最新師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版(熱門17篇)

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    通過總結(jié)我們的心得體會(huì),我們可以更好地理解自己的行為和決策。寫心得體會(huì)時(shí),我們可以借助一些輔助工具和方法,如思維導(dǎo)圖、SWOT分析等,使文章更有深度和廣度。寫心得體會(huì)需要一定的時(shí)間和精力,但通過總結(jié)和梳理思路,能夠獲得更大的收獲。
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇一
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
    下午好!
    今天,在這里隆重舉行師徒結(jié)對(duì)儀式,首先,向承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的師傅們表示衷心的感謝!感謝你們?yōu)榇龠M(jìn)公司青年職工的成長,勇于擔(dān)當(dāng)“傳、幫、帶”的重任;向甘愿求學(xué)的徒弟們表示衷心的祝賀!祝賀你們?cè)诔砷L的道路上能遇到如此好的機(jī)遇,有這樣一個(gè)師傅領(lǐng)著你、扶著你、推著你向前走,使你在成長的道路上少走彎路。師徒結(jié)對(duì)作為公司人才能力提升計(jì)劃的一項(xiàng)內(nèi)容,不同于崗位培訓(xùn)和技能培訓(xùn),事實(shí)證明,師徒結(jié)對(duì)能使青年職工更快熟悉公司、熟悉崗位業(yè)務(wù)、更快接受公司的企業(yè)文化。在多種形式的培訓(xùn)中是最實(shí)際、最可行、最長效的培訓(xùn)方式。為使“名師帶高徒”活動(dòng)的深入開展,達(dá)到預(yù)期目的,借此機(jī)會(huì),特別向大家講三句話,與大家共勉。
    式傳遞給徒弟;所謂“帶技能”,就是要通過多種途徑和方法,指導(dǎo)徒弟的實(shí)踐,幫助他們盡快掌握本崗位的技能和方法,盡快成才。
    第二,想對(duì)各位徒弟說:你們是車間選出的“高徒”,希望你們珍惜這一良好的發(fā)展機(jī)遇,端正態(tài)度、安心工作、以師傅為榜樣,以學(xué)而不厭的態(tài)度虛心地向師傅請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)的品德,學(xué)習(xí)他們精湛的技術(shù),多思考、多改進(jìn),有疑必問,不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平,正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系,在繼承師傅豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身?xiàng)l件實(shí)施創(chuàng)新,逐步形成自己的方法。老師傅們?cè)趰徫簧厦罎L打了多年,積累了許多行之有效的方法、技巧和絕招,但你們也有你們的長處,你們知識(shí)新、觀念新,也必然給了師傅們以促進(jìn)作用。相信今天你以人為師,明天也讓他人以你為師,這樣,你才算不辜負(fù)師傅們的期望。
    第三,希望結(jié)對(duì)子的雙方要樹立“互幫互學(xué)、共同成長”的意識(shí)。作為師傅,要經(jīng)常關(guān)注徒弟的成長,及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,同時(shí)也要不斷完善自我,要有個(gè)人的成長規(guī)劃,要有更高的奮斗目標(biāo);作為徒弟,要發(fā)揮自己的聰明才智,用勇于探索、大膽開拓、好學(xué)進(jìn)取的精神來激發(fā)、促進(jìn)師傅。希望這次“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)不應(yīng)該只停留在形式上,而應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)中,實(shí)實(shí)在在在公司內(nèi)形成一種互學(xué)共進(jìn)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、比學(xué)趕超的良好氛圍。最后,祝愿每一對(duì)師徒都合作愉快,取得雙贏,共同發(fā)展。
    謝謝大家
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇二
    自上世紀(jì)80年代以來,隨著制造業(yè)高速發(fā)展,中國已經(jīng)成為世界的制造工廠。與此同時(shí)制造技術(shù)水平也越來越高,企業(yè)需求更多的高級(jí)專業(yè)技工,但是在每年有數(shù)百萬大學(xué)畢業(yè)生的人才市場(chǎng)上卻難招聘到合適的人才。對(duì)企業(yè)來說,在招聘人員的時(shí)候,更多的是看重應(yīng)聘人員的能力。一般大學(xué)畢業(yè)生都缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn),要上崗?fù)枰?jīng)過3個(gè)月左右的業(yè)務(wù)培訓(xùn),企業(yè)為了自身的利益普遍不愿意花時(shí)間培訓(xùn)自己的員工,而喜歡招即能用的員工。所以,相對(duì)來說,那些擁有技術(shù)資格證書的人才、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才,更會(huì)得到企業(yè)的青睞。針對(duì)這種情況,一些發(fā)達(dá)國家實(shí)施了現(xiàn)代學(xué)徒制,這種制度在一定程度上為企業(yè)節(jié)約了成本也節(jié)省了招聘的麻煩。學(xué)生有相當(dāng)長的時(shí)間從事實(shí)踐,也積累了很好的經(jīng)驗(yàn),可以說是一舉兩得,是教育和企業(yè)需求提早的、更專業(yè)的、更基礎(chǔ)的結(jié)合,值得借鑒。
    師徒制教學(xué)模式是指徒弟跟隨師傅按照一定的合同結(jié)對(duì)的方式,在師傅的指導(dǎo)和影響下學(xué)得專業(yè)技能和情景智慧的培訓(xùn)模式。師徒制的眾多種類都是以通過直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)為目的,由師傅和徒弟構(gòu)成一種情感化的人際關(guān)系。在高職院校工學(xué)結(jié)合的背景下,提出師徒制教學(xué)模式是因?yàn)閹熗街平虒W(xué)有其特殊的優(yōu)越性,可以為提高學(xué)員的實(shí)踐能力所利用。
    師徒制教學(xué)是工學(xué)結(jié)合的具體體現(xiàn)。師傅帶徒弟,在做中學(xué),在學(xué)中做,言傳加身教,學(xué)與做融為一體,這與現(xiàn)行的“工學(xué)結(jié)合”有著最根本的最本質(zhì)的共同追求。師帶徒,主要通過案例教學(xué)進(jìn)行單獨(dú)講授,操作性強(qiáng),徒弟學(xué)習(xí)師傅的經(jīng)驗(yàn)、工作質(zhì)量和生產(chǎn)效率。學(xué)生部分時(shí)間在學(xué)校集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),部分時(shí)間則主要在企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)。工學(xué)交互,專業(yè)理論和專業(yè)技能同步進(jìn)行,學(xué)生的技能通過系統(tǒng)地鍛煉,得以充分發(fā)展。
    師徒制教學(xué)傳遞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)做能力。師傅帶徒弟,實(shí)行一對(duì)一的、手把手的培訓(xùn),在學(xué)習(xí)的過程中,包含著大量的可供模仿的內(nèi)容,形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位,使師傅所擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芎玫貍鞒邢聛?,彌補(bǔ)一般培訓(xùn)脫離實(shí)踐的不足之處。師徒制教育的過程,徒弟學(xué)習(xí)的目的明確,學(xué)習(xí)效果好。“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式,其生命力在于提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效性。
    師徒制教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生技能為核心。師傅帶徒弟,以技能教學(xué)為中心,徒弟在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的是操作要領(lǐng),作業(yè)就是生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。產(chǎn)品必須具有可以使用的價(jià)值,因而客觀上對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)過程形成嚴(yán)格要求,操作要求規(guī)范,否則產(chǎn)品將會(huì)是次品或廢品。操作過程中的技術(shù)含量決定著制造產(chǎn)品的價(jià)值質(zhì)量,因而整個(gè)操作過程印證了徒弟的操作技術(shù)水平。這種無形的要求培養(yǎng)了學(xué)生的技能。
    中國沒有經(jīng)歷工業(yè)革命,真正的機(jī)器大工業(yè)是從改革開放后開始的。一直到上世紀(jì)70年代,傳統(tǒng)師徒制在我國企業(yè)中仍是主要的技工培訓(xùn)方式。80年代以后,中國工業(yè)開始了以數(shù)量擴(kuò)張為主的發(fā)展階段,國家用工制度進(jìn)行了重大改革,即采取“先招生,后招工”、“先培訓(xùn),后就業(yè)”的方針,企業(yè)招收工人的形式從過去招收學(xué)徒工為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿鞔?、中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中畢業(yè)生為主補(bǔ)充新工人,至此,中國的師徒制基本上不復(fù)存在。
    與中國不同的是,一種起源于師徒制模式的適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的新興學(xué)徒制在世界范圍內(nèi)重新興起。二戰(zhàn)結(jié)束后,澳大利亞政府戰(zhàn)后重建教育培訓(xùn)計(jì)劃,把發(fā)展職業(yè)教育作為一項(xiàng)持久的政策。人們將有關(guān)發(fā)展學(xué)徒制的新規(guī)定并入手工業(yè)、商業(yè)和工業(yè)法案中,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。1978年,經(jīng)濟(jì)部制定的職業(yè)培訓(xùn)法修正案被澳大利亞國會(huì)通過,奠定了學(xué)徒制法律地位,使得學(xué)徒制得以健康發(fā)展。新學(xué)徒制的實(shí)施減少了政府對(duì)失業(yè)金的支付,廣泛的培訓(xùn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整提供了高素質(zhì)勞動(dòng)者。新興的學(xué)徒制在國外得到了廣泛的開展,像日本、美國等高品質(zhì)工業(yè)品象征的國家正是得益于新興學(xué)徒制培養(yǎng)出的高素質(zhì)工人的結(jié)果。
    1.工學(xué)結(jié)合的政策導(dǎo)向。
    20xx年以來,國家關(guān)于職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展出臺(tái)了一系列重大決策,為高職教育的改革創(chuàng)新確定了明確的方向。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)了職業(yè)學(xué)校要轉(zhuǎn)換辦學(xué)機(jī)制,實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”,強(qiáng)調(diào)了以“服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想。這就為職業(yè)學(xué)校突破傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體來辦職業(yè)教育束縛,徹底打破學(xué)科型專業(yè)辦學(xué)模式和以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式,堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供了政策支持。
    2.高職教育發(fā)展的需要。
    高等職業(yè)教育和普通高等教育存在著較大區(qū)別,然而在諸多的區(qū)別當(dāng)中,培養(yǎng)目標(biāo)是核心,它決定著高職教育的根本屬性,是高職教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)所在。以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校最基本的辦學(xué)指導(dǎo)思想。生存教育是當(dāng)前高職教育的一項(xiàng)重要課題,體現(xiàn)了最根本的人文關(guān)懷。高職院校要使自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需要,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,就必須面向市場(chǎng)辦學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式,但應(yīng)用型人才僅僅依靠課堂是培養(yǎng)不出來的,實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有特別重要的意義。瞄準(zhǔn)市場(chǎng)的需要,根據(jù)學(xué)生實(shí)際施行教育并在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉,高職教育才能走出自身的教育特色。
    3.實(shí)行師徒制教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。
    一定數(shù)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和“雙師型”教師是實(shí)行師徒制教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)。高職教育實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)與鑒定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)單位。校外實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí),在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下,不但讓學(xué)生全方位地參與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理及設(shè)備管理等,還讓學(xué)生直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的制定和實(shí)際生產(chǎn)。既懂理論又懂實(shí)踐的'“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校的特色。職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn),決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì),還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和實(shí)踐能力,既能講課又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作,“教師就是師傅”。實(shí)行師徒制教學(xué)最為緊缺的就是這樣的“師傅”。
    也是行不通的,因?yàn)橹皇且粋€(gè)高職院校單純描摹國外的學(xué)徒制是沒有剛性的條件可以開展的。因此,取其“師徒制”一對(duì)一教學(xué)的長處,依據(jù)高職院校自身的條件并充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代先進(jìn)的技術(shù),靈活運(yùn)用,不同的專業(yè)充分利用自身的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造自身特色的“師徒制”,達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)技工人才的目的是實(shí)行師徒制教學(xué)模式最終的、最根本的追求。
    1.雙元師徒制。
    實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展由學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)雙元組成,教學(xué)中采用一帶一的“師徒制”教學(xué)方式,校企雙方教師利用校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)設(shè)備。
    “雙元師徒制”的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力訓(xùn)練在校內(nèi)與企業(yè)“雙元”交替進(jìn)行。校內(nèi)一“元”指在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn),校外一“元”指校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師做師傅,負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練,進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生帶到工廠企業(yè),由技師擔(dān)任學(xué)生的師傅,學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中與師傅共同工作、共同生活,師傅負(fù)責(zé)學(xué)生的技能培訓(xùn)指導(dǎo)與考核工作。“雙元師徒制”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng),確保學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高,可以滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。
    2.改變傳統(tǒng)的“師傅”觀。
    師傅帶徒弟是手把手教,一對(duì)一學(xué),需要大量的“師傅”,對(duì)于職業(yè)院校確實(shí)是個(gè)大問題。職業(yè)院校應(yīng)該充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)訓(xùn)平臺(tái),結(jié)合社會(huì)公共教育資源,在專業(yè)核心技能教學(xué)上,著力搞好實(shí)訓(xùn)工作。要用伯樂的眼光,善于發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)習(xí)技能快、技能水平高的學(xué)員苗子,給予他們以信任,讓其參與到實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備維護(hù)、運(yùn)行、管理中來,并在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下開展工作,豐富學(xué)生的工作閱歷和生活經(jīng)驗(yàn);再次,充分把握住課余時(shí)間,給苗子足夠的訓(xùn)練量,迅速讓其成長為“小師傅”。有了這些骨干,后面的實(shí)訓(xùn)工作他們將會(huì)成為一支重要力量,通過學(xué)生帶學(xué)生式的發(fā)酵,使學(xué)員能夠快速掌握一些技術(shù)要領(lǐng)。小師傅帶學(xué)生,可以讓實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師拿出精力來解決實(shí)訓(xùn)過程中的重難點(diǎn)問題,提升了教學(xué)的針對(duì)性,同時(shí)小師傅與學(xué)生情感上接近,學(xué)生心理上易于接受,而且在傳授技能的過程中甚至包括課余時(shí)間互相切磋,共同提高,實(shí)現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的師徒制觀念,在學(xué)生中培養(yǎng)師傅,可以一定程度上解決師徒制教學(xué)中“師傅”缺乏的問題。
    3.虛擬“師徒”
    虛擬實(shí)訓(xùn)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)程教育模式。在大力提倡真實(shí)情境學(xué)習(xí)的同時(shí),開拓“虛擬”技術(shù)的使用,模仿實(shí)訓(xùn)條件。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),是適應(yīng)當(dāng)今實(shí)訓(xùn)實(shí)踐性要求而產(chǎn)生的。職業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性,客觀上要求必須有實(shí)際操作的環(huán)境,才能提高學(xué)生的真實(shí)的技術(shù)能力,但各個(gè)院校實(shí)際的實(shí)訓(xùn)條件不可能有那么多實(shí)習(xí)場(chǎng)所。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)模擬運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)之中,特別是近年來隨著光電技術(shù)、傳感技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,產(chǎn)生了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了以人為本,讓“計(jì)算機(jī)適應(yīng)人”,從而形成了和諧的人機(jī)環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所營造的實(shí)訓(xùn)環(huán)境逼真,給受訓(xùn)者造成一種身臨其境的氣氛,能使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)訓(xùn)需要的技能與心理素質(zhì),雖說不是實(shí)際的操作,卻勝似實(shí)際操作。虛擬技術(shù)的產(chǎn)生可以替代“師傅”一部分的職責(zé),從而使一個(gè)師傅能夠騰出手來做機(jī)器做不到的事情,能夠帶領(lǐng)更多的徒弟進(jìn)行實(shí)習(xí)。
    4.轉(zhuǎn)益多個(gè)師傅。
    一般職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難使學(xué)生獲得成功,如何讓學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)能力并能主動(dòng)地適應(yīng)企業(yè)目標(biāo)是個(gè)大問題。安排師徒制教學(xué)的過程中,在操作上切實(shí)改善師傅帶徒弟式的單一化和個(gè)性化傾向,突破個(gè)人技術(shù)層面的局限性,博采眾家之長。有意讓學(xué)生處于不同的工作環(huán)境,階段性地變革實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅,讓學(xué)生找準(zhǔn)最佳的成長方式,傾向化地尋坐標(biāo),從而自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的。
    5.案例實(shí)訓(xùn)“師徒”
    案例實(shí)訓(xùn)也是虛擬實(shí)訓(xùn)的一種,老師以真實(shí)的企業(yè)案例為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)員在面對(duì)模擬管理世界中變化莫測(cè)的情況或?qū)Π咐薪o出的情況做出決策。案例都是以描述的方式重現(xiàn)以往發(fā)生的事件以及對(duì)事件做出的決策、解決辦法和得到的結(jié)果,而這些記錄對(duì)我們處理現(xiàn)在或者是未來發(fā)生的類似事件有很好的參考價(jià)值,所以,案例法在實(shí)訓(xùn)中的使用有重要價(jià)值。在案例實(shí)訓(xùn)中,將學(xué)員置身于復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中,幫助學(xué)員獲得分析實(shí)際情況的能力,讓學(xué)員練習(xí)使用在現(xiàn)實(shí)生活中所能獲得的有限的資料來進(jìn)行決策,增長學(xué)員依據(jù)不完全的信息進(jìn)行決策和采取相應(yīng)行動(dòng)的能力。案例實(shí)訓(xùn)方法優(yōu)點(diǎn)是在師傅帶領(lǐng)下的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),共同分享經(jīng)驗(yàn)和解決問題。它不僅對(duì)提高學(xué)員能力和改變行為有所幫助,而且,也是理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐的一種方法。
    1.師資問題。
    師資是教育資料中的一個(gè)主要因素,師徒制職業(yè)教育中,師傅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和監(jiān)督、評(píng)價(jià)者,這樣,要求師傅不但有了解學(xué)生個(gè)性和發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長的能力,還要求師傅具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論和實(shí)踐能力。因此,我們這里所講的“師傅”不但指傳統(tǒng)的學(xué)校里的教師,還包括學(xué)徒培訓(xùn)場(chǎng)所涉及的其他人員,如企業(yè)的技術(shù)人員、社會(huì)其他有所特長者以及現(xiàn)代技術(shù)下的“虛擬”老師。
    2.體制問題。
    師徒制教育滲入專業(yè)建設(shè)過程中,必然觸及專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)管理等核心內(nèi)容,需要進(jìn)行深層次的改革,必須建立與之匹配的工學(xué)結(jié)合管理體制。
    3.管理問題。
    師徒制教學(xué),學(xué)生、學(xué)校受益,對(duì)于工學(xué)異地或工學(xué)一地,都應(yīng)該加強(qiáng)管理工作。學(xué)生在企業(yè)可能會(huì)對(duì)企業(yè)文化不適應(yīng),企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)有時(shí)會(huì)隨市場(chǎng)變化而波動(dòng),它與學(xué)校規(guī)律性的作息時(shí)間不同,有一定的靈活性,因而會(huì)造成學(xué)生思想的波動(dòng)。做好新形勢(shì)下的管理工作是高職院校一個(gè)重要的課題。
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇三
    20xx年3月我同伊寧縣教研中心教研員孔紅偉老師簽訂了“師徒合約”,以期在教研教學(xué)中能夠“同伴互助、幫扶共進(jìn)”在這兩年的共同學(xué)習(xí)和探討中,我發(fā)現(xiàn)師徒結(jié)對(duì)是個(gè)非常有效的,促進(jìn)新老教師共同成長的平臺(tái)。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@:
    首先,作為一名青年教師,只有不斷學(xué)習(xí),才能使自己跟上課改的步伐,才能以全新的理念指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此,在孔老師的要求、指導(dǎo)下,我堅(jiān)持平時(shí)及時(shí)充電,不斷更新自己的教育觀念。在平時(shí)的教學(xué)中,我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn),主動(dòng)向師傅請(qǐng)教,與師傅共同鉆研教材和備課,主動(dòng)讓師傅指導(dǎo)教案,虛心接受師傅的建議,修改不足,更好地吃透教材。每學(xué)期中我和師傅都不間斷的交流教案和對(duì)課型的設(shè)計(jì),有時(shí)通過電話一起探討語文教材中新增加的課的教學(xué)方式,一起交流能夠?yàn)檎n堂教學(xué)所用的資料,因?yàn)橛袔煾档谋O(jiān)督在教案的備寫上我不敢有絲毫的懈怠,因?yàn)橛袔煾档囊笠笾笇?dǎo)讓我不敢對(duì)教學(xué)有絲毫放松,每當(dāng)我偷懶時(shí)我都會(huì)想——我的師傅孔老師,她比我年長好幾歲卻監(jiān)管著全縣二十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)的語文教學(xué),她拖著動(dòng)了兩次手術(shù)的身體還奔波在鄉(xiāng)間的路上,每每這時(shí)我從內(nèi)心深處生出的對(duì)師傅的敬仰令我加強(qiáng)對(duì)自己的要求,是這種督促讓我在兩年中快速的成長,是這種行在徒弟之前的作為精神讓我不敢放松對(duì)自己的要求。
    其次,互相聽課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式,這也成為了向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式。在師徒結(jié)對(duì)子的第一年中,師傅不遠(yuǎn)幾公里一大早來到我的學(xué)校聽我的常規(guī)課,并對(duì)我的課中出現(xiàn)的問題給以了肯定和中肯的建議,師傅不是坐在高處僅僅指導(dǎo)我如何如何,她能身體力行的也深入到我的課堂,讓我也聽她的授課,我班級(jí)的學(xué)生得知我的師傅來上課即激動(dòng)又新鮮,那種學(xué)到老活到老對(duì)知識(shí)孜孜不倦追求的精神,不但在我和師傅之間也在我和我的學(xué)生之間相傳著…我感到師徒結(jié)對(duì)就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在我與師傅之間,使我們?cè)谟幸鉄o意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從師傅給我評(píng)的課中,反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅聽完課后,會(huì)從聽的角度體會(huì)到我的做法好不好,從而起到了肯定或否定的效果,讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
    我聽師傅的課也會(huì)有很大收獲。課堂上,孔老師豐富的評(píng)價(jià)語言,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在她的課中,時(shí)間總是在不知不覺間就流逝了,足見她扎實(shí)的教學(xué)功底。師傅的課很多方面都體現(xiàn)了她的教學(xué)理念,思想的靈動(dòng),使我受益匪淺。
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇四
    通過這學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),我體會(huì)較深的是:這是一個(gè)師徒相長的過程。大家都知道“教學(xué)相長”,就是在于師徒共同教研中,師父與徒弟共同獲得大提高。下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@:
    大家都知道師徒結(jié)隊(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽課評(píng)課。
    1.就我個(gè)人而言,有人聽課勢(shì)必比沒人聽課時(shí)的興奮程度要高很多,講課也就更加有激情,對(duì)孩子的感染力就更大。
    2.因?yàn)橐驇煾店U述備課的構(gòu)想,所以備課時(shí)會(huì)特別注意以終為始,就是特別注意環(huán)繞講課目標(biāo)安排教學(xué)舉動(dòng),而不是為了講內(nèi)容而講課。從而使自己的備課水平有了進(jìn)步。
    3.師傅給我評(píng)課時(shí),會(huì)反饋出很多我自己沒有認(rèn)識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和xxx。比如對(duì)某個(gè)教具或場(chǎng)地的使用,我大概從教師的角度覺得該用,但其實(shí)不知效果會(huì)怎樣,但師傅可以從聽講人的角度體會(huì)到,評(píng)課時(shí)就會(huì)反饋給我,從而起到了一定或否定的'效果,讓我當(dāng)前可以有認(rèn)識(shí)地舉行調(diào)整。
    4.我聽師傅的課也會(huì)有很大收獲。最大的特性就是教學(xué)有序,特別清晰。老教師的課給人的覺得從容不迫,教室氣氛也很好!真正的做到了讓學(xué)生在快樂的研究氛圍中鍛煉,將體育教學(xué)與情緒教育結(jié)合在一起。
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇五
    時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼間又一個(gè)學(xué)期曩昔了,在師傅xxx老師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助下,我與新課改共同發(fā)展起來。作為徒弟,我成為了師徒結(jié)對(duì)舉動(dòng)的一名受益者。xxx在教學(xué)方法、管理學(xué)生和教科研方面都給了我許多指導(dǎo)和幫助,使我在各方面有了較大的進(jìn)步。下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@:
    一、作為一名青年教師,只有不斷研究,才能使自己跟上課改的步伐,才能以全新的思想、觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此,在xxx的要求、指導(dǎo)下,我堅(jiān)持課課寫教學(xué)反思,平時(shí)及時(shí)充電,不斷更新自己的教育觀念。每天都生活在緊張與充實(shí)之中,通過這樣長期地認(rèn)真實(shí)踐、及時(shí)總結(jié),我的教學(xué)水平不斷地進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中,我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn),主動(dòng)向師傅請(qǐng)教,與師傅共同鉆研教材和備課;主動(dòng)讓師傅檢查教案,虛心接受師傅的建議,修改不足,更好的吃透教材。
    二、互相聽課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式,這也成為了徒弟們向師傅研究的過程中最為直接的一種方式,在這個(gè)過程中,我有以下幾點(diǎn)感想:
    1、正確對(duì)待開課。很多年輕老師都懼怕被聽課,怕出丑。實(shí)在聽課可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題并能及時(shí)地改正。因?yàn)橐陂_課前向師傅闡述備課的構(gòu)想,所以備課時(shí)會(huì)特別仔細(xì)。注意環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)舉動(dòng),久而久之,使自己的備課水平有了進(jìn)步。
    2、善于利用評(píng)課。師傅給我評(píng)課時(shí),會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如:在對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問題上,我可能從教師的角度覺得沒有任何問題,而我的師傅在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來看出了許多不足之處,這種感受xxx會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我,從而起到了肯定或否定的作用,讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面,更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語言都悉心琢磨,使我明白一堂該如何真正達(dá)到有效。
    3、多向師傅取經(jīng)。我聽師傅的課也有很大收獲。xxx的課最大的特點(diǎn)就是條理清晰,重點(diǎn)突出,特別容易理解!課堂氣氛也很好!真正的做到了讓學(xué)生在快樂的研究氛圍中研究知識(shí),將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合在一起。我們常一起交流上課后的體會(huì),在多次聽師傅課的過程中,我慢慢體味到他的教學(xué)風(fēng)格,并且準(zhǔn)確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處,這使我受益匪淺。
    有了師傅的陪伴,我少走了許多彎路,從她的.身上,我不僅學(xué)到了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,這深深地影響著我,而他對(duì)我生活上的關(guān)心更讓我倍感溫暖。
    作為徒弟,我誠摯地感謝師傅對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù),也感謝學(xué)校為我提供了這個(gè)研究發(fā)展的基地,將師徒結(jié)對(duì)這一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間,為我們?cè)黾恿私涣鳒贤ê拖嗷パ芯康钠脚_(tái)。在這里還得要感謝幫助過我的老師們。我會(huì)連續(xù)勉力,更加主動(dòng)地、虛心腸向大家多研究,多請(qǐng)教,積極創(chuàng)新。在當(dāng)前的工作中,我會(huì)將師傅和老教師對(duì)我的關(guān)心和幫助轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)上的動(dòng)力,虛心請(qǐng)教師xxx其他老師,真心誠意地接受師傅的指導(dǎo)和督促,爭取在工作中更快地發(fā)展,不辜負(fù)學(xué)校的盼望!
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇六
    轉(zhuǎn)眼間,我步入茵卓大家庭將近一年了,回顧這段時(shí)間,可謂是酸甜苦辣,我是師徒結(jié)對(duì)的受益者,因?yàn)樵趲煾竸⒔ǔ衫蠋煹年P(guān)愛與帶領(lǐng)下,我也成長了不少。
    俗話說“萬事開頭難”,記得上學(xué)期開始在進(jìn)入茵卓時(shí),作為一名教師,繁重的課時(shí),來自教學(xué)的壓力,來自管理學(xué)生的壓力,都使我承受了巨大的心里壓力。經(jīng)驗(yàn)的缺乏,作為新老師的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題。但是這個(gè)學(xué)期同樣是在各種大大小小的活動(dòng),完了還要抽測(cè)考試的高壓下,我相對(duì)于上學(xué)期,做起事情要游刃有余些了。這都要得益于我的師父建成老師對(duì)我的幫助與鼓勵(lì)。
    每次我在工作上遇到難題需要求助劉老師,他都會(huì)不厭其煩的向我說他的想法。包括學(xué)校上邊安排了什么任務(wù),劉老師也會(huì)提醒我別忘了做。那其實(shí)信息這個(gè)學(xué)科還不太一樣,除了負(fù)責(zé)教學(xué),還要維護(hù)學(xué)校的設(shè)備。這個(gè)學(xué)期還要抽測(cè)考試,為了能夠讓我專心于教學(xué),抓學(xué)生的成績,所以很多事情他能做的都自己做了,這讓我很感動(dòng)。在抽測(cè)之前,劉老師也一再的跟我強(qiáng)調(diào)抽測(cè)的重要性,學(xué)生的成績代表了學(xué)校的水平。結(jié)果這次抽測(cè)正好抽中了我的班級(jí),自己感覺考的不是很理想,本以為劉老師會(huì)對(duì)我很失望,沒想到劉老師反而還鼓勵(lì)我:要對(duì)我們的學(xué)生有信心,我們學(xué)校的學(xué)生都很聰明的.!好在今天得知了成績,并沒有那么糟糕。
    師徒結(jié)對(duì)最基本的活動(dòng)形式是相互聽課評(píng)課,這也是大多數(shù)徒弟向師父學(xué)習(xí)的過程中最直接的一種方式。剛開學(xué)時(shí)因?yàn)闇?zhǔn)備青年教師賽課,也常常去聽劉老師的課,也收獲頗多。劉老師的課最大的特點(diǎn)是條理性強(qiáng),思路清晰。他的課給人感覺從容不迫,特別容易理解。課堂氛圍也很好,真正做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的樂趣,并把信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中??傊?,就是受益匪淺。同樣,劉老師在給我評(píng)課時(shí),會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的缺點(diǎn),比如太死板,完全跟著課本走,不夠靈活,留給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間太少了等等,在劉老師的耐心指導(dǎo)下,我少走了很多彎路。
    一年來發(fā)現(xiàn)自己真的有在成長、在進(jìn)步,我要真心感謝劉老師以及我們科組的老師。我會(huì)更加努力,更加主動(dòng)地、虛心向師父多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教,積極創(chuàng)新,多聽師父和其他老師的課,多參加比賽提高自己的能力,成就更好的自己。
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇七
    白駒過隙,很快一年時(shí)間已經(jīng)過去了。我和錢均教師師徒結(jié)對(duì)已經(jīng)過了一年,回憶這一學(xué)期的體驗(yàn)與感受,真可謂是酸甜苦辣收獲頗豐!在此,我特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們教師制造條件,搭建教學(xué)進(jìn)展平臺(tái),我是師徒結(jié)對(duì)的受益者,由于在師傅和其他教師們的關(guān)愛下,我在慢慢成長、成熟、堅(jiān)強(qiáng)!我學(xué)到了許多教學(xué)方面的學(xué)問,使自己在教學(xué)方面正一步步地走向成熟?,F(xiàn)在在期末,帶著感謝,我將這段時(shí)間的結(jié)對(duì)工作做一個(gè)總結(jié)。我很榮幸能成為錢鈞教師的徒弟。我和錢教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)初中歷史的教學(xué)工作,工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的相像,為我向師傅的學(xué)習(xí)供應(yīng)了得天獨(dú)厚的條件。而且錢教師特殊的虛心與溫柔,每次問他問題,他總會(huì)不厭其煩地向我說說他的想法。在相互的探討與思索中讓我在錢教師的身上學(xué)到了不少東西!錢教師在教學(xué)方法、治理學(xué)生方面都給了我很多實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫忙,使我在各方面有了肯定的提高。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@:
    首先,作為一名青年教師,我覺得的困難是教材,對(duì)教材的處理不到位,因此在實(shí)際的教學(xué)中很難突破重點(diǎn)難點(diǎn)。從教的剛開頭,都是我講得多,學(xué)生沒有真正參加到課堂中來,一節(jié)課,我講得辛苦,學(xué)生聽得茫然。師傅了解到這個(gè)狀況后,主動(dòng)給我介紹如何掌握課堂秩序、如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、如何進(jìn)展小組合作……。記得我要開一節(jié)市級(jí)公開課,作為一個(gè)青年教師,確實(shí)是很緊急的,錢教師得知這種狀況,就準(zhǔn)時(shí)地給我指導(dǎo),幫我理清教學(xué)重難點(diǎn),理清思路,試上的時(shí)候來聽課,幫我修改缺乏和錯(cuò)誤的地方,最終在錢教師的幫忙下,這堂課開得很勝利。在錢教師的要求、指導(dǎo)下,我堅(jiān)持平常準(zhǔn)時(shí)充電,在平常的教學(xué)中,遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn),主動(dòng)向師傅請(qǐng)教,與師傅共同鉆研教材和備課,主動(dòng)讓師傅指導(dǎo)教案,虛心承受師傅的建議,修改缺乏,更好地吃透教材。
    其次,相互聽課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種根本活動(dòng)形式,這也成為了徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式,在這個(gè)過程中,我有以下幾點(diǎn)感想:
    1、正確對(duì)待開課。許多年輕教師都懼怕被聽課,怕出丑。其實(shí)聽課可以幫忙我們發(fā)覺一些自己難以留意到的問題并能準(zhǔn)時(shí)地改正。由于要在開課前向師傅闡述備課的構(gòu)思,所以備課時(shí)會(huì)特殊認(rèn)真。留意圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng),久而久之,使自己的備課水平有了提高。
    2、擅長利用評(píng)課。師傅給我評(píng)課時(shí),會(huì)反應(yīng)出許多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比方:在對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問題上,我可能從教師的角度覺得沒有任何問題,而我的師傅在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來看出了很多缺乏之處,這種感受錢教師會(huì)在評(píng)課時(shí)準(zhǔn)時(shí)地反應(yīng)給我,從而起到了確定或否認(rèn)的作用,讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)展調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面,更是表達(dá)在詳細(xì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語言都悉心琢磨,使我明白一堂該如何真正到達(dá)有效。
    3、多向師傅取經(jīng)。我聽師傅的課也有很大收獲。錢教師的課的特點(diǎn)就是組織有序,分工明確,課堂效率高!課堂氣氛也很好!真正的做到了讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問。我們常一起溝通上課后的體會(huì),在屢次聽師傅課的過程中,我漸漸體會(huì)到他的教學(xué)風(fēng)格,并且精確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處,這使我受益匪淺。
    有了師傅的`陪伴,我少走了很多彎路,從她的身上,我不僅學(xué)到了訓(xùn)練教學(xué)閱歷,同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,這深深地影響著我,而他對(duì)我生活上的關(guān)懷更讓我倍感暖和。
    作為徒弟,我真誠地感謝師傅對(duì)我的關(guān)懷和愛惜,也感謝學(xué)校為我供應(yīng)了這個(gè)學(xué)習(xí)成長的基地,將師徒結(jié)對(duì)這一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間,為我們?cè)黾恿藴贤贤ê拖嗷W(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這里還得要感謝幫忙過我的教師們。我會(huì)連續(xù)努力,更加主動(dòng)地、虛心地向大家多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教,樂觀創(chuàng)新。在以后的工作中,我會(huì)將師傅和老教師對(duì)我的關(guān)懷和幫忙轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練教學(xué)上的動(dòng)力,虛心請(qǐng)教師傅和其他教師,真心誠意地承受師傅的指導(dǎo)和催促,爭取在工作中更快地成長,不辜負(fù)學(xué)校的期望!
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇八
    大家下午好。今天我很榮幸地作為"藍(lán)青工程"的師父代表發(fā)言,心情很激動(dòng),激動(dòng)的是作為老教師在這個(gè)莊嚴(yán)的舞臺(tái)上發(fā)言;也很不安,不安的是深感這項(xiàng)工作的責(zé)任與壓力。"藍(lán)青工程"是我校為快速提升青年教師素質(zhì),促進(jìn)青年教師專業(yè)成長而實(shí)施的一項(xiàng)重要工程。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師培養(yǎng)工作的重視,在他們身上,寄托著學(xué)校的殷切期望。同時(shí)"藍(lán)青工程"對(duì)師父也提出了很高的要求,是促進(jìn)老教師進(jìn)一步提高與發(fā)展的重要舉措。以老帶新,以新促老,師徒結(jié)對(duì),共同提高,是實(shí)施這項(xiàng)工程的最終目的。
    教學(xué)藝術(shù)博大精深,教無止境,教無定法。師父雖然有經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì),但也要擺正心態(tài)。青年教師精力充沛,思想活躍,知識(shí)面寬,熟悉現(xiàn)代教育技術(shù),這些都是值得師父學(xué)習(xí)與吸納的。因此,師父在成就徒弟的同時(shí),也要不斷改進(jìn)和豐富自己的教學(xué),與青年教師共同探討,取長補(bǔ)短,共同成長。既然擔(dān)任師父,這里也想給徒弟一些建議。
    第一、苦練教學(xué)基本功。教學(xué)語言的.精心設(shè)計(jì),課堂板書的規(guī)范工整,詳實(shí)完整的教案書寫,新穎精美的多媒體制作,夯實(shí)教學(xué)基本功,這是青年教師起飛的第一要?jiǎng)?wù)。
    第二、作為徒弟,要想快速成長,除了向眾位師父學(xué)習(xí),重要的是要走出一條適合自己的路。我們知道,"路"字左邊是"足",即要踏踏實(shí)實(shí)地走;右邊是"各",即要有自己的風(fēng)格特點(diǎn)。一個(gè)聰明、智慧的人,除了知識(shí),更需要反省和修煉。堅(jiān)持寫教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié),是快速形成自我教學(xué)特色的必經(jīng)之路。
    第三、徒弟還必須有自己的教育思想。人最重要的靈魂就是人的思想。在日常平凡瑣碎的教學(xué)實(shí)踐中,通過積極的體驗(yàn)、感悟、總結(jié)、反思我們的教學(xué)行為,形成自己的教學(xué)思想。并讓你的思想在潛移默化中影響你的學(xué)生,與學(xué)生展開生命的對(duì)話,這樣會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
    第四、作為徒弟要敢于打破常規(guī),別讓經(jīng)驗(yàn)把你"殺死".不要盲從師父,更不必亦步亦趨。
    最后我要代表師父們表個(gè)態(tài):我們一定會(huì)在不斷提高自我的同時(shí),帶動(dòng)徒弟的發(fā)展。在生活上關(guān)心徒弟,在工作上幫助徒弟,在思想上啟迪徒弟,在行為上垂范徒弟。為人師表,以身作則,勤勤懇懇做好每一項(xiàng)工作,認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課。引領(lǐng)青年教師盡快進(jìn)入角色,快速提高。在教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究、教學(xué)思想上毫不保留,盡自己所能,全面關(guān)心和指導(dǎo)徒弟,為我校"藍(lán)青工程"貢獻(xiàn)自己最大的力量。
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇九
    “一日為師,終生為父”,師傅等同于父母,足以見得他在一個(gè)人的成長過程中有多么的重要??傆X得自己很幸運(yùn),在我步入教壇的第一個(gè)學(xué)期就能借助“師帶徒”這個(gè)平臺(tái),拜xxx老師為師!xxx的為人處事,經(jīng)驗(yàn)心得,工作中那份認(rèn)真的態(tài)度,扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深厚的教學(xué)理論等常常讓我在感動(dòng)之余,獲得了很多研究、工作動(dòng)力,使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。在恩師的指導(dǎo)下,我感覺這一學(xué)期來,可謂收獲滿滿。下面就來談?wù)勎业囊恍┣猩眢w會(huì):
    記得有位教育家曾說過:“教師一旦今日截止研究,明日就將截止教學(xué)?!眡xx常用這句話教育我,使我認(rèn)識(shí)到,作為一名課改的青年教師,只有不斷研究,才能使自己跟上課改的步伐,才能以全新的思想、概念指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此,一學(xué)期以來,不斷更新自己的教育觀念。
    “師帶徒”的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽課評(píng)課,在這個(gè)過程中,我有以下幾點(diǎn)感想:
    1如何看待聽課?可能很多新老師懼怕被聽課,怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題,放下了包袱,就會(huì)使我在有人聽課比沒人聽課時(shí)的興奮程度高出很多,講課也就更加有激情,對(duì)學(xué)生的感染力就更大。
    2要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足,做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí),會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如:在對(duì)某個(gè)教具的使用問題上,我可能從教師的角度覺得有必要使用,但又不知其效果會(huì)如何,而我的師傅在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來體會(huì)使用教具的教學(xué)效果,這種感受xxx會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我,從而起到了一定或否定的作用,讓我當(dāng)前可以有認(rèn)識(shí)地舉行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面,更是體目前詳細(xì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,甚至對(duì)學(xué)生的每句評(píng)價(jià)語言都悉心琢磨,使我明白教室上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    3聽師傅的課要學(xué)什么?我聽師傅的.課也有很大收獲。xxx的課最大的特性就是注重情趣,思路清晰,過渡自然奇妙。她的課給人覺得從容不迫,特別容易理解!教室氣氛也很好!真正地做到了讓學(xué)生在快樂的研究氛圍中感受語言筆墨的美。每聽完xxx一節(jié)課當(dāng)前主要有兩點(diǎn)是我一定要反復(fù)思索的:一點(diǎn)就是xxx這堂課的核心版塊是什么,一點(diǎn)就是她在實(shí)際講解中如何解決學(xué)生在教室上生成的問題。師傅和我們常在一起交流上課后的體會(huì),在多次聽師傅課的過程中,我慢慢品味到了她思想的靈動(dòng),并且準(zhǔn)確地把握住每節(jié)課的閃光之處,在這樣反反復(fù)復(fù)的過程中,我受益匪淺。
    做為教師,上完一節(jié)課很簡單,但要上好一節(jié)課倒是一門藝術(shù)。師傅常說“不能帶半點(diǎn)疑慮進(jìn)教室”,所以她讓我一定做到一定做到前當(dāng)真鉆研課本,課前師傅還常常讓我闡述備課的構(gòu)想,這樣備課時(shí)會(huì)特別注意環(huán)繞講課目標(biāo)安排教學(xué)舉動(dòng),而不是為了講內(nèi)容而講課,從而使自己的備課水平有了進(jìn)步。師傅在他的課中有什么好的舉措,有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn),也都會(huì)及時(shí)地與我交流,使我的教室上能夠避免一些問題的出現(xiàn),讓我少走了不少彎路。
    除了上好每節(jié)常態(tài)課,加入師帶徒以來,xxx常鼓勵(lì)我多上公開課,回想每次上課,從準(zhǔn)備各類煩瑣的教具,課件、到加班修改教案,方方面面她都親自來指導(dǎo)我來做,常常是忙到很晚。xxx這種高度的敬業(yè)精神深深地打動(dòng)了我,作為她的徒弟,我沒有理由不勇挑重?fù)?dān),不抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己,不論是曩昔、目前,照舊將來,我都要以xxx為榜樣,嚴(yán)厲請(qǐng)求自己,在事業(yè)上再創(chuàng)新高!
    作為一名年青的教師,不僅要提高自己的教學(xué)能力,平時(shí)還應(yīng)注意反思、積累,多寫些東西,朝科研型發(fā)展。在xxx的要求、指導(dǎo)下,我課課堅(jiān)持寫教學(xué)反思,通過這樣長期地認(rèn)真實(shí)踐、及時(shí)總結(jié),我相信我的教學(xué)水平都會(huì)不斷地進(jìn)步。在此,我想對(duì)師傅說聲“謝謝”,沒有您的從嚴(yán)教導(dǎo),就沒有我的點(diǎn)滴進(jìn)步。
    以上,只是我在“師帶徒”中列舉幾個(gè)方面的進(jìn)步,在當(dāng)前的教學(xué)中我會(huì)不斷的完善自己,“師帶徒”讓我在不知不覺中發(fā)展了。
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇十
    師傅
    劉建成
    徒弟
    吳丹
    轉(zhuǎn)眼間,我步入茵卓大家庭將近一年了,回顧這段時(shí)間,可謂是酸甜苦辣,我是師徒結(jié)對(duì)的受益者,因?yàn)樵趲煾竸⒔ǔ衫蠋煹年P(guān)愛與帶領(lǐng)下,我也成長了不少。
    俗話說“萬事開頭難”,記得上學(xué)期開始在進(jìn)入茵卓時(shí),作為一名教師,繁重的課時(shí),來自
    教學(xué)
    的壓力,來自管理學(xué)生的壓力,都使我承受了巨大的心里壓力。經(jīng)驗(yàn)的缺乏,作為新老師的我總是不能很好的處理這樣或那樣的問題。但是這個(gè)學(xué)期同樣是在各種大大小小的活動(dòng),完了還要抽測(cè)考試的高壓下,我相對(duì)于上學(xué)期,做起事情要游刃有余些了。這都要得益于我的師父建成老師對(duì)我的幫助與鼓勵(lì)。
    每次我在工作上遇到難題需要求助劉老師,他都會(huì)不厭其煩的向我說他的想法。包括學(xué)校上邊安排了什么任務(wù),劉老師也會(huì)提醒我別忘了做。那其實(shí)信息這個(gè)學(xué)科還不太一樣,除了負(fù)責(zé)教學(xué),還要維護(hù)學(xué)校的設(shè)備。這個(gè)學(xué)期還要抽測(cè)考試,為了能夠讓我專心于教學(xué),抓學(xué)生的成績,所以很多事情他能做的都自己做了,這讓我很感動(dòng)。在抽測(cè)之前,劉老師也一再的跟我強(qiáng)調(diào)抽測(cè)的重要性,學(xué)生的成績代表了學(xué)校的水平。結(jié)果這次抽測(cè)正好抽中了我的班級(jí),自己感覺考的不是很理想,本以為劉老師會(huì)對(duì)我很失望,沒想到劉老師反而還鼓勵(lì)我:要對(duì)我們的學(xué)生有信心,我們學(xué)校的學(xué)生都很聰明的!好在今天得知了成績,并沒有那么糟糕。
    師徒結(jié)對(duì)最基本的活動(dòng)形式是相互聽課評(píng)課,這也是大多數(shù)徒弟向師父學(xué)習(xí)的過程中最直接的一種方式。剛開學(xué)時(shí)因?yàn)闇?zhǔn)備青年教師賽課,也常常去聽劉老師的課,也收獲頗多。劉老師的課最大的特點(diǎn)是條理性強(qiáng),思路清晰。他的課給人感覺從容不迫,特別容易理解。課堂氛圍也很好,真正做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的樂趣,并把信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中。總之,就是受益匪淺。同樣,劉老師在給我評(píng)課時(shí),會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的缺點(diǎn),比如太死板,完全跟著課本走,不夠靈活,留給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間太少了等等,在劉老師的耐心指導(dǎo)下,我少走了很多彎路。
    一年來發(fā)現(xiàn)自己真的有在成長、在進(jìn)步,我要真心感謝劉老師以及我們科組的老師。我會(huì)更加努力,更加主動(dòng)地、虛心向師父多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教,積極創(chuàng)新,多聽師父和其他老師的課,多參加比賽提高自己的能力,成就更好的自己。
    青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)儀式主持詞
    青藍(lán)工程徒弟工作總結(jié)
    青藍(lán)工程徒弟發(fā)言稿
    師徒結(jié)對(duì)徒弟和師傅心得體會(huì)
    青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)儀式老教師發(fā)言稿(范文)
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇十一
    本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)簽約儀式如期舉行,這次師徒結(jié)對(duì)精選了33個(gè)對(duì)子,開了專題的會(huì)議,對(duì)師傅、徒弟分別提了具體的要求,明確各自的任務(wù),但最終效果如何,值得我們?nèi)シ此肌⑷ヌ接憽?BR>    每個(gè)學(xué)校每學(xué)年都會(huì)舉行師徒結(jié)對(duì)的簽約儀式,往往儀式很重視,宣傳報(bào)道很重視,但結(jié)對(duì)的過程卻不了了之,師傅沒有盡到師傅的責(zé)任,徒弟也沒有跟師傅虛心學(xué)習(xí),最后做點(diǎn)假材料供學(xué)??己?,至于效果如何沒人深究。
    談到"細(xì)化師徒結(jié)對(duì)的過程",有學(xué)校這樣做:每月徒弟聽師傅4節(jié)課,師傅聽徒弟4節(jié)課,查看聽課筆記為憑證。這樣細(xì)化的要求到底行不行?我認(rèn)為不妥,原因有三:一是師徒負(fù)擔(dān)太重。作為老師本來教學(xué)事情很多:備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、處理其他學(xué)校交付的任務(wù),一個(gè)月8節(jié)課很難實(shí)現(xiàn),每月8節(jié)基本不可能;二是可以做假。既然查看聽課筆記,就可以不聽課補(bǔ)抄聽課筆記;三是目標(biāo)不明。相互聽課不是目的,研討、指導(dǎo)、幫助徒弟提高才是目的。即便師徒相互聽課,倘若不研討、不指導(dǎo),徒弟教學(xué)能力沒提高也是沒有用的。
    那么怎么從實(shí)效出發(fā),去細(xì)化師徒結(jié)對(duì)的過程呢?我認(rèn)為一個(gè)學(xué)期一個(gè)目標(biāo),一步一步地走。不能一口吃成個(gè)胖子,不能急,不能一學(xué)期就能解決所有問題。
    首先,制定徒弟專業(yè)成長計(jì)劃。3年或5年一個(gè)周期,分別從基本功(三字一話)、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、論文撰寫、班級(jí)管理等幾方面來規(guī)劃發(fā)展,明確每個(gè)學(xué)期的計(jì)劃任務(wù)。
    其次,圍繞計(jì)劃有步驟逐一落實(shí)。一個(gè)學(xué)期一項(xiàng)任務(wù),完成好下學(xué)期再有新的任務(wù)。比如三字一話,徒弟每天練寫粉筆字,師傅指導(dǎo)加督促,當(dāng)徒弟寫得很好,師傅認(rèn)定過關(guān)了,粉筆字就不再練了。下面再練普通話,幫助徒弟正確發(fā)音、處理好情感,注意聲音抑揚(yáng)頓挫。
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇十二
    隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷推進(jìn),隱性知識(shí)共享成為學(xué)術(shù)界和企業(yè)界關(guān)注的核心問題之一。企業(yè)導(dǎo)師制(又稱師徒制,mentoring)作為一種典型的干中學(xué)、手把手傳授知識(shí)的方式,是員工間隱性知識(shí)共享的最佳途徑,能快速促進(jìn)新員工的社會(huì)化,提高組織競爭優(yōu)勢(shì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),美國有超過三分之一的大型企業(yè)都實(shí)施了導(dǎo)師制,并將其作為員工培養(yǎng)和開發(fā)的重要工具。但是,隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快,企業(yè)內(nèi)外的競爭態(tài)勢(shì)也在不斷增強(qiáng),導(dǎo)師不愿意帶徒弟或“師傅帶徒弟留一手”等現(xiàn)象在各類企業(yè)中愈演愈烈,我國許多企業(yè)忽視甚至不得不放棄導(dǎo)師制的使用,這嚴(yán)重阻礙了企業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程,不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,深入分析企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的影響因素并提出相應(yīng)的促進(jìn)策略就有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    從理論上看,以kram為代表的西方學(xué)者從20世紀(jì)80年代就開啟了企業(yè)導(dǎo)師制的研究。然而,國外學(xué)者大多是從職業(yè)發(fā)展的角度探討企業(yè)導(dǎo)師制對(duì)徒弟職業(yè)成功的促進(jìn)作用,而鮮有文獻(xiàn)從知識(shí)共享的角度,分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。國內(nèi)關(guān)于企業(yè)導(dǎo)師制的研究基本上還處于空白狀態(tài),相關(guān)的文獻(xiàn)更是寥寥無幾。
    鑒于上述重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值,本文在梳理國內(nèi)外關(guān)于企業(yè)導(dǎo)師制和知識(shí)共享行為研究的基礎(chǔ)上,利用erg理論系統(tǒng)地分析了企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的動(dòng)機(jī)及影響因素,并提出管理策略,以期為企業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施和知識(shí)共享管理提供參考。
    2企業(yè)導(dǎo)師制及企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的內(nèi)涵。
    2.1企業(yè)導(dǎo)師制內(nèi)涵。
    自1978年美國學(xué)者levinson提出企業(yè)導(dǎo)師制這個(gè)概念以來,后續(xù)有學(xué)者從不同角度對(duì)企業(yè)導(dǎo)師制進(jìn)行了定義。但綜合看來,企業(yè)導(dǎo)師(mentor)通常是經(jīng)驗(yàn)更加豐富、職位更高的上級(jí)或是資深的同事;而徒弟(prot6g6)通常是地位較低、工作經(jīng)驗(yàn)不足,但極具發(fā)展?jié)摿Φ男聠T工。導(dǎo)師為徒弟提供幫助和支持、指導(dǎo)和咨詢,進(jìn)而促進(jìn)徒弟的職業(yè)生涯發(fā)展。
    2.2企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的內(nèi)涵。
    日本著名知識(shí)管理大師nonaka指出,企業(yè)導(dǎo)師制是知識(shí)社會(huì)化的典型表現(xiàn)形式。所謂知識(shí)社會(huì)化是一個(gè)共同分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,通過觀察、交流、溝通和模仿,進(jìn)而創(chuàng)造出新的隱性知識(shí)的過程。所謂企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為,是指導(dǎo)師通過自身多年的經(jīng)驗(yàn)積累,總結(jié)出工作中的心智模式、技能和訣竅,徒弟則通過模仿和實(shí)踐獲得這些隱性知識(shí)?!案芍袑W(xué)”、“手把手傳授”等方式正是導(dǎo)師制的具體表現(xiàn)形式。
    然而,與一般同事間的知識(shí)共享行為相比,師徒間知識(shí)共享行為存在一定的差異。師徒問的知識(shí)共享通道幾乎是單向的,這主要是因?yàn)閷?dǎo)師與徒弟在組織中資歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的不同造成的。此外,受“師者為父”等傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響,相比一般同事,導(dǎo)師在進(jìn)行知識(shí)共享時(shí),會(huì)更多地考慮關(guān)系和情感方面的因素。這些特性使得企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素的研究顯得十分必要。
    3基于erg理論的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素模型。
    hendriks等學(xué)者指出,個(gè)體動(dòng)機(jī)是影響知識(shí)共享最重要、最直接的因素之一,因而,本文以動(dòng)機(jī)理論為框架深入分析企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的影響因素。
    現(xiàn)代動(dòng)機(jī)需求理論中,claytonalderfer的erg動(dòng)機(jī)理論更值得關(guān)注,其在馬斯洛層次需求理論的基礎(chǔ)上,提出了一個(gè)更接近現(xiàn)實(shí)的新人本主義需求理論。目前,erg理論已廣泛用于分析員工動(dòng)機(jī)及行為中。alderfer認(rèn)為,人們主要存在以下三種需求:生存安全需求(existence)、人際交往需求(relation)和成長發(fā)展需求(growth)。
    本文的理論分析框架如圖1所示:
    3.1。
    基于生存安全動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素。
    生存安全動(dòng)機(jī)是指人們?yōu)榱松娑憩F(xiàn)出來的對(duì)物質(zhì)和生理的基本需求。當(dāng)外界影響因素威脅到導(dǎo)師的生存安全時(shí),他會(huì)停止自己的知識(shí)共享行為。
    缺乏工作安全感是阻礙知識(shí)共享的重要原因之一。scandura等學(xué)者研究表明,師徒間的競爭會(huì)降低導(dǎo)師的工作安全感,致使導(dǎo)師減少甚至拒絕將知識(shí)共享給徒弟。如上所述,導(dǎo)師和徒弟的知識(shí)擁有量是不對(duì)等的,導(dǎo)師共享的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其獲得的知識(shí),隨著導(dǎo)師年齡的增加、徒弟知識(shí)擁有量的提升,特別是在組織激烈的`競爭文化下,年長的導(dǎo)師很可能被年輕的徒弟所取代。因此,基于對(duì)工作安全感的考慮,導(dǎo)師選擇“留一手”是理所當(dāng)然的。
    經(jīng)濟(jì)收益也是影響導(dǎo)師是否知識(shí)共享的重要原因。經(jīng)濟(jì)交換理論(economicexchangetheory)指出,個(gè)人的行為受理性的經(jīng)濟(jì)利益引導(dǎo),人們產(chǎn)生知識(shí)共享行為的外在動(dòng)機(jī)就體現(xiàn)在其獲得(或感知)的經(jīng)濟(jì)收益大于其實(shí)施該行為的成本。大量學(xué)者研究表明物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是誘發(fā)員工知識(shí)共享行為的重要原因。特別是在企業(yè)導(dǎo)師制中,需要導(dǎo)師共享其經(jīng)過多年積累的“經(jīng)驗(yàn)”和“竅門”。因此,企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行知識(shí)共享時(shí)會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)收益相關(guān)因素。
    3.2基于人際交往動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素。
    師徒個(gè)性是影響企業(yè)導(dǎo)師是否具有人際動(dòng)機(jī)的重要因素。根據(jù)學(xué)者matzler等的研究,外向性和隨和性高的員工具有更多的人際交往需求,進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生更多的知識(shí)共享行為。因?yàn)楦咄庀蛐缘膯T工更偏向追求新事物,好奇心強(qiáng),因而更愿意與他人分享知識(shí)。高隨和性的員工會(huì)增加溝通的有效性,增進(jìn)彼此間的人際交往需求。
    根據(jù)社會(huì)交換理論,人際互惠也是人們知識(shí)共享的一個(gè)顯著動(dòng)機(jī)。因?yàn)樯鐣?huì)交換的價(jià)值在于對(duì)聲譽(yù)、權(quán)利和長期關(guān)系的維持,以獲得將來的互惠收益。國外研究企業(yè)導(dǎo)師制的學(xué)者也認(rèn)為,與徒弟問的互惠是導(dǎo)師提供指導(dǎo)功能的重要原因之一。導(dǎo)師帶徒弟的目的,一是能從徒弟身上學(xué)習(xí)到新的工作知識(shí)和新的思想,促進(jìn)其知識(shí)的再造和創(chuàng)新,進(jìn)一步提升自己的專業(yè)技能;二是可能通過師徒關(guān)系構(gòu)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò),既可以提高工作滿意度、拓展成就等,也可以獲得人際支持,在組織內(nèi)筑造自己的權(quán)利和支持基礎(chǔ)。
    享給那些與自己相似的徒弟,即師徒之間的人際吸引會(huì)促進(jìn)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。
    3.3基于成長發(fā)展動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素。
    除了生存安全、人際交往動(dòng)機(jī)外,成長發(fā)展動(dòng)機(jī)也是不可忽視的因素。特別是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展,企業(yè)導(dǎo)師大多為企業(yè)中核心的知識(shí)員工,其成長發(fā)展動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)力更強(qiáng)。
    利他主義(altrulism)是促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師成長發(fā)展動(dòng)機(jī)的重要因素。具有高利他主義的人之所以愿意主動(dòng)地幫助別人而不求回報(bào),是因?yàn)樗麄兡茉趲椭鷦e人時(shí)獲得內(nèi)在的快樂。這樣的人對(duì)徒弟會(huì)感受到更多的責(zé)任使命,即便在組織不給予任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下,這樣的導(dǎo)師也會(huì)將培養(yǎng)徒弟視為份內(nèi)的事情,努力向徒弟傳授知識(shí)和技能,希望將徒弟快速培養(yǎng)成為企業(yè)合格、優(yōu)秀的人才。類似地,allent通過對(duì)391名被測(cè)員工的實(shí)證調(diào)查得知,具有同理心(empathy)和助人為樂精神的導(dǎo)師會(huì)顯得更加慷慨、助人為樂、仁慈,具有這些利他主義傾向的導(dǎo)師將指導(dǎo)徒弟作為實(shí)現(xiàn)自己成長發(fā)展的需要,進(jìn)而會(huì)提供更多的指導(dǎo)。
    除了高利他主義傾向外,自我實(shí)現(xiàn)需求也是影響企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享成長動(dòng)機(jī)的重要因素。自我實(shí)現(xiàn)是美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論的最高層次的需要,該理論指出人在自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中,會(huì)產(chǎn)生一種所謂的“高峰體驗(yàn)”的情感。當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師具有高自我實(shí)現(xiàn)需求時(shí),其渴望獲得更多的工作滿足感、成就感和認(rèn)同,因而培養(yǎng)優(yōu)秀的徒弟成為其自我實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)。此時(shí),他們會(huì)較少考慮因知識(shí)共享給徒弟后帶來的經(jīng)濟(jì)損失等。
    自我發(fā)展也是影響企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享非經(jīng)濟(jì)性動(dòng)機(jī)的重要因素。具體是指,企業(yè)導(dǎo)師具有提高自己技術(shù)水平和在組織中成長的需求。企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的過程,也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、教學(xué)相長的過程,企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)技能水平也能在知識(shí)共享的過程中增長。此外,企業(yè)導(dǎo)師可能因?yàn)橹R(shí)共享而在組織中獲得更多的晉升機(jī)會(huì)。
    3.4企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的生存安全動(dòng)機(jī)、人際交往動(dòng)機(jī)與成長發(fā)展動(dòng)機(jī)三者間的關(guān)系。
    正如erg理論所述,各個(gè)需求層次是可以同時(shí)存在的,不一定是依次滿足的順序。也就是說,生存安全、人際交往和成長發(fā)展因素將共同作用于企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為,而不是依次滿足的。特別是當(dāng)導(dǎo)師高層次的需要未滿足或未達(dá)到較高層次的需要時(shí),追求較低層次需要的愿望就更加強(qiáng)烈。總之,erg需要理論中三個(gè)層次的動(dòng)機(jī)因素將共同作用,相互影響,進(jìn)而促進(jìn)或約束企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。
    4促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的管理對(duì)策。
    社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為,人類行為是由人的因素、行為和環(huán)境因素三方面互動(dòng)的結(jié)果。組織環(huán)境因素,包括組織中相關(guān)的激勵(lì)、考核制度以及組織中合作、信任的氛圍,會(huì)對(duì)導(dǎo)師知識(shí)共享行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的影響,進(jìn)而影響企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。針對(duì)上述企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的三種動(dòng)機(jī),筆者結(jié)合組織環(huán)境因素提出促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的管理對(duì)策。
    4.1基于生存安全動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為管理策略。
    4.1.1經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)大量研究表明,組織經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)將積極地促進(jìn)導(dǎo)師培養(yǎng)徒弟和成為優(yōu)秀導(dǎo)師的意愿。特別是根據(jù)中國人民大學(xué)張望軍、彭劍峰對(duì)我國知識(shí)員工的激勵(lì)因素實(shí)證調(diào)查,工資、獎(jiǎng)金(報(bào)酬)是第一影響因素。這些無一不證實(shí)經(jīng)濟(jì)收益動(dòng)機(jī)對(duì)企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為有較大的影響。
    4.1.2師徒捆綁考核由于知識(shí)具有經(jīng)濟(jì)性和非排他性,一旦導(dǎo)師將知識(shí)共享給徒弟后,企業(yè)導(dǎo)師會(huì)失去其隱性知識(shí)的專屬權(quán),這可能會(huì)帶來師徒間激烈的競爭和經(jīng)濟(jì)收入的損失。特別是部分組織推崇能者居上、競爭的企業(yè)文化,當(dāng)年長的企業(yè)導(dǎo)師將知識(shí)傳授給徒弟后,隨著年齡的增長,反而被年輕的徒弟所取代,這無疑極大地影響了企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的生存安全動(dòng)機(jī)。為了避免和減少上述現(xiàn)象的發(fā)生,組織可以用“師徒捆綁考核”的方式代替?zhèn)€體考核,即削弱師徒間的競爭關(guān)系,反而將其捆綁成利益共同體。安利公司就是一個(gè)成功的典范,其實(shí)施的“團(tuán)隊(duì)薪酬”制度,將導(dǎo)師的績效薪酬與徒弟的績效緊密聯(lián)系起來,極大調(diào)動(dòng)了導(dǎo)師指導(dǎo)行為和知識(shí)共享行為。
    4.1.3設(shè)立專職導(dǎo)師師徒捆綁式的考核方式在一定程度上可以緩解師徒間的競爭關(guān)系,增進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)共享行為,然而該種方式也具有一定的局限性。在管理實(shí)踐中,部分企業(yè)導(dǎo)師由于害怕知識(shí)共享后喪失地位和經(jīng)濟(jì)收益,他們寧可自己承擔(dān)更多的工作,也不愿意將知識(shí)共享給徒弟;師徒捆綁式的考核方式給導(dǎo)師帶來更多的工作壓力,甚至是收入上的減少,這可能會(huì)降低企業(yè)導(dǎo)師的工作滿意度和組織認(rèn)同,并可能增加離職意愿;而且并不是所有的績效都是容易量化的,諸如軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì),其績效就較難衡量,那么捆綁式的考核方式就無法實(shí)現(xiàn)。在此情況下,組織可以采用設(shè)立“專職導(dǎo)師”的策略解決企業(yè)導(dǎo)師生存安全動(dòng)機(jī)上的問題。例如,對(duì)于部分競爭過于激烈的師徒關(guān)系(如某些營銷團(tuán)隊(duì)中的師徒),組織可以設(shè)置“專職導(dǎo)師”的崗位,對(duì)徒弟進(jìn)行培養(yǎng)和知識(shí)共享,導(dǎo)師不必參與一線的工作,這樣就能避免上述存在的師徒競爭關(guān)系。目前,國內(nèi)外已有企業(yè)開始嘗試設(shè)置專門的部門負(fù)責(zé)對(duì)資淺員工進(jìn)行培養(yǎng)。
    4.2基于人際關(guān)系動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為管理策略。
    4.2.1對(duì)師徒進(jìn)行嚴(yán)格的挑選除了要考察師徒的專業(yè)技能水平外,還應(yīng)該綜合考慮其個(gè)性特征,對(duì)師徒進(jìn)行嚴(yán)格的選拔。組織應(yīng)該盡量選擇那些外向、隨和、關(guān)系導(dǎo)向較強(qiáng)的員工作為導(dǎo)師,因?yàn)檫@些員工的人際交往動(dòng)機(jī)更強(qiáng),會(huì)增加雙方的溝通和知識(shí)共享行為。同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)徒弟學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),樹立謙虛好學(xué)、尊師重教的優(yōu)良品德,戒除好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的不良作風(fēng),以最終達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。
    4.2.2合理搭配師徒師徒間有比普通員工更為強(qiáng)烈的感情紐帶,組織應(yīng)該采取最優(yōu)的師徒搭配模式,增進(jìn)師徒間的人際吸引,從而使師徒制效用發(fā)揮最大。具體說來,組織可以參照導(dǎo)師的人際偏好,挑選最為合適的徒弟與之匹配,使師徒間的溝通更加順暢,感情更加深厚。國內(nèi)外學(xué)者的研究大多表明,與導(dǎo)師相似的徒弟會(huì)得到更多的職業(yè)指導(dǎo)和心理支持,導(dǎo)師在與徒弟知識(shí)共享的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生“移情效應(yīng)”,把徒弟視為年輕的自己,希望通過指導(dǎo)讓徒弟在職業(yè)上取得成功。
    4.2.3建立師徒間的溝通平臺(tái)除了對(duì)師徒進(jìn)行嚴(yán)格挑選和最優(yōu)搭配外,組織還應(yīng)為師徒營造更好的溝通平臺(tái),促進(jìn)師徒間的交流和感情的培育,進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。比如,組織可以定期舉辦師徒交流會(huì)、文體活動(dòng)等;設(shè)立專屬的辦公室供師徒進(jìn)行知識(shí)交流等。
    4.3基于成長發(fā)展動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為管理策略。
    4.3.1提供非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)除了提供經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)外,組織還應(yīng)提供非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),滿足企業(yè)導(dǎo)師成長發(fā)展需求。比如,組織對(duì)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為給予及時(shí)的肯定、表揚(yáng)和認(rèn)同,可以大大實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師的成就感。組織亦可以提供晉升和培訓(xùn)機(jī)會(huì),滿足導(dǎo)師的提高、發(fā)展需要。值得注意的是,根據(jù)erg理論的“受挫回歸”觀點(diǎn),當(dāng)導(dǎo)師的較高層次的成長發(fā)展動(dòng)機(jī)沒有得到滿足時(shí),會(huì)退而求其次,對(duì)較低層次的需要的渴望就越大,這對(duì)組織而言是很不利的。所以,組織必須采用適當(dāng)?shù)拇胧┍Wo(hù)導(dǎo)師的成長發(fā)展需要。
    4.3.2營造合作、信任的組織氛圍與文化組織需要通過營造合作、信任的組織氛圍,并實(shí)行科學(xué)的管理制度,減少導(dǎo)師與徒弟之間的利益沖突,降低兩者的競爭關(guān)系,進(jìn)而增進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為,并通過組織氛圍和組織文化的長期作用,激發(fā)導(dǎo)師的需求層次從生存安全向成長發(fā)展的轉(zhuǎn)移。全球著名的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室――伯克曼實(shí)驗(yàn)室的ceo認(rèn)為,90%的知識(shí)管理的成功建立在鼓勵(lì)知識(shí)共享的文化中。因此,營造一個(gè)信任、共享的組織氛圍將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的有效實(shí)施。
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇十三
    本學(xué)期我有幸成為xxx的徒弟。在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中,我們互相進(jìn)修,互相幫助,努力提高自身素質(zhì)。關(guān)于本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)工作,現(xiàn)有以下心得體會(huì):
    (詳細(xì)定稿版)
    每個(gè)老師都有自己的特長、優(yōu)勢(shì),也各有需要提高的地方,于是我認(rèn)真研究xxx的優(yōu)點(diǎn),使其在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步,最后根據(jù)這些點(diǎn),制訂出了本學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃,并根據(jù)計(jì)劃開展一系列的活動(dòng)。
    雖然我是徒弟,所以我要謙虛向她進(jìn)修,把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先,我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教,努力使自己在課堂教學(xué)、班級(jí)辦理等方面有進(jìn)一步的提高。其次,在其他老師上公布課時(shí),我總是盡量安排出肯定的時(shí)間前去聽課進(jìn)修,并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課,使自己在評(píng)課方面有肯定進(jìn)步。再次,在平時(shí)的休息時(shí)間里,我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書籍,是自己的專業(yè)理論也有肯定的提高。
    在這個(gè)學(xué)期里,我把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課,充分準(zhǔn)備,不管是教具、教學(xué)過程都會(huì)精心設(shè)計(jì),盡量把最好的方面展示給大家。在學(xué)校的匯報(bào)課時(shí),我在師傅的'指導(dǎo)下尋找好的教材,設(shè)計(jì)出科學(xué)合理教案,并在她的幫助下多次試教,盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)出來,以提高教育教學(xué)水平。
    青年教師有充沛的精力,有好學(xué)的熱情,有豐富的知識(shí),有創(chuàng)新的能力。而我們的師傅都樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟,她們?cè)趲降艿倪^程中也能不斷完善自己,取人之長,補(bǔ)己之短。徒弟也在師傅的傳授下獲得了很好的發(fā)展。在本學(xué)期的師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)中,我不但自己的教學(xué)教育水平有了一定的提高,也幫助xxx共同提高,我想,在以后的類似活動(dòng)中,我要更主動(dòng)、更認(rèn)真、更努力,使自己和同伴的能力有一個(gè)很大的進(jìn)步。
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇十四
    師徒結(jié)對(duì)是一種傳統(tǒng)文化珍貴的形式,是華夏文化中的重要組成部分。歷代君王講究師徒結(jié)對(duì)的傳承方式,大力推崇師徒的關(guān)系。由此可見,師徒結(jié)對(duì)的關(guān)系對(duì)于人們的成長和發(fā)展具有非常重要的意義。今天,筆者就從一個(gè)徒弟的身份出發(fā),分享自己的師徒結(jié)對(duì)心得,探究師徒結(jié)對(duì)帶給我個(gè)人的幫助。
    自從我進(jìn)入大學(xué)以來,我就一直希望能找到一個(gè)好的師父,指導(dǎo)我在學(xué)習(xí)和生活中的問題。就這樣,當(dāng)我聽說學(xué)校里有一個(gè)優(yōu)秀而且慈祥的老師愿意做我的導(dǎo)師和師父時(shí),我特別激動(dòng)和興奮。起初,我對(duì)于師徒結(jié)對(duì)并沒有太深的認(rèn)知,也沒有意識(shí)到師徒之間對(duì)于我的成長潛質(zhì)的影響。后來,在與我的老師長時(shí)間的接觸,以及對(duì)他的高度尊重和信任后,我漸漸地領(lǐng)悟到了師徒結(jié)對(duì)的重要性。
    接下來,我將談一下我自己作為徒弟所得到的幫助。首先,我的師父非常了解我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并且能夠指出我的不足和不足之處,指導(dǎo)我做出改變。這種指導(dǎo)讓我知道了自己的不足之處,從而更加認(rèn)真地對(duì)待自己的學(xué)業(yè)和生活。其次,我的師父還教我如何處理人際關(guān)系,在學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人合作,以此提升自己的社交能力。同時(shí),我的師父還給我傳統(tǒng)文化的講解,引起我對(duì)中華文化的熱愛和向往,進(jìn)一步提高了我的文化素養(yǎng)。
    除了師徒結(jié)對(duì)對(duì)我個(gè)人的幫助,我也注意到我的老師為我樹立的榜樣對(duì)我產(chǎn)生了一些影響。作為一名優(yōu)秀的老師,他非常努力地工作和學(xué)習(xí),為學(xué)生提供更多更好的教育資源。他也不怕困難,總是積極地去解決問題,這些品格深深地印在了我的腦海里,也讓我成為了一個(gè)更加勤奮、努力和自律的人。
    在師徒結(jié)對(duì)中,徒弟也需要有自己的一些責(zé)任和義務(wù)。我認(rèn)為,徒弟首先要尊重和信任自己的師父,愿意聽從他的建議和指導(dǎo)。其次,徒弟要不斷努力,盡力做到最好,讓師父感到自己的付出和進(jìn)步。最后,徒弟也應(yīng)該盡量用自己的方式為師父帶來更多的便利和幫助,讓師父也能夠感受到自己在徒弟身上所付出的努力。
    總結(jié)來說,師徒結(jié)對(duì)的關(guān)系對(duì)于徒弟的成長是非常重要的。通過與我的師父的交流和接觸,我漸漸地發(fā)現(xiàn)了更多自己的不足,也學(xué)到了如何更好地與別人相處,同時(shí)還有更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)。這一切都讓我覺得非常感激和珍惜。作為有緣結(jié)對(duì)的徒弟,我將牢記自己的責(zé)任和義務(wù),希望能夠更好地回報(bào)自己的師父,同時(shí)也成為更好的自己。
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇十五
    時(shí)光飛逝,很快一年時(shí)間已經(jīng)過去了。我和**老師師徒結(jié)對(duì)已經(jīng)一年了?;仡欉@一學(xué)年師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),我獲益匪淺,*老師的傳、幫、帶加速了我的成長。我非常感**老師為我搭建。
    教學(xué)。
    發(fā)展平臺(tái),在師傅的關(guān)愛下,我學(xué)到了很多教育教學(xué)方面的知識(shí),使自己在教學(xué)方面一步步地走向成熟,業(yè)務(wù)水平不斷提高。
    我很榮幸能成為*老師的徒弟。我和*老師同時(shí)承擔(dān)品德與社會(huì)的教學(xué)工作,同一學(xué)科,為我向師傅的學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件。*老師特別的謙虛與溫和,我每次備課遇到問題,向他請(qǐng)教,他總會(huì)不厭其煩地向我說說他的想法。在相互的探討與思考中,在*老師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助下,我與新課改共同成長,在運(yùn)用教學(xué)新理念、教學(xué)方法等方面都給了我許多實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫助。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@:
    首先,作為一名青年教師,只有不斷學(xué)習(xí),才能使自己跟上課改的步伐,才能以全新的理念指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此,在*老師的要求、指導(dǎo)下,我堅(jiān)持平時(shí)及時(shí)充電,不斷更新自己的教育觀念。在平時(shí)的教學(xué)中,我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn),主動(dòng)向師傅請(qǐng)教,與師傅共同鉆研教材和備課,主動(dòng)讓師傅指導(dǎo)教案,虛心接受師傅的建議,修改不足,更好地吃透教材。
    互相聽課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式,這也成為了向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式。我感到師徒結(jié)對(duì)就像一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在我與師傅之間,使我們?cè)谟幸鉄o意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而得到提高。
    在聽*老師的課的過程中我也有很大收獲。他扎實(shí)的教學(xué)功底、先進(jìn)的教學(xué)理念,多樣的教學(xué)手段,使我受益匪淺。*老師的課最大的特點(diǎn)就是條理性強(qiáng),思路清晰。他的課給人感覺從容不迫,教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連,課后我們坐在一起交流上課后的體會(huì),在多次聽課學(xué)習(xí)的過程中,我對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
    此外,*老師的為人處事,經(jīng)驗(yàn)心得,他的熱情、真誠、敬業(yè),常常讓我在感動(dòng)之余,獲得了更多的學(xué)習(xí)、工作動(dòng)力,使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。
    以上這篇是師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)。就為您介紹到這里,希望它對(duì)您有幫助。如果您喜歡這篇文章,請(qǐng)分享給您的好友。
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇十六
    “師徒結(jié)對(duì)”是促進(jìn)新教師少走彎路,盡快成長,是我校的一項(xiàng)重要工作。在這之前,我對(duì)這個(gè)詞匯是陌生的,而對(duì)平白無故多了一項(xiàng)任務(wù)自然也是抵觸的。轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期學(xué)校工作即將結(jié)束,我的師父李珍老師給了我很多幫助。在李老師不斷鼓勵(lì),指導(dǎo),幫助下,我更快地適應(yīng)了小學(xué)語文。
    教學(xué)。
    工作。
    李珍老師為人隨和有耐心,是一名有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師,從教二十余年,把一生最燦爛的年華都獻(xiàn)給了教育事業(yè),她工作認(rèn)真負(fù)責(zé),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),勤勤懇懇,任勞任怨。這些都給我留下了深刻地印象,也讓我再次肯定自己的定位。經(jīng)過李老師的感染和教導(dǎo),使我在教學(xué)方面受益匪淺。
    一、多學(xué)。
    記得有位教育家曾經(jīng)說過:“教師一旦今日停止學(xué)習(xí),明日就將停止教學(xué)。”李老師是班主任,學(xué)校工作、班級(jí)管理、教學(xué)任務(wù)、家庭都需要她花時(shí)間下功夫。但面對(duì)新課改,她仍在不斷地學(xué)習(xí)著。作為一名課改的年輕教師,我意識(shí)到:只有不斷學(xué)習(xí),才能使自己跟上課改的步伐,才能以全新的思想、觀念指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。
    二、多上。
    師徒結(jié)隊(duì)一開始,李老師就讓我上一課,而且?guī)缀鯖]給我時(shí)間準(zhǔn)備。雖然強(qiáng)調(diào)只是隨堂聽,我還是很緊張。那節(jié)課幾乎是按照教參上的程序,沒有加入其余內(nèi)容,并且教態(tài)很不自然。課后,李老師耐心、細(xì)致地指導(dǎo)我,告訴我課堂上內(nèi)容過于疏松,重難點(diǎn)突出不夠,指導(dǎo)方法不到位和內(nèi)容過渡得沒有銜接……雖然只是簡單幾點(diǎn),但我明白這是我經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及平時(shí)上課備課不細(xì)致。而這些問題,只有在不斷的課堂實(shí)踐中才能得到解決,那就得多上和多反思。
    三、
    多評(píng)。
    短短一個(gè)學(xué)期,我在李老師身上,獲益很大。我一直以能成為李老師的徒弟為榮,今后,我將不斷努力,爭取有一天也能讓李老師以有我這樣的徒弟為榮,這是我給自己提出的一個(gè)更高的奮斗目標(biāo):不論是過去、現(xiàn)在,還是將來,我都要以李老師為榜樣,嚴(yán)格要求自己,在教學(xué)上創(chuàng)造自己的天地!
    一、平等。
    二、和諧。
    三、共進(jìn)。
    短短的一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,相信在下學(xué)期里,我們一定能做得更好。
    師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)精簡版篇十七
    近年來,農(nóng)村學(xué)校體育曾一度被認(rèn)為是新課程推進(jìn)中最難啃的“硬骨頭”。但教師們也不甘落后,不斷在新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行著各種教學(xué)嘗試??紤]到大多數(shù)學(xué)生家長在外打工,學(xué)生孤獨(dú)感較重,所以,我們?cè)隗w育教學(xué)中運(yùn)用“師徒結(jié)對(duì)法”教學(xué)模式,形成了一套農(nóng)村體育課堂特有的合作學(xué)習(xí)實(shí)施方法。
    (一)準(zhǔn)備階段。
    1.測(cè)一測(cè):在教師接手一個(gè)新班級(jí)時(shí),體能練習(xí)兩周后對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)體質(zhì)測(cè)驗(yàn):每人跑、跳、投各一項(xiàng)加上自選兩項(xiàng),共五個(gè)項(xiàng)目。再根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)分,而后按分?jǐn)?shù)從高到低排列。
    2.師徒結(jié)對(duì):把班級(jí)學(xué)生一分為二,一半學(xué)生是“師傅”,另一半學(xué)生是“徒弟”,“師傅”與“徒弟”的組合原則為:一是體質(zhì)分?jǐn)?shù),二是個(gè)人意愿,三是根據(jù)項(xiàng)目類別來定。
    3.分組:根據(jù)體質(zhì)得分總和每三對(duì)師徒組成一組,并選出組長一人,男女生中各選體育委員各一名;在課余時(shí)間里形成教師負(fù)責(zé)體育委員,體育委員負(fù)責(zé)組長,組長負(fù)責(zé)“師傅”,“師傅”負(fù)責(zé)徒弟這樣一個(gè)關(guān)系網(wǎng),而在課堂教學(xué)中教師還要負(fù)責(zé)全體學(xué)生。
    (二)預(yù)習(xí)階段。
    1.在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始前一周,教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)打印下發(fā),由體育委員召集各組小組長根據(jù)情況制訂組內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo),體育委員將各小組目標(biāo)上交體育教師;教師根據(jù)各組上交的材料,根據(jù)學(xué)生體質(zhì)和興趣,制訂分組練習(xí)的內(nèi)容、強(qiáng)度、場(chǎng)地和器材等具體目標(biāo),進(jìn)行教法的選擇和器材的準(zhǔn)備,制訂好預(yù)習(xí)卡。
    2.教師在課堂教學(xué)前,提前兩天以上時(shí)間把預(yù)習(xí)卡發(fā)放到學(xué)生手中,讓學(xué)生能夠知道學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠復(fù)述學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng),通過圖示對(duì)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作形成初步概念,了解該課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),同時(shí)知道課堂教學(xué)基本流程,對(duì)學(xué)習(xí)過程做到心中有數(shù)。并把課前自學(xué)中遇到的'困難寫在預(yù)習(xí)卡上,教師在課前一天回收預(yù)習(xí)卡,檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息,掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難有哪些?沒有達(dá)到目標(biāo)的原因是什么?以此為依據(jù)制訂相應(yīng)的學(xué)法提示,即課堂學(xué)習(xí)紙。
    (三)學(xué)習(xí)階段。
    教師根據(jù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題,集中進(jìn)行講解示范,并提出建設(shè)性意見,如,訓(xùn)練手段和方法等,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    1.教師下發(fā)課堂學(xué)習(xí)紙,師徒按照學(xué)習(xí)紙上的內(nèi)容及動(dòng)作要求結(jié)合自己的實(shí)際情況互問、互講、互學(xué)。
    2.教師提醒師徒邊講邊練。徒弟會(huì)的先讓徒弟練習(xí),徒弟不會(huì)的時(shí)候,先讓師傅給徒弟示范,徒弟模仿練習(xí),師徒都不會(huì)的時(shí)候,由師傅自主向其他師傅請(qǐng)教后再教會(huì)徒弟。
    3.教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)多強(qiáng)調(diào),并請(qǐng)學(xué)生集中示范,組織全班學(xué)生共同交流。
    (四)結(jié)束階段。
    在單元教學(xué)結(jié)束前,可先進(jìn)行小組長間的表演或組與組間的比賽,師傅與師傅、徒弟與徒弟相互切磋技術(shù),對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表揚(yáng),獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣,體會(huì)到競爭與協(xié)作的真諦。最后由學(xué)生交流本節(jié)課的練習(xí)及收獲,各組總結(jié)本組學(xué)習(xí)情況,組長發(fā)表意見,教師全面總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生放松身心,布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè),指導(dǎo)師徒共同參與課外體育實(shí)踐活動(dòng)。
    教師在進(jìn)行接力跑教學(xué)時(shí),其單元計(jì)劃為2課時(shí),在教學(xué)準(zhǔn)備階段,各組師徒在小組長帶領(lǐng)下,按照教師下發(fā)的預(yù)習(xí)卡進(jìn)行討論,并根據(jù)各學(xué)友情況制訂本組學(xué)習(xí)目標(biāo),通過課前師徒預(yù)習(xí)情況在預(yù)習(xí)卡上反饋預(yù)習(xí)中遇到的困難。
    (二)“師徒結(jié)對(duì)”,自主嘗試。
    教師根據(jù)各小組預(yù)習(xí)卡上的反饋情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法,制作課堂學(xué)習(xí)紙。在第一課時(shí),教師首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行傳接棒動(dòng)作講解和示范教學(xué),其次,分發(fā)課堂學(xué)習(xí)紙,各師徒在小組長帶領(lǐng)下進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí),練習(xí)方法可參照學(xué)習(xí)紙上內(nèi)容,也可自主創(chuàng)新,教師在旁邊巡視觀察,對(duì)各組普遍存在的問題進(jìn)行集中講解示范,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    (一)有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,使其學(xué)習(xí)勁頭更加充足。
    師徒間的合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)行為。在小組合作活動(dòng)中,誰也不愿意給自己的團(tuán)隊(duì)丟臉,因此,在練習(xí)中必然會(huì)盡自己的最大努力,發(fā)揮個(gè)體的潛在能力。進(jìn)步了,體驗(yàn)到成功的喜悅,激發(fā)新一輪的學(xué)習(xí)興趣;失敗了,大家相互之間的安慰、鼓勵(lì),讓學(xué)生在“苦”的同時(shí),也有“甜”,使其學(xué)習(xí)勁頭更加充足。
    (二)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。