心得體會是我們提高自身素養(yǎng)和能力的重要一環(huán)。在寫心得體會時，首先要明確總結(jié)的對象和目的。這是一些優(yōu)秀的心得體會范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)口語交際心得體會篇一
摘要：語言作為人類最主要的交際工具，在人們的交往中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了在語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的幾種方法，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力。
關(guān)鍵詞：語文口語交際教學(xué)
在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！闭n堂中的口語交際是在教師的指引下學(xué)生進(jìn)行聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向互動的言語活動。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向的互動活動中，才能不斷增強自身的口語表達(dá)能力，逐步地學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由多種因素構(gòu)成的口語交際能力。那么，怎樣在語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
一、小學(xué)口語交際的現(xiàn)狀
口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來，在語文教學(xué)中口語交際一直處在被忽視的`地位?，F(xiàn)在口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評價手段和方法，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到口語交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，這對于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。
二、口語交際的訓(xùn)練途徑
1.利用故事情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
語文課本是學(xué)生不斷進(jìn)行語言積累的范例，也是學(xué)生擴展口語交際訓(xùn)練的依據(jù)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課本的特點，運用多種形式不斷提高學(xué)生的口語交際能力。
在家庭生活和學(xué)校生活中，學(xué)生往往會把自己聽到的或看到的故事轉(zhuǎn)述給自己的家長或者自己的同學(xué)得聽，而在課堂上要求就更加嚴(yán)格了，學(xué)生能否把故事從頭到尾復(fù)述得明白無誤，這就是學(xué)生課堂口語交際能力強弱的表現(xiàn)。因此，為了提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的口語交際能力，教師在講授生動形象的包含一定的故事情節(jié)的課文內(nèi)容時，可以引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)述訓(xùn)練。
可以鼓勵學(xué)生在不改變課文原意的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行細(xì)致合理的想象，當(dāng)然還可以結(jié)合自己對課文的認(rèn)識，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、運用適當(dāng)?shù)谋砬檫M(jìn)行復(fù)述，那樣效果將會更好。
好多同學(xué)在課堂上發(fā)言不積極，歸根到底查原因，主要是內(nèi)心存在一定的擔(dān)心：有的學(xué)生怕發(fā)言不準(zhǔn)確、舉止失措而被同學(xué)恥笑，有的同學(xué)擔(dān)心萬一說錯了會受到老師的責(zé)備批評。這些問題成為很多學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語交際中的心理障礙。所以，為了鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，最主要的是要加強教學(xué)過程的民主化，努力消除學(xué)生在課堂上的緊張心理。教學(xué)過程中，教師必須真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，自己只不過是學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，走向?qū)W生的生活，把握學(xué)生的心理，和學(xué)生之間真正建立起一種民主、平等、信任的關(guān)系，營造出自由平等的氛圍。
學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系在口語交際環(huán)境中也有著重要的潛在的影響，課堂上一個學(xué)生在發(fā)言的時候，其他學(xué)生如果不認(rèn)真傾聽、不積極配合課堂口語教學(xué)，甚至進(jìn)行諷刺挖苦，那么可能就導(dǎo)致這個同學(xué)失去自信，很難創(chuàng)設(shè)一種寬松自如的課堂氣氛。因此，語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣當(dāng)做重點來抓，要鼓勵同學(xué)之間學(xué)會互相尊重，使學(xué)生既能明明白白地表達(dá)自己的意思，也學(xué)會尊重別人的課堂發(fā)言，學(xué)會補充同學(xué)的回答，學(xué)會幫助同學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂心理氛圍。
總之，口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對策，加強訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。我們培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能局限于口語交際課，還可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實際機會，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。
參考文獻(xiàn)
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[2]陸小平邵彩仙淺談學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的有效教學(xué)策略[j].新課程(小學(xué)版)，02期。
[3]朱云玲在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[j].文教資料，14期。
小學(xué)口語交際心得體會篇二
摘要：新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際則是信息化時代的必然選擇，教會學(xué)生具備“能交流”、“會交流”的基本功，將來才能立足社會。所以必須培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，使其快樂交際，健康成長。
關(guān)鍵詞：口語交際;興趣;訓(xùn)練;評價;
新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會必須要教會學(xué)生學(xué)會說話，只有“能交流”、“會交流”，將來才能立足社會。所以教師要把握契機，在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點，才能促進(jìn)低年級的學(xué)生樂于口語，快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個方面入手和尋求突破。
一、依托生動文本，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級開始就有了口語交際的練習(xí)，到了二年級相對增加了難度和內(nèi)容。對于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級學(xué)生來說，對于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體，激發(fā)口語表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望，進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動形式，樂于口語交際
口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語活動?？谡Z交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個主陣地，尤其是低年級的學(xué)生，要想他們對口語交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語交際活動形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們在動手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，在饒有興趣的活動中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語交際的能力
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏，會說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級的學(xué)生想說，但往往因口語表達(dá)有困難，不知說什么好，不知從何說起，導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，循序漸進(jìn)地做到以下幾點，問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語交際時的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時要耐心點撥，熱情鼓勵，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個含義是讓每個學(xué)生的訓(xùn)練機會均等。要面向全體學(xué)生，照顧個性特征，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強。
2.拓展訓(xùn)練空間，增強口語訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動中進(jìn)行口語練習(xí)。
3.加強練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感
訓(xùn)練學(xué)生語感對讀而言是重要的，但對說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時選擇正確的詞語和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、動作等體態(tài)語言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評價，達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強調(diào):實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。這就要求口語交際的評價要有學(xué)生廣泛的參與，在評價中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵每個學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評、生生互評、教師點評等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評價手段激勵學(xué)生參與到評價之中，促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機，像陽光一樣充滿希望。在低年級語文教學(xué)中，只要我們堅持貫徹以上要點，把握契機，找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口，順勢而為，堅持不懈，小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》，2016年7月，語文出版社出版
小學(xué)口語交際心得體會篇三
開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題。
新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，支努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實際結(jié)合起來，重新整合、變通?！哆^生日，請同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、白喜上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時，學(xué)生個個有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。
二、以學(xué)生為主體，活躍課堂，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說教，會使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中，我們改變教師命題的形式，由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大加強，從選擇題目、收集資料，到寫成演講稿等都是自己獨立完成。在訓(xùn)練中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異?；钴S，所演講的話題涉及到校園生活、社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事等，甚至有一位學(xué)生談到了廣告學(xué)。他針對大陸和香港公益廣告的區(qū)別，滔滔不絕地闡述了自己對公益廣告有效性的幾點看法，讓在座的同學(xué)拍手稱絕。豐富的知識極大地充實了課堂，充分展示了同學(xué)們的實力，拓寬了聽眾的視野。其次，提倡全體學(xué)生的參與。在口語訓(xùn)練中，臺上的主角畢竟是有限的，調(diào)動臺下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生融入課堂，才使學(xué)生真正做了課堂的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情景，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
1.改革課堂的考試形式
在口語教學(xué)中，可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式，改為在訓(xùn)練中隨機考核。如我在課堂中，記錄學(xué)生的每次訓(xùn)練成績，選擇最好的作為口語模塊成績。這種考試形式的改革，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到新鮮和刺激，有利于學(xué)生的注意力集中在練習(xí)上。在訓(xùn)練中隨機考核，也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。壓力是動力的源泉。在壓力的驅(qū)使下，大部分同學(xué)都會重視每一次課堂的口語練習(xí)。這樣便可收到事半功倍的效果，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.在比賽中進(jìn)行口語訓(xùn)練
魏書生說：大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學(xué)中，教師可抓住技校生好勝、渴望成功，期待受到獎勵的心理特征，注重創(chuàng)設(shè)一種競賽情境，給他們設(shè)置好拼比的舞臺。如我在辯論的訓(xùn)練中，確立一個論題，讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中，學(xué)生的口語能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競爭機制引入到口語課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。
3.在生動有趣的游戲中進(jìn)行口語訓(xùn)練
學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)方法，不僅僅取決于教師的教學(xué)，還與他們的情感態(tài)度有密切的'聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動。例如一些生動有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓(xùn)練中，我開展了一個串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫下三個詞語和自己的學(xué)號，投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里，然后采用抽簽形式的進(jìn)行游戲，被抽到同學(xué)需即興把三個詞語連成一段有意思的話，無法做到的同學(xué)，必需念一個繞口令作為懲罰。在游戲中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，紛紛拿出紙和筆，絞盡腦汁似的寫出三個詞語，好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時間內(nèi)，連成了一段段有意思的話，精彩之處，還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、膽色，還把課堂的氣氛推到最極致，使教學(xué)變得更加生動，立體。
四、閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練
課本中的文章文質(zhì)兼美，篇篇經(jīng)典。教學(xué)中，我們也應(yīng)該充分運用文本的閱讀教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸口語交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言表達(dá)方式，真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和吸收課文語言，提高學(xué)生口語的表達(dá)能力和口語交際的技能。當(dāng)學(xué)生在閱讀感悟中感悟并內(nèi)化了某些語言現(xiàn)象和規(guī)律后，適時進(jìn)行遷移和運用是完全必要的，它能促進(jìn)消極言語向積極言語的轉(zhuǎn)化，并使學(xué)生在表達(dá)運用語言實踐中，更能了解語言規(guī)律，規(guī)范的運用文字，也為口語交際表達(dá)打下一個很好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)人教版語文第十冊第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時，我請學(xué)生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客，望著這條神奇的“天路”，以及鐵路周邊的自然環(huán)境，憑著自己對課文的了解，你想對筑路工人說什么，你想對西藏人民說什么？學(xué)生個個激情昂揚，生動形象，有聲有色的說出自己的感想。聽者也非常注重，認(rèn)真的傾聽，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，是一個課后的拓展延伸，這樣做既升華了文本的思想內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)交際的能力。遵循語文教學(xué)的原則：授之以“語”――把語言學(xué)習(xí)與語言訓(xùn)練聯(lián)系起來，靠語言活動營造互動氛圍。授之以“欲”――通過課后延伸，營造豐富多彩的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。授之以“漁”――在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教給他們獲得品味語言、積累語言、運用語言的方法，這是最后價值。
口語交際是聽與說雙方互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生聽完可以作出相應(yīng)的評價，老師聽完要獲取相應(yīng)的信息，做出相應(yīng)的評價。教師的評價應(yīng)該體現(xiàn)多元化，使教師的評價能成為師生心靈互相溝通的橋梁，讓口語交際課上得有情有義?？谡Z交際課的教學(xué)過程不僅僅是一個言語交際的過程，更應(yīng)是心靈與心靈的碰撞，情感與情感交流的過程，從而幫助學(xué)生在口語交際過程中，打開與人真誠相對的心扉。
小學(xué)口語交際心得體會篇四
尹忠文重慶市墊江縣龍橋小學(xué)。
提要：口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際，培養(yǎng)聽說能力是當(dāng)務(wù)之急?？谡Z交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)實踐訓(xùn)練。
“口語交際，包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動，同時也是一種復(fù)雜的心理活動”。[1]口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動。進(jìn)入21世紀(jì)，未來社會對人的素質(zhì)有更高的要求，特別需要每個人有較強的口語交際能力?！罢Z言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)新時代的要求，將原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵。[2]它除了具備聽話、說話的能力外，還要有交往能力、待人處事能力等。實際上，口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。做為語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對策，加強訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
通過分析小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其心理，當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力具有以下特征：
1.語言環(huán)境的孤立性特征。
學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，存在明顯的過渡期，對語言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說會道，而進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話，不能大膽發(fā)揮語言交際的作用，缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的`簡單溝通。這也是造成“試卷上滿分，表達(dá)上零分”的重要因素。
2.交際內(nèi)容的粗糙性特征。
小學(xué)生受知識量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流，其內(nèi)容也只能是簡略的。主要體現(xiàn)在：口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準(zhǔn)確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，如把“下面”說成“底下”，“地上”說成“地下”等；表達(dá)過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認(rèn)真聽他人口語表達(dá)。
3.交際載體的多元化特征。
低年級孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性，因此在初步接觸口語交際時，帶有明顯的茫然性。通過對龍橋小學(xué)一年級125名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
人數(shù)40906011010070。
比例32.072.048.088.080.056.0。
大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡短的口語交際，但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問題。
[1][2]。
小學(xué)口語交際心得體會篇五
口語交際一直是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯闹饕绞??？谡Z交際能力作為每一個人適應(yīng)社會的必備能力，對促進(jìn)個人的思維發(fā)展和人文教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，然而，通過近來的教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的口語交際能力并不樂觀。而且，在我們的小學(xué)語文教育中，相比于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，口語交際教學(xué)一直沒有受到應(yīng)有的重視。這一方面和我們相關(guān)的語文教學(xué)政策的影響是分不開的；另一方面，教師對于口語交際教學(xué)的認(rèn)識不正確也是存在的一個重大問題。面對這種局面，我們有必要作出一定的改變。從源頭上讓我們的教育部門、教育工作者認(rèn)識到口語交際教學(xué)在我們整個語文教學(xué)中的重要作用。此外，我們還要積極鉆研與口語交際教學(xué)相關(guān)的一些教學(xué)策略，幫助我們的教學(xué)活動取得優(yōu)質(zhì)的成果。在當(dāng)前這個階段，我們迫切需要做的就是幫助我們的教師樹立良好的教學(xué)思想，讓他們從根本上認(rèn)識到小學(xué)語文口語交際教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要意義。其次，我們還要善于開拓各種教學(xué)資源，為我們的口語交際教學(xué)的實施做好充足的準(zhǔn)備。這里，就需要我們的小學(xué)語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦努力，為提高個人的教學(xué)能力，為充分實現(xiàn)我們的小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)做出自己的努力。下面，我就結(jié)合近幾年的教學(xué)感受，來談一談如何在教學(xué)中實施口語交際教學(xué)。希望可以給我們的廣大小學(xué)語文教師帶來一些幫助和指導(dǎo)。
首先，我們需要了解小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特點以及口語交際能力的構(gòu)成要素，以便更好地為我們的教學(xué)作出良好的指導(dǎo)。
眾所周知，口語交際與書面交際有著根本的區(qū)別?？谡Z交際是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，有明確具體的說話對象，這就要求交際雙方能夠很快地適應(yīng)整個交際語境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，社會經(jīng)驗尚且不豐富，面對不同的交際場合會有一定的交流障礙。這就需要我們的教師在教學(xué)的過程中積極地幫助學(xué)生做好這些內(nèi)容的準(zhǔn)備，以促進(jìn)我們的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)所處環(huán)境，并作出應(yīng)有的反映。這對于學(xué)生的成長和發(fā)展、以及智力的培養(yǎng)都是很有幫助的。同時，口語交際在進(jìn)行的過程中還會融合其他的因素，例如手勢、表情，對于說話者的反應(yīng)速度以及反應(yīng)能力也都是有所要求的?？梢哉f口語交際能力是一項綜合能力，對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是有幫助的。我們的教師在今后的教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以便為更好地進(jìn)行教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
其次，在教學(xué)的過程中，我們需要明確小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，這就需要我們積極借鑒其他有經(jīng)驗國家的成功經(jīng)驗，為我們國家的小學(xué)語文口語交際教學(xué)作出重要的推進(jìn)，這也是現(xiàn)代教育的積極一面，可以為我們的教學(xué)活動的順利實施帶來眾多的參考資料和成功經(jīng)驗。
由于小學(xué)階段的學(xué)生大都處于身心發(fā)展剛剛起步的階段，但也是他們成長的一個關(guān)鍵時期，因此，需要我們的教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生足夠的重視和幫助，以促進(jìn)我們的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有豐富的學(xué)習(xí)能力，這也是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目的。面對這種特殊的教育階段，我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要采取一定的策略。針對小學(xué)口語交際教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，我們要區(qū)別不同年級學(xué)生的學(xué)情、要設(shè)計合理可以落實的教學(xué)目標(biāo)、要注重對學(xué)生口語交際能力的真正訓(xùn)練?？谡Z交際教學(xué)更多的注重實踐，因此，在日常的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，我們的教師就要抓住這一特點，積極地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語交際的環(huán)境和場合。其實，這種實踐也是相當(dāng)容易實現(xiàn)的，因為，我們的日常教學(xué)活動以及日常生活都是一個實踐的舞臺，我們都可以借助這個舞臺進(jìn)行實踐操作，這也是我們進(jìn)行教學(xué)活動的內(nèi)容之一。面對不同階段的學(xué)生，我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，也要做出嚴(yán)格的區(qū)分，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有不同程度的發(fā)揮，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好了解，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有針對性地得到提高。
第三，我們的教師在日常的小學(xué)語文教學(xué)中要積極地聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生多多進(jìn)行思想上的交流和溝通，以幫助我們的教學(xué)活動取得成效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)在很大程度上可以為我們的教學(xué)指出正確的方向。我們的教師在日常的教學(xué)的過程中要進(jìn)行縝密的思考，同時，在課堂之外也要善于和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的一些問題，并根據(jù)具體情況進(jìn)行及時的改正。小學(xué)生沒有太大的思想壓力，只要我們的教師多一點耐心和愛心，學(xué)生們都會很樂意與教師交流自己的想法。了解了學(xué)生的那些想法之后，我們就可以在教學(xué)上作出一定的改革，為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升作出貢獻(xiàn)，這也是我們師生都比較期待的事情。小學(xué)語文口語交際課堂應(yīng)該著力于建立新型的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，我們就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境，為促進(jìn)教學(xué)的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，面對小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)特點，我們的教師在教學(xué)的過程中還要善于設(shè)置一定的教學(xué)情境，以促進(jìn)我們教學(xué)活動的順利開展和實施。
通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，展開我們的教學(xué)活動，是新課標(biāo)中提倡的一種最新的教學(xué)思路。我們在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，特別是口語交際教學(xué)中一定要善于采用這種方法，為我們的口語交際教學(xué)取得良好的教學(xué)成果作出努力。
總之，在我們的小學(xué)階段的口語交際教學(xué)中，我們的教師要從自身做起，在教學(xué)的過程中嚴(yán)格要求自己，同時，也要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的熱情，這樣我們才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績。面對小學(xué)階段的口語交際課堂教學(xué)的實際情況，我們的教師一定要借鑒相關(guān)成功的教學(xué)理念，以及學(xué)生的身心發(fā)展特點組織日常的課堂教學(xué)活動，這樣，我們才可以在今后的教學(xué)中獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗，我們的學(xué)生也會在教師的精心培育下獲得更好的發(fā)展，這對師生雙方來說都是非常有意義的。
小學(xué)口語交際心得體會篇六
學(xué)習(xí)一門語言不僅僅包括語法和詞匯的掌握，亦涉及著口語交際能力的培養(yǎng)?？谡Z交際能力在現(xiàn)代社會中具有重要地位，它不僅能幫助我們與他人更加順暢地溝通，還能增強我們的社交技巧和人際交往能力。近期，我在學(xué)習(xí)口語交際的過程中獲得了一些心得體會，下面將與大家分享。
第二段：打好基礎(chǔ)。
要想在口語交際中游刃有余，首先要打好語言基礎(chǔ)。掌握基本的詞匯和語法規(guī)則對我們的交流起著至關(guān)重要的作用。另外，要提高口語組織能力，我們需要積累常用的表達(dá)方式和句型，比如開頭、過渡語和結(jié)尾等。通過大量的閱讀和聽力訓(xùn)練可以更好地了解語言的用法，提高我們的口語表達(dá)能力，并且拓寬自己的語言思維。
第三段：多加練習(xí)。
熟能生巧，這個道理在口語交際中尤為重要。在掌握了基礎(chǔ)知識后，我們應(yīng)該多加練習(xí)口語表達(dá)。可以通過和老師、同學(xué)及其他學(xué)習(xí)者的交流來獲得實踐鍛煉的機會，也可以參加口語角、演講比賽等活動來提高口語能力。同時，為了更好地應(yīng)對各種不同場合與人群的交談，我們可以嘗試模擬面對面的情景練習(xí)，模擬出不同的角色，增加信心，克服緊張的心理。
第四段：培養(yǎng)跨文化交際意識。
現(xiàn)如今，我們生活在一個多元化的社會中，與來自不同地域和背景的人們交流的機會也越來越多。因此，在學(xué)習(xí)口語交際的過程中，我們還應(yīng)該積極培養(yǎng)跨文化交際意識。了解和尊重對方的文化差異，使我們能更好地與他人進(jìn)行交流和合作。比如，我們應(yīng)該注意不同國家的禮儀和行為規(guī)范，盡量避免語言和行為上的冒犯，以免造成誤解和不愉快。
第五段：勤于反思和改進(jìn)。
學(xué)習(xí)口語交際是一個不斷完善的過程，我們應(yīng)該勤于反思和改進(jìn)。在每次交流結(jié)束后，我們可以通過回顧自己的表達(dá)方式和效果來進(jìn)行自我評估，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。此外，要善于利用網(wǎng)上資源和學(xué)習(xí)平臺，保持學(xué)習(xí)的動力和激情，在實踐中不斷提高自己的口語表達(dá)能力。同時，與有經(jīng)驗的人交流和取經(jīng)，向優(yōu)秀的口語交際者學(xué)習(xí)，也是提高口語交際能力的捷徑。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)口語交際，我們能夠更好地溝通交流，提升自己的社交能力，并在人際交往中更加游刃有余。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們需要打好語言基礎(chǔ)，多進(jìn)行口語練習(xí)，培養(yǎng)跨文化交際意識，并不斷反思和改進(jìn)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實踐，才能不斷提高口語交際能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。相信通過這些積極的努力，我們的口語交際能力定能夠得到明顯的提升。
小學(xué)口語交際心得體會篇七
師：（指示板畫）那么同學(xué)們，你就是楊正，再來邀請一次同學(xué)來做客好嗎？（學(xué)生很有興趣，學(xué)生1到講臺前扮演楊正來介紹。）
這個時候，需要深化指路方法，于是我隨機給學(xué)生提供情景，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。
師：一天，楊正與表姐在家門口對面的新華書店碰到，她又邀請表姐有空來參觀自己的學(xué)校，就給表姐指路。哪個“楊正”來指路?。浚▽W(xué)生一聽說給表姐這個新人物指路，紛紛舉手，學(xué)生2來指路，并且比較正確。）
二、擴展課文插圖，拓展說話內(nèi)容。
生：怎么學(xué)校沒校名的呢？
師：我們就用咱“柏加王小學(xué)”來命名，讓我們的學(xué)校也跑到城市去好嗎？
生：好?。ㄋ麄兏吲d極了，指路的興致更高。最后我選了學(xué)生3來指路。）
師：張爺爺年邁，你可千萬別給他指錯路啊?。▽W(xué)生們哈哈而笑，學(xué)生3指完路，還不忘帶上一句：“張爺爺，你記好了嗎？過馬路可要當(dāng)心??！”）
師：后來，楊正在果品市場又遇到鄰居王老師——我也在買水果。我明天要到楊正的學(xué)校去聽課，可對路徑也不怎么熟悉，看到楊正就請教了一下。誰來告訴我?。浚▽W(xué)生一聽說要給我指路，覺得非常榮幸，搶著要為我介紹。最后學(xué)生4給我指到青年路那邊過，臨別時還說了那么一句：“王老師，歡迎您到我們學(xué)校來聽課！”但是路程遠(yuǎn)了，有幾個學(xué)生有意見了。）
師：同樣是從水果市場出發(fā)到柏加王小學(xué)，怎么張爺爺走的路比較少，王老師卻走了那么多路啊？（學(xué)生5分析了原因，從而又引出教學(xué)目標(biāo)外的內(nèi)容：給別人指路要從對方的角度出發(fā)，盡量讓別人從近路走。）
此后，我還提供情境，從楊正為要去老年公園參加舞會的爺爺和去動物園看表演的同學(xué)指路，學(xué)生們興致勃勃，紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍得很。
三、說寫有機結(jié)合，提高創(chuàng)造能力。
學(xué)生們會說話指路，我又拔高了一下要求，讓他們以《指路》為題寫一段話。隨后又給學(xué)生們提出更高的要求：發(fā)揮想象，將指路做好事的起因發(fā)展經(jīng)過寫具體，可以選擇不同的指路路徑來構(gòu)思，題目自定。十多分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完稿，想象合理，條理清晰。我?guī)е馔獾氖斋@出了教室。
反思
許多時候我們覺得口語交際課比較難上，尤其是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不善于表達(dá)，課堂沒有活力。但是，這一課卻給我打開了一扇窗，我有許多感觸：
小學(xué)口語交際心得體會篇八
[論文摘要]隨著語文課程改革的日趨深入，口語交際課作為此次課改的一種新課型。高師教育中還存在很多制約學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”形成和提高的因素。應(yīng)該實施怎樣的策略才能使高師學(xué)生更好地適應(yīng)語文課程改革，這是當(dāng)前全國高等師范院校中文專業(yè)面臨的重大問題。
一、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的實施現(xiàn)狀與原因分析。
問題一：教育體制自身限制學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的形成。
現(xiàn)象：
(1)校本資源分配不合理。對科研工作的投入多，學(xué)生教育方面投入的資金相對較少。
(2)高師教育與基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重脫節(jié)?；A(chǔ)教育的改革進(jìn)行的轟轟烈烈，而高師教育改革卻舉步維艱。
原因分析：
學(xué)校教育決策部門的教育思想還沒有變化，對高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)還不夠明確?！伴L期以來對為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向問題，認(rèn)識不盡一致，主要的思想障礙是怕強調(diào)為基礎(chǔ)教育服務(wù)會影響學(xué)術(shù)水平的提高，即存在所謂‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’的矛盾”。因為要打造出學(xué)校品牌，提高學(xué)校在各類高校和社會上的地位，必須提高一個學(xué)校的科研水平，所以學(xué)校在教師的科研方面投入了大量的資金，而在對學(xué)生的教學(xué)和教育實習(xí)上相對偏少。
學(xué)校的執(zhí)行部門改革行動缺乏力度。高師的教育改革從上個世紀(jì)八十年代已開始，為什么卻始終沒有取得很大的成效，甚至一部分高師學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后都覺得極不適應(yīng)呢?原因之一就在于學(xué)校執(zhí)行部門礙于現(xiàn)行的教育行政體制，對教育改革的落實不到位，力度不夠。
問題二：高師課程體系導(dǎo)致學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的缺失。
現(xiàn)象：
(1)口語交際能力本已很欠缺，更無法在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)。
(2)對口語交際課沒有較深入的認(rèn)識，甚至不知如何對學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練。
(3)知識面過于狹窄，在教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情景，在一定的教學(xué)時間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多的信息。
(4)基本的教學(xué)技能不足，無法有效地控制口語交際課的課堂紀(jì)律和調(diào)動學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的積極性。
原因分析：
(1)我國高師課程體系大體由普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程組成。普通教育課程在內(nèi)容上存在知識面過于狹窄的問題，比如東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)師范專業(yè)的普通教育課程為思想品德、馬克思主義理論、外語、計算機、體育、軍事理論與軍訓(xùn)和綜合知識。然而，美國高師同類課程有哲學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)(哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、英語和語言、外語等)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)(高等數(shù)學(xué)、概率論、人體生理解剖學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、心理學(xué)、計算機等)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)(體育、藝術(shù)研究、音樂欣賞、美術(shù)、舞蹈等)，占課程總數(shù)的40％。
(2)我國高師課程體系的師范性嚴(yán)重不足。
我國高師專業(yè)課課程和一般綜合大學(xué)中文專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大致一樣。從課時總量上看，學(xué)科專業(yè)課程占72％，而教育專業(yè)課程僅占總學(xué)時的7％左右。美國的教育專業(yè)課程則占總學(xué)時的20％，原蘇聯(lián)為25％，日本為l5％，德國為33．3％，埃及為30％，英國為35％。(3)至今還沒有開設(shè)培養(yǎng)高師“口語交際教學(xué)能力”的專門課程。大多數(shù)的高師院校中文系都開設(shè)有教師口語課，但是被老師和同學(xué)都視為豆芽科，教師在教學(xué)的時候不夠重視，同學(xué)在考試的時候也只是敷衍了事。語文教學(xué)法教材里對口語交際教學(xué)的介紹也和以往的聽說教學(xué)如出一轍，換湯不換藥。(4)教育實習(xí)時間過短，學(xué)生無暇顧及口語交際課。教育實習(xí)一般都安排在第七學(xué)期，實習(xí)時間是4～6周，大部分的同學(xué)都會選擇散文、詩歌或者古文等進(jìn)行教學(xué)，口語交際課不列入他們的實習(xí)計劃內(nèi)。然而，世界各國的教師教育均十分重視教育實習(xí)課程的改革，在美國，教育實習(xí)時間長達(dá)l5周。德國教育實習(xí)最短的為l6個月，最長的為兩年半。
問題三：教學(xué)方式影響學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的提高現(xiàn)象：
(1)高等師范院校普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程的教師教學(xué)方式落后，教學(xué)方法一般多采用傳統(tǒng)的講述法，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
(2)語文教學(xué)法中雖然有一部分實踐操作的環(huán)節(jié)，但感覺只是流于形式，沒有真正鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。并且教學(xué)法老師疏于對口語交際教學(xué)部分的講解，學(xué)生更是無從知曉。
原因分析：
(1)高校教師的培訓(xùn)率過低。據(jù)統(tǒng)計，1992年以來，全國高校教師培訓(xùn)率僅有25％，教師知識結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。面對新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，很多高校教師仍舊在閉門造車。(2)在高校教師中沒有形成教學(xué)創(chuàng)新機制。學(xué)生在今后的教學(xué)中，特別是在面對izl語交際這樣的新課型的時候必須具備教學(xué)創(chuàng)新的能力，而這種能力不是其天生所具備的，也不是完全由自我形成的，而是需要教師營造具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，耳濡目染，潛移默化的來形成。
問題四：學(xué)校測評體制忽略對學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的考查現(xiàn)象：
學(xué)生普遍呈現(xiàn)“平時不用勁，考試來拼命”的狀態(tài)，很多在考試中取得好成績，拿獎學(xué)金的同學(xué)在實際的教學(xué)實踐中卻出現(xiàn)教學(xué)能力差的情況。
原因分析：
(1)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核，仍然偏重于對知識和理論的考核，而不太注意對學(xué)生運用知識分析問題、解決問題能力和實際操作的考核。(2)考試方法單一，不結(jié)合各門課程的特點，甚至語文教學(xué)法也采用閉卷筆試的方法，無法檢驗學(xué)生的口頭表達(dá)能力和各種教學(xué)基本技能。
二、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的策略。
策略一：加快高師教育體制改革，為學(xué)生提供穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。
明確高師的辦學(xué)目標(biāo)，堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)，合理分配校本資源，加大對學(xué)生教育的資金投入，為學(xué)生教育能力的提高提供更多的機會和經(jīng)濟(jì)保障。加強與基礎(chǔ)教育部門之間的'合作。學(xué)院應(yīng)該請有經(jīng)驗的一線語文教師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，鼓勵這些一線教師與學(xué)生建立長期的指導(dǎo)關(guān)系?？谡Z交際課是新課型，很多的教學(xué)法理論書上都還沒有對口語交際教學(xué)做具體的闡述，然而我們的一線語文教師對口語交際的具體情況卻有很清楚的了解，這樣的定期交流使得我們學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后更快的適應(yīng)口語交際教學(xué)。
策略二：改革高師課程體系，開設(shè)培養(yǎng)“口語交際教學(xué)能力”實施專項。
文理滲透，加強普通基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的原則，廣泛開設(shè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程可分為四組：數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)；社會科學(xué)；人文科學(xué)；自然科學(xué)。每組課程根據(jù)其地位和作用，確定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目數(shù)，然后讓學(xué)生自己選修。通過這樣的形式來拓展學(xué)生的知識面，使其在口語交際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更多的交際情景和學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流。
精簡學(xué)科專業(yè)課，增加教育專業(yè)課程的比例并開設(shè)能切實提高高師學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的課程?？梢圆扇“盐膶W(xué)史和文學(xué)作品選進(jìn)行合并等改革措施，減少專業(yè)課的時間，給教育專業(yè)課更多的空間。在語文教學(xué)法教材中應(yīng)更多的涉及口語交際教學(xué)的內(nèi)容，比如口語交際教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)形式以及策略和教學(xué)案例等。另外，演講學(xué)和論辯學(xué)也應(yīng)作為中文系師范生的必修課程，它們是口語交際能力提高的基礎(chǔ)性課程。
增加心理學(xué)課程的比例。應(yīng)把大學(xué)生心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)設(shè)為必修課程，也應(yīng)開設(shè)各類專門心理學(xué)為選修課。首先，健康的心理是人際交往的基礎(chǔ)，一些高師學(xué)生自身就存在人際交往上的心理問題和心理障礙，那么如何能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的口語交際呢?其次，學(xué)生心理發(fā)展的特點和規(guī)律是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。這個在口語交際教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯，只有非常了解學(xué)生心理的教師才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣，樂于參與的口語交際環(huán)境。
延長教育實習(xí)的時間，其間讓高師學(xué)生嘗試口語交際的教學(xué)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實習(xí)中把在學(xué)校學(xué)到抽象理論知識加以具體化，總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，也有利于返校以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
策略三：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，為學(xué)生營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
加強教師隊伍建設(shè)，提高教師培訓(xùn)率。應(yīng)該逐步建立起一整套適合我國國情的大學(xué)教師進(jìn)修提高制度，并從政策上鼓勵教師在職進(jìn)修，把大學(xué)教師的進(jìn)修提高與考核、職務(wù)聘任制度結(jié)合起來；同時擴充大學(xué)教師進(jìn)修機構(gòu)，健全和完善大學(xué)教師進(jìn)修體系，在不太長的時間內(nèi)，實現(xiàn)大學(xué)教師進(jìn)修提高制度化。
采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師各科教師都應(yīng)該運用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性和探究性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成分析問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力。
改變語文教學(xué)法中“口語交際教學(xué)”章節(jié)的教學(xué)方式，創(chuàng)造提高學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”有效模式。這個章節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用“三步曲”：第一步，理論講解。對口語交際教學(xué)的發(fā)展、含義、特征、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略等的理論知識的講解，在講解過程中注意采用問題分析法和專題探討的形式，激發(fā)學(xué)生對口語交際教學(xué)的感悟和思考；第二步，技能展示。采用錄像分析、現(xiàn)場觀摩和情景性實踐等方式，使學(xué)生真正地融入中學(xué)語文口語交際教學(xué)情景中，以提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性；第三步，教學(xué)實踐。采用試講和微格教學(xué)法等方式，讓學(xué)生實戰(zhàn)演練。注意在實踐中使用反思性教學(xué)，讓學(xué)生在上完課后，對自己的課進(jìn)行反思并堅持寫反思性日記。
策略四：采用多樣的評價方式，增加考試成績的信度和效度。
信度也稱可靠度，它是考核結(jié)果穩(wěn)定性可靠性的指標(biāo)，即考核成績反映學(xué)生實際水平的程度。效度又稱為正確度。它是標(biāo)志考核結(jié)果正確性的一個指標(biāo)，亦即表明考核所能實現(xiàn)其測試目的的有效程度‘弛”。對“口語交際教學(xué)能力”的考核絕不是用傳統(tǒng)的閉卷筆試和撰寫論文的方式就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的考核的，所以教師要對學(xué)生進(jìn)行理論考試和實踐考試兩種方式。理論考試主要是考查學(xué)生對口語教學(xué)的基礎(chǔ)知識的掌握情況，而實踐考試則考查學(xué)生的基本教學(xué)技能，比如普通話能力、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織管理能力等。
面對不斷變革的中學(xué)教育，不斷改革的中學(xué)教材，高師教育只有隨著它的變化而對自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)社會的需要，才能讓我們的學(xué)生在跨出校門的時候不覺得手腳無措。當(dāng)然，在其中需要我們思考和探索的問題還有太多太多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?BR> 小學(xué)口語交際心得體會篇九
近期，我參加了一次關(guān)于口語交際的國培活動，通過這次活動，我收獲頗豐，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在國培活動中得到的心得和體會，以及對如何提高口語交際能力的一些建議。
首先，通過這次國培活動，我意識到口語交際能力的重要性。在日常生活中，我們經(jīng)常需要用口語與人溝通，無論是與家人、朋友還是同事、客戶交流，都需要良好的口語能力。只有具備流利、準(zhǔn)確、自信的口語表達(dá)能力，才能更好地傳達(dá)自己的意思，與他人進(jìn)行有效的交流。因此，提高口語交際能力對于個人發(fā)展和職業(yè)成功至關(guān)重要。
其次，我學(xué)到了一些提高口語交際能力的方法。在國培活動中，我們進(jìn)行了大量的口語練習(xí)，例如角色扮演、辯論和小組討論等。這些練習(xí)有助于我們鍛煉口語表達(dá)的能力，提高口語思維和運用的靈活度。而且，我們還進(jìn)行了聽力訓(xùn)練和詞匯擴充，這能夠豐富我們的語言基礎(chǔ)，使我們在交際中更加得心應(yīng)手。另外，我們還學(xué)習(xí)了一些口語表達(dá)技巧，例如傾聽、禮貌用語和恰當(dāng)?shù)闹w語言等。這些技巧能夠使我們的口語交際更加流暢、自然，增加溝通的親和力和吸引力。
第三，國培活動還加深了我對跨文化交際的理解。在國與國之間的交流中，不同的文化背景和價值觀會對口語交際產(chǎn)生一定的影響。通過這次活動，我了解到不同國家和地區(qū)人們在交際方式、社交禮儀和用語習(xí)慣等方面的差異。這使我更加靈活地應(yīng)對跨文化交際的挑戰(zhàn)，提高了我與外國人交往的能力。我發(fā)現(xiàn)尊重和理解對方的文化背景和習(xí)慣是成功跨文化交流的關(guān)鍵。在與外國人交流時，我會更加注重語言使用的文化適應(yīng)性，盡量避免使用可能冒犯對方的詞語和表達(dá)方式。
最后，參加國培活動讓我有機會結(jié)識了許多志同道合的朋友。在活動期間，我遇到了來自全國各地的同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)、討論和交流，在相互鼓勵和幫助中共同進(jìn)步。我們還利用課余時間進(jìn)行了各種活動，增進(jìn)了彼此的友誼。這次國培活動不僅提高了我的口語交際能力，也開拓了我的眼界，豐富了我的人生經(jīng)驗。
總之，通過這次國培活動，我深刻意識到口語交際能力的重要性，并學(xué)到了一些提高口語交際能力的方法。我對跨文化交際有了更深的理解，并結(jié)識了許多志同道合的朋友。我相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我將能夠進(jìn)一步提高口語交際能力，與更多的人進(jìn)行有效的溝通。我相信良好的口語交際能力將為我未來的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來更多的機會和成功。
小學(xué)口語交際心得體會篇十
摘要：新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際則是信息化時代的必然選擇，教會學(xué)生具備“能交流”、“會交流”的基本功，將來才能立足社會。所以必須培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，使其快樂交際，健康成長。
關(guān)鍵詞：口語交際;興趣;訓(xùn)練;評價;
新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會必須要教會學(xué)生學(xué)會說話，只有“能交流”、“會交流”，將來才能立足社會。所以教師要把握契機，在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點，才能促進(jìn)低年級的學(xué)生樂于口語，快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個方面入手和尋求突破。
一、依托生動文本，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級開始就有了口語交際的練習(xí)，到了二年級相對增加了難度和內(nèi)容。對于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級學(xué)生來說，對于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體，激發(fā)口語表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望，進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動形式，樂于口語交際
口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。口語交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個主陣地，尤其是低年級的學(xué)生，要想他們對口語交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語交際活動形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們在動手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，在饒有興趣的活動中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語交際的能力
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏，會說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級的學(xué)生想說，但往往因口語表達(dá)有困難，不知說什么好，不知從何說起，導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，循序漸進(jìn)地做到以下幾點，問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語交際時的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時要耐心點撥，熱情鼓勵，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個含義是讓每個學(xué)生的訓(xùn)練機會均等。要面向全體學(xué)生，照顧個性特征，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強。
2.拓展訓(xùn)練空間，增強口語訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動中進(jìn)行口語練習(xí)。
3.加強練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感
訓(xùn)練學(xué)生語感對讀而言是重要的，但對說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時選擇正確的詞語和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬椤幼鞯润w態(tài)語言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評價，達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強調(diào):實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。這就要求口語交際的評價要有學(xué)生廣泛的參與，在評價中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵每個學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評、生生互評、教師點評等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評價手段激勵學(xué)生參與到評價之中，促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機，像陽光一樣充滿希望。在低年級語文教學(xué)中，只要我們堅持貫徹以上要點，把握契機，找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口，順勢而為，堅持不懈，小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》，2016年7月，語文出版社出版
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小學(xué)口語交際心得體會篇十一
[摘要]根據(jù)現(xiàn)在社會的發(fā)展潮流，我們應(yīng)充分重視小學(xué)階段的口語交際能力的培養(yǎng)，將小學(xué)生口語交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語文教學(xué)改革的重要組成部分，通過口頭言語的交流，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，保證學(xué)生健康全面的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文口語交際改革
《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，口語交際教學(xué)取代傳統(tǒng)的聽說教學(xué)，終于贏得了自己在語文學(xué)科中的獨立地位，這是對傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越，是現(xiàn)代語文教育走向成熟的標(biāo)志?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段口語交際教學(xué)的總目標(biāo)為：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法層面的問題——教學(xué)針對性不強，忽視邏輯思維訓(xùn)練
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)。而許多老師對這方面的了解不夠，教學(xué)的隨意性、盲目性大，不能根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計不同的語言訓(xùn)練。再有就是缺少必要的對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，重感悟，輕分析。過去講課文時，幾乎每篇都會劃分段落層次、歸納段意，老師都會讓學(xué)生了解文章的思路，比如總分總的關(guān)系、因果關(guān)系、事物的發(fā)展順序等等。但現(xiàn)在老師不敢過多分析課文，不敢再讓學(xué)生分段了，仿佛一這樣做就是走老路了，就是剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，剩下的只是感悟、感悟、再感悟，至于感悟到什么程度，那只有看學(xué)生自己的`能力了。在教學(xué)中缺乏教師的必要的引導(dǎo)，存在低水平的簡單問答或低層次聊天現(xiàn)象，致使學(xué)生語言表達(dá)缺乏條理性，語意不連貫，缺乏快速組織語言的能力。
2.教學(xué)評價層面的問題——尚未建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評價機制
長期以來，各類語文考試只有讀寫，沒有聽說，對口語交際能力的評價只偶見于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評價。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大，因為不考試，不評價，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過氣來，覺得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費神去學(xué)，再加上考試又不考，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。
因此，建立有效的評價機制是扎實有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)的必要前提，但這無疑給我們每一位教師提出了艱難的抉擇。
二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對策探究
1.有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。同時指出，語文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。而從口語交際教學(xué)的特點來看，更需要學(xué)生在多種教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
作為教師，應(yīng)密切與家長的聯(lián)系，有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源，充分認(rèn)識到“生活無處不課堂”。家庭中，社會上，如雙休日、節(jié)假日的外出，家庭的來訪接待、聚會等，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地多去接觸人，主動地交際。過后，也可以到課堂上搞一次“真實再現(xiàn)”，教師借機給予指導(dǎo)。
2.創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實的生活化的交際情境
教師可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生如何開始自己的發(fā)言，如何傾聽，如何評價別人的發(fā)言，如何提出自己的建議，如何指出別人的不足等。再如觀察課文插圖練習(xí)說話；抓住課文的空白點進(jìn)行補白說話練習(xí)，如情節(jié)的補白、背景的補白、人物的補白等等；借助錄音、錄像等多媒體手段模擬情境，或是讓學(xué)生表演課文來模擬情境，讓學(xué)生邊演示邊解說。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時可以讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場面，邊演示邊解說。首先各小組輪流進(jìn)行，然后推選代表上講臺演示，按演示過程將兩次賽馬經(jīng)過有順序地講述。通過演示活動，增強學(xué)生口頭表達(dá)的條理性，而且加深對課文的理解。
同時，口語交際還是現(xiàn)實生活的需要，口語交際的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。生活化的交際環(huán)境，才具有真實性。一定的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動力源，和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活中交際的實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行口語交際，無拘無束地自由表達(dá)，讓學(xué)生說自己心里想的，不盲從、不從眾，勇于發(fā)表自己的觀點，這既是口語交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。
3.分層次制訂口語交際訓(xùn)練的要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點，制訂不同的口語交際訓(xùn)練的要求，降低難度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
兒童的語言、思維、個性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個規(guī)律有針對性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會什么，能夠?qū)W會多少，這些都受到他們思維水平的制約。因此，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點及口語交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語交際訓(xùn)的要求。
三、結(jié)束語
綜上所述，口語交際無處不在，無時不在。在教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營造和諧、互動的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實踐活動，努力拓寬口語交際的訓(xùn)練途徑，落實有效的評價機制，讓學(xué)生在實際的體驗、操作中，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)口語交際能力，為他們成功地進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)口語交際心得體會篇十二
英語是世界上最為廣泛使用的語言之一，作為一種國際語言，英語交際口語的掌握具有重要的價值和意義。通過學(xué)習(xí)和實踐，在英語交際口語方面我也積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我對英語交際口語的理解和心得。
第二段：聽力的重要性
英語交際口語的首要基礎(chǔ)是聽力。在英語對話中，如果我們無法理解對方說的話，那么交流就會失去意義。因此，提高聽力技巧是至關(guān)重要的。首先，我們可以通過大量的聽力材料來提高自己的聽力水平，例如聽英語原版電影、英語歌曲、英語新聞等。其次，我們要訓(xùn)練自己的聽辨能力，注意聽清楚語言中的語音細(xì)節(jié)和語調(diào)變化。最后，在實際的對話中，我們需要積極參與，專心聆聽并提問澄清自己不理解的部分。
第三段：口語的靈活運用
除了聽力，口語也是英語交際口語的重要組成部分。在英語口語中，流利地表達(dá)自己的思想和觀點是我們的目標(biāo)之一。首先，我們可以通過模仿地道的英語表達(dá)方式來提升口語能力，例如熟悉常用的口語短語、俚語和表達(dá)方式。其次，我們要善于思考并表達(dá)自己的觀點，通過練習(xí)和實踐，提高自己的口語流利度和表達(dá)準(zhǔn)確度。最后，我們要積極參與各種形式的英語口語交流活動，包括和外教聊天、參加英語角活動等，這將有助于我們鍛煉口語能力和自信心。
第四段：文化背景的理解
在英語交際口語中，了解對方的文化背景也是非常重要的。不同的國家和地區(qū)有不同的文化習(xí)俗和禮儀規(guī)范，理解并尊重對方的文化差異可以避免尷尬和誤解。首先，我們可以通過閱讀和學(xué)習(xí)了解不同國家的文化特點，以及他們在交際中的習(xí)慣和禮儀規(guī)定。其次，我們需要保持開放的心態(tài)，并尊重不同國家和地區(qū)的人的觀點和做法。最后，通過與來自不同文化背景的人交流和合作，我們可以更好地理解和欣賞他們的文化，提升自己的國際交際能力。
第五段：自信心的培養(yǎng)
在英語交際口語中，自信是非常重要的。自信能夠幫助我們流利地表達(dá)自己的意見和思想，也有助于我們更好地理解對方的講話內(nèi)容。首先，要相信自己的英語水平，不要害怕犯錯，只有通過不斷地實踐和嘗試，我們才能不斷提高。其次，要保持良好的心態(tài)，不放棄自己，相信自己可以做到。最后，要有勇氣去和他人交流，即使犯了錯誤也不要灰心喪氣，相信下一次一定會做得更好。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻地體會到了英語交際口語的重要性。提高聽力能力、加強口語表達(dá)、了解文化背景和培養(yǎng)自信心是我在英語交際口語方面的心得體會。通過不斷地努力和實踐，我相信我會在英語交際口語上取得更大的進(jìn)步。同時，我也希望更多的人能夠重視英語交際口語的學(xué)習(xí)，通過交流，增進(jìn)國際間的友誼和理解。
小學(xué)口語交際心得體會篇十三
如今，隨著全球化的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的交流方式發(fā)生了巨大的變化。口語交際作為人類最常用的溝通方式之一，在現(xiàn)代社會日益受到重視。對于大學(xué)生而言，掌握良好的口語交際能力不僅對日常生活有幫助，還對求職和人際關(guān)系發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在這個問題上，我親身體會到了大學(xué)口語交際的重要性。
大學(xué)生活中，口語交際面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，大學(xué)校園中有著廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與不同背景的人交流成為了常態(tài)。其次，大學(xué)生活中，各類活動、課堂演講和討論都需要口語交際能力的支撐。最后，大學(xué)生們還常常需要與外界溝通交流，比如參加實習(xí)或者在社團(tuán)活動中接觸不同領(lǐng)域的人群。這些挑戰(zhàn)要求我們具備一定的口語交際技巧和流利的口語表達(dá)能力。
在實際學(xué)習(xí)和生活中，我積累了一些大學(xué)口語交際的重要技巧。首先，要注重提升自己的語言能力，包括拓寬詞匯量、增強語法結(jié)構(gòu)和熟悉口語表達(dá)習(xí)慣。其次，要勇于開口，不害怕出錯，通過與他人的交流來提升口語能力。同時，要注意提高自己的聽說能力，經(jīng)常聽一些英語廣播、觀看英語電影，提高聽力水平和模仿口語表達(dá)。另外，要注重身體語言的運用，包括姿勢、面部表情、眼神交流等，這也是有效的交流工具?？傊?，技巧的掌握和實踐能夠幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對口語交際的挑戰(zhàn)。
為了提高自己的口語交際能力，大學(xué)生們可以通過多種途徑進(jìn)行鍛煉。首先，多參與口語交流的機會，例如參加英語角、英語演講比賽等，通過與母語為英語的人群交流，提高口語表達(dá)的自信心。其次，可以參加一些口語輔導(dǎo)班或者自習(xí)室，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高語言能力和口語表達(dá)的流利度。此外，借助現(xiàn)代科技，如手機應(yīng)用和在線學(xué)習(xí)平臺，可以隨時隨地進(jìn)行口語練習(xí)。通過這些鍛煉途徑，大學(xué)生們可以不斷提升自己的口語交際能力。
通過我自己在大學(xué)期間的口語交際學(xué)習(xí)與鍛煉，我深刻體會到了口語交際的重要性。在與他人交流中，我學(xué)會了尊重他人的觀點、傾聽他人的意見，并通過靈活運用語言表達(dá)自己的思想和情感。在大學(xué)的課堂和社團(tuán)活動中，我也利用口語交際能力展示自己的專業(yè)知識和團(tuán)隊合作能力。通過不斷練習(xí)和實踐，我逐漸克服了口語交際所帶來的困難，變得更加自信和流利。因此，我深信，在大學(xué)的口語交際學(xué)習(xí)中，只要我們保持堅持和努力，就能夠成為優(yōu)秀的口語交際者。
以上是我對大學(xué)口語交際的體會和心得總結(jié)，通過這些經(jīng)驗和學(xué)習(xí)，我逐漸提升了自己的口語交際能力，并在人際關(guān)系和學(xué)術(shù)發(fā)展中受益匪淺。我希望大家不僅能夠認(rèn)識到大學(xué)口語交際的重要性，也能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的口語交際能力，走出與他人更好的溝通交流之路。
小學(xué)口語交際心得體會篇十四
第一段：引言（100字）
近年來，隨著全球化的不斷深入，英語已經(jīng)成為人們重要的交流工具之一。然而，許多學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)了多年的英語，卻仍然無法流利地開口說出一句完整的英語句子。為了提高口語表達(dá)能力，我參加了口語交際集訓(xùn)班，并在其中取得了顯著的進(jìn)步。通過這次經(jīng)歷，我深刻領(lǐng)悟到口語交際的重要性，同時也積累了一些寶貴的心得體會。
第二段：積極參與（200字）
在集訓(xùn)班中，我學(xué)到了一種積極參與的態(tài)度。在課堂上，老師經(jīng)常給我們一些有趣的情境，要求我們用英語進(jìn)行對話。剛開始的時候，我總是默默地坐在座位上，不敢開口。然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)那些勇于發(fā)言的同學(xué)進(jìn)步得更快。于是，我鼓起勇氣，開始積極參與課堂討論和練習(xí)。在和同學(xué)們的對話中，我的英語口語表達(dá)能力得到了明顯的提高。我明白了只有親自去實踐，才能真正掌握一門語言。
第三段：技巧訓(xùn)練（300字）
集訓(xùn)班中，老師還給我們講解了一些口語交際的技巧。例如，如何保持良好的身體語言、如何運用合適的表情和手勢來增強表達(dá)的效果等等。這些技巧不僅加強了我在學(xué)習(xí)英語時的表達(dá)能力，也提高了我的發(fā)音準(zhǔn)確度和語速。此外，老師還教給我們一些適用于不同場景的常用口語表達(dá)，如應(yīng)對面試、參加演講等。這些技巧讓我明白了交際不僅僅是說出正確的詞語，更要能夠在適當(dāng)?shù)臅r候運用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己的意思。
第四段：交流合作（300字）
集訓(xùn)班不僅僅是一個讓我們提高口語交際能力的地方，還是一個交流合作的平臺。在班級中，我結(jié)識了許多熱愛學(xué)習(xí)英語的朋友。我們經(jīng)?；ハ鄮椭ハ喙膭?。在課堂上，我們會分組進(jìn)行對話練習(xí)，互相模擬各種實際情境，幫助彼此克服語言障礙。通過與同學(xué)們的交流合作，我體會到英語不僅僅是一門工具，更是一種連接人與人之間的紐帶。只有通過交流和互動，才能更好地理解和被理解。
第五段：總結(jié)感悟（200字）
通過這次口語交際集訓(xùn)，我不僅提高了口語表達(dá)能力，還學(xué)到了積極參與、技巧訓(xùn)練和交流合作等方面的重要經(jīng)驗。這些心得體會將對我今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷鍛煉口語表達(dá)能力，爭取將英語運用得更加純熟自如。同時，我也會將這種積極參與、互相幫助的精神應(yīng)用到其他學(xué)科和實際生活中，以期取得更好的進(jìn)步和成就。
總結(jié)：通過這次口語交際集訓(xùn)，我不僅僅提高了口語能力，還收獲了積極參與、技巧訓(xùn)練和交流合作等方面的寶貴經(jīng)驗。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到口語交際在實際生活中的重要性，也使我更加有信心和勇氣去開口與他人進(jìn)行交流。我相信，只要堅持學(xué)習(xí)和實踐，我們都能夠成為一名優(yōu)秀的英語口語交際者。
小學(xué)口語交際心得體會篇十五
第一段：引言（介紹主題）
口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪信c他人進(jìn)行交流的基本方式之一，它不僅是了解他人思想、表達(dá)自己感受的途徑，還是建立人際關(guān)系、增進(jìn)合作的關(guān)鍵。為了提升自己的口語交際能力，我主動參加了各種實踐活動，并且在實踐中獲得了一些心得體會。
第二段：積極參加實踐活動
在短短一學(xué)期的時間里，我參加了多種形式的實踐活動，如語言角、辯論賽、演講比賽等，這些活動為我提供了展示自己口語能力的舞臺，并與他人進(jìn)行交流的機會。每一次實踐活動都是一次鍛煉機會，每一次交流都是一次成長。在每次實踐活動中，我刻意主動參與，積極發(fā)言，與他人進(jìn)行溝通交流。
第三段：突破恐懼心理
剛開始參加實踐活動時，我總會感到緊張和不安，面對陌生的人群，我害怕自己的表達(dá)不夠清晰，生怕出現(xiàn)錯誤。然而，只有勇敢迎接這個挑戰(zhàn)，我才能夠逐漸突破自己內(nèi)心的恐懼，并且獲得更多的交流經(jīng)驗。在實踐中，我明白了“失去就是得到”，只有經(jīng)歷了困難和挫折，我才能夠真正成長。
第四段：注意細(xì)節(jié)和觀察他人
在口語交際中，積極的發(fā)言只是交流的一部分，注意細(xì)節(jié)和觀察他人同樣重要。通過觀察他人的眼神、姿態(tài)、語氣等，我能夠更好地理解對方的情緒和意圖，以便更好地回應(yīng)和交流。同時，關(guān)注自己的非語言表達(dá)，如面部表情、手勢等，在交流中也能更好地傳達(dá)自己的意思。細(xì)致觀察和把握細(xì)節(jié)，對于口語交際能力的提升至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)和展望
通過積極參加口語交際實踐活動，我真切感受到了自己口語能力的提升和自信心的增強。與他人的交流不再僅僅是一種語言表達(dá)的行為，而是一種真誠的情感交流。盡管在實踐中還會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但我相信通過不斷的努力和實踐，我一定能夠進(jìn)一步提升口語交際能力，更加自如地與他人展開溝通。
總結(jié)：通過這段時間的實踐活動，我明白了口語交際的重要性，學(xué)會了如何突破自己內(nèi)心的恐懼，關(guān)注細(xì)節(jié)和觀察他人。這些經(jīng)驗和心得不僅對我在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中有著積極影響，也將伴隨我一直到未來的人際交往中。我將繼續(xù)努力，通過實踐不斷提升自己的口語交際能力，成為一個更好的溝通者。
小學(xué)口語交際心得體會篇十六
口語交際是日常生活中不可或缺的一部分。無論是在社交場合還是工作環(huán)境中，能夠流利地交流和表達(dá)自己的意見是非常重要的。在過去的一段時間里，我積極參與各種口語交際活動，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在這方面的心得體會。
第二段：準(zhǔn)備充分
在進(jìn)行口語交際時，準(zhǔn)備充分是非常關(guān)鍵的。首先，我會提前了解與話題相關(guān)的信息，包括背景知識和相關(guān)詞匯。這樣，我就能夠更加自信地參與討論，并且能夠更好地理解別人的觀點。其次，我會練習(xí)我的口語表達(dá)能力，包括語速、語調(diào)和發(fā)音。通過反復(fù)練習(xí)，我能夠更加流利地表達(dá)自己的觀點，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。最后，我會多讀多聽，提高自己的聽力和閱讀理解能力。這樣，在交流中，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點。
第三段：積極傾聽
在口語交際中，積極傾聽是非常重要的。通過傾聽，我們能夠更好地理解別人的觀點，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。首先，我會保持眼神接觸，表明我在認(rèn)真傾聽。這樣，別人會感到被重視，并且更愿意與我進(jìn)行交流。其次，我會運用肢體語言來展示我對這個話題的興趣和思考。通過合適的肢體語言，我能夠更好地與別人建立起信任和聯(lián)系。最后，我會注意別人的非語言暗示，比如表情和聲音變化。這樣，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。
第四段：靈活運用策略
在口語交際中，靈活運用策略是非常關(guān)鍵的。首先，我會使用適當(dāng)?shù)木湫秃驮~匯來表達(dá)我的觀點。通過使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，我能夠更好地表達(dá)自己的意見，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。其次，我會使用恰當(dāng)?shù)慕浑H技巧，比如提問和回答問題。通過恰當(dāng)?shù)募记?，我能夠更好地引?dǎo)對話，并且能夠更好地參與其中。最后，我會注意自己的語速和語調(diào)。如果別人無法聽懂我的話，我會嘗試放慢語速或者調(diào)整語調(diào)，以便更好地表達(dá)自己的觀點。
第五段：總結(jié)
通過參與口語交際活動，我學(xué)到了很多關(guān)于溝通的重要教訓(xùn)。準(zhǔn)備充分、積極傾聽和靈活運用策略是取得成功的關(guān)鍵。這些經(jīng)驗和體會讓我在與人交流時更加自信和有效。我相信，通過繼續(xù)努力和實踐，我能夠進(jìn)一步提高自己的口語交際能力，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通和交流。
小學(xué)口語交際心得體會篇十七
教學(xué)是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語交際方面的心得體會。
第二段：正確使用簡潔明了的語言
在教學(xué)中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時，要注意語速和語調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動交流
教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用英語回答問題，表達(dá)自己的觀點，而不是簡單地用中文回答。通過與學(xué)生的互動交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運用
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動形式，讓學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，并使他們在實踐中掌握實際語言應(yīng)用的技巧。通過這些多種交際形式的運用，學(xué)生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)
在教學(xué)口語交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會詢問學(xué)生對我的口語表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時，我也會與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學(xué)生的互動交流、多種交際形式的運用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會不僅適用于教學(xué)口語交際，也適用于我們在生活中與他人進(jìn)行交流的場合。我會繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗與更多的人分享，共同進(jìn)步。
小學(xué)口語交際心得體會篇十八
語文是最重要的交際工具，進(jìn)展交際最根本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點，以及學(xué)會大膽與人溝通。
有一次，一位家長打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來答復(fù)以下問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，成心給一個出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否認(rèn)。弊，想讓孩子的口語表達(dá)能力得到開展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進(jìn)展交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生，因為，它天天都以不同的'形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；貞涍@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會撫慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在詳細(xì)情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進(jìn)展口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫助撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)展交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
小學(xué)口語交際心得體會篇十九
口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。相對于聽、說能力而言，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。
口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練，以增強口語交際的實踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會，到實際生活中去進(jìn)行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要?？谡Z交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復(fù)述、評價，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評價等。要結(jié)合生活實際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強意識等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練。
口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的`同時，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達(dá)才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強口語交際能力的根本保證。
口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強言語表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。
小學(xué)口語交際心得體會篇二十
一、介紹段：
語文是我們國家的國家通用語言，也是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅僅要掌握語文的基本知識，還要注重語文口語交際能力的培養(yǎng)。通過交際能力的提升，我們能夠更好地與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的思想和感情。下面我將分享我在語文口語交際中的一些心得體會。
二、主體段一：注重語音語調(diào)的練習(xí)。
在語文口語交際中，語音語調(diào)的準(zhǔn)確運用非常重要。我們可以通過聽錄音、模仿發(fā)音和參加朗讀比賽等方式來提高自己的語音語調(diào)。尤其是在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們要注意模仿母語者的語音語調(diào)，使自己的發(fā)音更加地道。同時，我們還可以通過多聽多說的方式來培養(yǎng)自己的語感，提高對語言的敏感度。
三、主體段二：注意詞匯及句型的積累。
語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性很大程度上取決于詞匯的積累。在日常生活中，我們要多讀多寫，積極記憶生詞，擴大自己的詞匯量。同時，我們還要多積累常用句型，以便在交流中能夠更準(zhǔn)確、更流利地表達(dá)自己的意思。通過積累詞匯和句型，我們能夠更好地運用語言，更好地進(jìn)行口語交際。
四、主體段三：注重語感和語境的熟悉。
語感和語境的熟悉對于正確表達(dá)自己的意思非常重要。我們要注意感受和理解不同場景和語境下的語言表達(dá)方式，熟悉常用的口語用語。通過平時的觀察和思考，我們能夠更好地理解他人的意思，并且選擇合適的詞語進(jìn)行回應(yīng)。熟悉語感和語境，能夠使我們的交流更加自然流暢，更好地與他人進(jìn)行溝通。
五、總結(jié)段：
通過這段時間對語文口語交際的學(xué)習(xí)和實踐，我收獲了很多。首先，我意識到語言的表達(dá)能力是非常重要的，它不僅僅參與我們的日常交流，還關(guān)系到我們對世界的認(rèn)知和表達(dá)能力的提升。其次，我明白了交流是雙向的，重要的不僅僅是自己說話的能力，還要善于傾聽和理解他人的意見和觀點。最后，我意識到語言是一種工具，只有不斷地使用和提升，才能真正發(fā)揮出它的作用。通過努力學(xué)習(xí)和實踐，我相信我能夠在語文口語交際中不斷進(jìn)步，更好地表達(dá)自己，與他人進(jìn)行有效溝通。
小學(xué)口語交際心得體會篇一
摘要：語言作為人類最主要的交際工具，在人們的交往中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了在語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的幾種方法，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力。
關(guān)鍵詞：語文口語交際教學(xué)
在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！闭n堂中的口語交際是在教師的指引下學(xué)生進(jìn)行聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向互動的言語活動。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向的互動活動中，才能不斷增強自身的口語表達(dá)能力，逐步地學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由多種因素構(gòu)成的口語交際能力。那么，怎樣在語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
一、小學(xué)口語交際的現(xiàn)狀
口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來，在語文教學(xué)中口語交際一直處在被忽視的`地位?，F(xiàn)在口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評價手段和方法，小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到口語交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，這對于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。
二、口語交際的訓(xùn)練途徑
1.利用故事情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練
語文課本是學(xué)生不斷進(jìn)行語言積累的范例，也是學(xué)生擴展口語交際訓(xùn)練的依據(jù)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課本的特點，運用多種形式不斷提高學(xué)生的口語交際能力。
在家庭生活和學(xué)校生活中，學(xué)生往往會把自己聽到的或看到的故事轉(zhuǎn)述給自己的家長或者自己的同學(xué)得聽，而在課堂上要求就更加嚴(yán)格了，學(xué)生能否把故事從頭到尾復(fù)述得明白無誤，這就是學(xué)生課堂口語交際能力強弱的表現(xiàn)。因此，為了提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的口語交際能力，教師在講授生動形象的包含一定的故事情節(jié)的課文內(nèi)容時，可以引領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)述訓(xùn)練。
可以鼓勵學(xué)生在不改變課文原意的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行細(xì)致合理的想象，當(dāng)然還可以結(jié)合自己對課文的認(rèn)識，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、運用適當(dāng)?shù)谋砬檫M(jìn)行復(fù)述，那樣效果將會更好。
好多同學(xué)在課堂上發(fā)言不積極，歸根到底查原因，主要是內(nèi)心存在一定的擔(dān)心：有的學(xué)生怕發(fā)言不準(zhǔn)確、舉止失措而被同學(xué)恥笑，有的同學(xué)擔(dān)心萬一說錯了會受到老師的責(zé)備批評。這些問題成為很多學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語交際中的心理障礙。所以，為了鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，最主要的是要加強教學(xué)過程的民主化，努力消除學(xué)生在課堂上的緊張心理。教學(xué)過程中，教師必須真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，自己只不過是學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，走向?qū)W生的生活，把握學(xué)生的心理，和學(xué)生之間真正建立起一種民主、平等、信任的關(guān)系，營造出自由平等的氛圍。
學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系在口語交際環(huán)境中也有著重要的潛在的影響，課堂上一個學(xué)生在發(fā)言的時候，其他學(xué)生如果不認(rèn)真傾聽、不積極配合課堂口語教學(xué)，甚至進(jìn)行諷刺挖苦，那么可能就導(dǎo)致這個同學(xué)失去自信，很難創(chuàng)設(shè)一種寬松自如的課堂氣氛。因此，語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣當(dāng)做重點來抓，要鼓勵同學(xué)之間學(xué)會互相尊重，使學(xué)生既能明明白白地表達(dá)自己的意思，也學(xué)會尊重別人的課堂發(fā)言，學(xué)會補充同學(xué)的回答，學(xué)會幫助同學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂心理氛圍。
總之，口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對策，加強訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。我們培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能局限于口語交際課，還可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實際機會，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。
參考文獻(xiàn)
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[3]朱云玲在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力[j].文教資料，14期。
小學(xué)口語交際心得體會篇二
摘要：新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際則是信息化時代的必然選擇，教會學(xué)生具備“能交流”、“會交流”的基本功，將來才能立足社會。所以必須培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，使其快樂交際，健康成長。
關(guān)鍵詞：口語交際;興趣;訓(xùn)練;評價;
新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會必須要教會學(xué)生學(xué)會說話，只有“能交流”、“會交流”，將來才能立足社會。所以教師要把握契機，在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點，才能促進(jìn)低年級的學(xué)生樂于口語，快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個方面入手和尋求突破。
一、依托生動文本，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級開始就有了口語交際的練習(xí)，到了二年級相對增加了難度和內(nèi)容。對于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級學(xué)生來說，對于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體，激發(fā)口語表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望，進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動形式，樂于口語交際
口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語活動?？谡Z交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個主陣地，尤其是低年級的學(xué)生，要想他們對口語交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語交際活動形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們在動手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，在饒有興趣的活動中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語交際的能力
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏，會說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級的學(xué)生想說，但往往因口語表達(dá)有困難，不知說什么好，不知從何說起，導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，循序漸進(jìn)地做到以下幾點，問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語交際時的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時要耐心點撥，熱情鼓勵，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個含義是讓每個學(xué)生的訓(xùn)練機會均等。要面向全體學(xué)生，照顧個性特征，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強。
2.拓展訓(xùn)練空間，增強口語訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動中進(jìn)行口語練習(xí)。
3.加強練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感
訓(xùn)練學(xué)生語感對讀而言是重要的，但對說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時選擇正確的詞語和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、動作等體態(tài)語言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評價，達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強調(diào):實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。這就要求口語交際的評價要有學(xué)生廣泛的參與，在評價中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵每個學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評、生生互評、教師點評等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評價手段激勵學(xué)生參與到評價之中，促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機，像陽光一樣充滿希望。在低年級語文教學(xué)中，只要我們堅持貫徹以上要點，把握契機，找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口，順勢而為，堅持不懈，小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》，2016年7月，語文出版社出版
小學(xué)口語交際心得體會篇三
開發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題。
新教材對“口語交際”知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對電腦并不了解，根本無從談起，這樣的話題學(xué)生無話可說，更沒了交際的興趣。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，支努力開發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實際結(jié)合起來，重新整合、變通?！哆^生日，請同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過討論，說清好與不好的理由。通過交際，能更全面地看問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日，即使有也是一碗壽面兩個雞蛋。根本不可能請客吃飯。倒是在一些婚慶、白喜上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動地了解大人的看法，再加上自己的見解，討論時，學(xué)生個個有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。
二、以學(xué)生為主體，活躍課堂，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說教，會使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中，我們改變教師命題的形式，由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大加強，從選擇題目、收集資料，到寫成演講稿等都是自己獨立完成。在訓(xùn)練中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異?；钴S，所演講的話題涉及到校園生活、社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事等，甚至有一位學(xué)生談到了廣告學(xué)。他針對大陸和香港公益廣告的區(qū)別，滔滔不絕地闡述了自己對公益廣告有效性的幾點看法，讓在座的同學(xué)拍手稱絕。豐富的知識極大地充實了課堂，充分展示了同學(xué)們的實力，拓寬了聽眾的視野。其次，提倡全體學(xué)生的參與。在口語訓(xùn)練中，臺上的主角畢竟是有限的，調(diào)動臺下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生融入課堂，才使學(xué)生真正做了課堂的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情景，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
1.改革課堂的考試形式
在口語教學(xué)中，可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式，改為在訓(xùn)練中隨機考核。如我在課堂中，記錄學(xué)生的每次訓(xùn)練成績，選擇最好的作為口語模塊成績。這種考試形式的改革，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到新鮮和刺激，有利于學(xué)生的注意力集中在練習(xí)上。在訓(xùn)練中隨機考核，也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。壓力是動力的源泉。在壓力的驅(qū)使下，大部分同學(xué)都會重視每一次課堂的口語練習(xí)。這樣便可收到事半功倍的效果，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.在比賽中進(jìn)行口語訓(xùn)練
魏書生說：大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學(xué)中，教師可抓住技校生好勝、渴望成功，期待受到獎勵的心理特征，注重創(chuàng)設(shè)一種競賽情境，給他們設(shè)置好拼比的舞臺。如我在辯論的訓(xùn)練中，確立一個論題，讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開激烈的辯論。在爭辯中，學(xué)生的口語能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競爭機制引入到口語課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。
3.在生動有趣的游戲中進(jìn)行口語訓(xùn)練
學(xué)生掌握知識和學(xué)習(xí)方法，不僅僅取決于教師的教學(xué)，還與他們的情感態(tài)度有密切的'聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動。例如一些生動有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓(xùn)練中，我開展了一個串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫下三個詞語和自己的學(xué)號，投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里，然后采用抽簽形式的進(jìn)行游戲，被抽到同學(xué)需即興把三個詞語連成一段有意思的話，無法做到的同學(xué)，必需念一個繞口令作為懲罰。在游戲中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，紛紛拿出紙和筆，絞盡腦汁似的寫出三個詞語，好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時間內(nèi)，連成了一段段有意思的話，精彩之處，還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、膽色，還把課堂的氣氛推到最極致，使教學(xué)變得更加生動，立體。
四、閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練
課本中的文章文質(zhì)兼美，篇篇經(jīng)典。教學(xué)中，我們也應(yīng)該充分運用文本的閱讀教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸口語交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語言表達(dá)方式，真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和吸收課文語言，提高學(xué)生口語的表達(dá)能力和口語交際的技能。當(dāng)學(xué)生在閱讀感悟中感悟并內(nèi)化了某些語言現(xiàn)象和規(guī)律后，適時進(jìn)行遷移和運用是完全必要的，它能促進(jìn)消極言語向積極言語的轉(zhuǎn)化，并使學(xué)生在表達(dá)運用語言實踐中，更能了解語言規(guī)律，規(guī)范的運用文字，也為口語交際表達(dá)打下一個很好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)人教版語文第十冊第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時，我請學(xué)生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客，望著這條神奇的“天路”，以及鐵路周邊的自然環(huán)境，憑著自己對課文的了解，你想對筑路工人說什么，你想對西藏人民說什么？學(xué)生個個激情昂揚，生動形象，有聲有色的說出自己的感想。聽者也非常注重，認(rèn)真的傾聽，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，是一個課后的拓展延伸，這樣做既升華了文本的思想內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)交際的能力。遵循語文教學(xué)的原則：授之以“語”――把語言學(xué)習(xí)與語言訓(xùn)練聯(lián)系起來，靠語言活動營造互動氛圍。授之以“欲”――通過課后延伸，營造豐富多彩的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。授之以“漁”――在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教給他們獲得品味語言、積累語言、運用語言的方法，這是最后價值。
口語交際是聽與說雙方互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生聽完可以作出相應(yīng)的評價，老師聽完要獲取相應(yīng)的信息，做出相應(yīng)的評價。教師的評價應(yīng)該體現(xiàn)多元化，使教師的評價能成為師生心靈互相溝通的橋梁，讓口語交際課上得有情有義?？谡Z交際課的教學(xué)過程不僅僅是一個言語交際的過程，更應(yīng)是心靈與心靈的碰撞，情感與情感交流的過程，從而幫助學(xué)生在口語交際過程中，打開與人真誠相對的心扉。
小學(xué)口語交際心得體會篇四
尹忠文重慶市墊江縣龍橋小學(xué)。
提要：口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際，培養(yǎng)聽說能力是當(dāng)務(wù)之急?？谡Z交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)實踐訓(xùn)練。
“口語交際，包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動，同時也是一種復(fù)雜的心理活動”。[1]口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動。進(jìn)入21世紀(jì)，未來社會對人的素質(zhì)有更高的要求，特別需要每個人有較強的口語交際能力?！罢Z言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)新時代的要求，將原大綱中的“聽話、說話”改為“口語交際”，這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵。[2]它除了具備聽話、說話的能力外，還要有交往能力、待人處事能力等。實際上，口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。做為語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對策，加強訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
通過分析小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其心理，當(dāng)前小學(xué)口語教學(xué)和小學(xué)生口語交際能力具有以下特征：
1.語言環(huán)境的孤立性特征。
學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，存在明顯的過渡期，對語言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說會道，而進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話，不能大膽發(fā)揮語言交際的作用，缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的`簡單溝通。這也是造成“試卷上滿分，表達(dá)上零分”的重要因素。
2.交際內(nèi)容的粗糙性特征。
小學(xué)生受知識量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流，其內(nèi)容也只能是簡略的。主要體現(xiàn)在：口語表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復(fù)或無話可說；聲音不響亮；語言不準(zhǔn)確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，如把“下面”說成“底下”，“地上”說成“地下”等；表達(dá)過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認(rèn)真聽他人口語表達(dá)。
3.交際載體的多元化特征。
低年級孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性，因此在初步接觸口語交際時，帶有明顯的茫然性。通過對龍橋小學(xué)一年級125名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
人數(shù)40906011010070。
比例32.072.048.088.080.056.0。
大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡短的口語交際，但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問題。
[1][2]。
小學(xué)口語交際心得體會篇五
口語交際一直是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯闹饕绞??？谡Z交際能力作為每一個人適應(yīng)社會的必備能力，對促進(jìn)個人的思維發(fā)展和人文教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，然而，通過近來的教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的口語交際能力并不樂觀。而且，在我們的小學(xué)語文教育中，相比于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，口語交際教學(xué)一直沒有受到應(yīng)有的重視。這一方面和我們相關(guān)的語文教學(xué)政策的影響是分不開的；另一方面，教師對于口語交際教學(xué)的認(rèn)識不正確也是存在的一個重大問題。面對這種局面，我們有必要作出一定的改變。從源頭上讓我們的教育部門、教育工作者認(rèn)識到口語交際教學(xué)在我們整個語文教學(xué)中的重要作用。此外，我們還要積極鉆研與口語交際教學(xué)相關(guān)的一些教學(xué)策略，幫助我們的教學(xué)活動取得優(yōu)質(zhì)的成果。在當(dāng)前這個階段，我們迫切需要做的就是幫助我們的教師樹立良好的教學(xué)思想，讓他們從根本上認(rèn)識到小學(xué)語文口語交際教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要意義。其次，我們還要善于開拓各種教學(xué)資源，為我們的口語交際教學(xué)的實施做好充足的準(zhǔn)備。這里，就需要我們的小學(xué)語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦努力，為提高個人的教學(xué)能力，為充分實現(xiàn)我們的小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)做出自己的努力。下面，我就結(jié)合近幾年的教學(xué)感受，來談一談如何在教學(xué)中實施口語交際教學(xué)。希望可以給我們的廣大小學(xué)語文教師帶來一些幫助和指導(dǎo)。
首先，我們需要了解小學(xué)語文口語交際教學(xué)的特點以及口語交際能力的構(gòu)成要素，以便更好地為我們的教學(xué)作出良好的指導(dǎo)。
眾所周知，口語交際與書面交際有著根本的區(qū)別?？谡Z交際是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，有明確具體的說話對象，這就要求交際雙方能夠很快地適應(yīng)整個交際語境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，社會經(jīng)驗尚且不豐富，面對不同的交際場合會有一定的交流障礙。這就需要我們的教師在教學(xué)的過程中積極地幫助學(xué)生做好這些內(nèi)容的準(zhǔn)備，以促進(jìn)我們的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)所處環(huán)境，并作出應(yīng)有的反映。這對于學(xué)生的成長和發(fā)展、以及智力的培養(yǎng)都是很有幫助的。同時，口語交際在進(jìn)行的過程中還會融合其他的因素，例如手勢、表情，對于說話者的反應(yīng)速度以及反應(yīng)能力也都是有所要求的?？梢哉f口語交際能力是一項綜合能力，對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是有幫助的。我們的教師在今后的教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以便為更好地進(jìn)行教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
其次，在教學(xué)的過程中，我們需要明確小學(xué)語文口語交際教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，這就需要我們積極借鑒其他有經(jīng)驗國家的成功經(jīng)驗，為我們國家的小學(xué)語文口語交際教學(xué)作出重要的推進(jìn)，這也是現(xiàn)代教育的積極一面，可以為我們的教學(xué)活動的順利實施帶來眾多的參考資料和成功經(jīng)驗。
由于小學(xué)階段的學(xué)生大都處于身心發(fā)展剛剛起步的階段，但也是他們成長的一個關(guān)鍵時期，因此，需要我們的教師在教學(xué)的過程中給學(xué)生足夠的重視和幫助，以促進(jìn)我們的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)生涯中都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有豐富的學(xué)習(xí)能力，這也是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目的。面對這種特殊的教育階段，我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要采取一定的策略。針對小學(xué)口語交際教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，我們要區(qū)別不同年級學(xué)生的學(xué)情、要設(shè)計合理可以落實的教學(xué)目標(biāo)、要注重對學(xué)生口語交際能力的真正訓(xùn)練?？谡Z交際教學(xué)更多的注重實踐，因此，在日常的小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，我們的教師就要抓住這一特點，積極地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語交際的環(huán)境和場合。其實，這種實踐也是相當(dāng)容易實現(xiàn)的，因為，我們的日常教學(xué)活動以及日常生活都是一個實踐的舞臺，我們都可以借助這個舞臺進(jìn)行實踐操作，這也是我們進(jìn)行教學(xué)活動的內(nèi)容之一。面對不同階段的學(xué)生，我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，也要做出嚴(yán)格的區(qū)分，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有不同程度的發(fā)揮，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好了解，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有針對性地得到提高。
第三，我們的教師在日常的小學(xué)語文教學(xué)中要積極地聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生多多進(jìn)行思想上的交流和溝通，以幫助我們的教學(xué)活動取得成效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)在很大程度上可以為我們的教學(xué)指出正確的方向。我們的教師在日常的教學(xué)的過程中要進(jìn)行縝密的思考，同時，在課堂之外也要善于和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的一些問題，并根據(jù)具體情況進(jìn)行及時的改正。小學(xué)生沒有太大的思想壓力，只要我們的教師多一點耐心和愛心，學(xué)生們都會很樂意與教師交流自己的想法。了解了學(xué)生的那些想法之后，我們就可以在教學(xué)上作出一定的改革，為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升作出貢獻(xiàn)，這也是我們師生都比較期待的事情。小學(xué)語文口語交際課堂應(yīng)該著力于建立新型的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，我們就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境，為促進(jìn)教學(xué)的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，面對小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)特點，我們的教師在教學(xué)的過程中還要善于設(shè)置一定的教學(xué)情境，以促進(jìn)我們教學(xué)活動的順利開展和實施。
通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，展開我們的教學(xué)活動，是新課標(biāo)中提倡的一種最新的教學(xué)思路。我們在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，特別是口語交際教學(xué)中一定要善于采用這種方法，為我們的口語交際教學(xué)取得良好的教學(xué)成果作出努力。
總之，在我們的小學(xué)階段的口語交際教學(xué)中，我們的教師要從自身做起，在教學(xué)的過程中嚴(yán)格要求自己，同時，也要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的熱情，這樣我們才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績。面對小學(xué)階段的口語交際課堂教學(xué)的實際情況，我們的教師一定要借鑒相關(guān)成功的教學(xué)理念，以及學(xué)生的身心發(fā)展特點組織日常的課堂教學(xué)活動，這樣，我們才可以在今后的教學(xué)中獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗，我們的學(xué)生也會在教師的精心培育下獲得更好的發(fā)展，這對師生雙方來說都是非常有意義的。
小學(xué)口語交際心得體會篇六
學(xué)習(xí)一門語言不僅僅包括語法和詞匯的掌握，亦涉及著口語交際能力的培養(yǎng)?？谡Z交際能力在現(xiàn)代社會中具有重要地位，它不僅能幫助我們與他人更加順暢地溝通，還能增強我們的社交技巧和人際交往能力。近期，我在學(xué)習(xí)口語交際的過程中獲得了一些心得體會，下面將與大家分享。
第二段：打好基礎(chǔ)。
要想在口語交際中游刃有余，首先要打好語言基礎(chǔ)。掌握基本的詞匯和語法規(guī)則對我們的交流起著至關(guān)重要的作用。另外，要提高口語組織能力，我們需要積累常用的表達(dá)方式和句型，比如開頭、過渡語和結(jié)尾等。通過大量的閱讀和聽力訓(xùn)練可以更好地了解語言的用法，提高我們的口語表達(dá)能力，并且拓寬自己的語言思維。
第三段：多加練習(xí)。
熟能生巧，這個道理在口語交際中尤為重要。在掌握了基礎(chǔ)知識后，我們應(yīng)該多加練習(xí)口語表達(dá)。可以通過和老師、同學(xué)及其他學(xué)習(xí)者的交流來獲得實踐鍛煉的機會，也可以參加口語角、演講比賽等活動來提高口語能力。同時，為了更好地應(yīng)對各種不同場合與人群的交談，我們可以嘗試模擬面對面的情景練習(xí)，模擬出不同的角色，增加信心，克服緊張的心理。
第四段：培養(yǎng)跨文化交際意識。
現(xiàn)如今，我們生活在一個多元化的社會中，與來自不同地域和背景的人們交流的機會也越來越多。因此，在學(xué)習(xí)口語交際的過程中，我們還應(yīng)該積極培養(yǎng)跨文化交際意識。了解和尊重對方的文化差異，使我們能更好地與他人進(jìn)行交流和合作。比如，我們應(yīng)該注意不同國家的禮儀和行為規(guī)范，盡量避免語言和行為上的冒犯，以免造成誤解和不愉快。
第五段：勤于反思和改進(jìn)。
學(xué)習(xí)口語交際是一個不斷完善的過程，我們應(yīng)該勤于反思和改進(jìn)。在每次交流結(jié)束后，我們可以通過回顧自己的表達(dá)方式和效果來進(jìn)行自我評估，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)。此外，要善于利用網(wǎng)上資源和學(xué)習(xí)平臺，保持學(xué)習(xí)的動力和激情，在實踐中不斷提高自己的口語表達(dá)能力。同時，與有經(jīng)驗的人交流和取經(jīng)，向優(yōu)秀的口語交際者學(xué)習(xí)，也是提高口語交際能力的捷徑。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)口語交際，我們能夠更好地溝通交流，提升自己的社交能力，并在人際交往中更加游刃有余。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們需要打好語言基礎(chǔ)，多進(jìn)行口語練習(xí)，培養(yǎng)跨文化交際意識，并不斷反思和改進(jìn)。只有不斷地學(xué)習(xí)和實踐，才能不斷提高口語交際能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。相信通過這些積極的努力，我們的口語交際能力定能夠得到明顯的提升。
小學(xué)口語交際心得體會篇七
師：（指示板畫）那么同學(xué)們，你就是楊正，再來邀請一次同學(xué)來做客好嗎？（學(xué)生很有興趣，學(xué)生1到講臺前扮演楊正來介紹。）
這個時候，需要深化指路方法，于是我隨機給學(xué)生提供情景，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。
師：一天，楊正與表姐在家門口對面的新華書店碰到，她又邀請表姐有空來參觀自己的學(xué)校，就給表姐指路。哪個“楊正”來指路?。浚▽W(xué)生一聽說給表姐這個新人物指路，紛紛舉手，學(xué)生2來指路，并且比較正確。）
二、擴展課文插圖，拓展說話內(nèi)容。
生：怎么學(xué)校沒校名的呢？
師：我們就用咱“柏加王小學(xué)”來命名，讓我們的學(xué)校也跑到城市去好嗎？
生：好?。ㄋ麄兏吲d極了，指路的興致更高。最后我選了學(xué)生3來指路。）
師：張爺爺年邁，你可千萬別給他指錯路啊?。▽W(xué)生們哈哈而笑，學(xué)生3指完路，還不忘帶上一句：“張爺爺，你記好了嗎？過馬路可要當(dāng)心??！”）
師：后來，楊正在果品市場又遇到鄰居王老師——我也在買水果。我明天要到楊正的學(xué)校去聽課，可對路徑也不怎么熟悉，看到楊正就請教了一下。誰來告訴我?。浚▽W(xué)生一聽說要給我指路，覺得非常榮幸，搶著要為我介紹。最后學(xué)生4給我指到青年路那邊過，臨別時還說了那么一句：“王老師，歡迎您到我們學(xué)校來聽課！”但是路程遠(yuǎn)了，有幾個學(xué)生有意見了。）
師：同樣是從水果市場出發(fā)到柏加王小學(xué)，怎么張爺爺走的路比較少，王老師卻走了那么多路啊？（學(xué)生5分析了原因，從而又引出教學(xué)目標(biāo)外的內(nèi)容：給別人指路要從對方的角度出發(fā)，盡量讓別人從近路走。）
此后，我還提供情境，從楊正為要去老年公園參加舞會的爺爺和去動物園看表演的同學(xué)指路，學(xué)生們興致勃勃，紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍得很。
三、說寫有機結(jié)合，提高創(chuàng)造能力。
學(xué)生們會說話指路，我又拔高了一下要求，讓他們以《指路》為題寫一段話。隨后又給學(xué)生們提出更高的要求：發(fā)揮想象，將指路做好事的起因發(fā)展經(jīng)過寫具體，可以選擇不同的指路路徑來構(gòu)思，題目自定。十多分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完稿，想象合理，條理清晰。我?guī)е馔獾氖斋@出了教室。
反思
許多時候我們覺得口語交際課比較難上，尤其是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不善于表達(dá)，課堂沒有活力。但是，這一課卻給我打開了一扇窗，我有許多感觸：
小學(xué)口語交際心得體會篇八
[論文摘要]隨著語文課程改革的日趨深入，口語交際課作為此次課改的一種新課型。高師教育中還存在很多制約學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”形成和提高的因素。應(yīng)該實施怎樣的策略才能使高師學(xué)生更好地適應(yīng)語文課程改革，這是當(dāng)前全國高等師范院校中文專業(yè)面臨的重大問題。
一、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的實施現(xiàn)狀與原因分析。
問題一：教育體制自身限制學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的形成。
現(xiàn)象：
(1)校本資源分配不合理。對科研工作的投入多，學(xué)生教育方面投入的資金相對較少。
(2)高師教育與基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重脫節(jié)?；A(chǔ)教育的改革進(jìn)行的轟轟烈烈，而高師教育改革卻舉步維艱。
原因分析：
學(xué)校教育決策部門的教育思想還沒有變化，對高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)還不夠明確?！伴L期以來對為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向問題，認(rèn)識不盡一致，主要的思想障礙是怕強調(diào)為基礎(chǔ)教育服務(wù)會影響學(xué)術(shù)水平的提高，即存在所謂‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’的矛盾”。因為要打造出學(xué)校品牌，提高學(xué)校在各類高校和社會上的地位，必須提高一個學(xué)校的科研水平，所以學(xué)校在教師的科研方面投入了大量的資金，而在對學(xué)生的教學(xué)和教育實習(xí)上相對偏少。
學(xué)校的執(zhí)行部門改革行動缺乏力度。高師的教育改革從上個世紀(jì)八十年代已開始，為什么卻始終沒有取得很大的成效，甚至一部分高師學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后都覺得極不適應(yīng)呢?原因之一就在于學(xué)校執(zhí)行部門礙于現(xiàn)行的教育行政體制，對教育改革的落實不到位，力度不夠。
問題二：高師課程體系導(dǎo)致學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的缺失。
現(xiàn)象：
(1)口語交際能力本已很欠缺，更無法在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)。
(2)對口語交際課沒有較深入的認(rèn)識，甚至不知如何對學(xué)生進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練。
(3)知識面過于狹窄，在教學(xué)中無法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情景，在一定的教學(xué)時間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多的信息。
(4)基本的教學(xué)技能不足，無法有效地控制口語交際課的課堂紀(jì)律和調(diào)動學(xué)生參與口語交際訓(xùn)練的積極性。
原因分析：
(1)我國高師課程體系大體由普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程組成。普通教育課程在內(nèi)容上存在知識面過于狹窄的問題，比如東北師范大學(xué)漢語言文學(xué)師范專業(yè)的普通教育課程為思想品德、馬克思主義理論、外語、計算機、體育、軍事理論與軍訓(xùn)和綜合知識。然而，美國高師同類課程有哲學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)(哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、英語和語言、外語等)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)(高等數(shù)學(xué)、概率論、人體生理解剖學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、心理學(xué)、計算機等)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)(體育、藝術(shù)研究、音樂欣賞、美術(shù)、舞蹈等)，占課程總數(shù)的40％。
(2)我國高師課程體系的師范性嚴(yán)重不足。
我國高師專業(yè)課課程和一般綜合大學(xué)中文專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大致一樣。從課時總量上看，學(xué)科專業(yè)課程占72％，而教育專業(yè)課程僅占總學(xué)時的7％左右。美國的教育專業(yè)課程則占總學(xué)時的20％，原蘇聯(lián)為25％，日本為l5％，德國為33．3％，埃及為30％，英國為35％。(3)至今還沒有開設(shè)培養(yǎng)高師“口語交際教學(xué)能力”的專門課程。大多數(shù)的高師院校中文系都開設(shè)有教師口語課，但是被老師和同學(xué)都視為豆芽科，教師在教學(xué)的時候不夠重視，同學(xué)在考試的時候也只是敷衍了事。語文教學(xué)法教材里對口語交際教學(xué)的介紹也和以往的聽說教學(xué)如出一轍，換湯不換藥。(4)教育實習(xí)時間過短，學(xué)生無暇顧及口語交際課。教育實習(xí)一般都安排在第七學(xué)期，實習(xí)時間是4～6周，大部分的同學(xué)都會選擇散文、詩歌或者古文等進(jìn)行教學(xué)，口語交際課不列入他們的實習(xí)計劃內(nèi)。然而，世界各國的教師教育均十分重視教育實習(xí)課程的改革，在美國，教育實習(xí)時間長達(dá)l5周。德國教育實習(xí)最短的為l6個月，最長的為兩年半。
問題三：教學(xué)方式影響學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的提高現(xiàn)象：
(1)高等師范院校普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程的教師教學(xué)方式落后，教學(xué)方法一般多采用傳統(tǒng)的講述法，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
(2)語文教學(xué)法中雖然有一部分實踐操作的環(huán)節(jié)，但感覺只是流于形式，沒有真正鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。并且教學(xué)法老師疏于對口語交際教學(xué)部分的講解，學(xué)生更是無從知曉。
原因分析：
(1)高校教師的培訓(xùn)率過低。據(jù)統(tǒng)計，1992年以來，全國高校教師培訓(xùn)率僅有25％，教師知識結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。面對新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，很多高校教師仍舊在閉門造車。(2)在高校教師中沒有形成教學(xué)創(chuàng)新機制。學(xué)生在今后的教學(xué)中，特別是在面對izl語交際這樣的新課型的時候必須具備教學(xué)創(chuàng)新的能力，而這種能力不是其天生所具備的，也不是完全由自我形成的，而是需要教師營造具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，耳濡目染，潛移默化的來形成。
問題四：學(xué)校測評體制忽略對學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”的考查現(xiàn)象：
學(xué)生普遍呈現(xiàn)“平時不用勁，考試來拼命”的狀態(tài)，很多在考試中取得好成績，拿獎學(xué)金的同學(xué)在實際的教學(xué)實踐中卻出現(xiàn)教學(xué)能力差的情況。
原因分析：
(1)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核，仍然偏重于對知識和理論的考核，而不太注意對學(xué)生運用知識分析問題、解決問題能力和實際操作的考核。(2)考試方法單一，不結(jié)合各門課程的特點，甚至語文教學(xué)法也采用閉卷筆試的方法，無法檢驗學(xué)生的口頭表達(dá)能力和各種教學(xué)基本技能。
二、高師“口語交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的策略。
策略一：加快高師教育體制改革，為學(xué)生提供穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。
明確高師的辦學(xué)目標(biāo)，堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)，合理分配校本資源，加大對學(xué)生教育的資金投入，為學(xué)生教育能力的提高提供更多的機會和經(jīng)濟(jì)保障。加強與基礎(chǔ)教育部門之間的'合作。學(xué)院應(yīng)該請有經(jīng)驗的一線語文教師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，鼓勵這些一線教師與學(xué)生建立長期的指導(dǎo)關(guān)系?？谡Z交際課是新課型，很多的教學(xué)法理論書上都還沒有對口語交際教學(xué)做具體的闡述，然而我們的一線語文教師對口語交際的具體情況卻有很清楚的了解，這樣的定期交流使得我們學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后更快的適應(yīng)口語交際教學(xué)。
策略二：改革高師課程體系，開設(shè)培養(yǎng)“口語交際教學(xué)能力”實施專項。
文理滲透，加強普通基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的原則，廣泛開設(shè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程可分為四組：數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)；社會科學(xué)；人文科學(xué)；自然科學(xué)。每組課程根據(jù)其地位和作用，確定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目數(shù)，然后讓學(xué)生自己選修。通過這樣的形式來拓展學(xué)生的知識面，使其在口語交際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更多的交際情景和學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流。
精簡學(xué)科專業(yè)課，增加教育專業(yè)課程的比例并開設(shè)能切實提高高師學(xué)生口語表達(dá)和交際能力的課程?？梢圆扇“盐膶W(xué)史和文學(xué)作品選進(jìn)行合并等改革措施，減少專業(yè)課的時間，給教育專業(yè)課更多的空間。在語文教學(xué)法教材中應(yīng)更多的涉及口語交際教學(xué)的內(nèi)容，比如口語交際教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)形式以及策略和教學(xué)案例等。另外，演講學(xué)和論辯學(xué)也應(yīng)作為中文系師范生的必修課程，它們是口語交際能力提高的基礎(chǔ)性課程。
增加心理學(xué)課程的比例。應(yīng)把大學(xué)生心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)設(shè)為必修課程，也應(yīng)開設(shè)各類專門心理學(xué)為選修課。首先，健康的心理是人際交往的基礎(chǔ)，一些高師學(xué)生自身就存在人際交往上的心理問題和心理障礙，那么如何能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的口語交際呢?其次，學(xué)生心理發(fā)展的特點和規(guī)律是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。這個在口語交際教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯，只有非常了解學(xué)生心理的教師才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣，樂于參與的口語交際環(huán)境。
延長教育實習(xí)的時間，其間讓高師學(xué)生嘗試口語交際的教學(xué)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實習(xí)中把在學(xué)校學(xué)到抽象理論知識加以具體化，總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，也有利于返校以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
策略三：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，為學(xué)生營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
加強教師隊伍建設(shè)，提高教師培訓(xùn)率。應(yīng)該逐步建立起一整套適合我國國情的大學(xué)教師進(jìn)修提高制度，并從政策上鼓勵教師在職進(jìn)修，把大學(xué)教師的進(jìn)修提高與考核、職務(wù)聘任制度結(jié)合起來；同時擴充大學(xué)教師進(jìn)修機構(gòu)，健全和完善大學(xué)教師進(jìn)修體系，在不太長的時間內(nèi)，實現(xiàn)大學(xué)教師進(jìn)修提高制度化。
采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師各科教師都應(yīng)該運用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性和探究性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成分析問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力。
改變語文教學(xué)法中“口語交際教學(xué)”章節(jié)的教學(xué)方式，創(chuàng)造提高學(xué)生“口語交際教學(xué)能力”有效模式。這個章節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用“三步曲”：第一步，理論講解。對口語交際教學(xué)的發(fā)展、含義、特征、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略等的理論知識的講解，在講解過程中注意采用問題分析法和專題探討的形式，激發(fā)學(xué)生對口語交際教學(xué)的感悟和思考；第二步，技能展示。采用錄像分析、現(xiàn)場觀摩和情景性實踐等方式，使學(xué)生真正地融入中學(xué)語文口語交際教學(xué)情景中，以提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性；第三步，教學(xué)實踐。采用試講和微格教學(xué)法等方式，讓學(xué)生實戰(zhàn)演練。注意在實踐中使用反思性教學(xué)，讓學(xué)生在上完課后，對自己的課進(jìn)行反思并堅持寫反思性日記。
策略四：采用多樣的評價方式，增加考試成績的信度和效度。
信度也稱可靠度，它是考核結(jié)果穩(wěn)定性可靠性的指標(biāo)，即考核成績反映學(xué)生實際水平的程度。效度又稱為正確度。它是標(biāo)志考核結(jié)果正確性的一個指標(biāo)，亦即表明考核所能實現(xiàn)其測試目的的有效程度‘弛”。對“口語交際教學(xué)能力”的考核絕不是用傳統(tǒng)的閉卷筆試和撰寫論文的方式就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的考核的，所以教師要對學(xué)生進(jìn)行理論考試和實踐考試兩種方式。理論考試主要是考查學(xué)生對口語教學(xué)的基礎(chǔ)知識的掌握情況，而實踐考試則考查學(xué)生的基本教學(xué)技能，比如普通話能力、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織管理能力等。
面對不斷變革的中學(xué)教育，不斷改革的中學(xué)教材，高師教育只有隨著它的變化而對自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)社會的需要，才能讓我們的學(xué)生在跨出校門的時候不覺得手腳無措。當(dāng)然，在其中需要我們思考和探索的問題還有太多太多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?BR> 小學(xué)口語交際心得體會篇九
近期，我參加了一次關(guān)于口語交際的國培活動，通過這次活動，我收獲頗豐，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在國培活動中得到的心得和體會，以及對如何提高口語交際能力的一些建議。
首先，通過這次國培活動，我意識到口語交際能力的重要性。在日常生活中，我們經(jīng)常需要用口語與人溝通，無論是與家人、朋友還是同事、客戶交流，都需要良好的口語能力。只有具備流利、準(zhǔn)確、自信的口語表達(dá)能力，才能更好地傳達(dá)自己的意思，與他人進(jìn)行有效的交流。因此，提高口語交際能力對于個人發(fā)展和職業(yè)成功至關(guān)重要。
其次，我學(xué)到了一些提高口語交際能力的方法。在國培活動中，我們進(jìn)行了大量的口語練習(xí)，例如角色扮演、辯論和小組討論等。這些練習(xí)有助于我們鍛煉口語表達(dá)的能力，提高口語思維和運用的靈活度。而且，我們還進(jìn)行了聽力訓(xùn)練和詞匯擴充，這能夠豐富我們的語言基礎(chǔ)，使我們在交際中更加得心應(yīng)手。另外，我們還學(xué)習(xí)了一些口語表達(dá)技巧，例如傾聽、禮貌用語和恰當(dāng)?shù)闹w語言等。這些技巧能夠使我們的口語交際更加流暢、自然，增加溝通的親和力和吸引力。
第三，國培活動還加深了我對跨文化交際的理解。在國與國之間的交流中，不同的文化背景和價值觀會對口語交際產(chǎn)生一定的影響。通過這次活動，我了解到不同國家和地區(qū)人們在交際方式、社交禮儀和用語習(xí)慣等方面的差異。這使我更加靈活地應(yīng)對跨文化交際的挑戰(zhàn)，提高了我與外國人交往的能力。我發(fā)現(xiàn)尊重和理解對方的文化背景和習(xí)慣是成功跨文化交流的關(guān)鍵。在與外國人交流時，我會更加注重語言使用的文化適應(yīng)性，盡量避免使用可能冒犯對方的詞語和表達(dá)方式。
最后，參加國培活動讓我有機會結(jié)識了許多志同道合的朋友。在活動期間，我遇到了來自全國各地的同學(xué)，大家一起學(xué)習(xí)、討論和交流，在相互鼓勵和幫助中共同進(jìn)步。我們還利用課余時間進(jìn)行了各種活動，增進(jìn)了彼此的友誼。這次國培活動不僅提高了我的口語交際能力，也開拓了我的眼界，豐富了我的人生經(jīng)驗。
總之，通過這次國培活動，我深刻意識到口語交際能力的重要性，并學(xué)到了一些提高口語交際能力的方法。我對跨文化交際有了更深的理解，并結(jié)識了許多志同道合的朋友。我相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我將能夠進(jìn)一步提高口語交際能力，與更多的人進(jìn)行有效的溝通。我相信良好的口語交際能力將為我未來的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來更多的機會和成功。
小學(xué)口語交際心得體會篇十
摘要：新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際則是信息化時代的必然選擇，教會學(xué)生具備“能交流”、“會交流”的基本功，將來才能立足社會。所以必須培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，使其快樂交際，健康成長。
關(guān)鍵詞：口語交際;興趣;訓(xùn)練;評價;
新課標(biāo)指出，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。然而咱們的社會必須要教會學(xué)生學(xué)會說話，只有“能交流”、“會交流”，將來才能立足社會。所以教師要把握契機，在語文教學(xué)過程中有效地找到切入點，才能促進(jìn)低年級的學(xué)生樂于口語，快樂地與身邊的人成功交際。我認(rèn)為可以從三個方面入手和尋求突破。
一、依托生動文本，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣
1.精心指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力
我們的教材從一年級開始就有了口語交際的練習(xí)，到了二年級相對增加了難度和內(nèi)容。對于剛?cè)雽W(xué)階段的低年級學(xué)生來說，對于圖畫的內(nèi)容還不完全清楚。這時候，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，看圖時要按照一定的順序，如:從遠(yuǎn)到近、從上到下、從整體到部分去觀察和分析。學(xué)生能有序看圖，為進(jìn)一步口語交際做好了充分的準(zhǔn)備。
2.利用多媒體，激發(fā)口語表達(dá)的興趣
課標(biāo)中指出:教育活動內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮到低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。小學(xué)生好奇心豐富多彩，教師應(yīng)根據(jù)他們的有好奇心特點，利用多媒體的形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，巧妙地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)多樣的情境感染小學(xué)生，使他們具有身臨其境之感，產(chǎn)生一種積極口語交流的欲望，進(jìn)而展開口語交際。這種電教手段易于激發(fā)小學(xué)生的興趣，調(diào)動他們口語訓(xùn)練的積極性。
3.注重課堂活動形式，樂于口語交際
口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。口語交際的練習(xí)主渠道仍是課堂這個主陣地，尤其是低年級的學(xué)生，要想他們對口語交際感興趣，必須注意交際的`方式和方法。一般來說，那些在感官下的口語交際活動形式，是孩子們最樂于接受的。即便只是簡單的一幅畫、一個聲音，也能讓孩子興奮起來。所以我們應(yīng)讓孩子們在動手、合作的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，在饒有興趣的活動中提高交際能力。
二、拓展訓(xùn)練空間，提高學(xué)生口語交際的能力
想說、愛說是口語交際訓(xùn)練的前奏，會說才是口語交際訓(xùn)練教學(xué)的正曲。低年級的學(xué)生想說，但往往因口語表達(dá)有困難，不知說什么好，不知從何說起，導(dǎo)致不敢說、說不好、不愛說。教師在一開始進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時，循序漸進(jìn)地做到以下幾點，問題便可迎刃而解。
1.創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境
自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語交際時的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語言要親切和藹。學(xué)生口語交際時要耐心點撥，熱情鼓勵，創(chuàng)造平等、輕松的課堂氛圍。平等的另一個含義是讓每個學(xué)生的訓(xùn)練機會均等。要面向全體學(xué)生，照顧個性特征，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到加強。
2.拓展訓(xùn)練空間，增強口語訓(xùn)練力度
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練主要在語文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項目進(jìn)行練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到口語交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求。因此，要采取多種途徑，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可采取以下幾種方式:抓住課堂教學(xué)來加強口語練習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文、在課外活動中進(jìn)行口語練習(xí)。
3.加強練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語感
訓(xùn)練學(xué)生語感對讀而言是重要的，但對說而言是必須的。小學(xué)生口語交際不規(guī)范在所難免，訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語言，培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生調(diào)整語序混亂的話，也可以調(diào)整順序錯亂的口語交際提綱;在指導(dǎo)學(xué)生口語交際時選擇正確的詞語和句子，明確表達(dá)自己的意思;在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生用最簡潔的語言表情達(dá)意;朗讀課文要通過語音的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬椤幼鞯润w態(tài)語言表達(dá)自己的感情。
4.注意發(fā)展學(xué)生的思維
口語交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強口語交際訓(xùn)練必須與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合，要達(dá)到學(xué)生口語交際出口成章的程度，必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性、邏輯性，讓學(xué)生既練嘴，又練腦，使二者相得益彰。
三、倡導(dǎo)多元評價，達(dá)到學(xué)生口語交際的目標(biāo)
新課標(biāo)強調(diào):實施評價應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。這就要求口語交際的評價要有學(xué)生廣泛的參與，在評價中凸顯學(xué)生的主體地位，教師從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵每個學(xué)生交際的信心，讓學(xué)生樂于表達(dá)、積極表達(dá)。
在口語交際訓(xùn)練中，教師可設(shè)置學(xué)生自評、生生互評、教師點評等環(huán)節(jié)，以發(fā)展性評價手段激勵學(xué)生參與到評價之中，促使孩子們的口語交際水平得到健康發(fā)展。
口語交際像春天一樣富有生機，像陽光一樣充滿希望。在低年級語文教學(xué)中，只要我們堅持貫徹以上要點，把握契機，找到口語交際在語文教學(xué)中的切入口，順勢而為，堅持不懈，小學(xué)生的語言水平、交際能力就一定能得到全面、有效的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版
[2]《于永正經(jīng)典課例口語交際教學(xué)卷》，2016年7月，語文出版社出版
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小學(xué)口語交際心得體會篇十一
[摘要]根據(jù)現(xiàn)在社會的發(fā)展潮流，我們應(yīng)充分重視小學(xué)階段的口語交際能力的培養(yǎng)，將小學(xué)生口語交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語文教學(xué)改革的重要組成部分，通過口頭言語的交流，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，保證學(xué)生健康全面的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文口語交際改革
《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，口語交際教學(xué)取代傳統(tǒng)的聽說教學(xué)，終于贏得了自己在語文學(xué)科中的獨立地位，這是對傳統(tǒng)聽說教學(xué)的深化和超越，是現(xiàn)代語文教育走向成熟的標(biāo)志?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段口語交際教學(xué)的總目標(biāo)為：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。
一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法層面的問題——教學(xué)針對性不強，忽視邏輯思維訓(xùn)練
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)。而許多老師對這方面的了解不夠，教學(xué)的隨意性、盲目性大，不能根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計不同的語言訓(xùn)練。再有就是缺少必要的對學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，重感悟，輕分析。過去講課文時，幾乎每篇都會劃分段落層次、歸納段意，老師都會讓學(xué)生了解文章的思路，比如總分總的關(guān)系、因果關(guān)系、事物的發(fā)展順序等等。但現(xiàn)在老師不敢過多分析課文，不敢再讓學(xué)生分段了，仿佛一這樣做就是走老路了，就是剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，剩下的只是感悟、感悟、再感悟，至于感悟到什么程度，那只有看學(xué)生自己的`能力了。在教學(xué)中缺乏教師的必要的引導(dǎo)，存在低水平的簡單問答或低層次聊天現(xiàn)象，致使學(xué)生語言表達(dá)缺乏條理性，語意不連貫，缺乏快速組織語言的能力。
2.教學(xué)評價層面的問題——尚未建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評價機制
長期以來，各類語文考試只有讀寫，沒有聽說，對口語交際能力的評價只偶見于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評價。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大，因為不考試，不評價，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過氣來，覺得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費神去學(xué)，再加上考試又不考，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中。
因此，建立有效的評價機制是扎實有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)的必要前提，但這無疑給我們每一位教師提出了艱難的抉擇。
二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對策探究
1.有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。同時指出，語文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。而從口語交際教學(xué)的特點來看，更需要學(xué)生在多種教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
作為教師，應(yīng)密切與家長的聯(lián)系，有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源，充分認(rèn)識到“生活無處不課堂”。家庭中，社會上，如雙休日、節(jié)假日的外出，家庭的來訪接待、聚會等，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動地多去接觸人，主動地交際。過后，也可以到課堂上搞一次“真實再現(xiàn)”，教師借機給予指導(dǎo)。
2.創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實的生活化的交際情境
教師可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可以及時引導(dǎo)學(xué)生如何開始自己的發(fā)言，如何傾聽，如何評價別人的發(fā)言，如何提出自己的建議，如何指出別人的不足等。再如觀察課文插圖練習(xí)說話；抓住課文的空白點進(jìn)行補白說話練習(xí)，如情節(jié)的補白、背景的補白、人物的補白等等；借助錄音、錄像等多媒體手段模擬情境，或是讓學(xué)生表演課文來模擬情境，讓學(xué)生邊演示邊解說。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時可以讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場面，邊演示邊解說。首先各小組輪流進(jìn)行，然后推選代表上講臺演示，按演示過程將兩次賽馬經(jīng)過有順序地講述。通過演示活動，增強學(xué)生口頭表達(dá)的條理性，而且加深對課文的理解。
同時，口語交際還是現(xiàn)實生活的需要，口語交際的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。生活化的交際環(huán)境，才具有真實性。一定的情境是學(xué)生增強生活體驗，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動力源，和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活中交際的實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行口語交際，無拘無束地自由表達(dá)，讓學(xué)生說自己心里想的，不盲從、不從眾，勇于發(fā)表自己的觀點，這既是口語交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。
3.分層次制訂口語交際訓(xùn)練的要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點，制訂不同的口語交際訓(xùn)練的要求，降低難度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
兒童的語言、思維、個性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個規(guī)律有針對性地開展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會什么，能夠?qū)W會多少，這些都受到他們思維水平的制約。因此，在口語交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點及口語交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語交際訓(xùn)的要求。
三、結(jié)束語
綜上所述，口語交際無處不在，無時不在。在教學(xué)中，教師要處處留心，有效開發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營造和諧、互動的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開展教學(xué)的實踐活動，努力拓寬口語交際的訓(xùn)練途徑，落實有效的評價機制，讓學(xué)生在實際的體驗、操作中，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)口語交際能力，為他們成功地進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]王小紅.漢語教學(xué)中的語用學(xué)研究[j].語言研究，，（11）．
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[3]李海林.言語教學(xué)論[m].上海教育出版社，.2.
小學(xué)口語交際心得體會篇十二
英語是世界上最為廣泛使用的語言之一，作為一種國際語言，英語交際口語的掌握具有重要的價值和意義。通過學(xué)習(xí)和實踐，在英語交際口語方面我也積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我對英語交際口語的理解和心得。
第二段：聽力的重要性
英語交際口語的首要基礎(chǔ)是聽力。在英語對話中，如果我們無法理解對方說的話，那么交流就會失去意義。因此，提高聽力技巧是至關(guān)重要的。首先，我們可以通過大量的聽力材料來提高自己的聽力水平，例如聽英語原版電影、英語歌曲、英語新聞等。其次，我們要訓(xùn)練自己的聽辨能力，注意聽清楚語言中的語音細(xì)節(jié)和語調(diào)變化。最后，在實際的對話中，我們需要積極參與，專心聆聽并提問澄清自己不理解的部分。
第三段：口語的靈活運用
除了聽力，口語也是英語交際口語的重要組成部分。在英語口語中，流利地表達(dá)自己的思想和觀點是我們的目標(biāo)之一。首先，我們可以通過模仿地道的英語表達(dá)方式來提升口語能力，例如熟悉常用的口語短語、俚語和表達(dá)方式。其次，我們要善于思考并表達(dá)自己的觀點，通過練習(xí)和實踐，提高自己的口語流利度和表達(dá)準(zhǔn)確度。最后，我們要積極參與各種形式的英語口語交流活動，包括和外教聊天、參加英語角活動等，這將有助于我們鍛煉口語能力和自信心。
第四段：文化背景的理解
在英語交際口語中，了解對方的文化背景也是非常重要的。不同的國家和地區(qū)有不同的文化習(xí)俗和禮儀規(guī)范，理解并尊重對方的文化差異可以避免尷尬和誤解。首先，我們可以通過閱讀和學(xué)習(xí)了解不同國家的文化特點，以及他們在交際中的習(xí)慣和禮儀規(guī)定。其次，我們需要保持開放的心態(tài)，并尊重不同國家和地區(qū)的人的觀點和做法。最后，通過與來自不同文化背景的人交流和合作，我們可以更好地理解和欣賞他們的文化，提升自己的國際交際能力。
第五段：自信心的培養(yǎng)
在英語交際口語中，自信是非常重要的。自信能夠幫助我們流利地表達(dá)自己的意見和思想，也有助于我們更好地理解對方的講話內(nèi)容。首先，要相信自己的英語水平，不要害怕犯錯，只有通過不斷地實踐和嘗試，我們才能不斷提高。其次，要保持良好的心態(tài)，不放棄自己，相信自己可以做到。最后，要有勇氣去和他人交流，即使犯了錯誤也不要灰心喪氣，相信下一次一定會做得更好。
總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)和實踐，我深刻地體會到了英語交際口語的重要性。提高聽力能力、加強口語表達(dá)、了解文化背景和培養(yǎng)自信心是我在英語交際口語方面的心得體會。通過不斷地努力和實踐，我相信我會在英語交際口語上取得更大的進(jìn)步。同時，我也希望更多的人能夠重視英語交際口語的學(xué)習(xí)，通過交流，增進(jìn)國際間的友誼和理解。
小學(xué)口語交際心得體會篇十三
如今，隨著全球化的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的交流方式發(fā)生了巨大的變化。口語交際作為人類最常用的溝通方式之一，在現(xiàn)代社會日益受到重視。對于大學(xué)生而言，掌握良好的口語交際能力不僅對日常生活有幫助，還對求職和人際關(guān)系發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在這個問題上，我親身體會到了大學(xué)口語交際的重要性。
大學(xué)生活中，口語交際面臨著很多挑戰(zhàn)。首先，大學(xué)校園中有著廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，與不同背景的人交流成為了常態(tài)。其次，大學(xué)生活中，各類活動、課堂演講和討論都需要口語交際能力的支撐。最后，大學(xué)生們還常常需要與外界溝通交流，比如參加實習(xí)或者在社團(tuán)活動中接觸不同領(lǐng)域的人群。這些挑戰(zhàn)要求我們具備一定的口語交際技巧和流利的口語表達(dá)能力。
在實際學(xué)習(xí)和生活中，我積累了一些大學(xué)口語交際的重要技巧。首先，要注重提升自己的語言能力，包括拓寬詞匯量、增強語法結(jié)構(gòu)和熟悉口語表達(dá)習(xí)慣。其次，要勇于開口，不害怕出錯，通過與他人的交流來提升口語能力。同時，要注意提高自己的聽說能力，經(jīng)常聽一些英語廣播、觀看英語電影，提高聽力水平和模仿口語表達(dá)。另外，要注重身體語言的運用，包括姿勢、面部表情、眼神交流等，這也是有效的交流工具?？傊?，技巧的掌握和實踐能夠幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對口語交際的挑戰(zhàn)。
為了提高自己的口語交際能力，大學(xué)生們可以通過多種途徑進(jìn)行鍛煉。首先，多參與口語交流的機會，例如參加英語角、英語演講比賽等，通過與母語為英語的人群交流，提高口語表達(dá)的自信心。其次，可以參加一些口語輔導(dǎo)班或者自習(xí)室，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高語言能力和口語表達(dá)的流利度。此外，借助現(xiàn)代科技，如手機應(yīng)用和在線學(xué)習(xí)平臺，可以隨時隨地進(jìn)行口語練習(xí)。通過這些鍛煉途徑，大學(xué)生們可以不斷提升自己的口語交際能力。
通過我自己在大學(xué)期間的口語交際學(xué)習(xí)與鍛煉，我深刻體會到了口語交際的重要性。在與他人交流中，我學(xué)會了尊重他人的觀點、傾聽他人的意見，并通過靈活運用語言表達(dá)自己的思想和情感。在大學(xué)的課堂和社團(tuán)活動中，我也利用口語交際能力展示自己的專業(yè)知識和團(tuán)隊合作能力。通過不斷練習(xí)和實踐，我逐漸克服了口語交際所帶來的困難，變得更加自信和流利。因此，我深信，在大學(xué)的口語交際學(xué)習(xí)中，只要我們保持堅持和努力，就能夠成為優(yōu)秀的口語交際者。
以上是我對大學(xué)口語交際的體會和心得總結(jié)，通過這些經(jīng)驗和學(xué)習(xí)，我逐漸提升了自己的口語交際能力，并在人際關(guān)系和學(xué)術(shù)發(fā)展中受益匪淺。我希望大家不僅能夠認(rèn)識到大學(xué)口語交際的重要性，也能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的口語交際能力，走出與他人更好的溝通交流之路。
小學(xué)口語交際心得體會篇十四
第一段：引言（100字）
近年來，隨著全球化的不斷深入，英語已經(jīng)成為人們重要的交流工具之一。然而，許多學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)了多年的英語，卻仍然無法流利地開口說出一句完整的英語句子。為了提高口語表達(dá)能力，我參加了口語交際集訓(xùn)班，并在其中取得了顯著的進(jìn)步。通過這次經(jīng)歷，我深刻領(lǐng)悟到口語交際的重要性，同時也積累了一些寶貴的心得體會。
第二段：積極參與（200字）
在集訓(xùn)班中，我學(xué)到了一種積極參與的態(tài)度。在課堂上，老師經(jīng)常給我們一些有趣的情境，要求我們用英語進(jìn)行對話。剛開始的時候，我總是默默地坐在座位上，不敢開口。然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)那些勇于發(fā)言的同學(xué)進(jìn)步得更快。于是，我鼓起勇氣，開始積極參與課堂討論和練習(xí)。在和同學(xué)們的對話中，我的英語口語表達(dá)能力得到了明顯的提高。我明白了只有親自去實踐，才能真正掌握一門語言。
第三段：技巧訓(xùn)練（300字）
集訓(xùn)班中，老師還給我們講解了一些口語交際的技巧。例如，如何保持良好的身體語言、如何運用合適的表情和手勢來增強表達(dá)的效果等等。這些技巧不僅加強了我在學(xué)習(xí)英語時的表達(dá)能力，也提高了我的發(fā)音準(zhǔn)確度和語速。此外，老師還教給我們一些適用于不同場景的常用口語表達(dá)，如應(yīng)對面試、參加演講等。這些技巧讓我明白了交際不僅僅是說出正確的詞語，更要能夠在適當(dāng)?shù)臅r候運用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己的意思。
第四段：交流合作（300字）
集訓(xùn)班不僅僅是一個讓我們提高口語交際能力的地方，還是一個交流合作的平臺。在班級中，我結(jié)識了許多熱愛學(xué)習(xí)英語的朋友。我們經(jīng)?；ハ鄮椭ハ喙膭?。在課堂上，我們會分組進(jìn)行對話練習(xí)，互相模擬各種實際情境，幫助彼此克服語言障礙。通過與同學(xué)們的交流合作，我體會到英語不僅僅是一門工具，更是一種連接人與人之間的紐帶。只有通過交流和互動，才能更好地理解和被理解。
第五段：總結(jié)感悟（200字）
通過這次口語交際集訓(xùn)，我不僅提高了口語表達(dá)能力，還學(xué)到了積極參與、技巧訓(xùn)練和交流合作等方面的重要經(jīng)驗。這些心得體會將對我今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷鍛煉口語表達(dá)能力，爭取將英語運用得更加純熟自如。同時，我也會將這種積極參與、互相幫助的精神應(yīng)用到其他學(xué)科和實際生活中，以期取得更好的進(jìn)步和成就。
總結(jié)：通過這次口語交際集訓(xùn)，我不僅僅提高了口語能力，還收獲了積極參與、技巧訓(xùn)練和交流合作等方面的寶貴經(jīng)驗。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識到口語交際在實際生活中的重要性，也使我更加有信心和勇氣去開口與他人進(jìn)行交流。我相信，只要堅持學(xué)習(xí)和實踐，我們都能夠成為一名優(yōu)秀的英語口語交際者。
小學(xué)口語交際心得體會篇十五
第一段：引言（介紹主題）
口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪信c他人進(jìn)行交流的基本方式之一，它不僅是了解他人思想、表達(dá)自己感受的途徑，還是建立人際關(guān)系、增進(jìn)合作的關(guān)鍵。為了提升自己的口語交際能力，我主動參加了各種實踐活動，并且在實踐中獲得了一些心得體會。
第二段：積極參加實踐活動
在短短一學(xué)期的時間里，我參加了多種形式的實踐活動，如語言角、辯論賽、演講比賽等，這些活動為我提供了展示自己口語能力的舞臺，并與他人進(jìn)行交流的機會。每一次實踐活動都是一次鍛煉機會，每一次交流都是一次成長。在每次實踐活動中，我刻意主動參與，積極發(fā)言，與他人進(jìn)行溝通交流。
第三段：突破恐懼心理
剛開始參加實踐活動時，我總會感到緊張和不安，面對陌生的人群，我害怕自己的表達(dá)不夠清晰，生怕出現(xiàn)錯誤。然而，只有勇敢迎接這個挑戰(zhàn)，我才能夠逐漸突破自己內(nèi)心的恐懼，并且獲得更多的交流經(jīng)驗。在實踐中，我明白了“失去就是得到”，只有經(jīng)歷了困難和挫折，我才能夠真正成長。
第四段：注意細(xì)節(jié)和觀察他人
在口語交際中，積極的發(fā)言只是交流的一部分，注意細(xì)節(jié)和觀察他人同樣重要。通過觀察他人的眼神、姿態(tài)、語氣等，我能夠更好地理解對方的情緒和意圖，以便更好地回應(yīng)和交流。同時，關(guān)注自己的非語言表達(dá)，如面部表情、手勢等，在交流中也能更好地傳達(dá)自己的意思。細(xì)致觀察和把握細(xì)節(jié)，對于口語交際能力的提升至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)和展望
通過積極參加口語交際實踐活動，我真切感受到了自己口語能力的提升和自信心的增強。與他人的交流不再僅僅是一種語言表達(dá)的行為，而是一種真誠的情感交流。盡管在實踐中還會遇到各種挑戰(zhàn)和困難，但我相信通過不斷的努力和實踐，我一定能夠進(jìn)一步提升口語交際能力，更加自如地與他人展開溝通。
總結(jié)：通過這段時間的實踐活動，我明白了口語交際的重要性，學(xué)會了如何突破自己內(nèi)心的恐懼，關(guān)注細(xì)節(jié)和觀察他人。這些經(jīng)驗和心得不僅對我在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中有著積極影響，也將伴隨我一直到未來的人際交往中。我將繼續(xù)努力，通過實踐不斷提升自己的口語交際能力，成為一個更好的溝通者。
小學(xué)口語交際心得體會篇十六
口語交際是日常生活中不可或缺的一部分。無論是在社交場合還是工作環(huán)境中，能夠流利地交流和表達(dá)自己的意見是非常重要的。在過去的一段時間里，我積極參與各種口語交際活動，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在這方面的心得體會。
第二段：準(zhǔn)備充分
在進(jìn)行口語交際時，準(zhǔn)備充分是非常關(guān)鍵的。首先，我會提前了解與話題相關(guān)的信息，包括背景知識和相關(guān)詞匯。這樣，我就能夠更加自信地參與討論，并且能夠更好地理解別人的觀點。其次，我會練習(xí)我的口語表達(dá)能力，包括語速、語調(diào)和發(fā)音。通過反復(fù)練習(xí)，我能夠更加流利地表達(dá)自己的觀點，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。最后，我會多讀多聽，提高自己的聽力和閱讀理解能力。這樣，在交流中，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點。
第三段：積極傾聽
在口語交際中，積極傾聽是非常重要的。通過傾聽，我們能夠更好地理解別人的觀點，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。首先，我會保持眼神接觸，表明我在認(rèn)真傾聽。這樣，別人會感到被重視，并且更愿意與我進(jìn)行交流。其次，我會運用肢體語言來展示我對這個話題的興趣和思考。通過合適的肢體語言，我能夠更好地與別人建立起信任和聯(lián)系。最后，我會注意別人的非語言暗示，比如表情和聲音變化。這樣，我能夠更好地理解別人的意思，并且能夠更好地回應(yīng)他們的需求。
第四段：靈活運用策略
在口語交際中，靈活運用策略是非常關(guān)鍵的。首先，我會使用適當(dāng)?shù)木湫秃驮~匯來表達(dá)我的觀點。通過使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，我能夠更好地表達(dá)自己的意見，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通。其次，我會使用恰當(dāng)?shù)慕浑H技巧，比如提問和回答問題。通過恰當(dāng)?shù)募记?，我能夠更好地引?dǎo)對話，并且能夠更好地參與其中。最后，我會注意自己的語速和語調(diào)。如果別人無法聽懂我的話，我會嘗試放慢語速或者調(diào)整語調(diào)，以便更好地表達(dá)自己的觀點。
第五段：總結(jié)
通過參與口語交際活動，我學(xué)到了很多關(guān)于溝通的重要教訓(xùn)。準(zhǔn)備充分、積極傾聽和靈活運用策略是取得成功的關(guān)鍵。這些經(jīng)驗和體會讓我在與人交流時更加自信和有效。我相信，通過繼續(xù)努力和實踐，我能夠進(jìn)一步提高自己的口語交際能力，并且能夠更好地與別人進(jìn)行溝通和交流。
小學(xué)口語交際心得體會篇十七
教學(xué)是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。在教學(xué)的過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語交際方面的心得體會。
第二段：正確使用簡潔明了的語言
在教學(xué)中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時，要注意語速和語調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動交流
教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動交流，鼓勵他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生用英語回答問題，表達(dá)自己的觀點，而不是簡單地用中文回答。通過與學(xué)生的互動交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運用
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動形式，讓學(xué)生在真實的情境中進(jìn)行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，并使他們在實踐中掌握實際語言應(yīng)用的技巧。通過這些多種交際形式的運用，學(xué)生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)
在教學(xué)口語交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會詢問學(xué)生對我的口語表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時，我也會與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學(xué)生的互動交流、多種交際形式的運用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會不僅適用于教學(xué)口語交際，也適用于我們在生活中與他人進(jìn)行交流的場合。我會繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗與更多的人分享，共同進(jìn)步。
小學(xué)口語交際心得體會篇十八
語文是最重要的交際工具，進(jìn)展交際最根本的就是說話，也就是說具備良好的口語表達(dá)能力，所以，這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中，力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式，能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點，以及學(xué)會大膽與人溝通。
有一次，一位家長打告訴我，他的孩子把作業(yè)登記本喪失了，能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了，明明孩子就在家長旁邊，為什么自己不直接問老師，而讓爸爸來問呢？我不得不反思，現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎？有些成績好的學(xué)生，上課不愿意舉手發(fā)言，不敢大膽地進(jìn)展小組討論；有些淘氣搗蛋的孩子，總喜歡搶著來答復(fù)以下問題，喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù)，成心給一個出乎意料的答案，然而卻得到老師的批評與否認(rèn)。弊，想讓孩子的口語表達(dá)能力得到開展，我們必須要改變！班上那么多的孩子，要兼顧到每個人都開口說話，我們就必須讓孩子們回歸到生活中去，選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進(jìn)展交際。
這學(xué)期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生，因為，它天天都以不同的'形式，發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學(xué)生自己來品味?；貞涍@次精品研究的教學(xué)，我得出以下的結(jié)論：中高年級口語交際的訓(xùn)練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會撫慰》《七嘴八舌說環(huán)?！返鹊?，既能豐富學(xué)生的生活，又鼓勵每個學(xué)生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練，目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學(xué)借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫助；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中，所以，課堂的氣氛就能非常的活潑。
別說是學(xué)生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在詳細(xì)情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有詳細(xì)的情境，學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進(jìn)展口語交際教學(xué)時，應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設(shè)了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學(xué)拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫助撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進(jìn)展交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學(xué)生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
小學(xué)口語交際心得體會篇十九
口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的口語訓(xùn)練提出了更高的要求：不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。相對于聽、說能力而言，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?？梢哉f，它要求的面廣了，標(biāo)準(zhǔn)也提高了。
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓(xùn)練，共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學(xué)生形成真正的口語交際能力。
口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中，要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練，以增強口語交際的實踐能力；二是要多讓學(xué)生走向社會，到實際生活中去進(jìn)行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會對未來人才的需要?？谡Z交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，多途徑展開訓(xùn)練，才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復(fù)述、評價，作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評價等。要結(jié)合生活實際，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強意識等方法，促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變?nèi)粘Ｉ钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練。
口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的`同時，還要抓好思維訓(xùn)練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達(dá)才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強口語交際能力的根本保證。
口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中，增強言語表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達(dá)自我。
小學(xué)口語交際心得體會篇二十
一、介紹段：
語文是我們國家的國家通用語言，也是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅僅要掌握語文的基本知識，還要注重語文口語交際能力的培養(yǎng)。通過交際能力的提升，我們能夠更好地與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的思想和感情。下面我將分享我在語文口語交際中的一些心得體會。
二、主體段一：注重語音語調(diào)的練習(xí)。
在語文口語交際中，語音語調(diào)的準(zhǔn)確運用非常重要。我們可以通過聽錄音、模仿發(fā)音和參加朗讀比賽等方式來提高自己的語音語調(diào)。尤其是在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們要注意模仿母語者的語音語調(diào)，使自己的發(fā)音更加地道。同時，我們還可以通過多聽多說的方式來培養(yǎng)自己的語感，提高對語言的敏感度。
三、主體段二：注意詞匯及句型的積累。
語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性很大程度上取決于詞匯的積累。在日常生活中，我們要多讀多寫，積極記憶生詞，擴大自己的詞匯量。同時，我們還要多積累常用句型，以便在交流中能夠更準(zhǔn)確、更流利地表達(dá)自己的意思。通過積累詞匯和句型，我們能夠更好地運用語言，更好地進(jìn)行口語交際。
四、主體段三：注重語感和語境的熟悉。
語感和語境的熟悉對于正確表達(dá)自己的意思非常重要。我們要注意感受和理解不同場景和語境下的語言表達(dá)方式，熟悉常用的口語用語。通過平時的觀察和思考，我們能夠更好地理解他人的意思，并且選擇合適的詞語進(jìn)行回應(yīng)。熟悉語感和語境，能夠使我們的交流更加自然流暢，更好地與他人進(jìn)行溝通。
五、總結(jié)段：
通過這段時間對語文口語交際的學(xué)習(xí)和實踐，我收獲了很多。首先，我意識到語言的表達(dá)能力是非常重要的，它不僅僅參與我們的日常交流，還關(guān)系到我們對世界的認(rèn)知和表達(dá)能力的提升。其次，我明白了交流是雙向的，重要的不僅僅是自己說話的能力，還要善于傾聽和理解他人的意見和觀點。最后，我意識到語言是一種工具，只有不斷地使用和提升，才能真正發(fā)揮出它的作用。通過努力學(xué)習(xí)和實踐，我相信我能夠在語文口語交際中不斷進(jìn)步，更好地表達(dá)自己，與他人進(jìn)行有效溝通。