影下畫空間圖形與在中心投影下畫空間圖形的各自特點(diǎn)。
5.鞏固練習(xí)，課本p16練習(xí)1(1)，2，3，4
三、歸納整理
學(xué)生回顧斜二測(cè)畫法的關(guān)鍵與步驟
四、作業(yè)
1.書畫作業(yè)，課本p17練習(xí)第5題
2.課外思考課本p16，探究(1)(2)
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課時(shí)：1。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;能運(yùn)用小數(shù)加見方解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
1、怎么樣才能看出誰(shuí)的表現(xiàn)更出色一些?
可以看一看兩名選手，誰(shuí)的總分高。列算式。怎樣計(jì)算?
2、討論：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?
4、第12頁(yè)第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢?看一看，和什么有關(guān)系?
5、第12頁(yè)第4題。覺得要比較他們的身高最大的麻煩是什么?單位問(wèn)題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來(lái)。
三、游戲。
1、第13頁(yè)第6題。
2、第13頁(yè)數(shù)學(xué)游戲。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思：
這節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要采用自主探究的形式，分組討論“為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”。在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法思考，只要合理就行。培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。這樣效果比較好。學(xué)生容易出錯(cuò)的題目有：5—0.42;5.01—585-34.7主要原因是數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，忘記退位。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
進(jìn)一步掌握直線方程的各種形式，會(huì)根據(jù)條件求直線的方程。
【過(guò)程與方法】。
在分析問(wèn)題、動(dòng)手解題的過(guò)程中，提升邏輯思維、計(jì)算能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】根據(jù)條件求直線的方程。
【難點(diǎn)】根據(jù)條件求直線的方程。
(一)課堂導(dǎo)入。
直接點(diǎn)明最近學(xué)習(xí)了直線方程的多種形式，這節(jié)課將練習(xí)求直線的方程。
(二)回顧舊知。
帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧直線斜率的求法，以及直線方程的點(diǎn)斜式、兩點(diǎn)式和一般式。
為了加深學(xué)生的運(yùn)用和理解，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，是否有其他解題思路。預(yù)設(shè)大部分學(xué)生能夠想到用點(diǎn)斜式進(jìn)行計(jì)算。教師肯定學(xué)生想法并組織學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，之后請(qǐng)學(xué)生上黑板板演。
預(yù)設(shè)學(xué)生有多種解題方法，如ab、ac所在直線方程用兩點(diǎn)式求解，bc所在直線方程用點(diǎn)斜式求解。
學(xué)生板演后教師講解，點(diǎn)明不足，提示學(xué)生，計(jì)算結(jié)束后要記得將所求得方程整理為直線方程的一般式。
師生總結(jié)解題思路：求直線所在方程時(shí)，若給出兩點(diǎn)坐標(biāo)，在符合條件的情況下，可直接套用公式，也可利用點(diǎn)斜式進(jìn)行求解，注意一題多解的情況。
(四)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學(xué)生暢談收獲。
作業(yè)：完成課后相應(yīng)練習(xí)題，根據(jù)已知條件求直線的方程。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
初中數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的知識(shí)內(nèi)容十分廣闊，包括了數(shù)的運(yùn)算、幾何圖形、文字應(yīng)用題以及各類函數(shù)問(wèn)題等內(nèi)容，但從每一范疇的知識(shí)內(nèi)容來(lái)看，它都有自己獨(dú)特的重難點(diǎn)，所以，老師在設(shè)計(jì)每一部分教學(xué)方案時(shí)都應(yīng)該凸顯出知識(shí)的重難點(diǎn)，一定要避免過(guò)于籠統(tǒng)的知識(shí)框構(gòu)，善于從多個(gè)角度、多種層面去探究重難點(diǎn)，確保學(xué)生在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的引導(dǎo)下能夠有所側(cè)重地學(xué)習(xí)。
在分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的前提之下，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)也應(yīng)該考慮課堂教學(xué)流程這一大問(wèn)題，事先確定好整個(gè)教學(xué)流程，使得老師在實(shí)際教學(xué)中能夠有的放矢、收放自如。本文以蘇教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第五章“走進(jìn)圖形世界”內(nèi)容為實(shí)踐案例，老師通過(guò)以下具體流程做好課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)：
1.課前導(dǎo)入。
在教授這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)該做好課前導(dǎo)入，畢竟圖形在生活中十分常見，任何一個(gè)物體都具有一定的形狀。比如，老師可以在課前提問(wèn)，“同學(xué)們，在日常生活中，大家都見到過(guò)什么樣的圖形？”學(xué)生通過(guò)短暫思考后，回答出的答案絕對(duì)五花八門，諸如類似教室的黑板的長(zhǎng)方形，類似水管的圓柱形，類似保險(xiǎn)箱的長(zhǎng)方體等等，從而順利導(dǎo)入知識(shí)學(xué)習(xí)。
2.開始學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新概念的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新思想的時(shí)候，此時(shí)老師需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，為學(xué)生介紹各種圖形，以及各類圖形的特點(diǎn)，從而為學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3.基本練習(xí)。
在學(xué)生領(lǐng)悟新知識(shí)之后，老師可以利用一些簡(jiǎn)單、貼合知識(shí)內(nèi)容的題目運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生將課本內(nèi)容初步運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。這時(shí)老師可以舉出一些實(shí)際的圖形實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)判斷，做好基本的練習(xí)。
4.提升練習(xí)。
提升練習(xí)是在基本練習(xí)的基礎(chǔ)上將練習(xí)題目難度提高了一個(gè)層次，其主要目的是為了鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、理論化，從而提高知識(shí)的運(yùn)用能力。此時(shí)，老師就可以在練習(xí)題目中逐漸滲透圖形的變換、展開和折疊、三視圖等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
課堂講評(píng)對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié)，它是老師整合、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的陣地，也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)主要由老師個(gè)人的講評(píng)為主，重在總結(jié)章節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞和不足，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)秀之處，從而推進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)。
6.必要測(cè)驗(yàn)。
必要測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要在于檢查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情狀，查看他們知識(shí)學(xué)習(xí)水平是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從而幫助老師明晰學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困境和疑惑，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)水平。雖然說(shuō)測(cè)驗(yàn)的類型比較傳統(tǒng)，但是它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)有著不可低估的作用。縱觀全文，做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是極為必要的，它對(duì)初中教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極為有意義的工作，不僅影響到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也意義重大，總的來(lái)說(shuō)，初中階段的老師必須強(qiáng)化自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力為課堂教學(xué)帶來(lái)新的春天。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
解三角形及應(yīng)用舉例。
解三角形及應(yīng)用舉例。
一.基礎(chǔ)知識(shí)精講。
掌握三角形有關(guān)的定理。
利用正弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
(1)已知兩角和任一邊，求其他兩邊和一角;。
(2)已知兩邊和其中一邊的對(duì)角，求另一邊的對(duì)角(從而進(jìn)一步求出其他的邊和角);利用余弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
(1)已知三邊，求三角;。
(2)已知兩邊和它們的夾角，求第三邊和其他兩角。
掌握正弦定理、余弦定理及其變形形式，利用三角公式解一些有關(guān)三角形中的三角函數(shù)問(wèn)題.
二.問(wèn)題討論。
思維點(diǎn)撥：已知兩邊和其中一邊的對(duì)角解三角形問(wèn)題，用正弦定理解，但需注意解的情況的討論.
思維點(diǎn)撥：：三角形中的三角變換，應(yīng)靈活運(yùn)用正、余弦定理.在求值時(shí)，要利用三角函數(shù)的有關(guān)性質(zhì).
例6：在某海濱城市附近海面有一臺(tái)風(fēng)，據(jù)檢測(cè)，當(dāng)前臺(tái)風(fēng)中心位于城市o(如圖)的東偏南方向300km的海面p處，并以20km/h的速度向西偏北的方向移動(dòng)，臺(tái)風(fēng)侵襲的范圍為圓形區(qū)域，當(dāng)前半徑為60km，并以10km/h的速度不斷增加，問(wèn)幾小時(shí)后該城市開始受到臺(tái)風(fēng)的侵襲。
一.小結(jié)：
1.利用正弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
(1)已知兩角和任一邊，求其他兩邊和一角;。
(2)已知兩邊和其中一邊的對(duì)角，求另一邊的對(duì)角(從而進(jìn)一步求出其他的邊和角);。
2.利用余弦定理，可以解決以下兩類問(wèn)題：
(1)已知三邊，求三角;。
(2)已知兩邊和它們的夾角，求第三邊和其他兩角。
3.邊角互化是解三角形問(wèn)題常用的手段.
三.作業(yè)：p80闖關(guān)訓(xùn)練。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、在初中學(xué)過(guò)原命題、逆命題知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步理解四種命題。
2、給一個(gè)比較簡(jiǎn)單的命題（原命題），可以寫出它的逆命題、否命題和逆否命題。
3、通過(guò)對(duì)四種命題之間關(guān)系的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力
4、初步培養(yǎng)學(xué)生反證法的數(shù)學(xué)思維。
二、教學(xué)分析
重點(diǎn)：四種命題；難點(diǎn)：四種命題的關(guān)系
1、本小節(jié)首先從初中數(shù)學(xué)的命題知識(shí)，給出四種命題的概念，接著，講述四種命題的關(guān)系，最后，在初中的基礎(chǔ)上，結(jié)合四種命題的知識(shí)，進(jìn)一步講解反證法。
3、“若p則q”形式的命題，也是一種復(fù)合命題，并且，其中的p與q，可以是命題也可以是開語(yǔ)句，例如，命題“若，則x，y全為0”，其中的p與q，就是開語(yǔ)句。對(duì)學(xué)生，只要求能分清命題“若p則q”中的條件與結(jié)論就可以了，不必考慮p與q是命題，還是開語(yǔ)句。
三、教學(xué)手段和方法（演示教學(xué)法和循序漸進(jìn)導(dǎo)入法）
1、以故事形式入題
2、多媒體演示
四、教學(xué)過(guò)程
（一）引入：一個(gè)生活中有趣的與命題有關(guān)的笑話：某人要請(qǐng)甲乙丙丁吃飯，時(shí)間到了，只有甲乙丙三人按時(shí)赴約。丁卻打電話說(shuō)“有事不能參加”主人聽了隨口說(shuō)了句“該來(lái)的沒(méi)來(lái)”甲聽了臉色一沉，一聲不吭的走了，主人愣了一下又說(shuō)了一句“哎，不該走的走了”乙聽了大怒，拂袖即去。主人這時(shí)還沒(méi)意識(shí)到又順口說(shuō)了一句：“俺說(shuō)的又不是你”。這時(shí)丙怒火中燒不辭而別。四個(gè)客人沒(méi)來(lái)的沒(méi)來(lái)，來(lái)的又走了。主人請(qǐng)客不成還得罪了三家。大家肯定都覺得這個(gè)人不會(huì)說(shuō)話，但是你想過(guò)這里面所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就能揭開它的廬山真面，學(xué)生的興奮點(diǎn)被緊緊抓住，躍躍欲試！
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（二）復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1．命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結(jié)論各是什么？
2．把“同位角相等，兩直線平行”看作原命題，它的逆命題是什么？
3．原命題真，逆命題一定真嗎？
學(xué)生活動(dòng)：
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，打下學(xué)習(xí)否命題、逆否命題的基礎(chǔ)．
（三）新課講解：
1．命題“同位角相等，兩直線平行”的條件是“同位角相等”，結(jié)論是“兩直線平行”；如果把“同位角相等，兩直線平行”看作原命題，它的逆命題就是“兩直線平行，同位角相等”。也就是說(shuō)，把原命題的結(jié)論作為條件，條件作為結(jié)論，得到的命題就叫做原命題的逆命題。
2．把命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結(jié)論同時(shí)否定，就得到新命題“同位角不相等，兩直線不平行”，這個(gè)新命題就叫做原命題的否命題。
3．把命題“同位角相等，兩直線平行”的條件與結(jié)論互相交換并同時(shí)否定，就得到新命題“兩直線不平行，同位角不相等”，這個(gè)新命題就叫做原命題的逆否命題。
（四）組織討論：
讓學(xué)生歸納什么是否命題，什么是逆否命題。
例1及例2
學(xué)生活動(dòng)：
討論后回答
這兩個(gè)逆否命題都真．
原命題真，逆否命題也真
引導(dǎo)學(xué)生討論原命題的真假與其他三種命題的真
假有什么關(guān)系？舉例加以說(shuō)明，同學(xué)們踴躍發(fā)言。
（六）課堂小結(jié)：
1、一般地，用p和q分別表示原命題的條件和結(jié)論，用vp和vq分別表示p和q否定時(shí)，四種命題的形式就是：
原命題若p則q；
逆命題若q則p；（交換原命題的條件和結(jié)論）
否命題，若vp則vq；（同時(shí)否定原命題的條件和結(jié)論）
逆否命題若vq則vp。（交換原命題的條件和結(jié)論，并且同時(shí)否定）
2、四種命題的關(guān)系
（1）．原命題為真，它的逆命題不一定為真．
（2）．原命題為真，它的否命題不一定為真．
（3）．原命題為真，它的逆否命題一定為真
（七）回扣引入
分析引入中的笑話，先討論，后總結(jié)：現(xiàn)在我們來(lái)分析一下主人說(shuō)的四句話：
第一句：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)”
其逆否命題是“不該來(lái)的來(lái)了”，甲認(rèn)為自己是不該來(lái)的，所以甲走了。
第二句：“不該走的走了”，其逆否命題為“該走的沒(méi)走”，乙認(rèn)為自己該走，所以乙也走了。
第三句：“俺說(shuō)的不是你（指乙）”其值為真其非命題：“俺說(shuō)的是你”為假，則說(shuō)的是他（指丙）為真。所以，丙認(rèn)為說(shuō)的是自己，所以丙也走了。
同學(xué)們，生活中處處是數(shù)學(xué)，期待我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛
五、作業(yè)
1．設(shè)原命題是“若
斷它們的真假．，則”，寫出它的逆命題、否命題與逆否命題，并分別判
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
數(shù)學(xué)課堂如果能適時(shí)的植入一些新聞熱點(diǎn)問(wèn)題，與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的時(shí)代氣息，會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣。在上課之初，教師可以通過(guò)多媒體播放或把數(shù)學(xué)題的情境設(shè)置與目前的形勢(shì)相結(jié)合來(lái)，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度。
例如學(xué)習(xí)概率問(wèn)題時(shí)，可結(jié)合十一黃金周出游來(lái)導(dǎo)入：現(xiàn)在的家長(zhǎng)更注重帶孩子去“行萬(wàn)里路”，通過(guò)旅游去增長(zhǎng)見識(shí)。如果家長(zhǎng)給你報(bào)一個(gè)旅游團(tuán)，這個(gè)團(tuán)計(jì)劃在3天內(nèi)旅游3個(gè)景點(diǎn)a、b、c，每天只能游覽其中的一個(gè)景點(diǎn)，如果采取抽簽的方法決定游覽順序，那么(1)共有幾種不同的方案?(2)第一天游覽景點(diǎn)a，第二天游覽景點(diǎn)b，第三天游覽景點(diǎn)c的概率分別少?現(xiàn)在，家長(zhǎng)帶孩子出游日趨普遍，這很可能就是他們?cè)?jīng)經(jīng)歷或是正要經(jīng)歷的事兒，他們對(duì)生活中得這些問(wèn)題還是很感興趣的，于是學(xué)習(xí)起來(lái)興致很高，掌握知識(shí)就很輕松。結(jié)合時(shí)尚生活熱點(diǎn)導(dǎo)人需要教師關(guān)注時(shí)事，精心選擇，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的聰明才智，真正使教學(xué)相長(zhǎng)。
逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法
真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。這句話作為一個(gè)口號(hào)來(lái)提是比較容易的,但真正落實(shí)在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。我們經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)、摸索、總結(jié),覺得要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)班初步形成的教學(xué)思路是“問(wèn)題情景--操作、探討、交流--總結(jié)、應(yīng)用、拓寬”。經(jīng)反復(fù)實(shí)踐,收到了較好的教學(xué)效果。例如,過(guò)去上復(fù)習(xí)課,老師系統(tǒng)整理知識(shí),學(xué)生聽完后,完成一些相應(yīng)的習(xí)題,總結(jié)一下,就算是復(fù)習(xí)告終了。復(fù)習(xí)課的改革多年來(lái)一直是一個(gè)難點(diǎn)。
但在我們的實(shí)驗(yàn)班上大改過(guò)去的上法,知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì),交流練習(xí)。就拿分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)吧。學(xué)生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實(shí)物圖等多種形式來(lái)表達(dá)自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識(shí)聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過(guò)程中,還允許同學(xué)們提出問(wèn)題,進(jìn)行答辯,關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說(shuō)明。特別是有一個(gè)小組設(shè)計(jì)了一棵彩色的大樹圖,用根、莖、枝、葉把有關(guān)分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題在知識(shí)和解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、把握本單元的知識(shí)基礎(chǔ),形象有趣地展現(xiàn)在大家面前,再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),贏得了老師和同學(xué)們的一致贊揚(yáng),使這節(jié)復(fù)習(xí)課上出了情趣,上出了深度。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上的出色表現(xiàn),深刻地教育了老師。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課堂教學(xué)歷來(lái)是教師感到最為困難的事情,可以說(shuō)是教師從事教育教學(xué)工作所面臨的最嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。所謂高效課堂,就是要求教師在課堂管理中以學(xué)生為中心,時(shí)時(shí)考慮學(xué)生的需要,使他們積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),形成一種互相尊重、有秩序和相互信任的氣氛,以此建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。我們農(nóng)村教育受到各方面原因的影響，學(xué)生課后不能得到良好的課后輔導(dǎo)，學(xué)生能學(xué)到的知識(shí)只有在課堂，所以追求高效率的課堂教學(xué)顯得更加尤為重要。
下面是我在努力追求“高效課堂”的一些拙見：
一、興趣是最好的老師
低年級(jí)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能不能不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我在教學(xué)中經(jīng)常把有趣的故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣教學(xué)有較高的趣味性，學(xué)生樂(lè)于接受，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生活化、情境化，拉近了學(xué)生與生活之間的距離，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
二、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作體驗(yàn)
數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)操作體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)。這比教師單純的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式有效多了。同時(shí)應(yīng)營(yíng)造比較愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、分小組競(jìng)爭(zhēng)，以提高課堂效率
然后再將每個(gè)人的答案進(jìn)行匯總，從中選出代表匯報(bào)結(jié)果。這樣避免在小組學(xué)習(xí)中有的孩子不思考，不參與的現(xiàn)象。
四、激勵(lì)表?yè)P(yáng)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)
滿足孩子心中的成就感,幫助他們建立良好的自信心.評(píng)價(jià)激勵(lì)不同層次的孩子們不斷進(jìn)步,感受著屬于自己的那一份份進(jìn)步。成功的喜悅,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,提高了課堂教學(xué)的有效性.課堂上，學(xué)生一次精彩的發(fā)言,一個(gè)獨(dú)到的見解,一回勇敢的嘗試,一次進(jìn)步的努力??我都及時(shí)抓住學(xué)生閃光的這一刻,恰當(dāng)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)。即使是錯(cuò)誤或不夠準(zhǔn)確的理解,我也鼓勵(lì)孩子正視自己的錯(cuò)誤和不足,形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感,態(tài)度和價(jià)值觀,幫助孩子認(rèn)識(shí)自我,樹立信心.。課后，和孩子們一起嬉戲，一起玩耍，把自己當(dāng)作孩子中的一員，投入到他們的隊(duì)伍中去，成為他們的知心朋友，獲取他們的信任。一個(gè)贊許的微笑,驚喜的面容,頻頻贊同的點(diǎn)頭,驕傲的大拇指等,使得此時(shí)“無(wú)聲勝有聲”.
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
“思起于疑，疑能引思，思則生趣”，疑問(wèn)是學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，思維一般都從問(wèn)題開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)設(shè)置懸念，造成學(xué)生急切期待的心理狀態(tài)，從而激起探索、追求的濃厚興趣，引起學(xué)生積極主動(dòng)思維，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。
例如：在講相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率時(shí)，以一個(gè)趣味語(yǔ)音小短片引入，短片內(nèi)容：三個(gè)臭皮匠和諸葛亮比試解題，諸葛亮獨(dú)自解出問(wèn)題的概率為0.8,臭皮匠老大、老二、老三獨(dú)自解出問(wèn)題的概率分別為0.5、0.45、0.4，三個(gè)臭皮匠和諸葛亮誰(shuí)勝的可能性大?請(qǐng)同學(xué)們幫忙做一回裁判。要解決這一問(wèn)題，我們需要今天要學(xué)的知識(shí)，這樣順勢(shì)導(dǎo)入新課，妙趣橫生，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于接受新知識(shí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，按教師的要求積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、思索。教師在課堂前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，讓他緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無(wú)疑將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。
經(jīng)驗(yàn)性導(dǎo)入。
所謂經(jīng)驗(yàn)性導(dǎo)入，即是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有初步的理解.經(jīng)驗(yàn)性導(dǎo)入的方式可以是回憶、設(shè)問(wèn)、談話等多種方式.下面是筆者在工作中的教學(xué)實(shí)例.
實(shí)例3，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中集合這一部分時(shí)，筆者通過(guò)學(xué)生日常生活中的一些經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，化抽象為具體，便于學(xué)生們理解.上課后教師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)與它有關(guān).”教師一邊說(shuō)話一邊拿出一個(gè)哨子，然后教師幽默地說(shuō)：“大家不會(huì)告訴我你們不知道這是什么吧.”這時(shí)學(xué)生們十分活躍，都知道這是哨子.接下來(lái)教師說(shuō)：“哨子是你們體育課上常見的器材，你們知道它與數(shù)學(xué)知識(shí)有什么關(guān)系嗎?”隨后學(xué)生們便眾說(shuō)紛紜，這時(shí)候教師可以問(wèn)學(xué)生：“體育課上，你們正在自由活動(dòng)，體育老師吹響哨子，代表什么?”有學(xué)生回答：“集合.”教師引入重點(diǎn)：“對(duì)了，是集合，今天我們要學(xué)習(xí)的就是集合.”然后教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“當(dāng)你們聽到集合哨后，咱們班的同學(xué)都來(lái)集合，別的班的學(xué)生也來(lái)咱們的隊(duì)伍里集合嗎?”學(xué)生們回答：“不來(lái).”此時(shí)教師就可以為學(xué)生介紹有關(guān)集合的知識(shí)：“我們班的學(xué)生們就是一個(gè)集合，班里的每一名學(xué)生們都屬于這個(gè)集合，而別的班的學(xué)生則構(gòu)成了另一個(gè)集合……”綜上所述，教師通過(guò)經(jīng)驗(yàn)性導(dǎo)入可以將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活中，使學(xué)生們很容易理解知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的印象.
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課題：認(rèn)識(shí)厘米用厘米量課型：新授教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺。
2、學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和空間想象的能力，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生估測(cè)和測(cè)量的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課采用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分觀察、思考、交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)厘米。由于厘米這個(gè)數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比、量一量等活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長(zhǎng)度概念，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)、理解1立尼究竟有多長(zhǎng)。
一、學(xué)前導(dǎo)學(xué)
1、前置作業(yè)：
你看見生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、揭示課題，介紹測(cè)量的工具
在昨天的學(xué)習(xí)中，我們用不同的物體來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)有許多不方便，也不準(zhǔn)確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具——尺子，來(lái)測(cè)量。
二、探究活動(dòng)
(一)獨(dú)立思考解決問(wèn)題
一、認(rèn)識(shí)直尺
1、小組交流：你看見生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、全班匯報(bào)
二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。
2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：
(1)把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上;
(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長(zhǎng)度是1厘米。
(3)用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。
(4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。
(二)師生探究合作交流
用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法
1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度
(1)這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
(2)小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的?
2.統(tǒng)一測(cè)量的方法
介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。
3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)
(1)測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
(2)量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。
(3)量一量
你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))
一拃：你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))
三、自我檢測(cè)
課本第6頁(yè)練習(xí)一1——3題。
看練習(xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢?利用三角板來(lái)卡一下量。
四、變式練習(xí)
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢?例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。
2、拿出不同長(zhǎng)度的物品，先估一估，再量一量。
3、看圖填空
五、本節(jié)課你有什么收獲?
六、課后反思：
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.教師要解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，把教科書當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對(duì)象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學(xué)生則聽得很乏味，感覺有點(diǎn)看電影。改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師不要大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。同時(shí)由于學(xué)生認(rèn)知方式、水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會(huì)有個(gè)體差異，所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，這樣也體現(xiàn)了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系，采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，個(gè)性思維積極活躍，人格發(fā)展自然和諧。
2.學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)法，主動(dòng)出擊。鑒于目前的教學(xué)實(shí)際，必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。新的課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。滲透了民主平等、自然和諧的教學(xué)思想，注重自主合作與探究生成，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生參與的時(shí)間明顯增多，老師們能注重以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)形式多樣。讓學(xué)生主動(dòng)站起回答教師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)演排，讓學(xué)生間相互交流，分組討論，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在參與中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成。
3.課堂要形式多樣，追求高效。新的數(shù)學(xué)課程理念倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的要求，采用不同教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課程要講推理，更要講道理。通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過(guò)程，體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法，追尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史足跡。在內(nèi)容上，新課程注意把算法的內(nèi)容和思想融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分。
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高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，較之復(fù)雜的推理演算而言，他們更喜歡那些神奇的故事，我們?nèi)绾巫尮适屡c知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)呢，不妨在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)從講故事做起。
例如在學(xué)“有理數(shù)乘方”時(shí)我給學(xué)生講了那個(gè)最經(jīng)常聽到的小故事：國(guó)王決定嘉獎(jiǎng)“象棋”游戲的發(fā)明者，并且當(dāng)眾宣布要滿足發(fā)明者的一個(gè)愿望。發(fā)明者謙卑地說(shuō)：“我希望陛下賞我?guī)琢Ｃ祝灰谄灞P的第一格上放上一粒米，在第二格上加至兩粒，第三格上加至四?！来祟愅?，每一格均是前一格的兩倍，直到放滿棋盤為止。”粗心的國(guó)王想，幾粒米何足珍貴，便滿口答應(yīng)?？山Y(jié)果呢，國(guó)王卻不得不實(shí)言了，為什么呢，因?yàn)槿绻麧M足大臣的要求，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里應(yīng)該有米約1844.67億噸。學(xué)生們一聽，大吃一驚，對(duì)乘方問(wèn)題也產(chǎn)生了興趣。心理上自然而然地接受了新知識(shí)的講解。講故事對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著搭建興趣橋梁的作用，能很好地把學(xué)生引渡到知識(shí)的彼岸。
學(xué)科聯(lián)系，橫向?qū)?BR> 中學(xué)的每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的，知識(shí)間有著許多內(nèi)在聯(lián)系。如果教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起用，會(huì)產(chǎn)生一種別樣的效果。
如在“講授無(wú)理數(shù)”時(shí)：我一上課就像老夫子讀書那樣吟詠道：“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此“數(shù)”綿綿無(wú)絕期。同學(xué)們以為老師背錯(cuò)了，糾正說(shuō)是“此恨綿綿無(wú)絕期”。強(qiáng)調(diào)說(shuō)是，是此“數(shù)”。有的學(xué)生說(shuō)老師不講道理，背錯(cuò)了還不承認(rèn)。我說(shuō)不講道理就是“無(wú)理”，我說(shuō)的這個(gè)數(shù)就是“無(wú)理數(shù)”。趁著這個(gè)巧妙的改編帶來(lái)的樂(lè)趣和對(duì)這種數(shù)的好奇，師生隨即進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文、生物、物理等許多知識(shí)都有聯(lián)系，教師找好聯(lián)系點(diǎn)，能產(chǎn)生特別好的開篇效果。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(1)》(人教a版)第44頁(yè)?！秾?shí)習(xí)作業(yè)》。本節(jié)課程體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的特色，學(xué)生通過(guò)了解函數(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在自己動(dòng)手收集、整理資料信息的過(guò)程中，對(duì)函數(shù)的概念有更深刻的理解;感受新的學(xué)習(xí)方式帶給他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
該內(nèi)容在《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(1)》(人教a版)第44頁(yè)。學(xué)生第一次完成《實(shí)習(xí)作業(yè)》，積極性高，有熱情和新鮮感，但缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以需要教師精心設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)備工作，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)演”角色。特別在分組時(shí)注意學(xué)生的合理搭配(成績(jī)的好壞、家庭有無(wú)電腦、男女生比例、口頭表達(dá)能力等)，選題時(shí)，各組之間盡量不要重復(fù)，盡量多地選不同的題目，可以讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)共享的過(guò)程中受到更多的數(shù)學(xué)文化的熏陶。
三、設(shè)計(jì)思想
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的重要作用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化的價(jià)值。數(shù)學(xué)教育不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)的思想方法、理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神，以及數(shù)學(xué)文明的深刻內(nèi)涵。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、了解函數(shù)概念的形成、發(fā)展的歷史以及在這個(gè)過(guò)程中起重大作用的歷史事件和人物;
2、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)品嘗分享獲得知識(shí)的快樂(lè);
3、在合作形式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐技能和民主價(jià)值觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解函數(shù)在數(shù)學(xué)中的核心地位，以及在生活里的廣泛應(yīng)用;
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及收集和處理信息的能力。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【課堂準(zhǔn)備】
1、分組：4～6人為一個(gè)實(shí)習(xí)小組，確定一人為組長(zhǎng)。教師需要做好協(xié)調(diào)工作，確保每位學(xué)生都參加。
2、選題：根據(jù)個(gè)人興趣初步確定實(shí)習(xí)作業(yè)的題目。教師應(yīng)該到各組中去了解選題情況，盡量多地選擇不同的題目。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
掌握三角函數(shù)模型應(yīng)用基本步驟：
（1）根據(jù)圖象建立解析式；
（2）根據(jù)解析式作出圖象；
（3）將實(shí)際問(wèn)題抽象為與三角函數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單函數(shù)模型。
利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點(diǎn)圖，并根據(jù)散點(diǎn)圖進(jìn)行函數(shù)擬合，從而得到函數(shù)模型。
（精確到0.001）。
米的速度減少，那么該船在什么時(shí)間必須停止卸貨，將船駛向較深的水域？
本題的解答中，給出貨船的進(jìn)、出港時(shí)間，一方面要注意利用周期性以及問(wèn)題的條件，另一方面還要注意考慮實(shí)際意義。關(guān)于課本第64頁(yè)的“思考”問(wèn)題，實(shí)際上，在貨船的安全水深正好與港口水深相等時(shí)停止卸貨將船駛向較深的水域是不行的，因?yàn)檫@樣不能保證船有足夠的時(shí)間發(fā)動(dòng)螺旋槳。
練習(xí)：教材p65面3題。
（1）根據(jù)圖象建立解析式；
（2）根據(jù)解析式作出圖象；
（3）將實(shí)際問(wèn)題抽象為與三角函數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單函數(shù)模型。
2、利用收集到的數(shù)據(jù)作出散點(diǎn)圖，并根據(jù)散點(diǎn)圖進(jìn)行函數(shù)擬合，從而得到函數(shù)模型。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
高效課堂是每個(gè)教師一直追求的理想，也是每一位望子成龍家長(zhǎng)的企盼。小學(xué)數(shù)學(xué)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，因其學(xué)科的特點(diǎn)，變得越來(lái)越抽象，邏輯性也越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生有點(diǎn)望而生畏。這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師就提出了更高的要求。無(wú)論任何時(shí)候，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教學(xué)最基本形式，教學(xué)的目標(biāo)規(guī)定的重點(diǎn)、難點(diǎn)都必須在課堂中突破。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，課堂教學(xué)往往以教師框定的范圍為主，忽視了學(xué)生的渴求。課堂上，常常出現(xiàn)教師講的津津有味，學(xué)生卻痛苦無(wú)措，不知所云。學(xué)生慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情，并且產(chǎn)生了厭煩的心理。只有構(gòu)建了高效課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者，讓每位學(xué)生都能在課堂上找得到得到自己需求的東西，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲的喜悅，學(xué)生才會(huì)熱愛數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)，才能在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樯鐣?huì)需要的是具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。那么，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造自己品牌的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、尊重學(xué)生，做到因人而教是高效課堂的基礎(chǔ)
(1)了解學(xué)生個(gè)性。小學(xué)生大多渴望老師的表?yè)P(yáng)，老師的激勵(lì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是莫大的榮耀。他們會(huì)因?yàn)槔蠋熃?jīng)常性的小小表?yè)P(yáng)而喜歡這個(gè)老師，進(jìn)而喜歡這個(gè)學(xué)科。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)老師要尊重學(xué)生的差異，讓每個(gè)孩子在你的課堂上都如花兒一樣，因你的贊賞，開的更絢爛奪目。數(shù)學(xué)教師可以經(jīng)常開展一些活動(dòng)，比如：講數(shù)學(xué)家的故事比賽，圖形拼接藝術(shù)畫大賽等等，這些比賽具有層次性，給每個(gè)層次的孩子參與的機(jī)會(huì)，教師對(duì)此還得努力，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，這不僅能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也可能成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的力量。
(2)了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)注重新舊知識(shí)的銜接，教師要了解每位學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，才能在課堂上有的放矢，大大提高了課堂實(shí)效，也消除了課堂上的無(wú)效空間，最大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生很快融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。教師在日常教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效情境，理論連接生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的搖籃，生活處處皆數(shù)學(xué)，激勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在講“圓形”時(shí)，教師可以這樣問(wèn)：“下水道的蓋子為什么是圓形的?正方形的不行嗎?”讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活探究知識(shí)，大大提高了課堂效率。
2、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的條件
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，常?？吹綄W(xué)生發(fā)言很熱鬧的情景，但其他學(xué)生卻不知道在聽什么，精神開了小差，要想構(gòu)建高效課堂，就必須改變這種局面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生只有用心傾聽，才能理解發(fā)言的內(nèi)容，和發(fā)言的人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生情感的交流。教師也要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，即使學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話，但通過(guò)學(xué)生的神情，教師也能聽到學(xué)生的心聲，了解到學(xué)生的需求，教師關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想波動(dòng)，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。這樣的相互傾聽，是互相信任的表現(xiàn)，學(xué)生親其師，才能信其道，師生和諧相處，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能激發(fā)。
3、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的保障
新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教師根據(jù)教材，教學(xué)目標(biāo)要難易適度，既不能簡(jiǎn)單到輕而易舉，失去挑戰(zhàn)，體會(huì)不到努力就有收獲的幸福，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度就會(huì)降低;也不能太高，任憑你怎么使力，也達(dá)不到終點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)失去信心，很難再有探究知識(shí)的勇氣。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要分層教學(xué)，因材施教，數(shù)學(xué)教師要兼顧到不同程度的學(xué)生，要讓每位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，這樣學(xué)生打好基礎(chǔ)，未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)才有可能。才能保障高效課堂的實(shí)施。
4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。恰如其分的導(dǎo)入，可以很快吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)的質(zhì)疑，為后來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。數(shù)學(xué)教師可以在新課的伊始，講有關(guān)的數(shù)學(xué)故事，播放相關(guān)的視頻，動(dòng)畫等，也可以憑借教師自身獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，用幽默詼諧的語(yǔ)言導(dǎo)入新課。這樣，就能讓學(xué)生融入教師制定的情景營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，開啟學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。
(2)展示提綱，自主學(xué)習(xí)。教師課前做好課件，多媒體展示，明確本節(jié)的自學(xué)提綱，并要求自學(xué)的時(shí)間，指出要檢測(cè)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)格外用心。教師走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)好問(wèn)題的學(xué)生，教師給予鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(3)小組討論，合作探究。合作是一種能力，一種比知識(shí)更為重要的技能，合作共贏，不僅培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在合作中，更能鍛煉溝通能力，以及人與人之間情感的的交流。還能培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察思考問(wèn)題，多角度解決問(wèn)題的能力。
5、良好的自學(xué)能力是構(gòu)建高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾
數(shù)學(xué)教學(xué)，最重要的是教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能由此知彼，舉一反三，觸類旁通。數(shù)學(xué)教師必須有改變教學(xué)方法的觀念，才能在改革中迎難而上，披荊斬棘，為學(xué)生打造好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，在自學(xué)中領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，然后，幫助學(xué)生學(xué)以致用，自己去完善數(shù)學(xué)知識(shí)，讓只是在腦海里立體完美起來(lái)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主探究數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
6、運(yùn)用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略
信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，符合孩子的天性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生有的昏昏欲睡，有的發(fā)呆發(fā)愣，盡管老師使出渾身解數(shù)，也達(dá)不到滿意的課堂效果。信息技術(shù)提供學(xué)生絢麗的色彩，惟妙惟肖的動(dòng)畫，優(yōu)美的音樂(lè)，聲情并茂的視聽感受，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，給學(xué)生生臨其境之感，化抽象為具體，化平淡為生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，信息技術(shù)擁有獨(dú)特的魅力，有很強(qiáng)的存取功能，給以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，是其他多媒體無(wú)法比擬的。大量的信息撲面而來(lái)，學(xué)生耳目一新，大大提高了課堂效率。電子白板錦上添花。電子白板結(jié)合信息技術(shù)的功能，實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理論，更適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)，更是神奇，長(zhǎng)方形也可以立體起來(lái)，還可以立體的菱形，可以翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)變換不同的圖形，學(xué)生在新奇之余，短時(shí)間內(nèi)接收到大量信息。現(xiàn)在有的教師還下載手機(jī)app，隨時(shí)記錄生活中的數(shù)學(xué)素材，保存在計(jì)算機(jī)，應(yīng)用時(shí)方便快捷。信息技術(shù)還可以讓教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)和家長(zhǎng)溝通，發(fā)布檢測(cè)成績(jī)，留一些課外作業(yè)，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，這樣溝通交流，便于老師了解學(xué)生知識(shí)的疏漏，然后教師在課堂教學(xué)中加以調(diào)整，提高了課堂的實(shí)效。
7、良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航
俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的保障。小學(xué)時(shí)代，是學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)抓住小孩具有極強(qiáng)的上進(jìn)心里，對(duì)于好的方面，要多加鼓勵(lì)，小孩就會(huì)繼續(xù)，這樣，常抓不懈，潛移默化中，學(xué)生良好的習(xí)慣就慢慢形成。在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù)。我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生焉能不上進(jìn)，學(xué)生如何不進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂如何不高效。
總之，在新的教育教學(xué)模式下，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，教師的教學(xué)素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，都很重要，只有將兩者結(jié)合，才能相得益彰，共同進(jìn)步。只有遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了完美實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的高效課堂，必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
通過(guò)對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識(shí)的有效探究，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，其實(shí)，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說(shuō)，更多的時(shí)候是學(xué)生不知說(shuō)什么、怎么說(shuō)，這問(wèn)題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。六年級(jí)學(xué)生一方面抽象思維、動(dòng)手操作、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強(qiáng)，另一方面面臨畢業(yè)，學(xué)習(xí)壓力大，情緒易波動(dòng)，自我控制能力變得不如以前。因此，在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級(jí)學(xué)生心理、生理、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念，因勢(shì)利導(dǎo)，努力提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面談一談對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識(shí)的反思：
一、掌控課堂教學(xué)時(shí)間。
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái)，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。我對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思：
一、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目標(biāo)明確，情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性。當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息。
二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要
在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽講來(lái)比較一下自己的`理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。因此要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將終生受益。
三、課堂展示，展出自信和魅力
放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
1、學(xué)生課堂激情研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論，更能讓知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫助，增進(jìn)學(xué)生間的感情，與此同時(shí)，在講題中，學(xué)生更能找到自信。
2、課堂展示，讓學(xué)生在有限的黑板空間，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
3、激情點(diǎn)評(píng)，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象，在講的過(guò)程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達(dá)到對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。
4、優(yōu)生帶學(xué)困生，在課上我們還可以采用這種方法，我覺得這種方法對(duì)于低年級(jí)學(xué)生很實(shí)用，而且學(xué)生積極性也很高漲，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、高效課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。
我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。雖然，課堂上一些問(wèn)題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒(méi)有提高上來(lái)；怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。