理解是對知識和事物深入思考的過程，通過理解可以提高自己的思維邏輯和分析能力。寫總結(jié)時，要注意用詞得當(dāng)，避免使用太過模糊的詞語。掌握了總結(jié)的寫作技巧，或許你會有更多的收獲。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇一
這次是我第一次上群文閱讀公開課，也是第一次上專遞課堂。根據(jù)六年級語文教學(xué)進度，我選擇了《古詩三首》，這三首詩都是托物言志詩，正好可以進行群文閱讀，所以本次群文閱讀教學(xué)的主題就定為了“古詩中的托物言志”。在張敏老師和晉建花老師的協(xié)作下，我順利完成了本次教學(xué)任務(wù)。這次教學(xué)活動再次鍛煉了我的教學(xué)能力，提升了我的水平，使我受益良多，由此也產(chǎn)生了很多的想法。
1.群文閱讀改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式。閱讀教學(xué)按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討等既定途徑進行教學(xué)，但群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)在抓住重點、突出要點、把握難點上有了質(zhì)的突破，豐富和完善了先學(xué)后教、互學(xué)互教的教學(xué)模式。因此，改變了教師不再是滔滔不絕地講，而是采用長文短教、難文淺教等方式將課堂大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀，在閱讀中學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
2.群文閱讀充分發(fā)揮了閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的單文本教學(xué)因受文本容量的限制，對于學(xué)生閱讀技巧、閱讀策略的教學(xué)相對碎片化。而群文閱讀可以依憑多文本優(yōu)勢，在教師的有機整合下可以充分發(fā)揮實用閱讀策略：比如速讀、略讀、精讀、跳讀、比較閱讀等等。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)的多樣性。
3.群文閱讀促進了學(xué)生閱讀量與質(zhì)的改變。溫儒敏教授說,中小學(xué)閱讀教學(xué)最大的問題是書讀得少。 這不僅指課外讀得少,而且指課上學(xué)生的閱讀字?jǐn)?shù)少、閱讀遍數(shù)少。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)兩三個課時才教完一篇文章,而群文閱讀一個課時就要求讀一群文章、一組詩詞。這大大增加了學(xué)生課內(nèi)的閱讀量，量的增加才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。群文閱讀不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，引領(lǐng)了學(xué)生的閱讀生活，為學(xué)生搭建了很好的閱讀平臺，也有利于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的形成，有利于陶冶學(xué)生的情感，也有利于在班級形成濃郁的閱讀氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品位。
1.課前互動不夠。因為是專遞課堂，要給兩個學(xué)校的孩子上課，兩校孩子的互動是非常重要的，但課前設(shè)計的“送詩互動”沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因為這一環(huán)節(jié)事先沒有跟平小的老師交流，孩子們一開始很拘謹(jǐn)，配合的不好，送的詩僅限于本次學(xué)習(xí)的古詩，沒有向課外拓展，氣氛沒有調(diào)動起來。
2.教學(xué)的主題不鮮明。“托物言志”是本次群文閱讀的焦點議題，是教學(xué)的重點，但教學(xué)過程中，這個重點沒有得到很好的體現(xiàn)。
3.教學(xué)不夠精細(xì)。教學(xué)設(shè)計不精巧，仍然脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)的影響。推薦閱讀環(huán)節(jié)只推薦了幾篇托物言志的文章，應(yīng)該推薦幾首托物言志的詩。在整堂課中，因為教師本人的疏忽許多細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。如本課課題的出示，只板書了“古詩三首”，群文閱讀的主題沒有板書。再如，課前忘記了將班級優(yōu)化大師提前打開，對孩子們的評價不及時，導(dǎo)致學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來。
4.上課沒有激情。語言平淡，缺乏激情，沒有調(diào)動起兩校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂節(jié)奏緩慢，這是我的老毛病，也許是性格決定的，但今后還是要努力，爭取在語言表達(dá)上有所突破。
5.學(xué)生手頭的預(yù)習(xí)單沒有物盡其用。在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該將預(yù)習(xí)單充分利用，在交流匯報的時候提醒孩子及時改正預(yù)習(xí)單上的錯誤。關(guān)于群文閱讀的問題，我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)和改進。
在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)進行群文閱讀的教學(xué)研究，利用好群文閱讀的優(yōu)勢為日常教學(xué)服務(wù)。同時，我將努力改正以上教學(xué)中存在的不足，提高自己的課堂教學(xué)水平。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇二
詩歌是一種獨特的文學(xué)形式，通過言語的藝術(shù)表達(dá)傳達(dá)情感和思想。在中學(xué)語文課堂上，進行詩歌群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感和審美能力的有效途徑。在這個過程中，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學(xué)的重要性以及教學(xué)中的一些心得和體會。
首先，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。詩歌作為一種情感表達(dá)形式，通過音韻和意象的交織傳遞情感。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起朗讀和欣賞各種風(fēng)格和題材的詩歌，讓學(xué)生感受到詩歌的韻律和美感。通過學(xué)習(xí)和閱讀不同主題和情感的詩歌，學(xué)生能夠與詩歌中的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感并進行情感表達(dá)。因此，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的情感內(nèi)涵。
其次，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。詩歌作為文學(xué)藝術(shù)形式的精華，以其獨特的語言和形式賦予作品美感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩歌中的音韻、韻律和意象，通過美的審美體驗激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的興趣。在我們一起解讀和欣賞詩歌的過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀作品的鑒賞能力，引導(dǎo)他們欣賞和品味詩歌中的美。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生可以提高自己的審美能力，從中獲得精神上的愉悅和滿足。
再次，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠拓展學(xué)生的背景知識。詩歌是對社會生活和人生哲理的思考和表達(dá)，通過閱讀詩歌，學(xué)生能夠了解并認(rèn)識到不同文化、歷史背景和社會問題。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩歌時關(guān)注其中的社會背景和時代氛圍，了解詩人的生活經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景。同時，我將詩歌與其他文學(xué)作品進行比較和聯(lián)系，幫助學(xué)生分析詩歌與其他文學(xué)形式的關(guān)系和異同點。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠拓寬自己的知識面，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
此外，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。詩歌是語言藝術(shù)的最高境界，通過精煉的文字和形象的表達(dá)，傳遞著豐富的意義和感情。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在朗誦和解讀詩歌時多運用形容詞、修辭和意象等修辭手法，使他們的表達(dá)更加生動和形象。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，通過詩歌創(chuàng)作和詩歌鑒賞的結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠提高自己的語言表達(dá)能力和綜合運用能力。
最后，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和情感態(tài)度。詩歌是對人生和世界的思考和表達(dá)，能夠喚起學(xué)生對生活的思考和對他人的關(guān)懷。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的人文關(guān)懷和情感態(tài)度，引導(dǎo)他們從中獲得心靈的滿足和安慰。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，學(xué)會關(guān)心他人和對世界保持積極的情感態(tài)度。
總之，詩歌群文閱讀教學(xué)是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生語感和審美能力的方式。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的審美能力，拓展他們的背景知識，提高他們的語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和情感態(tài)度。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，我們能夠引領(lǐng)學(xué)生走進美的殿堂，感受詩歌的力量和魅力，從而獲得一種愉悅、滿足和充實的學(xué)習(xí)體驗。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇三
英語群文閱讀是英語教育中的重要內(nèi)容，通過閱讀不同主題和風(fēng)格的英語材料，學(xué)生可以提高語言能力、拓寬知識面和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。作為一名英語教師，我十分重視群文閱讀教學(xué)，并且親自參與了該過程。在這篇文章中，我將分享我在英語群文閱讀教學(xué)中的一些心得體會。
第二段：群文閱讀教學(xué)的設(shè)計和實施
為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，我在課堂上設(shè)計了一系列豐富多樣的群文閱讀活動。首先，我給學(xué)生提供了大量的英語原版小說、報紙和雜志，以滿足他們在課外拓展閱讀素材的需求。其次，我組織學(xué)生進行讀后討論，幫助他們理解故事情節(jié)、探索作者的意圖以及發(fā)表個人觀點。最后，我還鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科研究，通過相關(guān)的歷史、文化和科學(xué)知識來加深對文本的理解。
第三段：英語群文閱讀教學(xué)的效果
通過這些群文閱讀教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語閱讀能力得到了明顯的提高。首先，他們的詞匯量顯著增長，對于生詞的理解和運用能力明顯提高。此外，他們也開始學(xué)會運用不同的閱讀策略，比如猜詞義和推理推斷，從而更好地理解文本。最重要的是，他們對于閱讀的興趣和熱情也得到了激發(fā)，主動閱讀的習(xí)慣開始形成。
第四段：英語群文閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)和解決方法
在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生閱讀材料的水平差異較大，如何滿足每個學(xué)生的需求成為了一個難題。為了解決這個問題，我設(shè)計了不同難度的閱讀材料，并且采用分組合作的形式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。另外，學(xué)生也面臨閱讀理解的困難，為了幫助他們提高理解能力，我開展了更多的閱讀理解練習(xí)和模擬考試。
第五段：對英語群文閱讀教學(xué)的展望和總結(jié)
總的來說，英語群文閱讀是一項有益的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高英語能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和拓寬知識面。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索不同的教學(xué)方法和策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動性。我相信，通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，我能夠取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在英語群文閱讀中不斷成長和進步。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇四
摘要：在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)已逐漸普及到小學(xué)語文教學(xué)中。群文閱讀教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，還能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。最重要的還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。探究群文閱讀教學(xué)的素材開發(fā)及如何在平時教學(xué)中運用群文閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力會有很大的作用。
群文閱讀教學(xué)，是教師在一節(jié)課時內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，并在閱讀中發(fā)表自己的觀點，進而提升閱讀和分析思考能力。而在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的語文實踐能力，還要注重閱讀能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生掌握生活化閱讀的基本方法，這對擴大學(xué)生的知識面和閱讀面，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義，并為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。我結(jié)合我們教研組的經(jīng)驗和聽我市優(yōu)秀教師的群文閱讀教學(xué)課，對群文閱讀教學(xué)有一些粗淺的想法。
群文閱讀教學(xué)，必須要有主題地選取文章，并圍繞這個主題把多篇文章集合在一起。我個人認(rèn)為篇數(shù)不能太多，而人教版教材本身每個單元就有主題，結(jié)合我們教研組的老師嘗試，一般選擇四篇最好。而所選的文章要有共同的議題。通過同時閱讀多篇文章從不同的方面，不同的角度來解決同一個問題。這需要教師多角度確定主題，圍繞主題精選文章。
1、從文章體裁角度定主題。
為了讓學(xué)生感受寓言故事的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們在學(xué)習(xí)三年級上冊中的27課《陶罐和鐵罐》，為了解決關(guān)于寓言故事的教育，領(lǐng)會故事蘊含的道理，我就確定了寓言的主題，選取了《螞蟻與屎殼郎》、《凌霄和月季》、《大輪船和小礁石》這四篇文章來進行教學(xué)，通過比較閱讀，去發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點。為平時生活閱讀打下一個基礎(chǔ)。
2、從人文內(nèi)涵角度定主題。
在我們使用的人教版語文教材中，通常每一個單元都有一個共同的主題。在學(xué)習(xí)六年級上冊三單元《窮人》這課時，這單元是以心靈教育為主題，就可以同時學(xué)習(xí)其它三篇課文：《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》、《用心靈去傾聽》，因為它們都有一個主題：如何幫助別人。通過學(xué)習(xí)，我們共同感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，讓愛在我們的心靈深處扎根，并樂意用自己的愛心幫助別人。并學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)美好情感。
3、從事件內(nèi)容角度定主題。
為了讓學(xué)生抓住詩人筆下月亮這一景物，體悟它在不同的古詩中所寄托的情感。在學(xué)習(xí)李白這一首思鄉(xiāng)名篇《靜夜思》時，就同時感悟?qū)W習(xí)杜甫《月夜思鄉(xiāng)》、孟浩然《宿桐廬江寄廣陵舊游》、李白《月夜思鄉(xiāng)》、李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這五篇詩歌，抓住明月這一景物感知了不同古詩中明月這一傳統(tǒng)景物，大多寄托著詩人思念的情感。
群文閱讀的教學(xué)方式現(xiàn)在已被許多老師所采用。我覺得要想使群文閱讀的教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中有效地實施，可以做到以下幾方面的措施：
1、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
群文閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過對幾篇不同文章的學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。目前，我們完成一篇課文的教學(xué)大致需要兩個課時，這種教學(xué)方式讓學(xué)生閱讀速度的非常緩慢，如果采取群文閱讀的方式，略讀完4篇文章僅需一個課時，大大提升了閱讀的速度和效率。因此群文閱讀使原來的一節(jié)課一篇文章的變成了現(xiàn)在一節(jié)課4篇文章，但卻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困難，從而影響教學(xué)進程。為此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先，將預(yù)習(xí)課文布置到家庭作業(yè)里去，并且還要讓家長簽字。其次，教師在讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的是哪幾篇文章，并指導(dǎo)學(xué)生再搜集其他的相關(guān)資料。最后，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，通過查資料和查字典的方式解決文章中出現(xiàn)的難以理解的字詞等問題。
2、讓教材充分發(fā)揮出功能。
我們現(xiàn)在的語文教材是以主題組單元的，一個單元是一個主題，選編了四篇課文，為我們開展群文閱讀帶來極大的便利。如人教版六年級上冊第五組主題是“走進魯迅”，課文有《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》。2我們可以先指導(dǎo)學(xué)生精讀回憶性課文《我的伯父魯迅先生》，通過學(xué)習(xí)了解魯迅先生是一個愛憎分明，為自己得少，為別人想得多的人,學(xué)習(xí)得抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法，再運用群文閱讀的方式教學(xué)其他三篇課文，其中重點學(xué)習(xí)《少年閏土》。在學(xué)習(xí)前，要求學(xué)生搜集與魯迅相關(guān)的資料，如魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，周海嬰寫的《父親的寫作》，蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，從而明白這是一個偉大的作家、思想家、革命家，讓魯迅這一人物象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。
3、讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源。
人教版小學(xué)語文教材從五年級開始,每冊教材安排了一個單元的“綜合性學(xué)習(xí)”，并提供了多篇“閱讀材料”。如六年級上冊第六組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”，選編了《詩經(jīng)·采薇（節(jié)選）》、《春夜喜雨》、《西江月·夜行黃沙道中》、《天凈沙·秋》、《太陽的話》、《白樺》等“閱讀材料”。我們就可以運用群文閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多首詩歌的比較閱讀中，大體把握詩意，發(fā)現(xiàn)古詩與現(xiàn)代詩的不同之處，進一步了解詩歌，充分感受詩歌的獨特魅力，為學(xué)生接下去開展搜集詩歌、整理詩歌、朗誦詩歌、寫小詩集等實踐活動打開思路。
群文閱讀教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能幫助小學(xué)生進行課文的學(xué)習(xí)和理解。作為一種新的閱讀教學(xué)方法，對閱讀教學(xué)有非常重要的價值，而這些價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，增加數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多。
教育部規(guī)定，小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。群文閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生在一節(jié)課中讀四篇左右的文章，并有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備，也為達(dá)到小學(xué)生課外閱讀量奠定了基礎(chǔ)。所以教師在進行群文閱讀教學(xué)時，將教學(xué)目標(biāo)中所要掌握的內(nèi)容從多篇文章概括出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以通過不同文章之間的比較和總結(jié)，更好地掌握教學(xué)目標(biāo)中要求的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握正確有效的閱讀方法，還可以加大學(xué)生的閱讀量，從而使學(xué)生在平時的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
第二，提高速度，讓學(xué)生讀得更快。
當(dāng)今社會已經(jīng)進入信息化時代，我們?yōu)榱双@取更多的信息，必須學(xué)會快速閱讀。新課標(biāo)提出，第三學(xué)段學(xué)生默讀一般課外讀物每分鐘不少于300字。快速閱讀是一種技能，當(dāng)前我們的語文的群文閱讀教學(xué)就要訓(xùn)練這種技能。平時一篇精讀課文我們要教兩課時，略讀課文要教一課時，教師和學(xué)生都慢慢來，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。我們?yōu)榱烁淖兞藗鹘y(tǒng)教學(xué)中兩節(jié)課講一篇文章或一節(jié)課講一篇文章的教學(xué)方式，通過群文閱讀教學(xué)的一堂課講解至少四篇文章，讓學(xué)生在一節(jié)課中讀四篇左右的文章，就能提高學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生快速閱讀的能力，提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。
第三，強化主體，讓學(xué)生讀得更樂。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇五
在英語教學(xué)中，群文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的一種重要方法。通過閱讀各種不同形式的文本，學(xué)生可以擴展詞匯量、提高閱讀理解能力。在教學(xué)中，我始終堅持著培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生主動參與的原則，通過多次實踐，我總結(jié)出以下幾點心得體會。
首先，激發(fā)學(xué)生興趣是群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生持續(xù)的練習(xí)，而學(xué)生只會喜歡并積極參與他們感興趣的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我努力尋找各種類型的文本，以滿足學(xué)生的不同興趣。我會以偵探小說、科幻故事、歷史傳記等各類文本作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進行閱讀。同時，我也鼓勵學(xué)生主動分享自己的閱讀經(jīng)歷和喜歡的書籍，以促進學(xué)生之間的互動和交流。
其次，設(shè)置合理的任務(wù)和目標(biāo)是群文閱讀教學(xué)的要點之一。在教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的英語水平和年級特點，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于初學(xué)者，我以增加詞匯量、提高基本的閱讀理解能力為目標(biāo)；對于高年級學(xué)生，我則注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀策略。同時，我會逐步增加學(xué)生的閱讀難度，讓他們在不斷挑戰(zhàn)中提高自己。我還會為學(xué)生設(shè)立一些小型比賽和獎勵機制，以刺激他們的學(xué)習(xí)動力。
再次，互動和合作是群文閱讀教學(xué)中的重要手段。在課堂上，我鼓勵學(xué)生之間互相合作，進行小組討論和互閱。學(xué)生可以就所讀的文章展開討論，分享自己的見解和觀點。小組合作不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進他們的語言表達(dá)能力和思維能力。此外，我還會定期組織課外閱讀俱樂部活動，鼓勵學(xué)生閱讀各類英語文本，并在俱樂部中分享和交流閱讀心得。
最后，及時反饋和評估是群文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課結(jié)束時，我會給學(xué)生一些針對他們的個體表現(xiàn)的反饋。不僅是對他們的閱讀能力的評價，我還會鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生如何提高自己的問題解決能力。針對有需要的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們盡快提高閱讀水平。此外，我也會定期進行階段性的評估，檢測學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃。
總之，群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。通過激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)定合理的任務(wù)和目標(biāo)、鼓勵互動和合作以及及時反饋和評估，我相信學(xué)生的閱讀能力會得到提高。作為教師，我們應(yīng)不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中獲得知識和樂趣。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇六
“群文閱讀”是近幾年出現(xiàn)在語文教育中的新詞語，“群文”一詞最早由臺灣學(xué)者趙鏡中提出的，“群文閱讀”指的是，在語文教學(xué)中，教師和學(xué)生可以圍繞一個或多個主題選擇一組文章，進行集中閱讀、學(xué)習(xí)，最后教師和學(xué)生通過學(xué)習(xí)探討，達(dá)成共同認(rèn)識的語文教學(xué)形式。“群文閱讀”既是一種新的教學(xué)方法嘗試，也可以說是一種閱讀方法的總結(jié)。由于之前的語文課堂教學(xué)以單篇文章教學(xué)為主，而“群文閱讀”則是同一題材或同一類型文章的教學(xué)，課堂教學(xué)比較集中，也具有概括性 實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)一種新型模式被提出來的時候，討論和嘗試的人就會數(shù)不勝數(shù)。
一、初探
如果一開始以為群文閱讀的課堂上只有靜默地閱讀和翻看，那想法必定有失偏頗，“教有千法，讀為上策”，如何有效地運用課堂的40分鐘時間，盡可能多地讓學(xué)生們體會語文的魅力？這就需要教師具有選擇和組合文章的能力，將文章進行篩選、整合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，由課外聯(lián)系到生活。群文閱讀對學(xué)生是新的挑戰(zhàn)，對教師更是專業(yè)素養(yǎng)的提升。關(guān)于同一作者不同文本的群文閱讀，我選了老舍的文章。在人教版的教材中編者一共選取了老舍先生的七篇文章，數(shù)目可觀。包括《貓》《母雞》《趵突泉》《草原》《林?！贰侗本┑拇汗?jié)》《養(yǎng)花》，這些文章有寫生物、寫風(fēng)景的，更有寫風(fēng)俗的，既保留了語言藝術(shù)的精華，又體現(xiàn)了語言風(fēng)格的獨特，是一筆豐厚的教學(xué)資源。在上六年級上冊《草原》一文時，我把文章進行了融合，以同樣出自《內(nèi)蒙風(fēng)光》的《林?！啡腩}，抓住文本中“綠色”這一意象，為學(xué)生們呈現(xiàn)了《風(fēng)景區(qū)》《五月的青島》《非正式的公園》《濟南的冬天》等一組文字，通過反復(fù)地朗讀，巧妙地把時間交給學(xué)生，感受作者獨特的人生體驗，感受作者悅?cè)藧偧旱摹皹坊睢鼻閼?。老舍先生對綠色的喜愛，正源于對生活的摯愛，那種隨風(fēng)靈動的色彩，將在六年級的學(xué)生心里留下重彩的一筆，為其在之后的學(xué)習(xí)中，對老舍文章主旨的把握，埋下伏筆，多一份篤定。我想，理解作者最好的方法，不過就是讓學(xué)生在更多的文字對比中感知和升騰。周作人在《兒童的文學(xué)》中指出，小學(xué)里的正當(dāng)?shù)奈膶W(xué)教育，其中的一個作用是：喚起兒童以前沒有的新的興趣與趣味。老舍語言的通俗易懂與幽默風(fēng)趣把文學(xué)和兒童之間的距離縮短了，老舍語言的詩性之美就可以喚醒兒童對文學(xué)新的興趣和趣味。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往把老舍的文章當(dāng)作一顆顆珍珠零散地教學(xué)，嘗試從“單篇的精讀”走向“群文閱讀”，需要的就是老師下功夫地發(fā)掘和串聯(lián)。這樣，老舍的文章便成了一條光彩熠熠的項鏈，成為兒童感受生活、認(rèn)識母語文字之美的開始。
3.不同文本同一內(nèi)容復(fù)現(xiàn)式群文閱讀
六年級上冊有一篇文學(xué)大儒季羨林先生的《懷念母親》，同為人母，初讀之，已頓生感懷，再入文本，不覺淚眼婆娑，學(xué)生又有怎樣的閱讀體會呢？他們會如何感悟和表達(dá)？是想說說不出來的傷感，還是不知從何說起的憂戚？群文，給予了我方向。教學(xué)之初，我用心閱讀了季老先生的《留德十年》，從中體會心有夢想的作者留德的緣起，追夢途中歷經(jīng)的孤獨、戰(zhàn)爭和思念，《懷念母親》正是其中的一個篇章，那種“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的傷痛，恰好在季老先生《賦得永久的悔》中也充分地流露了出來。“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親的身邊，即使她一字也不識?！边@簡簡單單卻充滿情感的內(nèi)心獨白，讓六年級的學(xué)生充分體會到了“思母之切”，也學(xué)會了情感的表達(dá)。一個平時淘氣好動的男生不能自已地說：“我可以什么都不要，就只要在母親的身邊就好。”我至今仍然記得那堂課，在石進《一個人的時光》輕音樂的縈繞中，學(xué)生們讀懂了母愛，讀懂了一個游子內(nèi)心深處對母親的掛念和愧疚。不同文本中的情感復(fù)現(xiàn)，有助于學(xué)生更深入地體會作者的內(nèi)心感受，有助于學(xué)生更好地把握文本的精神內(nèi)涵，真正理解作者為什么說“一個母愛缺失的孩子，是靈魂不全的人，我懷著不全的靈魂，報終天之恨”。這其中深切的自責(zé)和悔恨，讓學(xué)生在生活中學(xué)會關(guān)愛自己的父母，用愛的方式進行心靈的觸碰。
二、收獲
從課內(nèi)的單元整合，以增加閱讀的整體性，提升語文的教學(xué)效率，到一篇帶多篇，確定核心主題的“主題閱讀教學(xué)”。再從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生走向更寬廣的作者的內(nèi)心、閱讀世界的整本書閱讀，這條路我們在旖旎中前行，沿途都是學(xué)生們學(xué)有所得的笑靨。想到朱永新教授的兩句話：“一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史?！薄耙粋€民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。”我想群文閱讀也因此彰顯了它的魅力和意義。
1.從單篇走向整本書閱讀
群文閱讀就好比是一個能量巨大的磁場，它吸引著學(xué)生們踮起腳尖伸長脖頸，滿是好奇心地想去作文的世界里一探究竟，比如上完《懷念母親》，學(xué)生們被季老先生細(xì)膩的筆觸和豐富的情感所吸引，一個勁地問我：“老師，季老先生這么想念母親，為何還要遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)？”“他在求學(xué)的時候，還有沒有其他懷念母親的文字？”當(dāng)然，最好的答案在書籍里！我順勢把書放在講臺上，學(xué)生們便爭先恐后地前來借閱了。在這期間，他們經(jīng)歷的不是一個“被告知”“被接受”的過程，而是一次主動參與、尋求、探知的過程，在這個過程中，學(xué)生的自我意識得到增強。在興趣的帶動下，在個性化的閱讀中，最終得到心靈的張揚，體會到閱讀的成就感，這必定促使更多的學(xué)生，在閱讀的道路上走得更順更遠(yuǎn)。長此以往，也就不難實現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）所提的要求：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?BR> 2.從自我感悟走向群體性分享
在班級中嘗試過群文教學(xué)的老師，一定會發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)生慢慢地會更愿意把自我的感悟向同伴去傾訴和分享。他們不再拘泥于自己狹小的空間、狹隘的品讀，而是在書籍中尋求自己或者同伴的影子，隨著書頁的增加，學(xué)會體會他人的心智變化，自我的精神成長，讀懂他人也更了解自己。羅曼?羅蘭說：“從來沒有人為了讀書而讀書，只有在書中讀自我，在書中發(fā)現(xiàn)自我，或檢查自我?！痹谶@種閱讀期盼的帶動下，班級的讀書會也得以更生動地開展，想起之前《城南舊事》的讀書交流會，班中涌現(xiàn)了多少個小英子啊，他們你一言我一語地圍繞著“秀貞瘋不瘋？”“宋媽愛不愛栓子和小丫頭？”“藏在茅草堆里的青年是不是壞人？”展開了激烈的討論，你會驚訝于學(xué)生們讀書的細(xì)致，那些細(xì)枝末節(jié)的線索全部逃不過他們的眼睛，并透過英子的雙眸，讀懂了寬容，讀懂了母愛，讀懂了人性，讀懂了善惡之間內(nèi)心的掙扎，讀懂了萬事萬物矛盾的存在！在群體的分享中，學(xué)會的是平時生活所不能教給他們的道理，或者說是平時生活中他們沒有留意和察覺到的真諦。在群體的分享中，他們的思想更深邃，目光更長遠(yuǎn)，書香氣更濃。
3.從單一積累走向多元化創(chuàng)作
三、思考
1.群文閱讀教學(xué)的突破口是確定教學(xué)議題
群文閱讀教學(xué)能否有效開展，很大程度上取決于我們怎樣根據(jù)適合的議題萃取相關(guān)的文章放在一起。怎樣選取文本，多個文本怎樣組合在一起呢？我覺得首先要遵循“語文教學(xué)生活化”的原則，要求教師千方百計尋找課堂語文教學(xué)與社會生活的聯(lián)結(jié)點，有效搭建學(xué)生生活與文本溝通的平臺，把群文閱讀教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活結(jié)合起來。其次，選取群文要有線索及議題，就像“珍珠項鏈”那根絲繩，那根絲繩可以各式各樣?；诮滩牡膯卧M、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué)，教材本身就有議題。而基于自我建構(gòu)的群文閱讀教學(xué)，則需要教師多角度確定議題，從而圍繞議題精選文章。（1）從文章內(nèi)容角度定議題。如把五年級下冊《海倫.凱勒》《二泉映月》《司馬遷發(fā)憤寫史記》三篇文章放在一起進行群文閱讀，可以“讀了課文，你的感悟和啟示是什么？”為主要議題。以第一篇教學(xué)帶后兩篇，這樣教師容易教，學(xué)生容易學(xué)，可操作性強，能很好地提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。（2）從人文內(nèi)涵角度定議題。例：以成長教育為議題，如“名人成長小故事”“難忘的童年生活”群文閱讀；以愛的教育為議題，如“人與動物”“師生之情”群文閱讀等。（3）從表達(dá)方式角度定議題。如：將《落花生》《白楊》《桃花心木》等文章組合進行群文閱讀，以“借物喻人”這種表達(dá)方式為主要議題。在“議題”的確定上，應(yīng)盡可能開放，涉及的面廣一些，大一些，并且“議題”最好不出現(xiàn)傾向性的觀點指向，這樣讓學(xué)生從不同角度都有話可說，給學(xué)生以最大的發(fā)揮空間。
2.群文閱讀教學(xué)的“核心指向”是建構(gòu)寫作素養(yǎng) 閱讀與寫作是語文課程和諧統(tǒng)一的兩個方面，如果說閱讀是一種手段，那么寫作就是目的。群文閱讀只是寫作能力中的一個因素，一個從多篇文章中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的因素，是一種手段和過程，提高寫作水平才是目的和歸宿。（1）群文閱讀教學(xué)中要滲透篇章構(gòu)思。群文閱讀教學(xué)要著眼于學(xué)習(xí)寫作知識，要進入到實際寫作的篇章構(gòu)思，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的“段”是怎么寫的，為什么這樣寫，這幾篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的，我們可以怎樣構(gòu)思，怎樣行文。（2）群文閱讀教學(xué)中要考慮學(xué)生的寫作實情。教師在群文閱讀教學(xué)中，不僅要了解學(xué)生閱讀理解上的學(xué)情，同時也應(yīng)該考慮他們寫作實踐中相關(guān)問題的狀況。這樣，在確定群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的時候，才會切中語文教學(xué)之根本。（3）群文閱讀教學(xué)中要做到“點面結(jié)合”。群文閱讀中的寫作知識傳授不可能面面俱到，但在每一組閱讀材料中要確定切合學(xué)生的“點”，重點剖析“點”，兼顧全篇及多個文本統(tǒng)籌規(guī)劃。從整體層面，尤其是從寫作素養(yǎng)建構(gòu)的層面，思考、細(xì)化語文之寫作教學(xué)的目標(biāo)，有利于學(xué)生建構(gòu)寫作素養(yǎng)。
3.有效實施群文閱讀教學(xué)必須拓展教學(xué)時空 群文閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)的文本多，同時又倡導(dǎo)給學(xué)生一個“交流的課堂”“開放的課堂”讓學(xué)生自主發(fā)表觀點。閱讀文本、交流討論、自我反思的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的教學(xué)時間，如果僅用40分鐘的時間顯然是不合適的。我覺得宜推行60~70分鐘的大課，同時進行課外閱讀延伸。這樣才能讓學(xué)生更自主，更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到提升其閱讀、寫作能力的效果。綜上所述，饒有趣味的群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在對不同作家、不同體裁、不同內(nèi)容的多篇文章閱讀中進行比較歸納、分析綜合、深入思考，增加學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生掌握多樣化的閱讀方法，為他們終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我想群文閱讀的價值絕不只是課堂閱讀形式的革新，內(nèi)涵也不限于閱讀文本的簡單疊加，它的背后是越來越多的一線教師對教學(xué)的主動思考和理念的自動更新，相信這種有生命力的教學(xué)形態(tài)會帶給學(xué)生真實的驚喜，讓學(xué)生成為有閱讀情懷的鮮活個體！
【參考文獻(xiàn)】
1.中華人民共和國教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）
2.崔巒《關(guān)于〈小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉（2011修訂版）解讀》
3.馮學(xué)敏編《?單元整合〃群文閱讀?教學(xué)案例》
4.馮學(xué)敏編《?單元整合〃群文閱讀?教學(xué)反思》
語文群文閱讀教學(xué)心得篇七
此次的教學(xué)專題是“動物”，圍繞這一專題，我選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動物，這樣的整體安排，目的是讓孩子們走進動物世界，了解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責(zé)任意識。
群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。在教學(xué)時應(yīng)該更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。針對本次教學(xué)，我就大膽使用了群文復(fù)習(xí)的方式，但總觀教學(xué)效果，并不是很理想。
教學(xué)設(shè)計都是由知識到技能，由淺入深。授課時先回顧教材中有關(guān)動物的文章，讓學(xué)生復(fù)習(xí)每個動物身上的特點，了解作者的描寫方法，然后再開始新授課，訓(xùn)練學(xué)生的技能，最后在講評中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的描寫動物的文章，本堂課選擇的知識點有兩個，一是概括故事內(nèi)容，二是指出動物身上的特點。教學(xué)設(shè)計及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問題，可效果不襯人心，原因如下：
第一：平時練習(xí)量不夠，在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢”，導(dǎo)致部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，對動物的特點不能精確地把握。
第二：拓展面不夠，不能只關(guān)注于文本內(nèi)容，要上升到方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握描寫動物的寫作方法和技巧。
作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇八
近年來，隨著我國對英語教育的重視和改革力度的不斷加大，英語教學(xué)也逐漸從重視語法、口語練習(xí)向注重綜合能力和語言運用轉(zhuǎn)變。而英語群文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和拓展學(xué)生視野的一種有效方法，備受教育界的關(guān)注和推崇。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點、教學(xué)方法以及對學(xué)生影響等方面談一談英語群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標(biāo)。
英語群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和拓展其英語語言素材。通過閱讀名著、英語報刊雜志等不同類型的英語群文，學(xué)生除了了解到各種文化背景下不同的思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣，還能夠在閱讀中積累詞匯和提高閱讀理解能力，達(dá)到用英語進行思考和表達(dá)的目的。
三、教學(xué)內(nèi)容。
英語群文的內(nèi)容非常廣泛，既可以是經(jīng)典名著，如《悲慘世界》和《了不起的蓋茨比》等，也可以是時事熱點，如《紐約時報》和《經(jīng)濟學(xué)人》等。教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好選擇適合的群文材料，如新聞報道、散文、小說等，以便吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動性和積極性。
四、教學(xué)難點。
英語群文閱讀教學(xué)的難點在于學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。許多群文材料中有著大量生詞和長句，因此學(xué)生對詞匯的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教師可通過詞匯表的講解，語境的分析以及個案聽說訓(xùn)練等不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)和幫助學(xué)生。同時，各種閱讀理解題的訓(xùn)練也是不可忽視的一環(huán)，通過分析問題和解題方法，讓學(xué)生掌握不同類型的題目。
五、教學(xué)方法。
在英語群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法以達(dá)到最佳教學(xué)效果。首先，教師可以利用課堂時間進行群體討論。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鞏固他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力。其次，教師可以利用課外時間進行小組活動。學(xué)生可以分成小組進行閱讀和討論，有助于培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行個案研究。學(xué)生可以選擇自己感興趣的群文材料進行深入研究，提高自己的自學(xué)能力和主動性。
六、對學(xué)生影響。
英語群文閱讀教學(xué)對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生既能夠增加自己的知識面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能夠提高自己的英語語言素材和閱讀理解能力。同時，群文閱讀教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，提高他們的跨文化交流能力和綜合素質(zhì)。
綜上所述，英語群文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和語言運用方面起著重要作用。通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，并通過采用多樣化的教學(xué)方法來提高他們的閱讀理解和表達(dá)能力。相信隨著英語教學(xué)的深入改革，英語群文閱讀教學(xué)將會在我國的中小學(xué)英語教育中發(fā)揮更為重要的作用。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇九
詩歌作為文學(xué)的重要形式之一，不僅能夠給人帶來美的享受，更能夠深化人們對社會、人生、自然等諸多話題的思考。在教學(xué)實踐中，對于詩歌的教學(xué)往往存在一定的難度。為了提供更好的學(xué)習(xí)體驗，我在詩歌群文閱讀教學(xué)中進行了一系列探索與實踐，積累了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。
二、藝術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。
在群文閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詩歌藝術(shù)創(chuàng)造的興趣與能力。通過解析詩歌的構(gòu)成要素，比如韻律、修辭手法等，我引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致品讀并理解其中的美感。同時，我鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，從中體驗到藝術(shù)的魅力。
三、情感表達(dá)的體驗。
詩歌表達(dá)了個人情感的體驗，掀開內(nèi)心世界的一扇窗戶。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用詩歌來表達(dá)自己的情感。通過開展詩歌創(chuàng)作的活動，學(xué)生們了解到詩歌是一種情感的載體，從而更好地表達(dá)自己的情感和思想。
四、閱讀體驗的引領(lǐng)。
為了提高學(xué)生的詩歌閱讀能力，我注重從外界和內(nèi)部因素兩方面引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀情境。在外界因素引導(dǎo)方面，利用圖片、音樂、視頻等多媒體手段，打破課堂的約束，營造出一個與詩歌意境相符合的閱讀環(huán)境。而在內(nèi)部因素引導(dǎo)方面，通過引導(dǎo)學(xué)生自我投入、積極思考，讓他們充分感受到詩歌閱讀的樂趣。
五、思維拓展的提升。
詩歌的閱讀能夠拓展學(xué)生的思維，喚起他們的想象力和思考能力。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在閱讀中提出自己的思考問題，并逐步引導(dǎo)他們運用邏輯思維和批判性思維進行分析和解讀。通過培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，他們能夠更好地理解詩歌的內(nèi)涵，豐富自己的思維方式。
結(jié)語。
通過對詩歌群文閱讀教學(xué)的實踐與總結(jié)，我深刻體會到了詩歌教學(xué)的獨特魅力。詩歌讓學(xué)生在閱讀、創(chuàng)作中體驗到美的享受，培養(yǎng)了他們的情感表達(dá)能力和思維拓展能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將進一步探索和實踐，以提高學(xué)生對詩歌的理解與欣賞能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十
群文閱讀是小學(xué)語文新課改理念指導(dǎo)下的一種新型、高效的閱讀教學(xué)模式，是近年來興起的一種科學(xué)的閱讀教學(xué)組織與教學(xué)方式。所謂群文閱讀，即在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師有意識地將多篇相似、相關(guān)的文章組合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積極思索、積累知識、提升能力的一種閱讀方式與閱讀教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)中滲透群文閱讀教學(xué)理念與方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀速度，還能拓展閱讀視野，豐富知識，從而為小學(xué)生閱讀素養(yǎng)和語文整體素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。本文就在小學(xué)語文教學(xué)中如何開展群文閱讀提出建議，以饗讀者。
一、基于特定主題組合文章，為群文閱讀找到載體。
群文閱讀方法策略很多，教師在進行群文閱讀教學(xué)前要積極準(zhǔn)備，對如何進行群文閱讀文章的選擇要做到心中有數(shù)。例如文章的選擇要依據(jù)何種角度、何種標(biāo)準(zhǔn)，所選文章篇目的數(shù)量要適宜有度，不可過多，也不能過少。不同文章有不同的主題，教師可以將一些表達(dá)主題相似、相近或相同的文章組織在一起，將其作為學(xué)生群文閱讀的素材。誠然，文章的主題主要是通過寫作內(nèi)容、文章體裁、表達(dá)方式、寫作順序等展現(xiàn)出來的，內(nèi)容十分寬泛。教師在對不同主題文章進行選擇與羅列時，一方面要確保數(shù)量，另一方面還有保證質(zhì)量，精心選擇有益學(xué)生身心發(fā)展的精美文章。
例如，語文s版《丑小鴨》，課文描述了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，飽受折磨，歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝的故事。它是一篇典型的寓言童話故事，在教學(xué)時教師可以為學(xué)生推薦同種文體的童話作品，如《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《七色花》《豌豆公主》等世界知名童話作品，讓學(xué)生通過對比閱讀，強化對童話體裁的理解與認(rèn)識，同時，在大量閱讀了童話作品后，學(xué)生心思更加澄明，閱讀興趣也會逐漸養(yǎng)成。再如，《小蝌蚪找媽媽》是一篇描寫動物的文章，在教學(xué)過程中，教師可以將《小馬過河》《小白兔與小灰兔》等文章拿來作為群文閱讀素材，豐富學(xué)生閱讀視野。
在群文閱讀教學(xué)過程中，會涉及文章閱讀順序的問題，教師只有按照一定的順序組織學(xué)生進行閱讀才能豐富學(xué)生的閱讀體驗，強化學(xué)生的閱讀體會，從而達(dá)到提升閱讀能力。很多教師在群文閱讀教學(xué)時，并不講究對對文章閱讀次序的排列，而是將多篇文章直接放在學(xué)生面前，讓學(xué)生隨意閱讀。由于閱讀次序不同，可能教師在叫停閱讀時，學(xué)生的閱讀任務(wù)并沒有完成，閱讀效率自然不高。因此，注重閱讀順序，強化教師指導(dǎo)是提升群文閱讀的有效途徑之一。鑒于此，教師在閱讀時可以采取先難后簡、指定閱讀順序、提出閱讀問題等方式明確學(xué)生的閱讀順序。
《可愛的西沙群島》是s版小學(xué)語文第四冊第七單元內(nèi)容，課文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰，整篇課文以總分總的方式進行描述，從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。在閱讀教學(xué)中，教師可將《美麗的小興安嶺》《桂林山水》作為群文閱讀文章，并指定一定的閱讀順序，如先一后二，還可以提出以下閱讀問題：“比較本文和《美麗的小興安嶺》寫作順序，你得到了什么啟示？”這樣的問題意味著學(xué)生要先讀《美麗的小興安嶺》。毋庸置疑，明確閱讀順序的群文閱讀更具有針對性，閱讀效果更好。
三、鼓勵讀寫結(jié)合，借群文閱讀提升素養(yǎng)。
讀寫結(jié)合是群文閱讀的一種有效方式，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀后，要鼓勵學(xué)生進行讀后寫作、反思與感悟，促使讀寫一體化。科學(xué)的群文閱讀能誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，提升學(xué)生快速閱讀和獨立思考能力，同時對提升語言表達(dá)能力也有推動作用。因此，群文閱讀后，教師可以通過鼓勵學(xué)生寫作、反思與感悟的方式，讓學(xué)生將心之所想，口之所念記錄下來，學(xué)以致用。學(xué)生在寫作時可以針對群文閱讀中的一點展開，也可以記錄群文閱讀體會，從而提升學(xué)生的寫作水平。
《春天的小雨滴滴滴》課文描繪了春雨的聲音美，形態(tài)美，精神美，在教學(xué)這篇課文時，教師可以通過引導(dǎo)朗讀來讓學(xué)生體會春雨的美。如，教師可找出同樣寫“春雨”的文章拿來讓學(xué)生進行群文閱讀，并提出以下問題：“春雨為什么會有不同的聲音呢？結(jié)合課文以及閱讀材料進反思?！痹谌何拈喿x結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置一定的寫作任務(wù)，例如，“描繪一下你心目中春雨的聲音、形態(tài)等”，“通過對不同寫春雨文章的閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“將你認(rèn)為優(yōu)美的句子摘錄下來，并說說它為什么好？”當(dāng)然，寫作任務(wù)字?jǐn)?shù)要有一定限制，不可過多也不可過少。通過讀寫結(jié)合，學(xué)生的閱讀水平和寫作水平便得到了雙向提升。
總之，將群文閱讀策略應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進作用，故教師必須掌握科學(xué)、正確的群文閱讀教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生群文閱讀的興趣與積極性，使學(xué)生愛上語文、愛上閱讀、愛上寫作，為教師整體閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。想有效提高群文閱讀的有效性，教師要抓住群文閱讀的特點，挖掘教材中蘊含的群文閱讀素材，從而巧妙為學(xué)生的群文閱讀搭建平臺，有效促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面提升。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十一
近年來，隨著高中教育的不斷改革與發(fā)展，群文閱讀教學(xué)逐漸成為教師們備受關(guān)注的一個教學(xué)內(nèi)容。我作為一名高中教師，也深深感受到了群文閱讀對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。通過教學(xué)實踐，我不斷摸索探索，在教學(xué)中積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
首先，作為高中群文閱讀教學(xué)的核心，教師要選擇具有思想深度、文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力的優(yōu)秀文藝作品。群文閱讀并不是教師獨善其身的事情，而是需要學(xué)生與教師共同參與的過程。因此，教師必須挑選適合學(xué)生年齡特點的作品，既要引導(dǎo)學(xué)生探求作品的精神內(nèi)核，也要讓學(xué)生研究作品的創(chuàng)作背景與社會環(huán)境。這樣做不僅可以提高學(xué)生的思維深度，還可以促使學(xué)生對文藝作品形成獨立的審美觀。
其次，我在群文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在班級中，我經(jīng)常組織學(xué)生進行讀書分享會，學(xué)生們可以自由地發(fā)表自己對作品的看法和感受。我鼓勵學(xué)生們相互交流、辯論，以此培養(yǎng)他們的批判性思維能力。通過這種互動交流的方式，學(xué)生們對作品的理解更為深刻，對于文學(xué)的欣賞和解析也更加準(zhǔn)確。
另外，我在群文閱讀教學(xué)中注重提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生參與群文閱讀，不僅僅是為了對作品進行理解和欣賞，更重要的是發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生開展課后寫作活動，鼓勵他們寫寫讀后感、讀書筆記，甚至是小說創(chuàng)作。通過這種方式，學(xué)生們不僅可以提高自己的文字表達(dá)能力，也能夠更好地總結(jié)自己的閱讀感悟。
再者，我在群文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。高中學(xué)生的注意力難以集中，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。因此，在教學(xué)中我不僅僅是讓學(xué)生讀書，還要給予他們足夠的自由度和選擇權(quán)，讓他們有機會閱讀自己喜歡的作品。此外，我還會分別給學(xué)生留下時間，讓他們進行自主閱讀。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對群文閱讀的興趣激發(fā)了，閱讀效果也更好，同時也對其他文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。
最后，我通過反思和總結(jié)，深刻認(rèn)識到群文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用，在教學(xué)實踐中需注重分層次、分階段的教學(xué),逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及興趣，激發(fā)其思考與探索的欲望。只有通過這種方式，我們才能培養(yǎng)出更多有批判性思維、創(chuàng)新意識和人文情懷的高中學(xué)生。
總之，高中群文閱讀教學(xué)是一項綜合性的教學(xué)內(nèi)容，要想取得良好的教學(xué)效果，教師們必須具備深厚的文化素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗。通過以上的實踐與研究，我對于群文閱讀教學(xué)充滿信心，相信會培養(yǎng)出更多擁有良好人文素養(yǎng)的高中學(xué)生。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十二
一個人的閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過學(xué)生大量的閱讀實踐。理想的閱讀課程體系，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：單篇（課文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實施路徑。雖然這本書寫的是小學(xué)群文閱讀怎么教，但我覺得里面的思路、方法，對初中群文閱讀教學(xué)同樣有著操作上的指導(dǎo)意義。
作者寫道：“目前閱讀教學(xué)的技術(shù)化傾向使很多老師覺得讓自己勝任這份工作的重點不是本體性的知識，不是自己的閱讀視野，不是自己的閱讀力，而是讓“課”像“課”的技術(shù)，從而很快淪為技術(shù)主義者，對讀書，欲望不大，動力不足。”仔細(xì)想來，我們作為一線教師的確沒有抽出時間去閱讀，我們身兼班主任，繁雜的事物讓我們深陷其中，但是沒有時間閱讀，不愛閱讀，怎么可能找到文章，怎么可能總結(jié)、梳理出閱讀策略，怎么可能發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點呢？我想，我們真的應(yīng)該放下手機，少看微信，多讀書，并思考自己讀懂了什么，學(xué)到了什么，這樣才能把更多的知識傳遞給學(xué)生。
現(xiàn)在很多熱鬧的課堂，變成了一種發(fā)言競爭，學(xué)生表面活躍地不斷叫著“是的”“是的”，高高地舉起手。這種表面熱鬧的課堂其實是發(fā)言過甚，隱含著很多危機，例如：在高頻率的發(fā)言中，學(xué)生沒有時間回到文本中去探尋文本的真諦。在我們對此課題的實踐中，一定要提解答領(lǐng)域郊寬的問題，提問需要閱讀多篇文章、整合性強的問題，提批判類問題……簡而言之，多提一些有難度的問題。除此之外，更要讓學(xué)生字課堂中靜下來，在這本書中，我們學(xué)習(xí)到了一點，讓他們多動動筆，嘗試做批注。本學(xué)期我們也會在此基礎(chǔ)做深入的研究。
最近xxx老師“教課文”還是“教閱讀”、吳教授“教課文”還是“教語文”的追問，以及pisa、pirls閱讀測試的被知道，大家開始關(guān)注“閱讀策略”。閱讀策略指的是，為了達(dá)某些閱讀目標(biāo)，所采取的一系列有計劃的閱讀方法和技巧，例如重讀、比較、視覺化、連結(jié)、統(tǒng)整等，關(guān)于這些策略，我們可以在專門的文章中探討?！叭何拈喿x”就是要變單篇的課文教學(xué)重視分部的知識、技能的精熟學(xué)習(xí)的模式為關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀方法的學(xué)習(xí)的模式。
這里要強調(diào)的是，閱讀策略需要透過老師的教學(xué)活動，步驟化、程序化，讓每個學(xué)生，不限天生能力、先天條件不同，背景知識多寡，都能循著老師有步驟、有程序的教學(xué)設(shè)計，每個人都往前進展一些。所以，真正成功有效的“群文閱讀”，在選好文章的基礎(chǔ)上，還要相應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)活動，那種有步驟、有程序的閱讀策略教學(xué)，才有可能縮短兒童天生能力間的差距。
關(guān)于這本書，我們收獲很大，相信在實踐中會有更多感悟與反思，讓我們在群文閱讀的路上越走越遠(yuǎn)。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字，把識字當(dāng)成一種需要，一種快樂，一種生命的過程。我們在教學(xué)實踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的。”低年級更是喜歡游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學(xué)中，要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎勵一個五角星。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊，及時請教同學(xué)或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。
另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。
小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹u價的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學(xué)生體驗進步和成功的愉快，促進他們積極主動的學(xué)習(xí)。因此，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言，使學(xué)生愿意識字，體會識字的樂趣。
常言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！痹谧R字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實踐中，我們不斷摸索，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運用不同的識字方法，取得了很好的效果。
1、形象識字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習(xí)“飛”時，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。
2、會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時火滅了，學(xué)生歡呼雀躍，很輕松地學(xué)會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。
3、加減識字法。利用已學(xué)的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字。比如，學(xué)習(xí)“用”時，可以用“月”加上一豎來記；雞=又+鳥等。
4、置換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時，讓學(xué)生回憶“晴”字，然后，讓他們把“日”換成“目”，同時學(xué)生也知道這個睛與眼睛有關(guān)。
5、謎語識字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。十月十日（朝）等。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。
6、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。在教學(xué)《操場上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動作有關(guān)。爾后，很容易記住了這些字。
7、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力?！?BR> 8、結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的.作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。
通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。
1、猜謎識字法。
學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)頭。
2、找規(guī)律識字法。
在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。
3、用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
4、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：認(rèn)識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十四
高一是學(xué)生的關(guān)鍵年級，也是語文學(xué)科的轉(zhuǎn)折點。作為一個語文教師，我在高一群文閱讀教學(xué)中有了一些體會和心得。在這里，我想分享一下我在教學(xué)上的一些成功經(jīng)驗和困惑，以期對其他教師有所幫助。
第二段：體會與心得。
作為高一群文閱讀教學(xué)的一名教師，我深刻體會到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進行文本解讀和思考，拓展學(xué)生的閱讀視野。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀感受文字的魅力，激發(fā)對文學(xué)的愛好。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。
在教學(xué)中，我也遇到了許多困擾和難題。高一學(xué)生心理上的抵觸情緒和學(xué)習(xí)壓力使他們往往無法主動投入到閱讀中，對閱讀教學(xué)缺乏積極性，這無疑給我的教學(xué)工作帶來了很大的困擾。在面對這一問題時，我嘗試采取了鼓勵和賞識的方法，通過贊揚學(xué)生的嘗試和成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。并且，我不斷嘗試改變教學(xué)方式和方法，通過增加互動性、情感性等元素，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。
第三段：有效的教學(xué)手段。
在教學(xué)實踐中，我還發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學(xué)手段。例如，我會選擇一些富有思想深度和文學(xué)價值的作品進行講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠啃下思想的硬骨頭，感受到文學(xué)給予人的思考輔助和思想啟迪。同時，我還注重將閱讀教學(xué)與現(xiàn)實問題、學(xué)科知識相結(jié)合，通過跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲取更多的知識和體驗。此外，我還嘗試通過課內(nèi)外閱讀的區(qū)分來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)他們感受文學(xué)之美，理解作者的意圖。
第四段：問題與改進。
在教學(xué)實踐中，我也遇到一些問題，并認(rèn)識到我需要進一步改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于文學(xué)史和文學(xué)流派的了解相對較淺，這對于他們的閱讀理解和鑒賞能力有一定的影響。因此，我計劃在以后的教學(xué)中加強對于文學(xué)史和文學(xué)流派的講解，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。其次，我也意識到語文教育不能僅僅停留在課堂上，需要開展更多的課外閱讀活動和文學(xué)交流活動，進一步拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五段：總結(jié)。
總的來說，教學(xué)是一門藝術(shù)，群文閱讀教學(xué)更是需要教師的巧妙指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。在高一群文閱讀教學(xué)中，我一直在努力探索和嘗試，經(jīng)過不斷的總結(jié)和反思，我相信我會有更好的教學(xué)成果。當(dāng)然，教師的努力不可或缺，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動、積極投入到閱讀中的能力，讓他們通過閱讀來提高自身的素養(yǎng)，拓展自己的人生視野，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十五
隨著高中語文教育改革的推進，倡導(dǎo)以群文閱讀為主的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸得到重視和應(yīng)用。作為一位高中語文教師，我有幸參與了這一改革，并深入實踐了高中群文閱讀教學(xué)。在這個過程中，我深刻體會到了這種教學(xué)模式的重要性和價值。下面，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，分享一些關(guān)于高中群文閱讀教學(xué)的心得體會。
首先，高中群文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們可能因為繁重的學(xué)業(yè)壓力和單一的課本閱讀而產(chǎn)生閱讀疲勞。但是，在群文閱讀教學(xué)中，教師可以選擇豐富多樣的文本，如小說、詩歌、散文等，以滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析和研討文本內(nèi)涵、風(fēng)格特點等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解文本，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
其次，高中群文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維。在群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文本的藝術(shù)風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)、語言運用等方面的特點，使學(xué)生逐漸形成對文學(xué)作品的審美感知和鑒賞能力。例如，通過對比分析不同文本的寫作手法，學(xué)生能夠理解并欣賞各種文學(xué)形式的獨特之處。同時，通過討論和思考，學(xué)生能夠形成自己獨特的見解和立場，并能夠用批判性的眼光對待文學(xué)作品，這對于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造性思維是非常重要的。
再次，高中群文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合能力。在群文閱讀教學(xué)中，教師除了注重學(xué)生對文本的理解和鑒賞能力外，還可以借助文學(xué)作品來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在閱讀某一文本之后，教師可以要求學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作，讓他們動筆寫一寫自己對這個故事的感悟和想法。通過文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生能夠鍛煉自己的寫作能力和表達(dá)能力，更好地理解和體會文學(xué)作品的內(nèi)涵。
最后，高中群文閱讀教學(xué)能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅可以接觸到大量的文學(xué)作品，還可以從中了解到作者的生活、歷史背景等方面的信息。這樣，學(xué)生不僅能夠豐富自己的知識面，還能夠通過對作者的了解來拓寬自己的視野。同時，在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生還可以參與到小組討論、演講、讀書分享等活動中，鍛煉自己的合作能力和表達(dá)能力。通過這些活動，學(xué)生能夠更好地發(fā)展個人潛能，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
綜上所述，高中群文閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，給我們帶來了諸多的優(yōu)勢和好處。通過群文閱讀教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望能夠得到激發(fā)，文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力得到提升，綜合能力得到鍛煉，個人潛能得到發(fā)揮。因此，我堅信，只有深入實施高中群文閱讀教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十六
為了提高自己對閱讀課文的認(rèn)識高度，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)；是學(xué)生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學(xué)生與文本的對話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1、默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了？
2、全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，交流自己的感受。
3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。
1閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。
2對《白蝴蝶》的后半部進行想象，口頭編童話。
3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗；第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué)；再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十七
閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時間……讓學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。由于小學(xué)生年齡小，生性活潑好動，自我約束力差等特點，加上缺少生活的經(jīng)驗，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀呢？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，淺談一下我的一些心得體會。
我們的語文老師，應(yīng)該成為點燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書，帶到學(xué)生們面前，讓他們興致勃勃的閱讀，讓他們有一個非常詩意的，快樂的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。在蒙蒙朧朧之間，為他們的成長，為他們一生的日子，打一點亮色，打一點底色。
為了讓學(xué)生們愛上閱讀，我會在班級里面為閱讀宣傳。
（1）大聲給學(xué)生讀。比如說每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時間，每天讀、每天讀，學(xué)生對于這樣的閱讀充滿了期待，每天午間的20分鐘，成為他一天當(dāng)中，最憧憬最快樂的時光，然后他記住了這個故事，記住了你這位老師，也就深深的愛上了閱讀。
（2）講述自己對書的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽，聽后，他會對這本書有更深的感情，也會不自覺的捧起這本書。
（3）通過多媒體的方式，來展示來推薦閱讀，
為了讓學(xué)生們愛上讀書，我自己課余時間也要閱讀，提升自己的素質(zhì)；早讀或自習(xí)時，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，每天抄寫一首學(xué)生們沒有學(xué)過的古詩和名言警句。早讀課上學(xué)生讀我也讀，我讀給學(xué)生們聽，學(xué)生們讀給我聽，這對學(xué)生是一種無聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生逐漸愛上閱讀。
“榜樣的力量是無窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關(guān)于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時機地進行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強烈愿望。
（1）把讀書變成游戲，讓學(xué)生搶讀書。
把讀書變成游戲，是吸引學(xué)生的一個好方法。在班級我開展了一個可以升級的讀書活動，讀一本書，學(xué)生可以讓家長寫條，讀完一本書升一級，讀完5本書就可以成為會員，會員的權(quán)利是可以從班級的圖書架上或者學(xué)生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛的一本書。如果讀完10本書，老師可以免費贈送一本書，（由學(xué)生家長贊助，誰的學(xué)生到了此級別，誰的家長就買來一本書有老師送給他的學(xué)生。），學(xué)生讀書積極性特別高，見家長打來電話興奮地告訴我，學(xué)生主動讀書了，不用家長監(jiān)督了。
（2）巧用激勵，讓學(xué)生樂讀書。
為了“哄”學(xué)生愛上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎勵”給愛讀書的學(xué)生；每學(xué)期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)。
首先要和家長進行很好的溝通，在一開學(xué)的時候，我們可以發(fā)一份《告家長書》，向家長陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標(biāo)，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目，讓家長知道，我該怎么做，然后努力配合我們。
第二，親子閱讀開放日。上課外閱讀指導(dǎo)課的時候，邀請家長，讓家長更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律。
第三，組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的，有主題的，也可以很閑散地，邀請一些做的比較好的家庭來進行介紹。讓優(yōu)勢資源達(dá)到一種共享，相互啟發(fā)。
第四，鼓勵每個家庭建設(shè)家庭書櫥。
第五，圖書的流動。每個學(xué)生把自己看過的書，和別的學(xué)生進行交換。也可以進行互相買賣，讓圖書流動起來，還可以師生互換。
第六，開展一系列的親子閱讀的活動：如快樂一刻鐘，親子共演、親子共畫，還有其他的一些形式……為了展示，還要有一個終極的評價體系，根據(jù)自我申報和班級測評，評出書香家庭，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵！
讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，家長的大力支持。只要堅持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓學(xué)生們在知識的海洋中自由自在的遨游，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十八
近年來，我國高中教育不斷進行教改，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。在高中一年級，我作為一名語文教師，負(fù)責(zé)教授群文閱讀課程。通過一年的教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到群文閱讀教學(xué)的重要性，并總結(jié)了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和主動性。在高一群文閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于故事類和人物類的群文閱讀尤其感興趣。因此，在課堂中，我經(jīng)常選擇那些以豐富人物形象和情節(jié)推動故事發(fā)展的文本來設(shè)計教學(xué)。同時，我還引入了一些與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的素材，以激發(fā)學(xué)生對文本的好奇心，使他們能夠主動思考、探究文本內(nèi)涵。通過這種方式，學(xué)生們能夠更加主動地參與到閱讀中來，提高閱讀的積極性。
其次是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。群文閱讀注重學(xué)生通過細(xì)讀文本、深度解讀文本的方式，獲取作者的意圖和觀點。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，如“作者為什么選擇這個題材？”“主人公都有哪些性格特點？”等等。通過這些問題，我能夠激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們深入理解文本，增強思辨能力。在探究文本的同時，我也鼓勵學(xué)生以自己的語言和觀點加以評價，提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。
第三是提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。群文閱讀課程中，我們常常需要涉及到一些經(jīng)典文化和傳統(tǒng)文化的知識。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我經(jīng)常給他們提供相關(guān)的背景知識，并與文本的內(nèi)容聯(lián)系起來進行講解。同時，我還鼓勵學(xué)生讀一些名著，并組織閱讀分享會，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，還能夠提升他們的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對于文學(xué)的熱愛和感悟。
第四是加強與其他科目的跨學(xué)科融合。在高一群文閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些文本與其他科目的知識點有很大的聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我積極與其他科目的老師進行合作，將語文與科學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合。例如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《草房子》時，我邀請化學(xué)老師對于其中提到的染料進行講解，讓學(xué)生們更好地理解文本中的描述。通過這種跨學(xué)科的融合，學(xué)生能夠更好地理解并深入思考文本，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)。
最后是關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得文本內(nèi)容的理解和分析能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判思維能力。為此，我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和獨特的觀點。同時，我還通過小組合作的方式進行課堂討論，讓學(xué)生們相互激發(fā)和交流思想，鍛煉他們的團隊合作和溝通能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)新思維，提高他們的思考和解決問題的能力。
總之，高一群文閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和主動性、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力、提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、加強與其他科目的跨學(xué)科融合以及關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并且，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們對于群文閱讀的興趣和積極性也得到了顯著提高，為他們終身的閱讀提供了基礎(chǔ)。
(字?jǐn)?shù)：870)。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十九
近年來，我一直擔(dān)任高一年級的語文教師，其中群文閱讀是我們課堂中的一個重要內(nèi)容。群文閱讀是指通過一系列相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中建立知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。在這個階段，我深刻體會到了群文閱讀教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。本文將總結(jié)我的經(jīng)驗，分享高一群文閱讀教學(xué)的心得體會。
第二段：合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法。
群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和文學(xué)鑒賞能力。因此，在教學(xué)過程中，我主要通過導(dǎo)讀、討論和寫作等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文本，形成自己的思考，并提高對文學(xué)作品的理解和欣賞水平。為了達(dá)到深度理解的效果，我通常會選擇一些具有代表性的文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《射雕英雄傳》等，形成一個有層次、有深度的群文閱讀計劃。并且，我注重將閱讀與學(xué)科知識結(jié)合，設(shè)計一些相關(guān)的課堂活動，以提高學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和理解力。
第三段：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度。
群文閱讀的過程需要學(xué)生不斷地主動參與和思考，在這一點上，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度至關(guān)重要。為此，我采用了多種策略。首先，我會在課前進行導(dǎo)讀，讓學(xué)生了解文本的背景和作者的寫作意圖，引發(fā)學(xué)生的好奇心。其次，我會組織小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生充分參與，發(fā)表自己的觀點和聽取他人的見解。這些活動既滿足了學(xué)生對于社交的需求，又培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。最后，我會鼓勵學(xué)生自主選擇和閱讀一些與群文閱讀相關(guān)的作品，并鼓勵他們在課堂上分享自己的感悟和閱讀筆記。
第四段：關(guān)注個性化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。
每個學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維方式都不盡相同，因此，我注重個性化教學(xué)，尊重學(xué)生的多元思維。在教學(xué)過程中，我給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，讓他們可以選擇自己感興趣的文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時，我還按照學(xué)生的不同需求和能力水平，分組進行教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能夠在自己的舒適區(qū)內(nèi)發(fā)展。在分組時，我注重讓學(xué)生互相激發(fā)思維，并鼓勵他們交流和合作，提高彼此的思維水平。
通過一段時間的群文閱讀教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都有了明顯的提高。他們不僅能夠準(zhǔn)確理解文本，還能夠從中獲取深層次的思考和感悟。這樣的效果得益于課堂中的活動設(shè)計、個性化教學(xué)和學(xué)生的主動參與等因素。同時，群文閱讀教學(xué)也給了我一些啟示。首先，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，尊重他們的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，教師需要有耐心和信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；最后，群文閱讀教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源和合理規(guī)劃，以確保教學(xué)的效果和效率。
以上就是我在高一群文閱讀教學(xué)中的一些體會和思考。通過不斷總結(jié)和改進，我相信在未來的教學(xué)實踐中，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇二十
小學(xué)語文教學(xué)要重視知識積累，培養(yǎng)語感，而閱讀是語文積累的基礎(chǔ)，只有通過閱讀，把握整體課文內(nèi)容和要點，理解作者的觀點和情感，領(lǐng)會在特定語境中語句的意義和作用，才能培養(yǎng)學(xué)生語感。因此要想學(xué)生學(xué)好語文，必須擴大學(xué)生的閱讀面，嘗試群文閱讀的教學(xué)活動，也就是結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學(xué)。這樣有針對性的閱讀指導(dǎo)，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。結(jié)合多年教學(xué)實踐，本人以為要搞好群文閱讀教學(xué)要從以下幾點做起：
群文閱讀要尊重兒童的閱讀視角，選擇兒童有閱讀興趣的文章應(yīng)該成為群文組合外，還需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。選怎樣的文章組成“群”，決定于老師的教育理念、閱讀視野以及品味。然而，我以為教師一定要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的不同題材文本，來豐富學(xué)生文學(xué)體驗的文學(xué)類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記等，同時還要有為獲取和使用信息的實用性文本，例新聞報道、說明書、廣告、通告等。我們教材中的課文，主題往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見”的，當(dāng)然，課文的篇幅是有限制的，語言也是經(jīng)過規(guī)范的，詞語的選用是經(jīng)過衡量的，這就是大家所說的“教材體”文章，而“群文閱讀”的文章自由度大大增加，我們應(yīng)該努力保持選文的原貌，不隨意刪、換、改，保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復(fù)雜性。例如以《尋找食物》為主題，以《濕圓蟲怎樣尋找食物》、《螞蟻的路徑》、《做個蚯蚓飼養(yǎng)箱》三篇非連續(xù)文本開展教學(xué)，通過閱讀，進行比較和歸納，增強閱讀的興趣，感受發(fā)現(xiàn)的快樂。
在學(xué)校里往往只發(fā)現(xiàn)記憶力：讀課文，講述、背誦。而一個記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人?！叭何拈喿x”的方向，就是希望在我們的課堂里，讓學(xué)生經(jīng)歷一個懷疑、討論、接受的過程后，最終有所發(fā)現(xiàn)。因此，群文閱讀的課堂最怕的是學(xué)生的觀點一致，“異口同聲”，相反，教師要鼓勵學(xué)生進行逆向思考。有的教師的課堂之所以無法進行討論教學(xué)，重要的原因是教師沒有提出有思考價值的問題。群文閱讀的課堂常使用的詞匯是“聊一聊”“說來聽聽”。在輕松的詞語下面是教師對討論的引導(dǎo)。所以，在群文閱讀的課堂，要訓(xùn)練教師學(xué)會使用這樣的一些課堂引導(dǎo)討論的語言，如，“他的意見如此，有沒有不同看法”“你有什么事實證明你的觀點嗎”“我們可以從另一個角度來看這個問題嗎”“你現(xiàn)在是否還堅持你的觀點”。為了讓討論更加深入，教師要改善提問，提出有討論價值的問題。
閱讀群文，不僅能多方面地感受同一文學(xué)主題，更是依照例文寫作，掌握寫作方法的極佳機會。群文閱讀，學(xué)生自然會在閱讀中對一類主題文章、一類寫作方法有較深的認(rèn)識，產(chǎn)生不吐不快的感悟；也會在多篇文章的表達(dá)方法中，對某一類寫作方法，由于“見多”，運用起來有范例，也會更熟練、更準(zhǔn)確。此時，抓住時機進行練筆，會起到事半功倍的效果。例如在“英雄”群文教學(xué)接近尾聲之處，我順勢激發(fā)學(xué)生：了解了英雄的事跡，學(xué)習(xí)了英雄的品質(zhì)，你對英雄一定會有更深的認(rèn)識吧？快速閱讀“頒獎詞三則”后，以“我心中的英雄”為主題，學(xué)著文章中表達(dá)的方法，寫寫自己的感受。由于學(xué)生有先前閱讀的基礎(chǔ)，再加之對“英雄不同”的爭論，如今心中早已是積蓄良多，此時練寫，學(xué)生自然思如泉涌。學(xué)生自然會有意無意地學(xué)習(xí)文中表達(dá)的方法，是學(xué)生習(xí)作練習(xí)絕佳的機會?？傊何拈喿x，是對傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展和有效補充，是閱讀教學(xué)的新命題。如何有效地實施群文閱讀教學(xué)，也需要所有教育同行不斷探索。我想，把閱讀還給學(xué)生、讓學(xué)生綻放精彩，應(yīng)是群文閱讀教學(xué)成功的核心理念。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇一
這次是我第一次上群文閱讀公開課，也是第一次上專遞課堂。根據(jù)六年級語文教學(xué)進度，我選擇了《古詩三首》，這三首詩都是托物言志詩，正好可以進行群文閱讀，所以本次群文閱讀教學(xué)的主題就定為了“古詩中的托物言志”。在張敏老師和晉建花老師的協(xié)作下，我順利完成了本次教學(xué)任務(wù)。這次教學(xué)活動再次鍛煉了我的教學(xué)能力，提升了我的水平，使我受益良多，由此也產(chǎn)生了很多的想法。
1.群文閱讀改變了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式。閱讀教學(xué)按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討等既定途徑進行教學(xué)，但群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)在抓住重點、突出要點、把握難點上有了質(zhì)的突破，豐富和完善了先學(xué)后教、互學(xué)互教的教學(xué)模式。因此，改變了教師不再是滔滔不絕地講，而是采用長文短教、難文淺教等方式將課堂大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀，在閱讀中學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
2.群文閱讀充分發(fā)揮了閱讀策略指導(dǎo)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的單文本教學(xué)因受文本容量的限制，對于學(xué)生閱讀技巧、閱讀策略的教學(xué)相對碎片化。而群文閱讀可以依憑多文本優(yōu)勢，在教師的有機整合下可以充分發(fā)揮實用閱讀策略：比如速讀、略讀、精讀、跳讀、比較閱讀等等。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出教學(xué)的多樣性。
3.群文閱讀促進了學(xué)生閱讀量與質(zhì)的改變。溫儒敏教授說,中小學(xué)閱讀教學(xué)最大的問題是書讀得少。 這不僅指課外讀得少,而且指課上學(xué)生的閱讀字?jǐn)?shù)少、閱讀遍數(shù)少。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)兩三個課時才教完一篇文章,而群文閱讀一個課時就要求讀一群文章、一組詩詞。這大大增加了學(xué)生課內(nèi)的閱讀量，量的增加才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。群文閱讀不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，引領(lǐng)了學(xué)生的閱讀生活，為學(xué)生搭建了很好的閱讀平臺，也有利于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的形成，有利于陶冶學(xué)生的情感，也有利于在班級形成濃郁的閱讀氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品位。
1.課前互動不夠。因為是專遞課堂，要給兩個學(xué)校的孩子上課，兩校孩子的互動是非常重要的，但課前設(shè)計的“送詩互動”沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因為這一環(huán)節(jié)事先沒有跟平小的老師交流，孩子們一開始很拘謹(jǐn)，配合的不好，送的詩僅限于本次學(xué)習(xí)的古詩，沒有向課外拓展，氣氛沒有調(diào)動起來。
2.教學(xué)的主題不鮮明。“托物言志”是本次群文閱讀的焦點議題，是教學(xué)的重點，但教學(xué)過程中，這個重點沒有得到很好的體現(xiàn)。
3.教學(xué)不夠精細(xì)。教學(xué)設(shè)計不精巧，仍然脫離不了傳統(tǒng)教學(xué)的影響。推薦閱讀環(huán)節(jié)只推薦了幾篇托物言志的文章，應(yīng)該推薦幾首托物言志的詩。在整堂課中，因為教師本人的疏忽許多細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。如本課課題的出示，只板書了“古詩三首”，群文閱讀的主題沒有板書。再如，課前忘記了將班級優(yōu)化大師提前打開，對孩子們的評價不及時，導(dǎo)致學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來。
4.上課沒有激情。語言平淡，缺乏激情，沒有調(diào)動起兩校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂節(jié)奏緩慢，這是我的老毛病，也許是性格決定的，但今后還是要努力，爭取在語言表達(dá)上有所突破。
5.學(xué)生手頭的預(yù)習(xí)單沒有物盡其用。在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該將預(yù)習(xí)單充分利用，在交流匯報的時候提醒孩子及時改正預(yù)習(xí)單上的錯誤。關(guān)于群文閱讀的問題，我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)和改進。
在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)進行群文閱讀的教學(xué)研究，利用好群文閱讀的優(yōu)勢為日常教學(xué)服務(wù)。同時，我將努力改正以上教學(xué)中存在的不足，提高自己的課堂教學(xué)水平。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇二
詩歌是一種獨特的文學(xué)形式，通過言語的藝術(shù)表達(dá)傳達(dá)情感和思想。在中學(xué)語文課堂上，進行詩歌群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語感和審美能力的有效途徑。在這個過程中，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學(xué)的重要性以及教學(xué)中的一些心得和體會。
首先，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。詩歌作為一種情感表達(dá)形式，通過音韻和意象的交織傳遞情感。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起朗讀和欣賞各種風(fēng)格和題材的詩歌，讓學(xué)生感受到詩歌的韻律和美感。通過學(xué)習(xí)和閱讀不同主題和情感的詩歌，學(xué)生能夠與詩歌中的情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)自己內(nèi)心深處的情感并進行情感表達(dá)。因此，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和感受詩歌的情感內(nèi)涵。
其次，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。詩歌作為文學(xué)藝術(shù)形式的精華，以其獨特的語言和形式賦予作品美感。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩歌中的音韻、韻律和意象，通過美的審美體驗激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的興趣。在我們一起解讀和欣賞詩歌的過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀作品的鑒賞能力，引導(dǎo)他們欣賞和品味詩歌中的美。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生可以提高自己的審美能力，從中獲得精神上的愉悅和滿足。
再次，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠拓展學(xué)生的背景知識。詩歌是對社會生活和人生哲理的思考和表達(dá)，通過閱讀詩歌，學(xué)生能夠了解并認(rèn)識到不同文化、歷史背景和社會問題。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩歌時關(guān)注其中的社會背景和時代氛圍，了解詩人的生活經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景。同時，我將詩歌與其他文學(xué)作品進行比較和聯(lián)系，幫助學(xué)生分析詩歌與其他文學(xué)形式的關(guān)系和異同點。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠拓寬自己的知識面，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
此外，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。詩歌是語言藝術(shù)的最高境界，通過精煉的文字和形象的表達(dá)，傳遞著豐富的意義和感情。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在朗誦和解讀詩歌時多運用形容詞、修辭和意象等修辭手法，使他們的表達(dá)更加生動和形象。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，通過詩歌創(chuàng)作和詩歌鑒賞的結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠提高自己的語言表達(dá)能力和綜合運用能力。
最后，詩歌群文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和情感態(tài)度。詩歌是對人生和世界的思考和表達(dá)，能夠喚起學(xué)生對生活的思考和對他人的關(guān)懷。在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的人文關(guān)懷和情感態(tài)度，引導(dǎo)他們從中獲得心靈的滿足和安慰。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，學(xué)會關(guān)心他人和對世界保持積極的情感態(tài)度。
總之，詩歌群文閱讀教學(xué)是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生語感和審美能力的方式。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)他們的審美能力，拓展他們的背景知識，提高他們的語言表達(dá)能力，并培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷和情感態(tài)度。通過詩歌群文閱讀教學(xué)，我們能夠引領(lǐng)學(xué)生走進美的殿堂，感受詩歌的力量和魅力，從而獲得一種愉悅、滿足和充實的學(xué)習(xí)體驗。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇三
英語群文閱讀是英語教育中的重要內(nèi)容，通過閱讀不同主題和風(fēng)格的英語材料，學(xué)生可以提高語言能力、拓寬知識面和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。作為一名英語教師，我十分重視群文閱讀教學(xué)，并且親自參與了該過程。在這篇文章中，我將分享我在英語群文閱讀教學(xué)中的一些心得體會。
第二段：群文閱讀教學(xué)的設(shè)計和實施
為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，我在課堂上設(shè)計了一系列豐富多樣的群文閱讀活動。首先，我給學(xué)生提供了大量的英語原版小說、報紙和雜志，以滿足他們在課外拓展閱讀素材的需求。其次，我組織學(xué)生進行讀后討論，幫助他們理解故事情節(jié)、探索作者的意圖以及發(fā)表個人觀點。最后，我還鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)科研究，通過相關(guān)的歷史、文化和科學(xué)知識來加深對文本的理解。
第三段：英語群文閱讀教學(xué)的效果
通過這些群文閱讀教學(xué)活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語閱讀能力得到了明顯的提高。首先，他們的詞匯量顯著增長，對于生詞的理解和運用能力明顯提高。此外，他們也開始學(xué)會運用不同的閱讀策略，比如猜詞義和推理推斷，從而更好地理解文本。最重要的是，他們對于閱讀的興趣和熱情也得到了激發(fā)，主動閱讀的習(xí)慣開始形成。
第四段：英語群文閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)和解決方法
在教學(xué)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生閱讀材料的水平差異較大，如何滿足每個學(xué)生的需求成為了一個難題。為了解決這個問題，我設(shè)計了不同難度的閱讀材料，并且采用分組合作的形式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。另外，學(xué)生也面臨閱讀理解的困難，為了幫助他們提高理解能力，我開展了更多的閱讀理解練習(xí)和模擬考試。
第五段：對英語群文閱讀教學(xué)的展望和總結(jié)
總的來說，英語群文閱讀是一項有益的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生提高英語能力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和拓寬知識面。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索不同的教學(xué)方法和策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動性。我相信，通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，我能夠取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生在英語群文閱讀中不斷成長和進步。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇四
摘要：在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)已逐漸普及到小學(xué)語文教學(xué)中。群文閱讀教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，還能全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。最重要的還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。探究群文閱讀教學(xué)的素材開發(fā)及如何在平時教學(xué)中運用群文閱讀教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合分析能力和閱讀概括能力會有很大的作用。
群文閱讀教學(xué)，是教師在一節(jié)課時內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章，并在閱讀中發(fā)表自己的觀點，進而提升閱讀和分析思考能力。而在小學(xué)語文教學(xué)中開展群文閱讀教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的語文實踐能力，還要注重閱讀能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生掌握生活化閱讀的基本方法，這對擴大學(xué)生的知識面和閱讀面，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義，并為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。我結(jié)合我們教研組的經(jīng)驗和聽我市優(yōu)秀教師的群文閱讀教學(xué)課，對群文閱讀教學(xué)有一些粗淺的想法。
群文閱讀教學(xué)，必須要有主題地選取文章，并圍繞這個主題把多篇文章集合在一起。我個人認(rèn)為篇數(shù)不能太多，而人教版教材本身每個單元就有主題，結(jié)合我們教研組的老師嘗試，一般選擇四篇最好。而所選的文章要有共同的議題。通過同時閱讀多篇文章從不同的方面，不同的角度來解決同一個問題。這需要教師多角度確定主題，圍繞主題精選文章。
1、從文章體裁角度定主題。
為了讓學(xué)生感受寓言故事的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們在學(xué)習(xí)三年級上冊中的27課《陶罐和鐵罐》，為了解決關(guān)于寓言故事的教育，領(lǐng)會故事蘊含的道理，我就確定了寓言的主題，選取了《螞蟻與屎殼郎》、《凌霄和月季》、《大輪船和小礁石》這四篇文章來進行教學(xué)，通過比較閱讀，去發(fā)現(xiàn)寓言故事的基本特點。為平時生活閱讀打下一個基礎(chǔ)。
2、從人文內(nèi)涵角度定主題。
在我們使用的人教版語文教材中，通常每一個單元都有一個共同的主題。在學(xué)習(xí)六年級上冊三單元《窮人》這課時，這單元是以心靈教育為主題，就可以同時學(xué)習(xí)其它三篇課文：《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》、《用心靈去傾聽》，因為它們都有一個主題：如何幫助別人。通過學(xué)習(xí)，我們共同感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，讓愛在我們的心靈深處扎根，并樂意用自己的愛心幫助別人。并學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)美好情感。
3、從事件內(nèi)容角度定主題。
為了讓學(xué)生抓住詩人筆下月亮這一景物，體悟它在不同的古詩中所寄托的情感。在學(xué)習(xí)李白這一首思鄉(xiāng)名篇《靜夜思》時，就同時感悟?qū)W習(xí)杜甫《月夜思鄉(xiāng)》、孟浩然《宿桐廬江寄廣陵舊游》、李白《月夜思鄉(xiāng)》、李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這五篇詩歌，抓住明月這一景物感知了不同古詩中明月這一傳統(tǒng)景物，大多寄托著詩人思念的情感。
群文閱讀的教學(xué)方式現(xiàn)在已被許多老師所采用。我覺得要想使群文閱讀的教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中有效地實施，可以做到以下幾方面的措施：
1、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
群文閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過對幾篇不同文章的學(xué)習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。目前，我們完成一篇課文的教學(xué)大致需要兩個課時，這種教學(xué)方式讓學(xué)生閱讀速度的非常緩慢，如果采取群文閱讀的方式，略讀完4篇文章僅需一個課時，大大提升了閱讀的速度和效率。因此群文閱讀使原來的一節(jié)課一篇文章的變成了現(xiàn)在一節(jié)課4篇文章，但卻讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困難，從而影響教學(xué)進程。為此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先，將預(yù)習(xí)課文布置到家庭作業(yè)里去，并且還要讓家長簽字。其次，教師在讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的是哪幾篇文章，并指導(dǎo)學(xué)生再搜集其他的相關(guān)資料。最后，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，通過查資料和查字典的方式解決文章中出現(xiàn)的難以理解的字詞等問題。
2、讓教材充分發(fā)揮出功能。
我們現(xiàn)在的語文教材是以主題組單元的，一個單元是一個主題，選編了四篇課文，為我們開展群文閱讀帶來極大的便利。如人教版六年級上冊第五組主題是“走進魯迅”，課文有《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》。2我們可以先指導(dǎo)學(xué)生精讀回憶性課文《我的伯父魯迅先生》，通過學(xué)習(xí)了解魯迅先生是一個愛憎分明，為自己得少，為別人想得多的人,學(xué)習(xí)得抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法，再運用群文閱讀的方式教學(xué)其他三篇課文，其中重點學(xué)習(xí)《少年閏土》。在學(xué)習(xí)前，要求學(xué)生搜集與魯迅相關(guān)的資料，如魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，周海嬰寫的《父親的寫作》，蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，從而明白這是一個偉大的作家、思想家、革命家，讓魯迅這一人物象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。
3、讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源。
人教版小學(xué)語文教材從五年級開始,每冊教材安排了一個單元的“綜合性學(xué)習(xí)”，并提供了多篇“閱讀材料”。如六年級上冊第六組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”，選編了《詩經(jīng)·采薇（節(jié)選）》、《春夜喜雨》、《西江月·夜行黃沙道中》、《天凈沙·秋》、《太陽的話》、《白樺》等“閱讀材料”。我們就可以運用群文閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多首詩歌的比較閱讀中，大體把握詩意，發(fā)現(xiàn)古詩與現(xiàn)代詩的不同之處，進一步了解詩歌，充分感受詩歌的獨特魅力，為學(xué)生接下去開展搜集詩歌、整理詩歌、朗誦詩歌、寫小詩集等實踐活動打開思路。
群文閱讀教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能幫助小學(xué)生進行課文的學(xué)習(xí)和理解。作為一種新的閱讀教學(xué)方法，對閱讀教學(xué)有非常重要的價值，而這些價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，增加數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多。
教育部規(guī)定，小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。群文閱讀教學(xué)，能讓學(xué)生在一節(jié)課中讀四篇左右的文章，并有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴大了學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備，也為達(dá)到小學(xué)生課外閱讀量奠定了基礎(chǔ)。所以教師在進行群文閱讀教學(xué)時，將教學(xué)目標(biāo)中所要掌握的內(nèi)容從多篇文章概括出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以通過不同文章之間的比較和總結(jié)，更好地掌握教學(xué)目標(biāo)中要求的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握正確有效的閱讀方法，還可以加大學(xué)生的閱讀量，從而使學(xué)生在平時的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
第二，提高速度，讓學(xué)生讀得更快。
當(dāng)今社會已經(jīng)進入信息化時代，我們?yōu)榱双@取更多的信息，必須學(xué)會快速閱讀。新課標(biāo)提出，第三學(xué)段學(xué)生默讀一般課外讀物每分鐘不少于300字。快速閱讀是一種技能，當(dāng)前我們的語文的群文閱讀教學(xué)就要訓(xùn)練這種技能。平時一篇精讀課文我們要教兩課時，略讀課文要教一課時，教師和學(xué)生都慢慢來，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。我們?yōu)榱烁淖兞藗鹘y(tǒng)教學(xué)中兩節(jié)課講一篇文章或一節(jié)課講一篇文章的教學(xué)方式，通過群文閱讀教學(xué)的一堂課講解至少四篇文章，讓學(xué)生在一節(jié)課中讀四篇左右的文章，就能提高學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生快速閱讀的能力，提高學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。
第三，強化主體，讓學(xué)生讀得更樂。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇五
在英語教學(xué)中，群文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的一種重要方法。通過閱讀各種不同形式的文本，學(xué)生可以擴展詞匯量、提高閱讀理解能力。在教學(xué)中，我始終堅持著培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生主動參與的原則，通過多次實踐，我總結(jié)出以下幾點心得體會。
首先，激發(fā)學(xué)生興趣是群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生持續(xù)的練習(xí)，而學(xué)生只會喜歡并積極參與他們感興趣的內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，我努力尋找各種類型的文本，以滿足學(xué)生的不同興趣。我會以偵探小說、科幻故事、歷史傳記等各類文本作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進行閱讀。同時，我也鼓勵學(xué)生主動分享自己的閱讀經(jīng)歷和喜歡的書籍，以促進學(xué)生之間的互動和交流。
其次，設(shè)置合理的任務(wù)和目標(biāo)是群文閱讀教學(xué)的要點之一。在教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的英語水平和年級特點，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。對于初學(xué)者，我以增加詞匯量、提高基本的閱讀理解能力為目標(biāo)；對于高年級學(xué)生，我則注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀策略。同時，我會逐步增加學(xué)生的閱讀難度，讓他們在不斷挑戰(zhàn)中提高自己。我還會為學(xué)生設(shè)立一些小型比賽和獎勵機制，以刺激他們的學(xué)習(xí)動力。
再次，互動和合作是群文閱讀教學(xué)中的重要手段。在課堂上，我鼓勵學(xué)生之間互相合作，進行小組討論和互閱。學(xué)生可以就所讀的文章展開討論，分享自己的見解和觀點。小組合作不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進他們的語言表達(dá)能力和思維能力。此外，我還會定期組織課外閱讀俱樂部活動，鼓勵學(xué)生閱讀各類英語文本，并在俱樂部中分享和交流閱讀心得。
最后，及時反饋和評估是群文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課結(jié)束時，我會給學(xué)生一些針對他們的個體表現(xiàn)的反饋。不僅是對他們的閱讀能力的評價，我還會鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生如何提高自己的問題解決能力。針對有需要的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們盡快提高閱讀水平。此外，我也會定期進行階段性的評估，檢測學(xué)生的閱讀能力和發(fā)展情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃。
總之，群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法。通過激發(fā)學(xué)生興趣、設(shè)定合理的任務(wù)和目標(biāo)、鼓勵互動和合作以及及時反饋和評估，我相信學(xué)生的閱讀能力會得到提高。作為教師，我們應(yīng)不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中獲得知識和樂趣。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇六
“群文閱讀”是近幾年出現(xiàn)在語文教育中的新詞語，“群文”一詞最早由臺灣學(xué)者趙鏡中提出的，“群文閱讀”指的是，在語文教學(xué)中，教師和學(xué)生可以圍繞一個或多個主題選擇一組文章，進行集中閱讀、學(xué)習(xí)，最后教師和學(xué)生通過學(xué)習(xí)探討，達(dá)成共同認(rèn)識的語文教學(xué)形式。“群文閱讀”既是一種新的教學(xué)方法嘗試，也可以說是一種閱讀方法的總結(jié)。由于之前的語文課堂教學(xué)以單篇文章教學(xué)為主，而“群文閱讀”則是同一題材或同一類型文章的教學(xué)，課堂教學(xué)比較集中，也具有概括性 實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)一種新型模式被提出來的時候，討論和嘗試的人就會數(shù)不勝數(shù)。
一、初探
如果一開始以為群文閱讀的課堂上只有靜默地閱讀和翻看，那想法必定有失偏頗，“教有千法，讀為上策”，如何有效地運用課堂的40分鐘時間，盡可能多地讓學(xué)生們體會語文的魅力？這就需要教師具有選擇和組合文章的能力，將文章進行篩選、整合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，由課外聯(lián)系到生活。群文閱讀對學(xué)生是新的挑戰(zhàn)，對教師更是專業(yè)素養(yǎng)的提升。關(guān)于同一作者不同文本的群文閱讀，我選了老舍的文章。在人教版的教材中編者一共選取了老舍先生的七篇文章，數(shù)目可觀。包括《貓》《母雞》《趵突泉》《草原》《林?！贰侗本┑拇汗?jié)》《養(yǎng)花》，這些文章有寫生物、寫風(fēng)景的，更有寫風(fēng)俗的，既保留了語言藝術(shù)的精華，又體現(xiàn)了語言風(fēng)格的獨特，是一筆豐厚的教學(xué)資源。在上六年級上冊《草原》一文時，我把文章進行了融合，以同樣出自《內(nèi)蒙風(fēng)光》的《林?！啡腩}，抓住文本中“綠色”這一意象，為學(xué)生們呈現(xiàn)了《風(fēng)景區(qū)》《五月的青島》《非正式的公園》《濟南的冬天》等一組文字，通過反復(fù)地朗讀，巧妙地把時間交給學(xué)生，感受作者獨特的人生體驗，感受作者悅?cè)藧偧旱摹皹坊睢鼻閼?。老舍先生對綠色的喜愛，正源于對生活的摯愛，那種隨風(fēng)靈動的色彩，將在六年級的學(xué)生心里留下重彩的一筆，為其在之后的學(xué)習(xí)中，對老舍文章主旨的把握，埋下伏筆，多一份篤定。我想，理解作者最好的方法，不過就是讓學(xué)生在更多的文字對比中感知和升騰。周作人在《兒童的文學(xué)》中指出，小學(xué)里的正當(dāng)?shù)奈膶W(xué)教育，其中的一個作用是：喚起兒童以前沒有的新的興趣與趣味。老舍語言的通俗易懂與幽默風(fēng)趣把文學(xué)和兒童之間的距離縮短了，老舍語言的詩性之美就可以喚醒兒童對文學(xué)新的興趣和趣味。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往把老舍的文章當(dāng)作一顆顆珍珠零散地教學(xué)，嘗試從“單篇的精讀”走向“群文閱讀”，需要的就是老師下功夫地發(fā)掘和串聯(lián)。這樣，老舍的文章便成了一條光彩熠熠的項鏈，成為兒童感受生活、認(rèn)識母語文字之美的開始。
3.不同文本同一內(nèi)容復(fù)現(xiàn)式群文閱讀
六年級上冊有一篇文學(xué)大儒季羨林先生的《懷念母親》，同為人母，初讀之，已頓生感懷，再入文本，不覺淚眼婆娑，學(xué)生又有怎樣的閱讀體會呢？他們會如何感悟和表達(dá)？是想說說不出來的傷感，還是不知從何說起的憂戚？群文，給予了我方向。教學(xué)之初，我用心閱讀了季老先生的《留德十年》，從中體會心有夢想的作者留德的緣起，追夢途中歷經(jīng)的孤獨、戰(zhàn)爭和思念，《懷念母親》正是其中的一個篇章，那種“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的傷痛，恰好在季老先生《賦得永久的悔》中也充分地流露了出來。“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親的身邊，即使她一字也不識?！边@簡簡單單卻充滿情感的內(nèi)心獨白，讓六年級的學(xué)生充分體會到了“思母之切”，也學(xué)會了情感的表達(dá)。一個平時淘氣好動的男生不能自已地說：“我可以什么都不要，就只要在母親的身邊就好。”我至今仍然記得那堂課，在石進《一個人的時光》輕音樂的縈繞中，學(xué)生們讀懂了母愛，讀懂了一個游子內(nèi)心深處對母親的掛念和愧疚。不同文本中的情感復(fù)現(xiàn)，有助于學(xué)生更深入地體會作者的內(nèi)心感受，有助于學(xué)生更好地把握文本的精神內(nèi)涵，真正理解作者為什么說“一個母愛缺失的孩子，是靈魂不全的人，我懷著不全的靈魂，報終天之恨”。這其中深切的自責(zé)和悔恨，讓學(xué)生在生活中學(xué)會關(guān)愛自己的父母，用愛的方式進行心靈的觸碰。
二、收獲
從課內(nèi)的單元整合，以增加閱讀的整體性，提升語文的教學(xué)效率，到一篇帶多篇，確定核心主題的“主題閱讀教學(xué)”。再從課內(nèi)到課外，引導(dǎo)學(xué)生走向更寬廣的作者的內(nèi)心、閱讀世界的整本書閱讀，這條路我們在旖旎中前行，沿途都是學(xué)生們學(xué)有所得的笑靨。想到朱永新教授的兩句話：“一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史?！薄耙粋€民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。”我想群文閱讀也因此彰顯了它的魅力和意義。
1.從單篇走向整本書閱讀
群文閱讀就好比是一個能量巨大的磁場，它吸引著學(xué)生們踮起腳尖伸長脖頸，滿是好奇心地想去作文的世界里一探究竟，比如上完《懷念母親》，學(xué)生們被季老先生細(xì)膩的筆觸和豐富的情感所吸引，一個勁地問我：“老師，季老先生這么想念母親，為何還要遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)？”“他在求學(xué)的時候，還有沒有其他懷念母親的文字？”當(dāng)然，最好的答案在書籍里！我順勢把書放在講臺上，學(xué)生們便爭先恐后地前來借閱了。在這期間，他們經(jīng)歷的不是一個“被告知”“被接受”的過程，而是一次主動參與、尋求、探知的過程，在這個過程中，學(xué)生的自我意識得到增強。在興趣的帶動下，在個性化的閱讀中，最終得到心靈的張揚，體會到閱讀的成就感，這必定促使更多的學(xué)生，在閱讀的道路上走得更順更遠(yuǎn)。長此以往，也就不難實現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）所提的要求：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?BR> 2.從自我感悟走向群體性分享
在班級中嘗試過群文教學(xué)的老師，一定會發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)生慢慢地會更愿意把自我的感悟向同伴去傾訴和分享。他們不再拘泥于自己狹小的空間、狹隘的品讀，而是在書籍中尋求自己或者同伴的影子，隨著書頁的增加，學(xué)會體會他人的心智變化，自我的精神成長，讀懂他人也更了解自己。羅曼?羅蘭說：“從來沒有人為了讀書而讀書，只有在書中讀自我，在書中發(fā)現(xiàn)自我，或檢查自我?！痹谶@種閱讀期盼的帶動下，班級的讀書會也得以更生動地開展，想起之前《城南舊事》的讀書交流會，班中涌現(xiàn)了多少個小英子啊，他們你一言我一語地圍繞著“秀貞瘋不瘋？”“宋媽愛不愛栓子和小丫頭？”“藏在茅草堆里的青年是不是壞人？”展開了激烈的討論，你會驚訝于學(xué)生們讀書的細(xì)致，那些細(xì)枝末節(jié)的線索全部逃不過他們的眼睛，并透過英子的雙眸，讀懂了寬容，讀懂了母愛，讀懂了人性，讀懂了善惡之間內(nèi)心的掙扎，讀懂了萬事萬物矛盾的存在！在群體的分享中，學(xué)會的是平時生活所不能教給他們的道理，或者說是平時生活中他們沒有留意和察覺到的真諦。在群體的分享中，他們的思想更深邃，目光更長遠(yuǎn)，書香氣更濃。
3.從單一積累走向多元化創(chuàng)作
三、思考
1.群文閱讀教學(xué)的突破口是確定教學(xué)議題
群文閱讀教學(xué)能否有效開展，很大程度上取決于我們怎樣根據(jù)適合的議題萃取相關(guān)的文章放在一起。怎樣選取文本，多個文本怎樣組合在一起呢？我覺得首先要遵循“語文教學(xué)生活化”的原則，要求教師千方百計尋找課堂語文教學(xué)與社會生活的聯(lián)結(jié)點，有效搭建學(xué)生生活與文本溝通的平臺，把群文閱讀教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會生活結(jié)合起來。其次，選取群文要有線索及議題，就像“珍珠項鏈”那根絲繩，那根絲繩可以各式各樣?；诮滩牡膯卧M、綜合性學(xué)習(xí)等群文閱讀教學(xué)，教材本身就有議題。而基于自我建構(gòu)的群文閱讀教學(xué)，則需要教師多角度確定議題，從而圍繞議題精選文章。（1）從文章內(nèi)容角度定議題。如把五年級下冊《海倫.凱勒》《二泉映月》《司馬遷發(fā)憤寫史記》三篇文章放在一起進行群文閱讀，可以“讀了課文，你的感悟和啟示是什么？”為主要議題。以第一篇教學(xué)帶后兩篇，這樣教師容易教，學(xué)生容易學(xué)，可操作性強，能很好地提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。（2）從人文內(nèi)涵角度定議題。例：以成長教育為議題，如“名人成長小故事”“難忘的童年生活”群文閱讀；以愛的教育為議題，如“人與動物”“師生之情”群文閱讀等。（3）從表達(dá)方式角度定議題。如：將《落花生》《白楊》《桃花心木》等文章組合進行群文閱讀，以“借物喻人”這種表達(dá)方式為主要議題。在“議題”的確定上，應(yīng)盡可能開放，涉及的面廣一些，大一些，并且“議題”最好不出現(xiàn)傾向性的觀點指向，這樣讓學(xué)生從不同角度都有話可說，給學(xué)生以最大的發(fā)揮空間。
2.群文閱讀教學(xué)的“核心指向”是建構(gòu)寫作素養(yǎng) 閱讀與寫作是語文課程和諧統(tǒng)一的兩個方面，如果說閱讀是一種手段，那么寫作就是目的。群文閱讀只是寫作能力中的一個因素，一個從多篇文章中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的因素，是一種手段和過程，提高寫作水平才是目的和歸宿。（1）群文閱讀教學(xué)中要滲透篇章構(gòu)思。群文閱讀教學(xué)要著眼于學(xué)習(xí)寫作知識，要進入到實際寫作的篇章構(gòu)思，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的“段”是怎么寫的，為什么這樣寫，這幾篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的，我們可以怎樣構(gòu)思，怎樣行文。（2）群文閱讀教學(xué)中要考慮學(xué)生的寫作實情。教師在群文閱讀教學(xué)中，不僅要了解學(xué)生閱讀理解上的學(xué)情，同時也應(yīng)該考慮他們寫作實踐中相關(guān)問題的狀況。這樣，在確定群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的時候，才會切中語文教學(xué)之根本。（3）群文閱讀教學(xué)中要做到“點面結(jié)合”。群文閱讀中的寫作知識傳授不可能面面俱到，但在每一組閱讀材料中要確定切合學(xué)生的“點”，重點剖析“點”，兼顧全篇及多個文本統(tǒng)籌規(guī)劃。從整體層面，尤其是從寫作素養(yǎng)建構(gòu)的層面，思考、細(xì)化語文之寫作教學(xué)的目標(biāo)，有利于學(xué)生建構(gòu)寫作素養(yǎng)。
3.有效實施群文閱讀教學(xué)必須拓展教學(xué)時空 群文閱讀教學(xué)所呈現(xiàn)的文本多，同時又倡導(dǎo)給學(xué)生一個“交流的課堂”“開放的課堂”讓學(xué)生自主發(fā)表觀點。閱讀文本、交流討論、自我反思的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的教學(xué)時間，如果僅用40分鐘的時間顯然是不合適的。我覺得宜推行60~70分鐘的大課，同時進行課外閱讀延伸。這樣才能讓學(xué)生更自主，更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到提升其閱讀、寫作能力的效果。綜上所述，饒有趣味的群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在對不同作家、不同體裁、不同內(nèi)容的多篇文章閱讀中進行比較歸納、分析綜合、深入思考，增加學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生掌握多樣化的閱讀方法，為他們終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我想群文閱讀的價值絕不只是課堂閱讀形式的革新，內(nèi)涵也不限于閱讀文本的簡單疊加，它的背后是越來越多的一線教師對教學(xué)的主動思考和理念的自動更新，相信這種有生命力的教學(xué)形態(tài)會帶給學(xué)生真實的驚喜，讓學(xué)生成為有閱讀情懷的鮮活個體！
【參考文獻(xiàn)】
1.中華人民共和國教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）
2.崔巒《關(guān)于〈小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉（2011修訂版）解讀》
3.馮學(xué)敏編《?單元整合〃群文閱讀?教學(xué)案例》
4.馮學(xué)敏編《?單元整合〃群文閱讀?教學(xué)反思》
語文群文閱讀教學(xué)心得篇七
此次的教學(xué)專題是“動物”，圍繞這一專題，我選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動物，這樣的整體安排，目的是讓孩子們走進動物世界，了解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責(zé)任意識。
群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。在教學(xué)時應(yīng)該更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。針對本次教學(xué)，我就大膽使用了群文復(fù)習(xí)的方式，但總觀教學(xué)效果，并不是很理想。
教學(xué)設(shè)計都是由知識到技能，由淺入深。授課時先回顧教材中有關(guān)動物的文章，讓學(xué)生復(fù)習(xí)每個動物身上的特點，了解作者的描寫方法，然后再開始新授課，訓(xùn)練學(xué)生的技能，最后在講評中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上，都是典型的描寫動物的文章，本堂課選擇的知識點有兩個，一是概括故事內(nèi)容，二是指出動物身上的特點。教學(xué)設(shè)計及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問題，可效果不襯人心，原因如下：
第一：平時練習(xí)量不夠，在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢”，導(dǎo)致部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，對動物的特點不能精確地把握。
第二：拓展面不夠，不能只關(guān)注于文本內(nèi)容，要上升到方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握描寫動物的寫作方法和技巧。
作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇八
近年來，隨著我國對英語教育的重視和改革力度的不斷加大，英語教學(xué)也逐漸從重視語法、口語練習(xí)向注重綜合能力和語言運用轉(zhuǎn)變。而英語群文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和拓展學(xué)生視野的一種有效方法，備受教育界的關(guān)注和推崇。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點、教學(xué)方法以及對學(xué)生影響等方面談一談英語群文閱讀教學(xué)經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標(biāo)。
英語群文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和拓展其英語語言素材。通過閱讀名著、英語報刊雜志等不同類型的英語群文，學(xué)生除了了解到各種文化背景下不同的思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣，還能夠在閱讀中積累詞匯和提高閱讀理解能力，達(dá)到用英語進行思考和表達(dá)的目的。
三、教學(xué)內(nèi)容。
英語群文的內(nèi)容非常廣泛，既可以是經(jīng)典名著，如《悲慘世界》和《了不起的蓋茨比》等，也可以是時事熱點，如《紐約時報》和《經(jīng)濟學(xué)人》等。教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好選擇適合的群文材料，如新聞報道、散文、小說等，以便吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動性和積極性。
四、教學(xué)難點。
英語群文閱讀教學(xué)的難點在于學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。許多群文材料中有著大量生詞和長句，因此學(xué)生對詞匯的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教師可通過詞匯表的講解，語境的分析以及個案聽說訓(xùn)練等不同的教學(xué)方法來引導(dǎo)和幫助學(xué)生。同時，各種閱讀理解題的訓(xùn)練也是不可忽視的一環(huán)，通過分析問題和解題方法，讓學(xué)生掌握不同類型的題目。
五、教學(xué)方法。
在英語群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方法以達(dá)到最佳教學(xué)效果。首先，教師可以利用課堂時間進行群體討論。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鞏固他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力。其次，教師可以利用課外時間進行小組活動。學(xué)生可以分成小組進行閱讀和討論，有助于培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行個案研究。學(xué)生可以選擇自己感興趣的群文材料進行深入研究，提高自己的自學(xué)能力和主動性。
六、對學(xué)生影響。
英語群文閱讀教學(xué)對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生既能夠增加自己的知識面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能夠提高自己的英語語言素材和閱讀理解能力。同時，群文閱讀教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，提高他們的跨文化交流能力和綜合素質(zhì)。
綜上所述，英語群文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和語言運用方面起著重要作用。通過設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生，并通過采用多樣化的教學(xué)方法來提高他們的閱讀理解和表達(dá)能力。相信隨著英語教學(xué)的深入改革，英語群文閱讀教學(xué)將會在我國的中小學(xué)英語教育中發(fā)揮更為重要的作用。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇九
詩歌作為文學(xué)的重要形式之一，不僅能夠給人帶來美的享受，更能夠深化人們對社會、人生、自然等諸多話題的思考。在教學(xué)實踐中，對于詩歌的教學(xué)往往存在一定的難度。為了提供更好的學(xué)習(xí)體驗，我在詩歌群文閱讀教學(xué)中進行了一系列探索與實踐，積累了一些寶貴的經(jīng)驗與體會。
二、藝術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。
在群文閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詩歌藝術(shù)創(chuàng)造的興趣與能力。通過解析詩歌的構(gòu)成要素，比如韻律、修辭手法等，我引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致品讀并理解其中的美感。同時，我鼓勵學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，從中體驗到藝術(shù)的魅力。
三、情感表達(dá)的體驗。
詩歌表達(dá)了個人情感的體驗，掀開內(nèi)心世界的一扇窗戶。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用詩歌來表達(dá)自己的情感。通過開展詩歌創(chuàng)作的活動，學(xué)生們了解到詩歌是一種情感的載體，從而更好地表達(dá)自己的情感和思想。
四、閱讀體驗的引領(lǐng)。
為了提高學(xué)生的詩歌閱讀能力，我注重從外界和內(nèi)部因素兩方面引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀情境。在外界因素引導(dǎo)方面，利用圖片、音樂、視頻等多媒體手段，打破課堂的約束，營造出一個與詩歌意境相符合的閱讀環(huán)境。而在內(nèi)部因素引導(dǎo)方面，通過引導(dǎo)學(xué)生自我投入、積極思考，讓他們充分感受到詩歌閱讀的樂趣。
五、思維拓展的提升。
詩歌的閱讀能夠拓展學(xué)生的思維，喚起他們的想象力和思考能力。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生在閱讀中提出自己的思考問題，并逐步引導(dǎo)他們運用邏輯思維和批判性思維進行分析和解讀。通過培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，他們能夠更好地理解詩歌的內(nèi)涵，豐富自己的思維方式。
結(jié)語。
通過對詩歌群文閱讀教學(xué)的實踐與總結(jié)，我深刻體會到了詩歌教學(xué)的獨特魅力。詩歌讓學(xué)生在閱讀、創(chuàng)作中體驗到美的享受，培養(yǎng)了他們的情感表達(dá)能力和思維拓展能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將進一步探索和實踐，以提高學(xué)生對詩歌的理解與欣賞能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十
群文閱讀是小學(xué)語文新課改理念指導(dǎo)下的一種新型、高效的閱讀教學(xué)模式，是近年來興起的一種科學(xué)的閱讀教學(xué)組織與教學(xué)方式。所謂群文閱讀，即在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師有意識地將多篇相似、相關(guān)的文章組合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積極思索、積累知識、提升能力的一種閱讀方式與閱讀教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)中滲透群文閱讀教學(xué)理念與方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀速度，還能拓展閱讀視野，豐富知識，從而為小學(xué)生閱讀素養(yǎng)和語文整體素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。本文就在小學(xué)語文教學(xué)中如何開展群文閱讀提出建議，以饗讀者。
一、基于特定主題組合文章，為群文閱讀找到載體。
群文閱讀方法策略很多，教師在進行群文閱讀教學(xué)前要積極準(zhǔn)備，對如何進行群文閱讀文章的選擇要做到心中有數(shù)。例如文章的選擇要依據(jù)何種角度、何種標(biāo)準(zhǔn)，所選文章篇目的數(shù)量要適宜有度，不可過多，也不能過少。不同文章有不同的主題，教師可以將一些表達(dá)主題相似、相近或相同的文章組織在一起，將其作為學(xué)生群文閱讀的素材。誠然，文章的主題主要是通過寫作內(nèi)容、文章體裁、表達(dá)方式、寫作順序等展現(xiàn)出來的，內(nèi)容十分寬泛。教師在對不同主題文章進行選擇與羅列時，一方面要確保數(shù)量，另一方面還有保證質(zhì)量，精心選擇有益學(xué)生身心發(fā)展的精美文章。
例如，語文s版《丑小鴨》，課文描述了一只天鵝蛋在鴨群中破殼后，因相貌怪異，飽受折磨，歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝的故事。它是一篇典型的寓言童話故事，在教學(xué)時教師可以為學(xué)生推薦同種文體的童話作品，如《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《七色花》《豌豆公主》等世界知名童話作品，讓學(xué)生通過對比閱讀，強化對童話體裁的理解與認(rèn)識，同時，在大量閱讀了童話作品后，學(xué)生心思更加澄明，閱讀興趣也會逐漸養(yǎng)成。再如，《小蝌蚪找媽媽》是一篇描寫動物的文章，在教學(xué)過程中，教師可以將《小馬過河》《小白兔與小灰兔》等文章拿來作為群文閱讀素材，豐富學(xué)生閱讀視野。
在群文閱讀教學(xué)過程中，會涉及文章閱讀順序的問題，教師只有按照一定的順序組織學(xué)生進行閱讀才能豐富學(xué)生的閱讀體驗，強化學(xué)生的閱讀體會，從而達(dá)到提升閱讀能力。很多教師在群文閱讀教學(xué)時，并不講究對對文章閱讀次序的排列，而是將多篇文章直接放在學(xué)生面前，讓學(xué)生隨意閱讀。由于閱讀次序不同，可能教師在叫停閱讀時，學(xué)生的閱讀任務(wù)并沒有完成，閱讀效率自然不高。因此，注重閱讀順序，強化教師指導(dǎo)是提升群文閱讀的有效途徑之一。鑒于此，教師在閱讀時可以采取先難后簡、指定閱讀順序、提出閱讀問題等方式明確學(xué)生的閱讀順序。
《可愛的西沙群島》是s版小學(xué)語文第四冊第七單元內(nèi)容，課文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰，整篇課文以總分總的方式進行描述，從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。在閱讀教學(xué)中，教師可將《美麗的小興安嶺》《桂林山水》作為群文閱讀文章，并指定一定的閱讀順序，如先一后二，還可以提出以下閱讀問題：“比較本文和《美麗的小興安嶺》寫作順序，你得到了什么啟示？”這樣的問題意味著學(xué)生要先讀《美麗的小興安嶺》。毋庸置疑，明確閱讀順序的群文閱讀更具有針對性，閱讀效果更好。
三、鼓勵讀寫結(jié)合，借群文閱讀提升素養(yǎng)。
讀寫結(jié)合是群文閱讀的一種有效方式，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀后，要鼓勵學(xué)生進行讀后寫作、反思與感悟，促使讀寫一體化。科學(xué)的群文閱讀能誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，提升學(xué)生快速閱讀和獨立思考能力，同時對提升語言表達(dá)能力也有推動作用。因此，群文閱讀后，教師可以通過鼓勵學(xué)生寫作、反思與感悟的方式，讓學(xué)生將心之所想，口之所念記錄下來，學(xué)以致用。學(xué)生在寫作時可以針對群文閱讀中的一點展開，也可以記錄群文閱讀體會，從而提升學(xué)生的寫作水平。
《春天的小雨滴滴滴》課文描繪了春雨的聲音美，形態(tài)美，精神美，在教學(xué)這篇課文時，教師可以通過引導(dǎo)朗讀來讓學(xué)生體會春雨的美。如，教師可找出同樣寫“春雨”的文章拿來讓學(xué)生進行群文閱讀，并提出以下問題：“春雨為什么會有不同的聲音呢？結(jié)合課文以及閱讀材料進反思?！痹谌何拈喿x結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置一定的寫作任務(wù)，例如，“描繪一下你心目中春雨的聲音、形態(tài)等”，“通過對不同寫春雨文章的閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“將你認(rèn)為優(yōu)美的句子摘錄下來，并說說它為什么好？”當(dāng)然，寫作任務(wù)字?jǐn)?shù)要有一定限制，不可過多也不可過少。通過讀寫結(jié)合，學(xué)生的閱讀水平和寫作水平便得到了雙向提升。
總之，將群文閱讀策略應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進作用，故教師必須掌握科學(xué)、正確的群文閱讀教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生群文閱讀的興趣與積極性，使學(xué)生愛上語文、愛上閱讀、愛上寫作，為教師整體閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。想有效提高群文閱讀的有效性，教師要抓住群文閱讀的特點，挖掘教材中蘊含的群文閱讀素材，從而巧妙為學(xué)生的群文閱讀搭建平臺，有效促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面提升。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十一
近年來，隨著高中教育的不斷改革與發(fā)展，群文閱讀教學(xué)逐漸成為教師們備受關(guān)注的一個教學(xué)內(nèi)容。我作為一名高中教師，也深深感受到了群文閱讀對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。通過教學(xué)實踐，我不斷摸索探索，在教學(xué)中積累了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。
首先，作為高中群文閱讀教學(xué)的核心，教師要選擇具有思想深度、文化內(nèi)涵和藝術(shù)感染力的優(yōu)秀文藝作品。群文閱讀并不是教師獨善其身的事情，而是需要學(xué)生與教師共同參與的過程。因此，教師必須挑選適合學(xué)生年齡特點的作品，既要引導(dǎo)學(xué)生探求作品的精神內(nèi)核，也要讓學(xué)生研究作品的創(chuàng)作背景與社會環(huán)境。這樣做不僅可以提高學(xué)生的思維深度，還可以促使學(xué)生對文藝作品形成獨立的審美觀。
其次，我在群文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在班級中，我經(jīng)常組織學(xué)生進行讀書分享會，學(xué)生們可以自由地發(fā)表自己對作品的看法和感受。我鼓勵學(xué)生們相互交流、辯論，以此培養(yǎng)他們的批判性思維能力。通過這種互動交流的方式，學(xué)生們對作品的理解更為深刻，對于文學(xué)的欣賞和解析也更加準(zhǔn)確。
另外，我在群文閱讀教學(xué)中注重提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生參與群文閱讀，不僅僅是為了對作品進行理解和欣賞，更重要的是發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生開展課后寫作活動，鼓勵他們寫寫讀后感、讀書筆記，甚至是小說創(chuàng)作。通過這種方式，學(xué)生們不僅可以提高自己的文字表達(dá)能力，也能夠更好地總結(jié)自己的閱讀感悟。
再者，我在群文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。高中學(xué)生的注意力難以集中，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。因此，在教學(xué)中我不僅僅是讓學(xué)生讀書，還要給予他們足夠的自由度和選擇權(quán)，讓他們有機會閱讀自己喜歡的作品。此外，我還會分別給學(xué)生留下時間，讓他們進行自主閱讀。通過這些措施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對群文閱讀的興趣激發(fā)了，閱讀效果也更好，同時也對其他文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。
最后，我通過反思和總結(jié)，深刻認(rèn)識到群文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用，在教學(xué)實踐中需注重分層次、分階段的教學(xué),逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及興趣，激發(fā)其思考與探索的欲望。只有通過這種方式，我們才能培養(yǎng)出更多有批判性思維、創(chuàng)新意識和人文情懷的高中學(xué)生。
總之，高中群文閱讀教學(xué)是一項綜合性的教學(xué)內(nèi)容，要想取得良好的教學(xué)效果，教師們必須具備深厚的文化素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗。通過以上的實踐與研究，我對于群文閱讀教學(xué)充滿信心，相信會培養(yǎng)出更多擁有良好人文素養(yǎng)的高中學(xué)生。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十二
一個人的閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過學(xué)生大量的閱讀實踐。理想的閱讀課程體系，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：單篇（課文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實施路徑。雖然這本書寫的是小學(xué)群文閱讀怎么教，但我覺得里面的思路、方法，對初中群文閱讀教學(xué)同樣有著操作上的指導(dǎo)意義。
作者寫道：“目前閱讀教學(xué)的技術(shù)化傾向使很多老師覺得讓自己勝任這份工作的重點不是本體性的知識，不是自己的閱讀視野，不是自己的閱讀力，而是讓“課”像“課”的技術(shù)，從而很快淪為技術(shù)主義者，對讀書，欲望不大，動力不足。”仔細(xì)想來，我們作為一線教師的確沒有抽出時間去閱讀，我們身兼班主任，繁雜的事物讓我們深陷其中，但是沒有時間閱讀，不愛閱讀，怎么可能找到文章，怎么可能總結(jié)、梳理出閱讀策略，怎么可能發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點呢？我想，我們真的應(yīng)該放下手機，少看微信，多讀書，并思考自己讀懂了什么，學(xué)到了什么，這樣才能把更多的知識傳遞給學(xué)生。
現(xiàn)在很多熱鬧的課堂，變成了一種發(fā)言競爭，學(xué)生表面活躍地不斷叫著“是的”“是的”，高高地舉起手。這種表面熱鬧的課堂其實是發(fā)言過甚，隱含著很多危機，例如：在高頻率的發(fā)言中，學(xué)生沒有時間回到文本中去探尋文本的真諦。在我們對此課題的實踐中，一定要提解答領(lǐng)域郊寬的問題，提問需要閱讀多篇文章、整合性強的問題，提批判類問題……簡而言之，多提一些有難度的問題。除此之外，更要讓學(xué)生字課堂中靜下來，在這本書中，我們學(xué)習(xí)到了一點，讓他們多動動筆，嘗試做批注。本學(xué)期我們也會在此基礎(chǔ)做深入的研究。
最近xxx老師“教課文”還是“教閱讀”、吳教授“教課文”還是“教語文”的追問，以及pisa、pirls閱讀測試的被知道，大家開始關(guān)注“閱讀策略”。閱讀策略指的是，為了達(dá)某些閱讀目標(biāo)，所采取的一系列有計劃的閱讀方法和技巧，例如重讀、比較、視覺化、連結(jié)、統(tǒng)整等，關(guān)于這些策略，我們可以在專門的文章中探討?！叭何拈喿x”就是要變單篇的課文教學(xué)重視分部的知識、技能的精熟學(xué)習(xí)的模式為關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀方法的學(xué)習(xí)的模式。
這里要強調(diào)的是，閱讀策略需要透過老師的教學(xué)活動，步驟化、程序化，讓每個學(xué)生，不限天生能力、先天條件不同，背景知識多寡，都能循著老師有步驟、有程序的教學(xué)設(shè)計，每個人都往前進展一些。所以，真正成功有效的“群文閱讀”，在選好文章的基礎(chǔ)上，還要相應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)活動，那種有步驟、有程序的閱讀策略教學(xué)，才有可能縮短兒童天生能力間的差距。
關(guān)于這本書，我們收獲很大，相信在實踐中會有更多感悟與反思，讓我們在群文閱讀的路上越走越遠(yuǎn)。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字，把識字當(dāng)成一種需要，一種快樂，一種生命的過程。我們在教學(xué)實踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的。”低年級更是喜歡游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學(xué)中，要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎勵一個五角星。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊，及時請教同學(xué)或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。
另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。
小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹u價的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學(xué)生體驗進步和成功的愉快，促進他們積極主動的學(xué)習(xí)。因此，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言，使學(xué)生愿意識字，體會識字的樂趣。
常言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！痹谧R字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實踐中，我們不斷摸索，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運用不同的識字方法，取得了很好的效果。
1、形象識字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習(xí)“飛”時，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。
2、會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時火滅了，學(xué)生歡呼雀躍，很輕松地學(xué)會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。
3、加減識字法。利用已學(xué)的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字。比如，學(xué)習(xí)“用”時，可以用“月”加上一豎來記；雞=又+鳥等。
4、置換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時，讓學(xué)生回憶“晴”字，然后，讓他們把“日”換成“目”，同時學(xué)生也知道這個睛與眼睛有關(guān)。
5、謎語識字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。十月十日（朝）等。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。
6、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。在教學(xué)《操場上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動作有關(guān)。爾后，很容易記住了這些字。
7、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力?！?BR> 8、結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的.作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。
通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。
1、猜謎識字法。
學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)頭。
2、找規(guī)律識字法。
在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。
3、用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
4、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：認(rèn)識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十四
高一是學(xué)生的關(guān)鍵年級，也是語文學(xué)科的轉(zhuǎn)折點。作為一個語文教師，我在高一群文閱讀教學(xué)中有了一些體會和心得。在這里，我想分享一下我在教學(xué)上的一些成功經(jīng)驗和困惑，以期對其他教師有所幫助。
第二段：體會與心得。
作為高一群文閱讀教學(xué)的一名教師，我深刻體會到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生進行文本解讀和思考，拓展學(xué)生的閱讀視野。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀感受文字的魅力，激發(fā)對文學(xué)的愛好。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。
在教學(xué)中，我也遇到了許多困擾和難題。高一學(xué)生心理上的抵觸情緒和學(xué)習(xí)壓力使他們往往無法主動投入到閱讀中，對閱讀教學(xué)缺乏積極性，這無疑給我的教學(xué)工作帶來了很大的困擾。在面對這一問題時，我嘗試采取了鼓勵和賞識的方法，通過贊揚學(xué)生的嘗試和成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。并且，我不斷嘗試改變教學(xué)方式和方法，通過增加互動性、情感性等元素，提高教學(xué)的趣味性和吸引力。
第三段：有效的教學(xué)手段。
在教學(xué)實踐中，我還發(fā)現(xiàn)了一些有效的教學(xué)手段。例如，我會選擇一些富有思想深度和文學(xué)價值的作品進行講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠啃下思想的硬骨頭，感受到文學(xué)給予人的思考輔助和思想啟迪。同時，我還注重將閱讀教學(xué)與現(xiàn)實問題、學(xué)科知識相結(jié)合，通過跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲取更多的知識和體驗。此外，我還嘗試通過課內(nèi)外閱讀的區(qū)分來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)他們感受文學(xué)之美，理解作者的意圖。
第四段：問題與改進。
在教學(xué)實踐中，我也遇到一些問題，并認(rèn)識到我需要進一步改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于文學(xué)史和文學(xué)流派的了解相對較淺，這對于他們的閱讀理解和鑒賞能力有一定的影響。因此，我計劃在以后的教學(xué)中加強對于文學(xué)史和文學(xué)流派的講解，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。其次，我也意識到語文教育不能僅僅停留在課堂上，需要開展更多的課外閱讀活動和文學(xué)交流活動，進一步拓展學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五段：總結(jié)。
總的來說，教學(xué)是一門藝術(shù)，群文閱讀教學(xué)更是需要教師的巧妙指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。在高一群文閱讀教學(xué)中，我一直在努力探索和嘗試，經(jīng)過不斷的總結(jié)和反思，我相信我會有更好的教學(xué)成果。當(dāng)然，教師的努力不可或缺，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動、積極投入到閱讀中的能力，讓他們通過閱讀來提高自身的素養(yǎng)，拓展自己的人生視野，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十五
隨著高中語文教育改革的推進，倡導(dǎo)以群文閱讀為主的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸得到重視和應(yīng)用。作為一位高中語文教師，我有幸參與了這一改革，并深入實踐了高中群文閱讀教學(xué)。在這個過程中，我深刻體會到了這種教學(xué)模式的重要性和價值。下面，我將結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，分享一些關(guān)于高中群文閱讀教學(xué)的心得體會。
首先，高中群文閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生們可能因為繁重的學(xué)業(yè)壓力和單一的課本閱讀而產(chǎn)生閱讀疲勞。但是，在群文閱讀教學(xué)中，教師可以選擇豐富多樣的文本，如小說、詩歌、散文等，以滿足學(xué)生的多樣化閱讀需求。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析和研討文本內(nèi)涵、風(fēng)格特點等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解文本，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
其次，高中群文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維。在群文閱讀教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析文本的藝術(shù)風(fēng)格、邏輯結(jié)構(gòu)、語言運用等方面的特點，使學(xué)生逐漸形成對文學(xué)作品的審美感知和鑒賞能力。例如，通過對比分析不同文本的寫作手法，學(xué)生能夠理解并欣賞各種文學(xué)形式的獨特之處。同時，通過討論和思考，學(xué)生能夠形成自己獨特的見解和立場，并能夠用批判性的眼光對待文學(xué)作品，這對于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造性思維是非常重要的。
再次，高中群文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合能力。在群文閱讀教學(xué)中，教師除了注重學(xué)生對文本的理解和鑒賞能力外，還可以借助文學(xué)作品來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在閱讀某一文本之后，教師可以要求學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作，讓他們動筆寫一寫自己對這個故事的感悟和想法。通過文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生能夠鍛煉自己的寫作能力和表達(dá)能力，更好地理解和體會文學(xué)作品的內(nèi)涵。
最后，高中群文閱讀教學(xué)能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅可以接觸到大量的文學(xué)作品，還可以從中了解到作者的生活、歷史背景等方面的信息。這樣，學(xué)生不僅能夠豐富自己的知識面，還能夠通過對作者的了解來拓寬自己的視野。同時，在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生還可以參與到小組討論、演講、讀書分享等活動中，鍛煉自己的合作能力和表達(dá)能力。通過這些活動，學(xué)生能夠更好地發(fā)展個人潛能，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。
綜上所述，高中群文閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，給我們帶來了諸多的優(yōu)勢和好處。通過群文閱讀教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望能夠得到激發(fā)，文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力得到提升，綜合能力得到鍛煉，個人潛能得到發(fā)揮。因此，我堅信，只有深入實施高中群文閱讀教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十六
為了提高自己對閱讀課文的認(rèn)識高度，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)；是學(xué)生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學(xué)生與文本的對話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。
1、默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了？
2、全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，交流自己的感受。
3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。
4、結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。
1閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。
2對《白蝴蝶》的后半部進行想象，口頭編童話。
3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗；第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué)；再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十七
閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時間……讓學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。由于小學(xué)生年齡小，生性活潑好動，自我約束力差等特點，加上缺少生活的經(jīng)驗，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀呢？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，淺談一下我的一些心得體會。
我們的語文老師，應(yīng)該成為點燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書，帶到學(xué)生們面前，讓他們興致勃勃的閱讀，讓他們有一個非常詩意的，快樂的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。在蒙蒙朧朧之間，為他們的成長，為他們一生的日子，打一點亮色，打一點底色。
為了讓學(xué)生們愛上閱讀，我會在班級里面為閱讀宣傳。
（1）大聲給學(xué)生讀。比如說每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時間，每天讀、每天讀，學(xué)生對于這樣的閱讀充滿了期待，每天午間的20分鐘，成為他一天當(dāng)中，最憧憬最快樂的時光，然后他記住了這個故事，記住了你這位老師，也就深深的愛上了閱讀。
（2）講述自己對書的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽，聽后，他會對這本書有更深的感情，也會不自覺的捧起這本書。
（3）通過多媒體的方式，來展示來推薦閱讀，
為了讓學(xué)生們愛上讀書，我自己課余時間也要閱讀，提升自己的素質(zhì)；早讀或自習(xí)時，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，每天抄寫一首學(xué)生們沒有學(xué)過的古詩和名言警句。早讀課上學(xué)生讀我也讀，我讀給學(xué)生們聽，學(xué)生們讀給我聽，這對學(xué)生是一種無聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生逐漸愛上閱讀。
“榜樣的力量是無窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關(guān)于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時機地進行表揚，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強烈愿望。
（1）把讀書變成游戲，讓學(xué)生搶讀書。
把讀書變成游戲，是吸引學(xué)生的一個好方法。在班級我開展了一個可以升級的讀書活動，讀一本書，學(xué)生可以讓家長寫條，讀完一本書升一級，讀完5本書就可以成為會員，會員的權(quán)利是可以從班級的圖書架上或者學(xué)生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛的一本書。如果讀完10本書，老師可以免費贈送一本書，（由學(xué)生家長贊助，誰的學(xué)生到了此級別，誰的家長就買來一本書有老師送給他的學(xué)生。），學(xué)生讀書積極性特別高，見家長打來電話興奮地告訴我，學(xué)生主動讀書了，不用家長監(jiān)督了。
（2）巧用激勵，讓學(xué)生樂讀書。
為了“哄”學(xué)生愛上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書，“獎勵”給愛讀書的學(xué)生；每學(xué)期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)。
首先要和家長進行很好的溝通，在一開學(xué)的時候，我們可以發(fā)一份《告家長書》，向家長陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標(biāo)，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目，讓家長知道，我該怎么做，然后努力配合我們。
第二，親子閱讀開放日。上課外閱讀指導(dǎo)課的時候，邀請家長，讓家長更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律。
第三，組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的，有主題的，也可以很閑散地，邀請一些做的比較好的家庭來進行介紹。讓優(yōu)勢資源達(dá)到一種共享，相互啟發(fā)。
第四，鼓勵每個家庭建設(shè)家庭書櫥。
第五，圖書的流動。每個學(xué)生把自己看過的書，和別的學(xué)生進行交換。也可以進行互相買賣，讓圖書流動起來，還可以師生互換。
第六，開展一系列的親子閱讀的活動：如快樂一刻鐘，親子共演、親子共畫，還有其他的一些形式……為了展示，還要有一個終極的評價體系，根據(jù)自我申報和班級測評，評出書香家庭，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵！
讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，家長的大力支持。只要堅持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。閱讀讓學(xué)生們在知識的海洋中自由自在的遨游，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十八
近年來，我國高中教育不斷進行教改，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力。在高中一年級，我作為一名語文教師，負(fù)責(zé)教授群文閱讀課程。通過一年的教學(xué)實踐，我深刻認(rèn)識到群文閱讀教學(xué)的重要性，并總結(jié)了一些心得體會，希望能夠與大家分享。
首先是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和主動性。在高一群文閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于故事類和人物類的群文閱讀尤其感興趣。因此，在課堂中，我經(jīng)常選擇那些以豐富人物形象和情節(jié)推動故事發(fā)展的文本來設(shè)計教學(xué)。同時，我還引入了一些與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的素材，以激發(fā)學(xué)生對文本的好奇心，使他們能夠主動思考、探究文本內(nèi)涵。通過這種方式，學(xué)生們能夠更加主動地參與到閱讀中來，提高閱讀的積極性。
其次是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。群文閱讀注重學(xué)生通過細(xì)讀文本、深度解讀文本的方式，獲取作者的意圖和觀點。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，如“作者為什么選擇這個題材？”“主人公都有哪些性格特點？”等等。通過這些問題，我能夠激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們深入理解文本，增強思辨能力。在探究文本的同時，我也鼓勵學(xué)生以自己的語言和觀點加以評價，提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。
第三是提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。群文閱讀課程中，我們常常需要涉及到一些經(jīng)典文化和傳統(tǒng)文化的知識。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我經(jīng)常給他們提供相關(guān)的背景知識，并與文本的內(nèi)容聯(lián)系起來進行講解。同時，我還鼓勵學(xué)生讀一些名著，并組織閱讀分享會，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，還能夠提升他們的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)他們對于文學(xué)的熱愛和感悟。
第四是加強與其他科目的跨學(xué)科融合。在高一群文閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些文本與其他科目的知識點有很大的聯(lián)系。為了讓學(xué)生更好地理解文本，我積極與其他科目的老師進行合作，將語文與科學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合。例如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《草房子》時，我邀請化學(xué)老師對于其中提到的染料進行講解，讓學(xué)生們更好地理解文本中的描述。通過這種跨學(xué)科的融合，學(xué)生能夠更好地理解并深入思考文本，拓寬知識面，提高綜合素質(zhì)。
最后是關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得文本內(nèi)容的理解和分析能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和批判思維能力。為此，我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生提出自己的見解和獨特的觀點。同時，我還通過小組合作的方式進行課堂討論，讓學(xué)生們相互激發(fā)和交流思想，鍛煉他們的團隊合作和溝通能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠培養(yǎng)出批判性思維和創(chuàng)新思維，提高他們的思考和解決問題的能力。
總之，高一群文閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和主動性、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力、提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、加強與其他科目的跨學(xué)科融合以及關(guān)注學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。并且，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生們對于群文閱讀的興趣和積極性也得到了顯著提高，為他們終身的閱讀提供了基礎(chǔ)。
(字?jǐn)?shù)：870)。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇十九
近年來，我一直擔(dān)任高一年級的語文教師，其中群文閱讀是我們課堂中的一個重要內(nèi)容。群文閱讀是指通過一系列相關(guān)的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中建立知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。在這個階段，我深刻體會到了群文閱讀教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。本文將總結(jié)我的經(jīng)驗，分享高一群文閱讀教學(xué)的心得體會。
第二段：合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法。
群文閱讀的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和文學(xué)鑒賞能力。因此，在教學(xué)過程中，我主要通過導(dǎo)讀、討論和寫作等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文本，形成自己的思考，并提高對文學(xué)作品的理解和欣賞水平。為了達(dá)到深度理解的效果，我通常會選擇一些具有代表性的文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《射雕英雄傳》等，形成一個有層次、有深度的群文閱讀計劃。并且，我注重將閱讀與學(xué)科知識結(jié)合，設(shè)計一些相關(guān)的課堂活動，以提高學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和理解力。
第三段：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度。
群文閱讀的過程需要學(xué)生不斷地主動參與和思考，在這一點上，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度至關(guān)重要。為此，我采用了多種策略。首先，我會在課前進行導(dǎo)讀，讓學(xué)生了解文本的背景和作者的寫作意圖，引發(fā)學(xué)生的好奇心。其次，我會組織小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生充分參與，發(fā)表自己的觀點和聽取他人的見解。這些活動既滿足了學(xué)生對于社交的需求，又培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維能力。最后，我會鼓勵學(xué)生自主選擇和閱讀一些與群文閱讀相關(guān)的作品，并鼓勵他們在課堂上分享自己的感悟和閱讀筆記。
第四段：關(guān)注個性化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。
每個學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維方式都不盡相同，因此，我注重個性化教學(xué)，尊重學(xué)生的多元思維。在教學(xué)過程中，我給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，讓他們可以選擇自己感興趣的文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時，我還按照學(xué)生的不同需求和能力水平，分組進行教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能夠在自己的舒適區(qū)內(nèi)發(fā)展。在分組時，我注重讓學(xué)生互相激發(fā)思維，并鼓勵他們交流和合作，提高彼此的思維水平。
通過一段時間的群文閱讀教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都有了明顯的提高。他們不僅能夠準(zhǔn)確理解文本，還能夠從中獲取深層次的思考和感悟。這樣的效果得益于課堂中的活動設(shè)計、個性化教學(xué)和學(xué)生的主動參與等因素。同時，群文閱讀教學(xué)也給了我一些啟示。首先，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，尊重他們的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次，教師需要有耐心和信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；最后，群文閱讀教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源和合理規(guī)劃，以確保教學(xué)的效果和效率。
以上就是我在高一群文閱讀教學(xué)中的一些體會和思考。通過不斷總結(jié)和改進，我相信在未來的教學(xué)實踐中，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行群文閱讀，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。
語文群文閱讀教學(xué)心得篇二十
小學(xué)語文教學(xué)要重視知識積累，培養(yǎng)語感，而閱讀是語文積累的基礎(chǔ)，只有通過閱讀，把握整體課文內(nèi)容和要點，理解作者的觀點和情感，領(lǐng)會在特定語境中語句的意義和作用，才能培養(yǎng)學(xué)生語感。因此要想學(xué)生學(xué)好語文，必須擴大學(xué)生的閱讀面，嘗試群文閱讀的教學(xué)活動，也就是結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學(xué)。這樣有針對性的閱讀指導(dǎo)，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。結(jié)合多年教學(xué)實踐，本人以為要搞好群文閱讀教學(xué)要從以下幾點做起：
群文閱讀要尊重兒童的閱讀視角，選擇兒童有閱讀興趣的文章應(yīng)該成為群文組合外，還需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。選怎樣的文章組成“群”，決定于老師的教育理念、閱讀視野以及品味。然而，我以為教師一定要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的不同題材文本，來豐富學(xué)生文學(xué)體驗的文學(xué)類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記等，同時還要有為獲取和使用信息的實用性文本，例新聞報道、說明書、廣告、通告等。我們教材中的課文，主題往往是明確的、正向的，意義是“顯而易見”的，當(dāng)然，課文的篇幅是有限制的，語言也是經(jīng)過規(guī)范的，詞語的選用是經(jīng)過衡量的，這就是大家所說的“教材體”文章，而“群文閱讀”的文章自由度大大增加，我們應(yīng)該努力保持選文的原貌，不隨意刪、換、改，保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復(fù)雜性。例如以《尋找食物》為主題，以《濕圓蟲怎樣尋找食物》、《螞蟻的路徑》、《做個蚯蚓飼養(yǎng)箱》三篇非連續(xù)文本開展教學(xué)，通過閱讀，進行比較和歸納，增強閱讀的興趣，感受發(fā)現(xiàn)的快樂。
在學(xué)校里往往只發(fā)現(xiàn)記憶力：讀課文，講述、背誦。而一個記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人?！叭何拈喿x”的方向，就是希望在我們的課堂里，讓學(xué)生經(jīng)歷一個懷疑、討論、接受的過程后，最終有所發(fā)現(xiàn)。因此，群文閱讀的課堂最怕的是學(xué)生的觀點一致，“異口同聲”，相反，教師要鼓勵學(xué)生進行逆向思考。有的教師的課堂之所以無法進行討論教學(xué)，重要的原因是教師沒有提出有思考價值的問題。群文閱讀的課堂常使用的詞匯是“聊一聊”“說來聽聽”。在輕松的詞語下面是教師對討論的引導(dǎo)。所以，在群文閱讀的課堂，要訓(xùn)練教師學(xué)會使用這樣的一些課堂引導(dǎo)討論的語言，如，“他的意見如此，有沒有不同看法”“你有什么事實證明你的觀點嗎”“我們可以從另一個角度來看這個問題嗎”“你現(xiàn)在是否還堅持你的觀點”。為了讓討論更加深入，教師要改善提問，提出有討論價值的問題。
閱讀群文，不僅能多方面地感受同一文學(xué)主題，更是依照例文寫作，掌握寫作方法的極佳機會。群文閱讀，學(xué)生自然會在閱讀中對一類主題文章、一類寫作方法有較深的認(rèn)識，產(chǎn)生不吐不快的感悟；也會在多篇文章的表達(dá)方法中，對某一類寫作方法，由于“見多”，運用起來有范例，也會更熟練、更準(zhǔn)確。此時，抓住時機進行練筆，會起到事半功倍的效果。例如在“英雄”群文教學(xué)接近尾聲之處，我順勢激發(fā)學(xué)生：了解了英雄的事跡，學(xué)習(xí)了英雄的品質(zhì)，你對英雄一定會有更深的認(rèn)識吧？快速閱讀“頒獎詞三則”后，以“我心中的英雄”為主題，學(xué)著文章中表達(dá)的方法，寫寫自己的感受。由于學(xué)生有先前閱讀的基礎(chǔ)，再加之對“英雄不同”的爭論，如今心中早已是積蓄良多，此時練寫，學(xué)生自然思如泉涌。學(xué)生自然會有意無意地學(xué)習(xí)文中表達(dá)的方法，是學(xué)生習(xí)作練習(xí)絕佳的機會?？傊何拈喿x，是對傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展和有效補充，是閱讀教學(xué)的新命題。如何有效地實施群文閱讀教學(xué)，也需要所有教育同行不斷探索。我想，把閱讀還給學(xué)生、讓學(xué)生綻放精彩，應(yīng)是群文閱讀教學(xué)成功的核心理念。