有些事情，只有通過總結(jié)才能真正領(lǐng)悟其中的道理。在總結(jié)中，我們可以客觀地分析和評價自己的優(yōu)點和不足。以下是成功者總結(jié)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技巧，一起來分享經(jīng)驗吧。
普通話教學的課件篇一
1、課程的類型。
（1）分科課程和綜合課程（按課程內(nèi)容的組織方式劃分）（2）學科課程和活動課程（按課程內(nèi)容的固有屬性劃分）。
（3）必修課程和選修課程（按課程計劃對課程實施的要求劃分）（4）顯性課程和隱性課程（按課程的表現(xiàn)形式劃分）。
2、制約課程發(fā)展的主要因素。
（1）社會需求（2）學科知識水平（3）學習者身心發(fā)展需求（4）課程理論。
3、主要課程理論流派。
4、課程目標制定的影響因素。
（1）學習者的需要（2）當代社會生活的需要（3）學科知識及其發(fā)展。
5、課程的內(nèi)容：課程內(nèi)容即教材、即學習經(jīng)驗、即學習活動。
6、課程資源存在的類型。
（4）按課程資源的存在方式區(qū)分，有顯性課程資源和隱性課程資源。
7、課程資源的開發(fā)與利用。
（6）建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及研究成果分享渠道，提高使用效率。
8、課程選擇的依據(jù)。
9、課程組織的原則和方式。
（1）課程組織的要素（主題和概念、原理、技能、價值觀）（2）課程組織的原則（連續(xù)性、順序性、整合性）。
（3）課程內(nèi)容的組織方式（直線式與螺旋式、縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序）。
10、目標模式即“泰勒原理”
（1）課程實施的忠實取向（2）課程實施的相互調(diào)適取向（3）課程實施的創(chuàng)生取向。
12、課程實施的影響因素。
（1）改革本身因素（地方，學校與教師對改革的需要、實施者對改革認識的清晰程度、改革本身的復雜性、改革方案的質(zhì)量和實用性）。
（2）學校內(nèi)部的因素（校長、教師）。
（3）學校外部的因素（社區(qū)與家長的影響、政府部門的影響、社會團體的影響）。
13、新課程改革的背景、改革的目標、主要內(nèi)容。
（1）背景：（國內(nèi)背景、國際背景書297頁）（2）目標：（總體目標、具體目標書298頁）（3）內(nèi)容：（課程結(jié)構(gòu)的變革、課程標準的變革、教師角色的變革、學習方式的變革、課程評價的變革、課程管理的變革）。
二、教學論基礎(chǔ)。
（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。
（3）課外作業(yè)的布置與批改：【意義、形式、要求書305頁】（4）課外輔導。
業(yè)成績評定的基本要求書305頁】。
3、我國中小學常用的教學原則。
4、我國中小學常用的教學方法（書307頁）。
5、選擇與運用教學方法的基本依據(jù)。
（1）心理準備（2）領(lǐng)會知識（3）鞏固知識（4）運用知識（5）檢查效果。
8、教學過程的基本環(huán)節(jié)，教與學、師與生雙方緊密聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成教學活動的動態(tài)運動（1）教學過程的第一環(huán)節(jié)是“明確教學目的和目標”
（2）教學過程的第二環(huán)節(jié)是“在教師的組織和指導下展開教學活動”（3）教學過程的第三環(huán)節(jié)是“對教學內(nèi)容掌握情況進行檢查和評定”
9、班級授課制的優(yōu)越性與局限性。
10、個別化教學（書313頁）。
（1）個別化教學的含義、特點、優(yōu)點、缺點以及要注意的問題。
（2）注意問題：學習的步調(diào)、教學目標、學習活動或材料、評價學生的手段、個別輔導。
11、分組教學的概念、類型。
12、教學評價的功能。
（1）診斷功能（2）反饋調(diào)節(jié)功能（3）區(qū)分和鑒別功能（4）激勵功能（5）導向功能。
13、教學評價的類型。
（1）根據(jù)評價的標準可分為相對評價、絕對評價和個體差異評價。
（2）按照在教學活動中的作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。
14、教學評價的原則。
（5）定期性評價與經(jīng)常性評價相結(jié)合（6）定量評價與定性評價相結(jié)合的原則。
15、常見的教學模式。
三、教學技能與教學智慧。
1、導入技能。
（1）導入要注意：趣味性、啟發(fā)性、遷移性、目的性。
2、提問技能，課堂提問的過程階段。
（1）擬題階段（2）引入階段（3）列題階段（4）聽答階段(5)評價階段。
3、講授技能要注意。
4、板書的技能。
5、結(jié)課的類型、過程。
（1）類型：認知型結(jié)束、開放型結(jié)束。
（2）過程：簡單回憶、提示要點、鞏固應用、拓展延伸。
6、說課的類型。
（1）研討性說課（2）評價性說課（3）檢查性說課（4）主題性說課（5）示范性說課。
8、教學實踐中，教學智慧主要基本特征。
（1）實踐性（2）個性化（3）集成性（4）高效性（5）創(chuàng)新性。
9、教學智慧的生成要素。
（1）教學經(jīng)驗（2）教學思維力（3）教學執(zhí)行力。
1、教育論文的結(jié)構(gòu)要求、一般步驟。
（1）結(jié)構(gòu)要求：題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻。
（2）一般步驟：選擇論題、收集資料、確立主題、安排結(jié)構(gòu)、修改潤色、投稿發(fā)表。
2、教育敘事的特點、分類、寫作規(guī)范。
（2）分類：敘議式、反思式、陳述式、比較式、點評式、質(zhì)疑式。
3、教育隨筆的特點、形式、寫作。
借助語言文字為文章增色加彩。
4、教育案例的特征、構(gòu)成要素、應注意事項（書348頁）。
（3）應注意事項：關(guān)于確定主題、關(guān)于教育案例、關(guān)于案例分析、常見的毛病及對策。
5、教學反思的內(nèi)容、方法。
6、教學工作計劃的特點。
（1）預見性和可行性：制定計劃要對未來一段或一個時期作出科學的預見，如基礎(chǔ)條件如何、前景如何、目標高低、措施怎樣等等，對各種問題可能出現(xiàn)的情況，必須有一個清醒的認識，正確的估量。沒有科學的預測，也就沒有計劃。制定計劃，就是為了執(zhí)行。對未來的預測，應建立在客觀實際的基礎(chǔ)上，切忌盲目地、無根據(jù)地制定計劃，否則計劃就沒有可行性。
普通話教學的課件篇二
教學目標：
1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學過程：
一、導入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1．學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）。
三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在。）。
2．學生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風吹又生?！?。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）。
……。
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花?；ǖ奶攸c：花朵多，花色艷，花味甜。
（3）“春”美在溫暖的楊柳風。風的特點：和煦、芳香、悅耳。
“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？
朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的.春風則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？
都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結(jié)：中國散文學會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）。
四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。
1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在）。
預設(shè)以下賞析的點：
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
普通話教學的課件篇三
準確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點。
3.各方言的特點。
普通話的概念，各方言區(qū)的劃分。
普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。
普通話有聲母21個，韻母39個，聲韻相拼形成四百多個音節(jié)。聲調(diào)有四個，陰、陽、上、去加上兒化韻的變化也不過一二千個。音節(jié)中雙音節(jié)詞占多數(shù)，沒有特別難發(fā)的音節(jié)，和古代漢語及某些方言比較簡單得多，是較容易掌握的。
普通話音節(jié)中元音占主導地位，元音樂音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢，四個聲調(diào)中高音成分多，變化明顯，使語言有抑揚頓挫的音樂色彩，節(jié)奏感強，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細膩的感覺。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語音的音樂性。
漢代以前人們就使用著一種在口語基礎(chǔ)上形成的統(tǒng)一的書面語——文言文。唐宋時期在北方方言的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生了一種接近口語的書面語——白話。宋元以來的白話文學使白話取得了書面語言的地位。隨著白話小說、戲曲、話本等文學作品的流傳，加速了北方方言的推廣。金朝以后，元、明、清、民國都曾建都北京，北京成了政治、經(jīng)濟、文化的中心，各民族的交往融合促進了北京話的完善和發(fā)展。從元朝開始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經(jīng)濟文化的發(fā)展，白話小說、戲曲受北京話的詞匯和語法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個社會交往中處于非常重要的地位。
到20世紀初，特別是“五四”運動以后，民族民主革命運動高漲，掀起了“國語運動”和“白話文運動”，提倡白話文反對文言文，出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的白話文文學作品。在口語上“國語”代替了“官話”。那時的國語實際上已經(jīng)成為北京語音為標準音的漢民族的共同語。新中國建立以后，各民族加強了團結(jié)和交往，經(jīng)濟和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語成了迫切的需要。在黨和政府的領(lǐng)導下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國推廣普通話。
普通話教學的課件篇四
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；
3.了解寫作背景，理解文章的主旨。
把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達的深刻內(nèi)涵。
含義深刻的語句的品味。
1.要求學生預習，掃除閱讀障礙；
2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；
[教學過程及教學策略]。
朗讀法談話法討論法。
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么？
生自由表達。
師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學作品中，經(jīng)過作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。
2.（板書課題）今天，我們學習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。
1.范讀課文（配樂）。
要求學生聽準字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼。
指名讀音。
（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？
（引導學生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）。
學生暢所欲言。
教師小結(jié)。
（2）指導朗讀。（語氣溫婉）。
自由練讀。
指名讀，評讀。
（3）設(shè)問：江南雪有什么特點？
學生結(jié)合詞句品評，明確江南雪的特點。
（投影）江南的雪滋潤美艷。
2.賞讀“朔方的雪”
（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。
（2）交流，明確。
（投影）如粉如沙。
朔方的雪蓬勃紛飛。
升騰閃爍。
（3）指導朗讀。（語氣異常剛勁、果決）。
指名讀，點評。
齊讀。（定要讀出氣勢）。
（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達。
學生口語交流。
（引導學生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）。
啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。
（投影出示：《雪》寫作背景）。
學生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過對北方的.雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）。
板書：江南的雪——對美好世界的追求。
朔方的雪——充滿斗爭精神。
4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子。
（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?BR> 學生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。
（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。學生把握語句意向即可）。
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術(shù)手法。
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。
2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。
（設(shè)計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學生在平時的閱讀中能活學活用。教師有意識地把學生的閱讀引向課外，擴大學生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學的效果，落實了課標精神。）。
普通話教學的課件篇五
1.積累文言詞句，背誦全文。
2.理解借物喻人、托物言志、對比烘托的寫法。
3.探究作者寄寓文中的思想感情。
教學重點。
探究蓮的象征含義，理解作者寄寓其中的思想情感。
教學難點。
托物言志、對比烘托的寫作手法的運用。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
教師先出示魯迅先生的七律《蓮蓬人》中的四句詩：“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘?！辈⒔忉尨笾乱馑?，然后順勢啟發(fā)：濂溪先生是誰?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導入新課。
二、課堂結(jié)構(gòu)(四大板塊)。
第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思(10分鐘)。
1.要求學生“點”著課文注解，逐字逐句地通讀課文，讀懂意思。
2.以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句，然后提出疑問，共同解決。
第二板塊：誦讀課文，說句式語言特點(10分鐘)。
1.學生聽課文錄音，要求重點聽語音、語氣、語調(diào)。(沒有條件則教師范讀)。
2.學生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。
3.教師要求學生說句式語言特點。
學生說的內(nèi)容可能有以下幾點：(1)句式多樣?；蝰壘洌蛏⒕?或長句，或短句;或排比句，或獨詞句。(2)語氣多變?；蜿愂?，或疑問，或感嘆。(3)節(jié)奏和諧?！稗⒌?、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯分布，錯落有致。(4)表達方式多樣。百字短文熔敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。
第三板塊：品讀課文，說課文運用手法(15分鐘)。
(一)說借物喻人手法。
1.教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句。
(予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)。
2.教師要求學生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮、贊美蓮的`?
學生可能說品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。
教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真、盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清廉、莊重的特點，充分表現(xiàn)了作者對蓮花的傾慕之情。
3.教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮、贊美蓮嗎?當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。
4.教師要求學生用“”一句比喻君子的“”句式具體說說借物喻人的用法。
例說參考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達，行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪;“香遠益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠揚;“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節(jié)操;“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。
(二)說對比烘托手法。
2.學生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說用意：
教師點撥：(1)開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。(2)作者以菊的隱逸、牡丹的富貴襯托蓮的高潔。(3)結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。
3.教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗、超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者潔身自好的生活態(tài)度。
(三)說托物言志的手法。
文章所詠之物是蓮花，對蓮花的形貌、品質(zhì)、風度等進行描摹贊頌，又以花喻人，表達了對君子之風的仰慕追尋，實際上表達了作者自己做人的操守和準則，表達了自己生于濁世要遺世獨立、潔身自好的品質(zhì)，此手法便是托物言志。
第四板塊：背讀課文，說背誦文言文技巧(5分鐘)。
讓二至三名優(yōu)秀學生當堂背誦，然后結(jié)合本篇課文，說說背誦文言文的技巧。學生可能說：根據(jù)語氣語調(diào)背;根據(jù)表達方式背;根據(jù)音韻節(jié)律背;根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗方法。
三、教師總結(jié)全文，布置作業(yè)。
普通話教學的課件篇六
職業(yè)學校的特點之一就是學生的起點參差不齊,學習效果差異大.教學如何適應學生,即讓有基礎(chǔ)的學生得到進一步的'提高和鞏固,又讓基礎(chǔ)差的同學不因?qū)W習困難而失去興趣,是每位計算機教師考慮最多的問題.
作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級技工學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
普通話教學的課件篇七
論文摘要情境式課堂教學是一種新的教學模式，該方法主要在教學中為學生創(chuàng)造一種教學氛圍和語言環(huán)境?？墒箤W生更好的感知語言的魅力。從而更加快速的掌握語言知識點，提高語言能力。本文主要分析情境式課堂教學在我國初中英語教學中存在的必要性和實施現(xiàn)狀，并提出一些完善情境式課堂教學在我國初中英語教學的對策。
引言。
當前在義務教育階段，隨著知識經(jīng)濟和信息社會的高速度發(fā)展，社會對英語教育的關(guān)注，家長和學校對英語教育的關(guān)注有時甚至達到了其它學科不可比擬的地步，作為信息載體之一的英語已經(jīng)成為人們各個生活領(lǐng)域的使用最為廣泛的語言，特別是北京奧運會和上海世博會的舉辦，使得重視、加強和促進英語教育教學已成為適應國內(nèi)和國際形式的需要。而情境式課堂教學，作為英語教學中的一種新興方式，已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎。下面我來看看初中英語教學中如何來實施情境式教學：
一、英語聽力學習與音樂欣賞相結(jié)合。
在傳統(tǒng)的聽力教材過于枯燥，容易引人入睡的情況下，筆者想到了音樂。音樂對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結(jié)合的方式能使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以vcd或mtv，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺；對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。
二、英語背誦與情景表演相融合。
對話是教學的重要部分，而且就是情境教學的內(nèi)容。這些都最好需要學生能背誦下來的。但背誦是個人見人憎的活，怎么才能讓他們樂意得接受這個任務呢？筆者就想到找情景表演幫忙。情景表演可分為：課文對話，根據(jù)課文改編的短劇以及每節(jié)課開場的dailyreport。尤其是根據(jù)課文改編的英語短劇，不僅加深了學生對課文的理解，而且也鍛煉了學生的語言實踐能力，強化了他們的學習興趣。更重要的是通過情景劇的精心設(shè)計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養(yǎng)學生興趣和激發(fā)他們的熱情。下面我們將上海牛津英語七年級下中的一篇《weloveallfourseasons》作為例子，來挑選學生進行情景對話：
b同學回答：springmakesmethinkofrain.itisawfultowalkinthestreetswhentheweatheriswet.
這時b同學可以根據(jù)條件打開雨傘，甚至可以在教室灑點水。
c同學回答：springmakesmethinkofanimals.someofthemsleepforthewholewinter.
這時c同學可以模仿冬眠的小動物睡覺的樣子。
…
這樣變單調(diào)、枯燥、無意義和念經(jīng)式的背書為創(chuàng)設(shè)特定情景、有情趣的英語情景劇，深受學生歡迎，效果不錯。
三、利用情境教學進行語法學習。
在教學語法時，老師應該盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學生理解運用的情境。比如在教學形容詞的比較等級時，可以就拿班上的學生舉例來創(chuàng)設(shè)真實的情境：可以比較學生頭發(fā)的長短、個子的高矮、身體的胖瘦、男女生數(shù)量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等，這樣學生感覺很真實，也覺得學起來很簡單，語法規(guī)則也在運用中不知不覺地記憶下來。
很多學生都習慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問題，而他們則是不停得筆記?？蓪嶋H上這些都不是他們學習的重點，他們的主要任務就是要makethemselvesunder-stood，與語法并不是特別強調(diào)。于是筆者盡量得把每種跟語法有關(guān)的問題以句型的形式列出來，只要求大家套用某種句型來表達某個意思，這樣也算是給他們減輕一點負擔吧。
四、單詞記憶與游戲相結(jié)合。
很多學生都跟筆者抱怨單詞記不住，背完就忘，然后就要老師來傳授一點記憶的訣竅了。筆者就給他們舉例：car，汽車認識不？scar，那就是死汽車，把筆者的臉刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆蓋住，那就是絲巾的作用了。學生們在大笑之余，也開始用類似的方法來記單詞了！又比如，筆者把全班學生分成四組，讓他們競賽，從a-z帶頭的說出吃的單詞來。哪組說的越多，哪組就是勝利！于是學生們?nèi)駞⑴c，熱鬧非凡，動字典，電子詞典，以前的筆記等等，說了一大堆的單詞，比賽結(jié)束之后，筆者找了其中幾個生僻單詞問他們是否還記得，80%的人都能準確說出它們的中文意思，那么筆者的比賽也就算達到要求了。
五、結(jié)語。
情境教學中教師的引導作用是非常重要的：教師要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，在跟學生的授課交流中盡量用地道準確的英語；營造真實的學習情境，對社會文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學生生活；充分利用多媒體的教學手段、非語言手段（如動作、面部表情、姿態(tài)、聲調(diào)高低等）和一切實物，盡量避免讓學生形成陌生感，努力搭建一個他們所熟悉的場景。我們的最終目的，就是希望通過激發(fā)學生的學習興趣，來發(fā)揮其主體地位，讓他們能夠熟練應用英語這一門語言。
參考文獻：
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[3]田慧生.情景教學—情境教育的時代特征與意義[j].英語教學研究，2011（7）。
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[5]曹春華.英語情境教學淺談[j].商丘日報，2012（8）。
普通話教學的課件篇八
計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個方面。對教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，要把改革引向深入，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段必須現(xiàn)代化，在這方面運用多媒體技術(shù)進行作文課堂教學有著無與倫比的優(yōu)勢。運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息技術(shù)進行多媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，實現(xiàn)教學的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學質(zhì)量，起著錦上添花的作用。下面就對這些作用作一具體說明。
一、應用多媒體激發(fā)興趣，寓寫于樂。
“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是激發(fā)學習積極性的一個重要的心理因素，在學習中起著“小馬達”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業(yè)，甚至達到入迷的程度。天才的秘密在于強烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生無限的熱情。這是勤奮的重要動力。那么如何激發(fā)學生的習作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)就可以很好體現(xiàn)這種特點。powerpoint是一種易學易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫作內(nèi)容加點“調(diào)料”，創(chuàng)設(shè)情景，如我們可以通過網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機、數(shù)碼相機拍攝的相片，或者把收集到的`圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設(shè)計制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動態(tài)”畫面把學生置于特定的情景中，使學生觸景生情，在愉悅的情緒體驗中對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應用多媒體，培養(yǎng)學生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
“作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合?！币獙懞米魑?，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體計算機對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。
[1][2][3]。
普通話教學的課件篇九
網(wǎng)絡(luò)籃球課件需要為學習者創(chuàng)造一個生動直接的學習環(huán)境，通過課件來調(diào)動學習者的多種感官，繼而進行自主的學習、積極的思考、不斷的探索。網(wǎng)絡(luò)籃球課件可以對重要動作進行慢鏡頭或者暫停，可以將正確動作和錯誤動作進行對比。學生可以找到自己的錯誤并且改正，正確的動作畫面可以調(diào)動學生的感官，使學生體會到籃球自身的美感，使得學生能夠自主學習，產(chǎn)生學習的動力。
2.2能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學的理念。
每個學生在理解接受能力、身體條件、運動的基礎(chǔ)等方面都有著很大的差異，在傳統(tǒng)方式的教學中學生往往一部分學習內(nèi)容不夠，一部分學習內(nèi)容消化不了，網(wǎng)絡(luò)教學很好地解決了這個難題。學習者可以根據(jù)自己實際的學習情況進行學習。每個學習者對教學的要求都存在差異，一些學習者希望體驗整個教學的節(jié)奏，另一些學習者希望從慢鏡頭的動作分解里發(fā)現(xiàn)自己的不足，網(wǎng)絡(luò)教材可充分實現(xiàn)“因材施教”的理念。
2.3體現(xiàn)集成性和多樣性的原則。
一部好的青少年健健身操網(wǎng)絡(luò)教學課件，往往有好的媒體設(shè)計和多樣的表現(xiàn)形式，即在實際制作中要合理地選擇媒體信息設(shè)備與媒體信息載體。青少年健身操網(wǎng)絡(luò)教學課件在對不同媒體設(shè)備使用的選擇和設(shè)計中，充分考慮到其各自的表現(xiàn)特性，做到科學選擇、優(yōu)化組合，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體設(shè)備合理搭配使用，使其發(fā)揮各自的表現(xiàn)能力，使教學內(nèi)容得以充分展示；在保證教學科學性實現(xiàn)的前提下，對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等進行藝術(shù)加工、處理和集成，使其具有較強的發(fā)現(xiàn)力和感染力。以此保證教學內(nèi)容生動、形象、直觀的顯現(xiàn)，獲得良好的教學效果。
2.4實現(xiàn)互動性的原則。
互動是教學內(nèi)容與學習者之間溝通的橋梁，是多媒體教材與傳統(tǒng)教材的主要區(qū)別。本網(wǎng)絡(luò)課件在編制時擺脫傳統(tǒng)的線性思維模式以及單向的時空觀念，充分考慮了使用者的處境及需要，向青少年提供個容易接受、掌握的窗口、菜單、按鈕、圖標等使用性能優(yōu)良的交互界面，青少年可以通過交互界面輸入一定的信息，而計算機則通過交互界面向?qū)W習者呈現(xiàn)一定的信息，及時對青少年的學習活動做出相應的反饋，從而激發(fā)學習者的學習興趣，引導自主學習。
3網(wǎng)絡(luò)籃球教材在教學中的應具有的功能。
3.1網(wǎng)絡(luò)教學要起到示范和引導的功能。
在教學中很重要的一環(huán)就是需要一個好的引導者，引導學習者、培養(yǎng)學習者的興趣。教學內(nèi)容以及教學方式都是培養(yǎng)學習者學習興趣的重要條件。教學內(nèi)容要足夠新穎趣味，才能激發(fā)學習者長期的學習熱情。所以網(wǎng)絡(luò)教材在研發(fā)之時，需要運用視頻，音樂等手段將教學變得色彩豐富、生動活潑、簡明直接。在運用網(wǎng)絡(luò)教材的教學中，通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢調(diào)動學習者的學習性，使得學生主動地去學習。學習籃球需要掌握動作技巧和動作的情感，需要學生自己反復的去聯(lián)系去體會。在常規(guī)的教學中很難實現(xiàn)一對一的反復示范，而網(wǎng)絡(luò)教學就可以在難點和重要的部分用細致的分解動作進行教學，學生在實踐中逐漸掌握技術(shù)的要領(lǐng)。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學便于系統(tǒng)的提高運動員的整體實力。
網(wǎng)絡(luò)教材可以根據(jù)學習者自身的水平教學，網(wǎng)絡(luò)教材的資源是十分巨大的，任何國際上新的內(nèi)容都可以在最短的時間內(nèi)進行引用。網(wǎng)絡(luò)教材可以將優(yōu)秀的籃球教師的課程與更多的學生分享，同時籃球教師也可以進行自身專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)化與提高。同時也可以將內(nèi)容進行新的排列組合，使得內(nèi)容更加容易被理解和掌握。
3.3網(wǎng)絡(luò)教學擴寬學習者的學習空間和時間。
學習者可以通過網(wǎng)絡(luò)，隨時訪問教學課件，便于學習者在課下的自主復習。網(wǎng)絡(luò)教學在一定程度上也給學習者帶來方便，學習者不需要固定學習時間和地點，可以根據(jù)具體情況而改變。另一方面，籃球教師的利用率也得到了優(yōu)化?；@球教師可以減少在課堂上對同一個動作的反復演示，學生也可以在課上學習到更多的內(nèi)容而不是一味的重復某一個動作。
4網(wǎng)絡(luò)籃球教學中主要存在的問題以及建議。
4.1問題。
4.1.1籃球教師資質(zhì)差距較大籃球教師成員復雜在素質(zhì)和能力上差距較大，新的教學理念是實施新的教學方法的重要前提。一些籃球教師，他們還是習慣于過去的教學方式，對于新的教學方式并不能接受。因此網(wǎng)絡(luò)籃球課件需要考慮到這一因素，為籃球教師提供簡單易操作的網(wǎng)絡(luò)教學的教材。4.1.2網(wǎng)絡(luò)籃球教材版本種類繁多由于各個制作單位的不同，籃球教材也有著眾多的版本。通用型的`籃球教材開發(fā)的少，多媒體的課件制作的數(shù)量也很有限?；@球作為一門專門的運動領(lǐng)域，需要計算機人員在開發(fā)教材時與專業(yè)的籃球教師進行合作，需要多個部門進行交流溝通。由于籃球教材的經(jīng)濟利益不是很可觀，因此從事教材研發(fā)的專業(yè)人才也很有限，工作人員不能積極的去等都制作限制網(wǎng)絡(luò)籃球教材開發(fā)及其相關(guān)軟件的研發(fā)。
4.2建議。
改變籃球教師的教學理念，提高整個教師隊伍的水平。在科技日新月異的今天，信息社會必將帶來各個領(lǐng)域的變革?；@球教練要與時俱進，改變舊的觀念，努力學習和接收新事物，克服恐懼心理，掌握現(xiàn)代美。統(tǒng)一對籃球教師進行培訓，是籃球教師能夠能力制作簡單的課程軟件，同時熟練的掌握多媒體教學器材。網(wǎng)絡(luò)籃球教材的開發(fā)應該更加市場化，與軟件公司進行合作。以籃球教師為主體，在計算機專業(yè)人員的協(xié)助下研發(fā)出規(guī)模小，內(nèi)容使用的網(wǎng)絡(luò)籃球教學課件?；蛘呤擒浖緸橹黧w，聘請專業(yè)的籃球教師作為顧問。開發(fā)出實用性強又有經(jīng)濟效益的軟件。
5結(jié)語。
21世紀的教學改革已經(jīng)來臨，而應對它最好的方法就是利用突飛猛進的科技力量來解決傳統(tǒng)教育的不足。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以充分挖掘?qū)W生的自我學習能力，通過與網(wǎng)絡(luò)的交互性活動來達到教學目標，改善固有的教學手段和內(nèi)容，更大限度地突破傳統(tǒng)教學理念，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
參考文獻。
[1]彭龍輝,肖文輝.體育統(tǒng)計多媒體教學探討[j].北京體育大學學報,,23(1):64.
普通話教學的課件篇十
1、1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2、體會文中比喻修辭的巧妙運用，激發(fā)學生的聯(lián)想和想像，訓練學生的形象思維;感受文中鮮活的形象，揣摩文中的哲理性思考，訓練學生的理性思維、提煉概括的能力。
3、注重朗讀和背誦。本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣勢，很適合朗讀。此外，結(jié)合朗讀和揣摩文意來學習語言。本文語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓學生熟讀和背誦一些精彩句段。在朗讀和背誦的同時，對文中一些語句進行仿寫、擴寫。
[情感、態(tài)度與價值觀]。
理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度、加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度。教學時應引導學生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，進行人生觀、價值觀教育。
1、理解文中最能表達作者人生感悟的句子，領(lǐng)會文章主旨。
2、2、把握文章層次劃分，正確理解文意。
課時安排。
2課時。
教學過程和方法。
一、導入：
地球養(yǎng)育著無數(shù)生命，但置身于生機勃勃的大千世界中，你常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面蘊藏著多么豐富的哲理?，F(xiàn)在，我們就來看一看世紀老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。
二、解題：作者：
冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家、兒童文學家。1910月5日生于福建福州長樂。童年是在山東煙臺海邊度過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩人的氣質(zhì)。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開始閱讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》《水滸傳》和林紓翻譯的《說部叢書》。19全家遷至北京。五四運動爆發(fā)時，她是預科一年級學生，滿腔熱情地投入青年愛國運動。為了擴大宣傳效果，她開始在北京《晨報》發(fā)表《21日聽審的感想》等鼓吹愛國學生運動的時評，署名謝婉瑩。從199月起，以冰心這一筆名寫了許多問題小說，引起了較為強烈的社會反響。19，在理預科畢業(yè)后，就考入文本科，寫出了為文壇矚目的短詩集《繁星》和《春水》，造成了所謂“小詩的流行的時代”，當時有人將此類短詩稱為“春水體”。冰心的詩歌風格含蓄、溫婉、雋美。1923年，冰心出版了小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》。同年她畢業(yè)于燕京大學，于1923年8月赴美留學。這時期的作品中更熱衷于以宣揚母愛、自然、童心為內(nèi)容的“愛的哲學”，代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年冰心得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和女子文理學院。其時，北伐戰(zhàn)爭的革命風暴使她感到超階級的“愛的哲學”的虛幻;日寇入侵的炮火將她那個能“融化消滅”世間煩愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化，寫出了《分》《冬兒姑娘》等作品，對勞動者的苦難生活寄予深切的同情。
三、課文解析：
本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。
普通話教學的課件篇十一
一、內(nèi)容層面的教學策略小學英語隨著年級的升高,教材信息量越來越大,情境設(shè)置比較困難.針對教師普遍反映的這一問題,我們分別從語音、口語、詞匯、語法句法、幾個方面來嘗試分析解決所提到的.問題.
作者：楊彩文作者單位：青海省西寧西關(guān)街小學刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學生英語情境教學
普通話教學的課件篇十二
1．知識目標：a常識性介紹化學研究的對象。
b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。
2．能力目標：培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。
3．德育目標：通過學習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，
只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。
4．美育滲透點：以化學實驗為載體，向?qū)W生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。
二、教學重點、難點、疑點。
重點：物理變化、化學變化的概念（區(qū)別）及其應用。
難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。
疑點：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
（2）通過學生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實驗及教具準備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學法引導。
1.學會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2．學會觀察化學實驗。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。
五、課時安排。
2課時。
六、教學過程：
導入新課：利用現(xiàn)代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發(fā)言引入新課。
新課講授：
一、化學是研究什么的？
[學生討論]化學是研究什么的？
世界是由物質(zhì)組成的.。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學要研究的內(nèi)容?；瘜W還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學。
板書：化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，許多化學概念、化學基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的方法。
學習化學必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學習化學的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序：
投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象。
演示[實驗1]水的沸騰。
[實驗2]膽礬的研碎。
實驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)。
1
液態(tài)的水。
沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃。
又凝結(jié)成液體液態(tài)的水。
2藍色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽礬。
[實驗3]鎂帶的燃燒。
[實驗4]加熱堿式碳酸銅。
3
銀白色的鎂帶。
燃燒，放出大量的熱，同時。
發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末。
普通話教學的課件篇十三
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”單調(diào)。目前，各學校都重視培訓教師在課件制作上的基本技能。許多老師把課件應用于課堂，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂質(zhì)量。我最近幾年一直堅持使用課件教學，同時也常聽取各校老師的課件課堂教學，積累了一定的經(jīng)驗。下面我談一談課件教學的優(yōu)點。
一、大大增加了課堂知識容量，提高了課堂效果。
我們評價課堂教學的效果，一般很重視這節(jié)課的教學知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。
例如在初中歷史講到軍閥割據(jù)時，教師把軍閥的名稱、割據(jù)的地點、主要人物以及依靠的帝國主義列成一張表，通過投影讓學生掌握，大大節(jié)約了黑板板書時間，讓學生一目了然。再比如，數(shù)學課堂中，教師通過投影組織練習，節(jié)省了板書時間，增加了習題量。
二、影音媒體的應用使課堂豐富多彩。
傳統(tǒng)教學中信息的傳播依賴于老師的`語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學中影音媒體的應用卻大大調(diào)動了課堂氣氛。
例如在初一政治課學習到《在挫折中奮起》一課時，通過放映貝多芬克服失去聽覺而創(chuàng)作《命運交響曲》的卡通片。學生被貝多芬的頑強的精神強烈的感染從而樹立在挫折中奮起的意識。這樣既減輕了教師的負擔，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學效果。
三、課件教學能有效的解決教學難點。
在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學生無法清晰的理解。這時候課件教學卻能收到奇特的效果。
例如一位教師任教小學六年級數(shù)學講到圓錐的概念時，先用課件出示實物如谷堆、鉛錘，然后覆蓋上與實物相吻合的輪廓線，最后把實物去掉留下幾何圖形，這樣使教學具體、明了、效果好。還有一位青年教師在物理教學中講到光學時，課件顯示光的圖形有效的解決了光的反射和折射等一系列抽象知識點，較好解決一些知識難點。
由于我國很多地區(qū)教育受經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，課件教學的配套設(shè)備也是有限的。所以課件教學還處于含苞待放的發(fā)展階段，實踐中也會出現(xiàn)了許多問題。我在各學校聽課時發(fā)現(xiàn)一些失誤的案例，下面結(jié)合這些案例我談談課件教學的原則。
多媒體教學在許多地區(qū)學校還是剛剛起步，許多老師也充分意識到它的優(yōu)越性，在實踐教學中加以嘗試使用。但是無論教育的手段多么先進，其實作用都不過是在教學中發(fā)揮著輔助作用，如果過于夸大了其作用，或者不能適時適量的使用，都不可能收到期望的效果。
例如初二一名數(shù)學教師在課堂中常把一些名師講解例題的圖像片段放映給學生，也收到一定的效果。但是由于教學的對象是不同的，名師的授課對象與本校學生在學習基礎(chǔ)上存在一定的差異，以至于很多學生不能對例題有充分的理解掌握。這位老師使用課件的失敗就是因為沒有認識到課件僅僅是教學的輔助工具而過于依賴課件教學。
二、適度性原則。
做任何事情都要講究適度的原則。如果違反了這個原則，那么好的事情也會向相反的方向轉(zhuǎn)化。課件教學雖然有一定的優(yōu)點，如果在課堂教學中不能把握適度的原則，也會影響到教學效果。
以上課件教學中出現(xiàn)了一些問題，但是我們要用發(fā)展的眼光看問題，課件教學這一先進的教學方式必將得到快速充分的發(fā)展。希望教師們多多嘗試，在實踐中尋求發(fā)展。
普通話教學的課件篇十四
教學內(nèi)容：
教材第13～14頁圓錐的認識和體積計算、例1和“練一練”，練習三第1—5題。
教學要求：
l．使學生認識圓錐的特征和各部分名稱，掌握高的特征，知道測量圓錐高的方法。
2．使學生理解和掌握圓錐體積的計算公式，并能正確地求出圓錐的體積。
3．培養(yǎng)學生初步的空間觀念和發(fā)展學生的思維能力。
教具準備：長方體、正方體、圓柱體等，根據(jù)教材第14頁“練一練”第1題自制的圓錐，演示測高、等底、等高的教具，演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的的教具。
教學重點：掌握圓錐的特征。
教學難點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。
教學過程：
一、復習引新。
1．說出圓柱的體積計算公式。
2．我們已經(jīng)學過了長方體、正方體及圓柱體(邊說邊出示實物圖形)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還常常看到下面一些物體(出示教材第13頁插圖)。這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今天這節(jié)課，就學習圓錐和圓錐的體積。(板書課題)。
二、教學新課。
1．認識圓錐。
我們在日常生活中，還見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子？
2．根據(jù)教材第13頁插圖，和學生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。
3．利用學生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認識圓錐的`特點。
(1)圓錐的底面是個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面。
4．學生練習。
口答練習八第1題。
5．教學圓錐高的測量方法。(見課本第13頁有關(guān)內(nèi)容)。
6．讓學生根據(jù)上述方法測量自制圓錐的高。
7．實驗操作、推導圓錐體積計算公式。
(1)通過演示使學生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第14頁上面的圖)。
(3)實驗操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在空圓錐里裝滿黃沙，然后倒入空圓柱里，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數(shù)看，你發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。
(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學生通過觀察實驗，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。
(5)啟發(fā)引導推導出計算公式并用字母表示。
圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×。
=底面積×高×。
用字母表示：v=sh。
8．教學例l。
(1)出示例1。
(2)審題后可讓學生根據(jù)圓錐體積計算公式自己試做。
(3)批改講評。注意些什么問題。
三、鞏固練習。
1．做“練一練”第2題。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，強調(diào)要乘以。
2．做練習三第2題。
學生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書。錯的要求說明理由。
3．做練習三第3題。
讓學生做在課本上。小黑板出示、指名口答，老師板書。第(3)、(4)題讓學生說說是怎樣想的。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學習了什么內(nèi)容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什么?
五、課堂作業(yè)。
練習三第4、5題。
普通話教學的課件篇十五
目前，在高校歷史本科教學中，教師重科研輕教學、重講授輕閱讀、重理論輕實踐的風氣沒有太大的變化。事實上，近年來的高校歷史教學以及史學人才培養(yǎng)與當下的網(wǎng)絡(luò)時代、市場經(jīng)濟、社會轉(zhuǎn)型對人才的定位和需求脫節(jié)。對此，筆者進行了認真的思考，提出些許看法，與歷史教育界同人討論。
一、存在的主要問題。
1課程設(shè)置不合理。
(1)授課時數(shù)較少。目前國內(nèi)本科歷史課程主要以中國通史和世界通史為主要課程，目的是使學生對歷史基本史實有所了解和掌握。教學時量一般為四個學期，橫貫于大一和大二兩年。世界史主要分為古代史、中世紀史、近代史及現(xiàn)代史(中國史類同)四段，每段從64至96學時不等。初看，四個學期的知識傳授時間較為充裕，但在實際講授中，授課時間根本不足以完成教學計劃。例如世界近代史，國內(nèi)普遍使用的高等教育出版社的教材分為上下兩冊，內(nèi)容繁多，涉及面廣，而一般高校的教學計劃基本均為64學時。因此，任課教師在教學中只能不斷強調(diào)重點、劃定主線。
(2)課程位序不當?，F(xiàn)行國內(nèi)高校歷史教學更多傾向于大一、大二進行史學基礎(chǔ)訓練，大三開始增加以興趣為主的專題性選修學科。例如增加國別史、藝術(shù)史、戰(zhàn)爭史、社會生活史等相關(guān)學科，按照學生興趣自由選擇。看似合理的背后，卻潛藏著史學教育的弊端。據(jù)實踐調(diào)研，本科生對歷史真正存在興趣的時段往往是新生人學時期。轉(zhuǎn)變高中時記憶式的歷史學習方法、形成研習歷史興趣最合適的時機就是新生人學的第一、二學期。
2.教學模式不合理。
多年來我國教育都以傳授知識為主，而缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這在高校歷史教學上自然也有反映，就是教學方法多為灌輸式、缺乏啟發(fā)式。之所以如此，一方面，由于高校對教師的評價更多偏重于其科研活動，致使教師必須將更多精力投人到發(fā)表論文、申請課題之中，不能把更多熱情投人到教學活動和教研當中。個別教師的教學大綱數(shù)十年未變，始終是照本宣科，搞填鴨式教學。還有個別教師單單講授與自己論文課題相關(guān)的內(nèi)容，羅列大量史實材料，使得學生很難聽懂消化。如此灌輸式教學的結(jié)果，是使得學生逐漸喪失了學習的積極性和興趣。另一方面，一些教師也試圖進行改進，期望以學生為主體進行課堂互動。教師提出問題或劃定討論主題和范圍，調(diào)動學生主觀能動性，開展啟發(fā)式教學，但效果往往很不理想。因為學生個體差異極大，而又習慣于“聽講”，只有個別學生會積極討論發(fā)言，大部分的學生則無法進人語境，致使討論難以持續(xù)。如何調(diào)動學生學習歷史的積極性是歷史教學中最困難的問題。
3.考核方式不合理。
傳統(tǒng)型的歷史學習要求學者博聞強記，記憶能力是其研習歷史的關(guān)鍵能力。因此，對歷史系專業(yè)學生的考核傳統(tǒng)上更關(guān)注其記憶能力。由此，死記硬背成為學生考前的不二法門。盡管一些學生平時懶惰懈怠，考前突擊卻依然奏效。而當獲知考試及格高呼萬歲后，考前突擊所背的知識立即忘掉。這種背筆記、考筆記的做法確實束縛了學生的學習興趣、創(chuàng)新能力以及個性的發(fā)展。當下的網(wǎng)絡(luò)時代，手機、ipad、電腦的普及化改變了傳統(tǒng)型歷史教學的方式。所有的歷史史實通過網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和傳播可以更為準確直觀地被搜索和查找到。歷史學習中的記憶能力逐漸被淡化，取而代之的則是分析問題、解決問題能力的凸顯。那么，傳統(tǒng)考試中的填空、名詞解釋這樣的題型是否還有作為考核評價的價值，值得高校歷史教學深思。
4.人才培養(yǎng)目標設(shè)計不合理。
史學人才的培養(yǎng)與社會現(xiàn)實的需要一直存在鴻溝，如何充分挖掘史學的社會公用價值是史學教學意義的終極追問。近十年來，歷史學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直居于最難就業(yè)前十名專業(yè)榜單，史學人才在整個社會層次中已淪為弱勢群體?？梢哉f，專業(yè)史學界已經(jīng)陷人一種進退兩難的窘境。當前高校本科歷史教育的人才培養(yǎng)目標主要是為中小學培養(yǎng)合格的歷史教師。盡管目標明確，但現(xiàn)實卻過于骨感。隨著近年來高校擴招，歷史學專業(yè)的學生數(shù)量逐年增多。各地方中小學的歷史教育崗位根本承載不了歷史學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，有限的就業(yè)機會使競爭極其慘烈。很多中小學校招聘的起點要求均是碩士研究生乃至博士研究生學歷。很多本科學生畢業(yè)之際只能選擇讀研繼續(xù)深造，這又進一步助長了整體社會“學歷大躍進”的趨勢。因此，傳統(tǒng)式的歷史學人才的培養(yǎng)目標已完全落后于時代需求，單一的教書育人的價值功用已不符合社會所需，歷史人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)機制的變革勢在必行。
1.優(yōu)化課程設(shè)置。
首先，在授課學時上，應拉長兩門通史課程的授課時間。將兩年制的通史教學計劃改為兩年半或三年，使得教師的講授不再僅僅局限于勾勒歷史發(fā)展線索，使重點問題甚至學生感興趣的'非重點問題都有互動研習探討的時間。一方面有利于豐富歷史教學內(nèi)容，教師可以使用更多的非教材史料史籍，以增加課堂教學的含金量;另一方面，把前沿科研成果引人課堂，同時針對學生興趣較大的歷史問題激發(fā)學生的質(zhì)疑心理，調(diào)動學生歷史學習的主觀能動性，逐漸掌握學習歷史的方式方法。
其次，在講授通史課的同時，開設(shè)史學史、史學理論系列課程，使學生將學習的具體史實內(nèi)容和歷史學本身傳承的治史方法相結(jié)合。史學史和史學理論在研習歷史中具有承上啟下、指點門徑之效;對這兩門課程的學習，也從更高層次要求學生不僅需要掌握史實基礎(chǔ)，還需了解并吸納國內(nèi)外史學界相關(guān)學術(shù)理論成果以建立成型的歷史觀，使其較快進人治史角色。再次，通過對新生一年的教學觀察實踐后，可依據(jù)不同學生的研習興趣開設(shè)相關(guān)類別的選修課。舉例來說，一般情況下，男生的學習興趣更多偏向于戰(zhàn)爭史、社會史，而女生則更為偏重藝術(shù)史、生活史。院系可據(jù)此開設(shè)如“習明納爾”式小規(guī)模的選修課研討班，放大個體學習的興趣，學生會手執(zhí)給予的金鑰匙，秉燭探幽，開啟歷史學寶藏的大門，逐漸進人“驀然回首，伊在燈火闌珊處”的境界。
2.注重課堂課后互動。
傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)過于重視課堂教學，而忽略課后研習。要將二者結(jié)合起來，可從以下兩方面人手。
一是注重教師課堂引領(lǐng)作用。課堂是教師教和學生學的教育活動的主要場所，是學生生命成長、全面發(fā)展的主要渠道。高校教師需要轉(zhuǎn)換自身角色，使自己從單一的“教”的角色中走出來，進人到“導”的角色之中。教師最重要的教學任務應該是引領(lǐng)學生進人教學情境，呈現(xiàn)歷史真實，教習研史方法，授之以漁，將歷史觀念下的價值判斷交予學生自己思考理解。
二是增強課后學習的指導和互動。課后是課堂的補充，是學生自覺學習、自我學術(shù)成長的主要場域。查閱資料、思考問題、歸納整理等一系列主觀能動的學習都需在課后完成。教師應積極學習最新網(wǎng)絡(luò)交流平臺的使用，在課后與學生進行溝通互動，這不僅可以及時解決學生所遇的疑難問題，共同探索求知的路徑，還可增進師生間的情感交流和心靈感應。
3.改革考核模式。
首先，應對傳統(tǒng)式的試卷命題、考核內(nèi)容做出必要的變革。當前本科歷史教學的考試題目與中學考試無異，填空、選擇、判斷對錯、名詞解釋、問答題等是考試的主要內(nèi)容。平面式的考核只能衡量學生的記憶能力，對其歷史實踐能力、口頭表述能力、查閱分析材料能力等多方面立體式的考核根本無法檢測。因此，必須改革考試內(nèi)容和方式。一方面，應加大平時考核的力度，例如將課堂出勤及表現(xiàn)、學習精神和態(tài)度、參加競賽或獲獎情況等都納人考核指標，全面立體考查學生掌握知識的廣度和深度。另一方面，應在考試題塊類型上去掉填空、選擇、名詞解釋等題型，只考兩類題型，即材料分析題和論述題。淡化學習歷史要死記硬背的傳統(tǒng)做法，加強分析和解決問題的能力的考核。這對學生未來的生活、工作、學習都會產(chǎn)生積極的影響。以材料分析題來說，試卷所給材料呈現(xiàn)的是已知條件，通過歷史學的方法訓練，學生可以通過分析思考得出結(jié)論。在未來遇到某種需要克服的問題時，也可采用如考試答題般的思路，盡量搜集已知材料，運用歷史學方法分析思考解決。此種考試思維可以使得學生終身受益。
其次，有些考查科目在形式上沒有必要拘泥于論文作業(yè)一種模式。例如，某些課程可以采取口試方式，讓學生以演講或朗讀的方式發(fā)表自己的見解。總之，歷史學習評價必須要堅持多元化理念，要求從學生整體發(fā)展的角度去評估教與學，體現(xiàn)教學的綜合效益。
4.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念。
歷史教育不斷被邊緣化是不爭的事實，其深層原因主要在于人們對歷史教育的本質(zhì)與功能存在認識誤區(qū)，并由此導致教育體制和教育政策的缺失。社會錯誤性地將經(jīng)世致用的工具理性等同于承載人文素質(zhì)的價值理性，忽視在人文學科起基礎(chǔ)性作用的歷史學，以“有用”抑或“沒用”的功利價值評判標準來衡量歷史學科的價值，必然會出現(xiàn)“史學危機”的現(xiàn)實。近年來史學專業(yè)學生就業(yè)前景黯淡，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”再也不是讀書人遵奉的金科玉律。史學人才培養(yǎng)必須從“以學為本”的舊模式轉(zhuǎn)換到“以人為本”的新視角，積極探尋符合教育原旨、學科規(guī)律及社會需要的人才培養(yǎng)新路徑。轉(zhuǎn)換路徑主要有以下兩點。
一是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育思路，走出認識誤區(qū)。傳統(tǒng)培養(yǎng)教書育人的合格中學教師的單一培養(yǎng)目標已不再符合社會發(fā)展的需要，固守象牙塔的專才教育必須向通才教育轉(zhuǎn)化，只有走到窗外才能體現(xiàn)價值。對于學生的培養(yǎng)不可再固守要求上下五千年之事必須了然于胸的學科本位目標，更應注重對學生學習能力、人文素養(yǎng)、健康心態(tài)等諸多素質(zhì)方面的培養(yǎng)，以使學生可以較快適應未來的工作和生活。在培養(yǎng)理念上實行多思、多讀、多練、多講、多實踐的“五多”原則，鼓勵倡導學生進行跨學科的、文史哲統(tǒng)一的學習閱讀?？疾煳鞣礁咝１究茪v史教學的人才培養(yǎng)，無不重視對學生各種能力的訓練和全面素質(zhì)的提高。
二是有意識地向公共歷史學轉(zhuǎn)變，進行分層培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)行的培養(yǎng)計劃，按照“傳承與分流”的原則，對各層次歷史學科人才制定不同培養(yǎng)目標，既堅持史學專業(yè)人才的培養(yǎng)，又接地氣地兼顧社會需求，培育應用型人才。例如，以高校歷史院系牽頭，積極開展地方文化產(chǎn)業(yè)共贏共建，一方面推動地方文化事業(yè)發(fā)展，另一方面也為歷史學應用人才搭建實踐平臺。教育是培養(yǎng)人的活動，培養(yǎng)素質(zhì)合格的人才是教育的終極目標，象牙塔式的傳統(tǒng)的“立異以為高、和寡以為雅”的精英教育必然要走向雅俗共融的通才、通識教育。
普通話教學的課件篇十六
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對文字、聲音、畫面、圖形、動作等有著強大的綜合處理能力，使得網(wǎng)絡(luò)籃球課件具有了聲情并茂、簡明直接、活潑生動的教學特點。由于籃球教學自身的特點，網(wǎng)絡(luò)籃球課件更能激發(fā)學習者的學習興趣和熱情。它一改傳統(tǒng)教學枯燥、單調(diào)的模式，通過與學習者的互動使學生學習、消化、掌握所有知識。但網(wǎng)絡(luò)籃球教學課件的研發(fā)有其自身獨特的要求，本文是對網(wǎng)絡(luò)籃球課件研發(fā)的探究。
關(guān)鍵詞：籃球教學；課件；要求原則。
進入科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，許多領(lǐng)域都面臨著嚴峻的考驗，教育也是如此。以計算機和高速網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科技，也改變了教育的傳統(tǒng)方式。網(wǎng)絡(luò)在推動教學中，因為其特殊的優(yōu)勢成為學生學習和豐富自我的重要工具和渠道。計算機網(wǎng)絡(luò)的巨大存儲空間，其給學習者的直接影響和網(wǎng)絡(luò)的交互性可以在籃球教學中輔助學生獲得專業(yè)的知識和技能。
1籃球教學的內(nèi)容及其特點。
籃球的教學是指教師按照自己的教學計劃進行教學，學生在循序漸進中掌握籃球的動作技術(shù)，達到強身健體提高綜合素質(zhì)的作用。學習籃球主要是為了能夠：學習掌握并運用籃球的動作、知識、技能，提高自身的素質(zhì)?；@球具有內(nèi)容豐富，動作多變的特點。
普通話教學的課件篇十七
多媒體輔助化學教學的原則陽店鎮(zhèn)第四初級中學何國琛科學技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學手段，在化學教學中合理使用多媒體教學常常會有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運動，擴散等，會使難以言傳的知識變的形象、直觀；再如：讓學生在進行化學實驗操作前，結(jié)合教師演示實驗，通過電腦瀏覽相關(guān)實驗的多媒體課件，對于學生獨立進行實驗操作有著莫大的幫助。日常教學活動，我利用多媒體進行化學教學時遵循以下原則做了一些嘗試。一、該用則用，決不濫用對于不能用傳統(tǒng)教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運動，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。再如實驗室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學。像實驗室制取氧氣的課件，設(shè)計嚴謹科學，一步出錯，馬上就會給出警示，就得從來，無形中加深了對實驗步驟的'認識；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導致試管炸裂。這樣在演示實驗中看不到的場面，一下子生動的展示在學生面前。避免了學生犯同樣的錯誤。當然，對于能用傳統(tǒng)教學手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。二、作好模擬實驗，更要作好實踐。對于實驗，我要求學生進入實驗室前，通過電腦，動手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實驗，體會實驗各個步驟，積累實驗所需知識，為操作實驗作好充分準備；更要求學生帶著懷疑，帶著檢驗、驗證的精神，進入實驗室，獨立操作實驗，真正學到屬于自己的知識。這一點學生取得了令人鼓舞的成績。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個課件，用于課堂教學，結(jié)果學生從中發(fā)現(xiàn)了一個我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗證，結(jié)果證明學生是對的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。以上是我利用多媒體進行化學教學嘗試中的一點經(jīng)驗，實踐證明合理利用多媒體教學，確有奇效。
普通話教學的課件篇十八
定義：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應就叫做氧化還原反應。
判斷的依據(jù)：化合價是否有變化。
本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）。
氧化劑：得到電子的反應物。
氧化性：物質(zhì)得電子的性質(zhì)還原劑：失去電子的反應物。
還原性：物質(zhì)失電子的性質(zhì)。
被氧化：失去電子被氧化。
氧化反應：失去電子的`反應叫氧化反應。
被還原：得到電子被還原。
還原反應：得到電子的反應叫還原反應。
氧化產(chǎn)物：氧化反應生成的產(chǎn)物。
還原產(chǎn)物：還原反應生成的產(chǎn)物。
2、概念間的關(guān)系。
3、氧化還原反應的表示方法。
（1）雙線橋法。
1、兩條線橋從反應物指向生成物，且對準同種元素。
2、要標明“得”、“失”電子，且數(shù)目要相等。
3、箭頭不代表電子轉(zhuǎn)移的方向。
4、一條線橋表示不同元素原子得失電子的情況。
5、不需標明“得”、“失”電子，只標明電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目。
6、箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向。
7、單線橋箭頭從還原劑指向氧化劑。
4、氧化還原反應與四種基本反應類型的關(guān)系。
（1）置換反應都是氧化還原反應。
（4）復分解反應都不是氧化還原反應。如：
5、氧化性、還原性強弱比較。
（1）氧化劑。
氧化劑的氧化性氧化產(chǎn)物的氧化性；
colspan=4。
還原劑的還原性還原產(chǎn)物的還原性；
colspan=4。
一般用“化合價升降法”或“電子得失法”配平。配平原則是“化合價升降總數(shù)相等”或“得失電子總數(shù)相等”。下面以硫與濃硝酸反應為例，說明配平的一般步驟：
（1）標變價：標出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物中價變元素的化合價。
（2）求總數(shù)：求得失電子數(shù)的最小公倍數(shù)，以確定氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和。
還原產(chǎn)物四大物質(zhì)前的系數(shù)。
height=73。
（3）配系數(shù)：觀察配平兩邊其他物質(zhì)的系數(shù)，并進行檢查，最后改“----”為“===”號。
普通話教學的課件篇一
1、課程的類型。
（1）分科課程和綜合課程（按課程內(nèi)容的組織方式劃分）（2）學科課程和活動課程（按課程內(nèi)容的固有屬性劃分）。
（3）必修課程和選修課程（按課程計劃對課程實施的要求劃分）（4）顯性課程和隱性課程（按課程的表現(xiàn)形式劃分）。
2、制約課程發(fā)展的主要因素。
（1）社會需求（2）學科知識水平（3）學習者身心發(fā)展需求（4）課程理論。
3、主要課程理論流派。
4、課程目標制定的影響因素。
（1）學習者的需要（2）當代社會生活的需要（3）學科知識及其發(fā)展。
5、課程的內(nèi)容：課程內(nèi)容即教材、即學習經(jīng)驗、即學習活動。
6、課程資源存在的類型。
（4）按課程資源的存在方式區(qū)分，有顯性課程資源和隱性課程資源。
7、課程資源的開發(fā)與利用。
（6）建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及研究成果分享渠道，提高使用效率。
8、課程選擇的依據(jù)。
9、課程組織的原則和方式。
（1）課程組織的要素（主題和概念、原理、技能、價值觀）（2）課程組織的原則（連續(xù)性、順序性、整合性）。
（3）課程內(nèi)容的組織方式（直線式與螺旋式、縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序）。
10、目標模式即“泰勒原理”
（1）課程實施的忠實取向（2）課程實施的相互調(diào)適取向（3）課程實施的創(chuàng)生取向。
12、課程實施的影響因素。
（1）改革本身因素（地方，學校與教師對改革的需要、實施者對改革認識的清晰程度、改革本身的復雜性、改革方案的質(zhì)量和實用性）。
（2）學校內(nèi)部的因素（校長、教師）。
（3）學校外部的因素（社區(qū)與家長的影響、政府部門的影響、社會團體的影響）。
13、新課程改革的背景、改革的目標、主要內(nèi)容。
（1）背景：（國內(nèi)背景、國際背景書297頁）（2）目標：（總體目標、具體目標書298頁）（3）內(nèi)容：（課程結(jié)構(gòu)的變革、課程標準的變革、教師角色的變革、學習方式的變革、課程評價的變革、課程管理的變革）。
二、教學論基礎(chǔ)。
（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。
（3）課外作業(yè)的布置與批改：【意義、形式、要求書305頁】（4）課外輔導。
業(yè)成績評定的基本要求書305頁】。
3、我國中小學常用的教學原則。
4、我國中小學常用的教學方法（書307頁）。
5、選擇與運用教學方法的基本依據(jù)。
（1）心理準備（2）領(lǐng)會知識（3）鞏固知識（4）運用知識（5）檢查效果。
8、教學過程的基本環(huán)節(jié)，教與學、師與生雙方緊密聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成教學活動的動態(tài)運動（1）教學過程的第一環(huán)節(jié)是“明確教學目的和目標”
（2）教學過程的第二環(huán)節(jié)是“在教師的組織和指導下展開教學活動”（3）教學過程的第三環(huán)節(jié)是“對教學內(nèi)容掌握情況進行檢查和評定”
9、班級授課制的優(yōu)越性與局限性。
10、個別化教學（書313頁）。
（1）個別化教學的含義、特點、優(yōu)點、缺點以及要注意的問題。
（2）注意問題：學習的步調(diào)、教學目標、學習活動或材料、評價學生的手段、個別輔導。
11、分組教學的概念、類型。
12、教學評價的功能。
（1）診斷功能（2）反饋調(diào)節(jié)功能（3）區(qū)分和鑒別功能（4）激勵功能（5）導向功能。
13、教學評價的類型。
（1）根據(jù)評價的標準可分為相對評價、絕對評價和個體差異評價。
（2）按照在教學活動中的作用可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。
14、教學評價的原則。
（5）定期性評價與經(jīng)常性評價相結(jié)合（6）定量評價與定性評價相結(jié)合的原則。
15、常見的教學模式。
三、教學技能與教學智慧。
1、導入技能。
（1）導入要注意：趣味性、啟發(fā)性、遷移性、目的性。
2、提問技能，課堂提問的過程階段。
（1）擬題階段（2）引入階段（3）列題階段（4）聽答階段(5)評價階段。
3、講授技能要注意。
4、板書的技能。
5、結(jié)課的類型、過程。
（1）類型：認知型結(jié)束、開放型結(jié)束。
（2）過程：簡單回憶、提示要點、鞏固應用、拓展延伸。
6、說課的類型。
（1）研討性說課（2）評價性說課（3）檢查性說課（4）主題性說課（5）示范性說課。
8、教學實踐中，教學智慧主要基本特征。
（1）實踐性（2）個性化（3）集成性（4）高效性（5）創(chuàng)新性。
9、教學智慧的生成要素。
（1）教學經(jīng)驗（2）教學思維力（3）教學執(zhí)行力。
1、教育論文的結(jié)構(gòu)要求、一般步驟。
（1）結(jié)構(gòu)要求：題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻。
（2）一般步驟：選擇論題、收集資料、確立主題、安排結(jié)構(gòu)、修改潤色、投稿發(fā)表。
2、教育敘事的特點、分類、寫作規(guī)范。
（2）分類：敘議式、反思式、陳述式、比較式、點評式、質(zhì)疑式。
3、教育隨筆的特點、形式、寫作。
借助語言文字為文章增色加彩。
4、教育案例的特征、構(gòu)成要素、應注意事項（書348頁）。
（3）應注意事項：關(guān)于確定主題、關(guān)于教育案例、關(guān)于案例分析、常見的毛病及對策。
5、教學反思的內(nèi)容、方法。
6、教學工作計劃的特點。
（1）預見性和可行性：制定計劃要對未來一段或一個時期作出科學的預見，如基礎(chǔ)條件如何、前景如何、目標高低、措施怎樣等等，對各種問題可能出現(xiàn)的情況，必須有一個清醒的認識，正確的估量。沒有科學的預測，也就沒有計劃。制定計劃，就是為了執(zhí)行。對未來的預測，應建立在客觀實際的基礎(chǔ)上，切忌盲目地、無根據(jù)地制定計劃，否則計劃就沒有可行性。
普通話教學的課件篇二
教學目標：
1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學過程：
一、導入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1．學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）。
三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在。）。
2．學生可能回答：
（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風吹又生?！?。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）。
……。
小結(jié)：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構(gòu)思。
（2）“春”美在萬紫千紅的花?；ǖ奶攸c：花朵多，花色艷，花味甜。
（3）“春”美在溫暖的楊柳風。風的特點：和煦、芳香、悅耳。
“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？
朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的.春風則充滿力度，充滿豪邁之情?！叭鐭o數(shù)的針扎”。
（4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？
都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結(jié)：中國散文學會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受?！敝熳郧逡栽姷墓P調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）。
四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。
1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）。
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
（多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在）。
預設(shè)以下賞析的點：
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。
“密密地斜織著”中的“斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
普通話教學的課件篇三
準確理解和掌握普通話的概念，了解普通話的形成和重要性，以及各方言的特點。
3.各方言的特點。
普通話的概念，各方言區(qū)的劃分。
普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。
普通話有聲母21個，韻母39個，聲韻相拼形成四百多個音節(jié)。聲調(diào)有四個，陰、陽、上、去加上兒化韻的變化也不過一二千個。音節(jié)中雙音節(jié)詞占多數(shù)，沒有特別難發(fā)的音節(jié)，和古代漢語及某些方言比較簡單得多，是較容易掌握的。
普通話音節(jié)中元音占主導地位，元音樂音成分多發(fā)音響亮、悅耳。輔音中清音占優(yōu)勢，四個聲調(diào)中高音成分多，變化明顯，使語言有抑揚頓挫的音樂色彩，節(jié)奏感強，而且普通話的雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞有約定俗成的輕重格式，節(jié)奏明朗，富有韻律，兒化也給語音帶來柔美、細膩的感覺。再加上雙聲、疊韻、疊音的一些詞更顯出普通話語音的音樂性。
漢代以前人們就使用著一種在口語基礎(chǔ)上形成的統(tǒng)一的書面語——文言文。唐宋時期在北方方言的基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生了一種接近口語的書面語——白話。宋元以來的白話文學使白話取得了書面語言的地位。隨著白話小說、戲曲、話本等文學作品的流傳，加速了北方方言的推廣。金朝以后，元、明、清、民國都曾建都北京，北京成了政治、經(jīng)濟、文化的中心，各民族的交往融合促進了北京話的完善和發(fā)展。從元朝開始，北京話已作為“官話”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的變化，經(jīng)濟文化的發(fā)展，白話小說、戲曲受北京話的詞匯和語法的影響很大，“官話”隨著白話文傳播到各地。至此，北京話在整個社會交往中處于非常重要的地位。
到20世紀初，特別是“五四”運動以后，民族民主革命運動高漲，掀起了“國語運動”和“白話文運動”，提倡白話文反對文言文，出現(xiàn)了大量優(yōu)秀的白話文文學作品。在口語上“國語”代替了“官話”。那時的國語實際上已經(jīng)成為北京語音為標準音的漢民族的共同語。新中國建立以后，各民族加強了團結(jié)和交往，經(jīng)濟和文化不斷向前發(fā)展，確立規(guī)范的民族共同語成了迫切的需要。在黨和政府的領(lǐng)導下，50年代中后期正式確定了漢民族的共同語為普通話，并頒布了方針和政策，采取了一系列的步驟向全國推廣普通話。
普通話教學的課件篇四
2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能準確說出它們各自的特點，明確作者情感傾向；
3.了解寫作背景，理解文章的主旨。
把握江南雪和北方雪的特點，明確作者情感傾向，領(lǐng)悟本文表達的深刻內(nèi)涵。
含義深刻的語句的品味。
1.要求學生預習，掃除閱讀障礙；
2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料；
[教學過程及教學策略]。
朗讀法談話法討論法。
1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么？
生自由表達。
師：本來就是一根普通的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普通的粉筆了。其實，在一些文學作品中，經(jīng)過作者的藝術(shù)處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不相同，比如剛剛我們對粉筆的認識。再比如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下則是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，體現(xiàn)的則是積極樂觀的心態(tài)。
2.（板書課題）今天，我們學習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。
1.范讀課文（配樂）。
要求學生聽準字詞讀音；初步感受文章的語言美；找出描寫南方雪和北方雪的段落。
2.檢查聽讀效果。
（1）投影出示生字詞。
處子磬口脂粉奩目光灼灼。
指名讀音。
（2）明確寫南方雪和北方雪的段落。
1.賞讀“江南的雪”
（1）你覺得哪些詞句寫得好，為什么？
（引導學生重點品味“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊）。
學生暢所欲言。
教師小結(jié)。
（2）指導朗讀。（語氣溫婉）。
自由練讀。
指名讀，評讀。
（3）設(shè)問：江南雪有什么特點？
學生結(jié)合詞句品評，明確江南雪的特點。
（投影）江南的雪滋潤美艷。
2.賞讀“朔方的雪”
（1）要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。
（2）交流，明確。
（投影）如粉如沙。
朔方的雪蓬勃紛飛。
升騰閃爍。
（3）指導朗讀。（語氣異常剛勁、果決）。
指名讀，點評。
齊讀。（定要讀出氣勢）。
（4）你覺得作者更喜歡哪個地方的雪呢？請用“盡管，但是”來表達。
學生口語交流。
（引導學生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用）。
啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。
（投影出示：《雪》寫作背景）。
學生討論明確課文主旨。
（作者的思想感情是通過對北方的.雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華）。
板書：江南的雪——對美好世界的追求。
朔方的雪——充滿斗爭精神。
4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子。
（投影出示）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?BR> 學生在把握全文主旨的基礎(chǔ)上，討論交流，突破此句。
（贊美堅守自我、完全獻身、堅強奮斗的精神。學生把握語句意向即可）。
1.文章主旨。
2.借景抒情的藝術(shù)手法。
1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。
2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。
（設(shè)計目的：課堂上教師滲透閱讀方法的目的，正是為了學生在平時的閱讀中能活學活用。教師有意識地把學生的閱讀引向課外，擴大學生的閱讀面，積累生活體驗。這樣，增強了課堂教學的效果，落實了課標精神。）。
普通話教學的課件篇五
1.積累文言詞句，背誦全文。
2.理解借物喻人、托物言志、對比烘托的寫法。
3.探究作者寄寓文中的思想感情。
教學重點。
探究蓮的象征含義，理解作者寄寓其中的思想情感。
教學難點。
托物言志、對比烘托的寫作手法的運用。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入新課。
教師先出示魯迅先生的七律《蓮蓬人》中的四句詩：“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡妝。好向濂溪稱凈植，莫隨殘葉墮寒塘?！辈⒔忉尨笾乱馑?，然后順勢啟發(fā)：濂溪先生是誰?蓮蓬人為什么要向他表白自己的心志呢?從而導入新課。
二、課堂結(jié)構(gòu)(四大板塊)。
第一板塊：點讀課文，說字詞句段意思(10分鐘)。
1.要求學生“點”著課文注解，逐字逐句地通讀課文，讀懂意思。
2.以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句，然后提出疑問，共同解決。
第二板塊：誦讀課文，說句式語言特點(10分鐘)。
1.學生聽課文錄音，要求重點聽語音、語氣、語調(diào)。(沒有條件則教師范讀)。
2.學生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。
3.教師要求學生說句式語言特點。
學生說的內(nèi)容可能有以下幾點：(1)句式多樣?；蝰壘洌蛏⒕?或長句，或短句;或排比句，或獨詞句。(2)語氣多變?；蜿愂?，或疑問，或感嘆。(3)節(jié)奏和諧?！稗⒌?、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯分布，錯落有致。(4)表達方式多樣。百字短文熔敘述、描寫、抒情、議論于一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。
第三板塊：品讀課文，說課文運用手法(15分鐘)。
(一)說借物喻人手法。
1.教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句。
(予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)。
2.教師要求學生說說這些句子從哪些方面來描寫蓮、贊美蓮的`?
學生可能說品質(zhì)、形態(tài)、儀表等方面。
教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真、盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清廉、莊重的特點，充分表現(xiàn)了作者對蓮花的傾慕之情。
3.教師啟發(fā)：聯(lián)系下段中的“蓮，花之君子者也”“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮、贊美蓮嗎?當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。
4.教師要求學生用“”一句比喻君子的“”句式具體說說借物喻人的用法。
例說參考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環(huán)境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子內(nèi)心通達，行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪;“香遠益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠揚;“亭亭凈植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節(jié)操;“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。
(二)說對比烘托手法。
2.學生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子后說用意：
教師點撥：(1)開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨。(2)作者以菊的隱逸、牡丹的富貴襯托蓮的高潔。(3)結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。
3.教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗、超脫卓群的品性，表現(xiàn)了作者潔身自好的生活態(tài)度。
(三)說托物言志的手法。
文章所詠之物是蓮花，對蓮花的形貌、品質(zhì)、風度等進行描摹贊頌，又以花喻人，表達了對君子之風的仰慕追尋，實際上表達了作者自己做人的操守和準則，表達了自己生于濁世要遺世獨立、潔身自好的品質(zhì)，此手法便是托物言志。
第四板塊：背讀課文，說背誦文言文技巧(5分鐘)。
讓二至三名優(yōu)秀學生當堂背誦，然后結(jié)合本篇課文，說說背誦文言文的技巧。學生可能說：根據(jù)語氣語調(diào)背;根據(jù)表達方式背;根據(jù)音韻節(jié)律背;根據(jù)鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結(jié)背誦文言文的經(jīng)驗方法。
三、教師總結(jié)全文，布置作業(yè)。
普通話教學的課件篇六
職業(yè)學校的特點之一就是學生的起點參差不齊,學習效果差異大.教學如何適應學生,即讓有基礎(chǔ)的學生得到進一步的'提高和鞏固,又讓基礎(chǔ)差的同學不因?qū)W習困難而失去興趣,是每位計算機教師考慮最多的問題.
作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級技工學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
普通話教學的課件篇七
論文摘要情境式課堂教學是一種新的教學模式，該方法主要在教學中為學生創(chuàng)造一種教學氛圍和語言環(huán)境?？墒箤W生更好的感知語言的魅力。從而更加快速的掌握語言知識點，提高語言能力。本文主要分析情境式課堂教學在我國初中英語教學中存在的必要性和實施現(xiàn)狀，并提出一些完善情境式課堂教學在我國初中英語教學的對策。
引言。
當前在義務教育階段，隨著知識經(jīng)濟和信息社會的高速度發(fā)展，社會對英語教育的關(guān)注，家長和學校對英語教育的關(guān)注有時甚至達到了其它學科不可比擬的地步，作為信息載體之一的英語已經(jīng)成為人們各個生活領(lǐng)域的使用最為廣泛的語言，特別是北京奧運會和上海世博會的舉辦，使得重視、加強和促進英語教育教學已成為適應國內(nèi)和國際形式的需要。而情境式課堂教學，作為英語教學中的一種新興方式，已經(jīng)越來越受到廣大師生的歡迎。下面我來看看初中英語教學中如何來實施情境式教學：
一、英語聽力學習與音樂欣賞相結(jié)合。
在傳統(tǒng)的聽力教材過于枯燥，容易引人入睡的情況下，筆者想到了音樂。音樂對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結(jié)合的方式能使學生能積極參與教學活動。有韻律、有節(jié)奏的音樂配以vcd或mtv，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺；對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。
二、英語背誦與情景表演相融合。
對話是教學的重要部分，而且就是情境教學的內(nèi)容。這些都最好需要學生能背誦下來的。但背誦是個人見人憎的活，怎么才能讓他們樂意得接受這個任務呢？筆者就想到找情景表演幫忙。情景表演可分為：課文對話，根據(jù)課文改編的短劇以及每節(jié)課開場的dailyreport。尤其是根據(jù)課文改編的英語短劇，不僅加深了學生對課文的理解，而且也鍛煉了學生的語言實踐能力，強化了他們的學習興趣。更重要的是通過情景劇的精心設(shè)計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養(yǎng)學生興趣和激發(fā)他們的熱情。下面我們將上海牛津英語七年級下中的一篇《weloveallfourseasons》作為例子，來挑選學生進行情景對話：
b同學回答：springmakesmethinkofrain.itisawfultowalkinthestreetswhentheweatheriswet.
這時b同學可以根據(jù)條件打開雨傘，甚至可以在教室灑點水。
c同學回答：springmakesmethinkofanimals.someofthemsleepforthewholewinter.
這時c同學可以模仿冬眠的小動物睡覺的樣子。
…
這樣變單調(diào)、枯燥、無意義和念經(jīng)式的背書為創(chuàng)設(shè)特定情景、有情趣的英語情景劇，深受學生歡迎，效果不錯。
三、利用情境教學進行語法學習。
在教學語法時，老師應該盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學生理解運用的情境。比如在教學形容詞的比較等級時，可以就拿班上的學生舉例來創(chuàng)設(shè)真實的情境：可以比較學生頭發(fā)的長短、個子的高矮、身體的胖瘦、男女生數(shù)量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等，這樣學生感覺很真實，也覺得學起來很簡單，語法規(guī)則也在運用中不知不覺地記憶下來。
很多學生都習慣了老師在上面滔滔不絕地講解語法問題，而他們則是不停得筆記?？蓪嶋H上這些都不是他們學習的重點，他們的主要任務就是要makethemselvesunder-stood，與語法并不是特別強調(diào)。于是筆者盡量得把每種跟語法有關(guān)的問題以句型的形式列出來，只要求大家套用某種句型來表達某個意思，這樣也算是給他們減輕一點負擔吧。
四、單詞記憶與游戲相結(jié)合。
很多學生都跟筆者抱怨單詞記不住，背完就忘，然后就要老師來傳授一點記憶的訣竅了。筆者就給他們舉例：car，汽車認識不？scar，那就是死汽車，把筆者的臉刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆蓋住，那就是絲巾的作用了。學生們在大笑之余，也開始用類似的方法來記單詞了！又比如，筆者把全班學生分成四組，讓他們競賽，從a-z帶頭的說出吃的單詞來。哪組說的越多，哪組就是勝利！于是學生們?nèi)駞⑴c，熱鬧非凡，動字典，電子詞典，以前的筆記等等，說了一大堆的單詞，比賽結(jié)束之后，筆者找了其中幾個生僻單詞問他們是否還記得，80%的人都能準確說出它們的中文意思，那么筆者的比賽也就算達到要求了。
五、結(jié)語。
情境教學中教師的引導作用是非常重要的：教師要創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，在跟學生的授課交流中盡量用地道準確的英語；營造真實的學習情境，對社會文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學生生活；充分利用多媒體的教學手段、非語言手段（如動作、面部表情、姿態(tài)、聲調(diào)高低等）和一切實物，盡量避免讓學生形成陌生感，努力搭建一個他們所熟悉的場景。我們的最終目的，就是希望通過激發(fā)學生的學習興趣，來發(fā)揮其主體地位，讓他們能夠熟練應用英語這一門語言。
參考文獻：
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普通話教學的課件篇八
計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個方面。對教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，要把改革引向深入，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段必須現(xiàn)代化，在這方面運用多媒體技術(shù)進行作文課堂教學有著無與倫比的優(yōu)勢。運用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息技術(shù)進行多媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，實現(xiàn)教學的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學質(zhì)量，起著錦上添花的作用。下面就對這些作用作一具體說明。
一、應用多媒體激發(fā)興趣，寓寫于樂。
“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是激發(fā)學習積極性的一個重要的心理因素，在學習中起著“小馬達”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業(yè)，甚至達到入迷的程度。天才的秘密在于強烈的興趣和愛好，從而產(chǎn)生無限的熱情。這是勤奮的重要動力。那么如何激發(fā)學生的習作興趣，做到寓寫于樂呢？以往的實踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)就可以很好體現(xiàn)這種特點。powerpoint是一種易學易用的軟件，我們可以利用該軟件制作powerpoint課件，給講授的寫作內(nèi)容加點“調(diào)料”，創(chuàng)設(shè)情景，如我們可以通過網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機、數(shù)碼相機拍攝的相片，或者把收集到的`圖片、照片用掃描儀通過電腦處理，設(shè)計制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動態(tài)”畫面把學生置于特定的情景中，使學生觸景生情，在愉悅的情緒體驗中對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應用多媒體，培養(yǎng)學生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
“作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合?！币獙懞米魑?，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就能觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)題材價值。由于小學生無意注意占主導，因此很多小學生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察、善于觀察。而多媒體計算機對培養(yǎng)學生的觀察力具有獨特的優(yōu)勢。
[1][2][3]。
普通話教學的課件篇九
網(wǎng)絡(luò)籃球課件需要為學習者創(chuàng)造一個生動直接的學習環(huán)境，通過課件來調(diào)動學習者的多種感官，繼而進行自主的學習、積極的思考、不斷的探索。網(wǎng)絡(luò)籃球課件可以對重要動作進行慢鏡頭或者暫停，可以將正確動作和錯誤動作進行對比。學生可以找到自己的錯誤并且改正，正確的動作畫面可以調(diào)動學生的感官，使學生體會到籃球自身的美感，使得學生能夠自主學習，產(chǎn)生學習的動力。
2.2能夠?qū)崿F(xiàn)個性化教學的理念。
每個學生在理解接受能力、身體條件、運動的基礎(chǔ)等方面都有著很大的差異，在傳統(tǒng)方式的教學中學生往往一部分學習內(nèi)容不夠，一部分學習內(nèi)容消化不了，網(wǎng)絡(luò)教學很好地解決了這個難題。學習者可以根據(jù)自己實際的學習情況進行學習。每個學習者對教學的要求都存在差異，一些學習者希望體驗整個教學的節(jié)奏，另一些學習者希望從慢鏡頭的動作分解里發(fā)現(xiàn)自己的不足，網(wǎng)絡(luò)教材可充分實現(xiàn)“因材施教”的理念。
2.3體現(xiàn)集成性和多樣性的原則。
一部好的青少年健健身操網(wǎng)絡(luò)教學課件，往往有好的媒體設(shè)計和多樣的表現(xiàn)形式，即在實際制作中要合理地選擇媒體信息設(shè)備與媒體信息載體。青少年健身操網(wǎng)絡(luò)教學課件在對不同媒體設(shè)備使用的選擇和設(shè)計中，充分考慮到其各自的表現(xiàn)特性，做到科學選擇、優(yōu)化組合，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體設(shè)備合理搭配使用，使其發(fā)揮各自的表現(xiàn)能力，使教學內(nèi)容得以充分展示；在保證教學科學性實現(xiàn)的前提下，對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等進行藝術(shù)加工、處理和集成，使其具有較強的發(fā)現(xiàn)力和感染力。以此保證教學內(nèi)容生動、形象、直觀的顯現(xiàn)，獲得良好的教學效果。
2.4實現(xiàn)互動性的原則。
互動是教學內(nèi)容與學習者之間溝通的橋梁，是多媒體教材與傳統(tǒng)教材的主要區(qū)別。本網(wǎng)絡(luò)課件在編制時擺脫傳統(tǒng)的線性思維模式以及單向的時空觀念，充分考慮了使用者的處境及需要，向青少年提供個容易接受、掌握的窗口、菜單、按鈕、圖標等使用性能優(yōu)良的交互界面，青少年可以通過交互界面輸入一定的信息，而計算機則通過交互界面向?qū)W習者呈現(xiàn)一定的信息，及時對青少年的學習活動做出相應的反饋，從而激發(fā)學習者的學習興趣，引導自主學習。
3網(wǎng)絡(luò)籃球教材在教學中的應具有的功能。
3.1網(wǎng)絡(luò)教學要起到示范和引導的功能。
在教學中很重要的一環(huán)就是需要一個好的引導者，引導學習者、培養(yǎng)學習者的興趣。教學內(nèi)容以及教學方式都是培養(yǎng)學習者學習興趣的重要條件。教學內(nèi)容要足夠新穎趣味，才能激發(fā)學習者長期的學習熱情。所以網(wǎng)絡(luò)教材在研發(fā)之時，需要運用視頻，音樂等手段將教學變得色彩豐富、生動活潑、簡明直接。在運用網(wǎng)絡(luò)教材的教學中，通過網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢調(diào)動學習者的學習性，使得學生主動地去學習。學習籃球需要掌握動作技巧和動作的情感，需要學生自己反復的去聯(lián)系去體會。在常規(guī)的教學中很難實現(xiàn)一對一的反復示范，而網(wǎng)絡(luò)教學就可以在難點和重要的部分用細致的分解動作進行教學，學生在實踐中逐漸掌握技術(shù)的要領(lǐng)。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學便于系統(tǒng)的提高運動員的整體實力。
網(wǎng)絡(luò)教材可以根據(jù)學習者自身的水平教學，網(wǎng)絡(luò)教材的資源是十分巨大的，任何國際上新的內(nèi)容都可以在最短的時間內(nèi)進行引用。網(wǎng)絡(luò)教材可以將優(yōu)秀的籃球教師的課程與更多的學生分享，同時籃球教師也可以進行自身專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)化與提高。同時也可以將內(nèi)容進行新的排列組合，使得內(nèi)容更加容易被理解和掌握。
3.3網(wǎng)絡(luò)教學擴寬學習者的學習空間和時間。
學習者可以通過網(wǎng)絡(luò)，隨時訪問教學課件，便于學習者在課下的自主復習。網(wǎng)絡(luò)教學在一定程度上也給學習者帶來方便，學習者不需要固定學習時間和地點，可以根據(jù)具體情況而改變。另一方面，籃球教師的利用率也得到了優(yōu)化?；@球教師可以減少在課堂上對同一個動作的反復演示，學生也可以在課上學習到更多的內(nèi)容而不是一味的重復某一個動作。
4網(wǎng)絡(luò)籃球教學中主要存在的問題以及建議。
4.1問題。
4.1.1籃球教師資質(zhì)差距較大籃球教師成員復雜在素質(zhì)和能力上差距較大，新的教學理念是實施新的教學方法的重要前提。一些籃球教師，他們還是習慣于過去的教學方式，對于新的教學方式并不能接受。因此網(wǎng)絡(luò)籃球課件需要考慮到這一因素，為籃球教師提供簡單易操作的網(wǎng)絡(luò)教學的教材。4.1.2網(wǎng)絡(luò)籃球教材版本種類繁多由于各個制作單位的不同，籃球教材也有著眾多的版本。通用型的`籃球教材開發(fā)的少，多媒體的課件制作的數(shù)量也很有限?；@球作為一門專門的運動領(lǐng)域，需要計算機人員在開發(fā)教材時與專業(yè)的籃球教師進行合作，需要多個部門進行交流溝通。由于籃球教材的經(jīng)濟利益不是很可觀，因此從事教材研發(fā)的專業(yè)人才也很有限，工作人員不能積極的去等都制作限制網(wǎng)絡(luò)籃球教材開發(fā)及其相關(guān)軟件的研發(fā)。
4.2建議。
改變籃球教師的教學理念，提高整個教師隊伍的水平。在科技日新月異的今天，信息社會必將帶來各個領(lǐng)域的變革?；@球教練要與時俱進，改變舊的觀念，努力學習和接收新事物，克服恐懼心理，掌握現(xiàn)代美。統(tǒng)一對籃球教師進行培訓，是籃球教師能夠能力制作簡單的課程軟件，同時熟練的掌握多媒體教學器材。網(wǎng)絡(luò)籃球教材的開發(fā)應該更加市場化，與軟件公司進行合作。以籃球教師為主體，在計算機專業(yè)人員的協(xié)助下研發(fā)出規(guī)模小，內(nèi)容使用的網(wǎng)絡(luò)籃球教學課件?；蛘呤擒浖緸橹黧w，聘請專業(yè)的籃球教師作為顧問。開發(fā)出實用性強又有經(jīng)濟效益的軟件。
5結(jié)語。
21世紀的教學改革已經(jīng)來臨，而應對它最好的方法就是利用突飛猛進的科技力量來解決傳統(tǒng)教育的不足。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以充分挖掘?qū)W生的自我學習能力，通過與網(wǎng)絡(luò)的交互性活動來達到教學目標，改善固有的教學手段和內(nèi)容，更大限度地突破傳統(tǒng)教學理念，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
參考文獻。
[1]彭龍輝,肖文輝.體育統(tǒng)計多媒體教學探討[j].北京體育大學學報,,23(1):64.
普通話教學的課件篇十
1、1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
2、體會文中比喻修辭的巧妙運用，激發(fā)學生的聯(lián)想和想像，訓練學生的形象思維;感受文中鮮活的形象，揣摩文中的哲理性思考，訓練學生的理性思維、提煉概括的能力。
3、注重朗讀和背誦。本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣勢，很適合朗讀。此外，結(jié)合朗讀和揣摩文意來學習語言。本文語言既有形象的描寫，又有哲理的陳述，句式變化多樣，可以讓學生熟讀和背誦一些精彩句段。在朗讀和背誦的同時，對文中一些語句進行仿寫、擴寫。
[情感、態(tài)度與價值觀]。
理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度、加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度。教學時應引導學生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，進行人生觀、價值觀教育。
1、理解文中最能表達作者人生感悟的句子，領(lǐng)會文章主旨。
2、2、把握文章層次劃分，正確理解文意。
課時安排。
2課時。
教學過程和方法。
一、導入：
地球養(yǎng)育著無數(shù)生命，但置身于生機勃勃的大千世界中，你常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實的形式下面蘊藏著多么豐富的哲理?，F(xiàn)在，我們就來看一看世紀老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。
二、解題：作者：
冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家、兒童文學家。1910月5日生于福建福州長樂。童年是在山東煙臺海邊度過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想像，陶冶了她詩人的氣質(zhì)。在海邊孤寂的童年生活中，冰心7歲就開始閱讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》《水滸傳》和林紓翻譯的《說部叢書》。19全家遷至北京。五四運動爆發(fā)時，她是預科一年級學生，滿腔熱情地投入青年愛國運動。為了擴大宣傳效果，她開始在北京《晨報》發(fā)表《21日聽審的感想》等鼓吹愛國學生運動的時評，署名謝婉瑩。從199月起，以冰心這一筆名寫了許多問題小說，引起了較為強烈的社會反響。19，在理預科畢業(yè)后，就考入文本科，寫出了為文壇矚目的短詩集《繁星》和《春水》，造成了所謂“小詩的流行的時代”，當時有人將此類短詩稱為“春水體”。冰心的詩歌風格含蓄、溫婉、雋美。1923年，冰心出版了小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》。同年她畢業(yè)于燕京大學，于1923年8月赴美留學。這時期的作品中更熱衷于以宣揚母愛、自然、童心為內(nèi)容的“愛的哲學”，代表作有《悟》《寄小讀者》等。1926年冰心得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和女子文理學院。其時，北伐戰(zhàn)爭的革命風暴使她感到超階級的“愛的哲學”的虛幻;日寇入侵的炮火將她那個能“融化消滅”世間煩愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所變化，寫出了《分》《冬兒姑娘》等作品，對勞動者的苦難生活寄予深切的同情。
三、課文解析：
本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴整，很容易看出行文的層次來。
普通話教學的課件篇十一
一、內(nèi)容層面的教學策略小學英語隨著年級的升高,教材信息量越來越大,情境設(shè)置比較困難.針對教師普遍反映的這一問題,我們分別從語音、口語、詞匯、語法句法、幾個方面來嘗試分析解決所提到的.問題.
作者：楊彩文作者單位：青海省西寧西關(guān)街小學刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學生英語情境教學
普通話教學的課件篇十二
1．知識目標：a常識性介紹化學研究的對象。
b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。
2．能力目標：培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。
3．德育目標：通過學習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，
只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。
4．美育滲透點：以化學實驗為載體，向?qū)W生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現(xiàn)象美，從而激發(fā)學生對化學科學的喜愛之情。
二、教學重點、難點、疑點。
重點：物理變化、化學變化的概念（區(qū)別）及其應用。
難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。
疑點：物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現(xiàn)象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
（2）通過學生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實驗及教具準備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學法引導。
1.學會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。
如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2．學會觀察化學實驗。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……等；反應停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。
五、課時安排。
2課時。
六、教學過程：
導入新課：利用現(xiàn)代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”（北京西城電教館，17分鐘），也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發(fā)現(xiàn)史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發(fā)言引入新課。
新課講授：
一、化學是研究什么的？
[學生討論]化學是研究什么的？
世界是由物質(zhì)組成的.。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。澄清兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學要研究的內(nèi)容?；瘜W還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學。
板書：化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，許多化學概念、化學基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的方法。
學習化學必須重視實驗，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養(yǎng)學習化學的興趣。觀察實驗現(xiàn)象的程序：
投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現(xiàn)象。
演示[實驗1]水的沸騰。
[實驗2]膽礬的研碎。
實驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)。
1
液態(tài)的水。
沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃。
又凝結(jié)成液體液態(tài)的水。
2藍色塊狀的膽礬塊狀固體被粉碎藍色粉末狀的膽礬。
[實驗3]鎂帶的燃燒。
[實驗4]加熱堿式碳酸銅。
3
銀白色的鎂帶。
燃燒，放出大量的熱，同時。
發(fā)出耀眼的白光白色氧化鎂粉末。
普通話教學的課件篇十三
現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”單調(diào)。目前，各學校都重視培訓教師在課件制作上的基本技能。許多老師把課件應用于課堂，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂質(zhì)量。我最近幾年一直堅持使用課件教學，同時也常聽取各校老師的課件課堂教學，積累了一定的經(jīng)驗。下面我談一談課件教學的優(yōu)點。
一、大大增加了課堂知識容量，提高了課堂效果。
我們評價課堂教學的效果，一般很重視這節(jié)課的教學知識容量，也就是說課堂效果與課堂知識容量有著重要的關(guān)系。傳統(tǒng)教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。
例如在初中歷史講到軍閥割據(jù)時，教師把軍閥的名稱、割據(jù)的地點、主要人物以及依靠的帝國主義列成一張表，通過投影讓學生掌握，大大節(jié)約了黑板板書時間，讓學生一目了然。再比如，數(shù)學課堂中，教師通過投影組織練習，節(jié)省了板書時間，增加了習題量。
二、影音媒體的應用使課堂豐富多彩。
傳統(tǒng)教學中信息的傳播依賴于老師的`語言和板書，再會調(diào)動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而課件教學中影音媒體的應用卻大大調(diào)動了課堂氣氛。
例如在初一政治課學習到《在挫折中奮起》一課時，通過放映貝多芬克服失去聽覺而創(chuàng)作《命運交響曲》的卡通片。學生被貝多芬的頑強的精神強烈的感染從而樹立在挫折中奮起的意識。這樣既減輕了教師的負擔，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學效果。
三、課件教學能有效的解決教學難點。
在教學中遇到比較抽象的知識點時，單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些知識憑老師的敘述，學生無法清晰的理解。這時候課件教學卻能收到奇特的效果。
例如一位教師任教小學六年級數(shù)學講到圓錐的概念時，先用課件出示實物如谷堆、鉛錘，然后覆蓋上與實物相吻合的輪廓線，最后把實物去掉留下幾何圖形，這樣使教學具體、明了、效果好。還有一位青年教師在物理教學中講到光學時，課件顯示光的圖形有效的解決了光的反射和折射等一系列抽象知識點，較好解決一些知識難點。
由于我國很多地區(qū)教育受經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，課件教學的配套設(shè)備也是有限的。所以課件教學還處于含苞待放的發(fā)展階段，實踐中也會出現(xiàn)了許多問題。我在各學校聽課時發(fā)現(xiàn)一些失誤的案例，下面結(jié)合這些案例我談談課件教學的原則。
多媒體教學在許多地區(qū)學校還是剛剛起步，許多老師也充分意識到它的優(yōu)越性，在實踐教學中加以嘗試使用。但是無論教育的手段多么先進，其實作用都不過是在教學中發(fā)揮著輔助作用，如果過于夸大了其作用，或者不能適時適量的使用，都不可能收到期望的效果。
例如初二一名數(shù)學教師在課堂中常把一些名師講解例題的圖像片段放映給學生，也收到一定的效果。但是由于教學的對象是不同的，名師的授課對象與本校學生在學習基礎(chǔ)上存在一定的差異，以至于很多學生不能對例題有充分的理解掌握。這位老師使用課件的失敗就是因為沒有認識到課件僅僅是教學的輔助工具而過于依賴課件教學。
二、適度性原則。
做任何事情都要講究適度的原則。如果違反了這個原則，那么好的事情也會向相反的方向轉(zhuǎn)化。課件教學雖然有一定的優(yōu)點，如果在課堂教學中不能把握適度的原則，也會影響到教學效果。
以上課件教學中出現(xiàn)了一些問題，但是我們要用發(fā)展的眼光看問題，課件教學這一先進的教學方式必將得到快速充分的發(fā)展。希望教師們多多嘗試，在實踐中尋求發(fā)展。
普通話教學的課件篇十四
教學內(nèi)容：
教材第13～14頁圓錐的認識和體積計算、例1和“練一練”，練習三第1—5題。
教學要求：
l．使學生認識圓錐的特征和各部分名稱，掌握高的特征，知道測量圓錐高的方法。
2．使學生理解和掌握圓錐體積的計算公式，并能正確地求出圓錐的體積。
3．培養(yǎng)學生初步的空間觀念和發(fā)展學生的思維能力。
教具準備：長方體、正方體、圓柱體等，根據(jù)教材第14頁“練一練”第1題自制的圓錐，演示測高、等底、等高的教具，演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的的教具。
教學重點：掌握圓錐的特征。
教學難點：理解和掌握圓錐體積的計算公式。
教學過程：
一、復習引新。
1．說出圓柱的體積計算公式。
2．我們已經(jīng)學過了長方體、正方體及圓柱體(邊說邊出示實物圖形)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還常常看到下面一些物體(出示教材第13頁插圖)。這些物體的形狀都是圓錐體，簡稱圓錐。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐。今天這節(jié)課，就學習圓錐和圓錐的體積。(板書課題)。
二、教學新課。
1．認識圓錐。
我們在日常生活中，還見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子？
2．根據(jù)教材第13頁插圖，和學生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。
3．利用學生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察、手摸認識圓錐的`特點。
(1)圓錐的底面是個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面。
4．學生練習。
口答練習八第1題。
5．教學圓錐高的測量方法。(見課本第13頁有關(guān)內(nèi)容)。
6．讓學生根據(jù)上述方法測量自制圓錐的高。
7．實驗操作、推導圓錐體積計算公式。
(1)通過演示使學生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第14頁上面的圖)。
(3)實驗操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在空圓錐里裝滿黃沙，然后倒入空圓柱里，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數(shù)看，你發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。
(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱，讓學生通過觀察實驗，得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的。
(5)啟發(fā)引導推導出計算公式并用字母表示。
圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積×。
=底面積×高×。
用字母表示：v=sh。
8．教學例l。
(1)出示例1。
(2)審題后可讓學生根據(jù)圓錐體積計算公式自己試做。
(3)批改講評。注意些什么問題。
三、鞏固練習。
1．做“練一練”第2題。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，強調(diào)要乘以。
2．做練習三第2題。
學生做在課本上。小黑板出示，指名口答，老師板書。錯的要求說明理由。
3．做練習三第3題。
讓學生做在課本上。小黑板出示、指名口答，老師板書。第(3)、(4)題讓學生說說是怎樣想的。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學習了什么內(nèi)容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計算?為什么?
五、課堂作業(yè)。
練習三第4、5題。
普通話教學的課件篇十五
目前，在高校歷史本科教學中，教師重科研輕教學、重講授輕閱讀、重理論輕實踐的風氣沒有太大的變化。事實上，近年來的高校歷史教學以及史學人才培養(yǎng)與當下的網(wǎng)絡(luò)時代、市場經(jīng)濟、社會轉(zhuǎn)型對人才的定位和需求脫節(jié)。對此，筆者進行了認真的思考，提出些許看法，與歷史教育界同人討論。
一、存在的主要問題。
1課程設(shè)置不合理。
(1)授課時數(shù)較少。目前國內(nèi)本科歷史課程主要以中國通史和世界通史為主要課程，目的是使學生對歷史基本史實有所了解和掌握。教學時量一般為四個學期，橫貫于大一和大二兩年。世界史主要分為古代史、中世紀史、近代史及現(xiàn)代史(中國史類同)四段，每段從64至96學時不等。初看，四個學期的知識傳授時間較為充裕，但在實際講授中，授課時間根本不足以完成教學計劃。例如世界近代史，國內(nèi)普遍使用的高等教育出版社的教材分為上下兩冊，內(nèi)容繁多，涉及面廣，而一般高校的教學計劃基本均為64學時。因此，任課教師在教學中只能不斷強調(diào)重點、劃定主線。
(2)課程位序不當?，F(xiàn)行國內(nèi)高校歷史教學更多傾向于大一、大二進行史學基礎(chǔ)訓練，大三開始增加以興趣為主的專題性選修學科。例如增加國別史、藝術(shù)史、戰(zhàn)爭史、社會生活史等相關(guān)學科，按照學生興趣自由選擇。看似合理的背后，卻潛藏著史學教育的弊端。據(jù)實踐調(diào)研，本科生對歷史真正存在興趣的時段往往是新生人學時期。轉(zhuǎn)變高中時記憶式的歷史學習方法、形成研習歷史興趣最合適的時機就是新生人學的第一、二學期。
2.教學模式不合理。
多年來我國教育都以傳授知識為主，而缺少創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這在高校歷史教學上自然也有反映，就是教學方法多為灌輸式、缺乏啟發(fā)式。之所以如此，一方面，由于高校對教師的評價更多偏重于其科研活動，致使教師必須將更多精力投人到發(fā)表論文、申請課題之中，不能把更多熱情投人到教學活動和教研當中。個別教師的教學大綱數(shù)十年未變，始終是照本宣科，搞填鴨式教學。還有個別教師單單講授與自己論文課題相關(guān)的內(nèi)容，羅列大量史實材料，使得學生很難聽懂消化。如此灌輸式教學的結(jié)果，是使得學生逐漸喪失了學習的積極性和興趣。另一方面，一些教師也試圖進行改進，期望以學生為主體進行課堂互動。教師提出問題或劃定討論主題和范圍，調(diào)動學生主觀能動性，開展啟發(fā)式教學，但效果往往很不理想。因為學生個體差異極大，而又習慣于“聽講”，只有個別學生會積極討論發(fā)言，大部分的學生則無法進人語境，致使討論難以持續(xù)。如何調(diào)動學生學習歷史的積極性是歷史教學中最困難的問題。
3.考核方式不合理。
傳統(tǒng)型的歷史學習要求學者博聞強記，記憶能力是其研習歷史的關(guān)鍵能力。因此，對歷史系專業(yè)學生的考核傳統(tǒng)上更關(guān)注其記憶能力。由此，死記硬背成為學生考前的不二法門。盡管一些學生平時懶惰懈怠，考前突擊卻依然奏效。而當獲知考試及格高呼萬歲后，考前突擊所背的知識立即忘掉。這種背筆記、考筆記的做法確實束縛了學生的學習興趣、創(chuàng)新能力以及個性的發(fā)展。當下的網(wǎng)絡(luò)時代，手機、ipad、電腦的普及化改變了傳統(tǒng)型歷史教學的方式。所有的歷史史實通過網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和傳播可以更為準確直觀地被搜索和查找到。歷史學習中的記憶能力逐漸被淡化，取而代之的則是分析問題、解決問題能力的凸顯。那么，傳統(tǒng)考試中的填空、名詞解釋這樣的題型是否還有作為考核評價的價值，值得高校歷史教學深思。
4.人才培養(yǎng)目標設(shè)計不合理。
史學人才的培養(yǎng)與社會現(xiàn)實的需要一直存在鴻溝，如何充分挖掘史學的社會公用價值是史學教學意義的終極追問。近十年來，歷史學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直居于最難就業(yè)前十名專業(yè)榜單，史學人才在整個社會層次中已淪為弱勢群體?？梢哉f，專業(yè)史學界已經(jīng)陷人一種進退兩難的窘境。當前高校本科歷史教育的人才培養(yǎng)目標主要是為中小學培養(yǎng)合格的歷史教師。盡管目標明確，但現(xiàn)實卻過于骨感。隨著近年來高校擴招，歷史學專業(yè)的學生數(shù)量逐年增多。各地方中小學的歷史教育崗位根本承載不了歷史學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求，有限的就業(yè)機會使競爭極其慘烈。很多中小學校招聘的起點要求均是碩士研究生乃至博士研究生學歷。很多本科學生畢業(yè)之際只能選擇讀研繼續(xù)深造，這又進一步助長了整體社會“學歷大躍進”的趨勢。因此，傳統(tǒng)式的歷史學人才的培養(yǎng)目標已完全落后于時代需求，單一的教書育人的價值功用已不符合社會所需，歷史人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)機制的變革勢在必行。
1.優(yōu)化課程設(shè)置。
首先，在授課學時上，應拉長兩門通史課程的授課時間。將兩年制的通史教學計劃改為兩年半或三年，使得教師的講授不再僅僅局限于勾勒歷史發(fā)展線索，使重點問題甚至學生感興趣的'非重點問題都有互動研習探討的時間。一方面有利于豐富歷史教學內(nèi)容，教師可以使用更多的非教材史料史籍，以增加課堂教學的含金量;另一方面，把前沿科研成果引人課堂，同時針對學生興趣較大的歷史問題激發(fā)學生的質(zhì)疑心理，調(diào)動學生歷史學習的主觀能動性，逐漸掌握學習歷史的方式方法。
其次，在講授通史課的同時，開設(shè)史學史、史學理論系列課程，使學生將學習的具體史實內(nèi)容和歷史學本身傳承的治史方法相結(jié)合。史學史和史學理論在研習歷史中具有承上啟下、指點門徑之效;對這兩門課程的學習，也從更高層次要求學生不僅需要掌握史實基礎(chǔ)，還需了解并吸納國內(nèi)外史學界相關(guān)學術(shù)理論成果以建立成型的歷史觀，使其較快進人治史角色。再次，通過對新生一年的教學觀察實踐后，可依據(jù)不同學生的研習興趣開設(shè)相關(guān)類別的選修課。舉例來說，一般情況下，男生的學習興趣更多偏向于戰(zhàn)爭史、社會史，而女生則更為偏重藝術(shù)史、生活史。院系可據(jù)此開設(shè)如“習明納爾”式小規(guī)模的選修課研討班，放大個體學習的興趣，學生會手執(zhí)給予的金鑰匙，秉燭探幽，開啟歷史學寶藏的大門，逐漸進人“驀然回首，伊在燈火闌珊處”的境界。
2.注重課堂課后互動。
傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)過于重視課堂教學，而忽略課后研習。要將二者結(jié)合起來，可從以下兩方面人手。
一是注重教師課堂引領(lǐng)作用。課堂是教師教和學生學的教育活動的主要場所，是學生生命成長、全面發(fā)展的主要渠道。高校教師需要轉(zhuǎn)換自身角色，使自己從單一的“教”的角色中走出來，進人到“導”的角色之中。教師最重要的教學任務應該是引領(lǐng)學生進人教學情境，呈現(xiàn)歷史真實，教習研史方法，授之以漁，將歷史觀念下的價值判斷交予學生自己思考理解。
二是增強課后學習的指導和互動。課后是課堂的補充，是學生自覺學習、自我學術(shù)成長的主要場域。查閱資料、思考問題、歸納整理等一系列主觀能動的學習都需在課后完成。教師應積極學習最新網(wǎng)絡(luò)交流平臺的使用，在課后與學生進行溝通互動，這不僅可以及時解決學生所遇的疑難問題，共同探索求知的路徑，還可增進師生間的情感交流和心靈感應。
3.改革考核模式。
首先，應對傳統(tǒng)式的試卷命題、考核內(nèi)容做出必要的變革。當前本科歷史教學的考試題目與中學考試無異，填空、選擇、判斷對錯、名詞解釋、問答題等是考試的主要內(nèi)容。平面式的考核只能衡量學生的記憶能力，對其歷史實踐能力、口頭表述能力、查閱分析材料能力等多方面立體式的考核根本無法檢測。因此，必須改革考試內(nèi)容和方式。一方面，應加大平時考核的力度，例如將課堂出勤及表現(xiàn)、學習精神和態(tài)度、參加競賽或獲獎情況等都納人考核指標，全面立體考查學生掌握知識的廣度和深度。另一方面，應在考試題塊類型上去掉填空、選擇、名詞解釋等題型，只考兩類題型，即材料分析題和論述題。淡化學習歷史要死記硬背的傳統(tǒng)做法，加強分析和解決問題的能力的考核。這對學生未來的生活、工作、學習都會產(chǎn)生積極的影響。以材料分析題來說，試卷所給材料呈現(xiàn)的是已知條件，通過歷史學的方法訓練，學生可以通過分析思考得出結(jié)論。在未來遇到某種需要克服的問題時，也可采用如考試答題般的思路，盡量搜集已知材料，運用歷史學方法分析思考解決。此種考試思維可以使得學生終身受益。
其次，有些考查科目在形式上沒有必要拘泥于論文作業(yè)一種模式。例如，某些課程可以采取口試方式，讓學生以演講或朗讀的方式發(fā)表自己的見解。總之，歷史學習評價必須要堅持多元化理念，要求從學生整體發(fā)展的角度去評估教與學，體現(xiàn)教學的綜合效益。
4.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念。
歷史教育不斷被邊緣化是不爭的事實，其深層原因主要在于人們對歷史教育的本質(zhì)與功能存在認識誤區(qū)，并由此導致教育體制和教育政策的缺失。社會錯誤性地將經(jīng)世致用的工具理性等同于承載人文素質(zhì)的價值理性，忽視在人文學科起基礎(chǔ)性作用的歷史學，以“有用”抑或“沒用”的功利價值評判標準來衡量歷史學科的價值，必然會出現(xiàn)“史學危機”的現(xiàn)實。近年來史學專業(yè)學生就業(yè)前景黯淡，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”再也不是讀書人遵奉的金科玉律。史學人才培養(yǎng)必須從“以學為本”的舊模式轉(zhuǎn)換到“以人為本”的新視角，積極探尋符合教育原旨、學科規(guī)律及社會需要的人才培養(yǎng)新路徑。轉(zhuǎn)換路徑主要有以下兩點。
一是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育思路，走出認識誤區(qū)。傳統(tǒng)培養(yǎng)教書育人的合格中學教師的單一培養(yǎng)目標已不再符合社會發(fā)展的需要，固守象牙塔的專才教育必須向通才教育轉(zhuǎn)化，只有走到窗外才能體現(xiàn)價值。對于學生的培養(yǎng)不可再固守要求上下五千年之事必須了然于胸的學科本位目標，更應注重對學生學習能力、人文素養(yǎng)、健康心態(tài)等諸多素質(zhì)方面的培養(yǎng)，以使學生可以較快適應未來的工作和生活。在培養(yǎng)理念上實行多思、多讀、多練、多講、多實踐的“五多”原則，鼓勵倡導學生進行跨學科的、文史哲統(tǒng)一的學習閱讀?？疾煳鞣礁咝１究茪v史教學的人才培養(yǎng)，無不重視對學生各種能力的訓練和全面素質(zhì)的提高。
二是有意識地向公共歷史學轉(zhuǎn)變，進行分層培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)行的培養(yǎng)計劃，按照“傳承與分流”的原則，對各層次歷史學科人才制定不同培養(yǎng)目標，既堅持史學專業(yè)人才的培養(yǎng)，又接地氣地兼顧社會需求，培育應用型人才。例如，以高校歷史院系牽頭，積極開展地方文化產(chǎn)業(yè)共贏共建，一方面推動地方文化事業(yè)發(fā)展，另一方面也為歷史學應用人才搭建實踐平臺。教育是培養(yǎng)人的活動，培養(yǎng)素質(zhì)合格的人才是教育的終極目標，象牙塔式的傳統(tǒng)的“立異以為高、和寡以為雅”的精英教育必然要走向雅俗共融的通才、通識教育。
普通話教學的課件篇十六
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對文字、聲音、畫面、圖形、動作等有著強大的綜合處理能力，使得網(wǎng)絡(luò)籃球課件具有了聲情并茂、簡明直接、活潑生動的教學特點。由于籃球教學自身的特點，網(wǎng)絡(luò)籃球課件更能激發(fā)學習者的學習興趣和熱情。它一改傳統(tǒng)教學枯燥、單調(diào)的模式，通過與學習者的互動使學生學習、消化、掌握所有知識。但網(wǎng)絡(luò)籃球教學課件的研發(fā)有其自身獨特的要求，本文是對網(wǎng)絡(luò)籃球課件研發(fā)的探究。
關(guān)鍵詞：籃球教學；課件；要求原則。
進入科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，許多領(lǐng)域都面臨著嚴峻的考驗，教育也是如此。以計算機和高速網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科技，也改變了教育的傳統(tǒng)方式。網(wǎng)絡(luò)在推動教學中，因為其特殊的優(yōu)勢成為學生學習和豐富自我的重要工具和渠道。計算機網(wǎng)絡(luò)的巨大存儲空間，其給學習者的直接影響和網(wǎng)絡(luò)的交互性可以在籃球教學中輔助學生獲得專業(yè)的知識和技能。
1籃球教學的內(nèi)容及其特點。
籃球的教學是指教師按照自己的教學計劃進行教學，學生在循序漸進中掌握籃球的動作技術(shù)，達到強身健體提高綜合素質(zhì)的作用。學習籃球主要是為了能夠：學習掌握并運用籃球的動作、知識、技能，提高自身的素質(zhì)?；@球具有內(nèi)容豐富，動作多變的特點。
普通話教學的課件篇十七
多媒體輔助化學教學的原則陽店鎮(zhèn)第四初級中學何國琛科學技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學手段，在化學教學中合理使用多媒體教學常常會有事半功倍的效果，如：用多媒體課件演示分子、原子運動，擴散等，會使難以言傳的知識變的形象、直觀；再如：讓學生在進行化學實驗操作前，結(jié)合教師演示實驗，通過電腦瀏覽相關(guān)實驗的多媒體課件，對于學生獨立進行實驗操作有著莫大的幫助。日常教學活動，我利用多媒體進行化學教學時遵循以下原則做了一些嘗試。一、該用則用，決不濫用對于不能用傳統(tǒng)教學手段講授的，對于學生難以理解的重點、難點，盡可能用多媒體展示出來。如：分子、原子運動，原子結(jié)構(gòu)等難以用言語說明的，我通過自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應課件在課堂上演示，結(jié)果以其形象、直觀、生動的畫面，一下子就解決了問題。再如實驗室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等，我下載了一些高質(zhì)量的課件，用于課堂教學。像實驗室制取氧氣的課件，設(shè)計嚴謹科學，一步出錯，馬上就會給出警示，就得從來，無形中加深了對實驗步驟的'認識；像氫氣還原氧化銅中，倘若把加熱、通氫的順序顛倒了，直接后果就是導致試管炸裂。這樣在演示實驗中看不到的場面，一下子生動的展示在學生面前。避免了學生犯同樣的錯誤。當然，對于能用傳統(tǒng)教學手段說明白的，則不必用多媒體，否則有畫蛇添足之嫌。二、作好模擬實驗，更要作好實踐。對于實驗，我要求學生進入實驗室前，通過電腦，動手瀏覽多媒體課件，做一次模擬實驗，體會實驗各個步驟，積累實驗所需知識，為操作實驗作好充分準備；更要求學生帶著懷疑，帶著檢驗、驗證的精神，進入實驗室，獨立操作實驗，真正學到屬于自己的知識。這一點學生取得了令人鼓舞的成績。一次，我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個課件，用于課堂教學，結(jié)果學生從中發(fā)現(xiàn)了一個我都沒有發(fā)現(xiàn)的問題，后來我們一起作了大量驗證，結(jié)果證明學生是對的，于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說明了這一問題，后來四中網(wǎng)校改正了那處錯誤，還給我們發(fā)來了感謝信。學生的不迷信權(quán)威，不盲目崇拜電腦，相信自己，敢于實踐的精神，令我感到汗顏，使我再次體會了“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。以上是我利用多媒體進行化學教學嘗試中的一點經(jīng)驗，實踐證明合理利用多媒體教學，確有奇效。
普通話教學的課件篇十八
定義：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）的反應就叫做氧化還原反應。
判斷的依據(jù)：化合價是否有變化。
本質(zhì)：有電子轉(zhuǎn)移（得失或偏移）。
氧化劑：得到電子的反應物。
氧化性：物質(zhì)得電子的性質(zhì)還原劑：失去電子的反應物。
還原性：物質(zhì)失電子的性質(zhì)。
被氧化：失去電子被氧化。
氧化反應：失去電子的`反應叫氧化反應。
被還原：得到電子被還原。
還原反應：得到電子的反應叫還原反應。
氧化產(chǎn)物：氧化反應生成的產(chǎn)物。
還原產(chǎn)物：還原反應生成的產(chǎn)物。
2、概念間的關(guān)系。
3、氧化還原反應的表示方法。
（1）雙線橋法。
1、兩條線橋從反應物指向生成物，且對準同種元素。
2、要標明“得”、“失”電子，且數(shù)目要相等。
3、箭頭不代表電子轉(zhuǎn)移的方向。
4、一條線橋表示不同元素原子得失電子的情況。
5、不需標明“得”、“失”電子，只標明電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目。
6、箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向。
7、單線橋箭頭從還原劑指向氧化劑。
4、氧化還原反應與四種基本反應類型的關(guān)系。
（1）置換反應都是氧化還原反應。
（4）復分解反應都不是氧化還原反應。如：
5、氧化性、還原性強弱比較。
（1）氧化劑。
氧化劑的氧化性氧化產(chǎn)物的氧化性；
colspan=4。
還原劑的還原性還原產(chǎn)物的還原性；
colspan=4。
一般用“化合價升降法”或“電子得失法”配平。配平原則是“化合價升降總數(shù)相等”或“得失電子總數(shù)相等”。下面以硫與濃硝酸反應為例，說明配平的一般步驟：
（1）標變價：標出氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物中價變元素的化合價。
（2）求總數(shù)：求得失電子數(shù)的最小公倍數(shù)，以確定氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和。
還原產(chǎn)物四大物質(zhì)前的系數(shù)。
height=73。
（3）配系數(shù)：觀察配平兩邊其他物質(zhì)的系數(shù)，并進行檢查，最后改“----”為“===”號。