藝術(shù)是一種表達(dá)情感和思想的形式，它能夠觸動(dòng)人心，讓人產(chǎn)生共鳴。一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的總結(jié)能夠讓讀者快速了解主要內(nèi)容。歡迎大家分享自己的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇一
這個(gè)學(xué)期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ，國(guó)慶長(zhǎng)假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個(gè)“a”+ ，并得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的本子。這都?xì)w功于“溫馨”的作業(yè)批語！
一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對(duì)她的心理產(chǎn)生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔(dān)憂愁，但你現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要是你父母知道你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，會(huì)多傷心??！”我又找她談了一次心。后來，她擺脫了生活的陰影，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，還當(dāng)上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉近了與學(xué)生的距離，更重要的是使單純的學(xué)生鞏固知識(shí)的作業(yè)過程變成了知識(shí)與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯(cuò)誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細(xì)點(diǎn)就好了！”、“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風(fēng)景線！”…… 如今，像這樣具有針對(duì)性的過程指導(dǎo)評(píng)語，充滿了學(xué)生的作業(yè)本，給予了學(xué)生一種神奇的動(dòng)力。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會(huì)有“獎(jiǎng)”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導(dǎo)，還能感受到老師濃濃的愛意。
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不但要像一把尺子，使學(xué)生通過它來衡量自己知識(shí)的掌握情況，找出自己的進(jìn)步和不足；教師的評(píng)價(jià)更要像一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇二
作為一個(gè)將要畢業(yè)的高校生，即將走出校內(nèi)，真正的踏上工作崗位，心中有無限的不舍，也有無限的渴望。
經(jīng)過為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的歡樂，也體會(huì)到了工作的難與累。然而，一個(gè)畢業(yè)生，終究要走向社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中，作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語 文老師，有太多的體會(huì)和感悟，下面就和大家共享一下我的教學(xué)心得。
首先，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，是相當(dāng)重要的。愛好是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、探求學(xué)問的內(nèi)在動(dòng)力。有了愛好，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要留意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，使之樂意學(xué)。
五年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交摯友，最簡(jiǎn)單受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境，能使學(xué)生饒有愛好地主動(dòng)投入到語文的學(xué)習(xí)中去。比如，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí)，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀，甚至表演，這樣，學(xué)生們的`愛好大增，如身臨其境，能更深切的理解課文，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對(duì)孩子們來說，學(xué)習(xí)無疑變成了一種歡樂，達(dá)到的效果是有目共睹的。
其次，變換形式，是另一種有效的方法。心理學(xué)探討表明：小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間短，無意留意占優(yōu)勢(shì)。依據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的愛好火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿意學(xué)生的新奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。嬉戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，老師要找準(zhǔn)嬉戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展嬉戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思索，玩中創(chuàng)新。在“玩”中學(xué)，是吸引學(xué)生留意的一個(gè)極佳的方法，也是五年級(jí)小學(xué)生樂于接受的，效果是意想不到的。
第三，老師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，由于起先時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo)，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的珍貴，時(shí)間一去不復(fù)返，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)看法達(dá)到了肯定的效果。然而，也有不足之處，就是忽視了學(xué)生的感情深度問題，一起先就讓學(xué)生有感情的朗讀課文，由于我的引導(dǎo)有些偏頗，結(jié)果不甚佳。
還有，就是我國(guó)自古以來就講究師道尊嚴(yán)、一日為師，終身為父。老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)峻制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納學(xué)問的器皿，而是從人格同等的基本觀念動(dòng)身，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。要營(yíng)造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)同等的氛圍，消退老師的神奇感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及懷疑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不肯定要?jiǎng)穹?，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信念也會(huì)增加很多，獨(dú)立分析、解決問題的實(shí)力也就會(huì)相應(yīng)地提高。而且，還要融入學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，放下長(zhǎng)者的威歷，去掉肅穆的表情，和學(xué)生們成為摯友，許多時(shí)候，以摯友的身份教學(xué)，效果也是很好的。
此外，老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的。
然而，終歸我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語文老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，心得也有很多不足或偏差之處，不足以與大家公論，總結(jié)的這么些，或許也不能表現(xiàn)些什么，但是希望與大家共享，共同體會(huì)語文教學(xué)這一門藝術(shù)。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇三
在這不到半年的語文教學(xué)過程中,我僅把自身平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家研討，希望大家能給予指導(dǎo)與協(xié)助。在我個(gè)人認(rèn)為，保守的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假如把音樂,美術(shù)和扮演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充沛抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。終究小同學(xué)生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
一．設(shè)音樂，渲染課堂氣氛.
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇四
在教學(xué)朱自清的《匆匆》時(shí)，要求學(xué)生背誦全文。我一直認(rèn)為這篇美文值得學(xué)生記住，不只因?yàn)樗奈脑~，更因?yàn)樗纳羁痰慕逃饬x。由于作者的寫法，語言與今天的語言習(xí)慣不太一致，所以學(xué)生紛紛說難背。我說：“如果你們背過了一，二段，我就背誦第三段。"本來這句話只是隨口一說，但是我萬萬沒有想到竟然點(diǎn)燃了學(xué)生的背誦熱情。展示的時(shí)候，許多學(xué)生連第三段都完成背誦了。正在我非常滿意地表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，王萌說：“老師，你不是說我們背過一二段，你就背第三段嗎？”
“哦！我……”
話未出口，學(xué)生們都鼓起掌來。沒有辦法，我只好硬著頭皮說：“我來試試吧，背不好請(qǐng)大家原諒！畢竟老師的記憶力不如你們了……”我開始背誦：“去的盡管去了，來的盡管來著……”背不下去了，學(xué)生熱情地為我提醒。在學(xué)生們的.幫助下，我終于結(jié)結(jié)巴巴地背完了。當(dāng)時(shí)，慚愧極了。然而，學(xué)生卻給了我熱烈的掌聲。面對(duì)64雙純潔熱情的眼睛，耳聽著嘩嘩的掌聲，我簡(jiǎn)直無地自容！
同時(shí)也想到，平常自己對(duì)答錯(cuò)了問題或者背不上來的學(xué)生經(jīng)常發(fā)火，看看學(xué)生對(duì)自己的熱情，更加意識(shí)到寬容是一種多么重要的美德！
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇五
xx年7月5日，我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長(zhǎng)關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座，耳目一新，受益匪淺。
張xx校長(zhǎng)說：習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。“開放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張xx校長(zhǎng)說：“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓?！痹诹?xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá)。就是張xx校長(zhǎng)所說的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰說學(xué)生表達(dá)無物，抒發(fā)無情？”
語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇六
過去，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受與掌握程度，而忽視了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)，這極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。因此，要想改變過去那種單一落后的教學(xué)方式，就要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這實(shí)際就是新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)與基本要求。其實(shí)，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言，在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法，并通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進(jìn)步。其中學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見，探究式教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說，不僅是一種新奇愉快的精神體驗(yàn)，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動(dòng)。筆者在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，在小學(xué)語文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思考，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
一、建立良好的師生關(guān)系。
過去，在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中，一般都是教師教與學(xué)生學(xué)，基本上以教師講為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而且很難形成師生之間良好的互動(dòng)與合作關(guān)系。新課改的推行，要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動(dòng)的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為重要。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。
二、充分利用實(shí)踐活動(dòng)。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，都具體列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們要充分利用各種方式，合理引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己生活中的語文資源，積極參與豐富多彩的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，著力拓展語文教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思考、實(shí)踐中認(rèn)真進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書角》實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要充分利用班級(jí)活動(dòng)，組織、動(dòng)員和號(hào)召全體學(xué)生積極參與，努力為創(chuàng)辦班級(jí)圖書角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;也可以組織全班學(xué)生輪流管理，分工合作，共同討論和探究怎樣管理好班級(jí)的圖書角等。通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
三、采用多種教學(xué)手段。
采用多種教學(xué)手段，是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槎嗝襟w比較直觀和形象，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。此外，我們也可以通過組織開展第二課堂，在學(xué)生中組織建立一些課外活動(dòng)以及學(xué)習(xí)興趣小組，積極為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證等。
四、激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學(xué)生最好的老師。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識(shí)，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言，小學(xué)生對(duì)一切知識(shí)都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強(qiáng)烈。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵(lì)學(xué)生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)是非常有趣的，鼓勵(lì)和相信學(xué)生一定會(huì)與語文成為好朋友。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生和語文教材里的小朋友一樣，提出一些問題。這樣，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言和提問，而在學(xué)生提出問題以后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識(shí)與興趣。
五、增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)。
增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容。一般情況下，探究意識(shí)主要來自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面，只有這樣，他們才會(huì)去分析、探究和解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人們大笑”這個(gè)線索，讓學(xué)生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么、為什么笑?”等問題。如果學(xué)生仍然探討不出結(jié)果，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時(shí)代背景，然后再組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論。這樣，學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來是指社會(huì)的黑暗，碰壁是指同反動(dòng)派斗爭(zhēng)所受的挫折、迫害，進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。
六、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。
鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中教師要培養(yǎng)學(xué)生通過自己的思考、判斷，善于和敢于提出自己的見解主張的精神，這樣有利于不斷提高學(xué)生的探究意識(shí)與能力。比如在《窮人》一文教學(xué)過程中，對(duì)桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個(gè)問題，我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把全班學(xué)生分為兩組，分別代表不同意見的雙方進(jìn)行討論和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探索，充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解、主張和意見，進(jìn)而深入地理解文章的中心及內(nèi)容。
總之，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力。對(duì)此，我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任，充分利用語文課堂，發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性，著力推行探究式教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇七
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球化時(shí)代的到來，"對(duì)話"成為了21世紀(jì)人類社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵詞，成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式。"對(duì)話"所倡導(dǎo)的平等信任、參與分享、融合創(chuàng)生，已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài)，成為一種時(shí)代精神。所謂"讀書破萬卷，下筆如有神"，就說明了閱讀的重要性。讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材"，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點(diǎn)。
第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)。
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的。
第二、抓好詩(shī)詞與句的訓(xùn)練。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力，在平時(shí)的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解，如第7冊(cè)《題西林壁》等古詩(shī)，文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法，于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。對(duì)于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。
第三、在閱讀指導(dǎo)過程中，幫助學(xué)生感受愛、和平和自由，讓學(xué)生受到教育。其實(shí)，一般的兒童作品都有愛、和平和自由的主題，關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生發(fā)掘其中的內(nèi)涵。
例如在《真正的施主》一文中，老太太的外貌描寫很仔細(xì)，一身襤褸，單薄的身體，在出示圖片后引發(fā)孩子對(duì)老人的同情可憐，進(jìn)而理解作者施舍的心理，在這個(gè)層面上還不夠，老人為什么這樣窮困？"無兒無女"是原因，對(duì)于你們，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢？你該用什么去回報(bào)父母的愛呢？從而提升的做個(gè)孝順的，懂得感恩的孩子的層面上。
第四、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。
"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時(shí)，當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會(huì)發(fā)生怎樣的變化？在心情平靜之后小蝴蝶花還會(huì)做出什么事呢？讓孩子盡情的猜想，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事，這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)兒童的自信心。
第五、提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法。
對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì)，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。
例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)"例子"的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí)。以《小壁虎借尾巴》一課為例，課文中寫小壁虎向小魚姐姐，老牛伯伯，燕子姨媽尾巴的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)"小魚姐姐"一段作者寫作順序的概括："在哪里--向誰借--結(jié)果怎樣"。把握了這個(gè)順序，學(xué)生就能順利地自學(xué)"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落。另外，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。
第六、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。
組織閱讀興趣小組；建設(shè)班級(jí)圖書角；擴(kuò)大閱讀的范圍；將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合；分角色扮演書里的人物；師生進(jìn)行閱讀比賽等等。通過激勵(lì)來鞏固閱讀效果。可以將優(yōu)秀的讀后感和評(píng)論文章推薦發(fā)表，鼓勵(lì)兒童閱讀行為；鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣；要適時(shí)的總結(jié)閱讀方法。
由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。
語文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的任務(wù)，即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言。作為語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語言的任務(wù)。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí)，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡(jiǎn)單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平，那我們的語文教學(xué)將是失敗的，也將成為學(xué)生的悲哀。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇八
學(xué)校組織我們觀看了肖老師的講座，雖然只是一部分，時(shí)間也短，但他獨(dú)特的語言魅力，含蘊(yùn)豐厚、深刻獨(dú)到的見解，給我留下了難以抹去的記憶。之后我又自己找了一些他的資料看了看，感觸頗深。
如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認(rèn)為幸福人生需要“四個(gè)有”：首先是心中有盼頭。就是心中有所期待，有所憧憬，有所向往。真正好的老師能夠不斷去喚醒學(xué)生對(duì)于未來的憧憬與向往，把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長(zhǎng)，能夠不斷強(qiáng)化他們的自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)化他們的自尊與自信。
第二，手中有事做。有事可做，意味著社會(huì)需要你，有實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值的機(jī)會(huì)?！奥殬I(yè)”一詞在西方的英語中有宗教的背景，是“上帝的召喚”的意思，所以愛崗尊教是一種信仰的表現(xiàn)。
第三是身邊有親友。人是社會(huì)的動(dòng)物，有歸屬的需要，人都需要得到別人的接納、認(rèn)可。因此我們要思考怎樣使得學(xué)校成為溫暖的家，我們?cè)鯓尤ブС謩e人，欣賞別人，使我們感受到生活更加美好。第四個(gè)有是家中有積蓄。經(jīng)濟(jì)上的富有是重要的，我們經(jīng)常說富貴吉祥，首先是“富”然后才是“貴”。當(dāng)我們?cè)诮?jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候，就會(huì)顯得大氣，不會(huì)過分地斤斤計(jì)較，不會(huì)過分地在乎那些名和利。所以，我們要向貧窮宣戰(zhàn)，建設(shè)一個(gè)富裕的社會(huì)。因?yàn)樽屗械娜硕几辉Ｆ饋?，也是好社?huì)的追求目標(biāo)和重要特征。
日常生活中，因?yàn)楣ぷ鞯默嵥?、因?yàn)槿蝿?wù)的繁重、因?yàn)槭杖氲牡臀⒌鹊仍蜃尨蟛糠稚頌榻處煹耐袑?duì)自己的工作頗多怨言，幸福指數(shù)很低。肖教授從影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)緯度出發(fā)，以決定幸福感的心態(tài)為重點(diǎn)，進(jìn)行了深入淺出的闡述。一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的比喻，一個(gè)個(gè)充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀，境由心生，環(huán)境是由你的態(tài)度生長(zhǎng)出來的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。
世界其實(shí)就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實(shí)全在于我們?cè)趺纯?。因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^自己的觀點(diǎn)去看世界，所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見解呀，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作，去生活。接下來的日子，我要時(shí)刻提醒自己把握好心態(tài)，用積極的心態(tài)悅納自我，用積極的心態(tài)對(duì)待身邊的人、身邊的事，努力做一名幸福的教師。
引用肖川教授的一句話“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程?！奔热唤逃亲尣煌昝赖娜巳プ非笸昝?，這就要求我們的教育要做到完美，教育的完美，需要教育回到真實(shí)中去，讓課堂真實(shí)，使學(xué)生更富有真實(shí)情趣。如何才能做到教育真實(shí)呢?就要明明白白教書，追求課堂的實(shí)效性。語文教學(xué)要回歸本真，要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。追求課堂的實(shí)效性，要做到實(shí)效，課堂就得有效。
有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效課堂要做到的五點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)有實(shí)效;教學(xué)交往有實(shí)效;教學(xué)知識(shí)處理有實(shí)效;課堂管理有實(shí)效;教學(xué)時(shí)間安排有實(shí)效。課堂要真正的落實(shí)這五點(diǎn)，課堂才真正做到有效。
讓更多的人成為受過教育的人，應(yīng)該成為我們?nèi)鐣?huì)努力追求的一個(gè)目標(biāo)?！爸R(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來”。命運(yùn)的改變就不僅僅是那些作為弱勢(shì)群體的人們個(gè)人的'事情，改變的將是整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，民族的命運(yùn)，改變的將是我們所有人的生活品質(zhì)。我們更有理由相信，用良好教育成就的未來一定是光明的、溫暖的、我們夢(mèng)寐以求的陽(yáng)光普照開滿鮮花的未來。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇九
綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽說讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。
比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：
1、“爸爸小時(shí)候的趣事”。請(qǐng)你做一回小記者，采訪一下爸爸小時(shí)候的故事，了解爸爸兒時(shí)的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事記下來。有興趣的話，可在此基礎(chǔ)上寫一篇作文，投送給學(xué)校廣播臺(tái)或某報(bào)刊編輯部。
2、請(qǐng)你做一天小當(dāng)家，體驗(yàn)父母在家庭生活中付出的辛勤勞動(dòng)，寫一則日記。
3、“媽媽的嘮叨”。模擬一種生活場(chǎng)景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流。想試試嗎？
4、“電視機(jī)前的評(píng)論”。在電視機(jī)前，你們一家人會(huì)說些什么呢？請(qǐng)以三位同學(xué)一組進(jìn)行小品表演。
5、想嘗試一下做主持人的感覺嗎？請(qǐng)你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會(huì)”，主持人就由你擔(dān)當(dāng)，從中還可以體驗(yàn)到家的溫馨與幸福。
通過上述活動(dòng)的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。
在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。我們可以采用下列常規(guī)程序：1、圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專題，營(yíng)造良好的讀書氛圍。2、摘記或評(píng)析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3、通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在“走進(jìn)三國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)：
1、仔細(xì)閱讀少兒讀本《三國(guó)演義》或有關(guān)《三國(guó)演義》的導(dǎo)讀。
2、“小小三國(guó)迷”競(jìng)賽活動(dòng)。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。
3、說說閱讀時(shí)遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。
4、“心目中的三國(guó)英雄”。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析書中人物，通過展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物。
5、搜集由《三國(guó)演義》故事演變而來的成語或歇后語。
這樣的專題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。
合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)跒閷W(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下可以設(shè)計(jì)若干子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)。比如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后，我們安排了以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大的主題之下包含著四個(gè)子課題：
1、地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論）
2、我是地球小專家（知識(shí)擂臺(tái)賽）
3、綠化家園植樹活動(dòng)（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長(zhǎng)過程）
4、寫給全人類的一封信（寫作、大組匯報(bào)交流）
5、學(xué)生以小組為單位逐個(gè)進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，將在興趣的吸引下自行查找資料、小組集安排觀察時(shí)間和方式以及組織擂臺(tái)賽的討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合作能力。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。美國(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問題。借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識(shí)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生辦報(bào)紙、演課本劇、舉辦詩(shī)歌朗頌會(huì)，進(jìn)行書法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)外出旅游；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。同時(shí)生活中的許多問題依賴于語文這個(gè)工具。綜合性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)天然教室，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮語文的'交際功能、傳播功能。比如讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報(bào)等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計(jì)廣告語、導(dǎo)游解說詞。這樣，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。例如在以“保護(hù)水資源”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以安排如下活動(dòng)：
1、訪談。走訪當(dāng)?shù)鼐用?，了解建設(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘以及水污染的情況。
2、調(diào)查。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機(jī)構(gòu)對(duì)水資源的管理。
3、討論。討論解決水污染問題的對(duì)策。
4、寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認(rèn)識(shí)水平和環(huán)保意識(shí)。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的“走訪”、“調(diào)查”，便是運(yùn)用語言跟人交往的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生了解到許多課本以外的知識(shí)，并且通過討論形成共識(shí)，把水污染問題的解決方案，寫成建議書，這便是運(yùn)用語文解決生活問題。如此，借助語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，就達(dá)到了“語文生活化、生活語文化”的效果，加強(qiáng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。比如在“我能為學(xué)校做點(diǎn)什么”的綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生實(shí)地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲(chǔ)后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。在“我的寵物”綜合性學(xué)習(xí)中，我們可讓學(xué)生自由挑選一種動(dòng)物作為研究對(duì)象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的動(dòng)物，旁邊可配上簡(jiǎn)短的文字，介紹這種動(dòng)物的生活習(xí)性、環(huán)境等。我曾聽過一節(jié)以“煙花三月下?lián)P州”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己網(wǎng)上搜集、整理的有關(guān)“乾隆皇帝水上游覽線”、“揚(yáng)州美食”“揚(yáng)州園林”方面的資料進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，并讓學(xué)生分小組成立小小旅行社，針對(duì)揚(yáng)州旅游業(yè)不盡如人意的地方，提出有建設(shè)性的意見，再把這些意見用電子郵件的形式發(fā)送給各旅游景點(diǎn)的負(fù)責(zé)人。在這節(jié)課上，學(xué)生不時(shí)旁征博引，妙語連珠，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。
我們認(rèn)為充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
面向21世紀(jì)，人類社會(huì)呈現(xiàn)出了全球一體化、信息化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。與之相適應(yīng)，小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域在價(jià)值觀、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了一系列的變化，語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時(shí)代背景下蓬勃興起的，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇十
20xx年9月6日下午，我參加了呼圖壁縣小學(xué)語文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語文一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì)，這次培訓(xùn)對(duì)剛接手一年級(jí)語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)會(huì)上我聆聽了主講老師分析人教版一年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖。使我對(duì)教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題，不斷總結(jié)與反思，提升自我。
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。
此次培訓(xùn)，讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。
一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn)，談?wù)勎业捏w會(huì)及教學(xué)設(shè)想：
過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我覺得可以這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我可以問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”，這樣學(xué)生很快就記住了生字。
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。我覺得以下幾種方法不錯(cuò)，值得在教學(xué)過程中實(shí)踐：
1、編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還可以把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
2、組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。
3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。
一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)，開始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我將采取“分層要求”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。
漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉？當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他們是多么興奮??！因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。每星期評(píng)出幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”！
識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇十一
現(xiàn)代教育，既要教書，又要育人；而育人離不開貫穿始終的情感教育。語文是一門工具學(xué)科、思想性、文學(xué)性、知識(shí)性相統(tǒng)一的學(xué)科。它極具思想性，具有強(qiáng)烈情感內(nèi)涵。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注意知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合、相互滲透、融為一體?！币蟆霸谡Z文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)同時(shí)，注重挖掘課文中蘊(yùn)涵的情感因素，滲透思想教育、促進(jìn)中小學(xué)生情感建立和初步形成?，F(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。
在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極的情感，歡樂的情緒，能使學(xué)生精神振奮、思維活躍、容易形成新的聯(lián)系；相反，消積的情感則抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使智力水平下降，學(xué)習(xí)效率和成功值降低。就培養(yǎng)學(xué)生的能力而言，教育專家認(rèn)為，它不僅受到基礎(chǔ)知識(shí)和智力因素（思維、記憶、感知、注意、想象）的影響，還受到情感、信心、理想、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素的影響。因此，在語文教學(xué)中必須重視情感教育。
情感教育，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。由此可見，情感教育是一種立足于“人”的教學(xué)，目的在于培養(yǎng)“情智雙全”的人。要培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展，教育、教學(xué)活動(dòng)尤其是語文教學(xué)活動(dòng)必須實(shí)施情感教育，因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容充滿了濃郁的情感因素。
情感既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。不論是教學(xué)過程的實(shí)施還是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著情感因素。從根本上說，語文情感教育是指教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的情感心理發(fā)展特征，突出語文學(xué)科的人文特點(diǎn)，融會(huì)并充分發(fā)揮語文教學(xué)過程中各種構(gòu)成要素的情感功能，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，從而達(dá)到學(xué)生情知共進(jìn)、形成健康個(gè)性、全面發(fā)展目的的一種教學(xué)模式。
小學(xué)語文情感教育策略的探究可以從以下三個(gè)方面展開：優(yōu)化教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，涵蓋了語文教學(xué)的全部流程。
情感產(chǎn)生的機(jī)制之一是情境熏陶，即所謂的“觸景生情”。情境的創(chuàng)設(shè)有利于把學(xué)生內(nèi)心的情感移入所認(rèn)知的與教學(xué)相關(guān)的對(duì)象上，既有利于教學(xué)內(nèi)容情感的展示，同時(shí)也益于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，這樣便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，于是在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，情感也獲得和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師要善于運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，以展示教學(xué)內(nèi)容中的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)。
《國(guó)際教學(xué)與師范教育百科全書》將教學(xué)環(huán)境分為物理環(huán)境和心理環(huán)境兩類。物理環(huán)境是指圍繞教學(xué)活動(dòng)存在的由物質(zhì)條件構(gòu)成的因素的總和。心理環(huán)境是指圍繞教學(xué)活動(dòng)存在的由心理?xiàng)l件構(gòu)成的因素的總和。在學(xué)校中，構(gòu)成教學(xué)物理環(huán)境的要素主要指自然條件、教學(xué)設(shè)施以及活動(dòng)空間等。構(gòu)成教學(xué)心理環(huán)境的要素主要指?jìng)€(gè)體心理因素、輿論信息、人際環(huán)境以及教學(xué)的氣氛等。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及語文文本蘊(yùn)涵豐富情感因素的特點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的物理環(huán)境和心理環(huán)境，可分別采用以下操作策略：可采用背景音樂烘托，幻燈、多媒體展示等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境般地體味課文的思想情感；也可以實(shí)物演示、角色扮演或課本劇表演、現(xiàn)場(chǎng)參與、小品表演、語言描述等營(yíng)造體驗(yàn)情境的方式；還可以通過小組討論，開展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，課堂提問時(shí)，同樣可采用以組回答的形式等營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)合作的情感氛圍。
小學(xué)語文教材中的選文，有的距今年代久遠(yuǎn)，有的雖是學(xué)生熟悉的，但平時(shí)卻未能引起學(xué)生的關(guān)注或重視，為了幫助學(xué)生理解作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的親切感，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鰟h，提供必要的范例。例如《海底世界》的教學(xué)，我先讓學(xué)生說說海洋的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生踴躍地?cái)⒄f之后教師小結(jié)：從同學(xué)們介紹的資料中，我們的確感受到了海底的美麗與神奇，那么海底到底神奇在哪里呢？我便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《海底世界》。對(duì)于那些距今年代久遠(yuǎn)的.古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師有必要補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)。例如教學(xué)陸游的《示兒》，學(xué)生要真正把握“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”兩句詩(shī)的內(nèi)涵，前提是必須了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者憂國(guó)憂民的思想，從而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，以完成對(duì)詩(shī)句中作者流露感情的“再體驗(yàn)”。
根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，通過引發(fā)興趣策略、陶冶情操策略來激活教學(xué)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)好方法。例如《黃山奇松》這一課。這是一篇自讀課，學(xué)生對(duì)自讀課往往重視不夠，而在學(xué)習(xí)寫景狀物類的文章時(shí)，令學(xué)生向往的不是單純的文字描述，而是在通過作者的描述了解景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)之余，能看到一些生動(dòng)形象的畫面，使其有一睹為快、身臨其境之感。針對(duì)學(xué)生的這種心理需要，本課在導(dǎo)入時(shí)可采用了啟發(fā)誘導(dǎo)策略，在課中穿插大量圖片，并輔以適當(dāng)?shù)恼Z言說明，使學(xué)生產(chǎn)生偷悅、激昂情緒，對(duì)名山更是贊嘆不已。從而協(xié)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生的快樂——興趣情緒的目的。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次熱愛祖國(guó)山川的愛國(guó)主義教育。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)偏重于認(rèn)知方面的定量評(píng)價(jià)，忽視了情感因素的存在及其作用。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在語文情感教育中，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)時(shí)沒有充分重視學(xué)生的認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，評(píng)價(jià)時(shí)未能兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)果影響了教學(xué)的整體效果。
有鑒于此，教學(xué)中，既要具有引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力、智力，形成良好的認(rèn)知風(fēng)格等的明確目標(biāo)，又要具有形成學(xué)生積極的個(gè)性傾向性，良好的個(gè)性心理特征等的明確目標(biāo)。在對(duì)語文情感教育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅應(yīng)該重視教學(xué)過程的情感性，學(xué)生的情感目標(biāo)的達(dá)成情況，而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到知情統(tǒng)一。
同時(shí)，情感教育作為語文教學(xué)全面發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響他們對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！薄爸挥挟?dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”因此，在語文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，自主發(fā)展；讓我們的語文課堂成為情感教育的陣地，讓我們的孩子在情感之“河”中揚(yáng)帆控航，乘風(fēng)破浪，駛向知識(shí)的彼岸；讓我們的教育從心的溝通開始吧！
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇十二
有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。
在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟獭W(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個(gè)難題。
經(jīng)過洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲。又經(jīng)過一段時(shí)間的，教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。
一直以來，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；我剛帶語文的時(shí)候，心理沒底，不知道如何講，如何抓學(xué)生，怕帶不好，我想只能從小學(xué)生入手，抓好預(yù)習(xí)工作。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍，標(biāo)自然段，畫生字、詞。寫出文章主要內(nèi)容，分段、寫段意。找近義詞、反義次。畫出最喜歡的句、段，寫出感受。這樣學(xué)生通過頭天的預(yù)習(xí)，課文比較熟悉了，講起來比較輕松。效果也很好。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
二、精于設(shè)問，增強(qiáng)教學(xué)問題的有效性。
研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問是無效的，至少是低效的，之所以無效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題，我們發(fā)現(xiàn)，許多問題是“假問題”，是“淺問題”。
只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學(xué)的角度說，問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西。一個(gè)教學(xué)問題至少應(yīng)具有三個(gè)條件：第一，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西；第三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)?。語文教師要努力設(shè)計(jì)出“好問題”：?jiǎn)栴}本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個(gè)好問題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯(cuò)”的機(jī)械性答案上，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，整節(jié)課就圍繞兩個(gè)問題來展開。第一個(gè)問題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來的？劃出句子、批注感受。第二個(gè)問題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，劃出句子、批注感受。并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生討論地非常激烈，興趣非常濃厚，收到了意想不到的效果。
三、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的。
小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，語文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性自學(xué)活動(dòng)，老師教得既輕松，學(xué)生學(xué)得又愉快。所以，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說“活到老，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會(huì)，知識(shí)變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，才能跟得上社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：
首先，從課前預(yù)習(xí)入手，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始之前，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如：熟讀課文、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助聽寫生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語、解釋詞語并造句、寫出課文的主要內(nèi)容、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
其次，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示?？梢酝ㄟ^練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí)，教師通過練習(xí)中捕捉到的信息，有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題。對(duì)課文的朗讀，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行。既展示了個(gè)人預(yù)習(xí)的成果，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題。老師也感到比較輕松。對(duì)句子的預(yù)習(xí)展示，可以采取指名讀優(yōu)美句，并說出理由，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的方式進(jìn)行。由于學(xué)生個(gè)體的差異，觀察角度不同，可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都找出來，在互相交流展示中自學(xué)完成。
再次，經(jīng)典的設(shè)計(jì)問題，寫在黑板上，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種，如獨(dú)自、同桌、小組等。然后在全班展示自學(xué)成果，共同交流討論解決重難點(diǎn)。采取多種形式及時(shí)鼓勵(lì)肯定好的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時(shí)，因?yàn)樗亲詾^課文，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問題，第二天進(jìn)行匯報(bào)，可以是小記者采訪式、可以是匯報(bào)資料，可以是辦手抄報(bào)的形式。學(xué)生全面參與，積極性很高，效果明顯，課文理解透徹。
三、靜動(dòng)結(jié)合，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
波紋不興，是死水一潭；波濤洶涌，是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過程猶如一臺(tái)好戲，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！
四、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效率。
l、教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。
2、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對(duì)文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
5、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
五、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。
對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇十三
在人們眼中能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的人，才是一個(gè)語文素養(yǎng)較高的人。其實(shí)能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累，離開了積累，說寫就成了無本之木，無源之水。所以說，“不積小流，無以成江海，不積跬步，無以至千里?！蓖瑯?，不積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，無以成語文之大廈。
在小學(xué)語文教學(xué)中，為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語言積累至關(guān)重要。由于課堂教學(xué)以教材為主，學(xué)生積累語言的時(shí)間、內(nèi)容受到了較大的限制。于是，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)積累，堅(jiān)持積累，廣泛積累是語文教師的教學(xué)操作的難題。實(shí)踐證明：從學(xué)生的興趣出發(fā)，在快樂中積累；提供積累模式，使其易于積累，能形成良好的積累習(xí)慣，達(dá)到提高語言綜合能力的目的。在教學(xué)中我有意識(shí)的重視對(duì)學(xué)生語文積累方面的要求，采取相應(yīng)的措施，使語文教學(xué)水平得以扎實(shí)提高。
根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律， “以掌握祖國(guó)的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”是新課程下語文教學(xué)的可取模式。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來并背下來，一一檢查評(píng)定等級(jí)過關(guān)，以此來積累學(xué)生的語言。
1、淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀背誦。
新課程注重語文課程的朗讀教學(xué)，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。所以在教學(xué)時(shí)我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語，名言警句上下功夫、在背誦詩(shī)文佳作上下功夫、在辦單元小報(bào)、寫單元小結(jié)上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個(gè)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，摘抄相關(guān)的成語、古詩(shī)、諺語、名言警句，課前反復(fù)誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了，我通過檢查學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2、推薦精品名篇，多加吟誦體會(huì)。古話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。小學(xué)生的閱歷及知識(shí)均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此階段我有意識(shí)的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語文精髓，等到他們知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度時(shí)，對(duì)以往所吟誦的名篇佳句自會(huì)令有所悟。堅(jiān)持這樣的語言積累，語言的運(yùn)用也就會(huì)自然得心應(yīng)手。
3、搜集好詞好句，廣泛汲取積累。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣?，不做筆記，忘得也快。我要求學(xué)生：（1）、每天看一點(diǎn)書，做一點(diǎn)摘抄。數(shù)量不在多，內(nèi)容也不限，只要他們感興趣的都行，一周內(nèi)有目的、有步驟、分門別類的進(jìn)行積累，如，成語、格言、諺語、廣告詞、古詩(shī)、美文等。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩(shī)空、幽默長(zhǎng)廊等等，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累，從中受到美的熏陶，從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。（2）、寫觀察日記、寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時(shí)也說明，讀書到了一定的時(shí)候，應(yīng)該動(dòng)筆寫，記下自己的心得體會(huì)，這也是一種積累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有話則長(zhǎng)，無話則短，內(nèi)容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日、學(xué)校組織的活動(dòng)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動(dòng)過程，寫出感受。特殊的天氣（風(fēng)、雨、雪、霧）都要布置、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察記下當(dāng)時(shí)的情景。另外，從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動(dòng)態(tài)，幫助我對(duì)其及時(shí)進(jìn)行思想教育。遇到空余的時(shí)間，我便會(huì)組織學(xué)生交流討論，讓他們說說喜愛的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，又吸收到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，感受到語言的魅力，得到美的熏陶和享受。同時(shí)對(duì)中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用。二、穩(wěn)抓閱讀，積累語言語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去，使他們?cè)诖罅康恼n外閱讀中汲取養(yǎng)料，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此，我采取了以下幾方面的措施：
1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課本中的語言素養(yǎng)十分有限，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時(shí)老師只是一盞指引的明燈，落到實(shí)處得靠學(xué)生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物，興趣是先導(dǎo)。因此，我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后，我便借機(jī)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹我國(guó)其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈興趣，從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時(shí)候，閱讀的興趣便已自然的形成了。
2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。
選擇適合學(xué)生的讀物難，選擇增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)的讀物更難。如今，市場(chǎng)上充斥大量無益于學(xué)生，歪曲事實(shí)的讀物，學(xué)生閱讀此類讀物會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響。所以，作為老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo)，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內(nèi)積累是不夠的，為了讓學(xué)生有較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還得適當(dāng)向課外延伸，做好延伸或積累。當(dāng)然，這種延伸不是漫無邊際、盲目隨意的。這種延伸，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又要與課內(nèi)知識(shí)有這樣那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化。具體做法是，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生每人手頭至少要有書報(bào)五份，放在班級(jí)圖書角，互相閱讀，并制定列出每學(xué)期必讀的書的書目。讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，并把有關(guān)知識(shí)整理出來。另外一種延伸式的積累，是利用暑假和寒假，要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此，我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計(jì)劃，擬定讀書目標(biāo)，并要求他們做好摘記，寫好讀后感，開學(xué)檢查、交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
學(xué)生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多?；诖?，我指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。記筆記能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象和情感的參與互動(dòng)。此外，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時(shí)，必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容，從而把想法傾注于筆端。此外，還指導(dǎo)他們?cè)跁现苯觿澇鲆馓N(yùn)深刻的文句片段，做上批注寫點(diǎn)感受。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀、寫作水平一定會(huì)得到飛躍性的發(fā)展。
作文是更高層次的積累語言的過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)，著眼點(diǎn)有四方面：
1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。
如教學(xué)《只揀兒童多處行》，為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后，以“冰心奶奶我想對(duì)您說”為題進(jìn)行想象練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的情感，又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文后以“又是一個(gè)風(fēng)雨之夜”為題寫寫強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情如何。讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句、深刻體會(huì)人物情感的目的。
2、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。
如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說》這一課，在介紹重陽(yáng)節(jié)有吃重陽(yáng)糕，登高遠(yuǎn)眺，頭插茱萸的習(xí)俗時(shí)，我設(shè)計(jì)“重陽(yáng)節(jié)到了，家家戶戶（）?！钡膯栴}讓學(xué)生填空，來訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實(shí)際組織語匯，降低了表達(dá)難度，增強(qiáng)了語言培養(yǎng)的趣味性，使學(xué)生樂于說，敢于說。
綜上所述，憑借以上途徑，學(xué)生在不斷運(yùn)用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯，不斷地更新豐富自身的語言，提高語文素養(yǎng)。誦讀、口語、閱讀、作文等都以語言積累為軸心，再加上多管齊下，持之以恒，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能得以提高。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇十四
語感就是人們對(duì)語言材料的感知，人們?cè)陂L(zhǎng)期的語言活動(dòng)中形成的對(duì)語言材料特有的、近乎直覺的、敏銳的感受能力。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。我在教學(xué)《語文》一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》一課時(shí)，覺得那篇文章寫得實(shí)在是很美?！昂扇~圓圓的，綠綠的。小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”這段話無論是遣詞還是造句，我認(rèn)為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)的。于是，我就讓他們反復(fù)地去讀。結(jié)果，他們很快地就領(lǐng)會(huì)了其中的“滋味”，達(dá)到了訓(xùn)練語感的目的。再如《春雨的色彩》一文中這樣寫道：春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了”像這樣的段落，我想唯獨(dú)讓學(xué)生們?cè)诔浞值乩首x后才能領(lǐng)略到它的美。請(qǐng)學(xué)生事實(shí)豐這種感情讀一讀，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)朗讀，品味文章的妙詞佳句，欣賞文章的語言情境，使學(xué)生的語感在讀書中不斷加強(qiáng)、鞏固。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語仔細(xì)品味，既可提高對(duì)詞語的感知能力，又可訓(xùn)練學(xué)生的語感，提高學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。
比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一。而在朗讀比較中我們同樣能揣摩出課文中語言文字運(yùn)用得是否精妙，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語言文字的目的。如《柳樹醒了》一文中這樣描寫柳樹：“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了?！卑选靶蚜恕睋Q成“綠了”、“軟了”、“高了”等詞語好不好？行不行？我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀，然后比較體會(huì)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)詞語的敏感性。再如《小伙伴》一文中，“安娜又說：“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可保管好自己的東西?！薄本渲屑狱c(diǎn)的詞語，能去掉嗎？如果去掉，效果怎樣？通過比較，朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語在文中的作用是不可低估的，這個(gè)詞很恰當(dāng)表明了安娜當(dāng)時(shí)不僅沒有用實(shí)際行動(dòng)去幫助瑪莎解決中餐的難題，還在一旁無端地猜測(cè)和說教著。
朗讀，就一般意義上講，就是其實(shí)把書讀熟，但讀熟了還能怎么樣？要有創(chuàng)造，要發(fā)揮想像。這就要求，老師要在朗讀的訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，通過通過朗讀來解決問題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，這樣朗讀就會(huì)成為學(xué)生的樂趣的源泉。在教學(xué)《科利來的木匣》一課時(shí)，學(xué)生通過讀最后一段，弄清了課文告訴我們一個(gè)道理：“周圍的一切，不是都在起變化么？”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“媽媽又是怎么找到自己的箱子的？這能說明什么呢？”學(xué)生通過閱讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步，就找到了自己的箱子。說明什么呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，原來生活中也有不變的事物！你能在找到這些不變的東西嗎？學(xué)生興奮了，太多了。與前面的話，合起來怎么說？周圍的一切都在起變化，但也有些事物暫時(shí)沒有發(fā)生變化——這可是哲學(xué)上動(dòng)靜原理啊，學(xué)生們卻能發(fā)現(xiàn)它，多讓人激動(dòng)。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇一
這個(gè)學(xué)期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ，國(guó)慶長(zhǎng)假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個(gè)“a”+ ，并得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的本子。這都?xì)w功于“溫馨”的作業(yè)批語！
一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對(duì)她的心理產(chǎn)生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔(dān)憂愁，但你現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要是你父母知道你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，會(huì)多傷心??！”我又找她談了一次心。后來，她擺脫了生活的陰影，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，還當(dāng)上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉近了與學(xué)生的距離，更重要的是使單純的學(xué)生鞏固知識(shí)的作業(yè)過程變成了知識(shí)與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯(cuò)誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細(xì)點(diǎn)就好了！”、“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風(fēng)景線！”…… 如今，像這樣具有針對(duì)性的過程指導(dǎo)評(píng)語，充滿了學(xué)生的作業(yè)本，給予了學(xué)生一種神奇的動(dòng)力。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會(huì)有“獎(jiǎng)”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導(dǎo)，還能感受到老師濃濃的愛意。
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不但要像一把尺子，使學(xué)生通過它來衡量自己知識(shí)的掌握情況，找出自己的進(jìn)步和不足；教師的評(píng)價(jià)更要像一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和升華。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇二
作為一個(gè)將要畢業(yè)的高校生，即將走出校內(nèi)，真正的踏上工作崗位，心中有無限的不舍，也有無限的渴望。
經(jīng)過為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的歡樂，也體會(huì)到了工作的難與累。然而，一個(gè)畢業(yè)生，終究要走向社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中，作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語 文老師，有太多的體會(huì)和感悟，下面就和大家共享一下我的教學(xué)心得。
首先，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，是相當(dāng)重要的。愛好是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、探求學(xué)問的內(nèi)在動(dòng)力。有了愛好，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要留意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，使之樂意學(xué)。
五年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交摯友，最簡(jiǎn)單受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境，能使學(xué)生饒有愛好地主動(dòng)投入到語文的學(xué)習(xí)中去。比如，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí)，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀，甚至表演，這樣，學(xué)生們的`愛好大增，如身臨其境，能更深切的理解課文，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對(duì)孩子們來說，學(xué)習(xí)無疑變成了一種歡樂，達(dá)到的效果是有目共睹的。
其次，變換形式，是另一種有效的方法。心理學(xué)探討表明：小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間短，無意留意占優(yōu)勢(shì)。依據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的愛好火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿意學(xué)生的新奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。嬉戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，老師要找準(zhǔn)嬉戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展嬉戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思索，玩中創(chuàng)新。在“玩”中學(xué)，是吸引學(xué)生留意的一個(gè)極佳的方法，也是五年級(jí)小學(xué)生樂于接受的，效果是意想不到的。
第三，老師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，由于起先時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo)，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的珍貴，時(shí)間一去不復(fù)返，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)看法達(dá)到了肯定的效果。然而，也有不足之處，就是忽視了學(xué)生的感情深度問題，一起先就讓學(xué)生有感情的朗讀課文，由于我的引導(dǎo)有些偏頗，結(jié)果不甚佳。
還有，就是我國(guó)自古以來就講究師道尊嚴(yán)、一日為師，終身為父。老師說一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)峻制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納學(xué)問的器皿，而是從人格同等的基本觀念動(dòng)身，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。要營(yíng)造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)同等的氛圍，消退老師的神奇感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及懷疑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不肯定要?jiǎng)穹?，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問，自信念也會(huì)增加很多，獨(dú)立分析、解決問題的實(shí)力也就會(huì)相應(yīng)地提高。而且，還要融入學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，放下長(zhǎng)者的威歷，去掉肅穆的表情，和學(xué)生們成為摯友，許多時(shí)候，以摯友的身份教學(xué)，效果也是很好的。
此外，老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的。
然而，終歸我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語文老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，心得也有很多不足或偏差之處，不足以與大家公論，總結(jié)的這么些，或許也不能表現(xiàn)些什么，但是希望與大家共享，共同體會(huì)語文教學(xué)這一門藝術(shù)。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇三
在這不到半年的語文教學(xué)過程中,我僅把自身平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家研討，希望大家能給予指導(dǎo)與協(xié)助。在我個(gè)人認(rèn)為，保守的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假如把音樂,美術(shù)和扮演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充沛抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。終究小同學(xué)生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
一．設(shè)音樂，渲染課堂氣氛.
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇四
在教學(xué)朱自清的《匆匆》時(shí)，要求學(xué)生背誦全文。我一直認(rèn)為這篇美文值得學(xué)生記住，不只因?yàn)樗奈脑~，更因?yàn)樗纳羁痰慕逃饬x。由于作者的寫法，語言與今天的語言習(xí)慣不太一致，所以學(xué)生紛紛說難背。我說：“如果你們背過了一，二段，我就背誦第三段。"本來這句話只是隨口一說，但是我萬萬沒有想到竟然點(diǎn)燃了學(xué)生的背誦熱情。展示的時(shí)候，許多學(xué)生連第三段都完成背誦了。正在我非常滿意地表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，王萌說：“老師，你不是說我們背過一二段，你就背第三段嗎？”
“哦！我……”
話未出口，學(xué)生們都鼓起掌來。沒有辦法，我只好硬著頭皮說：“我來試試吧，背不好請(qǐng)大家原諒！畢竟老師的記憶力不如你們了……”我開始背誦：“去的盡管去了，來的盡管來著……”背不下去了，學(xué)生熱情地為我提醒。在學(xué)生們的.幫助下，我終于結(jié)結(jié)巴巴地背完了。當(dāng)時(shí)，慚愧極了。然而，學(xué)生卻給了我熱烈的掌聲。面對(duì)64雙純潔熱情的眼睛，耳聽著嘩嘩的掌聲，我簡(jiǎn)直無地自容！
同時(shí)也想到，平常自己對(duì)答錯(cuò)了問題或者背不上來的學(xué)生經(jīng)常發(fā)火，看看學(xué)生對(duì)自己的熱情，更加意識(shí)到寬容是一種多么重要的美德！
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇五
xx年7月5日，我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長(zhǎng)關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座，耳目一新，受益匪淺。
張xx校長(zhǎng)說：習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。“開放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”，形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張xx校長(zhǎng)說：“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓?！痹诹?xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生都樂于習(xí)作，樂于表達(dá)。就是張xx校長(zhǎng)所說的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰說學(xué)生表達(dá)無物，抒發(fā)無情？”
語文既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇六
過去，由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響，過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受與掌握程度，而忽視了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)，這極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。因此，要想改變過去那種單一落后的教學(xué)方式，就要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這實(shí)際就是新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)與基本要求。其實(shí)，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言，在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法，并通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進(jìn)步。其中學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見，探究式教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說，不僅是一種新奇愉快的精神體驗(yàn)，更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動(dòng)。筆者在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，在小學(xué)語文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思考，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
一、建立良好的師生關(guān)系。
過去，在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中，一般都是教師教與學(xué)生學(xué)，基本上以教師講為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而且很難形成師生之間良好的互動(dòng)與合作關(guān)系。新課改的推行，要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動(dòng)的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為重要。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。
二、充分利用實(shí)踐活動(dòng)。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，都具體列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們要充分利用各種方式，合理引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己生活中的語文資源，積極參與豐富多彩的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，著力拓展語文教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思考、實(shí)踐中認(rèn)真進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書角》實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要充分利用班級(jí)活動(dòng)，組織、動(dòng)員和號(hào)召全體學(xué)生積極參與，努力為創(chuàng)辦班級(jí)圖書角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;也可以組織全班學(xué)生輪流管理，分工合作，共同討論和探究怎樣管理好班級(jí)的圖書角等。通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
三、采用多種教學(xué)手段。
采用多種教學(xué)手段，是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槎嗝襟w比較直觀和形象，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。此外，我們也可以通過組織開展第二課堂，在學(xué)生中組織建立一些課外活動(dòng)以及學(xué)習(xí)興趣小組，積極為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證等。
四、激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學(xué)生最好的老師。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識(shí)，我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言，小學(xué)生對(duì)一切知識(shí)都充滿著新奇感，其求知欲望都比較強(qiáng)烈。教師要充分利用他們的這一特征，積極鼓勵(lì)學(xué)生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)是非常有趣的，鼓勵(lì)和相信學(xué)生一定會(huì)與語文成為好朋友。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生和語文教材里的小朋友一樣，提出一些問題。這樣，學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言和提問，而在學(xué)生提出問題以后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識(shí)與興趣。
五、增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)。
增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容。一般情況下，探究意識(shí)主要來自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面，只有這樣，他們才會(huì)去分析、探究和解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人們大笑”這個(gè)線索，讓學(xué)生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么、為什么笑?”等問題。如果學(xué)生仍然探討不出結(jié)果，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時(shí)代背景，然后再組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論。這樣，學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來是指社會(huì)的黑暗，碰壁是指同反動(dòng)派斗爭(zhēng)所受的挫折、迫害，進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。
六、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。
鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中教師要培養(yǎng)學(xué)生通過自己的思考、判斷，善于和敢于提出自己的見解主張的精神，這樣有利于不斷提高學(xué)生的探究意識(shí)與能力。比如在《窮人》一文教學(xué)過程中，對(duì)桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個(gè)問題，我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：把全班學(xué)生分為兩組，分別代表不同意見的雙方進(jìn)行討論和辯論，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探索，充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解、主張和意見，進(jìn)而深入地理解文章的中心及內(nèi)容。
總之，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式，才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力。對(duì)此，我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任，充分利用語文課堂，發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性，著力推行探究式教學(xué)，不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇七
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球化時(shí)代的到來，"對(duì)話"成為了21世紀(jì)人類社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵詞，成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式。"對(duì)話"所倡導(dǎo)的平等信任、參與分享、融合創(chuàng)生，已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài)，成為一種時(shí)代精神。所謂"讀書破萬卷，下筆如有神"，就說明了閱讀的重要性。讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材"，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點(diǎn)。
第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)。
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的。
第二、抓好詩(shī)詞與句的訓(xùn)練。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力，在平時(shí)的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解，如第7冊(cè)《題西林壁》等古詩(shī)，文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法，于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。對(duì)于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。
第三、在閱讀指導(dǎo)過程中，幫助學(xué)生感受愛、和平和自由，讓學(xué)生受到教育。其實(shí)，一般的兒童作品都有愛、和平和自由的主題，關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生發(fā)掘其中的內(nèi)涵。
例如在《真正的施主》一文中，老太太的外貌描寫很仔細(xì)，一身襤褸，單薄的身體，在出示圖片后引發(fā)孩子對(duì)老人的同情可憐，進(jìn)而理解作者施舍的心理，在這個(gè)層面上還不夠，老人為什么這樣窮困？"無兒無女"是原因，對(duì)于你們，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢？你該用什么去回報(bào)父母的愛呢？從而提升的做個(gè)孝順的，懂得感恩的孩子的層面上。
第四、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。
"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時(shí)，當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會(huì)發(fā)生怎樣的變化？在心情平靜之后小蝴蝶花還會(huì)做出什么事呢？讓孩子盡情的猜想，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事，這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)兒童的自信心。
第五、提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法。
對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì)，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。
例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)"例子"的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí)。以《小壁虎借尾巴》一課為例，課文中寫小壁虎向小魚姐姐，老牛伯伯，燕子姨媽尾巴的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)"小魚姐姐"一段作者寫作順序的概括："在哪里--向誰借--結(jié)果怎樣"。把握了這個(gè)順序，學(xué)生就能順利地自學(xué)"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落。另外，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。
第六、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。
組織閱讀興趣小組；建設(shè)班級(jí)圖書角；擴(kuò)大閱讀的范圍；將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合；分角色扮演書里的人物；師生進(jìn)行閱讀比賽等等。通過激勵(lì)來鞏固閱讀效果。可以將優(yōu)秀的讀后感和評(píng)論文章推薦發(fā)表，鼓勵(lì)兒童閱讀行為；鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣；要適時(shí)的總結(jié)閱讀方法。
由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。
語文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的任務(wù)，即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言。作為語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語言的任務(wù)。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí)，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡(jiǎn)單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平，那我們的語文教學(xué)將是失敗的，也將成為學(xué)生的悲哀。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇八
學(xué)校組織我們觀看了肖老師的講座，雖然只是一部分，時(shí)間也短，但他獨(dú)特的語言魅力，含蘊(yùn)豐厚、深刻獨(dú)到的見解，給我留下了難以抹去的記憶。之后我又自己找了一些他的資料看了看，感觸頗深。
如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認(rèn)為幸福人生需要“四個(gè)有”：首先是心中有盼頭。就是心中有所期待，有所憧憬，有所向往。真正好的老師能夠不斷去喚醒學(xué)生對(duì)于未來的憧憬與向往，把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長(zhǎng)，能夠不斷強(qiáng)化他們的自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)化他們的自尊與自信。
第二，手中有事做。有事可做，意味著社會(huì)需要你，有實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值的機(jī)會(huì)?！奥殬I(yè)”一詞在西方的英語中有宗教的背景，是“上帝的召喚”的意思，所以愛崗尊教是一種信仰的表現(xiàn)。
第三是身邊有親友。人是社會(huì)的動(dòng)物，有歸屬的需要，人都需要得到別人的接納、認(rèn)可。因此我們要思考怎樣使得學(xué)校成為溫暖的家，我們?cè)鯓尤ブС謩e人，欣賞別人，使我們感受到生活更加美好。第四個(gè)有是家中有積蓄。經(jīng)濟(jì)上的富有是重要的，我們經(jīng)常說富貴吉祥，首先是“富”然后才是“貴”。當(dāng)我們?cè)诮?jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候，就會(huì)顯得大氣，不會(huì)過分地斤斤計(jì)較，不會(huì)過分地在乎那些名和利。所以，我們要向貧窮宣戰(zhàn)，建設(shè)一個(gè)富裕的社會(huì)。因?yàn)樽屗械娜硕几辉Ｆ饋?，也是好社?huì)的追求目標(biāo)和重要特征。
日常生活中，因?yàn)楣ぷ鞯默嵥?、因?yàn)槿蝿?wù)的繁重、因?yàn)槭杖氲牡臀⒌鹊仍蜃尨蟛糠稚頌榻處煹耐袑?duì)自己的工作頗多怨言，幸福指數(shù)很低。肖教授從影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)緯度出發(fā)，以決定幸福感的心態(tài)為重點(diǎn)，進(jìn)行了深入淺出的闡述。一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的比喻，一個(gè)個(gè)充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀，境由心生，環(huán)境是由你的態(tài)度生長(zhǎng)出來的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。
世界其實(shí)就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實(shí)全在于我們?cè)趺纯?。因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^自己的觀點(diǎn)去看世界，所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見解呀，它宛若一碗心靈的雞湯，讓迷茫的我重新認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作，去生活。接下來的日子，我要時(shí)刻提醒自己把握好心態(tài)，用積極的心態(tài)悅納自我，用積極的心態(tài)對(duì)待身邊的人、身邊的事，努力做一名幸福的教師。
引用肖川教授的一句話“教育的過程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過程?！奔热唤逃亲尣煌昝赖娜巳プ非笸昝?，這就要求我們的教育要做到完美，教育的完美，需要教育回到真實(shí)中去，讓課堂真實(shí)，使學(xué)生更富有真實(shí)情趣。如何才能做到教育真實(shí)呢?就要明明白白教書，追求課堂的實(shí)效性。語文教學(xué)要回歸本真，要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。追求課堂的實(shí)效性，要做到實(shí)效，課堂就得有效。
有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效課堂要做到的五點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)有實(shí)效;教學(xué)交往有實(shí)效;教學(xué)知識(shí)處理有實(shí)效;課堂管理有實(shí)效;教學(xué)時(shí)間安排有實(shí)效。課堂要真正的落實(shí)這五點(diǎn)，課堂才真正做到有效。
讓更多的人成為受過教育的人，應(yīng)該成為我們?nèi)鐣?huì)努力追求的一個(gè)目標(biāo)?！爸R(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來”。命運(yùn)的改變就不僅僅是那些作為弱勢(shì)群體的人們個(gè)人的'事情，改變的將是整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，民族的命運(yùn)，改變的將是我們所有人的生活品質(zhì)。我們更有理由相信，用良好教育成就的未來一定是光明的、溫暖的、我們夢(mèng)寐以求的陽(yáng)光普照開滿鮮花的未來。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇九
綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽說讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。
比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)出這樣幾個(gè)活動(dòng)：
1、“爸爸小時(shí)候的趣事”。請(qǐng)你做一回小記者，采訪一下爸爸小時(shí)候的故事，了解爸爸兒時(shí)的生活經(jīng)歷，然后選擇一件有趣的事記下來。有興趣的話，可在此基礎(chǔ)上寫一篇作文，投送給學(xué)校廣播臺(tái)或某報(bào)刊編輯部。
2、請(qǐng)你做一天小當(dāng)家，體驗(yàn)父母在家庭生活中付出的辛勤勞動(dòng)，寫一則日記。
3、“媽媽的嘮叨”。模擬一種生活場(chǎng)景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流。想試試嗎？
4、“電視機(jī)前的評(píng)論”。在電視機(jī)前，你們一家人會(huì)說些什么呢？請(qǐng)以三位同學(xué)一組進(jìn)行小品表演。
5、想嘗試一下做主持人的感覺嗎？請(qǐng)你和爸爸媽媽一起搞一次“家庭聯(lián)歡會(huì)”，主持人就由你擔(dān)當(dāng)，從中還可以體驗(yàn)到家的溫馨與幸福。
通過上述活動(dòng)的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。
在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。我們可以采用下列常規(guī)程序：1、圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專題，營(yíng)造良好的讀書氛圍。2、摘記或評(píng)析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3、通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。比如在“走進(jìn)三國(guó)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)：
1、仔細(xì)閱讀少兒讀本《三國(guó)演義》或有關(guān)《三國(guó)演義》的導(dǎo)讀。
2、“小小三國(guó)迷”競(jìng)賽活動(dòng)。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。
3、說說閱讀時(shí)遇到了哪些問題，現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問題，是怎樣解決的？提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。
4、“心目中的三國(guó)英雄”。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析書中人物，通過展開辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物。
5、搜集由《三國(guó)演義》故事演變而來的成語或歇后語。
這樣的專題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。
合作學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸，它有著許多個(gè)體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動(dòng)深入地解決問題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個(gè)人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補(bǔ)充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們?cè)跒閷W(xué)生提供一個(gè)母課題的前提下可以設(shè)計(jì)若干子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)。比如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后，我們安排了以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在大的主題之下包含著四個(gè)子課題：
1、地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論）
2、我是地球小專家（知識(shí)擂臺(tái)賽）
3、綠化家園植樹活動(dòng)（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長(zhǎng)過程）
4、寫給全人類的一封信（寫作、大組匯報(bào)交流）
5、學(xué)生以小組為單位逐個(gè)進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，將在興趣的吸引下自行查找資料、小組集安排觀察時(shí)間和方式以及組織擂臺(tái)賽的討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合作能力。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。美國(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問題。借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識(shí)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生辦報(bào)紙、演課本劇、舉辦詩(shī)歌朗頌會(huì)，進(jìn)行書法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)外出旅游；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。同時(shí)生活中的許多問題依賴于語文這個(gè)工具。綜合性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)天然教室，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，并運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)到生活中去實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮語文的'交際功能、傳播功能。比如讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報(bào)等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計(jì)廣告語、導(dǎo)游解說詞。這樣，綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。例如在以“保護(hù)水資源”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以安排如下活動(dòng)：
1、訪談。走訪當(dāng)?shù)鼐用?，了解建設(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘以及水污染的情況。
2、調(diào)查。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機(jī)構(gòu)對(duì)水資源的管理。
3、討論。討論解決水污染問題的對(duì)策。
4、寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認(rèn)識(shí)水平和環(huán)保意識(shí)。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的“走訪”、“調(diào)查”，便是運(yùn)用語言跟人交往的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生了解到許多課本以外的知識(shí)，并且通過討論形成共識(shí)，把水污染問題的解決方案，寫成建議書，這便是運(yùn)用語文解決生活問題。如此，借助語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，就達(dá)到了“語文生活化、生活語文化”的效果，加強(qiáng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。比如在“我能為學(xué)校做點(diǎn)什么”的綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生實(shí)地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲(chǔ)后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。在“我的寵物”綜合性學(xué)習(xí)中，我們可讓學(xué)生自由挑選一種動(dòng)物作為研究對(duì)象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的動(dòng)物，旁邊可配上簡(jiǎn)短的文字，介紹這種動(dòng)物的生活習(xí)性、環(huán)境等。我曾聽過一節(jié)以“煙花三月下?lián)P州”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己網(wǎng)上搜集、整理的有關(guān)“乾隆皇帝水上游覽線”、“揚(yáng)州美食”“揚(yáng)州園林”方面的資料進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，并讓學(xué)生分小組成立小小旅行社，針對(duì)揚(yáng)州旅游業(yè)不盡如人意的地方，提出有建設(shè)性的意見，再把這些意見用電子郵件的形式發(fā)送給各旅游景點(diǎn)的負(fù)責(zé)人。在這節(jié)課上，學(xué)生不時(shí)旁征博引，妙語連珠，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。
我們認(rèn)為充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
面向21世紀(jì)，人類社會(huì)呈現(xiàn)出了全球一體化、信息化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。與之相適應(yīng)，小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域在價(jià)值觀、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了一系列的變化，語文綜合性學(xué)習(xí)正是在這一時(shí)代背景下蓬勃興起的，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作精神、勇于創(chuàng)新的精神。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇十
20xx年9月6日下午，我參加了呼圖壁縣小學(xué)語文新教材培訓(xùn)活動(dòng)。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語文一年級(jí)教材培訓(xùn)會(huì)，這次培訓(xùn)對(duì)剛接手一年級(jí)語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)會(huì)上我聆聽了主講老師分析人教版一年級(jí)上冊(cè)教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖。使我對(duì)教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題，不斷總結(jié)與反思，提升自我。
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。
此次培訓(xùn)，讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。
一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn)，談?wù)勎业捏w會(huì)及教學(xué)設(shè)想：
過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我覺得可以這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我可以問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”，這樣學(xué)生很快就記住了生字。
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。我覺得以下幾種方法不錯(cuò)，值得在教學(xué)過程中實(shí)踐：
1、編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還可以把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
2、組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。
3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。
一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)，開始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我將采取“分層要求”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。
漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉？當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他們是多么興奮??！因此，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。每星期評(píng)出幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”！
識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇十一
現(xiàn)代教育，既要教書，又要育人；而育人離不開貫穿始終的情感教育。語文是一門工具學(xué)科、思想性、文學(xué)性、知識(shí)性相統(tǒng)一的學(xué)科。它極具思想性，具有強(qiáng)烈情感內(nèi)涵。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注意知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合、相互滲透、融為一體?！币蟆霸谡Z文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)同時(shí)，注重挖掘課文中蘊(yùn)涵的情感因素，滲透思想教育、促進(jìn)中小學(xué)生情感建立和初步形成?，F(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。
在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極的情感，歡樂的情緒，能使學(xué)生精神振奮、思維活躍、容易形成新的聯(lián)系；相反，消積的情感則抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使智力水平下降，學(xué)習(xí)效率和成功值降低。就培養(yǎng)學(xué)生的能力而言，教育專家認(rèn)為，它不僅受到基礎(chǔ)知識(shí)和智力因素（思維、記憶、感知、注意、想象）的影響，還受到情感、信心、理想、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素的影響。因此，在語文教學(xué)中必須重視情感教育。
情感教育，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。由此可見，情感教育是一種立足于“人”的教學(xué)，目的在于培養(yǎng)“情智雙全”的人。要培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展，教育、教學(xué)活動(dòng)尤其是語文教學(xué)活動(dòng)必須實(shí)施情感教育，因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容充滿了濃郁的情感因素。
情感既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。不論是教學(xué)過程的實(shí)施還是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著情感因素。從根本上說，語文情感教育是指教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的情感心理發(fā)展特征，突出語文學(xué)科的人文特點(diǎn)，融會(huì)并充分發(fā)揮語文教學(xué)過程中各種構(gòu)成要素的情感功能，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，從而達(dá)到學(xué)生情知共進(jìn)、形成健康個(gè)性、全面發(fā)展目的的一種教學(xué)模式。
小學(xué)語文情感教育策略的探究可以從以下三個(gè)方面展開：優(yōu)化教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，涵蓋了語文教學(xué)的全部流程。
情感產(chǎn)生的機(jī)制之一是情境熏陶，即所謂的“觸景生情”。情境的創(chuàng)設(shè)有利于把學(xué)生內(nèi)心的情感移入所認(rèn)知的與教學(xué)相關(guān)的對(duì)象上，既有利于教學(xué)內(nèi)容情感的展示，同時(shí)也益于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，這樣便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，于是在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，情感也獲得和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師要善于運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，以展示教學(xué)內(nèi)容中的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)。
《國(guó)際教學(xué)與師范教育百科全書》將教學(xué)環(huán)境分為物理環(huán)境和心理環(huán)境兩類。物理環(huán)境是指圍繞教學(xué)活動(dòng)存在的由物質(zhì)條件構(gòu)成的因素的總和。心理環(huán)境是指圍繞教學(xué)活動(dòng)存在的由心理?xiàng)l件構(gòu)成的因素的總和。在學(xué)校中，構(gòu)成教學(xué)物理環(huán)境的要素主要指自然條件、教學(xué)設(shè)施以及活動(dòng)空間等。構(gòu)成教學(xué)心理環(huán)境的要素主要指?jìng)€(gè)體心理因素、輿論信息、人際環(huán)境以及教學(xué)的氣氛等。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及語文文本蘊(yùn)涵豐富情感因素的特點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的物理環(huán)境和心理環(huán)境，可分別采用以下操作策略：可采用背景音樂烘托，幻燈、多媒體展示等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境般地體味課文的思想情感；也可以實(shí)物演示、角色扮演或課本劇表演、現(xiàn)場(chǎng)參與、小品表演、語言描述等營(yíng)造體驗(yàn)情境的方式；還可以通過小組討論，開展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，課堂提問時(shí)，同樣可采用以組回答的形式等營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)合作的情感氛圍。
小學(xué)語文教材中的選文，有的距今年代久遠(yuǎn)，有的雖是學(xué)生熟悉的，但平時(shí)卻未能引起學(xué)生的關(guān)注或重視，為了幫助學(xué)生理解作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的親切感，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鰟h，提供必要的范例。例如《海底世界》的教學(xué)，我先讓學(xué)生說說海洋的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生踴躍地?cái)⒄f之后教師小結(jié)：從同學(xué)們介紹的資料中，我們的確感受到了海底的美麗與神奇，那么海底到底神奇在哪里呢？我便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《海底世界》。對(duì)于那些距今年代久遠(yuǎn)的.古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師有必要補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)。例如教學(xué)陸游的《示兒》，學(xué)生要真正把握“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”兩句詩(shī)的內(nèi)涵，前提是必須了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者憂國(guó)憂民的思想，從而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，以完成對(duì)詩(shī)句中作者流露感情的“再體驗(yàn)”。
根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，通過引發(fā)興趣策略、陶冶情操策略來激活教學(xué)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)好方法。例如《黃山奇松》這一課。這是一篇自讀課，學(xué)生對(duì)自讀課往往重視不夠，而在學(xué)習(xí)寫景狀物類的文章時(shí)，令學(xué)生向往的不是單純的文字描述，而是在通過作者的描述了解景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)之余，能看到一些生動(dòng)形象的畫面，使其有一睹為快、身臨其境之感。針對(duì)學(xué)生的這種心理需要，本課在導(dǎo)入時(shí)可采用了啟發(fā)誘導(dǎo)策略，在課中穿插大量圖片，并輔以適當(dāng)?shù)恼Z言說明，使學(xué)生產(chǎn)生偷悅、激昂情緒，對(duì)名山更是贊嘆不已。從而協(xié)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生的快樂——興趣情緒的目的。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次熱愛祖國(guó)山川的愛國(guó)主義教育。
長(zhǎng)期以來，我國(guó)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)偏重于認(rèn)知方面的定量評(píng)價(jià)，忽視了情感因素的存在及其作用。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在語文情感教育中，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)時(shí)沒有充分重視學(xué)生的認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，評(píng)價(jià)時(shí)未能兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)果影響了教學(xué)的整體效果。
有鑒于此，教學(xué)中，既要具有引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力、智力，形成良好的認(rèn)知風(fēng)格等的明確目標(biāo)，又要具有形成學(xué)生積極的個(gè)性傾向性，良好的個(gè)性心理特征等的明確目標(biāo)。在對(duì)語文情感教育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅應(yīng)該重視教學(xué)過程的情感性，學(xué)生的情感目標(biāo)的達(dá)成情況，而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到知情統(tǒng)一。
同時(shí)，情感教育作為語文教學(xué)全面發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí)，更重要的是通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響他們對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！薄爸挥挟?dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界。”因此，在語文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，自主發(fā)展；讓我們的語文課堂成為情感教育的陣地，讓我們的孩子在情感之“河”中揚(yáng)帆控航，乘風(fēng)破浪，駛向知識(shí)的彼岸；讓我們的教育從心的溝通開始吧！
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇十二
有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。
在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟獭W(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個(gè)難題。
經(jīng)過洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲。又經(jīng)過一段時(shí)間的，教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。
一直以來，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；我剛帶語文的時(shí)候，心理沒底，不知道如何講，如何抓學(xué)生，怕帶不好，我想只能從小學(xué)生入手，抓好預(yù)習(xí)工作。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍，標(biāo)自然段，畫生字、詞。寫出文章主要內(nèi)容，分段、寫段意。找近義詞、反義次。畫出最喜歡的句、段，寫出感受。這樣學(xué)生通過頭天的預(yù)習(xí)，課文比較熟悉了，講起來比較輕松。效果也很好。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
二、精于設(shè)問，增強(qiáng)教學(xué)問題的有效性。
研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問是無效的，至少是低效的，之所以無效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問并不一定都能夠成為好問題，我們發(fā)現(xiàn)，許多問題是“假問題”，是“淺問題”。
只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題才是有效的問題。從教學(xué)的角度說，問題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西。一個(gè)教學(xué)問題至少應(yīng)具有三個(gè)條件：第一，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說明的東西；第三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)?。語文教師要努力設(shè)計(jì)出“好問題”：?jiǎn)栴}本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個(gè)好問題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯(cuò)”的機(jī)械性答案上，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，整節(jié)課就圍繞兩個(gè)問題來展開。第一個(gè)問題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來的？劃出句子、批注感受。第二個(gè)問題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，劃出句子、批注感受。并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生討論地非常激烈，興趣非常濃厚，收到了意想不到的效果。
三、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的。
小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，語文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性自學(xué)活動(dòng)，老師教得既輕松，學(xué)生學(xué)得又愉快。所以，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說“活到老，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會(huì)，知識(shí)變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，才能跟得上社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：
首先，從課前預(yù)習(xí)入手，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始之前，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如：熟讀課文、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助聽寫生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語、解釋詞語并造句、寫出課文的主要內(nèi)容、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
其次，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示?？梢酝ㄟ^練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí)，教師通過練習(xí)中捕捉到的信息，有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題。對(duì)課文的朗讀，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行。既展示了個(gè)人預(yù)習(xí)的成果，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題。老師也感到比較輕松。對(duì)句子的預(yù)習(xí)展示，可以采取指名讀優(yōu)美句，并說出理由，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的方式進(jìn)行。由于學(xué)生個(gè)體的差異，觀察角度不同，可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都找出來，在互相交流展示中自學(xué)完成。
再次，經(jīng)典的設(shè)計(jì)問題，寫在黑板上，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種，如獨(dú)自、同桌、小組等。然后在全班展示自學(xué)成果，共同交流討論解決重難點(diǎn)。采取多種形式及時(shí)鼓勵(lì)肯定好的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時(shí)，因?yàn)樗亲詾^課文，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問題，第二天進(jìn)行匯報(bào)，可以是小記者采訪式、可以是匯報(bào)資料，可以是辦手抄報(bào)的形式。學(xué)生全面參與，積極性很高，效果明顯，課文理解透徹。
三、靜動(dòng)結(jié)合，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。
波紋不興，是死水一潭；波濤洶涌，是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過程猶如一臺(tái)好戲，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！
四、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效率。
l、教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。
2、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
3、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對(duì)文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。
5、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
五、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。
對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。
對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。
總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇十三
在人們眼中能滔滔不絕地說、能洋洋灑灑地寫的人，才是一個(gè)語文素養(yǎng)較高的人。其實(shí)能滔滔不絕說的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累，離開了積累，說寫就成了無本之木，無源之水。所以說，“不積小流，無以成江海，不積跬步，無以至千里?！蓖瑯?，不積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，無以成語文之大廈。
在小學(xué)語文教學(xué)中，為語文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語言積累至關(guān)重要。由于課堂教學(xué)以教材為主，學(xué)生積累語言的時(shí)間、內(nèi)容受到了較大的限制。于是，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)積累，堅(jiān)持積累，廣泛積累是語文教師的教學(xué)操作的難題。實(shí)踐證明：從學(xué)生的興趣出發(fā)，在快樂中積累；提供積累模式，使其易于積累，能形成良好的積累習(xí)慣，達(dá)到提高語言綜合能力的目的。在教學(xué)中我有意識(shí)的重視對(duì)學(xué)生語文積累方面的要求，采取相應(yīng)的措施，使語文教學(xué)水平得以扎實(shí)提高。
根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律， “以掌握祖國(guó)的語言為目的，以熟讀背誦為手段。”是新課程下語文教學(xué)的可取模式。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來并背下來，一一檢查評(píng)定等級(jí)過關(guān)，以此來積累學(xué)生的語言。
1、淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀背誦。
新課程注重語文課程的朗讀教學(xué)，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。所以在教學(xué)時(shí)我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語，名言警句上下功夫、在背誦詩(shī)文佳作上下功夫、在辦單元小報(bào)、寫單元小結(jié)上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個(gè)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，摘抄相關(guān)的成語、古詩(shī)、諺語、名言警句，課前反復(fù)誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了，我通過檢查學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2、推薦精品名篇，多加吟誦體會(huì)。古話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。小學(xué)生的閱歷及知識(shí)均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此階段我有意識(shí)的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語文精髓，等到他們知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度時(shí)，對(duì)以往所吟誦的名篇佳句自會(huì)令有所悟。堅(jiān)持這樣的語言積累，語言的運(yùn)用也就會(huì)自然得心應(yīng)手。
3、搜集好詞好句，廣泛汲取積累。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣?，不做筆記，忘得也快。我要求學(xué)生：（1）、每天看一點(diǎn)書，做一點(diǎn)摘抄。數(shù)量不在多，內(nèi)容也不限，只要他們感興趣的都行，一周內(nèi)有目的、有步驟、分門別類的進(jìn)行積累，如，成語、格言、諺語、廣告詞、古詩(shī)、美文等。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩(shī)空、幽默長(zhǎng)廊等等，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過大量的積累，從中受到美的熏陶，從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。（2）、寫觀察日記、寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時(shí)也說明，讀書到了一定的時(shí)候，應(yīng)該動(dòng)筆寫，記下自己的心得體會(huì)，這也是一種積累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有話則長(zhǎng)，無話則短，內(nèi)容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日、學(xué)校組織的活動(dòng)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動(dòng)過程，寫出感受。特殊的天氣（風(fēng)、雨、雪、霧）都要布置、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察記下當(dāng)時(shí)的情景。另外，從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動(dòng)態(tài)，幫助我對(duì)其及時(shí)進(jìn)行思想教育。遇到空余的時(shí)間，我便會(huì)組織學(xué)生交流討論，讓他們說說喜愛的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，又吸收到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，感受到語言的魅力，得到美的熏陶和享受。同時(shí)對(duì)中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用。二、穩(wěn)抓閱讀，積累語言語言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去，使他們?cè)诖罅康恼n外閱讀中汲取養(yǎng)料，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此，我采取了以下幾方面的措施：
1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課本中的語言素養(yǎng)十分有限，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時(shí)老師只是一盞指引的明燈，落到實(shí)處得靠學(xué)生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物，興趣是先導(dǎo)。因此，我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后，我便借機(jī)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹我國(guó)其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈興趣，從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時(shí)候，閱讀的興趣便已自然的形成了。
2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。
選擇適合學(xué)生的讀物難，選擇增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)的讀物更難。如今，市場(chǎng)上充斥大量無益于學(xué)生，歪曲事實(shí)的讀物，學(xué)生閱讀此類讀物會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響。所以，作為老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo)，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內(nèi)積累是不夠的，為了讓學(xué)生有較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還得適當(dāng)向課外延伸，做好延伸或積累。當(dāng)然，這種延伸不是漫無邊際、盲目隨意的。這種延伸，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又要與課內(nèi)知識(shí)有這樣那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化。具體做法是，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生每人手頭至少要有書報(bào)五份，放在班級(jí)圖書角，互相閱讀，并制定列出每學(xué)期必讀的書的書目。讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，并把有關(guān)知識(shí)整理出來。另外一種延伸式的積累，是利用暑假和寒假，要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此，我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計(jì)劃，擬定讀書目標(biāo)，并要求他們做好摘記，寫好讀后感，開學(xué)檢查、交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
學(xué)生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多?；诖?，我指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。記筆記能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象和情感的參與互動(dòng)。此外，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時(shí)，必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容，從而把想法傾注于筆端。此外，還指導(dǎo)他們?cè)跁现苯觿澇鲆馓N(yùn)深刻的文句片段，做上批注寫點(diǎn)感受。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀、寫作水平一定會(huì)得到飛躍性的發(fā)展。
作文是更高層次的積累語言的過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)，著眼點(diǎn)有四方面：
1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。
如教學(xué)《只揀兒童多處行》，為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后，以“冰心奶奶我想對(duì)您說”為題進(jìn)行想象練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的情感，又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文后以“又是一個(gè)風(fēng)雨之夜”為題寫寫強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情如何。讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句、深刻體會(huì)人物情感的目的。
2、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。
如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說》這一課，在介紹重陽(yáng)節(jié)有吃重陽(yáng)糕，登高遠(yuǎn)眺，頭插茱萸的習(xí)俗時(shí)，我設(shè)計(jì)“重陽(yáng)節(jié)到了，家家戶戶（）?！钡膯栴}讓學(xué)生填空，來訓(xùn)練學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實(shí)際組織語匯，降低了表達(dá)難度，增強(qiáng)了語言培養(yǎng)的趣味性，使學(xué)生樂于說，敢于說。
綜上所述，憑借以上途徑，學(xué)生在不斷運(yùn)用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了其它的新鮮語匯，不斷地更新豐富自身的語言，提高語文素養(yǎng)。誦讀、口語、閱讀、作文等都以語言積累為軸心，再加上多管齊下，持之以恒，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能得以提高。
小學(xué)語文教學(xué)提分心得篇十四
語感就是人們對(duì)語言材料的感知，人們?cè)陂L(zhǎng)期的語言活動(dòng)中形成的對(duì)語言材料特有的、近乎直覺的、敏銳的感受能力。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用最重要的手段，是學(xué)生理解課文內(nèi)容的主要途徑。我在教學(xué)《語文》一年級(jí)下冊(cè)的《荷葉圓圓》一課時(shí)，覺得那篇文章寫得實(shí)在是很美?！昂扇~圓圓的，綠綠的。小水珠說：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”這段話無論是遣詞還是造句，我認(rèn)為都是值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)的。于是，我就讓他們反復(fù)地去讀。結(jié)果，他們很快地就領(lǐng)會(huì)了其中的“滋味”，達(dá)到了訓(xùn)練語感的目的。再如《春雨的色彩》一文中這樣寫道：春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了”像這樣的段落，我想唯獨(dú)讓學(xué)生們?cè)诔浞值乩首x后才能領(lǐng)略到它的美。請(qǐng)學(xué)生事實(shí)豐這種感情讀一讀，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)朗讀，品味文章的妙詞佳句，欣賞文章的語言情境，使學(xué)生的語感在讀書中不斷加強(qiáng)、鞏固。朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語仔細(xì)品味，既可提高對(duì)詞語的感知能力，又可訓(xùn)練學(xué)生的語感，提高學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的教學(xué)效果。
比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一。而在朗讀比較中我們同樣能揣摩出課文中語言文字運(yùn)用得是否精妙，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語言文字的目的。如《柳樹醒了》一文中這樣描寫柳樹：“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了?！卑选靶蚜恕睋Q成“綠了”、“軟了”、“高了”等詞語好不好？行不行？我是讓學(xué)生們反復(fù)去朗讀，然后比較體會(huì)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)詞語的敏感性。再如《小伙伴》一文中，“安娜又說：“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可保管好自己的東西?！薄本渲屑狱c(diǎn)的詞語，能去掉嗎？如果去掉，效果怎樣？通過比較，朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)加點(diǎn)詞語在文中的作用是不可低估的，這個(gè)詞很恰當(dāng)表明了安娜當(dāng)時(shí)不僅沒有用實(shí)際行動(dòng)去幫助瑪莎解決中餐的難題，還在一旁無端地猜測(cè)和說教著。
朗讀，就一般意義上講，就是其實(shí)把書讀熟，但讀熟了還能怎么樣？要有創(chuàng)造，要發(fā)揮想像。這就要求，老師要在朗讀的訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，通過通過朗讀來解決問題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，這樣朗讀就會(huì)成為學(xué)生的樂趣的源泉。在教學(xué)《科利來的木匣》一課時(shí)，學(xué)生通過讀最后一段，弄清了課文告訴我們一個(gè)道理：“周圍的一切，不是都在起變化么？”此刻，我并沒有就此打住，而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：“媽媽又是怎么找到自己的箱子的？這能說明什么呢？”學(xué)生通過閱讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽還是數(shù)了三十步，就找到了自己的箱子。說明什么呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，原來生活中也有不變的事物！你能在找到這些不變的東西嗎？學(xué)生興奮了，太多了。與前面的話，合起來怎么說？周圍的一切都在起變化，但也有些事物暫時(shí)沒有發(fā)生變化——這可是哲學(xué)上動(dòng)靜原理啊，學(xué)生們卻能發(fā)現(xiàn)它，多讓人激動(dòng)。